Ciências Da Natureza 6. Classe: Guia Prático para o Professor Do Ensino Primário

F63
Guia Prático para o Professor do Ensino Primário
Ciências da Natureza
6.ª Classe
Monodocência
FICHA TÉCNICA
Título: Guia Prático para o Professor do Ensino Primário

Ciências da Natureza - 6.ª Classe
Direcção: David Leonardo Chivela

Pedro Nsiangengo
Coordenação: Pedro Nsiangengo (Coordenador Geral)

Kiaku Mbanzila Nvumbi (Coordenador Técnico)
Alice Socola Ventura (Secretária do Projecto)
Cungatiquilo Cano (Conselheiro Técnico)
Colaboração: Kiaku Mbanzila Nvumbi; Cungatiquilo Cano; Bemjamim Fernando;

Mamengui Mabuata; Kiaku Eduardo Avelino; Jorge Makumbazi; Alice Socola Ventura;
Madalena Freire; José Domingos Fazenda; Albertino Aires;
Flora Mona; Linda Lussoke; Isel Isabel Epalanga;
Maria António Joaquim; Águeda Gomes; Rebeca Santana; e outros.
Editora: Editora Moderna, S.A.
Pré-impressão, Impressão e Acabamentos: GestGráfica, S.A.
Ano / Edição / Tiragem

2015 / 2.ª Edição / 20.000 Exemplares
Registado na Biblioteca Nacional de Angola sob o nº 5782/2012
© 2015 EDITORA MODERNA

Reservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia,
offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto,
as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial,
de acordo com o estipulado no Código dos Direitos de Autor.
PREFÁCIO
Caro Professor,
O Guia Prático constitui um instrumento de orientação para o desenvolvimento das aulas.
Concebido em forma de Fichas Pedagógicas, constitui um valioso instrumento de apoio à actividade docente, direccionada para a aquisição
de saberes e o desenvolvimento de habilidades/competências do aluno.
Partindo deste pressuposto, a equipa que elaborou o Guia Prático, considera que a materialização da monodocência será mais efectiva para
si e seus educandos.
O Guia Prático não substitui, em momento algum, a perícia e criatividade do professor. É um meio auxiliar, sendo de extrema importância
que antes do desenvolvimento de cada aula, se estude e analise a lógica das abordagens conceptuais, assim como preparar, conforme as
condições reais, o material didáctico indispensável.
Resta sublinhar que o Guia Prático é um projecto em aberto, cuja melhoria aguarda os resultados da sua aplicação e os contributos críticos do
seu interveniente directo: o professor.
O Director Geral do INIDE
_________________________________
Ficha Pedagógica
Disciplina: Ciências da Natureza
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 1 e 2
Tema 1: A VIDA DOS SERES VIVOS NA TERRA
Subtema: Principais Características dos Seres Vivos
Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Manual do Aluno
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar as diferentes características dos Seres Vivos.
Metodologia: Expositivo, Interrogativo, Activo ou Participativo
FASES TEMPO PROCEDIMENTOS ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DO PROFESSOR
DIDÁCTICAS (MIN) PEDAGÓGICOS DO ALUNO
Introdução 5 min. 1) O professor saúda Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Os alunos respondem
os alunos e faz perguntas. Faz a pergunta sobre a matéria da 5 classe, se ainda se lembram. à saudação do professor
Revisão 1) O que é a matéria? e às perguntas colocadas.
2) Como está formada a matéria? 1) A matéria é tudo que nos
Motivação rodeia (ar, casas, árvores,
solo,…).
••• Pág. 5
•••
2) A matéria está formada

por corpos.
Um corpo está formado
por substância.
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia o novo Hoje vamos falar das: “Principais Características dos Seres Vivos”. Os alunos tomam
tema. conhecimento do tema.
Desenvolvimento 30 min. 3) Formação dos grupos O professor divide a turma e forma grupos de trabalho de 3 a 4 Os alunos estão inseridos
de trabalho de 3 a 4 alunos. elementos. nos grupos.
4) Observação das gravuras. O professor ordena a observação das gravuras, no manual do aluno Os alunos observam
nas páginas 8 e 9. as gravuras e partilham
as opiniões em grupos.
5) O professor faz perguntas Perguntas: Os alunos respondem

sobre as gravuras. 1) Define os Seres Vivos. às perguntas colocadas
2) Menciona as características dos Seres Vivos.
3) Qual é a diferença existente entre os animais e as plantas?
6) O professor recolhe Analisa as respostas dadas pelos grupos. Os alunos apresentam

as opiniões dos grupos. as opiniões.
7) O professor explica o tema Durante a explicação o professor pode apoiar se no texto do manual Os alunos atentos
e faz o resumo. do aluno nas páginas 8 e 9, depois escreve o resumo no quadro. à explicação.
Resumo: Depois copiam o resumo

Todo o Ser Vivo respira, alimenta-se, reproduz-se, cresce e morre. nos seus cadernos.
Tanto o boi, o porco, a mangueira, como o embondeiro têm vida,
mas a água e a pedra não têm vida.
Pág. 6
•••
Aplicação 10 min. 8) O professor coloca umas Na Sala de Aula Os alunos respondem.

e Avaliação perguntas para consolidar 1) Compara um cão com uma bananeira.
os conhecimentos 2) Faz uma lista dos Seres Vivos que achas que são animais e de ou-
e desenvolver tros que são plantas.
as capacidades
intelectuais no aluno.
9) O professor manda a tarefa Em Casa Os alunos copiam a tarefa.

para casa. 1) Por que é a pedra diferente do boi?
2) Menciona as principais características dos Seres Vivos.
Pág. 7
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 3 e 4
Subtema: O Microscópio. Como Observar Células pelo Microscópio
Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas, Manual do Aluno (Um Microscópio)
Objectivo: No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer as diferentes partes que constituem o Microscópio
e o seu funcionamento.

Introdução 5 min. 1) O professor saúda Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Os alunos respondem
os alunos e faz perguntas. Faz a pergunta sobre a matéria da aula passada. à saudação do professor
Revisão e às perguntas colocadas.
Motivação
Os alunos tomam
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia o tema. Hoje vamos falar de: “Microscópio e sua Utilização” conhecimento do tema.
Pág. 8 •••
•••
4) Observação das gravuras. O professor ordena a observação das gravuras, no manual do aluno Os alunos observam
nas páginas 10, 11, 12, 13, 14 e pode mesmo trazer um micros- as gravuras e partilham
cópio na sala de aula. as opiniões em grupos.

sobre as gravuras. 1) Observa o microscópio e diz as partes que o constituem. às perguntas colocadas
2) Para que serve o microscópio. e partilham as opiniões.
3) Se não existisse o microscópio seria possível a observação dos
seres unicelulares?
4) Como se deve utilizar o microscópio.
6) O professor recolhe Analisa as respostas dadas pelos grupos. Os alunos apresentam

as opiniões dos grupos. as opiniões.
7) O professor explica o tema Durante a explicação o professor pode apoiar-se no texto do manual Os alunos atentos
e faz o resumo. do aluno nas páginas 10, 11, 12. à explicação.

O microscópio óptico é um instrumento que permite observar nos seus cadernos.
organismo de menor tamanho (unicelulares e as células que cons-
tituem os organismo dos seres vivos. Observação duma bactéria
Este instrumento é composto de partes. no microscópio.
Para ver ou observar as células, coloca o produto sobre uma lâmina
onde tens já depositado uma gota de água e cobre a preparação
com uma lamela.
Observa o microscópio, colocando a preparação na platina.
Olha na ocular observa o objecto.
Com parafuso macrométrico, desloca o tubo óptico e observarás
as células.
Pág. 9
•••
Aplicação 10 min. 8) O professor coloca umas Na Sala de Aula Os alunos respondem

e Avaliação perguntas para consolidar 1) O microscópio óptico permitiu a observação de células como às perguntas colocadas
os conhecimentos constituintes básico dos seres vivos. pelo professor.
e desenvolver Quais são as partes principais que constituem uma células?
as capacidades intelectuais
no aluno.

para casa. 1) Como podem ser as formas das células? Dá exemplo.
2) Quanto ao tamanho, como podem ser as células?
3) Menciona alguns seres vivos unicelulares e multicelulares.
Pág. 10
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 5 e 6
Subtema: Preparação de Microscópio
Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Manual do Aluno
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Saber preparar o Microscópio, cuidá-lo, durante a sua utilização.

Introdução 5 min. 1) O professor saúda Depois de saudar os alunos, o professor faz perguntas. Os alunos respondem
os alunos e faz perguntas. 1) Como está constituída a parte óptica e a parte mecânica? à saudação do professor
Revisão 2) Fala da utilidade do Microscópio. e às perguntas colocadas.
Motivação 1)a) A parte óptica está

constituída por:
••• Pág. 11
•••
ocular, tubo
óptico, objectivas,
revólver, espelho
e diafragma.
b) A parte mecânica está
constituída por:
pé, coluna, parafusos,
macrométrico
e micrométrico,
platina e pinças.
2) O microscópio é utilizado
para a observação
de organismos invisíveis
a olho nu.
Anúncio do Tema 2) Anúncio do novo tema. Hoje vamos falar da: “Preparação do Microscópio, dos Cuidados a Os alunos tomam
ter durante a Observação de qualquer tipo de material”. conhecimento do tema.
4) Observação da gravura. O professor ordena a observação das gravuras, no manual do aluno Os alunos observam
na página 10. as gravuras e partilham

sobre as gravuras. 1) Explica como deves proceder antes de utilizar o microscópio. às perguntas colocadas.
2) Quantos tipos de microscópios existem, qual deles é mais sofis-
ticado?
3) Menciona as partes que constituem o microscópio óptico.
4) Que tipo de material se pode observar no microscópio de con-
traste de fase?
Pág. 12
•••
6) O professor recolhe O professor convida os grupos apresentarem as suas opiniões para Os alunos apresentam
as opiniões dos grupos. serem analisadas. as opiniões.
7) O professor explica o tema Durante a explicação o professor pode apoiar-se no texto do ma- Os alunos atentos
e faz o resumo. nual do aluno nas páginas 12 e 13. à explicação.

Antes de utilizar o microscópio, deve preparar as condições que per- nos seus cadernos.
mitam o seu bom funcionamento: exemplo limpar as objectivas, o
espelho, o diafragma, a lente ocular e outros objectos.
Aplicação 10 min. 8) O professor coloca umas Na Sala de Aula Os alunos respondem.

e Avaliação perguntas para consolidar 1) A descoberta do microscópio trouxe muitas vantagens no campo
os conhecimentos científico. Comenta esta afirmação.
e desenvolver
as capacidades intelectuais.

para casa. 1) Compara os microscópios ópticos e electrónicos.
Quais são as diferenças?
Pág. 13
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 7 e 8
Subtema: O Citoplasma
Material Didáctico: Gravuras, Mapas e Microscópio
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar o Citoplasma, o Núcleo e todos os Organitos que estão dentro da célula.
Metodologia: Expositivo, Observação, Activo ou Participativo

Introdução 5 min. 1) O professor saúda Depois da saudação o professor, corrige a tarefa e formula Os alunos respondem
os alunos, corrige a tarefa perguntas. à saudação, às perguntas do
Revisão e faz perguntas sobre 1) Do que falamos a vez passada? professor e corrigem a tarefa.
aula passada. 2) Como foi feita a experiência das células? 1) A vez passada observou-se
3) O que é que cada grupo foi experimentando? algumas células através
do microscópio.
Pág. 14 •••
•••
2) A experiência foi feita

em grupo.
3) Experimentamos a cebola, o
muco lingual, a lágrima, etc.
Motivação Experiência feita no microscópio. • A célula é constituída de

• Depois da explanação de cada aluno constatamos que a célula três partes fundamentais.
tem partes fundamentais. • O Citoplasma, a Membrana
• Quantas partes fundamentais constituem uma célula? Citoplasmática e o Núcleo.
• Quais são?
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia o tema Hoje falaremos do “Citoplasma”. Os alunos escrevem o tema
da aula. da aula nos seus respectivos
cadernos.
Desenvolvimento 30 min. 3) Formação de grupos O professor divide a turma e forma grupos de trabalho de 3 a 4 Os alunos estão inseridos
de trabalho. alunos. nos grupos.
4) Observação de gravuras. O professor convida os alunos a observarem as gravuras sobre a Os alunos observam
célula. as gravuras
5) Depois de observação Perguntas: Os alunos respondem

das gravuras, o professor 1) O que é a célula? às perguntas colocadas
faz perguntas. 2) Quais são as partes fundamentais da célula? pelo professor e partilham
3) Menciona os Organitos que se encontram no Citoplasma. as opiniões em grupo.
1) A célula é a unidade
estrutural e funcional
dos seres vivos.
2) As partes fundamentais que
constituem a célula são:
Membrana Citoplasmática,
Citoplasma e Núcleo.
3) Os organitos que se
encontram no citoplasma
são: o Núcleo, Mitocôndrias,
Complexo de Golgi, Retículo
Endoplasmático, etc.
6) Recolha as opiniões O professor convida os alunos apresentarem as suas opiniões. Os alunos apresentam
dos grupos. as opiniões.
Pág. 15
•••
Desenvolvimento 30 min. 7) O professor explica e no fim O professor lê o texto no livro na página 13 e depois escreve o re- Os alunos escutam
faz o resumo do tema. sumo no quadro. atentamente a explicação
Para percebemos bem o significado do Citoplasma, precisámos e depois copiam o resumo
comparar alguns objectos. para os seus cadernos.
Observem o ovo, vamos comparar:
• A casca do ovo com a Membrana Citoplasmática,
• As claras com o Citoplasma, • A pele da manga pode ser
• As gemas com o Núcleo. comparada com
Outro exemplo da manga: a Membrana Citoplasmática.
Como podemos comparar? Os pedaços com
Observem estas imagens. o Citoplasma
• Agora vamos partir o ovo e vamos observar as claras e o carroço com o Núcleo.
no microscópio.
• O que acharam? • “Imagens em anexo…”
(os alunos observam as clara
do ovo no microscópio)
pode durar 20 a 25 min.
• As claras como as imagens

que tínhamos visto, contêm
muitos Organitos.
Resumo: Os alunos repetem a definição

Isso mesmo, o Citoplasma é uma estrutura que tem um aspecto do citoplasma.
de ovo, que contém números corpúsculos de forma e natureza
diferentes necessários à vida da célula: os Organitos.
O Citoplasma é a estrutura que faz com que a célula funcione.
Outras funções são: o armazenamento de substâncias e o controle
da pressão osmótica do hialoplasma.
Pág. 16
•••
Aplicação 10 min. 8) O professor faz perguntas Na Sala de Aula Os alunos resolvem

e Avaliação para consolidar 1) O que é a célula? as perguntas.
os conhecimentos 2) Quais são as partes fundamentais que formam uma célula?
e desenvolver 3) O Citoplasma é a parte da célula onde se encontram todos
as capacidades os Organitos Celulares.
intelectuais no aluno. Menciona alguns Organitos que sejam do teu conhecimento.
Tarefa 9) O professor manda a tarefa Em Casa Os alunos copiam a tarefa

para casa. 1) Esquematiza uma célula animal e uma vegetal. para casa.
Regista as diferenças que apresentam.
Pág. 17
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 9 e 10
Subtema: A Membrana Citoplasmática
Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Livro de Textos
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar a Membrana Citoplasmática, sua estrutura e funções.
Metodologia: Expositivo, Observação, Interrogativo, Activo ou Participativo

Introdução 5 min. 1) O professor saúda Depois da saudação o professor corrige a tarefa e faz perguntas. Os alunos respondem
os alunos, corrige a tarefa Faz a pergunta sobre a matéria da 5 classe, se ainda se lembram. à saudação e às perguntas
Revisão e faz perguntas sobre 1) Do que falamos a vez passada? do professor.
a aula passada. 2) O que é um Citoplasma? 1) A vez passada falamos
Motivação 3) Comparamos o Citoplasma com que objecto? do Citoplasma.
4) A casca do ovo e a pele da manga foram comparadas com que
parte fundamental da célula?
Pág. 18 •••
•••
2) O citoplasma é uma
estrutura que tem um
aspecto da clara de ovo,
que contém numerosos
corpúsculos de forma e
natureza diferentes
necessários à vida
da célula: os Organitos.
3) Comparamos os pedaços
da manga com
o Citoplasma, o carroço
da manga com o Núcleo.
4) A casca do ovo
e a pele da manga
foram comparadas
com a Membrana
Citoplasmática da célula.
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia o tema O nosso tema de hoje é a “Membrana Citoplasmática”. Os alunos escrevem o tema
da aula. da aula nos seus respectivos
cadernos.
Desenvolvimento 30 min. 3) O professor forma grupos Vamos formar grupos de quatro alunos e cada grupo vai desenhar Os alunos estão inseridos
de trabalho de 4 alunos ou inventar um objecto onde vão demonstrar o Citoplasma, a Mem- nos grupos.
e coloca perguntas. brana Citoplasmática e o Núcleo.
Cada grupo vai apresentar o seu trabalho.
Perguntas:
1) O que é a Membrana Citoplasmática?
2) O que está a volta da Membrana Citoplasmática,
na célula vegetal?
4) O professor recolhe Convida os alunos apresentarem as suas opiniões. Os grupos apresentam

as opiniões. as opiniões.
Os alunos trabalham em
grupos.
A Membrana Citoplasmática
é um:
1) Invólucro exterior da célula.
2) É a parede celular.
Pág. 19
•••
5) O professor explica Resumo: Os alunos prestam atenção a

a matéria e depois faz A Membrana Citoplasmática é o invólucro exterior da célula. explicação do professor
o resumo. Esta membrana é muito fina. e copiam o resumo.
Nas células das plantas e de algumas bactérias, a Membrana Cito-
plasmática encontra-se rodeada por outro invólucro mais espesso
chamada parede celular.
Aplicação 10 min. 6) O professor coloca Na Sala de Aula Os alunos resolvem

e Avaliação perguntas para consolidar 1) Esquematiza uma célula vegetal e uma animal as perguntas.
os conhecimentos e faça a comparação.
e desenvolver 2) Quai são as diferenças?
no aluno.
Tarefa 7) O professor manda a tarefa Em Casa Os alunos passam a tarefa

para casa. 1) Fala da estrutura e das funções das Membranas Citoplasmáticas. para casa.
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Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 11 e 12
Subtema: O Núcleo
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os Organitos Intracelulares, a sua estrutura
e as funções que desempenham.

