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Guia de Aprendizagem
Guia de Aprendizagem
Neste bimestre os temas estudados levam ao aluno a ter uma postura de cientista, aprendendo a observar, coletar dados, comparar informações, interpretar fatos,
para poder argumentar, tirar conclusões e opinar.
Estimular o aluno a uma postura Os micro-organismos e a produção de Argumentar, questionar e investigar sobre a
de jovem cientista, questionando, alimentos; presença dos micro-organismos;
argumentando os fatos Conservação dos alimentos; Registrar, coletar dados e interpretar informações
observados, coletando dados, Uso de seres vivos e processos biológicos para coletadas referente a experimentos;
interpretando informações a produção de alimentos ( fermentação); Ler e interpretar textos;
experimentais; Os seres vivos mais simples e a relação com a Buscar informações em diferentes fontes de
recuperação de ambientes marinhos pesquisa;
degradados; Produzir textos dos resultados pesquisados;
Biodiversidade Interpretar resultados experimentais;
Classificação biológica; Emitir opiniões, dando argumentos;
Extinção das espécies; Produzir tabelas;
Diversidade animal; Vertebrados e Descrever a participação dos micro-organismos na
invertebrados; produção de alimentos;
Classificação das Plantas; Identificar e descrever prejuízos ambientais e para a
Saúde; saúde coletiva causada por episódios de derramamento
Endemias e Epidemias; de petróleo;
Ectoparasitas e Endoparasitas; Leitura e interpretação de imagens;
Verminoses; Identificar e descrever como os micro-organismos
podem ajudar a recuperar um ambiente contaminados
por petróleo;
Caracterizar os seres vivos e classificá-los em
reinos;
Utilizar conceitos de classificação biológico;
Argumentar sobre preservação da biodiversidade;
Conhecer as principais causas da destruição dos
ecossistemas;
Compreender o conceito de saúde;
Interpretar informações de dados, tabelas e
gráficos;
Conhecer a relação entre ectoparasitas e
endoparasitas;
Realizar esquemas, fazer síntese de textos ou
fenômenos em ciclos de verminoses;
5. Temas transversais:
Ética
Preservação do Patrimônio Escolar,
Orientação sexual
Meio Ambiente.
6. Estratégias didáticas
6.1 Atividades Autodidáticas 6.2 Atividades Didático-Cooperativas 6.3 – Atividades Complementares:
Pesquisas individuais; Debate dos temas com os demais colegas de sala, Orientação sexual – Conversa e orientação sobre
Leitura individual; discussão de ideias dos grupos, leituras coletivas e doenças sexualmente transmissíveis (DST) e gravidez
Estudo individual. compartilhadas, resolução de questões problemas, na adolescência;
construção de atividades e trabalhos em dupla. Conscientização sobre a preservação do patrimônio
Trabalhos em grupo; escolar, principalmente sobre a organização e limpeza da
sala de aula, preservação dos trabalhos em sala;
Retomada das normas de convivência;
4 pilares da educação ( aprender a conhecer, a ser, a fazer e a conviver) Educação Serão considerados
Interdimensional (Considerar todas as dimensões do ser humano, não apenas a cognitiva) vários aspectos do
Pedagogia da Presença (presença em todas as dimensões do da educação do estudante) processo de
Protagonismo Juvenil ( desenvolvimento de prática e vivencias participativas, para formação do desenvolvimento dos
jovem solidário, competente e autônomo); alunos. Participação,
Respeito ao projeto de vida dos estudantes; interação, avaliações
Valorização de um ensino de qualidade ( excelência acadêmica); Trabalho em individual e em grupo
equipe e colaborativo; com observação
Preservação do patrimônio publico. continua focadas no
Solidariedade. desempenho de suas
Autoconfiança e respeito. habilidades.
9. Referências
Livros sugeridos:
PCN do Ensino Fundamental: Orientações educacionais complementares aos parâmetros curriculares nacionais.
Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens e códigos Ciências da natureza, e suas tecnologias. Secretaria de Educação. Livro
didático: Maria Rosa Carne Valle- Ciências-Jornadas. cie - Editora Saraiva2012
TRAMBAIOLLI NETO, Egidio. Alimentos em pratos limpos. São Paulo: Atual, 1994. Livro paradidático. SILVA,
Eduardo R.; SILVA, Ruth R.H. Concervação de alimentos. São Paulo: Scipione, 1997.
MARTHO, Gilberto R. Pequenos seres vivos. São Paulo: Ática, 2005.
CIMERMAN, Benjamim; CIMERMAN, Sérgio. Parasitologia humana e seus fundamentos gerais. 2. ed. São Paulo: Atheneu, 2002. Livro que traz dados específicos
sobre as mais variadas parasitoses, não apenas as verminoses, além de abordar a parasitologia dentro das condições epidemiológicas brasileiras.
Ciências (ENCCEJA): livro do estudante – Ensino Fundamental. Brasília: MEC: Inep, 2002. O volume traz algumas ideias sobre o trabalho
com diferentes temas, especialmente com os temas abordados neste Caderno, a partir do capítulo “A saúde é um direito do cidadão”.
Sugestões de filmes:
Contagio.
