Clique nos links

para aprofundar
Fundao Telefnica o contedo

Escolas Rurais Conectadas

Coleo: Classes Multisseriadas em Escolas do Campo

Entendendo suas origens

Fundao Telefnica
 Por Marlo dos Reis

Coleo: Classes Multisseriadas em Escolas do Campo

Entendendo suas origens

1 Edio

Idealizao: Realizao

So Paulo
Fundao Victor Civita
2015
 Prefcio
Idealizao: Diretora Pedaggica:
Fundao Telefnica Vivo Giovana Cristina Zen

Diretora Presidente: Coordenao Administrativa:

Gabriella Bighetti Ludmila Meira A Fundao Telefnica Vivo parte do Grupo Telefnica e atua como uma Fundao Digital, fazen-
do da tecnologia e da inovao importantes aliados na busca por novas respostas para os desafios
Educao e Aprendizagem: Comunicao: do mundo contemporneo.
Milada Tonarelli Gonalves Ananda Azevedo
Fernanda Viana Gobbo Jaber Acreditamos no poder transformador da educao e apostamos em projetos que estimulem o uso de
Fu Kei Lin metodologias inovadoras de ensino e aprendizagem, contribuindo para o desenvolvimento de crianas
Publicao:
Nayara Magri Romero e jovens e preparando-os para o mundo conectado. Um exemplo dessa atuao o Programa Escolas
Fundao Victor Civita Rurais Conectadas, cujo objetivo impulsionar processos educacionais inovadores nas escolas do cam-
Renata Mandelbaum Altman
Weronica Gorska Miranda po, disponibilizando, alm da infraestrutura tecnolgica, formao docente, metodologias e contedos
Diretora Executiva: diferenciados e implementando laboratrios de experimentao digital em alguns territrios.
Angela Cristina Dannemann
Comunicao: Em contextos rurais, as classes multisseriadas so uma realidade enfrentada pelos educadores. Essas clas-
Luanda de Lima Sabena ses, com estudantes de diferentes idades e sries, tm sido uma importante soluo para atender aos estu-
Coordenadora Pedaggica:
Anna Paula Pereira Nogueira dantes do campo que, organizados de forma heterognea, podem trocar experincias e aprender com cole-
Regina Scarpa
gas de outras idades. Para o educador, atuar em uma classe multisseriada uma oportunidade de exercitar,
Realizao: todos os dias, seu papel de mediador, orientador e organizador de experincias, contribuindo para a apren-
Marketing:
Instituto Chapada de Educao e Pesquisa (ICEP) dizagem de seus estudantes, e de vivenciar uma prtica motivadora e alinhada educao do sculo XXI.
Caroline Venturelli Rgo
Nossa Fundao procura potencializar o que escolas do campo j tm, respeitando sua natureza e diversi-
Diretora Executiva e Presidente: Juliana Coqueiro Costa
dade e oferecendo instrumentos para incrementar a ao de seus educadores. Assim, visando a apoiar e
Cybele Amado
inspirar prticas de educadores que atuam na realidade do multisseriamento, a Coleo Classes Multis-
Projetos:
seriadas em Escolas do Campo foi idealizada pela Fundao Telefnica Vivo e realizada, coletivamente,
Secretria Executiva e Vice-Presidente: Mauro Morellato
com apoio do Instituto Chapada de Educao e Pesquisa (ICEP).
Claudia Vieira Joo Augusto Gomes da Silva
Esta coleo traz questes especficas de sala de aula e composta por seis cadernos: 1. Entendendo
suas origens apresenta histrico da educao escolar em contextos rurais. 2. Projetos de pesquisa
Reis, Marlo dos
sugere dilogo entre organizao de contedo e pesquisa em sala de aula. 3. Leitura e escrita traz
Entendendo suas origens / Marlo dos Reis. So Paulo: Fundao Victor Civita, 2015. experincias de como transformar estudantes em leitores e produtores de texto. 4. Gesto da sala de
(Coleo Classes Multisseriadas em Escolas do Campo; v.1)
aula estimula a organizao de atividades em classes multisseriadas. 5. Jogos e brincadeiras prope
ISBN 978-85-88988-32-3 trabalhar o jogo como forma de vivncia da infncia. 6. Matemtica estimula atitude de interesse e
ISBN Coleo 978-85-88988-31-6 inquietao frente ao conhecimento da disciplina.

Idealizao: Fundao Telefnica Vivo

Realizao: Instituto Chapada de Educao e Pesquisa (ICEP)
1.Educao no campo 2.Projeto pedaggico cenrio educacional no campo 3. Escolas
rurais Brasil 4. Programa Escolas Rurais Conectadas I. Ttulo II. Fundao Victor Civita III.Srie
Alm de conhecer os contedos oferecidos por esta coleo, convidamos voc a fazer par-
te de nossa rede virtual de educadores, onde voc poder trocar e conhecer novas experincias.
Acesse: www.fundacaotelefonica.org.br/escolasrurais
Desejamos uma inspiradora leitura!

CDD- 370

Gabriella Bighetti
Diretora Presidente
Esta obra licenciada com uma licena Creative Commons
Fundao Telefnica Vivo
Atribuo-NoComercial 4.0 Internacional.

Entendendo suas origens 5

Apresentao
Por Marlo dos Reis

Neste caderno, vamos conhecer melhor a educao do campo, das guas e florestas: seus territrios,
protagonistas e diferentes configuraes em nossa realidade heterognea.

O Brasil tem dimenses continentais e marcado pela exuberncia de suas caractersticas naturais, pela
diversidade de sua populao e pela riqueza de suas manifestaes culturais.

