2o Roteiro Teletrabalho - Junho

REGISTRO DO PERÍODO DE TELETRABALHO- JUNHO (15 A 30-06-2020)
Unidade Escolar: E. M. “Zilda Natel”

Professora: Elisangela Celeste Gonçalves
Turma: Berçário II A
Prezadas professoras
Em virtude da suspensão das aulas presenciais devido a COVID – 19, a E.M. “Zilda
Natel”, em parceria com a Secretaria Municipal de Educação, elaborou o presente roteiro de
estudos, para contribuir para a organização da rotina de teletrabalho, com proposta de estudos a
serem realizados, em casa, enquanto as aulas estiveram suspensas.
§1o- Entende-se por teletrabalho, o serviço prestado pelo

servidor, em que o mesmo desempenhe suas funções de
seu domicílio, remotamente, com produtividade
compatível semelhante à presencial. §2o- A
implementação do regime especial de teletrabalho dos
docentes está alicerçada nas regulamentações publicadas
pela Secretaria Municipal da Administração e de acordo
com as normas do executivo municipal enquanto durar o
estado de Pandemia causada pelo novo Coronavírus e
estado de Calamidade Pública (Art.2o, Resolução SME
no 05/2020).
Ao final desse roteiro (30-06-2020) as professoras deverão encaminhar aos gestores

responsáveis pela escola um relatório constando as atividades realizadas.
A comprovação das atividades escolares não presenciais

deverão ser registradas de forma detalhada e arquivadas
na unidade escolar para atestar a jornada de cada servidor,
com atividades remotas de roteiros de estudos e atividades
educativas de aproximações das famílias e estudantes. Os
registros de frequência de cada servidor vinculado a
unidade escolar em exercício, poderá ser solicitado pela
autoridade competente a qualquer tempo para
acompanhamento das ações realizadas.
(Documento orientador – SME- 2020).
Escola Municipal “ZILDA NATEL”

Rua Profª.Zulmira da Silva Sales, 1187 – Parque Industrial - CEP 15030-150 - São José do Rio Preto - SP
Telefone (17) 3212 4009 – zilda@educacao.riopreto.br
Salientamos a necessidade do diálogo contínuo entre os gestores responsáveis pela
Unidade Escolar nesse período e a equipe de professoras, apoiando a melhor organização e
desenvolvimento desse roteiro de estudo.
Assim, organizamos 4 blocos de estudos no mês de junho, com o objetivo de refletirmos
sobre a realidade da nossa escola a luz de documentos norteadores.
Segue a continuidade dos blocos deste mês:
Bloco 3- Sala de aula: reflexão sobre as propostas desenvolvidas e troca entre os pares
O objetivo deste bloco é estimular o diálogo e a troca de experiências entre os
docentes da mesma faixa etária e sistematizar por meio de registro as propostas que foram
realizadas com os alunos no início do ano letivo (acolhimento, adaptação, avaliação
diagnóstica e ações educativas fundamentadas nos campos de experiências), no período de
ensino remoto e planejar a continuidade do percurso pedagógico no decorrer no ano letivo.
Conforme o Documento Orientador- SME de maio de 2020 p.35-36C
[...] é preciso (re)planejamento. Desta forma faz-se necessário
analisar a avaliação diagnóstica, discutir o material ofertado aos
alunos por meio do programa Rio Preto Educ Ação e pensar em
novas atividades e estratégias para promover práticas que busquem a
aprendizagem das crianças [...] Iniciar a construção de um plano para
a retomada dos conteúdos, considerando todo o histórico de aula e
não aula e o projeto educativo da escola.
Nesse sentido, faremos um movimento registro e troca entre os pares, pensando nas
turmas de cada docente e nos resultados da avaliação diagnóstica.
 Realize a leitura:
1. Currículo Paulista - Organização Curricular – Intencionalidade educativa - Direitos de
aprendizagem e campos de experiências p.67 a 69 e Objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento p.69 a 76.
2. BNCC na prática: tudo o que você precisa saber sobre a educação infantil.
Com base nas leituras, reflita com os colegas de turma quais objetivos se enquadram

