PREFEITURA MUNICIPAL DE MAIRINQUE

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO E CULTURA

"E.M. PROF. EDUCADOR PAULO FREIRE"
Av. Mitsuke, 989 – Jd. Cruzeiro – Mairinque - SP – CEP: 18120-00

Tel: (11)4718-2395 / (11) 4718-6763

E-mail: em.paulofreire@mairinque.sp.gov.br

2ª ATIVIDADES REMOTAS DE MARÇO

Disciplinas (campo exclusivo para preenchimento dos professores)

Português: Gramática Ciências:

LIPT

Matemática: TM Inglês:

Geografia

História: Educação Física:

Geografia: Educação Artística:

Aluno: __________________________________________________________________

Turma: 9º ANO __________

 LÍNGUA PORTUGUESA – 3º ROTEIRO

Leia a charge acima para responder as questões a seguir:

1- As palavras se subdividem em sentido denotativo e figurado. Qual o sentido da palavra “caras” no diálogo?
Explique.

2- Qual é o significado de meliante?

3- Por que o personagem diz que conseguiu espantar o meliante com um espirro?

4- No segundo quadrinho foi utilizada uma conjunção, qual?

5- Como essa conjunção se classifica?

6- Ela pode ser substituída sem alterar o sentido por qual outra conjunção? Comprove.

NOTA: Quando a linguagem está no sentido denotativo, significa que ela está sendo utilizada
em seu sentido literal, ou seja, o sentido que carrega o significado básico das palavras,
expressões e enunciados de uma língua. Em outras palavras, o sentido denotativo é o sentido
real, dicionarizado das palavras. Quando a linguagem está no sentido conotativo, significa que
ela está sendo utilizada em seu sentido figurado, ou seja, aquele cujas palavras, expressões ou
enunciados ganham um novo significado em situações e contextos particulares de uso.

7- Leia o trecho retirado do artigo “Como o avião voa”:

“O básico é vencer duas forças que grudam o “bichão” à terra. A primeira é a
resistência do ar contra o avião ou qualquer objeto em movimento. Para superá-la,
os aviões usam hélices, turbinas ou foguetes para conseguir um impulso maior
que a resistência ”
(Adaptado de http://mundoestranho.abril.com.br/tecnologia/como-o-aviao-voa/)

A palavra “bichão” destacada no trecho encontra-se no sentido:

a) ( ) Conotativo. b) ( ) Poético. c) ( ) Denotativo.

8- Leia o poema a seguir:

 Cortar o tempo
Quem teve a ideia de cortar o tempo em
fatias, a que se deu o nome de ano,
foi um indivíduo genial.
Industrializou a esperança, fazendo-a funcionar no limite da exaustão.
Doze meses dão para qualquer ser humano se cansar e entregar os pontos. Aí entra o
milagre da renovação e tudo começa outra vez,
Com outro número e outra vontade de acreditar que daqui pra diante vai ser diferente.
(Carlos Drummond de Andrade)

Assinale a única alternativa em que ocorre, no verso retirado do poema, a linguagem

denotativa:

a) ( ) Quem teve a ideia de cortar o tempo em fatias...

b) ( ) Industrializou a esperança, fazendo-a funcionar no limite da exaustão...
c) ( ) Doze meses dão para qualquer ser humano se cansar e entregar os pontos.
d) ( ) Foi um sujeito genial.

9- Observe a charge a seguir para responder às questões 9 e 10.

9 - Qual foi a reação da mãe ao ouvir o seu

filho dizer a frase “meu WhatsApp parou”!

a) ( ) Irônica, pois seu filho só ficava no

celular e pouco se comunicava.
b) ( ) Espantada e agradecida, pois só
assim voltaria a dialogar com o filho.
c) ( ) Triste, pois agora seu filho iria falar sem
parar e a deixaria irritada.
d) ( ) Muito feliz, pois sabia que o filho estava
sem limites com o uso do celular.

Questão 10 - Nesta quarentena o uso do celular tem sido de grande ajuda, pois o isolamento
social trouxe grandes mudanças no comportamento das crianças e dos adolescentes. Assinale
a contribuição positiva

a) ( ) A maior proximidade entre familiares e amigos, mesmo à distância.

b) ( ) O uso exagerado das redes sociais.
c) ( ) Compartilhamento de notícias sem verificar as fontes.
d) ( ) Acompanhamento constante das notícias sobre a pandemia.

