REPLANEJE

COM A BNCC

Habilidades prioritárias de
Geografia - 1º ao 5º ano
Seleção para ensino remoto e presencial

Julho de 2020
O que você vai encontrar
neste e-book?
1. Compartilhando tesouros  03
2. Quem fez esta seleção  05
3. Como ler esta tabela  06
4. Tabela: Prioridades em tempos de isolamento social
• 1º ano  07
• 2º ano  10
• 3º ano  13
• 4º ano  16
• 5º ano  19
1 Compartilhando tesouros
Este material que NOVA ESCOLA apresenta a
você é um tesouro que começou a ser acumulado
em 2017. Naquele ano, teve início um projeto
tão ousado quanto encantador: elaborar e
publicar gratuitamente 6 mil planos de aula e
de atividade, da Educação Infantil ao anos finais
do Ensino Fundamental, totalmente alinhados à
Base Nacional Comum Curricular (BNCC), recém-
aprovada na época. Mais do que isso: a proposta
era que os planos fossem criados por professores
de todo o Brasil, que formariam o Time de
Autores NOVA ESCOLA.
Foi um sucesso - e ainda é. Os números mostram
que milhares de educadores se inspiram, todos os
meses, nesse grande baú de boas práticas. Mas
o que você vê no site é apenas a parte visível de
um trabalho maior e mais complexo.
Pense bem: não dá para simplesmente pedir
que centenas de professores-autores, dos
quatro cantos do Brasil, façam milhares de
atividades e pronto. O resultado, certamente,
seria um amontoado de planos desarticulados.
Por isso, a equipe do projeto convidou um
grupo de especialistas renomados para que eles
construíssem um documento chamado escopo-
sequência. O escopo-sequência é uma espécie
de currículo que organiza as habilidades (no
caso do Ensino Fundamental) e os objetivos de
aprendizagem (no caso de Educação Infantil) da
BNCC segundo uma lógica determinada.
3
Ele é o fio condutor que orienta o encadeamento
coerente das aulas, de forma que o conjunto
resulte em um planejamento completo para um
ano letivo normal.
O problema é que 2020 não é um ano normal.
A pandemia da Covid-19 colocou o mundo em
quarentena. E, com as escolas fechadas, dúvidas e
angústias invadiram professores, coordenadores,
diretores e gestores públicos. Num cenário de
enormes dificuldades, como garantir o direito à
Educação a milhões de alunos?
Difícil responder a essa pergunta. Mas NOVA
ESCOLA quis dar a sua contribuição: convocou
novamente um time qualificado para se
debruçar sobre o escopo-sequência e identificar
qual seria o mínimo a ser garantido para
crianças e adolescentes até o fim deste ano.
Os especialistas selecionaram aqueles Planos
de Aula essenciais para trabalhar habilidades
da BNCC que não podem ser deixadas para
trás sem consequências mais graves para a
formação dos estudantes.
Assim, o que era um documento técnico, de
uso interno, já está aberto para redes públicas
de todo o Brasil que precisam de ajuda para
replanejar os próximos meses. E agora, esse
tesouro chega às suas mãos, assinante do Nova
Escola Box. Sinta-se à vontade para estudá-lo,
usá-lo e debatê-lo na sua escola. Em tempos de
crise, não dá para esconder o ouro.
4
2 Quem fez esta seleção

Judith Nuria Maida

Possui Licenciatura e Bacharelado em Geografia
e Especialização em Astronomia pela Universidade
de São Paulo - USP. Atuou como formadora de
professores e assessora pedagógica no ensino
de Ciências Humanas em escolas particulares
e secretarias municipais de educação. Presta
consultoria na edição e revisão de material
didático e na produção de objetos educacionais
digitais voltados ao Ensino Básico. É especialista
do Time de Autores de NOVA ESCOLA.

Tabela elaborada a partir de escopo-sequência

criado por: Laércio Furquim, Judith Maida,
Leandro Campelo, Maria Ediney Ferreira da Silva
e Murilo Vogt Rossi

5
 3 Como ler e utilizar esta tabela?
Ordem Sugerida: Ordem sugerida para se trabalhar Justificativa: Comentário da consultora sobre a
as unidades temáticas e as habilidades da BNCC. importância de priorizar essas unidades temáticas
do componente curricular e as habilidades da
BNCC que elas permitem trabalhar.
Unidade Temática BNCC: Unidades temáticas presentes na da BNCC em História.

