Curso Pré-Vestibular da UEL

APOSTILA 1
VESTIBULAR UEL 2012
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA
Reitora
Profa. Dra. Nadina Aparecida Moreno

Vice- Reitora
Profa. Dra. Berenice Quinzani Jordão

CURSO ESPECIAL PRÉ-VESTIBULAR

Coordenação Geral
Rita de Cássia Rodrigues Oliveira

Diagramação
Fernando Sampaio

Colaboradores
Allan Costa de Araújo,
Ana Carolina Gloor,
Anderson José de Melo,
Angélica Marim Lopes,
Bianka Sanae Noda Diminiz,
Catya Marques Agostinho de Araújo,
Daiane Camila Castilho,
Debora Teixeira Moreira,
Diego Araújo, Diego Pianovski,
Edson da Costa Rodrigues,
Eliza Carvalho da Costa,
Fernando Lisbôa,
Fernando Sampaio Lundgren Rodrigues,
Francisco Paulo Caires Junior,
Gabriel Trindade Caviglione,
Gabriela Machado dos Santos,
Jeferson Shin- iti Shigaki,
Jeniffer Modenuti, Julio Cesar Sacomori,
Letícia Francisca Pezzi Campanha,
Letícia Gabriela Zambonini da Silva,
Lucas Marcondes de Araújo,
Marcelo Brazão Vicentini,
Márcia Luciana da Rocha Dei Tós,
Márcio Aurélio Pardo,
Matheus Di Ostri Romagnolli,
Matheus Fávaro Gomes,
Raissa Karini Velasco,
Rodrigo Dambrósio,
Vinicius Ribeiro Menegazzo.

1
 SUMÁRIO
Artes Física
Artes 1
Unidade 1 ......................... 01 Unidade 1 ....................... 104
Unidade 2 ......................... 04 Unidade 2 ....................... 108
Unidade 3 ......................... 07 Unidade 3 ....................... 111
Unidade 4 ......................... 09 Unidade 4 ....................... 117
Unidade 5 ......................... 11 Unidade 5 ....................... 121
Unidade 6 ......................... 15 Unidade 6 ....................... 125

Biologia
Artes 1 Física 2
Unidade 1 ......................... 18 Unidade 1 ....................... 130
Unidade 2 ......................... 21 Unidade 2 ....................... 132
Unidade 3 ......................... 28 Unidade 3 ....................... 136
Unidade 4 ......................... 33 Unidade 4 ....................... 142
Unidade 5 ......................... 36 Unidade 5 ....................... 146
Unidade 6 ......................... 40 Unidade 6 ....................... 151

Artes 2
Biologia Geografia
Geografia
do Brasil
Unidade 1 ......................... 45 Unidade 1 ....................... 155
Unidade 2 ......................... 48 Unidade 2 ....................... 159
Unidade 3 ......................... 51 Unidade 3 ....................... 165
Unidade 4 ......................... 54 Unidade 4 ....................... 169
Unidade 5 ......................... 58 Unidade 5 ....................... 175
Unidade 6 ......................... 63 Unidade 6 ....................... 179
Unidade 7 ......................... 67
Artes Geral
Geografia
Artes
Espanhol Unidade 1 ....................... 185
......................... 72 Unidade 2 ....................... 188
Unidade 1 ....................... 192
Unidade 2 ......................... 73 Unidade 3
....................... 197
Unidade 3 ......................... 75 Unidade 4
....................... 201
Unidade 4 ......................... 76 Unidade 5
....................... 205
Unidade 5 ......................... 78 Unidade 6
Unidade 6 ......................... 80
Artes
Gramática
Artes
Filosofia Unidade 1 ....................... 209
......................... 84 Unidade 2 ....................... 211
Unidade 1 ....................... 214
Unidade 2 ......................... 88 Unidade 3
......................... 92 Unidade 4 ....................... 217
Unidade 3 ....................... 221
Unidade 4 ......................... 95 Unidade 5
Unidade 5 ......................... 98
Unidade 6 ....................... 100
História do Brasil Física
Química2
11
Unidade 1 ....................... 225 Unidade 1 ....................... 338
Unidade 2 ....................... 229 Unidade 2 ....................... 343
Unidade 3 ....................... 235 Unidade 3 ....................... 344
Unidade 4 ....................... 240 Unidade 4 ....................... 344
Unidade 5 ....................... 244 Unidade 5 ....................... 348
Unidade 6 ....................... 248 Unidade 6 ....................... 348

História
Artes Geral
Biologia 1 Química
Física do
Artes
Geografia 2 2Brasil
Unidade 1 ....................... 253 Unidade 1 ....................... 355
Unidade 2 ....................... 255 Unidade 2 ....................... 356
Unidade 3 ....................... 258 Unidade 3 ....................... 359
Unidade 4 ....................... 261 Unidade 4 ....................... 359
Unidade 5 ....................... 284 Unidade 5 ....................... 361
Unidade 6 ....................... 288 Unidade 6 ....................... 361

Artes 2
Inglês
Biologia Química
Física do
Artes
Geografia 2 3Brasil
Unidade 1 ....................... 272 Unidade 1 ....................... 365
Unidade 2 ....................... 274 Unidade 2 ....................... 365
Unidade 3 ....................... 277 Unidade 3 ....................... 371
Unidade 4 ....................... 280 Unidade 4 ....................... 371
Unidade 5 ....................... 283 Unidade 5 ....................... 377
Unidade 6 ....................... 287 Unidade 6 ....................... 379

Matemática
Artes
Filosofia 1 Sociologia
Química 1
Artes 3Geral
Geografia
Unidade 1 ....................... 292 Unidade 1 ....................... 384
Unidade 2 ....................... 293 Unidade 2 ....................... 387
Unidade 3 ....................... 295 Unidade 3 ....................... 390
Unidade 4 ....................... 297 Unidade 4 ....................... 392
Unidade 5 ....................... 300 Unidade 5 ....................... 394
Unidade 6 ....................... 302 Unidade 6 ....................... 397

Matemática
Artes
Filosofia 2 Sociologia
Artes
Gramática 2
Unidade 1 ....................... 305 Unidade 1 ....................... 400
Unidade 2 ....................... 308 Unidade 2 ....................... 402
Unidade 3 ....................... 310 Unidade 3 ....................... 406
Unidade 4 ....................... 312 Unidade 4 ....................... 410
Unidade 5 ....................... 314 Unidade 5 ....................... 413
Unidade 6 ....................... 316 Unidade 6 ....................... 414

Física
Artes 1 3
Matemática Gabaritos
Sociologia 2
Unidade 1 ....................... 320 Gabaritos ....................... 417
Unidade 2 ....................... 322
Unidade 3 ....................... 325
Unidade 4 ....................... 328
Unidade 5 ....................... 331
Unidade 6 ....................... 334
 ARTES
Unidade 1 aparecem feridos, acertados por flechas e
lanças (como na figura abaixo).

A ARTE DA PRÉ HISTORIA

As Primeiras Manifestações
Artísticas:
A Pré- Historia é a época anterior
ao surgimento da escrita, nesse período a
arte aparece como as primeiras
manifestações da humanidade. É dividida
em três períodos:
 Paleolitico Inferior (1 800 000 a 30
000 a.c) aproxidamente
 Paleolitico Superior (30 000 a 18
000 a.c) aprox.
 Neolitico (18 000 a 5 000 a.c) Nota-se nessas pinturas a
Tudo o que sabemos a respeito da presença de animais de grande porte:
pré historia deve se aos estudo de alguns talvez temidos, mas que eram
antropólogos e historiadores, que caçados pelo ser humano, como os bisõe
reconstruíram a cultura desse período à No ultimo período da pré-história,
partir de objetos encontrados em diversas o Neolítico, iniciou-se o desenvolvimento
partes do mundo, outro fator que ajudou da agricultura e a domesticação de
muito para tais descobertas foram as animais. Os grupos humanos, que tinham
pinturas produzidas por esses homens. vida nômade, isto é, sem habitação fixa,
não precisavam mais mudar-se
PINTURA RUPESTRE constantemente em busca de alimento e
puderam se fixar.
As mais antigas figuras feitas pelo homem Essa mudança para uma vida mais
foram desenhadas em paredes de rocha, estável foi decisiva para originar as
sobretudo em cavernas. E a esse tipo de sociedades atuais e também teve reflexos
arte é chamado de rupestre. Entretanto, é na expressão artística: o artista do Neolítico
importante ressaltar que os seres humanos passou a retratar a figura humana em suas
de então, não tinham a intenção de atividades cotidianas.
produzir Arte assim como a concebemos O ser humano do Neolítico desenvolveu
hoje, mas nosso estudo começa a partir do técnicas como a tecelagem, a cerâmica e a
momento em que o homem passa a criar construção de moradias. Além disso, como
imagens. Já foram encontradas imagens já produzia fogo, começou a trabalhar na
rupestres em muitos locais, mas as mais fundição de metais. Assim, suas atividades
estudadas são as das cavernas de começaram a se modificar e as pinturas
Lascaux, na França, de Altamira na rupestres registraram essas modificações.
Espanha, e as do município de São As pinturas passaram a retratar cenas do
Raimundo Nonato, no Brasil. cotidiano, e da vida coletiva. O poder de
As primeiras imagens foram reproduzir figuras naturalistas é substituído
encontradas no Paleolitico Superior.Dentre aqui por uma estilização das formas.
as pinturas rupestres destacam-se as
chamadas mãos em negativo e os
desenhos de pinturas de animais
Nos desenhos e pinturas de animais,
chama nossa atenção o naturalismo: o
artista pintava o animal do modo como o
via, reproduzindo a natureza tal qual seus
olhos captavam. Esse naturalismo estava
intimamente ligado a rituais, o homem
acreditava que se ele pintasse o animal,
estaria “capturando” sua força, sendo
dessa forma muito mais fácil de caçá-lo,
por isso em sua maioria esses animais

1 1
 ESCULTURA
Além das pinturas rupestres, os artistas
pré-históricos faziam esculturas, em pedra
e metal, que mostraram seu empenho na
criação de objetos e na representação da
figura humana. Há esculturas em bronze
nas quais já é possível observar não só a
postura elegante da figura humana como
também detalhes do rosto e das vestes.
Vênus de Willendorf- do período Paleolítico
Superior
Uma das primeiras representações
humanas em escultura é a Vênus de
Willendorf com seios, barriga e vulva muito
volumosos, possivelmente utilizada para
rituais de fertilidade.
Arquitetura
No periodo Neolitico surgem as
primeiras construções arquitetônicas da
história, são eles os monumentos
2 2
megalíticos. (do grego mega: grande e
lithos: pedra). Que Possuem três
classificações: os Menires ( grandes pedras
cravadas no chão de forma vertical), os
Dolmens (galerias cobertas que
possibilitavam o acesso a uma tumba) e os
Cromlechs (menires e dolmens
organizados em forma circular).
Cromlech de Stonehenge, Inglaterra
A ARTE PRÉ HISTORICA
BRASILEIRA
Ao pensarmos no início da história no
Brasil, em geral nos vem à mente o ano de
1500, ano da chegada dos portugueses.
Mas o território que hoje chamamos Brasil
já era habitado por povos indígenas havia
milhares de anos. Sabemos deles por meio
de vestígios arqueológicos: fragmentos de
ossos e de objetos, desenhos e pinturas
gravados em rochas.
Entre os desenhos e as pinturas
rupestres encontrados no Brasil, destacam-
se os do sítio arqueológico localizado em
São Raimundo Nonato, Piauí, aonde desde
1970 vários pesquisadores vêm
trabalhando. Em 1978, foi coletada no local
grande quantidade de vestígios
arqueológicos. Segundo as pesquisas, os
primeiros habitantes da região usavam as
grutas como abrigo ocasional e foram os
autores das obras ali pintadas e gravadas.
Este lugar não é, porém, o único local
no Brasil onde encontramos exemplos de
arte rupestre. Há importantes sítios
arqueológicos, por exemplo, em Pedra
Pintada no Pará, e em Peruaçu e Lagoa
Santa, em Minas Gerais.
As pesquisas sobre antigas culturas que
existem no Brasil nos permitem ver que
nossa história está ligada à história do
mundo. Além disso, reforçam o
conhecimento de que nossas raízes se
 encontram num tempo muito mais remoto
do que o ano 1500, tido como o ano que
deu início à “história do Brasil”.
Exercícios:
1. Responda com base no código a seguir:
Sobre a Pré-História:
I- Os traços femininos exagerados da
Vênus levam-nos a supor que não estão
ligados à fertilidade.
II- O homem da pré-história, pensava num
conceito artístico muito próximo ao da
nossa época. Produzindo, dessa forma,
imagens que serviam para a decoração das
cavernas.
III- A pintura rupestre, isto é, feita na rocha,
por meio de se naturalismo marca o
período Neolítico.
a)- Se as alternativas I, II, III são corretas.
b)- Se as alternativas I, II, III são incorretas.
c)- Se apenas as afirmativas I e II são
corretas.
d)- Se apenas as afirmativas I e III são
corretas.
e)- Se apenas as afirmativas II e III são
corretas.
2. A arte na pré-história está intimamente
ligada as conquistas e ao modo de
sobrevivência do ser humano nesse
período. Essa fase da história da
humanidade geralmente é dividida em duas
etapas principais: paleolítico e neolítico.
Com base em seus conhecimentos sobre
pré-história e a arte desenvolvida nesse
período, analise as afirmativas a seguir:
I. A fase neolítica caracteriza-se
principalmente pelo desenvolvimento da
agricultura, domesticação de animais,
surgimento das primeiras comunidades e
descoberta da cerâmica.
II. A pintura no período pré-histórico,
principalmente na fase paleolítica é
denominada “rupestre”. Geralmente
realizada em paredes de rocha, sobretudo
em cavernas.
III. Vida nômade, pintura em cavernas,
descoberta do fogo, coleta e caça de
animais, são as principais características
da fase Paleolítica.
IV. Pequenas esculturas femininas muito
conhecidas como Vênus pré-históricas,
possuem traços exagerados que tinham
como principal função a apresentação de
um corpo deformado e grotesco, totalmente
desvinculado de questões religiosas.
Estão corretas apenas as afirmativas:
3 3
a) I e II
b) I, II e III
c) II e III
d) II, III e IV
e) III e IV
3. A história do Brasil costuma ser contada
a partir do ano de 1500. O que as
descobertas arqueológicas brasileiras nos
fazem concluir a esse respeito?
4. É certo dizer que a arte do homem pré-
histórico é menos evoluída que a arte
do nosso tempo? Explique.
5. De acordo com a matéria vista em sala,
analise as afirmações a seguir e responda:
I- A arte produzida na Pré Historia tinha a
intenção estética de enfeitar as cavernas
para tornar a moradia mais agradável.
II- Além de pinturas rupestres, os artistas
pré históricos faziam esculturas na qual
carecia de figuras masculinas.
III- No período do Neolítico houve o
desenvolvimento da agricultura e a
domesticação de animais, devido a essas
mudanças na vida do homem, a arte nesse
período também sofre mudanças, como por
exemplo um processo de simplificação das
figuras.
Assinale a alternativa correta:
a) I, II, III estão corretas
b) I, II estão corretas
c) II,III estão incorretas
d) II, III estão corretas
e) I, III estão corretas.
6- A partir de seus conhecimentos sobre
arte Pré História leia as afirmativas a
seguir:
I - A característica principal da pintura
Neolítica era o naturalismo.
II - A arte nasceu no Paleolítico Superior.
III - Entre os monumentos megalíticos,
destacamos os de Stonehenge (Inglaterra).
IV - Traços esquematizados são
características da pintura neolítica
Assinale a alternativa correta
a) Se apenas I e II estiverem corretas
b) Se apenas II e IV estiverem corretas
c) Se apenas I, II e III estiverem corretas
d) Se apenas II, III e IV estiverem corretas
e) Se apenas I, III e IV estiverem corretas
7- Sobre a escultura da Pré Historia,
assinale a alternativa correta:
a) A escultura teve caráter conceitual e foi
direcionada à construção de figuras
masculinas.
 b) A produção era tanto para objetos
religiosos quanto para utensílios
domésticos.
c) Não tinha um caráter religioso ou
utilitário, apenas estético/ decorativo.
d) As esculturas eram pintadas em tons de
azul, extraídas do cobalto, e verde Vessie,
que determinaram o período.
e)Utilizavam, como principal técnica, as
resinas e a madeira.
8 – Quais são as características do período
Paleolítico Superior?
Unidade 2
ARTE EGIPICIA
DA PRÉ HISTORIA À ETERNIDADE
Várias foram as transformações
ocorridas na vida do homem até esse
período. Vimos anteriormente, no período
Neolítico, a passagem da vida nômade
para a vida sedentária. Na mesopotâmia,
além da conquista neolítica da
domesticação de animais, destaca-se o
aprimoramento da metalurgia, além de
outras contribuições ao conhecimento
humano como a invenção do torno
ceramista e da roda. Tudo em
consequência do entendimento e da
organização do espaço urbano, que exigiu
a administração de novas necessidades,
como, por exemplo, o surgimento da
escrita.
A mesopotâmia foi caracterizada pelos
constantes conflitos e trocas de poder, que
influenciaram sua produção artística. O
mesmo, porém, não aconteceu com a arte
egípcia, que apesar de passar por
diferentes dinastias, no que se refere à sua
arte não apresentou grandes mudanças,
mas sim o maior período de duração que
um estilo já teve. Adaptou homogeneidade
e continuidade durando cerca de três mil
anos...
A civilização mais importante da
antiguidade...
Era uma civilização bastante complexa em
sua organização social e riquíssima em
suas realizações culturais.
A religião invadiu toda a vida egípcia,
interpretando o universo, justificando sua
organização social e política, determinando
4 4
o papel de cada classe social e,
consequentemente, orientando toda a
produção artística desse povo.
Além de crer em deuses que poderiam
interferir na história humana, os egípcios
acreditavam também numa vida após a
morte e achavam que essa vida era mais
importante do que a que viviam no
presente.
O fundamento ideológico da arte egípcia é
a glorificação dos deuses e do rei defunto
divinizado, para o qual se erguiam templos
funerários e túmulos grandiosos.
Arte Para a Eternidade
O que se conhece hoje sobre o Egito
deve-se à descoberta da Pedra de Roseta,
encontrada por soldados de Napoleão e
decifrada mais tarde pelo cientista francês
Jean_François Champollion, que em 1799
decifrou hieróglifos com base nas
traduções em escrita demótica e grega
encontradas nessa pedra.
Surgiu então uma ciência, a Egiptologia,
que se pôs a traduzir e a interpretar textos
gravados em muros e esculturas ou
pintados em papiros encontrados em
templos funerários.
Hieróglifos em túmulo egípcio
O fator crucial para a organização do
período Dinástico é a posição do faraó não
como representante de Deus, mas como
um deus vivo, que não encontrava
superiores no céu ou na Terra,
diferentemente dos mesopotâmicos, que
contentavam com relativa subordinação a
simples agentes de Deus sobre o Estado.
As primeiras manifestações são pinturas
que narram cenas de guerras e, ao
adicionarem o nome do faraó, percebe-se a
nítida intenção de narrar uma história. A
hierarquia aparece na diferenciação da
figura do faraó, pelo tamanho de sua
representação.
Como não sofriam a falta de pedra,
após um período em que incorporaram a
 técnica do adobe perceberam que a pedra
correspondia melhor às suas
necessidades, e esta seria o material
predominante em toda realização egípcia.
O primeiro arquiteto da história é Imhotep,
que construiu as primeiras pirâmides em
degraus. A esse arquiteto deve-se a
substituição do barro pela pedra. As
pirâmides mais conhecidas, que pertencem
à IV dinastia, estão localizadas no deserto
de Gizé. São elas: Quéfren, Quéops e
Miquerinos.
Pirâmides de Gizé - Egito
As características gerais da arquitetura
egípcia são:
* solidez e durabilidade;
* sentimento de eternidade;
* aspecto misterioso e impenetrável.
PINTURA E ESCULTURA
Pelo significado da palavra “escultor” no
Egito (“aquele que mantém vivo”), nota-se
a função de tornar o homem eterno por
meio da Escultura. Os egípcios
acreditavam que, além de preservar o
corpo dos mortos com a mumificação, era
importante encomendar a um artista uma
escultura que reproduzisse seus traços
físicos. Essa concepção da escultura não
era aplicada apenas às obras que
representavam mortos. Para os egípcios,
todas as esculturas deveriam revelar as
características do retratado, como os traços
raciais e a condição social (através da
vestimenta e dos acessórios).
Busto de Nefertiti
5 5
Em vista de sua produção artística, fica
claro o interesse desse povo pela vida após
a morte. Isso na pintura fica mais
evidenciado no “Livro dos Mortos”, que
funcionaria como um mapa do caminho que
o faraó deveria percorrer sem se perder e
sem ser preso por algum espírito que
pudesse desviá-lo de sua rota no Além,
com palavras que deveriam ser
pronunciadas no momento da “Psicostasia”
(a ser realizado na “Sala das Duas
Verdades”), ou seja, do julgamento após a
morte pelos atos que havia praticado.
Não se pode falar em pintura egípcia
sem ressaltar sua mais característica lei, a
Lei da Frontalidade: representando as
figuras com olhos e ombros vistos de
frente, enquanto nariz, boca, braços e
pernas são vistos de perfil. No entanto,
seria equivoco toma-la como um erro de
representação. Pois, os egípcios são os
primeiros a pensar a imagem em relação
ao observador. Nota-se que a imagem, ao
se apresentar, nunca dá as costas ou o
lado ao espectador: é como se estivesse se
apresentando respeitosamente.
Câmara funerária de Nefertari, esposa de
Ramsés II. Detalhe: A rainha Nefertari em
atitude de oração.
EXERCICIOS
1. Na pintura, o artista egípcio tinha de
seguir diversas regras, como a lei da
frontalidade. O que essa regra
determinava?
2. Champollion desvendou muitos dos
mistérios que cercam a civilização egípcia,
por meio da:
a)- escrita cuneiforme
b)- Do código de Hamurábi
c)- Da pedra de Roseta
d)- Da escrita fonética
e)- do livro dos mortos

3. Sobre a arte egípcia podemos afirmar:
I- No chamado “Livro dos Mortos” são
encontradas imagens que explicam a
prática da retirada de órgãos vitais para
guardá-los em canopos. Dentre outras
imagens que exemplificam passagens da
religião egípcia.
II- Suas principais produções monumentais
foram na arquitetura com as pirâmides.
III- Faraó era um representante de deus na
terra.
a)- Se as afirmativas I, II, III são corretas.
b)- Se as afirmativas I, II, III são incorretas.
c)- Se apenas as afirmativas I e II são
corretas.
d)- se apenas as afirmativas I e III são
corretas.
e)- Se apenas as afirmativas II e III são
corretas.
4. Que característica da cultura egípcia foi
decisiva para a grandiosidade de sua
arquitetura? Cite um exemplo de obra
arquitetônica que evidencie isso.
5. O que permitiu que tantas informações
sobre a cultura do Egito antigo chegassem
até nós?
6- Sobre a arte egípicia, assinale a opção
incorreta:
a) O Livro dos Mortos servia como um
mapa e um manual ao Faraó o caminho
que deveria percorrer até a sua próxima
vida.
b) As pirâmides foram os monumentos de
arquitetura mais grandiosos dos egípcios.
c) As pirâmides mais conhecidas do antigo
Egito são as do deserto de Gizé: Quéops,
Quéfren e Djoser.
d) Os códigos da Pedra de Roseta foram
decifrados pelo cientista francês Jean-
François Champollion.
e) A Lei da Frontalidade era uma regra
obrigatória na execução dos baixos-relevos
e na pintura.
7- A civilização egipicia era bastante
complexa em sua organização social rica
em seu desenvolvimento cultural. Como
havia a forte crença em uma vida depois da
vida, a Arte voltava se para o aspecto da
religiosidade. E tinha se na figura do Faraó
a centralização e a representação de todo
o povo. Preservar o corpo do Faraó e dotá
lo de meios próprios para a segunda vida
era garantir a todo o povo as mesmas
possibilidades. O Faraó englobava o
6 6
próprio povo, seu destino e sua
eternização.
Sobre a arte egípcia, julgue os itens abaixo
com o verdadeiro ou falso e em seguida
marque a alternativa correspondente à
sequencia correta:
( ) A temática da arte egípcia era a vida,
pois a arte era feita para os vivos.
( ) Embora fazendo parte dos ritos
fúnebres, as pinturas são cheias de vida.
( ) Na arte egípcia, existe a estilização nas
figuras humanas, que são representadas
com o rosto de perfil, o olho visto de frente
e ombros também vistos de frente, quadris
e pernas novamente de perfil.
( ) Os egípcios não acreditavam na
imortalidade.
a) V-F-V-F
b) F-V-V-F
c) V-V-V-F
d) F-V-F-F
8- Sobre a arte egípcia, é incorreto afirmar:
a) Na pintura, as figuras eram
representadas com os olhos e os ombros
de perfil, embora com o restante do corpo
de frente.
b) As grandes manifestações da arquitetura
egípcia foram os magníficos templos
religiosos, as pirâmides, os hipogeus e as
mastabas.
c) A escultura egípcia obedecia a uma
orientação predominantemente religiosa.
Eram numerosas as estátuas esculpidas
com a finalidade de ficar dentro de túmulos.
A escultura egípcia atingiu seu
desenvolvimento máximo com os
sarcófagos, esculpidos em pedra e
madeira.
d) A cultura egípcia foi profundamente
marcada pela supremacia política do faraó.
Esses dois elementos exerceram grande
influencia nas artes (arquitetura, escultura,
pintura, literatura) e na atividade cientifica.
e) A gradação, a mistura de tonalidades, o
claro-escuro não eram utilizados.
 Unidade 3
A ARTE NA ANTIGUIDADE
CLÁSSICA: GRÉCIA
A ARTE GREGA
A divisão dos períodos históricos ajuda
a entender o processo de desenvolvimento
pelo qual passaram as civilizações. A
história da Arte grega pode ser dividida em
três fases: arcaica, clássica e helenística.
Nas obras do período arcaico nota-se a
influência do Egito não só como fonte
inspiradora, mas também na técnica. O
escultor grego desse período, como o
egípcio, apreciava a simetria natural do
corpo humano. Para deixar clara essa
simetria, o artista esculpia figuras humanas
nuas, eretas, em rigorosa posição frontal e
com o peso igualmente distribuído sobre as
duas pernas, dando, ainda, a ilusão de um
passo à frente.
Essas figuras recebem o nome de
kouros, ou seja, rapaz, e de koré, que
corresponde à moça. Elas eram feitas em
mármore e podiam ser executadas para
três finalidades distintas:
 Oferenda a uma divindade
 Representação de uma divindade
 Representação in memoriam de
um homem.
problemas. Todos eles com relação ao
processo da habilidade artística na
representação realista.
PERIODO CLÁSSICO E
HELENISTICO
Nesse período a escultura assume um
caráter próprio. À partir das convenções
egipicias os gregos realizaram várias
experiências, o homem dessa época não
precisa seguir regras de representação e
isso se tornou crucial na hora de
desenvolver sua técnica, pois ele tinha a
liberdade de explorar as técnicas
escultoricas.
No período clássico, é o
questionamento que ajuda no
desenvolvimento. Por exemplo, o que esta
estátua está fazendo? A resposta será
dada pela escultura ao representar uma
ação. Como no exemplo de Posêidon.

Poseidon

Note o momento que foi escolhido

para que o impacto dessa ação fosse
evidenciado. Ele esta prestes a lançar um
tridente, objeto que já não está em suas
mãos. Observe que a figura está de braços
abertos. Essa nova posição só foi possível
através da troca de materiais. Pois a
maioria das esculturas desse período foi
feita com bronze. Poucas, porém,
resistiram ao tempo por causa das
constantes guerras e de seu derretimento
para fins bélicos. Temos ideia do que
seriam as originais pelas cópias romanas.
Kouros (525 A.C)
Os Gregos tentaram fazer algumas
modificações na representação de suas
estátuas. Fato crucial para entendermos o
desenvolvimento de sua escultura.
Percebe-se neste ato, a liberdade que o
escultor tinha para criar formas para
representar a figura humana. Mas, com
essa liberdade, começaram a aparecer

7 7

Doriforo, de Policleto (440 a.c)
As inovações continuaram no
período denominado Helenístico (323 a.C.
a 30 a.C.). Como abordar alegorias em
seus trabalhos e adotar o contraposto para
atribuir sensualidade às figuras femininas.
O contraposto, um princípio criado por
Policleto, consistia em estabelecer
oposição entre tensão e relaxamento do
corpo. A parte mais elevada da cintura, que
corresponde à tensão, contrapõem-se ao
lado do ombro que descai, demonstrando
relaxamento. Mas o que se destaca é a
maneira como procuram atribuir emoções e
estados de espírito às suas esculturas.
Outra característica importante é o
naturalismo encontrado na figuras, que
nessa época começam a ser representadas
demonstrando emoções e até mesmo seus
estado de espírito. Surge nessa época os
grupos escultóricos, que muitas vezes
representavam tragédias gregas. Como em
Lacconte e seus filhos, que mostra o
momento em que o pai e seus filhos, após
uma praga jogada por Deuses, são
atacados por serpentes.
ARQUITETURA
As construções que se destacam na
arquitetura grega são os templos. Entre os
gregos, sua finalidade era de proteger das
chuvas ou do sol excessivo as esculturas
de deuses e deusas.
Os primeiros templos eram simples e
possuíam uma naos: pequeno espaço
destinado às estátuas. Com o tempo, elas
foram ficando mais sofisticadas e ricamente
decoradas com colunas. No final de cada
coluna, ficavam os capitéis que podem ser
8 8
facilmente classificados em dórico, jônico e
coríntio.
Partenon, Atenas
Dos templos mais famosos, destaca-se
o Parthenon, na Acrópole. Símbolo grego,
construído no período conhecido como
época de ouro ou século de Péricles, no
século V a.C. Esse templo abrigava a
estátua da deusa Atena Párthenos,
esculpida por Fídias. Parthenos faz
referência ao estado virginal e de solteira
da deusa.
Outra magnífica construção dos gregos
são os teatros. Essas representações
surgiram da realização de procissões a
cada nova safra de uva para homenagear o
deus do vinho, Dionísio.
A Pintura em Cerâmica
Na Grécia, a pintura em cerâmica
tornou-se uma forma especial de
manifestação artística. Os vasos gregos, ou
ânforas, são famosos pela beleza da forma
e pela harmonia entre desenho, cores e
espaço utilizado para ornamentação. Eram
usados em rituais religiosos e também para
armazenar água, vinho, azeite e outros
alimentos. Á medida que passaram a
apresentar uma forma equilibrada e um
trabalho harmonioso de pintura, tornaram-
se também objetos de decoração.
As pinturas representavam cenas da
mitologia grega e de pessoas em suas
atividades diárias. Inicialmente o artista
pintava, em negro, a silhueta das figuras.
Depois, fazia os detalhes do desenho
retirando a tinta preta. O maior pintor de
figuras negras foi Exéquias.
Por volta de 530 a.C., Eutímenes,
discípulo de Exéquias, introduziu uma
grande modificação na arte de pintar vasos:
inverteu o esquema de cores, isto é, deixou
as figuras na cor natural do barro cozido e
pintou o fundo de negro, dando início à
série de figuras vermelhas.
 EXERCICIOS
1. Quais são as contribuições da arte
egípcia para a arte grega?
a)- Como fazer esfinges e o Parthenon.
b)- Motivação e leis criminais.
c)- Inspiração e técnica na escultura.
d)- A técnica das expressões e motivações.
e)- Motivação e proporções de movimentos
ousados.
2. Quais os três períodos em que se
dividem a História da Arte na Grécia?
a)- Arcaico, micênico , dórico
b)- Arcaico, Clássico, Jônio
c)- Clássico, Helênico, Dórico
d)- Arcaico, Clássico, Helenístico
e)- Helenístico, Micênico, Cretense
3. Quais são as características da
arquitetura Grega?
4. Cite algumas características que
diferenciam a ordem dórica da ordem
jônica.
5. Qual foi a grande mudança trazida pela
escultura do período helenístico?
6- Da arquitetura grega, sabe se que os
templos foram as construções mais
importantes. Sobre eles podemos afirmar
que:
I- Eram construídos para receber
multidões;
II- Possuiam colunas com seus capitéis
decorados segundo as ordens dórica,
jônica e coríntia.
III- A principio eram construídos apenas
para abrigar as estátuas dos deuses;
IV- O Parthenon, de Atenas, é o principal
representante da arquitetura grega do
período clássico.
a) Apenas as afirmativas I e II estão
corretas;
b) Apenas as afirmativas II, III e IV estão
corretas
c) Apenas as afirmativas II e III estão
corretas
d) Todas as afirmativas estão corretas
7- “Dos povos da Antiguidade, os que
apresentaram uma produção cultural mais
livre foram os gregos” (PROENÇA, Graça.
Historia da Arte. São Paulo: Atica,
2007,p30).
Justifique o trecho acima.
9 9
8- Sobre a arte grega, assinale a opção
incorreta:
a) A arte grega, assim como a arte egípcia,
estava ligada a religião;
b) Os gregos criaram uma arte em que
predominavam o ritmo, o equilíbrio e a
harmonia ideal;
c) As esculturas do período helenístico
apresentam um crescente naturalismo, os
seres humanos eram representados de
acordo com a idade e a personalidade e
também demonstrando suas emoções e
seu estado de espírito.
d) Os templos são edificações que melhor
representam a arquitetura grega;
e) No período clássico os escultores gregos
utilizaram o conceito de contraposto
(posição na qual a escultura se apoiava
totalmente numa perna, deixando a outra
livre), permitindo a representação de
atletas em plena ação;
Unidade 4
A ARTE NA ANTIGUIDADE
CLÁSSICA: ROMA
Roma conquistou a Grécia, mas também
foi conquistada pela arte e filosofia Grega.
A ARTE EM ROMA
A arte romana sofreu duas fortes
influências: a da arte etrusca popular e
voltada para a expressão da realidade
vivida, e a da greco-helenística, orientada
para a expressão de um ideal de beleza.
Um dos legados culturais mais importantes
que os etruscos deixaram aos romanos foi
o uso do arco e da abóbada nas
construções.
ARQUITETURA
As construções arquitetônicas de Roma
apresentam grande influência grega, mas
eles não repetiram somente o que
aprenderam e por isso mesmo são dignos
de receber destaque por suas inovações.
As características gerais da arquitetura
romana são:
* busca do útil imediato, senso de realismo;
 * grandeza material, realçando a idéia de
força;
* energia e sentimento;
* predomínio do caráter sobre a beleza;
* originais: urbanismo, vias de
comunicação, anfiteatro, termas.
Das construções arquitetônicas destacam-
se os anfiteatros, (edifício oval onde a
arena poderia ser vista por todos os lados
da arquibancada. Onde o mais conhecido
desses edifícios é o Coliseu, que
demonstra a admiração que os artistas de
Roma tinham pelos gregos ao utilizarem as
três ordens arquitetônicas (dórica, clássica
e coríntia) em uma única construção.
“O Coliseu”, Roma, 80d.C.
Também fizeram arcos do triunfo,
aquedutos e pontes. Os romanos
desenvolveram formas diferentes de
construção. A principal característica que
se encontra na sua arquitetura, porém, foi a
utilização de arcos. Da criação desses
arcos puderam passar para a criação de
objetos mais ousados, como abóbadas de
berço ou cilíndricas e os domos ou
zimbórios. Os romanos antigos também
são pioneiros na utilização do concreto e
do tijolo queimado no fogo, diferente do
adobe, que era cozido ao Sol.
Aqueduto romano no trecho que corta
Segóvia (nos arredores de Madrid).
ESCULTURA
Os romanos eram grandes admiradores
da arte grega, mas por temperamento,
10
eram muito diferentes dos gregos. Por
serem realistas e práticos, suas esculturas
são uma representação fiel das pessoas e
não a de um ideal de beleza humana, como
fizeram os gregos. Retratavam os
imperadores e os homens da sociedade.
Mais realista que idealista, a estatuária
romana teve seu maior êxito nos retratos.
Busto do imperador Caracalla.
MOSAICO
Em todas as partes do Império, encontram-
se mosaicos romanos. Oscilam dos
modelos abstratos de tesselas brancas e
negras até ambiciosas composições
figurativas policromáticas.
As cores vivas e a possibilidade de
colocação sobre qualquer superfície e a
duração dos materiais levaram a que os
mosaicos viessem a prevalecar sobre a
pintura.
EXERCICIOS
1. Sobre a arte romana:
I- Os retratos não foram muito difundidos.
II- Das construções arquitetônicas
destacam-se os anfiteatros.
III- A principal característica que se
encontra na arquitetura foi a utilização dos
arcos.
a)- Se as alternativas I, II, III são corretas.
b)- Se as alternativas I, II, III são incorretas.
10
 c)- Se apenas as afirmativas I e II são
corretas
d)- Se apenas as afirmativas I e III são
corretas
e)- Se apenas as afirmativas II e III são
corretas.
2. Quais as ordens das colunas gregas que
passaram a ser adotadas nas construções?
a)- dórica, arcaica e jônica
b)- jônica, arcaica e coríntia
c)- persa, dórica e jônica
d)- jônica, dórica e coríntia.
e)- coríntia, persa e dórica
3 . Dê um exemplo de templo grego e de
templo romano.
4- Com relação às esculturas romanas
assinale a afirmativa correta:
a) Assim como os gregos os romanos
buscavam em suas esculturas
representação ideal de beleza do homem.
b) Os escultores romanos não buscavam o
idealismo em suas obras, apenas tentavam
retratar as pessoas de forma fiel, pois
estas, geralmente figuras publicas,
deveriam ser reconhecidas através de seus
retratos esculpidos.
c) As esculturas romanas podem ser
dividas em duas fases de desenvolvimento:
a arcaica e a clássica
d) As esculturas romanas podiam ser feitas
para três finalidades distintas:
representação fiel de uma figura pública,
oferenda a uma divindade
representação in memoriam de um homem
5- Sobre a Arquitetura romana é correto
afirmar:
I- Os Romanos foram os pioneiros na
utilização do adobe.
II- Os antigos romanos foram os pioneiros
na utilização do concreto e do tijolo
queimado.
III- As construções arquitetônicas em Roma
apresentam grande influencia grega, eles
não só repetiam o que aprenderam como
também desenvolveram formas diferentes
de construção, como os aquedutos e
pontes.
IV- A arquitetura romana tem como
principal característica a monumentalidade.
Estão corretas apenas as afirmativas:
6- Assinale a alternativa que completa
corretamente a frase a seguir: “Os romanos
tinham na Arquitetura um tipo de arte muito
__________________”.
11
a) singular, uma vez que desenvolveram
sozinhos todas as técnicas de construção
que usavam.
b) pouco importante porque viviam em
guerra e seus inimigos sempre estavam
destruindo o que era construído fora da
cidade de Roma.
c) pouco importante uma vez que eram
pobres e não dispunham de recursos para
construções.
d) importante, uma vez que a utilizavam
para construir grandes obras e edifícios
públicos, como os aquedutos e o Coliseu.
7- Uma das principais características da
arquitetura romana é seu utilitarismo. Os
romanos desenvolveram grandes obras de
urbanismo e engenharia, tornando os
dignos de receber destaque por suas
inovações.
Assinale a alternativa que corresponde às
a obras romanas:
a) Aquedutos, arcos do triunfo, estádios,
pirâmides e templos.
b) Estradas e ruas pavimentadas, pontes,
praças, aquedutos, arcos do triunfo e
anfiteatros.
c) Pontes, templos, arcos de triunfo e
estradas.
d) Ruas e estradas, zigurates, aquedutos,
arcos do triunfo e anfiteatros.
8- Quais as inovações apresentadas pelos
romanos?
Unidade 5
ou
“A Arte na Idade Média”
A Idade Média ou “Idade das Trevas”
abrange o período entre o ano de 476 d.C.,
com a tomada de Roma pelos povos
bárbaros, até o ano de 1453 d.C. (queda de
Constantinopla). Na Idade Média a arte tem
suas raízes na época conhecida como
Paleocristã, trazendo modificações no
comportamento humano, com o
Cristianismo a arte se voltou para a
valorização do espírito. Os valores da
religião cristã vão impregnar todos os
aspectos da vida medieval. A concepção
de mundo dominada pela figura de Deus
proposto pelo cristianismo é chamada de
teocentrismo (teos = Deus). Deus é o
centro do universo e a medida de todas as
coisas. A igreja como representante de
Deus na Terra, tinha poderes ilimitados.
11
 O estudo da arte desse período pode
ser dividido em três estilos: Bizantino,
Românico e Gótico.
A ARTE BIZANTINA
Graças a sua localização (Constantinopla)
a arte bizantina sofreu influências de
Roma, Grécia e do Oriente. A união de
alguns elementos dessa cultura formou um
estilo novo, rico tanto na técnica como na
cor.
A arte bizantina está dirigida pela religião;
ao clero cabia, além das suas funções,
organizar também as artes, tornando os
artistas meros executores. O regime era
teocrático e o imperador possuía poderes
administrativos e espirituais
Tanto na arte bizantina, quanto em toda
a arte produzida durante a idade média, as
imagens desse período, passam por uma
simplificação formal. Ou seja, tudo o que
desviasse a finalidade principal da imagem
que era contar a história de uma passagem
bíblica, deveria ser omitido. Dessa forma,
para o cumprimento dessa finalidade
sagrada, os mosaicos e pinturas passaram
a serem produzidos de forma clara e
objetiva: não há mais uma preocupação
com o fundo da cena ou com a elaboração
do corpo e da fisionomia como na
antiguidade clássica, como se pode
perceber na imagem a seguir.
Plasticamente, o mosaico bizantino em
nada se assemelha aos mosaicos
romanos; são confeccionados com técnicas
diferentes e seguem convenções que
regem inclusive os afrescos. Neles, por
exemplo, as pessoas são representadas de
frente e verticalizadas para criar certa
espiritualidade; a perspectiva e o volume
são ignorados e o dourado
demasiadamente utilizado devido
associação com maior bem existente na
terra: o ouro.
12
“Cristo como soberano do Universo, a
Virgem e Menino e Santos” - Catedral de
Monreale, Silícia - Detalhe do mosaico.
ARTE ROMÂNICA
O termo “românico” designa o período
entre os séculos XI e XIII da história da
arte. No qual a arquitetura apresenta
construções cuja estrutura era semelhante
às construções dos antigos romanos.
As características mais significativas da
arquitetura românica são:
* abóbadas em substituição ao telhado das
basílicas;
* pilares maciços que sustentavam e das
paredes espessas;
* aberturas raras e estreitas usadas como
janelas;
* torres, que aparecem no cruzamento das
naves ou na fachada; e
* arcos que são formados por 180 graus.
A primeira coisa que chama a atenção nas
igrejas românicas é o seu tamanho. Elas
são sempre grandes e sólidas. Daí serem
chamadas: fortalezas de Deus.
O desenvolvimento de uma igreja local
desse período estava intimamente ligado à
sua localização e as relíquias que possuía.
Quanto mais poderosas eram as relíquias,
maiores eram as ofertas e
consequentemente maiores e mais ricas
tornavam-se essas igrejas.
As esculturas eram proibidas, por
lembrarem os cultos pagãos e por isso,
elas aparecem totalmente dependentes da
arquitetura, presas de alguma forma às
paredes das igrejas, para que não se
pudesse dar uma volta inteira em torno
é delas. Por essa característica irão surgir os
à nichos, locais onde essas esculturas
passaram a ficar dentro das igrejas.
Nas pinturas, percebe-se que não
havia observação do real para construí-las,
mas sim imitação de modelos pré-
determinados. Durante esse período,
podemos encontrá-las em bíblias ou
manuscritos produzidos em mosteiros. São
conhecidas como iluminuras e/ou
ilustrações medievais.
12
 Página do Evangelho de Lindisfarne 698
d.C

A ARTE GÓTICA
O que chamamos de Arte Gótica na
verdade era conhecido originalmente como
Arte francesa. Recebeu essa denominação
de forma pejorativa, pois essa produção
era tida pelos renascentistas como de
profundo mau gosto e desprovida de
beleza, uma verdadeira produção bárbara.
Como os godos eram os bárbaros mais
conhecidos, denominaram-na gótica.
Sua grande produção dá-se na
arquitetura, por isso é pelas grandes
catedrais que ela é conhecida. A primeira
diferença que notamos entre a igreja gótica
e a românica é a fachada. Enquanto, de
modo geral, a igreja românica apresenta
um único portal, a igreja gótica tem três
portais que dão acesso a três naves do
interior da igreja.
A arquitetura expressa
grandiosidade, a crença na existência de
um Deus que vive num plano superior.
Tudo se volta para o alto, projetando-se na
direção do céu, como se vê nas pontas
agulhadas das torres de algumas igrejas
góticas.
Suas principais características são:
* A rosácea
* Arcos góticos/ ogivais
* Vitrais coloridíssimos que filtram a
luminosidade para o interior da igreja.
Catedral de Amiens, 1218 - 47
A pintura
A pintura gótica desenvolveu-se nos
séculos XIII e XIV e inicio do século XV,
quando começou a ganhar novas
características que anunciavam o
Renascimento. A principal delas foi o
realismo: os artistas se preocuravam em
pintar as figuras da forma mais fiel possível
ao que viam.
O pintor mais importante do final do
século XIII e inicio do século XIV foi o
florentino Ambrogiotto Brondone,
conhecido como Giotto (1266- 1337). A
principal característica da pintura de Giotto
é a representação dos santos como
a pessoas de aparência comum, mas sempre
em posição de destaque. A maior parte de
suas obras é formada por afrescos que
decoram igrejas.

Dessa forma, diferentemente daquele

ambiente escuro e solene do românico, o
gótico cria um ambiente claro e leve.
Construindo verdadeiras fortalezas
constituídas de pedra e vidro.
Retiro de São Francisco (1303-1306),
Giotto.

Além dos grandes murais de

Giotto, o estilo gótico produziu quadros de
proporções menores e retábulos. Podemos
destacar os irmãos holandeses, Hubert &

13 13
 Jan van Eyck, que procuravam registrar
nas suas pinturas os aspectos da vida
urbana e da sociedade de sua época.
Nota-se em suas pinturas um
cuidado com a perspectiva, procurando
mostrar os detalhes e as paisagens. Eles
inventaram a pintura a óleo de secagem
rápida, misturando pigmentos com óleo.
Considera-se este trabalho como
de transição para a fase renascentista da
pintura flamenca, fundadores de um estilo
pictórico do gótico tardio, influenciando em
muito o Renascimento nórdico. Como tal,
são vistos como os mais célebres dos
primitivos flamengos.
O casal Arnolfini (1434), Van Eyck.
EXERCÍCIOS
1. Por que a arquitetura que era conhecida
como “arte francesa” recebeu o nome de
gótica?
2. Qual prática artística foi abandonada
pelos primeiros cristãos pelo medo dos
excessos do culto pagão?
a) Pintura
b) Gravura
c) Escultura
d) Desenho
e) Arquitetura
3. Qual técnica era considerada arte
monástica por excelência?
a) pintura
b) escultura
c) arquitetura
d) manuscritos ilustrados
e) desenho
14
4. Correlacione a coluna 1 onde são
apresentadas técnicas de trabalhos com
seus respectivos períodos históricos que se
encontram na coluna 2:
Coluna 1
1 – O Mosaico é uma técnica com uso de
pedrinhas (cubos ou tesselas de mármore
ou de vidro) aplicadas e colocadas sobre
uma superfície segundo um desenho.
2- O trabalho de Vitral resulta de uma
composição com vidro colorido articuladas
por arestas em chumbos que deixam
passar a luz.
3 – O Afresco é uma técnica de pintura
com aplicação de pigmentos sobre uma
massa fresca ou gesso numa superfície de
acordo com uma composição.
Coluna 2
I – Arte Gótica
II – Arte Românica
III – Arte Bizantina
A Alternativa que apresenta a seqüência
correta é:
a) 1,II – 2,III e 3,I
b) 1,III – 2,I e 3,II
c) 1,III – 2,II e 3,I
d) 1,I – 2,II e 3,III
e) 1,I - 2,III e 3,II
5. A arquitetura gótica transmite uma
sensação de amplitude e leveza. Isto é
conseguido com a combinação de que
elementos arquitetônicos? Identifique nas
questões abaixo:
a) A utilização de abóbodas, pilares
maciços que a sustentam, paredes
expeças com abertura estreita
usada como janelas.
b) Os arcos ogivais, pilares, paredes
altas e cheias de vitrais.
c) A importância desse conjunto
reside não na preocupação social,
mas também no empenho em criar
um espaço que fosse confortável e
expressasse a beleza
arquitetônica.
d) A arquitetura adotou o estilo
neoclássico e abandonou o barroco
que desenvolveu características e
soluções brasileiras.
e) A utilização de abóbodas e arcos
ogivais foram combinadas aos
vitrais que representavam o ideal
de beleza Greco-romano.
14
 6. A pintura gótica desenvolveu-se nos séc.
XIII, XIV e inicio do XV, quando começou a
ganhar novas características que
enunciavam o Renascimento. A principal
delas foi o realismo: os artistas procuravam
pintar as figuras de forma mais fiel possível
ao que viam. De acordo com o texto
identifique nas questões abaixo o artista
que melhor representa esta transição da
pintura gótica para o Renascimento:
a) Leonardo da Vinci.
b) Michelangelo.
c) Giotto.
d) Botticelli.
e) Bosch.
7. Foi também o fundador de um estilo
pictórico do estilo gótico tardio,
influenciando em muito o Renascimento
nórdico, é visto como o mais célebre dos
primitivos flamengos. Foi um pintor
igualmente caracterizado pelo naturalismo,
imperando na sua obra meticulosos
pormenores e vivas cores, além de uma
extrema precisão nas texturas e na busca
por novos sistemas de representação da
tridimensionalidade, segundo alguns
autores é creditado a ele e seu irmão a
descoberta da pintura a óleo. Identifique
nas questões abaixo a que artista o texto
se refere:
a) Jan van Eyck
b) Leonardo da Vinci.
c) Giotto.
d) Michelangelo.
e) Rafael.
8- Como os arquitetos resolveram a
questão da luminosidade nas catedrais?
Que tipo de ambiente eles introduzem com
essa técnica?
Unidade 6
RENASCIMENTO
Chamou-se Renascimento o movimento
cultural desenvolvido na Europa entre 1300
e 1650. Nesta fase histórica, é possível
observar as condições particularmente
favoráveis que possibilitaram o reflorescer
do conhecimento. Como acreditavam que
haviam passado por um período de
obscuridade, a Idade Média, e entendiam
que precisavam retomar o que se havia
perdido, buscou-se o renascer do espírito
grego-romano. Então, em vez de produzir
15
um trabalho com base em outro, nota-se o
início da observação da natureza. Não se
tomava como base a produção de outro
artista, mas tentava-se resolver o problema
por si: era o início do individualismo. A
observação cuidadosa de uma
representação medieval de uma dobra de
tecido e de um mesmo tema desenvolvido
por um renascentista permitirá entender
como esse último partia da atenta
observação e não reproduzia um esquema,
uma fórmula de como representar o tecido.
É nessa fase que se observa o início do
Humanismo e do desenvolvimento de uma
sociedade voltada para a realidade material
do mundo.
Nesse período também se observam
grandes inovações técnicas. Entre elas
destaca-se, na pintura, a troca da técnica
do afresco pela pintura sobre madeira, o
que possibilitou, posteriormente, a pintura
sobre tela. Dessa forma, os quadros
adquiriram pequenas dimensões, o que
facilitou a sua comercialização. Logo após
essa inovação, surge outra novidade que
possibilitou maior aprimoramento técnico
de representação, que foi a troca da pintura
a têmpera pela pintura à óleo. Como esta
última técnica apresenta como princípio o
retardamento da secagem, deva ao artista
maior tempo para realizar passagens de
tons que conferiam ao trabalho grande
naturalismo. Costuma-se atribuir esse
invento a Jan van Eyck.
A grande inovação dessa época na
pintura é atribuída pelo estudo da
perspectiva técnica que possibilitou a
representação de imagens tridimensionais
em um plano bidimensional, essa maneira
de representação começou a se espalhar
no período de transição entre o Gótico e o
Renascimento. O resultado dessas
conquistas,são os estudos da perspectiva a
fundo, segundo os princípios
Matemática e da Geometria. O uso da
perspectiva desencadeou outros recursos,
da
o do claro-escuro, que consiste em pintar
algumas áreas iluminadas e outras na
sombra, no qual gera um jogo de contraste
de forma a ressaltar a sugestão de volume
dos corpos. Essa combinação de
perspectiva e de claro- escuro culminou
para um maior realismo na pintura.
Há vários artistas que se destacaram
nessa época dentre eles: Masaccio,
Mantegna, Piero della Francesca, Boticelli,
Donatelo, Leonardo da Vinci, Michelangelo
e Rafael. Veremos a seguir uma
demonstração dos estudos e das obras de
alguns artistas:
15

