Livro - Do - Professor Ano 8

80 ano
livro do
professor
empreendedorismo
social
Aprender, sempre é um bom negócio
Serviço Brasileiro de Apoio às Micro e Pequenas Empresas – Sebrae
Unidade de Capacitação Empresarial
empreendedorismo social
8º ANO – LIVRO DO PROFESSOR
Brasília-DF
2012
© 2012. Serviço Brasileiro de Apoio às Micro e Pequenas Empresas – SEBRAE.
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Revisão Ortográfica
Grupo Informe Comunicação Integrada
Editoração Eletrônica
Grupo Informe Comunicação Integrada
8º Ano
Livro do Professor
sumário
8
introd
ução
18
1
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34
2
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3
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ORA IA
REFER
ÊNCIA
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IOGRÁ
FICAS
Jovens Empreendedores Primeiros Passos
Boas-vindas
boas-vindas!
Prezado(a) professor(a),
O Livro do Professor tem como objetivo dar subsídios teóricos e didáticos para trabalhar o tema
EMPREENDEDORISMO SOCIAL no curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos – 8º ano. A proposta é que os
alunos, observando sua realidade e refletindo sobre ela, identifiquem possibilidades de ações sociais. Os alunos
são estimulados a desenvolverem e implantarem um projeto social durante o curso, focando o ambiente escolar.
O EMPREENDEDORISMO SOCIAL, não apenas como tema do curso, mas como prática empreendedora
no cotidiano, gera significativos impactos na sociedade, tendo como foco o desenvolvimento humano, a
sustentabilidade e a superação da exclusão social. Visa a equidade, o envolvimento institucional e a interação
entre diferentes atores envolvidos com ações sociais. O estreitamento de laços entre a escola e a comunidade
gera benefícios a ambos, além de fortalecer a relação de respeito e confiança com a escola e promover a sua
valorização junto à sociedade.
Assim, este é um convite a você, professor, e aos seus alunos a desenvolverem habilidades empreendedoras
e uma conduta voltada a alcançar objetivos sociais.
Apresentamos para cada encontro do conteúdo do Livro do Aluno as orientações de como desenvolver as
atividades programadas. Lembramos que um dos pressupostos do curso Jovens Empreendedores Primeiros
Passos é a metodologia semiaberta. Por isso, é necessário que o seu olhar, competente em reconhecer o
contexto e circunstâncias locais, observando limitações e oportunidades, traga para a aplicação deste
material com os alunos as adequações que se fizerem necessárias para atingir os objetivos propostos a cada
encontro. Orientamos não suprimir nenhuma das atividades programadas.
As orientações sobre como trabalhar com os alunos em cada um dos encontros devem ser interpretadas
como sugestões. Sabemos que você conhece o que seus alunos necessitam aprender, como fazer a gestão do
conhecimento dentro da sala de aula e qual o seu papel e o seu compromisso enquanto professor.
Agradecemos sua disposição e comprometimento em dedicar tempo no estudo deste material, para
entender a proposta teórica e metodológica e para organizar e planejar a aplicação do curso Jovens
Empreendedores Primeiros Passos. Ressaltamos que, caso seja necessário, faça adaptações das atividades
propostas no Livro do Aluno, de acordo com a realidade local, respeitando os objetivos do curso.
Bom trabalho! Equipe Sebrae.
8
Introdução
A TURMA DOS JOVENS
EMPREENDEDORES
9
empreendedorismo social 8º Ano Livro do Professor
1. propÓsitos
O curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos, como um curso do Sebrae destinado a fomentar a
cultura empreendedora, procura apresentar práticas de aprendizagem, considerando a autonomia do aluno
para aprender e o desenvolvimento de atributos e atitudes necessários para a gerência da própria vida
(pessoal, profissional e social). Esta visão vai ao encontro dos quatro pilares da educação, propostos pela
UNESCO, quais sejam:
Aprender a conhecer, isto é, adquirir os instrumentos da compreensão; aprender a fazer, para poder agir
sobre o meio envolvente; aprender a viver juntos, a fim de participar e cooperar com os outros em todas
as atividades humanas; finalmente, aprender a ser, via essencial que integra as três precedentes (DELORS,
1999)
Nesse sentido, a educação empreendedora incentiva que o sujeito busque o autoconhecimento, novas
aprendizagens, além do espírito de coletividade. Dessa forma, a educação deve atuar como transformadora
deste sujeito e incentivá-lo à quebra de paradigmas e ao desenvolvimento das habilidades e dos
comportamentos empreendedores.
Assim, o curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos, aliado a um ambiente propício à aprendizagem,
favorece o envolvimento do aluno no próprio ato de fazer, pensar e aprender, características fundamentais dos
comportamentos empreendedores. Da mesma forma, o aluno e o grupo no qual está inserido reconhecem
que suas contribuições são importantes e apreciadas. O ambiente da aprendizagem também deve propiciar
que o aluno, através de atividades lúdicas, assuma riscos calculados, tome decisões e perceba, ao seu redor,
oportunidades e inovações, mesmo em situações desafiadoras.
O perfil do professor de educação empreendedora deve ser de mediador das descobertas do grupo. Além
do mais, este deve ter iniciativa para a sua formação continuada, abrindo- se a novas maneiras de aprender
e ensinar. Para tanto, sua prática necessita interagir com as diferentes formas de aprendizagem, contribuir
para um ambiente motivador, respeitar os estilos individuais e do grupo, acolher a realidade e o interesse da
região, estimular a autonomia, a argumentação e a criação, propiciando que todos alcancem os objetivos.
Ressalta-se que o fazer empreendedor nas instituições escolares é um fazer social e econômico também
para a região, estado ou país onde está inserido, uma vez que o ambiente e a prática da aprendizagem
ultrapassam naturalmente as paredes escolares, envolvendo, assim, as pessoas da comunidade em questão.
10
Introdução
A TURMA DOS JOVENS
EMPREENDEDORES
2. justificativa, objetivos e competências

Todas as atividades do curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos têm propósito pedagógico e são
alicerçadas na premissa da educação empreendedora que busca promover a prática, o aprender fazendo
como estratégia educacional que possibilite estimular atitudes empreendedoras nos alunos.
Com a realização de atividades lúdicas, o curso possibilita aos alunos momentos de conhecimento,
criação e sensibilização à cultura empreendedora, aprendendo de forma prática e contextualizada.
Os alunos são estimulados a pensar coletivamente, a avaliar oportunidades, a valorizar a cultura local, a
interagir e integrar-se com as pessoas e a tomar decisões pensando em objetivos comuns.
Dessa forma, toda e qualquer atividade desenvolvida no curso deve estar integrada às demais atividades
escolares e educacionais, para que se ressalte e fique claro o papel do curso como instrumento pedagógico
para o fomento de uma cultura empreendedora voltada a objetivos comuns.
A intenção é despertar nos alunos o espírito empreendedor que deverá ser desenvolvido ao longo de sua
existência, pois ensinar a empreender é algo que pouco se vê no dia a dia. O desenvolvimento deste espírito
empreendedor tem como objetivo que o aluno aprenda a empreender a própria vida.
O potencial criativo e inovador dos alunos, bem como sua capacidade de analisar situações e de buscar
soluções são fatores considerados como base de estímulo de atitudes empreendedoras voltadas a objetivos
sociais durante o curso. Parar para pensar, observar e refletir sobre a realidade que os cerca são elementos
que fazem a inserção dos alunos na temática do empreendedorismo social. Mas como o empreendedorismo
social não se concretiza sem ações planejadas e focadas a objetivos sociais, conforme necessidades da
comunidade, durante o curso, os alunos identificam oportunidades de projetos que podem ser desenvolvidos
e que favoreçam a comunidade. Ainda, durante o curso, os alunos implantam um projeto social por eles
desenvolvido, considerando a realização deste projeto no ambiente escolar.
A visão sistêmica da sociedade e os princípios que a regulam são importantes para que as iniciativas que
deverão ser adotadas não se percam nos labirintos do fatalismo (como se tudo acontecesse por estar assim
determinado).
A prática do protagonismo juvenil como estratégia de transformação social no país deve ser valorizada.
O curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos – Empreendedorismo Social tem por objetivo fundamental
fornecer aos alunos formação, ferramentas e repertório que lhes permitam reconhecer e participar de ações nas
quais são os beneficiários diretos. O curso também visa capacitá-los para uma observação crítica e qualificada
na proposição de soluções que transformem sua vida e a vida dos demais representantes de sua comunidade.
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Nesta vivência empreendedora, os alunos encontrarão espaço para exercitar sua criatividade e fortalecer
o respeito mútuo num trabalho em equipe.
Com o desenvolvimento do curso, os alunos vivenciam a busca de informações para compreender
realidades sociais e a realização de projetos, a partir de um planejamento estruturado. Eles avaliam seu
contexto social quanto a temas potenciais geradores de projetos sociais: educação, meio ambiente, cultura e
lazer, emprego e renda e saúde e qualidade de vida.
Os alunos discutem ideias, tomam decisões em conjunto, enfim, realizam atividades que os remetem a
um contexto de ações empreendedoras durante o curso, tendo a chance de ter um aprendizado que, como tal,
poderá ser levado para suas vidas, de suas famílias e sua comunidade.
Com o curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos para o 8º ano espera-se propiciar condições para
que os alunos desenvolvam as seguintes competências de natureza cognitiva, atitudinal e operacional:
ComPETêNCIAS CoGNITIVAS
• Compreender o empreendedorismo social como possibilidade de ação do jovem.
• Conhecer ações de empreendedorismo social.
• Compreender etapas de elaboração de um projeto social.
• Conhecer características do comportamento de um empreendedor social.
• Estabelecer correlação entre a cultura empreendedora e os valores éticos, culturais e de cidadania.
competências atitudinais
• Posicionar-se de maneira autônoma diante de situações que estimulem o seu perfil como jovem
empreendedor.
• Predispor-se ao trabalho coletivo para alcançar um objetivo comum.
• Conviver de forma ética e cidadã com o ambiente e as pessoas ao seu redor.
• Perceber o seu potencial criativo de resolver situações.
• Refletir e identificar-se com comportamentos de empreendedores sociais.
• Posicionar-se de forma crítica e transformadora no seu contexto social.
12
Introdução
A TURMA DOS JOVENS
EMPREENDEDORES
competências operacionais
• Tomar decisões para alcançar objetivos comuns.

• Planejar etapas para elaborar projetos sociais.
• Implantar um projeto social e avaliar os resultados.
• Identificar fontes geradoras de projeto no seu contexto social.
• Avaliar seu contexto social quanto aos temas potenciais geradores de projetos sociais: educação,
meio ambiente, cultura e lazer, emprego e renda, e saúde e qualidade de vida.
3. a importância do papel do professor

O papel do professor é de extrema importância nesse curso, porque ele será o mediador entre a visão
empreendedora proposta e os alunos. Por isso, é necessário que você “compre” a ideia, veja o curso como um
empreendimento e, assim, contribua com suas experiências e sua criatividade.
Se, como professor no curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos, estar com os alunos nesta
empreitada for um prazer, você verá as possibilidades de desenvolver-se como pessoa e como empreendedor,
e com certeza os encontros serão divertidos e produtivos. As atividades propostas serão somente pontos de
partida para uma experiência enriquecedora.
4. conhecendo o livro do aluno

A proposta a ser desenvolvida com os alunos do 8º ano do Ensino Fundamental é o desenvolvimento de
projetos sociais, partindo-se da busca de informações e estudo sobre o contexto social no qual estão inseridos.
As atividades propostas para cada encontro estão interligadas e têm como objetivo fazer com que o jovem:
• perceba e proponha mudanças que alterem a sua realidade e do seu entorno;
• aprenda a elaborar projetos e planejar ações;
• elabore e implante um projeto-piloto de empreendedorismo social - tema de meio ambiente, dentro
de sua escola.
Os encontros apresentam textos que problematizam o tema a ser trabalhado, despertando o interesse
do aluno e introduzindo-o nos conceitos de empreendedorismo social.
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O conteúdo e as atividades planejadas estimulam e permitem que os alunos reconheçam cenas do

seu cotidiano, pesquisem e aprofundem os temas apresentados em textos e exemplos, para assim propor
alternativas inovadoras a situações indesejadas no seu cotidiano e de sua comunidade.
O curso é desenvolvido com a realização de 15 encontros, período em que os alunos vivenciam etapas
que devem e precisam ser consideradas na elaboração de projetos, iniciando-se com a busca de informações.
Cada encontro tem uma organização. Cada atividade proposta, um objetivo e uma intencionalidade.
Conhecer e compreender o porquê de cada atividade proposta possibilita que o professor crie e proponha outras
atividades, faça adequações se necessário, sempre respeitando os objetivos planejados, as características e as
possibilidades do grupo.
No conjunto de encontros do material do 8º ano, há atividades que se repetem, não em conteúdo, mas
como estratégia de aprendizagem. São blocos de atividades que caracterizam o material e favorecem o
desenvolvimento dos encontros. Por exemplo, as atividades intituladas “Rede do conhecimento – Compartilhe
suas ideias” são momentos de debate e troca de ideias a partir de textos e exemplos estudados. É o momento
de formar uma rede de conhecimentos, mostrando aos alunos a importância de uma troca de ideias que não
represente apenas um conjunto de falas soltas e desconexas, é o momento de valorizar a participação de todos.
4.1. TRAbAlHANDo Com TExToS
Ler não é apenas decifrar palavras. Ler, entender, interpretar, recontar, argumentar: habilidades de
comunicação que precisam ser estimuladas nos alunos. O valor social e cultural da leitura e da escrita precisa
ser percebido pelos jovens como um fator essencial entre as relações pessoais e profissionais.
Os textos iniciais dos encontros introduzem o objeto de estudo proposto para aquele encontro. Os
encontros também podem apresentar textos complementares. Cada professor explora os textos de acordo
com o desenvolvimento do seu grupo, podendo ampliar a discussão agregando outros elementos textuais
quando achar conveniente.
4.2. REDE DE CoNHECImENToS – ComPARTIlHE SUAS IDEIAS
São momentos de debate e troca de ideias a partir de textos e exemplos estudados. É o momento
de formar uma rede de conhecimentos, mostrando aos alunos a importância de uma troca de ideias que
não represente apenas um conjunto de falas soltas e desconexas. É o momento de valorizar ainda mais a
participação de todos.
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Introdução
A TURMA DOS JOVENS
EMPREENDEDORES
4.3. aprendendo com exemplos de empreendedorismo social
São apresentados exemplos de empreendedores sociais para que os alunos possam, muito além de
conhecer casos reais, se identificar e reconhecer a possibilidade de agir como empreendedores sociais.
É possível ampliar as discussões sobre tais exemplos solicitando, por exemplo, pesquisas sobre os projetos
e também para identificar empreendedores sociais locais que sirvam como exemplo e referência.
4.4. espaço do saber mais
Os textos intitulados "Espaço do Saber Mais" trazem informações complementares e de contextualização

do assunto proposto em alguns encontros.
4.5. baú de ideias
A estratégia é reunir todas as ideias que os alunos tiverem a partir das observações e estudo do contexto
social. Eles registram ideias de ações sociais e opiniões sobre situações pesquisadas.
Os alunos participam da construção do baú de ideias no primeiro encontro do curso. O baú de ideias
será “alimentado” durante os encontros do curso em que estudam os temas potenciais geradores de projetos
sociais: educação, meio ambiente, cultura e lazer, emprego e renda e saúde e qualidade de vida.
Em determinado momento, os alunos acessarão as informações do baú de ideias para analisá-las e
identificar oportunidades para desenvolvimento de projetos sociais.
4.6. resumindo
Ao final de cada encontro o professor constrói, juntamente ao grupo, um resumo das atividades mais
importantes que foram realizadas.
Os alunos também podem ser solicitados a fazer um resumo em seus livros registrando os momentos
importantes do encontro, conforme planejamento do professor.
Cada encontro já apresenta um resumo elaborado, o que deve servir de base para a construção verbal ou
textual do resumo com os alunos, a partir da percepção, entendimento e aprendizado deles.
15
4.7. TRAZENDo A ComUNIDADE PARA DENTRo DA ESColA
As pessoas desenvolvem diferentes saberes e competências. Conhecer estas competências é uma forma
de aprendizagem, pois aprendemos muito na convivência com o outro. Sabemos também que a entrada da
comunidade na escola é uma das propostas presentes em muitos projetos educativos.
Que ações os pais, familiares, a comunidade e profissionais podem realizar em conjunto com a escola?
Pensamos que o tema principal do curso – empreendedorismo social – representa uma rica oportunidade
de fortalecer os laços da escola e dos alunos com a comunidade, pois, inclusive, favorece esta interação. É
possível a participação da comunidade em muitos momentos do curso, por exemplo, trazendo exemplos e
compartilhando experiências, colaborando nas pesquisas, apoiando o desenvolvimento dos projetos, bem
como a implantação do projeto-piloto que será desenvolvido na escola, entre outras possibilidades.
5. orientaçÕes De traBalho Dos encontros

O Livro do Professor tem como objetivo proporcionar subsídios teóricos e didáticos para trabalhar o tema
empreendedorismo social e o desenvolvimento de projetos junto aos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental.
Considere a necessidade de adequar a quantidade informada de recursos necessários para as atividades
propostas conforme o número de alunos da turma.
Como tornar lúdica, desafiadora e divertida a aprendizagem?
A possibilidade do “fazer algo” é naturalmente desafiadora. Os alunos refletem, analisam, estudam o
contexto social e colocam seu potencial a favor deste contexto, propondo ações que podem gerar impactos
sociais significativos para a comunidade.
Considerando os dois eixos do curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos para os nove anos do
Ensino Fundamental (comportamento empreendedor e plano de negócios), para o 8º ano: comportamento
empreendedor e elaboração de projetos sociais.
Com as atividades planejadas a cada encontro do curso, os alunos são estimulados para o desenvolvimento
de uma conduta empreendedora voltada a objetivos sociais e orientados a agir de maneira planejada para
alcançá-los, através das etapas de elaboração de projetos sociais.
Características do comportamento empreendedor:
• Busca de oportunidades e iniciativa.
• Persistência.
16
Introdução
A TURMA DOS JOVENS
EMPREENDEDORES
• Correr riscos calculados.

