RELATORIO EDITAL PIBID 2020/2022.

1. Coordenadora de área: Teresa Cristina Etcheverria

1.1. Bolsista de iniciação à docência: Grasielle Santana da Conceição

2. Período de participação do projeto:

 Início: outubro de 2020

 Término: março de 2022

3. Núcleo: Licenciatura em matemática do Campus Professor Alberto Carvalho de

Itabaiana-SE.

4. Escola de atuação: Colégio Estadual Murilo Braga

5. Atividades formativas:

Projeto: Construindo quebra-cabeças

Objetivo: Possibilitar o aperfeiçoamento das habilidades de expressão oral e escrita dos
bolsistas.

O projeto foi iniciado em outubro de 2020 com finalidade me março de 2021, o mesmo
foi desenvolvido com objetivo de que inicialmente nos apresentássemos, uma
apresentação sobre a nossa história de vida até o momento vivenciadas. Além disso
também foram propostos textos, onde o objetivo era a pratica da leitura e da escrita através
dos resumos. Esse projeto inicial foi de suma importância para a minha desenvoltura tanto
no pessoal quanto no programa, já que houve a prática da habilidade oral e escrita.

Figura 01 – Apresentação da minha história de vida escolar.

Fonte: Banco de dados do pibidiano.

 Figura 02 – Apresentação de um seminário.

Fonte: Banco de dados do pibidiano.

Figura 03 – Apresentação do grupo do PIBID do Colégio Estadual Murilo Braga.

Fonte: Banco de dados do pibidiano.

Abaixo, é disponibilizado o link das pastas no drive, onde contém os slides de tudo o que
foi desenvolvido no projeto construindo quebra cabeças.
https://drive.google.com/drive/u/2/folders/1ZNoHaZIjs5DapW8adSaPaQYmac1B1J3e
https://drive.google.com/drive/u/2/folders/1QM3PDHMVlDHs-DDwIZyFYfZo-wlqD-
i9
https://drive.google.com/drive/u/2/folders/1QfV6vKNtKpZtCo22_SxHYXlSbUivCuY_
https://drive.google.com/drive/u/2/folders/1QubBlxUFqJOenIV3CxHubgtWQiMeg5Gq

Projeto: Girando a roda

Oportunizar aos bolsistas de iniciação à docência o contato com pesquisadores da

área da matemática e educação matemática de outras instituições de ensino superior.

O projeto girando a roda foi composto por três ações, onde cada ação foi
desenvolvida em um encontro síncrono via Google Meet, sendo que a primeira ação
ocorreu no dia 25/05/2021, com a convidada Ana Maria Menezes, docente da
Universidade de Princeton, a segunda ação ocorreu no dia 15/06/2021, com o convidado

Gilson Bispo de Jesus, professor de matemática da UFRB, já a terceira ação ocorreu no

dia 20/07/2021, com a convidada Vera Lúcia Felicetti, docente de matemática da
Universidade La Salle – RS).

O encontro com a prof. Ana Maria, tinha como foco uma discussão acerca do
ensino da matemática da formação do mundo, onde no decorrer da conversa que tivemos
com ela, foram feitas algumas perguntas para a mesma, sobre a trajetória de vida, as suas
experiências de ensino e até mesmo sobre a grade curricular do curso de matemática da
Universidade de Princeton. Outrossim, ficou nítido que mesmo com algumas
dificuldades, a docente tem uma excelente carreira e que todas as escolhas da mesma a
levaram a trilhar esse caminho.

Em relação ao encontro com o prof. Gilson, um dos focos da nossa conversa com
ele, foi decorrente da matemática na prática, onde o mesmo mostrou para a gente como
poderíamos utilizar algumas metodologias nas nossas aulas, para que assim pudéssemos
explorar o caráter criativo dos nossos alunos. Logo, a conversa com o professor Gilson
foi bastante interessante, pois nos pibidianos observamos os materiais construídos pelos
alunos de Gilson, e vimos como esses mesmos materiais são úteis para aplicar uma aula
de qualidade.

