Sessão nº 6

Língua e Literacia nos primeiros anos de escolaridade

• Inês Sim-Sim
Ouvir
ler

Compreender
Ler
•
 Reconhecimento Conhecimento Experiência Experiência e
automático da da palavras individual da conhecimento do
palavras leitura mundo

-Consciência fonológica -Desenvolvimento -Conhecimento do tema -Riqueza de experiências

-Corresp. som-grafema linguístico: -Estratégias de interiorizadas
-Reconhecimento -estrutura da língua abordagem do texto -Elaboração verbal do
global de palavras Léxico (auto monitorização da vivenciado
-Reflexão sobre a compreensão)
língua

Ao Professor compete contemplar intervenções pedagógicas nestes domínios

• Domínio: Compreender e Interpretar
Textos
Subdomínio: Identificação de Ideias Centrais e de
Pormenores Relevantes

Subdomínio: Mobilização e Construção de Conhecimentos e

de Ideias

Subdomínio: Identificação do Sentido de Palavras e de

Frases em Contexto

Subdomínio: Domínio da Complexidade Textual

• Domínio: Tornar-se Leitor

Subdomínio: Estudo e Construção de Conhecimentos

Subdomínio: Formação do Gosto Literário

 Plot ro yo pedrí el escritor en el catón. Socré un ban cote.
El graso estaba cantamente linendo. No lo drinió.
Una Para jocia y un Pari joci estaban plinando a mi endidor.
Estaban gribblando atamente. Yo grotí al Pari y a la Para
fotnamente. No goffrieron nu platión. Na el in yo no putre
licrerlo. Yo lindrió vala.

• Perguntas

Dónde pedrió el escritor Plot ro?

Drinió al graso?
Quién estaba plinando a su endidor?
Estaban gribblando atamente o sapamente?
Lindrió o no?
 • A leitura é afectada :

Pelo conhecimento Pelo conhecimento

que o leitor tem das palavras que
sobre o assunto do surgem no texto
texto

Regras de ouro no ensino da leitura:

1. Conversar antecipadamente sobre o tema do texto
2. Desenvolver intencional e explicitamente o léxico das crianças
• A compreensão da leitura é O ensino da compreensão da
um processo complexo que leitura tem de incluir:
envolve:
• estratégias pedagógicas
• o que o leitor conhece direccionadas para o
sobre a sua própria desenvolvimento do
língua, sobre a vida, conhecimento linguístico
sobre a natureza dos das crianças
textos a ler
•Para o alargamento das
vivências e conhecimento
• processos e estratégias
sobre o mundo
para obtenção do
significado da
•Desenvolvimento de
informação registada
competências específicas de
leitura
 Proporcionar ferramentas para a compreensão e extracção do
Tipos de textos
Informativos (artigos temáticos,
notícias)
Ficção narrativa (histórias, textos de
teatro)
Poesia
Textos instrucionais (receitas,
instruções…)
Biografias
Textos epistolares (cartas, recados,
postais, emails, convites, etc)
Listagens (texto não compositivo)
Objectivos intencionais de
compreensão da leitura
Obter informação sobre a vida e sobre
o mundo natural ou social
Usufruir do prazer da leitura
recreativa
Usufruir prazer, alimentar o gosto
pela sonoridade e poder da linguagem
poética e simbólica
Realizar algo de acordo com
procedimentos sequenciais
enunciados
Aprender sobre a vida de alguém
Estabelecer contacto com alguém,
partilhar acontecimentos, emoções
Aceder a informação organizada
categorialmente
O ensino da compreensão de textos
 Ensinar a compreender é ensinar explicitamente estratégias para
abordar um texto.