no seu plano e sistematize-o.
PLANO DE ENSINO
Turma: Berçário II –A
Professoras: Elisangela Celeste Gonçalves
Lúcia Helena Pinheiro Bianqui
Justificativa
Promover oportunidades às crianças para exploração do espaço, das múltiplas linguagens do corpo,
do ambiente natural, cultural e social, oferecendo condições que propiciem e estimulem o
desenvolvimento da linguagem verbal, promovendo oportunidades em que possam dirigir
gradualmente suas ações para que aprendam sobre si mesmas, suas próprias competências e
estabeleçam uma relação de interação e confiança com o outro mais próximo, aprendendo desta
forma a lidar com a realidade. Assegurar que todas as crianças tenham acesso as atividades
conforme a singularidade, potencialidade e especificidade de cada uma, envolvendo os diferentes
campos de experiências.
Objetivos gerais:
Campos de experiências
O eu, o outro e o nós
Objetivos Conteúdos Metodologias

Perceber que suas Acolhimento; Roda de conversa
ações têm efeitos nas Adaptação a nova Roda de música
outras crianças e nos rotina, Leitura de história
adultos ao participar Cuidados básicos de Alimentação
das situações de higiene e saúde; Soninho com conforto
interações e Participação em Higiene –Banho e troca
brincadeiras. brincadeiras de Espelho
Perceber as imitação Estimulação Vídeos musicais
possibilidades verbal, através de Objetos variados (Panelas, latas
e os limites de seu conversas, audição de com tampas, bolinhas de borracha,
corpo nas interações e músicas, sons de tampas, recicláveis de formas
brincadeiras das quais brinquedos, etc.; variadas, caixas de papelão de

participa. Estimulação na hora do tamanhos diferentes, tecidos,
Interagir com seus banho com conversas, bacias de tamanhos diferentes,
pares, crianças de cantos, nomear partes bichos de pelúcia)
outras faixas etárias e do corpo, etc.; Instrumentos musicais.
com adultos no Estimulação e incentivo
convívio social e ao a criança na busca de
explorar espaços, objetos com mãos,
materiais, objetos e arrastando-se ou
brinquedos, ampliando engatinhando até que
o conhecimento de si consiga andar;
e do outro. Estimulação tátil,
Expressar através de carinho e
necessidades, afago;
desejos e emoções Estimulação visual,
por meio de gestos, através de objetos
balbucios, palavras, coloridos, vídeos e
entre outros. livros de histórias com
Reconhecer seu corpo sons e coloridos;
e expressar suas Incentivo e estimulação
sensações em com brinquedos de
momentos encaixe;
de alimentação, Interesse e incentivo
higiene, brincadeira e em alimentos e comer
descanso, participando sem ajuda (segurar a
de modo ativo e mamadeira ou copinho
progressivo de todas as com as mãos);
atividades cotidianas. Trocas de roupas e
fraldas sempre que
necessário;
Músicas com gestuais e
cantigas de roda;
Incentivo à oralidade
com músicas, histórias,
conversas, etc.;
Realizações de
pequenas ações
cotidianas para que
obtenha autonomia
gradualmente;
Expressão e
manifestação de
desconforto ante a
presença de urina e
fezes;
Estimular a autonomia
e identidade através do
reconhecimento da
imagem (atividade com

