Ciências Da Natureza 5. Classe

F38
Guia Prático para o Professor do Ensino Primário
Ciências da Natureza
5.ª Classe
Monodocência
FICHA TÉCNICA
Título: Guia Prático para o Professor do Ensino Primário

Ciências da Natureza - 5.ª Classe
Direcção: David Leonardo Chivela

Pedro Nsiangengo
Coordenação: Pedro Nsiangengo (Coordenador Geral)

Kiaku Mbanzila Nvumbi (Coordenador Técnico)
Alice Socola Ventura (Secretária do Projecto)
Cungatiquilo Cano (Conselheiro Técnico)
Colaboração: Kiaku Mbanzila Nvumbi; Cungatiquilo Cano; Bemjamim Fernando;

Mamengui Mabuata; Kiaku Eduardo Avelino; Jorge Makumbazi; Alice Socola Ventura;
Madalena Freire; José Domingos Fazenda; Albertino Aires;
Flora Mona; Linda Lussoke; Isel Isabel Epalanga;
Maria António Joaquim; Águeda Gomes; Rebeca Santana; e outros.
Editora: Editora Moderna, S.A.
Pré-impressão, Impressão e Acabamentos: GestGráfica, S.A.
Ano / Edição / Tiragem

2015 / 2.ª Edição / 20.000 Exemplares
Registado na Biblioteca Nacional de Angola sob o nº 5939/2012
© 2015 EDITORA MODERNA

Reservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia,
offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto,
as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial,
de acordo com o estipulado no Código dos Direitos de Autor.
PREFÁCIO
Caro Professor,
O Guia Prático constitui um instrumento de orientação para o desenvolvimento das aulas.
Concebido em forma de Fichas Pedagógicas, constitui um valioso instrumento de apoio à actividade docente, direccionada para a aquisição
de saberes e o desenvolvimento de habilidades/competências do aluno.
Partindo deste pressuposto, a equipa que elaborou o Guia Prático, considera que a materialização da monodocência será mais efectiva para
si e seus educandos.
O Guia Prático não substitui, em momento algum, a perícia e criatividade do professor. É um meio auxiliar, sendo de extrema importância
que antes do desenvolvimento de cada aula, se estude e analise a lógica das abordagens conceptuais, assim como preparar, conforme as
condições reais, o material didáctico indispensável.
Resta sublinhar que o Guia Prático é um projecto em aberto, cuja melhoria aguarda os resultados da sua aplicação e os contributos críticos do
seu interveniente directo: o professor.
O Director Geral do INIDE
_________________________________
Ficha Pedagógica
Disciplina: Ciências da Natureza
Classe: 5ª
Tempo: 1 (45 minutos)
Aula: nº 1
Tema 1: Corpos na natureza.
Subtema 1.1: Noção de corpo e substância.
Material Didáctico: Livro, cadernos, giz, apagador, gravura.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer os corpos na natureza.
Metodologia: Expositivo, Interrogativo, Participativo ou Activo.
FASES TEMPO PROCEDIMENTOS ACTIVIDADES

DIDÁCTICAS (MIN) PEDAGÓGICOS ACTIVIDADES DO PROFESSOR DO ALUNO
Introdução 5 min. Observação. O(a) professor(a) convida a turma a observar o mundo que a Os alunos observam o mundo
rodeia. Pergunta à turma: Citem as coisas que distinguiram na que está à sua volta.
observação feita.
Motivação Recolha do resultado. Escolhe alguns alunos para exprimirem aquilo que observaram. O aluno escolhido responde à
pergunta colocada.
A resposta do aluno poderá
ser: pessoas, galinha,
mangueira, pedra, etc.
Anúncio do tema O professor anuncia o tema. O tema de hoje é: “Noção de corpo e substância”. Os alunos tomam
conhecimento do tema da
aula.
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•••
ACTIVIDADES DO PROFESSOR
DIDÁCTICAS (MIN) PEDAGÓGICOS DO ALUNO
Desenvolvimento 30 min. Formação de grupos. O professor divide a turma em grupos de 3 a 4 alunos. Os alunos estão inseridos nos
grupos.
Observação das gravuras. Convida os alunos a observarem as gravuras na página 11. Os alunos observam a gravura
na página 11.
Perguntas sobre as gravuras. Coloca perguntas ligadas ao tema: Os alunos respondem às

1) O que observam na gravura? perguntas colocadas.
2) O que entendem por corpos?
3) Quantos tipos de corpos conhecem?
Recolha das opiniões. O professor convida os alunos a apresentarem as suas opiniões. Os alunos apresentam as suas
opiniões.
O professor explica e escreve Resumo: Os alunos prestam atenção

o resumo no quadro. Os corpos são todas as coisas que nos rodeiam, tais como à explicação do professor
plantas, animais, rochas, metais, água, ar, etc. e escrevem o resumo nos
A natureza é constituída por seres vivos e seres não vivos cadernos.
(inanimados).
A descoberta do mundo que nos rodeia só é possível através
da observação. As coisas que nos rodeiam são corpos ou seres
vivos e outros não vivos.
Exemplos dos seres vivos: o homem, a galinha, a planta, etc.
Exemplos dos seres não vivos: a pedra, o copo, etc.
Aplicação 10 min. O professor faz perguntas O que entendes por seres vivos e seres inanimados? Os alunos respondem à
e Avaliação para consolidar e desenvolver pergunta colocada.
as capacidades intelectuais do
aluno.
Tarefa O professor indica a tarefa Elabora uma lista dos seres vivos e dos seres inanimados. Os alunos passam a tarefa nos
para casa. cadernos.
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Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 2
Subtema 1.1: Noção de corpo e substância (Continuação da aula anterior).
Material Didáctico: Livro, cadernos, giz, apagador e gravura.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Definir corpo e substância.

Introdução 5 min. O professor saúda os alunos e O(a) professor(a) pergunta à turma: O(a) aluno(a) escolhido(a)
faz perguntas. responde:
1) O que estudámos na aula anterior? 1) Na aula anterior
estudámos os corpos e
Motivação substância.
2) Cita alguns seres vivos e inanimados. 2) Os seres vivos são: as
pessoas, os animais, as
plantas.
Anúncio do Tema O professor anuncia o tema. O tema de hoje é: “Noção de corpos e substância” Os seres inanimados são
(Continuação da aula anterior). cadeira, martelo, garrafa, etc.
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grupos de trabalho.
Observação. O(a) professor(a) convida os alunos a observarem os corpos que Os alunos observam os corpos
estão na sala e no livro nas páginas 8, 9 e 10. que estão na sala tais como
carteiras, quadro, planta e as
gravuras nas páginas 8, 9 e 10.
Perguntas sobre as gravuras. 1) O que observaram nas páginas 8, 9 e 10? Os alunos dão as suas
Recolha de opiniões. 2) O que entendem por corpos e como são constituídos? opiniões sobre as observações
3) O que entendem por substância? feitas.
Explicação e Resumo. Após a audição das opiniões dos alunos, o(a) professor(a) explica Os alunos prestam atenção às
e escreve o resumo no quadro: explicações e colocam as suas
possíveis dúvidas.
Resumo:
Todos os corpos são constituídos por elementos que chamamos
matéria. A matéria é constituída por pequenas partículas
chamadas substância. Exemplos são o ferro, a água, o ar, o sal,
etc.
O ferro é uma substância, mas o prego feito de ferro é um
corpo. O corpo é a porção limitada de matéria, isto é, tem peso
e ocupa espaço.
Cópia. Convida os alunos a passarem o resumo do quadro para os seus Copiam o resumo nos seus
respectivos cadernos. cadernos.
Aplicação 10 min. O professor faz perguntas Dá exemplo dum corpo que conheças e a sua substância. Os alunos respondem à
e Avaliação para consolidar e desenvolver pergunta colocada.
aluno.
Tarefa O professor indica a tarefa Dá exemplos de corpos e substâncias. Os alunos escrevem a tarefa
para casa. nos cadernos.
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Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 3 e 4
Subtema 1.2: Propriedade dos corpos.
Material Didáctico: Livro, cadernos, giz, apagador, uma pedra, um copo com água, um saco de plástico cheio de ar.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Distinguir os estados físicos dos corpos.

Introdução 10 min. Perguntas. Depois da saudação, o professor convida aos alunos a citarem Os alunos respondem à
alguns corpos que conhecem. saudação do professor.
Motivação Apresenta à turma uma pedra, um copo com água, um saco O aluno escolhido responde:
cheio de ar e pergunta a diferença que existe entre os três os corpos que conheço são a
corpos. pedra, árvore, água, sal, ar,
planta, etc.
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•••
Os alunos escolhidos
estabelecem as diferenças
entre os corpos:
1) A pedra é dura (estado
sólido);
2) A água é um líquido (estado
líquido);
3) O ar é gás (estado gasoso).
Anúncio do Tema O professor anuncia o tema O tema de hoje é: “Corpos na natureza/Propriedades dos corpos”. Os alunos tomam
conhecimento do tema.
grupos.
Observação dos corpos. 1) O que observam em cima da mesa? Os alunos observam os três
Perguntas sobre os corpos. 2) Identifica o que têm de comum entre eles. corpos e respondem:
3) Identifica as diferenças entre eles. 1) Em cima da mesa observo
alguns corpos.
Recolha de opiniões. O professor convida os alunos a darem as suas opiniões. 2) Todos os três corpos
existem na natureza.
3) São diferentes porque um
é sólido, o outro é líquido e o
último é gasoso.
Explicação e resumo. Resumo: Copiam o resumo nos seus

Todos os corpos que existem na natureza têm um peso e ocupam cadernos.
um determinado espaço onde quer que estejam porque, em
simultâneo, não se pode colocar um corpo onde já existe outro.
Os corpos distinguem-se uns dos outros porque têm propriedades
diferentes.
Na natureza os corpos encontram-se em três estados físicos:
sólido, líquido e gasoso.
Aplicação 20 min. O professor faz perguntas Dá exemplo dum corpo que conheces e o seu estado físico. Os alunos escolhidos
e Avaliação para consolidar e desenvolver respondem à pergunta
as capacidades intelectuais do colocada.
aluno.
Tarefa O professor indica a tarefa Na natureza os corpos encontram-se em três estados físicos, Os alunos escrevem a tarefa
para casa. exemplifica-os. nos cadernos.
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Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 5
Subtema 1.2: Propriedade dos corpos. 1.2.1: Corpos no estado sólido.
Material Didáctico: Livro, cadernos, giz, apagador, uma madeira.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Distinguir as propriedades dos corpos sólidos.

Introdução 5 min. 1. Observação. O(a) professor(a) convida os alunos a observarem a madeira que O(a) aluno(a) escolhido(a)
Revisão ou está na sua mão. responde:
Apresentação
Motivação 2. Perguntas. Coloca algumas perguntas relacionadas com as aulas anteriores, 1) O(a) professor(a) tem uma
tais como: madeira na sua mão.
1) O que tenho na mão? 2) É um corpo porque é uma
2) Porque é que é considerado um corpo? porção limitada de matéria.
3) Em que estado físico se encontra? 3) O estado físico da madeira
é sólido.
Anúncio do Tema O professor anuncia o tema. O tema de hoje é: “Propriedades dos corpos (sólidos)”. Os alunos tomam conheci-
mento do tema da aula.
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•••
Desenvolvimento 30 min. Formação de grupos. O professor divide a turma em grupos de 3 a 4 alunos. Os alunos estão inseridos em
grupos de trabalho.
Observação da gravura. Convida os alunos a observarem as gravuras na página 11. Os alunos observam as
gravuras na página 11.
Perguntas. 1) O que observam na página 11? Alguns alunos dão as suas
2) Quais são as características dum corpo sólido? respostas.
Recolha de opiniões. O professor convida os alunos a apresentarem as suas opiniões. Os alunos apresentam as suas
opiniões.
Explicação e resumo. O professor explica a matéria, baseando-se no livro nas páginas Prestam atenção às
11 e 12 e escreve o resumo no quadro. explicações que estão a ser
dadas; colocam as possíveis
Resumo: dúvidas.
Os corpos sólidos são os mais fáceis de se reconhecerem na
natureza porque, se lhe pegarmos, têm uma certa rigidez e
forma, sendo corpos que podem ser tocados com os dedos.
Os corpos sólidos têm uma forma e têm também um volume que
não varia (invariável ou constante).
Copiam o resumo nos
cadernos.
Aplicação 10 min. O professor faz perguntas O professor pede aos alunos para citarem algumas características Os alunos respondem à
e Avaliação para consolidar e desenvolver dos corpos sólidos. pergunta colocada.
aluno.
Tarefa O professor indica a tarefa Trazer alguns corpos sólidos. Os alunos escrevem a tarefa
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Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 6
Subtema 1.2: Propriedade dos corpos. 1.2.2: Corpos no estado líquido.
Material Didáctico: Livro, cadernos, giz, apagador, uma jarra, uma garrafa, um copo com água.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Distinguir as propriedades dos corpos líquidos.

Introdução 5 min. 1. Observação. O(A) professor(a) convida os alunos a observarem o copo com O(a) aluno(a) escolhido(a)
água que está em cima da mesa. responde:
1) Dentro do copo está a
Revisão ou 2. Perguntas. Coloca algumas perguntas relacionadas com o tema: água.
Apresentação 1) O que está dentro do copo? 2) O estado físico da água é
2) Em que estado físico se encontra? líquido.
Motivação 3) Identifica alguns corpos líquidos que conheces. 3) Alguns corpos líquidos são:
água, leite, óleo, sumo, etc.
Anúncio do Tema O professor anuncia o tema. O tema de hoje é: “Corpos na natureza/Propriedades dos corpos Os alunos tomam
(líquidos)”. conhecimento do tema.
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•••
Desenvolvimento 30 min. Formação de grupo. O professor divide a turma em grupos de 3 a 4 alunos. Os alunos estão inseridos nos
grupos de trabalho.
Experiência. O professor pede à turma para prestar atenção e observar a forma Observam atentamente a
que a água vai tomar nos dois recipientes. experiência.
Passa a água do copo para a garrafa. A seguir passa a água da
garrafa para a jarra.
1) Qual é a forma da água na garrafa e na jarra?

2) O que podes dizer sobre a quantidade (volume) de água? Os alunos respondem em
3) Quais são as características dum corpo líquido? grupos.
O professor convida os alunos a apresentarem as suas opiniões. Os alunos apresentam as suas

opiniões.
Após a audição das opiniões dos grupos, o professor explica e 1) Na garrafa a água tem a
escreve o resumo no quadro baseando-se na página 13. forma da garrafa e na jarra ela
tem a forma da jarra.
Resumo: 2) A quantidade da água não
As características dos corpos líquidos são: molham mais, não mudou.
podem ser segurados porque fluem. 3) As características dos
Os líquidos tomam a forma do recipiente que os contém. corpos líquidos são:
O volume é invariável. - Fluidez ;
- Toma a forma do
recipiente;
- A quantidade é invariável.
Aplicação 10 min. O professor faz perguntas O(A) professor(a) pede aos alunos para compararem as Os alunos respondem à
e Avaliação para consolidar e desenvolver características dos corpos sólidos e líquidos. pergunta colocada.
aluno.
Tarefa O professor indica a tarefa Trazer num frasco alguns corpos líquidos. Os alunos escrevem a tarefa
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Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 7
Subtema 1.2: Propriedade dos corpos. 1.2.3: Corpos no estado gasoso.
Material Didáctico: Livro, cadernos, giz, apagador, um saco de plástico com ar.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Distinguir as propriedades dos corpos gasosos.

Introdução 5 min. 1. Observação. O(A) professor(a) convida os alunos a observarem o saco de O(a) aluno(a) escolhido(a)
Revisão ou plástico com ar que está em cima da mesa. responde:
Apresentação
Motivação 2. Perguntas. Coloca algumas perguntas relacionadas com o tema: 1) O saco tem o ar dentro.
1) O que está dentro do saco? 2) O estado físico do ar é
2) Em que estado físico se encontra? gasoso.
3) Identifica alguns corpos gasosos que conheças. 3) Alguns corpos gasosos
são: o ar, o gás de cozinha, o
oxigénio, etc.
Anúncio do Tema O professor anuncia o tema. O tema de hoje é: “Propriedades dos corpos (gasosos)”. Os alunos tomam
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Desenvolvimento 30 min. Formação de grupos. O professor divide a turma em grupo de 3 a 4 alunos. Os alunos estão inseridos nos
grupos de trabalho.
Experiência. O(a) professor(a) pede à turma para prestar atenção e observar Observam atentamente a
a seguinte experiência: experiência.
Perguntas sobre a experiência. Convida um(a) aluno(a) a encher um saco de plástico com ar. O aluno escolhido enche o
1) O que vê dentro do saco de plástico? saco de plástico com ar.
2) O saco com ar tem peso? Os alunos respondem em
3) Quais são as características dos corpos gasosos? grupo.
Recolha das opiniões. Convida os alunos a apresentarem as suas opiniões. Os alunos apresentam as suas
opiniões.
1) O saco está cheio de
Explicação e resumo. Após a audição das opiniões, o professor explica e escreve o qualquer coisa que não
resumo no quadro, baseando nas páginas 14 e 15: vemos.
As características dos corpos gasosos são: 2) O saco de plástico com ar
tem peso.
Resumo: 3) As características dos
Não os podemos tocar nem segurar como se faz com os sólidos; corpos gasosos são:
Os corpos gasosos são invisíveis (não se vêem), ocupam espaço e - Invisíveis;
têm peso. Para se medir a pressão dos gases, usa-se um aparelho - Intocáveis;
chamado manómetro. - Têm peso.
Aplicação 10 min. O professor faz perguntas O professor pede a alguns alunos para citarem algumas actividades Os alunos respondem à
e Avaliação para consolidar e desenvolver onde são utilizados os corpos gasosos. pergunta.
aluno.
Tarefa O professor indica a tarefa Quais são as características dos corpos gasosos? Os alunos escrevem a tarefa
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Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 8
Subtema 1.2.4: Exercício.
Material Didáctico: Quadro, apagador, giz.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer as características dos corpos.

Introdução 5 min. O professor saúda os alunos e Depois da saudação, o professor pede e corrige a tarefa e convida Os alunos respondem à
faz perguntas. os alunos a prepararem uma folha para o exercício. saudação do professor,
entregam a tarefa e
participam na correcção da
mesma.
Anúncio do Tema O professor anuncia o tema. O tema de hoje é: “Exercício”. Os alunos tomam
conhecimento da actividade.
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•••
Desenvolvimento 30 min. O professor escreve o 1) Quais são as características dum corpo? Os alunos passam o exercício
exercício no quadro. 2) Quais os estados físicos em que os corpos se encontram na nas folhas e cada um
natureza. responde individualmente.
3) Exemplifica cada estado físico com um corpo.
4) O que entendes por manómetro? À medida que vão terminando
a resolução do exercício, os
alunos vão entregando as
folhas ao professor.
Recolha das folhas. Após 30 minutos, o professor recolhe as folhas dos restantes Os restantes alunos entregam
alunos. as folhas.
Aplicação 10 min. Correcção. Convida os alunos a responderem às questões do exercício. O aluno indicado responde
e Avaliação e os outros verificam a
exactidão ou não da resposta
dada.
1) As características dum
corpo são: tem peso e ocupa
um determinado espaço.
2) Os corpos encontram-se
na natureza nos seguintes
estados: sólido, líquido,
gasoso.
3) Cubo de gelo (estado
sólido), Balão cheio de ar
(estado gasoso), um copo com
água (estado líquido).
4) O manómetro é um
aparelho que serve para
medir a pressão dos gases.
Cópia. Convida os alunos a copiarem as respostas do exercício. Os alunos copiam as respostas

nos cadernos.
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Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Tempo: 1 (45minutos)
Aula: nº 9
Subtema 1.2.5: Exercício (II).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar as características dos estados físicos dos corpos.

entregam a tarefa e
mesma.
Anúncio do Tema O professor anuncia o tema. O tema de hoje é: “Exercício”. Os alunos tomam
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•••
Desenvolvimento 30 min. O professor escreve o I. Assinala com um V as afirmações verdadeiras e com um F as Os alunos passam o exercício
exercício no quadro. falsas. nas folhas e respondem.
1) Os corpos sólidos têm uma certa rigidez e podem ser tocados.
2) Os corpos que molham mais e não podem ser segurados são O aluno que termina entrega
corpos gasosos. a folha.
3) A água toma a forma do recipiente que a contém.
4) Todos os corpos (sólido, líquido, gasoso) têm peso e ocupam
espaço.
5) Os corpos gasosos são invariáveis e intocáveis, têm forma e
volume variáveis.
Recolha de folhas. No fim de 30 minutos o professor recolhe as folhas dos restantes Os restantes alunos entregam
alunos. as folhas.
Aplicação 10 min. Correcção. Convida o aluno a responder às questões do exercício. O aluno indicado responde
dada.
1) V
2) F
3) V
4) V
5) V
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Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 10 e 11
Tema 2: O ar na natureza.
Subtema 2.1: O ar na natureza. A atmosfera.
Material Didáctico: Livro, cadernos, giz, apagador, gravura.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar o ar na natureza.

