Apostila Teclado Basico 2 PDF

UFPE
Música - Licenciatura
Teclado Básico 2
(Apostila para o ensino coletivo de
piano/teclado)
Prof.ª Ana Carolina Couto
Recife - 2018
UFPE 2018
TECLADO BÁSICO 1 MÚSICA - LICENCIATURA
INTRODUÇÃO
Esta apostila foi elaborada para ser utilizada em aulas coletivas de piano/teclado desenvolvidas
no curso de Licenciatura em Música da UFPE, na disciplina Teclado Básico 2. Alguns
fundamentos teóricos e metodológicos que orientam as atividades desenvolvidas nessa
disciplina estão expostos em artigo publicado em 2013 (COUTO, 2013). O público que
frequenta essas aulas é formado por alunos que já possuem conhecimentos musicais prévios,
mas cujo instrumento principal não é o teclado. Seus objetivos são:
 Geral: Desenvolver habilidades musicais, técnicas e expressivas elementares ao

instrumento, visando sua utilização como ferramenta pedagógica para o professor de
Música que atua no Ensino Básico.
 Específicos: Dominar a leitura tradicional (claves de Sol e de Fá), e o dedilhado de peças
compostas na extensão da escala maior (e além); Desenvolver a habilidade de leitura de
cifras (tríades e tétrades); Desenvolver a habilidade de execução de melodia na mão
direita e acompanhamento na mão esquerda; Desenvolver a habilidade de acompanhar
melodias através do uso de padrões rítmicos de acompanhamento; Desenvolver o
ouvido harmônico das funções básicas de repouso, afastamento e tensão; Dominar a
inversão e o encadeamento de tríades e tétrades; Dominar o encadeamento dos graus do
Campo Harmônico Maior em todas as inversões.
São 18 AULAS, com duração de 2 h/a cada. O planejamento de cada aula segue uma rotina com
4 momentos: aquecimento, exposição do conteúdo a ser trabalhado, exercícios práticos de
aplicação, indicação de estudo semanal. No entanto, outros professores de ensino coletivo de
piano/teclado que desejem utilizar este material podem adaptá-lo de acordo com sua
metodologia pessoal e os objetivos do contexto em que atuam.
É recomendado que o professor que utilize este material desenvolva uma metodologia de
ensino adequada à modalidade de ensino coletivo. Para isso, recomendo a pesquisa e o
acompanhamento das discussões em fóruns específicos, como por exemplo, o ENECIM
(Encontro nacional de ensino coletivo de instrumento musical), que disponibiliza online os
anais de seus encontros.
Ao final da apostila encontram-se 2 peças que foram arranjadas com propósitos didáticos para
prática de conjunto: “Canção de ninar” (Dierson Torres), e “Eleanor Rigby” (J. Lennon e P.
MacCartney) . Os arranjos destas peças contêm elementos técnicos que serão estudados ao
longo da apostila. O objetivo é a realização musical em grupo em um tempo relativamente
curto, de forma que ao mesmo tempo em que os alunos estejam praticando exercícios, eles
também façam música com esse material.
Contato profissional para dúvidas, comentários e trocas de experiências:

