SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

AVALIAÇÃO BIMESTRAL
COMPONENTE CURRICULAR: L Í N G U A P O R T U G U E S A
ANO DE ESCOLARIDADE: 9° ANO ENSINO FUNDAMENTAL
NOME DA ESCOLA: E. E. CISIPHO CAMPOS
NOME DO ALUNO: ______________________________________________
TURMA: ( ) A ( )B TURNO: ( ) MANHÃ ( ) TARDE
NOME DO PROFESSOR: PATRÍCIA APARECIDA DO NASCIMENTO
TEL: 99920-1616 E-MAIL: patriciabfortes@hotmail.com

Querido aluno/aluna;
Você está recebendo sua avaliação bimestral. É através dela que você
receberá parte de sua nota neste bimestre. Faça com atenção, cuidado e
dedicação.

Leia os seguintes versos e responda as questões propostas.

Quando nasci, um anjo torto

desses que vivem na sombra
disse: Vai, Carlos! ser gauche na vida.
(Trecho de “Poema de sete faces” de Carlos Drummond de Andrade)

Quando nasci um anjo esbelto,

desses que tocam trombeta, anunciou:
vai carregar bandeira.
(Trecho de “Com lincença poética” de Adélia Prado)

Quando nasci veio um anjo safado

O chato do querubim
E decretou que eu estava predestinado
A ser errado assim
(Trecho de “Até o fim” de Chico Buarque)

# Questões:
1) Nos três textos temos a figura de um anjo que anuncia o destino do eu lírico.
a) Como é o anjo da poesia de Drummond e qual é o destino anunciado para o eu
poético?

b) Como é o anjo da poesia de Adélia Prado e qual é o destino anunciado para o eu

poético?

c) Como é o anjo da poesia de Chico Buarque e qual é o destino anunciado para o

eu poético?

2) Tendo em vista que a palavra “gauche” significa “Indivíduo tímido, incapaz, sem
muita aptidão”, qual a relação intertextual entre o texto de Drummond e de Chico
Buarque?

3) Observe a figura do anjo no texto de Drummond e de Adélia Prado. Qual a

relação intertextual entre estes dois textos? Por quê?

Leia este poema de Elias José:

Grilo grilado

O grilo

coitado,
anda grilado.
E eu sei
o que há.

Salta pra aqui

salta pra ali
Cri-cri pra cá
cri-cri pra lá.

O grilo
coitado,
anda grilado
e não quer contar.

No fundo
não ilude.
É só reparar
em sua atitude
pra se desconfiar.

O grilo
coitado
anda grilado
e quer um analista
e quer um doutor.

Seu grilo,
eu sei:
o seu grilo
é um grilo
de amor.

04. Como você viu, esse texto também brinca com o vocábulo que apresenta mais
de um sentido.
a) Quais são os significados que a palavra grilo tem no texto?
b) Cite um trecho do texto com o sentido 1 e outro com o sentido 2:
c) De que modo ficamos sabendo quando é um sentido ou o outro?

05. No texto “Grilo grilado”, a palavra grilo apresentou dois sentidos diferentes.
Agora, note o jogo que o poeta faz com as palavras em destaque: primeiro ele diz ao
grilo (inseto) que sabe que o grilo dele (a preocupação, a chateação) é um grilo
(uma dor) de amor.

Além a palavra grilo, os versos da última estrofe também brincam com o duplo
sentido de outra palavra.
a) Que palavra é essa?
b) Quais os sentidos que ela tem nesses versos?

06. Vamos consultar o verbete grilo no dicionário?

grilo. [Do lat. Grillus.[ S.m. 1. Zool. Inseto de coloração geralmente parda ou escura,
com antena muito mais longa que o corpo. 2. Fig. Preocupação, amolação,
chateação.

Você está vendo? Os dois sentidos que você percebeu estão registrados no verbete.
a) Por que o dicionário colocou o significado de grilo como “inseto” no primeiro
sentido?
b) No segundo sentido – grilo como preocupação, chateação – aparece a
abreviatura Fig. O que isso quer dizer?
 AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE MATEMÁTICA-
9°ANO-E.M. PROFª: MÁRCIA C. DE OLIVEIRA

NOME:_____________________________TURMA:____

QUESTÕES:
01 - (Enem 2010) Um dos grandes problemas da poluição dos mananciais (rios, córregos e outros)
ocorre pelo hábito de jogar óleo utilizado em frituras nos encanamentos que estão interligados com
o sistema de esgoto. Se isso ocorrer, cada 10 litros de óleo poderão contaminar 10 milhões (107 ) de
litros de água potável.
Manual de etiqueta. Parte integrante das revistas Veja (ed. 2055), Cláudia (ed. 555), National Geographic (ed.
93) e Nova Escola (ed. 208) (adaptado).