Introdução 10 min. O professor saúda os alunos e O(A) professor(a) pergunta à turma: O(A) aluno(a) escolhido(a)
Motivação faz perguntas. 1) O que fizemos na aula anterior? responde:
2) O que respiras? 1) Na aula anterior fizemos
3) Onde encontramos o ar? exercícios sobre os corpos na
natureza.
2) Eu respiro o ar.
3) O ar encontramo-lo na
superfície da terra.
Anúncio do Tema O professor anuncia o tema. O tema de hoje é: “Ar na natureza / A atmosfera”. Os alunos tomam
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•••
grupos de trabalho.
Observação de gravuras. O professor convida os alunos a observarem as gravuras nas Os alunos observam as
páginas 18 e 19. gravuras nas páginas 18 e 19.
As perguntas. O(A) professor(a) coloca as seguintes perguntas: Os alunos partilham as suas

1) Quem já fez uma viagem de avião? experiências em grupo sobre
2) O que viu e sentiu durante a viagem? as viagens aéreas efectuadas.
3) Qual é a camada mais próxima da superfície da terra?
4) Qual é a camada mais distante da atmosfera?
Recolha de opiniões. Convida os alunos a apresentarem as suas opiniões. Os alunos apresentam as
suas opiniões, tais como:
Explicação. O professor pede a atenção da turma, explica a aula baseando- 1) Eu vi as coisas a passarem
se nas páginas 18 e 19. com mais velocidade e depois
o avião subiu.
2) No ar, às vezes, o avião
mexia-se.
3) A camada mais próxima da
terra é a troposfera.
4) A camada mais distante é a
exosfera.
Leitura. Escolhe alguns alunos, um após o outro, a fazerem a leitura da Prestam atenção às
página 19 sobre cada camada da atmosfera e a turma indica explicações dadas.
quais são as características da mesma. O aluno escolhido faz a leitura
da camada indicada, a seguir
escreve as características da
mesma.
Resumo. Resumo: Na Troposfera existe a maior

No fim da leitura das cinco camadas o resumo é elaborado. quantidade de oxigénio e é
À volta de todos os seres vivos existe uma grande massa de ar nela que ocorrem as chuvas, o
que se chama atmosfera. Ela é dividida em cinco camadas, que vento, as trovoadas e é onde
são: troposfera, estratosfera, mesosfera, ionosfera e exosfera. transitam aviões em voos de
pequeno curso.
Na Estratosfera o oxigénio é
pouco, os ventos quase não
existem e é onde transitam
aviões de voo de longo curso.
Mesosfera tem uma grande
quantidade de ozono.
Pág. 22
•••
Este tem a função de reter

grande parte dos raios
ultravioletas do sol.
A Ionosfera tem grandes
quantidades de partículas
carregadas de electricidade.
Na Exosfera o ar é raro.
Convida os alunos a escreverem o resumo. Os alunos escrevem o resumo

nos cadernos.
O professor faz perguntas O(A) professor(a) pede aos alunos para referirem uma camada Os alunos respondem à
para consolidar e desenvolver atmosférica que conheçam e mencionarem uma das suas pergunta colocada.
as capacidades intelectuais do características.
aluno.
Aplicação 20 min. O professor indica a tarefa Escreve numa folha, as características de cada camada Os alunos escrevem a tarefa
e Avaliação para casa. atmosférica. nos cadernos.
Tarefa
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Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 12 e 13
Subtema 2.2: Os componentes do ar.
Material Didáctico: Livro, cadernos, giz, apagador, gravura, uma lata de gasosa.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer os componentes do ar.

Introdução 10 min. O professor saúda os alunos e O(A) professor(a) pergunta à turma: O(A) aluno(a) escolhido(a)
Motivação coloca perguntas. 1) O que estudámos na aula anterior? responde:
2) Cita as camadas da atmosfera. Na aula anterior estudámos o
ar na natureza.
As camadas da atmosfera
são: Troposfera, estratosfera,
mesosfera, ionosfera e
exosfera.
Anúncio do Tema O professor anuncia o tema. O tema de hoje é: “Os componentes do ar”. Os alunos tomam
aula.
Pág. 24 •••
•••
grupos de trabalho.
Experiência. O professor pega na lata de refrigerante e convida a turma a Os alunos observam

observar o que acontecerá quando a abrir. atentamente a experiência.
As perguntas sobre a 1) O que aconteceu quando abri a lata? Os alunos respondem em

experiência. 2) Para onde foi o gás? grupo às perguntas colocadas.
3) Donde provém o oxigénio?
opiniões.
1) Quando abriu a lata houve
uma pequena explosão que
libertou um gás.
Explicação e resumo. À medida que vai explicando vai escrevendo no quadro o que 2) O gás está misturado com
constituirá o resumo da aula. o ar.
Explicação. Explica o seguinte: Prestam atenção às

O ar é uma mistura de vários gases tais como oxigénio (21%), explicações dadas.
azoto (78%) que se apresentam em maior percentagem. Outros
gases são: vapor de água, dióxido de carbono, hidrogénio, gases
raros, micróbios, poeiras e outras substâncias.
O oxigénio provém das plantas com cor verde, que o liberta du-
rante o processo de fotossíntese.
A fotossíntese é um processo que só é possível na presença da Um dos alunos poderá colocar
luz solar. As plantas consomem água e dióxido de carbono, que a seguinte pergunta:
resulta do processo respiratório dos seres vivos (animais e plan- - O que é a fotossíntese?
tas).
O dióxido de carbono é um gás produzido por combustão de Um dos alunos poderá colocar
materiais que contém carbono, como o carvão, a madeira e é a seguinte pergunta:
responsável pela poluição do ar e contribui para o aumento da - O que é o dióxido de
temperatura da terra. carbono?
Convida a turma a passar a matéria que está no quadro nos Passam a matéria nos seus
cadernos. respectivos cadernos.
Aplicação 20 min. Faz o exercício para consolidar - Cita alguns gases que são componentes do ar. Os alunos respondem à
e Avaliação os conhecimentos adquiridos pergunta.
e desenvolver as capacidades
intelectuais do aluno.
Tarefa Indica a tarefa para casa. - Menciona alguns corpos que têm carbono. Os alunos escrevem a tarefa
nos cadernos.
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Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 14 e 15
Subtema 2.1: A importância dos gases que compõem o ar.
Material Didáctico: Livro, gravura, cadernos, giz, apagador.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer a importância dos gases que compõem o ar para a vida.

Introdução 10 min. O professor saúda os alunos e O(A) professor(a) coloca algumas perguntas relacionadas com a O(A) aluno(a) escolhido(a)
Motivação coloca perguntas. aula passada, tais como: responde:
1) Os componentes do ar
1) Quais são os componentes do ar? são: oxigénio, azoto, vapor
de água, poeira, dióxido de
2) Quais são os gases que se apresentam em maior percentagem? carbono, etc.
2) Os gases que se apresen-
tam em maior percentagem
são o azoto (78%) e o oxigénio
(21%).
Anúncio do Tema O professor anuncia o tema. O tema de hoje é: “Importância dos gases que compõem o ar”. Os alunos tomam conheci-
Pág. 26 •••
•••
grupos de trabalho.
Observação das gravuras. O professor convida os alunos a observarem as gravuras do livro Os alunos observam as
na página 21. gravuras na página 21.
Perguntas. 1) O que observam nas gravuras? Os alunos respondem em

2) O que entendes por fotossíntese? grupos.
3) Qual é a importância do oxigénio?
4) Porque é que o oxigénio não se esgota apesar de todos seres
vivos o respirarem?
Recolha de opiniões. O professor convida os alunos a apresentarem as suas opiniões. Os alunos prestam atenção às
explicações dadas.
Os alunos apresentam as suas
opiniões.
Explicação e resumo. O professor pede a atenção da turma e explica o seguinte: 1) Na gravura observo os
Os gases mais importantes para os seres vivos são o oxigénio e seres vivos e a fotossíntese.
o dióxido de carbono porque são utilizados tanto pelos homens 2) A fotossíntese é um
como pelas plantas. processo durante o qual
as plantas consomem
O oxigénio também tem importância para a medicina em caso da
asfixia, é ainda usado no tratamento de água de esgoto, já que a água e dióxido de carbono
sua presença mata os micróbios perigosos. que resulta do processo
respiratório dos seres vivos.
O dióxido de carbono é usado no fabrico de refrigerantes e ex- 3) O oxigénio ajuda os seres
tintores de incêndios. vivos a respirarem.
4) O oxigénio não se esgota,
apesar de todos os seres
vivos o respirarem porque as
plantas através do processo
da fotossíntese, libertam
para a atmosfera o oxigénio
e absorvem dela o dióxido de
carbono.
Prestam atenção às
explicações.
Pág. 27
•••
Aplicação 20 min. O professor escreve o Qual é a importância dos gases que compõem o ar para a vida? Os alunos respondem a
e Avaliação exercício para consolidar os pergunta colocada.
conhecimentos adquiridos e
desenvolver as capacidades
Tarefa Indica a tarefa para casa. Dá um exemplo, onde o azoto é utilizado. Os alunos escrevem a tarefa
nos cadernos.
Pág. 28
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 16 e 17
Subtema 2.4: Pressão atmosférica. Barómetro.
Material Didáctico: Livro, cadernos, giz, apagador.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Definir a pressão atmosférica e identificar a importância dos barómetros.

Introdução 10 min. O professor saúda os alunos e Depois da saudação, o professor pede e corrige a tarefa e coloca Os alunos respondem à
coloca perguntas. algumas questões relacionadas com a aula anterior: saudação do professor,
entregam e participam na
correcção da tarefa e o aluno
escolhido responde:
Motivação 1) Onde é usado o dióxido de carbono? 1) O dióxido de carbono
é usado no fabrico de
refrigerantes e no extintor de
incêndios.
Anúncio do Tema O professor anuncia o tema. O tema de hoje é: “A pressão atmosférica. Barómetro”. Os alunos tomam conheci-
••• Pág. 29
•••
grupos de trabalho.
As perguntas. 1) Quando há uma tempestade o que notas e sentes? Os alunos respondem às

2) Qual é o aparelho que serve para medir a temperatura? perguntas nos grupos.
3) Será que o vento sopra a toda hora da mesma maneira?
4) Entre a troposfera e a exosfera, qual é a camada mais próxima
de nós. E qual é a que tem menos ar?
5) Qual é a conclusão que podemos tirar?
opiniões.
1) As árvores mexem, às vezes
caem. As pessoas sentem a
pressão do vento.
2) O aparelho que serve para
medir a temperatura é o
termómetro.
Explicação e resumo. Resumo:
A pressão exercida pelo ar sobre os seres vivos chama-se pressão
atmosférica. A pressão atmosférica é medida por aparelhos
chamados barómetros. A pressão atmosférica varia dum mo-
mento para outro. Troposfera é a camada mais próxima de nós.
Exosfera é a camada mais distante de nós e tem menos ar.
A pressão atmosférica diminui com a altitude. Quanto mais subi-
mos menor é a pressão de ar sobre nós.
A variação atmosférica mede-se com os altímetros.
Aplicação 20 min. O professor faz perguntas O que entendes por: Alguns alunos escolhidos
e Avaliação para consolidar e desenvolver a) Pressão atmosférica. respondem.
as capacidades intelectuais do b) Barómetro.
aluno. c) Altímetro.
Tarefa
O professor indica a tarefa Explica a importância de cada camada na atmosfera. Os alunos escrevem a tarefa
Pág. 30
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 18 e 19
Subtema: Poluição atmosférica.
Material Didáctico: Quadro, cadernos, giz, apagador.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os agentes poluentes.

faz perguntas. algumas perguntas relacionadas com a aula anterior: saudação do professor,
entregam e participam na
correcção da tarefa.
O aluno escolhido responde:
Motivação 1) Define a pressão atmosférica. 1) A pressão atmosférica é a
pressão exercida pelo ar sobre
os seres vivos.
2) Cita os aparelhos usados para medir a pressão atmosférica e 2) O barómetro é o aparelho
as altitudes. usado para medir a pressão
atmosférica.
••• Pág. 31
•••
Os altímetros são aparelhos

usados para medir as
altitudes.
Anúncio do Tema O professor anuncia o tema. O tema de hoje é: “A poluição atmosférica”. Os alunos tomam
grupos de trabalho.
Observação das gravuras. O professor convida os alunos a observarem as gravuras do livro Os alunos observam as
nas páginas 24 e 25. gravuras nas páginas 24 e 25.
Perguntas. 1) O que observam nas páginas 24 e 25? Os alunos respondem às

2) Quando queimas alguma coisa para onde vai o fumo? perguntas nos grupos.
3) Cita as coisas que quando queimadas produzem fumo?
4) Quais são as consequências de se respirar o ar poluído?
5) Cita as doenças respiratórias que conheces.
opiniões.
Explicação e resumo. Resumo: 1) Na gravura observo fábricas
Os gases que se misturam com o ar podem alterar a composição com chaminés a produzirem
do mesmo. A poluição do ar dá-se quando a sua composição se fumos, carros e uma pessoa
apresenta alterada. Existem duas formas principais de poluição: que tem uma doença
móveis (carros) e fixas (indústrias). respiratória.
2) Quando queimo alguma
Para além da asma e da bronquite existe também o cancro do coisa o fumo vai para o ar.
pulmão. A poluição atmosférica provoca igualmente a irritação 3) As coisas que quando
da pele e dos olhos. queimadas
produzem fumo são: a
A poluição do ar é feita pelos gases tóxicos lançados para a at- madeira, carvão, lenha, lixo,
mosfera pelas chaminés das indústrias, pelos fumos lançados pe- os motores dos carros, dos
los motores dos veículos, pela queima de lixos, de lenha, carvão geradores, etc.
e dos gases lançados pelos geradores (monóxido de carbono). 4) O ar poluído pode causar
doenças.
5) As doenças respiratórias
que conheço são a asma, a
bronquite, etc.
Passam a matéria do quadro

para os seus cadernos.
Pág. 32
•••
Aplicação 20 min. O professor faz perguntas Cita alguns agentes poluentes que conhece. Os alunos respondem às
e Avaliação para consolidar e desenvolver perguntas colocadas.
aluno.
Tarefa O professor indica a tarefa Quais as medidas que devem ser tomadas para não se poluir o ar? Os alunos escrevem a tarefa
Pág. 33
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 20
Subtema: Exercício.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer o ar na natureza.

Introdução 5 min. O professor saúda os alunos e Depois da saudação, o professor convida os alunos a prepararem Os alunos respondem à
Motivação faz perguntas. as folhas para o exercício. saudação do professor
preparam as folhas para o
exercício.
Anúncio do Tema O professor anuncia o tema. Hoje faremos “Exercício”. Os alunos tomam
Pág. 34 •••
•••
Desenvolvimento 30 min. As perguntas. O(A) professor(a) escreve o exercício no quadro. Cada aluno responde
individualmente às perguntas
do exercício.
1) Em que camada atmosférica transitam os aviões em voos de Quem termina o exercício

pequeno curso? entrega a folha.
2) Qual é a camada que possui mais ozono?
3) Que importância tem o ozono para a humanidade?
4) Divide a atmosfera em camadas.
Recolha das folhas. Recolhe as folhas quando se completam trinta minutos. Quando se completam os
trinta minutos, os restantes
alunos entregam as folhas.
Aplicação 10 min. Correcção. Convida os alunos a responderem às perguntas do exercício. Alguns alunos escolhidos
e Avaliação respondem.
1) Os aviões em voos de
pequeno curso transitam na
troposfera.
2) A camada que possui mais

ozono é a mesosfera.
3) O ozono protege a
superfície da terra das
radiações que provocam
grandes danos ao organismo
humano, como o cancro da
pele.
4) A atmosfera é dividida
em troposfera, estratosfera,
mesosfera, ionosfera e
exosfera.
Pág. 35
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 21
Subtema: Exercício (II).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Consolidar os conhecimentos sobre as matérias já estudadas.

Introdução 5 min. O professor saúda os alunos e O professor saúda os alunos e convida-os a prepararem as Os alunos respondem à
Motivação faz perguntas. folhas para o exercício. saudação do professor e
preparam folhas para o
exercício.
Anúncio do Tema O professor anuncia o tema. Hoje faremos “Exercício”. Os alunos tomam
Pág. 36 •••
•••
Desenvolvimento 30 min. As perguntas. O(A) professor(a) escreve o exercício no quadro. Cada aluno responde
Assinala com um V as afirmações verdadeiras e com um F as falsas. individualmente às perguntas
do exercício.
1) O oxigénio provém das plantas com cor verde. Quem termina o exercício
2) O oxigénio não é libertado durante o processo da fotossíntese. entrega a folha.
3) A fotossíntese só é possível na presença da luz.
4) O dióxido de carbono provém da combustão de matéria que
contém carbono.
5) O dióxido de carbono não é responsável pela poluição do ar.
6) As chaminés das indústrias, os fumos lançados pelos carros, pe-
los geradores e a queima de lixo são uns dos agentes poluentes.
Recolha das folhas. Recolhe as folhas ao fim de trinta minutos. Quando se completam trinta
minutos, os restantes alunos
entregam as folhas.
Aplicação 10 min. Correcção. Convida os alunos a responderem às perguntas do exercício. Alguns alunos escolhidos
e Avaliação respondem:
1) V
2) F
3) V
4) V
5) F
6) V
Pág. 37
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 22
Tema 3: A energia.
Subtema: Como o homem utiliza a energia.
Material Didáctico: Livro, quadro, giz, apagador, ferro de engomar.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Assinalar a utilidade da energia para o homem.

Introdução 5 min. O professor saúda e faz Depois da saudação, o professor pede e corrige a tarefa e coloca Os alunos respondem à
algumas perguntas aos perguntas. saudação do professor,
alunos. entregam e participam na
Motivação 1) Quais são as consequências da poluição para o homem? O aluno escolhido responde à
pergunta:
1) A poluição provoca as
doenças respiratórias.
Anúncio do Tema O professor anuncia o tema. O tema de hoje é: “Como o homem utiliza a energia”. Os alunos tomam
Pág. 38 •••
•••
grupos de trabalho.
Observação de gravuras. Convida os alunos a observarem as gravuras do livro na página Os alunos observam as
31. gravuras na página31.
O professor faz perguntas. 1) O que observa nas gravuras? Os alunos respondem às

2) Menciona alguns electrodomésticos que conheces. perguntas colocadas nos
3) Como deve ser utilizada a energia? grupos.
4) Cita algumas áreas onde a energia é utilizada?
opiniões.
Resumo:
Após a audição das opiniões O Homem aproveita a energia eléctrica de várias formas: nas Os alunos prestam atenção
dos alunos, o professor fábricas para mover as máquinas, nos lares para a iluminação, à explicação do professor
explica a aula e escreve o cozinhar, aquecer e outros fins. e passam o resumo nos
resumo no quadro. A energia, sendo um bem comum a toda a sociedade, exige que cadernos.
cada um de nós a utilize racionalmente evitando os excessos e
sobrecargas desnecessárias que podem provocar prejuízos avul-
tados a todas as populações que dela beneficiam.
Aplicação 10 min. Algumas perguntas para 1) Quais são as formas que o homem utiliza para aproveitar a Os alunos dão respostas às
e Avaliação consolidar os conhecimentos energia eléctrica? perguntas.
e desenvolver as 2) O que devemos fazer para evitar o uso desnecessário da
competências intelectuais do energia eléctrica?
aluno.
Tarefa O professor indica a tarefa Elabora um texto sobre a produção e a distribuição da energia no Os alunos escrevem a tarefa
para casa. teu bairro ou localidade. nos seus cadernos.
Pág. 39
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 23
Tema 3: Energia.
Subtema: Os efeitos do calor sobre os corpos.
Material Didáctico: Um pedaço de madeira, fósforos, vidros, fogareiro a petróleo ou eléctrico.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os efeitos do calor sobre os corpos;
 Diferenciar as situações e as formas que os corpos podem apresentar.