• Exigência de qualidade e eficiência.
• Comprometimento.
• Busca de informação.
• Estabelecimento de metas.
• Planejamento e monitoramento sistemáticos.
• Persuasão e rede de contatos.
• Independência e autoconfiança.
Etapas para elaboração de projetos sociais:

A elaboração de um projeto deve responder a algumas perguntas que norteiam a elaboração e posterior
descrição do roteiro do projeto, lembrando-se da necessidade prévia da busca de informações e conhecimento
do contexto social:
Fazer para quem? Definição do público-alvo das ações do projeto
Objetivo do projeto – resultados e benefícios sociais que se pretende alcançar,

O que fazer? considerando informações e diagnóstico do contexto social (situações-proble-
mas, necessidades da comunidade, situações de risco social)
Por que fazer? Justificativa da importância do projeto
Como fazer? Estratégias e ações que serão desenvolvidas para atingir os objetivos
Localização geográfica e de atuação do projeto, considerando as ações a serem
Onde fazer?
desenvolvidas
Quando fazer? Cronograma para realização das ações planejadas
Quem vai fazer? Definição de papéis e responsabilidades pela execução das ações planejadas
Quanto vai custar? Orçamento do projeto – descrição dos recursos necessários e fontes de recursos
Busca e estabelecimento de parcerias para o desenvolvimento e/ou implantação

Quais parcerias são possíveis?
do projeto
Como monitorar e avaliar os Definição de mecanismos e indicadores para monitoramento e avaliação da

resultados? implanta-ção do projeto e dos resultados esperados
17
empreendedorismo social
resUminDo o encontro
Neste primeiro encontro do curso os alunos são apresentados ao universo dos Jovens Empreendedores:
Mieko, Pâmela, Maurício e Leonardo. Estes personagens caracterizam o material.
O encontro faz uma abordagem inicial ao tema empreendedorismo social e os alunos são levados a
refletir sobre ações de empreendedorismo social que conhecem. Também identificam situações que, para eles,
representam problemas no bairro, na cidade ou na região, propondo soluções. Reconhecem a importância
de ações sociais voltadas para a necessidade da comunidade, a partir de um exemplo de empreendedorismo
social.
Os alunos serão convidados a construir o baú de ideias da turma e são orientados para a realização de
uma pesquisa sobre projetos sociais em suas comunidades.
Neste encontro são estimulados os seguintes aspectos do comportamento empreendedor e abordados
os seguintes elementos que podem colaborar e são relacionados com a elaboração de projetos sociais:
18
Encontro
1 Empreendedorismo
Social
comportamento empreendedor
• Criatividade.
• Cooperação.
elaboração de projetos sociais

Neste primeiro encontro, os alunos têm o primeiro contato com a temática do curso – empreendedorismo
social. Assim, eles estudam elementos conceituais sobre o assunto e iniciam a busca de informações sobre o
contexto social, a partir da pesquisa que realizarão sobre projetos sociais na comunidade. Os alunos também
exercitam a identificação de uma situação vista como problema e a proposta de soluções.
plano de atividades encontro 1

Tema Atividades Estratégias Recursos Tempo
Atividade de abertura do
curso e do encontro 1
Conversa com os alunos e
(- Apresentação do curso leitura do texto inicial do
Jovens Empreendedores; encontro 1 Livro do Aluno e
Abertura 5’
(Introdução e texto inicial lápis grafite
- Primeiros Passos e da turma
dos Jovens Empreendedores; do encontro – Livro do
Aluno)
- Motivação para a temática
do curso do 8º ano.)
19

Atividade 1
Leitura de texto e debate
(- Busca de oportunidades e
com a turma
Empreendedorismo iniciativa; Livro do Aluno e
30’
social (Atividade 1 – Livro do lápis grafite
- Estudo relacionado ao tema
do curso: empreendedorismo Aluno)
social.)
Atividade 2
Livro do Aluno, lá-
iniciativa;
pis grafite, revistas
- Comprometimento; Atividade individual para recortar, cola
Cenas do cotidiano - Reflexão sobre o contexto (Atividade 2 – Livro do e tesoura em 30’
Aluno) quantidade
social;
suficiente para os
- Proposição de soluções para
alunos da turma
situação-problema identifi-
cada.)
Atividade 3
(- Estímulo à conduta empre-

Aprendendo com
endedora social pela reflexão
um exemplo de Estudo de caso (Atividade Livro do Aluno e
a partir do exemplo: autono- 25’
empreendedorismo 3 – Livro do Aluno) lápis grafite
mia, cooperação, criatividade,
social
comprometimento, persistên-
cia.)
20
Encontro
1 Empreendedorismo
Social

Livro do Aluno,
Atividade 4 lápis grafite, 1
caixa com tampa
(- Criatividade; Atividade em grupo
(preferencial-
Baú de ideias - Cooperação; (Atividade 4 – Livro do 20’
mente lisa, sem
Aluno)
- Planejamento e monitora- escritos), revistas
mento sistemático.) para recortar, cola
e tesoura
Atividade 5
(- Busca de informações;
- Busca de oportunidades e
Pesquisa de proje- Atividade em grupo
iniciativa; Livro do Aluno e
tos sociais na sua (Atividade 5 – Livro do 5’
lápis grafite
comunidade - Conhecimento do contexto Aluno)
social;
- Conhecimento de exemplos
de empreendedores sociais.)
Conversa com os alunos

Atividade de encerramento do
Encerramento (Resumindo – Livro do Livro do Aluno 5’
encontro 1
Aluno)
Total 120’
21
atiViDaDe De aBertUra Do cUrso e Do encontro 1

objetivos:
• Apresentar a turma dos jovens empreendedores, formada pelos personagens Mieko, Pâmela, Maurício
e Leonardo (personagens que caracterizam visualmente o material do curso).
• Iniciar o Encontro 1.
• Estimular a curiosidade e a motivação dos alunos para o tema empreendedorismo social.
Estratégia sugerida:
• Conversa com os alunos e leitura do texto inicial do Encontro 1 (Introdução e texto inicial do
encontro – Livro do Aluno).
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite.
Tempo estimado:
5 minutos.
orientações gerais:
• Apresente os quatro personagens principais do curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos para
os alunos, utilizando a imagem dos mesmos e o texto de apresentação.
Como a palavra “empreendedor” pode ser nova e complexa para a maioria dos alunos, procure utilizar
exemplos simples e da realidade da turma sobre algo que se queira fazer e o que é preciso para alcançar. Pode-
se pensar em coisas do dia a dia escolar, por exemplo: quando é preciso fazer um trabalho de pesquisa ou
realizar uma prova, queremos alcançar os melhores resultados e para isso estudamos, buscamos informações,
organizamos tudo para que a realização do trabalho ou o estudo para a prova não fiquem para o último
momento.
Da mesma forma, a ideia de sonhar e definir metas a serem alcançadas pode ainda ser um tanto abstrata
para os alunos nesta faixa etária. Muitos podem não conseguir definir um sonho para suas vidas, por isso a
sugestão é simplificar a abordagem para menores proporções, como no exemplo citado acima.
22
Encontro
1 Empreendedorismo
Social
• Argumente que muitas conquistas jamais seriam alcançadas sem o esforço de muitos empreendedores
ao longo da história. Pessoas que lutaram para realizar seus sonhos, construir reinos e cidades,
descobrir coisas novas, enfim, os empreendedores moveram e movem um mundo de realizações.
• Explique aos alunos que no curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos para o 8º ano eles são
convidados a agirem como empreendedores sociais. De forma simplificada, alguém que vai buscar
objetivos sociais e de melhoria para a vida das pessoas de maneira geral.
• Promova a leitura do texto inicial do 1º encontro e estimule os alunos ao primeiro passo nesta
jornada empreendedora social: conhecer o que é empreendedorismo social.
Observações e sugestões:
• O professor adota o procedimento de leitura que julgar mais adequado: leitura coletiva, individual, o
professor faz a leitura ou conta sobre as informações que o texto apresenta, entre outras opções.
• Os textos iniciais dos encontros são simples e objetivam apresentar e introduzir os temas de trabalho
das atividades programadas naquele encontro. O professor pode ampliar esta abordagem inicial dos
encontros, considerando a necessidade de adequar o tempo das demais atividades e do encontro,
caso adote esta estratégia. Isso também pode ser feito para outras atividades que contemplam
leitura de textos.
Sugestão de atividade de apresentação e/ou integração:

• Objetivo: promover integração entre os participantes
• Estratégia: atividade em grupo
• Recursos: 1 rolo de barbante
• Tempo estimado: 30 minutos
Orientações gerais:
• Solicite que alunos formem um círculo.
• Comente sobre o significado desta formação, por exemplo:
• o círculo é uma formação que faz parte de nossas vidas desde a infância, favorecendo a aproximação
23
nas mais diversas situações.

• os nossos ancestrais sentavam-se em círculo em volta do fogo.
• o círculo sugere formação democrática, relações de igualdade, em que todos são vistos por todos
à mesma distância do centro e num mesmo plano.
• o círculo favorece as trocas de ideias, o fortalecimento do conjunto e de cada um de seus
componentes.
• Explique que todos devem ficar em círculo para esta atividade e que será utilizado um elemento que
circulará por todos do grupo: um barbante. O barbante vai circular e servir de elo, ligando os alunos
uns aos outros.
• Solicite um voluntário para iniciar e explique como será:
• segure o rolo de barbante. Em seguida, prende a ponta do mesmo em um dos dedos de sua mão,
dado uma volta (sem apertar).
• diga seu nome (se a turma não se conhece) e fale algo que gostaria de fazer para melhorar a vida
das pessoas, de maneira geral. Em seguida, escolhe um dos colegas e joga o rolo do barbante ao
mesmo tempo em que segura uma ponta dele (não solta até o final da atividade).
• este aluno apanha o rolo de barbante e, após enrolar a linha em um dos dedos (de forma a ficar
esticado com o aluno anterior), irá expressar-se da mesma forma – nome (se for o caso) e algo que
gostaria de fazer para melhorar a vida das pessoas, de maneira geral. Então escolhe outro colega
para jogar o rolo de barbante.
• e assim sucessivamente, até que todos tenham recebido o barbante e participado.
• Ao final, questione os alunos sobre o que se formou com este jogo do barbante para vários lados
do círculo. Ouça alguns comentários e conclua que a teia/rede formada representa uma rede de
conhecimento, de capacidades e de boas ideias que todos eles têm, como as que foram compartilhadas.
• Argumente que durante o curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos as atividades serão
desenvolvidas de forma que todos possam participar, como neste círculo. As ideias e contribuições
serão bem-vindas para a formação de uma rede de conhecimento e de ações sociais. A participação
de todos será fundamental.
24
Encontro
1 Empreendedorismo
Social
atividade 1 – empreendedorismo social

Objetivo:
• Conhecer o que é empreendedorismo social.
• Leitura de texto e debate com a turma (Atividade 1 – Livro do Aluno).
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite.
Tempo estimado:
30 minutos.
• Promova a leitura do texto com os alunos.
• Solicite que os alunos respondam às questões propostas na ‘Rede de conhecimento – Compartilhe
suas ideias’ deste texto.
• explique aos alunos que a "Rede de Conhecimento – Compartilhe suas ideias" é uma atividade que
aparecerá em vários momentos do curso, mostrando a importância do registro dos comentários dos
alunos e do compartilhamento de suas opiniões e conclusões.
• Promova um breve debate para que os alunos compartilhem seus comentários e respostas.
• Reforce que estamos no início do curso e começamos a conhecer melhor nossa realidade social.
• As perguntas apresentadas nas atividades servem como norteadoras para a troca de ideias entre os
alunos. Assim, é possível ampliar a discussão com outras questões ou aprofundando o debate sobre
algumas delas, caso considere adequado.
25
• As respostas para as perguntas não seguem um gabarito de resposta, pois devem realmente ser
construídas de forma colaborativa.
• Como o curso traz conteúdos e temas que podem ser novos aos alunos, sugerimos manter acessíveis
dicionários ou outro meio de pesquisa (internet, livros, outros) para a necessidade de busca de
informações no aprendizado de novas palavras e conceitos.
atiViDaDe 2 – cenas Do cotiDiano

objetivo:
• Refletir sobre o contexto social e propor soluções para situações identificadas como problemas.
• Atividade individual (Atividade 2 – Livro do Aluno).
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite;
• Revistas para recortar, cola e tesoura em quantidade suficiente para os alunos da turma.
Tempo estimado:
• 30 minutos.
• Disponibilize revistas, tesoura e cola para a turma.
• Solicite que pesquisem, recortem e colem figuras que representem algum problema que eles
enxergam na comunidade, bairro ou escola, conforme resposta da pergunta 1.3 da Atividade 1.
• Explique que registrem, na questão 2.2, a proposta que fazem para modificar tal situação-problema
e que benefícios seriam alcançados ao adotar tal proposta.
• Solicite que alguns alunos compartilhem suas respostas.
26
Encontro
1 Empreendedorismo
Social
Observação e sugestão:
É possível ampliar a atividade formando um painel com as situações percebidas pelos alunos como
problemas e as soluções propostas.
atividade 3 – aprendendo com um exemplo de empre-

endedorismo social
Objetivo:
• Conhecer exemplos de empreendedorismo social.
• Estudo de caso (Atividade 3 – Livro do Aluno).
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite.
Tempo estimado:
• 25 minutos.
• Promova a leitura do estudo do exemplo.
• Solicite comentários dos alunos sobre suas percepções da situação descrita e indique que registrem
suas observações.
• Continue a troca de ideias com os alunos para responderem em conjunto à questão 3.2.
27
• Questione com os alunos se eles consideram que seja possível aos jovens, como eles, agirem como
empreendedores sociais.
• Enfatize que a criatividade e a energia dos jovens podem gerar ações sociais de impactos muito
positivos na sociedade.
observações e sugestões:
Gabarito da questão 3.2, considerando a discussão e temática sobre empreendedorismo social: 3.2. A
partir do exemplo estudado e da troca de ideias com seus colegas de turma, marque com X as afirmações
consideradas corretas:
X Os projetos sociais devem nascer das demandas da comunidade, ou seja, daquilo que a comunidade necessita.
Os jovens precisam se preocupar apenas com os seus problemas pessoais.
Se houver um bom atendimento de saúde e educação, a comunidade não vai precisar de mais nada para
ser feliz.
Os jovens podem atuar como protagonistas de mudanças sociais de sua comunidade, ou seja, podem ser
X
responsáveis por transformar positivamente a realidade social de sua comunidade.
X Os bairros mais pobres também precisam de cultura e lazer.
Não é papel dos jovens buscar soluções para os problemas sociais de sua comunidade.
X Os jovens são capazes de identificar ações que trarão resultados positivos para a comunidade.
É importante para a formação dos jovens ter a oportunidade de interagir com a comunidade onde vivem,
X
conhecendo de perto sua realidade.
28
Encontro
1 Empreendedorismo
Social
atividade 4 – baú de ideias

Objetivo:
• Potencializar a criatividade para criar um banco de ideias relacionadas ao empreendedorismo social.
• Atividade em grupo (Atividade 4 – Livro do Aluno).
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite;
• 1 caixa com tampa (preferencialmente lisa, sem escritos);
• Revistas para recortar, cola e tesoura.
Tempo estimado:
• 20 minutos.
• Explique aos alunos que, durante o curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos, eles estudarão
diversos temas sobre a realidade social e certamente muitas ideias irão surgir, assim como as
propostas apresentadas como solução na Atividade 2 do encontro.
• Esclareça que será construído um baú de ideias para que todas as ideias da turma fiquem bem
guardadas e não se percam.
• Apresente a caixa (ou outro material) que servirá como baú de ideias da turma.
• Promova um breve debate com os alunos para decidir como este baú de ideias pode ficar com a cara
da turma e onde poderá ficar guardado, conforme as questões propostas 4.1 e 4.2.
• Informe também que será preciso decidir um guardião para o baú de ideias (questão 4.3). O guardião
será responsável por cuidar da preservação do baú de ideias e suas informações.
Sugestão: o guardião do baú de ideias pode ser diferente de um encontro para outro. Podem ser formadas
equipes e realizado um revezamento entre elas, para que todos sejam guardiões do baú de ideias em algum
29
dos encontros do curso.

• Disponibilizar revistas, cola e tesoura para que os alunos trabalhem criativamente para deixar o baú
de ideias com a cara da turma. Caso decidam por fazer algo diferente na decoração do baú, devem
se organizar para que esteja pronto para o próximo encontro do curso.
• Lembre aos alunos que o baú receberá importantes e valiosas ideias de todos da turma, que serão
utilizadas em um dos encontros para decisão sobre projetos sociais.
• Pode ser utilizado outro material para elaborar o baú de ideias, até mesmo uma pasta.
• A partir do próximo encontro, existem atividades programadas para “alimentar” o baú de ideias da
turma. Conforme os temas estudados nos encontros, os alunos registram suas ideias e conclusões e
as guardam no baú.
• O baú de ideias será aberto no Encontro 11. Opcionalmente, sugerimos adotar alguma marcação
específica para cada tema estudado, para facilitar a organização das informações ao se abrir o baú.
Por exemplo, usar papéis de cores diferentes para cada tema que gere elemento para o baú, canetas
de cores diferentes, papéis em formatos diferentes, anotar o tema central do encontro no topo do
papel, ou outras formas.
30
Encontro
1 Empreendedorismo
Social
atividade 5 – pesquisa de projetos sociais na sua co-

munidade
Objetivo:
• Buscar informações sobre projetos sociais na comunidade.
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite.
Tempo estimado:
• 5 minutos.
• Explique aos alunos, antes de falar sobre a pesquisa que será realizada, que, no próximo encontro, o
tema a ser trabalhado será sobre pessoas “capazes de mudar o mundo”: os empreendedores sociais.
• Explique que serão formados cinco grupos para a execução desta tarefa de casa, que consiste em
identificar um projeto social na sua comunidade e entrevistar o responsável pela coordenação do
projeto. O roteiro da entrevista encontra-se no Livro do Aluno.
• Acompanhe e auxilie na formação de grupos, conforme necessidade.
• Oriente que no próximo encontro os grupos deverão apresentar o resultado destas entrevistas e
experiências expressando seus sentimentos através da fala, desenhos, pinturas, frases, redações ou
dramatização. Estimule que sejam criativos em suas apresentações.
31
atiViDaDe De encerramento Do encontro 1

objetivos:
• Resumir as atividades do Encontro 1.
• Encerrar o Encontro 1.
• Conversa com os alunos (Resumindo – livro do aluno).
Recurso:
• Livro do Aluno.
Tempo estimado:
• 5 minutos.
orientação geral:
• Converse com os alunos para resumir as atividades do encontro, tendo como apoio o resumo descrito
no Livro do Aluno.
É possível fazer um registro textual em cartaz ou no quadro, por exemplo, do resumo feito com os alunos.
O Livro do Aluno apresenta um resumo do encontro, o que não invalida ou descaracteriza a necessidade
da conversa com os alunos para o resumo ao final do encontro, muito pelo contrário.
32
Introdução
A TURMA DOS JOVENS
EMPREENDEDORES
33
empreendedor social
Os alunos conhecem características do comportamento de um empreendedor social. Apresentam o
resultado da pesquisa sobre projetos sociais na comunidade, conhecem outros exemplos de empreendedores
sociais e também são convidados a refletirem sobre seu comportamento, identificando possíveis afinidades
com a conduta de um empreendedor social.
comportamento empreenDeDor
34
Encontro
2 O Empreendedor
Social
• Cooperação.
• Independência e autoconfiança
• Criatividade.

