PRODUÇÃO TEXTUAL

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CURSO: Licenciaturas
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Curso: Licenciatura Semestre: 2º e 3º

 Metodologia Científica
Disciplinas:
 Educação de Jovens e Adultos
 Fundamentos da Educação
 Educação Formal e Não Formal
 Didática: Planejamento e Avaliação
 Práticas Pedagógicas: Gestão da sala de aula
 Conhecer os conteúdos das áreas específicas;
Competências:
 Compreender como se configurou a Educação de Jovens e
Adultos ao longo da história e refletir sobre práticas
pedagógicas com esse público.
 Entender como o professor pode contribuir para a efetivação
da função social da escola, analisando as relações que se
estabelecem entre o contexto social e político.
 Identificar os fatores que podem interferir na prática
pedagógica realizada com esse público.

 Preparar o aluno para cumprir os requisitos formais

de construção de um trabalho científico.
Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá
Habilidades:
desenvolvido as seguintes habilidades:
 Desenvolver trabalhos em grupo, promovendo a
capacidade de adaptação, comunicação e integração do
espírito de equipe.
 Fornecer sólida formação humanística e visão global que
habilite o acadêmico a compreender os meios social,
político,
cultural e econômico.

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 Promover formação teórico-prática possibilitando a

vivência concreta nas instituições escolares, estimulando
uma postura investigativa e de análise crítico-reflexiva.
 Formar profissionais com visão integral, capacidade de
adaptação e flexibilidade, que atuem de forma
interdisciplinar.
 Capacitar para que os indivíduos possam tomar
decisões complexas com ética e responsabilidade.
 Conhecer os elementos necessários para a construção
de textos científicos.
 Desenvolver a aprendizagem interdisciplinar dos
conteúdos abordados nas disciplinas desse semestre para
consolidar uma consciência sobre os direitos ao lazer,
aprendizagem, inclusão e acessibilidade das crianças com
deficiência.
Analisar o papel da educação frente ao direito à escolarização
de
Jovens e Adultos.
A produção textual é um procedimento metodológico de
Objetivos da
ensino aprendizagem que tem por objetivos:
Aprendizage
• Favorecer a aprendizagem.
m:
• Promover o estudo dirigido a distância.
• Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e
o auto aprendizado.
• Interpretar uma situação-problema para exercitar a
aplicação prática dos conteúdos interdisciplinares;
• Integrar de forma clara e coesa os tópicos do roteiro
de conteúdos com a finalidade de esclarecer a
importância dos assuntos abordados nas disciplinas
deste semestre
na prática profissional;
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• Oportunizar o acesso ao saber científico com vistas à
produção do conhecimento crítico e criativo,
refletindo os desafios e possibilidades da prática
pedagógica.

Elaborar produções científicas aplicando normas da

ABNT.

Prezado aluno,

Seja bem-vindos a este semestre!

A proposta de Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) terá como temática “A

escolarização de Jovens e Adultos analfabetos ou com baixa escolarização”. Escolhemos esta
temática para possibilitar-lhe a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas
disciplinas desse semestre.

Por meio das discussões que perpassam este semestre, será possível observar que a história
da Educação de Jovens e Adultos (EJA) é marcada por precariedades e descasos. No entanto,
inúmeras reivindicações foram realizadas para que essa modalidade fosse compreendida
atualmente como um direito social. Nesta lógica, refletir sobre práticas pedagógicas que
vislumbrem a concretização de uma escolarização de qualidade e a apropriação do conhecimento
científico a este público é fundamental para que esse direito se concretize.

Sendo assim, nesta atividade a intenção é promover a reflexão sobre tais questões e a
articulação entre os conhecimentos que permeiam este semestre, o que favorecerá a ampliação de
saberes essenciais ao exercício da docência na EJA.

ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL

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1. O que deve ser realizado no que se refere à produção textual
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1.1. Para realizar a atividade de portfólio em grupo, vocês deverão criar um texto de própria
autoria, utilizando-se do material disponibilizado. O texto deverá ser estruturado seguindo as
normas da ABNT.

1.2. Refletir em grupo sobre a Situação Geradora de Aprendizagem e Situação Problema.

1.3. Ler o texto intitulado “Breve história sobre a Educação de Jovens e Adultos no Brasil”
(disponível em:
https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8639689/7256 .Acesso em:
21 jan. 2021).
1.4. Ler o texto intitulado “Trajetória da escolarização de jovens e adultos no Brasil: de plataformas
de governo a propostas pedagógicas esvaziadas” (disponível em:
http://www.scielo.br/pdf/ensaio/v18n67/a11v1867. Acesso em 21 jan. 2021).
1.5. Ler o texto intitulado “Analfabetismo no Brasil: configuração e gênese das desigualdades
regionais” (disponível em: https://seer.ufrgs.br/educacaoerealidade/article/view/25401/14733
Acesso em: 14.dez. 2018).
1.6. Ler a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB n. 9394/96, na Seção V intitulada
“Da Educação de Jovens e Adultos”. Acesso pelo link:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm
1.7. Ler as seções 3.1 e 3.2, da página 123 à 148, que constam no livro Didática: Planejamento e
Avaliação, ISBN 978-85-8482-552-3, disponível na Biblioteca Virtual. Para subsidiar essa reflexão,
pode-se ler ainda o texto “Avaliação formativa: a prática em construção”, disponível no link
http://www.ppe.uem.br/publicacoes/seminario_ppe_2013/trabalhos/co_03/79.pdf
ou no link 7500_4823_revisado (bruc.com.br)