NOME DO ALUNO:__________________________________________________________ 9º ANO _____ DATA:____________

Prof. Juliana Cassimiro
(11) 974414552
AULA 3 – TEORIA DA MATEMÁTICA- 9º ANO.

NOME:________________________________ Nº: ____ 9º__

WHATS. Prof. SUSANA-9ºA,B,C e D:(11) 972097811. Favor se identificar com nome e a série a
contatar.

Ficou com dúvidas? DICAS de videoaulas:

Radiciação: https://youtu.be/9IotHUXEPKQ
Raiz quadrad.: https://www.youtube.com/watch?v=ARwKM32UGvA
Raiz cubic.: https://www.youtube.com/watch?v=s3IbFx5S-5o
Raiz enes.: https://www.youtube.com/watch?v=m8bpnn5VYKA

RADICIAÇÃO

Vamos entender cada parte de uma Radiciação.

• O índice indica a quantidade de vezes que o resultado deverá ser multiplicado por ele
mesmo para obtermos o radicando.
• O radicando é o número sobre qual somos questionados.
• O radical indica que se trata de uma radiciação.
• A raiz é o resultado final.

Exemplos

1. Qual é a raiz quadrada de 25?

Para sabermos qual é a raiz quadrada de 25 primeiro devemos olhar para o índice.

Como o número 2 é o índice, deveremos encontrar um número, que se

multiplicarmos este número por ele mesmo resulte no 25.
O número que queremos é 5. Pois 5 multiplicado por 5 equivale a 25.

2.Vejamos.qual a raiz cúbica de 64?

Neste caso, temos o índice 3. Ou seja, queremos encontrar um

número que se repita três vezes em uma multiplicação por si próprio.

O número que buscamos nesse caso é 4, pois 43 = 64. Note que ele
se repetiu três vezes.
PROBLEMAS RESOLVIDOS

1.Conhecendo a medida da área do quadrado, podemos determinar a medida do seu lado.

Se A = l ² , então l = √𝑨 (A = Área do quadrado e l = medida do lado)
Extrair a raiz quadrada é o inverso de elevar ao quadrado.

A = 49 l = √49 = 7 ; porque 72 = 49
cm2 Resposta: O lado do quadrado mede 7 cm.

2.“Sr. Oscar é apaixonado por piscicultura e comprou uma espécie rara de peixe para admirar e
observar suas características. O vendedor informou que esses peixes deveriam ficar num aquário
cúbico com volume de 125 dm3. Sr. Oscar resolveu, então, construir esse aquário. Porém, ele não
sabe qual medida deve ter o lado de cada face quadrangular (aresta do cubo) que comporá esse
aquário.”

O volume de um cubo é determinado pela medida do lado de cada face elevado

V = 125 ao cubo. Sabendo que o volume v do aquário é 125 dm3 e considerando o lado de
𝟑
dm3 uma de suas faces como f, temos v = a3. Logo a = √𝐯 (v = volume e a =
medida da aresta)
Extrair a raiz cúbica é o inverso de elevar ao cubo.
3
√125 = 5 ; porque 53 = 5 · 5 · 5 = 125
Resposta: Cada aresta do cubo deve medir 5 dm.
EXERCÍCIOS

1.Determine as raízes:
25 5
Observe alguns exemplos : √0,16 = 0,4 √ =7
49

a) √81 = _____________________ h ) √121 = ____________________

3
b) √1 = ______________________ i ) √1,21 = ___________________
4
c) √144 = ____________________ j ) √25 = ______________________
3
d) √27 = _____________________ k) √0,09 = ____________________
3 3
e) √0,008 = ____________________ l ) √1000 = ___________________
3
f) √0,49 = ____________________ m) √216 = ___________________
g) √900 = ____________________ n ) √484_____________________

2.Relembre o cálculo de raízes com estes exemplos:

• √𝟏 = 1 ; porque 16 = 1
𝟔

• √𝟐𝟒𝟑 = 3 ; porque 35 = 243

𝟓

• 𝟒√𝟎, 𝟎𝟎𝟏𝟔 = 0,2; porque 0,24 = 0,0016

Agora, calcule:
4 3
a) √10000 = ______________________ e) √64 = __________________________
 b) 5√0,00032 = _____________________ f) 3√0,027 = _______________________
6 3 8
c) √729 = ________________________ g) √125 = __________________________
6 4
d) √1 = __________________________ h) √256 = _________________________

