Estudo Do Meio 4. Classe

F32
Guia Prático para o Professor do Ensino Primário
Estudo do Meio
4.ª Classe
Monodocência
FICHA TÉCNICA
Título: Guia Prático para o Professor do Ensino Primário

Estudo do Meio - 4.ª Classe
Direcção: David Leonardo Chivela

Pedro Nsiangengo
Coordenação: Pedro Nsiangengo (Coordenador Geral)

Kiaku Mbanzila Nvumbi (Coordenador Técnico)
Alice Socola Ventura (Secretária do Projecto)
Cungatiquilo Cano (Conselheiro Técnico)
Colaboração: Kiaku Mbanzila Nvumbi; Cungatiquilo Cano; Bemjamim Fernando;

Mamengui Mabuata; Kiaku Eduardo Avelino; Jorge Makumbazi; Alice Socola Ventura;
Madalena Freire; José Domingos Fazenda; Albertino Aires;
Flora Mona; Linda Lussoke; Isel Isabel Epalanga;
Maria António Joaquim; Águeda Gomes; Rebeca Santana; e outros.
Editora: Editora Moderna, S.A.
Pré-impressão, Impressão e Acabamentos: GestGráfica, S.A.
Ano / Edição / Tiragem

2015 / 2.ª Edição / 20.000 Exemplares
Registado na Biblioteca Nacional de Angola sob o nº 5921/2012
© 2015 EDITORA MODERNA

Reservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia,
offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto,
as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial,
de acordo com o estipulado no Código dos Direitos de Autor.
PREFÁCIO
Caro Professor,
O Guia Prático constitui um instrumento de orientação para o desenvolvimento das aulas.
Concebido em forma de Fichas Pedagógicas, constitui um valioso instrumento de apoio à actividade docente, direccionada para a aquisição
de saberes e o desenvolvimento de habilidades/competências do aluno.
Partindo deste pressuposto, a equipa que elaborou o Guia Prático, considera que a materialização da monodocência será mais efectiva para
si e seus educandos.
O Guia Prático não substitui, em momento algum, a perícia e criatividade do professor. É um meio auxiliar, sendo de extrema importância
que antes do desenvolvimento de cada aula, se estude e analise a lógica das abordagens conceptuais, assim como preparar, conforme as
condições
reais, o material didáctico indispensável.
Resta sublinhar que o Guia Prático é um projecto em aberto, cuja melhoria aguarda os resultados da sua aplicação e os contributos críticos do
seu interveniente directo: o professor.
O Director Geral do INIDE
_________________________________
Ficha Pedagógica
Disciplina: Estudo do Meio
Classe: 4ª
Tempo: 1 (45 minutos)
Aula: Nº 1
Tema: A Descoberta de si mesmo.
Subtema: A estrutura externa do corpo humano.
Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer a estrutura externa do corpo humano;
 Assinalar a importância da pele.
Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação).
FASES TEMPO PROCEDIMENTOS ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DO PROFESSOR
DIDÁCTICAS (MIN) PEDAGÓGICOS DO ALUNO
Introdução 5 min. 1. O professor faz Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Os alunos respondem
recapitulação da matéria com alegria à saudação do
Apresentação anterior e formula Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: professor e às perguntas de
e revisão perguntas de descoberta 1. O que é o meio? revisão.
do tema do dia. 2. Como é constituído o nosso corpo?
Motivação
••• Pág. 5
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: "Estrutura do corpo humano". Os alunos tomam
tema do dia. conhecimento do tema do dia.
Desenvolvimento 30 min. 3. O professor orienta os O professor orienta a observação das gravuras. Os alunos observam as
alunos para observarem gravuras.
a representação de um
esqueleto sem estar
protegido pela pele e de
outro protegido por pele,
através de gravuras da
pág. 6 do manual.
4. Depois da observação 1. Que diferenças notas nestas gravuras? Depois da observação

pelos alunos, o professor 2. O que é a pele? das gravuras, os alunos
faz perguntas sobre as 3. Como é formada a pele? respondem às perguntas do
gravuras. 4. Qual é a importância da pele? professor em forma de chuva
de ideias.
5. Partindo das respostas Síntese da aula.
dos alunos, O professor Os alunos ficam atentos à
faz uma explicação sobre explicação do professor. Em
o tema. alguns momentos devem
participar na aula, com os
6. O professor faz a síntese Resumo: conhecimentos construídos
e escreve o resumo da O corpo humano encontra-se protegido pela pele, é constituído nas classes anteriores.
aula no quadro. pelos músculos e existe uma parte dura e resistente que são os
ossos. Os alunos copiam o resumo
A pele é uma membrana resistente e flexível que envolve toda para os seus cadernos.
a superfície externa do corpo. É formada por duas camadas: a
Epiderme e a derme.
A pele é um órgão muito importante porque:
• Dá forma ao corpo;
• Impede a entrada dos micróbios para o interior do
organismo;
• Protege o organismo do frio , do calor e da poeira.
Pág. 6
•••
Aplicação 10 min. 7. O professor formula Na sala de aula Os alunos respondem

e Avaliação perguntas para consolidar 1. Define a pele. às perguntas de controlo
os conhecimentos 2. Indica algumas funções da pele. de forma individual.
e desenvolver
competências.
Tarefa 8. O professor indica a Em casa Passam a tarefa para

tarefa para casa. 1. A pele é órgão do tacto. O que sentimos através dele? os cadernos.
Pág. 7
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 2
Tema: A descoberta de si mesmo.
Subtema: A estrutura interna do corpo humano.
Material Didáctico: Cartaz de menina e rapaz, giz e quadro branco.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer a estrutura interna do corpo humano.
 Identificar a constituição óssea do corpo humano e as suas funções.

Introdução 5 min. 1. O professor formula Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Os alunos respondem com
perguntas de alegria à saudação do professor
Apresentação recapitulação e faz a Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior. e às perguntas de revisão.
e revisão correcção da tarefa de 1. Define a pele. Um aluno voluntariamente
casa. 2. Indica algumas funções da pele. A pele é órgão do tacto. O que responde às perguntas de
sentimos através dela? revisão e corrige a tarefa sob a
orientação do professor.
Pág. 8 •••
•••
Motivação 2. O professor faz perguntas

de descoberta.
Anúncio do tema 3. O professor anuncia o Tema do dia: "Estrutura interna do corpo humano“. Os alunos tomam
Desenvolvimento 30 min. 4. O professor orienta a O professor orienta a observação das gravuras.

Actividade 1 observação das gravuras
da pág. 8 do Manual.
Actividade 2 5. Depois da observação, o 1. Quando comemos peixe ou frango, o que encontramos no seu
professor faz perguntas interior?
sobre as gravuras. 2. Repara na gravura nº 1. O que mantém o nosso corpo direito?
Actividade 3 6. O professor faz uma Síntese da aula.

explicação sobre o tema.
7. O professor escreve um Resumo

resumo no quadro em O esqueleto humano é o conjunto de ossos duros que sustentam
função do manual. todos os órgãos do corpo humano.
O grande conjunto de ossos encontra-se dividido em três partes: Estrutura do esqueleto.
• Ossos da cabeça;
• Ossos do tronco;
• Ossos dos membros.
Os ossos do esqueleto humano têm três funções:
• Dão firmeza ao corpo;
• São o suporte das partes moles do corpo;
• Protegem os órgãos internos;
A cabeça divide-se em duas partes: Estrutura do crânio.
• O crânio e a face.
O Crânio é uma caixa dura formada por diferentes ossos que
são: Frontal, parietal, occipital, temporal, esfenóide, nasal,
zigomático, maxilar e mandíbula.
Pág. 9
•••
Aplicação 10 min. 8. O professor formula Na sala de aula Os alunos respondem às

e Avaliação perguntas para consolidar 1. Como se dividem os ossos do corpo humano? perguntas de controlo de
os conhecimentos 2. Quais são as três funções dos ossos do esqueleto? forma individual.
e desenvolver
competências.
Tarefa 9. Orienta a tarefa para casa. Em casa Passam a tarefa para

1. Faz o esquema do crânio e identifica as suas diferentes partes. os cadernos.
Pág. 10
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 3
Subtema: A estrutura interna do corpo humano – O Cérebro e o Tronco (continuação).
Material Didáctico: Cartaz de menina e rapaz, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer a estrutura interna do corpo humano;
 Identificar a constituição óssea do corpo humano e as suas funções.

perguntas de recapitulação alegria à saudação do professor
Apresentação da matéria dada e faz a Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior. e às perguntas de revisão.
e revisão correcção da tarefa de 1. Como se dividem os ossos do corpo humano? Um aluno voluntariamente
casa. 2. Quais são as três funções dos ossos do esqueleto humano? responde às perguntas de
Motivação revisão e corrige a tarefa sob
••• Pág. 11
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: "Cérebro e do tronco". Os alunos tomam
Os alunos observam as
gravuras.
Desenvolvimento 30 min. 3. O professor orienta a O professor orienta a observação das gravuras. Depois da observação das
Actividade 1 observação das gravuras gravuras os alunos respondem
da pág. 10 do Manual. às perguntas do professor.
Actividade 2 4. Depois da observação 1. Define crânio.

pelos alunos, o professor 2. O que é a face?
faz perguntas sobre as 3. O que é o tronco e como é formado?
gravuras.
5. O professor faz uma Síntese da aula.

Actividade 3 6. Depois da observação Resumo Os alunos copiam o resumo

do cartaz, o professor O Cérebro é o órgão que dirige o funcionamento do nosso corpo. para os seus cadernos.
formula perguntas e É através dele que todos os outros órgãos funcionam.
distribui-as aos grupos. A Face é a cara onde encontramos os olhos, o nariz, a boca e as
orelhas.
O tronco é a parte mais volumosa do corpo e está ligado à cabeça
pelo pescoço.
O tronco é formado por:
• Coluna vertebral , constituída por 33 ou 34 vértebras;
• Doze pares de costelas, que são ossos arqueados que formam a
caixa torácica, protegem o coração, os pulmões, o estômago, etc.;
• Esterno ou osso do peito.
Em suma, o esqueleto humano divide-se em 3 partes fundamentais:
• A cabeça onde se encontra o crânio;
• O tronco, onde se encontram as costelas e a coluna vertebral;
• Os membros, que são quatro: dois superiores e dois
inferiores.
Pág. 12
•••

e Avaliação perguntas para consolidar 1. Faz uma gravura do crânio. perguntas de controlo de
os conhecimentos 2. Faz uma figura do tronco. forma individual.
e desenvolver
competências.
Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa Passam a tarefa para os

1. Faz uma gravura que mostre os ossos que formam os membros cadernos.
superiores e inferiores.
Pág. 13
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 4
Subtema: Músculos.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer a importância dos músculos.

Revisão ou perguntas de alegria à saudação do professor
apresentação recapitulação e faz a Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior. e às perguntas de revisão.
correcção da tarefa. 1. Como se dividem os ossos do corpo humano? Um aluno voluntariamente
Motivação 2. Que são os ossos? responde às perguntas de
3. Os ossos sozinhos conseguem mexer-se? revisão e corrige a tarefa sob
Pág. 14 •••
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Os músculos” Os alunos tomam
Desenvolvimento 30 min. 3. O professor orienta a O professor orienta a observação das gravuras. Os alunos observam as
Actividade 1 observação das gravuras gravuras.
4. Depois da observação 1. Que diferença notas entre as duas gravuras?

pelos alunos, o professor 2. O que são os músculos? Depois da observação
faz perguntas sobre as 3. Quais são as duas funções dos músculos? das gravuras os alunos
gravuras. 4. O que permitem realizar estas actividades? respondem às perguntas do
professor.
Actividade 2 5. O professor faz uma Síntese da aula.
explicação sobre o tema Os alunos ficam atentos
do dia. à explicação do professor.
Actividade 3 6. O professor escreve um Resumo

resumo no quadro em • Os músculos cobrem os ossos; Os alunos copiam o resumo.
função do manual. • Os músculos estão ligados aos ossos pelos tendões;
• Os ossos são duros;
• Os músculos e tendões são moles e elásticos.
Aplicação 10 min. 7. O professor formula Na sala de aula

e Avaliação perguntas para consolidar 1. O que ajuda os ossos a movimentarem-se? Os alunos respondem
os conhecimentos dos 2. Qual é a principal função dos músculos? às perguntas de controlo
alunos e desenvolver as 3. Que músculos trabalham quando andamos, praticamos individualmente.
suas competências. desporto e comemos?
Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa

1. Relaciona a coluna A com a coluna B: Passam a tarefa para
A B os cadernos.
Músculos Dá ordens para que todos os movimentos se realizem.
Tendões Cobrem os ossos e são moles.
Ossos Contraem-se e relaxam porque são elásticos.
Ossos Juntos formam o esqueleto.
Pág. 15
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 5
Subtema: Articulações.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer a importância das articulações.

Revisão ou perguntas de alegria à saudação do professor
apresentação recapitulação e faz a Faz pergunta sobre a matéria da aula anterior. e às perguntas de revisão.
correcção da tarefa. 1. Relaciona a coluna A com a coluna B (ver pagina seguinte): Um aluno voluntariamente
responde às perguntas de
Pág. 16 •••
•••
A B
Músculos Dá ordens para que todos os movimentos se realizem.
Tendões Cobrem os ossos e são moles.
Ossos Contraem-se e relaxam porque são elásticos.
Ossos Juntos formam o esqueleto.
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “articulações”. Os alunos tomam

Actividade 2 4. Depois da observação 1. O que entendes por articulações? Depois da observação das
pelos alunos, o professor 2. Menciona o tipo de articulações que conheces. gravuras os alunos respondem
faz perguntas sobre as às perguntas do professor.
gravuras.
Actividade 3 5. O professor pode fazer Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à

uma explicação sobre o explicação do professor.
tema.

resumo no quadro em Entre dois ossos existem pontos de contactos que se chamam Os alunos copiam o resumo.
função do manual. articulações.
Eis algumas delas:
• Articulação que liga o braço à espádua;
• Articulação que liga o braço ao antebraço (Cotovelo);
• Articulação que liga o antebraço à mão (punho).
Os tipos de articulações:
• A articulação que liga a coxa à perna (Joelho);
• A articulação que liga ao pé(tornozelo);
• Articulações fixas (Crânio), e articulações semimóveis (entre
duas vértebras).
Gravura das articulações (pág. 15).
Pág. 17
•••
Aplicação e 10 min. 7. O professor formula Na sala de aula Os alunos respondem à

Avaliação perguntas para consolidar Explica duas das articulações e exemplifica. pergunta de controlo de
os conhecimentos forma individual.
e desenvolver
competências.
Pág. 18
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 6
Subtema: Sistema digestivo.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer a importância do sistema digestivo.

Revisão perguntas de alegria à saudação do professor
ou apresentação recapitulação e faz a Faz a pergunta sobre a matéria da aula anterior. e às perguntas de revisão.
correcção da tarefa. 1. O que entendes por articulações? Um aluno voluntariamente
Motivação 2. Menciona o tipo de articulações que conheces? responde às perguntas de
3. Explica duas das articulações e exemplifica. revisão e corrige a tarefa sob
••• Pág. 19
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Sistema digestivo”. Os alunos tomam
Actividade 1 observação das gravuras gravuras e respondem:
da pág. 16 do Manual. Gravura da pág. 16. Nesta gravura observamos
que três pessoas estão
Actividade 2 4. Depois da observação 1. O que observas nas gravuras? tomando o pequeno-almoço.
pelos alunos, o professor 2. Quando sentimos fome?
faz perguntas sobre as 3. O que sentimos quando comemos muito? Depois da observação das
gravuras. gravuras os alunos respondem
às perguntas do professor.
Actividade 3 5. O professor pode fazer Síntese da aula.
uma explicação sobre o Os alunos ficam atentos à
tema. explicação do professor.
6. O professor escreve um Resumo Os alunos copiam o resumo

resumo no quadro em Alimento é tudo aquilo que comemos. para os cadernos.
função do manual. O corpo humano, como o de qualquer ser vivo, tem de se
alimentar para poder viver e ter força. Quando o nosso corpo
precisa de alimento, sentimos fome, mas quando comemos
demasiado temos a sensação de enfartamento.

e Avaliação perguntas para consolidar 1. Quando sentimos fome? perguntas de controlo de
os conhecimentos 2. O que sentimos quando comemos muito? forma individual.
e desenvolver
competências.
Pág. 20
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 7
Subtema: Função digestiva.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer a localização dos órgãos do sistema digestivo;
 Assinalar as funções dos órgãos do sistema digestivo;

Revisão perguntas de alegria à saudação do professor
ou apresentação recapitulação e faz a Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: e às perguntas de revisão.
correcção da tarefa. 1. Quando sentimos fome? Um aluno voluntariamente
Motivação 2. O que sentimos quando comemos muito? responde às perguntas de
revisão e corrige a tarefa sob
••• Pág. 21
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Função Digestiva”. Os alunos tomam
Actividade 1 observação das gravuras gravuras e respondem.
da pág. 17 do Manual. Gravura da pág. 17. Nesta gravura observamos
Actividade 2 4. Depois da observação 1. Através de que órgão são introduzidos os alimentos no tomando o pequeno-almoço.
pelos alunos, o professor organismo?
faz perguntas sobre as 2. Que entende por digestão? Depois da observação
gravuras. 3. Quais são os órgãos que compõem o sistema digestivo? das gravuras, os alunos
respondem às perguntas do
professor em forma de chuva
de ideias.
5. O professor faz uma Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à

explicação sobre o tema. explicação do professor.
Actividade 3 6. O professor escreve um Resumo Os alunos copiam o resumo.

resumo no quadro em A digestão é o processo de transformação dos alimentos no organismo.
função do manual. Ao conjunto de órgãos que entram na digestão dá-se o nome de
sistema digestivo. Este sistema é formado por duas parte: tubo
digestivo e órgãos anexos.
O tubo digestivo é composto pelos seguintes órgãos:
Boca, esófago, estômago, intestino delgado e intestino grosso.
Os órgãos anexos são: a língua, os dentes e as glândulas.
Aplicação e 10 min. 7. O professor formula Na sala de aula Os alunos respondem às

Avaliação perguntas para consolidar 1. Enumera alguns órgãos do sistema digestivo. perguntas de controlo de
os conhecimentos 2. Coloca um X na afirmação que determina a entrada dos forma individual.
e desenvolver alimentos. Onde se faz entrada dos alimentos?
competências. Na faringe  Na boca  No estômago
3. Que nome se dá ao conjunto de transformações que os
alimentos sofrem no tubo digestivo?
Pág. 22
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 8
Subtema: Função digestiva (continuação da aula anterior).

Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação, trabalho de grupo).

Introdução 5 min. 1. O professor faz a Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Os alunos respondem com
correcção da tarefa, alegria à saudação do professor
Revisão e formula perguntas Faz perguntas sobre a matéria anterior: e às perguntas de revisão.
apresentação de recapitulação e de 1. Enumera alguns órgãos do sistema digestivo.
descoberta do tema. 2. Coloca um X na afirmação que determina a entrada do Um aluno voluntariamente
Motivação alimento. Onde se faz a entrada dos alimentos? responde às perguntas de
Na faringe  Na boca  No estômago revisão e corrige a tarefa sob
••• Pág. 23
•••
3. Que nome se dá ao conjunto de transformações que os orientação do professor do

alimentos sofrem no tubo digestivo? professor.
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “A função digestiva”. Os alunos tomam
Actividade 1 observação das gravuras gravuras e respondem:
da pág. 18 do Manual. Gravura da pág. 18. - Nesta gravura observamos
Actividade 2 tomando o pequeno-almoço.
4. Depois da observação 1. O que entendes por bolo alimentar?
pelos alunos, o professor 2. O que entendes por estômago? Depois da observação das
faz perguntas sobre as 3. Explica como a substância líquida quilo se distribui. gravuras os alunos respondem
gravuras. às perguntas do professor.
5. O professor pode fazer uma Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à

Actividade 3 6. O professor escreve um Resumo Os alunos copiam o resumo

resumo no quadro em Na boca os alimentos são cortados e moídos pelos dentes. Estes para os cadernos.
função do manual. vão sendo amassados e misturados com saliva, formando-se o
chamado bolo alimentar.
O estômago é um órgão musculoso que produz um líquido
importante (suco estomacal ou gástrico, segregado pelas
glândulas estomacais) que actua sobre quase todos os alimentos.
Neste órgão o bolo alimentar transforma-se numa substância
consistente, já quase líquida, chamada quimo.
O quimo passa para o intestino delgado onde sofre a acção
dos seguintes sucos: intestinal entérico, com a bílis, o quimo
transforma-se numa substância líquida chamada quilo.
Pág. 24
•••

Avaliação perguntas para consolidar 1. Qual é a função da boca no sistema digestivo? perguntas de controlo de
os conhecimentos 2. Explica como a substância liquida quilo se distribui? forma individual.
e desenvolver
competências.
Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa Os alunos passam a tarefa

1. Desenha numa cartolina o sistema digestivo do homem. para os cadernos.
Pág. 25
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 9
Subtema: Função digestiva. A língua e os dentes.
Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco, cartas e gravuras da boca.
Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação)

Introdução 5 min. 1. O professor faz a Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Os alunos respondem à
Revisão ou correcção da tarefa, saudação do professor e às
apresentação formula perguntas Faz perguntas sobre a matéria anterior: perguntas de revisão.
de recapitulação e de 1. Que entendes por estômago? Um aluno voluntariamente
Motivação descoberta do tema. 2. Explica como a substância líquida quilo se distribui? responde às perguntas de
Pág. 26 •••
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Função digestiva: a língua e os dentes”. Os alunos tomam
Actividade 1 observação das gravuras Gravuras das páginas 19 e 20 do manual. gravuras e respondem:
da pág. 19 e 20 do Manual. Nesta gravura observamos
tomando o pequeno-almoço.
Actividade 2 4. Depois da observação 1. O que são a língua e os dentes?
pelos alunos, o professor 2. Qual é o papel da língua? Depois da observação das
faz perguntas sobre as 3. Para que servem os dentes? gravuras os alunos respondem
gravuras. às perguntas do professor.
5. O professor pode fazer uma Síntese da aula.

explicação sobre o tema. Os alunos ficam atentos à
explicação do professor.
resumo no quadro em É de notar que na boca, na parte da frente, se encontram os Os alunos copiam o resumo.
função do manual. lábios, no interior, os dentes, a língua, as gengivas e o céu da
boca. A língua e os dentes são os órgãos principais da mastigação
e da insalivação dos alimentos. A língua também intervém na
articulação dos sons e das palavras. Os dentes são órgãos duros
e resistentes, servem para cortar, rasgar e moer os alimentos.
A dentição do adulto é composta por 32 dentes, estando 16 no
maxilar superior e outros 16 no maxilar inferior. Existem três
espécies de dentes, dos quais 8 incisivos, 4 caninos e 20 molares.
Os dentes são formados por duas partes: a coroa e a raiz.
Aplicação e 10 min. 7. O professor formula Na sala de aula

Avaliação perguntas para consolidar 1. Os dentes são formados por duas partes. Quais são? Os alunos respondem às
os conhecimentos e 2. Para que servem os dentes? perguntas de controlo de
desenvolver competências. forma individual.

1. Quais são os três espécies de dentes que existem? para os cadernos.
Pág. 27
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 10
Subtema: Cuidados a ter com os dentes.
Material Didáctico: Manual do aluno , giz e quadro branco.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Assinalar as normas de higiene dos dentes;

Revisão ou correcção da tarefa, alegria à saudação do professor
apresentação formula perguntas Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: e às perguntas de revisão.
de recapitulação e de 1. Os bebés quando nascem já possuem dentes? Um aluno voluntariamente
Motivação descoberta do tema. 2. Qual é a estrutura de um dente? responde às perguntas de
3. Qual é o papel da língua? revisão e corrige a tarefa sob
4. Quais são as três espécies de dentes que existem? orientação do professor.
Pág. 28 •••
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Cuidados a ter com os dentes”. Os alunos tomam
Actividade 1 observação das gravuras Figuras A, B, C, e D da pág. 21 do manual. gravuras.
Actividade 2 4. Depois da observação 1. Que funções realizam os dentes de acordo com a sua Depois da observação
pelos alunos, o professor estrutura? das gravuras, os alunos
faz perguntas sobre as 2. Quantos dentes formam a dentição adulta? respondem às perguntas do
gravuras. 3. Que cuidados se deve ter com os dentes? professor.
5. O professor pode fazer Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à

tema.

resumo no quadro em 1. Devemos lavar os dentes de manhã, à noite, antes de deitar e
função do manual. depois de cada refeição.
2. Não devemos comer alimentos muito quentes , muito frescos
ou muito açucarados.
3. Devemos evitar bebidas muito quentes e muito frescas.
4. Devemos consultar o dentista regularmente.

Avaliação perguntas para consolidar 1. Identifica alguns cuidados que se devem ter com os dentes. perguntas de controlo de
e desenvolver
competências.
Pág. 29
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 11 e 12
Subtema: Higiene do sistema digestivo – Algumas doenças do sistema digestivo.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Assinalar as normas de higiene do sistema digestivo.
Metodologia: Chuva de ideias, expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação).

Introdução 10 min. 1. O professor formula Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Os alunos respondem
Revisão perguntas de com alegria à saudação do
e apresentação recapitulação e faz a Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: professor e às perguntas de
correcção da tarefa. 1. Identifica alguns cuidados que se devem ter com os dentes. revisão sob orientação do
Motivação professor.
Pág. 30 •••
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Higiene do sistema digestivo - algumas doenças Os alunos tomam
tema do dia. do sistema digestivo” conhecimento do tema do dia.
Actividade 2
4. Depois da observação 1. O que observas nestas figuras?
pelos alunos, o professor 2. Tens realizado em tua casa a actividade que observas na
faz perguntas sobre as primeira gravura?
gravuras. 3. Que fazer para manter o bom funcionamento do sistema
digestivo?
4. Quais são as doenças do sistema digestivo?


Actividade 3 resumo no quadro em Para manter o bom funcionamento do sistema digestivo, Os alunos copiam o resumo.
função do manual. devemos respeitar as seguintes medidas higiénicas:
1. Fazer uma alimentação variada;
2. Conservar os alimentos;
3. Ferver a água e lavar bem as frutas e verduras;
4. Comer a horas certas;
5. Lavar os dentes depois das refeições e antes de dormir;
Tapar os alimentos por causa das moscas, baratas e formigas.
As doenças do sistema digestivo são:

1. Cárie: forte dor de dentes devido à acumulação de alimentos
nos dentes e à acção das bactérias que deterioram o esmalte
nos dentes.
2. Gastrite: dor do estômago e cabeça devido à ingestão de
bebidas alcoólicas, má mastigação dos alimentos.
3. Gastroenterite (crianças) - vómitos e diarreias devido à
contaminação bacteriana dos alimentos e utensílios.
Pág. 31
•••

Avaliação perguntas para consolidar 1. Escreve as doenças do sistema digestivo e explica uma delas. perguntas de controlo de
os conhecimentos 2. Menciona algumas medidas higiénicas do sistema digestivo. forma individual.
e desenvolver
competências.
Pág. 32
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 13
Subtema: Sistema respiratório.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer a importância do sistema respiratório;
 Reconhecer a localização dos órgãos do sistema respiratório;

Revisão e correcção da tarefa de alegria à saudação do professor.
apresentação casa e formula perguntas Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:
de descoberta do tema. 1. Descreve as doenças do sistema digestivo e explica cada uma Um aluno voluntariamente
Motivação delas. responde às perguntas de
2. Menciona algumas medidas higiénicas do sistema digestivo. revisão e corrige a tarefa sob
3. O que acontece quando fechamos a boca e o nariz? orientação do professor.
••• Pág. 33
•••
Anúncio do tema 2. O professor faz perguntas de Tema do dia: “Sistema respiratório”. Os alunos tomam
descoberta do novo tema. conhecimento do tema do dia.
Desenvolvimento 30 min. 3. O professor orienta O professor orienta a observação das gravuras na pág. 23. Os alunos observam as
Actividade 1 para a observação das gravuras.
gravuras do Manual do
aluno na pág. 23 .
Actividade 2 4. Depois da observação 1. O que observas nestas figuras? Os alunos respondem às

pelos alunos, o professor 2. Encontrando-se em vários fechados, porque razão as plantas perguntas em forma de chuva
faz perguntas sobre as murcharam e o rato morreu? de ideias. Respondem que
gravuras. 3. Realiza a seguinte experiência: não aguentam muito tempo
Retém a respiração por algum tempo. O que acontece? Como devido à falta de ar e se a falta
te sentes? de ar for muito prolongada,
4. Quais são os órgãos que nos permitem respirar e como se acaba-se por morrer asfixiado.
chama o conjunto deste órgãos?
Os alunos ficam atentos à
5. O professor pode fazer uma Síntese da aula. explicação do professor (Gravura
explicação sobre o tema. do sistema respiratório, pág. 24).
Actividade 3
6. O professor escreve um Resumo Os alunos copiam o resumo.
resumo no quadro em Para vivermos, necessitamos de respirar. Todos os seres vivos
função do manual. (plantas, animais, incluindo o homem) precisam de ar.
O sistema respiratório do homem, assim como dos restantes
mamíferos, é constituído pelas vias respiratórias e pelos
pulmões. A vias respiratórias são formadas por boca, fossas
nasais, faringe, laringe, traqueia, brônquios e pulmões.

Avaliação perguntas para consolidar 1. Como é constituído o sistema respiratório? perguntas de controlo de
os conhecimentos e 2. Escreve as partes que formam as vias respiratórias? forma individual.
desenvolver competências.
Tarefa 8. O professor indica a Em casa Os alunos copiam a tarefa

tarefa para casa. 1. Desenha o sistema respiratório do homem. para os cadernos.
Pág. 34
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 14 e 15
Subtema: Função do sistema respiratório - pulmões.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Assinalar as funções dos órgãos do sistema respiratório.

Revisão ou correcção da tarefa de alegria à saudação do professor.
apresentação casa. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:
1. Como é constituído o sistema respiratório? Um aluno voluntariamente
Motivação 2. Escreve as partes que formam as vias respiratórias? responde às perguntas de
••• Pág. 35
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do Dia: “Função do Sistema respiratório - pulmões” Os alunos tomam
Desenvolvimento 60 min. 3. O professor orienta a O professor orienta a observação das gravuras. Os alunos observam as gravuras.
Actividade 1 observação das gravuras
das páginas 24 e 25 do
Manual.
Os alunos respondem
Actividade 2 4. Depois da observação 1. Onde se encontram localizados os pulmões? às perguntas em forma de
pelos alunos, o professor 2. Qual é a principal função dos pulmões? chuva de ideias.
faz perguntas sobre as 3. Para que servem as vias respiratórias?
gravuras.
Os alunos ficam atentos
5. O professor pode fazer uma Síntese da aula. à explicação do professor
explicação sobre o tema. (Gravuras do sistema
respiratório, páginas 24 e 25).

Actividade 3 resumo no quadro em Os pulmões, direito e esquerdo, encontram-se localizados na
função do manual. cavidade torácica. É nos pulmões que o sangue se purifica. As
vias respiratórios permitem a comunicação entre os pulmões e
a atmosfera e facilitam a chegada do ar até aos pulmões, para
ocorrer a troca de gases entre o ar pulmonar e o sangue.
A respiração pulmonar realiza-se em duas etapas através dos
seguintes movimentos respiratórios:
1. Inspiração: Entrada do ar nos pulmões. Para levar o oxigénio
ao sangue, a caixa torácica aumenta de volume (Gravura 1).
2. Expiração: Saída do ar dos pulmões para o exterior. A caixa
torácica diminui o volume (Gravura 2).

Avaliação perguntas para consolidar 1. Como se realiza a respiração pulmonar? perguntas de controlo de
os conhecimentos e forma individual.
Pág. 36
•••

1. Que diferença de volume notas quanto ao aumento ou para os cadernos.
diminuição da caixa torácica?
Pág. 37
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 16
Subtema: Algumas doenças do sistema respiratório - esquema dos órgãos respiratórios, higiene da respiração.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Assinalar algumas doenças do sistema respiratório;
 Assinalar normas de higiene da respiração.
Metodologia: Chuva de ideias, expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação).

Revisão e correcção da tarefa de alegria à saudação do professor.
apresentação casa. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:
1. Como se realiza a respiração pulmonar? Um aluno voluntariamente
Motivação 2. Que diferença de volume notas quanto ao aumento ou responde às perguntas de
diminuição da caixa torácica? revisão e corrige a tarefa sob
Pág. 38 •••
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Algumas doenças do sistema respiratório – Os alunos tomam
tema do dia. Esquema dos órgãos respiratórios e higiene da respiração”. conhecimento do tema do dia.
Desenvolvimento 30 min. 3. O professor orienta a Observação das gravuras. Os alunos observam as

e depois orienta a leitura
aos alunos na pág. 26 do O professor orienta a leitura silenciosa do texto. Os alunos fazem a leitura
Manual. silenciosa individualmente.
Actividade 2
4. Depois da leitura 1. Quais são as doenças respiratórias que podemos evitar? Os alunos respondem às
silenciosa pelos alunos, o 2. Quais são as vias respiratórias? perguntas em forma de chuva
professor faz perguntas 3. Quais são as medidas higiénicas que devemos cumprir para de ideias.
sobre o tema. uma boa respiração?

tema.

resumo no quadro em Para vivermos saudáveis devemos respirar ar puro para
função do manual. evitarmos doenças, tais como:
• A asma que se caracteriza pela dificuldade em respirar.
• A faringite e a laringite que se manifestam quando há
inflamação e dificuldade em respirar, falar e engolir.
Esquema dos órgãos respiratórios: boca, fossas nasais, faringe,

laringe, tranqueia, brônquios.
As medidas que devemos cumprir para uma boa respiração são:

1. Respirar ar puro e sempre pelo nariz;
2. Não permanecer durante muito tempo em lugares fechados;
3. Praticar exercício físico com frequência;
4. Não dormir em quartos com plantas.
Pág. 39
•••

Avaliação perguntas para consolidar 1. Que função realizam as fossas nasais? perguntas de controlo de
os conhecimentos 2. Explica o que é a inspiração e expiração? forma individual.
e desenvolver
competências.

1. Como é possível o ar que inspiramos chegar aos pulmões? para os cadernos.
2. Que diferença existe entre inspiração e expiração?
Pág. 40
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 17
Subtema: Sistema circulatório – O sangue e a composição do sangue.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os órgãos do sistema circulatório.
Metodologia: Chuvas de ideias, expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação).

Introdução 5 min. 1. O professor faz a Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Os alunos respondem
Revisão e correcção da tarefa de com alegria à saudação do
apresentação casa. Faz a perguntas sobre a matéria da aula anterior. professor.
1. Como é possível o ar que inspiramos chegar aos pulmões? Um aluno voluntariamente
Motivação 2. Que diferença existe entre inspiração e expiração? responde às perguntas de
••• Pág. 41
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Sistema circulatório - o sangue e a composição do Os alunos tomam
tema do dia. sangue”. conhecimento do tema do dia.
Desenvolvimento 30 min. 3. O professor orienta a O professor orienta a observação das gravuras. Os alunos observam as gravuras.
Actividade 1 observação das gravuras das
pág. 27 e 28 do Manual.
4. Depois da observação 1. O que observas nesta gravura? Os alunos respondem às

Actividade 2 pelos alunos, o professor 2. Quando nos cortamos por descuido, o que sai do nosso corpo? perguntas em forma de chuva
faz perguntas sobre as 3. O que é a circulação sanguínea e onde é feita? de ideias.
gravuras. 4. Quais são os órgãos do aparelho circulatório?
5. O professor pode fazer uma Síntese da aula. Os alunos ficam atentos

explicação sobre o tema. Gravuras do sistema respiratório, pág. 24 e 25. à explicação do professor.
Gravura do sistema circulatório,
Actividade 3 6. O professor escreve um Resumo pág. 27.
resumo no quadro em O sangue é um líquido que circula por todo o corpo.
função do manual. No nosso corpo o movimento do sangue chama-se circulação Os alunos copiam o resumo.
sanguínea e esta é feita no interior dos vasos sanguíneos
(artérias, veias e capilares).
O coração e os vasos sanguíneos são os órgãos do aparelho
circulatório. O coração está dividido em duas aurículas e dois
ventrículos. Cada aurícula comunica com o seu ventrículo através
de uma válvula que deixa passar o sangue de cima para baixo.