Introdução 5 min. 1) O professor saúda Depois de saudar os alunos, o professor corrige a tarefa e faz Os alunos respondem
os alunos, corrige a tarefa perguntas. à saudação e às perguntas
Revisão e faz perguntas sobre 1) Como está constituída a Membrana Citoplasmática? colocadas.
a aula passada. 2) Que funções desempenham a Membrana Citoplasmáticas? 1) A Membrana Citoplasmática
Motivação 3) Como é que se chama a estrutura que envolve a Membrana está constituída por três
Citoplasmática nas células vegetais? camadas.
••• Pág. 21
•••
2) A Membrana Citoplasmática
permite a entrada
dos nutrientes para célula
e a saída das substâncias
residuais.
3) É a parede celular.
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia Hoje vamos falar sobre o “Núcleo” da célula. Os alunos escrevem o tema
o tema. da aula nos seus respectivos
cadernos.
Desenvolvimento 30 min. 3) Formação de grupo O professor divide a turma e forma grupo de trabalho de 3 a 4 Os alunos estão inseridos
de trabalho. elementos. nos grupos de trabalho.
4) Observação de gravuras. O professor convida os alunos a observar as gravuras e os mapas Os alunos observam
do Núcleo; ou faz o esquema da célula no quadro e monstra aos as gravuras.
alunos o Núlceo.
5) Depois da observação Perguntas: Os alunos respondem

das gravuras o professor 1) O que é o Núcleo? Que forma apresenta? às perguntam colocadas
faz perguntas. 2) Qual é a posição do Núcleo dentro da célula? e partilham as opiniões
3) Diz a função do Núcleo dentro da células. em grupo.
1) O Núcleo é o maior organito
da célula. Tem a forma
circular ou oval.
2) A posição do núcleo dentro
da célula pode ser central
ou lateral.
4) O núcleo controla todas
as actividades celulares.
Os alunos apresentam
6) Recolha de opiniões. O professor convida os alunos apresentarem as suas opiniões. as suas opiniões.
Pág. 22
•••
7) Explicação do tema O professor lê o texto no manual do aluno na página 13 e escreve Os alunos atentos a explicação
e o resumo. o resumo no quadro. e por fim copiam resumo.
Resumo:
O núcleo é um órgão que se situa no interior do Citoplasma e tem
uma forma geralmente esférica.
O Núcleo tem a função de controlar todas as actividades que a cé-
lula realiza.

e Avaliação perguntas para consolidar 1) Esquematiza uma célula, pode ser vegetal ou animal, a pergunta.
os conhecimentos à sua escolha.
e desenvolver Indica o Núcleo e as suas funções dentro da célula.
no aluno.

para casa. 1) Como está constituído o núcleo da célula? nos seus cadernos.
2) Porque o Núcleo é tão importante na célula?
Pág. 23
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 13 e 14
Subtema: Classificação dos Seres Vivos
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar e Classificar os Seres Vivos.

Introdução 5 min. 1) O professor saúda Depois de saudar os alunos, o professor corrige a tarefa e faz per- Os alunos respondem
os alunos corrige a tarefa guntas. à saudação e às perguntas
Revisão e faz perguntas sobre 1) Onde se situa o Núcleo? colocadas.
a aula passada. 2) Qual é forma dum Núcleo? 1) O Núcleo é um órgão que se
Motivação 3) Que função desempenha o Núcleo dentro da célula? situa no interior
do Citoplasma.
Pág. 24 •••
•••
2) O Núcleo tem uma forma

geralmente esférica.
3) O Núcleo tem a função
de controlar todas
as actividades
que a célula realiza.
Anúncio do Tema
2) O professor anuncia O nosso tema de hoje é a “Classificação dos Seres Vivos”. Os alunos escrevem o tema
o tema. da aula nos seus respectivos
cadernos.
Desenvolvimento 30 min. 3) Formação de grupo O professor divide a turma e forma grupo de trabalho de 3 a 4 Os alunos estão inseridos
4) Observação de gravuras. O professor convida os alunos a observar as gravuras, no manual Os alunos observam
do aluno na página 16. as gravuras.

das gravuras o professor 1) O que observa nas gravuras na página 16? às perguntam colocadas
faz perguntas. 2) Como diferencia uma planta de um animal? e partilham as opiniões
3) Um boi e um homem são iguais? Porquê? em grupo.
1) Na página 16, observo
os animais, os frutos
das plantas.
2) Uma planta não move,
enquanto um animal
desloca-se dum lado
ao outro.
3) Um boi é diferente do
homem, porque o homem
tem a inteligência.
6) Recolha de opiniões. O professor convida os alunos apresentarem as suas opiniões. Os alunos apresentam as suas
opiniões.
7) Explicação do tema O professor lê o texto no manual do aluno nas páginas 16, 17, 18 Os alunos atentos a explicação
e o resumo. e 19 e escreve o resumo no quadro. e por fim copiam resumo.
Pág. 25
•••
Resumo:
As plantas e os animais existem em grandes quantidades.
Foi com base nesta diversidade que os cientistas tentaram agrupar
os Seres Vivos de acordo com as suas características e semelhanças.
Assim surgiu a sistemática, a ciência que classifica os Seres Vivos.

e Avaliação perguntas para consolidar 1) O que é a Sistemática? a pergunta.
os conhecimentos 2) Quais são os ramos da Sistemática?
e desenvolver Que estuda cada um deles?
as capacidades intelectuais 3) Menciona os reinos que formam os Seres Vivos.
no aluno. 4) A que reino pertence um Ser Vivo que tenha clorofila, folhas,
raízes e caule?

para casa. 1) Faz uma chave dicotómica dos Seres Vivos. nos seus cadernos.
Pág. 26
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 15 e 16
Tema 2: O REINO DAS PLANTAS
Subtema: Diversidade do Mundo Vegetal
Material Didáctico: Uma Planta Viva, Gravuras, Mapas e Esquemas
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os diferentes Tipos de Plantas estudadas.

Introdução 5 min. 1) O professor saúda Depois da sudação o professor dirige algumas perguntas aos alunos. Os alunos respondem
os alunos e faz perguntas. 1) O que estudamos na aula anterior? à saudação do professor
Revisão ou 2) A que reino pertence um Ser Vivo que tenha clorofila, folhas, e às perguntas colocadas.
Apresentação raízes e caule? 1) Na aula anterior estudamos
3) Que diferenças encontras entre um animal e uma plantas ? a vida dos Seres Vivos
na Terra.
••• Pág. 27
•••
Motivação 2) O professor ressalta Precisamos de conhecer as várias espécies de plantas pois são im- 2) Um Ser Vivo que tenha
a importância portantes para a nossa sobrevivência. clorofila, folhas raízes
do conhecimento e caule pertencesse
das plantas. ao reino vegetal.
3) O animal move e a planta
não move. Apesar de terem
substâncias minerais na sua
constituição, crescem,
respiram, alimentam-se ,
reproduzem-se e todos
eles morrem.
Anúncio do Tema 3) O professor anuncia o tema Hoje vamos falar da “Diversidade do Mundo Vegetal”. O aluno toma conhecimento
do dia. do tema do dia.
Desenvolvimento 30 min. 4) Formação dos grupos O professor divide a turma e forma grupo de trabalho de 3 a 4 Os alunos estão inseridos nos
de trabalho. alunos. grupos de trabalho.
Actividade 1 5) O professor manda observar O professor pode mostrar uma Planta Viva para os alunos obser- Os alunos observam
as gravuras do livro. varem. as gravuras e a Planta Viva
O mundo tem espaços cheios de vegetais. e partilham opiniões.
Actividade 2 6) Depois da observação, Perguntas: 1) Na floresta podemos

o professor faz perguntas 1) O que se pode observar numa floresta? observar várias plantas.
sobre as plantas. 2) As plantas são todas iguais? 2) Não. Existem plantas
de grande porte como por
O mundo está rodeado de plantas umas de grande porte, outras ex. o embondeiro e outras
de médio e pequeno porte. de porte médio como
a laranjeira, o arbusto.
3) Como é a vegetação de Angola? É pobre ou rica? 3) A vegetação de Angola
4) O que é que as árvores nos fornecem? é muito rica.
5) Qual é planta exclusiva que só existe na Província do Namibe 4) As árvores fornecem-nos
e na República da Namibia? madeiras e outras,
laranjeiras, limoeiros,
mangueiras, produzem
muita fruta que é muito
importante para a nossa
alimentação.
5) A planta exclusiva
é Welwitchia Mirabilis.
Pág. 28
•••
Actividade 3 7) Recolha das opiniões Recolhe as opiniões e analisa-as. Os alunos apresentam

8) O professor faz uma Resumo: Os alunos ficam atentos

explicação sobre o tema Existem florestas com plantas muito grandes e outras pequenas. à explicação do professor
e escreve o resumo A vegetação de Angola é muito rica.
no quadro. As árvores fornecem-nos madeira e outras como mangueiras, la- Os alunos copiam o resumo.
ranjeiras, limoeiros produzem muita fruta, importante para a ali-
mentação do homem.
Existe uma planta exclusiva: Welwitchia Mirabilis.
Esta planta só existe em Angola na Província do Namibe e na Repú-
blica da Namíbia.
As plantas também podem viver na água formando os mangais.
Aplicação 10 min. 9) O professor coloca Na Sala de Aula Os alunos respondem

e Avaliação perguntas para consolidar 1) Qual é utilidade das plantas? a esta pergunta de controlo
os conhecimentos 2) Cite cada um 5 árvores que produzem frutas. de forma individual.
e desenvolver 3) Existem vários tipos de árvores. Justifique esta afirmação.
as competências Dá exemplos.
Tarefa 10) O professor manda Em Casa Passam a tarefa nos cadernos.

a tarefa para casa. 1) Explica a utilidade das plantas.
Pág. 29
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 17 e 18
Subtema: Estrutura de uma Planta
Material Didáctico: Mapas, Gravuras, Esquemas ou uma Planta Viva
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar as partes constituintes duma Planta e as funções
que elas desempenham.

Introdução 5 min. 1) O professor saúda os alunos Depois de saudar os alunos o professor coloca perguntas. Os alunos respondem
e coloca perguntas. 1) O que estudamos na aula passada? à saudação do professor
Revisão ou 2) Todas as plantas são iguais? e às perguntas colocadas.
Apresentação 3) Quais são as árvores que produzem alimentação do homem? 1) Na aula passada estudamos
as plantas.
Motivação 2) Não. Existem plantas muito
grandes e outras pequenas.
Pág. 30 •••
•••
3) As árvores são: mangueiras,

laranjeiras, limoeiros, etc…
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia o novo Hoje falaremos sobre a “Raíz de uma Planta”. Os alunos tomam
tema da aula. conhecimento do tema.
Desenvolvimento 30 min. 3) Formação de grupos. O professor divide a turma e forma grupos de trabalho de 3 a 4 Os alunos estão inseridos
elementos. nos grupos.
4) O professor manda O professor manda observar as gravuras no livro nas páginas 24 e 25. Os alunos observam
observar as gravuras as gravuras.
no livro nas páginas 24 e 25.
5) Depois da observação, Se observarmos um tomateiro plantado num canteiro. Os alunos respondem
o professor faz as perguntas Perguntas: às perguntas colocadas.
sobre as gravuras. 1) O que notamos?
2) Se arrancarmos que estruturas se encontram enterrados nosolo.
6) Recolha das opiniões Analisa as opiniões apresentadas. Os alunos apresentam
dos grupos sobre as opiniões partilhadas
as perguntas colocadas. em grupos.
7) O professor faz uma Ao explicar o tema o professor faz a leitura no manual do aluno nas Os alunos prestam atenção
explicação sobre as páginas 24 e 25 e por fim escreve o resumo do tema no quadro. à explicação e depois copiam
diferentes raízes e escreve o resumo.
o resumo no quadro. Resumo:
A Raíz é a parte da planta que se fixa ao solo e através da qual esta
absorve a água e os sais minerais de que necessita para se alimentar.
As Raízes são constituídas por várias regiões, que são: o Colo, a Zo-
na de Ramificação, a Zona Pilosa, a Zona de Crescimento e a Coifa.
Aplicação 10 min. 8) O professor coloca as Na Sala de Aula Os alunos respondem

e Avaliação perguntas para consolidar 1) Como é que as plantas se fixam no solo? às perguntas colocadas.
os conhecimentos 2) Como caracteriza a função da Raíz?
e desenvolver 3) Caracterize as várias regiões que constituem a Raíz?
as competências
Tarefa 9) O professor manda a tarefa Em Casa Os alunos copiam a tarefa.
para casa. 1) Como está constituída a Raíz Aprumada?
2) Dá exemplo de alguns tipos de Raízes existentes na Natureza.
Pág. 31
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 1
Aula: nº 19
Subtema: Tipos de Raízes
Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas ou Plantas Vivas
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar diferentes Tipos de Raízes (Raízes Subterrâneas, Aquáticas e Aéreas)

Introdução 5 min. 1) O professor saúda os alunos Depois de saudar os alunos o professor coloca as perguntas. Os alunos respondem
e coloca perguntas. Na aula anterior estudamos a Raíz e a sua constituição. à saudação e às perguntas.
Revisão 1) Como é que as plantas se alimentam? 1) As plantas se alimentam
2) O que é uma Raíz? através da Raíz que absorve
Motivação 3) Quais são as partes que a constituem? a água e os sais minerais.
4) Todas as Raízes crescem no mesmo ambiente? 2) A Raíz é a parte da planta
que se fixa ao solo.
Pág. 32 •••
•••
3) As partes duma Raíz são:

Colo, Zona de Ramificação,
Zona Pilosa, Zona de
Crescimento e a Coifa.
4) Não, há raízes que cresce
na água, no ar livre
e no subsolo.
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia o tema. Hoje vamos falar dos “Tipos de Raízes”. Os alunos tomam
conhecimento do tema do dia.
4) O professor faz perguntas O professor convida os alunos a observar as gravuras. Os alunos observam
sobre as gravuras as gravuras.
observadas nas páginas 26
e 27, no manual do aluno. Perguntas: Os alunos respondem
1) Como podem ser as Raízes? às perguntas colocadas.
2) Que são Raízes: a) Subterrâneas; b) Aquáticas; c) Aéreas.
3) Como se classificam as Raízes Subterrâneas?
5) O professor recolhe Analisa as opiniões dos grupos. Os alunos apresentam

as opiniões sobre as opiniões sobre
as perguntas colocadas. as perguntas colocadas.

explicação sobre as As Raízes podem ser Subterrâneas, Aquáticas e Aéreas. à explicação do professor.
diferentes Raízes e coloca As Raízes Subterrâneas podem ser: Aprumada, Fasciculada, Tuber-
um resumo no quadro. culosa Aprumada e Tuberculosa Fasciculada. Os alunos copiam o resumo.
Aplicação 10 min. 7) O professor faz perguntas Na Sala de Aula Os alunos respondem

e Avaliação para consolidar e 1) Existem vários Tipos de Raízes. à pergunta colocada.
desenvolver as capacidades Justifica esta afirmação dando exemplos.

para casa. 1) Quais são as Raízes Medicinais usados para o tratamento. no caderno.
Pede informação aos teus pais.
Pág. 33
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 20 e 21
Subtema: Caule
Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e uma Planta Viva
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar o Caule numa Planta e a função que desempenha.
Metodologia: Expositivo, Interrogativo, Activo ou Participativo.

Introdução 5 min. 1) O professor saúda os alunos Depois de saudar os alunos o professor faz perguntas. Os alunos respondem
e coloca perguntas. 1) O que estudamos na aula anterior? à saudação e às perguntas
Revisão . 2) Como se classificam as Raízes? colocadas.
3) Como se chama a parte da planta que cresce em sentido
Motivação contrário da Raíz? 1) Na aula anterior estudamos
4) Qual é a função do Caule? os Tipos de Raízes.
Pág. 34 •••
•••
2) As raízes classificam-se
em Raízes Subterrâneas,
Aquáticas e Aéreas.
3) Esta parte da planta
chama-se Caule.
2) O Caule tem a função
de suportar ramos, folhas
flores e frutas.
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia o tema Hoje vamos falar do “Caule”. Os alunos tomam
da aula. conhecimento do tema do dia.
Desenvolvimento 30 min. 3) Formação de grupo O professor divide a turma e forma grupos de trabalho de 3 a 4 Os alunos estão inseridos nos
de trabalho. elementos. grupos de trabalho.
Actividade 1 4) Observação das gravuras. O professor pede aos alunos a observar as gravuras no seu manual Os alunos observam
nas páginas 28 e 29. as gravuras e partilham
Actividade 2 5) Depois o professor faz Perguntas: Os alunos respondem
as perguntas aos alunos. 1) Define o Caule. às perguntas colocadas:
2) Como se classificam os Caules? 1) O Caule é a parte da planta
3) Como classificar os Caules Aéreos? em sentido contrário
4) Quais são as diferentes partes dos Caules Aéreos? da Raíz.
2) Podem ser Aéreas
e Subterrâneas.
3) Podem ser troncos,
espiques ou colmos.
4) As diferentes partes dos
Caules Aéreos são:
nós e entrenós.
Actividade 3 6) Recolha das opiniões. O professor faz a recolha das opiniões dos grupos de trabalho e Os alunos apresentam as suas
analisa. opiniões em grupos.
explicação sobre O Caule é a parte da planta em sentido contrário da Raíz. à explicação do professor.
os diferentes Caules Tem função de suportar os ramos, folhas, flores e frutas.
e coloca o resumo O Caule conduz até as folhas as substâncias de que a planta neces- Os alunos copiam o resumo.
no quadro. sita para a alimentação. Os Caules podem ser Aéreos ou Subter-
râneos. Os Caules Aéreos podem ser trocos, espiques e colmos.
As partes do Caule são Nós e Entrenós.
Pág. 35
•••
Aplicação 10 min. 8) O professor coloca Na Sala de Aula Os alunos respondem

e Avaliação perguntas para 1) Caracteriza os Caules Aéreos e dá exemplos. às perguntas colocadas.
consolidar e desenvolver 2) A Batata Rena é um Caule ou uma Raíz? Justifica a tua resposta.
no aluno.
Tarefa 9) O professor manda a tarefa Em Casa Os alunos passam a tarefa no

para casa. 1) Explica o Caule da bananeira é Subterrâneo ou Aéreo? caderno.
Pág. 36
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 1
Aula: nº 22
Subtema: Caules Subterrâneos
Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas ou uma Planta Viva
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Classificar os Caules Subterrâneos.

Introdução 5 min. 1) O professor saúda os alunos Depois de saudar o professor faz perguntas aos alunos. Os alunos respondem
e coloca perguntas. Na aula passada estudamos os Caules. à saudação e às perguntam
Revisão 1) Como se classificam os Caules? do professor.
Na aula anterior estudamos
2) Quais são as partes que se podem distinguir nos Caules Aéreos? os caules.
Motivação 1) Os caules podem ser
troncos, espiques , colmos.
••• Pág. 37
•••
2) As diferentes partes
são Nós e Entrenós.
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia o tema Hoje vamos falar dos “Caules Subterrâneos”. Os alunos tomam
do dia. conhecimento do tema do dia.
de trabalho. elementos. nos grupos.
4) Apresentaçao e observação O professor convida os alunos a observar as gravuras dos Caules Os alunos observam as
das gravuras no manual. Subterrâneos. gravuras que ilustram os Caules.
das gravuras o professor 1) Como são os Caules Subterrâneos? às perguntas e partilham
faz as perguntas aos alunos. 2) Como classificar os Caules Subterrâneos? as opiniões em grupos
respondem:
1) Os Caules Subterrâneos são
aqueles que têm a função
de reserva.
2) Os Caules Subterrâneos
podem ser: Rizomas,
Bolbos e Tubérculos.
6) Recolha das opiniões. O professor recolhe e analisa as opiniões. Os alunos apresentam
as opiniões.
7) O professor explica e faz O professor faz a leitura do texto nas páginas 29 e 30 e escreve o Os alunos ficam atentos
a síntese do tema resumo no quadro. à explicação do professor.
e o resumo no quadro.
Resumo: Os alunos copiam o resumo.
Os Caules Subterrâneos têm uma função de reserva.
Podem ser Rizomas, Bolbos ou Tubérculos.
Aplicação 10 min. 8) O professor coloca algumas Na Sala de Aula Os alunos respondem

e Avaliação perguntas para consolidar 1) Dê exemplo de um Bolbo e de um Tubérculo. às perguntas colocadas.
os concedimentos e as 2) Qual a diferença entre Caules Aéreos e Caules Subterrâneos?
capacidades intelectuais.
para casa. 1) Menciona algumas plantas que apresentam o Caule Subterrâneo
e as outras que a apresentam o Caule Aéreo.
Pág. 38
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 23 e 24
Subtema: As Folhas
Material Didáctico: Gravuras, Esquemas, Mapas e uma Planta Viva
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Classificar as Folhas e as funções que elas desempenham na Planta.

