Território Maranhense BNCC

PREFEITURA MUNICIPAL DE PALMEIRANDIA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

CNPJ 06.209.936/0001-03
ROL DE CONTEÚDO DO ENSINO FUNDAMENTAL I – 1º ANO
PORTUGUÊS 1º PERÍODO
EIXO OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADE CONTEÚDO ATIVIDADES SUGERIDAS
Leitura/escuta Reconstrução das condições de (EF15LP01) Identificar a função social de textos que • Lista de materiais; Criação de uma linha do tempo
(compartilhada produção e recepção de textos. circulam em campos da vida social dos quais participa • Lista de com fatos históricos, com nomes
e autônoma) cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e aniversariantes; de personagens ou datas e
nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo • Leitura de imagem; acontecimentos importantes para
para que foram produzidos, onde circulam, quem os • Parlendas; os alunos, por exemplo, ano de
produziu e a quem se destinam. • Escrita de palavra nascimento, datas de aniversário
• Letras a, e, i, o, u; de familiares etc.
Estratégia de leitura (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto • Ordem alfabética;
que vai ser lido (pressuposições antecipadoras dos • Regras de Relato de experiências pessoais
sentidos, da forma e da função social do texto), convivência; de seu cotidiano, em sequência
apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as • Letras, números e cronológica e nível de
condições de produção e recepção desse texto, o símbolos; informatividade adequado.
gênero, o suporte e o universo temático, bem como
• Distinção entra letra,
sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, Observação da diversidade
número e símbolo.
dados da própria obra (índice, prefácio etc.), linguística presente nas regiões e
• Sistema de escrita
confirmando antecipações e inferências realizadas antes localidades, para a produção de
alfabético.
e durante a leitura de textos, checando a adequação das um relatório dessas observações
• Alfabeto
hipóteses realizadas. ou de um relato de experiência.
• Poema;
(EF15LP03) Localizar informações explícitas e implícitas
em textos de diferentes gêneros. • Poema visual; Organização de relatos orais e
• Quadrinha; escritos de experiências ou linha
Protocolos de leitura (EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da • Brincadeiras orais; do tempo com imagens ou fotos
esquerda para a direita e de cima para baixo da página e • Letras b e p; com temática, seguindo
que devem ser iniciados com o uso de letras maiúsculas, • Letras e e o (som orientações do professor,
além de delimitar os espaços a serem escritos, aberto) voltadas ao objeto de
respeitando as margens de início e finalização do texto • Letras e e o (som conhecimento em estudo.
fechado)
Leitura colaborativa e autônoma (EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os Apresentação de diversos tipos
colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de letras por meio de cartazes,
maneira autônoma, textos narrativos de maior porte jornais e demais suportes (letras
como contos (populares, de fadas, acumulativos, de maiúsculas e minúsculas).
assombração etc.) e crônicas
Apresentação das letras em tipos
Formação do leitor literário/leitura (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros imprensa e cursiva, maiúsculas e
multissemiótica. recursos gráficos. minúsculas, exercitando a
observação por meio do jogo da
Decodificação/ Fluência de leitura (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na memória.
decodificação, partindo das mais simples para as mais
complexas; no caso de palavras de uso frequente, ler Revisão, pelos próprios alunos,
globalmente, por memorização. dos seus textos, para que façam as
devidas correções, observando os
Compreensão em leitura (EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os efeitos da pontuação no texto
colegas e com a ajuda do professor ou já com certa escrito e, no caso da oralidade,
autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, entonação nas frases. Esta
receitas, instruções de montagem (digitais ou atividade pode ser realizada com a
impressos), entre outros gêneros do campo da vida participação colaborativa dos
cotidiana, considerando a situação comunicativa e o próprios colegas e supervisão do
tema/assunto do texto e relacionando sua forma de professor.
organização à sua finalidade.
(EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os Produção de pequenos livros de
colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, autoria do aluno com orientação
parlendas, trava-línguas, entre outros gêneros do campo do professor.
da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa
e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de
(EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, enunciados de
tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos
relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de
enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo
investigativo, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
Apreciação estética/ estilo. (EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados

de artistas locais e regionais, observando rimas,
sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu
pertencimento ao mundo imaginário, sua dimensão de
encantamento, jogo e fruição, bem como sua relevância
no mundo real.
Produção de Correspondência fonema-grafema (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado,

texto (escrita palavras e frases de forma alfabética – usando
compartilhada letras/grafemas que representem fonemas.
e autônoma).
Planejamento de textos. (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto
que será produzido, considerando a situação
comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para
quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever
para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o
suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
organização e forma do texto e seu tema, pesquisando
em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso,
informações necessárias à produção do texto,
organizando em tópicos os dados e as fontes
pesquisadas.
Revisão de textos. (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda

do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo
e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos,
reformulações, correções de ortografia e pontuação.
Edição de textos. (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em

colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado,
manual ou digital.
Escrita autônoma e compartilhada (EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os

colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas,
calendários, avisos, convites, receitas, instruções de
montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações
(digitais ou impressos), entre outros gêneros do campo
e o tema/assunto/ finalidade do texto.
(EF01LP18) Registrar, em colaboração com os colegas e
com a ajuda do professor, cantigas, quadras, quadrinhas,
parlendas, trava-línguas, entre outros gêneros do campo
e o tema/assunto/finalidade do texto
Escrita compartilhada (EF01LP21) Escrever, em colaboração com os colegas e

com a ajuda do professor, listas de regras e
regulamentos que organizam a vida na comunidade
escolar, entre outros gêneros do campo da atuação
cidadã, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, (re)contagens de
histórias, poemas e outros textos versificados (letras de
canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e
histórias em quadrinhos, entre outros gêneros do campo
artístico-literário, considerando a situação comunicativa
e a finalidade do texto.
Construção do sistema alfabético/ (EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas

estabelecimento de relações anafóricas características e voltando para o texto sempre que
na referenciação e construção da houver dúvidas sobre sua distribuição gráfica,
coesão
espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e
pontuação.
Oralidade Oralidade pública/ intercâmbio (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio

conversacional em sala de aula oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido
pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz
audível, boa articulação e ritmo adequado.
Características da conversação (EF15LP11) Reconhecer características da conversação

espontânea espontânea presencial e digital, respeitando os turnos de
fala, selecionando e utilizando, durante a conversação,
formas de tratamento adequadas, de acordo com a
situação e a posição do interlocutor.
Aspectos não linguísticos (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não

(paralinguísticos) no ato da fala linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como
direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de
concordância ou discordância), expressão corporal, tom
de voz.
Produção de texto oral (EF01LP19) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas,

trava-línguas, com entonação adequada e observando as
rimas.
Análise Conhecimento do alfabeto do (EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros

linguística/ português do Brasil sinais gráficos.
semiótica (EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na
(alfabetização) ordem das letras.
Construção do sistema alfabético (EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética

como representação dos sons da fala.
Construção do sistema alfabético e da (EF01LP13) Comparar palavras, identificando
ortografia. semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais,
mediais e finais
(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por
letras.
(EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga,
quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e
canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala
relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus
efeitos de sentido.
Conhecimento das diversas grafias do (EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em

alfabeto/ acentuação formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas,
bem como os tipos de acentos.
Forma de composição do texto (EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga,

quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções,
rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala
efeitos de sentido.
(EF01LP20) Identificar e reproduzir, em listas, agendas,
calendários, regras, avisos, convites, receitas, instruções
de montagem e legendas para álbuns, fotos ou
ilustrações (digitais ou impressos), a formatação e
diagramação específica de cada um desses gêneros.
Formas de composição de textos (EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas,

poéticos sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões,
comparações, relacionando-as com sensações e
associações.
EIXO OBJETO DE CONHECIMENTO HABILIDADE CONTEÚDO SUGESTÃO DE
ATIVIDADES
Leitura/escuta Reconstrução das condições de (EF15LP01) Identificar a função social de textos que • Poema; Criação de uma linha do tempo
(compartilhada produção e recepção de textos. circulam em campos da vida social dos quais participa • Cantiga de roda; com fatos históricos, com nomes
e autônoma) cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e • Letra maiúscula e de personagens ou datas e
nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo minúscula; acontecimentos importantes
para que foram produzidos, onde circulam, quem os • Letras v, f e l; para os alunos, por exemplo, ano
produziu e a quem se destinam. • Letra de imprensa e de nascimento, datas de
letra cursiva; aniversário de familiares etc.
Estratégia de leitura (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto • Segmentação entre
que vai ser lido (pressuposições antecipadoras dos palavras; Relato de experiências pessoais
sentidos, da forma e da função social do texto), • Leitura de imagem; de seu cotidiano, em sequência
apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as • Trava-línguas; cronológica e nível de
condições de produção e recepção desse texto, o gênero, • Receita; informatividade adequado.
o suporte e o universo temático, bem como sobre
• Conto popular;
saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da Observação da diversidade
• Letras t, d, r;
própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando linguística presente nas regiões e
• Letra r entre vogais;
antecipações e inferências realizadas antes e durante a localidades, para a produção de
• Uso de rr;
leitura de textos, checando a adequação das hipóteses um relatório dessas observações
realizadas. • Letras c, q; ou de um relato de experiência.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas e implícitas • Uso de qu;
em textos de diferentes gêneros. • Conto popular; Organização de relatos orais e
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo • Slogan; escritos de experiências ou linha
uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos • Tradição oral. do tempo com imagens ou fotos
multissemióticos com temática, seguindo
orientações do professor,
Leitura de imagens em narrativas (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em voltadas ao objeto de
visuais quadrinhos, tirinhas, propagandas, desenhos infantis, conhecimento em estudo.
obras de arte e outras produções artístico-culturais,
relacionando imagens e palavras e interpretando Apresentação de diversos tipos
recursos gráficos (tipos de balões, de letras, letras por meio de cartazes,
onomatopeias). jornais e demais suportes (letras
maiúsculas e minúsculas).
Formação do leitor literário (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem
parte do mundo do imaginário e apresentam uma Apresentação das letras em tipos
dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em imprensa e cursiva, maiúsculas e
sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da minúsculas, exercitando a
humanidade. observação por meio do jogo da
memória.
Leitura colaborativa e autônoma (EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de Revisão, pelos próprios alunos,
maneira autônoma, textos narrativos de maior porte dos seus textos, para que façam
como contos (populares, de fadas, acumulativos, de as devidas correções,
assombração etc.) e crônicas observando os efeitos da
pontuação no texto escrito e, no
Formação do leitor literário/leitura (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros caso da oralidade, entonação nas
multissemiótica. recursos gráficos. frases. Esta atividade pode ser
realizada com a participação
Decodificação/ Fluência de leitura (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na colaborativa dos próprios
decodificação, partindo das mais simples para as mais colegas e supervisão do
complexas; no caso de palavras de uso frequente, ler professor.
globalmente, por memorização.
Produção de pequenos livros de
Compreensão em leitura (EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os autoria do aluno com orientação
colegas e com a ajuda do professor ou já com certa do professor.
autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites,
receitas, instruções de montagem (digitais ou
impressos), entre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto e relacionando sua forma de
colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas,
colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios
publicitários e textos de campanhas de conscientização
destinados ao público infantil, entre outros gêneros do
campo publicitário, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
Apreciação estética/ estilo. (EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados

no mundo real.
Produção de Planejamento de textos. (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto

texto (escrita que será produzido, considerando a situação
compartilhada comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para
e autônoma). quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever
pesquisadas.

Edição de textos. (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração

com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando,
quando for o caso, em suporte adequado, manual ou
digital.
Correspondência fonema-grafema (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado,

palavras e frases de forma alfabética – usando
letras/grafemas que representem fonemas.

estabelecimento de relações características e voltando para o texto sempre que
anafóricas na referenciação e houver dúvidas sobre sua distribuição gráfica,
construção da coesão espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e
pontuação.

(EF01LP18) Registrar, em colaboração com os colegas e
e o tema/assunto/finalidade do texto

com a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários
e textos de campanhas de conscientização destinados ao
público infantil, entre outros gêneros do campo
publicitário, considerando a situação comunicativa e o
tema/ assunto/finalidade do texto.


de voz.

rimas.
(EF12LP13) Planejar, em colaboração com os colegas e
com a ajuda do professor, slogans e peças de campanha
de conscientização destinadas ao público infantil que
possam ser repassados oralmente por meio de
ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do
texto
Análise Construção do sistema alfabético (EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética

linguística/ como representação dos sons da fala.
semiótica (EF01LP13) Comparar palavras, identificando
(alfabetização) semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais,
mediais e finais.
Construção do sistema alfabético e da (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
ortografia. (EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por
letras.
(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas,
fonemas, partes de palavras) com sua representação
escrita.
(EF01LP09) Comparar palavras, identificando
semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais,
mediais e finais.