Avaliação perguntas para consolidar 1. Explica o porquê das batidas do coração. perguntas de controlo de
os conhecimentos 2. Como está dividido o coração? forma individual.
e desenvolver 3. Qual é a função de cada aurícula?
competências.

1. Faz o esquema do aparelho circulatório e identifica os seus para os cadernos.
órgãos.
Pág. 42
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 18
Subtema: Vasos sanguíneos – circulação.
Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco, gravuras ou cartazes dos vasos sanguíneos.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os órgãos do sistema circulatório;
 Reconhecer a importância do sistema circulatório;
Metodologia: chuvas de ideias, expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação).

Revisão ou correcção da tarefa de com alegria à saudação do
apresentação casa e formula perguntas Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: professor.
de descoberta. 1. Como é possível que o ar que inspiramos chegue aos pulmões? Um aluno voluntariamente
Motivação 2. Que diferença existe entre inspiração e expiração? responde às perguntas de
3. Qual é o líquido que circula no nosso corpo? revisão e corrige a tarefa sob
••• Pág. 43
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Vasos sanguíneos - Circulação”. Os alunos tomam
4. Depois da observação 1. O que observas nesta gravura? Os alunos respondem

pelos alunos, o professor 2. Quando nos cortamos por descuido, o que sai do nosso corpo? às perguntas em forma de
faz perguntas sobre as 3. O que é a circulação sanguínea e onde é feita? chuva de ideias.
gravuras. 4. Quais são os órgãos do aparelho circulatório?
Actividade 2 5. O professor pode fazer uma Síntese da aula. explicação do professor.
explicação sobre o tema. Gravura do sistema
circulatório pág. 27.
resumo no quadro em Quando por descuido nos cortamos sai sangue do nosso corpo. Os alunos copiam o resumo.
função do manual. O sangue é um líquido que circula por todo o corpo.
No nosso corpo o movimento do sangue chama-se circulação
sanguínea e esta é feita no interior dos vasos sanguíneos (artérias,
veias e capilares).
O coração e os vasos sanguíneos são os órgãos do aparelho
circulatório.
O coração está dividido em quatro cavidades, duas aurículas e dois
ventrículos. Cada aurícula comunica com o seu ventrículo através
de uma válvula que deixa passar o sangue de cima para baixo.

Avaliação perguntas para consolidar 1. Explica o porquê das batidas do coração. perguntas de controlo de
os conhecimentos e 2. Como está dividido o coração? forma individual.
desenvolver competências. 3. Qual é a função de cada aurícula?

Faz o esquema do aparelho circulatório e identifica os seus órgãos. para os cadernos.
Pág. 44
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 19
Subtema: Grande circulação e pequena circulação - esquema de circulação.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os órgãos do sistema circulatório.
Metodologia: Chuvas de ideias, expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação).

Revisão e correcção da tarefa de com alegria à saudação do
apresentação casa. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: professor.
1. Faz o esquema do aparelho circulatório e identifica os seus Um aluno voluntariamente
Motivação órgãos. responde à pergunta de
••• Pág. 45
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Grande circulação, pequena circulação – esquema Os alunos tomam
tema do dia. da circulação”. conhecimento do tema do dia.
Desenvolvimento 30 min. 3. O professor orienta a O professor orienta a observação da gravura. Os alunos observam as
Actividade 1 observação das gravura gravuras.
4. Depois da observação Com ajuda da figura responde às seguintes perguntas: Os alunos respondem
pelos alunos, o professor a) Onde começa a grande circulação? às perguntas em forma de
faz perguntas sobre as b) Por onde passa o sangue vermelho-claro? chuva de ideias.
gravuras. c) Como chega até à aurícula direita?
Actividade 2 5. O professor pode fazer Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à

tema. Gravura do sistema
circulatório pág. 29.

resumo no quadro em A grande circulação começa no ventrículo esquerdo e termina
função do manual. na aurícula direita. O sangue sai do ventrículo esquerdo através
de uma artéria e chega ao coração. Este sangue puro, vermelho
claro passa pelos pulmões, onde é oxigenado. Depois, torna-
se impuro, vermelho escuro, porque acaba por se carregar de
impurezas e chega à aurícula direita.
A pequena circulação começa quando o sangue sai do ventrículo
direito através de vasos sanguíneos até aos pulmões e termina na
aurícula esquerda.
Esquema da circulação:
Circulação Começo Fim
Grande circulação Ventrículo Esquerdo Aurícula Direita
(V.E.) (A.D.)
Pequena circulação Ventrículo Direito Aurícula Esquerda
(V.D.) (A.E)
Pág. 46
•••

Avaliação perguntas para consolidar 1. Onde começa a grande circulação? perguntas de controlo de
os conhecimentos 2. Explica o esquema da circulação. forma individual.
e desenvolver
competências.

1. Que cuidados devemos ter com os vasos sanguíneos. para os cadernos.
Pág. 47
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 20
Subtema: Sangue puro e sangue impuro – Vamos falar de VIH/SIDA.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer a importância do sistema circulatório.
Metodologia: chuvas de ideias, expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação).

de descoberta. 1. Onde começa a grande circulação? Um aluno voluntariamente
Motivação 2. Explica o esquema de circulação. responde às perguntas de
3. Quais são as doenças que o homem contrai através do sangue? revisão e corrige a tarefa sob
Pág. 48 •••
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Sangue puro e Sangue impuro - falando de VIH Os alunos tomam
tema do dia. e SIDA". conhecimento do tema do dia.
Desenvolvimento 30 min. 3. O professor orienta os O professor orienta a observação das gravuras. Os alunos observam as
Actividade 1 alunos para observarem gravuras.
as gravuras da pág. 31 do
Manual.
Actividade 2
4. Depois da observação 1. Qual é a diferença entre as artérias e as veias? Os alunos respondem
pelos alunos, o professor 2. O que é a SIDA? às perguntas em forma de
faz perguntas sobre as 3. Como se transmite a SIDA? chuva de ideias.
gravuras. 4. Que cuidados devemos ter para não contrair o VIH?
5. Como fica o sangue contaminado por VIH?
6. Que cuidados devemos ter com o sangue?
7. Como podemos ajudar uma criança com VIH-SIDA?

uma explicação da aula. explicação do professor.
Actividade 3 Gravura da pág. 31.
resumo no quadro em As artérias transportam sangue puro, excepto a artéria pulmonar, Os alunos copiam o resumo.
função do manual. que leva o sangue do coração aos pulmões.
As veias transportam sangue vermelho, escuro impuro, menos as
veias pulmonares, que levam o sangue dos pulmões ao coração.
A SIDA é uma doença provocada pelo vírus de imunodeficiência
humana (VIH). Ela não tem cura e ataca o organismo destruindo
o sistema de defesa ou sistema imunitário. SIDA significa
síndroma de imunodeficiência adquirida. Ela passa de uma
pessoa a outra através de relações sexuais não protegidas,
sangue de um doente infectado, por lâminas e agulhas usadas
por uma pessoa com VIH.

Avaliação perguntas para consolidar 1. Lê a história e diz o que farias: perguntas de controlo de
os conhecimentos Mina e Justo estudam na 4ª classe na mesma sala de aulas. Justo forma individual.
Pág. 49
•••
e desenvolver ouviu dizer que Mina tem o vírus da SIDA e contou à sua mãe.
competências. A mãe do Justo quer que ela saia da sala de aula do seu filho.
Responde às perguntas:
a) O que é que o Justo pode dizer à mãe sobre a transmissão do
vírus da SIDA?
b) Ela deve ou não deixar a sala?
2. Assinala com uma cruz a resposta correcta:

a) Que riscos corre Justo de ficar infectado pelo VIH, continuando
a estudar na mesma sala que a Mina?
 Alto risco  Baixo risco  Risco nulo

1. Coloca nos quadrados verdadeiro (V) ou falso (F): para os cadernos.
 O VIH está presente no sangue da pessoa infectada. Pode.se
contrair o VIH:
 Dando sangue;
 Indo à escola com uma pessoa infectada;
 Fazendo tatuagens com agulhas já utilizadas;
 Abraçando uma pessoa infectada.
2. Conversa com os teus pais, porque não podemos discriminar a

pessoas que vivem com VIH.
Pág. 50
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 21
Subtema: Eu e o teste de VIH/SIDA.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer a importância do teste do VIH/SIDA.
Metodologia: Interrogativo, chuvas de ideias, expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação).

Revisão ou correcção da tarefa de alegria à saudação do professor
apresentação casa e formula perguntas Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: e às perguntas de revisão.
de descoberta do tema. 1. Coloca nos quadrados verdadeiro (V) ou falso (F): Um aluno voluntariamente
Motivação  O VIH está presente no sangue da pessoa infectada. Pode responde às perguntas de
contrair o VIH: revisão e corrige a tarefa sob
 Dando sangue. orientação do professor.
••• Pág. 51
•••
 Ir à escola com uma pessoa infectada.

 Fazer tatuagens com agulhas já utilizadas.
 Abraçar uma pessoa infectada.
2. Converse com os seus pais sobre porque não podemos

discriminar as pessoas que vivem com VIH.
3. Como podemos saber que estamos infectados com vírus do VIH?
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Eu e o teste de VIH/SIDA”. Os alunos tomam
Actividade 2 4. Depois da observação 1. O que observa nas gravuras? Os alunos respondem

pelos alunos, o professor 2. Como podemos saber se uma pessoa está infectada com o às perguntas em forma de
faz perguntas sobre o que vírus do VIH? chuva de ideias.
se observa nas gravuras. 3. Porque é que devemos fazer o teste do VIH?
4. Porque é que o teste deve ser confidencial?

Gravura da pág. 31
resumo no quadro em Qualquer pessoa pode contrair o VIH. Os alunos copiam o resumo.
função do manual. É difícil saber se uma pessoa está infectada com o vírus de
imunodeficiência humana. Para se ter a certeza de se estar
infectado ou não, é preciso fazer testes ao sangue. O teste é
confidencial. O teste mais conhecido é o ELISA. Quando alguém
tem o VIH é chamado seropositivo ou portador do vírus e pode
desenvolver a doença SIDA. Se a pessoa tem o vírus deve tomar
cuidado e não infectar os outros e se não tem deve-se prevenir
para não contrair o vírus.
Pág. 52
•••

Avaliação perguntas para consolidar 1. Lê a história: perguntas de controlo de
os conhecimentos Weza de 15 anos de idade é seropositiva. Ela não parece doente forma individual.
e desenvolver mas cansa-se depressa. No entanto, ela quer continuar a ir à
competências. escola e pergunta-se se deve falar com alguém sobre o seu caso.
Responde às perguntas:
a) Pensas que Weza deve continuar a ir à escola?
b) Ela deve falar com alguém? Com quem? Porquê?
c) Qual seria tua reacção se ela te dissesse que é seropositiva?
Tarefa 8. O professor orienta a Em casa Os alunos passam a tarefa

tarefa para casa. 1. Jogo de confiança. para os cadernos.
Escreve em poucas linhas:
É importante fazer o teste
Pág. 53
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 22
Subtema: Ajuda e cuidado com os seropositivos e os doentes com SIDA.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer a necessidade de ajuda e cuidado com os seropositivos.
Metodologia: Interrogativo e em chuvas de ideias, expositivo, activo ou participativo (conversa/diálogo; observação).

Introdução 5 min. 1. O professor formula Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Faz Os alunos respondem com
Revisão ou perguntas de recapitulação a pergunta sobre a matéria anterior. alegria à saudação do professor
apresentação da matéria e faz a e às perguntas de revisão.
correcção da tarefa. Jogo de confiança.
Motivação Escreve em poucas linhas: Um aluno voluntariamente
É importante fazer o teste responde às perguntas de
Pág. 54 •••
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Hoje vamos falar de “Ajuda e cuidado com os seropositivos e os Os alunos tomam
tema do dia. doentes da SIDA”. conhecimento do tema do dia.

pelos alunos, o professor 2. Pensas que beijar uma doente de SIDA é um acto normal? às perguntas em forma de
faz perguntas sobre o que Porquê? chuva de ideias.
se observa nas gravuras. 3. Que tipo de ajuda podemos dar aos seropositivos ou doentes
de SIDA?


resumo no quadro em Os seropositivos e doentes de SIDA têm necessidade de afecto
função do manual. dos seus parentes e amigos. Não devem ser rejeitados nem
discriminados. Eles podem participar, se o seu estado de saúde
permitir, em todas as actividades sociais: escola, cinema,
casamentos, desportos, etc. Os contactos sociais como aperto de
mão, abraços, etc., não constituem qualquer perigo.
Os seropositivos precisam de anti-retrovirais para não
desenvolver rapidamente a doença, uma boa alimentação e
medicamentos para curar as doenças oportunistas.
A simpatia, a cooperação, bem como o carinho das pessoas à sua
volta, podem ajudar o doente de SIDA a melhorar e enfrentar os
seus problemas.
Aplicação e 10 min. 7. O professor formula Na sala de aula

Avaliação perguntas para consolidar Partindo do exemplo da página 36 do manual, em que um aluno Os alunos respondem
os conhecimentos está contaminado com o VIH: às perguntas de forma
e desenvolver 1. O que pensas dos comportamentos e atitudes dos: individual.
competências. a) Directores e professores.
Pág. 55
•••
b) Vendedores.
c) Colegas.
2. Se fosses tu, como agirias?
Tarefa 8. O professor orienta a Em casa Os alunos passam a tarefa

tarefa para casa. 1. Conversa com os teus familiares sobre a ajuda que deve ser para casa.
dada aos seropositivos e aos doentes de SIDA.
2. Investiga e escreve um texto sobre o estigma e descriminação
das pessoas que vivem com o vírus do VIH.
Pág. 56
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 23
Subtema: Higiene do sistema circulatório.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Assinalar as normas de higiene do sistema circulatório.
Metodologia: Interrogativa, chuvas de ideias, expositiva, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação).

Revisão ou correcção da tarefa de Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: com alegria à saudação do
apresentação casa e faz perguntas de 1. Conversa com os teus familiares sobre a ajuda que deve ser professor.
descoberta do tema do dada aos seropositivos e aos doentes com SIDA. Um aluno voluntariamente
Motivação dia. 2. Investiga e escreve um texto sobre o estigma e discriminação responde às perguntas de
de que são alvo as pessoas que vivem com vírus do VIH. revisão e corrige a tarefa sob
3. O que acontece quando amarramos um elástico no nosso braço? orientação do Professor.
••• Pág. 57
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Higiene do sistema circulatório” Os alunos tomam
Actividade 2 4. Depois da observação 1. O que observa nas gravuras? Os alunos respondem às

pelos alunos, o professor 2. Quais são as principais regras higiénicas que devemos cumprir perguntas em forma de chuva
faz perguntas sobre as para manter uma boa circulação? de ideias.
gravuras.

Gravura da pág. 27
resumo no quadro em As principais regras higiénicas que devemos cumprir para manter Os alunos copiam o resumo.
função do manual. uma boa circulação são:
1. Praticar sistematicamente exercícios físicos ou algum desporto.
2. Evitar usar roupas, cintos e calçados apertados, porque
prejudicam a circulação.
3. Evitar comer comida com muita gordura.
4. Não manter o hábito de fumar.
5. Ser cuidadoso com a alimentação.

Avaliação perguntas para consolidar 1. Assinala pelo menos 3 regras higiénicas do sistema circulatório. perguntas de controlo de
e desenvolver
competências.

1.Explica por que as artérias pulmonares não transportam para os cadernos.
sangue puro e as veias pulmonares transportam?
Pág. 58
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 24
Subtema: Sistema urinário.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer a importância do sistema urinário.

apresentação casa e formula perguntas 1. Assinala pelo menos 3 regras higiénicas do sistema circulatório. professor.
de descoberta da tema 2. Explica por que as artérias pulmonares não transportam sangue Um aluno voluntariamente
Motivação do dia. puro e as veias pulmonares transportam. responde às perguntas de
3. De que órgão do corpo saem e por onde passam as urinas que revisão e corrige a tarefa sob
evacuamos? orientação do professor.
••• Pág. 59
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Sistema Urinário”. Os alunos tomam
Actividade 2 4. Depois da observação 1. O que sente a Joana? Os alunos respondem às

pelos alunos, o professor 2. Por que motivo o João expulsa a urina para o exterior? perguntas em forma de chuva
faz perguntas sobre as de ideias.
gravuras.

tema.

resumo no quadro em No nosso corpo formam-se substâncias prejudiciais à saúde.
função do manual. Estas substâncias, por serem inúteis, devem ser eliminadas.

Avaliação perguntas para consolidar 1. Que substâncias prejudiciais à saúde se formam no nosso corpo? perguntas de controlo de
os conhecimentos 2. Porque devem ser eliminadas? forma individual.
e desenvolver
competências.
Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa Passam a tarefa para os

1. Escreve onde devemos urinar e porquê? cadernos.
Pág. 60
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 25
Subtema: Órgãos do sistema Urinário – Funções do sistema urinário.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Assinalar as normas de higiene do sistema circulatório.

Introdução 5 min. 1. O professor faz a correcção Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Os alunos respondem
Revisão ou da tarefa de casa. com alegria à saudação do
apresentação Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: professor.
1. Que substâncias prejudiciais à saúde se formam no nosso Um aluno voluntariamente
Motivação corpo? responde às perguntas de
2. Porque devem ser eliminadas? revisão e corrige a tarefa sob
••• Pág. 61
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Órgãos do sistema urinário – Funções do sistema Os alunos tomam
tema do dia. urinário” conhecimento do tema do dia.

pelos alunos, o professor 2. Quais são os órgãos que compõem o sistema urinário? às perguntas em forma de
faz perguntas sobre as chuva de ideias.
gravuras.


