TRILHA DA

APRENDIZAGEM
(8º ano)
 8º ANO
Matemática e Ciências
TEXTO 01
Microrganismos e a disseminação de doenças

Os microrganismos são seres formados por apenas uma célula, ou que

sejam muito pequenos, invisíveis ao olho humano e, por isso, somente podem ser
visualizados com o auxílio do microscópio, que é um aparelho de alta precisão,
capaz de ampliar inúmeras vezes uma determinada imagem.
Os microrganismos, causadores de doenças, possíveis de serem
transmitidos ao homem são: vírus, bactérias, protozoários, fungos e vermes.
Os microorganismos podem causar doenças e atingir grande parte da
população.

Disseminação de doenças

Pandemia: é definida quando uma doença infecciosa se propaga e atinge

simultaneamente um grande número de pessoas em todo o mundo em 2009, por
exemplo, a gripe suína que matou milhares de pessoas foi classificada como
pandemia.
Além do covid-19, são exemplos de pandemias: AIDS, tuberculose, gripe asiática,
gripe espanhola e tifo. O câncer, que provoca milhares de mortes em todo o mundo,
não é classificado como uma pandemia por não ser uma doença transmissível.

Epidemia: também classifica as doenças infecciosas e contagiosas, mas que

ocorrem somente em uma comunidade e ou região específica. A nível municipal, por
exemplo, uma epidemia ocorre quando vários bairros apresentam casos da doença;
estadual quando ocorre em várias cidades e nacional em diversas regiões do país.
Em resumo, são surtos de doenças em diversas regiões, sem propagação entre
países. Podemos citar casos de epidemia quando a dengue acontece em várias
cidades.

Endemia: A doença é endêmica quando aparece com frequência em um local, não

se espalhando por outras comunidades a chamada endêmica típica. A endemia
também é classificada de modo sazonal. A febre amarela, comum na região
amazônica, é uma doença endêmica.

Fonte: https://educacao.uol.com.br/disciplinas/biologia/doencas-saiba-as-
diferencas-entre-pandemia-epidemia-e- endemia.htm

https://www.telessaude.unifesp.br/index.php/dno/redes-sociais/159-qual-e-a-
diferenca-entre-surto-epidemia-pandemia-e-endemia

Vídeo complementar: (clic no link abaixo ou copie o link e cole no seu navegador)
Microrganismos: https://www.youtube.com/watch?v=rvBdFjcqOsk
Pesquise e responda.

1) O que são microrganismos?

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2) Onde encontramos microrganismos?
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3) Dê exemplos da atuação dos microrganismos no corpo humano. Todos são
maléficos?
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4) Quais hábitos de higiene devemos ter para evitar contrair doenças?
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5) Diferencie Pandemia, Epidemia e Endemia e exemplifique com uma doença, de
acordo com o texto 1.
O que é? Exemplo de
doença.
PANDEMIA

EPIDEMIA

ENDEMIA
TEXTO 02
Vírus

Os vírus não estão incluídos em nenhum dos Reinos ( Monera, Protista,

Fungi, Plantae e Animalia), pois possuem muitas características particulares. Pelo
fato de serem acelulares, ou seja, não serem formados por células, muitos cientistas
não os consideram seres vivos.
Os vírus são parasitas intracelulares obrigatórios, pois somente conseguem
se replicar (reprodução viral) quando no interior de células hospedeiras. Por não
serem formados por célula e não possuírem organelas celulares, que lhes permitem
a realização das atividades metabólicas básicas de um ser vivo (nutrição e
reprodução), dizemos que os vírus não possuem autonomia. Para sobreviver, eles
devem parasitar as células de diversos organismos.
A estrutura do vírus é muito simples, podem apresentar diferentes formas e
são constituídos basicamente por material genético, que pode ser DNA ou RNA e
um capsídeo, estrutura protéica que abriga o ácido nucléico, Além dessas duas
partes, alguns ainda possuem um envoltório composto por lipídeos e proteínas e
recebem a denominação de envelopados.

O que é a COVID-19?

A COVID-19 é uma doença causada por um vírus da família do coronavírus,

o SARS-Cov-2. Esse vírus, assim como outros dessa mesma família, é capaz de
provocar infecções que afetam o sistema respiratório. Desse modo, ela pode
facilmente ser confundida com uma gripe ou resfriado.
Os primeiros casos da doença ficaram conhecidos no final de 2019, quando
a Organização Mundial da Saúde foi comunicada a respeito de vários casos de
pneumonia, sem causa definida, ocorrendo na cidade de Wuhan, província de
Hubei, na República Popular da China. No dia 7 de janeiro de 2020, as autoridades
identificaram o agente causador da doença. Rapidamente a COVID-19 espalhou- se
por vários locais do planeta, levando a Organização Mundial de Saúde ( OMS) a
classificar a doença como uma pandemia.

Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/doencas/coronavirus-covid-19.htm
https://coronavirus.saude.gov.br/sobre-a-doenca
Vídeos complementares ( clic no link abaixo ou copie o link e cole no seu navegador)
  Nossas batalhas: https://www.youtube.com/watch?v=ahzcg6dy5MM&t=8s
 Coronavírus: as respostas para as perguntas mais buscadas pelos
brasileiros: https://www.youtube.com/watch?v=1lUe_5v_W2w

Pesquise e responda:

1) Descreva como é a estrutura de um vírus.

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2) De acordo com o texto, os vírus conseguem sobreviver fora de um organismos
vivo? Como ele se reproduz?
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3) Quais são as defesas naturais que nosso corpo apresenta contra
microorganismos?
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4) Dê quatro exemplos de doenças causadas por vírus.
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5) O vídeo lhe ajudou a compreender melhor a doença COVID -19? ( ) sim ( )
não. Justifique sua resposta em dois parágrafos.
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6) Observe a tabela a seguir.

