EDUCAÇÃO

TEMA:
FORMAÇÃO DE PROFESSORES
CÓDIGO: 074 - 42p.

RESUMO
A formação de professores e as competências que estão sendo desenvolvidas para que esses profissionais atuem de forma a garantir uma
educação básica com qualidade para encaminhar o processo educativo voltado para a construção da competência humana, visando atender
às exigências do mundo contemporâneo.
Este trabalho monográfico esta'dividido em quatro partes, o primeiro fala da educação Básica no Brasil, a segunda refere-se à vivência no
cotidiano escolar, a terceira parte fala da prática docente, o professor e sua dinâmica em sala de aula, a importância da família na prática
docente, a psicologia na prática educativa, e na quarta parte fala da formação docente e autonomia docente, assim como as competências
que abrangem a atuação profissional do professor. Considera-se que está na formação desse profissional a excelência em educação e o
compromisso com a humanização competente para a modernidade.

Palavra chave: Formação de Professor, competências.

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO

1 A EDUCAÇÃO BÁSICA NO BRASIL

1.1 Promoção, Repetência e evasão
1.2 Qualidade do ensino

2 VIVÊNCIA NO COTIDIANO ESCOLAR

3 PRÁTICA DOCENTE
3.1 O professor e sua dinâmica em sala de aula
3.2 A importância da família na prática docente
3.3 A psicologia na prática educativa

4 FORMAÇÃO DOCENTE
4.1 Autonomia docente
4.2 Competências que abrangem a atuação profissional do professor

CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

O PAPEL DO SUPERVISOR ESCOLAR NA GESTÃO DEMOCRÁTICA

Código: PJ014 - 19 p.

RESUMO

O gestor escolar age como líder principal do cotidiano da escola. Sua função precípua é liderar professores, estudantes
e funcionários, planejar a ação docente, administrar o programa pedagógico estabelecido, promover o bom
relacionamento entre todos. Deve também supervisionar programações, comissões de voluntariados, atuar junto à
comunidade pela busca de apoio constante, avaliar as ações para uma escola de qualidade.[...]