Actividade 3 resumo no quadro em O sistema urinário é composto pelos seguintes órgãos:
função do manual. 1. Rins; 2. Ureteres; 3. Bexiga; 4. Uretra.
As funções do sistema urinário são: Gravura da pág. 39
1. Rins: são dois órgãos de cor vermelha-escura, com forma
de feijão e encontram-se na cavidade abdominal (barriga),
situados um de cada lado da coluna vertebral. Os rins
funcionam como filtros, coam as impurezas do sangue: sal,
ureia, água... Estas impurezas constituem a urina.
2. Ureteres: são dois canais que levam a urina dos rins para a
bexiga.
3. Bexiga: é o órgão com a forma de um saco, muito elástico,
onde se acumula a urina.
4. Uretra: é o orifício por onde sai a urina para o exterior.

Avaliação perguntas para consolidar 1. Refere 4 órgãos do sistema urinário e fala da função de cada perguntas de controlo de
os conhecimentos e um deles. forma individual.

1. Desenha o sistema urinário. para os cadernos e executam
a tarefa em casa.
Pág. 62
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 26
Subtema: Importância e higiene do sistema urinário.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer a importância das normas de higiene do sistema urinário.


de descoberta do tema 1.Refere 4 órgãos do sistema urinário. Um aluno voluntariamente
do dia. 2.Define cada um dos órgãos. responde às perguntas de
Motivação 3. O que devemos fazer com nosso sistema urinário? revisão e corrige a tarefa sob
••• Pág. 63
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Importância e higiene do sistema urinário”. Os alunos tomam
Actividade 2 4. Depois da observação 1. Menciona os órgãos que compõem o sistema urinário?

pelos alunos, o professor 2. Quais são as medidas higiénicas que devemos respeitar para o Os alunos partilham as ideias
faz perguntas sobre as bom funcionamento do sistema urinário? e respondem às perguntas.
gravuras e depois solicita
aos alunos que, dois a
dois, conversem sobre as
perguntas formuladas.


resumo no quadro em Para um bom funcionamento do sistema urinário, devemos Os alunos copiam o resumo.
Actividade 3 função do manual. respeitar as seguintes medidas higiénicas:
1. Beber muita água;
2. Não beber em excesso álcool e café;
3. Consultar o médico, se surgir sangue na urina;
4. Fazer exercício físico;
5. Lavar os órgãos genitais com água limpa e sabão;
6. Usar roupas interiores sempre limpas;
7. Não acumular urina na bexiga.

Avaliação perguntas para consolidar 1. Qual é a função dos ureteres? perguntas de controlo de
os conhecimentos e 2. Explica a importância da bexiga. forma individual.

1. Qual é a importância do sistema urinário? para os cadernos.
Pág. 64
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 27
Subtema: Sistema reprodutor.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer os órgãos do sistema reprodutor.
Metodologia: Interrogativa, chuvas de ideias, expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação).

Revisão ou correcção da tarefa e com alegria à saudação do
apresentação formula perguntas de Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: professor.
descoberta. 1. Refere a importância do sistema urinário. Um aluno voluntariamente
Motivação 2. Onde fica o bebé antes de nascer? responde às perguntas de
••• Pág. 65
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Sistema reprodutor” Os alunos tomam
Actividade 2 4. Depois da observação 1. O que observas nestas gravuras? Os alunos respondem às

pelos alunos, o professor 2. Como é constituído o sistema reprodutor masculino? perguntas em forma de chuva
faz perguntas sobre as 3. Como é constituído o sistema reprodutor feminino? de ideias.
gravuras.

tema.

resumo no quadro em O sistema reprodutor masculino é constituído por dois testículos
função do manual. e pénis.
O sistema reprodutor feminino é constituído por dois ovários,
útero, vagina, grandes e pequenos lábios e clítoris.

Avaliação perguntas para consolidar 1. Menciona os órgãos do: perguntas de controlo de
os conhecimentos e a) Sistema reprodutor feminino. forma individual.
desenvolver competências. b) Sistema reprodutor masculino.

1. Desenha os órgãos genitais masculino e feminino. para os cadernos.
Pág. 66
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 28
Subtema: Diferenças entre os órgãos genitais.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer as diferenças dos órgãos genitais.

correcção da tarefa de com alegria à saudação do
Revisão ou casa e formula perguntas Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: professor.
apresentação de descoberta do tema 1. Menciona os órgãos do: Um aluno voluntariamente
do dia. a) Sistema reprodutor feminino. responde às perguntas de
Motivação b) Sistema reprodutor masculino. revisão e corrige a tarefa sob
••• Pág. 67
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Diferença dos órgãos genitais” Os alunos tomam
Actividade 2 4. Depois da observação 1. Quais são os órgãos genitais masculinos? Os alunos respondem
pelos alunos, o professor 2. Quais são os órgãos genitais femininos? às perguntas em forma de
faz perguntas sobre as 3. Como é que os seres humanos se reproduzem? chuva de ideias.
gravuras. 4. Por que é que temos medo de colocar os dedos na chama?
5. Como é constituído o sistema nervoso do homem?

(Gravura da pág. 42)

resumo no quadro em Os órgãos genitais são órgãos do corpo humano mediante Os alunos copiam o resumo.
função do manual. os quais realizamos as nossas necessidades, como urinar e
reproduzir.
Os seres vivos nascem, crescem e reproduzem-se para dar
origem a novos indivíduos, semelhantes a si mesmos. Para isso
é preciso a união das células masculinas e femininas que se
encontram dentro dos órgãos sexuais do homem e da mulher.
Da união das células forma-se um ovo na barriga da mãe. É deste
ovo que, decorridos nove meses, nasce o bebé.
O nosso corpo reage e dá respostas a tudo que se passa à
nossa volta. Responde aos diferentes estímulos ou sensações
agradáveis ou desagradáveis como o calor, o frio, a dor, etc.
O sistema nervoso é constituído pelo encéfalo e pela medula
espinal, que se encontram situados na cavidade craniana e ao
longo da coluna vertebral.
Pág. 68
•••

Avaliação perguntas para consolidar 1. Quantos meses ficaste na barriga da tua mãe antes de perguntas de controlo de
os conhecimentos nasceres? forma individual.
e desenvolver 2. Por que deixou João cair a tampa?
competências. 3. Por que temos medo de colocar os dedos nas chamas?

1. Quais são os cuidados que devemos ter com os órgãos para os cadernos.
genitais?
Pág. 69
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 29 e 30 (Reserva)
Subtema: PROVA TRIMESTRAL.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer as diferenças dos órgãos genitais
Metodologia: Interrogativa, chuva de ideias, expositiva, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação).

Introdução 15 min.
Desenvolvimento 60 min. Avaliação Ao critério do professor. Os alunos respondem às

perguntas.
Aplicação
e Avaliação 15 min.
Pág. 70 •••
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 31
Tema: Actividades económicas.
Subtema: Agricultura.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar as principais actividades económicas do país;
 Reconhecer as principais actividades agrícolas do país e da região.

Introdução 5 min. 1. O professor faz a correcção Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Os alunos respondem
da tarefa de casa. com alegria à saudação do
Revisão ou Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: professor.
apresentação 1. Quantos meses ficaste na barriga da tua mãe antes de Um aluno voluntariamente
nasceres? responde às perguntas de
Motivação 2. Por que deixou o João cair a tampa? revisão e corrige a tarefa sob
3. Por que temos medo de colocar os dedos nas chamas? orientação do professor.
••• Pág. 71
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Agricultura” Os alunos tomam

da pág. 44 e 45 do
Manual.
Actividade 2 Os alunos respondem
4. Depois da observação 1. O que observas? às perguntas em forma de
pelos alunos, o professor 2. Que plantas se cultivam na tua região? chuva de ideias.
faz perguntas sobre as 3. O que é a agricultura?
gravuras. 4. Por que é que as culturas são diferentes de região para região?
5. Quais são os dois tipos de agricultura que existem?
5. O professor pode fazer Síntese da aula. explicação do professor.
uma explicação sobre o Gravura da pág. 44.
tema.

resumo no quadro em A agricultura é a arte de cultivar a terra. Esta actividade permite
função do manual. o desenvolvimento de um país e das suas localidades.
Em Angola cultiva-se o milho, a mandioca, a massambala,

o massango, o feijão, a batata-doce e outros produtos.
Estas culturas são diferentes de região para região. Para um
determinado tipo de cultura têm-se em conta os seguintes
aspectos:
• A natureza do solo, o relevo, a quantidade de água e o clima.
• Os produtos da agricultura, além de servirem para a
alimentação das populações, são também exportados para
outras nações promovendo a riqueza do país.
Existem dois tipos de agricultura:

• Agricultura de subsistência.
• Agricultura de mercado.
Pág. 72
•••

Avaliação perguntas para consolidar 1. Que tipo de agricultura se utiliza na tua localidade? perguntas de controlo de
e desenvolver
competências.

1. Investiga: Porque é que as culturas do sul são diferentes das do para os cadernos.
norte?
Pág. 73
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 32
Subtema: Agricultura (continuação).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer as principais actividades agrícolas do país e da região.

1. Quais são os dois tipos de agricultura que existem? Um aluno voluntariamente
2. Por que é que as culturas do sul são diferentes das do norte? responde às perguntas de
Pág. 74 •••
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Agricultura" Os alunos tomam

Actividade 2 4. 2. Depois da observação 1. Compara as culturas do milho e da mandioca. Qual das duas Os alunos respondem
pelos alunos, o professor corresponde à cultura cultivada na tua região? às perguntas em forma de
faz perguntas sobre as 2. O que se come na tua região (cultivado na tua localidade)? chuva de ideias.
gravuras.

tema. Gravura da pág. 46.

resumo no quadro em Enquanto no Sul se cultiva mais o milho, o massango, a
função do manual. massambala, o feijão e a batata-doce, no Norte as cultura
predominantes são a mandioca, o feijão e a batata-doce.
Para fazer uma cultura rentável, é necessário que o solo seja
preparado. Tem de se remover a terra, gradar e adubar e só
depois se fazem as sementeiras.

Avaliação perguntas para consolidar 1. Por que é que as culturas do sul são diferentes das do norte? perguntas de controlo de
os conhecimentos Quais são? forma individual.
e desenvolver
competências.

1. O que é necessário para se fazer uma cultura rentável. para os cadernos.
Pág. 75
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 33
Subtema: Fruticultura.

de descoberta do tema 1. Por que é que as culturas do sul são diferentes das do norte? Um aluno voluntariamente
do dia. Quais são? responde às perguntas de
Motivação 2. O que é necessário para se fazer uma cultura rentável? revisão e corrige a tarefa sob
Pág. 76 •••
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Fruticultura” Os alunos tomam

Actividade 2 4. Depois da observação 1. O que é a fruticultura? Os alunos respondem

pelos alunos, o professor 2. Qual é importância da fruta para a dieta do homem? Porquê? às perguntas em forma de
faz perguntas sobre as 3. 0 que é que a fruticultura exige do fruticultor? chuva de ideias.
gravuras.


Actividade 3 resumo no quadro em A fruticultura é a parte da agricultura que se encarrega de Os alunos copiam o resumo.
função do manual. produzir frutas. A fruta constitui um elemento fundamental para
a dieta do homem. A fruticultura exige do fruticultor muitos
7. O professor formula cuidados para produzir os melhores frutos.
perguntas para consolidar A fruta é a principal fonte de vitaminas.
os conhecimentos
e desenvolver
competências.
Na sala de aula Os alunos respondem às

Aplicação e 10 min. 1. Das seguintes afirmações, assinala com um X as verdadeiras. perguntas de controlo de
Avaliação  a) A medicina é responsável pela criação de galinhas. forma individual.
 b) É a agricultura que cuida das plantações das mangueiras,
laranjeiras e macieiras.

1. Os alunos podem, com a ajuda do professor, plantar árvores de para os cadernos.
frutas no pátio da escola. Eles devem aprender a cuidar delas
para produzirem melhor.
2. Porque é que a agricultura é importante?
Pág. 77
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 34
Subtema: Silvicultura.
Metodologia: Interrogativa e chuvas de ideias).

de descoberta do tema 1. A agricultura é importante porquê? Um aluno voluntariamente
do dia. 2. Qual é a área da agricultara que se ocupa das árvores? responde às perguntas de
Pág. 78 •••
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Silvicultura” Os alunos tomam

Actividade 2 4. Depois da observação 1. O que é a silvicultura? Os alunos respondem

pelos alunos, o professor 2. O que faz a silvicultura? às perguntas em forma de
faz perguntas sobre as 3. Quais são responsabilidades deste ramo da agricultura? chuva de ideias.
gravuras.


resumo no quadro em A silvicultura é a área da agricultura que se encarrega de Os alunos copiam o resumo.
função do manual. controlar e inspeccionar os recursos florestais. Está virada para
o processo de exploração e conservação destes recursos. O
7. O professor formula reflorestamento de áreas exploradas, o controlo do abate de
perguntas para consolidar árvores para fins industriais e comerciais são responsabilidade
os conhecimentos deste ramo da agricultura.
e desenvolver
competências.
Aplicação e 10 min. Na sala de aula Os alunos respondem às

Avaliação 1. Qual é a consequência do abate indiscriminado das árvores? perguntas de controlo de
forma individual.

1. Descreve, em poucas palavras, a importância de plantar para os cadernos.
árvores na nossa comunidade.
Pág. 79
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 35
Subtema: Pecuária.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer as principais actividades agro-pecuárias praticadas no país.

de descoberta. 1. Qual é importância de plantar árvores na nossa comunidade? Um aluno voluntariamente
2. Como se chama a actividade de criação de gado? responde às perguntas de
Pág. 80 •••
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: "Pecuária" Os alunos tomam

da pág. 49 e 50 do
Manual.
Actividade 2
4. Depois da observação 1. O que é a pecuária? Os alunos respondem
pelos alunos, o professor 2. Quais são os tipos de gado que conheces? às perguntas em forma de
faz perguntas sobre as 3. Dos produtos observados, qual é o que mais usas em tua casa chuva de ideias.
gravuras. como alimento de família?
4. Onde compras a carne que usas em tua casa?
5. Além da carne, que produtos mais fornecem?
5. O professor pode fazer uma Síntese da aula. explicação do professor.

resumo no quadro em A pecuária é a actividade que se encarrega de criar e cuidar dos
função do manual. diferentes tipos de gado: gado bovino, caprino, suíno e ovino.
Alguns destes animais, para além de fornecerem a carne que
serve para a alimentação humana, fornecem também a pele, o
pelo e as penas, que são aproveitados pela indústria.
Atenção! A carne para o consumo deve ser comprada nos talhos
por razões de segurança (higiene e conservação).

Avaliação perguntas para consolidar 1. Quais são os tipos de gado que estudámos? perguntas de controlo de
os conhecimentos 2. O que fornecem ao homem estes animais que acabámos de forma individual.
e desenvolver estudar?
competências.

1. Escreve em poucas palavras: Que produtos são fabricados pela para os cadernos.
indústria como matéria-prima dos animais?
Pág. 81
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 36
Subtema: Avicultura.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer as principais actividades agro-pecuárias praticadas no país.

de descoberta. 1.Que produtos são fabricados pela indústria como matéria- Um aluno voluntariamente
prima destes animais? responde às perguntas de
Motivação 2.Como se chama a actividade que cria aves? revisão e corrige a tarefa sob
Pág. 82 •••
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Avicultura" Os alunos tomam

Os alunos respondem
Actividade 2 4. Depois da observação 1. Crias animais (aves) em tua casa? às perguntas em forma de
pelos alunos, o professor 2. Define avicultura. chuva de ideias.
faz perguntas sobre as 3. Que importância têm as aves?
gravuras.

resumo no quadro em A avicultura é a actividade de criar aves. Os lugares onde se
função do manual. criam as aves chamam-se aviários. No nosso país existem muitos
aviários.
As aves fornecem a carne e os ovos para a alimentação e em
alguns casos as penas para a ornamentação.

Avaliação perguntas para consolidar 1. Que importância têm as aves? perguntas de controlo de
e desenvolver
competências.

1. Qual é a vantagem de criar aves em nossas casas? para os cadernos.
Pág. 83
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 37
Subtema: Apicultura.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar a importância da agro-pecuária.

Introdução 5 min. 1. O professor faz a Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Os alunos respondem
Revisão ou correcção da tarefa e com alegria à saudação do
apresentação formula perguntas de Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: professor.
descoberta. 1. Que produtos são fabricados pela indústria como matéria- Um aluno voluntariamente
prima destes animais? responde às perguntas de
Motivação 2. Com se chama a actividade que explora o trabalho das revisão e corrige a tarefa sob
abelhas? orientação do professor.
Pág. 84 •••
•••
Anúncio do tema 30 min. 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Apicultura” Os alunos tomam
Desenvolvimento 3. O professor orienta a O professor orienta a observação das gravuras. Os alunos observam as
Actividade 2 4. Depois da observação 1. Já viste alguma abelha? Os alunos respondem

pelos alunos, o professor 2. Sabes qual é a sua importância? às perguntas em forma de
faz perguntas sobre as 3. Com se chamam os que criam abelhas? chuva de ideias.
gravuras. 4. O que é que as abelhas produzem e para que serve?


resumo no quadro em A criação de abelhas é feita pelos apicultores; é neste ramo que o
função do manual. homem explora a actividade das abelhas. Elas produzem o mel e
a cera. O mel entra na dieta alimentar de muitas pessoas. O mel
tem os seus feitos curativos, ajudando o organismo a combater
ou prevenir certas doenças. Com a cera fabricam-se as velas e
ceras para polir o chão e mobílias.

Avaliação perguntas para consolidar 1. Quais são os produtos que as abelhas produzem e para que perguntas de controlo de
os conhecimentos servem? forma individual.
e desenvolver 2. O que se pode fabricar com a cera?
competências.