Introdução 5 min. O professor saúda e faz Depois da saudação, o professor pede e corrige a tarefa e coloca Os alunos respondem à
Motivação algumas perguntas aos perguntas. saudação do professor,
alunos. entregam e participam na
Anúncio do Tema O professor anuncia o tema. O tema de hoje é: “Noção de calor”. Os alunos tomam
Pág. 40 •••
•••
grupos de trabalho.
Observação de gravuras. Convida os alunos a observarem as gravuras do livro na página Os alunos observam as
33. gravuras na página 33.
O professor faz perguntas. 1) O que observas nas gravuras? Os alunos respondem às

2) Como podes distinguir um recipiente com água quente, morna perguntas nos grupos.
ou fria?
3) O que entendes por sensação térmica?
4) Define o calor.
opiniões.
Após a audição das opiniões Resumo: Os alunos ficam atento às

dos alunos, o professor O sol é uma das fontes naturais de energias: ilumina e aquece a explicações do professor.
explica a aula e escreve o Terra.
resumo no quadro. No verão, os objectos expostos ao sol encontram-se quentes, o Escrevem o resumo no
que não acontece durante a noite ou no cacimbo. caderno.
Para saber se a água está morna, quente ou fria num recipiente,
pode-se pôr a mão. As sensações de frio e quente chamam-se
sensações térmicas. O calor é o estado de aquecimento dos
corpos.
Aplicação 10 min. Algumas perguntas para 1) Como se chama o corpo que produz o calor na terra? Os alunos dão respostas às
e Avaliação consolidar os conhecimentos 2) Diga como o calor se manifesta nos objectos. perguntas.
e desenvolver as
competências intelectuais do
aluno.
Tarefa O professor indica a tarefa No cacimbo, os objectos expostos ao sol, como se apresentam? Os alunos escrevem a tarefa
para casa Justifica a tua resposta. nos seus cadernos
Pág. 41
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 24 e 25
Tema 3: A energia.
Subtema: A dilatação provocada pelo aquecimento dos corpos sólidos, líquidos e gasosos.
Material Didáctico: Livros, gravuras, anel de ferro, esfera de metal, fogareiro e fósforos.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer e compreender o fenómeno de dilatação pelo aquecimento dos corpos.
Metodologia: Expositivo, Demonstrativo, Interrogativo, Participativo ou Activo.

Introdução 10 min. O professor saúda os alunos e Depois da saudação, o professor coloca as perguntas. Os alunos respondem à
Motivação coloca algumas perguntas de 1) O que é o calor? saudação e às perguntas do
revisão da aula anterior. 2) Qual é o corpo que aquece a terra? professor.
3) Em que período do ano se sente intenso calor? 1) O calor é o estado de
4) Qual é o período do ano em que não há calor intenso aquecimento dos corpos.
(há frio)? 2) É o sol.
3) Sinto intenso calor no
período de chuvas ou verão.
4) É o período de cacimbo.
Anúncio do Tema O professor anuncia o tema. O tema de hoje é: “Dilatação provocada pelo aquecimento dos Os alunos escrevem o título
corpos sólidos, líquidos e gasosos”. da aula nos cadernos.
Pág. 42 •••
•••
Desenvolvimento 60 min. Apresentação do material O professor apresenta o material aos alunos e pede aos alunos Os alunos respondem: anel
didáctico preparado. para os identificar. de ferro, esfera de metal,
fogareiro, fósforos.
Formação de grupos. O professor divide a turma em grupos de 3 a 4 alunos. Os alunos estão inseridos nos
grupos de trabalho.
Observação da experiência. O professor convida os alunos a prestarem atenção à experiência. Os alunos estão atentos à
O professor pega um aparelho formado por um anel de ferro por experiência.
onde passa uma esfera de metal, chamado Gravesande.
a) Mostra aos alunos e faz passar a esfera no anel. Os alunos respondem às
b) Acende o fogareiro, aquecendo a esfera, esta já não atravessa perguntas colocadas nos
o anel. grupos.
c) Depois de arrefecer, a esfera passa novamente pelo anel
metálico.
Depois da experiência, o 1) Porque é que a esfera de metal aquecida não atravessou o 1) Não passou porque o seu
professor coloca perguntas: anel? tamanho aumentou.
2) Explica porque é que a esfera de metal arrefecida atravessa 2) Voltou a passar porque o
novamente o anel de ferro. tamanho diminui.
3) Qual é a conclusão que tiras desta experiência? 3) A esfera de metal quando
aquecida aumenta o tamanho
e arrefecida diminui o
tamanho.
Recolha de opiniões. Convida os alunos a apresentarem as suas opiniões. Os alunos apresentam as suas
opiniões.
Resumo:
O professor faz uma A dilatação é o aumento de volume dos corpos por acção do Os alunos prestam atenção
explicação do tema na página calor. A contracção é a diminuição dos corpos por acção do às explicações do professor
34 e apresenta o resumo. arrefecimento. Os corpos sólidos dilatam-se por aquecimento. e escrevem o resumo nos
Um corpo está dilatado, quando o seu tamanho aumenta, cadernos.
ficando o seu volume maior.
O aparelho Gravesande, tem esta designação devido ao nome
do cientista que o inventou.
Aplicação 20 min. O professor coloca algumas 1) O que é a dilatação? Os alunos respondem oral e
e Avaliação perguntas para consolidar os 2) Como se chama o movimento contrário à dilatação? individualmente.
conhecimentos e desenvolver 3) Quem inventou o aparelho para observar a dilatação dos
as competências intelectuais corpos?
do aluno. 4) Se aquecer tanto o anel como a esfera, o que acontece?
Tarefa O professor indica a tarefa Os alunos escrevem a tarefa
Pág. 43
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 26 e 27
Tema 3: A energia.
Subtema: A mudança de estado: do sólido ao líquido.
Material Didáctico: Pedaços de vela estearina, fósforos, um recipiente, pedra de gelo.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer o fenómeno da mudança de estado dos corpos.
 Identificar alguns corpos com estas características.

Introdução 10 min. 1) O professor saúda os Depois da saudação, o professor pede e corrige a tarefa e faz Os alunos respondem à
alunos e faz perguntas. perguntas sobre a aula passada. saudação do professor,
entregam e participam
Motivação 1) Qual é a diferença entre um corpo dilatado e um corpo na correcção da tarefa e
compactado ( em contracção). respondem às perguntas.
2) Dá um exemplo de dilatação pelo aquecimento do corpo 1) Exemplo: uma pedra
sólido. de gelo retirada de um
congelador.
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia o O tema de hoje é: “A mudança de estado: do sólido ao líquido”. 2) Os alunos fazem o
tema. apontamento do tema da
aula.
Pág. 44 •••
•••
Desenvolvimento 60 min. Formação de grupos. O professor divide a turma em 2 grupos. Os alunos estão inseridos nos
grupos.
Observação da experiência. O professor acende a vela estearina, colocando-a num Os alunos observam a
recipiente e pergunta aos alunos: experiência.
Perguntas sobre a experiência. 1) O que estão a observar? Os alunos respondem nos

2) O que aconteceu com a vela? grupos.
1) A vela estearina está a ser
aquecida.
2) A vela estearina derrete-se.
opiniões.
Resumo:
Após a audição das opiniões, A passagem de uma substância do estado sólido para o estado Os alunos prestam atenção à
o professor explica a aula na líquido chama-se fusão. explicação do professor.
página 35 e escreve o resumo A vela estearina derrete-se (funde-se), isto é, passa do estado
no quadro. sólido ao estado líquido.
Cópia. Convida os alunos a copiarem o resumo. Os alunos copiam o resumo

nos seus cadernos.
Aplicação 20 min. O professor faz perguntas 1) Como se chama a passagem de um corpo sólido a líquido? - Os alunos respondem por
e Avaliação para consolidar os escrito e individualmente.
conhecimentos adquiridos e 2) O que é a fusão ?
Tarefa O professor indica a tarefa - Dê alguns exemplos de corpos sólidos que podem passar ao Os alunos passam a tarefa nos
para casa. estado líquido. cadernos.
Pág. 45
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Tempo: 2 (90minutos)
Aula: nº 28 e 29
Tema 3: A energia.
Subtema: A mudança de estado: do estado líquido ao sólido.
Material Didáctico: Algumas velas estearinas, recipiente e fósforos.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer o fenómeno da passagem do estado líquido ao estado sólido dos corpos.
 Descrever o processo de passagem de um estado ao outro.

Introdução 10 min. 1) O professor saúda os Depois da saudação, o professor pede e corrige a tarefa e faz Os alunos respondem à
Motivação alunos e faz perguntas. perguntas sobre a aula passada. saudação do professor,
na correcção da tarefa e
respondem às perguntas.
1) O que é a fusão? 1) A fusão é a passagem do
estado sólido ao líquido.
2) Para que serve uma geleira ou arca? 2) Serve para congelar.
Anúncio do Tema 2) O professor anuncia o O tema de hoje é: “A mudança de estado: do estado líquido ao Os alunos fazem
tema. sólido”. apontamentos do tema da
aula.
Pág. 46 •••
•••
grupos.
Observação da experiência. O professor acende a vela estearina, colocando-a num Os alunos observam a
recipiente até que derrete completamente. experiência.
Depois de arrefecer, o professor pergunta: Os alunos respondem nos
Perguntas sobre a experiência. 1) O que aconteceu às velas derretidas e arrefecidas minutos grupos.
depois? 1) A vela arrefecida voltou ao
2) O que pode concluir desta observação? estado sólido.
2) O arrefecimento provocou
a mudança do estado líquido
ao sólido.
Recolha de opiniões. Convida os alunos apresentarem as suas opiniões. Os alunos apresentam as suas
opiniões.
Resumo:
Após a audição das opiniões, O arrefecimento da vela estearina provocou outra mudança de Os alunos prestam atenção à
o professor explica a aula na estado: do estado líquido para o sólido. A esta mudança chama- explicação do professor.
página 35 e escreve o resumo se solidificação.
no quadro. A fusão e a solidificação são dois fenómenos inversos.
Cópia. O professor convida os alunos a copiarem o resumo. Os alunos copiam o resumo

nos seus cadernos.
Aplicação 20 min. O professor faz perguntas O professor coloca algumas perguntas de controlo: Os alunos respondem por
e Avaliação para consolidar os • O que é a solidificação? escrito e individualmente.
conhecimentos adquiridos e • Qual é a diferença entre a fusão e a solidificação?
Tarefa O professor indica a tarefa Encontre alguns exemplos da solidificação. Os alunos passam a tarefa nos
Pág. 47
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 30 e 31
Tema 3: A energia.
Subtema: A mudança de estado: do estado líquido ao gasoso.
Material Didáctico: Recipiente, litros de água, fósforos, fogareiro (eléctrico ou a gás); frasco de álcool e de éter (gasolina).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer o processo de passagem de líquido a gasoso;
 Diferenciar os dois estados de corpos;
 Descrever essa transformação de corpo líquido a gasoso.

faz perguntas. perguntas sobre a aula anterior: saudação do professor,
- O que entende por fusão? entregam e participam
Motivação - Dê um exemplo concreto da solidificação. na correcção da tarefa e
Anúncio do Tema O professor anuncia o tema. O tema de hoje é: “Mudança do estado líquido ao gasoso”. Copiam o tema da aula nos
cadernos.
Pág. 48 •••
•••
grupos.
Apresentação de materiais. Quais são os materiais que estão aqui? - Recipiente, água, fósforo,
fogareiro, frasco de álcool e
de éter.
Observação da experiência. O professor pede atenção à turma durante as experiências. A Os alunos seguem as
Constatação do resultado da cada experiência os alunos vão anotando algumas observações e orientações do professor e
experiência. as respostas das perguntas que vão sendo colocadas. observam as experiências.
Os alunos respondem e
opinam nos grupos:
Iª experiência. Iª Experiência.
a) Aquecer a água num recipiente tapado e medido o seu nível. Estamos a observar o vapor a
b) Deixar ferver a água durante alguns minutos e destapar o sair da água fervida.
recipiente que contém a água quente. O nível de água diminui.
O professor pergunta aos alunos: o que observam? A água passou do estado
c) Medir de novo o nível da água. líquido ao estado de vapor
O professor pergunta: (gasoso). Ao aquecer a água,
• O que constatam ? ela passa do estado líquido ao
• O que isto significa? gasoso.
IIª experiência. IIª Experiência.

Constatação do resultado da a) O professor escolhe 2 a 3 alunos, deita um pouco de álcool O álcool arrefeceu a mão.
experiência. na palma da mão dos alunos escolhidos. O álcool vaporizou-se
O professor faz algumas perguntas: rapidamente.
• O que sentem nas mãos?
• O que aconteceu com o líquido?
Respostas dos alunos às O professor convida os alunos a responderem e opinarem nos

perguntas e observações grupos.
feitas.
Pág. 49
•••
Recolha de opiniões. O professor convida os alunos a apresentarem as suas opiniões.
Após a audição das respostas Resumo:

e das opiniões dos alunos, A passagem do estado líquido para o estado de vapor chama-se
o professor explica a aula vaporização.
apoiando-se na página 36
e 37 do manual e escreve o A roupa seca devido à evaporação, que é uma diminuição natural
resumo no quadro. no volume do líquido. Na nossa 1ª experiência a água foi fervida
e na 2ª experiência não.
O álcool, a gasolina, o éter, a benzina e outros são líquidos volá-

teis. A sua vaporização chama-se volatilização.
Todos esses líquidos são inflamáveis, portanto, nunca te apro-
ximes de uma chama quando estiveres a trabalhar com qualquer
um deles.
Cópia. Convida os alunos a copiarem o resumo nos cadernos. Os alunos escrevem o resumo
nos cadernos.
Aplicação 10 min. Coloca algumas perguntas • O que entendes por volatilização. Os alunos respondem às
e Avaliação para consolidar os • O que sentes quando estás em contacto com uma substância perguntas colocadas.
conhecimentos adquiridos e volátil ?
desenvolver as capacidades • O que é a evaporação?
O professor indica a tarefa Que cuidado deves ter com todos os líquidos (substâncias) Os alunos escrevem a tarefa
Tarefa para casa. inflamáveis? nos cadernos.
Quais são os outros corpos que se evaporam rapidamente?
Pág. 50
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 32 e 33
Tema 3: A energia.
Subtema: A mudança de estado: de gasoso a líquido.
Material Didáctico: Recipiente, espelho, fogareiro (a gás ou eléctrico), fósforos, naftalina (frasco).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer o fenómeno de condensação da água;
 Definir o fenómeno de condensação da água.

Introdução 10 min. O professor saúda os alunos Depois da saudação, o professor pede e corrige a tarefa e coloca Os alunos respondem à
faz perguntas. perguntas sobre a aula passada: saudação do professor,
1) Qual a diferença entre: entregam e participam
• Evaporação e vaporização? na correcção da tarefa e
• Vaporização e volatilização? respondem às perguntas.
Motivação 2) Como se chamam os líquidos voláteis?
3) O professor pergunta aos alunos:
• Quem já cozinhou?
• O que constatou ao tirar a tampa do recipiente?
Anúncio do Tema Anunciar o tema ou O tema de hoje é: “Do estado gasoso ao líquido”. Os alunos transcrevem o
subtema. tema nos cadernos.
••• Pág. 51
•••
Desenvolvimento 60 min. Formação de grupos. O professor divide os alunos em 2 grupos. Os alunos estão inseridos nos
grupos de trabalho.
Apresentação de materiais. Quais são os materiais que estão aqui? - Recipiente, fogareiro, água,
fósforo, naftalina.
Observação da experiência. O professor coloca o recipiente (panela) com água no fogo até Os alunos estão atentos e
O professor coloca perguntas. ferver. Depois de alguns minutos levanta a tampa e pergunta: observam a experiência,
Os alunos respondem às 1) Que observam ao levantarmos a tampa? anotando as respostas e as
perguntas colocadas. O professor mostra a naftalina e pergunta: observações feitas.
2) Para que serve a naftalina?
3) Em que estado está?
Recolha de opiniões. Convida os alunos a responderem às perguntas. Os alunos respondem às

perguntas nos grupos.
Após a audição das opiniões Convida os alunos apresentarem as suas opiniões. 1) Observo a presença de
dos alunos, o professor água na sua face interna.
explica a aula apoiando-se nas Resumo: 2) Ela usa-se nas malas para
páginas 38 e 39 do manual e Ao levantares a tampa de uma panela de arroz cozido ainda que as traças não estraguem
escreve o resumo no quadro. quente, observas a presença de água na sua face interna. Essa a roupa.
água que se junta na face da tampa era anteriormente vapor. A 3) Está no estado sólido.
água do estado gasoso passa para o estado líquido.
Nisto consiste a condensação da água. O mesmo ocorre no inte-

rior de carros fechados em dias frios ou chuvosos. Pode ocorrer
em camadas mais baixas da atmosfera, é o caso de neblinas ou
nevoeiro.
Existem substâncias que passam directamente do estado sólido
ao gasoso.
A naftalina é uma delas.

A Sublimação é a passagem de uma substância do estado sólido
ao estado de vapor sem passar pelo estado líquido.
O aquecimento provoca mudanças de estado físico. Os sólidos

passam a líquidos (liquidificação) e os líquidos a sólidos (solidi-
ficação).
Passar o resumo no quadro. Copiam o resumo.
Pág. 52
•••
Aplicação 20 min. Coloca algumas perguntas • O que é a sublimação e a condensação. Os alunos respondem às
e Avaliação para consolidar os • O que é que acontece sobre os carros e plantas em manhãs perguntas colocadas.
conhecimentos adquiridos e frias?
desenvolver as capacidades • Como podemos chamar ao fenómeno que se observa nas
intelectuais no aluno. manhãs frias?
Tarefa O professor indica a tarefa Os alunos escrevem a tarefa

Pág. 53
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 34 e 35
Tema 3: A energia.
Subtema: Combustões: importância do oxigénio nas combustões.
Material Didáctico: Fósforos, frasco com água oxigenada, tubo de ensaio e dióxido de magnésio.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer a importância do oxigénio nas combustões.

