Caderno2Reforco Escolar Matematica EF PDF

Ação de Fortalecimento
da Aprendizagem
Anos Finais do Ensino Fundamental
Reforço Escolar – Caderno 2
Matemática
GOVERNADOR DE PERNAMBUCO
João Lyra Neto GERENTE DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS
DE EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL
Shirley Malta
SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO E ESPORTES
CHEFE DE UNIDADE DE ENSINO
Ricardo Dantas FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
Rosinete Feitosa
SECRETÁRIA EXECUTIVA DE
ESPECIALISTAS EM MATEMÁTICA –
DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Ana Selva Deuzimar Barroso
Jaelson Dantas
SECRETÁRIO EXECUTIVO DE Vilma Bezerra
GESTÃO DA REDE
ESPECIALISTAS EM MATEMÁTICA E PEDAGOGIA DAS GRES
João Charamba
GRE ARARIPINA
Maria do Socorro M. Bacurau
SECRETÁRIO EXECUTIVO DE
GRE ARCOVERDE
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Romero Nunes da Silva
Paulo Dutra Valdete Maria de Melo Silva
GRE CARUARU
SECRETÁRIA EXECUTIVA DE Rozemar Francisco da Silva
PLANEJAMENTO E GESTÃO
GRE GARANHUNS
Ângela Costa José Robson de Araújo
GRE LIMOEIRO
SECRETÁRIA EXECUTIVA DE Magali Morgana F. de Melo
COORDENAÇÃO Manoel Luís da S. Neto
Camila Melo GRE METROPOLITANA SUL
Cláudia Danielle Oliveira
SECRETÁRIA EXECUTIVA DE
GRE NAZARÉ DA MATA
ESPORTES
Diana Lúcia P. de Lira
Ana Cavalcanti Josemeri Lira Soares
GRE PALMARES
Antonilma Alves Marinho
GRE RECIFE NORTE
Maria Sônia Leitão Vieira
Ivanildo Luis Barbosa de Souza
GRE SALGUEIRO
Maria do Socorro de Sá Tavares
Neide Aparecida Rocha Moreira
GRE VITÓRIA
José Cleiton R. Padilha
Ação de Fortalecimento da Aprendizagem
ENDEREÇO:
Avenida Afonso Olindense, 1513
Várzea | Recife-PE, CEP 50.810-000
Fone: (81) 3183-8200 | Ouvidoria: 0800-2868668
www.educacao.pe.gov.br
Uma produção da Superintendência de

Comunicação da Secretaria de Educação
CARO(A) PROFESSOR(A)
Dando continuidade ao trabalho direcionado ao fortale-
cimento das aprendizagens dos estudantes foi elaborado pela
equipe pedagógica de Matemática da Gerência de Políticas
Educacionais de Educação Infantil e Ensino Fundamental –
GEIF, com a colaboração dos técnicos pedagógicos das
Gerências Regionais de Educação – GREs, para subsidiar o
professor em seu trabalho pedagógico, o Caderno nº 02, de
Ação para o Fortalecimento da Aprendizagem em Matemática.
O Caderno Nº 2 tem por objetivo auxiliar o trabalho
docente, tanto nas aulas de reforço escolar, como nas aulas do
horário regular, atendendo à solicitação feita por diversos
professores nos encontros de formação continuada promo-
vidos pela Secretaria Executiva de Desenvolvimento da
Educação – SEDE/GEIF e realizados nas Gerências Regionais
de Educação – GREs.
O material consiste na apresentação de questões extraídas
de livros, de exames e concursos nacionais, ou do banco de
questões de sites de domínio público, entre os quais destacamos
o ENEM, O INEP, e a OBMEP organizadas de acordo com os
descritores dos Sistemas de Avaliação da Educação Básica –
SAEB e Sistema de Avaliação do Estado de Pernambuco – SAEPE.
Para cada descritor, um item é analisado apresentando – se a
relação entre e o mesmo e as expectativas de aprendizagem
estabelecidas nos Parâmetros Curriculares de Matemática para o
Ensino Fundamental do Estado de Pernambuco.
Esperamos que este caderno auxilie a prática pedagógica
e o trabalho a ser desenvolvida nas aulas de matemática.
Bom trabalho!
Reforço Escolar | MATEMÁTICA | Caderno 2
Ana Selva
Secretária Executiva de
Desenvolvimento da Educação
INTRODUÇÃO
Os Parâmetros Curriculares de Matemá- uma vez que, na construção dos Parâmetros,
tica para o Ensino Fundamental do Estado de observou-se a importância da articulação entre
Pernambuco, documento oficial, construído o currículo estabelecido e as matrizes de
coletivamente com a participação de professores referência de diferentes sistemas de avaliação
das redes públicas municipal, estadual e federal educacional em larga escala para integração da
de ensino, no ano de 2012, estabeleceram os política educacional do estado com a política
conteúdos matemáticos e as expectativas de educacional nacional e internacional.
aprendizagem que devem ser desenvolvidas a
Quando as expectativas de aprendizagem defi-
cada Ano do Ensino Fundamental. Naquele
nidas no currículo não contemplam totalmente
documento conteúdos matemáticos foram
um, ou outro descritor, cabe ao professor, a
definidos como" situações, conceitos, represen-
partir do diagnóstico da turma, e da liberdade
tações e procedimentos matemáticos - e
garantida pelo próprio currículo, ampliá-la ou
expectativas de aprendizagem como " o mínimo
aprofundá-la. O estudo e apropriação dos
que o estudante deve aprender para desenvolver
documentos oficiais que norteiam o ensino e a
as competências básicas na disciplina, descre-
aprendizagem de Matemática para os Anos
vendo assim, o "piso" das aprendizagens não o
Finais do Ensino Fundamental permitem aos
"teto" podendo, ou melhor, devendo ser amplia-
docentes observar os limites e possibilidades
das e aprofundadas de acordo com as condições
de cada um, facilitando e orientando suas
e possibilidades observadas em cada turma.
escolhas na busca contínua para alcançar o
As expectativas de aprendizagem definidas no sucesso do seu trabalho - a aprendizagem
Currículo de Matemática apresentam estreita significativa por cada estudante.
ligação com os descritores do SAEB e SAEPE,

ESPAÇO E FORMA / GEOMETRIA
“Este tema é fundamental para o aluno desen- de objetos como obras de arte, artesanato, obras
volver um tipo especial de pensamento que lhe da arquitetura, elementos da natureza, etc.”
permitirá compreender, descrever e representar (2011, CADERNO MEC - PDE/PROVA BRASIL).
o mundo em que vive. A exploração deste campo
do conhecimento permite o desenvolvimento de Na matriz de avaliação do SAEB os descritores
habilidades de percepção espacial, possibili- D01, D02, D03, D04, D05, D06, D07, D08, D09,
tando a descoberta de conceitos matemáticos de D10, D11 contemplam o eixo Espaço e Forma.
modo experimental. Este tema também é Estes descritores são apresentados a seguir,
importante para que os alunos estabeleçam juntamente com questões propostas para
conexões entre a matemática e outras áreas do estudo e resolução.
conhecimento. Isso pode ser explorado a partir
D1 - Identificar a localização/movimentação de objeto, em mapas, croquis e outras represen-

tações gráficas.
“O descritor D01 avalia a habilidade de o aluno localizar-se ou movimentar-se a partir de um

ponto referencial em mapas, croquis ou outras representações gráficas, utilizando um
comando ou uma combinação de comandos: esquerda, direita, giro, acima, abaixo, na frente,
atrás etc.” (2011, CADERNO MEC - PDE/PROVA BRASIL).
QUESTÃO 01
Veja, abaixo, o mapa de uma parte do bairro onde Pedro mora.
Clube
F
Escola
E
Parque Praça
D Reforço Escolar | MATEMÁTICA | Caderno 2
C
Igreja
Mercado
B
A
Cinema
1 2 3 4 5 6
No mapa, Pedro quer localizar a igreja, considerando um número e uma letra. Qual é a localização
da igreja?
A) (2, A ) B) (3, C) C) (2, B) D) (1, C)
7
RELAÇÃO DA QUESTÃO 01 COM OS PARÂMETROS CURRICULARES DE PERNAMBUCO
ANO BIM CONTEÚDO EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM
Associar pares ordenados a pontos

6º 3º Plano cartesiano no plano cartesiano, considerando
apenas o 1º quadrante
Associar pares ordenados a pontos
7º 2º Plano cartesiano
no plano cartesiano
QUESTÃO 02
Observe abaixo a representação de parte do mapa de uma cidade planejada.
O L
Escola Farmácia
Praça
central
Posto de combustível
Posto de saúde
Mário saiu da praça central e, orientando-se por esse mapa, caminhou 4 quadras na direção oeste
e, depois, 2 quadras na direção norte. Diante do exposto acima, aonde Mário parou:
(A) Posto de saúde (B) Farmácia (C) Posto de gasolina (D) Escola
8
QUESTÃO 03 – (PROEB).
Observe o mapa abaixo. Ele mostra uma parte do bairro onde Gabriela mora.
Avenida das Hortências

Casa da Gabriela
Rua das Bromélias Avenida das Violetas

Rua das Orquídeas
Rua das Palmeiras
Rua dos Cravos

Rua das Margaridas
Praça dos Padaria

Coqueiros
Gabriela estava na Praça dos Coqueiros e passou na padaria antes de ir para casa. Qual dos
caminhos Gabriela fez para chegar em casa?
A) Entrou na Rua das Margaridas e virou na Rua dos Cravos.
B) Entrou na Rua das Orquídeas e seguiu pela Avenida das Violetas.
C) Seguiu pela Rua das Bromélias e virou à esquerda na Avenida das Hortências.
D) Seguiu pela Rua das Margaridas, entrou na Rua das Palmeiras e virou à esquerda.
QUESTÃO 04
O croqui abaixo mostra um mapa que fornece as indicações para se chegar à chácara nele indicada.
RUA 4 Reforço Escolar | MATEMÁTICA | Caderno 2

Chácara
Retorno RUA 3
Luciana, para chegar à chácara, após fazer o retorno, deve:

(A) virar à direita, virar à esquerda, entrar na rua 3.
(B) virar à direita, virar à esquerda, entrar na rua 4.
© virar à esquerda, virar à direita, entrar na rua 3.
(D) virar a esquerda, virar a esquerda, entrar na rua 4.
9
QUESTÃO 05 – (SARESP 2007).
Observe o mapa abaixo.
Teatro Paulo Eiró Praça Sta. Cruz
o
SANTO
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l. L
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Hosp. Sta. Marta be ta
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ch
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Santa Casa
Faculdade
Radial
Localizado na Rua Dr. Antônio Bento, entre as ruas Pe. José de Anchieta e Isabel Schimidt está:
(A) a Santa Casa
(B) o Hospital Santa Marta.
(C) a Praça Santa Cruz
(D) o Teatro Paulo Eiró.

A figura abaixo mostra a localização de quatro crianças em relação às ruas Alegria e Beija-Flor. As
demais ruas traçadas são paralelas à Rua Alegria ou a Rua Beija-flor. A distância entre cada uma
das ruas é de 100m.
Sílvia
Rua Beija-Flor
André
Gil Paulo
100m
Rua Alegria
100m 0m.
10
Assinale a alternativa correta:
(A) André está à mesma distancia das ruas Alegria e Beija-Flor.
(B) Paula está a 100m da Rua Alegria e a 200m da Rua Beija-Flor.
(C) Sílvia está a 200m da Rua Alegria e a 100m da Rua Beija-Flor.
(D) Gil está a 200m da Rua Alegria e a 100m da Rua Beija-Flor.
D2 - Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais e tridimen-

sionais relacionando-as com suas planificações.
"O reconhecimento das propriedades comuns e as diferenças nas planificações de sólidos

geométricos quanto a arestas, faces e vértices. O aluno deve ser capaz de planificar um sólido
dado e de reconhecer qual é o sólido que pode ser construído a partir de uma planificação dada."
(2011, CADERNO MEC - PDE/PROVA BRASIL).

Abaixo estão desenhadas as vistas superior e frontal de uma figura.
Vista superior Vista frontal

Dentre as opções abaixo, a única figura com essas vistas é:
(A) (B) (C) (D)


Desenhar um bloco retangular em

6º 3º Vistas de Figuras Espaciais perspectiva, considerando diferentes
pontos de vista do observador
Reconhecer e desenhar perspectivas de
8º 3º Perspectivas de figuras espaciais
figuras espaciais a partir de suas vistas
11
QUESTÃO 08 – Observe as figuras abaixo:
(A) (B) (C) (D)
Entre elas, a planificação de uma caixa em forma de cubo é a figura;

(A) A (B) B (C) C (D) D

Observe os diferentes tipos de caixas utilizadas por uma loja de presentes:
tipo 1 tipo 2
tipo 3 tipo 4
A vendedora monta de acordo com a escolha do cliente. Se ela utilizar os modelos que aparecem
abaixo, vai obter caixas do tipo:
(A) 4 e 1 (B) 3 e 4 (C) 2 e 3 (D) 1 e 2
12
QUESTÃO 10 – Uma embalagem tem o formato de um cubo, como mostra a figura abaixo:
Uma possível planificação dessa embalagem é:
(A) (B)
(C) (D)
QUESTÃO 11 – O desenho abaixo representa um sólido
Uma possível planificação desse sólido é

(A) (B) (C) (D)

13
QUESTÃO 12 – Ao fazer um molde de um copo, em cartolina, na forma de cilindro de base circular
a planificação do mesmo deverá ser:
(A) (B) (C) (D)
D3 - Identificar propriedades de triângulos pela comparação de medidas de lados e ângulos.
Avalia “a habilidade de o aluno reconhecer as propriedades de triângulos e aplicá-las utilizando-

se da comparação. Pode-se, por exemplo, propor problemas contextualizados nos quais são
conhecidos dois ângulos de um triângulo e é solicitada a medida do terceiro, ou problemas cuja
resolução requeira o conhecimento das propriedades dos triângulos eqüiláteros, isósceles ou
retângulos.” (2011, CADERNO MEC - PDE/PROVA BRASIL).
QUESTÃO 13 – No pátio de uma escola, a professora de matemática pediu que Júlio, que mede
1,60m de altura, se colocasse em pé, próximo de uma estaca vertical. Em seguida, a professora
pediu a seus alunos que medissem a sombra de Júlio e a da estaca. Os alunos encontraram as
medidas de 2m e 5m, respectivamente, conforme ilustraram as figuras abaixo.
X
1,60m
5m 2m
A altura da estaca média:

(A) 3,6m (B) 4m (C) 5m (D) 8,6m
Resolver e elaborar problemas que

Semelhança e congruência
8º 4º envolvam a semelhança e
de triângulos
congruência de triângulos
Resolver e elaborar problemas
Figuras planas semelhantes utilizando as propriedades da
semelhança de figuras planas
9º 1º
Reconhecer as condições
Semelhança de triângulos necessárias e suficientes para se
obter triângulos semelhantes
14
QUESTÃO 14 – O telhado de algumas casas tem o formato de um triângulo isósceles.
Madeiramento do telhado ou "tesoura"
Com relação aos ângulos e lados, podemos afirmar:

(A) possui todos os ângulos congruentes.
(B) possui todos os lados congruentes.
(C) possui dois ângulos e dois lados congruentes.
(D) possui todos os ângulos diferentes entre si.
QUESTÃO 15 – Duas escadas estão encostadas em dois muros, como mostra na figura a seguir.
3,0m
2,0m
50° 48°
Quanto medem os ângulos formados pela escada maior e menor encostadas no muro. Reforço Escolar | MATEMÁTICA | Caderno 2
(A) 90° e 90° (B) 50° e 48° (C) 40° e 42° (D) 3° e 2°
QUESTÃO 16 – Na figura a seguir, o segmento BC é paralelo ao segmento B'C'.

A
A medida do lado AB' do triângulo menor é
X 12 cm (A) 1 cm
(B) 2 cm
B’ C’ (C) 3 cm
(D) 4 cm
8 cm 32 cm
B C
15
QUESTÃO 17 – Observe esses dois triângulos. As medidas de seus lados estão registradas
numericamente. Os ângulos com símbolos iguais mostram que possuem medidas congruentes.
Sendo assim, assinale a opção que contém a afirmativa correta:
16 14 8 7
(A) Os triângulos não são semelhantes, porque não são equiláteros.

(B) Os triângulos não são semelhantes, porque, apesar de seus lados correspondentes serem
proporcionais, seus ângulos correspondentes têm medidas diferentes.
(C) Os triângulos não são semelhantes, porque somente seus ângulos correspondentes são
congruentes.
(D) Os triângulos são semelhantes, porque seus ângulos correspondentes são congruentes e seus
lados correspondentes são proporcionais.

O encosto da última poltrona de um ônibus, quando totalmente reclinada, forma um ângulo de 30º
com a parede do ônibus (veja a figura abaixo). O ângulo na figura abaixo mostra o maior valor
que o encosto pode reclinar.
30°
O valor de é:
(A) 50° (B) 90° (C) 100° (D) 120°
D4 - Identificar relação entre quadriláteros, por meio de suas propriedades.
“Avalia a habilidade de o aluno reconhecer, pelas propriedades comuns ou específicas, os

quadriláteros: trapézio, paralelogramo, retângulo, losango e quadrado.” (2011, CADERNO MEC
- PDE/PROVA BRASIL).
16
QUESTÃO 19 – (Prova Brasil).
Observe as figuras abaixo.
retângulo quadrado
Considerando essas figuras,

(A) os ângulos do retângulo e do quadrado são diferentes.
(B) somente o quadrado é um quadrilátero.
(C) O retângulo e o quadrado são quadriláteros.
(D) o retângulo tem todos os lados com a mesma medida.