Sinopse: Contágio segue o rápido progresso de um vírus letal, transmissível pelo ar, que mata em poucos dias. Como a epidemia se espalha rapidamente, a
comunidade médica mundial inicia uma corrida para encontrar a cura e controlar o pânico que se espalha mais rápido do que o próprio vírus. Ao mesmo
tempo, pessoas comuns lutam para sobreviver em uma sociedade que está desmoronando. Duração 106 minutos
Livros sugeridos:
Editora Moderna ,Eduardo Leite do Campo : Ciências Naturais INSTITUTO CIÊNCIA HOJE . Ciência hoje na escola . Céu e Terra.
6. Estratégias didáticas
6.1 Atividades Autodidáticas 6.2 Atividades Didático-Cooperativas 6.3 – Atividades Complementares:
Leitura de textos científicos com forma dialogada entre Através de realização de exercícios e trabalhos em grupo Realização de atividades diversificadas. Reforçando
os alunos e atividades propostas individuais e em grupo. com analise de textos e debates. com retomada de conteúdos necessários e ampliação
Através de pesquisa na biblioteca, informática e quando com aulas de pesquisas e aulas práticas .
necessário a utilização do dicionário para realização de
atividades.
9. Referências
Livros sugeridos: FRIAÇA ,Amâncio C .S.et.al.Astronomia:uma visão geral do Universo. TUNDISI, Helena S.F.Usos de energia :sistemas ,fontes e alternativas.
Sugestões de filmes :
Sugestão de sites para pesquisa:CIÊNCIA HOJE DAS CRIANÇAS.
http://astro.if.ufrgs.br/
GUIA DE APRENDIZAGEM
Referências
Currículo do Estado de São Paulo de Ciências da Natureza;
Caderno do Aluno;
Livro didático;
Sites de pesquisa da internet.
Escola Estadual de Ensino Integral Doutor Epaminondas Ferreira Lobo
Professor: Durvalina Maria Ribeiro Disciplina: Física Série e turma: 2º A / B Bimestre: 4 º
1. Justificativa do conteúdo do bimestre:. O objetivo do guia é dar continuidade as situações de aprendizagem não trabalhadas no 3° bimestre e em
consonância com as situações de aprendizagem propostas para o quarto bimestre respeitando as habilidades apontadas para serem desenvolvidas no
currículo de física. Além disso, o bimestre propõe estudo de leis gerais que permite entender as relações causais necessária para a compreensão dos
fenômenos . Os conteúdos têm como objetivo a busca de uma formação que habilite os estudantes a traduzir fisicamente o mundo moderno, seus desafios
e possibilidades que o intelecto humano oferece para representar este mundo e a construção científica.
2. Objetivos: 3. Conteúdos da disciplina: 4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre:
Adquirir a formação necessária para compreender o - Potencia e rendimento, - Compreender os limites de máquinas térmicas que
mundo em que vivem e dele participar, habilitando-os a - Entropia e degradação da energia, não operam em ciclos
traduzir o mundo moderno e seus desafios lidando -Primeira e segunda Lei da termodinâmica e - analisar fatores sociais ligados a origem e
adequadamente com seus conhecimentos físicos na trabalho, desenvolvimento das máquinas térmicas
perspectiva de uma formação para a cidadania. - caracterização das ondas sonoras por meio do - Reconhecer os diferentes tipos de máquinas
conceito de amplitude, térmicas presentes no mundo contemporâneo
- Escalas musicais (princípios físicos no - explicar os princípios básicos dos motores a
funcionamento dos instrumentos musicais), combustão
- Elementos que compõem o sistema de audição - Identificar e comparar características dos motores a
humana, combustão
- Processos que envolvem a luz e a visão (fontes - Analisar e interpretar diagrama PV de uma turbina a
luminosas e detectores de luz), vapor e de um motor a combustão
- Processo de formação da imagem e propagação - Argumentar sobre a necessidade de racionalização
retilínea da luz ( câmara escura), do uso de energia no mundo
- Propriedade da luz na reflexão (leis da reflexão) - compreender as necessidades energéticas como
-luz r cor, problema de degradação da energia
- decomposição da luz branca, - identificar diferentes fontes de energia na terra
- Interação física entre luz e a matéria, - Identificar fontes renováveis e não renováveis de
- espectro eletromagnético e sua caracterização, energia
-propagação de ondas eletromagnéticas, - Compreender a importância dos ciclos natur ais para
-evolução dos meios de comunicação, a manutenção da vida e suas condições socioambientais
- compreender os balanços energéticos de alguns
processos de transformação
- ler e interpretar gráficos e tabelas
-reconhecer a influencia cultural na forma de
apreciação do som
- reconhecer escalas musicais e o princípio de
funcionamento de alguns instrumentos
- observar diferentes características audíveis do som
(freqüência e intensidade)
- caracterizar ondas mecânicas por meio do conceito
de amplitude e comprimento de onda
- ler e interpretar gráficos que caracterizam
propriedades do som
- Utilizar gráfico e esquemas para representar
propriedades do som
-explicar reproduzir, avaliar e controlar a emissão do
som por instrumentos musicais e outros sistemas
- reconhecer o princípio de funcionamento de alguns
instrumentos
- relacionar variações sonoras com velocidade tensão
e comprimento
-explicar o funcionamento da audição humana -
reconhecer problemas decorrentes da poluição
sonora para saúde humana e formas de controle
- identificar no cotidiano o que produz luz e
instrumentos ligados a visão
- estabelecer critérios para o estudo de fenômenos
luminosos
-ler e executar procedimentos experimentais
- associar propriedades físicas da luz para explicar
qualidade das imagens produzidas
- utilizar adequadamente uma câmara escura
entendendo seu princípio
- analisar e elaborar hipótese sobre resultados
experimentais
- utilizar conceitos matemáticos no entendimento do
funcionamento de espelhos esféricos e planos
- associar características de obtenção de imagens a
propriedades da luz nos meios materiais transparentes;
identificar a mudança da imagem de objetos quando da
mudança de meios materiais; explicar a correção dos
problemas da visão, como miopia e hipermetropia por
meio do uso de lentes convergentes e divergentes; ler e
representar em esquema gráfico os fenômenos
da refração, utilizando raio de luz.
