Ao ler música à vista, existem cinco fatores que são essencial ter em conta e manter-se sempre

presente nomente:

1. a chave na qual uma peça é escrita - deve ser assimfirmemente fixado na mente de que não
há dúvida quanto atonalidade e em que teclas brancas e pretas são nativaspara ele;

2. o tempo (ou metro) em que uma peça é escrita -importante é que, se é preciso escolher
entreperfeição de notas e perfeição de ritmo, pode haversem dúvida que este último deveria
receber preferência;

3. o tempo (ou velocidade) em que a peça é indicada para serjogado - compreensão real do
significado de uma peça,e a comunicação de seus valores emocionais é impossívelalcançar sem
tempo aproximadamente correto;

4. obediência sem preconceito ou predisposição ao queos olhos percebem e reconhecem - a

tendência de muitosestudantes é ler música parcialmente com base em suposiçõesquanto ao
que eles acreditam que o som deveria ser, em vez deinteiramente com base na realidade
oferecida aos olhos;

5. avanço, independentemente de erros que possam ser

O que pode parecer um paradoxo é que o ato de ler à vista énão o ato de tocar o que é visto,
mas de tocar o que temvisto, pois não se toca as notas no mesmo momentoque os olhos os
vêem. Em certo sentido, a leitura eficiente da visão éjogando de memória. Os olhos percebem
e reconhecem, entãoos dedos colocam em ação as impressões que têm sido asresultado da
percepção e reconhecimento. Enquanto os dedos tocamo que foi visto, os olhos estão olhando
para o que deve serjogado a seguir. Se um gráfico da relação de ritmo entre os olhose dedos
poderiam ser desenhados, seria aproximadamente como esta:

eyes 1——2——3——4——1——2——3——4——

fingers 1——2——3——4——1——2——3——4

O processo completo de leitura à vista envolve oito elementos.Sete deles dizem respeito ao
conhecimento musical. Eles são omeios pelos quais o resultado esclarecido no oitavo, que é
orealização prática dos sete primeiros. Alguns doselementos já foram mencionados, mas para
fins declarificação e amplificação, repetem-se da seguinte forma:

1. clave

2. assinatura de chave

3. assinatura de tempo

4. tempo

5. reconhecimento de notas
6. fraseado

7. sombreamento (?)

8. avanço

Antes de começar a tocar, fixa-se na mente as claves, a chave (ou tonalidade, maior ou
menor), a hora (ou medidor),e o andamento (ou velocidade), nessa ordem. Aplicação
inteligente do quinto e oitavo elementos - observe o reconhecimento e movimento - baseia-se
na compreensão dos quatro primeiros. oprocedimentos físicos essenciais da leitura à vista,
conforme aplicados 12o exemplo 2 são os seguintes: os olhos reconhecem as notasdo primeiro
acorde - com seus valores temporais e sua taxa develocidade para o próximo acorde - e
enquanto eles estão sendo tocados, oos olhos avançam em constante e fácil movimento para
as próximas notasque serão tocadas, depois a próxima e novamente a próxima atéo acorde
final. O fraseado e o sombreamento são mencionados por último, não porque eles são menos
importantes, mas porque uma certa quantidadeflexibilidade pode ser permitida em sua
aplicação a uma peça nunca visto antes. Por uma questão de fato, fraseado e sombreamento
são elementos indispensáveis da leitura à vista do músico, porquena sua ausência, a música
não tem um significado real. A flexibilidadealudido é um compromisso perdoável cuja
vantagem só pode ser tomada por aqueles cuja falta de proficiência o torna necessário.

O ritmo é oalma indispensável da música. Como tal, é da maior importânciaimportância no

desempenho, seja leitura à vista oude outra forma.

O medo, que é uma barreira espinhosa no caminho da realização,é em grande parte o

resultado da estranheza. As dificuldades queos geradores são em grande parte ilusórios. A
conquista do medoé o resultado da conquista da estranheza: esta última pode ser alcançado
apenas por contato frequente e pela facilidadeentender qual contato frequente produz.

