2º Ano Aprender Sempre Caderno Do Professor

2º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL
APRENDER
SEMPRE
VOLUME 1
APRENDER SEMPRE
LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA
2021
PROFESSOR
VOLUME 1.2021
COORDENADORIA PEDAGÓGICA EQUIPE DE ELABORAÇÃO
Caetano Pansani Siqueira Raph Gomes Alves
Sônia de Gouveia Jorge
DEPARTAMENTO DE DESENVOLVIMENTO Camila Taira Nakamura
CURRICULAR E DE GESTÃO DA Andréa Dias Tambelli
EDUCAÇÃO BÁSICA Érica de Faria Dutra
Valéria Arcari Muhi Karina Santos da Silva
Ivan Cruz Rodrigues
CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS Leandro Rodrigo de Oliveira
Governo do Estado de São Paulo
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL – CEIAI Raphaelle Fernandes Vicentin
Mariana Sales de Araújo Carvalho Sandra Maria de Araújo Dourado
Governador Estela Choi
João Doria
ASSESSORIA TÉCNICA
Vice-Governador Bruno Toshikazu Ikeuti LEITURA CRÍTICA:
Rodrigo Garcia Danielle Christina Bello de Carvalho Ione Aparecida Cardoso Oliveira
Secretário da Educação
Isaque Mitsuo Kobayashi Milena Soldá Policastro
Rossieli Soares da Silva Vinicius Bueno Ruy César Pietropaolo.
Secretário Executivo
Haroldo Corrêa Rocha
EQUIPE CURRICULAR DO CENTRO DE REVISÃO DE LÍNGUA:
EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO Aleksandro Nunes
Chefe de Gabinete ENSINO FUNDAMENTAL – CEIAI Alexandre Napoli
Renilda Peres de Lima
Ana Aline Padovezi Rossi Romina Harrison
Coordenador da Coordenadoria Pedagógica Kristine Martins Rúbia de Abreu Cavalcante.
Caetano Pansani Siqueira Mariana Sales de Araújo Carvalho
Presidente da Fundação para o Desenvolvimento da Educação
Noemi Devai PROJETO GRÁFICO E DIAGRAMAÇÃO:
Nourival Pantano Junior
Roberta Nazareth de Proença Silveira André Coruja
Sônia de Oliveira N. Alencar Sâmella Arruda
Tatiana Pereira de Amorim Luca Cristall Hannah Boaventura
Julliana Oliveira
Amanda Pontes
Kamilly Lourdes
Alice Brito
Wellington Costa
Ana Gabriella Carvalho
Perazzo Freire
Rayane Patrício
Emano Luna
Lucas Nóbrega
SUPORTE A IMAGEM:
Lays da Silva Amaro
Wilker Mad
caderno do professor 1
Apresentação
Estas sequências didáticas/de atividades foram elaboradas com o intuito de oferecer um suporte adicional aos es-
tudantes, auxiliando-os no processo de recuperação e aprofundamento de aprendizagens essenciais para seu percurso
educacional.
dos estudantes e direcionar o ensino às suas necessidades; e formações, com foco no uso do resultado das avaliações e
no desenvolvimento das atividades presentes neste material.
Os materiais, as avaliações e as formações do Programa de Recuperação e Aprofundamento estão articulados entre si,
-
LÍNGUA PORTUGUESA
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 1
Olá, Professor!
Olá, Professor!
Olá, Professora!
Olá, Professora!
A volta às aulas, no
A volta
inícioàsdo
aulas,
ano,nopede
início
umdo momento
ano, pede paraumosmomento
estudantespara
se os
conhecerem
estudantesmelhor
se conhecerem
e é uma ótima
melhoroportu-
e é uma ótima oportu
nidade para escreverem
nidade para
sobreescreverem
si mesmos.sobre
A proposta
si mesmos.
desta Asequência
proposta didática
desta sequência
é articular
didática
o aspecto
é articular
afetivoocom
aspecto
o cognitivo
afetivo com o cognitivo
da aprendizagem.daPara
aprendizagem.
tanto, o trabalho
Para tanto,
foi organizado
o trabalho comfoi oorganizado
intuito de com
os estudantes
o intuito de
escreverem
os estudantes
uma escreverem
legenda emuma foto legenda
ou em foto ou
desenho que represente
desenhoum quepouco
represente
de cadaum umpouco
e suasdepreferências.
cada um e suas preferências.
Para participaremPara
dessa
participarem
situação comunicativa
dessa situação de comunicativa
produção textual, de produção
primeiro textual,
serão convidados
primeiro serão
a criarconvidados
uma legendaa criar
emuma legenda em
uma foto de apresentação
uma foto de do/a
apresentação
professor/a.do/a
Feitoprofessor/a.
isso, passarão Feito
pelas
isso,operações
passarão textuais
pelas operações
que a proposta
textuaisexige
que a(tomada
propostadeexige (tomada de
nota sobre as preferências,
nota sobre planejamento,
as preferências,textualização
planejamento, e revisão)
textualização
de maneira
e revisão)
coletiva
de maneira
para, emcoletiva
seguida, para,
escreverem,
em seguida,em escreverem, em
duplas ou individualmente,
duplas ou individualmente,
as próprias legendas.
as próprias
Segundolegendas.
a especialista
Segundoargentina
a especialista
Delia Lerner 1
, essas
argentina operações
Delia Lerner1, são
essas
con-
operações são con
teúdos e, portanto
teúdos
deveme, portanto
ser ensinadas ensinadasquando
devemaosserestudantes eles realizarem
aos estudantes quando umaeles produção
realizaremescrita.
uma produção
Ao escrever
escrita.
umaAo escrever um
ao destinatário. Conhecer
ao destinatário.
esse contexto
Conhecer
é oesse
que contexto
confere sentido
é o queàsconfere
propostas.
sentido
Por às
isso,
propostas.
logo no início
Por isso,
da logo
sequência,
no início
converse
da sequência, convers
pelos órgãos de saúde.

pelos órgãos de saúde.
Habilidades a serem
Habilidades
desenvolvidas
a serem
nesta
desenvolvidas
sequência didática.
nesta sequência didática.
Aulas em que as Aulas em que as

Objetos de conhecimento
Objetos de conhecimento Habilidades Habilidades habilidades são habilidades são
trabalhadas trabalhadas
(EF01LP07) Compreender
(EF01LP07)
as notações
Compreender
do sistema
as notações
de escrita
do alfabética
sistema de escrita alfabética
Construção do sistema
Construção
alfabético
do sistema alfabético Aulas 3 e 4 Aulas 3 e 4
– segmentos sonoros
– segmentos
e letras. sonoros e letras.
(EF01LP02) Escrever,
(EF01LP02)
espontaneamente
Escrever, espontaneamente
ou por ditado, palavras
ou por
e ditado, palavras e
Correspondência fonema-grafema
frases de forma alfabética
frases de
– usando
forma alfabética
letras/grafemas
– usando
queletras/grafemas
representem que representem
Aulas 3 e 4 Aulas 3 e 4
fonemas. fonemas.
(EF01LP03) Comparar
(EF01LP03)
escritas convencionais
Comparar escritas
e não
convencionais
convencionais,
e não convencionais,
Construção
alfabético
do sistema alfabético Aula 4 Aula 4
observando semelhanças
observando
e diferenças.
semelhanças e diferenças.
Substantivos Próprios
Substantivos Próprios
(EF02LP01A) Grafar(EF02LP01A)
corretamente
Grafar
palavras
corretamente
conhecidas/familiares.
palavras conhecidas/familiares.
Aula 9 Aula 9
familiares familiares
(EF12LP11A) Planejar
(EF12LP11A)
e produzir,Planejar
em colaboração
e produzir,
comemoscolaboração
colegas com os colegas
e com a ajuda do professor,
e com a ajuda
textosdodoprofessor,
campo datextos
vida pública
do campo (foto-
da vida pública (foto-
Produção escrita Produção escrita legendas, manchetes,
legendas,
notíciasmanchetes,
digitais ounotícias
impressas,
digitais
entreououtros),
impressas, entre
Aulas
outros),
5, 6, 7, 8 e 9 Aulas 5, 6, 7, 8 e 9
considerando a situação
considerando
comunicativa,
a situação
o tema/assunto,
comunicativa,a estrutura
o tema/assunto, a estrutura
composicional e o estilo
composicional
do gênero.e o estilo do gênero.
(EF12LP11B) Revisar(EF12LP11B)
e editar fotolegendas,
Revisar e editar
manchetes,
fotolegendas,
notíciasmanchetes, notícias
Produção escrita Produção escrita digitais ou impressas,
digitais
entreououtros
impressas,
textosentre
produzidos
outros cuidando
textos produzidos
da Aulasda9 e 10
cuidando Aulas 9 e 10
(EF12LP08) Ler e compreender,

(EF12LP08) Ler eme colaboração
compreender, comemoscolaboração
colegas e comcom os colegas e com
a ajuda do professor,
a ajuda
textosdodoprofessor,
campo datextos
vida pública
do campo (fotolegendas,
da vida pública (fotolegendas,
Compreensão em Compreensão
leitura em leitura
manchetes, lides em
manchetes,
notícias, entre
lides outros),
em notícias,
considerando
entre outros),
a situação
considerando a Aulas
situação
1e2 Aulas 1 e 2
comunicativa, o tema/assunto,
comunicativa, a estrutura
o tema/assunto,
composicional
a estrutura
e o estilo
composicional
do e o estilo do
gênero. gênero.
leitura em leitura Aula 2 Aula 2
outros textos (digitais
outros
ou impressos).
textos (digitais ou impressos).
64 caderno
cadernodo 4 caderno do professor
doprofessor
professor
4 | LÍNGUA PORTUGUESA
AULA 1 – RODAAULA
DE CON-
1 – RODA DE CON-
VERSA: APRESENTAÇÃO
VERSA: APRESENTAÇÃO
DA SEQUÊNCIADA SEQUÊNCIA
Conversa com o/a
Conversa
profes-com o/a profes-
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Coletiva. Coletiva.
MATERIAIS MATERIAIS
Revistas, jornais,
Revistas,
álbumjornais, álbum
de fotos, fotosdediversas,
fotos, fotos diversas,
giz e lousa. giz e lousa.
A recomendação A recomendação
é evitar é evitar
que os estudantes
que manu-
os estudantes manu-
seiem os mesmosseiemmate-
os mesmos mate-
riais e sejam agrupados.
riais e sejam agrupados.
É importante Éseguir
importante
as seguir as
orientações vigentes
orientações
dos vigentes dos
órgãos de saúde,
órgãos
respei-
de saúde, respei-
tando o distanciamento
tando o distanciamento
entre os estudantes
entreeosa hi-
estudantes e a hi-
gienização de suas
gienização
mãos e de suas mãos e
materiais. materiais.
PREPARAÇÃO PREPARAÇÃO
Separe materiaisSepare
em quan-
materiais em quan-
o uso de todos oso uso

estudan-
de todos os estudan-
tes e selecione, tes
entre
e selecione,
eles, entre eles,
fotos e/ou imagens
fotos e/ou
que imagens que
apresentem legendas
apresentem a legendas a
serem exploradas serem
durante
exploradas durante
a roda. a roda.
(EF12LP08) Ler(EF12LP08)
e compre- Ler e compre-
ender, em colaboração
ender, em colaboração
com os colegascome com
os colegas
a e com a
ajuda do professor,
ajudatextos
do professor, textos
do campo da vida
do campo
públicada vida pública
(fotolegendas, manchetes,
lides em notícias,
lides entre
em notícias, entre
outros), considerando
a DESENVOLVIMENTOa DESENVOLVIMENTO
E INTERVENÇÕESE INTERVENÇÕES
situação comunicativa,
situação ocomunicativa, o
Nos primeiros meses
Nos primeiros
do ano letivo
mesesé do
comum
ano letivo
destinarmos
é comum umdestinarmos
tempo paraum os estu-
tempo para os estu
tema/assunto, atema/assunto,
estrutura dantes
a estrutura
se conhecerem
dantes semelhor.
conhecerem
Uma maneira
melhor.interessante
Uma maneira deinteressante
fazer essa interação
de fazeréessa interação é
composicional composicional
e o estilo criando
e o estilo
um mural
criando
de apresentações
um mural deem apresentações
que cada um emescreva
que cada
algoum
sobre
escreva
si mesmo
algo sobre si mesmo
do gênero. do gênero. que gostaria deque compartilhar
gostaria decom
compartilhar
os colegas.com
Nesta
os primeira
colegas. Nesta
aula daprimeira
sequência,
aulaoda sequência, o
5 do
caderno
caderno do professorcaderno do professor
professor 57
LÍNGUA PORTUGUESA | 5
varem quais informações

varem quais informações
existem sobre elas.
existem sobre elas.
Em seguida, selecione
Em seguida,al- selecione al-
gumas legendasgumas– aquelas
legendas – aquelas
que foram exploradas
que foram pe- exploradas pe-
los estudantes los
– eestudantes
socia- – e socia-
lize com todos lize
eles,com
mos-todos eles, mos-
trando a foto etrando
lendoa ofoto e lendo o
que se refere a que
ela. se
Dessa
refere a ela. Dessa
conversa sairãoconversa
algumassairão algumas
das características
das docaracterísticas
gê- do gê-
nero. Anote-as nero.
na lousa,
Anote-as na lousa,
com a ajuda doscom estudan-
a ajuda dos estudan-
tes, para eles registrarem
tes, para eles registrarem
no material pessoal.
no material
Vale pessoal. Vale
salientar que osalientar
propósitoque o propósito
não é explicar sobre
não éoexplicar
gê- sobre o gê-
nero, tampouco nero,
trazertampouco
uma trazer uma
observações realizadas
observações
por realizadas por
eles, mesmo porque
eles, mesmo
essa porque essa
discussão continuará
discussãona continuará na
próxima aula. próxima aula.
Como tarefa deComo
casa, peça
tarefa de casa, peça
que eles tragamque
umaeles
foto
tragam uma foto
deles em um deles
lugar empre- um lugar pre-
ferido, ou fazendo
ferido,algo
ou fazendo algo
de que gostemdemuito,
que gostem
e muito, e
combine uma combine
data parauma data para
entrega. entrega.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
Converse com os Converse
estudan-com os estudan-
tes sobre as descobertas
tes sobre as descobertas
realizadas na exploração
realizadas na exploração
dos materiais disponibili-
dos materiais disponibili-
zados e considerezados
o gêne-
e considere o gêne-
ro, mas tambémro,asmas carac-
também as carac-
terísticas dos portadores.
terísticas dos portadores.
objetivo é apresentar
objetivo
a proposta,
é apresentar
conversar
a proposta,
sobreconversar
o que eles
sobre
pensam
o quea respeito
eles pensam
e a respeito e
quais ideias possuem
quais ideias
para que
possuem
essa apresentação
para que essapossa
apresentação
ocorrer depossa
formaocorrer
mais sig-
de forma mais sig-
Além disso, aproximar-se

Além disso,doaproximar-se
gênero – legenda
do gênero
de fotos
– legenda
ou de outras
de fotos
imagens
ou de outras
– é umimagens – é um
dos propósitos ao
dosorganizar
propósitos
umaaoroda
organizar
de exploração
uma rodadedemateriais
exploração
como
de materiais
jornais, revis-
como jornais, revis-
as e álbuns. Peça
taspara
e álbuns.
os estudantes
Peça paralocalizarem
os estudantes
imagens
localizarem
nessesimagens
portadores
nesses
e obser-
portadores e obser-
86 caderno
doprofessor
professor
AULA 2 – CONHECENDO
UMA LEGENDA UMA LEGENDA
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Coletiva e em duplas.
MATERIAIS MATERIAIS
Material do estudante,
Materialgiz
do estudante, giz
e lousa. e lousa.
Organize as duplas
Organize
de tra-as duplas de tra-
balho de modobalho
que haja
de modo que haja
um leitor mais experiente
um leitor mais experiente
em cada agrupamento.
em cada agrupamento.
(EF02LP16B) (EF02LP16B)
e manter a estrutura
e manter
com-a estrutura com-
bilhetes, recados,
bilhetes,
avisos,recados, avisos,
cartas, receitas,cartas,
relatos,
receitas, relatos,
entre outros textos
entre outros
(di- textos (di-
gitais ou impressos).
gitais ou impressos).
(EF12LP08) Ler(EF12LP08)
e com- Ler e com-
preender, em colaboração
preender, em colaboração
com os colegascom e com
os colegas
a e com a
ajuda do professor,
ajudatextos
do campo da vida
do campo
(fotolegendas, (fotolegendas,
manche- manche-
tes, lides em notícias,
tes, lides en-em notícias, en-
tre outros), considerando
tre outros), considerando
a situação comunicativa,
a situaçãoocomunicativa, o
tema/assunto, atema/assunto,
estrutura a estrutura
composicional composicional
e o estilo e o estilo
do gênero. do gênero.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
TERVENÇÕES TERVENÇÕES
O foco maior desta
O focoaula
maior desta aula
é a leitura deé algumas
a leitura de algumas
legendas para ampliar
legendasasparaEm ampliar aspeçaEm
duplas, para
duplas,
os estudantes
peça paralerem
os estudantes
uma legenda
lereme uma
discutirem,
legendajuntos,
e discutirem,
as in- juntos, as in
análises realizadas
análises
na pro-
realizadas na pro-contidas
formações formações
e a forma
contidas
comoe foram
a formaescritas.
como foram
Circuleescritas.
pela salaCircule
ajudando
pela na
sala ajudando na
posta anterior. posta
Vale des-
anterior. Vale des-
tacar o valor datacar
atividade
o valor da atividadee anote
discussões discussões
as principais
e anotedescobertas.
as principais descobertas.
em possibilitar em
às crianças
possibilitarÉàs crianças
possível observar
É possível
contextos
observar
diversos,
contextos
desdediversos,
legendasdesde
mais informativas,
legendas maisjornalís-
informativas, jornalís
ticas, até as mais
ticas,
pessoais,
até as de
maiscunho
pessoais,
afetivo.
de Ocunho
contexto
afetivo.
em Oque
contexto
as fotos/imagens
em que as fotos/imagen
leitoras, mesmoleitoras,
que ain-
mesmo queretiradas
foram ain- foram
contribuem
retiradas
paracontribuem
uma melhor para
compreensão
uma melhordas compreensão
suas características
das suas característica
da não saibam ler
da conven-
não saibamlinguísticas.
ler conven- Os linguísticas.
conteúdos são Os distintos
conteúdos devido
são distintos
a esse contexto
devido aeesse
também
contexto
devido
e também
à devido à
cionalmente. cionalmente.
7 do
caderno
professor 97
Depois de analisar,
Depoisreto-
de analisar, reto-
me o que já haviamme o queano- já haviam ano-
tado sobre a exploração
tado sobre a exploração
inicial feita nas legendas
inicial feita
e nas legendas e
amplie a lista, consideran-
amplie a lista, consideran-
torno do gênero.
torno
É impor-
do gênero. É impor-
tante que os estudantes
tante que os estudantes
ditem o que vaiditem
escrever,
o que vai escrever,
e que a linguagem
e queutiliza-
a linguagem utiliza-
da seja muito próxima
da seja muito
do próxima do
universo linguístico
universo
deleslinguístico deles
para que as informações
para que as informações
Pode ser interessante

Pode serterinteressante ter
essas informações
essas
noinformações
mu- no mu-
ral da classe. Reúna
ral datodas
classe. Reúna todas
as que foram as discutidas
que foram discutidas
nas duas aulas,nasanote-as
duas aulas, anote-as
e deixe-as expostas
e deixe-as
ao expostas ao
longo do trabalho
longo
comdoastrabalho com as
legendas. legendas.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
Retome as características
Retome as características
discutidas sobrediscutidas
as legen-sobre as legen-
das das fotos edasimagens,
das fotos e imagens,
comparando-as comparando-as
com ou- com ou-
tros textos conhecidos
tros textos conhecidos
estabelecerem estabelecerem
relações relações
de proximidadede ouproximidade
distan- ou distan-
ciamento da forma
ciamento
comoda forma como
eles se organizam.
eles se organizam.
orma como a linguagem

forma como escrita
a linguagem
é organizada.
escritaPorém,
é organizada.
há algo Porém,
de semelhante
há algo entre
de semelhante entre
elas, como: elas, como:
• são textos que• são
descrevem
textos que
a imagem
descrevem
e também
a imagem
destacam
e também
algo destacam
a mais para algo
o a mais para o
leitor; leitor;
• os textos são •curtos,
os textos
de uma
são ou
curtos,
no máximo
de umaduas
ou nofrases;
máximo duas frases;
• a linguagem •é mais
a linguagem
técnica aédepender
mais técnica
do propósito
a depender dado
legenda
propósito
– como
da legenda
na in- – como na in-
formação sobre formação
o macacosobre
e sua oextinção,
macaco na
e sua
qualextinção,
consta também
na qual consta
seu nome
também
cientí-seu nome cientí-
10
8 caderno
doprofessor
professor
9 do
caderno
professor 119
AULA 3 – MINHAS
AULAPREFERÊNCIAS
3 – MINHAS PREFERÊNCIAS
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a
EMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
ndividual. Individual.
MATERIAIS MATERIAIS
Material do estudante.
Considere em seu
Considere
planejamento
em seuos
planejamento
estudantes que
os estudantes
mais precisam
que de
mais
ajuda
precisam
nesse de
momento
ajuda nesse
de escrita.
momentoPlaneje
de escrita. Planeje
do funcionamento
do funcionamento
da escrita. Considere
da escrita.
que emConsidere
outras situações
que em outras
de escrita
situações
você deverá
de escrita
revezar
você edeverá
atender
revezar
outrose atender outros
estudantes. estudantes.
EF01LP07) Compreender
(EF01LP07) as Compreender
notações doas sistema
notaçõesdedoescrita
sistema
alfabética
de escrita
– segmentos
alfabética sonoros
– segmentos
e letras.
sonoros e letras.
EF02LP02) (EF02LP02)
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
Uma possibilidade
Umadepossibilidade
conteúdo para
de os
conteúdo
estudantes
parase
osapresentarem
estudantes sena
apresentarem
legenda é considerar
na legenda algumas
é considerar
de suasalgumas de suas
preferências. Nesta
preferências.
aula, a proposta
Nesta aula,
é, justamente,
a proposta que
é, justamente,
escrevam uma
que comida,
escrevamuma
umahistória,
comida,umaumabrincadeira
história, uma
e brincadeira e
algo de que gostem
algo de
muito
que de
gostem
fazer muito
para contribuir
de fazer para
com contribuir
a produçãocom
da escrita,
a produção
mas da
também
escrita,para
masoferecer
tambémuma para oferecer uma
Algumas intervenções
Algumas também
intervenções
contribuem
tambémparacontribuem
o avanço doparaconhecimento
o avanço dodos conhecimento
estudantes dosacerca
estudantes
da escrita.acerca
Para da escrita. Para
os que ainda não os fonetizam
que ainda(aqueles
não fonetizam
que apresentam
(aqueles que escrita
apresentam
pré-silábica),
escritaoupré-silábica),
seja, que aindaou seja,
não compreendem
que ainda não compreendem
a escrita como uma
a escrita
representação
como umada representação
fala, as intervenções
da fala, asprecisam
intervenções
se concentrar
precisamnos se eixos
concentrar
quantitativos
nos eixose quantitativos
quali- e quali-
ativos da escrita.
tativos
Perguntas
da escrita.
que os
Perguntas
ajudem que a compreender
os ajudem aque compreender
as letras sãoqueutilizadas
as letraspara
sãoescrever,
utilizadase para
não outros
escrever, e não outros
istemas, como sistemas,
o numérico, como
poroexemplo;
numérico,que porajudem
exemplo;a controlar
que ajudem
a quantidade
a controlar dealetras,
quantidade
diferenciando-as
de letras, diferenciando-as
quando quando
escreverem palavras
escreverem
distintas,
palavras
essas são
distintas,
algumasessas
dassão
possibilidades.
algumas das possibilidades.
Para os estudantes
Paraqueos estudantes
já compreenderam
que já compreenderam
que a escrita é um quesistema
a escritadeé um
representação
sistema deda representação
fala, as intervenções
da fala, as intervenções
podem se concentrar
podemnas se relações
concentrar
entre
nasarelações
pauta sonora
entre ea opauta
que vai
sonora
ser escrito
e o quea vaipartir
serdo
escrito
uso dea partir
palavras
do uso
estáveis
de palavras estáveis
ou de referência.ouOdenome
referência.
próprioOénome
uma ótima
própriofonte
é uma
de análise,
ótima fonte
porque
de análise,
os estudantes
porquesabem
os estudantes
que se trata
sabem
de uma
que se trata de uma
escrita estável, que
escrita
nãoestável,
muda, que
independentemente
não muda, independentemente
do contexto. Pordoisso,contexto.
inclusive,
Por que
isso,consta
inclusive,
umaquelinha
consta
para uma
a linha para a
escrita do próprio
escrita
nome. doPor
próprio
meionome.
dela, podemos
Por meio saber
dela, podemos
se os estudantes
saber sejáosescrevem
estudantesseusjánomes
escrevem comseus
autonomia
nomes com autonomia
ou se precisam ou de se
apoio.
precisam
Essa escrita
de apoio.
também
Essa escrita
pode servir
também de referência
pode servire de fonte
referência
de informação
e fonte node momento
informaçãodeno momento de
rianças para consulta

criançase para
buscaconsulta
de referenciais.
e busca de
Háreferenciais.
também umaHálinhatambémem branco
uma linha
na tabela
em branco
para complementarem
na tabela para complementarem
om algo que avaliem
com algoimportante
que avaliem
e queimportante
não tenhaesido
que contemplado
não tenha sidonos contemplado
itens anteriores.
nos itens anteriores.
Embora o registro
Embora
tenhaoque
registro
ser feito
tenhaindividualmente,
que ser feito individualmente,
nada impede que nadaos impede
estudantes
quetenham
os estudantes
o apoiotenham
de um o apoio de um
olega para as dúvidas
colega para
que surgirem
as dúvidasnoque
momento
surgiremdano
escrita
momento
e paradaalgumas
escrita etomadas
para algumas
de decisão
tomadas
ao longo
de decisão
da pro-ao longo da pro-
dução. Sugerimosdução.
que Sugerimos
selecione algumas
que selecione
crianças
algumas
para fazer
crianças
intervenções
para fazermais
intervenções
pontuais emais
que reveze
pontuais
essa
e que
escolha
reveze essa escolha
ao longo das propostas,
ao longoassim,
das propostas,
todos poderão
assim,contar
todos poderão
com seu contar
apoio. com seu apoio.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
Peça aos estudantes
Peça que
aos estudantes
compartilhem
quesuas
compartilhem
preferências
suas
para
preferências
que possam,para
a partir
que possam,
delas, observar
a partir as
delas,
semelhanças
observar as semelhanças
que existem entre
queeles,
existem
tendo
entre
em conta
eles, tendo
o gosto
emdeconta
cadaoum.
gosto
Falar
desobre
cada um.
si é um
Falarjeito
sobre
desiseéconhecer
um jeito demelhor
se conhecer
e ter melhor e ter
a oportunidadeadeoportunidade
se relacionarde
com
se orelacionar
mundo de com
maneira
o mundo
proativa.
de maneira proativa.
1. Ferreiro, Emília.
1. Ferreiro,
Psicogênese
Emília.
daPsicogênese
língua escrita.
da língua escrita.
3. Weisz, Telma.3.Aprendizagem
Weisz, Telma. do
Aprendizagem
Sistema de escrita:
do Sistema
questões
de escrita:
teóricas
questões
e didáticas.
teóricas e didáticas.
12
10 caderno
doprofessor
professor
AULA 4 – PREFERÊNCIAS
AULA 4 – PREFERÊNCIAS
DO/A PROFESSOR/A
DO/A PROFESSOR/A
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Em duplas e coletivo.
Em duplas e coletivo.
MATERIAIS MATERIAIS
Materialletras
do estudante,
móveis, giz
letras
e lousa.
móveis, giz e lousa.
Forme duplas produtivas
Forme duplasde trabalho
produtivas
de de
modo
trabalho
que os de conhecimentos
modo que os conhecimentos
desses estudantes
desses
sobre
estudantes
o sistemasobre
de o sistema de
escrita sejam próximos.
escrita sejam
Considere
próximos.
um conjunto
Consideredeum
letras
conjunto
móveisdepara
letras
cada
móveis
estudante.
para cada estudante.
(EF01LP07)asCompreender
notações do sistema
as notações
de escrita
do sistema
alfabética
de escrita
- segmentos
alfabética
sonoros
- segmentos
e letras.sonoros e letras.
(EF02LP02) (EF02LP02)
(EF01LP03) Comparar
(EF01LP03)
escritas
Comparar
convencionais
escritaseconvencionais
não convencionais,
e não observando
convencionais,
semelhanças
observando e diferenças.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
Para os estudantes
Paraparticiparem
os estudantesdaparticiparem
escrita de umada escrita
legenda,denas
umaatividades
legenda, subsequentes,
nas atividades tendo
subsequentes,
o/a professor/a
tendo o/a professor/a
como escriba, acomo
proposta
escriba,
destaa aula
proposta
é registrar,
desta aula
por meio
é registrar,
de umporditado,
meioquais
de umsão
ditado,
suas preferências.
quais são suas Compartilhe
preferências. Compartilhe
com eles a informação
com elesdea que
informação
o muraldeprecisará
que o mural
conterprecisará
algo sobreconter
o/a professor/a.
algo sobre o/a
Paraprofessor/a.
isso, todosPara
irão isso,
ajudartodos
na irão ajudar na
escrita da legenda
escrita
e será
da necessário,
legenda e será
primeiro,
necessário,
saber primeiro,
quais são saber
as suas
quais
preferências.
são as suas preferências.
Dite a informação
Ditepara
a informação
cada item para
da tabela
cada eitem
peçadapara
tabela
as duplas
e peça decidirem,
para as duplas
juntas,
decidirem,
a forma juntas,
de escrever
a forma
comdeasescrever com a
existem letras que

existem
não são
letras
necessárias.
que não são necessárias.
-
suas escolhas sobre

suas oescolhas
modo de sobre
grafar.
o modo
Assim,deosgrafar.
demais Assim,
colegas
os demais
podem colegas
pensar epodem
interagir
pensar
a partir
e interagir
do registro.
a partir
Em do registro. Em
-
colhas, para então
colhas,
comparar
para então
e problematizar
comparar eaproblematizar
forma grafada.a Essaformaescolha
grafada.
nãoEssa
é aleatória
escolha enão
deve
é aleatória
ser feita ea deve
partirser feita a parti
das observaçõesdasrealizadas
observações
ao longo
realizadas
da atividade,
ao longo considerando
da atividade,ainda
considerando
o conhecimento
ainda oque
conhecimento
possui dos alunos.
que possui
Façados alunos. Faça
isso com mais umaissoou,
comnomais
máximo,
uma ou,
duasnoduplas
máximo,e crie
duasumduplas
clima eacolhedor
crie um clima
das diferenças.
acolhedor Não
das diferenças.
é necessárioNãochegar
é necessário chega
à escrita convencional
à escritadas
convencional
palavras emdasquestão,
palavraso propósito
em questão, é que
o propósito
eles participem
é que eles
de umparticipem
espaço de deintercâmbio
um espaço de intercâmbio
no qual possamno interagir
qual possam
com a interagir
ideia do outro
com aeideia
avançar
do outro
em suase avançar
conceitualizações.
em suas conceitualizações.
Faça essa discussão
Façacom
essacada
discussão
palavra
comditada
cadaepalavra
peça, em ditada
seguida,
e peça,
queemregistrem
seguida,aque
última
registrem
versão aproduzida
última versão
na tabe-
produzida na tabe
la, visto que a chamada
la, visto que
dos estudantes
a chamada dosé num
estudantes
crescenteé denum conhecimentos
crescente de conhecimentos
sobre o sistema.sobre o sistema.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
sobre a escrita das

sobre
palavras.
a escritaAjude-os
das palavras.
a pensar
Ajude-os
sobre aquais
pensar
estratégias
sobre quais
utilizadas
estratégias
podemutilizadas
ser generalizadas
podem serpara
generalizadas para
escreverem outras
escreverem
palavras.outras palavras.
11 do
caderno
professor 13
11
14
12 caderno
caderno do 12 caderno do professor
doprofessor
professor
13 do
caderno
professor 15
13
AULA 5 – LEGENDA
AULADA
5 –FOTO
LEGENDA
DO/A PROFESSOR/A
DA FOTO DO/A PROFESSOR/A
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a
EMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Coletiva. Coletiva.
MATERIAIS MATERIAIS
Cartaz elaboradoCartaz
pelo elaborado
grupo sobre
pelo
o gênero
grupo sobre
legenda,
o gênero
lousa elegenda,
giz. lousa e giz.
Separe o cartaz Separe
com asocaracterísticas
cartaz com asdecaracterísticas
uma legendadeeumaleia, legenda
previamente,
e leia,aspreviamente,
orientações do
as orientações
encaminhamento
do encaminhamento
da aula para garantia
da auladepara
algumas
garantia
condições
de algumas
didáticas
condições
sobre didáticas
o ditado ao/à
sobre
professor/a.
o ditado ao/à professor/a.
EF12LP11A) Planejar
(EF12LP11A)
e produzir,
Planejar
em ecolaboração
produzir, emcomcolaboração
os colegascome comos acolegas
ajuda do
e com
professor,
a ajudatextos
do professor,
do campotextos do campo
da vida públicada
(fotolegendas,
vida pública manchetes,
(fotolegendas,
notícias
manchetes,
digitaisnotícias
ou impressas,
digitaisentre
ou impressas,
entre outros),aconsiderando
situação a situação
omunicativa, ocomunicativa,
tema/assunto,oatema/assunto,
estrutura composicional
a estruturaecomposicional
o estilo do gênero.
e o estilo do gênero.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
Para a escrita Para
da legenda
a escritadadafoto/imagem
legenda da com foto/imagem
o propósito comdeo apresentar
propósito de o/a apresentar
professor/a,o/aé professor/a,
necessário é necessário
que, primeiro, seja
que,retomado
primeiro,oseja
queretomado
uma legenda
o queprecisa
uma legenda
ter e quais
precisa
características
ter e quaisdevem
características
considerar
devem
no processo
considerar no processo
de produção. Leiadeos
produção.
registrosLeia
feitos
os nas
registros
aulas feitos
1 e 2 enas
destaque
aulas 1 aebrevidade
2 e destaque
do texto,
a brevidade
por exemplo.
do texto,
A tabela
por exemplo.
de pre-A tabela de pre-
erências feita na
ferências
aula anterior
feita na
pode
aulaser
anterior
utilizada
pode
parasernortear
utilizada
a escolha
para nortear
do conteúdo
a escolhadado
legenda;
conteúdo
nãodaé necessário
legenda; não é necessário
Compartilhe com Compartilhe

os estudantescomquais
os estudantes
informaçõesquais
vocêinformações
gostaria quevocê
constasse
gostariaemquesua
constasse
apresentação,
em suacombinem
apresentação,
a combinem a
ordem delas e listem,
ordemna delas
lousa,
e listem,
o que na
irãolousa,
considerar
o que para
irão considerar
produzir o para
texto.produzir o texto.
Em seguida, peçaEmque
seguida,
os estudantes
peça queditemos estudantes
o texto para
ditemvocê.
o texto
Para para
isso, você.
devem Para
combinar
isso, devem
previamente
combinara forma
previamente a forma
omo vão empregar
comoavão
linguagem
empregar escrita,
a linguagem
ou seja, escrita,
quais palavras
ou seja,vão
quais
escolher
palavrase como
vão escolher
irão organizá-las
e como irão
paraorganizá-las
formar para formar
o texto. É necessário
o texto.
queÉ necessário
seja acordadoqueentre
seja acordado
todos, queentre
hajatodos,
um debate
que hajaparaumdecidir
debatequal
paraé adecidir
melhorqual
formaé ade
melhor forma de
escrever a apresentação
escrever do/a
a apresentação
professor/a.do/a
É função
professor/a.
dos estudantes,
É função dos
portanto,
estudantes,
organizar
portanto,
o textoorganizar
e ditar em
o texto
um ritmo
e ditar em um ritmo
adequado para adequado
o/a professor/a
para o/a
escrever,
professor/a
a textualização
escrever, aé textualização
feita por eles.éJáfeita
o escriba,
por eles.nesse
Já ocaso
escriba,
o/a professor/a,
nesse caso o/a professor/a,
- -
ional da pontuação.
cionalAs
dadecisões
pontuação.sobre
As as
decisões
marcassobre
de oralidade
as marcas e repetição
de oralidadede palavras,
e repetiçãopordeexemplo,
palavras,podem
por exemplo,
ser podem ser
extualizaram. textualizaram.
adequação aos propósitos

adequaçãoeaos
ao propósitos
destinatário,
e ao
pode
destinatário,
ser uma intervenção
pode ser uma
importante;
intervenção
assim
importante;
como consultar
assim como
o plane-
consultar o plane-
apontar todas asapontar

inadequações,
todas as pelo
inadequações,
contrário, o/a
peloprofessor/
contrário,deve
o/a professor/
deixá-las conforme
deve deixá-las
ditadoconforme
pelos estudantes.
ditado pelos estudantes.
oferecer um exemplo
oferecerdeumlegenda
exemplo
similar
de legenda
para quesimilar
os estudantes
para queobservem
os estudantes
comoobservem
ela foi textualizada,
como ela foipodendo
textualizada, podendo
ever e reformular
rever
o que
e reformular
ditaram, buscando
o que ditaram,
um outro
buscando
modoum de escrever.
outro modo de escrever.
Estimule a participação
Estimulede a participação
todos e cuidedepara
todos
não
e cuide
valorizar
parasempre
não valorizar
a mesma sempre
voz. Antes
a mesma
de escrever
voz. Antes
algo,
devalide
escrever algo, valide
nicativa para ajudar
nicativa
nas para
decisões
ajudar
a serem
nas decisões
tomadas.
a serem tomadas.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
que e como se escreve.