Objeto de Conhecimento: Conteúdos, conceitos e processos relacionados

às Habilidades da BNCC e organizados em Unidades Temáticas. Sequência de Planos de Aula NOVA
ESCOLA recomendada: Para cada
Unidade Temática há uma sequência
Ideia Central: Conceito ou aprendizagem abordado no de Planos de Aula NOVA ESCOLA que o
conjunto de planos de aula relacionado a uma habilidade professor pode desenvolver diretamente
ou a um conjunto delas com os alunos de 6º, 7º, 8º e 9º anos,
ou, no atual contexto, sugerir para
serem realizados em casa, com apoio da
família. Ao selecionar um plano, clique
Código(s) da(s) habilidades(s) e habilidades(s) na aba #NOVAESCOLAEMCASA e veja
(BNCC): São as habilidades da BNCC de História quais modificações você pode propor.
desenvolvidas por cada unidade temática.

BNCC Sequência de Planos

Ordem Unidade Objeto de
Ideia Central Justificativa de Aula NOVA ESCOLA
Sugerida Temática BNCC Conhecimento
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC recomendada

Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos

1º
Formas de Pontos de Alfabetização
EF01GE09
do local de vivência, considerando referenciais espaciais Neste momento inicia-se o trabalho Alfabetização 6
representação referência cartográfica (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, com a cartografia. cartográfica
dentro e fora) e tendo o corpo como referência.
E N S I N O F U N D A M E N TA L 1
GEOGRAFIA

1º ano

7
Prioridades em tempos de isolamento social
Habilidades prioritárias e Planos de Aula NOVA ESCOLA essenciais para Ensino Remoto e retorno às aulas

BNCC
Ordem Unidade Objeto de Sequência de Planos de Aula
Ideia Central Justificativa
Sugerida Temática BNCC Conhecimento NOVA ESCOLA recomendada
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC

Neste momento inicia-se o trabalho

Elaborar e utilizar mapas simples para
Alfabetização com a cartografia. Esta unidade
Formas de localizar elementos do local de vivência, Alfabetização cartográfica:
cartográfica: introdução desenvolve na criança a alfabetização
representação considerando referenciais espaciais introdução de referenciais
1º Pontos de referência de referenciais báscios EF01GE09 cartográfica, que criará subsidios
e pensamento (frente e atrás, esquerda e direita, em báscios de lateralidade e
de lateralidade e para todo trabalho com ferramentas
espacial cima e embaixo, dentro e fora) e tendo localização
localização. cartográficas que serão utilizadas ao
o corpo como referência.
longo do ensino fundamental

Nesta faixa etária o pensamento

da criança deixa de ser dominado
pelas percepções e a criança torna-
Formas de Alfabetização se capaz de resolver problemas
Criar mapas mentais e desenhos com Alfabetização cartográfica:
representação cartográfica: atividades concretos que existem ou existiram
2º Pontos de referência EF01GE08 base em itinerários, contos literários, atividades lúdicas de
e pensamento lúdicas de criação de em sua experiência. O mapa mental,
histórias inventadas e brincadeiras. criação de mapas
espacial mapas. alem de ser a primeira etapa da
alfabetização cartografica, desenvolve
o pensamento espacial e o raciocinio
geografico.

A unidade introduz o estudante a

Observar e descrever ritmos naturais
relação entre sociedade e natureza,
Percepção de mudanças (dia e noite, variação de temperatura Percepção de mudanças
Conexões Ciclos naturais e a que é a base da Geografia. É através
3º temporais a partir de EF01GE05 e umidade etc.) em diferentes escalas temporais a partir de
e escalas vida cotidiana dessa relação que os demais conceitos
observação espacial. espaciais e temporais, comparando a observação espacial
serão construídos ao longo do ensino
sua realidade com outras.
fundamental.