Introdução 5 min. 1) O professor saúda Depois de saudar os alunos o professor faz as perguntas. Os alunos respondem
os alunos e coloca 1) O que estudamos na aula anterior? à saudação e às perguntam
Revisão as perguntas. 2) Que são Caules Subterrâneos? colocadas.
3) Como podemos classificá-los? Os alunos individualmente
Motivação respondem às perguntas
colocadas.
••• Pág. 39
•••
1) Na aula anterior estudamos

os Caules Subterrâneos.
2) São aqueles que têm uma
função de reserva.
3) Podem ser Rizomas, Bolbos
e Tubérculos.
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia o tema Hoje vamos falar das “Folhas”. Os alunos tomam
de trabalho. alunos. nos grupos.
4) O professor convida O professor convida os alunos a observar as gravuras no manual Os alunos observam as
os alunos a observar do aluno nas páginas 30, 31, 32, 33. gravuras que ilustram as folhas
as gravuras. do manual e partilham
opiniões em grupos.
5) Depois o professor faz Perguntas: Os alunos respondem

as perguntas aos alunos. 1) Donde nascem as Folhas e como nascem? às perguntas colocadas.
2) Qual é cor que a maioria das Folhas apresenta?
3) Porque a cor verde é dada as Folhas nas plantas?
4) Qual é a função da Clorofila?
5) Quais são as condições necessárias para que se realize
o processo de Fotossíntese?
6) Como se classificam as Folhas quanto a Nervação?
Aplicação 10 min. 6) Recolha de opiniões. O professor recolhe as opiniões dos grupos de trabalho. Os alunos apresentam
e Avaliação opiniões.
7) O professor faz uma Faz a leitura do texto do manual do aluno nas páginas 30, 31, 32, Os alunos ficam atentos
explicação do tema 33 e coloca o resumo no quadro. à explicação do professor.
abordado, e escreve
o resumo no quadro. Resumo: Os alunos copiam o resumo.
A Folha é o principal órgão sintetizado dos vegetais.
A Folha tem em geral três partes: a Bainha, base achatada que a liga
ao Caule; o Pecíolo, uma haste que liga a base e uma parte mais
alargada e plana chamada Limbo.
Pág. 40
•••

e Avaliação perguntas para consolidar 1) Que funções tem as Folhas? às perguntas colocadas.
os conhecimentos 2) Quais as condições necessárias para realizar a Fotossíntese?
e desenvolver as
Tarefa 9) O professor manda a tarefa Na Sala de Aula Os alunos copiam a tarefa

para casa. 1) O professor manda os alunos recolher os diferentes nos cadernos.
Tipos de Folhas que estudaram para trazer a escola.
Pág. 41
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 1
Aula: nº 25
Subtema: As Folhas quanto à sua Nervura
Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Folhas das Plantas Vivas
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Classificar as Nervuras das Folhas.

Introdução 5 min. 1) O professor saúda os Depois de saudar os alunos o professor coloca perguntas. Os alunos respondem
alunos e coloca perguntas. 1) O que estudamos na aula anterior? à saudação e às perguntas
Revisão 2) Que são Folhas Simples, Compostas e Recompostas? colocadas.
3) Quais são as partes que constituem uma Folha?
Motivação 1) Na aula passada estudamos
a folha.
Pág. 42 •••
•••
2) Simples são Folhas cujo

Limbo é formado por
apenas uma peça.
Composta é aquela que
o seu Limbo divide-se em
várias peças.
Recomposta as folhas
subdividem-se em várias
outras.
3) A Folha é constituída de
Bainha, Pecíolo e o Limbo.
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia o tema Hoje vamos classificar as “Folhas quanto à sua Nervura”. Os alunos tomam
Desenvolvimento 30 min. 3) Formação de grupos O professor divide a turma e forma grupos de 3 a 4 alunos. Os alunos estão inseridos nos
de trabalho. grupos de trabalho.
4) Observação das gravuras. O professor convida os alunos a observar as gravuras das folhas. Os alunos observam as
gravuras que ilustram as
folhas no manual e partilham
Actividade 1 5) O professor faz perguntas Perguntas: Os alunos discutem

sobre as gravuras 1) Como classifica as Folhas? as perguntas em grupos.
observadas. 2) Qual é a cor que a maioria das Folhas apresenta?
3) Porque a cor verde é dada as Folhas das plantas?
Actividade 2 6) Depois o professor faz 4) Como se classificam as Folhas quanto à Nervura?
as perguntas aos alunos.
7) Recolha de opiniões. O professor convida os alunos apresentar as suas opiniões. Os alunos apresentam as suas
opiniões em plenária.
8) O professor faz uma O professor explica com base na leitura que faz no manual do aluno Os alunos atentos à explicação
explicação do tema nas páginas 30, 31, 32, 33 e coloca o resumo no quadro. e depois copiam o resumo.
abordado e faz o resumo.
Resumo:
Quanto à Nervura, as Folhas podem ser:
• Uninérveas é aquela que apresenta uma única Nervura, como a
folha do pinheiro, por exemplo.
Pág. 43
•••
• Peninérveas aquela que apresenta várias Nervuras principais que

partem outras laterais, como a folha da pereira.
• Palminérveas aquela que apresenta várias nervuras principais
que partem mesmo do Limbo.
Como exemplo, temos as folhas da videira.
• Paralilenérveas, todas nervuras do Limbo são paralelas.
O exemplo deste tipo de folha é a do lírio.
Aplicação 10 min. 9) O professor coloca algumas Na Sala de Aula Os alunos respondem as per-
e Avaliação perguntas para consolidar 1) Refire-se as partes que compõem uma Folha? guntas colocadas.
os conhecimentos 2) Quanto à Nervura, como podem ser as Folhas?
e desenvolver as 3) Compara as Folhas de uma Mangueira com as Folhas
capacidades intelectuais. do Tomateiro. Como podes classificá-las?
Tarefa 10) O professor manda Na Sala de Aula Os alunos copiam a tarefa.

a tarefa para casa. 1) Esquematiza uma Planta e diz que tipo de Folhas apresenta.
Pág. 44
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 1
Aula: nº 26
Subtema: As Flores
Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Folhas das Plantas Vivas
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar as Flores.

Introdução 5 min. 1) O professor saúda os Depois de saudar os alunos o professor coloca perguntas. Os alunos respondem
Revisão 2) Quais são as partes que compõem uma Folha? colocadas.
3) Como são classificadas as Folhas quanto à Nervura? 1) Na aula passada estudamos
Motivação a folha quanto à sua Nervura.
2) Uma Folha é constituída de:
Bainha, Pecíolo e o Limbo.
••• Pág. 45
•••
3) Quanto à Nervura,
as Folhas podem ser:
Uninérveas, Peninérveas,
Palminérveas
e Paralilenérveas.
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia o tema Hoje vamos falar sobre as “Flores”. Os alunos tomam
Desenvolvimento 30 min. 3) Formação de grupos O professor divide a turma e forma grupos de 3 a 4 alunos. Os alunos estão inseridos
de trabalho. nos grupos de trabalho.
Actividade 1 4) Observação das gravuras. O professor convida os alunos a observar as gravuras das folhas. Os alunos observam as
gravuras que ilustram as
flores no manual e partilham
Actividade 2 5) O professor faz perguntas Perguntas: Os alunos discutem
sobre as gravuras 1) Como é constituída uma Flor completa? as perguntas em grupos.
observadas. 2) Quais são os órgãos de reprodução duma Flor?
3) O que entende por Corola?
6) Recolha de opiniões. O professor convida os alunos apresentar as suas opiniões. Os alunos apresentam as suas
opiniões em plenária.
7) O professor faz uma O professor explica com base na leitura que faz no manual Os alunos atentos à explicação
explicação do tema do aluno na página 35 e coloca o resumo no quadro. e depois copiam o resumo.
abordado e faz o resumo. Resumo:
Uma Flor completa é constituída por três grupos de órgãos:
Órgão de Suporte, de Protecção e de Reprodução.
Os Órgãos de Suporte é o Pendúculo ou o Pé, que sustenta a Flor
e o Receptáculo que é a parte mais alargada do Pendúnculo, onde
se fixam as peças florais.

e Avaliação perguntas para consolidar 1) Refire-se as partes que compõem uma Flor? às perguntas colocadas.
os conhecimentos e 2) Quais são as partes que constituem o órgão de protecção
desenvolver as capacidades duma Flor?
intelectuais.
para casa. Esquematiza uma Planta e digas que tipo de Folhas apresenta.
Pág. 46
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 1
Aula: nº 27
Subtema: As Flores (continuação da aula anterior)
Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e uma Flor Viva
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Classificar as Flores.

Introdução 5 min. 1) O professor saúda os Depois de saudar os alunos o professor coloca as perguntas. Os alunos respondem
Revisão 2) Define uma Flor. do professor.
3) Quais são os órgãos que constituem uma Flor completa? 1) Estudamos as Flores.
Motivação 2) A Flor é o órgão reprodutor
da planta.
••• Pág. 47
•••
3) A flor está constituída por,

Órgão de Suporte, de
Protecção e Reprodutore.
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia o tema Hoje vamos continuar o estudo das “Flores”. Os alunos atentos
do dia. ao professor.
Desenvolvimento 30 min. 3) Formação de grupos O professor divide a turma e forma os grupos de trabalho de 3 a 4 Os alunos estão inseridos
Actividade 1 4) Observação das gravuras. O professor convida os alunos a observarem as gravuras nas pági- Os alunos observam
nas 35, 36 e 37 do manual. as gravuras que ilustram
as flores nos manuais.
Actividade 2 5) O professor faz perguntas Perguntas: Os alunos respondem

sobre as gravuras 1) Porque as Flores atraem os Homens e Insectos? às perguntas e partilham
observadas. 2) Como se chama o Órgão Reprodutor Feminino da Flor opiniões em grupos.
e como está constituído? 1) Por causa da aroma,
3) O que é a Corola? cor e forma.
2) Chama-se Gineceu.
Está constituído por
um conjunto de Carpelos.
Actividade 3 6) Recolha das opiniões. O professor convida os alunos a apresentarem opiniões em grupos. Os alunos apresentam
opiniões.
7) O professor faz uma O professor faz a leitura do texto no manual do aluno nas páginas Os alunos ficam atentos
explicação do tema 35, 36 e 37, faz o resumo do texto e escreve no quadro. à explicação do professor
abordado. e copiam o resumo.
Resumo:
É na Flor que encontramos os Órgãos Reprodutores das Plantas.
As Flores, por causa da sua cor, aroma e forma são as partes das
plantas que mais atraem o Homem e os Insectos.
Uma Flor completa é constituída por três grupos de órgãos de acor-
do com a sua função.
Assim, temos Órgão de Suporte, de Protecção e de Reprodução.
Pág. 48
•••

e Avaliação perguntas para consolidar 1) O que entende por: às perguntas colocadas.
os conhecimentos e a) Ovário
desenvolver as capacidades b) Estilete e Estigma
intelectuais nos alunos. c) Androceu
Tarefa 9) O professor manda tarefa Em Casa Os alunos copiam a tarefa

para casa. 1) Menciona as partes que constituem um Estame? nos seus cadernos.
2) Quais são os órgãos que constituem o Receptáculo?
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Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 1
Aula: nº 28
Subtema: O Fruto
Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e um Fruto
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os Frutos numa Planta.

Introdução 5 min. 1) O professor saúda os Depois de saudar os alunos, o professor corrige a tarefa e coloca Os alunos respondem
alunos, corrige a tarefa e as perguntas. à saudação, às perguntas
Revisão faz perguntas sobre a aula 1) O que estudamos na aula anterior? do professor e corrigem
anterior. 2) Defina uma Flor. a tarefa de casa.
Motivação 3) Quais são os órgãos que constituem uma Flor?
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia o tema Hoje vamos falar sobre o “Fruto”. Os alunos passam o assunto
da aula. nos respectivos cadernos.
Pág. 50 •••
•••
Desenvolvimento 30 min. 3) Formação de grupos O professor divide a turma em grupos de trabalho de 3 aos 4 Os alunos estão inseridos
4) Observação das gravuras. O professor convida os alunos a observarem as gravuras na página Os alunos observam
37. as gravuras que ilustram
os frutos no manual.

sobre as gravuras 1) Quais são os Frutos consumidos na tua região? às perguntas e partilham
observadas. 2) Como está constituído um Fruto? opiniões em grupos.
3) Explica como podem ser os Frutos? 1) Os Frutos consumidos
na minha região são:
Manga, Banana, Mamão,
Goiaba, etc.
2) Um Fruto é constituído
pelo Pericarpo e por
Sementes.
3) Os frutos podem ser
carnudos ou secos.
6) Recolha das opiniões. O professor convida os alunos apresentarem opiniões em grupos. Os alunos apresentam
opiniões.
7) O professor faz uma O professor faz a leitura do texto no manual do aluno na página Os alunos ficam atentos
explicação do tema 37, explica, faz o resumo do texto e escreve no quadro. à explicação do professor
abordado e escreve e copiam o resumo.
o resumo. Resumo:
Um Fruto está constituído pelo Pericarpo e por Sementes.
Os frutos classificam-se em Carnudo e Seco.

e Avaliação perguntas para consolidar O professor formula perguntas para os alunos. às perguntas colocadas.
os conhecimentos e 1) Classifica os Frutos.
desenvolver as capacidades 2) Quais são as partes que constituem um Fruto?
intelectuais. 3) Dá exemplo de um Fruto Carnudo e de um Seco.
Tarefa 9) O professor manda tarefa Em Casa Os alunos copiam a tarefa.

para casa. 1) Menciona os Frutos que se encontra na tua região.
2) Qual deles gostas mais?
Pág. 51
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 1
Aula: nº 29
Subtema: A Importância Económica das Plantas
Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e uma Planta
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os Frutos numa Planta.

Introdução 5 min. 1) O professor saúda os Depois de saudar os alunos, o professor corrige a tarefa e coloca Os alunos respondem
alunos, corrige a tarefa as perguntas. à saudação, às perguntas
Revisão ou e faz perguntas sobre 1) O que estudamos na aula anterior? do professor e corrige
Apresentação a aula anterior. 2) Como é constituído um Fruto? a tarefa de casa.
3) Como podem ser os Frutos? 1) Na aula anterior falamos
Motivação do fruto.
Pág. 52 •••
•••
2) Um fruto é constituído
por Pericarpo e Semente.
3) Os frutos podem ser
Carnudo ou Seco.
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia o tema Hoje vamos falar sobre o “Importância Económica das Plantas”. Os alunos passam o assunto
da aula. nos respectivos cadernos.
Desenvolvimento 30 min. 3) Formação de grupos O professor divide a turma em grupos de trabalho de 3 aos 4 Os alunos estão inseridos nos
4) Observação das gravuras. O professor convida os alunos a observarem as gravuras nas pági- Os alunos observam as
nas 39 e 40. gravuras que ilustram
as plantas e casas.

sobre as gravuras 1) O que é que observam nas gravuras dos vossos livros? às perguntas e partilham
observadas. 2) Explica a importância das Plantas para o Homem? opiniões em grupos.
3) Como devemos tratar as Plantas?
6) Recolha das opiniões. O professor convida os alunos apresentarem opiniões em grupos. Os alunos apresentam
opiniões.
7) O professor faz uma O professor faz a leitura do texto no manual do aluno nas páginas Os alunos ficam atentos
explicação do tema 39 e 40, explica, faz o resumo do texto e escreve no quadro. à explicação do professor
abordado e escreve e copiam o resumo.
o resumo. Resumo:
As plantas são importantes para os animais, porque sem elas não
há vida. Para além da alimentação, fornecem o oxigénio para a
respiração dos animais, fornecem também a madeira aplicada
para a construção civil e fabrico de mobiliário.

e Avaliação perguntas para consolidar 1) Que Plantas se cultivam na tua região? às perguntas colocadas.
os conhecimentos e 2) Para que servem estas Plantas?
desenvolver as capacidades 3) Porque não se deve cortar anarquicamente as Plantas?
intelectuais.

para casa. 1) Esquematize um pomar com diversas árvores de fruto.
Pág. 53
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 1
Aula: nº 30
Tema 3: O REINO ANIMAL
Subtema: Diversidade de Animais
Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e um Animal Vivo
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os diferentes grupos de Animais que existem na Natureza.

alunos e coloca perguntas. 1) De que falamos na aula passada? à saudação e às perguntas
Revisão 2) Que Importância Económica tem as Plantas? do professor.
3) Sem Agricultura o Homem pode viver? Porquê?
Motivação
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia o tema Hoje vamos falar de “Diversidade de Animais”. Os alunos tomam
Pág. 54 •••
•••
Desenvolvimento 30 min. 3) Formação de grupos O professor divide a turma em grupos de trabalho de 3 a 4 Os alunos estão inseridos
4) Observação de gravuras. O professor convida os alunos a observar as gravuras no livro nas Os alunos observam
páginas 46, 47 e 48. as gravuras.

das gravuras o professor 1) O que observaram nas gravuras? às perguntas colocadas.
faz perguntas. 2) Conhecem os Animais que observaram nas gravuras?
3) Os Animais que observaram nas gravuras, são todos iguais?
Justifica a tua resposta.
6) Recolhas das opiniões O professor faz a recolha das opiniões dos grupos e analisa-as. Os alunos apresentam
7) O professor faz uma O professor faz a explicação do tema com base na leitura do texto Os alunos ficam atentos
explicação do tema do livro e por fim passa o resumo no quadro. à explicação do professor
abordado e faz resumo. e depois copiam o resumo.
Resumo:
Existe na Natureza uma grande diversidade de Animais, a partir de
Animais Unicelulares até aos Animais Multicelulares.
O Homem para melhor os conhecer classificou-os formando gru-
pos, de acordo com as suas características morfológicas e o grau
parentesco que eles apresentam.
Assim temos as seguintes classes:
Mamíferos, Aves, Peixes, Répteis, Batráquios e Insectos.

e Avaliação perguntas para consolidar 1) Faz uma lista de Animais que existem na tua região às perguntas colocadas.
os conhecimentos e a) Que utilidade têm para ti e para os que aí vivem?
desenvolver as capacidades 2) Faz uma lista de Animais que tenham o corpo coberto de penas.
intelectuais nos alunos. 3) O que entende por Fauna?

para casa. 1) Menciona alguns Animais, teu gosto que vivem na tua região. para os cadernos.
Pág. 55
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 1
Aula: nº 31
Subtema: Estudo Objectivo de uma Ave (A Galinha): Morfologia Externa e Revestimento do Corpo
Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e uma Galinha
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Explicar a Morfologia Externa e a Cobertura de uma Ave.

