Governo do Estado do Rio de Janeiro

Secretaria de Estado de Educação

Comte Bittencourt
Secretário de Estado de Educação

Andrea Marinho de Souza Franco

Subsecretária de Gestão de Ensino

Elizângela Lima
Superintendente Pedagógica

Maria Claudia Chantre

Coordenadoria de Áreas do Conhecimento

Assistentes
Cátia Batista Raimundo
Carla Lopes
Roberto Farias

Texto e conteúdo

Aline Assumpção Ribeiro

C.E. David Capistrano

Jeniffer Ribeiro da Cruz

C.E. Brigadeiro Schorcht

Pedro Paulo de Abreu Manso

C.E. Pastor Miranda Pinto

Simone Gonçalves Amorim

C.E. Professora Luiza Marinho

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Capa
Luciano Cunha

Revisão de texto
Prof ª Andreia Cristina Jacurú Belletti
Prof ª Andreza Amorim de Oliveira Pacheco
Prof ª Cristiane Ramos da Costa
Prof ª Deolinda da Paz Gadelha
Prof ª Elizabete Costa Malheiros
Prof ª Karla Menezes Lopes Niels
Prof ª Kassia Fernandes da Cunha
Prof Marcos Giacometti
Prof Mário Matias de Andrade Júnior
Prof Paulo Roberto Ferrari Freitas
Profª Regina Simões Alves
Prof Sammy Cardozo Dias
Prof Thiago Serpa Gomes da Rocha

Esse documento é uma curadoria de materiais que estão disponíveis na internet, somados à
experiência autoral dos professores, sob a intenção de sistematizar conteúdos na forma de uma
orientação de estudos.

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 ORIENTAÇÕES DE ESTUDOS PARA CIÊNCIAS

9º ano - 4º Bimestre - 2020 – Ensino Fundamental Regular

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO 6
2 Aula 1 Evolução 7

3 Aula 2 Reprodução 10
4 Aula 3 Intervenção do homem visando a solução de problemas 13

5 Aula 4 Momento Pipoca 15

6 Aula 5 Atividades 16
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS 18
8 RESUMO 18
9 INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS 18

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DISCIPLINA: Ciências

ORIENTAÇÕES DE ESTUDOS PARA CIÊNCIAS

9° Ano – 4º Bimestre de 2020 – Ensino Fundamental Regular

META:

Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação da

seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de
processo reprodutivo e propor iniciativas individuais e coletivas para a solução
de problemas ambientais da cidade ou da comunidade, com base na análise de
ações de consumo consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas.

OBJETIVOS:

Ao final destas Orientações de Estudos, você deverá ser capaz de:

 Compreender as principais teorias sobre origem e evolução das
espécies;
 Entender como a reprodução sexuada colabora com a
variabilidade gênica;
 Discutir ações possíveis para a solução de problemas
ambientais na sua região;
 Conhecer ações bem-sucedidas de consumo consciente e de
sustentabilidade.

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 1. INTRODUÇÃO

Elaboramos estas Orientações de Estudos para aprofundar a aula que você

assistiu ou assistirá sobre as principais teorias sobre origem e evolução das espécies,
a diversidade dos seres vivos a partir do processo reprodutivo e também sobre ações
para solucionar problemas ambientais da sua região.

Ainda que seja ponto aceito na Ciência, as teorias evolutivas estão envolvidas
em constantes discussões e polêmicas. Neste material, você conhecerá as ideias de
Darwin e Lamarck e entender suas propostas e por que a Ciência as considera uma
pedra fundamental para o estudo dos seres vivos.

Além disso, você será convidado a discutir possibilidades de ações que visam
proteger o meio ambiente da sua região e ainda conhecerá ações bem-sucedidas que
envolvem o consumo consciente e a sustentabilidade.

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 2. Aula 1 Evolução

Como você estudou ao longo do Ensino Fundamental, há uma grande

diversidade de seres vivos habitando o planeta, cada um adaptado ao seu ambiente,
porém, muitos e muitos anos se passaram até que essas adaptações fossem bem-
sucedidas. A essas alterações e adaptações dos seres vivos para viverem no planeta,
chamamos de Evolução. No entanto, ela não foi sempre aceita. Até hoje, a Teoria da
Evolução ainda encontra resistência, principalmente em função das ideias vigentes
em épocas anteriores à postulação da mesma.