ana.carol.couto@gmail.com
Prof. Ana Carolina Nunes do Couto Página 2

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PLANO DE AULAS
Aulas Conteúdos e atividades
1 Exposição geral dos conteúdos, materiais e formas de avaliação. Trabalho de postura.
Técnica de passagem de polegares.
2 Dedilhado da escala maior. Campo Harmônico Maior. Exercício de leitura e sua
transposição. Estudo do acompanhamento da música "Amor de Índio".
3 Dedilhado da escala maior. Campo Harmônico da tonalidade de Dó Maior. Exercício
de leitura nº 1 e sua transposição para a tonalidade de Sol Maior. Estudo do
acompanhamento da música "Amor de Índio".
4 Estudo prático da Escala Maior em diferentes velocidades e divisões rítmicas. Prática
de encadeamento dos acordes do Campo Harmônico Maior. Exercício de Leitura e
transposição. Prática de acompanhamento da música “Pela Luz dos olhos teus”.
5 Idem aula 4, e prática de repertório.
6 Tipos de sétimas. Cifragem de tétrades. Estudo e análise melódica da música “O trem
azul” - Prática de tirar de ouvido. Prática das músicas “Amor de Índio”, “Pela luz dos
olhos teus” e “O trem azul”.
7 Exercício de Harmonização 1. Prática de encadeamento de acordes dos tons de Dó
maior e de Fá maior. Revisão do repertório estudado.
8 Aula de revisão teórica e de estudo prático.
9 Avaliação: apresentar o acompanhamento da música “Pela luz dos olhos teus”, e o
acompanhamento de uma música de livre escolha. O aluno deverá ser capaz de
cantar e acompanhar-se ao teclado, encadeando corretamente os acordes.
10 Acordes tonais (acordes primários). Exercícios de treino auditivo para as funções
primárias e harmonização.
11 Prática de acompanhamento de músicas harmonizadas em sala. Exercício de
encadeamento de acordes. Prática de leitura de repertório em conjunto.
12 Encadeamento de acordes do Campo Harmônico de Ré maior. Aplicação em
repertório. Prática de repertório em conjunto.
13 Baixo invertido e chord voicings com sétimas. Aplicação em repertório. Estudo de
repertório em conjunto.
14 Exercício de encadeamento de acordes. Prática de repertório.
15 Apresentação de análise de método e entrega de trabalho escrito.
16 Aula-ensaio. Prática de repertório.
17 Aula-ensaio. Prática de repertório.
18 Avaliação: apresentação do repertório estudado.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
COUTO, A. C. N. do. O ensino de teclado em grupo na universidade e o uso do repertório popular:
aprendizagem através de práticas híbridas. PerMusi. Belo Horizonte, n.28, 2013, p.231-238.
GUEST, Ian. Harmonia método prático. Vol 1, 2ª Ed. Rio de Janeiro: Lumiar, 2006. 164 p.
LYKE, J.; CARAMIA, T.; ALEXANDER, R.; ELLISTON, R. Keyboard Musicianship: piano for adults book two.
Illinois: Stipes Publishing Company, 1994. 336 p.
REYS, Maria Cristiane Deltregia; GARBOSA, Luciane Wilke Freitas. Reflexões sobre o termo “método”:
um estudo a partir de revisão bibliográfica e do método para violoncelo de Michel Corrette (1741).
Revista da ABEM, Porto Alegre, v. 24, 107-116, set. 2010.
SWANWICK, Keith. Ensino Instrumental enquanto ensino de musica. Cadernos de Estudo Educacao
Musical. N 4/5. Escola de Musica da UFMG, p. 7-14, Nov. 1994.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BOYD, Bill. Intermediate jazz chord voicing foi keyboard. Hal Leonard Publishing Corporation,
1991. 158p.
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AULA 1
Aquecimento Para trabalhar a articulação de braços, antebraços, rotação de pulsos e a
geografia do teclado. Toque arpejos melódicos escritos abaixo, iniciando na região grave do
piano e subindo cada oitava até chegar à região aguda, alternando as mãos da seguinte
maneira:
Realize um ataque no dó, procurando soltar o peso dos braços, e um movimento de saída no sol.
Ao alternar as mãos para ir subindo as oitavas, a mão esquerda deverá passar por cima da mão
direita, num movimento arredondado e elegante, livre de tensões. Treine esse mesmo exercício
com diferentes arpejos, primeiramente através da sequência do Ciclo das Quintas, e depois
cromaticamente. Quando mudar de acorde, adapte a oitava de início e de final, conforme a
necessidade.
A passagem do polegar
Para tocar músicas que possuem extensão maior do que um pentacorde, é necessário saber
passar o polegar por baixo da mão, e também a mão por sobre o polegar. Em melodias com
trechos diatônicos ascendentes realizados com a mão direita, geralmente passamos o polegar
por baixo da mão, e nos trechos descendentes, o contrário, ou seja, a mão por sobre o polegar.
Já com a mão esquerda ocorre o contrário: nas melodias ascendentes costuma-se passar a mão
por sobre o polegar, e em trechos descendentes passamos o polegar por debaixo da mão. Os
exercícios abaixo auxiliarão na compreensão destes movimentos.
Exercício 1a Passagem do polegar sob o 2º dedo:

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Exercício 1b Passagem do polegar sob o 3º dedo:
Exercício 1c Passagem do polegar sob o 4º dedo:
Os exercícios acima podem ser ampliados para duas oitavas. Evitamos realizar a passagem sob
o 5º dedo por não ser um movimento muito confortável.
Escalas Maiores
O esquema de organização da música tonal é a escala. A escala maior, ou diatônica, é formada

por uma série de oito sons conjuntos que obedecem à seguinte sequência de tom e semitom:
A seguir, temos um modelo de dedilhado muito utilizado na escala de Dó maior nas mãos
direita e esquerda:

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As escalas maiores de Sol, Ré, Lá e Mi possuem o mesmo dedilhado demonstrado acima. As

demais precisam se adequar às passagens de polegares conforme a necessidade. Em geral,
evitamos usar passagem de polegar entre uma tecla branca e outra preta, por não proporcionar
agilidade e conforto. Existem muitos livros1 de técnica pianística que possuem o dedilhado de
todas as escalas, e que podem ser consultados em caso de dúvida. Contudo, o mero estudo das
escalas em si pode não ser interessante. O ideal é que haja um estudo aplicado, buscando aliar a
técnica adquirida através da repetição dos movimentos ao repertório e às improvisações.
Exercício 2 Analise a peça da página 7. Quantas partes ela possui? Quantas frases há em
cada parte, e qual o tamanho delas? Qual é a tonalidade? Há modulação? Qual é a harmonia
utilizada (indique grau, escreva a cifra e indique a inversão)? Experimente e anote o melhor
dedilhado, de acordo com os critérios discutidos e praticados em sala.
Estudo semanal: 1) Procure informações e referências

sobre o compositor Carl Czerny (1791 – 1857). Como o
trabalho dele pode contribuir para o seu aprendizado
pianístico?
2) Estude a escala de Dó maior, de mãos separadas, de
mãos juntas em movimento contrário, e de mãos juntas em
movimento paralelo.
1 Por exemplo, BEYER, Ferdinando. “Escola preparatória de piano”, op. 101. Irmãos Vitale.
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AULA 2
Aquecimento Faça o exercício de aquecimento da AULA1. Em seguida, pratique os exercícios

1a, 1b e 1c.
Exercício 3 Estude a escala de Dó maior com as seguintes variações rítmicas:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Exercício 4 Toque a escala da tonalidade da música abaixo, fazendo as variações rítmicas do

exercício 3. Depois, experimente e anote o melhor dedilhado para tocar a melodia da peça com
a mão direita, de acordo com os critérios discutidos e praticados em sala.

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Exercício 5 Leitura das claves de Sol e de Fá. Você pode escrever o dedilhado para ajudar na
memorização. Após praticar na tonalidade original, transponha para um tom acima (não
escreva; tente tocar de ouvido e/ou por associação):
Campo Harmônico Maior
Campo harmônico são os acordes formados a partir das notas da escala. No caso da escala
maior, o campo harmônico com tríades será:
Exercício 6 Toque o Campo Harmônico de Dó Maior, das seguintes maneiras:

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Exercício 7 Ouça a gravação da música “Amor de Índio”. Toque na modalidade de pianista

acompanhador, com os acordes de C e F encadeados, utilizando o seguinte P.R.:
2
OBS: Experimente incluir 9ªs em alguns acordes. Para isso, basta substituir a fundamental do
acorde da mão direita pela nota localizada um tom acima, tal qual o exemplo abaixo:

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AMOR DE ÍNDIO (Beto Guedes e Ronaldo Bastos)

C F
Tudo que move é sagrado
C F
E remove as montanhas com todo cuidado meu amor
C F
Enquanto a chama arder todo dia te ver passar
C Dm Em
Tudo viver ao seu lado com o arco da promessa
F G
No azul pintado pra durar
C F
Abelha fazendo mel vale o tempo que não voou
C F
A estrela caiu do céu um pedido que se pensou
C F Dm G
O destino que se cumpriu de sentir seu calor e ser tudo
C F Dm G
Todo dia é de viver para ser o que for e ser tudo
Sim todo amor é sagrado e o fruto do trabalho

É mais que sagrado meu amor
A massa que faz o pão vale a luz do teu suor
Lembra que o sono é sagrado e alimenta de horizontes
O tempo acordado de viver
No inverno te proteger no verão sair pra pescar
No outono te conhecer primavera poder gostar
No estio me derreter pra na chuva dançar e andar junto
O destino que se cumpriu de sentir seu calor e ser tudo
Estudo semanal 1) Escreva as cifras dos graus:
2) Pratique a música “Amor de índio”.
3) Escreva o campo harmônico das seguintes tonalidades:

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AULA 3
Aquecimento Faça do exercício 3 da AULA 2, nas tonalidades de Dó Maior, Sol Maior e Ré

Maior.
Exercício 8 Faça o exercício 6 da AULA 2, nas tonalidades de Dó Maior, Sol Maior e Ré

Maior.
Exercício 9 Realize a leitura à primeira vista do trecho abaixo. Analise a construção

melódica (arpejos, inversões). Escreva as cifras da harmonia. Depois transponha para Sol
Maior, e depois para Ré Maior (de ouvido e/ou por associação, sem escrever):