Revisão 2) Como se classificam os Animais? do professor.
3) Porquê da necessidade de classificar os Animais?
Motivação
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia o tema Hoje vamos falar sobre “Uma Ave (galinha). Morfologia Externa Os alunos tomam
do dia. e Revestimento do Corpo”. conhecimento do tema do dia.
Pág. 56 •••
•••
páginas 47 e 48. as gravuras.

das gravuras, o professor 1) O que observaram nas gravuras? às perguntas colocadas.
faz perguntas. 2) Conhecem os Animais que observaram nas gravuras?
3) Qual é a forma e como está coberto o corpo de uma Ave?
4) Como são os membros posteriores e anteriores de uma Ave?
Resumo:
A Galinha tem um corpo divido em 3 partes que são:
Cabeça, Tronco e Membros.
Os Membros são dois pares:
Anteriores (asas) e Posteriores (patas).
Apresenta o corpo coberto de penas que são de vários tipos:
Remiges, Rectrizes, e Plúmulas.

e Avaliação perguntas para consolidar 1) Faz uma lista de Aves que existem na tua região. às perguntas colocadas.
os conhecimentos e as a) Que utilidade têm para ti e para os que aí vivem?
capacidades intelectuais 2) Como está coberto o corpo de uma Galinha?
nos alunos. 3) Que tipo de penas que cobrem o corpo da Galinha?
Tarefa 9) O professor manda tarefa Em Casa Os alunos passam a tarefa

para casa. 1) Menciona algumas Aves que existem na tua região. para os cadernos.
Pág. 57
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 1
Aula: nº 32
Subtema: Estudo Objectivo de uma Ave (A Galinha): Morfologia Interna o Esqueleto
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Explicar a Morfologia Interna de uma Ave.

Revisão 2) Em quantas partes está dividido o corpo da Galinha? do professor.
3) Menciona os tipos de penas que cobrem o corpo da Galinha.
Motivação
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia o tema Hoje vamos falar sobre “Uma Ave (Galinha). Morfologia Interna Os alunos tomam
do dia. o Esqueleto”. conhecimento do tema do dia.
Pág. 58 •••
•••
páginas 48 e 50. as gravuras.

das gravuras o professor 1) O que observaram nas gravuras? às perguntas colocadas.
faz perguntas. 2) O que é um Esqueleto?
3) Que função tem o Esqueleto nas Aves?
4) Como são os ossos de uma Galinha?
Resumo:
O Esqueleto é o conjunto de ossos que se encontram no interior do
corpo da Galinha e que se ligam entre si ordenadamente.
Tem a função de dar forma ao corpo, sustentar e proteger os órgãos
internos. Os ossos da Galinha são ocos, por isso chamados ossos
Pneumáticos.

e Avaliação perguntas para consolidar 1) Fala do Esqueleto da Galinha. às perguntas colocadas.
os conhecimentos e 2) Quantas cavidades tem a Galinha?
desenvolver as capacidades 3) Menciona os órgãos alojados nestas cavidades.
intelectuais. 4) Que tipo de ossos apresentam a Galinha?

para casa. 1) Explica porque razão as Aves têm a capacidade de voar muitos para os cadernos.
quilómetros sem se cansarem?
Pág. 59
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 1
Aula: nº 33
Subtema: Estudo Objectivo de uma Ave (A Galinha): Sistema Digestivo
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Explicar a Estrutura e o Funcionamento do Sistema Digestivo da Galinha.

Revisão 2) O que é o Esqueleto? do professor.
3) Quantas cavidades têm o corpo da Galinha? Menciona-as.
Motivação
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia o tema Hoje vamos falar sobre “Uma Ave (Galinha). O Sistema Digestivo”. Os alunos tomam
Pág. 60 •••
•••
4) Observação de gravuras. O professor convida os alunos a observar as gravuras no livro na Os alunos observam
página 52. as gravuras.

das gravuras o professor 1) O que observaram nas gravuras? ás perguntas colocadas
faz perguntas. 2) Como está formado o Sistema Digestivo da Galinha? e partilham as opiniões.
3) Explica por tuas palavras como a Galinha tritura os alimentos
se não possui dentes?
4) Qual é a função do Papo?
6) Recolhas das opiniões O professor convida os alunos apresentarem as suas opiniões e faz Os alunos apresentam
dos grupos. análises. as opiniões.
Resumo:
O Sistema Digestivo da Galinha é constituído por um Tubo Digestivo
e pelos Órgãos Anexos.
O Tubo Digestivo é constituído pela Boca, Faringe, Esófago, Papo,
Estômago, Moela, Intestino, o Recto e a Cloaca.
São Órgãos Anexos: a Língua, o Fígado e o Pâncreas.

e Avaliação perguntas para consolidar 1) Como está constituído o Sistema Digestivo da Galinha? às perguntas colocadas.
os conhecimentos e 2) Menciona os Órgãos Anexos ao Tubo Digestivo da Galinha.
desenvolver as capacidades 3) Como está formado o Estômago da Galinha?
intelectuais.

para casa. 1) Faz o esquema de uma Galinha e de um Ovo. para os cadernos.
Pág. 61
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 34 e 35
Subtema: Estudo Objectivo de uma Ave (A Galinha): Sistema Respiratório
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Explicar a Estrutura e o Funcionamento do Sistema Respiratório da Galinha.

Revisão 2) Como está constituído o Tubo Digestivo da Galinha? do professor.
3) Explica as funções da Moela e do Papo.
Motivação
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia o tema Hoje vamos falar sobre o “Sistema Respiratório da Galinha”. Os alunos tomam
Pág. 62 •••
•••
4) Observação de gravuras. O professor convida os alunos a observar as gravuras. Os alunos observam

as gravuras.

das gravuras, o professor 1) O que observaram nas gravuras? às perguntas colocadas
faz perguntas. 2) Como está constituído o Sistema Respiratório? e partilham as opiniões.
3) Menciona os Órgãos que constituem o Sistema Respiratório.
4) Explica como é que o Galo consegue produzir o som tão alto,
cantando?
dos grupos. análise. as opiniões.
7) O professor faz uma O professor faz a explicação do tema, com base na leitura do texto Os alunos ficam atentos
Resumo:
O Sistema Respiratório é constituído pelas Vias Respiratórias e pe-
los Pulmões.
Os Pulmões são sacos esponjosos que se loja na cavidade torácica,
encaixado entre as costelas.
O Sistema Respiratório tem a função de realizar as trocas gasosas
através de processos de inspiração e expiração.

e Avaliação perguntas para consolidar 1) Como está constituído o Sistema Respiratório da Galinha? às perguntas colocadas.
os conhecimentos e 2) Menciona os Órgãos constituintes do Sistema Respiratório
desenvolver as capacidades da Galinha.
intelectuais. 3) Caracteriza os Pulmões de uma Ave.

para casa. 1) Explica porque o Galo canta tão alto, a ponto de se ouvir a sua para os cadernos.
voz a distância longa.
Pág. 63
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 36 e 37
Subtema: Estudo Objectivo de uma Ave (A Galinha): Sistema Circulatório
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Explicar a Estrutura e o Funcionamento do Sistema Circulatório da Galinha.

Revisão 2) Como está constituído o Sistema Respiratório da Galinha? do professor.
3) Explica as funções da Laringe na Galinha e no Galo.
Motivação
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia o tema Hoje vamos falar sobre o “Sistema Circulatório da Galinha”. Os alunos tomam
Pág. 64 •••
•••
4) Observação de gravuras. O professor convida os alunos a observar as gravuras na página 53 Os alunos observam
do manual do aluno. as gravuras.

das gravuras o professor 1) O que observaram na gravura? às perguntas colocadas
faz perguntas. 2) Como está constituído o Sistema Circulatório? e partilham as opiniões.
3) Qual é a função do Sistema Circulatório?
4) Em quantas cavidades está dividido o Coração da Galinha?
Resumo:
O Sistema Circulatório está constituído pelo Coração e VasosSan-
guíneos.
A função principal deste sistema é transportar o Oxigénio através
do Sangue para as diferentes partes do corpo da Galinha.

e Avaliação perguntas para consolidar 1) Caracteriza o Sistema Circulatório de Seres Vivos? ás perguntas colocadas.
os conhecimentos e 2) Que importância tem o Sistema Circulatório?
desenvolver as capacidades 3) Menciona os Vasos Sanguíneos que entrem na constituição
intelectuais. do Sistema Circulatório.

para casa. 1) Explica a relação existente entre o Sistema Circulatório para os cadernos.
e o Sistema Respiratório.
Pág. 65
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 38 e 39
Subtema: Estudo Objectivo de uma Ave (A Galinha): Sistema Urinário
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Explicar a Estrutura e o Funcionamento do Sistema Urinário da Galinha.

Revisão 2) Como está constituído o Sistema Circulatório da Galinha? do professor.
3) Explica as funções do Sistema Circulatório.
Motivação
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia o tema Hoje vamos falar sobre o “Sistema Urinário da Galinha”. Os alunos tomam
Pág. 66 •••
•••
4) Observação de gravura. O professor convida os alunos a observar a gravura na página 55 do Os alunos observam
manual do aluno. a gravura.

da gravura o professor 1) O que observaram na gravura? às perguntas colocadas
faz perguntas. 2) Como está constituído o Sistema Urinário? e partilham as opiniões.
3) Qual é a função desse Sistema?
Resumo:
O Sistema Urinário é responsável pela eliminação das substâncias
do Sangue.
Está constituído por dois Rins, dois Ureteres, e a Cloaca.

e Avaliação perguntas para consolidar 1) Como está constituído o Sistema Urinário da Galinha? às perguntas colocadas.
os conhecimentos e 2) Que importância tem o Sistema Urinário?
desenvolver as capacidades 3) Fala na importância dos Rins na Galinha.
intelectuais.

para casa. 1) Faz a legenda dos Órgãos do Sistema Urinário da Galinha. para os cadernos.
Pág. 67
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 40 e 41
Subtema: Estudo Objectivo de uma Ave (A Galinha): Sistema Reprodutor
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Explicar a Estrutura e o Funcionamento do Sistema Urinário da Galinha.

Revisão 2) Como está constituído o Sistema Urinário da Galinha? do professor.
3) Explica as funções do Sistema Urinário.
Motivação
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia o tema Hoje vamos falar sobre o “Sistema Reprodutor da Galinha”. Os alunos tomam
Pág. 68 •••
•••
4) Observação de gravura. O professor convida os alunos a observar a gravura na página 56 do Os alunos observam
manual do aluno. a gravura.

da gravura o professor 1) O que observaram na gravura? às perguntas colocadas
faz perguntas. 2) Como estão constituídos os Sistemas Reprodutores da Galinha e partilham as opiniões.
e do Galo?
3) Compara os dois Sistemas da Galinha e do Galo.
4) Menciona as Células Germinativas da Galinha e do Galo.
Resumo:
A reprodução é o processo através do qual os Seres Vivos dão origem
a outros seres semelhantes a eles.
Por isso, todos Seres Vivos possuem Sistemas Reprodutores.
Exemplo, o Sistema Reprodutor do Galo é constituído por dois Tes-
tículos, Canais Deferentes e Cloaca.
O Sistema Reprodutor da Galinha é constituído pelos Ovários, Ovi-
dutos e Cloaca.

e Avaliação perguntas para consolidar 1) Menciona os Órgãos que constituem os dois Sistemas às perguntas colocadas.
os conhecimentos e Reprodutores da Galinha e do Galo.
desenvolver as capacidades 2) Compara a Galinha com o Galo. São iguais?
intelectuais. Justifica a sua resposta?
3) Qual é a importância do Sistema Reprodutor na Galinha
e no Galo?

para casa. 1) Faz um esquema de um Galo e legenda as partes que para os cadernos.
constituem o corpo do Galo.
Pág. 69
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 42 e 43
Subtema: Importância Económica dos Animais
Material Didáctico: Gravuras, Mapas e Esquemas
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar as diferentes Espécies de Animais que existem na Natureza,
sua Importância Económica.

Revisão 2) Como está constituído os Sistemas Reprodutores da Galinha do professor.
e do Galo?
Motivação 3) Explica a importância do Sistema Reprodutor dos Seres Vivos.
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia o tema Hoje vamos falar sobre a “Importância Económica dos Animais”. Os alunos tomam
Pág. 70 •••
•••
4) Observação de gravuras. O professor convida os alunos a observar a gravura nas páginas 66, Os alunos observam
67, 68 e 69 do manual do aluno. a gravuras.

das gravuras o professor 1) O que observaram nas gravuras? às perguntas colocadas
faz perguntas. 2) Qual são os Animais da tua região que fornece carne da qual e partilham as opiniões.
as pessoas se alimentam?
3) Na tua região existem indústrias? Menciona-as.
4) Realiza-se alguma actividade piscatória na tua região?
5) Que tipo de peixe se consome na tua região?
Resumo:
A criação de Gado, a prática da Caça, a criação de Abelha e a práti-
ca da Pesca, são actividades praticadas em Angola e que, paralela-
mente à Agricultura, fornecem alimentos para o povo angolanos.
Muitos dos animais criados em Angola, fornecem carnes, ovos, lei-
te, mel, que são os alimentos muitos importantes para o Homem.

e Avaliação perguntas para consolidar 1) Em que províncias do nosso país se pratica a criação às perguntas colocadas.
os conhecimentos e de Gado Bovino?
desenvolver as capacidades 2) Explica a importância da criação do Gado Avícola.
intelectuais. 3) Qual é a importância do leite para o Homem?

para casa. 1) Que importância tem para o homem a criação de Gado, Aves para os cadernos.
e Abelhas?
2) O que é o Homem faz com leite?
Pág. 71
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 1
Aula: nº 44
Tema 4: A VIDA DO HOMEM
Subtema: Breve Referência ao Homem como Ser Vivo Animal
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Definir o Homem com Ser Vivo Animal.

Revisão 2) Qual é a importância do leite para o Homem? do professor.
3) Qual é a consequência duma Caça não controlada?
Motivação
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia o tema Hoje falaremos uma “Breve Referência ao Homem como Ser Vivo Os alunos tomam
do dia. Animal”. conhecimento do tema do dia.
Pág. 72 •••
•••
4) Observação de gravura. O professor convida os alunos a observar a gravura na página 72 Os alunos observam
do manual do aluno. a gravuras.

faz perguntas. 2) Explica porque se considera o Homem como Ser Vivo Animal. e partilham as opiniões.
3) O que é que distingue Homem dos outros Animais?
4) Porque o Homem geralmente muda de uma região para outra?
explicação do tema do livro na página 72 e por fim passa o resumo no quadro. à explicação do professor
Resumo:
O Homem é um Ser Vivo Animal porque tem a morfologia externa e
interna idêntica à dos Animais e está sujeito às condições do Meio
como todo os outros Animais, e como eles se inter-relacionam
com os outros Animais principalmente no que toca ao alimento e
ornamento.

e Avaliação perguntas para consolidar 1) Aldeia do João está situada numa área que fica a um kilómetro à questão colocada.
os conhecimentos e do rio, o terreno não favorece para Agricultura.
desenvolver as capacidades O que deve fazer a população habitante da aldeia João?
Em Casa Os alunos passam a tarefa
Tarefa 9) O professor manda tarefa 1) Explica qual é a diferença entre o Homem e o Boi sendo eles para os cadernos.
para casa. todos Animais.
Pág. 73
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 1
Aula: nº 45
Subtema: Morfologia Externa (A Pele)
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar a Morfologia Externa do Homem.

Revisão 2) Porque o Homem é considerado como Ser Vivo Animal? do professor.
3) Compara o Homem com o Boi. São iguais?
Motivação Justifica a tua resposta.
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia o tema Hoje falaremos da “Morfologia Externa do Homem (A Pele)”. Os alunos tomam
Pág. 74 •••
•••
4) Observação de gravura. O professor convida os alunos a observar a gravura na página 74 Os alunos observam
do manual do aluno. a gravura.

faz perguntas. 2) Já reparaste o corpo do Boi, ou dum Cabrito? e partilham as opiniões
3) Haverá alguma diferença entre o revestimento dos corpos em grupo.
do Boi, do Cabrito e do Homem? Como justifica a tua resposta?
4) Quais são as camadas da Pele?
explicação do tema do livro na página 74 e por fim passa o resumo no quadro. à explicação do professor
Resumo:
A Pele é um órgão que reveste externamente o corpo dos Animais
incluindo o Homem.
E através da cor da Pele que se distinguem as Raças Humanas.
Esta diferença está apenas na cor da Pele.
A Pele divide se em duas camadas que são Epiderme e Derme.

e Avaliação perguntas para consolidar 1) O que é a Pele? à questão colocada.
os conhecimentos e 2) Observa e diz que diferença existe entre o menino negro
desenvolver as capacidades e o branco. Algum destes meninos é superior ao outro?
intelectuais nos alunos. Justifica a tua resposta.

para casa. 1) Fala da higiene da nossa Pele. para os cadernos.
Pág. 75
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 46 e 47
Subtema: Morfologia Externa e Interna do Homem
Assunto: O Esqueleto
Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e o Livro dos Textos
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar a Morfologia Externa e Interna do Homem.

Introdução 5 min. 1) O professor saúda os Correcção da tarefa. Os alunos apresentam a tarefa

alunos e coloca perguntas 1) O que é a Pele? ao professor e/ou participam
Revisão ou e corrige a tarefa de casa. 2) Quantas camadas constituem a Pele? na correcção da mesma
Apresentação O professor orienta os alunos a registarem as respostas certas e to- e no fim registamas respostas
ma nota da avaliação contínua. certas.
1) A pele é o órgão que reveste
a superfície do organismo.
Pág. 76 •••
•••
2) Tem duas camadas:

a Ectoderme e a Derme.
Motivação 2) Situação problemática. O professor cria uma situação problemática para o conteúdo a É chamado para frente um
tratar. aluno afim de cortar um pão
Em função da situação problemática o professor pode formular a com as suas mãos.
seguinte pergunta: Em seguida o mesmo aluno
1) Porquê o vosso colega não conseguiu quebrar o braço simula quebrar o braço
do professor? do seu professor.
1) Os alunos procuram
responder à pergunta
do professor.
Anúncio do Tema 3) O professor anuncia Hoje vamos falar sobre: “O Esqueleto”. Os alunos passam o assunto
o tema. nos respectivos cadernos.
Desenvolvimento 30 min. 4) O professor coloca O professor apresenta o conceito “Esqueleto Humano”, a sua cons- Os alunos prestam atenção,
as gravuras ou o esqueleto tituição e coloca-o em frente ou a gravura no quadro. participando activamente
em frente e manda na identificaçao das
os alunos a observarem. • O Esqueleto é um conjunto de ossos que têm como funçao de sus- diferentes partes que
tentar e dar forma ao corpo, bem como de proteger os órgaos in- compõem o esqueleto.
ternos como o Coração, os Pulmões, o Estômago, os Intestinos,
o Fígado e o Pancrêas. Sob orientação do professor,
os alunos vao tomando os
• O Esqueleto Humano é constituído por três partes: apontamentos necessários.
a Cabeça, o Tronco e os Membros.
• A Cabeça está dividida em duas partes: o Crânio e a Face.

O Crânio é coberto de pêlos ou cabelos.
Na Face encontram-se os Olhos, o Nariz e a Boca.
Na boca estão os dentes fixados nos maxilares superior e inferior.
O maxilar inferior que é móvel, permite falar e mastigar os ali-
mentos.
Pág. 77
•••
• O tronco está dividido em duas partes: Tórax e Abdómen.