Os verbos 'discutir' e 'elaborar'

presentes na habilidade designam
ações cognitivas mais complexas, que
começam a ser desenvolvidas nesta
O sujeito Situações de Discutir e elaborar, coletivamente, faixa etária e serão necessárias ao longo
Identidade e alteridade. Identidade e alteridade.
4º e seu lugar convívio em EF01GE04 regras de convívio em diferentes de toda a escolaridade. A unidade se
Senso de coletividade. Senso de coletividade.
no mundo diferentes lugares espaços (sala de aula, escola etc.). insere no conjunto de práticas que
visam a construção da identidade e
alteridade na criança, assim como a
necessidade de regras para o convívio
em sociedade.
 BNCC
Ordem Unidade Objeto de Sequência de Planos de Aula
Ideia Central Justificativa
Sugerida Temática BNCC Conhecimento NOVA ESCOLA recomendada
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC

A unidade ajuda a construir o

conceito de lugar, que é uma
categoria estruturante na Geografia.
Diferentes lugares de Descrever características observadas As representações das crianças são Diferentes lugares de
O sujeito e O modo de vida
vivência: diferentes de seus lugares de vivência (moradia, reflexos dos seus conhecimentos vivência: diferentes
5º seu lugar no das crianças em EF01GE01
relações de identidade e escola etc.) e identificar semelhanças prévios, de onde elas partem para relações de identidade
mundo diferentes lugares
afetividade. e diferenças entre esses lugares. saber mais, conhecer o seu lugar e afetividade
de vivência é a primeira escala para
progredir na análise de espaços
maiores.

O mundo do trabalho é a base para

a compreensão da sociedade. Ao
Novas percepções de
Percepções de dinâmicas observar o mundo adulto, as crianças
Diferentes tipos de Descrever atividades de trabalho dinâmicas espaciais
Mundo do espaciais por meio de constroem uma teia de relações que
6º trabalho existentes EF01GE07 relacionadas com o dia a dia da sua por meio de atividades
trabalho atividades cotidianas levará a compreender a dinâmica
no seu dia a dia comunidade. cotidianas nos lugares
nos lugares de vivência. da sua comunidade, que será a base
de vivência
para o estudo das ciencias humanas
durante toda escolaridade.

As representações das crianças são

Os lugares são diferentes. reflexos dos seus conhecimentos
Descrever e comparar diferentes
Mudam por fatores prévios, de onde elas partem para Localização, distribuição
Diferentes tipos de tipos de moradia ou objetos de
Mundo do materiais e pelas relações saber mais. É a partir do espaço vivido de terras indígenas e
7º trabalho existentes EF01GE06 uso cotidiano (brinquedos, roupas,
trabalho sociais estabelecidas: que a criança pode compreender a comunidades quilombolas
no seu dia a dia mobiliários), considerando técnicas e
importância do senso de função e necessidade da existencia de nas unidades da federação
materiais utilizados em sua produção.
responsabilidade coletiva. objetos e fenômenos que ocorrem em
seu entorno.
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GEOGRAFIA

2º ano

10
Prioridades em tempos de isolamento social
Habilidades prioritárias e Planos de Aula NOVA ESCOLA essenciais para Ensino Remoto e retorno às aulas

BNCC
Ordem Unidade Objeto de Sequência de Planos de Aula
Ideia Central Justificativa
Sugerida Temática BNCC Conhecimento NOVA ESCOLA recomendada
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC

Aplicar princípios de localização e Esta unidade permite a criança

posição de objetos (referenciais localizar pessoas, objetos e fenômenos,
Formas de Localização,
Formas de estudos espaciais, como frente e atrás, observando sua distribuição e Formas de estudos de
representação orientação e
1º de lateralidade e EF02GE10 esquerda e direita, em cima e ordenamento no espaço geográfico. lateralidade e localização
e pensamento representação
localização espacial embaixo, dentro e fora) por meio de Esses principios, previstos na BNCC, são espacial
espacial espacial
representações espaciais da sala de estruturantes para o desenvolvimento
aula e da escola. do raciocinio geografico

Esta unidade amplia progressivamente,

Identificar e elaborar diferentes a utilização de ferramentas essencias
Formas de Localização,
formas de representação (desenhos, para a alfabetização cartografica, como
representação orientação e Representações de Representações de
2º EF02GE08 mapas mentais, maquetes) para as diferentes formas de representação
e pensamento representação paisagens locais. paisagens locais
representar componentes da e pontos de vista sobre o espaço,
espacial espacial
paisagem dos lugares de vivência. partindo de pontos de referencia no
lugar onde vive.

