PLANO DE ENSINO
COLÉGIO CONCEITO BILÍNGUE
DIRETORA GERAL: AMELIANY ASSUNÇÃO AZEVEDO
PROFESSORA: ANATEONILA DO VALE PIRES
SÉRIE/ANO: 1º ANO/2023
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
EIXOS HABILIDADES
- (EF15LP01) Identificar a função social de textos que
circulam em campos da vida social dos quais participa
cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola)
eLEITURA
nas mídias impressa, de massa e digital,
reconhecendo para que foram produzidos, onde
Capítulo 1: Lista
circulam, (1) os produziu e a quem se destinam;
quem
Organizando
- (EF15LP02)escolar
minha vida Estabelecer expectativas em relação ao
texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos
sentidos, da forma e da função social do texto),
apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as
condições de produção e recepção desse texto, o
gênero, o suporte e o universo temático, bem como
sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens,
dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
confirmando antecipações e inferências realizadas antes
e durante a leitura de textos, checando a adequação das
hipóteses realizadas;
- (EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e
escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo
da página;
- (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado,
palavras e frases de forma alfabética – usando
letras/grafemas que representem fonemas;
- (EF01LP03) Observar escritas convencionais,
comparando-as às suas produções escritas, percebendo
1º BIMESTRE
OBJETOS DO CONHECIMENTO
 Correspondência fonema-
grafema;
 Compreensão em leitura;
 Construção do sistema alfabético
e da ortografia;
 Conhecimento do alfabeto do
português do Brasil;
 Ordem alfabética;
 Letra inicial das palavras;
 Vogais e consoantes;
 Estrutura silábica canônica (CV);
 Situação comunicativa;
 Tema/assunto;
 Forma de composição do texto;
 Formatação e diagramação de
texto do gênero previsto;
 Planejamento da
(situação/tema
assunto/finalidade);
 Planejamento da escrita em
colaboração (situação/tema ou
assunto/finalidade);
 Produção escrita colaborativa
(textualizar);
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
 Identificação da função social do gênero discursivo lista,
relacionando-o ao campo da vida cotidiana;
 Leitura e compreensão de textos do gênero lista compostos por
substantivos que reúnem palavras do mesmo campo semântico e
que desempenham função social reconhecível pelos alunos;
 Leitura de listas que desempenham função de organização do
universo escolar (chamada, lista de material, lista de aulas da
semana, etc.) ou do universo familiar (lista de compras, de
brinquedos, etc.);
 Realização de escrita espontânea de textos de gênero lista (de
palavras), mesmo eu utilizando grafia não convencional (avaliação
diagnóstica);
 Leitura, de modo compartilhado, de listas diversas, com foco nos
modos como o texto é espacialmente organizado nos vários
suportes;
 Distinção da escrita do desenho e de outros elementos gráficos por
meio da leitura/escrita de nomes de alunos da sala;
escrita  Compreensão que a escrita representa a fala;
ou  Produção, em situação de escrita colaborativa, de lista em suporte
coletivo (quadro);
 Cópias de listas para uso adequado de suportes textuais
individuais (livro);
 Desenvolvimento de habilidades de leitura e análise das
características do gênero lista, a partir da leitura colaborativa;
 Realização de leitura, escrita e análises colaborativas de listas de
 semelhanças
LEITURA e diferenças;
- (EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros
Capítulo 1:sinais
Lista gráficos;
(1) Organizando
- (EF01LP05)
minha vida escolar Reconhecer o sistema de escrita
alfabética como representação dos sons da fala;
- (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação
por letras.
- (EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e
escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo
da página;
- (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado,
PRODUÇÃO DE TEXTOS
palavras e frases de forma alfabética – usando
letras/grafemas que representem fonemas;
Capítulo 2:- Lista (2): Direitos Observar
(EF01LP03) e escritas convencionais,
deveres na escola
comparando-as às suas produções escritas, percebendo
semelhanças e diferenças;
- (EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros
sinais gráficos;
- (EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita
alfabética como representação dos sons da fala;
- (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação
PRODUÇÃO DE TEXTOS
por letras;
- (EF01LP10) Nomear as letras
Capítulo 2: Lista (2): Direitos e deveres na do alfabeto e recitá-lo na
ordemescola
das letras;
- (EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na
escrita, por espaços em branco;
- (EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com
os colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas,
calendários, avisos, convites, receitas, instruções de
montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações
(digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo
da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa
e o tema/assunto/ finalidade do texto;
- (EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas
características e voltando para o texto sempre que tiver
 Procedimento de cópia (ler,
memorizar e ditar para si);
 Revisão dos textos em
colaboração.