Segmentação de palavras/ Classificação (EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na

de palavras por número de sílabas escrita, por espaços em branco.

efeitos de sentido.
(EF12LP15) Identificar a forma de composição de slogans
publicitários.
(EF12LP16) Identificar e reproduzir, em anúncios
destinados ao público infantil (orais e escritos, digitais ou
impressos), a formatação e diagramação específica de
cada um desses gêneros, inclusive o uso de imagens.
Formas de composição de narrativas (EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida

ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e
espaço

associações.
Leitura/escuta Reconstrução das condições de (EF15LP01) Identificar a função social de textos que • Anedota; Criação de uma linha do tempo
(compartilhada produção e recepção de textos. circulam em campos da vida social dos quais participa • Regras de jogo; com fatos históricos, com nomes
e autônoma) cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e • Letras m e n; de personagens ou datas e
nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo • Uso de ã e ão; acontecimentos importantes
para que foram produzidos, onde circulam, quem os • Vogal + m/n; para os alunos, por exemplo, ano
produziu e a quem se destinam. • Leitura de imagem; de nascimento, datas de
• Lenda; aniversário de familiares etc.
Estratégia de leitura (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto • Folclore;
que vai ser lido (pressuposições antecipadoras dos • Letras s e z; Relato de experiências pessoais
sentidos, da forma e da função social do texto), de seu cotidiano, em sequência
• Uso de s entre vogais;
apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as cronológica e nível de
• Uso de c, ç e ss;
condições de produção e recepção desse texto, o gênero, informatividade adequado.
o suporte e o universo temático, bem como sobre
saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da Observação da diversidade
própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando linguística presente nas regiões e
antecipações e inferências realizadas antes e durante a localidades, para a produção de
leitura de textos, checando a adequação das hipóteses um relatório dessas observações
realizadas. ou de um relato de experiência.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas e implícitas Organização de relatos orais e
em textos de diferentes gêneros. escritos de experiências ou linha
do tempo com imagens ou fotos
Formação do leitor literário (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem com temática, seguindo
parte do mundo do imaginário e apresentam uma orientações do professor,
dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em voltadas ao objeto de
sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da conhecimento em estudo.
humanidade.
Apresentação de diversos tipos
Leitura colaborativa e autônoma (EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os letras por meio de cartazes,
colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de jornais e demais suportes (letras
maneira autônoma, textos narrativos de maior porte maiúsculas e minúsculas).
como contos (populares, de fadas, acumulativos, de
assombração etc.) e crônicas Apresentação das letras em tipos
imprensa e cursiva, maiúsculas e
Decodificação/ Fluência de leitura (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na minúsculas, exercitando a
decodificação, partindo das mais simples para as mais observação por meio do jogo da
complexas; no caso de palavras de uso frequente, ler memória.
globalmente, por memorização.
Revisão, pelos próprios alunos,
Compreensão em leitura (EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os dos seus textos, para que façam
colegas e com a ajuda do professor ou já com certa as devidas correções,
autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, observando os efeitos da
receitas, instruções de montagem (digitais ou pontuação no texto escrito e, no
impressos), entre outros gêneros do campo da vida caso da oralidade, entonação nas
cotidiana, considerando a situação comunicativa e o frases. Esta atividade pode ser
tema/assunto do texto e relacionando sua forma de realizada com a participação
organização à sua finalidade. colaborativa dos próprios
(EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e supervisão do
colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, professor.
da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa Produção de pequenos livros de
e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de autoria do aluno com orientação
organização à sua finalidade. do professor.
Apreciação estética/ estilo (EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados
no mundo real.

pesquisadas.


digital.

anafóricas na referenciação e houver dúvidas sobre sua distribuição gráfica,
construção da coesão espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e
pontuação.
Construção do sistema alfabético/ (EF01LP03) Observar escritas convencionais, nos

Convenções da escrita diversos suportes, comparando-as às suas produções
escritas, percebendo semelhanças e diferenças
Escrita autônoma e compartilhada (EF01LP18) Registrar, em colaboração com os colegas e

e o tema/assunto/finalidade do texto.
(EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escriba,
recontagens de histórias lidas pelo professor, histórias
imaginadas ou baseadas em livros de imagens,
observando a forma de composição de textos narrativos
(personagens, enredo, tempo e espaço).



de voz.

rimas.
Contagem de histórias (EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de

imagem, textos literários lidos pelo professor.

semiótica
(alfabetização) Construção do sistema alfabético e da (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
letras.
escrita.
(EF01LP09) Comparar palavras, identificando
mediais e finais.

Segmentação de palavras/ Classificação (EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na

de palavras por número de sílabas escrita, por espaços em branco.
Construção do sistema alfabético (EF01LP13) Comparar palavras, identificando
mediais e finais.

efeitos de sentido.
Formas de composição de narrativas (EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida

espaço

associações.
Leitura/escuta Reconstrução das condições de (EF15LP01) Identificar a função social de textos que • Texto de curiosidade; Criação de uma linha do tempo
(compartilhada produção e recepção de textos. circulam em campos da vida social dos quais participa • Notícia e foto-legenda; com fatos históricos, com nomes
e autônoma) cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e • Canção; de personagens ou datas e
nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo • Letra h; acontecimentos importantes
para que foram produzidos, onde circulam, quem os • Uso de lh; para os alunos, por exemplo, ano
produziu e a quem se destinam. • Letra j; de nascimento, datas de
• Uso de nh; aniversário de familiares etc.
Estratégia de leitura (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto • Uso de ch;
que vai ser lido (pressuposições antecipadoras dos • Antônimos e Relato de experiências pessoais
sentidos, da forma e da função social do texto), sinônimos; de seu cotidiano, em sequência
apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as • Sinais de pontuação; cronológica e nível de
condições de produção e recepção desse texto, o gênero, • Cartaz de campanha informatividade adequado.
o suporte e o universo temático, bem como sobre de conscientização;
saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da • Convite; Observação da diversidade
própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando • Convite oral; linguística presente nas regiões e
antecipações e inferências realizadas antes e durante a • Conto de localidades, para a produção de
leitura de textos, checando a adequação das hipóteses encantamento; um relatório dessas observações
realizadas. • Letra g (seguida de a, ou de um relato de experiência.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas e implícitas o ou u);
em textos de diferentes gêneros. • Letra g (seguida de e Organização de relatos orais e
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo ou i); escritos de experiências ou linha
uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos do tempo com imagens ou fotos
• Uso de gu;
multissemióticos. com temática, seguindo
• Uso do x;
orientações do professor,
• Letra k;
Leitura de imagens em narrativas (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em voltadas ao objeto de
• Letra y;
visuais quadrinhos, tirinhas, propagandas, desenhos infantis, conhecimento em estudo.
obras de arte e outras produções artístico-culturais, • Letra w;
relacionando imagens e palavras e interpretando • Texto informativo. Apresentação de diversos tipos
recursos gráficos (tipos de balões, de letras, letras por meio de cartazes,
onomatopeias). jornais e demais suportes (letras
maiúsculas e minúsculas).
Formação do leitor literário (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem
parte do mundo do imaginário e apresentam uma Apresentação das letras em tipos
dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em imprensa e cursiva, maiúsculas e
sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da minúsculas, exercitando a
humanidade. observação por meio do jogo da
memória.
Leitura colaborativa e autônoma (EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de Revisão, pelos próprios alunos,
maneira autônoma, textos narrativos de maior porte dos seus textos, para que façam
as devidas correções,
como contos (populares, de fadas, acumulativos, de observando os efeitos da
assombração etc.) e crônicas pontuação no texto escrito e, no
caso da oralidade, entonação nas
Formação do leitor literário/leitura (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros frases. Esta atividade pode ser
multissemiótica recursos gráficos. realizada com a participação
colaborativa dos próprios
colegas e supervisão do
professor.
Decodificação/ Fluência de leitura (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na
decodificação, partindo das mais simples para as mais Produção de pequenos livros de
complexas; no caso de palavras de uso frequente, ler autoria do aluno com orientação
globalmente, por memorização. do professor.
Compreensão em leitura (EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os

colegas e com a ajuda do professor ou já com certa
autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites,
receitas, instruções de montagem (digitais ou
impressos), entre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto e relacionando sua forma de
colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas,
colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em
notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos
digital noticioso e notícias curtas para o público infantil,
entre outros gêneros do campo jornalístico,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto
do texto.
colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios
destinados ao público infantil, entre outros gêneros do
campo publicitário, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
colegas e com a ajuda do professor, cartazes, avisos,
folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na
comunidade escolar, entre outros gêneros do campo da
atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e
o tema/assunto do texto.
colegas e com a ajuda do professor, enunciados de
tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos
relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de
enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo
investigativo, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto
Formação de leitor (EF12LP02) Buscar, selecionar, ler e reler, com a

mediação do professor (leitura compartilhada), textos
locais, regionais, nacionais e universais que circulam em
meios impressos ou digitais, de acordo com as
necessidades e interesses
Apreciação estética/ estilo (EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados

no mundo real.
pesquisadas.


digital.
Utilização de tecnologia digital EF15LP08) Utilizar softwares, inclusive programas de

edição de texto, para editar e publicar os textos
produzidos, explorando os recursos multissemióticos
disponíveis


houver dúvidas sobre sua distribuição gráfica,
anafóricas na referenciação e espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e
construção da coesão pontuação.
Construção do sistema alfabético/ (EF01LP03) Observar escritas convencionais, nos

Convenções da escrita diversos suportes, comparando-as às suas produções
escritas, percebendo semelhanças e diferenças


com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias,
manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital
noticioso e notícias curtas para o público infantil, digitais
ou impressos, entre outros gêneros do campo
jornalístico, considerando a situação comunicativa e o
tema/ assunto do texto.
Produção de textos (EF01LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os

colegas e com a ajuda do professor, diagramas,
entrevistas, curiosidades, entre outros gêneros do
campo investigativo, digitais ou impressos, considerando
a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do
texto
Escuta atenta (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e
colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e
solicitando esclarecimentos sempre que necessário


de voz.
Relato oral/registro formal e informal (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em

diferentes contextos comunicativos (solicitar
informações, apresentar opiniões, informar, relatar
experiências etc.)
Planejamento de texto oral/ exposição (EF01LP23) Planejar e produzir, em colaboração com os

oral colegas e com a ajuda do professor, entrevistas,
curiosidades, entre outros gêneros do campo
investigativo, que possam ser repassados oralmente por
meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.

rimas.
(EF01LP19) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas,
rimas.

semiótica
(alfabetização) Construção do sistema alfabético e da (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
letras.
escrita.

alfabeto/ Acentuação formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas,
Pontuação (EF01LP14) Identificar outros sinais no texto além das

letras, como pontos finais, de interrogação e
exclamação, vírgulas, reticências etc., e seus efeitos na
entonação
Sinonímia e antonímia/ morfologia/ (EF01LP15) Agrupar palavras pelo critério de

pontuação aproximação de significado (sinonímia) e separar
palavras pelo critério de oposição de significado
(antonímia).

efeitos de sentido.
(EF12LP14) Identificar e reproduzir, em fotolegendas de
notícias, álbum de fotos digital noticioso, cartas de leitor
(revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e
diagramação específica de cada um desses gêneros,
inclusive em suas versões orais.
(EF12LP16) Identificar e reproduzir, em anúncios
destinados ao público infantil (orais e escritos, digitais
ou impressos), a formatação e diagramação específica
de cada um desses gêneros, inclusive o uso de imagens
(EF01LP24) Identificar e reproduzir, em enunciados de

Forma de composição dos
tarefas escolares, diagramas, entrevistas, curiosidades,
textos/Adequação do texto às normas
digitais ou impressos, a formatação e diagramação
de escrita
específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas
versões orais
(EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida

Formas de composição de narrativas
espaço
(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas,