Esta unidade aprofunda, dentro

do processo de alfabetização
cartografica, as noções sobre as
Alfabetização
Formas de Localização, Identificar objetos e lugares de 3 dimensoes espaciais, a partir da Alfabetização cartográfica:
cartográfica: percepção
representação orientação e vivência (escola e moradia) em analise de diferentes pontos de vista percepção dos lugares de
3º dos lugares de vivência EF02GE09
e pensamento representação imagens aéreas e mapas (visão (vertical, obliquo, horizontal) sobre vivência e suas formas de
e suas formas de
espacial espacial vertical) e fotografias (visão oblíqua). o lugar de vivencia . Possibilitará, na representação
representação.
sequencia, a introdução de dispositivos
e programas como fotografias aereas,
Google Maps e Google Earth.

Esta unidade desenvolve na criança a

capacidade de observaçao da paisagem,
identificação dos elementos que a
Analisar mudanças e permanências, constituem e as marcas de diferentes
Conexões Mudanças e Registros no espaço da Registros no espaço da
4º EF02GE05 comparando imagens de um mesmo epocas. Isto é importante para que
e escalas permanências passagem do tempo. passagem do tempo
lugar em diferentes tempos. possa investigar as características
e interações do ser humano com a
natureza ao longo do tempo, que é o
objeto de estudo da geografia.
 BNCC
Ordem Unidade Objeto de Sequência de Planos de Aula
Ideia Central Justificativa
Sugerida Temática BNCC Conhecimento NOVA ESCOLA recomendada
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC

Esta unidade estimula a criança a

reconhecer a diversidade de pessoas
Comparar costumes e tradições de
Convivência e Identidade e do seu lugar de vivencia,e as múltiplas
O sujeito diferentes populações inseridas no Identidade e valorização
interações entre valorização da contribuições culturais que elas
5º e seu lugar EF02GE02 bairro ou comunidade em que vive, da multiculturalidade e
pessoas na multiculturalidade e trazem. Isto possibilitará, mais adiante,
no mundo reconhecendo a importância do diversidade local
comunidade diversidade local. a valorização e respeito a diversidade
respeito às diferenças.
assim como das distintas formas de
leitura e interpretações da realidade .

Esta unidade permite, por exemplo,

reconhecer características das
paisagens do campo e da cidade
e relacionar os espaços aos
Lugares diferentes: Reconhecer semelhanças e
Experiências da diferentes modos de vida . A leitura Lugares diferentes:
Conexões diferentes relações diferenças nos hábitos, nas relações
6º comunidade no EF02GE04 e interpretação da paisagem, é o diferentes relações sociais
e escalas sociais e com a com a natureza e no modo de viver
tempo e no espaço primeiro passo para que a criança e com a natureza
natureza. de pessoas em diferentes lugares.
venha a descrever os elementos
constituintes do espaço, que será a
base para desenvolver uma leitura
critica da realidade.

Reconhecer a importância do solo Esta unidade permite caracterizar

e da água para a vida, identificando os recursos naturais, considerando
Natureza,
Os usos dos recursos Importância, usos e seus diferentes usos (plantação e sua utilização e necessidade de Importância, usos e
ambientes
7º naturais: solo e água cuidados locais com a EF02GE11 extração de materiais, entre outras preservação,partindo de sua realidade cuidados locais com a
e qualidade
no campo e na cidade natureza possibilidades) e os impactos proxima. Trata-se de um importante natureza
de vida
desses usos no cotidiano da cidade passo para promover responsabilidade
e do campo. socioambiental na criança.
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GEOGRAFIA

3º ano

13
Prioridades em tempos de isolamento social
Habilidades prioritárias e Planos de Aula NOVA ESCOLA essenciais para Ensino Remoto e retorno às aulas

BNCC
Ordem Unidade Objeto de Sequência de Planos de Aula
Ideia Central Justificativa
Sugerida Temática BNCC Conhecimento NOVA ESCOLA recomendada
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC

Esta unidade possibilita que a criança,

a partir do seu lugar de vivencia, possa
identificar os aspectos físicos do espaço,
Explicar como os processos naturais
Embora pareça relacionando-os às transformações
Paisagens naturais e históricos atuam na produção e na Embora pareça estática,
Conexões estática, assim como naturais e sociais ao longo do tempo.
1º e antrópicas em EF03GE04 mudança das paisagens naturais e assim como o espaço,
e escalas o espaço, paisagem é Esta capacidade será fundamental para
transformação antrópicas nos seus lugares de vivência, paisagem é dinâmica
dinâmica. que o estudante, nos anos seguintes,
comparando-os a outros lugares.
venha a reconhecer que tanto os
fenômenos naturais, quanto a ação
antrópica causa mudanças na paisagem.