Suponha que todas as famílias de uma cidade descartem os óleos de frituras através dos
encanamentos e consomem 1 000 litros de óleo em frituras por semana. Qual seria, em litros, a
quantidade de água potável contaminada por semana nessa cidade?

A) 10-2

B) 103

C) 104

D) 106

E) 109

02 - Em uma sala retangular deve-se colocar um tapete de medidas 2 m × 3 m, de modo que se

mantenha a mesma distância em relação às paredes, como indicado no desenho abaixo:

Sabendo que a área dessa sala é 12 m2, o valor de será:

(A) 0,5 m

(B) 0,75 m

(C) 0,80 m

(D) 0,05 m
03 - Dada a função ƒ de 1º grau, definida por ƒ(x) = –3 + 3, faça o que se pede.

a) Determine a sua raiz (zero da função).

b) Preencha a tabela abaixo e determine as coordenadas de 5 pontos que pertencem ao gráfico da

função ƒ (siga o exemplo).

x y = –3 + 3 (x, y)
–2 y = f(–2) = –3∙(–2) + 3 = 6 + 3 = 9 (–2, 9)
–1
0
1
2

c) Agora, marque os pontos que foram determinados no item anterior, no plano cartesiano abaixo e
trace a reta que representa o gráfico da função.

d) A função f é crescente ou decrescente? Justifique.

04 - Durante a reforma de uma cobertura, a empreiteira responsável instalou uma rampa de

madeira para depositar o entulho da obra diretamente na caçamba, conforme ilustra o desenho
abaixo.
Qual é a medida x do comprimento da madeira utilizada para construção dessa rampa?
A) 10 m
B) 14 m
C) 50 m
D) 100 m

05 - A respeito dos elementos de um triângulo retângulo, assinale a alternativa correta.

a) Um triângulo retângulo é assim conhecido por possuir pelo menos dois lados iguais.

b) O triângulo retângulo é assim conhecido por possuir pelo menos um ângulo de 180°,
também conhecido como ângulo reto.

c) A hipotenusa é definida como o maior lado de um triângulo qualquer.

d) A hipotenusa é definida como o lado que se opõe ao maior ângulo de um triângulo

qualquer.

e) A hipotenusa é definida como o lado que se opõe ao ângulo reto de um triângulo

retângulo.

06 - No pátio de uma escola, a professora de matemática pediu que Júlio, que mede
1,60m de altura, se colocasse em pé, próximo de uma estaca vertical. Em seguida, a
professora pediu a seus alunos que medissem a sombra de Júlio e a da estaca. Os
alunos encontraram as medidas de 2m e 5m, respectivamente, conforme ilustram as
figuras abaixo.

A altura da estaca media

(A) 3,6m.

(B) 4m.

(C) 5m.

(D) 8,6m.
7- A figura abaixo é formada por um feixe de retas paralelas cortadas por transversais.
Encontre o valor que determina a medida do segmento representado pela letra x.

A) 29 cm B) 30 cm C) 32 cm D) 35 cm
 AVALIAÇÃO BIMESTRAL/1º BIMESTRE

ESCOLA ESTADUAL CISIPHO CAMPOS

COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
PROFESSORA: MARCÍLIA OLIVEIRA
ANO DE ESCOLARIDADE: 9º ANO-EF
ESTUDANTE:
TURMA:
TURNO: MANHÃ

SEMANAS 1 A 4

QUERIDO ESTUDANTE MARQUE UM X NA ALTERNATIVA CORRETA:

1-Qual das seguintes fontes de produção de energia é a mais recomendável para a diminuição dos gases causadores
do aquecimento global?

( ) Óleo diesel.
( ) Gasolina.
( ) Carvão mineral.
( ) Gás natural.
( ) Vento.

2-A civilização moderna está voltada para um alto consumo de energia que é utilizada nas indústrias, nos
transportes, nos eletrodomésticos e nas telecomunicações. Nessa busca por energia, o homem vai atrás de várias
fontes, tais como,

I. combustíveis fósseis.
II. energia hidrelétrica.
III. energia nuclear.
IV. etanol.
V. energia eólica (energia dos ventos).
Desses 5 tipos,
( ) apenas um é renovável.
( ) apenas dois são renováveis.
( ) apenas três são renováveis.
( ) apenas quatro são renováveis.
( ) todos são renováveis.

3- Sejam os seguintes métodos contraceptivos.