Classificação dos quadriláteros Conhecer as propriedades dos
6º 2º quanto as suas propriedades quadriláteros e utilizá-los para
específicas classificá-los
Classificação dos quadriláteros Compreender as propriedades dos
7º 1º quanto as suas propriedades quadriláteros e utilizá-los para
específicas classificá-los
QUESTÃO 20 – Alguns quadriláteros estão representados nas figuras abaixo:

Qual dos quadriláteros possui apenas um par de lados paralelos?
(A) (B) (C) (D)

QUESTÃO 21 – Uma fábrica de móveis lançou um modelo de cadeira cujo encosto tem a forma de
um quadrilátero com dois lados paralelos e dois não paralelos e de mesmo comprimento. O
modelo de cadeira que foi lançado pela fábrica tem o encosto das cadeiras na forma de um:
(A) losango. (B) paralelogramo. (C) trapézio isósceles. (D) trapézio retângulo.
17
QUESTÃO 22 – O trapézio é um aparelho de ginástica usado para acrobacias aéreas nos
espetáculos de circos. É composto por duas cordas presas a uma barra de ferro, que ficam presas a
uma determinada altura.
Com base nestas informações, podemos dizer que o trapézio:
(A) todos os lados iguais.
(B) todos os ângulos iguais.
(C) não é um quadrilátero.
(D) é um quadrilátero que tem somente dois lados paralelos.
QUESTÃO 23 – A professora Lúcia desenhou no quadro os quadriláteros abaixo.
retângulo losango quadrado

Uma das propriedades comuns desses quadriláteros é
A) Os quatro ângulos são retos.
B) Os quatro lados têm mesma medida.
C) As diagonais são perpendiculares.
D) Os lados opostos são paralelos.
D5 - Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da área

em ampliação e/ou redução de figuras poligonais usando malhas quadriculadas.
“Avalia a habilidade de o aluno reconhecer, a partir da ampliação ou redução de uma figura, quais
foram as alterações em seus lados, seu perímetro e sua área. Os itens elaborados para este
descritor devem utilizar malhas quadriculadas.” (2011, CADERNO MEC - PDE/PROVA BRASIL).
QUESTÃO 24 – Na malha quadriculada desenhada abaixo, todos os quadradinhos têm o mesmo

tamanho, e a parte colorida de cinza representa o jardim da casa de Luísa.
J A R D I M
18
Nessa área, Luísa quer construir uma quadra de esportes com o dobro das dimensões desse
jardim. Para representar essa quadra, quantos quadradinhos ela utilizará?
(A) 36 (B) 72 (C) 144 (D) 288

Reconhecer em situações de
ampliação e redução, a conservação
6º 2º Ampliação e redução de figuras
dos ângulos e proporcionalidade
entre os lados de figuras planas
Utilizar as propriedades de
8º 4º Figuras planas semelhantes semelhança para obter ampliações
ou reduções de figuras planas
Resolver e elaborar problemas
9º 1º Figuras planas semelhantes utilizando as propriedades da
semelhança de figuras planas
QUESTÃO 25 – A figura abaixo mostra um polígono desenhado em uma malha quadriculada, em

que todos os quadradinhos têm o mesmo tamanho e o lado de cada um deles corresponde à
unidade de medida de comprimento.

Duplicando-se as medidas dos lados desse polígono, o perímetro do novo polígono ficará
A) dividido por 2. B) dividido por 4. C) multiplicado por 2. D) multiplicado por 4.
19
QUESTÃO 26 – Os lados da Figura 1 foram duplicados, obtendo-se a Figura 2, como mostra a
representação abaixo.
Figura 1 Figura 2
Nessa situação, a medida da área da Figura 2 é igual
A) à metade da medida da área da Figura 1.
B) à metade da área da Figura I.
C) ao dobro da medida da área da Figura 1.
D) ao quádruplo da medida da área da Figura 1.
QUESTÃO 27 – (SAERJ).
Veja a figura representada na malha quadriculada abaixo.
Qual das figuras representa uma ampliação ou redução dessa figura?

A) B)
C) D)
20
QUESTÃO 28 – (Projeto con(seguir)).
O professor Bruno desenhou o triângulo hachurado numa malha quadriculada como mostra a
figura abaixo:
Então ele fez a seguinte pergunta à turma:

"Se eu ampliar esse triângulo 5 vezes, como ficarão as medidas
de seus lados e de seus ângulos?"
Alguns alunos responderam:
Paulinho respondeu: Marquinho respondeu:
Os lados terão 5cm a A medida dos lados eu

mais cada um. Já os multiplico por 5 e a
ângulos serão os medida dos ângulos eu
mesmos. mantenhos as mesmas.

Aninha respondeu: Betina respondeu:
A medida da base será a

Os lados e ângulos
mesma, os outros lados

terão suas medidas
eu multiplico por 5 e
multiplicadas por 5.
mantenho a medida dos
ângulos.
O aluno que acertou a resposta foi:

(A) Paulinho (B) Aninha (C) Marquinho (D) Betina
21
D6 - Reconhecer ângulos como mudança de direção ou giros, identificando ângulos retos e
não-retos.
Avalia “a habilidade de o aluno reconhecer ângulos obtidos pela mudança de direção em uma
trajetória retilínea ou giro de um segmento. O aluno deve também distinguir ângulos retos de
ângulos não-retos.” (2011, CADERNO MEC - PDE/PROVA BRASIL).
QUESTÃO 29 – (SAEGO). Observe a figura abaixo:
A) B)
C) D)

Perceber que duas figuras semelhantes
6º 4º Congruência de figuras planas são congruentes quando a razão de
semelhança entre elas é igual a um
Desenhar figuras obtidas por simetria

7º 4º Figuras simétricas
de translação, rotação, reflexão
22
QUESTÃO 30 – Um navio pirata faz as seguintes mudanças de direção como mostra a figura a
seguir:
Saída
B C
D E
F
A
As mudanças de direção que formam ângulos retos estão representadas nos vértices:
(A) C e D (B) A e D (C) E e F (D) D e F
QUESTÃO 31 – A roda gigante de um parque de diversões gira em torno de um eixo.

Uma volta completa corresponde a um movimento de 360 graus ou 360°.
Neste momento, quatro personagens estão posicionados na roda gigante.
Em relação à posição indicada pela seta , o personagem que está a 270° é:

(A) (B) (C) (D)
23
QUESTÃO 32 – (SARESP, 2005). No desenho abaixo, o círculo deve ser ornamentado por meio de
reflexões do mesmo motivo em torno das retas indicadas. A figura a ser desenhada em D é:
A B
A) (B) (C) (D)
QUESTÃO 33 – (SARESP, 2007). O movimento completo do limpador do pára-brisa de um carro

corresponde a um ângulo raso. Na situação descrita pela figura, admita que o limpador está
girando em sentido horário.
40°
Calcule a medida do ângulo que falta para que ele complete o movimento completo.
(A) 50º (B) 120º (C) 140º (D) 160º
D7 - Reconhecer que as imagens de uma figura construída por uma transformação homotética são
semelhantes, identificando propriedades e/ou medidas que se modificam ou não se alteram.
Avalia a habilidade de o aluno verificar a semelhança de figuras planas, reconhecendo a

manutenção ou a alteração nas medidas dos elementos das figuras (lados, ângulos, alturas,
etc).” (2011, CADERNO MEC - PDE/PROVA BRASIL).
24
QUESTÃO 34 – (Prova Brasil). A professora desenhou um triângulo, como no quadro abaixo.
8 cm 8 cm
5 cm
Em seguida, fez a seguinte pergunta: –– "Se eu ampliar esse triângulo 3 vezes, como ficarão as
medidas de seus lados e de seus ângulos?"
Alguns alunos responderam:
Fernando: — “Os lados terão 3 cm a mais cada um. Já os ângulos serão os mesmos.”
Gisele: — “Os lados e ângulos terão suas medidas multiplicadas por 3.”
Marina: — “A medida dos lados eu multiplico por 3 e a medida dos ângulos eu mantenho as
mesmas.”
Roberto: — “A medida da base será a mesma (5cm), os outros lados eu multiplico por 3 e
mantenho a medida dos ângulos.”
Qual dos alunos acertou a pergunta da professora?
(A) Fernando (B) Gisele (C) Marina (D) Roberto

Classificação dos triângulos quanto a
Classificação dos triângulos
6º 2º medida dos dados
Ampliação e redução
Reconhecer em situações de ampliação

Semelhança e congruência
8º 4º envolvam semelhanças e congruência
de triângulos
de triângulos
Reconhecer as condições necessárias
9º 1º Semelhança de triângulos e suficientes para se obter triângulos
semelhantes
25
QUESTÃO 35 – Ampliando-se o triângulo ABC, obtém-se um novo triângulo A'B'C', em que cada
lado é o dobro do seu correspondente em ABC.
A’
A
0 C C’
B
B’
Em figuras ampliadas ou reduzidas, os elementos que conservam a mesma medida são:

(A) As áreas (B) Os perímetros (C) Os lados (D) Os ângulos
QUESTÃO 36 – A figura ABCD foi reduzida a partir de A'B'C'D' utilizando o método da homotetia.
D’ 3
2 C’
D
C
0
4 2 6 3
B
3 B’
Centro de A
4,5
homotetia
A’
A razão de semelhança é:
(A) 1 (B) 2 (C) 1,5 (D) 3
QUESTÃO 37 – Ampliando-se o pentágono AFSOT, obtém-se um novo pentágono A'F'S'O'T', em

que cada lado é o dobro do seu correspondente em AFSOT.
A’
A F’
T’
F T
S O’
O
S’
Neste caso, podemos ampliar ou reduzir figuras. Neste procedimento, as figuras são:
(A) irregulares. (B) congruentes. (C) semelhantes. (D) constante.
26
QUESTÃO 38 – (SARESP, 2005). O galo maior da figura é uma ampliação perfeita do menor. Então
P
(A) OP OQ
— = — (C) PQ e PQ são perpendiculares.
OP OQ
OP PQ
(B) — = — (D) PQ e PQ não são paralelos.
OP PQ
D8 - Resolver problema utilizando a propriedade dos polígonos (soma de seus ângulos internos,
numero de diagonais, cálculo da medida de cada ângulo interno nos polígonos regulares).
O descritor D08 avalia “a habilidade de o aluno aplicar as diversas propriedades dos polígonos
convexos na resolução de problemas. As propriedades apresentadas não são exaustivas, mas
ilustrativas.” (2011, CADERNO MEC - PDE/PROVA BRASIL).
QUESTÃO 39 – Cristina desenhou quatro polígonos regulares e anotou dentro deles o valor da
soma de seus ângulos internos.
540º 720º 900º 1.080º

Qual é a medida de cada ângulo interno do hexágono regular?

(A) 60º (B) 108º (C) 120º (D) 135º
27
Classificar polígonos como regulares

Polígonos regulares e não regulares
ou não regulares
6º 2º Reconhecer e nomear polígonos

Classificação dos polígonos considerando o número de lados
quanto ao número de lados (triângulo, quadrilátero, pentágono,
hexágono, octógono, etc)
Compreender sem o uso de fórmulas
Relação entre o número de lados
a relação entre o número de lados de
8º 3º e a soma dos ângulos internos
um polígono e a soma dos seus
do polígono
ângulos internos
QUESTÃO 40 – Carla desenhou um polígono regular de oito lados.
Qual é a soma dos ângulos internos do octógono regular?

(A) 1080º. (B) 900º. (C) 720º. (D) 540º.
QUESTÃO 41 – (SPAECE). Lucas desenhou uma figura formada por dois hexágonos. Veja o que ele
desenhou.
Nessa figura, a soma das medidas dos ângulos e é:

A) 60º B) 120º C) 240º D) 720º
28
QUESTÃO 42 – (GAVE). A figura seguinte é composta por dois quadrados e um triângulo
equilátero.
O valor do ângulo a é
(A) 50º (B) 90º (C) 120º (D) 180º
QUESTÃO 43 – (GAVE). O sólido representado na figura faz lembrar uma bola de futebol.
O nome dos polígonos das faces deste sólido que estão visíveis na figura.
(A) Quadriláteros e hexágonos
(B) Hexágonos e pentágonos
(C) Pentágonos e triângulos
(D) Triângulos e octógonos
D9 - Interpretar informações apresentadas por meio de coordenadas cartesianas.
“A habilidade de o aluno localizar pontos em sistema cartesiano ou, a partir de pontos no

sistema, identificar suas coordenadas.” (2011, CADERNO MEC - PDE/PROVA BRASIL).
29
QUESTÃO 44 – A figura seguinte nos mostra uma parte de uma cidade e um sistema de referência
indicado por letras e números. Vamos combinar que a letra deve ser o primeiro elemento do par, e o
número deve ser o segundo elemento.
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
A B C D E F G H I J L M
Observando o quadro qual é a localização do menino andando de bicicleta.

(A) (7, G) (B) (G, 7) (C) (10, F) (D) (G, 5)
Associar pares ordenados no plano

6º 3º Plano Cartesiano cartesiano considerando apenas o 1º
quadrante
Associar pares ordenados a pontos no
7º 2º Plano Cartesiano
plano cartesiano
QUESTÃO 45 – (Prova Brasil). No plano cartesiano, abaixo, estão assinalados os pontos P e Q.

Quais são as coordenadas dos pontos P e Q
nesse plano cartesiano? Y
(A) P(1, 1) e Q(1, 1)

(B) P(1, 0) e Q(0, 1) 1 P
(C) P(0, 1) e Q(0, 1)
(D) P(0, 1) e Q(1, 0)
1 X
30
QUESTÃO 46 – A figura abaixo ilustra as localizações de alguns pontos no plano.
João sai do ponto X, anda 20 m para a direita, 30 m para cima, 40 m para a direita e 10 m para baixo.
Ao final do trajeto, João estará no ponto:
(m)
(A) A
(B) B 40
(C) C 30 C A
(D) D D
20
X
10 B
0 10 20 30 40 50 60 70 (m)
QUESTÃO 47 – (Prova Brasil). Observe a figura:

A B C D E F G H I J K L
1
2
3 Legenda
4 X
Y
X – Teatro
5 P
K – Shopping
6 L – Quadra Poliesportiva
7 L Z – Estádio de Futebol
8 Z P – Catedral
K Y – Cinema
9
10
No esquema acima, estão localizados alguns pontos de uma cidade. A coordenada (5, G) localiza:
(A) a catedral. (B) a quadra poliesportiva. (C) o teatro. (D) o cinema.
QUESTÃO 48 – (SAERS). No plano cartesiano abaixo, estão representadas as retas r e s.

As retas r e s se interceptam no ponto P de coordenadas
Y
A) (5,6) r
s
B) (6,5)
C) (0,0)
D) (9,0)
6 P
x
5 9
31
D10 - Utilizar relações métricas do triangulo retângulo para resolver problemas significativos.
Avalia “a habilidade de o aluno resolver problemas utilizando as relações métricas nos

triângulos retângulos, em especial, o Teorema de Pitágoras.” (2011, CADERNO MEC -
PDE/PROVA BRASIL).
QUESTÃO 49 – (SARESP, 2005). A altura de uma árvore é 7 m. Será fixada uma escada a 1 m de sua
base para que um homem possa podar os seus galhos. Qual o menor comprimento que esta
escada deverá ter?
7m
1m
(A) 2 2 m. (B) 4 2 m. (C) 5 2 m. (D) 7 2 m.

Utilizar a semelhança de triângulos
para estabelecer relações métricas no
Relações métricas
9º 2º triângulo (inclusive o teorema de
no triângulo retângulo
Pitágoras) e aplicá-las para elaborar e
resolver problemas
QUESTÃO 50 – (EVALUACIONEDUCATIVA). Observe a figura abaixo que representa uma escada

apoiada em uma parede que forma um ângulo reto com o solo. O topo da escada está a 7 m de
altura, e seu pé está afastado da parede 2 m.
Parede
Solo
A escada mede, aproximadamente,

(A) 5 m. (B) 6,7 m. (C) 7,3 m. (D) 9 m.
32
QUESTÃO 51 – O portão de entrada casa do Sr. Antônio tem 6m de comprimento e 4,5m de altura.
D C
A B
Diante disso, o comprimento da trave de madeira que se estende do ponto A até o ponto C é:
(A) 12,5m. (B) 17,5m. (C) 15m. (D) 2,5m.
QUESTÃO 52 – Em um recente vendaval, um poste de luz quebrou-se à 4m a distância do solo. A

parte do poste acima da fratura inclinou-se e sua extremidade superior encostou no solo a uma
distância de 3m da base do mesmo.
4m
3m
(A) 12,5m. (B) 17,5m. (C) 15m. (D) 2,5m.
QUESTÃO 53 – (OBMEP). Uma formiga está no ponto A da malha mostrada na figura. Reforço Escolar | MATEMÁTICA | Caderno 2
A malha é formada por retângulos de 3 cm de largura por 4 cm de comprimento. A formiga só pode
caminhar sobre os lados ou sobre as diagonais dos retângulos. Qual é a menor distância que a
formiga deve percorrer para ir de A até B?
A
4
(A) 12,5m. (B) 17,5m. (C) 15m. (D) 2,5m.
33
D11 - Reconhecer circulo/circunferência, seus elementos e algumas de suas relações.
Avalia “a habilidade de o aluno identificar os elementos principais do círculo e da circunferência

e aplicar suas propriedades.” (2011, CADERNO MEC - PDE/PROVA BRASIL).
QUESTÃO 54 – (Projeto con(seguir)). A circunferência e o quadrado apresentados na figura abaixo

representam, respectivamente, a borda de uma mesa redonda e uma toalha quadrada colocada
sobre a mesma mesa. A distância BD mede 3 metros. Pretende-se conseguir uma toalha redonda
que seja capaz de cobrir toda mesa.
A D
B C
Nessas condições, podemos afirmar que essa toalha redonda:

(A) deverá ter raio mínimo de 3 m
(B) deverá ter diâmetro mínimo de 2 m
(C) deverá ter raio mínimo de 1,5 m
(D) deverá ter diâmetro mínimo de 1,5 m
Polígonos regulares Perceber que todo polígono regular po-

inscritos numa circunferência de ser inscrito em uma circunferência
Reconhecer ângulo central e inscrito na

Ângulo inscrito e ângulo interno circunferência e estabelecer relação
9º 4º à circunferência entre eles
Relacionar ângulos de polígonos regu-

Relação entre polígonos inscritos lares inscritos na circunferência com o
e ângulos na circunferência ângulo central
QUESTÃO 55 – Na circunferência abaixo, de centro O, os segmentos CD, OF e AB são, nessa ordem:

F
C D (A) corda, raio e diâmetro.