 Compreensão em leitura;
 Situação comunicativa;
 Construção do sistema alfabético
e da ortografia;
 Conhecimento do alfabeto do
português do Brasil;
 Ordem alfabética;
 Letra inicial e letra final de
palavra;
 Vogais e consoantes;
 Observação e análise do número
de letras;
 Produção escrita colaborativa
(textualizar);
 Procedimento de cópia (ler,
memorizar e ditar para si);
 Correspondência fonema-
grafema;
 Estrutura silábica (V, CV);
 Estrutura silábica canônica (CV) e
não canônica (VC, CVC);
 Forma de composição do texto;
 Formatação e diagramação de
texto do gênero previsto;
 Planejamento da escrita em
colaboração (situação/tema ou
assunto/finalidade);
palavras por meio do reconhecimento de partes iguais de dois
termos;
 Identificação e reprodução em listas, por meio de atividades de
leitura, da formatação e da diagramação específicas do gênero;
 Planejamento, em colaboração, de produção escrita de texto do
gênero lista;
 Compreensão e reprodução, de maneira autônoma, de um texto do
gênero lista, atendendo ao que foi solicitado respeitando as
características gerais do gênero (produção final);
 Observação da própria produção escrita com atenção, relendo-a e
revisando-a.
 Desenvolvimento, a partir da leitura em colaboração, de
habilidades de leitura e análise das caraterísticas do gênero lista
(de regras e regulamentos);
 Compreensão e reprodução, em colaboração, de um texto do
gênero lista (de regras e regulamentos que organizam a vida
escolar), atendendo ao que foi solicitado e respeitando as
características geais do gênero (produção final);
 Compreensão de que a escrita representa a fala;
 Escrita, de modo colaborativo, da lista de regras e regulamentos
em suporte coletivo (quadro);
 Cópias de listas e uso adequado de suportes textuais (livro);
 Identificação da função social de regras e regulamentos
organizados em lista;
 Observação da própria produção escrita com atenção, relendo-a e
revisando-a;
 Escolha de suporte apropriado para a transcrição do texto final, que
deverá ser afixado em local público para a leitura da comunidade
escolar;
 Planejamento e produção escrita de texto do genro lista (de regras
e regulamentos) com base em uma situação comunicativa
preestabelecida;
 Distinção da escrita do desenho e de outros elementos gráficos,
por meio da leitura ou da escrita de lista que enumere ações e
atitudes;
 Identificação e reprodução em listas, por meio de atividades de
leitura e escrita de listas de regras e regulamentos, a formatação e
a diagramação específicas do gênero, respeitando a segmentação
das palavras de acordo com as convenções da língua escrita;
dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento  Estratégias de leitura;  Realização de escrita espontânea de texto do gênero lista (de
entre as palavras, escrita das palavras e pontuação;  Revisão de textos em palavras que descrevem ações), a partir de situação comunicativa
- (EF01LP20) Identificar e reproduzir, em listas, colaboração; preestabelecida, mesmo que utilizando grafia não convencional;
agendas, calendários, regras, avisos, convites, receitas,  Segmentação de palavras.  Realização de leitura compartilhada de listas diversas, com foco
instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos nos modos como o texto é espacialmente organizado em diferentes
ou ilustrações (digitais ou impressos), a formatação e suportes;
diagramação específica de cada um desses gêneros;  Realização de leitura, escrita e análise colaborativas de listas.
