1

J
'\ I/ ., .
. 1
! j.
\
!
.J

'~Pro:ceoime-nto para veri fícaç·ão ·da -e scrt ta e ·da -leitu ra

MAT ERIA L: Folh as de pa pel sutfi.te e -lápis .

, .
1 . .:.Escrita ·que n~o sabe, ·pedi r ;::
- ·:Pe'dir.:à ·crian,Ça qae escreva o se.u nom e : S.e ·:el.e ·diss er
•.ele :que '.escreva do ·"jeito dele'', que·'O··faça .com o .souber.
·na folha em co luna :
- .,,Fazer ·o ?ôita.do da pala~ as.a baixo , ..qt1e ·sera o:esc ritas
·Flor . .
-Rao
-G ato
Boca
Cane ca
'Sap ato
-~s0ro oleta
'tAaa cate
vras que eie escr eveu .
,Apó s ·a 'escrita, pedi r que ela faça a leitur a das pala

- .:•,l'fi;B~~,r~t:.àitado da frase abai xo:

.::i:· :~\Dro.av.a:Io :bebe .água.
Mo••--•:.- ~:::--.....,.-•- • -••• -•
des . Perg unta r
- ..~Re:dipa.r:cJ'iiança que . escr eva ( ou diga ) 'duas pala vras ·gran
.
. ,:~µ,0nq ue~e·i as !s·ao ·gran des_Idem .com .palavras pequ enas
ha, Perg unta r por qué: .
· :;P.e~-guntar.:qual das duas pala vras é .maio r: boio u .aran
r.por que. l.dem c ~Y T.
.-:f1edir.itque•;ela ·diga .pala vras pare cida com '".bola. Perg unta ·
::;a;,-pata~rir'!.cadeira".

.2. -~4:íei.tt1ra 1 •

relo .e càlç ou um par e\~:

:Bomir.190 :passado, Mari a vest iu um .boni to vestido .ama
•

,e coc2.da.
~sapa tos bran cos. Foi para a casa da vovó . Lá :com eu muit a pipo ca
Foi um~dia -muit o gost oso .

Com ·cria nças maior~s:

~eda9ões ·➔ T1tulos possíveis: Minh as mãos
eu foss e ... Se
Ditad os
~ras es com pala vras troca das, para colo car na orde
m r ORIGIN°ÃJ:~j
1 exto: A velh& cont raba ndis ta
I DATA
-
'

til:-- ,
-
Textos da Cole çao: "Par a gost ar-d e ler" Ed . Ática ~ ;e:;. . .(
l PASTK

l r-~.º .cOU·IAS _J
b- -~
 C A-O.E R, µ o.s .Dii ·P·B av/s-A
.... . . 5
-Fu N Dr+<; A-'Cl cA ·RLtJ-s :·C ·HA-0i-A
mº J--O /Jov/ 1 q •S' l

,.,._,,.

l ;D A L E~ T U:RA
f. .
t~ .
1
1

~: ·TereZinha -Nur.ies·carraher
·:;"' . Lúcia Lins Browne ·Rego
.,.
f,
~--.
Da Universi~.d~ Federal de Pern.imbuco

RESUMO SUMMARY
O tr:?b11lho .do Pioget .sobre o realismo·:nomin al é ·propos- Piiigot' s work on ·nominal realism •-is ·proposed ·h
· d . . · ere ·us t he
to aqui como a base .cognitiva par!l a ,aquisição ca leitura ,envol· cogn 1t1vo ovelopmentlll .basis for reading ·acqu·· ·r . .
vendo um .sis-te ma de escrita alfabético. Estes·.sistemas d e escri- alp~11betic ·writing svstems. These -Writing •sys~s~~~-n 1nvo'. v1n<J
ta são ccnstituídos ,de representa<;ões gráfic11s arbltrári ns de arbnr11ry _gr11phic represcntntions of verbahsi nif' . c ons cnu : e
s ign ificantes verbais. A criança •deve ser capaz de foc:iliz er o mu!t be eble t o tocus apon what is bein . g '.ers. The le arner
que e5tél sendo graficamente reprrsentado - o significante ver· ed - tho verball.signifiers _ in or. de . 9 graphically repr esem -
bal - paro poder entender umn escrita alfabótica. Foi lovant&- . · r to understa ·d
writing. lt w as ·argued that learner h n alphaoe,ic
d , a hipátt?se de que as crianças quu confundem o significan- · · s w o confusa · • .
t h eir meanings would ,not·achieve th' d . s1gnif1ers •with
te com o significado devem. apresonta r dlficuldedos na nqu i- Three leve Is of logical no . isl un orstanding,
slçâo da loi ,ura. h mina renlism .
t e present -authors in.o:provious study L I wa~ ·1dentified bv
Três níveis do realismo ·nominal lógico -foram idcntifico- . by n ·decp · confusion -,between . . . . cve 1A is charnctcr" •
dol num -estudo anturior, O nfvlll l"A, ·em que :a criança con fundo -somt1 cherac,eristics :of "th' s1gn1flers and signffied su IZl~d
tmalmcnt'l significanw o significado; o nível ·.1 B, em quo ocor- Levei 1 O is -a transitiona l 1 11~9s are attributecJ to th ·. eh -t hat .
ro uma t r11nsição e o nível 2, em que o criança é capaz -do foca-
lizar o si~n ificante como __tal , independonte -~o significado . Foi
focus upon the signifiers ~veJ; chil~re n at thi ~ levei .;;r -nomes.
e oble to
chlldren ·en! able ·to fo ut only. ln some 5Ít\J~t·
encontr3da uma associaçao entre ·a supcraçao do nível -11\ do cus upon . " 10n, L.
ferents ln a wide vorieiy ot . ?ªme~ 1ndependentl • · l!vc 1 11
realismo no minal lógico e o progresso em loitura. As crian- ln t h· muat1ont. Y· of thc ir re-
çJ~ dc sto n ívcl tiroram po ucu proveito da instru ção· om ·lei tu- . is Studv, .an auocint·
in overcoming this dee" 1 10n wa~ fou nd be
r;:i , progredindo lentzimente n a oscola e demonstrando rJe~m-- . . . . . ,- evol of 1~· tWeen
p c nho _m u ito fraco cm loiturn o an/Jlistl"fonémicc. ~e ad rng acqu1s1t1on. Childrnn . v:c<ICa l nominal reali -Pronrass
rsm í.ll"ofited negJigibl, f in the lowest lev I sm .(.11',) an c.1
sch_ool nro□ress in ro~di~trn · re~ding innructioe o~ nomirial re.i(-
ano iJ poor Ptlriortn , 9, n V1rtuül atis n , d1splayi119 1·
anca 1n a Phone . - ence ot fl!ad' itt le
mie unalysf, t~ k. . ing .abilit),
 ..... ,·,;~·.
. : :_;r·í
', -
• • '.'-.1

'. ,I

'••
'1

·•

........... . ..... ........ .

... .....
, ,
1
. . ....
' ~
,

. .. .. . . . .·• .. ·• ··• .....·•·....... ............. .