- Interpretar resultados de situações experimentais que
envolvam fenômenos de iluminação;
- elaborar hipóteses e interpretar resultados de situações
experimentais ou teóricas que envolvem fenômenos de
composição de cores de luz e de pigmento,
- Elaborar hipóteses e interpretar resultados de situação
experimental que envolve fenômenos de sombras de luz
colorida; ler e interpretar gráfico de sensibilidade
luminosa dos cones receptores de luz
-Ler e interpretar gráficos que representam espectro de
emissão de variadas lâmpadas e de reflexão da luz por
diferentes objetos; identificar e relacionar valores de dois
gráficos para solucionar problemas de iluminação;
relacionar mudanças de cor de objetos com o padrão de
emissão das fontes de iluminação
-Associar a evolução dos meios de comunicação ao
papel dos equipamentos de telecomunicação na
sociedade moderna
- Elaborar esquema que representa a linha de
freqüência dos aparelhos de uso cotidiano,
-
9. Referências
Currículo do Estado de São Paulo; Caderno do aluno de física; Matriz de referência da Avaliação em Processo de Língua Portuguesa e Matemática –2º Semestre
2015; Matriz de Referência SARESP; Livros Didáticos; www.educacao.sp.gov.br; www.crmariocovas.sp.gov.br; www.intranet.educacao.sp.gov.br ; Google: imagens
ou situações relacionada ao currículo do estado de São Paulo.
Livros sugeridos:- física no cotidiano
- livros didáticos disponíveis nas salas de aula
Sugestões de filmes:
- a origem
- contra o tempo
- gattaca(1997)
-Contato( 19970
-Metrópolis (19270
- o MONSTRO DO ÀRTICO (1993)
- o DIA EM QUE ATERRA PAROU(1951)
-a mulher na lua(1927)
-
Referências Currículo do Estado de São Paulo; Caderno do aluno de física; Matriz de referência da Avaliação em Processo de Língua Portuguesa e Matemática –2º
Semestre 2015; Matriz de Referência SARESP; Livros Didáticos; www.educacao.sp.gov.br; www.crmariocovas.sp.gov.br; www.intranet.educacao.sp.gov.br ;
Google: imagens ou situações relacionada ao currículo do estado de São Paulo.
9.
Referências Currículo do Estado de São Paulo; Caderno do aluno de física; Matriz de referência da Avaliação em Processo de Língua Portuguesa e Matemática –2º Semestre 2015;
Matriz de Referência SARESP; Livros Didáticos; www.educacao.sp.gov.br; www.crmariocovas.sp.gov.br; www.intranet.educacao.sp.gov.br ; Google: imagens ou situações
relacionada ao currículo do estado de São Paulo.
Sugestões de filmes: Mundos opostos, documentários sobre eletromagnetismo, campo elétrico, estrutura da matéria...
- A origem
- Contra o tempo
- Gattaca(1997)
-Contato( 19970
-Metrópolis (19270
- O monstro do àrtico (1993)
- Odia em que aterra parou(1951)
-A mulher na lua(1927)
1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Proporcionar aos alunos o estudo dos conteúdos básicos da série, conforme o caderno do aluno, fazendo intervenções
e retomadas de conceitos fundamentais da matemática, atentando para trabalhar com os níveis dos alunos, levando-os a avançar com uma proposta de diálogo
constante com a turma, para leva-los a amadurecer quanto a importância dos valores, premissas e princípios do Programa Ensino Integral para que assim vão
construindo aos pouco sua autonomia.