Leonardo da Vinci: “A busca pelo
conhecimento cientifico e da beleza
artística.”
Leonardo da Vinci (1452 – 1519) foi
possuidor de um espírito versátil que o
tornou capaz de pesquisar e realizar
trabalhos em diversos campos do
conhecimento humano. É considerado um
artista completo por atender varias áreas
do conhecimento, na arte se dedicou aos
estudos de perspectiva e de óptica, de
proporções e anatomia, realizava inúmeros
desenhos que eram acompanhados por
anotações diversas sobre proporções,
movimentos e afins.
Mona Lisa – Leonardo Da Vinci
Foi um artista que pintou pouco
ao longo de sua carreira dentre suas obras
mais famosas estão: Santa Ceia,
Anunciação, A Virgem dos Rochedos e sua
obra mais famosa a Mona Lisa.
Da Vinci dominou com sabedoria o
jogo de luz e sombra, e a partir desse
domínio criou uma técnica inovadora na
pintura que é o sfumatto, que consiste em
gerar uma gradação de tons perfeita no
jogo de luz e sombra. Observe a obra
Mona Lisa, é quase imperceptível a
visualização das pinceladas e variação de
tons devido ao uso minucioso dessa
técnica.
Michelangelo:“A genialidade a serviço
da expressão da dignidade humana.”
Michelangelo (1475 – 1564) foi aprendiz
de Domenico Ghirlandaio, consagrado
pintor de Florença, mais tarde passou a
freqüentar a escola de escultura mantida
por Lourenço Médici, também em Florença,
16
onde entrou em contato com a filosofia de
Platão e com o ideal grego de beleza – o
equilíbrio das formas.
O artista cria suas esculturas a partir
dos ideais de beleza clássicos, mas
Michelangelo consegue transmitir em suas
obras uma expressão desconhecida na
escultura até então, contém uma espécie
de força interior que não aparece no
humanismo idealizado dos gregos. Entre
suas obras mais famosas encontramos
Davi, que retrata uma narração bíblica na
qual o jovem Davi derrota o gigante
Golias,outra obra que merece destaque é o
conjunto escultórico de Pietá que
representa o recolhimento do corpo de
cristo da cruz pela sua mãe Maria, na qual
é importante ressaltar o efeito emocional
que a obra causa devido aos extremos
detalhes do drapeado das roupas, os
músculos e veias do corpo produzidos pelo
artista.
Davi (1501-1504) Michelangelo
Além de escultura Michelangelo também
produzia pintura, que assim como na
escultura representava sua genialidade, se
destaca o conjunto de pinturas que ele fez
para a Capela Sistina, no Vaticano, onde é
possível observar um estudo detalhado da
figura humana e de perspectiva.
EXERCICIOS:
1. Onde o Renascimento buscou
inspiração?
a)- Na arte românica
b)- Na arte greco-romana
c)- Na arte grego-românica
d)- Na arte gótica
e)- Na arte egípcia.
16
 2. Quais dos elementos abaixo
correspondem a descobertas do
Renascimento?
a)- Claro escuro e têmpera
b)- Perspectiva e têmpera
c)- Têmpera e pintura a óleo
d)- Pintura a óleo e pintura mural
e)- perspectiva e pintura a óleo
3. Quais destes artistas pertencem ao
Renascimento?
a)- Da Vinci,Piero della Francesca e
Rembrandt.
b)- Da Vinci, Michelangelo e Boticelli.
c)- Da Vinci e Rembrandt.
d)Vitor Brecheret, Da Vinci e Boticelli.
e)- Boticelli, Da Vinci e Rembrandt.
4. Comente o individualismo surgido
durante o renascimento?
5. Sobre a escultura Pietá de Miguel
Ângelo pertencente ao período do
renascimento é correto afirmar que :
I – o artista não possui conhecimento de
anatomia, por isso sua obra é
desarmoniosa e infiel a realidade.
II – a obra apresenta característica das
esculturas gregas e romanas, como a
questão do volume e do conhecimento do
corpo humano.
III – é uma obra extremamente elaborada,
principalmente no drapeado das vestes que
transmite ao espectador a sensação de
leveza, mesmo a obra se originando do
mármore que é um material sólido e bruto.
IV – a obra trata de um tema religioso, da
qual relata o episódio em que a mãe de
Jesus o retira morto da cruz, tema esse
muito recorrente no período do
renascimento, já que a religião é o centro
de tudo na época.
Assinale a alternativa correta:
17
a) I, III e IV estão corretas.
b) I , II e IV estão corretas.
c) II e IV estão corretas
d) II e III estão corretas.
e) III e IV estão corretas.
6- “Os homens do Renascimento tinham
consciência de viver em uma época
diferente da medieval, que repudiavam
como a Idade das Trevas”. Com base
nessa afirmação, assinale a alternativa
correta sobre a arte renascentista:
a) O Renascimento implica uma retomada
dos valores culturais e estéticos da
Antiguidade Clássica, carecendo, por essa
razão, de originalidade.
b) Além de renomado pintor e escultor,
Palladio foi reconhecido como um grande
arquiteto.
c) O Renascimento foi um fenômeno típico
da Itália, não tendo jamais chegado nem à
França nem à Alemanha.
d) A valorização do papel a ser
desempenhado pelo homem no mundo,
chamada de Humanismo, transparece na
arte renascentista.
e) A “Última Ceia”, obra de Leonardo da
Vinci, é uma pintura realizada sobre uma
base de madeira para ornamentar o salão
da casa de um rico mecenas.
7- Com base em seus conhecimentos
sobre o Renascimento analise as
afirmativas a seguir
I-Esse período artístico não foi uma
retomada apenas da linguagem plástica
clássica, mas uma retomada geral dos
valores culturais clássicos.
II- De uma maneira geral, pode-se afirmar
que a representação da figura humana, nos
retratos desse período artístico, tendeu a
certo realismo.
III- O Renascimento foi um fenômeno típico
da Itália,não tendo jamais chegado nem à
França nem àAlemanha.
IVA valorização do papel a ser
desempenhado pelo homem no mundo,
chamada de Humanismo, transparece na
arte renascentista.
Assinale a alternativa correta:
a) I, II e IV
b) II, III e IV
c)II e IV
d) I e II
e) III e IV
8- Faça uma relação das inovações
renascentistas.
17
 BIOLOGIA 1
Unidade 1
INTRODUÇÃO À BIOLOGIA
O que é vida?
A biologia é a disciplina que estuda os seres
vivos, seus comportamentos e suas estruturas.
Nós somos seres vivos, assim como um pé de
alface e um cogumelo. Já uma rocha ou a água
(embora essencial à vida) não é um material vi-
vo.
Os seres vivos possuem uma composição
química diferente e mais complexa que os seres
não-vivos. Todo ser vivo é composto por células
e possui metabolismo, conjunto de reações
químicas que mantém a homeostase (equilíbrio
dinâmico) do organismo.
Os seres vivos também reagem a estímulos
externos. Entretanto a característica mais fun-
damental é a capacidade dos seres vivos de se
reproduzir, multiplicar-se transmitindo suas ca-
racterísticas aos seus descendentes, que irão
crescer desde o nascimento até a morte. Por úl-
timo pode-se citar uma característica bastante
marcante dos seres vivo; sua capacidade de a-
daptação, ou seja, conseguem se ajustar ao
meio onde vivem.
Teoria Celular
A teoria celular diz que “todos os seres vivos
são constituídos por células”. Todas as células
são constituídas de células pré-existentes e há
uma continuidade genética (de características)
entre as células, transferida de uma para a outra
através da divisão celular.
Há organismos que são formados por uma
única célula, os unicelulares; e há aqueles que
são compostos por várias células, os pluricelu-
lares. Nestes, existem diferentes tipos de célu-
las. O ser humano é constituído por vários tipos
celulares. Os neurônios, por exemplo, são célu-
las especializadas na transmissão de impulsos
nervosos; as hemácias são células do sangue
que, graças a sua forma, transportam o oxigênio
para as outras células do corpo (Figura 1.1). A
forma da célula está sempre relacionada com a
função que exerce (Figura 1.2).
Figura 0.1: A estrutura da célula está relacionada com a
função que ela desempenha. As hemácias são células
sanguíneas responsáveis pelo transporte de O2 para as
outras células do corpo. O neurônio é a célula nervosa
responsável pelo impulso nervoso.
18
Figura 0.2: Existem diversas formas de células e sempre
a forma está relacionada com a função que ela exerce.
Esta figura representa algumas células do corpo huma-
no.
Metabolismo: o mesmo que atividade
química
A palavra metabolismo significa “conjunto de
reações químicas de um organismo”. Falamos
em metabolismo energético, quando nos refe-
rimos às reações que libertam energia dentro da
célula. Quando estamos descrevendo processos
de construção de mais matéria viva, para repara-
ção e para crescimento, falamos em metabolis-
mo plástico ou metabolismo estrutural. Além
dessas duas modalidades fundamentais do me-
tabolismo, existe um grupo de reações direta-
mente relacionado ao controle biológico dos or-
ganismos, e por isso são chamadas de metabo-
lismo de controle. Dessa forma, temos:
1. A energia para a vida;
2. A construção da matéria viva;
3. Controle das reações.
Homeostase
É a capacidade que os seres vivos possuem
de se manterem estáveis. Todo ser vivo regula
as suas atividades internas em função das con-
dições do meio ambiente. Os mamíferos, por e-
xemplo, conseguem manter constantes a tempe-
ratura, a quantidade de água no organismo, a
concentração de diversas substâncias presentes
no corpo, entre outros. A Esse equilíbrio interno
chamamos homeostase.
Níveis de organização em biologia
Pensando-se em um ser vivo complexo co-
mo o homem, pode-se tomar o organismo como
referência. A análise desse organismo revela a
existência de sistemas (por exemplo, o sistema
digestório) especializados em funções diferentes
e integradas. Um sistema é formado por um con-
junto de órgãos (no exemplo: boca, faringe, esô-
fago, estômago, intestinos, fígado e pâncreas). A
análise cuidadosa do estômago, utilizando mi-
croscópio, revela que este é constituído por uma
sucessão de camadas, cada uma corresponde a
um tecido, que é outro nível de organização. A
18
observação de um tecido ao microscópio, por
exemplo, o do revestimento do estômago, mostra
várias células de forma e funções semelhantes,
cada célula possui em seu interior organelas. A
análise bioquímica das organelas mostra que e-
las são compostas por um arranjo definido de
moléculas que, por sua vez, são formadas por
átomos comuns a todos os seres vivos.
Assim temos:
 Células: unidade básica da vida composta
por átomos e moléculas químicas;
 Tecidos: formados por tipos semelhantes
de células agrupadas;
 Órgãos: formados por alguns tipos de teci-
dos agrupados;
 Sistemas: conjunto de órgãos;
 Organismos: é o conjunto de sistemas fun-
cionando integradamente.
A figura a seguir apresenta exemplos das
estruturas do corpo humanos de acordo com os
níveis de organização.
Figura 0.3: Níveis de organização do corpo humano.
A Composição Química dos Seres
Vivos
Compostos Compostos orgânicos
inorgânicos
Carboidratos (açúcares); Lipí-
Água e Sais deos (óleos e gorduras);
minerais Proteínas e,
Ácidos nucléicos (DNA e
RNA)
Componentes Inorgânicos
Água
A água, a substância química mais abun-
dante dos seres vivos, é um excelente solvente.
Por este motivo a maioria dos outros componen-
tes estão dissolvidos em água. Isso facilita o
transporte e permite que ocorram as reações
químicas do metabolismo. Nos organismos ter-
restres a água regula o equilíbrio térmico, uma
vez que ao evaporar-se retira calor das superfí-
cies. A taxa de água é variável, quanto mais ati-
vo é um tecido, maior a taxa de água. Quanto
19
mais jovem um organismo também e maior a ta-
xa de água. Ao longo da evolução, os animais,
para viverem na terra, desenvolveram adapta-
ções que evitam a desidratação.
Sais Minerais
Os sais minerais podem ser encontrados
sob a forma solúvel (como íons, com funções
diversas) ou na forma insolúvel (fazendo, ge-
ralmente, parte de estruturas esqueléticas).
Íon Papel desempenhado na célula
Cálcio (Ca) Constituição do esqueleto; contra-
ção muscular e ativador de enzi-
mas (ex. enzimas da coagulação
sanguínea).
Magnésio Faz parte da molécula de clorofila;
(Mg) é necessário, por tanto, para a fo-
tossíntese
Ferro (Fe) Presente na hemoglobina das célu-
las do sangue, pigmento relaciona-
do com o transporte de oxigênio.
Sódio (Na) Tem concentração intracelular
sempre mais baixa do que do líqui-
do extracelular. A membrana plas-
mática, por meio de transporte ati-
vo bombeia o sódio para fora da
célula.
Potássio É mais abundante dentro da célula
(K) do que fora dele. Por transporte a-
tivo, a membrana plasmática ab-
sorve o potássio do meio externo.
O Na e o K estão relacionados nos
processos de contração muscular e
de condução do impulso nervoso.
Fosfato Constituição do esqueleto, dos áci-
(PO4) dos nucléicos e da molécula de
ATP.
Componentes Orgânicos
A tabela a seguir apresenta as divisões do
metabolismo e mostras as substâncias e organe-
las celulares relacionadas:
Figura 0.1 – Divisões de metabolismo.
19
EXERCÍCIOS
1) Complete as frases a seguir preenchendo ca-
da espaço com um dos termos relacionados a
seguir:
(1) célula (3) metabolismo
(2) evolução biológica (4) reprodução
a) ( ) é o conjunto altamente organizado de
transformações químicas que ocorrem em um
ser vivo e envolvem substâncias e energia.
b) A capacidade de um ser vivo originar seres
semelhantes a si é chamada ( ).
c) ( ) é um compartimento membranoso no qual
se localizam e atuam as substâncias fundamen-
tais a vida.
d) O processo de mudança pelo qual os seres
vivos vêm passando, desde que surgiram na Ter-
ra, chama-se ( )
2) (PUC – Rio) Embora a continuidade da vida
na Terra dependa substancialmente de todo o
elenco de características que definem os siste-
mas viventes, duas dessas características assu-
mem maior importância para a preservação da
vida no planeta. São elas:
a) Composição química complexa e estado co-
loidal.
b) Elevado grau de organização e execução das
funções vitais.
c) Manutenção da homeostase e alto nível de in-
dividualidade.
d) Consumo de energia e renovação contínua da
matéria.
e) Capacidade de reprodução e hereditariedade.
3) Indique a alternativa que apresenta a seqüên-
cia lógica dos níveis de organização dos seres
vivos:
a) célula – órgãos – tecidos – sistemas - orga-
nismo.
b) tecidos – células – órgãos – organismo - sis-
temas.
c) células – tecidos – sistemas – órgãos - orga-
nismo.
d) células – tecidos – órgãos – sistemas – orga-
nismo.
e) sistemas – células – órgãos – tecidos - orga-
nismo.
4) A manutenção da estabilidade do ambiente
fisiológico interno de um organismo é exercida
por diversos órgãos. Por exemplo, os rins são
responsáveis, entre outras coisas, pela estabili-
dade dos níveis de sais, água e açúcar do san-
gue. Assinale a opção que indica corretamente o
nome do mecanismo referido anteriormente:
a) Homeotermia.
20
b) Homeostase.
c) Organogênese.
d) Ontogenia.
e) Etologia.
5) A expressão “metabolismo celular” significa:
a) O conjunto de reações que permitem uma cé-
lula conseguir energia;
b) O conjunto de reações que permita que a cé-
lula cresça;
c) Todas as reações químicas, qualquer que seja
o tipo, que ocorra numa célula viva;
d) A digestão de moléculas grandes e sua des-
montagem em moléculas menores;
e) A produção de mais matéria viva pelos ribos-
somos.
6) Em relação ao teor de água nos tecidos dos
vertebrados, assinale a alternativa correta:
a) Será maior quanto maior for o seu metabolis-
mo, e diminuirá com o aumento da idade;
b) Será maior quanto maior for o seu metabolis-
mo, e aumentará com o aumento da idade;
c) Será maior quanto menor for o seu metabo-
lismo, e diminuirá com o aumento da idade;
d) Será maior quanto menor for o seu metabo-
lismo, e aumentará com o aumento da idade;
e) O teor de água não varia.
7) Dos componentes da matéria viva, qual deles
existe em maior quantidade em qualquer célula?
a) Proteínas
b) Carboidratos
c) Ácidos nucléicos
d) Água
e) Vitaminas
8) A água é encontrada nos compartimentos ex-
tracelulares (líquido intersticial) e transcelulares
(dentro de órgão como bexiga e o estômago).
Sobre a água é correto afirmar:
a) A quantidade que é encontrada nos organis-
mos é invariável de espécie para espécie;
b) Com o passar dos anos existe um tendência
em aumentar seu percentual no corpo;
c) É importante fator de regulação térmica nos
organismos;
d) Em tecidos metabolicamente ativo é inexisten-
tes;
e) Dificulta a realização de reações químicas.
9) O macronutriente essencial ao desenvolvi-
mento das plantas, por fazer parte da molécula
de clorofila, é:
a) Ferro
20
b) Cobre Habitat: É o local, área ou região em que vive
c) Zinco determinado organismo. Diríamos que o habitat é
d) Manganês o endereço dos organismos. Exemplo: O habitat
e) Magnésio das minhocas é a terra úmida; o habitat dos tu-
barões é a água salgada.
10) A primeira coluna apresenta íons importantes Nicho ecológico: É o papel desempenhado por
para os seres vivos, a segunda coluna descreve um organismo dentro do ecossistema em que ele
as principais funções desses íons. Relacione as vive. O nicho é uma referência ao modo de vida
colunas e assinale a alternativa que contém a do indivíduo. Ex: a minhoca cava túneis debaixo
seqüência correta: da terra e se alimenta de partículas de matérias
orgânicas. Pode subir á superfície à noite ou
I. Ferro ( ) Importante papel na fotossíntese;
quando há excesso de água no solo. Os tuba-
II. Magnésio ( ) Constituição dos ossos e
rões são predadores, vivem em pequenos gru-
dentes;
pos em regiões claras e aquecidas do mar.
III. Cálcio ( ) Relacionado a contração
Ecótone: Região de transição entre dois ecos-
muscular e impulso nervoso;
sistemas diferentes, onde geralmente ocorre
IV. Sódio e Potássio ( ) Importante papel no
grande diversidade de espécie, uma vez que ali
transporte de O2 nos vertebrados.
podem se desenvolver seres dos 2 ecossistemas
a) I- III-II-IV b) II-III-IV-I
vizinhos, além de possuir espécies próprias.
c) I-II-IV-III d) II-IV-III-I
Bioma: Grande ecossistema, com flora, fauna e
e) IV-III-I-II. clima próprios.
Biosfera: Conjunto de todos os ecossistemas do
11) A transpiração, característica de organismos planeta. Compreende a porção de terra biologi-
terrestres, sempre implica o risco de desidrata- camente habitada.
ção, já que ocorre perda de água, sob a forma de Biociclos: Subdivisão da biosfera em 3 porções
vapor, na superfície do corpo. No entanto, trata- ou biociclos: talassociclo - biociclo marinho; lim-
se de um mecanismo importante de regulação da nociclo – biociclo dulcícola; e epinociclo – bioci-
temperatura. De que maneira essa regulação clo terrestre.
ocorre?

Unidade 2
CONCEITOS BÁSICOS EM ECOLOGIA

A ecologia é uma ciência que tem se torna-

do muito importante ultimamente devido à inter-
ferência do homem sobre os ecossistemas e so-
bre os desequilíbrios ecológicos às vezes ocorri-
dos. Por isso, é cada vez mais urgente conhecer
a estrutura e o funcionamento da natureza a fim
que sejam propostas soluções racionais de utili-
zação dos recursos. Existem certos conceitos e
nomenclatura necessários para facilitar o estudo
Figura 2.1 – Níveis de organização em ecologia.
e o entendimento dos processos ecológicos:
População: É o conjunto de indivíduos de uma
mesma espécie que vivem juntos, numa mesma Os componentes de um ecossistema
área geográfica, durante certo período de tempo.
Comunidade (biocenose): É o conjunto de dife- Os ecossistemas apresentam dois compo-
rentes populações que interagem em determina- nentes fundamentais: os fatores abióticos (bió-
do ambiente físico. São considerados os fatores topo), representado pelos ambientes físico e
bióticos. químico, e os fatores bióticos (biocenose), re-
Biótopo: É o conjunto de fatores químicos e físi- presentados pelos seres vivos. Os fatores abióti-
cos de determinado ambiente. São considerados cos podem ser físicos, como a temperatura, a
os fatores abióticos. luz, a umidade, os ventos e a radiação solar; ou
Ecossistema: É o entrelaçamento entre a bioce- químicos como os nutrientes presentes no solo
nose (comunidades) e o biótopo (meio ambien- e na água. Dentre os fatores físicos tem desta-
te). É a palavra técnica que quer dizer “nature- cada importância à radiação solar, porque é por
za”, onde os seres vivos trocam entre si matéria meio dela que os vegetais clorofilados realizam a
e energia num determinado ambiente. fotossíntese, transformando a energia luminosa

21 21
em energia química, e ainda liberando o oxigênio
para a atmosfera. Vale lembrar que a energia
química é a única forma de energia aproveitável
pelos demais seres vivos.
Os fatores bióticos são divididos em dois
grandes grupos: os organismos autótrofos, que
são capazes de sintetizar seus próprios nutrien-
tes a partir de compostos inorgânicos, e os orga-
nismos heterótrofos, que obtém seus nutrientes
através do rearranjo ou decomposição da maté-
ria orgânica sintetizada direta ou indiretamente
pelos autótrofos.
Cadeias alimentares
É através das cadeias alimentares que a
matéria orgânica é transferida aos indivíduos.
Podemos definir cadeia alimentar como a se-
qüência linear de seres vivos em que um serve
de alimento para o outro.
Figura 2.2 – Cadeia alimentar.
Nível Trófico
A posição que um ser vivo ocupa em uma
cadeia alimentar é denominada nível trófico. As-
sim, os produtores são os seres vivos que pro-
duzem matéria orgânica para todos os organis-
mos do ecossistema (clorofilados, autótrofos) Os
consumidores (ou heterótrofos) podem ser pri-
mários ou de primeira ordem (herbívoros), se-
cundários ou de segunda ordem, etc. Dizem que
um animal é onívoro quando ele pode se alimen-
tar tanto de vegetais quanto de carne.
Os decompositores ocupam o último nível
de transferência de energia entre os organismos.
Eles degradam tanto os produtores quanto os
consumidores.
Decompositores ou saprófitos: São orga-
nismos heterótrofos capazes de decompor os
restos dos seres vivos, devolvendo ao ambiente
os componentes abióticos que formavam os or-
ganismos. Ex: bactérias e fungos.
Teia alimentar
Da superfície de cadeias alimentares surge
a teia alimentar, que pode ser definida como o
fluxo de matéria que passa, num ecossistema,
dos produtores aos consumidores por numero-
22
sos caminhos que se cruzam.
O FLUXO DE ENERGIA E MATÉRIA
NOS ECOSSISTEMAS
Os alimentos (compostos orgânicos) têm a
função de fornecer matéria prima para o cresci-
mento, reprodução desenvolvimento e repara-
ções nos seres vivos, além de ser a fonte de e-
nergia para a realização de seus processos vi-
tais. Os seres autótrofos são capazes de sinteti-
zar seus próprios nutrientes através da fotossín-
tese. Esse processo consegue fixar apenas 1 a
2% da energia solar que chega à superfície ter-
restre. Tal energia luminosa é convertida em e-
nergia química e fica disponível aos seres hete-
rótrofos. Estes a obtêm e a gastam pelo proces-
so de respiração. É dessa maneira que a luz do
sol, fixada pelos autótrofos, é transmitida sob
forma de energia química aos demais seres vi-
vos. Entretanto, à medida que passa pelos con-
sumidores, essa energia diminui, porque parte
dela é usada nos processos vitais e outra parte
perde-se sob forma de calor. Conclui-se que
sempre restará uma parcela menor de energia
disponível para o próximo consumidor.
Na transferência de energia entre os seres
vivos não há reaproveitamento da energia liber-
tada; por isso diz-se que ela é unidirecional e o-
corre sob forma de fluxo de energia. Entretanto,
a matéria pode ser reciclada, isto é, os elemen-
tos químicos que constituem a matéria viva são
reutilizados na construção de novos seres. A es-
se processo dá-se o nome de ciclo da matéria ou
ciclo biogeoquímico.
As pirâmides ecológicas
Cada nível trófico de uma cadeia alimentar
utiliza parte da matéria para seu próprio con-
sumo antes de servir ao próximo nível. Admite-se
que apenas 10% da energia contida em cada ní-
vel trófico de um ecossistema se transfira para o
próximo nível. Com isso podemos representar os
ecossistemas através das pirâmides de núme-
ros, pirâmides de biomassa e pirâmides de
energia, que expressam quantitativamente as
cadeias alimentares.
22
Pirâmides de Números
Indicam o número de indivíduos em cada
nível.
Figura 2.3 – Pirâmide de números.
Pirâmides de Biomassa
A biomassa ou massa orgânica é a quanti-
dade de matéria viva em um ecossistema. De um
modo geral, a biomassa dos produtores é maior
que a dos herbívoros, que é maior que a dos
carnívoros.
Figura 2.4 – Pirâmide de biomassa.
Pirâmides de Energia
As Pirâmides de energia são as mais acei-
tas pelos ecologistas porque elas consideram a
biomassa acumulada por unidade de área ou de
volume, por unidade de tempo.
23
Figura 2.5 – Pirâmide de energia.
CICLOS BIOGEOQUÍMICOS
Vimos anteriormente que a energia é trans-
ferida de modo unidirecional, e portanto não po-
de haver reaproveitamento daquilo que foi libe-
rado. Já a matéria pode ser reciclada. Fala-se,
então, em ciclo da matéria ou ciclo biogeoquími-
co.
Os elementos químicos carbono, hidrogê-
nio, oxigênio e nitrogênio são chamados organó-
genos (formadores dos organismos). Juntos, eles
compõem cerca de 97% da matéria viva.
Antes da existência de qualquer ser vivo na
Terra. Esses elementos já existiam, do mesmo
modo que continuam a existir, mesmo depois da
morte dos organismos. Conclui-se, então, que os
corpos apenas tomam emprestados da natureza
a matéria que os formam. Um dia, toda essa ma-
téria deverá ser devolvida ao meio ambiente, e
poderá ser reutilizada na construção de um outro
se vivo qualquer.
Neste capítulo abordaremos esses movi-
mentos cíclicos de elementos e substâncias, que
passam do mundo vivo para o mundo não-vivo (e
vice-versa). Serão destacados os ciclos biogeo-
químicos da água, do carbono, do oxigênio e do
nitrogênio.
Ciclo da Água
A maior parte da água na natureza está sob
estado líquido (mares, rios, lagos, solo e no inte-
rior dos corpos dos animais e vegetais). Encon-
tramos ainda água no forma sólida e uma pe-
queníssima quantidade em forma de vapor. Essa
pequena quantidade de vapor origina-se por e-
vaporação e transpiração, que neste ciclo cha-
maremos de evapotranspiração.
Para evaporar, a água absorve energia
(principalmente energia solar). O vapor começa a
subir para a atmosfera e, à medida que sobe, vai
se resfriando e se condensando, e voltando ao
estado líquido, que se precipita chuva. No solo, a
água pode ir atravessando camadas e atingir o
lençol freático, e posteriormente alcançar um rio
ou riacho. Parte da água precipitada pode ficar
retida no solo e ser absorvida pelos sistema radi-
culares das plantas. Nos vegetais, a perda da
água ocorre por transpiração, sudação e por
transferência alimentar à cadeia de consumido-
res.
23
 Os animais obtêm a água por ingestão dire-
ta, ou ainda indiretamente, pela ingestão de ali-
mentos que contêm água. A eliminação da mes-
ma ocorre de vários modos, quer pela eliminação
de fezes e urina, quer pela transpiração, sudore-
se e respiração.
Podemos notar que, neste ciclo, a água está
em constante mudança de estado físico e há
permanente troca, dessa substância entre a at-
mosfera, a superfície terrestre e todos os seres
vivos.
Figura 2.6 – Ciclo da água.
Ciclo do Carbono
É possível encontrar o gás carbônico (CO2)
na atmosfera ou então dissolvido em águas su-
perficiais (mares, rios e lagos). Em ambos os ca-
sos, a proporção do gás é de aproximadamente
0,03%. Os seres clorofilados retiram o CO2 da
água e do ar e com ele realizam a fotossíntese,
reduzindo-o a (CH2O)n, que se polimeriza e se
transforma em açucares (glicose, frutose, saca-
rose). Estes açucares serão utilizados pelo pró-
prio fotossintetizante ou serão cedidos aos hete-
rótrofos. O processo de oxidação da glicose é a
respiração, e através desta reação o CO2 será
devolvido à atmosfera ou aos rios, mares e la-
gos. Também a decomposição da matéria orgâ-
nica libera CO2. O corpo de organismos mortos,
seja na água ou na terra, sofre oxidação e, com
isso, ocorre formação de gás carbônico. Outra
fonte importante de produção de CO2 é a quei-
ma de combustíveis fósseis (petróleo e carvão-
de-pedra). O grande aumento de consumo de
combustíveis, atualmente, tem elevado a taxa de
gás carbono na atmosfera, o que deixa preocu-
pados os ambientalistas, pois o futuro da Terra
pode ser catastrófico em virtude de aumento da
quantidade de calor retido (efeito estufa). Vale
ressaltar que nas combustões pode ser elimina-
do um outro produto que contém carbono: trata-
se do CO, o monóxido de carbono. Esta subs-
tância é incolor e inodora, porém é extremamen-
te tóxica. Ela pode matar o homem em poucos
24
minutos, pois forma um composto estável com a
hemoglobina, o que impede a oxigenação normal
dos tecidos.
Figura 2.7 – Ciclo do carbono.
Ciclo do Oxigênio
Não é só no ar, sob forma de substância
simples (O2) que se encontra o oxigênio. Este
participa também da molécula de água, de gás
carbônico e de incontáveis compostos orgânicos.
Dois processos opostos mantêm a taxa de oxi-
gênio constante no ambiente: a respiração e a
fotossíntese. Praticamente todo o O2 na atmos-
fera e na hidrosfera é oriundo da fotossíntese,
onde a água é decomposta e o oxigênio é dela
libertado. A respiração é um processo contínuo,
realizado por animais e vegetais, de dia e de noi-
te. Esse processo consome o oxigênio e devolve
gás carbônico. Este último reinicia a fotossíntese
nos seres clorofilados. O oxigênio pode também
participar da formação da camada de ozônio
(O3). A presença desta camada na atmosfera é
imprescindível para a manutenção da vida na ter-
ra porque sua ação filtrante impede que a radia-
ção ultravioleta atinja a crosta terrestre. Os raios
ultravioleta são nocivos porque podem causar
alterações genéticas em todos os seres vivos.
Ciclo do Nitrogênio
A porcentagem de gás nitrogênio na atmos-
fera é relativamente grande: cerca de 78%. En-
tretanto, a maioria absoluta dos seres vivos não
conseguem fixá-lo. É bom lembrar que o nitrogê-
nio é imprescindível na formação dos aminoáci-
dos, que compõem as proteínas. Como então, os
vegetais obtêm no nitrogênio? Ele deve ser fixa-
do em forma de nitratos. Isso só é possível gra-
ças a três tipos de microorganismos encontrados
no solo: fixadores de nitrogênio, os decomposito-
res e as bactérias nitrificantes.
As bactérias do gênero Rhizobium rotinei-
ramente se associam às raízes de leguminosas
24
(feijão, soja, ervilha, alfafa), formando nódulos, e
vivem com os referidos vegetais uma relação de
mutualismo. Já se sabe que as cianofíceas e al-
guns fungos do grupo dos actinomicetos também
são capazes de fixar o nitrogênio; estes últimos
ocorrem em nódulos nas raízes de leguminosas
e não-leguminosas, como é o caso da araucária.
Os organismos decompositores como o Clostri-
dium putrificum, o Bacilus subtilis e o gênero Pro-
teus decompõem as proteínas dos restos cada-
véricos e dos excrementos em proteoses, pepto-
nas, polipeptídeos e aminoácidos. Vários produ-
tos intermediários vão surgindo e principalmente
a amônia (NH3) e os íons amônio (NH+4 ) so-
frem ação de bactérias nitrificantes (Nitrosomo-
nas sp e Nitrosococcus sp), que oxidam a amô-
nia em ácido nitroso que, em contato com outras
substâncias do solo origina os nitritos, neste
momento entram em ação as bactérias nítricas
(nitrobacter), as quais oxidam nitritos em nitratos.
É dessa forma que os vegetais superiores obtêm
os nitratos imprescindíveis à sua nutrição.
As bactérias desnitrificantes do solo são ca-
pazes de decompor a uréia e a amônia libertan-
do o nitrogênio molecular (N2) para a atmosfera,
fechando assim o ciclo do nitrogênio na nature-
za.
Figura 2.8 – Ciclo do nitrogênio.
EXERCÍCIOS
1 - (UEL-2003) Em um ribeirão foram pescados
dois peixes muito semelhantes, exceto pela colo-
ração das nadadeiras. Um biólogo informou que
pertenciam ao mesmo gênero; eram, porém, de
espécies diferentes e apresentavam dietas distin-
tas. O peixe com as nadadeiras claras alimenta-
va-se de moluscos e crustáceos que viviam no
fundo do ribeirão, e o outro, cujas nadadeiras e-
ram avermelhadas, comia folhas de plantas e in-
setos aquáticos.
Com base nessas informações, é correto afirmar:
a) Os dois peixes viviam em hábitats diferentes,
mas ocupavam o mesmo nicho.
25
b) Os dois peixes viviam no mesmo hábitat e o-
cupavam o mesmo nicho.
c) Os dois peixes viviam em hábitats diferentes e
ocupavam nichos diferentes.
d) Os dois peixes viviam no mesmo hábitat, mas
ocupavam nichos diferentes.
e) Os dois peixes viviam no mesmo nicho, mas
ocupavam hábitats diferentes.
2 - (UEL- 2004) Na encosta de um barranco, em
uma floresta, são encontradas quatro espécies
de aranhas. A espécie I faz a teia em galhos de
arbustos e se posiciona na borda da teia espe-
rando que algum inseto fique preso. A espécie II
faz a teia suspensa e nela constrói um tubo onde
fica escondida à espera da presa. A espécie III
não constrói teia e se esconde nas flores
à espera das vítimas. A espécie IV faz um bura-
co no barranco e salta sobre a presa quando es-
ta se aproxima.
De acordo com essas informações, assinale a
alternativa que apresenta a conclusão correta
sobre o nicho ecológico dessas espécies de ara-
nhas.
a) As espécies I e II possuem o mesmo nicho
ecológico, enquanto as espécies III e IV também
possuem o mesmo nicho ecológico, porém distin-
to das espécies I e II.
b) As espécies I e III possuem o mesmo nicho
ecológico, enquanto as espécies II e IV também
possuem o mesmo nicho ecológico, porém distin-
to das espécies I e III.
c) As espécies II e III possuem o mesmo nicho
ecológico, enquanto as espécies I e IV também
possuem o mesmo nicho ecológico, porém distin-
to das espécies II e III.
d) As espécies I e II possuem o mesmo nicho
ecológico, enquanto a espécie III possui nicho
ecológico distinto da espécie IV.
e) As espécies I, II, III e IV possuem nichos eco-
lógicos distintos.
3 - (UEL) Uma cadeia alimentar marinha de qua-
tro níveis tróficos pode ser composta pelos se-
guintes elementos: Fitoplâncton como produto-
res, zooplâncton como consumidores primários,
anchovas como consumidoras secundárias e a-
tuns como consumidores terciários. Com base no
texto e nos conhecimentos sobre cadeias alimen-
tares marinhas, é correto afirmar:
a) Fitoplâncton são organismos macroscópicos
de vida longa, com pouca energia disponível.
b) Zooplâncton são organismos macroscópicos
de vida longa, com muita energia disponível.
c) A maior quantidade de energia está disponível
nos produtores primários.
d) Atuns são consumidores de vida curta, devido
à baixa disponibilidade de energia interna.
25
e) O nível de energia da cadeia determina os ci-
clos de vida dos produtores
4 - (UFPR/ 2010) Abaixo estão representados
três exemplos de cadeias alimentares e três pi-
râmides que expressam o número relativo de in-
divíduos em cada nível, numa situação de equilí-
brio ecológico. Relacione as cadeias alimentares
com as pirâmides. Assinale a alternativa que a-
presenta a numeração correta de cima para bai-
xo.
a) 1 – 2 – 3.
b) 1 – 3 – 2.
c) 3 – 1 – 2.
d) 2 – 1 – 3.
e) 3 – 2 – 1.
5 - (UEL 2007) - Analise os gráficos a seguir.
Com base nos gráficos e nos conhecimentos so-
bre o tema, assinale a alternativa que define cor-
retamente qual dos gráficos descreve o padrão
esperado de variação da biomassa com o tempo,
para que em um ecossistema ocorra uma retira-
da líquida de carbono da atmosfera:
26
a) O gráfico 1, pois, com a mortalidade e a redu-
ção da biomassa, o carbono será incorporado ao
solo na forma de matéria orgânica.
b) O gráfico 2, pois, com o aumento da biomas-
sa, haverá mais carbono atmosférico sendo reti-
rado do ar.
c) O gráfico 2, pois, com o aumento da biomas-
sa, haverá também uma maior taxa de respira-
ção.
d) O gráfico 3, pois indica o que ocorreria em
uma floresta madura, como na Amazônia.
e) Em qualquer das três situações representadas
pelos gráficos poderia haver retirada líquida, de-
pendendo apenas da taxa respiratória.
6 - (UEL- 2006) Há uma estreita relação entre as
variáveis: estação do ano, temperatura, reprodu-
ção e disponibilidade de alimentos. Fatores, tais
como o efeito estufa e o aumento na temperatu-
ra, podem levar a um desequilíbrio no ambiente,
com conseqüente alteração na relação entre es-
sas variáveis. Analise o gráfico a seguir sobre
uma espécie de pássaro que, após a eclosão,
precisa se alimentar de uma certa quantidade de
lagartas para desenvolver penugem.
Fonte: Scientific American Brasil, ano 2, n. 21, p.
79, fev. 2004.
Com base no texto, no gráfico e nos conheci-
mentos sobre o tema, é correto afirmar:
a) Na fase de desajuste, a quantidade de ovos
diminuiu drasticamente durante a postura.
b) Com a antecipação do período do pico de bi-
omassa de lagartas na situação de desajuste, os
pássaros passaram a se reproduzir mais cedo.
c) A situação de desajuste mostra que, devido ao
aumento da temperatura, os pássaros migraram
para outro ambiente.
d) A situação de desajuste mostra que o número
de lagartas aumentou muito, causando um sério
desequilíbrio na cadeia alimentar, pois a quanti-
dade de produtores não foi suficiente para ali-
mentá-las.
e) A situação de desajuste mostra que as neces-
sidades alimentares dos filhotes ficaram com-
26
prometidas, visto que o pico de biomassa de la-
gartas aconteceu mais cedo.
7 - (UEL-2006) No país onde 47,8% dos municí-
pios não tinham serviços de esgotamento sanitá-
rio, segundo o Censo 2000, e 44,7% dos domicí-
lios não estão ligados à rede coletora, o esgoto a
céu aberto é o pior problema ambiental. Foi a-
pontado como fator poluente por 1.031 (46%)
dos 2.263 municípios que declararam sofrer da-
nos ambientais que atingem diretamente a popu-
lação”. (Folha de Londrina, Londrina, 18 maio
2005. Caderno Cidadania.)
Em razão de a maior parte das cidades brasilei-
ras ter redes de esgotos e estações de tratamen-
to insuficientes, grande parte dos resíduos orgâ-
nicos produzidos pelas populações acabam por
ser lançados em rios e/ou lagos, levando ao pro-
cesso denominado eutrofização. Assinale a al-
ternativa que indica, corretamente, a forma se-
qüencial na qual esse processo ocorre:
a) Aumento do número de bactérias aeróbias,
diminuição do oxigênio, excesso de matéria or-
gânica, decomposição anaeróbia, produção de
gases tóxicos.
b) Produção de gases tóxicos, aumento do nú-
mero de bactérias aeróbias, diminuição do oxi-
gênio, excesso de matéria orgânica, decomposi-
ção anaeróbia.
c) Decomposição anaeróbia, excesso de matéria
orgânica, aumento do número de bactérias aeró-
bias, diminuição do oxigênio, produção de gases
tóxicos.
d) Produção de gases tóxicos, decomposição
anaeróbia, diminuição do oxigênio, aumento do
número de bactérias aeróbias, excesso de maté-
ria orgânica.
e) Excesso de matéria orgânica, aumento do
número de bactérias aeróbias, diminuição do o-
xigênio, decomposição anaeróbia, produção de
gases tóxicos.
8 - (F.C.CHAGAS) A biofixação do nitrogênio at-
mosférico é realizada por certas espécies de:
a) bactérias, apenas
b) nematóides, apenas
c) cianobactérias, apenas
d) bactérias e nematóides
e) bactérias e cianobactérias.
9 - (F.C.CHAGAS) Considere as afirmações a-
baixo relativas à energia nos ecossistemas.
I - A energia disponível provém da energia lumi-
nosa do Sol fixada pelos produtores.
II - A energia é transmitida aos demais seres vi-
vos sob forma de energia química.
III - A transferência dá-se na forma de um ciclo
de energia retornando aos produtores.
27
IV - A quantidade de energia disponível aumenta
na passagem de um nível trófico para o seguinte.
São verdadeiras apenas:
a) I e II
b) I e III
c) II e III
d) II e IV
e) III e IV
10 - (UEL – 2011) A Produtividade Primária Bruta
(PPB) é o total de matéria orgânica produzida
pelos organismos fotossintéticos de um ecossis-
tema, como, por exemplo, um grande lago. Parte
dessa matéria orgânica produzida é gasta na
respiração celular (R), e apenas a quantidade de
energia que sobra fica armazenada na biomassa,
constituindo a Produtividade Primária Líquida
(PPL). Assim, temos que: PPL = PPB - R. Inici-
almente, mediu-se a quantidade de O2 dissolvido
existente em uma garrafa transparente e outra
escura, ambas contendo água de um lago, fe-
chadas e mantidas em ambiente iluminado. Após
um período, mediu-se novamente o volume de
O2 dissolvido na água das duas garrafas. Consi-
derando que a quantidade de biomassa (g/cm3)
de fitoplâncton é a mesma em ambas as amos-
tras, assinale a alternativa que explica por que é
necessário realizar este teste com os dois tipos
de garrafas para calcular a PPB do lago.
a) A diminuição da quantidade de O2 dissolvido
na garrafa escura indica quanto O2 é consumido
na respiração na garrafa clara, portanto a PPB é
o valor de O2 obtido na garrafa escura somado
ao valor encontrado na garrafa clara.
b) O aumento da quantidade de O2 dissolvido na
garrafa clara indica quanto O2 é liberado da fo-
tossíntese e é consumido na respiração na gar-
rafa escura, portanto a PPB é o valor de O2 obti-
do na garrafa clara subtraído do valor encontrado
na garrafa escura.
c) A diminuição da quantidade de O2 dissolvido
na garrafa escura indica quanto O2 é liberado da
fotossíntese na garrafa clara, portanto a PPB é o
valor de O2 obtido na garrafa escura subtraído
do valor encontrado na garrafa clara.
d) O aumento da quantidade de O2 dissolvido na
garrafa escura indica quanto O2 é consumido na
fotossíntese na garrafa clara, portanto a PPB é o
valor do O2 obtido na garrafa clara somado ao
valor encontrado na garrafa escura.
e) A diminuição da quantidade de O2 dissolvido
na garrafa clara indica quanto O2 é consumido
na respiração na garrafa escura, portanto a PPB
é o valor de O2 obtido na garrafa escura subtraí-
do ao valor encontrado na garrafa clara.
11 - (UFPR/ 2011) Competição é um processo
que envolve duas ou mais espécies que utilizam
27
os mesmos recursos. Nicho, habitat e nível trófi- Relações intra- específicas
co são conceitos utilizados para se descrever a
associação de uma espécie com o meio (biótico
e abiótico) em que vive. Esses conceitos são Relações Intra-específicas harmônicas
fundamentais para a compreensão do ecossis- • Sociedades: A principal característica das
tema. Considerando os conceitos de nicho, habi- sociedades é que os indivíduos estão anatomi-
tat e nível trófico, defina qual deles é o mais efi- camente separados, mas em união permanente.
ciente na detecção de processos de competição Pode-se notar nítida divisão de trabalho entre os
entre duas espécies, justificando porque ele é indivíduos. Se estes forem morfologicamente
superior aos outros dois. modificados, fala-se em sociedade heteromorfa
(Ex. insetos sociais: abelhas, formigas e cupins).
Se não houver modificações morfológicas entre
os indivíduos, a sociedade é isomorfa (Ex: so-
12 - (UNICAMP/ 2010) Os seres vivos têm níveis
ciedade humana).
de organização acima do organismo, e a Ecolo-
gia é a área da Biologia que estuda as relações
entre os organismos e destes com o ambiente
em que vivem. Dentre os vários níveis de organi-
zação podem ser citados a População, a Comu-
nidade e o Ecossistema.
a) As figuras abaixo representam a biomassa de
níveis tróficos em dois tipos de ecossistemas.
Relacione cada uma das figuras com um ecos-
sistema. Justifique.
b) Explique como o dióxido de enxofre (SO2), li-
berado na atmosfera por diversas indústrias, po-
de afetar as populações dos diferentes níveis tró-
ficos da pirâmide A.

Figura 3.1 – Exemplo de sociedade - formigueiro.

Colônias: Nas colônias os indivíduos se

encontram anatomicamente unidos. Como nas

Unidade 3
sociedades, as colônias também podem ser iso-
morfas. Nestes casos não há divisão de trabalho
entre os participantes (Ex: falsos corais, como a
gorgônia, e os corais-verdadeiros). Nas colônias
heteromorfas há vários indivíduos diferentes. O
RELAÇÕES ENTRE OS SERES VIVOS cnidário conhecido por caravela (Physalia) con-
tém indivíduos especializados em flutuação, re-
Em uma comunidade os indivíduos mantêm produção e defesa.
relações entre si, estabelecendo influências mú-
tuas em suas vidas. As interações podem ser do
tipo intra-específicas (entre indivíduos da mes-
ma espécie) ou interespecíficas (entre indiví-
duos de espécies diferentes). Podem ainda ser
harmônicas (não há prejuízo para nenhum dos
indivíduos associados) ou desarmônicas (há pre-
juízo para pelo menos um dos associados).
No entanto, quando analisamos o ecossis-
tema integral, nenhuma relação é desarmônica
porque tudo o que ocorre contribui para a con-
servação do equilíbrio ecológico.

Figura 3.2 – Exemplo de colônia - caravela.

28 28
Relações Intra-específicas desarmônicas

• Canibalismo: O canibalismo é uma rela-

ção desarmônica em que um ser mata outro de
sua espécie para dele se alimentar. Apesar de
raro no reino animal, pode ocorrer em popula-
ções onde houve grande aumento em sua densi-
dade demográfica, funcionando assim como um
fator regulador do aumento populacional. Entre
os insetos (como o louva-a-deus) e entre as ara-
nhas é comum que a fêmea devore o macho a-
pós a cópula.

Relações Interspecíficas Figura 3.3 – Exemplo de protocooperação.

As relações interespecíficas podem ser
harmônicas ou desarmônicas:
• Inquilinismo e comensalismo: São dois
tipos de associação em que apenas um dos par-
Relações interespecíficas harmônicas ticipantes se beneficia. O outro, porém, não sofre
qualquer tipo de prejuízo. No inquilinismo, um
• Mutualismo e protocooperação: São dois ti- dos indivíduos recebe proteção do outro, que
nada sobre. Ex.: O fieráster, um pequeno peixe,
pos de relação em que os organismos se benefi-
vive no interior do pepino-do-mar e só sai para
ciam mutuamente. A diferença entre eles é que
alimentar. Um outro exemplo clássico de inquili-
na protocooperação os participantes podem viver
nismo é o caso da relação existente entre as or-
independentemente, enquanto que no mutualis- quídeas ( e também as bromélias) e as árvores,
mo a união é obrigatória. Um exemplo clássico sobre as quais se instalam. Ao contrário de que
de protocooperação é o do paguro e a anêmona- muitas pessoas pensam, as orquídeas e as bro-
do-mar. O paguro costuma habitar conchas, e a mélias não são parasitas, uma vez que nada reti-
anêmona se alimenta através dos cnidoblastos ram da árvore; elas apenas vivem sobre galhos e
que podem ser produz substâncias urticantes troncos, em lugares altos, onde encontram con-
que também afugentam predadores. O paguro, dições ideais ao seu desenvolvimento. Por isso
deslocando-se, melhora a captação de alimentos são chamadas plantas epífitas (epi = “em cima”),
pela anêmona, e a anêmona protege o paguro. e esse tipo de inquilinismo é denominado epifi-
Também os pássaros que se alimentam dos car- tismo. As orquídeas obtêm a água necessária ao
rapatos dos bois constituem um exemplo de pro- seu metabolismo absorvendo o vapor d’água da
tocooperação: Eles encontram alimento fácil, en- atmosfera através do velame, uma adaptação
quanto os bois se livram dos ectoparasitas. especial da epiderme radicular. As bromélias, por
Já um exemplo de mutualismo é o caso dos sua vez, apresentam escamas absorventes, que
líquens, união de algas com certos fungos. A al- são modificadas da epiderme foliar e cuja função
ga possui clorofila e é capaz de fotossintetizar é a absorção de água (seja das chuvas ou da
alimentos para ela e para o fungo. Este é capaz umidade do ar).
de reter água e sais minerais indispensáveis pa-
ra ambos.
Um importante caso de mutualismo é o que
ocorre entre os ruminantes e as bactérias que
produzem celulase. Enquanto os ruminantes o-
ferecem alimentos e abrigo em seu tubo digesti-
vo, as bactérias produzem celulase, enzima in-
dispensável na conversão de celulose em glico-
se. Alguns protozoários também são capazes de
digerir a celulose. No caso do cupim, este con-
tém protozoários flagelados em seu sistema di-
gestivo, possibilitando a utilização da madeira
como alimento.

Figura 3.4 – Exemplo de inquilinismo.

29 29
 No comensalismo, um dos participantes da
associação se beneficia com alimentos, enquan-
to o outro não sofre qualquer perda ou prejuízo.
Ex.: o peixe-piloto vive ao redor do tubarão, a-
proveitando os restos de comida que escapam
da boca deste predador. No nosso intestino vive
a Entamoeba colli, comendo nossos restos ali-
mentares, sem, contudo nos causar qualquer
dano.
• Sinfilia: É um tipo especial de relação que
há entre as formigas e os pulgões. Sabe-se que
estes últimos sugam a seiva elaborada dos vege-
tais até começarem a eliminar água açucarada
pelos seus intestinos. As formigas capturam pul-
gões e os mantêm cativos em seus formigueiros,
oferecendo-lhes, parte vivas de vegetais para
que eles produzam os açucares de que necessi-
tam. Embora tenha características de hostilidade,
uma vez que os pulgões são mantidos em cati-
veiro, a sinfilia é considerada uma relação har-
mônica, pois os pulgões também são beneficia-
dos pela facilidade de encontrarem alimentos.
Além disso, as formigas dispensam-lhes bons
tratos. Alguns autores usam o termo escrava-
gismo e esclavagismo para designar a sinfilia.
Figura 3.5 – Exemplo de sinfilia.
Relações interespecíficas desarmônicas
• Amensalismo ou antibiose: Trata-se de
uma relação desarmônica em que indivíduos se-
cretam substâncias que inibem ou impedem o
desenvolvimento de outras espécies no local. O
caso mais conhecido é o dos antibióticos produ-
zidos pelos fungos, a que impedem a multiplica-
ção das bactérias. A maré vermelha (proliferação
de certas algas planctônicas) produz substâncias
tóxicas em seu metabolismo que, lançadas nas
águas, matam outros seres que estão ao redor.
Hoje sabe-se que as folhas de alguns pinheiros
produzem substâncias que, ao se acumularem
30
no solo, não permitem aí a germinação de qual-
quer semente, impossibilitando o surgimento de
outros vegetais debaixo destas árvores.
• Predatismo: É um tipo de relação desar-
mônica em que um indivíduo captura e mata ou-
tro (de espécie diferente) para alimentar-se. To-
dos os carnívoros são predadores. Ex.: o leão, o
lobo, o tigre, a onça, o gavião e a águia. O pre-
dador pode atacar também as espécies vegetais.
Neste caso dá-se o nome de herbivorismo. Ex.:
gafanhotos e saúvas.
Os casos em que o predador é um vegetal
são raros, mas as plantas carnívoras aprisio-
nam insetos e se utilizam deles como alimentos.
• Parasitismo: É o tipo de relação desar-
mônica entre espécies diferentes em que um de-
les, o parasitas, vive no corpo do outro, o hospe-
deiro, e dele retira os alimentos. O parasita pre-
judica o hospedeiro e pode inclusive matá-lo. Os
ectoparasitas vivem fixados na parte externa do
corpo do hospedeiro (piolho, carrapato, cravo,
bicho-de-pé e sarna) enquanto os endoparasitas
habitam o interior do corpo do hospedeiro (plas-
módio e tripanossoma). Alguns autores não con-
sideram vermes intestinais como endoparasitas
porque, embora vivam no interior do organismo,
não vivem no interior de tecidos. Além disso, o
tubo digestivo comunica-se diretamente com o
meio externo, fazendo os parasitas ali encontra-
dos serem classificados como ectoparasitas.
Vertebrados e vegetais superiores podem ser pa-
rasitas em raríssimos casos. A lampréia possui
boca circular com a qual se fixa em animais a-
quáticos maiores, como o tubarão, e deles retira
sangue, que é seu alimento. O cipó-chumbo, ve-
getal da flora brasileira, retira a seiva elaborada
de outras plantas sobre as quais está fixado, u-
sando para isso finíssima raízes sugadores de-
nominadas haustórios. A erva-de–passarinho é
considerada hemiparasita porque é também ca-
paz de fotossintetizar, apesar de sugar a seiva
elaborada da planta hospedeira. As orquídeas,
que nascem no alto de árvore e troncos não são
parasitas; são apenas plantas epífitas ( que vi-
vem sobre outras para melhor aproveitamento do
espaço).
• Mimetismo: O mimetismo (do grego mi-
metis = imitação) é uma adaptação morfológica
que certas espécies apresentam, e que consiste
do meio ambiente, de modo que, passando de-
sapercebidas (disfarçadas), obtêm vantagens pa-
ra que a espécie não seja dizimada por predado-
res ou ainda facilite a aproximação à presa. O
mimetismo pode der resumido como a “arte de
camuflagem”. No mimetismo homocrônico, o in-
divíduo imita a cor do ambiente onde vive. É o
caso dos ursos polares, dos arminhos, das rapo-
sas e lebres árticas que, devido a pelagem bran-
co se confundem com a neve, e no nosso caso
30
um dos vários exemplos é o bicho-pau, que mi-
metiza galhos secos:
Figura 3.6 – Exemplo de mimetismo: bicho-pau.
O mimetismo homotípico, ou Müleriano, é
uma manifestação em que o animal tem a forma
de objetos do meio ambiente. O exemplo típico
deste mimetismo é o bicho-pau, que se asseme-
lha a gravetos e ramos de árvores.
Há ainda o mimetismo batesiano (em ho-
menagem ao inglês Bates, o primeiro a descre-
vê-los). Neste caso, um organismo imita outro,
mais perigoso. É o caso da falsa-coral, cobra
muito parecida com a coral verdadeira, e ainda a
borboleta-coruja, em cujas asas existem man-
chas que lembram os olhos de uma coruja.
Figura 24.7 – Exemplo de mimetismo.
31
SUCESSÃO ECOLÓGICA
Caracteriza-se por alterações graduais, or-
denadas e progressivas no ecossistema resul-
tante da ação contínua dos fatores ambientais
sobre os organismos e da reação destes sobre o
ambiente. O estágio máximo é o Clímax, que se
caracteriza por uma comunidade que expressa o
máximo de desenvolvimento possível do ecossis-
tema sob as condições do local em que a suces-
são ocorreu. Segundo isso, podemos ter os se-
guintes processos sucessionais:
Quanto Às Forças Que Direcionam O
Processo:
1. Sucessão autogênica: mudanças ocasi-
onadas por processos biológicos internos ao sis-
tema
2. Sucessão alogênica: direcionamento
das mudanças por forças externas ao sistema
(incêndios, tempestades, processos geológicos)
Quanto À Natureza Do Substrato Na
Origem Do Processo:
1. Sucessão primária: em substratos não
previamente ocupados por organismos, como
por exemplo, afloramentos rochosos, exposição
de camadas profundas de solo, depósitos de a-
reia, lava vulcânica recém solidificada.
2. Sucessão secundária: em substratos
que já foram anteriormente ocupados por uma
comunidade e, conseqüentemente, contém res-
tos de propágulos, detritos, ou seja, matéria or-
gânica viva ou morta.
Sucessão Secundária Vegetal:
Quando uma planta morre é necessário ser
substituída por outra, seja após um desastre co-
mo queimadas, ou mesmo dentro de florestas,
quando uma árvore cai ou morre por si. Para que
isso ocorra, precisamos de grupos de espécies
ideais para cada tipo de microclima. Sendo as-
sim podemos dividir as espécies em grupos, se-
gundo suas características:
Pioneira: Espécies que dependem estrita-
mente de luz para seu desenvolvimento, em to-
das as fases de sua vida. Ela s só irão germinar,
crescer e ficarem adultas em clareiras ou ambi-
ente com muita luz. Possuem esse nome, pois
são as primeiras a aparecerem em área desma-
tada;
Secundária inicial e Secundária tardia:
possuem características intermediárias entre Pi-
oneira e Clímax, sendo que, atualmente, os auto-
res nem separam entre inicial e tardia.
Clímax: Espécies que podem viver a vida
toda na sombra, ou seja, da germinação da se-
31
mente a maturidade reprodutiva. São chamadas alimentação do carnívoro.
simplesmente de tolerantes.
4. Bactérias e protozoários que vivem no inte-
rior do intestino de cupins, onde digerem a
EXERCÍCIOS celulose.
1 - (F.C.CHAGAS) “O fenômeno da maré verme-
( ) Inquilinismo.
lha ocorre em determinadas condições ambien-
tais. Certas algas marinhas microscópicas de cor ( ) Comensalismo.
avermelhada produzem intensamente, formam
( ) Protocooperação (ou cooperação).
enormes manchas vermelhas no mar. A grande
concentração de toxinas produzidas por essas ( ) Mutualismo.
algas provoca grande mortandade de animais
marinhos”. Assinale a alternativa que apresenta a numera-
ção correta da coluna da direita, de cima para
O fenômeno acima descrito constitui uma relação baixo.
ecológica do tipo.
a) 1 – 3 – 2 – 4.
a)mutualismo.
b) 4 – 2 – 1 – 3.
b)competição.
c) 2 – 3 – 1 – 4.
c)predatismo.
d) 2 – 4 – 3 – 1.
d)parasitismo.
e) 1 – 2 – 4 – 3.
e)amensalismo.

