PALANEJAMENTO ANIUAL 5º ANO – ESNSINO

FUNDAMENTAL
Eleandro de Jesus Conceição
Lucimar Rocha Gazaniga da costa

BRUQUE, 2019
 PLANEJAMENTO ANUAL DE ACORDO COM A BNCC

UNIDADE ESCOLAR: E.E.F.P. AUGUSTA DUTRA DE SOUZA

PROFESSORES: Eleandro de Jesus Conceição e Lucimar Rocha Gazaniga da Costa
TURMAS: 5º anos A, B e C
VISÃO: Educação de excelência para ser referência.
MISSÃO DA ESCOLA: Tem como grande missão assegurar um ensino de qualidade, de inclusão que garanta o acesso, permanência e
sucesso do aluno na escola, promovendo uma aprendizagem significativa, que possa conduzi-los à construção do conhecimento de forma
crítica e participativa, capaz de aprender e ensinar, tronando-se sujeitos autônomos, conscientes, democráticos, participativos, criativos e
responsáveis, capazes de interagir no meio social com responsabilidade e ética, na construção da nossa história.

OBJETIVO GERAL: Desenvolver e estimular ao educando o uso da linguagem em práticas sociais, que abrange falar, ouvir, ler e escrever.
Contribuindo para que o aluno desenvolva o raciocínio lógico matemático, na resolução de situações problemas do cotidiano. Utilizando-se
da observação, pesquisa, coletas de dados, e formulação de hipóteses, para que possa perceber, com clareza, por meio de experiências e
fatos científicos, a importância da natureza, sua preservação e o conhecimento social, político e econômico por meio de estudos reflexivos.

PERFIL DA TURMA: A criança nesta idade começa a construir conceitos, através de estruturas lógicas, consolida a conservação de
quantidade e constrói o conceito de números inteiros. Seu pensamento apesar de lógico, ainda está centrado nos conceitos do mundo físico,
onde abstrações lógico-matemáticas estão iniciando. A criança desta faixa etária é muito ativa, A escola deve propor atividades que
trabalhem com o movimento do corpo e o contato com o meio em que vive, tornando assim, a aprendizagem mais prazerosa. Interagindo
com vários tipos de gêneros textuais discursivos, focando o desenvolvimento social, cultural, cognitivo e linguístico do educando,
desenvolvendo competências que proporcionam a participação da criança e exerça sua cidadania de maneira crítica e responsável.
 PORTUGUÊS

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
 Reconhecer a língua como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem;
 Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso;
 Demonstrar atitudes respeitosa diante de variedades linguísticas, rejeitando preconceitos linguísticos;
 Valorizar a escrita como bem cultural da humanidade;
 Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequado à situação comunicativa, ao interlocutor e ao
gênero textual;
 Analisar argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se criticamente
em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais;
 Reconhecer o texto como lugar de manifestação de valores;
 Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos e interesses pessoais (estudo, formação pessoal,
entretenimento, pesquisa, trabalho etc.);
 Ler textos que circulam no contexto escolar e no meio social, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade;
 Valorizar a literatura e outras manifestações culturais como forma de compreensão do mundo e de si mesmo.