País Número de casos confirmados de
COVID 19
Estados Unidos 1.341.794
Reino Unido 215.260
Rússia 198.676
França 176.658
Itália 218.268
Brasil 148.931
China 82.887
Fonte: https://www.covidvisualizer.com/ (acessado em 09 de maio de 2020)
a) Com as informações da tabela, contrua um gráfico de barras relacionando cada
país com o seu número de casos confirmados de COVID 19.

b) O número de infectados no Brasil é quantas vezes o número de infectados na

China?

c) O número de infectados nos Estados Unidos é quantas vezes o número de

infectados no Brasil?
d) Considerando apenas os três países com o maior número de infectados, qual a
porcentagem representada pelos Estados Unidos?

7) Até a data de 09 de maio de 2020, o Brasil apresentou 148.931 casos confirmados

de COVID 19. Desse número, 59.297 pessoas estão recuperadas, 10.106 morreram
e 79.528 encontram-se em tratamento (Fonte: https://www.covidvisualizer.com/ -
acesso em 09 de maio de 2020).
a) Do total de casos confirmados no Brasil até a data de 09 de maio de 2020, qual a
porcentagem das pessoas que estão recuperadas, que morreram e que se
encontram em tratamento?

b) Na construção de um gráfico de setores, qual é o ângulo dos setores

correspondentes ao número de pessoas que estão recuperadas, que morreram e
que se encontram em tratamento até o dia 09 de maio de 2020?

c) Faça o gráfico de setores dessas informações utilizando o item (b).

d) Sabendo que a razão entre o número de pessoas que morreram por COVID 19 e
o número total de pessoas confirmados com a infecção fornece o que chamamos de
letalidade do vírus, com essas informações, qual o valor aproximado (em
porcentagem) da letalidade desse vírus? O que isso significa?
8) No dia 08 de maio de 2020, o número de mortes no Brasil por COVID 19 era
9.897. No dia 09 de maio de 2020, esse número subiu para 10.627. (Fonte:
https://brasil.elpais.com/brasil/2020-05-09/ao-vivo-ultimas-noticias-sobre-o-
coronavirus-e-a-crise-politica-no-brasil.html - acesso em 09 de maio de 2020). Do
dia 08 para o dia 09 de maio, qual foi o aumento percentual de mortes por COVID
19?

9) O gráfico a seguir apresenta a quantidade de casos novos confirmados de COVID

19 por dia a partir de 26/02/2020.

Fonte: https://covid.saude.gov.br/ (acesso em 09 de maio de 2020)

De acordo com as informações apresentadas nesse gráfico, todas as alternativas

estao corretas, exceto:
a. ( ) Nos meses de fevereiro e março foram registrados menos de 1000 casos
confirmados a cada dia.
b. ( ) Na primeira quinzena de abril houve dias em que o número de casos
confirmados de COVID 19 ultrapassou os 2.000 casos.
c. ( ) Considerando as datas de 01/05/2020 e 06/05/2020, podemos afirmar que
do dia 01 ao dia 06 houve um aumento aproximado de 43% no número de casos
confirmados de COVID 19.
d. ( ) A partir de 16/04/2020, todas as datas registraram mais de 3.000 casos
confirmados a cada dia.
e. ( ) Os dias em que foram registrados acima de 10000 casos confirmados de
COVID 19 ocorreram na primeira quinzena de maio.
10) Devido a pandemia de COVID 19, os trabalhadores têm se comunicado mais
por meio de softwares de mensagens instantâneas. Observe o gráfico a seguir que
mostra a média de mensagens de Slack enviadas por usuário de 17 a 21 de fevereiro
e de 16 a 20 de março.

Fonte: https://www.bbc.com/portuguese/internacional-52239099 (acesso em 10 de

maio de 2020)
De quanto foi o aumento porcentual na média de mensagens de Slack enviadas
por usuário em cada uma das cidades apresentadas no gráfico nos períodos
considerados?

 Leia os dois fragmentos ( partes ) dos textos a seguir:

Fragmento 1: Coronavírus: como o mundo desperdiçou a chance de

produzir vacina para conter a pandemia

Em 2002, na Província chinesa de Guangzhou, um vírus desconhecido

causou o surto de uma doença potencialmente letal. Os cientistas chamaram de
Sars (sigla em inglês para síndrome respiratória aguda grave).
Mais tarde, descobriu-se que o patógeno causador da doença é um
coronavírus que se originou em um animal e se espalhou entre os seres
humanos.
 Em alguns meses, aquele vírus se espalhou por 29 países, infectando
mais de 8.000 pessoas e matando cerca de 800.
Em todo o mundo, havia uma demanda geral para saber quando uma
vacina para combater o vírus estaria pronta. Dezenas de cientistas na Ásia,
Estados Unidos e Europa começaram a trabalhar freneticamente para criá-la.
Vários protótipos surgiram, alguns dos quais estavam prontos para serem
usados em testes clínicos.
Mas a epidemia de Sars foi controlada e o estudo das vacinas contra o
coronavírus foi abandonado.
Anos depois, em 2012, outro coronavírus perigoso, o Mers-Cov, ressurgiu,
causando uma doença respiratória grave, a Mers (síndrome respiratória do
Oriente Médio), que se originou em camelos e se espalhou para os seres
humanos.
Na época, muitos cientistas reiteraram a necessidade de uma vacina
contra esses patógenos.
Hoje, quase 20 anos depois da Sars, quando um novo coronavírus, o Sars-Cov-
2, já infectou quase 1,5 milhão de pessoas, o mundo está mais uma vez se
perguntando quando uma vacina estará pronta.
Então, por que não aprendemos com os coronavírus anteriores a ponto
de estarmos mais preparados hoje para a covid-19? E por que as vacinas não
foram mais estudadas?
Uma equipe de cientistas na cidade de Houston, nos Estados Unidos,
continuou pesquisando e, em 2016, tinha uma vacina pronta contra um
coronavírus.
"Terminamos os testes e passamos pelo aspecto crítico da criação de um
processo de produção em escala piloto para a vacina", diz Maria Elena Bottazzi,
codiretora da Escola Nacional de Medicina Tropical da Faculdade de Medicina
Baylor e do Centro de Desenvolvimento de Vacinas do Hospital Infantil do Texas.
"Então, fomos ao NIH (Institutos Nacionais de Saúde dos EUA) e perguntamos: 'O que
fazemos para transferir rapidamente a vacina para a clínica?' E eles nos disseram: 'Olha,
agora não estamos mais interessados'."

