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o aluno necessite dar informações sobre seu nome, idade, estado civil e profissão.
poderão ser usadas pelo professor na ordem que entender ser a melhor, para os
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ATIVIDADE 1
Descrição: Uma folha (ver página seguinte) deverá ser entregue aos alunos, se
eles não tiverem a apostila. Explique cada uma das expressões que eles poderão
expressões em inglês.
todos juntos.
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ATIVIDADE 2
aluno, repita a frase dita e, em seguida, faça a pergunta:” What’s your name?”
Explique, caso o aluno não entenda, que você quer saber o nome dele e forneça a
para vários alunos da sala, até que todos os alunos, tenham respondido à
pergunta feita. Após isso, peça que eles abram a apostila do aluno na página 3
peça para que os alunos o repitam. Peça a participação de dois voluntários para
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Pamela: Hi! I’m Pamela Sachs.
What’s your name?
Richard: My name’s Richard
Lane.
Pamela: How are you,Richard?
Richard: I’m fine, thanks. And
you?
Pamela: I’m fine, too.
Você deve usar as linhas abaixo para escrever um diálogo de apresentação como
o de cima, entre você e seu ídolo. Esta pessoa poderá ser alguém que você
admira, famoso ou não. Quando terminar, comente com a turma sobre quem você
escolheu e o porquê de sua escolha. Se quiser, cole uma foto dele(a) para mostrar
à classe.
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
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ATIVIDADE 3
Aqui, você introduzirá os números, pedindo aos alunos que abram na página 4 da
escreva os números de 1 a 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90 e 100 na lousa,
apostila ou caderno.
Em seguida, peça para que abram na página 5 da apostila deles e avisem que irão
palavra. O objetivo do jogo é que nenhuma linha toque ou cruze outra. Ganha o
jogo, aquele que conseguir ligar todos os números às palavras, sem que nenhuma
Ao final da aula, escreva na lousa: “How old are you? I am ___(your age)__ years
old.” Faça esta pergunta oralmente para alguns alunos. Em seguida, depois de
alguns exemplos dados por três ou quatro colegas, peça que cada aluno procure
um par e faça a mesma pergunta oralmente. Circule pela classe para esclarecer
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1 15 29
2 16 30
3 17 40
4 18 50
5 19 60
6 20 70
7 21 80
8 22 90
9 23 100
10 24
11 25
12 26
13 27
14 28
8
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ATIVIDADE 4
como “warm-up” drill. Em seguida, peça aos alunos para que abram a apostila
perguntando aos alunos sobre: tipo de texto; onde o diálogo acontece, quantas
pessoas estão conversando, sobre o quê estão falando. Leia o texto em voz alta e
para a classe.
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Richard : Good afternoon. What’s your
name?
Paul : I’m Paul.
Richard : Hello, Paul.
Paul : Nice to meet you, Richard.
Who is this?
Richard : This is my nephew Thomas.
Paul : Your nephew?
Richard : Yes, that’s right.
Paul : Nice to meet you, Thomas.
But, How old are you, Richard?
Richard : I’m thirty-four years old. Is this
your nephew too?
Paul : No, this is my friend Simon.
Richard : Nice to meet you, Simon.
Paul Simon : Nice to meet you, too.
Simon Thomas
Richard
Ilustração retirada do livro “Blueprint One” – (Brian Abbs e Ingrd Freebairn), Longman, 1990.
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ATIVIDADE 5
Introduza o som das letras do alfabeto, para que sejam capazes de soletrar seus
próprios nomes, quando necessário. Uma maneira divertida de fazer isso, é por
meio dos ”cards” das páginas seguintes, em que cada letra é apresentada a partir
de uma palavra diferente. Peça aos alunos para que procurem as palavras dos
Em seguida, repita os sons das letras e peça para que cada um repita. Introduza o
seguinte diálogo, com a ajuda de um aluno. Pergunte a ele: “What’s your name?”
