Caros alunos,

O presente trabalho teve por objeto sistematizar o Regimento do Senado em mapas mentais, de
modo a facilitar a organizao mental do contedo e, consequentemente, a sua memorizao.

Para melhor entender a importncia desses mapas, temos que dar um passo atrs e falar um
pouco sobre o processo de estudo para concursos.

Esse processo, que todo futuro servidor pblico acaba percorrendo, pode ser estruturado em trs
etapas:

1) aprendizado do contedo por meio da leitura da matria e das aulas;

2) organizao lgica e fixao do contedo por meio de reviso da matria; e

3) aplicao do contedo por meio da resoluo de exerccios e provas de concursos anteriores.

Na primeira parte do processo, aprendizagem por meio de leitura e aulas, o aluno tem o
contato inicial com a matria e busca, principalmente, a compreenso do contedo. Nessa etapa
importante utilizar um bom material didtico e buscar professores que tenham experincia,
com aprovao em bons concursos pblicos.

Mas apenas compreender o contedo no basta. Temos que reter a informao! nesse
contexto que se inserem os mapas mentais: auxiliando na organizao lgica, fixao e
memorizao do contedo por reviso do conhecimento adquirido.

Para melhor entendermos e fixarmos o que estamos estudando, necessrio que coloquemos o
conhecimento no local correto do nosso crebro. Assim, sempre que estiver estudando algum
contedo, necessrio saber em qual parte do todo ele se encaixa. como se, primeiramente,
sobrevossemos de avio para ver o terreno em que vamos pisar. Uma vez visto o terreno de
cima, a sim, pousamos e vamos ver as peculiaridades de cada parte dele. Para fazermos isso
de forma mais eficiente, os mapas mentais so fundamentais!

Alm disso, o processo de fixao e reteno das informaes ocorre tambm por repetio.
Lembre-se daquela frase que seu professor dizia quando voc ainda era bem pequeno: a
repetio a me do ensino. Pois exatamente isso: quanto mais voc rever o contedo, maior
ser a sua fixao e, por consequncia, a reteno das informaes.

Ademais, o crebro se comporta da mesma forma que os demais msculos do nosso corpo.
Quando voc vai para a academia e o professor te ensina toda a teoria e como deve ser feita a
execuo dos exerccios, seus msculos j esto mais fortes? claro que no! Voc deve
efetivamente realizar aquele movimento vrias e vrias vezes, para, s assim,
aumentar gradativamente a massa muscular. Da mesma forma nosso crebro: para
criarmos e fortalecermos uma rede neural, devemos rever e revisar o contedo vrias
vezes. Assim, estaremos malhando nosso crebro e fortalecendo as sinapses cerebrais que
formam nosso conhecimento.

A terceira parte do processo, aplicao por resoluo de exerccios e provas, tem por objetivo,
alm da fixao do contedo, proporcionar ao aluno a mensurao do nvel de aprendizagem da
matria. Ela ser o seu indicador, mostrando o quanto voc domina o contedo e o quanto ainda
tem que rev-lo. Nessa etapa indicado que o aluno reveja provas de concursos anteriores de
bancas como Cespe, Esaf, FCC, dentre outras.

Ressalte-se que essas trs etapas no so estanques e devem ser realizadas concomitantemente
e de forma contnua. Isso quer dizer que voc no deve esperar esgotar todo o contedo de uma
disciplina para comear a revis-la ou fazer exerccios. Para melhorar seu desempenho, finalizada
parte de aprendizado do contedo, como um captulo por exemplo, voc deve resolver exerccios
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e revisar, continuamente. Assim, seu estudo ser composto de leitura de novos contedos,
reviso dos contedos j vistos e resoluo de exerccios.

Os mapas mentais no contexto da reviso

no contexto da etapa de fixao do contedo, por meio da reviso, que est inserido o mapa
mental. Ele nada mais do que uma forma de diagramar as snteses do estudo. Esse
instrumento resume o contedo de forma visual e organizada, de modo a possibilitar a
organizao lgica das informaes.