Fonte: https://www.bbc.com/portuguese/internacional-52238530 (Caso tenham

interesse em ler o restante da reportagem, copiar esse link e colar no navegador da
internet).

Fragmento 2: Covid-19: 1 milhão de doses de vacina serão produzidas em

fase experimental

A Merck em parceria com o Jenner Institute da Oxford University, na Inglaterra,

vai produzir 1 milhão de vacinas para a Covid-19, mesmo com os testes ainda
em fase experimental, com a adesão de 510 voluntários.
Os pesquisadores produzirão a vacina em larga escala antes mesmo dos
resultados dos testes. A equipe conseguiu reduzir o tempo de desenvolvimento
do processo, normalmente de seis meses a um ano, para apenas dois meses.
Cerca de 200 brasileiros se inscreveram em uma plataforma internacional
que está convocando voluntários dispostos a se infectar de propósito com o novo
coronavírus em testes múltiplos de vacinas. A plataforma, chamada 1 Day
Sooner, já conta com 3,9 mil inscritos de 52 países.
 Fonte: https://pebmed.com.br/covid-19-1-milhao-de-doses-de-vacina-
serao-produzidas-em-fase-experimental/ (Caso tenham interesse em ler o
restante da reportagem, copiar esse link e colar no navegador da internet).

Sugestão: caso queiram aprofundar ainda mais a leitura no assunto, podem

acessar o texto:
https://www.unicamp.br/unicamp/noticias/2020/04/02/contribuicao-da-ciencia-
na-pandemia-de-covid-19

1- Respondas as seguintes perguntas:

 Com base na leitura acima, e em seus conhecimentos:

a) O papel dos pesquisadores, principalmente os da área da saúde é

importante?

b) A população, os governantes e as empresas farmacêuticas valorizam

a pesquisa científica?

c) Dê uma sugestão de como a situação atual da pesquisa científica

poderia ser modificada.

1. Pesquise na internet o que são vacinas e como agem no organismo.

2. O que é Sistema Imunológico?

3. Além das vacinas, o que pode ser feito para fortalecer nosso sistema
imunológico?
Leia o texto a abaixo e responda as questões a seguir.
A história das vacinas no Brasil nos remete a 1904, quando Oswaldo Cruz, então
diretor geral de Saúde Pública (cargo que corresponde atualmente ao de ministro
da Saúde) iniciou uma série de campanhas de saneamento e imunização.
Naquele ano, diante de surtos de varíola, o sanitarista tentou promover a
vacinação em massa da população brasileira, recebendo duras críticas por parte
da sociedade em geral.
Mais de um século depois, o reconhecimento da importância das iniciativas de
Oswaldo Cruz para a garantia do direito à saúde é incontestável. Atualmente, o
Sistema Único de Saúde (SUS) oferece aos cidadãos brasileiros uma série de
vacinas – boa parte delas produzidas nacionalmente (90%). O Programa
Nacional de Imunizações do Ministério da Saúde, que completou 47 anos de
existência, apresenta boas práticas na implementação da política de vacinação
do país, como a erradicação de doenças como a poliomielite, febre amarela e
varíola, e a contribuição para a ausência da paralisia infantil e do sarampo.

1. De acordo com o texto e com seus conhecimentos sobre vacinas, você

considera que a existência das vacinas é importante? Justifique.
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2. Conte detalhes sobre a última vacina que tomou: local da cidade em que
acontecia a campanha de vacinação, nome da vacina, sua idade no dia
da vacina, local do corpo onde tomou a picada da agulha, se sentiu algum
desconforto (dor, por exemplo).
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3. Ainda sobre sua última vacina, pesquise sobre a doença a qual ela
previne. Quais são as principais características da doença? É uma
doença causada por vírus, bactéria ou protozoário?
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 Língua Portuguesa

Para responder à atividade de hoje, acesse o link:

https://www.youtube.com/watch?v=jYUg7lqWEpM

1- Estabeleça a diferença entre reportagem e fotorreportagem.

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2- Enumere a segunda coluna de acordo com a primeira, levando em

consideração as características da notícia, reportagem e da
fotorreportagem:

(1) Reportagem
(2) Fotorreportagem
(3) Notícia

( ) Relata o fato, de forma mais objetiva, com informações básicas e com

informalidade. É um gênero do campo jornalístico.

( ) Retrata uma realidade por imagens e usa legendas como complementos.

( ) Não é um texto literário e tem aprofundamento no assunto, usa o

detalhamento dos fatos como forma de chamar a atenção do leitor. Aponta ponto
de vista e opinião. É um gênero do campo jornalístico.

3- Observe a imagem e marque a alternativa que tem a metáfora que a melhor

define:

A ( ) Deus ajuda quem cedo madruga.

