Eixo Temático:

Apropriação do Sistema de Escrita Alfabética na

Alfabetização
Ano: 2013
Autora: Rita de Cássia Delmondes Frutuoso
Email: ritadelmondes@yahoo.com.br
Instituição: Escola Municipal Rafaela Abrão
Orientadora:

Título: Projeto Brinquedos e Brincadeiras

O Projeto Brinquedos e Brincadeiras foi realizado pela professora Rita de

Cássia Delmondes, na turma do 1º ano “A” da Escola Municipal Rafaela Abrão,
localizada em Campo Grande-MS, teve a duração de dois meses (10/08/13 à
10/10/13).
No início do mês de agosto a turma era composta por 22 alunos, sendo 6
meninas e 16 meninos, apresentando hipóteses de escrita variadas, com 9 alunos
pré silábicos, 10 silábicos e 2 silábico alfabéticos. A turma apresentava vários
alunos com dificuldade em respeitar limites e quanto às regras de convivência,
atitudes trabalhadas diariamente e no mês de agosto tais conflitos já haviam sido
amenizados.
O tema Brinquedos e Brincadeiras partiu do conteúdo proposto para o
terceiro bimestre na disciplina de história de acordo com o Referencial Curricular
do primeiro ano do Ensino Fundamental da REME. No referido projeto optou-se
por integrar as disciplinas de história e língua portuguesa, tendo como enfoque
principal a aquisição do sistema de escrita alfabética.
O relato a seguir apresenta as atividades significativas desenvolvidas
durante o projeto:
Inicialmente a professora apresentou o texto informativo: Brincadeiras de
todos os tempos, extraído do livro de história do 2º ano, Coleção de olho no futuro.
Apresentando relatos e ilustrações dos brinquedos e brincadeiras de diferentes
povos que viveram em outras épocas.
O texto apresentado possibilitou que comparassem as brincadeiras antigas
com as de hoje. Ficaram impressionados ao saberem que na China, um país tão
longe, os brinquedos e brincadeiras são parecidos com aqueles que as crianças
brasileiras brincam. Alguns disseram que sabem jogar bolita, outro disse saber
fazer pipa, que o irmão mais velho o ensinou e confeccionam o brinquedo para
vender.
Em seguida fizeram uma lista de brinquedos na lousa, onde a professora
atuou como escriba, a primeira palavra proposta pelos alunos foi “BOLA”. A
professora questiona: Como se escreve a palavra bola?
A atividade proposta possibilitou que os alunos refletissem sobre as letras
que compõem as palavras listadas. Foi feito a leitura coletiva e exploração das
palavras, propondo aos alunos que localizassem as palavras iniciadas com a
mesma sílaba, a palavra maior, a menor, aquelas que rimam.
Tal intervenção pedagógica favoreceu a apropriação do sistema de escrita,
conforme propõe o livro 1 unidade 5 do material do PNAIC:

“tais como: compreender que palavras diferentes compartilham certas letras;

perceber que palavras diferentes variam quanto ao número, repertório e ordem
de letras; contar oralmente as sílabas de palavras e compará-las quanto ao
tamanho, além de dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras
e seu valor sonoro, de modo a ler e escrever palavras formadas por diferentes
estruturas silábicas”(p.17).