,~

•
•'I h ~ (•~
•.........·• ..
.............. .......... .... -~
·1 L ~ - -

ças,·,enquanto ,:que .par.a . outrns ·o.:prO':i,!~!iO •é.:~e.noso .e,d~-

·rnor.ado'? .:Ror.,que:crianç;:is:.da;mesma ra1xa -etar.ia c .cond1·
ção .1 social, m:.i'bmetidas ·;a_,;um :mesmo ·método ·:de ·•ensino,
.podem ·obter ·gr:aus· ,vari-ados ,de ·sucesso? .'Sabe.se ·qu ~. , 11
leitura ,é -·uma .atlv.idade complexa ·e .pr.ovavC!lment e 1n·
·fluencl'ada :por um a :gqinde div.er.sidade ·de 'fatores. Este
estudo diz ·respeito a um .dos possíveis .determinantes do
gr.au-·de :sucesso na aprendizqgem _d a leitura : a -~a pacida·
.de ,de ,compr.eender ·:a relação entre palavr,a·escr.1ta ·e.-fol:i·
da .a :parti·r da consciência ca ·palavrn·· enquanto:$eqüênc_i a
t, ··sonora.
'(/(. .Um -sistema· de .escrit a-.alfabético, como ·o QO .portu·
i
.
.
:·1· -;~..
·gues,. C!nvolvc .a .representação_ . da .·palavra •enq1:1anto se-
qüencia :de .sons, .o que;·podemos denominan jgnific:inte.
Um ·leito·r ·qÚe .u ti lizc :este :sistema de •escrita ·precisa, por·
tanto, de .. ser capaz de 'lidar com :as características ·.$ono-
. ras .. da -palavra, de focaliza r o signiflcante·•e distingui- lo
de seu referente (Garraher, 1978; Lundberg, '1978) z
fim -de compreencler de fato a rel ação entre a ·palavn,. _:;.:~} l
P.scrita e a. palavra falada. ' :_~- j
Emborn os mais diversos autores tenham estudado "j
• ~, habilidade de .distinguir s_ignificante (palavra) da coisa ·.,:_: .-,
:";Ue ·ele repr.escnta (Delacroix, Vygots ky .. e mais •·reccn1c· ~-~:~··:;
1\1ente Papandropoulou, ·1978), foi Piaget ·qu em consi· · /~i~
··Jemu · mais detalhadamente a :qu estão e foi co m .bose. ::::.~ ~
·-?~tt
_-i.d
om suas idéias ·que estudamos a ·rel ação entre a c:ipac1·
clade de · focalizar o significante independe nte mente '••~;,. ~
de seu significado e ;: aquisição d a leitura. Piagc r apon· '_f;~
Af: bases cognitivas da ta dois tipos de confusão entre nomes e coisns: o realis· ___ :r
aprendizagem dt1 leitura mo nominal ontológico, que consiste em a ·cri,inça con· .:::,:;·rl·:. :,- ,-r.:,
fundir a existênc ia, origem e localização dos nomes ....;;:d
Na tentativa de esclarecer alguns aspectos das bases com as orúprias coisas .a que ele5 se referem, e o · realis· ·... :_-~tf{
cognitivas da aprendizagem da leitura focalizaram-se ini· n10 lógico, que consiste na atribu ição dr: um valor ló-
•
".- ..Y
--j .
11 ·i~

cialmente as seguintes questões: Po/que aprender a ler gico intrlnscco ilos nome5. üs doi5 pro blcmé!~ são, olr· ·. \;.'.·: t~;
rode ser algo simples e gratificante para alguma, .r.riun· ' viamente . relacionados ·pois um c criançc: que confvn· -~s~ =;,
' -:·r.;ti ~..,, .
· • ,. ' .,.: .1 ,

,t>.~riJJ
t 98 1. -~•'-, ,. ,•,;
1 · Ci.id. Pe.<:q. (3.9_) N ov. -.. ,-1,i •:
--•'J-7.(l,·!j\.- t
~l ,:_!X;~ , ·;
____._"flCJ_ ~
 ---------·
.~
:$
·t;de 1t o t al mente :o existê ncia de nom~ ,e coisas
. _ ·p
·nao Cr - É .
.~
'i:. dor il .c
.. o m~ar • .a comoreer,dor
· que ea re 1açao
- entr.e o-o E - -Por qüé7
i. nor::ie ~ ·ª coisa a que ele :so ·refere é arbitrária . Entre- .Cr - ·PorqticH1 ca:.a ·é grande.
g tan ~o, .segundo nossa a nál ise, .ape nas a questão ··d 0 E - -'Me dê _uma.palavra pequena.
~• realismo nominal .lógico está estreitameme •el • ·
~ d il · · ·- ,. oc1ona- Cr - · Carteira.
1.,; ~- . ._nq:..11s1ç~o. da ,l•~iturà, ·pois é esta :que .envolve cons- E ·- ·Por. que carteira =é uma palavra pequena?
::7c1enc1a da ·independência ··das caracmrísticas •da ·· pala- ·Cr - · Porque ela é ;pequena .

l
. ·:vra-'em :-a lação.• às ·caracter.fsticas.da ·coisa

Jf
:. . :Piagct (~'967) idenÚficou apena~ um estágio ·do
~a i1smo ·.nominal lógico ··no per/oda que vai até ·apr.o-
~..- xlm udamentc :os 9 .anos ·de.·idade. 0s '.nossos -estudos -en-
t tf13tanto , ·pe~mitir3m-nos Jdistinguir mudanças ·.no ·. p~nsa-
· E · - · Clual -.r-palovra ·inaior, ·aranha ·ou ·boi7
· Cr - .Boi. .
·E ·_ V,eJ·a ·..bem: ,a-.ra•n ha, ,boi.
·maior?
· :Q uai a palavra

.,..'\'.m e nto .da criança ·e ntre os ' 5 ·e 7 anos, tendo .sido ,possí- -Cr ·- -Ar.anha
;l)J :.vc: !d .:- ntificar dois es-tá~ios, · conforme descrevemos . a E . - ·'Por•quê?
~;, se::iuir. · ·.'C r :-- ..'Não,.séi. porque. , .
..... ..
:•f ·
~

No 19 estág io, que termina ·por volta .dos'6 •anos , a

iE·- 'Quaf:a :pa\avra:maior, '.trem ·ou·telefone7

.
Cr - Trem:
'J.cria nçJ mostra u ma ·profunda ..confusão entre palavr.a e :E ·- ·Por quê?
~-·coisa. Ne ~t,; ,~stág_io, a .criança acredita ·que _mudar ·o ·no- 'Cr -: · Porque,e\e, é :mais"gr.ande.

