Caderno Do Professor - 4º Ano - LP e Mat - 1º Bi

APRENDER
1º Bimestre
SEMPRE
4º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL
LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA

2022
PROFESSOR / PROFESSORA
Prefeitura de Goiânia
Secretaria Municipal de Educação
Prefeito
Rogério Cruz
Secretário Municipal de Educação

Wellington Bessa
Superintendente Pedagógico
Marcelo Ferreira de Oliveira
Diretor Pedagógico
Azésio Barreto Sobrinho
Gerente de Educação Fundamental da Infância e Adolescência

Márcia Friedrich
EQUIPE PEDAGÓGICA RESPONSÁVEL - SÃO PAULO EQUIPE PEDAGÓGICA DA REDE MUNICIPAL DE GOIÂNIA
COORDENADORIA PEDAGÓGICA EQUIPE DE ELABORAÇÃO

Caetano Pansani Siqueira Raph Gomes Alves
Marlene Faria
DIRETORA DO DEPARTAMENTO DE Vanuse Ribeiro
DESENVOLVIMENTO CURRICULAR E DE GESTÃO Camila Naufel
PEDAGÓGICA – DECEGEP Ana Luísa Rodrigues
GERÊNCIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL DA INFÂNCIA E DA ADOLESCÊNCIA – GEREFU
Valéria Arcari Muhi Camila Valcanover
ARIANE PEIXOTO MENDONÇA
Lidemberg Rocha de Oliveira Aldair
CAROLINA DO CARMO CASTRO
DIRETORA DO CENTRO DE ENSINO MÉDIO – CEM Neto
GUSTAVO HENRIQUE DOS SANTOS VALE
Ana Joaquina Simões Sallares de Mattos Carvalho Ábia Felicio
MARCELA FERREIRA MARQUES
Francisco Clébio de Figueiredo Julia
ODILIANA RIBEIRO DE SOUZA
DIRETORA DO CENTRO DE ANOS FINAIS DO Lidiane Lima Amorim
ENSINO FUNDAMENTAL – CEFAF Sheilla André
GERÊNCIA DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – GEREJA
Patricia Borges Coutinho da Silva Everton Santos
LUÍS ADOLFO DE OLIVEIRA CAVALCANTE
Francisco de Oliveira
ASSESSORIA TÉCNICA Rosana Magni
GERÊNCIA DE FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA SME – GERFOR
Bruno Toshikazu Ikeuti Regina Melo
ALESSANDRA GOMES JÁCOME DE ARAÚJO
Isaque Mitsuo Kobayashi Luciana V. Andrade
ANA LÚCIA LOPES SARMENTO
Danielle Christina Bello de Carvalho Gracivane Pessoa
CÍCERO RODRIGUES BARBOSA
Vinícius Bueno José Cícero dos Santos
EDILENE PAIVA COSTA E SILVA
Alexsander Sampaio
ELEONE FERRAZ DE ASSIS
EQUIPE CURRICULAR DE LÍNGUA PORTUGUESA - Cleo Santos
HUMBERTO MOREIRA BARROS FILHO
ANOS FINAIS Evandro Rios
HUMBERTO NUNES RODRIGUES
Katia Regina Pessoa Vitor Braga
MARIA AUGUSTA AZEVEDO MAGALHÃES
Lucifrance Elias Carvalhar Gisele Campos
SUZANA MARIA XAVIER SILVA
Mara Lucia David Paula Carvalho
Marcia Aparecida Barbosa Corrales
DIRETORIA PEDAGÓGICA – DIRPED
PROJETO GRÁFICO E DIAGRAMAÇÃO:
DEBORAH DE FREITAS RIBEIRO
EQUIPE CURRICULAR DE LÍNGUA PORTUGUESA - André Coruja
ENSINO MÉDIO Sâmella Arruda
Leandro Henrique Mendes Cristall Hannah Boaventura Julliana DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO EDUCACIONAL – DIREDU
Mary Jacomine da Silva Oliveira FLÁVIA MAXIMIANO DO CARMO FLABIS
Marcos Rodrigues Ferreira Amanda Pontes MARCELO DE FREITAS SANTOS
Teonia de Abreu Ferreira Kamilly Lourdes
NÚCLEO DE EDUCAÇÃO CONECTADA – NEC
Alice Brito
ANA CRISTINA PEREIRA DINIZ
EQUIPE CURRICULAR DE MATEMÁTICA - ANOS FINAIS Wellington Costa
Isaac Cei Dias Ana Gabriella Carvalho
CRE JARBAS JAYME
João dos Santos Vitalino Perazzo Freire
ANDRÉ GUSTAVO FERNANDES NEVES
Rafael José Dombrauskas Polonio Rayane Patrício
Formatação/Adaptação Gráfica
Emano Luna
EQUIPE CURRICULAR DE MATEMÁTICA - ENSINO Lucas Nóbrega
ESCOLA MUNICIPAL PADRE PELÁGIO
MÉDIO
ALDA DE FÁTIMA MARTINS
Marcos José Traldi SUPORTE A IMAGEM:
Otávio Yoshio Yamanaka Lays da Silva Amaro
Sandra Pereira Lopes Wilker Mad
Vanderley Aparecido Cornatione.
APRESENTAÇÃO
Essas sequências didáticas foram elaboradas com o intuito de oferecer um
suporte adicional aos estudantes, auxiliando-os/as no processo de
recuperação e apronfundamento de aprendizagens essenciais para seu
percurso educacional.
A fim de favorecer a aprendizagem de todos/as os/as estudantes serão
oferecidas, além das sequências didáticas, avaliações diagnósticas e
formativas para acompanhar a evolução dos/as estudantes e direcionar o ensino
às suas necessidades; e formações, com foco no uso de resultados das avaliações e
no desenvolvimento das atividades presentes nesse material. Os materiais, as
avaliações e as formações serão articuladas entre si, fortalecendo o
desenvolvimento das habilidades essenciais para o percurso educacional dos/as
estudantes.
As habilidades desse material foram selecionadas a partir de
análises do Currículo no Ensino Fundamental, dos resultados da Avaliação
Diagnóstica de 2021, da Maratona do Conhecimento de 2021, da Avaliação de
Fluência de 2021 e do Documento D C-GO/ Ampliado, em um trabalho em
conjunto entre as equipes curriculares da Gerência de Educação
Fundamental da Infância e da Adolescência (GEREFU), Gerência de Formação
(GERFOR), Núcleo de Estudos, Estatísticas e Avaliações (NEAAV), Núcleo de
Educação Conectada (NEC) e Diretoria Pedagógica (DIRPED). Considerando a
importância da continuidade do trabalho de resgate de aprendizagens iniciado
em 2020.
As sequências didáticas de Língua Portuguesa e Matemática contam com
orientações didáticas, que auxiliarão no trabalho para o
desenvolvimento das habilidades essenciais de cada ano, de forma articulada aos
demais materiais disponibilizados pela Secretaria Municipal de Educação
de Goiânia (SME).
Cada professor/a, a partir do seu contexto, poderá utilizar essas
sequências didáticas para promover o desenvolvimento dos/as estudantes, de
acordo com as necessidades de cada um/a, com o objetivo de oferecer a todos/
as retomada dos conhecimentos essenciais e novas oportunidades de ensino e
aprendizagem para toda a Rede Municipal de Educação de Goiânia.
DESEJAMOS A TODOS/AS UM EXCELENTE TRABALHO!

4º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 1
4 caderno do professor
OLÁ PROFESSOR! OLÁ PROFESSORA!
Nessa conversa inicial, vale destacar que algumas das habilidades relacionadas nessa
Sequência Didática compõem o Currículo de anos anteriores, uma vez que a função precípua desta
é promover a recuperação de aprendizagens, dadas as circunstâncias vividas nos anos de
2020 e 2021, em função da pandemia de Covid-19.
Nessa Sequência Didática, falamos diretamente com você, que está aí na sala de aula, no
convívio direto com os/as estudantes. Esses/as terão oportunidade, nesse momento, de se
envolverem com atividades que possibilitam a retomada de conceitos, propriedades e
procedimentos essenciais para o desenvolvimento de seus conhecimentos e capacidades. Antes de
iniciar o trabalho com a turma, é fundamental que você conheça todo o material e leia as
orientações didáticas, sugestões de intervenções para que possa ter uma visão geral do conteúdo e
dos materiais que serão necessários para suas aulas.
A Sequência Didática deve ser desenvolvida favorecendo a interação, o compartilhamento

de conhecimentos e colaboração, mas sem desconsiderar os protocolos de higiene e
distanciamento social. Além disso, as socializações das atividades, por parte dos/as estudantes, são
percebidas como oportunidades de desenvolver habilidades e competências que dizem respeito à
cooperação, à empatia, à argumentação e à comunicação, entre outras.
Agora, é hora de você motivar seu estudante a arregaçar as mangas e se engajar nas
atividades que buscam ampliar os conhecimentos que são primordiais para que ele avança cada
vez mais no processo de aprendizagem.
caderno do professor 5
quadro de habilidades dc/go ampliado
OBJETOS DO
HABILIDADES ESSENCIAIS
CONHECIMENTO/CONTEÚDO
Formas de composição de narrativas: (EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito
Identificação, nas narrativas, de: gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são
cenário, personagem central, conflito narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.
gerador, resolução e o ponto de vista
de histórias narradas, foco narrativo
Diferenciação de narrativas em
primeira e terceira pessoas
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
Estratégias de leitura
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta,

Decodificação/ Fluência de leitura:
com autonomia e fluência, textos do campo da vida cotidiana.
Leitura autônoma e fluente dos textos
(EF35LP03) Identificar a ideia central de textos, demonstrando
Compreensão em leitura:
compreensão global.
Identificação da ideia central de textos
(EF03LP12) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais e diários,
com expressão de sentimentos e opiniões, entre outros gêneros, de acordo
Compreensão em leitura
com as convenções do gênero carta e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC,
Construção do sistema alfabético e da
CCV, VC, VV, CVV, identificando que existem vogais em todas as sílabas.
ortografia
(EF03LP09) Identificar, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de
Morfossintaxe: Função do adjetivo propriedades aos substantivos.
(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando

Estratégias de leitura:
substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso
Uso de substituições lexicais ou
de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que
pronominais para coesão do texto
contribuem para a continuidade do texto.
26 caderno 2 caderno do professor
doprofessor
caderno do professor
4 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 1 - CONTOS TRADI-

AULA 1 - CONTOS TRADI-
CIONAIS CONHECIDOS
CIONAIS CONHECIDOS
- -
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
PREPARAÇÃO PREPARAÇÃO
Antes de começar Antes a aula,
de começar a aula,
vá até a biblioteca
vá até da aes-biblioteca da es-
cola e separe alguns
cola elivros
separe alguns livros
de contos de fadas.
de contosOrga-de fadas. Orga-
nize um espaçonize paraum dei-
espaço para dei-
xar esses livros,xarnoesses quallivros, no qual
possam ser apreciados
possam ser apreciados
pelos estudantes. pelos Esseestudantes.
es- Esse es-
paço pode ser organizado
paço pode ser organizado
alguns dias antes algunsda aula,
dias antes da aula,
assim eles poderãoassim relem-
eles poderão relem-
brar, ler e, talvez,brar,
ouvirlerhis-
e, talvez, ouvir his-
tórias dos colegas.
tórias dos colegas.
Lembre os estudantes
Lembre de os estudantes de
higienizar as mãos com ál-as mãos com ál-
higienizar
cool em gel antes cool e depois
em gel antes e depois
de manipular osde livros e de os livros e de
manipular
respeitar todas respeitar
as normastodas as normas
Para iniciar esta

Para aula,
iniciar esta aula,
mantenha o espaço orga- o espaço orga-
mantenha
nizado com os livros
nizadoapre-
com os livros apre-
ciados pelos estudantes
ciados pelos estudantes
ao longo dos ao diaslongo
para dos dias para
que possam mostrar algo mostrar algo
que possam
que lhes interesse
que duran-
lhes interesse duran-
te a conversa. te a conversa.
ORGANIZAÇÃO DA TURMA
respeitando asrespeitando
orienta- as orienta-
ções de distanciamento
MATERIAIS MATERIAIS
Material do estudante
Material edo terário
estudante e fábulas,
(contos, teráriocrônicas, entre outros).
(contos, fábulas, crônicas, entre outros).
DESENVOLVIMENTO E INTERVENÇÕESE INTERVENÇÕES
DESENVOLVIMENTO
Para iniciar o assunto, incentive
Para iniciar os estudantes
o assunto, incentiveaosfalar livremente
estudantes o que
a falar sabem sobre
livremente o que sabem sobre
(EF35LP29A) (EF35LP29A) - os contos tradicionais
- os contos (não é preciso escrever).
tradicionais Pode escrever).
(não é preciso ser que alguns
Pode serqueiram falar queiram fala
que alguns
nário, personagem central,
nário, personagem
sobre central,
personagens
sobremarcantes
personagens e outros, sobre easoutros,
marcantes histórias preferidas
sobre ou conhecidas.
as histórias preferidas ou conhecidas
Depois que todos tiverem
Depois quesua falativerem
todos garantida,
sualeia
falaem voz altaleia
garantida, o texto
em sobre osocontos
voz alta texto sobre os conto
foco narrativo, nafoco
leitura de de
narrativo, na fadas
leiturae de
peça de
quefadas
acompanhem
e peça queaacompanhem
leitura. a leitura.
- Quando terminar - Quando
a leitura, faça a pergunta
terminar sobre
a leitura, faça as versõessobre
a pergunta de uma mesmade
as versões história,
uma mesma história
3 do
caderno do professorcaderno
professor 37
LÍNGUA PORTUGUESA | 5
pode fazer umapodelista fazer

cole- uma lista cole-
tiva com os contos
tivacitados
com os contos citados
pelos estudantes.
pelosEscre-
estudantes. Escre-
va em letra bastão
va empara letra bastão para
que as crianças que
aindaas não
crianças ainda não
- -
fabética consultem a lista
fabética consultem a lista
para a escrita para
de outras
a escrita de outras
palavras. Nessepalavras.
caso, a lis-Nesse caso, a lis-
ta servirá também como também como
ta servirá
a lista em um mural
a lista para
em um mural para
que possa ser consultada
que possa ser consultada
na sala. na sala.
Apresente a proposta
Apresenteco- a proposta co-
um conto em voz umalta paraem voz alta para
conto
um público determinado.
um público determinado.
Anuncie aos estudantes
que conhecerão quealguns
conhecerão alguns
contos e escolherão
contos ume escolherão um
deles para ler adeles
um públi-
para ler a um públi-
co escolhido previamente.
co escolhido previamente.
Para isso, deverão
Para consi-
isso, deverão consi-
“Escolher um conto para oum conto para o

“Escolher
1º ano é diferente
1º anode ées-diferente de es-
colher um contocolher
para oum5º conto para o 5º
ano”. ano”.
“O que faremos?”.
“O que faremos?”.
“Quem serão os “Quem
ouvintes?”.
serão os ouvintes?”.
“Como nos prepararemos
“Como nos prepararemos
para a apresentação?”.
para a apresentação?”.
“Quando nos apresentare-
“Quando nos apresentare-
mos?”. mos?”.
“Onde nos apresentare-
“Onde nos apresentare-
mos?”. mos?”.
Essas questões Essas
devemquestões
ser devem ser
pontuadas e pontuadas
retomadas e retomadas
em alguns momentos
em alguns da momentos da
sequência. sequência.
- -
mida pelo lobo;mida
em outras, ela corre
pelo lobo; e pedeela
em outras, ajuda aoecaçador
corre para ao
pede ajuda libertar a vovó;
caçador para em
libertar a vovó;
AULA 2 em
- ESCUTA
AULA 2DO- ESCUTA DO
outras, ainda, o outras,
lobo come a menina,
ainda, que éatirada
o lobo come de sua
menina, quebarriga
é tiradapelo caçador.
de sua Alguns
barriga pelo caçador.
CONTOAlguns
AS TRÊS
CONTO FIAN- AS TRÊS FIAN-
estudantes podem não conhecer
estudantes podemasnãodiferentes
conhecerversões.
as diferentes versões. DEIRAS DEIRAS
Depois dessa conversa, solicite
Depois dessa aos estudantes
conversa, queestudantes
solicite aos escrevam umaque lista com as
escrevam dife-
uma lista com as dife- - -
TEMPO TEMPO
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
Uma aula. Uma aula.
doprofessor
- -
laborativa dos laborativa
contos As dos contos As
- -
, sugerimos , sugerimos
uma leitura colaborativa,
uma leitura colaborativa,
na qual fazemosnaquestio-
qual fazemos questio-
namentos antes, durante antes, durante
namentos
e depois do conto, favo-do conto, favo-
e depois
recendo a construção
recendodo a construção do
sentido da história
sentidopelo
da história pelo
estudante (BRÄKLING,
estudante (BRÄKLING,
2014) (BRÄKLING,
2014)K. (BRÄKLING,
L. K. L.
G. C.; BREGUNCI,
G. M.
C.; G. C.
BREGUNCI, M. G. C.
termos de alfabetização,
termos de alfabetização,
leitura e escritaleitura
para edu-
e escrita para edu-
- -
leitura-colaborativa>.
leitura-colaborativa>.
MATERIAIS MATERIAIS
Material do estudante.
(EF35LP03) (EF35LP03)
ideia central deideia
textos de de textos de
central
diferentes gêneros (as- gêneros (as-
diferentes
- -
do compreensãodoglobal.
(EF15LP03) Localizar
(EF15LP03)
infor- Localizar infor-
de diferentes gêneros textu- gêneros textu-

de diferentes
ais. gêneros textuaisgêneros
variados.
textuais variados.
ais.
(EF35LP04) Inferir(EF35LP04) DESENVOLVIMENTO
informa- Inferir E INTERVENÇÕESE INTERVENÇÕES
informa- DESENVOLVIMENTO
Antes de começar a ler
Antes deocomeçar
texto, explique aos estudantes
a ler o texto, explique aosqueestudantes
eles podemque levantar
eles podem levanta
textos de diferentes gêneros.
textos a mão
de diferentes para perguntar
gêneros. algo perguntar
a mão para que não entenderam
algo que não durante a leitura,
entenderam a qualquer
durante mo-a qualquer mo
a leitura,
(EF35LP01) Ler(EF35LP01)
e compre- Ler mento. Quandomento.
e compre- algumaQuando
criança alguma
levantarcriança
a mão,levantar
pare, permita
a mão,que faça
pare, a pergunta
permita e a pergunta e
que faça
ender, silenciosamente e,
em seguida, ememvoz alta, pensar
seguida, em voznaalta,
resposta. Diga
pensar naaos estudantes
resposta. Diga que você fará a leitura
aos estudantes emfará
que você vozaalta e peça
leitura emque
voz alta e peça que
acompanhem. acompanhem.
5 do
professor 59
- -
lher prometeu lher
que prometeu
convi- que convi-
daria as velhas daria
para oasseu
velhas para o seu
casamento, se nem as co- se nem as co-
casamento,
nhecia? Quem nhecia?
poderiam Quem poderiam
ser essas mulheres que amulheres que a
ser essas
ajudaram?”. ajudaram?”.
Goiânia que as velhas apareceram

que as velhas apareceram
elas já sabiam que
elasojámari-
sabiam que o mari-
do não iria mais do
querer
não que
iria mais querer que
O que vocês acham
O que que
vocês acham que
aconteceria se aconteceria
o marido se o marido
descobrisse quedescobrisse
a mulher que a mulher
esses são exemplos

esses sãode exemplos de
questionamentosquestionamentos
para fa- para fa-
Goiânia
pode formular outros que
pode formular outros que
forem pertinentes à turma,
forem pertinentes à turma,
procurando atender às ha- atender às ha-
procurando
bilidades propostas.
bilidades propostas.
Convide todos os estudan-
Convide todos os estudan-
tes a participartesdas dis-
a participar das dis-
cussões suscitadas pelas
cussões suscitadas pelas
perguntas. perguntas.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
se os estudantessegostaram
os estudantes gostaram
da história, o que
dacompre-
história, o que compre-
enderam e se enderam
gostariame se gostariam
de fazer algumdecomentá-
fazer algum comentá-
rio sobre ela. rio sobre ela.
AULA 3 - O TEMPO
AULA 3EM- O TEMPO EM
QUE SE PASSAM ASSEHIS-
QUE PASSAM AS HIS-
TÓRIAS – REFLEXÃO
TÓRIASSO-
– REFLEXÃO SO-
BRE A LÍNGUABRE
– TEMPO
A LÍNGUA – TEMPO
VERBAL VERBAL
- -
usos. A partir das respostas,
fusos. A partirpergunte o que pergunte
das respostas, acham que podeacham
o que acontecer nessaacontecer
que pode história nessa
TEMPOhistória TEMPO
ou os feitiços que
oupodem fazer.
os feitiços queEntão,
podeminicie a leitura.
fazer. Então, inicie a leitura. Uma aula. Uma aula.
Pergunte o quePergunte
acham daosituação descrita
que acham no primeiro
da situação parágrafo.
descrita Continue
no primeiro fazendo
parágrafo. PREPARAÇÃO
Continue fazendo DAPREPARAÇÃO
AULA DA AULA
as pausas com questionamentos para ajudá-los apara
as pausas com questionamentos construir o sentido
ajudá-los do texto.
a construir Retome
Ao lon-do texto.
o sentido Ao com
lon- osRetome
estudan-
com os estudan-
tes o que é reescrita paraé reescrita para
tes o que
e “O que vocês acham dasvocês
e “O que atitudes da das
acham mulher?”.
atitudes da mulher?”. que entendam que o contexto
entendam o contexto
doprofessor
de produção dessas cartas. dessas cartas.

de produção
A reescrita é uma propos- é uma propos-
A reescrita
ta de produçãotade detexto
produção de texto
que tem como que referência
tem como referência
outro texto, que serátexto,
outro uti- que será uti-
lizado como fonte
lizadoparacomo fonte para
a textualização.a Enfatize
textualização. Enfatize
que reescrita não
queé reescrita
cópia. não é cópia.
Propor situações de rees-
Propor situações de rees-
crita requer que os requer
crita estu- que os estu-
dantes passem dantes
por todas
passem por todas
as etapas de as produção:
etapas de produção:
planejamento, planejamento,
textuali- textuali-
zação, revisão zação,
e edição,revisão e edição,
Fizeram Fizeram Farão Farão
assim como seassim costuma
como se costuma Elaboraram Elaboraram Elaborarão Elaborarão
fazer socialmente,
fazer massocialmente, mas Ditaram Ditaram Ditarão Ditarão
com o acompanhamento
com o acompanhamento Revisaram Revisaram Revisarão Revisarão
- -
Combinaram Combinaram Combinarão Combinarão
tas como a reescrita
tas como sãoa reescrita são
muito poderosas parapoderosas
muito os para os
estudantes aprenderem
estudantes aprenderem
sobre a linguagem
sobreescrita
a linguagem escrita
- -
dantes de que na próxima
dantes de que na próxima
sequência farãosequência
a reescritafarão a reescrita
de outro conto. de outro conto.
Para a realização
Paradasa Ati-
realização das Ati-
vidades 1, 2 e 3, organize
vidades 1, 2 e 3, organize
os estudantes em duplas
os estudantes em duplas
ou trios (respeitando
ou trios as(respeitando as
orientações de orientações
distancia- de distancia-
que pelo menosque umpelo
inte-menos um inte-
grante leia convencional-
grante leia convencional-
X X
mente no grupo.mente
As outras
no grupo. As outras
atividades serãoatividades
feitas co- serão feitas co-
letivamente. letivamente.
MATERIAIS MATERIAIS
(EF35LP03) (EF35LP03)
central
diferentes gêneros (EF03LP12)
(as- gêneros
diferentes (as- Ler(EF03LP12)
e compreender, Ler ecom autonomia,com
compreender, cartas pessoais,cartas
autonomia, entre outros textos
pessoais, entre outros texto
- do campo da- vida
do cotidiana,
campo da que
vida expressam
cotidiana, sentimentos
que expressame opiniões, considerando
sentimentos e opiniões, a considerando a
compreensão global. -
(EF03LP02A) Grafar
(EF03LP02A)
cor- ro.
Grafar cor- ro.
retamente palavras DESENVOLVIMENTO
com palavras
retamente E INTERVENÇÕESE INTERVENÇÕES
com DESENVOLVIMENTO
correspondências regula- Informe
correspondências regula-
os estudantes
Informede os que as Atividades
estudantes de que1,as2 Atividades
e 3 serão realizadas em grupo
1, 2 e 3 serão e a em grupo e a
realizadas
res morfológico-gramati-
res morfológico-gramati-
Atividade 4 seráAtividade
feita coletivamente.
4 será feita coletivamente.
cais - U e L (verbos),
cais - AM Na Atividade
U e eL (verbos), AM e 1,Na peçaAtividade 1, peça que
que o estudante queolêestudante
convencionalmente no grupo faça ano
que lê convencionalmente lei-grupo faça a lei
ÃO (verbos). ÃO (verbos). tura das cartas em turavoz
dasalta — éem
cartas importante
voz alta —que todos acompanhem
é importante que todosaacompanhem
leitura. Prestea leitura. Prest
7 do
professor 117
são verbos. Convide os in- Convide os in-

são verbos.
teressados a darteressados
exemplos a dar exemplos
X X e explicações sobre o que sobre o que
e explicações
compreenderam. compreenderam.
Coletivamente, Coletivamente,
proponha proponha
a realização daaAtividade
realização da Atividade
5. Leia as questões
5. Leia
em as
vozquestões em voz
alta e deixe os estudantes
alta e deixe os estudantes
responderem. responderem.
Lembre-os Lembre-os
de assinalar as alternativas
de assinalar as alternativas
corretas em seuscorretas
cadernos.
em seus cadernos.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
Proponha umProponha registro um registro
coletivo do quecoletivo
os estu-
do que os estu-
dantes aprenderam
dantessobre
aprenderam sobre
a escrita de verbos
a escritano de verbos no
passado e no futuro.
passadoPeça
e no futuro. Peça
que ditem a vocêque oditem
que a você o que
escrever. Durante o dita-Durante o dita-
escrever.
do, faças as explicações
do, faças as explicações
necessárias àqueles que àqueles que
necessárias
- -
vide os estudantes
vide osqueestudantes que
quiserem a contribuir
quiseremcoma contribuir com
exemplos. exemplos.
Espera-se que eles ditemque eles ditem
Espera-se
que os verbos noquepassado
os verbos no passado
são escritos comsãoAMescritos
e os com AM e os
verbos no futuro, com ÃO.
verbos no futuro, com ÃO.
Escreva o ditado em um
Escreva o ditado em um
da classe. Uma parte desseUma parte desse
da classe.
mural pode ser organizada
mural pode ser organizada
para a consultapara
dos aregis-
consulta dos regis-
tros das discussões e con-
tros das discussões e con-
clusões do grupo.
clusões do grupo.
Como os estudantes
Comofarão
os estudantes farão
a leitura de uma conto
leituranode um conto no
- -
nha que cada um nhaleia uma
que cada um leia uma
parte em voz alta. Observe
parte em voz alta. Observe
atenção na leitura das terminações
atenção verbais,
na leitura das garantindo
terminações que garantindo
verbais, todos percebam a diferença
que todos percebam a diferença
como leem ascomo
termina-
leem as termina-
ções AM. ções AM.
AULA 4 - LEITURA
AULA 4DO- LEITURA DO
- CONTO A - FIANDEIRA
CONTO A FIANDEIRA
enciação e ajude-o lendo easajude-o
renciação palavraslendo
e chamando a atenção
as palavras atenção para a escrita.PREGUIÇOSA
para aaescrita.
e chamando PREGUIÇOSA
Depois que todos os grupos
Depois terminarem
que todos a Atividade
os grupos 3, retome
terminarem a Atividade 3, retome
com eles o que com
apren-eles o que apren- - -
deram sobre os verbos. Ouça-os
deram sobre e, depois,
os verbos. peça que
Ouça-os acompanhem
e, depois, peça quea acompanhem
leitura das informa-
a leitura das informa-
ões na Atividade
ções4.na
DêAtividade 4. Dê outros
outros exemplos para que avancem
exemplos paranaque
compreensão
avancem nadocompreensão
que do que
812 caderno
caderno do 8 caderno do professor
doprofessor
professor
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
Leia o conto com
Leiaantece-
o conto com antece-
dência para sedência
preparar
para se preparar
para uma leitura
paracolabo-
uma leitura colabo-
rativa. rativa.
com os estudantes
comorgani-
os estudantes organi-
zados em duplas ou trios,
zados em duplas ou trios,
MATERIAIS MATERIAIS
(EF35LP03) (EF35LP03)
central
diferentes
- -
(EF15LP03)
in- Localizar in-
textos de diferentes
textosgêne-
de diferentes gêne-
ros textuais. ros textuais.
(EF35LP04) Inferir
(EF35LP04)
infor- Inferir infor-
- -
tura de textos de
turadiferen-
de textos de diferen-
tes gêneros. tes gêneros.
e compre- Ler e compre-
em seguida, ememvoz alta, em voz alta,
seguida,
gêneros textuaisgêneros
variados.
textuais variados.
9 do
caderno
caderno do professorcaderno do professor
professor 139
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E INTERVENÇÕESE INTERVENÇÕES
Assim como na leitura
Assim como
do conto
na leitura
anterior,
dovocê
contopode
anterior,
incentivar
você pode
os estudantes
incentivara os
levantar
estudantes
a mãoapara
levantar
fazeraperguntas
mão para fazer perguntas
obre algo que sobre
não entenderam
algo que nãodurante
entenderam
a leitura,
durante
a qualquer
a leitura,
momento
a qualquer
— ou momento
combinar o— que
ou combinar
for melhor
o que
parafor
a melhor para a
urma. turma.
Dobadoura Dobadoura
2012)1. 2012)1.
Cardadeira Cardadeira
Carda Carda
Meada Meada
- -
. .
eia o primeiro Leia
parágrafo
o primeiro
e proponha
parágrafo
queeos
proponha
estudantes
quecomparem
os estudantes
a situação
comparem
da personagem
a situação da
com
personagem
a da mulher
com a da mulher
Ao longo da leitura,
Ao longo
faça pausas
da leitura,
parafaça
conversar
pausas sobre
para conversar
as “artimanhas”
sobre asusadas
“artimanhas”
pela mulher
usadas
para
pela
se mulher
livrar dapara
tarefa
se livrar da tarefa
para a cardadeira;
para
dara cardadeira;
trabalho paradarele
trabalho
ao enrolar
paraosele
novelos;
ao enrolar
e enganá-lo
os novelos;
come aenganá-lo
estopa. com a estopa.
Proponha a comparação
Proponhaentre
a comparação
as mulheres entre
dosasdois
mulheres
contosdos
— que
doisenganam
contos —oque
marido
enganam
— e osohomens
marido — eque
os são
homens — que são
enganados. enganados.
Explique à turmaExplique
que, emà muitos
turma que,
contosemtradicionais,
muitos contosa mulher
tradicionais,
é tratada
a mulher
como gulosa,
é tratadapreguiçosa
como gulosa,
e alguém
preguiçosa
que e alguém que
deve servir ao marido.
deve servir
Peçaao
aosmarido.
estudantes
Peça que
aos estudantes
discutam o que
papel
discutam
da mulher
o papel
nos dias
da mulher
de hoje.
nos dias de hoje.
Proponha a realização
Proponhada Atividade
a realização
3 edadiscuta-a
Atividade
coletivamente.
3 e discuta-a coletivamente.
de que vão comparar

de queesses
vão comparar
dois contos
esses
em dois
atividades
contosde
emoutras
atividades
aulas.de outras aulas.
- -
14 caderno
10 caderno do 10 caderno do professor
doprofessor
professor
contos de mulheres
contos sá-
de mulheres sá-
- -
nhia das Letras,nhia
2004.).
das Letras, 2004.).
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
- -
ponha aos estudantes
ponha aos o estudantes o
registro em grupos
registro daem grupos da
discussão sobrediscussão
o papel sobre o papel
da mulher. Lembre-os de Lembre-os de
da mulher.
que esse é um dos
que contos
esse é um dos contos
que podem ser que
escolhidos
podem ser escolhidos
para a leitura em vozaalta.
para leitura em voz alta.
AULA 5 - ANÁLISE
AULA 5DE- ANÁLISE DE
ESCRITAS DE ESTUDAN-
ESCRITAS DE ESTUDAN-
TES PARA PENSAR A OR- PENSAR A OR-
TES PARA
TOGRAFIA – REFLEXÃO
TOGRAFIA – REFLEXÃO
SOBRE A LÍNGUA
SOBRE A LÍNGUA
- -
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
Explique aos estudantes o estudantes o
Explique aos
que é um ditado. O ditado
que é um ditado. O ditado
é uma atividade em que
é uma atividade em que
alguém diz emalguém
voz alta
diz em voz alta
o que os demais devem
o que os demais devem
para o trabalhopara
comoorto-
trabalho com orto-
de maior complexidade
de maior complexidade
no coletivo. Morais (2010) Morais (2010)
no coletivo.
- -
- -
sibilidades de erro em dede erro em de-
sibilidades
terminadas palavras é um palavras é um
terminadas
recurso interessante
recursopara
interessante para
feitas coletivamente.
feitas coletivamente.
MATERIAIS MATERIAIS
Para as Atividades
Para1ase Atividades
2, Material 1 edo2,estudante.
organize os estudantes
organize os (EF03LP02A)
estudantes Grafar
(EF03LP02A)
corretamente
Grafarpalavras com correspondências
corretamente regulares morfo-regulares morfo
palavras com correspondências
em duplas ou trios, garan- oulógico-gramaticais
em duplas trios, garan- lógico-gramaticais
- U e L (verbos), -AM
U eeLÃO (verbos).
(verbos), AM e ÃO (verbos).
tindo que pelo menos umpelo menos um
tindo que
leia convencionalmente DESENVOLVIMENTO
leia convencionalmente E INTERVENÇÕESE INTERVENÇÕES
DESENVOLVIMENTO
Peça que os estudantes
Peça quefaçam as Atividades
os estudantes façam1ase 2Atividades
nos grupos1 que
e 2 nos
vocêgrupos
determinou,
que você determinou
11 do
caderno
professor 15
11
Atividade
Para realizar a Para realizar a Atividade
5, peça que os estudantes
5, peça que os estudantes
retomem o queretomem
foi discu-o que foi discu-
tido na Aula 3 desta
tido nasequ-
Aula 3 desta sequên-
ência. cia.
Ajude-os a observar
Ajude-os quea observar que
o verbo conjugado na ter-
o verbo conjugado na ter-
ceira pessoa doceira
singular
pessoa do singular
terminará sempre em U sempre em U
terminará
“A menina andou”; “O céu andou”; “O céu
“A menina
escureceu”). escureceu”).
Espera-se que Espera-se
os estu- que os estu-
coletivamente coletivamente
à constru- à constru-
regra no mural.regra no mural.
ianças se confundem ao escrever

As crianças essas palavras
se confundem porque
ao escrever o som
essas delas porque
palavras é o mesmo.
o som delas é o mesmo.
embrando quelembrando
cada grupoque
devecada
ter grupo
pelo menos umpelo
deve ter estudante
menosque
um leia convencio-
estudante que leia convencio-
- -
das Atividades 3,
das4, Atividades
5, 6 e 7. 3, 4, 5, 6 e 7.
diferentes. Leia diferentes.

os dois ditados
Leia em voz alta
os dois paraem
ditados quevoz
observem
alta paraque
queoobservem
som é o mesmo.
que o som é o mesmo.
A resposta à Atividade 3 à Atividade 3
A resposta
escrever essas palavras
escreverporque o som delas
essas palavras é oomesmo.
porque som delas é o mesmo.
12
doprofessor
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
- -
ponha que a turma
ponhareto-
que a turma reto-
me o que aprendeu
me oequefaçaaprendeu e faça
a Atividade 8. Osa Atividade
estudan- 8. Os estudan-
tes deverão procurar no procurar no
tes deverão
- -
bos terminadosbos emterminados
“u” e em “u” e
registrá-los em registrá-los
seu cader- em seu cader-
proponha a proponha
realização a realização
individual da tarefa para da tarefa para
individual
acompanhar a compreen-
acompanhar a compreen-
são de cada um.são de cada um.
AULA 6 - O QUE
AULAESSES
6 - O QUE ESSES
CONTOS TÊM CONTOS
DE PARE-TÊM DE PARE-
CIDO? CIDO?
- -
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
Releia os textosReleia
e listeosastextos e liste as
semelhanças que os estu- que os estu-
semelhanças
dantes podemdantesobservarpodem observar
entre eles. entre eles.
Em grupos, respeitando
as orientações as
de orientações
distan- de distan-
MATERIAIS MATERIAIS
(EF35LP29A) (EF35LP29A)
cenário, personagem
cenário,cen-
personagem cen-
- -
lução e foco narrativo,
lução e nafoco narrativo, na
leitura de textosleitura
do campo
de textos do campo
fábulas, crônicas, entrecrônicas, entre
fábulas,
outros). outros). atividade deve ser realizada
atividade emser
deve pequenos
realizadagrupos.
em pequenos grupos.
DESENVOLVIMENTO E IN-
DESENVOLVIMENTO E IN- -
TERVENÇÕES TERVENÇÕES sonagens que são enganados;
sonagens o fato
que são de que asoduas
enganados; fato protagonistas
de que as duasconseguem o que
protagonistas conseguem o que
Explique aos estudantes
que você fará que
uma você
novafará uma nova
leitura em vozleitura
alta dos proponha
em voz alta dosque compartilhem
proponha queoscompartilhem
registros comostoda a turma,
registros comlendo
toda em voz alta.
a turma, lendo em voz alta.
dois contos paradois
quecontos
eles para que eles
os comparem, osregistran-
comparem,o texto, em voz alta,
registran- paraem
o texto, outra
voz turma da escola.
alta, para outra turma da escola.
do suas semelhanças.
do suasEssa
semelhanças. Essa
Para a escolha doPara
público, oriente
a escolha doos gruposoriente
público, a considerar o interesse
os grupos pela história
a considerar e ospela
o interesse cuida-
história e os cuida
13 do
professor 17
13
- manter o caderno afasta-