Os alunos ampliam o conhecimento sobre a temática do curso, conhecendo características e outros
exemplos de empreendedores sociais. Exercitam a proposição de soluções para algo que acreditam que
precisa ser melhorado nas comunidades em que vivem.

Atividade de abertura do
leitura do texto inicial do
Encontro 2 Livro do Aluno e
Abertura Encontro 2 5’
lápis grafite
(- Motivação para a temática
(Introdução e texto inicial do
do curso do 8º ano.)
Encontro – Livro do Aluno)
Atividade 1
iniciativa; Livro do Aluno,
Resultados da
Atividade em grupo lápis grafite
pesquisa de projetos - Cooperação;
(Atividade 1 – Livro do e pesquisas 40’
sociais na comuni-
- Comprometimento; Aluno) realizadas pelos
dade
- Ampliação do conhecimento grupos
sobre empreendedorismo
social.)
35

Atividade 2
(- Conhecimento de caracte- Leitura de texto (Ativida- Livro do Aluno

Empreendedor Social 30’
rísticas do comportamento de de 2 – Livro do Aluno) e lápis grafite
empreendedores sociais.)
Atividade 3
(- Estímulo à conduta empre-

endedora
Aprendendo com
Estudo de caso (Atividade Livro do Aluno
exemplos de empre- social pela reflexão a partir 15’
3 – Livro do Aluno) e lápis grafite
endedorismo social dos exemplos: iniciativa,
autonomia, cooperação, criati-
vidade, comprometimento,
persistência.)
Atividade 4
Livro do Aluno
(- Comprometimento;
e lápis grafite,
- Responsabilidade
20 fichas de
Atividade em grupo
Cidadania; papel (1/2 folha
Baú de ideias (Atividade 4 – Livro do 20’
de sulfite), 5
- Criatividade; Aluno)
conjuntos de ca-
- Busca de oportunidades e inicia-
netas hidrocor
tiva.)
Atividade 5
(- Busca de informações;
Atividade em grupo
Pesquisa sobre o - Busca de oportunidades e Livro do Aluno
(Atividade 5 – Livro do 5’
tema educação iniciativa; e lápis grafite
Aluno)
- Conhecimento do contexto social.)
36
Encontro
2 O Empreendedor
Social

(Resumindo e texto
Encerramento "Espaço do Saber Mais" – Livro do aluno 5’
Encontro 2
Livro do Aluno)
Total 120’
atividade de abertura do encontro 2:

Objetivos:
• Estimular a motivação dos alunos para a temática do curso – empreendedorismo social.
• Conversa com os alunos e leitura do texto inicial do Encontro 2 (texto inicial do Encontro – Livro
do Aluno).
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite.
Tempo estimado:
• 5 minutos.
• Converse com os alunos, recebendo-os para o segundo encontro do curso e promova a leitura do
texto inicial.
• Argumente que neste encontro aprenderão sobre características do comportamento dos
37
atiViDaDe 1 – resUltaDos Da pesqUisa De projetos so-

ciais na comUniDaDe
objetivo:
• Conhecer exemplos de empreendedores sociais da comunidade.
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite;
• Pesquisas realizadas pelos grupos.
Tempo estimado:
• 40 minutos.
• Oriente os grupos a apresentarem os resultados das pesquisas feitas sobre projetos sociais na
comunidade, conforme a estratégia que cada grupo definiu para sua apresentação. Informe o tempo
máximo de 5 minutos para cada grupo.
• Conclua a atividade com um diálogo sobre as experiências vividas e as pessoas que trabalham nos
projetos visitados. Questione sobre as percepções dos alunos, o que acharam mais interessante, se
enfrentaram alguma dificuldade e como resolveram, se algo chamou a atenção negativamente na
pesquisa realizada, entre outras questões.
• Deixe que os grupos expressem livremente suas percepções sobre a pesquisa realizada.
38
Encontro
2 O Empreendedor
Social
atividade 2 – empreendedor social

Objetivo:
• Conhecer características do comportamento de empreendedores sociais.
• Leitura de texto (Atividade 2 – Livro do Aluno).
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite.
Tempo estimado:
• 30 minutos.
• Promova a leitura do texto que apresenta características do comportamento dos empreendedores
sociais. Durante a leitura, peça aos alunos que marquem os termos que mais chamarem a sua
atenção para definir como é um empreendedor social.
• Realize a troca de ideias sobre o texto, pedindo que os alunos compartilhem as informações que
destacaram durante a leitura do texto.
• Solicite que os alunos respondam individualmente às questões 2.2, 2.3 e 2.4.
• Peça para que alguns voluntários compartilhem suas respostas.
• Reforce para os alunos o convite para a prática das características do comportamento dos
empreendedores sociais durante o curso.
• É possível elaborar um cartaz com os termos que alunos destacam do texto para definirem como é
um empreendedor social. Este cartaz pode ficar exposto durante todo o curso, servindo de referência
para comentários.
39
atiViDaDe 3 – aprenDenDo com exemplos De empreen-

DeDorismo sociais
objetivo:
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite.
Tempo estimado:
• 15 minutos.
• Promova a leitura dos exemplos.
• Solicite comentários dos alunos sobre suas percepções dos exemplos apresentados e indique que
registrem suas observações.
• Relacione com os alunos os exemplos apresentados no texto, assim como os que eles pesquisaram,
com os comportamentos dos empreendedores sociais – questione se conseguem identificar alguns
comportamentos empreendedores nos exemplos conhecidos até este momento.
• Enfatize com os alunos que o termo empreendedor descreve uma postura, um jeito de ser e de
se comportar diante das situações do dia a dia. Quando falamos do empreendedor social, como é
possível perceber pelos exemplos, fica claro a busca de objetivos sociais e para o bem comum.
40
Encontro
2 O Empreendedor
Social

Objetivo:
• Refletir sobre o contexto social que os cerca.
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite;
• 20 fichas de papel (1/2 folha de papel sulfite);
• 5 conjuntos de canetas hidrocor.
Tempo estimado:
• 20 minutos.
• Oriente aos alunos que, nesta atividade, eles farão entrevista a dois colegas da turma, buscando
respostas para a pergunta: "O que você faria para melhorar uma situação que incomoda a comunidade
onde você vive?"
• Estimule os alunos a ouvirem com atenção o que o outro tem a dizer.
• Distribua duas fichas de papel para cada aluno e oriente que registrem a resposta de cada entrevista
numa delas.
• Solicite que os alunos, ao realizarem as pesquisas, destaquem qual o assunto principal comentado na
resposta, por exemplo: educação, violência, emprego. Peça também que identifiquem o entrevistado.
• Oriente aos alunos que, assim que concluírem as entrevistas, coloquem as fichas no Baú de ideias.
• Solicite o apoio do guardião do baú (aluno ou grupo) na realização desta atividade.
41
atiViDaDe 5 – pesqUise soBre o tema eDUcação

objetivo:
• Ampliar conhecimento sobre o contexto social pesquisando sobre o tema educação.
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite.
Tempo estimado:
• 5 minutos.
• Explique aos alunos que no próximo encontro o tema a ser trabalhado será educação e, para alcançar
resultados mais produtivos, os alunos deverão fazer uma pesquisa com parentes, funcionários e
professores da escola.
• Apresente e explique aos alunos a atividade de pesquisa que devem realizar para o próximo encontro.
• Solicite aos alunos que entrevistem duas pessoas.
• Parte 1 da pesquisa
Perguntar para um parente (pai, mãe, tio, avô, primo, outro parente ou alguém responsável por você):
por que eu preciso ir para a escola?
• Parte 2 da pesquisa
Perguntar para um professor ou funcionário da escola onde você estuda: por que a escola é importante
para você? Por que a escola é importante para mim?
• Oriente que os alunos peçam para os entrevistados responderem às perguntas em uma ou no
máximo duas frases e identifique o nome da pessoa, o grau de parentesco com você e a função da
pessoa na escola, respectivamente.
• Peça que tragam para as respostas em duas folhas separadas.
42
Encontro
2 O Empreendedor
Social
atividade de encerramento do encontro 2

Objetivos:
• Conversa com os alunos (Resumindo e texto "Espaço do Saber Mais" – Livro do Aluno).
Recurso:
• Livro do aluno.
Tempo estimado:
• 5 minutos.
• Promova ou indique a leitura do texto do "Espaço do Saber Mais" sobre o tema negócios sociais.
no Livro do Aluno.
43
educação
aprender
aprender a conviver
a fazer aprender
a aprender
aprender
a ser
O terceiro encontro tem como tema a educação e aborda as novas demandas para as quais as ações
educativas e a escola devem preparar seus alunos. Os alunos debatem sobre o tema e refletem sobre o que
podem fazer para melhorar o ambiente escolar.
Neste encontro, são estimulados os seguintes aspectos do comportamento empreendedor e abordados
44
Encontro
3 Educação
• Cooperação.
• Busca de informações.
• Criatividade.

Os alunos ampliam o conhecimento sobre a temática do curso, refletindo sobre um dos temas potenciais
gerados para projetos sociais: educação.
45
plano De atiViDaDes encontro 3

Conversa com os alu-
Atividade de abertura do nos e leitura do texto
Encontro 3 inicial do Encontro 3 Livro do Aluno e
Abertura 5’
do curso do 8º ano.) do Encontro – Livro do
Aluno)
Atividade 1
iniciativa;
Livro do Aluno,
- Cooperação; lápis grafite,
Atividade em grupo
Resultado da pesquisa - Comprometimento; pesquisas
sobre o tema educação realizadas pelos
- Conhecimento da cultura Aluno)
grupos, 1 rolo de
local;
fita crepe
- Reflexão sobre tema poten-
cial geral de projetos sociais:
educação.)
Livro do Aluno,
lápis grafite, 30
Leitura de texto
Atividade 2 folhas de sulfite
(Atividade 2 e texto
Educação cortadas ao 50’
(- Ampliação do conhecimen-
"Espaço do Saber Mais" meio,
to sobre escola e educação.)
– Livro do Aluno)
1 rolo de fita
crepe
46
Encontro
3 Educação

Atividade 3
(- Comprometimento;
- Responsabilidade; Atividade em grupo

Livro do Aluno e
Baú de ideias - Cidadania; (Atividade 3 – Livro do 10’
lápis grafite
Aluno)
- Criatividade;
iniciativa.)
Atividade 4
Pesquisa sobre temas (- Busca de informações; Atividade em grupo

Livro do Aluno e
relacionados à saúde e - Busca de oportunidades e (Atividade 4 – Livro do 5’
lápis grafite
qualidade de vida iniciativa; Aluno)
- Conhecimento do contexto social.)
Conversa com os
Atividade de encerramento do alunos (Resumindo e
Encerramento Livro do aluno 5’
Encontro 3 texto de enriquecimen-
to – Livro do Aluno)
Total 120’
47
atiViDaDe De aBertUra Do encontro 3

objetivos:
• Conversa com os alunos e leitura do texto inicial do Encontro 3 (texto inicial do Encontro – Livro do
Aluno).
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite.
Tempo estimado:
• 5 minutos.
• Converse com os alunos, recebendo-os para o terceiro encontro do curso e promova a leitura do
texto inicial.
• Argumente que neste encontro começam o estudo de cinco temas considerados importantes de se
analisar para conhecer uma realidade social: educação, saúde e qualidade de vida, cultura e lazer,
meio ambiente e emprego e geração de renda. O foco deste encontro é o tema educação.
48
Encontro
3 Educação
atividade 1 – resultado da pesquisa sobre o tema edu-

cação
Objetivo:
• Refletir sobre os valores da educação a partir do ponto de vista da família e de profissionais da
educação.
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite;
• Pesquisas realizadas pelos grupos;
• 1 rolo de fita crepe.
Tempo estimado:
• 45 minutos.
• Oriente os alunos para que leiam o resultado de suas entrevistas: primeiro a entrevista com os
parentes, depois com funcionários da escola.
• Comente sobre a importância de refletir sobre a escola e seu papel em nossas vidas. Após a leitura,
peça para que o aluno afixe as folhas de respostas em espaços separados para parentes e funcionários.
• Destaque as respostas coincidentes e que tenham importância para o tema em questão, motivando-
os para as próximas atividades do encontro, com as quais continuarão a debater sobre educação.
49
atiViDaDe 2 – eDUcação
objetivo:
• Ampliar o conhecimento sobre a escola, a educação e a importância de ambas para a sociedade.
• Leitura de texto (Atividade 2 e texto "Espaço do Saber Mais" – Livro do Aluno).
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite;
• 30 folhas de sulfite cortadas ao meio;
Tempo estimado:
• 50 minutos.
• Organize a leitura do texto Educação e do texto Espaço do Saber Mais, em conjunto com os alunos.
• Esclareça as dúvidas que surgirem sobre o entendimento dos textos.
• Peça aos alunos que comparem as ideias principais que surgiram na atividade anterior com as
informações e ideias surgidas após a leitura do texto.
• Solicite que os alunos registrem seus comentários.
• Entregue aos alunos duas fichas de sulfite e oriente que reflitam sobre as perguntas da atividade
2.2. Oriente que respondam às perguntas de 1 a 5 em uma das fichas e às perguntas 6 e 7 na outra.
• Solicite que colem as fichas com as respostas de 1 a 5, formando um painel, preferencialmente
próximo do local em que estão coladas as fichas da pesquisa que realizaram com familiares e
profissionais da escola.
• Faça uma leitura de algumas das fichas de resposta dos alunos e comente semelhanças ou diferenças
que se destaquem com relação às opiniões dos familiares e profissionais da escola.
50
Encontro
3 Educação
• Faça também uma relação das expectativas sobre a escola contidas nas respostas dos painéis com os
quatro pilares apresentados no texto sobre educação. Conforme as respostas, mostre elementos que
destaquem o que se espera da escola e a relação dessas expectativas com os pilares, argumentando
o desafio, a possibilidade e a importância da escola e da educação na formação de jovens cidadãos.
Possivelmente, as respostas trazem elementos para fazer esta relação; caso isso não aconteça, reforce
os aspectos positivos do que se espera da escola.
• aprender a ser: comente se as respostas trouxerem elementos como, por exemplo, "acreditar em si",
"desenvolver-se".
• aprender a viver juntos: comente se as respostas trouxerem elementos como, por exemplo, "conviver
com outras pessoas", "saber respeitar".
• aprender a conhecer: comente se as respostas trouxerem elementos como, por exemplo, "aprender",
"conhecer diferentes coisas".
• aprender a fazer: comente se as respostas trouxerem elementos como, por exemplo, "saber fazer tal
coisa", "se preparar para fazer isso ou aquilo".
• Enfatize que a educação derruba e rompe barreiras, dando condições de cada pessoa desenvolver
suas potencialidades a serviço do bem comum.
• Oriente que os alunos segurem a ficha com a resposta das perguntas 6 e 7, pois será utilizada na
próxima atividade.
51
atiViDaDe 3 – Baú De iDeias

objetivo:
• Refletir sobre o contexto social que os cerca, considerando o tema educação.
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite.
Tempo estimado:
• 10 minutos.
• Oriente-os que a ficha com as respostas às perguntas 6 e 7 da atividade anterior deverá ser colocada
no baú de ideias, podendo ser acrescentadas outras ideias e respostas.
52
Encontro
3 Educação
atividade 4 – pesquise sobre temas relacionados à

saúde e qualidade de vida
Objetivo:
• Ampliar conhecimento sobre o contexto social pesquisando sobre o tema saúde e qualidade de vida.
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite.
Tempo estimado:
• 5 minutos.
• Explique aos alunos que, no próximo encontro, o tema a ser trabalhado será saúde e qualidade de
vida e, para alcançar resultados mais produtivos, os alunos deverão fazer uma pesquisa.
• Oriente que os alunos devem escolher entre um dos temas listados (paz, geração de renda, habitação,
educação, alimentação adequada, ambiente saudável, recursos sustentáveis ou equidade e justiça
social). Devem pesquisar em revistas ou jornais uma imagem que represente o tema escolhido,
recortar e trazer para o próximo encontro.
53

objetivos:
• Conversa com os alunos (Resumindo e texto de Enriquecimento – Livro do Aluno).
Recurso:
• Livro do Aluno.
Tempo estimado:
• 5 minutos.
• Promova ou indique a leitura do texto de enriquecimento, com um exemplo de projeto social
desenvolvido em uma escola de Duque de Caxias – RJ.
no Livro do Aluno.
54
Encontro
3 Educação
55
saúde e qualidade de vida
Neste encontro os alunos ampliam seus conceitos sobre saúde e qualidade de vida, e refletem sobre a
importância de práticas de qualidade de vida para a comunidade e a sociedade.
56
Encontro
4 Saúde e Qualidade
de Vida
A partir da troca de informações com os colegas, os alunos listam ideias de como promover saúde e
qualidade de vida em seu contexto social.
• Cooperação.
• Criatividade.

Os alunos ampliam o conhecimento sobre a temática do curso, refletindo sobre um dos
temas potenciais gerados para projetos sociais: saúde e qualidade de vida.