Esta unidade estimula a criança a

perceber que enquanto o espaço
real é tridimensional, ou seja, possui
Alfabetização altura, largura e comprimento, o
Formas de Identificar e interpretar imagens Alfabetização cartográfica:
cartográfica: formas mapa, por ser bidimensional, acaba
representação Representações bidimensionais e tridimensionais em formas de representar um
2º de representar um EF03GE06 suprimindo a altura. Esta noção será
e pensamento cartográficas diferentes tipos de representação mesmo lugar ou objetos no
memso lugar ou fundamental para que a criança
espacial cartográfica. espaço
objetos no espaço. avance na compreensão das diferentes
formas de representação do espaço,
essencial para o desenvolvimento do
pensamento espacial.

Esta prática desenvolve a capacidade

ler e produzir legendas para
Alfabetização interpretar mapas temáticos. Esta
Formas de Reconhecer e elaborar legendas
cartográfica: habilidade será fundamental para que Alfabetização cartográfica:
representação Representações com símbolos de diversos tipos de
3º introdução EF03GE07 a criança possa avançar no sentido introdução à linguagem
e pensamento cartográficas representações em diferentes escalas
à linguagem de estabelecer conexões entre cartográfica
espacial cartográficas.
cartográfica. fenômenos geográficos que ocorrem
em distintas escalas: locais, regionais,
nacionais e globais.
 BNCC
Ordem Unidade Objeto de Sequência de Planos de Aula
Ideia Central Justificativa
Sugerida Temática BNCC Conhecimento NOVA ESCOLA recomendada
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC

Essa unidade permite a criança

conhecer o modo de vida de povos
e tradicionais e reconhecer que
existem grupos que possuem culturas
Noção de paisagem
diferentes da cultura predominante na
O sujeito A cidade e o campo: cultural. Cultura e Reconhecer os diferentes modos Cultura e costumes,
sociedade urbana, formas próprias de
4º e seu lugar aproximações e costumes, tradições: EF03GE03 de vida de povos e comunidades tradições: imaterialidades
organização social, de ocupar e usar
no mundo diferenças imaterialidades que tradicionais em distintos lugares. que constituem o espaço
territórios e recursos naturais. Este é
constituem o espaço.
um passo importante para construir
a noção de que não existe uma unica
forma de organização social e que é
possivel viver de outras maneiras.

Esta unidade permite que as crianças

possam reconhecer diferentes
Noção de paisagem manifestações culturais praticadas
Identificar e comparar aspectos
O sujeito A cidade e o campo: cultural. Cultura e no campo e na cidade em distintas Noção de paisagem
culturais dos grupos sociais de seus
5º e seu lugar aproximações e costumes, tradições: EF03GE01 localidades, relacionando-as com as cultural: imaterialidades
lugares de vivência, seja na cidade,
no mundo diferenças imaterialidades que que costumam ser realizadas no lugar que constituem o espaço
seja no campo.
constituem o espaço. de viver . É importante para promover
já, desde os anos iniciais do EF, a
valorização da multiculturalidade.

Esta unidade é importante pois

incentiva a criança a refletir sobre seu
cotidiano e identificar no seu lugar de
Investigar os usos dos recursos vivencia alguns dos usos que faz da
Natureza, Usos da água naturais, com destaque para os usos agua, entre outros recursos naturais.
ambientes Impactos das e impactos da água em atividades cotidianas Esta consciência possibilitará que a Usos da água:
6º EF03GE09
e qualidade atividades humanas socioamebientais. (alimentação, higiene, cultivo de plantas criança desenvolva a responsabilidade Conscientização local
de vida Conscientização local. etc.), e discutir os problemas ambientais na preservação de seu ambiente e
provocados por esses usos. diminuição dos impactos ambientais,
para que nos anos seguintes possa
propor transformações no modo de
vida de sua comunidade.
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GEOGRAFIA