2. Leitura e interpretação da SGA e da situação problema.

Situação Geradora de Aprendizagem (SGA)

Consta na Política Nacional de Alfabetização – PNA (BRASIL, 2019) a relevância de elevar a

qualidade da alfabetização e combater o analfabetismo em todo o território brasileiro. Consta no
documento que no que se refere
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[...] à situação da população de jovens e adultos, os indicadores apresentam um quadro

ainda insatisfatório. Um comparativo das edições de 2012 a 2017 da Pesquisa Nacional por
Amostra de Domicílios (Pnad), realizada anualmente pelo IBGE, indica um aumento da taxa
de alfabetização da população de 15 anos ou mais, passando de 91,4% para 93%. No
entanto, não foi alcançada a elevação dessa taxa para 93,5% até 2015, estabelecida na
meta 9 do PNE, e faltam ainda 7,0 pontos percentuais para a erradicação do analfabetismo
absoluto, projetada para 2024. Ainda segundo a meta 9 do PNE, o Brasil deveria reduzir em
50% a taxa de analfabetismo funcional até 2024.

Quando comparamos o Brasil aos demais países da América do Sul, observamos que ainda
estamos caminhando a passos curtos. O documento “Human development report”, publicado em
2014 pelo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD), destaca que o Chile
possuía uma média de 7,3 anos de estudo já em 1985, o qual foi atingido pelo Brasil somente em
2011, estando assim com um atraso de 25 anos, em relação à escolaridade do Chile. No ano 2000,
um documento publicado pelo governo federal, intitulado “Mapa do analfabetismo”, evidenciou
que em 1.796 municípios brasileiros, a escolarização média da população com idade superior a 15
anos era inferior às quatro séries concluídas. Frente ao exposto, torna-se relevante atentar para a
Educação de Jovens e Adultos, tendo em vista o estabelecimento de estratégias que favoreçam o
processo de alfabetização, o que nos chama a olhar para a atuação docente. Assim sendo, vamos
conhecer como a Educação de Jovens e Adultos – EJA vem sendo efetivada no Centro de Educação
Básica para Jovens e Adultos “Florestan Fernandes”, que busca atender pessoas que não tiveram
acesso à educação na idade considerada adequada.
No início do ano letivo de 2021, a escola abriu novas turmas para receber os educandos
analfabetos ou com baixa escolarização. Dos 5 professores que atuam há mais de 20 anos com a
EJA na escola, 3 se aposentaram no final de 2019 e, em virtude disso tem-se professores recém-
chegados na escola, para substituir os aposentados.
Os professores recém-chegados à escola nunca trabalharam com a EJA e trazem consigo
uma visão deturpada das suas especificidades, aspecto que ficou evidenciado na fala do professor
de matemática chamado Ronaldo, à Pedagoga Marcela que atua há quinze anos na EJA, estando
agora na escola Florestan Fernandes. Diz ele:
- Marcela, meus alunos da EJA são preguiçosos! Eles vêm para a escola somente para comer.
Após o jantar, quando entram na sala de aula, prestam atenção em apenas 5 minutos da aula e já
dormem. Além do mais, temos que considerar que esses alunos deixam para procurar a escola
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somente no fim da vida, por isso eu acho que o Brasil não deveria gastar dinheiro investindo na
educação de pessoas que não quiseram estudar quando eram crianças!
Após essa fala, Marcela, ciente da gravidade das consequências da visão equivocada que
Ronaldo tinha da EJA, conversou com o Diretor sobre a possibilidade de organizar uma semana de
formação pedagógica, voltada para a EJA.

Situação-problema (SP)

Marcela organizou uma série de atividades relevantes para a semana pedagógica, incluindo,
inicialmente, uma palestra ministrada por Maria Clara, uma importante pesquisadora no âmbito da
EJA, intitulada “Educação de Jovens e Adultos: para quê e para quem?”

Marcela, pediu à Maria Clara que buscasse contemplar em sua fala os seguintes questionamentos:

1. Quais são os fatores históricos, políticos e sociais que perpassam a Educação de Jovens e Adultos
na educação brasileira?

2. Qual a função social da escola, sobretudo, diante do processo de escolarização da população

analfabeta e com baixa escolarização?