Fazer com que o aluno entenda o conceito de Figuras planas; Estabelecer critérios de classificação de objetos (
simetria, conhecendo as principais formas Simetria; formas geométricas)
geométricas planas e espaciais, construa e Perímetro e área; Resolver problemas com formas geométricas
interprete gráficos e tabelas, utilize a ideias de Planificações de formas Reconhecer figuras geométricas espaciais;
proporcionalidade e de porcentagem, relacionando geométricas espaciais; Planificar uma figura geométrica espacial;
com situações problemas do dia a dia e por fim Figuras espaciais; Usar o raciocínio dedutivo para resolver problemas de
consiga realizar o calculo de estimativas e médias Mosaicos; natureza geométrica;
aritméticas, moda e medianas em um evento ou Visão em perspectiva, 3D; Ler, interpretar e representar figuras tridimensionais;
amostra. Malhas quadriculadas; Calcular a área e o perímetro de uma figura geométrica
Tabelas simples e com dupla plana;
entrada; Comparar perímetros e áreas;
Proporcionalidade; Resolver situações problemas envolvendo áreas e
Porcentagem; perímetros;
Gráficos de linha, coluna e Desenvolver o raciocínio lógico-dedutivo em problemas
setor; geométricos;
Amostra, médias, medianas, Leitura, análise e interpretação de imagens;
moda e tendência Central; Leitura e seleção de dados;
Construção e interpretação de gráficos e tabelas de
dados;
Explorar ideias de porcentagens;
Leitura, análise e interpretação de gráficos;
Selecionar informações de um gráfico para resolução de
problemas;
Avaliar de forma crítica as informações contidas em um
gráfico;
Escolher o tipo de gráfico mais adequado para
expressar determinada informação ou representar
determinado problema;
Compreender os principais tipos de média: mediana,
moda, tendência central e média aritmética;
Resolver problemas de medida central;
5. Temas transversais:
Ética/ respeito
Preservação do Patrimônio Escolar,
6. Estratégias didáticas
6.1 Atividades Autodidáticas 6.2 Atividades Didático-Cooperativas 6.3 – Atividades Complementares:
9. Referências
Livros sugeridos:
PCN do Ensino Fundamental: Orientações educacionais
complementares aos parâmetros curriculares nacionais.
Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens e códigos
Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias.
Secretaria de Educação. Livro didático: Antonio Lopes
Bigode. Matemática, Projeto Valear- Editora Scipione 2014 a
2016.
Sugestões de filmes:
Donald e o país da Matemágica https://youtu.be/wbftu093Yqk
1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Proporcionar aos alunos o estudo dos conteúdos básicos da série, conforme o caderno do aluno, fazendo intervenções
e retomadas de conceitos fundamentais da matemática, atentando para trabalhar com os níveis dos alunos, levando-os a avançar com uma proposta de diálogo
constante com a turma, para leva-los a amadurecer quanto a importância dos valores, premissas e princípios do Programa Ensino Integral para que assim vão
construindo aos pouco sua autonomia.
Fazer com que o aluno aprenda a Utilizar a linguagem algébrica para representar a área e o
relacionar a álgebra no seu dia a dia, Expressões Algebricas; perímetro de uma figura geométrica plana;
encontrando soluções para problemas, Equações do 1º Grau; Resolver equações por meio de cálculo mental;
compreendendo fórmulas, generalizando Inequações do 1º Grau; Fazer a verificação do valor numérico de uma equação do 1º grau;
formulas e realizando operações com Plano Cartesiano; Resolver problemas simples envolvendo equações do 1º grau;
polinômios. Transformações geométricas no Expressar por meio de letras relações numéricas e
Resolvendo equações e inequações em plano cartesiano; geométricas em situações diversas;
situações problemas. Aprenda sobre o Sistemas lineares; Resolver problemas algébricos envolvendo expressões
grafico cartesiano, suas coordenadas, Mínimo múltiplo comum (MMC); algébricas;
ponto e reta; Compreenda o Teorema de Transposição da linguagem escrita e algébrica;
Máximo divisor comum (MDC);
Pitágoras e o teorema de tales em Leitura e interpretação de enunciados algébricos;
Área de figuras planas;
resolução de situações problemas; Raciocínio lógico e dedutivo;
Teorema de Tales; Conhecer as principais características do sistema de
Proporcionalidade; coordenadas cartesianas;
Teorema de Pitágoras; Localizar pontos e figuras no plano cartesiano;
Prismas; Localizar pontos e figuras no plano cartesiano;
Realizar transformações geométricas o plano com o sistema de
coordenadas;
Resolver uma equação através do método da adição;
Resolver uma equação através do método da substituição;
Representar uma equação no gráfico cartesiano;
Representar um ponto ou uma figura no plano;
Resolver um sistema de equações do 1º grau e representar
graficamente;
Identificar padrões e regularidades;
Interpretar tabelas e dados para resolução de problemas;
Realizar o calculo do mmc ou mdc para resolução de
situações problemas;
Aplicar estimativas para o cálculo de área de figuras planas;
Calcular a área de figuras planas por meio de fórmulas;
Calcular o perímetro de figuras planas;
Planificar sólidos geométricos;
Conhecer os principais prismas e sólidos geométricos;
Calcular a capacidade de um prisma (volume);
Aplicar o teorema de Tales na resolução de problemas;
Aplicar o Teorema de Pitágoras na resolução de problemas;
5. Temas transversais:
Ética/ respeito
Preservação do Patrimônio Escolar,
Sexualidade;
6. Estratégias didáticas
6.1 Atividades Autodidáticas 6.2 Atividades Didático-Cooperativas 6.3 – Atividades Complementares:
Leituras individuais, desenhos e pinturas de Atividades em grupo ( 4 ou 6 alunos); Avaliação Investigativa ( diagnóstica –
figuras geométricas (mosaicos); Troca de ideias; habilidades básicas);
Pesquisas individuais; Diálogo com os colegas e professor AAP 2º semestre ;
Estudo individual; sobre o tema da aula; Projeto Leitura Matemática Dinâmica – Sala de
Leitura de gibis, revistas, livros e jornais; Atividades em dupla; leitura ( leituras de textos matemáticos,
Leitura coletiva e socialização de quis, caça-palavras e leitura oral);
atividades; Jogos : batalha naval, perfil, mega senha,
Resolução de problemas com os banco imobiliário, etc;
colegas; Práticas experimentais de matemática
debates e questionamentos de – Laboratório seco
assuntos e temas estudados. Projeto leitura Matemática – 1 ou 2 aulas no
bimestre os alunos visitaram a sala de leitura
onde serão apresentados o acervo de livros
relacionados a literatura matemática, onde
conhecerão os principais escritores de livros
matemáticos, realizarão leituras compartilhadas,
quis e jogos ou gincanas.