5 - (UEL-2008) Analise a ilustração a seguir:

2 - As espécies I e II ocupam o mesmo nicho e o
mesmo habitat em uma comunidade. Qual a pro-
vável conseqüência para I da diminuição drástica
de II, após algumas gerações?
a)transforma se nicho ecológico
b)extingue-se
c)não se altera
d)diminui sua densidade
e)aumenta a sua densidade.

3 - (UEL -2005) Algumas espécies de plantas do

Cerrado brasileiro apresentam como característi-
cas a baixa regeneração dos indivíduos jovens
próximos da planta mãe e também a manuten-
ção de uma certa distância entre os indivíduos.
Com base nessas informações, assinale a alter-
nativa que indica corretamente a competição e o
fator que ocorrem entre estes indivíduos:
a) Intraespecífica por gás carbônico.
b) Interespecífica por água.
c) Intraespecífica por nutrientes.
d) Interespecífica por polinizadores.
e) Intraespecífica por oxigênio.
4 - (UFPR/ 2009) Associe os tipos de relação e-
cológica da coluna da direita com as situações
apresentadas na coluna da esquerda.
1. Um pássaro que se alimenta de carrapatos
que vivem sobre grandes mamíferos, como
bois ou búfalos.
2. Uma epífita (por exemplo, uma orquídea)
que cresce sobre uma grande árvore.
3. Uma rêmora (ou peixe-piloto) que vive em
associação com um tubarão, sendo transpor-
tada por ele e aproveitando-se dos restos da
(CAVALHEIRO, A. L. et al. A biologia na produ-
ção de sementes e mudas de espécies nativas:
noções básicas. Londrina: EDUEL, 2006. p.12.)
Com base na ilustração e nos conhecimentos
sobre sucessão secundária (ecológica), analise
as afirmativas a
seguir:
I. As espécies consideradas como pioneiras
germinam em locais bem iluminados, crescem
rápido, vivem
pouco e a árvore adulta apresenta tamanho con-
siderado pequeno ou médio.
II. As espécies consideradas secundárias iniciais
podem germinar à sombra e a árvore adulta a-
presenta tamanho
considerado grande.
III. As espécies consideradas secundárias tardias
germinam e crescem em locais bem iluminados,
vivem

32 32
muito e o tamanho da árvore adulta é considera-
do médio.
IV. As espécies consideradas clímax germinam à
sombra e crescem em locais bem iluminados,
vivem muito e
a árvore adulta apresenta tamanho considerado
grande a muito grande.
Assinale a alternativa que contém todas as afir-
mativas corretas.
a) I e II.
b) II e IV.
c) I e III.
d) II, III e IV.
e) I, III e IV.
6 - (UEL-2007) Assinale a alternativa que aponta
corretamente os indícios de que a sucessão eco-
lógica chegou a um estágio de “clímax”:
a) Cessam completamente as mudanças na bi-
omassa. A riqueza de espécies atinge um pata-
mar e permanece constante por centenas de mi-
lhares de anos.
b) As proporções da abundância total represen-
tadas por cada espécie assumem um valor fixo e
cessam as mudanças em tempo geológico.
c) As mudanças em todas as propriedades bási-
cas do ecossistema cessam completamente.
d) Passa a ser impossível detectar mudanças,
por exemplo, na composição de espécies, após
poucos anos.
e) As únicas mudanças que continuam são a es-
peciação e a evolução.
Unidade 4
CARBOIDRATOS E LIPÍDIOS
Carboidratos
Os carboidratos serão as primeiras macro-
moléculas, ou seja, moléculas de tamanho supe-
rior, a serem estudados dentre constituintes or-
gânicos da célula. São utilizados principalmente
como combustíveis preferenciais das células e
são dividos em três categorias importantes: mo-
nossacarídeos, as moléculas mais simples;
dissacarídeos, constituídos da ligação de 2 mo-
nossacarídeos e os polissacarídeos, em que
muitas moléculas de monossacarídeos estão li-
gadas entre si.
Nomenclatura: monossacarídeos normal-
mente têm, para cada átomo de carbono (C),
dois átomos de hidrogênio (H) e um de oxigênio
(O).
Trioses: 3 átomos de C;
33
Pentose: 5 átomos de C;
Hexose: 6 átomos de C.
As hexoses mais comuns são: glicose e fru-
tose. A sacarose é o açúcar da cana, um dissa-
carídeo. O amido é um polissacarídeo de reserva
vegetal, uma importante fonte de alimentação
para os humanos.
Síntese por desidratação: quando se une
dois monossacarídeos uma molécula de água é
liberada, diz-se síntese por desidratação (perda
de água);
Hidrolise: (hidro = água; lise = quebra)
quando uma molécula de dissacarídeo reage
com uma molécula de água.
Nota: toda reação de síntese/produção ou
construção de moléculas mais complexas é
chamado de ANABOLISMO. Do contrário, todas
reações de degradação ou quebra é chamado de
CATABOLISMO, ambas fazem parte do META-
BOLISMO de todo ser vivo.
Somente os monossacarídeos podem ser
absorvidos pelo sangue, quando chega, ao intes-
tino. Assim, todos os carboidratos mais comple-
xos (dissacarídeos e polissacarídeos) da nossa
dieta têm que ser quebrado em monossacarí-
deos pelo processo de digestão.
Monossacarídeos: são carboidratos sim-
ples, que não sofrem hidrólise. Possuem de 3 a
7 átomos de carbono (trioses, tetroses, pento-
ses, hexoses e hepxoses), sendo as pentoses e
as hexoses os mais importantes e mais comuns
nos seres vivos
Galactose Presente no açúcar do leite
(C6H12O6) (lactose);
Frutose Presente no mel e frutos di-
(C6H12O6) versos
Glicose Presente no mel e frutos di-
(C6H12O6) versos
Ribose Presente no RNA
(C5H10O5)
Desoxirribose Presente no DNA
(C5H10O4)
Dissacarídeos: constituídos de 2 monossacarí-
33
 graxos e álcool; são insolúveis em água e podem
Lipídios Simples (C,H,O) ser simples ou complexos. Têm o papel de re-
Glicerídeos (ác. graxo Gorduras (saturadas) e serva energética nos animais, é a segunda fonte
+ glicerol) óleos vegetais e animais de energia, podendo servir como isolante térmico
(insaturados) - energia e sob a pele na camada denominada hipoderme. É
isolamento térmico nas armazenado nas células de gordura (adipócitos).
aves e mamíferos.

Cerídeos (ác. graxo + Ceras vegetais e ani-

monoálcoois superio- mais - impermeabilizan-
res) tes

Esterídeos (ac. Graxo Colesterol (presente nos

+ álcoois policíclicos animais, participa da
de cadeia fechada: os composição da mem-
esteróis) brana celular e é precur-
sor de hormônios como
a testosterona e a pro-
gesterona).
Lipídeos Complexos (C, H, O + P, N)
Esfingolipídeos (lipí- Presente no tecido ner-
deos com nitrogênio) voso, na bainha de mie-
lina

Fosfolipídeos (lipídeos Presente nas membra-

com fosfato) nas celulares dos seres
vivos
deos - 1 H2O
Sacarose (glico- É o açúcar da cana e da be-
se + frutose) terraba
Lactose (glicose É o açúcar do leite
+ galactose)
Maltose (glicose Obtido por hidrólise do ami-
+ glicose) do
Polissacarídeos: são moléculas muito grandes
e insolúveis
Amido É a reserva natural de açú-
car das plantas.
Celulose É o mais abundante polissa- EXERCÍCIOS
carídeo da natureza. Consti- 1) As plantações de cana e de cana e beterraba
tui o principal componente são destinadas à produção de um açúcar que
estrutural da parede celular. usamos diariamente, este açúcar é:
Não é digerida pelos ani- a)Ribose
mais.
b)xilose
Glicogênio É a reserva natural de açú-
car dos animais e é arma- c)Maltose
zenado nas células do fíga- d)lactose
do (hepatócitos) e dos mús- e)sacarose
culos.

2 - Muitos dos alimentos que ingerimos, são

Nos sucos digestivos, produzidos pelas di-
constituídos por carboidrato, porém são molécu-
versas regiões do tubo digestório, existem enzi-
las extremamente grandes que, para seres ab-
mas digestivas, substâncias que aceleram o
sorvidas pelo organismo precisam ser quebradas
processo de digestão. Por não haver no nosso
pelo processo de digestão. Assinale a alternativa
tubo digestivo a enzima celulase, a celulose não
em que todos os açúcares relacionados podem
é quebrada, logo não é absorvida e, então libe-
estar no tubo digestivo como no sangue de um
rada nas fezes, sem mudanças químicas.
mamífero:
Lipídios a)frutose, galactose, glicose.
Os lipídeos, como óleos e gorduras, são b)frutose, glicose, sacarose.
moléculas que resultam da associação de ácidos c)desoxirribose, amido, galactose.

34 34
d)maltose, sacarose, celulose.
e)pentose, lactose, glicose.
3 - As substância usadas pelo organismo huma-
no, como fonte primária de energia e como prin-
cipal reserva energética, são, respectivamente:
a)lipídeos e água
b)água e lipídeos
c)carboidrato e lipídeo
d)lipídeo e carboidrato
e)proteína e carboidrato.
4 - (UEL - modificada) considere a seguinte fra-
se: “____I____ é um ___II__ de função estrutural
na parede das células ___III___”. Para ser com-
pletado corretamente I, II e III devem ser substi-
tuído por:
a)Amido – polipeptídeo - animais.
b)Celulose – polipeptídeo - animais.
d)Celulose – polissacarídeo – animal.
e)Celulose – polissacarídeo – vegetais.
f)Amido – polissacarídeo – vegetais.
5 – (UEL- modificada) O glicogênio é reservado,
principalmente, nas células:
a)adiposas e musculares
b)hepáticas e musculares
c)adiposas e sanguíneas
d)hepática e adiposa
e)sanguíneas e musculares
6 – A hidrólise da molécula de lipídeo produz:
a) aminoácidos e água;
b) ácido graxo e glicerol;
c) glicose e glicerol;
d) glicerol e água;
e) ácido graxo e água.
7 - (Mackenzie-SP) As substâncias que se desti-
nam a fornecer energia, além de serem respon-
sáveis pela rigidez de certos tecidos, sendo mais
abundante nos vegetais, são os ……, sintetiza-
dos pelo processo de……. A alternativa que pre-
enche corretamente os espaços é:
a) lipídeos, fotossíntese
b) ácidos nucléicos, autoduplicação
c) álcoois, fermentação
d) ácidos nucléicos, fotossíntese
e) carboidratos, fotossíntese
8 - Assinale as substâncias de reserva encontra-
das respectivamente em animais e plantas:
a) Amido e glicogênio
35
b) Protídeos e glicose
c) Glicogênio e frutose
d) Glicose e amido
e) Glicogênio e amido
9 - A respeito de hexoses e pentoses, podemos
afirmar que ambas:
a) fazem parte da molécula de ácido nucléico
b) são carboidratos
c) são polissacarídeos
d) fazem parte do componente esquelético da
parede celular
e) são proteínas
10 - (FGV-SP) Glicogênio e celulose têm em co-
mum, na sua constituição, moléculas de:
a)aminoácidos b)ácidos graxos
c)carboidratos d)proteína
e)glicerol
11 - (UEM2009) Assinale o que for correto.
01) Amido e glicogênio são polissacarídeos que
atuam como substâncias de reserva de energia.
02) Amido e glicogênio são polissacarídeos que,
por hidrólise, produzem glicose.
04) Amido e glicogênio são encontrados princi-
palmente em raízes e em caules de plantas.
08) Os glicídios com fórmulas moleculares
C7H12O6, C3H6O3 e C6H12O6 são, respecti-
vamente, um monossacarídeo, um monossacarí-
deo e um dissacarídeo.
16) A água, presente em 75% dos corpos dos
seres vivos, tem, em seu alto calor específico,
uma das principais propriedades que proporciona
variações bruscas de temperatura no interior das
células.
12 - (UEL 2008 específica) No alvorecer da hu-
manidade, e durante muito tempo da nossa his-
tória, as refeições foram literalmente um vale tu-
do. Pelo fato dos seres humanos terem evoluído
num mundo onde a disponibilidade de alimentos
era apenas intermitente, a sobrevivência exigiu
que tivéssemos a capacidade de armazenar e-
nergia para épocas de escassez. O tecido adipo-
so, familiarmente conhecido como gordura, é o
órgão especializado para essa tarefa. Nossa ca-
pacidade de armazenar gordura continua essen-
cial à vida e pode permitir que uma pessoa so-
breviva à fome por meses. Na história humana
recente, contudo, a quantidade de energia acu-
mulada como gordura está aumentando em mui-
tas populações. Obesidade é o nome que damos
quando o armazenamento de gordura se aproxi-
ma de um nível que compromete a saúde de
uma pessoa.
35
(SCIENTIFIC American. Especial: Alimentos, sa- Estrutura de um aminoácido:
úde e nutrição. Out. 2007. p. 46.)
Com base no texto e nos conhecimentos sobre o
tema, analise as afirmativas a seguir:
I. Restringir as gorduras insaturadas – encontra-
das, por exemplo, na carne bovina, nos embuti-
dos, na margarina, assim como nas gorduras de
laticínios – diminuem o risco de doença cardíaca
coronariana.
II. O glicogênio é uma forma importante de ar-
mazenamento de energia, o que se justifica por
dois motivos básicos: ele pode fornecer combus-
tível para o metabolismo de carboidrato muito
rapidamente, enquanto a mobilização de gordura
é lenta; e, talvez o mais importante, o glicogênio Formação da ligação peptídica:
pode prover energia sob condições anóxicas.
III. A totalidade de depósitos de gordura em adi-
pócitos é capaz de extensa variação, conseqüen-
temente, permitindo mudanças de necessidades
do crescimento, reprodução e envelhecimento,
assim como flutuações nas circunstâncias ambi-
entais e fisiológicas, tais como a disponibilidade
de alimentos e a necessidade do exercício físico.
IV. O tecido adiposo aumenta: pelo aumento do
tamanho das células já presentes quando o lipí-
deo é adicionado, fenômeno este conhecido co-
mo hiperplasia; ou pelo aumento do número de
células, fenômeno conhecido como hipertrofia.
Assinale a alternativa que contêm todas as afi-
rmativas corretas.
a) I e III.
b) II e III.
c) III e IV.
Os aminoácidos são unidades que, reuni-
d) I, II e IV.
das, constituem as proteínas. Pode-se falar de
e) I, III e IV. proteína quando a molécula tiver mais de 80 a-
minoácidos, a ligação entre um menor número
de aminoácidos forma um polipeptídio.

Unidade 5
São conhecidos nos seres vivos, cerca de
20 tipos de aminoácidos que participam da estru-
tura de suas proteínas. Os vegetais são capazes
de sintetizar todos os aminoácidos que necessi-
tam, porém os animais só conseguem sintetizar
PROTEÍNAS alguns. Assim, os aminoácidos que os animais
conseguem sintetizar são chamados naturais e
aqueles que eles não conseguem, são chama-
Introdução dos essenciais ou indispensáveis.
As proteínas são encontradas em todos os Veja a seguir os aminoácidos naturais e es-
seres vivos, inclusive nos vírus. Constituem os senciais para a espécie humana:
compostos orgânicos mais abundantes da maté-
ria viva. Quimicamente, são macromoléculas Naturais Essenciais
complexas, formadas por aminoácidos que se Alanina Glutamina Valina Treonina
ligam por ligações peptídicas. Ácido Histidina Leucina Triptofano
aspártico Glicina Isoleucina
Ácido Prolina Fenilalanina
glutâmico Serina Metionina
Arginina tirosina Lisina
Asparagina
Cisteína

36 36
 Quando ingerimos as proteínas elas são
quebradas em aminoácidos para poderem ser
absorvidas.
Estrutura das Proteínas
Quando nos referimos ao fio protéico (nú-
mero de aminoácidos, tipos e a sequência), es-
tamos falando da sua estrutura primária. O en-
rolamento do fio sob a forma de uma hélice, é
denominado estrutura secundária. Falamos de
estrutura terciária quando nos referimos à for-
ma espacial da molécula. Duas ou mais estrutu-
ras terciárias reunidas formam uma quaternária.
substrato (atuam segundo o modelo chave-
fechadura). Um exemplo disso ocorre com as
enzimas do tubo digestivo. A amilase salivar (ou
ptialina), que age na boca, tem um pH ótimo ao
redor de 7,0. Enzimas do estômago funcionam
de uma forma ótima em pH de valores baixos, ou
seja, ácidos. As enzimas que atua, no intestino
funcionam em pH alcalino.

Note que cada enzima tem um valor especí-

Papel das proteínas: construção,
enzimático e de defesa
As proteínas executam diversas funções
importantes: construir a matéria viva; catalisar
reações químicas essenciais à vida (enzimas);
atuar na defesa do organismo (anticorpos);
entre outras.
fico de pH em que tem a sua melhor atividade. A
ptialina (ou amilase salivar) atua em pH 7,0 (neu-
tro), a pepsina tem a sua atividade mais bem de-
sempenhada com pH 2,0 (ácido).
Defesa: Anticorpos são estruturas de defesa
de natureza protéica, encontradas no sangue
dos vertebrados. Os anticorpos, assim como as
enzimas, seguem um modelo denominado “cha-
ve-fechadura”, ou seja, cada anticorpo –chave,
se liga a um único tipo de receptor –fechadura

Construção: Participam da estrutura dos

tecidos a das células. Exemplos: colágeno (pele,
cartilagem, ossos e tendões), miosina e actina
(músculos), queratina (pele, cabelo e unhas), al-
bumina (sangue) e fibrinogênio (sangue), é um
dos constituintes da membrana plasmática.

Enzimático: Toda enzima é uma proteína.

As enzimas são proteínas especiais que acele-
ram/ catalisam as reações químicas do organis-
mo, possibilitando a vida. Como são proteínas,
dependem de uma temperatura e um pH ideais
para trabalhar e possuem especificidade de

37 37
 Os anticorpos atuam seguindo um modelo se proteger. (trecho retirado do informativo edu-
denominado “chave-fechadura”, pois cada anti- cativo da página do Instituto Butantan
corpo tem o seu receptor específico. http://www.butantan.gov.br).

Hormonal: Muitos hormônios são de natu-

reza protéica, como por exemplo a insulina.

Nutritiva: Os aminoácidos podem ser oxi-

dados para a obtenção de energia.

A desnaturação pelo calor – ou seja, a de-

formação da molécula – ocorre praticamente
com todas as proteínas. O corpo de um mamífe-
ro tem uma temperatura ao redor de 37°C.
Soros e vacinas: são produtos de origem
Quando uma de suas enzima é colocada, por
biológica (chamados imunobiológicos) usados na
exemplo, a uma temperatura próxima de 50°C
prevenção e tratamento de doenças. A diferença
ela desnatura, perde o seu arranjo espacial e sua
entre esses dois produtos está no fato dos soros
função biológica.
já conterem os anticorpos necessários para
combater uma determinada doença ou intoxica-
ção, enquanto que as vacinas contêm agentes
infecciosos incapazes de provocar a doença (a
vacina é inócua), mas que induzem o sistema
imunológico da pessoa a produzir anticorpos,
evitando a contração da doença. Portanto, o soro
é curativo, enquanto a vacina é, essencialmente,
preventiva, ou seja, após o contato com o agente
causador seja ele na forma da vacina ou pela
própria contaminação com a doença, será for-
mada a chamada memória imunológica, o cor-
po caso seja atacado pelo mesmo agente futu-
ramente, saberá quais anticorpos produzir para

38 38

EXERCÍCIOS
1) Qual a diferença entre aminoácidos essenciais
e naturais?
2) Cite 3 funções das proteínas.
3) O gráfico a seguir relaciona o pH com a ativi-
dade da enzima tripsina (protease pancreática).
Com qual valor de pH a atividade da tripsina é
mais alta?
4) Com quais valores de pH a tripsina é inativa?
5) Quais os riscos de um indivíduo ter uma febre
que ultrapasse os 42ºC com base nos seus co-
nhecimentos sobre as proteínas ?
6) A diferença entre os diversos aminoácidos re-
sulta:
a) Do número de grupos COOH.
b) Da substituição do grupo COOH por NH.
c) Da substituição de um H de NH2 por OH 2.
d) Dos átomos ou grupo de átomos simbolizados
por R.
e)Do número de grupos NH2.
7) Considerando-se a definição de enzimas, as-
sinale a alternativa correta:
I - São catalisadores orgânicos, de natureza pro-
téica, sensíveis às variações de temperatura.
II - Substâncias químicas, de natureza lipídica,
sendo sensíveis às variações de temperatura.
III - Apresenta uma região chamada área ativa, a
qual se adapta a molécula do substrato.
São verdadeiras:
a) I e III.
b) II somente.
c) III somente.
d) II, III.
e) I, II, III.
8) Chama-se aminoácido essencial ao aminoáci-
do que:
a) só existe em determinados vegetais;
b) é sintetizado em qualquer organismo animal;
c) não é sintetizado no organismo humano;
d) têm função semelhante à das vitaminas;
e) é indispensável para o metabolismo energéti-
co.
9) São alimentos ricos em proteína:
a) leite, soja e carne.
b) carne, café e banana.
c) leite, mandioca e carne.
d) carne, banana e mandioca.
e) leite, ovo e farinha de milho.
39
10) Após um longo tratamento médico, em que o
paciente perdeu muito peso, é importante que a
sua dieta seja enriquecida com carboidratos e
proteínas, para que ele possa voltar ao peso
normal.Dentre as alternativas a seguir, aquela
que relaciona alimentos ricos, respectivamente,
em proteínas e carboidratos é:
a) carne e ovo
b) alface e pão
c) mel e alface
d) carne e arroz
e) chocolate e suco de laranja
11) Uma pessoa excreta mais uréia quando co-
me mais:
a) amido
b) proteína
c) glicose
d) gordura
e) sacarose
12) Os fenilcetonúricos têm falta de uma enzima
do fígado responsável pelo metabolismo do ami-
noácido fenilalanina. Para que esta substância
não se acumule no sangue, sua dieta alimentar
deve restringir, dentre os nutrientes mencionados
a seguir:
a) as proteínas apenas
b) os carboidratos apenas
c) as gorduras apenas
d) as gorduras e os carboidratos
e) as gorduras e as proteínas
13) (UFAC) Assinale a alternativa correta de a-
cordo com as preposições apresentadas:
I - As moléculas de proteínas são formadas por
uma sequência de aminoácidos
II - Os carboidratos, os lipídeos e as proteínas
são os constituintes inorgânicos da célula
III - A membrana plasmática apresenta uma
constituição lipoproteica.
São verdadeiras:
a) somente a I
b) a I e a II
c) somente a II
d) a I e a III
e) somente a III
13) (UEM 2009) Com relação aos constituintes
químicos da matéria orgânica, assinale o que for
correto.
01) A união entre dois aminoácidos se dá por
uma reação de síntese por desidratação e as
moléculas resultantes são genericamente cha-
madas de peptídeos.
02) A vida na Terra baseia-se essencialmente no
elemento hidrogênio, átomo tetravalente, que
constitui a estrutura básica de todas as molécu-
las orgânicas.
04) Na espécie humana, os íons de sódio (Na+)
e de potássio (K+) são responsáveis pelas alte-
rações elétricas na membrana plasmática do
neurônio durante o impulso nervoso.
39
08) Os seres humanos são capazes de produzir sa criança deve ser controlada. Que tipos de ali-
todos os vinte tipos de aminoácidos necessários mento devem ser evitados: os ricos em carboi-
para a composição das proteínas. dratos, lipídeos ou proteínas? Justifique

Unidade 6
14 - (UEL 2010) Analise as afirmativas a seguir:
I. As vacinas podem ser produzidas a partir de
micro-organismos atenuados ou mortos, toxinas
neutralizadas, ou simplesmente utilizando com-
ponentes de cápsula, membrana ou parede bac- ÁCIDOS NUCLÉICOS
terianas.
II. A vacina inativada é aquela em que o vírus Na maioria dos organismos, as informações
encontra-se vivo, porém, sem capacidade de genéticas são armazenadas em moléculas de
produzir a doença, e a vacina atenuada é aquela DNA (ácido desoxirribonucléico), um tipo de
que contém o vírus morto por agentes químicos ácido nucléico. Em alguns vírus, entretanto a in-
ou físicos. formação hereditária é carregada por outro ácido
III. Malária, tuberculose e tétano são doenças vi- nucléico, o RNA (ácido ribonucléico).
rais; caxumba, dengue e sarampo são doenças Os ácidos nucléicos (DNA e RNA) são as
bacterianas, todas controladas por vacinação. moléculas responsáveis pelo armazenamento
IV. A imunização é um processo pelo qual se ad- das informações genéticas e pelo controle dos
quire imunidade ou proteção contra uma deter- processos vitais de todos os organismos vivos.
minada doença infecciosa,seja após adquirir a São moléculas gigantes constituídas de nucleo-
doença ou mediante a administração de vacina. tídeos.
Assinale a alternativa correta. Cada nucleotídeo é formado por 1 molécula
a) Somente as afirmativas I e III são corretas. de ácido fosfórico + 1 pentose (açúcar) + 1 base
b) Somente as afirmativas I e IV são corretas. nitrogenada.
c) Somente as afirmativas II e IV são corretas.
d) Somente as afirmativas I, II e III são corretas. Estrutura dos ácidos nucléicos
e) Somente as afirmativas II, III e IV são corretas. Nos nucleotídeos do DNA, a pentose é a
desoxirribose, enquanto no RNA é a ribose.
15 - (UNICAMP 2008 - modificada) Para desven- Quanto às bases nitrogenadas, tanto o DNA
dar crimes, a polícia cientifica costuma coletar e quanto o RNA apresentam adenina, citosina e
analisar diversos resíduos encontrados no local guanina. Somente o DNA, porém, contém timi-
do crime. Na investigação de um assassinato, na, enquanto somente o RNA contém uracila.
quatro amostras de resíduos foram analisadas e
apresentaram os componentes relacionados na
tabela abaixo. Com base nos componentes iden-
tificados em cada amostra, os investigadores ci-
entíficos relacionaram uma das amostras, a ca-
belo, e a demais, a artrópode, planta e saliva.
Amostras Componentes
1 Clorofila, ribose e proteínas
2 Ptialina e sais
3 Quitina
4 Queratina e outras proteínas
Qual amostra corresponde o cabelo? E a saliva?
Indique qual conteúdo de cada uma das amos-
tras permitiu a identificação do material analisa-
do.

16 - (UNICAMP 2010 - modificada) Em famílias

constituídas a partir da união de primos em pri-
meiro grau, é mais alta a ocorrência de distúrbios
genéticos, em comparação com famílias forma-
das por casais que não têm consanguinidade.
A fenilcetonúria (FCU) é um distúrbio genético
que se deve a uma mutação no gene que ex-
pressa a enzima responsável pelo metabolismo Figura 6.2 – Esquema dos nucleotídeos dos ácidos nu-
cléicos.
do aminoácido fenilalanina. Na ausência da en-
zima, a fenilalanina se acumula no organismo e
pode afetar o desenvolvimento neurológico da
criança. Esse distúrbio é facilmente detectado no
recém-nascido pelo exame do pezinho. No caso
de ser constatada a doença, a alimentação des-

40 40
 um RNA, o qual contém as informações neces-
sárias para a produção de uma proteína. Assim,
Ácido desoxirribo- Ácido ribonu- um gene é uma porção da molécula de DNA ca-
nucléico (DNA) cléico (RNA) paz de codificar a síntese de uma proteína.
Pentose desoxirribose Ribose Temos então a seguinte seqüência: A in-
formação de um gene (DNA) é transcrita para
Citosina,
uma molécula de RNA e esta orienta a formação
Bases nitro- Citosina, guanina, guanina, a-
de uma proteína. Esta proteína determinará, so-
genadas adenina e timina denina e ura-
zinha ou juntamente com outras proteínas, uma
cila
característica do indivíduo.
Duplo e comple-
mentares, presos
um no outro pelas Gene (DNA)  RNA  Proteína  Carac-
Filamento de terística do organismo
bases nitrogena- Simples
nucleotídeos
das, ligadas por
pontes de hidrogê- Há 3 tipos de RNA, todos fabricados no nú-
nio cleo, na região do nucléolo, a partir de dadas se-
Núcleo (cromos- qüências do DNA.
Nucléolo, ri-
somos e nucléolo),
Localização bossomos,
cloroplastos e mi-
hialoplasma Produzido no nucléolo, leva o
tocôndrias
código genético (presente no
RNA mensageiro
DNA) da sequência de ami-
(RNAm)
noácidos da proteína até o
ribossomo, no citoplasma.
Os dois papéis do DNA: Produzido no nucléolo, vai
autoduplicação e produção de RNA para o citoplasma para trans-
RNA transportador portar os aminoácidos até o
Duplicação do DNA (RNAt) ribossomo para formar a pro-
teína na sequência trazida
A duplicação do DNA é controlada por vá-
pelo RNAm.
rias enzimas, que abrem a dupla hélice desenro-
Produzido no nucléolo, vai
lando e quebrando as pontes de hidrogênio. RNA ribossômico
para o citoplasma formar o
A duplicação acontece em vários pontos ao (RNAr)
ribossomo.
mesmo tempo e é semiconservativa, ou seja, as
moléculas filhas têm uma hélice da molécula
mãe e uma hélice nova, preservando o código Síntese de proteína
genético. A união dos nucleotídeos é feita com a
ação da enzima DNA Polimerase, obtendo assim 1 - Uma porção de DNA que corresponde a
duas moléculas de DNA a partir de uma original. um gene fabrica uma molécula de RNAm. Este
Durante o encaixe dos novos nucleotídeos, é o- processo é dito transcrição;
brigatoriamente obedecido o emparelhamento A
-T e C -G. 2 - O RNAm com sua sequência “transcrita”
À medida que o DNA se duplica, os cro- do DNA, sai do núcleo e permanece no citoplas-
mossomos também se duplicam. Cada cópia de ma;
DNA fica num dos cromossomos resultante da
duplicação. Quando a célula se divide esses 3 - Moléculas de RNAt, também feitas no
cromossomos se distribuem entre as células núcleo, difundem-se no citoplasma, onde se li-
formadas, transferindo o código genético de célu- gam cada uma a um determinado aminoácido.
la para célula. Lembre-se de que o RNAt tem sequência de 3
bases que lhe confere a especificidade. A esta
sequência chamamos anticódon;
Síntese de RNA
Sabemos que tanto as características mor- 4 - Um ribossomo se liga a uma extremida-
fológicas de um organismo como seu funciona- de do RNAm, abrangendo dois segmentos com 3
mento dependem dos tipos de proteínas que e- bases cada. Esta sequência de 3 bases do
xistem nesse organismo. E é justamente contro- RNAm chamamos códon. Aí se prenderá um de-
lando a fabricação dessas proteínas (pela junção terminado RNAt (ligado ao seu aminoácido) pe-
dos aminoácidos naturais e essenciais) que o las suas 3 bases livres (anticódon), que irão pa-
DNA controla todas as atividades da célula. O rear com o primeiro segmento de 3 bases de
DNA possui informações que estão contidas nos RNAm (códon);
genes. Cada gene é um trecho da molécula de
DNA que atua como modelo para a fabricação de 5 - O ribossomo se desloca sobre o RNAm,
abrangendo as 3 bases seguintes: entra novo
RNAt, trazendo outro aminoácido. Os dois ami-

41 41
noácidos se ligam através de ligação peptídica.
Solta-se o primeiro RNAt;
6 - Cada vez que o ribossomo se desloca
sobre o RNAm abrangendo novo grupo de 3 ba-
ses, entra novo aminoácido, contruindo-se assim
a cadeia polipeptídica. O conjunto de processos
que ocorre ao nível dos ribossomos é chamado
tradução.
_______________________________________
_______________________________________
_____________________________________
4) Sabendo que o códon de RNAm é CAU, con-
cluímos que:
o anticódon do RNAt correspondente a este có-
don é o ______________.
a sequência de bases do DNA responsável por
este códon é ______________.

5) Escreva a sequência de bases da fita com-

plementar do DNA dupla fita que apresenta uma
fita com a sequência:
(5') ATGCCGTATGCATTGCATTC (3')
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

6) A tabela mostra a composição das bases ni-

trogenadas púricas, adenina e guanina, nos
DNAs do homem e do boi.
Adenina Guanina
Homem 30,4% ?
Boi ? 21,0%
Figura 6.2 – Tradução da informação contida no RNAm
As porcentagens que estão faltando para o ho-
em proteína. mem e para o boi são respectivamente:
a) 19,6 e 29,0
EXERCÍCIOS b) 21,0 e 30,4
1) No DNA de um organismo, 18% das bases ni- c) 29,0 e 30,4
trogenadas são constituídas por citosina. Que
outras bases devem existir nesse DNA e em d) 19,6 e 21,0
quais proporções? Justifique. e) 30,4 e 21,0
_______________________________________
_______________________________________ 7) DNA e RNA são encontrados em quantidades
_______________________________________ apreciáveis, respectivamente:
_______________________________________ a) Núcleo; no citoplasma.
_______________________________________
_______________________________________ b) No núcleo; no núcleo e no citoplasma.
_____________________________________ c) No núcleo; no núcleo.
d) No núcleo e no citoplasma; no núcleo
2) Um determinado segmento da molécula de e) No citoplasma, no núcleo e no citoplasma.
DNA apresenta a seguinte seqüência de bases:
ACTCCGCTTAGG e TGAGGCGAATCC. Qual
poderia ser a seqüência de bases do RNA por 8) O quadro abaixo contém um segmento de
ele produzido? DNA, os códons e os anticódons corresponden-
tes.
_______________________________________
_______________________________________ DNA ATT GAC TCA
_______________________________________ TAA I . AGT
_______________________________________ RNAm II . GAC III .
_______________________________________ RNAt UAA IV . AGU
_______________________________________ Para preenchê-lo corretamente os algarismos I,
_____________________________________ II, III e IV devem ser substituídos, por:

3) Qual o papel do RNA mensageiro e do RNA a) GAC, TAA, AGT e CTG

transportador na síntese de proteínas? b) GTC, ATT, TCA e GUC
_______________________________________ c) CTG, AUU, UCA e CUG.
_______________________________________
_______________________________________ d) GTC, AUU, UCA e GUC
_______________________________________ e) CTG, ATT, TCA e CUG

42 42

9) (UEL - 2001) Abaixo está representado o fila-
mento I de uma molécula de ácido nucléico pre-
sente no interior do núcleo de uma célula vege-
tal. Qual seria a sequência correta encontrada na
molécula de RNA mensageiro, transcrita a partir
do filamento II?
a) G-A-A-G-C-U
b) G-U-U-G-C-A
c) G-U-U-G-C-U
d) C-U-U-C-G-A
e) C-A-A-C-G-U
10) (UEL-2004) Em 2003 comemorou-se os 50
anos do modelo DNA, elaborado e proposto por
Watson e Crick. Na época, esses cientistas se
basearam, principalmente, nas relações entre as
quantidades de bases nitrogenadas e o conse-
quente emparelhamento específico entre elas,
estabelecendo o modelo de dupla hélice para o
DNA. Analisando a molécula de DNA de uma cé-
lula animal, constatou-se que 30% de suas ba-
ses nitrogenadas eram constituídas por citosina.
Relacionando esse valor com o emparelhamento
específico das bases, assinale a alternativa que
apresenta os valores encontrados para as de-
mais bases nitrogenadas.
a) 20% de adenina, 40% de timina e 10% de
guanina.
b) 20% de adenina, 20% de timina e 30% de
guanina.
c) 30% de adenina, 20% de timina e 20% de
guanina.
d) 30% de adenina, 10% de timina e 30% de
guanina.
e) 40% de adenina, 10% de timina e 20% de
guanina.
11. Cite as principais diferenças entre as molécu-
las de DNA e RNA:
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_____________________________________
12. Uma cadeia de DNA apresenta a seguinte
seqüência de bases numa certa região de suas
hélices: TAGCA. Este seguimento da cadeia po-
derá produzir uma molécula de RNA com a se-
guinte seqüência:
a) TAGCA ou AUCGU.
43
b) AUCGU e UAGCU.
c) TAGCA e ATCGT.
d) AUCGU e UAGCA.
e) TAGCA e ATCGT.
13. As estruturas citoplasmáticas capazes de sin-
tetizar suas próprias enzimas, por apresentarem
DNA e RNA, são:
a) complexo de Golgi e lisossomos.
b) mitocôndrias e cloroplastos.
c) mitocôndrias e complexo de Golgi.
d) cloroplastos e complexo de Golgi.
e) mitocôndrias e lisossomos.
14 - (UEL – 2011) Em 1953, James Watson e
Francis Crick elucidaram a estrutura tridimensio-
nal da dupla hélice de DNA e postularam que o
pareamento específico de bases nitrogenadas
sugere um possível mecanismo de cópia para o
material genético. Baseado neste postulado, o
processo de duplicação do DNA é considerado
como sendo semiconservativo porque:
a) A dupla-hélice original permanece intacta e
uma nova dupla-hélice é formada.
b) Os dois filamentos da dupla-hélice original se
separam e cada um serve como molde para uma
nova fita.
c) Ambos os filamentos da dupla-hélice original
se fragmentam e servem como moldes para sín-
tese de novos fragmentos.
d) Um dos filamentos da dupla-hélice original
serve de cópia para as duas fitas de DNA.
e) Os filamentos da dupla-hélice original permu-
tam as suas fitas para servirem de cópias de
DNA.
15 - (UEL – 2011) Em uma população, foi identi-
ficado um indivíduo que possui resistência gené-
tica a um vírus que provoca uma importante do-
ença. Em um estudo comparativo, verificou-se
que esse indivíduo produz uma proteína que
confere tal resistência, com a seguinte sequência
de aminoácidos: serina-tirosina-cisteína-valina-
arginina.A partir da tabela de código genético, a
seguir:
e considerando que o RNA mensageiro deste
gene contém: 46,7% de uracila; 33,3% de guani-
na; 20% de adenina e 0% de citosina, assinale a
alternativa que apresenta a sequência correta de
bases da fita-molde deste gene.
a) TCA - ATA - ACA - CAA - TCC
b) TCA - ATA - ACG - CAT - TCC
c) TCA - ATG - ACA - CAT - TGG
d) AGU - UAU - UGU - GUU - AGG
e) AGC - UAC - UGC -CAA- CGA
16 - (Unicamp-2007) Após um surto de uma do-
ença misteriosa (início com febre, coriza, mal es-
43
tar, dores abdominais, diarréia, manchas aver-
melhadas espalhadas pelo corpo) que acometeu
crianças com até 5 anos de idade em uma cre-
che, os pesquisadores da UNICAMP consegui-
ram sequenciar o material genético do agente
causador da doença e concluíram que se tratava
de um vírus. Um segmento dessa sequência era
UACCCGUUAAAG.
a) Explique porque os pesquisadores concluíram
que o agente infeccioso era um vírus.
b) Dê duas características que expliquem porque
os vírus não são considerados seres vivos.
c) Sabendo-se que a sequencia mostrada acima
(UACCCGUUAAAG) dará origem a uma fita de
DNA, escreva a sequencia dessa fita comple-
mentar.

17 - (UNICAMP 2009) Testes de paternidade

comparando o DNA presente em amostras bioló-
gicas são cada vez mais comuns e são conside-
rados praticamente infalíveis, já que apresentam
99,99% de acerto. Nesses testes podem ser
comparados fragmentos do DNA do pai e da
mãe com o do filho. Um teste de DNA foi solici-
tado por uma mulher que queria confirmar a pa-
ternidade dos filhos. Ela levou ao laboratório a-
mostras de cabelos dela, do marido, dos dois fi-
lhos e de um outro homem que poderia ser o pai.
Os resultados obtidos estão mostrados na figura
abaixo.

a) Que resultado a análise mostrou em relação à

paternidade do Filho 1? E do Filho 2? Justifique.
b) Num teste de paternidade, poderia ser utiliza-
do apenas o DNA mitocondrial? Por quê?

44 44
 BIOLOGIA II
Unidade 1
CLASSIFICAÇÃO DOS SERES
VIVOS
Desde o tempo de Aristóteles os
seres vivos foram agrupados e eucariontes, unicelulares ou pluricelulares,
classificados na tentativa de melhor
compreender a natureza: seres com
sangue ou sem sangue; aquáticos,
voadores ou terrestres; presença de corpo
mole ou de corpo duro; estes foram alguns
critérios utilizados nas classificações dos
seres vivos. Por muitos séculos a natureza
foi dividida nos reinos Animal e Vegetal
apenas. Com o desenvolvimento da
Biologia, notadamente no campo da
evolução biológica, e principalmente em
decorrência dos avanços dos estudos
microscópicos, percebeu-se que havia em
nosso mundo mais do que aquilo que o
olho era capaz de perceber e que a
diversidade de organismos em nosso
planeta devia-se a processos biológicos.
Novos critérios de classificação que
extrapolavam as simples observações
surgiram: tipos celulares, similaridades em
moléculas como proteínas, hormônios e
DNA são alguns exemplos. Os biólogos
passaram a adotar a filogenia (história
evolutiva) como norteadora das
classificações biológicas.
Existem muitas formas de dividir o
mundo vivo. De tempos em tempos novas
divisões aparecem, pois os estudos
prosseguem e novas informações surgem.
Adotaremos uma das muitas divisões
existentes em que os seres vivos agrupam-
se em cinco reinos: Monera, Protista,
Fungi, Plantae e Animalia. Mas podemos
encontrar divisões de seis até sete reinos,
nesses casos vírus e algas constituiriam
um reino a parte.
1. REINO MONERA
O reino Monera reúne seres vivos
unicelulares e procariontes: as bactérias e
as arqueobactérias ou arqueas.
2. REINO PROTOCTISTA
No reino Protoctista estão incluídos
os protozoários, seres eucariontes,
unicelulares e heterótrofos, e as algas,
seres eucariontes, unicelulares ou
multicelulares, e autótrofos fotossinte-
45
tizantes. As algas multicelulares são
incluídas nesse reino porque têm
organização simples, com pouca ou
nenhuma diferenciação entre as células
que formam seu corpo.
3. REINO FUNGI
O reino Fungi inclui seres
que se assemelham às algas na
organização e na reprodução, mas que
diferem delas por serem heterótrofos. Em
alguns sistemas de classificação os fungos
são incluídos entre os protistas. A
tendência moderna, porém, é classificá-los
em um reino separado.
4. REINO PLANTAE
O reino Plantae reúne as plantas,
seres eucariontes, multicelulares e
autótrofos fotossintetizantes. As plantas
têm células diferenciadas, que formam
tecidos corporais bem definidos,além de
formarem embrião.Musgos, samambaias,
pinheiros e plantas frutíferas são os
principais grupos que compõem o reino
Plantae ou Vegetal.
5. REINO ANIMALIA
O reino Animalia reúne os animais,
seres eucariontes, multicelulares e
heterótrofos. Os animais apresentam
células bem diferenciadas, que formam
tecidos e órgãos corporais distintos. Esse
reino inclui desde animais simples, como
as esponjas, até animais complexos, como
os mamíferos, grupo ao qual pertencemos.
VÍRUS, UM CASO À PARTE
Os vírus não são incluídos em
nenhum dos cinco reinos. Não apresentam
células nem metabolismo próprio, sendo
constituídos por uma ou poucas moléculas
de ácido nucléico, que pode ser DNA ou
RNA, envoltas por moléculas de proteínas.
Categorias taxonômicas
A descrição de todos os seres vivos
(vegetais e animais) e suas classificações
dentro das diversas categorias constituem
partes da Biologia que se chamam
Taxonomia (ramo que se ocupa de
nomenclaturas e identificações) e
Sistemática (estudo da filogenia dos
organismos), que trabalham em conjunto. A
45
 filogenia traça a relação de parentesco
evolutivo entre os grupos de seres vivos.
Os seres vivos são incluídos nas
seguintes categorias de classificação:
Reinos  Filos  Classes  Ordens 
Famílias  Gêneros  Espécies
Os reinos ocupam a categoria
taxonômica (ou táxon) mais abrangente e
espécies a mais detalhada. Seres do
mesmo gênero obrigatoriamente pertencem
à mesma família, à mesma ordem e assim
por diante. Por outro lado, seres de classes
diferentes jamais poderão ser enquadrados
numa mesma ordem ou família.
Ex: o cavalo (Equus caballus) pertence ao
gênero Equus, juntamente com o asno (E.
asinus) e a zebra (E. zebra). O gênero
Equus faz parte da família Equidae. Essa
família mais a família Tapiridae (das antas)
e Rhinocerotidae (dos rinocerontes) fazem
parte da ordem Perissodactyla. Essa
ordem mais a ordem Artiodactyla (girafas,
porcos, hipopótamos etc) fazem parte da
classe Mammalia (mamíferos). Os
mamíferos fazem parte do filo Chordata,
juntamente com os peixes, anfíbios, aves
etc. Todos os animais fazem parte do reino
Animalia.
Conceito moderno de espécie
Espécie é a categoria taxonômica
básica do sistema de classificação
biológica. Atualmente define-se espécie
(do latim species, tipo) como o conjunto
de seres semelhantes, capazes de se
cruzar em condições naturais, deixando
descendentes férteis. A ressalva “em
condições naturais” é importante, pois
existem espécies cujos membros podem se
cruzar e produzir descendentes férteis em
condições artificiais de cativeiro, nunca se
cruzando, porém, em condições naturais.
Espécies semelhantes são reunidas
em categorias taxonômicas maiores, os
gêneros. Gêneros com características
semelhantes são agrupados em categorias
maiores, as famílias. Estas, por sua vez,
são agrupadas em categorias ainda mais
abrangentes, as ordens. Ordens são
reunidas em classes, classes são reunidas
em filos, e filos são reunidos em reinos.
Alguns autores costumam chamar os filos
vegetais de divisões.
46
Regras de nomenclatura dos
animais
Até o século XVIII, os nomes dos
animais eram muito complicados. Neste
século, o botânico sueco Carl Linée, ou
simplesmente Lineu, estabeleceu uma
série de regras para dar nome aos animais,
que foram depois oficializadas e são
utilizadas até hoje. Existem no total nove
regras básicas de nomenclatura. As
principais são:
 1ª regra: o nome dos animais deve ser
escrito em latim, sendo obrigatório dois
nomes no mínimo (Binomial). O primeiro é
o do gênero e o segundo é o do epíteto de
espécie. Os dois nomes em conjunto foram
o nome da espécie. Ex: Pulex irritans
(pulga).
 2ª regra: o nome do gênero deve ser
escrito sempre com a inicial maiúscula. Ex:
Pulex.
 3ª regra: o nome da espécie deve ser
escrito com a inicial minúscula. Quando é
nome de pessoa, o emprego da inicial
maiúscula ou minúscula é indiferente.
Homo sapiens, Trypanosoma cruzi (Cruzi).
 4ª regra: quando existem subespécies,
o seu nome deve ser escrito depois da
espécie com inicial minúscula, mesmo que
seja nome de pessoa. Rhea americana
darwing. (Trinomial).
 5ª regra: o nome científico sempre
deve estar em destaque no texto,
preferencialmente em itálico ou sublinhado.
Sistema de classificação natural e
artificial
Sabemos que classificar os seres
vivos consiste em reuni-los em grupos, de
acordo com características comuns. As
primeiras classificações baseavam-se
puramente na observação. Logo, os
animais podiam ser classificados conforme
o meio de locomoção em: voadores,
saltadores, nadadores, etc. Percebe-se
imediatamente a falta de consistência
destas classificações: assim, no mesmo
grupo, podem ser classificados animais
completamente diferentes como um inseto
e uma ave, entre os voadores; uma pulga e
um canguru, entre os saltadores, etc. Tais
classificações, chamadas artificiais, estão
hoje abandonadas. Hoje usamos as
classificações naturais, baseadas na
evolução, observação e experimentação,
utilizando com menor relevância dados
morfológicos, fisiológicos e
comportamentais.
46
 EXERCÍCIOS 6) O nome científico do grande gorila
africano é Gorilla gorilla beringei. As
1) Assinale abaixo a seqüência que palavras Gorilla e beringei são referentes,
apresenta a ordem decrescente correta das respectivamente, a:
categorias taxonômicas: a) gênero e espécie
a) Reino-filo-classe-ordem-gênero-família- b) gênero e subgênero
espécie. c) gênero e subespécie
b) Reino-família-filo-ordem-classe-gênero- d) gênero e classe
espécie. e) ordem e espécie
c) Reino-ordem-filo-classe-família-gênero-
espécie. 7) Por que os vírus não são classificados
d) Reino-filo-ordem-classe-família-gênero- em nenhum dos cinco reinos de seres
espécie. vivos?
e) Reino-filo-classe-ordem-família-gênero- ___________________________________
espécie. ___________________________________
___________________________________
2) A frase: “Conjunto de organismos ___________________________________
possuindo caracteres idênticos ou pouco __________________________________
diferentes e reproduzindo-se
exclusivamente entre si” servirá para 8) Em conseqüência do aparecimento de
definir: uma barreira geográfica, duas populações
a) gênero de uma mesma espécie ficaram isoladas
b) subfamília por milhares de anos, tornando-se
c) subgênero morfologicamente distintas uma da outra.
d) espécie
e) ordem a) Como se explica o fato de as duas
populações terem se tornado
3) É correto afirmar que dois animais que morfologicamente distintas no decorrer do
fazem parte da mesma ordem tempo?
obrigatoriamente pertencerão ___, e dois ___________________________________
animais pertencentes ___ sempre terão ___________________________________
maior semelhança entre si. ___________________________________
a) à mesma classe – à mesma espécie ___________________________________
b) à mesma família – ao mesmo gênero ___________________________________
c) ao mesmo gênero – à mesma família ___________________________________
d) ao mesmo gênero – à mesma espécie
e) à mesma espécie – à mesma classe b) Cite duas situações que podem
ocorrer,no caso de as populações voltarem
4) Um pesquisador estudou uma célula ao a entrar em contato pelo desaparecimento
microscópio eletrônico, verificando a da barreira geográfica.Em que situação
ausência de núcleo e de compartimentos você considera que houve especiação?
membranosos. Com base nessas ___________________________________
observações, ele concluiu que a célula ___________________________________
pertence a: ___________________________________
a) uma bactéria ___________________________________
b) uma planta ___________________________________
c) um animal ___________________________________
d) um fungo ___________________________________
e) um vírus ___________________________________

5) A diferença de tamanho entre duas

moscas (Musca domestica) não pode ser
atribuída a:
a) diversidade de espécies
b) dimorfismo sexual
c) quantidades diferentes de alimentos
ingeridos
d) diferenças individuais
e) diferença de idade

47 47
 Unidade 2
 Catapora
 Rubéola
 Meningite

Os vírus são bastante específicos.

VÍRUS
Os vírus, de acordo com a teoria
celular, não são considerados seres vivos,
uma vez que não possuem célula (são
acelulares). Os vírus são parasitas
celulares obrigatórios, que atacam células
de animais, de plantas, de fungos ou de
bactérias. Quando fora da célula
hospedeira, os vírus são completamente
inertes e não se reproduzem. No interior da
célula hospedeira, porém, um vírus pode
originar centenas de novos vírus idênticos.
Características:
- Não têm metabolismo próprio, são
parasitas intracelulares obrigatórios.
- São formados por uma cápsula protéica
que envolve o material genético (capsídio).
- Possuem DNA - chamados de adenovírus
(ex: vírus da herpes, resfriado e
bacteriófagos) ou RNA (ex: vírus da AIDS e
gripe).
- Possuem capacidade de reprodução,
hereditariedade e mutação.
- São visíveis apenas no microscópio
eletrônico.
Atacam poucos ou apenas um tipo de
célula, porque consegue infectar as células
que possuam substâncias passíveis de
permitir sua ligação à célula. O vírus da
poliomielite, por exemplo, é muito
específico e infecta apenas células
nervosas, da mucosa da garganta e do
intestino. Já os vírus da rubéola não
possuem uma especificidade tão alta e
podem atacar tipos celulares mais
diferenciados.
Os vírus da gripe são bastante
versáteis, podendo infectar diversos tipos
de células humanas e de diferentes
animais, como patos, cavalos, porcos,
aves, etc. Na maioria dos casos, essa
capacidade é devida ao fato de o vírus
poder se ligar a substâncias que estão
presentes nas membranas das células
desses organismos.
A reprodução dos vírus é bastante
simples e ocorre em um curto período de
tempo. Envolve dois processos básicos:
multiplicação do material genético e síntese
das proteínas do capsídio (envoltório
protéico que envolve o material genético).
Os vírus bacteriófagos, também
chamados fagos, são inofensivos aos
animais, porém parasitam bactérias. Eles
injetam apenas o miolo de ácido nucléico
na bactéria, onde ele se reproduz e
provoca a formação de numerosos fagos
que acabam matando a célula.