- manter o caderno afasta-
do do rosto para
donão blo- para não blo-
do rosto
quear o som da quear
voz; o som da voz;
- ter postura -durante a
ter postura durante a
apresentação; apresentação;
- acompanhar a -leitura dos a leitura dos
acompanhar
colegas para não se per-
colegas para não se per-
der durante a der
apresenta-
durante a apresenta-
ção etc. ção etc.
Proponha alguns ensaios.alguns ensaios.
Proponha
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
importância daimportância
leitura li- da leitura li-
terária e da instauração
terária ededa instauração de
uma comunidade umaleitora
comunidade leitora
- -
bre o que foi lido.
bre o que foi lido.
“Nesse processo“Nesse
de com-processo de com-
preensão, as crianças nãoas crianças não
preensão,
- -
bonita bonita prendada prendada bolo do que hábolo objetiva-
do que há objetiva-
mente na página do livro,
mente na página do livro,
rico rico mas também se masiniciam
também se iniciam
na necessidadenadenecessidade
inferir de inferir
olteiro solteiro melhor melhor - -
tas, próprias detas,
qualquer
próprias de qualquer
ato de leitura eato
começam
de leitura e começam
a notar, ao mesmo tempo,
a notar, ao mesmo tempo,
smado pasmado trabalhadora trabalhadora os julgamentososdejulgamentos
valor de valor
que se tem dasque coisas
se em
tem das coisas em
é seguro ou perigoso,
é seguro oou perigoso, o
que se considera quebelo ou
se considera belo ou
feio, habitual oufeio,
extraordi-
habitual ou extraordi-
- -
lo, etc.” (COLOMER, 2007)
lo, etc.” (COLOMER, 2007)
dos (ler para os estudantes doos

dos (ler para 1ºestudantes
ano pode ser
dodiferente de ler
1º ano pode serpara os estudantes
diferente doos
de ler para 5ºestudantes
ano). DE do 5º ano).
PARECIDO?
outros. outros. aula 7 - CARACTERÍSTI-
aula 7 - CARACTERÍSTI-
CAS DOS PERSONAGENS
CAS DOS PERSONAGENS
Proponha ensaios e, a partir
Proponha das leituras,
ensaios incentive-os.
e, a partir das leituras, incentive-os. – REFLEXÃO –SOBRE A
REFLEXÃO SOBRE A
LÍNGUA LÍNGUA
cuidar da entonação,
- cuidarconsiderando
da entonação,a considerando
pontuação; a pontuação; - -
cuidar do tom -de voz para
cuidar quede
do tom todos
voz ouçam e compreendam
para que todos ouçam e acompreendam
história; a história;
18 caderno
doprofessor
professor
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
Retome o que Retome
foi discuti-
o que foi discuti-
do sobre adjetivos no bi-adjetivos no bi-
do sobre
ano anterior e mestre
recupe- anterior e recupe-
re algumas dúvidas para dúvidas para
re algumas
debatê-las novamente.
debatê-las novamente.
Em duplas, respeitando as respeitando as
Em duplas,
orientações de orientações
distancia- de distancia-
MATERIAIS MATERIAIS
(EF03LP09B) (EF03LP09B)
Compreen- Compreen-
der a função de der adjetivos e de adjetivos e
a função preguiçosa preguiçosa perversa perversa
locuções adjetivaslocuções
para a ca-
adjetivas para a ca-
racterização de personagens
racterização de personagens
e ambientes, nae leitura de na leitura de
ambientes,
diferentes textosdiferentes
como con-textos como con-
tos, cordéis, entretos,
outros.
cordéis, entre outros.
TERVENÇÕES TERVENÇÕES
Proponha que os estudan-que os estudan-
Proponha
tes façam as Atividades
tes façam1as Atividades 1
solicite que leiam o texto
solicite quee leiam o texto e
pergunte se alguém preen-se alguém preen-
pergunte
da Ativida-
cheu as lacunas cheu as lacunas da Ativida-
A moça; a mulher; aAnoiva;
moça;oahomem;
mulher;oa marido;
noiva; oas velhas.o marido; as velhas.
homem;
de 1 de outra forma.
de 1 de Peça
outra forma. Peça
que leiam os textos e veri-os textos e veri-
que leiam
entre as palavras.entre as palavras.
Pergunte a eles que palavras
Pergunte a eles que palavras
poderiam substituir “bonita”substituir “bonita”
poderiam
e “pasmado”. Escreva as res- Escreva as res-
e “pasmado”.
postas no quadropostas
para no
quequadro para que
possam acompanhar possamme- acompanhar me-
lhor a discussão. lhor a discussão.
Depois, peça queDepois,
socializem
peça que socializem
com a turma toda com oa queturma toda o que
responderam, na Ativida- na Ativida-
responderam,
de 2, sobre a função
de 2,dessas
sobre a função dessas
palavras. Em seguida,
palavras.leiaEm seguida, leia
em voz alta a Atividade 3 e a Atividade 3 e
em voz alta
retome o que foiretome
discutido
o que foi discutido
no ano anterior sobre
no bimestre anterior sobre
estudantes, propondo que propondo que
estudantes,
15 do
caderno
professor 19
15
obre as questões.
sobre as questões.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
aula 8 - SUBSTITUIÇÃO DE PALAVRAS NOS

aula 8 - SUBSTITUIÇÃO CONTOS –NOS
DE PALAVRAS REFLEXÃO
CONTOSSOBRE A LÍNGUA
– REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA
EMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
Busque alguns Busque
contos com narradores
alguns contos comdiferentes para diferentes
narradores esclarecer para
aos estudantes os tipos
esclarecer aos que aparecem
estudantes os tipos nesses
que aparecem nesses
extos. Informe textos.
a eles que o narrador
Informe a eles éque
quem conta a éhistória,
o narrador podendo
quem conta ser umpodendo
a história, personagem
ser umoupersonagem
alguém fora ou
dela,
alguém fora dela,
omo acontece como
nos contos de fadas.
acontece Dicas de
nos contos de fadas.
contosDicas
e outros gêneros
de contos para crianças
e outros gênerospodem ser encontradas
para crianças podem sernaencontradas na
- -
XX (dia) mês abreviado. XXXXabreviado.
XX (dia) mês (ano). Uma crônica
XXXX que
(ano). temcrônica
Uma o narrador comoo personagem
que tem é As
narrador como três pipas do
personagem é Asvovô
três pipas do vovô
MATERIAIS MATERIAIS
EF35LP06) (EF35LP06) - -
ões lexicais (deções
substantivos porsubstantivos
lexicais (de sinônimos) ou
porpronominais (uso
sinônimos) ou de pronomes
pronominais pessoais,
(uso possessivos,
de pronomes demonstra-
pessoais, possessivos, demonstra-
ivos), que contribuem paracontribuem
tivos), que a continuidade
para adocontinuidade
texto. do texto.
DESENVOLVIMENTO
que a proposta éque

encontrar palavras
a proposta que se palavras
é encontrar referem aos
quepersonagens,
se referem aosajudando a saber
personagens, de quema se
ajudando trata.
saber deExplique
quem se trata. Explique
- -
Quando terminarem,
Quandoproponha a correção
terminarem, coletiva.
proponha Peça que
a correção expliquem
coletiva. suasexpliquem
Peça que respostas esuas
tire respostas
as dúvidase que sur-dúvidas que sur-
tire as
girem. girem.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
20
16 caderno
cadernodo 16 caderno do professor
doprofessor
professor
17 do
caderno
professor 21
17
muito longos, muito

proponha
longos, proponha
a leitura apenasa leitura
da parteapenas da parte
possam relembrar o des-

possam relembrar o des-
fecho das histórias.
fecho das histórias.
Lembre os estudantes
Lembre deos estudantes de
higienizar as mãos com ál-as mãos com ál-
higienizar
cool em gel antes e depois
cool em gel antes e depois
de manipular osdelivros.
manipular os livros.
Inicialmente, aInicialmente,
proposta a proposta
será coletiva, com
será os escom os es-
coletiva,
tudantes organizados
tudantesemorganizados em
formarão trios ou quarte-trios ou quarte-
formarão
tos, respeitandotos,
as respeitando
orien- as orien-
tações de distanciamento
tações de distanciamento
MATERIAIS MATERIAIS
cenário,cen-
personagem cen-
- -
do campo
de textos do campo
fábulas,
outros). outros).
Explique aos estudantes a estudantes a
Explique aos
Atividade 1, de Atividade
modo que1, de modo que
avancem na compreensão
avancem na compreensão
dos conceitos dedospersona-
conceitos de persona-
gem principal,gem persona-
principal, persona-
desfecho. A atividade apre-A atividade apre-
desfecho.
senta como exemplo
sentaocomo
con- exemplo o con-
to to , mas, , mas,
se você achar conveniente,
se você achar conveniente,
pode retomar outros con-
pode retomar outros con-
aula 9 - CARACTERÍSTICAS DOS CONTOS DEDOS
aula 9 - CARACTERÍSTICAS FADAS
CONTOS DE FADAS tos lidos pelos estudantes
tos lidos pelos estudantes
para generalizar para esses
generalizar esses
conceitos, com exceção
conceitos,decom exceção de
EMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
PREPARAÇÃO PREPARAÇÃO s, que serão utilizados
s, que serão utilizados
na Atividade 3. na Atividade 3.
2. Reúna outros2.livros
Reúnaqueoutros
contenham as histórias
livros que contenhamde as histórias de - Em seguida,- proponha às proponha às
Em seguida,
crianças a realização da Ati-
crianças a realização da Ati-
22
18 caderno
doprofessor
professor
vidade 2, na qual
vidade
deverão
2, na qual deverão
- -
fecho de contosfecho
lidosdepe-contos lidos pe-
ajustar as respostas
ajustar
e peça
as respostas e peça
comum que os estudantes

comum que os estudantes
queiram contarqueiram
a históriacontar a história
toda, o que não toda,
é o caso.
o que não é o caso.
- -
histórias, proponha
histórias,
umaproponha uma
discussão sobrediscussão
eles. sobre eles.
Por último, solicite
Por último,
a rea- solicite a rea-
lização da Atividade
lização
3. da
ElaAtividade 3. Ela
poderá ser desenvolvida
poderá ser desenvolvida
coletivamente coletivamente
para que para que
todos os estudantes
todosfami-
os estudantes fami-
liarizados com liarizados
a história com a história
contribuam comcontribuam
a escrita com a escrita
dos desfechos. dos
Essesdesfechos.
tex- Esses tex-
tos poderão sertosorganiza-
poderão ser organiza-
- -
todos copiem. todos copiem.

O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
com os estudantes
com oossig-
estudantes o sig-
“desfecho” nas“desfecho”
histórias. nas histórias.
Proponha um registro
Proponha co-um registro co-
letivo. letivo.
19 do
professor 23
19
O ideal é disponibilizar
O ideal é disponibilizar
alguns minutosalguns
por dia
minutos por dia
para que os estudantes
para queseos estudantes se
preparem para preparem
a apresen-para a apresen-
tação (20 minutos por(20
tação dia,minutos por dia,
ao longo de umaaosemana,
longo de uma semana,
Em grupos de leitura, res- de leitura, res-
Em grupos
peitando as orientações
peitando as orientações
Ao organizar osAo grupos,

organizar os grupos,
cuide para que cuide
haja diver-
para que haja diver-
uma leitura uma bastante

leitura bastante
pausada, por exemplo,
pausada, apor exemplo, a
apresentação será muito será muito
apresentação
cansativa. Para cansativa.
evitar situ-Para evitar situ-
ações como essa, procure
ações como essa, procure
mesclar leituramesclar
pausadaleitura pausada
MATERIAIS MATERIAIS
seguida,
variados.
textuais variados.
Depois de pedir que de
Depois os pedir que os
estudantes decidam qual decidam qual
estudantes
conto querem ler, organi-
conto querem ler, organi-
ze grupos com ze
quatro ou com quatro ou
grupos
com eles a partecomque elesca-a parte que ca-
berá a cada um. Disponi-
berá a cada um. Disponi-
bilize um momento
bilize para
um momento para
ensaio e, então,ensaio
peça quee, então, peça que
aula 10 - LEITURA
aulaEM 10 VOZ ALTA EM VOZ ALTA
- LEITURA escrevam dicas a partir
escrevam dodicas a partir do
que cada grupoque observou
cada grupo observou
para ajudar na para
leitura de na leitura de
ajudar
EMPO TEMPO todos (Atividade 2). Pro-
todos (Atividade 2). Pro-
Uma aula. A apresentação
Uma aula. Aexige alguns dias
apresentação de alguns
exige preparodias
até de
quepreparo
todos se que todosponha
atésintam que as dicas
se sintam ponha sejam
que as dicas sejam
eguros para fazer a leitura.
seguros para fazer a leitura. socializadas para que to- para que to-
socializadas
Combine com oCombine
público ocom
dia eoopúblico
horáriooda
diaapresentação
e o horário dae informe-os aose estudan-
apresentação Para
informe-os aos relembrar,Para
estudan- algumas
relembrar, algumas
es leitores parates
queleitores
possam se preparar.
para que possam se preparar.
24 caderno
doprofessor
professor
- cuidar da entonação,
pontuação; a pontuação;
- cuidar do tom -de voz para
cuidar quede
do tom todos
voz ouçam
para quee compreendam
todos ouçam e acompreendam
- manter o caderno afastado
- manter do rosto
o caderno para não
afastado dobloquear
rosto parao não
sombloquear
da voz; o som da voz;
- ter postura durante a apresentação;
- acompanhar a -leitura dos colegas
acompanhar parados
a leitura nãocolegas
se perder
paradurante a apresentação
não se perder durante etc.
a apresentação etc.
Depois que as dicas
Depoisforem
quesocializadas, disponibilize
as dicas forem mais
socializadas, dois dias de
disponibilize ensaio
mais doispara
dias adeapresentação
ensaio para a apresentação
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
independentemente do resultado. do resultado.

independentemente
QUADRO DE HABILIDADES DC/GO AMPLIADO

OBJETOS DO
Identificação, nas narrativas, de: gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são
cenário, personagem central, conflito narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.
(EF03LP09) Identificar, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de
Morfossintaxe: Função do adjetivo propriedades aos substantivos.

Compreensão em leitura compreensão global.


Escrita de texto: Escrita de narrativas (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando
autônoma) ficcionais: detalhes descritivos, detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para
sequências de eventos e imagens e sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de
marcadores de tempo, espaço e de personagens.
fala de personagens
Estratégias de leitura: Uso de
substituições lexicais ou pronominais
para coesão do texto
(EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC,
CCV, VC, VV, CVV, identificando que existem vogais em todas as sílabas.
ortografia
Escrita de texto: Produção de textos: (EF03LP13) Planejar e produzir cartas pessoais e diários, com expressão de
cartas pessoais, ficcionais e diários, sentimentos e opiniões, entre outros gêneros, de acordo com as
entre outros gêneros do campo da convenções dos gêneros carta e diário e considerando a situação
vida cotidiana comunicativa e o tema/assunto do texto.
228 caderno
doprofessor
professor
Aula 8
Aula 7
Aula 10
Aula 10
AULA 1 - DESCRIÇÃO
AULA 1DE PERSONAGENS
- DESCRIÇÃO DE PERSONAGENS
TEMPO TEMPO
Chapeuzinho Vermelho e Branca
Chapeuzinho de Neve
Vermelho e Branca de Neve
MATERIAIS MATERIAIS
(EF03LP09B) (EF03LP09B)

DESENVOLVIMENTO
3 do
caderno
professor 293
30
4 caderno
doprofessor
professor
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
Escreve Escreve
Escreve Escreve
convencionalmenteconvencionalmente
Estudantes alfabeticamente? alfabeticamente?
Estudantes
frequente? frequente?
5 do
professor 315
sobre o distanciamento
sobre o distanciamento
MATERIAIS MATERIAIS
(EF35LP03) (EF35LP03)
(EF15LP03) (EF15LP03)
(EF35LP04) (EF35LP04)
crita desse mesmo

critaconto
dessee mesmo conto e
AULA 2 - LEITURA
AULADO2CONTO “O LOBO
- LEITURA E OS SETE
DO CONTO CABRITINHOS”
“O LOBO E OS SETE CABRITINHOS”
EMPO TEMPO
doprofessor
O moleiro, então, O se assus- então, se assus-

moleiro,
tou e polvilhou-lhe
tou ea polvilhou-lhe
pata. a pata.
Aliás, isso é comum
Aliás,entre
isso é comum entre
os homens. O osmalandrohomens. O malandro
foi, pela terceirafoi,
vez,pela
bater
terceira vez, bater
à porta dos cabritinhos, di- cabritinhos, di-
à porta dos
zendo: zendo:
nha aos estudantes queestudantes que

nha aos
é sobre de quemé seria

sobreessa
de quem seria essa
suspirou
- Ah! Deus meu,- -Ah! ela - -estarão
Deus meu, suspirou ela vivos
ainda os meus
- estarão aindapobres pequenos
vivos os que opequenos que o
meus pobres
lobo devorou? lobo devorou?
quem como descobriram

quem como Odescobriram
QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
7 do
professor 337
as ideias que devem serque devem ser

as ideias
ta de reescrita do conto
ta de e
reescrita do conto e
gestão para a listaSugestão

de episódios
para (os estudantes
a lista podem
de episódios (osdar outras ideias)
estudantes podem dar outras ideias) ria O lobo e os ria
seteOcabri-
lobo e os sete cabri-
Apresentação da cabra e cabritinhos
Apresentação da cabra e cabritinhos tinhos tinhos
Saída da cabra e orientação
Saída dasobre
cabraoelobo
orientação sobre o lobo
Lobo chega, mas é descoberto – voz

Lobo chega, masrouca
é descoberto – voz rouca
estudantes a lembrar a or a lembrar a or
estudantes
Lobo muda a voz Lobo muda a voz
Lobo chega, mas é descoberto – pata
Lobo chega, mas preta
é descoberto – pata preta
Lobo chega com a pata

Lobobranca
chega com a pata branca
Cabritinhos abrem aCabritinhos

porta abrem a porta
Escondem-se, mas são descobertosmas são descobertos

Escondem-se,
MATERIAIS MATERIAIS
A velha cabra chega A velha cabra chega
Encontram o lobo Encontram o lobo (EF35LP25) (EF35LP25)

Salvam os cabritinhos
Salvam os cabritinhos
Colocam pedras na barriga

Colocamdopedras
lobo na barriga do lobo
Lobo cai na água Lobo cai na água
AULA 3 - Planejamento da história da história

AULA 3 - Planejamento
EMPO TEMPO
PREPARAÇÃO DAPREPARAÇÃO
AULA DA AULA
como se estivessem len

9 do
caderno
professor 359
AULA 4 - RECONTO
AULADA RECONTOODA
4 -HISTÓRIA LOBO E OS SETE
HISTÓRIA CABRITINHOS
O LOBO E OS SETE CABRITINHOS
EMPO TEMPO
MATERIAIS MATERIAIS
EF35LP25) (EF35LP25)

DESENVOLVIMENTO
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
AULA 5 - REESCRITA
AULA 5COLETIVA DE PARTE
- REESCRITA DO CONTO
COLETIVA O LOBO
DE PARTE E OS SETE
DO CONTO CABRITINHOS
O LOBO E OS SETE CABRITINHOS
EMPO TEMPO
MATERIAIS MATERIAIS

DESENVOLVIMENTO
36 caderno
doprofessor
professor
(...) Uma vez satisfeito,

(...) Umao lobo saiu e foiodeitar-se
vez satisfeito, lobo saiusob uma
e foi árvore,sob
deitar-se no gramado fresco
uma árvore, do prado fresco
no gramado e não tardou a ferrar
do prado e não tardou a ferra
no sono no sono
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
AULA 6 - REESCRITA
AULA 6EM DUPLA EM DUPLA
- REESCRITA
TEMPO TEMPO
MATERIAIS MATERIAIS
(EF35LP25) (EF35LP25)

DESENVOLVIMENTO
Sugestão Sugestão
11 do
caderno
professor 37
11
esse distanciamento
esse distanciamento
do do
todas as ideias todas

que deve
as ideias que deve
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
escrito da melhor
escrito
maneira
da melhor maneira
aula 7 - REVISÃO
aula DO7 - REVISÃO DO
CONTO COM APOIO
CONTO DOCOM APOIO DO
PLANEJAMENTOPLANEJAMENTO
TEMPO TEMPO
38 caderno
12 caderno do
doprofessor
professor
MATERIAIS
(EF35LP06)
estabelecidas entre as
(EF35LP01)
TERVENÇÕES
foi discutido sobre as mar
Oriente os estudantes a
A Atividade 2
cadernodo
professor 39
13
O QUE APRENDEMOS HOJE?

Atividade 3
aula 8 - A pontuação de diálogo nos contos.
TEMPO
PREPARAÇÃO
MATERIAIS
(EF35LP25)
(EF35LP25B)
DESENVOLVIMENTO E INTERVENÇÕES
Atividade
Na atividade 1, os estudantes observarão as marcas que indicam 1 de personagens e,
as falas
provavelmente, se apoiarão nos travessões. Quando há travessão, quer dizer que é uma fala.
É importante diferenciar travessão de hífen (travessão indica fala de personagem e hífen serve
para unir palavras). Em seguida, organize os estudantes em dupla, proponha que leiam os textos
da Atividade 2 e respondam à pergunta da Atividade 3:
Atividade 2
Atividade 3
Atividade 4

40
14 caderno
doprofessor
professor 14 caderno do professor
pode indicar atenção,

pode
medo,
indicar
alegria,
atenção,
irritação,
medo,grito.
alegria, irritação, grito.
O ponto de interrogação
O ponto
indica
de que
interrogação
é uma pergunta.
indica que é uma pergunta.
aula 9 - Continuação
aula 9 - Continuação
(EF03LP09B) da(EF03LP09B)
discussão da
sobre
discussão
pontuação
sobre pontuação aula
TEMPO TEMPO TEMPO

DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E INTERVENÇÕESE INTERVENÇÕES
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA ORGAN
MATERIAIS MATERIAIS MATER

15 do professor
caderno do professorcaderno 15 15 do
caderno doprofessor
professor 41
15
Ativida- Ativida- Ativida- Ativida-

de de de
no quadro eseevidencie
no quadro e evidencie se no quadro eseevidencie
no quadro e evidencie
l é a fala do qual
narrador e do narrador e
é a fala qual é a fala do qual
narrador e do narrador e
é a fala
de indicar atenção, medo,
pode alegria,
indicar irritação,
atenção, medo,grito.
alegria, irritação, grito.
ma encontrarem a frase
turma encontrarem a frase turma encontrarem a frase
turma encontrarem a frase
ponto de interrogação indica
O ponto de que é uma pergunta.
interrogação indica que é uma pergunta.
as frases no quadro
outras frases no quadro outras frases no quadro
outras frases no quadro
que falem otes

que lem
que falem o que lem tes que falem otes
que lem
que falem o que lem
Os ca- Os ca- Os ca- Os ca-

nhos descobriram quedescobriram que
britinhos britinhos descobriram quedescobriram que
britinhos
bo não eraoalobomamãe
não era a mamãe o lobo não eraoa lobo
mamãenão era a mamãe
a porque cabra ouviram
porque ouviram cabra porque cabraouviram
porque ouviram
a voz rouca, enquanto a
uma voz rouca, enquanto a uma voz rouca, enquanto a
uma voz rouca, enquanto a
mãe tinha uma voz sua-
mamãe tinha uma voz sua- mamãe tinha uma voz sua-
mamãe tinha uma voz sua-
ve ve ve
ecer mais oferecer
qualidademais qualidade oferecer mais oferecer
qualidademais qualidade
QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
E? HOJE? HOJE? HOJE?
Continuação da discussão da
aula 9 - (EF03LP09B)
EF03LP09B) Continuação sobre pontuação
discussão sobre pontuação
TEMPO
DESENVOLVIMENTO
ÇÃO DA TURMA
MATERIAIS
42 caderno
doprofessor
professor
aula 10 - REVISÃO
aulaEM
10 DUPLAS
- REVISÃO EM DUPLAS
TEMPO TEMPO
MATERIAIS MATERIAIS
(EF35LP01) (EF35LP01)
(EF03LP13) (EF03LP13)

DESENVOLVIMENTO
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
17 do
caderno
professor 43
17
saíram saíram voltaram voltaram
cabiam cabiam
coseu coseu
chegou chegou
44
18 caderno
doprofessor
professor
Anexo I - Aula
Anexo
1 I - Aula 1
Chapeuzinho
Chapeuzinho
Vermelho Vermelho
19 do
caderno
professor 45
19
OBJETOS DO
(EF03LP11-A) Ler e compreender, com autonomia, textos injuntivos

Compreensão em leitura:
instrucionais, como receitas, manual de instrução, considerando a situação
Textos injuntivos instrucionais:
comunicativa e o tema/assunto do texto.
situação comunicativa, finalidade e o
(EF03LP11-B) Compreender que os textos injuntivos instrucionais
tema/assunto do texto, estrutura
apresentam estrutura específica: verbos imperativos, indicação de passos
específica, mesclas de palavras,
a serem seguidos, bem como mesclas de palavras, imagens e recursos
imagens e recursos gráfico-visuais.
gráfico-visuais.


Decodificação/Fluência de leitura:
(EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares
Construção do sistema alfabético e da contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e
ortografia e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade
(til, m, n).
(EF15LP04-B) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos
Estratégias de leitura: expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos, tais como: boxes de
Efeitos de sentido: recursos complementação linkagem ou de remissão; infográficos; negrito, itálico,
expressivos gráfico-visuais letra capitular; uso de notas de rodapé; hiperlinks; som e movimento;
cores, imagens.
(EF03LP03) Ler e escrever corretamente palavras com os dígrafos lh, nh, ch.
ortografia
Escrita de texto: (EF03LP14-A) Perceber e identificar, na escrita de textos injuntivos
Textos injuntivos instrucionais: instrucionais, as convenções desses gêneros, características e estrutura,
características, estrutura e situação considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
comunicativa
Escrita de texto: (EF03LP14-C) Produzir textos injuntivos instrucionais, com a estrutura
Textos injuntivos instrucionais: própria desses textos, como verbos imperativos, indicação de passos a ser
características, estrutura e situação seguidos, e mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-visuais,
comunicativa considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto.
AULA 1 - Brinquedos
AULA 1 -eBrinquedos
seus materiais
e seus materiais
Conversa com o/a professor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
aos estudantes.aos estudantes.
MATERIAIS MATERIAIS
e compreender,
Ler ecom autonomia,com
autonomia, entre pessoais,
outros textos dooutros
entre campotextos
da vidado cotidiana,
campo da vida cotidiana
que expressam que
sentimentos
expressame opiniões,
sentimentosconsiderando
e opiniões,a considerando
situação comunicativa,
a situaçãoocomunicativa,
tema/ assunto,o atema/
estrutura com-a estrutura com
assunto,
posicional e o estilo do gênero.
(EF03LP14) (EF03LP14) -
tos do campo datosvida
do cotidiana,
campo da considerando
vida cotidiana,a considerando
tema/assunto,oatema/assunto,
estrutura composicional
a estrutura composiciona
e o estilo do gênero.
DESENVOLVIMENTO
com textos instrucionais

com textosproduzidos por produzidos
instrucionais duplas de trabalho, sobre
por duplas construção
de trabalho, de brinquedos.
sobre Esse
construção de livro, depois
brinquedos. Esse livro, depoi
de pronto, circulará entre os
de pronto, estudantes,
circulará entre para que possam
os estudantes, construir
para os objetos
que possam que desejarem
construir em casa,
os objetos que com seus
desejarem em casa, com seu
3 do
caderno
professor 513
próprios objetos,próprios
mostreobjetos, mostre
para eles e elas.para eles e elas.
Diga que, duranteDigaa que,
pan- durante a pan-
demia, muitasdemia, crianças
muitas crianças
em casa. Aproveite
em casa.paraAproveite para
perguntar aos estudantes
perguntar aos estudantes
- -
- -
caram afastadoscaram
da escola.
afastados da escola.
Em seguida, Em proponha
seguida, proponha
que façam asquedemais façam as demais
questões. Explique
questões.que Explique que
todas podem ser todas
comple-
podem ser comple-
mentadas em casamentadas
e, paraem casa e, para
isso, diga aos estudantes
isso, diga aos estudantes
que façam essas quepergun-
façam essas pergun-
tas para familiares
tas para
e ami-familiares e ami-
gos. Quando retornarem,
gos. Quando retornarem,
organize um momento
organizeda um momento da
rotina para que rotina
possam para que possam
comentar sobrecomentar
suas res-sobre suas res-
postas e conte que,
postas
outras
e conte que, outras
culturas, fazemculturas,
brinque-fazem brinque-
dos para as crianças,
dos para
como as crianças, como
é o caso das comunidades
é o caso das comunidades
- -
deo com relato deo
de pesqui-
com relato de pesqui-
sador sobre investigações
sador sobre investigações
- -
nas, para conversar
nas, para
sobreconversar sobre
como são feitos.como são feitos.
Disponível em:Disponível
https:// em: https://
www.youtube.com/wat-
www.youtube.com/wat-
ch?v=x9Vzx4Tshpc ch?v=x9Vzx4Tshpc
Acesso Acesso
em ago.2020. em ago.2020.
Texto que podeTextoajudar
quea pode ajudar a
montar a curiosidade
montaroua ocuriosidade ou o
boxe informativo:boxe informativo:
https://mirim.org/como-vi-
https://mirim.org/como-vi-
vem/brincadeiras vem/brincadeiras
Há muitos brinquedos
Há muitos brinquedos
- que podem - serque feitos
podem
em ser feitos em
casa: bonecos, casa:
carrinhos,
bonecos, carrinhos,
pipa, cinco marias,
pipa,
peteca,
cinco marias, peteca,
proponha uma conversa
proponhasobre
uma conversa
os brinquedos
sobrequeos brinquedos
costumam que brincar.
costumam
Depois brincar.
que to- Depois quevai
boliche, to- e boliche,
vem, jogo vai e vem, jogo
dos tiverem suados
veztiverem
para falar,
suapergunte
vez para falar,
se possuem
perguntebrinquedos
se possuem feitos
brinquedos
por alguémfeitosde
pordamas,
alguémetc.deAntecipe
damas, etc. Antecipe
que conhecem. que
Reforce
conhecem.
que, nesta
Reforce
sequência,
que, nesta
tratarão
sequência,
da construção
tratarãodedabrinquedos.
construção de brinquedos. - -
Organize uma roda
Organize
de conversa
uma roda e conte
de conversa
que, antigamente,
e conte que,naantigamente,
época dos avósna época
e bi- dosnalavós
da sequência,
e bi- naldeverão
da sequência, deverão
avós, a grandesavós,
maioria
a grande
dos brinquedos
maioria dos
erabrinquedos
feita em casa.era Se
feita
tiver
emimagens
casa. Seou
tiver ensinarou
os imagens como
os construir
ensinar como
al- construir al-
52
4 caderno
doprofessor
professor
guns brinquedos.
guns brinquedos.
ainda não se apropriaram

ainda não se apropriaram
do sistema alfabético,
do sistema
pro- alfabético, pro-
ponha a escrita em
ponha
duplas,
a escrita em duplas,
de materiais, brinquedos
de materiais, brinquedos
e brincadeiras, ecom
brincadeiras,
apoio com apoio
em palavras estáveis
em palavras
ao estáveis ao
longo da sequência.
longo da sequência.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
Depois que asDepoisquestões
que as questões
foram respondidasforame respondidas
dis- e dis-
cutidas, proponhacutidas,umproponha um
registro coletivoregistro
sobre do
coletivo sobre do
que aprenderam quesobre
aprenderam
a sobre a
construção deconstrução
brinque- de brinque-
dos. dos.
5 do
professor 535
Coletiva (sala organizada
MATERIAIS MATERIAIS
(EF35LP03) (EF35LP03)
central
diferentes
- -
(EF15LP03)
in- Localizar in-
textosgêne-
(EF35LP04) (EF35LP04) - -
- -
ra de textos de diferentes
ra de textos de diferentes
gêneros. gêneros.
A proposta é queA falem

propostaso- é que falem so-
bre suas experiências
bre suascomexperiências com
esse brinquedo.esse
Em segui-
brinquedo. Em segui-
da, faça a leitura
da,dofaça
texto
a leitura do texto
e peça aos estudantes
e peça que
aos estudantes que
acompanhem. acompanhem.
Durante a Durante a
leitura, permitaleitura,
que co- permita que co-
mentem semprementemque qui-sempre que qui-
peça que respondam

peça queas respondam as
demais questões. Se tiver
demais questões. Se tiver
brinquedo separada ante- separada ante-
brinquedo
riormente, façariormente,
a leitura faça a leitura
para complementar
para acomplementar
dis- a dis-
cussão. cussão.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
AULA 2 - História
AULAda2 -pipa
História da pipa uma discussãouma sobre o
discussão sobre o
Conversa com o/a professor/a que aprenderamque a respei-
aprenderam a respei-
EMPO TEMPO to do brinquedotoe do
dosbrinquedo
cui- e dos cui-
Uma aula. Uma aula. dados ao brincardados
com ele.
ao brincar com ele.
ais como campeonatos,

tais comotipos de pipa, curiosidades
campeonatos, oucuriosidades
tipos de pipa, cuidados, proibição do usoproibição
ou cuidados, de do uso de
erol, leve para cerol,
discutir com
leve os/as
para estudantes.
discutir com os/as estudantes.
doprofessor
AULA 3 - Construção
de uma pipa de uma pipa
Conversa com o/a profes-com o/a profes-
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
- -
cessário para a construção
cessário para a construção
da pipa, conforme indica-
da pipa, conforme indica-
do no texto instrucional.
do no texto instrucional.
- -
rando as orientações
rando asdeorientações de
espaçamento entre os es- entre os es-
espaçamento
tudantes, de acordo comde acordo com
tudantes,
os órgãos de saúde.
os órgãos de saúde.
MATERIAIS MATERIAIS
(EF35LP03) (EF35LP03)
central
diferentes
- -
(EF15LP03)
in- Localizar in-
textosgêne-
(EF35LP04) (EF35LP04) - -
- -
tura de textos de
turadiferen-
(EF15LP04) (EF15LP04)
efeito de sentido produ-
zido pelo uso de recursos
- -
ais em textos multissemi-
óticos. óticos.
em seguida, ememvoz alta, cotidiana,
seguida, compreendendo
em voz alta, a situação comunicativa,
cotidiana, compreendendo a situaçãoocomunicativa,
variados.
textuais variados.
e compre- Ler DESENVOLVIMENTO E INTERVENÇÕESE INTERVENÇÕES
e compre- DESENVOLVIMENTO
ender, com autonomia,
instruções de montagem,
regras de jogo, regras
regrasdedejogo, regras
acham quedeé preciso
achamconsiderar para considerar
que é preciso a produçãopara
de um texto quedeensina
a produção como
um texto cons-
que ensina como cons
brincadeiras, entre outros truir
brincadeiras, entreumoutros
brinquedo.
truir Ouça-os e a depender
um brinquedo. Ouça-osdas
e arespostas,
dependeracrescente perguntas
das respostas, como:perguntas como
acrescente
textos do campo texda
tos vida
do campo da vida -
7 do
professor 557
A partir da leitura do tex-

A partir da leitura do tex-
to, proponha a construção
to, proponha a construção
de uma pipa, em de grupos,
uma pipa, em grupos,
ou duplas, seguindo
ou duplas,as seguindo as
instruções apresentadas
instruções apresentadas
no texto e considerando
no texto e considerando
as orientações asdeorientações
espa- de espa-
çamento entreçamento
os estu-entre os estu-
dantes, de acordo com de
dantes, os acordo com os
órgãos de saúde. Se não
órgãos de saúde. Se não
souber, convidesouber,
um estu-
convide um estu-
dante da classe dante
ou de uma
da classe ou de uma
série mais avançada para avançada para
série mais
construir com eles.
construir com eles.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
- -
pois de montar poisa pipa,
de montar a pipa,
recupere com recupere
a turma com a turma
algumas marcasalgumas
do textomarcas do texto
instrucional/instrução de
instrucional/instrução de
montagem, levando-os
montagem, a levando-os a
observar algumas caracte-algumas caracte-
observar
de perguntas como: “Qual como: “Qual
de perguntas
é a função desteé atexto?”;
função deste texto?”;
“Como ele nos“Comoorientaelea nos orienta a
montar a pipa?”; “Obser-
montar a pipa?”; “Obser-
ve a primeira palavra que palavra que
ve a primeira
aparece a cada aparece
passo. Ela
a cada passo. Ela
ajuda a saber o ajuda
que fazer?
a saber o que fazer?
- -
- -
sim por diante?”.sim por diante?”.
Antecipe que Antecipe
essa dis-que essa dis-
cussão auxiliarácussão
a turma
auxiliará a turma
posteriormente,posteriormente,
pois pre- pois pre-
cisará escrever cisará
um texto
escrever um texto
instrucional, explicando
instrucional, explicando
como se constróicomo
um brin-
se constrói um brin-
quedo. quedo.
iais necessários?”;
riais“Vocês conhecem
necessários?”; textos
“Vocês que ensinam
conhecem textoscomo
que fazer algo?
ensinam Quais?”;
como fazer algo? Quais?”;
Como são organizados?”.
“Como são Espera-se que os
organizados?”. estudantes
Espera-se quefalem sobre as falem
os estudantes receitassobre
e as as receitas e as
egras de brincadeiras.
regras de brincadeiras.
Em seguida, faça,
Empausadamente, a leitura do textoa leitura
seguida, faça, pausadamente, que orientará
do textoa que
produção de uma
orientará a produção de uma
pipa, relacionando
pipa,com as ilustrações
relacionando comcorrespondentes. Você pode também
as ilustrações correspondentes. Vocêconvidar
pode também convidar
os estudantes para fazer a leitura
os estudantes paradofazer
passo-a-passo.
a leitura doCada estudanteCada
passo-a-passo. lê umestudante
passo. Ex-lê um passo. Ex-
plique a construção
pliquedeaacordo com de
construção a imagem, ou proponha
acordo com a imagem,que ou outras
proponhaestudantes
que outras estudantes
o façam. O importante
o façam.éOgarantir que todos
importante consigam
é garantir acompanhar
que todos consigam a leitura e com-a leitura e com-
acompanhar
Atividade 3. Atividade 2.
856 caderno
doprofessor
professor
de carrinho de
de carrinho
roli- de roli-
mã mã
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
Se achar conveniente
Se achare conveniente e
caso alguém casodisponha,
alguém disponha,
peça a algum peça
estudante
a algum estudante
que leve um carrinho
que levedeum carrinho de
rolimã para a escola
rolimãpara
para a escola para
que todos conheçam
que todos o conheçam o
brinquedo. brinquedo.
- -
trucional, dê uma folha dê uma folha
trucional,
pautada para cada dupla
pautada para cada dupla
de trabalho. de trabalho.
- -
des em duplas. des em duplas.
MATERIAIS MATERIAIS
(EF35LP03) (EF35LP03)
central
diferentes
- O que pode
- aparecerOcomo dicas/regras:
que pode aparecer como dicas/regras:
do compreensãodoglobal. -
compreensão global.nenhuma palavra começa
- ou
nenhuma termina
palavra com RR;ou termina com RR;
começa
(EF03LP01) (EF03LP01) - - R no começo
- da palavra
- R notem som
começo forte;
da palavra tem som forte;
tamente palavras com cor-
tamente - RR no
palavras com cor- meio da palavra, tem som forte;
- RR no meio da palavra, tem som forte;
respondências respondências
regulares - R no meio da palavra,
regulares entre
- R no duas
meio da vogais,
palavra,tem som
entre fraco;
duas vogais, tem som fraco;
- R no meio da palavra, entre
- R no meioconsoante e vogal,
da palavra, entre tem som forte.
consoante Depois
e vogal, temdesom
consoante nuncade
forte. Depois escreve-
consoante nunca escre
mos com RR. mos com RR.
(EF03LP14) (EF03LP14)
produzir instruções
produzirde instruções de
montagem, regras montagem, de regras de
jogo, regras de jogo,
brincadei-
regras de brincadei-
ras, entre outrosras,
textos
entredooutros textos do
campo da vidacampocotidiana, DESENVOLVIMENTO
da vida E INTERVENÇÕESE INTERVENÇÕES
cotidiana, DESENVOLVIMENTO
considerando aconsiderando
situação a situação -
comunicativa, comunicativa,
o tema/ cem, se já
o tema/ brincaram
cem, e
sese
já sabem como
brincaram e é
se feito.
sabem como é feito.
assunto, a estrutura com-
assunto, a estruturaAtividade
com- 2 Atividade 2
posicional e o posicional
estilo do e o estilo do
gênero. gênero. Organize as duplas de trabalho
Organize e distribua
as duplas umaefolha
de trabalho pautada
distribua umapara
folhacada dupla,para
pautada paracada dupla, para
ajudar os estudantes
ajudara os
recuperar a ordem
estudantes da construção.
a recuperar a ordemAntes da produção,
da construção. converse
Antes da produção, converse
9 do
caderno
professor 579
o som de R e RR.o som de R e RR.
palavras com R no
palavras
começocom R no começo
da palavra, R nodameio
palavra,
da R no meio da
palavra e RR nopalavra
meio da
e RR no meio da
palavra, para que
palavra,
os estu-
para que os estu-
dantes observemdantes
as regu-
observem as regu-
laridades. laridades.
Apesar de a proposta
Apesar dein- a proposta in-
dicar uma regularidade
dicar uma regularidade
contextual (usocontextual
de R e (uso de R e
frequente, em frequente,
termos de em termos de
tematizar com sua

tematizar
turma.com sua turma.
trecho de um trecho
texto comde um texto com
- -
cas já estudadascas ejá com
estudadas e com
palavras de uso palavras
frequente.de uso frequente.
Faça uma avaliação
Faça uma
diag- avaliação diag-
nóstica, para acompanhar
nóstica, para acompanhar
quais devem ser quais
as inter-
devem ser as inter-
venções mais venções
potentesmais potentes
para o grupo. para o grupo.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
aos estudantes:aos “Noestudantes:

mo- “No mo-
mento da escrita,mentoo que
da escrita, o que
podemos fazer podemos
para saberfazer para saber
grafar corretamente
grafarascorretamente
pa- as pa-
lavras?”. lavras?”.
Converse sobreConverse
a revisãosobre a revisão
do que escreveramdo que
e sobre
escreveram e sobre
a consulta aosa materiais
consulta aos materiais
autorizados para autorizados
conferir para conferir
as palavras, comoas palavras,
dicioná- como dicioná-
rios e textos de rios
referência.
e textos de referência.
com os estudantes
com ostam-estudantes tam-
bém sobre apoiarem-se
bém sobre apoiarem-se
om os estudantes
com sobre
os estudantes
os seguintes
sobreaspectos:
os seguintes
“Como aspectos:
o texto deve
“Comosero organiza-
texto deve ser organizada
na etimologia na palavra,
etimologia da palavra,
por exemplo: por
escreve-se
exemplo: escreve-se
Será que todos“Será
os textos
que todos
precisam
os textos
ter ilustrações?”;
precisam ter“Qual
ilustrações?”;
é a diferença
“Qualentre
é a diferença
ter casinha,
entre porque
ter casinha,
casa éporque casa é
lustrações e nãoilustrações
ter?”; “O que
e não
precisa
ter?”; substituir
“O que precisa
as ilustrações?”.
substituir as ilustrações?”. com S Já no diminutivo
com S Já no diminutivo
pezinho, escreve-se
pezinho,
comescreve-se com
para a escola, para
paraque
a escola,
todos conheçam
para que todos
o brinquedo.
conheçam o brinquedo.
Atividades 4 eAtividades
5, organize4duplas
e 5, organize
de trabalho.
duplas
Quando
de trabalho. Quando possui
terminarem, S.
terminarem, possui S.
proponha a correção
proponha
das palavras
a correçãoe adas
socialização
palavras edas
a socialização
dicas que escreveram.
das dicas queLeiaescreveram.
as Leia as
palavras em vozpalavras
alta paraem
quevoz
todos
alta possam
para queobservar
todos possam
a diferença
observar
e semelhança
a diferençaentre
e semelhança entre
58 caderno
doprofessor
professor
AULA 5 - Peteca
AULA 5 - Peteca
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
Leia o texto sobre
Leiaa peteca
o texto com
sobreasapalavras escritas
peteca com corretamente,
as palavras escritaspara que os estudantes
corretamente, para quesaibam com segurança
os estudantes saibam com segurança
o que está escrito no texto
o que correto.no texto correto.
está escrito
MATERIAIS MATERIAIS
(EF35LP03) (EF35LP03) -
são global. são global.
(EF03LP01) (EF03LP01)

DESENVOLVIMENTO
Leia o texto sobre a peteca
Leia o textoem vozaalta,
sobre semem
peteca evidenciar ondeevidenciar
voz alta, sem estão os erros
ondenas palavras.
estão Converse
os erros sobre Converse
nas palavras. esse brin-sobre esse brin
quedo, pergunte aos estudantes
quedo, se jáestudantes
pergunte aos brincaramsecom ela. Conte com
já brincaram que há
ela.pessoas quehá
Conte que constroem esseconstroem
pessoas que brinquedoesse brinquedo
Peteca Peteca
Explique a proposta das Atividades

Explique 1 eAtividades
a proposta das 2 e peça aos1 estudantes
e 2 e peça aos
queestudantes
façam individualmente. Depois proponha
que façam individualmente. Depois proponha
se estão todas corretas.

se estão todas corretas.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
pensem sobre apensem

escrita dessas
sobre palavras
a escrita edessas
ditempalavras
dicas/regras paradicas/regras
e ditem quem tem dúvidas ao escrevê-las.
para quem tem dúvidasEspera-se que os/
ao escrevê-las. Espera-se que os
as estudantes ditem regras como:
as estudantes ditem regras como:
- Q vem sempre -acompanhado
Q vem semprede U;
acompanhado de U;
11 do
caderno
professor 59
11
12
doprofessor
AULA 6 - História
AULA 6da- História da
boneca boneca
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
imagens de bonecas
imagens ede bonecas e
bonecos antigosbonecos
e atuaisantigos
e e atuais e
apresente aos estudantes
apresente aos estudantes
após a leitura do texto
após indo texto in-
a leitura
formativo. formativo.
- -
plas. plas.
MATERIAIS MATERIAIS
(EF35LP03) (EF35LP03)
central
diferentes
- -
(EF15LP03)
in- Localizar in-
textosgêne-
(EF35LP04) (EF35LP04) - -
- -
tura de textos de
turadiferen-
leitura colaborativa,
leitura decolaborativa, de
modo a favorecer
modoaosaes-
favorecer aos es-
tudantes uma maior com-uma maior com-
tudantes
- -
ta que façam comentários
ta que façam comentários
sobre suas experiências
sobre suas experiências
e saberes durante lizem asa respostas
a lei- durante
e saberes lei- lizem comasorespostas
grupo todo.com o grupo todo.
tura. Avise quetura.podem Antecipe
Avise que podem aos estudantes,
Antecipe que,
aos na aula seguinte,
estudantes, que, nairão
aulaler um textoirão
seguinte, instrucional sobre
ler um texto instrucional sobre
interromper, levantando a construção
interromper, levantando dea uma boneca.
construção Se
de achar
uma conveniente,
boneca. Se acharproponha que
conveniente, perguntem
proponha em
que perguntem em
a mão, para sinalizar
a mão,que casa se alguém
para sinalizar que sabe
casa secomo
alguém fazer uma
sabe boneca.
como Quando
fazer uma retornarem,
boneca. Quando proponha que
retornarem, proponha que
querem comentarquerem socializem
algo.comentar algo. o que descobriram.
socializem o queSe os estudantes
descobriram. Sese
osempolgarem
estudantes secom essa proposta,
empolgarem com essa proposta
Em seguida, Em peça seguida,
que diga que
peça quepoderãodigaescrever
que textos
poderão de como
escrever construir
textos de essas
como bonecas,
construir para
essas compor o
bonecas, para compor o
respondam as respondam
questões as questões
em duplas de trabalho.
em duplasAo de trabalho. Ao
- -
13 do
professor 61
13
aula 7 - aula
Boneca7 - Boneca
Abayomi Abayomi
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
preto de algodãopreto
e retalhos
de algodão e retalhos
de tecidos coloridos,
de tecidosde coloridos, de
modo que tenha material
modo que tenha material
para todos/todaspara
os/astodos/todas
estu- os/as estu-
dantes. dantes.
MATERIAIS MATERIAIS
(EF35LP03) (EF35LP03)
central
diferentes
- -
(EF15LP03)
in- Localizar in-
textosgêne-de diferentes gêne-
(EF35LP04) (EF35LP04) - -
- -
tura de textos deturadiferen-
(EF15LP04) (EF15LP04)
efeito de sentidoefeitoprodu-
de sentido produ-
zido pelo uso de zidorecursos
pelo uso de recursos
- -
óticos. óticos.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE? regras de jogo, regras
regrasdedejogo, regras de
- brincadeira-s, enbtriencoaudteroirsas, entre outros
ença entre os brinquedos,
rença entre sobretudo bonecas,
os brinquedos, ao longo
sobretudo do tempo.
bonecas, ao longo do tempo. textos do campo da vida
textos do campo da vida
cotidiana, compreenden-
cotidiana, compreenden-
do a situação do comunica-
a situação comunica-
tiva, o tema/assunto, a
tiva, o tema/assunto, a
14
doprofessor
e o estilo próprio
e ode cadapróprio de cada
estilo
verbos no imperativo ou imperativo ou
verbos no
TERVENÇÕES TERVENÇÕES - tesoura; - tesoura;
- tecido preto de algodão;
- tecido preto de algodão;
estudantes queestudantes
observem que - retalhos
observem de tecidos-coloridos.
retalhos de tecidos coloridos.
as imagens, asantecipemimagens, antecipem
quais são os materiais
quais são ne-os materiais ne-
cessários para a cessários
produçãopara e a produção e
como deve ser feita a boneca
como deve ser feita a boneca
Abayomi. Abayomi.
Depois que os/as estudan-
Depois que os/as estudan-
Ativi-
tes responderemtesa responderem a Ativi-
dade 1, leia o texto
dade 1, leia
sobre a o texto sobre a
Abayomi em vozAbayomi
alta e peçaem voz alta e peça
que acompanhem quea leitura,
acompanhem a leitura,
interrompendo sempre que sempre que
interrompendo
tiverem algum tiverem
comentário algum comentário
para contribuir com
paraacontribuir
com- com a com-
preensão do texto. Então,do texto. Então,
preensão
o que anteciparam sobre
o que os
anteciparam sobre os
materiais e comomateriais
fazer. e como fazer.
Em seguida, leia Em oseguida,
texto leia o texto
que orienta como que se faz como se faz
orienta
- -
meiro, leia o texto
meiro,todo,
leia o texto todo,
depois proponhadepois
aos estu-
proponha aos estu-
dantes que, em duplas, res- em duplas, res-
dantes que,
pondam sobre ospondam
materiais
sobre os materiais
necessários. necessários.
- -
çam uma Abayomi çam com
umaoAbayomi com o
material que listaram
materialem que listaram em
seus cadernos. seus
Disponibi-
cadernos. Disponibi-
lize o materiallize separado
o material separado
anteriormente, para que os para que os
anteriormente,
estudantes possam fazer, possam fazer,
estudantes
cada um, a sua, seguindo
cada um,as a sua, seguindo as
instruções que poderão
instruçõesserque poderão ser
lidas pela dupla.lidas pela dupla.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
- -
gunte se as imagens
gunte se tra-as imagens tra-
zem outras informações
zem outras informações
que não estão escritas
que nãono estão escritas no
texto e quais sãotexto
elas.e quais são elas.
15 do
caderno
professor 63
15
16
doprofessor
aula 8 - Brincadeiras
aula 8 - Brincadeiras
para fazer napara
rua fazer na rua
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
Disponibilize alguns di-
Disponibilize algunsBambolê
di- Bambolê
cionários e materiais
cionáriosso-e materiais so-
Elástico Elástico
bre brincadeirasbre(sebrincadeiras
for (seBolinha
for de gude Bolinha de gude
- - sai da tocaCoelhinho sai da toca
Coelhinho
tudantes possam consul-possam consul-
tudantes Queimada Queimada
tar durante a aula.
tar durante a aula. Esconde-esconde Esconde-esconde
Boliche Boliche
Amarelinha Amarelinha
MATERIAIS MATERIAIS Pião Pião
(EF03LP01) (EF03LP01) - -
respondências respondências
regulares regulares
(EF03LP03A) (EF03LP03A) - -
retamente palavras de uso palavras de uso
retamente
frequente, com frequente,
marcas de com marcas de
- -
Explique ou retome o queou retome o que
Explique
é um ditado. Dite as pala-
é um ditado. Dite as pala-
vras sem escandir,
vrasousemfor-escandir, ou for-
çar a pronúncia.çarElas de-
a pronúncia. Elas de-
vem ser ditadasvem
como sersão
ditadas como são
faladas naturalmente.
faladas Osnaturalmente. Os
nomes das brincadeiras
nomes das brincadeiras
que deverão ser queditadas
deverão ser ditadas
estão abaixo relacionadas.
estão abaixo relacionadas.
Ao lado, estão descritas
Ao lado, asestão descritas as
- -
culdades de escrita Esconde-esconde
que osde escrita
culdades – N antes de D – N antes de D
que os Esconde-esconde
estudantes encontrarão. Boliche
estudantes encontrarão. - CH Boliche - CH
Bambolê – M antes de B – M Amarelinha
Bambolê antes de B -NHAmarelinha -NH
Depois do ditado, proponha
Depois duplas
do ditado, de trabalho
proponha paradeque
duplas comparem
trabalho suascomparem
para que escritas e suas escritas e
-
Coelhinho sai daCoelhinho versem também
toca – LH sai da toca – LH sobre
versem em que
também se apoiaram
sobre em para
que seescrevê-las
apoiaram e quais
para foram os
escrevê-las esaberes
quais foram os sabere
em jogo: regra ou
empalavra memorizada.
jogo: regra ou palavra memorizada.
Queimada – QUQueimada – QU
17 do
professor 65
17
tem outras palavras sobre palavras sobre

tem outras
correta no dicionário.
correta no dicionário.
aula 9 - Como
aulacons-
9 - Como cons-
truir um boliche
truir um boliche
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
Selecione algumas ima- algumas ima-
Selecione
gens ou um boliche
gens oufeito
um boliche feito
com garrafas pet,
compara que pet, para que
garrafas
os estudantes possam ter
os estudantes possam ter
como apoio para sua apoio
como pro- para sua pro-
dução. dução.
Em duplas ou trios.
Em duplas ou trios.
MATERIAIS MATERIAIS
(EF35LP03) (EF35LP03)
central
diferentes
- -
(EF03LP14) (EF03LP14)
produzir instruções
produzirde instruções de
montagem, regras montagem, de regras de
jogo, regras de jogo,
brincadei-
regras de brincadei-
ras, entre outrosras,
textos
entredooutros textos do
campo da vidacampocotidiana,
da vida cotidiana,
considerando aconsiderando
situação a situação
comunicativa, comunicativa,
o tema/ o tema/
posicional e o posicional
estilo do e o estilo do
gênero. gênero.
seguida,
- gêneros textuais variados.
- gêneros textuais variados.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE? TERVENÇÕES TERVENÇÕES
- Leia o texto -emLeia
voz oalta e em voz alta e
texto
deixe que os estudantes
deixe que os estudantes
uma lista de palavras irregulares
uma lista (queirregulares
de palavras não possuem
(queuma
nãoregra que ajude
possuem a escrever
uma regra comentem
que ajude a escrevero que sabem o que sabem
comentem
sobre o jogo. Depois
sobre odis-
jogo. Depois dis-
- cuta com eles - ocuta
quecomseráeles o que será
preciso para elaborar a
preciso para elaborar a
66
18 caderno
doprofessor
professor
instrução de montagem.
instrução de montagem.
- -
mento coletivomento
e discuta
coletivo e discuta
com a turma o com
que éa pre-
turma o que é pre-
ciso considerar para
ciso considerar
escre- para escre-
ver um texto instrucional.
ver um texto instrucional.
Explique que eles
Explique
podemque eles podem
consultar os textos
consultar
apre-os textos apre-
sentados na SD.sentados
Registre,na SD. Registre,
em um cartaz, em o queum os
cartaz, o que os
estudantes disserem
estudantes
e vá disserem e vá
problematizando problematizando
para que para que
o registro sirvao de
registro
apoio sirva de apoio
para a produção.para
Façaa per-
produção. Faça per-
guntas: “De que guntas:
maneira“De que maneira
organizamos esseorganizamos
texto?”; esse texto?”;
“O que vem primeiro?
“O que vem E primeiro? E
depois?”; “De que
depois?”;
forma“De que forma
podemos escreverpodemos
a orga-escrever a orga-
nização dos materiais
nizaçãone-dos materiais ne-
cessários?” (geralmente,
cessários?” (geralmente,
aparecem as instruções?”;
aparecem as instruções?”;
“Leia no texto novamente
“Leia no texto novamente
para ver como paraé!”. Nesse
ver como é!”. Nesse
caso, os registros
caso,podem
os registros podem
ser escritos dasermaneira
escritos da maneira
como as crianças comodisse-
as crianças disse-
- -
bos expressambos umaexpressam
or- uma or-
dem: faça, recorte,
dem: monte,
faça, recorte, monte,
dobre etc... dobre etc...
Em seguida, mostre
Em seguida,
ima- mostre ima-
gens de um boliche
gens de feito
um boliche feito
com garrafas petcom para
garrafas
que pet para que
os estudantesos pensem estudantes pensem
quais materiais quais
devemmateriais
es- devem es-
crever no texto. crever no texto.
A partir desse apoio,
A partirquedesse apoio, que
ajuda a planejar ajuda
o texto,
a planejar o texto,
peça aos estudantes
peça aos queestudantes que
comecem a textualização
comecem a textualização
em duplas. Quandoem duplas.
termi- Quando termi- tudantes/escritores
tudantes/escritores se desloquem do se papel
desloquem
de escritores
do papelpara
de oescritores
papel depara
leitores
o papel
e, de leitores e
narem, proponha narem,
uma proponha
re- assim, uma re- encontrar
possam assim, possam
problemas
encontrar
e buscar
problemas
soluções.
e buscar soluções.
Diga que, posteriormente,
Diga que, posteriormente,
todos os textos serão
todos lidos
os textos
e umserão
deleslidos
seráeescolhido
um delespara
será escolhido para
leitor entenderialeitor
comoentenderia
fa- como fa-
zer um boliche,zer seguindo
um boliche, seguindo
os passos descritos.
os passos descritos.
todos se coloquem
todos
nosepapel
coloquem
de leitores
no papel
e elejam
de leitores
aquelee que
elejam
melhor
aquele
explica
que melhor
a cons- explica a cons
É importante propor
É importante
uma trução.
propor Antecipe
uma trução.
que naAntecipe
próximaque
aulanajápróxima
escreverão
aulaumjá escreverão
texto, explicando
um texto,
comoexplicando
se como se
constrói um brinquedo
constrói para
um brinquedo
o livro “Construção
para o livro
de “Construção
Brinquedos”,de anunciado
Brinquedos”,
na apre-
anunciado na apre
ou 5 dias, para ouque5 os
dias,
es-para que os da
sentação es-SD.sentação da SD.
19 do
caderno
professor 67
19
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
extos instrucionais e copiem

textos em seus
instrucionais cadernos.
e copiem em Esse
seustexto também
cadernos. Esseservirá de apoioservirá
texto também para a de
produção de um
apoio para texto de um texto
a produção
- -
quisar o que gostariam
quisar ode
quepropor.
gostariam de propor.
aula 10 - Construção
aula 10 - de um brinquedo
Construção de um brinquedo
EMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
ecicláveis/ reutilizáveis. Essa

recicláveis/ orientação Essa
reutilizáveis. já foiorientação
feita na aula passada.
já foi feita naNesse momento,
aula passada. seriamomento,
Nesse bom que jáseria
estivessem
bom que já estivessem
om a ideia pronta.
com a ideia pronta.
- -
dos anteriormentedospelos estudantes.
anteriormente A partir
pelos dessa lista,
estudantes. organize
A partir dessaoslista,
estudantes,
organizeem
os duplas, e permita
estudantes, que cada
em duplas, dupla que cada dupla
e permita
escolha um brinquedo
escolhapara escrever o texto
um brinquedo instrucional.
para escrever Esseinstrucional.
o texto encaminhamento deve ser feito antes
Esse encaminhamento devedessa aula.antes dessa aula.
ser feito
Ofereça uma folha de papel
Ofereça umapautada
folha depara
papelcada dupla.para cada dupla.
pautada
- -
rações ou fotostrações
dos brinquedos.
ou fotos dosOs brinquedos.
textos do boliche e dodo
Os textos carrinho
bolichedee rolimã, produzidos
do carrinho ao longo
de rolimã, da sequência,
produzidos ao longo da sequência,
Em dupla, considerando
Em dupla,o considerando
distanciamento entre os estudantes,
o distanciamento entresegundo as orientações
os estudantes, segundodos órgãos de saúde.
as orientações dos órgãos de saúde.
MATERIAIS MATERIAIS
EF03LP14) (EF03LP14) - -
os do campo datosvida
do cotidiana,
campo da considerando
vida cotidiana,a considerando
a estrutura composicional
extuais variados.
textuais variados.
DESENVOLVIMENTO
Depois de cada Depois
dupla escolher
de cada qual
duplaserá o brinquedo
escolher queo brinquedo
qual será deseja ensinar
que como
desejaseensinar
faz, peça quese
como inicie a produção.
faz, peça que inicie a produção.
- -
A partir das observações dosobservações

A partir das estudantes,dos
escreva no quadro
estudantes, um planejamento,
escreva no quadro um com a ajuda doscom
planejamento, estudantes, paraestudantes, para
a ajuda dos
o brinquedo e seo brinquedo

terão que providenciar algo
e se terão que que não tenham
providenciar emnão
algo que casatenham
e em seguida;
em casaoemodo de fazer/construir.
em seguida; o modo de fazer/construir.
A partir desse planejamento,
A partir desse peça que iniciem
planejamento, a produção.
peça Quando
que iniciem terminarem,
a produção. Quando peça aos estudantes
terminarem, peça que revisem que revisem
aos estudantes
o texto de modooque
textoo de
leitor consiga
modo que ocompreender
leitor consigaquais serão os passos
compreender a serem
quais serão seguidos
os passos na construção
a serem seguidosdo
nabrin-
construção do brin-
os textos possamosser revisados,

textos possama partir de dicasade
ser revisados, colegas
partir de outra
de dicas dupla. de
de colegas Os outra
estudantes
dupla.jáOspodem fazer os
estudantes ajustes fazer os ajustes
já podem
embre-se de inserir um texto

Lembre-se sobre um
de inserir o boliche e outroo boliche
texto sobre sobre o carrinho de rolimã,
e outro sobre que também
o carrinho pode
de rolimã, queser escolhido
também pode ser escolhido
68
20 caderno
doprofessor
professor
para brincarem para

na escola.
brincarem na escola.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
OBJETOS DO
Forma de composição dos textos: (EF04LP23) Identificar e reproduzir, em verbetes de enciclopédia infantil,
Identificação e reprodução da digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica desse gênero
formatação e diagramação em (título do verbete, definição, detalhamento, curiosidades), considerando a
verbetes de enciclopédia infantil situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto.
(EF15LP04-B) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos

Estratégias de leitura: expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos, tais como: boxes de
Efeitos de sentido: recursos complementação linkagem ou de remissão; infográficos; negrito, itálico,
expressivos gráfico-visuais letra capitular; uso de notas de rodapé; hiperlinks; som e movimento;
cores, imagens.
Compreensão em leitura: (EF04LP19) Ler e compreender textos expositivos de divulgação científica

Leitura e compreensão dos textos para crianças, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
expositivos de divulgação científica texto.
(EF03LP25-A) Analisar e produzir textos, de forma coletiva, com a ajuda do
Escrita de texto: professor, para apresentar resultados de observações e de pesquisas, em
Produção de textos do campo das fontes de informações incluindo, quando pertinente, imagens, diagramas e
práticas de estudo e pesquisa gráficos ou tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
Escrita de texto: (EF04LP22) Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes de
Produção de verbetes de enciclopédia enciclopédia infantil, digitais ou impressos, considerando a situação
infantil comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
(til, m, n).
-
(EF03LP03) Ler e escrever corretamente palavras com os dígrafos lh, nh, ch.
ortografia
Estratégias de leitura:
Uso de substituições lexicais ou
pronominais para coesão do texto
AULA 1 - USO DO DICIONÁRIO

AULA E BUSCA
1 - Pesquisar DEsaber
para INFORMAÇÕES
mais
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
para os estudantes
parapoderem manipular.
os estudantes Separe
poderem alguns dicionários
manipular. paradicionários
Separe alguns que possam usar
para empossam
que duplas,usar
triosem
ouduplas,
gru- trios ou gru
pos de acordo com
pos odenúmero
acordo de
comdicionários
o númeroque conseguir reservar.
de dicionários Tome oreservar.
que conseguir cuidadoTome
de higienizar
o cuidadotodo o material todo o materia
de higienizar
e as mãos dos estudantes de acordo
e as mãos dos com os
estudantes deprotocolos
acordo comdeossaúde recomendados.
protocolos de saúde recomendados.
as regras de distanciamento social, segundosocial,

as regras de distanciamento as orientações
segundodos órgãos de saúde.
as orientações dos órgãos de saúde.
MATERIAIS MATERIAIS
(EF04LP09) (EF04LP09)

DESENVOLVIMENTO
Organize uma roda de conversa
Organize e proponha
uma roda umae discussão
de conversa proponha auma
partir da Atividade
discussão a partir1.daOuça
Atividade
o que os1.estudantes
Ouça o quetêm
os estudantes têm
3 do
caderno
professor 733

que, ao longo daque,
sequên-
ao longo da sequên-
cia, eles lerão cia,
e escreve-
eles lerão e escreve-
rão textos informativos
rão textose, informativos e,
caprichado mural
caprichado
com mural com
verbetes de enciclopédia
verbetes de enciclopédia
sabia que...” sobre

sabia ani-
que...” sobre ani-
mais brasileirosmais
que estão
brasileiros que estão
em extinção. em extinção.
seguida, proponha
as Atividades as 2 eAtividades
3 em 2 e 3 em
duplas e, quandoduplas
termina-
e, quando termina-
rem, proponha rem,
que socia-
proponha que socia-
lizem suas respostas.
lizem suas respostas.
Explique que os Explique
dicioná-que os dicioná-
rios apresentam riososapresentam
sig- os sig-
iclopédias, revistas,
Enciclopédias,
jornais, dicionários,
revistas, jornais,
internet.dicionários, internet.
que, nesse material,
que, nesse as material, as
palavras são organizadas
palavras são organizadas
em ordem alfabética.
em ordem Dê alfabética. Dê
alguns exemplos alguns
de listas
exemplos de listas
organizadas em organizadas
ordem em ordem
alfabética, comoalfabética,
a lista de como a lista de
chamada da classe.
chamadaExpli-da classe. Expli-
que o que acontece
que oquan-
que acontece quan-
do as primeirasdoletras
as primeiras
são letras são
iguais. Em seguida,
iguais.peça
Em seguida, peça
que façam a Atividade
4 usando um 4dicionário.
usando um dicionário.
etação cerrada constituída
Vegetação cerrada
de árvores
constituída
de grande
deporte,
árvorescobrindo
de grande
grande
porte,
extensão
cobrindo
degrande
terreno;extensão de terreno;
a. mata. Ajude os gruposAjude
que tive-
os grupos que tive-
os procedimentos
os procedimentos
quantas quantas
vezes forem necessárias.
vezes forem necessárias.
O QUE APRENDEMOS
O QUE
HOJE?
APRENDEMOS HOJE?
- -
nha um registro
nhacoletivo
um registro coletivo
sobre o que aprenderam
sobre o que aprenderam
discutindo e explorando
discutindo e explorando
os materiais com
os materiais
textos com textos
informativos. informativos.
Google”. Google”.
Essa é mesmo aEssa
maisé usual
mesmo ferramenta,
a mais usual
masferramenta,
diga que nem
massempre
diga que
tivemos
nem sempre
internettivemos internet
nas revistas e enciclopédias.

nas revistas eDiga
enciclopédias.
também que Diga
astambém
enciclopédias
que assão
enciclopédias
organizadassão
pororganizadas por
- -
- -
ões que foram ções
pesquisadas
que foram
porpesquisadas
especialistaspor
noespecialistas
assunto. Explique
no assunto.
a diferença
Explique
entrea diferença entre
eparados previamente.
separados previamente.
doprofessor
AULA 2 - Por que

AULAé2im-
- Por que é im-
portante preservar
portantea preservar a
natureza? natureza?
- -
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
Leia o texto antes
Leiadao aula
texto antes da aula
a discussão com os escom os es-
a discussão
tudantes. Separe alguns Separe alguns
tudantes.
dicionários paradicionários
que eles para que eles
possam usá-los.possam usá-los.
as regras de asdistancia-
regras de distancia-
mento social emento
conforme
social e conforme
as orientações dos órgãos
de saúde. de saúde.
MATERIAIS MATERIAIS
(EF35LP03) (EF35LP03)
central
diferentes
- -
(EF15LP03)
in- Localizar in-
textosgêne-
(EF15LP04) (EF15LP04)
efeito de sentidoefeito
produzido
de sentido produzido
pelo usoex-de recursos ex-
textos multissemióticos.
textos multissemióticos.
- -
ciar a Atividade ciar1,a per-
Atividade 1, per-
gunte aos estudantes
gunte aos o estudantes o
que eles entendemque eles por entendem por
preservação da preservação
natureza e da hipóteses.
naturezaEm e seguida, organize
hipóteses. os estudantes
Em seguida, organizeemos duplas e peça
estudantes emque leiam
duplas o texto,
e peça que leiam o texto
por que achampor queque é grifando
ela acham que elaas épartes que respondem
grifando ou trazem
as partes que informações
respondem ou trazemsobre as questões
informações A, Base questões
sobre C. A, B e C
tão importante tão a hu- Quando
paraimportante para aterminarem,
hu- Quando coletivamente,
terminarem, faça a primeira pergunta
coletivamente, e peçapergunta
faça a primeira aos estudantes
e peça aos estudante
- -
servem a imagem do texto
servem a imagem do texto
a ser lido e que conversem mesmo
a ser lido e que com as demais
conversem mesmo questões.
com as demais questões.
sobre a área sobre
devastada.
a área devastada. Atividade 3, disponibilize
Atividade 3, osdisponibilize
dicionários. Quando terminarem
os dicionários. Quandotoda a
terminarem toda a
5 do
professor 755
todo o grupo. todo o grupo.

O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
uma discussão sobre boas

uma discussão sobre boas
práticas de conservação
práticas de conservação
do meio ambiente.
do meio ambiente.
- -
deos para os estudantes
deos para os estudantes
doença de caráter transitório
doença deque atacatransitório
caráter simultaneamente
que atacagrande número de indivíduos
simultaneamente assistirem e discutirem
grande número de indivíduos assistiremo e discutirem o
em uma determinada emlocalidade.
uma determinada localidade. tema. tema.
Sugestões: Sugestões:
O desmatamento e o
O desmatamento e o
aquecimento global -ht-
aquecimento global -ht-
enfermidade epidêmica amplamente

enfermidade disseminada.
epidêmica amplamente disseminada.
- -
do com o meiodo
ambiente
com o meio ambiente
- -
AULA 3 - Leitura de3le-

AULA - Leitura de le-
genda genda
- -
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
Separe alguns Separe
materiais
alguns materiais
em que constemem legendas
que constem legendas
(jornais, revistas, livros revistas,
(jornais, e livros e
- -
tir com a turma.tir com a turma.
- -
tando as regrastando
de distan-
as regras de distan-
ciamento social,ciamento
segundosocial, segundo
arefa, proponhatarefa,
a discussão sobre
proponha o que responderam.
a discussão sobre o que responderam.
MATERIAIS MATERIAIS
onectado à internet para encontrar
conectado à internet as informações.
para encontrar asExplique que a Explique
informações. busca porque
signi- Material
a busca do estudante.
por signi- Material do estudante.
(EF35LP03) (EF35LP03)
central
mas é preciso que
masasépalavras estejam
preciso que escritasestejam
as palavras de maneira correta.
escritas de maneira correta. diferentes gêneros (as-
diferentes gêneros (as-
- - - -
e permita os comentários, oscomentários,
e permita os debates e as os
dúvidas,
debatesque poderão
e as serque
dúvidas, respondidas (EF04LP19)
porrespondidas
poderão ser porLer(EF04LP19)
doprofessor
ender textos expositivos

resumos, mapasresumos,
conceitu-mapas conceitu-
ais, você sabia quê?, entre
outros textos do campo
das práticas dedasestudo e de estudo e
práticas
pesquisa, considerando
pesquisa,aconsiderando a
situação ocomunicativa, o
composicional, composicional,
o estilo e a o estilo e a
(EF15LP04) (EF15LP04)
- -
óticos. óticos.
produzir relatórios,
produzirarti-relatórios, arti-
quê?, resumos,quê?,
entreresumos,
ou- entre ou-
- -
de é a apresentação
de é a de apresentação de
resultados de observações
e pesquisas realizadas
e pesquisas a realizadas a
partir de diferentes
partirfontes
de diferentes fontes
de informações,deconside-
informações, conside-
rando a situação comuni-
estrutura ecomposicional e
o estilo do gênero.
Disponibilize osDisponibilize
materiais os materiais
separados e deixe que os e deixe que os
separados
estudantes os estudantes
explorem. os explorem.
Anuncie que, nesta
Anuncie aula,
que, nesta aula,
irão ler e produzir
irão legen-
ler e produzir legen-
- -
bem sobre as bem legendas.
sobre as legendas.
Caso seja necessário, reto-necessário, reto-
Caso seja
me com o grupo, meascomcarac-
o grupo, as carac-
Depois, proponha que proponha

Depois, os que os Atividade 4. Atividade 4.
estudantes falem sobre a falem
estudantes sobre
Explique que a asExplique
legendasque nãoastêm a função
legendas nãodetêm
descrever
a funçãoa imagem, e sim
de descrever comple- e sim comple
a imagem,
imagem e, emimagem seguida,e, em seguida,
mentar as informações
mentar asqueinformações
aparecem nela. Apresentenela.
que aparecem o material separado
Apresente anterior-
o material separado anterior
peça que respondam
peça queàs respondam
mente paraàsos estudantes.
mente para Dê exemplos para
os estudantes. Dê que acompanhem
exemplos para queaacompanhem
discussão. Então,a discussão. Então
Atividades 2 Atividades
e 3 indi- 2proponha
e 3 indi-a produção.
proponha a produção.
vidualmente. vidualmente.
Quando Quando -
terminarem, proponha a te,
terminarem, proponha
convide-osa para planejarempara
te, convide-os o que podem falar
planejarem sobre
o que si a partir
podem do desenho
falar sobre e que,
si a partir do desenho e que
socialização dassocialização
respostas das respostas
então, escrevamentão,
uma legenda.
escrevamQuando terminarem,
uma legenda. Quandopeça que leiampeça
terminarem, o quequeproduzi-
leiam o que produzi
7 do
professor 777
AULA 4 - Estudo sobre

AULA 4 - Estudo sobre
uma ave brasileira
uma ave brasileira
- -
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
a aula alguns exemplares

a aula alguns exemplares
do Jornal Joca doou Jornal
de ou-Joca ou de ou-
tros materiais que
trostenham
materiais que tenham
sabia que...”. sabia que...”.
- -
plas ou trios, respeitando
plas ou trios, respeitando
as regras de asdistancia-
regras de distancia-
mento social, segundo as segundo as
mento social,
orientações dosorientações
órgãos de dos órgãos de
saúde. saúde.
MATERIAIS MATERIAIS
(EF35LP03) (EF35LP03)
central
diferentes
- -
práticas
(EF15LP04) (EF15LP04)
am. Acompanhe a escrita
ram. de todos
Acompanhe e dê uma
a escrita devolutiva
de todos sobredevolutiva
e dê uma os textos sobre
a partirosde
textos a partir
efeito de de
sentido produ-
udo o que foi discutido.
tudo o que foi discutido. zido pelo uso de recursos
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE? - -
óticos. óticos.
entreresumos,
ou- entre ou-
doprofessor
- -
partirfontes
se eles sabem se queeles

avesabem
é que ave é
essa e se já viram alguma.
essa e se já viram alguma.
sabem sobre elasabem
– alimen-
sobre ela – alimen-
- -
tes etc. Conte tes
queetc.
lerão
Conte que lerão
ave. ave.
- -
nica, as informações
nica, assão informações são
apresentadas em tópicos em tópicos
apresentadas
com informaçõescom bem informações bem
- -
tudantes façamtudantes
a leitura,façam a leitura,
convide um deles
convide para um
a deles para a
leitura de cadaleitura
tópicodee cada tópico e
explique o queexplique
for neces-o que for neces-
sário para que compreen-
sário para que compreen-
dam as informações.
dam asAoinformações. Ao
- -
tes em duplas de
testrabalho
em duplas de trabalho
e proponha que transfor- que transfor-
e proponha
mem as informações
mem asdainformações da
- -
genda para a imagem.
genda para a imagem.
Antes que comecem
Antes aque es- comecem a es-
crever, relembre-os
crever, que relembre-os que
as legendas devem com- devem com-
as legendas
plementar as plementar
imagens. as imagens.
Estimule os estudantes
Estimule os estudantes
a pensarem sobre o que sobre
a pensarem o quecomo
oralmente, exemplo, como
oralmente, para facilitar
exemplo, a produção de outras.
para facilitar a produção de outras.
aprenderam e aprenderam
planejem Oe QUE planejem
APRENDEMOSO QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
o que escrever oa que
partirescrever
da a partir da -
imagem apresentada.
imagem Éapresentada.
rem sobre asÉ produções.
rem sobre as produções.
importante orientá-los
importante orientá-los
- -
nica e selecionar
nicaa einfor-
selecionar a infor-
mação mais adequada
mação mais à adequada à
9 do
professor 799
Em duplas, respeitando
Em duplas,as respeitando as
regras de distanciamento
social, segundosocial,
as orienta-
segundo as orienta-
ções dos órgãosções
de saúde.
dos órgãos de saúde.
MATERIAIS MATERIAIS
(EF35LP03) (EF35LP03)
central
diferentes
- -
práticas
(EF15LP04) (EF15LP04)
efeito de sentidoefeito
produzido
de sentido produzido
peloexpres-
uso de recursos expres-
- -
tos multissemióticos.
tos multissemióticos.
entreresumos,
ou- entre ou-
- -
partirfontes
AULA 5 - VocêAULA
sabia5que...
- Você sabia que... o estilo do gênero.
EMPO TEMPO TERVENÇÕES TERVENÇÕES
Uma aula. Uma aula.
estudantes explorem os explorem os
estudantes
PREPARAÇÃO PREPARAÇÃO textos, que leiam as curio-
textos, que leiam as curio-
- sidades, em- duplas
sidades,ouem duplas ou
trios, e comentem
trios,sobre
e comentem sobre
80
10 caderno
doprofessor
professor
quais informações
quais elas
informações elas
trazem e que podem
trazemcom-
e que podem com-
plementar o texto.
plementar o texto.
Organize os agrupamentos
Organize os agrupamentos
que haja pelo menos
que haja umpelo menos um
estudante com estudante
leitura com leitura
- -
dem acompanhar demosacompanhar
tex- os tex-
tos. Explique que,
tos. nesses
Explique que, nesses
textos, há umatextos,
parte em há uma parte em
vermelho e o vermelho
resto em e o resto em
diferença entre eles.

diferença
O queentre eles. O que
está em vermelhoestáé em
a per-
vermelho é a per-
sabia que...”, e osabia

que que...”,
está e o que está
em preto é a resposta.
em preto Re-é a resposta. Re-
tome a situaçãotomecomunica-
a situação comunica-
tiva da sequência tivae da
relem-
sequência e relem-
bre que um dosbre textos
quequeum dos textos que
produzirão paraproduzirão
o mural, para o mural,
que....” sobre um
que....”
animalsobre um animal
brasileiro em extinção.
brasileiro em extinção.
Em seguida, peçaEm que
seguida,
fa- peça que fa-
çam a Atividade 2 com
çam a Atividade
os 2 com os
mesmos colegas. mesmos
Quando colegas. Quando
terminarem, peçaterminarem,
que peça que
leiam e comentemleiamcomo
e comentem como
escreveram o texto.
escreveram o texto.
a Ativi-
Então, proponhaEntão, proponha a Ativi-
dade 3 com as duplas.
dade 3De- com as duplas. De-
pois que terminarem,
pois que
peçaterminarem, peça
que cada dupla leia
queacada
curio-dupla leia a curio-
sidade escrita em
sidade
parceria.
escrita em parceria.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
terem discutido terem

sobre discutido
esse sobre esse
peça que osAULA

peça que os estudantes 6 - Animais
estudantes AULAem6 extinção
- Animais no
em Brasil
extinção no Brasil
pesquisem, empesquisem,
casa, uma em casa, uma
curiosidade sobre
curiosidade
a preser- sobre a preser- TEMPO
TEMPO
vação da natureza
vação
quedapo-natureza
Uma que
aula.po- Uma aula.
deria ser apresentada
deria sernoapresentada no
Organize um mural
Organize
da tur- Disponibilizar
um mural da tur- dicionários
Disponibilizar
paradicionários
consulta. para consulta.
ma com o que formatrazido ORGANIZAÇÃO
com odeque for trazido de DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
casa pelos estudantes.
casa pelos estudantes.
11 do
professor 81
11
nome em cada linha.

nome em cada linha.
Nomes que devem Nomesser que
di- devem ser di-
tados: tados:
Ararajuba, ariranha, bo- ariranha, bo-
Ararajuba,
to-cor-de-rosa, to-cor-de-rosa,
cervo-do- cervo-do-
-pantanal, lobo-guará,
-pantanal, lobo-guará,
mico-leão-dourado, on-
mico-leão-dourado, on-
soldadinho-do-araripe,
soldadinho-do-araripe,
tamanduá-bandeira, tarta-
tamanduá-bandeira, tarta-
ruga-oliva, toninha.
ruga-oliva, toninha.
seguida, proponha
- -
ram a escrita das palavras
ram a escrita das palavras
proponha a lista das pa- a lista das pa-
proponha
lavras ditadas em um ditadas
lavras car- em um car-
taz para que possam
taz paraserque possam ser
consultadas sempre que sempre que
consultadas
desejarem ou precisarem.
desejarem ou precisarem.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
que pensem, sobre o que o

3, pensando sobre o que estudar
que precisam
acham que precisam estu-
mais ou tirar dúvidas.
dar mais ou tirar dúvidas.
A partir dessa análise, or-
A partir dessa análise, or- de estudos,
ganize grupos
ganize grupos de estudos,
considerando as ocor-
considerando as ocor-
para que retomem para oque

queretomem o que
já foi estudado ejáavancem
foi estudado e avancem
em suas escritas.em suas escritas.
aula 7 - Pesquisa
aula 7de- Pesquisa de
animais animais
- -
TEMPO TEMPO
MATERIAIS MATERIAIS
Uma aula. Uma aula.
EF03LP01) (EF03LP01) - -
EF03LP03A) (EF03LP03A) - que os estudantes
- quepossam
os estudantes possam
fazer suas pesquisas: livros,pesquisas: livros,
fazer suas
enciclopédias, revistas e, se revistas e, se
enciclopédias,
DESENVOLVIMENTO
Dite as palavrasDite
paraasospalavras
estudantes
paraescreverem. Relembre
os estudantes que éRelembre
escreverem. para escrever
que éum
para com
escrever um
acesso à internet.
com acesso à internet.
12
doprofessor
Em duplas,as respeitando as
social, segundosocial,
as orienta-
segundo as orienta-
ções dos órgãosções
de saúde.
MATERIAIS MATERIAIS
(EF15LP03)
in- Localizar in-
textosgêne-
práticas
(EF15LP04) (EF15LP04)
- -
óticos óticos
(EF35LP03) (EF35LP03)
central
diferentes
- -
entreresumos,
ou- entre ou-
- -
e pesquisas a DESENVOLVIMENTO E INTERVENÇÕESE INTERVENÇÕES
realizadas a DESENVOLVIMENTO
partirfontes
de diferentes
Antes defontes
começarAntes
a leitura, pergunte
de começar aos estudantes
a leitura, pergunteseaos
eles sabem que
estudantes se há
elesanimais
sabem brasi-
que há animais bras
informações,leirosconside-
em risco deleiros
extinção. Deixe
em risco deque comentem
extinção. Deixesobre o assunto. sobre
que comentem Faça aoleitura pausando
assunto. Faça a leitura pausando
rando a situação
a cadacomuni-
parágrafoapara
cadaque os estudantes
parágrafo para que comentem. Explique
os estudantes que há Explique
comentem. órgãos e instituições
que há órgãos e instituiçõe
que fazem pesquisas, reproduções
que fazem emreproduções
pesquisas, cativeiro, queem
investigam
cativeiro, as
quecausas e tentam
investigam man- e tentam man
as causas
estrutura ecomposicional e em
ter as espécies tersegurança.
as espécies em segurança.
o estilo do gênero. -
ma em duplas ouma trios,
emde modoouque
duplas cada
trios, degrupo
modocontenha pelo menos
que cada grupo um estudante
contenha pelo menos cuja
um estudante cuj
13 do
professor 83
13
Explique que, Explique

a partir que, a partir
dessas informações,
dessas eles
informações, eles
escreverão um verbete de um verbete de
escreverão
enciclopédia e um texto no e um texto no
enciclopédia
Além disso, elesAlém
organiza-
disso, eles organiza-
rão um mural coletivo
rão umcom
mural coletivo com
extinção no Brasil”.
extinção no Brasil”.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
informações que escre- que escre-

informações
claras ou se precisam serse precisam ser
claras ou
retomadas. Façaretomadas.
uma re- Faça uma re-
visão. visão.
aula 8 - O que
aulavocê
8 - O que você
sabe sobre o sabe
leão?sobre o leão?
- -
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
- -
vros com verbetes
vros sobre
com verbetes sobre
animais – não precisa– não precisa
animais
ser sobre animais
ser em ex-animais em ex-
sobre
tinção. Nesse tinção.
momento, Nesse momento,
esses materiaisesses
servirão
materiais servirão
como apoio paracomo
discutir a para discutir a
apoio
organização do organização
texto. do texto.
- -
de distan-
MATERIAIS MATERIAIS
dos nomes para pesquisar.
dos nomesDisponibilize os materiais
para pesquisar. paraospesquisa
Disponibilize materiaise auxilie os grupos
para pesquisa na Material
e auxilie os gruposdonaestudante.
busca de informações
buscaederegistros.
informações e registros. (EF35LP06) Compreen-
(EF35LP06) Compreen-
Explique que devem buscar
Explique que asdevem
informações
buscareasregistrá-las
informaçõesnosecampos adequados,
registrá-las nos camposde acor-
adequados,
der asde relações
acor- dercoesivas
as relações coesivas
estabelecidas estabelecidas
entre as entre as
do animal pesquisado.
do animalComente que pode
pesquisado. ser que
Comente queuma
podeouseroutra
queinformação
uma ou outra não informação
seja partes nãodeseja
um texto,
partesiden-
de um texto, iden-
encontrada, o importante
encontrada, é que elas não sejam
o importante é queinventadas. Reforce
elas não sejam que esses
inventadas. textosque
Reforce são esses textos são
ruto de pesquisas,
frutoe não do que asepessoas
de pesquisas, não do acham
que as que é. Comente
pessoas acham quetambém que pode
é. Comente também que pode
lexicais (de substantivos
lexicais (de substantivos
er que as informações
ser quenão sejam iguaisnão
as informações emsejam
todas iguais
as fontes
emde pesquisa
todas e isso
as fontes deporque
pesquisa os e isso porque os - -
pesquisadores epesquisadores
o objeto de pesquisa variam.
e o objeto de pesquisa variam.
14
doprofessor
minais (uso de minais

pronomes(uso de pronomes
pessoais, possessivos, de-possessivos, de-
pessoais,
- -
buem para a continuidade
buem para a continuidade
do texto. do texto.
Dê alguns exemplos
Dê algunsde exemplos de
verbetes de enciclopédia.
verbetes de enciclopédia.
Ofereça os materiais e dei-
Ofereça os materiais e dei-
xe que os estudantes
xe que os estudantes os
explorem. Explique que, Explique que,
explorem.
no verbete, asnoinforma-
verbete, as informa-
em blocos de emassuntos,
blocos de assuntos,
contando sobrecontando
o animal.sobre o animal.
técnica, o verbete
técnica,nãoo verbete não
apresenta as informações
apresenta as informações
em tópicos. Ajude os es- Ajude os es-
em tópicos.
tudantes a observarem
tudantes a observarem
as diferenças. as
Dê diferenças.
outros Dê outros
exemplos encontrados
exemplos encontrados
nos livros separados an- separados an-
nos livros
teriormente. Leia alguns Leia alguns
teriormente.
exemplos. exemplos.
Depois, organize os estu-
Depois, organize os estu-
dantes em duplas e peça
dantes em duplas e peça
que façam as questões
que façam1 e as questões 1 e
compartilhem compartilhem
suas res- suas res-
postas com o grupo
postastodo.
com o grupo todo.
Caso a questãoCasoda repeti-
a questão da repeti-
ção não seja comentada,
ção não seja comentada,
faça a leitura dofaça
texto em do texto em
a leitura
voz alta e evidencie
voz altaessa
e evidencie essa
questão. Explique que osExplique que os
questão.
textos que sãotextos escritos
que são escritos
dessa maneira podem tor-
dessa maneira podem tor-
nar a leitura bastante can- bastante can-
nar a leitura
sativa para o leitor,
sativaalém
para o leitor, além
de poder comprometer
de poderacomprometer a
compreensão. Nesse caso, nal,
compreensão. Nesse caso, anal,
proponha leitura em vozaalta
proponha dos em
leitura textos
vozproduzidos.
alta dos textos produzidos.
- O QUE APRENDEMOS
- O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
tida demasiadamente.
tida demasiadamente.
Em seguida, peça Em que as opeça
seguida, textoque
tão as
repetitivo.
o texto tão repetitivo.
duplas prossigam e escre-
duplas prossigam e escre-
vam novamente vamo texto
novamente o texto
sobre o leão, fazendo
sobre o os leão, fazendo os
- frase não perca o sentido.
- frase não perca o sentido.
15 do
professor 85
15
Em grupos deEmtrabalho
grupos de trabalho
- -
de distan-
MATERIAIS MATERIAIS
produzir relatórios, arti-relatórios, arti-
produzir
entreresumos,
ou- entre ou-
- -
partirfontes
Reforce que esses textos
Reforce que esses textos
serão escritos serão
para escritos
um para um
mural, por isso, devem
mural, por isso, devem
estar escritos da melhor
estar escritos da melhor
A partir dos registros

A partirque
dos registros que
que os estudantes
que escre-
os estudantes escre-
vam m verbete de um verbete de enciclo-
vamenciclo-
pédia e um texto no emo-
pédia um texto no mo-
foram terminando,
foram peça
terminando, peça
que façam o desenho
que façamda o desenho da
Atividade 2, Atividade
respeitan- 2, respeitan-
do o que o texto
do informa
o que o texto informa
aula 9 - Mural com9 informações
aula sobre animaissobre
- Mural com informações em extinção
animais em extinção habitat (am- habitat (am-
biente em quebiente
o animal
em que o animal
EMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula. Oriente os estudantes a estudantes a
Oriente os
PREPARAÇÃO PREPARAÇÃO organizarem o texto con-
organizarem o texto con-
siderando a pontuação.
siderando a pontuação.
Separe o material utilizado
Separe para fazer
o material a pesquisa,
utilizado assim,
para fazer os estudantes
a pesquisa, assim,poderão con- poderão con-
os estudantes - -
ultá-lo caso necessitem de um
sultá-lo caso esclarecimento.
necessitem de um esclarecimento.
86 caderno
doprofessor
professor
bloco, e não separados

bloco, e ao
não separados ao
longo do texto. longo
Oriente-os
do texto. Oriente-os
também a pontuar e usar
também a pontuar e usar
os parágrafos, os
separando
parágrafos, separando
por blocos de assunto. Se de assunto. Se
por blocos
for necessário, discuta so-
for necessário, discuta so-
bre a organização
bre de um
a organização de um
dos textos modelo, para modelo, para
dos textos
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
- -
ferência, depoisferência,
de algunsdepois de alguns
dias, proponhadias,
aos estu-
proponha aos estu-
dantes que revisem o tex-
dantes que revisem o tex-
os problemas no texto e
os problemas no texto e
ajude-os a encontrar boas
ajude-os a encontrar boas
soluções. O ideal seria O ideal seria
soluções.
dar devolutivasdarcom di-
devolutivas com di-
cas para que eles
caspossam
para que eles possam
aprimorar seus textos.
aprimorar seus textos.
se: o texto estáse:compre-

o texto está compre-
- -
mações soltas;maçõesusaramsoltas; usaram
pontuação; o pontuação;
texto está o texto está
organizado em organizado
blocos de em blocos de
- -
ção de palavras.ção de palavras.
aula 10 - Organização
aula 10 - Organização
do mural do “Animais
mural “Animais
brasileiros em extin- em extin-
brasileiros
ção” ção”
- -
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
Canetões coloridos e car-coloridos e car-
Canetões
tolinas ou papeltolinas
para car-
ou papel para car-
tazes. tazes. a partir de diferentes
a partirfontes de informações,
de diferentes considerando
fontes de informações,a considerando
a situaçãoocomunicativa, o
Em grupos. Em grupos. DESENVOLVIMENTO E INTERVENÇÕESE INTERVENÇÕES
DESENVOLVIMENTO
MATERIAIS MATERIAIS
17 do
caderno
professor 87
17
- -
em um lugar deem
destaque.
um lugar de destaque.
- -
ize materiais para
lizeamateriais
confecção.
para a confecção.
É importante que todos participem
É importante da organização
que todos participem edaapresentação
organização do mural. Quando
e apresentação do tudo estiver
mural. Quandopronto,
tudoestimule
estiver pronto, estimule
os estudantes aosfazerem convites
estudantes para a comunidade
a fazerem convites paraescolar.
a comunidade escolar.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
ambiente e sua ambiente

participação responsável.
e sua participação responsável.
OBJETOS DO
Leitura colaborativa e autônoma: (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de
Leitura e compreensão de textos diferentes gêneros, temas e autores, inclusive aqueles sem ilustrações, por
literários de diferentes gêneros meio digital ou impresso.
(EF04LP14) Identificar, em notícias, fatos, participantes, local e
Compreensão em leitura momento/tempo da ocorrência do fato noticiado.

(til, m, n).
gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são
Identificação, nas narrativas, de: narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.
cenário, personagem central, conflito
Compreensão em leitura: (EF35LP03) Identificar a ideia central de textos, demonstrando
Identificação da ideia central de textos compreensão global.

Escrita de texto: (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando
detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para
Escrita de narrativas ficcionais: sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de
detalhes descritivos, sequências de personagens.
eventos e imagens e marcadores de
tempo, espaço e de fala de
personagens
AULA 1 - Preferências leitoras

AULA 1 - Preferências leitoras
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
Selecione alguns livros para
Selecione os estudantes
alguns livros paraexplorarem: livros
os estudantes de contoslivros
explorarem: com edesem ilustrações;
contos comilustrações;
com e sem vários contos,
com vários contos
quadrinhos e o quadrinhos
que mais houver na mais
e o que biblioteca
houverdana
escola.
biblioteca da escola.
Esses livros devem
Essesserlivros
disponibilizados antes e duranteantes
devem ser disponibilizados a aula. Se a escola
e durante tiverSeuma
a aula. sala de
a escola leitura/biblioteca,
tiver é
uma sala de leitura/biblioteca, é
interessante queinteressante
a aula aconteça
que alá.aula aconteça lá.

MATERIAIS MATERIAIS
e compreender,
autonomia, entre pessoais,
outros textos dooutros
entre campotextos
da vida
do cotidiana,
campo da vida cotidiana
que expressam que
sentimentos
expressame opiniões, considerando
sentimentos e opiniões,a considerando
3 do
caderno
professor 953
Explique que, antes disso,que, antes disso,

Explique
vocês terão algumas con- algumas con-
vocês terão
versas sobre leituras
versas lite-
sobre leituras lite-
rárias e organizarão
rárias uma
e organizarão uma
atividade permanente
atividadedepermanente de
troca de livros,troca
semanal
de livros, semanal
ou quinzenal, aoudepender
quinzenal, a depender
das possibilidades
das da es-
possibilidades da es-
cola. Potencializar
cola.a Potencializar
leitu- a leitu-
ra literária é muito impor- é muito impor-
ra literária
tante para a formação
tante parados a formação dos
estudantes. A formação
estudantes.do A formação do
leitor se dá porleitor
meiosededá por meio de
atos concretos,atospor concretos,
isso por isso
converse com aconverse
turma so-com a turma so-
bre leituras, osbrecritérios
leituras, os critérios
para escolher livros, para livros, para
para escolher
quem e para que se lê,eem
quem para que se lê, em
que momentosque lemos e
momentos lemos e
em que outras em situações.
que outras situações.
Fale sobre o prazer
Fale de
sobreler o prazer de ler
e conhecer outras cultu- outras cultu-
e conhecer
sobre a vida etc.sobre a vida etc.
Para começar, Para converse
começar, converse
com os estudantescom sobre
os estudantes sobre
suas experiênciassuas leito-
experiências leito-
ras. Pergunte seras.já Pergunte
foram se já foram
a uma biblioteca fora biblioteca
a uma da fora da
escola, livrariasescola,
ou feiraslivrarias ou feiras
de livros. Procure
de saber
livros.oProcure saber o
que gostam de que ler. Permi-
gostam de ler. Permi-
ta que circulemta eque explo-
circulem e explo-
rem os livros rem separados
os livros separados
e, em seguida,e,proponha
em seguida, proponha
a realização da Atividade
1. Explique que1.osExplique
livros que os livros
lidos em voz altalidospelo/a
em voz alta pelo/a
professor/a também
professor/apo- também po-
dem integrar dem essa lista.
integrar essa lista.
Quando terminarem,
Quando peçaterminarem, peça
EF35LP21) Ler(EF35LP21)
e compreender, Ler ede forma autônoma,
compreender, textos
de forma literáriostextos
autônoma, de diferentes
literários deescreveram.
diferentes escreveram.
gêneros e extensões,
gêneros inclusive aqueles
e extensões, sem ilustrações,
inclusive estabelecendo
aqueles sem estabelecendo Na
ilustrações, preferências Atividade 2,
preferências Atividade
Naeles de- 2, eles de-
por gêneros, temas, autores. temas, autores.
por gêneros, verão escolher uma
verão das
escolher uma das
obras citadas eobras
comentá-
citadas e comentá-
DESENVOLVIMENTO -la, escrevendo-la,sobre o
escrevendo sobre o
Explique que a proposta desta
aos estudantes que a sequência é fazer
proposta desta a leitura,éem
sequência vozaalta,
fazer leitura,que
em se
voztrata.
alta,Explique
que separa
trata. Explique para
de um texto quedefoium reescrito pelofoigrupo,
texto que compelo
reescrito a inserção
grupo, de
comum episódiode
a inserção escrito por o escrito
um episódio grupo por
que as pessoasque as pessoas
o grupo
ada dupla de trabalho,
cada dupla de de
modo que cada dupla com um episódio do texto original. podem retirar podem
trabalho. livros naretirar livros na
É importante que a reescrita tenha
É importante que a uma partetenha
reescrita igualuma
paraparte
todosigual
e que cada
para dupla
todos es- cada
e que saladupla es- sala de leitura/biblioteca.
de leitura/biblioteca.
reva outra partecreva
complementando o seu texto. o seu texto.
outra parte complementando
doprofessor
Conte que há bibliotecas,

Conte que há bibliotecas,
ou sala de leitura dentro
ou sala de leitura dentro
e fora das escolas e expli-
e fora das escolas e expli-
que como funciona o em- funciona o em-
que como
préstimos de livros.
préstimos de livros.
Proponha a realização
Proponhadasa realização das
Atividades 3, 4Atividades
e 5 e or- 3, 4 e 5 e or-
ganize os estudantes
ganize em
os estudantes em
grupos de 4 ou grupos
5 para que
de 4 ou 5 para que
socializem as respostas.
socializem as respostas.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
lista de preferências leito-

lista de preferências leito-
ras da turma e ras
se odalivros
turma e se o livros
- -
pare-os na biblioteca,
pare-ospara
na biblioteca, para
que os estudantes
quepossam
os estudantes possam
vê-los. vê-los.
AULA 2 - Dicas de 2li-- Dicas de li-
AULA
vros dadas por leito-
vros dadas por leito-
res e roda deres
indica-
e roda de indica-
ção literáriação literária
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
para ler as dicaspara

e mostrar
ler as dicas e mostrar
as imagens aosasestudan-
imagens aos estudan-
tes. tes.
Se a escola tiverSeuma sala tiver uma sala
a escola
de leitura, é interessante
de leitura, é interessante
que a aula aconteça
que alá.aula
Se aconteça lá. Se
roda de biblioteca
roda deparabiblioteca para
que os estudantes
que façam
os estudantes façam
empréstimos de livros.
empréstimos de livros.
Eles deverão Elesdevolver
deverão devolver
cada livro apóscada
umalivro
ou após uma ou saúde.
saúde.
duas semanas para,
duasentão,
semanas para, então,
retirar outro. retirar outro. MATERIAIS MATERIAIS
e compreender,
autonomia, entre outros textos
pessoais, entre outros texto
do campo da vida
do cotidiana,
campo da que
vidaexpressam sentimentos
cotidiana, que expressam e opiniões, considerando
sentimentos e opiniões,a considerando
respeitando os respeitando
protocolos os protocolos
situaçãoocomunicativa,
a estruturaecomposicional
o estilo do gêne-
e o estilo do gêne
de higiene e de distancia-
higiene ro.
e distancia- ro.
5 do
professor 975
ou organize umou espaço na um espaço na

organize
classe para a classe
apreciação
para a apreciação
dos livros selecionados.
dos livros selecionados.
Deixe os estudantes
Deixefolhe-
os estudantes folhe-
arem os livros arem
e escolhe-
os livros e escolhe-
- -
riam de ler em riam
casa oude na
ler em casa ou na
escola, em momentos de- momentos de-
escola, em
terminados. É importante
terminados. É importante
combinar um prazo para aum prazo para a
combinar
devolução. Quando devol- Quando devol-
devolução.
verem o livro, poderão
verem ore- livro, poderão re-
tirar outro. É interessante
tirar outro. É interessante
que os estudantesqueconver-
os estudantes conver-
instaurando, assim, uma assim, uma
instaurando,
comunidade leitora.
comunidade leitora.
Antes de ler o artigo,
Antes deper-ler o artigo, per-
gunte aos estudantes
gunte aos se estudantes se
conhecem o Jornal Joca. o Jornal Joca.
conhecem
Trata-se de uma publica-
Trata-se de uma publica-
ção muito interessante
ção muito interessante
para eles. Se houver al- Se houver al-
para eles.
guns exemplares gunsdoexemplares
jor- do jor-
nal na escola, mostre-os à mostre-os à
nal na escola,
turma. turma.
Em seguida, leiaEmo seguida,
artigo leia o artigo
com os estudantes
comeospeça
estudantes e peça
que acompanhem queaacompanhem
leitu- a leitu-
site do jornal para
siteque ve- para que ve-
do jornal
jam as imagens.jam as imagens.
A partir da leitura, peçada leitura, peça
A partir
que façam as Atividades
que façam as Atividades
2 e 3. 2 e 3.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
A partir da leitura dos da
A partir li- leitura dos li-
vros retirados, vros
proponha
retirados, proponha
aos estudantesaos a escrita
estudantes a escrita
de dicas de leitura, comode leitura, como
de dicas
EF04LP14) (EF04LP14) - -
extos do campo da vida
textos pública,dafatos,
do campo vida participantes,
pública, fatos,local e momento/tempo
participantes, da nal
local e momento/tempo Joca. Um
da mural
nal com
Joca. Um mural com
ocorrência do fato/assunto
ocorrência docomentado.
fato/assunto comentado. essas dicas (semanais ou (semanais ou
essas dicas
quinzenais) pode ser or- pode ser or-
quinzenais)
EF35LP21) Ler (EF35LP21)
e compreender,Ler de forma autônoma,
e compreender, textosautônoma,
de forma literários de diferentes
textos gêne-
literários de diferentes
ganizadogêne-
para usufruto
ganizadodepara usufruto de
os e extensões, ros
inclusive aquelesinclusive
e extensões, sem ilustrações, estabelecendo
aqueles sem ilustrações,preferências
estabelecendo porpreferências
gêne- todapora gêne-
comunidade
toda aesco-
comunidade esco-
os, temas, autores.
ros, temas, autores. lar. Comentar elar.
recomen-
Comentar e recomen-
DESENVOLVIMENTO dar o que se lê dar
é umo que
com-se lê é um com-
- portamento - importante
portamento importante
a. Leve os estudantes
ca. Leveàos
sala de leitura/biblioteca
estudantes e permita que conheçam
à sala de leitura/biblioteca e permita oqueacervo paraoque
conheçam os estudantes
acervo para queseos estudantes se
doprofessor
- -
tes. tes.
Se achar conveniente
Se achare conveniente e
estudantes uma matéria uma matéria
estudantes
do Jornal Joca sobre dicasJoca sobre dicas
do Jornal
para gostar de para
ler. Dispo-
gostar de ler. Dispo-
https://www.jornaljoca.
https://www.jornaljoca.
com.br/em-pauta-dicas-
com.br/em-pauta-dicas-
-para-ler-mais-e-gostar-
-para-ler-mais-e-gostar-
-desse-momento/ -desse-momento/
A partir das dicas, solicite
A partir das dicas, solicite
que os estudantes
que osesco-
estudantes esco-
lham um dos livros
lham umparados livros para
ler com a turma.ler com a turma.
AULA 3 - Conhecendo
AULA 3 - Conhecendo
uma escritoraumadeescritora
li- de li-
vros infantisvros infantis
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
Se a escola tiverSea acoleção
escola tiver a coleção
Histórias à brasileira e ou-à brasileira e ou-
Histórias
Machado, separe-os para separe-os para
Machado,
mostrar aos estudantes
mostrar aos estudantes
e propor a leitura em voza leitura em voz
e propor
e em duplas, respeitando
e em duplas, respeitando
os protocolos deoshigiene e de higiene e
protocolos
- -
gundo as orientações
gundo dos
as orientações dos
órgãos de saúde.órgãos de saúde.
MATERIAIS MATERIAIS
(EF03LP01) Grafar
(EF03LP01) tor, comentários,
corre- Grafar corre- tor,posts entre outros
comentários, textos
posts entredooutros
campotextos
da vida pública,dafatos,
do campo vidapartici-
pública, fatos, partici
tamente pantes, local
palavras com cor- e momento/tempo
pantes, local e da ocorrência
momento/tempo do fato/assunto
da ocorrência comentado.
do fato/assunto comentado.
regulares DESENVOLVIMENTO
respondências respondências E INTERVENÇÕESE INTERVENÇÕES
regulares DESENVOLVIMENTO
contextuais – r/rr, m (p/b), – Leia
contextuais r/rr, m
em(p/b),
voz altaLeia
o texto sobre
em voz altaa oescritora e façaa escritora
texto sobre pausas para discutir
e faça pausasas para
curiosidades
discutir as curiosidade
apresentadas. Interrompa
apresentadas.a leitura sempreaque
Interrompa os estudantes
leitura sempre quequiserem fazer comen-
os estudantes quiserem fazer comen
tários. Mostre fotos daMostre
tários. autora encontradas
fotos da autora na encontradas
internet. na internet.
(EF04LP14) (EF04LP14)
- -
7 do
caderno
professor 997
Quando terminarem,
Quandopro-terminarem, pro-
ponha uma correção
ponhacole-
uma correção cole-
tiva e, enquantotiva
corrigem,
e, enquanto corrigem,
erros de acordo
erros
comdeasacordo com as
- -
dadas. dadas.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
os estudantes façam a Ati- façam a Ati-

os estudantes
vidade 4, na qual
vidade 4, na qual deve-
deve-
- -
ta de cada palavra
ta de
que
cada
foi palavra que foi
escrita incorretamente
escrita incorretamente
no no
texto da Atividade
texto
3. da Atividade 3.
a coleção Histórias
a coleção
à brasileira.
Histórias
Proponha
à brasileira.
Proponha a realização2.daEscolha
Atividadeuma 2. Escolha uma
história e leia para
história
os estudantes.
e leia para os estudantes.
Depois, peça que Depois, a Atividade
façampeça que façam3 a Atividade 3 - -
isam encontrarcisam
os noveencontrar
erros cometidos
os nove erros
nessacometidos
indicaçãonessa
literária.
indicação
Antes de
literária.
começa-Antes de começa-
esforços na busca
esforços
por palavras
na busca
incorretas.
por palavras incorretas.
doprofessor
AULA 4 - Leitura
AULA 4do- Leitura do
conto A camponesi-
conto A camponesi-
nha sagaz nha sagaz
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
Leia o texto antes
Leiadao aula
texto antes da aula
e prepare uma eleitura
prepareco-uma leitura co-
laborativa paralaborativa
explorar para explorar
estratégias que estratégias
favoreçam que favoreçam
a construção deasentidos.
construção de sentidos.
higiene e distancia-
saúde. saúde.
MATERIAIS MATERIAIS
(EF35LP03) (EF35LP03)
central
diferentes
sunto/tema), demonstran-
sunto/tema), demonstran-
(EF15LP03)
in- Localizar in-
textosgêne-
cenário,cen-
personagem cen-
- -
do campo
de textos do campo
fábulas,
outros). outros).
Antes de começar a leitu-
Antes de começar a leitu-
ra, lembre os estudantes
ra, lembre os estudantes
de que podemde solicitar
que podem solicitar
pausas para discutir
pausas ou para discutir ou
fazer perguntasfazer
sobre o
perguntas sobre o
texto. texto.
Caso não conheçam
Caso nãoo conheçam o
- -
9 do
caderno
caderno do professorcaderno professor 101
do professor 9
lavra, proponhalavra,
que proponha
con- que con-
siderem o contexto
siderem parao contexto para
inferi-lo e o discutam
inferi-lo
com
e o discutam com
todo o grupo. todo o grupo.
Durante a leitura,
Durante
faça ou-a leitura, faça ou-
tras pausas para trasdiscutir
pausas para discutir
alguns pontos.alguns
Pergunte,pontos. Pergunte,
por exemplo, por por que
exemplo,
a por que a
desse o pilão dedesse
ouroo ao
pilão de ouro ao
rei, e peça querei,
grifem
e peçaa que grifem a
parte correspondente.
parte correspondente.
Discuta com os estudantes
Discuta com os estudantes
o episódio comooepisódio
enigma. com o enigma.
“Você seria capaz
“Você
de resol-
seria capaz de resol-
ver esse enigmaverdeesse
outra
enigma de outra
maneira? Como?”.maneira? Como?”.
Pergunte ainda:Pergunte
“Por queainda: “Por que
a rainha ajudoua orainha
campo-ajudou o campo-
nês, indo contranês,
as ordens
indo contra as ordens
palavra ‘sagaz’?”.palavra ‘sagaz’?”.

Debata com a Debata
turma por com a turma por
a rainha foi novamente

a rainhain-
foi novamente in-
teligente e esperta.
teligente e esperta.
se os estudantessegostaram
os estudantes gostaram
da história e querem
da história
fazer e querem fazer
algum comentárioalgumsobre
comentário sobre
ela. ela.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
Relembre os estudantes
de que vão reescrever
de que co-vão reescrever co-
letivamente parte
letivamente
desse parte desse
texto e, em duplas,
textoinserir
e, em duplas, inserir
um novo enigma umnanovo
histó-enigma na histó-
ria, com uma pergunta
ria, com di-
uma pergunta di-
- -
nha. Diga que asnha.
histórias
Diga que as histórias
serão lidas paraserão
a turma
lidas para a turma
toda e, se quiserem,
toda pode-
e, se quiserem, pode-
rão convidar outra
rão convidar
turma outra turma
para ouvi-las. para ouvi-las.
10
doprofessor
AULA 5 - Planificação
AULA 5 - Planificação
de parte dode conto
parte do conto
para a reescrita
para a reescrita
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
de que o planejamento
de que oéplanejamento é
um procedimento um usado
procedimento usado
por todas as pessoas
por todasqueas pessoas que
escrevem, dentro ou fora dentro ou fora
escrevem,
da escola. É porda
meio deleÉ por meio dele
escola.
que registramosque
as ideias a
registramos as ideias a
ser comunicadas,sercomo os
comunicadas, como os
episódios de uma história,de uma história,
episódios
para que não sejam
paraesque-
que não sejam esque-
cidas durante a escrita.
cidas durante a escrita.
saúde. saúde.
MATERIAIS MATERIAIS
(EF35LP25) Criar
(EF35LP25)
narra- Criar narra-
autonomia, utilizando deutilizando de-
autonomia,
talhes descritivos, sequên-
cias de eventos cias
e imagens
de eventos e imagens
apropriadas para susten- para susten-
apropriadas
tar o sentido dotar texto, e do texto, e
o sentido
marcadores demarcadores
tempo, de tempo,
espaço e de falaespaço
de perso-
e de fala de perso-
nagens. nagens.
que eles farão que
a reescrita
eles farão a reescrita
de uma parte da de história
uma parte da história -
e, para isso, seguirão
e, paraalgu- ma proposto
isso, seguirão algu- pelo
ma rei. Explique
proposto que
pelo o
rei. restante
Explique será
que copiado
o restantepara todos.
será copiado para todos.
mas etapas de mas produção.
etapas de Se necessário,
produção. leiaSe mais uma vez
necessário, leiao mais
texto uma
para vez
ajudar os estudantes
o texto para ajudara os
se estudantes
lembrar da ahis-
se lembrar da his
- -
cação da história; depois,
cação ideia não
da história; é que ideia
depois, copiem nãoo étexto,
que ecopiem
sim que pensem
o texto, sobre
e sim queapensem
organização
sobredoa discurso em do discurso em
organização
seguindo a listaseguindo linguagem
de episó-a lista de episó-escrita. Reforce aescrita.
linguagem noçãoReforce
de que aa noção
reescrita
de não
que éa uma cópianão
reescrita e que devem
é uma cópia e que devem
dios, reescreverão coletiva-
dios, contar
reescreverão a históriacontar
coletiva- como se a estivessem
a história como se lendo no livro, com
a estivessem linguagem
lendo apropriada,
no livro, com linguagemmasapropriada, ma
mente o conto,mente
ditando-o semditando-o
o conto, se preocuparsememseusar as mesmas
preocupar palavras.
em usar as mesmas palavras.
11 do
caderno professor 103
do professor 11
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE?
PLANIFICAÇÃO DE PARTE DO CONTO PARA A REESCRITA HOJE?
a importância adoimportância
plane- do plane-
jamento nas situações
jamentode nas situações de
escrita, vá anotando
escrita, na
vá anotando na
lousa as contribuições
lousa asdos
contribuições dos
alunos. estudantes.
contribuir com outras ideias): com outras ideias):

contribuir
Pedido ao rei Pedido ao rei
É preciso ter cuidado parater

É preciso que cada item
cuidado paraseja
queapenas um seja
cada item apoio para lembrar
apenas dopara
um apoio episó-
lembrar do episó-
nteira da história). Por da
inteira isso, ajude-osPor
história). a pensar em palavras
isso, ajude-os queem
a pensar resumem
palavrasoque
queresumem
aconte- o que aconte-
e no episódio; são
ce noessas palavras
episódio; sãoque comporão
essas palavrasaque
lista.comporão a lista.
odos os episódios
Todosque os são importantes
episódios que são para a história devem
importantes fazer parte
para a história da lista,
devem fazer parte da lista,
- -
plique a eles que a ausência
plique de um
a eles que episódiode
a ausência pode
um comprometer
episódio podea comprometer
compreensão adacompreensão da
história. Recupere a história
história. e peçaa que
Recupere lhe digam
história e peça oque
quelhe
escrever.
digam oRegistre a lista no
que escrever. Registre a lista no
quadro e, quando terminar,
quadro peça que
e, quando a copiem.
terminar, peça que a copiem.
12
doprofessor
AULA 6 - Leitura
AULA 6 e - Leitura e
apreciação do texto do texto
apreciação MARCADORES TEMPORAIS
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
saúde. saúde.
MATERIAIS MATERIAIS
(EF35LP25) Criar
(EF35LP25)
narra- Criar narra-
autonomia,
e imagens
apropriadas
o sentido
tempo, de tempo,
de perso-
e de fala de perso-
nagens. nagens.
Organize os estudantes
Organize os estudantes
em duplas e peça
em que fa- e peça que fa-
duplas
çam as Atividades
çam as1 Atividades
e 1 e
2. Quando terminarem,
2. Quando terminarem,
proponha umaproponha
correção uma correção
coletiva. Converse comConverse com
coletiva.
as crianças sobre suas sobre suas
as crianças
impressões e impressões
retome a e retome a
importância deimportância
marcar o de marcar o
tempo para quetempo
os leito-
para que os leito-
- -
tecimentos. Discuta quais Discuta quais
tecimentos.
são as diferenças
são asentrediferenças entre
as palavras emasnegrito e em negrito e
palavras
o que elas informam
o que elas próprias doaogênero
ao informam conto.
próprias do gênero conto.
leitor. Os marcadores
leitor. Os O QUE APRENDEMOS
de marcadores de O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
tempo ajudamtempoa organi-
ajudam a organi- Atividade 3, naAtividade 3, na qualpode-
qual os estudantes os estudantes pode
zar os acontecimentos,
zar os acontecimentos,
rão escrever as rão
palavras ou expressões
escrever as palavras que lembraremque
ou expressões e/oulembrarem
procurar exemplos nos exemplos no
e/ou procurar
dando coesão dando
ao texto.
coesão ao lidos.
contos texto. contos lidos.
Os marcadores Ostemporais
marcadores temporais
também contribuem
também paracontribuem para
a compreensão adocompreensão
sentido do sentido
do texto, sendodo marcas
texto, sendo marcas
13 do
caderno
do professor 13
106
14 caderno
doprofessor
professor
15 do
caderno
do professor 15
aula 7 – Reescrita
aula 7coletiva de parte
– Reescrita do conto
coletiva de parte do conto
EMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
em cartolinas para
em que todos para
cartolinas possam
queacompanhar.
todos possamRetomar o que Retomar
acompanhar. foi escritoo faz
queparte do processo
foi escrito de do
faz parte produção,
processo de produção,
permitindo revisar enquanto
permitindo se escreve.
revisar enquanto se escreve.
1) parte escrita coletivamente;

1) parte escrita coletivamente;
2) cópia da parte2)com o enigma
cópia da parteproposto pelo reiproposto
com o enigma e a resposta
peloda
reicamponesa;
e a resposta da camponesa;
3) mais ou menos 3) dez
maislinhas para que
ou menos dez os estudantes
linhas para queescrevam um novo
os estudantes enigmaum
escrevam proposto pelo reiproposto
novo enigma e a resposta
peloda
reicam-
e a resposta da cam-
ponesa; ponesa;
4) cópia do restante da história.
4) cópia do restante da história.