4 pilares da educação ( aprender a conhecer, a ser, a fazer e a conviver) Educação Serão considerados vários
Interdimensional (Considerar todas as dimensões do ser humano, não apenas a aspectos do processo de
cognitiva) desenvolvimento dos alunos.
Pedagogia da Presença (presença em todas as dimensões do da educação do Participação, interação,
estudante) avaliações individual e em
Protagonismo Juvenil ( desenvolvimento de prática e vivencias participativas, para grupo com observação continua
formação do jovem solidário, competente e autônomo); focadas no desempenho de suas
Respeito ao projeto de vida dos estudantes; habilidades.
Valorização de um ensino de qualidade ( excelência acadêmica);
Trabalho em equipe e colaborativo; As notas terão um valor de 0 a 10 onde no final do bimestre será feito uma
Preservação do patrimônio publico. menção final, não necessariamente uma média aritmética, mas será ponderado as
Solidariedade. atividades, provas e desenvolvimento da aprendizagem dos estudantes.
Autoconfiança e respeito.
9. Referências
Livros sugeridos:
PCN do Ensino Fundamental: Orientações educacionais complementares aos parâmetros curriculares nacionais.
Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens e códigos Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias. Secretaria de Educação. Livro
didático: Antonio Lopes Bigode. Matemática, Projeto Valear- Editora Scipione 2014 a 2016.
São Pauo (Estado) Secretaria da Educação Material de apoio ao currículo do Estado de São Paulo; Caderno do Professor e do aluno, Matemática, Ensino Fundamental –
Anos finais Volume 1 e 2, 7ª série/8º ano. São Paulo: SE, 2014.
SOUZA, Eliane Reame de; DINIZ, Maria Inez de Souza. Álgebra: das variáveis ás equações e funções. São Paulo: CAEM/USP, 1994.
PERELMANN, I. Aprenda a álgebra brincando. 3.ed. São Paulo: Hemus, 1994.
9. Referências
Livros sugeridos: Ávila ,Geraldo . Introdução as funções e a derivada . São Paulo : Atual ,1994
Revista do professor de matemática .Rio de Janeiro : Sociedade Brasileira de Matemática.1982
Proposta Curricular do Estado de Sã Paulo – Secretaria de educação . Caderno do aluno e do professor
Sugestões de filmes:
Sugestão de sites para pesquisa: Graphmatica . ˂ http//graphmatica .exercicios de matemática.net/˃. Acesso em 13 dez.2013
Geogebra . em ˂http://www.geogebra .org/cms/pt-Br / ˃. Acesso
em 20 fev.2014
Escola Estadual de Ensino Integral Doutor Epaminondas Ferreira Lobo
Professor: Marli Aparecida Grupp Santos Disciplina: Matemática Série e turma: 2º A Bimestre: 4º
1. Justificativa do conteúdo do bimestre:
Neste bimestre será dado continuidade aos conteúdos referente ao 3º bimestre como o aprofundamento dos conceitos de raciocínio combinatório e o cálculo de probabilidade
que já foram apresentados aos alunos no Ensino fundamental também a aprendizagem será focada na geometria espacial métrica .
9. Referências
Livros sugeridos:
Livro Didático: Matemática – Contexto e Aplicações. L. R. Dante. Ed Ática – Volume 2;
Fundamentos da Matemática Elementar – G. Iezzi – Volume 2;
Matemática ciência e aplicações .Volume 2. Editora Saraiva
Revista do professor de matemática .Rio de Janeiro : Sociedade Brasileira de Matemática.1982
Proposta Curricular do Estado de Sã Paulo – Secretaria de educação . Caderno do aluno e do professor
Sugestões de filmes:
Sugestões de filmes:
Sugestão de sites para pesquisa: Graphmatica . ˂ http//graphmatica .exercicios de matemática.net/˃. Acesso em 13 dez.2013
Geogebra . em ˂http://www.geogebra .org/cms/pt-Br / ˃. Acesso
em 20 fev.2014
Escola Estadual de Ensino Integral Doutor Epaminondas Ferreira Lobo
Professor: Jocimara Valcazara Disciplina: Matemática Série e turma: - 6ª série A / 7º ano A Bimestre: 4º
1.Justificativa do conteúdo do bimestre: Neste bimestre será dado continuidade aos conteúdos de números/proporcionais que não foram contemplados no 3º bimestre ,tendo como proposta
abordar os seguintes temas: proporcionalidade, conceito de razão, porcentagem como razão, probabilidade como razão, razoes constantes na Geometria. Considerando o que os alunos já sabem e
dando inicio ao conteúdo do quarto bimestre. Proporcionando assim aos estudantes, condições necessárias para uma boa aprendizagem e um bom desempenho durante as aulas contemplando as
possíveis lacunas existentes por meio de questões de autorreflexão, resoluções problemas.