Motivação coloca perguntas. perguntas sobre a aula anterior. saudação do professor,
1) Como podemos chamar ao fenómeno que se observa nas entregam e participam
manhãs frias? na correcção da tarefa e
2) O que acontece quando temos dificuldade em respirar? respondem às perguntas.
Anúncio do Tema O professor anuncia o tema O tema de hoje é: “Importância do oxigénio nas combustões”. Os alunos transcrevem o
da aula. tema nos cadernos.
Pág. 54 •••
•••
grupos de trabalho.
Apresentação de materiais. Quais são os materiais que estão aqui? - Fósforo, frasco com água
oxigenada, tubo de ensaio,
dióxido de magnésio.
Observação da experiência. - O professor convida os alunos a observarem atentamente - Os alunos estão atentos e
a experiência, a anotarem as observações, as respostas e as observam a experiência.
perguntas feitas durante as experiências.
Iª Experiência. O professor pega no tubo de ensaio, deita água oxigenada

e junta-lhe um pouco de dióxido de magnésio. O dióxido de
magnésio faz contacto com a água oxigenada.
O professor pergunta:
a) O que aconteceu? a) O contacto produziu a
efervescência.
IIª Experiência. O professor acende um palito de madeira na chama de uma
lamparina de álcool, até ficar em brasa. Depois, introduz a ponta
do palito em brasa no tubo de ensaio.
O professor pergunta:
b) O que vês? b) A massa escura sobe no
tubo.
c) O que está a acontecer? c) A massa preta ferve sem
tocar na chama da lamparina
de álcool.
d) O que notas? d) O palito de madeira
inflama-se como uma chama
viva.
Os alunos respondem às Convida os alunos a responderem às perguntas nos grupos. Os alunos respondem às
perguntas colocadas. perguntas em grupos.
opiniões.
Pág. 55
•••
Após a audição das opiniões, Resumo: Os alunos ficam atentos às

o professor explica a aula Ao adicionar o dióxido de magnésio, a água oxigenada liberta um explicações do professor.
baseando-se na página 40 e gás que é o oxigénio, gás que existe no ar e no líquido utilizado.
coloca o resumo no quadro. Foi o oxigénio que avivou a brasa do palito chegando a fazê-lo
arder. Esta propriedade do oxigénio é muito importante porque
activa as combustões.
Quando as combustões se dão no seio do ar, são moderadas pelo

azoto, que é um gás que não alimenta as combustões.
Cópia. Convida os alunos a copiarem o resumo. Os alunos passam o resumo

nos cadernos.
Aplicação 20 min. Algumas perguntas para • Já observou uma floresta a arder? Os alunos respondem às
e Avaliação consolidar os conhecimentos • O que é que provoca a chama enorme? perguntas.
adquiridos e desenvolver as
capacidades intelectuais do
aluno.
Tarefa
O professor indica a tarefa • Como combater um incêndio? Os alunos escrevem a tarefa
Pág. 56
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 36 e 37
Tema 3: A energia.
Subtema: As combustões: gases comburentes e gases incomburentes.
Material Didáctico: Livros, gravuras, cadernos, giz, apagador.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar gases comburentes e incomburentes.

faz perguntas. perguntas sobre a aula anterior. saudação do professor,
Motivação 1) Será que o ar contém oxigénio? 1) O ar contém o oxigénio que
alimenta a combustão.
Anúncio do Tema O professor anuncia o tema O tema de hoje é: “Gases comburentes e incomburentes”. Os alunos transcrevem o
da aula. tema nos cadernos.
••• Pág. 57
•••
grupos de trabalho.
O professor coloca perguntas 1) Qual é o gás que provoca combustão? Os alunos respondem às
relacionadas com o tema. 2) Explica, porque é que quando se acende a vela, ela arde? o perguntas colocadas nos
que acontece? grupos.
3) Como se chama o instrumento usado no combate a incêndio? 1) É o oxigénio.
2) Por causa do oxigénio.
3) Chama-se extintor.
opiniões.
Após a audição das opiniões, Resumo: Os alunos prestam atenção às
o professor explica a aula Existe no ar o oxigénio, que é um gás que alimenta as com- explicações do professor.
baseando-se na página 41 e bustões. Os gases que alimentam as combustões são chamados
coloca o resumo no quadro. gases comburentes.
O azoto é um gás, que não alimenta as combustões. Os gases

que não alimentam as combustões são chamados gases incom-
burentes.
Quando qualquer combustível arde, um dos produtos resultantes

é o dióxido de carbono ou gás carbónico. É um gás invisível.
Cópia. Convida os alunos a copiarem o resumo. Os alunos escrevem a tarefa

nos cadernos.
20 min. O professor faz perguntas Explica os seguintes termos: Os alunos respondem às

Aplicação • combustão.
e Avaliação para consolidar e desenvolver perguntas colocadas.
as competências intelectuais • incomburente.
do aluno. • azoto.
• dióxido de carbono.
Tarefa O professor indica a tarefa Menciona os gases comburentes que conheces. Os alunos escrevem a tarefa
Pág. 58
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 38 e 39
Tema 3: A energia.
Subtema: A importância do petróleo e seus derivados, como fonte de riqueza em Angola.
Material Didáctico: Frascos contendo gasolina, gasóleo, petróleo iluminante, óleo lubrificante, etc.
Recipiente contendo: quantidade de asfalto.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer a importância do petróleo para um determinado país e em particular para
Angola.
 Identificar os derivados do petróleo bruto.

Introdução 10 min. O professor saúda os alunos e Depois da saudação, o professor pede e corrige a tarefa e coloca Os alunos respondem
faz perguntas de controlo. perguntas sobre a aula passada. à saudação, entregam e
Motivação 1) Qual é a diferença entre gás comburente e gás tarefa.
incomburente?
2) Qual é o efeito do azoto nas combustões?
3) Qual é o produto que faz mover um carro (automóvel)?
Anúncio do Tema O professor anuncia o tema. O tema de hoje é: “Importância do petróleo e seus derivados Transcrevem no caderno o
como fonte de riqueza em Angola”. tema da aula.
••• Pág. 59
•••
grupos.
Apresentação de materiais. Quais são os materiais que estão aqui? Frascos com gasolina,
gasóleo, petróleo iluminante,
recipiente contendo o asfalto.
Contacto com os materiais. O professor faz sentir o cheiro de cada produto, e pergunta aos Os alunos sentem o cheiro
alunos: Que tipo de líquido está em cada frasco? e identificam o produto
(líquido) que contém cada
frasco.
O Professor coloca perguntas 1) Será que Angola, o nosso país , produz petróleo?
relacionadas com o tema da 2) O que representam para Angola, o petróleo e seus
aula. derivados?
3) Cita os derivados do petróleo.
4) Onde se extrai o petróleo de Angola?
5) Qual é a utilidade do petróleo, sobretudo dos seus derivados?
Respostas dos alunos. Convida os alunos a responderem às perguntas. Os alunos respondem às

Recolha de opiniões. O professor convida os alunos a apresentarem as suas opiniões. Os alunos apresentam as
suas opiniões.
Após a audição das opiniões Resumo: Os alunos prestam atenção

dos alunos, o professor Angola é um país produtor de petróleo e os seus derivados à explicação do professor.
explica a aula, baseando-se na constituem fontes de riqueza para o país.
página 42 e coloca o resumo A partir do petróleo bruto obtêm-se outros derivados também
no quadro. de grande importância tais como a gasolina, o gasóleo, óleo
lubrificante, parafinas, fuel, óleo, asfalto, gás butano, etc. Esses
derivados servem para mover os motores, a iluminação e para
cozinhar os alimentos.
O petróleo em Angola encontra-se em vários jazigos, nas bacias
sedimentares do rio Kuanza e do rio Congo, nos campos de
Benfica e em Cacuaco (Luanda, Cabinda, Soyo).
Não se devem acender fósforos ou fazer qualquer espécie de
chama junto de bombas de gasolina ou botijas de gás, pois
podemos causar explosões.
Cópia. Os alunos fazem a cópia.
Pág. 60
•••
Aplicação 20 min. O professor coloca Que precaução devemos ter quando utilizamos os derivados do Os alunos respondem às
e Avaliação perguntas para consolidar os petróleo? perguntas colocadas.
Tarefa O professor indica a tarefa 1) Que importância tem o petróleo para vida dos angolanos? Os alunos escrevem a tarefa
para casa. 2) Cite alguns países produtores de petróleo. nos cadernos.
Pág. 61
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 40
Tema 3: A energia.
Subtema: A luz: corpos luminosos e corpos iluminados.
Material Didáctico: Vaso de vidro, flor vermelha, folha de papel branco, velas estuarinas, manual do aluno.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer corpos luminosos e corpos iluminados;
 Identificar tais corpos e diferenciá-los.

coloca algumas perguntas. perguntas sobre a aula anterior. saudação, entregam e
Motivação 1) Que importância tem o petróleo para vida dos angolanos? participam na correcção da
2) Se entrar num quarto à noite e, de repente, se desligar a tarefa.
lâmpada, como é que fica o quarto?
Anúncio do Tema O professor anuncia o tema. O tema de hoje é: “Os corpos luminosos e os corpos iluminados”. Os alunos passam no caderno
o tema da aula.
Pág. 62 •••
•••
grupos de trabalho.
Apresentação de materiais. Quais são os materiais que estão aqui? Vaso de vidro, flor vermelha,
folha de papel branco, velas
estuarinas.
Observação da experiência. O Professor convida os alunos a prestarem atenção a Os alunos observam

experiência. atentamente a experiência.
O professor coloca o vaso de vidro com a flor vermelha sobre a

mesa preta, em sala escura;
Com olhos bem abertos, pergunta aos alunos:
1) Conseguem observar algo?
Pede a um ou dois alunos para acenderem a vela e pergunta:
2) Conseguem ver alguma coisa à volta deles.
3) O que aconteceu?
Resposta dos alunos. Convida os alunos a responderem às perguntas. Os alunos respondem às
opiniões.
Resumo:
Após a audição das opiniões A luz é uma forma de energia que torna os corpos visíveis. Os alunos ficam atentos à
dos alunos, o professor À noite, com as lâmpadas apagadas, os objectos presentes explicação do professor e
explica a aula, apoiando-se no numa sala não são visíveis. Para vê-los é preciso luz. copiam o resumo.
livro na página 43 e escreve o
resumo no quadro. Os corpos luminosos são os que emitem luz e os corpos
iluminados são os que recebem luz.
Os corpos que permitem que a luz os atravesse são

transparentes, como, por exemplo, os vidros. Os corpos
translúcidos são aqueles que, atravessados pela luz, não deixam
ver os objectos. Já os opacos não deixam nem atravessar a luz
nem ver os objectos.
Aplicação 10 min. O professor coloca Com base no que aprendeste, qual é a diferença entre corpos Os alunos respondem às
e Avaliação perguntas para consolidar os luminosos e iluminados? perguntas colocadas.
Tarefa desenvolver as capacidades
O professor indica a tarefa Dá alguns exemplos de corpos translúcidos e de corpos opacos. Os alunos escrevem a tarefa
Pág. 63
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 41
Tema: A energia.
Subtema: A luz: sombra e penumbra.
Material Didáctico: Lanterna, pedaço de madeira, livros (Manual do aluno).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Definir a sombra, a penumbra e diferenciar os dois conceitos.

coloca algumas perguntas. perguntas sobre a aula passada. saudação, entregam e
tarefa.
Motivação 1) Qual é a diferença entre:
a) Corpos transparentes e corpos translúcidos.
b) Corpos opacos e corpos transparentes.
2) Se colocar uma tábua virada em direcção ao sol, o que
observa , na terra?
Anúncio do Tema O professor anuncia o tema. O tema de hoje é: “Sombra e penumbra”. Os alunos passam no caderno
o tema da aula.
Pág. 64 •••
•••
grupos de trabalho.
Apresentação de materiais. Quais são os materiais que estão aqui? Lanterna, pedaço de madeira,
livro.
Observação da experiência. O professor escolhe dois alunos: um aluno assegura a lanterna Os outros alunos da turma,
acesa e outro aluno com dez pedaços de madeira diante da ficam atentos, observando.
lanterna.
O professor coloca perguntas O professor pergunta aos alunos:

sobre a experiência. 1) O que observou?
2) Como é que a luz da lanterna ilumina a madeira?
Os alunos respondem. O professor convida os alunos a responderem às perguntas Os alunos respondem nos
colocadas. grupos.
Recolha de opiniões. O professor convida os alunos apresentarem as suas opiniões. Os alunos apresentam as suas
opiniões.
Explicação do professor sobre Resumo: Os alunos estão atentos às

o tema baseando-se no livro Os corpos opacos, como não se deixam atravessar pela luz, explicações do professor.
na página 44 e no resumo da quando se colocam diante de uma fonte luminosa, ficam com
aula. uma parte iluminada e outra não.
A sombra é uma zona privada de luz porque um objecto se
interpôs entre a mesma e a fonte luminosa.
A penumbra é uma zona de transição da sombra para luz.
Cópia. O professor convida os alunos a copiarem o resumo. Os alunos copiam o resumo

nos cadernos.
Aplicação 10 min. O professor coloca Define: Os alunos respondem às

e Avaliação perguntas para consolidar os a) Sombra. perguntas formuladas.
conhecimentos adquiridos e b) Penumbra.
Tarefa desenvolver as capacidades
O professor indica a tarefa O eclipse do sol é uma sombra ou uma penumbra? Explique. Os alunos escrevem a tarefa
Pág. 65
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 42 e 43
Tema 4: A Água.
Subtema: A água na natureza.
Material Didáctico: Gravuras de rios, mares, nuvens, chuvas e queda de granizo, manual da 5ª classe, garrafa de água, pedra de gelo,
slides sobre as grandes precipitações, o globo.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer que a natureza é constituída por água e por terra.

Introdução 10 min. O professor saúda os alunos e Depois da saudação, o professor pede e corrige a tarefa e coloca Respondem à saudação e às
faz perguntas. perguntas sobre a aula passada. perguntas do professor.
Motivação 1) Que produtos utilizam para fazerem a higiene pessoal? O que 1) A higiene pessoal é feita
se utiliza para cozinhar os alimentos? com água, sabonete e outros
2) Pode-se viver sem água? produtos.
3) Donde provém a água que utilizamos? 2) Não, não podemos viver
sem água.
3) Dos rios, dos poços, das
torneiras.
Anúncio do Tema O professor anuncia o novo O tema de hoje é: “Água na natureza”. Os alunos tomam
tema . conhecimento do tema.
Pág. 66 •••
•••
grupos.
Observação de gravuras. Convida os alunos a observarem as gravuras nas páginas 48 e 49. Os alunos observam as
gravuras.
Perguntas sobre as gravuras. 1) O que observa nas gravuras?

2) Como são formas as nuvens?
3) Os vegetais têm água? Justifique.
4) A carne também tem água? Justifique.
Respostas dos alunos. Convida os alunos a responderem às perguntas colocadas. Os alunos respondem às
perguntas colocadas nos
grupos.
opiniões.
O professor explica a aula, Resumo: Observam o globo.

usando o globo para mostrar A água é uma das substância mais importantes e que mais Os alunos estão atentos à
a superfície da água e faz um facilmente se encontra na natureza. No ar atmosférico a água explicação do professor.
resumo baseando-se no livro é encontrada sob forma de vapor (estado gasoso). Nos pólos
nas páginas 48 e 49. e regiões muito frias da terra, encontra-se sob a forma de gelo
(estado sólido). Nos rios, mares, lagos e oceanos encontra-se
sob a forma líquida (estado líquido). É assim que se encontra
nas profundezas do subsolo, formando os lençóis de água.
Aplicação 20 min. O professor coloca algumas Façam desenhos de paisagens com rios, mares e nuvens. Os alunos respondem à
e Avaliação perguntas para consolidar os pergunta colocada.
conhecimentos e desenvolver
de capacidades intelectuais
do aluno.
Tarefa O professor indica a tarefa Façam pequenas composições sobre a essência e a importância Os alunos escrevem a tarefa
para casa. da água na natureza. nos cadernos.
Pág. 67
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 44
Tema 4: A Água.
Subtema: Propriedades físicas da água.
Material Didáctico: Pedra de gelo, garrafa de água, gravura sobre panela a ferver, recipiente de água suja e de água com corantes.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Cientificar a existência da água no estado líquido e gasoso.

Introdução 5 min. O professor faz perguntas Depois da saudação, o professor pede e corrige a tarefa e faz Os alunos respondem à
aos alunos. perguntas sobre a aula passada. saudação, entregam e
tarefa e respondem:
Motivação Qual é a importância de água no homem e na natureza? É graças à água que tomamos
banho, cozinhamos e a chuva
faz crescer os produtos nos
campos para a alimentação
dos seres vivos.
Anúncio do Tema O professor anuncia o novo O tema de hoje é: “Propriedades físicas da água”. Os alunos tomam
tema. conhecimento do tema.
Pág. 68 •••
•••
grupos de trabalho.
gravuras nas páginas 50 e 51.
Perguntas sobre as gravuras. 1) O que observam nas gravuras? Os alunos respondem às

2) Em que estados se pode encontrar a água na natureza? perguntas nos grupos.
3) Porque é que o gelo derrete?
4) O que é que a água perde para congelar?
Respostas dos alunos. Convida os alunos a responderem às perguntas colocadas. Os alunos apresentam as suas
opiniões.
Recolha de opiniões. Convida os alunos a apresentarem as suas opiniões. Os alunos prestam atenção às
explicações do professor.
O professor explica a aula Resumo:

apoiando-se no texto das A água na natureza pode ser encontrada nos três estados físicos
páginas 50, 51, 52 e coloca o dependendo da temperatura: estado líquido, gasoso e sólido.
resumo no quadro. A água é incolor (não tem cor), inodora (não tem cheiro) e
insípida (não tem sabor).
Quando deixamos o gelo fora do congelador, notamos que ele
derrete. O gelo derrete porque absorve calor do ambiente.
Uma garrafa com água colocada no congelador durante um

tempo, verificamos que a água passa do estado líquido para o
estado sólido. A água, para congelar, perde calor e, ao congelar,
aumenta de volume.
A evaporação é mais rápida quando a superfície exposta ao ar é

maior, quando não há vento e quando o tempo está húmido.
A evaporação é um processo lento.
A ebulição é a passagem da água do estado líquido para o

estado gasoso. Fala-se da ebulição quando a água atinge os
100ºC.
Durante a ebulição, a temperatura mantém-se constante.
Convida os alunos a copiarem Os alunos copiam o resumo.

o resumo.
Pág. 69
•••
Aplicação 10 min. O professor coloca algumas 1) Cita algumas propriedades físicas da água. Os alunos respondem às
e Avaliação perguntas para consolidar os 2) Quando é que a evaporação é rápida? perguntas colocadas.
do aluno.
Tarefa O professor indica a tarefa Dá exemplos de água nos três estados físicos (líquido, gasoso e Os alunos passam a tarefa nos
para casa. sólido). cadernos.
Pág. 70
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 45
Tema 4: A Água.
Subtema: A água pode conter impurezas nocivas à saúde do homem.
Material Didáctico: Recipiente de água suja e de água com corantes, recipiente de água com bactérias, gravuras de animais com diarreias e
vómitos, plantas a secar.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer que a água com impurezas prejudica a saúde dos seres vivos.

tarefa e respondem.
Motivação 1) O que entendes por ebulição? A ebulição é a passagem da
água do estado líquido para
o estado gasoso. Fala-se
da ebulição quando a água
atinge os 100ºC.
Anúncio do Tema O professor anuncia o novo O tema de hoje é: “A água pode conter impurezas nocivas à saúde Os alunos tomam
tema. do homem”. conhecimento do tema.
••• Pág. 71
•••
grupos de trabalho.
Observação de gravuras. Convida os alunos a observarem as gravuras na página 54. Os alunos observam as
Perguntas sobre as gravuras. 1) O que observam nas gravuras?

2) Porque é que os animais têm diarreia?
3) Porque é que as plantas estão secas?
4) Qual é a utilidade do microscópio?
opiniões.
O professor explica a aula Resumo: Os alunos prestam atenção às

apoiando-se no texto da A água, além das substâncias dissolvidas e em suspensão, pode explicações do professor.
página 54 e coloca o resumo conter pequenos seres vivos que não se vêem directamente,
no quadro. mas com aparelhos próprios chamados microscópios. Com este
instrumento podes observar os micróbios que tornam as águas
impuras e que podem causar doenças.

o resumo.
Aplicação 10 min. O professor coloca algumas Quais são as consequências de usar água imprópria para os seres Os alunos respondem às
e Avaliação perguntas para consolidar os vivos? perguntas colocadas.
do aluno.
Tarefa O professor indica a tarefa Quais são as medidas que devem tomar para ter água potável? Os alunos passam a tarefa nos
Pág. 72
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 46
Tema 4: A Água.
Subtema: Purificação da água.
Material Didáctico: Gravuras, livro, quadro giz, apagador.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Distinguir o processo de purificação de água por fervura, destilação, filtração.

tarefa e respondem:
Motivação 1) Quais são as medidas que se devem tomar para ter água Podemos misturar lixívia com
potável? a água.
Anúncio do Tema O professor anuncia o novo O tema de hoje é: “Purificação da água”. Os alunos tomam
••• Pág. 73
•••
grupos de trabalho.
Observação de gravuras. Convida os alunos a observarem as gravuras na páginas 54 e 55. Os alunos observam as
2) O que entendem por purificação da água?
3) Como podemos purificar a água?
opiniões.

apoiando-se no texto da A água das cidades provém dos rios. Pode conter micróbios e explicações do professor.
página 54 e coloca o resumo detritos de origem animal e vegetal que causam graves doenças
no quadro. às pessoas. Por isso deve ser tratada antes de chegar até à
população.
Existem muitos processos para purificar água tais como:
Fervura, que consiste em ferver água até atingir 100ºC e muitos
micróbios são destruídos.
Destilação, que consiste em aquecer água até que os seus
componentes mais voláteis passem à fase de vapor e, em
seguida, esfriar o vapor para recuperar estes componente
sob a forma líquida; esta água não serve para beber por ser
desprovida de sais minerais.
Filtração, é fazer a água atravessar corpos porosos que podem
reter as impurezas e realizar a filtração. Pela filtração é possível
separar os componentes de uma suspensão, mas não os de uma
solução.

o resumo.
Aplicação 10 min. O professor coloca algumas 1) Cite os processos utilizados para purificar água que conhece. Os alunos respondem às
e Avaliação perguntas para consolidar os 2) Porque é que a água por destilação não serve para beber? perguntas colocadas.
aluno.
Tarefa O professor indica a tarefa 1) Qual é a sua importância então? Os alunos passam a tarefa nos
Pág. 74
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 47
Tema 4: A Água.
Subtema: Purificação da água (Continuação da aula anterior).
Material Didáctico: Recipiente de água, areia, sal, dois copos de vidro, uma colher.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Distinguir o processo de purificação da água por decantação e por processos
químicos.