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Exercício 10 Pratique o acompanhamento da música “Amor de índio”, conforme descrição da

aula anterior.
Estudo semanal: tire de ouvido a melodia da música “Amor

de índio”.
AULA 4

Maior.
Encadeamento do Campo Harmônico Maior
Para encadear acordes, é necessário manter as notas comuns existentes entre uma sequência
de dois acordes, e caminhar pelo caminho mais próximo com as notas diferentes. Por exemplo,
para encadear os acordes de C e F, que são vizinhos de um intervalor de 4ª, e que estão na
música “Amor de índio”, a nota comum que existe entre eles é o Dó, que deverá permanecer,
enquanto as demais deverão se movimentar pelo caminho mais próximo:
Por essa razão, não conseguimos encadear os acordes que são vizinhos de 2ª, pois não possuem
nenhuma nota em comum. É o que acontece na mesma canção, no trecho que possui a seguinte
sequência harmônica:

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Portanto, para que seja possível encadear uma sequência de dois acordes, eles precisam ser
vizinhos de 3ª, 4ª, ou suas inversões: vizinhos de 6ª e de 5ª,
Acordes que são vizinhos de 3ª possuem duas notas em comum, e apenas uma diferente.
Observe o encadeamento do Campo Harmônico de Dó Maior na sequência de 3ªs descendentes:
Na sequência acima, iniciamos com o acorde do I grau no estado fundamental, e conforme

seguimos o encadeamento na sequência de 3ªs descendentes, a último acorde resulta no I grau
na 1ª inversão. Se continuarmos na mesma sequência, obedecendo as mesmas regras,
terminaremos com o I grau da 2ª inversão, e se continuarmos, chegaremos novamente no I
grau no estado fundamental. Assim, é possível tocar todo o Campo Harmônico de Dó Maior, em
todas as inversões:
Exercício 11 Pratique o encadeamento dos acordes do Campo Harmônico de Dó Maior,

organizados na sequência de 3ªs descendentes. Inicie com o I grau no estado fundamental, e
siga até que ele reapareça uma 8ª acima. Observe que padrões de movimento das vozes irão se
surgir, possíveis de serem visualizados nas teclas do instrumento. Evite ler a pauta, priorizando
a visualização nas teclas do piano e o raciocínio da condução das vozes.
Exercício 12 Encadeie os acordes da canção abaixo. Inicie com o I grau na 2ª inversão. Depois,
estude o acompanhamento através do P.R. de valsa:

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Pela Luz dos Olhos Teus (Vinícius de Moraes)

C Am
Quando a luz dos olhos meus
Dm
E a luz dos olhos teus
G7
Resolvem se encontrar
Dm G7
Ai, que bom que isso é, meu Deus
C
Que frio que me dá
C C
O encontro desse olhar
Gm C7
Mas se a luz dos olhos teus
F
Resiste aos olhos meus
Fm
Só pra me provocar
C G7
Meu amor, juro por Deus
C C
Me sinto incendiar
C Am P.R.
Meu amor, juro por Deus
Dm
Que a luz dos olhos meus
G7
Já não pode esperar
Dm G7
Quero a luz dos olhos meus
C
Na luz dos olhos teus
C C
Sem mais lararará
Gm C7
Pela luz dos olhos teus
F
Eu acho, meu amor
Fm
E só se pode achar
C G7
Que a luz dos olhos meus
C
Precisa se casar

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Exercício 13 Leitura à primeira vista. Toque a melodia. Depois, faça o acompanhamento com o
P.R. de valsa, encadeando os acordes. Depois, toque em duplas: o aluno que tocar a parte escrita
nas claves de Sol e de Fá deverá tocar uma oitava acima neste momento:
Estudo semanal: tire a melodia de ouvido da canção “Pela

luz dos olhos teus”. Procure se basear em gravações de
bons intérpretes.
AULA 5
Maior.

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Exercício 14 Faça o exercício 6 e 11, primeiro em Dó maior, e depois em Sol maior.
Exercício 15 Faça o exercício 13, primeiro em Dó maior, e depois em Sol maior.