Atividade de abertura do leitura do texto inicial do
Encontro 4 Encontro 4 Livro do Aluno e
Abertura 5’
Aluno)
57

Livro do Aluno,
lápis grafite, 1 rolo
Atividade 1
de barbante, 1
Varal de imagens de (- Busca de oportunidades e
Atividade em grupo rolo de fita crepe,
temas relacionados iniciativa;
(Atividade 1 – Livro do 30 folhas de papel 30’
à saúde e qualidade
- Reflexão sobre tema poten- Aluno) sulfite, 10 tubos
de vida
de cola, figuras
saúde e qualidade de vida.)
pesquisadas pelos
alunos
Atividade 2 Livro do Aluno,
Saúde e qualidade (- Ampliação do conhecimen- Leitura de texto (Ativida- lápis grafite, 4
40’
de vida to sobre saúde e qualidade de de 2 – Livro do Aluno) folhas de papel
vida.) sulfite
Aprendendo com Atividade 3

um exemplo de (- Conhecer exemplo de em- Estudo de caso (Atividade Livro do Aluno e
20’
empreendedorismo preendedorismo social ligado 3 – Livro do Aluno) lápis grafite
social à saúde e qualidade de vida.)
Atividade 4
(- Comprometimento;
Livro do Aluno,
- Responsabilidade; Atividade em grupo
lápis grafite, 30
Baú de ideias - Cidadania; (Atividade 4 – Livro do
folhas de papel 15’
Aluno)
- Criatividade; sulfite
iniciativa.)
Atividade 5
Atividade em grupo
Pesquise sobre o (- Busca de informações; Livro do Aluno e
tema cultura e lazer lápis grafite
- Conhecimento do contexto Aluno)
social.)
58
Encontro
de Vida

Atividade de encerramento do (Resumindo e texto de
Encontro 4 enriquecimento – Livro
do Aluno)
Total 120’
atividade de abertura do encontro 4

Objetivos:
• Conversa com os alunos e leitura do texto inicial do Encontro 4 (texto inicial do encontro
– Livro do Aluno).
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite.
Tempo estimado:
• 5 minutos.
• Converse com os alunos, recebendo-os para o quarto encontro do curso e promova a leitura do texto
inicial.
• Convide os alunos para o estudo e troca de ideias sobre o tema saúde e qualidade de vida.
59
atiViDaDe 1 – Varal De imagens De temas relacionaDos

à saúDe e qUaliDaDe De ViDa
objetivos:
• Refletir sobre a importância da saúde e qualidade de vida e dos elementos que as favorecem.
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite;
• 1 rolo de barbante;
• 1 rolo de fita crepe;
• 30 folhas de papel sulfite;
• 10 tubos de cola;
• Figuras pesquisadas pelos alunos.
Tempo estimado:
• 30 minutos.
• Oriente os alunos a colarem a imagem que trouxeram em uma folha em branco, identificando
na parte superior da folha o tema que escolheram e deixando um espaço livre abaixo ou ao lado,
conforme a figura.
• Solicite que escrevam seus nomes nas folhas.
• Oriente que os alunos escrevam, na folha com a figura, uma frase sobre a importância do tema e da
imagem escolhida.
60
Encontro
de Vida
• Monte um varal de barbante em uma das paredes da sala e peça aos alunos para que pendurem
suas folhas.
• Incentive os alunos a verem as imagens e lerem as frases que foram escritas.
• Comente, enquanto os alunos observam o varal com as imagens, “de onde vem a saúde e a qualidade
de vida”. Argumente sobre a relação de diversos elementos, como alimentação adequada, ambiente
saudável, paz, justiça social, entre outros, para que tenhamos saúde e qualidade de vida.
Observação e sugestão:
Organize a exposição das folhas com figuras conforme recursos e espaço disponíveis. O
varal de barbante é uma sugestão.
61
atiViDaDe 2 – saúDe e qUaliDaDe De ViDa

objetivo:
• Ampliar o conhecimento sobre saúde e qualidade de vida, e a importância de ambas para a sociedade.
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite;
• 4 folhas de papel sulfite.
Tempo estimado:
• 40 minutos.
• Promova a leitura do texto Saúde e qualidade de vida, em conjunto com os alunos.
• Solicite que os alunos comentem suas percepções sobre o texto e registrem seus comentários.
• Oriente os alunos que será realizado um telejornal, o "Telejornal Qualidade de Vida".
• Divida os alunos em dois grupos, 1 e 2, e entregue duas folhas de sulfite a cada um deles, para
anotações.
• Solicite ao grupo 1 que escolha um representante que será entrevistado e outro que será o
entrevistador do grupo 2. Faça a mesma solicitação ao grupo 2.
• Oriente as perguntas principais para a entrevista, lembrando aos grupos que podem preparar
outras perguntas antecipadamente ou no momento do telejornal (se quiser, elabore mais algumas
perguntas pertinentes ao tema e apresente-as aos grupos conforme a dinâmica).
Para o grupo 1 – pergunta a ser feita para o grupo 2:
• Peça que respondam, com base nas imagens e frases e na leitura que realizaram, quais elementos,
62
Encontro
de Vida
na escola ou comunidade em que moram, podem ser identificados como positivos, para a qualidade
de vida. Fatores que SÃO importantes na promoção de uma vida saudável!
Para o grupo 2 – pergunta a ser feita para o grupo 1:
• Peça que respondam, com base nas imagens e frases e na leitura que realizaram, quais elementos,
na escola ou comunidade em que moram, podem ser identificados como negativos para a qualidade
de vida. Fatores que NÃO colaboram na promoção de uma vida saudável.
• Monte improvisadamente um cenário do Telejornal Qualidade de Vida.
• Realize a dinâmica com o entrevistador do grupo 1 entrevistando o representante do grupo 2.
Depois, o entrevistador do grupo 2 entrevista o representante do grupo 1.
• Oriente aos alunos que, se quiserem, podem escolher um nome “fantasia” para o entrevistador e o
entrevistado.
• Converse e avalie a dinâmica em grupo com os alunos, perguntando se gostaram da atividade, o
que eles identificaram como importante nas respostas, e faça as suas considerações realçando os
conteúdos e os fatos positivos da aprendizagem sobre o tema, explorando a possível diferença entre
as frases iniciais, o texto e as respostas das apresentações.
63
atiViDaDe 3 – aprenDenDo com Um exemplo De

empreenDeDorismo social
objetivo:
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite.
Tempo estimado:
• 20 minutos.
• Promova a leitura do exemplo.
• Solicite comentários dos alunos sobre suas percepções e indique que registrem suas observações.
• Enfatize a importância de cuidar e buscar saúde e qualidade de vida em qualquer idade, afinal, são
elementos fundamentais para a vida de todos.
64
Encontro
de Vida

Objetivo:
• Refletir sobre o contexto social que os cerca, considerando os temas saúde e qualidade
de vida.
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite;
Tempo estimado:
• 15 minutos.
• Fazendo relação com a atividade anterior e as demais do encontro, incentive os alunos a refletirem
sobre seus hábitos na busca e manutenção de uma vida saudável e de qualidade de vida. Entregue
uma folha de sulfite a cada aluno e peça que respondam, individualmente, às questões propostas
sobre estes temas.
• Oriente que as folhas com as respostas devem ser guardadas no baú de ideias da turma.
65
atiViDaDe 5 – pesqUise soBre o tema cUltUra e lazer

objetivo:
• Ampliar conhecimento sobre o contexto social pesquisando sobre o tema cultura e lazer.
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite.
Tempo estimado:
• 5 minutos.
• Solicite aos alunos que procurem conversar com pessoas do seu bairro e pesquisem notícias
interessantes, “causos” curiosos e engraçados sobre cultura, livros, costumes para transmissão via
“rádio” no próximo encontro. Oriente que pesquisem sobre fatos curiosos e históricos da cidade ou
da região.
• Esclareça que no próximo encontro será simulado o funcionamento de uma “rádio”
para veicular as notícias interessantes que todos certamente pesquisarão.
66
Encontro
de Vida

Objetivos:
• Conversa com os alunos (Resumindo – Livro do Aluno).
Recurso:
• Livro do Aluno.
Tempo estimado:
• 5 minutos.
Orientação geral:
no Livro do Aluno.
É possível fazer um registro textual, em cartaz ou no quadro, por exemplo, do resumo feito com os alunos.
67
cultura e lazer
Neste encontro os alunos refletem sobre seu contexto social, considerando o tema cultura e lazer. Os
alunos trocam ideias em grupo e conhecem um exemplo de empreendedorismo social ligado à cultura e lazer,
reconhecendo a importância das atividades culturais e de lazer para o bem-estar de todos.
• Criatividade.
68
Encontro
5 Cultura
e Lazer
• Cooperação.

temas potenciais gerados para projetos sociais: cultura e lazer.

Abertura 5’
Aluno)
Livro do Aluno
e lápis grafite,
Atividade 1
tecido
grande (como um
iniciativa; Atividade em grupo
Simulação de uma lençol), 1
- Criatividade; (Atividade 1 – Livro do 35’
rádio comunitária
Aluno) rolo de barbante,
- Reflexão sobre tema poten-
pesquisas realiza-
das pelos alunos.
cultura e lazer.)
Opcional: microfo-
ne e caixa de som
69

Atividade 2
Leitura de texto (Ativida- Livro do Aluno e
Cultura e lazer (- Ampliação do conhecimen- 30’
de 2 – Livro do Aluno) lápis grafite
to sobre cultura e lazer.)
Atividade 3
(- Ampliação do conhecimen- Atividade em grupo

Espaços para cultu- Livro do Aluno e
to sobre o contexto social, (Atividade 3 – Livro do 20’
ra e lazer lápis grafite
considerando os temas Aluno)
cultura e lazer.)
Aprendendo com Atividade 4

um exemplo de (- Conhecer exemplo de em- Estudo de caso (Atividade Livro do Aluno e
15’
empreendedorismo preendedorismo social ligado 4 – Livro do Aluno) lápis grafite
social à cultura e lazer.)
Atividade 5
(- Comprometimento;
Livro do Aluno,
- Responsabilidade; Atividade em grupo lápis grafite, 30 fi-
Baú de ideias - Cidadania; (Atividade 5 – Livro do chas de papel (1/2 5’
Aluno) folha de papel
- Criatividade;
sulfite)
iniciativa.)
Atividade 6
Atividade em grupo
Pesquise sobre meio (- Busca de informações; Livro do Aluno e
ambiente lápis grafite
- Conhecimento do contexto Aluno)
social.)
Atividade de encerramento do (Resumindo e texto de
Encontro 5 enriquecimento – Livro
do Aluno)
Total 120’
70
Encontro
5 Cultura
e Lazer

Objetivos:
• Conversa com os alunos e leitura do texto inicial do Encontro 5 (texto inicial do Encontro
– Livro do Aluno).
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite.
Tempo estimado:
• 5 minutos.
• Converse com os alunos, recebendo-os para o quinto encontro do curso e promova a leitura do texto
inicial.
• Convide os alunos para o estudo e troca de ideias sobre o tema cultura e lazer.
71
atiViDaDe 1 – simUlação De Uma rÁDio comUnitÁria

objetivo:
• Refletir sobre a importância da cultura e lazer.
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite;
• Tecido grande (como um lençol);
• 1 rolo de barbante;
• Pesquisas realizadas pelos alunos.
Opcional: microfone e caixa de som.
Tempo estimado:
• 35 minutos.
• Incentive todos a participarem na arrumação da sala de aula, de forma que ela fique parecendo uma
rádio.
• Informe que as notícias/“causos” pesquisados serão usados na transmissão de um programa de rádio
bem divertido, montado por eles.
• Peça que escolham um nome para a rádio comunitária.
• Forme pequenos grupos com os alunos e peça que cada um conte o resultado da pesquisa feita na
comunidade entre o grupo. Após lerem seus relatos, o grupo deverá escolher o caso mais interessante,
estranho, diferente ou mesmo engraçado para ser levado ao ar na rádio.
• Informe aos grupos que, entre uma notícia e outra, cada grupo deve fazer uma breve propaganda na
72
Encontro
5 Cultura
e Lazer
rádio. Assim, todos os grupos devem preparar uma propaganda bem rápida (máximo de 1 minuto)
e sobre o que quiserem.
• Solicite um grupo voluntário para iniciar e estimule que os alunos apresentem as histórias de forma
criativa, engraçada, animada, séria, conforme o assunto solicitar.
• Informe que o último grupo a se apresentar deverá finalizar o programa da rádio fazendo uma
chamada para a próxima atividade do encontro de hoje: um estudo de texto sobre cultura e lazer.
• Valorize a iniciativa e participação dos alunos e solicite que comentem suas percepções sobre a
atividade, indicando que registrem seus comentários e conclusões.
• Reforce a importância da cultura e do lazer para o desenvolvimento social das pessoas.
A propaganda será apresentada na sequência da apresentação da notícia de cada grupo.
73
atiViDaDe 2 – cUltUra e lazer

objetivo:
• Ampliar o conhecimento sobre cultura e lazer, e a importância de ambas para a sociedade.
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite.
Tempo estimado:
• 30 minutos.
• Promova a leitura do texto "Cultura e lazer", em conjunto com os alunos.
• Solicite que os alunos comentem suas percepções sobre o texto e registrem seus comentários.
• Oriente os alunos que respondam à questão 2.2, refletindo sobre o ambiente escolar e locais
disponíveis para expressões culturais, diversão e lazer.
• Comente que, com esta atividade, podem identificar oportunidades de ampliar opções de cultura
e lazer, pensando em propostas que podem ser apresentadas aos responsáveis pela gestão escolar.
74
Encontro
5 Cultura
e Lazer
atividade 3 – espaços para cultura e lazer

Objetivo:
• Estimular visão crítica e consciente do contexto social.
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite.
Tempo estimado:
• 20 minutos.
• Oriente que formem pequenos grupos com os colegas mais próximos para que troquem ideias e
respondam às questões propostas pensando na comunidade em que vivem.
• Solicite que os alunos comentem suas respostas, em especial as mudanças que proporiam para
tornar os ambientes mais propícios à cultura e lazer.
75
atiViDaDe 4 – aprenDenDo com Um exemplo De empre-

enDeDorismo social
objetivo:
• Estimular identificação de ações sociais que favoreçam a cultura e o lazer.
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite.
Tempo estimado:
• 15 minutos.
• Oriente que respondam às questões propostas e que reflitam sobre a realidade da localidade onde
vivem, para identificar possibilidades de ações sociais para favorecer a cultura e o lazer a todos.
• Solicite que um ou dois voluntários comentem suas respostas.
• Enfatize que o acesso à cultura e lazer deve ser cada vez mais amplo a todas as pessoas, em todos
os cantos da cidade ou do campo.
76
Encontro
5 Cultura
e Lazer
atividade 5 - baú de ideias

Objetivo:
• Refletir sobre o contexto social que os cerca, considerando os temas cultura e lazer.
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite;
• 30 fichas de papel (1/2 de folha de papel sulfite).
Tempo estimado:
• 5 minutos.
• Entregue uma ficha de papel para cada aluno.
• Solicite que copiem a resposta que colocaram para as duas últimas perguntas da atividade anterior
para o papel recebido. Ainda, solicite que coloquem seus nomes nesta ficha.
• Oriente que as fichas com as respostas devem ser guardadas no baú de ideias da turma.
77
atiViDaDe 6 - pesqUise soBre meio amBiente

objetivo:
• Sensibilizar para os problemas ambientais.
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite.
Tempo estimado:
• 5 minutos.
• Solicite que os alunos façam pesquisa sobre o tema “Aquecimento global” para o próximo encontro.
• Oriente materiais ou fontes de pesquisa e explique que os alunos podem trazer como resultado da
pesquisa textos e/ou imagens sobre o tema indicado.
78
Encontro
5 Cultura
e Lazer

Objetivos:
Recurso:
• Livro do Aluno.
Tempo estimado:
• 5 minutos.
Orientação geral:
no Livro do Aluno.
79
meio ambiente
ento mia oluentes

a q u e c im econo a menos p
a l u
gl o b de g
á
r ec ic la g em
O sexto encontro explora um tema atual, mas que ainda necessita de muitas reflexões e ações de
sensibilização da sociedade para a diminuição dos prejuízos que o homem vem causando ao meio ambiente.
Os alunos são estimulados a reconhecer a importância de se conciliar desenvolvimento com valorização
da diversidade socioambiental do país. Eles também refletem e identificam ações que podem ser praticadas
para preservar o meio ambiente.
• Criatividade.
80
Encontro
6 Meio Ambiente

Os alunos ampliam o conhecimento sobre a temática do curso, refletindo sobre um dos temas potenciais
gerados para projetos sociais: meio ambiente.