Introdução 5 min. O professor faz perguntas Depois da saudação, o professor pede e corrige a tarefa e faz per- Os alunos respondem à
aos alunos. guntas sobre a aula passada. saudação, entregam e
tarefa e respondem:
Motivação
1) Cita os processos para purificar água que conheces. 1) Fervura, destilação,
filtração.
Anúncio do Tema O professor anuncia o novo O tema de hoje é: “Purificação da água”. Os alunos tomam
••• Pág. 75
•••
grupos de trabalho.
Apresentação de materiais. Quais são os materiais que estão aqui? Recipiente de água, areia,
sal, dois copos de vidro, uma
colher.
Experiência. O professor convida os alunos a observarem a experiência. Os alunos observam a

O professor pega num copo de vidro com água limpa, coloca um experiência.
pouquinho de terra, misturando bem com a colher.
Perguntas sobre a experiência: O professor pega noutro copo com água limpa, coloca um pouco
de sal, misturando bem com a colher.
Após um tempo, o professor pergunta:
1) Qual é o aspecto das misturas nos dois copos?
2) Porque é que uma mistura é visível e outra não?
3) Os dois copos têm água potável? Justifica.
opiniões.

apoiando-se no texto das A mistura 1 é denominada suspensão porque um dos explicações do professor.
páginas 56 e 57 e coloca o componentes é a água e o material nela presente é visível. No
resumo no quadro. copo 1, a água é limpa com o depósito de areia no fundo.
A mistura 2 é uma solução porque o componente que se
misturou com a água não é visível. No copo 2, a água continua
salgada e não muda de aspecto.
A Decantação é o processo que separa os componentes de uma
suspensão, mas não de uma solução.
Os processos químicos consistem em usar os produtos químicos
para matar os micróbios na água tais como: água de javel, gotas
de lixívia.
A água potável é a água boa para beber.
As águas salobras contêm sal dissolvido em excesso.

o resumo.
Pág. 76
•••
Aplicação 10 min. O professor coloca algumas 1) Explica a decantação. Os alunos respondem às

e Avaliação perguntas para consolidar os 2) A mistura de chá com açúcar, é uma suspensão ou solução? perguntas colocadas.
conhecimentos e desenvolver Justifica.
aluno.
Tarefa O professor indica a tarefa Em que caso podemos utilizar a decantação e quando é que Os alunos passam a tarefa nos
para casa. podemos utilizar o processo químico? cadernos.
Pág. 77
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 48
Tema 4: A Água.
Subtema: O aproveitamento das águas das barragens na irrigação.
Material Didáctico: Gravuras sobre barragens, livro, quadro, giz.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer a importância das águas na produção energética e na agricultura.

tarefa e respondem:
Motivação 1) O que entendem por decantação? A decantação é o processo
que separa os componentes
de uma suspensão, mas não
de uma solução.
Anúncio do Tema O professor anuncia o novo O tema de hoje é: “Aproveitamento das águas das barragens na Os alunos tomam
tema. irrigação”. conhecimento do tema.
Pág. 78 •••
•••
grupos de trabalho.
Observação de gravuras. O professor convida os alunos a observarem as gravuras no livro Os alunos observam as
nas páginas 58 e 59. gravuras nas páginas 58 e 59.

2) O que entendem por barragens?
3) Que importância tem a água numa barragem?
opiniões.

apoiando-se no texto das As barragens são construções que têm por finalidade a explicações do professor.
páginas 58 e 59 e coloca o obtenção de energia eléctrica aproveitando a força das água
resumo no quadro. correntes.
Além de servirem para obter energia eléctrica, as barragens
podem com as suas águas irrigar as terras que ficam próximas,
beneficiando deste modo a agricultura.
A energia fornecida por estas barragens é aproveitada para
iluminação e para os aparelhos, pode ser usada nas casas para
facilitar o trabalho doméstico e nas fábricas para mover as
máquinas.

o resumo.
Aplicação 10 min. O professor coloca algumas 1) De que forma se aproveita a água das barragens na Os alunos respondem às
e Avaliação perguntas para consolidar os agricultura? perguntas colocadas.
conhecimentos e desenvolver 2) Define a irrigação.
do aluno.
Tarefa O professor indica a tarefa Dá exemplos de algumas barragens que conheces. Os alunos passam a tarefa nos
Pág. 79
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 49 e 50
Tema 4: A Água.
Subtema: A água do mar.
Material Didáctico: Um recipiente com a água do mar, tubo de ensaio, uma pinça, um fogareiro.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer a importância da água do mar na indústria alimentar.

tarefa e respondem:
Motivação 1) O que entendem por irrigação? É prover a terra de água, para

facilitar o crescimento das
plantas.
Anúncio do Tema O professor anuncia o novo O tema de hoje é: “Água do mar”. Os alunos tomam
Pág. 80 •••
•••
grupos de trabalho.
Apresentação de materiais. Quais são os materiais que estão aqui? Um recipiente com a água
do mar, tubo de ensaio, uma
pinça, um fogareiro.
Observação da experiência. O professor convida os alunos a observarem a experiência. Os alunos observam a

O professor acende o fogareiro, introduz a água do mar no tubo experiência.
de ensaio e aquece-o.
Perguntas sobre as gravuras. Segura o tubo de ensaio com uma pinça. Depois de alguns Os alunos respondem às
minutos pergunta: perguntas nos grupos.
1) O que aconteceu com o líquido? 1) O líquido desapareceu.
2) O que ficou no fundo do tubo e nas paredes? 2) Ficou uma substância
3) Como se chama esta experiência? branca.
Respostas dos alunos. Convida os alunos a responderem às perguntas colocadas. 3) Chama-se destilação de
água.
opiniões.

apoiando-se no texto nas Em cada litro de água do mar há cerca de 35 gramas de explicações do professor.
páginas 60, 61 e 62 e coloca o substância dissolvidas, sendo 27 gramas de cloreto de sódio, o
resumo no quadro. sal das cozinhas. A cristalização é nome que se dá à formação
de cristais de sal.
As salinas são lugares onde a água do mar é represada obtendo-

se o sal de cozinha por evaporação.

o resumo.
Aplicação 20 min. O professor coloca algumas De que forma o sal é utilizado nas indústrias? Os alunos respondem às
e Avaliação perguntas para consolidar os perguntas colocadas.
do aluno.
Tarefa O professor indica a tarefa Faz o esquema de uma salina. Os alunos passam a tarefa nos
Pág. 81
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 51 e 52.
Tema 5: Crusta Terrestre.
Subtema: Noções elementares de solo e de rocha.
Material Didáctico: Livros, gravuras, cadernos, giz, apagador, alguma rochas.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar as rochas.

Introdução 10 min. O professor saúda os alunos e Depois da saudação aos alunos, o professor pede e corrige a Os alunos respondem à
corrige a tarefa. tarefa e coloca perguntas sobre a aula passada. saudação do professor,
Revisão ou entregam a tarefa , participam
Apresentação na correcção da tarefa e
respondem às perguntas
Motivação colocadas.
Anúncio do tema O professor anuncia o novo O tema de hoje é: “Noções elementares de solo e de rocha”. Os alunos tomam
Pág. 82 •••
•••
Desenvolvimento 60 min. Formação de grupos de O professor divide a turma em grupos de trabalhos . Os alunos estão inseridos nos
trabalho com 3 a 4 alunos. grupos.
Apresenta a gravura. Convida os alunos a abrirem o livro nas páginas 68 e 69. Os alunos observam as
gravuras.
Depois da observação o 1) O que acabaste de observar no vosso livro? Os alunos respondem às

professor coloca perguntas 2) O que é o solo? perguntas colocadas pelo
sobre a gravura. 3) O que é que observas no solo? professor.
4) Como está formado o solo?
O professor recolhe as Convida cada grupo a expor as suas opiniões. Os alunos colocam as suas
opiniões do trabalho feito em opiniões sobre as gravuras
grupo. que observaram no livro.
O professor pode fazer uma Fazer a leitura do texto no manual do aluno, nas páginas 68 e Os alunos ficam atentos à
explicação sobre o tema. 69. explicação do professor.
O professor coloca um Resumo: Os alunos copiam o resumo.

resumo no quadro. A terra é formada por três camadas: A crusta terrestre, manto
e núcleo. Entre elas vamos estudar a crusta terrestre, camada
exterior que envolve a terra.
É a camada sólida da terra formada por rochas.
Aplicação 15 min. O professor coloca algumas 1) Como está formada a crusta terrestre? Os alunos apresentam as suas
e Avaliação perguntas para consolidar os 2) Menciona algumas substâncias de origem mineral e de origem opiniões.
conhecimentos e desenvolver orgânica que formam o solo.
as capacidades intelectuais do 3) Que importância têm essas substâncias para o homem?
aluno.
Tarefa 5 min. O professor coloca algumas 1) Explica como se deve praticar a agricultura e em que tipo de Passam a tarefa nos
perguntas no quadro solos? cadernos.
Pág. 83
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 53 e 54
Subtema: Algumas rochas.
Material Didáctico: Livros, gravuras, cadernos, giz, apagador, alguma rochas.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar as rochas.

Revisão ou entregam a tarefa, participam
Anúncio do tema O professor anuncia o novo O tema de hoje é: “Dos minérios mais importantes de Angola”. Os alunos tomam
Pág. 84 •••
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Desenvolvimento 60 min. Formação de grupos de O professor divide a turma em grupos de trabalhos . Os alunos estão inseridos nos
estudo de 3 a 4 alunos. Convida os alunos a abrirem o livro nas páginas 74,75,76. grupos.
Apresenta a gravura. 1) O que acabaste de observar no vosso livro? Os alunos observam as

Depois da observação o 2) Fala da utilidade do ferro e do diamante na economia gravuras.
professor coloca perguntas angolana?
sobre a gravura.
O professor recolhe as Convida cada grupo a expôr as suas opiniões. Os respondem às perguntas
opiniões do trabalho feito em colocadas pelo professor.
grupos. Os alunos colocam as suas
opiniões sobre as gravuras
que observaram no livro.
O professor pode fazer uma Fazem a leitura do texto no manual do aluno, págs. 69, 70, 71, Os alunos ficam atentos à
explicação sobre o tema. 72 e 73. explicação do professor.
O professor coloca um Resumo: Os alunos copiam o resumo.

resumo no quadro. No nosso país existem muitas rochas e todas elas com os mais
variados aspectos. Umas são muito duras; outras são mais
frágeis, formadas por camadas sobrepostas que se desagregam
facilmente; umas são grãos lisos, outras rugosas como se
fossem formadas por grãos de areia ligados por cimento.
As rochas mais vulgares são os granitos, basaltos, calcários,
mármores, argila (caulino e barro), areias, xistos, etc.
Aplicação 15 min. O professor coloca algumas 1) Refere as rochas estudadas e a sua aplicação na indústria. Os alunos apresentam as suas
e Avaliação perguntas para consolidar os 2) Compara o granito, o basalto, o calcário, os mármores e as opiniões.
conhecimentos e desenvolver argilas, quanto à dureza e à cor que apresentam.
as capacidades intelectuais 3) A areia e os xistos para que servem?
dos alunos.
Tarefa 5 min. O professor coloca algumas 1) Faz uma chave dicotómica (classificação de algumas rochas). Passam a tarefa nos
perguntas no quadro cadernos.
Pág. 85
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 55 e 56
Subtema: Minérios.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar os minérios e a sua importância na indústria.

Anúncio do tema O professor anuncia o novo O tema de hoje é: “Minério mais importante de Angola”. Os alunos tomam
tema da aula. conhecimento do tema.
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Desenvolvimento 60 min. Formação dos grupos de 3 a O professor divide a turma em grupos de trabalho. Os alunos estão inseridos nos
4 alunos. grupos.
Apresentação de gravura. Convida os alunos abrirem o livro na páginas 74, 75, 76. Os alunos observam as
Depois da observação o 1) O que acabastes de observar no vosso livro? gravuras e partilham opiniões
professor coloca perguntas 2) Fala da utilidade do ferro e do diamante «na economia em grupo.
sobre a gravura. angolana». Os alunos respondem às
perguntas colocadas pelo
professor.
O professor recolhe as Convida cada grupo a expôr as suas opiniões. Os alunos apresentam as
opiniões do trabalho em opiniões do grupo.
grupo.
O professor pode fazer uma Fazer a leitura do texto no manual do aluno, nas páginas 74, 75 Os alunos ficam atentos à
explicação sobre o tema. e 76. explicação do professor.
Os alunos copiam o resumo

Resumo: para os seus cadernos.
Angola é um pais rico em minérios.
Certamente já todos ouviram falar de minérios como o
diamante, o ferro, o cobre, etc.
Uma rocha passa a ser considerada minério quando é formada
de metal suficiente para se extrair em pedaços.
O lugar de grande concentração natural de um minério chama-
se Jazigo.
Aplicação 15 min. O professor coloca algumas Angola é um país rico em minérios. Mencione os minérios mais Os alunos respondem à
e Avaliação perguntas para consolidar os importantes que constituem as riquezas de Angola. pergunta colocada.
as capacidades cognitivas dos
alunos.
Tarefa 5 min. O professor escreve algumas 1) Compara o ferro com alumínio. Os alunos copiam as
perguntas no quadro. Qual deles é mais pesado? perguntas nos cadernos para
resolverem a tarefa em casa.
2) Se tivermos que fabricar um avião o que é que vão utilizar, o
ferro ou o alumínio? Justifica a tua resposta.
Pág. 87
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 57
Subtema: Ferro e sua utilidade.
Material Didáctico: Livros, gravuras, cadernos, giz, apagador, um pedaço de ferro bruto.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar o ferro e a sua utilidade.

Anúncio do tema O professor anuncia o novo O tema de hoje é: “Ferro e a sua utilidade”. Os alunos tomam
Pág. 88 •••
•••
Desenvolvimento 30 min. O professor faz perguntas à Quem conhece o ferro? Que cor apresenta? Para que serve? Os alunos participam dando
turma sobre o ferro e a sua Em que localidade se encontra o ferro? respostas sobre a cor do
importância, onde se localiza, ferro, sua utilidade e onde se
etc. encontra.
Formação dos grupos de O professor divide a turma em grupos de trabalho. Cada grupo analisa as
trabalho. perguntas colocadas pelo
professor.
Depois de analisarem o Organiza o debate, respondendo às opiniões dos alunos sobre a Os alunos apresentam as
tema, o professor recolhe as importância do Ferro. opiniões.
opiniões.
O professor explica a Faz a leitura do texto no manual do aluno, página 75 e escreve o Os alunos estão atentos à
importância do ferro e resumo no quadro. explicação do professor.
menciona as províncias onde
se localiza. Resumo:
O ferro é extraído de vários minérios. É um metal de grande
utilidade para o homem desde tempos remotos. Utiliza-se
para fazer instrumentos agrícolas e muitas outras coisas como
martelos, pregos, parafusos, etc.
No nosso país temos jazigos de ferro em Petelo, Mavoio,
Namibe, Cassinga, Lucapa e na Quissama.
Todo o ferro produzido antes da nossa independência era
exportado. O ferro é o mais valioso de todos os metais.
Aplicação 5 min. O professor coloca algumas O professor levanta uma questão problemática sobre a utilidade Os alunos respondem,
e Avaliação perguntas para consolidar os do ferro, os utensílios mais importantes fabricados na indústria mencionando alguns
conhecimentos e desenvolver metalúrgica. utensílios fabricados, como
as capacidades intelectuais por exemplo enxadas,
do aluno. catanas, machados, pregos,
martelos, fabrico de
automóveis, barcos, etc.
Tarefa 5 min. Formula perguntas feitas no 1) Explica como é transformado o ferro depois de sair das Os alunos copiam as
quadro. minas. perguntas no caderno para
resolverem em casa.
2) A construção de casas, pontes, necessita de minérios.
Diz que minério é aplicado na construção civil?
Pág. 89
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 58
Subtema: O diamante e sua importância.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar o diamante e a sua utilidade na sociedade.

Revisão ou entregam a tarefa , participam
Anúncio do tema O professor anuncia o novo O tema de hoje é: “O diamante e a sua utilidade”. Os alunos tomam
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4 alunos. grupos de trabalho.
Apresentação de gravuras. Convida os alunos a abrirem o livro na página 76. Os alunos observam as
gravuras e partilham opiniões
em grupos.
Depois da observação o Estão a observar na gravura umas pedrinhas brancas? Respondem às perguntas
professor coloca perguntas São os diamantes. colocadas pelo professor.
sobre a gravura.
1) Algum de vocês já viu o diamante? Os alunos apresentam as
O professor recolhe as opiniões do trabalho.
opiniões do trabalho de 2) Qual é a utilidade do diamante?
grupo.
O professor faz uma Fazer a leitura do texto no Manual do aluno na página 76. Os alunos formulam as suas
explicação sobre o tema e opiniões sobre as gravuras
escreve o resumo no quadro. Resumo: que observaram no livro.
Os diamantes são uma das grandes riquezas de Angola. São Os alunos ficam atentos à
utilizados principalmente no fabrico de jóias (anéis, brincos, explicação do professor.
colares, etc.), como abrasivos, para rebordo de brocas e fios de
serra.
Encontramos diamantes nas bacias hidrográficas dos rios
(Lucapa, Luachimo, Chiumbe, Luembe e Cuango).
O professor convida os alunos Os alunos copiam o resumo.

a copiarem o resumo nos
cadernos.
Aplicação 5 min. O professor coloca algumas Vamos todos reflectir sobre as regiões de Angola onde Os alunos reflectem e
e Avaliação perguntas para consolidar os encontramos as minas de diamantes e que importância têm na depois respondem à questão
conhecimentos e desenvolver economia de Angola. levantada.
as capacidades cognitivas dos
alunos.
Tarefa 5 min. O professor escreve no Alguns cidadãos de outros países têm atravessado as nossas Os alunos copiam a tarefa
quadro a tarefa. fronteiras com o objectivo de roubarem as nossos diamantes, e para casa.
quando são detectados pela polícia fronteiriça, são repatriados
para as suas terras de origem.
Explica, por palavras tuas, o porquê desse procedimento da
polícia fronteiriça.
Pág. 91
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Tempo: 1 (45mintos)
Aula: nº 59
Subtema: Importância do solo arável na agricultura.
Material Didáctico: Livros, quadro, gravuras, cadernos, giz, apagador, enxada.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Definir o solo arável.