que e como
As decisões
se escreve.
são As
tomadas
decisões
a partir
são tomadas
de um propósito
a partir decomum,
um propósito
que confere
comum,
sentido
que confere
à proposta.
sentido à proposta.
16
14 caderno
doprofessor
professor
AULA 6 – REVISÃO
AULADA6 –LEGENDA
REVISÃO DA LEGENDA
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Coletiva. Coletiva.
MATERIAIS MATERIAIS
Legenda produzida
Legenda
pelosproduzida
estudantes
pelos
em parceria
estudantes
comem
o/aparceria
professor/a.
com o/a professor/a.
sobre a linguagem
sobre
escrita
a linguagem
e as adequações
escrita e às
as características
adequações àsdo características
gênero. do gênero.
(EF12LP11A)
e produzir,
Planejar
em ecolaboração
ajuda do
e com
professor,
a ajudatextos
do professor,
da vida públicada
(fotolegendas,
(fotolegendas,
notícias
manchetes,
digitaisnotícias
ou impressas,
digitaisentre
ou impressas,
comunicativa, ocomunicativa,
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
Nesta aula, o propósito
Nesta aula,
é revisar
o propósito
a legenda
é revisar
que apresenta
a legenda o/a
queprofessor/a.
apresenta o/a
Retome
professor/a.
os objetivos
Retome
dessa
os objetivos
escrita, co-dessa escrita, co
mente que estãomente
preparando
que estão
umpreparando
mural de apresentação
um mural depara
apresentação
todos se conhecerem
para todos se
melhor.
conhecerem melhor.
para que os colegas

para de
queoutras
os colegas
salas, de
os outras
leitoressalas,
da legenda,
os leitores
compreendam
da legenda, quem
compreendam
é o/a professor/a.
quem é o/aEstimule
professor/a.
a par- Estimule a par
ticipação de todos
ticipação
para opinarem
de todos apara
esseopinarem
respeito. a esse respeito.
Algumas questõesAlgumas
que costumam
questões serqueencontradas
costumam ser emencontradas
textos ditadosempelos
textosestudantes
ditados pelos
ao/àestudantes
professor/aao/à
são marcas
professor/a são marca
de oralidade como
de oralidade
“daí, então,
como
aí”, “daí,
bem então,
como aaí”,
repetição
bem como de palavras
a repetição
e conectores.
de palavrasSe,e conectores.
ao ler o texto,
Se,asaocrianças
ler o texto, as criança
já observarem essa
já observarem
inadequação, essacoloque
inadequação,
em discussão
coloquequais
em discussão
são as possibilidades
quais são as depossibilidades
correção. Paradeacorreção.
repetiçãoPara a repetição
de palavras, porde
exemplo,
palavras,podemos
por exemplo,
substituir
podemos
por umsubstituir
sinônimo,porpronome
um sinônimo,
ou ainda
pronome
usar uma
ou ainda
estratégia
usar uma
chamada
estratégia chamada
elipse, quando retiramos
elipse, quando
do texto
retiramos
a palavrado repetida
texto a palavra
e não arepetida
substituímos
e não por
a substituímos
outra, pois oporsentido
outra,está
poisgarantido
o sentido está garantido
no trecho anterior.
no trecho anterior.
Durante a revisão,
Durante
não passe
a revisão,
a limpo
nãoopasse
texto,aporque
limpo oessa
texto,
é outra
porquetarefa.
essaNoé outra
decorrer
tarefa.
da discussão,
No decorrerpuxe
da discussão,
setas, use puxe setas, use
símbolos, risque,
símbolos,
mostrando,
risque,
assim,
mostrando,
como sãoassim,
as estratégias
como sãoutilizadas
as estratégias
por revisores.
utilizadas por revisores.
Para os estudantes
Paraque
os estudantes
ainda não trouxeram
que ainda suas
não trouxeram
fotos, peçasuas
que fotos,
as levem
peçanaque
próxima
as levem
aula.na próxima aula.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
-
das para tornar odas
texto
paramais
tornar
bemo texto
escrito;
mais
comente
bem escrito;
que essas
comente
discussões
que essas
sobrediscussões
a produção
sobre
fazem
a produção
parte do processo
fazem parte do processo
de aprendizagem dede
aprendizagem
um escritor competente.
de um escritor competente.
15 do
caderno
professor 17
15
18
16 caderno
doprofessor
professor
AULA 7 – PLANEJAMEN-
AULA 7 – PLANEJAMEN-
TO DA LEGENDATO DA LEGENDA
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Individual. Individual.
MATERIAIS MATERIAIS
Material do Material
estudante,do estudante,
foto do estudante,
foto riscan-
do estudante, riscan-
tes para desenhar
tes epara
cartaz
desenhar e cartaz
sobre as características
sobre asdocaracterísticas do
gênero. gênero.
Peça, com antecedência,
Peça, com antecedência,
o envio de uma o envio
foto emde uma foto em
que o estudantequeesteja
o estudante
em esteja em
seu lugar preferido
seu lugar
ou fa-preferido ou fa-
zendo algo de quezendogoste.
algo de que goste.
Depois, leia as orientações
Depois, leia as orientações
para a realizaçãopara
da aativi-
realização da ativi-
dade. dade.
(EF12LP11A)e Planejar e
produzir, em colaboração
com os colegascome comos colegas
a e com a
ajuda do professor,
ajudatextos
do campo da vida
do campo
(fotolegendas, (fotolegendas,
manche- manche-
tes, notícias digitais
tes, notícias
ou digitais ou
impressas, entre
impressas,
outros), entre outros),
considerando aconsiderando
comunicativa, comunicativa,
o tema/ o tema/
assunto, a estrutura
assunto,
com-a estrutura com-
posicional e o posicional
estilo do e o estilo do
gênero. gênero.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
A primeira atividade
A primeira
pro- atividade pro-
põe uma análisepõe dasuma
ima-análise das ima-
gens e das possíveis
gens e le- o conteúdo
das possíveis le-da imagem.
o conteúdo A dadapeteca,
imagem. porAexemplo,
da peteca,traz
pora exemplo,
origem datrazpalavra
a origem
e o con-
da palavra e o con
gendas que as gendas
compõem. texto em
que as compõem. que o texto
brinquedo
em queé utilizado.
o brinquedo
Nas é
demais,
utilizado.
as brincadeiras
Nas demais, as
dasbrincadeiras
imagens sãodas imagens são
A ideia é que possam
A ideiaper- reveladas
é que possam per- na legenda,
reveladasbemna como
legenda,
quembem são como
as crianças
quem que
são as
aparecem.
crianças que
Estabelecer
aparecem. Estabelece
ceber a relaçãoceber
existente essas relações
a relação existente pode
essas possibilitar
relações pode
uma possibilitar
aproximação umacom
aproximação
as características
com asdo
características
gênero e do gênero e
entre o texto e aentre
imagem, também
o texto e a imagem, pode ajudar
também no pode
processoajudar
de produção
no processo dade
própria
produção
legenda.
da própria legenda.
no sentido de observarem Vale destacar que
no sentido de observarem Valea escrita
destacardaque legenda
a escrita
pelosda estudantes
legenda pelosé proposta
estudantes
paraéserproposta
feita a para ser feita
as descrições e as
asinforma- partir de uma
descrições e as informa- foto,
partir
masdea uma
falta foto,
dela mas
não pode
a faltaser
dela
motivo
não pode
da não
serrealização
motivo dado
nãotrabalho.
realização do trabalho
ções que complementam Por isso,
ções que complementam uma opção
Por isso,
é o uma
desenho.
opção Peça
é o aos
desenho.
estudantes
Peça aos
que estudantes
desenhem que
a si mesmos
desenhem a si mesmo
17 do
caderno
professor 19
17
sa ser uma dassaprimeiras

ser uma das primeiras
informações. informações.
Circule pela classe
Circule
ajudan-
pela classe ajudan-
do as crianças adotomarem
as crianças a tomarem
decisões sobre odecisões
conteúdo sobre o conteúdo
da legenda, masdaprincipal-
legenda, mas principal-
mente sobre como mente regis-
sobre como regis-
trar essas informações.
trar essas informações.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
Explique aos estudantes
Explique aos estudantes
que planejar a escrita
que planejar
é um a escrita é um
apoio importanteapoio
paraimportante
o para o
processo de textualização,
processo de textualização,
é um procedimento
é um queprocedimento que
utilizam, portanto,
utilizam,
faz par-
portanto, faz par-
te do saber escrever.
te do saber escrever.
podem retomar podem

a tabelaretomar
de preferências
a tabela para
de preferências
buscar algumaparainspiração
buscar alguma
nas anotações
inspiração nas anotações
á registradas. lá registradas.
Em seguida, peçaEmqueseguida,
listempeça
o queque
precisam
listem oconsiderar
que precisamantesconsiderar
de escreverantes
a legen-
de escrever a legen-
da, planejando,da,assim,
planejando,
o texto. assim,
Para osoestudantes
texto. Para compreenderem
os estudantes compreenderem
melhor essa melhor essa
- -
or/a para se inspirarem
sor/a paraeseobservarem
inspiraremcomo
e observarem
foi feito. Eles
comoprecisam
foi feito.decidir
Eles precisam
quais decidir quais
nformações farão
informações
parte da legenda.
farão parte
O nome
da legenda.
de cadaO um
nomenãodepode
cadafaltar
um nãoe preci-
pode faltar e preci-
20
18 caderno
doprofessor
professor
AULA 8 – ESCRITA
AULA 8DA– ESCRITA DA
LEGENDA LEGENDA
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Individual. Individual.
MATERIAIS MATERIAIS
Leia os planejamentos
Leia os planejamentos
feitos na aula feitos
anterior
na eaula anterior e
revise com os estudantes,
revise com os estudantes,
caso necessite casode altera-
necessite de altera-
ções, antes dações, produção
antes da produção
proposta nesta aula.
proposta nesta aula.
(EF12LP11A)e Planejar e
com os colegascom e comos colegas
a e com a
ajuda do professor,
ajudatextos
do campo da vida do campo
notícias digitais notícias
ou impres-digitais ou impres-
sas, entre outros),
sas,conside-
entre outros), conside-
rando a situação rando
comuni-
a situação comuni-
cativa, o tema/assunto,
cativa, o atema/assunto, a
estrutura ecomposicional e
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
A partir do planejamento
A partir do planejamento
feito, peça quefeito,
os estu-
peça que os estu-
dantes escrevamdantesa le-
escrevam a le-
genda. Nesta genda.
atividade,
Nesta atividade,
precisamos garantir
precisamos
um garantir um
tempo para que tempo
possam
para que possam
escrever com autonomia.
escrever com autonomia.
professor/a nãoprofessor/a
possa aju- não possa aju-
dar quando solicitado/a. de modo que um
dar quando solicitado/a. de estudante
modo queajudasse
um estudante
na produção
ajudasse
danalegenda
produção
do colega
da legenda
e, depois,
do colega e, depois
É comum pedirem É comum
ajuda pedirem ajuda
quanto à formaquanto
de escre-
à formaa linguagem
de escre- escrita
a linguagem
aconteceria
escrita
duasaconteceria
vezes. duas vezes.
ver determinada ver palavra
determinada palavra Éencorajá-los
É fundamental fundamental a escrever,
encorajá-los
validar
a escrever,
suas escritas
validare suas
valorizar
escritas
o esforço
e valorizar o esforço
ou para compreenderem
ou para compreenderem
despendido, independentemente
despendido, independentemente
do resultado. Valedo destacar
resultado.queVale
temos
destacar
maisque
duastemos mais dua
melhor a proposta.
melhor a proposta.
aulas para realizar
aulas
as revisões
para realizar
e queasdurante
revisõesaetextualização
que durante pode
a textualização
ser que faltem
podetre-
ser que faltem tre
Outra possibilidade en- chos importantes
Outradepossibilidade de en- chos ou importantes
que a conexão ouentre
que aasconexão
ideias não
entreseja
as aideias
mais não
adequada.
seja a mais
Essasadequada. Essa
caminhamento caminhamento
seria reali- questões poderão
seria reali- questões
ser discutidas
poderão depois.
ser discutidas
São muitas
depois.
as decisões
São muitas
durante
as decisões
a escrita,
durante a escrita
zar a produção zar
em adupla,
produção em dupla, -
19 do
caderno
professor 21
19
isão. As intervenções,
cisão. Asportanto,
intervenções,
precisam
portanto,
ocorrerprecisam
quando ocorrer
o/a professor/a
quando for
o/a solicitado/a.
professor/a for
Provavelmente
solicitado/a. Provavelmente
dúvidas dúvidas
obre como as palavras
sobre comosão escritas
as palavras
serão
sãoasescritas
mais solicitadas
serão as mais
nessesolicitadas
momento,nesse
e o apoio
momento,
dos colegas
e o apoio
pode
dossercolegas
uma pode ser uma
principalmente principalmente
aquelas relacionadas
aquelasa outras
relacionadas
palavrasa estáveis,
outras palavras
ao pedido
estáveis,
de leitura
ao pedido
por parte
de leitura
escritapor
e até
parte
mesmo
escrita e até mesmo
ao controle entre
aoocontrole
que já foi
entre
escrito
o que
e ojáque
foi ainda
escritofalta.
e o que ainda falta.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
Em conversa com
Emosconversa
estudantes
coméos
possível
estudantes
pediréque
possível
destaquem
pedir que
quais
destaquem
ajudas foramquais
necessárias
ajudas foram
paranecessárias
textualizar para
a textualizar a
egenda e o que,legenda
de maneira
e o que,
consciente,
de maneira
elesconsciente,
considerameles
ter aprendido
consideramaoterparticipar
aprendido dessa
ao participar
atividade.dessa atividade.
AULA 9 – REVISÃO
AULADA9 –LEGENDA
REVISÃO DA LEGENDA
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a
EMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Coletiva e individual.
MATERIAIS MATERIAIS
eia as produções
Leiafeitas
as produções
pelos estudantes
feitas pelos
e analise
estudantes
quais esão
analise
os problemas
quais sãoencontrados.
os problemasDiante
encontrados.
dessa análise,
Diante dessa análise,
elecione um ouselecione
dois aspectos
um oupara
doisconsiderar
aspectos para
durante
considerar
a revisão.
durante a revisão.
EF12LP11A) Planejar
(EF12LP11A)
e produzir,
Planejar
em ecolaboração
ajuda do
e com
professor,
a ajudatextos
do professor,
da vida públicada
(fotolegendas,
(fotolegendas,
notícias
manchetes,
digitaisnotícias
ou impressas,
digitaisentre
ou impressas,
omunicativa, ocomunicativa,
EF12LP11B) Revisar
(EF12LP11B)
e editarRevisar
fotolegendas,
e editarmanchetes,
fotolegendas,
notícias
manchetes,
digitaisnotícias
ou impressas,
digitaisentre
ou impressas,
outros textos
entreprodu-
outros textos produ-
EF02LP01A) Grafar
(EF02LP01A)
corretamente
Grafarpalavras
corretamente
conhecidas/familiares.
palavras conhecidas/familiares.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
- -
omprovam quecomprovam
a participação
quereiterada
a participação
de processos
reiterada
dede
revisão
processos
ensina
deaos
revisão
estudantes
ensina formas
aos estudantes
de adentrar
formas
o texto
de adentrar o texto
ncorporando o incorporando
procedimentoode procedimento
releitura, quedeé releitura,
tão importante
que é no
tãoprocesso
importante
de produção.
no processo de produção.
Nesta aula, o foco
Nesta
da revisão
aula, o foco
se concentrará
da revisão em
se concentrará
alguns conteúdos
em alguns
discursivos
conteúdos
e textuais.
discursivos
A ideia
e textuais.
é que, aApartir
ideiada
é que, a partir da
de coerência entre
de coerência
as informações
entre as
da informações
legenda, a repetição
da legenda,
de palavras
a repetição
ou odeuso
palavras
inadequado
ou o uso
de inadequado
conectores, entre
de conectores, entre
- -
ir, diga que é otir,
texto
digadeque
uméestudante
o texto dedeumoutra
estudante
turma,deemoutra
seguida,
turma,
peça
empara
seguida,
procurarem
peça para
umaprocurarem
solução conjunta
uma solução conjunta
e adequada para e adequada
melhorar opara
texto.
melhorar
Instigueo atexto.
participação
Instiguede
a participação
todos, não valide
de todos,
prontamente
não validea prontamente
primeira solução,
a primeira solução,
uma legenda bem umaescrita

legenda
quebem
possaescrita
oferecer
que referência
possa oferecer
do aspecto
referência
que do
estáaspecto
sendo que
tematizado
está sendo
comtematizado
a turma para com a turma para
ealizar uma análise
realizar
comparativa
uma análisecomcomparativa
a legenda emcomrevisão.
a legenda em revisão.
Em seguida, estando
Em seguida,
cada umestando
com suacada
legenda,
um compeça
suaque
legenda,
eles, apoiados
peça quenaseles,
discussões
apoiadosfeitas,
nas discussões
revisem osfeitas,
textos.
revisem
Cir- os textos. Cir-
ule pela sala ajudando
cule pelano
sala
queajudando
for preciso.
no que
Umaforintervenção
preciso. Uma
potente
intervenção
é ler o texto
potente
em évoz
leralta
o texto
paraem
quevoz
o estudante
alta para que o estudante
- -
- -
e, mesmo que apresentem
te, mesmo que certa
apresentem
irregularidade,
certa precisam
irregularidade,
ser escritas
precisam
convencionalmente
ser escritas convencionalmente
devido à recorrência
devidodoà recorrência do
uso. Por isso, retome
uso. Por
quais
isso,
sãoretome
e peçaquais
aos estudantes
são e peça que
aos estudantes
as revisem.que
Se aasescrita
revisem.
não Se
foraalfabética,
escrita nãopodemos
for alfabética,
colo- podemos colo-
22
20 caderno
doprofessor
professor
car em discussão
caralgumas
em discussão algumas
palavras na lousa
palavrasparana lousa para
- -
mente sobre quais
mente letras,
sobre quais letras,
quantas e em que
quantas
ordem e em que ordem
podem ser usadas,
podem assim
ser usadas, assim
Em seguida, peça
Em que
seguida,
re- peça que re-
visem a própriavisem
legenda.
a própria legenda.
Se achar pertinente,
Se acharfor-pertinente, for-
me duplas paramequeduplas
um para que um
ajude o outro aajude
pensaro na
outro a pensar na
da competênciadadocompetência
outro do outro
e avançar na representa-
e avançar na representa-
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
tes sobre o processo
tes sobre de o processo de
revisão, que requer
revisão,
aten-
que requer aten-
ção aos detalhesçãodoaos
texto
detalhes do texto
produzido e aoproduzido
contexto e ao contexto
da produção paradaajustar
produçãoa para ajustar a
escrita ao interlocutor
escrita ao
e àinterlocutor e à
situação em quesituação
circulará.
em que circulará.
Pergunte o quePergunte
acreditamo que acreditam
ter aprendido tere amplie,
aprendido e amplie,
se for o caso, explicitando
se for o caso, explicitando
- -
alizadas ao longo
alizadas
da aula.
ao longo da aula.
AULA 10 – MURAL
AULADE10APRESENTAÇÕES
– MURAL DE APRESENTAÇÕES
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Coletiva. Coletiva.
MATERIAIS MATERIAIS
21 do
caderno
professor 23
21
Organize as crianças
Organize emas crianças em
roda para combinarem
roda para combinarem
como será feitocomoo mural.
será feito o mural.
Pergunte se elasPergunte
sabemse elas sabem
o que costumaoter quenesse
costuma ter nesse
espaço, se há ilustrações,
espaço, se há ilustrações,
fotos, textos oufotos,outros
textos ou outros
elementos. Peça elementos.
para Peça para
compartilharemcompartilharem
o que já o que já
viram e busquevirammodelos
e busque modelos
de murais na internet
de murais
parana internet para
ampliar a discussão.
ampliarDe- a discussão. De-
cidam juntos secidam
terá juntos
um se terá um
título, como será
título,
a dispo-
como será a dispo-
sição das imagens
siçãoedas dasimagens e das
legendas produzidas,
legendasseproduzidas, se
há necessidadehá denecessidade
outros de outros
textos ou de outras
textos ima-
ou de outras ima-
gens. Anote ogens.que elas
Anote o que elas
forem combinandoforem em combinando em
um cartaz que um apoiará
cartaza que apoiará a
- -
ção geral do mural.
ção geral
Deixe-do mural. Deixe-
-as participarem-asdeparticiparem
toda de toda
montagem, uma montagem,
vez que uma vez que
a edição do mural
a edição
é umado mural é uma
das operaçõesdastextuaisoperações textuais
que a turma podeque apren-
a turma pode apren-
der. der.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
tes sobre o que tes apren-
sobre o que apren-
deram nesta deram sequência
nesta sequência
didática, isso pode
didática,
incluir
isso pode incluir
o gênero, a relação
o gênero,
que a relação que
se estabeleceuse com estabeleceu
os com os
colegas, a escritacolegas,
das pala-
a escrita das pala-
vras, bem comovras, a melhor
bem como a melhor
maneira de organizar
maneira ade organizar a
linguagem escrita.
linguagem escrita.
Separe todos osSepare
materiais
todos
necessários
os materiais
paranecessários
a edição dopara
mural.
a edição do mural.
EF12LP11B) Revisar
(EF12LP11B)
e editarRevisar
fotolegendas,
e editar manchetes,
fotolegendas,
notícias
manchetes,
digitaisnotícias
ou im- digitais ou im-
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
Uma vez terminada
Umaavez
revisão,
terminada
combine
a revisão,
com oscombine
estudantes
comcomo
os estudantes
farão a organização
como farão a organização
do mural. A partir
do disso,
mural.peça
A partir
quedisso,
passempeça
a limpo
que passem
a legenda,
a limpo
juntando
a legenda,
a ela ajuntando
foto a ela a foto
ou o desenho produzido
ou o desenho
para produzido
colocarem para
no mural.
colocarem no mural.
24
22 caderno
doprofessor
professor
Sugestões de atividades
Sugestões
dode
Leratividades
e Escreverdo Ler e Escrever
Atividades 1 a 5DAtividades 1 a 5D
Sistema de escrita
SistemaUnidade
de escrita
1 Unidade 1
(págs. 132 a 139)(págs. 132 a 139)
1º ano 1º ano
Volume 1 Volume 1
Atividades habituais
Atividades habituais
Sistema de escrita
SistemaUnidade
de escrita
3 Unidade 3
(págs. 120 a 133)(págs. 120 a 133)
26 caderno do professor
LÍNGUA PORTUGUESA
Olá, Professor!
Olá, Professor!
Olá, Professora!
Olá, Professora!
- -
- -

Construção
alfabético
do sistema alfabético
Construção
alfabético
Construção
alfabético
Construção
alfabético
Conhecimento do Conhecimento
alfabeto do alfabeto
- -
Construção
alfabético
AULA 1 – RODAAULA
DE CONVERSA
1 – RODA DE CONVERSA
TEMPO TEMPO
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
MATERIAIS MATERIAIS
(EF01LP07) (EF01LP07)
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
-
3 do
caderno
professor 313
- -
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
32
4 caderno
doprofessor
professor
AULA 2 – PARLENDAS
AULA 2 – PARLENDAS
CONHECIDAS CONHECIDAS
- -
TEMPO TEMPO
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
- -
gentes, respeitando
gentes,
o dis-
respeitando o dis-
tanciamento entre
tanciamento
os es- entre os es-
tudantes, de acordo
tudantes,
comde acordo com
- -
dade proposta no
dade
material
proposta no material
- -
- -
(EF12LP01) (EF12LP01)
(EF01LP08) (EF01LP08)
elementos sonoros
elementos
das sonoros das
- -
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
ler por si mesmos

ler por
as par- Atividade
si mesmos as par-1 Atividade 1 -
-
- -
- - -
- -
-
5 do
caderno
professor 335
- -
consideraram para
consideraram
tomar para tomar
- -
- -
prontamente asprontamente
respostas as respostas
- -
oportunidade para
oportunidade
consi- para consi-
derar outras maneiras
derar outras
de maneiras de
pensar e compreender
pensar e acompreender a
- -
uma parlenda éuma

maisparlenda
lon- é mais lon-
do oral com o escrito

do oralpode
com o escrito pode
- -
- -
- -
- -
ampliando o seu
ampliando
reper- o seu reper-
- propor outras
- situações
propor outras
de situações de
- -
de consulta aodelongo
consulta
de ao longo de
Atividade 2 Atividade 2
34
6 caderno
doprofessor
professor
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
- -
- -
pergunte se os nomes
pergunte
dosse os nomes dos
- -
- -
AULA 3 – COMPARANDO
PARLENDAS PARLENDAS
- -
TEMPO TEMPO
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
- -
peitando o distanciamen-
to entre os estudantes,
to entre de
os estudantes, de
acordo com as orientações
MATERIAIS MATERIAIS
Materiais do Materiais
estudante, do estudante,
estudantes e estudantes
articule-a e articule-a
com as orientações
com asparaorientações para
(EF01LP07) (EF01LP07)
(EF12LP01) (EF12LP01) -
- -
7 do
caderno
professor 357
ao escrito, indicando
ao escrito,
o indicando o
- -
mento dos estudantes,
mento dos estudantes,
- -
estudantes emestudantes
duplas e em duplas e
- -
Devido ao distanciamen-
Devido ao distanciamen-
to social, cada to
estudante
social, cada estudante
deve escreverdeve em escrever
seu em seu
material, masmaterial,
decidir mas decidir
com os colegascom a forma
os colegas a forma
de escrever. Essa
de escrever.
orien- Essa orien-
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
- -
- -
36
8 caderno
doprofessor
professor
estudantes, orientando-os
estudantes, orientando-os
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
- -
- -
pergunte se os
pergunte
nomes se os nomes
- -
- -
pere com eles os
pere
recursos
com eles os recursos
modo a construir
modoumare-
construir um re-
- -
9 do
caderno
professor 379
AULA 4 – ORGANIZANDO
AULA 4 – ORGANIZANDO
AS PARLENDASAS PARLENDAS
EMPO TEMPO
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
MATERIAIS MATERIAIS
- -
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
- -
- -
- -
- -
- -
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
38
10 caderno
cadernodo
doprofessor
professor
AULA 5 – VOTAÇÃO DA PARLENDA PREFERIDA DA TURMA

TEMPO
ORGANIZAÇÃO DA TURMA
MATERIAIS
PREPARAÇÃO
(EF01LP07)
(EF01LP02)
DESENVOLVIMENTO E INTERVENÇÕES
no primeiro
no segundo
Atividade 1 -
Atividade 2
-
cadernodo
caderno do professor
professor 39
11
Para saber mais:

-
lação entre a oralidade
e a escrita não constitui
uma simples passagem
de uma linguagem a
estudante um processo
de reconstrução, como
-
sição não pode ser en-
tendido como uma pas-
sagem direta do oral ao
escrito, mas como um
complexo processo de
reconstrução de um do-
-
sistema de escrita nas

crianças a partir dos
-
-
-
-
O QUE APRENDEMOS
HOJE?
-
-
-
-
40
12 caderno
doprofessor
professor
AULA 6 – ESCRITA
AULA 6DA– ESCRITA DA
PARLENDA PARLENDA
- -
TEMPO TEMPO
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
- -
- -
gentes, respeitando
gentes,
o dis-
respeitando o dis-
tanciamento entre
tanciamento
os es- entre os es-
tudantes, de acordo
tudantes,
comde acordo com
MATERIAIS MATERIAIS
escrita da parlenda,
escritadeixe
da parlenda, deixe
anotada na lousaanotada
ou nona lousa ou no
texto, escrita natexto,

aula escrita
an- na aula an-
(EF01LP07) (EF01LP07)
as notações do sistema
as notações
de do sistema de
- -
(EF01LP02) (EF01LP02) - -
pontaneamentepontaneamente
ou por di- ou por di-
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
primeira parte primeira

da parlen-parte da parlen-
parte do texto, eparte

pergunte
do texto, e pergunte -
aos estudantesaos se muda-
estudantes se muda-
riam a escrita deriam
alguma
a escrita de alguma -
- -
- -
13 do
caderno
professor 41
13
- -
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
- -
42
14 caderno
doprofessor
professor
AULA 7 – LEITURA
AULADE7 PARLENDA
– LEITURA DE PARLENDA
TEMPO TEMPO
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
MATERIAIS MATERIAIS
(EF01LP08) (EF01LP08)
(EF01LP13) (EF01LP13)
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
15 do
caderno
professor 43
15
44
16 caderno
doprofessor
professor
AULA 8 – PARLENDA
AULA 8 – PARLENDA
PREFERIDA PREFERIDA
- -
TEMPO TEMPO
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
- -
to entre de
os estudantes, de
MATERIAIS MATERIAIS
estudante e material
estudante
do e material do
criança e considerar
criançaseus
e considerar seus
(EF01LP13) (EF01LP13)
- -
(EF01LP03) (EF01LP03)
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
- -
- -
mais uma parlenda,

mais agora
uma parlenda, agora
Atividade 1 Atividade
– tem o 1 – tem o
mo as letras serão
mo asorga-
letras serão orga-
17 do
caderno
professor 45
17
- -
- -
para comparar, para
por exem-
comparar, por exem-
- -
- -
tros segmentos tros
e discuta
segmentos
a e discuta a
Atividade 2 – com
Atividade
a par- 2 – com a par-
os integrantes osda integrantes
dupla da dupla
materiais e, como
materiais
nas ou-e, como nas ou-
tras situações,traspensem
situações, pensem
- -
- -
ções pontuais ações
partirpontuais
dos a partir dos
- -
orientações paraorientações
todas as para todas as
• • - -
• •
• •
aula, como a lista
aula,
decomo
no- a lista de no-
• •
• •
- -
- -
- - O QUEHOJE?
O QUE APRENDEMOS APRENDEMOS HOJE?
- -
- -
- -
46
18 caderno
doprofessor
professor
AULA 9 – ESCRITA
AULAINDI-
9 – ESCRITA INDI-
VIDUAL DA PARLENDA
VIDUAL DA PARLENDA
- -
TEMPO TEMPO
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
- -
gentes, respeitando
gentes,
o dis-
respeitando o dis-
tanciamento entre
tanciamento
os es- entre os es-
tudantes, de acordo
tudantes,
comde acordo com
MATERIAIS MATERIAIS
Para os estudantes
Para escre-
os estudantes escre-
- -
- -
- -
gestões, considerando
gestões, oconsiderando o
(EF01LP02) (EF01LP02) - -
ou por di- ou por di-
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
- -
tante retomar tante
a situação
retomar a situação
- -
- -
tir disso, orientetircada
disso,
umoriente cada um
- -
-
19 do
caderno
professor 47
19
AULA 10 – O AULA
LIVRO10DE– O LIVRO DE
PARLENDAS PARLENDAS
- -
TEMPO TEMPO
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
- -
gentes, respeitando
gentes,
o dis-
respeitando o dis-
tanciamento entre
tanciamento
os es- entre os es-
tudantes, de acordo
tudantes,
comde acordo com
MATERIAIS MATERIAIS
Leia todos os textos
Leiaprodu-
todos os textos produ-
- -
depender das depender

condições das condições
- -
- -
(EF01LP02) (EF01LP02)- -
ou por ou por
- -
(EF01LP07) (EF01LP07)
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE? as notações do sistema
as notações
de do sistema de
- -
48
20 caderno
doprofessor
professor
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
-
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
Sugestões
dode
Leratividades
Unidade 1 Unidade 1
Unidade 1 Unidade 1
LÍNGUA PORTUGUESA
Olá, Professor!
Olá, Professor!
Olá, Professora!
Olá, Professora!
No processo de alfabetização
No processo inicial,
de alfabetização
o trabalhoinicial,
de reescrita
o trabalho
é especialmente
de reescrita éfavorável
especialmente
devido favorável
à possibilidade
devidodeà possibilidade
os estu- de os estu-
- -
- -
- -