espelho);
Corpo, gestos e movimentos

Movimentar-se para Reconhecimento Roda de música e conversa
Expressar progressivo de Organização do espaço para
corporalmente segmentos e elementos brincar
emoções, necessidades do próprio corpo por Através de vídeos musicais,
desejos, manifestando meio da exploração, das incentivar a movimentação do
suas intenções brincadeiras, do uso de corpo.
comunicativas espelho e da interação Bambolês para a formação de
Experimentar as com os outros; tuneis
possibilidades Expressão de sensações Brinquedos estruturados e não
corporais nas e ritmos corporais por estruturados
brincadeiras e meio de gestos, Estimular a criança a conhecer as
interações em posturas e da linguagem partes do corpo
ambientes acolhedores oral Deixar a criança segurar a
e desafiantes. Brincadeiras e mamadeira ou copo sozinha
Imitar gestos e socialização (observando a capacidade)
movimentos Mímicas: faciais e gestuais,
de outras crianças, caretas, imitação de bichos
adultos e animais em Estimular a ficar em pé
interações e segurando-a nas duas mãos,
brincadeiras. preparação para andar: segurar a
Participar do cuidado criança com as duas mãos
do seu corpo e da Movimento com brinquedos
promoção Permitir a descoberta da própria
do seu bem-estar nas imagem e do outro refletido no
atividades cotidianas. espelho; Exploração do próprio
Utilizar os movimentos corpo nas atividades de higiene
de preensão, encaixe e como o banho
lançamento, ampliando Flexionar braços e pernas
suas possibilidades de Brincar com bolas livremente
manuseio e exploração
de diferentes materiais
e objetos.

Escuta, fala, pensamento e imaginação

Reconhecer Observação e Chamar o nome da criança com
quando é chamado por manuseio de materiais frequência.
seu nome e reconhecer os impressos como Vídeos musicais
nomes de pessoas com livros, jornais, Livros de histórias
quem convive nas revistas, etc.; Materiais impressos
atividades Leitura de imagens; Participação em situações de
cotidianas. Uso da linguagem oral leitura de diferentes gêneros
Demonstrar interesse ao para comunicar-se, como histórias infantis, lendas,
ouvir a leitura de poemas expressando suas parlendas, etc;
e a apresentação de vontades, desejos, Interagir em situações cotidiana
músicas. necessidades e nas quais falamos com a criança
Demonstrar interesse ao sentimentos, nas e estamos perto dela;
ouvir histórias lidas ou diversas situações de Conversas com o bebê no
contadas, observando interação presentes no momento de: banho, troca de
ilustrações cotidiano; fraldas, alimentação etc.
Imitar as variações de Participação em Fornecer elementos para que a
entonação e gestos situações de leitura criança possa preencher a função
realizados pelos adultos, pelos adultos como comunicativa da fala; Criar
ao ler histórias e ao cantar. cantigas, parlendas, situações de fala; Manuseio de
Comunicar-se com outras versos, etc materiais impressos como livros
pessoas usando Movimentos de pano ou plásticos em
movimentos, gestos, específicos isolados da situações de leitura pelos adultos
balbucios, fala e outras língua: sucção, de diferentes gêneros;
formas de expressão. deglutição, Cantar canções de ninar;
Conhecer e manipular mastigação, mordida;
materiais impressos e Constante contato com
audiovisuais em diferentes o bebê, falando e
portadores (livro, cantando, nomeando
revista,gibi, jornal, cartaz, objetos, para que a
CD, tablet etc.). criança ouça
Participar de situações diferentes vozes;
de escuta de textos em Estimulação por meio
diferentes gêneros de repetição de sons
textuais(poemas,parlendas, emitidos pelo bebê:
contos, fábulas, receitas, som do tipo gutural e
quadrinhos, anúncios,etc.). vocálico;
Conhecer e manipular Estimulação de sons

diferentes instrumentos e onomatopéicos de
suportes de escrita. animais (au-au, miau-
miau, quenquém)
Traços, sons, cores e formas