(B) diâmetro, raio e corda.
(C) raio, corda e diâmetro.
A B
0 (D) corda, diâmetro e raio.
E
34
QUESTÃO 56 – O diâmetro das rodas de um caminhão é de 80cm.
80cm
O valor do raio da roda do caminhão é:

(A) 20 cm. (B) 120 cm. (C) 80 cm. (D) 40 cm.
QUESTÃO 57 – O senhor Geraldo tem um compromisso às 3 horas.
12
11 1
10 2
9 3
8 4
7 5
6
Portanto, às 3 horas, a relação entre o ângulo central (menor ângulo) e o arco correspondente é:
(A) ângulo central é 90º e o arco 180º.
(B) ângulo central é 90º e o arco 90º.
(C) ângulo central é 90º e o arco 180º.
(D) ângulo central é 270º e o arco 270º.
QUESTÃO 58 – (Praticando matemática). Na figura, os segmentos MN e RS e as retas a e b

recebem, respectivamente, os seguintes nomes:

A) raio, corda, tangente e secante.
M N B) raio, diâmetro, secante e tangente.
C) corda, diâmetro, tangente e secante.
R S D) corda, diâmetro, secante e tangente.
a
35
GRANDEZAS E MEDIDAS
“Neste tema, são avaliadas habilidades relacio- entre diferentes unidades de medida. São
nadas à resolução de problemas envolvendo assuntos vividos no cotidiano dos alunos em
cálculo de perímetro e de área de figuras suas diferentes aplicações. (2011, CADERNO
planas, noções de volume e o uso de relações MEC - PDE/PROVA BRASIL).
No SAEB os descritores correspondentes ao tema são o D12, D13, D14 e D15.
D12 - Resolver problema envolvendo o cálculo de perímetro de figuras planas.
Avalia “a habilidade de o aluno calcular o perímetro de uma figura plana cujo contorno é uma
única linha poligonal fechada.” (2011, CADERNO MEC - PDE/PROVA BRASIL).
QUESTÃO 59 – Rodrigo reservou em sua chácara um terreno de forma retangular para o plantio de
flores. Para cercá-lo ele utilizou tela e um portão de 2m de madeira.
Rodrigo gastará quanto metros de tela:
(A) 130m.
(B) 132m
(C) 67m.
(D) 1080m.
40m
25m
2m
Resolver e elaborar problemas envol-

Situação problema –
6º 2º vendo as ideias de perímetro e área
Perímetro e área
(sem emprego de fórmulas)
Perímetro de figura plana –
2º vendo o cálculo da medida do períme-
situação problema
tro de figuras planas
7º
Perímetro e área de figuras planas –
3º vendo os conceitos de perímetro e
situação problema
área de figuras planas
36
QUESTÃO 60 – (Prova Brasil). Um terreno quadrado foi dividido em quatro partes, como mostra o
desenho abaixo. Uma parte foi destinada para piscina, uma para a quadra, uma parte quadrada para
o canteiro de flores e outra, também quadrada, para o gramado.
Sabe-se que o perímetro da parte destinada ao PISCINA FLORES

gramado é de 20 m, e o do canteiro de flores, é de 12 m.
Qual o perímetro da parte destinada à piscina?

(A) 8 m
(B) 15 m GRAMADO QUADRA
(C) 16 m
(D) 32 m
QUESTÃO 61 – Dirceu vai cercar um pasto de arame, como representado na figura abaixo. A cerca
terá 4 cordas de arame paralelos, inclusive a divisória do pasto.
C
A quantidade de metros 19m

de cordas de arame é:
5m
17m B
(A) 200m.
(B) 50m.
(C) 220m 14m
(D) 55m.
A
QUESTÃO 62 – Na chácara do Sr. José será cercado um canteiro circular de raio 2 metros para
proteger dos animais domésticos.
Considere = 3,14. Diante do exposto,

a quantidade de metros de tela gastos
aproximadamente, para cercá-lo é:
(A) 9,76 m.
(B) 10,54 m.
(C) 6,28 m.
(D) 12,56 m.
37
QUESTÃO 63 – (SARESP 2007). A figura seguinte é composta de uma malha, em que os lados dos
quadradinhos medem 1 cm e na qual estão destacadas algumas regiões, numeradas de I a V.
As regiões que têm perímetros I

iguais são as de números II
(A) III e IV.

(B) II e III.
III
(C) II e IV.
(D) I e II.
IV V
D13 - Resolver problema envolvendo o cálculo de área de figuras planas.
Avalia “a habilidade de o aluno resolver problemas envolvendo o cálculo da área de figuras planas.
Trata-se de uma habilidade muito solicitada no dia-a-dia: cálculo da área de um terreno, do piso de
uma casa, da parede de um cômodo etc.” (2011, CADERNO MEC - PDE/PROVA BRASIL).
QUESTÃO 64 – O jardim da Renata tem formato da figura abaixo.

Usando como unidade de área o quadradinho da malha, conclui-se que a área da região sombreada
é:
(A) 13. (B) 14. (C) 15. (D) 16,5.
38

Situação problema –
6º 2º vendo as ideias de perímetro e área
perímetro e área
(sem o emprego de fórmulas)
Compreender a noção de equivalência
entre áreas de figuras planas, compa-
1º Equivalência de áreas
rando-as por meio da composição e
decomposição de figuras
7º
Cálculo de áreas pela
vendo o cálculo da área e figuras pla-
4º composição ou decomposição
nas por composição e/ou decompo-
de figuras planas
sição de figuras conhecidas
Compreender a noção de equivalência
entre áreas de figuras planas compa-
8º 4º Equivalência de áreas
rando-as por meio da composição e
decomposição de figuras
Cálculo das medidas das áreas:
vendo o cálculo das medidas da área de
9º 3º triângulos, paralelogramos e
triângulos, paralelogramos e trapézios,
trapézios
inclusive pela utilização de fórmulas.
QUESTÃO 65 – Na ilustração abaixo, o quadrado sombreado representa uma unidade de área.
4
2
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
A área da figura desenhada mede:

(A) 23 unidades. (B) 24 unidades. (C) 25 unidades. (D) 29 unidades.
39
QUESTÃO 66 – O piso de um quarto de formato quadrado será totalmente revestido com 144
lajotas quadradas.
Se cada lajota tem 0,3 m de lado, então o lado do piso deste quarto, em metros, mede
(A) 3,6. (B) 4,8. (C) 10,8. (D) 43,2.
QUESTÃO 67 – (SARESP 2007). Uma caixa de sapato fechada tem as seguintes dimensões: 6 m,
2 m e 4 m.
6
2m
2 2
4m
6m 4
6
2 2
Qual é a área total desta caixa?

(A) 44 (B) 64 (C) 72 (D) 88
QUESTÃO 68 – Paulo ao construir a sua casa gostou da planta deste pátio.
Então, nesse pátio, a área ladrilhada é: 8m
5m
(A) 200 m². 10m Piscina
Vestiário
(B) 148 m².

6m
(C) 144 m².
(D) 52 m².
18m 2m
40
D14 - Resolver problema envolvendo noções de volume.
O descritor D14 avalia “a habilidade de o aluno calcular o volume ou a capacidade de sólidos

geométricos simples (paralelepípedos e cilindros, principalmente).” (2011, CADERNO MEC -
PDE/PROVA BRASIL).
QUESTÃO 69 – (Prova Brasil). Uma caixa d'água, com a forma de um paralelepípedo, mede 2m de
comprimento por 3 m de largura e 1,5 m de altura. A figura abaixo ilustra essa caixa.
O volume da caixa d'água, em m³, é: 1,5m
(A) 6,5
(B) 6,0 3m
(C) 9,0
(D) 7,5
2m
Compreender a noção de volume e suas

2º Grandeza volume
unidades de medida
6º Resolver problemas envolvendo o cál-
Cálculo do volume de
4º culo da medida de volume de prismas
prismas retangulares
retangulares se utilização de fórmulas
Cálculo do volume Resolver problemas envolvendo o
8º 3º
do prisma retangulares cálculo do volume
QUESTÃO 70 – Marcelo brincando com seu jogo de montagem construiu os blocos abaixo. Reforço Escolar | MATEMÁTICA | Caderno 2
Considerando cada cubo como 1cm³,
o volume da figura 1 e 2, respectivamente, é:
(A) 14 cm³ e 15 cm³.
(B) 10 cm³ e 10 cm³.

(C) 15 cm³ e 15 cm³.
(D) 12 cm³ e 13 cm³.
figura 1 figura 2
41
QUESTÃO 71 – (GAVE). Com cubinhos de madeira de 1 cm3 de volume, a Ana construiu os
seguintes sólidos.
(A) (B) (C) (D)
Sólido B
Sólido D
Sólido C
Sólido A
Dos quatro sólidos que a Ana construiu, assinala aquele que é um paralelepípedo com 24 cm3 de
volume.
(A) sólido A (B) sólido B (C) sólido C (D) sólido D
QUESTÃO 72 – (SARESP, 2007). Luís quer construir uma mureta com blocos de 20 cm x 10 cm x 8
cm. Observe a figura com as indicações da forma e da extensão da mureta e calcule o número de
blocos necessários para a realização do serviço com os blocos na posição indicada (observação:
leve em consideração nos seus cálculos também os blocos que já estão indicados na figura).
Dimensões
do tijolo
8cm
20cm 10cm
Forma e extensão da mureta

2m
(A) 80 blocos (B) 140 blocos (C) 160 blocos (D) 180 blocos
QUESTÃO 73 – (Supletivo 2011). Cada quadradinho que compõe as faces do cubo mágico da
figura abaixo mede 1 cm. Qual é o volume desse cubo?
(A) 1 cm3.
(B) 9 cm3.
(C) 18 cm3.
(D) 27 cm3.
42
QUESTÃO 74 – A carroceria de um caminhão-baú, como o da figura abaixo, tem 3 m de largura, 6
m de comprimento e 4 m de altura. 3m
Qual a capacidade da carroceria deste caminhão? 6m
(A) 13 m³
(B) 22 m³
4m
(C) 27 m³
(D) 72 m³
D15 - Resolver problema envolvendo relações entre diferentes unidades de medida
Avalia “a habilidade de o aluno resolver problemas com transformações de unidades de com-

primento (m, cm, mm e km), área (m2, km2 e ha), volume e capacidade (m3, cm3, mm3, l e ml).”
QUESTÃO 75 – Uma creche atende diariamente 15 crianças. Durante o tempo em que as crianças
ficam na creche, cada uma delas toma 3 mamadeiras de leite. Se cada mamadeira tem 250ml,
quantos litros de leite as crianças tomam por dia?
(A) 10 litros e meio. (B) 12 litros. (C) 11 litros e 250ml (D) 9 litros e 750ml.
Conhecer os diferentes sistemas de me-

Sistemas de medidas padrão
didas padrão (metro, quilograma, hora).
Reconhecer as grandezas: comprimen-

6º 1º to, área, massa, capacidade, volume e
Identificação de unidade
temperatura, e selecionar o tipo apro-
de medida de uma grandeza
priado de unidade de medida para
medir cada uma delas.
Conhecer os diferentes sistemas de
7º 1º Sistemas de medidas padrão

medidas padrão.
Usar e converter, dentro de um mes-
Sistema de medidas - mo sistema de medidas, as unidades
8º 1º
conversão de unidades apropriadas para medir diferentes
grandezas.
Usar e converter, dentro de um mes-
Sistema de medidas - mo sistema de medidas, as unidades
9º 1º
conversão de unidades apropriadas para medir diferentes
grandezas.
43
QUESTÃO 76 – (Concurso publico – Eletrobrás). A tabela a seguir informa o tempo que cada uma
de 5 funcionárias gastou para realizar o mesmo serviço.
Funcionária Tempo
A funcionária que levou mais tempo Ana 190 minutos
para realizar o serviço foi:
Beatriz 3 horas
(A) Ana; Carla 2 4 horas

5
(B) Beatriz;
(C) Carla; Denise 11.200 segundos
(D) Eliana.
Eliana 3 1 horas
5
QUESTÃO 77 – (Enem 2011). Um mecânico de uma equipe de corrida necessita que as seguintes
medidas realizadas em um carro sejam obtidas em metros:
a) distância a entre os eixos dianteiro e traseiro;
1
b) altura b entre o solo e o encosto do piloto.
b = 160cm
Ao optar pelas medidas a e b em metros, 1
obtêm-se, respectivamente,
(A) 0,23 e 0,16.
(B) 2,3 e 1,6.
(C) 23 e 16. a = 2.300mm
(D) 230 e 160.
QUESTÃO 78 – A carga máxima que um caminhão pode transportar é de 8 toneladas. O número

máximo de sacos de cimento, de 60 kg, que esse caminhão pode transportar, em uma única
viagem, é:
(A) 131 (B) 133 (C) 135 (D) 137
QUESTÃO 79 – Para se obter 1/4 de litro de um certo produto de limpeza, foram colocados em um
recipiente 54 mL de álcool, 125 mL de sabão líquido e água.
A quantidade de água adicionada foi
(A) 71 ml (B) 85 ml. (C) 90 ml (D) 97 ml.
QUESTÃO 80 – - Uma lesma anda 25 cm em 1 hora.

Quantos metros percorrerá em dois dias?
(A) 4 metros.
(B) 6 metros.
(C) 8 metros.
(D) 12 metros.
44
NÚMEROS E OPERAÇÕES/ ÁLGEBRA E FUNÇÕES
“O tratamento com números e suas operações para a localização, ordenação e identificação de
é indispensável no dia-a-dia dos alunos. Os objetos, pessoas e eventos. Os descritores
números, presentes em diversos campos da deste tema enfocam os números com suas
sociedade, além de utilizados em cálculos e na operações, noções de álgebra e funções.”
representação de medidas, também se prestam (2011, CADERNO MEC - PDE/PROVA BRASIL).
Os descritores relacionados ao tema estão identificados na matriz do SAEB do D16 ao D35.
D16 - Identificar a localização de números inteiros na reta numérica.
Avalia “a habilidade de o aluno localizar números positivos, negativos e o zero na reta

representativa dos números inteiros. Para isso, o aluno deve dominar a comparação entre
inteiros, ou seja, colocá-los em ordem crescente ou decrescente.” (2011, CADERNO MEC -
PDE/PROVA BRASIL).
QUESTÃO 81 – Veja a temperatura de algumas cidades em determinado dia do ano.
0
Cidades Temperatura C
São Joaquim (T) -3
Porto Alegre (M) -2
Jataí (R) 1
São Gabriel do Norte (S) 3
Aquidauana (Q) 3
Essa tabela pode ser representada pela reta:
T M R S Q
(A)
0
M T R S Q
(B)
0
T M Q R S
(C)
0
M T Q S R
(D)
0
45
Compreender conceitualmente núme-

Número negativo
ro negativo
Comparação e ordenação Ordenar números inteiros (negativos
7º 2º de números inteiros relativos e positivos)
Associar números inteiros (negativos
Número inteiro relativo
e positivos) a pontos na reta numérica
e posição na reta numérica
e vice-versa
QUESTÃO 82 – (SPAECE). Na reta numérica abaixo, M e N representam números inteiros.

M N
0 2
Os números correspondentes a M e N, são, respectivamente,

(A) -3 e 4. (B) -3 e 6. (C) -6 e 4. (D) -6 e 6.
QUESTÃO 83 – (Prova da cidade - 2012). Observe a reta a seguir:
-3 M -1 0 +1 +2 N
Os números correspondentes às letras M e N são respectivamente

(A) –2 e +3. (B) –2 e –3. (C) +2 e –3. (D) +2 e +3.
QUESTÃO 84 – (Prova da cidade - 2012). Na reta numérica, o número – 5 fica entre os números.
(A) –6 e –7. (B) –4 e –6. (C) –4 e +6. (D) –6 e –10.
46
QUESTÃO 85 – No mês de Julho, foram registradas as temperaturas mais baixas do ano nas
seguintes cidades:
0
Cidades Temperatura C
X -1
Y +2
Z -3
A representação correta das temperaturas registradas nas cidades X, Y e Z, na reta numerada, é:
(A)
X 0 Y Z
(B)
0 X Y Z
(C)
Z X 0 Y
(D)
Z X 0 Y
QUESTÃO 86 – Jeremias plantou uma fileira de cinco árvores frutíferas distanciadas 3 metros uma
da outra. Veja abaixo a representação dessas árvores.
0 3
Qual é a distância entre a quinta árvore e a porteira?
(A) 15 m (B) 12 m ( C) 9 m ( D) 6 m
D17 - Identificar a localização de números racionais na reta numérica.
Avalia “a habilidade de o aluno localizar números racionais na reta representativa do conjunto

Q, reconhecendo que entre dois números racionais existem infinitos outros racionais.” (2011,
CADERNO MEC - PDE/PROVA BRASIL).
47
QUESTÃO 87 – Na reta numérica abaixo, há quatro valores assinalados pelas letras A, B, C e D.
Qual delas pode estar indicando a localização do número 1,2?
A B C D
0 1 2
(A) A (B) B (C) C (D) D
Relacionar frações e números deci-

Fração e número decimal
7º 2º mais (positivos e negativos) a pontos
e sua posição na reta numérica
na reta numérica e vice-versa
Números racionais Relacionar números racionais a pon-

8º 1º
e a reta numérica tos na reta numérica
QUESTÃO 88 – Observe os números que aparecem na reta abaixo.
0,5 0,6
O número indicado pela seta é

(A) 0,9 (B) 0,54 (C) 0,8 (D) 0,55
QUESTÃO 89 – Observe a reta numerada abaixo.
P
2 3 4
Nessa reta, o ponto P corresponde ao número
A) 1 B) 2 C) 3 D) 7
2 3 2 1
48
QUESTÃO 90 – Na reta numérica abaixo, estão representados por P, Q, R e S quatro números reais.
P Q R S
-6 -4 -2 0 2 4 6
Dentre as representações, a que pode ser a do número 2,4 é

(A) P. (B) Q. (C) R. (D) S.
QUESTÃO 91 – Observe o desenho abaixo.