ri •·me ·d a coisa 1mpl1ca ·em ·mudar a ,coisa ,tálTlbém. 'Vygots-

·,f;. l<y. ·que "tam bem discutiu 'este :problema, .'descreve-o da
ll seguinte forma: ·"Algumas .experiências .simples mostram .
~f;·:que ,.,as cr:ianças · em -idade :pré-escolar •iexplicam" :o · no-
·E ·- · .Oual,a ·palavr.a·.maior·;. an'ãozinho ou .gigante'?
Cr - · Gigante.
E - ·Por ·que7
·Cr - Porque.-ele -é -maior.'·(G M, '6 .. anosl
~f-· me ·do s · objetos pr-i los ~seus :atributos ... Trocar ·oS: ·nomes
lX,_~i~ ~ificar~a ~roc11~ .~s ca~acterístic_as -específicas -de ca_d~
8pt :o !JJeto , ·tao ·1nsep,1ravel e a conexao de · ambos ·no espir1- Outr.a:criança,-.colocou:.sua .posição claramente::
~?:: ·to :·da cria nça" {Vygotsky, ·1'962, ·p : 169). · P.iagct oferc· E •- ;Por ·que -navio•é.uma •.pàlavra•,gr. andc7
~f ·ce; rios ·alguns ·exe mplos que ·também ·encontr.amos, em Cr - :Porque .o "nome ,é:grande.
E - : Eio :que•,é,um:nome;gr.andci7
i~: ·nossosE,estudos.
ij l f .
.. _ A lua podia :ter o ·nomc de·:sol e o ·sol ·de·'\ua? ·cr - ·'Norne,:gr.ande 1é de.coisa,.gr.ande . .Os ..tamanho
··é ,gr-a,nde-,então ·o·• nome :deve .se r._grande, lCH,
f-f ~. Cr - Não. ·7 .•anos) ·
ff/·
~ ~- E - · Por '1u e não?
·cr - ·Por c;ue o ,sol ·esquenta e a lua ilumina. (Pia- Esta atribuição .das :carncter ís:icas :das coisas ·às pa·
[Y ..
oet, 1967, p. 81) !avr.as ,:pel'a :confusão·· total •entre ,nome ·e coisa ..manifesta-
-se ·,ainda· na ·dificuldades ql!e :.a:c·r_i ança•-tem emve_r.s~~~
t'.· E .<\ lu:.i podia ter-o n o m e de sol e osnl de lua? lhanças-•cntre palavras independenterne~tc :da =e~1st er: ,i;i
de .~cmel\-1 .inça -,~ntre seu~,re~e rentes. '/e 1amr·s do1s·exern·
~::_: Cr - ·~Jão.
;..• E ·1 or que não? 1 pios.
·-~ Cr - Porque .áíra .gente ia uormir de .dia e agora na E - Ayora me tle uma pal:1vra] J11ri.;. ida-com a ·p.i-
~~ e~cola ,er~ -de noite. (retirado de nossos pro-
lavra bola.
:-t:. • tocaias; . EH. 7a.) _ . . _ Cr - fafera. bola .e r ircra · são ·part'-
.}~
~
~- Neste 1 Ç> estági·o, nome e coisa P.stao de ~I mane ir_~
n:l a cionado~ que a .criança manifes:-3 c~nfusao em do1:;
E ·- Por . queros .. n0mes
cidos7

i~·.
., · rentidos: não apenas mudar .o nome 1rnpl1ca ·em mudar as
~ - J d . .
•

ca_ra cterfst1cas ª :coisa.: co

mo também obser-va•se uma
. ·- Assim se
C
Er =.
Porque ela é igual.a uma·bol, .
Me diga .urna palavra .parecit a com .a .palavra
. - ·e 'c;:ão de características ·da coisa
!F~ .
•. · .:i .n. u1 . .
ao nome,
, ue nos dê uma palavra grande, ela
p e d 1rm~ .a c~::: d~ -uma coisa grand_e. Os seguintes ex·
, pato;
Cr .,,.. Galinha.
E _ Por que o n
orne do pato púrece ·com .o ..nome
·
r
t·. nos dara um ·
t r a ~ s de .alguns de ·nossos protOC
olos exemplificam bern
Cr -
dagalinha7
p que o pé é igual.
ar .
'd 7
1 - duas .pala11ras 'parec1 as
fr · esta questão
r;,':- E : , aí-umn!i
olaa , palavras ·gran d es. . . .E - Baleia e ba a..sao .
i:: - . .. . hão rnaverick. Mavenck e um
Cr- Não.
~,'. Cr - Kornb1, .carnm , Eu se ie-mbro de• urna Porqu67 . ·fita. e •bala nao.
-
~i' carro bem grande. .E - Porque balc1a·~em - duas palavras parecidas?
•.s.
... gr"... nde panela. Cr - SnbãO e rnamao sao . .
pequenas
Agora diga umas pa 1avras

l~r
}_
/ E . E -
··
~- Cr Morango, flor • toalha.
, palavra pequena? Cr - Não.Po r que não? 'd e sabão não é. (G M,
ir·'- ~
t:. Por ue morango e uma . . (AC 5 E ·- Porque •mamão é comi a .
.•, .'!: q , b rn pequenininho. ' Cr -
Cr _ O morango e e 6 anosl
kif-, anos)
. urna palavra pareci a
'd com b ol.l,
l;• M,~ dé urna palavra grande. E - De
~l? E -
f};X_. S :? m rosporta
c,~a é urna palavr n grande?
{\t Yf obstáculo na aprendizagem .
da feitura

