COMPONENTE: LÍNGUA PORTUGUESA

ANO: 5º ano

TÍTULO DA AULA: Leitura de Piadas

PRÁTICA DE LINGUAGEM: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

OBJETOS DO CONHECIMENTO: Compreensão em leitura

HABILIDADE DA BNCC: (EF05LP10) Ler e compreender com autonomia anedotas,

piadas e cartuns, dentre outros gêneros da vida cotidiana, de acordo com as
convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e finalidade do texto.

PROCEDIMENTOS:
-Entregar as cópias dos textos.
-Organizar a classe em trios e combinar: cada aluno do trio deve fazer a leitura
interpretada de um personagem da piada.
- Orientar os alunos para que cada um marque em seus textos a própria fala.
-Depois de ensaiar um pouco, cada trio faz sua apresentação e os demais colegas
assistem.
-Ao final, eleger o trio que fez a melhor interpretação.

MATERIAL: Cópias do texto para todos os alunos.

AVALIAÇÃO: Avaliação contínua observando a participação e o interesse dos alunos.

 Piadas
Juquinha pegou um ônibus e, ao entrar, pergunta para o cobrador:
— Moço, quanto custa o ônibus?
O cobrador responde, educadamente:
— São dois e trinta, garoto!
Então, o Joãozinho fala alto:
— Ei, pessoal! Todo mundo vai descendo, porque eu vou comprar!

Uma garota foi ao médico para perder uns quilinhos. Após um exame minucioso, ele
disse:
— Você pode comer de tudo por dois dias; depois, pule um dia e volte a comer
normalmente por mais dois; pule outro dia e assim por diante, durante o mês
inteiro. Se seguir à risca, você vai perder pelo menos cinco quilos.
No início do mês seguinte, ela retornou ao médico, 15 quilos mais magra.
— Incrível! Vejo que você seguiu minhas instruções rigorosamente. Parabéns!
— Obrigada, doutor. Mas fique sabendo que eu quase morri!
— De fome?
— Não! De tanto pular!

Um gato passeava pelo telhado e miava: miau, miau, miau

Aproxima-se outro gato a latir: au, au, au
O primeiro gato diz:
– Por que está latindo se é um gato?
Responde o outro:
-Não posso aprender línguas?

A professora pede a um aluno para dizer uma palavra que comece com a letra c. Ele
responde:
– Vassoura.
A professora pergunta:
– E onde está a letra c na palavra vassoura?
Ele respondeu:
– Está no cabo.
COMPONENTE: LÍNGUA PORTUGUESA

ANOS: 5º ano

TÍTULO DA AULA: Leitura e Interpretação de Texto Narrativo

PRÁTICA DE LINGUAGEM: Leitura colaborativa e autônoma

OBJETOS DO CONHECIMENTO: Leitura e escrita compartilhada e autônoma

HABILIDADE DA BNCC: (EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os

colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos
narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, de assombração etc) e
crônicas.

PROCEDIMENTOS:
-Leitura silenciosa pelo aluno.
-Leitura em voz alta pelo professor ou por um aluno.
-Exploração oral da narrativa (seus elementos).
-Atividade oral ou escrita de perguntas e respostas sobre o texto.
-Após a conclusão da atividade, discussão das questões do texto no coletivo.

RECURSOS: Cópias do texto narrativo.

AVALIAÇÃO: Contínua observando a participação e o interesse dos alunos, registros

dos progressos e das dificuldades dos alunos.
Leitura do texto:
O sucesso da mala
Respiro ofegante. Trago nas mãos uma pequena mala e uma agenda tinindo
de nova. É meu primeiro dia de aula. Venho substituir uma professora que teve que
se ausentar "por motivo de força maior". Entro timidamente na sala dos professores
e sou encarada por todos. Uma das colegas, tentando me deixar mais à vontade,
pergunta:
- É você que veio substituir a Edith?
- Sim - respondo num fio de voz.
- Fala forte, querida, caso contrário vai ser tragada pelos alunos - e morre de
rir.
E a equipe toda se diverte com a minha cara.
- Ela nem imagina o que a espera, não é mesmo?
Convidada a me sentar, aceito para não parecer antipática. Eles continuam a
conversar como se eu não estivesse ali. Até que, finalmente, toca o sinal. É hora de
começar a aula. Pego meu material e percebo que me olham curiosos para saber o
que tenho dentro da mala. Antes que me perguntem, acelero o passo e sigo para a
sala de aula. Entro e vejo um montão de olhinhos curiosos a me analisar que, em
seguida, se voltam para a maleta. Eu a coloco em cima da mesa e a abro sem deixar
que vejam o que há lá dentro.
- O que tem aí, professora?
- Em breve vocês saberão.
No fim do dia, fecho a mala, junto minhas coisas e saio. No dia seguinte, me
comporto da mesma maneira, e no outro e no noutro... As aulas correm bem e sinto
que conquistei a classe, que participa com muito interesse. Os professores já não me
encaram. A mala, porém, continua sendo alvo de olhares curiosos.
Chego à escola no meu último dia de aula. A titular da turma voltará na
semana seguinte. Na sala dos professores ouço a pergunta guardada há tantos dias:
- Afinal, o que você guarda de tão mágico dentro dessa mala que conseguiu
modificar a sala em tão pouco tempo?
- Podem olhar - respondo, abrindo o fecho.
- Mas não tem nada aí! - comentam.
- O essencial é invisível aos olhos. Aqui guardo o meu melhor.
Todos ficam me olhando. Parecem estar pensando no que eu disse. Pego meu
material, me despeço e saio.
Cybele Meyer
 Interpretação de texto
Responda às questões:

1. Como a professora foi recebida pelos colegas?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

2. O que a professora fez ao entrar na sala de aula?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

3. O que tinha dentro da mala da professora?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

4. Em sua opinião o que a professora quis dizer com a frase “O essencial é invisível
aos olhos. Aqui guardo o meu melhor.”

