Edição Especial | Agosto de 2020

A Escolha por Cursos

Me. Jussara Cristina
da Cunha Grilo

de Licenciatura, em
Aluna do curso de Pedagogia
da Universidade Cruzeiro
do Sul, graduada em Letras,

Tempos de Desafio pela Universidade Estadual

da Paraíba, Mestra em
Linguística, pela Universidade

à Docência Federal da Paraíba e

Doutoranda em Ciências da
Educação na Universidade
Autônoma de Assunção,
Resumo Paraguai. Universidade
Cruzeiro do Sul.
O ofício de um professor requer muita dedicação, paciência e amor
E-mail: jucc24@hotmail.com
ao que se faz, porém não é uma profissão valorizada e reconhecida
em tempos atuais. Diante de tais afirmações, este artigo apresenta
um estudo, com alunos do primeiro período do curso de Pedagogia
nas modalidades presencial e a distância, de instituições públicas e Profª Dr.ª Adriana Beatriz
privadas, situadas na cidade de João Pessoa-PB. Botto Alves Vianna

Palavras-chave: Curso de Pedagogia. Alunos egressos. Escolha Doutorado em Educação

docente. Formação de professores. Trabalho docente. Especial pela Universidade
de São Paulo – USP.
E-mail: adriana.vianna@
Abstract unicid.edu.br

The job of a teacher requires a lot of dedication, patience and love

for what is done, but it is not a profession valued and recognized in
current times. In the face of such statements, this article presents a
study with students from the first period of the Pedagogy course in
the face and distance modalities of public and private institutions
located in the city of João Pessoa-PB.

Keywords: Pedagogy Course. Graduates. Choose teacher. Teacher

training. Teaching work.

Introdução
Atualmente, as pessoas que desejam entrar em cursos de graduação,
procuram analisar o mercado de trabalho e em conjunto, a sua média
acadêmica em relação ao curso desejado, porém, ainda que diante
de tantas ofertas de cursos, quer sejam de licenciaturas, quer sejam
técnicos e bacharelados, muitos ainda optam por ingressar na área
de educação, cursando graduações para atuar em sala de aula.
Edição Especial | Agosto de 2020
O Brasil, em especial, vive um momento de
crise econômica e mudança curricular com
a implantação da Base Nacional Comum
Curricular – BNCC, que por sinal, tem levantado
muitas críticas e dificuldades em ajustes no
meio escolar.
Mas, ainda que diante de tantos descréditos,
muitos estudantes optam por serem professores
e isso despertou o interesse por uma pesquisa
mais elaborada, procurando analisar os motivos
intrínsecos e extrínsecos que influenciam na
sua escolha, e se essa escolha pode ser ou
não benéfica, tanto para o estudante, quanto
para o desenvolvimento social, econômico e
cultural do nosso país. O que leva uma pessoa a
optar por ingressar num curso de licenciatura
em Pedagogia?
Pensando nessa problemática, refletimos
sobre as seguintes hipóteses: a falta de opor-
tunidade no mercado de trabalho; a facilidade
de conseguir acesso às universidades; ainda
que diante das dificuldades e do descrédito que
são enfrentados na educação, muitas pessoas
ainda optam por ingressar nessa área, por
acreditarem que tudo pode ser mudado.
Diante desses fatos, tomamos como objetivo
principal, identificar as razões da entrada na
licenciatura e o processo de construção da
escolha pela profissão no decorrer da formação
inicial; e como objetivos específicos, analisar as
escolhas feitas pelo estudante de licenciatura
para ser educador; compreender as razões que
têm dificultado a concretização das ideias e
discursos que vêm sendo elaborados em torno
da aprendizagem docente e do desenvolvimento
profissional; verificar se a opção pelo curso de
graduação é fator de preocupação não só para
o indivíduo, mas para todo desenvolvimento
social, econômico, educacional e cultural
da sociedade.
De acordo com Gatti et al. (2009):
os cursos de Licenciatura apresentam me-
nor relação candidato/vaga em decorrên-
cia de uma não valorização e de um baixo
prestígio social da carreira docente e do
próprio curso de Licenciatura, bem como
6
que os estudantes que optam por cursos
de Licenciatura são, em sua maioria, oriun-
dos de classes sociais de menor prestígio.
Saraiva e Ferenc (2010) afirmam que essa
decisão vem do fato de muitos dos discentes
não terem sido aprovados em outros cursos que
eram sua primeira opção, decidindo pelo curso de
Pedagogia em virtude da facilidade de entrada.
Após analisar algumas pesquisas sobre o
aumento de estudantes que escolhem cursos
de graduação, não pelo que desejam, mas
pelo valor que representa no mercado de
trabalho, ainda há uma procura significativa
de estudantes por curso de licenciatura,
principalmente em Pedagogia. Porém, diante do
contexto nacional que o país vem enfrentando
no setor da educação, houve a necessidade de
investigar o porquê de muitas pessoas ainda
escolherem cursos de licenciaturas, apesar de
tantas ofertas por parte de várias universidades
e meios para cursá-los, como financiamentos,
descontos e até bolsas de estudos.
Segundo Craide (2017):
Uma pesquisa do Sindicato das Mante-
nedoras de Ensino Superior (Semesp)
mostra que o número de alunos que in-
gressaram em cursos de licenciatura
presenciais caiu 10% entre 2010 e 2016.
No mesmo período, o número de con-
cluintes desses cursos caiu 7,6%. Os da-
dos fazem parte do Panorama de Em-
pregabilidade dos Concluintes no Ensino
Superior e foram apresentados hoje (8)
na Comissão de Educação da Câmara
dos Deputados. Segundo o estudo, 39,5%
dos formandos em licenciatura estão
trabalhando na sua área de atuação.
Sabrina Craide (2017), repórter da Agência
Brasil, ressalta ainda dados significantes em
relação ao panorama geral e ao mapa do ensino
superior brasileiro:
Panorama
No âmbito geral, a pesquisa mostra que
47% dos alunos que concluíram a gra-

