ES IZES

IZES PR GR SSIV
SSIV
ta ,1 ·R ·B il
ES ER
Fa (21) 26227
2622717' http://www.psicocepa.com. br
E-Mail·psicocepa@psicocepa.com.br

C. RAVE
RAVE
CEPA
CEPA fund
fundad
ad em 19521952 dest
destin
ina-
a-se
se ajud
ajudar
ar na solu
soluca
ca de prob
proble
lema
ma EX-D
EX-DIR
IRET
ETOR
OR DE PESQ
PESQUI
UISA
SA PSIC
PSICOL
OLOG
OGIC
ICAS
AS
educ
educac
acio
iona
nais
is prof
profis
issi
sion
onai
ai soci
social
als,
s, atra
atrave
ve da tecn
tecnic
icas
as da Psic
Psicol
olog
ogia
ia THEC
THECRI
RICH
CHTO
TO ROYA
ROYAL,
L, DUMF
DUMFRI
RIES
ES
Aplicada
CEPAmantern
CEPAmantern osseguin
osseguintes
tes Departame
Departamentos:
ntos:

EDITORIAL MANUAL
Edita
Edita comer
comercia
cializ
liz TestesPs
TestesPsico
icol6g
l6gico
ico Educac
Educacion
ionais
ais Livros
Livros de Psicol
Psicolog
ogia,
ia,
(32.04)
Obrasd
Obrasd lnfor
lnforrna
rnacoe
coe Profis
Profissio
siona
nais
is Materi
Material
al Didati
Didatico
co de Psicol
Psicolog
ogia.
ia.

TECNICO
Desenvolve Selecao Profis
Profissio
siona
na par Empres
Empresas,
as, Orient
Orientaca
aca Vocaci
Vocaciona
ona ou TRAD
TRA DU9
U9AO
AO A
ADDAP
APTA
TA9A
9A
Vital
Vital Avalia
Avaliacao
cao de-Q.I.
de-Q.I. Examesde
Examesde Person
Personal
alida
idade
de Diagn6
Diagn6sti
sticos
cos Clfnic
Clfnicos
os em FRAN
FRANCI
CISC
SC CAMP
CAMPOS
OS
REVISAO
Psican
Psicanali
alise
se Condu
Condutot
totera
erapia
pia Examespara
Examespara Concu
Concurso
rso Oficia
Oficiais,
is, etc..
etc..
S UZ
UZ AN
AN A E ZE
ZE Q I E UN
EDUCACIONAL
t u l iz
iz a Ad ta 9 8 r a v erer s r na
na i s
r ec
ec e t e lo p ar
ar t m e t o d e E st
st u o s EP

Prof
Profes
esso
sore
re Estu
Estuda
dant
ntes
es de Psic
Psicol
olog
ogia
ia Do mesm
mesm modo
modo tamb
tamber
er prom
promov
ov
Ri de Jane
Janeir
ir
admini
administr
str Curso
Curso Inten
Intensiv
sivos
os Especi
Especiais(a
ais(a pedid
pedido).
o).
2000
DE ESTUDOS
ESTUDOS
Dese
Desenv
nvol
olve
ve anal
analis
is adap
adapta
taca
ca de Novo
Novo Test
Testes(p
es(par
ar publ
public
icac
acao
ao),
), pres
presta
ta
Asse
Assess
ssor
oria
ia Tecn
Tecnic
ic as Empr
Empres
esas
as exec
execut
utan
ando
do Cons
Consul
ulto
tori
ria,
a, forn
fornec
ecen
endo
do
PareceresTeen icos.

SEGUR
SEGURANC
ANC;A
;A EMEDICI
EMEDICINA
NA DO TRABAL
TRABALHO
HO
Cont
Contri
ribu
bu para
para pres
preser
erva
vaca
ca da saud
saud do trab
trabal
alha
hado
dore
re prop
propor
orci
cion
onan
ando
do
supo
suport
rt lega
lega ao aten
atendi
dime
ment
nt da NR-7
NR-7 NR-9
NR-9 de cara
carate
te obri
obriga
gato
tori
rio.
o. CEPA CENTRO
CENTRO EDITO DE PSICOLOGIAAPLIC
PSICOLOGIAAPLICADA ADA LTDA.
LTDA.
Rua Senador
Senador Dantas,
Dantas, Gr. 901 Ri de Jane
Janeir
iro,
o, RJ Bras
Brasil
il
PSICOL
PSICOLOGI OGI CLINIC
CLINIC EDESPOR
EDESPORTIV TIV Tels: ( 21
21 ) 2 2 · 6 4 5 22 -5 45 Fax: (21 262-27
262-2717
17
O bj
bj et
et iv
iv a f e e ce
ce r e sp
sp a ; : i c t er
er ap
ap e t ic
ic o ra aq le qu b us
us ca
ca r End. tsleqrafico: EDICEEDICEPA
PA Caixa
Caixa Postal
Postal 15131
melho
melho conhec
conhecime
imento
nto de suascapa
suascapacid
cidad
ades
es poten
potencia
cialid
lidade
ades.
s. http://www.psicocepa.com.br
E-Mail:psicocepa@psicoce
E-Mail:psicoce pa@psicocepa.com.br
pa.com.br
 DA ESCALA

".. Compreende natureza da educacii da

re ro uc s eu s c o t ra st e a g d o no

interrelacii genetica poderi ser,

(C.
SPEARMAN)

f~ elaborad visand
av ia ao ac da iv ev ac id
as iz es as 19 am as up to

en it in es ei ca ci e-
ed ta ar er co cl ez iv e s i sa s li ad
informam sobr os limite as condicoe er qu esse dois testes complementares

ac ad ap iz er ic en al

i rn ag in a n at ur ez a d a f ig ur a q u c om pl et ar i s is te m d e r el ac oe s i mp lf ci t
e- lv ur em ti ci

e sc al a c on st a d e 6 0 p ro bl em a d i v id id o e m c in c e ri e c o 1 2 pr ob le ma s
c ad a u rn a c ad a s er ie , p ri me ir o p ro bl em a t er n u m s ol uc a 6 bv ia , e nq ua nt o

N a e xi st e a da pt ac a b ra si le ir a d es s t es te . V c " Ob se rv ac oe s f in ai s ( FC )
poxsfvcl. O s p ro bl em a s uc es si vo s a um en ta m p au la ti na me nt e u a d if ic ul da de . ia as ue fi ie te en ai it id as
i\ cr te fa il ta tr na en or to al
i uc o e ri e f or ne ce m c in c o po rt un id ad e p ar a c om pr ee nd e e to d c in c
nt
intclcctual. es ar an en in re ev ig as fer
:IS tr in en to ra lh imta te po da ad to

dc lv e le e a l ti en an capaz

11 ie te en ae ar av ia a ci d im en al te es te de pi z" e f c i c ia "
cs ar ab le er co ar oe a ci o n a al ia to ia er

ob ar ad in ie di cu ad er Tenha-;

sa isfatoriamente, desempenho do examinandos.

individuos.

in er ao ec ao Dado q u do le as ec
urn in to dr ad to ab lh la de er li ad
individual ou coletivamente ou ser auto-administrada. escore total proporciona de ajusta-Io
urn i st r ic ti or as es ta es am ep da

ava ia aeon istenciadaestimativa significacao psicologicadas discrepancie

IIOS r es ul ta do s d o t es te . en lh is ui ao rm nt

d e c la r do am to ao em es te de in el en ia l"
xcndo
tr ze
es iv ed id c il a lo et e st e te e, re
de te ig ci ed ri media.

O,S6;

A s c or re la co e e nt r n ot a d e c ri an ca s n o t es t d a M at ri ze s P ro gr es si va s p ro va s d e l ci tu ra ,
o ll ug ra fi a a ri tm et ic a e le me nt al ' p ar ec e j us ti ti ca r e st a a fi rr na ca o e rn bo r n un c s e d ev a
.u.citar sc crftic conclusoes fundamentadas, em correlacoe entr notus de testes
l i nd o c om un ic ad o p el o P ro f S i C yr i B ur t b as ea do s n o r es ul ta do s d e 1 .0 0 m ar in he ir o
o hl i d o a tr av e d o t ra ba lh o d e p si c6 lo go s p si qu ia tr a n o S er vi ce s d o W a C ab in e E xp er t d et er io ra ca o e nt al .
'ouuuirtcc,
cu as outras duas abrang adequadament todo processo cognit vo qu escala ante de se esgota temp dado Seri indica em poucos minuto se
r ia n a s m en or e d e I I a no s p od e u t l iz a n o m al me nt e 4. um pessoa pode se considerad intelectualmente "pouco dotada", "normal"
Par tornar test independente de instrucoes verbais, os problema forarn ou "ber dotada". Quando alguer revela capacidade medi ou superior media,
mpressos sobr ur fund colorido escala preparad de maneir qu pudess
xe apresentad so duas modalidades: uma, naform defolheto co ilustracoes; apurar "eficiencia" intelectua no sentid de rapide de trabalho exato, pode
u tr a d e t ab ul ei r c o p ec a m o e is . Q u n d s e m pr eg a u lt i o rm a sepedir aoexaminand qu resolv quanto problema pude na Seri IIem ur
m os tr a s e i mp le sm en t a o s uj ei t q u t od a a s p ec a o v i s s e a da pt a temp determinado. 'tempo concedid pode variar para obte distribuicao
c av i a d t ab u e ir o m a q u s o e nt e u m c o n pl e desejada de resultados
colocada em se luga pe~a selecionada, examinando ve resultad de se 1.1 sa
VO MI IL
cuidadoso. Pode-s distinguir claramente entr as solucoes dada pelo sistem
e ns ai o r ro , a s o lu c e s e ri v d a d a e rc e c a d i e t d a i nf er e c ia .
Vocabulari de Mill Hill em luga de ur iinico test de "inteligenci geral'".
Fazendo-se caso omisso daquelas os resultados obtido co as Series A, Ab
As Matrizes sa ur instrument valido para apurar capacidade atua de um
o de m s e c om pa ra do s c o s ca l e ra l
e ss o p ar a e ns a I ar am en t r e l iz a r n t ra ba lh o i nt el e t ua l p re ci s
Quandoacapacidad para estabelece comparacoe eraciocinarpo anaIogia t e t e d e V o a bu la ri o o r s e l ad o e ve l i n o rr na ca o e ra l a d u ir id a a t
a in d n a s t a ma du re ci d o u f o r ej ud ic a a , a s e ri e Ab p od e s e moment domini da linguagem x. Dessa forma, Vocabulario indica nivel
cmpregadas paraavalia gra dedesenvolvimento dacapacidade de observaca em qu um pessoa deve cornecar se treinament para atividades escolare ou
depensa co clarez deum pessoa ounfvel dedeterioracao. Quando ja esta profissionais, enquanto qu as matrizes prognosticam se provavel ritm de
progress

1.1. Normas Fidedignidad Teste-Retest

revelare excessivamente faceis para um determinad individuo, podera se
s eg ui da s i me di at am en t d a s e i e C , D e d a s ca l e ra ! D e c ar t n d As Matrizes Vocabulari de Mill Hill te sido padronizados juntamente
resultados da Series Ab s co r o ta l a s S e i e B , C , D e p od e e r u sa d e m a mo st r b r t an i a s r ep r s en ta ti v s , a s i da de s d e 6 5 a n 10.
para obtencao do grau percentf ic segund asnormas padronizadas da Escala
elevad fidedignidad pelo metodo teste-retest do test de Vocabulari
Geral.
(Tabel VI) reflet fato de qu normal ment informacao um ve adquirida,
As Matrizes Progressivas ESCALA AVAN<;::ADASeries II destinam Iembrada se dificuldade. baix correlacao teste-retest (Tabel A-6) da
se maiore de II anos corninteligencia medi ou superior Pode se usadas Matrizes Progressivas explica-se pela tendenci do rendimento da atividad
c o t em p l i r e p ar a a pu ra r c ap ac id ad e m a i m d e o bs er v c a e ns a
v er sa o b ra si le ir a d a E s ca l A v an ca d d a M at ri ze s P ro gr es s v a f o p ub li ca d p el o C EP A e m
1 97 5 ( N d o
i nt el ec t a l p re ci so . S e i e c o t er n 1 2 p r b le ma s q u t er n o r f in al i a d "S an 92 n so n 93 n, 19 9. he
introduzir R av en , 1 . c. n d 1.e 42
problemas. Tant su apresentacao como tipo de argurnentaca exigid sa R av en , J .e . 1 93 9 1 94 0 V er no n P . E . 1 94 2 1 95 0 F ra se r R ob er ts , J .A . 1 94 3 E mm et t W .O .
1 94 9 E ll io tt , A .O . 1 95 3 S or ok in , 1 95 4 V it or ni r A . 1 95 5
a n l og a o s d o p r b le ma s a s S er ie s D e d a E sc al a e r ! . v al i a d d o
a ve n J .e . a n a ls ba w J . 1 94 4 H ir nm e w ei t H .T . 1 94 5 D un sd on , M .F . a n F ra se r
r cs u t ad o o ta l n a d ep en d d a t en t t iv a d e r es ol ve r t od o o s p ro b e ma s d a R ob er ts . J .A . 1 95 5
'J ng 94 ou 4 6 1 94 7 no nd lB 49
nu pa u s d a M at ri ze s C ol or id as , s er ie s A . A b c on te m u m a na li s d ct al ha d o nn or , N . a n T iz ar d 1 . 1 95 1
dcst teste.
10 F ou ld s O .A . a n R av en , . C 1 94 8 a ve n 1 . e . 1 94 8
 e le c a l lu ar ad al id ig ad e- te if ac e ci s iv is ep ci en os or

an is em ta es e- e, an dmti la c ac a

en ao no Ja tr ze es iv ta ti em

d ec ad a c or ne c a n d o e nt a d ec Ii na r l en ta me nt e co n ot av e u ni fo rm id ad e er es ao ca la en tr os an oa at ga
co ef ie ci i n l ec t as ge a, de er ad n t l me n ou or
l3
r et e t e d a M at ri ze s o u d o V oc ab ul ar i a ti v en ca
a qu is ic a d e c on he ci me nt o v er ba is .
co ec u, tr ei os tr t6 in ic ca
14
D ev e s em pr e s e i nv es ti ga da s a s d is cr ep an ci a d e g ra u e nt r o s d oi s. te st e
cr nc ao if an e, ar cu ar en
ano
nd ao at l6 ca if io eq ci id
ad an ar ce af ta nt de or co ad id
15
en to at al ti id in el ct al A rn ba s a s f un co e t lu tu ar ia m
psicol6gico. ig i ca d ti la tr el g n t ic a is

A s n or ma s p er ce nt fi ic a ( br it an ic as ) da s ca l da a tr iz e P ro gr e s iv as ,
ca la Coloridas.
il ll an de e, pr ad qu asno as

seri pouc necessaria T es t in s, ct ci io Ra o,

em lo an er as tr ze is on es
2, editad pelo CEPA poderdfacilmente substitui-lo

resultad na Matrizes la ca au ev ia pa ta
1. DESENVOLVIMENT MENTAL
p ri me ir o g ra u o u p el o m en o segundo, no Vocabulario. Isto se te confirmado
ia as im co ce al ta d es en vo lv im en t m en ta l n a i nf an ci a p ar ec e o co rr er e e ta pa s d e m a tu ra ca o

at at a me n ta in ca co an e ci sa o nfvel
ai co ni te or te ar al ac
an it ti de co t ac a er ti a, ar ce es de nh
in li en a" e st i do tr i te r 16.

r es ul ta do s s e c on fo r e m p er fe it a e nt e e ss a h ip 6t es e e n e n- ad o c on st nn ru r
" Pi nk cr to n P . a n K el ly , J. 1952.
es de es lt do id lq ul es ip
I.' S la te r 1 94 7 e rn on . P .E . 1 94 7 F ou ld s G .A . a n R av en , J . 1 94 8
l i s cn ck , H .J . 1 94 3 1 94 7 H al st ea d H . 1 94 3 S la te r P . 1 94 5 D es a M . 1 95 2 1 95 5
II Hetherington, R.R. (incdito).
O rm c J .E . 1 95 5
Ir, I.cvinc, B. an lscoe 1 95 4 1 95 5 W al to n D . 1 95 5 17 94 ks na I.
 24
er ta to le al defeitos ffsico ti ca te ct ad
25
em ce as tr as a da s

nde 1 .2 . C a pa ci da d I nt el ec tu a E fi ci €m c i

I
cornparacoes de
in co ad ta es en en co et r ap id e d o t ra ba lh o i nt el ec tu a p re ci s a co rd o c o e st ud o a nt ro po l6 gi co s
ic li is il ia te imta
es al
ca la t ra t it el i da d
io ai ce c re m ir em ap ci a, ar ei ca a nt o
xcus e sc or e d o t es t d e V oc ab ul ar i Gera mais conveniente. Para segund objetivo especialment para orientacao

Esta.etapa aparentement decisiva de arnadureciment intelectua diferencia

Av tarnbern ai i it i p ar a
a di g ta to is e nt o
ia ce ta er es co ec ec ar
l9
A nt e d o 1 1 a no s a h a bi li da d d e u m c ri an c p ar a e st a e le ce r c o n pa ra co e
an ia am er la r ac io ci na rp o a na lo gi a co f re qi ie nc i u m a qu is ic a i nt el ec t a l d e a si ad o
i vi d te es ta ia ie is en ex iv ef en 27.

ac ti ca l, ap ad iv e, in ic
co e nt e i oc f te ic e m e st a te
Av
ou d e e nv ol ve r e m e st ad io s v it ai s p o t er io re s 21. V er if ic ou - t ar nb er n q u
experimentai 2XDeve-s aindadeterminareom maio exatidao suafidedignidade
it e nt o
et e nt e a de s id et ta
tu id es im te ap
22 f lu tu ac oe s r en di me nt o i nt el ec tu al . r ec is a o s t am be m d et er mi na r valor
inlelectual
i ag no st ic o d a e fi ci en ci a i nt el ec tu a
p re ju di ca d t e p or ar ia me nt e i nf or rn ac oe s o bt id a e ns ej ar a r ev is oe s d es t
p cc a o ve is , f or a r e a ra da s ar exam psicologic do desenvolvimento
23
ao ta em ia ti ta ec i sa .
cxpecialment iiteis para avalia d es en v l vi me nt o i nt el ec tu a n a o co rr en ci a de
ia io af in is es it

I N a ve n J . 1 95 2 ( V t ar nb e G ui d t o P M s S et s A , A b .)
I"
a ve n . e 1 94 8 V in ce nt , D .F . 1 95 2 o th , M . a n o pk in s 1 95 3 24 T ra ch t . W 1 94 8 H ol de n R .H . 1 95 1 S m t h D . 1 95 1
'Ii E ys en ek , M .D . 1 94 5 1 94 6 1 95 2 25 B ro ml ey , D .B . 1 95 3
' I( io ld st ei n M .J . 1 94 5 O mb re da ne , A . c t d e R ob ay e A . 1 95 3 M ai st ri au x 1 95 5 B er li oz , 26 O xl ad e M . 1 94 6
1')55. 27 C ha uf ar d- Be na ss y e . 1 94 9
," Raven, J.e. (inedito) 2X F ou ld s . A 1 94 9 F ou ld s G .A . a n R av en , . e 1 95 0 P er r J .B . 1 95 5 . L. M. l o ya l
'I M ar ti n an e cb er s . E 1 95 4 G re en , M . a n E we r .e 1 95 5 D ut c A ir li ne s 1 95 5 I sc oc , I. 1 95 5 A us tr al ia n C ou nc i f o E du ca ti on a R es ea rc h 1 95 6
 c ci me n in es em i ca d

i iu al id ad e p ub li ca da s o u i ne di ta s

sos
brcvcrnente Is
/\ ,,30

( ' d o Vocabulario d e M il l H il l q u e nc on tr ar a af informacoes concernente

N ST RU CO E P AR A A PL IC AC A DA
I lo ri a p si co lo gi c em qu o s m en ci on ad o t es te s f un da me nt am . M A T R IZ E S P R O GR E SS IV A S
Es al Ge al Se A , B , C , D eE )

V" id p si c l o c a e st e en is co om as li ad om ue
oap nt os er en ib li ad e t c ta r ut co
2 . A P Ll CA C ;A o I ND IV ID U A
rUIH,;llCS

iIldi i d i s va ac es a ti v a d ta ai de nc os
11,10 a o e xa mi na do s n o M an ua i d a M at ri ze s P ro gr e s iv a o u d o V oc ab ul ar i examinando, examinador abre ca er ir in it z:
dl' Mill en er
a p i ca r e st e ap e su l a d a lt a ed co

Int e nt eq a me n e la b ad iz jam od ia
oh ar as im ex ti fe or

es ta iz en ao e- ed co e st a to
SpL~arl1la co quem tive
Se
co en ia l ic a o e lv in iv ej ai co Profes-
I'

ez tu ad ed ca tod em pesquis psicologica

C' K.
possfvel continua terminar t ra ba lh o M as , a ci m d e t ud o s o r ec on he ci d completa h o d e i ma ' ra ol ar i te m 2 .A , a cr es ce nt a " Os .
IllL~USo l a s it ja ol or ao co ib it ra lh
v oc e p re st a a te nc a

J.C.RAVEN
completa bern".
Dumfries
Junho,1956 examinador va registrand na folh de resposta mimero da figura indicada
p el o e xa mi na nd o C ui d d e q u e st e v ir e a s p ag in a n a d ev id a o rd e a ju da nd o- o
s e n ec es sa ri o e xa mi na r o s p ro bl e a s p o o rd e d e a pr es en ta ca o A fo r i ss o n a
1{:IVl:Il, J.C, 1 9 5 6 . d ev e p re st a a ju d a lg ur n s ob r m et od o d e t ra ba lh o um ve qu a pr es en ta ca o
' " 1 { : !V ( . :n , .I.e., 1 9 5 2 . d o i te n e m d if ic ul da de s c re sc en te s f ac il it a treinament necessario.
2 . A PL lC A C A O A UT O- AD M IN IS TR A D O U C OL ET IV A .me
diferente.
2 . 2. 1 M a t er ia l

diferenca), c or re ta " examinador

l ic a e s ao t i i za d ep ca lo n ec es sa ri o S e t od o t iv er e c om pr ee nd id o c on ti nu ar : "Exato, figura correta

4. o r t o es et ao le 4: escrevam
trabalho de apuracao aqu (mostrar) frente ao mimero da coluna A, na s u f ol h d e r es po st as . Nao

2.2.2 Acornodacao d o s e x a m in a n do s de respostas"

es l ic a os al er de uj it

c ad a g ru po . O s e xa mi na nd o e nt a - s e m c ar te ir a co e sp a< ,; o su fi ci en t p ar a completa
lo ar ca er ol co en nt te ep ad ar
ev ni co a" ar ti as ag va es er ar

aplicaca auto-admiriistrada, examinand dev estar sentado confortavelmente atencao

numa sala sossegada. ce le em at aofi la um em

2.2. P r o c e di m e n t o s

is bu la is lh re e- ex an f az e- lo . V ir e p ag in a r es ol va m

Da-se t em p s uf ic ie nt e p ar a q u t od o r es ol va m i te m A .2 . C on ti nu a- se : "A
c xp li ca ca o o br e f ol h d e r es po st as , p ar a q u o s e xa mi na nd o s e f am il ia ri ze m
li ev am lh ao la i me r
es e, en ao ce e- distribuicao do cadernos solicitando-
ol ti go ti em in at fi do cademo".

xa in or iz en ao am ca er ir in como 2.2.4 Supervisao

aq P od e O CO l e re rr o d e t ra ns cr ic a n a f ol h d e r es po st as . O s u pe rv i o re s ou
cs to er ja ua e s o st a cu ne tr

tivess cortado.
tr ba o, ie ac en do er am adequadamente.

i ni ci o d o t e t e d ev e a in d o s s up er vi so re s v er if ic a t od o e st a r eg i t ra nd o
corretamente as respostas.
co le ci e i a me n e . am i me r ar ra
 Ap6s meia hora pede-s ao examinando qu avisem quando terminarem Em cert mimero de casos, resposta corret escolhid po mero palpite.
<I prova. e di d q u VaG e rm i a nd o o s s up er vi s r e e xa mi na m s e Quando se completa teste, mimero de "palpites" deve se proporcional ao
r ee n h im en t d a r es po st a f o c or r t o s e s uj ei t r es p n de u t od o mimero de erros. Os qu consegue resultados baixos tern proporcionalment
quesitos recolhendo se tudo estive certo, os cadernos asfolhas de respostas. maio mimero de acerto devido ao acaso. Nest sentido, ur resultad fina
O s e xa mi na n o s p o e m e nt a a i o u c on ti nu a e u e xa m c o o u r o t es t baix sempre meno consistent confiave qu ur resultad alto
individuais.
metodo mais satisfat6rio de interpreta s co r t ot a d o e xa mi na nd o
temp deduracao daprova comeca contar depois qu examinador de c o n pa r - l c o f r q ue n i a c o q u u r r es ul ta d s e e lh an t a pa re c e m
orde para resolver te A. t er mi n q ua nd o r ec eb e cadern de volta, individuos de su mesm idade. Esse metodo no indica imediatamente, su
devend se anotad no luga correspondente da folh de respostas. c a a ci d d e i nt el e t ua l o mp ar ad a c o d e o ut ro s i nd iv fd uo s d e s u m es m
idad co frequencia co qu se pode espera um capacidade intelectua
2. E Gi S OS ES TA PU

Quando test aplicado individualmente, a p i ca d n ot a n a f ol h d e aprioristicamente, ahip6tese desernecessariament uniforme desenvolvimento

respostas mimero da opca assinalada pelo examinando seest assinala mais n te le ct ua l d a c r a nc a o u d e e st a m at ur id a f or co s r ne n d is t i bu id a d e
de urna, considera-se aultim como valida Na aplicaca coletiva sealguer de form simetric na populaca geral.

FA
meno aquela qu considerar certa; se erro de registro s6 fo percebid mais i gu a o u u pe r o r 95
tarde, considera-se apenas ultimo mimero escrito, esteja cert ou na qualquer II+ Inte igericia definidament
urn dos anteriores.
superior media
folh de resposta padrao esta preparad de form qu pode se corrigid Inteligencia superior media
rapidament co exatidao mediante superposicao do gabarito ou Chav de III+ Inteligencia median
Apuracao. o d 0 ae 2 Inteligencia median
media
~i

,0
o de 1 Inte ligencia definidament
corresponder potencialidade do examinando se este na tive trabalhado co
inferior media
tranquilidad em toda as series do princfpi ao fim.

De acordo co escore total, espera-s ur determinad mimero de acerto

aplicaca individual para aplicacao coletiva na idades compreendida entr

e te r i na r c on si st en ci a t r b al h d o x am i a nd o s sa s i fe re nc a ou
emocionais qu sa meno atuantes quando sepermite ao examinando trabalha
discrepancia pode se anotadas assim:

" Di sc re pa nc ia s 0, -I +2 -2 +I"
Se
csperado, resultad fina na pode se aceito como um estimativa genufn
consistent dacapacidade gera para atividad intelectual. Porem, deurn modo
geral, osresultado pode se considerados como relativament valido quando
as discrepancia maiore de pontos aparecem apenas na series iniciais
administrada acoletiva fornecem uma apreciaca mai confiavel dorendimento
intelectual durant apro_va.A s pessoa de mai de 30 ano podem serclassificadas
n o n fv ei s I , I I II ou IV ma na dispomos atualmente de dado suficiente
p ar a d is cr i i na r n tr e o s l as si fi ca d i ve l e no s n fv e IV
consistencia dos resultados, mimero total de pontos tempo de duraca
da prov classificaca conseguida pode se assi sintetizados
 e p c ia s

8 m

i sc r c l a me n tr ia as pe en re ad to a ci d

s at is fa to ri o s en d e m g er al 4 m in ut o ec io ar l et a l a
al cz ja e st a as ci ai cr ic ue em ze Escala Tornar ES D E R AV E E SC A G ER A
N O B RA S F . C A MP OS )
en te ao ve pr em ar ut li ad al
co ia es as i mi t c o er ad an
3.1 Historico
t es t d a M at ri ze s P ro gr e s iv a f o c ed o i nt ro du zi d n o B ra si l ja
p 1i ca d el lade et de Bar ac a. ti rde
ta fo ar ar ta te ia el ca nt pa
le ta co ca de el io

< ps ic ol og os , p re fe re nc i qu na s e r es tr in g r ot in a d a o ri en ta ca o e le ca o
pr ad oa uv te ar
ic au ti a, ti bi li ua ic i ci d e , de is nc
cerebrais.

e no s a bu nd an te s d o q u c or re sp on d i li z c a u e e se ja m
it ie de as u b c ac o e se n a m ab la e,
ao ve no as l i a ca o ra od fe ta te en ar
e le s ol na e st a e l c e a m eu os pa es e r i ti m

cientffica valiosa
e sc ap ar a n os s l ev an ta me nt o

3.1.1 crlancas Adolescentes

e a i za d co al as e sc o a s na an ai gr
 Angelini colaboradore (5 publicaram os resultados (incluindo tamber tamber po permissa do Prof Seminerio, na Tabela B-7. Deve-s observar
porern qu na se seguiram asnorma recomendadas pelo auto do test na su
aplicacao; na grande maiori do caso temp fo limitado 20 minutos.
rcpresentass regiao Centro-Sul

r ab al h d o C ET PP - S O ( 20 ) c oo r e na d p o s ab e ajudante de eletricidade de um importante cidade do interior de Sa Paulo,

Adrados, cuja amostr representari apopulaca escola de todo municfpio do discriminando-os po faixas etarias. Esta resumido na Tabela B-8.
Ri de Janeiro. Tabela B- osvalores centrais obtido po Cunh Angelini
Quanto validacao desconhecemo trabalhos publicados. iinicareferencia,
a be l B -2 , p o s pe ci a e rr ni ss a d o i re to r d o S OP , P r f . S e i ne ri o
rcproduz as tabela originais.

correlacoe obtida pela bateri empregada, tend R av e rn pe s ob r 1 0

3.1. Estudantes de Nlve Superior
rendimento
G in sb er g ( 14 ) p li co u R av e 3 2 e s tu da nt e d e M ed ic in a d e a o P au l quantitativo.
obteve como medi percenti 48 da normas inglesas

Tambem Sett (27) realizou ur levantamento co estudantes de medicina 3.1.5 Outros Estudo

cornparand se rendimento no test po idad pa ano. interessante observar Devemo aind menciona pesquisa realizad po Savastan Morais (26)
( v T a e l B -3 ) o d c lf ni o d o r e u lt ad o m ed id a q u t r n sc or re m a m a s co medicos, dentista eengenheiro da US especializados em Saiide Publica.
variaveis. Estudando f at o t em p v er if ic ar a qu fndice de consistencia ficava
prejudicad quando se limitava aplicaca um hora medi mais elevad
3.1.3 Estudo Comparativos f o o bt id a p el o e ng en he i o s a o c ha r c o r el ac a s ig ni fi ca t v a c o a s
Mencionaremo apenas tres notas escolares

Gozzan estuda deterioracao mental em funcao da idad da escolaridade 3.2 E VA NT AM EN T R EA L Z AD O P EL O C EP A

ar p ub li ca c d es t m a u a p ro ce d EP r n l ev a t am e t o
Natalfci (23) em ur estudo transcultural, compar estudantes brasileiro s ta ti s i c d o t es te s a p i ca do s d e d e a rc o 1 97 6 a t j an ei r 19 7.
norte-americanos individuos de duas classe sociai pessoa de ambo os
Baseados ness levantamento fora elaboradas as tabela qu figura no
xexos. Seus resultados esta na Tabela B-5.
Anexo C.

Devemo advertir qu se trat de ur levantamento casuistico ao qual na

candidates mesma instituicao; aplico tambem urntestes (Otis) de inteligencia
sepretend atribuir tecnicamente representatividade da populaca em qu se
v e b al . O s r es ul ta do s ( Ta be l - 6 e ve l r a s up er io ri da d m as cu li n n o
insere amostr (est observacao se aplica provavelment grande maiori do
Rave feminina do Otis
e st u o s e al iz ad o p o o ut r p es qu is ad or e a nt o r es p i t d es t c om o d e
3.1.4Selecao outras provas).

Apesar demuit aplicado para fins deselecao sa poucos osresultado qu Procurou-s elaborar as tabela discriminada entr nfveis de instruca e,
tcmo tido acesso dentro destes entr sexo faixas etarias, qu ne sempre fo possivel devido
ao mimero de sujeitos pouc expressivo em alguma categorias Po exemplo,
test de Matrizes fo rarament aplicado indivfduos de formacao superior
anteriores deAdrados (195 1958),alem deoutros proprios Sa reproduzidos
 q ue br a d e m on ot on ic id ad e i nv er sa e f un ca o d e n i ve l d e i ns tr uc ao : o s e s tu da nt e
, ~l lj li lo s d e i ns tr uc a c o p le t o u i nc or np le ta , e m u m s 6 g ru po ; p ro ce di rn en t
;111;ilogo Ioi

nspccrivamente, selecao.
(irall C o p le t S up er io r ( Co rn pl et o I nc om pl et e) . ar ir el er em co er

msultado as referida Tabela pode-s observar um tendenci elevacao do 3 . O BS ER VA C 6 E F IN A

r e u lt ad o d e a co rd o c or n n fv e d e i n t ru ca o u a d im in ui ca o
ec po an te ar te er al er co do
id.ulc uvanca Ha tambem um favoreciment bastante constant do sexo masculino.
as to es tr ca ad ta ao re ia te to in av
a be l C- t ra t d e e st ab el ec e c or np ar ac oe s e nt r g ru po s p ro fi ss io na i em eg on to V c ca b a r de ll ll te e ta c as ab la
dc-utro, p or e d a c at eg or ia s a nt er io rm en t e st ab el ec id a q ua nt o i n t ru ca o
id e. am ca a te g as i me r ci te ar p ra g a ti co , p od er a s e i it ei s a o q u s e i ni ci a n o u s d e t es te s p si co me tr ic os ,
pcrmii co pa ca li a, od ei as um rv oe es ia t e d o e st e cu

3 .3 . M a tr iz e P ro gr es si va s T es te s V er ba i

Vo
'11-2) em nt te ri es le ob er declfnio
ll co ev la er re de gr ar ). ut vo ti er id e, e n i me n in el ct al cl cl av
ct co am lt os nf x p t at i a s en es
nivc de instrucao, sexo faixaetaria, grupoAD- (empregado administrativo test de Vocabulario.
d l n iv e s up er io r a pr es en t r e u lt ad o s up er io re s a o g ru po ,A D- 2 a s d if er en ca s
Om a ce n a d qu or ar co co
e mp re ga m t es te s n ao -c ul tu ra i t es te s v er ba lm en t s at ur ac lo s e ja m p ur a e nt e
AI te il im em eg os i st r t i ve nf io
er is ca la io ou ao e st e ler io io al
ir tr e, re ta ti as es ui
es es ao ta ia co en ad ta te gr
cr ir ed da an ou cr er as if ca ao
ls l< :a xo of io l) ao es rv ai
di en ic lg in io e mi n
sobre
ar be ec al ar ca i e a ca o el 6)
ex er a si le i cl ca la io ll i ll , ov el en
qu m er ec e a lg u a s o bs er va co es .
es es ar a, oi ex em tr te es a ci o i s en en e,
no tr es le en es al lt ur l, ir no cl l ic a la lo i ze s e st e ca la io
oricntacao espontaneamente, bern como de outros encaminhados coletivamente, er ta tu tr ac oc io er l. c la r qu
io eu co gi do ca to co ro er en em e st e av ci nt
maioria, cl ed ia ri ob er qu e se n a ca o de cu an as ue de er l ic a en R av en , o u u m t e t e a di ci on a
a I gl ll ll a i cl ad e d o s ex o a sc ul in o (1 IS anos bastante recluzicla Adverte- suficiente)
l ', e m a mb o o s e xo s d ua s s er ia co e d ec re sc en te s d o r es ul ta do s m ed ic s u ma , te
d(),~U ao IS a n a, os ai es 21 e- er ta en te es de ti a r a v l ia r ap ci ac in el ct al
II(I'lL'IlOS dari um imagem possivelment distorcida dess capacidade e, que
( ' x o c ia l rn e n t e ri g s o r es ta r- se -i a d is cr ir ni na ca o c on tr a u m f ai x
II( Illllla<;ao.D iscriminacao, alias, qu na se restring
faixas etarias, ma que,
1Il',~lccaso, afetaria igualment sexo feminino como veremo adiant £10
vomcntarrnos as tabela de normas

3.3.2

i\ m ul ti pl i i da d a be la s d e m ed ia s p er ce nt is , o m r es ul ta d em ESTUDO ESTATfsTIC DO TEST MATRIZES PROGRESSIVAS

';('l llprc coincidentes podera desorienta os qu esta habituados consulta SC LA ERAL ATUA IZ DO
;111( 'lia um tabela qu adotam como norm iinica para classifica os indivfduos
lilli' xc submetem asprovas verdad qu essa tabela rarament pretende
:II illgir representatividade qu alguns usuaries insistem em conceder-lhes. No
r es en t t r b al h f o e al i a d c o b je t v o t r z e p ar a publico
('lllanlo seucarater normativo s6e plenament valido paraarnostra equivalentes usuari clientes em gera versao mais recent do test Matrizes Progressivas
(IIIpar populacoes representada po essa amostra. No outros casos, podera Es al e ra ! E s v er sa o i ns er e a l u m l te r c oe s o si ci on am e t o d e
';1 'IV ircomo guia provis6ria at sedispo de urna padronizacao adequada Dess
alguns iten da Seri da Seri E, Pelo estudo efetuado verificou-se nu
1111I1la, aplicado do teste.podera escolher entr as diversas tabela publicadas comput geral, qu poucas mudancas decorrem dessas alteracoes contud
ncxtc Manual aquela quejulga adaptar-se melhor as suas circunstancias CEPA tern compromiss de esta em consonanci co os usuaries do restante

Tiio importante porern como valo normativ da tabela sa as leis que, M a r iz e P ro gr es si va s E s a l G er a e x c ut ad o p el o C EP A i s t am be r

(Iv xc estudo em termos comparatives pode se deduzidas. aplicado deve atualiza as informacoe do teste. As Tabela de Percenti obtida perrnitira
('S!;I!' ciente da rnodificacoe sistematicas entr outras em funcao da idade, do comparacao ou avaliaca do potencia intelectua dentro de parfimetro mais I:
«- ciaformaca cultural para assim, da um interpretaca mais just ao t ua i l e a n o -s e o nt a e sc ol ar i a d id de a mo st r d e e st ud o
s ul t d os , e d a nt e i nt er po la co e p ro je co e q ua nd o n e e ss ar io . e ss e
IIIlHlo,alern d e s e p ro ce d m ai s d e a co r c o u r e s i ri t c ie n i fi c ai As rnodificacoe implementada no referido teste, correspondem ao seis
.ipurndo evitar-se- discriminacao, segurament inconsciente de qu ante itens abaixo relacionados
al.uuox.

AI cujo posicionamento anterior er Al

u j p os ic i n a e nt o a nt er io r r a E 9
u j p os ic i n a e nt o a nt er io r r a E l
u j p os ic i n a e nt o a nt er io r r a E l
I 0 u j p o i ci on a e nt o n te ri o ra
l l c uj o p os ic io na m n t a nt er io r e r

C om o s e p r a ni fe st a d o p r o c p ac a om u al i a d d o m at er i
oferecido, visand preserva Instituica perant osclientes qu representarn
CEPA resolveu implernentar as atualizacoes no instrument proceder um
 \Sllldo Psicornetrico de resultados da aplicacao do test na versao considerada
:I 11:11.

4 . E S TU D O P S IC O M ET R IC O
() objetivo do presente estudo fo atualiza informacoes do test Matrizes

instrument populaca de nossos dias atuais

E ST AT fs T C A D E D I E RE N E NT R M ED IA S T ES T T)
Para ta CEPA procedeu um estudo do resultados da aplicaca do test ao
l on g d o n a d e 1 99 7 e v r ei r g os to , c o 6 6 c as os . a s a d n e s e
l'st lido
ce marcante no resultados obtido pela amostras na testagem co as formas
atualizada na atualizada dotesteMATRIZESPROGRESSI AS -ESCAL
GERAL, fo desenvolv.id estudo comparativ da amostras co finaJidade
As tabela descrimina as Instituicoes qu colaborara na montagem da
.nnostras, escolaridade sexo idad do testandos, segmento de mercad da seguintes:
cmpresas convidadas participantes, aler da demais estatisticas utilizadas

Variaveis GL Prob.

N A 9,0943

DIFEREN\=A

N A 7,2437

Um importante dado se mencionado em relaca analise da medias dest

etap do estudo esta relacionad ao fato de have diferenc entr mirner de
participante co mesmo nfvel
A T A LT Z D O AV A O A TU A I ZA D s si m valo de medias
encontrado para as amostras representada no item de estatisticas descritiva
difere do valo obtido apartir da cornbinaca entr amba para calcul do test
"T", onde fora encontrada apenas 14 possibilidades de cornbinacoes

Considerando os valore crfticos tabelados, esta representado abaixo os

parametres estatisticos sere empregados para avaliaca da consistencia da
diferenc entr medias
 (;I~AUS
DE Significancia Significancia Significancia Significancia REL <; E S D E R S

JUERDADE 0,02 0,01

2,36 2,62 Variaveis Observacoes Correlacao Significancla

150 1,66 1,98 ATUALIZADO/ 142 0,2216 2,6889 0,0036
Rrprrscntaciio do Grau de liberdad siginficanci estatistic extraida do livr ANTERIOR
I':sllllfstica na Psicologia na Educacii Henr E. Garret 1958

diferenc entr os valore de medias obtida no test "T para as variavei

baix correlacao entr as duas variavei indica existi diferencas quanta ao
R A E N A TU AL IZ AD O 4 9, 62 ) AV NA AT AL ZA ( 48 , 0 )
pode se considerad pequena, conforme expressa r es ul t d o ( 0, 94 6) . resultados dasamostra no 14 caso observados Todavi valor encontrado
na correlacao fo obtido partir de comparacoe em toda amostra, co nfveis
l'ode-se mesm afirma qu na cornparaca co as dado tabelado qu "nao
cstatisticamente diferenca e n r e a s ia a s a m s tr as "
de instrucao diferenciados. Ta fato indica apenas qu os resultados obtido
pelas amostras apresentam diferencas contudo, nada expressa sobr teor da
F o o bs er va d p eq ue n d if er en c q ua nt a a o v al o re s o s e sv i pa ra diferencas obtida na duas variaveis.

iri meira variavel aquela que apresenta maior heterogeneidade par osresultados.

valo de probabilidad encontrado (0,1722) na indica tota confianc

quanta ao resultados da diferenc entr medias no sentido de generaliza-Ios
para um populaca maior. Todavi suficiente para indicar, co cert grau de
confianca, um tendenci deresultado qu pode se melhor estudada co um
.unostra mais ampl para ambo instrumentos qu esta send prontificado
armazenado em Bancos de Dado para futuro estudo complementares

5. L lM IT AC ;O E D O E ST UD O

.unostra estudada sa diferentes avaliada em momentos distintos. Todavi

ro observad satisfat6ria concordancia para os resultados da medias que
indica have pequen diferenc entr as amostras

presente trabalho na pode aind se considerad conclusivo um ve qu

r o n co nt ra d u m p ro ba bi li da d a l p ar a resultad da diferenc entr
medias Ta diferenc entr as amostras fica evidenciad na correlacao entr
vnriavei do estudo seguir apresentado.
 PE DI A: OR AS TABE AS RI IN lS

DISTRIBUIC;A NORMAL DO ACERTO

TABELA A-

APLlCAC;A INDIVIDUAL

N lI ME R T OT A D E A CE RT O
10 15
10
N ur ne r de 10 11 11
10 11
e m c ad a s er i D 1 1 2 3 10 11
0 1 2 3 4 5 10

TABELA A-

APLlCAC;A COLETIVA AUTO-ADMINISTRADA

Total Total Total 13

15 30 10 45 12 JO
16 31 10

I7 10 47 12

18 48

20 35 11 11 10 10
8 6 36 10

9 6 4 37 11 11 11 10
38 11

9 7 39

10
26 10 ]()

10 57

43 12 10 58 10

29 10 44 59
TABELA 0-12

TABELA OE PERCENTI