CAPÍTULO 1 - FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

LETRAMENTO, UM TEMA EM TRÊS GÊNEROS- MAGDA SOARES

No referido livro a autora aborda três artigos, de própria autoria, sobre

conceitos e diferenças do que seria alfabetização e letramento. O mesmo traz
consigo também exemplos práticos de como é necessário alfabetizar as crianças na
atualidade, dando ênfase nas mudanças que ocorrem com o ser humano quando
passa a ler e escrever, além de falar como a sociedade é dependente da leitura e
escrita.Nosso país está muito atrasado no que se refere a este conceito e prática de
letramento, sendo que o país começa a despertar para este, mas é preciso muitas
mudanças para que se atinja o que seria o ideal para sociedade atual.
Magda em seu livro traz a definição de letramento e alfabetização de várias
fontes, porém, da maneira como ela coloca fica muito simples de compreender pois
apesar destas várias fontes, a essência de cada definição é a mesma.
Portanto, alfabetização é uma parte do processo, em termos pedagógicos seria
“ ensinar em códigos ``, codificar e decodificar a língua. O termo alfabetização não
comporta mais as necessidades da atualidade, já o termo letramento faz mais
sentido dentro das características deste novo tempo .É necessário um termo novo
quando há alterações ou mudanças significativas na sociedade.
Letramento é um termo recém chegado no Brasil, o mesmo foi traduzido do
inglês, “litteracy”, para o portugues de Portugal, "literacia”, mas no Brasil está sendo
usado o termo letramento.Magda Soares define letramento mais do que alfabetizar,
é ensinar a ler e escrever dentro de um contexto onde a escrita e leitura tenham
sentido e façam parte do aluno. Para aprofundar ainda mais este conceito Magda
Soares traz também
O indivíduo que vive em estado de letramento, é não só aquele que
sabe ler e escrever, mas aquele que usa socialmente a leitura e a
escrita, pratica a leitura e a escrita, responde adequadamente às
demandas sociais de leitura e de escrita.(SOARES, MAGDA, 2009,p.
40)
É muito comum as pessoas fazerem confusão sobre a conceituação de
letramento e alfabetização, até mesmo muitas acreditam que seria a mesma coisa,
segundo a autora apenas saber juntar letras e fazer uma representação do que
seria som e a escrita, não é suficiente para viver em sociedade. A autora traz explica
este fato como sendo uma base histórica, dando o exemplo da pesquisa do censo,
onde, nos anos 40, o censo media a alfabetização perguntando às pessoas se
sabia escrever seu nome.
Como bem sabemos naquela época a leitura e a escrita era muito pouco utilizadas,
por tanto, quem sabia escrever seu próprio nome era considerado alfabetizado, pois
conseguiria assinar seus documentos e etc. Com o passar do tempo a sociedade
evoluiu, e o censo mudou a pergunta, questionando as pessoas sobre a sua
habilidade de ler e escrever um bilhete simples. Apesar de ser importante escrever
um bilhete simples, na atualidade isto já não é mais o suficiente, para conseguirmos
atuar nas redes sociais na tecnologia, e num mundo tão globalizado.
A autora evidencia também que, ensinar a ler e escrever com recursos
estritamente escolares não seria adequado, pois no dia-a-dia, na vida adulta, terão
que lidar com outros tipos de textos como jornais, revistas, documentos, e-mails
entre outros.”Por meio da escolarização as pessoas podem se tornar capazes de
realizar tarefas escolares de letramento, mas podem permanecer incapazes de lidar
com o uso cotidiano de leitura e escrita em contexto não escolar(em casa, no
trabalho e no contexto social).”A autora faz uma crítica a metodologia que está
sendo usada nas escolas, dizendo que as escolas não estabelecem relação com o
cotidiano em que os aluno está inserido, trazendo para sala de aula propostas que
são estritamente escolares.
Como a nossa sociedade é cada vez mais grafocêntrica, ou seja, temos
necessidade de saber codificar e decodificar e compreender a toda hora.Nosso
cotidiano está cheio de registros e informações escritas, sente se a necessidade de
ir além da alfabetização, não podemos apenas ensinar a ler e escrever mas sim
fazer uso competente e frequente da leitura e da escrita.O processo de leitura e da
escrita, são conectados, e tem a necessidade de caminhar juntos.
A autora também ressalta em seu livro que o letramento tem múltiplos
benefícios ,gerando mudanças, para a vida do ser humano .” Seu estado ou
condição em aspectos sociais, psíquicos, culturais, políticos, cognitivos, linguísticos
e até mesmo econômicos.”
A autora traz em seu livro alguma dimensões do letramento, que seriam ;
*Dimensão social: são os conhecimentos que permitem às pessoas a viver em
sociedade e agir sobre ela.
*Dimensão funcional:São pessoas que conseguem participar de todas aquelas
atividades nas quais o letramento é necessário para o bom funcionamento de seu
grupo e comunidade.
*Dimensão revolucionária: acredita que o letramento transforma a vida da pessoa
bem como as pessoas(comunidade) que estão ao seu redor.
*Dimensão individual e social: nesta dimensão o letramento transforma o indivíduo
que vive em sociedade, e traz benefícios para sociedade em que vive.
A medição do letramento também foi um tema abordado por Magda, ela
ressalta que em países menos desenvolvidos o que se mede geralmente é a
alfabetização, já nos países mais desenvolvidos já estão mais preocupados com a
verificação do letramento.Ela traz que é muito difícil fazer esta medição, onde ainda
não exista nenhum parâmetro universal para medição do letramento.
A autora defende a pesquisa por amostragem, que se trata de uma seleção
de um grupo de pessoas onde são aplicados teste e provas e a partir daí ter uma
medição de letramento de forma mais aprofundada. Para concluir, a autora diz que o
“letramento é um direito humano absoluto, independentemente das condições
económicas e sociais em que um dado grupo humano esteja inserido”.
É por este motivo que a autora defende tanto essa medição, desta maneira se
consegue verificar se todos estão usufruindo do seus direitos.
CAPÍTULO 2 - DIAGNÓSTICO DE APRENDIZAGEM