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
COMPONENTE: LÍNGUA PORTUGUESA

ANOS: 5º ano

TÍTULO DA AULA: Ortografia – palavras(verbos) terminadas em ÃO e M

PRÁTICA DE LINGUAGEM: Análise linguística/semiótica (ortografização)

OBJETOS DO CONHECIMENTO: Construção do sistema alfabético e da ortografia

HABILIDADE NA BNCC: (EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de

correspondência fonema-grafema regulares, contextuais e morfológicas e palavras
de uso frequente com correspondências irregulares.

PROCEDIMENTOS:
- Entregar as cópias de dois textos com a dificuldade ortográfica (palavras que
terminam com ÃO e M).
- Ler os textos em voz alta.
- Ler novamente o texto, pedindo que observem a escrita das palavras que estão em
destaque.
- Fazer perguntas para que os alunos a percebam que as palavras grifadas terminam
com AM e ÃO dependendo do tempo verbal.
- Responder as questões da atividade no coletivo.

RECURSOS: Cópias da atividade

AVALIAÇÃO: Avaliação contínua observando a participação e o interesse dos alunos.

1. Leia os textos e observe as palavras grifadas:

Texto 1
Era uma vez um reino chamado Jujubalândia. Um lugar onde as montanhas
eram feitas de sorvetes de creme, as casas eram feitas de doces e os rios, de
chocolate. Os carros eram carrinhos de supermercados. O sol era de ovo e a lua era
de mel. As avós de Jujubalândia estavam sendo raptadas por uma bruxa chamada
Anoréxica. O plano de Anoréxica era derreter Jujubalândia e fritar as avós em azeite
fervendo. Após muito medo e confusão em Jujubalândia, a bruxa Anoréxica foi
derrotada. As avós conseguiram fazê-la engolir a receita mágica, que era feita de
coisas que ela nunca havia experimentado: maçã-do-amor, beijinho e sonho.

Texto 2
Existirá um reino chamado Jujubalândia? Um lugar onde as montanhas serão
feitas de sorvetes de creme, as casas serão feitas de doces e os rios, de chocolate. Os
carros serão carrinhos de supermercados. O sol será de ovo e a lua será de mel. As
avós de Jujubalândia serão raptadas por uma bruxa chamada Anoréxica. O plano de
Anoréxica será derreter Jujubalândia e fritar as avós em azeite fervendo. Após muito
medo e confusão em Jujubalândia, a bruxa Anoréxica será derrotada. As avós
conseguirão fazê-la engolir a receita mágica, que era feita de coisas que ela nunca
havia experimentado: maçã-do-amor, beijinho e sonho.

2. Agora responda:
Qual é a diferença principal entre os textos?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

3. Preencha o quadro com um (X) nos tempos verbais das palavras destacadas nos
textos:

VERBO PASSADO FUTURO

eram X
estavam
conseguiram
serão
conseguirão
COMPONENTE: LÍNGUA PORTUGUESA

ANOS: 5º ano

TÍTULO DA AULA: Textos de divulgação científica –função social

PRÁTICA DE LINGUAGEM: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

OBJETOS DO CONHECIMENTO: Reconstrução das condições de produção e recepção

de textos

HABILIDADE NA BNCC: (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam

em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a
comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para
que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

PROCEDIMENTOS:
-Distribuir os alunos em duplas. Oferecer aos alunos a versão impressa do texto de
divulgação científica.
-Fazer a leitura coletiva do texto.
-Estimular a troca de ideias entre os alunos sobre o assunto do texto.
-Estimular reflexões no coletivo levantando questões que levem os alunos a
identificar características do gênero.
-Anotar no quadro algumas respostas, selecionando aquelas que caracterizam o
gênero em questão.

RECURSOS: Cópias do texto

AVALIAÇÃO: Avaliação contínua observando a participação e o interesse dos alunos.

 Por que temos que tomar banho?
Saiba que a responsável por essa exigência é a sua pele
Adriana Bonomo e José Marcos Cunha, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Chegou a hora de saber por que você, que faz de tudo para se manter limpinho, é
obrigado a tomar todos os dias aquela boa chuveirada. A responsável por essa
exigência, anote, não é a sua mãe, é a sua pele, a barreira natural à entrada de
microrganismos no corpo.
Há na pele as células que formam a epiderme (a camada mais externa da pele,
essa que tocamos), que é como um tecido mesmo, como o de nossas roupas. Sobre as
células da epiderme há uma camada de queratina, uma proteína que não deixa passar
água para o lado de dentro. Além disto, ainda temos os poros – os pequeninos orifícios
por onde sai o suor – e as glândulas sebáceas, que acompanham os pêlos que recobrem
toda a superfície do corpo, exceto a palma da mão e a sola dos pés. Todos os dias nossa
pele é renovada, mandando embora algumas células mortas misturadas com queratina
e formando um tecido novinho em folha.
Uma coisa que nem todo mundo sabe é que sobre a nossa pele e mucosas –
mucosa é a pele fininha e úmida, como a da boca e a do interior do nariz – existem
bactérias chamadas comensais, isto é, bactérias que convivem conosco sem
necessariamente causarem doença. Elas têm uma função importante: não permitir que
outros microorganismos mais perigosos à saúde se estabeleçam na pele e mucosas. Se
as comensais não estiverem presentes em número adequado, o equilíbrio entre a
proteção e agressão é rompido e podemos adoecer.
Mãos à água!
Elas entram em contato com muitas coisas e podem levar microorganismos
nocivos para a boca, os olhos e outras partes do corpo. Por isso, as mãos pedem atenção
especial. Devem ser lavadas antes das refeições, depois de ir ao banheiro e sempre que
tiverem contato com sujeira. A pele da palma das mãos é diferente da do restante do
corpo e pode ser lavada mais vezes.
Se deixarmos que os resíduos naturais da pele se acumulem (suor, sebo, células
mortas), as bactérias comensais podem se multiplicar de forma descontrolada e
danificar a pele, além de abrir espaço para outras bactérias mais nocivas. Desta forma,
abrem-se feridas na nossa pele, permitindo a entrada de microorganismos indesejados
em nosso corpo.
Logo, tomar banho não é só para ficar cheiroso. Mas se você estiver cheirando
mal significa que muitas bactérias e restos de pele se acumularam. A saída é procurar o
chuveiro mais próximo. Quando tomamos banho, removemos os resíduos naturais
acumulados e o equilíbrio entre as comensais e a pele é mantido. Mas, cuidado! O
banho em excesso pode matar as bactérias comensais, e isso não é nada bom. Lembre-
se que as comensais são importantes na defesa contra outros microorganismos, mas
elas mesmas podem causar doenças quando em número excessivo. Basta um pouco de
sabonete comum e água para limparmos a pele e mantermos as bactérias que nos
protegem no número certo. E aí, está precisando de uma chuveirada?!