DIU, PÍLULA, LAQUEADURA DE TROMPAS, VASECTOMIA.
A semelhança entre esses métodos é que nenhum deles:
( ) impede a fusão de gametas.
( ) necessita de procedimentos cirúrgico.
( ) protege com eficácia contra as DSTs.
( ) tem efeito prolongado.
( ) Nenhuma das alternativas

4- Leia a manchete a seguir e analise as afirmativas:

EUA confirmam que El Niño chegou, mas tardio e enfraquecido
'Não estão previstos' efeitos generalizados ou grandes do fenômeno. El Niño costuma provocar fortes secas em áreas
da América do Sul.
 (G1, Natureza – 06 mar. 2015. Disponível em: <http://g1.globo.com/natureza>. Acesso em: 16/03/2015).
I. A ocorrência do El Niño em março de 2015, conforme relata a reportagem, é um exemplo de tempo
meteorológico, e não de clima.
II. A frase: “El Niño costuma provocar fortes secas em áreas da América do Sul” pode ser considerada como um
exemplo do conceito de clima.
III. A previsão acima relatada é do tipo climatológica.
IV. O fato de o El Niño ter chegado “tardio e enfraquecido” aos EUA indica uma ocorrência temporal.
Estão corretas as afirmativas:
( ) I e III
( ) II e IV
( ) II e III
( ) I, II e IV
( ) II, III e IV

5-O impacto apresentado nesse ambiente tem sido intensificado pela

( ) intervenção direta do homem ao impermeabilizar o solo urbano.

( ) irregularidade das chuvas decorrentes do fenômeno climático El Niño.
( ) queima de combustíveis fósseis como o carvão, o petróleo e o gás natural.
( ) vaporização crescente dos oceanos devido ao derretimento das geleiras.
( ) extinção de organismos marinhos responsáveis pela produção de oxigênio.

6-Sobre os movimentos da Terra e suas características, assinale a alternativa incorreta.

( )MOVIMENTO: Rotação; CARACTERÍSTICA: Movimento que a Terra realiza em torno de si mesma.
( )MOVIMENTO: Rotação; CARACTERÍSTICA: Movimento cuja velocidade nos polos é nula.
( )MOVIMENTO: Rotação; CARACTERÍSTICA: Produz consequências sobre as correntes marítimas.
( )MOVIMENTO: Translação; CARACTERÍSTICA: Movimento que a Terra executa ao redor do Sol.
( )MOVIMENTO: Translação; CARACTERÍSTICA: Provoca a ocorrência da sucessão dos dias e das noites.
 AUTOAVALIAÇÃO
Caro(a) estudante, o quadro a seguir apresenta afirmações sobre os principais conteúdos/habilidades que você
aprendeu neste 1º Bimestre. Leia cada uma das afirmativas e marque SIM, EM PARTE ou NÃO, considerando o seu
aprendizado.

O QUE APRENDI EM BIOLOGIA ESTE 1º BIMESTRE

AFIRMATIVAS SIM NÃO EM PARTE
Conheço formas de geração de energia elétrica na cidade,
na comunidade, em casa ou na escola.
Conheço os impactos ambientais causados por diferentes
usinas de geração elétrica.
Compreendo semelhanças e diferenças entre diferentes
usinas de geração elétrica.
Diferencio fontes de energia como renováveis e não
renováveis.
Compreendo as principais transformações que ocorrem no
organismo durante a puberdade.
Compreendo a ação dos diferentes métodos contraceptivos
na prevenção à gravidez na adolescência e às Infecções
Sexualmente Transmissíveis (IST).
Consigo Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos
métodos contraceptivos e justificar a necessidade de
compartilhar a responsabilidade na escolha e na utilização
do método mais adequado à prevenção da gravidez
precoce e indesejada e de Doenças Sexualmente
Transmissíveis (DST).
Diferencio o movimento da Terra em torno de si mesma
(rotação) e o seu movimento em torno do Sol (translação).
Compreendo o conceito de tempo e clima.

Bons Estudos!
Cuide-se‼
Professora Marcília Oliveira
ATIVIDADE 01- Como você avalia a sua relação e da sua família com a natureza. Cite duas ações realizadas
por vocês que contribuem para o equilíbrio do planeta Terra.

ATIVIDADE 02- A partir da observação do seu município, destaque duas ações que precisam ser tomadas
para melhorar a sua condição ambiental.

ATIVIDADE 03 – Os mapas temáticos são representações gráficas da superfície terrestre ilustradas de acordo
com algum critério preestabelecido. Para designar os diferentes aspectos do espaço geográfico, utilizam-se as
legendas e ossímbolos a elas correspondentes para espacializar determinados fenômenos.