O idioma musical convencional empregado pelos clássicos ecompositores românticos é

construído sobre seqüências de tons conhecidas comoe scalas maiores e menores e nos
acordes e acordes progressões que derivam deles. De extrema ocular, auricular,e importância
tátil é o reconhecimento chave eo reconhecimento desequência ou escala de tom que resulta
nessa tecla. É importantepara o leitor saber em que tonalidade ele vaileia porque a tonalidade
define o padrão das teclas do piano quedevem ser atingidos.

O crommaticismo figura mais e mais importante, como o idioma musical estende sua
expressão diatônica contorno.
O olho inteligente é comparável aoestenógrafo que ouve palavras, derruba-as em taquigrafia,e
finalmente os digita como foram ouvidos. A capacidade docérebro para entender a taquigrafia
musical que é iniciada poro olho determina em grande medida o grau de fluência comquais os
dedos poderão reproduzir no teclado osons cujas primeiras impressões são oculares.

A repetição do material éinerente a todas as formas convencionais de música. Examedo rondo,

do minueto, da sonata-allegro, etc., revelarepetição em design bem definido e preconcebido.O
reconhecimento da repetição é um fator importante para facilitarleitura à vista. A repetição
pode seguir procedimentos diferentes; istopode ocorrer com variação rítmica, com
harmônicainversões, em vozes diferentes, em teclas que não sejamo original - esse último,
chamado transposição, é devido aouniversalidade de seu emprego, o dispositivo mais
importante como que é familiar.

Os trabalhos de Bach são brilhantemente ilustrativos de diferentes formas

de repetição. Uma instância é aquela que está contida no exemplo
32, em que toda a parte direita da primeira parte de duas partes
INVENÇÃO é mostrada com notação analítica.
OSM - assunto original
SOSM - tratamento sequencial do assunto original
SOSMI - tratamento sequencial do objeto original invertido
OSMTI - assunto original transposto e invertido
CM - matéria contrastante
FSMPI - assunto fragmentário que progride em inversão
OSMT - assunto original transposto
FSMTA - objeto fragmentário transposto e aumentado
OSMTMM - assunto original transposto em menor modo
Transposição e sequência são os dispositivos mais comuns derepetição; portanto, é
importante cultivarproficiência em transposição. Para esse fim, familiaridade com o
acordeprogressões e modulações em todas as chaves é essencial. Isto éessencial no
reconhecimento do que é apresentado aos olhos; isto éessencial para facilitar a expectativa
auditiva; e é essencial emdesempenho tátil do que é imaginado pelos dois primeiros.

O conhecimento dos intervalos é de grande valia no desenvolvimento de instalaçõesna

transposição e visão geral de leitura. No entanto, seu valoré real e prático somente quando
suas três partes componentes -ocular, o que é visto na página, aural, o que éouvido através
de ser visto, e tátil, aquilo que é o físicoresultado dos dois primeiros - são coordenados
emintegração. A liderança na leitura à vista geralmente deve ser tomadaa olho nu, uma vez
que todo o trem de ação subsequente tem suaorigem à vista. O chumbo na transposição do
material que deve servisto e ouvido em alguma tecla diferente da original deveser
compartilhado mais ou menos igualmente pela visão e pela audição. A liderançana
transposição de uma passagem ou peça que será tocada em outrochave do que aquela que
aparece na página, mas que já estáfamiliar ao ouvido, deve ser tomado pelo ouvido, uma
vez que as notasque serão tocadas não são as que são vistas. Em tais casosimpressões tonais
preconcebidas são a fonte original dequal ação dos dedos nasce. Transposição apenas a
olho,através do conhecimento ocular dos intervalos, será complicado,complicado e
mentalmente fatigante.

Para alcançar a perfeição em qualquer habilidade, é necessário praticar eprática inteligente é

o único meio de aperfeiçoar essas fases da habilidade em que a fraqueza se manifesta. Tocar
piano é umahabilidade e leitura à vista é uma fase ampla dessa habilidade.A transposição é
uma fase particular, mas altamente importante, dafase ampla. Recomenda-se que seja dada
atenção especial à visãoleitura no período de prática, dedicando uma pequena porção deo
tempo de prática para isso. Recomenda-se ainda que atenção especialser dado à
transposição; o mais prático e resultadomaneira gratificante de fazê-lo é transpor material
que tenhajá foi aprendido.