Adriana Bonomo Departamento de Imunologia, Instituto de Microbiologia, Universidade Federal do Rio de Janeiro. José
Marcos Cunha Departamento de Pediatria, Programa de Pós-Graduação em Dermatologia, Universidade Federal do Rio de
Janeiro.
COMPONENTE: LÍNGUA PORTUGUESA

ANOS: 5º ano

TÍTULO DA AULA: Conto africano

PRÁTICA DE LINGUAGEM: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

OBJETOS DO CONHECIMENTO: Reconstrução das condições de produção e recepção

de textos / Estratégias de leitura.

HABILIDADES NA BNCC: (EF15LP01) Identificar a função social de textos que

circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua,
a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo
para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições
antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em
seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto,
o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais,
recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de
textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

PROCEDIMENTOS:
* Apresentar o conto popular. Perguntar quem já ouviu um conto popular e
destacar a função social desse gênero.
* Explicar que o conto que irão ouvir é afro-brasileiro e explique o que isso
significa. Reforçar que o conto possui palavras e expressões dessa cultura,
valorizando a diversidade cultural.
* Entregar uma cópia aos alunos do texto.
* Fazer a leitura em voz alta, recorrendo à entonação e aos recursos da
oralidade que ajudam a envolver os alunos na leitura.
* Converse sobre as características do conto.

RECURSOS: Cópias do conto

AVALIAÇÃO: Avaliação contínua observando a participação e o interesse dos alunos.

 Conto africano

A menina que não falava

Certo dia, um rapaz viu uma rapariga muito bonita e apaixonou-se por ela.
Como se queria casar com ela, no outro dia, foi ter com os pais da rapariga para
tratar do assunto.
__ Essa nossa filha não fala. Caso consigas fazê-la falar, podes casar com ela,
responderam os pais da rapariga.
O rapaz aproximou-se da menina e começou a fazer-lhe várias perguntas, a
contar coisas engraçadas, bem como a insultá-la, mas a miúda não chegou a rir e não
pronunciou uma só palavra. O rapaz desistiu e foi-se embora.
Após este rapaz, seguiram-se outros pretendentes, alguns com muita fortuna,
mas ninguém conseguiu fazê-la falar.
O último pretendente era um rapaz sujo, pobre e insignificante. Apareceu
junto dos pais da rapariga dizendo que queria casar com ela, ao que os pais
responderam:
__ Se já várias pessoas apresentáveis e com muito dinheiro não conseguiram
fazê-la falar, tu é que vais conseguir? Nem penses nisso!
O rapaz insistiu e pediu que o deixassem tentar a sorte. Por fim, os pais
acederam.
O rapaz pediu à rapariga para irem à sua machamba, para esta o ajudar a
sachar. A machamba estava carregada de muito milho e amendoim e o rapaz
começou a sachá-los.
Depois de muito trabalho, a menina ao ver que o rapaz estava a acabar com os
seus produtos, perguntou-lhe:
__ O que estás a fazer?
O rapaz começou a rir e, por fim, disse para regressarem a casa para junto dos
pais dela e acabarem de uma vez com a questão.
Quando aí chegaram, o rapaz contou o que se tinha passado na machamba. A
questão foi discutida pelos anciãos da aldeia e organizou-se um grande casamento.

Fonte: Histórias africanas. Janelas! 2- contar

COMPONENTE: LÍNGUA PORTUGUESA

ANOS: 5º ano

TÍTULO DA AULA: Leitura e compreensão de reportagem

PRÁTICA DE LINGUAGEM: Leitura/ escuta (compartilhada e autônoma)

OBJETOS DO CONHECIMENTO: Compreensão em leitura/Estratégia de leitura

HABILIDADE NA BNCC: : (EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com autonomia,

notícias, reportagens, vídeos em vlogs argumentativos, dentre outros gêneros do
campo político-cidadão, de acordo com as convenções dos gêneros e considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

PROCEDIMENTOS:
* Os alunos vão fazer a leitura do título da reportagem.
* Solicitar que elaborem hipóteses sobre o conteúdo da reportagem e
comparar, junto com eles, as diferentes antecipações enunciadas pelo grupo.
* Entregar o texto impresso.
* Organizar os alunos em duplas.
* Solicitar que as duplas leiam o texto completo da reportagem e, em seguida,
respondam às questões recebidas.
* Circular entre os grupos e fazer as mediações necessárias, esclarecendo
dúvidas ou auxiliando os alunos na elaboração das respostas.
* Após a conclusão da atividade, faça a correção de forma coletiva, comparando
as respostas e sugerindo os aprimoramentos necessários.