CONTEÚDOS

 Diário pessoal e diário fictício  Criação de poema  Pronomes

 Debate sobre Bullying
 Verbo: passado, presente e futuro
 Nós e a gente
 Artigo definido e indefinido, gênero dos
substantivos (epicenos)
 Palavras com ex + vogal  Artigo de divulgação científica
 Verbo: modo imperativo (afirmativo e  As formas verbais terminadas –em/-êm
negativo – passado, presente e e –em/- e em
futuro * Sílaba tônica e regras de acentuação
 Grau comparativo
 Palavras com ss, ç, x, xc, sc ou sç
 Abreviatura de classes gramaticais
 Poema (rima, estrutura, figuras de  Entrevista  Pronomes
linguagem e produção);  Uso de porquê, por quê, porque e por  Caráter polissêmico das palavras
 Verbo: modo imperativo (afirmativo e que  Palavras com consoante não
negativo);  Pontuação: uso das reticências acompanhada de vogal
 Entrevista;  Encontro vocálico: ditongo, tritongo e  Grau superlativo
 Sinais de pontuação; hiato  Texto teatral
 Encontros vocálicos: ditongo, tritongo e  A letra S depois de ditongos  Crônica
 hiato;  Pontuação  Criação de texto teatral
 Notícia impressa e notícia on-line;  Notícia: primeira página de jornais  Apresentação de peça teatral
 Sílaba tônica e regras de acentuação;  Criação de notícia  Palavras com lh e li
 Verbo: infinitivos, conjugações;  Apresentação de notícia em formato de  Pronome demonstrativo
 Uso do dicionário; telejornal  Advérbio e locução adverbial
 Ortografia: Palavras com ls, ns e rs/  Uso das palavras mais ou mas  Artigo de opinião
Palavras terminadas em –  Uso do dicionário para seleção de  Reportagem e debate
 esa ou –eza/ Palavras terminadas em – sinônimos e evitar repetições  Produção de artigo de opinião
am ou –ão/ Palavras  Artigo de opinião;  Palavras terminadas em l e u
 com ss, ç, x, xc, sc ou sç/ Uso de porquê,  Artigo científico  Palavras terminadas em –ice e –isse
por quê, porque e  Relato de memórias;  Verbo: modo subjuntivo
 por que/ Uso das palavras mais ou mas/ Texto informativo;
As formas verbais
*Propaganda;
 terminadas –em/-êm
*Conto
 Palavras com lh e li/ Palavras terminadas
em l e u/ Palavras
 terminadas em –ice e –isse/ Uso de há ou
a;
 OBJETOS DE CONHECIMENTO
Constituição da identidade psicossocial,
em sala de aula, por meio da oralidade
Regras de convivência em sala de aula
Característica da fala
Procedimentos de escuta de textos
Jornal falado e entrevista
Exposição oral
Processos de variação linguística
HABILIDADES
Eixo oralidade
(EF05LP01) Participar das interações orais em sala de aula e em outros ambientes escolares
com atitude de cooperação e respeito.
(EF05LP02) Opinar, em discursões e debates na sala de aula, sobre questões emergentes
no cotidiano escolar ou sobre informações lidas, argumentando em defesa de sua posição.
(EF05LP03) escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sobre dados apresentados em imagens,
tabelas e outros meios visuais.
(EF05LP04) Identificar aspectos lexicais, fonológicos, prosódicos, morfossintáticos e
semânticos específicos do discurso oral (hesitações, repetições, digressões, ênfases,
correções, marcadores conversacionais, pausas etc.).
(EF05LP05) Diferenciar o texto falado do texto escrito, comparando a transcrição de um texto
oral com a versão grafada de acordo com as convenções do texto escrito.
(EF05LP06) Identificar informações, opiniões e posicionamentos em situações formais de
escuta (exposições, palestras, noticiário radiofônico ou televisivo etc.).
(EF05LP07) Simular jornais radiofônicos ou televisivos e entrevistas veiculadas em rádio, TV
e internet, orientando-se por roteiro ou texto e demonstrando conhecimento dos gêneros
textuais jornal falado e entrevistas.
(EF35LP01) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio em recursos
multimodais (imagens, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de
fala e adequando a linguagem à situação comunicativa.
(EF35LP02) Identificar fatores determinantes de registro linguístico (formal, informal), como:
contexto, ambiente, tema, estado emocional do falante, grau de intimidade entre os falantes.
(EF35LP03) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas,
identificando características regionais, urbana e rurais da fala.
(EF35LP04) Respeitar a variação linguística como característica de uso da língua por
diferentes grupos regionais ou diferentes c a m a d a s sociais, r e j e i t a n d o preconceitos
linguísticos.
 OBJETOS DE CONHECIMENTO
Localização de informações em texto
Seleção de informações
Deduções e inferências de informações
Reconstrução das condições de
produção e recepção de textos
Reflexão sobre o conteúdo temático do
texto
HABILIDADES
Eixo leitura
(EF05LP08) Localizar e organizar informações explícitas, na sequência em que aparecem no
texto.
(EF05LP09) Buscar e selecionar informações sobre temas de interesse escolar, em textos
que circulam em meios digitais ou impressos, para selecionar problema proposto.
(EF05LP10) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto
(recuperação de conhecimentos prévios, relações causa-consequência etc.).
(EF05LP11) Justificar quem produz o texto e qual é o público alvo, analisando a situação
sociocomunicativa.
(EF05LP12) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

Reflexão sobre o léxico do texto
Reflexão sobre a forma, a estrutura e a
organização do texto
Reflexão sobre os procedimentos
estilístico-enunciativos do texto
Avaliação dos efeitos de sentido
produzidos em textos
Recuperação da intertextualidade e
estabelecimento de relações entre
textos
Fluência de leitura para compreensão
do texto
Autodomínio do processo de leitura
OBJETOS DE CONHECIMENTO
Formulário
(EF05LP13) Identificar o sentido de vocábulo ou expressão utilizado, em segmento de texto,
selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere.
(EF05LP14) Interpretar verbetes de dicionário, identificando a estrutura, as informações
gramaticais (significado de abreviaturas) e as informações semânticas.
(EF05LP15) Distinguir fatos de opiniões em textos (informativos, jornalísticos e publicitário
etc.).
(EF05LP16) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais
(de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais,
possessivos, demonstrativos), que contribuem para continuidade do texto.
(EF05LP17) Identificar, em textos, o efeito de sentido produzido pelo uso de pontuação
expressiva.
(EF05LP18) Inferir, em textos, o efeito de humor produzido pelo uso intencional de palavras,
expressões ou imagens ambíguas.
(EF05LP19) Interpretar recursos multimodais, relacionando-os a informações em reportagens
e manuais com instruções de montagem (fotos, tabelas, gráficos, desenhos etc.).
(EF05LP20) Comparar informações sobre um mesmo fato veiculadas em diferentes mídias e
concluir sobre o que é mais confiável.
(EF05LP21) Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de
textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e
daquelas em que será recebido.
(EF35LP05) Ler textos de diferentes extensões, silenciosamente e em voz alta, com crescente
autonomia e fluência (padrão rítmico adequado e precisão), de modo a possibilitar a
Compreensão.
(EF35LP06) Estabelecer expectativas (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma
e da função do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre gênero textual,
suporte e universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens,
dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências
realizadas antes e durante a leitura de textos.
HABILIDADES
Eixo escrita
(EF05LP22) Preencher a informação solicitada em formulários descontínuos, impressos ou
digitais, com vários campos ou tabelas.
 (EF05LP23) Produzir texto com o intuito de opinar e defender ponto de vista sobre tema
polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola ou problemas da comunidade,
Texto argumentativo
utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF05LP24) Produzir textos sobre tema de interesses, organizando resultados de pesquisas
Texto expositivo-informativo em fontes de informações impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou tabelas,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF05LP25) Utilizar, ao produzir o texto, os conhecimentos linguísticos e gramaticais: regras
Procedimentos linguístico-gramaticais e sintáticas de concordância nominal e verbal, convenções de escrita de diálogos (discurso
ortográficos direto), pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, dois-pontos,
vírgulas em enumerações), regras ortográficas.
(EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto, recurso de coesão pronominal (pronomes anafóricos)
Procedimentos estilístico-enunciativos. e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação),
com nível suficiente de informatividade.
(EF35LP07) Planejar, com ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a
situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou
propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o
Planejamento do texto
portador do texto); a linguagem, organização, estrutura; o tema e assunto do texto.
(EF35LP08) Buscar, em meios impressos ou digitais, informações necessárias à produção do
texto (entrevistas, leituras etc.), organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
Parágrafo: aspectos semânticos e (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo
gráficos as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual.
(EF35LP10) Reler e revisar o texto produzido com ajuda do professor e a colaboração dos
Revisão do texto colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções
de ortografia e pontuação.
(EF35LP11) Reescrever o texto incorporando as alterações feitas na revisão e obedecendo
Reescrita do texto
às convenções de disposição gráfica e de inclusão de título, de autoria.
(EF35LP12) Utilizar softwares, inclusive programas de edição de texto, para editar e publicar
Edição do texto
os textos produzidos, explorando os recursos multimídias disponíveis.

