DCN EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO histórico escolar que apresente, de forma

FUNDAMENTAL descritiva, as habilidades e competências

Julgue os itens subsequentes sobre as Dire- atingidas pelos educandos com grave defi-
trizes Curriculares Nacionais para a Educa- ciência mental ou múltipla.
ção Infantil:
1. O currículo da Educação Infantil é con- 8. O certificado de terminalidade específica
cebido como um conjunto de práticas que veta oportunidades de educação de jovens
buscam articular as experiências e os sa- e adustos, visto que quando o estudante
beres das crianças com os conhecimentos não consegue finalizar a educação básica,
que fazem parte do patrimônio cultural, ar- ele fica impedido de ingressar em novas al-
tístico, ambiental, científico e tecnológico. ternativas educacionais.

2. As propostas pedagógicas da Educação Diretrizes Operacionais para a Educa-

Infantil deverão considerar que o professor,
centro do planejamento curricular, é sujeito
histórico e de direitos.
3. A Educação Infantil, primeira etapa da
Educação Básica, é oferecida em creches e
pré-escolas, as quais se caracterizam como
espaços institucionais domésticos ou não
domésticos que constituem estabeleci-
mentos educacionais públicos ou privados.
4. É dever do Estado garantir a oferta de
Educação Infantil pública, gratuita e de
qualidade, sem requisito de seleção.
ção de Jovens e Adultos - RESOLUÇÃO
Nº 1, DE 28 DE MAIO DE 2021
9. O 1º segmento da EJA, correspondente
aos Anos Iniciais do Ensino Fundamental,
deverá ser ofertado na forma presencial,
podendo apenas ser sem articulação.
10. Com o objetivo de possibilitar o acesso,
a permanência e a continuidade dos estu-
dos de todas as pessoas que não iniciaram
ou interromperam o seu processo educati-
vo escolar, a oferta da modalidade da EJA
poderá se dar de duas formas: Educação de
Jovens e Adultos presencial e Educação de
Jovens e Adultos semi-presencial.

5. A frequência na Educação Infantil não

é pré-requisito para a matrícula no Ensino 11. A Educação ao Longo da Vida em todos
Fundamental. os segmentos no contexto da EJA implica
em oportunizar acesso a aprendizagens
não formais e informais, além das formais.
DN DA EDUCAÇÃO ESPECIAL
6. Quando os alunos com necessidades BASES PSCICOLÓGICAS
educacionais especiais, ainda que com os
apoios e adaptações necessários, não alcan- 12. O Empirismo tem dois grandes represen-
çarem os resultados de escolarização as es- tantes que são: Piaget e Vigotski. Os dois fa-
colas devem fornecer-lhes uma certificação lam sobre a interação entre fatores biológi-
de conclusão de escolaridade, denominada cos e sociais, contudo com visões diferentes.
terminalidade específica.
7. Terminalidade específica é uma certifica- 13. O pensamento vygotskyano defende a
ção de conclusão de escolaridade - funda- origem social dos processos psicológicos
mentada em avaliação pedagógica - com superiores.
 PRÁTICAS DE ENSINO NO CURRÍCULO TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
EM MOVIMENTO – E.F 18. A tendência crítico-reprodutivista não
14. A Educação Física é uma área do conhe- se traduz numa Pedagogia, não estabelece
cimento que não trata das práticas pedagó- um modo de agir para a educação.
gicas, apenas dos saberes relativos às mani-19. A Tendência Libertária, também conhe-
festações corporais produzidas em diversos cida como a pedagogia de Paulo Freire,
contextos sociais e históricos, constituindo,
vincula a educação à luta e organização de
assim, a cultura corporal. classe do oprimido. Em que, para esse, o sa-
ber mais importante é a de que ele é opri-
15. O componente curricular de Geografia mido, ou seja, ter uma consciência da reali-
é baseado em conhecimentos que promo- dade em que vive.
vam a compreensão das categorias e con-
ceitos. Como exemplo: espaço, lugar, paisa- 20. O papel da escola na tendência pedagó-
gem, região e território. gica tradicional é adequar as necessidades
individuais ao meio social.
16. A História é de suma importância na
construção de uma Educação Integral, pois
ela subsidia a compreensão da sociedade
dentro de uma pluralidade de tempos, o re-
conhecimento do Eu e do Outro, a forma-
ção da cidadania, a interpretação e a análi-
se crítica, dentre outros. Com base no texto,
julgue o item:
A Psicologia Histórico-Cultural compreende
que os sujeitos são formados nas relações
sociais, e estas são historicamente produzi-
das, o que torna o ensino de História funda-
mental para a coletividade.

17. O desenvolvimento de estruturas lógicas

ou processos mentais é fundamental para o
desenvolvimento do pensamento, fruto de
ensino e métodos que auxiliem na memori-
zação de fórmulas e cálculos utilizados em
fins educacionais como provas e exercícios.
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