Abertura 5’
Introdução e texto inicial lápis grafite
Motivação para a temática do
curso do 8º ano do Encontro – Livro do
Aluno
Atividade 1
Livro do Aluno,
Busca de oportunidades e lápis grafite,
Resultados da pes-
iniciativa Atividade em grupo Ativi- pesquisas realiza-
quisa sobre meio 35’
Criatividade dade 1 – Livro do Aluno das pelos alunos.
ambiente
Opcional: mapa
Reflexão sobre cuidados ne-
mundial
cessários ao meio ambiente
Atividade 2
Sensibilização para a relação Leitura de texto Atividade Livro do Aluno e

Meio ambiente 30’
de cuidado e proteção com o 2 – Livro do Aluno lápis grafite
meio ambiente
81
Atividade 3
Livro do Aluno,
Comprometimento Respon-
lápis grafite, 30
sabilidade Cidadania Criati- Atividade em grupo Ativi-
Baú de ideias folhas de papel 25’
vidade dade 3 – Livro do Aluno
sulfite,
Busca de oportunidades e
1 rolo de fita crepe
iniciativa
Atividade 4
Aprendendo com
Conhecer exemplo de
um exemplo de Estudo de caso Atividade Livro do Aluno e
empreendedorismo social 15’
empreendedorismo 4 – Livro do Aluno lápis grafite
ligado à preservação do meio
social
ambiente
Pesquise sobre Atividade 5

Atividade em grupo Ativi- Livro do Aluno e
emprego e geração Busca de informações Conhe- 5’
dade 5 – Livro do Aluno lápis grafite
de renda cimento do contexto social

Encerramento Resumindo – Livro do Livro do aluno 5’
Encontro 6
Aluno
Total 120’
82
Encontro
6 Meio Ambiente

Objetivos:
Aluno).
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite.
Tempo estimado:
• 5 minutos.
• Converse com os alunos, recebendo-os para o sexto encontro do curso e promova a leitura do texto
inicial.
• Convide os alunos para o estudo e troca de ideias sobre o tema meio ambiente, compartilhando
inicialmente informações sobre aquecimento global.
83
atiViDaDe 1 – resUltaDos Da pesqUisa soBre meio amBiente

objetivo:
• Refletir sobre a importância de preservar o meio ambiente e sobre o impacto que causamos ao
planeta.
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite;
• opcional: mapa mundial.
Tempo estimado:
• 35 minutos.
• Convide os alunos a sentarem em círculo para compartilhar o resultado da pesquisa sobre
aquecimento global e para falar sobre a importância dos cuidados com o meio ambiente.
• Comente que o círculo formado representa a terra, o planeta que é a casa de todos nós. Opcionalmente,
utilize um mapa mundial no centro do círculo.
• Solicite que cada aluno exponha o resultado de sua pesquisa e afixe no globo terrestre, se for o caso.
Caso não utilize o mapa mundial, recolha as pesquisas dos alunos ou afixe-as de forma a criar um
painel que fique visível durante o Encontro 6.
• Questione os alunos sobre o que acharam do resultado das pesquisas, se este assunto os preocupa e
por quê. Pergunte se conhecem alguns cuidados que podem ser praticados para proteger e preservar
o meio ambiente.
84
Encontro
6 Meio Ambiente
• Solicite que os alunos compartilhem suas ideias e percepções e oriente que registrem suas conclusões
em seus livros.
atividade 2 – meio ambiente

Objetivo:
• Sensibilizar para a relação de cuidado e proteção com o meio ambiente.
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite.
Tempo estimado:
• 30 minutos.
• Promova a leitura do texto sobre o tema meio ambiente. O texto é um conjunto de trechos da carta
do chefe indígena Seattle, distribuído pela ONU em seu programa para o meio ambiente.
• Convide os alunos para um momento de especial reflexão a partir da mensagem do texto e das
palavras que nos alertam para os cuidados que devemos ter com a nossa “terra”, com o meio
ambiente, com o planeta que é nossa casa.
• Peça que os alunos marquem, durante a leitura, aspectos do texto que despertarem sua atenção.
• Solicite que os alunos comentem suas percepções sobre o texto e o que acharam da mensagem que
ele traz. Peça que registrem seus comentários.
• Oriente que os alunos realizem a "palavra cruzada" da questão 2.2, trocando ideias com a turma.
Coordene esta atividade.
85
• Promova um debate para troca de ideias e para construir respostas coletivamente para as perguntas
listadas na questão 2.3. Solicite que pensem com carinho naquilo que eles, juntamente com a escola
e a comunidade, podem fazer para proteger e preservar o meio ambiente, reduzindo o impacto de
ações negativas, como as que geram o aquecimento global.
• Comente que com esta atividade podem identificar oportunidades de ações que contribuam para
melhorar a vida de muitas pessoas, cuidando melhor do meio ambiente e tudo que nele há.
• Esclareça que a resposta que descreveram para a pergunta de letra “c” da questão 2.3 será colocada
no Baú de ideias, na próxima atividade.
Gabarito "palavra cruzada" questão 2.2:
86
Encontro
6 Meio Ambiente

Objetivo:
• Refletir sobre o contexto social que os cerca, considerando o tema meio ambiente.
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite;
Tempo estimado:
• 25 minutos.
• Corte previamente algumas folhas de papel sulfite de forma a ter fichas de ¼ do seu tamanho. Corte
a quantidade de folhas que resulte em quantidade de fichas para todos os alunos da turma, uma
ficha para cada um.
• Solicite a um voluntário para ler as orientações da atividade para enriquecer o baú de ideias do encontro.
• Coordene a formação de seis grupos, no máximo.
• Oriente-os a circular pela escola sem interferir nas demais atividades desenvolvidas na escola: sem
fazer barulho, atrapalhar aula e atividades de outras turmas, sem correr.
Previamente, comunique e combine com a direção a melhor forma para realização desta atividade em
que os alunos devem circular pela escola.
• Entregue aos grupos duas folhas de sulfite para que façam suas anotações: em uma delas devem
anotar os pontos positivos e, na outra, os pontos negativos sobre qualidade de vida e aspectos
87
ambientais do local. Oriente que para os pontos negativos identificados devem propor uma solução,
uma sugestão de melhoria.
• Oriente para que sejam criteriosos com o tempo da visita (combine previamente) de observação
pela escola. Como empreendedores sociais, eles estão buscando informações e devem usar o tempo
da atividade da melhor forma para isso.
• Assim que os grupos retornarem, peça que colem as folhas com as anotações do grupo, separadas
em “pontos positivos” e “pontos negativos”.
• Peça comentários dos alunos sobre a atividade de pesquisa e observação.
• Entregue uma ficha de papel (previamente cortada) a cada aluno e peça que copiem ou reescrevam
a resposta que deram para a pergunta “c” da questão 2.3, na atividade anterior. Oriente que coloquem
no baú de ideias.
• Questione aos alunos como estão se sentido ao agirem como empreendedores em busca de
informações para determinar ações sociais que podem favorecer o bem comum, valorizando a
dedicação de todos.
• Solicite o apoio do guardião do baú (aluno ou grupo) na realização desta atividade, inclusive para
recolher e colocar no Baú de ideias as folhas com o resultado da pesquisa de observações que os
grupos fizeram.
88
Encontro
6 Meio Ambiente
atividade 4 – aprendendo com um exemplo de empre-

endedorismo social
Objetivo:
• Estimular a identificação de ações sociais que favoreçam a preservação do meio
ambiente.
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite.
Tempo estimado:
• 15 minutos.
• Enfatize que todas as pessoas podem colaborar para a proteção e preservação do meio ambiente,
refletindo sobre o impacto das suas ações no dia a dia (como separar o lixo, por exemplo) e adotando
práticas (mais) ecológicas em seu estilo de vida.
89
atiViDaDe 5 – pesqUise soBre emprego e geração De

renDa
objetivo:
• Sensibilizar para o impacto de questões socioeconômicas na vida das pessoas e comunidades.
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite.
Tempo estimado:
• 5 minutos.
• Solicite que os alunos façam pesquisa sobre o tema “emprego e geração de renda”, que será o tema
do próximo encontro.
• Oriente que devem pesquisar sobre os assuntos emprego, desemprego e subemprego.
Oriente que pesquisem sobre o significado destas palavras e como interferem na vida
das pessoas e comunidades, de maneira geral.
• Oriente materiais ou fontes de pesquisa e explique que os alunos podem trazer como resultado da
pesquisa textos e também imagens sobre os assuntos indicados.
90
Encontro
6 Meio Ambiente

Objetivos:
• Conversa com os alunos (Resumindo – livro do aluno)
Recurso:
• Livro do Aluno.
Tempo estimado:
• 5 minutos.
Orientação geral:
no Livro do Aluno.
91
emprego e geração de renda
O sétimo encontro conclui, com o estudo e debate sobre o tema emprego e geração de renda, o ciclo de
estudo sobre temas potenciais gerados de projetos sociais.
Os alunos são convidados à reflexão sobre alguns aspectos relativos ao mercado de trabalho e geração
de renda, bem como sobre o impacto de questões socioeconômicas na vida das pessoas e comunidades.
Conhecem a possibilidade da economia solidária e o desenvolvimento de atividades cooperativas como
soluções viáveis para ampliação da qualidade de vida das pessoas.
92
Encontro
7 Emprego e Geração
de Renda
• Criatividade.

temas potenciais gerados para projetos sociais: emprego e geração de renda.

Abertura 5’
Aluno)
93

Atividade 1
Livro do Aluno,
iniciativa;
lápis grafite,
Resultados da
- Criatividade; Atividade em grupo pesquisas realiza-
pesquisa sobre
(Atividade 1 – Livro do das pelos alunos. 40’
emprego e geração - Comprometimento;
Aluno) Opcional: notícias
de renda - Sensibilização sobre o im-
recentes sobre o
pacto de questões socioeco-
tema da pesquisa
nômicas na vida das pessoas
e comunidades.)
Atividade 2
(- Sensibilização sobre o
impacto de questões so- Livro do Aluno,
Leitura de texto e ativida-
Emprego e geração cioeconômicas na vida das lápis grafite, 10
de em grupo (Atividade 50’
de renda pessoas e comunidades folhas de papel
2 – Livro do Aluno)
Identificação da possibilidade sulfite
do desenvolvimento de ações
cooperativas.)
Atividade 3
(- Comprometimento;
Livro do Aluno,
- Responsabilidade; Atividade em grupo lápis grafite, 15
Baú de ideias - Cidadania; (Atividade 3 – Livro do fichas de papel 15’
Aluno) (1/3 de folha de
- Criatividade;
papel sulfite)
iniciativa.)
94
Encontro
de Renda

Encerramento (Resumindo e dica – Livro do aluno 10’
Encontro 7
Livro do Aluno)
Total 120’

Objetivos:
Aluno).
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite.
Tempo estimado:
• 5 minutos.
• Converse com os alunos, recebendo-os para o sétimo encontro do curso e promova a leitura do texto
inicial.
• Convide os alunos para o estudo e troca de ideias sobre o tema emprego e geração de renda,
compartilhando inicialmente informações das pesquisas realizadas sobre os assuntos emprego,
desemprego, subemprego.
95
atiViDaDe 1 – resUltaDos Da pesqUisa soBre emprego e

geração De renDa
objetivo:
• Sensibilizar sobre o impacto de questões socioeconômicas na vida das pessoas e comunidades.
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite;
Opcional: notícias recentes sobre o tema da pesquisa.
Tempo estimado:
• 40 minutos.
• Convide os alunos a sentarem em círculo para que compartilhem o resultado da pesquisa sobre os
assuntos emprego, desemprego e subemprego.
• Solicite que os alunos leiam e apresentem as informações e/ou imagens pesquisadas.
Quanto à definição de emprego, desemprego e subemprego, solicite que três a cinco alunos compartilhem
suas respostas pesquisadas e peça que os demais alunos comentem algum ponto diferente que tenham
pesquisado.
• Questione os alunos sobre como percebem que as questões relativas a emprego, desemprego e
subemprego interferem na vida das pessoas e comunidades, de maneira geral.
• Solicite que os alunos compartilhem, também, suas percepções sobre as pesquisas realizadas e
possíveis imagens apresentadas pelos colegas. Oriente que registrem suas conclusões.
• Coordene a formação de trios para que respondam à questão 1.1.
96
Encontro
de Renda
• Solicite que os grupos compartilhem suas respostas.

• Estimule a reflexão dos alunos sobre as situações propostas, sem chegar a uma resposta do tipo “isso
é melhor e aquilo é pior.” Comente que as atividades por conta própria desenvolvidas regularmente
como uma atividade empreendedora são fontes de renda para muitas pessoas no Brasil e no mundo,
afinal, muitas pessoas empreendem seus projetos profissionais e empresariais.
• Reforce os conceitos de emprego, desemprego e subemprego. Opcionalmente, comente sobre
notícias recentes relativas a estes assuntos.
Texto de apoio
» Emprego: é a condição das pessoas que trabalham, em caráter temporário ou permanente, em
qualquer tipo de atividade econômica. É determinado por uma relação de vínculo empregatício, contrato de
trabalho e ainda contrato de emprego, entre um empregador e um empregado, que estabelece a prestação
continuada, numa carga horária definida, de um serviço, mediante salário. Tem como principal característica
a subordinação, segundo a qual o empregado está sujeito às ordens do empregador, nos limites previstos no
contrato e na lei. No Brasil, o contrato de trabalho é regulado pela Consolidação das Leis do Trabalho (CLT).
» Desemprego: é a condição ou situação das pessoas incluídas na faixa das “idades ativas” (em geral, entre 14
e 65 anos), que estejam, por determinado prazo, sem realizar trabalho em qualquer tipo de atividade econômica.
» Subemprego: é uma situação econômica que se encaixa entre o emprego e o desemprego. Ocorre
normalmente quando a pessoa não tem recursos ou condições para se manter parada enquanto procura
emprego e vai para uma atividade da economia informal (por exemplo, a de camelô na cidade, ou, no campo,
boia-fria) em função da necessidade de sobrevivência. Ou, ainda, recorre a atividades degradantes com
condições inadequadas de trabalho e baixíssima remuneração (que não garante o mínimo para sobrevivência
do indivíduo). Essa situação, que deveria ser temporária, vira definitiva quando o trabalhador não consegue mais
voltar à economia formal (com o recebimento de um salário e carteira assinada) e transforma o subemprego
em modo de vida. Os trabalhadores em situação de subemprego não tem acesso aos direitos trabalhistas.
97
atiViDaDe 2 – emprego e geração De renDa

objetivos:
• Sensibilizar sobre o impacto de questões socioeconômicas na vida das pessoas e comunidades.
• Identificar a possibilidade do desenvolvimento de ações cooperativas.
• Leitura de texto e atividade em grupo (Atividade 2 – Livro do Aluno).
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite;
Tempo estimado:
• 50 minutos.
• Promova a leitura do texto sobre o tema emprego e geração de renda.
• Peça que os alunos marquem, durante a leitura, aspectos do texto que despertarem sua atenção.
• Solicite que os alunos comentem suas percepções sobre o texto e se conheciam algumas dessas
informações. Peça que registrem seus comentários.
• Promova um debate para troca de ideias e para construir respostas coletivamente para as perguntas
da questão 2.2.
• Oriente a formação de cinco grupos para a realização da atividade proposta na questão 2.3 (Tempo
estimado: 25 minutos).
• Peça que os alunos se imaginem como participantes de um empreendimento de economia solidária.
Os grupos devem seguir as orientações descritas no Livro do Aluno e definir:
• nome do grupo/empreendimento imaginado.
98
Encontro
de Renda
• setor de atividade do empreendimento em que vão atuar (indústria, comércio, serviços).

• para quem vão vender? Qual o cliente?
• as coisas mais importantes a fazer para começar este negócio.
1. alguns órgãos que dão informação e apoio para a formação de empreendimentos solidários.
• Informe o tempo de 10 minutos para que elaborem suas propostas de empreendimento de economia
solidária.
• Organize a apresentação dos trabalhos dos grupos, orientando que cada grupo deve entrevistar o
outro para que este apresente as ideias discutidas.
• Informe, ao final das apresentações, que as ideias apresentadas pelos grupos serão encaminhadas
para o baú de ideias.
99
atiViDaDe 3 – Baú De iDeias

objetivo:
• Refletir sobre o contexto social que os cerca, considerando o tema emprego e geração de renda.
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite;
• 15 fichas de papel (1/3 de folha de papel sulfite).
Tempo estimado:
• 15 minutos.
• Solicite a um voluntário para ler as orientações da atividade deste encontro para enriquecer o baú
de ideias.
• Entregue para as duplas uma ficha de papel previamente recortada.
• Solicite que registrem suas respostas para a questão proposta e guardem no baú de ideias.
• Lembre aos alunos que o baú de ideais já recebeu, neste encontro, as ideias de empreendimento
solidário que os grupos imaginaram na atividade anterior.
100
Encontro
de Renda

Objetivos:
• Conversa com os alunos (Resumindo e dica – Livro do Aluno).
Recurso:
• Livro do Aluno.
Tempo estimado:
• 5 minutos.
• Solicite a um voluntário para ler a dica apresentada. Conforme a possibilidade, planeje com a turma
a realização desta atividade para enriquecer a aprendizagem dos alunos.
no Livro do Aluno.
101
elaboração e gerenciamento
de projetos sociais
O oitavo, o nono e o décimo encontros têm como proposta colocar em prática todas as informações e
experiências vivenciadas nos encontros anteriores.
Os alunos aprenderão noções básicas de como se constrói um projeto social através da elaboração de
um projeto-piloto sobre meio ambiente que será aplicado dentro do universo da escola envolvendo alunos,
funcionários, família e demais parceiros.
As atividades desenvolvidas durante os próximos três encontros fazem parte do projeto- piloto a ser
implantado na escola. A elaboração do projeto-piloto é dividida em etapas pelos encontros. Espera-se
despertar nos jovens sua criatividade, seu protagonismo e sua sensibilidade e envolvimento com as pessoas
e o ambiente em que vivem.
No oitavo encontro os alunos conhecem mais informações sobre o que é um projeto social e suas fases
de elaboração. Os alunos iniciam a elaboração do projeto-piloto.
102
Encontro
8
Elaboração e
Gerenciamento de
ProjetoS SOCIAIS

• Planejamento e monitoramento sistemático.
• Criatividade.
• Cooperação.
• Comprometimento e persistência.

Os alunos conhecem as fases de elaboração de um projeto e iniciam a elaboração do projeto-piloto,
realizando as seguintes etapas:
• identificação do problema e da situação a ser mudada;
• definição do que fazer como proposta de solução do problema;
• definição das pessoas que serão beneficiadas com o projeto.
103

Abertura 5’
Aluno)
Livro do Aluno,
Atividade 1
lápis grafite, 30
(- Busca de oportunidades e Dinâmica dos problemas bexigas, 30 fichas
Jogo dos problemas iniciativa; (Atividade 1 – Livro do com palavras 30’
- Persistência; Aluno) (conforme descri-
ção da atividade),
- Cooperação.)
1 rolo de barbante
Atividade 2
Elaboração e Livro do Aluno,
(- Planejamento e monitora-
gerenciamento de lápis grafite, 15
mento sistemático; Leitura de texto (Ativida-
projetos – proposta folhas de papel 20’
de 2 – Livro do Aluno)
de intervenção - Ampliação do conhecimento sulfite, 1 rolo de
social sobre como elaborar projetos fita crepe
sociais.)
104
Encontro
8
Elaboração e
Gerenciamento de
ProjetoS SOCIAIS

Atividade 3
(- Busca de Oportunidades e
Iniciativa;
- Planejamento e monitora-
mento sistemático;
- Estabelecimento de metas;
Livro do Aluno,
- Criatividade;
lápis grafite, 20
- Cooperação;
folhas de papel
Atividade em grupo
- Comprometimento; sulfite, 5 conjun-
Projeto-piloto (Atividade 3 – Livro do 60’
- Persistência; tos de canetas
Aluno)
- Busca de informações; hidrocor, 1 rolo de
- Independência e fita crepe
autoconfiança;
- Elaboração de projetos
sociais considerando
o contexto social e as neces-

sidades locais – tema meio
ambiente.)
Encerramento (Resumindo – Livro do Livro do aluno 5’
Encontro 8
Aluno)
Total 120’
105

objetivos:
Aluno).
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite.
Tempo estimado:
• 5 minutos.
• Converse com os alunos, recebendo-os para o oitavo encontro do curso e promova a leitura do texto inicial.
• Argumente com os alunos que chegou o momento de colocar as mãos à obra e iniciar a elaboração
de um projeto social piloto que será realizado na escola.
106
Encontro
8
Elaboração e
Gerenciamento de
ProjetoS SOCIAIS
atividade 1 – jogo dos problemas