Anúncio do tema O professor anuncia o novo O tema de hoje é: “Importância do solo arável na agricultura”. Os alunos tomam
Pág. 92 •••
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Desenvolvimento 30 min. Formação de grupos. O professor divide a turma em grupos de trabalho de 3 a 4 Os alunos estão inseridos nos
alunos. grupos de trabalho.
O professor deve dar esta
aula fora da sala, ao ar livre.
Observar a escavação. O professor convida os alunos a observarem a escavação e com a Os alunos observam
enxada na mão, cava o solo arável. a escavação feita pelo
professor e partilham
Coloca perguntas. 1) O que o professor está fazendo? opiniões em grupo sobre as
2) Quantas camadas constituem o solo? perguntas colocadas.
O professor recolhe opiniões Convida os alunos a apresentarem as suas opiniões. Os alunos apresentam as
dos alunos através de opiniões do trabalho.
perguntas.
O professor explica e escreve Resumo: Os alunos ficam atentos à

um resumo no quadro, Existem três camadas que constituem a terra; o solo é a explicação do professor.
baseado na página 76. camada mais superficial da crusta terrestre. O solo arável é o
solo que se pode remover com instrumentos agrícolas quando
se quer cultivar. No solo arável, com a queda das folhas e os
restos de plantas e de animais, ao longo do tempo, a camada
de húmus vai ficando cada vez mais fértil. As plantas retiram do
solo os elementos essenciais à vida.
Copiar o resumo. Os alunos escrevem o resumo

nos cadernos.
Aplicação 5 min. O professor coloca algumas O que é necessário para que haja o solo arável onde se pode Os alunos apresentam as suas
e Avaliação perguntas para consolidação praticar agricultura? opiniões.
dos conhecimentos e
desenvolvimento das
capacidades intelectuais.
Tarefa 5 min. O professor escreve no 1) O que é a agricultura ? Os alunos copiam a tarefa .

quadro as perguntas.
2) Qual é a importância da agricultura para o homem?
3) Quais são os produtos mais cultivados na tua região?
Pág. 93
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 60
Subtema: Importância da agricultura em Angola.
Material Didáctico: Livros, quadro, gravuras, cadernos, giz, apagador.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Esclarecer a importância da agricultura em Angola.

Anúncio do tema O professor anuncia o novo O tema de hoje é: “Importância da agricultura em Angola”. Os alunos tomam
Pág. 94 •••
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Desenvolvimento 30 min. O professor começa a Nesta lição o professor pode fazer perguntas sobre alimentação: Comemos, arroz, fungi,
esclarecer a importância da 1) O que é que nós comemos todos os dias? batata, mandioca, couves,
agricultura em Angola. 2) Como se adquire o arroz, o milho, a batata, a mandioca, a gimboa, frutas (mangas,
couve, a gimboa, etc., que comemos todos os dias? laranjas, abacates, etc.)
É através da agricultura.
O professor continua. Sim, é através da agricultura, pois sem agricultura não há

alimentação. Portanto, a agricultura é muito importante.
O professor manda abrir o 1) Cita os principais produtos agrícolas de Angola. Os alunos lêem o texto
livro na página 76 e coloca 2) Qual é o factor favorável para a produção da cultura acima na página 96 e no fim
perguntas. mencionada? respondem às perguntas.
3) Que importância tem a paz para o desenvolvimento da
agricultura?
Explicação e resumo. Resumo:

Em Angola cultiva-se muita coisa que nós comemos, como
por exemplo: milho, feijão, batata, mandioca, café, sisal, a
cana-de-açúcar, o amendoim, o arroz e muitos outros.
O nosso país tem vários climas, todos eles favoráveis a um
grande número de culturas acima mencionadas. A paz é um
grande factor para o desenvolvimento da agricultura.
Aplicação 5 min. O professor coloca algumas Se não houvesse agricultura, como é que o homem poderia Os alunos respondem às
e Avaliação perguntas para consolidar os adquirir os alimentos? A vida é possível sem alimentação? perguntas apresentando as
conhecimentos e desenvolver suas opiniões.
as capacidades intelectuais
do aluno.
Tarefa 5 min. O professor passa a tarefa 1) Quais são os produtos principais cultivados em Angola? Os alunos passam a tarefa nos
no quadro. cadernos.
2) Menciona os produtos principais cultivados na tua zona.
3) Explica, por palavras tuas, como se faz a cultura do arroz.
Pág. 95
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 61
Subtema: Degradação e preservação do solo.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Explicar como os solos podem degradar-se e a sua preservação para que
continuem sempre férteis.

Anúncio do tema O professor anuncia o novo O tema de hoje é: “Degradação e preservação do solo”. Os alunos tomam
Pág. 96 •••
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Desenvolvimento 30 min. Formação dos grupos de 3 a O professor divide a turma em grupos de trabalho. Os alunos estão inseridos em
4 alunos. grupos formado.
Apresentação da gravura. Convida os alunos a abrirem o livro na página 77. Os alunos abrem o livro na
página 77.
Depois da observação, o 1) Como é que vêem a superfície da terra? Os alunos respondem às
professor faz perguntas sobre 2) Porque é que a terra está assim toda armadilhada? perguntas colocadas pelo
a gravura. professor e apresentam as
suas opiniões.
opiniões do trabalho de opiniões do trabalho.
grupo.
O professor faz uma Faz leitura do texto no manual do aluno na página 77. Os alunos ficam atentos à
explicação sobre o tema. explicação do professor.
Escreve o resumo no quadro. Resumo: Os alunos copiam o resumo.

A degradação do solo é o desgaste da superfície da terra
provocado pelos processos erosivos e outros.
A degradação é provocada em grande parte por actividades que
as pessoas de má fé realizam, tais como a desflorestação, o uso
de pesticidas, etc., que são feitas em período impróprio e não
respeitam as normas estabelecidas para o efeito.
É necessário preservar os solos porque é importante manter a
fertilidade dos mesmos.
Aplicação 5 min. O professor coloca algumas 1) Explica por palavras tuas o que significa degradação e Os alunos apresentam as suas
e Avaliação perguntas para consolidar os preservação do solo. opiniões.
conhecimentos e desenvolver 2) Como se deve preservar o solo?
dos alunos.
Tarefa 5 min. O professor faz perguntas. Escreve as perguntas no quadro. Os alunos copiam para os
1) O que é o solo? cadernos.
2) Explica porque às vezes se chama de solo arável?
Pág. 97
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 62
Subtema: Poluição dos solos.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Explicar a importância de conservar os solos sem serem poluídos.

Apresentação na correcção da mesma e
Anúncio do tema O professor anuncia o novo O tema de hoje é: “Poluição dos solos”. Os alunos tomam
tema de aula. conhecimento do tema.
Pág. 98 •••
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grupos de trabalho.
Perguntas sobre o tema. 1) O que entende por poluição do solo?
2) Quais são as causas da poluição do solo? Os alunos respondem às
3) Quais as medidas que se devem tomar para evitar a poluição perguntas nos grupos.
do solo?
opiniões.
O professor esclarece os Resumo: Os alunos acompanham a

alunos sobre os motivos que Os solos podem ser poluídos desde que se utilizem fertilizantes exposição do professor e
levam a poluir os solos e por excesso, a desflorestação do terreno, as culturas excessivas, vão intervindo com algumas
coloca um resumo no quadro. despejos de algumas substâncias químicas e tóxicas nos solos, perguntas.
a desertificação, o uso excessivo de pesticida.
Evita-se a poluição dos solos plantando árvores, dando um
tempo de repouso aos solos após uma colheita, enriquecendo
os solos com fertilizantes e criando zonas verdes. Os alunos passam o resumo
nos cadernos.
Aplicação 5 min. O professor coloca algumas 1) Menciona algumas medidas que devem ser tomadas para Os alunos apresentam as suas
e Avaliação perguntas para consolidar os evitar a poluição dos solos. opiniões.
conhecimentos e desenvolver 2) O que acontece quando um determinado solo está poluído?
aluno.
Tarefa 5 min. O professor indica a tarefa 1) Explica, por palavras tuas, porque é que o homem se Os alunos copiam a tarefa
para casa. preocupa em manter os solos em bom estado de conservação. para os cadernos.
2) O que é o solo arável?
Pág. 99
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 63
Subtema: Exercício nº 1.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Resolver os exercícios de acordo com os conteúdos transmitidos.

Anúncio do tema O professor anuncia o tema O tema de hoje é: “Exercício”. Os alunos tomam
do dia. conhecimento da actividade.
Pág. 100 •••

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Desenvolvimento 30 min. O professor escreve as 1) Quais são os aspectos das rochas? Os alunos respondem
perguntas no quadro. individualmente às perguntas
2) Qual é a utilidade do ferro? colocadas.
3) Menciona 3 causas da degradação do solo. O aluno que termina o

exercício, entrega a folha.
4) Cita algumas medidas para a preservação do solo?
Recolha de folhas. No fim de trinta minutos o professor recolhe as folhas. Os restantes alunos entregam
as folhas.
Aplicação 10 min. O professor convida os alunos O professor escolhe um aluno de cada vez para responder. 1) Algumas rochas são muito
e Avaliação para fazer a correcção do duras, outras são mais frágeis,
exercício. outras ainda são grãos lisos.
2) Utiliza-se para fazer muitas

coisas: enxada, martelo,
pregos.
3) Desflorestação, uso
excessivo de pesticidas,
queimadas.
4) Evitar o uso excessivo de

pesticidas, plantar árvores,
dando um tempo de repouso
após uma colheita.
Pág. 101
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 64
Tema 6: : O meio em que vivemos.
Subtema: O ambiente.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Definir o ambiente, mediante exemplos.

Introdução 5 min. O professor saúda e faz Depois da saudação aos alunos, o professor pede e corrige a Os alunos respondem à
perguntas aos alunos. tarefa e coloca perguntas sobre a aula passada. saudação do professor,
entregam a tarefa, participam
colocadas:
Motivação 1) Cita algumas características das rochas. 1) As rochas podem ser duras,
mais frágeis, grãos lisos.
Anúncio do tema O professor anuncia o novo O tema de hoje é: “Ambiente”. Os alunos tomam
tema da aula. conhecimento da actividade.
Pág. 102 •••

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Desenvolvimento 30 min. Formação de grupos. O professor divide a turma em 3 a 4 alunos. Os alunos estão inseridos nos
grupos.
gravuras nas páginas 80 e 81.
Perguntas sobre as gravuras. 1) O que estão observando ? Os alunos respondem às

2) Quais são os componentes necessários para que haja vida? perguntas nos grupos.
3) Que relação existe entre os seres vivos e o ambiente?
opiniões.
Explicação e resumo. O professor explica a aula e escreve o resumo no quadro. Os alunos ficam atentos às
explicações do professor
Resumo: e escrevem o resumo nos
Ambiente é o conjunto de todos os elementos que fazem cadernos.
parte da natureza e que actuam uns sobre os outros num
determinado lugar.
Os componentes fundamentais onde os seres vivos se

desenvolvem são: o ar, a água e o solo.
O ambiente pode ser aquático ou terrestre.
Aplicação 10 min. O professor faz algumas 1) Diz por palavras tuas o que entendes por ambiente? Os alunos apresentam as suas
e Avaliação perguntas aos alunos para 2) Quais são os elementos fundamentais onde os seres vivos se opiniões.
consolidar os conhecimentos desenvolvem e realizam as suas actividades?
e desenvolver as suas 3) Que relação existe entre os seres vivos e o ambiente?
capacidades intelectuais.
Tarefa O professor escreve a tarefa 1) Como está formado o solo arável ? Os alunos passam a tarefa
para casa no quadro. 2) Menciona os ambientes onde podemos encontrar seres vivos? para os cadernos.
3) Quais são os animais aquáticos que conheces?
Pág. 103
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 65
Tema 6: O meio em que vivemos.
Subtema: Inter-relação entre os seres vivos.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Explicar a inter-relação entre os seres vivos, dando exemplos.

Introdução 5 min. O professor saúda e faz Depois da saudação aos alunos, o professor pede e corrige a tarefa Os alunos respondem à sau-
perguntas aos alunos. e coloca perguntas sobre a aula passada. dação do professor, entregam
a tarefa, participam na correc-
ção da tarefa e respondem às
perguntas colocadas:
Motivação 1) Define o ambiente. 1) O ambiente é o conjunto

de todos os elementos que
fazem parte da natureza e que
actuam uns sobre os outros,
num determinado lugar.
Pág. 104 •••

•••
Anúncio do tema O professor anuncia o novo O tema de hoje é: “Inter-relação entre os seres vivos”. Os alunos tomam
tema da aula. conhecimento do tema da
aula.
Desenvolvimento 30 min. Formação de grupos de 3 a 4 O professor divide a turma em grupos de trabalho. Os alunos estão inseridos em
alunos. grupos.
Apresentação da gravura. Convida os alunos para abrirem o livro na página 81. Os alunos observam as
gravuras e partilham opiniões
em grupo.
Depois da observação, o O que estão a observar na gravura? Os alunos respondem às

professor faz perguntas sobre perguntas colocadas pelo
a gravura. Que tipos de ambiente estão observando? professor.
O professor recolhe as Quais são os animais que estão observando no ambiente

opiniões do trabalho de terrestre e aquático. Os alunos apresentam
grupos. opiniões de trabalho em
grupo.
Recolha de opiniões. Convida cada grupo a expor as suas opiniões. Os alunos ficam atentos à
explicação do professor.
Explicação e resumo. Podem fazer a leitura do texto no manual do aluno, página 81. Os alunos copiam nos seus
cadernos.
Resumo:
No ambiente existe uma relação muito estreita entre os seres
vivos. Os animais não vivem sem as plantas, porque são elas
que fornecem o oxigénio existente no ar atmosférico, para a sua
respiração. Estes por sua vez, fornecem o dióxido de carbono às
plantas, para a produção de substâncias orgânicas.
Aplicação 10 min. O professor coloca algumas 1) Quantos tipos de ambiente acabaste de observar nas gravuras Os alunos apresentam as suas
e Avaliação perguntas aos alunos para do vosso livro? opiniões.
consolidar os conhecimentos 2) Que animais observastes em cada ambiente?
e desenvolver as suas 3) Há uma inter- relação entre os animais que estão nestes ambi-
capacidades intelectuais. entes e outros factores abióticos?
Tarefa O professor escreve a tarefa Faz um comentário sobre esta afirmação: Os alunos escrevem a tarefa
para casa no quadro. O ambiente é o lugar que deve ser mantido sempre limpo e con- aos cadernos.
servado para que tenhamos uma vida saudável.
Pág. 105
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 66
Subtema: Degradação e preservação da flora.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar a degradação e a preservação da flora, mediante os exemplos.

Introdução 5 min. O professor saúda e faz Depois da saudação aos alunos, o professor pede e corrige a Os alunos respondem à
perguntas aos alunos. tarefa e coloca perguntas sobre a aula passada. saudação do professor,
colocadas.
Motivação
Anúncio do tema O professor anuncia o novo O tema de hoje é: “Degradação e a preservação da flora”. Os alunos tomam
Pág. 106 •••

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4 alunos. grupos.
Apresentação da gravura. Convida os alunos a abrirem o livro na página 82 e observam a Os alunos observam a gravura
gravura. e partilham opiniões.
Depois da observação, o 1) O que estão a observar na gravura? Os alunos respondem às

professor faz perguntas sobre 2) O que está acontecendo às árvores deste meio? perguntas colocadas pelo
a gravura. 3) Para que estão a ser cortadas as árvores? professor.
O professor faz o resumo da 4) Quais são as consequências desta prática? Os alunos apresentam as
lição. opiniões do trabalho em
grupo.
O professor recolhe as Convida cada grupo a dar as suas opiniões.
opiniões do trabalho de
grupos. Os grupos dão as opiniões
sobre as gravuras observadas
no livro.
O professor faz uma O professor pode abrir o livro fazendo a leitura do texto no Os alunos ficam atentos à
explicação sobre o tema. manual do aluno na página 82 e escreve o resumo no quadro. explicação do professor.
Faz o resumo. Resumo:

Quando se fala de meio, referimo-nos essencialmente à Os alunos copiam para os
flora, à fauna, ao solo, à água e ao ar. O meio é muito frágil. cadernos.
A destruição de um dos seus elementos pode provocar a
desintegração completa de todos e daí o seu desequilíbrio.
Aplicação 10 min. O professor coloca algumas Explica as consequências para os terrenos e para a humanidade Os alunos apresentam as suas
e Avaliação perguntas para consolidar os de corte anárquico das árvores. opiniões.
as suas capacidades
intelectuais.
Tarefa O professor escreve a tarefa 1) Explica porque não devemos cortar Os alunos passam a tarefa
para casa no quadro. as árvores anarquicamente ? para casa.
2) Como é que devemos fazer quando cortamos uma árvore?
3) Que importância têm as árvores para o homem?
Pág. 107
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 67
Subtema: Desflorestação e suas consequências.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Explicar as consequências da desflorestação, mediante os exemplos concretos.

Introdução 5 min. O professor saúda os alunos e Depois da saudação aos alunos, o professor pede e corrige a tarefa Os alunos respondem à sau-
faz perguntas. e coloca perguntas sobre a aula passada. dação do professor, entregam
a tarefa, participam na cor-
recção da tarefa e respondem
Motivação às perguntas colocadas.
Anúncio do Tema O professor anuncia o novo O tema de hoje é: “Desflorestação e suas consequências”. Os alunos tomam
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Desenvolvimento 30 min. Formação dos grupos de 3 a 4 O professor divide a turma em grupos de trabalho. Os alunos estão inseridos
alunos. nos grupos de trabalho.
Apresentação da gravura. Convida os alunos a abrirem o livro na página 82 e a observarem Os alunos observam as
as gravuras. gravuras e partilham opiniões
em grupo.
Depois da observação, o 1) O que estão observando? Os alunos respondem às

professor faz perguntas sobre 2) É bom cortar as árvores indiscriminadamente? perguntas colocadas pelo
a gravura. 3) Como é que devemos proceder com as árvores? professor.
4) Quais são as consequências quando derrubamos as árvores
anarquicamente?
O professor recolhe as Convida cada grupo a expor as suas opiniões. Os alunos apresentam
opiniões dos trabalhos dos opiniões do trabalho em
grupos. grupo.
O professor faz uma O professor pode fazer a leitura do texto no manual do aluno, Os alunos ficam atentos à
explicação sobre o tema. página 82. explicação de professor.
Faz o resumo. Resumo: Os alunos copiam para os

A destruição das florestas e espaços verdes, provoca a cadernos.
desflorestação.
As terras férteis são as mais atacadas por estas práticas.
As consequências da desflorestação são:
• Diminuição das chuvas;
• Erosão dos solos e a redução da retenção da água por ele;
• Redução de sombra e de frutos;
• Poluição do ar e aparecimento de doenças pulmonares.
Aplicação 10 min. O professor coloca algumas 1) Explica como devemos proceder com a natureza. Os alunos apresentam as suas
e Avaliação perguntas para consolidar os 2) Caso não preservemos a natureza, quais são as consequências? opiniões.
conhecimentos e desenvolver 3) Fala da importância que as árvores têm para nós.
as suas capacidades
intelectuais.
Os alunos escrevem a tarefa
Tarefa O professor escreve a tarefa 1) Explica as consequências da desflorestação. aos cadernos.
para casa no quadro. 2) Reflete sobre o papel das florestas na natureza.
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Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 68
Subtema: Degradação e preservação da fauna.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Definir a degradação e preservação da fauna.

Introdução 5 min. O professor saúda os alunos e Depois da saudação aos alunos, o professor pede e corrige a Os alunos respondem à sau-
faz perguntas. tarefa e coloca perguntas sobre a aula passada. dação do professor, entregam
recção da tarefa e respondem
às perguntas colocadas:
Motivação 1) Cita duas consequências da desflorestação. 1) Diminuição das chuvas,
redução de sombras e de
frutos.
Anúncio do Tema O professor anuncia o novo O tema de hoje é: “Degradação e preservação da fauna”. Os alunos tomam conheci-
tema da aula. mento do tema.
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Desenvolvimento 30 min. Formação de grupos de 3 a 4 O professor divide a turma em grupos de trabalhos. Ao alunos estão inseridos nos
alunos. grupos de trabalho.
Apresentação da gravura. Convida os alunos a abrirem o livro na página 84 e a observarem Os alunos observam as
as gravuras: gravuras e partilham opiniões
em grupos.
Depois da observação, o 1) O que é que estão observando nas gravuras? Respondem às perguntas
professor coloca perguntas. 2) Como se chamam os animais que estão observando? colocados pelo professor e
3) Entre estes, quais os animais existentes na tua região? apresentam as opiniões do
4) Qual deles está em vias de desaparecer? trabalho em grupo.
opiniões do trabalho de grupo opiniões de trabalho em
e faz a explicação sobre o Resumo: grupo.
tema. Pode fazer a leitura de texto no manual do aluno na página 84.
No nosso país, muitas espécies de animais estão ameaçadas de Os alunos ficam atentos à
extinção, devido ao abate indiscriminado de animais (a caça) e explicação do professor.
ao fogo (as queimadas), pondo em perigo a vida animal da corça,
O professor faz o resumo da gazelas, veados, pacassas, bambis e palancas-negras gigantes, Os alunos copiam o resumo
lição. entre outros. para os cadernos.
As espécies morrem ao destruírem os lugares onde vivem.
Aplicação 10 min. O professor coloca algumas 1) Faz o levantamento na tua região dos animais em vias de extin- Os alunos apresentam as suas
e Avaliação perguntas para consolidar os ção e indicas as causas desta eliminação. opiniões.
dos alunos.
Tarefa O professor escreve a tarefa 1) Define o que é a fauna? Os alunos copiam a tarefa
para casa no quadro. 2) Menciona alguns animais que existem na tua região? para os cadernos.
3) Explica porque devemos proteger os animais ?
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Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 69 e 70
Tema 7: Alimentação e Saúde.
Subtema 7.1: Alimentação equilibrada.
Material Didáctico: Livro, gravura, cadernos, giz, apagador.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Definir alimentação equilibrada.