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

Eixo conhecimentos linguísticos e gramaticais
 (EF05LP27) Grafar palavras utilizando regras de correspondências fonema-grafema
Consciência grafofonêmica
regulares e contextuais.
Acentuação (EF05LP28) Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.
(EF05LP29) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula e dois-pontos.
Pontuação (EF05LP30) Reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de
reticências, aspas, parênteses.
(EF05LP31) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com
diferentes significados, de acordo com o contexto de uso), comparando o significado de
Polissemia
determinados termos utilizados nas áreas científicas com esses mesmos termos utilizados na
linguagem usual.
(EF05LP32) Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e derivadas por adição
Derivação e composição de prefixo e de sufixo.
(EF05LP33) Identificar as significações que prefixos acrescentam à palavra primitiva.
(EF05LP34) Identificar a expressão de presente, passado e futuro em tempos verbais do
Tempos verbais
modo indicativo.
(EF05LP35) Flexionar, adequadamente, na escrita e na oralidade, os verbos em concordância
com pronomes pessoais sujeitos da frase.
Concordância nominal e verbal
(EF05LP36) Reconhecer e utilizar a concordância entre sujeito composto e verbo em textos
lidos e produzidos.
(EF05LP37) Identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação que estabelecem entre
Conjunção
partes do texto: adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade.

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

Eixo educação literária
(EF05LP38) Identificar, em texto narrativo ficcional, a estrutura da narração: ambientação da
Elementos constitutivos do discurso
história, apresentação de personagens e do estado inicial da ação; surgimento de conflito ou
narrativo ficcional em prosa e versos:
obstáculo a ser superado; ponto máximo de tensão do conflito; desenlace ou desfecho;
estrutura da narrativa e recursos
discurso direto e discurso indireto, determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação
expressivos
e explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando for o caso.
Elementos constitutivos do discurso
poético em versos: estratos fônico,
semântico e gráfico
Elementos constitutivos do discurso
dramático em prosa e versos
Recursos de criação de efeitos de
Sentidos
Processos de criação
Dimensão social e estética do texto
literário
Apreciação de texto literário
Diagnóstica
(EF05LP39) Explicar os efeitos de sentidos decorrentes do uso de recursos rítmicos e
sonoros, de comparações e metáforas e de recursos gráfico-visuais em textos versificados.
(EF05LP40) Identificar a organização do texto dramático: marcadores das interações entre as
personagens, indicações sobre características prosódicas das falas, sobre movimentos em
cena, indicações de cenários.
(EF05LP41) Inferir, em textos literários, o efeito de sentido decorrente do uso de palavras,
expressões, pontuação expressiva.
(EF05LP42) Criar narrativas ficcionais que utilizem cenários e personagens realistas ou de
fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, personagens, tempo,
espaço, narrador e a construção do discurso direto e do discurso indireto.
(EF05LP43) Criar poemas compostos por versos livres, utilizando imagens poéticas, recursos
visuais e sonoros.
(EF05LP44) Representar cenas de textos dramáticos, reproduzindo as falas dos
personagens, de acordo com as rubricas de interpretação e movimento indicadas pelo autor.
(EF35LP13) Reconhecer o texto literário como expressão de identidades e culturas.
(EF35LP14) Identificar temas permanentes da literatura, em gêneros literários da tradição
oral, em versos e prosa.
(EF35LP15) Valorizar a literatura, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da
humanidade.
(EF35LP16) Selecionar livros da biblioteca e/ou do continho de leitura da sala de aula para
leitura individual, na escola ou em casa e, após a leitura, recomendar os que mais gostou para
os colegas
(EF35LP17) Ler, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões,
inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas e autores.
AVALIAÇÃO
É usada para que se possa conhecer melhor os alunos e, por conseguinte, organizar o ensino
em função das necessidades deles.
 É usada para que o professor reveja suas ações e possa definir novas estratégias com vistas
Contínua
a proporcionar a aprendizagem efetiva.
É usada para verificar os resultados obtidos no processo, como o aluno chegou a esses
Final Integradora resultados (percurso), o que é necessário continuar desenvolvendo e o que é preciso fazer de
novo ou deixar de fazer.
 MATEMÁTICA

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
 Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos
conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.
 Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria,
Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e
aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.
 Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a
investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente,
produzindo argumentos convincentes.
 Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas
cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.
 Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o
aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos,
tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e
dados).
 Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos,
democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos
de qualquer natureza.
 Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para
responder a questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na
discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.