duação estão trabalhando em sua área
de formação. Outros 18,7% trabalham em
uma área diferente da que se formaram
e 34,3% não estão trabalhando. O estu-
do registrou um aumento no número de
concluintes com renda inferior a três sa-
lários mínimos. No caso de estudantes na
faixa de até 1,5 salário mínimo, o aumento
foi 4,7 pontos percentuais e para alunos
com renda entre 1,5 e 3 salários, houve
crescimento de 3,4 pontos.
Mapa
O Semesp também apresentou hoje o
Mapa do Ensino Superior no Brasil, que
mostrou um aumento de 9,3% no número
total de concluintes em cursos presenciais
no Brasil. Em 2014, foram 841 mil alunos e
em 2015 passou para 919 mil. O número
de concluintes nos cursos a distância
cresceu 23% de 2014 a 2015, passando de
190 mil para 234 mil. Segundo o estudo, os
postos de trabalho para quem tem curso
superior aumentaram 1,5%, chegando
a 9,7 milhões de empregos em 2015.
A remuneração média total de quem tem
ensino superior completo ficou em torno
de 5,7 mil reais.
Dessa forma, houve a necessidade de ir
mais além, identificar os motivos das esco-
lhas desses estudantes e analisar o quanto
tudo isso é importante para a sua formação
enquanto docente.
É importante destacar que a profissão
docente tem diminuído drasticamente,
principalmente nas licenciaturas específicas
como Física, Química, Sociologia e Filosofia.
O problema da falta de professores é
tema de discussão na mídia e nas reuniões
dos gestores públicos que planejam e execu-
tam as políticas educacionais. Afinal, para
qualquer rede de ensino que olhar, logo é
constatada a ausência de professores ha-
bilitados. A questão que fica é: faltam pro-
fessores formados (licenciados) em número
suficiente, ou aqueles habilitados buscam
outras atividades remuneradas em função
Pluri Discente | Práticas Científicas
da pequena atratividade da profissão, vis-
to que a profissão docente é desvalorizada
neste país, começando pela falta de incentivo
político e baixa remuneração?
Primeiramente, para ter embasamento na
pesquisa, houve a necessidade de elaborar
um questionário piloto, para analisar se esse
tema teria sucesso ou não para a pesquisa.
As perguntas foram pensadas como forma de
saber quais as influências predominantes na
escolha do curso de licenciatura, se partiriam
do meio intrínseco ou extrínseco. Os sujeitos de
análise desta pesquisa são estagiários de um
colégio da rede particular de ensino, situado na
cidade de João Pessoa-PB. Esses estagiários
são estudantes do curso de Pedagogia, nas
modalidades presencial e a distância, de
instituições que obtiveram conceitos de
avaliação entre 3 e 5.
A escolha desses sujeitos da pesquisa foi
devido à facilidade de acesso às informações e
acompanhamento da rotina que desenvolvem
como estagiários e estudantes de graduação
numa escola da rede particular de ensino,
localizada no centro da capital paraibana.
A aplicação do questionário aconteceu
entre os meses de fevereiro e março, de forma
satisfatória e sem nenhuma intercorrência.
Discussão Metodológica
Para obter mais informações a respeito
da escolha do curso de graduação por par-
te dos estudantes egressos do curso de Pe-
dagogia, foi elaborado um questionário com
21 perguntas com base em informações que
ajudaram no processo da escolha do curso
de graduação.
Dentre os 38 alunos do curso aos quais o
questionário foi aplicado, apenas 3 pessoas
eram do sexo masculino e 35 do sexo feminino.
O questionário foi dividido em duas partes:
Grau de Concordância ou Discordância:
1. Concordo totalmente 2. Concordo 3. Indi-
ferente 4. Discordo 5. Discordo totalmente
7
Edição Especial | Agosto de 2020