3.Qual é o valor de x?
𝑥
a) 4√𝑥 = 2 _______________e) √900 = 30 _______________
b) 7√𝑥 = 1 _______________ f) 3√𝑥 = 10 _______________
𝑥 3
c) √64 = 8 _______________ g) √𝑥 = 6 _______________
5 𝑥
d) √𝑥 = 2 _______________ h) √16 = 2 _______________

4.Calcule:
3 5 3
a) √49 - √125 = b) √32 x √216 =

5.Observe os exemplos e continue...

3
a) √−8 = -2 ; porque (-2)3 = (-2) · (-2) · (-2) = - 8
b) √−16 = não existe nenhum número real que elevado ao quadrado resulte -16, porque 42
= 16 e (-4)2 = 16
3
c) √−25 = _______________________________ e) √−27 =
______________________________
5
d) √−32 = ______________________________ f) √−64 =
______________________________

6.O volume de um cubo é 1000 cm3. Qual é o comprimento de cada aresta do cubo?
a) 100 cm b)10 cm c) 3000 cm d)1000 cm

7.Um terreno quadrado tem 1600 m2 de área. Quanto mede cada lado desse terreno?
a) 10 m b) 800 m c) 40 m d)20 m

8.Qual é o valor de x na expressão √𝑥 = 15 ?

a)225 b)30 c) 7,5 d)125

9.Qual é o valor de - √400 - √81 ?

a)319 b) -481 c)11 d)-29
3
10. Qual é o valor de √27 - √9 ?
a) 0 b)18 c) 36 d)6

11.Determine o radicando das raízes quadradas.

a) √𝑥 = 0 , x=______ b) √𝑥 =1, x=_______ c) √𝑥 =2, x=______ d) √𝑥 =3, x=______

e) √𝑥 =4, x=______ f) √𝑥 =5, x=________ g) √𝑥 =6, x=______ h) √𝑥 =7, x=_______

i) √𝑥 =8, x=_______ j) √𝑥 =9, x=_______ k) √𝑥 =10, x=______ l) √𝑥 =11, x=_______

m) √𝑥 =12, x=______ n) √𝑥=13, x=_______ o) √𝑥 =14, x=_______ p) √𝑥=15, x=______

O QUE VOCÊ OBSERVOU:_________________________________________________

12.Determine o radicando das raízes cúbicas.

a) 3√𝑥 =0, x=______ b) 3√𝑥=1, x=______ c) 3√𝑥 =2, x=_______ d) 3√𝑥 =3, x=________

3 3 3 3
e) √𝑥=4, x=_____ f) √𝑥 =5, x=_______ g) √𝑥=6, x=______ i) √𝑥=7, x=_________

j) 3√𝑥=8, x=_______ k) 3√𝑥 =9, x=_______ l) 3√𝑥 =10, x=_____ m) 3√𝑥 =11, x=_______

O QUE VOCÊ OBSERVA:________________________________________________

13. Determine a medida dos lados dos quadrados abaixo. Depois calcule o seu perímetro.
a) b)

14. Determine a medida das arestas de cada cubo.

a) b)

BONS ESTUDOS.
AULA 3 – GEOMETRIA- 9º ANO.

NOME:________________________________ Nº: ____ 9º__

WHATS. Prof. SUSANA-9ºA,B,C e D:(11) 972097811. Favor se identificar com nome e a série a
contatar.

Ficou com dúvidas? DICAS de videoaulas:

Áreas planas: https://youtu.be/p3yJ680N8aE
Área do quad.:https://www.youtube.com/watch?v=G1zRw-B4Tbs
Área do retang:https://www.youtube.com/watch?v=mzNhf1lq9xk
Área do trian.: https://www.youtube.com/watch?v=5bRrZjC_890
Área do los.:https://www.youtube.com/watch?v=SL26tCZFoXU
Área do par.: https://www.youtube.com/watch?v=MJfk8ucg0hg
Área do trap.: https://www.youtube.com/watch?v=AN_MtQSPzZw
Área do círc.: https://www.youtube.com/watch?v=zdgF38Yw-oU
ÁREA DE FIGURAS PLANAS