Emanuelly é uma criança de 7 anos, que reside na linha Dourado, interior de

Itapiranga. Ela frequenta a Escola Municipal Integral Rural Celestino Forneck que
está localizada na linha Popi, também interior de Itapiranga, nesta escola a aluna
cursa o 1 ano do ensino fundamental no período regular matutino e a tarde tem a
parte do integral.
A discente de modo geral é muito esperta, observadora porém tímida, é
muito rápida nas atividades desenvolvidas, porém as de forma geral não são feitas
corretamente, além da aluna não ter nenhum tipo de cuidado e capricho na hora de
realizá-las, esta foi uma das grandes queixas da professora titular Luciane Freitag. A
aluna também se distrai facilmente, perdendo o foco com facilidade. Ela ainda não
consegue ler, reconhece apenas as vogais, escreve de forma desproporcional em
relação às linhas do caderno, não reconhece alguns números e não compreende as
operações básicas de matemática.
Percebe se que a aluna necessita de atenção especial para sanar as
dificuldades dela, porém a turma que ela está inserida é muito agitada e por muitas
vezes a professora não consegue dar a deve atenção para aluna.Segundo a
professora titular os pais não contribuem com o processo de alfabetização, ela
relatou que por várias vezes a aluna vem para escola sem ter feito o tema.
Penso que será interessante trazer a cada atendimento, histórias com
recursos pedagógicos para que prendam sua atenção, além de trazer materiais
concretos para que a aprendizagem passe pelo corpo e internalize. Penso também
que é importante trazer o lúdico, o jogo para que ela tenha prazer na hora da
aprendizagem, tornando este processo mais leve. Certamente desta maneira a aluna
conseguirá ao menos despertar para o muito do letramento.
CAPÍTULO 3 – PLANEJAMENTOS

INTERVENÇÕES:

ALUNO: 1° ANO

DATA: Toda quarta feira do mês

HORA: 13:00 min às 14:30min

PROPOSTA: Diagnóstico inicial sobre o conhecimento da aluna, em fonemas e

grafemas, sistema de escrita, e sequência numérica.Estimular a leitura, escrita, e
conhecimentos básicos em matemática.

OBJETIVOS DE ENSINO:
● Despertar na aluna o gosto pela leitura;
● Desenvolver a oralidade;
● Aperfeiçoar a coordenação motora fina;
● Desenvolver a habilidade da leitura e da escrita;
● Reconhecer a sequência numérica, e quantidades

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
● Familiarizar-se com livros e histórias;
● Por meio da contação de história desenvolver a oralidade;
● Reafirmar o traçado da letra;
● Demonstrar codificação e decodificação de palavras e pequenas frases;
● Conhecer os algarismos numéricos, bem como diferenciar as operações
básicas.

ATIVIDADES:

OBS: O planejamento será escrito na íntegra onde transcorrem todas as

atividades pensadas para as intervenções, sendo que, as realizadas nos
determinados dias serão encontradas no relatório da intervenção pedagógica.

1ª INTERVENÇÃO -13/04/22

ATIVIDADE 01- Iniciarei o atendimento me apresentando, falando um pouco sobre

mim, e na sequência pedirei para que o aluno se apresente, iniciando assim uma
roda de conversa sobre gostos, preferências etc. Dando continuidade ao
atendimento contarei a história “O coelho que não era de páscoa” de Ruth Rocha.

ATIVIDADE 02- Será entregue a folha em branco para que a aluna desenhe, e
escreva o seu nome livremente, sem interferência da professora.

ATIVIDADE 03- Nesta atividade será usado o material pedagógico," ninho dos
numerais” , que consiste em folhas de eva em formato de ovo, partidos ao meio, em
uma parte está o número, e na outra parte está a quantidade. A aluna deverá juntar
os ovos combinando o número e a quantidade, em seguida a aluna terá que colocar
os "ovos'' na sequência.

ATIVIDADE 04- Na sequência usarei peças de monta-monta, onde a aluna terá o

desafio de separar por cor, realizar a contagem dos grupos verificando quais cores
de peças tem em maior quantidade. Realizando também operações básicas de
adição e subtração com estas peças.

2ª INTERVENÇÃO-20/04/22

ATIVIDADE 05- Contação de história com recurso pedagógico avental, a história

será “O grande rabanete” da autora Tatiana Belinky.

ATIVIDADE 06- Nesta atividade será entregue uma folha em branco, e nela a aluno
deverá escrever palavras que serão propostas pela professora.A palavras serão
relacionadas com a história que foi contada neste dia.Não deverá haver nenhum
direcionamento por conta da professora.
ATIVIDADE 07- Será usado o alfabeto móvel, fazendo uma sondagem do
conhecimento que a aluna tem, referente a grafemas e fonemas, fazendo anotações
dos grafemas e fonemas que a mesma não reconhece.

ATIVIDADE 08- Usarei alinhavo em forma de sapato para ensinar como amarrar
cadarço.Será mostrado uma etapa, treinarei bem esta etapa com a aluna e na aula
seguinte seguiremos para outra etapa.

ATIVIDADE 09- Aplicação do diagnóstico inicial de escrita alfabética.

ATIVIDADE 10-Entrega do caderno de atividades, explicando para aluna, que ela

teria um tema de casa para trazer na próxima aula.Será solicitado que a mesma,
com a ajuda dos pais preencham o caderno com os dados solicitados, e também
que a aluna deva fazer uma capa em seu caderno, na primeira página, orientando-a
a prazer o caderno na próxima aula.

3ª INTERVENÇÃO-27/04/22
ATIVIDADE 11- Contação de história, “Camilo Comilão”de Ana Maria Machado.
Será contada com um cesto, trazendo a história para o concreto.

ATIVIDADE 12- Realizarei um ditado de números na caixinha sensorial (areia),

anotando quais dos números que consegue executar e quais não. fazer o ditado
relacionando a contação de história.

ATIVIDADE 13- Jogo da memória dos números e das quantidades, será utilizado
para realizar a fixação dos números, relacionando os números e as quantidades,
pedido para que ela coloque na sequência e também aproveitando o mesmo para
realizar operações básicas de adição e subtração, usando as quantidades para
construção da operação, e a aluna deverá responder com o algarismo
correspondente.

ATIVIDADE 14- Será feita uma explicação lúdica sobre o uso do caderno, sentido da
escrita, margem também será reforçada a questão do cuidado com o caderno.

ATIVIDADE 15- Contação de história com elementos concretos “ história das vogais”

ATIVIDADE 16-Na sequência será usada uma lata, com as vogais onde a aluna irá
identificar e fazer o som delas, com auxílio da professora, fazendo a formação de
palavras vocálicas incentivando a leitura.