O campo brasileiro lugar de trabalho e moradia, construo de sentidos, valores, histria e memria para
milhes de brasileiros. O campo , tambm, espao de disputa entre diferentes modos de produo e re-
produo da vida; nele, persistem heranas histricas do perodo colonial, como a escravido, o latifndio
monocultor e o abandono do Estado. Sua formao histrica resulta, consequentemente, da luta dos
povos indgenas, da luta dos povos africanos e da luta dos imigrantes por valores como o direito terra,
cultura, liberdade e ao trabalho digno no campo.

A quem serve a educao

do campo, das guas
e florestas? A quem defende?
A quem se ope? O que prope
no cenrio educacional?

A educao do campo um conceito recente no cenrio pedaggico brasileiro e remete a essa histria
secular de luta pela vida, pela terra e pela liberdade dos povos do campo. Dessa forma, convidamos voc
a um olhar crtico e a uma busca sincera de resposta s seguintes questes: a quem serve a educao do
campo, das guas e florestas? A quem defende? A quem se ope? O que prope no cenrio educacional?

As prximas pginas e os demais cadernos propem-se a auxili-lo nessa compreenso necessria so-
bre os olhares e discursos que compem o passado e o presente da educao do campo, das guas e
florestas brasileiras.

Entendendo suas origens 7

 Escolas do campo, das guas Panorama das Escolas do Campo com Classes Multisseriadas

e florestas: de onde viemos? UF

AC
Escolas

1.022
Professores

2.300
Estudantes

33.237
Sem Internet

1.020
Sem Computador

911
Sem gua

246
Sem Energia

587

AL 1.028 2.904 55.475 1012 739 58 6

AM 2.949 5.481 89.611 2.940 2.718 164 1.447

Todos sabemos que a sociedade brasileira foi formada por indgenas, europeus e africanos e que toda
AP 246 577 6.577 245 198 9 61
sociedade construda historicamente como resultado de suas tenses e conflitos prprios.
BA 7.867 14.056 245.219 7.762 6.271 1.155 1.183
Vamos olhar especificamente para o campo brasileiro, territrio onde vivem os que foram expropriados,
CE 1.513 4.578 71.829 1.445 843 328 9
apartados da terra como meio de produo da vida: os povos indgenas, os quilombolas, os sem terra, os
extrativistas, os atingidos por barragens e tantos outros. Sabemos tambm que, de outro lado, o campo DF 5 14 165 5 - - -

lugar de grandes proprietrios de terras, ou seja, os latifundirios, fazendeiros e grandes empresas ES 857 1.503 17.920 793 522 59 54

rurais que usam a terra como mercadoria e meio de produo de bens. GO 170 262 3.191 164 107 1 17

Temos estudado e ensinado em nossas escolas que, desde a invaso dos europeus at os dias atuais, MA 6.339 16.012 243.155 6.301 5.708 1.069 855

as pessoas expropriadas da posse da terra e da cidadania protagonizaram muitas lutas em busca de MG 1.907 3.746 38.095 1.870 1.382 32 27
liberdade, soberania e direito de viver, trabalhar e produzir suas existncias com dignidade e respeito. MS 17 59 1.599 12 3 - -

Quando lutam coletivamente, os cidados brasileiros formam os movimentos sociais e protagonizam MT 283 616 9.329 261 205 21 77

diversas mudanas sociais. Como exemplo, podemos lembrar as lutas contra o trabalho escravo, pela PA 5.733 1.3743 217.865 5.716 5.057 1.127 2.351
reforma agrria e pelos direitos trabalhistas, entre outras. PB 1.977 4.439 66.380 1.929 1.258 704 35

PE 3.254 6.499 113.165 3.227 2.622 1.074 201

PI 2.289 4908 68.024 2.275 1.861 372 328

PR 415 698 9.472 398 244 7 10

Para refletir RJ 236 373 5.912 195 73 3 1
Na sala de aula, em nossas atividades cotidianas, a terra, RN 932 2.120 32.308 921 645 61 17
o trabalho, a violncia e tantos outros desafios enfrentados
RO 280 467 5.381 277 228 28 67
pela populao rural podem fundamentar a aprendizagem
dos contedos e disciplinas curriculares, bem como as festas, RR 343 825 9.012 338 319 16 161
as colheitas, a religiosidade, os mitos e outras manifestaes
RS 704 960 12.360 554 192 35 5
culturais. Que lutas voc conhece dos povos do campo na sua
regio, no seu estado? E a tradio cultural? SC 586 1.105 12.058 481 303 7 3

SE 505 1.282 21.089 498 379 13 4

SP 476 1.179 13.051 440 280 - 1

TO 324 610 7784 319 249 2 56

Cada lugar tem suas demandas e desafios especficos. Dentre tantas lutas para garantir os direitos da
populao do campo no Pas, as ltimas dcadas viram surgir a luta pela educao que, juntamente TOTAL 42.257 91.316 1.409.263 41.398 33.317 6.591 7.563
com a luta pela terra, esto no centro das pautas por desenvolvimento e qualidade de vida para os tra-
Fonte: Censo 2013
balhadores e trabalhadoras.

Voc j deve saber que no cenrio educacional h uma enorme disparidade entre as condies encon- Somos uma rede de mais de 70 mil unidades escolares cobrindo todo o territrio nacional, sendo
tradas no campo e nas cidades. Veja um quadro com algumas informaes sobre as escolas do campo 42 mil escolas do campo com apenas uma ou duas salas de aula e em 74% delas encontramos classes e salas
com uma ou duas salas, com base nos dados do Censo Escolar de 2013: multisseriadas. So pequenas escolas inseridas ou prximas das comunidades onde residem os educandos.