RESUMO
Exemplos.
1. Calcular a área de cada figura abaixo:
a)

b)

2.Calcule a área da figura abaixo. (Dica: faça a decomposição da figura)

ÁREA DO RETÂNGULO A = 6 · 2 = 12
cm2
ÁREA DO RETÂNGULO B = 2 · 3 = 6
cm2

ÁREA TOTAL : 12 + 6 = 18 cm2

EXERCÍCIOS

1.Um quadrado tem cada lado medindo 1,3 cm.

a) Qual é o perímetro do quadrado? _______________________________________________
b) Qual é a área do quadrado? ___________________________________________________

2.Sabendo que a base maior de um trapézio mede 12 cm, base menor mede 3,4 cm e sua altura
mede 5 cm. Calcule a área deste trapézio.

3.Calcule a área de cada figura.

4.A figura seguinte é composta por três retângulos, A, B e C.

Calcule:
a) A área do retângulo A.
_________________________________________________________________
b) A área do retângulo B.
___________________________________________________________
c) A área do retângulo C.
___________________________________________________________
d) A área total da figura.
___________________________________________________________
e) O perímetro total da figura.
_______________________________________________________

5.Calcule a área de cada uma das figuras seguintes:

6.A figura ao lado representa o terreno do Sr. James,

no qual foi construída uma piscina. No restante do
terreno será plantado grama. Sabendo que a piscina
tem dimensões de 17 m de largura e 28 m de
comprimento, a área que será ocupada pela grama
será de:
a) 3640 m2 c) 476 m2
b) 4116 m2 d) 3164 m2
7.Qual é a área de um losango, sabendo que sua diagonal maior mede 5 cm e a diagonal menor
mede 2,4 cm?
a) 12 cm2 b) 6cm2 c) 7,4 cm2 d) 14,8 cm2

8.Qual é a medida da base menor de um trapézio de 100 cm² de área, 10 cm de altura e base
maior de 15cm?
a) 3 cm b) 4 cm c) 5 cm d) 6 cm

9.A área de um triângulo cuja base mede 5 cm e cuja altura mede 3 cm é igual a:
a) 7 cm² b) 7,5 cm² c) 8 cm² d) 8,5 cm²

10.Se as duas diagonais de um losango medem, respectivamente, 6 cm e 8 cm, então a área do

losango é:
a) 18 cm² b) 24 cm² c) 30 cm² d) 36 cm²

11.A área da sala representada na figura é:

a) 15 m2
b) 17 m2
c) 19 m2
d) 20 m2

12.Na figura, há três quadrados. A área do quadrado 1 mede 16 cm2 e a área do quadrado 2
mede 25 cm2. A área do terceiro quadrado é:

a) 36 m2
b) 40 m2
c) 64 m2
d) 81 m2

13.A área da figura abaixo é (em cm2):

a) 240
b) 284
c) 290
d) 294

BONS ESTUDOS.
3ª ATIVIDADE DOMICILIAR – HISTÓRIA 9º ANO
Nome: _______________________________________________________ Série _________

Segundo Reinado – Parte II (Abolicionismo, Política Externa e fim do Segundo Reinado)

Abolicionismo no Segundo Reinado

Essa época é crucial para o processo de abolição das pessoas escravizadas, pois surgem diversas
sociedades e jornais contra esta prática. Os escravos se mobilizam através dos quilombos e
irmandades religiosas, mas também solicitam sua liberdade na Justiça.

A abolição da escravidão não era desejada pelos fazendeiros. Estes perderiam o investimento da
compra das pessoas escravizadas e teriam que começar a pagar salário, diminuindo assim sua
margem de lucro. Desta maneira, lutam para que o governo pague indenização por cada escravo
liberto. Como indenizar os fazendeiros estava fora de cogitação, o governo promulga leis que visam
abolir o trabalho servil de forma gradual. São elas:

• Lei Eusébio de Queirós (1850);

• Lei do Ventre Livre (1871);
• Lei dos Sexagenários (1887);
• Lei Áurea (1888).