Parte 1:
Tabela 1

Motivação Intrínseca
MI1 O ensino é uma profissão que me formará enquanto pessoa;
MI2 O ensino permitirá que eu ensine os valores às crianças/adolescentes;
MI3 O ensino me permitirá influenciar a próxima geração;
MI4 O ensino me permitirá oferecer um serviço à sociedade;
MI5 Os professores devem contribuir não apenas para instruir, mas também para formar
bons cidadãos;
MI6 Eu tenho qualidades para ser um bom professor;
MI7 O ensino é uma profissão que se encaixa nas minhas habilidades;
MI8 Ensinar é um trabalho de grande responsabilidade;
MI9 O ensino é uma profissão que requer habilidades especiais.
Grau de concordância ou discordância:

1. Concordo totalmente 2. Concordo 3. Indiferente 4. Discordo 5. Discordo totalmente

Parte 2:
Tabela 2

Motivação Extrínseca
ME10 O Ensino me oferecerá um emprego estável
ME11 Para o horário escolar, trabalhar como professor me permitirá ter mais tempo para
a família
ME12 Sendo professor, terei mais férias
ME13 Eu sempre quis ser professora
ME14 Eu acho que as pessoas não têm uma boa opinião sobre os professores
ME15 Ser professor me permitirá retornar à sociedade o que recebi
ME16 Eu tive experiências de aprendizado negativas
ME17 Os professores têm uma carga de trabalho pesada

Inicialmente, foram analisados os seguintes dados dos três alunos do sexo masculino:

Tabela 3 – Escolaridade dos pais Tabela 4 – Filho de professor

Escolaridade dos Pais Filhos de Professor

Pai: Mãe: Sim 0
2 3
Fundamental I Fundamental I Não 3
Pai: Não Fonte: A autora, (2019)
1
Albabetizado
Fonte: A autora, (2019)