-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
O número 11/4, nessa reta numérica, está localizado entre:

(A) – 4 e –3. (B) –2 e –1. (C) 3 e 4. (D) 2 e 3.
QUESTÃO 92 – A figura abaixo mostra os pontos P e Q que correspondem a números racionais e

foram posicionados na reta numerada do conjunto dos racionais.
P Q
-0,5 0
Os valores atribuídos a P e Q, conforme suas posições na reta numérica abaixo são:

(A) P = - 0,2 e Q = – 0,3
(B) P = - 0,3 e Q = – 0,2
(C) P = - 0,6 e Q = – 0,7
(D) P = - 0,7 e Q = – 0,6 Reforço Escolar | MATEMÁTICA | Caderno 2
D18 - Efetuar cálculos com números inteiros envolvendo as operações (adição, subtração,
multiplicação, divisão e potenciação).
Avalia “a habilidade de o aluno efetuar as cinco operações com números inteiros.” (2011,
QUESTÃO 93 – A professora de Daniela lançou um desafio para seus alunos.
72 - (-5)0 + [ (2)4 + (-2)3 - 21 ] O resultado da expressão é

(A) 50. (B) 54. (C) 60. (D) 66.
49

Resolver e elaborar expressões aritmé-
tica envolvendo várias operações (res-
Expressões aritméticas com várias
7º 4º peitando a ordem das operações) e
operações e sinais de associação
sinais de associação (parênteses,
colchete e chaves)
Resolver e elaborar expressões aritmé-
tica envolvendo várias operações (res-
8º 3º peitando a ordem das operações) e
colchete e chaves)
QUESTÃO 94 – (Imenes & Lellis) O funcionário de um supermercado ficou gripado. Ele explicou
que estava fazendo muito calor (33,5 ºC) e que, quando entrou na câmara frigorífica, a temperatura
desceu 40ºC. Qual era a temperatura dentro da câmara?
(A) – 40 ºC (B) – 7,5 ºC (C) – 6,5 ºC (D) 7,5º C
QUESTÃO 95 – Na apresentação de seu projeto aos colegas de equipe, Flávio vai mostrar como
simplificar a expressão no quadro abaixo:
Quem está pensando corretamente?
(A) Ana.
(B) Bia.
(C) Flávio.
(D) Ivo.
QUESTÃO 96 – (SEPR). Qual é o resultado da expressão dada pelo triplo do quadrado de -5,
somando com a quarta potência de -3 e menos o dobro de 6.
(A) – 168 (B) – 24 (C) 144 (D) 294
QUESTÃO 97 – (1ª P.D – 2012). Diego foi ao bingo com uma quantia de R$ 50,00. A cartela custava
R$ 2,00. Na 1ª rodada comprou 5 cartelas, mas não ganhou nenhum prêmio. Na 2ª rodada
comprou 7 cartelas e também não ganhou. Já na 3ª rodada, comprou apenas 3 cartelas, onde fez
uma quina, recebendo como prêmio uma quantia de R$ 15,00.
A quantidade de dinheiro que Diego ficou, ao retornar para casa, foi
(A) R$ 26,00. (B) R$ 30,00. (C) R$ 35,00. (D) R$ 50,00.
50
D19 - Resolver problema com números naturais envolvendo diferentes significados das
operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação).
O descritor D19 avalia “a habilidade de o aluno resolver problemas utilizando-se das cinco
operações com números naturais.” (2011, CADERNO MEC - PDE/PROVA BRASIL).
QUESTÃO 98 – (Concurso público – PMPG-PR). O preço de uma centrífuga de roupas era de R$

390,00 à vista. Juliana comprou-a em 5 prestações de R$ 95,00. Quanto Juliana pagou de
acréscimo pela centrífuga de roupas?
(A) R$ 85,00. (B) R$ 90,00. (C) R$ 95,00. (D) R$ 100,00.
Resolver e elaborar problemas que en-

Problemas envolvendo as operações:
volvem diferentes operações (adição,
8º 4º adição, subtração, multiplicação,
subtração, multiplicação, divisão,
divisão, radiciação e potenciação
potenciação, radiciação)
Resolver e elaborar problemas que en-
volvem diferentes operações (adição,
subtração, multiplicação, divisão,
potenciação, radiciação)
QUESTÃO 99 – (Prova Rio). Camila resolveu aproveitar as ofertas da semana de uma loja de
departamentos. Comprou à vista uma unidade de cada mercadoria.
Microondas 31 litros
De R$ 449,00 Fogão 4 bocas

Por R$ 359,00 De R$ 549,00
Por R$ 399,00
Quanto Camila economizou em relação ao preço normal?

(A) R$ 240,00. (B) R$ 230,00 (C) R$ 190,00 (D) R$ 150,00
51
QUESTÃO 100 – (GAVE). Na loja de informática, durante um dia, foram vendidas as embalagens de
CD que faltam na caixa. Cada embalagem de CD custa R$ 6,00.
Quanto foi recebido pelas

embalagens vendidas nesse dia? 20 20
cd-r cd-r
(A) R$ 72,00
(B) R$ 60,00 20 20 20 20
(C) R$ 90,00 cd-r cd-r cd-r
(D) R$ 36,00 cd-r
20 20 20 20
cd-r cd-r cd-r cd-r
QUESTÃO 101 – (Censo 2006). Da rodoviária de uma cidade partem três linhas de ônibus. Os
horários de cada linha são apresentados na tabela abaixo.
Linha 1º horário Saídas a cada

1 6h 12min
2 6h 30min 15min
3 7h 10min
Observando-se as informações da tabela, é correto concluir que ônibus das três linhas partirão
juntos do terminal às:
(A) 7h 30min (B) 8h (C) 9h 36min (D) 10h 45min
QUESTÃO 102 – (Prova Brasil). Num cinema, há 12 fileiras com 16 poltronas e 15 fileiras com 18
poltronas.
O número total de poltronas é:
(A) 192 (B) 270 (C) 462 (D) 480
D20 - Resolver problema com números inteiros envolvendo diferentes significados das
Avalia “a habilidade de o aluno resolver problemas utilizando-se das cinco operações com
números inteiros.” (2011, CADERNO MEC - PDE/PROVA BRASIL).
52
QUESTÃO 103 – Um comerciante fez três vendas e teve prejuízo de R$ 16,00 na primeira venda,
prejuízo de R$ 23,00 na segunda e lucro de R$ 45,00 na terceira.
Podemos calcular o saldo resultante dos três negócios efetuados desta maneira:
(A) –16 + (–23) + 45 = 6.
(B) –16 – 23 – 45 = – 84.
(C) 16 – 23 + 45 = 84.
(D) –16 + 23 – 45 = – 38.

Adição e subtração
3º vendo adição e subtração de núme-
de números inteiros relativos
ros inteiros (positivos e negativos)
7º Resolver e elaborar expressões aritmé-

ticas envolvendo várias operações
4º (respeitando a ordem das operações) e
colchetes e chaves)
QUESTÃO 104 – (Projeto (pro)seguir)). Um copo cheio de água pesa 325 g. Se jogarmos metade
da água fora, seu peso cai para 180 g.
O peso do copo vazio é:
(A) 20 g
(B) 25 g
(C) 35 g
(D) 40 g
QUESTÃO 105 – (SESU 2010). Observe a temperatura registrada em um mesmo dia e horário em 4
cidades do mundo.
Paris Bangkok Barra Mansa Oslo

(França) (Tailândia) (Brasil) (Noruega)
- 4 0C 33 0C 38 0C - 12 0C
Considerando apenas essas 4 cidades, a diferença entre a maior e a menor temperatura, em ºC,
nesse dia, foi de
(A) 52. (B) 50. (C) 48. (D) 46.
53
QUESTÃO 106 – (Projeto (pro)seguir)). A pirâmide abaixo foi construída da seguinte forma: cada
número da linha acima é a soma dos números que estão imediatamente abaixo.
Ex.: D = (-3) + (+2) = -1
A
Seguindo o exemplo, descubra o B C

número que está no topo da pirâmide.
(A) -1 D E F
(B) -2
(C) -3 -3 +2 -5 +9
(D) -4
QUESTÃO 107 – A parte da lua iluminada pelo Sol tem uma temperatura de + 110 graus e, a parte
não iluminada, de – 130 graus.
LUA
SOL TERRA
A variação de temperatura entre a parte iluminada e a não iluminada é:

(A) 240 graus (B) 110 graus (C) 130 graus (D) – 30 graus.
D21 - Reconhecer as diferentes representações de um numero racional.
Avalia “a habilidade de o aluno identificar números racionais nas suas diversas representações:
fracionária, decimal ou percentual. (2011, CADERNO MEC - PDE/PROVA BRASIL).
QUESTÃO 108 – (Supletivo 2010). No painel de um carro, o medidor de combustível registra a

quantidade de gasolina ainda disponível no tanque, como mostra a ilustração abaixo.
1
2
3
O número decimal que corresponde à parte 1 4
4
do tanque que se encontra ocupada com
combustível.
1
0
(A) 0,25.
(B) 0,34.
(C) 0,43.
(D) 0,75. Combustível
54
Associar a representação simbólica de uma

2º Os significados de uma fração fração às ideias de parte de um todo, de
divisão e compreender a ideia de razão
6º Resolver e elaborar problemas com
Problemas envolvendo números racionais nas formas fracio-
3º
números racionais nária ou decimal, envolvendo diferen-
tes significados das operações
QUESTÃO 109 – Em qual das figuras abaixo o número de bolinhas pintadas representa 2/3 do total
de bolinhas?
(A) (B) (C) (D)
QUESTÃO 110 – A dízima periódica 2,555... pode ser representada pela fração:
(A) 2 (B) 23 (C) 25 (D) 25
5 9 9 10
QUESTÃO 111 – (Projeto Con(seguir)). A fração 52 pode ser representada pelo número decimal:
(A) 0,2 (B) 2,4 (C) 0,4 (D) 0,6
QUESTÃO 112 – Juliana durante o seu treinamento de arremesso livre de basquete obteve 75% de
acerto. A alternativa que melhor associa ao aproveitamento de Juliana é:
(A) (B) (C) (D)
D22 - Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados.
Este descritor avalia “a habilidade de o aluno reconhecer frações em diversas representações

como, por exemplo, partes de um inteiro, relação entre conjuntos, razão entre medidas etc.”
55
QUESTÃO 113 – Uma emissora de rádio realizou uma pesquisa para identificar os gêneros
musicais preferidos pelas pessoas.
• 1/4 prefere rock;
• 1/2 prefere pagode;
• 1/5 prefere MPB;
• O restante não tem preferência por um gênero especifico.
A fração que representa o número de pessoas que não têm preferência por um gênero específico é
(A) 1 (B) 2 (C) 3 (D) 2
20 10 40 30
Associar a representação simbólica

2º Significados da fração
de uma fração
Resolver e elaborar problemas com
6º 3º
números racionais nária ou decimal envolvendo diferen-
Operação de adição Resolver e elaborar problemas com
4º
e subtração de frações números racionais
Operação de adição Resolver problemas que envolvem
7º 2º
e subtração de frações frações
QUESTÃO 114 – Sílvia quer fazer um refresco de maracujá. Em cada litro desse refresco deve ter
0,20 de suco e o restante de água. Podemos afirmar que a parte do suco utilizada para cada litro,
corresponde a
(A) 2 (B) 3 (C) 1 (D) 1
5 5 4 5
QUESTÃO 115 – Pedro ganho R$ 50,00 de seu avô de presente.

Ele deu R$ 20,00 para seu irmão.
Considerando-se o total de dinheiro
que Pedro ganhou, a fração que representa
a quantidade de reais que lhe restou é:
(A) 20 (B) 50 (C) 30 (D) 50
50 20 50 30
56
QUESTÃO 116 – (PROEB). Veja, abaixo, o trapézio que foi dividido em 4 triângulos iguais.
A região cinza corresponde a uma fração da área total do trapézio. Qual é essa fração?
(A) 1 (B) 2 (C) 1 (D) 3
3 3 4 4
QUESTÃO 117 – Para preparar um refresco, Bia colocou 6 partes de suco concentrado de frutas e
15 partes de água. A razão que representa essa situação é
(A) 1 (B) 1 (C) 2 (D) 3
2 5 5 5
QUESTÃO 118 – Nas figuras abaixo, as áreas escuras são partes tiradas do inteiro.
A parte escura que equivale aos 3/5 tirados do inteiro é:
(A) (B) (C) (D)
D23 - Identificar frações equivalentes.
Avalia “a habilidade de o aluno reconhecer que uma fração pode também ser representada por
um conjunto infinito de outras frações equivalentes a ela.” (2011, CADERNO MEC -
PDE/PROVA BRASIL).
QUESTÃO 119 – Três irmãos recebem mesadas iguais. Pedro guarda 1/4 da sua mesada, Antônio
guarda 5/20 da sua mesada e Maria guarda 3/12 de sua mesada.
Assinale a alternativa correta:
A) Antônio guardou mais dinheiro que Pedro e este guardou mais dinheiro que Maria.
B) Antônio guardou mais dinheiro que Maria e esta guardou mais dinheiro que Pedro.
C) Maria guardou mais dinheiro que Pedro e este guardou mais dinheiro que Antônio.
D) Pedro, Antônio e Maria guardaram igual quantia de dinheiro.
57
Identificar e determinar frações

2º Frações Equivalentes
equivalentes
Comparar e ordenar números racio-
Comparação de números racionais nais positivos nas formas fracionária,
6º decimal e percentual
3º Resolver e elaborar problemas com
Comparação e ordenação
7º 2º Comparar e ordenar frações
de números fracionários
Comparação e ordenação Comparar e ordenar racionais em dife-
9º 1º
de números racionais rentes representações
QUESTÃO 120 – Ana, Bia, Cris e Dani estão colecionando figurinhas para completar seus álbuns.
Ana completou 2/6 de seu álbum. Bia completou 2/3, Cris 4/6 e Dani 4/3.
As amigas que completaram a mesma fração do álbum são
(A) Ana e Bia. (B) Ana e Dani. (C) Bia e Cris. (D) Bia e Dani.
QUESTÃO 121 – (SPAECE). Leia os pares de frações que a professora escreveu no quadro.
I) 1 e 12 II) 2 e 6 III) 9 e 6 IV) 9 e 3

5 20 9 27 6 4 21 7
Quais desses pares apresentam frações equivalentes?
(A) I e II. (B) I e III. (C) II e IV. (D) I e IV.
QUESTÃO 122 – Quatro alunos estão lendo um livro de 279 páginas que a professora de literatura
solicitou.
Maria leu 43, Carla 129 , Patrícia 139 e Pedro 75. Os alunos que leram a mesma quantidade de
página até o momento são:
(A) Maria e Carla.
(B) Maria e Pedro.
(C) Patrícia e Pedro.
(D) Carla e Patrícia.
58
QUESTÃO 123 – Observe as frações impressas em cada cartão abaixo.
1 3 4 9
2 5 7 15
Cartão 1 Cartão 2 Cartão 3 Cartão 4
Os cartões onde se encontram impressas frações equivalentes são

(A) 1 e 2 (B) 3 e 4 (C) 1 e 3 (D) 2 e 4
D24 - Reconhecer as representações decimais dos números racionais como uma extensão do
sistema de numeração decimal identificando a existência de ordens como décimos, centésimos
e milésimos.
O descritor em tela avalia “a habilidade de o aluno decompor um número decimal reconhecendo

suas ordens pelo princípio do sistema de numeração decimal.” (2011, CADERNO MEC -
PDE/PROVA BRASIL).
GASOLINA
QUESTÃO 124 – (Prova Brasil). Um posto de combustível R$ 2,206
colocou um cartaz anunciando o preço da gasolina por 2,206 reais o litro.
Isso significa que o posto vende a gasolina a 2 reais e:
(A) 0,206 centésimo de real.
(B) 0,206 décimos de real.
(C) 206 centésimos de real.
(D) 206 milésimo de real.
Reconhecer a parte decimal de um

6º 1º Parte decimal de um número
número racional Reforço Escolar | MATEMÁTICA | Caderno 2
QUESTÃO 125 – (Praticando matemática). Gilda completou a “conta” com os números que
faltavam.
Ela cometeu erro na coluna dos: 8, 917

(A) inteiros
(B) décimos
- 5, 463
(C) centésimos 3, 554
(D) milésimos
59
QUESTÃO 126 – (SAERJ). Veja os números abaixo.
1,48 1,048 1,0048 1,00048
O algarismo 4 está ocupando a ordem dos milésimos no número

(A) 1,48 (B) 1,048 (C) 1,0048 (D) 1,00048
QUESTÃO 127 – (Prova Brasil). O número decimal que é decomposto em

5 + 0,06 + 0,002 é
(A) 5,62 (B) 5,602 (C) 5,206 (D) 5,062
QUESTÃO 128 – (SEPR). Com um total de 3,695 Km de extensão e obedecendo aos mais rígidos
conceitos relativos à segurança, à funcionalidade e à qualidade, o Autódromo Internacional de
Curitiba se apresenta como referência para o novo milênio. A figura a seguir mostra o desenho da
pista do autódromo Internacional.
O texto traz informações sobre a extensão da
pista do autódromo. Podemos dizer que essa
extensão corresponde a:
(A) 3 km + 695 centésimos do quilômetro.
(B) 3 km + 695 milésimos do quilômetro.
(C) 3 km + 695 décimos do quilômetro.
(D) 3 km + 695 milionésimos do quilômetro
D25 - Efetuar cálculos que envolvam operações com números racionais ( adição, subtração,
Avalia “a habilidade de o aluno efetuar cálculos de expressões com diferentes representações

dos números racionais e envolvendo as operações básicas do conjunto Q.” (2011, CADERNO
MEC - PDE/PROVA BRASIL).
QUESTÃO 129 – Seja

O valor de M é:
(A) 103 (B) 0,103 (C) 10,3 (D) 1,03
60

Expressões aritméticas envolvendo
6º 4º as operações de adição, subtração, Resolver uma expressão aritmética
multiplicação, divisão e potenciação
Multiplicação de uma fração Efetuar operações de multiplicações
7º 4º
por um número inteiro de frações por um número inteiro
Resolver uma expressão aritmética en-

volvendo várias operações incluindo ra-
8º 4º diciação e potenciação (respeitando a
ordem das operações) e sinais de asso-
ciação (parênteses, colchetes e chaves)
QUESTÃO 130 – A fração geratriz de 0,5555555... é

(A) 1 (B) 555 (C) 5 (D) 5
2 99 10 9
QUESTÃO 131 – O resultado de 2 - (4)-1 fica entre qual dos números abaixo?
(A) -1 e 0 (B) 1 e 2 (C) 2 e 3 (D) 3 e 4
QUESTÃO 132 – (GAVE). O valor da seguinte expressão numérica é:

(A) 7 (B) 1 (C) 3 (D) 23
2 - 1 + 0,2
10 2 10 10 5 10
QUESTÃO 133 – (Prova da cidade 2011). Pesquisas mostram que a altura média do homem, nos anos
1000, era cerca de 1,68 m e, nos anos 2 000, passou para cerca de 1,75 m.
Com base nessas pesquisas, a altura média do homem teve um aumento, em cm, de Reforço Escolar | MATEMÁTICA | Caderno 2
(A) 0,07 (B) 0,7 (C) 7 (D) 70
QUESTÃO 134 – (UNESCO-IICBA) Janis, Maija e a mãe estavam comendo um bolo. Janis comeu
1/2 do bolo. Maija comeu 1/4 do bolo. A mãe comeu 1/4 do bolo. A parte do bolo que restou foi
(A) 1 (B) nenhuma (C) 2 (D) 1
2 3 3
D26 - Resolver problema com números racionais que envolvam as operações ( adição,
subtração, multiplicação, divisão e potenciação).
Avalia “a habilidade de o aluno resolver problemas utilizando-se das cinco operações com
números racionais.” (2011, CADERNO MEC - PDE/PROVA BRASIL).
61
QUESTÃO 135 – Um boneco de brinquedo dá passos de 8,5 cm.
O número de passos ele deve dar para andar 68 cm é:
(A) 8 passos (B) 9 passos (C) 10 passos (D) 11 passos
Resolver e elaborar problemas com

6º 3º
Resolver e elaborar problemas de es-

trutura aditiva e multiplicativa com
Número racional e as estruturas números racionais envolvendo seus
7º 3º
aditiva e multiplicativa diferentes significados, incluindo a
potenciação com expoente inteiro
positivo, utilizando cálculo mental

envolvem diferentes operações (adi-
ção, subtração, multiplicação, divisão,
radiciação e potenciação)

envolvem diferentes operações (adi-
ção, subtração, multiplicação, divisão,
radiciação e potenciação)
QUESTÃO 136 – Vou aproveitar as ofertas da semana do Supermercado

Carestia comprando uma unidade de cada mercadoria.
Quanto vou economizar em relação aos preços normais:
Supermerca
(A) R$ 24,10 do
(B) R$ 35,50 Carestia
(C) R$ 5,20
(D) R$ 4,20 TA
OFESERMANA
DA
PALMITO de R$ 8,00
por R$ 7,10
GELEIA de R$ 7,80
por R$ 7,20
AZEITE de R$ 12,50
por R$ 9,80
62
QUESTÃO 137 – Vânia precisa de 1.200g de extrato de tomate para fazer um prato especial.
Pesquisou o preço de várias marcas, em diversos supermercados, e os produtos mais em conta
que encontrou, estão no quadro abaixo:
EXTRATO EXTRATO
DE TOMATE DE TOMATE
EXTRATO
DE TOMATE
300g 240g 200g
A B C
R$ 0,90 R$ 0,90 R$ 0,90
Qual dos produtos: A, B ou C ela deve comprar para ter o menor gasto?
(A) O mais econômico é o produto A.
(B) O mais econômico é o produto B.
(C) O mais econômico é o produto C.
(D) O gasto é o mesmo na compra de qualquer produto.
PROMOÇ
ÃO
QUESTÃO 138 – Hilda quer aproveitar a promoção e
deseja comprar 8,50 m do tecido apresentado no cartaz.
Hilda possui R$ 25,00. De acordo com a situação acima,
é possível afirmar que
(A) Hilda tem a quantia exata para comprar esse tecido.
(B) Hilda pode comprar esse tecido e ainda ficará com R$ 2,10.
(C) Hilda precisa de R$ 3,90 a mais, para fazer a compra desejada.
(D) Hilda não poderá comprar esse tecido, pois faltam mais R$ 3,40
de R$ 100,00 para efetuar essa compra.
o metro
QUESTÃO 139 – A figura abaixo mostra que Mariana está comprando sorvete. O preço do
quilograma de sorvete é R$ 8,20.