Explorar sons Ouvir, perceber e Cantar para as crianças canções de
produzidos com produzir eventos diversos ritmos
o próprio corpo sonoros diversos; Produzir sons diversos por meios
e com objetos de Percepção da ausência de imitação de sons de animais,
uso cotidiano, de sons; ruídos, sons corporais, como
experimentando Brincadeira com palmas, batidas nas pernas, pés
diferentes sons. música e imitar o etc.
Explorar diferentes movimento. Colocar músicas suaves para
fontes sonoras Exploração de materiais repouso ou no horário das
e materiais para e a escuta de obras refeições; Imitação de sons;
acompanhar musicais; através de contato de dois objetos,
brincadeiras cantadas, Imitação de sons fazer com que a criança tente
canções, músicas vocais, corporais ou imitar.
e melodias. produzidos por Exploração e reconhecimento de
Ampliar o instrumentos musicais; diferentes movimentos gestuais
conhecimento de Participação em Sensibilização (exploração dos
mundo que possuem, brincadeiras que tenha sentidos);
manipulando diferentes músicas e jogos Percepção de intensidade e
objetos e materiais, cantados; Interação com luminosidade;
explorando suas brinquedos e materiais Percepção de diferentes texturas,
características, sonoros detalhes, cores, tamanhos e
propriedades e (objetos);
possibilidades de Percepção de diferentes ambientes
manuseio e entrando (espaços e imagens);
em contato com formas Percepção e sensibilização dos
diversas de expressão sentidos através de imagens
artística; Contar histórias curtas com uso de
imagens, fantoches, dedoches e
materiais concretos;

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações

Explorar e descobrir as Possibilidade de Explorar diferentes tipos de objetos
propriedades de objetos ampliação do repertório concretos de manipulação;
e materiais (odor, cor, de conhecimentos a Organizar momentos para
sabor, temperatura), respeito do mundo exploração de espaços, brinquedos
por social e natural; e objetos, para a descoberta de
meio da brincadeira. Exploração de diversas características e
Explorar relações de diferentes objetos, de possibilidades;
causa e efeito suas propriedades e de Produzir marcas gráficas com as
(transbordar,tingir, relações simples de partes do corpo (mãos, pés e dedos)
misturar, mover e causa e efeito Tomar sol, brincar na areia e na
remover etc.) na Conhecimento do grama;
interação com o mundo próprio corpo por meio Passeios a diferentes locais, para
físico. do uso da exploração de que possa adquirir percepção do
Explorar o ambiente suas habilidades físicas, ambiente que a rodeia e o
pela ação e observação, motoras e perceptivas. movimento dos objetos;
manipulando, Exploração e Utilização de contagem oral,
experimentando e reconhecimento de brincadeiras e músicas junto ao
fazendo descobertas diferentes movimentos adulto em diversos contextos;
durante as situações de gestuais, visando a Exploração dos espaços com
interações e produção de marcas obstáculos (engatinhar, rolar,
brincadeiras. gráficas. esconder-se, arrastar-se), o tempo
Manipular, Sensibilização (rotina diária), ter contato com
experimentar, arrumar (exploração dos locais e objetos com texturas
e explorar o espaço sentidos) diversas;
mediante experiências Percepção de Manipulação e exploração de
de deslocamentos de si intensidade e objetos e brinquedos em situações
e dos objetos durante as luminosidade organizadas de forma a existir em
atividades cotidianas. Percepção de diferentes quantidades individuais suficientes
Manipular materiais texturas, detalhes, para que cada criança possa
diversos e variados cores, tamanhos e descobrir as características e
para comparar as (objetos) propriedades principais e suas

diferenças e possibilidades associativas:
semelhanças entre eles empilhar, rolar, encaixar;
durante as interações Propor brincadeiras e cantigas que
e a brincadeira. incluam diferentes formas de
Vivenciar diferentes contagem (Ex.: a galinha do vizinho
ritmos, velocidades e bota ovo amarelinho, bota um, bota
fluxos nas interações e dois… etc.);
brincadeiras (em Propiciar a utilização de materiais
danças, balanços, como: massa de modelar de farinha
escorregadores etc.). de trigo com corante comestível;
Construir diferentes circuitos de
obstáculos com almofadas,
colchonetes, pneus e panos por
onde as crianças possam engatinhar
ou andar;
Providenciar objetos (brinquedos,
argolas, móbiles) para que o bebê
possa observar/tocar, tendo um
despertar prazeroso.
Percepção de diferentes ambientes
(espaços e imagens)
Percepção e sensibilização dos
sentidos através de imagens (leitura
de imagens.
Avaliação
A avaliação será continua, por meio de observação e registros do acompanhamento das atividades
propostas, considerando as capacidades e individualidade de cada criança, respeitando o tempo e
ritmo próprio da criança e do grupo, observando dia a dia, garantindo a construção da sua
autonomia como também aspectos emocionais, expressões, anseios, preferências e descobertas.
Bloco 4- Educação Integral

