Atividade 1

Atividade de Aprendizagem - Escrita acadêmico - científica

Observe abaixo alguns dos problemas que podemos encontrar nas questões de
pesquisa. Em seguida, leia (de a e e) e identifique o(s) problema(s) em cada uma delas.
Nos parâmetros logo abaixo, coloque as letras das questões de pesquisa
correspondente a cada problema.

 a)    Como é o ensino de espanhol no Brasil?

b)    Como e por que devemos aprender uma língua estrangeira?

c)    O significado do trabalho para funcionários da empresa X é o mesmo? Por quê?

d)    O uso do ; (ponto e vírgula) em sites da internet

e)    Para falar e escrever “a partir de”, necessariamente, há que perguntar e pensar em

identificações: o que leva um povo a lutar pela terra, a guardar segredos, a organizar-se
politicamente? O que afeta esse povo? Quais são seus motivos?

f)     Como ficam as crianças nesse contexto de mudança, já que lidam, desde muito
cedo, com o computador e com a internet? É necessária tanta preocupação por parte de
pais e estudiosos em relação a uma “prejudicial” e “excessiva” interação das pessoas
com o computador? [...]

(ZAREMA, R. ROMÃO – DIAS; NICOLACI-DA-COSTA, A.M.2002. SIMPLES COMO UMA TORRADEIRA: UM ESTUDO SOBRE O COMPUTADOR NO COTIDIANO DA NOVA GERAÇÃO. In: Psicologia,

Ciência e Profissão. Ano 22. Nº 1)

O questionário será fechado em quinta, 20 mai 2021, 23:55

Método de avaliação: Nota mais alta

Como questão muito ampla, você considera os itens: (2,0)

Itens: A, B e D

Como questão muito restrita, você considera o item: (2,0)

Itens: C, E e F

Como várias questões em uma formulação, você considera o item: (3,0)

Itens: E e F

Para questão com formulação não muito sintética, que poderia ser reestruturada em
uma única pergunta de modo a abranger ideia toda, você considera o item: (3,0)
Itens: C e F

Atividade 2

Atividade 2 - Atividade de Aprendizagem - INTRODUCAO DE TEXTO

CIENTÍFICO
O texto abaixo é a introdução de um capítulo de livro científico (o que implica uma
limitação de espaço). Leia e identifique as partes que esta introdução contém:

O objetivo deste trabalho é esboçar um panorama da linguística aplicada no Brasil como

área transdisciplinar. Para que os dados encontrados façam sentido, no entanto, torna-
se necessário situá-los em um contexto mais amplo.

O trabalho estará, assim, dividido em quatro partes.

A primeira tecerá breves considerações a respeito do status da linguística aplicada no

momento atual.

A segunda parte discutirá os conceitos de multi/pluri/interdisciplinaridade e

transdisciplinariedade, a partir da literatura pertinente de exemplos de trabalhos
desenvolvidos na área.

A terceira parte apresentará o panorama através de um levantamento de linha de

pesquisa, publicações, dissertações e teses encontradas no meio acadêmico.

A quarta parte, por fim, discutirá alguns pré-requisitos para o desenvolvimento de uma
atitude transdisciplinar bem como dificuldades e tensões que podem ser geradas ao se
tentar adotá-las

Responder
Cada questão vale 2,0 pontos

a) objetivos:
Esboçar um panorama da linguística aplicada no Brasil como área transdisciplinar. 

b) questões de pesquisa:
status da linguística aplicada no momento atual.

conceitos de multi/pluri/interdisciplinaridade e transdisciplinariedade,

c) área maior na qual esse trabalho se insere:
Linguística

d) indicação da organização das partes do texto:

O trabalho estará, assim, dividido em quatro partes.
A primeira tecerá breves considerações a respeito do status da linguística aplicada no
momento atual.

A segunda parte discutirá os conceitos de multi/pluri/interdisciplinaridade e

transdisciplinariedade, a partir da literatura pertinente de exemplos de trabalhos
desenvolvidos na área.