Formas de composição de textos
sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões,
poéticos
associações.
MATEMÁTICA 1º PERÍODO
UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE HABILIDADE CONTEÚDO ATIVIDADES SUGERIDAS
CONHECIMENTO
Números Contagem de rotina (EF01MA01) Utilizar números naturais NOÇÕES DE O professor pode usar filmes educativos
como indicador de quantidade ou de MATEMÁTICA E SEU que abordem a contagem numérica, o
Contagem ascendente e descendente ordem em diferentes situações VOCABULARIO reconhecimento do número,
cotidianas e reconhecer situações em comparando o símbolo com a quantidade
de objetos ou coisas, e com a ordem que
Reconhecimento de números no que os números não indicam contagem • ESTABELECENDO
o mesmo representa.
contexto diário: indicação de nem ordem, mas sim código de RELAÇÕES
quantidades, indicação de ordem ou identificação. EM CIMA OU EMBAIXO? Sugere-se a utilização de objetos trazidos
indicação de código para a organização LONGE OU PERTO? para a sala de aula pelos próprios alunos,
de informações NA FRENTE OU ATRÁS? para que o professor os estimule e auxilie
DIREITA OU ESQUERDA? a fazer a contagem desses objetos.
ABERTO OU FECHADO?
DENTRO OU FORA? O professor também pode fazer
Quantificação de elementos de uma (EF01MA02) Contar de maneira exata MAIOR OU MENOR?
coleção: estimativas, contagem um a ou aproximada, utilizando diferentes dinâmicas, jogos, brincadeiras que
GROSSO OU FINO? estimulem a compreensão do número
um, pareamento ou outros estratégias como o pareamento e MAIS OU MENOS? como código de identificação, como
agrupamentos e comparação outros agrupamentos. • PERCEBENDO FORMAS colocar códigos numéricos em objetos
(EF01MA03) Estimar e comparar • SOLIDOS pedir para o aluno fazer a identificação e
quantidades de objetos de dois GEOMETRICOS. comparação.
conjuntos (em torno de 20 elementos), • RECONHECENDO
por estimativa e/ou por ALGUMAS FIGURAS É importante utilizar a história da
correspondência (um a um, dois a dois) Matemática como recurso para a
• PLANAS
para indicar “tem mais”, “tem menos” aprendizagem desta habilidade.
• SEQUÊNCIAS
ou “tem a mesma quantidade”.
O professor deverá mostrar como os
• NÚMEROS ATE 10 povos antigos contavam objetos no
passado. Isto pode ser passado para os
Leitura, escrita e comparação de (EF01MA04) Contar a quantidade de • PARA QUE SERVEM OS alunos por meio de contos/histórias, uso
números naturais (até 100). objetos de coleções até 100 unidades e NÚMEROS. de fantoches e vídeos.
apresentar o resultado por registros
• O NÚMERO 1
verbais e simbólicos, em situações de Sugere-se ainda fazer contagem de
• O NÚMERO 2
seu interesse, como jogos, brincadeiras, objetos com métodos que eram usados
• O NÚMERO 3 antigamente, tais como pedras e nós de
materiais da sala de aula, entre outros.
• O NÚMERO 4 corda. Pode-se também fazer
Reta numérica (EF01MA05) Comparar números • O NÚMERO 5 agrupamento de objetos para que o
naturais de até duas ordens em • O NÚMERO 6 estudante faça comparações,
estimulando a capacidade de diferenciar
situações cotidianas, com e sem • O NÚMERO 7
quantidades.
suporte da reta numérica. • O NÚMERO 8
O professor pode utilizar coleções de até
Construção de fatos básicos da adição 100 objetos por meio de jogos, dinâmicas
(EF01MA06) Construir fatos básicos da ou brincadeiras que retratem o cotidiano
adição e utilizá-los em procedimentos do estudante, estimulando-o a fazer
de cálculo para resolver problema. comparação entre quantidades, para
que, desta forma, o mesmo consiga
Composição e decomposição de perceber quando um número natural (de
(EF01MA07) Compor e decompor até duas ordens) é maior ou menor que
números naturais
número de até duas ordens, por meio outro.
de diferentes adições, com o suporte de
Podem ser utilizados, para a comparação
material manipulável, contribuindo dos números, os membros do corpo,
para a compreensão de características como os braços para representar os
do sistema de numeração decimal e o símbolos maior e menor.
desenvolvimento de estratégias de
cálculo. Fazer uso de plaquinhas numeradas de 0
a 100, desenhar a reta numérica no
quadro e pedir aos alunos que fixem
Problemas envolvendo diferentes essas plaquinhas de acordo com a
significados da adição e da subtração (EF01MA08) Resolver e elaborar
posição do número na reta. Cada número
(juntar, acrescentar, separar, retirar problemas de adição e de subtração,
colocado deve ser relacionado com algo
envolvendo números de até dois
do cotidiano do aluno. Após, chamar de
algarismos, com os significados de dois em dois alunos (pode ser mais),
juntar, acrescentar, separar e retirar, entregar uma plaquinha numerada e
com o suporte de imagens e/ou pedir para eles apontarem qual aluno
material manipulável, utilizando possui o maior e o menor número.
estratégias e formas de registro
pessoais. Propor situações que estimulem o
raciocínio lógico do aluno, com
apresentação de desafios matemáticos e
quebra-cabeças que levem o aluno a
pensar. Poderão ser utilizados o software
hexágono mágico (encontrado no portal
do professor do MEC) e o quadrado
mágico (que poderia ser construído pelos
alunos).
Sugere-se trabalhar com fichas

sobrepostas para que os alunos
compreendam a composição e
decomposição de números de até duas
ordens.
O professor pode utilizar o material

dourado Montessori ou material
manipulável.
Sugere-se utilizar recursos lúdicos como:

jogo da memória e dominó das
operações. O interessante é que de um
lado tenhamos as continhas de até dois
algarismos e do outro lado o resultado.
Trazer situações cotidianas em que seja

possível a utilização de material
manipulável ou de imagens, ou utilizar
coleções de objetos, para elaborar e
resolver problemas de adição e
subtração. Como, por exemplo, agrupar
os lápis de cor em uma caixa, depois
retirá-los de forma individual ou em
grupos, de forma que os alunos notem o
processo de juntar, acrescentar, separar
e retirar.
Álgebra Padrões figurais e numéricos: (EF01MA09) Organizar e ordenar O professor deve solicitar aos estudantes
investigação de regularidades ou objetos familiares ou representações que selecionem objetos de sua realidade
padrões em sequências por figuras, por meio de atributos, tais familiar, por forma, cor e/ou medida e
como cor, forma e medida. levem para escola agrupando-os aos dos
demais colegas de acordo com seus
Sequências recursivas: observação de (EF01MA10) Descrever, após o atributos mais frequentes. Usar blocos
regras usadas utilizadas em seriações reconhecimento e a explicitação de um lógicos, com os atributos cor, tamanho e
numéricas (mais 1, mais 2, menos 1, padrão (ou regularidade), os elementos tipo.
menos 2, por exemplo) ausentes em sequências recursivas de
Sugere-se aqui que o professor faça uso
números naturais, objetos ou figuras.
de jogos de tabuleiro, em que se
desenvolva o entendimento das
sequências recursivas e a da importância
das regras no desenvolvimento do
conhecimento matemático. Outro
recurso que pode ser utilizado é o quadro
numérico.
Geometria Localização de objetos e de pessoas no (EF01MA11) Descrever a localização de O professor deve utilizar estratégias
espaço, utilizando diversos pontos de pessoas e de objetos no espaço em metodológicas compatíveis com a
referência e vocabulário apropriado relação à sua própria posição, realidade da escola e dos alunos: usar
utilizando termos como à direita, à desenhos, figuras ilustrativas, mapas e
jogos. Sugere-se organizar uma atividade
esquerda, em frente, atrás.
que simule o trânsito, para que os alunos
(EF01MA12) Descrever a localização de percorram a trajetória.
pessoas e de objetos no espaço
segundo um dado ponto de referência, Trabalhar com objetos do cotidiano do
compreendendo que, para a utilização estudante, tais como caixas de sapato,
de termos que se referem à posição, casca de sorvete, bola de futebol, de
como direita, esquerda, em cima, em maneira a relacionar figuras geométricas
baixo, é necessário explicitar-se o espaciais com objetos de seu dia a dia.
referencial. Ainda podem ser utilizados softwares tais
como Geogebra, em que o professor
deve apresentar as figuras geométricas.
Figuras geométricas espaciais: (EF01MA13) Relacionar figuras
reconhecimento e relações com geométricas espaciais (cones, cilindros, O professor pode ainda utilizar sucatas
objetos familiares do mundo físico. esferas e blocos retangulares) a objetos ou materiais concretos (palitos de
familiares do mundo físico. churrasco, canudos de refrigerante,
massa de modelar ou argila etc.) para a
Figuras geométricas planas: (EF01MA14) Identificar e nomear construção das figuras geométricas
reconhecimento do formato das faces figuras planas (círculo, quadrado, espaciais por meio de oficinas.
de figuras geométricas espaciais retângulo e triângulo) em desenhos
apresentados em diferentes
disposições ou em contornos de faces Sugere-se realizar atividades com o uso
de sólidos geométricos. de blocos lógicos.
Utilizar o Tangram ou construí-lo junto

com os alunos para que percebam as
figuras planas. Utilizar caixas de sapato,
caixas de sorvete, caixas de sabonete,
embalagens diversas de objetos do dia a
dia dos estudantes. Usar softwares como
o Cabri Geomètre e Paint ferramentas
estas que são de fácil compreensão e
manuseio, que proporcionam o
desenvolvimento da coordenação
motora e da criatividade.
Grandezas e medidas Medidas de comprimento, massa e (EF01MA15) Comparar comprimentos, O professor pode utilizar recursos como
capacidade: comparações e unidades capacidades ou massas, utilizando trenas ou fitas métricas, incentivando os
de medida não convencionais termos como mais alto, mais baixo, alunos a medirem: altura de seus colegas
mais comprido, mais curto, mais grosso, ou espaços físicos da escola,
questionando-os sobre mais alto, mais
mais fino, mais largo, mais pesado, mais
baixo. Pode-se trabalhar com balanças
leve, cabe mais, cabe menos, entre digitais, em que serão pesados objetos, e
outros, para ordenar objetos de uso os alunos questionados sobre o objeto
cotidiano que pesa mais ou o que pesa menos.
Probabilidade e estatística Leitura de tabelas e de gráficos de (EF01MA21) Ler dados expressos em Utilizar recortes de jornais e revistas que
colunas simples tabelas e em gráficos de colunas apresentam dados organizados em
simples. tabelas e gráficos, para que o estudante
tenha contato com situações práticas.
Sugere-se também a apresentação de
gráficos e tabelas simples por meio do
Coleta e organização de informações. (EF01MA22) Realizar pesquisa, uso das tecnologias digitais disponíveis.
envolvendo até duas variáveis
Registros pessoais para comunicação categóricas de seu interesse e universo Organizar coleta de dados dentro da
de informações coletadas. de até 30 elementos, e organizar dados própria escola, utilizando, por exemplo,
por meio de representações pessoais. as variáveis: idade, altura e peso.
Outra possibilidade é levar o aluno para
fora do ambiente escolar para a coleta de
dados com outros tipos de variáveis.
CONHECIMENTO
Números Contagem de rotina (EF01MA01) Utilizar números naturais NÚMEROS ATE 10 O professor pode usar filmes educativos
como indicador de quantidade ou de que abordem a contagem numérica, o
Contagem ascendente e descendente ordem em diferentes situações • O NÚMERO 9 reconhecimento do número,
comparando o símbolo com a quantidade
cotidianas e reconhecer situações em • O NÚMERO 0
Reconhecimento de números no que os números não indicam contagem • O NÚMERO 10. o mesmo representa.
contexto diário: indicação de nem ordem, mas sim código de • SEQUÊNCIA NUMÉRICA.
quantidades, indicação de ordem ou identificação. • NUMEROS ORDINAIS Sugere-se a utilização de objetos trazidos
indicação de código para a organização • COMPARAÇÃO DE para a sala de aula pelos próprios alunos,
de informações NUMEROS para que o professor os estimule e auxilie
a fazer a contagem desses objetos.
ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO.
Quantificação de elementos de uma (EF01MA02) Contar de maneira exata • ADIÇÃO.... O professor também pode fazer
coleção: estimativas, contagem um a ou aproximada, utilizando diferentes • O SINAL DE MAIS +. dinâmicas, jogos, brincadeiras que
estimulem a compreensão do número
um, pareamento ou outros estratégias como o pareamento e • ADIÇÃO COM TRÊS
como código de identificação, como
agrupamentos e comparação outros agrupamentos. NÚMEROS colocar códigos numéricos em objetos
(EF01MA03) Estimar e comparar pedir para o aluno fazer a identificação e
quantidades de objetos de dois comparação.
conjuntos (em torno de 20 elementos),
por estimativa e/ou por É importante utilizar a história da
correspondência (um a um, dois a dois) Matemática como recurso para a
para indicar “tem mais”, “tem menos” aprendizagem desta habilidade.
ou “tem a mesma quantidade”.
O professor deverá mostrar como os
povos antigos contavam objetos no
passado. Isto pode ser passado para os
Leitura, escrita e comparação de (EF01MA04) Contar a quantidade de alunos por meio de contos/histórias, uso
números naturais (até 100). objetos de coleções até 100 unidades e de fantoches e vídeos.
verbais e simbólicos, em situações de Sugere-se ainda fazer contagem de
seu interesse, como jogos, brincadeiras, objetos com métodos que eram usados
materiais da sala de aula, entre outros. antigamente, tais como pedras e nós de
corda. Pode-se também fazer
Reta numérica (EF01MA05) Comparar números
agrupamento de objetos para que o
naturais de até duas ordens em estudante faça comparações,
situações cotidianas, com e sem estimulando a capacidade de diferenciar
suporte da reta numérica. quantidades.

