SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

CST - NÚCLEO COMUM

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM

GRUPO

Cidade
2021
 PRODUÇÃO TEXTUAL

PRODUÇÃO
TEXTUAL
INDIVIDUAL –
PTI
 Curso:
Pedagogia
PRODUÇÃO TEXTUAL

Pedagogi Semestres: 3º / 4º
Curso: a sem
Disciplinas:  Aprendizagem da Matemática
Fundamentos, Organização e Metodologia da
 Educação
Infantil e do Ensino Fundamental
 Corpo e Movimento
 Educação de Jovens e Adultos
 Ludicidade e Educação
Pedagógicas em Pedagogia: Condições
 Práticas de
Aprendizagem na Educação Infantil
 Letramentos e Alfabetização
Competências Conhecer estratégias que podem ser utilizadas ao
:  abordar a
ludicidade em sala de aula.
 Compreender a concepção de sujeito a ser
formado a partir
dos fundamentos teóricos que embasam a etapa
da Educação
Infantil na Base Nacional Comum Curricular
(BNCC).
 Elaborar atividades práticas que atendam aos
fundamentos
teóricos apresentados na BNCC, acerca dos
campos de
experiência.
o aluno para cumprir os requisitos formais
 Preparar de
construção de um trabalho científico.
Ao as etapas propostas neste desafio,
Habilidades: concluir você terá
desenvolvido as seguintes competências e
habilidades:
Estabelecer a relação teoria e prática no
 instante do
planejamento de atividades, de modo que elas
atendam aos
conhecimentos e saberes a serem desenvolvidos
nos campos
de experiência indicados na BNCC.
 uma postura investigativa e de análise
Promover crítico-
reflexiva sobre o que acontece no dia a dia da
escola.
 Conhecer os elementos necessários para a
construção de
textos científicos.
PRODUÇÃO TEXTUAL

Objetivos A produção textual é um procedimento

da
metodológico de ensino e de aprendizagem que
Aprendizag
em: tem por objetivos:
 Favorecer a aprendizagem;

 Interpretar os fundamentos teóricos

apresentados nos textos indicados;

 Identificar as especificidades do trabalho a ser

desenvolvido na Educação Infantil;

 Entender que as atividades planejadas na

produção textual podem ser aplicadas no
contexto do estágio curricular.

Prezado aluno e aluna,

Seja bem-vindo a este semestre!

A Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) terá como

temática A importância da ludicidade na Educação Infantil.
Escolhemos essa temática devido à sua relevância para o
desenvolvimento infantil e, consequentemente, para as descobertas e
aprendizagens vivenciadas nesta etapa.
Crianças, jovens e adultos podem ter um envolvimento maior
nas atividades realizadas em sala de aula e uma aprendizagem mais
significativa a partir de proposições lúdicas. Segundo Luckesi (2000,
p.52), a ludicidade é um fazer humano mais amplo, que se relaciona
não apenas à presença das brincadeiras ou jogos, mas também a um
sentimento, a atitude do sujeito envolvido na ação, que se refere a
um prazer de celebração em função do envolvimento genuíno com a
atividade, a sensação de plenitude que aquilo que é significativo e
verdadeiro.
Na Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, a
ludicidade torna-se ainda mais relevante, visto que as interações e a
brincadeira são eixos estruturantes das práticas pedagógicas. De
acordo com a Base Nacional Comum Curricular, “[...] A interação
durante o brincar caracteriza o cotidiano da infância, trazendo
consigo muitas aprendizagens e potenciais para o desenvolvimento
integral das crianças. Ao observar as interações e a brincadeira entre
as crianças e delas com os adultos, é possível identificar, por
exemplo, a expressão dos afetos, a mediação das frustrações, a
PRODUÇÃO TEXTUAL

resolução de conflitos e a regulação das emoções” (BRASIL, 2018, p. 33.

BRASIL. Base Nacional
Comum Curricular: A Educação é a Base. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2018).

Ao analisar os campos de experiência apresentados na BNCC

(BRASIL, 2018), é possível identificar diferentes formas de explorar a
ludicidade. Entre os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento do
campo de experiência “O Eu, o outro e o nós”, por exemplo,
identificamos o respeito a regras básicas de convívio social nas
interações e brincadeiras, no campo de experiência “Corpo, gestos e
movimentos”, observamos a experimentação de diferentes
possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes
acolhedores e desafiantes, entre outros objetivos de aprendizagem
que evidenciam esse viés com a ludicidade.

O modo como o professor aborda determinada temática, as

estratégias que utiliza ao longo das aulas, a proposição de um jogo,
seja ele tradicional ou virtual ou as relações estabelecidas com os
campos de experiência e objetivos de aprendizagem, estão
diretamente ligadas à ludicidade.
A partir do que foi exposto, prossiga para a leitura e
interpretação da Situação Geradora de Aprendizagem.

ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL

1. Leitura e interpretação da SGA

Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema

destacada, você deve elaborar uma produção textual que contemple um
ou mais conteúdos de sua área.