MATERIAIS MATERIAIS
providenciar cópias para os estudantes.

providenciar cópias para os estudantes.
EF35LP25) (EF35LP25) - -
os e imagens apropriadas paraapropriadas
tos e imagens sustentar opara
sentido do texto,
sustentar e marcadores
o sentido do texto,dee tempo, espaço
marcadores deetempo,
de falaespaço
de persona-
e de fala de persona-
gens. gens.
DESENVOLVIMENTO
Explique ao grupo todos os
Explique aoprocedimentos
grupo todos oseprocedimentos
etapas descritose etapas
na preparação.
descritosReforce que esseReforce
na preparação. texto deverá ser escrito
que esse da ser escrito da
texto deverá
Material de apoio ao professor

Material no ao
de apoio trabalho comnoa escrita
professor trabalhocolaborativa:
com a escrita colaborativa:
devem participar, e o/aparticipar,

devem professor/ae o/a
teráprofessor/a
o papel de terá
mediar essa de
o papel produção, fazendo
mediar essa entradas
produção, para oferecer
fazendo entradasajuda,
para oferecer ajuda,
omo é esperado de um
como escritor experiente.
é esperado Ele/ela
de um escritor deverá usar
experiente. a pontuação
Ele/ela adequada
deverá usar e nãoadequada
a pontuação fazer questionamen-
e não fazer questionamen-
a ordem cronológica doscronológica
a ordem episódios, ados
falaepisódios,
dos personagens
a fala dosetc. Lembre os estudantes
personagens etc. Lembrede
osusar os marcadores
estudantes de usar de
os marcadores de
empo discutidos na aula
tempo anterior,napois
discutidos aulaeles conferem
anterior, poiscoesão e sentidocoesão
eles conferem ao texto.
e sentido ao texto.
pausas para ajudar os estudantes

pausas para ajudaraos
perceber o quea perceber
estudantes já foi escrito e ojáque
o que foifalta escrever.
escrito e o queEsse
faltaé escrever.
um procedimento
Esse é umde
procedimento de
maneira como omaneira
texto foicomo
escrito.
o texto foi escrito.
Proponha a escrita até a seguinte
Proponha a escritaparte:
até a seguinte parte:
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
exto. texto.
108 caderno
doprofessor
professor
aula 8 - Planejamen-
aula 8 - Planejamen-
to de um enigma
to deque
um enigma que
combine comcombine
a histó- com a histó-
ria ria
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
Releia o conto Releia o conto
e marque e marque
a parte onde osa enigmas
parte onde os enigmas
criados pelos estudantes
criados pelos estudantes
podem ser inseridos.
podem Ex-ser inseridos. Ex-
plique a eles aplique
organiza-
a eles a organiza-
ção do texto. ção do texto.
protocolos
- -
gundo dos
MATERIAIS MATERIAIS
(EF35LP25) Criar
(EF35LP25)
narra- Criar narra-
autonomia,
e imagens
apropriadas
o sentido
tempo, de tempo,
de perso-
e de fala de perso-
nagens. nagens.
Esclareça à turma o que éà turma o que é
Esclareça
um enigma para umque to- para que to-
enigma
dos compreendam o que
dos compreendam o que
devem fazer. devemPergunte fazer. Pergunte
aos estudantes aos
por estudantes
que o história
por que o interessante.
mais história mais interessante.
enigma é tão enigma
importan- é tão importan-
nesse conto. Explique Organizeem
te nesse conto.teExplique Organize os estudantes os duplas paraem
estudantes queduplas
escrevam
paraoque
enigma (Atividade
escrevam 1). Nes-
o enigma (Atividade 1). Nes
que se trata deque umsepro-
trata de um pro-
blema cuja solução
blema não é solução não é
cuja
simples. Diga que o autor
simples. Diga que o autor
do conto usa esse recursousa um
do conto esseenigma
recursomais
umsimples.
enigma mais simples.
para provocarQuando
para provocar expectativa terminarem,
expectativa Quando proponha a apresentação
terminarem, proponha adas ideias. Devolva
apresentação cada enigma
das ideias. Devolvae cada enigma e
no leitor, o queno deixa
leitor,a o que deixa a -
nar recursos tecnológicos,
nar recursosjátecnológicos,
que a históriajáseque
passa em umsetempo
a história passa muito
em umdistante).
tempo muito distante)
17 do
caderno
do professor 17
A partir da discussão
A partirentre
da discussão
os estudantes,
entre os autores
estudantes,
do enigma
os autores
poderão
do enigma
fazer os
poderão fazer os
ajustes necessários.
ajustes necessários.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
110 caderno
doprofessor
professor
aula 9 – Escrita
aula 9do– Escrita do
enigma planejado
enigma planejado
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
Distribua as folhas im- as folhas im-
Distribua
pressas com a parte da com
pressas re- a parte da re-
escrita coletiva,escrita
o enigma
coletiva, o enigma
copiado, a partecopiado,
reservadaa parte reservada
para os estudantes
para escre-
os estudantes escre-
verem o enigma veremplane-
o enigma plane-
o restante da história co- da história co-
o restante
piado. Isso facilitará
piado.aIsso
or- facilitará a or-
ganização e a leitura parae a leitura para
ganização
todos. todos.
protocolos
- -
gundo dos
MATERIAIS MATERIAIS
(EF35LP25) Criar
(EF35LP25)
narra- Criar narra-
autonomia,
e imagens
apropriadas
o sentido
tempo, de tempo,
de perso-
e de fala de perso-
nagens. nagens.
Entregue as folhas paraas folhas para
Entregue
os estudantes os
comestudantes
o escom o es-
paço reservadopaço
à escrita
reservado à escrita
do enigma do planejado.
enigma planejado. -
Oriente-os a Oriente-os
cuidar da a cuidar da -
- crever. Deixe- que o problema
crever. sejaoresolvido
Deixe que problemapela
sejadupla, compela
resolvido ou sem a ajuda
dupla, com de
ou outros
sem a ajuda de outro
cessidade de marcadores colegas.
cessidade de marcadores colegas.
temporais e avaliar se a e avaliar se a
temporais -
cia Didática 1 – Leitura de Contos
cia Didática Tradicionais:
1 – Leitura de Contos Tradicionais:
provocarnauma- cuidar
provocar uma quebra quebradana
entonação,
história. história. - cuidar do tom -de voz para
cuidar quede
do tom todos
19 do
caderno
do professor 19
manter o caderno afastado

- manter do rosto
o caderno para não
afastado dobloquear
rosto parao não
sombloquear
ter postura durante a apresentação;
acompanhar a -leitura dos colegas
acompanhar parados
a leitura nãocolegas
se perder
paradurante a apresentação
Proponha alguns ensaios.alguns ensaios.
Proponha
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
decidirem convidar outra turma

decidirem paraoutra
convidar compor a plateia,
turma acerteacom
para compor eles acerte
plateia, quem com
será eles
convidado
quem eserá
como farão o convi-
convidado e como farão o convi-
aula 10 - Leitura
aulaem
10 voz alta em voz alta
- Leitura
EMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
no centro da salanopara a leitura

centro da salaem vozaalta.
para leitura em voz alta.

MATERIAIS MATERIAIS
extuais variados.
textuais variados.
DESENVOLVIMENTO
Relembre as dicas para a leitura
Relembre as dicasem vozaalta
para discutidas
leitura em voznaaltaSequência
discutidasDidática 1 – Leitura
na Sequência de Contos
Didática Tradicionais:
1 – Leitura de Contos Tradicionais:
cuidar da entonação,
cuidar do tom -de voz para
cuidar quede
do tom todos
manter o caderno afastado
- manter do rosto
o caderno para não
afastado dobloquear
rosto parao não
sombloquear
ter postura durante a apresentação;
acompanhar a -leitura do colega
acompanhar para não
a leitura se perder
do colega paradurante a apresentação
Como a leitura será
Como feita em duplas,
a leitura combine
será feita com oscombine
em duplas, estudantes
comoosque cada integrante
estudantes vai ler.
o que cada integrante vai ler.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
ndependentemente do resultado. do resultado.

independentemente
A partir dessas experiências deexperiências
A partir dessas reescrita coletiva, as crianças
de reescrita ganharão
coletiva, autonomia
as crianças e ampliarão
ganharão seuerepertório
autonomia ampliarãoliterá-
seu repertório literá-
- -
do as mesmas orientações
do as mesmase etapas. Esse tipo
orientações de proposta
e etapas. contribui
Esse tipo para que
de proposta os estudantes
contribui para queavancem na produção
os estudantes avancem na produção
de textos e na compreensão
de textos e nadacompreensão
linguagem escrita.
da linguagem escrita.
4º ANO - MATEMÁTICA
OBJETOS DO
(EF03MA01-C) Representar quantidades com números e palavras,
Leitura, escrita, comparação e estabelecendo relação entre elas.
ordenação de números naturais de (EF03MA01-D) Ler, escrever e comparar números naturais até a ordem de
quatro ordens unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e
em língua materna por extenso.
(EF03MA02-B) Identificar características do sistema de numeração decimal,
Composição e decomposição de
utilizando a composição e a decomposição de número natural de até quatro
números naturais
ordens, em situações diversas.
(EF03MA05-A) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo, mental ou
Procedimentos de cálculo (mental e
escrito, exato ou aproximado incluindo estratégias pessoais e
escrito) com números naturais: adição
convencionais, identificando as ideias e significados dessas operações e
e subtração
seus fatos básicos para a adição e subtração na resolução de problemas.
(EF03MA06-A) Ler e interpretar problemas de adição e subtração com os
significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar
quantidades, envolvendo situações do cotidiano como, juntar um grupo de
Problemas envolvendo significados da 3 objetos a outro de 8 objetos, formam outro com 11 objetos; acrescentar
adição e da subtração: juntar, 3 objetos a um grupo com 8 objetos, forma-se um novo grupo com 11
acrescentar, separar, retirar, objetos; há um grupo com 11 objetos e dele separa-se um grupo de 8
comparar e completar quantidades objetos, o outro grupo terá 3 objetos; de um grupo de 11 objetos, retirar 3
objetos e sobra um grupo com 8 objetos; comparar um grupo com 11
objetos que tem 3 objetos a mais do que um grupo de 8 objetos; e em um
grupo com 8 objetos, para completar 11, é preciso acrescentar 3.
Medidas de tempo: leitura de horas (EF04MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas,
em relógios digitais e analógicos, minutos e segundos em situações relacionadas ao seu cotidiano, como
duração de eventos e relações entre informar os horários de início e término de realização de uma tarefa e sua
unidades de medida de tempo duração.
(EF03MA10-A) Identificar regularidades com figuras geométricas, em
sequências ordenadas de números naturais e sequências ordenadas
Identificação e descrição de resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um
regularidades em sequências mesmo número, como 2, 13, 24, 35. (adição sucessiva de 11).
numéricas recursivas (EF03MA10-C) Determinar elementos faltantes ou seguintes em uma
sequência ordenada de números naturais, resultante de adições ou
subtrações sucessivas.
(EF03MA07-B) Ler e interpretar problemas de multiplicação por 2, 3, 4, 5 e
10, com os significados de adição de parcelas iguais e elementos
Problemas envolvendo diferentes apresentados em disposição retangular, utilizando diferentes estratégias
significados da multiplicação e da de cálculo e registros.
divisão: adição de parcelas iguais, (EF03MA07-D) Elaborar problemas de multiplicação por 2, 3, 4, 5 e 10, com
configuração retangular, repartição os significados de adição de parcelas iguais e elementos apresentados em
em partes iguais e medida disposição retangular, utilizando diferentes estratégias de cálculo,
registros, como desenhos, esquemas e suporte de imagem, bem como
discutir as soluções.
(EF03MA12-A) Descrever posição, trajetos, mudanças de direção e sentido,
Localização e movimentação: oralmente, com uso da linguagem materna e de vocabulário geométrico.
representação de objetos e pontos de (EF03MA12-B) Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou
referência utilizando croquis, com ou sem malhas quadriculadas, maquetes e
tecnologias digitais, a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço,
2118caderno 2 caderno do professor
cadernododoprofessor
professor
incluindo mudanças de direção e sentido, com base em diferentes pontos

de referência, em situações diversas.
(EF03MA19-A) Estimar, medir o comprimento de objetos diversos e

identificar quantas vezes a unidade de medida cabe no que está sendo
medido, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas
Medidas de comprimento (unidades mais usuais, como metro, centímetro e milímetro, e diversos instrumentos
não convencionais e convencionais): de medida.
registro, instrumentos de medida, (EF03MA19-B) Comparar comprimentos diversos, escolhendo uma unidade
estimativas e comparações e expressando a medição numericamente com a identificação da unidade,
utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais
usuais, como metro, centímetro e milímetro, e diversos instrumentos de
medida.
(EF04MA27-A) Ler, interpretar, analisar e resolver problemas com dados
Leitura, interpretação e representação
apresentados em tabelas simples ou de dupla entrada, em gráficos de
de dados em tabelas de dupla
colunas, barras, simples ou múltiplas, linhas e pictóricos e identificar alguns
entrada, gráficos de colunas simples e
dos elementos constitutivos, como título, legendas e fontes, utilizando
agrupadas, gráficos de barras e
informações do cotidiano e/ou contidas em textos jornalísticos e/ou
colunas e gráficos pictóricos
científicos.
3 dodoprofessor
MATEMÁTICA | 83
(EF03MA01) Ler,(EF03MA01)
escrever e Ler, escrever e
comparar números naturaisnúmeros naturais
comparar
de até a ordem de unidade
até a ordem de unidade
de milhar, estabelecendo
relações entre os registros
numéricos e em numéricos
língua ma-e em língua ma-
terna. terna.
(EF03MA02) (EF03MA02) - -
racterísticas do sistema de do sistema de
racterísticas
numeração decimal, utili- decimal, utili-
numeração
zando a composiçãozandoe aa de-
composição e a de-
composição de número
composiçãona- de número na-
tural de até quatro ordens.
DESENVOLVIMENTO E INTER-
VENÇÕES VENÇÕES
- -
vo de os estudantes escreve-
vo de os estudantes escreve-
rem, compararemrem, e decom-
compararem e decom-
porem númerosporem naturais
números naturais
Duzentos e oitenta eDuzentos
quatro e oitenta e quatro da ordem de grandeza
da ordem dasde grandeza das
centenas até a unidade
centenasde até a unidade de
Quatrocentos e seis Quatrocentos e seis - -
Dois mil, quinhentosDois
e setenta
mil, quinhentos e setenta
terísticas do sistema de nu-
terísticas do sistema de nu-
meração decimal.meração decimal.
Solicite que elesSolicite
leiam equere- eles leiam e re-
solvam a Atividade 1. Explo-
solvam a Atividade 1. Explo-
de primeiro semestre. Com semestre. Com
de primeiro
os estudantes, nomeie os
os estudantes, nomeie os
428 = 400 + 28 428 = 400 + 28 meses do primeiro e dodose-primeiro e do se-
meses
428 = 100 + 100 +428
100=+100
100++100
20 ++8100 + 100 + 20 + 8 gundo semestre.gundo
É possível
semestre. É possível
- -
cação do valor posicional
cação do de
valor posicional de
cada algarismo do
cadanúmero.
algarismo do número.
Também é possível sugerir
Também é possível sugerir
de Valor Posicional. Os es-
de Valor Posicional. Os es-
tudantes recebem cartõesrecebem cartões
tudantes
(numerados de um a nove) de um a nove)
(numerados
e, na sua vez, devem
e, naformar
sua vez, devem formar
Aula 1 – Os números
Aula 1 –da
Oscolheita
númerosdas laranjasdas laranjas
da colheita o maior número possível,
o maior número possível,
EMPO TEMPO utilizando quatro cartões. quatro cartões.
utilizando
Uma aula. Uma aula. Converse com eles dandocom eles dando
Converse
MATERIAIS MATERIAIS
Quadro numéricoQuadro
indicado em atividade
numérico anterior,
indicado expostoanterior,
em atividade na sala de aula. na sala de aula.
exposto possibilitar a comparação
possibilitar a comparação
entre os números e o os
entre valor
números e o valor
ORGANIZAÇÃO DAORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA de cada algarismo
de em
cadaum algarismo em um
Atividade em duplas, com os
Atividade emestudantes dispostos
duplas, com em U para
os estudantes as discussões
dispostos e comentários.
em U para as discussões e comentários.
número. número.
Proponha a resolução da Ati-a resolução da Ati-
Proponha
professor
84 | MATEMÁTICA
vidade 2 após uma

vidade 2 após uma leitura
leitura
no quadro de gizno
428 = 400de giz 428 = 400
quadro
+ 20 + 8. Retome+ 20com o Retome com o
+ 8. 300 + 50 300 + 50
grupo que a leitura doque
grupo nú- a leitura do nú- 700 + 10 + 2 700 + 10 + 2
o valor posicionalode cada

valor al-
posicional de cada al- 2 000 + 300 + 80 +2.000
5 + 300 + 80 + 5
garismo. Peça que leiam os
garismo. Peça que leiam os
números apresentados
númerosnos apresentados nos 3 000 + 40 + 7 3.000 + 40 + 7
itens, circule pelaitens,
sala circule
para pela sala para
observar como produzem
observar comoas produzem as
decomposições. decomposições.
Lembre-se Lembre-se
de que há diferentes
de quepos- há diferentes pos-
sibilidades parasibilidades
decompor para decompor 300 3 020 98 547 2 081
um número e deum quenúmero
é pos- e de que é pos-
sível, por exemplo,
sível,parapor oexemplo, para o
número 350, apresentar:
número 350, apresentar:
350 = 300 + 50;350 = 300 + 50; Três mil e vinte; doisTrês
milmil
e oitenta e um.
e vinte; dois mil e oitenta e um.
350 = 349 + 1; 350 = 349 + 1;
350 = 330 + 20;350 = 330 + 20;
350 = 100 + 100 350 += 100 + + 100 + 100 +
100
50. 50.
Garanta que na socialização
Garanta que na socialização
- -
posição que possibilite
posiçãoatri-que possibilite atri-
buir a cada algarismo
buir aocada
valoralgarismo o valor
posicional correspondente.
posicional correspondente.
Comente que fará o ditadoque fará o ditado
Comente
de números relativos à Ati- relativos à Ati-
de números
Foram utilizadas 22 Foram
laranjas.
utilizadas 22 laranjas.
vidade 3 e, apósvidade 3 e, após ditar cada
ditar cada
número, pergunte como pergunte
número, é como é
feita a escrita efeita
reproduza
a escrita e reproduza
no quadro de giznopara que de giz para que
quadro Restaram 158 laranjas (180 – 22
Restaram 158=laranjas
158). (180 – 22 = 158).
validem ou comentem
validempor ou comentem por
que consideramqueincorreta consideram incorreta
realizada. realizada.
uma conversa com uma osconversa

escom os es-
tudantes e solicite que co-
tudantes e solicite que co-
mentem o que aprenderam.
mentem o que aprenderam.
Houve descobertas?
Houve Dêdescobertas?
voz Dê voz
para queex-os estudantes ex-
pliquem e organizem
pliquema con-
e organizem a con-
versa, registrandoversa,
as desco-
registrando as desco-
bertas no quadrobertas
de giz.no quadro de giz.
caderno do professor 5 dodoprofessor
caderno
caderno 1215
professor
AULA 2 - Laranjas
AULA e2 problemas
- Laranjas ematemáticos
problemas matemáticos
EMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
EF03MA05) Utilizar
(EF03MA05)
diferentesUtilizar
procedimentos
diferentesde cálculo mentaldee escrito
procedimentos cálculopara resolver
mental pro-para resolver pro-
e escrito
EF03MA06) (EF03MA06)
estratégias de cálculo exato ou
estratégias de aproximado,
cálculo exatoincluindo cálculoincluindo
ou aproximado, mental. cálculo mental.
DESENVOLVIMENTO E INTERVENÇÕES E INTERVENÇÕES
DESENVOLVIMENTO
- -
borarem uma pergunta
boraremparaumacompletar
perguntaumparatexto, tornando-o
completar um problema.
um texto, tornando-oPromova uma Promova uma
um problema.
eitura compartilhada Atividade 1 da Atividade 1
leituradacompartilhada
Solicite que a resolvam.
Solicite Para
que adeterminar
resolvam. oPara
resultado solicitado
determinar no itemsolicitado
o resultado B, é possível
no item
queB,osé possível que os
estudantes utilizem o algoritmo
estudantes convencional
utilizem o algoritmoou aconvencional
estratégia deou subtrair 20 dede
a estratégia 180, obtendo
subtrair 20 de 180, obtendo
- -
utilizadas que possam ampliar
utilizadas que opossam
conhecimento
ampliar dos estudantes edos
o conhecimento garanta a apresentação
estudantes e garantanaa apresentação na
ocialização. socialização.
Proponha que resolvam
Proponhaa Atividade 2. Osaestudantes
que resolvam Atividade 2.
devem acrescentar
Os estudantes uma acrescentar
devem frase ao texto
uma frase ao texto
- -
necidos. A formulação de Aum
necidos. problemade
formulação ouuma complementação de informações ou
problema ou a complementação de de uma
informações ou de uma
riatividade dos estudantes
criatividadeedos
a compreensão
estudantes ede relações matemáticas.
a compreensão Como
de relações esta proposta
matemáticas. Como esta proposta
de atividade nãodefoiatividade
exploradanão
emfoimomentos
exploradaanteriores,
em momentosé possível apresentar
anteriores, um nível
é possível de
apresentar um nível de
ocorrer, escreva asocorrer,
sugestões no quadro
escreva e incentive-os
as sugestões no quadroa comentar ou alterar
e incentive-os o textoou
a comentar quealterar
está o texto que está
endo construído.sendo
É importante queÉanalisem
construído. as perguntas
importante que analisemelaboradas e as considerem
as perguntas elaboradas ade-
e as considerem ade-
pelo grupo. Socialize
peloas estratégias.
grupo. Socialize as estratégias.
para a formulaçãopara
de perguntas e quais
a formulação os caminhos
de perguntas queospodem
e quais ser seguidos
caminhos que podemparaser
a supe-
seguidos para a supe-
ação dos obstáculos.
raçãoAlém disso, promova
dos obstáculos. Alémuma conversa
disso, sobre
promova umaasconversa
estratégias utilizadas
sobre para utilizadas para
as estratégias
a resolução dos problemas.
a resolução dos problemas.
professor
Aula 3 – HoraAula
do lanche
3 – Hora do lanche
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Um relógio analógico para simulações
Um relógio de horários.
analógico para simulações de horários.
Atividade individual, com os
Atividade estudantes
individual, dispostos
com em U para
em U para as discussões e comentários
(EF04MA22) Ler(EF04MA22)
e registrar medidas e intervalos
Ler e registrar de tempo
medidas em horas,
e intervalos minutos
de tempo e se- minutos e se
em horas,
gundos em situações
gundosrelacionadas
em situaçõesaorelacionadas
seu cotidiano,
ao como informar como
seu cotidiano, os horários de os horários de
informar
início e términoinício
de realização dede
e término uma tarefa ede
realização suauma
duração.
tarefa e sua duração.
DESENVOLVIMENTO
Esta atividade explora as relações
Esta atividade entreasasrelações
explora unidades de tempo,
entre comode
as unidades horas e minutos,
tempo, e e minutos,
como horas
minutos e segundos. Converse
minutos com osConverse
e segundos. estudantescomsobre os conhecimentos
os estudantes sobre osque eles têm que eles têm
conhecimentos
a respeito da leitura de horas
a respeito da em relógios
leitura analógicos.
de horas Inicialmente,
em relógios analógicos. retome, oralmente,
Inicialmente, a oralmente,
retome,
sequência dos números
sequência naturais a partir do
dos números número
naturais 5, contados
a partir de 55,em
do número 5. Faça adeleitura
contados 5 em 5. Faça a leitur
inicial do texto e inicial
peça que observem
do texto e peçaa ilustração,
que observem perguntando se operguntando
a ilustração, horário mostrado deve mostrado dev
se o horário
se aproximar de se 5 horas da manhã
aproximar ou deda
de 5 horas 5 horas
manhãdaou
tarde.
de 5Promova
horas dauma conversa
tarde. Promova a partir
uma conversa a parti
dos comentáriosdos doscomentários
estudantes. dos estudantes.
O relógio registra O 16 horasregistra
relógio e 45 minutos.
16 horasExplore com o grupo
e 45 minutos. Explorea relação entre horas
com o grupo e entre horas
a relação
imaginando o movimento
imaginando dooponteiro dos minutos
movimento pordos
do ponteiro 15 minutos, atingindo
minutos por o número
15 minutos, atingindo o númer
12 e, assim, completando uma
12 e, assim, hora. Explore
completando com
uma os estudantes,
hora. Explore comemosuma ilustração
estudantes, emrepro-
uma ilustração repro
duzida no quadroduzida
de gizno
e utilizando
quadro deum giz relógio analógico,
e utilizando que de
um relógio modo geral
analógico, quecontamos
de modo geral contamo
os minutos de 5osemminutos
5, explicando
de 5 empor5,que o fazemos.
explicando por Promova uma discussão
que o fazemos. Promovasobre o
uma discussão sobre o
motivo de algumas vezes
motivo defalarmos
algumas4vezes
horasfalarmos
e outras 4vezes,
horas16 horas. vezes,
e outras Explore16com o grupo
horas. Explore com o grup
que um dia tem 24
quehoras
um diae que
temo24
relógio
horasmostra tempo relativo
e que o relógio mostra oà tempo
metaderelativo
desse período,
à metade desse período
Socialize a pesquisa dos estudantes

Socialize a pesquisasobre o terceiro ponteiro
dos estudantes do relógio,
sobre o terceiro que faz
ponteiro do arelógio,
medi- que faz a medi
ção dos segundos.
çãoQuestione-os sobre
dos segundos. a relação entre
Questione-os sobreminutos
a relaçãoe entre
segundos, e registre
minutos no e registre no
e segundos,
quadro de giz que 1 minuto
quadro = que
de giz 60 segundos.
1 minuto = 60 segundos.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
1 minuto e 60 segundos.
1 minuto e 60 segundos.
7 dodoprofessor
MATEMÁTICA | 85
16 horas e 45 minutos.
17 horas. 17 horas.
professor
86 | MATEMÁTICA
Aula 4 – Sequência
Aula 4 de
– Sequência de
números números
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Atividade individual, comindividual, com
Atividade
os estudantes osdispostos
estudantes dispostos
em U para as discussões
em U parae as discussões e
comentários. comentários.
(EF03MA10) (EF03MA10)
regularidades em sequên- em sequên-
regularidades
cias ordenadas cias
de núme-
ordenadas de núme-
ros naturais, resultantes
ros naturais, resultantes
da realização de
da adições
realização de adições
ou subtrações sucessivas,
ou subtrações sucessivas,
por um mesmopornúmero,
um mesmo número,
descrever umadescrever
regra de uma regra de
formação da sequência
formação eda sequência e
determinar elementos fal- elementos fal-
determinar
tantes ou seguintes.
tantes ou seguintes.
45 50 45 50
(EF04MA22) Ler (EF04MA22)
e regis- Ler e regis-
trar medidas trar
e interva-
medidas e interva- 21 23 21 23
los de tempo losem dehoras,
tempo em horas,
minutos e segundos
minutoseme segundos em 155 155165 165
situações relacionadas
situaçõesaorelacionadas ao
seu cotidiano, como infor- como infor-
seu cotidiano, 190 190 170 170
mar os horáriosmar
de início e
os horários de início e
término de realização
término de de realização de 29 29 79 79
uma tarefa e suauma
duração.
As atividades são propos- são propos-
As atividades 6h30min 6h30min
tas para que os tas
estudantes
10 min 10 min
em sequências em de sequências
núme- de núme-
ros naturais e de
roshorários,
naturais e de horários,
determinem osdeterminem
elemen- os elemen-
tos seguintes outosfaltantes,
seguintes ou faltantes,
aproximem-se de escritas cente
aproximem-se de eescritas
como ocorre
centeo crescimento:
e como ocorreque número é adicionado
o crescimento: que númeroao anterior para encontrar
é adicionado ao anterioro para encontrar
de horas e minutos e explo-
de horas e minutos
númeroe explo-
seguinte, ou como
número ocorre ooudecrescimento.
seguinte, como ocorre o decrescimento.
rem relações entre
remhoras e entre
relações Para ahoras e Para
resolução da Atividade 2, da
a resolução queAtividade
apresenta2,uma quesequência
apresenta envolvendo
uma sequênciahoras e mi-
envolvendo horas e mi
minutos. minutos. nutos, explore inicialmente a relação
nutos, explore entre 1ahora
inicialmente e 60entre
relação minutos e promova,
1 hora comeopromova,
e 60 minutos apoio com o apoio
Proponha aquederesolvam a analógico
um relógio ou deanalógico
de um relógio um desenho de um
ou de relógio reproduzido
desenho no quadro
de relógio de giz,
reproduzido noaquadro de giz,
Atividade 1 e socialize
Atividadeos1 erecitação
socializedeosnúmeros de 5de
recitação emnúmeros
5, de 0 ade
60,5 eem
de5,15deem
0 a15,
60,de 0 a15
e de 60em
para apoiar
15, percep-
de 0 a 60 para apoiar a percep
comentários e comentários
os resulta- eçãoosderesulta-
regularidades.
ção de regularidades.
- -
cam, para cada cam,
sequência,
para cadaO QUE APRENDEMOS
sequência, O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
se é crescente se
ou édecres-
crescente ou decres-
9 dodoprofessor
9
MATEMÁTICA | 87
Aula 5 – A multipli-
Aula 5 – A multipli-
cação de umcação
número
de um número
8h30min 8h30min natural por 10
natural por 10
TEMPO TEMPO
30 min 30 min Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
9h45min 9h45min Uma calculadoraUma
paracalculadora
cada para cada
estudante. estudante.
15 min 15 min ORGANIZAÇÃO DA TURMA
Atividade
as crianças dispostas em U dispostas em U
as crianças
12h 12h
para as discussões e comen-
tários. tários.
15 min 15 min (EF03MA07) Resolver
(EF03MA07) e Resolver e
elaborar problemas
elaborardeproblemas de
multiplicação (por 2, 3, 4, (por 2, 3, 4,
multiplicação
- -
dos de adição de dosparcelas
de adição de parcelas
iguais e elementos
iguaisapre-
e elementos apre-
sentados em sentados
disposiçãoem disposição
retangular, utilizando
diferentes estratégias de estratégias de
diferentes
cálculo e registros.
70 70 180 180 230 230 DESENVOLVIMENTO E IN-
As atividades sãoAs propos-
atividades são propos-
340 340 770 770 950 950 tas para que os tas
estudantes
- -
des em multiplicações
des em de multiplicações de
1230 1230 2590 2590 3700 3700
números naturais por 10 naturais
números e por 10 e
complementem complementem
informa- informa-
ções a um texto para
ções quea umsetexto para que se
torne um problema.
torne um problema.
da Ativida-
Para a realizaçãoPara a realização da Ativida-
de 1, os estudantes
de 1,devem
os estudantes devem
ter uma calculadora
ter uma paracalculadora para
que efetuem as quemultiplica-
efetuem as multiplica-
ções e façam o registro dos o registro dos
ções e façam
resultados, observando-os
resultados, observando-os
- -
dois em dois, assim
doiscomo a sequência
em dois, dos anúmeros
assim como ímpares.
sequência Retomeímpares.
dos números com o grupo com odades.
como
Retome Para cada
grupo como dades. cálculo
Para cada cálculo
ocorreu o crescimento
ocorreuouoocrescimento
decrescimento
ou odedecrescimento
cada uma dasdesequências
cada umaedas
ouça-os concluído,
sobre oe ouça-os
sequências sobrefaça
o oconcluído,
registro nofaça o registro no
quadro de giz e questione
quadro deogiz e questione o
que observam. Éque esperado
observam. É esperado
que eles comentemque eles quecomentem que
basta acrescentarbastao alga-
acrescentar o alga-
rismo zero na posição
rismo zero das na posição das
unidades simples ao mul-simples ao mul-
unidades
tiplicar um número natural
tiplicar um número natural
126
professor
88 | MATEMÁTICA
por 10. por 10.