Construção de fatos básicos da adição (EF01MA06) Construir fatos básicos da 100 objetos por meio de jogos, dinâmicas
adição e utilizá-los em procedimentos ou brincadeiras que retratem o cotidiano
de cálculo para resolver problema. do estudante, estimulando-o a fazer
comparação entre quantidades, para
perceber quando um número natural (de
Composição e decomposição de (EF01MA07) Compor e decompor até duas ordens) é maior ou menor que
números naturais número de até duas ordens, por meio outro.
de diferentes adições, com o suporte de
material manipulável, contribuindo Podem ser utilizados, para a comparação
para a compreensão de características dos números, os membros do corpo,
do sistema de numeração decimal e o como os braços para representar os
desenvolvimento de estratégias de símbolos maior e menor.
cálculo.
Fazer uso de plaquinhas numeradas de 0
quadro e pedir aos alunos que fixem
Problemas envolvendo diferentes (EF01MA08) Resolver e elaborar essas plaquinhas de acordo com a
significados da adição e da subtração problemas de adição e de subtração, posição do número na reta. Cada número
(juntar, acrescentar, separar, retirar envolvendo números de até dois colocado deve ser relacionado com algo
algarismos, com os significados de do cotidiano do aluno. Após, chamar de
juntar, acrescentar, separar e retirar, dois em dois alunos (pode ser mais),
com o suporte de imagens e/ou entregar uma plaquinha numerada e
material manipulável, utilizando pedir para eles apontarem qual aluno
possui o maior e o menor número.
estratégias e formas de registro
pessoais.
Propor situações que estimulem o
alunos).

ordens.

manipulável.


e retirar.
Álgebra Padrões figurais e numéricos: (EF01MA09) Organizar e ordenar O professor deve solicitar aos estudantes
investigação de regularidades ou objetos familiares ou representações que selecionem objetos de sua realidade
padrões em sequências por figuras, por meio de atributos, tais familiar, por forma, cor e/ou medida e
como cor, forma e medida. levem para escola agrupando-os aos dos
atributos mais frequentes. Usar blocos
Sequências recursivas: observação de (EF01MA10) Descrever, após o lógicos, com os atributos cor, tamanho e
regras usadas utilizadas em seriações reconhecimento e a explicitação de um tipo.
numéricas (mais 1, mais 2, menos 1, padrão (ou regularidade), os elementos
menos 2, por exemplo) ausentes em sequências recursivas de Sugere-se aqui que o professor faça uso
números naturais, objetos ou figuras. de jogos de tabuleiro, em que se
numérico.
Geometria Figuras geométricas planas: (EF01MA14) Identificar e nomear Utilizar o Tangram ou construí-lo junto
reconhecimento do formato das faces figuras planas (círculo, quadrado, com os alunos para que percebam as
de figuras geométricas espaciais retângulo e triângulo) em desenhos figuras planas. Utilizar caixas de sapato,
apresentados em diferentes caixas de sorvete, caixas de sabonete,
disposições ou em contornos de faces
de sólidos geométricos. o Cabri Geomètre e Paint ferramentas
Coleta e organização de informações. (EF01MA22) Realizar pesquisa,
envolvendo até duas variáveis uso das tecnologias digitais disponíveis.
categóricas de seu interesse e universo
Registros pessoais para comunicação de até 30 elementos, e organizar dados Organizar coleta de dados dentro da
de informações coletadas. por meio de representações pessoais. própria escola, utilizando, por exemplo,
as variáveis: idade, altura e peso.

CONHECIMENTO
Números Contagem de rotina (EF01MA01) Utilizar números naturais ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO O professor pode usar filmes educativos
como indicador de quantidade ou de que abordem a contagem numérica, o
Contagem ascendente e descendente ordem em diferentes situações • SUBTRAÇÃO reconhecimento do número,
cotidianas e reconhecer situações em • O SINAL DE MENOS comparando o símbolo com a quantidade
Reconhecimento de números no que os números não indicam contagem • ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO
o mesmo representa.
contexto diário: indicação de nem ordem, mas sim código de NA TRILHA NUMERADA.
quantidades, indicação de ordem ou identificação. Sugere-se a utilização de objetos trazidos
indicação de código para a organização MAIS NUMEROS. para a sala de aula pelos próprios alunos,
de informações • NUMEROS DE 1 A 20. para que o professor os estimule e auxilie
• NUMEROS PARES E a fazer a contagem desses objetos.
NUMEROS IMPARES
O professor também pode fazer
• UNIDADES E DEZENAS.
Quantificação de elementos de uma dinâmicas, jogos, brincadeiras que
(EF01MA02) Contar de maneira exata UNIDADES DEZENAS COM
estimulem a compreensão do número
coleção: estimativas, contagem um a ou aproximada, utilizando diferentes OS DEDOS
como código de identificação, como
um, pareamento ou outros estratégias como o pareamento e DAS MÃOS
colocar códigos numéricos em objetos
agrupamentos e comparação outros agrupamentos. • NUMEROS DE 20 A 29 pedir para o aluno fazer a identificação e
CONTANDO BOLINNHAS comparação.
DE GUDE
Leitura, escrita e comparação de (EF01MA04) Contar a quantidade de • NUMEROS DE 30 A 39 É importante utilizar a história da
números naturais (até 100). objetos de coleções até 100 unidades e CONTANDO BOLINHAS DE Matemática como recurso para a
GUDE aprendizagem desta habilidade.
verbais e simbólicos, em situações de • NUMEROS DE 40 A 49
seu interesse, como jogos, brincadeiras, O professor deverá mostrar como os
materiais da sala de aula, entre outros. povos antigos contavam objetos no
Reta numérica (EF01MA05) Comparar números passado. Isto pode ser passado para os
naturais de até duas ordens em alunos por meio de contos/histórias, uso
de fantoches e vídeos.
situações cotidianas, com e sem
suporte da reta numérica. Sugere-se ainda fazer contagem de
objetos com métodos que eram usados
antigamente, tais como pedras e nós de
Construção de fatos básicos da adição (EF01MA06) Construir fatos básicos da corda. Pode-se também fazer
adição e utilizá-los em procedimentos agrupamento de objetos para que o
de cálculo para resolver problema. estudante faça comparações,
quantidades.
Composição e decomposição de (EF01MA07) Compor e decompor

números naturais número de até duas ordens, por meio 100 objetos por meio de jogos, dinâmicas
de diferentes adições, com o suporte de ou brincadeiras que retratem o cotidiano
material manipulável, contribuindo do estudante, estimulando-o a fazer
para a compreensão de características comparação entre quantidades, para
do sistema de numeração decimal e o que, desta forma, o mesmo consiga
desenvolvimento de estratégias de perceber quando um número natural (de
cálculo. até duas ordens) é maior ou menor que
outro.

Problemas envolvendo diferentes (EF01MA08) Resolver e elaborar
dos números, os membros do corpo,
significados da adição e da subtração problemas de adição e de subtração, como os braços para representar os
(juntar, acrescentar, separar, retirar envolvendo números de até dois símbolos maior e menor.
algarismos, com os significados de
juntar, acrescentar, separar e retirar, Fazer uso de plaquinhas numeradas de 0
com o suporte de imagens e/ou a 100, desenhar a reta numérica no
material manipulável, utilizando quadro e pedir aos alunos que fixem
estratégias e formas de registro essas plaquinhas de acordo com a
pessoais. posição do número na reta. Cada número
colocado deve ser relacionado com algo
dois em dois alunos (pode ser mais),
entregar uma plaquinha numerada e
pedir para eles apontarem qual aluno
Propor situações que estimulem o

alunos).

ordens.

manipulável.


e retirar.
Álgebra Sequências recursivas: observação de (EF01MA10) Descrever, após o O professor deve solicitar aos estudantes
regras usadas utilizadas em seriações reconhecimento e a explicitação de um que selecionem objetos de sua realidade
numéricas (mais 1, mais 2, menos 1, padrão (ou regularidade), os elementos familiar, por forma, cor e/ou medida e
menos 2, por exemplo) ausentes em sequências recursivas de levem para escola agrupando-os aos dos
atributos mais frequentes. Usar blocos
lógicos, com os atributos cor, tamanho e
tipo.
Sugere-se aqui que o professor faça uso

de jogos de tabuleiro, em que se
numérico.
Probabilidade e estatística Noção de acaso (EF01MA20) Classificar eventos Utilizar lançamento de dados ou moedas,
envolvendo o acaso, tais como estimulando a classificação dos eventos.
“acontecerá com certeza”, “talvez
aconteça” e “é impossível acontecer”, Apresentar uma lista de eventos (ou
em situações do cotidiano. imagens, ou vídeos) que representam
situações cotidianas para que os alunos
possam classificá-los envolvendo o
acaso.
Leitura de tabelas e de gráficos de (EF01MA21) Ler dados expressos em
colunas simples tabelas e em gráficos de colunas Pode-se nestes sorteios ir reduzindo o
simples. número de pessoas a participarem do
sorteio, modificando as estratégias de
sorteios, para que alunos possam
identificar as possibilidades de
Coleta e organização de informações. (EF01MA22) Realizar pesquisa, resultados. E novamente lançar os
envolvendo até duas variáveis questionamentos descritos acima.
Registros pessoais para comunicação categóricas de seu interesse e universo
de informações coletadas. de até 30 elementos, e organizar dados Utilizar recortes de jornais e revistas que
apresentam dados organizados em
por meio de representações pessoais.
tabelas e gráficos, para que o estudante
uso das tecnologias digitais disponíveis.
Organizar coleta de dados dentro da

própria escola, utilizando, por exemplo,
as variáveis: idade, altura e peso.

CONHECIMENTO
Números Contagem de rotina (EF01MA01) Utilizar números naturais CONTAGEM POR O professor pode usar filmes educativos
como indicador de quantidade ou de AGRUPAMENTO que abordem a contagem numérica, o
Contagem ascendente e descendente ordem em diferentes situações • NUMEROS DE SOA 58 reconhecimento do número,
cotidianas e reconhecer situações em • NUMEROS DE LA 50 comparando o símbolo com a quantidade
Reconhecimento de números no que os números não indicam contagem • NUMEROS ATE 100
o mesmo representa.
contexto diário: indicação de nem ordem, mas sim código de
quantidades, indicação de ordem ou identificação. MEDIDAS O professor também pode fazer
indicação de código para a organização • MEDIDAS DE TEMPO dinâmicas, jogos, brincadeiras que
de informações • DIAS DA SEMANA estimulem a compreensão do número
• MESES DO ANO. como código de identificação, como
colocar códigos numéricos em objetos
• HORAS EXATAS
pedir para o aluno fazer a identificação e
• MEDIDA DE comparação.
Quantificação de elementos de uma (EF01MA02) Contar de maneira exata COMPRIMENTO
coleção: estimativas, contagem um a ou aproximada, utilizando diferentes • O METRO É importante utilizar a história da
um, pareamento ou outros estratégias como o pareamento e • MEDIDA DE Matemática como recurso para a
agrupamentos e comparação outros agrupamentos. CAPACIDADE: O LITRO. aprendizagem desta habilidade.
• MEDIDA DE MASSA
"PESO" O professor deverá mostrar como os
Leitura, escrita e comparação de (EF01MA04) Contar a quantidade de • OQUILOGRAMA povos antigos contavam objetos no
números naturais (até 100). objetos de coleções até 100 unidades e • INSTRUMENTOS DE passado. Isto pode ser passado para os
apresentar o resultado por registros alunos por meio de contos/histórias, uso
MEDIDA DE MASSA de fantoches e vídeos.
verbais e simbólicos, em situações de
• NOSSO DINHEIRO
seu interesse, como jogos, brincadeiras,
Sugere-se ainda fazer contagem de
materiais da sala de aula, entre outros. objetos com métodos que eram usados
Reta numérica (EF01MA05) Comparar números antigamente, tais como pedras e nós de
naturais de até duas ordens em corda. Pode-se também fazer
situações cotidianas, com e sem agrupamento de objetos para que o
suporte da reta numérica. estudante faça comparações,
quantidades.
Composição e decomposição de (EF01MA07) Compor e decompor O professor pode utilizar coleções de até
números naturais número de até duas ordens, por meio 100 objetos por meio de jogos, dinâmicas
de diferentes adições, com o suporte de ou brincadeiras que retratem o cotidiano
material manipulável, contribuindo do estudante, estimulando-o a fazer
comparação entre quantidades, para
para a compreensão de características
do sistema de numeração decimal e o perceber quando um número natural (de
desenvolvimento de estratégias de até duas ordens) é maior ou menor que
cálculo. outro.