- (EF01LP21) Escrever, em colaboração com os colegas
e com a ajuda do professor, listas de regras e
regulamentos que organizam a vida na comunidade
escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação
cidadã, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
 - (EF15LP01) Identificar a função social de textos que
circulam em campos da vida social dos quais participa
cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola)
e nas mídias impressa, de massa e digital,
reconhecendo para que foram produzidos, onde
circulam, quem os produziu e a quem se destinam;
ORALIDADE
- (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao
Capítulo 3: Quadras
texto que vai eler (pressuposições antecipadoras dos
quadrinhas
sentidos, da forma e da função social do texto),
apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as
condições de produção e recepção desse texto, o
gênero, o suporte e o universo temático, bem como
sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens,
dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
confirmando antecipações e inferências realizadas antes
e durante a leitura de textos, checando a adequação das
hipóteses realizadas;
- (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não
linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como
direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça
(de concordância ou discordância), expressão corporal,
tom de voz;
- (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na
decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler
globalmente, por memorização;
- (EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas
características e voltando para o texto sempre que tiver
dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento
entre as palavras, escrita das palavras e pontuação;
- (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o
texto que será produzido, considerando a situação
comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para
quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever
para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o
suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
organização e forma do texto e seu tema, pesquisando
em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso,
informações necessárias à produção do texto,
ORALIDADE
organizando em tópicos os dados e as fontes
pesquisadas;
Capítulo 3: Quadras e
 Análises de rimas, aliterações e  Identificação da função social do gênero discursivo quadra ou
assonâncias (sem a quadrinha;
metalinguagem);  Oralização e escrita, de modo espontâneo, de textos do gênero;
 Formatação e diagramação de  Leitura de quadrinhas com foco nos modos como o texto é
texto do gênero previsto; espacialmente organizado em diversos suportes;
 Análise fonológica de partes das  Realização, por meio da leitura de textos conhecidos, de análises
palavras (rimas); fonológicas nos níveis da palavra e da sílaba;
 Escrita de modo colaborativo e realização de cópia de quadrinhas
 Construção do sistema alfabético;
fazendo uso adequado dos suportes textuais;
 Correspondência fonema-
grafema;  Leitura, compreensão e identificação, em textos do gênero
 Decodificação/fluência de leitura; quadrinha, da formatação e da diagramação específicas do gênero;
 Análises fonológicas de palavras em textos conhecidos de
 Forma de composição do texto;
memória;
 Identificação das emissões vocais
 Reconhecimento, no processo de leitura, de recursos linguísticos e
que compõem a palavra falada
discursivos, a partir da oralização dos textos previstos, com o
(sílabas);
objetivo de evidenciar seus padrões rítmicos e sonoros;
 Oralização de texto memorizado;  Planejamento e produção escrita (decalque) de texto memorizado
 Procedimentos de controle do do gênero quadrinha;
registro e de ajuste do falado ao  Registro (por meio de decalque) de quadrinhas conhecidas de
escrito; memória;
 Procedimento de cópia (ler,  Recitação de quadrinha registrada previamente;
memorizar e ditar para si);  Apreciação da performance oral de colegas da sala.
 Produção a partir do decalque de
texto memorizado;
 Produção escrita colaborativa
(textualizar);
 Compreensão em leitura;
 Relação entre a fala e a escrita;
 Transcrição de texto memorizado;
 Produção de texto oral;
 Planejamento de texto em
colaboração.