CONTEÚDO
 Sistema de numeração decimal  a geometria
 Adição e subtração com números naturais  Operações com números na forma decimal
 Geometria
 Multiplicação e divisão com números naturais
 Números e medidas
 UNIDADES TEMÁTICAS: NÚMEROS
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
Sistema de numeração decimal: leitura, (EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhar
escrita e ordenação de números naturais com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal.
(de até seis ordens)
Números racionais expressos na forma (EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal com compreensão
decimal e sua representação na reta das principais características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a
numérica composição e decomposição e a reta numérica.
Representação fracionária dos números (EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade),
racionais: reconhecimento, significados, associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta
leitura e representação na reta numérica numérica como recurso.

Comparação e ordenação de números (EF05MA04) Identificar frações equivalentes.

racionais na representação decimal e na
fracionária utilizando a noção de (EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais positivos (representações fracionária e
equivalência decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica.

Cálculo de porcentagens e (EF05MA06) Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100% respectivamente à
representação fracionária décima parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro, para calcular porcentagens,
utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação
financeira, entre outros.

Problemas: adição e subtração de (EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e
números naturais e números racionais com números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas,
cuja representação decimal é finita como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
Problemas: multiplicação e divisão de (EF05MA08) Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com números naturais
números racionais cuja representação e com números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e
decimal é finita por números naturais divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por
estimativa, cálculo mental e algoritmos.
Problemas de contagem do tipo: “Se (EF05MA09) Resolver e elaborar problemas simples de contagem envolvendo o princípio
cada objeto de uma coleção A for multiplicativo, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar
combinado com todos os elementos de cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra coleção, por meio de
diagramas de árvore ou por tabelas.
uma coleção B, quantos agrupamentos
desse tipo podem ser formados?”

UNIDADES TEMÁTICAS: ÁLGEBRA

OBJETOS DE CONHECIMENTO
Propriedades da igualdade e noção de dois membros permanece ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada um desses
equivalência
Grandezas diretamente proporcionais
Problemas envolvendo a partição de um
todo em duas partes proporcionais
HABILIDADES
(EF05MA10) Concluir, por meio de investigações, que a relação de igualdade existente entre
membros por um mesmo número, para construir a noção de equivalência.
(EF05MA11) Resolver e elaborar problemas cuja conversão em sentença matemática seja
uma igualdade com uma operação em que um dos termos é desconhecido.
(EF05MA12) Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta entre
duas grandezas, para associar a quantidade de um produto ao valor a pagar, alterar as
quantidades de ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir escala em mapas, entre outros.
(EF05MA13) Resolver problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em duas partes
desiguais, tais como dividir uma quantidade em duas partes, de modo que uma seja o dobro
da outra, com compreensão da ideia de razão entre as partes e delas com o todo.

UNIDADES TEMÁTICAS: GEOMETRIA

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
(EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes representações para a localização de objetos
Plano cartesiano: coordenadas no plano, como mapas, células em planilhas eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de
cartesianas (1º quadrante) e desenvolver as primeiras noções de coordenadas cartesianas.
representação de deslocamentos no (EF05MA15) Interpretar, descrever e representar a localização ou movimentação de objetos
plano cartesiano no plano cartesiano (1º quadrante), utilizando coordenadas cartesianas, indicando mudanças
de direção e de sentido e giros.
Figuras geométricas espaciais: (EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e
reconhecimento, representações, cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos.
planificações e características
Figuras geométricas planas: (EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e
características, representações e ângulos, e desenhá-los, utilizando material de desenho ou tecnologias digitais.
ângulos
Ampliação e redução de figuras (EF05MA18) Reconhecer a congruência dos ângulos e a proporcionalidade entre os lados
poligonais em malhas quadriculadas: correspondentes de figuras poligonais em situações de ampliação e de redução em malhas
reconhecimento da congruência dos quadriculadas e usando tecnologias digitais.
ângulos e da proporcionalidade dos
lados correspondentes

UNIDADES TEMÁTICAS: GRANDEZAS E MEDIDAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
Medidas de comprimento, área, massa, (EF05MA19) Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas
tempo, temperatura e capacidade: comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformações
utilização de unidades convencionais e entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais.
relações entre as unidades de medida
mais usuais
Áreas e perímetros de figuras poligonais: (EF05MA20) Concluir, por meio de investigações, que figuras de perímetros iguais podem ter
áreas diferentes e que, também, figuras que têm a mesma área podem ter perímetros
algumas relações
diferentes.
(EF05MA21) Reconhecer volume como grandeza associada a sólidos geométricos e medir
Noção de volume volumes por meio de empilhamento de cubos, utilizando, preferencialmente, objetos
concretos.

UNIDADES TEMÁTICAS: PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
Espaço amostral: análise de chances de (EF05MA22) Apresentar todos os possíveis resultados de um experimento aleatório,
eventos aleatórios estimando se esses resultados são igualmente prováveis ou não.
Cálculo de probabilidade de eventos (EF05MA23) Determinar a probabilidade de ocorrência de um resultado em eventos
aleatórios, quando todos os resultados possíveis têm a mesma chance de ocorrer
equiprováveis
(equiprováveis).
(EF05MA24) Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos
Leitura, coleta, classificação (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros contextos, como
interpretação e representação de dados saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões.
em tabelas de dupla entrada, gráfico de (EF05MA25) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas, organizar
colunas agrupadas, gráficos pictóricos e dados coletados por meio de tabelas, gráficos de colunas, pictóricos e de linhas, com e sem
gráfico de linhas uso de tecnologias digitais, e apresentar texto escrito sobre a finalidade da pesquisa e a
síntese dos resultados.