Introdução 10 min. O professor saúda os alunos e Depois da saudação, o professor pede e corrige a tarefa e faz Os alunos respondem à
faz perguntas. perguntas sobre a aula passada. saudação do professor,
Motivação feitas pelo professor.
Anúncio do Tema O professor anuncia o tema O tema de hoje é: “Alimentação equilibrada”. Os alunos tomam
da aula. conhecimento do tema da
aula.
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Desenvolvimento 60 min. Formação dos grupos. O(a) professor(a) divide a turma em grupos de 3 a 4 alunos. Os alunos estão inseridos nos
grupos.
Apresentação da gravura. Convida os alunos a abrirem o livro na página 88 e a observar a Os alunos observam a gravura
gravura. e partilham opiniões em gru-
pos.
O professor coloca perguntas Respondem às perguntas co-

sobre a gravura. locadas pelo(a) professor(a).
1) Quais são os alimentos que estão na gravura? 1) Na gravura estão o peixe,
legumes, pão, queijo, óleo.
2) Quantos grupos de alimentos existem? 2) Existem 3 grupos de
alimentos.
3) Diz a função de cada grupo de alimentação. 3) Os que protegem o corpo,
os que fornecem a energia e
alimentos para crescer.
opiniões do trabalho de opiniões do trabalho em
grupo. grupo.
Resumo:
Coloca um resumo no quadro. Todos os seres vivos têm necessidade de se alimentar para viver. Copiam o resumo.
Nos primeiros meses de vida, a criança deve ser alimentada sem-
pre que possível, por aleitamento materno.
O leite materno é o alimento ideal para o bebé porque satisfaz
plenamente as suas necessidades.
Para que as pessoas cresçam e aumentem regularmente de peso,
precisam de alimentos como: ovos, queijo, peixe, ginguba, fei-
jão, ervilha, carne, quiabos, couve, kisaca, gimboa, etc.
Uma alimentação equilibrada deve conter todos os nutrientes
em quantidade e qualidade necessária para o nosso corpo.
Aplicação 20 min. O professor coloca um Quais são os tabus alimentares existentes na tua família, bairro Respondem à pergunta
e Avaliação exercício para consolidar e ou casa? colocada.
Tarefa O professor indica a tarefa O que acontece quando não tomas uma alimentação equilibrada? Passam a tarefa nos cadernos.
para casa.
Pág. 113
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 71 e 72
Subtema 7.1: Alimentação equilibrada (II).
Material Didáctico: Livro, gravura, quadro, giz, caderno.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Mostrar a importância duma alimentação equilibrada.

Introdução 10 min. O professor saúda os alunos e Depois da saudação, o professor pede e corrige a tarefa e faz Os alunos respondem à sau-
faz perguntas. perguntas sobre a aula passada. dação do professor, entregam
recção da mesma e respon-
dem às perguntas feitas pelo
professor.
Anúncio do Tema O professor anuncia o tema. Hoje vamos continuar a falar sobre a “Alimentação equilibrada”. Os alunos tomam conheci-
Pág. 114 •••

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grupos.
As simulações. Coloca as 3 simulações: Os alunos prestam atenção às

1) Bebé que não toma o leite materno. simulações.
2) Criança que gosta apenas de um tipo de alimento.
3) Criança que não gosta de beber água.
Os alunos ensaiam jogo de

Trabalho em grupos. O(a) professor(a) controla os grupos. papéis.
Apresentação das simulações. Convida os grupos um por um a apresentarem a sua peça. O grupo indicado apresenta a
peça e a lição da mesma.
Resumo. Coloca o resumo no quadro. Os alunos passam o resumo

nos seus cadernos.
Resumo:
O leite materno é o alimento ideal para o bebé porque satisfaz
plenamente as suas necessidades. Ter refeições variadas e
equilibradas preserva a saúde. Diariamente, devemos beber
água suficiente para compensar o que perdemos através do
suor, de urina, das fezes e da respiração.
Aplicação 20 min. O professor coloca um Descreve o aspecto físico duma pessoa que não tem uma Os alunos respondem à
e Avaliação exercício para consolidar e alimentação equilibrada. questão colocada.
Tarefa O professor dita a tarefa para Porque é que algumas pessoas não têm uma alimentação Os alunos escrevem a tarefa
casa. equilibrada. nos cadernos.
Pág. 115
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 73 e 74
Subtema 7.2: Má nutrição e subnutrição.
Material Didáctico: Livro, cadernos, giz, apagador.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Definir má nutrição e subnutrição.

professor.
Motivação 1) Porque é que algumas pessoas não têm uma alimentação O aluno escolhido responde:
equilibrada? por falta de comida, de dinhei-
ro ou porque não sabe.
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Anúncio do Tema O professor anuncia o tema. O tema de hoje é: “Má nutrição e subnutrição”. Os alunos tomam conheci-
Desenvolvimento 60 min. Leitura no livro. Convida os alunos a abrirem o livro na página 91 e a fazerem a Os alunos abrem os seus livros
leitura. na página 91 e fazem a leitura.
As perguntas. Depois da leitura, o professor coloca perguntas e convida cada Cada aluno responde às
aluno a responder no seu caderno. perguntas colocadas.
1) Qual é a produção agrícola do bairro Kazukutolandia?
2) Quantas famílias ocuparam parte das terras produtivas?
Porquê?
3) O que acontece em ano de baixa produção no bairro Kazuku-
tolândia?
Respostas dos alunos. O professor convida os alunos a lerem as suas respostas. O aluno escolhido lê as suas
respostas.
1) A produção agrícola é arroz
e milho.
2) 17 Novas famílias.
3) Em ano de baixa produção
acontece a subnutrição e má
nutrição.
Explicação e resumo. Resumo: Os alunos prestam atenção à

O professor explica a aula e escreve o resumo no quadro, explicação do professor.
baseando-se no livro na página 91.
Má nutrição e subnutrição é a pouca qualidade e quantidade de
alimentos que o corpo necessita.
As causa de má nutrição pode ser a falta de comida, quando
não há uma boa produção, a falta de dinheiro para comprar os
alimentos ou às vezes por ignorância.
Para evitar a má nutrição e a subnutrição é preciso comer ali-
mentos variados.
Aplicação 20 min. O professor coloca um O que acontece quando recebe visitas em casa que não contava Os alunos respondem à
e Avaliação exercício para consolidar e na hora da refeição. pergunta colocada.
Tarefa O professor orienta a tarefa Porque é que onde há guerra as pessoas têm má nutrição e Escreve a tarefa nos seus
para casa. subnutrição? cadernos.
Pág. 117
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 75 e 76
Tema 7: Alimentação e saúde.
Subtema 7.2: Má nutrição e subnutrição (Continuação).
Material Didáctico: Gravura, livro, quadro, giz, apagador.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar as causas de má nutrição e subnutrição.

Introdução 10 min. O professor saúda os alunos e Depois da saudação, o professor pede e corrige a tarefa e faz Os alunos respondem à
faz perguntas. perguntas sobre a aula passada. saudação do professor,
feitas pelo professor.
Motivação 1) Porque há má nutrição e subnutrição nos locais onde há O aluno escolhido responde:
guerra? porque há deslocados; há
campos minados.
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Anúncio do Tema O professor anuncia o tema. Hoje vamos continuar a falar sobre a “Má nutrição e subnutrição”. Os alunos tomam
aula.
Desenvolvimento 60 min. Leitura do texto. Convida os alunos a abrirem o livro na página 91 e a lerem o texto. Os alunos abrem o livro na
Convida os alunos a responderem às seguintes perguntas: página indicada e lêem o
texto.
As perguntas. 1) Há 20 anos, como eram as situações do bairro Kazukutolândia? Os alunos respondem

2) Porque é que, a partir de uma dada altura, a alimentação se às perguntas colocadas
tornou insuficiente? individualmente.
3) Porque é que os adultos sofrem de anemia e as crianças de
parasitas?
Respostas dos alunos. O professor convida os alunos a lerem as suas respostas O aluno escolhido lê as suas
respostas.
O professor explica a aula e escreve o resumo no quadro, basean- 1) Há 20 anos, o bairro
do-se no livro na página 91. era constituído por
aproximadamente 220
Resumo: famílias.
Explicação e resumo. A invasão das terras agrícolas a grande escala, por outros fins 2) Nos últimos anos a
pode causar sérios problemas alimentares à população. população cresceu muito:
Porque essas ocupações reduzem a área agrícola e por conse- 17 novas famílias ocuparam
guinte reduzem a produção dos alimentos. parte das terras produtivas.
Quando há muitos alimentos no mercado, o preço é baixo e 3) Em anos de baixa produção
quando há poucos alimentos, o preço aumenta. há anemia e parasitas.
Os alunos passam as repostas

nos cadernos.
Aplicação 20 min. O professor coloca um Quais são as causas de má nutrição e subnutrição? Os alunos respondem à
e Avaliação exercício para consolidar e pergunta colocada.
Tarefa O professor indica a tarefa Porque é que os doentes devem ter uma alimentação mais cui- Os alunos escrevem a tarefa
para a casa. dada? nos cadernos.
Pág. 119
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 77 e 78
Subtema 7.2.1: Alimentação do seropositivo.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Explicar o que entende por seropositivo e reconhecer a importância da boa
alimentação para o seropositivo.

Revisão ou a tarefa, participam na cor-
Apresentação recção da mesma e respon-
professor.
Motivação 1) Porque é que os doentes devem ter uma alimentação mais - O aluno escolhido responde:
cuidada? porque há certos alimentos
que podem piorar a doença.
Ex. um diabético não pode to-
mar muito açúcar.
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Anúncio do Tema O professor anuncia o tema. O tema de hoje é: “Alimentação do seropositivo”. Os alunos tomam conheci-
Desenvolvimento 60 min. Círculo de comunicação. Convida os alunos a formarem um círculo de comunicação. Os alunos formam um círculo
de comunicação.
As perguntas. 1) Quem já viu alguém com a doença de SIDA? Os alunos respondem um após
2) Qual era a sua aparência física? o outro.
3) Como se chama uma pessoa que tem SIDA? As respostas serão várias, se-
4) Quem já fez uma dieta? Porquê? gundo cada aluno:
5) Quais são os alimentos que o seropositivo deve evitar? 1) Eu já vi alguém com SIDA na
televisão.
2) Ela era muito magra.
3) É um seropositivo.
4) A minha mãe já fez dieta,
porque era gorda.
5) Os alimentos não sei.
Explicação e resumo. Resumo: Os alunos copiam o resumo.

Uma pessoa infectada com SIDA chama-se seropositivo. A sua
alimentação deve ser equilibrada e deve comer muitas vezes por
dia: frutas, vegetais verdes, sumo de fruta misturado com água
fervida.
Deve evitar comida com gindungo, com óleo. Bebidas alcoólicas,
café, cigarros, o consumo excessivo de doces, etc.
Aplicação 20 min. O professor coloca um O que acontece quando o seropositivo não tem uma alimentação Os alunos respondem à
e Avaliação exercício para consolidar e cuidada? pergunta colocada.
Tarefa O professor indica a tarefa Conversa com as pessoas do teu bairro para saber como se ali- Os alunos escrevem a tarefa
para a casa. mentam as crianças, os velhos e doentes. nos cadernos.
Pág. 121
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 79
Subtema 7.3: Conservação dos alimentos.
Material Didáctico: Livro, quadro, giz, apagador.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar métodos de conservação dos alimentos.

Revisão ou recção da mesma e respon-
Apresentação dem às perguntas feitas pelo
professor.
Motivação 1) O que se faz à comida que fica na panela? 1) A comida que fica, nós
guardamo-la.
2) Porque é que a comida é guardada? 2) Para comermos no dia

seguinte.
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Anúncio do Tema O professor anuncia o tema. O tema de hoje é: “Conservação dos alimentos”. Os alunos tomam
aula.
Leitura. Convida os alunos a abrirem o livro na página 93 e a lerem-na. Os alunos abrem os livros e
Desenvolvimento 30 min. lêem o texto.
Coloca perguntas sobre a 1) O que é que a mãe da Vissolela preparou para o almoço? Os alunos respondem às
leitura. 2) Quem destapou a panela? Porquê? perguntas individualmente
3) Quando é que a Vissolela poderá comer a ginguinga? nos cadernos.
4) Diz como conserva os alimentos na sua casa. O aluno escolhido lê as suas
O professor convida os alunos a lerem as suas respostas. respostas no caderno.
1) A mãe preparou a
ginguinga para o almoço.
Respostas dos alunos. O professor explica a aula e escreve o resumo no quadro, base- 2) O irmão da Vissolela
ando no livro na página 93. destapou a panela para
espreitar o que lá estava.
Resumo: 3) Ela poderá a comer no
Explicação e resumo. Os alimentos não devem ser comidos estragados, porque fazem domingo à tarde.
mal à saúde. Devemos protegê-los de moscas, baratas, ratos e 4) Os alimentos devem ser
outros insectos e conservá-los bem tapados ou num frigorífico. conservados sempre em
Ao tocar, preparar ou servir alimentos, devem lavar-se lugares seguros fora do
cuidadosamente as mão com água e sabão e de igual modo os alcance das baratas, moscas,
lugares e utensílios que servem para a sua preparação. formigas, poeira, etc.
Para os alimentos enlatados, é necessário que se verifique o
prazo de validade. Se a lata estiver enferrujada ou dilatada, é
sinal de que os alimentos contidos nela estão estragados.
Aplicação 10 min. O professor coloca um Como podemos dar-nos conta que uma conserva está Os alunos respondem à
e Avaliação exercício para consolidar e deteriorada? pergunta colocada.
Tarefa O professor indica a tarefa O que entendes por direito do consumidor? Os alunos escrevem a tarefa
para a casa. nos cadernos.
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Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 80
Subtema 7.3: Conservação dos alimentos (Continuação).
Material Didáctico: Quadro, giz, apagador, livro, gravura.

Revisão ou dem às perguntas feitas pelo
Apresentação professor.

Motivação 1) O que entendes por direito do consumidor? 1) É um direito que defende
o consumidor a ter produtos
(alimentos) de qualidade.
Pág. 124 •••

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Anúncio do Tema O professor anuncia o tema. Hoje vamos continuar a falar sobre a: “Conservação dos alimen- Os alunos tomam conheci-
tos”. mento do tema da aula.
grupos.
Observação de gravuras. Convida os alunos a observarem as gravuras que estão no livro na Os alunos observam as gravu-
página 94. ras na página 94.
Perguntas sobre as gravuras. 1) O que estão observar nas gravuras? Os alunos respondem às per-
2) Das gravuras observadas, qual é a que indica a melhor forma guntas nos grupos.
para conservar os alimentos? Porquê?
3) O que acontece quando come um alimento mal conservado?
opiniões.
1) Observo a forma como os
alimentos estão protegidos.
2) A forma mais correcta é a
de cima. Porque o armário e
o frigorífico estão bem fecha-
dos.
3) Comer alimentos mal con-
servados pode causar doen-
ças.
Resumo:
Após a audição das opiniões, Os alimentos devem ser conservados num lugar que os protege Os alunos ficam atentos à ex-
o professor explica a aula e contra os bichos, ratos, baratas, moscas, insectos, etc. plicação do professor.
escreve o resumo no quadro. Os alimentos contaminados ou conservados muito tempo em
lugares impróprios podem causar diarreias, intoxicação, cólera, Os alunos copiam o resumo
febre tifóide e outras doenças. nos cadernos.
Os alimentos estragados podem causar alergias, envenenamen-
to ou mesmo a morte.
Aplicação 10 min. O professor coloca um Escreve uma experiência tua ou de alguém que conheces, que Os alunos respondem à per-
e Avaliação exercício para consolidar e ficou doente por ter comido um alimento mal conservado ou gunta colocada.
desenvolver as capacidades estragado.
Tarefa O professor indica a tarefa Escreve os 4 critérios para uma boa conservação dos alimentos. Os alunos passam a tarefa nos
Pág. 125
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 81
Subtema 7.1: Alimentação equilibrada / exercício.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Definir uma alimentação equilibrada.

Apresentação na correcção da mesma
e preparem folhas para o
Motivação exercício.
Anúncio do tema O professor anuncia o tema. O tema de hoje é: “Exercício”. Os alunos tomam
aula.
Pág. 126 •••

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Desenvolvimento 30 min. Exercício. Desenha no quadro o quadro de palavras cruzadas e explica aos Transcrevem nas folhas o
alunos como fazer o exercício que está no livro, na página 90. quadro de palavras cruzadas,
prestam atenção às explica-
1) Insere alimentos que protegem o corpo. Lista: ções e resolvem o exercício
a) manteiga; individualmente.
b) óleo de palma;
c) abacates; À medida que os alunos ter-
d) ginguba; minam, entregam as folhas de
e) abacaxi; exercício.
f) goiaba;
g) fígado.
2) Insere alimentos que fornecem energia. Lista:

h) milho;
i) pão;
j) cacau;
l) arroz;
m) banana;
n) batata;
o) mandioca.
3) Insere alimentos para crescer. Lista:

p) ovo;
q) leite;
r) galinha;
s) peixe;
t) queijo;
u) feijão;
v) iogurte.
No fim de 30 minutos o(a) professor(a) recolhe as folhas dos res- Os restantes alunos entregam
tantes alunos. as folhas.
Aplicação 10 min. Correcção Escolhe os alunos um por um, para resolver o exercício com a par- O(a) aluno(a) escolhido(a) vai
e Avaliação ticipação da turma. ao quadro resolver o exercício
e os restantes alunos verifi-
cam a exactidão ou não da
resposta dada.
Pág. 127
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 82 e 83
Subtema 7.2: Má nutrição e subnutrição /exercício (2).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Definir má nutrição e subnutrição.

faz perguntas. os alunos a prepararem um a folha para o exercício. saudação do professor,
Pág. 128 •••

•••
Desenvolvimento 60 min. Exercício. Escreve o exercício no quadro e convida os alunos a Prestam atenção às
responderem. explicações e respondem
individualmente.
Assinala com um V as afirmações verdadeiras e com um F as
falsas. À medida que os alunos
terminam o exercício,
1) A má nutrição e subnutrição é quando a pessoa tem: entregam as folhas.
a) Uma alimentação equilibrada e variada
b) Sempre a mesma comida.
c) Uma alimentação sem proteínas, vitaminas e calorias
d) Uma alimentação insuficiente.
2) O aleitamento materno é o alimento ideal para o bebé porque:

a) Satisfaz plenamente as suas necessidades
b) É mais caro
c) É prático e não exige preparação
d) Destrói os anticorpos do bebé.
3) Uma das causas da má e subnutrição é:

a) A ocupação das terras produtivas
b) A presença de minas nos campos agrícolas
c) A seca
d) A alta produção agrícola.
Recolha de folhas. No fim de 30 minutos recolhe as folhas dos restantes alunos. Os restantes alunos entregam
as folhas.
20 min. Correcção. Indicam os alunos um por um a responderem, e a turma a O aluno indicado vai ao
Aplicação verificar a resposta. quadro responder, e a turma
e Avaliação confirma a resposta dada.
1) a/F | b/V | c /V | d/V
2) a/V | b/F | c /V | d/F
3) a/V | b/V | c /V | d/F
Pág. 129
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 84 e 85
Subtema 7.3: : Conservação dos alimentos/ exercício (3).
Material Didáctico: Quadro, giz, apagador.

e preparam folhas para o
Pág. 130 •••

•••
Desenvolvimento 60 min. Exercício. Escreve o exercício no quadro, esclarece as perguntas aos alunos Prestam atenção às
e convida-os a responder. explicações do professor, e
respondem individualmente
1) Porque se deve proteger os alimentos das moscas, baratas, ao exercício.
ratos?
À medida que os alunos
2) Qual é a forma mais correcta de proteger os alimentos? terminam, entregam as
Porquê? folhas.
3) Quais são as consequências de consumir os alimentos mal

conservados ou estragados?
Recolha de folhas. No fim de 30 minutos, recolhe as folhas dos restantes alunos. Os restantes alunos entregam
as folhas.
Aplicação 20 min. Correcção. Escolhe os alunos para responder, com a participação da turma. Os alunos escolhidos vão ao
e Avaliação quadro um por um responder
às questões.
1) Porque são portadores de
micróbios, transmitindo-os
aos alimentos.
2) Os alimentos devem ser

bem tapados e colocados
num lugar fora do alcance dos
micróbios.
3) Podem provocar diarreias,

cólera, febre tifóide.
Pág. 131
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 86 e 87
Tema 8: Higiene e saúde.
Subtema 8.1: Que vantagens há em manter nosso corpo limpo?
Material Didáctico: Livro, quadro, apagador, giz.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Explicar métodos de limpeza do nosso corpo e vestuário.
 Identificar consequências da falta do saneamento básico aceitável.