Objetivo:
• Sensibilizar para a cooperação.
• Dinâmica dos problemas (Atividade 1 – Livro do Aluno).
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite;
• 30 bexigas;
• 30 fichas com palavras (conforme descrição da atividade);
• 1 rolo de barbante.
Tempo estimado:
• 30 minutos.
• Faça uma retrospectiva dos sete encontros anteriores e converse com os alunos, antes da realização
da dinâmica. Comente, por exemplo:
“Durante todos os encontros deste curso – Jovens Empreendedores Primeiros Passos – Empreendedorismo
Social, temos falado das mudanças sonhadas pela comunidade, temos visto casos de sucesso onde pessoas
“arregaçaram as mangas” para ajudar a promover estas mudanças.
Vimos também que o jovem tem um papel fundamental na criação e no desenvolvimento de ações que
mudam e melhoram a qualidade de vida das pessoas.
Mas como transformar nossas ideias e sonhos em realidade? Como sensibilizar e motivar as pessoas da
comunidade para que se transformem em agentes de mudança?
O tema que vamos ver nos próximos encontros – elaboração e gerenciamento de projetos sociais – vai
nos ensinar o melhor caminho para se chegar aos resultados esperados. Após aprendermos como se faz um
107
projeto, transformaremos alguns de nossos sonhos e ideias em um projeto-piloto que deve ser aplicado na
escola. Para isso, vamos “vestir esta camisa”, a camisa do “time da nossa escola”. Vamos prestar atenção no
tema e vamos aprender fazendo um projeto que vai mudar uma situação que não agrada às pessoas que
participam da escola.
Primeiro, vamos nos aquecer e descobrir como reagimos diante dos problemas.”
• Prepare previamente 30 pequenas fichas de papel, devidamente dobradas e que contenham uma
palavra que represente algo positivo na busca de soluções de problemas (sugestões ao final da
descrição da atividade).
• Peça que os alunos façam um círculo e distribua uma bexiga vazia para cada participante.
• Solicite que cada aluno pegue uma das fichas de papel, não abra e coloque-a dentro da bexiga.
Se preferir, distribua as bexigas com as fichas de papel com as palavras já dentro delas.
• Informe aos alunos que as bexigas representam os problemas que enfrentamos no dia a dia
(argumentar de acordo com a realidade do grupo): desinteresse, intrigas, fofocas, competições,
inimizades, outros.
• Peça que cada um dos alunos encha sua bexiga, dê um nó ou amarre com barbante.
• Oriente que cada aluno brinque com a sua bexiga, jogando-a para cima com diversas partes do corpo.
• Oriente, na sequência, que os alunos joguem as bexigas entre si, sem deixá-las cair.
• Estimule que os alunos troquem e joguem as bexigas todos juntos. Aos poucos, peça para alguns
dos alunos que deixem sua bexiga “no ar” e sentem em seus lugares enquanto os demais colegas
continuam no jogo. Quando perceber que os alunos que ficaram no centro não estão dando conta de
segurar todos os “problemas” (as bexigas), peça que todos os que foram solicitados a se retirar do jogo
voltem ao círculo. Estimule, novamente, para que joguem as bexigas todos juntos, sem deixá-las cair.
• Solicite que cada aluno segure uma bexiga (não precisa ser aquela com a qual iniciou o jogo) e
converse com os alunos sobre a atividade.
• Pergunte a quem ficou no centro enquanto alguns colegas se afastavam do jogo: o que você sentiu
quando percebeu que estava ficando sobrecarregado?
• Pergunte a quem foi solicitado a se afastar do jogo: o que você sentiu ao ver os colegas sobrecarregados
e não poder fazer nada naquele momento?
108
Encontro
8
Elaboração e
Gerenciamento de
ProjetoS SOCIAIS
• Pergunte aos alunos quando foi mais fácil cuidar dos problemas (representados pelas bexigas):
quando estavam todos juntos ou quando estavam em poucos?
• Argumente sobre a importância da cooperação para atingir objetivos comuns e solucionar problemas.
• Peça que os alunos estourem as bexigas e peguem o papel que está dentro de cada uma.
• Diga que cada papel tem um “ingrediente”, um aspecto que favorece a solução de problemas quando
estamos juntos de outras pessoas.
• Solicite que cada aluno leia o “‘ingrediente” retirado da bexiga e comente o que aquela palavra
significa para ele.
• Conclua a atividade deixando o espaço livre para que os alunos comentem sobre outros aspectos da
atividade. Oriente que registrem suas conclusões em seus livros.
• Argumente que, na atividade realizada, encontramos ingredientes para solucionar os diversos
problemas, dentro dos próprios problemas. É assim que ocorre na maioria das situações, afinal, não
adianta fugir de problemas. Por isso, vamos iniciar nosso projeto-piloto entendendo o que é um
projeto social e suas fases de elaboração para, então, colocar a “mão na massa”.
Sugestões de palavras para as fichas:
Amizade Humor Tranquilidade Harmonia Respeito
Solidariedade Tolerância Troca Fraternidade Colaboração
Confiança Paciência Crítica Comunidade Participação
Cooperação Diálogo Motivação Dedicação Esforço
Apoio Alegria Aceitação Esperança Persistência
Aprendizado Satisfação Planejamento Responsabilidade Iniciativa
109
atiViDaDe 2 – elaBoração e gerenciamento De proje-

tos – proposta De interVenção social
objetivo:
• Conhecer como elaborar projetos sociais.
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite;
Tempo estimado:
• 20 minutos.
• Prepare previamente:
• fichas com o nome de cada uma das quatro fases de elaboração de um projeto (conforme texto na
sequência). Afixe em um local de fácil visualização pelos alunos.
Fases da elaboração de um projeto:
» definição do projeto
» plano de trabalho
» andamento do projeto
» orçamento
• Fichas com cada uma das perguntas que orientam a elaboração de projetos (conforme texto na
sequência). Afixe em um local de fácil acesso e visualização pelos alunos. Como a elaboração do
110
Encontro
8
Elaboração e
Gerenciamento de
ProjetoS SOCIAIS
projeto-piloto acontece por etapas que seguem estas perguntas, conforme as etapas forem realizadas
pelos alunos, as informações deverão ser afixadas logo abaixo ou ao lado da pergunta correspondente.
Assim, ao final, as informações do projeto-piloto ficarão de fácil acesso e visualização para todos os
alunos da turma.
A elaboração de um projeto deve responder às seguintes perguntas:
» fazer para quem?
» o que fazer?
» por que fazer?
» como fazer?
» onde fazer?
» quando fazer?
» quem vai fazer?
» quanto vai custar?
• Peça a leitura do texto e solicite que os alunos comentem o entendimento sobre as fases e perguntas
que norteiam a elaboração de projetos sociais.
• Explique que a elaboração do projeto-piloto será acompanhada conforme o painel organizado com
as fichas das fases e perguntas. A cada etapa realizada, as informações serão registradas (escritas ou
coladas) em suas fichas correspondentes.
• Estimule-os para a elaboração do projeto-piloto argumentando que agora que conheceram como
elaborar um projeto, planejando bem as ações, pois chegou a vez de mostrar que também são
capazes de fazer acontecer como empreendedores sociais com a realização do projeto-piloto na
escola.
111
atiViDaDe 3 – projeto-piloto
objetivo:
• Estimular os alunos a agirem como empreendedores sociais.
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite;
• 5 conjuntos de canetas hidrocor;
Tempo estimado:
• 60 minutos.
• Oriente que os alunos formem cinco grupos. Alerte que o grupo deverá permanecer o mesmo até o
final da elaboração do projeto-piloto.
• Relembre que a elaboração do projeto-piloto será acompanhada conforme o painel organizado com
as fichas das fases e perguntas que norteiam a elaboração de projetos. A cada etapa realizada, as
informações serão registradas (escritas ou coladas) em suas fichas correspondentes.
• Solicite voluntários para a leitura da descrição inicial da atividade do projeto-piloto.
• Explique que será desenvolvido um projeto-piloto da turma do 8º ano. O projeto-piloto será
construído a partir das ideias, da criatividade e da capacidade de todos. Os grupos trabalharão na
realização das etapas necessárias e todos serão responsáveis pelo projeto-piloto.
• Esclareça dúvidas e oriente o início da elaboração do projeto-piloto. Enfatize que o tema do projeto-
piloto é meio ambiente e que ele será realizado na escola.
112
Encontro
8
Elaboração e
Gerenciamento de
ProjetoS SOCIAIS
• Oriente que a cada etapa para a elaboração do projeto-piloto os alunos deverão registrar a realização
das atividades, conforme o Livro do Aluno. Explique que precisarão também, em cada etapa, fazer
um registro das suas atividades e conclusões em folha extra, para que seja formado um painel com
todas as ideias e propostas dos grupos. Sugira que elejam um “redator”.
• Deixe disponível material para registro dos grupos: folhas de papel sulfite e canetas hidrocor.
Primeira parte – Identificação do problema e da situação a ser mudada
» Tempo proposto: 15 minutos
• Promova uma leitura coletiva das orientações descritas da primeira etapa para elaboração do
projeto-piloto.
• Oriente que os grupos se reúnam e sigam as instruções descritas em seus livros, identificando ideias
de problemas ou situações a serem mudadas.
• Solicite que registrem suas atividades no Livro do Aluno e numa folha extra.
Segunda parte – O que fazer?
• Promova uma leitura coletiva das orientações descritas para a segunda etapa para elaboração do
projeto-piloto.
• Solicite que os grupos compartilhem suas conclusões da primeira etapa, apresentando as ideias de
problemas ou situações a serem mudadas, bem como soluções propostas que já tenham pensado.
• Cole as folhas das atividades dos grupos próximas da ficha “O que fazer?”.
• Descreva ou cole também a informação referente à ficha “Onde fazer?”.
• Peça que os alunos registrem tais ideias em seus livros – no quadro referente à segunda etapa, para
em seguida decidirem sobre qual será o problema alvo do projeto-piloto da turma.
• Colabore com os alunos na troca de ideias para decidir qual problema ou necessidade identificada
será foco do projeto-piloto sobre meio ambiente.
• Solicite a um voluntário para escrever a decisão numa folha de sulfite, que deverá ser colada para
visualização de todos também na ficha “O que fazer?”.
113
Terceira parte – Para quem fazer?

• Promova uma leitura coletiva das orientações descritas para a terceira etapa para elaboração do
projeto-piloto.
• Oriente que os grupos se reúnam e sigam as instruções descritas em seus livros, identificando as
pessoas que sofrem com o problema que decidiram que será foco do projeto-piloto e que benefícios
essas pessoas alcançarão com as soluções propostas por eles.
• Solicite que registrem suas atividades no Livro do Aluno e numa folha extra.
• Oriente que os grupos apresentem suas conclusões e cole as folhas dos grupos na ficha “Para quem
fazer?” e “Por que fazer?”.
• Comente com os alunos que a elaboração do projeto-piloto continuará no próximo encontro.
• Podem ser feitos mais ou menos grupos de trabalho para a atividade do projeto-piloto.
• É possível ampliar a discussão das etapas de elaboração do projeto-piloto planejando outros
momentos de atividades com a turma.
114
Encontro
8
Elaboração e
Gerenciamento de
ProjetoS SOCIAIS

Objetivos:
Recurso:
• Livro do Aluno.
Tempo estimado:
• 5 minutos.
Orientação geral:
no Livro do Aluno.
115
continuando a elaboração
e gerenciamento de
projetos sociais
O nono encontro vai dar continuidade à elaboração do projeto-piloto sobre meio ambiente iniciado no
oitavo encontro, caracterizando e especificando a situação-problema a ser enfrentada e modificada na escola.
Após os alunos terem identificado e caracterizado o problema, definido a quem o projeto vai beneficiar
e onde será realizado, no nono encontro eles vão elaborar um plano de ação, apontando os responsáveis e os
prazos de execução das ações.
116
Encontro CONTINUANDO
9 A ELABORAÇÃO E
GERENCIAMENTO DE
PROJETOs sociais
• Criatividade.
• Cooperação.

Os alunos continuam a elaboração do projeto-piloto, realizando as seguintes etapas:
• elaboração de um plano de ação;
• definição dos recursos necessários para a execução do projeto;
• definição de critérios de acompanhamento e avaliação do projeto;
• definição da divulgação do projeto e seus resultados.
117

Abertura 5’
Aluno)
Atividade 1
(- Busca de Oportunidades e
Iniciativa;
- Planejamento e monitora-
mento sistemático;
- Criatividade;
Livro do Aluno,
- Cooperação; lápis grafite, 100
Atividade em grupo Ati- folhas de papel
- Comprometimento;
vidade 1 e texto ("Espaço sulfite, 5 conjun-
Projeto-piloto 110’
- Persistência; do Saber Mais"– Livro do tos de canetas
- Busca de informações; Aluno)
hidrocor, 1 rolo de
- Independência e
fita crepe
autoconfiança;
- Correr riscos calculados;
o contexto social e neces-

ambiente.)
118
9 A ELABORAÇÃO E
GERENCIAMENTO DE
PROJETOs sociais

Encontro 9
Aluno)
Total 120’

Objetivos:
Aluno).
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite.
Tempo estimado:
• 5 minutos.
• Converse com os alunos, recebendo-os para o nono encontro do curso e promova a leitura do texto inicial.
• Argumente com os alunos que neste encontro eles continuarão a elaboração de um projeto-piloto
social que será realizado na escola.
119
atiViDaDe 1 – projeto-piloto
objetivo:
• Atividade em grupo (Atividade 1 e texto "Espaço do Saber Mais" – Livro do Aluno).
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite;
• 5 conjuntos de canetas hidrocor;
Tempo estimado:
• 110 minutos.
• Oriente os alunos que devem se reunir com seus grupos para a continuidade da atividade de
elaboração do projeto-piloto.
• Relembre que a elaboração do projeto-piloto está sendo acompanhada conforme o painel organizado
com as fichas das fases e perguntas que norteiam a elaboração de projetos. A cada etapa realizada,
as informações serão registradas (escritas ou coladas) em suas fichas correspondentes.
• Reforce a orientação de que, a cada etapa para a elaboração do projeto-piloto, os alunos deverão
registrar a realização das atividades, conforme o Livro do Aluno. Explique que precisarão também, a
cada etapa, fazer um registro das suas atividades e conclusões em folha extra, para que seja formado
um painel com todas as ideias e propostas dos grupos. Sugira que elejam um “redator”.
• Deixe disponível material para registro dos grupos: folhas de papel sulfite e canetas hidrocor.
120
9 A ELABORAÇÃO E
GERENCIAMENTO DE
PROJETOs sociais
• Relembre com os alunos as etapas já realizadas.

Quarta parte – Elaboração de um plano de ação
• Promova uma leitura coletiva das orientações descritas para a quarta etapa para elaboração do
projeto-piloto.
• Oriente que os grupos se reúnam e sigam as instruções descritas em seus livros, elaborando um
plano de ação.
• Oriente que devem, inicialmente, listar ações que precisam ser feitas. Registrar estas informações
no Livro do Aluno e numa folha extra.
• Solicite que os grupos apresentem o plano de ação (lista de ações) que elaboraram.
Cole as folhas dos grupos na ficha “Como fazer?”.
• Organize com o grupo as ideias apresentadas, agrupando as ações que sejam iguais.
• Oriente os alunos a estabelecerem uma ordem de prioridade entre as ações. Peça que registrem em
seus livros. Na sequência, devem definir prazo de realização das ações planejadas e quem serão os
responsáveis.
• Solicite a um voluntário, enquanto coordena a atividade, para redigir uma folha extra com o plano
de ação completo – ações, prazo de realização das ações e responsáveis. Cole esta folha fazendo
relação com as fichas “Quando?” e “Quem?”
importante:
No 14º encontro do curso os alunos fazem uma apresentação para a escola e convidados (se for
o caso) dos resultados do projeto-piloto e de outras ideias de projeto que desenvolverão a partir
do Encontro 11, quando o baú de ideias será aberto. Assim, considerar este período, conforme
planejamento e intervalo de tempo realizado entre os encontros, para definição do plano de
ação, uma vez que o projeto-piloto deve estar implantando e já ter resultados que possam ser
avaliados, ou mesmo estar concluído até a data prevista para o 14º encontro.
121
Quinta parte – Quais os recursos necessários para a execução do projeto?

• Promova uma leitura coletiva das orientações descritas para a quinta etapa para elaboração do
projeto-piloto.
• Oriente que os grupos sigam as instruções descritas em seus livros e listem os recursos necessários
para a execução do projeto.
• Solicite que os grupos apresentem a listagem dos recursos que elaboraram e alinhe com os alunos
as informações para elaborar uma listagem final dos recursos necessários. Esta informação deve ser
descrita/colada na ficha “Quanto?”
Sexta parte – Acompanhamento e avaliação do projeto

• Promova uma leitura coletiva das orientações descritas para a sexta etapa para elaboração do
projeto-piloto.
• Promova um debate para resposta às perguntas 1, 2 e 3 e, posteriormente, comente sobre as
informações do texto "Espaço do Saber Mais".
• Oriente que os grupos se reúnam e sigam as instruções descritas em seus livros, identificando como
acompanhar e avaliar o projeto.
• Solicite que os grupos apresentem suas conclusões e alinhe com os alunos as decisões de como
acompanhar e avaliar o projeto, considerando os resultados esperados.
Sétima parte – Divulgação do projeto e seus resultados

• Promova uma leitura coletiva das orientações descritas para a sétima etapa para elaboração do
projeto-piloto.
• Oriente que os grupos se reúnam e sigam as instruções descritas em seus livros, identificando como
divulgar o projeto e seus resultados.
• Solicite que os grupos apresentem suas conclusões e alinhe com os alunos as decisões de como
divulgar o projeto e seus resultados.
122
9 A ELABORAÇÃO E
GERENCIAMENTO DE
PROJETOs sociais
• Cole as folhas dos grupos e da conclusão na sequência das fichas com as perguntas que norteiam a
elaboração de projetos.
• Comente com os alunos que as informações já estão completas e no próximo encontro organizarão
a descrição do roteiro do projeto.
• Podem ser feitos mais ou menos grupos de trabalho para a atividade do projeto-piloto.
• É possível ampliar a discussão das etapas de elaboração do projeto-piloto planejando outros
momentos de atividades com a turma.

Objetivos:
Recurso:
• Livro do Aluno.
Tempo estimado:
• 5 minutos.
Orientação geral:
no Livro do Aluno.
123
roteiro para elaboração

de projetos
No décimo encontro os alunos “passarão suas ideias para o papel” de forma mais organizada, aprendendo
a escrever um projeto.
Os alunos conhecerão os itens que formam o roteiro de um projeto e o professor solicitará
aos alunos que preencham com as informações que estão coladas na parede.
• Organização.
124
Encontro
10
Roteiro para
Elaboração de
Projetos

• Criatividade.
• Cooperação.

• Os alunos são orientados a descrever as informações sobre o projeto-piloto num roteiro proposto.
Assim, os alunos se dedicam a elaborar um roteiro do projeto-piloto.