AVALIAÇÃO
Diagnóstica É usada para que se possa conhecer melhor os alunos e, por conseguinte, organizar o
ensino em função das necessidades deles.
Contínua É usada para que o professor reveja suas ações e possa definir novas estratégias com vistas
a proporcionar a aprendizagem efetiva.
É usada para verificar os resultados obtidos no processo, como o aluno chegou a esses
Final Integradora resultados (percurso), o que é necessário continuar desenvolvendo e o que é preciso fazer
de novo ou deixar de fazer.
 GEOGRAFIA

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
 Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/natureza e exercitar o interesse e o espírito de
investigação e de resolução de problemas.
 Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para
a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
 Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e
produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
 Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e
das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas.
 Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico,
político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para
questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia.
 Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e
promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.
 Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações
sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

CONTEÚDOS

O CAMPO E A CIDADE A POPULAÇÃO NO MUNDO E NO BRASIL

 A integração campo-cidade em Santa Catarina e Cidades do  A população Catarinense
Estado
 O povo brasileiro
 A cartografia e o mapeamento Catarinese
TRABALHO E CONDIÇÕES DE VIDA
 O MUNICÍPIO
  Impactos sociais dos fluxos migratórios em santa Catarina  Setores da economia e trabalho
 Qualidade de vida e desigualdades sociais A
 Movimentos migratórios e suas contribuições para a
formação da sociedade Catarinense REDE URBANA
BRASIL E SUAS REGIÕES  A cidade
 O Crescimento urbano de Santa catarina e suas
 O território Catarinense: Oeste Catarinense, Norte
consequências
Catarinense, Serrana, Vale do Itajaí, Grande Florianópolis e
Sul Catarinesne  A metrópole
 As grande regiões do Brasil ENERGIA, TRANSPORTE E COMUNICAÇÃO
É IMPORTANTE PRESERVAR A NATUREZA  Transportes e comunicações em Santa Catarina
 O relevo e a hidrografia  As mudanças no tipo de trabalho decorrentes das inovações
tecnológicas
 O clima e a vegetação
 O trânsito nas diversas áreas de Santa Catarina
 Problemas ambientais no ambiente em que vive e
propostas de soluções  As fontes de Energia em Santa Catarina e as Atividades
econômicas.
 Organizações administrativas do estado e suas funções

UNIDADES TEMÁTICAS: O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO

OBJETOS DE CONHECIMENTO
Território e diversidade cultural
Processos migratórios no Brasil
Instâncias do poder público e canais de
participação social
Dinâmica populacional
HABILIDADES
(EF04GE01) Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias familiares e/ou da
comunidade, elementos de distintas culturas (indígenas, afro-brasileiras, de outras regiões do
país, latino-americanas, europeias, asiáticas etc.), valorizando o que é próprio em cada uma
delas e sua contribuição para a formação da cultura local, regional e brasileira.
(EF04GE02) Descrever processos migratórios e suas contribuições para a formação da
sociedade brasileira.
(EF04GE03) Distinguir funções e papéis dos órgãos do poder público municipal e canais de
participação social na gestão do Município, incluindo a Câmara de Vereadores e Conselhos
Municipais.
(EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Unidade da Federação em que
vive, estabelecendo relações entre migrações e condições de infraestrutura.
Diferenças étnico-raciais e étnico- (EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais
culturais e desigualdades sociais
OBJETOS DE CONHECIMENTO
Relação campo e cidade
Unidades político-
administrativas
do Brasil
Territórios étnico-culturais
Território, redes e urbanização
OBJETOS DE CONHECIMENTO
Trabalho no campo e na cidade
Produção, circulação e consumo
Trabalho e inovação tecnológica
entre grupos em diferentes territórios.
UNIDADES TEMÁTICAS: CONEXÕES E ESCALAS
HABILIDADES
(EF04GE04) Reconhecer especificidades e analisar a interdependência do campo e da cidade,
considerando fluxos econômicos, de informações, de ideias e de pessoas.
(EF04GE05) Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais (Distrito, Município,
Unidade da Federação e grande região), suas fronteiras e sua hierarquia, localizando seus
lugares de vivência.
(EF04GE06) Identificar e descrever territórios étnico-culturais existentes no Brasil, tais como
terras indígenas e de comunidades remanescentes de quilombos, reconhecendo a legitimidade
da demarcação desses territórios.
(EF05GE03) Identificar as formas e funções das cidades e analisar as mudanças sociais,
econômicas e ambientais provocadas pelo seu crescimento.
(EF05GE04) Reconhecer as características da cidade e analisar as interações entre a cidade e
o campo e entre cidades na rede urbana.
UNIDADES TEMÁTICAS: MUNDO DO TRABALHO
HABILIDADES
(EF04GE07) Comparar as características do trabalho no campo e na cidade.
(EF04GE08) Descrever e discutir o processo de produção (transformação de matérias primas),
circulação e consumo de diferentes produtos.
(EF05GE05) Identificar e comparar as mudanças dos tipos de trabalho e desenvolvimento
tecnológico na agropecuária, na indústria, no comércio e nos serviços.
(EF05GE06) Identificar e comparar transformações dos meios de transporte e de comunicação.
(EF05GE07) Identificar os diferentes tipos de energia utilizados na produção industrial, agrícola
e extrativa e no cotidiano das populações.
 UNIDADES TEMÁTICAS: FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO ESPACIAL
OBJETOS DE CONHECIMENTO
Sistema de orientação
Elementos constitutivos dos mapas
Mapas e imagens de satélite
Representação das cidades e do
espaço
Urbano
UNIDADES TEMÁTICAS: NATUREZA, AMBIENTES E QUALIDADE DE VIDA
OBJETOS DE CONHECIMENTO
Conservação e degradação da
natureza
Qualidade ambiental
Diferentes tipos de poluição
Gestão pública da qualidade de vida
HABILIDADES
(EF04GE09) Utilizar as direções cardeais na localização de componentes físicos e humanos
nas paisagens rurais e urbanas.
(EF04GE10) Comparar tipos variados de mapas, identificando suas características,
elaboradores, finalidades, diferenças e semelhanças.
(EF05GE08) Analisar transformações de paisagens nas cidades, comparando sequência de
fotografias, fotografias aéreas e imagens de satélite de épocas diferentes.
(EF05GE09) Estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes cidades, utilizando mapas
temáticos e representações gráficas.
HABILIDADES
(EF04GE11) Identificar as características das paisagens naturais e antrópicas (relevo,
cobertura vegetal, rios etc.) no ambiente em que vive, bem como a ação humana na
conservação ou degradação dessas áreas.
(EF05GE10) Reconhecer e comparar atributos da qualidade ambiental e algumas formas de
poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, efluentes industriais, marés negras etc.).
(EF05GE11) Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da escola e
da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.), propondo
soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas.
(EF05GE12) Identificar órgãos do poder público e canais de participação social responsáveis
por buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (em áreas como meio ambiente,
mobilidade, moradia e direito à cidade) e discutir as propostas implementadas por esses órgãos
que afetam a comunidade em que vive.
 AVALIAÇÃO
É usada para que se possa conhecer melhor os alunos e, por conseguinte, organizar o
Diagnóstica
ensino em função das necessidades deles.
É usada para que o professor reveja suas ações e possa definir novas estratégias com vistas
Contínua
a proporcionar a aprendizagem efetiva.
É usada para verificar os resultados obtidos no processo, como o aluno chegou a esses
Final Integradora resultados (percurso), o que é necessário continuar desenvolvendo e o que é preciso fazer
de novo ou deixar de fazer.