Construção
alfabético
do sistema alfabético Aula 3 Aula 3
Produção escrita Produção escrita
Produção escrita Produção escrita
Construção
alfabético
Construção
alfabético
Construção
alfabético
- -
Construção
alfabético
Segmentação de palavras
Segmentação de palavras
- -
leitura em leitura
leitura em leitura
Elementos constitutivos
Elementos
da constitutivos da
narrativa narrativa
3 do
caderno
professor 573
MATERIAIS MATERIAIS
do acervo da escola,
do acervo
textoda escola, texto
O príncipe-rã ouOHenrique
príncipe-rã ou Henrique
de ferro de ferro
melhor maneiramelhor
de apre-
maneira de apre-
sentar a proposta
sentar
aos aes-
proposta aos es-
precisa ser feitaprecisa
a partirser
de feita a partir de
pense para quempensea rees-
para quem a rees-
crita de um conto
crita
pode
de ser
um conto pode ser
encaminhada eencaminhada
considere e considere
o portador maiso ajustado
portador mais ajustado
destinado à aula
destinado
com an- à aula com an-
de contos do acervo
de contos
da es-do acervo da es-
cola para podercola
fazerpara
umapoder fazer uma
(EF01LP26A) (EF01LP26A)- -
preender diferentes
preender
tex- diferentes tex-
- -
- -
na leitura de na diferentes
leitura de diferentes
- -
-literário (contos,
-literário
fábulas,(contos, fábulas,
elementos constituintes
elementos constituintes
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
- -
tando aos estudantes
tando aos
queestudantes que
AULA 1 – APRESENTAÇÃO
AULA 1 – APRESENTAÇÃO
DO TRABALHO DO
ÀS CRIANÇAS
TRABALHO ÀS CRIANÇAS trabalho a partirtrabalho
da leitu-
a partir da leitu-
ra e da reescrita
ra de e dacon-
reescrita de con-
EMPO TEMPO
quais eles conhecem,
quais eles conhecem,
quais são os quais
preferidos
são os preferidos
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA deles e estimule-os
deles para
e estimule-os para
que comentemque sobre
comentem
os sobre os
58
4 caderno
doprofessor
professor
sobre as tramassobre
que consi-
as tramas que consi-
O príncipe-rã ouOHenrique
príncipe-rã ou Henrique
de ferro e promova umae promova uma
de ferro
conversa em torno
conversa
da lei-em torno da lei-
apresentadas no apresentadas
material no material
do aluno e outras
doconside-
aluno e outras conside-
- -
tos de tradição tos
oraldecostu-
tradição oral costu-
que pode ser umaque pode
chave ser uma chave
de leitura interessante
de leitura
nointeressante no
e as diferençase entre
as diferenças
as entre as
ser uma maneira
serdeuma
apro-
maneira de apro-
fundar a compreensão
fundar adacompreensão da
leitura ao mesmo
leitura
tempo
ao mesmo tempo
- -
das partes que das
costumam
partes que costumam
apresentar diferenças
apresentaré diferenças é
com a rã em seu
comquarto;
a rã em seu quarto;
há textos em que
há ela
textos
bei-em que ela bei-
- -
estudantes conhecerem
estudantes conhecerem
comparação entre
comparação
elas ou entre elas ou
apresente outras
apresente
inter- outras inter-
opor opor
contos tradicionais
contos
e rees-
tradicionais e rees-
crever um delescrever
por meio
um deles por meio
com eles sobre com

a situação apresentar
eles sobre em uma
a situação apresentar
rede social
em uma
da escola,
rede social
um livro
da escola,
para presentear
um livro para
outrapresentear
turma, entre
outra turma, entre
comunicativa comunicativa
proposta, proposta,
onde o texto será

ondepubli-
o texto será publi- -
cado, quem serão
cado,osquem lizados na roda,
lei- serão os lei- lizados
permitindo
na roda,
o empréstimo
permitindo para
o empréstimo
a realização
para
da a
leitura
realização
em casa,
da leitura
se em casa, se
escreverão e como
escreverão
será e como será
5 do
caderno
professor 595
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
AULA 2 – AGENDA
AULADE2 LEITURA
– AGENDA DE LEITURA
EMPO TEMPO
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
- -
MATERIAIS MATERIAIS
EF01LP26A) (EF01LP26A)
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
- -
- -
- -
- -
tipo de leitu- tipo de leitu-

60
6 caderno
doprofessor
professor
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
AULA 3 – PERSONAGENS
AULA 3 – PERSONAGENS
TEMPO TEMPO
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
MATERIAIS MATERIAIS
(EF01LP07) (EF01LP07)
(EF01LP13) (EF01LP13)
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
Na Atividade 1 Na Atividade 1
A Atividade 2 A Atividade 2
-
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
7 do
caderno
professor 617
62
8 caderno
doprofessor
professor
9 do
caderno
professor 639
MATERIAIS MATERIAIS
Os sete corvos
Os sete corvos
- -
mediação que mediação

contribua que contribua
para que os estudantes
para que os estudantes
avancem na compreensão
avancem na compreensão
leitora e possam
leitora
reescre-
e possam reescre-
(EF01LP26A) (EF01LP26A)- -
preender diferentes
preender
tex- diferentes tex-
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
A proposta da aula
A proposta
é fazer da aula é fazer
a leitura do conto
a leitura do conto Os sete
Os sete
corvos, escolhido para escolhido
corvos, ser para ser
- -
produção, paraprodução,
quem e para quem e
para que produzirão
para que
umaproduzirão uma
versão do conto,
versão
e expli-
do conto, e expli-
que que é muito
que impor-
que é muito impor-
tante prestarem
tante
atenção
prestarem atenção
a entonação, oa ritmo
entonação,
e o ritmo e
as pausas ajustadas
as pausas
em ajustadas em
narrativa, por narrativa,

exemplo, por exemplo,
(quando a menina
(quando
sai em
a menina sai em
- -
cantamento doscantamento
estudan- dos estudan-
tes (no encontro
tes dos
(no ir-
encontro dos ir-
para poder conversar

para poder
em conversar em
AULA 4 – LEITURA
AULADE4 UM
– LEITURA
CONTO DE UM CONTO
- -
EMPO TEMPO tas podem nortear
tas podem
a con- nortear a con-
versa e constamversa
do mate-
e constam do mate-
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA escutando primeiramente
escutando primeiramente
o que eles comentam
o que eles
so- comentam so-
64
10 caderno
doprofessor
professor
provoquem umaprovoquem
maior re- uma maior re-
que os estudantes
que os
ques-
estudantes ques-
entre eles para entre

pensarem
eles para pensarem
permite que todos

permite
se be-
que todos se be-
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
- -
tes sobre quaistesaspectos
sobre quais aspectos
do conto mais apreciaram
do conto mais apreciaram
e que precisam,e que
necessa-
precisam, necessa-
riamente, estarriamente,
presentesestar presentes
AULA 5 – LEITURA,
AULA 5RE-– LEITURA, RE-
CONTO E PLANEJAMENTO
CONTO E PLANEJAMENTO
- -
TEMPO TEMPO
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
- -
tes, respeitandotes,
o distan-
respeitando o distan-
ciamento entreciamento
os estu-entre os estu-
dantes, de acordo
dantes,
com de
as acordo com as
MATERIAIS MATERIAIS
Os sete corvos Os sete corvos
aula anterior, leia

aulao anterior,
texto leia o texto
- (EF01LP26B)
- (EF01LP26B)
neje uma novanejemediação
uma nova mediação -
que os estudantesque obser-

os estudantes obser- DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO E INTERVENÇÕESE INTERVENÇÕES
vem detalhes vem considera-
detalhes considera- -
dos cruciais paradosacruciais
rees- para a rees-
crita do conto e crita
que foram
do conto e que foram
11 do
caderno
professor 65
11
- -
- -
econtarem como
recontarem
se estivessem
comolendo
se estivessem
no livro, lendo
eles senoesforçam
livro, eles
para
se dizer
esforçam
comopara
os autores
dizer como
buscam
os autores
manterbuscam
as manter as
daí, então, aí para

daí,contar
então,aaíhis-
para contar a his-
Essa lista é denominada

Essa lista éplanejamento
denominada planejamento - -
- -
- -
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
66
12 caderno
doprofessor
professor
AULA 6 – RECONTO
AULA E6REESCRITA
– RECONTO–E1ªREESCRITA
PARTE – 1ª PARTE
TEMPO TEMPO
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
MATERIAIS MATERIAIS
(EF01LP25C) (EF01LP25C)
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
Uma orientaçãoUma
muito
orientação
importante
muito
é escrever
importante
exatamente
é escrever
o que
exatamente
eles ditam,
o que
semeles
substituir
ditam,palavras,
sem substituir
sem suprimir
palavras, sem suprimi
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
13 do
caderno
professor 67
13
MATERIAIS MATERIAIS
e o conto Os sete
e o corvos
conto Os sete corvos
- -
posto no mural posto
da salanooumural da sala ou
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
combinem que combinem

darão con- que darão con-
tinuidade ao processo
tinuidadedeao processo de
releiam o que releiam

foi escrito,
o que foi escrito,
fazendo os ajustes
fazendo
neces-
os ajustes neces-
os motivos pelososquais
motivos
es- pelos quais es-
tão reescrevendo
tãooreescrevendo
conto o conto
e leiam com foco
e leiam
na ade-
com foco na ade-
- -
ser que queiram

ser mudar
que queiram mudar
- -
- -
objetivo é que os
objetivo
estudan-
é que os estudan-
lidos, tendo o lidos, tendo
professor o professor como
como
(EF01LP25C) (EF01LP25C) os problemas osenfrenta-
problemas enfrenta-
contos
contos produzidos, produzidos,
cuidando da cuidando da
foco para revisarfoco
e, assim,
para revisar e, assim,
não se concentrar
nãoemsetudo
concentrar em tudo
o que pode aparecer,
o que uma
pode aparecer, uma
vez que será vez proposta
que será proposta
uma atividadeuma de atividade
revi- de revi-
AULA 7 – REESCRITA
AULA 7––2ªREESCRITA
PARTE – 2ª PARTE realizadas, faça realizadas,
apenas as faça apenas as
EMPO TEMPO considerar serem

considerar
per- serem per-
tinentes, respeitando
tinentes, o respeitando o
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Uma possibilidade
Umadepossibilidade
en- de en-
caminhamento caminhamento
seria com- seria com-
parar trechos escritos
parar trechos
por escritos por
eles com o modoeles como
com o modo como
68
14 caderno
doprofessor
professor
um autor tenhaumtextuali-
autor tenha textuali-
zado um trechozado
parecido
um trecho parecido
para provocar, para
por exem-
provocar, por exem-
plo, que observem
plo,aque
varie-
observem a varie-
anão da mesa de
anão
refeição
da mesa de refeição
para o processopara
de escrita
o processo de escrita
e, no seu encaminhamen-
e, no seu encaminhamen-
to, leve em consideração
to, leve em consideração
- -
dos, de não valorizar
dos, desem-
não valorizar sem-
os estudantes menos
os estudantes
par- menos par-
ticipativos paraticipativos
que co- para que co-
de escrita de uma
de escrita
passa- de uma passa-
que validem ouque
nãovalidem
uma ou não uma
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
- -
de o ritmo do de
ditado
o ritmo
ser do ditado ser
de acordo com de
o ritmo
acordo
docom o ritmo do
escriba e chame
escriba
atençãoe chame atenção
para a escolhapara
das apala-
escolha das pala-
observarem queobservarem
o contex- que o contex-
15 do
caderno
professor 69
15
AULA 8 – REESCRITA
AULA 8DA
– REESCRITA
ÚLTIMA PARTE
DA ÚLTIMA
DO CONTO
PARTE DO CONTO
EMPO TEMPO
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
MATERIAIS MATERIAIS
EF01LP25B) (EF01LP25B)
EF01LP25C) (EF01LP25C)
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
- -
- -
O QUE APRENDEMOS
O QUE
HOJE?
APRENDEMOS HOJE?
70
16 caderno
doprofessor
professor
AULA 9 – REVISÃO
AULADO9 –TEXTO
REVISÃO DO TEXTO
TEMPO TEMPO
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
MATERIAIS MATERIAIS
(EF01LP03) (EF01LP03)
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
Atividade 2, peça
Atividade
que os 2,
estudantes
peça quedeem
os estudantes
continuidade
deemaocontinuidade ao
-
-
processo de apropriação
processo da
de base
apropriação
alfabética,
da base
porque
alfabética,
não é esperado
porque não
que édeem
esperado
contaque
de todos
deemos
conta
problemas
de todosobtidos
os problemas obtido
Na Atividade 3 Na Atividade 3 -
-
17 do
caderno
professor 71
17
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
- -
tes a respeito dostesrecursos
a respeito dos recursos
utilizados para revisar
utilizados
umpara revisar um
texto, se eles já tinham
texto, sefei-
eles já tinham fei-
to dessa maneira to dessa
e comomaneira e como
facilitar o processo
facilitar deo processo de
- -
ajustado e melhorado
ajustadoem
e melhorado em
relação aos acontecimen-
relação aos acontecimen-
- -
- -
72
18 caderno
doprofessor
professor
AULA 10 – REVISÃO
AULA 10
DOS– REVISÃO DOS
ASPECTOS NOTACIONAIS
ASPECTOS NOTACIONAIS
- -
TEMPO TEMPO
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
- -
to entre de
os estudantes, de
MATERIAIS MATERIAIS
- -
lhante ao que será
lhante
produ-
ao que será produ-
zido para orientar
zidoaspara
esco-orientar as esco-
editar os contoseditar
produzi-
os contos produzi-
dos, cuidando da
dos,
apresen-
cuidando da apresen-
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
- -
do os combinados
do osfeitos
combinados feitos
de circulação de
do circulação
texto do texto
escolhas, orienteescolhas,
quanto àoriente quanto à
exploração dosexploração
materiais dos materiais
selecionados para
selecionados
que os para que os
estudantes se inspirem
estudantes e se inspirem e
- -
que consideram
queinteres-
consideram interes-
sante e importante
sante para
e importante para
19 do
caderno
professor 73
19
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
- -
Sugestões para ampliar

Sugestões
o trabalho
para ampliar
com ooLer
trabalho
e Escrever
com o Ler e Escrever
Unidade 1 Unidade 1 Era uma vez um conto

Era uma
de fadas
vez um conto de fadas
O gato de botas O gato de botas

O patinho feio O patinho feio
O rouxinol do imperador
O rouxinol do imperador
Anexo I - Aula
Anexo1 I - Aula 1
O PRÍNCIPE-RÃ
O PRÍNCIPE-RÃ
OU HENRIQUEOUDE
HENRIQUE
FERRO DE FERRO
Irmãos Grimm Irmãos Grimm
companheira de brinquedos,
companheirasedeme
brinquedos,
deixar sentar
se me
ao seu
deixar
ladosentar
à mesa,
ao seu
comer
lado
noàseu
mesa,
prato
comer
de ouro,
no seu
beber
pratonodeseu
ouro,
copo,
beber
dormir
no seu copo, dormi
- -
Anexo II - Anexo
Aula 4 II - Aula 4
OS SETE CORVOS
OS SETE CORVOS
Irmãos Grimm Irmãos Grimm
A partir desse momento,

A partir desse
não semomento,
passou umnão
diasesem
passou
que um
a menina
dia sem
se que
culpasse
a menina
pela perda
se culpasse
dos irmãos,
pela perda
pensando
dos irmãos,
no quepensando no que
- -
Assim dizendo, oAssim

anãozinho
dizendo,
foi para
o anãozinho
dentro efoi
voltou
para trazendo
dentro e avoltou
comidatrazendo
dos corvos
a comida
em sete
dospratinhos
corvos eme sete
a bebida
pratinhos
em e a bebida em
LÍNGUA PORTUGUESA
Olá, Professor!
Olá, Professor!
Olá, Professora!
Olá, Professora!

Construção
alfabético
- -
Construção
alfabético
Construção
alfabético
Construção
alfabético
- -
AULA 1 – RODAAULA
DE ADIVINHAS
1 – RODA DE ADIVINHAS
TEMPO TEMPO
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
MATERIAIS MATERIAIS
-
(EF01LP07) (EF01LP07)
(EF01LP02) (EF01LP02) -
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
-
-
3 do
caderno
professor 833
- -
- -
• •
• •
- -
• • - -
- -
- -
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
- -
- -
- -
- -
- -
- -
- -
84
4 caderno
doprofessor
professor
BOTÃO BOTÃO
ALHO ALHO
CHUVA CHUVA
BULE BULE
5 do
caderno
professor 855
AULA 2 – LEITURA
AULADE2 ADIVINHAS
– LEITURA DE ADIVINHAS
EMPO TEMPO
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
MATERIAIS MATERIAIS
EF12LP01) (EF12LP01) - -
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
- -
- -
Atividade 2 Atividade 2 - -
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
86
6 caderno
doprofessor
professor
AULA 3 – ESCRITA
AULADE3 UMA
– ESCRITA
ADIVINHA
DE UMA ADIVINHA
TEMPO TEMPO
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
MATERIAIS MATERIAIS
(EF02LP12) (EF02LP12)
(EF01LP13) (EF01LP13)
(EF01LP18) (EF01LP18)
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
-
Na Atividade 3Na Atividade 3 -
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
-
7 do
caderno
professor 877
88
8 caderno
cadernodo
doprofessor
professor
A CERCA.
O FUTURO.
QUE ELA ESTEJA ACESA.
GUARDA DE TRÂNSITO.
RABO DE CAVALO.
CAIXA DE FÓSFOROS.
PORQUE SABE A MÚSICA DE COR.

cadernodo
caderno do professor
professor 899
AULA 4 – LEITURA DE ADIVINHAS E ESCRITA DAS RESPOSTAS

TEMPO
MATERIAIS
PREPARAÇÃO
(EF01LP07)
(EF01LP02) -
(EF01LP13)
DESENVOLVIMENTO E INTERVENÇÕES
O QUE APRENDEMOS HOJE?

90
10 caderno
doprofessor
professor
AULA 5 – ESCRITA
AULADE5 UMA
– ESCRITA
ADIVINHA
DE UMA ADIVINHA
TEMPO TEMPO
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
MATERIAIS MATERIAIS
(EF01LP18) (EF01LP18)
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
-
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
-
AULA 6 – REVISANDO
AULA 6 AS
– REVISANDO
PALAVRAS AS PALAVRAS
TEMPO TEMPO
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
MATERIAIS MATERIAIS
-
(EF01LP18) (EF01LP18)
11 do
caderno
professor 91
11
- -
- -
- -
- -
- -
- -
- -
• •
- -
• •
- -
- -
- -
- -
- -
- -
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
- -
EF01LP03) (EF01LP03) - - - -
- -
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
- -
- -
- -
- -
92
12 caderno
doprofessor
professor
AULA 7 – CRIANDO
AULA 7UM– CRIANDO UM
CADRAQUE CADRAQUE
- -
TEMPO TEMPO
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
- -
- -
MATERIAIS MATERIAIS
- -
- -
(EF01LP18) (EF01LP18)
- -
- -
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
- -
- -
- -
13 do
caderno
professor 93
13
AULA 8 – ESCRITA
AULA 8DE– ESCRITA DE
UMA ADIVINHAUMA
CONHE-
ADIVINHA CONHE-
CIDA CIDA
- -
TEMPO TEMPO
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
- -
- -
MATERIAIS MATERIAIS
- -
- -
- -
(EF01LP18) (EF01LP18)
- -
- -
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
- -
- -
- -
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
- - - -
94
14 caderno
doprofessor
professor
- -
- -
- -
- -
- -
- -
- -
- -
- -
- -
- -
- -
- -
- -
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
- -
- -
15 do
caderno
professor 95
15
AULA 9 – REVISÃO
AULADA9 –ADIVINHA
REVISÃO DA ADIVINHA
EMPO TEMPO
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
MATERIAIS MATERIAIS
- -
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
- -
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
- -
AULA 10 – FESTIVAL
AULA 10
DE–ADIVINHAS
FESTIVAL DE ADIVINHAS
EMPO TEMPO
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
MATERIAIS MATERIAIS
EF01LP02) (EF01LP02) - -
96
16 caderno
doprofessor
professor
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
-
Sugestões
dode
Leratividades
Anexo I - BANCO
Anexo DE
I - ADIVINHAS
BANCO DE ADIVINHAS
O QUE É, OOQUE
QUEÉ...
É, O QUE É...
LÍNGUA PORTUGUESA
Olá, Professor!
Olá, Professor!
Olá, Professora!
Olá, Professora!
Esta sequência tem
Estao sequência
propósito de
temtrabalhar
o propósito
comdeas trabalhar
receitas preferidas
com as receitas
dos estudantes.
preferidasDodosponto
estudantes.
de vistaDodaponto
aprendiza-
de vista da aprendiza-
gem da língua, eles
gemserão
da língua,
colocados
elesdiante
serão colocados
de uma prática
diantesocial
de uma
real,prática
da qualsocial
fazemreal,
parte,
da qual
ao aprender
fazem parte,
a lerao
e escrever
aprenderpara
a ler e escrever para
entender o modoentender
de preparoo modo
e os ingredientes
de preparo enecessários
os ingredientes
para necessários
fazer uma receita.
para fazer
Dessauma
forma,
receita.
o foco
Dessa
desta
forma,
sequência
o foco são
desta sequência são
onsolidação da alfabetização
consolidação por
da alfabetização
meio de suasporreceitas
meiopreferidas.
de suas receitas preferidas.
De acordo com Ana De María
acordoKaufman
com AnaeMaríaMaríaKaufman
Helena Rodríguez
e María Helena
(1995,Rodríguez , “os textos
p. 35-36)1(1995, instrucionais
p. 35-36) 1
, “os textos
dãoinstrucionais
orientações dão orientações
precisas para a realização
precisas para
das mais
a realização
diversasdas
atividades,
mais diversas
comoatividades,
jogar, preparar
comocomida,
jogar, preparar
cuidar decomida,
plantascuidar
ou animais
de plantas
domésti-
ou animais domésti-
os, usar um aparelho
cos, usar
eletrônico,
um aparelho
consertar
eletrônico,
um carro consertar
etc. [...] um
Todos
carro
eles,
etc.independente
[...] Todos eles,deindependente
sua complexidade,de suacompartilham
complexidade, compartilham
da função apelativa,
da função
à medida
apelativa,
que prescrevem
à medida ações
que prescrevem
e empregam ações
a trama
e empregam
descritivaa para
tramarepresentar
descritiva para
o processo
representar
a ser se-
o processo a ser se-
guido na tarefa empreendida.
guido na tarefa
[...]empreendida.
A habilidade [...]
alcançada
A habilidade
no domínio
alcançada
destes notextos
domínioincide
destes
diretamente
textos incide
em nossa
diretamente
atividade
em nossa atividade
lgumas de suas algumas

variedades,
de suas
comovariedades,
as receitas ecomo
as instruções.”
as receitas e as instruções.”
eitura e escrita tenham

leitura ealgum
escritasentido.
tenhamAlém
algum
disso,
sentido.
as listas
Alémdedisso,
ingredientes,
as listas de
poringredientes,
sua estruturapor
simples,
sua estrutura
oportunizam
simples,
muitas
oportunizam muitas
- -
ões ao longo dosões
trabalho
ao longo
para do
cumprir
trabalho
o propósito
para cumprir
estabelecido.
o propósito estabelecido.
Habilidades do Currículo
Habilidades
Paulista
do Currículo
a serem desenvolvidas
Paulista a serem
nesta
desenvolvidas
sequência didática:
nesta sequência didática:

(EF01LP07)
as notações
Compreender
do sistema
as notações
de escrita
do alfabética
sistema de escrita alfabética
Construção
alfabético
do sistema alfabético Aulas 1, 3, 5, 6, 7 eAulas
9 1, 3, 5, 6, 7 e 9
– segmentos sonoros
– segmentos
e letras. sonoros e letras.
(EF01LP02)
espontaneamente
ou por
e ditado, palavras e
frases de forma alfabética
frases de
- usando
forma alfabética
letras/grafemas
- usando
queletras/grafemas
representem que representem
Aulas 1, 4, 5 e 7 Aulas 1, 4, 5 e 7
fonemas. fonemas.
(EF01LP03) Comparar
(EF01LP03)
escritas convencionais
Comparar escritas
e não
convencionais
convencionais,
e não convencionais,
Construção
alfabético
do sistema alfabético Aulas 1, 2, 6 e 9 Aulas 1, 2, 6 e 9
observando semelhanças
observando
e diferenças.
Construção
alfabético
do sistema alfabético Aulas 3, 5 e 6 Aulas 3, 5 e 6
1 KAUFMAN,
1 A. M.;KAUFMAN,
RODRÍGUEZ,
A. M.
M.;H.
RODRÍGUEZ, M. eH.produção
Escola, leitura Escola, leitura
de textos. Porto Alegre:
e produção Artmed,
de textos. Porto1995.
Alegre: Artmed, 1995.
(EF01LP17) Produzir,(EF01LP17)
em colaboração
Produzir,
comemoscolaboração
colegas e com
coma os
docolegas
pro- e com a do pro-
fessor, legendas para
fessor,
álbuns,
legendas
fotos ou
parailustrações
álbuns, fotos
(digitais
ou ilustrações
ou impres-(digitais ou impres-
Produção escrita Produção escrita sos), entre outros textos
sos), entre
do campo
outrosdatextos
vida cotidiana,
do campoconsiderando
da vida cotidiana,
a considerando
Aulas 4, 7, 8,a 9 e 10Aulas 4, 7, 8, 9 e 10
situação comunicativa,
situação
o tema/assunto,
comunicativa, a estrutura
o tema/assunto,
composicional
a estrutura
e o composicional e o
estilo do gênero. estilo do gênero.
(EF02LP16A) Ler e compreender

(EF02LP16A) Ler diferentes
e compreender
textos dodiferentes
campo datextos
vida do campo da vida
cotidiana (bilhetes,cotidiana
recados, (bilhetes,
avisos, cartas,
recados,
receitas,
avisos,
relatos,
cartas,
entre
receitas, relatos, entre
leitura em leitura Aula 2 Aula 2
outros),
a situação
considerando
comunicativa,
a situação
o tema/assunto,
comunicativa, a o tema/assunto, a
estrutura
e o estilo
composicional
do gênero.e o estilo do gênero.
AULA 1 – RECEITAS
CONHECENDO RECEITAS
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
MATERIAIS MATERIAIS
Materialtarjetas
do estudante,
de papel.
tarjetas de papel.
É importante seguir
É importante
as orientações
seguir dos
as orientações
órgãos de saúde
dos órgãos
sobre de
o distanciamento
saúde sobre o distanciamento
entre os estudantes
entreeosa higieni-
estudantes e a higieni
zação dos objetos.
Reserve tarjetasReserve
de papel
tarjetas
para cada
de papel
estudante
para cada
e leiaestudante
todas as orientações
e leia todas da
as sequência
orientaçõespara
da sequência
ajustar as propostas
para ajustar as proposta
aos conhecimentos
aos conhecimentos
prévios do grupo.
prévios do grupo.
(EF01LP03) Comparar
(EF01LP03)
escritas
Comparar
convencionais
escritaseconvencionais
não convencionais,
e não observando
convencionais,semelhanças
observando e diferenças.
as notações
de escrita
do sistema
alfabética
de escrita
- segmentos
alfabética
sonoros
- segmentos
(EF01LP02)
espontaneamente
ou por ditado,
e frasespalavras
de formae frases
alfabética
de forma
– usando
alfabética
letras/grafe-
– usando letras/grafe
mas que representem
mas que fonemas.
representem fonemas.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
Comece a aula com
Comece
umaaroda
aula de
comconversa
uma rodasobre
de conversa
as comidassobre
preferidas
as comidas
das crianças,
preferidasdestacando
das crianças,
aquelas
destacando
que pre-aquelas que pre
cisam de preparo
cisam
e não
desão
preparo
industrializadas
e não são industrializadas
ou de origem vegetal
ou de origem
que podemvegetal
ser que
comidas
podem cruas,
ser como
comidasas frutas.
cruas, como as frutas
Quando mencionarem
Quandoum mencionarem
bolo, por exemplo,
um bolo,pergunte
por exemplo,
se sabem
pergunte
comose é feito
sabeme como
como podemos
é feito e como
conhecer
podemos
o seu conhecer o seu
modo de preparo.
modo
A ideia
de preparo.
é sondarAseideia
elaséentendem
sondar se que
elas as
entendem
receitas são
quetextos
as receitas
aos quais
são textos
recorremos
aos quais
pararecorremos
preparar para prepara
um prato doce ou
umsalgado.
prato doce
Provoque
ou salgado.
uma discussão
Provoque sobre
uma discussão
isso: “Se quisermos
sobre isso: preparar
“Se quisermos
um bolo,preparar
em queumtextos
bolo, em que texto
poderemos procurar
poderemos
o seu modo
procurar
de preparo?”.
o seu modo de preparo?”.
Depois de ouvirDepois
suas respostas,
de ouvir siga
suaspara
respostas,
o material
siga para
do estudante
o materialpara
do ler
estudante
a receitapara
do bolo
ler a de
receita
cenoura.
do bolo
Pergunte
de cenoura.
a Pergunte
elas se gostam desse
elas sebolo
gostam
e informe-as
desse bolodeeque
informe-as
começarão
de que
a lercomeçarão
as receitas apara
ler as
analisar
receitas
como
parasão
analisar
escritas.
como são escritas.
“Precisamos de “Precisamos
quantas e quaisde quantas
letras para
e quais
compor
letras
a palavra
para compor
que queremos
a palavra registrar?”;
que queremos “Queregistrar?”;
posição elas
“Que
devem
posição elas devem
ocupar?” etc. Utilize
ocupar?”
as palavras
etc. Utilize
estáveis
as palavras
(em geral,
estáveis
o nome
(emdos
geral,
estudantes)
o nome dos
paraestudantes)
servir de apoio
para àservir
escrita.
de apoio à escrita.
3 do
caderno
caderno do professorcaderno professor 1053
do professor
- -
que a produção,queconferin-
a produção, conferin-
do sentido à tarefa.
do sentido à tarefa.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
Converse com osConverse
tes sobre a receita
tes sobre
comoa receita como
um texto que procuramos
um texto que procuramos
para preparar para
um prato
preparar um prato
e destaque as eprimeiras
destaque as primeiras
do gênero. Comente
do gênero.
tam- Comente tam-
e os resultados,e tanto
os resultados,
em tanto em
relação às preferências
relação às preferências
dos estudantes,doscomo
estudantes,
da como da
escrita que produziram
escrita quee produziram e
sua evolução. sua evolução.
preferidos dos estudantes.

