PORTFÓLIO DO

PROFESSOR
ALFABETIZADOR

PRÁTICAS E REFLEXÕES

POR: ADRIANA NUNES STEIN- COORDENADORA PEDAGÓGICA

 Alfabetizar
Alfabetizar é dar asas para voar;
Calçar sapatos e se agigantar;
Diante do mundo para enxergar;
Que as letras e palavras dizem tudo
sem precisar falar. E quando as
letras se juntam, o mundo podem
modificar.
Adriana Nunes Stein
"AS CRIANÇAS SÃO COMO BORBOLETAS AO VENTO...
ALGUMAS VOAM RÁPIDO...
ALGUMAS VOAM PAUSADAMENTE...
MAS TODAS VOAM DO SEU MELHOR JEITO.
CADA UMA É DIFERENTE, CADA UMA É LINDA E CADA
UMA É ESPECIAL."
AUTOR DESCONHECIDO
 OBJETIVOS DO
PORTFÓLIO DE ENSINO
TRAZER CONTRIBUIÇÕES TEÓRICAS SOBRE O PROCESSO DE
ALFABETIZAÇÃO;
PLANEJAR E REGISTRAR AS PRÁTICAS, DÚVIDAS E
DESCOBERTAS DO DIA A DIA DA SALA DE AULA;

SER INSTRUMENTO DE PARCERIA E FEEDBACK COM A

COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA
 CONTRIBUIÇÕES TEÓRICAS
Magda Becker Soares é professora titular emérita da
Faculdade de Educação da UFMG. Pesquisadora do
Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita – Ceale –
da Faculdade de Educação da UFMG. Graduada em
Letras, doutora e livre-docente em Educação. É
autora de diversos livros, e especialmente conhecida
por seus livros didáticos de Língua portuguesa
usados dos anos 1970 a 1990.
 Possui graduação em Letras Neolatinas pela Universidade Federal de Minas
Gerais (1953) e doutorado em Didática também pela Universidade Federal de
Minas Gerais (1962), dispõe do título de Livre-Docência pela Universidade
Federal de Minas Gerais (1962) Atualmente é membro da Associação Nacional
de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação, membro de comitê assessor do
Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico, consultora
de Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal em Nível Superior,
conselheira da Communautée économique éuropéene, professora titular da
Universidade Federal de Minas Gerais. Tem experiência na área de Educação,
com contribuições em ensino-aprendizagem, atua com ênfase nos seguintes
temas, alfabetização, letramento, escrita, ensino, leitura e na formação de
professores no Brasil. [3]
Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Magda_Soares
 https://www.youtube.com/watch?v=mAOXxBRaMSY
No QR code uma entrevista no canal Futura
Métodos de alfabetização.
Desmistificando a questão dos métodos;
Todas contribuições são importantes;
Alfabetização é um Tripé:
Sons, Grafia e Letramento
https://www.editoracontexto.com.br/categoria/autores/m1/magda-soares ( Fonte da foto)
Hipóteses de Escrita
Icônica, Garatuja e Pré-silábica
https://www.youtube.com/watch?v=a6vh8gxjY8E
 Na semana de acolhida é muito importante fazer uma sondagem para
identificar em qual hipótese as crianças se encontram. Além de ter uma
visão individual, terá do coletivo para nortear o trabalho.
Abaixo dois QR code com instruções de como fazer uma sondagem
https://novaescola.org.br/conteudo/16/5-principios-para-a-hora-de-pensar-numa-sondagem-na-alfabetizacao
https://novaescola.org.br/conteudo/7765/ditado-para-sondagem-na-alfabetizacao
 HIPÓTESE PRÉ- SILÁBICA