HISTÓRIA
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
 Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das
estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e
intervir no mundo contemporâneo.
 Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção
das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização
cronológica.
 Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos
específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e
o respeito.
 Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto
histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários
 Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando
em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações.
 Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.
 Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo
seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.
 CONTEÚDOS
MUDANÇAS E PERMANÊNCIAS TEMPO E CALENDÁRIO
 Mudanças e permanências  Nossa cultura e nosso calendário
 Tempo e primeiros tempos  Os primeiros povoadores da terra

CIRCULAÇÃO DE PESSOAS E COMUNICAÇÃO ENTRE ELAS  Povos antigos

 Da África para o mundo
 Cidades do passado e do presente
 Meios de comunicação: passado e presente
INDÍGINAS, PORTUGUESES E AFRICANOS NA
FORMAÇÃO DO BRASIL
 Povos indígenas no Brasil
 Portugueses e espanhóis se laçam aos mares
 Os africanos antes e depois dos
europeus ABOLIÇÃO E IMIGRAÇÃO
 Abolição
 Da Europa para a América
 Imigrantes: trabalho, resistência e cultura
CIDADANIA: PASSADO E PRESENTE
 O respeito a diversidade e a pluralidade
 Cidadania: conquistas dos povos
 Cidadania: conquistas dos povos brasileiros
LINGUAGENS E DEBATES
 O uso de diferentes linguagens na comunicação
 Debates do nosso tempo
PATRIMÔNIOS DA HUMANIDADE E MARCOS DE MEMÓRIA
 Patrimônios da humanidade
 Marcos de memória

UNIDADES TEMÁTICAS: TRANSFORMAÇÕES E PERMANÊNCIAS NAS TRAJETÓRIAS DOS GRUPOS HUMANOS

OBJETOS DE CONHECIMENTO
A ação das pessoas, grupos sociais e
comunidades no tempo e no espaço:
nomadismo, agricultura, escrita,
navegações, indústria, entre outras
O passado e o presente: a noção de
permanência e as lentas
transformações
sociais e culturais
HABILIDADES
(EF04HI01) Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no
espaço, com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo.
(EF04HI02) Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os sentidos
dos grandes marcos da história da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura
e do pastoreio, criação da indústria etc.).
(EF04HI03) Identificar as transformações ocorridas na cidade ao longo do tempo e discutir
suas interferências nos modos de vida de seus habitantes, tomando como ponto de partida o
presente.
 UNIDADES TEMÁTICAS: CIRCULAÇÃO DE PESSOAS, PRODUTOS E CULTURAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

(EF04HI04) Identificar as relações entre os indivíduos e a natureza e discutir o significado do
nomadismo e da fixação das primeiras comunidades humanas.

A circulação de pessoas e (EF04HI05) Relacionar os processos de ocupação do campo a intervenções na natureza,

as avaliando os resultados dessas intervenções.
transformações no meio natural

A invenção do comércio e a (EF04HI06) Identificar as transformações ocorridas nos processos de deslocamento das
circulação pessoas e mercadorias, analisando as formas de adaptação ou marginalização.
de produtos

As rotas terrestres, fluviais e (EF04HI07) Identificar e descrever a importância dos caminhos terrestres, fluviais e marítimos
marítimas e seus impactos para a para a dinâmica da vida comercial.
formação de cidades e as
transformações do meio
Natural