t •:f' . ___ , ;,,m a nominal como

 '.•·r

·,.i,;,"ft~ ~
Cr _ Porqu e e amare lo rni:a urado com vcrmc lhóii zi~l
Cr - Círcul o, clll11 dro. E _ E a lua,'Po r·que ·ela ·se chama !lua? : · · -::~i ~•1 l
E - Por qu u os ~olovr.u~ dr culo o cl llndro ~fio
Cr _ Porqu e Deus .botou e el~ .é branq u1 nh.i. ~j}f/;
porocltlos 7 turudo .com preto. ·).t./:f:~'!';:, ..
Cr - Purquo ó. . E ,_ O •~oi podia ·ter receb ido o ·nom e de lua •·~A-;~:;;_
. .,; , . , I
,
E - DO uma polovrn parccldo,ct.>lll pato. .'· · ,:~:".f..çl'.:·
lua ~e sol?
Cr •- ·Bico. Cr - Podia. ., -·, ,
. ,;--.r,,,,....,..
E - Por quu ,uuo~ ,pnlovros silo p:irucidas? .E - Por ·qull7 . :., :~~/-.
Cr - Rorq uu ó. Cr - Deus :botan do · lua para ·ser sol •e sol .paril .w , , ~-..
e - A~puluvr u bololo o b:iliu! lo parccldu~? lua.(L F,7an os) : ·--:<i<"·
Cr - 1:. Considcr.andÓ :estes ,dois ·est~gi os ·na supcra ção- :do ~ ... ·.
E - í.'or,quo sfio parocldas7
1
:na ·,fai'xu ·•e.tária ,de :5·,J' 7.- anos,,e i- _::·
·realismo nominal :lógico
Cr ·- A bululo 6 dentro ·d'·óauu o u ·bala quo anda ese ·de· . ,que ,a.-·.s uperaç ão ·do" - ,,
·te estudo invostigou ,a ',hipót
dontro ,do mnr quond o.;11iro no ·mar. m a ser.ia
- tão essenci al ·•
cstóaio 1 'no -resolução ·deste · pr.oblc
E - As µalovra s momfio"e sabiio s5o pu roc iclas? 'o desen~ olvime n-
· para a aprendizagem •da 'leitura . como.-
Cr - Sirn.
to cJa conservação o é-·,par..i ·a-.aprendiz.agem da. ari tméti-
E - Por qu Oi'
. ca. .Embora, ·com .base ,apena s na memória, . a criança
Cr - Momfio ó foi to .do·sob5o,
possn :apren der, !por , exemp lo, m ·nomes ·,das .lotras,' :~
E - Sapo u sopato ·são poln11ras pnrccidod?
lc'trn's iniciais :dc · muitns palav.~ns, ,.a ,cmitlr ··:sons ,asmcia-
e, - ·sno. ·d c ; a certas letras ·ot:J .mesm o a -reconhecer muitas ·pala-
E - Por quê?
\·~:-s ou diabas , a criança que ·niio .supero u estr. primei-
Cr - Porciuc o snpo pulo.. c o 111c11in o ruiu (subcn·
tcndnn do-se ·provo vclmnn te qu e, se o mcni·
ro .estágio do · realismo nomin.i l iógico ·difir.ilmente :po-
d··ria ·tornnr ·se h6bil nà leitura .-.'. Sua -aprendizagem ,d1;
no pul.i, ·seu ' rnpato pula .c:om .ele. FC, 5
,onos). ' ·l,1it1Jra ·ficaria :restrit a _.ou no que podem os clrnm nr de.rt•
palavra, ·ou.: a;es forças·de ,r.mi•
0 :2P:cstógio ·mostro uma nidu ç5o .significativa do r.nnhcci mento:da .-f igu-'ra:cia, . ~i do :assoc iados .a certn~ -lei:r.as .ou
t ir sons .:que ·:tenha m
realismo, nomin al lógico, pois, embora a ·rcloção entre ·o :·atingi r iUm'a'v er.dadeiril habilidad'.?
s · d e, lct r.as, .
· sem
·nomo u cóiso .. oindél seja vist.i como motivuda, o nome .,.gr.11po
niio rocobó ~mnls,os car.actor.ísticas do coi sa. ·na ,'loiturn, .': base.ida .m:im.i r._eal ·comprccnsiio "dil ··relação
E •- ,:O'lga. umas;polavras griandos. '. entr.e ·palavr.i fill.ida ,o.. escrita .
Cr - ''T~lhado, ,coqucir.o, ·caboç a, vassourn. . Os ·métod os 1globalistas -~·o .'ensino da leitura
E ...:. , 'Diga uma palavros ·pcquen.is. apóiam ,sc mais··na ,memó ria ,do ·que -nu~a werdJdcira,hil •
· Cr - 'Pinto, sal, ,jarra, .luz. bilidade para compr eender •a rel ação·l!ntrc palavra ·fal ada
e escrita. ·com métod os •desta nature za, cr ianças quc-air,-
E - ··'P.or que telh ado ·é.uma palavra grande?
Cr •- Por.que tem muitas · letras. da niio .tenha m .super ado -este estágio 1 do.- real ismo:ló-
E - ·E por ·que luz é urna palavra pequena? gico .podcrn .. obter .. algum ' sucess o •em ·.desenvo l.ver resp~-
tas .de leitura, mas .-não :general izam :a ·ap rcndÍzagem_,c!~
Cr - Por .que tem pouc.is letras.
E :.... ..E sal 7 1 modo :a conseguirem ler ·textos .ou ·.palavra s· dcsconheci-
Cr - Sal é pequen ininh a; a pJlílvra tem poucas das. Por outro ludo, .estas ·.crianças ·.não devem ser .bern
letr.as. ·.suced idas co m métod os -anal'íticos, pois, :a .fim ·clC! •faze r
E - Qual é a palavra-maior , aranha ou boi? análisl! fonêmic.i, é necessária a ,cal:)acidade de :focà li·
Cr •- Aranh a. zar o significante ·em si, como algo -Independente do'seu
E - Po'r qui'.! 7 referente.
· Dentro 'desta perspectiva, cste·.es tado ·envolve•J •::
Cr - Por.que aranhu tom mais letras.
E - Qual a palavra mai or, trem ou telefon e? uvaliação ·do rnalisrno nominal lógico, da h.ibili'do de de
Cr - Telofonc. realizar nnálíse fonêmica e da · habilidade de leitura cm
E - Por qu~? um grupc de crianças em processo de alfabctizaçiio ?~ .
um métod o fonêmico. .. --~ :
Cr - Porque tl!m mais ·letra~.
E - Ouol a palavra maior, anfozi nho ou gi-
gante?
Cr ;_ Anãozinho.
E - Por qu ê? Metod ologia
Cr - Porquu tum mnis 'letras.
E - Mu dê uma palavra rrnrccida com bol-i.
Cr - Boca.
E - Por que as palavrns bol a e boca ~ão pare•
ci das7
Participaram deste ·estudo 43 crianças da classe ~ ;;,.....:1
Cr - Porquu é bo e bo, ( LF, 7 anos) .
alfabetização· de uma escola p:irticular do bairro de ~ . : _ ·
Apc~u ~, no cntanr o, ot: nfio mais deixar que as ca· do a metod olog ia de .ensino c. c _. ~ ;: ... j
namir.im, no·Recite. Segun
ractcríGt1cas do nome sojam contam inadas pelos carac- escola os sons eram estuda dm pelas cria nps numt s;:-__,_ ;
tcristic:a~ d a coise, a relação CQtrc nome e coi~n conti· qüénci ~•dc 4 6 di tados e cada criança :progrc tfü dc •· =· ·~,.•~-
do com seu próprio ritmo, sendo promovitlr JO ui -·,:'. .:'/;,/
nua sendo vista corno motivado pulo criançu,
!: - O rnl, por que s.o ch :ima sol? .rii ~:,,~~-:·~
\ :
e~ao.' pesq. (39) Nov.J·:e,
~" t~~
\ •;•\
,?,1~, ' ,\,;
.. ,.;~~u..' ~ ,.~~
''•!11
__.....,..'h.:;.....
,~
_
,:;.: .

f segui;1te ,a p ó_s ·s atisfazer o s cnterios d e ·apren d izagem do seu significad o. Em·bora ·pudessem ocasionalm ente apre-
f ditado ant~nor._ Por esta _rãzão, .foi _poss·rvel utilizar o nú- sent ar ••.uma ,:reposta ·.isolada baseada no :significado, :as
·\) n ero de ditados -a prendidos .pela -criança corno carar.te- re spostas .:semãnticas-:não,·constitu fam a base de .sua ·abor·
~ riz:içi!o do ·progrr. ~so na :aprendizagem. d:igem :à ·tarefa ·.e, ;ern-;ge·ral, ·.não ·,ocorriarn ·: nos ·Ítens .. mais
:;(~. ·A s . c r.ianças._~orarn avalia~as ,quanto ao_'.ealismo no-. ·su gestivos, ·que •,representavam •maior . dificuldade -para as
1..·rn in a l •e conservaçao-·d e quant1rtades descont1nuas .duran · ·r, ri2nç::;s •do· rií.vel . TS.
f re o ,rnês ·d e junho e ·quanto .à =capacid a de ~de ànálise ·tonê- . . ','A '..t arefa:de ,conservação. de.·quantidades·descon tí-
.f,rnic a · e ,à habilidade .de .leitura_logo após -as .'f érias ·,d e j1i- rwas:foi :.aval iada,segundo:P.iaget,e ·szem inska '( 1971). Co-
~1\h o. .Este .interv alo··foi .-esco'lhido num •esforço ·de ··sc rli•"'.'; - . ·nio· o ·éxàrne, do , realismo::nornimil, ·-n·ão · houve um ·esque-
'.fnt:ir o s -. efeitos,d a memória. . . . · mn.de ·perguntas' rígido.
· ~" -A :aplicaçã o da tarefa de.conse rvação teve .por fina- . ·:As -respostas ;forám ·,gravadas ,e tr.anscr.itas·.. e·-os ·pro-
, ~ Íidacie.;a -verificaç5o da :p;ssibilidade ,de '. que :a ·relação .o'b- to colos :.for.am -·élassific:ádos ·:por .dois juízes independen-
~~ern::da entre :re é!lismo nominal e habilidade de._'j eitu_rj! s~ t es 'em•:um~dos··:se_guintes,·n íveis. . · .
'.1-•dc1.1 e ssc, de fato, ,a urna ·relação ·entre conservaçao~e hab1- . "N'ível ':1 - ,G>si protocxi'los do n"ível caracterizaram-se