ATIVIDADE 17-Será solicitado que a aluna passe o dedo por cima das palavras para
que ela escreva em seu caderno a palavra formada.

ATIVIDADE 18- Orientar a aluna para realização do treino da leitura e da escrita das
palavras vocálicas escritas em seu caderno.

4ª INTERVENÇÃO-04/05/22

ATIVIDADE 19-Para o início desta intervenção, utilizarei uma caixa surpresa com
algumas figuras,com a intenção de trabalhar a verbalização de histórias.
ATIVIDADE 20- Após relembrar sobre os trabalhos da intervenção passada, a aluna
será orientada sobre um atividade lúdica em folha.Primeiramente iremos ler as
palavras vocálicas e em seguida a aluna deverá relacionar com as imagens.

ATIVIDADE 21- Esta atividade também será realizada em folha e consiste em juntar
as vogais e formar novos encontros vocálicos, um pouco mais complexos .
ATIVIDADE 23- Será usado o jogo de memória dos números e das quantidades,
orientando a aluna de posicionar os números na sequencia correta com suas
respectivas quantidades, bem como em seguida incluir nesta dinâmica as operações
básicas de subtração e adição, relacionando também com quantidade e número e o
resultado a aluna deverá escrever no quadro negro.

ATIVIDADE 24- Atividade em folha, “centopéia de dedinhos”. Consistirá em

completar a centopéia com o número correspondente a cada uma delas.

5ª INTERVENÇÃO-11/05/22

ATIVIDADE 25-Contação de história com recurso pedagógico, com a história reino

das letras.

ATIVIDADE 26- Será utilizada a lata surpresa para leitura(relembrar) as palavras

vocálicas.

ATIVIDADE 27- Relembrar famílias silábicas já trabalhadas pela professora

titular.Esta atividade será desenvolvida em forma de brincadeira no alfabeto móvel.
Inicialmente serão relembradas as famílias silábicas do M e F e se conseguir
avançar bem também a família silábica do C.

ATIVIDADE 28-Será fornecido para aluna folhas com linhas de barbante para que
ela escreva dentro das linhas respeitando o limite da mesma. Serão escritas as
famílias silábicas que serão relembradas.

ATIVIDADE 29-Nesta atividade será usado o quadro negro, e o numeros

impressos.Será
solicitado para a aluna escrever a operação no quadro e deverá responder com o
número impresso.

6ª INTERVENÇÃO-18/05/22

ATIVIDADE 30- Realizarei o jogo da história maluca, que consiste em retirar uma
carta da caixa e iniciar uma contação de histórias, dando sequência conforme serão
retiradas as cartas da caixa.

ATIVIDADE 31-Leitura das palavras já estudadas e também as palavras que serão

estudadas.

ATIVIDADE 32-Relembrar famílias silábicas já trabalhadas, com formação de

palavras e frases (M/F/L/N/B/D/P). Esta atividade será realizada com alfabeto movel.

ATIVIDADE 33- Escrita das palavras em folhas com linhas em alto relevo.

ATIVIDADE 34- Nesta atividade será realizada uma atividade em seu caderno, onde
a aluna deverá escrever as continhas ditadas pela professora, e elas serão
resolvidas, com o recurso pop it.
7ª INTERVENÇÃO-26/05/22

ATIVIDADE 35- Contação de história “ a família da gente”, com o recurso lata de

histórias.

ATIVIDADE 36-Lata da leitura.Leitura das palavras já estudadas .

ATIVIDADE 37-Apresentação do alfabeto das onomatopéias.Iniciando com a

apresentação do das vogais no formato das onomatopeias, seguindo com a história
do ÃO, e por fim apresentando as primeiras consoantes (S\Z\V). Após cada
apresentação de onomatopéia, professora e aluna formarão palavras as sílabas e
consequentemente palavras com a consoante apresentada. Em conjunto com esta
atividade, será disponibilizado o alfabeto impresso para efetuar a colagem no
caderno e em seguida a escrita das palavras formuladas pela professora e aluna.

ATIVIDADE 38-Ditado oral, professora faz fonema e aluna responde com o grafema
da letra.

ATIVIDADE 39-Jogo Dominó da alfabetização.Consiste em descobrir a primeira letra

da figura que está na ponta do dominó.

8ª INTERVENÇÃO-01/06/22

ATIVIDADE 40- Contação de histórias “O monstro das cores”, com recurso

pedagógico da lata de histórias.

ATIVIDADE 41- Lata da leitura.Leitura das palavras já estudadas.

ATIVIDADE 42-Continuação com a apresentação das onomatopéias. Seguindo com

as consoantes M\X\F\L\N\J\R. Cada consoante será trabalhado o fonema, pedindo
para que a aluna repita, evidenciando também a formação silábica, em conjunto com
as palavras, que será lido pela aluna.

ATIVIDADE 43- Jogo do intruso silábico. Esta atividade consiste em identificar qual
das imagens não pertence ao grupo da mesma sílaba inicial, podendo assim
estender esta atividade para a escrita da palavra intrusa.

ATIVIDADE 44- Jogo dominó da alfabetização.Consiste em descobrir a primeira

letra da figura que está na ponta do dominó.

9ª INTERVENÇÃO-09/06/22

ATIVIDADE 45-Contação de história com palitoches-A girafa sem sono.Solicitando

para que a aluna reconte a história.

ATIVIDADE 46 - Jogo pirâmide das palavras.Consiste em montar um quebra

cabeças relacionando o desenho com a palavras para por fim, formar uma pirâmide.

ATIVIDADE 47-Relembrar as onomatopéias já trabalhadas, fazendo a leitura das

palavras formadas a partir delas.

ATIVIDADE 48-Continuação com a apresentação das onomatopéias. Seguindo com

as consoantes L\R,rr\T\C\Q\G, no mesmo sistema anterior,cada consoante será
trabalhado o fonema, pedindo para que a aluna repita, evidenciando também a
formação silábica, em conjunto com as palavras, que será lido pela aluna.Também
dando ênfase a cada particularidade da consoante.

ATIVIDADE 49-Brincadeira "Palavra Secreta”. Consiste em uma sequência de

figurinhas onde a aluna identifica a primeira letra da palavra e escreve a letra em
baixo da figura até formar uma palavra, após a formação da palavra a aluna precisa
ler o que escreveu.
ATIVIDADE 50 - Jogo do dominó da divisão silábica. Consiste em encaixar sílabas
para formação de palavras.