O mundo da tecnologia: a (EF04HI08) Identificar as transformações ocorridas nos meios de comunicação (cultura oral,
integração de imprensa, rádio, televisão, cinema, internet e demais tecnologias digitais de informação e
pessoas e as exclusões comunicação) e discutir seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.
sociais e
Culturais
 UNIDADES TEMÁTICAS: AS QUESTÕES HISTÓRICAS RELATIVAS ÀS MIGRAÇÕES
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
O surgimento da espécie humana no (EF04HI09) Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes tempos e
continente africano e sua expansão pelo espaços e avaliar o papel desempenhado pela migração nas regiões de destino.
Mundo
Os processos migratórios para a (EF04HI10) Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da
formação do Brasil: os grupos indígenas, a sociedade brasileira.
presença portuguesa e a diáspora (EF04HI11) Analisar, na sociedade em que vive, a existência ou não de mudanças associadas à
forçada dos africanos migração (interna e internacional).
Os processos migratórios do final do
século XIX e início do século XX no Brasil
As dinâmicas internas de migração no
Brasil a partir dos anos 1960

UNIDADES TEMÁTICAS: POVOS E CULTURAS – MEU LUGAR NO MUNDO E MEU GRUPO SOCIAL

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

O que forma um povo: do nomadismo (EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os
aos primeiros povos sedentarizados com o espaço geográfico ocupado.

As formas de organização s o c i a l e (EF05HI02) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à
política: a noção de Estado compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação social.

O papel das religiões e da cultura para a (EF05HI03) Analisar o papel das culturas e das religiões na composição identitária dos povos
formação dos povos antigos antigos.

Cidadania, diversidade cultural e respeito (EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à
às diferenças sociais, culturais e históricas pluralidade e aos direitos humanos.
(EF05HI05) Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das
sociedades, compreendendo-o como conquista histórica.
 UNIDADES TEMÁTICAS: REGISTROS DA HISTÓRIA – LINGUAGENS E CULTURAS
OBJETOS DE CONHECIMENTO
As tradições orais e a valorização da
memória
O surgimento da escrita e a noção de
fonte para a transmissão de saberes,
culturas e histórias
Os patrimônios materiais e imateriais da
humanidade
HABILIDADES
(EF05HI06) Comparar o uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo de
comunicação e avaliar os significados sociais, políticos e culturais atribuídos a elas.
(EF05HI07) Identificar os processos de produção, hierarquização e difusão dos marcos de
memória e discutir a presença e/ou a ausência de diferentes grupos que compõem a sociedade
na nomeação desses marcos de memória.
(EF05HI08) Identificar formas de marcação da passagem do tempo em distintas sociedades,
incluindo os povos indígenas originários e os povos africanos.
(EF05HI09) Comparar pontos de vista sobre temas que impactam a vida cotidiana no tempo
presente, por meio do acesso a diferentes fontes, incluindo orais.
(EF05HI10) Inventariar os patrimônios materiais e imateriais da humanidade e analisar mudanças
e permanências desses patrimônios ao longo do tempo.

AVALIAÇÃO

Diagnóstica É usada para que se possa conhecer melhor os alunos e, por conseguinte,
organizar o
ensino em função das necessidades deles.
Contínua É usada para que o professor reveja suas ações e possa definir novas estratégias
com vistas
a proporcionar a aprendizagem efetiva.
É usada para verificar os resultados obtidos no processo, como o aluno chegou a
Final Integradora esses resultados (percurso), o que é necessário continuar desenvolvendo e o que
é preciso fazer
de novo ou deixar de fazer.
 ENSINO RELIGIOSO
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS

1. Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos e filosofias de vida, a partir de pressupostos científicos,
filosóficos, estéticos e éticos.
2. Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de vida, suas experiências e saberes, em diferentes tempos,
espaços e territórios.
3. Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto expressão de valor da vida.
4. Conviver com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos de ser e viver.
5. Analisar as relações entre as tradições religiosas e os campos da cultura, da política, da economia, da saúde, da ciência, da tecnologia e
do meio ambiente.
6. Debater, problematizar e posicionar-se frente aos discursos e práticas de intolerância, discriminação e violência de cunho religioso, de
modo a assegurar os direitos humanos no constante exercício da cidadania e da cultura de paz.

CONTEÚDOS
ALTERIDADE: TRADIÇÕES RELIGIOSA
* Eu e os outros somos nós  A Religião na vida das pessoas
* cada pessoa tem seu jeito de ser e de acreditar  As tradições religiosas da nossa comunidade
* As riquezas, as diferenças  As religiões e prática do bem
* As riquezas das diferenças religiosas
 A valorização de si mesmo e do outro
* A diversidade das opções religiosas As pessoas e suas diferentes crenças
* A religiosidade no cotidiano
* A diversidade religiosa no Brasil  Valores que que aproximam as pessoas de diferentes religiões
 A pluralidade religiosa na nossa comunidade
TEXTOS SAGRADOS  O diálogo Inter – religioso
 O que são textos sagrados  Textos sagrados orais e escritos
 Mitos da Criação do homem e do mundo  A história das pessoas especiais na sociedade
 Fraternidade e juventude  O verdadeiro sentido da páscoa
 o que é ensino religioso.
 UNIDADES TEMÁTICAS : CRENÇAS RELIGIOSAS E FILOSOFIAS DE VIDA
OBJETOS DE CONHECIMENTOS
Narrativas religiosas
Mitos nas tradições religiosas
Ancestralidade e tradição oral
HABILIDADES
(EF05ER01) Identificar e respeitar acontecimentos sagrados de diferentes culturas e
tradições religiosas como recurso para preservar a memória.
(EF05ER02) Identificar mitos de criação em diferentes culturas e tradições religiosas.
(EF05ER03) Reconhecer funções e mensagens religiosas contidas nos mitos de
criação (concepções de mundo, natureza, ser humano, divindades, vida e morte).
(EF05ER04) Reconhecer a importância da tradição oral para preservar memórias e
acontecimentos religiosos.
(EF05ER05) Identificar elementos da tradição oral nas culturas e religiosidades
indígenas, afro-brasileiras, ciganas, entre outras.
(EF05ER06) Identificar o papel dos sábios e anciãos na comunicação e preservação
da tradição oral.
(EF05ER07) Reconhecer, em textos orais, ensinamentos relacionados a modos de ser
e viver.
RECUPERAÃO PARALELA: As avaliações acontecerão durante todo o processo escolar, não tendo como objetivo principal, quantificar os
resultados, mas sim para que a aprendizagem seja alcançar metas. Ressaltando que este trabalho se refere a recuperação de conteúdos
e não apenas a de notas. Os estudos de recuperação paralelas serão registrados e documentados no sistema online.