De acordo com o peso marcado na balança, o valor que Mariana pagará pelo seu sorvete é
(A) R$ 6,36 (B) R$ 6,44 (C) R$ 6,56 (D) R$ 6,66
63
QUESTÃO 140 – (OBMEP - 2006) Qual das igualdades está correta?
(A) 3 x 106 + 5 x 102 = 8 x 108
(B) 23 + 2-3 = 20
(C) 5 x 8 + 7 = 75
(D) (5 + 5) ÷ 5 = 2
D27 - Efetuar cálculos simples com valores aproximados de radicais.
O descritor D27 avalia “a habilidade de o aluno resolver expressões com radicais não exatos,
resolvendo os radicais com aproximações, como no caso dos números irracionais.” (2011,
QUESTÃO 141 – O senhor Orestes quer fazer um cercado para as galinhas no formato quadrado de
lado 5 5 m como mostra a figura abaixo.
A quantidade de metros linear de tela que o senhor Orestes deve comprar para cercar suas galinhas
é, aproximadamente:
(A) 121 metros. (B) 22 metros. (C) 11 metros. (D) 44 metros.

Reconhecer o intervalo na reta numé-

Número irracional e
9º 1º rica que contenha um número irra-
a reta numérica
cional dado
9º 4º Operações com números reais Realizar operações com números reais
64
QUESTÃO 142 – Na construção de sua nova casa, José utilizou
3
números irracionais para expressar a altura da mesma. 200
A altura da casa aproximadamente é: 2 3
(A) 4,1 m
(B) 9 m
(C) 5,1m
(D) 6 m
QUESTÃO 143 – Mauro efetuou a operação indicada abaixo.
2• 2 + 3
O resultado que Mauro encontrou foi aproximadamente
(A) 3,1 (B) 4,5 (C) 5,1 (D) 6,2
QUESTÃO 144 – João tem um terreno retangular como indicado na figura abaixo.
5 2
9 2
Sabendo que ele vai cercar com duas cordas o terreno para estacionamento. Quantos metros de
cordas serão necessários, aproximadamente:
(A) 53,4 metros (B) 63,4 metros (C) 78, 4 metros (D) 153,25 metros
QUESTÃO 145 – (Prova Brasil). Para ligar a energia elétrica em seu apartamento, Felipe contratou
um eletricista para medir a distância do poste da rede elétrica até seu imóvel. Essa distância foi
representada, em metros, pela expressão: ( 2 10 + 6 17) m. Para fazer a ligação, a quantidade de
fio a ser usado é duas vezes a medida fornecida por essa expressão. Nessas condições, Felipe Reforço Escolar | MATEMÁTICA | Caderno 2
comprará aproximadamente:
(A) 43,6 m de fio (B) 58,4 m de fio (C) 61,6 m de fio. (D) 81,6 m de fio
D28 - Resolver problema que envolva porcentagem.
Avalia “a habilidade de o aluno resolver problemas contextualizados (descontos ou reajustes

em compras, taxas, porcentagem de uma amostra em uma população etc.) que envolvam
porcentagens. “(2011, CADERNO MEC - PDE/PROVA BRASIL).
65
QUESTÃO 146 – (Prova Brasil). Veja abaixo a oferta no OFERTA
preço de uma bolsa.
Nessa oferta, o desconto é de:
(A) 90%
(B) 30%
(C) 27%
de R$ 120,00
(D) 25% por R$ 90,00
Problemas envolvendo Resolver e elaborar problemas envol-

6º 3º
cálculos de porcentagem vendo cálculo de porcentagem

vendo porcentagem, incluindo a ideia
8º 4º Juro simples e taxa percentual
de juro simples e determinação de
taxa percentual
QUESTÃO 147 – Comprei uma bicicleta a prestações. De entrada,

dei R$ 75,00, que correspondem a 25% do preço da bicicleta.
O Preço da bicicleta é:
(A) R$ 150,00
(B) R$ 250,00
(C) R$ 200,00
(D) R$ 300,00
QUESTÃO 148 – A tapioca é o nome de uma iguaria tipicamente brasileira, de origem indígena
tupi-guarani, feita com a fécula extraída da mandioca, também conhecida como goma da tapioca,
polvilho.
Era vendida em uma barraca à beira da praia nordestina, por R$ 1,60 e aumentou para R$ 2,00.
Esse aumento, em termos percentuais, foi de:
(A) 25%. (B) 22% (C) 20% (D) 18%
QUESTÃO 149 – (PROEB). Paulo tem R$ 3.600,00, o que corresponde a 30% do que ele precisa
para comprar uma moto. Quanto custa a moto que Paulo quer comprar?
(A) R$ 3 630,00 (B) R$ 12 000,00 (C) R$ 108 000,00 (D) R$ 120 000,00
66
QUESTÃO 150 – Uma empresa de cosméticos lançou no
mercado 5 produtos diferentes: A, B, C, D e E. O gráfico PRODUTOS PREFERIDOS
ao lado mostra o resultado de uma pesquisa feita para
verificar a preferência dos consumidores em relação
a esses produtos.
Se foram entrevistados 2400 consumidores,
podemos afirmar que preferem o produto A:
(A) 1200 consumidores.
(B) 720 consumidores.
(C) 600 consumidores.
(D) 480 consumidores.
QUESTÃO 151 – O trenzinho em que 25% dos vagões estão coloridos é:

(A)
(B)
(C)
(D)
D29 - Resolver problema que envolva variações proporcionais, diretas ou inversas entre grandezas
O descritor D29 avalia “a habilidade de o aluno resolver problemas com grandezas direta ou
inversamente proporcionais. Em geral, são usadas regras de três simples na resolução dos
problemas.” (2011, CADERNO MEC - PDE/PROVA BRASIL).
QUESTÃO 152 – Um trem, com velocidade média de 40 km/h, vai de uma cidade outra em 2 h.
Se a velocidade fosse de 80 km/h, o tempo gasto para fazer o mesmo trajeto é de:
(A) 1 hora (B) 4 horas (C) 3 horas (D) 2 horas
67
Resolver problema envolvendo pro-

Grandeza diretamente ou
6º 4º porcionalidade direta ou inversa entre
inversamente proporcionais
duas grandezas
Resolver problema envolvendo pro-

Grandeza diretamente ou
7º 4º porcionalidade direta ou inversa entre
inversamente proporcionais
duas grandezas
Reconhecer as grandezas compostas,

determinadas pela razão ou produto de
duas outras: velocidade, aceleração,
8º 2º Grandezas compostas
densidade e potência e selecionar o tipo
apropriado de unidade para medir cada
grandeza
QUESTÃO 153 – Sílvia fará um bolo para a festa da primavera. Você vai pre
cisar de:
Para cada pacote de mistura para bolos, Sílvia deve usar 2 ovos.
• 2 ovos
Quantos pacotes dessa mistura • 100ml de leite
serão necessários se ela usar 10 ovos? (aproximadam
ente
1/2 xícara de
chá)
(A) 3 pacotes.
(B) 5 pacotes. • 4 colheres (sopa)
de margarina
(80g)
(C) 6 pacotes. à temperatura
ambiente
(D) 10 pacotes.
QUESTÃO 154 – Para fazer um determinado serviço,

5 engenheiros levam 40 dias.
Então, em quanto tempo 10 engenheiros

fazem o mesmo serviço.
(A) 10 dias.
(B) 80 dias.
(C) 120 dias.
(D) 20 dias.
68
QUESTÃO 155 –
Uau! Seu carro andou Vou até a casa Dá pra você bancar o
60 km e só gastou 4L do Beto. combustível? Só vou
de combustível! Ele é bem São 150 Km. Vá no meu gastar _____ litros.
econômico. carro.
Quantos litros serão necessários para a viagem até a casa do Beto?

(A) 8 (B) 10 (C) 12 (D) 15
QUESTÃO 156 – Para atender todas as ligações telefônicas que recebe, uma empresa emprega 4
telefonistas que atendem cada uma, em média, 120 ligações por dia. Se a empresa utilizasse 6
telefonistas, cada uma atenderia, em média, diariamente,
(A) 60 ligações (B) 75 ligações (C) 80 ligações (D) 100 ligações
QUESTÃO 157 – Uma torneira despeja 16 litros por minuto

e enche uma caixa em 5 horas.
Quanto tempo levará para encher a mesma caixa
uma torneira que despeja 20 litros por minuto.
(A) 4 horas (B) 5 horas (C) 10 horas (D) 8 horas
D30 - Calcular o valor numérico de uma expressão algébrica.
Com este descritor “dada uma expressão algébrica, envolvendo as várias operações, avalia-se
a habilidade de o aluno substituir as variáveis da expressão por números inteiros e calcular seu
valor numérico.” (2011, CADERNO MEC - PDE/PROVA BRASIL). Reforço Escolar | MATEMÁTICA | Caderno 2
69
QUESTÃO 158 – Ao alugar um veículo, geralmente há duas partes a pagar: uma depende do
número de dias (D) que você aluga o carro e outra, do número de quilômetros (Q) que você roda
com ele. A locadora Aluga Rápido oferece as seguintes condições: R$ 35,00 por dia e mais R$ 0,20
por km rodado.
R$ 35,00
por dia
(incluíndo seguro)
Mais R$ 0,20 por Km rodado
A seguinte fórmula fornece o custo (C) do aluguel.

C = 35·D + 0,20·Q.
Roberto alugou por (D) 10 dias e rodou (Q) 1000 km.
O custo do aluguel foi de:
(A) R$ 350,00 (B) R$ 1350,00 (C) R$ 750,00 (D) R$ 550,00
QUESTÃO 159 – (Evaluacioneducativa) Paulo é dono de uma fábrica de móveis. Para calcular o
preço V de venda de cada móvel que fabrica, ele usa a seguinte fórmula V = 1,5C + 10, sendo C o
preço de custo desse móvel, em reais. Considerando C = 100, então, Paulo vende esse móvel por:
(A) R$ 110,00 (B) R$ 150,00 (C) R$ 160,00 (D) R$ 210,00
QUESTÃO 160 – Siga as instruções do mágico e assinale a opção que possui o resultado
encontrado.
• Pense em um número.
• Multiplique-o por 0,5.
• Some 10 a esse produto.
• Divida esse total por (- 0,5).
• Ao quociente some o nº que você pensou.
• O resultado que você encontrou foi...
(A) -5 (B) 10 (C) -20 (D) o nº pensado
70
QUESTÃO 161 – A Copa do Mundo ou Campeonato do Mundo de Futebol é um torneio masculino
realizado a cada quatro anos pela Federação Internacional de Futebol (FIFA). A primeira edição
aconteceu em 1930, no Uruguai, e, nos anos de 1942 e 1946, a Copa não ocorreu devido à Segunda
Guerra Mundial. As edições voltaram a ocorrer a partir de 1950.
Disponível < ttp://pt.wikipedia.org/wiki/Copa_do_Mundo_fifa
A expressão algébrica que representa a regularidade das realizações das Copas do Mundo pós
guerra é ar = 1950 + 4(n − 1), sendo ar o ano de realização e n o número da edição. O ano que
corresponde à realização da 17ª Copa do Mundo pós guerra é
(A) 2010 (B) 2012 (C) 2014 (D) 2016
QUESTÃO 162 – O custo do banho pode ser calculado pela expressão G= P • H • D , onde G é o gasto
1000
de energia, P é a potência do chuveiro, H é o tempo em horas de funcionamento e D é a quantidade de dias.
O consumo mensal do banho nas seguintes situações:
P = 5000W, H = 1h e D = 30 dias, é:
(A) 150 kwh
(B) 150.000 kwh
(C) 5031 kwh
(D) 5,031 kwh
As questões de 158 a 161, relativas ao descritor D30 - Calcular o valor numérico de uma expressão
algébrica, se aproximam das seguintes expectativas de aprendizagem estabelecidas no Currículo
de Matemática para o Ensino Fundamental do Estado de Pernambuco:
• 7º Ano, 4º bimestre – Resolver e elaborar expressões aritméticas envolvendo várias operações;
• 8º Ano, 1º bimestre - Determinar um elemento desconhecido em uma igualdade;
• 9º Ano, 4º bimestre – Realizar operações com números reais.
É importante ressaltar que de acordo com os Parâmetros Curriculares do Estado de Pernambuco,

“as expectativas de aprendizagem explicitam aquele mínimo que o estudante deve aprender para Reforço Escolar | MATEMÁTICA | Caderno 2
desenvolver as competências básicas na disciplina (... ), descrevem o “piso” de aprendizagens e
não o “teto. Dependendo das condições de cada sala de aula, elas podem ser ampliadas e/ou
aprofundadas.
D31 - Resolver problema que envolva equação do segundo grau
Avalia “a habilidade de o aluno equacionar os dados de um problema, resolver a equação do 2º

grau obtida e, quando for o caso, criticar as raízes obtidas, chegando ao resultado do
problema.” (2011, CADERNO MEC - PDE/PROVA BRASIL).
71
QUESTÃO 163 – (SARESP 2005). Em uma sala retangular deve-se colocar um tapete de medidas
2m × 3m, de modo que se mantenha a mesma distância em relação às paredes, como indicado no
desenho abaixo:
Sabendo que a área dessa sala é 12 m2, o valor de será:

x
(A) 0,5 m 3
(B) 0,75 m x x
2
(C) 0,80 m
(D) 0,05 m
x
Cálculo das medidas Resolver e elaborar problemas envol-

9º 3º das áreas de triângulos, vendo o cálculo da medida da área de
paralelogramos e trapézios triângulos, paralelogramos e trapézios
QUESTÃO 164 – Uma galeria vai organizar um concurso de pintura e faz as seguintes exigências:
1º) A área de cada quadro deve ser 600 cm²;
2º) Os quadros precisam ser retangulares e a largura
de cada um deve ter 10 cm a mais que a altura.
Qual deve ser a altura dos quadros?
(A) 10 cm
(B) 15 cm
(C) 20 cm
(D) 25 cm
QUESTÃO 165 – Perguntando sobre sua idade, Juliana respondeu:

Equacionando o problema,
obtemos a seguinte equação do 2º grau,
x2 - 5x = 104. A idade de Juliana é:
(A) 12 anos
(B) 13 anos
(C) 14 anos O quadrado de
(D) 8 anos
minha idade
menos o seu
quíntuplo é igual
a 104.
72
QUESTÃO 166 – A equação 3x² - 2x + 4 = 0 possui
(A) uma raiz nula, pois o discriminante Δ é negativo.
(B) duas raízes reais e iguais, pois o discriminante Δ é zero.
(C) duas raízes não reais, pois o discriminante Δ é negativo.
(D) duas raízes reais e diferentes, pois o discriminante Δ é positivo.
QUESTÃO 167 – Paulo está fazendo uma pesquisa.
Preciso de uma equação

cujas raízes sejam 5 e -3...
Das equações abaixo, qual delas atende à questão de Paulo?
(A) x² - 8x + 15 = 0
(B) x² + 8x - 15 = 0
(C) x² - 2x - 15 = 0
(D) x² + 2x + 15 = 0
D32 - Identificar a expressão algébrica que expressa uma regularidade observada em

sequencias de números ou figuras.
Este descritor avalia a habilidade de o aluno reconhecer a regularidade ocorrida em uma

seqüência e representá-la por meio de uma expressão algébrica. (2011, CADERNO MEC -
PDE/PROVA BRASIL).
QUESTÃO 168 – (ENEM 2010). Uma professora realizou uma atividade com seus alunos utilizando
canudos de refrigerante para montar figuras, onde cada lado foi representado por um canudo. A
quantidade de canudos (C) de cada figura depende da quantidade de quadrados (Q) que formam
cada figura. A estrutura de formação das figuras está representada a seguir.
Figura I Figura II Figura III

Que expressão fornece a quantidade de canudos em função da quantidade de quadrados de cada

figura?
(A) C = 4Q (B) C = 3Q + 1 (C) C = 4Q – 1 (D) C = Q + 3
73
Descrever, completar e elaborar uma