Disponível em:<https://br.pinterest.com/pin/508414245414294538/> Acesso em: 02

set. 2020.

De acordo com o que foi estudado nos PETs anteriores, qual critério foi utilizado para a elaboração desse
mapa temático? Anote suas conclusões.

ATIVIDADE 04- Os conflitos causados por questões de limites políticos são uma realidade no cenário
atual. Elabore uma breve explicação relacionando os principais motivos que levam a esses conflitos

ATIVIDADE 05 - A formação dos BRICS trouxe impactos econômicos para os Estados Unidos? Justifique.

ATIVIDADE 06 - Quais as principais causas do crescimento elevado da China na última década?

ATIVIDADE 07-Observe a charge e responda:

Disponível em http://pt.granma.cu/cuba/2017-04-27/por-que-se-fala-de-guerra-cultural. Acesso em: 08/05/2020.
Como a cultura estadunidense está presente no seu dia a dia? Pense na moeda, língua, jogos, música , alimentos,
etc.
__________________________________________________________________________________________

“ As melhores jornadas da vida são aquelas que nos enriquecem por dentro. Fiquem com DEUS. Cuidem-se.

As devolutivas podem ser na escola , ou no WhatsApp 984590364, ou no e-mail :

giseleramos.andrade@gmail.com. Basta tirar uma foto do seu caderno e enviar.
 Qualquer dúvida só me perguntar. Use também o Aplicativo
Conexão escola 2.0.

 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
AVALIAÇÃO 1º BIMESTRE
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
ANO DE ESCOLARIDADE: 9° ANO ENSINO FUNDAMENTAL
NOME DA ESCOLA: E. E. CISIPHO CAMPOS
TURMA: B TURNO: TARDE
NOME DO PROFESSOR: FLAVIA LUCIA DE SALES
E-MAIL flavia.sales@educacao.mg.gov.br

AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE HISTÓRIA

ALUNO(A): ____________________________________________________________

1-Leia o texto e a seguir encaixe no quadro abaixo as afirmações pedidas sobre os

ILUMINISTAS:
 reforma do Estado
 liberdade de expressão
 intolerância religiosa
 restrições comerciais
 fim dos privilégios da nobreza e clero
 perseguição política
 monarquia absolutista
 igualdade de todos perante a lei
 analfabetismo.

“O Iluminismo, também como Século das Luzes e Ilustração, foi

movimento intelectual e filosófico que dominou o mundo das ideias na Europa durante o século
XVIII, "O Século da Filosofia". Iluminismo é um conceito que sintetiza diversas tradições
filosóficas, sociais, políticas, correntes intelectuais e atitudes religiosas, que contestavam tudo que
existia até então, ou seja, eram contrários às idéias e formas de organização dominantes na
sociedade do Antigo Regime, sistema político-social que vigorava na Europa na época. Defendiam
o uso do conhecimento racional como meio para a superação dos preconceitos, intolerâncias ,
analfabetismo, realização de reformas sociais , políticas e econômicas , bem como o fim de
perseguições aos indivíduos , sendo-lhes assegurado igualdade jurídica e a ampla liberdade de
expressão. Supunham, deste modo, superar os resíduos de tirania e superstição que creditavam ao
legado da Idade Média e poder contribuir para o progresso da humanidade . O Iluminismo é, para
sintetizar, uma atitude geral de pensamento e de ação. Os iluministas admitiam que os seres
humanos estão em condição de tornar este mundo um lugar melhor mediante introspecção, livre
exercício das capacidades humanas e engajamento político-social”.
 OS ILUMINSTAS
Eram favoráveis Eram contrários

2- Observe o esquema e leia o texto:

“ A sociedade francesa era dividida em 3 Estados: primeiro estado ( clero) , segundo estado ( rei e
nobreza) e terceiro estado ( camponeses, trabalhadores das cidades e os burgueses) . Os reis ,os nobres e o
clero possuiam terras , poder e privilégios, como o de não pagar quase nenhum imposto. Já o Terceiro
Estado cabia pagava a maioria dos impostos e sustentava , com seu trabalho, o Primeiro e Segundo Estado.
Os camponeses, por exemplo, pagavam a talha ( entregavam parte do que produziam) e o dízimo e, em
caso de uma má colheita , eles passavam fome”.
Lendo as informações do texto e observando a divisão social da França pré- revolucionária, podemos
afirmar que esta divisão influenciou a Revolução Francesa? JUSTIFIQUE
R: ______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

3- São características da organização dos países hispano-americanos após as

independências:
a)( ) formaram repúblicas, com concentração do poder político e econômico mas mãos dos Criollos.
b)( ) alguns formaram monarquias e outros repúblicas.
c)( ) formaram repúblicas com grande participação política e econômica da classe mais pobre.
4- Leia os textos e interprete a tirinha a seguir:
TEXTO 1
“ Quando a família real portuguesa veio para o Brasil , fugindo de Napoleão Bonaparte, a
primeira grande medida tomada por D. João VI, assim que chegou , foi promover a abertura dos
portos brasileiros para as “nações amigas”, o que na prática significava apenas a Inglaterra –
grande aliado e parceiro econômico de Portugal. Com essa medida, Portugal colocava fim ao
exclusivo colonial e dava permissão aos comerciantes e grandes proprietários brasileiros para
comercializar seus produtos diretamente com os ingleses, fato que gerou enormes lucros para
os ingleses principalmente.D. João VI também revogou o decreto que proibia a instalação de
manufaturas no país e incentivou a importação de matérias-primas utilizadas nessa produção” .

TEXTO 2
“Visando fortalecer a sua presença no cenário político americano, os Estados Unidos foram a
primeira nação a reconhecer a autonomia política brasileira, em maio de 1824. Nesse período, a
chamada “Doutrina Monroe” era empregada na política externa estadunidense como meio de se
repudiar qualquer tentativa de recolonização pelas antigas monarquias absolutistas. Em março de
1825, as autoridades mexicanas fortaleceram o coro de países que legitimavam o Brasil
Independente.A Inglaterra, como grande fornecedora de produtos manufaturados ao país, tinha
grande interesse em reconhecer a independência do Brasil. Entretanto, a ação política e
diplomática britânica temia que tal posição viesse a estabelecer uma crise nas relações entre
Portugal e Inglaterra. De tal modo, os britânicos se organizaram a fim de intermediar um acordo
de reconhecimento entre autoridades portuguesas e brasileiras.
No dia 29 de agosto de 1825, portugueses e brasileiros assinaram o Tratado de Paz e Amizade.
Segundo o acordo firmado, o governo português reconhecia a independência do Brasil a partir
do pagamento de uma indenização no valor de dois milhões de libras esterlinas. Além disso, Dom
Pedro I se comprometeu a ceder o título honorário de imperador do Brasil a Dom João VI e não
tomar nenhuma iniciativa a fim de anexar algumas das colônias portuguesas ao seu território.
Com a resolução, a Inglaterra e outras nações do mundo tomaram frente no reconhecimento da
independência do Brasil. Para os britânicos, a intermediação nesse acordo acabou garantindo as
taxas alfandegárias já praticadas pelos tratados de 1810. Além disso, os britânicos exigiram que o
Brasil se comprometesse a acabar com a escravidão até o ano de 1830”.

R:______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
5- “ Só o compromisso de cada cidadão cria um país INDEPENDENTE E FORTE”.
Reflita sobre quais seriam as atitutes que você, enquanto cidadão, avalia que deve ter para estar comprometido
com nosso país. Enumere-as a seguir.
R: ______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Estude com dedicação e nada no mundo poderá afastar você dos seus
sonhos.
BONS ESTUDOS!!!
CUIDE-SE!!!!
ALUNO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

ESCOLA ESTADUAL CISIPHO CAMPOS

AVALIAÇÃO

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA

PROFESSORA: DAYANA APARECIDA LOURENÇO SILVA SALES

ALUNO(A):

TURMA: 9° ANO ENSINO FUNDAMENTAL TURNO: DIURNO

BIMESTRE: PRIMEIRO REFERÊNCIA: PET SEE E COMPLEMENTAR 1

NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: DUAS NÚMERO DE AULAS POR MÊS: OITO

ORIENTAÇÕES AOS PAIS E DICA PARA O(A) ALUNO(A) QUER SABER MAIS?
RESPONSÁVEIS
Diante da situação atual mundial Querido aluno. Acesse o aplicativo Conexão Escola
causada pelo covid-19, as aulas Para ajudar em seus estudos foram 2.0, nos horários das aulas
presenciais foram suspensas em todo selecionados materiais para que você presenciais, que estarei disponível
Brasil. realize a leitura, enriquecendo o seu para ajudá-los.
Com isso, como incentivo à olhar crítico e seu ponto de vista
continuidade das práticas de estudo, sobre os assuntos tratados, sempre
preparei para nossos alunos um acompanhados de atividades.
plano de estudo complementar com
atividades que deverão ser realizadas
em casa.
Por isto contamos com o apoio e
incentivo de vocês.
É de suma importância que vocês
auxiliem seu(ua) filho(a) no
cumprimento das tarefas.
Contamos com a sua colaboração!
IENTAÇÕES AOS PAIS E
 UNIT 1 02

Margarida Maria Alves and the March of the Daisies

Margarida Maria Alves e a Marcha das Margaridas

Você vai conhecer a biografia de Margarida Maria Alves e continuará a

expandir seu vocabulário e repertório em inglês.