Neste bloco daremos a continuidade à reflexão sobre a Educação Integral na
Educação Infantil e analisaremos os materiais disponibilizados as famílias
pelo Programa Rio Preto Educ Ação.
 Assista ao vídeo: “Educação Integral em tempo de crise”.
https://www.youtube.com/watch?
time_continue=1&v=t8toU524iYY&feature=emb_logo
Faca anotações sobre pontos relevantes :
 A ideia de Educação integral é uma concepção e não uma

modalidade

 Ela preconiza a formação integral do sujeito, uma formação cidadã e
em todos os aspectos
da personalidade e da vida do sujeito em prol de uma educação
inclusiva e transformadora
 É uma proposta para as redes de ensino e não acontece isoladamente
 Segundo as professoras que produziram esse material (vídeo), a
ideia de educação integral é muito próxima e acolhida porque é a
concepção de educação infantil.
 Se a educação infantil tem uma grande contribuição a dar a
educação do país é porque ela é pautada na educação integral, pois,
é pensada nos documentos legais como a LDB que traz a
indissociabilidade do cuidar e educar.
 A criança não entra na escola para receber instrução ou informação,
ela entra como um sujeito pleno para ser cuidada e educada. Uma
criança como sujeito de direitos.
 A BNCC conseguiu preservar essa concepção de educação pois
garante os direitos de aprendizagem e desenvolvimento da criança,
como: conviver, brincar, expressar-se, se relacionar, participar e
conhecer-se, e que assegura à figura da criança como sujeito
integral.
 O currículo se estrutura a partir de interações e brincadeiras, os
eixos estruturantes em campos de experiência, a criança não é
dividida em áreas do conhecimento e lida com esses conhecimentos
de uma forma integrada.
 Respeita a inteireza da criança
 A escola precisa manter a capacidade de perguntar e indagar da
criança de ver o mundo, sem preocupação de sistematização.
 Cuidar que essa curiosidade da criança permaneça sempre ativa, que
essa capacidade de ver o mundo como uma novidade se mantenha e
permaneça ao longo da vida, que ela se articule com o saber
construído pela humanidade, porque é isso que vai fazer de todos
sujeitos aprendentes.
 Olhar para educação infantil como base para formação nos anos
seguintes de formação.
 Há muita incerteza esse momento de pandemia, e nos faz buscar
outras formas de saber fazer nossas práticas.
 A educação infantil é a que mais cresce em números de matrículas
nas redes municipais de educação, um aumento muito expressivo,
mas ela ainda não atingiu as metas para atender as diretrizes como
uma educação de qualidade.
 A educação infantil declarou a desigualdade presente no país o que
ficou muito claro nessa situação de pandemia.
 Essa pandemia traz um problema em um momento de crise em que
se tentam algumas estratégias para minimizar a ausência da criança
na escola enviando atividades sugestionadas aos pais. A questão é
que esses pais não são pedagogos e não tem essa responsabilidade
de formação a qual um professor é capacitado.
 Como que essas medidas que foram tomadas pela pandemia podem