Alm disso, o uso dos mapas mentais faz com que utilizemos os dois hemisfrios do nosso
crebro, inclusive partes dele que no costumamos usar com frequncia nos estudos, como as
partes que cuidam de nossa memria espacial, criatividade e visual. Isso faz com que as j
mencionadas sinapses cerebrais sejam ainda mais fortalecidas e sua capacidade de
absoro seja multiplicada!

Dentre as vantagens que os mapas mentais proporcionam, destacamos a possibilidade de

organizar todo o contedo das disciplinas de forma estruturada, partindo do gnero para
as espcies, dos ttulos para os subttulos. Dessa forma, voc obtm a viso global da
matria, partindo da viso geral para os detalhes. O mapa proporciona ainda uma
comparao entre as caractersticas das espcies de mesmo gnero, algo muito cobrado em
provas de concursos, e possibilita o encadeamento e a associao de ideias. Essa forma de
esquematizao possibilita realar os conceitos principais da matria e mostrar suas correlaes
com os demais conceitos, buscando reforar a memria associativa.

Com os mapas, voc poder revisar toda a disciplina num perodo muito mais curto do
que se voc fosse revis-la em um livro ou mesmo em seu caderno! Tal possibilidade
essencial para as ltimas semanas que antecedem a prova, pois permitir rever todo o contedo
do edital em apenas alguns dias.

Por fim, ressaltamos que esse instrumento foi primordial para nossa aprovao no TCU,
concurso bastante concorrido e desejado. pela convico da eficcia desses mapas,
fundamentada na vivncia que tivemos, que nos envolvemos nesse projeto do Ponto dos
Concursos. Essa tcnica certamente ir te auxiliar no processo de aprendizagem e obteno da
sua vaga.

Desejamos a todos vocs MUITO SUCESSO nessa jornada de preparao para concurso pblico,
que bastante trabalhosa, mas tambm, ao fim, EXTREMAMENTE GRATIFICANTE!

Um grande abrao e bons estudos!

Frederico Lima e Marcelo Leite

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Apresentao dos autores

Frederico Lima Auditor Federal de Controle Externo do Tribunal de Contas da Unio, aprovado
em 2007. formado em Cincias Econmicas pela Universidade de Braslia e em Direito pelo
UniCeub. Foi aprovado, tambm, em 2 lugar para analista de controle interno do Ministrio
Pblico da Unio.

Marcelo Leite Auditor Federal de Controle Externo do Tribunal de Contas da Unio, formado
em Direito pelo UniCeub, em Cincia da Computao pela Universidade de Braslia e ps-
graduado em Auditoria e Controle da Gesto Governamental. Foi tambm aprovado, dentre
outros, nos concursos para analista e tcnico de controle interno do Ministrio Pblico Federal e
tcnico do Tribunal Regional Federal.

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Regimento Interno do
Senado Federal
em Mapas Mentais

Por:

Frederico Lima
Marcelo Leite

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 SUMRIO

Viso Geral........................................................................................... 3
1. Funcionamento................................................................................. 4
2. Senadores........................................................................................ 5
2.1. Posse e Exerccio......................................................................... 5
2.2. Assentamentos, Remunerao, Licena, Suspenso das Imunidades e
Convocao de Suplentes.................................................................... 6
2.3. Uso da Palavra............................................................................ 7
2.4. Medidas Disciplinares e Ausncia.................................................... 9
2.5. Vagas......................................................................................... 10
3. Mesa................................................................................................. 11
4. Blocos Parlamentares, Maioria, Minoria e Lideranas....................... 13
5. Representao Externa..................................................................... 14
6. Comisses........................................................................................ 15
6.1. Espcies..................................................................................... 15
6.2. Composio e Organizao............................................................ 16
6.3. Suplncia.................................................................................... 17
6.4. Direo e Competncias................................................................ 18
6.5. Reunies.................................................................................... 23
6.6. Prazos e Emendas........................................................................ 25
6.7. Relatores e Relatrios................................................................... 26
6.8. Pareceres.................................................................................... 27
6.9. CPIs........................................................................................... 28
7. Sesses............................................................................................ 29
8. Proposies...................................................................................... 36
8.1. Viso Geral................................................................................. 36
8.2. Projetos de Lei de Consolidao..................................................... 37
8.3. Requerimentos Especficos............................................................ 38
8.4. Apresentao.............................................................................. 39
8.5. Leitura, Autoria, Numerao, Apoiamento e Publicao..................... 40
8.6. Tramitao.................................................................................. 41
8.7. Retirada e Tramitao em Conjunto................................................ 42
8.8. Organizao dos Processos............................................................ 43
8.9. Extravio, Sinposes e Resenhas....................................................... 44
8.10. Apreciao................................................................................ 44
8.11. Redao Final e Autgrafos.......................................................... 51
8.12. Correo de Erro........................................................................ 52
8.13. Proposies de Legislaturas Anteriores, Prejudicialidade,
Sobrestamento.................................................................................. 53
8.14. Urgncia................................................................................... 54
9. Proposies Sujeitas a Disposies Especiais................................... 57
10. Atribuies Privativas..................................................................... 60
11. Convocao e do Comparecimento de Ministro de Estado............... 62
12. Alterao ou Reforma do Regimento Interno.................................. 63
13. Questo de Ordem.......................................................................... 64
14. Documentos Recebidos................................................................... 65
15. Princpios Gerais do Processo Legislativo....................................... 66
16. Fluxogramas................................................................................... 67