Os ossos do Tórax formam uma caixa toráxica que protege o Co
ração e os Pulmões.
No Abdómen ou Barriga encontramos os órgãos:
Estômago, Intestinos, Fígado, Pâncreas, Rins, Bexiga, etc.
• Os Membros dividem-se em Superiores e Inferiores. Os Membros

Superiores são os braços e os Inferiores são as pernas.
5) O professor faz perguntas Resumo: Os alunos ficam atentos

depois da leitura do texto O Esqueleto é um conjunto de ossos que têm como função de sus- à explicação do professor
e faz o resumo do texto. tentar o Corpo Humano. e depois copiam o resumo.
Ele é constituído por três partes: a Cabeça, o Tronco e os Membros.
Na Cabeça encontramos o Crânio e Face.
No Tronco encontramos o Tórax e o Abdómen.
Os Membros dividem-se em Superiores e Inferiores.

e Avaliação para consolidar os O professor formula algumas perguntas sobre o conteúdo dado. às perguntas formuladas
conhecimentos e 1) O que é o Esqueleto Humano? pelo professor.
desenvolver as capacidades 2) Em quantas partes se divide o Esqueleto Humano? Quais são?

para casa. O professor passa a tarefa no quadro. para os cadernos.
1) Observa a figura da página 74 do Manual e faz a legenda
das diferentes partes que constituem o Esqueleto.
Pág. 78
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 48 e 49
Assunto: Os Osssos do Esqueleto Humano
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os Ossos que compõem o Esqueleto Humano.

Introdução 5 min. 1) O professor saúda os Depois da saudação, o professor corrige a tarefa e faz pergunta. Os alunos respondem
alunos, corrige a tarefa 1) Quais são as diferentes partes que constituem o Esqueleto? à saudação do professor,
Revisão ou e faz perguntas sobre apresentam a tarefa ao
Apresentação a aula passada. professor e/ou participam
na correcção da mesma e no
fim registam a resposta certa.
••• Pág. 79
•••
1) O Esqueleto está dividido

em três partes: Cabeça,
Tronco e Membros.
Motivação 2) Situação problemática. O professor orienta os alunos a apalparem as diferentes partes do Os alunos cada vez que apal-
corpo. parem vão percebendo
as diferentes formas dos ossos
que compõem o esqueleto.
Anúncio do Tema 3) O professor anuncia O professor esclarece que da maneira que foram notando as dife- Os alunos passam o assunto
o tema. renças nas formas dos ossos, então eles têm também designações nos respectivos cadernos.
diferentes e em seguida, anuncia o assunto:
“Os Ossos do Esqueleto Humano”.
Desenvolvimento 30 min. 4) Apresentação ou colocação O professor apresenta por partes, os Ossos que compõem o Esque- Os alunos prestam atenção,
do esqueleto ou gravuras, leto: participando activamente
seguido de perguntas. 1) Como se chamam os Ossos que constituem o Crânio? na identificaçao
2) Menciona os Ossos do Tronco. dos diferentes ossos que
3) Qual é o Osso mais longo do Corpo Humano? compõem o esqueleto.
• Cabeça: Os Ossos da Cabeça protegem o Cérebro e os Órgãos Sob orientação do professor,

de Sentido (os Olhos, os Órgãos do Sistema Auditivo, de Olfacto os alunos vão tomando
e do Paladar). os apontamentos necessários.
O Crânio tem oito Ossos:
5) Leitura do texto Frontal - 2 Ossos; Os alunos atentos
nas páginas 75 e 76 Parietal - 2 Ossos; à explicação do professor.
seguida de explicação. Temporal - 2 ossos;
Occipital - 1 osso;
Efenóide - 1 osso.
• Tronco: O Tórax é formado pela Coluna Vertebral, com 33 ou 34

Vértebras, doze pares de Costelas e um Esterno ou Osso do Peito.
A Coluna Vertebral prolonga-se na parte posterior do corpo, isto
é, por trás do Abdómen, servindo de protector para os órgãos
que ali se encontram.
Pág. 80
•••
• Membros: Nos Membros Superiores temos os seguintes Ossos:

Úmero (no braço), o Rádio e o Cúbito (no antebraço), o Carpo, o
Metacarpo e os Ossos dos Dedos, formando as Falanges, Falan-
ginhas e Falangetas, que constituem a Mão.
Nos Membros Inferiores encontramos: a Anca, a Coxa, a Perna
e o Pé.
A Anca é formada por um só Osso que é o Ilíaco.
Na Coxa encontramos o maior e mais forte Osso do Corpo Huma-
no que é o Fémur.
A perna tem dois Ossos: a Tíbia e o Perónio.
No Pé temos o Tarso, o Metatarso e os Ossos do Dedos (as Falan-
ges, Falanginhas e Falangetas).
• Articulações: São as zonas de ligações entre dois Ossos.

Nos Membros Superiores, o Osso da Espátula liga-se ao Braço,
o Braço liga-se ao Antebraço pelo Cotovelo e o Antebraço à Mão
através do Punho ou Pulso.
Nos Membros Inferiores a Anca liga-se à Coxa, a Coxa liga-se à
Perna através do Joelho, enquanto, a Perna liga-se ao Pé através
do Tornozelo.
6) Por fim o professor escreve Resumo: Os alunos passam o resumo

o resumo no quadro. O Esqueleto é um conjunto de ossos que têm como função de sus- para os cadernos.
tentar o Corpo Humano.
Ele é constituído por três partes: a Cabeça, o Tronco e os Membros.
Na Cabeça encontramos o Crânio e Face.
No Tronco encontramos o Tórax e o Abdómen.
Os Membros dividem-se em Superiores e Inferiores.
Aplicação 10 min. 7) O professor faz perguntas Na Sala de Aula Os alunos indicados passam
e Avaliação para consolidar os 1) A partir da gravura o professor manda os alunos identificarem para frente para indicarem
conhecimentos e os Ossos. os ossos a partir da gravura.
desenvolver as capacidades
intelectuais nos alunos.

para casa. O professor passa a tarefa no quadro. para os cadernos.
1) Indique três tipos de Ossos do Crânio.
2) Qual é o maior Osso do Esqueleto Humano?
3) Como se chama a zona que liga o Braço com Antebraço?
Pág. 81
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 1
Aula: nº 50
Assunto: Sistema Muscular
Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Manual de Textos
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os Tipos de Músculos do Corpo Humano e as funções
de cada tipo de Músculo.
Metodologia: Exposição, Observação, Interrogativo, Activo ou Participativo

Introdução 5 min. 1) O professor saúda Depois da saudação aos alunos, o professor corrige a tarefa e faz Os alunos respondem
os alunos, faz perguntas perguntas. à saudação do professor,
Revisão ou e procede a correcção apresentam a tarefa
Apresentação da tarefa. O professor controla o trabalho dos alunos e atribui nota (avalia- ao professor e/ou participam
ção contínua). na correcção da mesma
Motivação e no fim registam
O professor orienta os alunos a apalparem as diferentes partes a resposta certa.
do corpo.
Pág. 82 •••
•••
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia Depois de se falar da Pele e de Ossos que compõem o Corpo Hu- Os alunos passam o assunto
o tema. mano, o professor explica aos alunos entre as duas camadas existe nos respectivos cadernos.
uma outra e em seguida, anuncia o assunto: “Sistema Muscular”.
Desenvolvimento 30 min. 3) O professor apresenta Usando a metodologia participativa, o professor transmite o con- Os alunos respondem
as gravuras ou mapas teúdo: às perguntas colocadas
que ilustram os músculos pelo professor.
e faz perguntas. Perguntas: 1) Os Músculos formam uma
1) O que são Músculos? Como estão formados? camada que cobre os ossos.
2) Qual é a função dos Músculos? Os Músculos estão
3) Quantos Músculos possuem o Corpo Humano? formados por fibras.
2) Têm a função de proteger
os órgãos internos,
permitem realizar os
movimentos por
possuírem a propriedade
de contratiblidade.
3) O Corpo Humano possui
seiscentos músculos
que desempenham
diferentes funções.
4) O professor explica o tema, • Os Músculos (carne) constituem uma camada que fica abaixo da Os alunos atentos à explicação
baseando-se no texto do Pele e cobre os Ossos. do professor, depois tomam
manual do aluno depois Tal como os Ossos, os Músculos também protegem os órgãos os apontamentos nos
faz o resumo que colocará internos. O Corpo Humano possui mais seiscentos músculos com seus cadernos.
no quadro. diferentes funções. Vamos alguns exemplos:
• O Músculo Orbicular das pálpebras abre e fecha os olhos;
• O Orbicular dos lábios movimenta-os;
• O Músculo Masseter serve para a mastigação;
• O Músculo Esternocleidomastóide (EMC) permite os movimen-
tos da cabeça;
• O Músculo Flexor permite dobrar os dedos;
• O Músculo Extensor permite esticar os dedos dos pés e das mãos;
• O Músculo Costureiro permite cruzar as pernas;
• O Músculo Tibial anterior dobra o pé.
Pág. 83
•••
Resumo:
A camada que fica abaixo da pele e que cobre os ossos é formada
pelos Músculos.
Os Músculos são formados pelas células especializadas denomina-
das Fibras Musculares.
O Corpo Humano possui mais de seiscentos músculos que des-
empenham diferentes funções.

e Avaliação para consolidar os O professor formula perguntas para os alunos: às perguntas colocadas.
conhecimentos e 1) Cite dois Tipos de Músculos do Corpo Humano e as respectivas
desenvolver as capacidades funções que desempenham.
Tarefa 6) O professor manda a tarefa Em Casa Os alunos copiam a tarefa nos

para casa. 1) Menciona os Ossos da perna. cadernos.
Pág. 84
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 51 e 52
Assunto: Sistema Digestivo
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os diferentes Órgãos que constituem o Sistema Digestivo
e as suas funções.

Introdução 5 min. 1) O professor saúda os Depois da saudação o professor corrige a tarefa e faz perguntas Os alunos respondem
alunos, corrige a tarefa sobre a aula passada. à saudação, apresentam
Revisão ou e faz perguntas. a tarefa ao professor e/ou
Apresentação O professor controla o trabalho dos alunos e atribui nota (avalia- participam na correcção da
ção contínua). mesma e no fim registam
1) O que são Músculos? Como estão formados? a resposta certa.
••• Pág. 85
•••
2) Quais são as funções que desempenham? Os alunos respondem

às questões do professor.
Motivação O professor conversa com os alunos, sobre a necessidade de ali-
mentos que o organismo tem, procurando saber o tipo de alimen-
tação que os alunos consomem e o número de refeição por dia.
Por fim, o professor pergunta aos alunos como sentem quando
ficam muito tempo sem se alimentar.
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia O professor anuncia o assunto: “Sistema Digestivo”. Os alunos passam o assunto
Desenvolvimento 30 min. 3) O professor coloca o mapa O professor transmite o conteúdo: Os alunos observam a gravura
ou a gravura no quadro ou mapa.
do sistema digestivo • O Sistema Digestivo é o responsável na transformação de alimen-
e manda os alunos tos em substâncias simples e incorporá-los no organismo através
observarem atentamente. do sangue.
• O Sistema Digestivo compõe-se em duas partes:
o Tubo Digestivo e os órgãos anexos.
Os órgãos anexos são: a Boca, os Dentes, a Língua, as Glândulas
Salivares, o Fígado e o Pâncreas.
Na boca ainda encontramos as Gengivas e o Céu-da-Boca.
Os Dentes implementados pelos nos maxilares são formados pe-
la Coroa e pela Raíz e têm a função de rasgar e triturar os alimentos.
Os Dentes classificam-se em:
Incisivos: Têm a função de cortar e prender os alimentos.
Caninos: Rasgam e partem os alimentos.
Molares e Pré-Molares: Trituram ou moem os alimentos.
4) Depois de observarem Perguntas: Os alunos respondem
o professor faz perguntas. 1) Como está constituído o Tubo Gigestivo e que função às perguntas colocadas
desempenha? pelo professor.
2) Menciona os Órgãos anexos do Tubo.
5) O professor explica a lição Resumo: Os alunos passam o resumo
com base na leitura O Sistema Digestivo compõe-se de duas partes: o Tubo Digestivo nos cadernos.
do texto na página 80 e os Órgãos Anexos.
e por fim faz o resumo. O Tubo Digestivo é constituído por Boca, Faringe, Esófago, Estôma-
go, Intestino Delgado e Grosso e Ânus.
São Órgãos Anexos, os Dentes, a Língua, as Glândulas Salivares, o
Fígado e o Pâncreas.
Os Dentes têm a função de rasgar e triturar os alimentos.
Pág. 86
•••

e Avaliação para consolidar O professor formula perguntas para os alunos: às perguntas colocadas.
os conhecimentos e 1) Quais são as partes que compõem o Sistema Digestivo?
desenvolver as capacidades 2) Que função desempenham os Dentes?

para casa. 1) Menciona os órgãos que formam o Tubo Digestivo
e os Órgãos Anexos.
Pág. 87
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 1
Aula: nº 53
Assunto: Higiene da Boca e Dentes
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Explicar os cuidados a ter com a Boca e as consequências de não observância
dos Cuidados Higiénicos.

Introdução 5 min. 1) O professor saúda Depois da saudação, o professor corrige a tarefa e faz perguntas. Os alunos respondem à
os alunos, pede a tarefa O professor controla o trabalho dos alunos e atribui nota (avalia- saudação, apresentam a tarefa
Revisão ou e faz perguntas. ção contínua). ao professor e/ou participam
Apresentação 1) O professor perguntas aos alunos qual das primeiras obrigações na correcção da mesma e no
que devem cumprir logo ao acordar. fim registam a resposta certa.
Motivação 2) O professor pergunta aos alunos qual a necessidade 1) Os alunos poderão
de escovar os dentes e quais as consequências se não responder
se observar esta prática. “Escovar os Dentes”.
Pág. 88 •••
•••
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia O professor anuncia o assunto: “Higiene da Boca e Dentes”. Os alunos passam o assunto
Desenvolvimento 30 min. 3) O professor coloca Convida os alunos para observarem os mapas e as gravuras. Os alunos observam os mapas
as gravuras e mapas. ou as gravuras.
3) Depois da observação, Perguntas: Os alunos respondem

o professor coloca 1) O que entende por Higiene? às perguntas colocadas
as perguntas. 2) O que é que acontece quando não há Higiene na nossa Boca? pelo professor.
3) Como podes classificar os Dentes, quanto à função
que desempenham?
4) O professor explica o tema • A Boca e os Dentes são órgãos que necessitam de muitos cuida- Os alunos estão atentos
com base na leitura dos: escovar dentes, utilizando pasta dentífrica depois de cada à explicação do professor.
do texto na página 82 refeição, antes de dormir e ao acordar.
do manual do aluno.
• A Dentição Humana tem duas fases:
Dentição de Leite: composta por 20 dentes, que começam a nas-
cer aos 6 meses de vida da criança e que caem a partir dos 6 aos
7 anos de idade.
Dentição Definitiva ou Adulta: é composta por 32 dentes.
5) Por fim faz o resumo. Resumo: Os alunos copiam o resumo

A Boca e os Dentes necessitam de muitos cuidados para se evitar nos cadernos.
a cárie e mau hálito bucal.
Por isso, deve-se escovar os Dentes, utilizando a pasta dentífrica de-
pois de cada refeição antes de dormir e ao acordar.
Os Dentes classificam-se em diversas categorias por terem fun-
ções diferentes uns dos outros.
Assim, classificam-se em: Incisivo, Caninos e Molares.
Aplicação 10 min. O professor faz perguntas Na Sala de Aula Os alunos respondem

e Avaliação para consolidar os O professor formula pergunta para os alunos: às perguntas colocadas.
conhecimentos e desenvolver 1) Que cuidados devemos ter com a Boca e os Dentes?
nos alunos.
Tarefa O professor manda a tarefa Em Casa Os alunos escrevem a tarefa

para casa. 1) Como podes classificar os Dentes do Homem? nos seus cadernos.
2) Diz as funções de cada classe.
Pág. 89
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 1
Aula: nº 54
Assunto: Digestão dos Alimentos
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Definir a Digestão como forma de transformação dos alimentos
que ocorre ao longo de Tubo Digestivo.

Introdução 5 min. 1) O professor saúda Depois da saudação, o professor corrige a tarefa e faz perguntas. Os alunos respondem à
os alunos, corrige a tarefa O professor controla o trabalho dos alunos e atribui nota (avalia- saudação do professor,
Revisão ou e faz perguntas sobre ção contínua). apresentam a tarefa
Apresentação a aula passada. 1) O que é a Higiene? ao professor e/ou participam
2) Explica porque devemos ter Higiene com a nossa Boca e Dentes. na correcção da mesma e no
Pág. 90 •••
•••
Motivação O professor pergunta aos alunos se é possível engolir alimento sem Os alunos poderão responder
mastigar. que é impossível.
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia O professor anuncia o assunto: “Digestão dos Alimentos”. Os alunos passam o assunto
Desenvolvimento 30 min. 3) O professor apresenta as O professor convida os alunos a observarem as gravuras ou mapas Os alunos observam os mapas
gravuras ou mapas e diz aos colocados no quadro. ou gravuras.
alunos para observarem. Depois manda observar nos seus manuais na página 83.

das gravuras o professor 1) O que é a Digestão dos Alimentos? às perguntas colocadas.
faz perguntas. 2) Onde começa e termina a Digestão dos Alimentos?
3) Quantos tipos de Digestão há, e como se chama?
5) O professor explica o tema, Usando a metodologia participativa, o professor transmite o con- Os alunos atentos
lendo o texto no manual teúdo: à explicação do professor.
do aluno nas páginas 82,
83 e 84 e no fim, • Os órgãos que intervêm na Digestão dos Alimentos são:
faz o resumo do texto. a Boca, o Estômago, Intestino Delgado e Intestino Grosso.
6) O professor escreve • Transformações dos alimentos: Os alunos escrevem o resumo

o resumo no quadro. • No Estômago: os alimentos são transformados em Quimo atra- nos cadernos.
vés de Suco Estomacal ou Gástrica.
• No Intestino Delgado: os alimentos são transformados em Quilo
através de Suco Pancreático, Suco Intestinal e Bílis.
• No Intestino Grosso: o Sangue tem função de distribuir os Nutri-
entes para todo o corpo.
• Na Boca: os alimentos são transformados em “Bolo Alimentar”
através dos Dentes, das Glândulas Salivares e Saliva.

e Avaliação para consolidar O professor orienta os alunos para descreverem as regras para às perguntam colocadas.
os conhecimentos e uma Digestão Saudável (a partir do manual).
desenvolver as capacidades
Tarefa 8) O professor manda a tarefa Em Casa Os alunos escrevem a tarefa

para casa. 1) Explica o que é a Digestão dos Alimentos? nos seus cadernos.
Pág. 91
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 55 e 56
Subtema: A Reprodução e Vida Sexual
Assunto: O que é a Reprodução?
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Definir a Reprodução nos Seres Vivos e as suas consequências.