preferidos dos
A partir
estudantes.
da análise
A partir
das receitas
da análise
quedas
ocupam
receitas
os que
primeiros
ocupam os primeiros
vão ler e escrever

vãoaslerreceitas
e escrever
docease receitas
salgada doce
preferidas
e salgada
da turma
preferidas
e pergunte
da turma
o que
e pergunte o que
poderiam fazer poderiam
com elas. fazer
Eles poderão
com elas.escrever
Eles poderão
as receitas
escrever
paraaspublicar
receitasem
para
umapublicar em uma
ede social da escola
rede social
ou da daturma,
escola
organizar
ou da turma,
um livro
organizar
ou, ainda,
um servir
livro ou,
umainda,
lancheservir
na um lanche na
escola. O importante
escola.é Ogarantir
importante
que asé garantir
receitas produzidas
que as receitas
tenham
produzidas
um interlocutor,
tenham um interlocutor,
106
4 caderno
doprofessor
professor
AULA 2 – RODAAULA
DE LEI-
2 – RODA DE LEI-
TURA TURA
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Coletiva e em Coletiva
pequenose em pequenos
grupos. grupos.
MATERIAIS MATERIAIS
Material li-
do estudante, li-
vros de receitas,vros
revistas
de receitas,
e revistas e
receitas avulsas.receitas avulsas.
É importante Éseguirimportante
as seguir as
orientações dosorientações
órgãos de dos órgãos de
saúde sobre o saúde
distancia-
sobre o distancia-
mento entre osmentoestudan-
entre os estudan-
tes e a higienização
tes e ados higienização dos
objetos. objetos.
Separe materiais
Separe emmateriais em
para o uso de todos
para os
o uso
esde todos os es-
tudantes. Se a quantidade
tudantes. Se a quantidade
selecione receitas
selecione
avul- receitas avul-
sas. Considere nasas.escolha
Considere na escolha
receitas com receitas
diferentescom diferentes
estruturas paraestruturas
poder te- para poder te-
matizar as características
matizar as características
do gênero. do gênero.
(EF02LP16A) Ler (EF02LP16A)
e com- Ler e com-
preender diferentes
preendertex- diferentes tex-
tos do campo da tosvida
do campo
co- da vida co-
tidiana (bilhetes,
tidiana
recados,
(bilhetes, recados,
avisos, cartas, receitas,
avisos, cartas,
re- receitas, re-
latos, entre outros),
latos,consi-
entre outros), consi-
derando a situação
derando
comu-a situação comu-
nicativa, o tema/assunto,
nicativa, oatema/assunto, a
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- nização
E da
IN-obra,nização
mas, seda
não
obra,
for possível,
mas, se não
podem
for possível,
ser usadas
podem
revistas
ser ou
usadas
receitas
revistas
avul-ou receitas avul
Nesta aula, a proposta
Nesta aula, é a leitura,
proposta façaé colocações
leitura, faça
que colocações
exijam a análise
que exijam
do portador,
a análise
pordoexemplo:
portador,“Como
por exemplo:
faço “Como faço
que os estudantes que façam
os estudantes façamse hápara
para saber umasaber
receita
se de
há doce,
uma receita
como brigadeiro,
de doce, comono material?”.
brigadeiro, no material?”.
uma leitura exploratória
uma leitura exploratória
Outra análise necessária
Outra análise
é sobre
necessária
os diferentes
é sobre
formatos
os diferentes
do gênero:
formatos
algumas
do gênero:
receitasalgumas receita
de materiais que de podem
materiais que podemapenas
informam informam
os ingredientes
apenas ose oingredientes
modo de preparo,
e o modoenquanto
de preparo,
outrasenquanto
apresen-outras apresen
conter receitas.conter
O idealreceitas.
é O ideal é -
ter livros, para que
ter eles
livros,
ob-para que
te tereles ob-diversidade
essa te ter essa
de estruturas
diversidade composicionais
de estruturas composicionais
para discutir mais
para
amplamente
discutir mais amplamente
servem o índiceservem
e a orga-
o índice e a orga- as
as informações queinformações
podem constarque nas
podemreceitas.
constar nas receitas.
5 do
caderno
do professor
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
Nesta aula, os estudantes
Nesta aula, os estudantes
se aproximaram se aproximaram
ainda ainda
mais do gênero maisreceita.
do gênero receita.
Professor/a, relacione
Professor/a,
o relacione o
que já sabiam eque
o que
já des-
sabiam e o que des-
cobriram a partir
cobriram
das dis-a partir das dis-
cussões com basecussões
nos ma-
com base nos ma-
teriais disponibilizados.
teriais disponibilizados.
AULA 3 – LENDO
AULAO 3ÍN-– LENDO O ÍN-
DICE DE UM DICE
LIVRODEDEUM LIVRO DE
RECEITAS RECEITAS
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
MATERIAIS MATERIAIS
Material li-
do estudante, li-
vros de receitas,vros
revistas.
de receitas, revistas.
É importante Éseguirimportante
as seguir as
distancia-
sobre o distancia-
mento entre osmentoestudan-
entre os estudan-
tes e ados
higienização dos
objetos. objetos.
Dos materiais disponíveis,
Dos materiais disponíveis,
selecione algunsselecione
livros alguns livros
que contenhamque índices
contenham
e índices e
sumários com característi-
sumários com característi-
cas distintas para
casexplorar
distintas para explorar
com os estudantes.
com Deixe
os estudantes. Deixe
alguns separados,
alguns
inclusi-
separados, inclusi-
ve com uma seleção
ve compré- uma seleção pré-
via de partes que
via podem
de partes que podem
interessá-los. interessá-los.
as notações do sistema
as notações de do sistema de
Os estudantes também
Os estudantes
poderão
também
observar
poderão
que osobservar
ingredientes
que ossãoingredientes
compostos sãode compostos de escrita
escrita alfabética – seg- alfabética – seg-
uma lista de elementos
uma listanecessários,
de elementoscomnecessários,
suas devidascomquantidades,
suas devidas e que
quantidades,
as instru- e que
measntinstru-
os sonoromentos
s e letrasonoros
s. e letras.
ões são organizadas
ções são
emorganizadas
tópicos no modo
em tópicos
de preparo.
no modoÉ comum
de preparo.
o usoÉde comum
palavras
o uso (EF01LP13)
de palavras Comparar
(EF01LP13) o Comparar o
- - - -
dantes não precisam
dantescompreender
não precisamquecompreender
se trata de verbos,
que se trata
mas podem
de verbos,
se aproximar
mas podem setes aproximar
partes da palavra
tes partes(co- da palavra (co-
das ações de comando
das ações
geralmente
de comandopresentes
geralmente
no texto
presentes
das receitas.
no texto das receitas.
Depois de deixarDepois
os estudantes
de deixarexplorarem
os estudantesos materiais,
explorarem abra
os materiais,
uma roda paraabra auma
so- roda para a so-
ialização das descobertas.
cialização das
Registre
descobertas.
em umRegistre
cartaz asem
conclusões
um cartaza as
que conclusões
chegaram.a que chegaram.
108
6 caderno
doprofessor
professor
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN-
TERVENÇÕES TERVENÇÕES E IN-
A exploração doA índice exploração é do índice é
Auma exploração
boa situação doAuma índice
exploração
didática é do índice
boa situação didáticaé
uma boa situação
para a leitura que uma
para didática
boa
leitura que didática
osaestu- situação os estu-
para a leitura
dantes podem dantes que
para fazer leitura
os a estu-
podemquefazer
por os estu-
por
dantes podem
si mesmos, permitindo dantesfazer por
podem
si mesmos, permitindo fazer por
si mesmos,
muitas discussões permitindo
si
muitas mesmos,
sobrediscussões
a permitindo
sobre a
muitas discussões
organização dosmuitas
organizaçãosobrediscussões
livros. a dos livros. sobre a
organização
A Atividade 1 tem dos organização
livros.
A Atividade dos
o pro- 1 tem o pro- livros.
Atividade
Apósito 1 tem
de retomar Apósito Atividade
o pro-
as dis-
de retomar1 tem as o pro-
dis-
pósito de
cussões das aulasretomar pósito
cussões as dis-
de
ante- retomar
das aulas ante- as dis-
cussões das
riores e proporcionaraulas
cussões
riores uma ante- das aulas
e proporcionar uma ante-
riores e proporcionar riores uma e proporcionar
- uma-
dice. Faça uma exploração dice. Faça uma exploração-
-
dice.
dos materiais dice.
Faça uma exploração
dos Faça
vocêuma exploração
que materiais que você
dos materiais
selecionou paraselecionou dos que materiais
os estu-você paraque você
os estu-
selecionou
dantes aprofundarem para selecionou
os estu-
dantes aprofundaremas para os estu-
as
dantes aprofundarem
discussões sobre dantes
discussões
a orga- aprofundarem
as sobre a orga- as
discussões
nização dos livros sobre discussões
nização a orga-
e revis- sobre a
dos livros e revis- orga-
nização
tas por meio dos livros
dosnização epor
tasíndices/ revis-
dos livros
meio e revis-
dos índices/
tas por meio
sumários. Casosumários. dostas índices/
por meio dos
surjam Caso surjam índices/
sumários.
novos elementos Casosumários.
novos surjam
para Caso surjam
elementos para
novos elementos
compor o cartazcompor novos
produzido paraelementos
o cartaz produzido para
compor o cartaz compor
anteriormente, anteriormente, produzido
retome-o o cartaz produzido
retome-o
anteriormente,
para fazer as inclusões anteriormente,
para retome-o
fazerne-as inclusõesretome-o ne-
para
cessárias. fazer as inclusões
para
cessárias. fazerne- as inclusões ne-
cessárias.
A Atividade 2 traz cessárias.
A Atividade
o trecho 2 traz o trecho
AdeAtividade
um índice2para AdeAtividade
traz oos
um índice2para
trecho
estu- traz oostrecho
estu-
de um índice
dantes decidirem parade
dantes os
um estu-
índice
suas decidirem
op- para os estu-
suas op-
dantes decidirem
ções preferidas dantes
ções suas
de decidirem
op-
recei-
preferidas suas
de op-
recei-
ções preferidas
tas. É importante çõesde
tas.oferecerrecei-
preferidas
É importante oferecerde recei-
otas. É importante
contexto verbal, otas. oferecer
ouÉ importante
contexto seja, verbal, oferecer
ou seja,
oinformar
contextoo verbal, o
que informarcontexto
ou
está escri-seja,o verbal,
que está ouescri-
seja,
informar o que
to, mas sem apontar informar
está
to, mas escri-
ousem o que está
fa- apontar ou fa- escri-
to,
zermas semdas
a leitura apontar
to,
zer mas
receitas ousem
a leiturafa- das
na apontar
receitasou na
fa-
zer a leitura
ordem em que ordemdas zer
receitas
a
aparecem.leitura
na das receitas
em que aparecem. na
ordem aem
Assim, queda
partir ordem
aparecem.
Assim,
escolha, aem queda
partir aparecem.
escolha,
Assim, a partir da
os estudantesos poderão Assim,
escolha, a partir
estudantes poderãoda escolha,
os estudantes
localizar e circular os poderão
localizar estudantes
as suas poderão
e circular as suas
localizar e Nessa
favoritas. circular localizar
as suas
favoritas.
situação e Nessa
circularsituação
as suas
favoritas.
de leitura, elesNessa favoritas.
situação
de podem Nessa
leitura, eles podem situação
de
colocarleitura, eles
vários de
colocar podem
leitura,
conheci- várioseles conheci-
podem
colocar vários
mentos em prática: colocar
conheci-
mentos como vários
em prática: conheci-
como pode
mentos emtodas
prática:
mentos que também queser
também
um critério
podede serescolha.
um critério
Os estudantes
de escolha.poderão
Os estudantes
circularpoderão
“TORTA circular “TORTA
o título de as como
o título emtodas
recei-
de prática:
que
DE as como
recei- pode
também
MORANGO”, que
DE
porser
também
um critério
MORANGO”,
exemplo, pode
por
porde
ser
ter escolha.
um critério
exemplo,
menos Os estudantes
de escolha.
palavras
por ter menos
que poderão
Os estudantes
“TORTA
palavras
DE circular
FRUTAS
que poderão
“TORTA
“TORTA
SECAS” circular SECAS
DE FRUTAS “TORTA
otastítulo de todas
de torta começa otastítulo
asdeigual,
recei-
de todas
torta começa
DE as igual,
recei- DE
MORANGO”, por
MORANGO”,
exemplo, por
porter
exemplo,
menos palavras
por ter menos
que “TORTA
palavras
DE FRUTAS
que “TORTA
SECAS”
DE FRUTAS SECAS
tas
sua de torta começa
atenção será tas deigual,
suadesloca- torta começa
atenção ou “TORTA
será igual,DE
desloca- FRUTAS
ou “TORTA
COMDECALDA”.
FRUTASSeCOM foremCALDA”.
concentrar
Se forem
a atenção
concentrar
entrea“limão”
atençãoeentre “limão” e
sua atenção será sua desloca-
atenção ou
será “TORTA
“morango”,
desloca- DE FRUTAS
ou
podem “TORTA
COMDE
“morango”,
observar CALDA”.
FRUTAS
podem
o início SeCOM
forem
observar
da CALDA”.
palavra.
o concentrar
início
Neste Secaso,
da forem
a atenção
palavra.concentrar
paraNeste entre
alguns a“limão”
caso, atenção
estudantes,eentreestudantes
para alguns “limão” e
da para as palavras da para loca-as palavras
“morango”, loca-podem
“morango”,
observarpodem
o inícioobservar
da palavra.
o início
Neste dacaso,
palavra.
paraNeste
alguns caso,
estudantes,
para alguns estudantes
da paradepois
lizadas as palavras da
de para
lizadas loca-
“TORTA as palavras
depois de “TORTAloca-
lizadas depois
DE”. Além disso,DE”. lizadas
de “TORTA
os Além depois
textosdisso, intervenções,
deos textos portanto,
“TORTA precisam
intervenções, ser ajustadas
portanto, precisamaos serconhecimentos dos estudantes.dos estudantes
ajustadas aos conhecimentos
DE”. Além disso, DE”.
os Além
textos disso,intervenções,
os textos
Relacionar comportanto,
palavrasprecisam
intervenções,
Relacionar estáveis
com ser
portanto,
podeajustadas
palavras precisam
ser uma
estáveisaos
serconhecimentos
ótima
podeajustadas
maneira
ser uma aos
de dos
ótima estudantes.
conhecimentos
localizar dedos
o que
maneira estudantes
localizar o que
apresentam diferentes apresentam ex- diferentes
Relacionar ex-comRelacionar
palavras estáveis
com pode
palavras ser uma
estáveis ótima
pode maneira
ser uma de
ótimalocalizar o
maneira que
de localizar o que
apresentam diferentes
tensões, com variação apresentam
tensões,da ex- diferentes
buscam;
com buscam; ex-
delimitar
variação delimitar
da buscam;a quantidade
buscam; delimitar dea escolha pode
quantidade deser outro
escolha ajuste
pode necessário.
ser outro Avalie
ajuste necessário. Avalie
tensões, comdevariaçãotensões,da com variação
ajustesda a quantidade
delimitar dea escolha pode
quantidade deser outro
escolha ajuste
pode necessário.
ser outro Avalie
ajuste necessário. Avalie
quantidade palavras,
quantidade o deos palavras, de
o acordo com as
os ajustes derespostas
acordo com dosasestudantes.
respostas dos estudantes.
quantidade de palavras,quantidade o deospalavras,
ajustes de o acordo com as
os ajustes derespostas
acordo com dosasestudantes.
respostas dos estudantes.
7 do
caderno
do professor
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
estudantes
comque
os estudantes
avançaram que
no conhecimento
avançaram nodoconhecimento
portador (livros
do portador
e revistas(livros
de receitas)
e revistas
e também
de receitas) e também
obre como se lê,
sobre
destacando
como seas
lê,estratégias
destacandoque
as estratégias
utilizaram para
que utilizaram
localizar a torta
para localizar
mais apreciada
a torta mais
pelo grupo.
apreciada pelo grupo.
AULA 4 – ESCREVENDO
AULA 4 –UMA
ESCREVENDO
RECEITA UMA RECEITA
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a
EMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Em duplas. Em duplas.
MATERIAIS MATERIAIS
É importante
as orientações
seguirdos
as orientações
órgãos de saúde
dos órgãos
sobre de
o distanciamento
entre os estudantes
entreeos
a higieniza-
estudantes e a higieniza-
ão dos objetos.ção dos objetos.
Organize com antecedência
Organize como antecedência
agrupamentooparaagrupamento
esta produção,
para considerando
esta produção,osconsiderando
conhecimentos
os conhecimentos
dos estudantes dos estudantes
obre o sistemasobre
de escrita
o sistema
alfabética.
de escrita alfabética.
EF01LP02) Escrever,
(EF01LP02)
espontaneamente
ou por ditado,
e frasespalavras
de formae frases
alfabética
de forma
– usando
alfabética
letras/grafe-
– usando letras/grafe-
mas que representem
mas que fonemas.
EF01LP17) Produzir,
(EF01LP17)
em colaboração
Produzir, em
comcolaboração
os colegas com
e comosacolegas
do professor,
e com legendas
a do professor,
para álbuns,
legendasfotos
para
ouálbuns,
ilustra-fotos ou ilustra-
ões (digitais ouções
impressos),
(digitais entre
ou impressos),
outros textos
entredooutros
campotextos
da vida
do cotidiana,
campo da considerando
vida cotidiana,a considerando
situação comunica-
a situação comunica-
iva, o tema/assunto,
tiva, oatema/assunto,
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
A proposta é escrever
A proposta
uma éreceita.
escrever
Para
umaa primeira
receita. Para
produção,
a primeira
foi escolhida
produção,
uma
foi receita
escolhida
simples,
uma receita
do ponto
simples,
de vista
do ponto de vista
dos comandos nodosmodo
comandos
de preparo,
no modoparadeconcentrar
preparo, para
a atenção
concentrar
no funcionamento
a atenção no funcionamento
do sistema de escrita.
do sistema
Isso não
de escrita. Isso não
que todos discutam
que todos
como discutam
os comandoscomosão
osutilizados.
comandos são utilizados.
Outro motivo para
Outro
a escolha
motivo da
parasalada
a escolha
de frutas
da salada
é quedea receita
frutas énão
queexige
a receita
leituras
nãoprévias
exige leituras
para conhecer
prévias opara
seu conhecer o seu
uncionamento.funcionamento.
A parte dos ingredientes
A parte dospode
ingredientes
ser escritapode
com ser
as frutas
escritapreferidas
com as frutas
dos estudantes,
preferidas dos
organizados
estudantes, organizados
pois assim eles pois

pensarão
assimjuntos
eles pensarão
na formajuntos
de usarnaasforma
letras.deDepois,
usar asvocê
letras.
pode
Depois,
selecionar
você pode
uma selecionar
ou duas frutas
umacujos
ou duas frutas cujos
nomes foram escritos
nomesde foram
maneira
escritos
distinta
de maneira
pelas duplas
distintae pedir
pelasque
duplas
cadae uma
pedirregistre
que cadaasuma
palavras
registre
na lousa
as palavras
do seuna lousa do seu
eito. Isso promoverá
jeito. Isso
umapromoverá
discussão sobre
uma discussão
a pertinência
sobredasa pertinência
letras e dasdas
posições
letras em
e das
queposições
foram colocadas.
em que foramVale colocadas. Vale
destacar que o propósito
destacar quenãooépropósito
fazer umanãocorreção
é fazere uma
chegarcorreção
a uma eescrita
chegarconvencional,
a uma escritaeconvencional,
sim discutir asepossibili-
sim discutir as possibili-
dades de análisedades
pelosdeestudantes.
análise pelos estudantes.
Para a segunda Para
partea da
segunda
atividade,
parte
peça
da atividade,
que os estudantes
peça queditemos estudantes
o modo de ditem
preparo
o modo
da salada
de preparo
de frutas.
da salada
Embora
de frutas. Embora
as instruções sejam
as instruções
simples, sejam
essa é simples,
uma oportunidade
essa é umade oportunidade
colocar em ação
de colocar
os verbos
em no
açãoimperativo
os verboseno o texto
imperativo
em e o texto em
ópicos. Caso astópicos.
criançasCaso
ditem
as crianças
“pegar todos
ditemos“pegar
ingredientes
todos ose ingredientes
picar”, perguntee picar”,
a elaspergunte
se existeaoutra
elas se
maneira
existe outra maneira
de ditar esse comando.
de ditar esse
Se preciso,
comando.
volteSea preciso,
uma receita
volteeadestaque
uma receitaa forma
e destaque
de uso adoforma
verbode(“pegue”
uso do verbo
em vez(“pegue”
de em vez de
pegar”; “pique”“pegar”;
em vez “pique”
de “picar”
emetc.).
vez de “picar” etc.).
- -
piem em seu material.
piem em seu material.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
estudantes
comsobre
os estudantes
a forma como
sobreescreveram
a forma como
as palavras
escreveramna lista
as palavras
de ingredientes
na lista de
e aingredientes
linguagem e a linguagem
utilizada no modo
utilizada
de preparo.
no modo
Elesde
poderão
preparo.
observar
Eles poderão
que o emprego
observar que
da linguagem
o empregovaria
da linguagem
de acordo varia
com odetipo
acordo
de com o tipo de
exto que produzem.
texto que
Pergunte
produzem.
a elesPergunte
o que destacam
a eles ocomo
que destacam
uma aprendizagem
como uma eaprendizagem
retome aspectose retome
da discussão
aspectos da discussão
que merecem serquesistematizados.
merecem ser sistematizados.
110
8 caderno
doprofessor
professor
AULA 5 – PESQUISANDO
AULA 5 – PESQUISANDO
RECEITAS SALGADAS
RECEITAS SALGADAS
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
MATERIAIS MATERIAIS
É importante
as orientações
seguir dos
as orientações
órgãos de saúde
dos órgãos
sobre de
o distanciamento
entre os estudantes
entreeosa higieni-
Selecione alguns
Selecione
livros que
alguns
contenham
livros que
índices
contenham
e sumários
índices
comecaracterísticas
sumários comdistintas
características
para explorar
distintascom
para
osexplorar
estu- com os estu
dantes. Deixe alguns
dantes.separados,
Deixe alguns
inclusive
separados,
com umainclusive
seleção
comprévia
umadeseleção
partesprévia
que podem
de partes
interessá-los.
que podem interessá-los.
as notações
de escrita
do sistema
alfabética
de escrita
– segmentos
alfabéticasonoros
– segmentos
(EF01LP13) (EF01LP13)
(EF01LP02)
espontaneamente
ou por ditado,
e frasespalavras
de formae frases
alfabética
de forma
– usando
alfabética
letras/grafe-
mas que representem
mas que fonemas.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
A proposta da aula
A proposta
é novamente
da aulaproporcionar
é novamente umproporcionar
momento de umleitura
momento
para odeestudante
leitura para
a partir
o estudante
do trechoa partir
de umdo trecho de um
índice, desta vezíndice,
com opções
desta vez
de com
receitas
opções
salgadas.
de receitas
Siga as
salgadas.
orientações
Sigada
as Aula
orientações
3. Assimdacomo
Aula naquela
3. Assimsituação,
como naquelao situação, o
início do título início
das receitas
do título
é igual,
das receitas
o que deverá
é igual,concentrar
o que deverá
a atenção
concentrar
dos estudantes
a atenção dosnas estudantes
palavras encontradas
nas palavras encontrada
depois de “SANDUÍCHE”.
depois deAlém
“SANDUÍCHE”.
disso, os textos
Além disso,
variamosnatextos
quantidade
variam dena palavras
quantidadee nade
forma
palavras
comoe na
começam
forma como
e ter- começam e ter
minam. Na Atividade
minam.1 Na Atividade
aparecem 1 aparecem
números. Pergunte
números.
aos estudantes
Pergunte aos
o queestudantes
eles representam
o que elesemrepresentam
um índice. Usarem um índice. Usa
os livros de receitas
os livros
parade
novas
receitas
explorações
para novas
do explorações
índice é umado possibilidade.
índice é uma possibilidade.
A Atividade 2 éAumaAtividade 2 éde
proposta umaescrita
proposta
dos ingredientes
de escrita dosqueingredientes
os estudantes
quegostariam
os estudantes
de colocar
gostariam
no sanduíche.
de colocar no sanduíche
Circule pela salaCircule
e faça pela
intervenções
sala e faça
naintervenções
escrita das palavras.
na escrita
Ajudar
das palavras.
no controle
Ajudar
do que
no controle
já foi e do
do que
que ainda
já foi efalta
do que ainda falta
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
estudantescomaos
respeito
estudantes
das novas
a respeito
descobertas
das novas
sobre
descobertas
o índice esobre
peça oque
índice
socializem
e peça que
as estratégias
socializem as estratégia
utilizadas para localizar
utilizadasaspara
palavras
localizar
que as
buscavam.
palavras que buscavam.
9 do
caderno
do professor 9
112
10 caderno
doprofessor
professor
11 do
caderno
do professor 11
RECEITAS RECEITAS
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a
EMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
MATERIAIS MATERIAIS
É importante
as orientações
seguirdos
as orientações
órgãos de saúde
dos órgãos
sobre de
o distanciamento
entre os estudantes
entreeos
a higieniza-
Considere os diferentes
Considereencaminhamentos
os diferentes encaminhamentos
propostos para propostos
esta atividade
para aesta
partir
atividade
dos conhecimentos
a partir dos conhecimentos
dos estudos estu-
dantes. Para fazer
dantes.
os ajustes
Para fazer
necessários,
os ajustes
planeje
necessários,
com antecedência.
planeje com antecedência.
EF01LP07) Compreender
as notações
de escrita
do sistema
alfabética
de escrita
– segmentos
alfabética
sonoros
– segmentos
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
A proposta destaA aula
proposta
é promover
desta aulasituações
é promover
de leitura
situações
distintas
de leitura
que considerem
distintas que
os conhecimentos
considerem os conhecimentos
dos estudantes dos estudantes
obre a escrita. sobre
As diferenças
a escrita.que
As diferenças
marcam asque duasmarcam
receitasassão
duas
a uva-passa,
receitas sãoquea uva-passa,
em uma receita
que em é listada
uma receita
como é listada como
ngrediente opcional,
ingrediente
e o sal.
opcional,
Alguns eingredientes
o sal. Algunsdiferem
ingredientes
na quantidade
diferem nae naquantidade
apresentação.
e naEssas
apresentação.
diferençasEssas diferenças
promovem ótimas promovem
oportunidades
ótimas para
oportunidades
pensar a escrita,
para pensar
então,aéescrita,
possívelentão,
perguntar:
é possível perguntar:
• Qual receita podemos
• Qual receita
escolher,
podemos
considerando
escolher,que
considerando
algumas pessoas
que algumas
não gostam
pessoas
de uva-passa?
não gostam de uva-passa?
• Qual receita apresenta
• Qual receita
ovos apresenta
como ingrediente?
ovos como Qual
ingrediente?
apresenta Qual
ovos apresenta
inteiros? ovos inteiros?
• Qual receita
maçãapresenta
sem cascamaçã
comosemingrediente?
casca como ingrediente?
• Qual receita
xícaraapresenta
de óleo vegetal
xícara de
como
óleoingrediente?
vegetal como Qual
ingrediente?
apresenta Qual
xícaraapresenta
de óleo? xícara de óleo?
Em todas essasEm situações,
todas essas
o comando
situações,
deve
o comando
ser oral para
deveoferecer
ser orala para
oportunidade
oferecer ade oportunidade
relacionar com
de relacionar
o que estácom o que está
escrito. Para as escrito.
criançasPara
queasestiverem
crianças menos
que estiverem
avançadasmenos
no conhecimento
avançadas no alfabético,
conhecimentoum ajuste
alfabético,
importante
um ajuste
é importante é
A Atividade 2 consiste
em retomar o propósito
em retomar
comunicativo
o propósitodocomunicativo
trabalho: lerdo
e escrever
trabalho:receitas
ler e escrever
para alguém
receitas
lerpara alguém ler
- -
ha, peça que pesquisem
lha, peça que
as receitas
pesquisem
comoastarefa
receitas
de casa,
comoatarefa
ser compartilhada
de casa, a serna
compartilhada
última aula da
nasequência.
última aula da sequência.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
estudantes
comsobre
os estudantes
as pequenas
sobre
diferenças
as pequenas
entrediferenças
os ingredientes
entre os
dasingredientes
duas receitasdase como
duas receitas
conse- e como conse-
guiram observá-las,
guiramdestacando
observá-las,
a forma
destacando
encontrada
a forma
por encontrada
cada um paraporlocalizar
cada umospara
ingredientes.
localizar os ingredientes.
114
12 caderno
doprofessor
professor
AULA 7 – ASSISTINDO
AULA 7 AO
– ASSISTINDO
PREPARO DEAOUMA
PREPARO
RECEITA
DE UMA RECEITA
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
MATERIAIS MATERIAIS
Materialprojetor
do estudante,
para vídeo,
projetor
telão,
para
computador,
vídeo, telão,
receita
computador,
propostareceita
no vídeo.
proposta no vídeo.
É importante
as orientações
seguir dos
as orientações
órgãos de saúde
dos órgãos
sobre de
o distanciamento
entre os estudantes
entreeosa higieni-
Tenha em mãosTenha
a receita
em mãos
completa
a receita
para possíveis
completa retomadas
para possíveis
ao longo
retomadas
da aula.
ao Assista
longo da
previamente
aula. Assistaaopreviamente
vídeo a ao vídeo a
questões ajustadas
questões
às necessidades
ajustadas àsdos
necessidades
estudantes.dos estudantes.
as notações
de escrita
do sistema
alfabética
de escrita
– segmentos
alfabéticasonoros
– segmentos
(EF01LP02)
espontaneamente
ou por ditado,
e frasespalavras
de formae frases
alfabética
de forma
– usando
alfabética
letras/grafe-
mas que representem
mas que fonemas.
(EF01LP17) Produzir,
(EF01LP17)
em colaboração
Produzir, emcomcolaboração
os colegas com
e comos acolegas
do professor,
e com alegendas
do professor,
para álbuns,
legendas fotos
paraouálbuns,
ilus- fotos ou ilus
trações (digitaistrações
ou impressos),
(digitaisentre
ou impressos),
outros textos
entre
dooutros
campotextos
da vida
docotidiana,
campo daconsiderando
a situação comunica
tiva, o tema/assunto,
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
A proposta destaA aula
proposta
é assistir
destaaoaula
vídeo
é assistir
do preparo
ao vídeo
de uma
do preparo
receita típica
de umapaulista
receitapara
típica
escrever
paulistaseu
para
texto.
escrever
O vídeo
seu texto. O vídeo
tem grande potencial
tem grande
didático
potencial
pelas diferentes
didático pelas
linguagens
diferentes
quelinguagens
traz, nesse caso,
que traz,
aprender
nesse ocaso,
modo aprender
como oogênero
modo como o gênero
está organizado.está
Entre
organizado.
os vários quitutes
Entre os típicos
vários quitutes
de São Paulo,
típicosa de
coxinha
São Paulo,
é um ados
coxinha
salgados
é ummais
dosqueridos.
salgados Abaixo
mais queridos. Abaixo
um link possívelumdelink
ser assistido
possível dejunto
ser aos
assistido
alunosjunto
paraaos
poder
alunos
escrever
para em
poder
seguida.
escrever em seguida.
https://www.youtube.com/watch?v=pekmooyivtc.
https://www.youtube.com/watch?v=pekmooyivtc.
Acesso em 28 ago. Acesso
2020.
em 28 ago. 2020.
A turma pode escolher
A turmaoutra
podereceita,
escolher desde
outraque
receita,
não seja
desdecomplicada
que não sejademais
complicada
ou que tenha
demaisexplicação
ou que tenha
confusa.
explicação confusa.
Peça aos estudantes
Peça que
aos estudantes
atentem aosque ingredientes
atentem aos e diga
ingredientes
que vocêeinformará
diga que avocê
quantidade
informarádepois.
a quantidade
Se necessário,
depois. Se necessário
volte ao vídeo mais
voltede
aouma
vídeo
vezmais
paradeque
umaeles
vezretomem
para queoeles
queretomem
tiverem esquecido.
o que tiverem esquecido.
Em seguida, peçaEmque
seguida,
escrevam
peçaos que
ingredientes
escrevam osnoingredientes
material. Como no material.
nas outrasComo
situações
nas outras
de escrita
situações
em dupla,
de escrita
o em dupla, o
foco da intervenção
foco da
é ointervenção
avanço na compreensão
é o avanço nadas compreensão
regras que dasregemregras
o sistema.
que regem
Siga oassistema.
orientações
Siga das
as orientações
aulas das aula
anteriores, pedindo
anteriores,
que ospedindo
estudantesqueleiam
os estudantes
suas produções;
leiam suasdigam
produções;
o que já digam
escreveram
o queejáo escreveram
que falta escrever;
e o que falta escrever
relacionem o querelacionem
precisam oescrever
que precisam
com palavras
escreverestáveis
com palavras
que sirvam
estáveis
de apoio
que sirvam
etc. de apoio etc.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
Converse com os
Converse
estudantes
comsobre
os estudantes
o vídeo como
sobreum
o vídeo
portador
como deum
receitas
portador
quede
circula
receitas
na internet
que circula
e é na
muito
internet
utili- e é muito utili
zado atualmente.
zado
Compartilhe
atualmente.
comCompartilhe
todos as estratégias
com todosempregadas
as estratégias
para
empregadas
encontrar soluções
para encontrar
para assoluções
dúvidaspara
no as dúvidas no
momento da escrita.
momento da escrita.
13 do
caderno
do professor 13
116
14 caderno
doprofessor
professor
UMA RECEITA –UMA
PARTE
RECEITA
2 – PARTE 2
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
MATERIAIS MATERIAIS
projetor para vídeo,
projetor
telão,
para vídeo, telão,
computador, receita
computador,
pro- receita pro-
posta no vídeo. posta no vídeo.
A recomendação A recomendação
é evitar é evitar
que os estudantes
que os seestudantes se
agrupem e manuseiem
agrupemose manuseiem os
mesmos materiais.
mesmos
É im-materiais. É im-
portante seguir portante
as orienta-
seguir as orienta-
ções dos órgãosções
de saúde
dos órgãos de saúde
sobre o distanciamento
entre os estudantes
entre os
e aestudantes e a
higienização doshigienização
objetos. dos objetos.
Tenha em mãosTenha
a receita
em mãos a receita
completa para completa
possíveis para possíveis
retomadas ao retomadas
longo da ao longo da
aula. aula.
(EF01LP17)
em Produzir, em
colaboração com colaboração
os cole- com os cole-
gas e com a dogasprofessor,
e com a do professor,
legendas paralegendas
álbuns, para álbuns,
fotos ou ilustrações
fotos (digi-
ou ilustrações (digi-
tais ou impressos),
tais ouentre
impressos), entre
outros textos dooutros
campo
textos do campo
da vida cotidiana,
da vida
consi-
cotidiana, consi-
derando
comu-a situação comu-
nicativa, oatema/assunto, a
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
TERVENÇÕES TERVENÇÕES Pode ser interessante
Pode ser
relembrar
interessante
comorelembrar
o modo de
como o modo
preparo é escrito; volte éaoescrito;
de preparo cartaz volte ao carta
Com os estudantes,
Comassista produzido
os estudantes, e converse
assista produzido
sobree as
converse
anotações
sobre
feitas.
as anotações feitas.
novamente ao novamente Peça que
vídeo que ao vídeo que escrevam
Peça essa
que parte
escrevam
da receita.
essa parte
Dividadaas
receita.
funçõesDivida
de cada
as funções
estudante
de cada
na du-estudante na du
utilizaram comoutilizaram pla, de modo
base paracomo base para que
pla,
umde dite
modo e oque
outro
um escreva.
dite e oO outro
mais escreva.
avançadoO no
maissistema
avançado
de escrita
no sistema de escrita
a escrita da receita
a escrita
e peça
da receita e peça
que observem que observemdeoque
o preparo. ambos estejam
preparo. de que ambos
trabalhando
estejam
na trabalhando
escrita. Caso na
se esqueçam
escrita. Caso
e perguntem
se esqueçam o que
e perguntem o que
Em seguida, retome
Em seguida, acontece antes
oral- retome oral- ou
acontece
depois antes
de umou preparo,
depois de
dê um
a resposta,
preparo, mas
dê asem
resposta,
ditar nem
mas informar
sem ditar nem informa
mente o passomente a passo.
o passo a passo.
15 do
caderno
do professor 15
AULA 9 – REVISANDO
AULA 9 –A REVISANDO A
RECEITA RECEITA
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
MATERIAIS MATERIAIS
É importante Éseguir
importante
as seguir as
distancia-
sobre o distancia-
mento entre osmento
estudan-
entre os estudan-
tes e ados
higienização dos
objetos. objetos.
Leia previamente
Leia
todos
previamente
os todos os
ajustar o encaminhamen-
ajustar o encaminhamen-
to da revisão às to
necessida-
da revisão às necessida-
des do grupo. des do grupo.
(EF01LP03) Comparar
(EF01LP03)es- Comparar es-
critas convencionais
critaseconvencionais
não e não
convencionais, observando
convencionais, observando
semelhanças e semelhanças
diferenças. e diferenças.
as notações do as sistema
de escrita alfabética
de escrita
– seg-alfabética – seg-
mentos sonorosmentos
(EF01LP17)em Produzir, em
colaboração com colaboração
os cole- com os cole-
gas e com a dogasprofessor,
e com a do professor,
legendas paralegendasálbuns, para álbuns,
fotos ou ilustrações
fotos (digi-
ou ilustrações (digi-
tais ou impressos),
tais ou entre
impressos), entre
outros textos dooutroscampo
textos do campo
da vida cotidiana,
da vidaconsi-cotidiana, consi-
derandocomu-a situação comu-
e sim pensar noe emprego
sim pensardano
linguagem
emprego escrita,
da linguagem
na formaescrita,
de registrar
na forma
o modo
de registrar
de ao modo de a estrutura composicional
preparo. Se necessário,
preparo.volte
Se necessário,
ao vídeo para
volteretomar
ao vídeo
uma
para
parte
retomar uma parte da receita. o estilo do gênero.
da receita. e e o estilo do gênero.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE? DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
- TERVENÇÕES- TERVENÇÕES
dução e pergunte dução
comoe pergunte
solucionaram
comoessas
solucionaram
questões.essas
Compartilhar
questões.esses
Compartilhar
procedi- esses procedi-
Retome a situação
Retome
comu- a situação comu-
mentos pode favorecer
mentos pode
a trocafavorecer
entre osacolegas
troca entre
e servir
os colegas
de apoioe servir
para decisões
de apoioem
para decisões
nicativa emcombinada
nicativa nocombinada no
escritas futuras.escritas futuras. início da sequência
inícioe da
pro-sequência e pro-
118
16 caderno
doprofessor
professor
ponha a revisãoponha
em duasa revisão em duas
fases da receitafases
produzi-
da receita produzi-
da nas aulas da anteriores.
nas aulas anteriores.
Na Atividade 1,Naa Atividade
ideia é 1, a ideia é
centrar a atenção
centrar
dos es-
a atenção dos es-
tudantes nas palavras
tudanteses-nas palavras es-
critas na seção critas
dos ingre-
na seção dos ingre-
dientes. Selecione
dientes.umaSelecione uma
ou duas palavrasou que
duasfo-palavras que fo-
ram escritas deram maneira
escritas de maneira
diferente e proponha
diferente
umae proponha uma
discussão sobrediscussão
a sua gra-sobre a sua gra-
o espaço para oo espaço