4º ano

16
Prioridades em tempos de isolamento social
Habilidades prioritárias e Planos de Aula NOVA ESCOLA essenciais para Ensino Remoto e retorno às aulas

BNCC
Ordem Unidade Objeto de Sequência de Planos de Aula
Ideia Central Justificativa
Sugerida Temática BNCC Conhecimento NOVA ESCOLA recomendada
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC

A unidade capacita os estudantes a

determinar pontos cardeais e colaterais
e diferentes tipos de escala em
representações cartográficas. Ao fazer
isso, atende aos princípios previsto na
Alfabetização BNCC de localizar pessoas, objetos e
Formas de Utilizar as direções cardeais na
cartográfica: fenômenos, observando sua distribuição Alfabetização
representação Sistema de localização de componentes físicos
1º elementos EF04GE09 e ordenamento no espaço geográfico. cartográfica: elementos
e pensamento orientação e humanos nas paisagens rurais e
constituintes Isto é importante pois possibilitará, constituintes de mapas.
espacial urbanas.
de mapas. mais adiante, que o estudante venha a
indicar a localização de objetos, pessoas e
pontos de referência em representações
cartográficas de paisagens urbanas e
rurais, possibilitando também diferenciar
escala numérica e escala e gráfica.

Esta unidade oportuniza ao estudante

ler e interpretar diferentes linguagens e
representações cartográficas para analisar
e comparar diversos espaços geográficos.
Ao fazer isso, estarão sendo explorados, os
Formas de Produções Comparar tipos variados de mapas, princípios da localização, distribuição e ordem
Elementos Produções cartográficas
representação cartográficas a partir identificando suas características, por meio da utilização de rosa dos ventos.
2º constitutivos dos EF04GE10 a partir de interpretação
e pensamento de interpretação de elaboradores, finalidades, diferenças Esta é uma tarefa importante para levar os
mapas de imagens aéreas
espacial imagens aéreas. e semelhanças. estudantes a próxima etapa, de interpretar
diferentes mapas produzidos ao longo do
tempo, identificando as particularidades
para seus diferentes materiais e técnicas,
destacando as mais recentes como fotos
aéreas e imagens de satélite artificiais.

Esta unidade é importante pois introduz,

Identificar as características das no ensino fundamental, os aspectos físicos
Natureza, paisagens naturais e antrópicas das paisagens partindo do lugar de vivencia
Conservação e Características e Características e
ambientes e (relevo, cobertura vegetal, rios etc.) do estudante. Isto permitirá que a criança
3º degradação da transformações nas EF04GE11 transformações nas
qualidade de no ambiente em que vive, bem como possa relacionar as características naturais
natureza paisagens locais. paisagens locais
vida a ação humana na conservação ou e antrópicas da paisagem com o modo
degradação dessas áreas. de ocupação e as formas de preservação
necessárias a manutenção do ambiente.
 BNCC
Ordem Unidade Objeto de Sequência de Planos de Aula
Ideia Central Justificativa
Sugerida Temática BNCC Conhecimento NOVA ESCOLA recomendada
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC

Esta unidade propõe ao estudante

investigar a procedência de produtos
consumidos no dia a dia e conhecer a
matéria-prima de que foi produzida. É a
Aprofundamento de Descrever e discutir o processo partir desta investigação que o estudante Aprofundamento de
Mundo do Produção, circulação aprendizagens sobre de produção (transformação de poderá avançar para compreender a aprendizagens sobre
4º EF04GE08 complementaridade entre o espaço
trabalho e consumo integração campo/ matérias-primas), circulação e integração campo/cidade
cidade. consumo de diferentes produtos. urbano e o espaço rural. no ciclo de produção
Reconhecer esta relação de dependência,
por sua vez, é fundamental para trabalhar
a configuração do espaço brasileiro nos
anos seguinte

Ao reconhecer, no lugar de viver, diferentes

tipos de trabalhadores que atuam
em diversos setores da economia, no
campo e na cidade, e comparar suas
Aprofundamento
Aprofundamento de atividades, o estudante estará preparado
de aprendizagens
Mundo do Trabalho no campo e aprendizagens sobre Comparar as características do para caracterizar as diversas atividades
5º EF04GE07 sobre integração
trabalho na cidade integração campo/ trabalho no campo e na cidade. econômicas, analisando seus possíveis
campo/cidade no
cidade. impactos socioambientais. Isto, por sua
mundo do trabalho
vez, é a base para que, mais adiante
possa comparar formas de trabalho nos
setores primário, secundário e terciário da
economia.