8 Classes Multisseriadas em Escolas do Campo Entendendo suas origens 9

 Nessas escolas, trabalham mais de 91 mil professores que ensinam 1 milho e 400 mil estudantes em Podemos partir de um exemplo bem concreto: a historiografia tradicional. Ao desconsiderar os avanos
todos os estados brasileiros. A maioria desses estabelecimentos no conta com internet (41.398), nem nas pesquisas acadmicas, nas teorias crticas e na releitura dos documentos e fatos histricos, ela nega
computadores (33.317) e milhares ainda no tm acesso a energia eltrica (7.563) e gua apropriada o debate historiogrfico e a necessria desconstruo de conceitos e ideias como a do descobrimento do
para o consumo humano (6.591). Brasil, por exemplo.

Como os dados apresentam uma realidade muito dura, vamos procurar entender de onde vem essa situ-
ao, pois hoje sabemos que essa realidade foi construda historicamente por meio da presena despro-

Reproduo
porcional das polticas pblicas nos territrios rurais, comparados aos urbanos.

Por essa razo, os movimentos sociais tm se empenhado para assegurar o ensino escolar como direito
fundamental de todos os brasileiros, conforme consta na Constituio Federal de 1988.

Marcelo Issa
As escolas
multisseriadas do Pas
renem 1 milho
e 400 mil estudantes.

Desembarque de Cabral em Porto Seguro: obra de Oscar Pereira da Silva, de 1904.

O resultado que as aulas a respeito da chegada dos portugueses, das sesmarias e da concentrao da
terra em mos de latifundirios no so preparadas nem ministradas com um olhar crtico acerca da in-
justia social e econmica. O Brasil ainda continua sendo descoberto nas escolas, os povos indgenas
continuam apresentados como primitivos, atrasados e indolentes e os africanos continuam a ser vis-
Para ir alm
tos como escravizados porque inferiores aos europeus, o que refora, em pleno sculo XXI, prticas de
Veja a Constituio, na ntegra, acessando o site
http://www.planalto.gov.br Observe que o documento afirma a
discriminao e racismo ainda cometidas sobre os afro-brasileiros e indgenas.
responsabilidade do Estado em garantir o direito de todos
educao, tanto nos espaos rurais quanto urbanos.

Para refletir
Vamos avanar no entendimento dessa realidade na qual so produzidas as contradies e tenses do No seu cotidiano, voc vivencia situaes de excluso e
discriminao? Esses fatos tm relao com a histria de seu
campo brasileiro. Podemos afirmar que as questes histricas que remetem ao processo de excluso so-
territrio, do lugar em que voc vive?
cial no so trabalhadas de forma satisfatria em nossas salas de aula. Existe uma lacuna nos currculos
de nosso pas, reforada pelos materiais didticos e pela formao dos educadores.

10 Classes Multisseriadas em Escolas do Campo Entendendo suas origens 11

 Nossas lutas e organizaes coletivas na convivncia familiar que aprendizagens importantes como a lngua materna, costumes, crenas,
valores, tradies e demais elementos da cultura so transmitidos de gerao em gerao. Essa base
Quando resgatamos a histria de nossa gente, todo o planejamento pedaggico precisa ser alterado, des-
familiar sedimenta uma cultura camponesa com um forte lao comunitrio, fundamento para a organi-
de o currculo e o livro didtico at a seleo da estratgia de aprendizagem.
zao de resistncias coletivas aos problemas e dificuldades enfrentadas.
Em nossas comunidades rurais, a famlia ocupa papel central na dimenso pedaggica. A investigao
histrica revela que, desde a antiguidade e em todas as tradies e culturas, as primeiras formas de edu-
cao entre os seres humanos so gestadas no seio da famlia. Na economia camponesa, mesmo nos dias
atuais, a sede da aprendizagem para a vida social e para o trabalho continua sendo o lar.

Para refletir

Marcelo Issa
Voc vivencia relaes coletivas e comunitrias no entorno da
escola? A famlia dos educandos participa ativamente da vida da
escola do campo em que voc trabalha?

Essa forte base comunitria favorece o planejamento participativo das atividades escolares. Abre-se
uma rica possibilidade de novas pautas e contedos apropriados para potencializar a aprendizagem e a
formao da identidade de nossos estudantes.

Avanando em nossa busca por respostas e melhor compreenso sobre as escolas do campo brasileiro,
recordamos que a instituio escolar chega ao Brasil junto com os portugueses. O modelo instalado
em nossas terras, desde o descobrimento at meados do sculo XX, realiza uma educao para a elite
Nas comunidades
rurais, a famlia econmica e intelectual, em prejuzo direto e indiscriminado dos pobres, negros e ndios.
ocupa papel central
na dimenso
Essa escola nasce valorizando a cultura urbana, para atender aos interesses econmicos e polticos do
pedaggica. grupo hegemnico, selecionando contedos especficos e apresentando-os como sendo de validade
universal, mesmo que diminuam ou depreciem os conhecimentos e a sabedoria dos povos tradicionais.

O nascimento da escola do campo, por sua vez, localizado na sede das fazendas ou na casa do profes-
sor que ensinava as primeiras letras s crianas e adolescentes filhos dos trabalhadores, uma vez que os
filhos dos fazendeiros iam estudar na cidade, nos colgios para a elite brasileira.