As produções são marcadas pela não correspondência entre partes do

falado e partes do escrito, ou seja, não há correspondência sonora. O
uso aleatório de letras, a preferência por algumas delas( como as
letras do próprio nome) e elementos gráficos como números e
garatujas ( aqueles rabiscos que as crianças fazem e distinguem dos
desenhos) são outros elementos característicos dessa hipótese.
Exemplo de uma escrita pré- silábica de uma criança que se chama
Maria- R I A O F M ( PATINETE)
 Para avançar:
Aqui é importante trabalhar a correspondência
som- escrita. O professor pode aproveitar
parlendas, músicas que o aluno sabe de cor para
ajudar a perceber que a escrita relaciona com os
sons.
Fonte: https://box.novaescola.org.br/etapa/2/educacao-fundamental-
1/caixa/69/para-organizar-a sondagem-na -alfabetização/conteudo/18838
 DICAS PARA ESSA FASE
-Na rotina do dia coloque a leitura e identificação das letras do
alfabeto. Chame os alunos na lousa para adivinhar qual letra é;
-Faça fichas com nome dos alunos e deixe visível num cartaz de
pregas e todos os dias faça a chamada pedindo para lerem o
nome que você pegou e enfatizem com que letra o nome começa
e termina.
Caça-palavras com nomes; cruzadinhas com banco de palavras e
abuse das listas de palavras.
Faça parceria com a professora de informática e trabalhe com
joguinhos de forca; identificação das letras; associação com as iniciais
Se inscrevendo no wordwall e no learningapps você tem acesso a
vários jogos. Pode usar os que já existem ou criar outros.
Dois joguinhos- Pode até enviar o QR code como
sugestão de tarefa complementar.
No wordwall também você encontra jogos prontos de
alfabetização e também pode criar.
Dois jogos para essa fase no wordwall.
Dica de uma mesma atividade, mas adaptando para os
diferentes níveis de escrita.
Pre- silábicos e silábicos com banco de
palavras

VEJA O EXEMPLO: No banco de palavras foram

colocadas 3 palavras com 4
letras. O aluno será desafiado
a olhar a inicial para
identificar a palavra correta.

SAPO- COLA- BOLA

 No próximo desafio você coloca mais uma que começa
com a mesma letra, mas que termina diferente.

Aqui você induz a criança a

prestar atenção no final da
palavra, ou seja, com que letra
termina.
SAPO- COLA- BOLA - BOLO
No próximo nível você pode acrescentar a palavra BOCA
E então a criança deverá perceber os sons e as letras do meio da palavra.
Conforme a evolução você vai tirando as dicas.
 O que está achando?
Quais descobertas você fez? Quais suas dúvidas e
impressões?
 FASE SILÁBICA SEM VALOR SONORO E
FASE SILÁBICA COM VALOR SONORO.
https://www.youtube.com/watch?v=fjRIi0U13Bg&list=PLfarCWFbZ2YbEypoe3g4NTyy8zfIghulw&index=6
Vamos assistir o vídeo da Magda Soares e Experiências do Projeto Alfaletrar
para entender essa fase e ajudar as crianças nessa transição.
 SILÁBICA SEM VALOR SONORO
Nessa fase, a criança descobre que a quantidade de letras pode se
relacionar com a quantidade de sílabas e entende que é preciso variar as
letras ao escrever tanto uma palavra quanto ao conjunto delas.Nas
produções é comum a utilização de uma letra para cada sílaba. Outra marca
é que o aluno não usa, necessariamente , letras correspondentes para
escrever as palavras.

EX: M A R E-

PA TI NE TE
 SILÁBICO COM VALOR SONORO
Agora a criança entende que cada sílaba é representada por uma vogal ou consoante que
expressa seu som correspondente. Em geral, as vogais são usadas para representar cada valor
sonoro. Há associação entre quantidade de letras e quantidade de sílabas ( mesmo que não
conheçam ainda o conceito de sílabas) e as crianças já sabem que têm de variar as letras aos
escrever palavras e conjuntos de palavras, usando letras adequadas aos sons.

EX: A I E T ou P T N T

PA TI NE TE PA TI NE TE
 PARA AJUDAR A CRIANÇA A AVANÇAR PARA PRÓXIMA FASE.

Uma boa estratégia é propor atividades que permitam a criança perceber que palavras
diferentes podem ter o mesmo número de letras. Por exemplo, fazer um bingo onde todas
palavras tem quatro letras, escolhendo algumas que repetem letras ( como 'bola' e 'boca', por
exemplo). Outra possibilidade é dar uma palavra que começa com determinda letra e pedir
que a turma procure em um conjunto de desenhos outras palavras que também comecem
com aquela letra.
fonte: https://box.novaescola.org.br/etapa/2/educacao-fundamental-1/caixa/69/para-
organizar-a sondagem-na -alfabetização/conteudo/18838
 DICA: É também interessante construir junto com os alunos um silabário com
alfabeto móvel. Pode ir chamando cada hora um aluno para ir fazendo as
famílias silábicas e ir lendo como atividade de rotina. Deixar exposto na sala para
ajudar no repertório deles.

