E. E.

ADELAIDE PATROCÍNIO DOS SANTOS

Atividade sugerida: Leitura Programada

Segmento: Ensino Médio

Livro: "Eu Sou Malala”

Expectativas de aprendizagem: Espera-se que os alunos:

 Ampliem sua proficiência sendo capazes de ler textos mais extensos, ou de complexidade maior,
atribuindo-lhes sentidos adequados;
 Consigam utilizar corretamente, no processo de leitura, as estratégias de leitura e selecionar
procedimentos adequados às finalidades colocadas;
 Consigam posicionar-se criticamente diante dos textos lidos, de modo a reconhecer posições
ideológicas subjacentes e possíveis conteúdos discriminatórios neles veiculados;
 Demonstrem uma atitude receptiva diante do desafio das leituras propostas e disponibilidade para a
ampliação do repertório a partir do contato com as obras selecionadas:
 Demonstrem interesse pela literatura, considerando-a forma de expressão da cultura de um povo;
 Demonstrem interesse por trocar impressões e informações com outros leitores, posicionando-se a
respeito dos textos lidos, fornecendo indicações de leitura e considerando os novos dados
compartilhados.

Forma de organização:
A classe pode ser organizada, inicialmente, em duplas. Cada dupla lerá em conjunto a obra prevista,
seguindo o planejamento definido pelo professor. A justificativa para essa organização é que uma atividade
para a qual os alunos não tenham autonomia, pode ser realizada em colaboração, no início, o que
possibilitará que os alunos socializem estratégias de leitura entre si, podendo vir a apropriarem-se delas.

Desenvolvimento da atividade:
1) O professor esclarece os alunos a respeito da forma de organização do trabalho:
a. a leitura será realizada em duplas;
b. o texto será lido gradativamente em partes programadas para determinadas datas;
c. a leitura será socializada e discutida em datas previamente combinadas;
d. os alunos elaborarão diário de leitura, no qual registrem informações que considerarem interessantes
sobre o texto, e que quiserem compartilhar com os demais colegas (trechos interessantes, incoerências,
linguagem, expressões ambíguas ou não compreendidas, impressões pessoais sobre o texto, efeitos que
provocou em si próprio, relações com a vida pessoal de cada um, por exemplo).

2) O professor apresenta aos alunos o cronograma de leitura: uma parte por semana ou a cada 15 dias, por
exemplo, com momentos de discussão coletiva dos trechos lidos.

3) Apresentação da obra: o professor oferece informações acerca do contexto de produção da obra: fatos
importantes da época, horizonte cultural, dados sobre o autor, obras e fatos a ela relacionados, se houve
adaptações para o cinema, por exemplo. Além disso, dá algumas dicas a respeito da linguagem e do estilo do
autor, se considerar necessário.

4) Realização da leitura, de acordo com o cronograma: os alunos leem, em duplas, os trechos combinados,
elaborando o seu diário pessoal de leitura. Na data prevista, o professor organiza uma sessão coletiva de
discussão do trecho, no qual são compartilhadas as impressões e os comentários registrados nos diários de
leitura e apresentadas as necessidades de esclarecimentos que houver. Nesse momento, o professor pode
retomar a leitura de trechos de forma a esclarecer equívocos e a explicitar procedimentos e estratégias de
leitura mais adequados para o processamento do texto.

5) Terminada a leitura da obra, pode-se programar uma entrevista ou conversa com o autor, quando for
possível, ou com um leitor mais experiente que tenha lido e gostado do livro, ou ainda com diretor de
cinema que tenha filmado a adaptação dessa obra.
6) Para finalizar, deve ser realizada uma avaliação coletiva dos trabalhos desenvolvidos, a qual será
considerada no desenvolvimento da próxima leitura programada.

Avaliação:
Verificar, durante a realização das atividades previstas, se as expectativas de aprendizagem se cumpriram,
mediante autoavaliação, avaliação coletiva e avaliação do professor. Pode-se elaborar uma ficha de
autoavaliação e de avaliação compartilhada, a ser preenchida a cada sessão de discussão coletiva. Nesta
ficha, é importante que os alunos registrem suas dificuldades iniciais de leitura e sua situação final, depois
de todo o trabalho desenvolvido: quais dificuldades se resolveram e de que forma isso aconteceu, quais
permanecem, quais procedimentos devem ser adotados para que estas também sejam resolvidas. A seguir
serão apresentadas sugestões de organização do diário (que pode ser organizado na forma de fichas).
 DIÁRIO DE LEITURA
Título do livro: Tutor(a):
Autor: Projeto de Vida:
Dificuldades Facilidades de Comentários
Data Trecho lido
encontradas leitura pessoais

         
         
DIÁRIO DE LEITURA
Título do livro: Tutor(a):
Autor: Projeto de Vida:
Dificuldades Facilidades de Comentários
Data Trecho lido
encontradas leitura pessoais
         
         
         
         
 AVALIAÇÃO FINAL DAS ATIVIDADES DA LEITURA PROGRAMADA
FICHA I
Data:
Título do livro:
Autor:
Tutorados Dificuldades Maneira pela qual Dificuldades Providências a serem tomadas para sanar as dificuldades
solucionadas foram resolvidas que permanecem restantes
       

       
       
 AVALIAÇÃO FINAL DAS ATIVIDADES DA LEITURA PROGRAMADA
FICHA II
Nome do aluno:
Data:
Título do livro:
Autor:
MAIS OU
Expectativas de aprendizagem SIM NÃO
MENOS
Você conseguiu posicionar-se criticamente diante dos textos
lidos, reconhecendo as ideias neles veiculadas, como, por
exemplo, conteúdos discriminatórios?
Comentários
     

Você demonstrou uma atitude receptiva diante do desafio das

leituras propostas e disponibilidade para a ampliação do
repertório a partir do contato com as obras selecionadas?
Comentários
     

Você demonstrou interesse por trocar impressões e

informações com seus colegas e com o autor, fornecendo
indicações de leitura e considerando os novos dados
compartilhados?
Comentários
     

Providências que o aluno deve tomar para melhorar suas atitudes em relação à leitura: