INSTITUTO SUPERIOR POLITÉCNICO DE KANGONJO

Área de Ciências da Educação

Curso de Pedagogia
4º Ano / 1º Semestre

Unidade Curricular

Diagnóstico do Sistema Educativo

Angolano

Área Científica

Educação

Docente

Manuel Abílio Kurizemba, (MSc)

2022
 INTRODUÇÃO

A centralidade do Diagnóstico do Sistema Educativo Angolano prendesse com o facto

de ser um campo em constante problematização do conhecimento sobre as realidades
alicerçadas nas dinâmicas culturais, educacionais, políticas e económicas.
Diagnóstico do Sistema Educativo Angolano é uma disciplina do 4º ano do curso de
ciências da educação. Ou seja, concretiza um novo campo disciplinar que se fundamenta nas
múltiplas associações que se estabelecem no processo de ensino e aprendizagem.
O presente programa, foi concebido para ser aplicado nas escolas de formação de
professores a nível do Ensino Superior, a fim de facilitar a construção de conhecimentos
ligadas mas propriamente a Educação.
Com este quer fazer uma incursão há nove (9) temas com características de unidades
onde faremos referências em torno do Diagnóstico educacional; Objecto de estudo do
diagnóstico educativo; Pioneiros do estudo do diagnóstico educacional em Angola; Tipos de
diagnósticos educacionais; Formas de realização de diagnósticos educativos; Função do
diagnóstico educativo; Objectivo do diagnóstico educativo; Técnicas e métodos de diagnóstico
educativo; Área e níveis de diagnóstico educativo.

Objectivos

Com os saberes acima expostos Pretendesse que o Estudante, no final do semestre,

seja capaz de:

1. Conhecer as causas usuais das dificuldades mais frequentes relacionadas com as

diversas habilidades e aptidões ligadas aos processos desenvolvidos pela escola (comunicação,
indicação, criatividade, planificação etc.).
2. Ter capacidade de observação, experiência suficiente, além de treinamento válido
para interpretar pautas de comportamento e atitudes como decorrências da actuação de causas
conhecidas.
3. Compreender as técnicas e métodos adequados que possibilitem descobrir e
pesquisar as causas subjacentes;
4. Conhecer de maneira satisfatória as medidas correctivas a serem prescritas para
determinado diagnóstico, bem como dos diversos recursos da comunidade.

Para a concretização dos objectivos, apresentamos o seguinte plano temático:

Tema: I – Diagnóstico Educacional

Tema: II – Objecto de Estudo do Diagnóstico Educativo

Tema: III – Pioneiros do Estudo do Diagnóstico Educativo Angolano

Tema: IV – Tipos de Diagnósticos Educacionais

 Individual;
 Global – Geral;
  Analítico;
 Grupo;
 Especifico.

Tema: V – Formas de Realização de Diagnósticos Educativos

 Planeamento;
 Exploração;
 Análise;
 Soluções.

Tema: VI – Função do Diagnóstico Educativo

Tema: VII – Objectivos do Diagnóstico Educativo

Tema: VIII – Técnicas e Métodos de Diagnóstico Educativo

Tema: IX – Áreas e Níveis de Diagnóstico Educativo

Tema: X – Fundamentos Teóricos da Revitalização da Inspecção Educativa em

Angola

 O Novo Sistema Educativo de Angola;

 Visão do processo de fortalecimento institucional da escola primária;
 Avaliação institucional como estratégia para o fortalecimento do sistema
educacional;
 A revitalização da Inspecção Educativa;
 O Ciclo da Inspecção;
 O inspector como articulador do sistema educativo.

Tema: XI – Diagnóstico Institucional para Melhoria da Qualidade Educativa

 Diagnosticar;
 Etapas do diagnóstico participativo;
Colecta de informação;
Processamento de informação;
Análise e interpretação dos dados;
Comunicação dos resultados.

Tema: XII – Como Fazer um Diagnóstico no Âmbito da Escola

 Trabalho preparatório ao contacto com as escolas;

 Contacto com as escolas e construção do diagnóstico institucional
participativo;
 Comunicação dos diagnósticos institucionais das escolas;
 Soluções.

Tema: XIII – Como Fazer um Diagnóstico no Âmbito da Inspecção

 Caracterização inicial da inspecção provincial da educação;

 Retroalimentação do diagnóstico da inspecção a partir dos diagnósticos
escolares;
 Encaminhamentos a partir do diagnóstico da inspecção e dos diagnósticos
escolares.
 Metodologia
Para além da exposição e da clarificação de conceitos pelo professor, haverá recurso a
leitura e análise individual de textos, para reflexão conjunta em trabalho de pares ou de grupo.
Avaliação
A avaliação terá em conta as capacidades e competências enunciadas nos descritores
de Dublin, ou seja, o conhecimento, a compreensão e a aplicação do conhecimento, a reflexão
crítica na tomada de decisões, a capacidade de comunicação oral e escrita e o desenvolvimento
da auto‐aprendizagem, verificáveis através da observação directa de todas as actividades
desenroladas nas aulas (frequência mínima obrigatória de 75% das aulas leccionadas) e através
de um trabalho escrito colectivo, com mais de 5 páginas A4 (a um espaço e meio e em Times
12, margens normais de 3 cm à direita e à esquerda e 2,5 cm em cima e em baixo, excluindo
capa, resumo e referências bibliográficas), com uma ponderação de 40% para a média final. Os
restantes 60% estão circunscritos à realização de uma prova escrita individual.
Bibliografia
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problemas e desafios. Artigo científico. Luanda.
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