Principais ideias sobre origem e “evolução” dos seres vivos

 Criacionismo: propõe que a Terra e todos os seres vivos foram criados por um
ato divino; que uma inteligência estaria por trás da origem do universo. Dentro dessa
corrente, surge também o fixismo, que defende que todas as espécies são fixas e
imutáveis. O criacionismo é a teoria base de religiões como as judaico-cristãs, o islã
e as religiões de matriz africana. Mitologias, como a grega, também podem ser
tratadas como teorias criacionistas.
 Evolucionismo: propõe que as espécies estão em constante mudança ao
decorrer do tempo.

Teorias Evolutivas

A primeira linha evolucionista que ganhou espaço foi o Lamarckismo.

Proposta por Jean-Baptiste Lamarck, baseia-se em duas leis:
 Lei do uso e do desuso: se um organismo utiliza muito alguma estrutura do seu
corpo, ela tende a se desenvolver; se não usa, esta atrofia.
 Lei da transmissão das características adquiridas: a estrutura desenvolvida
pelo organismo, passa para os seus descendentes; a que atrofia, não.
A linha evolutiva mais aceita atualmente, surge da teoria proposta por Charles
Darwin. O Darwinismo defende a ideia da ancestralidade em comum – todos os seres

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vivos, em algum ponto do passado, compartilham um mesmo ancestral – e da seleção
natural – a sobrevivência dos indivíduos e seu sucesso reprodutivo dependem de sua
adaptação ao meio em que vivem. À época da publicação de seu livro A Origem das
Espécies, em 1859, Darwin sabia explicar como as características eram selecionadas
pelo meio, mas não como eram transmitidas através das gerações. Faltavam as
explicações genéticas, que só foram descobertas no século seguinte e permitiram a
união da evolução com a genética. Esta união foi oficializada no Neodarwinismo, que
combina fatores como mutação e recombinação gênica ao conceito de seleção
natural.

Charles Darwin e Jean-Baptiste Lamarck (Fontes: https://cutt.ly/HlJK0QT e https://cutt.ly/DlJLyDl)

A mutação é uma alteração no código genético, que mudam o seu DNA. Em

geral, ocorrem ao acaso e espontaneamente, mas podem ser induzidas por fatores
externos como radiações ionizantes e outras substâncias, como ocorre com o Hulk e
o Homem-Aranha. A recombinação gênica é a mistura de genes que ocorre durante
a formação dos gametas do pai e da mãe. Nenhum deles passa para os filhos um
DNA idêntico ao seu, e ainda ocorre a “mistura” dos dois durante a formação do
material genético dos filhos.
Tanto a mutação como a recombinação gênica estão sujeitas à seleção natural,
que decorre das restrições que o meio impõe à sobrevivência dos organismos, tais
como disponibilidade de alimento, competição, ação de predadores e parasitas, etc.
Quando uma nova característica surge, por mutação ou recombinação, se ela conferir

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alguma vantagem ao seu portador, tende a ser mantida; caso traga desvantagem,
tende a ser eliminada. Nesse contexto, os mais aptos são aqueles que herdam
combinações gênicas que favorecem a sobrevivência e a reprodução no meio em que
vivem.
Segue abaixo, um mapa conceitual sobre as principais ideias evolucionistas.

Fonte: https://br.pinterest.com/pin/639933428290060790/; acesso em 08/03/2021

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3. Aula 2 Reprodução

A reprodução tem como objetivo a perpetuação da espécie. Isso ocorre através

da passagem de genes para as próximas gerações.
É dividida em dois tipos:
 Assexuada: ocorre sem a presença de gametas. A reprodução assexuada em
geral, ocorre em bactérias e através de divisões celulares (mitoses).
1. Divisão binária (bipartição): um indivíduo gera, por mitose, outro idêntico
a ele.
2. Conjugação*: bactérias se ligam e uma passa seu material genético à
outra, através da ligação. Chamamos genericamente a bactéria que passa o material
genético de macho e de fêmea, aquela que recebe.
 Sexuada: ocorre a partir de gametas.
1. Partenogênese: um gameta não fecundado dá origem a um indivíduo,
que vai ser haploide. Ocorre em abelhas, onde o gameta feminino não fecundado gera
um macho, o zangão. Em caso de encontro dos gametas (fecundação), os indivíduos
formados serão diploides e darão origem a fêmeas.
2. Fecundação: é o encontro dos gametas macho e fêmea e a fusão do
material genético deles, formando um ovo ou zigoto.
A reprodução assexuada ocorre de maneira muito mais rápida, o que pode
conferir uma vantagem reprodutiva: têm-se mais representantes da espécie em
menos tempo. Este mecanismo se torna extremamente importante em situações de
estresse ambiental, que pode levar à extinção de determinado grupo, uma vez que
resguarda sua sobrevivência.
Em contrapartida, por mais que seja um processo mais longo, por todas as
etapas que veremos a seguir, a reprodução sexuada confere variabilidade genética
aos seres vivos, o que se torna uma vantagem evolutiva muito grande em casos de
doenças, por exemplo. Como os materiais genéticos foram misturados com o passar
do tempo, dificilmente algo que compromete determinado organismo comprometerá