1. Escreve, em poucas palavras, sobre a importância que o mel para os cadernos.
tem para o homem.
2. Que cuidados devemos ter com as abelhas?
Pág. 85
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 38
Subtema: Importância da agricultura.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar a importância das actividades agrícolas.

de descoberta do tema 1. Escreve, em poucas palavras, sobre a importância que o mel Um aluno voluntariamente
do dia. tem para o homem. responde às perguntas de
Motivação 2. Que cuidados devemos ter com as abelhas? revisão e corrige a tarefa sob
3. Porque é que os camponeses cultivam produtos agrícolas? orientação do professor.
Pág. 86 •••
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “importância da agricultura” Os alunos tomam
Actividade 2 4. Depois da observação 1. Qual é a importância da agricultura? Os alunos respondem

pelos alunos, o professor 2. Cita alguns dos principais ramos da agricultura. às perguntas em forma de
faz perguntas sobre as 3. Cita os principais produtos do campo. chuva de ideias.
gravuras.


resumo no quadro em A agricultura fornece os produtos necessários para a alimentação
função do manual. do homem e não só. Os principais produtos agrícolas são: a
batata, o arroz, a farinha, fuba de milho, o bombó, o feijão.
As diversas carnes, as frutas como a banana, laranja, manga,
pêssego e outras, a couve, a cenoura, o tomate e outros produtos
são produzidos pela agricultura nos seus diferentes ramos.
A exploração de madeira também se faz a partir da agricultura,
no ramo da silvicultura.

Avaliação perguntas para consolidar 1. Quais são os produtos agrícolas produzidos ou comercializados perguntas de controlo de
os conhecimentos na tua zona? forma individual.
e desenvolver
competências.

1. Define quatro dos principais ramos da agricultura. Os alunos passam a tarefa
para os cadernos.
Pág. 87
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 39 e 40
Subtema: Pesca - tipos de pesca.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer a importância da pesca;
 Reconhecer os principais tipos de pesca praticadas no país e na região.

de descoberta do tema 1. Define quatro dos principais ramos da agricultura. Um aluno voluntariamente
do dia. 2. Qual é a actividade que se ocupa da captura dos peixes? responde às perguntas de
Pág. 88 •••
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Pesca - tipos de pesca” Os alunos tomam
Actividade 2 4. Depois da observação 1. Qual é a importância da pesca? Os alunos respondem

pelos alunos, o professor 2. Que tipo de pesca se pratica na tua região? às perguntas em forma de
faz perguntas sobre as 3. Qual é a diferença entre a pesca marítima e a pesca artesanal? chuva de ideias.
gravuras. 4. O que é que a pesca marítima fornece?
5. Onde se concentram as grandes indústrias pesqueiras de
Angola?


resumo no quadro em O peixe é um dos grandes recursos marítimos para dieta Os alunos copiam o resumo.
função do manual. alimentar do homem. A pesca pode ser fluvial ou marítima e
artesanal ou industrial, pode ser considerada uma fonte de
subsistência. A pesca artesanal é feita por grupos, que podem ser
da mesma família ou não. A pesca industrial tem fins comerciais
e de grandes rendimentos. Em Angola, a pesca marinha fornece
carapau, corvina, cachucho, mero, liro, caranguejo, camarão, lula,
polvo e choco e outros. Da pesca fluvial obtém-se a tuquia, o
cacusso, bagre, lagostim, caranguejo do rio.

Avaliação perguntas para consolidar 1. Quais são os tipos de pesca que estudámos? perguntas de controlo de
e desenvolver
competências.

1. Qual é a importância da pesca artesanal e da pesca industrial? para os cadernos.
Pág. 89
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 41 e 42
Subtema: Pesca-protecção dos recursos marinhos.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar as principais zonas de pesca do país e da região;
 Analisar os métodos de proteger os recursos marinhos.

1. Qual é a importância da pesca artesanal e da pesca industrial? Um aluno voluntariamente
Pág. 90 •••
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Pesca - protecção dos recursos marinhos” Os alunos tomam
Actividade 2 4. Depois da observação 1. O que é que a pesca marítima fornece em Angola? Os alunos respondem
pelos alunos, o professor 2. Onde estão concentradas as grandes indústrias pesqueiras? às perguntas em forma de
gravuras.


resumo no quadro em As grandes indústrias pesqueiras de Angola estão concentradas
função do manual. nas províncias do Kwanza-sul, Namibe e Benguela.
As áreas de pesca devem ser protegidas para se evitar a poluição
das águas por forma a não matar os animais que lá vivem.
O peixe pode ser conservado congelado, seco ou enlatado.

Avaliação perguntas para consolidar 1. Porque é que as áreas das pescas devem ser protegidas? perguntas de controlo de
e desenvolver
competências.

1. Como se conserva o peixe na tua região? para os cadernos.
Pág. 91
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 43
Subtema: Indústria.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer a importância da indústria no país e na região.

apresentação casa e faz perguntas de Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: professor.
descoberta. 1. Como se conserva o peixe na tua região? Um aluno voluntariamente
2. Onde são fabricados os produtos tais como o carro, chinelos, responde às perguntas de
Motivação tecidos, etc. revisão e corrige a tarefa sob
Pág. 92 •••
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Indústria” Os alunos tomam

1. Existe alguma indústria na tua região? Os alunos respondem
Actividade 2 4. Depois da observação 2. Se existem, como têm contribuído para o desenvolvimento da às perguntas em forma de
pelos alunos, o professor tua localidade? chuva de ideias.
faz perguntas sobre as 3. De que trata a indústria?
gravuras.


resumo no quadro em A indústria trata de extrair matéria e de a transformar em outros
função do manual. produtos.
As indústrias são muito importantes para o desenvolvimento do país.
Na indústria intervêm os seguintes factores:
Matéria-prima, lojas, transportes, máquinas, fábricas, energia,
operários, consumidores, capital.
A indústria divide-se em muitos ramos de actividade. Pode ser
têxtil, de lacticínios, de cimento, de curtumes, de conservas,
entre outras.

Avaliação perguntas para consolidar 1. Quais são os produtos que provêm da indústria na tua perguntas de controlo de
os conhecimentos província? forma individual.
e desenvolver
competências.

1. Quais são os ramos de actividade da indústria? para os cadernos.
Pág. 93
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 44
Subtema: Indústria Têxtil.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar as principais indústrias do país e da região.

descoberta. 1. Quais são os ramos de actividade da indústria? Um aluno voluntariamente
2. Como se chama o ramo de indústria que trata de tecidos? responde às perguntas de
Pág. 94 •••
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Indústria Têxtil”. Os alunos tomam
Os alunos respondem
Actividade 2 4. Depois da observação 1. Existe indústria têxtil na tua região? às perguntas em forma de
pelos alunos, o professor 2. O que faz a indústria têxtil? chuva de ideias.
faz perguntas sobre as
gravuras.


resumo no quadro em Os tecidos de algodão, de seda, de nylon e de lã, com que se
função do manual. confeccionam as roupas são produzidos pela indústria têxtil.
Em Angola existem algumas indústrias viradas para este ramo nas
províncias de Benguela e Luanda.

Avaliação perguntas para consolidar 1. Quais são as matérias-primas que intervêm na indústria têxtil? perguntas de controlo de
os conhecimentos 2. Cita duas províncias ligadas à indústria têxtil. forma individual.
e desenvolver
competências.

1. Quais são as vantagens de ter uma indústria na tua região? para os cadernos.
Pág. 95
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 45
Subtema: Indústria de Lacticínios.

descoberta. 1. Quais são as vantagens de ter uma indústria na tua região? Um aluno voluntariamente
2.Como se chama a indústria que trata do leite ou queijo? responde às perguntas de
Pág. 96 •••
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Indústria de lacticínios “. Os alunos tomam
Actividade 2 4. Depois da observação 1. Qual é o produto que se utiliza na indústria de lacticínios? Os alunos respondem
pelos alunos, o professor 2. Qual deles se consome mais na tua localidade? às perguntas em forma de
faz perguntas sobre as 3.Quais são os produtos fabricados na indústria dos lacticínios? chuva de ideias.
gravuras. 4.Como se chamam os produtos das indústrias de lacticínios
caseiras em Angola?


resumo no quadro em A indústria de lacticínios é a que transforma o leite em vários
função do manual. produtos, tais como, o queijo, a manteiga e o iogurte.
Em muitas localidades do nosso país, o queijo e o iogurte
chamados mahine ou omahere nas províncias do Sul de Angola e
a manteiga ou ngundi na Huila, Namibe e Cunene, são produtos
de produção caseira. Em alguns casos, estes chegam a ser mais
nutritivos.

Avaliação perguntas para consolidar 1. Cita algumas províncias que produzem o queijo e o iogurte de perguntas de controlo de
os conhecimentos forma caseira. forma individual.
e desenvolver
competências.

Pede informação aos teus pais: como se fabrica o iogurte caseiro? para os cadernos.
Pág. 97
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 46
Subtema: Indústria do Cimento.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar as principais indústrias do país e da região;
 Reconhecer o efeito da actividade da Indústria para o ambiente.

descoberta. 1. Cita algumas províncias que produzem o queijo e o iogurte de Um aluno voluntariamente
forma caseira. responde às perguntas de
Motivação 2. Com que material se constroem as casas da cidade? revisão e corrige a tarefa sob
Pág. 98 •••
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Indústria de cimento”. Os alunos tomam
da pág. 55 e 56 do
Manual.
4. Depois da observação 1. Qual é a importância do cimento? às perguntas em forma de
pelos alunos, o professor 2. Com que material foi construída a tua casa? chuva de ideias.
faz perguntas sobre as 3. Com que matéria se faz o cimento?
gravuras. 4. Em que zonas se devem construir as indústrias de cimento e
porquê?
Os alunos copiam o resumo.
resumo no quadro em A indústria de cimento é responsável pela produção do cimento
função do manual. com que se fabricam os blocos para a construção de casas,
pontes, lancis, telhas e outros.
As fábricas de produção de cimentos devem estar localizadas
fora das zonas residenciais, para evitar a poluição do ar e, por
conseguinte, o aparecimento de doenças respiratórias, tais como,
bronquites e outras.

Avaliação perguntas para consolidar 1. Onde devem estar localizadas as fábricas de produção de perguntas de controlo de
os conhecimentos cimento? Porquê? forma individual.
e desenvolver
competências.

1. Em que províncias se encontram as indústrias de cimento no Os alunos passam a tarefa
nosso país? para os cadernos.
2. Qual é o perigo da indústria de cimento para a população?
Pág. 99
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 47
Subtema: Indústria de curtumes.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar as principais indústrias do país e da região;
 Reconhecer o efeito da actividade da Indústria para o ambiente.

descoberta. 1. Em que províncias se encontram as indústrias de cimento no Um aluno voluntariamente
nosso país? responde às perguntas de
Motivação 2. Qual é o perigo da indústria de cimento para a população? revisão e corrige a tarefa sob
Pág. 100 •••
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “indústria de curtumes". Os alunos tomam
da pág. 55 e 56 do
Manual.
4. Depois da observação 1. Para que serve a indústria de curtumes? às perguntas em forma de
pelos alunos, o professor 2. Quais os artigos fabricado pela indústria de curtumes? chuva de ideias.
faz perguntas sobre as
gravuras.


resumo no quadro em A indústria dos curtumes cuida da transformação das peles de
função do manual. diferentes animais para fabrico de sapatos, cintos, carteiras e
malas.

Avaliação perguntas para consolidar 1. Quais são os produtos que provêm da indústria de curtumes? perguntas de controlo de
e desenvolver
competências.

1. Investiga: Em que província do nosso país podemos encontrar para os cadernos.
indústrias de curtumes?
Pág. 101
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 48
Subtema: Indústria de conservas.

descoberta. 1. Investiga: Em que província do nosso país podemos encontrar Um aluno voluntariamente
indústrias de curtumes. responde às perguntas de
Motivação 2. Como se chama a indústria que conserva as carnes, peixes e revisão e corrige a tarefa sob
outros produtos alimentares nas latas, plásticos, etc.? orientação do professor.
Pág. 102 •••
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Indústria de Conservas " Os alunos tomam
da pág.56 do Manual.
Actividade 2 4. Depois da observação 1. Em que consiste a indústria de conservas? Os alunos respondem

pelos alunos, o professor 2. Que exige o processo de conservação? às perguntas em forma de
faz perguntas sobre as 3. Porque é necessário verificar o prazo de validade de um chuva de ideias.
gravuras. produto embalado antes de consumi-lo?
4. Quais são as formas que se podem conservar os produtos
alimentares?


resumo no quadro em A indústria de conservas cuida de conservar a carne, o peixe, Os alunos copiam o resumo.
função do manual. o leite, as frutas e outros em latas, plástico ou embalagem de
papel, através da seca, salga ou fumagem.
O processo de conservação exige que se estipule os prazos de
validade dos produtos, para que os consumidores possam ler nas
embalagens o tempo de validade destas.

Avaliação perguntas para consolidar 1. Faz uma lista de produtos alimentares que podem ser perguntas de controlo de
os conhecimentos conservados: frescos, secos ou fumados? forma individual.
e desenvolver
competências.

1. Explica em poucas palavras: para os cadernos.
Quais são as consequências de se consumir produtos
alimentares caducados?
Pág. 103
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 49
Tema: Actividades sociais e qualidade de vida.
Subtema: Serviços sociais.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Assinalar as instituições que prestam serviço nas localidades.

descoberta. 1. O que é preciso para que a indústria se desenvolva? Um aluno voluntariamente
2. Explica a actividade de quatro tipos de indústrias. responde às perguntas de
Pág. 104 •••
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema: “Serviços sociais”. Os alunos tomam

Actividade 2 4. Depois da observação 1. O que significa serviço social? Os alunos respondem

pelos alunos, o professor 2. Quais são as instituições que observa na gravuras? às perguntas em forma de
faz perguntas sobre as 3. Que serviços estão a ser prestados? chuva de ideias.
gravuras.


resumo no quadro em Serviços sociais: São serviços prestados por instituições que
função do manual. contribuem para o bem-estar de todo o povo. A escola e o
hospital são instituições.
A educação e a saúde são serviços prestados por estas
instituições.
Existem outras instituições como os bombeiros, os bancos,
polícia, segurança social, Igreja e outras.
Aplicação e 10 min. 7. O professor formula Na sala de sala Os alunos respondem às

Avaliação perguntas para consolidar 1. Assinala a importância das instituições na nossa sociedade. perguntas de controlo de
e desenvolver
competências.

Cita algumas instituições que prestam serviços no seu bairro. para os cadernos.
Pág. 105
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 50
Subtema: Educação e saúde.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Assinalar as instituições que prestam serviço nas localidades.

descoberta. 1. Cita algumas instituições que prestam serviços no teu bairro. Um aluno voluntariamente
2. O que recebemos na escola? responde às perguntas de
Motivação 3. O que beneficiamos num hospital quando estamos doentes? revisão e corrige a tarefa sob
Pág. 106 •••
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema: “Educação e Saúde”. Os alunos tomam

Actividade 2 4. Depois da observação 1. O que observas nas gravuras? Os alunos respondem

pelos alunos, o professor 2. Porque é que a educação e Saúde constituem um direito de às perguntas em forma de
faz perguntas sobre as todos? chuva de ideias.
gravuras. 3. Qual é a diferença entre instituições do estado e instituições
privadas?
4. Quais são as instituições que promovem a Educação e a Saúde?


resumo no quadro em A educação e Saúde são serviços prestados pelo Estado,
função do manual. constituem um direito de todos. Todo o indivíduo tem direito à
educação de base e à saúde prestados por instituições estatais
de forma gratuita. Existem também instituições particulares
que prestam serviço em troca de dinheiro, são as instituições
privadas. O desenvolvimento de um país depende muito da
qualidade de serviços prestados pelas suas instituições, como
escolas, hospitais, bombeiros, etc.

Avaliação perguntas para consolidar 1. De que depende o desenvolvimento de um país? perguntas de controlo de
e desenvolver
competências.

Cita quatro instituições que prestem serviços socias no teu para os cadernos.
município e diz que tipo de assistência prestam.
Pág. 107
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 51
Subtema: Serviços comunitários.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Definir serviços comunitários;
 Identificar serviços comunitários.

descoberta. 1. Cita quatro instituições que prestem serviços socias no teu Um aluno voluntariamente
município e o tipo de assistência que prestam. responde às perguntas de
Motivação 2.Quem presta os serviços de recolha de lixo no seu bairro? revisão e corrige a tarefa sob
Pág. 108 •••
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Serviços comunitários”. Os alunos tomam
Actividade 2 4. Depois da observação 1. Quais das actividades das gravuras (comunitárias) se realizam Os alunos respondem
pelos alunos, o professor na tua região? às perguntas em forma de
faz perguntas sobre as 2. Que são serviços comunitários? chuva de ideias.
gravuras. 3. Assinala algumas actividades que garantem o bem-estar das
comunidades.
Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à

5. O professor pode fazer uma explicação do professor.
Resumo Os alunos copiam o resumo.
Actividade 3 6. O professor escreve um Serviços comunitários são prestações de serviços de forma
resumo no quadro em permanente às comunidades. Todos os países organizam algumas
função do manual. actividades para garantir o bem-estar das comunidades tais
como, a recolha do lixo, o fornecimento de água, fornecimento
de luz, os serviços de correios, as comunicações e outras.
As condições de saneamento básico são asseguradas por serviços
comunitários.

Avaliação perguntas para consolidar 1. O que visam garantir os serviços comunitários? perguntas de controlo de
e desenvolver
competências.

1. Pega numa cartolina e escreve nela as medidas de saneamento para os cadernos.
básico.
2. Pendura-a num local muito frequentado pelos teus colegas e
outros elementos da comunidade escolar.
Pág. 109
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 52
Subtema: Cultura.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer os hábitos, costumes e tradições do país e da localidade.

Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:
1. Pega numa cartolina e escreve nela as medidas de saneamento
apresentação casa e faz perguntas de básico. professor.
descoberta. 2. Pendura-a num local muito frequentado pelos teus colegas e Um aluno voluntariamente
outros elementos da comunidade escolar. responde às perguntas de
Motivação 3. Com podemos chamar ao conjunto de hábitos, crenças, etc., de revisão e corrige a tarefa sob
um povo. orientação do professor.
Pág. 110 •••
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Cultura” Os alunos tomam

Actividade 2 4. Depois da observação 1. Quais destas gravuras representam a tua região? Os alunos respondem
pelos alunos, o professor 2. Assinala um conjunto de tradições que possui cada sociedade? às perguntas em forma de
faz perguntas sobre as 3. Porque é que a cultura do nosso país varia de região para região? chuva de ideias.
gravuras.


resumo no quadro em Cada sociedade possui um conjunto de tradições. Os hábitos,
função do manual. as crenças, o vestuário, a arte, a música, o teatro, a língua, a
alimentação e outros fazem parte da cultura de um povo.
A cultura do nosso país varia de região para região de acordo
com o viver das suas populações e com o modo como enfrentam
e resolvem os seus problemas diários.
Aplicação e 10 min. 7. O professor formula Na sala de aula (em pares) Os alunos respondem às
Avaliação perguntas para consolidar 1. Faz uma lista de algumas danças e jogos realizados na tua perguntas de controlo de
os conhecimentos região. forma individual.
e desenvolver 2. Qual o prato da tua região de que mais gostas? Diz como se
competências. cozinha.
Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa. Os alunos passam a tarefa

1. Escreve uma história que te tenha sido contada pelo teu avô para os cadernos.
ou pelo teu pai.
Pág. 111
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 53
Subtema: Desporto.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer a importância do desporto.

descoberta. 1. Escreve uma história que te tenha sido contada pelo teu avô Um aluno voluntariamente
ou pelo teu pai. responde às perguntas de
Motivação 2. Que desporto tu fazes ou praticas nas horas livres? revisão e corrige a tarefa sob
Pág. 112 •••
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Desporto” Os alunos tomam

Actividade 2 4. Depois da observação 1. Praticas desporto? Se sim, diz qual. Os alunos respondem
pelos alunos, o professor 2. Qual é a importância da prática desportiva? às perguntas em forma de
faz perguntas sobre as 3. O que entendes por desporto? chuva de ideias.
gravuras. 4. Que medidas devem ser tomadas antes de iniciar qualquer
actividade desportiva?


resumo no quadro em A prática desportiva bem orientada contribui para a melhoria da
função do manual. saúde física e mental do indivíduo.
Desporto é um conjunto de exercícios físicos organizados por
modalidades.
Antes do início de qualquer actividade desportiva devem ser
tomadas algumas medidas, como:
• Ir ao médico para ver se sofre de alguma doença.
• Praticar desporto em sítios próprios com equipamentos
adequados.

Avaliação perguntas para consolidar Conversa com teu colega: perguntas de controlo de
os conhecimentos 1. Indica a modalidade de desporto que mais gostas. E porquê? forma individual.
e desenvolver 2. Que medidas devem ser tomadas antes de se iniciar qualquer
competências. actividade desportiva?
Pág. 113
•••

1. Existem recintos desportivos no teu bairro? para os cadernos.
2. Que consequências podes ter se não praticares desporto no
sítio adequado e com equipamento próprio?
Pág. 114
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 54
Subtema: Transportes.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Assinalar os meios de transportes utilizados nas comunidades;
 Identificar transportes terrestres, aéreas, e aquáticos.

apresentação casa e faz perguntas de 1. Existem recintos desportivos no teu bairro? professor.
descoberta. 2. Que consequências podem correr de se não praticar desporto Um aluno voluntariamente
no sítio adequado e com equipamento próprio? responde às perguntas de
Motivação 3. Como se chamam os meios que nos permitem deslocar de um revisão e corrige a tarefa sob
sítio para outro? orientação do professor.
••• Pág. 115
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Transportes” Os alunos tomam

da pág.63 e 64 do
Manual.
Actividade 2
4. Depois da observação 1. Quais destes meios de transportes são utilizados na tua região? Os alunos respondem
pelos alunos, o professor 2. Quais destes meios utilizas para ir à escola? às perguntas em forma de
faz perguntas sobre as 3. O que sãos os meios de transportes? chuva de ideias.
gravuras. 4. Quais são as vias de comunicação pelas quais circulam os meio de
transporte?


resumo no quadro em Quando precisamos de nos deslocar de um lugar para outro,
função do manual. utilizamos alguns meios, como: carros, comboios, jangadas,
barcos, bicicletas, motorizadas e outros. Se a distância for
próxima, podemos ir a pé. A esse conjunto de meios chamamos
meios de transporte.
Os meios de transporte podem ser: terrestres, aquáticos e
aéreos. Estes meios circulam através das vias de comunicação,
permitindo a deslocação de pessoas e bens de uma localidade
para outra ou mesmo pelo mundo.
As vias de comunicação são:

•Vias de comunicação terrestres: estradas e linhas de caminho
de ferro;
•Vias de comunicação aquáticas: rios, mares e oceanos;
•Vias de comunicação aéreas: o ar.
Pág. 116
•••

Avaliação perguntas para consolidar 1. Que meios de transportes são utilizados na tua região? perguntas de controlo de
e desenvolver
competências.

1. Fala da importância das vias de comunicação para tua região para os cadernos.
ou país.
Pág. 117
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 55
Subtema: Meios de comunicação.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os meios de comunicação;
 Reconhecer a importância dos meios de comunicação como elo de ligação entre
as comunidades.

descoberta. 1. Fala da importância das vias de comunicação. Um aluno voluntariamente
2. Como conseguimos receber informações de longe? responde às perguntas de
Pág. 118 •••
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Meios de comunicação” Os alunos tomam
Actividade 2 4. Depois da observação 1. Através de que meio de comunicação comunicas com os teus Os alunos respondem
pelos alunos, o professor colegas? às perguntas em forma de
faz perguntas sobre as 2.Qual dos meios utilizas na tua localidade para comunicares com os chuva de ideias.
gravuras. teus parentes que vivem distantes de ti?
3.Com que meios recebes notícias diariamente de outras parte do
mundo?


Actividade 3 resumo no quadro em Através dos meios de comunicação pessoal e social é possível
função do manual. comunicar com outras pessoas, mesmo que elas estejam longe de nós.
Através dos correios recebemos fácil e rapidamente cartas e
encomendas que nos foram enviadas de outro ponto do país
ou mesmo de outro país. Usando o telefone podemos falar com
facilidade com familiares que estão longe de nós e se tivermos fax
e email podemos enviar-lhes uma mensagem escrita.
Também podemos enviar e receber notícias de outras partes do
país e de outros países através do jornal, da rádio e da televisão.

Avaliação perguntas para consolidar 1. Qual o meio de comunicação que nos permite assistir, em perguntas de controlo de
os conhecimentos directo, a desafios de basquetebol? forma individual.
e desenvolver 2. Dá três exemplos de meios de comunicação que tens utilizado.
competências.

1. Os livros são um meio de comunicação? Justifica a tua resposta. para os cadernos.
Pág. 119
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 56
Subtema: Qualidade de vida.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Assinalar as condições de qualidade de vida.

descoberta. 1. Os livros são um meio de comunicação? Justifica a tua Um aluno voluntariamente
resposta. responde às perguntas de
Motivação 2. Qual é a importância de manter a higiene pessoal, receber revisão e corrige a tarefa sob
educação, ter saúde, saneamento, etc.? orientação do professor.
Pág. 120 •••
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Qualidade de vida” Os alunos tomam
Actividade 2 4. Depois da observação 1. Quais as actividades que são realizadas na tua comunidade e Os alunos respondem
pelos alunos, o professor em que contribuem para a melhoria das condições de vida das às perguntas em forma de
faz perguntas sobre as populações? chuva de ideias.
gravuras. 2. Quais são as condições que uma comunidade deve ter para
garantir o seu bem-estar?
3. O que entendes por qualidade de vida?
4. O que é a higiene e como se pode manter a higiene individual?


resumo no quadro em Para que uma comunidade tenha saúde e se previna de doenças Os alunos copiam o resumo.
função do manual. graves, precisa de ter algumas condições, como: educação,
saúde, habitação, cultura, lazer, alimentação, higiene e outras.
A estas condições de que um indivíduo necessita para o seu bem-
estar pessoal e colectivo chamamos qualidade de vida.
A higiene consiste num conjunto de medidas que devem
ser realizadas pelas pessoas na vida individual e colectiva
para preservar a saúde e evitar doenças. A higiene individual
subdivide-se em:
• Higiene pessoal: cuidados que cada um deve ter com o seu
corpo.
• Higiene dos alimentos: devem ser bem cozidos e mastigados.
Os que se comem crus devem ser lavados com água tratada,
devem ser tapados e mantidos fora do alcance das moscas,
ratos, baratas, etc..
• Higiene da habitação: ter em conta as normas de asseio,
como limpar o chão e o pó.
Pág. 121
•••

Avaliação perguntas para consolidar 1. Em que consiste a higiene? E como se subdivide? perguntas de controlo de
e desenvolver
competências.

1. Que cuidados devemos ter: para os cadernos.
a) Com a higiene pessoal;
b) Com a higiene dos alimentos;
c) Com a higiene da habitação.
Pág. 122
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 57
Subtema: Higiene colectiva.

descoberta. 1. Que cuidados devemos ter com: Um aluno voluntariamente
a) Higiene pessoal. responde às perguntas de
Motivação b) Higiene dos alimentos. revisão e corrige a tarefa sob
c) Higiene da habitação. orientação do professor.
••• Pág. 123
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Higiene colectiva” Os alunos tomam
Actividade 2 4. Depois da observação 1. O que engloba a higiene colectiva? Os alunos respondem

pelos alunos, o professor 2. Como manter a higiene colectiva na escola? às perguntas em forma de
faz perguntas sobre as 3. Quem participa na higiene colectiva? chuva de ideias.
gravuras.
5. O professor pode fazer uma Síntese da aula.

6. O professor escreve um Resumo Os alunos ficam atentos à

resumo no quadro em Higiene colectiva engloba as medidas de higiene que se realizam explicação do professor.
função do manual. em conjunto para beneficio de um grupo de pessoas na
Actividade 3 comunidade, como:
Saneamento básico, saneamento dos postos de abastecimento Os alunos copiam o resumo.
de água, saneamento dos locais de trabalho, luta contra os
vectores de doenças.
Na escola mantemos a higiene colectiva na:
• Limpeza na sala de aula;
• Limpeza do pátio;
• Manutenção dos jardins;
• Controlo e limpeza das casas de banho.

Avaliação perguntas para consolidar 1. Em que consiste a higiene colectiva? perguntas de controlo de
os conhecimentos e 2. Quais os recintos do teu bairro que precisam de uma higiene forma individual.
desenvolver competências. colectiva?

1. Assinala algumas actividades que se podem realizar para Os alunos passam a tarefa
manter a higiene da tua escola. para os cadernos.
Pág. 124
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 58
Subtema: Saneamento básico-água.

descoberta. 1. Assinala algumas actividades que se podem realizar para Um aluno voluntariamente
manter a higiene da tua escola. responde às perguntas de
Motivação 2. Com devemos manter os locais de onde acartamos água, tais revisão e corrige a tarefa sob
como, o chafariz, o fontenário, etc.? orientação do professor.
••• Pág. 125
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Saneamento básico-água” Os alunos tomam
Actividade 2 4. Depois da observação 1. O que é o saneamento básico? Os alunos respondem

pelos alunos, o professor 2. Quais são as medidas do saneamento básico? às perguntas em forma de
gravuras.


resumo no quadro em Saneamento básico são actividades que preservam o solo, ar,
função do manual. água, habitação e outros, bem como a regulação e controlo dos
factores ambientais.
As medidas do saneamento básico são:
• Abastecimento de água potável.
• Eliminação correcta das fezes.
• Eliminação com segurança dos lixos.
• Controlo da poluição ambiental.
• Controlo de vectores e odiadores.
• Medidas contra a poluição das águas, dos rios, oceanos, lagos
e lagoas.
A água é um líquido precioso indispensável à vida.
Cerca de 80% do organismo do recém-nascido e 65% do adulto é
constituído por água. A água pode ser doce ou salgada.
Todos temos que contribuir para conservação da água porque:
• Não há vida sem água: a água é indispensável a todas as
actividades humanas.
• A água é de todos: deve ser tratada com cuidado.
• Alterar a qualidade da água é prejudicar a vida do homem e
dos outros animais.
Pág. 126
•••

Avaliação perguntas para consolidar 1. Quais são as medidas a tomar para o tratamento das águas? perguntas de controlo de
os conhecimentos e 2. Que pode acontecer quando consumimos água não tratada? forma individual.

1. Junta-te aos colegas da turma e escreve numa cartolina as para os cadernos.
medidas a ter para manter as águas limpas. Pendura-as na tua
sala de aula.
Pág. 127
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 59 e 60
Subtema: PROVA TRIMESTRAL II.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Auto-avaliar-se durante o II TRIMESTRE.
Metodologia: Interrogativa, chuva de ideias, expositiva, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação).

Introdução 15 min.
Desenvolvimento 60 min. Avaliação Ao critério do professor. Os alunos respondem às

perguntas.
Aplicação
e Avaliação 15 min.
Pág. 128 •••

Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 61
Tema: Ambiente natural.
Subtema: Ambiente natural.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer o ambiente natural.

descoberta. 1. Quais são as medidas do saneamento básico que devemos Um aluno voluntariamente
observar para a melhoria da nossa qualidade de vida? responde às perguntas de
Motivação 2. Como se chama o meio em que vivemos? revisão e corrige a tarefa sob
••• Pág. 129
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Ambiente natural” Os alunos tomam
Actividade 2 4. Depois da observação 1. O que notas nas gravuras? Os alunos respondem

pelos alunos, o professor 2. Os animais e as plantas precisam de um lugar para nascer, às perguntas em forma de
faz perguntas sobre as crescer, reproduzir-se e morrer. Qual é este lugar? chuva de ideias.
gravuras. 3. Quais são as condições que os seres humanos precisam para
se desenvolverem?
4. O que é o ambiente?


resumo no quadro em Os animais e as plantas precisam de um lugar para nascer,
função do manual. crescer, reproduzir-se e morrer. Este lugar pode ser na terra,
como o coelho, o macaco, o cão, inclusive o homem; na água
como os peixes e os caranguejos e no ar como as moscas, os
mosquitos e as aves voadoras.
Os seres vivos para se desenvolverem, precisam de certas
condições, como temperatura, luz, água, ar e outras.
Em suma, o ambiente é um conjunto de condições que permitem
que os animais e plantas vivam e se relacionam com tudo o que
os rodeia.

Avaliação perguntas para consolidar 1. Quais são as condições para os seres vivos se desenvolverem? perguntas de controlo de

Faz uma relação dos animais e plantas que estão no teu meio ambiente. para os cadernos.
Pág. 130
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 62
Subtema: O homem transforma o meio.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar a interferência do homem na transformação do meio.

descoberta. 1. Faz uma relação dos animais e plantas que estão no teu meio Um aluno voluntariamente
ambiente. responde às perguntas de
Motivação 2. Qual é o papel do homem para com a natureza? revisão e corrige a tarefa sob
••• Pág. 131
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “O homem transforma o meio” Os alunos tomam
Actividade 2 4. Depois da observação 1. Que diferenças encontras entre as duas figuras da pág. 76? Os alunos respondem
pelos alunos, o professor 2. Porque é que o homem destrói a natureza? às perguntas em forma de
faz perguntas sobre as 3. Quais são as várias maneiras que o homem utiliza para destruir chuva de ideias.
gravuras. o ambiente?


resumo no quadro em O homem destrói a natureza para dela tirar meios em seu
função do manual. benefício. Destrói o ambiente de várias maneiras: derruba as
árvores, envenena ou polui as águas, o ar, os solos, queima
florestas, etc.
Com o derrube de árvores, queimadas, pastoreio e agricultura
excessiva faz com que se formem desertos e as chuvas
escasseiam, tornando a agricultura pouco produtiva.

Avaliação perguntas para consolidar 1. Que transformações sofreu o teu bairro nestes últimos anos? perguntas de controlo de

1. Que acções são desenvolvidas no teu bairro para evitar a para os cadernos.
destruição do meio ambiente?
Pág. 132
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 63
Subtema: Poluição do ar.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer os perigos da degradação do meio.

descoberta. 1. Que acções são desenvolvidas no teu Bairro para evitar a Um aluno voluntariamente
destruição do meio ambiente? responde às perguntas de
Motivação 2. O ar do nosso meio ambiente é sempre puro? revisão e corrige a tarefa sob
••• Pág. 133
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Poluição do ar” Os alunos tomam
da pág.77 e 78 do
Manual.
Actividade 2
4. Depois da observação 1. Já te sentiste mal num sítio fechado por falta de ar? Os alunos respondem
pelos alunos, o professor 2. O que é a poluição? às perguntas em forma de
faz perguntas sobre as 3. Quais são os elementos que podem provocar alterações na chuva de ideias.
gravuras. composição do ar?


resumo no quadro em A poluição é a introdução de alguns elementos no ar que
função do manual. provocam alterações no mesmo.
Os elementos que podem provocar alterações na composição do
ar, são: a poeira, o fumo de fábricas, de veículos, fogueiras das
casas e outros produtos químicos lançados na atmosfera. Estes
elementos provocam graves problemas à saúde do homem e não
só. Os problemas que afectam os pulmões são: asma, bronquite,
pneumonia, cancro e por vezes a tuberculose.

Avaliação perguntas para consolidar 1. O que fazer para acabar com a poluição do ar? perguntas de controlo de
os conhecimentos e 2. Como podemos ter o ar mais puro e saudável? forma individual.