10ª INTERVENÇÃO-14/06/22

ATIVIDADE 51- Contação de história com uso de recurso pedagógico de máscaras.

O sanduíche da Maricota. Solicitando para que a aluna reconte a história.

ATIVIDADE 52-Aplicação da sondagem da escrita, bem como um o reconhecimento

dos números.

ATIVIDADE 53-Jogo do dominó da divisão silábica. Consiste em encaixar sílabas

para formação de palavras.

ATIVIDADE 54-Continuação com a apresentação das onomatopéias. Seguindo com

as consoantes D\P\B\H, no mesmo sistema anterior,cada consoante será trabalhado
o fonema, pedindo para que a aluna repita, evidenciando também a formação
silábica, em conjunto com as palavras, que será lido pela aluna. Também dando
ênfase a cada particularidade da consoante. Por fim apresentando as letras turistas
Y\W\K, explicando apenas o seu fonema em quais ocasiões elas são usadas.

ATIVIDADE 55- Brincadeira "Palavra Secreta”. Consiste em uma sequência de

figurinhas onde a aluna identifica a primeira letra da palavra e escreve a letra em
baixo da figura até formar uma palavra, após a formação da palavra a aluna precisa
ler o que escreveu.
 Relatórios da Prática Docente em Alfabetização e Letramento

Período de Observação

O período de observação foi realizado na EMIR Celestino Forneck, que se

localiza na linha Ipê Popi, nos dias 05 á 07 de abril. A escola funciona em tempo
integral, do 1º ao 5º ano e atende as crianças das comunidades do interior.Iniciei
minha observação com o 1º ano,no período matutino que conta com 22 alunos e a
professora titular é Luciana Freitag.
A professora inicia a aula chamando o ajudante do dia, a escolha obedece a
lista de chamada da turma, a criança pega uma espécie de régua grande e inicia a
chamada “lendo” o nome dos colegas, onde por muitas vezes tem o auxílio dos
colegas. Na sequência, na mesma sistemática, o ajudante vai até o quadro das
vogais, depois das consoantes e famílias silábicas já conhecidas.A professora
intercala os grafemas e fonemas, em um dia são feitos os grafemas no próximo os
fonemas. Também são “lidos” pequenos textinhos com palavras simples, que a
turma já sabe de cor.
Ao passar por esse ritual, a professora solicita que os alunos peguem seu
material,e escrevam a data completa(ex: 05 de abril de 2022), e logo em seguida o
nome completo.A prof.Luciana comentou que às vezes ela deixa algum número
faltando na data ou então alguma letra, para verificar se os alunos estão prestando
atenção no que estão escrevendo, e geralmente algum deles percebe o erro.Os
alunos já tiveram contato com a família silábica do C, F, M e H, e também
aprendendo os números, na qual estão no número 7,e as operações básicas de
mais e menos.
O perfil da turma no geral é bem agitado, precisando sempre solicitar que
sentem e realizem as atividades, alguns têm dificuldades em seguir regras. Alguns
alunos já estão despertando para alfabetização, mas a maioria ainda tem um longo
percurso a percorrer. Penso que por conta da grande agitação de alguns alunos na
turma, muitos não conseguem encontrar foco.Vejo que praticamente 100 porcento
da turma veio com defasagens da educação infantil, por conta do contexto
pandêmico. Nenhum aluno sabe recortar de forma correta , muitos tem dúvidas de
onde começar a escrever no caderno, muitos não sabem amarrar o cadarço.
A relação professora/alunos é muito bonita, todos têm confiança e se
mostram muito afetuosos com a professora Luciana.Penso que a prof. está fazendo
um trabalho bem legal com a turma, apesar da quantidade de alunos com
dificuldades.Ela relatou que alguns deles faz aulas de reforço na escola, e que esta
prática tem contribuído muito com o avançar de conteúdo com a turma.
A escolha da aluna foi sugestão da prof. Luciana, relatando algumas das
dificuldades persistentes, falando um pouco de sua personalidade. Acredito que até
o fim da minha intervenção eu tenha conseguido contribuir com o desenvolvimento
dela, além de ter conseguido despertar nela o gosto pela leitura.

1ª intervenção- 13/04/2022

A primeira intervenção individual com a aluna aconteceu no dia 13 de abril,

às 13:10 minutos em uma das salas da escola EMIR Celestino Forneck.A aluna se
mostrou bastante tímida, apesar de já nos conhecermos.Inicialmente me apresentei,
falando meu nome, minha idade, meu endereço falei um pouco sobre minha família.
Após solicitei que ela fosse compartilhar um pouco de sua vida, falando seu nome,
sua idade, seu endereço e nome dos pais, também se tivesse irmãos.
Para minha surpresa a aluna, não sabe seu nome completo, nem o nome dos
pais, também não soube dizer sua idade nem endereço. Ela apenas informou que
tem duas irmãs e citou o nome das mesmas. Percebi que a aluna se sentiu
constrangida por não saber, e frente a isso tentei reconforta-la de que não havia
problema em não saber, que os professores estavam aqui para ensinar tudo o que
ela precisa se.Confesso que fiquei surpresa pelo fato de ela não saber estas
informações, pois se trata de algo básico para o cotidiano.
Passado este momento de conversa, parti para contação de história “o
coelhinho que não era de páscoa" de Ruth Rocha. A menina demonstrou
encantamento acerca da história contada, sabendo responder às perguntas feitas
sobre a mesma.
Na segunda atividade foi entregue uma folha em branco, onde a aluna foi
orientada a desenhar de forma livre, o que deseja se e após o desenho ela foi
orientada a “assinar” seu desenho.

A aluna concluiu o desenho de forma rápida a atividade,percebe que a

mesma coloca muita força na mão para desenhar(tonicidade), porém é muito
objetiva no que deseja desenhar, ela não desejou pintar o desenho.
 Na atividade seguinte, foi proposto a atividade do “ninho dos numerais” que
consiste em um material pedagógico, em formato de quebra cabeça, um lado das
peças possui o número e no par desta peça contém a quantidade.