Após dada a sua resposta, continue: “How do you spell it?”. Explique, dando um
momento, peça para que os alunos leiam o diálogo na página seguinte às páginas
Ao final da aula, se sobrar tempo, peça para que escrevam letras sortidas nos
dizendo a letra em voz alta. Os alunos vão marcando na sua cartela de bingo. O
divertido.
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Mrs. Caldwell: What’s your name,
please?
Mrs. Taylor : My name’s Catherine.
Mrs. Caldwell: How do you spell it?
Mrs. Taylor : C-A-T-H-E-R-I-N-E.
Mrs. Cadwell : What’s your surname?
Mrs. Taylor : Taylor.
Mrs. Caldwell: How do you spell
“Taylor”?
Mrs. Taylor : T-A-Y-L-O-R.
a) angel? b) flowers?
c) candy? d) zipper?
e) umbrella? f) watch?
g) violin? h) yo-yo?
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ATIVIDADE 6
Peça aos alunos para que abram na página 10 da apostila. Pergunte a eles o que
Diga as profissões em voz alta e peça para que repitam. Neste momento, escolha
que você está perguntando, diga:”I’m a teacher.And you? Are you a teacher?”
Neste momento, é provável que o aluno diga: “No.” Escreva na lousa: “Are you a
teacher? No, I’m not” e peça para o aluno repetir a resposta. Escolha outro aluno e
Escreva na lousa: “Are you a student? Yes, I am.” Com esta estrutura aprendida,
pergunte para outros alunos sobre outras profissões, em voz alta. Peça para os
Peça para que voltem à página 10 ( “What’s your job?”) e que leiam o texto e
texto.
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Doctor
Pilot
Carpenter
Plumber
Lawyer
Fireman
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secretary
teacher
manicure
maid
Telephone doorman
operator
housekeeper
gardener
retired
nurse
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ATIVIDADE 7
your job?”
Peça para que os alunos abram a apostila na página 12 com fotos de diferentes
pessoas. Diga para escolherem uma pessoa, inventar um nome, uma idade e uma
profissão. Faça a mesma pergunta do início da aula, sendo que agora eles terão
novas, por ordem alfabética. Esta parte do caderno poderá ser chamada de
“Vocabulary”.
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* *
*Ilustraçôes retirada do livro: “Successful Writing – Proficiency” (Virginia Evans), Express Publishing, 2000.
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ACROSS________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
1. He’s ___ __________. 4. She’s ___ ___________. 7. She’s ___ ___________. 8. She’s __ _______.
DOWN__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
6. She’s __ _________.
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ATIVIDADE 8
oralmente: “Are you a student?”; “What’s your job?”, “What’s your name?” etc. Em
seguida, pede-se aos alunos para abrir suas apostilas na página 14. Comece a
atividade explorando o conhecimento dos alunos sobre qual o tipo de texto que
tarefa fácil de se realizar. Explique que eles terão de tentar entender quais os
empregos que estão sendo oferecidos. Explique que eles não terão de entender
todas as palavras dos anúncios, mas apenas aquelas que forem necessárias para
deverão escolher um dos anúncios e explicar para a turma por que o escolheu,
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Textos retirados do livro: “In Touch. A Beginning American
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ATIVIDADE 9
Nesta aula, há a revisão do conteúdo visto, por meio de exercícios escritos. Peça
para que os alunos abram a apostila na página 15. Esclareça quaisquer possíveis
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1) Answer the questions:
am I a student. __________________________________
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4) Answer the questions, according to the pictures:
5) Look at the picture, read the text and write a similar composition about
a friend of yours:
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6) Read the advertisements and fill in the blanks with the correct job from
the box below:
Textos retirados do livro: “Changes – student’s book 1” (Jack Richards e outros. Cambridge University Press, 1995.
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ATIVIDADE 10
Nesta atividade, os alunos irão fazer a revisão das profissões, por meio do jogo
“Memory game”.