A capacidade de jogar bem algumas peças não indica por si sócomando igualmente geral do
teclado. Muitos alunosaprender a tocar peças no piano sem realmente aprender apróprio
instrumento. À força da repetição interminável e trabalhosaeles ensinam seus dedos certos
padrões de movimento, assim como28.pode-se aprender, como um papagaio, repetindo-os
repetidamentemais uma vez, algumas frases em uma língua estrangeira semrealmente
conhecendo o idioma em geral. Neste último caso, opalavras não significam nada, e apenas
memória mecânica -que não se pode confiar muito - evita erros. oA comparação é
adequada, pois a filosofia da física inteligente resultado, seja na fala ou no piano, é que deve
serprecedido por causa mental inteligente. Quando o resultado é isoladopor causa - ou
apenas nebulosa -, quando oo primeiro não é comandado pelo último, é sem leme esem
direção ou significado. Conhecimento que se refere apenas ao particular e não é amplo o
suficiente para incluir a generalidade éde valor negativo. Falta de musical e pianista em
geralconhecimento significa que o piano deve ser re-aprendido a cadapeça que é sulcada
nos dedos. O processo é demoradoconsumindo além da necessidade, e não há justificativa
para issoexceto no caso de estudantes cujo interesse no desempenho éapenas leve e
superficial.

De particular valor na aquisição de facilidade tátil no teclado é umaconhecimentos práticos

da técnica básica de piano. Esse conhecimentoconsiste na realização das distâncias físicas
entre tons,seja em formação fechada, como em escalas, ou em formação ampla,como em
arpejos, ou em grupos cujos membros devem sertocado simultaneamente, como em acordes.
Facilidade em tocar notasem estreita formação requer um conhecimento íntimo de
escalas;facilidade em tocar notas em ampla formação requer uma intimidadeconhecimento
da tríade, sétimo dominante, sétimo diminuídoe outros sétimos acordes em posições e
inversões de raiz. Talfacilidade é o resultado não apenas do conhecimento tonal, mas
também de suacontraparte física essencial, dedilhados. Sem correta ereação automática dos
dedos, o comando tonal é deixado pendurado noar por um fio tênue. Intervalos tonais e
distâncias principais sãoconectada por um relacionamento que torna indispensávelparte do
outro. Conhecimento musical sem pianistao conhecimento não tem valor no que diz respeito
ao piano.O conhecimento pianístico pode ser adquirido apenas pela aprendizagem queos
dedos pertencem a certas teclas em certas tonalidades e por ser consistente na aplicação
desse conhecimento.

A química da vontade é tal que pode se moverconcentração em uma direção ou outra. Na

leitura à vista,pode causar concentração para dar mais atenção através da visãodireção ao
sucesso do que aos objetos anteriores -reconhecer mais claramente o que está prestes a soar
do que issoque já soou e passou. Enquanto os olhos29reconhecendo completamente uma
nota ou grupo de notas, elas estão emao mesmo tempo, reconhecendo parcialmente as notas
que devem serjogado a seguir. Assim, o reconhecimento total é apenas a conclusão de
umação já iniciada e, portanto, o elemento surpresa naas notas seguintes são removidas.

O problema é manter a mente livre parareceber impressões oculares sem predisposição e

agirneles sem medo e sem hesitação.
A experiência indica que o passo da percepção para ocompreensão é mais facilmente
compreendida do que acompreensão à manifestação. A separação geralmente mais amplano
último passo, muitas vezes se mostra na falta de facilidade em atingiro resultado final. A
atitude mental do aluno médioem direção ao teclado na leitura à vista é muitas vezes
hesitante ehesitante, com base em sua hesitação em considerar a página eo teclado como
entidades separadas e distintas. Se o teclado estiverconsideradas como uma série de teclas
não relacionadas a tons até que sejamrealmente atingido, um permanece sem relação com o
outro: é tãoembora um cego estivesse tentando encontrar um objeto, a precisãolocal de que
ele definitivamente não sabia. Se o jogador estiversem ter conhecimento prévio do resultado
tonal da manipulação de teclasficará sem ponderar sobre o assunto, ele não terá certezaaté
que seja realmente ouvido, e isso pode ser tarde demais.