l1:- •, ·lidad o de leitura.

\·_ •~; ,
·o realism o nominal. lógico ·foi .avaliad_o, .neste-_est~- -
:,~ do J~ r.avé s de cais .grupos de~questões -re lacmnados :a d 1~-
l.
'tf':Jh in c:ão entre .sign o ,e ,coisa, . um .deles ·refer.ente :-·ao ·. tama-
J~'nh~
.
.pela ,aús'ê ncia·:de.,conscrva ção.
N (vel ;2, - :Foram .classificadas ·.no ·nível .2 as crian-
ças':em -fase-. de~tr.an'sição, :isto:,é,,:aquelas-que: davam .al gu-
:m·as :respostas.de ·conservrição·:mas -deixavam ,de,·conser.var .
d iante de :.',int'erferências;:per,Ct!ptuais "mriis fortes :ou-.sen·
d as ; pnlavras . e · o outro •refere ntc . à semel hança1cntr_ 7 . tiam :sempre .necéssidade de :contar ·.:os . elementos . par.:!
;:~ ·fpa! nv_ras. :,Em• cada .um ·desses:.grupos, ,a present_av~m,sc_a
. conferir: a·;igaaldade. _
\ • ·-:cria n ç a, inicial mente, pe·r guntas . .ibertas :e .depo1s,algum s 0

Nifvel '. 3 ·- ·'No ní.yel ,3 foram. incluídas 'as -:crianças

·• ;,per gu ntas •de re , posta ·fixa . (respost a ..~e -escolha .,~u-· res- ·
. q ue.·demonstr:ar.am··-ter :conservação_.
··,...,.·postas · "s·1m"/"n a- o")- , a fim -de -se verif1car·melhor,a .con-
: _;-.fusã o .ou independência .·entre a s cnr_ a~ter-ísticas do · no- A taréfa ,cle habilidade ·de -leitura ioi real izada.logo
·.'. ;'.rne • e da coisa. P a ra cada resposta da.-cnança·,procur.o~-se ·
a pós .as ferias ·.de julho,: .quando :foram·:avaliados_'.42 s~j_ei-
1 ·.tos ·da;;amostra,.original::de-.43, com :a ', perda: de 1 su1e1to
J.,,.;_ob t e r justificativas: O -e x ame ·n·ão ·seguiu .uma forma_·fixa ,.
f .~.·,. , t ável ·tendo-se ·questionado ·m a is .as cria nças :sempre :1or '
motivo:de.-doença. · _ . ..
··-Nêsta ·,taré'fa ; -,a·.criança er.a :sol 1c_ttada ·a . ler'4 frase s.
. _
-, . ... 1m u • ._ . . urou-se·•sem·
,, . ·qu" -~asse •necessá rio . .D.ur.ante -:o ,exame .pr.oc . As· :-fr.ases ;ifor.am .,,elà'botadas ,,de ;t a l:,maneir.a..,que, ,·..cJe ,u_ma
t ~~~r•; ~~ssegurar ·que .a criança co~preendia,que :a pergunta ·fr.ase ; para ,o\:Jua, ,·o .:grau ,de· idiflc~ldade :aumentava . .Es-
-~ ·· sc·referia ·à .pa'l avra ~e n·ão·ao ·.obJeto. . . te ·i r.aü de '.dificuldade cfoi ·•determtr.1ado•·de, ac~r~o ,co:n ~
1 ~~ .. As -respostas ·.for-ain gr:avadas ,e ·.t ranscr.1tas ·e =os, pr': 9.. ~ eia ·dos "sons --aprendidos;nalescola, :sendo .cons1.dc
( - •: tocolos ·for.am .avaliados independenter:iente ~p~r .dois~ •sequen :· f,' . ·os sons ·aprendidos ·inicialmente. Na
-que · pr.ocuraram , c 1ass1'f'1car ·o - coniunto ··ue •.respo rados_ mais ;;r~; ·frases · forcam, inclusive, . introduzidos

·.
,.. ...,. . .
... ;.JUl~e s, . -· . . ma das três seguintes ·categorias. terceir~ de ,~ão -esn.rdados pelas ·c r,ianças, tais como,aque-
-· taS"de cada su1e 1t 0 · em u . . . . ·· 1 1A .:as sons .a1n a
·fü N f l ·1 A - Foram class1f 1cadas no -, n1ve 1 "que' , •pe 1o "Ih" , ·e "nh" ·
ve b das ·principalmente no les apresentado~ -~e º. d •·: enho das crianças·nesta t a·

i : . cn a r.ças e
.
- (significado. Assim, palavras .g
ui· as res postas-eram asea
.

-~·.sns grandes; pala~ras :pequen~s•.;:mes de .coisas parecidas

randes •eram nomes ·de . co1-

e pál av_ras parecidas-·: n'.:~~~~; as palavras _grandes:~ as ·pa·

m cs de coisas pequenas
· •

camente
lidade
N•1ve
:par.a classificar o . esem_p .
refa, foram -esta e 1ec1. 1

para
correta,
b
., 1·A - ·Este n1ve cor.r.