Já no encontro com a prof. Vera Lúcia, vimos a sua trajetória de vida, suas
experiências e suas dificuldades, e vimos como as escolhas da mesma a levaram a
percorrer o caminho que está traçando atualmente.

Em virtude de tudo que foi mencionado, fica evidente que no decorrer da nossa
vida acadêmica e até mesmo profissional, passaremos por diversas dificuldades, mas que,
posteriormente, servirão de aprendizagem, uma vez que passaremos por diversas
dificuldades, como por exemplo os nossos convidados do projeto “Girando a Roda”, que
no decorrer da trajetória individual, passaram por dificuldades, mas que serviram de
aprendizado. Logo, o projeto foi de suma importância tanto para a nossa experiência
pessoal, quanto para experiência de vida.
Figura 04 - Imagem do projeto girando a roda, encontro com a professora Vera Lúcia.

Fonte: Banco de dados do pibidiano.

Figura 05 - Imagem do projeto girando a roda, encontro com a professor Gilson.

Fonte: Banco de dados do pibidiano.

 Figura 06 - Imagem do projeto girando a roda, encontro com a professora Ana Maria.

Fonte: Banco de dados do pibidiano.

Abaixo, é disponibilizado o link das pastas no drive, onde contém os slides de tudo o que
foi desenvolvido no projeto girando a roda.
https://drive.google.com/drive/u/2/folders/1IbxX8Z04kqYNx1FGsWrbkWuYRmH7vC
dd

5.1. Atividades Didático-Pedagógicas:

Projeto: Outros olhares, novos caminhos

Objetivo: Oportunizar a elaboração de materiais auxiliares que contribuem no
aprendizado dos conceitos matemáticos e a implementação de recursos materiais que as
escolas já possuem.

O projeto outros olhares, novos caminhos foi designado para confecções de materiais
didáticos pedagógicos. Foi iniciado no período de novembro de 2021 a fevereiro de 2022.
Onde foi confeccionado em duplas, eu e minha dupla escolhemos elaborar um jogo da
memória de frações equivalentes, o objetivo do jogo é a associação da fração com a
imagem, correlacionando assim a frações equivalentes.
Figura 07 - Imagem da confecção do material didático pedagógico do projeto outros olhares, novos caminhos.

Fonte: Banco de dados do pibidiano.

Figura 8 – Apresentação do material didático pedagógico.

Fonte: Banco de dados do pibidiano.

Projeto: Tempestade de luz
Objetivo: Oportunizar a elaboração e desenvolvimento de práticas de ensino da
matemática que fazem uso de estratégias capazes de melhorar o aprendizado
matemático dos alunos.

O projeto tempestade de luz foi designado para a parte pratica, que seriam as aulas.
As aulas eram ministradas em dupla com supervisão da docente Renata e aplicadas no
Colégio Estadual Murilo Braga em uma turma do 9º ano do ensino fundamental.
Inicialmente, as aulas eram ministradas a cada quinze dias, posteriormente passou a ser a
cada vinte e um dias, sendo que foram ministradas seis aulas, no total. O mesmo, teve
uma durabilidade de cinco meses, sendo iniciado em fevereiro de dois mil e vinte um e
finalizado em julho. Os materiais utilizados para o norteamento das aulas foram
desenvolvidos com o apoio do Powerpoint, onde eram produzidos slides com os
conteúdos que eram desenvolvidos nos planejamentos de aulas. Ademais, as aulas eram
realizadas através da plataforma de transmissão remota Google Meet, às quintas-feiras,
no turno matutino.
Figura 09 - Imagem da aula do projeto tempestade de luz.

Fonte: Banco de dados do pibidiano.

 Figura 10 - Imagem da aula do projeto tempestade de luz.

Fonte: Banco de dados do pibidiano.

Segue abaixo link das pastas no drive, de tudo que foi desenvolvido no projeto tempestade
de luz.
https://drive.google.com/drive/folders/1sG0rJXQoztyMzTC_LNmR8c832x036br4?usp
=sharing
https://drive.google.com/drive/u/2/folders/1qFDVacSph-uhgs9NCDV0d9kAC2ftRjZ3
https://drive.google.com/drive/folders/1GsID8E8nJqSP6hFJZM7qqw4g2EDPMl3v

Projeto: A espiral da formação cidadã (Gincana Interativa) Objetivo: Oportunizar:

(i) a integração entre os estudantes das três escolas; (ii) o estudo de conhecimentos
matemáticos; (iii) o desenvolvimento do pensamento criativo e artístico.