Problemas envolvendo diferentes (EF01MA08) Resolver e elaborar dos números, os membros do corpo,
problemas de adição e de subtração, como os braços para representar os
significados da adição e da subtração
envolvendo números de até dois símbolos maior e menor.
(juntar, acrescentar, separar, retirar
algarismos, com os significados de
Fazer uso de plaquinhas numeradas de 0
juntar, acrescentar, separar e retirar,
com o suporte de imagens e/ou quadro e pedir aos alunos que fixem
material manipulável, utilizando essas plaquinhas de acordo com a
estratégias e formas de registro posição do número na reta. Cada número
pessoais. colocado deve ser relacionado com algo
dois em dois alunos (pode ser mais),
entregar uma plaquinha numerada e
pedir para eles apontarem qual aluno

ordens.

manipulável.

e retirar.
Álgebra Sequências recursivas: observação de (EF01MA10) Descrever, após o Sugere-se aqui que o professor faça uso
regras usadas utilizadas em seriações reconhecimento e a explicitação de um de jogos de tabuleiro, em que se
numéricas (mais 1, mais 2, menos 1, padrão (ou regularidade), os elementos desenvolva o entendimento das
menos 2, por exemplo) ausentes em sequências recursivas de sequências recursivas e a da importância
numérico.
Grandezas e medidas Medidas de comprimento, massa e (EF01MA15) Comparar comprimentos, O professor pode utilizar recursos como
capacidade: comparações e unidades capacidades ou massas, utilizando trenas ou fitas métricas, incentivando os
de medida não convencionais termos como mais alto, mais baixo, alunos a medirem: altura de seus colegas
mais comprido, mais curto, mais grosso, ou espaços físicos da escola,
questionando-os sobre mais alto, mais
mais fino, mais largo, mais pesado, mais
baixo. Pode-se trabalhar com balanças
leve, cabe mais, cabe menos, entre digitais, em que serão pesados objetos, e
outros, para ordenar objetos de uso os alunos questionados sobre o objeto
cotidiano. que pesa mais ou o que pesa menos.
Medidas de tempo: unidades de (EF01MA16) Relatar em linguagem Podem ser utilizados relógios, tanto
medida de tempo, suas relações e o verbal ou não verbal sequência de digital como analógico, para que o aluno
uso do calendário acontecimentos relativos a um dia, possa aprender as horas.
utilizando, quando possível, os horários
Construir com os alunos calendário
dos eventos.
manipulável para leitura, destacando as
(EF01MA17) Reconhecer e relacionar
diferentes unidades de tempo: dia,
períodos do dia, dias da semana e semana, mês e ano, registrando as datas
meses do ano, utilizando calendário, dos aniversariantes do mês, isto é, com
quando necessário. auxílio das crianças da turma.
(EF01MA18) Produzir a escrita de uma
data, apresentando o dia, o mês e o O professor pode pedir um calendário
ano, e indicar o dia da semana de uma para cada aluno e, no mesmo, explicar de
data, consultando calendários. forma dinâmica os significados de cada
item dentro do calendário.
Sistema monetário brasileiro: (EF01MA19) Reconhecer e relacionar
Afixar um calendário grande na sala,
reconhecimento de cédulas e moedas. valores de moedas e cédulas do sistema
explorar com os alunos o que representa
monetário brasileiro para resolver um dia, quantos dias tem uma semana,
situações simples do cotidiano do quantas semanas tem um mês e quantos
estudante. meses formam um ano.
Apresentar aos alunos as cédulas e

moedas de nosso sistema monetário e
relacionar seus valores por meio da
produção de um ambiente parecido com
feira ou comércio, onde os mesmos
levam produtos e simulam compra e
venda, proporcionando assim o uso
prático de moedas e cédulas produzidas
em sala de aula.
Mostrar a correspondência entre as

cédulas, entre as moedas e entre as
cédulas e moedas, de acordo com os
valores que as mesmas apresentam,
utilizando situações simples do
cotidiano.
Coleta e organização de informações. (EF01MA22) Realizar pesquisa, uso das tecnologias digitais disponíveis.
envolvendo até duas variáveis
Registros pessoais para comunicação categóricas de seu interesse e universo Organizar coleta de dados dentro da
de informações coletadas. de até 30 elementos, e organizar dados própria escola, utilizando, por exemplo,
por meio de representações pessoais. as variáveis: idade, altura e peso.

CIÊNCIAS NATURAIS 1º PERÍODO

CONHECIMENTO
Terra e universo Escalas de tempo (EF01C105) Identificar e nomear O dia e a noite Elabore questionamentos para o
diferentes escalas de tempo: os Manhã, tarde e noite levantamento de conhecimentos prévios, de
preferência usando imagens. Utilize as TIC
períodos diários (manhã, tarde, noite) Amanhecer
e a sucessão de dias, semanas, meses e O Sol (tecnologias de informação e comunicação),
anos. O que tem de dia contextualizando as situações do cotidiano.
(EF01C106) Selecionar exemplos de Seres do dia Utilize recursos de tecnologia assistiva,
como a sucessão de dias e noites Anoitecer quando for o caso.
orienta o ritmo de atividades diárias de A Lua
seres humanos e de outros seres vivos. O que tem à noite Solicite que cada criança leve para escola
brinquedos de diversos materiais (papel,
Seres da noite
metal, plástico, tecido, madeira e vidro) para
observarem e sentirem os diferentes tipos de
Minha rotina materiais.
O tempo passa
O dia em que eu nasci Organize as crianças em pequenos grupos
para montar um quebra-cabeça com as partes
O dia a dia na escola do corpo humano.
Como os meus dias estão
organizados? Oriente os estudantes a reutilizar recipientes
O calendário para confecção de lixeiras de coleta seletiva
na escola. Leitura de imagens (revistas,
jornais, slides, rótulos etc.) para interpretação
e construção de pequenos textos. Elabore
propostas de projetos de valores, de
acolhimento e de respeito às diferenças.
Utilização de instrumentos com marcadores

de tempo (calendário, relógio).
Roda de conversa, incentivando-os a observar

a passagem do tempo nas mudanças
ocorridas no corpo.
Construa com a turma um painel que retrate

as escalas de tempo (manhã, tarde, noite)
associadas às atividades do cotidiano dos
estudantes que ocorrem na sucessão dos dias,
semanas, meses e anos.
CONHECIMENTO
Vida e evolução Corpo humano. (EF01C102) Localizar, nomear e Meu corpo Elabore questionamentos para o
Respeito à diversidade representar graficamente (por meio de Do que os seres vivos levantamento de conhecimentos prévios, de
desenhos) partes do corpo humano precisam? (tecnologias de informação e comunicação),
(membros e órgão) e explicar suas Partes do corpo contextualizando as situações do cotidiano.
funções. Eu sou assim
(EF01C103) Discutir as razões pelas Meus dentes Utilize recursos de tecnologia assistiva,
quando for o caso.
quais os hábitos de higiene do corpo Cada um é cada um
(lavar as mãos antes de comer, escovar Por enquanto eu sou Solicite que cada criança leve para escola
os dentes, limpar os olhos, o nariz, o criança brinquedos de diversos materiais (papel,
cabelo, as orelhas etc.) são necessários Meu corpo vai mudar? metal, plástico, tecido, madeira e vidro) para
para a manutenção da saúde, observarem e sentirem os diferentes tipos de
materiais.
conhecendo as principais As pessoas são
consequências provocadas pela diferentes Organize as crianças em pequenos grupos
ausência desses hábitos. para montar um quebra-cabeça com as partes
(EF01C104) Comparar características A família de cada um do corpo humano.
físicas entre os colegas, reconhecendo a Minha família Oriente os estudantes a reutilizar recipientes
diversidade e a importância da As pessoas se comunicam para confecção de lixeiras de coleta seletiva
valorização, do acolhimento e do Vários modos de falar na escola. Leitura de imagens (revistas,
respeito às diferenças (étnicas, Eu me comunico jornais, slides, rótulos etc.) para interpretação
econômicas, sociais e religiosas), e construção de pequenos textos. Elabore
brincando
estimulando a cultura de paz. Pessoas e lugares - Um acolhimento e de respeito às diferenças.
jeito de se comunicar
entre os Pataxó Utilização de instrumentos com marcadores

ocorridas no corpo.


CONHECIMENTO
Matéria e energia Características dos materiais (EF01C101) Comparar características de Meu corpo percebe Elabore questionamentos para o
diferentes materiais presentes em Os objetos e os seres ao levantamento de conhecimentos prévios, de
objetos de uso cotidiano, discutindo redor (tecnologias de informação e comunicação),
sua origem, os modos como são A luz do ambiente contextualizando as situações do cotidiano.
descartados e como podem ser usados Os sons do ambiente
de forma mais consciente pra que se Os cheiros do ambiente Utilize recursos de tecnologia assistiva,
quando for o caso.
pratique o desenvolvimento Os gostos e os sabores do
sustentável na cidade e no campo. ambiente Solicite que cada criança leve para escola
A pele e o ambiente brinquedos de diversos materiais (papel,
Identificando objetos metal, plástico, tecido, madeira e vidro) para
pelo tato observarem e sentirem os diferentes tipos de
materiais.
As sensações Organize as crianças em pequenos grupos
para montar um quebra-cabeça com as partes
Hábitos saudáveis do corpo humano.
Comer é bom
Comer bem
Os cuidados com os
alimentos
Para ficar limpinho
Na prática - Como o
sabão e o detergente
limpam
Brincar e descansar
Tiras: uma leitura
divertida
Vida e evolução Corpo humano. (EF01C102) Localizar, nomear e Oriente os estudantes a reutilizar recipientes
Respeito à diversidade representar graficamente (por meio de para confecção de lixeiras de coleta seletiva
na escola. Leitura de imagens (revistas,
desenhos) partes do corpo humano jornais, slides, rótulos etc.) para interpretação
(membros e órgão) e explicar suas e construção de pequenos textos. Elabore
funções. acolhimento e de respeito às diferenças.
(EF01C103) Discutir as razões pelas
quais os hábitos de higiene do corpo Utilização de instrumentos com marcadores
(lavar as mãos antes de comer, escovar de tempo (calendário, relógio).
os dentes, limpar os olhos, o nariz, o
cabelo, as orelhas etc.) são necessários a passagem do tempo nas mudanças
para a manutenção da saúde, ocorridas no corpo.
conhecendo as principais
consequências provocadas pela Construa com a turma um painel que retrate
ausência desses hábitos. associadas às atividades do cotidiano dos

CONHECIMENTO
Vida e evolução Corpo humano. (EF01C102) Localizar, nomear e Jeitos de brincar Elabore questionamentos para o
Respeito à diversidade representar graficamente (por meio de Imaginar para brincar levantamento de conhecimentos prévios, de
desenhos) partes do corpo humano Brincadeiras na escola (tecnologias de informação e comunicação),
(membros e órgão) e explicar suas Brincadeiras em casa contextualizando as situações do cotidiano.
funções. Em toda brincadeira
existe força Utilize recursos de tecnologia assistiva,
quando for o caso.
(EF01C104) Comparar características Brincadeiras velozes
físicas entre os colegas, reconhecendo a Brincar de não deixar cair Solicite que cada criança leve para escola
diversidade e a importância da brinquedos de diversos materiais (papel,
valorização, do acolhimento e do Brinquedos metal, plástico, tecido, madeira e vidro) para
respeito às diferenças (étnicas, Os brinquedos são observarem e sentirem os diferentes tipos de
materiais.
econômicas, sociais e religiosas), diferentes
estimulando a cultura de paz. Brinquedos de madeira Organize as crianças em pequenos grupos
Brinquedos de metal para montar um quebra-cabeça com as partes
Brinquedos de papel do corpo humano.
Brinquedos de plástico
Reciclando materiais Oriente os estudantes a reutilizar recipientes
para confecção de lixeiras de coleta seletiva
A tradição e brincar! na escola. Leitura de imagens (revistas,
Pessoas e lugares - Com o jornais, slides, rótulos etc.) para interpretação
que os ribeirinhos da e construção de pequenos textos. Elabore
Amazônia brincam? propostas de projetos de valores, de
acolhimento e de respeito às diferenças.
Utilização de instrumentos com marcadores


ocorridas no corpo.

