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RESUMO
Este artigo apresenta uma discussão teórica que parte das descobertas realizadas em
uma pesquisa de mestrado defendida na área de Linguística Aplicada que teve como
objetivo investigar a ação de tutoria em ambientes virtuais de aprendizagem no âmbito
da educação profissional técnica a distância, na perspectiva dos próprios professores
tutores. Tendo como base a epistemologia da complexidade (MORIN, 2010), a pesquisa
que serve como base para este trabalho possibilita uma articulação entre as concepções
sobre docência, tutoria e ação educativa que evocam a emergente necessidade da
complexidade na compreensão dos fenômenos da experiência humana que se
manifestam nos processos educacionais. Emergência de um olhar complexo que surge
principalmente no contexto da educação a distância, modalidade que tem aberto
possibilidades para a divisão da ação educativa implicando fragmentações na docência.
INTRODUÇÃO
O presente artigo propõe uma discussão teórica que tem como base as pesquisas
realizadas por Freire (2009, 2013, 2015) e Sá (2015), a respeito da docência em tempos
de educação a distância. Trata-se de um recorte bibliográfico que destaca a articulação
teórica realizada por ambas as pesquisadoras, visando apresentar a divisão do trabalho
educativo, evidenciando a importância da ação educativa e das concepções sobre
docência, a partir do resgate de teóricos como Tardif e Levasseur (2011), sobre a ação
na perspectiva de Arendt (2007) e Morin (2009), propondo uma discussão a respeito da
fragmentação da docência no âmbito da educação a distância. Assim, na sessão sobre
docência e ação educativa, é possível compreender a relação complexa entre sujeitos e
educação, com destaque para um olhar complexo sobre os sujeitos e a educação. Na
sessão sobre docência e tutoria, destaca-se a articulação teórica sobre esses dois
construtos, tendo como norte a questão da divisão do trabalho educativo revelado pela
desvalorização dos profissionais considerados não docentes que, ao mesmo tempo,
lidam com as questões dos alunos. Assim, este artigo é um convite para um olhar
teórico a partir das contribuições da complexidade de Morin (2009), pois revela
argumentos importantes em defesa da docência complexa em tempos de educação a
distância.
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Como destaca Sá, a ação é aquilo que o sujeito realiza com os outros nos diferentes
âmbitos da condição humana, nessa perspectiva, considerando a educação, é possível
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Programa federal de oferta de cursos técnicos em nível médio a distância
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Fonte: Elaborado por Sá (2015, p. 158), com base nos estudos de Tardif e Levasseur (2011, p.
52) e na Resolução FNDE, de 18 de junho de 2010
CONSIDERAÇÕES COMPLEXAS
Segundo Morin (2011), o desenvolvimento da compreensão humana pode ser
fomentada pela internet e suas tecnologias, graças à multiplicação das redes que
asseguram a produção de conhecimento, sem que sejam somente reproduzidos
automaticamente (MORIN, 2011, p.158), em busca de uma “sociedade-mundo”.
Considerando a visão que Morin nos oferece sobre a relação emergente entre
conhecimento pertinente e sociedade mundo pelas tecnologias que a internet nos
oferece, há que se retomar a importância da educação como a que pode reformar o
pensamento. Uma educação que, como Morin (2003, p.33) destaca, tenha como visão
acabar com a disjunção entre as duas culturas, daria capacidade para se responder aos
desafios da pós-modernidade e da complexidade na vida cotidiana, social, política,
nacional e mundial. Neste ponto, torna-se necessário a compreensão da relação entre
linguagem e sujeito em meio às complexidades, como destaca Morin (2005),
especialmente, por esse autor considerar a linguagem para além das formalidades e das
estruturas linguísticas que envolvem os sujeitos nas línguas. Essa concepção de
linguagem torna-se importante, neste trabalho, para que se conceba a linguagem
primeiro, como constituidora e constituída pelos sujeitos, como descreve Morin (2005):
REFERÊNCIAS
ARENDT, Hannah. A Condição Humana. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2007.
BAUMAN, Zygmunt. Tempos líquidos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2007.
SÁ, Cristiane. F. A ação de tutoria em ambientes virtuais na Rede e-Tec Brasil: uma
visão complexa. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada e Estudos da
Linguagem) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2015.
WARSCHAUER, Mark. Tecnologia e inclusão social. São Paulo: Editora SENAC São
Paulo,
2006.