Primeiramente individual, e depois em duplas.
Exercício 16 Pratique as canções “Amor de índio” e “Pela luz dos olhos teus”.
Estudo semanal: faça uma revisão geral dos conteúdos

estudados até o momento, e pratique os exercícios.
AULA 6

Maior.
Aquecimento Faça o exercício 6 e 11, primeiro em Dó maior, e depois em Sol maior.
Acordes com sétimas
A sétima maior:
A sétima maior está localizada a um semitom da oitava. Existem várias formas de grafar a
sétima maior: 7+, 7M, maj7, 7
Sétima menor:
A sétima menor está localizada a um tom da oitava. Usa-se apenas o número 7 para indicar que
a sétima é menor.

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Campo harmônico com tétrades
Exercício 17 Transforme as tríades do exercício do estudo semanal da AULA 2 em tétrades.
Exercício 18 Escreva as sétimas e as cifras dos graus, e coloque as sétimas do tom:
Aplicação no repertório Música: “O Trem Azul”, de Lô Borges e Ronaldo Bastos
Esta música pertence ao movimento musical que ocorreu na década de 1970, conhecido como
“Clube da Esquina”. Sua melodia é, em sua maioria, constituída pelas sétimas de cada acorde. A
exceção para essa construção é apenas o refrão. Por isso, iremos utilizá-la como ferramenta
para memorização dos dois tipos de sétimas estudados, as sétimas menores e maiores, e suas
formas de cifragem. O tipo de partitura trazido para a aula traz poucas informações, exigindo a
audição atenta da música.
Atividades:
a. Ouça a gravação original desta peça
b. Toque a melodia de ouvido
c. Crie um padrão rítmico de acompanhamento, e toque em dupla com um colega, alternando

entre quem realiza as funções de melodia e acompanhamento.

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C7M Ab7M Eb7M Bb7M

Coisas que a gente se esquece de dizer
C7M Ab7M Eb7M Db7M
Frases que o vento vem as vezes me lembrar
C7M Ab7M Eb7M Bb7M
Coisas que ficaram muito tempo por dizer
C7M Ab7M Eb7M D7 Db7M
Na canção do vento não se cansam de voar
C7M F7M
Você pega o trem azul, o Sol na cabeça
C7M F7M
O Sol pega o trem azul, você na cabeça
Ab7M F/G Fm/G
O Sol na cabeça
(solo) C7M F7M C7M Ab7M F7M Ab7M F/G Fm/G
C7M F7M
Você pega o trem azul, o Sol na cabeça P.R.
C7M F7M
O Sol pega o trem azul, você na cabeça
Ab7M F/G Fm/G
O Sol na cabeça
Estudo semanal: Escreva a melodia de “O

trem azul” na clave de sol.
AULA 7
Aquecimento Faça do exercício 11 da Aula 4 na tonalidade Fá maior.
Exercício 19 Toque a peça abaixo. Depois, transponha para 2 tons acima.

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Exercício 20 Rearmonize a melodia acima, utilizando outros graus do Campo Harmônico da

tonalidade. Anote usando cifras.
Exercício 21 Pratique todo repertório estudado até o momento.

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AULA 8
Revisão de todo o conteúdo teórico e prático estudado até o momento: critérios de escolha de
dedilhados; dedilhado da Escala Maior; Campo Harmônico Maior; encadeamento de acordes.
Prática do repertório “Amor de índio”, “Pela luz dos olhos teus” e “O trem azul”.
Atividades para a avaliação da próxima aula (AULA 9):
1) Cantar a canção “Pela luz dos olhos teus” e ser capaz de se acompanhar ao teclado.
2) Apresentar outra canção, de livre escolha, também sendo capaz de cantar e se acompanhar
ao teclado. A música escolhida deverá ter, no mínimo, 4 acordes.
O aluno deverá demonstrar que é capaz de encadear corretamente os acordes, e também que
adquiriu domínio técnico-motor para a execução de peças com esse nível de dificuldade; deverá
demonstrar desenvoltura e musicalidade, expressas em sua capacidade de fluência,
expressividade e segurança rítmica e melódica.
AULA 9
Avaliação.
AULA 10
Acordes Primários
Os acordes primários são formados pelos I, IV e V graus de uma tonalidade3. Eles também são
conhecidos como graus principais, ou graus tonais.
Esses graus são considerados principais, pois neles estão contidas todas as notas da escala.
3
Nesta apostila estudaremos apenas tonalidades maiores.
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Encadeamento dos graus I – IV – V(7) -I
A seguir encontram-se as possibilidades de encadeamento dos graus primários, através das

inversões.
Exercício 22 Toque o encadeamento acima em todas as tonalidades, através do ciclo das

quintas. Faça isso utilizando diferentes P.R. de acompanhamento.
Exercício 23 As melodias abaixo possuem apenas pontos de repouso e tensão/aproximação.