Doenças causadas por vírus:

 AIDS
 Varíola
 Febre Amarela
 Sarampo
 Poliomielite
 Raiva
 Caxumba
 Gripe
 Dengue
 Herpes

48 48

A gripe é contraída quando o vírus
da gripe infecta as células do corpo,
geralmente da via respiratória. A partícula
viral penetra no citoplasma onde ocorre a
digestão do capsídio por enzimas celulares,
libertando o material genético do vírus, que
se multiplica e orienta a fabricação das
proteínas virais. O material genético e a
proteína viral se unem e são expelidos da
célula, levando fragmentos da membrana
celular, que passam a constituir o envelope
viral. Não necessariamente há morte da
célula hospedeira.
O HIV tem um envelope externo
formado por lipídios e proteínas, contendo
no interior o capsídio com duas moléculas
idênticas de RNA e algumas moléculas da
enzima transcriptase reversa, que permite
a fabricação de DNA a partir das moléculas
de RNA. Por possuir essa enzima que atua
“ao reverso”, esse vírus e outros
semelhantes são chamados retrovírus. O
HIV adere à célula hospedeira e seu
envelope se funde com a membrana
celular, liberando o capsídio no interior do
citoplasma, onde é digerido. Ocorre a
liberação do RNA viral e da transcriptase
reversa, que produz um DNA a partir do
RNA. O DNA formado penetra no núcleo da
célula hospedeira e se integra a um dos
cromossomos. Esse DNA passa a produzir
RNA, que constituirá o material genético de
novos vírus ou será usado na síntese da
proteína do capsídio e da transcriptase
49
reversa. A célula infectada, por ter o
material genético do vírus integrado a seus
cromossomos, pode produzir partículas
virais pelo resto da vida. Atacados pelo
HIV, os linfócitos T auxiliares (ou células
CD4) perdem a capacidade de defender o
corpo, que passa a contrair infecções que
não afetariam uma pessoa sadia.
EXERCÍCIOS
1) Existem organismos que, apesar de
possuírem propriedades como a auto-
reprodução, hereditariedade e mutação,
são dependentes de células hospedeiras e,
por isso, considerados parasitas
obrigatórios. Tais organismos incluem:
a) procariontes e vírus
b) bactérias e micoplasmas
c) bactérias e vírus
d) somente bactérias
e) somente vírus
2) Com relação à constituição química dos
vírus, assinale a alternativa correta:
a) DNA + RNA + proteínas
b) DNA + proteínas ou RNA + proteínas
c) lipídios + proteínas + DNA
d) somente proteínas
e) glicídios + proteínas
3) A AIDS caracteriza-se por um conjunto
de infecções oportunistas que se
apresentam à medida que há queda da
imunidade do infectado. O que induz,
sobremaneira, essa queda na imunidade é
a (o):
a) redução dos linfócitos T
b) aumento na taxa de glóbulos vermelhos
c) aumento no fluxo sangüíneo
d) aumento no número de macrófagos
4) Os vírus distinguem-se de todos os
seres vivos porque:
a) são parasitas
b) têm células procarióticas
c) não têm estrutura celular
d) não têm proteínas em sua constituição
5) Com relação ao bacteriófago, podemos
afirmar que:
a) a cápsula do bacteriófago é constituída
de proteínas e o miolo, de DNA
b) somente o miolo de DNA é injetado na
bactéria, nela multiplicando-se
c) a cápsula do bacteriófago não penetra
na bactéria
d) somente estão corretas as afirmativas a
ec
49
 e) estão corretas as três primeiras
afirmativas
6) Leia o texto a seguir.
“Faz um século que a comunidade
científica muda repetidamente de idéia
sobre a natureza dos vírus. Vistos
originalmente como venenos, depois como
substâncias químicas biológicas,
considera-se hoje que os vírus estejam
numa região cinzenta entre o vivo e o não
vivo. Só conseguem se replicar com a
ajuda de células vivas e podem afetar
profundamente o comportamento delas. A
categorização dos vírus como seres sem
vida durante a maior parte da história da
biologia moderna teve uma conseqüência
indesejada: levou os pesquisadores a
ignorá-los no estudo da evolução.
Finalmente, no entanto, os cientistas estão
começando a entendê-los como peças
fundamentais da história da vida.”
Com base no texto e nos conhecimentos
sobre o tema, é correto afirmar.
a) Nos vírus, a síntese se ácidos nucléicos,
proteínas e outras atividades bioquímicas
que possibilitem a sua multiplicação
independem da célula hospedeira.
b) Um vírus pode replicar-se para produzir
milhares de partículas virais filhas e essa
replicação se dá por fissão binária e nas
formas mais evoluídas por mitose.
c) As encefalopatias espongiformes
transmissíveis, como por exemplo, a
doença da “vaca louca”, são causadas por
um vírus que apresenta RNA.
d) Os retrovírus, como por exemplo o
causador da hepatite B, são assim
chamados porque o DNA genômico é
transcrito em RNA.
e) A enorme população dos vírus,
combinada com suas taxas aceleradas de
replicação e mutação, faz deles uma das
maiores fontes de variação genética.
8) A partir de fevereiro de 2003, uma
doença infectocontagiosa – Síndrome
Respiratória Aguda Grave (SARS),até
então desconhecida,provocou surtos de
pneumonia,principalmente em países
asiáticos. No momento,existem evidências
de que o avanço dessa epidemia parece ter
sido contido.
a) Cite o tipo do agente infeccioso isolado a
partir de pacientes com SARS e uma outra
doença causada por patógeno do mesmo
tipo,mas transmitida por picada de
mosquito.
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b) Descreva o principal mecanismo de
transmissão da SARS e a mais importante
medida tomada pelas autoridades de saúde
pública para tentar evitar o seu
alastramento.
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7) O vírus responsável pela Aids é um

retrovírus.Qual o tipo de ácido nucléico que
constitui o material genético dos
retrovírus?A denominação “retrovírus”
refere-se a que característica desse vírus?
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50 50
 Unidade 3
REINO MONERA
O reino Monera (do grego
moneres, único, solitário), inclui as
bactérias e cianobactérias (ou cianofíceas).
São seres unicelulares (possuem apenas 1
célula) e procariontes (não possuem
carioteca – ausência de núcleo).
Podem ser autótrofas
(fotossintetizantes: cianobactérias, certas
bactérias púrpuras, etc;
quimiossintetizantes: Nitrosomonas
Nitrobacter, que participam da reciclagem
do nitrogênio em nosso planeta) ou
heterótrofas (saprófitas, parasitas, etc).
Grande parte das bactérias que
conhecemos apresenta nutrição
heretótrofa, isto é, seu alimento consiste
em moléculas orgânicas produzidas por
outros seres vivos. A extração do alimento
a partir dessas moléculas ocorre através de
três tipos diferentes de processos:
respiração aeróbica (vivem na presença de
oxigênio), respiração anaeróbica ou
fermentação (vivem na ausência de
oxigênio). Algumas espécies
anaeróbias facultativas, ou seja, respiram
na presença de oxigênio.
Tipos de bactérias
- Cocos (micrococos, diplococos,
estreptococos e estafilococos);
- Bacilos;
- Espiroquetas;
- Vibriões;
- Sarcina.
Estrutura da Célula Bacteriana
Possui parede celular não
celulósica, citoplasma com nucleóide (DNA
circular preso ao mesossomo) e de duplicação é responsável pela
ribossomos. É bastante comum a presença
de plasmídios, que é o material genético
(DNA) não ligado ao cromossomo
espalhado pelo hialoplasma e que pode
conferir resistência a determinados
antibióticos. Sua presença não é essencial
à bactéria. Algumas bactérias apresentam
um envoltório externo mucilaginoso
constituindo uma cápsula, como é o caso
dos pneumococos, bactérias causadoras
de pneumonia. Muitas espécies contêm um
ou mais flagelos, que são filamentos
51
protéicos ligados à membrana e à parede
celular utilizados para deslocamento
celular.
e
e
Doenças causadas por bactérias
 Difteria
 Coqueluche
 Tétano
 Bronquite
 Pneumonia
são  Cólera
 Tuberculose
 Lepra
 Sífilis
 Meningite
 Disenterias bacterianas
Reprodução Bacteriana
As bactérias se reproduzem
assexuadamente por divisão binária.
Nesse processo a bactéria duplica seu
único cromossomo e se divide ao meio,
originando duas novas bactérias idênticas.
Certas bactérias dividem-se a cada 20
minutos, de modo que em poucas horas
uma única bactéria pode produzir milhões
de bactérias idênticas. Essa taxa elevada
variabilidade genética existente em muitas
espécies devido à ocorrência de mutações.
Algumas espécies, em condições adversas,
podem formar uma “forma de resistência”,
denominada de esporo.
Também podem ocorrer três
formas de reprodução sexuada. Na
conjugação, duas bactérias trocam
fragmentos de DNA, que pode atuar
independentemente ou se ligar ao genoma
da bactéria que o recebeu. Na transdução
51
 ocorre a transferência de um fragmento de
DNA com a participação de um vírus. Na
transformação, pequenos fragmentos de
DNA presentes no meio em que vivem são
absorvidos e se incorporam ao genoma
bacteriano. Esses três processos são
pouco freqüentes e aumentam a eubactérias, pois, apesar de possuírem
variabilidade genética nas bactérias. Assim,
uma bactéria resistente a determinado
antibiótico poderia transferir essa
resistência a outra bactéria, mesmo que
sejam de espécies diferentes. Um
mecanismo bastante importante que
favorece a existência de resistência
bacteriana a antibióticos é a ocorrência de
mutações no material genético desses
microrganismos.
O uso indiscriminado de
antibióticos e sem critérios, favorecidos
pela automedicação, podem contribuir para
o aumento da resistência bacteriana a
essas drogas. Ingeridos em doses
inadequadas e por tempo insuficiente,
certamente ocorrerá a seleção de
linhagens previamente resistentes na
população de bactérias que se quer
combater. Outros motivos que podem
favorecer a seleção de variedades
resistentes são o uso abusivo dessas
drogas em hospitais e consultórios, além
da sua utilização como aditivo em rações
animais “para engorda”.
Classificação das Bactérias
Os procariotos são divididos em
dois grupos: Eubactérias e utilizadas em processos industriais, como
Arqueobactérias. No primeiro estão
presentes a maioria das bactérias
conhecidas, entre elas as causadoras de
doenças e as cianobactérias. As
Arqueobactérias (ou simplesmente
Arqueas) são representadas por um
número pequeno de espécies, que vivem
em condições ambientais extremamente
rigorosas. As metanogênicas sintetizam
metano, são anaeróbias obrigatórias e
vivem em lixões, pântanos e no trato
digestório de vacas e bois. As halófilas
vivem em locais extremamente salinos,
como, por exemplo, o mar Morto. As
termófilas vivem em habitats de
temperaturas elevadas, que podem atingir
105 ºC. As arqueas são consideradas
evolutivamente mais avançadas que as
demais bactérias.
52
CIANOBACTÉRIAS (CIANOFÍCEAS)
As cianobactérias eram antigamente
chamadas cianofíceas ou algas azuis e
classificadas no grupo das algas. Nas
classificações modernas, esses
organismos foram incluídos no grupo das
pigmentos e processo fotossintético
semelhantes ao das algas, as
cianobactérias têm sua organização celular
procarionte, como as demais bactérias.
São todas autótrofas fotossintetizantes
(responsáveis pela maior parte da
fotossíntese) que, além da clorofila a,
possuem diversos outros pigmentos
acessórios como carotenóide, ficocianina
(azul), ficoeritrina (vermelho). No entanto,
suas células não possuem cloroplastos e
os pigmentos encontram-se em tilacóides
periféricos.
Assim como algumas bactérias, as
cianofíceas são também fixadoras de
nitrogênio. Elas vivem no mar, água doce
e no ambiente terrestre úmido. Há espécies
que possuem células isoladas e outras que
formam colônias de diferentes formatos. A
reprodução é similar a das outras bactérias.
Importância
Recordamo-nos na maioria das
vezes das bactérias como sendo
causadoras de doenças (patogênicas).
Muitas, entretanto, são utilizadas pelo ser
humano com inúmeras finalidades e
extremamente úteis para o meio ambiente.
As bactérias são amplamente
na produção de queijo e outros derivados
do leite. Na produção de vinagre, são
utilizadas bactérias do gênero Acetobacter
que convertem o álcool do vinho em ácido
acético.
A tecnologia do DNA recombinante
ou Engenharia Genética, tem permitido
modificar geneticamente certas bactérias,
fazendo-as produzir substâncias de
interesse comercia, como a insulina e
hormônio de crescimento humanos,
produzidos por bactérias geneticamente
modificadas.
Um dos papéis mais importantes
desses seres vivos na natureza é a
decomposição da matéria orgânica morta,
permitindo a ciclagem dos nutrientes. Um
nutriente muito importante para as plantas
é o nitrogênio, e o seu ciclo só permitido
graças a algumas espécies de bactérias
(Rhizobium).
52
 EXERCÍCIOS infecções. A principal causa do
aparecimento de organismos resistentes é
1) Um estudante de Biologia, ao observar o uso excessivo e inapropriado dos
um microrganismo ao microscópio antibióticos, o que resulta na seleção de
eletrônico, visualizou uma célula com cepas de bactérias resistentes. Além disso,
material genético disperso no citoplasma e a resistência aos antimicrobianos pode ser
ausência de estruturas intracelulares, como passada de uma bactéria para outra por
mitocôndria, retículo endoplasmático e meio da transferência de material genético.
complexo de Golgi. Baseado no texto e nos conhecimentos
Baseado no texto e nos conhecimentos sobre o tema, assinale a alternativa que
sobre o tema, é correto afirmar que se apresenta a estrutura que contém genes
tratava de: de resistência a antimicrobianos:
a) Vírus a) Pili
b) Fungo b) Cápsula
c) Protozoário c) Plásmideo
d) Bactéria d) Flagelo
e) Alga e) Menbrana citoplasmática.

2) Dá-se o nome de organismo autótrofo 5) Observe os esquemas abaixo.

àquele que:
a) é capaz de sintetizar seus próprios
alimentos a partir da glicose.
b) não realiza a fotossíntese.
c) depende do outro organismo vivo para a
obtenção de alimento.
d) é capaz de sintetizar seus próprios
alimentos a partir de substâncias químicas
inorgânicas.
e) aquele que é capaz de locomover-se na
coluna d’água.

3) A bactéria Streptococcus iniae afeta o Uma célula eucariótica está representada

cérebro de peixes, causando a “doença do apenas em:
peixe louco”. A partir de 1955, os criadores a) I.
de trutas de Israel começaram a vacinar b) II.
seus peixes. Apesar disso, em 1997, c) III.
ocorreu uma epidemia causada por uma d) I e em II.
bactéria resistente à vacina. Os cientistas e) II e em III.
acreditam que essa linhagem surgiu por
pressão evolutiva induzida pela vacina, o 6) Das alternativas abaixo, assinale aquela
que quer dizer que a vacina em que as duas características sejam
a) induziu mutações específicas nas comuns a todos os indivíduos do reino
bactérias tornando-as resistentes ao Monera.
medicamento. a) ausência de carioteca e parasitismo
b) induziu mutações específicas nos obrigatório
peixes, tornando-os suscetíveis à infecção b) presença de carioteca e ausência de
pela outra linhagem de bactéria. membrana plasmática
c) causou enfraquecimento dos órgãos dos c) ausência de DNA e RNA e capacidade
peixes, permitindo sua infecção pela outra de síntese protéica
linhagem de bactéria. d) ausência de carioteca e capacidade de
d) levou ao desenvolvimento de anticorpos fotossíntese
específicos que, ao se ligarem às bactérias, e) ausência de carioteca e capacidade de
tornaram-nas mais agressivas. síntese protéica
e) permitiu a proliferação de bactérias
mutantes resistentes, ao impedir o 7) “Surto de cólera atinge centenas de
desenvolvimento das bactérias da linhagem pessoas na cidade paranaense de
original. Paranaguá”.
Num período de apenas 12 dias,mais de
4) A resistência às drogas antimicrobianas 290 habitantes da cidade de
um problema sério no combate as Paranaguá,foram parar em hospitais com

53 53

forte diarréia e uma perigosa
desidratação.O cólera voltou a atacar e
com força.
a) Identifique o reino a que pertence o
agente etiológico do cólera.
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b) Cite duas formas de proteção contra
essa doença.
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8) Os antibióticos e as vacinas fazem parte
do arsenal da medicina, auxiliando-nos no
combate às doenças provocadas por
agentes infecciosos.Dentre essas doenças,
podemos citar: tuberculose, gripe, hepatite,
febre-amarela, gonorréia.
a) Das doenças citadas,para quais delas se
prescreve tratamento com antibióticos?
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b) Porque os antibióticos são indicados
para os casos de infecções cujos agentes
são bactérias,enquanto as vacinas são
indicadas para a prevenção de infecções
virais?
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54
Unidade 4
REINO PROTISTA I
Os protozoários estão no Reino
Protista, são eucariontes, unicelulares,
heterótrofos, aeróbicos, de vida livre ou
parasitas, fixos ou móveis. A classificação
se dá de acordo com o tipo e a presença
de estruturas locomotoras:
- Rizópodes ou sarcodíneos: locomovem-
se por pseudópodes. Ex.: Amebas.
- Flagelados ou mastigóforos
(“portadores de chicote”): locomovem-se
por meio de flagelos. Ex.: Trypanosoma
cruzi.
- Ciliados: locomovem-se pelos cílios. Ex.:
Paramécio.
- Esporozoários: Não possuem estruturas
de locomoção. Ex.: Plasmodium vivax.
A nutrição depende ou da ingestão,
seguida de digestão intracelular, ou da
absorção direta de nutrientes presentes no
meio em que vivem, especialmente no caso
dos parasitas. As trocas gasosas e a
excreção ocorrem por difusão através da
membrana. O transporte – dos alimentos,
dos gases e excretas – é realizado pela
movimentação do citoplasma, ou ciclose.
Em algumas espécies, existem estruturas
especiais com função de coordenação
motora. A reprodução é
predominantemente assexuada, mas há
algumas formas de reprodução sexuada,
que contribuem para aumentar a
variabilidade genética da espécie.
Os protozoários vivem
praticamente em todos os ambientes:
podem ser de vida livre, habitando o mar
ou a água doce, o solo ou parasitando
outros animais. Todos os protozoários são
importantes para a manutenção do
equilíbrio da natureza, assim como são
todos e quaisquer seres vivos. Nós, no
entanto, vamos nos atentar para aqueles
que têm algum interesse humano,
principalmente provocando doenças.
Rizópodes ou Sarcodíneos
Estes protozoários deslocam-se
por pseudópodes (falsos pés). A maioria é
de vida livre, de água doce ou de água
salgada. As amebas são os principais
representantes dos rizópodes e usam os
seus pseudópodes para capturarem
54
 alimentos além de realizarem
deslocamento.
As amebas de água doce, assim
como outros protozoários dulcícolas,
apresentam o vacúolo pulsátil (ou vacúolo
contrátil) em seu citoplasma. Sua função é
expulsar o excesso de água que penetra,
por osmose, no corpo destes seres.
o subdesenvolvidas. O homem é o
hospedeiro principal da Entamoeba
histolytica, que se apresenta como forma
ativa (trofozoíta) no intestino grosso ou
como cisto resistente nas fezes. A
transmissão se dá por meio de cistos
eliminados nas fezes, ingeridos através de
alimentos ou água contaminados, tratando-
se, portanto de uma parasitose de ciclo
oral-fecal.
Uma vez ingeridos, os cistos
atingem o intestino delgado, onde se
transformam em amebas ativas, que
migram para o intestino grosso. Aí podem
ser encontradas na luz (cavidade) do órgão
ou nas ulcerações que provocam na
mucosa. Alimentam-se fagocitando
glóbulos vermelhos. Atingindo vasos
sangüíneos ou linfáticos, disseminam-se
por quase todos os órgãos e tecidos.
Podem causar lesões hepáticas,
pulmonares, cerebrais ou cutâneas. O
abcesso hepático é a complicação mais
importante da amebíase.

Quando as condições ambientais

se tornam desfavoráveis para a espécie, o
protozoário realiza um encistamento: o
citoplasma se desidrata, o organismo
diminui de volume, desacelera muito seu
metabolismo e secreta uma membrana
resistente (membrana cística) que o isola
do meio externo. Nestas condições, o
protozoário transforma-se num cisto. O
encistamento é determinado pela
dessecação, variação de temperatura,
substância química e produção de
anticorpos pelo hospedeiro, no caso de ser
o protozoário um parasita. Sendo
transportados pelo vento, os cistos servem
para disseminação da espécie. Em muitas
espécies (amebas, por exemplo), a
reprodução ocorre no interior dos cistos. A
abertura dos cistos é provocada por
condições externas: retorno da água,
temperatura favorável etc. Nos cistos de
parasitas, a membrana cística é digerida
pelos sucos digestivos do hospedeiro, que
ingere os cistos.
A forma de reprodução presente
nos rizópodes é assexuada por bipartição
(divisão binária ou cissiparidade). Os sintomas variam em função do
grau de infecção, das condições gerais do
Amebíase ou disenteria amebiana hospedeiro, da localização do parasita no
organismo, etc. Na amebíase intestinal, os
A amebíase é uma doença sintomas são lentos e progressivos
infecciosa cosmopolita, de ocorrência (diarréia, cólica, flatulência, náuseas,
predominante em regiões tropicais e vômito). Podem ocorrer complicações, tais

55 55
 como perfuração intestinal, hemorragia e
peritonite.

- Profilaxia (Medidas de prevenção):

tratamento adequado dos doentes e dos
portadores assintomáticos, adoção de
medidas higiênicas (lavagem das mãos,
conservação de unhas limpas e cortadas,
etc.), melhoria das condições econômicas e
culturais da população, realização de
campanhas de educação sanitária,
ampliação da rede de água, tratamento de
esgotos, medidas que impeçam a
proliferação de moscas e baratas.

Flagelados ou Mastigóforos

Possuem um ou mais flagelos,

usados para locomoção ou captura de
alimentos. Os flagelos dos mastigóforos
são centríolos modificados, como os dos
demais eucariontes. Os flagelados podem
ter vida livre, habitando ambientes
aquáticos; podem ser parasitas ou viverem
associados a outros organismos
mutualisticamente, como nos cupins.

Doença ou mal de chagas

O trypanossoma cruzi é o agente

etiológico (causador) da moléstia de
chagas. A transmissão é realizada pelas
fezes infectadas do “barbeiro”, nome
popular dado aos insetos da família
Triatomidae, que contempla várias
espécies (Panstrongylus megistus e
Triatoma infestans, por exemplo).
O barbeiro é um inseto hematófago
de hábito noturno, que comumente pica o
rosto (daí o nome barbeiro) de pessoas
adormecidas. A picada do inseto não
transmite a moléstia, pois as formas
infectantes não aparecem nas glândulas
salivares do inseto. O barbeiro elimina
fezes, no momento, ou pouco depois de
picar e sugar o hospedeiro, depositando as
dejeções infectadas sobre o rosto deste. As
próprias mãos do hospedeiro podem
introduzir os excrementos nas mucosas.
Por outro lado, o hospedeiro, coçando-se,
pode produzir na pele uma escoriação,
facilitando a penetração dos
tripanossomos. No ano de 2006 foram
registrados casos de infecção por ingestão
das fezes infectadas de barbeiros triturados
com cana-de-açúcar na produção de caldo
de cana.
Os tripanossomos invadem fibras
musculares, principalmente o miocárdio
(musculatura do coração), produzindo
cardiopatia chagástica com taquicardia,
hipotensão e cardiomegalia (aumento do
tamanho do coração). Os indivíduos
afetados geralmente não vivem além do 50
anos, a morte ocorre lenta ou subitamente.
- Profilaxia: combate ao barbeiro, controle
dos doentes e do sangue usado para
transfusões, melhoria das condições
habitacionais, elevação do nível sócio-
econômico das populações.
Doença do Sono
A doença do sono é causada pelo
protozoário flagelado Trypanosoma
gambiensis, que é transmitido ao homem
pela picada da mosca tsé-tsé (Glosina
palpalis.). Os sintomas da doença

56 56
 geralmente são febre, anemia e fraqueza, diarréia, cólicas abdominais, flatulência,
resultantes das toxinas liberadas pelo náuseas e mal estar.
parasita. Em último estágio, os
tripanossomos atingem o líquido Tricomoníase
raquidiano, que banha o sistema nervoso e
a pessoa começa a se tornar sonolenta até O Trichomonas vaginalis é um
que morre. flagelado que parasita a vagina, produzindo
uma forma de vaginite caracterizada por
Úlcera de Bauru ou Leishimaniose edema, corrimento, irritação e prurido
Tegumentar Americana (Ferida Brava) (coceira) vulvar. Pode ocorrer também no
homem, causando uretrite (inflamação da
O transmissor é um mosquito uretra). A transmissão pode ocorrer no ato
flebotomíneo hematófago, fêmea, do sexual, mictórios públicos, saunas, etc.
gênero Lutzomyia, mais conhecido como
birigüi ou mosquito palha. O agente
etiológico é o protozoário Leishmania que é
naturalmente encontrado em animais
silvestres (roedores, cachorro-do-mato,
preguiça, tamanduá, gambá) e
peridomiciliares (cães, roedores), sendo o
homem seu hospedeiro acidental.
Após um período de incubação
variável de dez dias a três meses, surge na
pessoa infectada uma lesão cutânea
provocada pela inoculação do parasita
(ulceração primária). Pode haver regressão
espontânea, mas na maioria dos casos a
infecção evolui após vários meses,
surgindo lesões nas regiões oral, nasal,
faringeana e laringeana por via
hematogênica (pela circulação sanguínea),
apesar de suspeitar-se que a propagação
poderia ser feita pelo próprio paciente ao
coçar a lesão primária e depois levar a mão
ao nariz ou a outra parte do corpo. Coanoflagelados

 Profilaxia: proteção individual contra Trata-se de um grupo importante,

a picada de flebótomos (uso de DDT e não por relações com doenças humanas,
outros inseticidas), telagem das mas porque, provavelmente, representam o
habitações nas imediações de matas, grupo ancestral dos animais. Seu flagelo
uso de repelentes e vestuários está envolto por um colar (daí o nome do
adequados, evitar dormir em matas sem grupo) e sua estrutura persiste num tipo
proteção adequada. celular animal chamado coanócito. A teoria
mais aceita é que as esponjas tiveram
Giardíase como ancestral uma colônia de
coanoflagelados.
A Giardia lamblia é um protozoário
que causa a giardíase. É o flagelado mais
comumente encontrado no intestino
humano. Embora sua distribuição seja
universal, prevalece nos países tropicais e
nas áreas de condições sanitárias
deficientes. Seu ciclo de vida é do tipo oral-
fecal, muito semelhante, quanto às formas
de contaminação e propagação, ao da
Entamoeba histolytica. O parasita
reproduz-se assexuadamente no intestino
delgado, onde causa inflamação da
mucosa. Os sintomas consistem em

57 57
 Malária

Unidade 5 A malária (maleita, paludismo ou

impaludismo, febre palustre, febre dos
pântanos, febre negra, febre intermitente,
REINO PROTISTA II febre Terça ou sezão) é causada por mais
de uma espécie de Plasmodium:
Ciliados
 Plasmodium vivax: provoca febre do
São protozoários mais tipo terçã benigna isto é, que se
especializados, pois possuem muitas manifesta no 1º e 3º dias (e assim por
organelas em seu citoplasma. Podem ser diante) e não causa lesões do sistema
de vida livre ou viverem associados a nervoso.
outros seres. O paramécio é o ciliado mais  Plasmodium falciparum: febre do tipo
comum, encontrado em qualquer parte do terçã maligna, podendo, contudo, ser
mundo. No paramécio, a ingestão de contínua (pelo menos nos dias iniciais
alimentos ocorre por uma região especial do ataque primário, produz aglutinação
da membrana plasmática chamada das hemácias parasitadas, ocasionando
citóstoma (que significa “boca celular”). No entupimento vascular, com alterações
endoplasma forma-se um vacúolo em diversos órgãos e sistemas (sistema
digestivo, onde o alimento é digerido por nervoso central, rins, pulmões, etc.) e
enzimas. Os restos não aproveitáveis de complicações freqüentemente fatais.
alimentos são eliminados pelo citopígeo  Plasmodium malarie: febre do tipo
(“cauda celular”). quartã, isto é, que se manifesta no 1º e
Os ciliados possuem dois núcleos: 4º dias (e assim por diante), com menor
o macronúcleo controla o metabolismo prevalência nas regiões tropicais e
celular e participa da reprodução subtropicais.
assexuada, e o micronúcleo participa  Plasmodium ovale: é caracterizado
apenas dos processos de reprodução por uma infecção branda, de caráter
(sexuada e assexuada). benigno com manifestações febris do
tipo terçã. Os sintomas desaparecem
em 15 dias. Não existe no Brasil,
apenas na África.

A malária é transmitida pela picada

das fêmeas de cerca de 50 espécies de
mosquitos do gênero Anopheles (mosquito-
prego), sendo cinco as mais freqüentes no
Brasil. A transmissão pode dar-se
eventualmente por seringas contaminadas
e transfusões.
O único ciliado parasita da espécie
humana é o Balantidium coli, que causa O ciclo realiza-se no homem
(hospedeiro intermediário) e no mosquito
disenteria, semelhante àquela provocada
(hospedeiro definitivo). Ao picar um
pelas amebas, embora não cause lesões
indivíduo, antes de sugar-lhe o sangue, o
tão graves no hospedeiro. A transmissão
mosquito injeta um pouco de saliva, que
ao homem ocorre por meio de cistos do
contém uma substância anticoagulante,
protozoário, através de alimentos ou água
que evita a coagulação do sangue da sua
contaminados.
tromba. O parasita penetra na circulação
sangüínea, juntamente com a saliva.
Esporozoários
Segue-se um período de incubação, que
varia de 8 a 40 dias, durante o qual o
São assim chamados os
Plasmodium permanece nas células
protozoários que pelos menos em uma fase
hepáticas (fígado). Posteriormente, o
de seu ciclo, reproduzem-se em seus
parasita reproduz-se assexuadamente
hospedeiros, gerando inúmeros
(esquizogonia) e retorna à circulação e
descendentes na forma de esporos (fase
penetra nas hemácias (glóbulos
assexuada). A maioria dos esporozoários,
vermelhos).
parasita vertebrados e invertebrados, e seu
Dentro das hemácias, divide-se
principal exemplo é o Plasmodium, parasita
assexuadamente (esquizogonia
de hemácias e outros tecidos relacionados
ao sangue de aves e mamíferos.

58 58
 eritrocítica), originando esporos. As
hemácias rompem-se, libertando os
esporos, que penetram em outras
hemácias, repetindo o processo anterior. O
indivíduo contaminado torna-se anêmico.
Toda vez que uma geração de
esporos ataca novas hemácias, o
organismo é acometido de febre muito alta
(às vezes superior a 40º C), que aparece
de 2 em 2 dias, ou de 3 em 3 dias,
dependendo da espécie de Plasmodium
que o indivíduo apresenta. Essa febre é
causada pela resposta do corpo do
hospedeiro às toxinas que são eliminadas
no sangue durante o rompimento das
hemácias. Após algumas gerações de
esporos, parte destes se diferencia em
elementos reprodutivos (gametócitos) que
irão se transformar em gametas (no
estômago do Anopheles).
Quando o mosquito suga um
indivíduo doente, recebe as formas
reprodutivas, que completam seu
desenvolvimento e se transformam em
células sexuais. Os gametas masculinos
(microgametas) unem-se aos femininos
(macrogametas), originando o ovo que se
implanta na parede do intestino ou do
estômago do mosquito. Cada ovo origina
muitos plasmódios que se alojam nas
glândulas salivares (esporogonia) e podem
ser transmitidos a outros indivíduos.
Sabe-se que pessoas portadoras
de hemoglobina anormais (anemia
falciforme) resultantes de mutações
gênicas, não contraem malária, pois a vida
média das hemácias não é suficientemente
59
longa para permitir a evolução dos
invasores em seu interior.
- Profilaxia: a erradicação da malária pode
ser realizada de 3 maneiras: combatendo o
parasita, no organismo humano; destruindo
o mosquito; evitando a picada do mosquito.
Toxoplasmose:
Trata-se da zoonose mais difundida
no mundo, presente em mais de um bilhão
de pessoas. É causada pelo Toxoplasma
gondii, protozoário esporozoário. O gato é
o hospedeiro definitivo, o homem e outros
mamíferos são hospedeiros incompletos ou
intermediários. O homem pode se
contaminar ingerindo (ou inalando) tanto
oocistos espalhados pelas fezes do gato
(ou a partir delas, por mucosas e baratas),
quanto carnes cruas ou mal cozidas que
contenham cistos. Dependendo da
virulência da cepa e do estado imunitário
da pessoa, a toxoplasmose pode passar
desde casos assintomáticos (a maioria) até
a morte (raramente). Assume caráter grave
em pacientes imunodeprimidos, nos quais
são mais freqüentes as lesões do sistema
nervoso central.
A infecção pode ainda ocorrer de
forma congênita ou transplacentária,
podendo determinar lesões graves
(cegueira, por exemplo) ou a morte do
embrião. Há referência à sua transmissão
por transfusões, urina, leite e esperma.
- Profilaxia: evitar carne e leite crus;
combater gatos e ratos; manter gatos em
casa, alimentá-los com carne cozida e
incinerar sua fezes; proteger caixas de
areia onde as crianças brincam, evitando
59
 que gatos lá defequem e examinar mico-leão-dourado nas regiões de matas
gestantes. do Rio de Janeiro. Isso ocorreu em
conseqüência do desmatamento da área,
No quadro a seguir, estão entre os anos de 1930 e 1945, para
resumidas as principais parasitoses combater a malária.
causadas por protozoários que afetam o As florestas paludosas (um tipo de
homem: mata que se forma nas margens dos
pântanos) representam o ambiente ideal
DOENÇA CAUSADOR TRANSMISSÃO
Ingestão de
para a vida dos micos-leões. Mas, também,
alimentos ou água nas águas paradas desses lugares, os
contaminados por mosquitos anofelinos se reproduzem
Entamoeba cistos (eliminados intensamente. A drenagem dos pântanos e
Amebíase histolytica nas fezes
(rizópode) humanas); mãos
o desmatamento da região pareceram aos
contaminadas dirigentes do governo as medidas mais
após defecação. adequadas, na ocasião. Mas a destruição
Ciclo oral-fecal. daquelas matas levou à dizimação dos
Defecação do
Doença de Trypanossoma barbeiro nos
micos. Realmente, a doença fazia milhares
Chagas cruzi (flagelado) locais das de vítimas no Estado, o que justificou a
picadas. gigantesca operação de drenagem dos
Picada de fêmeas rios, brejos, lagoas, mangues e pântanos.
Leishmania de mosquito do Mas ninguém tinha idéia do que poderia
Úlcera de brasiliensis gênero Lutzomyia
Bauru (flagelado) (birigüi) – acontecer às espécies animais que ali
mosquito palha ou viviam. Se, por um lado, foi obtido sucesso
birigui. no controle da malária, por outro lado o
Trychomonas Contato sexual governo acabou ocasionando a destruição
Tricomoníase vaginalis
(flagelado) do hábitat (ambiente de vida) do mico-leão-
Picadas de dourado.
Plasmodium sp. fêmeas de Outro exemplo típico ocorreu na
Malária (esporozoário) mosquito do região Centro-Oeste do Brasil, onde o
gênero Anopheles
– mosquito prego.
desmatamento para combater o mosquito
Ingestão tanto de transmissor da febre amarela provocou
formas uma debandada dos percevejos barbeiros
encontradas nas que viviam nas matas, para as casas de
Toxoplasma fezes dos gatos,
Toxoplasmose gondii quanto de outras
pau-a-pique dos colonos, nas regiões
(esporozoário) presentes em vizinhas. E, com isso, na tentativa de
carnes cruas ou exterminar a febre amarela, só fez
mal cozidas; incentivar a propagação da doença de
transmissão
congênita.
Chagas naqueles locais. Esse caso tem
sido muito citado para exemplificar que às
vezes, quando o homem investe contra a
Natureza, ela reage e o troco sai maior que
TEXTO COMPLEMENTAR o pagamento.
(Compilado com dados de
Muitas doenças endêmicas no O Estado de S. Paulo e de O Globo).
Brasil, como a malária, a leishmaniose e a
doença ou mal de Chagas, só são
transmitidas de uma pessoa a outra pela EXERCÍCIOS
ação de um “transmissor” ou “vetor”, que,
quase sempre, é um inseto – um mosquito
1) A locomoção nas amebas, protozoários
(pernilongo) ou um percevejo.
da classe Sarcodina, é realizada, por meio
O combate a essas endemias pelas
de:
providências sanitárias dos governos
consiste, essencialmente, na destruição a) cílios
dos focos de seus transmissores. Mas, ao b) pseudópodos
longo dos tempos, pôde-se ver que c) flagelos e pseudópodos
algumas dessas ações terminaram em d) flagelos
quebra do equilíbrio ecológico, com e) cílios e flagelos
conseqüências danosas a longo prazo para
a fauna local e para o próprio homem. 2) Assinale a opção em que todas as
No primeiro caso, um exemplo bem doenças são causadas por protozoários:
significativo é a extinção quase total do

60 60
 a) Malária - Doença de Chagas –
Leishmaniose - Amebíase.
b) Malária - Doença de chagas - AIDS -
Amebíase.
c) Malária - Febre Amarela - Doença de
Chagas - Amebíase.
d) Peste Bubônica - Doença de Chagas -
Febre Amarela - Amebíase.
e) Malária – Doença de Chagas –
Amebíase – Dengue.
3) São protozoários parasitais do homem
transmitidos por insetos:
a) Trypanosoma cruzi, Trichomonas
vaginalis, Giardia lamblia.
b) Plasmodium vivax, Leishmania
brasiliensis, Giardia Iamblia.
c) Plasmodium vivax, Trypanosoma cruzi,
Trypanosoma gambiensi.
d) Leishmania brasiliensis, Trypanosoma
cruzi, Balantidium coli.
e) Entamoeba hystolitica e Plasmodium
vivax.
4) Os organismos eucariontes,
unicelulares, autótrofos ou heterótrofos são
classificados como:
a) Monera
b) Protista
c) Metazoários
d) Metáfitos
e) Vírus
5) Relacione as colunas:
I – Sem organização celular
II – Monera
III – Protista
a) Entamoeba histolytica
b) Crisófitas
c) Bacteriófagos
d) Diplococus pneumoniae
e) Cianobactérias
A associação correta será:
a) I-a; I-b; II-c; III-d; III-e
b) I-c; II-a; II-b; III-d; III-e
c) I-c; II-d; II-e; III-a; III-b
d) I-b; II-a; III-c; III-d; III-e
e) I-c; II-a; II-b; II-d; III-e
6) Dentre as doenças citadas abaixo e os
seus respectivos meios de transmissão, a
única incorreta é:
a) amebíase – contágio indireto
b) tripanossomíase – transmissão indireta
c) impaludismo (malária) – mosquito
(somente fêmeas)
d) tricomoníase vaginal – contágio direto
e) leishmaniose – mosquito-palha ou birigüi
61
7) A leishmaniose vem aumentado em
Minas Gerais. Esse crescimento se deve
provavelmente:
a) À domiciliação do vetor em
consequência do desmatamento.
b) À eliminação dos cães infectados que
proliferam na periferia das cidades.
c) À falta de condições de higiene, o que
permite o contágio com pessoas doentes.
d) Ao aumento da resistência do
protozoário às vacinas existentes.
e) Ao uso comum de seringas por viciados
em drogas, o que permite a transmissão do
protozoário pelo sangue.
8) Os meios de comunicação têm veiculado
inúmeras reportagens em que equipes de
saúde visitam borracharias, depósitos de
ferro-velho e até cemitérios, eliminando
recipientes que possam reter água de
chuva. Essa condição propicia o
aparecimento das seguintes doenças:
a) doença de Chagas, encefalite e dengue.
b) Dengue, malária e amebíase.
c) Febre amarela, doença de Chagas e
giardíase.
d) Malária, giardíase, e leishmaniose.
e) Dengue, febre amarela e malária.
9) Num exame de fezes, os protozoários
parasitos mais comuns pertencem aos:
a) Rizópodes e flagelados;
b) Rizópodes e esporozoários;
c) Flagelados e ciliados;
d) Ciliados e esporozoários;
e) Flagelados, ciliados, rizópodes e
esporozoários.
10) Que protozoários podem ser
encontrados numa gota de sangue
humano?
a) Rizópodes e flagelados, principalmente;
b) Flagelados e ciliados;
c) Esporozoários e rizópodes,
principalmente;
d) Esporozoários e flagelados
e) Rizópodes, flagelados, ciliados e
esporozoários.
11) Parte da população brasileira vive na
periferia das grandes
cidades, onde os serviços de saneamento
básico, como sistema
de esgoto e coleta do lixo, são precários.
Nesses ambientes,
podem ser observadas com facilidade as
características seguintes:
I. locais com água parada;
II. aumento da população de ratos;
61
 III. liberação de esgotos a céu aberto. b)Considerando o ciclo de vida dos insetos
transmissores da malária e o tipo de
Assinale a alternativa que lista, ambiente em que as fases larvais
respectivamente, as doenças ocorrem,proponha uma medida de
que estão associadas a essas prevenção da doença:
características. ___________________________________
(A) I – febre amarela, causada por uma ___________________________________
bactéria transmitida ___________________________________
por mosquito que se reproduz em água ___________________________________
parada; II – doença ___________________________________
de Chagas, cujo protozoário causador ___________________________________
utiliza ratos ___________________________________
como transmissores; III – febre maculosa, __________________________________
cujas bactérias
se concentram em água contaminada.
(B) I – dengue, causada por uma bactéria
transmitida por um
mosquito que se reproduz em água parada;
II – toxoplasmose, transmitida por ratos;
III – tétano, causado por bactérias que se
concentram em água contaminada.
(C) I – dengue, causada por vírus
transmitido por um mosquito
que se reproduz em água parada; II –
leptospirose,
causada por uma bactéria transmitida por
ratos; III – cólera,
causada por uma bactéria que pode ser
ingerida com
água ou alimentos contaminados.
(D) I – doença de Chagas, cujo transmissor
causador se reproduz
em água parada; II – cólera, causada por
um vírus
transmitida por ratos; III – leishmaniose,
causada por
protozoários que se concentram em água
contaminada.
(E) I – hepatite A, causada por vírus
presentes em água
parada; II – amebíase, causada por
amebas que são
transmitidas por ratos; III – sífilis, causada
por bactérias
que se concentram em água contaminada.

12) Os vetores da malária são dípteros do

gênero Anopheles.

a) Um anófele adulto,que pela primeira vez

em sua vida pica uma pessoa,pode
transmitir-lhe malária? Por que?
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
__________________________________

62 62
 Unidade 6
complementar.

ALGAS
As algas não se encaixam perfeitamente
em um Reino, portanto, podem participar
do Reino Protozoa (Protista), Monera e
serem simplesmente Algas multicelulares,
já que não se encaixam no Reino Plantae.

REINO PROTOZOA – ALGAS

UNICELULARES

Os seres do Reino Protista são

unicelulares, mas se caracterizam por
serem eucariontes, isto é, o núcleo de
suas células possui carioteca e nucléolo.
Nesse Reino são incluídos os protozoários
e as algas mais rudimentares, como as
pirrofíceas, crisofíceas e euglenofíceas.
São fotossintetizantes, com clorofila a, b, c
e d, além de carotenóides xantofilas e
ficobilinas.

Pirrofíceas (algas cor de fogo)

Suas células são formadas por placas

de celulose impregnadas com CaCO3.
Vivem no plâncton, são biflageladas e
algumas espécies são responsáveis pelo
fenômeno da “maré vermelha”. O produto
da fotossíntese é armazenado em forma de
óleo e amido.
Euglenofíceas (algas verdes)
São unicelulares, dotadas de um ou dois
flagelos, piriformes e a maioria ocorre em
água doce. São os únicos seres a
apresentar paramilo como polissacarídeo
de reserva. Possuem uma película que
promove a locomoção e alteração da
forma.São fotossintetizantes e apresentam
fototropismo positivo e, em condições
ideais, reproduzem-se rapidamente,
formando uma espécie de nuvem sobre a
água.

Crisofíceas (algas douradas)

Dentre as crisofíceas, as mais
importantes são as diatomáceas. São seres
planctônicos, unicelulares, isolados ou
coloniais. A célula é protegida por uma
carapaças duplas de sílica (SiO2)
denominada frústulas. São importantes
produtores do fitoplâncton. No caso de
morte desses organismos, as carapaças se
sedimentam, constituindo o diatomito
A reprodução é assexuada por divisão
binária, em que as células filhas herdam
somente uma das metades da frústula,
sintetizando posteriormente a metade

63 63
 Feofíceas (algas pardas)

São pluricelulares, com o corpo (talo)

organizado num esboço de raiz, caule e
folha, que são chamados respectivamente,
de rizóides, caulóides e filóides. Algumas
algas chegam a apresentar talos imensos
como as espécies dos gêneros Laminaria
(70m), Sargassum (30m), Macrocystis
(15m), etc. Os plastos são providos de
clorofila e de um tipo de xantofila que lhes
confere a cor pardacenta, chamada
ALGAS MULTICELULARES fucoxantina. O corpo é revestido por uma
mucilagem chamada algina. Essa
mucilagem é extraída das algas pardas e
Existem algas multicelulares que
utilizada para fabricação de sorvetes,
antigamente eram classificadas como
caramelos e cosméticos. Algumas espécies
vegetais, mas por não apresentarem tecido
são comestíveis. Vivem fixas no fundo
diferenciado, serão classificadas
(bentônicas), sendo a maioria das espécies
simplesmente como algas.
marinhas e poucas de água doce.
Reproduzem-se sexuada e
Clorofíceas (algas verdes) assexuadamente e muitas espécies
apresentam alternância de gerações
São seres unicelulares (isolados ou (metagênese).
coloniais) e pluricelulares. Seus
cloroplastos possuem clorofila a e b,
carotenos e xantofilas. A reserva é
representada por amido e as paredes
celulares possuem celulose. Vivem em
ambientes terrestres úmidos, na água doce
e no mar. A reprodução é feita
sexuadamente e assexuadamente. Entre
as algas verdes, pode-se observar todo um
processo de reprodução sexuada, que vai
desde a isogamia, heterogamia até à
oogamia. A reprodução assexuada é feita
através de esporos ou
cissiparidade(haplobiontes). Na reprodução
sexuada muitas apresentam alternância de
gerações (metagênese) denominada
haplodiplobionte.

64 64

Rodofíceas (algas vermelhas)
As rodofíceas são pluricelulares,
principalmente marinhas, fixando-se no
fundo (bentônicas). Existe apenas um
gênero de algas vermelhas na água doce.
Os plastos possuem clorofila, mas o
pigmento predominante é a ficoeritrina,
ocorrendo também a ficocianina. As algas
vermelhas podem fornecer uma mucilagem
chamada ágar (ágar-ágar), utilizada como
meio de cultura para bactérias e na
indústria farmacêutica, na preparação de
laxantes. A carragem (carragim) é outra
mucilagem, com finalidade alimentícia,
extraída de algas vermelhas; é utilizada na
fabricação de caramelos e sorvetes.
Algumas espécies revestem-se de CaCO3,
tornam-se rígidas e fazem parte da
formação dos recifes de corais, sendo
muitas vezes confundidas com os corais
(animais celenterados). A reprodução ser
sexuada ou assexuada e muitas
apresentam metagênese.
O quadro a seguir resume as principais
informações sobre os diversos grupos de
algas:

GRUPOS CARACTERÍSTICAS DIVERSIDADE IMPORTÂNCIA REINO

Procariontes
Possuem clorofila São fixadoras de
CIANOFÍCEAS Unicelulares Monera
dispersa no hialoplasma nitrogênio
Coloniais
pluricelulares
Predomínio de Fitoplâncton O2 e
Eucariontes
CRISOFÍCEAS pigmentos amarelos e alimento para os Protozoa
com esqueleto
marrons ecossistemas
externo de silício
Verdes, clorofila Unicelulares Fitoplâncton
PIRROFÍCEAS Protozoa
pigmento predominante Eucariontes Maré Vermelha
Predomínio de Alimento para os
EUGLENOFÍCEAS Unicelulares Protozoa
pigmentos verdes ecossistemas
Unicelulares
Verdes, predomínio da Alimentar
CLOROFÍCEAS Coloniais -----
clorofila Ecológica
Pluricelulares
Pluricelulares
Pardo-amarronzadas
macroscópicas Algina
FEOFÍCEAS predomínio de -----
formadoras de Alimento
pigmentos marrons
florestas marinhas
Pluricelulares em
Predomínio de Alimentar
RODOFÍCEAS geral -----
pigmentos vermelhos Ágar-ágar
macroscópicas

TEXTO COMPLEMENTAR bactérias aeróbicas que consomem

oxigênio para esta tarefa e liberam
nutrientes na água (fosfatos e nitratos).
As algas e a poluição
Isso permite a proliferação de algas
filamentosas que liberam substâncias mal
Em muitas ocasiões em que ocorre
cheirosas e se concentram na superfície da
despejo de matéria orgânica em lagos e
água impedindo a penetração de luz nas
represas ocorre a proliferação de algas que
zonas mais profundas da represa. Há
pode prejudicar o meio. É que a matéria
prejuízo da fotossíntese nessas regiões,
orgânica despejada é decomposta por

65 65
 esgota-se o oxigênio, e ocorre a morte de b)Crisofíseas;
peixes e outros animais. c) Clorofíceas;
Outro fenômeno associado a d) Feofíceas;
proliferação de algas provavelmente devido e) Cianofíceas.
a poluição orgânica, é a maré vermelha.
Nesse caso, devido ao excesso de 3) Clorofíceas, Rodofíceas e feofíceas
nutrientes, ocorre o aumento de algas ocorrem tanto em água doce, como no mar,
fitoplanctônicas do grupo das pirrofíceas mas cada um desses grupos é mais
que liberam um pigmento tóxico abundante em um dos ambientes citados.
avermelhado (as pirrofíceas são chamadas Assinale a alternativa da tabela que contém
de algas cor de fogo devido a esse os principais ambientes nos quais as
pigmento, na realidade elas são na sua diferentes algas predominam:
maioria verdes).essa toxina provoca a
morte de peixes, crustáceos, moluscos etc., Clorofíceas Feofíceas Rodofíceas
e prejudica o homem na medida em que Água doce Água doce Água doce
possa consumir esses animais intoxicados. Água doce Água doce Mar
De acordo com o texto acima, responda: Água doce Mar Mar
Tanto no fenômeno acima descrito, como Mar Mar Água doce
no fenômeno da “maré-vermelha”, qual é o **Considere a linha 2 como a, 3 como b e assim
causador do desequilíbrio? Se existissem sucessivamente.
sapos numa represa em um processo
4) As marés vermelhas, fenômeno que pode
similar ao acima descrito como eles se
trazer sérios problemas para os organismos
comportariam? marinhos e mesmo para o homem, são devidas:
_____________________________
_____________________________ a) A grande concentração de rodofíceas
bentônicas na zona de marés;
_____________________________ b) Ao vazamento de petróleo, o qual estimula a
_____________________________ proliferação de diatoméceas marinhas;
_____________________________ c) À presença de poluentes químicos
provenientes de esgotos industrias.,
_____________________________ d) À reação a certos poluentes com o oxigênio
_____________________________ produzido pelas algas marinhas;
_____________________________ e) À proliferação excessiva de certas algas
planctônicas que liberam toxinas.
______ ______________________
5) Uma característica presente nas
cianofíceas e em algumas bactérias, que
EXERCÍCIOS as diferem dos demais seres vivos, é a
capacidade de:
1) Analise as alternativas abaixo: a) decompor compostos nitrogenados
I. As algas verdes são seres unicelulares b) transformar nitratos em nitrogênio
ou pluricelulares que possuem clorofila atmosférico
como seu principal pigmento c) fixar o nitrogênio atmosférico
fotossintetizante. d) transformar nitritos em nitratos
II. As bactérias são seres procariontes que e) se fixar nas raízes das leguminosas
geralmente se reproduzem por divisão
binária; 6) Sobre as algas, é incorreto afirmar:
III. As cianofíceas são seres procariontes a) as algas diatomáceas, cianofíceas e
capazes de fazer fotossíntese. Clorofíceas são componentes do
fitoplâncton
a) Todas as afirmativas estão corretas, b) são vegetais unicelulares ou
b) Todas as afirmativas estão incorretas; pluricelulares, a maioria com plastos em
c) As afirmações I e II estão corretas; suas células
d) As afirmações I e III estão incorretas; c) podem viver no solo, em associações
e) Apenas uma afirmação está errada. com outros organismos, na água doce ou
na água salgada
2) Algas, quase todas marinhas, d) as cianobactérias (cianofíceas) são
pluricelulares, apresentando, além da chamadas de algas azuis porque possuem
clorofila, a fuxantina como pigmento são ficocianina como pigmento
as: fotossintetizante, mas podem possuir
a) Rodofíceas; também clorofila.

66 66

e) nas diversas algas, os cloroplastos
podem-se apresentar com formas
diferentes.
7) Em uma conversa seu amigo diz que as algas
não exercem algum papel na natureza, já que,
não possuem um Reino estabelecido. Você
concorda? Sendo assim, descreva a importância
ecológica e econômica das algas.
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
8) O orgânulo denominado vacúolo contrátil
ou pulsátil existe nos protozoários de água
doce, mas não nos marinhos.
a) Qual a sua função?
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
__________________________________
b) O que se pode esperar como resposta
do vacúolo contrátil, se colocarmos o
protozoário de água doce em uma solução
de mesma tonicidade de seu protoplasma?
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
__________________________________
67
Unidade 7
REINO FUNGI
O Reino Fungi é formado por todos os
fungos. Esses seres apresentam muitas
características peculiares que permitem
separá-los do Reino Vegetal. Entre elas:
- Nenhum fungo possui clorofila ou
outro tipo de pigmento capaz de lhe
conferir a propriedade de realizar
fotossíntese.
- Não possuem tecidos verdadeiros.
- Todos são heterótrofos, isto é,
incapazes de sintetizar seu próprio
alimento. Nesse caso podem ser saprófitos
ou parasitas. Os saprófitos vivem à custa
de matéria orgânica morta que vão
decompondo à medida que se nutrem.
Com isso fazem a reciclagem orgânica,
liberando minerais para o solo
proporcionando a disponibilidade para
outros organismos. Já os parasitas vivem
à custa de outro ser vivo, vegetal ou
animal, provocando doenças como a
ferrugem em cafeeiro e as micoses
respectivamente.
Mas também podem atuar como
controladores biológicos (fungos atacam a
broca da cana e controlam parasitas);
fermentadores (leveduras como
Saccharomyces cerevisiae importantes na
panificação e fabricação de bebidas);
produtores de substâncias antibióticas
(Penicilina e flavicina); Simbiontes (líquens
e micorrizas).
Podem ser unicelulares ou
pluricelulares. Neste último caso, o seu
corpo, também conhecido por micélio, é
constituído pelo entrelaçamento de
filamentos chamados hifas. Estas podem
apresentar divisões ou septos. As hifas
com septos são chamadas de hifas
septadas. Sendo assim, uma hifa pode
apresentar diversos núcleos (dicarióticas,
com dois núcelos) ou apenas um
(monocarióticas). As suas células
apresentam uma parede constituída por
quitina, não ocorrendo a presença de
celulose.
A reserva nutritiva é o polissacarídeo
chamado glicogênio, não existe amido.
A reprodução pode ser sexuada ou
assexuada. Neste último caso formam
diversos tipos de esporos.
Vivem em ambientes terrestres úmidos
e sombreados e em ambientes aquáticos.
Os fungos podem ser divididos em
67
 mixomycotas e eumycotas.