A gincana interativa ocorreu no Colégio Estadual Murilo Braga e no Colégio Estadual

Professor Nestor Carvalho Lima nas turmas do 9º ano e também na de correção de fluxos,
dirigidas pelas docentes Mônica e Renata Gois da Silva Lima. A gincana ocorreu do dia
30/09/2021 á dia 24/10/2021, onde a cada semana era proposta uma atividade e um
desafio.
 Em primeira instância, um dos desafios da gincana interativa foi ela acontecer
remotamente e exclusivamente pelo WhatsApp, por nunca ter vivenciado uma gincana no
formato online, foi desafiador e ainda pelo fato de ter uma insegurança com a participação
dos discentes tornando assim esse desafio maior ainda. Ademais, também foi um tanto
instigador está ali sempre persistindo para que nenhum aluno desistisse da gincana
durante essas 4 semanas, já que alguns deles apresentavam somente interesse na
pontuação e não na aprendizagem que a gincana proporcionava.

Em segunda instância, o objetivo da gincana era proporcionar uma interação entre

os alunos das distintas escolas e turmas e montariam uma equipe. Acredito que o objetivo
foi atendido, pois foi perceptível que eles conversavam entre si, montavam reunião para
realização das tarefas, mesmo sendo de escolas distintas isso não foi um empecilho, esse
foi um dos meus aprendizados, pois achei que seria um pouco complexo quando na
realidade fluiu tudo muito bem.

Por fim, a experiência da realização desse projeto da gincana interativa me

proporcionou um estimulo realização dos meus deveres sem necessitar de outras pessoas,
pois a aprendizagem viria para mim. Outrossim, ainda me concedeu o privilégio de
conseguir participar de uma gincana no ensino remoto, que para mim a maior
aprendizagem foi conseguir de fato realizar e finalizar a mesma, objetivo esse que por
hora acreditei que não seria possível, sendo assim foi perceptível que apesar da situação
em que nos encontramos é possível voltar a retomada de quase todas as tarefas
remotamente.

Figura 11 - Imagem da reunião inicial de apresentação do projeto a espiral cidadã.

Fonte: Banco de dados do pibidiano.

Segue abaixo link das pastas no drive, de tudo que foi desenvolvido no projeto a espiral
cidadã.
https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1MozHIBVEWxyYmR5usvFVhjXYmF4K6
QVb
https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1os3youi_jNxAkJXhJsNdBL6gqXnyPPGr

6 - Descreva, de forma resumida, a relevância das reuniões do seu núcleo para a sua
formação docente.

As reuniões me ajudavam com o norteamento da produção de cada projeto que se

era proposto. Inicialmente, o projeto era apresentado e, por conseguinte podíamos fazer
atendimento a maioria das vezes até individual com a coordenadora Teresa, logo supria
com todas as dúvidas e me ajudava a fazer algo sucinto.

7 - O seu núcleo socializou o trabalho que realizou no Pibid por meio de:

Por meio de uma página no Instagram, onde era postado tudo que era realizado
nos projetos.
Figura 12 – Print da página do Instagram do PIBID 2020/2022

Fonte: Banco de dados do pibidiano.

Link da página do Instagram:

https://instagram.com/pibidmat.ita.ufs?utm_medium=copy_link

9. O seu núcleo participou de publicações de livros, revistas e jornais em meio

digital ou impresso?

O núcleo do PIBID matemática do campus de Itabaiana teve participação em um

capítulo de um livro em formato ebook dos Programas de Iniciação à Docência da
Universidade Federal de Sergipe PIBID/UFS, uma parceria da UFS com a Universidade
de Pernambuco – UPE. Esse mesmo capítulo do livro está intitulado como “O uso de
recursos didáticos no ensino da matemática: uma experiência de formação”, sendo que o
livro será publicado em março de 2022.