Para ir alm
Observe como os materiais didticos apresentam as lutas do
povo brasileiro diante de imposies e violncias. Veja como so
apresentados os indgenas que lutaram e lutam por suas terras,
os negros que lutaram e lutam por sua liberdade e dignidade e
Na coleo
os inmeros movimentos populares de cunho emancipatrio
como Canudos, Cabanos, Contestados e tantos outros Veja o caderno sobre Jogos e Brincadeiras.
presentes em nossa formao histrica. So personagens que Ele tem tpicos significativos sobre o brincar, a alegria e a festa
precisam ser resgatados e apresentados pedagogicamente com que podem permear o cotidiano de nossas salas de aula. Tambm
seu devido valor na construo de nossa sociedade brasileira. disponvel on-line no site www.fundacaotelefonica.org.br

12 Classes Multisseriadas em Escolas do Campo Entendendo suas origens 13

 Essa escola do campo organizada com uma nica sala, com um nico professor, ancorada no Mtodo Precisamos salientar que nes-

Marcelo Issa
de Ensino Mtuo (Lancasteriano), pelo qual crianas e adolescentes de diferentes idades aprendiam a ler, se ponto especfico que identi-
escrever e calcular. Com o passar do tempo, essa escola denominada unidocente (um nico professor) ficamos a resistncia de muitos
e, mais recentemente, multisseriada (aps a criao das sries na escola urbana, em 1920). educadores, que se negam a
reproduzir esses papis sociais
preestabelecidos e constroem

Marcelo Issa
outro jeito de ensinar e apren-
der, pautando-se na valorizao
dos povos do campo e em suas
culturas e saberes.

Em nossas escolas do campo,

nas especificidades de cada re-
gio brasileira, os educadores
foram construindo estratgias
pedaggicas centradas nas re- Nas salas multissries, alunos de diferentes idades
promovem rica troca de experincias.
laes e interaes entre os es-
tudantes. Nas salas multissries, a presena de crianas de diferentes idades proporciona ambiente rico
para a troca de conhecimentos, a ajuda mtua e o desenvolvimento de atividades criativas em vrias
reas da formao.

Uma sala, um professor, mltiplas possibilidades.
Com essas caractersticas, surge a escola multisseriada no campo brasileiro. Ela no foi constitu-
da como um espao de autonomia e construo de conhecimentos prprios pelas populaes do
campo, mas possibilitou a estruturao da educao escolar em todo o territrio nacional, incluindo
fazendas, vilas e povoados.
Essa resistncia produziu, nas dcadas de 1940 e 1950, forte agitao social contra a fome, a pobreza e
o latifndio. Em diversas regies, surgiram as Ligas Camponesas e o movimento de base que enfrenta-
ram os coronis e suas oligarquias e pautaram a luta por reforma agrria, reforma educacional e demais
direitos dos trabalhadores rurais.
No incio dos anos 1960, do contato entre as teorias crticas e a luta campesina surgiram dois elemen-
tos que merecem destaque: o Movimento de Educao de Base e a Pedagogia Libertadora, encabeada
pelo educador Paulo Freire.

O ensino desenvolvido na educao rural, bem como as polticas educacionais e sociais para o campo,
sempre privilegiou as demandas das cidades e dos cidados urbanos. A cidade caracterizada como
local da civilizao, um exemplo a ser seguido, enquanto o campo considerado o lugar do atraso, do
Para ir alm
tradicionalismo cultural, ou seja, uma realidade que precisa ser superada. Radicalizando essa viso, O mtodo de alfabetizao de adultos idealizado e efetivado
a cidade apresentada como local de desenvolvimento e o rural, como local de atraso. por Freire antecedente histrico da Educao do Campo.
Esse mtodo apresenta-se em contraposio educao rural
praticada em nosso pas, autoritria e impositiva. Paulo Freire
prope a educao como uma ao que se constri sobre a
autonomia do sujeito e parte de sua realidade e viso de mundo
Para refletir para sua alfabetizao. Freire um autor muito querido dos
educadores no mundo inteiro, pois tratava do ensinar e aprender
A escola nasce valorizando a cultura urbana, para atender aos
com alegria, boniteza, na busca comprometida e corajosa de
interesses econmicos e polticos do grupo hegemnico.
crescimento de todos os envolvidos, professores e estudantes,
famlia e comunidade escolar. No site http://acervo.paulofreire.org
esto disponveis vrios livros do educador

14 Classes Multisseriadas em Escolas do Campo Entendendo suas origens 15

 Nossas conquistas e direitos Por outro lado, essa lei traz uma importante contribuio ao direito do trabalhador: a afirmao da fun-
o social da terra, o que abriu espao para a continuidade da luta pela reforma agrria e possibilitou,
Vamos percebendo como a escola surge e se afirma no cenrio do campo brasileiro, as tenses e contra-
mais tarde, a criao do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra, MST, importante instrumento
dies de cada momento histrico. Vamos apresentar, a seguir, as conquistas e direitos que brotaram da
de luta da classe trabalhadora rural na atualidade.
luta de muitos brasileiros annimos de nossa histria.
O incio de 1960 representa o acmulo de dcadas de luta e organizao dos trabalhadores que bus-
A luta pela terra e por uma sociedade de direitos no campo brasileiro tem dois marcos histricos impor-
cavam reformas estruturais da sociedade brasileira, mas foram frustrados por violenta ditadura militar
tantes: a Lei de Terras de 1850 e o Estatuto da Terra de 1964.
que, a partir de 1964, prendeu, torturou, matou e expulsou do pas toda uma gerao de lideranas
progressistas, dentre estudantes, professores, sindicalistas, polticos, religiosos, intelectuais e represen-
tantes de inmeras categorias sociais.