Mixomycotas: são os fungos mais

primitivos, conhecidos como falsos fungos
ou fungos gelatinosos formando,
geralmente, os plasmódios. Estes
constituem grandes massas
citoplasmáticas plurinucleadas, capazes de
se locomoverem por emissão de
pseudópodos. Vivem em ambientes
terrestres úmidos, à custa da
decomposição de matéria morta (folhas,
troncos podres etc.) Ascomicetos:

Eumycotas: são os fungos verdadeiros. Existem formas microscópicas

O corpo é formado por filamento chamados
hifas e podem ser unicelulares ou
pluricelulares.
Os fungos Eumycotas são classificados
de acordo com o tipo de hifa reprodutiva.
Quando se descobre um fungo que não
apresenta nenhuma hifa reprodutiva, e
esse fungo não é classificado como um
mixomiceto, ele é colocado junto com os
deuteromicetos. Os Eumycotas são
classificados em:
Ficomicetos ou Zigomicetos:
Existem formas microscópicas,
parasitas de plantas e animais inferiores, e
formas conhecidas por bolores, que tem o
micélio formado por hifas cenocíticas
(hifas não septadas, constituindo um
citoplasma multinucleado). A reprodução é
feita por alternância de gerações. Na fase
esporofítica, não há corpo de frutificação e
os esporos são produzidos dentro de um
esporângio típico. Um exemplo é o bolor
preto do pão, pertencente a espécie
Rizhopus stolonifer.
(unicelulares e macroscópicas. Das
espécies microscópicas, podemos citar o
gênero Saccharomyces (levedo ou
levedura de cerveja), responsável pela
fermentação alcoólica. Esses fungos são
empregados na fabricação de pães, bolos,
cervejas, vinhos etc.
Dentre as macroscópicas, cujo corpo é
formado por hifas celulares, nas quais cada
célula possui apenas um núcleo (hifas
monocarióticas), podemos citar os gêneros
Penicillium (produtor de antibióticos);
Aspergilus, que se desenvolvem sobre os
grãos (milho, arroz, amendoim etc.),
produzindo uma substância tóxica e
cancerígena chamada aflatoxina; e
Neurospora, muito utilizado em pesquisas
genéticas. Muitos gêneros são comestíveis.
A reprodução também ocorre por
alternância de gerações e a produção de
esporos é feita no interior de ascos
isolados ou agrupados em corpos de
frutificação. Já nas leveduras,
(unicelulares) ocorre por brotamento.

68 68

Basidiomicetos:
São pluricelulares, com micélio
formado por hifas (septadas) dicarióticas
(cada célula com dois núcleos). São
representados pelos cogumelos-de-chapéu
e pelas orelhas-de-pau. Muitas espécies
são comestíveis (champignons) e outras
são tóxicas, podendo causar a morte,
como a amanita (Amanita muscaria), o
cogumelo vermelho com manchas brancas.
Os esporos são produzidos dentro de
estruturas chamadas basídios, que se
reúnem em corpos de frutificação
denominado basidiocarpo.
69
Deuteromicetos:
São os chamados fungos imperfeitos,
isto é, espécies cuja posição sistemática é
desconhecida. Nesse grupo estão muitas
espécies que causam doenças ao homem,
dentre as quais muitas formas de micose,
como sapinhos, frieira ou pé-de-
atleta,candidíase, etc.
Líquens
Os líquens são associações entre algas
e fungos. A associação constitui um
mutualismo (simbiose), já que é
harmônica e os dois seres levem
vantagens. As algas realizam fotossíntese
e fornecem alimento orgânico aos fungos.
Estes envolvem as células das algas com
suas hifas, protegendo-as, além de
formarem os rizóides, que retiram água e
nutrientes minerais do substrato.
Os líquens são organismos pioneiros,
muito resistentes, que vivem sobre rochas,
troncos de árvores, etc. quando vivem
sobre rochas, produzem ácido que
promovem a sua decomposição,
preparando o solo, desta maneira, para a
vida de outros vegetais.
A reprodução desses seres é feita
assexuadamente, por meio de sorédios,
que são verdadeiros fragmentos do corpo
do líquen, constituídos por hifas do fungo
que envolvem algumas células da alga.
Os sorédios são transportados pelo
vento e originam novos líquens, quando
caem em ambientes favoráveis.
Há diversos tipos de líquens, os
crostosos, os folhosos, os que lembram fios
69
 de barba etc. a cor em geral é verde devido
a clorofila existente na alga, mas há um
número grande de líquens vermelhos,
alaranjados etc.
A ausência de líquens em uma cidade é
preocupante, já que esses organismos são
extremamente sensíveis a gases
poluentes, especialmente o dióxido de
enxofre, (SO2), liberado por indústrias e
veículos movidos a derivados de petróleo.
TEXTO COMPLEMENTAR
Fungos mutualistas: micorrizas
Certos fungos se associam a raízes de
plantas, formando as micorrizas (do grego
myketos, fungo, e rhiza, raiz). Tanto o
fungo quanto a planta hospedeira se
beneficiam com essa associação. O fungo
obtém das raízes açúcares, aminoácidos e
outras substâncias orgânicas, das quais se
nutre. Por outro lado, o fungo aumenta a
capacidade de a raiz absorver minerais
escassos no solo, genericamente
denominados micronutrientes,
fundamentais ao crescimento da planta.
Trata-se, portanto de uma interação do tipo
mutualismo.
Em plantas de pequeno porte, os fungos
que formam a micorriza são geralmente
ficomicetos, enquanto nas árvores as
micorrizas são formadas por
basidiomicetos, raízes com micorrizas se
desenvolvem melhor do que aquelas sem
fungos associados.
EXERCÍCIOS
1) Considerando a biologia dos fungos:
I – Em relação à nutrição, podem ser
autótrofos ou heterótrofos e compreendem
organismos saprófitos e parasitas
II – Seu corpo é constituído de filamentos
denominados hifas, que no conjunto
constituem o micélio
III – Nos basidiomicetos encontram-se
órgãos de reprodução sexuada
característicos, denominados basídios
IV – A parede celular é constituída
basicamente de celulose e o citoplasma
possui alguns cloroplastos
Em relação às afirmativas acima, assinale
a alternativa correta:
a) I e III
b) II e III
70
c) III e IV
d) I e II
e) II e IV
2) Os fungos são organismos uni ou
pluricelulares, de dimensões variáveis, que
se encontram distribuídos em quatro
classes: ficomicetos, ascomicetos,
basidiomicetos e deuteromicetos. Assinale
a alternativa que indica uma característica
COMUM A TODOS os fungos:
a) Presença de hifas septadas, formando o
micélio
b) Parede celular constituída basicamente
por celulose
c) Reprodução sexuada por isogamia
d) Heterótrofos adaptados ao parasitismo
e) Ausência de pigmentos
fotossintetizantes
3) Na constituição dos líquens podemos
observar que entram:
a) somente fungos e algas verdes
b) fungos e algas verdes pluricelulares
c) fungos e algas verdes e azuis
unicelulares
d) fungos e algas vermelhas
e) fungos e algas pardas
4) Encontram-se, às vezes, em certos
ambientes, pedaços de pão recobertos por
bolor. Explica-se esse fato porque o bolor
representa:
a) uma colônia de bactérias que se
desenvolveu de uma única bactéria que
contaminou o pão;
b) o levedo usado no preparo do pão, que
se desenvolveu e tomou coloração escura;
c) um agrupamento de microrganismos que
apareceram no pão, por geração
espontânea;
d) um conjunto de fungos originados de
esporos existentes no ar que se
desenvolveram no pão;
e) o resultado do apodrecimento da farinha
utilizada no fabrico do pão.
5. “Eles são operários quase anônimos da
natureza, ao mesmo tempo criadores e
destruidores da vida (...). Há os que fazem
o pão crescer (...). Alguns escurecem os
azulejos do banheiro, outros causam e
curam doenças, enriquecem o solo,
apodrecem a madeira.”
(National geographic, agosto de 2000)
O texto acima refere-se aos:
a) Protozoários
b) Artrópodes
70
 c) Anelídeos terrestres
d) Fungos
e) Platelmintos
6) A parte comestível do cogumelo
(champgnion) corresponde ao:
a) Micélio mocariótico do Ascomiceto;
b) Corpo de frutificação do ascomiceto;
c) Micélio mocariótico do basidiomiceto;
d) Corpo de frutificação do basidiomiceto;
e) Sorédio do fungo;
7) Qual a importância das micorrizas para o
meio ambiente? Se os fungos fossem
exterminados, o que aconteceria com a
taxa fotossintética das plantas?
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
__________________________________
8) Os fungos não são somente conhecidos
por causarem várias doenças, mas também
por serem úteis ao homem. Reconheça na
seqüência a seguir, quais os itens
relacionados com a atividade fúngica e
assinale a alternativa correta:
1- Produção de pão
2- Produção de cerveja
3- Produção de coalhada
4-Produção de penicilina
5- Fixação de nitrogênio
a)1,2,3
b)1,3,5
c)1,2,4
d)3,4,5
e)2,4,5
9) A candidíase é uma doença oportunista
que geralmente se instala quando o
indivíduo está com suas defesas
debilitadas. E causada por:
a) protozoário
b) bactéria
c) verme
d) fungos
e) vírus
10) Para nenhum povo da antigüidade, por
mais que consumissem a cerveja, ela foi
tão significativa e importante como para os
egípcios. Entre eles, além de ter uma
função litúrgica determinada no banquete
oferecido aos mortos ilustres, a cerveja era
a bebida nacional [...]. As mulheres que
fabricavam a cerveja tornavam-se
71
sacerdotisas, tal era a importância dessa
bebida digna de ser oferecida como libação
aos deuses.”
(VIDA biblioteca. Como fazer cerveja.
3.ed. São Paulo: Três, 1985. p. 51-52.)
Ainda que a cerveja seja fabricada há
milhares de anos, a essência de sua
produção continua a mesma. Com base
nos conhecimentos sobre o tema, é
correto afirmar que a cerveja é originada
a partir da fermentação de cereais por
meio de:
a) Fungos macroscópicos, liberando álcool
etílico e oxigênio.
b) Bactérias, liberando álcool metílico e gás
carbônico.
c) Bactérias, liberando álcoois aromáticos e
oxigênio.
d) Fungos microscópicos, liberando álcool
etílico e gás carbônico.
e) Fungos microscópicos, liberando álcool
metílico e água.
11. Considere os seguintes processos:
I. Produção de iogurtes e queijos.
II. Produção de açúcar a partir da cana.
III. Fixação de nitrogênio no solo pelo
cultivo de leguminosas.
IV. Extração do amido do milho.
Quais dos processos acima
mencionados dependem da participação
de microorganismos?
a) Apenas I e II.
b) Apenas II e III
c) Apenas I e III.
d) Apenas II e IV.
e) Apenas III e IV.
71
 ESPANHOL
Unidade 1 LOS ARTÍCULOS

DETERMINANTES INDETERMINANTES
Masc. Fem. Masc. Fem.
INTRODUCCIÓN AL ESPAÑOL EL LA UN UNA
LOS LAS UNOS UNAS

LA COLONIZACIÓN ESPAÑOLA
ARTÍCULO NEUTRO LO
La colonización española de América fue parte
de un proceso histórico más amplio, denominado El artículo neutro LO normalmente se antepone a
posteriormente colonialismo, mediante el cual adjetivos y adverbios. Nunca se usa antes de
diversas potencias europeas se lanzaron a sustantivos.
explorar regiones desconocidas para ellos que Ejemplo: Lo bueno de la vida son los amigos.
no figuraban en ninguna cartografía;
descubrieron tierras y pueblos que cambiaron su CONTRACCIONES
visión del mundo entre los siglos XVI y XX. Con
la transformación de España en un estado Diferentemente del portugués, en español solo
liberal, se inicia el desmembramiento del Imperio hay dos casos de contracción de preposición con
español en América, transladando de España, y artículo:
mezclando con América, muchos de los aspectos A + EL = AL
socio-culturales, lingüísticos, religiosos... Así, fue DE + EL = DEL
criado en esas tierras, un nuevo pueblo con una
nueva identidad: la identidad hispanoamericana.
EJERCICIOS
¿CASTELLANO O ESPAÑOL?
El español nació en el reino de Castilla, por este 1. La crisis actual en el mundo atinge ____
motivo se denominó “castellano”. Cuando el economía, ___ gobierno, ___ cultural y ____
castellano se expandió por otros reinos social.
peninsulares y fue traído a América, pasó a a) la- el-lo-lo
denominarse “español”, aunque aún hoy, b) la-la-el-lo
especialmente en Sudamérica, el nombre c) el-el-lo-el
“castellano” alterna con “español”. d) la-lo-lo-lo
e) la-lo-el-lo
El español es la cuarta lengua del mundo por
número de hablantes y la segunda como lengua
de comunicación internacional. Alrededor de 400 2. Las contracciones en negrito están correctas
millones de personas distribuidas en 20 países en las frase (s):
hablan español como lengua materna. Es uno de 01) A el primer escalador la gran cima se le
los idiomas oficiales de la ONU, UNESCO, antojaba doblemente remota.
UNIÓN EUROPEA y del MERCOSUR. Su 02) Sir John Hunt consiguió llegar a los altos
importancia se debe, no solamente al número de picos del Himalaya.
hablantes, sino también a su extensión y a su 04) El Everest es el más alto punto dela tierra.
difusión internacional. 08) La expedición da Gran Bretaña tuvo éxito en
1953.
16) Sir George Everest fue unos dos topógrafos
da Ìndia.
EL ALFABETO 32) En 1953, la expedición logró llegar al pico
Sólo hay una letra en el alfabeto español que no por la ruta sur.
existe en el portugués, la letra “ñ”; ella sustituye,
en casi todos los casos, la “nh” del portugués, Soma: ______
ejemplo: compañía (esp.) - companhia (port.).
Existe también, en algunos casos, diferencias de 3. Indique las palabras para rellenar los espacios
pronunciación en las siguientes letras: d, e, g, j, l, en blanco, en la frase:
o, r, s, t, v, x, z. “Las obras _______ artistas notables no siempre
A pesar de la cercanía entre el español y el son apreciadas, mientras que los trabajos
portugués, existen muchas diferencias en la ______ artista mediocre a veces tienen más
escrita, ¡ojo! No todo que parece lo es. éxito.”

72 72

(A) de los - de el
(B) de los - de lo
(C) de ellos - de el
(D) de ellos - de lo
(E) de los - del
4."__________águila vuela_________________
césped."
La alternativa que completa la frase abajo es:
(A) un - de lo
(B) un - en la
(C) una - de la
(D) una – del
(E) un – del
Bilingüismo en la Educación Media
Continuidad, no continuismo.
Aun sin escuela e incluso a pesar de la
escuela, paraguayos y paraguayas se están
comunicando en guaraní. La comunidad
paraguaya ha encontrado en la lengua guaraní
una funcionalidad real que asegura su
reproducción y continuidad. Esto, sin embargo,
no basta. La inclusión de la lengua guaraní en el
proceso de educación escolar fue sin duda un
avance de la Reforma Educativa.
Gracias precisamente a los programas
escolares, aun en contextos urbanos, el
bilingüismo ha sido potenciado. Los
guaraníhablantes se han acercado con mayor
fuerza a la adquisición del castellano, y algunos
castellanohablantes perdieron el miedo al
guaraní y superaron los prejuicios en contra de
él. Dejar fuera de la Educación Media al guaraní
seria echar por la borda tanto trabajo realizado,
tanta esperanza acumulada.
Cualquier intento de marginación del
guaraní en la educación paraguaya merece la
más viva y decidida protesta, pero esta postura
ética no puede encubrir el continuismo de una
forma de enseñanza del guaraní que ya ha
causado demasiados estragos contra la lengua,
contra la cultura y aun contra la lealtad que las
paraguayas y paraguayos sienten por su querida
lengua. El guaraní, lengua de comunicación sí y
mil veces sí; lengua de imposición, no.
5. No último parágrafo do fragmento sobre o
bilinguismo no Paraguai, o autor afirma que a
língua guarani, nas escolas, deve ser tratada
como língua de comunicação e não de
imposição. Qual dos argumentos abaixo foi
usado pelo autor para defender essa ideia?
a) O guarani continua sendo usado pelos
paraguaios, mesmo sem a escola e apesar dela.
73
b) O ensino médio no Paraguai, sem o guarani,
desmereceria todo o trabalho realizado e as
esperanças acumuladas.
c) A língua guarani encontrou uma funcionalidade
real que assegura sua reprodução e
continuidade, mas só isso não basta.
d) A introdução do guarani nas escolas
potencializou a difusão da língua, mas é
necessário que haja uma postura ética em seu
ensino.
e) O bilinguismo na maneira de ensinar o guarani
tem causado estragos contra a língua, a cultura
e a lealdade dos paraguaios ao guarani.
6. Em alguns países bilíngues, o uso de uma
língua pode se sobrepor à outra, gerando uma
mobilização social em prol da valorização da
menos proeminente. De acordo com o texto, no
caso do Paraguai, esse processo se deu pelo (a)
a) falta de continuidade do ensino do guarani nos
programas escolares.
b) preconceito existente contra o guarani,
principalmente nas escolas.
c) esperança acumulada na reforma educativa
da educação média.
d) inclusão e permanência do ensino do guarani
nas escolas.
e) continuísmo do ensino do castelhano nos
centros urbanos.
7. O que assegura a reprodução e continuidade
de língua guaraní no Paraguai?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
8. O autor defende que o guaraní não debe ser
uma língua de imposição, que tipo de imposição
ele se refere?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Unidade 2
LA MÚSICA HISPANOAMERICANA
Hay diversos estilos musicales en latinoamérica,
nacidos de la mezcla de elementos musicales
europeus, africanos e indígenas. Hoy en día,
generalmente se acepta que los ritmos latinos
73
son sincréticos. Especificamente, las formas
espanholas de composición de cancinones, los
ritmos africanos y la harmonia europea son
partes fundamentales de la música tropical
latina, así como los géneros más modernos
como el rock, el heavy metal, el punk, el hip hop,
el jazz y el reggae.
La riqueza sonora desarrolla la variedad de
danzas típicas, abajo podrás conferir danzas
españolas y hipanoamericanas:
FLAMENCO
Forma de expresión artística originada en
Andalucía, que a lo largo de los años se ha
convertido en la más conocida expresión de
cultura española. Las tres principales
herramientas del flamenco son: el canto, la
guitarra y la danza. Sin embargo, más importante
que su história y sus técnicas, el flamenco es
una actitud, es la manifestación del alma de una
persona.
TANGO
Alrededor de 1880, en Buenos Aires, capital de la
Argentina, inmigrantes de Europa y África se
reunían en los bares y burdeles en busca de
unas copas y algo de compañía, y de sus
dificultades nació el tango. La música y el baile
se inspiran fuertemente en muchas naciones de
inmigrantes. El tango habla de una existencia
fatal, en la que el dolor y la pena son el destino
esperado. Fue Carlos Gardel el máximo
exponente del tango argentino en el mundo.
REGGAETON
El reggaeton es un género musical procedente
del reggae con influencias del hip hop, que se
desarrolló por primera vez em Panamá hacia
mediados de los años 1980 y a comienzos de los
años 1990 en Puerto Rico, tiene como raíz la
comunidad jamaiquina junto a inmigrantes
antillanos. El reggaetón pasó de ser género
clandestino, a ser uno de los principales géneros
más populares en América Latina.
LOS PRONOMBRES SUJETOS
Yo
Tú
Él / Ella / Usted
Nosotros (as)
Vosotros (as)
Ellos / Ellas / Ustedes
EL USO DEL VOS – 2ª p.s.:
El voseo se da en la mayor parte de
Hispanoamérica, aunque en diferente grado. Su
74
consideración social también varía de unas
regiones a otras. Alternan con el tuteo. Son
áreas de voseo generalizado la Argentina, el
Uruguay y el Paraguay. Ej.: Vos sós divertido.
EL USO INFORMAL – TUTEO – 2ªp.s.:
Se usa, generalmente, entre amigos, familiares y
conocidos. Para tutear es necesario que haya
intimidad entre los hablantes. Es considerado un
tratamiento informal. Ej.: Tú eres mi amigo.
EL USO FORMAL - USTED (Ud.) – 3ªp.s.:
En Hispanoamérica y en España se usa para el
tratamiento formal, cuando hay poca intimidad o
cuando el hablante se encuentra en una
situación comunicativa que exige formalidad. Es
considerado un tratamiento formal. Ej.: Usted es
gentil.
EJERCICIOS
1) Abajo, identifica con una F las frases que
contengan un grado de formalidad y con una I las
frases que posean elementos informales.
¿Dónde vive usted? ( )
Vivo en Barcelona y tú ¿dónde vives? ( )
¿Cómo se llama? ( )
¿En qué trabajas? ( )
¿Cuál es tu dirección? ( )
FE
(Maná)
No puedo entender este mundo como es,
que uno puede odiar herir y traicionar ¿por qué?
Cómo puede ser
que haya gente que pueda matar
por diferencia de opinión
por tierra o por religión, no sé (...)
FE. Dame fe, dame alas,
dame fuerza
para sobrevivir,
en este mundo.
Cómo puede ser
que haya tanta destrucción,
en vez de resolver
les enferma todo el poder.
Que esto quede claro:
Hay que amarnos como hermanos,
Tenemos el valor, para darnos más amor
lo sé, ya lo sé. (...)
El mundo puede cambiar
sólo hay que intentarlo,
no hay que odiar, hay que amar (...)
hay que intentar, hay que intentar
no hay que perder la fe.
Dame fe, dame alas,
dame fuerza
para sobrevivir,
en este mundo. (...)
74
2) Sobre o texto, assinale o que for correto.
01) O autor do texto está conformado, pois essas
que matam por possuírem opiniões divergentes
são comuns no mundo de hoje.
02) Na frase “hay que amar”, as partículas
sublinhadas denotam a existência do amor.
08) Em “Cómo puede ser que haya tanta
destrucción, ...”, a palavra “haya” pode ser
substituída por “exista” sem alterar o sentido da
frase.
16) O autor solicita que lhe sejam dadas fé e
força para sobreviver neste mundo.
SOMA:_____
Leia o trecho da letra de tango do argentino
Carlos Gardel e em seguida responda as
seguintes questões:
Caminito que el tiempo ha borrado
que juntos un día nos viste pasar
he venido por última vez
he venido a contarte mi mal.
Caminito que entonces estabas
bordeado de trébol y juncos en flor
una sombra ya pronto serás
una sombra lo mismo que yo.
Desde que se fue
triste vivo yo,
caminito amigo,
yo también me voy.
Desde que se fue
nunca más volvió
seguiré sus pasos,
caminito, adiós.
3. A forma que o autor trata o “Caminito” é formal
ou informal?
_______________________________________
4. Quem foi apagado? Por que?
_______________________________________
5. Qual o motivo do expresso na canção para a
composição desses versos?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
6. Assinale a alternativa que contenha a pessoa
verbal correspondente a frase abaixo:
Andás siempre por los mismos caminos.
( ) Tú ( ) Vos ( ) Usted
7. Identifique nas frases abaixo as pessoas
verbais:
Cuando me levanté aún no eran las siete.
____________________
75
Nadie os dijo que no lo contaseis.
____________________
Fuimos a comer con ellos; lo demás no es
asunto tuyo. ____________________
Cuando te acuestas tarde, estás insoportable.
____________________
Alguno de mis amigos no acudió a la cita para no
molestaros. ____________________
8. Existe diferença de formalidade entre
“vosotros” e “ustedes”?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Unidade 3
LA PINTURA HISPÁNICA
La historia ha proporcionado a la pintura gran
cantidad de episodios susceptibles de ser
plasmados en un lienzo. De hecho, el género
histórico ha sido en ciertas épocas, equiparable
al religioso, mitológico, paisajístico o retratístico.
Además de otras fuentes (arqueología, textos,
etc.). La pintura puede servirnos para ver en
imágenes los sucesos que sucedieron antaño y
que no pudieron ser registrados en fotografía,
vídeo o película por no existir semejantes medios
audiovisuales. Muchos nombres hispánicos
tuvieron reconocimiento mundial por obtener
éxito en el arte de la pintura, como los
españoles: Diego Velázquez, El Greco, Francisco
Goya, Joan Miró, Pablo Picasso, Salvador Dalí y
los mexicanos Frida Kahlo y Diego Rivera.
EL CAMBIO DE GÉNERO DEL ARTÍCULO
Delante de sustantivos femeninos que empiezan
con A o HA tónicas, se usan artículos
masculinos, para que la construcción sea
eufónica. Ejemplo: El agua / Un alma
EJERCICIOS
1. Enseguida, completa con los artículos y sus
contracciones adecuados el texto sobre Frida
Kahlo:
Marcada por ____ trágico accidente a ____ 18
años y por ____ vida entera de sufrimientos
físicos, Frida consiguió ser, aún así, ____ gran
pintora mexicana ____ siglo XX. Trágica,
apasionada y genial, sintetiza ____ alma
75
femenina de América Latina con ____ arte sobre
lienzos.
Las dos Fridas – Frida Kalo
2. Intenta advinar los colores del cuadro de Frida
marcándolos con una “x”:
( ) Amarrillo ( ) Marrón
( ) Azul ( ) Naranja
( ) Beige ( ) Negro
( ) Blanco ( ) Rojo
( ) Dorado ( ) Rosa
( ) Gris ( ) Verde
( ) Morado
CONCURSO DE PINTURA
Prepara tu maleta y disponte a pasar unos días
inolvidables en Mallorca y Menorca, unas islas
llenas de encanto y exotismo inigualables, o una
estancia privilegiada en el País vasco, porque
estos son los premios que obtendrán los
ganadores del concurso de pintura de la Galería
de arte Joan Miró.
En este concurso pictórico podrán participar
todas las personas mayores de edad y
residentes en españa que estén interesadas en
el tema de los viajes. Solo tendrán que enviar
una acuarela de tema paisajístico con un
comentario sobre la misma de no más de 10
líneas de extensión. Optarán al premio todas las
acuarelas recibidas entre el 2 de junio y el 30 de
septiembre y el envío de las mismas se realizará
a través de correo postal a la siguiente dirección:
Galería de arte Joan Miró. calle de Las Mercedes
16, 1ºc. 08040 Barcelona.
Se deberá indicar el nombre, el domicilio y el
teléfono del autor. No se admitirán seudónimos ni
76
pinturas en las que no figuren todos los datos
señalados.
Las acuarelas recibidas serán valoradas por un
jurado compuesto por profesionales relacionados
con el mundo de la pintura. La identidad de los
miembros del jurado no se hará pública hasta la
emisión del fallo, que se publicará el 10 de
noviembre.
Los premios serán notificados personalmente por
la Galería a los ganadores, no podrán ser
canjeados por su valor en metálico y cada
concursante solo podrá optar a un único premio.
El jurado podrá declarar desierto alguno de los
premios.
3. En la noticia se dice que el texto que
acompañe a la acuarela constará de un mínimo
de 10 líneas.
a) Verdadero.
b) Falso.
4. En el texto se dice que la identidad del jurado
se mantendrá oculta hasta que se dé a conocer
el nombre del ganador.
a) Verdadero.
b) Falso.
5. Según el texto, el nombre del ganador
aparecerá publicado en internet.
a) Verdadero.
b) Falso.
6. Mallorca e Menorca são:
a) Cidades
b) Países
c) Distritos
d) Ilhas
7. Quais pessoas podem participar do concurso?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
8. Por quem será analisado os trabalhos
enviados?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Unidade 4
LITERATURA ESPAÑOLA E
HISPANOAMEIRCANA
76
PRONOMBRES POSESIVOS manos en mi nuca, sus dedos metidos bajo mi
pelo y bajando de nuevo hasta la nuca, el cuello
Masculino y los hombros, y deshaciendo rigideces y nudos,
Persona SINGULAR PLURAL luego el rápido y diestro frotamiento del cuero
cabelludo que hizo que toda mi cabeza se
1ª p.sg mi mío mis míos repletara de sangre nueva y picante.
2ª p.sg tu tuyo tus tuyos (…) y junto con tu pelo y con tus ojos
3ª p.sg. su suyo sus suyos descansados que ya no puedas abrir, y con tu
1ª p.pl nuestro Nuestros nariz y tus orejas recortadas lo voy guardando
2ª p.pl vuestro Vuestros todo en este maletín, junto con tu traje de
3ª p.pl su suyo sus suyos terciopelo verde, tus zapatos, tus calcetines y
FEMENINO todos los detalles de tu vestimenta para esta
Persona SINGULAR PLURAL noche; y mira, ahora te abro y te quito la bata;
1ª p.sg mi mía mis mías pero, claro, no puedes mirar, y te hago ejercicios
2ª p.sg tu tuya tus tuyas para que relajes tus brazos, más y más, suéltalos
3ª p.sg. su suya sus suyas bien, que así descansarás, mi amor, suéltalos
1ª p.pl nuestra Nuestras bien, que ahora los pliego y los guardo, y ahora
2ª p.pl vuestra vuestras las piernas…
3ª p.pl su suya sus suyas
DONOSO, José. Nueve novelas breves.
Santiago de Chile: Editorial Antártica, 1996. p.
Observações: 75-6
I. Os possessivos são formas da língua que
indicam posse. Eles concordam em gênero e 2) Retire do texto palavras que mencionem
número com o elemento possuído, além disso, partes do corpo humano.
podem ser colocados à esquerda ou à direita de _______________________________________
um substantivo, o que faz com que existam _______________________________________
diferentes formas sintáticas para um mesmo _______________________________________
possessivo:
3)Faça uma análise da charge, refletindo sobre
Mis hermanos / hermanos míos programas televisivos e revistas infantis. Além
Tu bolígrafo / bolígrafo tuyo disso, observe a posição dos possessivos,
destacando-os.
II. As formas possessivas de 1ª e 2ª pessoas do
plural (nuestro/vuestro) não se alteram quando
colocadas antes ou depois de um substantivo:

nuestra casa / casa nuestra

vuestros libros / livros vuestros

III.Os possessivos podem exercer as funções

sintáticas de pronombres ou de adjetivos.
Serão pronomes quando não estiverem ao lado
de um substantivo e serão adjetivos quando
estiverem ao lado de um substantivo:

Mi casa es aquélla. adjetivo

La casa mía es aquélla. adjetivo

La casa aquella es mía. pronombre

EJECICIOS
1) Leia cuidadosamente o texto que e sublinhe
os pronomes possessivos:
Y sentí la descarga eléctrica del primer tacto
levísimo de sus dedos acariciándome la frente y
los ojos y después sus manos recorriéndome los
párpados, las mejillas, mi bigote, mi barba, sus
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

77 77
4) Complete com os possessivos:
1- ____ manuscrito habla sobre las antiguas
culturas del oriente; el _____, en cambio, trata
sobre la Grecia antigua
2- Nunca más disfrutaria de los _________.
3- Lo______había empezado a desmoronarse.
4- El tiempo es un naufragio donde uno puede
reconocer a los ________.
5- Quiero lo ______ en este instante.
a) tu; mi; tuyos; nuestros; míos; suyo.
b) tu; mío; suyos ;nuestro; suyos; mío.
c) su; mi; míos ; suyo; tuyo; mi.
d) mi; su; nuestro; míos; suyos; tuya.
e) tuyo; mío; míos; tuya; sus; tu.
Leia o fragmento que segue e responda:
Sonatina
(…) La princesa está triste… ¿qué tendrá la
princesa?
Los suspiros escapan de su boca de fresa, que
ha perdido la risa, que ha perdido el color.
La princesa está pálida en su silla de oro; está
mudo el teclado de su clave sonoro; y en un
vaso, olvidada, se desmaya una flor.
(…) ¿Piensa acaso en el príncipe de Golconda o
de China, o en el que ha detenido su carroza
argentina para ver de sus ojos la dulzura de luz,
o en el rey de las islas de las rosas fragantes, o
en el que es soberano de los claros diamantes, o
en el dueño orgulloso de las perlas de Ormuz?
Rubén Darío. Prosas profanas. Madrid:
Alianza,1992.
5) Qual o tema do poema?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
6) Comente os aspectos psicológicos do
personagem.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
7) No poema, existe a presença de metáforas?
Justifique sua resposta.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Em seguida, leia o texto da autobiografia de
Gabriel García Márquez:
Mi método de entonces era distinto del que
adopté después como escritor profesional.
Escribía sólo con los índices – como sigo
haciéndolo – pero no rompía cada párrafo hasta
dejarlo a gusto – como ahora –, sino que soltaba
todo lo que llevaba en bruto dentro de mí. Pienso
78
que el sistema estaba impuesto por las medidas
del papel, que eran bandas verticales recortadas
de las bobinas para imprenta, y que bien podían
tener cinco metros.
El resultado eran unos originales largos y
angostos como papiros que salían en cascada
de la máquina de escribir y se extendían en el
piso a medida que uno escribía. El jefe de
redacción no encargaba los artículos por
cuartillas, ni por palabras o letras, sino por
centímetros de papel. “Un reportaje de metro y
medio”, se decía. Volví a añorar este formato en
plena madurez, cuando caí en la cuenta de que
en la práctica era igual a la pantalla de la
computadora.
(GARCÍA MÁRQUEZ, Gabriel. Vivir para
contarla. 8. ed. Buenos Aires:Sudamericana,
2003. p. 123-124.)
8. Observe as seguintes afirmações.
I. O formato do papel que o autor utilizava
acabava influenciando sua forma de escrever.
II. O autor reconhece que na juventude tinha
mais imaginação.
III. Em virtude das características do papel
utilizado, o chefe de redação pedia os artigos por
centímetros de papel.
IV. Desde o início de sua carreira o autor
separava e corrigia cuidadosamente cada
parágrafo que escrevia.
Estão corretas apenas as afirmativas:
a) I, II e IV.
b) I, III e IV.
c) II, III e IV.
d) I e III.
e) II e III.
Unidade 5
TEATRO Y CINE ESPAÑOL E
HISPANOAMERICANO
PRONOMBRES INDEFINIDOS
São aqueles que substituem pessoas ou coisas
de maneira vaga ou indefinida. O pronome
indefinido não acompanha o substantivo.
ADJETIVO INDEFINIDOS
São aqueles que se referem a pessoas ou coisas
de maneira vaga ou indefinida. O adjetivo
indefinido acompanha o substantivo.
78
INDEFINIDOS MÁS COMUNES
- NADIE (ninguém) NADA (nada)
- NINGUNO (nenhum) ALGUNO (algum)
- ALGUIEN (alguém) ALGO (algo)
- NINGÚN (nenhum) ALGÚN (algum)
- UNO (a gente) VARIOS (vários)
- CADA (cada) CUALQUIERA (qualquer)
- CUALESQUIERA (quaisquer)
- TODO(S), TODA (S) = tudo, toda(s)
EJERCICIOS
1. Si la frase “Yo a tu edad ya estaba explotando
a alguien” fuera colocada en negativa, la forma
correcta sería:
a) yo a tu edad no estaba explotando nada.
b) yo a tu edad aún estaba explotando a algunos.
c) yo a tu edad no estaba explotando nadie.
d) yo a tu edad no estaba explotando a
cualqueira.
e) yo a tu edad aún estaba explotando a
ninguno.
2) Siempre tiene ........ que hacer.
a) alguno b) algo
c) alguien d) nada
e) todo
3) (PUC) El pronombre indefinido está
correctamente empleado en:
a) Te daré uno en cambio.
b) Nadie dijo nada.
c) Algún abrió la puerta.
d) Ella no estudió casi nadie.
e) Te prestaré algún libro
4) Encontre no texto pronomes e adjetivos
indefinidos:
Valor de una sonrisa
No cuesta nada y rinde mucho.
Enriquece quien lo recibe, sin
empobrecer quien lo da.
Dura solamente un instante, mas sus
efectos perduran para siempre.
Nadie es tan rico que de él no precise;
ni tan pobre que no lo merezca.
Lleva la felicidad a todos y a toda parte.
Es el símbolo de la amistad y de la buena
voluntad.
Es aliento para los desanimados, reposo para los
cansados; rayo de sol para los tristes;
resurrección para los desesperados,
No se compra ni se presta.
Ninguna moneda del mundo puede pagar su
valor. Como aquel que no sabe sonreír,
No hay nadie que precise tanto de una sonrisa.
5) Em sua opinião, qual palavra substituiria a
palavra “sorriso” citada no texto.
79
_______________________________________
6) Segundo o texto, qual a pessoa que mais
necessita de um sorriso?
_______________________________________
(UEL 2006) Cine clásico para novatos -
Hitchcock revisitado
Por Gonzalo Maza
Una mujer en la ducha. Cuchillos en el agua.
Hombres que cuelgan para no caer al vacío.
Malos con un tic en el ojo. Personas inocentes
que son tratadas como culpables, y culpables
tratados como inocentes. Mujeres peinadas con
moños y vestidas con trajes de dos piezas.
Mujeres que se lanzan a la bahía de San
Francisco. Hombres dependientes de sus
madres opresivas. Mirones con una pierna
enyesada. Una soga. Manos enguantadas
alrededor de un cuello. Un cuchillo en la espalda.
Un vaso de leche con veneno. Un auto sin
frenos. Mujeres que roban a sus jefes y escapan.
Pájaros, miles de pájaros atacando desde las
alturas. Las películas de Alfred Hitchcock son el
camino más corto para volverse cinéfilo. Sus
imágenes son poderosas por lo que muestran y
por lo que implican. Su cine es puro: va más allá
de los diálogos, de las estrellas y de las historias
que cuenta. Hitchcock entendió el cine mejor que
cualquiera. Uno ve películas para entretenerse,
pero también para espiar las vidas de otras
personas. Desde la oscuridad. Cuando tenía 14
años y me creía crítico de cine, me acuerdo que
vi Vértigo en video y me cargó. En ese momento,
era una película absurda, mal actuada, cursi y
con una trama que no calentaba. Pensaba, “ya
va a llegar el día que tenga una revista de cine y
dé mis razones de por qué Vértigo está
sobrevalorada”. Por supuesto, pasó el tiempo y vi
Vértigo varias veces más. Y no sólo cambié mi
opinión, Vértigo hoy me parece la película más
conmovedora y adolorida que haya visto en mi
vida. Por supuesto, muchas cosas han pasado
desde que la vi por primera vez: estudié, conocí
gente y me hice adulto. Es una película obesa,
con dolor de guata, enfermiza. De hecho, tratar
de entenderla es una pérdida de tiempo, porqué
Vértigo es la esencia misma de un enigma. Es el
rizo que da vueltas en el ojo de una mujer, el
mareo que produce la obsesión y el miedo
intrínsecamente humano de que un día nos
demos cuenta de que todo lo que siempre nos
han dicho que es real ya no lo sea. Esa
enigmática sensación de mareo existencial está
presente en todas sus películas, bajo todos los
nombres psicológicos posibles (paranoia, delirio
de persecución, histeria, frigidez, ansiedad,
acrofobia, amnesia, bipolarismo, esquizofrenia) y
logró encontrar el mecanismo perfecto para
filmarlo: un zoom hacia delante y un travelling
79
hacia atrás. Hoy, ver películas de Hitchcock
sigue siendo una experiencia irrepetible. Sus
imágenes multiplican sus significados a cada
mirada. Así, la escena de la ducha en Psicosis
sigue siendo impactante, pero con los años, uno
se hipnotiza con otras secuencias. No son
mejores, pero por lo menos bajo una mirada
atenta dan una pista más para resolver el gran
misterio hitchcockiano, uno al que todos los días
se suman miles de cinéfilos en todo el mundo,
desde que un día cualquiera, ven una de sus
películas.
(VIVE! In: TVMAX, n.1, p. 28, jul. 2005.)
7) “Hoy, ver películas de Hitchcock sigue siendo
una experiencia irrepetible.”
Assinale a alternativa que apresenta o mesmo
sentido da expressão retirada do texto.
a) Quem vê filmes de Hitchcock não deseja
repetir a experiência.
b) Os filmes de Hitchcock configuram-se como
uma experiência única.
c) Os filmes de Hitchcock continuam sendo
inimitáveis.
d) Ver filmes de Hitchcock continua sendo uma
e) De fato, ver os filmes de Hitchcock causa
arrependimento.
8) Com base no texto, considere as afirmativas a
seguir.
I. Os filmes de Hitchcock consubstanciam-se
como um caminho para tornar-se cinéfilo.
II. O fato de utilizar constantemente personagens
com patologias psicológicas, como paranóia,
histeria, frigidez, acrofobia e outras, torna
enfadonhos os filmes de Hitchcock.
III. Com a chegada da maturidade do autor do
texto, seu ponto de vista mudou em relação ao
filme Vértigo.
IV. A cena do banho em Psicosis deixou de ser
impactante, pois há outras seqüências melhores
que hipnotizam muito mais.
Estão corretas apenas as afirmativas:
a) I e III.
b) I e IV.
c) II e IV.
d) I, II e III.
e) II, III e IV.
80
Unidade 6
FIESTAS Y MANIFESTACIONES
CULTURALES
La fiesta popular no es solamente jolgorio, sino
una parte de la historia de un pueblo que se
manifiesta en cantos, danzas, procesiones,
comidas, creencias y ritos. España es un país
especialmente conocido por sus fiestas y
tradiciones populares. Um ejemplo, son Los
Sanfermines, celebrado en julio. Se trata de unas
fiestas en las que participa gente de todo el
mundo y en las que durante más de una semana
a cualquier hora del día o de la noche las calles
rebosan de gente y alegría. Su momento álgido
del día se da todas las mañanas a las 8 cuando
se celebran los populares encierros, en los que
los toros corren por las calles de la ciudad
rodeadas de mozos que demuestran su valor en
esta peligrosa y pintoresca tradición. Abajo es el
calendário festivo de España:
Enero: la celebración de Los Reyes Magos.
Febrero: los Carnavales.
Marzo: Las Fallas de Valencia.
Abril: se celebra la Semana Santa.
Mayo: mes de Romerías.
Junio: fiestas relacionadas con el fuego, la
más conocida es la de la noche de San Juan.
Julio: Los Sanfermines.
Agosto: 15 Asunción de la Virgen. En Buñol
(Valencia), se desarrolla la Tomatina.
Septiembre: la fiesta nacional de Cataluña.
Octubre: 12 se celebra la fiesta de la Virgen
del Pilar, patrona de España.
Noviembre: 1 día de Todos los Santos.
Diciembre: las Navidades; Nochevieja, que
se despide el año y se da la bienvenida al
Nuevo Año.
80
ESTACIONES DEL AÑO
1) Pon cada mes en su estación correcta, según
el calendario brasileño:
Otoño:__________________________________
_______________________________________
para comprarte una casa grande,
en donde quepa tu corazón
Yo solo quiero que la gente cante,
por todos lados esta canción,
desde San Juan hasta Barranquilla
desde Sevilla hasta Nueva York.

Invierno:________________________________
_______________________________________
Primavera:______________________________
_______________________________________
Verano:_________________________________
______________________________________
LOS NUMERALES CARDINALES
Yo te repito que...
Me van a escuchar,
en la radio en la televisión
y así será mi ______________
Apenas lleguemos llamamos a Emilio,
yo tengo un amigo, amigo de un amigo
con línea directa al cielo de tantas estrellas.
Después andaremos de aquí para allá
con Paulina Rubio y Alejandro Sanz.
Tranquila querida, Paulina solo es una amiga.

0 – cero 1 – uno (un); una (Coro)

2 – dos 3 – tres
4 – cuatro 5 – cinco Yo solo quiero que la gente cante
6 – seis 7 – siete por todos lados esta canción
8 – ocho 9 – nueve desde Kabul hasta Curasao,
10 – diez 11 – once desde Callao hasta Panamá
12 – doce 13 – trece
14 – catorce 15 – quince (Coro)
16 – dieciséis 17 – diecisiete
18 – dieciocho 19 – diecinueve Yo solo quiero que la gente cante
20 – veinte 21 – veintiuno por todos lados esta canción
22 – veintidós 23 – veintitrés
desde Guayaquil a Santo Domingo,
24 – veinticuatro 25 – veinticinco
26 – veintiséis 27 – veintisiete desde Tijuana hasta Salvador
28 – veintiocho 29 – veintinueve
30 – treinta 31 – treinta y uno(un) Échale pa' delante o échale pa' allá
32 – treinta y dos 40 – cuarenta Que écha pa' delante.. écha pa' delante
50 – cincuenta 60 – sesenta
70 – setenta 80 – ochenta Ya quiero salir de esta bicicleta,
90 – noventa 100 – cien/ciento salir a rumbear sin pensar en la cuenta,
200 – docientos 300 – trescientos comprarte un vestido de Oscar de la Renta,
400 – cuatrocientos 500 – quinientos tranquila que ahí viene ____________
600 – seiscientos 700 – setecientos
800 – ochocientos 900 – novecientos / as Yo solo quiero pegar en la radio (4x) (Coro)
1.000 – mil 2.000 – dos mil
100.000 – cien mil 1.000.000 – un millón
3) Ahora vuelva en la canción y subraya los
verbos que te parezcan estar en el Presente de
2) Escucha la canción del grupo Bacilos y Indicativo.
completa con los numerales que falta:
Yo solo quiero pegar en la radio,
PRESENTE DE INDICATIVO
yo solo quiero pegar en la radio
Pronombre 1ª conj. 2ª conj. 3ª conj.
Estoy ya cansado de estar endeudado, Yo escucho como vivo
de verte sufriendo por cada centavo,
Tú escuchas comes vives
dejémoslo todo y vámonos para Miami.
Él escucha come vive
Voy a lo que voy, a volverme famoso Nosotros escuchamos comemos vivimos
a la vida de artista, a vivir de canciones
vender ilusiones que rompan ___________ Vosotros escucháis coméis vivís
corazones. Ellos escuchan comen viven

Coro: Yo solo quiero pegar en la radio, Algunos verbos irregulares:

para ganar mi _____________ Ser: soy, eres, es, somos, sois, son;

81 81
Ir: voy, vas, va, vamos, vais, van;
Hacer: hago, haces, hace, hacemos, hacéis,
hacen;
Salir: salgo, sales, sale, salimos, salís, salen;
Saber: sé, sabes, sabe, sabemos, sabéis,
saben;
Ver: veo, ves, ve, vemos, veis, ven;
Dar: doy, das, da, damos, dais, dan;
Estar: estoy, estás, estamos, estáis, están;
Caber: quepo, cabes, cabe, cabemos, cabéis,
caben;
Oír: oigo, oyes, oye, oímos, oís, oyen;
Tener:tengo, tienes, tiene, tenemos, tenéis,
tienen;
Venir: vengo, vienes, viene, venimos, venís,
vienen.
SER Y TENER
Para estar bien, a veces debemos
aligerar nuestra vida en vez de sobrecargarla.
Nuestra cultura gira alrededor de tres “p”: poder,
prestigio y posición. Nos deslumbra la fama y le
rendimos pleitesía al éxito. Tener es un valor que
nos define, fundamentalmente porque no
queremos formar parte del grupo de los
perdedores. Según erich Fromm, el “modelo del
ser” –o valorarse por lo que uno es– se
diferencia del “modelo de tener” –valorar a la
gente por lo que tiene– en que el primero nos
hace crecer porque está a favor de la vida,
mientras que el segundo está al servicio del
egocentrismo y del yo acaparador. El primero es
progresista; el segundo, definitivamente
regresivo.
En el modo de ser no competimos, no
necesitamos mostrar ningún récord, ni
pavonearnos con nada. Hay alegría esencial,
una forma de satisfacción que se basta a sí
misma: somos auténticos.
Aceptarse incondicionalmente y poder
decir: “soy como soy” nos pone en contacto con
nuestra singularidad sin pretensiones ególatras.
Maese eckhart dice : “si en cualquier momento
estoy dispuesto a renunciar a lo que me
pertenece, el tener no se contradice con el ser:
no aferrarse a nada, dormir cuando se tiene
sueño y comer cuando se tiene hambre, disfrutar
de lo que tengo de una manera libre...”.
concretamente, eckhart dice elogiándolo: “un
hombre pobre es aquel que no quiere nada, no
sabe nada y no tiene nada”. esto es no querer
nada, no codiciar. No desear con ansias.
Vaciarse de uno mismo es no esperar
nada o muy poco, cosa difícil para quienes
hemos sido educados en una cultura en la que el
dinero y el intercambio es el valor más
importante. ¿Qué alternativa tenemos? no
codiciar en absoluto no depende de lo que se
posee. Lo que defi ne el desapego no es la
ausencia del deseo sino la capacidad de
renunciar a él cuando debe hacerse.
La segunda demanda del desapego es
no saber nada, en el sentido de no aferrarse al
82
conocimiento como una forma de exacerbar el
ego. Lo importante no son los datos
almacenados en la memoria sino el acto de
conocer como proceso. Muchos “intelectuales” y
adictos a los sistemas de información hacen de
la erudición un valor y se recrean en un falso
saber que no les pertenece. no digo que haya
que exaltar la ignorancia o el oscurantismo: lo
que propongo es estar dispuesto a desechar
cualquier idea si debiera hacerse.
El sabio no sabe que es sabio, no saber
que se sabe nos aproxima a la sabiduría. Jamás
podría hacerse una reunión de sabiduría porque
si alguien asistiera al evento, por definición, no
sería sabio.
Otra exigencia del desapego es no tener
nada, en el sentido de estar libre de las cosas y
disminuir las necesidades que tenemos. una
anécdota de la fi losofía antigua muestra lo
anterior. se dice que un amigo de sócrates le
ofreció un terreno muy espacioso para que
construyera una casa, a lo cual este respondió:
“si yo tuviera necesidad de zapatos, ¿me darías
todo un cuero para que me los hiciese? Luego
ridículo sería si aceptase yo tu regalo”.
La máxima es no encadenarse a nada
material, entendiendo que lo que somos nada
tiene que ver con lo que tenemos. La actitud que
acompaña la “pobreza interior” no es otra cosa
que la independencia radical de las posesiones,
sean estas materiales, intelectuales o
espirituales, no su negación sino la autonomía
psicológica respecto a ellas.rior
Querer obtener y querer ser son cosas
distintas. es indudable que la vida buena está
más cerca del placer saludable que del
sufrimiento inútil, y sería estúpido renunciar a
ello, pero si la alegría de vivir es proporcional a
nuestros bienes, la cosa se complica: estaremos
viviendo en la lógica del tener.
4) En el texto se afirma que nuestra cultura
actual…
a) nos hace sentirnos perdedores fácilmente.
b) fomenta el apego a las posesiones.
c) nos permite crecer como personas.
5) Según el texto, una persona sabia…
a) sabe que es sabia, pero no lo dice.
b) no exterioriza que es sabia.
c) desconoce que lo es.
6) El texto afirma que lo que tenemos…
a) debe servir para proporcionarnos placer.
b) nos convierte en egoístas.
c) no debería atarnos de una manera total.
7) Em sua opinião, é melhor ser o ter? Justifique
sua resposta.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
82
8. A partir do texto, no que podemos diferenciar o
“modelo de ser” e o “modelo de tener”?
_______________________________________
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_______________________________________