2.Objetivos: : A matemática esta presente ao nosso dia a dia 3.Conteúdos da disciplina: NÚMEROS/PROPORCIONALIDADE 4.Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Reconhecer
sem se dar conta estamos cercados das mais diversas formas – Razões constantes na geometria: e Identificar situações em que existe proporcionalidade entre
favorecendo tanto na vida social, cultural e profissional, TRATAMENTO DA INFORMACAO as grandezas diretamente e inversamente proporcional,
relacionada na aprendizagem desses conteúdos, o objetivo – Gráficos de setores. – Noções de probabilidade. reconhecendo os principais tipos de razão: escala,
maior é fazer com que os alunos entrem em contato ampliando ALGEBRA porcentagem, velocidade, probabilidade etc.; Calcular
seus conhecimentos desenvolvendo suas habilidades e seus – Uso de letras para representar um valor desconhecido. porcentagens a partir da razão entre as partes e o todo de uma
raciocínios lógicos. Exemplos muitas situações cotidianas – Conceito de equação. – Resolução de equações. situação-problema. Realizar generalizações utilizando a
requerem a capacidade de resolver e identificar problemas de – Equações e problemas. linguagem escrita e expressões matemáticas que envolvem o
proporcionalidade. A interpretação da escala de um mapa ou uso de letras, transpondo a linguagem escrita para a algébrica;
da planta de uma casa, a adaptação de uma receita culinária resolvendo equações de 1o grau por meio de operações
para mais pessoas ou a comparação de preços de produto em inversas e por equivalência.
quantidades diferentes.
5.Temas transversais: Meio ambiente: Ser consciente dos deveres de cidadão com relação ao ambiente. Saúde: Valorizar as medidas de proteção ambiental como promotora da qualidade de
vida. Ética: Respeitar os colegas que apresentam desenvolvimento físico ou emocional diferente do seu.
6.1 Atividades Autodidáticas; 6.2 Atividades Didático-Cooperativas: Painel integrado; 6.3Atividades Complementares: Realização de atividades
Leitura de textos matemáticos, discussão e resoluções de Resolução de problemas em grupo; Socialização das atividades diversificadas. Reforçando com retomada de conteúdos
questões proposta entre eles. Pesquisa e estudo. propostas. Executada com intervenção e mediação do necessários e amplia mento com aulas de nivelamento
professor e interação uns com os outros. contribuindo para o aprofundamento de suas habilidades.
7.Valores trabalhados na disciplina 8. Critérios de Avaliação Serão considerados vários aspectos do processo de desenvolvimento
Qualidade de vida;Respeito ao semelhante; Respeito à vida e a diversidade; Preservação do dos alunos. Participação, interação, avaliações individual, em grupo observação continua focadas
patrimônio publico. no desempenho de suas habilidades, trabalhos e pesquisa pertinente a assuntos discutidos em
sala de aula.
9.Referências Livros sugeridos: PCN do Ensino Fundamental: Orientações educacionais complementares aos parâmetros curriculares nacionais. Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens e
códigos Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias. Secretaria de Educação. Livro didático: Antônio Lopes Bigode. Matemática, Projeto Valear- Editora Scipione 2014 a 2016. ÁVILA,
Geraldo. Introdução às funções e às derivadas. São Paulo: Atual, 1994. DINIZ, M. I. de S.; SMOLE, K. C. S. O conceito de ângulo e o ensino de geometria. São Paulo: Centro de Aperfeiçoamento do
Ensino de Matemática/IMEUSP. FARMER, D. W. Grupos e simetria. Lisboa: Gradiva Publicações, 1999. LIVIO, Mario. Razão áurea: a historia de fi um numero surpreendente. Rio de Janeiro:
Record, 2006.
Sugestão de sites para pesquisa: : http://www.somatematica.com.br/index2.php. Disponível em: <http://www.rpm.org.br>.Acesso em: 2 set. 2013. Mosaicos no plano
<http://www.rpm.org.br/conheca/40/1/mosaico. htm>. Acesso em: 17 maio 2013. <http://www.mat.uel.br/geometrica/php/dg_ex_ re/dg_ex_re12.php>. Acesso em: 17 maio 2013.
Simetrias <http://arquivo.ese.ips.pt/nonio/maleta/a_simtria_na_natureza.htm.> Acesso em: 18 out. 2013. <http://www.educ.fc.ul.pt/icm/icm2003/ icm15/frame.htm>. Acesso em: 17 maio 2013.
Escola Estadual de Ensino Integral Doutor Epaminondas Ferreira Lobo
Professor: Jocimara Valcazara Disciplina: Matemática Série e turma: - 7ª série A / 8º ano A Bimestre: 4º
1.Justificativa do conteúdo do bimestre: Neste bimestre será dado continuidade aos conteúdos de álgebra/equação que não foram contemplados no 3º bimestre ,tendo como proposta discutir
aspectos relacionados com a leitura, interpretação de enunciados e transcrição das informações para linguagem algébrica envolvendo equações/ inequações do 1º grau. Considerando o que os
alunos já sabem e dando inicio ao conteúdo do quarto bimestre. Proporcionando assim aos estudantes, condições necessárias para uma boa aprendizagem e um bom desempenho durante as aulas
contemplando as possíveis lacunas existentes por meio de questões de autorreflexão, resoluções problemas.