Uma comparação do relacionamento de um cantor com sua voz33pode ser útil, mesmo que
apenas ilustre a
necessidade de uma relação semelhante entre o pianista e seuteclado. Ambos usam um
instrumento para produzir o desejadosons. A diferença entre os dois está na diferença
degrau e em tipo de intimidade entre o artista e suasignificados físicos. Quando notas
erradas vêm do cantorgarganta é provavelmente porque ele leu as notas
incorretamente.Quando o pianista é culpado de notas erradas, existem doisrazões, uma ou
ambas as quais podem explicar suaerro: o primeiro, que ele lê as notas incorretamente e
osegundo, que tendo lido corretamente, ele não consegue encontrar as chavesa que eles
correspondem. O cantor (a menos que ele sofra dealgum defeito físico) possui a tremenda
vantagem deuma resposta física automática a estímulos mentais, enquanto opianista não
apenas deve ser receptivo a estímulos mentais, mas devetambém mais ou menos
conscientemente traduzi-los em físicaresposta. O pianista deve tentar cultivar o
mesmorelação entre causa e resultado como aquele que é oposse feliz do cantor. Para esse
fim, énecessário conceber o teclado não como uma série deobjetos pretos e dissociados do
som até que o som sejaproduzido, mas como uma série de objetos indistinguivelmente
idênticoscom tons. É de tom para tom, e não de chave para chave,que a mente deve
conceber os dedos como procedentes.Por meio do hábito, cultivado pela prática, o aspecto
físico doteclado deveria ter perdido sua identidade como entidade distinta ealém dos
padrões tonais, ou deveria ter se fundidoem padrões tonais que o pensamento de um é
acompanhadoinvoluntariamente, pensando no outro.

Muitos estudantes têm o hábito destrutivo, na leitura à vista, deolhando constantemente da

página para o teclado e para trásnovamente. Esse hábito não é antinatural com alunos cujas
mãos são incertos no teclado, mas pode ser superado poranálise e esforço da força de
vontade. Quem quiserler à vista fluentemente deve desenvolver nos dedos uma sensação
dedistância de uma chave ou grupo de chaves a outra chave ou grupode chaves. Fazer isso
não é tão difícil como pode parecer à primeira vista.O contato entre as mãos e o teclado
raramente é tãocompletamente perdido que o auxílio visual é necessário para restabelecê-
lo.Se um pianista tocasse devagar o suficiente, ele deveria ser capaz,através de seu senso de
toque, para tocar qualquer peça em sua totalidadesem sequer um único olhar para o teclado.
Como umDe fato, poucas peças precisam ser tocadas tão rapidamente,e muito poucas peças
são escritas com notas tão amplasdistância física um do outro que os olhos precisam
desempenhar umpapel principal como assistente dos dedos na busca das chaves.

Pontos cardeais a serem considerados no desenvolvimento de34proficiência em leitura à

vista são, quefacilidade física na leitura é resultado de uma adequadafuncionamento dos
olhos, ouvidos e dedos;instalação física sem musicalidade básica e musicalo conhecimento
é incompleto e ineficaz;o ouvido deve ouvir o que é visto pelo olho diante dos
dedospressione as teclas que produzem os sons: para esse fima música deve ser ouvida
simplesmente por ser vista.

A experiência provou que musicalo conhecimento é o principal essencial para descobrir o

musicalimportação de uma página nunca vista antes. Conhecimento musical maiso
conhecimento do teclado cria fluência na produção noteclado a importação musical para a
qual os símbolos na páginadeve ser traduzido. Pode-se dizer que o lado interpretativo ema
leitura da vista não foi suficientemente estressada. A resposta éque não seria sensato
sobrecarregar o aluno que estáainda nos estágios elementares ou intermediários do sujeito.
Isto éassumiu que, dado o domínio desses estágios anteriores, maisaspectos avançados -
aqueles que lidam com o interiorimportância da música - receberá a atenção que deveser-
lhes concedido.