83 83
 FILOSOFIA
Unidade 1
INTRODUÇÃO À FILOSOFIA
CONTEXTO HISTÓRICO
Uma nova maneira de pensar e de
conceber o mundo origina-se e se desen-
volve na Grécia clássica, um mosaico de
pequenas comunidades independentes
que se espalhava junto ao Mediterrâneo -
da Jônia, na Ásia Menor, até o sul da Itá-
lia. Essa dispersão resultou das muitas in-
vasões de povos em busca de terras culti-
váveis. Apesar de geograficamente dis-
persa, a Grécia Antiga tem uma vida cultu-
ral relativamente homogenia, que se ex-
pressa na língua comum, em formas de
organização política, em crenças religiosas
semelhantes. Ali tomam corpo, no séc. VI
a.C, as primeiras idéias sobre as quais vai
se erigir o pensamento ocidental.
MITO
Desde que o homem passou a ter
consciência de si mesmo e do mundo que
o cercava, ele procura entender a realida-
de, com os seus processos e etapas. Po-
rém, o pensamento primitivo acontecia de
modo diferente que o nosso atualmente.
Não havia raciocínio lógico e a realidade
era explicada através dos mitos.
O termo mito tem diversos significa-
dos. Pode significar: uma idéia falsa como
quando se diz “o mito da superioridade ra-
cial dos germânicos difundido pelos nazis-
tas”; uma crença exagerada no talento de
alguém como em ‘ Elvis foi o maior mito da
música popular mundial “; ou ainda algo
irreal, como o "mito do saci pererê ".
Para o estudo da filosofia, o mito refe-
re-se às narrativas tradicionais, integrantes
da cultura de um povo que utilizam ele-
mentos simbólicos para explicar a realida-
de e dar sentido à vida humana.
Os mitos gregos eram transmitidos
oralmente pelos aedos e rapsodos, canta-
dores ambulantes que davam forma poéti-
ca aos relatos populares e os recitavam
em praça pública.
Homero poeta grego, destacou-se
por suas epopéias, estórias que descrevi-
am o período da civilização grega e trans-
mitiam valores da cultura, por meio dos
deuses e antepassados. Desde cedo as
crianças gregas decoravam as passagens
de poemas como Ilíada, que trata da guer-
ra de Tróia, e A Odisséia que relata o re-
84
torno de Ulisses a Ítaca, após a guerra de
Tróia.
Hesíodo foi outro grande poeta obte-
ve reconhecimento por sua obra Teogonia,
que relata as origens do universo e dos
deuses.
Passagem do mito para a
filosofia
Por volta dos séc. VII e VI a.C a Gré-
cia começa a passar por uma transforma-
ção socioeconômica, política e cultural da
qual algumas mudanças culminam na de-
mocracia e consequentemente no surgi-
mento da filosofia. Algumas novidades
surgidas neste período são consideradas
responsáveis por estas mudanças:
A escrita: surge por influência dos
fenícios gerando uma nova idade mental,
isto é estimulando rigor e uma clareza por
parte de quem escreve.
A moeda: foi inventada na Lídia a fim
de facilitar o mercado marítimo vigente na
época, tornando necessária porque, com o
comércio, os produtos passam a ter valor
de troca, e transformam-se em mercadori-
a. Muito mais do que um instrumento de
troca, a moeda é um artifício racional, uma
convenção humana uma noção abstrata
de valor que estabelece a medida comum
entre valores diferentes.
A lei escrita: a justiça, até então de-
pendente da arbitrariedade dos reis ou da
interpretação da vontade divina, é codifi-
cada numa legislação escrita, sujeita á
discussão e modificação. A lei escrita pas-
sa a encarnar uma dimensão propriamente
humana. Tal modificação expressa o ideal
igualitário que prepara a democracia nas-
cente.
O enfraquecimento dos mitos
Nessa época de constantes mudan-
ças, os mitos passaram a perder seu lugar
de destaque na sociedade grega e entra-
ram num estágio de abatimento, a seguir
alguns dos motivos que propiciaram essa
baixa:
 A mitologia apenas narrava a suces-
são de fenômenos divinos, naturais e
humanos. É por este fato que há um
desenvolvimento do pensamento, jus-
tamente pela falta de uma teologia e-
laborada que forneça explicações co-
erentes do mundo.
 Pelo fato dos deuses gregos terem
características humanas: serem vin-
gativos, egoístas, etc., mostra que fo-
ram criados a partir de nossa seme-
lhança.
84
  Havia vários mitos diferentes para um
mesmo fato, variando conforme as
regiões.
 As viagens marítimas, que permitiram
aos homens gregos descobrirem que
os locais que os mitos diziam habita-
dos por deuses e outras entidades
sobrenaturais eram, na verdade, habi-
tados por outros seres humanos. Tais
viagens causaram o desencantamen-
to do mundo, que passou, assim a e-
xigir uma explicação sobre sua ori-
gem, explicação que o mito já não
podia oferecer.
No século VIII a.C. surge a Polis, ci-
dades –estados gregas. A polis era com-
posta por uma região urbana, onde fica-
vam a Ágora – praça central que servia
para reuniões públicas-, o templo e o mer-
cado onde eram realizadas as trocas. Ca-
da pólis era um centro político, social e
cultural. Nela a supremacia é o logos (dis-
curso, razão), “vence quem sabe conven-
cer”, o saber deixa de ser sagrado e passa
a ser objeto de discussão.
Nasce a política, a ética e o cidadão
da polis, este participa dos destinos da ci-
dade por meio da palavra. É na polis que a
democracia atinge seu apogeu, mas é
importante salientar que quando falamos
em democracia, é bom lembrar que a mai-
or parte da população se achava excluída
do processo político, em Atenas, por e-
xemplo, o número de habitantes giravam
em torno de 500mil, sendo que apenas
10% desse número eram considerados ci-
dadãos.
ORIGEM E SIGNIFICADO DE
FILOSOFIA
Quando se dá a passagem da cons-
ciência mítica para a racional, aparecem
os primeiros sábios, “sophos”, em grego.
Um deles chamado Pitágoras, que tam-
bém era matemático, usou pela primeira
vez a palavra filosofia. Etimologicamente
a palavra “filosofia” é composta por outras
duas palavras gregas: philo e sophia.
Philo deriva-se de “philia”, que significa
amizade, amor fraterno. “Sophia” quer di-
zer sabedoria. Filosofia significa, portanto,
amizade pela sabedoria, amor e respeito
pelo saber. Filósofo: o que ama a sabedo-
ria, que tem amizade pelo saber, deseja
conhecer.
O saber filosófico designava, desde a
Grécia antiga, a totalidade do conhecimen-
to racional desenvolvido pelo homem. A-
brangia, portanto, os mais diversos tipos
de conhecimento, que hoje entendemos
85
como pertencentes à matemática, astro-
nomia, física, biologia, lógica, ética etc.
Enfim, todo o conjunto de conhecimentos
racionais integrava o universo do saber
filosófico.
O homem é o único animal que tem
consciência de si mesmo e da realidade
que o cerca e é capaz de refletir sobre as
coisas. É nessa principal característica
humana, a de reflexão que o homem se
distingue dos animais e dos objetos. A filo-
sofia tem, portanto, a função de garantir ao
homem seu espaço no mundo, enquanto o
homem refletir, questionar, procurar en-
tender o que o cerca, a filosofia estará
presente, não como algo distante da reali-
dade mas pelo contrário, como algo pre-
sente em nosso dia a dia. Fugir da filosofia
é o mesmo que fugir de nossa própria na-
tureza.
TEXTO COMPLEMENTAR
Na Antiguidade, o mito de Édipo foi
utilizado pelo dramaturgo Sófocles (496-
406 a.C.), na tragédia Édipo rei, para uma
reflexão sobre as questões da culpa e da
responsabilidade dos homens perante as
normas e tabus. A tragédia grega caracte-
riza-se pela insatisfação do homem diante
o destino que lhe é reservado pelos deu-
ses. A seguir o resumo desse relato míti-
co:
Laio, rei da cidade de Tebas e casado
com a bela Jocasta, foi advertido pelo o-
ráculo (resposta que os deuses davam a
quem os consultava) de que não poderia
gerar filhos. Se esse aviso fosse desobe-
decido, seria morto pelo próprio filho e
muitas outras desgraças surgiriam. A prin-
cípio, Laio não acreditou na profecia do
oráculo e teve um filho com Jocasta.
Quando a criança nasceu, porém, cheio de
remorso e com medo da profecia, ordenou
que o recém-nascido fosse abandonado
numa montanha, com os tornozelos fura-
dos, amarrados por uma corda, o edema
provocado pela ferida é a origem do nome
Édipo, que significa “pés inchados”.
Mas o menino Édipo não morreu, al-
guns pastores o encontraram e o levaram
ao rei de Corinto, Polibo, que o criou como
se fosse seu filho legítimo. Já adulto, Édi-
po ficou sabendo que era filho adotivo.
Surpreso, viajou em busca do oráculo de
Delfos para conhecer o mistério de seu
destino. O oráculo revelou que seu destino
era matar o próprio pai e se casar com a
própria mãe. Espantado com essa profeci-
a, Édipo decidiu deixar Corinto e rumar em
direção a Tebas. No decorrer da viagem
85
 encontrou-se com Laio. De forma arrogan-
te o rei ordenou-lhe que deixasse o cami-
nho livre para sua passagem. Édipo deso-
bedeceu às ordens do desconhecido. Ex-
plodiu, então, uma luta entre ambos na
qual Édipo matou Laio.
Sem saber que tinha matado o pró-
prio pai, Édipo prosseguiu sua viagem pa-
ra Tebas. No caminho deparou-se com a
Esfinge, um monstro metade leão, metade
mulher que lançava enigmas aos viajantes
e devorava quem não os decifrasse. A Es-
finge atormentava os moradores de Tebas.
O enigma proposto pela Esfinge era o
seguinte: “Qual o animal que de manhã
tem quatro pés, dois ao meio-dia e três à
tarde?” Édipo respondeu: “É o homem,
pois na manhã da vida (infância) engatinha
com pés e mãos; ao meio-dia (na fase a-
dulta) anda sobre dois pés; e à tarde (ve-
lhice) necessita das duas pernas e o apoio
de uma bengala”.
Furiosa por ver o enigma resolvido, a
Esfinge se matou.
O povo tebano saudou Édipo como
seu novo rei. Deram-lhe como esposa Jo-
casta, a viúva de Laio. Ignorando tudo, É-
dipo casou-se com a própria mãe.
Uma violenta peste abateu-se então
sobre a cidade. Consultado, o oráculo res-
pondeu que a peste não findaria até que o
assassino de Laio fosse castigado.
Ao longo das investigações para des-
cobrir o criminoso, toda a verdade foi es-
clarecida. Inconformado com o destino,
Édipo cegou-se e Jocasta enforcou-se. É-
dipo deixou Tebas, partindo para um exílio
na cidade de Colona.
EXERCÍCIOS
1- (2003) “Foi na Grécia de Homero que
surgiu uma maneira até então desconhe-
cida de fazer política: o rei deixou de ser
onipotente e seu poder foi paulatinamente
partilhado e disputado entre os cidadãos.
Era o início de um fenômeno que se con-
solidaria a partir do século 6º a.C., na Ate-
nas de Sólon e Clístenes, e que se torna-
ria um dos fundamentos da civilização oci-
dental: a democracia.” (Entrevista com Je-
an Pierre Vernant. Folha de S. Paulo, 31
out. 1999. Caderno Mais!, p. 4.)
Com base no trecho da entrevista e nos
conhecimentos sobre o tema, assinale
a alternativa correta.
a) A afirmação de que o “poder foi paulati-
namente partilhado e disputado entre os
cidadãos” considera que na democracia
86
grega todos os habitantes podiam eleger e
ser eleitos para cargos políticos.
b) A democracia grega foi um fenômeno
isolado e, por isso, não teve influência sig-
nificativa nos rumos da política na civiliza-
ção ocidental.
c) Os gregos desconheciam, até o governo
de Sólon e Clístenes, no século 6º a.C.,
qualquer forma de fazer política.
d) A “maneira até então desconhecida de
fazer política”, a que o texto se refere, é a
democracia grega, que permitiu aos cida-
dãos participarem das questões relativas à
coletividade.
e) Na democracia grega, que se consoli-
dou a partir do século 6º a.C., o rei detinha
o poder absoluto, decidindo sobre todas as
questões públicas.
2- (UEL2003) “Zeus ocupa o trono do uni-
verso. Agora o mundo está ordenado. Os
deuses disputaram entre si, alguns triunfa-
ram. Tudo o que havia de ruim no céu eté-
reo foi expulso, ou para a prisão do Tárta-
ro ou para a Terra, entre os mortais. E os
homens, o que acontece com eles? Quem
são eles?” (VERNANT, Jean-Pierre. O u-
niverso, os deuses, os homens. Trad. de
Rosa Freire d’Aguiar. São Paulo: Compa-
nhia das Letras, 2000. p. 56.)
O texto acima é parte de uma narrativa
mítica. Considerando que o mito pode
ser uma forma de conhecimento, assi-
nale a alternativa correta.
a) A verdade do mito obedece a critérios
empíricos e científicos de comprovação.
b) O conhecimento mítico segue um rigo-
roso procedimento lógico-analítico para
estabelecer suas verdades.
c) As explicações míticas constroem-se de
maneira argumentativa e autocrítica.
d) O mito busca explicações definitivas
acerca do homem e do mundo, e sua ver-
dade independe de provas.
e) A verdade do mito obedece a regras u-
niversais do pensamento racional, tais
como a lei de não-contradição.
3- (UEL2005) Sobre a passagem do mito
à filosofia, na Grécia Antiga, considere
as afirmativas a seguir.
I) Os poemas homéricos, em razão de
muitos de seus componentes, já contêm
características essenciais da compreensão
de mundo grega que, posteriormente, se
revelaram importantes para o surgimento
da filosofia.
II) O naturalismo, que se manifesta nas
origens da filosofia, já se evidencia na
própria religiosidade grega, na medida em
86
 que nem homens nem deuses são com-
preendidos como perfeitos.
III) A humanização dos deuses na religião
grega, que os entende movidos por senti-
mentos similares aos dos homens, contri-
buiu para o processo de racionalização da
cultura grega, auxiliando o desenvolvimen-
to do pensamento filosófico e científico.
IV) O mito foi superado, cedendo lugar ao
pensamento filosófico, devido à assimila-
ção que os gregos fizeram da sabedoria
dos povos orientais, sabedoria esta des-
vinculada de qualquer base religiosa.
Estão corretas apenas as afirmativas:
a) I e II.
b) II e IV.
c) III e IV.
d) I, II e III.
e) I, III e IV.
4- (UEL2006)- Os poemas de Homero
serviram de alimento espiritual aos gregos,
contribuindo de forma essencial para aqui-
lo que mais tarde se desenvolveria como
filosofia. Em seus poemas, a harmonia, a
proporção, o limite e a medida, assim co-
mo a presença de questionamentos acer-
ca das causas, dos princípios e do porquê
das coisas se faziam presentes, revelando
depois uma constante na elaboração dos
princípios metafísicos da filosofia grega.
(Adaptado de: REALE, Giovanni. História
da Filosofia Antiga. v. I. Trad. Henrique C.
Lima Vaz e Marcelo Perine. São Paulo:
Loyola, 1994. p. 19.)
Com base no texto e nos conhecimen-
tos acerca das características que mar-
caram o nascimento da filosofia na
Grécia, considere as afirmativas a se-
guir.
I) A política, enquanto forma de disputa
oratória, contribuiu para formar um grupo
de iguais, os cidadãos, que buscavam a
verdade pela força da argumentação.
II) O palácio real, que centralizava os po-
deres militar e religioso, foi substituído pe-
la Ágora, espaço público onde os proble-
mas da pólis eram debatidos.
III) A palavra, utilizada na prática religiosa
e nos ditos do rei, perdeu a função ritualis-
ta de fórmula justa, passando a ser veículo
do debate e da discussão.
IV) A expressão filosófica é tributária do
caráter pragmático dos gregos, que substi-
tuíram a contemplação desinteressada dos
mitos pela técnica utilitária do pensar ra-
cional.
Estão corretas apenas as afirmativas:
a) I e III.
b) II e IV.
87
c) III e IV.
d) I, II e III.
e) I, II e IV.
5- (UEL2007) “Há, porém, algo de funda-
mentalmente novo na maneira como os
Gregos puseram a serviço do seu proble-
ma último – da origem e essência das coi-
sas – as observações empíricas que rece-
beram do Oriente e enriqueceram com as
suas próprias, bem como no modo de
submeter ao pensamento teórico e casual
o reino dos mitos, fundado na observação
das realidades aparentes do mundo sensí-
vel: os mitos sobre o nascimento do mun-
do.” Fonte: JAEGER, W. Paidéia. Tradu-
ção de Artur M. Parreira. 3.ed. São Paulo:
Martins Fontes, 1995, p.197.
Com base no texto e nos conhecimen-
tos sobre a relação entre mito e filoso-
fia na Grécia, é correto afirmar:
a) Em que pese ser considerada como cri-
ação dos gregos, a filosofia se origina no
Oriente sob o influxo da religião e apenas
posteriormente chega à Grécia.
b) A filosofia representa uma ruptura radi-
cal em relação aos mitos, representando
uma nova forma de pensamento plena-
mente racional desde as suas origens.
c) Apesar de ser pensamento racional, a
filosofia se desvincula dos mitos de forma
gradual.
d) Filosofia e mito sempre mantiveram
uma relação de interdependência, uma
vez que o pensamento filosófico necessita
do mito para se expressar.
e) O mito já era filosofia, uma vez que
buscava respostas para problemas que
até hoje são objeto da pesquisa filosófica.
6- (UFMG)Leia este trecho:
... a filosofia não é a revelação feita ao ig-
norante por quem sabe tudo, mas o diálo-
go entre iguais que se fazem cúmplices
em sua mútua submissão à força da razão
e não à razão da força.
SAVATER, Fernando. As perguntas da vi-
da. Tradução de Mônica Stahel. São Pau-
lo: Martins Fontes, 2001. p.2.
A partir da leitura desse trecho e de ou-
tros conhecimentos sobre o assunto,
REDIJA um texto destacando duas ca-
racterísticas da atitude filosófica.
7-(UFRJ) “Filosofia” é uma palavra de ori-
gem grega. Ela é constituída pela reunião
de duas outras palavras gregas: “philia” e
“sophia”. O termo grego “philia” pode ser
traduzido por “amizade”, “afeição”, “amor”.
Já o termo “sophia” costuma ser traduzido
87
 por “sabedoria”. A partir dessas conside-
rações:
a) indique o significado da palavra “filoso-
fia”;
b) comente o sentido da atividade que ela
designa.
Unidade 2
PRIMEIROS FILÓSOFOS
O PROBLEMA COSMOLÓGICO:
A filosofia está diretamente ligada à
realidade. Os primeiros filósofos têm um
problema a resolver, embora sejam solu-
ções puramente conceituais, não significa
que seu pensamento esteja afastado da
realidade. A filosofia está procurando sa-
ber qual é o princípio ordenador do cos-
mos, ou seja, do universo.
O mito neste momento, não serve
mais para explicar a ordem do mundo, é aí
que entra o pensamento racional para ten-
tar uma explicação. Assim vai se delinear
o primeiro problema a ser trabalhado pelos
filósofos, os quais denominamos, filóso-
fos pré-socráticos. O maior objetivo des-
te período filosófico era substituir a antiga
Cosmogonia (explicação sobre a origem
do universo baseada nos mitos) por uma
Cosmologia (explicação racional e siste-
mática das características do universo).
Período Pré-Socrático
A fase inaugural da Filosofia grega é
conhecida como período pré-socrático e
compreende de Tales de Mileto (623-546
a.C.) até Sócrates (468-399 a.C.).
Os primeiros filósofos estavam em
busca de uma explicação racional e siste-
mática sobre a origem da Natureza e dos
seres humanos, da physis. A physis, pa-
lavra grega que pode ser traduzida por na-
tureza, possui um sentido mais amplo. Re-
fere-se também à realidade que se encon-
tra em constante transformação. Portanto,
saber o que é a physis, é procurar a ori-
gem das coisas que constituem a realida-
de, buscar um princípio substancial (on-
de tudo se origina, se encerra e pelo qual
existem e subsistem todas as coisas) que
fosse imortal e capaz de originar todos os
seres infinitamente variados e diferentes
do mundo.
O princípio substancial que existe
em todos os seres materiais, ou seja, a
88
“matéria-prima” de que são feitas todas as
coisas existentes, nós o denominamos de
arché. O objetivo dos primeiros filósofos
compreende-se na busca da arché.
Tales de Mileto
Considerado o primeiro pensador
grego, Tales (623-546 a.C.) viveu em Mile-
to na Jônia Além de filósofo, era também
cientista e político. Tales chegou a prever
um eclipse total do sol que ocorreu no dia
28 de maio de 585 a.C. e, demonstrou que
todos os ângulos inscritos no meio círculo
são retos e que em todo triângulo a soma
o
de seus ângulos internos é igual a 180 .
Foi o primeiro a afirmar a existência
de um princípio originário único. A água.
Para ele, somente a água é capaz de
permanecer basicamente a mesma em to-
das as transformações dos corpos, mesmo
assumindo diferentes estados. A vida está
ligada à água. A secagem total significa a
morte. Tudo vem da água, tudo sustenta
sua vida com água e tudo acaba na água.
Anaxímenes de Mileto
Anaxímenes (588-524 a.C.) admitia
que a origem de todas as coisas é inde-
terminada, mas concluiu ser o ar o princí-
pio de todas as coisas.
O ar representa um elemento invisí-
vel, quase inobservável e, no entanto, ob-
servável: o ar é a própria vida, a força vital,
a divindade que “anima” o mundo, aquilo
que dá testemunho à respiração.
Pitágoras de Samos
Pitágoras (570 - 497 a.C.) foi filósofo
e matemático. Fundou a escola pitagórica.
Os pitagóricos interessavam-se pelo
estudo das propriedades dos números -
para eles o número (sinônimo de
harmonia) era considerado como essência
das coisas
Pitágoras provou ainda que a soma
dos quadrados dos catetos é igual ao
quadrado da hipotenusa, daí o famoso
Teorema de Pitágoras.
Empédocles de Agrigento
Empédocles (495 - 435 aC) foi um
filósofo, médico, legislador, professor,
místico além de profeta, foi defensor da
democracia e sustentava a idéia de que o
mundo seria constituído por quatro
princípios: água, ar, fogo e terra.
Tudo seria uma determinada mistura
desses quatro elementos, em maior ou
menor grau, e seriam o que de imutável e
indestrutível existiria no mundo.
88
 Para Empédocles, duas forças
fundamentais responsáveis pela
manutenção do universo: O AMOR que
unia os elementos (raízes) e o ÓDIO que
os separava.
Demócrito de Abdera
Demócrito nasceu por volta de 460
a.C ele representa a última tentativa de
responder aos problemas propostos pelo
eleatismo permanecendo no âmbito da fi-
losofia da physis, com a descoberta do
conceito de átomos. Tais corpos são indi-
visíveis, sendo por isso á-tomos (em gre-
go, átomo significa o não-divisível) e, natu-
ralmente, incriados, indestrutíveis e imutá-
veis.
A principal contribuição trazida pelo
atomismo de Demócrito à história do pen-
samento é a concepção mecanicista se-
gundo a qual “tudo o que existe no univer-
so nasce do acaso ou da necessidade”.
Isto é, “nada nasce do nada, nada retorna
ao nada”. Tudo tem uma causa. E os áto-
mos são a causa última do mundo.
O PROBLEMA ANTROPOLÓGICO
Após este período que denominamos
cosmológico, teremos um outro momento
muito importante para a filosofia ocidental.
Inicia-se uma nova fase filosófica, caracte-
rizada pelo interesse no próprio homem e
nas relações do homem com a sociedade.
O problema central das investigações tor-
na-se antropológico.
Essa nova fase foi marcada, no início,
pelos sofistas e por Sócrates, ambos se-
rão estudados a seguir.
Sofistas
A vitória de Atenas sobre os persas,
em 479 a.C., marca também a consolida-
ção da democracia na cidade. Uma base
importante da democracia na cidade é a
educação, pela qual os cidadãos tornam-
se capazes de participar da vida pública.
Numa sociedade em que os debates se
dão por meio de palavras, é preciso ser
um bom orador, saber argumentar. Dessa
educação encarregaram-se os sofistas.
O termo “sofista” significa “sábio”. En-
tretanto, com o decorrer do tempo, ganhou
o sentido de “impostor”, devido, sobretudo,
às críticas de Platão.
Os sofistas eram professores viajan-
tes - portanto, estrangeiros -, que por de-
terminado preço, vendiam ensinamentos
práticos de filosofia. Levando em conside-
ração os interesses dos alunos, davam au-
89
las de eloquência e de sagacidade mental.
Ensinavam conhecimentos úteis para o
sucesso nos negócios públicos e privados.
Além disso, transmitiam todo um jogo de
palavras, raciocínios que seria utilizado na
arte de convencer as pessoas.
Os ensinamentos dos sofistas favore-
ceram o surgimento de concepções rela-
tivistas sobre as coisas. No relativismo
não existe uma verdade única, absoluta,
tudo é relativo ao indivíduo, ao momento e
às circunstâncias.
Entre os sofistas podemos destacar
dois que se tornaram ilustres por suas
concepções:
Protágoras de Abdera afirmava que
“o homem é a medida de todas as coisas”,
inaugurando o subjetivismo.
Górgias de Leontini aprofundou-se
no subjetivismo relativista e defendeu o
ceticismo absoluto afirmando que nada
existia; se existisse, não poderia ser co-
nhecido; mesmo que fosse conhecido, não
poderia se ensinado.
Sócrates de Atenas
Sócrates (469 a.C. -399 a.C.) é con-
siderado um marco na história da filosofia.
A ponto de os que vieram antes dele rece-
berem o nome genérico de “pré-
socráticos” e os que o sucederam, de pós-
socráticos.
O próprio Sócrates, porém não deixou
nada escrito, e o que se sabe dele e de
seu pensamento vem dos textos de seus
discípulos e de seus adversários. Era filho
de um escultor e de uma parteira, seu esti-
lo de vida assemelhava-se, exteriormente,
ao dos sofistas, embora não vendesse
seus ensinamentos. Não fundou uma es-
cola, como os outros filósofos, realizando
o seu ensinamento em locais públicos,
como uma espécie de pregador, exercen-
do um enorme fascínio sobre os homens
de todas as idades, o que lhe custou inú-
meras aversões e inimizades.
Contexto histórico
Sócrates viveu o apogeu e a crise da
democracia ateniense. Atenas, após a vi-
tória sobre os persas, torna-se uma gran-
de potência, estendendo sua influência por
quase toda a Grécia. A vida cultural é in-
tensa, com grandes escultores e artistas,
dramaturgos como Ésquilo, historiadores,
o médico Hipócrates e homens públicos
como Péricles.
Mas todo esse esplendor custa um al-
to preço. A hegemonia de Atenas faz cres-
cer as rivalidades com Esparta, que vão
89
 culminar, em 431 a.C., na Guerra de Pelo-
poneso. O conflito estende-se até 404
a.C., quando Atenas é derrotada. Com a
derrota, o regime democrático, que já se
encontrava enfraquecido por intrigas,
conspirações e corrupção, cede lugar ao
governo dos Trinta Tiranos. Embora res-
taurada em 403 a.C., a democracia ateni-
ense jamais será a mesma.
EXERCÍCIOS
1- (UEL2003) “Tales foi o iniciador da filo-
sofia da physis, pois foi o primeiro a afir-
mar a existência de um princípio originário
único, causa de todas as coisas que exis-
tem, sustentando que esse princípio é a
água. Essa proposta é importantíssima...
podendo com boa dose de razão ser quali-
ficada como a primeira proposta filosófica
daquilo que se costuma chamar civilização
ocidental.”
(REALE, Giovanni. História da filosofia:
Antiguidade e Idade Média. São Paulo:
Paulus, 1990. p. 29.)
A filosofia surgiu na Grécia, no século
VI a.C. Seus primeiros filósofos foram
os chamados pré-socráticos. De acordo
com o texto, assinale a alternativa que
expressa o principal problema por eles
investigado.
a) A ética, enquanto investigação racional
do agir humano.
b) A estética, enquanto estudo sobre o be-
lo na arte.
c) A epistemologia, como avaliação dos
procedimentos científicos.
d) A cosmologia, como investigação acer-
ca da origem e da ordem do mundo.
e) A filosofia política, enquanto análise do
Estado e sua legislação.
2- (UEL2003) Ainda sobre o mesmo te-
ma, é correto afirmar que a filosofia:
a) Surgiu como um discurso teórico, sem
embasamento na realidade sensível, e em
oposição aos mitos gregos.
b) Retomou os temas da mitologia grega,
mas de forma racional, formulando hipóte-
ses lógico-argumentativas.
c) Reafirmou a aspiração ateísta dos gre-
gos, vetando qualquer prova da existência
de alguma força divina.
d) Desprezou os conhecimentos produzi-
dos por outros povos, graças à suprema-
cia cultural dos gregos.
e) Estabeleceu-se como um discurso acrí-
tico e teve suas teses endossadas pela
força da tradição.
90
3- (UEL2004) “Entre os ‘físicos’ da Jônia, o
caráter positivo invadiu de chofre a totali-
dade do ser. Nada existe que não seja na-
tureza, physis. Os homens, a divindade, o
mundo formam um universo unificado,
homogêneo, todo ele no mesmo plano:
são as partes ou os aspectos de uma só e
mesma physis que põem em jogo, por to-
da parte, as mesmas forças, manifestam a
mesma potência de vida. As vias pelas
quais essa physis nasceu, diversificou-se
e organizou-se são perfeitamente acessí-
veis à inteligência humana: a natureza não
operou ‘no começo’ de maneira diferente
de como o faz ainda, cada dia, quando o
fogo seca uma vestimenta molhada ou
quando, num crivo agitado pela mão, as
partes mais grossas se isolam e se reú-
nem.” (VERNANT, Jean-Pierre. As origens
do pensamento grego. Trad. de Ísis Bor-
ges B. da Fonseca. 12.ed. Rio de Janeiro:
Difel, 2002. p.110.)
Com base no texto, assinale a alternati-
va correta.
a) Para explicar o que acontece no pre-
sente é preciso compreender como a natu-
reza agia “no começo”, ou seja, no mo-
mento original.
b) A explicação para os fenômenos natu-
rais pressupõe a aceitação de elementos
sobrenaturais.
c) O nascimento, a diversidade e a organi-
zação dos seres naturais têm uma expli-
cação natural e esta pode ser compreen-
dida racionalmente.
d) A razão é capaz de compreender parte
dos fenômenos naturais, mas a explicação
da totalidade dos mesmos está além da
capacidade humana.
e) A diversidade de fenômenos naturais
pressupõe uma multiplicidade de explica-
ções e nem todas estas explicações po-
dem ser racionalmente compreendidas.
4-(UEL2004) “Mais que saber identificar a
natureza das contribuições substantivas
dos primeiros filósofos é fundamental per-
ceber a guinada de atitude que represen-
tam. A proliferação de óticas que deixam
de ser endossadas acriticamente, por for-
ça da tradição ou da ‘imposição religiosa’,
é o que mais merece ser destacado entre
as propriedades que definem a filosofici-
dade.” (OLIVA, Alberto; GUERREIRO, Ma-
rio. Présocráticos: a invenção da filosofia.
Campinas: Papirus, 2000. p. 24.)
Assinale a alternativa que apresenta a
“guinada de atitude” que o texto afirma
ter sido promovida pelos primeiros filó-
sofos.
90
 a) A aceitação acrítica das explicações
tradicionais relativas aos acontecimentos
naturais.
b) A discussão crítica das idéias e posi-
ções, que podem ser modificadas ou re-
formuladas.
c) A busca por uma verdade única e in-
questionável, que pudesse substituir a
verdade imposta pela religião.
d) A confiança na tradição e na “imposição
religiosa” como fundamentos para o co-
nhecimento.
e) A desconfiança na capacidade da razão
em virtude da “proliferação de óticas” con-
flitantes entre si.
5- (2007) Leia o texto a seguir:
“Sim bem primeiro nasceu Caos, depois
também
Terra de amplo seio, de todos sede irres-
valável
sempre dos imortais que têm a cabeça do
Olimpo nevado e Tártaro nevoento no fun-
do do chão de amplas vias e Eros: o mais
belo entre Deuses imortais.”
Fonte: HESÍODO. Teogonia. Tradução de
Jaa Torrano. 3ª ed. São Paulo: Iluminuras,
1995, p. 111.
Sobre o exposto acima, podemos afir-
mar que se trata de um texto:
I) Do período cosmológico, que compre-
ende as escolas pré-socráticas, cujo inte-
resse era perseguir a unidade que garantia
a ordem do mundo e a possibilidade do
conhecimento humano.
II) De caráter ético, cuja narrativa revela a
preocupação com a conduta dos homens
e dos deuses.
III) De caráter cosmogônico, cuja reflexão
busca tornar concebível a origem das coi-
sas e a força que as produziu.
IV) Anterior à cosmologia filosófica, cuja
narrativa reflete ainda a mentalidade míti-
ca.
Estão corretas apenas as afirmativas:
a) I e III.
b) III e IV.
c) II e IV.
d) I, II e III .
e) I, II e IV.
Leia os Textos V e VI e responda à
questão.
Texto V
Eis aqui, portanto, o princípio de quando
se decidiu fazer o homem, e quando se
buscou o que devia entrar na carne do
homem.
Havia alimentos de todos os tipos. Os a-
nimais ensinaram o caminho. E moendo
91
então as espigas amarelas e as espigas
brancas, Ixmucaná fez nove bebidas, e
destas provieram a força do homem. Isto
fizeram os progenitores, Tepeu e Gucu-
matz, assim chamados.
A seguir decidiram sobre a criação e for-
mação de nossa primeira mãe e pai. De
milho amarelo e de milho branco foi feita
sua carne; de massa de milho foram feitos
seus braços e as pernas do homem. Uni-
camente massa de milho entrou na carne
de nossos pais.
(Adaptado: SUESS, P. Popol Vuh: Mito
dos Quiché da Guatemala sobre sua ori-
gem do milho e a criação do mundo. In: A
conquista espiritual da América Espanho-
la: 200 documentos – Século XVI. Petró-
polis: Vozes, 1992, p. 32-33.)
Texto VI
“Se você é o que você come, e consome
comida industrializada, você é milho”, es-
creveu Michael Pollan no livro O Dilema do
Onívoro, lançado este ano no Brasil. Ele
estima que
25% da comida industrializada nos EUA
contenha milho de alguma forma: do refri-
gerante, passando pelo Ketchup, até as
batatas fritas de uma importante cadeia de
fast food – isso se não contarmos vacas e
galinhas que são alimentadas quase ex-
clusivamente com o grão.
O milho foi escolhido como bola da vez
devido ao seu baixo preço de mercado e
também porque os EUA produzem mais
da metade do milho distribuído no mundo.
(Adaptado: BURGOS, P. Show do milhão:
milho na comida agora vira combustível.
Super Interessante. Edição 247, 15 dez.
2007, p. 33.)
6- (2009) Com base nos Textos V e VI e
nos conhecimentos sobre as relações
entre organização social e mito, é corre-
to afirmar.
a) Os deuses maias criaram os homens
dotados de livre arbítrio para, a partir dos
princípios da razão e da liberdade, ordena-
rem igualitariamente a sociedade.
b) A exemplo das narrativas que predomi-
navam no período homérico da Grécia an-
tiga, os mitos expressam uma forma de
conhecimento científico da realidade.
c) Na busca de um princípio fundante e
ordenador de todas as coisas, como ocor-
re na mitologia grega, a narrativa mítica
justifica as bases de legitimação de orga-
nização política e de coesão social.
d) Assim como nos povos Quiché da Gua-
temala, também os mitos gregos procuram
91
 explicar a arché, a origem, a partir de um
elemento originário onde está presente o
milho.
e) Para certas tradições de pensamento,
como a da escola de Frankfurt, o iluminis-
mo representa a superação completa do
mito.
7- Explique o que é physis e arché.
Unidade 3
INTRODUÇÃO À ÉTICA
Dentre todos os seres vivos, o ho-
mem é o único que possui a capacidade
de pensar antes de agir e buscar os moti-
vos de suas ações. Perguntas do tipo: O
que posso fazer? O que devo fazer? São
questões que estão na base do compor-
tamento humano, que são na verdade
questões éticas.
No nosso dia-a-dia, encontramos fre-
quentemente diante de situações nas
quais a nossa decisão depende daquilo
que consideramos bom, justo ou moral-
mente correto. Toda vez que isso ocorre
estamos diante de uma decisão que en-
volve um julgamento moral da realidade, a
partir do qual vamos nos orientar.
Assim o homem age no mundo de
acordo com valores, isto é, para eles as
coisas do mundo e as ações sobre o mun-
do não são indiferentes, não se equivalem,
mas são hierarquizadas de acordo com as
noções de bem e de justo que os homens
compartilham em um determinado momen-
to. O homem é um ser moral, um ser que
avalia sua ação e as ações dos outros
homens a partir de valores.
Moral e ética
Os conceitos de moral e ética, embo-
ra sejam diferentes, são com frequência
usados como sinônimos. Isso acontece
porque a etimologia dos termos é seme-
lhante: moral vem do latim “mos”,” moris”,
que significa “maneira de se comportar re-
gulada pelo costume”. Ética vem do grego
“ethos”, que tem o mesmo significado de
“costume”.
Moral: em sentido bem amplo, a mo-
ral é o conjunto das regras de conduta
admitidas em determinada época ou por
um grupo de homens. Nesse sentido, o
homem moral é aquele que age bem ou
mal na medida em que acata ou transgride
92
as regras do grupo. Como as comunida-
des humanas são distintas entre si, os va-
lores morais podem ser distintos de uma
comunidade para outra.
Ética: A ética ou filosofia moral é a
parte da filosofia que se ocupa com a re-
flexão a respeito das noções e princípios
que fundamentam a vida moral. Como filo-
sofia prática, isto é, disciplina teórica com
preocupações práticas, a ética deve bus-
car aplicar o conhecimento sobre o aquilo
que é, para construir aquilo que deve ser.
E, para isso, é indispensável boa parcela
de conhecimento teórico.
Quando falamos de ética, um número
importante de temas é abordado: virtudes,
juízos, consciência, justiça, liberdade, au-
tonomia, razão, responsabilidade. Estas
serão palavras que estarão sempre pre-
sentes em nossas reflexões.
A ÉTICA EM PLATÃO
Platão (427-347 a C.) é considerado
um dos maiores filósofos da Grécia. Nas-
cido em Atenas, pertencia a uma das mais
nobres famílias atenienses. Seu nome
verdadeiro era Arístócles, mas, devido a
sua constituição física, recebeu o apelido
de Platão, termo grego que significa “de
ombros largos”.
Foi discípulo de Sócrates tendo-o
como personagem principal de seus vários
diálogos. Fundou a escola filosófica Aca-
demia, nos jardins construídos por seu a-
migo Academus. Essa escola foi uma das
primeiras instituições permanentes de en-
sino superior do mundo ocidental.
Platão aprofundou-se nas questões
acerca da divisão entre o mundo da ver-
dade e mundo da falsidade, inaugurada
por Parmênides. Esta divisão feita há mais
de 2000 anos atrás marca ainda hoje pro-
fundamente a nossa cultura. Por exemplo,
tanto para o cristianismo como para o is-
lamismo, a vida que está além deste mun-
do é muito melhor e é onde o bem pode
ser encontrado, pois somente depois da
morte quando encontrar Deus/Alá é que o
sujeito poderá ter uma vida plena, sem so-
frimento. Não que a concepção que Platão
tem, seja cristã, mas, que o cristianismo e
outras religiões absorveram as idéias de
Platão para explicar suas doutrinas.
Platão acredita na existência de um
mundo sensível (dos sentidos) e um mun-
do inteligível (da razão). É no mundo inte-
ligível que o verdadeiro conhecimento se
encontra, e o modo como se deve viver
será de acordo com o que estiver no mun-
do inteligível, ou seja, de acordo com a
nossa razão.
Chegamos ao elemento principal do
pensamento de Platão, a razão. Será a
92
 partir da razão que será construída a ética
platônica.
A vida do ser humano deve estar
submetida à razão. Portanto o homem i-
deal para Platão, é aquele que sabe go-
vernar sua vida de acordo com a razão,
submetendo todos os seus instintos e pai-
xões à gerência da racionalidade. Desse
modo, este homem encontrará para si o
Sumo Bem, que segundo Platão é a maior
de todas as idéias. Este bem se revela na
ordem do cosmos (mundo organizado) e
quando o homem vive submetido à sua
razão, está reproduzindo em sua vida a
harmonia a justiça que coloca o mundo em
ordem.
A justiça
É na obra A República que Platão e-
vidências suas principais concepções tan-
to na ética, como na política, estética, e
epistemologia. Neste livro, Sócrates, prin-
cipal personagem do diálogo, tenta definir
logo nos primeiros capítulos o que é a Jus-
tiça. Seus questionamentos irão aos pou-
cos descartando os conceitos impróprios
de justiça, que seus interlocutores tentam
definir. Até que seja necessário construir
uma cidade ideal, onde a justiça se revela.
É nesta obra que se inaugura a dis-
cussão ética ocidental sobre como deve-
mos viver. Para Platão devemos viver
bem, o que implica em agir bem. No en-
tanto, há condições que interferem na a-
ção boa, são os impulsos e desejos que
fogem da legislação da razão, portanto
cabe ao homesubordiná-los à razão, como
já havíamos dito anteriormente.
Vejamos então, como Platão, através
de Sócrates, constrói seu argumento sobre
a justiça, ao mesmo tempo em que fala
como deve ser a cidade ideal.
A Cidade Justa
Um Estado nasce porque cada um de
nós é “autárquico”, ou seja, não se basta a
si mesmo e têm necessidade dos serviços
de outro homens. Em primeiro lugar, são
necessários os serviços de todos aqueles
que provêm às necessidades materiais,
desde o alimento até às vestes e à habita-
ção. Em segundo lugar, são necessários
os serviços de alguns homens responsá-
veis pela guarda e defesa da Cidade. E
em terceiro lugar, é necessária a dedica-
ção de alguns poucos homens que saibam
governar adequadamente.
A Cidade, portanto, necessita de três
classes sociais: a dos lavradores, artesãos
e comerciantes; a dos guerreiros; e a dos
governantes.
Platão afirma ainda que o Estado de-
ve promover a educação a todos até os 20
anos de idade e a partir daí seria feita uma
seleção quase que natural, para que se
93
pudesse organizar a comunidade nessas
três classes distintas.
A primeira classe é constituída de
pessoas que estudaram durante 20 anos.
Nelas prevalece o aspecto “concupiscível”
da alma, que é caracterizada como alma
de bronze. Essas pessoas deveriam dedi-
car-se à agricultura, ao artesanato e ao
comércio. Cuidariam, portanto, da subsis-
tência da cidade.
A segunda classe é constituída de
pessoas que estudaram durante 30 anos.
Nelas prevalece a força “irascível” da al-
ma, que é caracterizada como alma de
prata. Por possuírem a virtude da coragem
e força, elas deveriam cuidar da defesa da
cidade.
A terceira classe é constituída por
pessoas que estudaram durante 50 anos,
que tenham aprendido a conhecer e a con-
templar o Bem. Nessas pessoas prevalece
a alma racional, ou seja, de ouro. Cabem a
elas o governo da cidade, por serem as
mais sábias, seriam os mais justas tam-
bém.
Platão afirma que as únicas pessoas
que poderiam contemplar o verdadeiro co-
nhecimento e pudessem reger as coisas
mediante a razão, seriam os filósofos, por-
tanto, a Cidade ideal deveria ser governa-
da por Filósofos.
Desse modo a justiça acontece no es-
tado, pois, é a razão do filósofo que go-
verna. E do mesmo modo que a justiça se
dá no estado ela se dá no indivíduo quan-
do este se governa pela razão.
Platão enxerga a sociedade como um
todo onde cada um exerce a sua função
pelo bem do todo social. Não há vida ética
fora da cidade justa. Não há espaço para o
individualismo na república platônica.
Platão propõe um modelo aristocráti-
co de poder, em que o poder é confiado
aos mais sábios, ou seja, propõe uma so-
focracia.
EXERCÍCIOS
1- (UEL2005)
“- Mas a cidade pareceu-nos justa, quando
existiam dentro dela três espécies de natu-
rezas, que executavam cada uma a tarefa
que lhe era própria; e, por sua vez, tempe-
rante, corajosa e sábia, devido a outras
disposições e qualidades dessas mesmas
espécies..
- É verdade.
- Logo, meu amigo, entenderemos que o
indivíduo, que tiver na sua alma estas
mesmas espécies, merece bem, devido a
essas mesmas qualidades, ser tratado pe-
los mesmos nomes que a cidade”. (PLA-
TÃO. A república. Trad. de Maria Helena
93
 da Rocha Pereira. 7 ed. Lisboa: Fundação
Calouste Gulbenkian, 1993. p. 190.)
Com base no texto e nos conhecimen-
tos sobre a justiça em Platão, é correto
afirmar:
a) As pessoas justas agem movidas por
interesses ou por benefícios pessoais, ha-
vendo a possibilidade de ficarem invisíveis
aos olhos dos outros.
b) A justiça consiste em dar a cada indiví-
duo aquilo que lhe é de direito, conforme o
princípio universal de igualdade entre to-
dos os seres humanos, homens e mulhe-
res.
c) A verdadeira justiça corresponde ao po-
der do mais forte, o qual, quando ocupa
cargos políticos, faz as leis de acordo com
os seus interesses e pune a quem lhe de-
sobedece.
d) A justiça deve ser vista como uma virtu-
de que tem sua origem na alma, isto é,
deve habitar o interior do homem, sendo
independente das circunstâncias externas.
e) Ser justo equivale a pagar dívidas con-
traídas e restituir aos demais aquilo que se
tomou emprestado, atitudes que garantem
uma velhice feliz.
2- (2007) Em A República, Platão anali-
sa cinco formas de governo a fim de de-
terminar qual delas é a melhor e mais
justa, isto é, qual delas corresponde ao
modelo de constituição idealizado por
ele. Segundo Platão, o Estado é a ima-
gem amplificada do homem justo. Con-
sidere o seguinte diálogo entre Sócra-
tes e Adimanto, apresentado em A Re-
pública, Livro VIII.
Sócrates – Sendo assim, diz: não é o de-
sejo insaciável daquilo que a democracia
considera o seu bem supremo que a per-
de?
Adimanto – E que bem é esse?
Sócrates – A liberdade. [...]
Adimanto – Sim, é isso o que se ouve
muitas vezes.
Sócrates – O que eu ia dizer há pouco é:
não é o desejo insaciável desse bem, e a
indiferença por todo o resto, que muda es-
te governo e o obriga a recorrer à tirania?
Adimanto – Como?
Sócrates – Quando um Estado democráti-
co, sedento de liberdade, passa a ser do-
minado por maus chefes, que fazem com
que ele se embriague com esse vinho puro
para além de toda a decência, então, se
os seus magistrados não se mostram intei-
ramente dóceis e não lhe concedem um
alto grau de liberdade, ele castiga-os, acu-
sando-os de serem criminosos e oligarcas.
94
[...] E ridiculariza os que obedecem aos
magistrados e trata-os de homens servis e
sem valor. Por outro lado, louva e honra,
em particular e em público, os governantes
que parecem ser governados e os gover-
nados que parecem ser governantes. Não
é inevitável que, num
Estado assim, o espírito de liberdade se
estenda a tudo?
Fonte: PLATÃO. A República. Tradução
de Enrico Corvisieri. São Paulo: Nova Cul-
tural, 1997, p. 280-281.
Com base no diálogo anterior e nos co-
nhecimentos sobre as formas de go-
verno analisadas por Platão, considere
as seguintes afirmativas:
I) A democracia é a negação da justiça,
pois ela rejeita o princípio da escolha de
governantes pelo critério da capacidade
específica.
II) A democracia é uma forma de governo
que, ao dar livre curso aos desejos supér-
fluos e perniciosos dos indivíduos, se de-
genera em tirania.
III) A democracia é a mais bela forma de
governo, pois privilegia a liberdade que é o
mais belo de todos os bens.
IV) Na democracia, cada indivíduo assume
a sua função própria dentro da polis.
Estão corretas apenas as afirmativas:
a) I e II.
b) II e III.
c) III e IV.
d) I, II e IV.
e) I, III e IV.
3- (UEL2003) Leia o texto, que se refere
à idéia de cidade justa de Platão.
“Como a temperança, também a justiça é
uma virtude comum a toda a cidade.
Quando cada uma das classes exerce a
sua função própria, ‘aquela para a qual a
sua natureza é a mais adequada’, a cidade
é justa. Esta distribuição de tarefas e com-
petências resulta do fato de que cada um
de nós não nasceu igual ao outro e, assim,
cada um contribui com a sua parte para a
satisfação das necessidades da vida indi-
vidual e coletiva. (...) Justiça é, portanto,
no indivíduo, a harmonia das partes da
alma sob o domínio superior da razão; no
estado, é a harmonia e a concórdia das
classes da cidade.” (PIRES, Celestino.
Convivência política e noção tradicional de
justiça. In: BRITO, Adriano N. de; HECK,
José N. (Orgs.). Ética e política. Goiânia:
Editora da UFG, 1997. p. 23.)
Sobre a cidade justa na concepção de
Platão, é correto afirmar:
94

a) Nela todos satisfazem suas necessida-
des mínimas, e inexistem funções como as
de governantes, legisladores e juízes.
b) É governada pelos filósofos, protegida
pelos guerreiros e mantida pelos produto-
res econômicos, todos cumprindo sua fun-
ção própria.
c) Seus habitantes desejam a posse ilimi-
tada de riquezas, como terras e metais
preciosos.
d) Ela tem como principal objetivo fazer a
guerra com seus vizinhos para ampliar su-
as posses através da conquista.
e) Ela ambiciona o luxo desmedido e está
cheia de objetos supérfluos, tais como per-
fumes, incensos, iguarias, guloseimas, ou-
ro, marfim, etc.
4- A escultura Discóbolo de Míron re-
presenta a importância dada pelos gre-
gos à atividade física.
Sobre o papel da ginástica na educação
dos guardiães, na obra “A República”,
de Platão, considere as afirmativas a
seguir.
I) Ao lado da música, a ginástica desem-
penha papel fundamental no processo de
educação dos guardiães.
II) O robustecimento físico é importante
para os guardiães, motivo pelo qual a gi-
nástica deve ser ministrada desde a infân-
cia.
III) O cultivo pleno do espírito deve preva-
lecer sobre o cuidado com a formação do
corpo, bem como guiá-lo.
IV) A ginástica dos guardiães deve ser
mais exigente se comparada à ministrada
para os guerreiros.
Assinale a alternativa correta.
a) Somente as afirmativas I e II são corre-
tas.
b) Somente as afirmativas II e IV são cor-
retas.
c) Somente as afirmativas III e IV são cor-
retas.
d) Somente as afirmativas I, II e III são cor-
retas.
e) Somente as afirmativas I, III e IV são
corretas.
5- Com base nos conhecimentos sobre
o pensamento político de Platão, para
que a cidade pudesse ser perfeita, ela
deveria ser governada por quem? Justi-
fique sua resposta.
95
Unidade 4
A ÉTICA EM ARISTÓTELES
Aristóteles (384-322 a.C.) nasceu na
cidade de Estagira na Macedônia, foi dis-
cípulo de Platão e um dos principais sis-
tematizadores do saber. Nicômaco, seu
pai e também a quem é dedicado o livro
Ética a Nicômaco, era médico da corte de
Filipe, rei da Macedônia. O filho deste, o
célebre Alexandre Magno, teve o próprio
Aristóteles como preceptor.
A obra deste filósofo é imensa e muito
complexa. Muitos de seus escritos se per-
deram, mais temos livros seus que são de
grande valor para a compreensão de seu
pensamento.
No entanto, o que nos interessa aqui,
é compreender os conceitos fundamentais
de sua ética, que se encontram na obra, já
citada, Ética a Nicômaco.
Para os gregos o homem é antes de
tudo um animal político, ou seja, é impos-
sível conceber o homem fora de uma soci-
edade. O ser humano é feito para viver em
comunidade, daí a grande preocupação de
como o indivíduo deve viver. Qual a finali-
dade do ser humano? Como se deve agir?
Estas questões serão sempre interpreta-
das no contexto da pólis grega (cidade),
pois, o indivíduo não é superior à cidade,
mas, existe em função dela.
Para Aristóteles todas as nossas a-
ções tendem a um fim. Este fim é um bem.
O bem dito como supremo e do qual todas
as ações humanas devem visar, é a feli-
cidade. A finalidade do homem está em
ser feliz. A ética aristotélica é, portanto,
uma ética teleológica, ou seja, tende a um
fim: a felicidade.
Ora, se todos os cidadãos alcança-
rem a felicidade, então o Estado alcançará
o bem supremo como um todo.
Porém, para ser feliz, o homem deve
viver de acordo com sua essência, isto é,
de acordo com sua razão, com sua cons-
ciência reflexiva. E orientando, os seus a-
tos para uma conduta ética, a razão o
conduzirá a pratica da virtude.
Ética das virtudes
A virtude representa o meio-termo, a
justa medida de equilíbrio entre o ex-
cesso e a falta de um atributo qualquer,
sendo o excesso e a escassez, vícios.
As virtudes são adquiridas com o hábito,
por exemplo, ações justas tornamo-nos
95
 justos, ações corajosas, tornamo-nos cora- mo fim a riqueza, não é a vida feliz. Por-
josos, etc... tanto, a vida consagrada ao ganho identifi-
Abaixo um quadro das doze virtudes ca erroneamente o que é o bem ou a feli-
que um indivíduo deve possuir para alcan- cidade. (ARISTÓTELES. Ética a Nicôma-
çar a felicidade: co. Tradução de Leonel Vallandro e Gerd
Bornheim da versão inglesa de W. D.
As Doze Virtudes Ross. São Paulo: Nova Cultural, 1987. p.
Excesso Virtude Escassez 12.)
Confiança Coragem Medo Qual a principal razão invocada por A-
Prodigalidade Liberalidade Avareza ristóteles para rejeitar a vida que tem
Vulgaridade Magnificência Mesquinhez como fim último a riqueza?
Libertinagem Temperança Insensibilidade a) A vida consagrada ao ganho é apenas
Vaidade Magnanimidade Modéstia um meio e não um fim em si mesmo.
Ambição Prudência Moleza b) O acúmulo de bens exteriores represen-
Irascibilidade Gentileza Grosseria ta uma agressão à natureza.
Adulação Amizade Pacatez c) A busca de riqueza é um fim acalentado
Zombaria Espirituosidade Rusticidade por indivíduos mesquinhos e egoístas.
Timidez Pudor Despudor d) A vida consagrada ao ganho é modo de
Descrédito vida típico do capitalismo.
Orgulho Veracidade
Próprio e) A riqueza torna as pessoas escravas do
---------- Justiça ------------------
dinheiro e, portanto, infelizes
Além de colocar as virtudes como
meio para a felicidade, Aristóteles afirma Leia o Texto VII e responda à questão.
que a felicidade só pode ser atingida pela Texto VII
pessoa que leva uma vida contemplativa, O Cauim é uma bebida produzida a partir
ou seja, que usa da razão para conhecer. da mastigação da mandioca ou do milho
Afinal o homem é um animal racional. por mulheres cuja saliva contribui para o
A maior de todas as virtudes é a justi- seu fabrico. A preparação dessa bebida
ça, a respeito da qual Aristóteles faz uma consiste em três estágios básicos: fermen-
rigorosa análise, subdividindo-a em três tação, amadurecimento e azedamento.
níveis: Assim, em todos os rituais de passagem,
 Justiça Legal: é vista como uma vir- em determinadas tribos indígenas, a pre-
tude moral, uma disposição interior, sença do Cauim é imprescindível.
subjetiva que compele o indivíduo a (Adaptado: SZTUTMAN, R. Cauinagem,
cumprir as prescrições das leis de uma comunicação embriagada - aponta-
seu estado. O justo meio da virtude é mentos sobre uma festa tipicamente ame-
posto pela lei, cabendo ao cidadão ríndia. Disponível em:
cumpri-la, pois, a lei regula a igualda- <www.antropologia.com.br/tribo>. Acesso
de entre os cidadãos. em: 17 jul. 2008.)
 Justiça Distributiva: trata-se de uma
igualdade proporcional, ou seja, dá a 2- (2009) Nos rituais indígenas, a ingestão
cada um de acordo com o que lhe é do cauim evoca a busca de um estado de
devido, por sua honra, formação, car- prazer e de felicidade. Na tradição filosófi-
go, etc. ca, a idéia de felicidade foi abordada por
 Justiça Comutativa ou Corretiva: Aristóteles, na obra “Ética a Nicômacos”.
serve para regular as ações entre os Considerando o pensamento ético de
cidadãos, através de um critério de Aristóteles, assinale a alternativa corre-
igualdade matemática, do tipo: “devo ta.
pagar a mesma quantidade que em- a) O interesse pessoal constitui o bem su-
prestei”. Mas há também entre os premo a que visam todas as ações huma-
homens, relações involuntárias, rou- nas, acima das escolhas racionais.
bos, traições, etc. Aqui caberá ao juiz b) A felicidade é o bem supremo a que as-
aplicar a sentença ao condenado e pira todo indivíduo pela experiência sensí-
restabelecer à vítima aquilo que lhe vel do prazer que se busca por ele mes-
foi tirado. mo.
c) Todos os seres humanos aspiram ao
EXERCÍCIOS bem e à felicidade, que só podem ser al-
cançados pela conduta virtuosa, aliada à
1- (UEL2008) De acordo com Aristóteles, vontade e à escolha racional.
a vida consagrada ao ganho, que tem co-