WHAT DO YOU ALREADY KNOW?

Você vai ler uma breve biografia de Margarida Maria Alves. O que você espera
encontrar no texto, considerando seu título e as imagens que ele apresenta? Você
já ouviu falar alguma vez sobre Margarida Maria Alves?

ACTIVITY Margarida Maria’s life

A vida de Maria Margarida

Read the following text in English and look at the pictures. Try to understand
the main subject and the most important ideas. If you have doubts, check the text
in Portuguese.

Leia o texto a seguir em inglês e observe as imagens. Procure compreender o assunto principal
e as ideias mais importantes. Se você tiver dúvidas, confira o texto em português.

00_book_INGLES_CE_VOL 4.indb 17 08/08/14 15:25

 03

Margarida Maria, the first female Margarida Maria, a primeira

president of a trade union presidenta de um sindicato

Margari da Maria Alves was born Margarida Maria Alves nasceu em

in Alagoa Grande, Paraíba, in 1943.
Mother and wife, she was also a rural
wo r ke r and a lace mak er. Sh e was
the first female president of a trade
union, the Union of Rural Workers of
Alagoa Grande.
Alagoa Grande, Paraíba, em 1943. Mãe
e esposa, ela também foi trabalhadora
rural e rendeira. Ela foi a primeira pre-
sidenta de um sindicato, o Sindicato
de Tr abalha do res Ru rais de Alago a
Grande.

Sh e fo u g h t Ela lutou
Acervo de família

f or the rights para garantir

of the peasants os direitos dos
in her town, camponeses
th
such as the 13 em sua cidade,
salary , a n nual como o 13o salá-
vacation and rio, férias anuais
the 8-hour e a jornada diá-
workday. As ria de traba -
the lea der of lho de 8 horas.
the uni on, she Como líder do
Margarida Maria in a meeting at the Union of
f i ll e d 7 3 wo rk s in di c at o , e la
Rural Workers of Alagoa Grande (PB).
c laims against Margarida Maria em uma reunião no Sindicato dos registrou 73
Trabalhadores Rurais de Alagoa Grande (PB).
sugar c ane reclamações tra-
mills with o ut balhistas contra
ever losing a single case. She was also engenhos de cana-de-açúcar sem nunca
responsible for founding the Center ter perdido uma única causa. Ela também
for the Education and Culture of the foi responsável por fundar o Centro de
Peasant Worker. Educação e Cultura do Trabalhador Rural.

One of these claims was against
the son of a farmer who had beaten
a p a r a ly t i c o l d wom a n w h o l i v e d
in hi s property. Mar gar ida and the
union won the case and the farmer
was forced to pay 2 million and 300
thousand cruzeiros to the old woman
and the union. The farmer threatened
Margarida by saying ironically that
“she could receive the money, but she
wasn’t going to spend it”.
Uma dessas reclamações foi con-
tra o filho de um fazendeiro que havia
batido numa idosa paralítica que vivia
em sua pr opri edade. Margari da e o
sindicato ganharam o caso e o fazen-
deiro foi obrigado a pagar 2 milhões e
300 mil cruzeiros à idosa e ao sindi-
cato. O fazendeiro ameaçou Margarida
dizendo ironicamente que “ela pode-
ria receber o dinheiro, mas não iria
gastá-lo”.

00_book_INGLES_CE_VOL 4.indb 18 08/08/14 15:25

 04

Margarida Maria Alves was constantly
threatened during her term as union
president because of her effo rts to
promote citizenship, access to rights
and information, and for her help in
strengthening family agriculture and in
the empowerment of women for better
working conditions in the fields.
Margarida Maria Alves foi constante-
mente ameaçada durante seu mandato
como presidenta do sindicato por causa de
seus esforços para promover a cidadania,
acesso a direitos e à informação, e por sua
ajuda no fortalecimento da agricultura fami-
liar e no empoderamento das mulheres por
melhores condições de trabalho no campo.

She was brutally murdered in August, Ela foi brutalmente assassinada em

1983, at the doorstep of her house while agosto de 1983, na soleira de sua casa,
she was watching her son playing on the enquanto observava seu filho brincando
street. Margarida’s coward murder is not na rua. O assassinato covarde de Margarida
to be forgotten. não pode ser esquecido.