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Regimento do Senado em Mapas Mentais
9,62*(5$/

6HGH
6HVV}HV/HJLVODWLYDV
)XQFLRQDPHQWR
9LVmR*HUDO 5HXQL}HV3UHSDUDWyULDV
3URMHWRVGH/HLGH&RQVROLGDomR
5HTXHULPHQWRV(VSHFtILFRV
$SUHVHQWDomR
/HLWXUD$XWRULD1XPHUDomR
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5HWLUDGDH7UDPLWDomRHP&RQMXQWR 5HPXQHUDomR/LFHQoD
3URSRVLo}HV 6XVSHQVmRGDV,PXQLGDGHVH
2UJDQL]DomRGRV3URFHVVRV
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$SUHFLDomR
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5HGDomR)LQDOH$XWyJUDIRV
9DJDV
&RUUHomRGH(UUR
3URSRVLo}HVGH/HJLVODWXUDV$QWHULRUHV
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$WULEXLo}HV
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3URSRVWDGH(PHQGDj&RQVWLWXLomR
3URMHWRVGH&yGLJR 3URSRVLo}HV
6XMHLWDVD
3URMHWRVFRP7UDPLWDomR8UJHQWH
'LVSRVLo}HV
3URMHWRV5HIHUHQWHVD$WRV,QWHUQDFLRQDLV (VSHFLDLV
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%ORFRV3DUODPHQWDUHV 0DLRULDH0LQRULD
0DLRULD0LQRULDH/LGHUDQoDV /LGHUDQoDV

)XQFLRQDPHQWRFRPRUJmR-XGLFLiULR
(VFROKDGH$XWRULGDGHV
6XVSHQVmRGD([HFXomRGH
/HL,QFRQVWLWXFLRQDO $WULEXLo}HV3ULYDWLYDV 5(*,0(172 5HJUDV*HUDLV
$WULEXLo}HV3UHYLVWDVQRV ,17(512'2 &RPSRVLomR
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0LQLVWURGH(VWDGR
'LUHomRH&RPSHWrQFLDV
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3DUHFHUHV
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5HJUDV*HUDLV
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5HFXUVRGH'HFLVmRGR3UHVLGHQWH
4XHVWmRGH2UGHP $EHUWXUDH'XUDomR
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3HUtRGRGR([SHGLHQWH
2UGHPGR'LD
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7pUPLQRGD6HVVmR
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6HVV}HV
$VVLVWrQFLD
'LYXOJDomR
6HVVmR'HOLEHUDWLYD([WUDRUGLQiULD
6HVVmR6HFUHWD
3ULQFtSLRV*HUDLVGR3URFHVVR/HJLVODWLYR 6HVVmR(VSHFLDO
$WDV
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3RGHUiUHXQLUVHHYHQWXDOPHQWHHPORFDOGLVWLQWR