Aqui é introduzida a categoria de região, que

amplia a escala de análise do estudante nos
anos iniciais do EF, que até então se limitava
Distinguir unidades político- ao local.
Noção de território administrativas oficiais nacionais Ao trabalhar os papéis dos órgãos do poder
Unidades político- Noção de território
Conexões e e escalas da (Distrito, Município, Unidade público municipal: executivo, judiciário e
6º administrativas do EF04GE05 e escalas da divisão
escalas divisão político- da Federação e grande região), legislativo, estão sendo introduzidas as
Brasil político-administrativa
administrativa. suas fronteiras e sua hierarquia, noções espaciais de orientação, localização
localizando seus lugares de vivência. e expansão.
Abre-se, também, a possibilidade de
trabalhar com o Atlas, apresentando o Brasil
político, a divisão regional e a base municipal.

A importância desta unidade está na no

fato de que, ao diferenciar as atribuições
dos Três Poderes no Brasil, reconhecendo
Distinguir funções e papéis dos
seus principais governantes na esfera
Noção inicial órgãos do poder público municipal
O sujeito e Instâncias do poder municipal, estadual e federal, estará se Noção inicial do conceito
do conceito de e canais de participação social na
7º seu lugar no público e canais de EF04GE03 abrindo caminho para que o estudante de município e escala
município e escala gestão do Município, incluindo a
mundo participação social venha, nos anos seguintes, conhecer o municipal
municipal. Câmara de Vereadores e Conselhos
funcionamento do estado e desenvolver
Municipais.
argumentos e estratégias de modos de
exercitar a cidadania, consciência política e
consequente protagonismo social.
E N S I N O F U N D A M E N TA L 1
GEOGRAFIA

5º ano

19
Prioridades em tempos de isolamento social
Habilidades prioritárias e Planos de Aula NOVA ESCOLA essenciais para Ensino Remoto e retorno às aulas

BNCC
Ordem Unidade Objeto de Sequência de Planos de Aula
Ideia Central Justificativa
Sugerida Temática BNCC Conhecimento NOVA ESCOLA recomendada
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC

Esta unidade estimula o estudante a articular

conceitos de forma analítica, que é uma
ação cognitiva que as crianças já começam a
desenvolver no 5º ano. O estudante poderá coletar
dados no seu lugar de vivencia e relacionar essas
informações com as mudanças demográficas
Analisar transformações de da população brasileira e suas consequências
Formas de Uso de imagens
paisagens nas cidades, comparando socioeconômicas. Ao analisar os fluxos migratórios Uso de imagens aéreas
representação Mapas e imagens aéreas na escala
1º EF05GE08 sequência de fotografias, e sua composição entre diferentes grupos na escala local, regional
e pensamento de satélite local, regional e
fotografias aéreas e imagens de étnico-raciais e étnico-culturais o estudante pode e nacional
espacial nacional.
satélite de épocas diferentes. reconhecer que movimentos de deslocamentos
e migrações geram importantes alterações
no território e na sociedade e desenvolver a
valorização da multiculturalidade e o combate
à xenofobia. Esta unidade tem potencial para
trabalhar com objetos de representação: gráficos,
croquis, mapas e maquetes.

No 5º ano se encerra a etapa inicial do EF, e os

estudantes já estão capacitados para articular
conceitos em nível mais analítico. Esta unidade
Aprofundamento propõe ao estudante ler e interpretar plantas
de processo de e mapas sobre hierarquia urbana no Brasil,
Formas de Estabelecer conexões e hierarquias
Representação alfabetização localizando o lugar de viver. Aprofundamento de
representação entre diferentes cidades,
2º das cidades e do cartográfica, EF05GE09 processo de alfabetização
e pensamento utilizando mapas temáticos e Esta habilidade, possibilitará, a partir do 6º
espaço urbano utilizando mapas e cartográfica
espacial representações gráficas. ano, a articulação de conceitos em um nível
gráficos com dados
regionais e locais. um pouco mais analítico, abordando questões
sociais, econômicas, ambientais e culturais de
outros locais do Brasil e do mundo de modo mais
aprofundado e reflexivo.