2.Objetivos: Os alunos serão estimulados a perceber que a 3.Conteúdos da disciplina: 4.Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Compreender o uso de
álgebra é uma poderosa ferramenta para resolver problemas e ÁLGEBRA/EQUAÇÕES letras representativas de números; Generalizar padrões em sequencias por
que se relaciona com diversas áreas do conhecimento. Criar – Equações de 1o grau. meio de uma expressão algébrica; reconhecer equivalência entre expressões
oportunidades para o aluno aprender a construir argumentos – Sistemas de equações e resolução de problemas. algébricas; realizar operações simples de polinômios. Compreender
matemáticos para problemas e situações, a justificar suas – Inequações de 1o grau. demonstração geométrica de um produto notável, de um trinômio quadrado
ações e se engajar em atividades de discussão nas quais a – Sistemas de coordenadas (plano cartesiano). perfeito e da diferença de dois quadrados; utilizar a linguagem algébrica para
álgebra funcione como ferramenta na resolução de problema. GEOMETRIA/MEDIDAS representar área e o perímetro de uma figura plana. Resolver equações de
E na aplicação do teorema de Tales serão contextualizadas, – Teorema de Tales e Pitágoras: apresentação 2º grau por fatoração de polinômios; compreender o significado da fatoração
como ponto de partida, algumas situações que exploram, de e aplicações. algébrica como recurso para resolução de equações em diferentes contextos.
forma intuitiva, a propriedade que o teorema estabelece, além – Área de polígonos. Conhecer as principais características do sistema de coordenadas
de dar continuidade aos processos de demonstração iniciados – Volume do prisma. cartesianas; localizar pontos e figuras geométricas no plano cartesiano;
com as deduções das formulas das áreas dos polígonos, realizar transformações geométricas no plano usando operações com as
permitindo explorar uma habilidade coordenadas cartesianas.
frequentemente aplicada na Matemática: Estimar áreas de figuras regulares e irregulares; compreender diferentes.
Processos de cálculos de áreas; aplicar formula para calculo de áreas de
polígonos; Identificar os termos necessários ao calculo da área de um
polígono, reconhecer e nomear um prisma; explorar as relações entre
elementos geométricos e algébricos; visualizar figuras espaciais no plano;
sintetizar e generalizar fatos obtidos de forma concreta.
5.Temas transversais: Meio ambiente: Ser consciente dos deveres de cidadão com relação ao ambiente. Saúde: Valorizar as medidas de proteção ambiental como promotora da qualidade de vida.
Ética: Respeitar os colegas que apresentam desenvolvimento físico ou emocional diferente do seu.
6. Estratégias didáticas Aulas expositivas, dialogadas e atividades experimentais.
6.1 Atividades Auto didáticas : Leitura de textos; 6.2 Atividades Didático-Cooperativas 6.3 – Atividades Complementares:
Discussão, resolução de questões propostas; Painel integrado; Resolução de problemas em grupo; Realização de atividades diversificadas. Reforçando com
Resolução de exercícios; Montagem de quebra-cabeça, Socialização das atividades propostas. Executada com retomada de conteúdos necessários, aprofundamento no
construção de jogos. intervenção e mediação do professor e interação uns com os nivelamento e atividades de laboratórios contribuindo para o
outros. aprofundamento de suas habilidades.
7.Valores trabalhados na disciplina 8. Critérios de Avaliação. Serão considerados vários aspectos do processo de desenvolvimento
Qualidade de vida; Respeito ao semelhante; Respeito à vida e a diversidade; Preservação do dos alunos. Participação, interação, avaliações individual, em grupo observação continua focadas
patrimônio publico. no desempenho de suas habilidades, trabalhos e pesquisa pertinente a assuntos discutidos em
sala de aula.
9.Referências.livros sugeridos. PCN / MATEMÁTICA (5ª a 8ª séries) Brasília, 1998. PROPOSTA CURRICULAR DO ESTADO DE SÂO PAULO – secretaria da educação. Caderno do professor;
MATEMÁTICA: Ideias e desafios – 8º ano – Saraiva S.A, São Paulo, 2009. Livro didático: Antônio Lopes Bigode. Matemática, Projeto Valear- Editora Scipione 2014 a 2016. Sugestões de filmes:
PERELMANN, I. Aprenda Álgebra brincando. 3. ed. São Paulo: Hemus, 1994. SOUZA, Eliane Reame de; DINIZ, Maria Ignez de Souza. Álgebra: das variáveis às equações e funções. São Paulo:
CAEM/USP, 1994. Acesso em: 12 nov. 2013. GARBI, Gilberto G. O Romance das equações algébricas. São Paulo: Makron Books, 1997. ROCQUE, Gilda Diha.; PITOMBEIRA, Joao Bosco. “Uma equação
diofantina e suas resoluções”. Revista do Professor de Matemática, n. 19. São Paulo: Sociedade Brasileira de Matemática, 1991.
pesquisa. http://www.somatematica.com.br/index2.php Mundo matemático Disponível em: <http://penta.ufrgs.br/edu/ telelab/mundo_mat/mud_mat.htm>. Acesso em: 12 nov. 2013.
Matemática essencial Disponível em: <http://pessoal.sercomtel. com.br/matematica>.