No decorrer da semana foi desenvolvida uma sequência de atividades

relacionadas à lista de brinquedos. Como mostram as figuras abaixo:
 Antes de propor a atividade de escrita foi feito a leitura coletiva do cartaz
com a lista de brinquedos e a montagem das palavras com o alfabeto móvel.
Tais atividades contemplam as diferentes hipóteses dos alunos, a primeira
foi distribuída aos alunos pré silábicos, levando-os a refletir sobre a letra inicial de
cada palavra; a segunda atividade para os alunos com escrita silábica,
possibilitando reflexão sobre o valor sonoro das letras; a terceira para os alunos
silábico alfabéticos favorecendo a reflexão sobre quantas letras usar para formar a
sílaba. É importante ressaltar que para a realização das atividades a professora
não permitiu a consulta no caderno ou cartaz para evitar a cópia.
Nas atividades abaixo foi priorizado o eixo de leitura, foram feitas em
duplas possibilitando a reflexão e utilização de estratégias de leitura que permitam
descobrir o que está escrito.
 A cada dia eram escolhidos três alunos para fazer a leitura das listas.
Momento que possibilitou que criassem estratégias de leitura, ajustando pauta
sonora ao escrito, como mostra as imagens abaixo:
 As atividades de leitura foram muito produtivas para a turma, onde a
professora pode avaliar o progresso da turma através do registro em uma planilha.
Um aspecto importante do projeto foi quanto à leitura diária pela
professora, onde foram escolhidas as seguintes obras: Turma da Mônica Folclore
Brasileiro Cantigas de Roda, livro no qual os personagens da Turma da Mônica
apresentam o diversificado folclore brasileiro. São cantigas de roda, parlendas,
pegadinhas, trava-línguas, músicas, adivinhas, provérbios, crendices, trovas,
acalantos e brincadeiras que atravessaram gerações e gerações.
Quem canta seus males espanta vol. 1 e 2 (Coletânea de parlendas,
cantigas de rodas ilustradas por crianças e acompanha um CD)
No momento da atividade diversificada foi apresentado vídeos da Galinha
Pintadinha e Patati Patatá, com cantigas de rodas e parlendas. Duas vezes na
semana foi reservado um momento para as brincadeiras, onde os alunos puderam
vivenciar a ludicidade dos brincadeiras e brinquedos como bolita, pião, bola de
meia, pular corda, dentre outros.
Uma atividade relevante foi a aula realizada na sala de tecnologia, onde foi
apresentada a biografia do artista Ivan Cruz, fazendo um passeio pela sua infância
e obras, realizaram também atividades de palavras lacunadas e escrita de nomes
de brincadeiras relacionadas às obras do artista referente aos brinquedos e
brincadeiras de antigamente.
Foi confeccionado jogos a partir da temática brinquedos e brincadeiras, a
partir da obra do artista Ivan Cruz. Tais jogos possibilitaram atender as crianças
em diferentes níveis de escrita. Como se observa na ilustração abaixo:
 Das obras lidas para os alunos foram elencadas duas parlendas para um
trabalho que priorizasse a aquisição do sistema de escrita alfabética; as
parlendas: Lá em cima do piano e Suco Gelado.
Acerca da importância da parlenda no universo da tradição oral infantil
destacamos os estudos de Kishimoto ao afirmar:

“A força que a parlenda exerce explica-se pelo poder da expressão oral.

Enquanto manifestação livre e espontânea da cultura popular, a brincadeira
tradicional tem função de perpetuar a cultura infantil, desenvolver formas de
convivência social e permitir o prazer de brincar. Por pertencer à categoria de
experiências transmitidas espontaneamente conforme motivações internas da
criança, a brincadeira tradicional infantil garante a presença do lúdico, da
situação imaginária.” (KISHIMOTO, 2006.P. 38).

A exploração da parlenda Suco Gelado teve início com a brincadeira de

pular corda, onde os alunos recitavam a parlenda e a cada letra do alfabeto
recitada deveriam dar um pulo, e neste momento constatou-se que a maioria
ainda não tinha habilidade para pular a corda então faziam apenas o movimento
de cobrinha com a corda no chão.
Foi entregue para as duplas o texto fatiado para montarem no caderno.
Utilizaram estratégias de leitura para ordenar a parlenda, como as características
sonoras das palavras, semelhanças se sons.
As atividades de escrita também foram muito produtivas, culminando com
a escrita do texto memorizado.
 Ao final do mês de outubro ao analisar o portfólio dos alunos observou-se
que houve avanços nos níveis de escrita dos alunos. Sendo 1 aluno alfabético, 7
alunos silábico alfabéticos, 8 alunos silábicos e 5 alunos pré-silábicos. Do
quantitativo de alunos que não obtiveram avanços considerou-se que 3 deles são
faltosos e 2 apresentam dificuldades de aprendizagem, um deles relacionada à
fala e outro tem diagnostico de síndrome alcóolico fetal.
O Projeto teve como produto final a confecção de um livro ilustrado pelos
alunos, contendo brinquedos e brincadeiras de A ao z, cantigas de roda e
parlendas e registros fotográficos das brincadeiras vivências pelas crianças.
O livro foi apresentado na Feira Literária da Escola realizada no mês de
outubro. Houveram ainda dois momentos especiais para as crianças, a realização
da Oficina de Pipas e a comemoração do Dia da Criança, com direito à cama
elástica, piscina de bolinha e algodão doce.
 O projeto realizado possibilitou inserir o lúdico no processo educativo,
resgatando a cultura e a tradição folclórica, contemplando a inquietude
característica das crianças, que necessitam correr, pular e cantar. Propiciando o
desenvolvimento de conhecimentos nos aspectos cognitivos, afetivos, motores e
sociais.