B ( ) Antes só que mal acompanhado.

C ( ) Amigos, amigos, negócio à parte.

D ( ) Devagar se vai longe.

4- A grafia ou escrita da palavra fotorreportagem sofreu uma mudança com o
novo acordo ortográfico. Qual é essa mudança?

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5- O vídeo é apresentado por quem? Com o conhecimento da aula passada

referente ao texto: Cuidado com a fábrica de mentiras, pode se dizer que
esse conteúdo do vídeo é fato ou fake?
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6- Para resolver esta questão, siga os passos:

 Escolha uma foto que lhe desperte o interesse.

 Cole-a em seu caderno.
 Crie um título que chame a atenção do leitor.
 Elabore uma notícia sobre a imagem. Ela de conter:

 O quê (a ação),
 Quem (o agente),
 Quando (o tempo),
 Onde (o lugar),
 Como (o modo)
 Por que (o motivo) se deu o acontecimento central da história.

Para responder à atividade de hoje, acesse o link:

https://novaescola.org.br/conteudo/11701/cuidado-com-a-fabrica-de-mentiras

A atividade é referente ao texto: Cuidado com a fábrica de mentiras. Nova

Escola- Edição 312.

 Leia, com bastante atenção, antes de responder as questões

1- No texto, há um termo grafado em inglês e que está inserido nas partes

principais das informações.
 a- Qual é o termo?

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b- Qual a sua tradução em português?

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c- Para você, o que isso quer dizer?

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2- Diante do que estamos vivendo ultimamente, o que este texto da Nova Escola
nos ensina?

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3- As máscaras são utilizadas para diversas situações como adereço, ou seja,

como forma para compor uma fantasia. E, hoje em dia, ela está servindo para
quê? No vídeo de apresentação, alguém estava utilizando uma máscara, há
alguma analogia entre o vídeo e o texto em estudo? Justifique.

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4- Observe esta passagem do texto: “A chave está em conversar com a turma

a respeito do que caracteriza informação e opinião e abordar também o poder
argumentativo que as informações têm”,

a- De quem é essa informação?

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b- Por que é importante saber quem escreveu o fragmento acima?

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5- O que quer dizer viralizar no ambiente virtual? Qual outro termo poderia
substituí-lo sem prejuízo de sentido?

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6- Dentre muitas formas de identificar se uma notícia é falsa ou verdadeira, a

Nova Escola adverte que uma maneira é procurar saber se a informação foi
veiculada em outros veículos de propagação. Você já se deparou com alguma
notícia falsa? Qual foi a sua atitude diante disso?

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7- É muito comum ouvirmos, desde a infância, o termo boato, muitas vezes, dito
pelas pessoas da família. Diante disso, aproveitando a presença dos seus pais
ou responsáveis, pergunte a eles o que significa esse termo e, depois, escreva
o que você entendeu sobre ele.

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8- No título, há a palavra fábrica, observe a grafia dela, com atenção! Nesse

contexto, ela é proparoxítona, trissílaba, e é um substantivo.

-
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 Diante disso:

a- Pesquise o significado dela.

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 _________________________________________________
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b- Agora, retire o acento agudo da grafia da palavra “fábrica” e veja a qual

classe gramatical, ela passa a pertencer. Agora, exemplifique com uma
frase.

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GEOGRAFIA

TEMA: A SITUAÇÃO GLOBAL DO NOVO CORONAVÍRUS E O PAPEL DA

SOCIEDADE

TEXTO 1
Observe a imagem abaixo:

Disponível em: encurtador.com.br/coNQZ. Acesso em 26/03/2020

ATIVIDADE 1
 Leia e responda logo abaixo de cada pergunta.

a) O que esta imagem representa?

( ) Um homem indo trabalhar no campo.

( ) O fluxo migratório de pessoas indo de um lugar para outro em busca de
emprego.
( ) O homem e a devastação do planeta Terra.
( ) A migração do homem do campo para a cidade.

b) Além da necessidade de trabalho, que outros motivos levam as pessoas a

procurarem outros lugares para morar? Cite de 3 a 5 motivos.

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c) Na sua opinião, os processos imigratórios contribuem para o avanço do

coronavírus pelo mundo? O que pode ser feito para que isso seja evitado?

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d) Você conhece alguém, que tenha migrado de outra cidade ou país, e veio
morar aqui em Ituiutaba ? Conhece os motivos que levaram essa pessoa vir
para cá?

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e) Pergunte a alguém da sua família ou conhecido se gostaria de migrar para

outro lugar? ( ) Sim ( ) Não
Por quê?
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f) Se você conseguiu responder as duas perguntas anteriores, compare os

motivos que levam essas pessoas a fazerem esse movimento. Observe e
comente o que eles têm em comum, ou se são necessidades/vontades
diferentes.

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g) E você, já morou em outra cidade, região ou país? Como foi morar lá? Que
motivos levaram você a mudar? Faça um relato, contando sua experiência.

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 TEXTO 2
Observe o infográfico abaixo e responda as questões :
ATIVIDADE 1
a) Em que país se originou a pandemia do Coronavírus /2020?
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b) Você sabe em qual continente este país está localizado?

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c) De que maneira esse vírus se espalhou por outros países?

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d) Praticamente, o dia todo, você deve estar ouvindo nos noticiários sobre a
situação do coronavírus em vários lugares do mundo. De acordo com o texto 1
no Brasil havia apenas 2 casos. Mas, e hoje? Qual é a situação real de
contaminação? Informe-se pelos meios de comunicações, com sua família e
escreva um pequeno relato sobre qual a situação do coronavírus no Brasil e na
sua cidade, hoje.

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e) Quais os cuidados que as pessoas precisam ter para que o vírus não se
espalhe? Liste abaixo 3 cuidados básicos de prevenção .
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 História
Leia o texto abaixo atentamente.
100 dias que mudaram o mundo
(...)
Mas o mundo, neste momento, é outro? Neste exato momento em que
conversamos, o mundo está mudado. Nós que éramos tão certeiros nas nossas
agendas, draconianas, de repente me convidam para um evento em setembro,
eu digo: "Olha, não sei se vou poder ir, se vai dar para confirmar". Essa
humanização das nossas agendas, dos nossos tempos, eu penso que já mudou,
sim. Ficar em casa é reinventar sua rotina, se descobrir como uma pessoa
estrangeira [à nova rotina]. Eu me conheço como uma pessoa que acorda de
manhã, vai correr, vai para o trabalho, vai para o outro, chega em casa exausta.
Agora, sou eu tendo que me inventar numa temporalidade diferente, que parece
férias mas não é. É um movimento interior de redescoberta. Insisto que nem
todos passam por isso. [O filósofo francês] Montaigne dizia: "A humanidade é
vária". Nem todos estão passando por isso da mesma maneira, depende de raça,
classe, há diferenças, varia muito.
E em relação aos papéis sociais dos homens e das mulheres?
Nós, mulheres, já temos um conhecimento distinto dos homens na noção do
cuidado, na casa, acho que a mudança vai ser maior para os homens, que não
estão acostumados com o dia a dia da casa, com fazer comida, arrumar. Essa
ideia de cuidado foi eminentemente uma função feminina. E estou muito
interessada em ver como os homens vão lidar com essa ideia de ficar em casa
e ter que cuidar também. É uma experiência muito única que vivemos.
Pandemia marca o fim do século 20
Há discussões que dizem que o século 20 carecia de um "marco" para seu
fim e que as primeiras décadas do século 21 ainda estavam lidando com a
herança do século passado. A senhora concorda? Essa pandemia pode
funcionar como esse divisor?
Sim. [O historiador britânico Eric] Hobsbawn disse que o longo século 19 só
terminou depois das Primeira Guerra Mundial [1914- 1918]. Nós usamos o
marcador de tempo: virou o século, tudo mudou. Mas não funciona assim, a
experiência humana é que constrói o tempo. Ele tem razão, o longo século 19
terminou com a Primeira Guerra, com mortes, com a experiência do luto, mas
também o que significou sobre a capacidade destrutiva. Acho que essa nossa
pandemia marca o final do século 20, que foi o século da tecnologia. Nós tivemos
um grande desenvolvimento tecnológico, mas agora a pandemia mostra esses
limites Mostra que não dá conta de conter uma pandemia como essa, nem de
manter a sua rotina numa situação como essa. A grande palavra do final do
século 19 era progresso. Euclides da Cunha dizia: "Estamos condenados ao
progresso". Era quase natural, culminava naquela sociedade que gostava de se
chamar de civilização. O que a Primeira Guerra mostrou? Que [o mundo] não
era tão civilizado quando se imaginava. Pessoas se guerreavam frente a frente.
E isso mostrou naquele momento o limite da noção de civilização e de evolução,
que era talvez o grande mito do final do século 19 e começo do 20. E nós
estamos movendo limites. Investimos tanto na tecnologia, mas não em sistemas
de saúde e de prevenção que pudessem conter esse grande inimigo invisível.
Turno: Matutino ATIVIDADE 03 DE HISTÓRIA - 2 h/a Professor(a): Jurandir
Ano/Turma(s): 8° anos ESCOLA MUNICIPAL MACHADO DE ASSIS de
educação infantil, ensino fundamental e ensino médio Data: 12/05/2020
20O4/05/2020
A senhora já assinalou que a gripe espanhola matou muito mais do que as
duas Grandes Guerras juntas e que, assim como vivemos hoje no Brasil,
houve muito negacionismo e lentidão na tomada de decisões. Não
aprendemos essa lição? Por que é difícil não repetir os erros?
A doença, seja ela qual for, produz uma sensação de medo e insegurança.
Diante desse tipo de crise, sanitária, a nossa primeira reação é dizer: "Não, aqui
não, aqui não vai entrar". Antes de virar pandemia, as mortes são distantes, esse
discurso do "aqui não", é muito claro, é natural, com todas as aspas que se pode
colocar, porque o estado que queremos é de saúde. Mas nós também somos
uma sociedade que esquece o nosso próprio corpo, ele serve para botar uma
roupa, pentear o cabelo, é como se ele não existisse. É demorado assumir, o
negacionismo existiu sempre. No começo do século, em 1903, a expectativa de
vida era de 33 anos. O Brasil era chamado de grande hospital e tinha todo tipo
de doença: lepra, sífilis, tuberculose, peste bubônica, febre amarela. Quando
entra [o presidente] Rodrigues Alves e indica um médico sanitarista para
combater a febre amarela, a peste bubônica e a varíola, eles começam matando
ratos e mosquitos e depois passam a vacinar contra a varíola. Mas na época a
população não entendeu, não foi informada e reagiu. O mesmo presidente que
indicou Osvaldo Cruz é o que vai estar no poder no contexto da gripe espanhola.
Osvaldo Cruz já tinha morrido, então indica o herdeiro dele, Carlos Chagas. [Com
a gripe espanhola] As autoridades brasileiras já sabiam o que estava
acontecendo, mesmo assim não tomaram atitude. A gripe entrou a bordo de
navios que atracaram no Brasil e aí explodiu. Mas a atitude sempre foi essa:
"Aqui não, é um país de clima quente, não é de pessoas idosas". Como pode
falar em ter menos risco no Brasil porque a população é mais jovem, se é muito
mais desigual que países europeus que já estão sofrendo? O negacionismo cria
o bode expiatório, é recorrente.
Mas por que não aprendemos com os erros do passado?
Porque o negacionismo nega a história também. É dizer: "Em 1918 não tínhamos
as condições que temos agora, não tínhamos a tecnologia". Então também se
pode usar a história de maneira negacionista, negando o passado e dizendo que
isso aconteceu naquela época mas não vai acontecer agora. Quando se fala em
guerra, o que acontece? Por que todos os países têm seu exército e tem
reserva? Porque, na hipótese de ter uma guerra, temos que ter um exército, tem
toda uma população de reserva na hipótese de ter guerra. Se o estado brasileiro