Acervo de família

Margarida Maria’s speech to workers, probably on May 1st, the International Worker’s Day.
Discurso de Margarida Maria para trabalhadores, provavelmente em 1o de maio, Dia Internacional do Trabalhador.

Empoderamento
Ato ou ação de empoderar-se, isto é, conquistar poder. No caso do texto, Margarida Maria Alves
contribuiu para que as mulheres se empoderassem (obtivessem o poder) para combater as condi-
ções precárias de trabalho no campo.

INGLES_CE_VOL4_U1.indd 19 12/08/14 10:06

 05

Since 2000, thousands of women Desde 2000, milhares de mulheres

have gathered in a march called “March têm se reunido em uma marcha cha-
of the Daisies” (Marcha das Margaridas) mada “Marcha das Margaridas”, que
that demands better conditions for exige melhores condições para os traba-
rural workers and the end of violence lhadores rurais e o fim da violência em
in land conflicts. In 2011, more than 70 conflitos agrários. Em 2011, mais de 70
thousand women marched to Brasília to mil mulheres marcharam para Brasília
take part in it. para participar dela.
© Edilson Rodrigues/CB/D.A Press

March of the Daisies in Brasília (DF), 2011.

Marcha das Margaridas em Brasília (DF), 2011.

Referência
WOORTMANN, Ellen F.; HEREDIA, Beatriz; MENASHE, Renata (Orgs.). Margarida Alves: coletânea sobre estudos rurais e gênero. Brasília, DF: MDA/IICA, NEAD especial, 2006.
Disponível em: <http://www.ieg.ufsc.br/admin/downloads/livros_eletronicos/01022010-021924coletanea.pdf>. Acesso em: 27 mar. 2014.

1 Choose the best alternative according to the text you have just read in both languages.

Escolha a melhor alternativa de acordo com o texto que você acabou de ler nas duas línguas.

a) Margarida was a lace maker.

b) Margarida was a unionist.
c) Margarida was a mother.
d) Margarida was a rural worker.
e) a, b, c and d are correct.

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 UNIT 1 06

2 Unscramble the following words in order to form the sentence in English.

Ordene as palavras a seguir para formar a frase em inglês.

Para fazer esse exercício, você pode escrever cada palavra em um pedaço de papel e, então, ten-
tar colocá-las em ordem. Comece pelas palavras que você consegue identificar e vá colocando as
demais aos poucos, como um quebra-cabeças.

conditions / fought / was / a / who / brave / Brazilian / worker / working / better /

Margarida Maria / for.

3 Now, answer the questions about the text.

Agora, responda às perguntas sobre o texto.

TOP TIPS!
A luta de Margarida inspirou a criação de uma fundação para a defesa dos direitos humanos.
Para saber mais sobre sua atuação, visite o site da Fundação Margarida Maria Alves (disponível
em: <http://cabobranco.com.br/fundacao/>. Acesso em: 27 mar. 2014).

a) Who was Margarida Maria Alves?

Quem foi Margarida Maria Alves?

b) What did she fight for?

Por quais razões ela lutou?

c) Where was she murdered?

Onde ela foi assassinada?

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 07

d) Why was she murdered?

Por que ela foi assassinada?

e) What is the “March of the Daisies”?

O que é a “Marcha das Margaridas”?

f) Do you know any other people who were murdered for defending similar causes?
Você sabe de outras pessoas que foram assassinadas por defender causas similares?

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 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
AVALIAÇÃO
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
ANO DE ESCOLARIDADE: 9° ANO ENSINO FUNDAMENTAL
NOME DA ESCOLA: E. E. CISIPHO CAMPOS
NOME DO ALUNO: ______________________________________________
TURMA: A TURNO: MANHÃ
NOME DO PROFESSOR DARLAN OLIVEIRA
TEL: 32 991042098 E-MAIL darlan.willian@educacao.mg.gov.br

Querido aluno/aluna;
Dando continuidade ao seu aprendizado, através do Plano de Estudo Tutorado – PET, você está recebendo o PET Complementar
referente ao 1º bimestre. Para melhor aproveitamento pedagógico, nessa modalidade remota de aprendizagem, algumas dicas devem
ser seguidas
O estudo do PET Complementar é importante para dar continuidade ao reanp e compor os modos ensino/aprendizado e avaliação do
primeiro bimestre de 2021. O bimestre será composto pelo PET vol1, PET complementar e uma avaliação.

AVALIAÇÃO

CONTEÚDOS A SEREM TRABALHADOS: Ginastica, Esportes, Lutas e Dança.