(* Por haver troca de material genético, alguns autores consideram a conjugação como reprodução sexuada.)

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 outro da mesma forma. Isso faz com que, mesmo que uma parte da população seja
afetada e até mesmo morra em função de algum desequilíbrio, a espécie tenha mais
chances de sobrevivência.
A seguir, dois mapas mentais que identificam os tipos de reprodução, tanto
assexuada quanto sexuada, respectivamente:

Fonte: https://br.pinterest.com/pin/407927678749233930/; acesso em 08/03/2021

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Fonte: https://ar.pinterest.com/pin/836614068269501218/; acesso em 08/03/2021

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4. Aula 3 Intervenções do homem visando a solução
de problemas ambientais

O artigo 225 da Constituição Federal Brasileira, de 1988, diz que:

“Todos têm direito ao meio ambiente

ecologicamente equilibrado, bem de uso comum do
povo e essencial à sadia qualidade de vida, impondo-se
ao poder público e à coletividade o dever de defendê-lo
e preservá-lo para as presentes e futuras gerações.”

Isso significa que o acesso a ambientes naturais equilibrados não é um luxo e

sim um direito que pertence a todos os cidadãos brasileiros. Além disso, dos 17
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da Organização das Nações Unidas
(ONU), 10 têm relação direta ou indireta com o meio ambiente, dentre eles
 Acabar com a fome, alcançar a segurança alimentar e melhoria da nutrição e
promover a agricultura sustentável;
 Assegurar uma vida saudável e promover o bem-estar para todos, em todas as
idades;
 Assegurar a disponibilidade e gestão sustentável da água e saneamento para
todos;
 Tomar medidas urgentes para combater a mudança climática e seus impactos.

Medidas governamentais que seguem esses objetivos também concordam com o

direito à vida, assegurado pela Declaração Universal dos Direitos Humanos. Mas
como o governo e a sociedade podem ajudar no alcance dessas metas?

Por mais que a princípio pareça impossível atingir esses objetivos, nenhum deles
é planejado para ser cumprido a curto prazo. Eles fazem parte da agenda 2030 da
ONU, lançada em 2015, com metas para os próximos 15 anos.

Sabemos que algumas dessas metas envolvem grandes esforços de vários

setores da sociedade em conjunto, mas a nível pessoal e social, podemos colaborar

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com a diminuição dos danos ambientais que temos causado, especialmente por
fazermos parte de um modelo econômico capitalista.
Reduzir o gasto de água, de energia elétrica, o consumo de alimentos
industrializados, o uso de plástico etc. São ações pequenas que podem ser realizadas
por pessoas comuns e que num quadro geral ajudam a diminuir a atividade industrial
– que gasta uma enorme quantidade de água –, a poluição, os riscos de
contaminação, entre outros impactos.
Viver num ambiente sustentável significa usar os recursos de maneira que o
meio se sustente, não sendo explorado. É sabido que grande parte dessa exploração
vem do modo que utilizamos esse recurso, visando o acúmulo e a extração além do
que ele pode suportar. Um exemplo disso é que grande parte do gasto de água do
planeta é de responsabilidade das indústrias e do agronegócio, que precisam rever
seus meios de funcionamento, a fim de que não tenhamos uma crise hídrica no futuro.
Governos existem para manter a ordem e fazer com que a lei se cumpra dentro
de uma determinada região. Sendo assim, regulamentar a atividade de empresas que
utilizam recursos naturais também é uma das obrigações governamentais. Essa
regulamentação é feita a partir das leis e da fiscalização, para que essas leis sejam
cumpridas.
Proposta de atividade:
Pesquise sobre Declaração Universal dos Direitos Humanos, conceituando os
motivos que levaram ao acordo, como esse acordo influenciou a nossa Constituição
e quais mudanças na gestão de recursos naturais os países que assinaram o acordo,
precisam cumprir.