Ela demonstrou muito interesse no que estava sendo proposto, parecia

se divertir com a atividade. Percebi também que a mesma não reconhece todos os
algarismos, conhece a sequência numérica, as quantidades porém só conhece os
algarismos até o número 3.Repetimos esta atividade várias vezes,no primeiro
momento não auxiliei, deixei que ela montasse os quebra cabeças e em seguida a
sequência numérica, e nas repetições auxiliei com dicas para que ela percebesse o
erro.
 Nesta atividade propus um jogo com peças de montar coloridas, pedindo para
que ela classificasse as peças por cor. Logo em seguida solicitei que ela contasse
quantas peças tinha em cada grupo de cor.

A aluna não apresentou nenhuma dificuldade em separar em cores, porém na

hora de contagem por grupo ela teve bastante dificuldades, pois ela contava todas
as peças juntas, além de não conseguir identificar qual grupo de cor tinha mais
peças. Nesta mesma atividade solicitei para que ela fechasse os olhos, neste
momento tirei algumas peças modificando a quantidade em cada grupo e também
coloquei cores diferentes em alguns grupos .Após a modificação solicitei que ela
observasse algumas mudanças. Ela logo percebeu que algumas peças estavam em
grupos errados, porém demorou a identificar que faltam peças em alguns grupos,
não sabendo identificar qual o maior grupo.
Na última atividade montei operações matemáticas básicas(adição e
subtração) com as peças de montar, solicitando que ela colocasse a quantidade de
peças correspondente à operação. Observei grande dificuldade em compreender o
que estava sendo proposto, precisando por várias vezes reiniciar a operação
explicando de como deveria ser realizada, além de não compreender com clareza os
termos adição e subtração.
Penso que estou frente a um grande desafio, a aluna tem muita dificuldade
quanto a números, porém acredito que seja apenas dificuldades de aprendizagem,
que poderiam ser perpassadas com muito estudo e dedicação de ambas as partes.
 2ª intervenção- 20/04/2022

Nesta ocasião iniciei a intervenção, novamente com uma história, pois a aluna
demonstra encantamento pelos contos.A história escolhida foi “O grande rabanete”
da autora Tatiana Belinky, a mesma foi contada com recurso pedagógico avental.
Após a contação de história foi proposto à aluna para que ela reconta se a história
usando os recursos. A aluna demonstrou saber a sequência exata da história,
lembrando também dos personagens quando lhe foi solicitado, porém ela não
verbalizou a história, apenas repetiu os movimentos dos personagens da história e
respondia a questionamentos quando solicitada.
Na sequência entreguei uma folha em branco, explicando que neste momento
iriamos escrever algumas palavras relacionadas a história, as palavras foram
direcionadas por mim e do jeitinho dela ela foi escrevendo.

Na proposta seguinte entreguei para criança o alfabeto móvel, solicitando

para que ela retirasse as letras aleatoriamente e me falasse o nome e o som das
letras. A aluna demonstrou encantamento pelo recurso mesmo sabendo muito pouco
sobre o mesmo.
 Constatei que a aluna tem um breve conhecimento em relação às vogais, e
em relação às consoantes possui muitas dúvidas em relação aos grafemas e
fonemas, onde na maioria das vezes fazia confusão entre as letras.
Na sequência desta atividade, partimos para o alinhavo para aprender a
amarrar o cadarço.A aluna demonstrou estar muito contente pois ela já conhecia
alguns passos, porém se confundia na hora de puxar o laço.Ela conseguiu executar
a atividade porém a mesma requer treino para que desenvolva esta habilidade.
Vídeo do alinhavo:
https://drive.google.com/file/d/1WWUlTTZcNdvGdwEKO9ULkli2aF0B5-
Lo/view?usp=sharing
 Neste dia também repetimos a atividade do “Ninho dos numerais” com as
peças de montar. Inicialmente solicitei que ela relacionasse o número com a
quantidade, depois coloca se na sequência.

Após este momento usei as peças de montar para montar operações matemáticas,
usando as quantidades.
 A aluna demonstrou não conhecer todos os numerais, pois demonstrou
dificuldade para sequenciar a partir do número seis, bem como também ainda não
há compreensão no que se refere às operações matemáticas(mais e menos).
Percebi também que a aluna tenta fazer tudo o mais rápido possível e isto acaba
atrapalhando o seu aprendizado.
Após esta atividade entreguei a folha de sondagem inicial, e assim como
orientado, ocorreu apenas a instrução para realização da sondagem.A aluna
escreveu da maneira como ela pensou que estava certo.Enquanto ela escrevia
notou-se que a mesma conhece alguns fonemas de consoantes mas não consegue
relacionar com a grafia correta correspondente a consoante, pois a mesma escrevia
de uma forma e fazia os fonemas dos nomes de animais que constam na sondagem.
Para cada sílaba ela atribui uma letra e às vezes números. Analisando a atividade
percebeu se que o resultado, dentro das hipóteses do SEA, trata-se da hipótese
silábica, sem valor sonoro(SVS).
 Neste dia também entreguei o caderno encapado, solicitando para que ela
fizesse como tema de casa uma capa e que ela pedisse ajuda do papai e da
mamãe para preencher os dados solicitados na contra capa, solicitei que trouxesse
na próxima aula. No final da intervenção dei um abraço para a aluna junto com
palavras de incentivo, para que ela sinta mais confiança no seu potencial, em
seguida voltou para sua sala.
 Penso que a aluna sente-se confortável nas intervenções, mas ela fica tensa
quando erra algo, também fica agitada quando a intervenção é muito extensa.A
aluna possui potencial, ela apenas necessita do despertar para que ela consiga se
alfabetizar.

3ª intervenção- 27/04/2022

Neste dia inicia minha intervenção contando a história do “Camilo comilão” de

forma rápida, usei como recurso pedagógico, uma cestinha com lenço e algumas
imagens referente a história, fiz uma breve conversa sobre a história.
Logo em seguida realizei um ditado de números na caixa sensorial.Percebe-se que a
aluna tem dificuldades em reconhecer alguns números, apesar de na hora da
contagem ela saber falar o nome do número, conclui se que a mesma não
reconhece a grafia dos números.
1 2 3 4 5 6 7 8 9

V V V V X X X V X

LEGENDA: X -não acertou V- acertou

Em seguida usei o jogo de memorial, solicitando novamente que ela relaciona

se o número com as quantidades, em seguida colocando na sequência numérica, e
logo após realizando operações matemáticas com este mesmo jogo. Também utilizei
a caixa sensorial para que a mesma escrevesse os resultados. A mesma apresentou
dificuldades no momento de usar os dedos para realizar as operações,
principalmente na subtração, além de às vezes não conseguir traçar alguns
números na caixinha sensorial .