Para ir alm
Leia esses documentos, na ntegra: Lei de Terras de 1850
e Estatuto da Terra de 1964 em http://www.planalto.gov.br
Para ir alm
Acesse o site da Comisso Nacional da Verdade, que est
apurando violaes de direitos humanos cometidas pelo
Estado brasileiro, http://www.cnv.gov.br, e o site do projeto
Brasil: Nunca Mais Digital, do Ministrio Pblico Federal, que
traz documentos, vdeos e fotos do perodo da ditadura militar:
Por meio das capitanias hereditrias e sesmarias, a posse da terra ocorreu de maneira violenta, com http://bnmdigital.mpf.mp.br
a expulso dos povos indgenas que sempre ocuparam essas reas. Depois da Lei de Terras de 1850,
apenas a compra da terra daria acesso ao ttulo de posse, ou seja, apenas os ricos poderiam ser do-
nos da terra. Dessa forma, a lei

istock.com/rsfatt
aprisionou a terra ao capital e
impossibilitou o acesso a ind- Sabemos que o povo brasileiro um povo lutador e da luta contra a represso e o latifndio que a socie-
genas, ex-escravos ou imigran- dade brasileira vence a ditadura, retoma a democracia e promulga a Constituio de 1988, reconhecida-
tes pobres. mente pautada nos direitos sociais para todos os cidados brasileiros.

Num passado mais recente, o
Estatuto da Terra, Lei n 4.504,
de 1964, pretendia regular os
direitos e obrigaes concernen-
tes aos bens imveis rurais no
estado militar recm-instalado
e barrar as mudanas sociais e
polticas no Brasil. Nesse cenrio
de negao de direitos e cidada-
nia, a aprovao do Estatuto, no
incio do governo militar, foi uma
estratgia para conter as pres-
ses sociais que ocorriam no
Brasil desde 1950.
nos anos 1990 que chegamos ao momento crucial da educao do campo. As ocupaes de terras
improdutivas e o assentamento de milhares de famlias rurais sem terra criam um cenrio propcio para
o enfrentamento e a superao dos problemas no setor: ao mesmo tempo em que se intensifica a ne-
cessidade de construo de escolas para os trabalhadores que retomam a terra, constata-se um quadro
de baixa escolaridade e altos ndices de analfabetismo no campo.
Para refletir
Voc sabe quando sua escola foi criada, em que momento
histrico? Voc conhece lderes de movimentos sociais de sua
regio? Voc j desenvolveu aulas sobre essas lutas e conquistas
A escola deve valorizar a identidade e as lutas sociais com seus educandos?
da comunidade que a constitui.

16 Classes Multisseriadas em Escolas do Campo Entendendo suas origens 17


Na coleo
A respeito da pesquisa sobre a histria de sua comunidade,
veja a atividade proposta no caderno Projetos de pesquisa.
Tambm disponvel on-line no site www.fundacaotelefonica.org.br
Junto a essas conquistas de acesso terra e construo de escolas dentro dos assentamentos da reforma
Nesses eventos nacionais, foi denunciada a situao de abandono em que as populaes assentadas
se encontravam no tocante s polticas educacionais e somaram-se foras para a luta por uma edu-
cao bsica do campo, por meio da ao poltica de lideranas comprometidas com a educao em
todos os nveis. Torna-se cada vez maior a compreenso de que a populao das reas rurais deve
ser atendida por polticas que garantam seu direito a uma educao no e do campo, ou seja, com
escolas nas comunidades onde moram os estudantes e com uma educao que respeite suas carac-
tersticas e diversidade.
Em 2004, foi dado um passo

Marcelo Issa
agrria, os trabalhadores do campo brasileiro tiveram muitas outras vitrias desde 1990. alm, com a II Conferncia Na-
Para atender s demandas pela capacitao dos professores que atuam nas escolas do campo, uma gran- cional por uma Educao do
de conquista foi a criao do Pronera, Programa Nacional de Educao na Reforma Agrria, que possibili- Campo, que, alm da denncia
tou acesso dos educadores que trabalham nos assentamentos formao superior. Veja outras vitrias: de problemas, trouxe propostas
de estruturao. E, em 2010,
nova conquista: a criao do
Marcos histricos da educao do campo Frum Nacional de Educao
do Campo, o Fonec.
1997 1998 2004 2010 2011
Em 2011, o Fonec e o MST
lanaram, em nvel nacional, a
campanha Fechar Escola Cri-
me, com o objetivo de denun-
Campanha ciar uma grave situao revela-
I Enera Nacional
II Fechar da pelo Censo Escolar do INEP:
Conferncia Escola em 2002, existiam 107.432
I Nacional Crime
Conferncia Fonec escolas no territrio rural, e em
Nacional 2011, esse nmero reduziu-se
para 76.229, o que significa o
fechamento de 31.203 escolas
Os movimentos sociais lutaram pela organizao da escola do campo.
no meio rural.
O Movimento Nacional da Educao do Campo tambm foi resultado da articulao de entidades repre-
sentativas de movimentos sociais, sindicatos, universidades, pastorais, professores e gestores de todos
os nveis. A partir desse movimento, foram realizados importantes encontros, como o I Enera, Encontro
Nacional dos Educadores da Reforma Agrria, realizado em Braslia, em 1997, e a I Conferncia Nacional Para ir alm
por uma Educao Bsica do Campo, ocorrida em 1998 em Luzinia, Distrito Federal.
Veja o manifesto do I Enera, Encontro Nacional dos Educadores
da Reforma Agrria, em http://www.mst.org.br; o documento com
os compromissos e desafios da I Conferncia Nacional por uma
Educao Bsica do Campo em http://www.gepec.ufscar.br e a
Para ir alm declarao final da II Conferncia Nacional por uma Educao do
Veja o manual que orienta a operao do Pronera, Programa Campo em http://www.red-ler.org
Nacional de Educao na Reforma Agrria, no site http://www.
incra.gov.br

18 Classes Multisseriadas em Escolas do Campo Entendendo suas origens 19

 Nossos desafios e compromissos Marcos legais da educao do campo
As lutas organizadas no campo brasileiro alcanaram muitas conquistas nas ltimas dcadas. Vence-
mos a ditadura militar, retomamos a sociedade de direitos e aprovamos uma Constituio altamente
Diretrizes Procampo
progressista em 1988. LDB
Operacionais
PDDE
PNAE
Pronacampo Lei 12.960

Sobre a educao, a Carta Magna define os princpios da gratuidade do ensino pblico, da gesto de-
mocrtica e da igualdade de condies para o acesso e a permanncia na escola. Tambm garante a
liberdade de aprender e ensinar em um ambiente no qual floresa o pluralismo de ideias e concepes 1988 1996 1998 2002 2004 2006 2008 2009 2010 2012 2014 2014
2014

pedaggicas. Cabe ao Estado garantir o direito de todos os brasileiros educao.