6º 1º Determinação de regularidades
sequência.
QUESTÃO 169 – As figuras mostradas abaixo estão organizadas dentro de um padrão que se
repete.
(n = 1) (n = 2) (n = 3) (n = 4)
Mantendo essa disposição, a expressão algébrica que representa o número de palitos P em função
da ordem n (n = 1, 2, 3, ...) é:
(A) P = n + 1 (B) P = n2 – 1 (C) P = 2n + 1 (D) P = 3n + 1
QUESTÃO 170 – Observe a sequencia de figuras.
figura 1 figura 2 figura 3 figura 4

Na figura de número n, quantos quadrados serão usados?
(A) 3n (B) 3n + 1 (C) 3 (n + 1) (D) (n + 1)³
74
QUESTÃO 171 – Para a seguinte sequencia de polígonos, veja a quantidade de diagonais.
0 diagonais 2 diagonais 5 diagonais 9 diagonais
3 (3 - 3) 4 (4 - 3) 5 (5 - 3) 6 (6 - 3)
0 = ------------ 2 = ------------ 5 = ------------ 9 = ------------
2 2 2 2
A expressão algébrica desta sequência que relaciona o número de lados e de diagonais de qualquer
polígono é
n (n - 3) n (3 - n) 9 (9 - n) n (n - n)
(A) D = ------------ (B) D = ------------ (C) D = ------------ (D) D = ------------
2 2 2 2
QUESTÃO 172 – (GAVE). A seguir, está uma sequência de figuras formadas por quadradinhos. A
Figura 1 tem 12 quadradinhos.
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Reforço Escolar | MATEMÁTICA | Caderno 2
Mantendo essa disposição, a expressão algébrica que representa o número de quadradinhos Q em

função da ordem n (n = 1, 2, 3, ...) da figura é:
(A) B = n² + 11 (B) B = 12n (C) B = 4n + 8 (D) Q = 8n + 4
D33 - Identificar uma equação ou uma inequação de primeiro grau que expressa um problema
Avalia “a habilidade de o aluno exprimir, com uma equação ou inequação do 1º grau, situações
apresentadas em problemas contextualizados.” 2011, CADERNO MEC - PDE/PROVA BRASIL).
75
QUESTÃO 173 – A figura ao lado mostra uma roldana,
na qual em cada um dos pratos há um peso de valor
conhecido e esferas de peso x.
Uma expressão matemática que relaciona

os pesos nos pratos da roldana é:
(A) 3x - 5 < 8 - 2x
(B) 3x - 5 > 8 - 2x
(C) 2x + 8 < 5 + 3x
(D) 2x + 8 > 5 + 3x

Propriedades das
6º 2º Perceber relação entre desigualdades
desigualdades matemáticas
Propriedades das
7º 3º Perceber relação entre desigualdades
desigualdades matemáticas
QUESTÃO 174 – (SPAECE). Um número é maior do que outro 4 unidades e a soma desses dois
números é 192. Se x é o menor desses números, então uma equação que permite calcular o valor
de x é
(A) x + 4 = 192 (B) x + 4x = 192 (C) x + (x − 4) = 192 (D) x + (x + 4) = 192
QUESTÃO 175 – Em um estacionamento são cobrados, pela primeira hora, R$ 4,00 e, em cada
hora seguinte, ou fração da hora, R$ 1,50.
Denise pagou 10 reais, logo, seu veículo permaneceu estacionado, neste local, por até:
(A) 3 horas, porque 10 = 4 +1,5x

(B) 3 horas, porque 10 = 4x - 1,5

(C) 5 horas, porque 10 = 4 + (x - 1). 1,5
(D) 5 horas, porque 10 = 1,5 + (x - 1). 4
QUESTÃO 176 – Veja a conversa desses jovens.
Essa situação pode ser representada pela equação:
(A) 3x – 5 = 55
(B) 4x – 5 = 55
(C) 4x – 7 = 55
(D) 5x – 7 = 55
76
QUESTÃO 177 – (Prova Rio). Antonia é recepcionista e seu salário mensal é de 520 reais. Para
aumentar a sua renda, ela borda toalhas e cobra por cada uma 40 reais. Este mês, ela teve uma
renda total de 800 reais. Se x representa o número de toalhas que ela bordou, pode-se afirmar que,
este mês, ela bordou
(A) 33 toalhas, porque 800 = 40x – 520

(B) 33 toalhas, porque 800 = 520 + 40x
(C) 7 toalhas, porque 800 = 40x − 520
(D) 7 toalhas, porque 800 = 520 + 40x
D34 - Identificar um sistema de equações do primeiro grau que expressa um problema
O descritor D34 avalia “a habilidade de o aluno, dado um problema, identificar e expressar

equações do 1º grau, construindo um sistema de equações.” 2011, CADERNO MEC -
PDE/PROVA BRASIL).
QUESTÃO 178 – (Prova Brasil). Um teste é composto por 20 questões classificadas em

verdadeiras ou falsas. O número de questões verdadeiras supera o número de questões falsas em 4
unidades.
Sendo x o número de questões verdadeiras e y o número de questões falsas, o sistema associado a

esse problema é:
x - y = 20 x - y = 20 x + y = 20 x + y = 20
(A) (B) (C) (D)
x=4-y y = 4x x = 4y x-y=4

Sistema de equações de 1º grau vendo um sistema de duas equações e
8º 3º
com duas incógnitas. duas incógnitas identificando o método
adequado.
Resolver problemas envolvendo sis-

temas de equações de 1 grau com duas
incógnitas pelos métodos da adição,

Sistema de equações de 1º grau -
9º 1º substituição e comparação, e repre-
métodos e representação cartesiana
sentar sua solução no plano cartesiano
fazendo uso das representações
simbólicas.
77
QUESTÃO 179 – (Praticando matemática). Tenho R$ 29,00 em 13 notas. São notas de R$ 1,00 e
R$ 5,00.
O sistema de equações do 1º grau que melhor traduz o problema é:

13x - 29y = 5 x - y = 29 x + y = 29 x + y = 13
(A) (B) (C) (D)
29x + 13y = 1 x - 5y = 13 x + 5y = 13 x + 5y = 29
QUESTÃO 180 – (Supletivo 2010). Uma esfera e um cubo de metal pesam, juntos, 250 gramas.
Quatro dessas esferas e três desses cubos pesam, juntos, 840 gramas.
Nessas condições, o sistema de equações do 1º grau que melhor traduz o problema é

b - c = 250 b + c = 250 b + c = 480 b . c = 250
(A) (B) (C) (D)
4b - 3c = 480 4b + 3c = 480 4b + 3c = 250 4b + 3c = 480
QUESTÃO 181 – (Imenes e Lellis). Três latas iguais de massa de tomate mais uma lata de atum
custam R$ 6,00. Duas latas de massa de tomate mais duas latas de atum (todas iguais às
anteriores) custam R$ 6,80. Sendo x o preço de cada lata de massa de tomate e y o preço de cada
lata de atum.
O sistema de equações que melhor traduz o problema é:

3x + y = 6,80 3x - y = 6,00 3x + y = 6,00 3x + y = 6,00
(A) (B) (C) (D)
2x + 2y = 6,00 2x - 2y = 6,80 2x - 2y = 6,80 x + y = 6,80
QUESTÃO 182 – (Projeto con(seguir) - DC). Carlinhos organizou uma festa junina e vendeu 200
ingressos. Ele arrecadou R$ 900,00 sendo, R$ 5,00 o preço do ingresso para adulto e, R$ 3,00,
para criança.
Qual o sistema que representa esse problema?

x + y = 200 y = 3x + 5 5y + 3x = 200 3y = 5x + 200
(A) (B) (C) (D)
5x + 3y = 900 x + y = 200 x + y = 900 x + y = 900
QUESTÃO 183 – João e Pedro foram a um restaurante almoçar e a conta deles foi de R$ 28,00. A
conta de Pedro foi o triplo do valor de seu companheiro. O sistema de equações do 1º grau que
melhor traduz o problema é:
x + y = 28 x + 3y = 28 x + y = 28 x + y = 28
(A) (B) (C) (D)
x-y=7 x=y x = 3y x=y+3
D35 - Identificar a relação entre as representações algébrica e geométrica de um sistema de

equações de primeiro grau.
Avalia a” habilidade de o aluno reconhecer um gráfico cartesiano que representa um sistema do

primeiro grau ou o sistema que corresponde ao gráfico dado.” (2011, CADERNO MEC -
PDE/PROVA BRASIL).
78
QUESTÃO 184 – Observe este gráfico, em que estão representadas duas retas:
y
8
-2 0 x
Para que esse gráfico seja a representação geométrica do sistema:
x+y=a
2x + y = b
os valores de “a” e “b” devem ser:
(A) a = –2 e b = 8 (B) a = 8 e b = –2 (C) a = 6 e b = 4 (D) a = 4 e b = 6.

Sistema de equações de 1 grau vendo um sistema de duas equações e
8º 3º
com duas incógnitas. duas incógnitas identificando o
método adequado.
Resolver problemas envolvendo sis-
temas de equações de 1 grau com duas
Sistema de equações de1º grau - incógnitas pelos métodos da adição,
9º 1º
métodos e representação cartesiana substituição e comparação, e representar
sua solução no plano cartesiano fazendo
uso das representações simbólicas.
QUESTÃO 185 – (Prova Brasil). Observe este gráfico, em que estão representadas duas retas:
y
2 x
x + 2y = a
Para que esse gráfico seja a representação geométrica do sistema: , os valores de a e
b devem ser: x-y=b
(A) a = –1 e b = 8 (B) a = 2 e b = 3 (C) a = 3 e b = 2 (D) a = 8 e b = – 1
79
QUESTÃO 186 – (Projeto con(seguir) - DC). Qual das opções abaixo equivale ao sistema
representado no gráfico?
y y=x-1
6 (A)
5 y = - 2x + 7
4 y = - 2x + 5
3 (B)
2 y=x-1
1 x y=-x+3
-2 -1 1 2 3 4 5 (C)
-1 y = 2x - 7
-2
y = 2x - 5
-3 (D)
-4 y=x-1
y = -x + 6
QUESTÃO 187 – (Projeto Con(seguir) - DC). Que gráfico representa o sistema
y=x-2
(A) y (B) y (C) y (D)
y
2 2
0 2 x 0 x 0 x 0 4 x
QUESTÃO 188 – (SEPR). Observe o gráfico a seguir:

y
(3,4)
x
Esse gráfico é a solução (representação geométrica) do sistema:
x + y = 12 x+y=7 b+c=7 x + 2y = 5
(A) (B) (C) (D)
x-y=2 2x + 4y = 22 2x - y = -1 2x + y = -2
80
QUESTÃO 188 – Qual das opções equivale ao sistema
representado no gráfico ao lado? y
y=x-1
(A) 5
y = -2x + 7 4
y = -2x + 5 3
(B) 2
y=x-1 1 x
x+y=1 -2 -1 1 2 3 4 5
(C) -1
x-y=3 -2
y = 2x - 5 -3
(D) -4
y=x-1
QUESTÃO 189 – Observe este gráfico, em que estão representadas duas retas:
0 7 x
Para que esse gráfico seja a representação geométrica do sistema:

x+y=a
x-y=b
os valores de “a” e “b” devem ser:
(A) a = 4 e b = 7 (B) a = 7 e b = 4 (C) a = 11 e b = 3 (D) a = 3 e b = 11

81
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO/ESTATÍSTICA,
PROBABILIDADE E COMBINATÓRIA
“O tratamento da informação é introduzido por assunto tratado. Favorecem, também, a articu-
meio de atividades ligadas diretamente à vida lação entre conceitos e fatos e ajudam no
do aluno. A organização de uma lista ou tabela e desenvolvimento de sua capacidade de
a construção de gráficos, com informações estimar, formular opiniões e tomar decisão.”
sobre um assunto, estimulam os alunos a (2011, CADERNO MEC - PDE/PROVA BRASIL).
observar e estabelecer comparações sobre o
Nas avaliações do SAEB os descritores associados ao tema Tratamento da Informação

correspondem ao D36 e D37. No SAEPE este tema é apresentado com o título de Estatística,
Probabilidade e Combinatória, sendo composto por um grupo de quatro descritores D35, D36,
D37 e D38 dos quais, dois apresentam correlação com o SAEB e dois são exclusivos do Sistema de
Avaliação Externa do Estado de Pernambuco.
D36 - Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.
O descritor D36 avalia “a habilidade de o aluno analisar tabelas ou gráficos, extrair informações
neles contidas e, a partir destas, resolver problemas. (2011, CADERNO MEC - PDE/PROVA
BRASIL).
QUESTÃO 191 – OBSERVE

NÍVEIS DE ÁLCOOL TOLERADOS
NO MUNDO PARA MOTORISTAS
Em relação à dosagem de álcool no sangue dos Em decigrama por litro de sangue
motoristas, de acordo com a tabela apresentada, o Brasil Reino Unido 8

Estados Unidos 8
Argentina 5
(A) é um dos países mais exigentes. França 5
(B) está na média da tolerância mundial. Brasil 2
Noruega 2
(C) é um dos países menos exigentes. Suécia 2
(D) é o único país a tolerar 2 decigramas por litro
*em alguns Estados varia até10dg/l Fonte: Internacional Center for Alcohol Policies
Analisar criticamente os dados apre-

Analise critica de tabelas e gráficos
sentados em tabelas e gráficos.
6º 3º Elaborar perguntas baseadas nas infor-

Leitura das informações mações obtidas a partir dos dados cole-
de tabelas e gráficos tados, organizados e representados em
diferentes tipos de gráficos.
82
7º 2º Analise critica de tabelas e gráficos
sentados em tabelas e gráficos

8º 2º Analise critica de tabelas e gráficos
sentados em tabelas e gráficos
QUESTÃO 192 – (PROEB). O gráfico, a seguir, apresenta o valor da contribuição, em reais, e o

número de pessoas que contribuíram para uma feira de ciências.
Doações para a feira de ciências

30
25
contribuintes
Número de
20
15
10
5
0
10 15 20 50
Valor da contribuição (em R$)
De acordo com os dados apresentados nesse gráfico, o total arrecadado para essa feira foi de:
(A) R$ 95,00 (B) R$ 380,00 (C) R$ 950,00 (D) R$ 1.450,00
QUESTÃO 193 – Foi feita uma pesquisa com os 138 alunos do 7º ano sobre o esporte preferido.
Cada aluno votou em apenas um esporte. Observe o gráfico que foi feito com as respostas obtidas:

Agora, responda: qual a diferença entre o esporte mais votado para o menos votado?
(A) 55 (B) 54 (C) 44 (D) 45
83
QUESTÃO 194 – Observando o gráfico ao lado,
podemos afirmar que a produção de descarte Perfil do lixo
4
de vidro em relação ao total de lixo produzido produzido na
21%
na cidade X é cidade X
1
3
45%
(A) maior que 30%. 1. Papel e papelão
2. Metais ferrosos
(B) equivalente a 26%. 2 3. Vidros
(C) equivalente a 16%. 18% 4. Outros resíduos
(D) menor que 10%.
QUESTÃO 195 – O técnico de um atleta passa a seguinte série de exercícios:
1º - caminhar meia hora a 3 km/h;

2º - correr 12 km, a uma velocidade constante, em 1 hora;
3º - nadar durante 1 hora;
4º - andar 9 km de bicicleta, a uma velocidade constante, em meia hora.
Baseando-se na tabela abaixo, quantas calorias o atleta queima na série de exercícios?
CALORIAS QUEIMADAS EM
30 MINUTOS DE EXERCÍCIO
Corrida (12Km) 455
Corrida (8Km) 288
Nadar 279
Aeróbica 248
Dançar 208
Tênis 205
Bicicleta (18Km) 201
Patinar 163
Caminhar (18Km) 160
Caminhar (3Km) 92
Trabalho doméstico 82
FONTE: World Heat federation
(A) 1546 calorias (B) 1846 calorias (C) 1356 calorias (D) 1761 calorias
84
QUESTÃO 196 – O gráfico abaixo mostra a evolução da preferência dos eleitores pelos candidatos
A e B.
Candidato A
Candidato B
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
1 de maio 1 de junho 1 de julho 1 de agosto 1 de setembro 1 de outubro
Em que mês o candidato A alcançou, na preferência dos eleitores, o candidato B?
(A) Julho (B) Agosto (C) Setembro (D) Outubro
QUESTÃO 197 – Uma rede de supermercados resolveu fazer uma pesquisa para saber qual horário
as pessoas mais gostavam de ir ao supermercado. Foram entrevistadas 2000 pessoas e o
resultado está no gráfico abaixo.
Durante qual horário a maioria das pessoas entrevistadas preferem ir ao supermercado?
Preferência
9%
LEGENDA
17% 8h às 12h
49%
12h às 16h
25% 16h às 20h
20h às 23h
(A) 8h às 12h (B) 16h às 16 h (C) 16h às 20 h (D) 23h às 24h

D37 - Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as
representam e vice-versa.
Avalia a” habilidade de o aluno relacionar informações contidas em gráficos a uma tabela ou,
dado um gráfico, reconhecer a tabela de dados que corresponde a ele. (2011, CADERNO MEC -
PDE/PROVA BRASIL).
85
QUESTÃO 198 – A tabela ao lado mostra as
temperaturas mínimas registradas durante uma MÍNIMA
DIA
semana do mês de julho, numa cidade do Rio Grande do Sul. TEMPERATURA
2ª feira 2º
Qual é o gráfico que representa a variação da temperatura
mínima nessa cidade, nessa semana? 3ª feira 0º
4ª feira -1º
(A) Temperatura 5ª feira 3º
3º
6ª feira 2º
2º
Sábado -2º
1º
Domingo 0º
2ª 3ª 4ª 5ª 6ª Sab Dom Dia
-1
(B) Temperatura
3º
2º
1º

-1
(C) Temperatura
3º
2º
1º

-1
-2
(D) Temperatura
3º
2º
1º

-1
-2
86
QUESTÃO 199 – Os alunos da 8ª série fizeram uma estimativa para 200 pessoas com base no
estudo abaixo.
HÁBITOS SAUDÁVEIS E LONGEVIDADE

O peso dos fatores que fazem uma pessoa viver
além dos 65 anos
10%
Assistência médica
17%
Genética 53%
Estilo
20% de vida
Meio
ambiente
Fonte: Universidade Stanford, EUA
Que gráfico de barras melhor representa o estudo?
(A) (B)
Hábitos saudáveis e longevidade Hábitos saudáveis e longevidade
140 140
120 120
100 100
80 80
60 60
40 40
20 20
0 0
Assistência Genética Meio Estilo de vida Assistência Genética Meio Estilo de vida
Médica Ambiente Médica Ambiente
(C) (D)
Hábitos saudáveis e longevidade Hábitos saudáveis e longevidade
140 140
120 120
100 100
80 80
60 60
40 40
20 20
0 0
Assistência Genética Meio Estilo de vida Assistência Genética Meio Estilo de vida
Médica Ambiente Médica Ambiente
QUESTÃO 200 – Observe a tabela ao abaixo:
Mês Números de pares