Na sequência treinamos o alinhavo do cadarço, incentivando a mostrar para

seus pais e professora, pois ela já conseguiu realizar todo processo, faltando apenas
um pouco de treino para adquirir habilidade.
Após treinar algumas vezes, partimos para o caderno, verificando a capa e se os
pais ajudaram a escrever sobre seus dados. Na capa havia um desenho porém não
pintado, e o espaço definido para os dados não estava preenchido.Solicitei que para
que na próxima aula ela pintasse a capa, e que pedisse ajuda do pai ou da mãe para
preencher os dados.Também realizei um breve diálogo sobre como se faz uso do
caderno, expliquei o sentido da escrita e dos cuidados e do capricho que se deve ter
com o caderno.
Feito isto contei a “Historinha das vogais” usando como recurso, 5 palitoches
das respectivas vogais e um lápis, solicitei que a aluna recontasse a história.
Solicitei que ela pegasse o caderno, escrevesse a data, e em seguida entreguei uma
folha com letras(vogais) vazadas para que ela pintasse as vogais em casa.Orientei
a recortar e colar no caderno. Dando continuidade trouxe uma lata surpresa, pedindo
para a aluna retirar o que havia dentro dela. Ela logo reconheceu que se tratava das
vogais, enfileirando os na sequência. Relembrei os grafemas e fonemas das
respectivas vogais. Também fizemos formação de palavras vocálicas, onde fizemos
a leitura das mesmas, depois ela foi orientada a fazer o contorno da letra com o
dedo, para então escrever no caderno a palavra.
VIDEO- https://youtu.be/NvH62scNgj4

Após este momento orientei a de treinar a leitura para seus pais e irmãs, além
de treinar a escrita das palavras. Novamente encarei a intervenção com um abraço e
palavras de incentivo.
A aluna demonstra interesse no que está sendo proposto e gosta muito das
atividades lúdicas.Percebe-se que a aluna tem pouca ajuda dos pais e que a
dificuldade desta refere ao contexto não biológico mas sim biopsicossocial.
 4ª intervenção- 04/05/2022

Para este dia de intervenção iniciei com uma “caixa misteriosa”, que consistiu
em retirar de dentro da caixa, imagens variadas, e partir delas dialogar uma pequena
história.Pensei nesta atividade, por que a aluna possui muita dificuldade de
diálogo,esta atividade tem a intenção de melhorar este quisito.Ao tirar a figura da
caixa a aluna teve extrema dificuldade em construir uma história oralmente, mesmo
com a ajuda da professora.Em seguida, foi verificado o caderno, onde a professora
havia passado tema, porém a aluna não havia feito o tema, neste momento foi
realizado uma conversa sobre a importância do estudo em casa.
No momento seguinte, a professora relembrou a história das vogais, pedindo
para que a aluna conta se a história, com os recursos pedagógicos, para para a
professora. A aluna conseguiu contar com riqueza de detalhes a historinha.
Na atividade seguinte foi fornecido uma atividade folha, que consistia em recortar as
palavras e relacioná-las com a imagem,a aluna demonstrou facilidade na atividade,
apesar de não possuir muita habilidade motora para o recorte.
 Na sequência foi fornecido outra atividade em folha,onde a aluna
precisou formar palavras vocálicas, nesta atividade a aluna também demonstrou
facilidade de compreensão no momento da escrita e na leitura, mesmo sendo novas
palavras vocalicas.

No momento seguinte, mudamos um pouco o foco, começamos com o jogo

de memória dos números e quantidades, solicitando para que ela colocasse os
números em ordem.Após o término da sequência, iniciamos com as operações
básicas. A professora montava as operações e a aluna relacionava a quantidade ao
número e após a conclusão da operação a aluna escrevia o resultado no quadro
negro. A aluna apresenta uma crescente evolução no que diz respeito a números se
comparado com a primeira intervenção, porém ela ainda tem compreendeu a
simbologia dos números seis e nove.
 Após o termino desta atividade aproveitei a empolgação da aluna com o
quando negro, realizando um pequeno ditado com as palavras vocálicas que foram
passadas neste dia, e novamente a aluna tinha conhecimento das palavras.

Depois deste ditado realizamos a atividade “centopéia de dedinhos” que

consiste em marcar o número de corpinhos correspondente ao número descrito na
linha. Esta atividade não saiu como o esperado, pois a aluna já se encontrava
agitada, pois já havia muita movimentação no ambiente que nós nos encontrava.
Apesar disto a atividade foi realizada.
 Em seguida a esta atividade a aluna foi liberada para voltar para sala, fazendo
a despedida com palavras de incentivo e demonstrando carinho por ela.

5ª intervenção- 11/05/2022

Para este dia planejei uma contação de histórias,com recurso pedagógico,

livro gigante, com os personagens em palitoches. A história contada foi “O reino das
letras",após as contação solicitei para que a aluna conta se, para que ela
desenvolvesse a fala, a mesma demonstrou encantamento pelo recurso e
conseguiu recontar a história com riquezas de detalhes.
Após esta atividade seria usada a lata surpresa, mas acabei esquecendo em
casa, então para trabalhar a leitura usei o alfabeto móvel, montando os encontros
vocálicos para que ela realizasse a leitura.Na leitura a aluna demonstra facilidade
nos encontros vocálicos simples, e demonstra um pouco de insegurança quando se
trata de palavras um pouco mais complexas.
Vídeo da leitura.
https://www.youtube.com/watch?v=VWtnq-ykVqs&t=6s
Após a leitura trabalhamos um pouco a coordenação,fazendo o alinhavo de
cadarço. Percebi que a aluna estava muito empolgada pois ela já havia desenvolvido
uma habilidade razoável pelo tempo que estamos treinando.
Na sequência, começamos a relembrar as famílias silábicas que a professora
titular já havia passado para seus alunos. Para trabalhar as famílias silábicas,
primeiramente é necessário trabalhar o fonema das letras, para tal ação muni me de
materiais como o alfabeto móvel, que foi essencial, pois é algo concreto, e de um
espelho, com a intenção da aluna observar o movimento da boca para reproduzir o
som,mas como a aluna encontrou facilidade na execução do fonema, não foi
necessário o uso do espelho.
Iniciei relembrando a consoante M, e após relembrar fonema e família silábica,
professora e aluna iniciaram construção de palavras, a primeira palavra que a aluna
escreveu com alfabeto móvel foi o nome da mãe.