Introdução 5 min. 1) O professor saúda Depois da saudação o professor corrige a tarefa e faz perguntas. Os alunos respondem
os alunos, corrige a tarefa à saudação e às perguntas
Revisão ou e faz perguntas. Correcção da tarefa: do professor.
Apresentação O professor controla o trabalho dos alunos e atribui nota (avalia-
ção contínua). Os alunos apresentam a tarefa
ao professor e/ou participam
Pág. 92 •••
•••
Motivação O professor pergunta aos alunos se é possível engolir alimento sem Os alunos poderão responder
mastigar. que é impossível.
1) O que é a Digestão dos Alimentos?
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia O professor anuncia o assunto: “Reprodução e Vida Sexual”. Os alunos passam o assunto
Desenvolvimento 30 min. 3) O professor apresenta Convida os alunos a observarem as gravuras ou mapas pendura- Os alunos observam
as gravuras ou mapas. dos no quadro. as gravuras ou mapas.
4) Depois de observarem Pede-lhes também para observarem as gravuras nas páginas 92, Os alunos respondem
as gravuras, o professor 93 e 94. às perguntas colocadas
faz perguntas. pelo professor.
Perguntas:
1) O que estão observando nas gravuras ou mapas?
2) O que é a Reprodução?
3) Sem a Reprodução os Seres Vivos poderiam existir?
5) O professor explica o tema, Usando a metodologia participativa, o professor transmite o con- Os alunos estão atentos
lendo o texto no manual teúdo: à explicação do professor.
do aluno nas páginas 92,
93 e 94. • A Reprodução é o processo pelo qual os Seres Vivos dão origem
No fim da explicação aos outros Seres da mesma espécie, aumentando assim a popu-
faz o resumo. lação.
• Os Seres Humanos reproduzem-se sexuadamente, assim como os
6) O professor escreve outros Seres Vivos Multicelulares. Os alunos copiam o resumo
o resumo no quadro. • Sem o processo de Reprodução os Seres Vivos acabariam por de- no quadro.
saparecer todos.

e Avaliação para consolidar 1) O professor orienta os alunos para descreverem a Reprodução nos às perguntas colocadas.
os conhecimentos e Seres Vivos.
desenvolver as capacidades 2) Define o que é a Reprodução?

para casa. 1) Na reprodução dos Seres Vivos implica a presença
de dois Gâmetas, um masculino e o outro feminino.
Diz como se chamam esses Gâmetas?
Pág. 93
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 57 e 58
Subtema: Sistema Reprodutor do Ser Humano
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Definir o Sistema Reprodutor do Ser Humano.

Introdução 5 min. 1) O professor saúda O professor saúda os alunos e faz perguntas. Os alunos respondem
os alunos, corrige a tarefa 1) O que é a Reprodução? à saudação e às perguntas
Revisão ou e faz perguntas. 1) Como estão constituídos o Sistema Reprodutor Masculino do professor.
Apresentação e Feminino?
Os alunos apresentam a tarefa
Motivação ao professor e/ou participam
Pág. 94 •••
•••
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia Hoje vamos falar do “Sistema Reprodutivo do Ser Humano”. Os alunos tomam notas nos
o tema. seus cadernos.
4) Apresentação das gravuras. O professor convida os alunos a abrir o livro na página 93 e obser- Os alunos observam a gravura
var a gravura. e partilham opiniões
em grupos.

da gravura o professor 1) O que observaram na gravura? às perguntas.
formula as perguntas. 2) Na Espécie Humana como é que se caracteriza Reprodução?
6) Recolha de opiniões. O professor convida os alunos apresentarem opiniões em grupos. Os alunos apresentam
às opiniões.
7) Explicação do tema O professor para explicar o tema lê o texto no manual do aluno Os alunos atentos à explicação
e o resumo. nas páginas 92 e 93 e por fim escreve o resumo no quadro. do professor, depois copiam
o resumo.
Resumo:
Na Espécie Humana, a reprodução é sexuada este sistema é forma-
do por um conjunto de órgãos reprodutores ou genitais, que têm
uma estreita relação entre eles.
A sua principal função é a de Reprodução.

e Avaliação de consolidação 1) Qual é a função de Sistema Reprodutor Humano? ás perguntas.
para desenvolver os 2) Como está formado o Sistema Reprodutor Humano?
conhecimentos e as
capacidades intelectuais
nos alunos.

para casa. 1) Menciona os órgãos que constituem o Sistema Reprodutor para casa.
Humano.
Pág. 95
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 59 e 60
Subtema: Sistema Reprodutor Masculino
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Explicar a constituição e o funcionamento do Sistema Reprodutor Masculino.

Introdução 5 min. 1) O professor saúda Depois da saudação, o professor saúda os alunos e faz perguntas. Os alunos respondem
os alunos, corrige a tarefa 1) Quais são os órgãos que formam o Sistema Reprodutor à saudação do professor,
Revisão ou e faz perguntas. Humano? apresentam a tarefa
Apresentação 2) Qual é a função do Sistema Reprodutor? ao professor e/ou participam
Motivação fim registam a resposta certa.
Pág. 96 •••
•••
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia Hoje vamos falar do “Sistema Reprodutor Masculino”. Os alunos tomam notas
o tema. do tema, nos seus cadernos.
4) Apresentação das gravuras. O professor convida os alunos a abrir o livro nas páginas 93 e 94 e Os alunos observam
observar as gravuras. as gravuras e partilham

da gravura o professor 1) O que observaram nas gravuras? às perguntas.
formula as perguntas. 2) Na Espécie Humana como é que se caracteriza a Reprodução?
3) Como está constituído o Sistema Reprodutor Masculino?
as opiniões.
7) Explicação do tema O professor para explicar o tema lê o texto no manual do aluno nas Os alunos atentos à explicação
e resumo do tema. páginas 93 e 94 e por fim escreve o resumo no quadro. do professor, depois copiam
o resumo.
Resumo:
O Sistema Reprodutor Masculino é constituído pelos Órgãos Ex-
ternos e Internos.
Os Órgãos Externos são: o Pénis e a Bolsa Escrotal.
O Pénis é o Órgão Copulador.
A Célula Germinativa Masculina chama se Espermatozóide.
Os Órgãos Internos são: a Próstata, as Vesículas Seminais, a Uretra
e os Testículos.

e Avaliação de consolidação para 1) Qual é a função de Sistema Reprodutor Humano? às perguntas.
desenvolver os 2) Como está formado o Sistema Reprodutor Humano?
conhecimentos e as 3) Menciona os órgão que constituem o Sistema Reprodutor
capacidades intelectuais. Masculino.
4) Como se chama a Célula Reprodutora Masculina?

para casa. 1) Faz o esquema e legenda do Sistema Reprodutor Masculino. para casa.
Pág. 97
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 61 e 62
Subtema: Sistema Reprodutor Feminino
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Explicar a constituição e o funcionamento do Sistema Reprodutor Feminino.

os alunos, corrige a tarefa 1) Quais são os órgãos que formam o Sistema Reprodutor à saudação e às perguntas
Revisão ou e faz perguntas. Masculino? do professor.
Apresentação
Pág. 98 •••
•••
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia Hoje vamos falar do “Sistema Reprodutor Feminino”. Os alunos tomam notas
4) Apresentação das gravuras. O professor convida os alunos a abrir o livro nas páginas 94 e 96 e Os alunos observam
da gravura o professor 1) O que observaram nas gravuras? às perguntas e partilham
formula as perguntas. 2) Como está constituído o Sistema Reprodutor Feminino? as opiniões.
3) Menciona os Órgãos Internos e Externos do Sistema
Reprodutor Feminino.
4) Menciona as funções dos Testículos, da Uretra, dos Canais
Deferentes.
as opiniões.
7) Explicação do tema O professor para explicar o tema lê o texto no manual do aluno na Os alunos atentos à explicação
e resumo. página 95 e por fim escreve o resumo no quadro. do professor, depois copiam
o resumo.
Resumo:
O Sistema Reprodutor Feminino também é constituído pelos Ór-
gãos Externos e Internos.
Os Órgãos Externos são: é um conjunto de órgãos chamados Vulva
(Pequenos Lábios, Grandes Lábios, Clítoris e Uretra).
Órgãos Internos: Ovários, as Trompas, o Útero e a Vagina.

e Avaliação de consolidação para 1) Qual é a estrutura de Sistema Reprodutor Feminino? às perguntas.
desenvolver 2) Menciona os Órgãos Externos e Internos do Sistema
os conhecimentos e as Reprodutor Feminino.
capacidades intelectuais. 3) Qual é a função que desempenham os Órgãos Internos
e Externos?
para casa. 1) Esquematiza o Sistema Reprodutor Feminino e faz a legenda para casa.
dos órgãos que o constituem.
Pág. 99
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 63 e 64
Subtema: O Ciclo Menstrual e Menstruação
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Definir o Ciclo Menstrual e Menstruação e as suas causas.

os alunos, pede a tarefa 1) Quais são os órgãos que formam o Sistema Reprodutor à saudação e às perguntas
Revisão ou e faz perguntas. Feminino? do professor.
Apresentação
Pág. 100 •••

•••
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia Hoje vamos falar do “Ciclo Menstrual e da Menstruação”. Os alunos tomam notas
4) Apresentação da gravura. O professor convida os alunos a abrir o livro na página 96 e obser- Os alunos observam
var a gravura. as gravuras e partilham
da gravura o professor 1) O que observaram na gravura? às perguntas e partilham
formula as perguntas. 2) O que entende por Ciclo Menstrual e Menstruação? as opiniões.
3) Quais são as Fases do Ciclo Menstrual?
4) Como se chama a Célula Germinativa Feminina?
5) O que é a Fecundação?
as opiniões.
7) Explicação do tema. O professor para explicar o tema lê o texto no manual do aluno nas Os alunos atentos à explicação
páginas 95 e 96 e por fim escreve o resumo no quadro. do professor, depois copiam
o resumo.
Resumo:
Dá-se o nome do Ciclo Menstrual ao conjunto de fenómenos que
se repetem todos os meses, ao nível do aparelho genital feminino.
O Ciclo Menstrual divide em 4 fases que são:
1ª Fase, é a fase da Menstruação (dura 4 a 5 dias)
2ª Fase, formação de um novo Óvulo (dura 5 a 6 dias)
3ª Fase é a Ovulação (eríodo fértil de 6 dias)
4ª Fase, os Óvulos migram das Trompas até ao Útero.
Fecundação é a união de um Óvulo e o Espermatozóide.

e Avaliação de consolidação para 1) Explica as 4 fases do Ciclo Menstrual. às perguntas.
desenvolver 2) Qual é a causa fundamental da Menstruação?
os conhecimentos e as 3) O que é a Fecundação?
para casa. 1) Uma mulher grávida pode Menstruar? Comenta a tua resposta. para casa.
Pág. 101
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 65 e 66
Subtema: A Gravidez Precoce
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Definir a Gravidez Precoce e as suas consequências.

os alunos, pede a tarefa 1) O que é a Menstruação? à saudação e às perguntas
Revisão ou e coloca as perguntas. 2) Quais são as fases do Ciclo Menstrual? do professor.
Apresentação
Pág. 102 •••

•••
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia Hoje vamos falar sobre a “Gravidez Precoce”. Os alunos tomam notas
4) Apresentação da gravura. O professor convida os alunos a abrir o livro nas páginas 98, 99, Os alunos observam
100 e 101 e observar as gravuras. as gravuras e partilham
da gravura o professor 1) O que observaram nas gravuras nas 98, 99, 100 e 101? às perguntas e partilham
formula as perguntas. 2) O que entende por Gravidez Precoce e quais são as suas as opiniões.
consequências?
3) O que se deve fazer para se evitar as Gravidezes Precoces?
4) Menciona os diferentes Métodos de Planeamento Familiar.
5) O que é o Aborto?
as opiniões.
e o resumo. páginas 98, 99, 100 e 101 e por fim escreve o resumo no quadro. do professor, depois copiam
o resumo.
Resumo:
A Gravidez é resultado da união de duas células masculinas e femi-
ninas. A Gravidez Precoce tem consequências negativas: a falta da
assistência social da criança que nasce, abortos, morte por parte
da mãe etc. Para se evitar a Gravidade Precoce, as jovens devem
abster-se de praticar o sexo ou praticar o Planeamento Familiar.
Na Sala de Aula
Aplicação 10 min. 8) O professor faz perguntas 1) Explica porque se deve fazer o Planeamento Familiar e quais Os alunos respondem
e Avaliação de consolidação para são os métodos que devem ser utilizados? às perguntas.
desenvolver 2) Explica as consequências de uma Gravidez Precoce.
os conhecimentos e as 3) As meninas de menor idade muitas vezes apanham Gravidezes
capacidades intelectuais. Precoces. Para resolverem o problema recorrem ao Aborto.
Quais são as consequências?
Em Casa
Tarefa 9) O professor manda tarefa 1) Explica, por tuas palavras, quem deve fazer o Planeamento Os alunos passam a tarefa
para casa. Familiar. para casa.
Pág. 103
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 67 e 68
Subtema: Os Métodos utilizados para o Planeamento Familiar
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os Métodos utilizados no Planeamento Familiar.

os alunos, pede a tarefa 1) O que entende por Gravidez Precoce? à saudação e às perguntas
Revisão ou e coloca as perguntas. 2) Quais são as consequências de Gravidez Precoce? do professor.
Apresentação
Pág. 104 •••

•••
1) A Gravidez Precoce
é a Gravidez Indesejável.
2) As consequências são
abortos, morte da mãe, não
assistência aos filhos, etc.
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia Hoje vamos falar sobre dos “Métodos utilizados no Planeamento Os alunos tomam notas
o tema. Familiar”. do tema, nos seus cadernos.
4) Apresentação da gravura. O professor convida os alunos a abrir o livro nas páginas 102 e 103 Os alunos observam
e observar as gravuras. as gravuras e partilham

da gravura o professor 1) O que observaram nas gravuras nas páginas 102 e 103? às perguntas e partilham
formula as perguntas. 2) O que entende por Gravidez Precoce e quais são as opiniões.
as suas consequências?
3) O que se deve fazer para se evitar as Gravidezes Precoces?
4) Menciona os diferentes Métodos de Planeamento Familiar.
5) Dos Métodos mencionados, qual deles é mais aconselhável?
as opiniões.
e o resumo. páginas 102 e 103 e por fim escreve o resumo no quadro. do professor, depois copiam
o resumo.
Resumo:
Uma da maneira mais segura de se evitar Gravidez não desejadas é
a Contracepção. Os Métodos Contraceptivos são utilizados para o
Planeamento Familiar.
Existem vários Métodos Contraceptivos:
Camisa-de-Vénus para os homens usa-se para evitar Gravidez e
Doenças Sexualmente Transmissíveis.
O sexo feminino tem vários Métodos Contraceptivos. O mais sim-
ples é a Pílula que é os comprimidos que impedem a Ovulação.
Pág. 105
•••

e Avaliação de consolidação para 1) Explica porque se deve fazer o Planeamento Familiar e quais às perguntas.
desenvolver são os Métodos que devem ser utilizados?
Tarefa os conhecimentos e as 2) Explica as consequências de uma Gravidez Precoce.
capacidades intelectuais. 3) As meninas de menor idade muitas vezes apanham Gravidezes
Precoces. Para resolverem o problema recorrem ao Aborto.
Quais são as consequências?
9) O professor manda tarefa Em Casa Os alunos passam a tarefa

para casa. 1) Menciona os Métodos Contraceptivos utilizados pelos homens para casa.
e pelas mulheres.
2) Como se deve utilizar os Métodos Contraceptivos?
Pág. 106
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 69 e 70
Subtema: Desenvolvovimento do Ser Humano
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar as diferentes Fases do Desenvolvimento Humano.

os alunos, corrige a tarefa 1) Menciona os Métodos utilizados no Planeamento Familiar. à saudação e às perguntas
Revisão ou e faz perguntas. 2) O que é a Pílula? do professor.
Apresentação
••• Pág. 107

•••
1) Contraceptivos, a Pílula.
2) A Pílula é um comprimido
que impede a Ovulação.
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia Hoje vamos falar das “Fases do Desenvolvimento Humano”. Os alunos tomam notas
4) Apresentação da gravura. O professor convida os alunos a abrir o livro na página 104 e ob- Os alunos observam
servar as gravuras. as gravuras e partilham

da gravura o professor 1) O que observaram na gravura na página 104? às perguntas e partilham
formula as perguntas. 2) O que é a Fecundação? as opiniões.
3) Descreve as Fases do Desenvolvimento Humano?
4) Quantos meses demoram a Gravidez?
as opiniões.
7) Explicação do tema O professor para explicar o tema lê o texto no manual do aluno na Os alunos atentos à explicação
e o resumo. página 104 e por fim escreve o resumo no quadro. do professor, depois copiam
o resumo.
Resumo:
Após a Fecundação, o Ovo formado divide-se em duas ou três cé-
lulas. A seguir, estas duas células dividir-se ao novamente em duas
células e assim sucessivamente portanto no fim de cinco ou seis
dias, há aproximadamente 150 células proveniente de uma única
célula. Este conjunto de célula chama-se Mórula.
A partir do 6º mês, a mulher grávida deve evitar ou reduzir os tra-
balhos domésticos pesados como, por exemplo, carregar muita
lenha ou muita água. Durante este período, deve repousar muitas
vezes ao dia e poupar as suas forças.
Pág. 108
•••

e Avaliação de consolidação para 1) Descreve as fases do desenvolvimento do Ser Humano às perguntas.
desenvolver desde o Ovo até ao Nascimento.
os conhecimentos e as 2) Fala dos cuidados que uma mulher grávida deve ter.
capacidades intelectuais. 3) Porque uma mulher grávida deve ser obrigatoriamente
vacinada?

para casa. 1) Fala dos cuidados que uma mulher grávida deve ter. para casa.
Pág. 109
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 71 e 72
Subtema: Alimentação e Saúde da Mulher Grávida
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os alimentos que uma Mulher no estado de Gestante deve utilizar.

os alunos e faz perguntas. 1) O que é a Fecundação? à saudação e às perguntas
Revisão ou 2) Qual é o resultado imediato da Fecundação? do professor.
Apresentação
Pág. 110 •••

•••
1) A Fecundação é a união
de dois Gâmetas, Feminino
e Masculino.
2) O resultado imediato da
Fecundação é a formação
do Ovo.
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia Hoje vamos falar sobre a “Alimentação e Saúde da Mulher Grávida”. Os alunos tomam nota
4) Apresentação das gravuras. O professor convida os alunos a abrir o livro nas páginas 105 e 106 Os alunos observam

das gravuras o professor 1) O que observaram nas gravuras nas páginas 105 e 106? às perguntas e partilham
formula as perguntas. 2) Explica porque uma mulher grávida deve ter uma dieta as opiniões.
alimentar adequada?
3) Quais são os outros cuidados, para além da alimentação,
que uma mulher deve ter?
as opiniões.
7) Explicação do tema O professor para explicar o tema, lê o texto no manual do aluno na Os alunos atentos à explicação
o resumo.
Resumo:
A alimentação da grávida é muito importante porque deve nutrir-
-se de forma a cobrir as suas necessidades e fornecer também os
nutrientes necessários para que o seu filho nasça saudável.
Assim, deve utilizar os seguintes alimentos: leite, ovos, legumes,
frutas, carne e peixe.
Pág. 111
•••

e Avaliação de consolidação para 1) Explica porque uma mulher grávida deve ter alimentação às perguntas.
desenvolver equilibrada.
os conhecimentos e as 2) Quais são os alimentos considerados mais saudáveis?
capacidades intelectuais. 3) Uma mulher grávida deve consumir bebidas alcoólicas? Porquê?