EIXOS HABILIDADES
- (EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e
escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo
da página;
- (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado,
palavras e frases de forma alfabética – usando
letras/grafemas que representem fonemas;
LEITURA - e(EF01LP03)
ORALIDADE Observar escritas convencionais,
Capítulo 4:comparando-as às suas produções escritas, percebendo
Cantigas e cirandas
semelhanças e diferenças;
- (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em
sílabas;
- (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação
por letras;
- (EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas,
fonemas, partes de palavras) com sua representação
escrita;
- (EF01LP09) Comparar palavras, identificando
semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais;
- (EF01LP13) Comparar palavras, identificando
semelhanças e diferenças entre sons de sílabas mediais
e finais;
- (EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com
os colegas e com a ajuda do professor, quadras,
LEITURAquadrinhas,
e ORALIDADE parlendas, trava-línguas, dentre outros
gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a
Capítulo 4: situação
Cantigas ecomunicativa
cirandas e o tema/assunto do texto e
relacionando sua forma de organização à sua finalidade;
- (EF01LP18) Registrar, em colaboração com os colegas
e com a ajuda do professor, cantigas, quadras,
quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros
gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do
texto;
- (EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas
2º BIMESTRE
OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
 Análise de rimas, aliterações e  Identificação da função social do gênero cantiga;
assonâncias (sem  Realização de oralização e de escrita espontânea de texto do
metalinguagem); gênero (avaliação diagnóstica);
 Análise fonológica de palavras;  Leitura de cantigas com foco nos modos como o texto é
 Construção do sistema alfabético; espacialmente organizado em diversos suportes;
 Correspondência fonema-  Realização, por meio da leitura de textos conhecidos, de análises
fonológicas nos níveis da palavra e da sílaba;
grafema;
 Produção em decalque de texto  Escrita colaborativa e cópia de cantigas, fazendo uso adequado
memorizado; dos suportes textuais;
 Decodificação/fluência de leitura;  Leitura, compreensão e identificação, em textos do gênero cantiga,
da formatação e da diagramação específicas do gênero;
 Forma de composição do texto;
 Realização de análise fonológica de palavras em textos conhecidos
 Formatação e diagramação de
de memória;
texto do gênero previsto;
 Reconhecimento, no processo de leitura, de recursos linguísticos e
 Identificação das emissões vocais discursivos, com o objetivo evidenciar seus padrões rítmicos e
que compõem a palavra falada sonoros;
(as sílabas);  Planejamento da produção escrita de reconto de texto do gênero
 Oralização de texto memorizado; cantiga;
 Planejamento de texto em  Registro de cantigas memorizadas autonomamente;
colaboração;  Entoação de cantiga e apreciação da performance oral de colegas
 Procedimento de controle do na sala.
registro e de ajuste do falado e do
escrito;
 Procedimento de cópia (ler,
memorizar e ditar para sim);
 Produção de texto oral;
 Produção escrita colaborativa
(textualizar);
 Estratégias de leitura e
compreensão da leitura;
 Reconstrução das condições de
produção e recepção de textos;
 Relação entre a fala e a escrita.
 características e voltando para o texto sempre que tiver
dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento
entre as palavras, escrita das palavras e pontuação;
- (EF01LP19) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas,
trava-línguas, com entonação adequada e observando
as rimas;
- (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na
decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler
globalmente, por memorização;
- (EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração com
os colegas e com a ajuda do professor, (re)contagens de
histórias, poemas e outros textos versificados (letras de
canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e
histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do
campo artístico-literário, considerando a situação
comunicativa e a finalidade do texto;
- (EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga,
quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e
canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala
relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus
efeitos de sentido;
- (EF15LP01) Identificar a função social de textos que
circulam em campos da vida social dos quais participa
cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola)
e nas mídias impressa, de massa e digital,
reconhecendo para que foram produzidos, onde
circulam, quem os produziu e a quem se destinam;
- (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao
LEITURA e ORALIDADE
texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos
sentidos, da forma e da função social do texto),
Capítulo 4:apoiando-se
Cantigas e cirandas
em seus conhecimentos prévios sobre as
condições de produção e recepção desse texto, o
gênero, o suporte e o universo temático, bem como
sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens,
dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
confirmando antecipações e inferências realizadas antes
e durante a leitura de textos, checando a adequação das
hipóteses realizadas;
- (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não
 linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como
direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça
(de concordância ou discordância), expressão corporal,
tom de voz.