RECURSOS: Cópias do texto

AVALIAÇÃO: Avaliação contínua observando a participação e o interesse dos alunos.

 Conheça os super-heróis da linha de frente contra o coronavírus
Reportagem: Bianca Dilly
Médicos, enfermeiros, técnicos e outros profissionais que trabalham atendendo pacientes
suspeitos de Covid-19 relatam dia a dia de batalha

O relógio marca 13 horas pontualmente. A técnica de enfermagem chega em um

hospital de São Leopoldo para o seu turno. Bate o ponto e segue para a área limpa. É lá que
começa a se preparar para o trabalho, colocando os Equipamentos de Proteção Individual
(EPIs) necessários para evitar a contaminação do novo coronavírus. É lá, também, que deixa
todos os anseios e angústias de mãe e esposa para vestir a "capa" de profissional da saúde.
Pouco depois, às 13h45, em outro hospital, agora em Novo Hamburgo, a enfermeira
inicia a paramentação. Tem mais seis horas de batalha pela frente. E a força, neste
momento, não está apenas nela. É compartilhada entre todos os colegas da equipe. "O seu
EPI não fechou direito" e "lembra de higienizar bem as mãos" são frases muito comuns
neste local.
Estes profissionais estão diretamente em contato com a pandemia que atinge o
mundo todo, por fazerem parte da linha de frente do combate à doença, também estão
suscetíveis à infecção. Só em Novo Hamburgo, dos 26 casos confirmados até o momento,
11 são de profissionais da saúde que residem no Município. O número representa 42,3%,
ou seja, quase metade do total de pacientes.
Mas o número aproximado de afastamentos é bem maior, cerca de 220, "pois
muitos retornam ao trabalho enquanto outros saem", explica a Prefeitura, por meio da
assessoria de imprensa. Isso representa 11% em média de profissionais da Fundação de
Saúde Pública de Novo Hamburgo (FSNH) que estão afastados com algum sintoma
suspeito.
Em São Leopoldo, há 18 casos confirmados de coronavírus, porém, nenhum deles é
de profissional da saúde. No entanto, na rede pública, somam 9,5% os afastamentos do
trabalho. São 71 profissionais afastados, sendo 45 por sintomas gripais e/ou isolamento.
No Hospital Centenário, a porcentagem de afastamentos é de 7,3%. Porém, nem todos são
da assistência direta. Dos 51 afastados, 28 têm sintomas gripais.
Canoas tem 16 diagnósticos da Covid-19, mas que não se tratam de trabalhadores da
área.
Das 22 mortes até o momento no Estado por Covid-19 é de profissional da saúde.
Trata-se de uma técnica de Enfermagem de 44 anos que trabalhava no Grupo Hospitalar
Conceição.
Já no Brasil e no Estado, não há levantamentos específicos sobre o número de casos
de coronavírus confirmados entre médicos, enfermeiros e técnicos de enfermagem. O que
se sabe é que por trás de cada estatística há pessoas, equipes dedicadas, pais e mães de
família, filhos. Mas há, também, muito empenho e uma rotina que se transforma para que
possam se doar no cuidado ao próximo. São os super-heróis de aventais impermeáveis,
toucas, luvas e, por vezes, até duas máscaras.
 Interpretação de texto

1. Com base na chamada da reportagem lida sobre os super-heróis dentro dos

hospitais, responda:

A) Quem foi a responsável pelo conteúdo da reportagem?

_____________________________________________________________________

B) São Leopoldo e Novo Hamburgo são cidades de qual estado brasileiro?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

C) Na sua opinião, por que essa reportagem foi produzida?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

2. São características do gênero reportagem:

a) ( ) Comunicação utilizada entre pessoas que mantêm algum tipo de relação

íntima, cuja linguagem é predominantemente coloquial.
b) ( ) Seu principal objetivo é transmitir a opinião de pessoas de destaque sobre
algum assunto de interesse.
c) ( ) Texto jornalístico divulgado nos meios de comunicação de massa, informa
fatos de interesse público, cuja linguagem deve ser objetiva e clara.
d) ( ) A linguagem é sua principal característica, pois há uma preocupação com a
seleção e a combinação vocabular. Sua linguagem é predominantemente subjetiva.
COMPONENTE: LÍNGUA PORTUGUESA

ANOS: 5º ano

TÍTULO DA AULA: Leitura de tabelas

PRÁTICA DE LINGUAGEM: Leitura/ escuta (compartilhada e autônoma)

OBJETOS DO CONHECIMENTO: Imagens analíticas em textos

HABILIDADE DA BNCC: (EF05LP23) Comparar informações apresentadas em gráficos

ou tabelas.

PROCEDIMENTOS:
 Apresentar a tabela aos alunos e peça que o leiam silenciosamente.
 Em seguida, questione:
-O gráfico traz quais informações?
-Onde esse gráfico poderia ter sido publicado? Por quê?
-Quem é o público-alvo desse texto? ou Quem são os seus possíveis leitores?
 Propor uma análise coletiva dos dados, a partir de questionamentos.

RECURSOS: Cópias da atividade.

AVALIAÇÃO: Contínua observando a participação e o interesse dos alunos, registros

dos progressos e das dificuldades dos alunos.
 Coronavírus – Dados detalhados
Na tabela abaixo temos os dados de infectados e mortos em alguns países (dados de
08/05/2020):
PAÍSES CONTAMINADOS MORTES
Estados Unidos 1.254.726 75.559
Reino Unido 206.715 30.615
Itália 215.858 29.958
Espanha 221.447 26.070
França 137.779 25.987
Brasil 135.773 9.190
Bélgica 51.420 8.415
Dados mundiais Covid 19
Informações em https://www.bbc.com/portuguese/internacional-51718755

Responda às perguntas:

A) Qual país apresenta maior número de contaminados por Coronavírus na tabela

acima?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

B) Da tabela acima qual país tem menos contaminados?