HISTÓRIA 1º PERÍODO
CONHECIMENTO
Mundo pessoal: meu lugar As fases da vida e a ideia de (EF01H01) Identificar aspectos do seu Quem sou eu? Roda de conversa
Sugerir que os discentes conversem sobre as
no mundo temporalidade (passado, presente, crescimento (brincadeiras e tradições • Somo todos diferentes!
brincadeiras e tradições populares de sua
futuro). Relações sociais nos espaços populares de sua comunidade) por • As fases da vida comunidade e posteriormente registrem
onde frequenta: família, escola, meio do registro das lembranças • Todo mundo tem algumas delas por escrito ou por meio de
instituição religiosa, rua, bairro, particulares ou dos membros de sua história desenhos.
povoado, distrito etc. Cotidiano das família, relatando, fatos e • As pessoas mudam Mural informativo
tradições e brincadeiras dos povos acontecimentos oralmente, Propor às crianças que construam um mural
maranhenses empregando conceitos de A família informativo sobre o repertório que elas
anterioridade e posteridade a partir da sabem acerca do ambiente doméstico e da
• Como eram as famílias
realidade cotidiana.
antigamente?
• As mulheres no escola, separando as regras de convivência e
hábitos de cada um desses espaços.
As diferentes formas de organização da (EF01H02) Identificar a relação entre as passado e no presente;
família e da comunidade: os vínculos suas histórias e as histórias das famílias. • Diversidade de famílias; Exposição cultural
pessoais e as relações de amizade. (EF01HI03) Descrever e distinguir os • Minhas Propor a produção de brinquedos com uso de
seus papéis e responsabilidades responsabilidades na sucatas, apresentando os resultados em uma
relacionados à família, à escola e à exposição no pátio da escola (todos os
família. brinquedos precisam estar legendados).
comunidade
Roda de leituras
Resgate de histórias que remetem ao
cotidiano das famílias da comunidade, que
depois podem ser representadas por meio de
danças, teatro de fantoches e demais
manifestações históricas que remetam ao
contexto histórico e tradições da
comunidade.
Museu da pessoa viva

Exposição de fotografias de pessoas da
comunidade, separando-as de acordo com os
papéis sociais que exercem. Os estudantes
também podem utilizar fotografia de
membros de sua família, legendando- -as para
que o restante da escola os conheça. É
possível ainda fazer uma relação com o
componente de Geografia ressaltando os
lugares de vivência dessas pessoas.
Mundo pessoal: eu, meu A vida em família: diferentes (EF01HI06) Conhecer as histórias da Tabela informativa
grupo social e meu tempo configurações e vínculos. família e da escola e identificar o papel Solicitar aos estudantes que preencham os
espaços em branco da tabela e, em seguida,
desempenhado por diferentes sujeitos promovam a socialização de suas
em diferentes espaços. contribuições.
(EF01HI07) Identificar mudanças e
permanências nas formas de Informações que sabem sobre as famílias da
sua comunidade.
organização familiar, de modo a
reconhecer as diversas configurações O que mais deseja aprender sobre a história
de família, acolhendo-as e respeitando- dessas famílias.
as, no espaço familiar e escolar.
Listar as descobertas que fizeram e o que
mais chamou atenção sobre as famílias.
CONHECIMENTO
Mundo pessoal: meu lugar As diferentes formas de organização da (EF01H02) Identificar a relação entre as A família Roda de conversa
no mundo família e da comunidade: os vínculos suas histórias e as histórias das famílias. • Histórias da minha Sugerir que os discentes conversem sobre as
pessoais e as relações de amizade. (EF01HI03) Descrever e distinguir os família; comunidade e posteriormente registrem
seus papéis e responsabilidades • Ambientes domésticos; algumas delas por escrito ou por meio de
relacionados à família, à escola e à desenhos.
comunidade. A escola Mural informativo
• História da escola; Propor às crianças que construam um mural
A escola e a diversidade do grupo social (EF01HI04) Identificar as diferenças
• Escolas no passado; informativo sobre o repertório que elas
envolvido. entre o ambiente doméstico e o sabem acerca do ambiente doméstico e da
ambiente escolar, reconhecendo as • Ambientes escolares; escola, separando as regras de convivência e
especificidades dos hábitos e das regras • Os trabalhadores da hábitos de cada um desses espaços.
que os regem, para diferenciar o espaço escola;
Exposição cultural
que é público do espaço privado. • Responsabilidades, Propor a produção de brinquedos com uso de
hábitos e regras no sucatas, apresentando os resultados em uma
ambiente escolar. exposição no pátio da escola (todos os
brinquedos precisam estar legendados).
Roda de leituras
comunidade.

Mundo pessoal: eu, meu A vida em família: diferentes (EF01HI06) Conhecer as histórias da Tabela informativa
grupo social e meu tempo configurações e vínculos. família e da escola e identificar o papel Solicitar aos estudantes que
desempenhado por diferentes sujeitos preencham os espaços em branco da
em diferentes espaços. tabela e, em seguida, promovam a
socialização de suas contribuições.
CONHECIMENTO
Mundo pessoal: meu lugar As diferentes formas de organização da (EF01HI03) Descrever e distinguir os A comunidade Roda de conversa
no mundo família e da comunidade: os vínculos seus papéis e responsabilidades • Histórias da Sugerir que os discentes conversem sobre as
pessoais e as relações de amizade. relacionados à família, à escola e à comunidade; comunidade e posteriormente registrem
comunidade. • Ambientes da algumas delas por escrito ou por meio de
comunidade; desenhos.
• Hábitos e regras da
Mural informativo
comunidade; Propor às crianças que construam um mural
A escola e a diversidade do grupo social (EF01HI04) Identificar as diferenças • Convivência cidadã; informativo sobre o repertório que elas
envolvido. entre o ambiente doméstico e o • As pessoas da sabem acerca do ambiente doméstico e da
ambiente escolar, reconhecendo as escola, separando as regras de convivência e
comunidade;
especificidades dos hábitos e das regras • As minhas hábitos de cada um desses espaços.
que os regem, para diferenciar o espaço responsabilidades na Exposição cultural
que é público do espaço privado. comunidade. Propor a produção de brinquedos com uso de
sucatas, apresentando os resultados em uma
É hora de brincar! exposição no pátio da escola (todos os
• Brinquedos e
brincadeiras antigos Roda de leituras
que existem até os dias Resgate de histórias que remetem ao
de hoje; cotidiano das famílias da comunidade, que
• Brincadeiras indígenas; depois podem ser representadas por meio de
• Brincadeiras de outros manifestações históricas que remetam ao
países contexto histórico e tradições da
comunidade.

Mundo pessoal: eu, meu A vida em casa, a vida na escola e (EF01HI05) Identificar semelhanças e Exposição Com uso de imagens/fotografias de
grupo social e meu tempo forma de representação social e diferenças entre jogos e brincadeiras grupos sociais diversos, apresentados em
suportes como livros, revistas, computadores,
espacial: os jogos e brincadeiras como atuais e de outras épocas e lugares, celular, entre outros. Sugerir às crianças que
forma de interação social e espacial valorizando as tradições e costumes dos pesquisem tipos de brinquedos e brincadeiras
com enfoque no resgate de povos brasileiros com enfoque no utilizados por esses grupos e em seguida
brincadeiras da cultura local. Maranhão. apresentem suas descobertas.
Tabela informativa
Solicitar aos estudantes que preencham os
A vida em família: diferentes (EF01HI06) Conhecer as histórias da espaços em branco da tabela e, em seguida,
configurações e vínculos. família e da escola e identificar o papel promovam a socialização de suas
desempenhado por diferentes sujeitos contribuições.
em diferentes espaços. Informações que sabem sobre as famílias da
sua comunidade.
O que mais deseja aprender sobre a história

dessas famílias.
Listar as descobertas que fizeram e o que
mais chamou atenção sobre as famílias.
CONHECIMENTO
Mundo pessoal: meu lugar As fases da vida e a ideia de (EF01H01) Identificar aspectos do seu É hora de brincar! Roda de conversa
Sugerir que os discentes conversem sobre as
no mundo temporalidade (passado, presente, crescimento (brincadeiras e tradições • O importante é brincar; brincadeiras e tradições populares de sua
futuro). Relações sociais nos espaços populares de sua comunidade) por comunidade e posteriormente registrem
onde frequenta: família, escola, meio do registro das lembranças Festas e comemorações algumas delas por escrito ou por meio de
instituição religiosa, rua, bairro, particulares ou dos membros de sua • Comemorações e festas desenhos.
povoado, distrito etc. Cotidiano das família, relatando, fatos e escolares; Mural informativo
tradições e brincadeiras dos povos acontecimentos oralmente, • Festas familiares; Propor às crianças que construam um mural
maranhenses empregando conceitos de
• Festas populares no informativo sobre o repertório que elas
anterioridade e posteridade a partir da sabem acerca do ambiente doméstico e da
Brasil; escola, separando as regras de convivência e
realidade cotidiana.
• Festas regionais da hábitos de cada um desses espaços.
comunidade.
As diferentes formas de organização da (EF01H02) Identificar a relação entre as Exposição cultural
família e da comunidade: os vínculos suas histórias e as histórias das famílias. Propor a produção de brinquedos com uso de
pessoais e as relações de amizade. sucatas, apresentando os resultados em uma
exposição no pátio da escola (todos os
Roda de leituras
comunidade.

Mundo pessoal: eu, meu A vida em casa, a vida na escola e (EF01HI05) Identificar semelhanças e Exposição Com uso de imagens/fotografias de
grupo social e meu tempo forma de representação social e diferenças entre jogos e brincadeiras grupos sociais diversos, apresentados em
suportes como livros, revistas, computadores,
espacial: os jogos e brincadeiras como atuais e de outras épocas e lugares, celular, entre outros. Sugerir às crianças que
forma de interação social e espacial valorizando as tradições e costumes dos pesquisem tipos de brinquedos e brincadeiras
com enfoque no resgate de povos brasileiros com enfoque no utilizados por esses grupos e em seguida
brincadeiras da cultura local. Maranhão. apresentem suas descobertas.
Encenação Proporcionar às crianças

momentos de reflexão sobre as festividades
A escola, sua representação espacial, (EF01HI08) Reconhecer o significado maranhenses, especialmente
sua história e seu papel na das comemorações e festas escolares, músicas/cantigas populares e religiosas que
existem em suas comunidades. Em seguida
comunidade. diferenciando-as das datas festivas propor que socializem esse conhecimento por
comemoradas no âmbito familiar, meio de encenação.
valorizando-as no contexto da
diversidade cultural, presente na
escola, na comunidade e no estado do
Maranhão.
GEOGRAFIA 1º PERÍODO
CONHECIMENTO
O sujeito e seu lugar no O modo de vida das crianças em (EF01GE01) Descrever características Eu e meus amigos Exposição fotográfica
mundo diferentes lugares e regiões do observadas de seus lugares de vivência Iguais e diferentes: como Observar imagens de diferentes espaços
(avenidas/roças/ aldeias
Maranhão. (moradia, escola etc.) e identificar assim? escola/galpão/residências/lojas –
semelhanças e diferenças entre esses Eu gosto, e você? casas/apartamentos –, localização –
lugares. rural/urbana) e identificar seus usos sociais
(EF01GE02) Identificar semelhanças e Na sala de aula apontando as diferenças.
diferenças entre jogos e brincadeiras de Lugar de aprender
Cartografia social
diferentes épocas e lugares. Sugerir que os alunos produzam desenhos e
mapas mentais que representem o seu
espaço de vivência apresentando os
Situações de convívio em diferentes (EF01GE04) Discutir e elaborar, elementos naturais e humanos, atividades
econômicas e manifestações culturais.
lugares e regiões do Maranhão. coletivamente, regras de convívio em
diferentes espaços (sala de aula, escola Roda de conversa
etc.). Conversar sobre as diversas moradias
identificando as semelhanças e diferenças
entre as habitações dos colegas, do professor
e de outras pessoas.
Uma volta ao passado Atividade recreativa

com os avós e/ou os idosos do entorno da
escola para que compartilhem com as
crianças as brincadeiras e jogos vivenciados
por estes durante a infância.
Oficina de jogos
Atividades com jogos e brincadeiras para
aprendizagem de lateralidade (ex.: cabra-
cega ou pata-cega) e espacialidade (ex.:
amarelinha).
Construção coletiva de regra

Elaboração em grupo das regras de convívio
para os diferentes lugares de
convivência(escola, praças, parques, museus,
entre outros) e que pensem formas saudáveis
de comunicação.
Painel expositor
Construção coletiva de um grande painel com
fotografias selecionadas e desenhos com
temáticas específicas, destacando a
importância dos espaços públicos e de uso
coletivo. Aula de campo Passeio pelo entorno
da escola para observação e registro dos
espaços e de aspectos geográficos da
paisagem. Relatar na sala o que observou.
Formas de representação e Pontos de referência. (EF01GE08) Criar mapas mentais e Brincando com mapas mentais
pensamento espacial desenhos com base em itinerários, Elaborar mapas mentais com os itinerários e
principais lugares por onde passa, como, por
contos literários, histórias inventadas e exemplo, o de sua casa à escola, do pátio da
brincadeiras. escola à sua sala de aula ou ao banheiro, da
(EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas escola ao ponto de ônibus etc.
simples para localizar elementos do
Oficina de desenho
local de vivência, considerando
Desenhar espaços vividos com elementos
referências espaciais (frente e atrás, naturais e humanos para comparar e se
esquerda e direita, em cima e embaixo, apropriar das diversas formas de
dentro e fora) e tendo o corpo como representação espacial.
referência.
Oficina de contos de fada
Realizar brincadeiras, contar histórias ou
efetuar descrições de contos literários (por
exemplo, como os protagonistas se
movimentam no cenário onde ocorre a
trama).
CONHECIMENTO
O sujeito e seu lugar no O modo de vida das crianças em (EF01GE01) Descrever características Na sala de aula Exposição fotográfica
mundo diferentes lugares e regiões do observadas de seus lugares de vivência • Observando a sala de Observar imagens de diferentes espaços
Maranhão. (moradia, escola etc.) e identificar aula escola/galpão/residências/lojas –
semelhanças e diferenças entre esses casas/apartamentos –, localização –
lugares. rural/urbana) e identificar seus usos sociais
Escola para todos
apontando as diferenças.
• Como é a minha escola
• Eu e as pessoas na Cartografia social
escola Sugerir que os alunos produzam desenhos e
mapas mentais que representem o seu
espaço de vivência apresentando os
Onde você mora? elementos naturais e humanos, atividades
• Diferentes lugares para econômicas e manifestações culturais.
viver
Roda de conversa
Conversar sobre as diversas moradias
identificando as semelhanças e diferenças
e de outras pessoas.