levasse a sério a metáfora bélica, o que já deveria ter sido feito? Uma estrutura
para atender guerras de saúde, e isso não é só no Brasil, mas os estados não
fazem, não existe um sistema para prevenir as pandemias. A doença só existe
quando as pessoas concordam que ela existe, é preciso ensinar para população.
Se não tem esse comando, as pessoas não constroem a doença e continuam a
negá-la As reações contra a gripe espanhola foram muito semelhantes às de
agora: poucas pessoas andavam nas ruas, quem andava estava de máscara,
igrejas fechadas, teatros lavados com detergente. A humanidade ainda não
inventou outra maneira de lidar com a pandemia a não ser esperar pelo remédio
ou pela vacina.
Realidade será marcada por nova posição das mulheres
Nos acostumamos com o discurso de que os idosos vão morrer quase que
inevitavelmente caso sejam infectados. O que isso mostra sobre a maneira
como lidamos com as pessoas mais velhas?
Mostra que somos uma sociedade que preza a juventude e faz o que com a
história e com os idosos? Transforma tudo em velharia. Eu particularmente não
acho que juventude seja qualidade. É uma forma de estar no mundo. Você pode
ser jovem na terceira idade, ou um velho jovem. Essa nossa construção da
juventude faz muito mal. E a pergunta que cada um de nós tem que se fazer:
alguém tem direito de dizer quem pode morrer ou não? Se cuidarmos melhor das
populações vulneráveis, e aí se incluem os idosos, estaremos cuidando melhor
de nós mesmos, não só na questão simbólica, também na questão prática. O
que é não lidar com a velhice? É uma forma que nós temos de não lidar com a
morte, não sabemos falar do luto. Não vemos o presidente falar uma palavra de
solidariedade às famílias das pessoas que morreram, é como se não quisesse
falar da morte. Estamos esticando a nossa linha do tempo, as pessoas não
podem envelhecer, e ao mesmo tempo estamos acabando com nossa
capacidade subjetiva. Velhice é vista só como momento de decrepitude. Não são
valores que são estimados pela população e no nosso século. Tem a ver com
tecnologia também: velho é aquele que não sabe lidar com ela. Portanto, o isole.
E ele que aguarde a morte.
Remédios milagrosos também fazem parte da história das pandemias?
Todos nós sempre esperamos por um milagre. Nossa prepotência é um pouco
esta: achamos que somos uma sociedade muito racional, que se pauta pela
tecnologia, mas todos nós esperamos por um milagre sempre. Todo mundo quer
ouvir o que o presidente fala: "Tenho um remédio que vai acabar com isso tudo".
Que pensamento mágico é esse? A crise vai mudar o mundo? Depende do
quanto as pessoas saírem do pensamento mágico, refletirem mais sobre seus
castelos de verdades.
A pandemia traz alguma mudança em relação à história das mulheres?
A questão das mulheres é também questão de gênero e classe social. Mulheres
de classes média e alta têm muitos recursos e podem lidar mais livremente com
trabalho. O que é muito diferente no caso de mulheres pobres, negras, que
vivenciam ainda mais essa situação. Há muitas enfermeiras negras e pardas. A
posição da enfermeira é de cuidado também, com os pacientes, até com os
médicos, ela desempenha esse papel que tem no interior da sua casa no sistema
de saúde. E essas mulheres são vulneráveis porque muitas delas estão nas lidas
dos hospitais, sem proteção necessária, e porque estão nas lidas das suas
casas. Os séculos 20 e 21 são da revolução feminista, como já vai aparecendo.
As mulheres não vão voltar atrás. Teremos uma realidade marcada por uma
nova posição das mulheres Eu desejo que as pessoas usem esse momento para
repensar suas verdades, e dentre as muitas verdades [que precisam ser
repensadas, está essa questão de gênero muitas vezes invisível: mulheres
ocupam as posições de cuidado sem ser vista.
2020 - O ano em que a Terra parou
Como um professor de história explicará a pandemia de 2020 daqui a 100 anos?
Vai explicar como o crash da Bolsa de Nova York é explicado hoje. Essa
pandemia vai merecer algumas aulas. A quebra da Bolsa também parecia
inimaginável, e estamos vivendo situações que são anomalias nesse sentido,
porque são inimagináveis. O professor de história terá que lidar com o fato de
que a pandemia poderá marcar o final de um século e começo de outro, como
também conseguiu parar o mundo em tal atividade e com tal rotatividade, e com
tanta velocidade. Nós aceleramos muito, e agora tivemos que parar. O título da
aula será: "O dia em que a Terra parou"
A ameaça da pandemia também deu mais voz a quem tenta chamar a
atenção para as condições de moradia e saúde precárias de uma parte
significativa dos brasileiros. A crise é também uma oportunidade para uma
mudança social?
O Brasil consistentemente vai ganhando posições de proeminência de
desigualdade social, há classes sociais muito distintas no alcance das benesses
da tão proclamada civilização. O Brasil é o 6º país mais desigual do mundo.
Tendemos também a negar a desigualdade. Não acho que será pior com classes
baixas do que será com idosos, são grupos muito vulneráveis [ao risco de
agravamento]. Na gripe espanhola, os grupos mais afetados eram as populações
pobres, dos subúrbios. As vítimas tinham entre 20 a 40 anos, mas muitos mais
morreram em nome da civilização, porque a pobreza foi expulsa [do centro]. E
as epidemias são impiedosas. Quando dizem "Fique em casa, mantenha o
isolamento", tem que refletir sobre as condições que moram essas populações.
Em um Brasil tão múltiplo, com condições sociais tão diferentes, os mais pobres
serão as populações mais afetadas. O Brasil também é o terceiro país em
população carcerária. Me tira o sono o que vai acontecer se a pandemia entrar
nas prisões. Se é que já não chegou e nós não sabemos. Se isso acontecer,
quando chegar nos mais pobres, vamos ter que enfrentar como é perversa a
correlação de pandemia e desigualdade social. No Brasil, que tem uma saúde
dividida entre privada e pública, as pessoas de mais renda nem pensam em usar
a saúde pública. A doença faz isso, vai nivelar, porque atinge as várias classes
sociais.(...)
Fonte: https://www.uol.com.br/universa/reportagens-especiais/coronavirus-100-
dias-que-mudaram-o-mundo/#tematico-1