Encontre esses pontos, anotando a cifra (acima da melodia) e o grau (abaixo da melodia).
Exercício 24 Encontre os pontos de repouso, afastamento e tensão das melodias abaixo.

Procure iniciar com o ponto de afastamento, isso facilita na identificação dos demais.

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AULA 11
Exercício 25 Realize o acompanhamento das músicas dos exercícios 23 e 24. Toque com os
acordes de forma encadeada, e utilize os seguintes P.R.:
Carneirinho (I grau no estado fundamental): Marcha Soldado (I grau na 1ª inv.):
Samba lê lê (I grau na 1ª inv.): Maria Bonita (I grau no estado fundamental):

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Maracangalha (I grau na 2ª inv.):
Exercício 26 Leitura e estudo do repertório em conjunto: “Canção de Ninar” e “Eleanor Rigby”.
Estudo semanal: realize o encadeamento dos acordes da

música “A mãe d’água e a menina”, que está transcrita no
exercício 4 da AULA 2. Inicie com o I grau na 2ª inversão.
AULA 12
Atividade: Correção da atividade do estudo semanal: encadeamento dos acordes de “A
mãe d’água e a menina”.
Exercício 27 Pratique o exercício 11 na tonalidade de Ré maior.
Exercício 28 Pratique o acompanhamento da música “A mãe d’água e a menina”, e para isso

utilize o P.R. de Marcha-rancho.
Exercício 29 Leitura e estudo do repertório em conjunto: “Canção de Ninar” e “Eleanor

Rigby”.
AULA 13
Abertura de acordes ou Chord Voicings
Quando realizamos os exercícios de encadeamento de acordes da maneira que foi demonstrado

até o momento nesta apostila, nós procuramos seguir algumas regras tradicionais de condução
de vozes, com critérios oriundos da música de tradição europeia. No entanto, para tocar
músicas provenientes de outros contextos, tais como a música popular brasileira e o jazz, o
pianista/tecladista também pode recorrer a outras técnicas, que possuem regras e critérios
próprios, semelhantes ou não às regras da tradição europeia.
Uma maneira muito utilizada por músicos populares é chamada de Chord Voicings, que nada
mais é do que a maneira de distribuir as notas de determinado acorde entre as duas mãos

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(BOYD, 1991, p. 4). Existem tantas maneiras quanto permitir a criatividade do músico. Vamos
ver uma destas maneiras, aplicada à canção “Lilás”, de Djavan. Montaremos os acordes na mão
direita, incluindo as sétimas indicadas pelas cifras, e eventuais notas não-cordais – estas serão
escolhidas de acordo com as notas que compõem a escala, bem como ao encadeamento que o
acorde anterior possibilita e, principalmente, ao resultado sonoro.
LILÁS (DJAVAN)
Am7
_ AMANHÃ, OUTRO DIA
Am/G
_ LUA SAI, VENTANIA
F7+ Em7
ABRAÇA UMA NUVEM QUE PASSA NO AR
Dm7 E7
BEIJA, BRINCA E DEIXA PASSAR
Am7
_E NO AR DE OUTRO DIA
Am/G
_MEU OLHAR SURGIA NAS
F7+ Em7
PONTAS DE ESTRELAS PERDIDAS NO MAR
Dm7 G7
PRA CHOVER DE EMOÇÃO TROVEJAR...
Am7
RAIO SE LIBERTOU
Am/G F7+ Em
CLAREOU MUITO MAIS
Am7 Am/G F7+
SE ENCANTOU PELA COR LILÁS
Em Am7 Bsus
PRATA DA LUZ _ DO AMOR CÉU AZUL
C7+ Em7
EU QUERO VER O PÔR DO SOL
C7+ Em7
LINDO COMO ELE SÓ
F#7
E GENTE PRA VER E VIAJAR
Am7 Em7
NO SEU MAR DE RAIO
O primeiro acorde da canção é um Am7. Em seu estado fundamental, ele assim é montado na
mão direita:

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Colocando o baixo na mão esquerda, temos:
Mas este acorde também poderá ser montado de forma invertida, explorando outras regiões do
instrumento, gerando assim diferentes sonoridades. Vejamos uma opção (a lógica de
construção dos voicings dos demais acordes levará essa nova posição do primeiro acorde em
consideração):
Embora não esteja escrito na cifra do acorde, pianistas/tecladistas mais experientes e com um
bom conhecimento harmônico, interpretam essa mesma cifra Am7 inserindo notas não-cordais.
Por exemplo, é possível inserir a 9ª do acorde e omitir a fundamental da mão direita (já que ela
está sendo tocada pela mão esquerda):
Toque todas essas opções, e observe como cada uma delas gera um resultado sonoro diferente.
É importante que cada músico explore diferentes sonoridades e escolha aquelas com as quais
mais se identifica, para que vá construindo um arquivo sonoro singular que marque a sua
individualidade artística.
Outro elemento que aparece na canção “Lilás” é o uso de baixos invertidos. O primeiro deles é o
Am/G. Isso significa que a mão esquerda irá tocar a nota Sol, ao invés da fundamental de Am:
De acordo com a lógica e os critérios expostos até o momento, obtemos esses voicings para a
execução do P.R. de acompanhamento de “Lilás”:
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Exercício 30 Analise o encadeamento acima e responda:
Qual nota não-cordal pode ser incluída em Am/G?
Por que as notas da clave de Sol escritas para o acorde F7+ não possuem a fundamental?
Qual tipo de 9ª poderia substituir a nota Mi no acorde E7, a 9ª maior ou menor? Por quê?
O que significa o sus do acorde Bsus?
Exercício 31 Leitura e estudo do repertório em conjunto: “Canção de Ninar” e “Eleanor Rigby.
Estudo semanal: memorize os voicings de “Lilás” e pratique

com este P.R.:
AULA 14
Aquecimento: Faça o exercício 11 da aula 4 na tonalidade de Lá Maior.
Exercício 32 Faça o encadeamento da canção abaixo (inicie com o A no estado fundamental).

Depois, toque o acompanhamento com o P.R. de reggae:

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VAMOS FUGIR (Gilberto Gil)
A E7
Vamos fugir Deste lugar, baby,
F#m D
Vamos fugir Tô cansado de esperar
E7 F#m E7
Que você me carregue
A E7
Vamos fugir Pra outro lugar, baby,
F#m D
Vamos fugir Pra onde quer que você vá,
E7 F#m
Que você me carregue
A E7 D
Pois diga que irá, Irajá, irajá,
Prá onde eu só veja você,
A E7 D
Você veja mim só, Marajó, marajó
Qualquer outro lugar comum,
A E7 D
Outro lugar qualquer, Guaporé, guaporé
Qualquer outro lugar ao sol,
A E7 D
Outro lugar ao sul Céu azul, céu azul
Onde haja só o meu corpo nu
F#m E7 F#m E7
Junto ao seu corpo nu
Exercício 33 Prática de repertório: “Lilás”, “Canção de ninar” e “Eleanor Rigby”.
Estudo semanal: análise de método. Escolha um método de

ensino de piano ou teclado e faça a sua análise, apontando
os seguintes aspectos:
 Quais são os objetivos: uma formação musical global ou uma formação virtuosística?
Isso está explícito no material?
 Quais são as habilidades priorizadas? (Leitura tradicional, leitura de cifras, técnica,
improvisação, harmonização, atuação em grupos, atuação em solo, aquisição de
repertório, transposição, ouvido, etc.)
 Como é a preocupação com a progressividade / etapas?
 Quais são os conteúdos? (Estudos; exercícios; peças; tarefas; conteúdo teórico;
conteúdo teórico aplicado; etc.)
 Como o material está organizado? (Se existem orientações gerais prévias ao professor
e ao aluno; qual é a sequência dos conteúdos; se há preocupação com estabelecimento

UFPE 2018
de graus de dificuldade; se há indicação de material de apoio e qual é esse material;

como é o layout do método? Favorece o aprendizado?)
 O método é adequado ao seu contexto?
 Que concepção de ensino, de aprendizagem, de professor, de aluno e de música
ele explicita?
 Quais são as vantagens?
 Quais são as limitações?
 O que você mudaria?
Traga o método para expor para a turma na próxima aula e entregue sua análise
por escrito.
AULA 15
Atividade: Apresentação das análises dos métodos de ensino e entrega dos trabalhos.
AULA 16
Aula-ensaio: Estudo e prática do repertório em conjunto.
AULA 17
Aula-ensaio: Estudo e prática do repertório em conjunto.
AULA 18
Avaliação: Apresentação do repertório estudado.