debate,para o debate,
mais oportunidades
mais os
oportunidades
es- os es-
sobre quais letras,

sobrequan-
quais letras, quan-
tas letras e em que
tas letras
ordeme em que ordem
são escritas. Após
sãoa discus-
escritas. Após a discus-
são, peça que retornem
são, peça àque retornem à
lista de ingredientes
lista depara
ingredientes para
revisar o texto. revisar o texto.
A Atividadena 2 consiste na
revisão do modo revisão
de pre-
do modo de pre-
paro. Retome paro.oralmente
Retome oralmente
todas as ações necessárias
todas as ações necessárias
e, em seguida,e,peça em seguida,
aos peça aos
estudantes queestudantes
revisem que revisem
estão todas estão

presentes.
todas presentes.
É comum os estudantes
É comum os estudantes
não escreveremnãoverbos
escreverem
no verbos no
imperativo, porimperativo,
isso propor isso pro-
põe-se que leiam
põe-se
um tre-
que leiam um tre-
cho da receita do
chobolo
da receita
de do bolo de
cenoura e discutam
cenourao que
e discutam o que
as palavras grifadas
as palavras
têm grifadas têm
em comum. Nãoem se comum.
espera Não se espera
que digam que que
se trata
digamde que se trata de
um verbo, mas um
queverbo,
obser-mas que obser-
vem que essasvem palavras
que essas palavras
marcam a ação marcam
necessáriaa ação necessária
para preparar para prepararvosaoureceita.
a receita. textuais,vos
comoou alguma
textuais,ação
como incompleta
alguma ação
ou confusa,
incompleta
aproveite
ou confusa,
esse momento
aproveite esse momento
A partir dessa Adiscussão, para oportunizar
partir dessa discussão, para
a revisão.
oportunizar a revisão.
peça que voltempeçaao que O QUE
textovoltem aoAPRENDEMOS
texto O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
e revisem essasepalavras.
revisem essas palavras.
estudantes
comsobre
os estudantes
como o processo
sobre como
de revisão
o processo
faz parte
de revisão
dos momen-
faz parte dos momen
Caso tenha observado
Caso tenha tos de produção,
ou- observado ou- tosjustamente
de produção,
porjustamente
ser necessário
por adequar
ser necessário
o textoadequar
à situação
o texto
comuni-
à situação comuni
tros problemastrosdiscursi-
problemas discursi-
utilizaram para utilizaram
revisar. para revisar.
17 do
caderno
do professor 17
AULA 10 – PUBLICANDO
AULA 10 –ASPUBLICANDO
RECEITAS PREFERIDAS
AS RECEITAS PREFERIDAS
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a
EMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
MATERIAIS MATERIAIS
É importante
as orientações
seguirdos
as orientações
órgãos de saúde
dos órgãos
sobre de
o distanciamento
entre os estudantes
entreeos
a higieniza-
EF01LP17) Produzir,
(EF01LP17)
em colaboração
Produzir, emcomcolaboração
os colegas com
e comos acolegas
do professor,
e com alegendas
do professor,
para álbuns,
legendas fotos
paraouálbuns,
ilus- fotos ou ilus-
rações (digitaistrações
ou impressos),
(digitaisentre
ou impressos),
outros textos
entre
dooutros
campotextos
da vidadocotidiana,
campo daconsiderando
a situação comunica-
iva, o tema/assunto,
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
A depender dasAescolhas,
dependervocê
daspoderá
escolhas,
pedir
você
que
poderá
copiempedir
essaque
última
copiem
receita
essaconforme
última receita
as características
conforme asdo características
gênero do gênero
e do portador selecionado.
e do portador selecionado.
Copiar a receitaCopiar
faz sentido
a receita
porque
faz sentido
a atividade
porque
estáainserida
atividadeemestá
uminserida
propósitoemmaior:
um propósito
compartilhar
maior: com
compartilhar
alguém o com alguém o
prato de doce ouprato
salgado
de doce
preferido
ou salgado
da turma.
preferido
Para isso,
da turma.
é importante
Para isso,que
é importante
os estudantes
quecopiem
os estudantes
a receitacopiem
correta-a receita correta-
peça que digitem

peça
as que
receitas
digitem
escolhidas
as receitas
com escolhidas
uma brevecomintrodução,
uma brevecontando
introdução,
o percurso
contando
do grupo;
o percurso
se forem
do grupo;
pro- se forem pro-
duzir um livro de
duzir
receitas,
um livro
considere
de receitas,
as características
considere asdocaracterísticas
portador paradoque
portador
os estudantes
para que seosaproximem
estudantes dele.
se aproximem dele.
ndependentemente
Independentemente
das escolhas, osdas
estudantes
escolhas,devem
os estudantes
ter participação
devem ter
ativa
participação
nas decisões,
ativananas
elaboração
decisões,do
napro-
elaboração do pro-
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
estudantes
comsobre
os estudantes
a produçãosobre
e a entrega
a produção
ao destinatário
e a entrega escolhido
ao destinatário
e comoescolhido
as decisões
e como
da produ-
as decisões da produ-
ão são feitas a ção
partir
sãodesse
feitaspropósito.
a partir desse
Faça propósito.
também uma Façaretomada
também doumatrabalho
retomada
comodo um
trabalho
todo ecomo
pergunte
um todo
o que
e pergunte o que
Sugestões
dode
Leratividades
2º ano 2º ano Projeto Receitas deProjeto

um jeito
Receitas
gostoso
de um
de aprender
jeito gostoso de aprender
Unidade 2 Unidade 2
Volume 1 Volume 1 a ler e a escrever (p.
a ler181
e aaescrever
187). (p. 181 a 187).
MATEMÁTICA
Olá, Professor!
Olá, Professor!
Olá, Professora!
Olá, Professora!
Esta sequência didática
Esta sequência
é organizada
didática
porémeio
organizada
de atividades
por meio
ordenadas,
de atividades
estruturadas
ordenadas,
e articuladas
estruturadas
a partir
e articuladas
de habilida-
a partir de habilida-
de aula. A proposta
de aula.
desteAmaterial
propostaé deste
recuperar
material
a aprendizagem,
é recuperar abemaprendizagem,
como atender bemàscomo
habilidades
atenderprevistas
às habilidades
no Currículo
previstas no Currículo
Paulista. A sequência
Paulista.
é proposta
A sequência
para ser
é proposta
desenvolvida
para ser
emdesenvolvida
10 aulas e trazemrecomendações
10 aulas e trazerecomendações
sugestões de intervenções,
e sugestões de intervenções, de
modo a atender àsmodo
necessidades
a atender de
às necessidades
aprendizagemdedeaprendizagem
todos os estudantes.
de todosEsta
os sequência
estudantes.prevê
Esta sequência
a retomadaprevê
de habilidades
a retomada de habilidades
essenciais das diferentes
essenciaisUnidades
das diferentes
Temáticas
Unidades
que compõem
Temáticaso que
ensino
compõem
da Matemática,
o ensinocomo:
da Matemática,
Números, como:
Álgebra,Números,
Geometria,
Álgebra, Geometria,
Grandezas e medidas
Grandezas
e Probabilidade
e medidaseeestatística.
Probabilidade e estatística.
As atividades apresentadas
As atividades
nesta
apresentadas
sequência, nesta
consideram
sequência,
as seguintes
consideram
as habilidades
as seguintes
doasCurrículo
habilidades
Paulista:
do Currículo Paulista:

Habilidades Habilidades habilidades são habilidades são
até 100 unidades eaté

apresentar
100 unidades
o resultado
e apresentar
por registros
o resultado por registros
verbais e simbólicos,
verbais
em situações
e simbólicos,
de seu
eminteresse,
situações de seu interesse,
Leitura, escrita e comparação
Leitura, escrita
de números
e comparação
natu- de números natu-
rais (até 100) rais (até 100) Aulas 1 e 2 Aulas 1 e 2
outros. outros.
Reta numérica Reta numérica
(EF01MA05) Comparar
(EF01MA05)
númerosComparar
naturais de
números
até duas
naturais de até duas
ordens em situações
ordens
cotidianas,
em situações
com e sem
cotidianas,
suportecom
da e sem suporte da
reta numérica. reta numérica.
(EF01MA06) Construir(EF01MA06)
fatos fundamentais
Construir fatos
da adição
fundamentais
e da adição e
Construção de fatosConstrução
fundamentais
de fatos
da adição
fundamentaisutilizá-los
da adiçãoem procedimentos
utilizá-los em
de procedimentos
cálculo para resolver
de cálculo para resolver
Aula 2 Aula 2
problemas. problemas.
(EF01MA08) Resolver (EF01MA08)

e elaborarResolver
problemas
e elaborar
de adição
problemas
e de adição e
de subtração, envolvendo
de subtração,
númerosenvolvendo
de até dois
números
algaris-de até dois algaris-
Aulas 3, 4 e 10 Aulas 3, 4 e 10
separar, retirar) separar, retirar) retirar, com o suporte
retirar,
de imagens
com o suporte
e/ou material
de imagens
manipu-
e/ou material manipu-
lável, utilizando estratégias
lável, utilizando
e formas
estratégias
de registroe formas
pessoais.de registro pessoais.
Aula 5 Aula 5
regularidades ou padrões
regularidades
em sequência
ou padrões em sequência
como cor, forma e medida.
como cor, forma e medida.
(EF01MA12) Descrever
(EF01MA12)
a localização
Descrever
de pessoas
a localização
e de de pessoas e de
utilizando diversosutilizando
pontos dediversos
referência
pontos
e voca-
de referência
compreendendo
e voca- que,
compreendendo
para a utilização
que,depara
termos
a utilização
que se de termos Aula
que se
5 Aula 5
bulário apropriadobulário apropriado referem à posição, referem
como direita,
à posição,
esquerda,
comoem direita,
cima,esquerda,
em em cima, em
baixo, é necessáriobaixo,
explicitar-se
é necessário
o referencial.
explicitar-se o referencial.
(EF01MA15) Comparar(EF01MA15)
comprimentos,
Compararcapacidades
comprimentos,
ou capacidades ou
Medidas de comprimento,
Medidasmassa
de comprimento,
e capacida- massamassas,
e capacida-
utilizando massas,
termos como
utilizando
mais termos
alto, mais
como
baixo,
mais alto, mais baixo,
de: comparações ede:
unidades
comparações
de medida
e unidades
não de medida não Aula 7 Aula 7
convencionais convencionais largo, mais pesado,largo,
mais mais
leve, pesado,
cabe mais,
mais
cabe
leve,
menos,
cabe mais, cabe menos,
(EF01MA17) Reconhecer
(EF01MA17)
e relacionar
Reconhecer
períodos
e relacionar
do dia, períodos do dia,
dias da semana e meses
dias dadosemana
ano, utilizando
e meses calendário,
do ano, utilizando calendário,
Medidas de tempo:Medidas
unidades
dedetempo:
medida
unidades
de de quando
medida necessário.
de quando necessário.
Aula 6 Aula 6
tempo, suas relações
tempo,
e o uso
suas
dorelações
calendário
e o uso do calendário
(EF01MA18) Produzir(EF01MA18)
a escrita de
Produzir
uma data,
a escrita
apresentan-
de uma data, apresentan-
do o dia, o mês e odo
ano,
o dia,
e indicar
o mêsoediao ano,
da semana
e indicardeouma
dia da semana de uma
data, consultando calendários.
data, consultando calendários.
(EF01MA19)
e relacionar
Reconhecer
valoresede
relacionar
moedasvalores de moedas
Sistema monetárioSistema
brasileiro:
monetário brasileiro: e cédulas do sistema
e cédulas do sistema
Aula 8 Aula 8
reconhecimento dereconhecimento
cédulas e moedas
de cédulas e moedas
monetário brasileiro
monetário
para resolver
brasileiro
situações
para simples
resolverdo
situações simples do
cotidiano do estudante.
Noção de acaso Noção de acaso como “acontecerá com

comocerteza”,
“acontecerá
“talvez
com
aconteça”
certeza”,e“talvez
“é aconteça” eAula
“é 9 Aula 9
impossível acontecer”,
impossível
em situações
acontecer”,
do cotidiano.
em situações do cotidiano.
126
4 caderno
doprofessor
professor
78 | MATEMÁTICA
AULA 1 – OS AULA
NÚMEROS
1 – OS NÚMEROS
NO JOGO DE NO
AMARELI-
JOGO DE AMARELI-
NHA NHA
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Quadro de giz para
Quadro
registro
de giz para registro
das escritas dosdasnúmeros
escritas dos números
e quadro numérico
e quadro
com anumérico com a
escrita dos números
escritadedos0 números de 0
sala de aula emsalaaltura
deque
aula em altura que
possibilite às crianças
possibilite
umaàs crianças uma
visualização adequada
visualização
e adequada e
que elas possam,que inclusive,
elas possam, inclusive,
indicar números.indicar números.
10 10 1 1
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Atividade em duplas,
Atividade
comem duplas, com
as crianças dispostas
as crianças
em dispostas em 8 9 8 9 3 2 3 2
“U” para discussões
“U” para
e co-discussões e co-
mentários. mentários.
7 7 4 4
Contar a
(EF01MA04) (EF01MA04) Contar a
quantidade de quantidade
objetos de de objetos de
coleções até 100coleções
unidadesaté 100 unidades 6 5 6 5 5 6 5 6
e apresentar oe resultado
apresentar o resultado
por registros verbais
por registros
e sim- verbais e sim-
bólicos, em situações
bólicos, de
em situações de 4 4 7 7
seu interesse, como
seu interesse,
jogos, como jogos,
brincadeiras, materiais
brincadeiras,
da materiais da
sala de aula, entre
salaoutros.
de aula, entre outros.
Comparar
(EF01MA05) (EF01MA05) Comparar
números naturaisnúmeros
de aténaturais de até
duas ordens emduassituações
cotidianas, com cotidianas,
e sem su- com e sem su-
porte da reta numérica.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
Essas atividadesEssas
têm como
atividades têm como
objetivo a realização
objetivo
da lei-
a realização da lei-
no espaço da escola.
no espaço
Para isso,
da escola.
desenhePara
o jogo
isso,no
desenhe
piso doo pátio.
jogo noComente
piso doque
pátio.
a Ativida-
Comente que a Ativida
tura e comparaçãotura dee comparação
nú- de 1 apresenta
de nú- um de 1Jogo
apresenta
de Amarelinha
um Jogoconvencional
de Amarelinha e outro
convencional
em que ose outro
números
em que
estão
os números estão
meros de até duasmeros ordens
de até dispostos
duas ordensem ordem
dispostos
decrescente,
em ordemou decrescente,
seja, do maioroupara
seja,o do
menor.
maior para o menor.
(dois algarismos)(dois pelas
algarismos) pelas
crianças. crianças.
Inicie uma conversa
Inicie uma
com conversa com apresentados
podem estar podem estarnoapresentados
quadro de giznocomquadro
a reprodução
de giz com dosa reprodução
desenhos, edos
propo-
desenhos, e propo
as crianças sobreaso crianças
Jogo de sobrenhaoaJogo dedosnha
leitura números.
a leitura dos números.
Amarelinha e solicite
Amarelinha
que e solicite que
5 do
caderno
do professor
MATEMÁTICA | 79
7 7
14 1420 2029 2937 3740 40
49 49
50 50
Atividade 2 e observe se fazem

Atividade 2 e observe
a recitação
se fazem
dos números,
a recitaçãosedos
há números, se há
os comentários eososcomentários
resultados. e os resultados.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
- -
ado na Atividade
tado
2. Você
na Atividade
pode ampliar
2. Vocêessa
pode
atividade
ampliareessa
questionar
atividade
emeque
questionar
local deve
em que local deve
128
6 caderno
doprofessor
professor
80 | MATEMÁTICA
AULA 2 – os AULA
números2 – os números
no desenho node desenho
ga- de ga-
briel 2 – os AULA
AULA briel
números2 – os números
no desenho
Conversa nodeprofes-
com o/a desenho
ga-com o/adeprofes-
Conversa ga-
briel
sor/a briel
sor/a
Conversa com o/a
TEMPO Conversa
TEMPO
sor/a
Uma aula. sor/a
Uma aula.
TEMPO
MATERIAIS TEMPO
MATERIAIS
Uma
Quadroaula. Uma
de giz para
Quadroaula.
registro
dos comentáriosdose comentários
MATERIAIS repro-
MATERIAIS e repro-
dução dodequadro
Quadro dução
giz paranumérico
Quadro dodequadro
registro giz paranumérico
registro
apresentado
dos na dos
comentários apresentado
atividade.
repro- na atividade.
e comentários e repro-
dução do quadroDA
ORGANIZAÇÃO dução
numérico
do quadroDAnumérico
ORGANIZAÇÃO
TURMA TURMA
apresentado na apresentado
atividade.
Atividade na atividade.
comem duplas, com
ORGANIZAÇÃO as TURMA
DA crianças
em dispostas
ORGANIZAÇÃO DA TURMA em
Atividade “U” para
em duplas, ecom
Atividade co-discussões
em duplas,ecom co-
mentários.
as criançasEssa mentários.
orientação
dispostas
as em Essa
crianças orientação
dispostas em
devepara
“U” ser discussões
analisada
devepara
“U” eser
con- analisada econ-
co-discussões co-
siderando Essa
mentários. as orientações
siderando
mentários. as orientações
orientação Essa orientação
de distanciamento
deve de
devedistanciamento
ser analisada social
con- analisada social
ser con-
vigentes. vigentes.
siderando as orientações
de distanciamento de distanciamento
social social
(EF01MA05)
vigentes. Comparar
(EF01MA05)
vigentes. Comparar
números naturais números
de aténaturais de até
duas ordens em(EF01MA05)
(EF01MA05) duas
situações
ordens em Comparar
Comparar situações
números naturais e sem
números
de atésu-naturais
com e sem su-
de até
porte ordens
duas da reta numérica.
porte
emduas da reta numérica.
situações
e sem su- com e sem su-
(EF01MA06) Construir
porte Construir
da reta numérica.
(EF01MA06)
fatos fundamentais fatosdafundamentais
adi- da adi-
ção e utilizá-los ção
em
(EF01MA06) (EF01MA06) eproce-
utilizá-los
Construir em proce-
Construir
dimentos de cálculo
fatos fundamentais dimentos para de
fatosdafundamentais
adi- cálculodapara
adi-
resolver problemas.
resolver
em eproce-problemas.
utilizá-los em proce- 8 8
dimentos de cálculodimentos parade cálculo para
DESENVOLVIMENTO
resolver problemas.DESENVOLVIMENTO
E IN-
resolver problemas. E IN-
TERVENÇÕES TERVENÇÕES 8 8
Essas atividadesDESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO Essas
têm como
Eatividades
IN- têm como
E IN-
objetivo a construção,
TERVENÇÕES objetivope-
TERVENÇÕES a construção, pe-
las crianças,
Essas de fatos
atividades las
Essas
têmcrianças,
funda-
como de fatos
atividades têmfunda-
como
mentais da
objetivo adição mentais
a construção, relativos
objetivo da
pe- adição relativos
a construção, pe-
alasdois números
crianças, acuja
de fatos
las dois soma
números
crianças,
funda- cujafunda-
de fatos soma
émentais
igual ada 10,adição
paraé igual
que
mentais pos-
ada
relativos10,adição
para que pos-
relativos
asamdoisutilizá-los
númerosem asam cálculos
cuja
doisutilizá-los
soma
números em
Como cálculos
cuja jásoma
trabalhado
Comoemjá atividades
trabalhadoanteriores,
em atividades promova
anteriores,
uma conversa
promovacom umaasconversa
crianças com as criança
épara resolver
igual problemas,
a 10, para éparaqueresolver
igual pos-e para
a 10, problemas,
que pos-
e solicite e digam
que e solicite
dois que
números
digamcuja
doissoma
números
seja ocuja
número
soma10.sejaEles
o número
podem 10. apoiar-se
Eles podem apoiar-se
a escrita
sam de oito
utilizá-los em a números
sam escrita
cálculosde oito
utilizá-los emnúmeros
nos
Como cálculos
dedos das mãos
nos dedos
já trabalhado
Como emejáapresentar
das mãos
atividades
trabalhado diferentes
e apresentar
anteriores,
em possibilidades
atividades diferentes
promova umaou
anteriores, possibilidades
podem com
conversa
promova ter
uma osas
ouconversa
números
podem com
crianças ter osasnúmero
criança
naturais
para até duas
resolver naturais
problemas,
para ordens,até
e duas
resolver ordens,
problemas,
edesolicite
cabeça, e digam
por
que terem
edesolicite
cabeça,
memorizado
dois pordigam
que
números terempares
cujamemorizado
dois de números
soma
números pares
seja ocuja que
númerodesatisfazem
soma números
10.
sejaEles que
a condição.
o número
podem satisfazem
10. Empodem
apoiar-se
Eles a condição. Em
apoiar-se
aditados
escritapelo/a
de oitoprofessor/a,
aditados
escritapelo/a
números de oito professor/a,
nos números
seguida,
dedossolicite seguida,
das mãosquededos
nos resolvam
solicite
das amãos
e apresentar que resolvam
diferentes
e apresentar
Atividade a Atividade
1possibilidades
diferentes1oupossibilidades
podem ter osounúmeros podem ter os número
comparando-os
naturais até duas comparando-os
para,
naturais em
ordens, de para,
até duas
Para cabeça, em
ordens,
resolverpora Atividade
terem
de cabeça,
Para memorizado
resolver poracomente
2, terempares
memorizado
Atividadequede números
você
2, farápares
comente quedevocê
o ditadosatisfazem
números
de fará que
a condição.
um onúmero
ditado satisfazem
e, umEm
deapós a a condição.
número e, apósEma
seguida,pelo/a
ditados escrever seguida,
os quatro
professor/a,
ditados escrever
pelo/a os quatro
professor/a,
seguida,
escrita solicite
pelo grupo,seguida,
quesolicitará
escritaresolvam
solicite
pelo a Atividade
grupo,
que que
uma resolvam
solicitará
criança
1queoa escreva
uma criança
Atividade no quadro
1 o escreva
de giznopara
quadroa turma
de giz para a turma
maiores em ordem
comparando-os maiores em ordem
decres-
comparando-os
para, em Para decres-
para,
validar ouem
não.
resolver Dessa
validar
a Atividade
Para forma,
ou não.
resolver2, acomente
atividade
Dessa forma,
Atividade poderá
que acomente
você
2, atividade
trazero ditado
fará contribuições
poderá
que você trazer
um opara
de fará contribuições
númeroa escrita
ditado e, umdos
deapós para
a a escrita
número doa
e, após
cente.
seguida, escrevercente.seguida,
os quatro escrever os quatro
escrita pelo grupo,
escrita
solicitará
pelo grupo,
que uma solicitará
criançaqueo escreva
uma criança
no quadro
o escreva
de giznopara
quadroa turma
de giz para a turma
maiores em ordem maiores
decres-
em ordem
validardecres-
ou não. Dessa
validarforma,
ou não.a atividade
Dessa forma,
poderá
a atividade
trazer contribuições
poderá trazerpara
contribuições
a escrita dos para a escrita do
cente. cente.
7 do
caderno
do professor
MATEMÁTICA | 81
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
com as criançascom
doisasnú-
crianças dois nú-
NÃO, PORQUE 8+3 =
NÃO,
11 PORQUE 8+3 = 11 meros cuja somameros
seja cuja
10. soma seja 10.
adições em queadições
é válidaema que é válida a
propriedade comutativa:
propriedade comutativa:
4 + 6 e 6 + 4, 48 ++ 62 ee 62 + 4, 8 + 2 e 2
+ 8, ou seja, a +
ordem
8, oudas
seja, a ordem das
parcelas não altera
parcelas
a soma.
não altera a soma.
Apresente essas Apresente
adições noessas adições no
quadro e questione
quadroo que
e questione o que
observam. observam.
8 818 18
38 3820 20
29 2935 35
52 5281 81
81 8152 52
38 3835 35
38 38
Caso surjam dúvidas

Caso surjam
durantedúvidas
o ditado,
durante
você pode
o ditado,
propor
você
a recitação
pode propor
da sequência
a recitaçãodos
da sequência dos
números 10, 20,números
30, ... Assim,
10, 20,
com30,
apoio
... Assim,
do quadro
com apoio
numérico,
do quadro
as crianças
numérico,
podem
as crianças
locali- podem locali-
ar o número ditado
zar oenúmero
escrevê-lo.
ditado e escrevê-lo.
endo comparados.
sendo comparados.
130
8 caderno
doprofessor
professor
82 | MATEMÁTICA
AULA 3 – A BRINCADEI-
RA DE CABO DERAGUERRA
DE CABO DE GUERRA
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Quadro de giz para
Quadro
registro
dos comentáriosdos
e de
comentários
pro- e de pro-
os estudantes conhecerem.
os estudantes conhecerem.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Atividade
comem duplas, com
as crianças
em “U”dispostas em “U”
para discussões para
e comentá-
discussões e comentá-
PARTICIPARÃO 15 AMIGOS
PARTICIPARÃO
(13 + 2).15 AMIGOS (13 + 2).
rios. Essa orientação
rios. Essa
deveorientação deve
ser analisada considerando
as orientações deasdistancia-
orientações de distancia-
mento social vigentes.
(EF01MA08) Resolver e ela- Resolver e ela-
(EF01MA08)
borar problemasborar
de adição
problemas de adição
e de subtração, envolvendo
e de subtração, envolvendo
HAVERÁ 8 PARTICIPANTES
HAVERÁNA8OUTRA
PARTICIPANTES
EQUIPE (15
NA–OUTRA
7 = 8).EQUIPE (15 – 7 = 8).
números de até dois
números
algaris-
de até dois algaris-
juntar, acrescentar,
juntar,
separar
acrescentar,
e separar e
retirar, com o suporte
retirar,
decom
ima-o suporte de ima-
gens e/ou material gensmanipu-
lável, utilizando
e estratégias e
formas de registroformas
pessoais.
de registro pessoais.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E FICARAM
IN- 11 AMIGOSFICARAM
(15 – 4 =1111).
AMIGOS (15 – 4 = 11).
A atividade temAcomo
atividade
ob- tem como ob-
jetivo a resolução,
jetivo pelas
a resolução, pelas
crianças, de problemas
crianças,dode problemas do
campo aditivo com
campoos sig-
aditivo com os sig-
e de transformação,
e de transformação,
com com
ideias de juntar,ideias
acrescen-
de juntar, acrescen-
tar e separar. tar e separar.
Inicie uma conversa
Iniciesobre
uma conversa sobre item A item A -
o jogo Cabo deo Guerra e que
jogo Cabo o que entendeu:
de Guerra e que oquais
que são
entendeu:
as informações
quais sãoe as
o que
informações
é solicitado.
e o que é solicitado.
pergunte se o pergunte
conhecemse o conhecem
e já participaram
e jádeparticiparam
algu- está de algu-
escrito em algarismos),
está escrito em
quealgarismos),
serão acrescidos
que serão
aos 2acrescidos
amigos (Gabriel
aos 2 amigos
e Juliana),
(Gabriel
tota- e Juliana), tota
ma atividade como
ma atividade
essa. como essa.
Proponha que resolvam
Proponha o item
que resolvam
B o item B
o jogo, bem como o jogo,
a regra
bem como a regra
que é utilizada. que é utilizada.ser feito realizando
ser uma
feito realizando
sobrecontagem,
uma sobrecontagem,
partindo de 8 atépartindo
chegar de
a 15
8 até
(9, 10,
chegar
... 15).
a 15É (9, 10, ... 15).
9 do
caderno
do professor 9
MATEMÁTICA | 83
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
com as criançascom
as estraté-
as crianças as estraté-
e a notação matemática
e a notação matemática
há várias situações
há várias
do diasituações
a do dia a
dia em que não dia
necessaria-
em que não necessaria-
mente precisamos mente
de precisamos
um de um
RA CINCO MARIAS
RA CINCO MARIAS
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
O TOTAL,
AVERÁ ELES FIZERAM
NO TOTAL,
8 PARTICIPANTES 12
NA+
HAVERÁ ELES
15 =FIZERAM
8OUTRA 27 JOGOS.
PARTICIPANTES
EQUIPE 12
NA+–OUTRA
(15 715==8).27 JOGOS.
EQUIPE (15 – 7 = 8). Quadro de giz para
Quadro
registro
dos comentáriosdos
e de
comentários
pro- e de pro-
cedimentos. Providencie
cedimentos. Providencie
também um jogo também
para osum jogo para os
estudantes que não
estudantes
conhe- que não conhe-
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Atividade
comem duplas, com
as crianças
em dispostas em
“U” para
OM GABRIEL, FICARAM
COM22
GABRIEL,
– 10 = 12
FICARAM
JOGOS.22 – 10 = 12 JOGOS. mentários. Essa mentários.
deve ser analisada
deve ser
con- analisada con-
de distanciamento
de distanciamento
social social
vigentes. vigentes.
(EF01MA08) Resolver
(EF01MA08) e Resolver e
elaborar problemas
elaborar
de adi-
problemas de adi-
ção e de subtração,
ção eenvol-
de subtração, envol-
vendo números vendo
de até números
dois de até dois
mportante que haja
importante
controleque
sobre
hajaessa
controle
contagem,
sobreque
essapode
contagem,
ocorrerque
compode
a utilização
ocorrer com
dos a utilização dos - -
dedos das mãos dedos
ou de marcas
das mãos queoufaçam
de marcas
no espaço
que façam
reservado
no espaço
para areservado
resolução.para a resolução.
cados de juntar,cados
acrescen-
tar, separar e retirar,
tar, separar
com e retirar, com
do grupo, inclusive
do grupo,
a que propõe
inclusive
cálculos,
a que propõe
e, em seguida,
cálculos,solicite
e, em seguida,
que resolvam
solicite
o item C. o suporte
que resolvam o itemdeC.imagens
o suporte
e/oude imagens e/ou
- material manipulável,
- materialutili-
manipulável, utili-
zando estratégiaszando
e formas
estratégias e formas
isquinhos, marquem
risquinhos,
4 e contem
marquem
os demais,
4 e contem
também
os demais,
chegandotambém
ao resultado
chegandoigual 11. de igual
aoaresultado registro pessoais.
a 11. de registro pessoais.
132
10 caderno
doprofessor
professor
84 | MATEMÁTICA
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
A atividade tem como
A atividade
obje- tem como obje-
tivo a resolução tivo
de proble-
a resolução de proble-
mas do campo aditivo
mas docomcampo aditivo com
- -
ção, com ideias ção,
de juntar
com ideias
e de juntar e
separar, e a elaboração
separar, de
e a elaboração de
problemas que problemas
podem ser que podem ser
resolvidos por uma
resolvidos
adiçãopor uma adição
ou por uma subtração.
ou por uma subtração.
Inicie uma conversa
Inicie uma
so- conversa so-
bre o jogo CincobreMarias
o jogoe Cinco Marias e
pergunte se o pergunte
conhecem.se o conhecem.
o jogo, bem como o jogo,