para casa. 1) Uma mãe depois da gravidez teve um bebé deficiente para casa.
na visão. Quais teriam sido as causas?
Pág. 112
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 73 e 74
Subtema: Nasce o novo Ser Humano
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Conhecer os procedimentos que uma mãe deve ter ao nascer
o novo Ser Humano.

os alunos e faz perguntas 1) Porque uma mulher grávida deve ter uma dieta alimentar à saudação e às perguntas
Revisão ou sobre a aula passada equilibrada? do professor.
Apresentação e pede a tarefa.
••• Pág. 113

•••
1) Porque ela come para si

e para o bebé.
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia Hoje vamos falar sobre a forma como “Nasce um novo ser humano”. Os alunos tomam nota
formula as perguntas. 2) Explica as características que um Ser Humano apresenta as opiniões.
quando nasce.
3) Em que lugar as mulheres grávidas devem estar no momento
do parto?
4) Como se alimenta o bebé quando se encontra no ventre da mãe?
as opiniões.
o resumo.
Resumo:
O Feto está ligado à Placenta por meio de um Cordão Umbilical atra-
vés do qual passam os Vasos Sanguíneos, Artéria, Veias e Capilares.
Após o Parto o Cordão Umbilical é cortado pelo médico ou pela
parteira, separando-se assim o bebé da mãe.

e Avaliação de consolidação para 1) Quando uma mulher grávida não se alimenta devidamente, às perguntas.
desenvolver quais serão as consequências do filho que vai nascer?
os conhecimentos e as
para casa. 1) Comenta a seguinte afirmação: para casa.
“As mulheres devem evitar os Partos nos Domicílios”.
Pág. 114
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 75 e 76
Subtema: A Infância
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar a Infância como a primeira fase de Crescimento Humano
que vai desde o Nascimento até aos 9 anos.

os alunos, pede a tarefa 1) Em que lugar as mulheres grávidas devem estar no momento à saudação e às perguntas
Revisão ou e faz perguntas sobre do Parto? do professor.
Apresentação a aula passada.
••• Pág. 115

•••
1) As mulheres grávidas no
momento do Parto devem
estar na Maternidade.
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia Hoje vamos falar sobre a “Infância”. Os alunos tomam nota
formula as perguntas. 2) Explica as características que apresentam um Ser Humano as opiniões.
quando nasce.
3) O que é a Placenta?
as opiniões.
o resumo.
Resumo:
A Infância é o período da vida humana que vai da nascença até aos
nove ou onze anos de idade. Quando a criança nasce deve alimen-
tar-se, fundamentalmente, do leite materno e outros alimentos
líquidos como frutos batidos, ricos em vitaminas e proteínas.
Também, a mãe deve preocupar-se com as vacinas para proteger
o bebé contra certas doenças.

e Avaliação de consolidação para 1) Quando nasce um Ser Humano, tem que se cortar, às perguntas.
desenvolver necessariamente, o Cordão Umbilical.
os conhecimentos e as Explica porque se deve cortar, se o bebé durante a sua vida
capacidades intelectuais. dentro da mãe, alimenta-se através do Cordão Umbilical.
para casa. 1) Quando começa e termina a fase da Infância no Homem? para casa.
Pág. 116
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 77 e 78
Subtema: A Puberdade e as Mudanças no Corpo
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar a Puberdade e as Mudanças que o Corpo Humano vai sofrendo.

os alunos, pede a tarefa 1) Explica as características que o Ser Humano apresenta quando à saudação e às perguntas
Revisão ou e faz perguntas sobre nasce. do professor.
••• Pág. 117

•••
1) Um Ser Humano quando

nasce apresenta um Cordão
Umbilical ligado à placenta.
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia Hoje vamos falar sobre a “Puberdade e as Mudanças no Corpo”. Os alunos tomam nota
das gravuras o professor 1) O que observaram nas gravuras nas páginas 109 e 110? às perguntas e partilham
formula as perguntas. 2) Defina Puberdade. as opiniões.
3) Como se caracteriza esta fase?
4) Menciona as características que aparecem no sexo masculino
nesta idade e no sexo feminino.
as opiniões.
7) Explicação do tema O professor para explicar o tema, lê o texto no manual do aluno nas Os alunos atentos à explicação
e o resumo. páginas 109 e 110 e por fim escreve o resumo no quadro. do professor, depois copiam
o resumo.
Resumo:
A Puberdade é a etapa da vida do adolescente em se operam im-
portantes transformações corporais.
Surgem os primeiros sinais de desenvolvimento do corpo e a matu-
ração dos órgãos sexuais.
Para além dos caracteres sexuais primários as principais caracterís-
ticas que aparecem na Puberdade são:
• Rapazes: o surgimento e desenvolvimento de pêlos nas axilas, o
surgimento da barba, a mudança de tom de voz, o aumento con-
siderável da estrutura do corpo, o alongamento do esqueleto, o
alargamento do tórax;
• Raparigas: o desenvolvimento das mamas, o aumento do tama-
nho da vulva, o aparecimento e desenvolvimento de pêlos nas
axilas, a modificação da pele, as curvas nas ancas e tornam-se
mais largas, mudança de tom na voz.
Pág. 118
•••

e Avaliação de consolidação para 1) Explica as transformações que o corpo sofre, nos rapazes às perguntas.
desenvolver e nas raparigas na fase da Puberdade.

para casa. 1) Em que idade aparece a primeira Menstruação nas raparigas? para casa.
2) Quais são os ritos e tabus que apareceram na sociedade
angolana antigamente, sobre a Menstruação?
Pág. 119
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 79 e 80
Subtema: A Adolescência
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar a Adolescência como idade onde ocorre transformações
de comportamento.

os alunos, pede a tarefa 1) Explica as transformações que os rapazes e as raparigas à saudação e às perguntas
Revisão ou e faz perguntas sobre sofrem durante a Puberdade. do professor.
Pág. 120 •••

•••
1) Durante a Puberdade as
características apresentadas
são as seguintes:
• Rapazes: surgimento e
desenvolvimentos dos
pêlos nas axilas, o
surgimento da barba,
aparecimento de
espinhos no rosto e
desaparecimento de
gordura infantil, a
mudança de tom de voz,
o aumento considerável
da estatura corporal,
o alongamento do
esqueleto e o
alargamento do tórax.
• Raparigas:
Desenvolvimento das
mamas, o aumento do
tamanho da vulva, o
aparecimento dos pêlos
nas axilas, a pele
modifica-se e torna-se
mais gordurosa, as curvas
nas ancas acentuam-se
e tornam-se mais largas,
mudança no tom de voz
que se torna mais fina.
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia Hoje vamos falar sobre a “Adolescência”. Os alunos tomam nota
Desenvolvimento 30 min. 3) Formação de grupos O professor divide a turma e forma grupos de trabalho de 3 a 4 Os alunos estão inseridos nos
4) Apresentação das gravuras. O professor convida os alunos a abrir o livro na página 112 e obser- Os alunos observam a gravura
var a gravura. e partilham opiniões
em grupos.
Pág. 121
•••

da gravura o professor 1) O que observaram nas gravuras nas páginas 112? às perguntas e partilham
formula as perguntas. 2) Em que Faixa Etária ocorre a Adolescência? as opiniões.
3) Menciona as diferentes transformações que se verificam nesta
idade?
as opiniões.
o resumo.
Resumo:
A Adolescência primários as principais características que apa-
recem na Puberdade um período na vida do jovens onde ocorre
transformações de comportamento. Ocorre, em geral, dos dez aos
dezoito anos de idade, aproximadamente.
O comportamento no adolescente manifesta-se da seguinte for-
ma: começa a ter um comportamento mais individual, revela uma
apatia, rebeldia ou desobediência para com os seus pais: descobre
que os pais possuem defeitos, o que suscita por vezes alguns con-
flitos com eles: nascem neles sentimentos e atracções por outras
pessoas.
As principais características na adolescências são:
• Rapazes: o surgimento e desenvolvimento de pêlos nas axilas, o
surgimento da barba, a mudança de tom de voz, o aumento con-
siderável da estrutura do corpo, o alongamento do esqueleto, o
alargamento do tórax;
• Raparigas: O desenvolvimento das mamas, o aumento do tama-
nho da vulva, o aparecimento e desenvolvimento de pêlos nas
axilas, a modificação da pele, as curvas nas ancas e tornam-se
mais largas, mudança de tom na voz.

e Avaliação de consolidação para 1) Explica como se manifesta o comportamento num às perguntas.
desenvolver adolescente.
para casa. 1) O João tem doze anos de idade e a Maria tem dezasseis anos para casa.
de idade. Em que período de vida está cada um destes jovens?
Pág. 122
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 81 e 82
Subtema: Infecções de Transmissão Sexual
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Idefinir Infecções Transmissíveis Sexualmente (ITS).

os alunos, pede a tarefa 1) Explica como se manifesta o comportamento à saudação e às perguntas
Revisão ou e faz perguntas sobre num adolescente? do professor.
••• Pág. 123

•••
1) O adolescente começa por

ter um comportamento
mais individual, para se
afirmar como adulto;
revela uma apatia, rebeldia
ou desobediência para com
os seus familiares mais
próximos; descobre que os
pais possuem defeitos, o
que suscita põe vezes
alguns conflitos com ele;
nasce neles sentimentos e
atracões por outras pessoas.
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia Hoje vamos falar sobre as “Infecções Sexualmente Transmissíveis”. Os alunos tomam nota
var a gravura. a gravura e partilham

formula as perguntas. 2) Explica como são transmitidas as Doenças Sexuais. as opiniões.
3) Menciona algumas Doenças Sexualmente Transmissíveis.
4) Quais são os sintomas destas doenças?
5) O que deves fazer quando sentir esses sintomas?
6) Quais são as medidas preventivas para se evitar as Doenças
Sexualmente Transmissíveis?
as opiniões.
7) Explicação do tema O professor para explicar o tema, lê o texto no manual do aluno Os alunos atentos à explicação
e o resumo. nas páginas 113 e 114 e por fim escreve o resumo no quadro. do professor, depois copiam
o resumo.
Pág. 124
•••
Resumo:
As Infecções Sexualmente Transmissíveis são passadas principal-
mente através do contacto sexual entre a pessoa infectada e outra
sã; ou ainda entre a mãe grávida Seropositiva e o feto.
Os sintomas destas doenças são: comichão nos órgãos sexuais ou
à volta deles; ardor ou dor ao urinar; corrimento anormal da va-
gina ou pénis.
A melhor forma de prevenir as infecções sexualmente transmissí-
veis é: o uso de preservativo; ter um único parceiro sexual; evitar o
contacto sexual casual com diversos parceiros; abstinência sexual.

e Avaliação de consolidação para 1) Explica como se manifestam as Doenças Sexualmente às perguntas.
desenvolver Transmissíveis.
os conhecimentos e as 2) Menciona alguns sintomas das ITS.
capacidades intelectuais. 3) Quais são as principais Doenças Sexualmente Transmissíveis
que existem actualmente na sociedade?
4) Quais são os cuidados preventivos que se devem ter?

para casa. 1) O António sente comichão no pénis. no caderno.
O que deve fazer o António?
Pág. 125
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 83 e 84
Subtema: Tratamento das Doenças Sexualmente Transmissíveis
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Explicar como se deve tratar as Doenças Sexualmente Transmissíveis.

os alunos, pede a tarefa 1) Explica como se manifestam os sintomas das Doenças Venéreas? à saudação e às perguntas
Revisão ou e faz perguntas sobre 2) O que deves fazer ao sentir esses sintomas? do professor.
Pág. 126 •••

•••
1) Manifestam-se da seguinte
forma: comichão ou
incómodo nos órgãos
sexuais ou a volta deles;
ardor ou dor ao urinar;
corrimento anormal
da vagina ou do pénis.
2) Procurar o médico.
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia Hoje vamos falar sobre o “Tratamento das Doenças Sexualmente Os alunos tomam nota
o tema. Transmissíveis”. do tema, nos seus cadernos.

da gravura o professor 1) O que observaram na gravura na páginas 114? às perguntas e partilham
formula as perguntas. 2) Como devem ser tratadas as Doenças Sexualmente as opiniões.
Transmissíveis?
3) Qual é o tratamento aconselhável, é tradicional ou medicina
moderno? Porquê?
4) Menciona as Infecções Sexualmente Transmissíveis
mais comuns.
as opiniões.
o resumo.
Resumo:
O tratamento das infecções sexualmente transmissíveis deve ser
prescrito por um médico.
Pág. 127
•••
Muitas as vezes os tratamentos tradicionais, limitam-se a fazer desa-

parecer os sintomas, mas a doença pode ficar dentro do organismo
e reaparecer passado algum tempo.
As infecções sexualmente transmissíveis mais comuns são:
A Gonorreia ou Blenorragia, também chamada vulgarmente por
Esquentamento;
As Herpes B ou C, que são talvez as mais perigosas desta lista;
A Sífilis, que é uma doença muito grave;
A Sida, doença sem cura e que mata muita gente.

e Avaliação de consolidação para 1) Explica porque razão não se deve recorrer ao tratamento às perguntas.
desenvolver tradicional quando a pessoa está infectada duma Doença
os conhecimentos e as Venérea.
capacidades intelectuais. 1) Menciona as Infecções mais comuns na sociedade angolana.

para casa. 1) Qual é a doença infecciosa mais perigosa do século? no caderno.
Pág. 128
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 85 e 86
Subtema: As Consequências das Doenças Sexualmente Transmissíveis
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Comparar as consequências das Infecções Transmissíveis.

os alunos, pede a tarefa 1) Menciona as Infecções Sexualmente Transmissíveis à saudação e às perguntas
Revisão ou e faz perguntas sobre mais comuns. do professor.
••• Pág. 129

•••
1) A Gonorreia ou Blenorragia,
as Herpes B ou C, a Sífilis
e a Sida.
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia Hoje vamos falar sobre as “Consequências das Infecções Sexualmen- Os alunos tomam nota
o tema. te Transmissíveis”. do tema, nos seus cadernos.
var o esquema que ele próprio fez numa cartolina. o esquema e partilham

da gravura o professor 1) O que observaram no esquema? às perguntas e partilham
formula as perguntas. 2) Quais são as consequências das Infecções Sexualmente as opiniões.
Transmissíveis?
3) O que se deve fazer para se evitar essas consequências?
O professor convida os alunos apresentarem opiniões em grupos.
6) Recolha de opiniões. O professor para explicar o tema, lê o texto no manual do aluno na Os alunos apresentam
página 115 e por fim escreve o resumo no quadro. as opiniões.
7) Explicação do tema Resumo: Os alunos atentos à explicação

e o resumo. As Infecções Sexualmente Transmissíveis quando são contraídas e do professor, depois copiam
não são tratadas na altura própria, provocam diversas complica- o resumo.
ções como, por exemplo, a esterilidade masculina e feminina, o
aborto e, no caso da sida a morte da pessoa infectada.
Pág. 130
•••

e Avaliação de consolidação para 1) Quais são as Infecções Sexualmente Transmissíveis às perguntas.
desenvolver de que já ouviste falar?
os conhecimentos e as 2) Entre elas, quais são as mais perigosas?
capacidades intelectuais. Justifica a tua resposta.
3) Existem algumas que não têm cura?
4) Como deves fazer para prevenir às Infecções Sexualmente
Transmissíveis.

para casa. 1) A Sida é a doença mais perigosa e está a dizimar a maior parte no caderno.
da população mundial.
Explica como se deve evitar esta morte.
Pág. 131
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 87 e 88
Subtema: A SIDA - Manifestação e Contágio
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer as vias mais comuns de infecção da SIDA.

os alunos, pede a tarefa 1) Quais são as consequências das Infecções Sexualmente à saudação e às perguntas
Revisão ou e faz perguntas sobre Transmissíveis? do professor.
Pág. 132 •••

•••
1) As consequências são:
a esterilidade masculina
ou feminina, o aborto,
e no caso da SIDA a morte.
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia Hoje vamos falar sobre a “SIDA - Manifestação e Contágio”. Os alunos tomam nota

da gravura o professor 1) O que observaram no esquema? às perguntas e partilham
formula as perguntas. 2) O que significa o termo SIDA? as opiniões.
3) O que querem dizer todas estas palavras?
4) Como se pode manifestar a SIDA?
as opiniões.
o resumo.
Resumo:
O termo SIDA é uma abreviatura de síndromas de imuno deficiên-
cia adquirida.
Síndroma significa um conjunto de sintomas.
Imunodeficiência refere-se a um enfraquecimento do sistema imu-
nológico do indivíduo.
Adquirida porque resulta de acção de um vírus adquirido pelo infec-
tado no decurso da sua vida.
O vírus da SIDA denomina-se VIH e actua ao nível das células dos
sistemas imunológicos.
Alguns dos sintomas mais vulgares da SIDA são:
Pneumonias, Meningite, Febres Prolongadas, Emagrecimento, Dia-
rreias com duração superior a um mês, Suores nocturnos, Tosse e
Dores Musculares.
Pág. 133
•••

e Avaliação de consolidação para 1) O que é a SIDA? às perguntas.
desenvolver 2) Porque se diz que o termo SIDA é uma abreviatura?
os conhecimentos e as 3) Menciona os termos que compõem abreviatura SIDA.

para casa. 1) Indica as manifestações e contágio da SIDA. no caderno.
2) Como se chama o vírus da SIDA?
Pág. 134
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 89 e 90
Subtema: Contágio
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os métodos para evitar a infecção da SIDA e outras ITS.

os alunos, pede a tarefa 1) Quais são as vias mais comuns da infecção da SIDA? à saudação e às perguntas
Revisão ou e faz perguntas sobre do professor.
••• Pág. 135

•••
1) As vias mais comuns são:

através das relações
sexuais.
A SIDA transmite-se através
de:
• Transfusão de sangue
infectado, utilização de
material não esterilizado
para injecções, tatuagens,
circuncisão e algumas
práticas tradicionais que
implicam o uso de
objectos cortantes; da
mãe infectada para o
bebé durante a gravidez,
através da placenta ou
no momento do parto.
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia Hoje vamos falar sobre o “Contágio”. Os alunos tomam nota
4) Apresentação das gravuras. O professor convida os alunos a abrir o livro na página 118 e obser- Os alunos observam
var as gravuras. as gravuras e partilham

das gravuras o professor 1) O que observaram nas gravuras? às perguntas e partilham
formula as perguntas. 2) Menciona as vias de contágio da SIDA. as opiniões.
3) O aperto de mão, o beijo, abraço, alimento, água, ar, picada
de mosquito, transmitem a SIDA?
as opiniões.
o resumo.
Pág. 136
•••
Resumo:
A SIDA transmite-se através de relações sexuais, transfusão de san-
gue infectado, utilização de material não esterilizado por injecções,
tatuagens, circuncisão, e algumas práticas tradicionais que impli-
cam o uso de objectos cortantes; da mãe infectada para o bebé du-
rante a gravidez.
A SIDA não se transmite através de: aperto de mão, beijo, abraço,
alimentos, água, ar, picada de mosquito, etc.

e Avaliação de consolidação para 1) Menciona as vias de transmissão da SIDA. às perguntas.
desenvolver 2) Dar o beijo, abraço, beber no mesmo copo com um homem
os conhecimentos e as infectado de SIDA, pode se transmitir a doença?
capacidades intelectuais. 3) Explica como uma mãe infectada de SIDA pode transmitir
a doença ao filho.