Em associação com esta atividade foi fornecida uma folha com linhas em alto
relevo para que ela percebe se que ela deve ultrapassar as linhas,nesta ocasião a
professora confecionou as linhas muito grandes, sendo que a aluna já consegue
escrever com uma letra menor.Neste dia consegui trabalhar apenas a consoante M.
As palavras que foram construídas foram:Marilei, mia, mamãe, mamãe, meia e
moe.Foi solicitado que a aluna reescreve se e fizesse a leitura das palavras em
casa.Percebe-se que a aluna, com um pouco de auxílio, consegue escrever as
palavras e que ela necessita de uma atenção especial quanto ao seu ensino
aprendizado, por parte dos seus familiares bem como de sua professora titular
também.
Na sequência a professora trabalhou um pouco as operações matemáticas,
mais e menos, onde a aluna escreveu a operação no quadro negro e usou os
numero impressos para responder a operação.Percebe se que a aluna ja conseguiu
compreender os sinais de adição e subtração, mas alguns algarismos ainda não
estão claros para ela, principalmente os números 6 e 9.
 Após esta atividade a aluna foi liberada, para voltar para sala, a despedida,
como sempre regada de incentivo e carinho.

6ª intervenção- 18/05/2022

Para este dia preparei como primeira atividade, uma “caixa maluca”, que
continha várias figuras e a partir dela, professora e aluna, necessitavam construir
uma história.Através dela a aluna foi incentivada a desenvolver a criatividade, a
imaginação, a praticar a linguagem oral, assim como outras formas de
expressão.Percebe se na aluna uma grande dificuldade em realizar esta atividade
pois a aluna apresenta dificuldades em construir uma sequência, além de não
possuir vocabulário e a falta de imaginação.
Na sequência, foi verificado o caderno, para analisar o tema, e como ela havia
feito o tema , foi feito um agrado no caderno, a fim de incentivar ainda mais.Logo
após seguimos para a lata da leitura, que continha todas as palavras já estudadas
até agora.
 Para atividade seguinte, foi relembrada os fonemas e famílias silábicas que a
professora titular já havia passado, o mesma aconteceu da mesma forma como na
intervenção anterior, apenas houve modificação no momento de construir as
palavras.A professora sugeria a palavra, montava e a aluna precisou ler, foi adotada
esta sistemática para poder avançar com mais rapidez no alfabeto, sendo que da
outra forma a aluna perdia muito tempo procurando as letras.
Neste dia foi trabalhado as consoantes F\L e algumas palavras da consoante N.As
palavras utilizadas foram: Fama, feio, fio, fofo, furo, lama, leão, lima, loja, luta, navio,
e neve. Para esta intervenção havia sido preparado, algumas frases simples para
que a aluna lê-se, mas ela sentiu muita dificuldade em ler as palavras, senti a
necessidade de adotar outra estratégia para alfabetizá-la pois , ela não estava
compreendendo desta maneira, também percebi que a aluna ficava muito agitada,
não conseguindo se concentrar.
Vídeo da leitura.
https://drive.google.com/file/d/1WaZEYKnIjsDsrKJ94hoLqzZHhmik_nsb/view?r
esourcekey
 Após esta atividade foram realizadas algumas operações de matemática, com
auxílio do brinquedo pop it. A aluna foi orientada a escrever as operações no
caderno e após a utilização do pop it foi registado o resultado no caderno. Como
tema para próxima intervenção foram passadas algumas operações de matemática.
Percebe-se que a aluna já consegue realizar com facilidade as operações de
matemáticas, portanto a partir da próxima intervenção, dedicaremos mais tempo à
leitura e escrita. Após o término desta atividade a aluna foi liberada para voltar a
sala, a despedida, como sempre, regada de carinho e palavras de incentivo.

7ª intervenção- 31/05/2022

Para este dia foi preparado como primeira atividade uma contação de
histórias com o recurso, “lata de histórias", e a história contada foi “ A família da
gente”. A aluna gostou muito da história e principalmente do recurso, esta história foi
contada a fim de que a aluna compreenda algumas situações em seu contexto
familiar.Foi realizada uma pequena conversa sobre a sua família e logo após
seguimos para próxima atividade.
 Dando sequência, foi verificado o caderno para analisar o tema, seguido de
um agrado, Porém a aula esqueceu seu caderno em casa, por esse motivo a
professora teve que adaptar a intervenção. Seguimos para a lata da leitura, a aluna
tem uma melhora na leitura das palavras que foram apresentadas a ela, mas
percebe se que a mesma não treina a leitura em casa, como é sempre solicitado,
pois afirma que os pais não têm tempo para ajudá-la.

Pelo fato da aluna estar com dificuldades de compreender os fonemas das

letras, e as sílabas também, iniciei um novo método que tenho esperança de que vai
auxiliar no aprendizado.Foi conversado com ela, que a professora havia trazido um
alfabeto diferente que iria facilitar a sua compreensão.Iniciei apresentando os vários
fonemas das vogais e com a histórinha do ÃO. Foi disponibilizado material impresso,
mas como ela não havia trazido o caderno, deixamos para colar na próxima aula.
 Na sequência fomos para as consoantes, onde conseguimos passar S\V\Z.
Foi usado como metodologia, a apresentação do grafema, após o fonema, na
sequência as sílabas, e por fim as palavras simples, fizemos esta construção em
conjunto com o alfabeto móvel.As palavras construidas foram: Sepo, sopa, sela, sino,
soja, suor, zaza, zero e vez.Percebi a aluna muito empolgada com esta metodologia,
na execução dos fonemas ela foi muito bem, bem como na formação silábica.
Para finalizar foi feito um pequeno ditado dos fonemas, onde a professora
fazia os fonemas e a aluna teve que relacionar o grafema com um grampo de roupa
num tabuleiro.Percebe se que a aluna fica em dúvida em vários fonemas, e que o
avanço da internalização dos mesmos é muito sutil.Após esta atividade a aluna foi
liberada para sala, a despedida, como sempre, regada de carinho e palavras de
incentivo.