 Estratégias de compreensão são “ferramentas” de que os alunos se

servem deliberadamente para melhor compreenderem o que lêem

 Estas estratégias ocorrem: antes

LEITURA

depois durante
 Estratégias a utilizar antes da leitura

 Explicitar o objectivo da leitura do texto

 Activar o conhecimento anterior sobre o tema

 antecipar conteúdos com base no título, imagens, índice do livro, etc

 Filtrar o texto para encontrar chaves contextuais (palavras a negrito,

ou que estão sublinhadas)
 Auto-questionamento :
Para que vou ler este texto?
O que já sei sobre isto?
O que é que o título e /ou imagens me fazem lembrar?
Que informações posso retirar do índice?
Que pistas posso encontrar no texto?

• Lista de auto-verificação para antes da leitura

sim não
Sei para que vou ler?

Percebi pelo título qual é o assunto do texto?

Revi o que já sei sobre o assunto?

• Estratégias a utilizar durante a leitura

 Fazer uma leitura selectiva

 Criar uma imagem mental do que foi lido ( associações, experiências
sensoriais - cheiros, sabores, sentimentos)
 Sintetizar à medida que se avança na leitura do texto
 Adivinhar o significado de Palavras desconhecidas
 Se necessitar usar materiais de referência (dicionários,
enciclopédias…)
 Parafrasear partes do texto
 Sublinhar e tomar notas durante a leitura
 Auto questionamento:

 O que tenho de ler devagar e com muita atenção?

 O que posso ler mais depressa?
 De que imagens me lembro quando leio o texto?
 Qual a informação mais importante deste parágrafo?
 Com é que descubro o significado desta palavra? Que palavra me faz
lembrar?
 Onde posso procurar este significado?
 Que informação devo destacar?
 Estratégias a utilizar depois da leitura

 Formular questões sobre o lido e tentar responder

 Confrontar as previsões feitas com o conteúdo do texto

 Discutir com os colegas o lido

 Reler
 Auto-questionamento

sim não
Compreendi o sentido global do texto?

Consigo dizer o que aprendi?

Percebi todas as palavras do texto?

Aprendi palavras novas?

Tomei notas sobre algumas partes do texto?

Já reli o texto?

Que partes do texto devo voltar a ler para tentar

perceber melhor?
Fiquei a saber mais sobre o assunto do texto?
• Compreensão de textos Informativos

 Mobilização do conhecimento prévio do tema

 Ensino do vocabulário específico presente no texto

 Ensino de estratégias de mapeamento visual da estrutura do texto e da

relação entre as várias ideias expostas

 Questionamento com vista à construção de um modelo mental de texto

 Sintetização da informação
• Compreensão de textos Narrativos

 Compreensão global de todo o texto ou de partes específicas do mesmo e interligações

entre as partes

 Desenvolvimento da interpretação, o relacionamento entre a compreensão do texto e a

experiência individual do leitor

 Análise da estrutura intratextual ( como se ligam os capítulos ou parágrafos, etc)

 Exploração do tema central, as personagens principais, etc

 Exploração de todos os elementos da narrativa

 Discussão colectiva sobre o significado do texto

• Compreensão de textos de Teatro

 Exploração da compreensão do texto e da prática cénica

• Vocabulário, papel de cada personagem
• Interacções entre personagens
• Uso do discurso directo e das indicações cénicas
• Relações entre a história e o espaço cénico
 Leitura realizada pela classe
• Treino de falas, de escuta de deixas, de entradas atempadas
• Treino de voz, de expressão e de gestos
 Recitação
 Leitura em coro
• Compreensão da Poesia

 Escolha antecipada do poema pelo professor

 Leitura do poema em voz alta pelo professor
 Releitura em coro
 Explicação de palavras desconhecidas
 Identificação de pontos chave
 Associação de sentimentos, emoções e sensações
 “Interrogar” o autor sobre o sentido do poema
 Realização de actividades com base no poema
 Partilha de leitura
 Memorização do poema pelas crianças
 Recitação do poema
 Criação de uma “antologia” pessoal com os poemas preferidos pelas crianças
 Compreensão de textos Instrucionais

 Conhecer o objectivo final da tarefa

 Ler sequencialmente cada etapa das instruções

 Realizar sequencialmente cada etapa

 Reler cada etapa sempre que houver dúvidas

 Verificar no final se foi cumprido o objectivo visado