para casa. 1) O vírus HIV da SIDA destrói o Sistema Imunológico no caderno.
do Organismo Humano.
O que entende por Sistema Imunológico?
Pág. 137
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 91 e 92
Subtema: O Tabagismo, Alcoolismo e outras Drogas
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer os Perigos do Tabaco do Álcool e de outras Drogas.

os alunos, pede a tarefa 1) O que é a SIDA? à saudação e às perguntas
Revisão ou e faz perguntas sobre do professor.
Pág. 138 •••

•••
1) É o síndrome de Imuno
Deficiência adquirida.
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia Hoje vamos falar sobre o “Tabagismo, o Alcoolismo e outras Os alunos tomam nota
o tema. Drogas”. do tema, nos seus cadernos.
4) Apresentação das gravuras. O professor convida os alunos a abrir o livro nas páginas 120, 121, Os alunos observam
122 e observar as gravuras. as gravuras e partilham

formula as perguntas. 2) Porque se afirma que o Tabaco prejudica a Saúde as opiniões.
e a Economia do Lar?
3) A pessoa que não fuma como deve proceder quando está
no meio dos que fumam?
4) Porque deve se evitar as Bebidas Alcoólicas?
5) Um Alcoólatra beneficia à Sociedade? Porquê?
6) Porque se combate ao Nível Internacional o Tráfico de Drogas?
as opiniões.
e o resumo. página 120, 121 e 122 e por fim escreve o resumo no quadro. do professor, depois copiam
o resumo.
Resumo:
O consumo de Tabaco e de outras Drogas, é muito perigoso, por-
que quando se começa, dificilmente se volta atrás.
As pessoas deixam de ter uma vida normal e saudável.
Há ainda grandes riscos de serem infectados pela SIDA.
Se não fumas, bebes e nem te drogas não comeces fazê-lo.
Pág. 139
•••

e Avaliação de consolidação para 1) O que entendes por Droga? às perguntas.
desenvolver 2) O Álcool, o Tabaco e a Cocaína são Drogas?
os conhecimentos e as 3) Que prejuízo provocam as Drogas ao Consumidor?
capacidades intelectuais. 4) O que deves fazer para termos sem Droga.

para casa. 1) Dá a conhecer aos outros os Perigos das Drogas. no caderno.
Pág. 140
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 93 e 94
Tema 5: RELAÇÃO ENTRE SERES VIVOS E SUAS INTERACÇÕES COM O MEIO
Subtema: Diferentes Ambientes que servem de Habitat aos Seres Vivos
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os Vários Meios onde vivem os Animais.

os alunos, faz perguntas 1) Quais são os efeitos negativos do Tabaco, do Álcool, da Cocaína, à saudação e às perguntas
Revisão ou e pede a tarefa. no Organismo Humano? do professor.
Apresentação
••• Pág. 141

•••
1) Os efeitos negativos são:

provoca doenças
cardiovasculares e cancro
na boca, na laringe
e no pulmão.
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia Hoje vamos falar sobre dos “Diferentes Ambientes que servem de Os alunos tomam nota
o tema. Habitats aos Seres Vivos”. do tema, nos seus cadernos.

formula as perguntas. 2) Como se chama os Animais que observaram nas gravuras? as opiniões.
3) Em que Meio vivem?
4) Onde vivem os Peixes, o Boi, a Andorinha e o Leão?
as opiniões.
e o resumo. página 126 e 127 e por fim escreve o resumo no quadro. do professor, depois copiam
o resumo.
Resumo:
Os Animais, tendo em conta a sua morfologia adaptam-se a dife-
rentes ambientes, onde se vão desenvolver e reproduzir.
Há Animais que vivem na água, exemplo os Peixes; a Rã pode viver
na terra ou na água por causa da sua pele nua e reprodução.
As Aves adaptam-se no ar por possuírem asas; o Homem e os res-
tantes deAanimais vivem na terra.
O Habitat é o espaço ocupado por uma determinada espécie de
Animais ou Vegetais
Pág. 142
•••

e Avaliação de consolidação para 1) O que é o Habitat? às perguntas.
desenvolver 2) Os Seres Vivos necessitam de luz e de uma boa temperatura
os conhecimentos e as para viver. Porquê?
capacidades intelectuais. 3) A Rã vive na terra também pode viver na água.
Como se chamam estes Animais?
4) O que são Seres Vivos Xerófilos?

para casa. 1) Cada Espécie Animal ou Vegetal tem um lugar onde vive e nele no caderno.
realiza todas as suas actividades.
Comenta esta afirmação.
Pág. 143
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 95 e 96
Subtema: Factores Abióticos
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os principais Factores Abióticos.

Introdução 5 min. 1) O professor cumprimenta O professor saúda os alunos e faz perguntas. Os alunos respondem
os alunos, pede a tarefa 1) A Rã vive na terra pode também viver na água. à saudação e às perguntas
Revisão ou e coloca perguntas sobre Como se chamam estes Animais? do professor.
Apresentação a aula passada. 2) Onde vivem os Peixes, o Boi, a Andorinha e o Leão?
Pág. 144 •••

•••
1) A Rã chama-se Anfíbio.
2) Os Peixes vivem na água,
o Boi, a Andorinha e o Leão
vivem na terra.
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia Hoje vamos falar sobre dos “Factores Abióticos”. Os alunos tomam nota
O professor divide a turma e forma grupos de trabalho de 3 a 4

Desenvolvimento 30 min. 3) Formação de grupos elementos. Os alunos estão inseridos
de trabalho. nos grupos de trabalho.

formula as perguntas. 2) Menciona os principais Factores Abióticos. as opiniões.
3) Qual é o Factor Abiótico que influência ao mesmo tempo
aos Animais e as Plantas?
as opiniões.
o resumo.
Resumo:
Os Factores Abióticos formam o Meio onde os Seres Vivos vivem.
Os principais Factores Abióticos são: Luz, Temperatura, Humidade,
e Natureza do Sol.
A Luz é um factor do ambiente que influência tanto a vida dos Ani-
mais como a das Plantas.
A Luz também tem importância para os Animais na formação da vita-
mina D na pele.
A luz ainda tem importância para as Plantas porque permite-lhes
realizar o processo da Fotossíntese.
Pág. 145
•••

e Avaliação de consolidação para 1) Define Factor Abiótico. às perguntas.
desenvolver 2) Enuncia os Factores Abióticos por ti estudado.
os conhecimentos e as 3) Como pode classificar as Plantas de acordo com a necessidade
capacidades intelectuais. de Luz?

para casa. 1) Menciona as Plantas da Sombra e da Luz. no caderno.
Pág. 146
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 97 e 98
Subtema: Classificação dos Seres Vivos de acordo com a quantidade da Água que necessitam
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os principais Factores Abióticos.

os alunos, pede a tarefa 1) Qual é o Factor Abiótico que influência os Animais e as Plantas à saudação e às perguntas
Revisão ou e coloca perguntas sobre ao mesmo tempo? do professor.
Apresentação a aula passada. 2) Quais são as estruturas que permitem aos Animais
adaptarem-se às mudanças de temperatura e outras Os alunos apresentam a tarefa
Motivação que servem para revestir o corpo? ao professor e/ou participam
••• Pág. 147

•••
1) O Factor Abiótico
que influência é a Luz.
2) As estruturas são: o
revestimento do corpo que
pode ser por pele ou
por penas.
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia Hoje vamos falar sobre de “Classificação dos Seres Vivos de acordo Os alunos tomam nota
o tema. com a quantidade de Água que necessitam”. do tema, nos seus cadernos.
132, 133 e 134 e observar as gravuras. as gravuras e partilham
formula as perguntas. 2) De acordo com a quantidade de Água que os Seres Vivos as opiniões.
nos diferentes Ambientes, como podem ser classificados.
3) O que são Seres Vivos: Hidrófilos; Mesofilos e Xerófilos?
4) O que é o Sol? Como está composto?
as opiniões.
7) Explicação do tema O professor para explicar o tema, lê o texto no manual do aluno Os alunos atentos à explicação
e o resumo. na página 130, 131, 132, 133 e 134 e por fim escreve o resumo no do professor, depois copiam
quadro. o resumo.
Resumo:
De acordo com a maior ou menor quantidade de Água de que os
Seres Vivos necessitam nos diferentes ambientes em que habitam
podem ser, Aquáticos, Hidrófilos e Xerófilos.
O Solo é a camada superficial da terra onde cresce as Plantas e
outros Organismos. O Solo é composto pelas Partículas Minerais,
Materiais Orgânicos, Água e Ar. As Plantas, para sua nutrição, ab-
sorvem Água e Sais Minerais por elas dissolvidos.
A Matéria Orgânica do Sol prove da acumulação e decomposição
de restos de Origem Vegetal ou Animal.
O Solo classificam-se em Arenosos e Argilosos.
Pág. 148
•••

e Avaliação de consolidação para 1) Como podes classificar os Seres Vivos de acordo com às perguntas.
desenvolver a quantidade de Água que necessitam?
os conhecimentos e as 2) O que é o Solo? Como aparecem os Solos?
capacidades intelectuais. 3) Qual é a composição do Solo?

para casa. 1) Classifica os Solos, não esqueces de falar da Água que retêm. no caderno.
Pág. 149
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 99 e 100
Subtema: Factores Bióticos
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os principais Factores Bióticos.

os alunos, pede a tarefa 1) Como pode classificar os Seres Vivos de acordo com à saudação e às perguntas
Revisão ou e coloca perguntas sobre a quantidade de Água que necessitam? do professor.
Apresentação a aula passada. 1) Qual é a composição do Solo?
Pág. 150 •••

•••
1) Classificam-se em
Aquáticos, Hidrófilos,
Mesófilos e Xerófilos.
1) O Solo é compostos pelas
Partículas Minerais, por
Matéria Orgânica,
Água e Ar.
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia Hoje vamos falar sobre os “Factores Bióticos”. Os alunos tomam nota

formula as perguntas. 2) O que são Factores Bióticos? as opiniões.
3) O que é uma Comunidade?
as opiniões.
o resumo.
Resumo:
Uma Comunidade desenvolve-se formando, no seu conjunto, um
complexo sistema onde se processam as mais variadas interacções
de Seres Vivos para Seres Vivos e de Seres Vivos para o Ambiente
Físico que o cerca.
Por exemplo, os Coelhos, que são Animais Herbívoros têm uma
estreita relação com as Plantas das quais se alimentam.
Entretanto, os Coelhos têm os Predadores e outros Inimigos Nat-
urais, aos quais servem de Alimento, como também acontece no
caso de Leão e do Homem.
Pág. 151
•••

e Avaliação de consolidação para 1) Enquadra os Animais seguintes no Meio em que vivem: às perguntas.
desenvolver Galinha, Rã, Peixe, Cobra e Águia.
os conhecimentos e as 2) Entre estes Animais existem um que se alimenta dos outros?
capacidades intelectuais. Qual é?

para casa. 1) Através de exemplos, diz o que é Comunidade. no caderno.
Pág. 152
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 101 e 102
Subtema: Classificação das Comunidades
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Classificar as Comunidades.

os alunos, pede a tarefa 1) O que é uma Comunidade? Dê exemplo. à saudação e às perguntas
Revisão ou e coloca perguntas sobre 2) O que é Ecossistema? Dê exemplo. do professor.
••• Pág. 153

•••
1) Classificam-se em
Aquáticos, Hidrófilos,
Mesófilos e Xerófilos.
1) O Solo é compostos pelas
Partículas Minerais, por
Matéria Orgânica,
Água e Ar.
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia Hoje vamos falar sobre a “Classificação das Comunidades”. Os alunos tomam nota

formula as perguntas. 2) Define Ambiente. as opiniões.
3) Como podes classificar uma Comunidade? Dá exemplo.
as opiniões.
o resumo.
Resumo:
As Comunidades podem ser classificadas em Comunidades Aquá-
ticas e Comunidades Terrestres.
As relações entre Seres Vivos podem resultar beneficiam ou pre-
juízos mútuos ou só numa das espécies.
Estas relações também classificam-se em, Intra-Específicas e Inter-
-Específicas.
As relações Intra-Específicas são de Competição e Cooperação;
enquanto as relações Inter-Específicas são, Parasitismo, Predação,
Mutualismo, Comensalismo e Competição.
Pág. 154
•••

e Avaliação de consolidação para 1) Como pode classificar as relações existentes entre os Animais? às perguntas.
desenvolver Responde e faz comentário.

para casa. 1) O que são relações: no caderno.
a) Parasitismo
b) Competição
c) Cooperação
Pág. 155
Ficha Pedagógica
Classe: 6ª
Tempo: 2
Aula: nº 103 e 104
Subtema: Cadeias Alimentares
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer as Cadeias Alimentares dentro de um Ecossistema.

os alunos, pede a tarefa 1) O que são as relações: à saudação e às perguntas
Revisão ou e coloca perguntas sobre a) Parasitismo do professor.
Apresentação a aula passada. b) Competição
c) Cooperação Os alunos apresentam a tarefa
Pág. 156 •••

•••
1) a) Relações Parasitismo: são

aquelas em que alguns
Seres Vivos vivem a custa
dos outros.
Ex: a Lombriga vive
à custa do Homem.
b) Competição: são relações
em que os Seres Vivos
podem competir pelo
alimento, pelo espaço,
pela luz, pela fêmea, etc.
c) Cooperações: nestas
relações resultam
benefícios mútuos.
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia Hoje vamos falar sobre as “Cadeias Alimentares”. Os alunos tomam nota
4) Apresentação das gravuras. O professor convida os alunos a abrir o livro nas páginas 140, 141 Os alunos observam
e 143 observar as gravuras. as gravuras e partilham

formula as perguntas. 2) Defina Cadeia Alimentar. as opiniões.
3) O que é o Ecossistema?
4) O que entende por Nível Alimentar?
5) Como os Seres Vivos podem ser dividido atendendo
ao Nível Alimentar?
6) Menciona os tipos de Ecossistema que conhece.
as opiniões.
7) Explicação do tema O professor para explicar o tema, lê o texto no manual do aluno nas Os alunos atentos à explicação
e o resumo. páginas 140, 141, 142 e 143 e por fim escreve o resumo no quadro. do professor, depois copiam
o resumo.
Pág. 157
•••
Resumo:
Numa Comunidade, cada população tem uma função determi-
nada. Para sobreviver, tem de depender da integração existentes
entre as diferentes espécies.
Um dos processos de integração que influência a estrutura é o das
relações alimentares dentro duma Comunidade.
O tamanho e as relações de uma Comunidade têm muito a ver com
a qualidade de produção da área. Por exemplo os frutos das árvores
são comidos por ratos, e ratos por sua vez, são comidos por corujas;
o gafanhoto come vegetação, o gafanhoto é comido pelo lagarto e
o gavião come o lagarto.
Cada organismo, numa Cadeia ou numa Teia Alimentar, faz parte
de um Nível Alimentar (é o conjunto de Seres de uma Comunidade
que têm o mesmo tipo de alimentação).
O Ecossistema é o conjunto formado po todos os Seres Vivos, pelo
ambiente em que vivem e pelas Relações Abióticas e Bióticas que
se estabelecem entre eles.
Os Ecossistemas podem ser Aquáticos e Terrestres.

e Avaliação de consolidação para 1) Para que uma população sobreviva, tem de depender às perguntas.
desenvolver da integração existente entre as diferentes espécies:
os conhecimentos e as a) Define Cadeia Alimentar e Teia Alimentar.
capacidades intelectuais. b) Dá exemplo de uma Cadeia Alimentar.

para casa. 1) Que relações existem entre os Produtores e os Consumidores? no caderno.
Pág. 158

Ciências Da Natureza 6. Classe: Guia Prático para o Professor Do Ensino Primário

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Ciências Da Natureza 6. Classe: Guia Prático para o Professor Do Ensino Primário

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F63

Guia Prático para o Professor do Ensino Primário

Título: Guia Prático para o Professor do Ensino Primário

Direcção: David Leonardo Chivela

Coordenação: Pedro Nsiangengo (Coordenador Geral)

Colaboração: Kiaku Mbanzila Nvumbi; Cungatiquilo Cano; Bemjamim Fernando;

Editora: Editora Moderna, S.A.

Pré-impressão, Impressão e Acabamentos: GestGráfica, S.A.

Ano / Edição / Tiragem

Registado na Biblioteca Nacional de Angola sob o nº 5782/2012

© 2015 EDITORA MODERNA

O Guia Prático constitui um instrumento de orientação para o desenvolvimento das aulas.

O Director Geral do INIDE

Disciplina: Ciências da Natureza

Tema 1: A VIDA DOS SERES VIVOS NA TERRA

Subtema: Principais Características dos Seres Vivos

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Manual do Aluno

Metodologia: Expositivo, Interrogativo, Activo ou Participativo

FASES TEMPO PROCEDIMENTOS ACTIVIDADES

2) A matéria está formada

5) O professor faz perguntas Perguntas: Os alunos respondem

6) O professor recolhe Analisa as respostas dadas pelos grupos. Os alunos apresentam

Resumo: Depois copiam o resumo

Aplicação 10 min. 8) O professor coloca umas Na Sala de Aula Os alunos respondem.

9) O professor manda a tarefa Em Casa Os alunos copiam a tarefa.

Disciplina: Ciências da Natureza

Tema 1: A VIDA DOS SERES VIVOS NA TERRA

Subtema: O Microscópio. Como Observar Células pelo Microscópio

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas, Manual do Aluno (Um Microscópio)

Metodologia: Expositivo, Interrogativo, Activo ou Participativo

FASES TEMPO PROCEDIMENTOS ACTIVIDADES

5) O professor faz perguntas Perguntas: Os alunos respondem

6) O professor recolhe Analisa as respostas dadas pelos grupos. Os alunos apresentam

Resumo: Depois copiam o resumo

Aplicação 10 min. 8) O professor coloca umas Na Sala de Aula Os alunos respondem

9) O professor manda a tarefa Em Casa Os alunos copiam a tarefa.

Disciplina: Ciências da Natureza

Tema 1: A VIDA DOS SERES VIVOS NA TERRA

Subtema: Preparação de Microscópio

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Manual do Aluno

Metodologia: Expositivo, Interrogativo, Activo ou Participativo

FASES TEMPO PROCEDIMENTOS ACTIVIDADES

Motivação 1)a) A parte óptica está

5) O professor faz perguntas Perguntas: Os alunos respondem

Resumo: Depois copiam o resumo

Aplicação 10 min. 8) O professor coloca umas Na Sala de Aula Os alunos respondem.

9) O professor manda a tarefa Em Casa Os alunos copiam a tarefa.

Disciplina: Ciências da Natureza

Tema 1: A VIDA DOS SERES VIVOS NA TERRA

Material Didáctico: Gravuras, Mapas e Microscópio

Metodologia: Expositivo, Observação, Activo ou Participativo

FASES TEMPO PROCEDIMENTOS ACTIVIDADES

2) A experiência foi feita

Motivação Experiência feita no microscópio. • A célula é constituída de

5) Depois de observação Perguntas: Os alunos respondem

• As claras como as imagens

Resumo: Os alunos repetem a definição

Aplicação 10 min. 8) O professor faz perguntas Na Sala de Aula Os alunos resolvem

Tarefa 9) O professor manda a tarefa Em Casa Os alunos copiam a tarefa

Disciplina: Ciências da Natureza

Tema 1: A VIDA DOS SERES VIVOS NA TERRA

Subtema: A Membrana Citoplasmática

Material Didáctico: Gravuras, Mapas, Esquemas e Livro de Textos