garantir os direitos das crianças e as concepções de educação
infantil
 O receio é de se perder os avanços que a educação integral alcançou
na educação infantil até aqui, em decorrência dessa pandemia.
 Em decorrência da crise foram confeccionados materiais baseados
no currículo para auxiliar os pais através de sugestões de
brincadeiras e tentar minimizar a ausência da criança na escola.
 Houve a preocupação com aqueles pais e ou responsáveis que não
tem como se comunicar através das mídias sociais devida a sua
condição financeira precária, mas não ficaram sem receber os
materiais de auxílio. Receberam materiais impressos no contato com
a escola.
 Apesar da dificuldade do momento os pais não estão sendo deixados
sem auxílio, e a escola dar apoio nesse momento de afastamento e
isolamento social, e que estejam seguros que não precisam se tornar
pedagogos, mas simplesmente ser pais, e criar no ambiente
doméstico um clima de união e passar histórias de vida, viver a
rotina simples do dia a dia, pois assim as crianças estarão sendo
educadas.
 Há também a necessidade de união e apoio em todos os aspectos
entre os grupos locais de educadores para esse tempo que estamos
vivendo.
 Como será a volta as aulas ainda é uma incógnita, mas é necessário
se pensar nessa volta e nos prepararmos para o acolhimento a essas
crianças.
 Devem haver a preparação para acolher essas crianças e as famílias
na volta e isso vai muito além do currículo, pois há a necessidade de
dar apoio emocional, pois cada um teve suas experiências nesse
momento tão difícil e inédito no mundo.
 Há a necessidade de se pensar coletivamente a preparação dessa
volta, lembrando que a educação infantil é feita de acolhimento e
aconchego com nossas crianças, e como será, nós professores com
máscara e os cuidados importantes para evitar a contaminação.
 Segundo as autoras deve se levar em conta que esse tempo que as
crianças estão isoladas em casa será considerado como dias letivos e
ter validade como parte dos conteúdos dados, constando no
calendário escolar.
Acessem o site https://digital.educacao.riopreto.br/ , realizem as leituras dos

documentos:
 Orientações às famílias dos estudantes
https://educacao.riopreto.br/riopretoeducacao/ORIENTA
%C3%87%C3%95ES%20AS%20FAM%C3%8DLIAS%20DOS
%20ESTUDANTES%20-%20MUNICIPAL%20-%20EDUCACAO
%20INFANTIL.pdf
 Brincadeiras e Interações: um convite às famílias e crianças para
brincarem juntas
https://drive.google.com/file/d/1wclwi2_LANHVem6BlkW-akNSHFNQXf-
c/view
Faça uma avaliação crítica dos materiais enviados às famílias.
Avaliação crítica
Redija aqui uma avaliação crítica do texto. Lembre-se que o termo “crítica”
não significa ser “do
contra”, mas sim se posicionar diante da leitura, destacando possíveis
afinidades e contrapontos – com outros autores ou outras autoras estudados,
destaque de questões que julga relevantes do texto para o debate,
perspectivas que o texto pode lançar para a reflexão do tema (isto é, o tema
pensado para além do que o texto desenvolve). Enfim, trata-se de uma
avaliação pessoal argumentada.
O material é bem rico e esclarecedor para as famílias. Traz uma explanação

dos objetivos que temos como educadores, além de orientar como evitar a
contaminação desse vírus tão devastador. O objetivo desse material é levar
auxílio e mostrar que todos estão juntos nessa crise, tentando levar opções
de brincadeiras regionais e outras formas de brincar de forma prazerosa e
com materiais simples que as famílias tem em casa para um contato mais
divertido entre os mesmos através do lúdico, assim como, para que não se
perdesse por completo o contato daquelas atividades que a criança
participava na escola antes da pandemia.
Através de instrumentos tecnológicos e material impresso essas famílias
puderam se sentir acolhidas e ter o apoio da escola. Tudo foi pensado para
que não haja discriminação entre os níveis sociais das famílias.
Esse material foi baseado no currículo e sugere que as crianças aprendam
no contexto familiar e vivam experiências em torno de sua casa, com a

natureza e histórias de vida contadas pelos familiares. Sabemos que esses
pais ou responsáveis não são pedagogos, e nem se pretende delegar essa
responsabilidade a eles, mas sendo apenas pais, podem criar um ambiente
educativo através
de coisas simples na rotina do dia a dia, nas brincadeiras e principalmente,
utilizar esse momento para uma maior aproximação e harmonia entre os
familiares.
Pensando na sua sala de aula. Que propostas contidas nos documentos