3. Quais são os desafios e as possibilidades para a efetivação do direito à educação de Jovens e

Adultos?

4. Como o professor deve conduzir o processo avaliativo, tendo em vista saber como está a
aprendizagem dos estudantes que frequentam a EJA?

Em continuidade à proposta de trabalho:

- Após fazer a leitura dos materiais indicados e refletir sobre a situação geradora de
aprendizagem e a situação problema, elabore um texto que contemple o que será abordado por
Maria Clara, tendo em vista atender à solicitação de Marcela, ou seja, sua atividade deve
contemplar respostas teóricas aos questionamentos apresentados logo acima.

ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO

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Para lhe auxiliar na elaboração do texto, você deve realizar as seguintes etapas:
1. Pesquisar e realizar a leitura dos materiais indicados
2. Após o processo de reflexão, iniciar a elaboração da produção textual, organizando-a com
base nos seguintes critérios:
Passo 1: Com base nas leituras indicadas, nos materiais pesquisados e nos materiais das
disciplinas desse semestre desenvolva uma produção de no mínimo 4 e no máximo 8 laudas.
Passo 2: A produção textual deverá conter: introdução, desenvolvimento, conclusão e
referências.
Passo 3: Considere as questões abaixo e relacione com os materiais indicados. O texto não
deve ser apresentado em forma de perguntas e respostas para as questões indicadas. Essas
questões devem ser usadas para nortear a produção do texto

NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL

A produção textual deve ser organizada por meio dos seguintes itens, a serem considerados
pelos acadêmicos:
1º) Realização da leitura dos textos indicados. Além dessas indicações, o acadêmico poderá utilizar
os materiais disponibilizados pelas disciplinas do semestre para responder às questões:

1. Quais são os fatores históricos, políticos e sociais que perpassam a Educação de Jovens e Adultos
na educação brasileira?

2. Qual a função social da escola, diante do processo de escolarização da população analfabeta e

com baixa escolarização?

3. Quais são os desafios e as possibilidades para a efetivação do direito à educação de Jovens e

Adultos?

4. Como o professor deve conduzir o processo avaliativo, tendo em vista saber como está a
aprendizagem dos estudantes que frequentam a EJA?

2º) Elaborar a Introdução da produção textual. Neste tópico a equipe deverá fazer, com até uma
página, uma apresentação sobre o que será abordado no trabalho, expor os objetivos e a
importância de sua realização.
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3º) Para o Desenvolvimento do trabalho, você deve elaborar um texto entre 4 a 6 páginas
respondendo às questões acima propostas. O desenvolvimento da produção textual é a parte dos
elementos-textuais na qual se concentram a fundamentação teórica, a apresentação dos dados
coletados pelo autor e o desenvolvimento das ideias. Nessa parte o autor precisa ser o mais claro
possível. Não é necessário ser breve, as ideias podem ser explicadas com calma e em detalhes, para
que o entendimento dos leitores seja o máximo possível. Lembrem-se: o trabalho deverá ter
coesão, portanto, deve apresentar uma discussão ao invés de respostas diretas.
4º) Para finalizar, você deverá fazer suas Considerações finais, em até 1 página. Apresentar a
conclusão do seu trabalho, sintetizando os elementos discutidos no seu texto. Manifeste o seu
ponto de vista e opiniões sobre o assunto trabalhado, fundamentados nas referências
bibliográficas. Apresentem também as contribuições que o trabalho trouxe para o seu aprendizado.
5º) Referências: não se esqueça de listar todos os autores e materiais utilizados para desenvolver o
trabalho.

Orientações importantes:
1. Cadastrar o trabalho finalizado no sistema, o que deverá ser feito na pasta específica (“atividades
interdisciplinares”), obedecendo ao prazo limite de postagem, conforme disposto no cronograma
do curso. Não existe prorrogação para a postagem da atividade.
2. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão, sendo organizado no que tange à
sua apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes, alinhamento do texto, espaçamentos,
adentramento de parágrafos, apresentação correta de citações e referências, entre outros
elementos importantes), conforme normas da ABNT.
3. O trabalho deve ser enviado em arquivo de Word.

A seguir, apresentamos alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise para a nota a
ser atribuída pelo Tutor a Distância à produção textual:
• Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT.
• Respeito ao número de páginas solicitadas.
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• Apresentação de uma estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução,

desenvolvimento e conclusão).
• Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma
padrão.
• Abordagem de todos os itens propostos para reflexão, considerando os seguintes aspectos:
clareza de ideias, objetividade, criatividade, originalidade e autenticidade.
• Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores
eventualmente citados.
Lembre-se de que seu/sua Tutor/a à Distância está à disposição na Sala do Tutor para lhes
atender em suas dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que vocês precisarem.
Aproveitem esta oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade exigida por um trabalho
acadêmico de nível universitário.

Um ótimo trabalho!
Equipe de professores