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5. Aula 4 Momento Pipoca

Assista aos vídeos a seguir, referentes ao programa Cidades e Soluções, do

jornalista André Trigueiro e responda às seguintes questões:

Link dos vídeos: https://cutt.ly/rlMeJys

https://cutt.ly/jlMtu4d

1) Como esses vídeos se relacionam com os assuntos estudados nesta

OE?________________________________________________________________
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2) Quais partes dos vídeos mais te chamou atenção? Por quê?

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3) Você acredita que é possível implantar algumas das ideias sugeridas nos
vídeos no seu bairro ou na sua cidade?
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4) Você acredita que é possível vivermos num mundo mais consciente e

responsável com o meio ambiente? Explique.
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Uma recomendação para entender a utilização sustentável dos nossos

recursos naturais é a série “Curta Essa!”, disponível na plataforma Netflix.

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6. Aula 5 Atividades

Atenção!
Para fixar os conteúdos estudados neste material, você agora fará algumas
atividades sobre evolução:

Atividade 1 –
“O hábito de colocar argolas no pescoço, por parte das mulheres de algumas
tribos asiáticas, promove o crescimento desta estrutura, representando nestas
comunidades um sinal de beleza. Desta forma, constata-se que as crianças, filhos
destas mulheres, já nasceriam com pescoço maior, visto que esta é uma tradição
secular.”
A afirmação acima pode ser considerada como defensora de qual teoria evolucionista:
a) Teoria de Lamarck
b) Teoria de Malthus
c) Teoria de Wallace
d) Teoria de Darwin
e) Teoria de Mendel

Atividade 2 –
Quando falamos em clonagem, normalmente nos lembramos das técnicas realizadas
em laboratório em que é possível produzir um indivíduo idêntico a outro. Entretanto, a
formação de clones é possível também na natureza por meio do processo de:
a) reprodução assistida.
b) conjugação.
c) reprodução assexuada.
d) fecundação interna.
e) reprodução sexuada.

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Atividade 3 – Questão

Na Antiguidade, havia uma ideia bastante difundida de que as espécies que hoje
habitam o planeta já o habitavam quando ele surgiu. De acordo com essa linha de
raciocínio, as espécies não sofreram modificações através do tempo.

Entre as alternativas a seguir, marque aquela que indica o nome dessa teoria.
a) Evolucionismo.
b) Darwinismo.
c) Lamarckismo.
d) Fixismo.
e) Neodarwinismo.

Atividade 4 – Questão
Uma das primeiras teorias evolucionistas apresentadas, afirmava que o uso de
determinada parte do corpo estimulava o seu desenvolvimento, enquanto seu desuso
poderia levar o órgão à atrofia. Além disso, dizia que as características adquiridas
durante a vida poderiam ser passadas aos descendentes.

Essa teoria evolutiva foi proposta por:

a) Charles Darwin.
b) Ernst Mayr.
c) Jean-Baptiste Lamarck.
d) George Simpson.
e) Aristóteles.

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7. CONSIDERAÇÕES FINAIS

A videoaula referente a esse bimestre falou brevemente sobre os avanços dos

estudos sobre teorias evolutivas, tipos de reprodução e ações para solução de
problemas ambientais.

Aproveitem os podcasts que sempre enriquecem com a aplicação prática dos

estudos científicos e que podem ser tema de reflexão em sala de aula.

Não deixem de consultar o material disponibilizado! Grande abraço!

8. RESUMO

Nestas Orientações de Estudos do 4° bimestre do 9° ano do Ensino

Fundamental, você foi convidado a aprender sobre as teorias evolutivas, o que elas
apresentam que as tornaram aceitas pela comunidade científica e como a reprodução
colabora para a variabilidade genética e o quanto isso é importante para a evolução.
Você também pôde aprender sobre as ações do homem no meio ambiente,
especialmente visando o consumo consciente e a sustentabilidade

9. RECOMENDAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS

ARAGUAIA, Mariana. "Evolução "; Brasil Escola. Disponível em:

https://brasilescola.uol.com.br/biologia/evolucao.htm. Acesso em 08 de março de
2021.

CANTO, Eduardo Leite do. Ciências naturais: aprendendo com o cotidiano. 4.ed. São
Paulo:Moderna, 2013.
GEWANDSZNAJDER, Fernando. Ciências. São Paulo: Ática, 2008. Coleção Ciências.
(6º ao 9° ano)

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