FONTE
 Hipótese Silábico -
Alfabética e Alfabética
https://www.youtube.com/watch?v=3I37X9PhqSo&list=PLfarCWFbZ2YbEypoe3g4NTyy8zfIghulw&index=7
No QR CODE um vídeo explicativo dessa fase e
experiências práticas do Projeto Alfaletrar.
Na fase silábico - Alfabética a criança não regristra mais só uma letra para cada emissão
de som, mas passa a colocar mais letras nos registros silábicos, às vezes usando-as de
forma pertinente, às vezes escolhendo aleatoriamente. Ao ler o que produziu, é comum
que o aluno se incomode com o resultado, pedindo para trocar, eliminar ou acrescentar
letras. O incômodo é sinal de que ele está construindo hipóteses mais sofisticadas,
aproximando sua escrita da convencional.
Exemplo:
PA T N TE

PA TI NE TE
 PARA AVANÇAR:
Nessa hipótese às vezes não percebem que possuem sílabas com mais de duas
letras. Um trabalho com cruzadinhas ou com nomes da turma podem ser boas
oportunidades para que elas prestem atenção no tamanho das sílabas.
Montar palavras dissílabas no alfabeto móvel também é um bom desafio para essa fase. Vide texto:
https://novaescola.org.br/conteudo/2058/as-particularidades-das-escritas-silabico-alfabeticas
 Hipótese Alfabética
A criança já sabe como produzir registros que podem ser lidos por outras pessoas e começa a
se questionar sobre como grafar corretamente as palavras. É nessa fase, em geral, que
aparecem dúvidas sobre se a palavra é escrita com x ou ch , por exemplo.Esse tipo de
questão demonstra que o aluno já entendeu que a escrita não é apenas uma transcrição do
oral e que várias letras podem ser usadas para sinalizar o mesmo som, mas há regras e
convenções que ditam as adequadas caso a caso.

Exemplo de escrita alfabética

XUVA - CHUVA
AGORA O PRÓXIMO DESAFIO SERÁ A ORTOGRAFIA
 Para avançar!!!

Para chegar na escrita ortográfica, é importante que o aluno se atente às

regularidades das palavras. Por isso, é possível promover com a turma uma
atividade de classificação de palavras com diferentes números letras e sílabas. A
ideia é de que as crianças prestem atenção nas sílabas para perceber as
regularidades.Por exemplo: separar palavras com sons parecidos, mas escritas com
diferentes letras, como X ou CH, Ç ou SS, pode ajudar nesse objetivo.
https://box.novaescola.org.br/etapa/2/educacao-fundamental-1/caixa/69/para-organizar-a%20sondagem-
na%20-alfabetiza%C3%A7%C3%A3o/conteudo/18838
Agrupamentos
Produtivos
TROCA DE SABERES

DESAFIOS DIFERENCIADOS

DESENVOLVIMENTO E EVOLUÇÃO
DE ACORDO COM AS HIPÓTESES
 Colocar os alunos em grupo é uma boa estratégia, porém
principalmente na fase de alfabetização os grupos não podem
ser feitos aleatoriamente. Assista o vídeo abaixo para saber
como agrupar os alunos e favorecer a aprendizagem.
https://youtu.be/KhQ0rCMe-J8
Impressos Sondagens

para registro Agrupamentos

de: Produtivos
sugestão de mapa
para sondagem
 SONDAGEM Nº ____ DATA: __/__/__

PRÉ- SILÁBICA SILÁBICA SEM VALOR SONORO SILÁBICA COM VALOR SONORO SILÁBICO -ALFABÉTICA

ALFABÉTICA
ALUNOS HIPÓTESE DE ESCRITA ALUNOS H.E
 SONDAGEM Nº ____ DATA: __/__/__

PRÉ- SILÁBICA SILÁBICA SEM VALOR SONORO SILÁBICA COM VALOR SONORO SILÁBICO -ALFABÉTICA

ALFABÉTICA
ALUNOS HIPÓTESE DE ESCRITA ALUNOS H.E
 MAPA DA SALA PÓS
SONDAGEM
QUANTIDADE
PRÉ-SILÁBICOS
SÍLÁBICOS SEM VALOR SONORO
SILÁBICOS COM VALOR SONORO
SILÁBICOS - ALFABÉTICOS
ALFABÉTICOS
 SONDAGEM Nº ____ DATA: __/__/__