Oficina de jogos
amarelinha).
Conexões e escalas Ciclos naturais e a vida cotidiana (EF01GE05) Observar e descrever Entrevista
ritmos naturais (dia e noite, variação de Investigação com as pessoas idosas sobre
temáticas que versem a respeito do tempo
temperatura e umidade etc.) em físico e social e sua relação com o antes, o
diferentes escalas espaciais e agora e o depois a partir do histórico da
temporais, comparando a sua realidade comunidade, da vida cotidiana, das questões
com outras. próprias da escola e da dinâmica local.
Desfile temático
Realização de um desfile com figurino feito
em TNT (ou outro material alternativo como
papel crepom) com roupas de frio e de calor
para observação e comparação dos ciclos da
natureza associados à vida cotidiana, por
exemplo, o uso de diferentes roupas para
diferentes climas, as atividades distintas que
são realizadas em diferentes tempos e lugares
etc. Fazendo arte Confecção de desenhos em
papel (ou em outro material) com escalas
geográficas de diferentes lugares, tais como
seu lugar preferido no bairro, lugar que mais
aprecia ao assistir à TV e de algum lugar que
gostaria de conhecer. Relatar posteriormente
sobre o desenho feito e sua especificidade.
Oficina de cartografia
Comparar mapas de diferentes escalas
geográficas (rua, bairro, estado e região do
aluno), relacionando-o com a escala
cartográfica. Fazer considerações sobre essas
diferentes escalas.
Mundo do trabalho Diferentes tipos de trabalho existentes (EF01GE06) Descrever e comparar Brincando de casinha
no seu dia a dia. diferentes tipos de moradia ou objetos Comparar desenhos e fotografia de
diferenças entre casas do meio urbano e
de uso cotidiano (brinquedos, roupas, rural. Observar nas diversas moradias como
mobiliários), considerando técnicas e casas, apartamentos, ocas, palafitas, quais
materiais utilizados em sua produção. materiais foram utilizados na construção das
(EF01GE07) Descrever atividades de diferentes moradias? Madeira? Tijolos?
Cimento? Barro? Palha? Bambu? De que são
trabalho relacionadas ao dia a dia da feitos os diferentes objetos? Plástico?
sua comunidade. Alumínio? Madeira? Como são produzidos?
Feira de exposição de produtos

Exposição de diversos materiais de uso
cotidiano (madeira, plástico, metal, palha,
fibras naturais etc.) de modo que o aluno
perceba as diferenças entre esses materiais
de que são feitos os objetos de uso cotidiano,
e as alterações ocorridas com o
desenvolvimento das técnicas, como
aparelhos eletrônicos, eletrodomésticos etc.
Essa descrição e comparação pode ser
realizada a partir de fotos das moradias e de
objetos.
Oficina de desenho
local de vivência, considerando
Desenhar espaços vividos com elementos
referência.
trama).
Natureza, ambientes e Condições de vida nos lugares de (EF01GE10) Descrever características Viagem mágica
qualidade de vida vivência. de seus lugares de vivência Observar e descrever como os lugares e
sujeitos se comportam diante da chuva, do sol
relacionadas aos ritmos da natureza ou outras manifestações naturais (por
(chuva, vento, calor, neve etc.). exemplo, com perguntas como: Quando está
(EF01GE11) Associar mudanças de chovendo, as brincadeiras são no pátio
vestuário e hábitos alimentares em sua coberto ou aberto? Quais atividades
realizamos no pátio quando temos sol? E
comunidade ao longo do ano, quais não?), além das diferenças entre locais
decorrentes da variação de distintos (por exemplo, com perguntas como:
temperatura e umidade no ambiente. As ruas são mais quentes do que as praças?
Como ficam as árvores com a chuva e como
ficam as ruas?).
Brincando de máscaras
Confeccionar máscaras em TNT ou similar,
realizando desfile com personagens que
remetam aos diversos tipos de lugares com
climas diferentes.
CONHECIMENTO
O sujeito e seu lugar no O modo de vida das crianças em (EF01GE01) Descrever características Onde você mora? Exposição fotográfica
mundo diferentes lugares e regiões do observadas de seus lugares de vivência Vivendo em moradias Observar imagens de diferentes espaços
Maranhão. (moradia, escola etc.) e identificar diferentes escola/galpão/residências/lojas –
semelhanças e diferenças entre esses Observando o caminho casas/apartamentos –, localização –
lugares. de casa até a escola rural/urbana) e identificar seus usos sociais
apontando as diferenças.
Eu e minha casa Cartografia social
Situações de convívio em diferentes (EF01GE03) Identificar e relatar Minha casa, meu abrigo Sugerir que os alunos produzam desenhos e
lugares e regiões do Maranhão. semelhanças e diferenças de usos do Eu cuido da minha casa mapas mentais que representem o seu
espaço público (praças, parques, espaço de vivência apresentando os
museus) para o lazer e diferentes elementos naturais e humanos, atividades
econômicas e manifestações culturais.
manifestações.
(EF01GE04) Discutir e elaborar, Roda de conversa
coletivamente, regras de convívio em Conversar sobre as diversas moradias
diferentes espaços (sala de aula, escola identificando as semelhanças e diferenças
etc.). e de outras pessoas.

Oficina de jogos
amarelinha).
Construção coletiva de regra

Elaboração em grupo das regras de convívio
para os diferentes lugares de convivência
(escola, praças, parques, museus, entre
outros) e que pensem formas saudáveis de
comunicação.
Painel expositor
fotografias selecionadas e desenhos com
temáticas específicas, destacando a
Desfile temático
diferentes escalas.
Mundo do trabalho Diferentes tipos de trabalho existentes (EF01GE06) Descrever e comparar Brincando de casinha
no seu dia a dia. diferentes tipos de moradia ou objetos Comparar desenhos e fotografia de
diferenças entre casas do meio urbano e
de uso cotidiano (brinquedos, roupas, rural. Observar nas diversas moradias como
mobiliários), considerando técnicas e casas, apartamentos, ocas, palafitas, quais
materiais utilizados em sua produção. materiais foram utilizados na construção das
diferentes moradias? Madeira? Tijolos?
Cimento? Barro? Palha? Bambu? De que são
feitos os diferentes objetos? Plástico?
Alumínio? Madeira? Como são produzidos?
Feira de exposição de produtos