a regra
bem como a regra
que é utilizada. Incentive-as
que é utilizada. Incentive-as
a pesquisar sobre a pesquisar
brinca- sobre brinca-
deiras infantis que
deiras
adultos
infantis que adultos
- -
tabeleça um momento
tabeleçapara
um momento para
que haja a socialização
que hajadasa socialização das
informações obtidas.
informações obtidas.
Promova uma leitura
Promovacom-uma leitura com-
e comente que,epara
comente
jogar que, para jogar
Cinco Marias, são
Cinconeces-
Marias, são neces-
sários cinco sários
saquinhos cinco saquinhos
preenchidos com preenchidos
areia ou com areia ou
outro material. outro
Peça material.
que Peça que
uma criança façaumaa leitura
criança faça a leitura
do item A do item A
houve entendimento
houve das entendimento das
informações e doinformações
que foi e do que foi
solicitado. solicitado. ESTÁ ENTRE CINCO MARIAS
ESTÁ ENTRE
E CORRE
CINCO
COTIA.
MARIAS E CORRE COTIA.
Peça que resolvam
Peça oquepro-resolvam o pro-
- -
do e os comentários.
do e os comentários.
faça a leitura do
façaitem
a leitura
B do item B
e promova umae conversa
promova uma conversa
sobre as informações
sobre ase oinformações e o
que se quer determinar.
que se querÉ determinar. É na
a apresentação a apresentação
socialização. na socialização.
No item C, paraNoa elaboração
item C, para deaumelaboração
problemadedeum adição,
problema
proponha
de adição,
uma formulação
proponha uma formulação
que sejam feitosqueregistros
sejam feitos registros
coletiva. Você pode
coletiva.
escrever
Vocêaspode
sugestões
escreverdasascrianças
sugestõesno quadro
das crianças
de giz,
nofazendo
quadro ques-
de giz, fazendo ques
de 22 jogos por risquinhos.
de 22 jogos por risquinhos.a partir
tionamentos tionamentos
dos comentários
a partir dos
delas.
comentários
Finalizadadelas.
a construção
Finalizada
do aproblema,
construçãopro-
do problema, pro
- ponha que o-resolvam
ponha equesocialize
o resolvam
as estratégias
e socializee oasresultado.
estratégias e o resultado.
narem 10, quenarem façam10,a que façam a
contagem dos contagem
elementos dos elementos
que restaram, chegando
que restaram,
ao chegando ao
11 do
caderno
do professor 11
MATEMÁTICA | 85
AULA 5 – EXPOSIÇÃO
AULA 5 DE
– EXPOSIÇÃO DE
REGRAS DE BRINCADEI-
REGRAS DE BRINCADEI-
RAS INFANTIS RAS INFANTIS
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
NÃO. ENCONTRA-SE ÀNÃO.
ESQUERDA.
ENCONTRA-SE À ESQUERDA.
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Atividades em duplas,
Atividades
comem duplas, com
JOGO DOS PONTINHOS.
JOGO DOS PONTINHOS.
as crianças
em dispostas em
“U” para
(EF01MA12) Descrever
(EF01MA12) a Descrever a
localização de pessoas
localização
e de de pessoas e de
objetos no espaçoobjetos
segundo
no espaço segundo
um dado ponto um de referên-
dado ponto de referên-
cia, compreendendo
cia, compreendendo
que, que,
para a utilizaçãopara
de termos
a utilização de termos
que se referem queà posição,
se referem à posição,
como direita, esquerda,
como direita,
em esquerda, em
- -
- -
cial. cial.
(EF01MA09) Organizar
(EF01MA09) e Organizar e
ordenar objetosordenar
familiares
objetos familiares
A–C–D–B A–C–D–B - -
guras, por meioguras,
de atribu-
por meio de atribu-
tos, tais como cor,
tos,forma
tais como
e cor, forma e
medida. medida.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
A Atividade 1 Atem como 1 tem como
Atividade
objetivo a avaliação
objetivo daa avaliação da
descrição da localização
descriçãodeda localização de
um objeto no espaço,
um objetode no espaço, de
acordo com pontosacordo
de refe-
com pontos de refe-
rência. E, tem como
rência.
intuito
E, tem como intuito
a ampliação do pensamen-
a ampliação do pensamen-
to geométrico para
to geométrico
que as para que as
- -
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
lização de objetos.
lização de objetos.
e o resultado está
se oderesultado
acordo com
estáasdeinformações
acordo comeasseinformações
realmente está
e seem
realmente
conformidade
está em conformidade
e saliente que, para
e saliente
utilizarque, para utilizar
om o que foi proposto
com o que(procedimento
foi propostoda (procedimento
validação). da validação). termos como à direita,
termosàcomo
es- à direita, à es-
querda, em cima, querda,
em bai-
em cima, em bai-
o referencial. Naoatividade,
referencial. Na atividade,
é a criança que éestá
a criança
sendo que está sendo
134
12 caderno
doprofessor
professor
considerada emconsiderada
frente ao em frente ao
mural, olhandomural,
para ele.
olhando para ele.
para o quadro depara

giz,oobje-
quadro de giz, obje-
tos que podem tos
estar
queà es-
podem estar à es-
querda ou à direita,
querdaacima
ou à direita, acima
Peça que respondam

Peça queàs respondam às
perguntas. No perguntas.
item A, é No item A, é
- -
lização do material
lizaçãosobre
do material sobre
que ele está entre

que oselema-
está entre os ma-
teriais sobre Cinco
teriais
Marias
sobre Cinco Marias
e Corre Cotia oue que
Correestá
Cotia ou que está
acima das regrasacima
do Jogo
das regras do Jogo
dos Pontinhos. dos Pontinhos.
os resultados. os resultados.
Peça que leiam, Peça
em duplas,
que leiam, em duplas,
- -
serve se houve serve
o entendi-
se houve o entendi-
mento da proposta
mentoe, da
se proposta e, se
solicite que umasolicite

criançaque
o uma criança o
faça para o grupo.
façaApós
para ao grupo. Após a
resolução, socialize
resolução,
os co- socialize os co-
mentários e os resultados.
mentários e os resultados.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
- -
va uma conversa va com
uma as
conversa com as
crianças sobre localizações
crianças sobre localizações
de objetos da sala
de objetos
de aula da sala de aula
que as orientações
que devem
as orientações devem
ser alteradas. ser alteradas.
136
14 caderno
doprofessor
professor
86 | MATEMÁTICA
AULA 6 – O PREENCHI-
AULA 6 – O PREENCHI-
MENTO DE UMMENTO
CALEN-DE UM CALEN-
DÁRIO DÁRIO
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Calendário do mêsCalendário
em que do mês em que
a atividade será arealizada.
atividade será realizada.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Atividade individual,
Atividade
comindividual, com
as crianças
em dispostas em
“U” para
dias da semana edias
meses
da semana
do e meses do
ano, utilizando ano,
calendário,
utilizando calendário,
quando necessário.
quando necessário.
(EF01MA18) Produzir
(EF01MA18)a Produzir a
escrita de uma escrita
data, apre-
de uma data, apre-
sentando o dia,sentando
o mês e oo dia, o mês e o
ano, e indicar oano,
dia da
e indicar
se- o dia da se-
mana de uma data,
manaconsul-
de uma data, consul-
tando calendários.
tando calendários.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
A RESPOSTA DEPENDE
A RESPOSTA
DO MÊS EM
DEPENDE
QUE A ATIVIDADE
DO MÊS EMSERÁ
QUEREALIZADA.
A ATIVIDADE SERÁ REALIZADA.
Essa atividade Essa
tem como
atividade tem como
A RESPOSTA DEPENDE
A RESPOSTA
DO MÊS EM
DEPENDE
QUE A ATIVIDADE
DO MÊS EMSERÁ
QUEREALIZADA.
em que a atividade
em que seráa atividade será
realizada, e a produção
realizada,dae a produção da
escrita de uma escrita
data, com
de uma data, com
apresentação do apresentação
dia, do do dia, do
mês e do ano. mês e do ano.
calendário relativo
calendário
ao mês relativo ao mês
vigente, peça quevigente, peçaprimeira
locali- célula do
que locali- primeira
calendário.
célulaVocê
do calendário.
pode questionar:
Você pode questionar:
zem o dia da semana
zem o rela-
dia da —semana
No mêsrela-
em que— No
estamos,
mês em emque
qual
estamos,
dia da semana
em qualocorre
dia daosemana
dia 1º? ocorre o dia 1º?
— Quantos dias tem
— Quantos
este mês?
dias tem este mês?
o registram no quadro.
o registram
Elas no—quadro. Elas
O último dia deste
— O último
mês ocorre
dia deste
em que
mêsdia
ocorre
da semana?
em que dia da semana?
É importante queÉ importante
haja um calendário
que hajana
umsala
calendário
de aula ou
na que
sala você
de aula
reproduza
ou que ovocê
calendá-
reproduza o calendá
1º não ocorre 1º necessaria-
não ocorre necessaria-
mente no domingo mentee,no se domingo e, se
isso não ocorrer,isso
o número
não ocorrer, o número
1 não será registrado
1 não será
na registrado na
15 do
caderno
do professor 15
MATEMÁTICA | 87
um desses dias um e dos

desses
me- dias e dos me-
ses do ano. Retome
ses doo ano.
dia Retome o dia
da semana em que da semana
ocorreu em que ocorreu
o dia 1º e sinalize
o dia
a impor-
1º e sinalize a impor-
tância de observar
tância
quedenãoobservar que não
necessariamentenecessariamente
ele ocor- ele ocor-
re no primeiro “quadrinho”
re no primeiro “quadrinho”
da esquerda para da aesquerda
direita para a direita
da primeira linhada primeira
do ca- linha do ca-
ocorrerá quandoocorrerá
o dia 1º
quando o dia 1º
for um domingo.for um domingo.
COMPRIMENTOSCOMPRIMENTOS
E ALTU- E ALTU-
RAS RAS
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Quadro de giz. Quadro de giz.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Atividade
comindividual, com
as crianças
em dispostas em
“U” para
Comparar
comprimentos, comprimentos,
capacida- capacida-
des ou massas,des
utilizando
ou massas, utilizando
termos como termos
mais alto,
como mais alto,
A CORDA 1 É A MAISACOMPRIDA.
CORDA 1 É A MAIS COMPRIDA.
mais curto, mais
maisgrosso,
curto, mais grosso,
pesado, mais pesado,

leve, cabemais leve, cabe
mais, cabe menos,mais, entre
cabe menos, entre
outros, para ordenar
outros,obje-
para ordenar obje-
tos de uso cotidiano.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
- -
ios e os resultados.
rios e os resultados. As atividades apresentam
As atividades apresentam
- situações para
- situações para comparação
comparação
de comprimentos. de comprimentos.
ocalizem, no calendário,
localizem,a no
segunda-feira
calendário, acorrespondente a essa semana. a essa semana. A Atividade 1Aapresenta
segunda-feira correspondente Atividade 1 apresenta
a ilustração de atrês
ilustração
cordas de três cordas
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE? para que as crianças
para que
com-as crianças com-
parem os comprimentos
parem os comprimentos
138
16 caderno
cadernodo
doprofessor
professor
88 | MATEMÁTICA
é a mais comprida. Além

disso, propõe a compara-
ção do comprimento dessa
SIM.
corda com a altura de Ga-
briel. Proponha a resolução
da atividade e observe os
procedimentos que elas
utilizam para tirar as con- GABRIEL - UEVERTON - ALICE - JULIANA - MARCELO.
clusões. Estabeleça uma
roda de conversa para que
garanta que, em casos de

discordância, as crianças
solicitem o direito à pala-
vra e o respeito às ideias
dos colegas.
Peça que resolvam a Ativi-
dade 2 e socialize os resul-
tados.
O QUE APRENDEMOS
HOJE?
às crianças a comparação
de comprimentos de ob- 1 REAL 10 CENTAVOS
jetos presentes na sala de
aula pela percepção visual
e, em caso de comprimen-
50 CENTAVOS 10 CENTAVOS
-
bre a necessidade da medi-
ção, que pode ser feita com
a ajuda de instrumentos 25 CENTAVOS 5 CENTAVOS
palmos, passos ou com o

25 CENTAVOS
AULA 8 – OS VALORES
DAS MOEDAS
Conversa com o/a profes-
sor/a duplas, respeitando o distanciamento social, com os estudantes dispostos em “U” para
TEMPO discussões e comentários.
Uma aula. (EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do sistema monetá-
MATERIAIS rio brasileiro para resolver situações simples do cotidiano do estudante.
Quadro de giz para registro
dos comentários. DESENVOLVIMENTO E INTERVENÇÕES
As atividades têm como objetivo o reconhecimento das moedas do sistema monetário
brasileiro que estão em circulação. Dessa forma, elas podem relacionar os valores para
Atividade realizada em resolver problemas.
cadernodo
caderno professor 139
do professor 17
MATEMÁTICA | 89
Na Atividade 3, proponha
-
tes maneiras de fazer a
diferentes possibilidades
e apresente algumas que
não tenham sido sugeridas
pela turma.
O QUE APRENDEMOS
HOJE?
as moedas que estão em

circulação e proponha às
crianças algumas trocas.
Incentive-as na recitação
de 10 em 10, de 50 em 50,
para facilitar contagens de
valores de moedas.
9 REAIS
DUAS MOEDAS DE 50 CENTAVOS; QUATRO MOEDAS DE 25 CENTAVOS; UMA MOEDA DE 50

CENTAVOS E DUAS MOEDAS DE 25 CENTAVOS; DEZ MOEDAS DE 10 CENTAVOS; E OUTRAS
POSSIBILIDADES.
brasileiro e seus valores.

Proponha que resolvam a Atividade 1 -
moedas de 25 centavos são necessárias para realizar uma troca por uma moeda de 50
centavos? Quantas moedas de 10 centavos equivalem a uma moeda de 50 centavos?
Na Atividade 2, as crianças devem fazer a contagem dos valores das moedas para des-
cobrir quantos reais Gabriel e Juliana juntaram, que foi 9 reais. Observe se fazem agrupa-
mentos de duas moedas de 50 centavos para ter 1 real e, assim, facilitar a contagem.
140
18 caderno
doprofessor
professor
90 | MATEMÁTICA
AULA 9 – O QUE
AULAPODE
9 – O QUE PODE
ACONTECER ACONTECER
DURANTE DURANTE
UMA caminhada
UMA caminhada
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Atividade coletiva,
Atividade
com ascoletiva, com as
crianças dispostascrianças
em “U”dispostas em “U”
para discussõesparae comen-
discussões e comen-
tários. Essa orientação
tários.deve
Essa orientação deve
as orientações deasdistancia-
orientações de distancia-
(EF01MA20) (EF01MA20)
eventos envolvendo
eventos oenvolvendo o
acaso, tais como
acaso,
“aconte-
tais como “aconte-
cerá com certeza”,
cerá “talvez
com certeza”, “talvez
acontecer”, emacontecer”,
situações em situações
do cotidiano. do cotidiano.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
Essa atividade Essa
tem como
atividade tem como
objetivo a análiseobjetivo
das ima-
a análise das ima-
gens, pelas crianças,
gens, pelas
que crianças, que
- -
ções como “acontecerá
ções como
com“acontecerá com
certeza”, “talvez aconteça”
certeza”, “talvez
e aconteça” e
Inicie uma conversa

Inicie uma
com conversa com
elas e solicite que
elasrelatem
e solicite que relatem
um fato que aconteceu
um fato no que aconteceu no
dia de hoje e se, diaantes
de hoje
de e se, antes de
ocorrer, achavamocorrer,
que acon-
achavam que acon-
teceria. Peça também
teceria.que
Peça também que
relatem algo que relatem
espera-
algo que espera-
vam acontecer evam nãoacontecer
acon- e não acon-
teceu. E, ainda, que
teceu.
descre-
E, ainda, que descre-
vam um eventovam queum têmevento que têm
certeza de que nãocerteza
aconte-
de queaonão aconte-
item D, podeaohaver
itemalguma
D, podecriança
haver alguma
que digacriança
“isso acontecerá
que diga “isso
com acontecerá
certeza”, pois
comé certeza”, pois é
cerá no dia de hoje.
ceráPromo-
no dia de hoje. Promo-
va uma conversava sobre
uma conversa
os sobre os
possibilidade, porém
possibilidade,
muito pequena,
porém muito
pois não
pequena,
é comum poisisso
nãoocorrer.
é comum isso ocorrer.
têm a mesma apreciação.
têm a mesma apreciação.
suas hipóteses asuas
partirhipóteses
dos comentários
a partir dos
doscomentários
colegas. dos colegas.
- -
19 do
caderno
do professor 19
MATEMÁTICA | 91
AULA 10 – ASAULA
BRINCA-
10 – AS BRINCA-
DEIRAS INFANTIS
DEIRAS
E OSINFANTIS E OS
NÚMEROS NÚMEROS
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Quadro de giz para
Quadro
registro
dos comentáriosdose de
comentários
pro- e de pro-
cedimentos utilizados.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Atividade
comem duplas, com
as crianças
em dispostas em
“U” para
mentários. Essa mentários.
deve ser analisada
deve ser
con- analisada con-
de distanciamento
de distanciamento
social social
vigentes. vigentes.
(EF01MA08) Resolver
elaborar problemas
elaborar
de adi-
problemas de adi-
ção eenvol-
+ 3 + 2 = 10 CRIANÇAS
5 + 3 + 2 = 10 CRIANÇAS
de até números
dois de até dois
- -
acrescen-
tar, separar
com e retirar, com
o suporte de imagens
o suporte
e/oude imagens e/ou
material manipulável,
materialutili-
zando estratégias
zando
e formas
EDRO FALOU 60. PEDRO FALOU 60. DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
A atividade temAcomoatividade
ob- tem como ob-
jetivo a solução jetivo
de proble-
a solução de proble-
mas do campo aditivo
mas docom campo aditivo com
- -
ção e de transformação,
ção e de transformação,
bem como de bem ideiascomo
de de ideias de
juntar e acrescentar.
juntar e acrescentar.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE? Inicie uma conversa
Inicie com
uma conversa com
as crianças e questione
as criançasse e questione se
elas têm o hábitoelasdetêmpu-o hábito de pu-
que nunca vimosque
ou nunca
presenciamos
vimos oue presenciamos
que, por isso, podemos
e que, porconsiderar
isso, podemos
que nunca
considerar
ocor- que nunca ocor-
positiva, pergunte
positiva,
comopergunte como
procedem para procedem
realizar a para realizar a
- -
solvam os três solvam
problemasos três problemas
e socialize as eestratégias
socialize as estratégias
142
20 caderno
doprofessor
professor
92 | MATEMÁTICA
observadas, especialmente
observadas, especialmente
as que possam trazer
as queavan-
possam trazer avan-
ços na aprendizagem
ços na das
aprendizagem das
crianças. crianças.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
ELE AINDA PRECISA DAR
ELE AINDA
11 PULOS.
PRECISA DAR 11 PULOS.
Promova uma Promovaconversa uma conversa
com as criançascom sobre
as si-
crianças sobre si-
tuações que já tuações
ocorreram
que já ocorreram
no dia da aula enoproponha
dia da aula e proponha
a criação de umaproblema.
criação de um problema.
Retome com elas Retome
a impor-
com elas a impor-
tância de, encontrada
tância de,a encontrada a
solução de um solução
problema,
de um problema,
de acordo comdeasacordo
infor- com as infor-
mações e se está
mações
em con-e se está em con-
formidade com formidade
o que foi com o que foi
proposto (procedimento
proposto (procedimento
da validação). da validação).
SUGESTÕES DE ATIVIDADES
SUGESTÕESPARA
DE ATIVIDADES
A COMPLEMENTAÇÃO
PARA A COMPLEMENTAÇÃO
DAS AULAS COM ODAS
EMAI
AULAS COM O EMAI
HABILIDADES HABILIDADES SEQUÊNCIA NO EMAI

SEQUÊNCIA
– 1º ANONO
– VOL.
EMAI2 – 1º ANO
ATIVIDADE(S)
– VOL. 2 ATIVIDADE(S)
(EF01MA08) Resolver
(EF01MA08)
e elaborarResolver
problemas
e elaborar
de adição
problemas
e de de adição e de
subtração, envolvendo
subtração,
númerosenvolvendo
de até dois
números
algarismos,
de atécom
dois algarismos, com 20.3 20.3
Sequência 20 Sequência 20 20.4 20.4
o suporte
e/ou material
de imagens
manipulável,
e/ou material
utilizando
manipulável, utilizando 20.5 20.5
estratégias
de registroe formas
pessoais.
no espaço segundonoum espaço

dado segundo
ponto de umreferência,
dado ponto
compreen-
de referência, compreen-
dendo que, para a dendo
utilização
que,
depara
termos
a utilização
que se referem
de termos que se referem à posi- Sequência 21
à posi- Sequência 21 21.2 21.2
ção, como direita, esquerda,
ção, comoem direita,
cima,esquerda,
em baixo,emé necessário
cima, em baixo, é necessário
comprimentos,
Compararcapacidades
comprimentos,
ou capacidades ou
massas, utilizando massas,
termos como
utilizando
mais termos
alto, mais
como
baixo,
maismais
alto, mais baixo, mais Sequência 18 Sequência 18 18.1 a 18.5 18.1 a 18.5
pesado, mais leve, pesado,
cabe mais,
maiscabe
leve,
menos,
cabe mais,
entre cabe
outros,
menos,
para entre outros, para
(EF01MA17)
e relacionar
Reconhecer
períodos
e relacionar
do dia, dias
períodos do dia, dias
da semana e mesesdadosemana
ano, utilizando
do ano, utilizando
quandocalendário, quando 19.3 19.3
necessário. necessário. 19.4 19.4
Sequência 19 Sequência 19
(EF01MA18) Produzir(EF01MA18)
a escrita de
Produzir
uma data,
a escrita
apresentando
de uma data,
o apresentando o 19.5 19.5
dia, o mês e o ano,dia,
e indicar
o mêsoedia
o ano,
da semana
e indicardeouma
dia da
data,
semana de uma data,
consultando calendários.
consultando calendários.
“acontecerá com certeza”,

“acontecerá
“talvez
com
aconteça”
“é impossível
aconteça” e “é impossível Sequência 21 Sequência 21 21.3 21.3
acontecer”, em situações
acontecer”,
do cotidiano.
IMAGENS E ILUSTRAÇÕES
pixabay.com - freepik.com
MATEMÁTICA
Olá, Professor!
Olá, Professor!
Olá, Professora!
Olá, Professora!
Esta sequência
é organizada
didática
porémeio
organizada
de atividades
por meio
ordenadas,
de atividades
estruturadas
ordenadas,
e articuladas
estruturadas
a partir
e articuladas
de habilida-
a partir de habilida
sala de aula. A proposição

sala de aula.
deste
A proposição
material é recuperar
deste material
a aprendizagem
é recuperar noa aprendizagem
retorno às aulas
no presenciais,
retorno às aulas
bempresenciais,
como atenderbemàs como atender à
habilidades previstas
habilidades
no Currículo
previstas
Paulista.
no Currículo
A sequência
Paulista.
é proposta
A sequência
para ser
é proposta
desenvolvida
para ser
emdesenvolvida
10 aulas e trazemrecomendações
10 aulas e traz recomendaçõe
e sugestões de intervenções,
e sugestões de intervenções,
modo a atender de às
modo
necessidades
a atender de
às necessidades
aprendizagemdedeaprendizagem
de todosEsta
os sequência
estudantes. Esta sequênci
prevê a retomadaprevê
de habilidades
a retomadaessenciais
de habilidades
das diferentes
essenciais
unidades
das diferentes
temáticas
unidades
que compõem
temáticaso ensino
que compõem
da Matemática,
o ensinocomo:
da Matemática, como
Números, Álgebra, Números,
Geometria,
Álgebra,
Grandezas
Geometria,
e medidas
Grandezas
e Probabilidade
As atividades
nesta
apresentadas
sequência consideram
nesta sequência
as seguintes
consideramhabilidades
as seguintes
do Currículo
habilidades
Paulista:

Habilidades Habilidades habilidades são habilidades são
Leitura, escrita e comparação

Leitura, escrita
de números
e comparação
natu- de números natu-
até 100 unidades eaté
apresentar
100 unidades
o resultado
e apresentar
por registros
rais (até 100). rais (até 100).
verbais e simbólicos,
verbais
em situações
e simbólicos,
de seu
eminteresse,
situações de seu interesse,
Aula 1 Aula 1
Reta numérica. Reta numérica.
outros. outros.
(EF01MA06) Construir (EF01MA06)

fatos fundamentais
Construir fatos
da adição
fundamentais
e da adição e
Construção de fatosConstrução
fundamentais
de fatos
da adição.
fundamentaisutilizá-los
da adição.em procedimentos
utilizá-los em
de procedimentos
Aula 2 Aula 2
comprimentos,
Compararcapacidades
comprimentos,
ou capacidades ou
Medidas de comprimento,
Medidasmassa
de comprimento,
e capacida- massamassas,
e capacida-
utilizando massas,
termos como
utilizando
mais termos
alto, mais
como
baixo,
mais alto, mais baixo,
de: comparações ede:
unidades
comparações
de medida
e unidades
não de medida não Aula 3 Aula 3
convencionais. convencionais. largo, mais pesado,largo,
mais mais
leve, pesado,
cabe mais,
mais
cabe
leve,
menos,
cabe mais, cabe menos,
EF01MA08) Resolver EF01MA08)

e elaborarResolver
problemas
e elaborar
de adiçãoproblemas
e de adição e
de subtração,
númerosenvolvendo
de até dois
números
algaris-de até dois algaris-
Aulas 2, 4 e 8 Aulas 2, 4 e 8
separar, retirar). separar, retirar). retirar, com o suporte
retirar,
de imagens
com o suporte
e/ou material
de imagens
manipu-
lável, utilizando
e formasestratégias
de registroe formas
pessoais.
Figuras geométricas
Figuras
espaciais:
geométricas
reconhecimento
espaciais:e reconhecimento e
Aula 5 Aula 5
familiares do mundo
familiares
físico. do mundo físico.
Figuras geométricas
Figuras
planas:
geométricas
reconhecimento
planas: reconhecimento
quadrado, retânguloquadrado,
e triângulo)
retângulo
em desenhos
e triângulo)
apresen-
em desenhos apresen-
Aula 5 Aula 5
tados em diferentestados
disposições
em diferentes
ou em disposições
contornos deou em contornos de
espaciais. espaciais.
faces de sólidos geométricos.
faces de sólidos geométricos.
,a(EF01MA17)
id od sodoíreReconhecer
p ran(EF01MA17)
oicaleer erelacionar
receReconhecer
hnoceperíodos
R )71eAM
relacionar
do
10dia,
FE( períodos do dia,
Medidas de tempo:Medidas
unidades
dedetempo:
medida
unidades
de de medida de ed adidem ed sedadinu :opmet ed sadideM
6 aluA ,odias
irádnda
elasemana
c odnazeilimeses
tdias
u ,onda
ado
osemana
dano,
seseutilizando
meemeses
anamecalendário,
do
s aano,
d saiutilizando
d calendário,
Aula 6 Aula 6
tempo, suas relações
tempo,
e o uso
suas
dorelações
calendário.
e o uso do calendário. .oirádnelac od osu o e seõçaler saus ,opmet
quando necessário.quando necessário. .oirássecen odnauq
- - -
7 aluA Aula 7 Aula 7
simples. simples. cos de colunas simples.
cos de colunas
.selpsimples.
mis sanuloc ed soc .selpmis
Sistema monetárioSistema monetário brasileiro:sad(EF01MA19)

brasileiro: eom ed serolReconhecer
av ran(EF01MA19)
oicaleer erelacionar
receReconhecer
hnocevalores
R )91eAde
M 1moedas
0FE( valores de moedas:orielisarb oirátenom ametsiS
relacionar
9 aluAde cédulas e moedas.
cédulas e moedas. revelocédulas
ser arapdoorsistema
ielisarebcédulas
omonetário
irátenodomsistema
abrasileiro
metsismonetário
odpara
saluresolver
décbrasileiro
e .saAula
deom
para resolver9 e saludéc edAula
otne9micehnocer
situações.esimples
tnadutsedo odcotidiano
onaidisimples
situações tocdo
odestudante.
sedo
lpm is seõçaudo
cotidiano tisestudante.
01 aluA
Noção de acaso. Noção de acaso. como
é“ e ”a“acontecerá
çetnoca zevlcom
acomo
t“ ,”acerteza”,
z“acontecerá
etrec m“talvez
oc árcom
ecaconteça”
etncerteza”,
oca“ ome“talvez
o“éc aconteça”Aula
e “é 10 .os10
Aula aca ed oãçoN
impossível
.onaiditoacontecer”,
c od seimpossível
õçaemutissituações
meacontecer”,
,”recetdo
nocotidiano.
caem
levísituações
ssopmi do cotidiano.
3 do
caderno
do professor
MATEMÁTICA | 95
AULA 1 - as miniaturas
AULA 1 - as miniaturas
de gabriel de gabriel
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
na parede da salana de
parede
aula,da sala de aula,
em altura que em possibilite
altura que possibilite
que as crianças que
possam
as crianças
vi- possam vi-
sualizá-lo adequadamente
sualizá-lo adequadamente
e, inclusive, indicar
e, inclusive,
os nú- indicar os nú-
meros. meros.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Atividade
comindividual, com
as crianças
em dispostas em
U para as discussões
U parae as
co-discussões e co-
Contar a
quantidade de quantidade
objetos de de objetos de
unidadesaté 100 unidades
por registros
bólicos, de
em situações de
25 25 seu interesse, como
seu interesse,
jogos, como jogos,
brincadeiras,
da materiais da
sala de aula, entre
salaoutros.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
Estas atividadesEstas
têm oatividades
ob- têm o ob-
2 GRUPOS DE 10 E UM
2 GRUPOS
GRUPO DE 5.
10 E UM GRUPO DE 5. jetivo de as crianças
jetivodeter-
de as crianças deter-
minarem a quantidade
minaremdea quantidade de
objetos de umaobjetos
coleçãodee uma coleção e
registrarem o resultado
registrarem
por o resultado por
meio de algarismos.
meio de algarismos.
Inicie uma conversa
Inicie com
uma conversa com
os estudantes sobre
os estudantes
cole- sobre cole-
ções e pergunteções
se alguém
e pergunte se alguém
coleciona algo ecoleciona
o que, oualgo e o que, ou
se conhece alguémse conhece
que co- alguém que co-
lecione. lecione.
Faça uma leitura Façacompar-
uma leitura compar-
Atividade 1. Solicite que 1. Solicite que

