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DÉFICIT DE
ATENÇÃO
OU TDAH
1º Módulo
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DÉFICIT DE ATENÇÃO OU TDAH – 1º MÓDULO
3
Índice
Dedicatória ............................................................................................................. 4
Agradecimentos ..................................................................................................... 5
Sobre a autora ........................................................................................................ 6
Introdução .............................................................................................................. 7
Histórico ................................................................................................................. 9
Etiologia ................................................................................................................ 12
O que é Déficit de atenção ou TDAH ................................................................... 15
Detectando a Hiperatividade ............................................................................... 16
Tipos de Transtorno de Déficit de Atenção ou Hiperatividade - TDAH.............. 17
Sintomas .............................................................................................................. 21
Lista de sintomas do TDAH de acordo com o DSM-IV ....................................... 23
Diagnóstico .......................................................................................................... 26
Multidisciplinaridade ........................................................................................... 28
Atuação do Psicopedagogo(a) na escola ........................................................... 29
Dezoito formas para lidar com crianças ou adolescentes que tem TDAH ....... 31
Dicas para os pais lidarem com crianças que tem Transtorno do Déficit de
Atenção /Hiperatividade ...................................................................................... 35
Rotina de estudos para criança com Déficit de Atenção ................................... 38
Sistema de Pontos ............................................................................................... 39
Estratégias em sala de aula ................................................................................ 43
Exercícios lúdicos ................................................................................................ 45
Exercícios visuais ................................................................................................ 46
Atividades cinestésicas ....................................................................................... 48
Processamento da informação em crianças com Déficit de atenção ou TDAH
.............................................................................................................................. 55
O papel do professor ............................................................................................ 58
Exercícios ............................................................................................................. 63
Considerações finais ........................................................................................... 68
Referências .......................................................................................................... 69
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Dedicatória
A Deus, pela inspiração. A meus familiares pelo apoio, aos meus alunos,
clientes, amigos, profissionais, pais, enfim, todos aqueles que se dedicam a
arte de cuidar e ensinar com dedicação e amor.
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Agradecimentos
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Sobre a autora
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Introdução
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Histórico
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Segundo Neto (2010) é importante salientar que até a metade do século XX, o
TDAH era visto como um transtorno que se iniciava na infância tendendo a
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Etiologia
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Estudos realizados comprovaram que 57% das crianças com transtorno têm
pais que também o possuem, quando se trata de irmãos, o número é de 15%.
As pesquisas também levantaram que entre irmãos gêmeos monozigotos
(idênticos) há uma concordância de 51%, sendo que, para gêmeos dizigotos
(não idênticos) o número cai para 33%, tendo uma incidência maior do
transtorno com parentes de primeiro grau. (COUTO; MELO-JUNIOR; GOMES,
2010).
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Este distúrbio pode apresentar tanto uma causa com um único sintoma,
quanto a soma de diversos fatores ao mesmo tempo. Desse modo, é
importante que haja um diagnóstico minucioso e compartilhado por um
conjunto de profissionais de diferentes áreas / especialidades. Mesmo com a
ação de vários fatores envolvidos, o TDAH é visto como fruto de uma etiologia
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Detectando a Hiperatividade
Extremamente elétrica;
Conversa excessivamente;
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Para atestar que a criança tem TDAH deve-se fazer o diagnóstico, neste caso
os sintomas devem interferir de forma significativa na vida da criança através
de comportamento repetitivo em diferentes ambientes, por exemplo.
Tipo Combinado:
Faz várias coisas ao mesmo tempo, está sempre a mil por hora, em
busca de novidades, de estímulos fortes. Detesta o tédio.
Interrompe a fala do(s) outro(s); sua impaciência faz com que responda
perguntas antes mesmo de serem concluídas.
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Baixo nível de tolerância: não sabe lidar com frustrações, com erros
(nem os seus, nem dos outros). Muitas vezes sente raiva e se recolhe.
Instabilidade de humor: ora está ótimo, ora está péssimo, sem que
precise de motivo sério para isso. Os fatores podem ser externos ou
internos, uma vez que costuma estar em eterno conflito.
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As pessoas com essa forma clínica exibem seis ou mais dos sinais de
dificuldades de atenção, mencionados nos Critérios Diagnósticos do DSM-IV.
São marcas registradas dessas pessoas a constante falta de atenção e a
aparente falta de esforço. Mostram dificuldade de dar a partida, são lentas,
morosas, hipoativas, e tendem a adiar todas suas atividades.
Com frequência parecem estar sonhando acordadas, “no mundo da lua”, e não
é raro que ao serem chamadas pelo professor não têm ideia do que estava
sendo discutido.
Todavia, a maior parte dessas pessoas tem algumas atividades nas quais
conseguem sustentar a atenção e o esforço adequadamente, e em geral são
atividades novas ou aquelas pelas quais sentem grande interesse
(informática, esportes, pintura, desenho, música, etc.).
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Estudos mais recentes feitos na população geral demonstram que esse tipo
clínico é muito mais frequente do que se pensava inicialmente, e segundo
alguns autores seria até o tipo mais frequente de todos.
Ao contrário dos outros tipos, que desde os primeiro anos de vida já exibem
sinais evidentes do transtorno, no tipo Desatento os sinais podem só se tornar
salientes por volta dos 9 anos, e não é raro que só se notem prejuízos a partir
dos 11 anos de idade.
A angústia, depressão;
Apenas timidez;
Dificuldade emocional;
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Sintomas
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