Atividade de abertura do leitura
Encontro 10 do texto inicial do Livro do Aluno

Abertura 5’
(Encontro 10 e lápis grafite
do curso do 8º ano.) Introdução e texto inicial do
Encontro – Livro do Aluno)
125

Atividade 1
mento sistemático;
Roteiro para
- Organização; Leitura de texto Atividade 1 e
elaboração e Livro do Aluno
- Exigência de qualidade e texto ("Espaço do Saber Mais" – 30’
descrição do e lápis grafite
Livro do Aluno)
projeto eficiência;
- Conhecimento de roteiro
para elaboração de descrição
de projetos sociais.)
126
Encontro
10
Roteiro para
Elaboração de
Projetos

Atividade 2
mento sistemático;
- Organização;
- Exigência de qualidade e
eficiência;
iniciativa;
- Criatividade; Livro do Aluno,

Projeto-piloto – lápis grafite, 30
- Cooperação;
Atividade em grupo (Atividade
redação do folhas de papel 80’
- Comprometimento e persis- 2 – Livro do Aluno)
projeto sulfite, 1 rolo de
tência;
fita crepe
- Independência e
autoconfiança;
- Persuasão e rede de conta-

tos;
o contexto social e neces-

ambiente.)
Atividade de encerramento do Conversa com os alunos

Encerramento Livro do Aluno 80’
Encontro 10 (Resumindo – Livro do Aluno)
Total 120’
127

objetivos:
do Aluno).
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite.
Tempo estimado:
• 5 minutos.
• Converse com os alunos, recebendo-os para o décimo encontro do curso e promova a leitura do
texto inicial.
• Explique aos alunos que neste encontro eles continuarão trabalhando na elaboração de um projeto-
piloto social que será realizado na escola, com a descrição de um roteiro do projeto-piloto.
128
Encontro
10
Roteiro para
Elaboração de
Projetos
atividade 1 – roteiro para elaboração e descrição do

projeto
Objetivo:
• Conhecer roteiro para elaboração de descrição de projetos sociais..
• Leitura de texto (Atividade 1 e texto "Espaço do Saber Mais" – Livro do Aluno).
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite.
Tempo estimado:
• 30 minutos.
• Comente com os alunos que o projeto-piloto já está completo e mostre as fichas coladas na parede
com todas as informações trabalhadas.
• Pergunte: como vamos mostrá-lo para as pessoas? Deixe que os alunos respondam e sugiram ideias.
• Peça que os alunos leiam o título do texto da atividade 1 e relacionem o roteiro com o que está na parede.
• Promova uma leitura do texto apresentando as informações que fazem parte do roteiro.
• Leia o texto "Espaço do Saber Mais" e comente sobre a diferença entre apoio, patrocínio e parceria.
• Solicite que os alunos compartilhem suas percepções e comentários sobre o texto, orientando que
registrem suas conclusões.
129
atiViDaDe 2 – projeto-piloto – reDação Do projeto

objetivo:
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite;
Tempo estimado:
• 80 minutos.
• Solicite que os alunos se reúnam com seus grupos na atividade do projeto-piloto.
• Proponha aos alunos que escrevam o projeto e façam uma apresentação visual bem bonita para que
as pessoas interessadas leiam, entendam e “vistam a camisa do projeto”. Por este motivo, ele deve
ser bem completo e também deve transmitir as informações necessárias à compreensão do projeto.
• Distribua as partes que precisam ser descritas para elaboração do roteiro entre os grupos, para que
eles o redijam.
• Após o grupo escrever o projeto, converse com os alunos e organize o início da execução das ações
planejadas.
• Recorde como alunos o plano de ações desenvolvido.
130
Encontro
10
Roteiro para
Elaboração de
Projetos
importante lembrar!
No 14º encontro do curso os alunos fazem uma apresentação para a escola e convidados (se for
o caso) dos resultados do projeto-piloto e de outras ideias de projeto que desenvolverão a partir
do Encontro 11, quando o baú de ideias será aberto. Assim, considerar este período, conforme
planejamento e intervalo de tempo realizado entre os encontros, para definição do plano de
ação, uma vez que o projeto-piloto deve estar implantando e já ter resultados que possam ser
avaliados, ou mesmo estar concluído até a data prevista para o 14º encontro.
O projeto-piloto terá momentos de avaliação do projeto nos encontros 11 e 12.
• Oriente os alunos a buscarem parceiras para o projeto-piloto, conforme necessidade.
• Conforme disponibilidade, é possível utilizar a informática como meio de elaboração do roteiro do
projeto-piloto.
131

objetivos:
Recurso:
• Livro do Aluno.
Tempo estimado:
• 5 minutos.
• Oriente e combine com os alunos o que for necessário para organização das atividades de implantação
do projeto-piloto.
no Livro do Aluno.
132
Encontro
10
Roteiro para
Elaboração de
Projetos
133
abrindo o baú de ideias
baú de ideias
Neste encontro os alunos vão abrir o “baú de ideias” e tomar conhecimento de todas as sugestões e ideias
que foram nele colocadas. Essas ideias serão separadas por temas e, em grupo, os alunos deverão trabalhar
na proposta e elaboração de um projeto que contemple alguma das ideias para os assuntos debatidos sobre
os temas estudados (educação, saúde e qualidade de vida, cultura e lazer, meio ambiente, emprego e geração
de renda) ou que contemple o máximo das ideias colocadas no baú.
Os alunos também acompanham e avaliam o projeto-piloto e seus resultados.
Observação: No 14º encontro do curso os alunos fazem uma apresentação para a escola e convidados
(se for o caso) dos resultados do projeto-piloto e de outras ideias de projeto que desenvolverão a partir
deste encontro, quando o baú de ideias será aberto. A proposta não é que tais projetos sejam implantados
pelos alunos durante o curso, e sim apresentados no 14º encontro como propostas de projetos a serem
desenvolvidos pela escola, comunidade e parceiros.
134
Encontro
11 abrindo o
baú de ideias

• Organização.
• Criatividade.
• Cooperação.

• Os alunos acompanham e avaliam o projeto-piloto implantado e seus resultados preliminares.
Também são orientados, a partir das informações do baú de ideias, a elaborar outras propostas de
projetos sociais.
135

Conversa com os
alunos e leitura
Atividade de abertura do Encontro
do texto inicial do
11 Livro do Aluno
Abertura Encontro 11 (Introdu- 5’
e lápis grafite
(- Motivação para a temática do
ção e texto inicial do
curso do 8º ano.)
Encontro – Livro do
Aluno)
Atividade 1
(- Planejamento e monitoramento
sistemático;
Acompanhamento Atividade em grupo
eficiência; Livro do Aluno
e avaliação do (Atividade 1 – Livro do 30’
e lápis grafite
projeto-piloto - Busca de oportunidades e inicia- Aluno)
tiva;
- Monitoramento do projeto-piloto
e seus resultados, buscando possi-
bilidades de melhoria.)
136
Encontro
11 abrindo o
baú de ideias

Atividade 2
sistemático;
- Organização;
eficiência;
Livro do Aluno,
- Busca de oportunidades e inicia- lápis grafite,
Atividade em grupo
Abrindo o Baú de tiva; 30 folhas de
ideias papel sulfite,
- Criatividade; Aluno)
1 rolo de fita
- Cooperação;
crepe
- Comprometimento e persistên-
cia;
Independência e autoconfiança;
- Persuasão e rede de contatos;
- Elaboração de projetos sociais

considerando o contexto social e
necessidades locais.)
Conversa com os
alunos
Encerramento (Resumindo e texto Livro do Aluno 5’
Encontro 11
‘Para refletir’ – Livro
do Aluno)
Total 120’
137

objetivos:
do Aluno).
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite.
Tempo estimado:
• 5 minutos.
• Converse com os alunos, recebendo-os para o décimo primeiro encontro do curso e promova a
leitura do texto inicial.
• Explique aos alunos que neste encontro eles acompanharão e avaliarão como está a implantação
e resultados do projeto-piloto. Também iniciarão o desenvolvimento de outras ideias de projetos, a
partir da abertura do baú de ideias.
138
Encontro
11 abrindo o
baú de ideias
atividade 1 – acompanhamento e avaliação do pro-

jeto-piloto
Objetivo:
• Monitorar o projeto-piloto e seus resultados, identificando possibilidades de melhoria.
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite.
Tempo estimado:
• 30 minutos.
• Converse com os alunos sobre a implantação e avaliação do projeto-piloto e seus resultados até o
momento:
• o que está dando certo;
• o que precisa ser corrigido;
• outras sugestões de melhoria.
• Solicite que os alunos registrem suas conclusões.
• Organize e combine com os alunos a continuação do projeto-piloto, conforme planejamento do
mesmo e implantação das mudanças e melhorias decididas, se for o caso.
139
atiViDaDe 2 – aBrinDo o Baú De iDeias

objetivo:
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite;
• Baú de ideias da turma.
Tempo estimado:
• 80 minutos.
• Oriente a formação de cinco grupos (ou mantenha os mesmos grupos do projeto-piloto).
• Promova uma leitura coletiva das orientações descritas para esta atividade.
• Esclareça e oriente aos alunos que no 14º encontro do curso eles farão uma apresentação para a
escola e convidados (se for o caso) dos resultados do projeto-piloto e de outras ideias de projeto que
desenvolverão a partir deste encontro, agora que o baú de ideias será aberto. A proposta não é que
tais projetos sejam implantados pelos alunos durante o curso, e sim apresentados no 14º encontro
como propostas de projetos a serem desenvolvidos pela escola, comunidade e parceiros. É como se
formassem, a partir deste encontro, um “banco de ideias de projeto”.
• Esclareça que estes projetos não precisam ser pensados para realização somente “dentro da escola”.
Estimule que pensem na escola, no bairro, na comunidade, na cidade, região – deixe-os propor soluções
que julguem pertinentes e realistas com a situação que identificarem para o desenvolvimento do
projeto de empreendedorismo social.
140
Encontro
11 abrindo o
baú de ideias
• Disponibilize o baú de ideias para a turma e solicite que iniciem a atividade. Alerte que terão até o
13º encontro como prazo para realização desta atividade, já que no 14º encontro os projetos deverão
ser apresentados.
• Oriente que assim que as ideias do baú forem separadas por temas, os respectivos grupos deverão
trabalhar na proposta e elaboração de um projeto que contemple alguma ideia para os assuntos
debatidos sobre o tema em questão (educação, saúde e qualidade de vida, cultura e lazer, meio
ambiente, emprego e geração de renda) ou que contemple o máximo das ideias colocadas no baú
para aquele tema.
• Incentive os alunos para que também “misturem os temas” no projeto que desenvolverão. O
importante é que o projeto seja elaborado com clareza e que seja voltado para necessidades reais
identificadas pelos alunos.
• Oriente os alunos para que sigam as etapas e o roteiro para descrição e elaboração do projeto. Eles
deverão escrever os projetos conforme o roteiro utilizado para o projeto-piloto.
• É possível formar mais grupos para a atividade.
• Estimule os alunos a pesquisarem mais informações sobre o tema e situação que pretendem tratar
em seus projetos, conforme necessidade.
• Oriente os alunos a preverem a necessidade e busca de parceiras para o projeto de empreendedorismo
social, especialmente conforme a amplitude que os alunos imaginarem para o projeto.
• Oriente, acompanhe e estimule constantemente a visão realista dos alunos para elaboração dos
projetos de empreendedorismo social. Espera-se que os alunos desenvolvam propostas que possam
ser implantadas.
• Conforme disponibilidade, é possível utilizar a informática como meio de elaboração do roteiro
do projeto.
141

objetivos:
• Conversa com os alunos (Resumindo e texto ‘Para refletir’ – Livro do Aluno).
Recurso:
• Livro do Aluno.
Tempo estimado:
• 5 minutos.
• Promova a leitura do texto "Para refletir" para estimular a ação conjunta dos alunos.
no Livro do Aluno.
142
Encontro
11 abrindo o
baú de ideias
143
Desenvolvimento de
projetos de
empreendedorismo
social
Neste encontro os alunos vão dar continuidade ao trabalho de escrever o projeto de empreendedorismo
social que será apresentado no 14º Encontro do curso. Os alunos também acompanham e avaliam o projeto-
piloto e seus resultados.
144
Encontro Desenvolvimento
12 de Projetos de
Empreendedorismo
Social
• Organização.
• Criatividade.
• Cooperação.

• Os alunos acompanham e avaliam o projeto-piloto implantado e seus resultados e continua a
elaboração de outras propostas de projetos de empreendedorismo social.

Atividade de abertura do Encon- e leitura
tro 12 Livro do Aluno e
do texto inicial do En-
Abertura 5’
(- Motivação para a temática do contro 12 (Introdução e lápis grafite
curso do 8º ano.) texto inicial do Encontro
– Livro do Aluno)
145

Atividade 1
mento sistemático;
Acompanhamen- Atividade em grupo
eficiência; Livro do Aluno e
to e avaliação do (Atividade 1 – Livro do 25’
lápis grafite
projeto-piloto - Busca de oportunidades e Aluno)
iniciativa;
- Monitoramento do projeto-pi-
loto e seus resultados, buscando
possibilidades de melhoria.)
Atividade 2
mento sistemático;
- Organização;
Livro do Aluno,
eficiência;
lápis grafite, 100
Desenvolvimento - Busca de oportunidades e
Atividade em grupo folhas de papel
de projetos de iniciativa;
(Atividade 2 – Livro do sulfite (as mesmas 80’
empreendedoris- - Criatividade; Aluno) solicitadas na
mo social
- Cooperação; atividade 2 do
Encontro 11)
- Comprometimento e persis-
tência;
Independência e autoconfiança;
- Elaboração de projetos sociais

considerando o contexto social e
necessidades locais.)
146
12 de Projetos de
Empreendedorismo
Social

Livro do Aluno.
Opcional: apare-
lho de som, músi-
- Conversa com os
ca "Dias melhores"
Atividade de encerramento do alunos
Encerramento (Jota Quest) e 10’
Encontro 12 (Resumindo – Livro do
cópias da letra da
Aluno)
música (confor-
me descrição da
atividade)
Total 120’
147

objetivos:
do Aluno).
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite.
Tempo estimado:
• 5 minutos.
• Converse com os alunos, recebendo-os para o décimo segundo encontro do curso e promova a
leitura do texto inicial.
• Explique aos alunos que neste encontro eles novamente acompanharão e avaliarão os resultados do
projeto-piloto. Também continuarão a atividade do desenvolvimento de outras ideias de projetos de
empreendedorismo social, iniciada no encontro anterior.
148
12 de Projetos de
Empreendedorismo
Social
atividade 1 – acompanhamento e avaliação do pro-

jeto-piloto
Objetivo:
• Monitorar o projeto-piloto e seus resultados, identificando possibilidades de melhoria.
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite.
Tempo estimado:
• 25 minutos.
• Converse com os alunos sobre a avaliação do projeto-piloto e seus resultados até o momento:
• o que está dando certo;
• o que precisa ser corrigido;
• outras sugestões de melhoria.
• Solicite que os alunos registrem suas conclusões.
• Organize e combine com os alunos a continuação do projeto-piloto, conforme planejamento do
mesmo e implantação das mudanças e melhorias decididas, se for o caso.
149
ImPoRTANTE: lEmbRAR
No 14º encontro do curso os alunos fazem uma apresentação para a escola e convidados (se
for o caso) dos resultados do projeto-piloto e de outras ideias de projeto que estão desenvolvendo.
Assim, no 13º Encontro do curso será necessário “fechar” o período de avaliação do projeto-piloto
até aquele momento. O projeto-piloto não precisa ser interrompido.
atiViDaDe 2 – DesenVolVimento De projetos De

empreenDeDorismo social
objetivo:
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite;
• 100 folhas de papel sulfite (as mesmas solicitadas na atividade 2 do Encontro 11).
Tempo estimado:
• 80 minutos.
• Oriente que os grupos se reúnam e continuem a elaboração dos projetos de empreendedorismo social.
• Lembre aos alunos que no próximo encontro (13º Encontro) eles se dedicarão a organizar o evento
de apresentação dos resultados do projeto-piloto e da proposta de projetos de empreendedorismo
150
12 de Projetos de
Empreendedorismo
Social
social, que acontecerá no 14º Encontro do curso. Assim, é importante que eles finalizem a elaboração
de seus projetos ou deixem pequenos ajustes e detalhes da elaboração para o próximo encontro.
• Oriente os alunos para que sigam as etapas e o roteiro para descrição e elaboração do projeto para
continuarem suas atividades. Eles deverão escrever os projetos conforme o roteiro utilizado para o
projeto-piloto.
• Estimule os alunos a pesquisarem mais informações sobre o tema e situação de seus projetos,
conforme necessidade.
• Oriente os alunos a preverem a necessidade de buscar parceiras para o projeto de empreendedorismo
social, especialmente conforme a amplitude que os alunos imaginarem para o projeto.
• Oriente, acompanhe e estimule constantemente a visão realista dos alunos para elaboração dos
projetos de empreendedorismo social. Espera-se que os alunos desenvolvam propostas que possam
ser implantadas.
Conforme disponibilidade, é possível utilizar a informática como meio de elaboração do roteiro do projeto-piloto.
151

objetivos:
Recurso:
• Livro do aluno
opcional: aparelho de som, música "Dias melhores" (Jota Quest) e cópias da letra da música (conforme
descrição da atividade).
Tempo estimado:
• 10 minutos.
• Opcionalmente, convide os alunos a ouvirem a música ‘Dias melhores’ (Jota Quest), distribuindo
algumas cópias da letra da música para que os alunos acompanhem. Faça a relação de que para ter
dias melhores é preciso agir para que isso aconteça, como os alunos estão fazendo ao agirem como
• Converse com os alunos para resumirem as atividades do encontro, tendo como apoio o resumo
descrito no Livro do Aluno.
152
12 de Projetos de
Empreendedorismo
Social
Letra da música sugerida:
Fonte: (http://www.jotaquest.com.br)
Dias melhores – Jota Quest
Composição: Rogério Flausino
Vivemos esperando Vivemos esperando O dia em que Seremos

melhores (Melhores! Melhores!) Melhores no
Dias melhores
amor Melhores na dor Melhores em tudo
Dias de paz, dias a mais Dias que não
Oh! Oh! Oh!...
deixaremos Para trás
Oh! Oh! Oh! Oh!...
Vivemos esperando
O dia em que seremos
Vivemos esperando O dia em que Seremos
melhores (Melhores! Melhores!) Melhores no Para sempre Vivemos esperando Oh! Oh! Oh!...
amor Melhores na dor Melhores em tudo Dias melhores
Oh! Oh! Oh!... Pra sempre... (4x) Uh! Uh! Uh! Oh! Oh!
Pra sempre!
Vivemos esperando Sempre! Sempre! Sempre!...
O dia em que seremos
Para sempre Vivemos esperando Oh! Oh! Oh!
Dias melhores pra sempre Dias melhores pra
sempre (Pra sempre!)
Vivemos esperando Dias melhores (Melhores!
Melhores!) Dias de paz
Dias a mais
Dias que não deixaremos
Para trás
Oh! Oh! Oh!...
153
planejamento para a
apresentação dos projetos
Neste encontro os alunos farão uma avaliação dos resultados do projeto-piloto alcançados até o momento
para a apresentação no 14º Encontro do curso. Os alunos farão o planejamento do evento de apresentação do
projeto-piloto e dos outros projetos de empreendedorismo social desenvolvidos.
• Organização.
154
Encontro
13
Planejamento para
a apresentação
dos projetos

• Criatividade.
• Cooperação.