SITUAÇÃO GERADORA DE APRENDIZAGEM (SGA)

Luíza é uma professora muito criativa. Ela atua na Educação

Infantil há cerca de dez anos e seu trabalho é reconhecido por seus
gestores, colegas de trabalho e também pelos familiares dos alunos
atendidos pela professora. Uma de suas principais características é a
exploração da ludicidade no contexto educacional. A postura que
Luíza assume em sala de aula é uma postura lúdica. As abordagens e
estratégias
PRODUÇÃO TEXTUAL

utilizadas são muito atrativas e divertidas para os alunos e

oportunizam um desenvolvimento adequado para a Educação Infantil.
Fernanda é diretora da instituição que Luíza trabalha e realiza
com frequência reuniões com o corpo docente da escola. Ela sempre
destaca a importância da ludicidade na Educação Infantil e a
necessidade de estudar os documentos norteadores para o trabalho a
ser desenvolvido nessa etapa da Educação Básica, visando o êxito
esperado por todos. A diretora também incentiva os professores a
compartilharem as experiências desenvolvidas em sala de aula para
que possam aprender uns com os outros.
A admiração pelo trabalho desenvolvido por Luíza levou a
diretora a fazer um convite para a professora. A diretora pediu para
Luíza compartilhar na próxima reunião com os professores o modo
como ela organiza as suas aulas, evidenciando a presença da
ludicidade em sua prática pedagógica. O objetivo seria ajudar outros
colegas, principalmente aqueles que ainda não têm muita
experiência, a desenvolverem práticas lúdicas e atrativas,
respaldadas nos documentos norteadores para a Educação Infantil.
Luíza foi para casa pensativa, imaginando como poderia compartilhar
sua experiência com os colegas.

SITUAÇÃO-PROBLEMA (SP)

Para apresentar aos colegas o modo como conduzia as suas

aulas, Luíza decidiu elaborar uma sequência didática voltada a
crianças de quatro anos de idade. A ideia seria evidenciar a
proposição de experiências que estivessem de acordo com os
objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para a Educação
Infantil de acordo com a BNCC de modo lúdico e atrativo.
Se você estivesse no lugar de Luíza, como organizaria essa
sequência didática? Que tipo de experiências poderiam ser
desenvolvidas? Quais ações ou estratégias poderiam ser utilizadas
para evidenciar a ludicidade presente em suas aulas?
PRODUÇÃO TEXTUAL

ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO

Tendo como base as considerações apresentadas, você deve

organizar a produção textual, observando os seguintes itens:

1º) Realize a leitura dos textos sugeridos abaixo. Além dessas

sugestões, você poderá utilizar para a elaboração da produção
textual, os demais materiais disponibilizados pelas disciplinas do
semestre:
Texto 1: Base Nacional Comum Curricular (BNCC): “A etapa da
Educação Infantil”
(da página 35 até 52). Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#infantil. Acesso em: 09
jul. 2021.

Texto 2: CARMO, Carliani Portela da; VEIGA, Elaine Cristina

Freitas; CINTRA, Rosana Carla Gonçalves Gomes; LIMA, Sarah da
Silvia Corrêa. A ludicidade na Educação Infantil: Aprendizagem e
Desenvolvimento. In XIII Educere - Congresso Nacional de
Educação. Curitiba, PR: 2017. Disponível em:
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/23662_12144.pdf . Acesso
em: 09 jul.
2021.
Texto 3: ANJOS, Ana Maura Tavares dos. Organização do
trabalho pedagógico na Educação Infantil: desafios e possibilidades
no trabalho com sequências didáticas. Revista Educação Pública,
v. 20, no 48, 15 de dezembro de 2020. Disponível em:
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/48/organizacao-do-
trabalho-pedagogico-na-educacao-infantil-desafios-e-possibilidades-
no-trabalho-com-sequencias-didaticas. Acesso em: 09 jul. 2021.

2º) Elabore a Introdução da produção textual. Neste tópico,

você deverá redigir, com até uma página, uma apresentação sobre o
que será abordado no trabalho, expor os objetivos e a importância de
sua realização.
 3º) Para o Desenvolvimento do trabalho, você deve elaborar
as duas atividades indicadas a seguir:
PRODUÇÃO TEXTUAL

a) Construa um texto entre 3 a 5 páginas sobre a importância da

ludicidade no contexto educacional e especificamente, na
Educação Infantil.
b) Elabore uma sequência didática (modelo indicado a seguir)
voltada à Educação Infantil contemplando a perspectiva lúdica
e as vivências que podem ser propostas a partir dos campos de
experiência “Corpo, gestos e movimentos” e “Espaços, tempos,
quantidades, relações e transformações”.

MODELO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA – Estrutura apresentada em:

ANJOS, Ana Maura Tavares dos. Organização do trabalho pedagógico
na Educação Infantil: desafios e possibilidades no trabalho com
o
sequências didáticas. Revista Educação Pública, v. 20, n 48, 15 de
dezembro de 2020.