Exposição de diversos materiais de uso
cotidiano (madeira, plástico, metal, palha,
fibras naturais etc.) de modo que o aluno
perceba as diferenças entre esses materiais
de que são feitos os objetos de uso cotidiano,
e as alterações ocorridas com o
desenvolvimento das técnicas, como
aparelhos eletrônicos, eletrodomésticos etc.
Essa descrição e comparação pode ser
realizada a partir de fotos das moradias e de
objetos.
Oficina de desenho
local de vivência, considerando Desenhar espaços vividos com elementos
referência.
trama).
ficam as ruas?).
climas diferentes.
CONHECIMENTO
O sujeito e seu lugar no Situações de convívio em diferentes (EF01GE03) Identificar e relatar Eu, os lugares e as outras Construção coletiva de regra
mundo lugares e regiões do Maranhão. semelhanças e diferenças de usos do pessoas Elaboração em grupo das regras de convívio
para os diferentes lugares de convivência
espaço público (praças, parques, Os diferentes lugares que (escola, praças, parques, museus, entre
museus) para o lazer e diferentes conheço outros) e que pensem formas saudáveis de
manifestações. O que existe em cada comunicação.
(EF01GE04) Discutir e elaborar, lugar
Painel expositor
coletivamente, regras de convívio em
diferentes espaços (sala de aula, escola fotografias selecionadas e desenhos com
etc.). temáticas específicas, destacando a
Desfile temático
diferentes escalas.
ficam as ruas?).
climas diferentes.
ARTE 1º PERÍODO
CONHECIMENTO
Artes Visuais Contextos e práticas (EF15AR01) Identificar e apreciar CORPO, EXPRESSÃO E Promover a leitura de imagens de diferentes
A imagem e sua diversidade; formas distintas das artes visuais DANÇA tipos encontrados no entorno da escola.
Apresentar imagens artísticas do convívio
produções artísticas visuais: pintura, internacionais, tradicionais e • MEU CORPO E O diário, da cultura local.
desenho, fotografia, cinema, contemporâneas, cultivando a ESPAÇO
ilustração, colagem etc. percepção, o imaginário, a capacidade DOBRADIÇAS Promover atividades de produções artísticas
de simbolizar e o repertório imagético. MARIONETES com: pincéis, lápis, giz de cera, papéis, tintas,
• CONSTRUIR ESPAÇOS argila e outros elementos disponíveis na
comunidade.
COM O CORPO
Materialidades (EF15AR04) Experimentar diferentes • DESAFIOS. Fazer a relação das materialidades com os
Produções artísticas com o uso de: formas de expressão artística (desenho, • SOMBRA - RESPEITAR tipos e modos de produção artística visual e
pincéis, lápis, giz de cera, papéis, tintas, pintura, colagem, quadrinhos, SEU CORPO E O DO seus artistas.
argila e outros elementos disponíveis dobradura, escultura, modelagem, OUTRO
na comunidade instalação, vídeo, fotografia etc.),
fazendo uso sustentável de materiais,
instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.
Processos de criação (EF15AR05) Experimentar a criação em
artes visuais de modo individual,
coletivo e colaborativo, explorando
diferentes espaços da escola e da
comunidade.
Dança Elementos da linguagem (EF15AR09) Estabelecer relações entre Propor exercícios de alongamento. Estimular
Organizações dos elementos estruturais as partes do corpo e destas com o todo caminhadas pelo espaço nos níveis baixo,
médio e alto.
dos movimentos relacionados às partes do corporal na construção do movimento
corpo: articulações, tronco, membros. dançado. Utilizar ritmo lento, moderado e rápido.
Ocupação do espaço em níveis: baixo,
médio e alto. Experimentar cirandas infantis, bem como a
Autoconhecimento e consciência do sua organização, passos básicos, organização
movimento. da postura do corpo durante a dança.
Tempo: rápido, lento e moderado.
Sequências que relacionam tempo e Explorar o corpo e os movimentos possíveis
espaço (deslocamento). para o tronco e membros a partir de ritmos
diversos.
Passos básicos de dança. popular, e as
músicas próprias da dança.
Possibilitar apresentações de dança em vídeo.
Propor composições de sequências com base
nos elementos estruturais da dança.
Processos de criação (EF15AR11) Criar e improvisar
Criação e releituras de danças brasileiras. Possibilitar jogos corporais que trabalhem o
movimentos dançados de modo
Improvisação. ritmo e a livre criação. Utilizar elementos ou
individual, coletivo e colaborativo, acessórios que motivem a livre
Locais onde a dança acontece: escolas,
considerando os aspectos estruturais, movimentação do educando.
festas, ruas.
Danças locais.
dinâmicos e expressivos dos elementos
constitutivos do movimento, com base Explorar as danças e brincadeiras de roda.
Jogos corporais significativos.
Formas de movimentação: grande, nos códigos de dança.
pequena, ondulada, reta e sinuosa. (EF15AR12) Discutir, com respeito e
Danças de roda e brincadeiras sem preconceito, as experiências
pessoais e coletivas em dança
vivenciadas na escola, como fonte para
a construção de vocabulários e
repertórios próprios.
ARTE 2º PERÍODO
CONHECIMENTO
Dança Contextos e práticas (EF15AR08) Experimentar e apreciar UM MUNDO SONORO Oportunizar uma viagem pelo universo da
O corpo e os movimentos básicos: formas distintas de manifestações da • OS DIFERENTES TIPOS dança brasileira popular, mostrando as
regiões e as formas de como essas
torcer, esticar, balançar, agachar, dança presentes em diferentes DE SOM manifestações acontecem.
pular, puxar. contextos, cultivando a percepção, o • PERCUSSÃO CORPORAL.
Dança popular brasileira. imaginário, a capacidade de simbolizar JOGO DA FLECHA Oportunizar a vivência de cirandas infantis de
Ciranda: características e diferenças. e o repertório corporal. • DESCOBRIR A ESCUTA forma lúdica, explorar as brincadeiras de
rodas, dança e canto.
Cantigas de roda (música e dança). DO CORPO
Dança nas festas populares e nas O SOM DO CORPO MUDA? Estimular a reflexão sobre a origem e a
manifestações locais. CRIAR SONS COM O importância da dança popular,
MOVIMENTO DO CORPO especificadamente a ciranda, variedade de
• O QUE É O SOM? movimentos e formação espacial.
• CONSTRUIR UM
Resgatar as danças de roda.
MUNDO POLUIÇÃO
SONORA Estimular a experimentação de diferentes
formas de movimentar o corpo, a partir de
ações cotidianas como: espreguiçar, balançar
e esticar.
Música Contextos e práticas (EF15AR13) Identificar e apreciar Apresentar vídeos, animações, slides e
Músicas do mundo (músicas de cá e de diversas formas e gêneros de expressão gravações de material musical relacionado a
culturas locais.
lá). musical, tanto tradicionais quanto
contemporâneos, reconhecendo e Possibilitar momentos de apreciação musical.
analisando os usos e as funções da
música em diversos contextos de Utilizar músicas de culturas locais e
estrangeiras para atividades e jogos musicais.
circulação, em especial aqueles da vida
cotidiana. Possibilitar atividades de vivência musical
ativa.
Elementos da linguagem (EF15AR14) Perceber e explorar os
Paisagem sonora. elementos constitutivos e as Exercitar a prática auditiva (prática de audição
dos sons do ambiente).
propriedades sonoras da música
Propriedades do som (altura, (altura, intensidade, timbre, melodia, Praticar jogos musicais que exercitem nos
intensidade, timbre, duração). ritmo etc.), por meio de jogos, educandos a percepção de sons e ritmos.
Possibilitar momentos de apreciação musical.
Notas musicais. brincadeiras, canções e práticas
diversas de composição/criação, Exercitar o reconhecimento de alturas e de
linhas rítmicas e melódicas.
execução e apreciação musical.
Possibilitar aos educandos imitação e criação
de sons, notas e melodias.
Materialidades (EF15AR15) Explorar fontes sonoras
Experimentar práticas musicais que
Sons da natureza. diversas, como as existentes no próprio
possibilitem a relação dos sons com o corpo e
Sons ambientes naturais e gravados. corpo (palmas, voz, percussão com o espaço (reconhecimento de intervalos
Construção de instrumentos sonoros corporal), na natureza e em objetos e diferenças entre alturas – sons graves e
com material alternativo. cotidianos, reconhecendo timbres e agudos).
Instrumentos musicais características de instrumentos
Exercitar a prática de apreciação musical e
musicais variados. reconhecimento de timbres sonoros (objetos
sonoros, objetos do cotidiano, instrumentos
musicais etc.).
Processos de criação (EF15AR17) Experimentar
Possibilitar atividades com vídeos e jogos para
Improvisação. Composição improvisações, composições e conhecimento dos instrumentos musicais.
sonorização de histórias, entre outros,
utilizando vozes, sons corporais e/ou Trabalhar com a construção de chocalhos com
instrumentos musicais convencionais material alternativo, depois utilizar os
ou não convencionais, de modo instrumentos nas práticas de musicalização.
individual, coletivo e colaborativo.
ARTE 3º PERÍODO
CONHECIMENTO
Dança Elementos da linguagem (EF15AR10) Experimentar diferentes BRINCAR, REPRESENTAR, Propor exercícios de alongamento.
Organizações dos elementos estruturais formas de orientação no espaço DANÇAR E TOCAR
Estimular caminhadas pelo espaço nos níveis
dos movimentos relacionados às partes do (deslocamentos, planos, direções, • UMA FESTA PARA baixo, médio e alto.
corpo: articulações, tronco, membros. caminhos etc.) e ritmos de movimento BRINCAR, TOCAR E
Ocupação do espaço em níveis: baixo, (lento, moderado e rápido) na DANÇAR! Utilizar ritmo lento, moderado e rápido.
médio e alto. Experimentar cirandas infantis, bem como a
construção do movimento dançado. BUMBA MEU BOI
Autoconhecimento e consciência do QUEM SERÁ QUE VEM A sua organização, passos básicos, organização
movimento. ESSA FESTA? da postura do corpo durante a dança.
Tempo: rápido, lento e moderado. BUMBA NOSSO BOI!
Explorar o corpo e os movimentos possíveis
Sequências que relacionam tempo e • A MÚSICA DO BUMBA para o tronco e membros a partir de ritmos
espaço (deslocamento). MEU BOI diversos.
Passos básicos de dança. popular, e as NOSSA MÚSICA DO
músicas próprias da dança. BUMBA MEU BOI
Ciranda: formação e movimentos
• O BOI PELO BRASIL.
característicos
• FESTA DA
COMUNIDADE
Música Elementos da linguagem (EF15AR14) Perceber e explorar os Possibilitar atividades de vivência musical
Paisagem sonora. elementos constitutivos e as ativa.
Propriedades do som (altura, propriedades sonoras da música Exercitar a prática auditiva (prática de audição
intensidade, timbre, duração). (altura, intensidade, timbre, melodia, dos sons do ambiente).
Notas musicais. ritmo etc.), por meio de jogos,
brincadeiras, canções e práticas Praticar jogos musicais que exercitem nos
educandos a percepção de sons e ritmos.
diversas de composição/criação,
execução e apreciação musical. Possibilitar momentos de apreciação musical.
Exercitar o reconhecimento de alturas e de

Processos de criação (EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz linhas rítmicas e melódicas.
Eu e o outro: no meu espaço e no de conta, ressignificando objetos e Possibilitar aos educandos imitação e criação
espaço do outro. fatos e experimentando-se no lugar do de sons, notas e melodias.
A presença em cena: atores, elementos outro, ao compor e encenar
no espaço cênico formal e informal. acontecimentos cênicos, por meio de Experimentar práticas musicais que
possibilitem a relação dos sons com o corpo e
Gestos e movimentos corporais. músicas, imagens, textos ou outros
com o espaço (reconhecimento de intervalos
pontos de partida, de forma intencional e diferenças entre alturas – sons graves e
e reflexiva. agudos)
(EF15AR22) Experimentar
possibilidades criativas de movimento e Criar sessões com jogos de imitação, jogos de
observação, concentração, respiração e
de voz na criação de um personagem descontração.
teatral, discutindo estereótipos.
Estimular os alunos com jogos de
improvisação espontânea e planejada; Propor
(EF15AR23) Reconhecer e a criação de histórias com base em textos
Processos de criação experimentar, em projetos temáticos, teatrais, experiências familiares, pessoais e
brincadeiras infantis expressando emoções e
Improvisação. Composição as relações processuais entre diversas sensações.
linguagens artísticas.
Sugerir a pesquisa de recursos materiais
Patrimônio cultural disponíveis na própria escola e na
comunidade para atividades teatrais.
Cancioneiro popular maranhense e (EF15AR25) Conhecer e valorizar o
Exercitar a improvisação usando os
suas influências culturais. Músicas do patrimônio cultural, material e elementos da linguagem teatral.
repertório popular maranhense imaterial, de culturas diversas, em
(tambor de crioula, cacuriá, reggae especial a brasileira, incluindo-se suas Possibilitar a apreciação de peças teatrais,
etc.). matrizes indígenas, africanas e filmes, leitura de textos dramáticos, cômicos,
europeias, de diferentes épocas, poéticos e jornalísticos.
favorecendo a construção de
vocabulário e repertório relativos às
diferentes linguagens artísticas.
ARTE 4º PERÍODO
CONHECIMENTO
Artes visuais Elementos da linguagem (EF15AR02) Explorar e reconhecer OLHAR PARA NOSSAS Propor exercícios de observação de imagens e
Elementos básicos da linguagem visual: elementos constitutivos das artes CORES. de produções artísticas, como desenho,
pintura, pontilhismo e outras técnicas para
o ponto e a linha visuais (ponto, linha, forma, cor, • QUAIS SÃO AS MINHAS reconhecimento dos elementos: ponto e
espaço, movimento etc.). CORES? linha.
• A LINHA DA VIDA
Matrizes estéticas e culturais (EF15AR03) Reconhecer e analisar a CONSTRUO QUEM SOU E
influência de distintas matrizes ME VISTO DE MIM
estéticas e culturais das artes visuais IMAGINAÇÃO EM
nas manifestações artísticas das MOVIMENTO
culturas locais, regionais e nacionais. • INVESTIGAÇÃO: DE
ONDE VEM A COR?
Processo de criação (EF15AR05) Experimentar a criação em • TODO DIA É DIA DOS
artes visuais de modo individual, INDÍGENAS: MUITOS E
coletivo e colaborativo, explorando DIVERSOS!!
diferentes espaços da escola e da
comunidade.
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua
criação e as dos colegas, para alcançar
sentidos plurais.
Música Matrizes estéticas culturais (EF15AR24) Caracterizar e Estimular a construção e utilização de

Manifestações populares e suas experimentar brinquedos, brincadeiras, instrumentos sonoros relacionados aos
diferentes estilos e gêneros musicais de
influências religiosas, raciais e étnicas jogos, danças, canções e histórias de diversos grupos sociais.
diferentes matrizes estéticas e
culturais. Trabalhar com a apreciação da produção
musical e das manifestações culturais e
religiosas dos diversos grupos étnicos que
Patrimônio cultural (EF15AR25) Conhecer e valorizar o compõem a sociedade brasileira.
Cancioneiro popular maranhense e patrimônio cultural, material e
suas influências culturais. Músicas do imaterial, de culturas diversas, em Utilizar músicas de manifestações populares
repertório popular maranhense especial a brasileira, incluindo-se suas em jogos musicais.
(tambor de crioula, cacuriá, reggae matrizes indígenas, africanas e
Executar músicas do cancioneiro popular
etc.). europeias, de diferentes épocas, durante os jogos e as apreciações musicais.
favorecendo a construção de
vocabulário e repertório relativos às
diferentes linguagens artísticas.

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Apreciação estética/ estilo. (EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados

Produção de Correspondência fonema-grafema (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado,

Revisão de textos. (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda

Edição de textos. (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em

Escrita autônoma e compartilhada (EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os

Escrita compartilhada (EF01LP21) Escrever, em colaboração com os colegas e

Construção do sistema alfabético/ (EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas

Oralidade Oralidade pública/ intercâmbio (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio

Características da conversação (EF15LP11) Reconhecer características da conversação

Aspectos não linguísticos (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não

Produção de texto oral (EF01LP19) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas,

Análise Conhecimento do alfabeto do (EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros

Construção do sistema alfabético (EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética

Conhecimento das diversas grafias do (EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em

Forma de composição do texto (EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga,

Formas de composição de textos (EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas,

Apreciação estética/ estilo. (EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados

Produção de Planejamento de textos. (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto

Revisão de textos. (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda

Edição de textos. (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração

Correspondência fonema-grafema (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado,

Construção do sistema alfabético/ (EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas

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Conhecimento das diversas grafias do (EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em

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Formas de composição de narrativas (EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida

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Produção de Planejamento de textos. (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto

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Oralidade Oralidade pública/ intercâmbio (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio

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Análise Construção do sistema alfabético (EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética

Conhecimento das diversas grafias do (EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em

Segmentação de palavras/ Classificação (EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na

Forma de composição do texto (EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga,

Formas de composição de narrativas (EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida

Formas de composição de textos (EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas,

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Formação de leitor (EF12LP02) Buscar, selecionar, ler e reler, com a

Apreciação estética/ estilo (EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados

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Utilização de tecnologia digital EF15LP08) Utilizar softwares, inclusive programas de

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