• Os alunos planejam o evento de apresentação do projeto-piloto e seus resultados, bem como das
demais propostas de projetos de empreendedorismo social que desenvolveram.

e leitura
Atividade de abertura do Encontro 13
do texto inicial do En- Livro do Aluno
Abertura (- Motivação para a temática do 5’
contro 13 (Introdução e e lápis grafite
curso do 8º ano.)
texto inicial do Encontro
– Livro do Aluno)
155

Atividade 1
sistemático ;
eficiência;
- Organização;
Planejamento
do evento de - Busca de oportunidades e inicia- Atividade em grupo
Livro do Aluno
apresentação dos tiva; (Atividade 1 – Livro do 110’
e lápis grafite
projetos desen- Aluno)
- Criatividade;
volvidos
- Cooperação;
- Comprometimento e persistência;
- Planejamento do evento de
apresentação dos projetos desen-
volvidos.)

Encontro 13
Aluno)
Total 120’
156
Encontro
13
Planejamento para
a apresentação
dos projetos

Objetivos:
• Conversa com os alunos e leitura do texto inicial do Encontro 13 (texto inicial do
Encontro – Livro do Aluno).
Recursos:
• Livro do aluno;
• Lápis grafite.
Tempo estimado:
• 5 minutos.
• Converse com os alunos, recebendo-os para o décimo terceiro encontro do curso e promova a leitura
do texto inicial.
• Explique aos alunos que neste encontro eles vão se dedicar ao planejamento do evento de
apresentação dos projetos desenvolvidos.
157
atiViDaDe 1 – planejamento Do eVento De apresenta-

ção Dos projetos DesenVolViDos
objetivo:
• Planejar o evento de apresentação dos projetos desenvolvidos.
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite.
Tempo estimado:
• 110 minutos.
• Promova a leitura das orientações para realização das atividades descritas no Livro do Aluno:
Parte 1 da atividade – Realização das atividades 1.1 e 1.2
• Colabore com os alunos para a definição de uma equipe que apresentará informações sobre o
projeto-piloto. Estes alunos deverão se dedicar a esta atividade enquanto os demais integrantes
do seu grupo se dedicam à preparação da apresentação dos demais projetos de empreendedorismo
social elaborado.
• Oriente que a equipe avalie os resultados do projeto-piloto para preparação desta apresentação.
• Solicite que os alunos registrem suas conclusões para apresentação aos demais alunos, uma vez que
o projeto foi elaborado e implantado por todos. Informe o tempo de 30 minutos.
• Oriente que os outros grupos se reúnam para preparar a apresentação do projeto de empreendedorismo
social que desenvolveram.
158
Encontro
13
Planejamento para
a apresentação
dos projetos
• Estimule que todos sejam criativos para que as pessoas que assistirem à apresentação conheçam,
entendem e valorizem as informações apresentadas.
• Após 30 minutos, solicite que o grupo que apresentará informações sobre o projeto-piloto apresente
aos demais alunos como imaginaram a apresentação para que todos possam opinar. Alinhe e
colabore com os alunos na decisão final de como deverá ser esta apresentação.
Parte 2 da atividade – Realização da atividade 1.3
• Promova a leitura coletiva das orientações para realização da atividade 1.3, descritas no Livro do Aluno.
• Oriente a formação dos grupos de trabalho para organização e planejamento do evento do
próximo encontro.
• Acompanhe e colabore com os alunos na realização das atividades.
importante lembrar:
• Planeje e decida previamente junto à direção da escola o local e horário do evento (horário de
início e fim), estrutura que estará disponível, se será possível convidar outras pessoas, entre
outros aspectos, para orientação aos alunos.
• O evento pode contar com convidados da própria escola, diretores, outros professores e alunos.
Também podem ser convidadas pessoas da comunidade e da cidade, potenciais parceiros que
podem “comprar a ideia” dos projetos para implantação.
• Também é possível convidar alguém para fazer uma palestra sobre algum dos temas
trabalhados nos encontros do curso.
• Conforme planejamento para realização do evento de apresentação dos projetos, sugerimos:
• tempo para apresentação sobre o projeto-piloto: 30 minutos, no máximo.
• tempo para apresentação dos grupos e seus projetos desenvolvidos: 15 minutos.
• Sugerimos que, ao final de todas as apresentações dos grupos, seja dado aos alunos um retorno por uma
mesa formada por alguns convidados. Não deve ser uma avaliação de bom ou ruim, mas comentários
159
sobre os pontos positivos do projeto, possíveis dúvidas e comentários sobre a viabilidade dos mesmos.
• Uma estratégia que pode ser adotada é formar previamente uma parceira com empresas, prefeitura,
organizações não governamentais e outros parceiros, para promover a escolha e implantação de um
ou mais desses projetos.

objetivos:
Recurso:
• Livro do aluno.
Tempo estimado:
• 5 minutos.
• Combine e reforce com os alunos o horário de chegada para organização do evento do próximo
encontro.
no Livro do Aluno.
160
Encontro
13
Planejamento para
a apresentação
dos projetos
161
evento de
apresentação dos
projetos desenvolvidos
Neste encontro os alunos se dedicam à concretização do planejamento realizado para o evento de
apresentação dos projetos desenvolvidos, trabalhando em equipe.
162
Encontro EVENTO DE
14 APRESENTAÇÃO
DOS PROJETOS
DESENVOLVIDOS
• Organização.
• Cooperação.

• Os alunos se dedicam à concretização do planejamento realizado para o evento de apresentação
dos projetos desenvolvidos.
163

Evento de apresentação dos proje-
tos desenvolvidos pelos alunos
Os comportamentos empreende-
dores serão praticamente todos
exigidos, conforme as situações que
se apresentarem:
Em especial, destaque para:
sistemático - Exigência de qualida- Evento de
de e eficiência; apresentação dos
Apresentação dos Conforme
projetos desen- Conforme pla-
- Organização;
projetos desenvolvidos planeja-
volvidos nejamento
pelos alunos - Cooperação; mento
– organização e
- Comprometimento e persistên-
realização
cia;
- Correr riscos calculados;
- Independência e autoconfiança;
- Concretização do planejamento
realizado para o evento de apre-
sentação dos projetos desenvolvi-
dos pelos alunos.)
Dicas e orientações:
• Feira do Jovem Empreendedor: lembre que a turma do 8º ano pode também ser convidada a fazer
parte de uma “Feira do Jovem Empreendedor”, por exemplo. Converse com os outros professores
sobre a melhor forma de organização. Esta feira pode acontecer na escola e, conforme organização,
pode até mesmo acontecer como um evento maior com a reunião de várias escola que estejam
164
Encontro EVENTO DE
14 APRESENTAÇÃO
DOS PROJETOS
DESENVOLVIDOS
aplicando o curso na cidade. Neste caso, a turma pode apresentar cartazes, fotos dos trabalhos
realizados, realizar atividades com os participantes da turma para promover a importância do
empreendedorismo social, entre outras ideias. Podem, ainda, desenvolver um “projeto rápido” de
empreendedorismo social para ser desenvolvido e/ou iniciar durante o evento, ligado a qualquer dos
temas estudados durante o curso.
• Neste dia do evento, os alunos devem chegar mais cedo à escola ou local determinado, para que
tenham um tempo para organizar o espaço e estrutura necessária. Organize o trabalho dos alunos
para que também colaborem no momento da limpeza e organização final sempre que possível e
conforme o local de realização do evento.
• Apresentamos algumas sugestões para auxiliar esta etapa do trabalho:
• solicitar a ajuda da comunidade (pais, vizinhos);
• combinar uma cor de roupa para os alunos usarem: camiseta branca e calça jeans, por exemplo.
Utilizar crachás;
• checar equipamentos e materiais necessários, conforme planejamento de apresentação dos
grupos;
• colocar uma caixa de sugestões e opiniões para as pessoas que participarem do evento;
• tirar fotos ou filmar o evento ou seus melhores momentos.
165
avaliando nossa trajetória

empreendedora
Neste último encontro os alunos se dedicam a avaliar os resultados finais do projeto- piloto, considerando
o tempo de avaliação da implantação do mesmo durante o curso. Também avaliam o evento de apresentação
dos projetos de empreendedorismo social realizados. Os alunos são convidados a refletir sobre sua participação
e aprendizado no curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos – Empreendedorismo Social.
166
Encontro
15
AVALIANDO NOSSA
TRAJETÓRIA
EMPREENDEDORA

• Os alunos avaliam os resultados finais do projeto-piloto e o evento de apresentação
dos projetos de empreendedorismo social realizado.

Conversa com os
alunos e leitura
Atividade de abertura do Encontro 15
do texto inicial
(- Motivação para a temática do do Encontro 15 Livro do Aluno
Abertura 5’
curso do 8º ano, com foco no encer- (Introdução e e lápis grafite
ramento do curso.) texto inicial do
Encontro – Livro
do Aluno)
Atividade 1
Atividade em
sistemático;
Avaliação dos projetos
grupo Atividade Livro do Aluno
de empreendedorismo - Busca de oportunidades e iniciativa; 55’
1– e lápis grafite
social desenvolvidos
- Independência e autoconfiança;
Livro do Aluno)
- Avaliação dos projetos de empre-
endedorismo social desenvolvidos.)
167

Atividade 2 e Encerramento
Avaliação da partici- (- Planejamento e monitoramento Atividade em

pação e aprendizado sistemático; grupo Atividade Livro do Aluno
60’
durante o curso e 2– e lápis grafite
- Busca de oportunidades e inicia-
Encerramento tiva; Livro do Aluno)
- Independência e autoconfiança.)
Total 120’

objetivos:
• Estimular a motivação dos alunos para a temática do curso – empreendedorismo social, com foco
no encerramento do curso.
do Aluno).
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite.
Tempo estimado:
• 5 minutos.
• Converse com os alunos, recebendo-os para o décimo quinto e último encontro do curso e promova
a leitura do texto inicial.
168
Encontro
15
AVALIANDO NOSSA
TRAJETÓRIA
EMPREENDEDORA
• Explique aos alunos que este encontro será um momento de avaliações Podemos aprender muito
mais ao avaliar os resultados que alcançamos e aprendizados que conquistamos com o curso.
atividade 1 – avaliação dos projetos de empreendedo-

rismo social desenvolvidos
Objetivo:
• Avaliar os projetos de empreendedorismo social desenvolvidos e o evento de apresentação dos
mesmos.
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite.
1Tempo estimado:
• 55 minutos.
• Converse com os alunos e promova a troca de ideias para que respondam às atividades 1.1 e 1.2.
• Solicite que os alunos expressem suas opiniões e comentários conforme cada questão apresentada,
e peça que registrem suas conclusões.
• Ao final, pergunte aos alunos se consideram que o saldo final do trabalho, ou seja, o resultado final
depois de tudo feito é positivo ou não e por quê.
• Reconheça o esforço e dedicação de todos e comemore o resultado final do curso com os alunos,
pois aprendizado todos ganharam e, em especial, benefícios sociais foram alcançados com o projeto-
piloto e muito outros vislumbrados com os demais projetos desenvolvidos.
169
atiViDaDe 2 – aValiação Da participação e aprenDiza-

Do DUrante o cUrso, e encerramento
objetivos:
• Avaliar o curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos e o aprendizado.
• Estimular os alunos a refletirem sobre seu potencial de realização.
Recursos:
• Livro do Aluno;
• Lápis grafite.
Tempo estimado:
• 60 minutos.
• Explique que chegou o momento de cada um pensar sobre sua trajetória e aprendizagem durante
o curso.
• Solicite que os alunos respondam individualmente às questões propostas para um posterior debate
com comentários de todos. Informe o tempo de 20 minutos.
• Promova um debate para que os alunos compartilhem suas percepções e comentários.
Em especial, peça que todos compartilhem suas respostas às duas últimas questões da atividade:
• como esta experiência de realizar o curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos poderá ser útil
para a sua vida?
• qual seu maior aprendizado durante o curso, considerando o estudo e exercício dos comportamentos
dos empreendedores sociais e o desenvolvimento dos projetos de empreendedorismo social?
• Agradeça a colaboração de todos e reforce a importância de valorizar o que aprendemos e sempre
identificar o que podemos melhorar. Parabenize a todos pela realização do curso.
170
Encontro
15
AVALIANDO NOSSA
TRAJETÓRIA
EMPREENDEDORA
• Enfatize a importância da participação de cada um neste curso.

• Estimule os alunos a refletirem sobre o papel que desempenharam, sobre o esforço
desempenhado ao desenvolver os projetos sociais, em implantar o projeto-piloto e expresse que eles
podem levar esta vivência e os conhecimentos que conquistaram para o dia a dia de cada um como
empreendedor, agindo com foco na busca de objetivos sociais e buscando promover o bem comum.
• Peça que os alunos observem a imagem e a mensagem final do Livro do Aluno e comemore com eles
a finalização do curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos na turma do 8º ano, parabenizando
a todos. Promova aplausos para a turma!
• Se possível, preparar uma confraternização para o encerramento do curso.
171
Referências bibliográﬁcas
ARMANI, Domingos. Como elaborar projetos? Guia prático para elaboração e gestão de projetos sociais.
Porto Alegre: Tomo Editorial, 2006.
BROTTO, Fábio Otuzi. Jogos cooperativos. Santos: Projeto Cooperação, 1997.
DOLABELA, Fernando. Oficina do empreendedor. Rio de Janeiro: Sextante, 2008.
. Quero construir a minha história. Rio de Janeiro: Sextante, 2009.
DRUCKER, Peter. Inovação e espírito empreendedor: entrepreneurship. Prática e princípios. 6ª ed. São
Paulo: Pioneira, 2006.
GADOTTI, Moacir. boniteza de um sonho: ensinar – e aprender – com sentido. São Paulo: Inst. Paulo Freire,
2008.
LOPES, Rose (org.). Educação empreendedora: conceitos, modelos e práticas. Rio de Janeiro: Elsevier,
2010.
MILES, Louella; MAZUR, Laura. Conversas com os mestres da sustentabilidade. São Paulo: Gente, 2010.
MORIN, Edgar. os sete saberes necessários à educação do futuro. Tradução de Catarina Eleonora F. da
Silva, Jeanne Sawaya; revisão técnica de Edgard de Assis Carvalho. 2ª ed. São Paulo: Cortez; Brasília-DF:
UNESCO, 2000.
PERRENOUD, Philippe. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed, 1999.
172
Referências
Bibliográficas
173

Livro - Do - Professor Ano 8

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Livro - Do - Professor Ano 8

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80 ano

8º ANO – LIVRO DO PROFESSOR

Presidente do Conselho Deliberativo

Diretor de Administração e Finanças

Gerente da Unidade de Capacitação Empresarial

Coordenação Estadual Sebrae SP

2. justificativa, objetivos e competências

• Tomar decisões para alcançar objetivos comuns.

3. a importância do papel do professor

4. conhecendo o livro do aluno

O conteúdo e as atividades planejadas estimulam e permitem que os alunos reconheçam cenas do

4.1. TRAbAlHANDo Com TExToS

4.2. REDE DE CoNHECImENToS – ComPARTIlHE SUAS IDEIAS

4.3. aprendendo com exemplos de empreendedorismo social

4.4. espaço do saber mais

Os textos intitulados "Espaço do Saber Mais" trazem informações complementares e de contextualização

4.5. baú de ideias

4.7. TRAZENDo A ComUNIDADE PARA DENTRo DA ESColA

5. orientaçÕes De traBalho Dos encontros

• Correr riscos calculados.

Etapas para elaboração de projetos sociais:

Fazer para quem? Definição do público-alvo das ações do projeto

Objetivo do projeto – resultados e benefícios sociais que se pretende alcançar,

Busca e estabelecimento de parcerias para o desenvolvimento e/ou implantação

Como monitorar e avaliar os Definição de mecanismos e indicadores para monitoramento e avaliação da

elaboração de projetos sociais

plano de atividades encontro 1

Tema Atividades Estratégias Recursos Tempo

(- Estímulo à conduta empre-

Tema Atividades Estratégias Recursos Tempo

Conversa com os alunos

atiViDaDe De aBertUra Do cUrso e Do encontro 1

Sugestão de atividade de apresentação e/ou integração:

• Recursos: 1 rolo de barbante

• Tempo estimado: 30 minutos

nas mais diversas situações.

atividade 1 – empreendedorismo social

atiViDaDe 2 – cenas Do cotiDiano

atividade 3 – aprendendo com um exemplo de empre-

Os jovens precisam se preocupar apenas com os seus problemas pessoais.

X Os bairros mais pobres também precisam de cultura e lazer.

atividade 4 – baú de ideias

dos encontros do curso.

atividade 5 – pesquisa de projetos sociais na sua co-

atiViDaDe De encerramento Do encontro 1

elaboração de projetos sociais

plano de atividades encontro 2

Tema Atividades Estratégias Recursos Tempo

(- Conhecimento de caracte- Leitura de texto (Ativida- Livro do Aluno

(- Estímulo à conduta empre-

Tema Atividades Estratégias Recursos Tempo

atividade de abertura do encontro 2:

atiViDaDe 1 – resUltaDos Da pesqUisa De projetos so-

atividade 2 – empreendedor social

atiViDaDe 3 – aprenDenDo com exemplos De empreen-

atividade 4 – baú de ideias

atiViDaDe 5 – pesqUise soBre o tema eDUcação

atividade de encerramento do encontro 2

elaboração de projetos sociais

plano De atiViDaDes encontro 3

Tema Atividades Estratégias Recursos Tempo

- Responsabilidade; Atividade em grupo

Pesquisa sobre temas (- Busca de informações; Atividade em grupo