8
 Pluri Discente | Práticas Científicas

Tabela 5 – Motivação intrínseca

Motivação Intrínseca
GR M GR M GR M GR M GR M GR M GR M GR M GR M

AU I1 AU I2 AU I3 AU I4 AU I5 AU I6 AU I7 AU I8 AU I9
1 0 1 0 1 2 1 0 1 3 1 0 1 0 1 3 1 3
2 3 2 3 2 1 2 3 2 0 2 3 2 3 2 0 2 0
3 0 3 0 3 0 3 0 3 0 3 0 3 0 3 0 3 0
4 0 4 0 4 0 4 0 4 0 4 0 4 0 4 0 4 0
5 0 5 0 5 0 5 0 5 0 5 0 5 0 5 0 5 0
Fonte: A autora, (2019)

Tabela 6 – Motivação extrínseca – Masculino

Motivação Extrínseca
GR ME GR ME GR ME GR ME GR ME GR ME GR ME GR ME

AU 10 AU 11 AU 12 AU 13 AU 14 AU 15 AU 16 AU 17
1 1 1 0 1 0 1 0 1 3 1 1 1 0 1 1
2 1 2 1 2 0 2 2 2 0 2 1 2 3 2 2
3 1 3 0 3 2 3 1 3 0 3 1 3 0 3 0
4 0 4 1 4 1 4 0 4 0 4 0 4 0 4 0
5 0 5 1 5 0 5 0 5 0 5 0 5 0 5 0
Fonte: A autora, (2019)

Em um segundo momento, foram analisadas as informações colhidas nos questionários apli-

cados em 35 estudantes do sexo feminino:

Tabela 7 – Escolaridade dos pais Tabela 8 – Pais professores

Escolaridade dos Pais Filha de Professor

Pai Mãe Sim 6
Não-Alfabetizado 4 Não-Alfabetizada 0 Não 29
Fundamental I 16 Fundamental I 19 Fonte: A autora, (2019)

Fundamental II 3 Fundamental II 0
Ensino Médio 5 Ensino Médio 9
Técnico Técnico
5 4
Profissionalizante Profissionalizante
Graduado 2 Graduado 3
Fonte: A autora, (2019)

9
Edição Especial | Agosto de 2020

Tabela 9 – Motivação intrínseca

Motivação Intrínseca
GR M GR M GR M GR M GR M GR M GR M GR M GR M

AU I1 AU I2 AU I3 AU I4 AU I5 AU I6 AU I7 AU I8 AU I9
1 17 1 17 1 19 1 18 1 27 1 21 1 16 1 30 1 19
2 12 2 16 2 12 2 13 2 6 2 12 2 17 2 3 2 12
3 3 3 1 3 2 3 1 3 0 3 0 3 1 3 0 3 2
4 3 4 0 4 1 4 3 4 0 4 1 4 0 4 0 4 2
5 0 5 1 5 1 5 0 5 2 5 1 5 1 5 2 5 0
Fonte: a autora, (2019)

Tabela 10 – Motivação extrínseca

Motivação Extrínseca
GR ME GR ME GR ME GR ME GR ME GR ME GR ME GR ME

AU 10 AU 11 AU 12 AU 13 AU 14 AU 15 AU 16 AU 17
1 4 1 2 1 2 1 12 1 16 1 11 1 5 1 14
2 21 2 9 2 2 2 11 2 13 2 15 2 14 2 13
3 4 3 10 3 16 3 7 3 5 3 6 3 7 3 4
4 5 4 12 4 15 4 3 4 1 4 2 4 4 4 4
5 1 5 2 5 0 5 2 5 0 5 1 5 5 5 0
Fonte: a autora, (2019)