Introdução 10 min. O professor saúda os alunos e Depois da saudação, o professor coloca uma pergunta para a des- Os alunos respondem à
faz perguntas. coberta do tema: saudação do professor e o
Revisão ou aluno escolhido responde à
Apresentação pergunta colocada:
Motivação 1) Porque é que o homem deve tomar banho? 1) O homem toma banho para
ficar limpo.
Anúncio do tema O professor anuncia o tema. O tema de hoje é: “Que vantagens há em manter o corpo limpo?”. Os alunos tomam
aula.
Pág. 132 •••

•••
Desenvolvimento 60 min. Formação de círculo. O professor convida os alunos a formarem um círculo de Os alunos formam um círculo
comunicação. de comunicação.
Observação de gravuras. Convida os alunos a observarem as gravuras na página 96. Os alunos observam as
O professor coloca perguntas 1) Porque se deve tomar banho todos os dias? Os alunos, um por um,
e convida os alunos a 2) Quais são outros cuidados que deves tomar para nos exprimem as suas opiniões
responderem. prevenirmos das doenças? sobre as perguntas e se
3) Porque é que às as vezes o corpo cheira mal? alguém tiver uma opinião
4) Quais são as partes do corpo que cheiram mais mal? Porquê? contrária argumenta.
5) O que se deve fazer para reduzir o mau cheiro do corpo?
6) Uma roupa interior pode ser usada por duas ou mais pessoas?
Porquê?
Com base nas respostas dos alunos, o professor elabora o
resumo e escreve-o no quadro.
Explicação e resumo. Resumo: Os alunos copiam o resumo

1) Toma-se banho todos os dias para impedir que os micróbios nos cadernos.
penetrem no corpo através da pele e causem doenças.
2) Eis outros cuidados: escovar os dentes antes e depois das
refeições, pentear o cabelo e verificar que a toalha, a roupa e o
calçado são de uso pessoal e estão sempre limpos.
3) O nosso corpo cheira mal porque transpira e a evaporação do
suor é por vezes muito lenta.
4) As partes do corpo que cheiram mais mal são as axilas e o
púbis.
5) Tomar um bom banho com sabão ou sabonete e usar
desodorizantes e perfumes.
6) As roupas interiores são pessoais e devem ser lavadas, secas
e passadas a ferro para eliminarem os micróbios.
Aplicação 20 min. O professor coloca um - O que acontece quando se vive num ambiente onde não há Os alunos respondem à
e Avaliação exercício para consolidar e o saneamento básico. pergunta colocada.
Tarefa O professor manda a tarefa - Quais são as consequências para o meio ambiente do depósito Os alunos passam a tarefa nos
para casa. do lixo a céu aberto? cadernos.
Pág. 133
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 88 e 89
Subtema 8.2: Higiene do meu bairro.
Material Didáctico: Gravura, quadro, giz, apagador.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Explicar as consequências da falta de saneamento básico.
 Reconhecer a importância da higiene do meio.

Introdução 10 min. O professor saúda os alunos e Depois da saudação, o professor coloca uma pergunta para a Os alunos respondem à
faz perguntas. descoberta do tema: saudação do professor e o
Motivação 1) Quais são as consequências, para o meio ambiente, da falta de 1) A falta de saneamento
saneamento básico? básico pode causar doenças
como o paludismo, diarreia,
entre outras.
Anúncio do tema O professor anuncia o tema. O tema de hoje é: “Que vantagens há em manter o corpo limpo?”. Os alunos tomam conheci-
Pág. 134 •••

•••
grupos.
Observação de gravuras. Convida os alunos a observarem as gravuras na página 97. Observam as gravuras na
Jogo de papéis. Explica que cada um vai falar do saneamento básico no seu bairro. página 97.
O grupo 1 vai falar sobre as consequências da falta de saneamento Cada membro do grupo
básico no seu bairro. exprime a sua opinião sobre a
O grupo 2 falará das vantagens de uma campanha de limpeza no importância do saneamento
bairro. O professor controla o trabalho dos 2 grupos. básico no seu bairro.
O grupo escolhe os actores e
actrizes que vão apresentar
a peça segundo o tema do
grupo.
Apresentação das peças. Convida os grupos a apresentarem as suas peças. Os grupos apresentam as suas
respectivas peças.
Resumo:
Depois das presentações, As consequências da falta de saneamento básico são a principal Os alunos prestam atenção
o professor explica a aula e causa das doenças, porque é no lixo que se desenvolvem os às explicações do professor
escreve o resumo no quadro. micro-organismos causadores de doenças, como: moscas, e copiam o resumo nos seus
baratas, mosquitos, etc. cadernos.
Onde há muito lixo, aparecem doenças, tais como: a malária ou
paludismo, febre tifóide, diarreias, etc.
Aplicação 20 min. O professor coloca um Porque é que aparecem muitas doenças no tempo chuvoso? Os alunos respondem à
e Avaliação exercício para consolidar e Quando alguém tem o paludismo ou a febre tifóide, algumas pergunta colocada.
desenvolver as capacidades pessoas dizem que é feitiço e o doente deve ser levado ao
intelectuais do aluno. kimbandeiro.
Tarefa O professor indica a tarefa Qual é a tua opinião. Porquê? Os alunos passam a tarefa nos
Pág. 135
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 90
Subtema 8.3: A SIDA.
Material Didáctico: Livro, gravura, quadro, giz.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Definir a SIDA.

faz perguntas. descoberta do tema: saudação do professor. O
Motivação 1) Cita algumas doenças que conheces. 1) As doenças que conheço

são: paludismo, tifóide,
diarreia, tuberculose, SIDA.
Anúncio do tema O professor anuncia o tema. O tema de hoje é: “SIDA”. Os alunos tomam
aula.
Pág. 136 •••

•••
grupos de trabalho.
Observação de gravuras. Convida os alunos a observarem a gravura na página 98. Os alunos observam a gravura
na página 98.
O professor coloca perguntas. 1) Diz qual destas pessoas está infectada? Os alunos respondem às
2) Como se pode detectar que a pessoa está infectada? perguntas nos grupos.
3) O que é a imunidade?
4) O que é o VIH?
5) Quem pode apanhar o VIH/SIDA?
Recolha de opiniões. Convida os grupos a apresentarem as suas opiniões. Os grupos apresentam as suas
opiniões.
Resumo:
Após a audição das opiniões 1) A SIDA é uma doença que destrói o sistema imunológico. Os alunos prestam atenção
dos grupos, o professor 2) A imunidade são as defesas do nosso corpo. à explicação do professor
explica e escreve o resumo no 3) O VIH é o Vírus de Imunodeficiência Humana. e escrevem o resumo nos
quadro. 4) Todas pessoas, homens e mulheres, podem contrair o VIH/ cadernos.
SIDA desde que tenham práticas sexuais de risco (relações sexu-
ais sem protecção ou feitas com pessoas infectadas pelo vírus).
Aplicação 10 min. O professor coloca um Que medidas de prevenção se devem tomar para evitar a SIDA? Os alunos respondem à
Tarefa O professor indica a tarefa Quais são as vias de transmissão de SIDA? Os alunos passam a tarefa nos
Pág. 137
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 91
Subtema 8.1: A SIDA (2).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar as formas de transmissão da SIDA.

Motivação 1) Que medidas de prevenção deves tomar para evitar a Sida? 1) A medida para prevenir-se
contra a Sida é abster-se de
relações sexuais.
aula.
Pág. 138 •••

•••
Desenvolvimento 30 min. Círculo de comunicação. Convida os alunos a formar um círculo de comunicação. Os alunos formam o círculo de
comunicação.
As questões. Convida cada um a responder às seguintes questões: Cada aluno responde e escuta
1) Quais são as vias de transmissão da SIDA? as opiniões dos outros.
2) Como é que a SIDA não se transmite?
Coloca o resumo no quadro.
Resumo:
Após a audição das respostas A SIDA transmite-se através de: Os alunos prestam atenção
dos alunos, o professor - Relações sexuais; às explicações do professor
explica a aula e escreve o - Partilhando agulhas, lâminas e outros objectos de corte perfu- e copiam o resumo nos seus
resumo no quadro. rantes usados por outras pessoas; cadernos.
- Recebendo transfusões de sangue de uma pessoa infectada
pelo vírus;
- Da mãe para o fecto.
A SIDA não se transmite através de:
- Aperto de mão, beijo na face, abraços, alimentos, água, ar, mos-
quitos e sanita.
Aplicação 10 min. O professor coloca um Porque é que a falta de saneamento básico no bairro não transmite Os alunos respondem à
e Avaliação exercício para consolidar e a SIDA? pergunta colocada.
Tarefa O professor indica a tarefa Qual é a melhor medida para os adolescentes e jovens evitarem Os alunos passam a tarefa nos
para casa. a SIDA? cadernos.
Pág. 139
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 92
Subtema 8.3: A SIDA (3).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Assinalar as formas de protecção da SIDA.

Motivação 1) Qual é a melhor medida para os adolescentes ou jovens 1) A melhor medida para
evitarem a SIDA? os adolescentes ou jovens
evitarem a SIDA é não
praticarem relações sexuais.
Pág. 140 •••

•••
aula.
Desenvolvimento 30 min. Formação de círculo. O professor convida os alunos a formarem o círculo de comuni- Os alunos formam o círculo de
cação. comunicação.
O professor coloca pergunta. Menciona as formas de protecção contra a SIDA? Os alunos respondem
um por um no círculo de
comunicação.
Resumo:
Após a audição das opiniões As formas de protecção contra SIDA são: Os alunos prestam atenção
dos alunos, o professor - Usar o preservativo durante as relações sexuais. às explicações do professor
explica a aula e escreve o - Não partilhar seringas, lâminas com amigos e amigas. e passam o resumo nos seus
resumo no quadro. - Evitar o contacto sexual com prostitutas e toxicodependentes cadernos.
sem a utilização do preservativo.
- Ser fiel ao seu parceiro ou parceira.
- Não fazer tatuagens ou furos no corpo com material não
esterilizado.
- Que o sangue seja bem testado antes duma transfusão san-
guínea.
Aplicação 10 min. O professor coloca um Enumera as vias de transmissão da Sida e as medidas a tomar para Os alunos respondem à
e Avaliação exercício para consolidar e evitar a sua transmissão. pergunta colocada.
Tarefa O professor indica a tarefa Quais são as consequências do VIH/SIDA? Os alunos passam a tarefa nos
Pág. 141
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 93
Subtema 1.4: A SIDA (4)
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Reconhecer a forma como a SIDA destrói o sistema imunológico.

Introdução 5 min. O professor saúda os alunos e Depois da saudação, o professor coloca perguntas para a Os alunos respondem à
Revisão ou aluno escolhido responde às
Apresentação perguntas colocadas:
Motivação 1) O que significa HIV? 1) O HIV significa: Vírus de

Imunodeficiência Humana,
que provoca a SIDA.
2) O que entendes por imunidade? 2) A imunidade são as defesas

do nosso corpo.
Pág. 142 •••

•••
Anúncio do tema O professor anuncia o tema O tema de hoje é: “SIDA”. Os alunos tomam
do dia. conhecimento do tema da
aula.
Os alunos estão inseridos nos

Desenvolvimento 30 min. Formação de grupos. O professor divide a turma em grupos de 3 a 4 alunos. grupos de trabalho.
O professor coloca perguntas. 1) Porque é que o seropositivo fica vulnerável às doenças? Os alunos respondem às
2) O que entendes por doenças oportunistas? perguntas colocadas nos
grupos.
opiniões.
Resumo:
Após a audição das opiniões O sistema imunológico são as defesas do nosso corpo. A SIDA é Os alunos prestam atenção
dos alunos, o professor uma doença que destrói o sistema imunológico e deixa o corpo às explicações do professor
explica a aula e escreve o (o organismo) sem defesas. e passam o resumo nos seus
resumo no quadro. Fica vulnerável às doenças oportunistas, tais como tuberculose, cadernos.
diarreia, malária, etc..
Aplicação 10 min. O professor coloca um 1) Como é que a SIDA destrói o organismo? Os alunos respondem à
desenvolver as capacidades 2) Qual é o medicamento que trata a SIDA?
Tarefa intelectuais do aluno.
O professor indica a tarefa Os alunos passam a tarefa nos

Pág. 143
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 94
Subtema 8.3: SIDA/ Exercício nº1.
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Identificar as formas de transmissão da SIDA.

Pág. 144 •••

•••
Desenvolvimento 30 min. O professor escreve o Assinala com um V as afirmações verdadeiras e com um F as Os alunos passam o exercício
exercício no quadro. falsas. nas folhas e respondem.
Quem termina, entrega a
1) A SIDA não se transmite através de: folha.
a) relações sexuais;
b) abraços;
c) mosquitos;
d) seringas, lâminas usadas por pessoas contaminadas.
2) A SIDA transmite-se através de:

a) da mãe infectada para o feto;
b) relações sexuais;
c) alimentos;
d) de transfusão de sangue duma pessoa infectada pelo vírus.
Recolha de folhas. No fim de 30 minutos o professor recolhe as folhas dos restantes Os restantes alunos entregam
alunos. as folhas.
Aplicação 10 min. Correcção. Convida o aluno a responder às questões do exercício. O aluno indicado responde
dada:
1) a/F | b/V | c /V | d/F
2) a/V | b/V | c /F | d/V
Pág. 145
Ficha Pedagógica
Classe: 5ª
Aula: nº 95
Subtema: A SIDA/ exercício (2).
Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:  Assinalar as formas de protecção da SIDA.

Pág. 146 •••

•••
Desenvolvimento 30 min. O professor escreve o Escreve o exercício no quadro e convida os alunos a resolverem. Escrevem o exercício nas
exercício no quadro. Assinala com um V as afirmações verdadeiras e com um F as folhas e resolvem.
falsas. Quem termina o exercício
entrega a folha.
I. Para se proteger contra a SIDA a pessoa deve:
a) Não usar preservativos durante as relações sexuais

b) Ser fiel ao seu parceiro ou parceira
c) Testar bem o sangue antes de receber uma transfusão
sanguínea
d) Evitar de abraçar as pessoas.
II. Descreve as características físicas dum seropositivo.

Recolha de folhas. No fim de 30 minutos recolhe as folhas dos restantes alunos. Os restantes alunos entregam
as folhas.
Indica um aluno para responder. O aluno indicado responde

Aplicação 10 min. Correcção. a uma pergunta e os outros
e Avaliação verificam a resposta dada.
I. a/F | b/V | c /V | d/F
II. O seropositivo fica

vulnerável às doenças
oportunistas tais como:
diarreia, tuberculose, etc.
Pág. 147

Ciências Da Natureza 5. Classe

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F38

Guia Prático para o Professor do Ensino Primário

Título: Guia Prático para o Professor do Ensino Primário

Direcção: David Leonardo Chivela

Coordenação: Pedro Nsiangengo (Coordenador Geral)

Colaboração: Kiaku Mbanzila Nvumbi; Cungatiquilo Cano; Bemjamim Fernando;

Editora: Editora Moderna, S.A.

Pré-impressão, Impressão e Acabamentos: GestGráfica, S.A.

Ano / Edição / Tiragem

Registado na Biblioteca Nacional de Angola sob o nº 5939/2012

© 2015 EDITORA MODERNA

O Guia Prático constitui um instrumento de orientação para o desenvolvimento das aulas.

O Director Geral do INIDE

Tempo: 1 (45 minutos)

Tema 1: Corpos na natureza.

Subtema 1.1: Noção de corpo e substância.

Material Didáctico: Livro, cadernos, giz, apagador, gravura.

Metodologia: Expositivo, Interrogativo, Participativo ou Activo.

FASES TEMPO PROCEDIMENTOS ACTIVIDADES

Perguntas sobre as gravuras. Coloca perguntas ligadas ao tema: Os alunos respondem às

O professor explica e escreve Resumo: Os alunos prestam atenção

Tempo: 1 (45 minutos)

Tema 1: Corpos na natureza.

Subtema 1.1: Noção de corpo e substância (Continuação da aula anterior).

Material Didáctico: Livro, cadernos, giz, apagador e gravura.

Metodologia: Expositivo, Interrogativo, Participativo ou Activo.

FASES TEMPO PROCEDIMENTOS ACTIVIDADES

Tempo: 2 (90 minutos)

Tema 1: Corpos na natureza.

Subtema 1.2: Propriedade dos corpos.

Metodologia: Expositivo, Interrogativo, Participativo ou Activo.

FASES TEMPO PROCEDIMENTOS ACTIVIDADES

Explicação e resumo. Resumo: Copiam o resumo nos seus

Tempo: 1 (45 minutos)

Tema 1: Corpos na natureza.

Subtema 1.2: Propriedade dos corpos. 1.2.1: Corpos no estado sólido.

Material Didáctico: Livro, cadernos, giz, apagador, uma madeira.

Metodologia: Expositivo, Interrogativo, Participativo ou Activo.

FASES TEMPO PROCEDIMENTOS ACTIVIDADES

Tempo: 1 (45 minutos)

Tema 1: Corpos na natureza.

Subtema 1.2: Propriedade dos corpos. 1.2.2: Corpos no estado líquido.

Metodologia: Expositivo, Interrogativo, Participativo ou Activo.

FASES TEMPO PROCEDIMENTOS ACTIVIDADES

1) Qual é a forma da água na garrafa e na jarra?

O professor convida os alunos a apresentarem as suas opiniões. Os alunos apresentam as suas

Tempo: 1 (45 minutos)

Tema 1: Corpos na natureza.

Subtema 1.2: Propriedade dos corpos. 1.2.3: Corpos no estado gasoso.

Metodologia: Expositivo, Interrogativo, Participativo ou Activo.

FASES TEMPO PROCEDIMENTOS ACTIVIDADES

Tempo: 1 (45 minutos)

Tema 1: Corpos na natureza.

Subtema 1.2.4: Exercício.

Material Didáctico: Quadro, apagador, giz.

Metodologia: Expositivo, Interrogativo, Participativo ou Activo.

FASES TEMPO PROCEDIMENTOS ACTIVIDADES

Cópia. Convida os alunos a copiarem as respostas do exercício. Os alunos copiam as respostas

Tema 1: Corpos na natureza.

Subtema 1.2.5: Exercício (II).

Material Didáctico: Quadro, apagador, giz.

Metodologia: Expositivo, Interrogativo, Participativo ou Activo.

FASES TEMPO PROCEDIMENTOS ACTIVIDADES