96 96
 d) Fim último da existência humana, a feli-
cidade refere-se à vida solitária do indiví-
duo, desvinculada da convivência social
na polis.
e) A felicidade do indivíduo não pode ser
alcançada pelo discernimento racional,
mas tão-somente pelo exercício da sensi-
bilidade.
3- (UEL2003) “A virtude é pois uma dispo-
sição de caráter relacionada com a esco-
lha e consiste numa mediania...” (ARIS-
TÓTELES. Ética à Nicômaco. Trad. de Le-
onel Vallandro e Gerd Bornheim. 4 ed. São
Paulo: Nova Cultural, 1991. p. 33.)
Com base no texto e nos conhecimen-
tos sobre a virtude em Aristóteles, as-
sinale a alternativa correta.
a) A virtude é o governo das paixões para
cumprir uma tarefa ou uma função.
b) A virtude realiza-se no mundo das idéi-
as.
c) A virtude é a obediência aos preceitos
divinos.
d) A virtude é a justa medida de equilíbrio
entre o excesso e a falta.
e) A virtude tem como fundamento a utili-
dade da ação.
4- (UEL2005) “A busca da ética é a busca
de um ‘fim’, a saber, o do homem. E o em-
preendimento humano como um todo, en-
volve a busca de um ‘fim’: ‘Toda arte e to-
do método, assim como toda ação e esco-
lha, parece tender para um certo bem; por
isto se tem dito, com acerto, que o bem é
aquilo para que todas as coisas tendem’.
Nesse passo inicial de a Ética a Nicôma-
cos está delineado o pensamento funda-
mental da Ética. Toda atividade possui seu
fim, ou em si mesma, ou em outra coisa, e
o valor de cada atividade deriva da sua
proximidade ou distância em relação ao
seu próprio fim”. (PAIXÃO, Márcio Petro-
celli. O problema da felicidade em Aristóte-
les: a passagem da ética à dianoética aris-
totélica no problema da felicidade. Rio de
Janeiro: Pós-Moderno, 2002. p. 33-34.)
Com base no texto e nos conhecimen-
tos sobre a ética em Aristóteles, consi-
dere as afirmativas a seguir.
I) O “fim” último da ação humana consiste
na felicidade alcançada mediante a aquisi-
ção de honrarias oriundas da vida política.
II) A ética é o estudo relativo à excelência
ou à virtude própria do homem, isto é, do
“fim” da vida humana.
III) Todas as coisas têm uma tendência
para realizar algo, e nessa tendência en-
97
contramos seu valor, sua virtude, que é o
“fim” de cada coisa.
IV) Uma ação virtuosa é aquela que está
em acordo com o dever, independente-
mente dos seus “fins”.
Estão corretas apenas as afirmativas:
a) I e IV.
b) II e III.
c) III e IV.
d) I, II e III.
e) I, II e IV.
5- (UEL2006) “Aristóteles foi o primeiro fi-
lósofo a elaborar tratados sistemáticos de
Ética. O mais influente desses tratados, a
Ética a Nicômaco, continua a ser reconhe-
cido como uma das obras-primas da filoso-
fia moral. Ali nosso autor apresenta a
questão que, de seu ponto de vista, consti-
tui a chave de toda investigação ética:
Qual é o fim último de todas as atividades
humanas?” (CORTINA, Adela; MARTÍ-
NEZ, Emilio. Ética. Trad. Silvana Cobucci
Leite. São Paulo: Loyola, 2005. p. 57
Com base no texto e nos conhecimen-
tos sobre a ética aristotélica, é correto
afirmar:
a) É uma ética que desconsidera os valo-
res culturais e a participação discursiva
dos envolvidos na escolha da concepção
de bem a ser perseguida.
b) É uma ética do dever que, ao impor
normas de ação universais, transcende a
concepção de vida boa de uma comunida-
de e exige o cumprimento categórico das
mesmas.
c) É uma ética compreendida teleologica-
mente, pois o bem supremo, vinculado à
busca e à realização plena da felicidade,
orienta as ações humanas.
d) É uma ética que orienta as ações por
meio da bem-aventurança proveniente da
vontade de Deus, porém sinalizando para
a irrealização plena do bem supremo nes-
ta vida.
e) É uma ética que compreende o indiví-
duo virtuoso como aquele que já nasce
com certas qualidades físicas e morais,
em função de seus laços sanguíneos.
6- (UEL2007) “Ora, nós chamamos aquilo
que deve ser buscado por si mesmo mais
absoluto do que aquilo que merece ser
buscado com vistas em outra coisa, e a-
quilo que nunca é desejável no interesse
de outra coisa mais absoluto do que as
coisas desejáveis tanto em si mesmas
como no interesse de uma terceira; por is-
so chamamos de absoluto e incondicional
aquilo que é sempre desejável em si
97
 mesmo e nunca no interesse de outra coi-
sa”. Fonte: ARISTÓTELES. Ética a Nicô-
maco. Tradução de Leonel Vallandro e
Gerd Bornheim. São Paulo: Nova Cultural,
1987, 1097b, p. 15.
De acordo com o texto e os conheci-
mentos sobre a ética de Aristóteles, as-
sinale a alternativa correta:
a) Segundo Aristóteles, para sermos feli-
zes é suficiente sermos virtuosos.
b) Para Aristóteles, o prazer não é um bem
desejado por si mesmo, tampouco é um
bem desejado no interesse de outra coisa.
c) Para Aristóteles, as virtudes não contam
entre os bens desejados por si mesmos.
d) A felicidade é, para Aristóteles, sempre
desejável em si mesma e nunca no inte-
resse de outra coisa.
e) De acordo com Aristóteles, para sermos
felizes não é necessário sermos virtuosos.
7- No livro II da Ética a Nicômaco, Aristóte-
les diz que há duas espécies de virtudes –
dianoética e ética. A virtude dianoética re-
quer o ensino, o que exige experiência e
tempo. Já a virtude ética é adquirida pelo
hábito e não é algo que surge por nature-
za. Isso não quer dizer que as virtudes são
geradas em nós contrariando a natureza.
Para Aristóteles, somos naturalmente ap-
tos a receber as virtudes e nos aperfeiço-
amos pelo hábito.
Com base no enunciado e nos conhe-
cimentos sobre a ética aristotélica,
considere as afirmativas a seguir:
I) A virtude dianoética e a virtude ética são
adquiridas, respectivamente, pela experi-
ência, tempo e hábito.
II) A virtude dianoética e a virtude ética,
por serem inatas, são facilmente aprendi-
das desde a infância.
III) Os seres humanos são naturalmente
aptos a receber as virtudes éticas, embora
não sejam virtuosos por natureza.
IV) O hábito, de forma necessária, nos tor-
na melhores eticamente, contudo as virtu-
des independem da ação para o desenvol-
vimento moral do indivíduo.
Assinale a alternativa correta.
a) Somente as afirmativas I e II são corre-
tas.
b) Somente as afirmativas I e III são corre-
tas.
c) Somente as afirmativas III e IV são cor-
retas.
d) Somente as afirmativas I, II e IV são
corretas.
e) Somente as afirmativas II, III e IV são
corretas.
98
8- Leia o texto a seguir.
A virtude é, pois, uma disposição de cará-
ter relacionada com a escolha e consiste
numa mediania, isto é, a mediania relativa
a nós, a qual é determinada por um princí-
pio racional próprio do homem dotado de
sabedoria prática.
(Aristóteles. Ética a Nicômaco. Trad. de
Leonel Vallandro e Gerd Bornheim. São
Paulo: Abril Cultural, 1973. Livro II, p. 273.)
Com base no texto e nos conhecimen-
tos sobre a situada ética em Aristóteles,
discorra sobre onde reside a virtude é-
tica.
Unidade 5
A ÉTICA NOS PERÍODOS
HELENÍSTICO E MEDIEVAL
Com a conquista da Grécia pelos ma-
cedônicos (322 a.C.), tem início o chama-
do período Helenístico. Devido à expan-
são militar do Império de Alexandre Mag-
no, o período helenístico caracterizou-se
por um processo de interação entre cultura
grega clássica e a cultura dos povos orien-
tais conquistados.
A produção filosófica desse período
corresponde basicamente à continuação
das atividades das escolas platônica (Aca-
demia) e aristotélica (Liceu). Há, porém,
uma transformação em relação ao passa-
do. Os valores gregos mesclam-se com as
mais diversas tradições culturais. E o ci-
dadão não pode mais influir na vida políti-
ca.
Assim, a filosofia volta-se para a vida
interior do homem, pois sua realização na
vida exterior, como animal político, está
interditada.
Ao que diz respeito à ética, destacam-
se:
 O ceticismo: doutrina que
afirma que não se pode obter
nenhuma certeza a respeito da
verdade, o que implica numa
condição intelectual de dúvida
permanente e na admissão da
incapacidade de compreensão de
fenômenos metafísicos, religiosos ou
mesmo da realidade.
 O epicurismo: sistema que
propunha uma vida de contínuo
prazer como chave para a felicidade,
esse era o objetivo de seus
ensinamentos morais. Para Epicuro
de Samos, a presença do prazer era
98
 sinônimo de ausência de dor, ou de
qualquer tipo de aflição.
 O estoicismo: doutrina que
propõe que se deve viver de acordo
com a lei racional da natureza e
aconselha a indiferença (apathea) em
relação a tudo que é externo ao ser.
O homem sábio obedece à lei natural
reconhecendo-se como uma peça na
grande ordem e propósito do
universo.
Já no período seguinte, o medieval,
a visão teocêntrica do mundo fez com
que os valores religiosos impregnassem
as concepções éticas, de modo que os cri-
térios do bem e do mal se achavam vincu-
lados à fé de dependem da esperança de
vida após a morte.
A ÉTICA EM ESPINOSA
Na Idade Moderna, Baruch Espinosa
(1632-1677) nascido na Holanda, filho de
imigrantes judeus de origem hispano-
portuguesa, desenvolveu um racionalis-
mo radical, que se caracterizou pela críti-
ca às superstições religiosa, política e filo-
sófica.
De acordo com Espinosa, a fonte de
toda superstição é a imaginação incapaz
de compreender a verdadeira ordem do
universo. Como é incapaz de conhecer
verdadeiramente, a imaginação assegura
a realidade a um Deus transcendental e
voluntarioso, nas mãos de quem os ho-
mens não passam de marionetes.
Pra combater essas superstições na
sua origem, Espinosa escreveu a Ética,
texto no qual demonstra a natureza racio-
nal de um Deus imanente.
Espinosa afirmou que Deus e a Natu-
reza equivalem entre si, ou seja, são uma
coisa só.
A ética de espinosiana não é uma éti-
ca normativa, que busca as leis para agir
bem, mas uma ética da alegria e da felici-
dade, do contentamento intelectual e prin-
cipalmente, uma ética da liberdade.
A Liberdade
Para Espinosa, o homem é livre não
porque é dotado de livre-arbítrio para es-
colher entre alternativas igualmente possí-
veis, mas por ser uma parte da natureza
divina, dotado de força interna para pensar
e agir por si mesmo. Não há culpas. Nós
só conseguimos nos libertar da culpa ori-
ginária por nossas atitudes, certas ou er-
radas, quando reconhecemos que não há
causa externa para o que nos acontece. A
capacidade de viver bem está em nós
99
mesmos, o mundo exterior é apenas a ex-
pressão dessa liberdade. Para Espinosa,
nós podemos nos tornar a causa mesma
de nosso agir e assim sermos livres de fa-
to.
Tal liberdade não se dá sem o conhe-
cimento, pois conhecer a essência de algo
é conhecer a sua causa.
Ora, quando algo influencia o meu a-
gir, eu posso ser livre ou não. Se agir sem
ter conhecimento de causa daquilo que me
influenciou, então não serei livre, mas se
pelo contrário, a minha ação basear-se
numa idéia da qual eu tenho conhecimen-
to, então serei livre, pois, fiz passar pelo
meu intelecto toda a estrutura daquilo que
me motivou a agir.
A verdadeira liberdade se dá, então,
a partir do momento que eu possuo co-
nhecimento da causa necessária das coi-
sas, agindo sempre de acordo com essa
necessidade.
EXERCÍCIOS
1- (UEL2004) “A idéia ilusória da vontade
livre deriva de percepções inadequadas e
confusas; a liberdade, entendida correta-
mente, no entanto, não é o estar livre da
necessidade, mas sim a consciência da
necessidade.” (SCRUTON, Roger. Espi-
nosa. Trad. de Angélica Elisabeth Könke.
São Paulo: Unesp, 2000. p.41.)
Com base no texto e nos conhecimen-
tos sobre liberdade em Espinosa, con-
sidere as afirmativas a seguir.
I) A liberdade identifica-se com escolha
voluntária.
II) A liberdade significa a capacidade de
agir espontaneamente, segundo a causali-
dade interna do sujeito.
III) A liberdade e a necessidade são com-
patíveis.
IV) A liberdade baseia-se na contingência,
pois se tudo no universo fosse necessário
não haveria espaço para ações livres.
Estão corretas apenas as afirmativas:
a) I e II.
b) I e IV.
c) II e III.
d) I, III e IV.
e) II, III e IV.
2- (UEL2007) De acordo com seu co-
nhecimento sobre a ética de Spinoza, é
correto afirmar:
a) A necessidade não se aplica às ações
livres do homem.
b) O homem virtuoso procura agir com
compaixão.
99
 c) A felicidade é o prêmio da virtude, pois
a ação virtuosa tem como recompensa a
felicidade.
d) Quanto mais um homem se esforça por
preservar o seu ser, mais ele é virtuoso.
e) O homem é mais livre na solidão, pois
aí ele só obedece a si mesmo.
3- Explique o que é liberdade de acordo
com
Espinosa.
Unidade 6
A ÉTICA EM KANT
A modernidade filosófica caracteriza-
se pelo antropocentrismo, isto é, o ho-
mem é colocado ao centro do universo. E
é ao homem, que estão voltadas as ques-
tões principais da filosofia, da ciência, da
política e da ética. Neste momento existe a
crença de que a razão, a ciência e a tec-
nologia têm condições de impulsionar a
história numa marcha contínua em direção
à verdade e à melhoria da vida humana.
O movimento cultural que cultivou es-
se otimismo na razão foi denominado de
Iluminismo.
Immanuel Kant (1724-1804) nasceu
na Prússia e por lá viveu toda a sua vida.
É considerado o maior filósofo do Ilumi-
nismo Alemão. Kant irá dizer que o pró-
prio homem é capaz de encontrar em si
mesmo as leis para agir moralmente. In-
clusive para ele não há moralidade se a
minha ação foi definida por algo que não
sou eu mesmo.
Toda ética e o direito partem de uma
espécie de antropologia negativa, pois, di-
zem que o homem precisa de normas para
corrigir-se para viver em sociedade. Kant
situa-se nesse quadro, porém sua ética
acaba mostrando uma grande confiança
no poder da razão humana, para a eman-
cipação. Kant é um dos grandes defenso-
res do Esclarecimento, ou seja, da idéia de
que o homem pode e deve conhecer o
mundo a natureza, para sair da menorida-
de e tornar-se responsável pela própria
vida.
A razão legisladora
Em seus livros: Crítica da Razão
Prática e Fundamentação da metafísica
dos Costumes, Kant apontam a razão
como uma razão legisladora, capaz de e-
100
laborar normas universais, uma vez que a
razão é um predicado universal entre os
homens. A razão humana não é somente
“razão teórica”, ou seja, capaz de conhe-
cer, mas também é “razão prática”, ou se-
ja, capaz de determinar também a ação
independentemente de fundamentos de-
terminantes sensíveis, como os impulsos,
as carências e paixões. As normas têm,
portanto, a sua origem na razão. Em opo-
sição a um moralizar precipitado, Kant a-
firma que a faculdade de agir não é dada
previamente segundo as leis da natureza,
mas dada através do próprio sujeito. A fa-
culdade de agir segundo leis subjetivas
chama-se de vontade.
A vontade não é nada de irracional,
mas algo racional. Pela vontade uma pes-
soa dotada de razão, distingue-se dos a-
nimais que agem somente segundo as leis
dadas pela natureza.
E por que nós realizamos atos contrá-
rios à razão? Kant diz que é porque nossa
vontade é afetada pelas inclinações, que
são os desejos e as paixões, os medos.
Por isso devemos educar a vontade para
alcançar a boa vontade, que é a vontade
sempre guiada pela razão.
As Condições para o Agir Moral
Pode-se dizer que todas as ações
humanas são feitas por motivos, ou seja,
há sempre algo que determina a vontade
para que haja uma ação. Algo causa uma
influência sobre minha vontade levando-
me a agir. Assim, vou jogar futebol porque
gosto, e o gosto pelo futebol motiva a mi-
nha vontade fazendo-me ir ao campo. En-
fim, nossa ação parte da vontade e a von-
tade determina-se por alguma coisa.
Então toda ação que parte da minha
vontade, pode ser considerada uma ação
moral?
Para Kant, a vontade humana é ver-
dadeiramente moral quando é regida por
imperativos categóricos.
Os imperativos categóricos consistem
em lei morais, mandamentos universais,
que devem ser seguidos. São exemplos
de imperativos categóricos:
 “Age sempre de tal modo que trates a
humanidade, tanto na tua pessoa
como na do outro, como fim e não
apenas como meio”.
 “Age apenas segundo uma máxima
tal que possas, ao mesmo tempo
querer que ela se torne lei universal”.
No primeiro exemplo eu devo tratar as
pessoas não como uma meio para conse-
guir algo, mas sim como pessoas que por
100
 serem homens, não se confundem com
outras coisas.
No segundo exemplo, eu devo agir de
uma maneira que a máxima (aquilo que
me levou a agir) da minha ação possa tor-
nar-se um princípio de legislação univer-
sal, ou seja, que sirva para todos sem con-
tradição.
Liberdade e Autonomia
Kant afirma que quando a vontade
determina-se pela razão pode-se dizer que
ela determina-se a si própria, então existe
autonomia, ou seja, a vontade dá a si
própria a lei para agir, e não é dependente
de outros valores como, por exemplo, reli-
giosos.
A autonomia da razão para legislar
deve supor a liberdade e o dever. Pois to-
do imperativo se impõe como dever, mas a
exigência do imperativo é livremente as-
sumida pelo sujeito. Ou seja, eu poso se-
guí-lo sim ou não. “Deves, portanto, po-
des” afirma Kant. Ser moralmente obriga-
do é ter o poder de responder sim ou não
à regra moral, é ter a liberdade de esco-
lher entre o bem e o mal.
A liberdade, portanto, torna-se fun-
damento e condição da lei moral, pois
quando o sujeito age livremente, que ele
está agindo de acordo com sua vontade e
consequentemente, de acordo com sua
razão, ou seja, agindo por dever. Não há
autonomia sem liberdade.
EXERCÍCIOS
1-(2005) De acordo com a ética kantiana,
o homem, e, de uma maneira geral, todo o
ser racional, existe como fim em si mesmo
e não como meio para o uso arbitrário des-
ta ou daquela vontade. (Adaptado de:
KANT, Immanuel. Fundamentação da me-
tafísica dos costumes. Lisboa: Edições 70,
1995. p. 68.) No Brasil contemporâneo
persiste a existência de trabalhadores em
situação análoga à escravidão.
Sobre a exploração do trabalho huma-
no, a partir da perspectiva kantiana, é
correto afirmar:
a) Todas as coisas têm um preço, poden-
do ser trocadas ou compradas, inclusive o
ser humano.
b) Em certas circunstâncias, o ser humano
pode ser entendido como meio submetido
à vontade de outros homens, considera-
dos superiores.
c) A apropriação de um ser humano por
outro é possível, uma vez que um pode
101
renunciar e alienar sua vontade em favor
do outro.
d) A dignidade é um atributo do ser huma-
no, o que assegura idêntico valor e um
mínimo de direitos a todos os homens.
e) Em situações extremas, a escravidão é
a única garantia da produção dos bens
necessários à sobrevivência do homem,
sendo, portanto, legítima.
2- (UEL2008) Para Kant, a moral não é a
doutrina que nos ensina como nos torna-
mos felizes, mas sim a doutrina que ensi-
na como devemos agir para nos tornarmos
dignos da felicidade. (KANT, I. Crítica da
razão prática. Tradução de Artur Morão.
Lisboa: Ed. 70, 1986. p. 149.)
Com base nos conhecimentos sobre a
moral em Kant, é correto afirmar:
a) O indivíduo que segue os mandamentos
divinos por sincero amor a Deus é digno
da felicidade.
b) É digno da felicidade aquele que luta
pela justiça social.
c) Kant considera ser papel da sociedade
decidir quem é digno da felicidade.
d) É digno da felicidade o indivíduo que
age segundo a autonomia da vontade.
e) São dignos da felicidade os indivíduos
que agem por compaixão.
3- (UEL2003) “O imperativo categórico é
portanto só um único, que é este: Age a-
penas segundo uma máxima tal que pos-
sas ao mesmo tempo querer que ela se
torne lei universal.” (KANT, Immanuel.
Fundamentação da metafísica dos costu-
mes. Trad. de Paulo Quintela. Lisboa: Edi-
ções 70, 1995. p. 59.)
Segundo essa formulação do imperati-
vo categórico por Kant, uma ação é
considerada ética quando:
a) Privilegia os interesses particulares em
detrimento de leis que valham universal e
necessariamente.
b) Ajusta os interesses egoístas de uns ao
egoísmo dos outros, satisfazendo as exi-
gências individuais de prazer e felicidade.
c) É determinada pela lei da natureza, que
tem como fundamento o princípio de auto-
conservação.
d) Está subordinada à vontade de Deus,
que preestabelece o caminho seguro para
a ação humana.
e) A máxima que rege a ação pode ser u-
niversalizada, ou seja, quando a ação po-
de ser praticada por todos, sem prejuízo
da humanidade
101
 4- (UEL2004) “Quando a vontade é autô-
noma, ela pode ser vista como outorgando
a si mesma a lei, pois, querendo o impera-
tivo categórico, ela é puramente racional e
não dependente de qualquer desejo ou in-
clinação exterior à razão. [...] Na medida
em que sou autônomo, legislo para mim
mesmo exatamente a mesma lei que todo
outro ser racional autônomo legisla para
si.” (WALKER, Ralph. Kant: Kant e a lei
moral. Trad. de Oswaldo Giacóia Júnior.
São Paulo: Unesp, 1999. p. 41.)
Com base no texto e nos conhecimen-
tos sobre autonomia em Kant, conside-
re as seguintes afirmativas:
I) A vontade autônoma, ao seguir sua pró-
pria lei, segue a razão pura prática.
II) Segundo o princípio da autonomia, as
máximas escolhidas devem ser apenas
aquelas que se podem querer como lei u-
niversal.
III) Seguir os seus próprios desejos e pai-
xões é agir de modo autônomo.
IV) A autonomia compreende toda escolha
racional, inclusive a escolha dos meios pa-
ra atingir o objeto do desejo.
Estão corretas apenas as afirmativas:
a) I e II.
b) I e IV.
c) III e IV.
d) I, II e III.
e) II, III e IV.
5- (UEL2005) “É na verdade conforme ao
dever que o merceeiro não suba os preços
ao comprador inexperiente, e quando o
movimento do negócio é grande, o comer-
ciante esperto também não faz semelhan-
te coisa, mas mantém um preço fixo geral
para toda a gente, de forma que uma cri-
ança pode comprar em sua casa tão bem
como qualquer outra pessoa. É-se, pois
servido honradamente; mas isto ainda não
é bastante para acreditar que o comercian-
te tenha assim procedido por dever e prin-
cípios de honradez; o seu interesse assim
o exigia; mas não é de aceitar que ele a-
lém disso tenha tido uma inclinação imedi-
ata para os seus fregueses, de maneira a
não fazer, por amor deles, preço mais van-
tajoso a um do que outro”. (KANT, Imma-
nuel. Fundamentação da metafísica dos
costumes. Trad. de Paulo Quintela. São
Paulo: Abril Cultural, 1980. p. 112.)
Com base no texto e nos conhecimen-
tos sobre o conceito de dever em Kant,
considere as afirmativas a seguir, sobre
a ação do merceeiro.
I) É uma ação correta, isto é, conforme o
dever.
102
II) É moral, pois revela honestidade na re-
lação com seus clientes.
III) Não é uma ação por dever, pois sua
intenção é egoísta.
IV) É honesta, mas motivada pela compai-
xão aos semelhantes.
Estão corretas apenas as afirmativas:
a) I e II.
b) I e III.
c) II e IV.
d) I, III e IV.
e) II, III e IV.
6- (UEL2005) “Tudo na natureza age se-
gundo leis. Só um ser racional tem a ca-
pacidade de agir segundo a representação
das leis, isto é, segundo princípios, ou: só
ele tem uma vontade. Como para derivar
as ações das leis é necessária a razão, a
vontade não é outra coisa senão razão
prática. Se a razão determina infalivelmen-
te a vontade, as ações de um tal ser, que
são conhecidas como objetivamente ne-
cessárias, são também subjetivamente
necessárias, isto é, a vontade é a faculda-
de de escolher só aquilo que a razão inde-
pendentemente da inclinação, reconhece
como praticamente necessário, quer dizer
bom”. (KANT, Immanuel. Fundamentação
da metafísica dos costumes. Trad. de Pau-
lo Quintela. Lisboa: Edições 70, 1995. p.
47.)
Com base no texto e nos conhecimen-
tos sobre a liberdade em Kant, conside-
re as afirmativas a seguir.
I) A liberdade, no sentido pleno de auto-
nomia, restringe-se à independência que a
vontade humana mantém em relação às
leis da natureza.
II) A liberdade configura-se plenamente
quando a vontade humana vincula-se aos
preceitos da vontade divina.
III) É livre aquele que, pela sua vontade,
age tanto objetivamente quanto subjetiva-
mente, por princípios que são válidos para
todos os seres racionais.
IV) A liberdade é a capacidade de o sujeito
dar a si a sua própria lei, independente-
mente da causalidade natural.
Estão corretas apenas as afirmativas:
a) I e II.
b) II e III.
c) III e IV.
d) I, II e IV.
e) I, III e IV.
7- Como determinamos as regras do que é
certo ou errado? Immanuel Kant (1724-
1804) responde a essa pergunta da se-
guinte forma: é moralmente correta a ação
102
 que está de acordo com determinadas re- o valor “propriedade privada” (no sentido
gras do que é certo, independente da feli- de não roubar)? MEC, Temas Transver-
cidade resultante a um ou a todos. Kant sais – Ética, p. 49.
não propõe uma lista de regras com con- Podemos interpretar este dilema do ponto
teúdo previamente determinado - como é o de vista da ética de Immanuel Kant (1724-
caso dos mandamentos religiosos, por e- 1804), em especial, de seu imperativo ca-
xemplo -, mas formula uma regra para a- tegórico: “age de tal modo que a máxima
veriguar a correção da máxima que orienta da tua ação possa valer sempre como
nossa ação. Essa regra de averiguação é princípio universal de conduta.
chamada imperativo categórico [...] (BOR- ARANHA, M. L. A ; MARTIS, M. H. P. Filo-
GES, M. de L.; DALL’AGNOL, D.; DUTRA, sofando. São Paulo: 1993, p. 284.
D. V. O que você precisa saber sobre... Com base no texto do MEC e no impe-
Ética. Rio de Janeiro: DP&A, 2002, p.15.) rativo categórico kantiano, explique o
Com base no texto e nos conhecimen- que é o conceito de imperativo categó-
tos sobre o Imperativo Categórico kan- rico.
tiano, é correto afirmar:
I) Constitui um princípio formal dado pela
razão que visa à discriminação das máxi-
mas de ação, com a pretensão de verificar
quais podem, efetivamente, enquadrar-se
numa legislação universal.
II) Representa a capacidade de a razão
prática, do ponto de vista a priori, fornecer
à vontade humana um dever incondicional
com pretensão de universalidade e de ne-
cessidade.
III) Compreende um princípio teleológico
construído a partir da concepção valorativa
do “bem viver” e que se impõe, como con-
dição absoluta, na realização de ações e
comportamentos das pessoas em geral.
IV) Abrange a sabedoria prática, como
condição inata de o ser humano deliberar
e proceder, sempre de forma semelhante
em relação às demais pessoas, no quesito
das ações que envolvem virtude e prudên-
cia.
Assinale a alternativa correta.
a) Somente as afirmativas I e II são corre-
tas.
b) Somente as afirmativas II e IV são cor-
retas.
c) Somente as afirmativas III e IV são cor-
retas.
d) Somente as afirmativas I, II e III são cor-
retas.
e) Somente as afirmativas I, III e IV são
corretas.

8- As orientações pedagógicas do MEC

indicam que se devem relacionar as disci-
plinas escolares aos temas transversais,
entre eles a ética. Para dar um exemplo de
questão ética, o documento nos mostra o
seguinte dilema:
Por exemplo, é ou não ético roubar um
remédio, cujo preço é inacessível, para
salvar alguém que, sem ele, morreria? Co-
locado de outra forma: deve-se privilegiar
o valor “vida” (salvar alguém da morte) ou

103 103
 FÍSICA 1
Unidade 1
TERMOMETRIA
É comum, no inverno, sentirmos frio;
no entanto, a solução é prática: colocamos
uma blusa, tomamos um banho bem quente,
tomamos um chocolate quente bem
gostoso.
No verão é exatamente o oposto:
Procuramos uma piscina disponível para
nadarmos, usamos roupas mais leves e
tomamos bebidas chamadas “refrigerantes”.
Há muito tempo, essa percepção de
diferentes sensações térmicas intrigou
vários cientistas pelo mundo, que
começaram a desenvolver teorias e
métodos para tentar quantificar e qualificar
essa grandeza que nós damos o nome de
temperatura.
Grandezas Macro x Micro
Na física podemos efetuar a medida
de dois tipos de grandezas: as
macroscópicas e as microscópicas. Com
uma boa aproximação, podemos afirmar
que as grandezas macroscópicas podem
ser percebidas pelo nossos sentidos, tais
como o comprimento de uma barra, o
volume de um líquido, a massa de um dado
corpo...
Já as grandezas microscópicas
exigem um estudo mais aprofundado a
respeito da constituição da matéria,
devendo, portanto analisar sua estrutura
molecular e, conseqüentemente, deve ser
medida de forma indireta.
Temperatura (θ)
Como vimos anteriormente, a
temperatura não pode ser medida como
uma grandeza macroscópica, pois assim
recairíamos na subjetividade do quente e
frio.
É preciso, então, analisar a
constituição molecular, a menor arquitetura
da matéria.
Vibração das moléculas
Observando a Figura, nós podemos
concluir que as moléculas vibram em todas
as direções, mesmo que estejam ligadas
104
umas às outras. Quanto mais agitadas as
moléculas, maior será a temperatura, e o
inverso, quanto menos agitadas, menor será
a temperatura.
Pensando também no movimento
molecular, podemos raciocinar sobre os três
estados da matéria: sólido, líquido e gasoso.
Estados da matéria
Podemos perceber que:
-Nos sólidos a matéria se encontra
aglomerada, com baixa vibração, e,
geralmente, sem se deslocar no espaço. E,
aqui se comete um erro comum ao pensar
que as moléculas estão paradas, mas NÃO
ESTÃO.
-Nos líquidos a matéria está em
contato íntimo, mas muito diferente dos
sólidos, ela está em constante
deslocamento espacial.
-Nos gases a matéria está em
mínimo contato umas com as outras e
tendem a escapar se não forem contidas
dentro de um sistema fechado. A agitação
molecular aqui é a maior possível dos três
sistemas; em ordem crescente: sólido <
líquido < gasoso.
IMPORTANTE:
A TEMPERATURA é uma medida do nível
de agitação térmica das partículas ou
medida do nível de energia térmica, por
partícula de um corpo, ou sistema físico.
Ainda, a letra para a representação da
temperatura é o “theta” (grego): θ.
A medição da temperatura é feita de
forma indireta. Experimentalmente, verifica-
se que determinados corpos apresentam
características físicas que podem se alterar
à medida que a agitação térmica das
partículas constituintes da matéria se altera,
por exemplo:
104
 . o comprimento de uma barra,
. o volume de um líquido,
. a resistência elétrica de um chuveiro,
. a pressão de um gás.
A termometria é a parte da física,
mais propriamente dito da termologia, que
estuda a medição da temperatura através
de processos indiretos, ou seja, tem por
objetivo mensurar um numero a cada estado
térmico de um corpo e, consequentemente,
permitir comparações entre estados
distintos.
ATENÇÃO:
Se dois corpos estão com a
mesma agitação térmica, estão com a
mesma temperatura, e se estiverem com
agitações térmicas diferentes, estão com
temperaturas diferentes.
Equilíbrio Térmico
Tomemos dois corpos, A e B, sendo
que A está com a temperatura θa e, o corpo
B com a temperatura θb.
θa θa
A
contat A equilíbrio A
o ESCALAS RELATIVAS
θc
B B
B partir do PG da água, 0ºC, e do PV da água,
θb
θb
No início do processo, os corpos
têm diferentes temperaturas. Logo após o
contato os corpos começam a trocar essa
energia térmica, e o mais frio tende a
ganhar energia do mais quente. Logo, os
dois corpos entram no estado de equilíbrio e
ao invés de duas temperaturas diferentes,
possuem uma só temperatura, θc, diferente
das duas iniciais: θa ≠ θb ≠ θc.
Calor
Ao contrário do que muitos pensam
calor e temperatura não são grandezas
equivalentes. Temperatura, como se sabe, é
uma medida de agitação das partículas,
portanto um corpo possui uma determinada
temperatura. Entretanto, um corpo não
possui calor, pois calor é uma forma de
energia em trânsito que só existe quando
dois corpos em diferentes temperaturas
interagem de forma térmica.
Calor é energia térmica em trânsito
que se desloca do corpo de maior
temperatura para o corpo de menor
temperatura. Podemos dizer que calor é um
fluxo de energia com sentido único e
obrigatório.
105
É importante você lembrar que
mesmo que um corpo extenso esteja com
suas extremidades em temperaturas
diferentes, ele não possuirá calor, mas sim
existirá um fluxo de calor entre suas
extremidades, até que a diferença de
temperatura desapareça e,
conseqüentemente, nenhuma parte tenha
maior ou menor temperatura em relação à
outra. Calor só existe enquanto o equilíbrio
térmico não é estabelecido.
Escalas termométricas
O primeiro a montar uma escala
termométrica e definir pontos fundamentais
foi Anders Celsius, sueco, em 1742. Ele
definiu que, sob pressão constante e normal
os pontos fixos fundamentais são:
 Ponto de Gelo (PG): Gelo fundente,
isto é, gelo em equilíbrio térmico
com a água líquida.
 Ponto de Vapor (PV): Água em
ebulição, isto é, vapor em equilíbrio
térmico com a água liquida.
Por esse motivo as escalas são
denominadas RELATIVAS.
Celsius
A escala Celsius (ºC) foi montada a
100ºC.
Consequentemente existem cem
divisões inteiras entre o PV e o PG. Desta
forma, o grau Celsius é a variação de 1/100
do intervalo entre os pontos fixos.
o
C
100
C
0
Fahrenheit
Fahrenheit (ºF) também tinha o PG
como zero, porém em uma de suas
observações notou que a temperatura mais
fria em Amsterdã, sua cidade, era -8.
Portanto, ele postulou que a temperatura do
dia mais frio deveria ser o zero e não o PG,
que ficou com o valor +8. Porém, Fahrenheit
percebeu que os valores eram muito
quebrados e resolveu multiplicar seus
105
 valores por 4. Com essas adoções nós
podemos colocar o PG e o PV nos valores
32ºF e 212ºF respectivamente.
o
F Assim, Kelvin atribuiu o valor zero
212
F abolidos
32
Consequentemente, essa escala
possui 180 intervalos inteiros. Essa escala,
por ter mais espaços entre o PG e o PV é
mais precisa do que a escala Celsius.
ESCALA ABSOLUTA
Kelvin
Uma escala absoluta
temperatura é uma escala baseada no zero
absoluto. Mas o que é o zero absoluto? Pois
bem, vamos falar sobre os limites, inferiores
e superiores da agitação das partículas que
constituem um dado corpo. O limite superior
é difícil de se imaginar e a própria ciência
tem dificuldade de afirmar se há, realmente,
um próprio limite. Entretanto, o limite inferior
é óbvio, basta as partículas não se
agitarem, isto é, ficarem paradas. O ponto
de zero absoluto é um estado térmico de
zero agitação molecular, isto é, as partículas
não possuem energia de vibração.
Kelvin verificou experimentalmente
que a pressão de um gás diminuía 1/273 do
valor inicial, quando resfriado a volume
constante de 0 °C para – 1 °C. Como a
pressão do gás está relacionada com o
choque de suas partículas com as paredes
do recipiente, quando a pressão fosse nula,
as moléculas estariam em repouso, a
agitação térmica seria nula e a sua
106
temperatura também. Concluiu, então, que
isso aconteceria se transformássemos o gás
até – 273 °C.
para este estado térmico e o valor de 1
kelvin a uma extensão igual à do grau
Celsius, de modo que o ponto de fusão do
gelo corresponde a 273 K e o ponto de
ebulição da água corresponde a 373 K (o
nome e o símbolo grau kelvin foram
em convenção científica
internacional e substituídos simplesmente
por kelvin; portanto, ao invés de 10 °K,
escreve-se 10 K e lê-se: dez kelvin).
A escala de Rankine é também
uma escala absoluta como a de Kelvin,
onde o zero é o zero absoluto, mas
diferentemente de Kelvin, ele admitiu
variações do tamanho das variações em
Fahrenheit.
Posteriormente, descobriu-se
impossível atingir o estado de agitação
de
molecular nulo; as moléculas têm uma
energia mínima denominada energia do
ponto zero e o zero absoluto é inatingível na
prática. O zero absoluto é obtido por
extrapolação e não deve ser interpretado
como o estado em que as partículas
estariam em completo repouso, pois elas
possuem uma energia mínima finita e
apresentam movimento.
Comparação entre as escalas – Equação
de transformação entre escalas
Observe que as escalas, tanto
relativas quanto absolutas, simplesmente
são escalas que fornecem números a
estados termicamente definidos, portanto o
que “menos importa” é o número associado
ao estado, mas sim o estado físico em si.
Note que as três escalas têm
relações entre o PG e o PV.
PG = 0ºC, 32ºF e 273K
PV = 100ºC, 212ºF e 373K
o o
C F K
100 212 373
C F K
0 32 273
A partir dessas escalas, podemos,
com o Teorema de Tales, determinar
106
 segmentos proporcionais e montar
equações para transformar o valor de uma
escala em um valor de outra escala.
Para isso, fazemos a variação do
PG até o ponto em comum (C, F e K) e
dividimos pela variação do PG até o PV:
Simplificando a equação, temos:
Assim, se quisermos obter uma
relação entre Celsius e Fahrenheit usamos
somente as duas primeiras partes da
equação; se quisermos obter a relação
entre Celsius e Kelvin, usamos somente a
primeira e a terceira parte da equação, e
assim por diante.
Dessa mesma forma, pelo Teorema
de Tales podemos montar qualquer escala,
desde que fixemos o PG e o PV e tracemos
um ponto em comum entre a escala
desejada e as escalas padrões.
EX: O núcleo externo terrestre é
formado principalmente por Níquel e Ferro,
onde encontram-se fluidos em uma pasta
em torno de 7232ºF. Determine a
temperatura em graus Celsius e na escala
absoluta do sistema internacional.
Resolução: O núcleo terrestre está a
temperatura de 7232ºF, vamos transformar
para graus Celsius e depois para Kelvin.
Isolando o Celsius, e aplicando os
valores:
A transformação de Celsius para
Kelvin é simples
Funcionamento do Termômetro
O termômetro é um cilindro de vidro
que contém uma porção de mercúrio em um
pequeno reservatório. No cilindro, entre o
reservatório de mercúrio e a haste que
contém as marcações com as temperaturas
há um estrangulamento do vidro. Quando
colocamos o termômetro em contato com o
corpo, o mercúrio se dilata e escapa pelo
estrangulamento, assim, ele ocupa a haste
marcada e indica a temperatura. Portanto, a
temperatura medida com o termômetro é
graduada de acordo com a variação
macroscópica do mercúrio presente no tubo.
107
Esse é um ótimo método de extrapolação da
energia interna, microscópica, para a
dilatação que condiz com a porção
macroscópica. Para voltarmos o mercúrio a
posição inicial basta agitar o termômetro
para que o líquido se acumule novamente
no reservatório.
EXERCICIOS
1) Qual a temperatura em Celsius que
o
corresponde a 122 F?
2) Qual a temperatura em Kelvin que
o
corresponde a 97 C?
3) Que temperaturas em Celsius e
Fahrenheit equivalem a 73K?
4) Qual a temperatura em que as indicações
das escalas Celsius e Fahrenheit assumem
valores iguais?
5) qual a temperatura cuja indicação na
escala Fahrenheit supera em 100 unidades
a correspondente indicação da escala
Celsius?
6) Quando um individuo está com febre nos
o
EUA, ele possui a temperatura em F de:
a) 40 b) 320 c) 95 d) 100 e) 105
7) Qualquer indicação na escala absoluta é:
a) sempre inferior a zero
b) sempre igual a zero
c) nunca superior a zero
d) sempre superior a zero
e) sempre negativa
8) Com respeito a temperatura, assinale a
afirmativa mais correta:
a) A escala Celsius é utilizada em todos os
países do mundo e é uma escala absoluta.
A escala Kelvin só é usada em alguns
países por isso é relativa.
b) A Kelvin é uma escala absoluta, pois trata
do estado de agitação das moléculas, e é
usada em quase todos os países do mundo.
c) A escala Celsius é uma escala relativa e
representa, realmente a agitação molecular.
d) As escalas Celsius e Kelvin referem-se
ao mesmo tipo de medida e só diferem de
um valor constante e igual a 373.
e) A escala Celsius é relativa ao ponto de
fusão do gelo e de vapor de água e o
intervalo é dividido em noventa e nove
partes iguais.
9) Sob pressão atmosférica normal, um
termômetro graduado na escala Celsius e
107
 outro graduado numa escala “A” se
relacionam segundo o gráfico a seguir:
o interrupção da transmissão de energia.
θ( C)
90
40
UnidADE 3 o
100 θ( A)
Na escala A, qual a temperatura de ebulição
da água?
10) Um fabricante de termômetros lançou no
mercado um termômetro de mercúrio
graduado nas escalas Celsius e Fahrenheit.
Na parte referente a Celsius, a distância
entre duas marcas consecutivas era de
1,08mm. Qual a distância, na escala
Fahrenheit, entre duas marcas
consecutivas?
Unidade 2
CALORIMETRIA
Como vimos na unidade passada,
quando corpos distintos com temperaturas
distintas são postos unidos, há um fluxo de
energia térmica (da maior energia para a
menor energia) até que se atinja o
equilíbrio térmico. A esse fluxo damos o
nome de calor.
Temos que tomar cuidado ao falar
que o calor sempre dá energia, pois se um
corpo ganha energia é porque outro corpo
perdeu energia, tudo isso para atingir o
equilíbrio.
Calorimetria
Tem por objetivo a analise, do ponto
de vista quantitativo, do problema das trocas
de calor entre sistemas postos em
presença, a diferentes temperaturas, no
interior de recipientes termicamente
isolados, ou não, do meio exterior. Se dois
corpos A e B, cujas temperaturas são θA e
θB, sendo θA>θB, forem postos no interior
de um recipiente termicamente isolado do
meio exterior, observaremos que decorrido
um certo tempo, os corpos apresentarão a
mesma θEquilíbrio, sendo:
θA>θEquilibrio>θB.
108
Quando os corpos estiverem na
θEquilíbrio, diz-se que o calor cessou e há
Calor sensível e latente
Quando observamos a troca de
calor entre corpos temos que eles são de
duas naturezas:
I- O calor recebido ou cedido por um
corpo tem uma única conseqüência:
Variação de θ. Nesse caso, a
energia cinética de vibração
molecular é aumentada e age
diretamente sobre o aumento da
temperatura. O corpo que recebe ou
cede calor, mantém seu estado de
agregação, variando sua
temperatura. Neste caso o calor
trocado é chamado de calor
sensível.
II- O calor recebido ou cedido por
um corpo tem como única
conseqüência: Variação de estado
físico. Nesse caso, a energia
potencial de agregação é que varia
e atua diretamente na sobre a
mudança de estado físico da
matéria. O corpo que recebe ou
cede calor, mantém sua
temperatura constante. Neste
caso o calor trocado é chamado de
calor latente.
Nota-se então que a matéria passa
por períodos de calor sensível e períodos de
calor latente; primeiro para variar a
temperatura e depois para mudar de estado
físico.
108
 Quantidade de calor
Muito antes de ter sido evidenciada
a natureza energética do calor, foi
desenvolvido, no campo experimental, o
conceito de quantidade de calor, tendo sido
estudados os critérios de igualdade e
multiplicidade para essa grandeza.
Critério de igualdade
Duas quantidades de calor são
iguais quando, ao serem trocadas com o
exterior por massas iguais da mesma
substancia à mesma temperatura inicial,
acarretam variações iguais de temperatura.
Critério de multiplicidade
Uma quantidade de calor é igual a n
vezes outra, quando ambas provocam a
mesma variação de temperatura, a partir da
mesma temperatura inicial, ao serem
trocadas com o exterior, por massas das
quais uma é n vezes maior que a outra.
Unidades de calor
Unidade de calor adotada
tradicionalmente é a caloria (cal). Chama-
se caloria a quantidade de calor que deve
ser fornecida a um grama de água para
o
elevar sua temperatura de 1 C.
Assim:
fixa de calor. A unidade usada é
o
cal/ C
 A capacidade térmica é uma
característica do corpo, não tendo o
corpo uma região de igual robustez
oferecida à troca de calor, mas uma
média de todo o corpo.
Calor Específico
Chama-se calor específico de um
corpo a capacidade térmica por unidade
de massa desse corpo.
ou:
 O calor específico é a robustez que
o corpo oferece à variação de
temperatura por unidade de massa,
dada uma quantidade fixa de calor.
o
A unidade usada é cal/g C
 O calor específico é uma
característica da substância que
compõe o corpo, e não
simplesmente do corpo. Ou seja,
todas as regiões do corpo são de
mesma robustez oferecida à troca
de calor e ela depende da
quantidade de substância (massa).

ATENÇÃO:
Deve-se tomar muito cuidado com a Quanto maior o calor
medida de caloria do cotidiano, a caloria específico/capacidade térmica de
alimentar. Ela rege nossa dieta e equivale a uma substância, menor será a
1000 calorias ou 1Kcal. Portanto, a maioria variação de temperatura sofrida.
das embalagens de alimentos traz a Matematicamente:
quantidade errônea de calorias, sendo
necessário multiplicar por 1000 para obter a Portanto, ao aumentarmos a
caloria correta. robustez do corpo, para uma mesma
Podemos também usar o Joule (J) quantidade de calor, diminuímos a variação
para indicar quantidades de energia no de temperatura sofrida; ao diminuirmos a
Sistema Internacional. O Joule tem a robustez, a variação de temperatura
relação com a caloria de: 1cal = 4,18J. aumenta.
Ex: Um arquiteto deseja escolher
Capacidade térmica um piso para a piscina de um cliente e
Seja Q a quantidade de calor que dispõe das seguintes pedras:
um corpo troca com o exterior e θ a Pedra A B C
conseqüente variação da temperatura desse C (g/ºC) 0,15 0,7 0,2
corpo, por definição, chama-se capacidade K (W/m.K) 308 201 403
térmica do corpo à razão entre a Onde C é o calor especifico, e K é a
quantidade de calor trocada e a variação condutividade térmica da pedra. Assinale a
de temperatura sofrida. escolha correta:
a)Deve escolher a pedra A pois tem o
menor calor especifico.
Podemos concluir que a capacidade b)Deve escolher a pedra B pois tem menor
térmica de um corpo é numericamente igual K (condutividade térmica), portanto ela deixa
à quantidade de calor que o sistema troca passar menos calor
com o meio quando a temperatura do c)Deve escolher a Pedra C pois tem o calor
sistema sofre uma variação. especifico intermediário, logo ela
 A capacidade térmica é a robustez esquentará de uma forma agradável
que o corpo oferece à variação de d) Deve escolher a pedra B pois tem um
temperatura, dada uma quantidade maior calor especifico, logo a variação de

109 109
 temperatura será menor, portanto mais
confortável.
Resposta letra d) pois para manter um
conforto, é necessário que a variação de
temperatura seja minimizada, ou seja,
Relação calor específico e capacidade
térmica x Quantidade de calor
Como percebemos que
podemos escrever que:
ou
Calor latente de transformação
Chama-se o calor latente de
transformação a quantidade de calor que a
unidade de massa do sistema deve trocar
com o exterior, na temperatura em que
ocorre a transformação, para que o sistema
sofra mudança de estado, sem variação da
temperatura.
Toda energia está sendo utilizada
para romper ligações e alterar o estado da
matéria, portando não há variação de
temperatura.
Consequentemente:
Ex.:Sabendo que o calor especifico
de vaporização da água é de 540g/ºC
determine o tempo que um fogão precisa
para evaporar 50ml de água, se ele emite
calor uma taxa de 418W.
Resolução: Primeiro vamos
descobrir quanto de calor o fogão libera por
segundo, lembrando que 1cal->4,18J.
Agora vamos descobrir quanto de calor
precisa para evaporar 50ml de água
Se precisamos de 27000cal, e o fogão
fornece à uma taxa de 100cal/s, quantos
segundos temos que esperar.
Balanço térmico
No decorrer do seu estudo, você
terá que resolver problemas que envolvem
trocas de calor, nos quais você devera
achar o valor de algum dos elementos do
processo: temperatura inicial, temperatura
final (equilíbrio), massa ou calor específico.
Para resolver os problemas você deverá
aplicar os seguintes princípios da
calorimetria:
110
 Igualdade das trocas de calor:
Quando dois ou mais corpos, em
temperaturas diferentes são colocados
no interior de um recipiente
termicamente isolado do exterior,
trocam calor entre si até atingir o
equilíbrio térmico. Portanto, a soma da
quantidade de calor cedido, mais o calor
recebido pelos corpos é igual a zero.
Simbolicamente temos:
Qrecebido > 0 e Qcedido < 0
 Transformações inversas:
Se um sistema recebe uma determinada
quantidade de calor ao sofrer uma
transformação, então cederá a mesma
quantidade de calor ao sofrer a
transformação inversa.
Exemplo:
A quantidade de calor recebida para
transformar o gelo em água líquida é
exatamente igual, em módulo, a
quantidade de calor perdida para
transformar a água líquida em gelo.
Ex.: Em um copo de água
(c=1,0g/ºC) de 200ml à 22ºC, é adicionado
dois cubos de gelo à -5ºC sendo que
somados pesam 40g. Determine a
temperatura de equilíbrio. Lf=80
Sabemos que a água cede calor e
que o gelo recebe esse calor, e já que
Qcedido é <0.
Calorímetro
É um recipiente onde usualmente
são colocados os corpos com o objetivo de
trocar calor. É uma importante ferramenta
experimental na medição do calor especifico
dos corpos. Os calorímetros são,
teoricamente, isolados do meio exterior,
para evitar trocas de calor entre o meio
externo e o seu conteúdo, por serem essas
quantidades de calor difíceis de medir.
Calorímetros ideais são aqueles que não
110

participam das trocas de calor em seu
interior, isto é, possui capacidade térmica
nula ou desprezível.
EXERCÍCIOS
1) Assinale a afirmativa falsa:
a) A capacidade térmica de um corpo é
função de sua massa.
b) Quando recebido por um corpo, o calor
sensível produz apenas variação de
temperatura.
c) O calor especifico é uma característica da
substância, ou, corpo por unidade de
massa.
d) A capacidade térmica de um corpo indica
a quantidade de calor que cada unidade de
massa desse corpo necessita para sua
temperatura variar uma unidade.
e) O valor da capacidade térmica de um
corpo depende do material que este é feito.
2) Uma mesma quantidade de calor é
fornecida a massas iguais de água e
alumínio, inicialmente à mesma
temperatura. A temperatura final do corpo
de alumínio é:
a) maior que o da água, pois tem maior
calor especifico.
b) menor que o da água, pois tem menor
calor especifico.
c) mesma que a da água, pois as massas
são iguais.
d) maior que o da água, pois tem menor
calor especifico.
e) Não podemos comparar as variações de
temperatura por se tratarem de substancias
diferentes.
3) Uma atleta envolve sua perna com uma
bolsa de água quente, contendo 600g de
o
água à temperatura inicial de 90 C. Após 4
horas ela observa que a temperatura da
o o
água é 42 C. Responda: (cagua = 1,0 cal/g C)
a) Qual foi a perda total de energia pela
água?
b) Qual foi a perda média de energia em
calorias por segundo?
c) Qual a capacidade térmica da atleta? É
possível obter esse dado sabendo que a
111
o
perna da atleta estava em 36 C no começo
o
do tratamento, e a 40 C no final?
4) Dois blocos de cobre A e B, de massas
iguais, e um recipiente R, contendo água,
inicialmente isolados, estão respectivamente
às temperaturas Ta, Tb e Tr, tais que
Tb>Tr>Ta. Os blocos A e B são lançados no
recipiente R. A temperatura de equilíbrio
térmico do sistema T é:
a) b)
c) d)
e)
5) Um bloco metálico tem capacidade
o
térmica igual a 10 cal/ C. Qual a quantidade
de calor que devemos fornecer para que a
o
temperatura do bloco varie de 20 C para
o
25 C?
6) Em um aquário de 10L, completamente
cheio de água, encontra-se um pequeno
aquecedor de 60W. Sabendo que em 25
minutos a temperatura da água aumentou
o
de 2,0 C, determine:
a) a quantidade de energia que foi
absorvida pela água;
b) a fração da energia fornecida pelo
aquecedor que foi perdida para o exterior.
o
Dados: CÁGUA= 1,0 cal/g C; 1cal = 4J e
1W = 1J/s.
o
7) Qual a quantidade de água, a 20 C, que
deve ser misturada em um calorímetro ideal
o
com 100g de água a 80 C, para que a
o
temperatura final da mistura seja de 50 C?
8) Num calorímetro contendo 100g de água
o
a 0 C coloca-se um pedaço de ferro de
o
200g a 300 C. Desprezando-se o calor
absorvido pelo calorímetro, qual a
temperatura de equilíbrio térmico?
o
Dados: CÁGUA= 1,0 cal/g C; CFERRO= 0,1
o
cal/g C
9) Um calorímetro de alumínio de massa
o
200g contém 120g de água a 96 C. Quantos
o
gramas de alumínio a 10 C devem ser
introduzidos no calorímetro para resfriar a
o
água a 90 C?
o
Dados: CALUMINIO = 0,22 cal/g C
a) 56g b)28g c)5,6g d)112g e)41g
10) Na cozinha de um restaurante há dois
caldeirões com água, um a 20 graus Celsius
e outro a oitenta graus Celsius. Quantos
litros devemos pegar de cada um, de modo
a resultarem, após mistura, 10L de água a
26 graus Celsius?
Unidade 3
111
 PROPAGAÇÃO DE CALOR
Tipos de propagação
Como você já estudou nos capítulos
anteriores, calor é energia em transito, que
se desloca de um corpo para outro, ou
mesmo dentro de um mesmo corpo, de uma
região para outra região de temperaturas
diferentes. Vale a pena observarmos que o
calor entre corpos pode ocorrer, estando os
corpos em contato ou não. Esse fenômeno
recebe o nome de propagação do calor.
O calor pode se propagar de três
maneiras, a saber:
 Condução
 Convecção
 Irradiação
Embora os processos tenham
características diferentes, eles têm uma
coisa em comum.
O CALOR SEMPRE SE PROPAGA
DE UMA REGIAO PARA OUTRA DE
TEMPERATURA MAIS BAIXA, OU DE UM
CORPO PARA OUTRO QUE ESTEJA A
TEMPERATURA MAIS BAIXA.
SENTIDO OBRIGATÓRIO:
TMAIOR -> TMENOR.
Condução
O calor se propaga por condução
quando passa de uma região para outra de
um corpo, ou de um corpo para outro com o
qual está em contato, sem que haja
deslocamento das moléculas constituintes
dos corpos. Portanto, nesse processo há
transporte de energia sem transporte de
matéria.
Uma experiência simples evidencia
a condução. Segure uma barra metálica por
um de seus extremos e aproxime o outro
extremo da chama de uma fonte de calor.
Você notará, decorrido um certo tempo, que
o extremo no qual você está segurando
estará aumentando a temperatura. A
temperatura de cada seção transversal da
barra foi aumentando gradativamente até
atingir a extremidade oposta à colocada na
fonte de calor.
Do ponto de vista microscópico, a
condução do calor pode ser explicada da
seguinte maneira: numa determinada região
do corpo a energia posta em jogo provoca
uma agitação maior das moléculas dessa
112
região. Devido aos incessantes choques
entre essas moléculas e as moléculas
vizinhas, a energia é transmitida para essas
últimas que assim se aquecem; esse
fenômeno se repete ao longo do corpo, sem
que as partículas constituintes do corpo
tenham que se deslocar de suas posições
de equilíbrio.
Bons e maus condutores
Sabe-se que nos sólidos as
moléculas estão mais próximas do que nos
líquidos e no gases, por isso os sólidos
conduzem o calor de forma melhor que os
líquidos, sendo ainda, os gases os piores
condutores de calor.
Entre os sólidos os melhores
condutores são os metais. No entanto,
experiências revelam que nem todos os
sólidos e nem todos os metais conduzem
igualmente o calor, esse fato é demonstrado
pela experiência de Ingenhausz:
M M M
1 2 3
Entrada Saída de
de água água
quente morna
θ = 100oC θ<< 100oC
Nas paredes de um recipiente estão
presas barras, geometricamente iguais, de
diferentes materiais, recobertas de cera, M1,
M2 e M3. Se colocarmos água aquecida no
recipiente, o calor se propaga ao longo das
barras, derretendo a cera, de modo que um
certo trecho da barra fica descoberto.
Constata-se que em algumas barras
a parte de cera que derrete é maior do que
em outras. Quanto maior o comprimento
descoberto, cera derretida, ao fim de um
determinado tempo, melhor condutor será o
material de que a barra é feita. Neste caso,
o metal M2 é que melhor conduz, e M3 é o
que pior conduz.
Essa experiência mostra que, entre
os metais, os melhores condutores são, em
ordem decrescente: prata, cobre, ouro,
alumínio etc. Por outro lado, os piores
condutores são o chumbo e o bismuto.
Regime permanente
Em regime estacionário, a
quantidade de calor que atravessa qualquer
seção da barra é a mesma e permanece
constante no decorrer do tempo.
112
 θ1 > θ2 distância entre as extremidades se
Q = Q‟ aumentada diminui o fluxo.
θ > θ‟ Q Q‟ Fourier também adicionou à
equação o coeficiente de condutibilidade
térmica (K), que depende de cada material
o
A utilizado, e é expressa em: cal/cm. C.s. Por
θ1 θ2 exemplo, cada metal no experimento de
Ingenhausz tem um coeficiente diferente,
por isso que a condução de calor em um é
melhor que em outro, e por isso que a cera
derrete mais rápido e em maior quantidade
θ d θ‟ no condutor que conduz melhor o calor, no
' „‟‟ caso M2.
Assim a nova equação é:

Equação de Fourier
Gradiente de temperatura
Por definição, chama-se gradiente
de temperatura, a variação da temperatura
por unidade de comprimento ao longo de
uma barra que conduz calor.
Simbolicamente o gradiente de temperatura
é indicado por:
Em um regime estacionário, existe
um gradiente de temperatura que é
constante ao longo de todas as seções
transversais da barra.
Fluxo de calor
Chama-se fluxo de calor a
quantidade de calor que atravessa uma
seção transversal de uma barra, ou corpo,
por unidade de tempo.
Simbolicamente, escrevemos:
Para entendermos melhor essa
equação, vamos utilizar um exemplo muito
comum:
Ex: A temperatura externa de uma
casa de madeira (K=0,5W/mºC) é de 12ºC,
sendo que uma parede tem 12m² de área e
tem 20cm de espessura.Sabendo que a
temperatura dentro da casa é de 24ºC,
determine a quantidade de fluxo de calor.
Resolução: como a condutibilidade
térmica foi dada em W/mºC devemos usar a
área e espessura da parede em metros e a
diferença de temperatura em ºC, assim
obteremos o fluxo em watts.
Ou seja, a cada segundo entram
saem 360 Joules da casa ou 68,12cal.