- (EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e
escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo
da página;
- (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado,
LEITURApalavras
e PRODUÇÃOe frases
DE de forma alfabética – usando
letras/grafemas
TEXTO que representem fonemas;
- (EF01LP03) Observar escritas convencionais,
Capítulo 5:comparando-as
Agenda: Contatosàs suas
e produções escritas, percebendo
semelhanças e diferenças;
compromissos
- (EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros
sinais gráficos;
- (EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita
alfabética como representação dos sons da fala;
- (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação
por letras;
- (EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na
ordem das letras;
- (EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com
os colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas,
calendários, avisos, convites, receitas, instruções de
montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações
(digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo
da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa
e o tema/assunto/ finalidade do texto;
LEITURA-e (EF12LP03)
PRODUÇÃO Copiar
DE textos breves, mantendo suas
características
TEXTO e voltando para o texto sempre que tiver
dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento
Capítulo 5:entre
Agenda: Contatosescrita
as palavras, e das palavras e pontuação;
compromissos
- (EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração com
os colegas e com a ajuda do professor, (re)contagens de
histórias, poemas e outros textos versificados (letras de
canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e
histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do
campo artístico-literário, considerando a situação
comunicativa e a finalidade do texto;
 Compreensão em leitura;
 Conhecimento do alfabeto do
português do Brasil;
 Construção do sistema alfabético
e da ortografia;
 Escrita autônoma;
 Correspondência fonema-
grafema;
 Estrutura silábica (V, CV, CVC e
VC);
 Estruturas silábicas canônica
(CV) e não canônica (V, CVC e
VC);
 Forma de composição do texto;
 Formatação e diagramação de
texto do gênero previsto;
 Letras inicial e final em nomes
próprios;
 Ordem alfabética;
 Planejamento da escrita em
colaboração (situação/tema ou
assunto/finalidade);
 Procedimento de cópia (ler,
memorizar e ditar para si);
 Produção escrita (textualizar);
 Produção escrita colaborativa
(textualizar);
 Revisão de textos em
colaboração;
 Situação comunicativa;
 Vogais e consoantes.
 Desenvolvimento de habilidades de leitura e análise das
características do gênero lista de contatos a partir da leitura
colaborativa;
 Escrita de modo espontâneo, a partir de uma situação
comunicativa preestabelecida, de um texto do gênero lista de
contato, mesmo que utilizando grafia não convencional (avaliação
diagnóstica);
 Compreensão e reprodução, de maneira autônoma, de um texto do
gênero lista de contatos, atendendo ao que foi solicitado e
respeitando as características gerais do gênero (produção final);
 Realização de escrita colaborativa de lista de contatos
(impressa/digital) em suporte coletivo (quadro ou calendário da
turma);
 Cópias de listas e estímulo ao uso adequado dos suportes textuais
individuais (livro/agenda/calendário);
 Identificação da função social do gênero lista de contatos;
 Realização de leitura colaborativa de lista de contatos
(impressa/digital), articulando o texto e seus suportes (agenda ou
aplicativos), com foco nos modos como o texto é espacialmente
organizado nos diversos suportes;
 Realização de leitura, escrita e análise colaborativas de lista de
contatos (impressa/digital), por meio do reconhecimento de partes
iguais de duas palavras;
 Observação da própria produção escrita com atenção, relendo-a e
revisando-a;
 Planejamento da produção escrita de texto do gênero lista de
contatos a partir de uma situação comunicativa preestabelecida;
 Distinção da escrita do desenho e de outros elementos gráficos
(números), por meio de leitura/escrita de agenda/lista de contatos
(impressa/digital), com foco em informações como nome e número
de telefone;
 Compreensão de que a escrita representa a fala, por meio de
atividades de leitura e escrita, a formatação e a diagramação
específicas do gênero.
- (EF01LP20) Identificar e reproduzir, em listas,
agendas, calendários, regras, avisos, convites, receitas,
instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos
ou ilustrações (digitais ou impressos), a formatação e
diagramação específica de cada um desses gêneros;
- (EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com
os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa
autonomia, listas, agendas, calendários, avisos,
convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou
impressos), dentre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto e relacionando sua forma de
organização à sua finalidade;
- (EF15LP01) Identificar a função social de textos que
circulam em campos da vida social dos quais participa
cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola)
e nas mídias impressa, de massa e digital,
reconhecendo para que foram produzidos, onde
circulam, quem os produziu e a quem se destinam;
- (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao
texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos
sentidos, da forma e da função social do texto),
apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as
condições de produção e recepção desse texto, o
gênero, o suporte e o universo temático, bem como
sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens,
dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
confirmando antecipações e inferências realizadas antes
e durante a leitura de textos, checando a adequação das
hipóteses realizadas;
- (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a
ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para
corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos,
reformulações, correções de ortografia e pontuação.