Ainda h muito a caminhar. Mas os documentos que voc conhecer a seguir abrem espao para uma
virada histrica no campo educacional brasileiro, no sentido da universalizao do direito educao Constituio
Federal
Pronera Secadi
CGEC
Diretrizes
Complementares
Decreto
7.352 PNE

em todo o territrio nacional.

LDB: Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional.

Na coleo
O seu planejamento e atividades curriculares contemplam a
diversidade de sua comunidade escolar? O cotidiano da escola
dialoga com o universo de nossos estudantes? Confira o caderno
Leitura e escrita dessa coleo e veja como motivar os educandos
a pesquisar animais, plantas e outras caractersticas ambientais
do local onde se situa a escola. Tambm disponvel on-line no site
www.fundacaotelefonica.org.br
Pronera: Programa Nacional de Educao na Reforma Agrria .
PDDE: Programa Dinheiro Direto na Escola.
Pronacampo: Programa Nacional de Educao no Campo.
PNE: Plano Nacional de Educao.
Para regularizar a Constituio Federal no tocante educao, em 1996 foi promulgada a Lei de Diretrizes
e Bases da Educao Nacional, LDB (Lei n 9.394/96), que amplia os preceitos constitucionais, determi-
nando que o ensino observe os princpios de respeito liberdade e apreo tolerncia, valorizao da
experincia extraescolar e vinculao entre a educao escolar, o trabalho e as prticas sociais.

Marcelo Issa
Essa Lei veio ao encontro das lutas dos povos do campo, ao enfatizar a valorizao dos processos de
aprendizagem dos estudantes e a especificidade do meio em que vivem. A Lei oferece os fundamentos
necessrios para a adaptao do ensino s peculiaridades da vida rural de cada regio, garantindo que os
contedos, metodologias, organizao escolar e at o calendrio sejam apropriados s reais necessidades
e interesses dos estudantes, bem como s fases do ciclo agrcola e s condies climticas.

Desde essas conquistas, muitas escolas do campo brasileiro tm reinventado sua maneira de ser e de
se organizar, realizando atividades que alcanam os estudantes em sua prpria cultura, seu modo de
ser e viver, suas origens e razes, abrindo as portas da sala de aula para um amplo espao de aprendi-
zagens e descobertas.

Para ir alm
O PNE define as bases da poltica educacional brasileira para os
prximos dez anos e pode ser encontrado em http://pne.mec.gov.br
A Constituio garantiu o direito de todos educao. Mas ainda h muito a caminhar.

20 Classes Multisseriadas em Escolas do Campo Entendendo suas origens 21

 Outra conquista significativa da educao do campo so as Diretrizes Operacionais para a Educao
Bsica nas Escolas do Campo (Resoluo 1/2002), que estabelecem a identidade da escola do campo,
Para ir alm
vinculando-a ao tempo, espao, recursos e saberes prprios dos estudantes e dos grupos comunitrios
Uma conquista institucional importante para a garantia dos
nos quais elas se inserem. direitos educao nas reas rurais foi a criao da Secretaria
de Educao Continuada, Alfabetizao, Diversidade e Incluso,
Secadi (para acessar o site da Secadi, digite: http://migre.me/

Marcelo Issa
qAP8C), e da CGEC, Coordenao Geral de Educao do Campo,
ambos em 2004. Esses rgos abriram um canal direto entre os
povos do campo e o Ministrio da Educao, MEC.

O texto das Diretrizes ancora a escola do campo no compromisso com a interpretao da realidade e na
construo de conhecimentos que sustentem um novo desenvolvimento que seja economicamente vi-
vel, socialmente justo e ambientalmente responsvel, garantindo melhoria de qualidade de vida dos que
habitam e sobrevivem no (e do) campo.

Outro passo importante para a estruturao da Educao do Campo foi a Lei 11.947/2006, do Programa
Dinheiro Direto na Escola, que assegura as diretrizes da alimentao escolar por meio do uso de alimentos
variados e seguros, que respeitem a cultura, as tradies e os hbitos alimentares saudveis. O programa
tambm visa apoiar o desenvolvimento sustentvel, com incentivos para a aquisio de gneros alimen-
tcios diversificados, produzidos em mbito local e preferencialmente pela agricultura familiar e pelos em-
preendedores familiares rurais,
priorizando as comunidades tra-