Proponha atividades
Proponha comatividades com
calculadora: qualcalculadora:
comando qual comando
devo dar à calculadora
devo dar para
à calculadora para 60 60 90 90 140 140
transformar o 10transformar
em 100, o o 10 em 100, o
5 em 50, o 7 em 570emutilizan-
50, o 7 em 70 utilizan-
do o sinal da multiplicação?
do o sinal da multiplicação? 360 360 510 510 3270 3270
Promova a socialização
Promovados a socialização dos
comentários e dos
comentários
resulta- e dos resulta-
dos. dos.
- -
de, peça que resolvam
de, peça aque resolvam a
Atividade 2 e, neste
Atividade
item,2 e, neste item,
não deve haver não
o apoio
devedahaver o apoio da
os estudantes obtêm
os estudantes
os re- obtêm os re-
sultados e socialize
sultados
as estra-
e socialize as estra-
tégias. Proponhatégias.
que resol-
Proponha que resol-
vam a Atividadevam3, ema Atividade
que 3, em que
devem acrescentardevemuma acrescentar uma
frase ao texto apresentado
frase ao texto apresentado
que tenha solução.

que tenha
Como solução. Como
comentado emcomentado
atividade em atividade
proposta anteriormente,
proposta anteriormente,
para que isso ocorra,
para queelesisso ocorra, eles
fornecidos. Selecione
fornecidos.
al- Selecione al-
gumas formulações,
gumastrans-
formulações, trans-
creva-as no quadro
creva-as
de giz
no quadro de giz
pelo grupo e incentive-os

pelo grupoa e incentive-os a
- -
sideram adequadasideram
ou seadequada ou se
propõem alterações.
propõem alterações.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
uma conversa com

uma os conversa
escom os es-
tudantes sobre tudantes
a regulari-sobre a regulari-
- -
tiplicação de um
tiplicação
númerode um número
natural pelo número
natural10pelo
e número 10 e
proponha cálculos
proponha
para quecálculos para que
os realizem mentalmente.
os realizem mentalmente.
11 dodoprofessor
11
MATEMÁTICA | 89
(EF03MA12) Descrever
(EF03MA12)e Descrever e
representar, porrepresentar,
meio de por meio de
- -
lizando croquislizando
e maque-
croquis e maque-
tes, a movimentação de
tes, a movimentação de
espaço, incluindo mudan-
espaço, incluindo mudan-
ças de direção ças
e sentido,
de direção e sentido,
com base em com diferentes
base em diferentes
pontos de referência.
pontos de referência.
As atividades sãoAspropostas
atividades são propostas
para queob- os estudantes ob-
servem um croqui e descre-
servem um croqui e descre-
vam a movimentaçãovam a ne- movimentação ne-
cessária para ir da Praça para
cessária da ir da Praça da
cidade ao sítio do tio José
cidade ao sítio do tio José
Luiz. Com o grupo,Luiz. circule
Com o grupo, circule
em espaços da escola e, re- da escola e, re-
em espaços
tornando à sala de aula, pro-
tornando à sala de aula, pro-
ponha a elaboraçãoponha coletiva
a elaboração coletiva
de um croqui que dedescreva
um croqui que descreva
- -
dantes indiquemdantes
pontosindiquem
de pontos de
referência. Eles devem fazerEles devem fazer
referência.
os comentários, eosvocê deve
comentários, e você deve
elaborar o desenho no qua-
elaborar o desenho no qua-
dro de giz. Observe
dro se,
de para
giz. Observe se, para
realizar as mudanças
realizar de as mudanças de
direção, os estudantes
direção,utili-
os estudantes utili-
zam termos como zamvirar à di- como virar à di-
termos
reita, à esquerda,reita,
seguir em
à esquerda, seguir em
frente, entre outros.
frente,Faça a outros. Faça a
entre
representação de acordo
representação de acordo
com as orientaçõescomque as eles
orientações que eles
derem para o grupoderem validar
para o grupo validar
ou não. ou não.
estudantes comentem o quecomentem o que

estudantes
Aula 6 – AComo chegar
Aula ao sítio
6 – AComo do tioaoJosé
chegar sítioLuiz?
do tio José Luiz? aprenderam, quais foram as quais foram as
aprenderam,
EMPO TEMPO encontrado para encontrado
a realização para a realização
Uma aula. Uma aula. - -
MATERIAL NECESSÁRIO
MATERIAL NECESSÁRIO ram para superá-las.
ram para superá-las.
Uma calculadoraUma
paracalculadora
cada estudante.
para cada estudante.
Atividade em duplas, com em
Atividade as crianças
duplas,dispostas em U para
com as crianças as discussões
dispostas e comentários.
128
professor
90 | MATEMÁTICA
13 dodoprofessor
13
MATEMÁTICA | 91
os estudantes estimarem
os estudantes a estimarem a
altura de uma árvore
alturaa partir
de uma árvore a partir
da comparação com a altura com a altura
da comparação
de uma casa. Promova
de umauma casa. Promova uma
conversa com elesconversa
e pergun- com eles e pergun-
te se sabem suaste respectivas
se sabem suas respectivas
alturas. Meça alguns
alturas.estu-
Meça alguns estu-
dantes em frentedantes
ao grupoem frente ao grupo
e registre os resultados
e registrenoos resultados no
quadro de giz. Pergunte
quadro desegiz. Pergunte se
podem fazer umapodemestimativa
fazer uma estimativa
da altura da portadadaaltura
sala de
da porta da sala de
aula e, em seguida,
aulameça-a
e, em seguida, meça-a
e registre o resultado.
e registrePeçao resultado. Peça
que observem aque ilustração
observem a ilustração
e, em seguida, pergunte se pergunte se
e, em seguida,
os estudantes têm ideia da têm ideia da
os estudantes
altura, de formaaltura,
geral,dedeforma geral, de
uma casa com um umapavimen-
casa com um pavimen-
to, que pode variar entrepode
to, que 3 variar entre 3
metros e 4 metros e meio.
metros e 4Ametros e meio. A
comparação comcomparação
a altura da com a altura da
criança pode contribuir
criança para
pode contribuir para
a estimativa. Vocêapode fazer Você pode fazer
estimativa.
um desenho noum quadro de no quadro de
desenho
giz com a fachada giz decomuma a fachada de uma
casa e comentar que
casa ae porta
comentar que a porta
tem uma altura aproximada
tem uma altura aproximada
de 2 metros, de informação
2 metros, informação
que possibilita que estimar a
possibilita estimar a
altura da casa como
alturasendo
da casa como sendo
de, aproximadamente, 4
de, aproximadamente, 4
metros. Esse valor pode Esse
metros. ser valor pode ser
o elemento de comparação
o elemento de comparação
para estimar a altura
paradaestimar
árvo- a altura da árvo-
re apresentada nareilustração.
apresentada na ilustração.
Solicite que eles leiamque
Solicite o eles leiam o
enunciado e pergunte
enunciadoquaise pergunte quais
informações sãoinformações
fornecidas são fornecidas
Aula 7 – As alturas
Aula 7 das
– Asárvores
alturas dodassítio
árvores do sítio e o que está sendo
e o pedido.
que está sendo pedido.
Socialize os comentários
Socialize os e comentários e
EMPO TEMPO as estimativas assugeridas.
estimativas sugeridas.
Uma aula. Uma aula. Promova que os Promova
estudantes que os estudantes
ORGANIZAÇÃO DA TURMA estimem o comprimento
estimemou o comprimento ou
Atividade as crianças
duplas,dispostas em U para
com as crianças as discussões
dispostas e comentários.
sala de aula. Em sala
seguida, os Em seguida, os
de aula.
EF03MA19) Estimar,
(EF03MA19)
medir eEstimar,
comparar comprimentos,
medir utilizando unidades
e comparar comprimentos, de me-
utilizando unidades de me-devem
estudantes fazer a devem fazer a
estudantes
dida não padronizadas
dida nãoe padronizadas emais usuais (metro,
padronizadas maiscentímetro e milímetro)
usuais (metro, e e milímetro) e
centímetro
diversos instrumentos
diversosdeinstrumentos
medida. de medida.
130 caderno
14 14 caderno do professor
professor
92 | MATEMÁTICA
métrica. Não se esqueça de se esqueça de

métrica. Não
demonstrar a forma correta a forma correta
demonstrar
de realizar uma medição, ini-uma medição, ini-
de realizar
ciando sempre pela marca
ciando do pela marca do
sempre

estimem o comprimento
estimem de
o comprimento de
ser observados serna sala de
observados na sala de
aula. Promova aula.
a medição
Promova a medição 30 + 26 + 18 + 12 =
3056
++2630
+ (total
18 + 12de 86 legumes).
= 56 + 30 (total de 86 legumes).
- -
trica e discuta ostrica
resultados
e discuta os resultados
obtidos, comparados comcomparados
obtidos, as com as
estimativas. estimativas.
Aula 8 – Plantações
Aula 8 – Plantações
de legumes de
e delegumes
ba- e de ba-
naneiras naneiras
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
Quadro de giz. Quadro de giz.
Atividade em duplas, comem duplas, com
Atividade
os estudantes dispostos em dispostos em
os estudantes 13 bananas (15 + 1813+bananas
21 = 54(15
e 67+–18
54+=21
13).
= 54 e 67 – 54 = 13).
U para as discussões
U parae as
co-discussões e co-
mentários. mentários.
(EF03MA06) Resolver
(EF03MA06)
e ela- Resolver e ela-
borar problemasborar
de adição
problemas de adição
180 – 64 = 116 180 – 64 = 116
- -
separar, retirar, separar,
compararretirar, comparar
e completar quantidades,
utilizando diferentes estra-diferentes estra-
utilizando
tégias de cálculo,tégias
incluindo
de cálculo, incluindo
cálculo mental e estimativa.
cálculo mental e estimativa.
VENÇÕES VENÇÕES
Nesta atividade,Nesta
são apre-
atividade, são apre-
sentados três problemas
sentadosdo três problemas
dos e do quedoé solicitado, peçaéque
dos e do que dois estudantes
solicitado, peça que façam os comentários
dois estudantes façameospromova uma e promova um
comentários
campo aditivo com ideiaaditivo
campo de discussão.
com ideia de discussão.
Na socialização, promova a escritapromova
Na socialização, de 30 +a26 + 18de
escrita + 30
12 +e questione
26 + 18 +como
12 e podem realizar
questione como podem realiza
e completar quantidades.
e completar as quantidades.
adições. Se foras
sugerida
adições.somente a realização
Se for sugerida das adições
somente na ordem
a realização em quenaestão
das adições escritas,
ordem em que estão escritas
Solicite que os Solicite
estudantes
que os estudantes -
façam a leitura do enuncia-
façam a leituracentar
do enuncia-
12, obtendo 86, proponha
centar 12, obtendo que86,analisem
proponha os que
números (queos
analisem sãonúmeros
parcelas(que
das adições) e das adições)
são parcelas
do do item A e, para
do do item A e,separa
garantir garantir
podem agruparsede modoagrupar
podem a facilitar
deosmodo
cálculos.
a facilitar os cálculos.
que houve o entendimento
que houve o entendimento
Você pode apresentar o procedimento
Você pode apresentarde associar 30 com
o procedimento de26 e 18 com
associar 12, obtendo
30 com os resul-
26 e 18 com 12, obtendo os resu
de quais dados são forneci-
de quais dados são forneci-
caderno do professor15 dodoprofessor
caderno
caderno 131
professor15
30 30+ +26 26+ +18

30 18
30+ 12
+26
1226+ +18 18+ 12
+ 12
56 56
+ 30 = 86
+ 30 = 8656 56
+ 30 = 86
+ 30 = 86
Peça que resolvam o item
Peça B, circule opela
que resolvam item B,para
sala circule
observar
pela sala
os para
procedimentos
observar osutilizados
procedimentos
e utilizados e
ampliação dos conhecimentos

ampliação dosdos
conhecimentos
estudantes. dos estudantes.
No item C, explore itemo grupo
Nocom C, explore
estratégias
com o grupo
pessoais
estratégias
de resolução
pessoais
e o algoritmo
de resolução
convencio-
e o algoritmo convencio-
nal da subtração.nal da subtração. 7 7
1 8 0 1
1 8 0 1
- 6 4- 6 4
1 1 6 1 1 6
Para comparação,
Para
você
comparação,
pode apresentar
você pode
a escrita
apresentar a escrita
unidades. unidades.
O QUE APRENDEMOS
O QUE
HOJE?
APRENDEMOS HOJE?
- -
ões e estratégiasções
de cálculo
e estratégias
podemdeser
cálculo
utilizadas
podeme quais
ser utilizadas
eles consideraram
e quais eles
mais
consideraram
fácil. Em mais fácil. Em
132caderno
16 16caderno do professor
professor
Aula 9 – Os frutos
Aula 9colhidos
– Os frutos colhidos
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
TURMA DA TURMA
(EF04MA27) Analisar
(EF04MA27)
dados apresentados emapresentados
Analisar dados tabelas simples
em ou de dupla
tabelas entrada
simples ou dee dupla
em entrada e em
-
mento, e produzirmento,
texto com a síntese
e produzir de com
texto sua análise.
a síntese de sua análise.
(EF03MA05) Utilizar
(EF03MA05)
diferentesUtilizar
procedimentos
diferentesde cálculo mentaldee escrito
procedimentos cálculopara resolver
mental pro-para resolver pro
e escrito

DESENVOLVIMENTO
dupla de entradadupla
e realizem cálculose realizem
de entrada do campocálculos
aditivo.do campo aditivo.
Transcreva a tabelaTranscreva
para o quadro de para
a tabela giz, promova
o quadroadeleitura do texto ea peça
giz, promova leituraque
doeles
textofaçam
e peçaa lei-
que eles façam a le
tura das informações
turaregistradas na tabela.
das informações Para garantir
registradas quePara
na tabela. houve a compreensão
garantir que houvedos dados
a compreensão dos dado
apresentados, você pode fazer perguntas
apresentados, você podecomo:
fazer perguntas como:
Solicite que completem

Solicite aque
tabela e respondam
completem às questões
a tabela propostas.
e respondam Incentive-os
às questões que Incentive-os
propostas. utili- que util
no cálculo 13 + 12
no=cálculo
25 e concluem
13 + 12 =que
25130 + 120 =que
e concluem 250. Caso
130 estratégias
+ 120 = 250.como essas não como essas não
Caso estratégias
É possível ampliar a atividade

É possível propondo
ampliar que façam
a atividade uma pesquisa
propondo que façamnauma
salapesquisa
de aula ena
descu-
sala de aula e descu
bram, por exemplo,
bram,a fruta predileta da
por exemplo, turma.
a fruta As informações
predileta da turma.podem ser organizadas
As informações podem emser organizadas em

17 dodoprofessor 17
MATEMÁTICA | 93
124 250
124 570250 129570 104129 104
250 laranjas. 250 laranjas.
66 abacates. 66 abacates.
250 goiabas. 250 goiabas.
A pera. A pera.
134 caderno
professor
94 | MATEMÁTICA
Aula 10 – As Aula
frutas
10 e– As frutas e
os doces do sítio
os doces do sítio
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Atividade
os estudantes
U parae as
(EF03MA07) Resolver
elaborar problemas
multiplicação (por 2, 3, 4, (por 2, 3, 4,
multiplicação
- -
dos de adição de dosparcelas
de adição de parcelas
iguais e elementos
iguaisapre-
e elementos apre-
sentados em sentados
disposiçãoem disposição 2 2
retangular, utilizando 6 6
diferentes estratégias de estratégias de 3
diferentes 3 1 200 1.200
cálculo e registros. 2 2
4 4
TERVENÇÕES TERVENÇÕES 4 4
é é 8 8
explorar um problema
explorar do
um problema do 1 000 1.000
campo multiplicativo
campo com o
multiplicativo com o
- -
- -
dem ser obtidosdem
por adição
ser obtidos por adição
de parcelas iguais. A Ativi- iguais. A Ativi-
de parcelas
Mais de 30 laranjas.Mais de 30 laranjas.
Para resolução daPara

Atividade
resolução da Atividade
1, transcreva os1,ingredien-
transcreva os ingredien-
tes das duas receitas para
tes das o receitas para o
duas
quadro de giz e quadro
promova deagiz e promova a
leitura do texto com o grupo,
leitura do texto com o grupo,
- -
los relativos às unidades de às unidades de
los relativos
medida de massamedida (kg e g)deemassa (kg e g) e
de capacidade (Lde e mL). Ha- (L e mL). Ha-
capacidade
vendo a compreensão
vendo adas compreensão das
informações, solicite que solicite que
informações,
resolvam a atividade e socia-
resolvam a atividade e socia-e oscomentários
comentários resultados. e os resultados.
lize os resultados.lize os resultados.
O QUE APRENDEMOS O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
Na Atividade 2, inicialmente
Na Atividade 2, inicialmente
peça que observem peça aque ilus-observem a ilus-
resultado, porémresultado,
é importante buscar
porém estratégiasbuscar
é importante que facilitam a resolução.
estratégias que facilitam a resolução.
tração e questione-os
tração ese,questione-os se,
19 dodoprofessor 19
MATEMÁTICA | 95
0 laranjas. 80 laranjas.
136
20caderno 20caderno do professor
professor
QUADRO DE HABILIDADES DC/GO AMPLIADO caderno do professor 141
OBJETOS DO
(EF03MA20-A) Estimar e medir medidas de capacidade e massa, utilizando
unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais, como
litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama, presentes em textos
Medidas de comprimento, capacidade
cotidianos, tais como: embalagens, bulas de remédios, entre outros.
e massa (unidades não convencionais
(EF03MA20-B) Comparar medidas de capacidade e massa, de mesma
e convencionais): registro,
espécie, escolhendo uma unidade e expressando a medição
instrumentos de medida, estimativas
numericamente com a identificação da unidade, utilizando unidades de
e comparações
medida não padronizadas e padronizadas mais usuais, como litro, mililitro,
quilograma, grama e miligrama, bem como diversos instrumentos de
medida.
Procedimentos de cálculo (mental e (EF03MA05-A) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo, mental ou
escrito) com números naturais: adição escrito, exato ou aproximado incluindo estratégias pessoais e
e subtração convencionais, identificando as ideias e significados dessas operações e
seus fatos básicos para a adição e subtração na resolução de problemas.
Problemas envolvendo significados da (EF03MA06-B) Analisar soluções de problemas de adição e subtração com
adição e da subtração: juntar, os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e
acrescentar, separar, retirar, completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato
comparar e completar quantidades: ou aproximado, incluindo cálculo mental.
(EF03MA27-B) Ler e interpretar dados apresentados em tabelas de dupla

entrada, gráficos de barras ou de colunas, envolvendo resultados de
pesquisas significativas.
(EF03MA27-C) Comparar dados apresentados em tabelas de dupla entrada,
de dados em tabelas de dupla entrada
gráficos de barras ou de colunas, envolvendo resultados de pesquisas
e gráficos de barras
significativas, utilizando termos como maior e menor frequência,
apropriando-se desse tipo de linguagem para compreender aspectos
significativos da realidade sociocultural.
(EF03MA07-B) Ler e interpretar problemas de multiplicação por 2, 3, 4, 5 e
10, com os significados de adição de parcelas iguais e elementos
apresentados em disposição retangular, utilizando diferentes estratégias
Problemas envolvendo diferentes de cálculo e registros.
significados da multiplicação e da (EF03MA07-C) Analisar, coletivamente, problemas de multiplicação por 2,
divisão: adição de parcelas iguais, 3, 4, 5 e 10, com os significados de adição de parcelas iguais como 4 + 4 + 4
configuração retangular, repartição = 3 x 4 e elementos apresentados em disposição retangular na forma de um
em partes iguais e medida retângulo, utilizando diferentes estratégias de cálculo e registros em que 3
x 4 é um retângulo formado por três linhas com quatro colunas ou
quadradinhos, em cada uma, logo, o total de colunas ou quadradinhos seria
3 x 4 = 12.
Figuras geométricas planas (triângulo, (EF03MA15-B) Comparar e classificar figuras planas, como triângulo,
quadrado, retângulo, trapézio e quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo, em relação a seus lados:
paralelogramo): reconhecimento e quantidade, posições relativas e comprimento, e vértices, registrando essas
análise de características características em esquemas e tabelas.
(EF03MA25) Identificar, em eventos familiares aleatórios, todos os
Análise da ideia de acaso em situações
resultados possíveis, estimando os que têm maiores ou menores chances
do cotidiano: espaço amostral
de ocorrência.
(EF04MA25-C) Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de
Problemas utilizando o sistema
compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos: troco, parcela,
monetário brasileiro
prazo, acréscimo (noção de juros), desconto, sem o uso de porcentagens,

enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.
Significados de metade, terça parte, (EF03MA09-A) Associar o quociente de uma divisão com resto zero de um
quarta parte, quinta parte, oitava número natural por 2, 3, 4, 5 e 10 às ideias de metade, terça, quarta, quinta
parte, décima parte dobro, triplo, e décima partes. Exemplo: 12 : 3 = 4 pode ser escrito como 12/3 = 4,
quádruplo e quíntuplo indicando que 4 é a terça parte de 12.
científicos.
AULA 1 – OS LIVROS
AULA 1SÃO LEVES
– OS OU SÃO
LIVROS PESADOS?
LEVES OU PESADOS?
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
TURMA DA TURMA
Atividade coletiva, com os estudantes
Atividade dispostos
coletiva, com em U para
(EF03MA20) Estimar
(EF03MA20)
e medirEstimar
capacidade e massa,
e medir utilizando
capacidade unidades
e massa, de medida
utilizando não de
unidades padronizadas
medida nãoe padronizadas
padroniza- e padroniza
das mais usuaisdas
(litro,
maismililitro,
usuais quilograma, grama
(litro, mililitro, e miligrama),
quilograma, gramareconhecendo-as em leitura de rótulos
e miligrama), reconhecendo-as e emba-
em leitura de rótulos e emba
lagens, entre outros.
lagens, entre outros.
DESENVOLVIMENTO
grama. grama.
Promova uma conversa
Promova com
umaos conversa
estudantes compara
os saber se conhecem
estudantes suas
para saber semassas e unidades
conhecem de medida
suas massas padronizadas
e unidades quepadronizadas qu
de medida
são geralmente utilizadas para o registro.
são geralmente utilizadasEspera-se que comentem
para o registro. Espera-seque
quepodem utilizar
comentem queo quilograma (popularmente
podem utilizar o quilogramachama-
(popularmente chama
1 000
Dê um pacote deDê açúcar de 1 kgde
um pacote e um pacote
açúcar de 1de
kgcafé
e um depacote
500 g para os de
de café estudantes segurarem
500 g para e compararem
os estudantes segurarem suas massas. Ex- suas massas. Ex
e compararem
plore com o grupo as indicações
plore com o grupodessas unidades,dessas
as indicações que estão registradas
unidades, no rótulo
que estão dos produtos.
registradas Peça
no rótulo dosque segurem
produtos. o pacote
Peça que segurem o pacot
de café em uma das mãos
de café eme ouma
pacote
das de açúcar
mãos na outradeeaçúcar
e o pacote comparem suasemassas:
na outra comparemqualsuas
é o massas:
mais leve? Questione
qual é o mais se podem
leve? Questione se podem
avaliar a massa eavaliar
socialize os comentários.
a massa e socializeSe
os dispuser de balanças,
comentários. Se dispuserpromova a medição
de balanças, da massa
promova dos estudantes
a medição da massaque dostêm
estudantes que têm
dúvidas sobre suas massas.
dúvidas A utilização
sobre de balanças
suas massas. de cozinha
A utilização facilitadea medição
de balanças da massa
cozinha facilita do material.
a medição da massa do material.
-
versa a partir dosversa
comentários.
a partir dos comentários.
caderno
caderno 1433
professor
MATEMÁTICA | 99
kg e 700 g somados a 300

2 kg g resultam
e 700 ema 3300
g somados kg.g resultam em 3 kg.
ão necessários 9 livros.
São necessários 9 livros.
Peça que resolvam a atividade

Peça e, no aitem
que resolvam B, proponha
atividade queB,
e, no item façam uma estimativa
proponha que façamda quanti-
uma estimativa da quanti-
dade de livros. Como
dadeade
massa doComo
livros. livro éade 300do
massa gramas,
livro ééde
possível que considerem
300 gramas, é possível 10
quelivros,
considerem 10 livros,
próxima à da caixa de livros.
próxima à daEles poderão
caixa obter
de livros. Eleso resultado exato,o 9,
poderão obter realizando
resultado a subtração
exato, 9, realizando a subtração
3.000 – 300 = 2.700.
3.000
3 000 – 300 = 2.700.
2 700
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
- -
am na realizaçãoram
da atividade. Socialize
na realização os comentários
da atividade. Socializeeos
retome pontos eque
comentários possam
retome escla-que possam escla-
pontos
ecer as dúvidas. recer as dúvidas.
professor
100 | MATEMÁTICA
AULA 2 – NOVOS
AULATÍTU-
2 – NOVOS TÍTU-
LOS SÃO LANÇADOS
LOS SÃONALANÇADOS NA
BIENAL BIENAL
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
Atividade
os estudantes
U parae as
(EF03MA05) Utilizar
(EF03MA05)
dife- Utilizar dife-
rentes procedimentos de
cálculo mental e cálculo
escrito para
mental e escrito para
- 32 +- 45 + 52 + 38 =
32167 lançamentos.
+ 45 + 52 + 38 = 167 lançamentos.
cativos envolvendo adição
cativos envolvendo adição
e subtração come números
subtração com números
naturais. naturais.
14 lançamentos (5214
– 38 = 14).
lançamentos (52 – 38 = 14).
(EF03MA06) Resolver
(EF03MA06)
borar problemasborar
de adição
problemas de adição
- -
separar, retirar, separar,
comparar 24 lançamentos (5224
retirar, comparar – 28 = 24).
lançamentos (52 – 28 = 24).
utilizando diferentes estra-diferentes estra-
utilizando
tégias de cálculotégias
exatodeoucálculo exato ou
aproximado, incluindo cál- incluindo cál-
aproximado,
culo mental. culo mental.
VENÇÕES VENÇÕES
- -
vo de estimular osvo estudan-
de estimular os estudan-
tes a resolver problemas do problemas do
tes a resolver
campo aditivo e elaborar um e elaborar um
campo aditivo
problema que possa ser re-que possa ser re-
problema
solvido com as informações
solvido com as informações
apresentadas no apresentadas
texto. no texto.
Promova a leituraPromova
comparti-a leitura comparti-
- -
que se as informações
que seforam
as informações foram
compreendidas pela turma. Após
compreendidas pelaa turma.
socialização
Apósdasa estratégias,
socializaçãoapresente outrasapresente
das estratégias, que você considera
outras queinteressantes. Nointeressantes. No
você considera
Solicite que os Solicite
estudantes
que ositemestudantes
A, pode haver a associação
item A, pode haverde parcelas: 32 +de45parcelas:
a associação = 77 e 5232 + 38
45 = 90,
77 eobtendo-se
52 + 38 =7790, obtendo-se 77
resolvam os itens A, B e C.
resolvam os itens
+ 90A,=B167.
e C. + 90 = 167.
Circule pela sala Circule
para obser-
pela sala para obser-
var as estratégiasvarque
as utili- Outraque
estratégias possibilidade
utili- Outraé adicionar 30 + é40adicionar
possibilidade + 50 + 30 = + 150
40 +e502 ++530+=2+ 8 =e 17,
150 2 +obtendo-se
5 + 2 + 8 = 17, obtendo-s
zam e selecione aquelas que
zam e selecione 150 + 17
aquelas que= 167.150 + 17 = 167.
devem ser socializadas
devempara Para determinar
ser socializadas o resultado
para Para solicitado
determinar no itemsolicitado
o resultado B, os estudantes
no item B,podem subtrair 40
os estudantes de 52,
podem subtrair 40 de 52
ampliar os conhecimentos obtendo 12, e, em
ampliar os conhecimentos seguida,
obtendo 12,adicionar 2. Para adicionar
e, em seguida, subtrair 38, podem
2. Para subtrair
subtrair 38,30 e, emsubtrair
podem seguida,30 e, em seguida
do grupo. do grupo. 8; ou subtrair 40 8;
e acrescentar
ou subtrair 2.40 e acrescentar 2.
Proponhao que D, em que
itemresolvam os estudantes
o item D, em quedevem elaborar devem
os estudantes um problema
elaborar um problem
caderno
caderno 1455
professor
MATEMÁTICA | 101
tradas e os caminhos
tradas equeos caminhos que
podem ser seguidos
podemparasera seguidos para a
superação dos obstáculos.
superação dos obstáculos.
AULA 3 – UMAULA
GRÁFICO
3 – UM GRÁFICO
QUE REGISTRAQUE
OS LAN-
REGISTRA OS LAN-
ÇAMENTOS DE ÇAMENTOS
LIVROS DE LIVROS
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Atividade
os estudantes osdispostos
estudantes dispostos
em U para as discussões
em U parae as discussões e
comentários. comentários.
(EF03MA27) Ler,
(EF03MA27)
inter- Ler, inter-
pretar e comparar
pretardados
e comparar dados
maior frequência de lançamentos
A maior ocorreu
frequência no dia 17. ocorreu no dia 17.
de lançamentos apresentados em tabelas em tabelas
apresentados
de barras ou de
decolunas,
barras ou de colunas,
envolvendo resultados de resultados de
envolvendo
segunda maior frequência demaior
A segunda lançamentos ocorreu
frequência no dia 16. ocorreu no dia 16.
de lançamentos
utilizando termos como termos como
utilizando
maior e menormaiorfrequên-
e menor frequên-
cia, apropriando-se desse
cia, apropriando-se desse
tipo de linguagem
tipo deparalinguagem para
compreender compreender
aspectos aspectos
da realidade sociocultural
da realidade sociocultural
TERVENÇÕES: TERVENÇÕES:
estimular os estudantes
estimular aos estudantes a
ler os dados apresentados
ler os dados apresentados
e responder àse questões
responder às questões
propostas. propostas.
Promova a leitura compar-a leitura compar-
Promova
- -
que possa ser resolvido comser
que possa asresolvido
informações
comapresentadas.
as informações A formulação
apresentadas.de Aum problemade
formulação vando o título,
— um problema — a fonte,
vando o os
título, a fonte, os
ou a complementação de informações ede
ou a complementação a inclusão de uma
informações perguntade
e a inclusão integrada para elementos
ao textointegrada
uma pergunta registrados
ao texto para elementos nos registrados nos
ransformá-lo emtransformá-lo
um problemaem queum tenha soluçãoque
problema — estimula a criatividade
tenha solução dosaestudantes
— estimula eixos horizontal
criatividadeedos estudantes e e vertical
eixos e
horizontal e vertical e
- a escala utilizada.
- a escala utilizada.
Pergunte se os dados são os
Pergunte se os dados são os
Escreva no quadroEscreva
de giz as
nosugestões
quadro deegiz
incentive o grupo
as sugestões a comentar
e incentive ou alterar
o grupo o texto que
a comentar mesmos que
está o texto que está
ou alterar foram
mesmosutiliza-
que foram utiliza-
dos na atividadedos anterior e
na atividade anterior e
O QUE APRENDEMOS HOJE? discuta os pontos positivos
discuta os pontos positivos
de apresentar de dados em
apresentar dados em
- -
professor
102 | MATEMÁTICA
- -
co. Explore com os
co.estudan-
Explore com os estudan-
frequência” e “menor fre- e “menor fre-
frequência”
quência” e solicite que res-
quência” e solicite que res-
pondam às questões.
pondam às questões.
Peça que resolvamPeçaaque
ativi-resolvam a ativi-
dade e socializedade
os comen-
e socialize os comen-
tários e resultados. Observe
tários e resultados. Observe
os procedimentos osque utili-
procedimentos que utili-
zam para responder
zamao item
para responder ao item
50 quadrinhos. 50 quadrinhos.
valores apresentados
valores naapresentados na
atividade anterior. Os estu-anterior. Os estu-
atividade
dantes poderãodantescomentar
poderão comentar
que a escala utilizada não utilizada não
que a escala
permite determinar o valor
permite determinar o valor
exato de cada coluna.
exato dePer-cada coluna. Per-
gunte se é solicitado
gunteo valor
se é solicitado o valor
exato ou uma estimativa
exato oudauma estimativa da
diferença, o quediferença,
pode sero que pode ser
feito com apoiofeito
das linhas
com apoio das linhas
horizontais apresentadas
horizontais apresentadas
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
com os estudantes
com sobre
os estudantes sobre
- -
traram para a resolução da a resolução da
traram para
atividade e como as supe-e como as supe-
atividade
raram. raram.
AULA 4 – HISTÓRIAS
AULA 4EM
– HISTÓRIAS EM
QUADRINHOS QUADRINHOS
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
estudantes dispostos em U dispostos
estudantes emutilizando
retangular, U retangular,
diferentes estratégias
utilizando de cálculo
diferentes e registros.
estratégias de cálculo e registros.
tários. tários. DESENVOLVIMENTO E INTERVENÇÕES E INTERVENÇÕES
DESENVOLVIMENTO
-
(EF03MA07) Resolver(EF03MA07)
borar problemas borar
de multipli-
problemas de multipli-
parcelas iguais ouparcelas
por multiplicação.
iguais ou por multiplicação.
cação (por 2, 3, 4,cação
5 e 10)(por
com2, 3, Inicie
4, 5 e 10)
umacom
conversa com
Inicie os estudantes
uma conversa com perguntando se conhecem
os estudantes a história
perguntando de DomaQuixote
se conhecem história de Dom Quixot
e Sancho Pança. Em caso positivo,
e Sancho peça
Pança. Em quepositivo,
caso a comentem. Se não
peça que conhecerem
a comentem. a história,
Se não faça a história, faç
conhecerem
parcelas iguais eparcelas
elementos iguaiscomentários
e elementossobrecomentários
a obra, quesobre
foi escrita há mais
a obra, deescrita
que foi 400 anos.
há mais de 400 anos.
apresentados emapresentados
disposição em disposição
caderno
caderno 1477
professor
MATEMÁTICA | 103
mo problema e que,
mo embora
problema e que, embora
tenhamos utilizado uma dasutilizado uma das
tenhamos
estratégias socializadas,
estratégiasé socializadas, é
importante prestar atenção prestar atenção
importante
a outras possibilidades,
a outrasque
possibilidades, que
podem nos auxiliar a resolver
podem nos auxiliar a resolver
outros problemas.outros problemas.
AULA 5 – UMA AULA
TARDE5 DE
– UMA TARDE DE
AUTÓGRAFOS AUTÓGRAFOS
autor autografou 201 livros
O autor nesses dois
autografou 201dias (78nesses
livros + 123 dois
= 201).
dias (78 + 123 = 201). TEMPO TEMPO
+ 123 = 70 + 8 +78120 + 3==70
+ 123 190++8+11120
= 201
+ 3 = 190 + 11 = 201 Uma aula. Uma aula.
78 + 123 = 80 +ou121
78=+201
123 = 80 + 121 = 201 ORGANIZAÇÃO DA TURMA
Atividades em duplas, comem duplas, com
Atividades
os estudantes
U parae as
0 – 85 = 115 livros.
200 – 85 = 115 livros.
calcular o númeroouque, somado
calcular a 85, resulte
o número em 200:
que, somado 85 resulte
a 85, + 115 = em200.
200:Portanto,
85 + 115deveriam (EF03MA05) Utilizar
= 200. Portanto, deveriam (EF03MA05)
vendidos 115 livros.
ser vendidos 115 livros. rentes procedimentos
rentes de
procedimentos de
cálculo mentalcálculo
e escrito
mental e escrito
para resolver problemas
para resolver problemas
adição e subtração
adiçãocom
e subtração com
números naturais.
números naturais.
(EF03MA06) Resolver
(EF03MA06)
e Resolver e
elaborar problemas
adição e subtração
adiçãocom
e subtração com
acrescentar, separar, reti- separar, reti-
acrescentar,
rar, comparar e rar,
completar
comparar e completar
quantidades, quantidades,
utilizando utilizando
diferentesde estratégias de
cálculo exato ou aproxi-
cálculo exato ou aproxi-
mado, incluindo mado,cálculo
incluindo cálculo
mental. mental.
estimular os estudantes
estimular aos estudantes a
resolver problemas do cam-
resolver problemas do cam-
- po aditivo -e elaborar uma e elaborar uma
po aditivo
ação para determinar
caçãoopara
valordeterminar
solicitado no itemsolicitado
o valor A. Observe item
nose, A.calcular
para Observe10 se,xpara
5 utilizam a 10 xpergunta
calcular 5 utilizam apara pergunta
completarpara completar
propriedade comutativa buscando
propriedade calcularbuscando
comutativa 5 x 10, e, para isso,5os
calcular estudantes
x 10, recorrem
e, para isso, à regu- recorrem
os estudantes à regu-transformando-o
um texto, um texto, transformando-o
aridade de multiplicar umde
laridade número por 10:
multiplicar umacrescentar
número poro 010:aoacrescentar
lado do 5, obtendo No5,item
50.do
o 0 ao lado obtendoem No item
50.um problema. em um problema.
B, eles podem calcular
B, eles50podem
+ 50 + 50 = 150,
calcular 50 +pois,
50 +como
50 =sabem quecomo
150, pois, 10 x 5sabem
= 50, presumirão
que 10 x 5 = 50,Solicite
presumirão Solicitea Ati-
que resolvam que resolvam a Ati-
que o produto deque30 xo5produto
é 3 vezesdemaior.
30 x 5E,épara obter
3 vezes 32 xE,
maior. 5,para
podem adicionar
obter 10 a 150adicionar
32 x 5, podem (32 x 10vidade
a 150 (32 x vidade
1. Observe 1. Observe as estra-
as estra-
5 = 30 x 5 + 2 x 55==150
30 x+5 10),
+ 2 obtendo
x 5 = 150160. Socialize
+ 10), obtendo os comentários
160. Socializee os
resultados.
comentários e resultados.
tégias que elaboramtégiaspara
queaelaboram para a
O QUE APRENDEMOS HOJE? resolução e socialize aque-e socialize aque-
resolução
- las que contribuem- las que paracontribuem
a para a
148
professor
104 | MATEMÁTICA
ampliação do repertório
ampliaçãododo repertório do
grupo. Para calcular
grupo.78Para
+ calcular 78 +
123, eles podem123,
decompor
eles podem decompor
78 em 70 + 8 e 123
78 em
em70120+ 8 e 123 em 120
+ 3, calcular 70++3,120
calcular
= 70 + 120 =
calcular 190 + 11calcular

= 201.190 + 11 = 201.
Na Atividade Na 2, podem
Atividade 2, podem
resolver o problema
resolverpor o problema por
subtração (200 –subtração
85 = 115)(200 – 85 = 115)
ou adição (determinando
ou adição o(determinando o
número que, somado
número a 85,
que, somado a 85,
resulte em 200:resulte
encontran-
em 200: encontran-
do o valor 115). do o valor 115).
Proponha aque resolvam a
Atividade 3, em Atividade
que de-3, em que de-
vem acrescentarvem umaacrescentar
frase uma frase
ao texto para transformá-lo
ao texto para transformá-lo
em um problema. emPara
umisso,
problema. Para isso,
- -
dos fornecidos. dos
A formula-
fornecidos. A formula-
ção de um problema
ção de — ou
umaproblema — ou a
complementaçãocomplementação
de infor- de infor-
mações e a inclusão
mações
de uma
e a inclusão de uma
pergunta integrada
pergunta
ao textointegrada ao texto
para transformá-lo
paraemtransformá-lo
um em um
problema que tenha
problemasolu-que tenha solu-
ção — estimula a criatividade
ção — estimula a criatividade
dos estudantes edosa compre-
estudantes e a compre-
ensão das relações
ensão
matemá-
das relações matemá-
ticas. Propostas ticas.
comoPropostas
essa como essa
não foram exploradas
não foram em exploradas em
momentos anteriores
momentos
e, por anteriores e, por
isso, podem apresentar
isso, podem
um apresentar um
Você pode sugerirVocêque

podeela sugerir que ela
- -
te. Escreva no te.quadro
Escrevaas no quadro as
sugestões dos estudantes
sugestõesedos estudantes e
incentive-os a comentar
incentive-os
ou a comentar ou
alterar o texto que
alterar
está osen-
texto que está sen-
as propostas de alteração.
as propostas de alteração.
O QUE APRENDEMOS
O QUE
HOJE?
APRENDEMOS HOJE?
- -
va uma conversa va com
uma os
conversa com os
- -
culdades encontradas
culdades
e osencontradas e os
caminhos que podem
caminhosserque podem ser
seguidos para aseguidos
superaçãopara a superação
dos obstáculos. dos obstáculos.
caderno
caderno 1499
professor
AULA 6 – FIGURAS
AULAGEOMÉTRICAS
6 – FIGURAS GEOMÉTRICAS
EMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
Atividade dispostos
e paralelogramo)eem relação a seusem
paralelogramo) lados (quantidade,
relação posições
a seus lados relativasposições
(quantidade, e comprimento)
relativas e comprimento) e
vértices. vértices.
DESENVOLVIMENTO
ormatos nos remetem à ideia

formatos de quadrado,
nos remetem retângulo
à ideia e trapézio.
de quadrado, retângulo e trapézio.
ão os lados e ossão
vértices. Emeseguida,
os lados comente
os vértices. que nãocomente
Em seguida, precisamos
que medir os lados de
não precisamos al- os lados de al-
medir
oncluir que as medidas
concluirsão
quediferentes.
as medidasExemplo:
são diferentes. Exemplo:
- -
mento. Assim, namento.
FiguraAssim,
1, os lados parecem
na Figura 1, oster medidas
lados iguais
parecem ter(lados congruentes),
medidas mas
iguais (lados congruentes), mas
é necessário medi-los para termedi-los
é necessário certeza. para ter certeza.
Peça que os estudantes
Peça queresolvam a atividade.
os estudantes Na socialização,
resolvam a atividade. explore com o grupo
Na socialização, o fato
explore com o grupo o fato
um quadrado. um quadrado.
A Figura 2 tem osA ângulos
Figura 2 retos
tem ose os lados opostos
ângulos congruentes,
retos e os apresentando
lados opostos congruentes, o formato
apresentando o formato
de um retângulo.de um retângulo.
Finalmente, a Figura 3 tem um
Finalmente, par de3 lados
a Figura tem umparalelos, apresentando
par de lados paralelos,o apresentando
formato de umo formato de um
rapézio. trapézio.
As característicasAs
dos quadriláterosdos
características serão exploradasserão
quadriláteros em atividades aoem
exploradas longo do ano ao
atividades letivo.
longo do ano letivo.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
- -
ução da atividade e como
lução as superaram.
da atividade e como as superaram.
150caderno
professor
AULA 7 – UM SORTEIO
AULA 7 –DEUMLIVROS
SORTEIO DE LIVROS
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
Atividade dispostos
(EF03MA25) (EF03MA25) -
veis, estimandoveis,
os que têm maiores
estimando outêm
os que menores chances
maiores de ocorrência.
ou menores chances de ocorrência.
DESENVOLVIMENTO
-
tório e analisar qual
tóriodeles tem mais
e analisar qualchance
deles temde ocorrer.
mais chance de ocorrer.
Inicie uma conversa com
Inicie umaosconversa
estudantes comexplorando a ideia
os estudantes de que podemos
explorando saber
a ideia de queopodemos
resul- saber o resu
tado de alguns eventos
tado deantes
algunsmesmo
eventos deantes
sua realização.
mesmo deAosua soltar um lápis,
realização. Aosabemos
soltar umquelápis, sabemos que
ele vai cair, mas não sabemos
ele vai se vai
cair, mas nãosesabemos
quebrar.seAovai
lançar um dado,
se quebrar. não sabemos
Ao lançar um dado,qual
nãoface
sabemos qual fac
cairá voltada paracairá
cima, mas conhecemos
voltada para cima, mas todos os resultados
conhecemos possíveis
todos (faces 1,
os resultados 2, 3, 4, 5(faces 1, 2, 3, 4, 5
possíveis
ou 6). Nesse evento
ou 6).aleatório, todas as
Nesse evento faces têm
aleatório, a mesma
todas as faceschance
têm a de cair voltadas
mesma paracair voltadas par
chance de
cima. Peça que oscima.
estudantes
Peça que citem um eventocitem
os estudantes aleatório no qualaleatório
um evento as chancesno de
qualocorrência
as chances de ocorrênci
são diferentes e promova uma conversa
são diferentes e promova a partir dos comentários.
uma conversa a partir dos comentários.
Promova a leituraPromova
compartilhada
a leituradocompartilhada
texto e a realização
do textoda eatividade. Discuta
a realização com as crian-
da atividade. Discuta com as crian
de ocorrência serão diferentes serão
de ocorrência porque as quantidades
diferentes porque são diferentes. Discuta
as quantidades os resulta-
são diferentes. Discuta os resulta
dos e comentários.
dos e comentários.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
os resultados possíveis têm a mesma

os resultados possíveischance
têm ade ocorrer
mesma e, emde
chance outros, issoe,não
ocorrer acontece.
em outros, isso não acontece
situações propostas e comopropostas
situações as superaram.
e como as superaram.
caderno
caderno 151
professor 11
MATEMÁTICA | 105
omo há livros de todos

Comoesses
há livros
gêneros,
de todos
o título
esses
sorteado
gêneros,
pode
o título
ser desorteado
qualquerpode
um ser
deles.
de qualquer um deles.
sso pode acontecer,Isso

maspode
não éacontecer,
certeza. mas não é certeza.
im. Sim.
30 + 26 + 18 + 12 =
3056
++2630
+ (total
18 + 12de 86
= 56
legumes).
+ 30 (total de 86 legumes).
im. Sim.
icção. Ficção.
s chances são iguais.