Atividade:
1-De acordo o texto identifique as afirmativas (F) e as afirmativas verdadeiras
(V).
A- ( ) Os profissionais da saúde sabem cuidar de si , por isso não inspiram
cuidados.
B -( )Com todo avanço tecnológico que tivemos , descobrimos que ainda somos
muito limitados frente a uma pandemia
C -( )Passada a primeira guerra mundial percebeu-se que a humanidade pouco
havia evoluído quanto a noção de civilização.
D - ( )Basta descobrir uma vacina , para que tudo se resolva e volte ao normal.
E – ( )Todas as classes sofrem com a pandemia da mesma forma.

2-“Nós usamos o marcador de tempo :virou o século, tudo mudou. Mas não
funciona assim, a experiência humana é que constrói o tempo.”O que você
entende com essa afirmativa ?
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3- No 9º. parágrafo “ as autoridades brasileiras já sabiam o que estava
acontecendo, mesmo assim não tomavam nenhuma atitude . E hoje qual (is) é
(são) as atitudes dos nossos governantes?

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4- O que é negacionismo? Dê dois exemplos.
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5- Faça uma análise comparativa: para cada avanço tecnológico cite uma
negligência com a saúde.( dois avanços e duas negligências).
 a- Avanço tecnológico:
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b -Negligência com saúde:
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Na reportagem a historiadora aborda a questão dos idosos e como a “Velhice é
vista só como momento de decrepitude. Não são valores que são estimados pela
população do nosso século.”
Marque a alternativa correta a respeito do posicionamento da autora, sobre a
maneira como devemos cuidar das pessoas idosas.
a) Não precisamos dar muita atenção para esse grupo, pois ele já tem um
atendimento especial no setor público.
b) Se cuidarmos melhor das populações vulneráveis, e aí se incluem os idosos,
estaremos cuidando melhor de nós mesmos, não só na questão simbólica,
também na questão prática.
c) Os idosos não tem grande importância.
d) Ela acredita que a juventude vai socorrer os idosos e ajudá-los nesse
momento de pandemia.
6- “Essa ideia de cuidado foi eminentemente uma função feminina.(...). O que é
muito diferente no caso de mulheres pobres, negras, que vivenciam ainda mais
essa situação. Há muitas enfermeiras negras e pardas. A posição da enfermeira
é de cuidado também, com os pacientes, até com os médicos, ela desempenha
esse papel que tem no interior da sua casa no sistema de saúde” Uma das
perguntas feitas na entrevista é se a pandemia traz alguma mudança em relação
à história das mulheres, marque o argumento correto que Lilia Schwarcz faz.
a) A função da mulher na sociedade em cuidar da casa não mudará.
b) Os séculos 20 e 21 são da revolução feminista, como já vai aparecendo. As
mulheres não vão voltar atrás. Teremos uma realidade marcada por uma nova
posição das mulheres.
c) As mulheres durante o século 21 vão continuar com a revolução feminista.
d) As mudanças vão ser pequenas e mais no âmbito do trabalho formal, abrindo
mais vagas no mercado de trabalho para as mulheres negras.

7- “O Brasil é o 6º país mais desigual do mundo. Tendemos também a negar a

desigualdade. Não acho que será pior com classes baixas do que será com
idosos, são grupos muito vulneráveis [ao risco de agravamento]”. Segundo o
texto a pandemia vai afetar algumas classes, neste sentido é correto afirmar:
a) A desigualdade social no Brasil é um agravante frente a pandemia e a
sociedade mais vulnerável sentira mais o choque de uma crise causada por esse
momento e os mais pobres serão as populações mais afetadas.
b) Os pobres com benefícios do governo vão poder passar por esse momento,
a autora não vê muitos problemas
c) O fator desigualdade não é levado em conta para a historiadora.
d) Os pobres usarão o SUS e ela defende que o governo abra leitos privados
sem cobrar dos mais vulneráveis.

8- A pandemia fez parar o mundo e está forçando a sociedade mudar seus

hábitos. O título “O dia que a terra parou” é sugerido no texto para as futuras
aulas de história e terá uma grande importância para o futuro, segundo a
historiadora é correto afirmar:
a) Os professores vão ensinar este conteúdo por fazer parte da história e por ter
ajudado nos avanços tecnológicos, principalmente no campo da medicina e na
cura de doenças venéreas
b) No futuro, os professores vão ensinar a respeito desse momento pelo ótimo
posicionamento que o Brasil manteve no combate a pandemia.
c) O professor de história terá que lidar com o fato de que a pandemia poderá
marcar o final de um século e começo de outro, como também conseguiu parar
o mundo em tal atividade e com tal rotatividade, e com tanta velocidade. Nós
aceleramos muito, e agora tivemos que parar.
d) Nenhuma das alternativas estão corretas.