AVALIAÇÃO DE ALUNOS COM NECESSIDADE ESPECIAIS: Conforme os parâmetros ciurriculares nacionais, atender as necessidades
singulares dos de determinados alunos, é estar atentos às diversidades. É atribuído ao plrofessor a especificidade do indivíduo, analisando
suas possibilidades de aprendizagem e avaliando a eficácia das medidas adotadas.

Instrumentos
• Avaliações descritivas e objetivas;
• Avaliação oral;
• Produção textual;
• Trabalho em grupo e individual;
• Atividade para casa;
• Trabalhos com leitura e interpretação;
• Pesquisas.

Critérios
• Interesse e participação durante as aulas, dando contribuições referentes ao assunto;
• Manifestação de curiosidade em descobrir, conhecimentos úteis no seu dia a dia, visando melhorar sua condição de vida e de sua
comunidade;
• Observação, investigação, questionamento, reflexão, análise e criatividade;
• Bom relacionamento com todos os membros da comunidade escolar;
• Entrega de trabalhos na data combinada;
• Comprometimento e realização das atividades de casa;
• Desenvolvimento do aspecto motor, afetivo, cognitivo e social;
• Apropriação dos conhecimentos conforme objetivos de cada disciplina trabalhada no decorrer do período avaliado;
• Manifestação de curiosidade;
• Criatividade;
• Respeito à opinião dos colegas e cooperação nos trabalhos em grupo;
• Pontualidade e assiduidade.
• Independência de ações dentro dos limites da convivência;
• Organização e cuidados com o material escolar.

METODOLOGIA DE ENSINO

Ensinar não é meramente emitir conhecimentos, transmitir conteúdos; na verdade, ensinar é antes de tudo produzir condições para que os
alunos adquiram conhecimentos ativamente. Para se alcançar os objetivos dentro de cada disciplina é necessário que o professor dê ao
aluno a oportunidade de pensar, observar fatos e tirar conclusões. Para haver uma aprendizagem significativa o aluno tem que sentir-se
incomodado, em desiquilíbrio, em busca de uma resposta.
Priorizaremos a produção dos alunos, desafios, situações problema relacionadas ao cotidiano deles, experiências e questionamentos. A
leitura também terá prioridade, oportunizaremos o contato com os livros que temos na biblioteca e com outros suportes de leitura e
estaremos sempre questionando sobre o que leram.

ESTRATÉGIAS MATERIAIS DIVERSIFICADOS

• Apresentação de teatro e recital de poemas;

• Atividades escritas;
• Auto ditado;
• Caça palavras;
• Cartazes;
• Confecção e manipulação de materiais que ajudem o desenvolvimento do raciocínio;
• Contação de histórias;
• Cruzadinhas;
• Dobraduras;
• Elaboração das regras da turma;
• Entrevistas;
• Experiências práticas;
• Vídeos diversos;
• Histórias sequenciadas;
• Interpretação e produção de texto coletivo e individual;
• Jogos;
• Leitura de jornais e textos variados;
• Letras de músicas variadas;
• Maquetes;
• Material dourado;
• Músicas de diversos ritmos;
• Palestras;
• Pesquisas em dicionário;
• Passeio de estudos;
• Pesquisas diversas;
• Produção de texto coletiva e individual;
• Uso do livro didático e de livros de literatura infantil.
ALGUMAS ADAPTAÇÕES PARA A AVALIAÇÃO DO ALUNO COM NECESSIDADES ESPECIAIS

* Utilizar técnicas, procedimentos e instrumentos de avaliação distintos da classe quando necessário;

* Proporcionar apoio físico, visual e outros, permitindo ao aluno com necessidades educacioonais especiais a realização das atividades
escolares e do processo avaliativo;

* esse apoio pode ser oferecido pelo professor regente, professor especializado e / ou pelos próprios colegas;

* Introduzir atividades individuais complementares para o aluno alcançar objetivos comuns aos demais colegas; essas atividades podem
ser realizadas na sala de aula ou em atendimento de apoio;

* Introduzir atividades complementares específicas para o aluno individualmente ou em grupo.

OBSERVAÇÃO: A o longo do ano serão desenvolvidos os seguintes projetos:

PROERD;
Viagem de estudos à Florianópolis;
Projeto sobre Bullying.
Projeto de leitura
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRUSQUE, SEME. Diretrizes Curriculares Municipais – Brusque.SEME, 2012.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017.

CARVALHO, Vânia Brina Corrêa Lima de. Desenvolvimento humano e psicologia: generalidade, conceitos, teorias. Belo Horizonte:
Editoira UFMG, 1996

GIANINI, Eloísa Bombonati. Português, Desenvolvimento da linguagem: Um caminho sócio construtivista. São Paulo: Editora do Brasil,
1993.

LAPIERRE, André. A simbologia do movimento: Psicomotricidade e educação/ André Lapierre e Bernard Aucouturier. 3 ed. Curitiba:
Filosofart Editora, 2004

RAMOS, Paulo e Magda M. Práticas ludicas na educação infantil e séries iniciais. Massaranduba: IESAD, 2010.