Atividade
observem a ilustração
observem
e de-a ilustração e de-
terminem a quantidade
terminem dea quantidade de
miniaturas da coleção
miniaturas
de da coleção de
Gabriel. Gabriel.
150
4 caderno
doprofessor
professor
96 | MATEMÁTICA
Para realizar a Para

contagem,
realizar a contagem,
as crianças devem
as crianças
apoiar- devem apoiar-
-se na sequência-senumérica
na sequência numérica
e estabelecer euma estabelecer
cor- uma cor-
respondência entre
respondência
cada entre cada
elemento (ou desenho
elementodo(ou desenho do
elemento) dessaelemento)
coleção a dessa coleção a
um número, respeitando
um número, respeitando
a ordem da sequência
a ordemnu- da sequência nu-
mérica dos números
méricanatu-
dos números natu-
rais. rais.
- -
tes a recitação da
tessequên-
a recitação da sequên-
cia numérica deve
cia ser
numérica
uma deve ser uma
atividade rotineira,
atividade
assimrotineira, assim
como fazer associações
como fazer
dos associações dos
números aos elementos
númerosde aos elementos de
uma coleção. Socialize
uma coleção.
o re- Socialize o re-
sultado. sultado.
Peça que resolvam
Peçaa Ativi-
que resolvam a Ativi-
dade 2 e compartilhem
dade 2 eoscompartilhem os
procedimentos. procedimentos.
Você pode Você pode DE 25 MINIATURAS. DE 25 MINIATURAS.
reproduzir o desenho
reproduzirno o desenho no
alguma criançaalguma
observoucriança observou
a organização dos
a organização
quadra- dos quadra-
dos no tapete edos
contou
no tapete
de e contou de
5 em 5. Garanta5a em
apresen-
5. Garanta a apresen-
tação dessa estratégia
tação dessa
na estratégia na
socialização. socialização.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
uma roda de recitação

uma roda dede recitação de
um em um, deumdois emem um, de dois em
dois e de cincodoisem ecinco
de cinco em cinco
para que os para estudantes
que os estudantes
ampliem o repertório
ampliememo repertório em
procedimentos procedimentos
de conta- de conta-
gem de elementos gemdedeumaelementos de uma
coleção. Retomecoleção.
a impor-Retome a impor-
tância de observar
tância
como deos
observar como os
elementos de uma elementos
coleção de uma coleção
estão dispostos eestão
de buscar
dispostos e de buscar
estratégias que estratégias
facilitem a que facilitem a
contagem. contagem.
5 do
caderno
do professor
MATEMÁTICA | 97
AULA 2 - OS CÁLCULOS
AULA 2 - OS CÁLCULOS
QUE JULIANA REALIZOU
QUE JULIANA REALIZOU
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Quadro de giz para
Quadro
repro-
de giz para repro-
dução das cartelas.
dução das cartelas.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Atividade coletiva,
Atividade
com coletiva, com
as crianças
em dispostas em
U parae as
Construir
(EF01MA06) (EF01MA06) Construir
fatos fundamentaisfatosdafundamentais
adi- da adi-
em eproce-
utilizá-los em proce-
dimentosparade cálculo para
resolver problemas.
resolver problemas.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
As atividades têm
As oatividades
objeti- têm o objeti-
vo de as crianças
vo constru-
de as crianças constru-
írem fatos fundamentais
írem fatos fundamentais
da adição e realizarem
da adiçãocál-e realizarem cál-
culos que possamculos
ter apoio
que possam ter apoio
em tais fatos. em tais fatos.
Solicite que resolvam
Solicite que
a resolvam a
Atividade 1 e socialize
Atividade os 1 e socialize os
resultados. resultados.
152
6 caderno
doprofessor
professor
98 | MATEMÁTICA
Para a Atividade
Para2,apeça
Atividade 2, peça
que resolvam umque item
resolvam
e um item e
aguardem a socialização
aguardem a socialização
para dar continuidade
para daraoscontinuidade aos
demais. Promovademais.
uma dis-
Promova uma dis-
cussão após a cussão
realização
após a realização 8 8 9 9
de cada item para
de cada
que ositem para que os
comentários e observações
comentários e observações
possam colaborar
possam
para colaborar
a para a
resolução dos demais.
resoluçãoNados demais. Na 12 12 13 13
socialização desocialização
procedi- de procedi-
mentos e resultados,
mentos ve-e resultados, ve-
16 16 17 17
que o resultadoquede 6o +resultado
6 de 6 + 6
- -
minar o resultado
minar
de 6o+resultado
7, de 6 + 7,
pois 6 + 7 = 6 pois
+6+ 6+ 1 e,
7 = 6 + 6 + 1 e,
2 2 20 20
portanto, é igualportanto,
a 12 + 1é igual a 12 + 1
= 13; o resultado
= de13;2o+resultado
3 de 2 + 3
= 5 possibilita encontrar
= 5 possibilita
o encontrar o
resultado de 20 +
resultado
30 = 50.de 20 + 30 = 50.
Caso as relaçõesCaso
não sejam
as relações não sejam 3 3 30 30
grupo para que os

grupo
fatospara
bá- que os fatos bá-
sicos construídossicos
possibili-
construídos possibili-
tem obter os resultados
tem obterdeos resultados de 5 5 50 50
cálculos que podem
cálculosestar
que podem estar
apoiados neles. apoiados neles.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE? 7 7 70 70
com as criançascomas obser-

as crianças as obser-
vações realizadasvações
e escreva
realizadas e escreva
no quadro, adições
no quadro,
para adições para
obter resultadosobter
a partir
resultados a partir
de resultados conhecidos.
de resultados conhecidos.
Você pode escrever
Você4pode
+ 4 escrever 4 + 4
= 8 e pedir que= deem
8 e pedir
os que deem os
resultados de 4resultados
+ 5 e de de 4 + 5 e de
40 + 40. 40 + 40.
7 do
caderno
do professor
MATEMÁTICA | 99
154
8 caderno
doprofessor
professor
100 | MATEMÁTICA
AULA 3 - quem
AULA
é mais
3 - quem é mais
leve? quem éleve?
mais pe-
quem é mais pe-
sado? sado?
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Atividade
comem duplas, com
as crianças
em U dispostas em U
para as discussões
para
e comen-
as discussões e comen-
tários. tários.
Comparar
comprimentos, comprimentos,
capacida- capacida-
des ou massas,des
utilizando
ou massas, utilizando
termos como termos
mais alto,
como mais alto,
mais curto, mais
maisgrosso,
curto, mais grosso,
pesado, mais pesado,

leve, cabemais leve, cabe
mais, cabe menos,mais, entre
cabe menos, entre
outros, para ordenar
outros,obje-
para ordenar obje-
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
A atividade apresenta
A atividade
situ- apresenta situ-
ações para comparação
ações para
de comparação de
massas e comprimentos.
massas e comprimentos.
dos familiares dedos Juliana

familiares de Juliana
e Gabriel. Na Atividade
e Gabriel. Na Atividade
1 1 - -
ças e solicite para
çasque,
e solicite
em para que, em
duplas, decidamduplas,
quem édecidam
a quem é a
pessoa mais levepessoa
represen-
mais leve represen-
tada na ilustração
tadae quem
na ilustração e quem
é a mais pesada. é a Para
maisa pesada. Para a
realização da Atividade
realização da Atividade
2, pergunte se sabem
2, pergunte
qual segienização
sabem qualdos objetos,
gienização
promova
dos objetos,
a medição
promova
das massas
a medição
das crianças.
das massasProponha
das crianças.
que rea-
Proponha que rea
é a massa de cadaé a um
massa(node lizem
cada um
uma(no
pesquisa
lizemcom
umaquatro
pesquisa
educadores
com quatroou estudantes
educadoresparaou estudantes
completar apara
tabela
completar
com a tabela com
dia a dia, é comum
dia autilizar
dia, é comum
nome,utilizar
massa e altura
nome,demassa
cada eum
altura
dos de
entrevistados.
cada um dosPeça entrevistados.
que algumas Peça
duplas
que algumas
leiam as duplas leiam a
a palavra peso aparapalavra
fazerpeso para fazer
respostas. Além disso,
respostas.
solicite
Alémque
disso,
socializem
soliciteos
que
critérios
socializem
para decidir
os critérios
quempara
é odecidir
mais alto
quem é o mais alto
referência à massa)
referência
e, se à massa)
e quem e,
é osemaiseleve.
quem é o mais leve.
possível, considerando
possível, asconsiderando as
orientações
sobre vigentes sobre
o distanciamento o distanciamento
social e social e
os cuidados relativos
os cuidados
à hi- relativos à hi-
9 do
caderno
do professor 9
MATEMÁTICA | 101
A RESPOSTA DEPENDE
A RESPOSTA
DA PESQUISA
DEPENDE
REALIZADA.
DA PESQUISA REALIZADA.
A RESPOSTA DEPENDE
A RESPOSTA
DA PESQUISA
DEPENDE
REALIZADA.
DA PESQUISA REALIZADA.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
- -
os que estejamtosà disposição
que estejam
deles,
à disposição
como o material
deles, como
de estudo,
o material
um caderno,
de estudo,
umum lápis,
caderno, um lápis,
entre outros, e pergunte
entre outros,
se sempre
e pergunte
é possível
se sempre
decidiré ou
possível
se, emdecidir
determinadas
ou se, emsituações,
determinadas situações,
precisamos de um precisamos
instrumento
de um
parainstrumento
fazer a medição.
para fazer a medição.
156
10 caderno
doprofessor
professor
102 | MATEMÁTICA
AULA 4 – JULIANA
AULA ELA-
4 – JULIANA ELA-
BORA PROBLEMAS
BORA PROBLEMAS
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Quadro de giz para
Quadro
registro
de procedimentos
de procedimentos
utiliza- utiliza-
dos na resolução
dosdos
napro-
resolução dos pro-
blemas. blemas.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA37 MINIATURAS (3237
+ 5MINIATURAS
= 37). (32 + 5 = 37).
Atividade
comem duplas, com
as crianças
em dispostas em
U parae as
(EF01MA08) Resolver
elaborar problemas
elaborar
de adi-
problemas de adi-
ção eenvol-
de até números
dois de até dois
- -
34 MINIATURAS (4634
– 12
MINIATURAS
= 34). (46 – 12 = 34).
acrescen-
tar, separar
com e retirar, com
o suporte
e/oude imagens e/ou
material manipulável,
materialutili-
zando estratégias
zando
e formas
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
A atividade temAoatividade
objetivo tem o objetivo
- -
mas do campo masaditivo,
do campo aditivo,
transformação etransformação
as ideias e as ideias
de acrescentarde(item
acrescentar
A) (item A)
e de retirar (item
e deB)retirar
por (item B) por
meio de estratégias
meio depes-estratégias pes-
soais. soais.
para o grupo eparapergunte

o grupo e pergunte
se os estudantesse gostam problemas
os estudantes gostame resultados.
problemas e resultados.
de miniaturas de de miniaturas
carros, Para
dea carros,
resoluçãoPara
do item
a resolução
A, as crianças
do itempodem
A, as crianças
apoiar-sepodem
na contagem,
apoiar-sefazendo
na contagem,
ris- fazendo ris
aviões, motos, aviões,
entre ou-motos, entre para
quinhos ou- controlar
quinhosospara
elementos
controlarjáoscontados
elementose osjáque
contados
ainda eserão
os que
contados.
ainda serão
Se contados. Se
tras. tras.
Proponha que Proponha
resolvam que essaresolvam
informaçãoessa
parainformação
dar continuidade.
para darOutra
continuidade.
possibilidade
Outraconsiste
possibilidade
em fazerconsiste
uso deem fazer uso de
problemassobrecontagem,
os problemas eos socialize e socialize sobrecontagem,
considerando asconsiderando
32 miniaturas as que
32 miniaturas
Maria Beatriz
quejáMaria
tem e,Beatriz
a partir
já tem e, a parti
os procedimentosos procedimentos
que que
possibilitem ampliação
possibilitem também, considerar
do ampliação do também, as 32considerar
miniaturasase32fazer
miniaturas
risquinhose fazer
ou outras
risquinhos
indicações
ou outras
apenas
indicações apena
repertório na resolução
repertóriodena para as 5 miniaturas
resolução de para as que
5 miniaturas
Maria Beatriz
queganhou,
Maria Beatriz
fazendoganhou,
a sobrecontagem
fazendo a sobrecontagem
com apoio com apoio
11 do
caderno
do professor 11
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
com os estudantes
comsobre
os estudantes
a sobre a
a resolução, retornar
a resolução,
ao retornar ao
resposta é condizente
resposta
com
é condizente com
as informações as
apresenta-
informações apresenta-
que foi solicitado.

que foi solicitado.
no registro nos dedos

no registro
ou emnosoutro
dedos
material
ou emmanipulável
outro material
quemanipulável
esteja à disposição.
que esteja
Pode
à disposição. Pode
er que seja apresentada
ser que seja
a adição
apresentada
32 + 5 a=adição
37 como
32 estratégia
+ 5 = 37 como
para determinar
estratégia para
o quedeterminar o que
é solicitado. é solicitado.
Para resolver o item
Para B,
resolver
os estudantes
o item B,
podem
os estudantes
pensar nopodem
número
pensar
46 e no
fazer
número
registros
46 para
e fazer registros para
a resolução do problema,
a resolução
nãodoseja
problema,
valorizado
nãodeterminado
seja valorizado
procedimento,
determinadomas
procedimento,
sejam acei- mas sejam acei-
158
12 caderno
doprofessor
professor
AULA 5 – FIGURAS
AULAGEOMÉTRICAS
5 – FIGURAS GEOMÉTRICAS
E OBJETOS DO EDIA
OBJETOS
A DIA DO DIA A DIA
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Sólidos geométricos
Sólidos
e objetos
geométricos
como os
e objetos
apresentados
como os
nas
apresentados
ilustrações. nas ilustrações.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Atividade
com em
as crianças
duplas, dispostas
com as crianças
em U para
dispostas
as discussões
em U para
e comentários.
as discussõesEsta
e comentários.
orientação deve
Esta orientação
ser anali- deve ser anali
sada considerando
sadaasconsiderando
as orientações
sobre ovigentes
distanciamento
social dos órgãossocial
de saúde.
dos órgãos de saúde.
(EF01MA13) (EF01MA13) -
liares do mundoliares
físico.do mundo físico.
(EF01MA14) (EF01MA14) -
dos em diferentes
dosdisposições ou em
em diferentes contornosoudeem
disposições faces de sólidos
contornos geométricos.
de faces de sólidos geométricos.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
-
com a higienização),
com apromova
higienização),
essa situação,
promova pois
essa
assituação,
crianças podem
pois as crianças
observarpodem
as características
observar asdos
características
sólidos e as dos
respec-
sólidos e as respec
os comentários eososcomentários
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
13 do
caderno
do professor 13
MATEMÁTICA | 103
160
14 caderno
doprofessor
professor
104 | MATEMÁTICA
AULA 6 – UMA AULA

VISITA6 AO
– UMA VISITA AO
AEROPORTO AEROPORTO
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Calendário do mês
Calendário
a atividade seráa realizada,
atividade será realizada,
que pode ser reproduzido
no quadro de giz,
noequadro
quadrode giz, e quadro
da sala de aula. da sala de aula.

ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Atividade
comindividual, com
as crianças
em dispostas em
U parae as
Reconhe-
(EF01MA17) (EF01MA17) Reconhe-
cer e relacionarcerperíodos
e relacionar períodos
do dia, dias da do
semana
dia, dias
e da semana e
meses do ano, meses
utilizando
do ano, utilizando
calendário, quando
calendário,
neces- quando neces-
sário. sário.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
TERVENÇÕES TERVENÇÕES AS RESPOSTAS DEPENDEM
AS RESPOSTAS
DO MÊSDEPENDEM
EM QUE A ATIVIDADE
DO MÊS EMSERÁ
QUEREALIZADA.
Nesta atividade,Nesta
a propos-
atividade, a propos-
ta é de que as ta crianças
é de que as crianças
completem o completem
calendário o calendário
relativo ao mêsrelativo
em queaoa mês em que a
atividade será atividade
realizada, será realizada,
- -
mana e do mês.mana e do mês.
Inicie uma conversa
Inicie uma
com conversa com
os estudantes sobre
os estudantes
aviões sobre aviões
e pergunte se ealguém
pergunte já se alguém já
foi ao aeroportofoiveraoasaeroporto
su- ver as su-
bidas e as descidas
bidasdeles,
e as descidas deles,
denominadas decolagens
denominadas decolagens
e aterrissagens. eEstabeleça
aterrissagens. Estabeleça
uma conversa auma partirconversa
dos voa ao partir
mêsdos
em que
vo ao
estão,
mêspeça
em que
que estão,
localizem
peçaoque
dia da
localizem
semanao relacionado
dia da semanaao dia
relacionado
1º e ao dia 1º e
comentários. comentários.
Promova uma roda Promovade re-uma roda de re-
citação dos números
citação na- 1º não ocorre,
dos números na- necessariamente,
1º não ocorre, necessariamente,
no domingo. Pornoserdomingo.
um quadro
Por aser
serum
preenchido,
quadro a ser
há preenchido, há
turais de 1 a 30turais crianças
ou dede1 1a a 30 ou deque
1 aregistram
criançaso que
número
registram
1 no primeiro
o númeroquadrinho,
1 no primeiro
ou seja,
quadrinho,
no domingo.
ou seja, no domingo.
31, com o apoio31,do com
quadro o apoio do quadro
o dia 30 ou até oodia
dia31.
30 ou até o dia 31.
de aula. de aula.
- -
15 do
caderno
do professor 15
- -
de consulta. de consulta.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
- -
as o que aprenderam
ças o que
comaprenderam
a atividade. com a atividade.
162
16 caderno
doprofessor
professor
AULA 7 – O REGISTRO
AULA 7 –DAS
O REGISTRO
QUANTIDADES
DAS QUANTIDADES
DE MINIATURASDE MINIATURAS
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Quadro de giz para
Quadro
reprodução
de giz para
da tabela.
reprodução da tabela.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Atividade
com as
emcrianças
duplas,dispostas
com as crianças
em U para
dispostas
as discussões
em U para
e comentários.
as discussõesEsta
e comentários.
orientação deve
Esta ser
orientação
analisada
deve ser analisad
considerando as considerando
as orientações
sobre ovigentes
distanciamento
sobre o social
distanciamento
dos órgãossocial
de saúde.
(EF01MA21) (EF01MA21)
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
responder às questões
responder
propostas,
às questões
as crianças
propostas,
devem aslocalizar
crianças informações
devem localizar
e comparar
informações
números
e comparar
naturais.
números naturais.
Solicite, inicialmente,
Solicite,
queinicialmente,
os estudantes quefaçam
os estudantes
a leitura do
façam
enunciado
a leiturae do
analisem
enunciado
os dados
e analisem
da tabela.
os dados
Você pode
da tabela.
fazer Você pode faze
perguntas como perguntas
as sugeridas
comoa seguir
as sugeridas
para garantir
a seguir
quepara
houve
garantir
o entendimento
que houve oadequado.
entendimento adequado.
- Qual é o título da
- Qual
tabela?
é o título da tabela?
- Qual é a fonte dos
- Qual
dados?
é a fonte dos dados?
- Os dados constantes
- Os dados
da tabela
constantes
tratam da
o quê?
tabela tratam o quê?
- Qual informação- Qual

sobreinformação
os aviões da
sobre
coleção
os aviões
está registrada?
da coleção está registrada?
porém não há informações

porém nãoque há informações
permitem dizer
queapermitem
quantidade
dizer
deabicicletas
quantidadee a de triciclos
bicicletas(item
e a de
C).triciclos (item C).
Socialize os resultados
Socialize
e os
os comentários
resultados e que
os comentários
possam ter que
surgido
possam
durante
ter surgido
a resolução
durante
da atividade
a resoluçãoe que
da atividade
merecem eserque merecem se
compartilhados com
compartilhados
todo o grupo. com todo o grupo.
O QUE APRENDEMOS
O QUE
HOJE?
APRENDEMOS HOJE?
uma tabela. uma tabela.

17 do
caderno
do professor 17
MATEMÁTICA | 105
12 MOTOS. 12 MOTOS.
21 MOTOS. 21 MOTOS.
NÃO. HÁ 8 BICICLETAS
NÃO.
E TRICICLOS,
HÁ 8 BICICLETAS
PORÉMENÃO
TRICICLOS,
É POSSÍVEL
PORÉM
QUANTIFICAR
NÃO É POSSÍVEL
CADA QUANTIFICAR
UM. CADA UM.
MOTOS. MOTOS.
164
18 caderno
doprofessor
professor
106 | MATEMÁTICA
AULA 8 – RESOLVENDO
AULA 8 – RESOLVENDO
PROBLEMAS PROBLEMAS
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Quadro de giz para
Quadro
registro
dos comentáriosdos
e dos
comentários
pro- e dos pro-
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
9 MINIATURAS. PODE
9 MINIATURAS.
SER RESOLVIDO
PODE
PORSER
UMARESOLVIDO
SUBTRAÇÃO
POR
(21
UMA
– 12SUBTRAÇÃO
= 9) OU POR
(21
UMA
– 12ADIÇÃO,
= 9) OU POR UMA ADIÇÃO
Atividade
comem duplas, comDETERMINANDO O NÚMERO
DETERMINANDO
QUE, SOMADO
O NÚMERO
COMQUE,
12, RESULTA
SOMADOEM
COM
21 (12
12, +
RESULTA
... = 21).
EM 21 (12 + ... = 21).
as crianças
em U dispostas em U
para as discussõespara
e comen-
as discussões e comen-
tários. Esta orientação
tários. deve
Esta orientação deve
as orientações vigentes
as orientações
so- vigentes so-
bre o distanciamento
bre o social
distanciamento social
Resolver
(EF01MA08) (EF01MA08) Resolver
e elaborar problemas
e elaborar
de problemas de
adição e de adição
subtração,
e de subtração,
envolvendo números
envolvendo
de números de GABRIEL TEM 8 ANOS..
GABRIEL TEM 8 ANOS..
até dois algarismos,
até dois
comalgarismos, com
acrescentar, separar
acrescentar,
e re- separar e re-
tirar, com o suporte
tirar, com
de o suporte de
imagens e/ouimagens material e/ou material28 ANOS (8 + 20 = 28
28)ANOS (8 + 20 = 28)
manipulável, manipulável,
utilizando utilizando
estratégias
de re- e formas de re-
gistro pessoais. gistro pessoais.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
A atividade temAoatividade
objetivo tem o objetivo
de as crianças de resolverem
as crianças resolverem
problemas do campo
problemas aditi- do campo aditi-
vo, utilizando estratégias
vo, utilizando e estratégias e
registros pessoais.registros pessoais.
Promova uma Promova leitura douma leitura do
enunciado da enunciado
Atividade da Atividade
1 e solicite que 1 e solicite quePara
a resolvam. determinar as
a resolvam. Para
9 miniaturas,
determinarosasestudantes
9 miniaturas,
devem
os estudantes
ter controle
devem
sobreter
oscontrole
númerossobre
que são
os números que sã
recitados; esse procedimento
recitados; esse
pode
procedimento
acontecer com
podeapoio
acontecer
nos dedos
com daapoio
mãonos
oudedos
em registro
da mãodeou em registro d
esquema em queesquemahá 21 mi- em que há 21 mi-
niaturas, risquemniaturas,
12 delas são, 12
risquem ou utilizando
delas são,como
ou utilizando
recurso o quadro
como recurso
numérico.
o quadro
Peça que
numérico.
resolvamPeça
a Atividade
que resolvam 2 ea Atividade 2 e
e contem as quee sobraram,
contem as que socialize os procedimentos
sobraram, socialize osque
procedimentos
podem ampliarqueopodem
repertório
ampliar
das crianças.
o repertório das crianças.
determinando 9 determinando
miniaturas. O9 QUE miniaturas.
APRENDEMOSO QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
Podem, também, Podem, realizar
também, realizar
uma sobrecontagemumaasobrecontagem
partir atividades.
a partir
Registre
atividades.
no quadro
Registre
de giznoe quadro
chame deatenção
giz e para
chame o fato
atenção
de que
paraumo fato
mesmode que um mesmo
do número 13 atédoatingir
número21.13 problema
até atingir 21.
pode ser
problema
resolvido
pode
de ser
diferentes
resolvido
formas.
de diferentes formas.
19 do
caderno
do professor 19
MATEMÁTICA | 107
dispostos em Udispostos
para dis-em U para dis-
cussões e comentários.
cussões e comentários.
e relacionar valores
e relacionar
de mo- valores de mo-
edas e cédulas edas
do sistema
monetário
para re-brasileiro para re-
solver situações solver
simplessituações
do simples do
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
As atividades têmAs oatividades
objeti- têm o objeti-
vo de as criançasvoconhece-
de as crianças conhece-
rem as cédulas rem
do sistema
as cédulas do sistema
monetárioque brasileiro que
estão em circulação
estãoe em
rela-circulação e rela-
2 REAIS 2 REAIS 20 REAIS 20 REAIScionarem os valores
cionaremparaos valores para
resolver problemas.
resolver problemas.
Proponha aque resolvam a
5 REAIS 5 REAIS 50 REAIS 50 REAISAtividade 1 e estabeleça 1 e estabeleça
Atividade
uma roda de conversa
uma rodaparade conversa para
sobre os valores
sobre
e como
os valores e como
10 REAIS 10 REAIS 100 REAIS 100 REAISpodem fazer trocas.
podem Porfazer trocas. Por
de 2 reais são necessárias

de 2 reais são necessárias
para que possapara
ser que
feita possa ser feita
uma troca por uma
uma detroca
10 por uma de 10
reais, quantas cédulas
reais, quantas
de cédulas de
50 reais equivalem
50 reais
a uma equivalem a uma
de 100 reais. de 100 reais.
AULA 9 – OS VALORES
AULA 9 –DEOSCÉDULAS
VALORES DE CÉDULAS
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a
EMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Quadro de giz para
Quadro
registro
de giz
dospara
comentários.
registro dos comentários.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Atividade realizada
Atividade
em duplas,
realizada
respeitado
em duplas,
o distanciamento
respeitado o distanciamento
social, com os estudantes
social, com os estudantes
166
20 caderno
doprofessor
professor
108 | MATEMÁTICA
Na Atividade Na os es-
2, Atividade 2, os es-
tudantes devem tudantes
fazer adevem fazer a
contagem dos valores
contagemdasdos valores das
cédulas para determinar
cédulas para determinar
quantos reais Gabriel
quantose Ju-
reais Gabriel e Ju-
liana juntaram. Socialize
liana juntaram.
os Socialize os
procedimentos. procedimentos.
Na Atividade 3,Na proponha
Atividade 3, proponha
possibilidades para
possibilidades
a troca para a troca
- -
das. Socialize asdas.
diferentes
Socialize as diferentes
possibilidades epossibilidades
apresente e apresente 12 REAIS. 12 REAIS.
algumas que não algumas
tenham que não tenham
sido sugeridas pelo
sidogrupo.
sugeridas pelo grupo.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
com as crianças com

as cédulas
as crianças as cédulas
2 CÉDULAS DE 10 REAIS;
2 CÉDULAS
1 CÉDULA
DE 10
DE REAIS;
10 REAIS
1 CÉDULA
E 2 CÉDULAS
DE 10DE
REAIS
5 REAIS.
E 2 CÉDULAS
HÁ OUTRAS
DE 5POSSIBILIDADES.
REAIS. HÁ OUTRAS POSSIBILIDAD
que estão em circulação
que estãoeem circulação e
proponha algumasproponha
trocas.algumas trocas.
Incentive-as naIncentive-as
recitação na recitação
de 5 em 5, de 10deem5 em10 5,e de 10 em 10 e
de 20 em 20 parade 20facilitar
em 20 para facilitar
contagens de valores
contagens de de valores de
cédulas. cédulas.
21 do
caderno
do professor 21
MATEMÁTICA | 109
(EF01MA20) (EF01MA20)
eventos envolvendo
eventos oenvolvendo o
acaso, tais como
acaso,
“aconte-
tais como “aconte-
cerá com certeza”,
cerá “talvez
com certeza”, “talvez
aconteça” e “é aconteça”
impossívele “é impossível
acontecer”, emacontecer”,
situações em situações
do cotidiano. do cotidiano.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
Esta atividade tem
Estaoatividade
obje- tem o obje-
tivo de as crianças
tivoanalisa-
de as crianças analisa-
rem as sentenças reme as
classi-
sentenças e classi-
“acontecerá com “acontecerá

certeza”, com certeza”,
“talvez aconteça”“talvez
e “é aconteça”
im- e “é im-
X
possível acontecer”.
possível acontecer”.
X X
Solicite que
a resolvam a
atividade, circuleatividade,
pela salacircule pela sala
hipóteses sobrehipóteses
a ocorrên-sobre a ocorrên-
cia ou não do evento
cia ouapre-
não do evento apre-
- -
sideram ser possível
sideramque ser possível que
seja retirado um
sejacarrinho
retirado um carrinho
X X X amarelo em uma amarelo
coleçãoem uma coleção
com 10 carrinhos
comem10que carrinhos em que
apenas um delesapenas
é da cor
um deles é da cor
amarela. amarela.
crianças para que

crianças
possam
para que possam
defendê-las e reorganizá-
defendê-las e reorganizá-
-las a partir dos
-las comen-
a partir dos comen-
tários dos colegas
táriosoudos
da colegas ou da
questionamentos
questionamentos
que você que você
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
os estudantes situações
os estudantes
ca- situações ca-
AULA 10 – UM AULA
SORTEIO
10 –DEUMMINIATURAS
SORTEIO DE MINIATURAS racterizadas como
racterizadas
impossí- como impossí-
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a veis de acontecer
veise de
outras
acontecer e outras
em que há a possibilidade
em que há a possibilidade
EMPO TEMPO de acontecer, porém
de acontecer,
não é porém não é
Uma aula. Uma aula. certeza de que ocorrerão.
certeza de que ocorrerão.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Atividade coletiva,
Atividade
com as coletiva,
crianças dispostas
com as crianças
em U para
dispostas
as discussões
em U para
e comentários.
as discussões e comentários.
SUGESTÕES DE ATIVIDADES
SUGESTÕESPARA
DE ATIVIDADES
A COMPLEMENTAÇÃO
PARA A COMPLEMENTAÇÃO
DAS AULAS COM ODAS
EMAI
AULAS COM O EMAI
HABILIDADES HABILIDADES SEQUÊNCIA NO EMAI

SEQUÊNCIA
– 1º ANONO
– VOL.
EMAI2 – 1º ANO
ATIVIDADE(S)
– VOL. 2 ATIVIDADE(S)
100 unidades e apresentar

100 unidades
o resultado
e apresentar
por registros
o resultado
verbais
por registros verbais Sequência 22 Sequência 22 22.3 22.3
brincadeiras,
da sala demateriais
aula, entre
da sala
outros.
(EF01MA08) Resolver
(EF01MA08)
e elaborarResolver
problemas
e elaborar
de adição
problemas
e de de adição e de 23.2 23.2
subtração, envolvendo
subtração,
númerosenvolvendo
de até dois
números
algarismos,
de atécom
dois algarismos, com 23.3 23.3
o suporte
e/ou material
de imagens
manipulável,
e/ou material
utilizando
manipulável, utilizando Sequência 24 Sequência 24 24.1 24.1
estratégias
de registroe formas
pessoais.

do mundo físico. do mundo físico.
- -
drado, retângulo e drado,
triângulo)
retângulo
em desenhos
e triângulo)
apresentados
em desenhos
em apresentados em Sequência 25 Sequência 25 25.5 - item 5 25.5 - item 5
diferentes disposições
diferentes
ou em disposições
contornos deoufaces
em contornos
de sólidosde faces de sólidos
geométricos. geométricos.
comprimentos,
Compararcapacidades
comprimentos,
ou capacidades ou
massas, utilizando massas,
termos como
utilizando
mais termos
alto, mais
como
baixo,
maismais
alto, mais baixo, mais
pesado, mais leve, pesado,
cabe mais,
mais
cabe
leve,
menos,
cabe mais,
entre cabe
outros,
menos,
para entre outros, para
(EF01MA17)
e relacionar
Reconhecer
períodos
e relacionar
do dia, dias
períodos do dia, dias 22.1 22.1
da semana e mesesdadosemana
ano, utilizando
do ano, utilizando
quandocalendário, quando Sequência 22 Sequência 22
22.2 22.2
necessário. necessário.
(EF01MA19)
e relacionar
Reconhecer
valoresede
relacionar
moedasvalores
e cé- de moedas e cé-
dulas do sistema monetário
dulas do sistema
brasileiro
monetário
para resolver
brasileiro para resolver situações Sequência 25
situações Sequência 25 25.4 25.4
simples do cotidiano
simples
do estudante.
do cotidiano do estudante.
“acontecerá com certeza”,

“acontecerá
“talvez
com
aconteça”
“é impossível
aconteça” e “é impossível Sequência 23 Sequência 23 23.4 23.4
acontecer”, em situações
acontecer”,
do cotidiano.
MATEMÁTICA
Olá, Professor!
Olá, Professor!
Olá, Professora!
Olá, Professora!
Esta sequência
é organizada
didática
por émeio
organizada
de atividades
por meio
ordenadas,
de atividades
estruturadas
ordenadas,
e articuladas
estruturadas
a partir
e articuladas
de habilidades
a partir de habilidades
ula. A proposiçãoaula.
desteA material
proposição
é recuperar
deste material
a aprendizagem
é recuperarno a aprendizagem
retorno às aulas
nopresenciais,
retorno às aulas
bem como
presenciais,
atenderbem
às habilidades
como atender às habilidades
previstas no Currículo
previstas
Paulista.
no Currículo
A sequência
Paulista.
é proposta
A sequência
para ser
é proposta
desenvolvida
para em
ser desenvolvida
10 aulas e trazem
recomendações
10 aulas e trazerecomendações
sugestões de e sugestões de
ntervenções, de modo
intervenções,
a atender
de às
modo
necessidades
a atenderde às aprendizagem
necessidades de deaprendizagem
de todosEsta
os sequência
estudantes.prevê
Esta asequência
retomadaprevê a retomada
de habilidades essenciais
de habilidades
das diferentes
essenciais
unidades
das diferentes
temáticas
unidades
que compõem
temáticas
o ensino
que compõem
da Matemática,
o ensinocomo:
da Matemática,
Números, Álgebra,
como: Números, Álgebra,
Geometria, Grandezas
Geometria,
e medidas
Grandezas
e Probabilidade
As atividades
nesta
apresentadas
sequência consideram
nesta sequência
as seguintes
consideram
habilidades
as seguintes
do Currículo
habilidades
Paulista:

(EF01MA03) Estimar (EF01MA03)

e compararEstimar
quantidades
e comparar
de objetos
quantidades de objetos
de dois conjuntos (no
de dois
mínimo
conjuntos
20 elementos)
(no mínimo
por 20
esti-
elementos) por esti-
estimativas, contagem
estimativas,
um a um, contagem
pareamento
um aouum, mativa
pareamento
e/ ou por
ou correspondência
mativa e/ ou por(um
correspondência
a um, dois a dois)
(um a um, dois Aula
a dois)
1 Aula 1
para indicar “tem mais”,
para indicar
“tem menos”
“tem mais”,
ou “tem
“tema mesma
menos” ou “tem a mesma
quantidade”. quantidade”.
- até 100 unidades