Atividade: assista o filme Contágio e responda as perguntas. Importante

observar todo o desenvolvimento da história e o que podemos aprender com
mensagem que o filme pretende passar, uma dica é ir anotando no caderno suas
observações sobre o filme, o que te chama atenção, momentos que você julga
ser importante, assim quando for responder as questões ficará mais fácil localizar
as respostas.

Link do filme: https://www.youtube.com/watch?v=olI-5kHd7ZI&t=4611s

ANÁLISE DO FILME: CONTÁGIO

(Pesquise na internet a respeito do filme seguindo as perguntas abaixo)
1 - Ficha técnica do filme
a) Ano de produção
b) Diretor e fotógrafo
c) Duração
d) Gênero
2 – Pesquise a sinopse do filme e copie.

3- Análise interna do filme (roteiro)

a) Quais são os temas e questões trabalhados no filme?
b) Quem são e como são construídos os principais personagens do filme
c) Qual é a mensagem do filme?
d) Procure o significado dos termos: Parasitose, contágio, endemia,
epidemia, pandemia, mortalidade, letalidade, transmissão, isolamento
social.

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4 - Análise externa do filme (análise da relação do filme e o contexto de

produção)
 Qual o diálogo do filme:
a) Com as questões e polêmicas do seu tempo?
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b) E da atualidade?
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 Língua Inglesa
PERSONAL PRONOUNS / SUBJECT PRONOUNS

EXERCÍCIO

O1) Escreva os pronomes pessoais em inglês de acordo com as figuras. Não é

obrigatório desenhar as pessoas, você pode desenhar somente o balão no seu
caderno e como resposta o nome dos pronomes pessoais em inglês.
OBS: Não é obrigatório desenhar, você pode copiar somente o conteúdo escrito
sobre os possessives adjectives no seu caderno.
 EXERCÍCIOS
02) Complete as frases com my, our ou your (você/vocês). Não é obrigatório
desenhar, você pode copiar somente as frases e colocar como resposta o
adjetivo possessivo em inglês.
03) Observe as figuras e os boxes e crie respostas com his, her, its ou their. Não
é obrigatório desenhar, você pode copiar somente as frases e colocar como
resposta a frase completa usando o adjetivo possessivo em inglês.
04) faça um X na alternativa correta. Não é obrigatório desenhar, você pode
copiar as frases e marcar a resposta correta sobre o adjetivo possessivo em
inglês.

Assistir vídeo sobre pronomes pessoais (personal pronouns / subject pronouns):

https://www.youtube.com/watch?v=ZY3U25QMxS8
Assistir esses vídeos sobre adjetivos possessivos (possessive adjectives):
https://www.youtube.com/watch?v=om8mFN4d6VE
https://www.youtube.com/watch?v=JvFCkJGYdtg
 Educação Física

HORA DOS DESAFIOS!!!

Em tempos de Coronavírus o mais sensato é ficarmos em casa. Porém,

isso não quer dizer que temos que ficar parados. Vamos fazer cada um a sua
parte, colaborando para que o número de pessoas infectadas pela Covid-19 seja
o menor possível.
Uma das maneiras eficazes de ajudar para o enfrentamento a esse vírus
é manter o corpo em forma. Então propomos alguns desafios preparados pela
professora Patrícia de Educação Física da Escola Municipal Machado de Assis.
São atividades físicas que podem ser praticadas em casa, individualmente ou
com a família, e você ainda pode desafiar os amigos, via online.

Observação: Use roupas confortáveis, que permitam o movimento e a boa

prática, conforme você é orientado(a) nas aulas de Educação Física na escola.
ROTEIRO:
Elabore um texto de como se manter ativo durante o isolamento da pandemia e
quais os seus benefícios. Sugestões de pesquisa logo abaixo e também podem
em pesquisar outros sites.

https://portal.fiocruz.br/pergunta/como-se-manter-ativo-durante-o-isolamento-gerado-
pela-pandemia-de-covid-19
https://www.accamargo.org.br/noticias/covid-19-atividade-fisica-em-tempos-de
isolamento-social

 AGORA MÃOS A OBRA E BORA EXERCITAR!!!

1º passo

Encontre um bastão (pode ser um cabo de vassoura, rodo, etc.), para auxiliá-
lo (a) durante as atividades.

2º passo: (Aquecimento) - Vídeos 01, 02 e 03

Vamos começar nossa prática!

Atividade 1

Proteja seu corpo: estenda no chão um colchonete, uma toalha ou algo

similar, e inicie o aquecimento conforme mostram as figuras 1, 2, 3 e 4.
Caso tenha dúvida assista o vídeo 01.
Execute uma série de 10 repetições.
Dica: mantenha as suas pernas contraídas e as mãos na lateral do corpo,
apoiando-se firmemente no chão.

Descanse por 2 minutos

Fonte: Vídeo 1, 2020 - https://youtu.be/kADGgM4_h9Q

Atividade 2
Realize os movimentos conforme mostram as figuras 5, 6, 7 e 8. Caso tenha
dúvida assista o vídeo 02.
Execute uma série de 10 repetições.
Dica: mantenha o corpo bem estendido sem flexionar os joelhos.

Equipe responsável pela elaboração do material: professores e gestores

do 6º ao 9º ano da Escola Municipal Machado de Assis (EMMA).