Janeiro 200
Feveiro 185
Março 225
Abril 250
87
O gráfico que melhor representa a tabela é:
(A) nº de pares (B) nº de pares

300 300
200 200
100 100
0 0
J F M A mês J F M A mês
(C) nº de pares (D) nº de pares

300 300
200 200
100 100
0 0
J F M A mês J F M A mês
QUESTÃO 201 – Observe:
NÚMEROS DE HELICÓPTEROS
897 903
843
731 794
626
1997 1998 1999 2000 2001 2002
Das tabelas a seguir, qual corresponde aos dados apresentados nesse gráfico?
88
(A) Números de (B) Números de
Ano Helicópteros Ano Helicópteros
1997 628 1997 628
1998 897 1998 731
1999 843 1999 794
2000 794 2000 903
2001 731 2001 843

2001 903 2001 897
(C) Números de (D) Números de

Ano Helicópteros Ano Helicópteros
1997 626 1997 628
1998 731 1998 794
1999 794 1999 843
2000 843 2000 731
2001 897 2001 897

2001 903 2001 903
QUESTÃO 202 – (Concurso Publico – Eletrobrás). Nos jogos Pan-Americanos de 2007 (PAN-
2007), o Brasil obteve as seguintes medalhas:
Ouro 54 Prata 40 Bronze 67
O gráfico que representa a distribuição de medalhas obtidas pelo Brasil no PAN-2007é: Reforço Escolar | MATEMÁTICA | Caderno 2
(A) (B) (C) (D) bronze

bronze ouro bronze ouro
bronze ouro
ouro
prata prata
prata prata
89
DESCRITORES EXCLUSIVOS DO SAEPE
Na sequencia são apresentadas questões referido sistema de avaliação, pelos códigos:
relativas aos descritores exclusivos do SAEPE D10, D23, D30, D35 e D36.
identificados, na matriz de avaliação do
D10 - Resolver problemas utilizando razões trigonométricas no triangulo retângulo
Avalia a habilidade de o aluno identificar as razões trigonométricas (seno, cosseno e tangente)

no triangulo retângulo e utilizá-las para resolver problemas.
QUESTÃO 203 – (Adaptado - ENEM-2010). Um balão atmosférico, lançado em Bauru (343 km a

noroeste de São Paulo), na noite do ultimo domingo, caiu nesta segunda-feira em Cuiabá Paulista,
na região de Presidente Prudente, assustando agricultores da região. O artefato faz parte do
Programa Projeto Hibiscus, desenvolvido por Brasil, França, Argentina, Inglaterra e Itália, para a
medição do comportamento da camada do Ozônio, e sua descida se deu após o cumprimento do
tempo previsto de medição.
Disponível em: http://www.correiodobrasil. com.br. Acesso em: 02 maio 2010.
Balão
60º 30º
1,8km A 3,7km B
Na data do acontecido, duas pessoas avistaram o balão. Uma estava a 1,8 km da posição vertical do
balão e o avistou sob um ângulo de 60º, a outra estava a 5,5 km da posição vertical do balão,
alinhava com a primeira, e no sentido, conforme se vê na figura, e o avistou sob um ângulo de 30º.
Qual a altura aproximada em que se encontra o balão?
(A)1,9 km (B) 3,1 KM (C) 3,7 km (D) 5,5 km
Reconhecer as razões trigonométri-

cas (seno, cosseno e tangente) no
9º 3º Razões trigonométricas
triangulo retângulo e utilizá-las para
resolver e elaborar problemas.
90
QUESTÃO 204 – (Adaptado CEFET – PR) - A rua Tenório Quadros e a avenida Teófilo Silva, ambas
retilíneas, cruzam-se conforme um ângulo de 30º. O posto de gasolina Estrela do Sul encontra-se
na Avenida Teófilo Silva a 4 000 m do citado cruzamento. Portanto, a distância, em quilômetros,
entre o posto de gasolina Estrela do Sul e a Rua Tenório Quadros é ?
Tenório Quadros x
30º 4000m
Posto
Teófilo silva
(A) 2,0 (B) 2,3 (C) 4,0 (D) 3,5
QUESTÃO 205 – Um avião levanta voo sob um ângulo constante de 20º. Após percorrer 2000
metros em linha reta, a altura atingida pelo avião, será aproximadamente?
2000m
h
20º
(Utilize: sen 20º = 0,342; cos 20º = 0,94 e tg 20º = 0,364)
(A) 6840m (B) 864 (C) 684 (D) 68,4

91
QUESTÃO 206 – (ENEM 2009) Ao morrer, o pai de João, Pedro e José deixou como herança um
terreno retangular de 3km × 2km que contém uma área de extração de ouro delimitada por um
quarto de círculo de raio 1km a partir do canto inferior esquerdo da propriedade. Dado o maior valor
da área de extração de ouro, os irmãos acordaram em repartir a propriedade de modo que cada um
ficasse com a terça parte da área de extração, conforme mostra a figura.
3 km
( considere ----33 = 0,58 )

João
Pedro 2 km
1 km José
1 km
Em relação à partilha proposta, constata-se que a porcentagem da área do terreno que coube a
João corresponde, aproximadamente, a
(A)50% (B) 43% (C) 37% (D)19%
QUESTÃO 207 – (ENEM 2009) Um avião levanta voo em um ângulo de 30° em relação à pista. Qual
será a altura do avião quando estiver percorrendo 4 000 m em linha reta?
0m
400 x
30º
(A)2000m (B) 4000m (C)1500m (D)8000m
D23 - Resolver problema utilizando frações equivalentes
Avalia a habilidade de o aluno equacionar os dados de um problema e resolver a equação do 1º

grau obtida para alcançar à solução do problema.
92
4 6
QUESTÃO 208 – Considere as duas quantias: ---- de 120 reais; e ---- de 120 reais. É correto afirmar
10 15
que:
(A) as duas quantias são iguais

(B) a primeira quantia é maior que a segunda
(C) a segunda quantia é maior que a primeira
(D) as duas quantias são maiores que 50 reais
Associar a representação simbólica

de uma fração às ideias de parte de um
Os significados de uma fração
todo, de divisão e compreender a ideia
6º 2º de razão.
Identificar e determinar frações

Frações equivalentes
equivalentes
Compreender o conceito de fração asso-

ciado à representação da parte de um to-
2º Diferentes significados da fração
do, da divisão entre números inteiros, de
7º razão e de operador
Comparação e ordenação Comparar e ordenar frações
4º
de números fracionários
Comparar e ordenar racionais em dife-
Comparação e ordenação
9º 1º rentes representações (frações, núme-
de números racionais
ros mistos, decimais e porcentagens).
3
QUESTÃO 209 – Alcides e Agripina foram juntos ao parque. Enquanto Alcides ---- correu da
6
21
distância total da pista do parque, Agripina caminhou ---- da mesma pista. É correto afirmar que:
42
(A) Agripina caminhou 18 vezes mais que Alcides

(B) Alcides caminhou sete vezes menos que Agripina
(C) as duas amigas caminharam a mesma quantidade

(D) as duas amigas caminharam mais da metade da pista
3 15
QUESTÃO 210 – As frações ---- e ---- são equivalentes. O valor de x é:
4 X
(A)20 (B)16 (C)12 (D)5
93
QUESTÃO 211 – As frações são equivalentes. Sabe-se que a + b = 60. Nessas condições, os
5 a
valores de a e b, nessa ---- e ---- ordem são:
7 b
(A)10 e 15 (B)15 e 45 (C)20 e 40 (D)25 e 35
80 d
QUESTÃO 212 – A forma irredutível da fração ---- é ---- . A diferença entre d e f é igual a:
48 f
(A)2 (B)3 (C)5 (D)8
80 40 10 1
QUESTÃO 213 – Na simplificação ------ = ----- = ---- = ---- há um erro que é:
280 140 70 7
(A) A primeira fração não é equivalente a segunda.
(B) A segunda fração não é equivalente a terceira.
(C) A terceira fração não é equivalente a quarta.
(D) Não existem frações equivalentes na simplificação.
D30 - Resolver problema que envolva equação do 1º grau.
Avalia a habilidade de o aluno equacionar os dados de um problema, resolver a equação do 1º

grau obtida chegando à solução do problema.
QUESTÃO 214 – A população de uma cidade A é o triplo da população da cidade B. Se as duas

cidades juntas têm uma população de 100.000 habitantes, quantos habitantes tem a cidade B?
(A) 300 000 (B) 75 00 (C) 50 000 (D) 25 000
Determinar um elemento desconheci-

Igualdade matemática
2º do em uma igualdade matemática en-

e sua representação simbólica
volvendo representação simbólica
Estabelecer a técnica da equivalência
(metáfora da balança) para resolver
equações de primeiro grau do tipo a
Equivalência de igualdades
6º x+ b =c, envolvendo apenas valores
naturais para os parâmetros e para a
4º incógnita.
Resolver problemas de partilha de
Representações simbólicas, quantidades com duas ou mais rela-
relações matemáticas e quantidades ções fazendo uso das representações
simbólicas.
94
Resolver problemas de partilha e de
transformação (ex. dentro de dois anos
Resolução de problemas -
2º a minha idade será o dobro da idade
equação do 1º grau
que você tinha há dois anos ) fazendo
uso das representações simbólicas
7º
Estabelecer a técnica da equivalência
(metáfora da balança) para resolver
Equivalência de igualdades
3º equações de 1 grau do tipo A(x)=B(x),
sendo A(x) e B(x) expressões
polinomiais.

Resolução de situações problema -
vendo equações do 1 grau, fazendo
equação de 1º grau
uso das representações simbólicas .
Estabelecer a técnica da transposição

Termos de uma equação de 1º grau de termos para resolver equações do
8º 2º 1 grau.
Compreender as propriedades da in-

variância das igualdades (multiplicação
Propriedade da invariância
e divisão dos membros de uma igual-
das igualdades
dade por um mesmo numero e adição
e subtração de igualdades )
Compreender as propriedades da in-

variância das igualdades (multiplicação
Propriedade da invariância
2º e divisão dos membros de uma igual-
das igualdades
dade por um mesmo numero e adição
9º e subtração de igualdades )

Resolução de situações problemas -
3º vendo equações do 1 grau, fazendo
equação de 1º grau
uso das representações simbólicas .
2
QUESTÃO 215 – Uma casa com 260m de área construída possui 3 quartos de mesmo tamanho.
2
Qual é a área de cada quarto, se as outras dependências da casa ocupam 140m ?
400 260
(A) 40 (B) ------ (C) 100 (D)------
3 3
QUESTÃO 216 – Em um concurso os participantes devem responder a um total de 20 questões.

Para cada resposta correta o candidato ganha 3 pontos e para cada resposta errada perde 2 pontos.
O número de acertos e erros que um candidato obteve considerando que ele totalizou 35 pontos foi
(A) 5 e 15 (B) 12 e 8 (C) 15 e 5 (D) 16 e 4
95
QUESTÃO 217 – Em um concurso os participantes devem responder a um total de 20 questões.
Para cada resposta correta o candidato ganha 3 pontos e para cada resposta errada perde 2 pontos.
O número de acertos e erros que um candidato obteve considerando que ele totalizou 35 pontos foi
(A) 5 e 15 (B) 12 e 8 (C) 15 e 5 (D) 16 e 4
2x + 1 x
QUESTÃO 218 – (ANGLO) A raiz da equação --------- - ---- = 1 é um número compreendido entre :
3 2
(A) 0 e 1 (B) 2 e 3 (C) 3 e 5 (D) 5 e 8
QUESTÃO 219 – (ANGLO) A soma das idades de 4 irmãos é 76 anos. Se a soma das idades dos 3
mais novos excede de 32 anos a idade do mais velho, então a idade do mais velho é :
(A) 18 anos (B) 19 anos (C) 20 anos (D) 22 anos
QUESTÃO 220 – (ANGLO) A raiz da equação é :
(A) menor que 2 (B) um número par (C) um múltiplo de 3 (D) está entre 5 e 8
D31 - Identificar a equação do 2º grau que expressa um problema.
Avalia a habilidade de o aluno reconhecer a equação do 2º grau que traduz os dados de um

problema .
3
QUESTÃO 221 – Dado o paralelepípedo retângulo ( figura abaixo) cujo volume é 20 cm . A equação
que determina o valor de “x” é
(A) (x+3)+(x)+ 2 = 20
X+3
(B) (x+3) . (x) . 2 = 20
(C) (X+2)(x+3)= 20
2
(D) (2x+3) . 2 = 20 X
Equação 2º grau – Resolver equações de 2º grau por

9º 3º
fatoração de polinômios meio da fatoração de polinômios.
96
QUESTÃO 222 – A medida da área de um tapete retangular cujo comprimento tem 3 m a mais que a
2
largura é 10m .
comprimento
largura
X
X+3
A equação do 2º grau que possibilita o cálculo da medida da largura x, desse tapete é:
(A) x.(x + 3) =10 (B) (x + 3). (x + 3) . x = 10

(C) x² .(x + 3) =10 (D) x² + 3x + 10 = 0
QUESTÃO 223 – Fábio tem cinco camisas: uma preta de mangas curtas, uma preta de mangas
compridas, uma azul, uma cinza e uma branca, e quatro calças: uma preta, uma azul, uma verde e
uma marrom. De quantas maneiras diferentes ele pode se vestir com uma camisa e uma calça de
cores distintas?
(A) 12 (B) 15 (C) 18 (D) 20
QUESTÃO 224 – No quadrado ABCD desta figura, as regiões retangulares são iguais. Eliminando
essas regiões, a área da figura restante é 29 cm². A equação do 2º grau que permite calcular a
medida x correspondente ao lado do quadrado BXMN é:
B M 2 A
N
X
2
C Y D
(A) X² + 2x + 4 = 29 (B) 2x² + 4 = 29 (C) x² - 25 =0 (D) (x + 2). (x + 2) = 29
QUESTÃO 225 – Em um retângulo, a área pode ser obtida multiplicando-se o comprimento pela
largura. Em determinado retângulo que tem 54 cm² de área, o comprimento é expresso por (x – 1)
cm, enquanto a largura é expressa por (x – 4) cm. Nessas condições, a equação matemática que
determina o valor de x é:
(A) x² + 5x + 4 = 0
(B) x² - 5x + 4 = 0
(c) x² - 3x + 4 = 0
(D) x² - 3 x – 4 = 0
97
QUESTÃO 226 – Um terreno retangular mede 26 m de comprimento e 16 m de largura. Aos fundos
do terreno e em uma de suas laterais — como mostra a figura a seguir — serão acrescentadas duas
2
faixas de mesma largura. Com essa expansão do terreno, a nova área medirá 816 m .
X
16
X 26
Nessas condições a equação matemática que determina a largura x dessas faixas é :
(A) x² + 42x – 450 = 0 (C) x² + 10 x – 450 = 0

(B) x² + 42 x + 1232 = 0 (D) x² + 42x – 1232 = 0
D35 - Resolver problema elementar envolvendo o principio fundamental da contagem
Avalia a habilidade de o aluno utilizar o princípio multiplicativo para resolver problemas ele-
mentares que envolvam a contagem de elementos de um dado conjunto ou evento.
QUESTÃO 227 – (OBMEP- 2005) Dois casais de namorados vão sentar-se em um banco de uma
praça. Em quantas ordens diferentes os quatro podem sentar-se no banco, de modo que cada
namorado fique ao lado de sua namorada?
(A) 2 (B) 3 (C) 4 (D) 8

Identificar situações do cotidiano dos

Probabilidade -
6º 4º alunos nas quais se emprega a proba-
situações do cotidiano
bilidade
Identificar situações do cotidiano dos

Probabilidade -
7º 4º alunos nas quais se emprega a proba-
situações do cotidiano
bilidade
98
QUESTÃO 228 – (OBMEP- 2010) Um número natural é chamado número circunflexo quando:
• ele tem cinco algarismos;

• seus três primeiros algarismos a partir da esquerda estão em ordem crescente;
• seus três últimos algarismos estão em ordem decrescente.
Por exemplo, 13864 e 78952 são números circunflexos, mas 78851 e 79421 não o são. Quantos
são os números circunflexos maiores do que 77777?
78 952
(A) 30 (B) 36 (C) 42 (D) 48 (E) 54
QUESTÃO 229 – Um restaurante oferece no cardápio 3 saladas distintas, 5 tipos de pratos de

carne, 4 variedades de bebidas e 3 sobremesas diferentes. Uma pessoa deseja uma salada, um
prato de carne, uma bebida e uma sobremesa. De quantas maneiras a pessoa poderá fazer seu
pedido?
(A)90 (B)180 (C)130 (D) 100
QUESTÃO 230 – (OBMEP- 2005) Os bilhetes de uma rifa são numerados de 1 000 a 9.999.
Marcelo comprou todos os bilhetes nos quais o algarismo sete aparece exatamente três vezes e o
zero não aparece. Quantos bilhetes o Marcelo comprou?
(A) 32 (B) 36 (C) 45 (D) 46

D36 - Resolver problema envolvendo probabilidade de um evento.
Avalia a habilidade de o aluno utilizar diferentes técnicas de contagem para determinar a proba-
bilidade de ocorrência de um evento para resolver problemas, apresentando a solução inclusive

por meio de fração ou porcentagem.
99
QUESTÃO 231 – (ENEM 2011) Rafael mora no Centro de uma cidade e decidiu se mudar, por
recomendações médicas, para uma das regiões: Rural, Comercial, Residencial Urbano ou
Residencial Suburbano. A principal recomendação médica foi com as temperaturas das” ilhas de
calor” da região, que deveriam ser inferiores a 31°C. Tais temperaturas são apresentadas no
gráfico:
PERFIL DA ILHA DE CALOR URBANA

ºF ºc
92 33
91
90 32
89
88 31
87
86 30
85
Comercial Centro Residencial Residencial

Rural Urbano Suburbano
Escolhendo, aleatoriamente, uma das outras regiões para morar, a probabilidade de ele escolher
uma região que seja adequada às recomendações médicas é
(A)1/5 (B)1/4 (C) 2/5 (D) 3/4
Elementos de um gráfico Reconhecer os elementos de um grá-

6º 3º
de colunas, barras ou linhas. fico de colunas, e linhas.
Elementos de um gráfico Reconhecer os elementos de um grá-

1º
de colunas, barras ou linhas. fico de colunas, e linhas .
7º
Analisar criticamente os dados
2º Análise critica de tabelas e gráficos
apresentados em tabelas e gráficos
Analisar criticamente os dados

2º Análise critica de tabelas e gráficos
apresentados em tabelas e gráficos
8º Representar a probabilidade de ocor-
Representação numérica
4º rência de um evento por meio de uma
da probabilidade de um evento
fração ou de uma porcentagem
Elaboração e resolução de Analisar e interpretar dados estatísti-

9º 3º problemas com dados cos para fazer previsões e utilizá-las
estatísticos do cotidiano para resolver problemas.
100
QUESTÃO 232 – Em um jogo disputado em uma mesa de sinuca, há 16 bolas: 1 branca e 15 coloridas,
as quais, de acordo com a coloração, valem de 1 a 15 pontos (um valor para cada bola colorida).
O jogador acerta o taco na bola branca de forma que esta acerte as outras, com o objetivo de acertar
duas das quinze bolas em quaisquer caçapas. Os valores dessas duas bolas são somados e devem
resultar em um valor escolhido pelo jogador antes do início da jogada.
Arthur, Bernardo e Caio escolhem os números 12, 17 e 22 como sendo resultados de suas
respectivas somas.
Com essa escolha, quem tem a maior probabilidade de ganhar o jogo é:
(A) Arthur, pois a soma que escolheu é a menor.