 - (EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e
escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo
da página;
- (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado,
palavras e frases de forma alfabética – usando
letras/grafemas que representem fonemas;
- (EF01LP03) Observar escritas convencionais,
comparando-as às suas produções escritas, percebendo
semelhanças e diferenças;
- (EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros
sinais
ANÁLISEgráficos;
- (EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita
LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
alfabética como representação dos sons da fala;
- (EF01LP07)
Capítulo 6: ConvitesIdentificar fonemas e sua representação
por letras;
- (EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na
ordem das letras;
- (EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na
escrita, por espaços em branco;
- (EF01LP14) Identificar outros sinais no texto além das
letras, como pontos finais, de interrogação e exclamação
e seus efeitos na entonação;
- (EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com
os colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas,
calendários, avisos, convites, receitas, instruções de
montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações
(digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo
da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa
e o tema/assunto/ finalidade do texto;
- (EF01LP20) Identificar e reproduzir, em listas,
agendas, calendários, regras, avisos, convites, receitas,
instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos
ou ilustrações (digitais ou impressos), a formatação e
diagramação específica de cada um desses gêneros;
- (EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas
características e voltando para o texto sempre que tiver
dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento
entre as palavras, escrita das palavras e pontuação;
- (EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com
os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa
 Compreensão em leitura;
 Conhecimento do alfabeto do
português do Brasil;
 Construção do sistema alfabético
e da ortografia;
 Correspondência fonema-
grafema;
 Forma de composição do texto;
 Formatação e diagramação de
texto do gênero previsto;
 Pontuação (exclamação, ponto-
final);
 Nomes próprios e comuns;
 Planejamento da escrita em
colaboração (situação/tema ou
assunto/finalidade);
 Procedimento de cópia (ler,
memorizar e ditar para si);
 Produção escrita autônoma a
partir de planejamento
colaborativo (textualizar);
 Produção escrita colaborativa;
 Reconhecimento de letras na
formação de palavras;
 Revisão de textos em
colaboração;
 Segmentação de palavras;
 Situação comunicativa.
 Desenvolvimento, a partir da leitura em colaboração, de
habilidades de leitura e análise das características do gênero
convite;
 Compreensão da função do ponto-final e do ponto de exclamação;
 Compreensão e reprodução, de maneira autônoma, de texto do
gênero convite, atendendo ao que foi solicitado e respeitando as
características gerais do gênero (produção final);
 Compreensão de que a escrita é uma representação da fala;
 Cópia do texto colaborativo do gênero convite com uso adequado
dos suportes textuais individuais (livro);
 Escrita colaborativa de um convite em suporte coletiva (quadro);
 Identificação da função social do gênero convite;
 Realização de leitura colaborativa de convites diversos, com foco
nos modos como o texto é espacialmente organizado nos diversos
suportes;
 Observação da própria produção escrita com atenção, relendo-a e
revisando-a;
 Planejamento e produção da escrita de texto do gênero convite, a
partir de uma situação comunicativa preestabelecida;
 Distinção da escrita do desenho e de outros elementos gráficos
(números) por meio de leitura/escrita de convites com informações
como data/horário;
 Identificação e reprodução de convites, por meio de atividades de
leitura e escrita, com a formatação e diagramação específicas do
gênero, respeitando a segmentação das palavras de acordo com
as convenções da língua escrita;
 Realização de escrita espontânea, a partir de uma situação
comunicativa preestabelecida, de texto de gênero convite, mesmo
que utilizando grafia não convencional.
 Realização, por meio da comparação de partes iguais de duas
palavras, leitura, escrita e análise colaborativas de convites já
conhecidos;
 Utilização do procedimento de comparação para a produção de
novas escritas.
AVALIAÇÃO: - Diagnóstica: é usada para que se possa conhecer melhor os alunos e, por conseguinte, organizar o ensino em função das necessidades deles;
- Contínua: é usada para que o professor reveja suas ações e possa definir novas estratégias com vistas a proporcionar a aprendizagem efetiva;
- Final Integradora: é usada para verificar os resultados obtidos no processo, como o aluno chegou a esses resultados (percurso), o que é necessário continuar desenvolvendo
e o que é preciso fazer de novo ou deixar de fazer.