Faça uma revisão sobre as profissões com os alunos e, em seguida, peça para
que abram a apostila na página 18. Peça aos alunos para se reunirem em duplas
profissões, bem como as palavras (avalie com a turma se é possível que façam
isso em casa). Em seguida, peça para que embaralhem todos os cartões (figuras
e palavras). Cada jogador deverá virar um cartão com uma figura de profissão e o
cartão com a palavra correspondente para fazer o par. O jogador que conseguir
acertar, tem direito a jogar mais uma vez até errar de novo. Ganha o jogador que
Cada ganhador de cada dupla deverá jogar com o ganhador de outra dupla. O
vencedor da segunda dupla deverá jogar também com o vencedor de uma outra
provérbios em inglês).
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factory worker
housekeeper
clerk
secretary
29
teacher
actor
architect
scientist
30
cook
flight attendant
mechanic
sales woman
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GRAMMAR
VERB TO BE
SHORT ANSWERS
♦ Is he a teacher?
♦ Yes, he is./No, he isn’t.
POSSESSIVE PRONOUNS
MY book
YOUR pen
HIS pencil
HER blouse
ITS collar
OUR house
YOUR school
THEIR car
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APPLYING FOR A JOB
2nd Bimester – Termo 1
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ATIVIDADE 1
pergunte a um aluno, apontando para o seu colega: “What’s his job?”. Faça esta
mesma pergunta, algumas vezes. Peça aos alunos para que abram a apostila na
página 23 (ver página seguinte). Peça que observem a figura no topo da página.
Diga: “Look, listen and repeat”, explicando que toda vez que estes comandos
mesmo tempo, ouvir frases ou texto e repetir as frases ouvidas. Diga de novo:
bellman/19…She’s a housekeeper.”
correspondentes. Então, diga:” Look, listen and repeat.” Chame a atenção para as
instruções, relembrando-os do que terão de fazer. Aí, diga: “13...What’s his job?/
dirija-se a um aluno e diga: “13”, ao que o aluno deverá dizer: “What’s his job?”.
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Peça aos alunos para trabalharem em pares, escolhendo o colega de trás, da
frente ou ao seu lado. Dê o modelo do que eles terão de fazer, dizendo para um
aluno: “13. What’s his job?” O aluno deverá responder: “He’s a hotel manager.” Os
alunos deverão, em pares, repetir este modelo para os n°s 14 a 19. Em seguida,
Depois, peça para que observem a figura 2 da página 23 e diga:”Look, listen and
Neste momento, peça para que trabalhem em pares, dando o modelo: “20...What’s
his job?...He’s a pilot.” Os alunos, repetem este mesmo processo para os n°s 21 a
24.
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Texto retiradosdo livro: “American Streamline - Departures” -Bernard Hartley e Pter Viney, Oxford University Press, 1983.,
ATIVIDADE 2
Inicie a aula, revisando oralmente as questões:”What’s your name?; “How old are
you?”; “What’s your job?”. Introduza a pergunta:”What course are you in?”,
“Where are you from?” , com a resposta “I’m from Brazil.” Caso você tenha algum
aluno, também.
Explique que quando alguém se candidata a uma vaga, seja numa escola,
trabalho, academia etc, esta pessoa geralmente preenche uma “Application Form”.
Peça para que abram a apostila na página 24 e observem a “form” que aparece
no topo da página. Pergunte-os sobre que tipo de “form” que acham que pode ser
para os alunos, ou se tiver a fita, toque o diálogo para que escutem. Em seguida,
pergunte sobre o que trata o diálogo e sobre quem estão falando. Explore as
phone number?”; What course is he in?”. Em seguida, peça para que os alunos,
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Na página 25 da apostila dos alunos, há uma “ form” em branco. Você deverá
pedir aos alunos para que a preencham, com os seus próprios dados. Esclareça
neste momento, introduzir os n°s ordinais, a não ser que a turma tenha um ritmo
Cada componente da dupla deverá passar a sua “form” para o seu parceiro. Peça
para que pratiquem o modelo do diálogo na página 25, usando as informações das
peça que uma dupla se apresente para a turma, se houver vontade por parte do
grupo.