_____________________________________________________________________

C) Sabendo que no dia 06 de maio o Brasil apresentava 125.218 contaminados por

Coronavírus e no dia 08 de maio 135.773.
Os números de infectados estão aumentando, diminuindo ou mantendo-se estáveis?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
COMPONENTE: LÍNGUA PORTUGUESA

ANOS: 5º ano

TÍTULO DA AULA: Acentuação

PRÁTICA DE LINGUAGEM: Análise Linguística/ Semiótica

OBJETOS DO CONHECIMENTO: Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/

Acentuação

HABILIDADE DA BNCC: (EF05LP03) Acentuar corretamente palavras oxítonas,

paroxítonas e proparoxítonas.

PROCEDIMENTOS:
 Fazer a leitura da lista de palavras oxítonas apresentadas na lista.
 Questionar se todas as palavras possuem acento.
 Pedir que observem e circulem a sílaba tônica.
 Solicite que formem grupos com palavras com o final parecido.
 Perguntar: “O que as palavras têm em comum, além de serem oxítonas? Elas
possuem acento ou não?”.

RECURSOS: Cópias da atividade.

AVALIAÇÃO: Contínua observando a participação e o interesse dos alunos, registros

dos progressos e das dificuldades dos alunos.
 Acentuação

1. Vamos ler a lista de palavras oxítonas e circule a sílaba tônica:

abajur amor
sabiá alguém
anzol amém
abacaxi maracujá
urubu parabéns
inglês avó
dominó ninguém
café saci
gambá xodó
tambor bambu
tamanduá legal
jacaré paletó
guri guru
anel boné

2. Escreva nas colunas as palavras oxítonas da lista terminadas em:

a/as em/ens e/es o

u r l i
COMPONENTE: LÍNGUA PORTUGUESA

ANOS: 5º ano

TÍTULO DA AULA: Elementos da Narrativa

PRÁTICA DE LINGUAGEM: Análise linguística/ Semiótica

OBJETOS DO CONHECIMENTO: Forma de composição da narrativa

HABILIDADE NA BNCC: (EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem

central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são
narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.

PROCEDIMENTOS:
* Perguntar aos alunos:
-As histórias precisam de alguns elementos. O que não pode faltar em uma
história?
* Anotar as respostas no quadro.
* Convidar os alunos para verificar se os elementos que eles citaram estarão
presentes na lenda que eles irão ler.
* Ler em voz alta o texto.
* Perguntar: Vamos ver se colocamos todos os elementos que não podem faltar
em uma história?
-Onde a história se passa? Esses elementos são o LUGAR.
-Quem participa da história? Essas são as PERSONAGENS.
-E quem conta a história? Algum personagem - primeira pessoa ou alguém que
não está dentro da história - terceira pessoa? Esse é o PONTO DE VISTA.
-A história tem uma situação a ser resolvida? É o CONFLITO.
-E por fim, qual é a RESOLUÇÃO que encaminha o final da história?
* Escrever em um quadro os elementos da narrativa na lousa para os alunos
registrarem no caderno.

RECURSOS: Cópias da atividade e quadro-negro

AVALIAÇÃO: Avaliação contínua observando a participação e o interesse dos alunos.

 Festa no céu
Os bichos que voavam organizaram uma festa no céu e convidaram todos os bichos
da terra. Claro que só poderiam ir os bichos que tinham penas e podiam voar.
A dona tartaruga morria de vontade de conhecer o céu e encasquetou que ia para a
festa também.
Os outros bichos perguntavam:
__Como você vai para a festa no céu, tartaruga?
E ela, naquela calma respondia:
__Voando... Voando...
Chegou o dia da festa e os bichos que voavam, voaram para o céu. A tartaruga ficou
olhando para o céu querendo... querendo...
O urubu, com pena dela, teve então uma ideia: colocou a tartaruga no buraco da
viola e lá foram eles felizes.
No céu era uma animação só: muita bebida, muita comida, muita dança e cantoria. A
tartaruga não cabia em si de tanta felicidade.
A festa chegou ao fim e a tartaruga pulou no buraco da viola do urubu que se pôs a
voar de volta para casa.
Mas o urubu estava tão cansado que cochilou e não percebeu que a viola virou de
boca para baixo.
A pobrezinha da tartaruga despencou lá de cima e enquanto caía gritava assim:
__Arreda, pedra, que eu estou caindo! Arreda pedra, que eu estou caindo!
Poft! A tartaruga caiu de casco para baixo. O casco se espatifou todo.
Quando o sol nasceu, os bichos viram a coitadinha lá, encolhidinha e cheia de medo.
Apesar de parecer mortinha, perceberam que ela estava viva.
Todos tiveram compaixão pela amiga, cada um pegou um pedacinho do casco
quebrado que estava espalhado por todo lado. Colaram um a um.
A tartaruga ficou muito feliz, mas ficou com o casco todo remendadinho.
(Adaptação do folclore)

Complete com os elementos da narrativa:

LUGAR

PERSONAGENS

PONTO DE
VISTA
CONFLITO

RESOLUÇÃO
COMPONENTE: LÍNGUA PORTUGUESA

ANOS: 5º ano

TÍTULO DA AULA: Receita

PRÁTICA DE LINGUAGEM: Leitura/ escuta (compartilhada e autônoma)

OBJETOS DO CONHECIMENTO: Reconstrução das condições de produção e recepção

de textos/ Estratégia de leitura

HABILIDADES NA BNCC: (EF15LP01) Identificar a função social de textos que

circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua,
a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo
para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições
antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em
seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto,
o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais,
recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de
textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

PROCEDIMENTOS:
* Entregar o texto aos alunos e formar grupo de 3 a 4 alunos.
* Cada grupo fará uma análise do texto, respondendo às questões:
-Que informações aparecem no texto?
-Há ilustrações que ajudam a entender essas informações?
-Essas informações apresentadas compõem qual um texto?
-De onde essas informações foram retiradas?
-Para que serve esse tipo de texto?
* Pedir a um aluno que faça a leitura oral do texto.
* A seguir, solicitar que cada grupo socialize com a turma todo o resultado da
análise feita.
* Os alunos complementam as respostas da análise, caso seja necessário.