Política Exterior no Segundo Reinado – Guerra do Paraguai (1864-1870)

No plano internacional, o Brasil se envolveu em atritos com os seus vizinhos, especialmente na

região do Prata. Em resposta à invasão do Rio Grande do Sul, o governo imperial declara guerra
ao ditador paraguaio Solano López (1827-1870), no episódio conhecido como Guerra do Paraguai.
O conflito ainda contaria com a participação da Argentina e do Uruguai, e duraria cerca de cinco
anos. O Paraguai foi derrotado e Solano López morto por soldados brasileiros. O Exército se viu
fortalecido após o conflito e passou a reivindicar mais espaço na política nacional.

Fim do Segundo Reinado e a Proclamação da República

Ao longo do seu governo, D. Pedro II se contrapôs com a igreja, com os militares e com a elite rural.
Tudo isso foi retirando o apoio das figuras importantes do país ao trono. Alguns episódios
direcionaram os acontecimentos para um golpe militar. São exemplos a exigência de que a igreja
não acatasse as ordens papais, sem as mesmas terem ter sido aprovadas pelo imperador, no que
passou à História como a Questão Religiosa. No entanto, foi a desvalorização dos militares e o fim
da escravatura que mais incomodaram as elites e forçaram sua deposição. Os militares
reclamavam mais reconhecimento, aumento de salário e promoções que não eram realizadas.
Tudo isso fez com que alguns oficiais aderissem aos ideais republicanos. Igualmente, a elite
latifundiária não pôde suportar a ideia da abolição da escravidão. Assim a República é instituída,
sem participação popular, no dia 15 de novembro de 1889 pelo Marechal Deodoro da Fonseca, o
qual foi o primeiro presidente do Brasil.

Texto disponível em: https://www.todamateria.com.br/segundo-reinado/

Princesa Isabel (1846-1921), assinou a Lei Áurea em 1888.

Imagem disponível em: http://brasilianafotografica.bn.br/?p=1797

Atividades:

1- Assinale a alternativa que “NÃO” representa uma das leis graduais abolicionistas:

a) ( ) Lei Áurea b) ( ) Lei dos Sexagenários

c) ( ) Lei do Ventre Livre d) ( ) Lei Maria da Penha

2- No episódio conhecido como Guerra do Paraguai, que duraria cerca de cinco anos, o conflito
ainda contaria com a participação de outros dois países. São eles

a) ( ) Argentina e Uruguai b) ( ) Colômbia e Bolívia

c) ( ) Venezuela e Equador d) ( ) Chile e Peru

3- “Os militares reclamavam mais reconhecimento, aumento de salário e promoções que não eram
realizadas. Tudo isso fez com que alguns oficiais aderissem aos ideais republicanos. Igualmente,
a elite latifundiária não pôde suportar a ideia da _____________________”. Assinale a alternativa
que completa corretamente a frase:

a) ( ) Questão Religiosa b) ( ) Abolição da Escravatura

c) ( ) Questão Christie d) ( ) Guerra do Paraguai
3 ROTEIRO - GEOGRAFIA 9 ANOS - PROF Lúcia Simões

Nome ___________________________ Ano :_______________

Revolução Industrial

Assinale a alternativa correta :

(UFG-2013) Leia as informações a seguir:

Em meados do século XVIII, James Watt patenteou na Inglaterra seu invento, sobre o qual
escreveu a seu pai: “O negócio a que me dedico agora se tornou um grande sucesso. A máquina
de fogo que eu inventei está funcionando e obtendo uma resposta muito melhor do que qualquer
outra que tenha sido inventada até agora”.

A revolução histórica relacionada ao texto, a fonte primária de energia utilizada em tal máquina ,
proporcionava queima de madeira e a transformava em combustível para movimentar os
primeiros meios de transportes e a consequência ambiental de seu uso são, respectivamente:

a) puritana, gás natural e aumento na ocorrência de inversão térmica.

b) gloriosa, petróleo e destruição da camada de ozônio.

c) gloriosa, carvão mineral e aumento do processo de desgelo das calotas polares.

d) industrial, gás natural e redução da umidade atmosférica.

e) industrial, carvão mineral e aumento da poluição atmosférica.

2- Complete com o nome do pais que deu inicio a revolução industrial no mundo.

(Aman-2015) O acúmulo de capitais, a modernização da agricultura, a disponibilidade de mão de

obra e de recursos naturais e a força do puritanismo ajudam a explicar o pioneirismo da
__________ na Revolução Industrial.