Escola Estadual de Ensino Integral Doutor Epaminondas Ferreira Lobo
Professor: Jocimara Valcazara Disciplina: Matemática Série e turma: 8ª série A Bimestre: 4 º
1.Justificativa do conteúdo do bimestre: Neste bimestre será dado continuidade aos conteúdos de geometria/medidas que não foram contemplados no 3º bimestre ,tendo como proposta as
razões trigonométricas ,com foco sobre a medida do ângulo dos lados do triângulo retângulo ,ampliação redução. Partindo de uma abordagem histórica e o uso no cálculo do perímetro e da área
do círculo. Considerando o que os alunos já sabem e dando inicio ao conteúdo do quarto bimestre. Proporcionando assim aos estudantes, condições necessárias para uma boa aprendizagem e um
bom desempenho durante as aulas contemplando as possíveis lacunas existentes por meio de questões de autorreflexão, resoluções problemas.
2.Objetivos: Os alunos serão estimulados a perceber e destacar 3.Conteúdos da disciplina: 4 Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre:
semelhança de triângulos ,razões trigonométricas de um GEOMETRIA/MEDIDAS Reconhecer as semelhanças entre os triângulos retângulos, aplicar as relações
ângulo agudo , relações métricas no triângulo retângulo e – Relações métricas entre triângulos retângulos. métricas entre as medidas do elementos de um triângulo na resolução de uma
teorema de Pitágoras . Ampliar o estudo sobre o π onde já – Razões trigonométricas. situações-problema. Determinar as razões trigonométricas de um ângulo
havia sido apresentado aos alunos na 6ª série/7ºano do Ensino – O número π; a circunferência, o círculo e suas agudo ; utilizar as razões trigonométricas de um ângulo agudo na resolução de
Fundamental dentro do estudo da proporcionalidade e as partes; área do círculo. situações -problema; estimar as medidas de ângulo de inclinação ;efetuar
razões geométricas ,naquela situação bastava aos alunos o – Volume e área do cilindro. medidas angulares com teodolito simplificado, compreender as características
conhecimento de que a razão entre comprimento e seu TRATAMENTO DA INFORMACAO que fazem do π um número irracional ;construir uma tabela de frequência e
diâmetro era constante e valia aproximadamente 3,14, agora – Contagem indireta e probabilidade. calcular porcentagens. Compreender o significado do π como razão entre o
na 8ª série /9º ano o π adquire novos significados , e seu uso comprimento da circunferência e seu diâmetro ;resolver problema
será ampliado para a realização de cálculos de perímetros , relacionados ao comprimento da circunferência ;compreender o método de
áreas e volumes de figuras circulares. aproximação para o calculo da área do circulo ;determinar do círculo e de
setores circulares . Saber distinguir e classificar os diferentes tipos de sólidos
geométricos : prismas ,pirâmides e corpos redondos; conhecer o nome e o
significado dos principais elementos de um prisma e de um cilindro ;calcular a
área total e o volume de um cilindro ;realizar corretamente transformações de
unidades de medida de capacidade. Compreender o conceito de probabilidade
em espaços amostrais contínuos, calcular ares de círculos e de coroas
circulares.
5.Temas transversais: Meio ambiente: Ser consciente dos deveres de cidadão com relação ao ambiente. Saúde: Valorizar as medidas de proteção ambiental como promotora da qualidade de vida.
Ética: Respeitar os colegas que apresentam desenvolvimento físico ou emocional diferente do seu.
6. Estratégias didáticas Aulas expositivas , dialogadas e atividades experimentais.
7.Valores trabalhados na disciplina 8. Critérios de Avaliação Serão considerados vários aspectos do processo de desenvolvimento
Qualidade de vida; Respeito ao semelhante; Respeito à vida e a diversidade; Preservação dos alunos. Participação, interação, avaliações individual, em grupo observação continua focadas
do patrimônio publico. no desempenho de suas habilidades, trabalhos e pesquisa pertinente a assuntos discutidos em
sala de aula.
9.Referências livros sugeridos. Proposta curricular do estado de são Paulo – secretaria da educação. Caderno do professor. Mori, Iracema, Matemática: ideias e desafios, 8ºano /15 edição, São
Paulo: saraiva 2009. PCN / Matemática, (5ª a 8ª séries) Brasília, 1998. Antônio Lopes Bigode. Matemática, Projeto Valear- Editora Scipione 2014 a 2016. PERELMANN, J. Aprenda Álgebra brincando.
São Paulo: Hemus, 2001. SÃO PAULO. Secretaria de Estado da Educação. Programa de Educação Continuada (PEC). Apostila sobre funções. São Paulo: SE/ CENP, 2001. ROSA, Euclides. Mania de
Pitágoras. Revista do Professor de Matemática, n. 2. JUNIOR, Geraldo G. D. De São Paulo ao Rio de Janeiro com uma corda ideal. Revista do
Professor de Matemática, n. 22 ROSA NETO, Ernesto. Um raro aluno. Revista do Professor de Matemática, n. 32. LIMA, Elon Lages. Sobre a evolução de algumas ideias matemáticas. Revista
do Professor de Matemática, n. 6 SILVA, Pedro F. Trigonometria na oficina mecânica. Revista do Professor de Matemática, n. 10.
Sugestão de sites para pesquisa . http://www.somatematica.com.br/index2.php Revista do Professor de Matemática Disponível em: <http://www.rpm.org.br>.
Acesso em: 2 set. 2013.
GUIA DE APRENDIZAGEM