,ler,os·
•O
·a05 ,4 · n1ve1s:

sons-ai(~
: d
.
nde a· criança.
~ _ 0
·C D
A, B, e ·
esponde ,a uma leitura b as1-
demonstr.a,inclus1ve·
estL.tdados . .Embora
ª1 na entes :de •s(labas ou fone-
·pos-
.
. -f ac1·.

l
. entre s1. -A compa~açao ·. ia nestes casos, .uma .d1fcren?a
-lavr:a:. pequenas nao -ex1b ' 1 • ·Embora 'sugeris· sam ocorrer ·h es1'ta ç:ões - 1so am te ·~epete a palavra·comp1e·
· nh'o das pa avra •. . f equentemen "
:consistente no tama ., ,, ns" estas ·,eram .quase masl, .
a cr.iança . t
r p 0 em oc orrer -pequenos
d
. ...enganos
• · "letras ou so • ta ·fazendo a s in ese. . r incons irtenc1as entre
sem referencias a .. . " i ante é ·máior porque a • ·- la grafia ou po
;· sempre incoerentes (por ex .. ,, g g , ma·1or porque tem ou por confusao pc de z.
. . • • " ou trem e • mos com .som - · º
·, letra ·do gigante e ma_ior criança podia dar res· som e grafia, t a is co . 1 a leitura das duas primeira.
~- "l Ocas10na \mente, a . . . N ível B - Neste n1v~' d n1·vel A. Porém, ,nas
t .muitas ·letr:as · · . , ·•icante sem, porem, sa siderada O •
+ie .postas ·isoladas baseadas ,
no s1 gn1 , sentenças pode ser con . nça mostra hesit ações ma1".
duas. últimas sentenças, a c;1~ese de palavras lid as ·cem d ~-
'\ t:-er just_ificá-las. . . estão a s crianças cujas r es· 1
·l;;: N {vel 1 8 - Neste n ivel . 1 1 A e "nível res, deixando de fa~~~:ç: ~casionatrnen~e, :ode_~~~ -~:~
r nsição-entre .o n 1ve .,. . ficuldade, e mbora ente· os sons de dita os a1
~ c ostas sugeriam uma tra
! .
}l 2. Estas crianças dem~r:is . travom 11
ma certa consciência da
• • •
-se levar pelo s1gnif1cado.'em .x ar e .
d ·1er incorretam
. as duas primeiras

1 palnv ra, mas ainda ~e1~a~-;,:nte e m itens mai s sugestivos . estu:r:~~~ - Neste .nível:. " _1e1~~rah:sitação. A criança
mu itas .ocasiões, pnnc1p a - ão do tam anho das p .: · a raus vari ave1s . ter a comprec n·
. lo a comparaç s ~ frases apresen~ go shu esforço para m~~ acão da slntese
{corno, por P.xe mp ' , ,. . ") . Em alguns caso • e demonstra as_s1~ da p.:ilavra para a reda i:1_ a leitura das

l
. - . h ,, e gigante 'f' te ~
lavras "anaozin o . base no signi ican ~ -
sao. ,.... ,, · b ra raramen te · T o, av "· ce decod1•t·1ca-
,, renet1cao
espond1do com d erfor· . corre cm O rn esrorco _
cria nça pode t er r - e um grupo e· mostra o p aind a o • rn a-se apenas u - s repetiçoes par<'
_·qu ase todas as questoes d e mbora ·as · perguntas t e· últimas fr ases to . rn sua f orm e. A qu e a cri.inçz
. t no outro grupo, ·- ses peroe rnes rno ,
~-m:mce opos ª , m~m a ocasiao. ·_ ção e as tr a : . n ão ocorrem, ' f azer pergunt,1.
t,~1• . do aprcsentnda, na . rt,1s toram ·dass1 =-0 da s1 ntcsc a lavra para
•i; nh~m s1 A ianças cu 1:1s respo ci d ade 0 t,tenca ·w ra d e uma P
f:~·- t-1 /1.1cl 2 - 1 ,, r.mostravam
cr cl·iram
• en t c ·sun capaP.ntc .,P. ..., • inte rromPll a 1e1
:r,, · 7
~;tae {},. fic :id as -no n (ve ..

:1,.1-1, ... ,0:

·f ocalizar ~ p alavr a como
tal inde pendentern .
•
da JcitLJrf.'
,., ,., . , ;7.é'(JUn7
.
--'if-~ .,. n om ina l com o
o /J5 t ácufo n a.apr.. . .., . .
J H ) rea lism o
 _,._,;.,. "!Í;,
'
·t · ,.;;.- 0 -c m ní ve is co nt (n u· ~ :·· ~1;::,q,_m._'
. ,.--:~
pr e a c 1ass1 ica..,.. ra p el os .:.d o
·en vo lvc r.a m se.dm. do s po r re ex am e d a . lei tu
-·. ~r.i ; ':' '~ ..
-~ ,
.a um a in ca pa cidD· e fo ra m .d ecJ 1 d · -• ~~ ,,) ' ·
Ní ve l .D - .Es te
n ívcl ' co rre sp on de
·te nt ati va s der de co
di fic ar -as •d ua s ., · 1 1• ·
og 1~ 0: ese~ :J
.
·se m JU Jzes. al ism ~ n~ ~i n ~ · . -~ ,
· de .de ler ;· co m ,ou
nd o :h á alg um a te
nt at iv a, ·a cr ian ça .A re la çã o ;cn tr~ :o· retan t!! ·$1~n1f1ca t1v a (X _.3,3,~
· pr irn eir .as
eg
·fr as
ue
es
,m
. ·Q
ar ca
ua
r ,as fro nt e iras .d às
•.p ala vr as :c. as fra s
1 es
pe nh o ,em ·le itu ra
•<
·to
·o
1ib
00
as
~ .) ·co nf or
·
m e .p od e·· se r 'lc :-1 f1c aâo
-'!ir-
:(
-~·: •fufjr;[' ··
~-•.". ·
,,1,,
ns '6 ·dt · p . -:~l.i;.t(;;.,'i.
·:.;
· , ·• ,
.-
·ni ío :co _
.fo rm a. co m ·· , 1 • , _
.. riã o,c he ga m, a ·.t er ita s em :de tal he , : .
.a re la ça o •en tre
-'O ,i;. :,. :.:-
g11avadas e' tra ns cr na T a.b e1a ., . tã o, :v.c nf 1c ar se
. As •i°e itu r-a s-'f or ,am
o ·he s'it aç õe s, ' pa us as , ·.al
on ga m en to de ·P. ro cu ro u-s e en
·n ão ·-se ria ·re su lta
nt e .de ,.umã~!/~~1
. . ;!"'\.""' '" '
co m . sin ais .m a~
:,p
ca nd
ro to co lo s fo ra m ·ju
lg ad os po r do is-ju
íz es
··re ali sm o ·no m ina l ·-e "le i:t ur a
.
::.~,)::,f~>~~
os er va çã o :e· 1ei tu ra
·so ns :et c.
in de pe nd en tem en
:E
te.
cr ian ça .d ev er ia di-
.
-re laç ão -en tre. co ns
__ _ _ _ _ _
_ _ __ -t ~1::::··
de anâlise-fonêmica , a _ _ _ _ __..:

B:;t f
'Na .ta re fa
a ·de te rm in ad a p a la- ---= --_
qu e 'fo rm av am um
. ze r ·:qu ais· os -~o ns ur a -à cr ian ça e N /ve is -de
im en ta do r mo str av a ·,u m a fig 2
vra.- .0 -·e xp e.r ig ur a? ". A c r.ia nç .le itú r.a
un tav a : "C om o .se ch am a es ta ·-f rim en ta - . D e
pe rg
di a se m di fic ul da de e · o .ex pe
on ·qL1e
··g er alm en te re sp . to do s .os .so ns o ·O
a -,q ue ,el a ,dissesse m: 7
.do r, en tão , _pe di a. As ;
, pa lav ras ·ut ili za da s ·fo ra
1 A ··o 3 2
··p aja vr
·fo r.m av am ·aq ue la vio • e •ga lin ha . 'M ais um a ve z,
fo -
··1 B "O . 6 --~
!ju, ·na do s
pe ix e, :co elh o, ·c< :ai nd a ·r:ião es tu da
m ··ln clu id as .pa lavr-as ,co m .so ns d e ap lic ar o 2
:ra
r.a ·ve rif ica r su a ha bi lid ad e ito s em c ad a
_,pe las cri an ça s, ·pa
ua çõ es . "T AB -E -L A' 1 - ·N úm er o de ·su jc
..pr oc es so de :an áli
se .a--no va s··s i.t iem .r.elaçã o •ao s
·do s ·re sú lta do s ob tid os co m es
ta
ní ve l· do ·re al ism f:n i9 m in al .lq gic o
Na . cla ssi fic aç ão : A, B, ·e e D. ní ve is ·d a :ta rc fa ·de
le itu ra .
fo r-a m .iid en ti.f ica do s :qu at ro :ní"'.eis ue las
,ta re fa gl ob a -aq
áli se ·to nê m ica .en
-O •n /.v~I A de an ali sa r a pa lavr.a na s
ra m ,ca pa ze s de ,an to:a os ·n íve is·. de
:cr ian ça s .qu e :fo nd o fo ne ma s -o u .gr.af e ma s) ss ifi ca çã o :do s ; re su lta do s qu an ,1::·.i-s
·.· .su as .:·u ni da d~ s "
mí rii ma s :(u sa ó- A cla r.ib ui_ç ão : •N ív el
s -.po nt os ·on de a pr on ún cia d a pr. se rv aç ão -te ye ,a ·,seguir:i.t e ::d ist T ~ .cr -ia nç as ..-A
' se m ·err.os,.-•e?(CC
.to ·no cr ia nç a --.c on N,(.v el 3 :
od ia _.le vá -la ,a ·te r ·.dúv.id.is. 'Ex . A o :cr ian ça s; · N.ívé l 2: ·s .:-c ria nç as ; es ·ne sta s cla ssi 'ti ~-
.: pr ia cr ian çq ,.p co ns on an tal ·co m clo ie'n tre .o SJj uú
ali sa O ·gr .up o em çje . ac or. rn ·se m-
u] e -an '
pe rce nt ag o·..en vo lvc r:a
· -di z [K w :e ·1 i 84 % : Os :ca so s·: em ·de sa co rd ·:d ec idi -:
1, i, o. . ça s ·çõ es i.o i de os ·e·•.fo r.a m
áli se fo nê mi ca .ab r.a ng e :as ·cr ian ·.cl as sif ica ç·ã o ·'e m :n·/vé is ··c on t'í nu .. -, ..
·O ~Mv~I 8 de .-an iss·ã o ·de .p re . a el os :ju i'ze s. .
-er ro s,.o ca sio na is ;de tro c.i ·o u ·.o m · do s.-p or . re ex am e ·do s.p r.o to co lo s:p m .-re laç ão :ao :
.qu e •.co_m ete ra rp s .so ns :e ·nã o .-s eg me nt
aç·ão de ·:al
rá r.i o '.dq ,·q uê fo i· .à
0 bs er. va do 'co
tre .
t da .or .de m do ··A _o co nt .: ·re laç ão en
.so ns , .ir oc a· · , ·não_ifo j ,si_gn ifi
ca tiv a
_gumas .sí lab as . se p r.e do m in an - re ali sm o no m in al em lêit
. ur a (X ~-= 7., 02
;:d f=
on de . a um a an áli o ·e de se m pe nh o· ·-na
nív el C co rre sp isa do co ns er- va ç:ã ap re se nt ad os
. O po ss a te r an al o es tes da do s
·te m en te ,si láb ica
, em bo ra a cri a nç a
<
·0, 30 < P 0, 50 ), ·se nd

.al gu ns fo ne ma s. ss ib ili da de Ta be la ·2.

im po
O ·nT.vel D .se· .ca
ra cte ;iz a -po r um a
ar tir •d a an ál lse da ·cr lan ça .
lav.r.a a:p
de -re co ns ti: ~i r-a pa fo i an ot ad a ·e gr av ad a e os pr o-
se· f~ ne mi ca -
~l1 in de pe nd e nt em en
e . B ,....,.
_A an N ívé is -de
ass 1m ·ob t1 do s fo ra m avélliados D
to co lo s
N ive is de le itu ra
te po r do is' ju íze s.
co n~ er va çü o
5 8 4
1
1 6
2 ·: ·:-4 ..
6 4
Re su lta do !i 3

cm ca da n ívc i
rn er n de ;su je ito s
TA BE LA 2 - Nú n a ta re fa
re laç ão ao s ní ve is
d e co ns er va çã o ·em
de lei tur;i, .
as na t a re fa do
_.
da s res po stas ob ti.d -···
aç ão
. A cla ssi ~ic str ib ui çã o : Ní ve l an to ao nív el d(;
ro u a se gu in te di
r
eal1s mo _ no mi na l ge
s; Ní ve l -2: 1!3 cr ia
n -. si fi ca çã o do s re su lta do s ·qu I C:
ve l iB , 15' cri an ça . . A _c la~ di str ib u içã o: N( vi:
1A : 9 c~ '.an ç~ s; ~i
to s, ba se ad a na pe r•
To ne m ica tev e a se gu in te ac or·
dade do s jul ga m en ·o anal~ sc . A- pe rc en ta ge m de
ç:a~. A r1ded1gn1 íze s fo i d e 08 % s; N l ve l 8 : 11 cr ia nç as %. ·r.- \Jir
ce nt ag em de acqu or do en tre .os ju ' · 8 cr ian ça
s nes~a cla ss ifi ca
çã o fo i de · 80
un ico ca so cm
e - h
do fo i de cid id o a p ós do en tre os ju ize rd o en vo lv er am ,um a cla
ssi·.
os :a ::b i~ ::. ac or s ca so s em .de sa co po i-" i~·= .·
uis cu ssã o da s re sp · um a ve z, o
nt íg uo s e fo r.a m de
cid id os
s res d l.d e -n ív ei s co . ::·. .:.:: -.~
A cla ssi fic aç ão t dodº . u I os qu an to ao n( vcnç
~ª- fic aç ão em s.
: 7 c ria as ·• s pe lo s do is ju íze n~~ •; :· ·
lei tur n tev e a se gu in
uiç ao : Ní ve l D ex am e da s ta re fa in al e a nó l isr. to-
• e JS!nb re al ism o no m < o, ot ),
nç as · Nível e-· g cr ian ça s; N ivel A : •6
Nível C·· 20 c na · A re la çã o en tre 2 m df = 6 ; p
cr ian r.as. A pe rc em '
os ju ize s ne s- gn ifi ca tiv a (X = 18 ,9 3 co .. ::-,, · ~_o•....
aro -e· fo~ ged m de ac oord o en tre o
ca fo i ·si
a Ta be la 3_ .: ~ :;-::--~·-...:·::
ta s classi fic 1 e 89 % 5 ca so s em ·de sa cord co m o su ge re
.,. • º·

8
 ,..
fi,,-=:-:..:::::::::---
___ - - - - - - - - - - - - - - - - - -
-.. . _::------_ Níveis de aná• N/veis de 'Média :do número
~.N1vni s de ~ lise fonêm ica D e B A ·conservação
~\-realis mo lógico
",;' . . . - - - - - ___ ________
___;;::,,,_
de
.ditados aprendidos

~-: 1A 6 .2 O
15;5 (n ·=.,-8)
-, 1B 2 4 -41 5 .2 f. 21 ;33 (n ·=9 )
: __
\ ~-:-- 2_ _ _ __;___ _ _ _ _ _, __.2_ _·_s__
9 3 :22,'47 (n = ·f5)

·f. TABELA 3 - Número·de.s u jeitos cm cada -n ível do

· .. - •·•·d·
T AB ELA6 · ·· · •ditados ·aprendidos
,v,e 1a •d o :numero-de
i, _re~!ismo nom inal .lógico em relaçã o aos níveis na tarefa pelos ·su1e1tos em relação ,aos·:n íveis de .conservâção.
~
. _.
de 0 análise .fonémica .