Esta unidade tem como princípio caracterizar os

recursos naturais, considerando sua utilização
e necessidade de preservação, para promover
responsabilidade socioambiental.
Reconhecer e comparar atributos
Natureza, da qualidade ambiental e algumas Ao identificar razões da poluição dos
Conscicentização cursos d´água no município onde vive, suas Aprofundando a
ambientes Qualidade formas de poluição dos cursos
3º socioambiental EF05GE10 consequências socioambientais e entender como conscientização
e qualidade ambiental de água e dos oceanos (esgotos,
local. estes problemas comprometem o ambiente, socioambiental local
de vida efluentes industriais, marés
negras etc.). atividades econômicas e o sustento da população,
o estudante poderá desenvolver a conscientização
em prol de uma cultura de preservação da água,
compreendendo sua importância para a vida e
para a história dos povos.
 BNCC
Ordem Unidade Objeto de Sequência de Planos de Aula
Ideia Central Justificativa
Sugerida Temática BNCC Conhecimento NOVA ESCOLA recomendada
Código Descrição da Habilidade(s) - BNCC

Esta unidade introduz a análise das cidades e suas

diferentes funções urbanas tendo como referência
a cidade do município onde vive. Ao compreender
Identificação que existe uma atratividade dos espaços urbanos
de elementos dos municípios em relação aos espaços rurais, Identificação
Reconhecer as características da
demonstrativos devido a concentração de infraestrutura, comércio de elementos
Conexões Território, redes e cidade e analisar as interações
4º da vida urbana, da EF05GE04 e serviços, o estudante poderá dar um importante demonstrativos da vida
e escalas urbanização entre a cidade e o campo e entre
urbanização e da passo no sentido de caracterizar e organizar urbana, da urbanização e
cidades na rede urbana.
expansão urbana informações sobre hierarquia dos espaços urbanos da expansão urbana local
local. (atratividade) em escala regional e nacional. Esta
tarefa oportuniza o trabalho mais aprofundado
com o atlas do Brasil e a relação entre mapas com
diferentes informações.

Esta unidade permite ao estudante investigar

e evidenciar razões do crescimento da cidade
no município onde vive, identificando desafios
à qualidade de vida das pessoas. Este será um
Identificar as formas e funções
Funções e importante passo para que possa, a seguir, vir a
das cidades e analisar as Funções e hierarquia
Conexões Território, redes e hierarquia urbanas identificar os problemas ambientais e desafios
5º EF05GE03 mudanças sociais, econômicas e urbanas e história das
e escalas urbanização e história das à qualidade de vida das pessoas nos grandes
ambientais provocadas pelo seu cidades
cidades. centros urbanos. Além disso, neste momento
crescimento.
novos recursos e linguagens cartográficas podem
ser trabalhados, como gráficos para comparar a
evolução da população rural e urbana no Brasil e
diagramas sobre o êxodo rural.

Esta unidade estimula o estudante a articular

conceitos de forma analítica, que é uma
ação cognitiva que as crianças já começam a
desenvolver no 5º ano. O estudante poderá coletar
dados no seu lugar de vivencia e relacionar essas
informações com as mudanças demográficas
Descrever e analisar dinâmicas
Pesquisa e da população brasileira e suas consequências
populacionais na Unidade
O sujeito mapeamento socioeconômicas. Ao analisar os fluxos migratórios Pesquisa e mapeamento
Dinâmica da Federação em que vive,
6º e seu lugar da migração EF05GE01 e sua composição entre diferentes grupos da migração na unidade
populacional estabelecendo relações entre
no mundo na unidade da étnico-raciais e étnico-culturais o estudante pode da federação
migrações e condições de
federação. reconhecer que movimentos de deslocamentos
infraestrutura.
e migrações geram importantes alterações
no território e na sociedade e desenvolver a
valorização da multiculturalidade e o combate
à xenofobia. Esta unidade tem potencial para
trabalhar com objetos de representação: gráficos,
croquis, mapas e maquetes.
Texto
M A R I A L I G I A PA G E N O T T O

Edição
TORY HELENA

Revisão
ALI ONAISSI

Ilustrações
N AT H A L I A TA K E YA M A

Diagramação
CARONTE DESIGN

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