Assinale a modalidade da Ginástica que utiliza os seguintes materiais: bola, corda, arco, fita e maça.
(A) Ginástica de solo. (C) Ginástica de aparelhos.
(B) Ginástica aeróbica. (D) Ginástica rítmica.

As modalidades esportivas são divididas em individuais e coletivas, sendo o futebol um esporte coletivo. Baseado
nesta afirmação podemos dizer que:
a) Para ter êxito no futebol o individualismo é o melhor caminho.
b) Se treinarmos o melhor aluno, o time terá mais chance de ser campeão.
c) No futebol cada jogador tem uma função, que colabora com seus companheiros de equipe de forma
combinada, portanto o trabalho de fortalecimento do grupo é o melhor caminho.
d) Não é necessário se organizar taticamente para o jogo, os participantes devem jogar em todas as posições
simultaneamente.

Existe um jogo em que os seis jogadores utilizam principalmente as mãos e a bola deve ser lançada para o campo
adversário por cima da rede que separa os campos de cada equipe.
Alguns dos fundamentos deste esporte são: Saque, manchete,
Passe e bloqueio. Identifique este esporte.
(A) Futebol.
(B) Voleibol.
(C) Basquetebol.
(D) Handebol.
No início das aulas práticas de Educação Física ou antes de realizar qualquer esforço físico é recomendável que
aconteça o alongamento e o aquecimento com o objetivo de prevenir:
a) Lesões;
b) Obesidade;
c) Emagrecimento;
d) Sedentarismo

A prática de exercícios físicos é fundamental para a manutenção da saúde. Antes de iniciá-los, é necessário fazer
um bom alongamento, que resulta numa maior amplitude de movimento de uma determinada articulação. Nos
exercícios de alongamento, qual capacidade física está envolvida:
a) velocidade.
b) Força.
c) Flexibilidade.
d) Resistência

O movimento corporal faz parte das aulas de Educação Física, onde realizamos vários exercícios, jogamos e
corremos .Além do trabalho corporal, quais outros aspectos devem ser considerados durante as aulas?
(A) O respeito entre os colegas e o reconhecimento das regras.
(B) A competição, para os melhores sempre vencerem.
(C) A técnica esportiva.
(D) A prevenção da obesidade.
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

AVALIAÇÃO BIMESTRAL
1º BIMESTRE - 2021
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO
ANO DE ESCOLARIDADE:9º ANO
NOME DA ESCOLA:ESCOLA ESTADUAL CISIPHO CAMPOS
NOME DO ALUNO:_______________________________________________________
TURMA: A E B TURNO:( X ) Manhã ( X ) Tarde
PROFESSOR: KÁTIA MARIA DE OLIVEIRA PAULA

COM MUITA ATENÇÃO FAÇA A SUA AVALIAÇÃO.

QUESTÃO 1
Quais são os principais problemas que dificultam a convivência e a coexistência entre as
pessoas?
( ) Não existem problemas relevantes.
( ) Afeto, amor, carinho.
( ) desigualdade social, superioridade, pobreza, fome, violência, discriminação, orgulho,
intolerância, ódio entre as pessoas, etc.
( ) Nenhuma das alternativas.

QUESTÃO 2
Marque a alternativa correta:
( ) O cristianismo entende que após a morte não haverá uma continuação da vida terrena,
mas uma transformação, uma realidade diferente.
( ) O espiritismo considera importante a prática da caridade para o processo evolutivo do
espírito.
( ) O judaísmo acredita que não há divisão entre corpo e alma e juntos, corpo e alma,
praticam boas e más ações.
( ) Todas as alternativas estão corretas.

QUESTAO 03 – NUMERE CORRETAMENTE:

1- Imanência
2- Transcendência

( ) é ligada ao ter e não confere sentido à vida

( ) Se refere a tudo que é material, sem qualquer significado especial
( ) é única, e deve ser experimentada por cada pessoa
( ) Pode ser substituída, emprestada, trocada
( ) é ligada ao ser e confere sentido e significado à vida
QUESTÃO 4 –
Retomamos as diferentes ideias de imortalidade. Com suas palavras registre o que você
entendeu sobre:
- RESSURREIÇÃO –

- REENCARNAÇÃO –

- ANCESTRALIDADE -

QUESTÃO 5- Marque V ou F
( ) Coexistência é o ato de existir simultaneamente com outra pessoa.
( ) Na convivência e na coexistência, o respeito e o diálogo não são fundamentais.
( ) Para dialogar não é necessário encontrar equilíbrio entre expressar sua opinião e ouvir
a do outro.
( ) Aceitar a sua própria identidade é uma forma de respeitar a si mesmo.
( ) A identidade de uma pessoa é moldada por suas experiências de vida.