Das opções abaixo listadas, o país que melhor preenche o espaço acima é:

a) Alemanha

b) Holanda

c) Itália

d) Inglaterra

e) Espanha

Complete:

3- A revolução industrial sendo estudada na Geografia devido sua importancia na construção dos
espacços geograficos mundiais e suas transformações . Sua terceira fase , que se dá como a
revolução tecno-científica é também conhecida como?

G_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
Atividade 3 de Ciências - 9ºANO E.M. "Prof. Educador Paulo Freire"

Nome:_______________________________________________ 9ºAno:______ 2021

ESTADOS FÍSICOS DA MATÉRIA

A matéria é formada pela reunião de partículas que se atraem mutuamente. É a intensidade dessas forças
de atração que determina em que estado se apresentará a matéria: sólido, líquido ou gasoso. A matéria
pode ganhar ou ceder calor, sofrendo mudança em seu estado físico.

Mudanças de Estado

Fusão: passagem do estado sólido para o líquido.

Solidificação: passagem do estado líquido para o sólido.

Vaporização: é a passagem do estado líquido para o estado gasoso. A vaporização pode ocorrer de três
formas: evaporação, calefação e ebulição.

Condensação: é a passagem do estado gasoso para o estado líquido. A condensação de um gás para o
estado líquido é denominada de liquefação.

Sublimação: é passagem do estado sólido diretamente para o estado gasoso.

Ponto de Fusão: é a temperatura constante na qual um sólido se transforma num líquido. Os pontos
de fusão e solidificação ocorrem numa mesma temperatura.

Ponto de Ebulição: é a temperatura constante na qual um líquido passa para o estado gasoso.

Fonte da imagem: https://www.sobiologia.com.br/

Responda:

1. Observe a tabela e responda.

Material Temperatura a) Qual o estado físico do vidro a 1050 °C?

de fusão
Água O °C b) Qual o estado físico do ferro e da prata a 1001ºC?
Prata 960 °C
Vidro 1.100 °C c) A – 35ºC a água e o vidro se encontram em qual estado?
Ferro 1.535 °C d) Quais dos matérias acima se encontram no estado líquido a
temperatura de 99ºC?

2. Uma substância tem ponto de fusão de 10,5ºC e ponto de ebulição de 340ºC. Em que estado físico essa
substância está quando a temperatura é de?

A) 8ºC _________________ B) 20ºC __________________ C) 360ºC _________________

ATIVIDADE DE INGLÊS PARA 8º ANOS Teacher Noemi.
Name ______________________________________,____grade

Observe bem as duas figuras, porque elas são diferentes.Na primeira – is going
to open – ela vai fazer a ação de abrir. Na segunda figura- is opening – ela já está
abrindo.
Agora, passe para o inglês as seguintes frases, copiando dos exemplos dados na
folha anexa.

1.Eu vou abrir a porta. _________________________________

2.Eu estou abrindo a porta._______________________________
3.Mary vai limpar a sala._________________________________
4.Agora, Mary está limpando a sala.________________________
5.Bob não vai fumar um cigarro. __________________________
6.Bob não está fumando um cigarro agora._____________________
7.Danny está atravessando a rua. ___________________________
8.Rose está lendo uma revista agora._________________________
9.Rose vai ler uma revista._________________________________

Há, em baixo, um Example. Is Paul painting a house? No, he is not. What is he doing?
He is painting a tree.
Faça os demais exercícios seguindo este exemplo.
2__________________________________________________________________

3._________________________________________________________________

4._________________________________________________________________

5._________________________________________________________________

6._________________________________________________________________
 TERCEIRO ROTEIRO DE ARTE- 9º ANO -1º BIMESTRE – 2021.

E.M. PROF. EDUCADOR PAULO FREIRE.

PROFESSORA NEUZA M. GARCIA

ME: _______________________________________ Nº: _____ Série: _________

CONTEÚDO: LINGUAGEM – MÚSICA. BABEL MUSICAL

A partir da segunda metade do século XX, o processo inventivo na composição musical intensifica-se rapidame
sde os anos 1940, vemos seguir manifestações de “reinvenção” da música, quando vários compositores passara
rizar formas de expressão originais na concepção, na interpretação, na apresentação e na escrita de suas músic
nções que impactam tanto a função do compositor quanto a do intérprete e a do próprio público.