RECURSOS: Cópias da atividade

AVALIAÇÃO: Avaliação contínua observando a participação e o interesse dos alunos.

COMPONENTE: MATEMÁTICA

ANO: 5º ANO

TÍTULO DA AULA: Sistema de Numeração Decimal até centenas de milhar

UNIDADE TEMÁTICA: Números

OBJETO DO CONHECIMENTO: Sistema de numeração decimal: leitura, escrita e

ordenação de números naturais (de até seis ordens)

HABILIDADE NA BNCC: (EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a

ordem das centenas de milhar com compreensão das principais características do
sistema de numeração decimal.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Compreender e utilizar as regras do sistema de numeração decimal, para leitura,
escrita, comparação e ordenação de números naturais de até seis ordens.

PROCEDIMENTOS:

* Pedir aos alunos que leiam os números em voz alta que estão grifados no
texto. Caso alguns não saibam a leitura mostrar o quadro numérico. Pergunte:
Qual deles é o menor? E o maior? Com quantos algarismos se escreve o
menor? E o maior? Solicite que somem 999.999 + 1 e contem quantos
algarismos tem o resultado.
* Informar que esse número é da classe dos milhões. Após essa reflexão, peça
que leiam outros números.
* Fazer os registros no caderno.

RECURSOS: Texto com números da classe dos milhões e caderno

AVALIAÇÃO: Registro contínuo das observações dos alunos na execução da

atividade, a participação e o interesse.
1. Leia o texto abaixo, observando os numerais:

Trabalho infantil no Brasil

De acordo com os dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios
(PnadC), em 2016, havia 2,4 milhões de crianças e adolescentes de cinco a 17 anos
em situação de trabalho infantil, o que representa 6% da população (40,1 milhões)
nesta faixa etária.
A maior concentração de trabalho infantil está na faixa etária entre 14 e 17
anos, somando 1,94 milhão. Já a faixa de cinco a nove anos registra 104 mil crianças
exploradas pelo trabalho infantil.

2. Escreva os números destacados no texto no quadro:

3ª classe 2ª classe 1ª classe

Milhões Milhares Unidades Simples
9ª ordem 8ª ordem 7ª ordem 6ª ordem 5ª ordem 4ª ordem 3ª ordem 2ª ordem 1ª ordem

3. Escreva os números por extenso:

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
__________________________________________________________
COMPONENTE: MATEMÁTICA

ANO: 5º ANO

TÍTULO DA AULA: Números Decimais

UNIDADE TEMÁTICA: Números

OBJETO DO CONHECIMENTO: Números racionais expressos na forma decimal e sua

representação na reta numérica

HABILIDADE NA BNCC: (EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números racionais na

forma decimal com compreensão das principais características do sistema de
numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a
reta numérica.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Reconhecer e fazer leitura de números racionais no contexto diário, na
representação decimal.

PROCEDIMENTOS:
* Pedir que observem com atenção como está representado um número
decimal no quadro de ordens e classes.
* Mostrar que o número racional escrito na forma decimal é composto por uma
parte inteira (escrita antes da vírgula) e uma parte não inteira (escrita após a
vírgula).
* Pedir que completem o quadro com os números indicados (atividade).
* Socializar as respostas na lousa.

RECURSOS: Quadro das ordens e classes de números em cartaz. Cópias da atividade.

AVALIAÇÃO: Registro contínuo das observações dos alunos na execução da

atividade, a participação e o interesse.
 Números Decimais
Represente os números decimais no quadro abaixo:

0, 45 - 1,5 - 0,7 - 0,03 - 12,57 - 1,035 - 4,50 - 1,9

2,50 - 0,9 - 12,346 - 6,93 - 5, 971 - 3,004 - 5,25 - 45,7

Parte inteira Parte decimal

centena dezena unidade décimos centésimos milésimos

,
,

,
,
,
,

,
,

,
,

,
COMPONENTE: MATEMÁTICA

ANO: 5º ANO

TÍTULO DA AULA: Números decimais e medidas de massa

UNIDADE TEMÁTICA: Grandezas e medidas

OBJETO DO CONHECIMENTO: Medidas de comprimento, área, massa, tempo,

temperatura e capacidade: utilização de unidades convencionais e relações entre as
unidades de medida mais usuais

HABILIDADE NA BNCC: (EF05MA19) Resolver e elaborar problemas envolvendo

medidas das grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e
capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em
contextos socioculturais.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Utilizar unidades usuais de massa em situações-problema.
• Comparar e ordenar números racionais de uso frequente na representação
decimal.

PROCEDIMENTOS:
* Trazer uma balança e medir o peso dos alunos. Estes vão escrever o número
do peso em decimal, exemplo: 39 quilos e 500 gramas = 39,5.
* Chamar os alunos para escreverem o número do peso na lousa.
* Os alunos registram os pesos na atividade 1.
* Depois devem comparar as medidas colocando os números no quadro na
atividade 2.

RECURSOS: Quadro-negro e cópias da atividade.