Marcelo Issa
dicionais indgenas e de rema-
nescentes de quilombos.
Integrao necessria: a sala de aula abre-se para a comunidade.
Nessa direo, o Programa Na-
cional de Alimentao Escolar
Partindo dessa legislao, novas questes so postas s escolas do campo brasileiro e novos atores so de 2009 investe na descentrali-
chamados ao protagonismo no planejamento escolar. Os estudantes e suas famlias, suas associaes zao de gesto e radicalizao
e movimentos sociais so chamados para dentro da sala de aula, para estabelecer novas leituras e in- democrtica ao garantir a re-
terpretaes de nossa realidade, apontando alternativas carregadas de humanidade e esperana, num presentao da comunidade no
futuro a ser construdo por homens e mulheres camponeses. processo de acompanhamento
e tomada de deciso. A possibi-
lidade da aquisio de alimentos
produzidos no entorno das esco-
Para ir alm las pelos agricultores familiares,
Veja na ntegra: com prioridade s comunidades
Lei de Diretrizes e Bases em http://www.planalto.gov.br tradicionais indgenas e de rema-
Diretrizes Operacionais para a Educao Bsica nas Escolas do nescentes de quilombos compe
Campo em http://www.dominiopublico.gov.br
uma poltica pblica que investe
Lei 11.947/2006, do Programa Dinheiro Direto na Escola
no desenvolvimento sustent- Programa de Alimentao Escolar: conquista importante
em http://www.planalto.gov.br
para o desenvolvimento das comunidades.
vel das comunidades.

22 Classes Multisseriadas em Escolas do Campo Entendendo suas origens 23

 Essas leis procuram garantir o

Marcelo Issa
Para refletir respeito diversidade do cam-
po em seus aspectos sociais,
A merenda escolar j oferece gneros adquiridos no
entorno da sua escola, conforme prope a legislao? culturais, ambientais, polticos,
Seu municpio tem organizado esse servio junto aos econmicos, de gnero, ge-
movimentos sociais de sua regio? racionais e tnicos, por meio
do incentivo formulao de
projetos poltico-pedaggicos
especficos para as escolas do
A mesa farta a mais bela expresso da festa de solidariedade e partilha em nossas comunidades. Os edu- campo. O objetivo fortalecer
candos comendo os frutos do trabalho de suas famlias na merenda escolar e o Estado garantindo renda as unidades escolares como es-
e cidadania para esses trabalhadores uma grande conquista de nossas lutas, voc no acha? paos pblicos de investigao
Outras duas vitrias da educao do campo, que apresentamos com entusiasmo, so as Diretrizes Com- e articulao de experincias
plementares (Resoluo 2/2008 e o Decreto 7.352/2010). Esses marcos legais estabelecem diretrizes e estudos direcionados para o
complementares, normas e princpios para o desenvolvimento de polticas pblicas de atendimento da desenvolvimento social econo-
educao bsica e definem os povos do campo como sendo as populaes rurais em suas mais variadas micamente justo e ambiental-
formas de produo da vida agricultores familiares, extrativistas, pescadores artesanais, ribeirinhos, as- mente sustentvel, em relao
sentados e acampados da Reforma Agrria, quilombolas, caiaras, indgenas e outros. com o mundo do trabalho.

Implementar essas vitrias e

conquistas em cada escola do

Marcelo Issa
campo brasileiro implica o co-
nhecimento dessa caminhada
histrica, o envolvimento de
todos os protagonistas de cada
territrio e o compromisso de
No fortalecimento da escola do campo, a semente
todos e de cada um. da transformao social.

Muitas de nossas escolas

possuem apenas um professor que acumula atividades de limpeza, preparo da meren-
da, cuidado com a sade dos educandos e toda a vida funcional e burocrtica da escola.
A maioria desses profissionais contratada sem estabilidade nem remunerao condizente. uma ex-
perincia solitria e penosa, fonte de indignao e luta organizada.

Para ir alm
Veja na ntegra as Diretrizes Complementares - Resoluo 2/2008
em http://portal.mec.gov.br e o Decreto 7.352/2010
em http://www.planalto.gov.br

Solidariedade e partilha tambm se aprende na escola.

24 Classes Multisseriadas em Escolas do Campo Entendendo suas origens 25

 Temos o compromisso de am-

Marcelo Issa
pliar as parcerias e continuar na
luta para concretizar um espao
de trabalho adequado em todas Os educadores so os protagonistas
as nossas escolas e um ambien- na busca de solues para
te digno e apropriado impor- a educao do campo.
tncia da educao e funo
social do professor.

FOTO
Sabemos, porm, que os edu-
cadores do campo so os pro-
tagonistas dessa misso. Eles
atendimento da rede, tambm estabeleceu quatro linhas de apoio Gesto e Prticas Pedaggicas, For-
so os profissionais que podem
mao de Professores, a Educao de Jovens e Adultos e Educao Profissional , alm de apoio a melho-
conhecer a realidade e a fam-
rias na infraestrutura fsica e tecnolgica das escolas.
lia de cada um dos estudantes
e, assim, estimular a busca co- O PNLD Campo (Programa Nacional do Livro Didtico) foi a primeira coleo de livros didticos especficos
letiva de solues, de forma a para os estudantes do campo. Ela parte de sua realidade e contempla toda a legislao vigente, desde seu
modificar qualitativamente a edital at o trabalho dos autores e editoras, para fazer chegar escola do campo um material que valorize
vida das comunidades. e respeite suas especificidades e culturas.

Desde 2012, a partir do lana-

Marcelo Issa
mento do Pronacampo que
mescla o fortalecimento e am-
pliao de programas existentes
com o ineditismo de diversas
aes, como o Programa Mais
Educao , o MEC e as redes es-
O educador do campo conhece a realidade e a famlia

FOTO
taduais e municipais oferecem de cada um dos estudantes.
um decisivo apoio para quem
busca romper o isolamento de nossas escolas do campo e estabelecer intercmbios entre os educadores,
por meio de atividades de formao e incremento das rotinas pedaggicas.

A aprovao da lei que altera a LDB para dificultar o fechamento das escolas do campo, exigindo dos ges-
tores a consulta da comunidade e a aprovao do respectivo Conselho de Educao para a alterao no

Para ir alm
Conhea o Pronacampo no site http://pronacampo.mec.gov.br e
o Programa Mais Educao no site http://portal.mec.gov.br
Conquista: o PNLD Campo foi a primeira coleo de livros especficos
para estudantes de reas rurais.