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6HVV}HV
/HJLVODWLYDV 4XDQGRFRQYRFDGRH[WUDRUGLQDULDPHQWHR &RQJUHVVR1DFLRQDO
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2EV1RV GLDV DQWHULRUHVjV HOHLo}HVJHUDLVR6HQDGRREVHUYDUiR5HJLPHQWR&RPXP

3UHFHGHUmRD  HD VHVV}HV OHJLVODWLYDVRUGLQiULDV

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5HJUDVJHUDLV
)XQFLRQDPHQWR 7HPLQtFLRHP KRUiULRIL[DGRSHOD3UHVLGrQFLD

0HVDDQWHULRU GHODH[FOXtGRVQRLQtFLRGHOHJLVODWXUDDTXHOHV
FXMRVPDQGDWRVFRPHODKRXYHUHPWHUPLQDGRDLQGDTXHUHHOHLWRV
0DLV LGRVR GHQWUHRVSUHVHQWHV
DVVXPLUiD3UHVLGrQFLD
'LUHomRGRVWUDEDOKRV
2EV1D IDOWD GRVPHPEURV &RQYLGDUiSDUDRVOXJDUHVGH
GD0HVDDQWHULRU 6HFUHWiULRV6HQDGRUHVGRV
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5HJUDJHUDO 1mRVHUiOtFLWRRXVRGDSDODYUD

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1RLQtFLRGHOHJLVODWXUDDSDUWLUGRGLDGHIHYHUHLUR
'DWDGD UHXQLmR SUHSDUDWyULD 1DVHVVmROHJLVODWLYDRUGLQiULDQRGLDGHIHYHUHLUR

6HQDGRUHVHOHLWRVSUHVWDUmR
 5HXQLmRSUHSDUDWyULD RFRPSURPLVVRUHJLPHQWDO

 5HXQLmRSUHSDUDWyULD (OHLomRGR3UHVLGHQWH
1R LQtFLR GD
OHJLVODWXUD
2EMHWRGDV (OHLomRGRVGHPDLV
UHXQL}HV  UHXQLmRSUHSDUDWyULD PHPEURVGDPHVD

 UHXQLmRSUHSDUDWyULD (OHLomRGR3UHVLGHQWH
1D VHVVmR
OHJLVODWLYD (OHLomRGRVGHPDLV
RUGLQiULD  UHXQLmRSUHSDUDWyULD PHPEURVGDPHVD

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5HJUDVJHUDLV
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3UHFHGLGDGD DSUHVHQWDomRj 0HVD GR GLSORPD H[SHGLGRSHOD -XVWLoD(OHLWRUDO
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L 'XUDQWHDV 6HQDGRUHVRLQWURGX]HPDRSOHQiULRHRFRQGX]HPDWpD0HVD
VHVV}HV
OHJLVODWLYDV (VWDQGRWRGRVGHSpSUHVWDRFRPSURPLVVR
3URFHGLPHQWR
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LL 'XUDQWHRUHFHVVR
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OHJLVODWLYDRXVHHOHLWRGXUDQWH
GLDV  SURUURJiYHOSRUPDLV GLDV HVWDFRQWDGRVGDGLSORPDomR
L6HQDGRU SRUPRWLYRMXVWLILFDGR
3RVVH
)LQGRRSUD]R VHR6HQDGRU QmRWRPDUSRVVH
QHPUHTXHUHUVXDSURUURJDomRFRQVLGHUDUVHi
FRPRWHQGR UHQXQFLDGR DRPDQGDWR &RQYRFDVHR 6XSOHQWH

3UD]R (PFDVRGH YDJD RX DIDVWDPHQWR SDUD

D GLDV SURUURJiYHO H[HUFtFLRGHFDUJR DUW,,
LL  6XSOHQWH SRUPDLV GLDV
(PFDVRGH6HQDGRU OLFHQFLDGR
EGLDV LPSURUURJiYHLV

LLL  6XSOHQWH GLDV LPSURUURJiYHLV

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6HQDGRUHV FRQVWDUmRPDLVGH SDODYUDV
6HQDGRURX6XSOHQWHFRQYRFDGR FRPXQLFDUij0HVDSRUHVFULWR QmRFRPSXWDGDVQHVVHQ~PHUR
R QRPHSDUODPHQWDUHDVXD ILOLDomRSDUWLGiULD DVSUHSRVLo}HV