1. Organiza com teus colegas um debate sobre as medidas a para os cadernos.
tomar para se acabar com a poluição do ar.
Pág. 134
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 64
Subtema: Poluição da água.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer os perigos da degradação do meio ambiente.

descoberta. 1. Organiza com teus colegas um debate sobre as medidas a Um aluno voluntariamente
tomar para se acabar com a poluição do ar? responde às perguntas de
Motivação 2. O que é que contamina a nossa água? revisão e corrige a tarefa sob
••• Pág. 135
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Poluição da água” Os alunos tomam
Actividade 2 4. Depois da observação 1. Compara estas figuras da pág. 79. O que notas? Os alunos respondem
pelos alunos, o professor 2. Como deve ser a água que é utilizada nas nossas casas? às perguntas em forma de
faz perguntas sobre as 3. Quando é que os rios, mares e fontes de água ficam chuva de ideias.
gravuras. contaminados?


Actividade 3 resumo no quadro em A água utilizada em nossas casas deve ser potável, isto é, própria
função do manual. para o consumo humano.
Quando se deixa lixo nos rios, nos mares, nas fontes de água e
se lançam águas sujas provenientes das grandes indústrias, dos
esgotos das nossas casas, estas ficam contaminadas e podem
matar os animais, as plantas e inclusive o próprio homem.

Avaliação perguntas para consolidar 1. Quando é que as águas ficam contaminadas? perguntas de controlo de
os conhecimentos e 2. Que consequências advêm desta contaminação? forma individual.

1. O que é que os navios provocam quando lançam petróleo nos para os cadernos.
mares?
Pág. 136
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 65
Subtema: Banda desenhada - poluição de água.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer os perigos da degradação do meio ambiente.

descoberta. 1. O que é que os navios provocam quando lançam petróleo nos Um aluno voluntariamente
mares? responde às perguntas de
••• Pág. 137
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Banda desenhada - poluição de água” Os alunos tomam
Desenvolvimento 30 min. 3. O professor orienta a O professor orienta a conversa do João e do Júlio acerca do lixo Os alunos observam as
Actividade 1 observação das gravuras deitado no rio. gravuras.
Actividade 2 4. Depois da observação 1. Como consideras a atitude do João que deitou lixo no rio? Os alunos respondem
pelos alunos, o professor 2. Porque é que a família do João estava hospitalizada? às perguntas em forma de
gravuras.


resumo no quadro em João deitou o lixo no rio próximo da sua casa. A mãe do João
função do manual. comprou peixe contaminado pescado naquele rio. E apesar
de ser bem preparado, toda a família que comeu o peixe
envenenado pelo lixo foi hospitalizada. Para acabar com a
poluição da água é preciso:
- Não deitar lixo detergente ou outros desperdícios nos rios,
mares e fontes de água.

Avaliação perguntas para consolidar 1. Em que lugar deitam o lixo no teu Bairro? perguntas de controlo de
os conhecimentos e 2. Porque devemos deitar o lixo em lugares próprios? forma individual.

1. Quais as regras a observar para acabar com a poluição da água? para os cadernos.
Pág. 138
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 66
Subtema: Poluição do solo.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar as regras para proteger o ambiente.

descoberta. 1. Quais as regras a observar para acabar com a poluição da Um aluno voluntariamente
água? responde às perguntas de
Motivação 2. O que provoca a falta de produtividade do solo? revisão e corrige a tarefa sob
••• Pág. 139
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Poluição do Solo” Os alunos tomam
Desenvolvimento 30 min. 3. O professor orienta a O professor orienta a observação das gravuras no manual. Os alunos observam as
Actividade 2 4. Depois da observação 1. O que é que acontece quando os produtos químicos são Os alunos respondem
pelos alunos, o professor utilizados em excesso? às perguntas em forma de
faz perguntas sobre as 2. Devemos colher frutos de um campo cujos donos são chuva de ideias.
gravuras. desconhecidos? Se não, porquê?
3. Como acabar com a poluição dos solos?


resumo no quadro em A contaminação dos solos pode prejudicar as culturas e fazer Os alunos copiam o resumo.
função do manual. perigar a vida dos animais, incluindo o homem.
Para se evitar a poluição dos solos, deve proceder-se da seguinte
forma:
• Depositar o lixo em contentores apropriados para tal, evitando
assim o lançamento do lixo para o chão.
• Os desperdícios das fábricas devem ter um tratamento
adequado para não contaminarem o solo.
• O uso de desperdício e adubos nos terrenos cultivados deve
ser bem estudado para se evitar excessos.

Avaliação perguntas para consolidar 1. Porque devemos deitar o lixo em lugares próprios? perguntas de controlo de
Tarefa 8. Orienta a tarefa para Em casa Os alunos passam a tarefa

casa. 1. Quais são as regras a observar para acabar com a poluição dos para os cadernos.
solos?
Pág. 140
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 67
Subtema: Consequências da seca e desertificação.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer os perigos da seca na degradação do meio.

descoberta. 1. Quais são as regras a observar para acabar com a poluição dos Um aluno voluntariamente
solos? responde às perguntas de
Motivação 2. O que acontece quando não há chuva e derrube de árvores de revisão e corrige a tarefa sob
forma desordenada? orientação do professor.
••• Pág. 141
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Consequências da seca e desertificação” Os alunos tomam
Actividade 2 4. Depois da observação 1. O que é a seca e a desertificação? Os alunos respondem

pelos alunos, o professor 2. Quais são as consequências da seca? às perguntas em forma de
gravuras.

tema.

resumo no quadro em A seca e desertificação são fenómenos de degradação do
função do manual. ambiente que afectam o nosso país.
Seca é ausência de chuva ou chuvas escassas. Provoca um
acentuado empobrecimento do solo, reduz a flora, deixando
o solo exposto à água e ao vento. Provoca também o
desaparecimento de certas espécies de animais e vegetais. Em
Angola a seca verifica-se nas províncias do Cunene, Namibe,
Kuanza Sul, Huila e Kuando-Kubango.

Avaliação perguntas para consolidar 1. O que é que a seca provoca no nosso país? perguntas de controlo de
os conhecimentos 2. Qual é a diferença entre a seca e desertificação? forma individual.
e desenvolver
competências.

casa. 1. Quais são as províncias em Angola onde a seca se verifica? para os cadernos.
2. Que devemos fazer para evitar a desertificação no nosso país?
Pág. 142
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 68
Subtema: Consequências da seca.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer os perigos da seca na degradação do meio.

descoberta. 1. Quais são as províncias em Angola onde a seca se verifica? Um aluno voluntariamente
2. Que devemos fazer para evitar a desertificação no nosso país? responde às perguntas de
Motivação 3. O que acontece quando não há chuvas? revisão e corrige a tarefa sob
••• Pág. 143
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Consequências da seca” Os alunos tomam
Actividade 2 4. Depois da observação 1. Quais são as consequências da seca? Os alunos respondem

pelos alunos, o professor 2. O que é a desertificação? às perguntas em forma de
gravuras.

tema.

resumo no quadro em As consequências da seca resultam da falta de chuvas. A seca
função do manual. provoca baixa produtividade alimentar e, consequentemente,
escassez de alimentos para as populações.
A desertificação é um processo que aparece paulatinamente,
por causa do abate descontrolado de árvores e de sucessivos
períodos de seca.
Os alunos respondem às
Aplicação e 10 min. 7. O professor formula Na sala de aula perguntas de controlo de
Avaliação perguntas para consolidar 1. O que é que a falta de chuvas provoca? forma individual.
os conhecimentos
e desenvolver
competências.

casa. 1. É boa atitude fazer abate de árvores de forma descontrolada? para os cadernos.
Quais as suas consequências?
Pág. 144
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 69
Subtema: Consequências da desertificação.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer os perigos da desertificação.

descoberta. 1. É boa atitude fazer abate de árvores de forma descontrolada? Um aluno voluntariamente
Se não, quais as consequências? responde às perguntas de
Motivação 2. O que acontece quando há abate desordenado de árvores? revisão e corrige a tarefa sob
••• Pág. 145
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Consequências da desertificação” Os alunos tomam
Actividade 2 4. Depois da observação 1. O que é a desertificação? Os alunos respondem

pelos alunos, o professor 2. Quais são as consequências da desertificação? às perguntas em forma de
gravuras.


resumo no quadro em As consequências da desertificação são:
função do manual. • Redução das chuvas;
• Redução da capacidade produtiva do solo;
• Subida de temperatura;
• Desaparecimento de algumas espécies vegetais e animais,
afectando a flora e a fauna da região;
• Migrações das populações.
Para que o homem não sinta estas consequências , deve tratar
do meio com muito amor, carinho e respeito, desenvolvendo
acções que visem o desenvolvimento sustentável, uma vez que as
riquezas do solo não são inesgotáveis.

Avaliação perguntas para consolidar 1. Cita quatro consequências da desertificação. perguntas de controlo de

casa. 1. Que atitudes o homem deve tomar para que não sinta estas para os cadernos.
consequências?
Pág. 146
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 70
Subtema: Medidas para a protecção do ambiente.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar regras de protecção do ambiente.

descoberta. 1. Que atitudes o homem deve tomar para não sentir estas Um aluno voluntariamente
consequências? responde às perguntas de
Motivação 2. Que atitudes devemos tomar para manter o ambiente revisão e corrige a tarefa sob
saudável? orientação do professor.
••• Pág. 147
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Medidas para protecção do ambiente” Os alunos tomam
Actividade 2 4. Depois da observação 1. Quais são as medidas para a protecção do ambiente? Os alunos respondem
pelos alunos, o professor às perguntas em forma de
gravuras.


resumo no quadro em As medidas para a protecção do ambiente são:
função do manual. • Reduzir o uso excessivo dos produtos químicos (adubos,
pesticidas e insecticidas);
• O abate de árvores deve ser regulado com a reposição de três
por cada árvore abatida;
• Controlar as queimadas e o pastoreio excessivo;
• Utilizar devidamente o solo para agro-pecuária.

Avaliação perguntas para consolidar 1. Identifica três medidas para a protecção do meio ambiente. perguntas de controlo de
Tarefa 8. Orienta a tarefa para Em casa

casa. Actividades: Os alunos podem plantar árvores à volta das suas Os alunos passam a tarefa
casas e da escola sob orientação do professor e dos pais, ou outros para os cadernos.
adultos. Se cada grupo de três alunos plantar e cuidar de uma
árvore, a extensão de árvores plantadas, que em muitos casos são
árvores de frutas, será grande e beneficiará um grande número de
pessoas com a sua sombra e frutos.
Pág. 148
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 71
Subtema: Áreas de protecção ambiental.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar regras e áreas de protecção do ambiente.

descoberta. 1. Os alunos podem plantar árvores à volta da escola sob Um aluno voluntariamente
orientação do professor. Se cada grupo de três alunos plantar e responde às perguntas de
Motivação cuidar de uma árvore, a extensão de árvores plantadas, que em revisão e corrige a tarefa sob
muitos casos são árvores de frutas, será grande e beneficiará orientação do professor.
••• Pág. 149
•••
um grande número de pessoas com a sua sombra e frutos.

2. Conheces alguns parques nacionais? Para que servem?
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Áreas de protecção ambiental” Os alunos tomam
Actividade 2 4. Depois da observação 1. Que actividade faz o homem que afecta algumas espécies Os alunos respondem
pelos alunos, o professor animais e as florestas? às perguntas em forma de
faz perguntas sobre as 2. Que faz a comunidade internacional perante estas situações chuva de ideias.
gravuras. de desertificação e poluição?
3. Qual tem sido a preocupação da comunidade internacional em
relação aos males provocados ao ambiente?


resumo no quadro em A actividade do homem faz com que algumas espécies
função do manual. animais estejam em vias de extinção e as florestas estejam
a ser afectadas. O abate de árvores está a provocar seca e
desertificação.
O ar, a água e os solos estão a ser poluídos, afectando todos os
seres vivos.
Por isso, a comunidade internacional tem estado a trabalhar com
o objectivo de fornecer informação sobre os males que o homem
provoca ao ambiente por tirar dele o que tem de mais precioso
ou atirando para ele o desperdício da sua actividade industrial.
Como a actividade do homem prejudica a fauna e a flora em
Angola e no mundo, os governos organizaram lugares para
conservarem as espécies animais e vegetais, criaram Parques
Nacionais e Reservas Naturais como áreas de protecção
ambiental.
Pág. 150
•••

Avaliação perguntas para consolidar 1. Que medidas tomaram os governos para conservarem as perguntas de controlo de
os conhecimentos e espécies animais e vegetais? forma individual.

casa. 1. Cita alguns Parques Nacionais e Reservas Naturais que para os cadernos.
conheces. Em que províncias do país se encontram?
Pág. 151
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 72 e 73
Tema: Perspectivas históricas.
Subtema: Os primeiros povos que habitaram o território de Angola.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer os antigos habitantes de Angola.

apresentação casa e faz perguntas de 1. Que medidas tomam os governos para conservarem as professor.
descoberta. espécies animais e vegetais? Um aluno voluntariamente
2. Cita alguns Parques Nacionais e Reservas Naturais que conheces. responde às perguntas de
Motivação Em que províncias se encontram? revisão e corrige a tarefa sob
3. Os habitantes actuais são os mesmos dos tempos antigos? orientação do professor.
Pág. 152 •••
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Os primeiros povos que habitaram o Território de Os alunos tomam
tema do dia. Angola” conhecimento do tema do dia.
Actividade 2 4. Depois da observação 1. Quais foram os primeiros ocupantes do território angolano? Os alunos respondem
pelos alunos, o professor 2. Que cor tem a pele dos Bosquímanos? às perguntas em forma de
faz perguntas sobre as 3. Em que zona de Angola podemos encontrar os Bosquímanos? chuva de ideias.
gravuras.


resumo no quadro em Houve tempos em que o território angolano era habitado por
função do manual. vários povos e alguns eram inimigos uns dos outros.
• Bosquímanos ou Khoisan, o povo mais antigo que habitou

o território angolano desde o período da história em que se
desconhecia a escrita, denominado pré-história.
A sua pele tem uma cor característica (amarela) e o cabelo mais
encarapinhado, enrolado sobre si mesmo.
• Os Khoisam existem ainda hoje no Sul de Angola.
Apesar de a maior parte da população de Angola ser
constituída pelo povo Bantu, existe entre ela outros povos,
como os Vátus, os kwepes e os Kuissis.
• Os kuissis vivem perto do rio Coroca na província do Namibe
e falam a língua do grupo Khoisan. A sua principal actividade é
a pastorícia e a caça. Fabricam também utensílios metálicos de
ferro e latão, destinados ao comércio.
São considerados povos pré-bantu e utilizam a língua cuvale.

Vivem da caça e da recolecção.
Pág. 153
•••

Avaliação perguntas para consolidar 1. Que língua utilizam os Kuissis? perguntas de controlo de

casa. 1. A que se dedicavam esses povos? para os cadernos.
Pág. 154
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 74
Subtema: As migrações.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Assinalar as necessidades que levaram os povos a se deslocarem para Angola.

Introdução 5 min. 1. O professor formula Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Os alunos respondem com
Revisão ou perguntas de recapitulação Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior: alegria à saudação do professor
apresentação da matéria e faz a 1. A que se dedicavam os primeiros povos? e às perguntas de revisão.
correcção da tarefa. 2. Será que os povos de Angola sempre habitaram neste território? Um aluno voluntariamente
••• Pág. 155
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Hoje vamos falar de “As Migrações”. Os alunos tomam
Actividade 1 observação de mapas das gravuras.
Migrações dos povos, na
pág. 89 do Manual do
Aluno.
Actividade 2 4. Depois da observação 1. O que são migrações? Os alunos respondem

dos mapas pelos alunos, 2. Quais são as razões que levam um povo a deslocar-se de uma às perguntas em forma de
o professor faz perguntas área para outra? chuva de ideias.
sobre as migrações. 3. Quais são os povos que migraram no território Angolano?
Actividade 3 5. O professor pode fazer uma Síntese da aula. Os alunos ficam atentos à

resumo no quadro em Migrações são deslocações da população de uma área para
função do manual. outra. As razões são várias, como por exemplo a busca de
melhores condições de vida, por causa de guerras entre tribos, a
procura de terrenos férteis, de melhores florestas, de melhores
zonas de caça, etc. Estes povos são chamados Bantus.
Aplicação e 10 min. 7. O professor coloca Na sala de aula Os alunos, em grupo,

Avaliação perguntas para consolidar 1. Quais são os povos Bantus de Angola? respondem e identificam o
os conhecimentos e povo Bantu de Angola.

casa. Investiga no teu Bairro: para casa.
1. Quais são os povos que actualmente migram em Angola?
2. Quais os motivos que os levam a migrar?
Pág. 156
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 75 e 76
Subtema: Passado histórico do país - vida na aldeia.
Material Didáctico: Cartaz, manual do aluno, vivências dos alunos, quadro branco.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar o passado histórico do país.
Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo/jogo de papéis).

Introdução 10 min. 1. O professor faz a Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Os alunos respondem às
Revisão ou correcção da tarefa de perguntas.
apresentação casa e faz perguntas de Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:
descoberta. 1. O que são migrações?
2. Qual foi a necessidade que levou os povos a deslocarem-se de
Motivação um sítio a outro?
3. Onde viviam os nossos antepassados?
••• Pág. 157
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “O passado histórico do país - vida na aldeia” Os alunos tomam
Desenvolvimento 60 min. 3. O professor orienta a O professor divide a turma em grupos de 3 a 4 alunos. Os alunos são inseridos nos
Actividade 1 formação de grupos grupos de trabalho.
de trabalho de 3 a 4
elementos.
Actividade 2 4. O professor apresenta as O professor convida os alunos a observarem as gravuras do manual. Os alunos observam atenta-
gravuras do manual do mente as gravuras do manual.
aluno nas páginas 90 e 91
1. Conheces alguma aldeia semelhante a esta? Os alunos respondem às
5. Depois da observação pelos 2. Como viviam as pessoas no ano mil em Angola? perguntas:
alunos, o professor faz 3. A que se dedicavam os povos de Angola no ano mil? 1. Estamos observando uma
perguntas sobre as gravuras. 4. Como estava dividido o trabalho numa aldeia? aldeia, pessoas na mesa,
pessoas a caçar e a fazer
6. O
professor orienta O professor convida cada grupo a expor as suas opiniões sobre as pesca.
os alunos para gravuras observadas. 2. As pessoas viviam na aldeia.
apresentarem as ideias Os alunos partilham as ideias
partilhadas em grupos. sobre a pergunta recebida.
Os alunos apresentam as suas
7. Partindo da reunião Explicação/síntese da aula. opiniões na reunião plenária.
plenária, o professor
explica a aula. Os alunos prestam atenção à
explicação do professor.
Actividade 3 8. O professor faz a síntese Resumo
e escreve o resumo da Até ao ano mil, as pessoas em Angola viviam em aldeias. Cada Os alunos copiam o resumo
aula no quadro. aldeia era composta por várias famílias. A família era formada nos cadernos.
pelo pai, mãe, filhos e por vezes netos. O conjunto destes
parentes formava a família alargada da aldeia. Estas aldeias
localizavam-se de preferência perto dos rios ou dos lagos.
A vida numa aldeia de agricultores estava organizada e o trabalho
dividido. As mulheres tinham de trabalhar na lavra, apanhar
a lenha, carregar a água e cozinhar os alimentos. As crianças
ajudavam as mães na recolha de vegetais para cozinha. Os homens
iam à caça e à pesca acompanhados pelos rapazes mais velhos.
Pág. 158
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 77 e 78
Subtema: Passado histórico do país: pesca e caça.