A terceira parte apresentará o panorama através de um levantamento de linha de

pesquisa, publicações, dissertações e teses encontradas no meio acadêmico.

A quarta parte, por fim, discutirá alguns pré-requisitos para o desenvolvimento de uma
atitude transdisciplinar bem como dificuldades e tensões que podem ser geradas ao se
tentar adotá-las

e) o contexto do estudo:

Para que os dados encontrados façam sentido, no entanto, torna-se necessário situá-los
em um contexto mais amplo.

Atividade 3 - Atividade de Aprendizagem - Desenvolvimento e

Bibliografia

A PARTIR DA BIBLIOGRAFIA ABAIXO, IDENTIFIQUE:

A. ARTIGO PUBLICADO EM REVISTA; (1,0)

AMIGUES, René. Trabalho do professor e trabalho de ensino. In: MACHADO,

Anna Rachel (org.) O ensino como trabalho: uma abordagem discursiva.
Londrina: Eduel, 2004. P. 35-53.

B. LIVRO ESCRITO POR DOIS OU TRÊS AUTORES; (1,0)

MACHADO, Anna Rachel; LOUSADA, Eliane Gouvêa; ABREU-TARDELLI, Lília

Santos. Leitura e Produção de Textos Técnicos e Acadêmicos. Resumo. São
Paulo: Parábola Editorial, 2004.

C. CITAÇÃO DE UM CAPÍTULO DE UM LIVRO; (1,0)

 AMIGUES, René. Trabalho do professor e trabalho de ensino. In: MACHADO,
Anna Rachel (org.) O ensino como trabalho: uma abordagem discursiva.
Londrina: Eduel, 2004. P. 35-53.

D. LIVRO COMPOSTO DE VÁRIOS CAPÍTULOS, ESCRITOS POR AUTORES

DIFERENTES E ORGANIZADOS POR UM OU MAIS AUTORES; (1,0)

MACHADO, Anna Rachel; LOUSADA, Eliane Gouvêa; ABREU-TARDELLI, Lília

Santos. Leitura e Produção de Textos Técnicos e Acadêmicos. Resumo. São
Paulo: Parábola Editorial, 2004.

E. LIVRO OU ARTIGO ESCRITO POR MAIS DE TRÊS AUTORES; (1,0)

NÃO EXISTE LIVRO OU ARTIGO ESCRITO POR MAIS DE TRES AUTORES

F. TEXTO TRADUZIDO EM PORTUGUÊS; (1,0)

BRONCKART, Jean-Paul. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um

interacionismo sócio- discursivo. Tradução de Anna Rachel Machado. São
Paulo: EDUC, 1999.Cinco dicas para a produção acadêmica. Disponível em:
<http://www.universia.com.br/materia/materia.jps?Materia=661>. Acesso em:
05 jul. 2002,01:00.

G. TEXTO RETIRADO DE INTERNET; (1,0)

BRONCKART, Jean-Paul. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um

interacionismo sócio- discursivo. Tradução de Anna Rachel Machado. São
Paulo: EDUC, 1999.Cinco dicas para a produção acadêmica. Disponível em:
<http://www.universia.com.br/materia/materia.jps?Materia=661>. Acesso em:
05 jul. 2002,01:00.

H. ARTIGO EM FASE DE PUBLICAÇÃO; (1,0)

LOUSADA, Eliane. La séquence didactique: un outil qui peut contribuer a

I’autonomie du professeur. Rencontes. São Paulo (no prelo).

I. LIVRO ESCRITO POR UM AUTOR; (2,0)

BRONCKART, Jean-Paul. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um

interacionismo sócio- discursivo. Tradução de Anna Rachel Machado. São
Paulo: EDUC, 1999.Cinco dicas para a produção acadêmica. Disponível em:
<http://www.universia.com.br/materia/materia.jps?Materia=661>. Acesso em:
05 jul. 2002,01:00.