Obras para leituras: pag 57 do livro

O desempenho satisfatório de uma composição ao pianoenvolve dois fatores - comando

físico do instrumento e conhecimento dos elementos musicais que compõem ocomposição.
A base da gramática musical é inerente ao sentimento decompulsão de um som ou grupo de
sons para o próximo.O sentimento de compulsão e o conhecimento do procedimento se
fundemunidade por meio da educação: juntos eles resultam ementendimento esclarecido.

Sequência harmônica é a base sobre a qual o movimento na música

A memorização é enormemente auxiliada por um50.reconhecimento e compreensão das

harmônicas habituaisprocedimentos. Sem esse reconhecimento e
entendimento,memorização inteligente não é possível.

A aprendizagem de uma peça musical de cor implica aemprego de quatro partes

componentes da memória, cada umalidar com uma fase específica do processo geral. O
primeiroé a memória auditiva, a segunda é a memória visual, a terceiraé a memória tátil e a
quarta é a analítica oumemória intelectual. Uma análise dessa idéia nos convence de
queEmbora seja desejável e necessário para cada uma das quatro partes doa memória seja
completa em si mesma, é somente quando eles sãotudo fundido em um como um
completamente inter-relacionado e integradotodo que a consecução do objetivo final pode
ser alcançada. Nopassos iniciais para aprender uma peça que alguém deve ser capaz
deempregar cada parte da memória individualmente para fins de análisee estude. Isso pode
ser feito depois que uma peça forcompletamente aprendido é passível de questionar, pelo
consistente relação de uma memória com as outras, o que acontece naturalmentee
inevitavelmente, torna quase impossível, nas fases posterioresde aprender, para lidar com
qualquer um deles separadamente. Nem éé altamente desejável fazê-lo, exceto raramente, e
com exceção de taisfins de análise específica, conforme necessário pararealização completa.
Para um procedimento bem sucedido emmemorizar é para soldar as peças componentes que
oforça e eficiência de um torna mais confiável a forçae eficiência dos outros. Portanto, o
mais natural econsistente a coordenação das partes, mais completa é arealização. Esta
afirmação é feita condicionalmente no altograu de consciência do aluno de que as partes
componentesexistem como entidades semi-separadas, e que elas podem e, porocasião, deve
ser tratado como tal Será interessante examinar separadamente os quatromemórias ou partes
componentes da memória e discutir suasaplicação bem sucedida. Especular sobre a
importância relativade cada um na operação geral seria especular sobre oimportância
relativa do carburador ou das rodas de umautomóvel - na ausência de um deles, o
automóvel poderianão funciona.

A memória auditiva é básica para aprender a tocar uma peça musicalda memória. É a
memória do ouvido que controla ofuncionamento das outras memórias, mesmo em um
instrumentomecanicamente construído como o piano. A mecânica do ouvidomemorizar são
os menos possíveis de analisar, portanto, elessão os menos possíveis de controlar ou dirigir
por meio de,

Quanto maior o número de indicações secundárias pelas quaisidentificar um objeto, maior

será a facilidade com queobjeto pode ser identificado e lembrado. Se simultâneo coma
entrada de um objeto na órbita de reconhecimentoTambém são reconhecidas marcas de
identificação, a tarefa de colocá-la ema memória é muito facilitada.

O ato de memorizar deve ser o resultado e não o objetivo deestude. Assim, o aluno que
desenvolveu dentro de si umalto grau de observação ocular, auditiva e tátil econsciência e
que educou sua mente para um entendimentodo que foi observado, descobrirá que ele
memoriza commuito pouco esforço consciente. Observação e compreensãose completam.
Observação sem entendimento éinfrutífero; entendimento não pode existir sem
observaçãoporque o primeiro é o resultado do último e requeralgo concreto sobre o qual se
basear.

As técnicas auditivas e analíticas são básicas na aprendizagem ememorizando músicas. Elas

implicam processos pelos quais o ouvido emente, trabalhando juntos, distinguir e dar
sentido àdesdobramento do rolo de sons que é um musicalcomposição.