Introdução 10 min. 1. O professor faz a Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Os alunos corrigem a tarefa
Revisão ou correcção da tarefa de sob orientação do professor.
descoberta. 1. Na aldeia a vida era organizada e o trabalho e trabalho
dividido.
Motivação a) O que faziam as mulheres?
b) E os homens?
••• Pág. 159
•••
c) Que actividades realizavam os rapazes?

d) E as meninas?
2. De que viviam os nossos antepassados nas aldeias?
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “O passado histórico do país - Pesca e caça” Os alunos tomam
Desenvolvimento 60 min. 3. O professor orienta a O professor divide a turma em grupos de 3 a 4 alunos. Os alunos são inseridos nos
Actividade 1 formação de grupos grupos.
elementos.
Actividade 2
4. O professor apresenta as O professor convida os alunos a observarem as gravuras do Os alunos abrem os livros,
gravuras do manual do manual. observam atentamente as
aluno nas páginas 92 gravuras do manual.
5. Depois da observação pelos 1. Como se realizava a caçada colectiva? Os alunos respondem às

alunos, o professor faz 2. Porque é que os homens construíam armadilhas? perguntas:
perguntas sobre as gravuras. 3. Com que material se faziam as esteiras e cestos? 1. Estamos observando uma
4. Que instrumentos eram fabricados com minério de ferro? aldeia, pessoas na mesa,
pessoas a caçar e a pescar.
2. As pessoas viviam na
aldeia.
6. O
professor orienta O professor convida cada grupo a expor as suas opiniões sobre as Os alunos partilham as ideias
os alunos para gravuras observadas. sobre a pergunta recebida.
apresentarem as ideias Os alunos apresentam as suas
partilhadas em grupos. opiniões na reunião plenária.
7. Partindo da reunião Explicação/síntese da aula. Os alunos prestam atenção à

plenária, o professor explicação do professor.
explica a aula.
Actividade 3 8. O professor faz uma Resumo Os alunos copiam o resumo

síntese e escreve o resumo O chefe de uma das aldeias convidava os chefes de outras aldeias nos cadernos.
da aula no quadro. e organizavam uma caçada colectiva.
Pág. 160
•••
Os homens construíam armadilhas para a caça e pesca e também

faziam esteiras e cestos com fibras de folhas de palmeiras.
As mulheres faziam panelas de barro para cozinhar e salgar, para
guardar a água e os cereais. Em algumas regiões onde havia
minério de ferro em quantidade, havia pessoas que se dedicavam
ao fabrico de instrumentos de ferro (enxadas, facas, pontas de
lança, catanas, machados e outros instrumentos necessários à
população).

Avaliação perguntas para consolidar 1. De que se ocupavam os homens e as mulheres nas aldeias? perguntas por escrito ou
os conhecimentos oralmente.
e desenvolver
competências.
Tarefa 10. Orienta a tarefa para Em casa Os alunos executam a tarefa

casa. 1. Que instrumentos os homens e mulheres utilizavam para em casa.
praticar a agricultura?
Pág. 161
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 79 e 80
Subtema: Passado histórico do país: as lutas pela ocupação.

descoberta. 1. Que instrumentos é que os homens e as mulheres utilizavam
para praticar a agricultura?
Motivação 2. Porque migravam os nossos antepassados?
Pág. 162 •••

•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “O passado histórico do país - as lutas pela Os alunos tomam
tema do dia. ocupação” conhecimento do tema do dia.
Desenvolvimento 60 min. 3. O professor orienta a O professor divide a turma em grupos de 3 a 4 alunos. Os alunos são inseridos em
elementos.
Actividade 2
4. O professor apresenta as O professor convida os alunos a observarem as gravuras. Os alunos observam as
gravuras do manual do gravuras.
aluno nas páginas 93
5. Depois da observação, 1. Que benefícios trouxeram as lutas pela ocupação das terras?
o professor faz algumas 2. A que actividades se dedicavam os nossos antepassados?
perguntas sobre as
gravuras observadas.
6. O
professor orienta O professor convida cada grupo a expor as suas opiniões sobre as Os alunos apresentam as suas
os alunos para gravuras observadas. opiniões na reunião plenária.
apresentarem as ideias
partilhadas em grupos.

explica a aula.

síntese e escreve o As lutas pela ocupação de melhores terras para a agricultura para o caderno.
resumo da aula no e criação de gado permitiram unir várias aldeias, formando
quadro. comunidades cada vez maiores, com formas de organização mais
complexas e actividades diversificadas.
O comércio dava uma nova dinâmica à vida social e política.
Os nossos antepassados viviam em aldeias e dedicavam-se à
agricultura, pesca e criação de gado e, por fim, desenvolveram o
comércio.
Pág. 163
•••

Avaliação perguntas para consolidar 1. Como viviam os nossos antepassados? perguntas por escrito ou
os conhecimentos 2. Descreve a vida nas aldeias. oralmente.
e desenvolver
competências.

casa. 1. Que produtos eram comercializados nas aldeias? em casa.
Pág. 164
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 81 e 82
Subtema: Passado histórico do país - a vida no período colonial.

descoberta. 1. Que produtos eram comercializados nas aldeias
2. Por quem Angola foi colonizada?
Motivação
••• Pág. 165

•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “O passado histórico do país - a vida do período Os alunos tomam
tema do dia. colonial” conhecimento do tema do dia.
elementos.
Actividade 2
4. O professor apresenta as O professor convida os alunos a observarem as gravuras do Os alunos observam as
gravuras do manual do manual. gravuras.
aluno nas pág. 93 e 94.
5. Depois da observação pelos 1. Quando é que os portugueses penetraram em Angola? Os alunos partilham as
alunos, o professor faz 2. Em finais de que séculos os portugueses instalaram o seu ideias sobre as perguntas
perguntas sobre as gravuras. sistema colonial? formuladas.
3. Que práticas coloniais foram utilizadas?
6. O
professor orienta Os alunos apresentam as suas
os alunos para opiniões na reunião plenária.

explica a aula.

síntese e escreve o resumo Nos finais do século XV, os portugueses penetraram em Angola, para o caderno.
da aula no quadro. praticaram o tráfico de escravos e nos fins do XIX instalaram o
seu sistema colonial, utilizando o trabalho forçado sob a forma de
contrato.
Estas práticas deram origem a um descontentamento geral do
país e provocaram revoltas como: as de 1918 (Dembos), de 1917
(Amboim), de 1924 (de impostos e contrato), de 1925 (Ambriz) e
de 1948 (Cuvale).
Pág. 166
•••

Avaliação perguntas para consolidar 1. Quais são as práticas injustas que os portugueses aplicaram perguntas por escrito ou
os conhecimentos aos nossos antepassados? oralmente.
e desenvolver
competências.

casa. 1. Conversa com o teu pai ou avô para que te digam o que em casa.
aconteceu no tempo colonial.
Pág. 167
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 83
Subtema: Passado histórico do país: Os movimentos de libertação.

descoberta. 1. Por quem Angola foi colonizada?
2. Conversa com o seu pai ou avó para dizer-lhe o que aconteceu
Motivação no tempo colonial?
Pág. 168 •••

•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “O passado histórico do país - Os movimentos de Os alunos tomam
tema do dia. libertação” conhecimento do tema do dia.
Actividade 1 formação de grupos de grupos de trabalho.
trabalho de 3 a 4 elementos.
Actividade 2 4. O professor apresenta as O professor convida os alunos a observarem as gravuras do Os alunos observam as
aluno nas pág. 94.
5. Depois da observação 1. Quais são as causas que fizeram nascer nos angolanos Os alunos partilham as
pelos alunos, o professor um sentimento de unidade e liberdade para combater o ideias sobre as perguntas
faz perguntas sobre as colonialismo? formuladas.
gravuras. 2. O que é que incentivou o espírito de nacionalismo do povo e
despertá-lo para a independência.
3. Quais são os diferentes movimentos de libertação que
surgiram?
6. O
professor orienta O professor convida cada grupo a expor as suas opiniões sobre as Os alunos apresentam as suas
os alunos para gravuras observadas. opiniões na reunião plenária.

explica a aula.

síntese e escreve o resumo O tráfico de escravos e trabalho forçado fez nascer nalguns para o caderno.
da aula no quadro. angolanos um sentimento de unidade e a necessidade de
liberdade para combater o colonialismo.
Começaram a nascer associações culturais que procuram
incentivar o espírito de nacionalismo do povo e despertá-lo para
a independência.
Assim surgiram os diferentes movimentos de libertação:
Pág. 169
•••
Movimento Popular de Libertação de Angola. (M.P.L.A.), Frente

Nacional de Libertação de Angola (F.N.L.A) e União Nacional
para a Independência Total de Angola (U.N.I.T.A).

Avaliação perguntas para consolidar 1. Quais são as práticas injustas que os portugueses aplicaram perguntas por escrito ou
os conhecimentos aos nossos antepassados? oralmente.
e desenvolver
competências.

casa. 1. Cita algumas associações que despertaram a consciência e em casa.
espírito nacionalista dos angolanos.
2. Conversa com o teu pai ou avô acerca dos movimentos de
libertação.
Pág. 170
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 84 e 85
Subtema: Passado histórico do país - Início da luta armada dos movimentos de libertação.

descoberta. 1. Cita algumas associações que despertaram a consciência e
Motivação 2. Conversa com o teu pai ou avô acerca dos movimentos de
libertação.
••• Pág. 171
•••
3. Como reagiram os movimentos de libertação face aos maus

tratos dos portugueses?
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “O passado histórico do país - Início da luta armada Os alunos tomam
tema do dia. dos movimentos de libertação” conhecimento do tema do dia.
elementos.
Actividade 2
aluno nas pág. 94.
5. Depois da observação pelos 1. Quando é que começou a guerrilha dos movimentos de libertação. Os alunos partilham as
alunos, o professor faz 2. Em que países vizinhos os angolanos se refugiaram? ideias sobre as perguntas
perguntas sobre as gravuras. 3. Quanto tempo durou a guerra de libertação? formuladas.
4. Quando é que os três movimentos de libertação que lutaram
pela independência de Angola foram reconhecidos?
Os alunos apresentam as suas
6. O
professor orienta opiniões na reunião plenária.
os alunos para
Os alunos prestam atenção à
7. Partindo da reunião Explicação/síntese da aula. explicação do professor.
plenária, o professor
explica a aula.

síntese e escreve o resumo Os dois primeiros movimentos de libertação iniciaram a luta para o caderno.
da aula no quadro. armada no interior do país sob forma de guerrilha a 4 de
Fevereiro 15 de Março.
Devido aos ataques dos Portugueses muitos povos se refugiaram
nos países vizinhos como: República Democrática do Congo,
Pág. 172
•••
Congo Brazzaville e Zâmbia.

Após 14 anos de luta, no dia 25 de Abril de 1974 houve um golpe
de estado em Portugal, depois do qual foram reconhecidos os
três movimentos de libertação que lutaram pela independência
de Angola.
A independência de Angola foi proclamada a 11 de Novembro de
1975 pelo presidente do M.P.L.A., o camarada António Agostinho
Neto.

Avaliação perguntas para consolidar 1. Quem proclamou a independência de Angola e quando? perguntas por escrito ou
os conhecimentos oralmente.
e desenvolver
competências.

casa. 1. Conversa com o teu pai para saberes como é aconteceu a luta em casa.
de libertação de Angola. Quais foram os líderes desta luta?
Pág. 173
Ficha Pedagógica
Classe: 4ª
Aula: Nº 86 e 87
Subtema: Os locais históricos.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os locais históricos;
 Assinalar a importância desses locais.

descoberta. 1. Cite algumas associações que despertaram a consciência e
Motivação 2. Conversa com o teu pai ou avô acerca dos movimentos de
libertação.
Pág. 174 •••
•••
Anúncio do tema 2. O professor anuncia o Tema do dia: “Os locais históricos” Os alunos tomam
elementos.
Actividade 2
aluno nas pág. 94.
5. Depois da observação pelos 1. O que são locais históricos? Os alunos partilham as

alunos, o professor faz 2. O que nos fazem recordar os museus, largos, estátuas e ideias sobre as perguntas
perguntas sobre as gravuras. túmulos? formuladas.
3. Onde se encontram os instrumentos que retratam a
resistência colonial e as tradições do nosso povo?
4. Que tipos de documentos escritos se guardam nos arquivos?
6. O
professor orienta Os alunos apresentam as suas
os alunos para opiniões na reunião plenária.

explica a aula.
Actividade 3 8. O professor faz uma Resumo

síntese e escreve o resumo Os locais históricos são aqueles que representam uma Os alunos copiam o resumo
da aula no quadro. importância histórica. Em Angola, os locais como museus, largos, para o caderno.
estátuas e túmulos fazem recordar a luta contra a colonização
portuguesa e a guerra de libertação de Angola pós-colonial.
No Museu da Escravatura e do Dundu encontram-se os
instrumentos que retratam a resistência colonial e as tradições
do nosso país.
Pág. 175
•••
Nos arquivos guardam-se documentos escritos, tais como:

mapas, livros antigos e modernos, cartas, testamentos,
escrituras, revistas, jornais e outros.
Nos largos representam-se as figuras que contribuíram para
a libertação de Angola, como: Largo do Kinaxixi, Largo da
Independência, Largo das Heroínas e outros.
Aplicação e 20 min. 9. O professor formula

Avaliação perguntas para consolidar Na sala de aula Os alunos respondem às
os conhecimentos 1. Dá exemplos de alguns documentos escritos que podem ser perguntas por escrito ou
e desenvolver guardados nos Arquivos. oralmente.
competências. 2. Quais são os largos que conheces?

casa. 1. Há na tua região algum museu, arquivo ou outro local em casa.
relacionado com a história?
a) Já o visitaste?
b) O que viste?
Pág. 176

Estudo Do Meio 4. Classe

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F32

Guia Prático para o Professor do Ensino Primário

Título: Guia Prático para o Professor do Ensino Primário

Direcção: David Leonardo Chivela

Coordenação: Pedro Nsiangengo (Coordenador Geral)

Colaboração: Kiaku Mbanzila Nvumbi; Cungatiquilo Cano; Bemjamim Fernando;

Editora: Editora Moderna, S.A.

Pré-impressão, Impressão e Acabamentos: GestGráfica, S.A.

Ano / Edição / Tiragem

Registado na Biblioteca Nacional de Angola sob o nº 5921/2012

© 2015 EDITORA MODERNA

O Guia Prático constitui um instrumento de orientação para o desenvolvimento das aulas.

O Director Geral do INIDE

Disciplina: Estudo do Meio

Tempo: 1 (45 minutos)

Tema: A Descoberta de si mesmo.

Subtema: A estrutura externa do corpo humano.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco.

Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação).

FASES TEMPO PROCEDIMENTOS ACTIVIDADES

4. Depois da observação 1. Que diferenças notas nestas gravuras? Depois da observação

Aplicação 10 min. 7. O professor formula Na sala de aula Os alunos respondem

Tarefa 8. O professor indica a Em casa Passam a tarefa para

Disciplina: Estudo do Meio

Tempo: 1 (45 minutos)

Tema: A descoberta de si mesmo.

Subtema: A estrutura interna do corpo humano.

Material Didáctico: Cartaz de menina e rapaz, giz e quadro branco.

Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação).

FASES TEMPO PROCEDIMENTOS ACTIVIDADES

Motivação 2. O professor faz perguntas

Desenvolvimento 30 min. 4. O professor orienta a O professor orienta a observação das gravuras.

Actividade 3 6. O professor faz uma Síntese da aula.

7. O professor escreve um Resumo

Aplicação 10 min. 8. O professor formula Na sala de aula Os alunos respondem às

Tarefa 9. Orienta a tarefa para casa. Em casa Passam a tarefa para

Disciplina: Estudo do Meio

Tempo: 2 (90 minutos)

Tema: A descoberta de si mesmo.

Subtema: A estrutura interna do corpo humano – O Cérebro e o Tronco (continuação).

Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação).

FASES TEMPO PROCEDIMENTOS ACTIVIDADES

Actividade 2 4. Depois da observação 1. Define crânio.

5. O professor faz uma Síntese da aula.

Actividade 3 6. Depois da observação Resumo Os alunos copiam o resumo

Aplicação 10 min. 7. O professor formula Na sala de aula Os alunos respondem às

Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa Passam a tarefa para os

Disciplina: Estudo do Meio

Tempo: 1 (45 minutos)

Tema: A descoberta de si mesmo.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco.

Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação).

FASES TEMPO PROCEDIMENTOS ACTIVIDADES

4. Depois da observação 1. Que diferença notas entre as duas gravuras?

Actividade 3 6. O professor escreve um Resumo

Aplicação 10 min. 7. O professor formula Na sala de aula

Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa

Disciplina: Estudo do Meio

Tempo: 1 (45 minutos)

Tema: A descoberta de si mesmo.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco.

Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação).

FASES TEMPO PROCEDIMENTOS ACTIVIDADES