Analisando as informações apresentadas Atualmente, na cidade de João Pessoa, o mer-

acima, pôde-se perceber que os aspectos
influenciadores no processo de escolha do
curso de Pedagogia tanto partiram de alguma
situação que se refere ao meio externo, quanto
algo pessoal de cada sujeito.
Foi possível também analisar que os
sujeitos de pesquisa estão situados entre as
pessoas de classe média baixa, com o índice
de escolaridade entre os familiares abaixo da
média nacional, implicando dizer que tiveram
acesso à educação básica em escolas da rede
pública, precisando trabalhar logo cedo, para
assim, ajudar no orçamento familiar.
Muitos optaram pelo curso de licenciatura por
ter mais oportunidade de emprego; não precisar
de uma média alta para ingressar; o acesso à
universidade é muito maior; possibilidade de
estudar no conforto de casa e mais tempo livre
para trabalhar; mensalidade com custo baixo;
duração média do curso entre 3 e 4 anos.
cado de trabalho para professores das primeiras
séries do ensino fundamental vem crescendo
cada vez mais, principalmente nas escolas da
rede particular de ensino, creches e berçários.
Sobretudo, com a facilidade ao ingresso
no mercado de trabalho, cresce o número de
profissionais não habilitados para exercício de
maneira satisfatória, deixando uma lacuna nas
redes básicas de ensino.
A oferta de cursos de licenciatura por parte
das universidades privadas é muito grande,
sem um controle e fiscalização por parte da
secretaria estadual de educação, facilitando
assim a formatura de pessoas não capacitadas
para exercer o ofício docente.
Considerações Finais
Diante dos resultados apresentados, foi
possível identificar uma grande variedade de

10
 Pluri Discente | Práticas Científicas

fatores que influenciaram na opção pelo curso cacionais: relatório final. São Paulo: Fundação
de Pedagogia, que auxiliaram a compreender Victor Civita, 2009. (Relatório de Pesquisa).
que o processo de escolha do curso superior é
MOSCOVICI, S. A representação social da
completo de características sociais, culturais,
psicanálise. Trad. Álvaro Cabral. Rio de Janeiro:
econômicas, de questões subjetivas associadas às
Zahar Editores, 1978.
representações sociais da carreira profissional.
PINTO, J. M. de R. O que explica a falta de
Portanto, considera-se que esses aspectos
professores nas escolas brasileiras? Jornal de
se unem para formar um conjunto de valores,
Políticas Educacionais, nº 15, janeiro-junho de
identificação, autoconceito, interesses e expec-
2014, pp. 03-12. Disponível em: <https://revistas.
tativas acerca do curso de graduação que se
ufpr.br/jpe/article/view/39189/24026>. Acesso
está escolhendo e de sua inserção profissional
em: abril/2019.
no mercado de trabalho.
SARAIVA, A. C. L. C; FERENC, A. V. F. A escolha
Entende-se, então, que as representações
profissional do curso de Pedagogia: análise das
sociais constituem-se dentro de um contexto
representações sociais de discentes. In: 33ª Reu-
social repleto de valores, práticas sociais,
nião Anual da ANPEd, 2010, Caxambu. Educação
experiências e processos comunicativos que
no Brasil: O Balanço de uma Década. GT-08.
irão formar o conjunto de saberes relacionado
a determinado objeto social que permite à
classe estudantil compreender a realidade
a partir de um sistema de referência próprio,
atribuindo sentido às suas condutas, definindo
sua identidade e legitimando as tomadas
de posição e os comportamentos adotados
(MOSCOVICI, 1978).

Compreende-se, portanto, que a escolha

pelo curso de graduação é impulsionada por
uma diversidade de fatores, de ordem pessoal,
social e cultural, que podem influenciar na
maneira como os alunos concebem e vivenciam
seu curso, constroem um sentimento de
pertença àquela categoria profissional, criam
expectativas (positivas ou negativas) acerca
de sua profissão, bem como vão retratar os
valores, os significados, os julgamentos e a
identificação dos sujeitos com o curso escolhido.

Referências
CRAIDE, S. Pesquisa mostra queda no interesse
por cursos de licenciatura. Brasília: Agência
Brasil, 2017. Disponível em: <http://agenciabrasil.
ebc.com.br/educacao/noticia/2017-11/pesquisa-
-mostra-queda-no-interesse-por-cursos-de-
-licenciatura>. Acesso em: abril/2019.

GATTI, A. B. et al. A atratividade da carreira

docente no Brasil. In: Estudos & pesquisas edu-

11