As chances são iguais.
im, porque há maisSim,

de dois
porque
livros
hádesse
mais de
gênero.
dois livros desse gênero.
12
professor
106 | MATEMÁTICA
AULA 8 – A COMPRA
AULA 8DE
– A COMPRA DE
LIVROS LIVROS
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
13 bananas (15 + 1813+bananas
21 = 54(15
e 67+–18
54+=21
13).
= 54 e 67 – 54 = 13).
Atividade
os estudantes 180 – 64 = 116 180 – 64 = 116
U parae as
(EF04MA25) Resolver
elaborar problemas que en-
elaborar problemas que en-
volvam situaçõesvolvam
de compra
situações de compra
e venda e formas de paga-
e venda e formas de paga-
mento, utilizandomento,termos
utilizando termos
como troco e desconto,
como trocoen- e desconto, en-
fatizando o consumo ético,o consumo ético,
fatizando
consciente e responsável.
VENÇÕES VENÇÕES
Esta atividade explora o re- explora o re-
Esta atividade
conhecimento deconhecimento
valores de de valores de
cédulas do sistemacédulasmone- do sistema mone- 124 250 124 570250 129570 104129 104
tário brasileiro etário
apresenta
brasileiro e apresenta
problemas do campoproblemas Maria Beatriz tinha R$
aditi- do campo aditi- 50,00
Maria ; Izabel,
Beatriz tinhaR$R$40,00;
50,00e;Júlio César,
Izabel, R$ 42,00.
R$ 40,00; e Júlio César, R$ 42,00.
vo. vo.
Você pode iniciarVocêumapode con- iniciar uma con- 250 laranjas. 250 laranjas.
versa retomandoversacom retomando
os escom os es- 66 abacates. 66 abacates.
tudantes os valores das mo-
tudantes os valores dasJúlio
mo-César recebeu Júlio
R$ 1,25 de recebeu
César troco. R$ 1,25 de troco.
edas e cédulas queedas circulam
e cédulas que circulam 250 goiabas. 250 goiabas.
no Brasil. Não se no
esqueça
Brasil.de Não se esqueça de
- - A+pera.
R$ 42,00 R$ 37,50R$+42,00
A pera.
R$ 40,75
+ R$=37,50
R$ 120,25.
+ R$ 40,75 = R$ 120,25.
la de 200 reais, que
la defoi200 lan-reais, que foi lan-
çada em setembro çadade em
2020. setembro de 2020.
Questione se, Questione
ao ganhar se, ao ganhar
algum valor em algum
cédulasvalor ou em cédulas ou
moedas, eles têm o hábito
moedas, eles têm o hábito
de guardar uma de parte dessauma parte dessa
guardar
quantia. quantia.
Você pode propor Vocêuma pode por 5uma
dis-propor cédulas.
dis- Comopor 5pode ter sido
cédulas. Como realizada
pode teressa troca?
sido realizada essa troca?
cussão a partir dascussão
seguintes
a partir das seguintes -
questões: questões: ciam corretamente os valores
ciam às cédulas
corretamente apresentadas.
os valores às cédulas apresentadas.
— Quantas cédulas de 2 reaiscédulas
— Quantas Proponha que realizem
de 2 reais Proponha a atividade e observe
que realizem como resolvem
a atividade e observeoscomo
problemas
resolvemdoos campo aditi- do campo adit
problemas
são necessárias são trocar vo.para
paranecessárias No item B, eles
trocar vo.podem
No itemutilizar
B, elesa subtração
podem utilizarou a adição comoou
a subtração estratégias.
a adição comoPara determinar
estratégias. Para determina
por uma cédula de por20?uma cédulaquantode 20?Júlio César recebeu
quanto deCésar
Júlio troco,recebeu
podem de calcular
troco,R$ 42,00calcular
podem – R$ 40,75 ou determinar
R$ 42,00 – R$ 40,75a ou determinar
— Júlio César disse que César
— Júlio quantia
tro- disse quea ser
tro-adicionada
quantia a R$ser40,75 para obter
adicionada R$ 42,00.
a R$ 40,75 para obter R$ 42,00.
cou uma cédula de cou100uma reais
cédula de 100 reais
estudantes. Incentive procedimentos
estudantes. Incentivede cálculo mental.
procedimentos de cálculo mental.
caderno
caderno 153
professor13
MATEMÁTICA | 107
AULA 9 – BÔNUS
AULARECE-
9 – BÔNUS RECE-
BIDOS PELA COMPRA DE COMPRA DE
BIDOS PELA
LIVROS LIVROS
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Quadro de giz e Quadro
uma calcu-
de giz e uma calcu-
ladora para cada ladora
estudante.
para cada estudante.
Atividades individuais, comindividuais, com
Atividades
os estudantes
Não. Somente IzabelNão.
ganhou bônus,
Somente por ter
Izabel feito uma
ganhou compra
bônus, por teracima
feito de
uma30compra
reais. acima de 30 reais. U para as discussões
U parae as
(EF03MA09) Associar
(EF03MA09)
o Associar o
O bônus recebido por Izabel recebido
O bônus foi de 16por
reais (metade
Izabel de16
foi de 32). Esse(metade
reais valor pode ser Esse
de 32). calculado
valor de-
pode ser calculado de-
ompondo 32 em 20 + 12, determinando
compondo 32 em 20 +a12, metade de 20 e aametade
determinando metadede de12
20e,e em seguida,
a metade quociente de uma
de 12 e, em seguida, divisãode uma divisão
quociente
ompondo os resultados, obtendo
compondo 10 + 6 = 16
os resultados, reais. 10 + 6 = 16 reais.
obtendo com resto zero com
de um nú-zero de um nú-
resto
mero natural por 2, 3,natural
mero 4, 5 por 2, 3, 4, 5
e 10 às ideias de metade,
e 10 às ideias de metade,
2 ÷ 2 = 16. O resto32
é igual
÷ 2 =a16.
zero.
O resto é igual a zero.
terça, quarta, quinta
terça, equarta,
dé- quinta e dé-
cima partes. cima partes.
São apresentadasSãoduas ativi-
apresentadas duas ativi-
dades para explorar relações
dades para explorar relações
6 ÷ 4 = 4. 16 ÷ 4 = 4.
entre metade e quarta parte e quarta parte
entre metade
e divisões de números
e divisões na-de números na-
turais por 2 ou 4turais
com por
resto2 ou 4 com resto
4 ÷ 4 = 11 reais. 44 ÷ 4 = 11 reais. igual a 0. igual a 0.
4 = 40 + 4 e 44 ÷ 44
4 ==(40
40++4)
4 e÷44
4 =÷10
4 =+(40
1 =+11.
4) ÷ 4 = 10 + 1 = 11. Comente com osComente
estudantes com os estudantes
que em algumasque situações
em algumas situações
recebemos prêmiosrecebemos ou prêmios ou
bônus ao fazer bônus
compras ao efazer compras e
esposta pessoal. Sugestão:
RespostaSim, porque
pessoal. 44 ÷ 4 Sim,
Sugestão: = 11.porque 44 ÷ 4 = 11. que devemos estarqueatentos
devemos estar atentos
para não comprarpara
os produ-
não comprar os produ-
tos somente porque há al- porque há al-
tos somente
guma retribuição. Esclareça
guma retribuição. Esclareça
palavra “bônus”.palavra
Comparti-
“bônus”. Comparti-
lhe a ideia de que
lheéaimpor-
ideia de que é impor-
tante praticar otante
consumo
praticar o consumo
O QUE APRENDEMOS HOJE? consciente e adquirir apenase adquirir apenas
consciente
os dados apresentados para

os dados a resolução de
apresentados uma resolução
para problemade e não
umbuscar “palavras-chave”.
problema Na gasto nãoNa
e não buscar “palavras-chave”. faça falta.
gasto não faça falta.
ocialização, retome a ideia deretome
socialização, que uma ideia
mesmode problema pode ser
que um mesmo resolvido
problema por ser
pode adição ou por
resolvido Solicite
adiçãoaos
ouestudantes
Solicite que
aos estudantes que
ubtração. Isso nem sempreIsso
subtração. é possível, contudo,
nem sempre como mostra
é possível, a resolução
contudo, do item
como mostra C.
a resolução leiamC.os enunciados
do item leiame resol-
os enunciados e resol-
vam as questõesvam propostas.
as questões propostas.
Observe as estratégias
Observeuti-
as estratégias uti-
lizadas e socialize aquelas
lizadas e socialize aquelas
que forem interessantes
que forem ao interessantes ao
154caderno
professor
108 | MATEMÁTICA
grupo. Garanta agrupo.

resolução
Garanta a resolução
por divisão e comente que, e comente que,
por divisão
ao dividir um número natu-um número natu-
ao dividir
ral por 2, com resto
raligual
por 2,acom
0, resto igual a 0,
determinamos adeterminamos
metade do a metade do
número; e ao dividir um nú-
número; e ao dividir um nú-
mero natural pormero4, com res- por 4, com res-
natural
to igual a 0, determinamos
to igual a 0,a determinamos a
quarta parte do número.
quarta parte do número.
Explore com o grupo a noção
Explore com o grupo a noção
de que, para determinar
de que, para a determinar a 707 707
quarta parte de um número
quarta parte de um número 1 070 1.070
natural, podemosnatural,
encontrarpodemos encontrar
a metade da metade desseda metade desse
a metade 234 514 807 1 777
número. número.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
aos estudantes oaos

queestudantes 130 adultos.
apren- o que apren- 130 adultos.
como avanços emcomo

relação ao em relação ao
avanços
seu conhecimento
seuprévio. 328 crianças.
conhecimento prévio. 328 crianças.
Trata-se do total de pessoas

Trata-se que compareceu
do total à bienal
de pessoas no dia 15 deà bienal
que compareceu outubro.
no dia 15 de outubro.
O valor obtido corresponderá ao total

O valor obtido de adultos que
corresponderá compareceu
ao total à bienal
de adultos nos quatro dias
que compareceu do evento.
à bienal nos quatro dias do eve
Sim. O número de crianças superoude

Sim. O número o de adultossuperou
crianças em 363opessoas.
de adultos em 363 pessoas.
caderno
caderno 155
professor15
AULA 10 – O PÚBLICO
AULA 10PRESENTE À BIENAL
– O PÚBLICO PRESENTE À BIENAL
EMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Quadro de giz e uma calculadora
Quadro para cada
de giz e uma estudante.
calculadora para cada estudante.
com em U para
EF04MA27) Analisar
(EF04MA27)
dados apresentados
Analisar dadosem tabelas simples
apresentados ou de dupla
em tabelas entrada
simples ou deedupla entrada e
do conhecimento,
do econhecimento,
produzir textoecom a síntese
produzir textodecom
suaaanálise.
síntese de sua análise.
EF03MA06) (EF03MA06) - -
- -
ando diferenteszando
estratégias de cálculo,
diferentes incluindo
estratégias cálculo
de cálculo, mental ecálculo
incluindo estimativa.
mental e estimativa.
DESENVOLVIMENTO
Nesta atividade, os estudantes
Nesta sãoossolicitados
atividade, estudantesa ler
sãoesolicitados
interpretarainformações em uma
ler e interpretar tabela em uma tabela
informações
de dupla entradadee resolver problemas
dupla entrada do campo
e resolver aditivo.do campo aditivo.
problemas
- -
dantes interpretam corretamente
dantes as informações.
interpretam corretamenteVocê pode perguntar:
as informações. Você pode perguntar:
— Quais são as informações

— Quais sãorelativas ao dia 15relativas
as informações de outubro?
ao dia 15 de outubro?
— Quais são as informações
— Quais sãorelativas aos adultos?
as informações relativas aos adultos?
Solicite aos estudantes
Soliciteaaos
resolução da atividade
estudantes e socialize
a resolução os comentários
da atividade e socializeeos
resultados.
comentários e resultados.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
OBJETOS DO
(EF04MA01-A) Ler e escrever, com algarismos e palavras, números naturais
do sistema de numeração decimal até 10000, encontrados em tabelas e
Sistema de numeração decimal:
textos do cotidiano, tais como jornais e revistas, dentre outros meios.
leitura, escrita, comparação e
(EF04MA01-B) Compor e decompor números naturais até a ordem de
ordenação de números naturais de até
dezenas de milhar, observando regularidades do sistema de numeração
cinco ordens
decimal, utilizando materiais concretos e/ou jogos matemáticos, úteis para
criar contextos de leitura, escrita e comparação de quantidades.
(EF04MA03-A) Ler e interpretar problemas com números naturais
Resolução de problemas envolvendo envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como
adição e subtração cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do
resultado.
Medidas de comprimento, massa e (EF04MA20-A) Estimar comprimentos, incluindo perímetros, massas e
capacidade: estimativas, utilização de capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais.
instrumentos de medida e de (EF04MA20-B) Reconhecer e medir comprimentos, incluindo perímetros,
unidades de medida convencionais massas e capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais
mais usuais usuais.
Medidas de tempo: leitura de horas (EF04MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas,
em relógios digitais e analógicos, minutos e segundos em situações relacionadas ao seu cotidiano, como
duração de eventos e relações entre informar os horários de início e término de realização de uma tarefa e sua
unidades de medida de tempo duração.
(EF04MA06-A) Ler, interpretar e resolver problemas envolvendo diferentes
significados da multiplicação: adição de parcelas iguais, organização
retangular, combinatória e proporcionalidade, utilizando estratégias
diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos da
multiplicação de números naturais com 2 ou mais algoritmos no
multiplicador.
Problemas envolvendo diferentes
(EF04MA06-C) Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes
significados da multiplicação e da
significados da multiplicação: adição de parcelas iguais, organização
divisão: adição de parcelas iguais,
retangular e proporcionalidade, utilizando estratégias diversas, como
configuração retangular,
cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
proporcionalidade, repartição
(EF04MA07-A) Ler, interpretar e resolver problemas de divisão cujo divisor
equitativa e medida
tenha no máximo dois algarismos, envolvendo os significados de repartição
equitativa e de medida, utilizando estratégias diversas, como cálculo por
estimativa, cálculo mental e algoritmos.
(EF04MA07-C) Resolver e elaborar problemas de divisão cujo divisor tenha
no máximo dois algarismos, envolvendo os significados de repartição
equitativa e de medida, utilizando estratégias diversas, como cálculo por
estimativa, cálculo mental e algoritmos.
(EF04MA08-A) Identificar possíveis maneiras de combinar elementos de
uma coleção e de contabilizá-los usando estratégias pessoais.
(EF04MA08-C) Resolver, com o suporte de imagem e/ou material
manipulável, problemas simples de contagem, como a determinação do
Problemas de contagem
número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma
coleção com todos os elementos de outra, utilizando estratégias e formas
de registro pessoais como desenho, diagrama, tabela, árvore de
possibilidades ou escrita multiplicativa.
professor
(EF04MA26) Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, aqueles que

Análise de chances de eventos
têm maior chance de ocorrência, reconhecendo características de
aleatórios
resultados mais prováveis, sem utilizar frações.
(EF04MA09-A) Reconhecer a utilização de números racionais, razão entre
dois números inteiros, na forma fracionária e/ou decimal, no contexto
diário.
(EF04MA09-B) Ler e escrever números racionais, de uso frequente no
Números racionais: frações unitárias
cotidiano, representados na forma fracionária e/ou decimal, diferenciando
mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e
uma fração própria de uma imprópria.
1/100)
(EF04MA09-C) Reconhecer as frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4,
1/5, 1/10 e 1/100) como unidades de medida menores do que uma
unidade, utilizando material manipulável, concreto, bem como a reta
numérica como recursos.
(EF04MA14) Reconhecer e mostrar, por meio de exemplos, que a relação
de igualdade existente entre dois termos permanece quando se adiciona
ou se subtrai, um mesmo número a cada um desses termos.
Propriedades da igualdade
(EF04MA15) Determinar o número desconhecido que torna verdadeira
uma igualdade que envolve as operações fundamentais com números
naturais.
científicos.
(EF04MA25-A) Ler e interpretar problemas que envolvam situações de
Problemas utilizando o sistema
compra e venda e formas de pagamento. (EF04MA25-B) Compreender os
monetário brasileiro
significados dos termos: troco, parcela, prazo, acréscimo ou noção de juros,
desconto, sem o uso de porcentagens.
3 dodoprofessor
MATEMÁTICA | 111
(EF04MA03) Resolver
elaborar problemas
elaborarcomproblemas com
números naturais envol-naturais envol-
números
vendo adição evendo
subtração,
adição e subtração,
utilizando estratégias diver-estratégias diver-
utilizando
sas, como cálculo,
sas, cálculo
como cálculo, cálculo
mental e algoritmos,
mentalaléme algoritmos, além
de fazer estimativas do re-
sultado. sultado.
comparar números naturaisnúmeros naturais
comparar
de até a ordem de unidade
até a ordem de unidade
numéricos e emnuméricos
língua ma-e em língua ma-
terna. terna.
ordenar números naturais
ordenar números naturais
até a ordem de dezenas de de dezenas de
até a ordem
milhar. milhar.
896 = um mil, oitocentos

1 896 =eum
noventa e seis e noventa e seis
mil, oitocentos
(EF03MA02) (EF03MA02) - -
racterísticas do sistema de do sistema de
racterísticas
948 = um mil, novecentos e quarenta
1 948 = um e oito e quarenta e oito
mil, novecentos numeração decimal, utili- decimal, utili-
numeração
zando a composição
zandoe aa de-
composição e a de-
901 = um mil, novecentos e um
1 901 = um mil, novecentos e um composição de número
composiçãona- de número na-
991 = um mil, novecentos e noventa
1 991 = um e um. e noventa e um.
mil, novecentos
(EF03MA05) Utilizar
(EF03MA05)
cálculo mental e cálculo
escrito para
mental e escrito para
esposta depende Adoresposta
ano emdepende
que a atividade
do ano for
emrealizada. Se realizada
que a atividade em 2021,
for realizada. Se orealizada
recorde em
foi 2021, o recorde foi - -
istrado há 120 anos. Eles podem
registrado há 120resolver pelopodem
anos. Eles algoritmo convencional:
resolver 2021convencional:
pelo algoritmo – 1901 = 120.2021 – 1901 = 120. cativos envolvendo adição,
cativos envolvendo adição,
s podem arredondar
Elesas datas:arredondar
podem 2020 – 1900 as = 120.2020
datas: Podem resolver
– 1900 pelaPodem
= 120. decomposição: 2000decomposição:
resolver pela – 2000 –
subtração e multiplicação
subtração e multiplicação
00 = 1000 e 10001000
– 900
== 100ee1000
1000 21 – 1– = 20,=somando
900 100 e 21os– 1resultados 100 +os
= 20, somando 20resultados
= 120. 100 + 20 = 120. com números naturais.
com números naturais.
ialize outras estratégias
Socializeque a turma
outras encontrar.
estratégias que a turma encontrar.
(EF04MA03) Resolver
elaborar problemas
elaborarcomproblemas com
números naturais envol-naturais envol-
números
vendo adição evendo
subtração,
adição e subtração,
utilizando estratégias diver-estratégias diver-
utilizando
Aulas 1, 2 e 3 Aulas
– Os recordes
1, 2 e 3 – nos saltos emnos
Os recordes distância
saltos em distância sas, como cálculo,
sas, cálculo
como cálculo, cálculo
EMPO TEMPO mental e algoritmos,
mentalaléme algoritmos, além
rês aulas. Três aulas. de fazer estimativas do re-
MATERIAIS MATERIAIS sultado. sultado.
ousa e giz ou quadro
Lousa ebranco. Fitas métricas
giz ou quadro branco.– Fitas
uma métricas
para cada– dupla.
uma para cada dupla.
(EF04MA20) Medir (EF04MA20)
e es- Medir e es-
TURMA DA TURMA timar comprimentos (in-
timar comprimentos (in-
Atividade em duplas, comem
Atividade os estudantes
duplas, comdispostos em U dispostos
os estudantes para discussões e comentá-
em U para discussõescluindo
e comentá-
perímetros), massas
cluindo perímetros), massas
ios. rios. e capacidades, eutilizando
capacidades, utilizando
professor
112 | MATEMÁTICA
unidades de medidas
unidadespa-de medidas pa-
dronizadas mais usuais, mais usuais,
dronizadas
valorizando e respeitando
valorizandoa e respeitando a
cultura local. cultura local. A resposta depende do ano em que
A resposta a atividade
depende do anofor
emrealizada. Se realizada
que a atividade em 2021,SeMike
for realizada. Powell
realizada emtornou-se
2021, Mike Powell torno
recordista mundial hárecordista
30 anos. Socialize
mundial as
hádiferentes estratégias
30 anos. Socialize utilizadasestratégias
as diferentes pelos estudantes.
utilizadas pelos estudantes.
Eles podem resolver pelo
Eles algoritmo convencional:
podem resolver 2021 –convencional:
pelo algoritmo 1991 = 30 anos.
2021 – 1991 = 30 anos.
VENÇÕES VENÇÕES Podem arredondar asPodem
datas: 2020 – 1990as=datas:
arredondar 30 anos;
2020podem arredondar
– 1990 = 30 anos;e compensar no resultado:
podem arredondar 2020 – no resultado: 20
e compensar
As atividades dessa aula
As atividades dessa Eles
aulapodem recorrer àEles
decomposição: 2000
podem recorrer – 1000 = 1000 e2000
à decomposição: 1000– 1000
– 900 = 1000
100; em seguida,
e 1000 – 900100 – 90em
= 100; = 10;
seguida, 100 – 90 =
- e 21 –-1 = 20, somando os–resultados
e 21 10 + 20os=resultados
1 = 20, somando 30. 10 + 20 = 30.
crever e ordenarcrever
números,
e ordenar números,
resolver problemas e esti-
resolver problemas e esti-
mar comprimentos. mar comprimentos.
Inicie a atividadeInicieconver-
a atividade conver-
A resposta dependeAdo ano emdepende
resposta que a atividade
do ano em for realizada. Se realizada
que a atividade em 2021,
for realizada. o recordeem
Se realizada foi 2021, o recorde f
sando com a turma sandosobre
com a turma sobre registrado há 33 anos. Socializeháas33
registrado diferentes estratégias
anos. Socialize utilizadas
estratégias utilizadas pelos estudantes.
modalidades demodalidades
esporte: de esporte: Eles podem resolverElespelopodem
algoritmo: 2021
resolver – 1988
pelo = 33. 2021 – 1988 = 33.
algoritmo:
quais elas gostamquais
e se elas
prati-gostam e se prati-
Resolver por arredondamento:
Resolver por2021 – 1990 = 31; e,
arredondamento: em seguida,
2021 – 1990 =compensar os dois anos
31; e, em seguida, do arre-os dois anos do arr
compensar
cam alguma. Comente que, Comente dondamento:
cam alguma. que, 31 + 2dondamento:
= 33. 31 + 2 = 33.
nessa aula, eles irão
nessadiscutir Podem arredondar as
aula, eles irão discutir duas datas:
Podem 2020as
arredondar – 1990
duas = 30; e2020
datas: compensar
– 1990 os anos:
= 30; 30 + 2 + 1 os
e compensar = 33.
anos: 30 + 2 + 1 = 33.
sobre o atletismo e desco-
sobre E
o atletismo e desco- outras estratégias que
E a turma
outras encontrar.
estratégias que a turma encontrar.
brir algumas curiosidades
brir algumas curiosidades
sobre ele. sobre ele.
com a turma. Você

com apode
turma. Você pode
propor uma leitura compar-
propor uma leitura compar-
as informações as queinformações
serão 5 centímetros.
que serão 5 centímetros.
importantes paraimportantes
a resolu- para a resolu-
ção da atividade.ção da atividade.
Questione os Questione
estudantes os estudantes
sobre alguns números que númerosAque
sobre alguns diferença entre 8 metros e 95entre
A diferença centímetros e 7e metros
8 metros e 52 centímetros
95 centímetros é de
e 7 metros 1 metro
e 52 e 43 centí-
centímetros é de 1 metro e 43 cent
metros e expressa, em centímetros,
metros 143em
e expressa, centímetros.
centímetros, 143 centímetros.
os números 1901 os enúmeros

7,61 e 1901 e 7,61 e
questione: questione:
- O que representa
- Ooque
núme-representa o núme-
- -
ro 7,61 que estároescrito
7,61 queno está escrito no
Peça que resolvam Peça queuma resolvam uma

atividade e aguardem a so-e aguardem a so-
atividade
cialização para resolver a ati-
cialização para resolver a ati-
vidade seguinte.vidade
Comenteseguinte. Comente
com eles que é comimportante
eles que é importante
aguardarem as aguardarem
discussões as discussões
números. Anote na lousa osAnote
números. números mencionados
na lousa os números e, em seguida, peça
mencionados e, em que os leiam.
seguida, Nes-
peça que os leiam. Nes
para a socialização dasa ativi-
para socialização das ativi-observe
sa atividade, se eles compreendem
sa atividade, observe se elesacompreendem
escrita de cada número. Caso
a escrita de algum
cada estudan-
número. Caso algum estudan
dades, pois elas podem con- elas podem con-
dades, pois
tribuir para sanartribuir
dúvidas.
para sanar dúvidas.
Peça que escrevam osque
Peça números no quadro
escrevam e, emno
os números seguida,
quadroque façam
e, em a leitura
seguida, quedefaçam
cadaaumleitura de cada um
Na Atividade 1, os Atividade 1, os estudan-
Naestudan-
- Na Atividade- 2, Na Atividade 2,irão
os estudantes os resolver problemas
estudantes no campo
irão resolver aditivo.
problemas noPeça
campoqueaditivo.
leiam Peça que leiam
so, os números so, queosrepre-
números que
cada repre- e encontrem
situação a solução
cada situação para cada
e encontrem problema.
a solução para cada problema.
sentam os anos.sentam
Peça que os anos. Peçaaque
Durante resolução dos problemas,
Durante a resoluçãocaminhe pela sala.
dos problemas, Observe
caminhe como
pela sala.osObserve
estudantes
comoresol-
os estudantes reso
5 dodoprofessor
MATEMÁTICA | 113
unidades de medida
unidadescon-de medida con-
vencionais. Lance alguns Lance alguns
vencionais.
questionamentos, como:
questionamentos, como:
— Quais unidades de me-
— Quais unidades de me-
- dida- podemos utilizar para utilizar para
dida podemos
ros. Algumas estratégias
gistros.que os estudantes
Algumas podem
estratégias que osutilizar: uma vez
estudantes demarcado
podem utilizar:ouma
comprimento de umo comprimento de um
vez demarcado
ro, eles poderiammetro,
determinar a quantidade
eles poderiam de passos
determinar que um deles
a quantidade dá nesse
de passos quecomprimento
um deles dáenesse
marcar, a
comprimento e marcar, a
— Para medir o comprimen-
— Para medir o comprimen-
podem tomar como Elesreferência
podem tomaras linhas
comodemarcadas
referência asnalinhas
quadra, que pode na
demarcadas ajudar a fazer
quadra, quea pode
comparação to de um lápis,toqual
ajudar a fazer a comparação de umé a lápis, qual é a
e o comprimentoentre
de 1 metro e o que seriam
o comprimento nove vezes
de 1 metro esse
e o que comprimento.
seriam nove vezes esse comprimento. unidade de medida
unidade mais
de medida mais
alize outras estratégias utilizadas
Socialize pelos estudantes.
outras estratégias utilizadas pelos estudantes.
distância de uma cidade de

distância a uma cidade a
Discuta com a turma

Discutaquecom
1 a turma que 1
metro é equivalente
metroa é100equivalente a 100
centímetros. Para transfor- Para transfor-
centímetros.
15 009 51 900 46 573 mar metros em centímetros,
mar metros em centímetros,
é preciso multiplicar o me-multiplicar o me-
é preciso
3 metros equivalem a 300equivalem a 300
3 metros
or: 51.900 – cinquenta e um

Maior: 51 mil– cinquenta
900 e novecentos.
e um mil e novecentos. = 300. = 300.
Peça que resolvam a ativida-
Peça que resolvam a ativida-
nor: 2.021 – doisMenor:
mil e vinte e um.
2 021 – dois mil e vinte e um. de e socialize asde
estratégias
e socialize as estratégias
Na Atividade 4,Naserá Atividade
pro- 4, será pro-
10.000 + 2.000 + 20
10+000
9. + 2 000 + 20 + 9. posta uma atividade
posta práti-
uma atividade práti-
40.000 + 6.000 + 500 + 70++63.
40 000 000 + 500 + 70 + 3.
ca para que elescaestimem,
para que eles estimem,
meçam e comparem meçam os e comparem os
seus resultados. seus
Com resultados.
os es- Com os es-
tudantes em duplas, entre-
tudantes em duplas, entre-
eles e peça que eles
resolvam
e peçaa que resolvam a
atividade anotando as suasanotando as suas
atividade
medições e comparações.
medições e comparações.
Socialize com aSocialize
turma oscom a turma os
procedimentos procedimentos
utilizados utilizados
por cada dupla. Éporimportan-
cada dupla. É importan-
te, durante a realização
te, duranteda a realização da
atividade, seguiratividade,
as normasseguir as normas
e regras de distanciamento
e regras de distanciamento
social preconizado
social pelos
preconizado pelos
vem cada situação vemproposta e, na socialização,
cada situação proposta e,garanta a apresentação
na socialização, garantade diferentes estra-
a apresentação órgãos de
de diferentes saúde,órgãos
estra- para a de
ma-saúde, para a ma-
égias. A lousa é tégias.
um bom recurso
A lousa parabom
é um socializar
recursoaspara
socializar dos estudantes,
as diferentes nutenção
estratégias dos do bem-estar
estudantes, nutençãodedo bem-estar de
nclusive as equivocadas,
inclusive para que a turmapara
as equivocadas, perceba
que aoturma
erro e perceba
faça os apontamentos.
o erro e faça osAlguns todos. Alguns todos.
apontamentos.
Na Atividade 5, os Atividade 5, os estudan-
Naestudan-
azendo os apontamentos
fazendo osnecessários.
apontamentos Dessa forma, haverá
necessários. Dessainteração entre osinteração
forma, haverá estudantes.
entre os estudantes.
Faça a mediação Faça
e as intervenções
a mediação enecessárias.
as intervenções necessárias. maior e o menor entree os
maior o menor entre os
Na Atividade 3, Na Atividade 3,irão
os estudantes os resolver
estudantes problemas envolvendo
irão resolver problemasmedidas de compri-
envolvendo medidasescritos e decompor
de compri- alguns
escritos e decompor alguns
mento utilizandomento
medidas usuais. medidas usuais.
utilizando deles. Peça que leiam
deles.osPeça
nú-que leiam os nú-
Comente com a Comente
turma que,com nessa aula,que,
a turma irão nessa
discutiraula,
sobreirãoasdiscutir
grandezas comprimento
sobre meros que
as grandezase comprimento e estão escritos
meros naestão escritos na
que
166
professor
114 | MATEMÁTICA
atividade, em seguida, pro-em seguida, pro-

atividade,
ponha que algum estudan-
ponha que algum estudan-
os decomponha.os Você pode
decomponha. Você pode
socializar outras decomposi-
socializar outras decomposi-
- -
mero 12 029, podem fazer podem fazer
mero 12.029,
turma sobre outras decom-

turma sobre outras decom-
posições. Nesse posições.
momento,Nesse momento,
eles compreendem elesacompreendem

escri- a escri-
ta, a comparaçãota,
dosa comparação
núme- dos núme-
ros naturais e a sua decom- e a sua decom-
ros naturais
posição. Caso apresentem
posição. Caso apresentem
de classes e ordens para au-e ordens para au-
de classes

a turma sobre aaleitura

turmaesobrea a leitura e a
escrita dos números
escritanatu-
dos números natu-
podem resolver pelapodem
subtração:
resolver
42,195
pela- subtração:
40 = 2,19542,195
km ou- por
40 =meio
2,195
da km
decomposição,
ou por meiosabendo
da decomposição, sabend
rais. núme-
rais. Escreva alguns Escreva alguns núme-
ros na
ros na lousa (pode lousa (pode utilizar
utilizar
- -
sentes
sentes na atividade) na atividade) e peça
e peça
que algum
que algum estudante leia e estudante leia e
Proponha outrosProponha
problemasoutros problemas
envolvendo
envolvendo adição e subtra- adição e subtra-
Neste item, os estudantes
Neste item,
irão estimar
os estudantes
o resultado
irão do
estimar
item anterior
o resultado
utilizando
do itemaanterior
unidadeutilizando
de medidaa unidade de medid
- -
metros. metros.
mas situações, mas situações, questione
questione
a turma em quea ano
turma em que ano195
o re- metros, que corresponderá
o re- 195 metros,aque
mais
corresponderá
que 2.000 metros.
a mais que 2.000 metros.
corde mundial corde mundial completará
completará
métrica e régua,métrica e régua, peça que
peça que
aula realize
aula e, em seguida, e, em seguida, realize
as suas hipóteses.as suas hipóteses.

caderno
caderno 1677
professor
Aula 4 – A Maratona,
Aula 4 –uma prova de uma
A Maratona, resistência
prova de resistência
EMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
TURMA DA TURMA
Atividade individual, comindividual,
Atividade os estudantes
comdispostos em Udispostos
os estudantes para discussões e comentá-
em U para discussões e comentá-
ios. rios.
EF04MA22) Ler(EF04MA22)
e registrar medidas e intervalos
Ler e registrar de tempo
medidas em horas,
e intervalos minutos
de tempo e se- minutos e se-
em horas,
gundos em situações
gundosrelacionadas
em situaçõesaorelacionadas
seu cotidiano,
ao como informar como
seu cotidiano, os horários de os horários de
informar
nício e términoinício
de realização dede
e término uma tarefa ede
realização suauma
duração.
EF04MA20) Medir(EF04MA20)
e estimarMedir
comprimentos
e estimar(incluindo perímetros),
comprimentos massas
(incluindo e capaci-massas e capaci-
perímetros),
dades, utilizando unidades
dades, de medida
utilizando padronizadas
unidades de medidamais usuais, valorizando
padronizadas e res-
mais usuais, valorizando e res-
peitando a cultura local. a cultura local.
peitando
DESENVOLVIMENTO
- -
dezas comprimentodezase comprimento
tempo. e tempo.
Comente com aComente
turma que, nessa
com aula,que,
a turma elesnessa
irão discutir sobre
aula, eles irãoo discutir
atletismo e descobrir
sobre o atletismo e descobrir
algumas curiosidades
algumas sobre ele. Pergunte
curiosidades sobreseele.
algum estudante
Pergunte gostaestudante
se algum de praticargosta
corri-de praticar corri-
da e se faz essa da
atividade
e se fazcom
essafrequência.
atividade com frequência.
Nessa questão, Nessa

o 42,195 km representa
questão, o 42,195 akm
distância percorrida
representa pelospercorrida
a distância maratonistas,
pelose maratonistas, e
o número 1.896orepresenta o anorepresenta
número 1.896 em que a oMaratona passou
ano em que a fazer parte
a Maratona dosa Jogos
passou fazer parte dos Jogos
Olímpicos. Olímpicos.
Nesse caso, o número 2:10:05

Nesse caso, representa
o número o tempo
2:10:05 que o o3ºtempo
representa colocado
quenao 3º
Maratona
colocado na Maratona
das Olimpíadasdas de Olimpíadas
2016 demorou para completar
de 2016 demorou paraa prova, que foia de
completar 2 horas,
prova, 10 de 2 horas, 10
que foi
minutos e 5 segundos.
minutos e 5 segundos.
Peça que resolvam
Peçauma
queatividade
resolvameuma aguardem a socialização
atividade e aguardempara resolver a atividade
a socialização para resolver a atividade
eguinte. Comente com eles
seguinte. que é com
Comente importante
eles queaguardarem
é importanteas aguardarem
discussões para a so-
as discussões para a so-
ialização das atividades,
cialização pois elas podempois
das atividades, contribuir para sanar
elas podem dúvidas.
contribuir para sanar dúvidas.
Na Atividade 1,Na Atividade
para 1, para iniciar,
iniciar, comente com a comente
turma sobrecomasa turma
atividades
sobredas
asaulas an- das aulas an-
atividades
eriores, quandoteriores,
eles resolveram
quando eles problemas
resolveramenvolvendo
problemasa grandeza
envolvendocomprimento
a grandezae comprimento e
ealizaram a medição da marcação
realizaram a medição deda1 metro e descobriram
marcação de 1 metroquais eram as unidades
e descobriram quais eram as unidades
de medidas mais de utilizadas
medidas maispara utilizadas
medir comprimento.
para medir Anote na lousa Anote
comprimento. as unidades
na lousa as unidades
que eles disserem,
quecomo o metro, ocomo
eles disserem, centímetro,
o metro,o oquilômetro,
centímetro,e oquestione:
quilômetro, e questione:
— Para medir o comprimento
— Para medir odacomprimento
carteira, qualdaé acarteira,
unidade de émedida
qual maisdeadequa-
a unidade medida mais adequa-
Comente que, nas atividades

Comente que,dessa aula, elesdessa
nas atividades irão discutir sobre
aula, eles irãoo discutir
quilômetro,
sobreunida-
o quilômetro, unida-
de de medida utilizada para medir
de de medida distâncias
utilizada entredistâncias
para medir cidades, estados, países,estados,
entre cidades, pistas depaíses, pistas de
orrida, entre outros. Questione
corrida, a turma
entre outros. sobre aarelação
Questione do metro
turma sobre com odo
a relação quilômetro.
metro com o quilômetro.
Peça que respondam às questões

Peça que propostas
respondam e socialize
às questões as diferentes
propostas estratégias
e socialize utili-estratégias utili-
as diferentes
adas pelos estudantes.
zadas pelos estudantes.
168
professor
Na Atividade 2,Na
os Atividade
estudantes2,irão
os estudantes
resolver problemas
irão resolver
comproblemas
a grandezacom
tempo.
a grandeza
Veri- tempo. Veri
primeiro marcamos
primeiro
as horas,
marcamos
em seguida,
as horas,
osem
minutos
seguida,
e, depois,
os minutos
os segundos.
e, depois,Nes-
os segundos. Nes
se momento, discuta
se momento,
com eles discuta
a relação
com entre
eles ahoras,
relação
minutos
entre horas,
e segundos:
minutos1 ehora
segundos: 1 hora
equivale a 60 minutos,
equivaleea160
minuto
minutos,
equivale
e 1 minuto
a 60 segundos.
equivale aPeça
60 segundos.
que respondam
Peça que
às respondam à
questões propostas
questões
e socialize
propostas
as estratégias
e socializedos
as estratégias
estudantes.dos estudantes.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
-
A até B é de 450A até

metros;
B é de
a distância
450 metros;
de Baaté
distância
C é dede
550
B até
metros;
C é de
qual
550é ametros;
distância
qual é a distância
metro. Em relaçãometro.
à grandeza
Em relação
tempo,
à grandeza
anote natempo,
lousa oanote
horário
na de
lousa
início
o horário
da atividade,
de início da atividade
bem como o término
bem como
da atividade
o término e pergunte
da atividade
parae apergunte
turma quanto
para atempo
turma durou
quantoa tempo durou a
realização da atividade.
realização
Você
da pode
atividade.
propor
Você
outras
podesituações,
propor outras
iníciosituações,
e términoinício
das aulas,
e término das aulas
9 dodoprofessor 9
MATEMÁTICA | 115
gou, será necessário

chegou,
acrescentar
será necessário
o tempoacrescentar
que ele gastou
o tempo
na maratona
que ele gastou
ao horário
na maratona
de inícioao
dahorário de início da
va, que será, portanto,
prova,11
queh será,
38 minportanto,
44 seg.11 h 38 min 44 seg.
8:44, obtendo 1:10,