- eatéapresentar
100 unidades
o resultado
e apresentar
por registros
rais (até 100) rais (até 100) Aula 2 Aula 2
Reta numérica Reta numérica como jogos, brincadeiras,
como jogos,
materiais
brincadeiras,
da sala demateriais
aula, entre
da sala de aula, entre
outros. outros.
utilizá-los em procedimentos
utilizá-los em
de procedimentos
Aula 3 Aula 3
- -
Aulas 3, 5 e 9 Aulas 3, 5 e 9
separar, retirar) separar, retirar) retirar, com o suporte
retirar,
de imagens
com o suporte
e/ou material
de imagens
manipu-
(EF01MA19)
e relacionar
Reconhecer
valoresede
relacionar
moedasvalores de moedas
cédulas e moedas
de cédulas e moedas
e cédulas
monetário
do sistema
brasileiro
monetário
para resolver
brasileiro para resolver
Aula 4 Aula 4
(EF01MA17)
e relacionar
Reconhecer
períodos
e relacionar
do dia, períodos do dia,
dias da semana e meses
dias dadosemana
ano, utilizando
do ano, utilizando calendário,
Aula 6 Aula 6
quando necessário.quando necessário.
- -
Aula 7 Aula 7
simples simples cos de colunas simples.
cos de colunas simples.
- -
- Aula 8 - Aula 8
ências recursivas ências recursivas
ro qualquer, utilizando
ro qualquer,
uma regularidade
utilizando estabelecida.
uma regularidade estabelecida.
Aula 10 Aula 10
AULA 1 - gabriel
AULAe juliana
1 - gabriel
vãoecolar
juliana
figurinhas
vão colar figurinhas
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
-
te e, inclusive, indiquem
te e, inclusive,
os números.
indiquem os números.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Atividade
com as
emcrianças
duplas,dispostas
com as crianças
em U para
dispostas
as discussões
em U para
e comentários.
(EF01MA03) (EF01MA03)
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
-
com os estudantes
come os
comente
estudantes
que éepossível
comenteaprender
que é possível
com asaprender
informações
comeasilustrações
informações
quee fazem
ilustrações
parteque
do material.
fazem parte do material
Atividade 1. Solicite
Atividade 1. Solicite
que observem a que
ilustração
observem
e comente
a ilustração
que no
e comente
item A que no item A
No item B, as crianças
No item
devem
B, asdeterminar
crianças devem
a quantidade
determinar
de cada
a quantidade
coleção. Para
de cada
responder
coleção.aoPara
itemresponder
C ao item C -
garanta uma apresentação

garanta uma
queapresentação
propicie a ampliação
que propicie
dos conhecimentos
a ampliação dosdos
conhecimentos
estudantes. dos estudantes.
No item D No item D
subtração ou utilizar
subtração
o quadro
ou numérico
utilizar o quadro
partindo
numérico
do número
partindo
de menor
do número
valor para
de menor
chegarvalor
ao depara
maior
chegar
valor.ao de maior valor.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
-
operação de adição.
operação de adição.
3 do
caderno
do professor
MATEMÁTICA | 113
RESPOSTA PESSOAL.RESPOSTA PESSOAL.
GABRIEL TEM 26 FIGURINHAS

GABRIEL TEM
E JULIANA,
26 FIGURINHAS
23. E JULIANA, 23.
GABRIEL TEM MAIS FIGURINHAS;

GABRIEL TEM 3MAIS
FIGURINHAS
FIGURINHAS;
A MAIS.
3 FIGURINHAS A MAIS.
JULIANA PRECISARIAJULIANA
GANHARPRECISARIA
3 FIGURINHAS.
GANHAR 3 FIGURINHAS.
176
4 caderno
doprofessor
professor
114 | MATEMÁTICA
AULA 2 - a troca
AULAde2 fi-
- a troca de fi-
gurinhaS repetidas
gurinhaS repetidas
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Atividade coletiva,
Atividade
com coletiva, com
as crianças
em dispostas em JULIANA TEM JULIANA TEM
27 FIGURINHAS 27 FIGURINHAS
U parae as
co-discussões e co- REPETIDAS. REPETIDAS.
Contar a
unidades até 100 unidades
por registros
bólicos, de
em situações de
brincadeiras,
da materiais da
sala de aula, entre
salaoutros.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
de as crianças realizarem
de as crianças
a realizarem a
contagem de elementos
contagemdede elementos de
uma coleção e uma apresenta-
coleção e apresenta-
GABRIEL ORGANIZOUGABRIEL
65 FIGURINHAS.
ORGANIZOU 65 FIGURINHAS.
rem o resultado.rem
Inicieo resultado.
uma Inicie uma
conversa com asconversa
crianças com
e as crianças e
questione se, aoquestione
colecionarse, ao colecionar
de trocar com amigos/as
de trocar as com amigos/as as GABRIEL PRECISA DEGABRIEL
5 FIGURINHAS.
PRECISA DE 5 FIGURINHAS.
que são repetidasquepara
sãoquerepetidas para que
completem o álbum.
completem o álbum.
Solicite
a Ati-
que resolvam a Ati-
vidade 1 e observe
vidade se, 1aoe observe se, ao
realizar a contagem,
realizar têm
a contagem, têm
controle sobre oscontrole
elementossobre os elementos
- -
da devem ser contados.
da devemCasoser contados. Caso
isso não ocorra, isso
promova a ilustração.
não ocorra, promovaAntes
a de
ilustração.
propor aAntes
resolução
de propor
da Atividade
a resolução2,darealize coletivamente
Atividade 2, realizeuma
coletivamente
roda de uma roda de
estratégias. derecitação
socialização de socialização dos números
estratégias. recitação
de dos
10 emnúmeros
10; a partir
de 10do
emnúmero
10; a partir
10, você
do número
pode indicar
10, você
no quadro
pode indicar no quadro
numérico os números
numérico
que os
vãonúmeros
sendo falados.
que vãoPeça
sendo
quefalados.
resolvam Peça
a atividade
que resolvam
e garanta
a atividade
que e garanta qu
fazem a correspondência
fazem a correspondência
en- en-
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
da sequência numérica.
da sequência numérica.
Pergunte como eles
Pergunte
realiza-
como eles realiza-
5 do
caderno
do professor
MATEMÁTICA | 115
Construir
(EF01MA06) (EF01MA06) Construir
fatos fundamentaisfatosdafundamentais
adi- da adi-
em eproce-
utilizá-los em proce-
dimentosparade cálculo para
resolver problemas.
resolver problemas.
(EF01MA08) Resolver
elaborar problemaselaborar
de adi-
problemas de adi-
ção eenvol-
de até números
dois de até dois
- -
- -
tar, separar
com e retirar, com
ULIANA GANHOU 16
JULIANA
FIGURINHAS.
GANHOU 16 FIGURINHAS. o suporte de imagens
o suporte
e/oude imagens e/ou
9 - 13 = 16 29 - 13 = 16 material manipulável,
materialutili-
6 + 13 = 29 16 + 13 = 29 zando estratégias zando
e formas
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
A atividade apresenta
A atividade
pro- apresenta pro-
blemas do campo blemas
aditivo
do campo aditivo
e situações paraeasituações
constru- para a constru-
ção de fatos fundamentais
ção de fatos fundamentais
da adição. Peça da que
adição.
as Peça que as
O ÁLBUM TERÁ 65 FIGURINHAS
O ÁLBUM TERÁ
(53 65
+ 12
FIGURINHAS
= 65). (53 + 12 = 65). crianças façam crianças
a leiturafaçam a leitura
da Atividade 1dae Atividade
solicite 1 e solicite
que entendeu: quequaisentendeu:

são quais são
as informações easoinformações
que foi e o que foi
com as própriascompalavras,
as próprias palavras,
e o grupo deverá
e ovalidar
grupoodeverá validar o
- -
vo da discordância.
vo daSediscordância.
for Se for
proposta como proposta
solução acomo solução a
- -
AULA 3 – JULIANA
AULAE 3GABRIEL
– JULIANA
RESOLVEM
E GABRIEL
PROBLEMAS
RESOLVEM PROBLEMAS para Juliana completar
para Juliana
o completar o
- -
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a citado pode ser obtido
citado pode
pela ser obtido pela
EMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula. determinando determinando
o número o número
MATERIAIS MATERIAIS que deve ser acrescido
que devea ser acrescido a
pode ser feito pode
por uma
ser feito por uma
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
sobrecontagem,sobrecontagem,
a partir a partir
Atividade
com em
as crianças
duplas, dispostas
com as crianças
em U para
dispostas
as discussões
em U para
e comentários.
178
6 caderno
doprofessor
professor
116 | MATEMÁTICA
do número 14, do
aténúmero
chegar 14, até chegar
essa proposta, essa

comoproposta,
os como os
estudantes fazemestudantes
para ter fazem para ter
controle dos números
controlefala-
dos números fala-
dos na sequênciados
numérica
na sequência numérica
2 2 5 5
podem apoiar-se
podem
no qua-
apoiar-se no qua-
dro numérico edro
realizar
numérico
a e realizar a
4 4 6 6
- -
fazer a contagemfazer
até ao contagem
nú- até o nú-
- - 6 6 10 10
tégias, sendo importante
tégias, sendo importante
não haver a valorização
não haver dea valorização de
uma criança emumadetrimen-
criança em detrimen-
to às demais. to às demais. 8 8 10 10
Atividade 2. Garanta
Atividadeque 2. Garanta que
houve a compreensão
houve adacompreensão da 10 10 9 9
situação e, casosituação
isso não e, caso isso não
tenha ocorrido,tenha
promovaocorrido, promova
uma leitura compartilhada.
uma leitura compartilhada.
Solicite quea resolvam a 12 12 9 9
Atividade 3 e socialize
Atividade os 3 e socialize os
14 14 9 9
os resultados são
os resultados
iguais são iguais
16 16 8 8
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
uma leitura compartilhada

uma leitura compartilhada 18 18 10 10
das adições e dos
das resulta-
adições e dos resulta-
dos apresentadosdospara
apresentados
que para que
possam memorizarpossam fatos
memorizar fatos
básicos da adição
básicos
e, poste-
da adição e, poste-
riormente, para riormente,
que os uti- para que os uti-
lizem em outroslizem
cálculos.
em outros cálculos.
7 do
caderno
do professor
MATEMÁTICA | 117
e relacionar valores
e relacionar
de mo- valores de mo-
edas e cédulas doedassistema
monetário
para brasileiro para
resolver situações
resolver
simples
situações simples
do cotidiano do do
estudante.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
- -
vo de as criançasvoreconhe-
de as crianças reconhe-
cerem cédulas cerem
e moedascédulas e moedas
do sistema do monetário
sistema monetário
brasileiro que brasileiro
estão emque estão em
circulação, bemcirculação,
como re- bem como re-
lacionarem os valores
lacionarem
para os valores para
resolver problemas.
resolver
Inicie
problemas. Inicie
uma conversa com umaosconversa
estu- com os estu-
dantes e perguntedantes
se eles
e pergunte se eles
sabem quais sãosabem
os valores
quais são os valores
de moedas quedeestão moedas
em que estão em
circulação e comocirculação
podeme como podem
fazer trocas. Questione,
fazer trocas.
por Questione, por
de 50 centavos desão50neces-
centavos são neces-
sárias para completar
sárias para1 completar 1
real. E quantas moedas
real. E quantas
de moedas de
11 REAIS. 11 REAIS. comentam que comentam

são neces- que são neces-
sárias quatro moedas
sárias quatro
de moedas de
1 real. Se isso não

1 real.
ocorrer,
Se isso não ocorrer,
apresente tal possibilidade
apresente tal possibilidade
de troca. Promovade atroca.
recita-
Promova a recita-
- -
tavos. tavos.
Atividade 1 e Atividade
estabeleça 1 e estabeleça
uma roda de conversa
uma roda
parade conversa para
AULA 4 – CÉDULAS
AULAE4MOEDAS
– CÉDULAS E MOEDAS sobre como procederam
sobre como procederam
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a para somar os valores,
para somar
por os valores, por
EMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula. contar as moedas contar
de 1 as
real
moedas de 1 real
e agrupar as dee 50agrupar
centa-as de 50 centa-
MATERIAIS MATERIAIS
vos aos pares para
vosformar
aos pares
1 para formar 1
Quadro de giz para Quadro
registro
de giz
dospara
comentários.
registro dos comentários. real, e agrupar uma
real,moeda
e agrupar uma moeda
ORGANIZAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA de 50 centavos de e duas
50 centavos
de e duas de
Atividade realizadaAtividade
em duplas,
realizada
com osemestudantes
duplas, com
dispostos
os estudantes
em U para
dispostos
as discussões
em U para
e comentários.
180
8 caderno
doprofessor
professor
118 | MATEMÁTICA
real. Socialize areal.

possibili-
Socialize a possibili-
dade de agrupamento
dade decaso
agrupamento caso
estratégia utilizada
estratégia
para osutilizada para os
estudantes responderem
estudantes responderem
à questão. Eles podem
à questão.
uti-Eles podem uti-
lizar os valores lizar
e calcular
os valores e calcular
contagem das quantidades

contagem das quantidades
de Gabriel e Juliana
de Gabriel
para e Juliana para
reais. reais. 14 REAIS. 14 REAIS.

Na Atividade 2,Na
proponha
Atividade 2, proponha
possibilidades para
possibilidades
a troca para a troca SIM. SIM.
sugerida. Socialize-as
sugerida.e, Socialize-as e,
de trocas considerando
de trocasasconsiderando as
moedas de 10 e moedas
de 5 centa-
de 10 e de 5 centa-
- -
tabelece que a tabelece
troca deve que a troca deveDUAS MOEDAS DE 1DUAS
REAL;MOEDAS
UMA MOEDA
DE 1 DE 1 REAL
REAL; UMAE MOEDA
DUAS MOEDAS DE E50DUAS
DE 1 REAL CENTAVOS.
MOEDASHÁDE 50 CENTAVOS. HÁ
ser feita pelas moedas
ser feita de
pelas moedas de OUTRAS POSSIBILIDADES.
OUTRAS POSSIBILIDADES.
Gabriel. Gabriel.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
com as criançascom
os valores
as crianças os valores
de cédulas e dede moedas
cédulas e de moedas
que estão em circulação
que estãoeem circulação e
proponha algumas
proponha
trocas.algumas trocas.
Incentive-as naIncentive-as
recitação na recitação
contagens de valores
contagens
de de valores de
cédulas e de moedas.
cédulas e de moedas.
AULA 5 – UMA AULA

REVOADA
5 – UMA
DE PÁSSAROS
REVOADA DE PÁSSAROS
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Quadro de giz para
Quadro
registro
de giz
de para
procedimentos
registro de utilizados
procedimentos
na resolução
utilizados
dosnaproblemas.
resolução dos problemas.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Atividade
com em
as crianças
duplas, dispostas
com as crianças
em U para
dispostas
as discussões
em U para
e comentários.
as discussões e comentários
9 do
caderno
do professor 9
MATEMÁTICA | 119
para o grupo e pergunte

para o grupo
o e pergunte o
de pássaros. de pássaros.
Para a resoluçãoPara
da Ativi-
a resolução da Ativi-
dade 1, as crianças
dadepodem
1, as crianças podem
apoiar-se na apoiar-se
contagem, na contagem,
que sobraram, queobtendo

sobraram,
o obtendo o
- -
bilidade consistebilidade
em usar
consiste em usar
a sobrecontagem,a sobrecontagem,
conside- conside-
uma das árvoresuma

e, a das
partir
árvores e, a partir
- -
- -
das soluções que
dasapresen-
soluções que apresen-
NA OUTRA ÁRVORE POUSARAM

NA OUTRA ÁRVORE
16 ANDORINHAS
POUSARAM(3616- 20
ANDORINHAS
= 16). (36 - 20 = 16).
OUTRA POSSIBILIDADE:
OUTRA
DETERMINAR
POSSIBILIDADE:
O NÚMERO
DETERMINAR
QUE, SOMADO
O NÚMERO
A 20,QUE,
RESULTE
SOMADO
EM 36A (20 RESULTE EM 36 (20 +Na socialização,Na
20, + garanta
socialização,
a garanta a
6 = 36). 16 = 36). apresentação de apresentação
estraté- de estraté-
gias que possam giasampliar
que possam ampliar
o repertório deo resolução
repertório de resolução
de problemas das de crianças
problemas das crianças
e a validação da e aresposta
validação da resposta
- -
co pode ser utilizado
co pode
como
ser utilizado como
apoio para as contagens.
apoio para as contagens.
HAVIA 26 ANDORINHAS
HAVIA
NO26
OUTRO
ANDORINHAS
GRUPO (36
NO–OUTRO
10 = 26).
GRUPO (36 – 10 = 26).
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
com as crianças sobre

com asa crianças
im- sobre a im-
portância de, noportância
términode, no término
da resolução, retornar
da resolução,
ao retornar ao
resposta é condizente
respostacom
é condizente com
as informações as queinformações
foram que foram
EF01MA08) Resolver
(EF01MA08)e elaborar
Resolver
problemas
e elaborar
de adição
problemas
e de de
subtração,
adição eenvolvendo
de subtração, envolvendo - -
tamente de acordo tamente
com deo acordo com o
etirar, com o suporte
retirar,de
com
imagens
o suporte
e/oudematerial
imagensmanipulável,
e/ou material
utilizando
manipulável,
estratégias e que
utilizando foi solicitado.
estratégias e que foi solicitado.
ormas de registro
formas
pessoais.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
estratégias pessoais.
estratégias
Inicie pessoais.
uma conversa
Iniciecom
umaasconversa
criançascom
perguntando
as criançasseperguntando
elas veem se elas veem
182
10 caderno
doprofessor
professor
120 | MATEMÁTICA
AULA 6 – O CALENDÁRIO
AULA 6 – O CALENDÁRIO
DO MÊS EM QUEDO MÊS
ESTA-EM QUE ESTA-
MOS MOS
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Calendário do mêsCalendário
a atividade será arealizada
atividadee será realizada e
no quadro de giznoe quadro
no qua-de giz e no qua-
mural da sala demural
aula. da sala de aula.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Atividade
comindividual, com ABRIL, MAIO E JUNHO.
ABRIL, MAIO E JUNHO.
as crianças
em dispostas em
U parae as
(EF01MA17) e Reconhecer e
relacionar períodos
relacionar
do dia,períodos do dia,
meses
da semana
do e meses do
ano, utilizando ano,
calendário,
utilizando calendário,
quando necessário.
quando necessário.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
Nesta atividade, Nesta
a proposta
atividade, a proposta
é de que as crianças
é decomple-
que as crianças comple-
tem o calendáriotem
relativo
o calendário
ao relativo ao
mês em que a atividade
mês emseráque a atividade será

os do
damês.
semana e os do mês.
Promova uma rodaPromova
de reci-
uma roda de reci-
tação dos números
tação
naturais
dos números naturais
A RESPOSTA DEPENDE
A RESPOSTA
DO MÊS EM
DEPENDE
QUE A ATIVIDADE
DO MÊS EMSERÁ
QUEREALIZADA.
apoio no quadroapoio
numérico
no quadro numérico
- -
plore a sequência
plore
dosadias
sequência dos dias
da semana e comente
da semanaque e comente que
há calendários em
há calendários
que os em que os
dias da semana são
diasescritos:
da semana são escritos:
domingo, segunda-feira,
domingo, segunda-feira,
são apresentadassão
as apresentadas
iniciais as iniciais -
dos dias da semana:
dos dias
D, S,daT, semana: D, S, T,
quadro para preenchimento,
quadro para há
preenchimento,
crianças que registram
há criançaso dia
que1ºregistram
no primeiro
o diaquadrinho,
1º no primeiro
ou quadrinho, ou
dos dias da semana

dospermite
dias da semana permite
à questão. Socialize
à questão.
os comentários
Socializeeos
oscomentários
11 do
caderno
do professor 11
MATEMÁTICA | 121
esquerda para aesquerda

direita, napara a direita, na
primeira linha do
primeira
calendá-linha do calendá-
rio. Você pode rio.
questionar
Você pode questionar
quando isso ocorrerá.
quando isso ocorrerá.
AULA 7 – FIGURINHAS
AULA 7 –DEFIGURINHAS DE
AVES AVES
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Quadro de giz para
Quadro
repro-
de giz para repro-
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Atividade
comem duplas, com
as crianças
em dispostas em
U parae as
(EF01MA21) Ler dados
(EF01MA21) Ler dados
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
- -
plorar a leitura eplorar
a interpre-
a leitura e a interpre-
tação de informações
tação de
apre-
informações apre-
colunas. Para responder

colunas. Para
às responder às
20. 20. questões propostas,
questões
as crian-
propostas, as crian-
ças devem localizar
çasinforma-
devem localizar informa-
ções e comparar osções
números
e comparar os números
naturais. naturais.
PAPAGAIOS. PAPAGAIOS. Solicite, inicialmente,
Solicite,
queinicialmente,
as que as
crianças façam acrianças
leitura do
façam a leitura do
enunciado e analisem
enunciado
o grá-e analisem o grá-
que a escala vertical

queapresen-
a escala vertical apresen-
ta valores de 5 emta valores
5. Vocêde 5 em 5. Você
- pode fazer perguntas,
- pode fazer
comoperguntas, como
mentos importantes,
mentos
comoimportantes,
os aniversários,
comoasosdatas
aniversários,
comemorativas,
as datasas
comemorativas,
saídas para atividades
as saídas para atividadesa seguir,
as sugeridas as sugeridas
para a seguir, para
garantir que houvegarantir
o enten-
que houve o enten-
dia da semana ocorreu
dia da semana
o últimoocorreu
dia do mês
o último
anterior
dia ao
do que
mêsfoi
anterior
preenchido,
ao quebem
foi preenchido,
como em bem comodas
dimento eminformações.
dimento das informações.
que dia da semana
queocorrerá
dia da semana
o primeiro
ocorrerá
dia doomês
primeiro
seguinte.
dia do mês seguinte.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
- De que se tratam
- De
osque
dados
se tratam os dados
um desses dias. um
Retome
desses
emdias.
queRetome
dia da semana
em queocorreu
dia da semana
o dia 1º ocorreu
e que é oimportante
dia 1º e que
ob-é importante ob-
184
12 caderno
doprofessor
professor
122 | MATEMÁTICA
Em seguida, peça Emque

seguida,
res- peça que res- FIGURINHAS DE PAPAGAIOS;
FIGURINHAS
15 FIGURINHAS
DE PAPAGAIOS;
A MAIS.
15 FIGURINHAS A MAIS.
pondam às questões
pondam pro-
às questões pro-
postas. postas.
Socialize os resultados
Socialize
e os
os resultados e os
comentários que comentários
possam que possam 5 FIGURINHAS. 5 FIGURINHAS.
ter surgido durante
ter surgido
a re- durante a re-
solução da atividade
solução
e que
da atividade e que
mereçam ser compartilha-
mereçam ser compartilha-
- -
cado ao que écado
solicitado
ao que é solicitado
no item D. Elas
no item
devemD. Elas devem
comparação entre
comparação
duas entre duas
quantidades. quantidades.
O QUE APRENDEMOS
O QUE APRENDEMOS
HOJE? HOJE?
dados que precisam

dados queser precisam ser
observados na observados
leitura de na leitura de
informações apresentadas
informações apresentadas 50 60 50 60
e a importância edea aimportância

escala de a escala
41 51 41 51
AULA 8 – JULIANA
AULAE 8GA-
– JULIANA E GA-
BRIEL CONSTROEM
BRIEL SE-
CONSTROEM SE-
QUÊNCIAS NUMÉRICAS
QUÊNCIAS NUMÉRICAS
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Quadro de giz para
Quadrorepro-
de giz para repro-
dução das sequências.
dução das sequências.
ORGANIZAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO
TURMA cente ou decrescente
DA TURMA cente ou a partir
decrescente
de um número
a partir de
qualquer,
um número
utilizando
qualquer,
uma utilizando
regularidade
uma regularidade
Atividade em duplas, comem estabelecida.
Atividade duplas, com estabelecida.
as crianças
em dispostas em
DESENVOLVIMENTO
U parae as
co-discussões e co- DESENVOLVIMENTO
mentários. mentários. -
rais e ampliá-las.rais
Solicite
e ampliá-las.
que as crianças
Solicite que
resolvam
as crianças
a Atividade
resolvam1.aSão apresentadas
Atividade 1. São apresentada
Construir duasConstruir
(EF02MA09) (EF02MA09) sequênciasduas
numéricas
sequências
crescentes,
numéricas
em que
crescentes,
cada termo
em que
é igual
cadaaotermo
anterior
é igual
somado
ao anterior somado
sequências desequências
números de números
naturais em ordem
naturais
cres-em apoio
ordempara
cres-
a obtenção
apoio para
dos termos
a obtenção
que dos
ampliam
termosasque
sequências.
ampliam as sequências.
13 do
caderno
do professor 13
MATEMÁTICA | 123
que é importante
queobservar
é importante observar
se a sequência se
é crescen-
a sequência é crescen-
te ou decrescente
te ou
e como
decrescente e como
ocorrem os aumentos
ocorrem ouos aumentos ou
22 22 18 18
55 55 75 75
20 20 50 50
80 70 80 70
6 6 12 12
- -
nizado de 10 emnizado
10 e que
de 10
todos
em os
10 números
e que todos
de uma
os números
mesma de coluna
uma terminam
mesma colunacom oterminam com o
mesmo algarismo. mesmo algarismo.
Promova rodas de Promova
recitações
rodas
dedenúmeros
recitações
de 10
de números
em 10, a partir
de 10do
em010,e, em
a partir
seguida,
do 0re-
e, em seguida, re-
pita o mesmo procedimento
pita o mesmoa procedimento
partir de um número
a partirqualquer.
de um número
Socialize
qualquer.
os comentários
Socialize os comentários
e os resultados. Proponha
e os resultados.
que resolvam
Proponha a Atividade
que resolvam2 a Atividade 2
tens A e D, as sequências
itens A e D,são
as decrescentes.
sequências são Socialize
decrescentes.
os resultados.
Socialize os resultados.
O QUE APRENDEMOS
O QUEHOJE?
APRENDEMOS HOJE?
186
14 caderno
doprofessor
professor
124 | MATEMÁTICA
diminuições dosdiminuições
números, dos números,
determinando odeterminando
padrão es- o padrão es-
tabelecido. tabelecido.
AULA 9 – ELABORANDO
AULA 9 – ELABORANDO
PROBLEMAS PROBLEMAS
Conversa com o/a
Conversa
sor/a sor/a
TEMPO TEMPO
Uma aula. Uma aula.
MATERIAIS MATERIAIS
Quadro de giz para
Quadro
registro
dos comentários.dos comentários.
ORGANIZAÇÃO DAORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Atividade
com as
em duplas, com as
crianças dispostascrianças
em U para
dispostas em U para
(EF01MA08) Resolver e ela- Resolver e ela-
(EF01MA08)
borar problemas borar
de adição
problemas
e de adição e
números de até dois
números
algaris-
de até dois algaris-
e retirar, com o esuporte

retirar, de
com o suporte de
imagens e/ou material
imagensma- e/ou material ma-
nipulável, utilizando
nipulável,
estra-utilizando estra-
tégias e formas tégias
de registro
e formas de registro
pessoais. pessoais.
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E INTER- E INTER-
VENÇÕES VENÇÕES
de as crianças de elaborarem
as crianças elaborarem
problemas e os problemas
resolverem e os resolverem
utilizando estratégias
utilizando
e re-estratégias e re-
gistros pessoais. gistros
Inicie uma
pessoais. Inicie uma
conversa comentando
conversa que,
comentando que,
em um problema emmatemá-
um problema matemá-
tico, há informações
tico, háqueinformações que
são apresentadassão e há
apresentadas
uma e há uma
esperado que os esperado
estudantesquedigam
os estudantes
que não édigam
um problema,
que não pois
é umnão
problema,
há umapois
questão
não aháser
uma questão a se
possível que o problema
possívelnãoque o problema não -
tenha solução, mastenha que,
solução,
na mas que, na -
atividade a ser feita,
atividade
é inte-a sercialize
feita, as
é estratégias
inte- cialize
consideradas
as estratégias
relevantes
consideradas
para arelevantes
ampliaçãopara
do repertório
a ampliação
dosdo
estudantes.
repertório dos estudantes
ressante apresentar
ressante
um pro-
apresentar um pro- Atividade 2 para que se torne
Atividade 2 para
umque
problema.
se torneCircule
um problema.
pela Circule pel
blema que tenhablema
solução.que tenha solução.
Proponha uma Proponha
leitura douma leitura do
Atividade 1 e per- Atividade e per- oupara
ou três1produções trêsaproduções
análise dopara
grupo.
a análise do grupo.
15 do
caderno
do professor 15
MATEMÁTICA | 125
MATERIAIS MATERIAIS
Quadro de giz para
Quadro
registro
diferentes formatos
diferentes
para formatos para
que as criançasque as as
visua-
crianças as visua-
lizem e as manipulem,
lizem e ase manipulem, e
- -
tricas espaciais. tricas espaciais.
Relacionar
(EF01MA13) (EF01MA13) Relacionar
- -
- -
- -
do físico. do físico.
ORGANIZAÇÃO DA
ORGANIZAÇÃO
TURMA DA TURMA
Atividade
comem duplas, com
as crianças
em dispostas em
CUBO CUBO
U parae as
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
E IN- E IN-
CILINDRO CILINDRO - -
vo de as criançasvorelaciona-
de as crianças relaciona-
- -
PARALELEPÍPEDO OUPARALELEPÍPEDO OU servadas no cotidiano.
servadasIni-
no cotidiano. Ini-
BLOCO RETANGULARBLOCO RETANGULAR cie uma conversa
cie comen-
uma conversa comen-
tando que há tando
diferentes
que há diferentes
- -
CONE CONE diferentes formatos

diferentes
e ou- formatos e ou-
- -
lidos geométricos,
lidose geométricos,
peça e peça
que os relacionem.
que osPer-relacionem. Per-
gunte se os estudantes
gunte sesa-
os estudantes sa-
bem os nomes dos
bemsólidos
os nomes dos sólidos
geométricos como
geométricos
cubos, como cubos,
cilindros, conescilindros,
e esferas.cones e esferas.
A nomenclatura Anão
nomenclatura
é o ob- não é o ob-
O QUE APRENDEMOS
O QUE
HOJE?
APRENDEMOS HOJE?
- você pode comentar
- você podepara comentar para
ontradas para a realização
contradas para
da tarefa
a realização
proposta.
da tarefa proposta. que as crianças que
possamas crianças
se possam se
familiarizar. familiarizar.
AULA 10 – OS BRINQUEDOS
AULA 10 – OSDE
BRINQUEDOS
JULIANA E DE
DE GABRIEl
JULIANA E DE GABRIEl Solicite que resolvam
Solicite quea resolvam a
Conversa com o/a
Conversa
professor/a
com o/a professor/a atividade e socialize
atividade
os co-e socialize os co-
EMPO TEMPO mentários e resultados.
mentários e resultados.
Uma aula. Uma aula.
188
16 caderno
cadernodo
doprofessor
professor
126 | MATEMÁTICA
O QUE APRENDEMOS
HOJE?
da sala de aula e proponha

que façam associações a
-
ciais.
SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA A COMPLEMENTAÇÃO DAS AULAS COM O EMAI
HABILIDADES SEQUÊNCIA NO EMAI – 1º ANO – VOL. 2 ATIVIDADE(S)

(EF01MA03) Estimar e comparar quantidades de objetos de
dois conjuntos (no mínimo 20 elementos) por estimativa e/ou
por correspondência (um a um, dois a dois) para indicar “tem
Sequência 26 26.1
mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”.
- 27.1
Sequência 27
-los em procedimentos de cálculo para resolver problemas. 27.3
Sequência 26 26.2
26.3
o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando
- Sequência 27 27.4
quer, utilizando uma regularidade estabelecida.
Sequência 28 28.1
APRENDER
SEMPRE
VOLUME 1
APRENDER SEMPRE
LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA
2021
CARO ESTUDANTE,
VOLUME 1.2021
FIZEMOS ESTE MATERIAL PARA VOCÊ APRENDER CADA VEZ MAIS. AS ATIVIDADES PROPOSTAS AQUI
IRÃO AJUDÁ-LO A AMPLIAR SEUS SABERES PARA QUE POSSA CRESCER E ENTENDER O MUNDO AO SEU REDOR!
DESEJAMOS A VOCÊ ÓTIMOS ESTUDOS!

2º Ano Aprender Sempre Caderno Do Professor

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2º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL

pelos órgãos de saúde.

Aulas em que as Aulas em que as

(EF12LP08) Ler e compreender,

o uso de todos oso uso

varem quais informações

Além disso, aproximar-se

Pode ser interessante

orma como a linguagem

rianças para consulta

existem letras que

suas escolhas sobre

sobre a escrita das

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adequação aos propósitos

apontar todas asapontar

que e como se escreve.

para que os colegas

sa ser uma dassaprimeiras

podem retomar podem

uma legenda bem umaescrita

Aulas em que as Aulas em que as

ler por si mesmos

uma parlenda éuma

do oral com o escrito

AULA 5 – VOTAÇÃO DA PARLENDA PREFERIDA DA TURMA

Para saber mais:

sistema de escrita nas

texto, escrita natexto,

primeira parte primeira

parte do texto, eparte

mais uma parlenda,

depender das depender

Aulas em que as Aulas em que as

Produção escrita Produção escrita

Produção escrita Produção escrita

com eles sobre com

onde o texto será

tipo de leitu- tipo de leitu-

mediação que mediação

narrativa, por narrativa,

para poder conversar

entre eles para entre

permite que todos

aula anterior, leia

que os estudantesque obser-

daí, então, aí para

Essa lista é denominada

Os sete corvos Os sete corvos

combinem que combinem

releiam o que releiam

ser que queiram

EMPO TEMPO considerar serem

Sugestões para ampliar

Unidade 1 Unidade 1 Era uma vez um conto

O gato de botas O gato de botas

A partir desse momento,

Assim dizendo, oAssim

Aulas em que as Aulas em que as

Na Atividade 3Na Atividade 3 -

QUE ELA ESTEJA ACESA.

PORQUE SABE A MÚSICA DE COR.

AULA 4 – LEITURA DE ADIVINHAS E ESCRITA DAS RESPOSTAS