PRÉ- SILÁBICA SILÁBICA SEM VALOR SONORO SILÁBICA COM VALOR SONORO SILÁBICO -ALFABÉTICA

ALFABÉTICA
ALUNOS HIPÓTESE DE ESCRITA ALUNOS H.E
 SONDAGEM Nº ____ DATA: __/__/__

PRÉ- SILÁBICA SILÁBICA SEM VALOR SONORO SILÁBICA COM VALOR SONORO SILÁBICO -ALFABÉTICA

ALFABÉTICA
ALUNOS HIPÓTESE DE ESCRITA ALUNOS H.E
 MAPA DA SALA PÓS
SONDAGEM
QUANTIDADE
PRÉ-SILÁBICOS
SÍLÁBICOS SEM VALOR SONORO
SILÁBICOS COM VALOR SONORO
SILÁBICOS - ALFABÉTICOS
ALFABÉTICOS
 SONDAGEM Nº ____ DATA: __/__/__

PRÉ- SILÁBICA SILÁBICA SEM VALOR SONORO SILÁBICA COM VALOR SONORO SILÁBICO -ALFABÉTICA

ALFABÉTICA
ALUNOS HIPÓTESE DE ESCRITA ALUNOS H.E
 SONDAGEM Nº ____ DATA: __/__/__

PRÉ- SILÁBICA SILÁBICA SEM VALOR SONORO SILÁBICA COM VALOR SONORO SILÁBICO -ALFABÉTICA

ALFABÉTICA
ALUNOS HIPÓTESE DE ESCRITA ALUNOS H.E
 MAPA DA SALA PÓS
SONDAGEM
QUANTIDADE
PRÉ-SILÁBICOS
SÍLÁBICOS SEM VALOR SONORO
SILÁBICOS COM VALOR SONORO
SILÁBICOS - ALFABÉTICOS
ALFABÉTICOS
 SONDAGEM Nº ____ DATA: __/__/__

PRÉ- SILÁBICA SILÁBICA SEM VALOR SONORO SILÁBICA COM VALOR SONORO SILÁBICO -ALFABÉTICA

ALFABÉTICA
ALUNOS HIPÓTESE DE ESCRITA ALUNOS H.E
 SONDAGEM Nº ____ DATA: __/__/__

PRÉ- SILÁBICA SILÁBICA SEM VALOR SONORO SILÁBICA COM VALOR SONORO SILÁBICO -ALFABÉTICA

ALFABÉTICA
ALUNOS HIPÓTESE DE ESCRITA ALUNOS H.E
 MAPA DA SALA PÓS
SONDAGEM
QUANTIDADE
PRÉ-SILÁBICOS
SÍLÁBICOS SEM VALOR SONORO
SILÁBICOS COM VALOR SONORO
SILÁBICOS - ALFABÉTICOS
ALFABÉTICOS
 SONDAGEM Nº ____ DATA: __/__/__

PRÉ- SILÁBICA SILÁBICA SEM VALOR SONORO SILÁBICA COM VALOR SONORO SILÁBICO -ALFABÉTICA

ALFABÉTICA
ALUNOS HIPÓTESE DE ESCRITA ALUNOS H.E
 SONDAGEM Nº ____ DATA: __/__/__

PRÉ- SILÁBICA SILÁBICA SEM VALOR SONORO SILÁBICA COM VALOR SONORO SILÁBICO -ALFABÉTICA

ALFABÉTICA
ALUNOS HIPÓTESE DE ESCRITA ALUNOS H.E
 MAPA DA SALA PÓS
SONDAGEM
QUANTIDADE
PRÉ-SILÁBICOS
SÍLÁBICOS SEM VALOR SONORO
SILÁBICOS COM VALOR SONORO
SILÁBICOS - ALFABÉTICOS
ALFABÉTICOS
 SONDAGEM Nº ____ DATA: __/__/__

PRÉ- SILÁBICA SILÁBICA SEM VALOR SONORO SILÁBICA COM VALOR SONORO SILÁBICO -ALFABÉTICA

ALFABÉTICA
ALUNOS HIPÓTESE DE ESCRITA ALUNOS H.E
 SONDAGEM Nº ____ DATA: __/__/__

PRÉ- SILÁBICA SILÁBICA SEM VALOR SONORO SILÁBICA COM VALOR SONORO SILÁBICO -ALFABÉTICA

ALFABÉTICA
ALUNOS HIPÓTESE DE ESCRITA ALUNOS H.E
 MAPA DA SALA PÓS
SONDAGEM
QUANTIDADE
PRÉ-SILÁBICOS
SÍLÁBICOS SEM VALOR SONORO
SILÁBICOS COM VALOR SONORO
SILÁBICOS - ALFABÉTICOS
ALFABÉTICOS
 SONDAGEM Nº ____ DATA: __/__/__