2:08:44,
ou seja,
obtendo
1 min.1:10,
e 10 ou
seg.seja, 1 min. e 10 seg.
undos depois, totalizando

segundos 1depois,
min. etotalizando
10 seg. 1 min. e 10 seg.
estudantes poderão
Os estudantes
adicionar aopoderão
tempo adicionar
do primeiro
ao colocado
tempo do2primeiro
minutos colocado
e 10 segundos,
2 minutos
obten-
e 10 segundos, obten-
2 horas, 10 minutos
do 2ehoras,
54 segundos.
10 minutos e 54 segundos.
170 caderno
professor
116 | MATEMÁTICA
1 500
Socialize as diferentes estratégias

Socialize utilizadas
estratégias utilizadas pelos estudantes.
Eles podem resolverEles
por podem
meio deresolver
sucessivas
por subtrações: 1500 – 50
meio de sucessivas = 1450; 1450
subtrações: 1500 – 50 = 1400;
1450; ...,
1450 – 50 = 1400;
100 – 50 = 50; 50 – 100
50 =– 0,
50encontrando
= 50; 50 – 50 30=voltas.
0, encontrando 30 voltas.
Outra estratégia é resolver por algoritmo:
Outra estratégia 1500por
é resolver ÷ 50 = 30. 1500 ÷ 50 = 30.
algoritmo:
Podem resolver pelaPodem
multiplicação,
resolver encontrando um número
pela multiplicação, que multiplicado
encontrando um númeropor 50multiplicado
que resulta em por 50 resulta
1 500, que será 30. 1.500, que será 30.
nadar 100 metros, cada nadador.

nadar 100 metros, cada nadador.
Como serão 4 nadadores
Comoeserão
cada um nadará 100
4 nadadores metros,
e cada então a100
um nadará equipe irá nadar
metros, então400 metros.
a equipe irá nadar 400 metros.
caderno
caderno 171
professor 11
Aula 5 – Natação,
Aulauma das modalidades
5 – Natação, uma dasmais nobres dos
modalidades Jogos
mais Olímpicos
nobres dos Jogos Olímpicos
EMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
TURMA DA TURMA
com em U para
os estudantes discussões
dispostos em Uepara
comentários.
discussões e comentários.
EF03MA08) Resolver
(EF03MA08)
e elaborar problemas
Resolver de divisão
e elaborar de um
problemas de número natural
divisão de por
um número natural por
epartição equitativa e de medida,
repartição equitativapor meio
e de de estratégias
medida, por meioede
registros pessoais.
estratégias e registros pessoais.
multiplicação (adição de parcelas
multiplicação iguais,
(adição organização
de parcelas retangular
iguais, e proporcionalida-
organização retangular e proporcionalida-
de), utilizando de),
estratégias diversas,
utilizando como diversas,
estratégias cálculo por estimativa,
como cálculo
cálculo por mental cálculo
estimativa, e mental e
lgoritmos. algoritmos.
utilizando estratégias diversas,
utilizando como diversas,
estratégias cálculo por estimativa,
como cálculo
cálculo por mental cálculo
estimativa, e algo- mental e algo-
itmos. ritmos.
DESENVOLVIMENTO
e divisão com números naturais.

e divisão com números naturais.
Comente com a Comente
turma que, comnessa aula,que,
a turma eles nessa
irão discutir sobre
aula, eles irãoa natação e descobrir
discutir sobre al- e descobrir al-
a natação
gumas curiosidades
gumassobre ela. Pergunte
curiosidades se ela.
sobre algum estudante
Pergunte praticaestudante
se algum natação, se gostanatação,
pratica de se gosta de
nadar e qual a importância
nadar e qualdesse esporte para
a importância a nossa
desse saúde.
esporte para a nossa saúde.
- -
tividade. atividade.
- -
mento das piscinas olímpicas
mento e sua profundidade.
das piscinas olímpicas e suaComo a piscina tem
profundidade. 1,80
Como metro de
a piscina tempro-
1,80 metro de pro-
ltura deles e se altura
a piscina seria
deles funda
e se para seria
a piscina eles ou não.para eles ou não.
funda
Peça que resolvam uma
Peça queatividade
resolvameuma
aguardem a socialização
atividade e aguardem para resolver a atividade
a socialização se- a atividade se-
para resolver
guinte. Comenteguinte.
com eles que é importante
Comente com eles que aguardarem as discussões
é importante aguardarem para
asadiscussões
socializaçãopara a socialização
das atividades, pois
daselas podempois
atividades, contribuir para sanar
Na Atividade 1, éNa Atividade
proposto um1,problema
é propostoenvolvendo
um problemaa divisão, no qualaos
envolvendo estudantes
divisão, irão
no qual os estudantes irão
de um contorno de
na um
borda da piscina,
contorno mas numa
na borda ida emas
da piscina, vinda, na direção
numa do comprimento
ida e vinda, na direção do comprimento
Na Atividade 2, Na Atividadeenvolve
o problema 2, o problema
multiplicação.
envolveComente com a Comente
multiplicação. turma sobre
coma ainfor-
turma sobre a infor-
rá nadar 100 metros em uma

irá nadar 100 piscina
metros olímpica.
em uma piscina olímpica.
172
professor
Na Atividade 3, aNa Atividade

situação 3, a situação
proposta envolveproposta
a divisão.envolve
Os estudantes
a divisão.
irão
Osresolver
estudantes
o proble-
irão resolver o proble
ma considerandoma umaconsiderando
piscina semiolímpica,
uma piscinaque
semiolímpica,
tem 25 metrosquedetem
comprimento.
25 metros de
Comen-
comprimento. Comen
tem metade do comprimento

tem metade do dacomprimento
piscina olímpica.
da piscina olímpica.
Nesse item, vocêNesse
poderáitem,
propor
vocêuma
poderáresolução
proporbaseada
uma resolução
efetivamente
baseadanaefetivamente
proporcionali-na proporcional
dade entre duasdade
grandezas.
entre duas
Quando grandezas.
dizemosQuando
que uma dizemos
volta naque
piscina
uma mede
volta na
25piscina
metros,mede 25 metros
temos uma relaçãotemosentre
umaduas
relação
variáveis:
entreaduas
quantidade
variáveis:
deavoltas
quantidade
e a distância.
de voltas
Seevaria
a distância.
a Se varia
quantidade de voltas,
quantidade
a distância
de voltas,
varia proporcionalmente,
a distância varia proporcionalmente,
fazendo uma relação
fazendo
comuma
a mul-
relação com a mu
tiplicação. tiplicação.
Na Atividade 4, os Atividade devem
Naestudantes 4, os estudantes
elaborar um
devem
problema
elaborarcom
umbase
problema
na imagem
com base
e nasna
in-imagem e nas in
-
por uma leitura daporimagem
uma leitura
e dasdainformações
imagem e dasno coletivo
informações
e, emno seguida,
coletivocoletar
e, em algumas
seguida, coletar alguma
sugestões da turma,
sugestões
anotando
da turma,
na lousa
anotando
e incentivando-os
na lousa e aincentivando-os
criar os seus problemas.
a criar os seus problemas.
Nesse momento,Nesseé importante
momento, socializar
é importante
as produções
socializar
dosasestudantes,
produções que dos estudantes,
tipo de proble-que tipo de proble
ma eles elaboraramma eles
e as estratégias
elaboraramdas e assoluções
estratégias
encontradas
das soluções
por encontradas
cada um. por cada um.
Após a elaboração,Após
você
a elaboração,
pode socializar
vocêalgumas
pode socializar
produçõesalgumas
na lousa
produções
e discutirnacom
lousaa turma
e discutir com a turm
sobre as estratégias
sobre
deasresolução,
estratégiasincentivando
de resolução,os incentivando
estudantes a responderem
os estudantesaaatividade
responderem a atividad
criada pelo colega.
criada pelo colega.
Durante a resolução
Durante
dos problemas,
a resoluçãocaminhe
dos problemas,
pela sala.
caminhe
Observe pela
como
sala.osObserve
estudantes
como resol-
os estudantes reso
vem cada situação vemproposta
cada situação
e, na socialização,
proposta e,garanta
na socialização,
a apresentação
garantade a apresentação
diferentes estra-
de diferentes estra
tégias. A lousa é tégias.
um bom A lousa
recursoé um
parabom
socializar
recursoaspara
diferentes
socializar
estratégias
as diferentes
dos estudantes,
estratégias dos estudantes
inclusive as equivocadas,
inclusive para
as equivocadas,
que a turmapara perceba
que aoturma
erro e perceba
faça os apontamentos.
o erro e faça osAlguns
apontamentos. Algun
e fará os apontamentos
e fará osnecessários.
apontamentosDessa
necessários.
forma, haverá
Dessa
interação
forma, haverá
entre osinteração
própriosentre
estu-os próprios estu
dantes. dantes.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
-
são com números sãonaturais.
com números
Socializenaturais.
as estratégias
Socialize
utilizadas
as estratégias
por eles
utilizadas
nas resoluções
por elesdosnas resoluções do
problemas dessaproblemas
aula e, casodessa
necessite,
aula e,escreva
caso necessite,
na lousaescreva
alguns na
problemas,
lousa alguns
faça aproblemas,
leitura faça a leitur
com a turma e peça
comquea turma
algunse peça
estudantes
que alguns
resolvam
estudantes
na lousa,
resolvam
comentando
na lousa,
qualcomentando
estratégia qual estratégi
utilizaram e propondo,
utilizaram
assim,
e propondo,
uma socialização
assim, uma
parasocialização
a turma. Vocêpara
pode
a turma.
proporVocê
outras
podesitu-
propor outras situ
ações envolvendoações
outras
envolvendo
modalidadesoutras
da modalidades
natação. da natação.
13 dodoprofessor 13
MATEMÁTICA | 117
ste item, os estudantes

Nestedeverão
item, osperceber
estudantesque,
deverão
como aperceber
piscina semiolímpica
que, como a piscina
tem 25semiolímpica
metros, eles po-
tem 25 metros, eles po-
m encontrar um número
dem encontrar
que multiplicado
um número porque
25 resulta
multiplicado
em 200,porque
25 será
resulta
8. em 200, que será 8.
dem resolver por divisão,
Podem utilizando
resolver poro algoritmo:
divisão, utilizando
200 ÷ 25o algoritmo:
= 8. 200 ÷ 25 = 8.
tra maneira poderia
Outra
ser realizando
maneira poderia
subtrações
ser realizando
sucessivas:
subtrações
200 – 25 sucessivas:
= 175; 175200 – 25–=25150;
= 175;
150175
– 25– 25 = 150; 150 – 25
125; 125 – 25 = 100;
= 125;
100125– 25–=2575;
= 75
100;
– 25
100
= –50;
2550
= 75;
-25 75
= 25
– 25
e 25
= 50;
– 2550= -25
0, encontrando
= 25 e 25 – 25
8 voltas.
= 0, encontrando 8 voltas.
dem resolver baseados
Podemnaresolver
proporcionalidade:
baseados na proporcionalidade:
Voltas: Distância:
Voltas: Distância:
1 25 1 25
2 50 2 50
4 100 4 100
8 200 8 Socialize
200 as diferentesSocialize
estratégias
as diferentes
utilizadasestratégias
pelos estudantes.
174
professor
118 | MATEMÁTICA
Os estudantes poderão
Os estudantes
resolver pela
poderão
árvoreresolver
de possibilidades:
pela árvore de possibilidades:
Adição dos conjuntosAdição

de combinações:
dos conjuntos4 +de4combinações:
+ 4 =12 4 + 4 + 4 =12
Pela multiplicação: 3Pela
(bermudas)
multiplicação:
x 4 (camisetas)
3 (bermudas)
= 12x 4 (camisetas) = 12
caderno
caderno 175
professor15
Aulas 6 e 7 – Escolhendo
Aulas 6 e 7 –oEscolhendo
uniforme o uniforme
EMPO TEMPO
Duas aula. Duas aula.
MATERIAIS MATERIAIS
dispostos em Uepara
comentários.
EF04MA08) Resolver,
(EF04MA08)
com oResolver,
suporte com
de imagem
o suportee/ou
dematerial
imagemmanipulável,
e/ou materialpro-
manipulável, pro-
blemas simplesblemas
de contagem,
simplescomo a determinação
de contagem, como ado número de agrupamentos
determinação do número de agrupamentos
possíveis ao se combinar cada
possíveis ao se elemento
combinar de
cadauma coleçãode
elemento com
umatodos os elementos
coleção com todosdeos elementos de
outra, utilizandooutra,
estratégias e formas
utilizando de registro
estratégias pessoais.
e formas de registro pessoais.
hance de ocorrência,
chance reconhecendo
de ocorrência, características
reconhecendo de resultados mais
características prováveis,mais prováveis,
de resultados
em utilizar frações.
sem utilizar frações.
DESENVOLVIMENTO
Peça que resolvam Peçauma

queatividade
resolvameumaaguardem a socialização
atividade e aguardem para resolver a atividade
a socialização se- a atividade se-
para resolver
guinte. Comenteguinte.
com eles que é importante
Comente com eles que aguardarem as discussões
é importante aguardarem paraasadiscussões
socialização
para a socialização
das atividades, pois
daselas podempois
atividades, contribuir para sanar
Na Atividade 1, Na Atividade
é proposto um1,problema
é propostodeum multiplicação
problema de com a ideia de combinatória.
multiplicação com a ideia de combinatória.
Peça que a turmaPeçaleiaque
a atividade
a turmaeleia
responda à questão
a atividade proposta.
e responda A recomendação
à questão proposta. Aérecomendação
que é que
os estudantes escrevam as possibilidades
os estudantes escrevam ascom as combinações
possibilidades com de quatro camisetas
as combinações e três camisetas e três
de quatro
horts. Uma maneira é aUma
shorts. construção
maneiradaéárvore de possibilidades
a construção da árvore depara apresentar apara
possibilidades solução.
apresentar a solução.
Caso nenhum estudante resolvaestudante
Caso nenhum utilizando-a, vocêutilizando-a,
resolva pode construir
vocênapode
lousaconstruir
com eles.
na lousa com eles.
- -
ativamente paracativamente
o entendimento
para odaentendimento
turma a respeito do sentido
da turma de multiplicação
a respeito do sentido de como
multiplicação como
ombinação. combinação.
Socialize as estratégias utilizadas
Socialize pelos estudantes
as estratégias para aestudantes
utilizadas pelos resolução para
do problema proposto.
a resolução do problema proposto.
176
professor
Na Atividade 2 Na Atividade 2
a atividade e questione:
a atividade e questione:
face da moeda – face

a caradaou
moeda
a coroa.
– aJoga-se
cara ou a moeda
coroa. Joga-se
para o alto
a moeda
e, na descida,
para o alto
segura-se
e, na descida,
ela segura-se el
a brincadeira, comente
a brincadeira,
que elescomente
irão anotar
queuma
elesestimativa
irão anotarsobre
uma estimativa
a quantidade
sobre
de acara
quantidade
e de de cara e d
Socialize as respostas
Socialize
dos as
estudantes.
respostas dos estudantes.
No término da partida,
No término
socialize
da partida,
o resultado
socialize
de cada
o resultado
estudante,
dediscutindo
cada estudante,
as variações
discutindo
dos as variações do
resultados de umresultados
para outro.deNesse
um para
momento,
outro. Nesse
é interessante
momento, anotar
é interessante
na lousa, em
anotar
umnaqua-
lousa, em um qua
-
Essa socializaçãoEssa
permite
socialização
mostrar permite
aos estudantes
mostrarque
aos quanto
estudantes
maisque
vezes
quanto
a moeda
maisfor
vezes
lan- a moeda for lan
teremos 1 chanceteremos
em 2 de1sair
chance
caraem
ou 2coroa
de sair
no cara
lançamento
ou coroada
nomoeda.
lançamento da moeda.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
para a turma quepara

escrevam
a turmaasque
possibilidades
escrevam asdepossibilidades
combinar umdesorvete
combinar
com um
2 sabores,
sorvetemo-
com 2 sabores, mo
-
gias utilizadas por
gias
elesutilizadas
na resolução
por eles
do problema.
na resolução do problema.
-
questões. questões.
17 dodoprofessor 17
MATEMÁTICA | 119
ofessor/a, neste item

Professor/a,
é esperado
neste
queitem
os estudantes
é esperado percebam
que os estudantes
que a quantidade
percebamdeque
caras
a quantidade
e de caras e
roas devem ser próximas,
coroas devem
pois quando
ser próximas,
jogamos
pois
umaquando
moeda jogamos
para cima
umatemos
moedaduas
para
possibili-
cima temos duas possibili-
des: cara ou coroa.dades: cara ou coroa.
esperado que os estudantes

É esperadopercebam
que os estudantes
que quantopercebam
mais vezes
quejogar
quanto
a moeda,
mais vezes
maior
jogar
a chance
a moeda, maior a chance
o número de carasdo
e coroas
númeroserem
de caras
iguais.
e coroas
Comente
serem
comiguais.
eles que
Comente
precisamos
com eles
considerar
que precisamos
o ta- considerar o ta-
anho da moeda, como
manhojogamos
da moeda,
a moeda,
comoonde
jogamos
a moeda
a moeda,
cai (sobre
ondeaamesa,
moedanocai
chão
(sobre
etc.),
a mesa,
esses no chão etc.), esses
178
professor
120 | MATEMÁTICA
Nesta parte Nesta parte

cabem 1 cabem4 bandeiras
1 4 bandeiras
8 8
Nesta parte das Nesta parte das
cabem 1 bandeiras
cabem 1 bandeiras
Nesta parte Nesta parte 4 4
cabem 1 das bandeiras
cabem 1 das
das bandeiras das
2 2 bandeiras bandeiras
Nesta parte Nesta parte
cabem 1 1
cabem4 bandeiras 4 bandeiras
8 8
Nesta parte das Nesta parte das
cabem 1 bandeiras
cabem 1 bandeiras
Nesta parte Nesta parte 4 4
cabem 1 das bandeiras
cabem 1 das
das bandeiras das
2 2 bandeiras bandeiras
16 bandeiras 168bandeiras
bandeiras 8 bandeiras
caderno
caderno 179
professor19
Aula 8 – Organizando as bandeirasas

Aula 8 – Organizando dasbandeiras
seleçõesdas
olímpicas
seleções olímpicas
EMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
ousa e giz ou quadro
Lousa ebranco.
giz ou Um pedaço
quadro de barbante
branco. do de
Um pedaço mesmo tamanho
barbante para cada
do mesmo tamanho para cada
dupla e canetinhas coloridas.
dupla e canetinhas coloridas.
EF04MA09A) Reconhecer
(EF04MA09A) as frações unitárias
Reconhecer mais usuais
as frações (1/2,
unitárias 1/3,usuais
mais 1/4, 1/5, 1/10
(1/2, 1/3,e1/4, 1/5, 1/10 e
1/100) na representação
1/100) nafracionária e decimal
representação comoe unidades
fracionária de medida
decimal como menores
unidades de medida menores
do que uma unidade,
do queutilizando a retautilizando
uma unidade, numéricaacomo recurso. como recurso.
reta numérica
EF04MA09B) Ler
(EF04MA09B)
números racionais de usoracionais
Ler números frequente,
de na
usorepresentação
frequente, nafracionária
representação fracionária
e decimal. e decimal.
DESENVOLVIMENTO
- -
las na reta numerada.
-las na reta numerada.
1/8. Para isso, pegue um pedaço

1/8. Para de folha
isso, pegue de papeldequalquer
um pedaço folha deepapel
pergunte para ea pergunte
qualquer turma: para a turma:
- -
dir a folha ao meio,
dir aasfolha
duasao
partes
meio,representem a mesma
as duas partes área. a mesma área.
representem
ó dividir metadesódadividir
metade, e emda
metade oito partes,ena
metade, emmetade da metade
oito partes, da metade.
na metade da metade da metade.
Em seguida, anoteEmasseguida,
frações anote
que representam metade,
as frações que um quarto
representam e umum
metade, oitavo na lousa.
quarto e um oitavo na lousa.
Peça que respondam às questões
Peça que e socialize
respondam as estratégias
às questões utilizadas
e socialize pelos estudantes.
as estratégias utilizadas pelos estudantes.
Na Atividade 1, Na Atividade 1,irão
os estudantes os encontrar
estudantesa irão
metade da quantidade
encontrar a metadede dabandeiras,
quantidadeumde bandeiras, um
quarto e um oitavo. Lance
quarto alguns
e um questionamentos,
oitavo. como:
Lance alguns questionamentos, como:
- -
dantes leiam essas frações
dantes e pergunte
leiam o quee elas
essas frações representam.
pergunte Nesse
o que elas momento,Nesse
representam. os estu-
momento, os estu-
dantes deverão dantes
perceber que, para
deverão encontrar
perceber que,apara
metade das bolinhas,
encontrar a metadeé preciso dividiré preciso dividir
das bolinhas,
o total por 2; para encontrar
o total por 2; um
paraquarto das um
encontrar bolinhas,
quartoeles
daspodem dividir
bolinhas, eles por 4 oudividir por 4 ou
podem
pegar a metadepegar
da metade;
a metadee para
da encontrar
metade; e1/8paradas bolinhas,
encontrar 1/8eles
daspodem dividir
bolinhas, elespor
podem dividir por
8 ou encontrar a8metade da metade
ou encontrar da metade.
a metade da metade da metade.
novamente ao meio, em 1/4ao

novamente e 1/8.
meio, em 1/4 e 1/8.
180
professor
Na Atividade 2 Na Atividade 2
representam metade,
representam
um quarto
metade,
e umum
oitavo.
quarto e um oitavo.
Entregue para cada
Entregue
dupla para
um pedaço
cada dupla
de barbante
um pedaçodo mesmo
de barbante
tamanho
do mesmo
e canetinhas
tamanhoco- e canetinhas co
loridas. Peça queloridas.
um estudante
Peça quesegure
um estudante
uma pontasegure
do barbante
uma ponta
e o do
outro
barbante
a outraeponta
o outro
e a outra ponta e
pergunte: pergunte:
Após representarem
Apósessas
representarem
frações no barbante,
essas frações
peçanoque
barbante,
registrem
peçaqual
queestratégia
registremutiliza-
qual estratégia utiliza
ram para fazer asram
representações.
para fazer as representações.
Em seguida, pergunte
Em seguida,
aos estudantes
perguntecomo
aos estudantes
eles fariamcomo
para eles
representar
fariam para
três representar
quartos do três quartos do
pedaço do barbante.
pedaço Os do
estudantes
barbante.deverão
Os estudantes
perceberdeverão
que precisarão
perceberde que
3 pedaços
precisarão
iguais
de 3 pedaços iguai
a um quarto paraa representar
um quarto paratrês quartos.
representar três quartos.
Após as marcaçõesApós nosasbarbantes,
marcaçõessocialize
nos barbantes,
com a turma
socialize
sobre
coma escrita
a turmafracionária
sobre a escrita
de cada
fracionária de cad
pedaço do barbante.
pedaço Comente
do barbante.
com eles
Comente
que paracommarcarem
eles quemetade
para marcarem
do barbante
metadeelesdo
di-barbante eles d
vidiram o barbante
vidiram
em duas
o barbante
partes eemconsideraram
duas partes uma,
e consideraram uma, e essanumérica
e essa representação representação numéric
será ½, em que será
o denominador
½, em que orepresenta
denominador
em quantas
representa
partes
emoquantas
inteiro foi
partes
dividido,
o inteiro
e o foi dividido, e o
numerador, a quantidade
numerador, deapartes
quantidade
que consideramos.
de partes que consideramos.
O mesmo acontecerá
O mesmo com aacontecerá
representação
com de
a representação
um quarto e um de um
oitavo.
quarto e um oitavo.
Um quarto: comoUm dividimos
quarto: como
o barbante
dividimos
em 4opartes
barbante
e consideramos
em 4 partes uma,
e consideramos
a representação
uma, a representaçã
numérica será, numérica
., será, .,
Um oitavo: comoUmdividimos
oitavo: como
o barbante
dividimos
em 8opartes
barbante
e consideramos
em 8 partes uma,
e consideramos
a representação
uma, a representação
numérica, será, numérica
. será
, , .
Na representaçãoNados
representação
três quartos,dos
comotrêso quartos,
barbantecomo
foi dividido
o barbante
em 4foiparte
dividido
e considera-
em 4 parte e considera
mos 3 partes, então
mosa3representação
partes, então numérica
a representação
, , será numérica
. , , será .
comeu. comeu.
Na Atividade 3,Na
os Atividade
estudantes3,irão
os marcar
estudantes
na reta
irãoasmarcar , as, frações . Para
fraçõesna reta , que
, . Para que
podem colocar opodem

barbante
colocar
no chão
o barbante
da sala, marcar
no chãouma
da sala,
retamarcar
que represente
uma retaoque
tamanho
represente
do o tamanho do
barbante e realizar
barbante
as marcações
e realizar
e, em
as marcações
seguida, representá-las
e, em seguida,narepresentá-las
reta que está na ativida-
reta que está na ativida
de. de.
O QUE APRENDEMOS
O QUE
HOJE?
APRENDEMOS HOJE?
-
dividi-la em 4 partes,
dividi-la
emem8 partes,
4 partes,
emem16 partes,
8 partes,
entre
em 16 outras
partes,
alternativas;
entre outras
pode
alternativas;
utilizar o pode utilizar o
barbante para marcar
barbante
essaspara
frações
marcar
e representá-las
essas frações enarepresentá-las
reta numérica.na reta numérica.
21 dodoprofessor 21
MATEMÁTICA | 121
Neste item os estudantes

Neste deverão
item os estudantes
perceber quedeverão
para marcar
perceber
metade
que para
elesmarcar
devemmetade
dividir oeles
bar-devem dividir o bar-
ante ao meio e se eles
bante
dividirem
ao meiona
e se
metade
eles dividirem
novamentena metade
encontrarão
novamente
um quarto
encontrarão
e dividindo
umaoquarto e dividindo ao
meio encontrarão um meio
oitavo.
encontrarão um oitavo.
Neste item os estudantes

Neste deverão
item os estudantes
perceber quedeverão
para representar
perceber quetrêspara
quartos
representar
eles irãotrês
analisar
quartos eles irão analisar
pedaço que representa
o pedaço
um quarto
que representa
e marcar 3umpedaços
quartode
e marcar
mesmo3tamanho,
pedaços de encontrando
mesmo tamanho,assim encontrando assim
m pedaço do barbante
um pedaço
que representa
do barbante
três que
quartos.
representa três quartos.
, , , , , , , ,
182
professor
122 | MATEMÁTICA
Maria Eduarda: R$ 35,00

Maria+Eduarda:
R$ 28,00R$=35,00
R$ 63,00.
+ R$ 28,00 = R$ 63,00.
Leandro: R$ 33,00 +Leandro:

R$ 30,00R$=33,00
R$ 63,00.
+ R$ 30,00 = R$ 63,00.
Os dois guardaram aOsmesma

dois guardaram
quantidade.
a mesma quantidade.
_Maria Eduarda: R$_Maria

35,00 +Eduarda:
R$ 28,00R$+35,00
R$ 15,00
+ R$=28,00
R$ 78,00.
+ R$ 15,00 = R$ 78,00.
Leandro: R$ 33,00 +Leandro:

R$ 30,00R$+33,00
R$ 15,00
+ R$=30,00
R$ 78,00.
+ R$ 15,00 = R$ 78,00.
Os dois continuam com

Os dois
a mesma
continuam
quantia.
com a mesma quantia.
caderno
caderno 183
professor23
Aula 9 – Quanto
Aulacusta?
9 – Quanto custa?
EMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
Atividade os estudantes dispostos
dispostos em U epara
comentários.
número a cada um desses
número termos.
a cada um desses termos.
EF04MA15) Determinar
(EF04MA15)o número desconhecido
Determinar o númeroque torna verdadeira
desconhecido umaverdadeira
que torna igualda- uma igualda-
de que envolve de
as operações fundamentais
que envolve as operaçõescom números naturais.
fundamentais com números naturais.
DESENVOLVIMENTO
- -
número a cada um dos termos,
número determinando
a cada um dos termos,odeterminando
valor desconhecido
o valorque torna verdadeira
desconhecido que torna verdadeira
uma igualdade. uma igualdade.
nicie a atividadeInicie
escrevendo na lousa
a atividade algumasnaadições,
escrevendo como: adições, como:
lousa algumas
- -
Em seguida, discuta com a turma:

Em seguida, discuta com a turma:
entre dois membros

entrepermanecerá quando
dois membros subtrairmos
permanecerá 20 subtrairmos
quando nos dois lados
20da
nosigualdade.
dois lados da igualdade.
Peça que respondam umarespondam

Peça que atividade de umacada vez. Comente
atividade de cadacom
vez.eles que é com
Comente importante
eles que é importante
aguardarem as discussões
aguardarempara a socialização
as discussões paradas atividades, pois
a socialização elas podempois
das atividades, contribuir
elas podem contribuir
Na Atividade 1, Na
peçaAtividade
que leiam1, epeça
respondam
que leiamàs equestões.
respondamNessa atividade,Nessa
às questões. os estudantes
atividade, os estudantes
184
professor
que quando adicionamos

que quando umadicionamos
mesmo número um mesmo
em ambos número
os lados
em de
ambos
umaos igualdade
lados deelauma igualdade el
permanece a mesma.permanece a mesma.
Na Atividade 2, os Atividade 2,
Naestudantes irão
osencontrar
estudantesosirão
valores
encontrar
de uma osrede
valores
e dedeuma
umabola
rededee vô-
de uma bola de vô
lei. Eles deverão lei.
observar
Eles deverão
que duasobservar
redes de
que
vôlei
duascustam
redesR$de 200,00,
vôlei custam
e uma R$rede
200,00,
custaeR$
uma rede custa R$
100,00. Mostre aos100,00.
estudantes
Mostrequeaos para
estudantes
achar oque
valorpara
de uma
acharrede
o valor
elesdepodem
uma redeprecisam
eles podem precisam
dividir os dois lados
dividir
da igualdade
os dois lados
porda
2,igualdade
achando, assim,
por 2, oachando,
valor, que
assim,
será oR$valor,
100,00.
que Com
será R$ 100,00. Com
Caminhe pela sala

Caminhe
durante
pela
as sala
atividades.
duranteObserve
as atividades.
como os Observe
estudantes
comoresolvem
os estudantes
as si- resolvem as si
tuações propostas.
tuações
Na socialização,
propostas. Na
garanta
socialização,
a apresentação
garanta dea apresentação
de diferentes
de estratégias de
resoluções. Casoresoluções.
os estudantes
Casonão
os apresentem
estudantes nãoa resolução
apresentemutilizando
a resolução
sentenças
utilizando
mate-sentenças mate
máticas, proponha
máticas,
essa discussão.
proponhaAessalousa
discussão.
é um bom A lousa
recurso
é um
parabom
socializar
recursoaspara
diferentes
socializar as diferente
estratégias dos estudantes,
estratégias dos
inclusive
estudantes,
as equivocadas,
inclusive aspara
equivocadas,
que a turmapara perceba
que aoturma
erro eperceba o erro
para a turma validar
para ou
a turma
não, fazendo
validar ou
os não,
apontamentos
fazendo osnecessários.
apontamentosDessanecessários.
forma, haverá
Dessa forma, haver
interação entre os
interação
própriosentre
estudantes.
os próprios
Professor/a,
estudantes.
faça Professor/a,
a mediação faça
e as aintervenções
mediação e ne-
as intervenções ne
cessárias. cessárias.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
-
e encontrem o valor
e encontrem
desconhecido.
o valor desconhecido.
25 dodoprofessor 25
MATEMÁTICA | 123
+ : = R$ 200,00
+ : 2 : = R$ 200,00 : 2
= R$ 100,00 = R$ 100,00
+ = R$ 280,00
+ = R$ 280,00
$100,00 + = R$ 280,00
R$100,00 + = R$ 280,00
$100,00+ - R$100,00 = R$280,00

R$100,00+ - R$ 100,00
- R$100,00 = R$280,00 - R$ 100,00
= R$ 180,00 = R$ 180,00
: 2 = R$ 180,00 : 2 : 2 = R$ 180,00 : 2
= R$ 90,00 = R$ 90,00
186
professor
124 | MATEMÁTICA
79 79
58 58 221 221
37 37
174 174
224 224
314 314 254 254

844 844
79 79
225 225
276 276
caderno
caderno 187
professor 27
Aula 10 – A seleção
Aula 10brasileira
– A seleçãodebrasileira
basquete de basquete
EMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
com em U para
dispostos em U epara
comentários.
EF04MA25) Resolver
(EF04MA25)
e elaborar problemas
Resolver queproblemas
e elaborar envolvam situações de compra
que envolvam e de compra e
situações
venda e formas venda
de pagamento,
e formas deutilizando termos
pagamento, como troco
utilizando e desconto,
termos enfatizando
como troco e desconto, enfatizando
o consumo ético, conscienteético,
o consumo e responsável.
EF04MA27) Analisar
(EF04MA27)
dados apresentados
Analisar dadosem tabelas simples
apresentados ou de dupla
em tabelas entrada
simples ou deedupla entrada e

DESENVOLVIMENTO
abela de duplatabela
entradadeedupla
resolvam problemas
entrada que problemas
e resolvam envolvam situações de compra
que envolvam e de compra e
situações
venda. venda.
Comente com aComente
turma que,comnaaAtividade
turma que,1,na Atividade
eles 1, eles
irão analisar os irão
dados presentes
analisar em presentes em
os dados
uma tabela e que
umaessa apresentação
tabela e que essadeapresentação
dados é muitodeutilizada para mostrar
dados é muito o resul-
utilizada para mostrar o resul-
ado de uma pesquisa, analisar
tado de uma dados sobre
pesquisa, umdados
analisar determinado
sobre umassunto e comparar
determinado assunto e comparar
em uma tabelaem de dupla entrada
uma tabela de edupla
realizem cálculos.
entrada Faça a cálculos.
e realizem leitura dos
Façadados pre- dos dados pre-
a leitura
entes na tabelasentes
e os reproduza
na tabela na
e oslousa para facilitar
reproduza na lousaa leitura e a compreensão
para facilitar a leitura e ados
compreensão dos
estudantes. estudantes.
188
28caderno
professor
Solicite que preencham a tabela calculando o total de pontos de cada dia e de cada se-
leção. Na socialização, realize a leitura dos dados da tabela tanto nas linhas quanto nas
colunas, validando as respostas dos estudantes.
Na Atividade 2, inicie conversando com os estudantes sobre o que eles entendem por
-
nheiro que as meninas possuem.
Caminhe pela sala durante as atividades. Observe como os estudantes resolvem as si-
tuações propostas. Na socialização, garanta a apresentação de diferentes estratégias de
resoluções. Caso os estudantes não apresentem a resolução utilizando sentenças mate-
máticas, proponha essa discussão. A lousa é um bom recurso para socializar as diferentes
estratégias dos estudantes, inclusive as equivocadas, para que a turma perceba o erro
pensaram, feito isso, a turma validará ou não e fará os apontamentos necessários. Dessa
forma, haverá interação entre os próprios estudantes. Professor/a, faça a mediação e as
intervenções necessárias.
com os dados da tabela. Proponha outras situações-problema envolvendo compra e ven-

cadernododoprofessor 29
MATEMÁTICA | 125
844
Brasil
Na loja “Tudo para esporte”, porque a camisa custa R$ 83,00 e tem um desconto de R$ 10,00.
Portanto, elas pagarão R$ 73,00.
Socialize as diferentes estratégias dos estudantes:

Eles podem encontrar o valor de 2 camisas que será 73 + 73 = 146 e em seguida tirar do valor
Eles podem resolver por subtrações: 150 – 73 = 77 e 77 – 73 = 4 de troco.

190
professor
9.2

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APRENDER

LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA

Secretário Municipal de Educação

Gerente de Educação Fundamental da Infância e Adolescência

COORDENADORIA PEDAGÓGICA EQUIPE DE ELABORAÇÃO

DESEJAMOS A TODOS/AS UM EXCELENTE TRABALHO!

OLÁ PROFESSOR! OLÁ PROFESSORA!

A Sequência Didática deve ser desenvolvida favorecendo a interação, o compartilhamento

quadro de habilidades dc/go ampliado

(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta,

(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando

AULA 1 - CONTOS TRADI-

Para iniciar esta

pode fazer umapodelista fazer

“Escolher um conto para oum conto para o

de diferentes gêneros textu- gêneros textu-

Goiânia que as velhas apareceram

esses são exemplos

de produção dessas cartas. dessas cartas.

são verbos. Convide os in- Convide os in-

de que vão comparar

regra no mural.regra no mural.

ianças se confundem ao escrever

diferentes. Leia diferentes.

- manter o caderno afasta-

dos (ler para os estudantes doos

aula 8 - SUBSTITUIÇÃO DE PALAVRAS NOS

que a proposta éque

muito longos, muito

possam relembrar o des-

comum que os estudantes

todos copiem. todos copiem.

Ao organizar osAo grupos,

uma leitura uma bastante

independentemente do resultado. do resultado.

QUADRO DE HABILIDADES DC/GO AMPLIADO

(EF35LP03) Identificar a ideia central de textos, demonstrando

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

DESENVOLVIMENTO E INTERVENÇÕESE INTERVENÇÕES

crita desse mesmo

O moleiro, então, O se assus- então, se assus-

nha aos estudantes queestudantes que

é sobre de quemé seria

quem como descobriram

as ideias que devem serque devem ser

gestão para a listaSugestão

Lobo chega, mas é descoberto – voz

Lobo chega com a pata

Cabritinhos abrem aCabritinhos

Escondem-se, mas são descobertosmas são descobertos

Encontram o lobo Encontram o lobo (EF35LP25) (EF35LP25)

Colocam pedras na barriga

Lobo cai na água Lobo cai na água

AULA 3 - Planejamento da história da história

como se estivessem len

DESENVOLVIMENTO E INTERVENÇÕESE INTERVENÇÕES

DESENVOLVIMENTO E INTERVENÇÕESE INTERVENÇÕES

(...) Uma vez satisfeito,

DESENVOLVIMENTO E INTERVENÇÕESE INTERVENÇÕES

todas as ideias todas

foi discutido sobre as mar

O QUE APRENDEMOS HOJE?