AVALIAÇÃO: Registro contínuo das observações dos alunos na execução da

atividade, a participação e o interesse.
 Medindo o peso dos colegas
1. Anote aqui o seu peso e o de peso de cada colega de sua classe:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

2. Escreva alguns dos números dos pesos dos colegas no quadro:

Parte inteira Parte decimal

centena dezena unidade décimos centésimos milésimos

,
,

,
,

,
COMPONENTE: MATEMÁTICA

ANO: 5º ANO

TÍTULO DA AULA: Números Decimais

UNIDADE TEMÁTICA: Números

OBJETO DO CONHECIMENTO: Problemas: adição e subtração de números naturais e

números racionais cuja representação decimal é finita.

HABILIDADE NA BNCC: (EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de adição e

subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação
decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa,
cálculo mental e algoritmos.

OBJETIVO ESPECÍFICO:
-Calcular o resultado de adição e subtração de números racionais na forma decimal,
por meio de estratégias pessoais e pelo uso de técnicas operatórias convencionais,
em situações-problemas.

PROCEDIMENTOS:
* Formar duplas e entregar os problemas para resolverem.
* Caminhar pela sala, observando e fazendo as intervenções necessárias.
* Socializar no grupo as estratégias utilizadas para resolver as situações-
problemas.

RECURSOS: Cópias da atividade

AVALIAÇÃO: Registro contínuo das observações dos alunos na execução da

atividade, a participação e o interesse.
 Resolva os problemas:
1. Mariana comprou 5,80 metros de tecido azul e 2,40 metros de tecido
vermelho. Quantos metros de tecido ela comprou?

R: _________________________________________________________________

2. Isabel precisa de 6,48 metros de renda, mas só tem 4,70 metros. Quantos
metros faltam?

R: _________________________________________________________________
3. Papai comprou 47,55 metros de arame para fazer uma cerca. Gastou 30,85
metros. Quantos metros de arame ainda restam?

R: _________________________________________________________________
4. Anita fez um bolo. Deu 0,50 do bolo para a sua mãe e 0,25 para a sua avó.
Quanto restou do bolo?

R: _________________________________________________________________
COMPONENTE: MATEMÁTICA

ANO: 5º ANO

TÍTULO DA AULA: Gráficos de linha

UNIDADE TEMÁTICA: Probabilidade e estatística

OBJETO DO CONHECIMENTO: Leitura, coleta, classificação interpretação e

representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráfico de colunas agrupadas,
gráficos pictóricos e gráfico de linhas

HABILIDADE NA BNCC: (EF05MA24) Interpretar dados estatísticos apresentados em

textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do
conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o
objetivo de sintetizar conclusões .

OBJETIVO ESPECÍFICO:
• Ler informações apresentadas de maneira organizada por meio de gráficos de
linha.

PROCEDIMENTOS:
* Pedir aos alunos que observem os conteúdos apresentados no gráfico.
Perguntar que dados se encontram no eixo horizontal e no eixo vertical e se
sabem o nome da informação ao lado do gráfico, a legenda.
* Depois da leitura do gráfico no coletivo, os alunos terão que resolver as
questões relacionadas ao gráfico.
* As respostas devem ser socializadas no grupo.

RECURSOS: Atividade com gráfico de linhas

AVALIAÇÃO: Registro contínuo das observações dos alunos na execução da

atividade, a participação e o interesse.
 Gráfico de linhas

Marcos e Samuel disputaram um jogo de corrida de carros no videogame. Marcos

ficou com o carro A e Samuel com o carro B. Ao final do jogo aparece uma tela
mostrando o desempenho dos jogadores por meio de um gráfico de linhas.

1. Observe o gráfico:

2. Complete a tabela com a velocidade de cada carro em cada hora da corrida:

Horário Carro A Carro B

1h 100 km/h

2h

3h

4h
COMPONENTE: MATEMÁTICA

ANO: 5º ANO

TÍTULO DA AULA: Porcentagem

UNIDADE TEMÁTICA: Números

OBJETO DO CONHECIMENTO: Cálculo de porcentagens e representação fracionária

HABILIDADE NA BNCC: (EF05MA06) Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75%

e 100% respectivamente à décima parte, quarta parte, metade, três quartos e um
inteiro, para calcular porcentagens, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e
calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros.

OBJETIVO ESPECÍFICO:
• Desenvolver estratégias de cálculo de porcentagem de uma quantia.

PROCEDIMENTOS:
* Pedir aos alunos que leiam o anúncio (atividade).
* Perguntar o que significa o símbolo % .
* Perguntar em que situações do dia a dia já viram porcentagens e como fazer
para calcular.
* Fazer os registros no coletivo, somente a atividade 4 os alunos deverão
preencher individualmente.

RECURSOS: Cópias da atividade

AVALIAÇÃO: Avaliação contínua, observação o nível de participação e envolvimento

nas atividades propostas e os registros dos alunos.
 Calculando porcentagens
1. Leia o anúncio que Marcelo encontrou no jornal:

2. Ele queria saber o significado de 10% de desconto. Você sabe o que significa?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

3. Depois que ele descobriu o significado de 10%, ele queria saber quanto seria o
valor do desconto se ele comprasse a bicicleta à vista. Você sabe calcular a
porcentagem? Qual é o valor do desconto da bicicleta anunciado?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
____________________________________________________________

4. Agora preencha a tabela, calculando o valor do desconto da bicicleta se a

porcentagem do desconto fosse:

25%
Valor 30% 50% 80%

480,00
COMPONENTE: MATEMÁTICA

ANO: 5º ANO

TÍTULO DA AULA: Figuras geométricas espaciais

UNIDADE TEMÁTICA: Geometria

OBJETO DO CONHECIMENTO: Figuras geométricas espaciais: reconhecimento,

representações, planificações e características

HABILIDADE NA BNCC: (EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas planificações

(prismas, pirâmides, cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos.