.
1
A .anál ise··d e1 variância com .os~n íveis· do rea l ism~ 1ó-
t .:,- A ' fi m ,de vcrifi car,se a ·relaçffo entre •reãlism~ nom i-
.~ ;i:I e análise fon émica podia ser e x plicada ,por.umaTela- g1co : 7.conservação, · como-,efeitos ·principãis, ,e ,o;-nú'mero
"lr. çao "~ntre ·con:.ervação ,r. :análiso fonêmica, ·estÚdou,se de ·ditados ,ap~ené!idos, ·corrro · variável ··dependente, :de·
1\-:também, a:rela ç-.•fo.-entre ·estas d uas .ú:timas ·varfáveis. -monstr.ou.. u m ..::efei~o / geral 's.ignificativo· de :•conservação
_ ~1
-.,, A .
ss1m ·como nâo :h ouve significância ·ná :relação·en- ( F _= -4,87;._:9_;01 _.._< p-<.o :o5) ·;e:de?r.ealismo :nominál :(F ~
·"'f t re ·~~n ser.vaçã~, e · leitura, também ·não ·foi ·,significativa .a 1A;55; P ·<<0,001 )·,e , nenlium'.··efeitq ~de 'i•n teração ,:(,F =
. ..,. ·- · ·das::
27) A :s1gni · .. .
tt·.rt>laçao ~ntr_e ·c~nser.vação e análise_fonêmica .( X·2 7;88 = ·· • 111canc1a diferençás1,entre .as .-mé·d ias :'foi
. ·
['./ com df - 6, 0 ,..., 0 <p <
0,50 , conforme ,a Tabela-4). aval i·ada pelo,-método·de .,S·cheffê"*..

tr:!
1;. ''N<!nhuma ··d(f.er~~·c;:a·.~ignificaii~a•f oi ,,encont~ada·,en: :
t~e !lS _-médi~s · para ·,eis ~.tr:ês ':. d(fe.ré'n té;· n ;~·eis :·ae '. conserva- ·.
Hli ~---------
__ -------
,1,,1
Nívei s_deaná- c;:ao ·enquanto .q\Je -as -diferenças(entr.e :os n ívéis ,1·A-•e1~'B ,c
f f Ní·.eis de _ ~i êmica O
e fons e A os :n íve is:.1 A ·e :2- do·-reali~mo,nom ínal ,fora ni:signi'fi~ativas
,l ·
f -•~· ·cc. r.servacao
.. aos ·.n íveis:'0,05,e :o,0-1,.-r.espéctivame nte.

[:gf 1 7 3 5 3
3
ti'.' 3 2

f..·
2
~é~•}; · 3 :2 4 8
'r~,--
,. -------- ------- ------- - Conclusões
-AOE.LA 'l - Númr?ro ·d e .sujr. it o~ em ·cnda ·nívcl r.P.

! ~I
,,.., ;
·

!·,;;-,;.
conserva,.:ão cm .relação aos n ívcis · ria tarefa de
an :ilise fonémi c a.
•

Portan to, enquanto as relaç5cs entre rêalism o ·n~-

;' m i. ai .lógico e desempenho em le itura e · realism0 norn·-
; ,.: ' nal lógico e a na lise fonérn ica foram -sign ificativas , .:s rela-
. ÇÕE : ,entre conservacão· e leitura e r.ons erv ação e análise
-:: ·fo· :êmica não o fora.m.
~ i/ As reÍ ações ·cm:re •as d11as vnriáveis indepe nden-
Nr.ste estudo das bas~s cognitivas da . aprcndizag'!m
da ·feitura , ·sugerimos a existência ·de ·dois ·t ipos ·.de,oprcn-
dizagem de-le itu ra: uma que ·sc apóia ·basicamente na me-
morização 'd a -correspo ndê11cia . entre fon'!ma :e grafema,
a ·qual denominamos aquisiç :io de respos,as ,,de •leitur.a, e
outra que se . apóia na ve rd :?deira compreens·ão ·da ' rel a·
ção ·entre palavra ,falada e escrita ·, / pari ir .de uma· cons-

i
~- t es - realismo lógico e consc rv;:içiio - e o prooresso
ciéncia dn pal avr.a enquanto seqüência de sons,''a ,:qual de•
-;_ em le itura for.im nov.imente avaliadas, usando-se ~orno
nominamos aprendizagem conscjcnte . d a leitura. As
-i mcdic a ,•da variável d ependente o n úmero de di tad m
.crianças dos níveis de lei,iura A e B ·dêmonstraram cl .ira-
, / a;, ren Hdos p e las crianças até a ocasião em que ·foram tes-
mente e sta .ca pacidade , lendo bem um ·t exto desconheci-
fff t <ld <ls nas du as variáveis inde pendentes. As méd ias dos do e fazendo a síntese mesmo de palavras lidas ..c om d iíi-
~f nú me: o s d e d itados ,apre nd idos pelas c rianças em cada culdodc. Su geriu-so, ·t ambém . que uma condição •neces-
ti nível d o realismo nom in al lógic o e da conservação cs· sária. para que esta compreensão:o c orresse seria .a supera-
~1( tâo ;apresentadas nas.Tabelas .5 e 6. ção do que foi •identif icado como o 19 -estágio do ·rcal is-
l:.r . mo nomin.:I lógico.
~- - . Os resultados ..obtidos foram .bastante sugestivos.
~>' Níveis de Média do número
r-.~ I~~ realismo
lógico
de
ditados aprendidos
l ,:.

~:.t
~
1A .9 ,Q (n =9)
18 19,8 (n =15) " O método de Scheffé, que ·é apropr.iado para a ovalieção da
(n = 18) signi ficância de medidas base·adas-.em grupos com diferente~
~1 \
);
2 23,89
números de sujeitos, é um ·teste fã_o riooroso que Scheffó re-
comenda .a utilização do n(vel de "significáncia ·0, 10. Entre-
\ ;t,:
(: ,. TABELA 5 - Média do núme ro de.ditados . tanto, mesmo utilizando este n ivel :de significância, a diforcn-
t :.f· apr en didos pelos sujeitos em relação aos níveis ça entre as médias para ,os 3 níveis de · conservação não foi
t' '\ . do realismo lógico. significativa.
~.:i'
J~- 1' 9
(t{ O realismo nomi nal como Qbstácu/o na -aprendizagem d a leitura