PRÉ- SILÁBICA SILÁBICA SEM VALOR SONORO SILÁBICA COM VALOR SONORO SILÁBICO -ALFABÉTICA

ALFABÉTICA
ALUNOS HIPÓTESE DE ESCRITA ALUNOS H.E
 SONDAGEM Nº ____ DATA: __/__/__

PRÉ- SILÁBICA SILÁBICA SEM VALOR SONORO SILÁBICA COM VALOR SONORO SILÁBICO -ALFABÉTICA

ALFABÉTICA
ALUNOS HIPÓTESE DE ESCRITA ALUNOS H.E
 MAPA DA SALA PÓS
SONDAGEM
QUANTIDADE
PRÉ-SILÁBICOS
SÍLÁBICOS SEM VALOR SONORO
SILÁBICOS COM VALOR SONORO
SILÁBICOS - ALFABÉTICOS
ALFABÉTICOS
 SONDAGEM Nº ____ DATA: __/__/__

PRÉ- SILÁBICA SILÁBICA SEM VALOR SONORO SILÁBICA COM VALOR SONORO SILÁBICO -ALFABÉTICA

ALFABÉTICA
ALUNOS HIPÓTESE DE ESCRITA ALUNOS H.E
 SONDAGEM Nº ____ DATA: __/__/__

PRÉ- SILÁBICA SILÁBICA SEM VALOR SONORO SILÁBICA COM VALOR SONORO SILÁBICO -ALFABÉTICA

ALFABÉTICA
ALUNOS HIPÓTESE DE ESCRITA ALUNOS H.E
 MAPA DA SALA PÓS
SONDAGEM
QUANTIDADE
PRÉ-SILÁBICOS
SÍLÁBICOS SEM VALOR SONORO
SILÁBICOS COM VALOR SONORO
SILÁBICOS - ALFABÉTICOS
ALFABÉTICOS
 Registro dos agrupamentos
Produtivos
Sugestões de Agrupamento

PRÉ-SILÁBICO SILÁBICO COM VALOR SONORO

SILÁBICO SEM VALOR SONORO SILÁBICO -ALFABÉTICO

SILÁBICO - ALFABÉTICO SILÁBICO SEM VALOR SONORO

ALFABÉTICO SILÁBICO COM VALOR SONORO
NOME DOS ALUNOS NOS GRUPOS
NOME DOS ALUNOS NOS GRUPOS
NOME DOS ALUNOS NOS GRUPOS
NOME DOS ALUNOS NOS GRUPOS
NOME DOS ALUNOS NOS GRUPOS
NOME DOS ALUNOS NOS GRUPOS
NOME DOS ALUNOS NOS GRUPOS
NOME DOS ALUNOS NOS GRUPOS
NOME DOS ALUNOS NOS GRUPOS
NOME DOS ALUNOS NOS GRUPOS
 SEMANÁRIO
HABILIDADES, ATIVIDADES DE ROTINA, OBJETIVOS, DESCRIÇÃO DAS
ATIVIDADES, DÚVIDAS , REFLEXÕES E FEEDBACK.
 SEMANA DE ___/___/___
CÓDIGO DAS PRINCIPAIS OBJETIVOS
HABILIDADES DA SEMANA

INICIO DA ROTINA
- LEITURA E IDENTIFICAÇÃO
DO ALFABETO;
- LEITURA DOS NOMES DA
CHAMADA;
- CONTAGEM DA CHAMADA
DESCRIÇÃO RESUMIDA DAS
ATIVIDADES
APRENDIZADOS E DESCOBERTAS
DÚVIDAS
FEEDBACK DO COORDENADOR PEDAGÓGICO
 SEMANA DE ___/___/___
CÓDIGO DAS PRINCIPAIS OBJETIVOS
HABILIDADES DA SEMANA

INICIO DA ROTINA
DESCRIÇÃO RESUMIDA DAS
ATIVIDADES
APRENDIZADOS E DESCOBERTAS
DÚVIDAS
FEEDBACK DO COORDENADOR PEDAGÓGICO
FAZER ESSA SEQUÊNCIA SEMANAL DE ACORDO COM O
NÚMERO DE SEMANAS LETIVAS DO ANO
ANEXOS
CALENDÁRIO LETIVO

CURRÍCULO

LISTA DOS ALUNOS

OUTROS
ORGANIZADORA DO
PORTFÓLIO
Adriana Nunes Stein
Cursando Mestrado Profissional em
Educação- (UNITAU), Especialista em
Psicopedagogia e Direito Educacional,
Graduada em Pedagogia e Coordenadora
Pedagógica de uma Escola Municipal de
Ensino Fundamental em Taubaté.