(B) Bernardo, pois há 7 possibilidades de compor a soma escolhida por ele, contra 4 possibilidades
para a escolha de Arthur e 4 possibilidades para a escolha de Caio.
(C) Bernardo, pois há 7 possibilidades de compor a soma escolhida por ele, contra 5 possibilidades
para a escolha de Arthur e 4 possibilidades para a escolha de Caio.
(D)Caio, pois há 10 possibilidades de compor a soma escolhida por ele, contra 5 possibilidades
para a escolha de Arthur e 8 possibilidades para a escolha de Bernardo.
QUESTÃO 233 – Todo o país passa pela primeira fase de campanha de vacinação contra a gripe
suína (H1N1). Segundo um médico infectologista do Instituto Emílio Ribas, de São Paulo, a
imunização' “deve mudar”,no pais , a historia da epidemia. Com a vacina, de acordo com ele, o
Brasil tem a chance de barrar uma tendência do crescimento da doença, que já matou 17 mil no
mundo.
A tabela apresenta dados específicos de um único posto de vacinação.
CAMPANHA DE VACINAÇÃO CONTRA GRIPE SUÍNA

Data da Quantidade de
vacinação Público-alvo pessoas vacinadas
8 a 19 Trabalhadores da saúde
de março e indigenas 42
22 de março a Portadores de doenças

22
2 de abril crônicas
Adultos saudáveis entre 56

5 a 23 de abril
20 e 29 anos
24 de abril a População com mais de 60 anos 30

7 de maio
10 a 21 Adultos saudáveis entre 50
de maio 30 e 39 anos
Disponível em: http://img.terra.com.br. Acesso em: 26 de abr. 2010 (adaptado)
Escolhendo-se aleatoriamente uma pessoa atendida nesse posto de vacinação, a probabilidade de

ela ser portadora de doença crônica é:
(A) 8% (B) 9% (C)11% (D) 12%.
101
QUESTÃO 234 – (ENEM 2012) Em um blog de variedades, músicas, mantras e informações
diversas, foram postados ”Contos de Halloween“. Após a leitura, os visitantes poderiam opinar,
assinalando suas relações em: ”Divertido“, ”Assustador“ ou ”Chato“. Ao final de uma semana, o
blog registrou que 500 visitantes distintos acessaram esta postagem. O gráfico a seguir apresenta
o resultado da enquete.
O administrador do blog irá sortear um livro entre os visitantes que opinaram na postagem ”Contos
de Halloween“.
Sabendo que nenhum visitante votou mais de uma vez, a probabilidade de uma pessoa escolhida
ao acaso entre as que opinaram ter assinalado que o conto ”Contos de Halloween“ é ”Chato“ é mais
aproximada por:
(A) 0,09 (B) 0,12 (C) 0,14 (D) 0,15
QUESTÃO 235 – (ENEM 2012) José, Paulo e Antônio estão jogando dados não viciados, nos quais,
em cada uma das seis faces, há um número de 1 a 6. Cada um deles jogará dois dados
simultaneamente. José acredita que, após jogar seus dados, os números das faces voltadas para
cima lhe darão uma soma igual a 7. Já Paulo acredita que sua soma será igual a 4 e Antônio acredita
que sua soma será igual a 8.
Com essa escolha, quem tem a maior probabilidade de acertar sua respectiva soma é
(A) Antônio, já que sua soma é a maior de todas as escolhidas.

(B) José e Antônio, já que há 6 possibilidades tanto para escolha de José quanto para a escolha de
Antônio, e há apenas 4 possibilidades para a escolha de Paulo.
(C) José e Antônio, já que há 3 possibilidades tanto para a escolha de José quanto para a escolha de
Antônio, e há apenas 2 possibilidades para a escolha de Paulo.
(D) José, já que há 6 possibilidades para formar sua soma, 5 possibilidades para formar a soma de
Antônio e apenas 3 possibilidades para formar a soma de Paulo.
102
3
Anexo 1 GABARITO DAS QUESTÕES APRESENTADAS
ESPAÇO E FORMA/GEOMETRIA
01 - C 11 - B 21 - C 31 - C 41 - C 51 - A 61 - C 71 - D
02 - D 12 - D 22 - D 32 - B 42 - C 52 - B 62 - D 72 - A
03 - A 13 - B 23 - D 33 - C 43 - B 53 - B 63 - A 73 - D
04 - B 14 - C 24 - C 34 - C 44 - B 54 - C 64 - C 74 - D
05 - B 15 - C 25 - C 35 - D 45 - D 55 - A 65 - B 75 - C
06 - A 16 - C 26 - D 36 - C 46 - A 56 - D 66 - A 76 - D
07 - C 17 - D 27 - D 37 - C 47 - D 57 - B 67 - D 77 - B
08 - B 18 - D 28 - C 38 - A 48 - A 58 - D 68 - B 78 - B
09 - D 19 - C 29 - C 39 - C 49 - C 59 - B 69 - C 79 - A
10 - B 20 - C 30 - A 40 - A 50 - C 60 - C 70 - A 80 - D
NÚMEROS E OPERAÇÕES/ÁLGEBRA E FUNÇÕES

81 - A 95 - A 109 - C 123 - D 137 - A 151 - A 165 - B 179 - D
82 - A 96 - C 110 - B 124 - D 138 - C 152 - A 166 - C 180 - B
83 - A 97 - C 111 - C 125 - B 139 - C 153 - B 167 - C 181 - C
84 - B 98 - A 112 - C 126 - C 140 - D 154 - D 168 - B 182 - A
85 - D 99 - A 113 - A 127 - D 141 - C 155 - B 169 - C 183 - C
86 - A 100 - C 114 - D 128 - B 142 - C 156 - C 170 - B 184 - C
87 - C 101 - B 115 - C 129 - D 143 - B 157 - A 171 - A 185 - D
88 - B 102 - C 116 - D 130 - D 144 - C 158 - D 172 - D 186 - B
89 - D 103 - A 117 - C 131 - B 145 - C 159 - C 173 - C 187 - D
90 - C 104 - C 118 - C 132 - B 146 - D 160 - C 174 - D 188 - B
91 - D 105 - B 119 - D 133 - A 147 - D 161 - C 175 - C Reforço Escolar | MATEMÁTICA | Caderno 2
92 - B 106 - C 120 - C 134 - B 148 - A 162 - A 176 - B
93 - B 107 - A 121 - C 135 - A 149 - B 163 - A 177 - D
94 - C 108 - D 122 - A 136 - D 150 - C 164 - C 178 - D
NÚMEROS E OPERAÇÕES/ÁLGEBRA E FUNÇÕES

189 - C 191 - A 193 - C 195 - D 197 - A 199 - C 201 - C
190 - C 192 - D 194 - C 196 - B 198 - C 200 - B 202 - C
QUESTÕES EXCLUSIVAS DO SAEPE

203 - B 207 - A 211 - D 215 - A 219 - D 223 - D 227- D 231 - D
204 - B 208 - A 212 - A 216 - C 220 - D 224 - D 228 - B 232 - C
205 - B 209 - C 213 - B 217 - C 221 - B 225 - B 229 - B 233 - C
206 - D 210 - A 214 - D 218 - C 222 - A 226 - A 230 - B 234 - D
235 - D 103
Anexo 2 QUADRO DE CORRELAÇÃO ENTRE
OS DESCRITORES DO SAEB E SAEPE
TEMA I - ESPAÇO E FORMA (SAEB) / GEOMETRIA (SAEPE)

SAEB SAEPE DESCRITORES
D1 – Identificar a localização/movimentação de objeto, em mapas,
X X
croquis e outras representações gráficas
D2 – Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidi-
X X
mensionais e tridimensionais, relacionando-as com suas planificações
D3 – Identificar propriedades de triângulos pela comparação de
X X
medidas de lados e ângulos
D4 – Identificar relação entre quadriláteros, por meio de suas
X X
propriedades
D5 – Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos
X X lados, do perímetro, da área em ampliação e/ou redução de figuras
poligonais usando malhas quadriculadas
D6 – Reconhecer ângulos como mudança de direção ou giros,

X X
identificando ângulos retos e não-retos.
D7 – Reconhecer que as imagens de uma figura construída por uma

X X transformação homotética são semelhantes, identificando proprie-
dades e/ou medidas que se modificam ou não se alteram.
D8 – Resolver problema utilizando a propriedade dos polígonos

X X (soma de seus ângulos internos, número de diagonais, cálculo da
medida de cada ângulo interno nos polígonos regulares).
D9 – Interpretar informações apresentadas por meio de coordenadas

X
cartesianas.
D9 – Resolver problema utilizando relações métricas no triângulo

X
retângulo.
D10 – Utilizar relações métricas do triângulo retângulo para resolver

X
problemas significativos.
D10 – Resolver problema utilizando razões trigonométricas no

X
triangulo retângulo.
D11 – Reconhecer círculo/circunferência, seus elementos e algumas

X X
de suas relações.
104
TEMA II - GRANDEZAS E MEDIDAS
D12 – Resolver problema envolvendo o cálculo de perímetro de
X X
figuras planas.
D13 – Resolver problema envolvendo o cálculo de área de figuras
X X
planas
X X D14 – Resolver problema envolvendo noções de volume.
D15 – Resolver problema envolvendo relações entre diferentes

X X
unidades de medida
TEMA III - NÚMEROS E OPERAÇÕES/ ÁLGEBRA E FUNÇÕES

X X D16 – Identificar a localização de números inteiros na reta numérica.
X X D17 – Identificar a localização de números racionais na reta numérica.
D18 – Efetuar cálculos com números inteiros envolvendo as

X X
D19 – Resolver problema com números naturais envolvendo

X X diferentes significados das operações (adição, subtração,
D20 – Resolver problema com números inteiros envolvendo as

X X
X X D21 – Reconhecer as diferentes representações de um número racional.
D22 – Identificar fração como representação que pode estar

X X
associada a diferentes significados
X D23 – Identificar frações equivalentes

X D23 – Resolver problema utilizando frações equivalentes

D24 – Reconhecer as representações decimais dos números racionais

X X como uma extensão do sistema de numeração decimal identificando a
existência de "ordens" como décimos, centésimos e milésimos.
D25 – Efetuar cálculos que envolvam operações com números

X X
racionais (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação).
D26 – Resolver problema com números racionais que envolvam as

X X
X D27 – Efetuar cálculos simples com valores aproximados de radicais.
105
X D27 – Resolver problema que envolva porcentagem.
X D28 – Resolver problema que envolva porcentagem
D28 – Resolver problema que envolva variação proporcional, direta

X
ou inversa, entre grandezas.
D29 – Resolver problema que envolva variações proporcionais,

X
diretas ou inversas entre grandezas
D29 – Identificar uma equação ou inequação do 1º grau que expressa

X
um problema
X D30 – Calcular o valor numérico de uma expressão algébrica
X D30 – Resolver problema que envolva equação do 1º grau.
X D31 – Resolver problema que envolva equação de segundo grau
X D31 – Identificar a equação do 2º grau que expressa um problema.
D32 – Identificar a expressão algébrica que expressa uma regularidade

X
observada em seqüências de números ou figuras (padrões).
X D32 – Resolver problema que envolva equação do 2º grau.
D33 – Identificar uma equação ou uma inequação de primeiro grau

X
que expressa um problema
D33 – Identificar a expressão algébrica que expressa uma regulari-

X
dade observada em sequências de números ou figuras(padrões).
D34 – Identificar um sistema de equações do primeiro grau que

X
expressa um problema
D34 – Identificar um sistema de equações do 1º grau que expressa

X
um problema.
D35 – Identificar a relação entre as representações algébrica e

X
geométrica de um sistema de equações de primeiro grau.
TEMA IV - TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO - SAEB

DESCRITORES
D36 – Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.
D37 – Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as
representam e vice-versa.
106
TEMA IV - ESTASTISTICA, PROBABILIDADE E COMBINATÓRIA - SAEPE
DESCRITORES
D35 – Resolver problema elementar envolvendo o principio fundamental da contagem
D36 – Resolver problema envolvendo probabilidade de um evento.
D37 – Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos
D38 – Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as
representam, e vice-versa.

107
Anexo 3 QUADRO DE EQUIVALÊNCIA ENTRE
OS DESCRITORES DO SAEB E SAEPE
TEMA IV - ESTASTISTICA, PROBABILIDADE E COMBINATÓRIA - SAEPE
SAEB ESPAÇO SAEPE - SAEB ESPAÇO SAEPE -

OBS OBS
E FORMA GEOMETRIA E FORMA GEOMETRIA
D1 D1 Iguais D7 D7 Iguais
D3 D3 Iguais D9 (Exclusivo) X Não tem correlação
Alteração apenas na
D4 D4 Iguais D10 D9
relação dos descritores
D5 D5 Iguais X D10 (Exclusivo) Não tem correlação
SAEB SAEPE SAEB SAEPE

GRANDEZAS E MEDIDAS OBS GRANDEZAS E MEDIDAS OBS
SAEB SAEPE SAEB SAEPE

NÚMEROS E OPERAÇÕES/ NÚMEROS E OPERAÇÕES/
OBS OBS
ÁLGEBRA E FUNÇÕES ÁLGEBRA E FUNÇÕES
D16 D16 Iguais D27(Exclusivo) Não tem correlação

D23(Exclusivo) Não tem relação D32 D33 Iguais
D23(Exclusivo) D33 D29 Iguais

Alteração apenas na
D24 D24 Iguais D34 D234 redação dos descritores
D26 D26 Iguais
108
SAEB SAEPE OBS
TRATAMENTO DA ESTATÍSTICA,PROBABILIDADE
INFORMAÇÃO E COMBINATÓRIA
D35(Exclusivo) Não tem correlação
D36(Exclusivo) Não tem correlação
D36 D37 Iguais
D37 D38 Iguais

109

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Ação de Fortalecimento

Reforço Escolar – Caderno 2

Uma produção da Superintendência de

Reforço Escolar | MATEMÁTICA | Caderno 2

D1 - Identificar a localização/movimentação de objeto, em mapas, croquis e outras represen-

“O descritor D01 avalia a habilidade de o aluno localizar-se ou movimentar-se a partir de um

ANO BIM CONTEÚDO EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM

Associar pares ordenados a pontos

Avenida das Hortências

Rua das Bromélias Avenida das Violetas

Rua das Palmeiras

Rua dos Cravos

Praça dos Padaria

RUA 4 Reforço Escolar | MATEMÁTICA | Caderno 2

Luciana, para chegar à chácara, após fazer o retorno, deve:

Teatro Paulo Eiró Praça Sta. Cruz

QUESTÃO 06 – (SARESP 2003).

D2 - Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais e tridimen-

"O reconhecimento das propriedades comuns e as diferenças nas planificações de sólidos

QUESTÃO 07 – (SARESP 2005).

Vista superior Vista frontal

(A) (B) (C) (D)

RELAÇÃO DA QUESTÃO 07 COM OS PARÂMETROS CURRICULARES DE PERNAMBUCO

ANO BIM CONTEÚDO EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM

Desenhar um bloco retangular em

(A) (B) (C) (D)

Entre elas, a planificação de uma caixa em forma de cubo é a figura;

QUESTÃO 09 – (SARESP 2002).

(A) 4 e 1 (B) 3 e 4 (C) 2 e 3 (D) 1 e 2

Uma possível planificação dessa embalagem é:

QUESTÃO 11 – O desenho abaixo representa um sólido

Uma possível planificação desse sólido é

(A) (B) (C) (D)

D3 - Identificar propriedades de triângulos pela comparação de medidas de lados e ângulos.

Avalia “a habilidade de o aluno reconhecer as propriedades de triângulos e aplicá-las utilizando-

A altura da estaca média:

RELAÇÃO DA QUESTÃO 13 COM OS PARÂMETROS CURRICULARES DE PERNAMBUCO

ANO BIM CONTEÚDO EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM

Resolver e elaborar problemas que

Madeiramento do telhado ou "tesoura"

Com relação aos ângulos e lados, podemos afirmar:

QUESTÃO 16 – Na figura a seguir, o segmento BC é paralelo ao segmento B'C'.

(A) Os triângulos não são semelhantes, porque não são equiláteros.

QUESTÃO 18 – (SARESP 2005).

D4 - Identificar relação entre quadriláteros, por meio de suas propriedades.

“Avalia a habilidade de o aluno reconhecer, pelas propriedades comuns ou específicas, os

Considerando essas figuras,

RELAÇÃO DA QUESTÃO 19 COM OS PARÂMETROS CURRICULARES DE PERNAMBUCO

ANO BIM CONTEÚDO EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM

QUESTÃO 20 – Alguns quadriláteros estão representados nas figuras abaixo:

(A) (B) (C) (D)

QUESTÃO 23 – A professora Lúcia desenhou no quadro os quadriláteros abaixo.

retângulo losango quadrado

D5 - Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da área

QUESTÃO 24 – Na malha quadriculada desenhada abaixo, todos os quadradinhos têm o mesmo

RELAÇÃO DA QUESTÃO 24 COM OS PARÂMETROS CURRICULARES DE PERNAMBUCO

ANO BIM CONTEÚDO EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM

QUESTÃO 25 – A figura abaixo mostra um polígono desenhado em uma malha quadriculada, em

Reforço Escolar | MATEMÁTICA | Caderno 2

Qual das figuras representa uma ampliação ou redução dessa figura?

Então ele fez a seguinte pergunta à turma:

Paulinho respondeu: Marquinho respondeu:

Os lados terão 5cm a A medida dos lados eu