SUMÁRIO

1. DELIMITAÇÃO DO TEMA E PROBLEMA

1.1. Delimitação do tema

1.2. Problema

2. OBJETIVOS

2.1. Objetivo Geral

2.2. Objetivos específicos

3. JUSTIFICATIVA

4. HIPÓTESES

5. REFERENCIAL TEÓRICO

5.1. Gestão, Administração e Educação

6. METODOLOGIA

6.1 Tipo de Pesquisa

6.2. Procedimento para a coleta de dados

6.3. População

6.5. Instrumento para análise dos dados

7. CRONOGRAMA

REFERÊNCIAS

INTRODUÇÃO
O brincar faz parte da vida do ser humano, em especial da vida da criança, e apesar dessa atividade
ter sido vista como algo sem importância, hoje, é um assunto que tem conquistado espaço nas mais
diversas áreas de conhecimento. É preciso refletir sobre a necessidade de se inserir uma metodologia
ativa baseada em brinquedos e brincadeiras, considerando a idade da criança e o processo de
construção do conhecimento, respeitando-se assim sua predisposição natural, pois criatividade e
autonomia se desenvolvem quando se propicia à criança um ambiente familiar e escolar que
favorecem essas características.A consciência de que a fase decisiva para a criança conquistar uma
aprendizagem efetiva é a que antecede o ensino fundamental, tem levado um número crescente de
estudiosos a propor que a criança seja atendida mais cedo, como única solução para poder compensar
as desvantagens que atingem as crianças mais pobres, dando-lhes melhores chances de sucesso
quando mais tarde, entrarem na escola.Diante disso, o atendimento da criança de zero a seis anos
intensificou-se com a LDB – 1996, onde o Ministério da Educação e do Desporto propôs um documento
intitulado Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, que tem como objetivo servir de
referência para a elaboração dos currículos e a definição dos conteúdos básicos para Creches e Pré-
escolas, além de oferecer subsídios para o trabalho do professor. Desta maneira, o voluntariado de
pessoas preocupadas com o bem comum, tem levado alegria a muitas crianças e famílias
acompanhadas que através de atividades tem ampliado a compreensão dos pais sobre o
desenvolvimento e a educação dos seus filhos.A proposta da Pastoral da Criança que desde a fundação
em 1983, vem aprimorando o acompanhamento às crianças menores de seis anos, tem a intenção de
atuar com uma abordagem integral do desenvolvimento da criança com relação a ações básicas de
saúde e nutrição desde o ventre materno até os seis anos de idade, apresentando sugestões de como
abordar o assunto com os pais, envolvendo as famílias, e comunidades mais carentes.No campo
educacional elaborou-se então um programa específico que se denominou Educação Essencial, onde o
objetivo é oferecer à criança as condições essenciais ao seu desenvolvimento, no âmbito familiar, sem
a preocupação de organizar serviços formais como creches ou pré-escolas.Nesse programa, as
voluntárias aproveitam para debater com os participantes temas como a importância do brincar, a
necessidade de oferecer brinquedos e brincadeiras que serão antes de tudo, estimuladores do seu
desenvolvimento e tem como objetivo sensibilizar as famílias para a importância da atividade lúdica
para a criação de laços afetivos entre as gerações.À medida que as experiências passam a enriquecer
as comunidades e famílias, vão oferecendo novas oportunidades de desenvolvimento para as crianças
de baixa renda. Já não dá mais para esconder o estrondoso fracasso escolar que as estatísticas
revelam com as crianças de diferentes meios sócio-culturais. As crianças pobres são, na maioria,
excluídas da escola sem ter aprendido nada de útil para sua vida e seu trabalho, considerando-se
como inferiores aos outros, ou seja, aos que tem sucesso. Os problemas, as dificuldades de
aprendizagem como a leitura, escrita, cálculos matemáticos, somam-se aos problemas de atividade
motora (hiperatividade, hipoatividade, dificuldades de coordenação); atenção (baixo nível de
concentração); questões psicológicas (desajustes emocionais leves); memória (dificuldade de fixação);
percepção (confusão entre figuras, inversão de letras); sociabilidade (inibição social, agressividade) e
também a indisciplina. Então, os alunos estão aí, cheios de problemas e dificuldades. E as escolas?
Será que estão preparadas para a demanda de problemas complexos onde estão incluídas inúmeras
variáveis? São alunos, professores, organização curricular, metodologia, estratégias, recursos. É
importante salientar que a escola deve valorizar os muitos saberes do aluno oferecendo-lhe meios
para que se desenvolva, produzindo conhecimentos importantes e necessários para sua vida futura,
colocando-o em contato com suas habilidades e dificuldades, despertando sua imaginação e a
criatividade. Mas a educação não começa na escola. Ela começa muito antes e é influenciada por
vários fatores. Ao longo do seu desenvolvimento físico e intelectual, a criança passa por várias fases
nas quais o ambiente familiar, as condições sócio-econômicas, o lugar onde mora e outros, têm uma
importância muito grande. A origem da pesquisa partiu de uma experiência em comunidades como
voluntária da Pastoral da Criança, bem como o interesse pelo tema: “Brinquedos e Brincadeiras”, da
observação e da preocupação com as crianças e sua história de vida na comunidade que está inserida,
diante da sua falta de interesse, do sofrimento em resolver problemas propostos. A ação se deu no
sentido de provocar uma mudança de fracasso, para uma luta coletiva pelo sucesso na alfabetização e
na vida dessas crianças. A pesquisa na Creche foi realizada através de observações, conversas em
diversos grupos, em reuniões de pais e algumas palestras. Neste sentido, pretende-se fazer um
aprofundamento teórico-prático quanto ao brincar como instrumento favorecedor do processo de
aprendizagem e desenvolvimento das crianças de três a seis anos de idade, partindo do
questionamento: As crianças de baixa renda de três a seis anos da cidade de Imperatriz, estão tendo
acesso a atividades lúdicas como meio através do qual, famílias e escolas contribuem no seu
aprendizado e desenvolvimento como um todo? O presente trabalho visa à educação, a cultura e o
lazer das crianças da comunidade JK. Para a revisão bibliográfica que subsidiará a elaboração deste,
com propostas de diversos teóricos, se usará os métodos histórico-lógico, indutivo-dedutivo, se fará
uma investigação de campo, através dos métodos analítico-sintético e qualitativo, a partir de
observações e entrevistas, a fim de avaliar a prática da utilização do brincar como suporte de
diagnóstico no contexto educacional e familiar da comunidade em questão. O trabalho apresenta a
partir daí algumas ações que poderão servir de exemplos a serem analisados pelas instituições que
realizam trabalho educativo com um público similar ao deste estudo e que poderão ser utilizados
pelas mesmas. Dessa forma, abordaremos o lúdico no contexto do diagnóstico psicopedagógico sem
desconsiderar seu papel no processo de intervenção/prevenção. O objetivo principal aqui é analisar
qual a contribuição dos brinquedos e brincadeiras no desenvolvimento do processo de aprendizagem
da criança, bem como diagnosticar como as famílias de baixa renda concebem e vivenciam o brincar;
relacionar o ato de brincar e o ato de aprender, analisando os benefícios proporcionados ao
desenvolvimento da criança, propor um conjunto de atividades e objetos lúdicos que devem compor
as brinquedotecas e por fim, explorar a riqueza do brincar em uma brinquedoteca como uma forma de
exercitar capacidades daqueles que de uma forma ou outra, estão encontrando alguma dificuldade em
sua história escolar. O estudo se divide em dois momentos distintosautores que tiveram a preocupação
desde a antiguidade com o que se deveria conhecer e entender sobre crianças e seu desenvolvimento;
autores que discutem a evolução do aprendizado diante do brincar e a importância do aprender de
uma forma prazerosa, e aqueles que têm uma proposta na utilização de atividades lúdicas na
educação. São citados também aqueles que vêm buscando uma melhor forma de explorar e inserir
brinquedos e brincadeiras no contexto educacional, instigando assim um efeito positivo durante o
processo diagnóstico e interventivo.Em seguida, apresenta-se a pesquisa de campo com os dados
obtidos.