Esse movimento ocorreu tanto nos Estados Unidos como em diversos países da Europa, com compositores co
n Cage (1912-1992), Karlheinz Stockhausen (1928-2007), Luciano Berio (1925-2003), Maurício Kagel (1931-200
rre Boulez (1925-2016), entre muitos outros. No Brasil, os primeiros compositores que aderiram a essa tendên
am do grupo Música Nova, constituído em 1963 por Gilberto Mendes (1932-2016), Rogério Duprat (1932-2006) e W
rêa de Oliveira (1938-), entre outros.

Músico estadunidense John Cage, em 1960, durante uma performance no programa Eu tenho um segredo,
a emissora de seu país, ele provocou risos no público ao descrever os elementos que utilizaria em sua apresenta
sical: liquidificador, rádio, banheira, regador, pato de borracha, torradeira, chaleira e balde.

Cage pertenceu ao Grupo Fluxus, movimento artístico iniciado na década de 1960 nos EUA. Para integran
se grupo, não havia limites para a criação artística.

Atualmente, é possível ouvir (e ver) múltiplas tendências que representam interfaces inusitadas da música co
quisa geral, a filosofia, a arquitetura, a matemática, o teatro, a representação audiovisual (nas suas diver
aformas – cinema, TV, internet, celular), religiosidade, sonoridades, tecnologia,cultura, raízes, ecologia, outras a
uportes etc.

Na música, o final do século XX e o início do século XXI representam o tempo de diversidade, pluralidad
gimento de outras possibilidades de sentir, pensar, interpretar e compor música. As fronteiras entre o erudito
ular, o novo e o antigo, o profissional e o amador cedem espaço para novas experimentações e maneiras de escu
úsica no mundo de hoje. Se as linguagens foram separadas após a queda da Torre de Babel, agora elas parec
ar se reaproximando e desenvolvendo formas de diálogo mais atuais.
 ATIVIDADES

Leia com atenção o texto, complete e marque a alternativa correta. No Brasil, os primeiros compositores que aderir
a essa tendência foram do grupo Música ________, constituído em 1963 por Gilberto Mendes (19
2016),__________________ (1932-2006) e Willy Corrêa de Oliveira (1938-), entre outros.
a-( ) Velha / Rogério Duarte;
b-( ) Moderna / Roberto Carlos;
c-( ) Nova / Rogério Duprat;
d-( ) Vanguarda / Renato Russo.
Em 1960, John Cage participou de uma performance chamada:
a-( ) Eu tenho uma fofoca;
b-( ) Eu tenho um segredo;
c-( ) Eu tenho uma ideia;
d-( ) Eu tenho a força.
Escreva quais os materiais que John Cage usaria em sua performance.
__________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________.
John Cage pertenceu a um grupo chamado:
a-( ) Flores;
b-( ) Fuga;
c-( ) Fluxus;
d-( ) Festas.
Analise a frase e marque a alternativa correta:
Atualmente, é possível ouvir (e ver) múltiplas tendências que representam interfaces inusitadas da música co
pesquisa geral, a filosofia, a arquitetura, a matemática, o teatro, a representação audiovisual (nas suas diver
plataformas – cinema, TV, internet, celular), religiosidade, sonoridades, tecnologia, cultura, raízes, ecologia, ou
artes e suportes etc.
a-( ) Hoje em dia é possível ouvir e ver a música misturada com outros conceitos de arte;
b-( ) Hoje em dia é impossível ouvir e ver a música misturada com outros conceitos de arte;
c-( ) Temos que separar uma arte de outra quando se trata de música.
 ROTEIRO DE ATIVIDADE EDUCAÇÃO FÍSICA

NOME: ................................................................................................. 9 ANO .......

ESQUEMAS TÁTICOS DEFNSIVOS NO HANDBALL

Defesa por Zona 6×0 do Handebol: O sistema de defensivo por zona 6×0 é um dos sistemas do Handebol mais utilizados. No
sistema 6×0 todos os jogadores e posicionam por zona à frente da linha de defesa de 6 metros (linha da área de gol). Esse sistema
de jogo tem como características:dificulta as infiltrações dos jogadores adversários; dificultada a movimentação do pivô adversário;
dificulta os arremessos dos pontas adversários; é vulnerável aos arremessos de média/longa distância.