Referencial Bibliográfico:
KISHIMOTO, Tizuko: Jogo Brinquedo, Brincadeiras e a Educação. (org). 9. ed.
SãoPaulo: Cortez, 2006

Material do PNAIC (dúvidas quanto a apresentação de acordo com a ABNT)

 PROJETO BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS

Escola Municipal Rafaela Abrão

Turma: 1º ano “A” matutino
Número de alunos: 22
Duração: 2 meses (10/08/13 a 10/10/13)

Justificativa:
Muitos pesquisadores destacam a importância do brincar para o processo de
aprendizagem e socialização. Piaget (1976) considera a atividade lúdica como berço
obrigatório das atividades intelectuais da criança.
Por constar no referencial curricular do primeiro ano do ensino fundamental da
REME o conteúdo brinquedos e brincadeiras decidimos realizar um projeto didático que
contemple tal conteúdo integrando as disciplinas: história, língua portuguesa e
matemática.
O tema brinquedos e brincadeiras no contexto deste projeto não será abordado
como simples entretenimento, mas como agente facilitador da aprendizagem. Já que o
brincar colabora para o desenvolvimento das aptidões físicas e mentais, estabelece
vínculos sociais entre os pares e promove aprendizagem para uma convivência
harmoniosa no meio social onde a criança está inserida.

Perfil da turma:
Turma do primeiro ano “A” matutino composta por 22 alunos, sendo 9 alunos pré-
silábicos, 11 silábicos e 2 silábico-alfabéticos. No início do ano tive muita dificuldade em
estabelecer limites e regras de convivência com a turma. Já ao final do segundo bimestre
tiveram avanços quanto ao comportamento e aprendizagem.

Área do conhecimento priorizada:Língua Portuguesa

Conteúdos:

Brinquedos e brincadeiras;
Apropriação da base alfabética (alfabeto, ordenação do alfabeto, relação
fonema/grafema – valor posicional e funcional da letra na palavra, posição e tipo de
letras);
Textos poéticos: parlendas, quadrinhas, cantigas de roda

Objetivos:

Resgatar brinquedos e brincadeiras de antigamente;

Desenvolver a expressão oral e corporal;
 Reconhecer a importância dos brinquedos e brincadeiras como elementos da
cultura local;
Incentivar a prática de jogos infantis, cantigas de roda, brincadeiras lúdicas;
Conhecer a biografia do artista Ivan Cruz e algumas de suas obras de arte;
Familiarizar-se e reproduzir oralmente canções, parlendas, quadrinhas, trava-
linguas;
Ler listas diversificadas pertencentes a um mesmo campo semântico;
Ler cartazes com textos trabalhados em sala;
Escrever palavras significativas identificando as letras e associando-as ao
alfabeto;
Escrever listas diversificadas pertencentes a um mesmo campo semântico.
Usar as letras para compor e decompor palavras;
Identificar as letras do alfabeto estabelecendo relação fonema grafema

Gêneros textuais a serem trabalhados:

Textos poéticos: parlendas, quadrinhas, cantigas de roda

Etapas:
Rodas de conversa para socializar com os alunos quais as brincadeiras e
brinquedos preferidos e conhecidos por eles;
Listar em um cartaz as brincadeiras e brinquedos citados pelos alunos;
Pesquisar junto a família sobre as brincadeiras e brinquedos de sua infância;
Leitura diária pela professora dos livros:
Turma da Mônica Folclore Brasileiro Cantigas de Roda (Neste livro, os
personagens da Turma da Mônica apresentam o diversificado folclore brasileiro. São
cantigas de roda, parlendas, pegadinhas, trava-línguas, músicas, adivinhas, provérbios,
crendices, trovas, acalantos e brincadeiras que atravessaram gerações e gerações.;
Quem canta seus males espanta vol. 1 e 2 (Coletânea de parlendas, cantigas de
rodas ilustradas por crianças e acompanha um CD)
Apresentar vídeos com cantigas de rodas e parlendas da Galinha Pintadinha e
Patati Patatá;
Propor sequência de atividades de leitura e escrita relacionadas às parlendas
Suco Gelado e Lá em cima do piano: palavras lacunadas, completar palavras faltosas do
texto, localizar palavras no texto, organizar o texto fatiado, escrita do texto memorizado.
Leitura individual e coletiva de listas de brinquedos e brincadeiras, montar
palavras listadas utilizando alfabeto móvel;
Propor sequência de atividades de leitura e escrita relacionadas aos brinquedos
(palavras cruzadas, caça-palavras, palavras lacunadas, completar sílabas faltosas.
Aula na sala de tecnologia: Apresentar biografia do artista Ivan Cruz, realizar
atividade de palavras lacunadas e escrita de nomes de brincadeiras relacionadas às
obras do artista referente aos brinquedos e brincadeiras de antigamente.

Produto Final:
 Registros fotográficos das brincadeiras vivências pelas crianças; Confecção de
um livro ilustrado pelos alunos, contendo brinquedos e brincadeiras de A ao z, cantigas de
roda e parlendas.

PIAGET, Jean. Psicologia e Pedagogia. Trad. Por Dirceu Accioly Lindoso

e Rosa Maria Ribeiro da Silva. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1976

http://alfabetizandocommonicaeturma.blogspot.com.br/2010/01/alfabe
to-de-brinquedos-e-brincadeiras.html