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Texto e ilustração retirados do livro: “In Touch. A Beginning American English Series” (student’s book 3) - Oscar Castro e
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TIlustração retirada do livro: “In Touch. A Beginning American English Series” (student’s book 3) - Oscar Castro e Victoria
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ATIVIDADE 3
Nesta atividade, os alunos deverão fazer alguns exercícios escritos para revisão
Peça para que os alunos abram suas apostilas na página 26 e que a partir da
em uma “form”.
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GIBSON SHEILA
682-4876
Sheila: _____________________________.
Sheila: _____________________________.
Sheila: _____________________________.
Sheila: _____________________________.
Sheila: _____________________________.
Sheila: _____________________________.
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• Write the addresses on the envelopes:
Ilustração retirada do livro: “In Touch. A Beginning American English Series” (student’s book 3) - Oscar Castro e Victoria Kimbrough,
Longaman, 1980.
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• Complete the conversation with words from the list and information from
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Marie: Good __________________________________.
Marie: Marie.
Marie:_____________ Fifth_______________________.
Marie: ___________________________.
Marie: ___________________________.
Sally : ____________course_____________you____________?
Marie: _________________________.
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ATIVIDADE 4
O objetivo desta atividade é permitir que o aluno conheça e identifique outro tipo
de “form”. Desta vez, uma ficha para ingressar em uma academia de ginástica.
Em primeiro lugar, peça para que os alunos abram a apostila na página 30. Em
seguida, pergunte a eles que tipo de “form” acham que a figura no topo da página
está mostrando. Aí pergunte a um dos alunos: “What’s his name?”. O aluno deverá
address?”; “What’s his phone number?” e “How old is he?”. Os alunos deverão
Neste momento, explique aos alunos que eles terão uma atividade de
erros.
Na última parte da aula, explique aos alunos que eles farão uma outra atividade de
esportiva e Chris. Eles deverão ser capazes de anotar as informações que estão
faltando na “form”.
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Obs: Quando um exercício de “LISTENING” for dado, o “tapescript” estará sempre
Exercício 2: 3 13 11 30 14 15 23 40 60 59 18 90 100
Exercício 10:
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Texto retirado do livro: “Blueprint One” Kimbrough, Brian Abbs e Ingrid Freebairn, Longman, 1990.
Texto retirado do livro: “Blueprint One” Kimbrough, Brian Abbs e Ingrid Freebairn, Longman, 1990.
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Texto retirado do livro: “Blueprint One” Kimbrough, Brian Abbs e Ingrid Freebairn, Longman, 1990.
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ATIVIDADE 5
Nesta atividade, os alunos terão de ser capazes de identificar alguns tipos de texto
eles não deverão compreender todas as palavras dos textos, mas aprender a
Peça aos alunos que abram suas apostilas na página 32 e observem os textos.
Pergunte a eles, que tipo de textos acham que são e por que chegaram a tal
Explique-lhes que terão que voltar aos anúncios “ads” e pegar a informação sobre
a “idade mínima” para freqüentar tais cursos. Diga-lhes que poderão usar o
tarefa, não permitindo que procurem todas as palavras dos anúncios, para evitar
cansaço e desinteresse.
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Ilustrações retiradas do livro: “Functions of English”, Leo James, Cambridge University Press, 1981.
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Use the information in the advertisements to complete this chart. Put a tick ( ) in
the appropriate box where the answer is “yes” and put a question mark (?) if the
answer is not clear from the advertisement:
a) in London
b) in country
c) near sea
e) in center of town/city
2.Accommodation
a) in institution
b) in hostel
c) with families
a) over 20
b) over 25
a) summer
b) intensive
c) technical
d) secretarial
e) English literature
5. Minimum age
a) 15
b) 16
c) 17
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ATIVIDADE 6
das pessoas: hungry; lazy; happy; clever; hot; thirsty; tired; busy.
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1) What am I?
Exercício etirado do livro: “Target One – workbook”, L.G.Alexander e outros, Longmanm, 1977.
