Química

Transformações: Oxidação da
palha de aço

1o Bimestre – Aula 02
Ensino Médio
● Transformações químicas; ● Observar fenômenos como
as transformações químicas;
● Evidências;
● Compreender os fenômenos
● Equação química;
observados no experimento;
● Símbolos dos elementos,
● Desenvolver e aprimorar a
estado físico das substâncias
linguagem própria da
envolvidas, reagentes e
Química (símbolos, fórmulas,
produtos, quantidade de
equações);
elementos (átomos) que
formam cada substância. ● Consolidar o conceito de
transformações químicas.
A Química e os experimentos Vire e converse

● O que você vê na imagem?

● O que acha que está acontecendo?
● Já viu algo parecido antes?
● Como você acha que esses
experimentos estão relacionados à
Química?

5 MINUTOS
As atividades experimentais
Proporcionam uma compreensão científica dos fenômenos observados,
favorecendo estabelecer a relação entre a teoria e a prática. A construção
do conhecimento químico pode ser feita por meio de atividades
experimentais orientadas, construindo conceitos fundamentais e
trabalhando a linguagem própria da química, como: símbolos, fórmulas,
diagramas, equações químicas e nome correto das substâncias.
 Experimento
Oxidação da palha de aço
Materiais: 1 béquer (copo de vidro);
1 pedaço de palha de aço; 100 mL
de solução de hipoclorito de sódio
(água sanitária).
Procedimento: Coloque o pedaço
de palha de aço no béquer (copo de
vidro). Adicione a água sanitária de
forma a cobrir completamente a
palha de aço.
Oxidação da palha de aço
No experimento ocorre a transformação química (oxidação) da palha de
aço (Fe) que reage com a solução de hipoclorito de sódio (NaClO).
Observa-se que a solução permanece incolor e, também, a formação de
um sólido vermelho acastanhado (precipitado), devido à formação de
óxido férrico (Fe2O3), conforme a seguinte reação química:
2 Fe (s) + 3 NaClO (aq) Fe2O3 (s) + 3 NaCl (aq)

As evidências da interação entre a palha de aço e a solução de hipoclorito de sódio

levam cerca de 10 minutos para surgirem. Para minimizar o tempo, pode-se
realizar o experimento substituindo o hipoclorito de sódio por sulfato de cobre II.
Experimento com sulfato de cobre II
Podemos substituir a solução de hipoclorito de sódio por solução de
sulfato de cobre. Essa reação ocorre mais rapidamente e observa-se uma
diferença na coloração da solução. A coloração azul da solução de sulfato
de cobre (CuSO4) ocorre devido à presença do cátion Cu2+ e, à medida em
que ocorre a reação entre Cu2+ e Fe0, a solução vai perdendo a coloração e
é possível observar a formação do metal cobre. A reação observada será a
seguinte:
Fe (s) + CuSO4 (aq) FeSO4 (aq) + Cu (s)

https://cutt.ly/GwYSJxUa Continua...
Hipóteses
1. Elabore hipóteses para explicar o que foi observado no experimento e
discuta com seus colegas. Registre em seu caderno.

Ação: conversa Ação: escrita

5 MINUTOS
Correção
É importante identificar a ocorrência de uma transformação química
e a formação de novas substâncias, além de identificar as evidências
da transformação. As hipóteses elaboradas permitem compreender
as ideias e argumentos utilizados na realização/observação do
experimento.
Desafio
Comente as evidências de três transformações, naturais ou provocadas
pelo ser humano, de materiais, objetos ou situações que você observa no
cotidiano. Em seguida, elabore uma tabela destacando os materiais e as
evidências das transformações.

Todo mundo escreve

● Observamos fenômenos como as
transformações químicas;
● Compreendemos os fenômenos
observados no experimento;
● Desenvolvemos e aprimoramos a
linguagem própria da Química (símbolos,
fórmulas, equações);
● Consolidamos o conceito de
transformações químicas.
LEMOV, Doug. Aula Nota 10 3.0: 63 Técnicas para Melhorar a Gestão da Sala de Aula. 3ª edição. Porto
Alegre: Penso, 2023.

SÃO PAULO (Estado). Currículo em Ação: Caderno do Professor -Ciências da Natureza - Ensino Médio
– 1ª série – 1o semestre. São Paulo: Seduc-
SP, 2023. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/2023/01/1s%C3%A9rie-Professor-CNT-1Sem.pdf. Acesso em: 14 nov. 2023.

Slide 4 – MALDANER, O. A.; Química. Nova 1999, 22, 289. A Pesquisa como Perspectiva de Formação
Continuada do Professor de Química. Disponível em: 289
http://static.sites.sbq.org.br/quimicanova.sbq.org.br/pdf/Vol22No2_289_v22_n2_20%2822%29.pdf.
Acesso em: 14 nov. 2023.

Imagens e Vídeos

Slide 03 – https://www.pngwing.com/en/free-png-yyaha

Slide 05 – https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Steel_wool.jpg

Slide 08 – https://cutt.ly/GwYSJxUa