8ª intervenção- 01/06/2022

Para iniciar esta intervenção foi usada novamente uma lata de histórias, com
a história “O monstro das cores”. Como de costume foi realizada uma pequena
conversa acerca da história, falando das emoções. Ao término desta conversa ,
seguimos para a lata de leitura. A aluna tem pequenos avanços no que se relaciona
à leitura, já consegue perceber quando a leitura está errada, e insiste para acerta-la.
Vídeo da Leitura- https://www.youtube.com/watch?v=Gei82nksCLc
Na sequência, continuamos o alfabeto das onomatopéias, porém hoje, com
intuito de acelerar o processo, foi disponibilizado para a aluna, material impresso
com o grafema, a onomatopéia(fonema), as sílabas e as palavras. O material foi
colado no caderno para que a aluna pratique a leitura em casa.No começo desta
atividade relembramos todas as onomatopéias que passamos na aula passada.
 Quando a aluna começava a se agitar, interrompemos a atividade e fazíamos
outra para dispersar um pouco, para este dia havia levado o jogo do intruso, onde a
aluna precisava identificar qual das imagens não correspondia a letra de início em
relação às outras. A aluna compreendeu muito bem este jogo e após um tempo de
jogo voltamos para as onomatopéias.Neste dia conseguimos passar as consoante
M\X\F\L\N\J
Na sequência desta atividade como momento de dispersar jogamos o dominó
da alfabetização, onde a aluna também conseguiu identificar a primeira letra das
figuras do dominó.Após o término desta atividade a aluna foi liberada para voltar a
sala, a despedida, como sempre, regada de carinho e palavras de incentivo.
 9ª intervenção- 09/06/2022

Nesta oportunidade, novamente, foi contada a história “ A girafa sem sono”

como recurso pedagógico de palitoches. Após a contação foi solicitado que a aluna
recontasse a história.Do jeitinho dela ela foi contando com auxílio da professora, ela
ainda demonstra muita dificuldade de verbalizar.
Quando encerrada esta atividade, fomos para a pirâmide das palavras, onde
a aluna teve que relacionar a palavra com a imagem.A mesma conseguiu montar a
pirâmide sozinha, porém encontrou algumas dificuldades na leitura, ela gostou muito
da atividade demonstrou muita empolgação quando conseguiu terminar o desafio.
 Na sequência relembramos os fonemas e palavras que haviam sido
trabalhados no atendimento anterior, após esse processo continuamos com o
alfabeto de onomatopéias que faltavam. Assim como no atendimento anterior,
quando a aluna começava a se agitar, interrompemos a atividade e fazíamos outra
para dispersar um pouco, para este dia havia levado o jogo das palavras secretas,
onde a aluna precisava identificar qual a letra inicial da figura, formando um
sequência de letras, culminando numa palavra, que a aluna precisava ler para
passar a outra cartela. A aluna compreendeu muito bem este jogo,também percebia
a empolgação nela, pois ela conseguia ler as palavras, após um tempo de jogo
voltamos para as onomatopéias.Neste dia conseguimos passar as consoante
L\R,rr\T\C\Q\G.O material foi colado no caderno para que a aluna pratique a leitura
em casa.
VIDEO DA LEITURA E CONTAÇÃO DE HISTÒRIA DA ALUNA : Intervenção - leitura,
escrita e contação de história, A Girafa sem sono-09\06

Para fechar o atendimento deste dia, jogamos novamente o jogo das palavras
secretas,e após encerrei o atendimento nos despedindo como sempre, com abraço
regado de carinho e palavras de incentivo.

10ª intervenção- 14/06/2022

Para este último dia de atendimento, foi contada a história “o sanduíche da

dona Maricota”, com recurso pedagógico das máscaras. A aluna ficou encantada
com a forma como a história foi contada,e por isso ela quis contar a história também,
apesar da dificuldade de verbalizar ela conseguiu contar a história.
Logo após este momento de descontração, foi feita a sondagem. Emanuelly
se encontra hoje ainda no nível silábico sem valor sonoro, porém em algumas
palavras ocorre oscilação de nível .Percebe-se que a aula começa uma transição de
nível, Percebe-se também, que ao escrever entrava em conflito quando as palavras
ficavam maiores do as sílabas que ela havia soletrado. Demonstrando que ela
começa, aos poucos, a compreender o sistema de escrita. Em alguns momentos ela
pediu ajuda pois se sentia insegura. A aluna não teve nenhum auxílio por parte da
professora, para que a sondagem chegasse o mais próximo da realidade. Números
ela teve poucos avanços,nesse dia ela conseguiu reconhecer o número 5, que na
primeira sondagem ela não reconhecia.O motivo do pouco avanço no
reconhecimento dos números foi que o foco maior das intervenções, foi para a leitura
e a escrita.
SONDAGEM DOS NÚMEROS

1 2 3 4 5 6 7 8 9

V V V V V X X V X

Legenda- X-não acertou V-acertou

 Após a sondagem foi trazido o jogo do dominó da divisão silábica, que a aluna
conseguiu executar com facilidade.

Na sequência continuamos com o alfabeto das onomatopéias, na mesma

sistemática dos atendimentos anteriores quando a aluna começava a se agitar,
interrompemos a atividade e fazíamos outra para dispersar um pouco, para este dia
havia levado novamente o jogo das palavras secretas, onde a aluna precisava
identificar qual a letra inicial da figura, formando um sequência de letras, culminando
numa palavra, que a aluna precisava ler para passar a outra cartela.Neste dia
conseguimos terminar todas consoante, trabalhamos D\P\B\H e as letras turista
Y\WK.O material foi colado no caderno para que a aluna pratique a leitura em casa.
Após esta atividade fizemos o jogo da palavra secreta, que a aluna elegeu
como o mais legal dos jogos trazidos pela professora.
VIDEO DA LEITURA E ESCRITA: Intervenção-leitura e escrita 14/06

Após realizar a última atividade deste ciclo de intervenções, iniciei uma

conversa com a aluna a respeito de todo trabalho desenvolvido, explicando que este
seria o último dia, e falando da minha satisfação de poder contribuir com o
desenvolvimento dela.Incentivei-a para continuar com dedicação este processo e
que eu havia trazido uma varinha mágica que ela poderia utilizar para escrever as
mais lindas histórias que ela imagina-se.

Após a entrega do mimo a aluna foi liberada para voltar a sala. Os

agradecimentos foram intensivos a direção e também à professora titular. A
professora relatou uma melhora significativa na aprendizagem da aluna neste
período de intervenções.