26 Classes Multisseriadas em Escolas do Campo Entendendo suas origens 27

 Concluso Bibliografia consultada

Os avanos da legislao brasileira garantem o respeito diversidade cultural, social e geogrfica do ARROYO, M.G.; CALDART, R.S.; MOLINA, M.C. (Org.). Por uma educao do campo. Petrpolis: Vozes, 2004.
espao escolar. Lutadores annimos so, agora, sujeitos de direitos. Roceiros, colonos, meeiros e pos-
seiros que nunca tinham conseguido estudar; pescadores e ribeirinhos que viajam muitas horas em ARROYO, M. G. e FERNANDES, B. M. A educao bsica e o movimento social do campo. Braslia, 2011.
seus rios para chegar at as escolas; descendentes de quilombos que hoje gozam da posse de suas
terras podem ter, agora, uma escola que os acolhe e respeita. Contudo, a concretizao desses direitos BRANDO, C. R. Casa de escola: cultura camponesa e educao rural. Campinas: Papirus, 1984.
agora, reconhecidos como marcos legais depende, sobretudo, do comprometimento de professo-
res, gestores, pesquisadores e demais lideranas.
CALDART, R. S. Educao em movimento. Petrpolis: Vozes, 1997.
Somos a primeira gerao de bra-

Marcelo Issa
sileiros a viver trs dcadas segui-
ENGUITA, M. F. Do lar fbrica, passando pela sala de aula: a gnese da escola de massas. In: ______.
das de liberdade democrtica e A face oculta da escola: educao e trabalho no capitalismo. Trad. Tomaz Tadeu da Silva. Porto Alegre:
construo de politicas pblicas Artes Mdicas, 1989.
inclusivas e participativas.

Somos mais de 70 mil escolas, mi- FERNANDES, B. M. MST: Formao e territorializao. So Paulo: Hucitec, 1996.
lhares de educadores e milhes de
estudantes. Somos multiclasses, FREIRE, P. Educao como prtica da liberdade. 31 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2008.
multissries e multi-idades. So-
mos territrio de dilogo, troca e
GRAMSCI, A. Os intelectuais e a organizao da cultura. 2. ed. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1978.
potencial criativo. Somos campo,
somos guas e somos florestas.
HAGE, S. M. Classes multisseriadas: desafios da educao rural no Estado do Par/Regio Amaznica.
Somos cerrado, somos semirido
In: ______. (Org.). Educao do Campo na Amaznia: Retratos de realidade das escolas multisseriadas no
e somos serranos. Somos diver- Par. Belm: Grfica e Editora Gutemberg, 2005.
sos. Somos brasileiros.

Que estes cadernos sejam uma for-
a e um caminho para o trabalho
dirio de muitos educadores e edu-
cadoras das escolas do campo brasi-
leiro, como voc!
MSZAROS, I. A educao para alm do capital. Trad. Isa Tavares. So Paulo: Boitempo, 2005.
MOLINA, M.C. (Org.). Educao do campo e pesquisa: questes para reflexo. Braslia, DF: Ministrio do
Desenvolvimento Agrrio, 2006.
MUNARIM, A. Os campos da pesquisa em educao do campo: espao e territrio como categorias es-
senciais. In: MOLINA, M.C. Educao do Campo e pesquisa: questes para reflexo. Braslia/Ministrio
do Desenvolvimento Agrrio, 2006.

28 Classes Multisseriadas em Escolas do Campo Entendendo suas origens 29

 Bibliografia consultada

PALUDO, C. Movimentos sociais e educao. In: RABELO et al (Org.). Vivncias e prticas pedaggicas:
sistematizando a turma Antnio Gramsci. Cascavel: Universidade Estadual do Oeste do Paran, 2008.

RIBEIRO, M. Educao do campo: a emergncia de contradies. Braslia, Lber Livro, 2007.

SANTOS, M. Por uma outra globalizao: do pensamento nico conscincia universal. 17 ed. Rio de
Janeiro: Record, 2008.

SILVA, M. S. Da raiz flor: produo pedaggica dos movimentos sociais e a escola do campo. In: MOLI-
NA. M.C. (Org.). Educao do campo e pesquisa: questes para reflexo. Braslia: Ministrio do Desen-
volvimento Agrrio, 2006.

Biblioteca digital questo agrria brasileira (www.mst.org.br)

Domnio Pblico (www.dominiopublico.gov.br)

Dicionrio da Educao do Campo (http://www.reformaagrariaemdados.org.br/biblioteca/livro/di-

cionario-da-educao-do-campo)

Educao do Campo publicaes - (http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&-

view=article&id=14664%3Aeducacao-no-campo-publicacoes&catid=194%3Asecad-educacao-con-
tinuada&Itemid=913)

Para ir alm
Acesse a plataforma do Escolas Rurais Conectadas,
participe de cursos gratuitos, conhea experincias
e contate outros educadores:
www.fundacaotelefonica.org.br/escolasrurais

30 Classes Multisseriadas em Escolas do Campo Entendendo suas origens 31

 Fundao Telefnica

Esta coleo uma das iniciativas do Programa Escolas Rurais Conectadas.

Faa parte da rede de educadores do Programa. Voc poder compartilhar ideias,
conhecer novas experincias, e encontrar oportunidades de formao gratuitas.
Acesse: www.fundacaotelefonica.org.br/escolasrurais

Fundao Telefnica
www.fundacaotelefonica.org.br/escolasrurais

32 Classes Multisseriadas em Escolas do Campo