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2) Answer to the following questions, according to the pictures
Is he busy? _____________________________.
Is he hot? _____________________________.
Exercício etirado do livro: “Target One – workbook”, L.G.Alexander e outros, Longmanm, 1977.
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ATIVIDADE 7
Nesta atividade, os alunos entrarão em contato com outro tipo de “form”. Peça que
os alunos abram as suas apostilas na página 36 . Peça que olhem o texto do topo
da página e digam que tipo de texto acham que é (“application form” em uma
pessoas estão conversando, onde estão, quem são, e sobre o que falam. Em
seguida, leia o diálogo para eles. Leia o diálogo de novo, e desta vez, peça que
3) Is she married?
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Ilustração retirada do livro “Starting Strategies One”, Brian Abbs e Ingrid Freebairn, Longaman, 1977.
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• You are looking for an apartment too. Fulfill the application form below:
Ilustrações retiradas do livro:” Starting Strategies One”, Bian Abbs e Ingrid Freebairn, Longamn, 1977.
• Write the numbers from 1 to nine and complete the puzzle. Write each
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ATIVIDADE 8
Nesta atividade, os alunos irão aprender adjetivos que informam sobre traços de
personalidade. Peça para que os alunos abram suas apostilas na página 38 . Peça
que olhem as duas figuras no topo da página que descrevem dois dos novos
com os alunos sobre pessoas que eles conhecem e que poderiam ser descritas
adjetivos aprendidos.;
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Ilustrações retiradas do livro” New Interchange”, J.C. Richards e outros, Cambridge University Press, 1998.
• Write about someone you know and about yourself, using the adjectives
above:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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ATIVIDADE 9
Peça para que abram suas apostilas na página 39 e observem a ficha informativa
de David O’Brien. Faça perguntas orais sobre nome, idade e emprego atual.
emprego seria adequado para ele. Explique para a turma que as outras pessoas
que aparecem nas fotos estão, assim como David, procurando um novo emprego.
recolocação profissional.
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Name: David O’Brien
Age: 22
Personality:outgoing, fashionable, self-
confident, athletic, adventurous.
Previous jobs: model, personal trainer.
Present job: flight attendant.
Name:
Age:
Personality:
Previous jobs:
Present job:
Name:
Age:
Personality:
Previous jobs:
Present job:
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Name:
Age:
Personality:
Previous jobs:
Present job:
Name:
Age:
Personality:
Previous jobs:
Present job:
Name:
Age:
Personality:
Previous jobs:
Present job:
Name:
Age:
Personality:
Previous jobs:
Present job:
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ATIVIDADE 10
aprendidas. Antes do início desta aula, peça para que os alunos confeccionem os
No dia da aula, peça que os alunos se reúnam nos grupos que vão jogar (de 2 a 4
REGRAS DO JOGO:
centro do tabuleiro.
• Inicia o jogo, o jogador que tirar o maior n°, depois de jogar o dado.
monte de cartões “Stop and Talk” e responder à pergunta contida no cartão, oral e
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“PROBLEM” CARDS:
You don’t use creativity to solve problems. (Você não usa criatividade
Go back 3 spaces.
Go back 4 spaces.
Go back 4 spaces.
Go back 4 spaces.
You don’t know English or a 2nd language.(Você não sabe Inglês ou uma
segunda língua).
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“STOP AND TALK” CARDS
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GRAMMAR
DEMONSTRATIVE PRONOUNS
This is an umbrella.
This is a bus.
That is a ruler.
That is an apple.
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BIBLIOGRAFIA:
Alexander L.G., Tadman J., Swan D.K. Target One – workbook. Longman,
Norwich, 1977.
Richards, Jack C, Hull, Jonathan e Proctor, Susan. Changes (student’s book 1).
Siqueira, VALTER Lellis e Pellizon, Edson Leone.Enjoy It (vol2 ).Atual Editora, São
Paulo, 1995.
Yeadon, Tony. Project GB Family Life. Mary Glasgow Publications, London, 1978.
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