OBJETIVO ESPECÍFICO:
• Reconhecer e classificar sólidos geométricos espaciais de acordo com as principais
características.

PROCEDIMENTOS:
* Trazer alguns exemplos de figuras geométricas planas.
* Estimular os alunos a fazerem descobertas com as figuras geométricas
espaciais que montaram e a perceber e descrever as semelhanças e diferenças
entre poliedros e corpos redondos.
* Explicar a atividade para que os alunos façam sozinhos.
* Socializar as respostas no coletivo.

RECURSOS: Cópias da atividade

AVALIAÇÃO: Avaliação contínua, observação o nível de participação e envolvimento

nas atividades propostas e os registros dos alunos.
 Figuras geométricas espaciais

1. Observe os sólidos geométricos abaixo e verifique suas principais características.

Quais são os objetos que lembram estes sólidos geométricos? Dê exemplos.

2. Agora anote aqui as conclusões do grupo quanto à classificação dos sólidos

geométricos:

Poliedros

Corpos redondos

3. Identifique quais dos sólidos geométricos da questão 1 são poliedros e quais são
corpos redondos, separando nas colunas:

Poliedros Corpos redondos

COMPONENTE: MATEMÁTICA

ANO: 5º ANO

TÍTULO DA AULA: Plano cartesiano

UNIDADE TEMÁTICA: Geometria

OBJETO DO CONHECIMENTO: Plano cartesiano: coordenadas cartesianas (1º

quadrante) e representação de deslocamentos no plano cartesiano

HABILIDADE NA BNCC: (EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes

representações para a localização de objetos no plano, como mapas, células em
planilhas eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de desenvolver as primeiras
noções de coordenadas cartesianas.

OBJETIVO ESPECÍFICO:
• Compreender o que é ponto cartesiano e como localizar uma posição nele.

PROCEDIMENTOS:
* Fazer uma breve retomada do conteúdo sobre plano cartesiano e as
coordenadas.
* Acompanhar com os alunos a leitura e o preenchimento das coordenadas no
plano cartesiano da atividade.
* Socialização das respostas na lousa.

RECURSOS: Cópias da atividade

AVALIAÇÃO: Avaliação contínua, observação o nível de participação e envolvimento

nas atividades propostas e os registros dos alunos.
 Plano cartesiano

1. Observe o plano cartesiano abaixo:

2. Escreva as coordenadas das imagens indicadas no plano cartesiano:

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
COMPONENTE: MATEMÁTICA

ANO: 5º ANO

TÍTULO DA AULA: Área e perímetro

UNIDADE TEMÁTICA: Grandezas e medidas

OBJETO DO CONHECIMENTO: Áreas e perímetros de figuras poligonais: algumas

relações

HABILIDADE NA BNCC: (EF05MA20) Concluir, por meio de investigações, que figuras

de perímetros iguais podem ter áreas diferentes e que, também, figuras que têm a
mesma área podem ter perímetros diferentes.

OBJETIVO ESPECÍFICO:
• Comparar perímetros e áreas de figuras planas.

PROCEDIMENTOS:
* Revisar o conteúdo, perguntando aos alunos como calcular as medidas de área
e perímetro de figuras planas.
* Pedir para os alunos calcularem a área e o perímetro das figuras da atividade.
* Depois pedir para observarem os cálculos do perímetro e da área das figuras
para identificarem semelhanças e diferenças.

RECURSOS: Cópias da atividade

AVALIAÇÃO: Avaliação contínua, observação o nível de participação e envolvimento

nas atividades propostas e os registros dos alunos.
 Perímetro e Área
Esta malha quadriculada tem quadradinhos com comprimento dos lados medindo
um centímetro.
1. Determine a medida do perímetro e a medida da área de cada região plana e
registre na tabela.

Região
A B C D E F G H I
plana
perímetro
área

2. Qual dessas regiões planas tem a mesma medida de área?

_____________________________________________________________________

3. Essas regiões planas também têm a mesma medida de perímetro?

_____________________________________________________________________
COMPONENTE: MATEMÁTICA

ANO: 5º ANO

TÍTULO DA AULA: Gráfico de colunas

UNIDADE TEMÁTICA: Probalidades e estatísticas

OBJETO DO CONHECIMENTO: Leitura, coleta, classificação interpretação e

representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráfico de colunas agrupadas,
gráficos pictóricos e gráfico de linhas

HABILIDADE NA BNCC: (EF05MA24) Interpretar dados estatísticos apresentados em

textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do
conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o
objetivo de sintetizar conclusões.

OBJETIVO ESPECÍFICO:
• Ler e interpretar as informações do gráfico de colunas.

PROCEDIMENTOS:
* Revisar o conteúdo, perguntando aos alunos como calcular as medidas de área
e perímetro de figuras planas.
* Pedir para os alunos calcularem a área e o perímetro das figuras da atividade.
* Depois pedir para observarem os cálculos do perímetro e da área das figuras
para identificarem semelhanças e diferenças.

RECURSOS: Cópias da atividade

AVALIAÇÃO: Avaliação contínua, observação o nível de participação e envolvimento

nas atividades propostas e os registros dos alunos.
 Gráfico de colunas
1. Observe o gráfico a seguir:

2. Responda às questões:

a) Quantos animais foram atendidos no veterinário entre janeiro e julho?

_________________________________________________________

b) Quantos animais foram atendidos em janeiro, fevereiro e março?

__________________________________________________________

c) Quantos animais foram atendidos em fevereiro a mais que janeiro?

_________________________________________________________

d) Quantos animais foram atendidos em março, maio e junho?

_________________________________________________________

e) Quantos animais foram atendidos em julho a mais que junho?

______________________________________________________________

f) Em agosto o número de animais será o dobro de julho. Quantos animais

serão atendidos em agosto?
______________________________________________________________