Defesa por Zona 5×1 do Handebol: O sistema 5×1 é um dos sistemas do Handebol mais conhecidos, onde 5 jogadores vão se
posicionar à frente da linha da área de gol e 1 jogador se posiciona mais à frente com o objetivo de dificultar o trabalho dos armadores
da equipe adversária. Esse sistema de jogo do Handebol pode deixar a defesa vulnerável as infiltrações, a movimentação do pivô
e ao ataque dos pontas.

Defesa por Zona 4×2 do Handebol: O sistema defensivo 4×2 é um dos sistemas do Handebol pouco utilizado. Esse sistema de jogo
do Handebol é utilizado contra equipes que tem armadores com bom arremesso de média e longa distância e pontas e pivôs de
baixa técnica. Esse sistema dificultada a troca de passes dos adversários, porém facilita as infiltrações. O sistema 4×2 também
pode ser utilizado numa variação para uma sistema defensivo misto, onde dois jogadores farão marcação individual e os outros
quatro farão marcação por zona.

Defesa por Zona 3×3 do Handebol: O sistema defensivo 3×3 é um dos sistemas do Handebol mais agressivos, porém vulnerável.
Nesse sistema de jogo do Handebol 3 jogadores ocuparão a primeira linha de defesa e os outros 3 jogadores ocuparão a segunda
linha de defesa. Esse sistema defensivo dificulta os passes e os arremessos de longa distância, porém fica muito vulnerável as
infiltrações, pois deixa muito espaço na primeira linha de defesa.

Defesa por Zona 3x2x1 do Handebol: O sistema defensivo 3x2x1 é formado por três linhas de defesa, uma com três jogadores
sobre a linha de 6 metros, outra linha com dois jogadores entre a área de 6 metros e a área de 9 metros e uma terceira linha com
um jogador sobre os nove metros. O nomenclatura 3x2x1 é resultante da ordenação dos jogadores quando a bola se encontra no
central atacante.

Após a leitura do texto, identifique quais os sistemas táticos apresentados no esquema abaixo:

Professora Carolina Cobello Leme

tiraduvidaef@gmail.com
 Contato dos professores da
E.M.”Professor Educador Paulo Freire” durante o ensino remoto:

• Português:

Professora Estela: devolverestela@outlook.com

Professora Ana Genaro: celta.forte50@gmail.com

Professora Sarita: saritajesusmeira78@gmail.com

Professora Juliana: devolverjuliana@outlook.com

Professora Rosângela Malta: devolverrosangela@outlook.com

Professora Regiane: regicris26@hotmail.com

• Matemática:

Professora Lilian: Lilianribeiro_matematica@hotmail.com

Professora Andreza: professora.andreza.matematicaeja@gmail.com

Professora Susana: devolversusana@outlook.com

Professora Gisele: gigiscamargo@gmail.com

Professora Leila: devolverleila@outlook.com

Professora Fernanda: devolverfernanda@outlook.com

• História:

Professora Dirce: devolverdirce@outlook.com

Professor Anderson: historia.andersom@outlook.com

Professora Nilza: nilmamacedo100@gmail.com

• Geografia:

Professora Lúcia: Lusimoesgeo2021@outlook.com

Professora Cátia: catiarsok@outlook.com

Professor Carlos: carreguitar@hotmail.com

• Ciências:

Professora Cris Luna: cienciasatividades2021@gmail.com

Professora Sandra Carvalho: devolversandraciencias@outlook.com

Professora Patrícia: rampinipaty@yahoo.com.br

 • Inglês:

Professora Noemí: whatsapp (11) 99572-1662

• Educação Artística:

Professora Denise: denisecresciulo@gmail.com

Professora Neuza: neuzaprofgarcia@gmail.com

Professora Michele: mpingas@bol.com.br

• Educação Física:

Professor Marcos: educafisicamk@gmail.com

Professora Carolina: tiraduvidaef@gmail.com

• Proeja:

Professora Solange: sola.negrao@gmail.com

• Atendimento Educacional Especializado - AEE:

Professora Laura: laura.greis@yahoo.com.br

• Direção:

Diretora Bárbara Francine: whatsapp (11) 99905-6297/ babi_francine@hotmail.com

Vice-diretora: Eliana Arruda: elianaarruda59.gmail.com