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3RULQWHUPpGLRGD0HVD
3RGHUHTXLVLWiORVSDUDFRQVXOWD
([HUFtFLR IRUDGDVGHSHQGrQFLDVGR6HQDGR
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)UHTXHQWDUD%LEOLRWHFDHXWLOL]DURV UDUDVDVVLPFODVVLILFDGDVSHOD
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9HGDVH DR GXUDQWHDVVHVV}HV
GHSHQGrQFLDV VyRX
DFRPSDQKDGR DFRPSDQKDQWH ,QJUHVVRHPORFDLV
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5HFHEHUHPVXDUHVLGrQFLDR'6)R'28HR'&1
2EV2 6HQDGRU VXEVWLWXtGR SHOR6XSOHQWH FRQWLQXDUiFRPRVGLUHLWRV
SUHYLVWRVQHVWHDUWLJR
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6(1$'25(6
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'LSORPDGR SRVWHULRUPHQWH jLQVWDODomR

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'HYHUiVHU DXWRUL]DGD PHGLDQWH
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FXOWXUDOGHLQWHUHVVH
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6DOYR VHHPREVWUXomRGHFODUDGDSRU
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GHL[HGHFRPSDUHFHUjVYRWDo}HV
2EV1DKLSyWHVHGHDIDVWDPHQWRGRDUW,, R6HQDGRU SRGHUiRSWDUSHODUHPXQHUDomRGRPDQGDWR

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FRPSDUHFHUjVVHVV}HVGR6HQDGR

+LSyWHVHV ,,3DUDWUDWDUGH LQWHUHVVHVSDUWLFXODUHV GHVGHTXH

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6HKRXYHUVLGRFRQYRFDGR6XSOHQWHD
6HQDGRUSRGH GHVLVWLU DTXDOTXHUWHPSRGH GHVLVWrQFLDVRPHQWHSRGHUiRFRUUHUXPD
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6HQDGRUDJHVWDQWH GLDV
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6HQDGRUD TXH DGRWDU RXREWLYHU
JXDUGDMXGLFLDO GHFULDQoD GLDV  FULDQoDFRP PDLVGHDWpDQRV
GLDV  FULDQoDFRPPDLVGHDWpRLWRDQRV
2 QmRFRPSDUHFLPHQWRGR6HQDGRU
&RQVLGHUDUVHiFRPR OLFHQoDFRQFHGLGD WHPSRUDULDPHQWHSULYDGRGDOLEHUGDGH HPYLUWXGH
SDUDRVHIHLWRVGRDUW,,,GD&RQVWLWXLomR GH SURFHVVRFULPLQDO HPFXUVR

$DXVrQFLDGH 6HQDGRU FDQGLGDWRj3UHVLGrQFLD

RX9LFH3UHVLGrQFLDGD5HS~EOLFD QRSHUtRGR
&RQVLGHUDUVHiFRPR OLFHQoDDXWRUL]DGD SDUD FRPSUHHQGLGRHQWUHRUHJLVWURGD FDQGLGDWXUD QR
RVILQVGRGLVSRVWRQRDUW,,,GD&RQVWLWXLomR 76(HD DSXUDomR GRUHVSHFWLYRSOHLWR

(PFDVRVGH DWRVSUDWLFDGRV IRUDGR&RQJUHVVR

(PUHJUDDV LPXQLGDGHVGRV6HQDGRUHV 1DFLRQDO  LQFRPSDWtYHLV FRPDH[HFXomRGDPHGLGD
VXEVLVWLUmRGXUDQWHR HVWDGRGHVtWLR Vy
SRGHQGRVHU VXVSHQVDV 0HGLDQWHYRWRGH  GRVPHPEURVGD&DVD
6XVSHQVmRGDV
LPXQLGDGHV

, 9DJD
6HUiFRQYRFDGR VXSOHQWH QRVFDVRVGH ,, ,QYHVWLGXUDQRVFDUJRVUHIHULGRVQRDUW,,
&RQYRFDomRGH
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