disponibilizados as famílias estão presentes nas atividades que você
desenvolve com a sua turma? E Justifique.
Os documentos que foram enviados as famílias têm como base orientações

e práticas contidas na BNCC e no Currículo paulista. Assim sendo, também
utilizamos esses documentos como norteadores da nossa prática
pedagógica. Na Educação Infantil, o desenvolvimento se dá por meio das
brincadeiras e do relacionamento das crianças com outras crianças, com os
adultos e consigo mesma. Esse desenvolvimento também ocorre no
ambiente familiar e nossa função é diversificar e ampliar as aprendizagens
das crianças, direcionando de maneira intencional as atividades,
brincadeiras, experiências e a todas as práticas que são propostas na rotina
escolar.
Partindo do princípio que o brincar na Educação Infantil oportuniza muitas
possibilidades para que a criança experimente, interaja, explore, crie, se
expresse, entre outras possibilidades, cabendo a nós educadores oferecer os
recursos e espaços planejados intencionalmente para a promoção do
desenvolvimento de cada uma delas.

REGISTRO DO PERÍODO DE TELETRABALHO- JUNHO BLOCOS 3 E 4
PRINCIPAIS IDEIAS DUVIDAS QUE FICARAM
 Reflexão sobre as propostas
desenvolvidas e troca de ideias entre as
professoras parceiras.
 Plano de ensino baseado em nossa
realidade de sala de aula.
 A relação entre Educação integral e
educação infantil.
O que fazer durante e pós pandemia.
 Avaliação crítica dos Materiais de
orientação e prevenção a covid 19
enviados às famílias em tempo de
pandemia, bem como auxílio aos pais na
continuação do desenvolvimento das
crianças nesse período de ausência da
escola, através de sugestão de
brincadeiras.
 Quais propostas relativas as atividades
enviadas as famílias estão relacionadas
às nossas práticas em sala de aula.
São José do Rio Preto, 30 de junho de 2020.


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Unidade Escolar: E. M. “Zilda Natel”

§1o- Entende-se por teletrabalho, o serviço prestado pelo

Ao final desse roteiro (30-06-2020) as professoras deverão encaminhar aos gestores

A comprovação das atividades escolares não presenciais

Escola Municipal “ZILDA NATEL”

Escola Municipal “ZILDA NATEL”

Professoras: Elisangela Celeste Gonçalves

Lúcia Helena Pinheiro Bianqui

O eu, o outro e o nós

Objetivos Conteúdos Metodologias

Escola Municipal “ZILDA NATEL”

Escola Municipal “ZILDA NATEL”

Corpo, gestos e movimentos

Objetivos Conteúdos Metodologias

Escola Municipal “ZILDA NATEL”

Objetivos Conteúdos Metodologias

Escola Municipal “ZILDA NATEL”

Traços, sons, cores e formas

Objetivos Conteúdos Metodologias

Escola Municipal “ZILDA NATEL”

Objetivos Conteúdos Metodologias

Escola Municipal “ZILDA NATEL”

Bloco 4- Educação Integral

Faca anotações sobre pontos relevantes :

 A ideia de Educação integral é uma concepção e não uma

Escola Municipal “ZILDA NATEL”

Escola Municipal “ZILDA NATEL”

Acessem o site https://digital.educacao.riopreto.br/ , realizem as leituras dos

Escola Municipal “ZILDA NATEL”

O material é bem rico e esclarecedor para as famílias. Traz uma explanação

Escola Municipal “ZILDA NATEL”

Pensando na sua sala de aula. Que propostas contidas nos documentos

Os documentos que foram enviados as famílias têm como base orientações

Escola Municipal “ZILDA NATEL”

São José do Rio Preto, 30 de junho de 2020.

Escola Municipal “ZILDA NATEL”

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