UFPE 2018
REPERTÓRIO EM CONJUNTO

Arranjo de Canção de Ninar Dierson Torres
Ana Carolina Couto
Poco lento q = 63
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UFPE

Prof.ª Ana Carolina Couto

 Geral: Desenvolver habilidades musicais, técnicas e expressivas elementares ao

Contato profissional para dúvidas, comentários e trocas de experiências:

Prof. Ana Carolina Nunes do Couto Página 2

Exercício 1a Passagem do polegar sob o 2º dedo:

Prof. Ana Carolina Nunes do Couto Página 4

Exercício 1b Passagem do polegar sob o 3º dedo:

Exercício 1c Passagem do polegar sob o 4º dedo:

O esquema de organização da música tonal é a escala. A escala maior, ou diatônica, é formada

Prof. Ana Carolina Nunes do Couto Página 5

As escalas maiores de Sol, Ré, Lá e Mi possuem o mesmo dedilhado demonstrado acima. As

Estudo semanal: 1) Procure informações e referências

Prof. Ana Carolina Nunes do Couto Página 7

Aquecimento Faça o exercício de aquecimento da AULA1. Em seguida, pratique os exercícios

Exercício 3 Estude a escala de Dó maior com as seguintes variações rítmicas:

Exercício 4 Toque a escala da tonalidade da música abaixo, fazendo as variações rítmicas do

Prof. Ana Carolina Nunes do Couto Página 8

Prof. Ana Carolina Nunes do Couto Página 9

Campo Harmônico Maior

Exercício 6 Toque o Campo Harmônico de Dó Maior, das seguintes maneiras:

Prof. Ana Carolina Nunes do Couto Página 10

Exercício 7 Ouça a gravação da música “Amor de Índio”. Toque na modalidade de pianista

Prof. Ana Carolina Nunes do Couto Página 11

AMOR DE ÍNDIO (Beto Guedes e Ronaldo Bastos)

Sim todo amor é sagrado e o fruto do trabalho

Estudo semanal 1) Escreva as cifras dos graus:

2) Pratique a música “Amor de índio”.

3) Escreva o campo harmônico das seguintes tonalidades:

Prof. Ana Carolina Nunes do Couto Página 12

Aquecimento Faça do exercício 3 da AULA 2, nas tonalidades de Dó Maior, Sol Maior e Ré

Exercício 8 Faça o exercício 6 da AULA 2, nas tonalidades de Dó Maior, Sol Maior e Ré

Exercício 9 Realize a leitura à primeira vista do trecho abaixo. Analise a construção

Prof. Ana Carolina Nunes do Couto Página 13

Exercício 10 Pratique o acompanhamento da música “Amor de índio”, conforme descrição da

Estudo semanal: tire de ouvido a melodia da música “Amor

Aquecimento Faça do exercício 3 da AULA 2, nas tonalidades de Dó Maior, Sol Maior e Ré

Encadeamento do Campo Harmônico Maior

Prof. Ana Carolina Nunes do Couto Página 14

Na sequência acima, iniciamos com o acorde do I grau no estado fundamental, e conforme

Exercício 11 Pratique o encadeamento dos acordes do Campo Harmônico de Dó Maior,

Prof. Ana Carolina Nunes do Couto Página 15

Pela Luz dos Olhos Teus (Vinícius de Moraes)

Prof. Ana Carolina Nunes do Couto Página 16

Estudo semanal: tire a melodia de ouvido da canção “Pela

Prof. Ana Carolina Nunes do Couto Página 17

Exercício 14 Faça o exercício 6 e 11, primeiro em Dó maior, e depois em Sol maior.

Exercício 15 Faça o exercício 13, primeiro em Dó maior, e depois em Sol maior.

Estudo semanal: faça uma revisão geral dos conteúdos

Aquecimento Faça do exercício 3 da AULA 2, nas tonalidades de Dó Maior, Sol Maior e Ré

Aquecimento Faça o exercício 6 e 11, primeiro em Dó maior, e depois em Sol maior.

Acordes com sétimas

Prof. Ana Carolina Nunes do Couto Página 18

Campo harmônico com tétrades

Exercício 17 Transforme as tríades do exercício do estudo semanal da AULA 2 em tétrades.

Exercício 18 Escreva as sétimas e as cifras dos graus, e coloque as sétimas do tom:

Aplicação no repertório Música: “O Trem Azul”, de Lô Borges e Ronaldo Bastos

a. Ouça a gravação original desta peça

b. Toque a melodia de ouvido

c. Crie um padrão rítmico de acompanhamento, e toque em dupla com um colega, alternando

Prof. Ana Carolina Nunes do Couto Página 19

C7M Ab7M Eb7M Bb7M

(solo) C7M F7M C7M Ab7M F7M Ab7M F/G Fm/G