Tema: __________________________________________ Tempo

previsto:_________

Agrupamento etário ou turma: 4 anos de idade

Apresentação da sequência: Breve descrição com a apresentação

da proposta, sua estrutura, intencionalidades pedagógicas
determinadas, justificativa da proposta.

Desenvolvimento da sequência: os planos contidos na sequência

(realizar três planos diferentes)

Objetivos de Desenvolvi
aprendizagem e Campos de men Recursos Avaliação
desenvolvimento experiência to
Citar os objetivos de
Citar o campo
aprendizagem e de Plano 1
desenvolvimento Materiais Modo
que experiência Atividade 1: que como
serão explorados Descrição
nas escolhido. da serão as
Exemplo: utilizados
atividades. Exemplo: Corpo, atividade em atividades
Apropriar-se de
gestos e gestos e Atividade 2: cada plano serão
Descrição
movimentos de sua da avaliadas
cultura no cuidado
de si e movimentos atividade
nos jogos e
brincadeiras
PRODUÇÃO TEXTUAL

Atividade 3:
Descrição
da
atividade
Plano 2
Citar os objetivos de
Atividade 1:
aprendizagem e
Citar o campo Descrição
desenvolvimento Modo
de da
que como
serão explorados Materiais
nas experiência atividade que as
escolhido. Atividade 2: serão
Exemplo:
atividades. Exemplo: Corpo, Descrição da utilizados em atividades
Apropriar-se de
gestos e gestos e atividade cada plano serão
movimentos de sua avaliadas
cultura no cuidado de si
e movimentos Atividade 3:
nos jogos e Descrição
brincadeiras da
atividade
Plano 3
Citar os objetivos de
Atividade 1:
aprendizagem e
Citar o campo Descrição
desenvolvimento Modo
de da
que como
serão explorados Materiais
nas experiência atividade que as
escolhido. Atividade 2: serão
Exemplo:
atividades. Exemplo: Corpo, Descrição da utilizados em atividades
Apropriar-se de
gestos e gestos e atividade cada plano serão
movimentos de sua avaliadas
cultura no cuidado de si
e movimentos Atividade 3:
nos jogos e Descrição
brincadeiras da
atividade

(EXCLUIR AS INFORMAÇÕES INDICADAS APÓS FINALIZAR CADA

ITEM)

4º) Para finalizar, você deverá elaborar as Considerações

finais, sintetizando os elementos discutidos, em até uma
página. Manifeste o seu ponto de vista e opiniões sobre o
assunto trabalhado. Apresente também as contribuições que o
trabalho trouxe para o seu aprendizado.
 5º) Referências: não se esqueça de listar todos os autores e
materiais que foram utilizados durante o desenvolvimento do
trabalho.

NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA

PRODUÇÃO TEXTUAL (PTI)

1. O trabalho será realizado individualmente.

2. Importante: Você deverá postar o trabalho finalizado no AVA, o

que deverá ser feito na pasta específica (“atividades
interdisciplinares”), obedecendo ao prazo
PRODUÇÃO TEXTUAL

limite de postagem, conforme disposto no cronograma do

curso. Não existe prorrogação para a postagem da atividade.
3. O trabalho final que será postado no ambiente virtual de
aprendizagem deve conter de 06 até, no máximo, 08 laudas
(considerando-se apenas a produção textual em si, com
introdução, desenvolvimento e conclusão, excetuando-se os
elementos pré e pós-textuais).
4. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da
Universidade, sendo organizado no que tange à sua
apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes, alinhamento
do texto, espaçamentos, adentramento de parágrafos,
apresentação correta de citações e referências, entre outros
elementos importantes), conforme modelo disponível no AVA.
5. A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá
haver trabalhos idênticos aos de outros alunos ou com reprodução
de materiais extraídos da internet. Os trabalhos plagiados serão
invalidados, sendo os alunos reprovados na atividade. Lembre-se
de que a prática do plágio constitui crime, com pena prevista em
lei (Lei n.º 9.610), e deve ser evitada no âmbito acadêmico.

6. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word.

Não serão aceitos, sob nenhuma hipótese, trabalhos enviados
em PDF.

A seguir, apresentamos alguns dos critérios avaliativos que

nortearão a análise do Tutor a Distância para atribuir o conceito à
produção textual:

 Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da

ABNT, com atendimento ao número de páginas solicitadas.

 Apresentação de estrutura condizente com a proposta

apresentada (com introdução, desenvolvimento e conclusão).

 Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e

correção, atendendo à norma padrão.
 Atendimento à proposta, contemplando todos os itens
solicitados, com objetividade, criatividade, originalidade e
autenticidade.

 Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências

dos autores eventualmente citados.
PRODUÇÃO TEXTUAL

Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para

lhe atender em suas dúvidas e, também, para repassar orientações
sempre que você precisar. Aproveite esta oportunidade para realizar
um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário.

Bom
trabalho!
Equipe de
professores