Tome como o fluxo de uma avenida de

Observe que, em regime
estacionário, se Q é constante, então
também será constante.
o ouro em uma extremidade da avenida e
é dado em cal/ C
Q é dado em cal
é dada em s
Se Q é dado em calorias e t em
segundos, então é expresso em calorias
por segundo (cal/s), ou J/s (Joules por
segundo).
Fourier percebeu também que o
fluxo de calor, , era proporcional à área de
seção transversal do condutor, assim:
Desse modo, para o fluxo estar
aumentado, a área da seção transversa
deve ser alargada e/ou as temperaturas
devem estar mais diferentes umas das
outras extremidades; inversamente, a
uma cidade; K como o número de quadras
sem sinaleiros que há na avenida; A a
largura da avenida; como a existência de
ausência em outra; e como a distância a
ser percorrida nessa avenida. Se
raciocinarmos, a quantidade de carros que
atravessa a avenida é maior quando:
 A avenida é mais larga
 Quando existe muito mais ouro na
extremidade distante
 Quando há mais quadras sem
sinaleiros
 E quando o comprimento da
avenida é menor
Ou seja, o fluxo será maior quando A, ou
K forem maior, também quando d for menor.
Já o número de carros é menor quando:
 A avenida é menos larga (mais
estreita)

113 113
  Quando existe pouca diferença de
ouro entre as extremidades
 Quando há menos quadras sem
sinaleiros
 E quando a avenida é muito extensa
Ou seja, o fluxo será menor quando A,
ou K forem menor, também quando d for
maior.
Convecção
O transporte do calor por
convecção, em um meio, consiste
essencialmente no deslocamento de
porções do fluido de diferentes densidades,
de uma região para outra desse meio.
Observe o esquema a seguir:
Portanto, ao contrário do que ocorre no
processo de condução, a convecção se
caracteriza pelo arraste da matéria. Devido
a esse arraste, ou transporte, a convecção
não pode ocorrer nos sólidos, sendo
característica somente dos líquidos e gases
(fluidos).
Ao aquecermos um liquido contido
num recipiente, as porções situadas no
fundo recebem calor em primeiro lugar e,
em conseqüência, apresentam aumento do
volume, do qual decorre uma diminuição da
densidade.
As porções menos densas se
deslocam para dar lugar às porções mais
densas, ocorrendo a formação de correntes
de partículas aquecidas de baixo para
cima. Essas correntes são denominadas
correntes de convecção. São favorecidas
pela variação de densidade e levam o calor
do fundo do recipiente para todas as partes
do líquido.
Perceba a seqüência lógica descrita
acima: variação de temperatura -> variação
de volume acarretando variação de
densidade (T, neste caso é temperatura; é
a densidade).
De maneira análoga são formadas
correntes de convecção nos gases. É o que
ocorre, por exemplo, no interior de um
refrigerador.
O ar na proximidade do congelador
é resfriado, ocorrendo uma diminuição do
114
volume, aumentando sua densidade, e por
isso o ar tende a descer, deslocando o ar
mais quente, que então se aproxima do
congelador e é, por sua vez, resfriado.
Estabelecem-se assim as correntes de
convecção dentro da geladeira.
Note que as prateleiras das
geladeiras são sempre em forma de grade,
exatamente para facilitar a circulação das
correntes de convecção. Por esse motivo
não é recomendável a obstrução total das
prateleiras.
O processo de resfriamento do ar de
uma sala de aula é baseado no mesmo
processo, por isso que o ar condicionado é
colocado na porção superior das paredes.
Já na situação da lareira, é melhor
que a sua “boca” fique mais próxima
possível do chão, para maximizar as
correntes de convecção que vão surgir em
decorrência do aquecimento do ar,
diminuição da densidade e subida do ar
quente, dando lugar ao ar frio que será
aquecido.
Nas regiões litorâneas, durante o
dia, a areia se aquece mais rapidamente
que a água do mar, pois a capacidade
térmica da água é muito maior que a da
areia, desta forma o ar aquecido sobe, e
forma-se uma região de baixa pressão,
permitindo o movimento do ar que se
sobrepõe ao mar para essa região. Fala-se
então da “brisa do mar”. Durante a noite, a
terra torna-se mais fria que a água do mar,
provocando a inversão do processo. Sopra
então vento da terra para o mar, “brisa
terrestre”.
É importante perceber que
quando um corpo esquenta com muita
rapidez, ele também resfriará com muita
rapidez (areia); assim como um corpo
que demora a esquentar, demorará para
resfriar-se (água).
Irradiação
Na parte inicial deste capítulo,
mostramos que a condução é uma
114
 propagação de calor no corpo, sem arraste
de matéria, e que a convecção é a
propagação de calor com arraste de matéria
num corpo. Mas, como a energia emitida
pelo Sol chega à Terra?
Neste caso, temos a irradiação, que
é a propagação de energia através do
espaço, mesmo quando não existe
matéria (corpo).
O corpo que emite energia é
chamado de emissor ou radiador. O corpo
que recebe energia é chamado receptor, e é
através dele que constatamos a existência
dessa energia. A energia que se propaga do
radiador para o receptor, através do espaço,
mesmo quando inexiste matéria, é chamada
energia radiante.
A energia radiante ficará mais bem
caracterizada quando você estudar
Eletromagnetismo. Você aprenderá, então,
que ela se propaga através de ondas
eletromagnéticas. Todos os corpos estão
continuamente emitindo energia radiante.
Quanto mais elevada a temperatura do
corpo, maior será a intensidade da emissão
de energia.
Experimentalmente comprava-se
que a emissão de energia traz, em geral,
uma diminuição da temperatura do corpo
emissor. A absorção da energia se traduz
pelo aumento da temperatura do receptor.
A energia radiante não provoca
alterações na temperatura do meio através
do qual ela se propaga.
Energia refletida, absorvida e transmitida
Quando a energia radiante incide
sobre um corpo, parte da energia é
refletida, parte é transmitida e parte é
absorvida.
Somente a parcela absorvida é
transformada em calor, provocando
aumento da temperatura do receptor.
Corpos opacos, transparentes e negros
Se nenhuma parcela do fluxo
incidente for transmitida o corpo é dito
opaco. Se alguma parcela de energia for
transmitida o corpo é dito transparente.
Note que um dado corpo pode ser
opaco para certas radiações e, ao mesmo
115
tempo, transparente para outras. O corpo
humano, por exemplo, é transparente para
os raios X e opaco para a luz natural.
Quando o corpo absorve totalmente
a energia nele incidente, ele é chamado
corpo negro. Corpo negro é aquele que
emite apenas energia própria. Sendo o
corpo negro o melhor receptor de energia
radiante, de acordo com a experiência
anterior, será também o melhor radiador. Na
prática consegue-se a realização de um
corpo negro fazendo-se um orifício numa
cavidade, cujas paredes são mantidas a
temperatura fixa, a energia radiante penetra
pelo orifício, sofre múltiplas reflexões,
permanecendo no interior da cavidade,
sendo então totalmente absorvida pelo
receptor.
Garrafa térmica – Vaso de Dewar
A garrafa térmica é um recipiente
utilizado para conservar líquidos quentes ou
frios, impedindo ou, pelo menos,
reduzindo, ao mínimo as trocas de calor
entre o conteúdo do recipiente e o meio
externo. Desta maneira, a temperatura no
interior do recipiente se mantém constante
por longo tempo.
O principio de funcionamento da
garrafa térmica é o de impedir a
transferência de calor, seja por condução,
convecção ou irradiação. Para evitar a
condução e a convecção, o recipiente é
construído com paredes duplas e faz-se o
vácuo, ar rarefeito, entre as paredes; então,
tais processos não podem se realizar,
devido à ausência de moléculas. Para evitar
a irradiação, as faces internas e externas do
recipiente são espelhadas.
115

Forno de microondas
Este forno é construído com um
emissor de ondas de baixa freqüência e
grande comprimento de onda, portanto são
capazes de realizar grandes alterações em
energias cinéticas moleculares,
principalmente nas moléculas de água.
Quando o emissor emite as ondas, elas
atingem as moléculas de água e as põe a
vibrar, assim, sua energia cinética é
aumentada, e, portanto sua temperatura
aumenta. Nesse caso, as moléculas de
água aumentam sua temperatura por
irradiação, e por condução e convecção
elas aquecem o restante do alimento.
EXERCÍCIOS
1) A transmissão de calor de um ponto para
outro, graças ao deslocamento do próprio
material aquecido é um fenômeno de:
a) irradiação b) convecção c) condução
d) radiação e) emissão
2) Uma pessoa caminhando descalça no
interior de uma casa, nota que o piso
ladrilhado é mais frio que o piso de madeira.
Isto por causa de:
a) efeitos psicológicos.
b) as condutividades térmicas serem
diferentes.
c) os calores específicos serem diferentes.
d) a temperatura da madeira ser mais alta
que a do ladrilho.
e)os equivalentes em água dos materiais
serem diferentes.
3) Para melhorar o isolamento térmico de
um ambiente, mantendo o material de que
são feitas as paredes, deve-se:
a) aumentar o volume das paredes.
b) aumentar a área externa da parede e
manter sua espessura.
c) diminuir a espessura das paredes.
d) aumentar a espessura e diminuir a área
das paredes.
e) nenhuma das respostas anteriores.
4) Se você precisasse entrar num forno
quente, preferiria ir:
a) nu;
b) envolto em roupa de seda;
c) envolto em roupa de lã;
d) envolto em roupa de lã e recoberta com
alumínio;
e) envolto com roupa de linho preto.
5) O calor conduzido através de uma
parede, na unidade de tempo é:
a) inversamente proporcional à área da
parede
b) diretamente proporcional à espessura da
parede
116
c) diretamente proporcional à diferença de
temperatura entre as duas superfícies da
parede
d) nenhuma das anteriores
6) O calor do Sol chega à Terra por um
processo de:
a) condutibilidade, através das moléculas.
b) convecção, por aquecimento do meio.
c) difusão de partículas no vácuo.
d) radiação, que pode ocorrer no vácuo.
e) transdução, ligada ao plasma (quarto
estado da matéria).
7) A radiação é o único processo possível
de transmissão de calor:
a) nos gases;
b) nos sólidos que não apresentam elétrons
livres;
c) no vácuo;
d) nos sólidos em geral;
e) nos cristais.
8) Um cobertor de lã tem por função:
a) dar calor ao corpo;
b) reduzir a transferência de calor do corpo
para o meio exterior;
c) impedir a entrada do frio;
d) comunicar sua temperatura ao corpo;
e) aquecer o ar entre ele e o corpo.
9) Sabe-se que a temperatura do café se
mantém razoavelmente constante no interior
de uma garrafa térmica perfeitamente
vedada.
a) Qual o principal fator responsável por
esse bom isolamento térmico?
b) O que acontece com a temperatura do
café se a garrafa térmica for agitada
vigorosamente? Explique.
10) Um corpo I é colocado dentro de uma
campânula de vidro transparente evacuada.
Do lado externo, em ambiente à pressão
atmosférica, um corpo II é colocado próximo
à campânula, mas não em contato com ela,
como mostra a figura.
As temperaturas dos corpos são diferentes
e os pinos que os sustentam são isolantes
térmicos. Considere as formas de
transferência de calor entre esses corpos e
aponte a alternativa correta.
a) Não há troca de calor entre os corpos I e
II porque não estão em contato entre si.
116
 b) Não há troca de calor entre os corpos I e
II porque o ambiente no interior da
campânula está evacuado.
c) Não há troca de calor entre os corpos I e
II porque suas temperaturas são diferentes.
d) Há troca de calor entre os corpos I e II e a
transferência se dá por convecção.
e) Há troca de calor entre os corpos I e II e a
transferência se dá por meio de radiação
eletromagnética.
11) Deseja-se isolar termicamente uma sala
de modo que as paredes devem permitir
uma transmissão máxima de calor, por
unidade de área, de 10 W/m£. Sabendo-se
que o interior da sala é mantido à
temperatura de 20°C e o exterior atinge uma
temperatura máxima de 35°C, calcule a
espessura mínima de lã, em centímetros,
que deve ser usada nas paredes. O
coeficiente de condutividade térmica da lã é
k=0,04 W/m×K.
12) Duas salas idênticas estão separadas
por uma divisória de espessura L=5,0 cm,
área A=100m² e condutividade térmica
k=2,0W/mK. O ar contido em cada sala
encontra-se, inicialmente, à temperatura
‚
θ•=47°C e θ =27°C, respectivamente.
Considerando o ar como um gás ideal e o
conjunto das duas salas um sistema isolado,
calcule:
a) O fluxo de calor através da divisória
,
relativo às temperaturas iniciais θ• e θ .
13) Admita que o corpo humano transfira
calor para o meio ambiente na razão de
2,0kcal/min. Se esse calor pudesse ser
aproveitado para aquecer água de 20°C até
100°C, a quantidade de calor transferido em
1,0 hora aqueceria uma quantidade de
água, em kg, igual a; Adote: Calor
específico da água = 1,0 cal/g°C
a) 1,2 b) 1,5 c) 1,8 d) 2,0 e) 2,5
14) No interior de um recipiente adiabático
de capacidade térmica desprezível,
colocamos 500g de gelo (calor latente de
fusão=80cal/g) a 0°C e um corpo de ferro a
50°C, como mostra a figura a seguir.
Após 10 minutos, o sistema atinge o
equilíbrio térmico e observa-se que 15g de
117
gelo foram fundidos. O fluxo de calor que
passou nesse tempo pela secção S foi de:
a) 2 cal/s b) 4 cal/s c) 5 cal/s d) 6 cal/s e)
7 cal/s
15) Explique o que aconteceria se um
congelador fosse deixado aberto em uma
sala com as portas e as janelas fechadas.
16) Tem-se uma barra cilíndrica de
comprimento L = 50 cm e base com área S
= 10 cm£. Uma de suas bases (A) é mantida
a uma temperatura constante TÛ = 100 °C e
a outra (B) é mantida em contacto com uma
mistura de água e gelo à temperatura T½ =0
°C. A quantidade Q de calorias que passa
de A para B em função do tempo t é dada
pela expressão:
Q = 0,5 (θa - θb). S. t / L onde t é medido em
segundos. Nessas condições calcule:
a) a quantidade de calor que passa em 1
segundo;
b) quantas gramas de gelo se derretem em
40 s.
Unidade 4
MUDANÇA DE ESTADO
Você já conhece os estados de
agregação da matéria: solido, liquido e
gasoso. Neste capitulo, falaremos sobre as
transições que acarretam a mudança de
estado de agregação das substancias e
descreveremos as propriedades dessas
transições. Vimos também que as moléculas
têm Energias cinéticas e Energias
potenciais responsáveis pela variação de
temperatura e mudança de estado físico,
respectivamente.
Podemos perceber que a
organização molecular dos estados e a
quantidade de energia deles é bem
diferente. Nos sólidos temos uma menor
energia cinética e uma maior organização
molecular, o que contribui para maior
estabilidade de forma, portanto nos sólidos
forma e volume estão preservados. Nos
líquidos, com a maior energia cinética, as
moléculas tendem a se afastarem, e assim,
diminuem a coesão e a estabilidade
intramolecular, portanto nos líquidos o
117
 volume está preservado, mas a sua forma
não. No estado gasoso podemos verificar
que as moléculas estão em grande
quantidade de movimentação, e assim a
atração entre uma molécula e outra é
mínima, disso decorre a menor coesão e
estabilidade das ligações entre as
moléculas, por isso os gases não mantém
nem forma nem volume, são totalmente
dependentes do recipiente que os contem.
Fusão
A fusão é a passagem de uma
substancia do estado solido para o estado
liquido através da absorção de calor
(endotérmico).
A fusão pode ser:
Franca – fusão franca é característica das
substancias cristalinas. Ela obedece a
determinadas leis chamadas leis de fusão
franca.
Pastosa – a fusão pastosa, característica
das substancias amorfas (ex: vidro;
partículas dispostas irregularmente), não
obedece nenhuma lei.
Fusão franca
A uma dada pressão, toda
substancia cristalina pura sofre fusão a uma
temperatura bem determinada, denominada
temperatura de fusão da substância.
Não havendo variação da pressão,
a temperatura permanecera constante
durante a fusão.
A temperatura de fusão θf
permanece constante durante toda a fusão.
Durante o ganho de temperatura de
o o
-20 C a 0 C o calor é do tipo sensível,
enquanto no processo de fusão é do tipo
latente.
Calor latente de fusão
Chama-se calor latente de fusão de
uma substância, correspondente a uma
dada pressão, a quantidade de calor que
deve ser fornecida à unidade de massa da
substância, na temperatura de fusão, para
que ocorra a mudança de estado, sem
variação da temperatura. Se falarmos
apenas calor latente de fusão da
substância, sem fazer menção à pressão,
subentende-se que ela está sujeita a
118
pressão normal, ou seja, 1 atmosfera.
Simbolicamente escrevemos: Lf = Q/m,
portanto: Q =mLf.
Solidificação
É a passagem do estado líquido
para o estado sólido. Ela é a transformação
inversa da fusão, e ocorre com liberação de
calor por parte de substancia que se
solidifica (exotérmico).
Substâncias cristalinas sofrem
solidificação obedecendo a um conjunto de
leis denominadas leis da solidificação:
Sob determinada pressão, toda
substancia cristalina pura sofre solidificação
a uma temperatura bem determinada,
denominada temperatura de solidificação
da substancia correspondente à pressão
considerada. A temperatura de solidificação
correspondente à pressão normal recebe o
nome de ponto de solidificação da
substância.
Não havendo variação da pressão,
a temperatura permanecerá constante
durante a solidificação.
Calor latente de solidificação
Chama-se o calor latente de
solidificação de uma substância,
correspondente a uma dada pressão, a
quantidade de calor que deve ser retirada
da unidade de massa da substancia, na
temperatura de solidificação, para que
ocorra a mudança para o estado solido sem
variação de temperatura. Se dissermos
simplesmente calor latente de solidificação
da substancia, sem fazer menção à
pressão, subentende-se que ela seja a
normal. Observa-se que para uma mesma
substância, em uma determinada
pressão, as temperaturas de fusão e
solidificação são as mesmas em módulo,
assim como seus calores latentes.
Variação do volume na fusão e
solidificação
Todas as substâncias sofrem
variação de volume ao sofrerem fusão.
Umas se dilatam enquanto outras se
contraem. Na grande maioria dos casos
ocorre dilatação na fusão e,
conseqüentemente, contração na
solidificação. Entretanto, algumas
substâncias comportam-se de maneira
contrária, isto é, se contraem na fusão e se
expandem na solidificação. Entre estas
substâncias temos a água, o antimônio,
bismuto e o ferro fundido. Por isso, quando
você coloca no congelador uma garrafa
118
 tampada, completamente cheia de água
acontece o rompimento da garrafa.
A água no estado solido, devido a
grande presença de pontes de hidrogênio
possui uma estrutura muito “armada”,
ocupando um volume maior do que a
mesma massa de água no estado líquido.
Fatores que influem na temperatura de
fusão ou solidificação
Os fatores são: Pressão e
Substâncias dissolvidas. As dissoluções
provocam um abaixamento da temperatura
de solidificação; assim, via de regra, ocorre
a solidificação a uma temperatura inferior a
qual se observa a solidificação no líquido
puro. Em relação à pressão, temos a
experiência de Tyndall, nela é passado um
fio amarrado à pesos em suas
extremidades. Quando deixado sobre o
gelo, o fio exerce pressão na superfície e
abaixa o ponto de solidificação/fusão da
substancia, assim, ela derrete e cede
passagem ao fio. Logo imediatamente
acima da passagem do fio a pressão
exercida cessa e o ponto de
solidificação/fusão volta ao normal (sobe)
fazendo com que o gelo volte a se
solidificar. No final da experiência, o fio terá
atrave ssado todo o bloco de gelo, e o bloco
estará intacto, como se tivesse sido
“soldado” ou “colado” de novo.
Vaporização
Passagem do estado líquido para o
vapor. Pode ocorrer de três formas:
Evaporação
A evaporação é o processo de
vaporização que ocorre na superfície
exposta do liquido ao ambiente de forma
espontânea e contínua, que pode ocorrer a
qualquer temperatura, de acordo com:
natureza do líquido, área da superfície
livre, pressão externa, temperatura,
saturação do meio. Por exemplo, a água
que evapora de um lago. O líquido entra em
ebulição quando a tensão de vapor é igual à
pressão externa.
119
Ebulição
É o processo de vaporização que
envolve toda a massa liquida, e que ocorre
em regime turbulento, devido à formação de
bolhas, compostas de vapor, que vêm
estourar na superfície do líquido. O
processo obedece a um conjunto de leis da
ebulição:
Sob determinada pressão, todo
líquido entra em ebulição, numa
determinada temperatura que é chamada
temperatura de ebulição do líquido
correspondente à pressão considerada. A
temperatura de ebulição correspondente à
pressão normal é chamada de ponto de
ebulição do líquido, e é indicada por θe.
Não havendo variação da pressão,
a temperatura permanecerá constante
durante toda a ebulição.
O líquido entra em ebulição quando
a tensão máxima de seu vapor saturante se
torna igual à pressão exercida pela
atmosfera sobreposta ao líquido.
Calefação
É o processo de vaporização que
envolve grande quantidade de energia.
Gotas de água entram em calefação quando
submetidas, rapidamente, a temperaturas
muito superiores que as de ebulição, para a
pressão considerada. Por exemplo, gotas
de água em uma panela muito quente;
viram vapor assim que entram em contato
com a superfície da panela.
Calor latente de vaporização
O calor latente de vaporização,
correspondente a uma dada pressão, é a
quantidade de calor que deve ser fornecida
à unidade de massa do líquido, na
temperatura de ebulição, para que ocorra a
mudança de estado, sem variação de
temperatura. Ele é indicado por .
Simbolicamente; Q/m, portanto:
Do mesmo modo que o outros
calores latentes, pressão e substâncias
dissolvidas nos líquidos interferem no calor
de vaporização (e no de liquefação /
condensação ). A presença de gases
dissolvidos no líquido facilita a ebulição. Por
outro lado, a presença de sais e outras
substancias não gasosas dissolvidas
provoca elevação da temperatura de
ebulição. Por exemplo, uma solução de
água com sal, sob pressão normal, entra em
o
ebulição a 180 C, enquanto a água pura,
sob a mesma pressão, entra em ebulição a
o
100 C.
É sabido que a tensão máxima de
vapor saturante aumenta com o aumento da
119
 temperatura, e que só ocorrerá ebulição, se
a pressão de vapor suportada pelo líquido
for igual ou menor que a tensão máxima. A
temperatura em que ocorre a igualdade de
pressão é chamada de temperatura de
ebulição. Devido a isso, a temperatura de
ebulição do líquido diminui à medida que
diminui a pressão atmosférica sobreposta
ao líquido.
Se provocarmos a ebulição da água
em recipientes dotados de reguladores de
pressão, aumentando o valor da pressão
em relação à pressão normal, podemos
fazer com que a água entre ebulição acima
o
de 100 C. É o que acontece com a
autoclave, ou com panelas de pressão.
Em uma panela de pressão, a
pressão sobre a superfície livre do líquido é
maior do que em uma panela comum,
portanto a água entra em ebulição a uma
temperatura maior. Observe que a água
dentro da panela demora mais para ferver,
porém o alimento que está sendo cozido
permanece em contato com um líquido mais
quente, gerando um menor tempo total de
cozimento.
Liquefação e condensação
Chama-se liquefação a passagem
do estado de vapor para o estado líquido.
Essa transformação ocorre com a liberação
de calor e também pode ser chamada
condensação. Obedece as seguintes leis:
Sob determinada pressão, menor
que sua tensão máxima, todo vapor sofre
liquefação a uma temperatura bem
determinada, chamada temperatura de
liquefação do vapor correspondente à
pressão considerada. A temperatura de
liquefação, à pressão normal, recebe o
nome de temperatura de condensação da
substancia.
Durante a liquefação, se a pressão
permanecer constante, a temperatura
também permanecerá constante.
Calor latente de condensação
Chama-se calor latente de
condensação, correspondente a uma dada
pressão, à quantidade de calor que deve ser
retirada da unidade de massa do vapor, na
temperatura de condensação, para que
ocorra a liquefação sem mudança de
temperatura. Simbolicamente, Q/m,
portanto Observa-se que, para
uma mesma substância, a temperatura
de ebulição é igual à temperatura de
liquefação, e o calor latente de
vaporização é igual ao calor latente de
condensação.
120
Sublimação
É a transformação que leva a
substância diretamente do sólido para o
estado de vapor, sem passar pelo estado
líquido. O fenômeno inverso é chamado de
sublimação regressiva.
Exemplos:
Iodo, dióxido de carbono (gelo
seco), naftalina, cânfora.
Diagrama de fases
Se montarmos um gráfico de
pressão x temperatura, obtemos as curvas
de fusão, vaporização e sublimação para as
substâncias.
Assim,
damos o nome à curva pelos estados
vizinhos a essa curva, por exemplo, a curva
B pode ser chamada de curva de
solidificação. No ponto A, encontramos a
substância totalmente imersa no estado
líquido, e no ponto C verificamos que as
três curvas se encontram, formando um
ponto em que coexistem os três estados da
matéria, chamado de ponto tríplice. O
importante desse gráfico é a percepção de
que ao variarmos a pressão também
podemos mudar o estado da matéria sem
que haja variação da temperatura, e vice e
versa.
EXERCICIOS
1) Se você deseja que a água ferva à
temperatura ambiente, o que deve ser feito?
2) Descreva porque o alimento cozinha de
forma diferente na panela de pressão; é
mais rápido ou mais lento?
3) O fator do éter evaporar mais
rapidamente que o álcool, quando nas
mesmas condições, mostra que a rapidez
de evaporação depende da:
a) temperatura.
b) pressão em sua superfície livre.
c) natureza do líquido.
d) área da superfície livre.
e) densidade do líquido.
4) O calor específico da água é da ordem de
1,0 cal.g. °C e seu calor latente de fusão é
120
 igual a 80 cal. g. Para transformar 200 g de
gelo a 0 °C em água a 30 °C, a quantidade
de energia necessária, em quilocalorias,
equivale a:
a) 8
b) 11
c) 22
d) 28
5) Quais afirmativas estão corretas?
I. Durante a transição de sólido para líquido,
a temperatura não muda, embora uma
quantidade de calor tenha sido fornecida à
água.
II. O calor latente de condensação da água
tem um valor diferente do calor latente de
vaporização.
III. Em determinadas condições, a água
pode coexistir na fase sólida, líquida e
gasosa.
6) Uma panela com um litro de água é
colocada sobre a chama de um fogão. A
temperatura de ebulição dessa água irá
depender da
a) capacidade térmica da panela.
b) pressão atmosférica ambiente.
c) condutividade térmica da panela.
d) quantidade de calor cedida pela chama.
7) Na aula de Física, o professor entrega
aos estudantes um gráfico da variação da
temperatura (em °C) em função do calor
fornecido (em calorias). Esse gráfico,
apresentado a seguir, é referente a um
experimento em que foram aquecidos 100 g
de gelo, inicialmente a -20°C, sob pressão
atmosférica constante. Em seguida, o
professor solicita que os alunos respondam
algumas questões. Auxilie o professor na
elaboração do gabarito correto, calculando,
a partir das informações dadas,
a) o calor específico do gelo;
b) o calor latente de fusão do gelo;
c) a capacidade térmica da quantidade de
água resultante da fusão do gelo.
8) Uma pessoa solicita numa lanchonete um
hambúrguer e um copo de refrigerante com
cubos de gelo. A temperatura dos cubos de
gelo e o refrigerante são iguais. Não
existindo perdas de calor durante a fusão do
gelo no refrigerante, o fenômeno físico que
121
se observa no sistema (refrigerante + gelo)
indica que
a) a temperatura do sistema mantém-se
constante durante a fusão do gelo.
b) a temperatura do sistema aumenta.
c) a temperatura do sistema diminui.
d) a temperatura do gelo mantém-se
constante e do refrigerante aumenta.
e) a temperatura do sistema sempre
aumenta.
9) Fraturas hidrotérmicas estão se abrindo
no fundo do mar através das quais água
muito quente é descarregada nos oceanos.
A água que emerge dessas fraturas a uma
profundidade de 2400 m possui uma
temperatura de 552 K. Apesar dessa
temperatura, a água não entra em ebulição
por causa
a) da baixa temperatura das águas
profundas dos oceanos.
b) da alta pressão no fundo do oceano.
c) do pequeno volume de água quente.
d) da transferência isotérmica de calor.
10) Na questão a seguir assinale a
afirmativa INCORRETA.
a) Todos os materiais expandem-se quando
aquecidos.
b) A temperatura de fusão de uma
substância depende da pressão.
c) Durante uma mudança de fase, a
temperatura permanece constante.
d) A temperatura em que a água ferve
depende da pressão.
11) Os índios missioneiros utilizaram
tecnologias trazidas pelos jesuítas, entre
elas, a fundição de metais para construção
de ferramentas agrícolas, armas e utensílios
em geral. Para construir um sino de ferro,
foram fundidos 10 kg do metal que se
encontrava inicialmente na temperatura
ambiente de 16 °C. Se a temperatura de
fusão do ferro é 1536 °C, o calor específico
é igual a 0,11 × 10³ cal/kg°C, e o calor
latente de fusão do ferro é igual a 65 × 10³
cal/kg, a quantidade de energia na forma de
calor utilizada, em quilocalorias (kcal), é de
a) 650.
b) 1672.
c) 2322.
d) 4000.
e) 6500.
Unidade 5
DILATAÇÃO TÉRMICA
Nos capítulos anteriores, estudamos
o conceito de temperatura, calor e
transformação de estado da matéria.
121
 Lembre-se que a temperatura é uma medida comprimento é proporcional ao
da agitação das partículas, portanto, quanto comprimento inicial e ao intervalo
maior a temperatura, maior será a agitação térmico submetido.
das partículas que constituem o corpo. Assim, para montarmos uma
Conseqüentemente, uma alteração equação introduzimos um coeficiente de
da agitação molecular provoca alterações proporcionalidade, que indicaremos por
métricas nos corpos, e são essas alterações e que chamaremos de coeficiente de
que passaremos a estudar nesse capitulo. dilatação linear.
Dá-se o nome de dilatação térmica à Portanto: .
variação das dimensões dos corpos como
conseqüência única da variação da Ex.: Determine a variação de comprimento
temperatura. de uma haste de metal com ,e
20m, quando ela varia 55ºC.
d d
1 2

Analisando a figura podemos Lamina bimetálica

perceber que a distância entre uma Quando se associa duas lâminas de
molécula e outra aumenta devido o aumento diferentes materiais, logo diferentes , o
da temperatura, que é o grau de agitação estudo da dilatação linear é mais complexo,
molecular. Note que as partículas à direita pois quando as laminas estão associadas
estão vibrando muito mais, portanto elas como na figura, pois por possuírem
precisam de uma maior distância no espaço diferentes, para uma mesma temperatura,
para se acomodarem. elas possuem dilatações diferentes,como se
exemplifica no caso abaixo:
Dilatação nos sólidos
As dilatações que acontecem nos
sólidos são analisadas em três perspectivas:
 1 dimensão (Linear)
 2 dimensões (Superficial)
 3 dimensões (Volumétrica)
Como exemplos temos: O trilho de
um trem (Linear), azulejos de um piso de
cozinha (Superficial) e obturações dentárias
(Volumétrica).

Dilatação linear
Considere uma haste de
comprimento Lo a uma temperatura θ1 e de Quando o material de cima tem
secção transversal desprezível. Se maior , ele tem seu comprimento
aquecermos a barra até a temperatura θ2 aumentado mais que o material de baixo,
notaremos que a barra ganhará algum mas como estão juntos a barra flexiona para
comprimento, aumentando seu comprimento baixo.
total.
Dilatação superficial
Agora, passaremos a adotar a
dilatação em duas dimensões. Para isto,
pensaremos em uma placa feita de um
material isótropo de espessura desprezível,
somente largura e profundidade interessam.
Considere uma placa que tenha
área de superfície 0 a uma temperatura θ0.
Se a temperatura passar para θ, a área da
A diferença é
superfície passará ao valor . A diferença
denominada alongamento, e corresponde
é chamada variação da área da
ao intervalo térmico θ. Pois, conforme o
intervalo de temperatura é alterado, o tanto superfície no intervalo
que a barra dilata ou contrai também é A introdução de outro coeficiente de
mudado. proporcionalidade é necessária, e, nesse
A figura acima também revela duas caso é indicado por e damos o nome de
coisas muito importantes: a variação do coeficiente de dilatação superficial.

122 122
 Portanto: . coeficiente de dilatação volumétrica,
S temos a fórmula:
θ0 θ maior numero de pedras de sabão de
Relação entre
Como sabemos que a dilatação
linear é feita em uma dimensão e a
superficial é feita em duas dimensões,
portanto podemos montar a seguinte
relação: o coeficiente de dilatação
superficial é o dobro do coeficiente de
dilatação linear.
Portanto:
Ex.:Um engenheiro encomenda uma
laje pré-moldada quadrada de 15m de lado,
a laje foi construída em Cuiabá a 30ºC, ao
ser transportada para Londrina, durante a
viagem a temperatura chegou a 39ºC, mas
na hora de executar na obra a temperatura
era de 20º, determine o quanto de espaço a
laje chegou menor para a execução da
obra. m/ºC
Resolução: A variação de
temperatura gera uma variação reversível
de comprimento, portanto independe da
temperatura no intervalo, mas apenas da
variação da temperatura. O coeficiente de
dilatação superficial é o dobro do linear
logo: . Aplicando os
valores; , Dilatação de corpo oco ou com furo
obtemos então o valor de
Dilatação volumétrica
Vejamos agora a dilatação em três
dimensões, ou seja, a dilatação volumétrica.
Para isto, consideremos um bloco feito de
um material isótropo e que tenha, a
temperatura , o volume 0. Se a
temperatura aumentar para , o bloco
aumenta seu volume até
A diferença é chamada
variação do volume correspondente ao
intervalo térmico (na figura teta está
trocado por T). Introduzindo o coeficiente de
proporcionalidade , denominado
Ex.: Um fabricante de sabão tem um
caminhão de 20m³ e quer transportar o
-3
2.10 m³, com , e sabendo que
dentro do caminhão a temperatura pode
variar 35ºC determine o maior numero de
blocos de sabão que podem ser
transportado.
Resolução: Uma resolução
equivocada ira determinar que se cabe 20m³
-3
no caminhão, e cada bloco tem 2.10 m³,
logo cabem 10000 blocos, porem com a
variação de temperatura o volume de cada
bloco pode ser maior.
Através da fórmula : ,
podemos estimar o volume final de cada
bloco; ; aplicando os
respectivos valores;
Ou seja, na verdade cada bloco tem
um volume de 0,0034m³, então se o
caminhão tem 20m³, logo cabem
Relação entre e ou
Como agora acontece dilatação em
três dimensões podemos afirmar que: o
coeficiente de dilatação volumétrico é o
triplo do coeficiente de dilatação linear e
é uma vez e meia o coeficiente de
dilatação superficial.
Passaremos a analisar o que ocorre
na dilatação de um corpo oco (uma panela,
por exemplo) ou de um furo em uma chapa
ou parede, quando submetido à variação de
temperatura.
Todo corpo oco (ou dotado de
furo, ou rachadura) ao se dilatar,
comporta-se como se fosse maciço.
Lembre-se que o processo de dilatação
ocorre devido ao fato das partículas estarem
com maior energia de vibração,
necessitando, portanto de um maior
espaço físico para se acomodar.
EX.:(UFMG)João chefe de uma
oficina mecânica precisa encaixar um eixo
de aço em um anel de latão.
á temperatura ambiente , o diâmetro do eixo
é maior que o do orifício do anel.
sabe-se que o coeficiente de dilatação
térmica do latão é maior que o do aço.
diante disso , são sugeridos a João alguns
procedimentos descritos nas alternativas a
seguir para encaixar o eixo no anel .
assinale a alternativa que apresenta um

123 123
 procedimento que NÃO permite esse
encaixe . dilatação real e o coeficiente de dilatação
a) resfriar apenas o eixo
b) aquecer apenas o anel
c) resfriar o eixo e o anel
d) aquecer o eixo e o anel
Resolução: na alternativa a,
resfriando o eixo, ele fica menor que o anel,
portanto funciona, na alternativa b, se o anel
for aquecido ele dilata e o eixo passa por
ele.
Na alternativa c se resfriar o eixo e o
anel ambos vão contrair, mas o anel s
contrai mais porque ele tem maior
coeficiente de dilatação térmica, portanto é
o procedimento não permitido.
Dilatação dos líquidos
Dilatação real e aparente
Os líquidos são desprovidos de
forma própria, assumindo sempre o volume
do recipiente que estão ocupando. Devido a
esse fato, o estudo de dilatação dos líquidos
fica um pouco mais complexo, pois
devemos levar em consideração a dilatação
do recipiente no qual estão colocados.
Considere um balão de vidro
comum com um certo liquido em seu
interior. Inicialmente o nível indicado é 20.
Suponha que um dado momento, o sistema
seja levado à presença de uma fonte
térmica, como por exemplo, a chama de um
fogão. Como o recipiente está mais próximo
da fonte térmica dôo que o liquido, o
recipiente se dilatará antes do líquido e em
conseqüência, o nível do liquido abaixará
até aproximadamente o nível 0;
posteriormente, quando todo conjunto
estiver aquecido e dilatado, o nível do
liquido sobe, ultrapassando o nível 20 e
atingindo o nível 60.
Nesta experiência, o nível do liquido
desceu de 20 para 0, e depois sobe de 0
para 60. Entretanto, um observador que
considerar apenas a situação inicial e a
final, sem ter acompanhado o transcorrer do
experimento, tem a impressão de que o
nível do liquido passou de 20 para 60.
Portanto:
 De 20 até 60: corresponde à
dilatação aparente do líquido e leva
em consideração a dilatação do
recipiente.
 De 0 até 60: corresponde à
dilatação real do líquido, sem levar
em conta a dilatação do recipiente.
 De 20 a 0: corresponde à dilatação
do recipiente.
Assim, podemos definir dois tipos
de dilatação e conseqüentemente dois
124
coeficientes de dilatação: o coeficiente de
aparente. O coeficiente de dilatação real
leva em conta só o líquido e característico
somente dele, enquanto o de dilatação
aparente leva em conta líquido e frasco e é
relativo ao recipiente no qual o liquido está
contido.
Por exemplo, podemos ter
quantidades iguais de gasolina em dois
recipientes iguais, um recipiente de metal e
outro de vidro. Se submetermos os dois
recipientes, com gasolina, ao mesmo
aquecimento, a dilatação real da gasolina
em ambos os recipientes será a mesma,
enquanto que a dilatação aparente da
gasolina será diferente para cada um dos
recipientes, pois a dilatação da gasolina
dependerá da dilatação do recipiente, que
no caso é diferente no vidro e metal. No
caso, o vidro vai se dilatar menos e o metal
mais, fazendo assim que a dilatação
aparente da gasolina seja menor no metal e
maior no vidro.
Exercícios
o
1) Na temperatura de 0 C, um fio de cobre
mede 100.000 m. Seu comprimento passa a
ser de 100.068 m quando a temperatura
o
atinge 40 C. Qual o valor do coeficiente de
dilatação linear do cobre?
2) Duas barras de comprimentos L e 2L, a
o
0 C, e coeficientes de dilatação linear 1 e
2, respectivamente, são emendadas,
constituindo uma única barra de
comprimento 3L. Qual é o coeficiente de
dilatação linear médio da barra resultante?
3) O coeficiente de dilatação linear do
o -1
alumínio é C . Um cubo de
alumínio com volume de 5 litros é aquecido
o o
de 40 F até 76 F. Qual é a variação
aproximada do volume desse cubo?
4) Você é convidado a projetar uma ponte
metálica, cujo comprimento será de 2,0 km.
Considerando os efeitos de contração e
expansão térmica para temperaturas no
intervalo de - 40 °F a 110 °F e que o
coeficiente de dilatação linear do metal é de
-6
12 × 10 /°C, qual a máxima variação
esperada no comprimento da ponte? (O
124
 coeficiente de dilatação linear é constante c) os dois discos se soltarão dos respectivos
no intervalo de temperatura considerado). anéis.
a) 9,3 m d) os discos não se soltarão dos anéis.
b) 2,0 m 9) O volume de um bloco metálico sofre um
c) 3,0 m aumento de 0,6% quando sua temperatura
d) 0,93 m varia de 200 °C. O coeficiente de dilatação
-1
e) 6,5 m linear médio desse metal, em °C , vale
-5
5) Uma placa de alumínio tem um grande a) 1,0.10
-5
orifício circular no qual foi colocado um pino, b) 3,0.10
-4
também de alumínio, com grande folga. O c) 1,0.10
-4
pino e a placa são aquecidos de 500 °C, d) 3,0.10
-3
simultaneamente. e) 3,0.10
Podemos afirmar que 10) Uma barra metálica, ao variar sua
a) a folga irá aumentar, pois o pino ao ser temperatura de 80 °C, aumenta seu
aquecido irá contrair-se. comprimento de 0,16%. O coeficiente de
b) a folga diminuirá, pois ao aquecermos a dilatação volumétrico do material dessa
chapa a área do orifício diminui. barra é:
-5 -1
c) a folga diminuirá, pois o pino se dilata a) 6 . 10 °C
-5 -1
muito mais que o orifício. b) 5 . 10 °C
-5 -1
d) a folga irá aumentar, pois o diâmetro do c) 4 . 10 °C
-5 -1
orifício aumenta mais que o diâmetro do d) 3 . 10 °C
-5 -1
pino. e) 2 . 10 °C
e) a folga diminuirá, pois o pino se dilata, e 11) Quando introduzimos um termômetro de
a área do orifício não se altera. mercúrio em um recipiente contendo água a
-5 -
6) Uma chapa de alumínio ( = 2,2 . 10 °C uma temperatura significativamente superior
1
), inicialmente a 20 °C, é utilizada numa à temperatura inicial do termômetro,
tarefa doméstica no interior de um forno percebemos, de imediato, que ocorre uma
aquecido a 270 °C. Após o equilíbrio diminuição da coluna de mercúrio antes de
térmico, sua dilatação superficial, em seu esperado aumento. Explique este fato.
relação à área inicial, foi de: 12) Um bloco maciço de zinco tem forma de
a) 0,55% cubo, com aresta de 20cm a 50°C. O
b) 1,1% coeficiente de dilatação linear médio do
-6 -1
c) 1,65% zinco é 25.10 °C .
3
d) 2,2% O valor, em cm , que mais se aproxima do
e) 4,4% volume desse cubo a uma temperatura de -
7) Uma chapa de zinco, cujo coeficiente de 50°C é:
-6 -1
dilatação linear é 25.10 °C , sofre a) 8060
elevação de 10°C na sua temperatura. b) 8000
Verifica-se que a área da chapa aumenta de c) 7980
2
2,0 cm . Nessas condições, a área inicial da d) 7940
2
chapa mede, em cm e) 7700
2
a) 2,0.10

Unidade 6
2
b) 8,0.10
3
c) 4,0.10
4
d) 2,0.10
4
e) 8,0.10
8) O coeficiente de dilatação térmica do
alumínio (A ) é, aproximadamente, duas GASES E TERMODINÂMICA
vezes o coeficiente de dilatação térmica do
ferro (Fe). Imagine duas peças onde um Gases são fluidos desprovidos de
anel feito de um desses metais envolve um forma própria, facilmente compressíveis e
disco feito do outro. À temperatura dotados de expansibilidade, ocupando
ambiente, os discos estão presos aos anéis. sempre a capacidade e volume total dos
Se as duas peças forem aquecidas recipientes que os contém.
uniformemente, é correto afirmar que O estudo de vários gases concluiu
a) apenas o disco de A se soltará do anel que eles apresentam muitas propriedades
de Fe. físicas em comum, independentemente de
b) apenas o disco de Fe se soltará do anel sua natureza química. Foi criado um modelo
de A . de gás perfeito ou gás ideal, cujo

125 125
 comportamento, teoricamente, se aproxima
do observado na maioria dos gases reais.
As partículas constituintes de um
gás movem-se com muita liberdade,
mantendo uma grande distancia media
entre si. Isto significa que a quase totalidade
do volume de um gás corresponde a vazios,
e é muito pequena a fração correspondente
ao volume das moléculas.
O modelo de gás ideal segue o seguinte
modelo:
 As partículas constituintes do gás
são consideradas puntiformes, e
obedecem às leis da dinâmica do
ponto material.
 Todas as colisões entre as
moléculas do gás, ou entre as
moléculas do gás e as paredes do
recipiente, são perfeitamente
elásticas.
 As partículas só interagem por
ocasião das colisões, supostas de
curta duração.
Para analisar o comportamento
térmico dos gases do ponto de vista
macroscópico consideramos, em geral, as
seguintes variáveis de estado: pressão,
temperatura e volume.
Dizemos que a massa gasosa sofre
uma transformação, passando de um estado
inicial de equilíbrio para um estado final de
equilíbrio, quando ocorre variação de pelo
menos duas das variáveis de estado acima
apontadas. Contudo, se notarmos alteração
em uma variável de estado, já podemos
concluir que houve transformação, apesar
das variações ocorrerem no mínimo, aos
pares como citado anteriormente.
Observe que nos cálculos
envolvendo gases e termodinâmica,
deve-se utilizar sempre uma escala
absoluta de temperatura. Escala Kelvin
(K).
Transformações fundamentais
Transformação isotérmica (θ constante)
Uma transformação é dita
isotérmica quando ocorre a temperatura
constante, isto é, quando, ao passar do
estado inicial de equilíbrio para o estado
final de equilíbrio, a massa gasosa mantém
a temperatura fixa.
Assim:
Ainda, a transformação isométrica
obedece à Lei de Boyle, segundo a qual o
produto da pressão pelo volume permanece
constante.
Simbolicamente:
Analisando a expressão anterior
pode-se concluir que nas isotérmicas, a
126
pressão é inversamente proporcional ao
volume, isto é, à medida que o volume
ocupado pelo gás diminui, a pressão
aumenta proporcionalmente e vice-versa,
por isso
Ex.: Um gás dentro de uma seringa
está ocupando 5ml à uma pressão de 1 atm,
determine qual o volume final se o gás for
submetido à uma pressão de 4atm.
Resolução:
Transformação isobárica (P constante)
Uma transformação é dita isobárica
quando, ao passar de um ponto inicial de
equilíbrio para um ponto final, a pressão do
gás não se modifica, permanecendo
constante.
Assim:
Nesta transformação, a pressão
permanece constante então, quando
aumentarmos a temperatura, o volume
também tem que ser aumentado e vice-
versa.
Simbolicamente:
Transformação isométrica (V constante)
Uma transformação é dita
isométrica ou isocórica quando, ao passar
de um estado de equilíbrio inicial para um
final, o volume do gás não se modifica.
Assim:
Note que , pois o volume do
gás permanece constante em cada estado
de equilíbrio intermediário.
Ex.:Um balão cheio de Hélio sai da
superfície da terra à 27ºC com uma pressão
de 1 atm, sabendo que a 150m de altura a
pressão é de 0,5atm determine a
temperatura do gás.
Resolução:
126
 Mas para substituirmos os valores
devemos transformar 27ºC em K, basta
somar-se 273
Equação geral dos gases
Se realizarmos uma série de
transformações e aplicarmos as equações
de cada transformação em seguida,
chegaremos á seguinte conclusão: O
produto da pressão pelo volume de um
gás, dividido pela sua temperatura é
constante.
Assim: , essa equação é chamada de
equação geral dos gases.
Equação de Clapeyron
Considere uma certa massa gasosa
que ocupa um volume V0 nas condições
normais de temperatura e pressão.
Suponha que a massa gasosa seja
elevada, por meio de uma transformação
geral, a um estado genérico de equilíbrio,
cujas coordenadas sejam P,V e T.
CNTP = P0 = 1 atm, V0 , T0 =
273,15K
Aplicando a equação geral dos
gases, temos: = gasosa é igual à soma das pressões
Seja n o número de mols do gás
que esta sofrendo a transformação,
chamaremos de volume molar do gás o
volume ocupado por um mol do gás nas
CNTP, e representaremos essa grandeza
pelo símbolo . Podemos escrever então
Substituindo na equação geral,
obtemos: = de um embolo que, apoiado nas paredes
O fator é um fator constante que
recebe o nome de constante universal dos
gases e é representada pela letra R.
Logo, se substituirmos o fator por R
teremos: , que é a equação de
clapeyron.
O valor de R é
-1 -1
atm.L.mol .K
Transformação adiabática
A transformação é dita adiabática
quando, ao passar de um ponto inicial de
equilíbrio a um ponto final de equilíbrio, não
existe troca de calor entre o sistema e o
meio exterior. Uma transformação rápida
pode ser considerada adiabática.
127
É importante perceber que uma
transformação sem troca de calor, isso não
significa que a temperatura não pode
alterar-se, ou seja em uma transformação
adiabática a temperatura pode variar.
Mistura de gases
A experiência mostra que os gases
são misturáveis em qualquer proporção.
Introduzindo diversos gases num mesmo
recipiente, verifica-se que os gases se
difundem, constituindo uma mistura
homogênea.
Entende-se por pressão parcial de
um componente da mistura a pressão que
esse componente exerceria se ocupasse
sozinho o volume ocupado pela mistura, na
mesma temperatura em que se encontra a
mistura.
Entende-se por volume parcial de
um componente da mistura o volume que
esse componente ocuparia se ocupasse
sozinho o volume ocupado pela mistura, na
mesma temperatura em que se encontra a
mistura.
As misturas gasosas obedecem à lei
dos volumes parciais (por Amagat); e à lei
das pressões parciais ( por Dalton).
Lei dos Volumes e pressões parciais
A pressão parcial de uma mistura
parciais dos componentes da mistura.
O volume de uma mistura gasosa é
igual à soma dos volumes parciais dos
gases componentes da mistura.
Trabalho nas transformações gasosas
Considere um cilindro de paredes
indeformáveis, que contem uma certa
massa de gás. Suponha o cilindro munido
internas, pode se deslocar sem atrito.
Se por um motivo qualquer o gás se
expande, o embolo se deslocará para cima,
conforme a figura mostra. Note que a força
F imposta ao embolo pelas componentes do
gás tem a direção e o sentido do
deslocamento, realizando um trabalho
positivo, e diremos que houve trabalho
contra o exterior, realizado pelo gás.
Se o embolo é deslocado para
baixo, a força F imposta ao embolo pelas
componentes do gás terá a mesma direção
do deslocamento, porem sentido contrario
ao deslocamento, de forma que realizará
trabalho negativo; diremos então que o meio
externo realiza trabalho sobre o gás contido
no cilindro.
127
 Para que você possa calcular o
modulo do trabalho realizado pela forca F
de modulo constante, temos a seguinte
fórmula: . No caso de expansão o
gás realiza um trabalho positivo, e no caso
de contração, realiza um trabalho negativo.
Calor – Forma de energia
Sendo o calor uma forma de energia
em transito, passaremos a analisar
macroscopicamente os processos nos quais
essa forma de energia se relaciona com as
demais modalidades de energia. A
termodinâmica tem por objetivo a analise do
comportamento do sistema, face às
variações de energia interna que ocorrem,
quando esse sistema troca calor e/ou
trabalho com o exterior.
Primeiro principio da termodinâmica
Quando um sistema troca calor e
trabalho com o meio exterior, a energia
interna do sistema é a diferença entre o
calor e o trabalho trocados pelo sistema
com o meio exterior, sendo que esta
variação independe da trajetória; em outras
palavras, a variação de energia interna
depende apenas do estado inical e do
estado final do sistema, não dependendo
dos estados intermediários pelos quais
passa o sistema.
Simbolicamente: . a) a temperatura aumenta; W = - 5,0 J
Ciclo de transformações
Suponha agora que o sistema
gasoso sofre uma seqüência de
transformações, alcançando um estado final
de equilíbrio, coincidente com o estado
inicial. Dizemos que o sistema percorre um
ciclo de transformações. Porém, lembrando
que a energia interna inicial é igual à final, a
variação de energia interna é numa e o
trabalho realizado é igual à quantidade de
calor trocada.
Deste raciocínio temos que nos
lembrar do conceito do rendimento:
proporção entre trabalho útil e quantidade
de calor fornecida ao sistema.
Segundo principio da termodinâmica
É impossível a construção de um
dispositivo, que por si só, isto é, sem a
intervenção do meio exterior, consiga
transformar integralmente em trabalho o
calor absorvido de uma fonte a uma dada
temperatura uniforme, nem é possível a
construção de outro dispositivo que
transfira, sem a intervenção do meio
128
externo, calor de um corpo mais frio para
outro corpo mais quente.
Essas afirmações são possíveis
graças ao estudo de Carnot, que diz que
trabalho realizado é igual à diferença entre o
calor da fonte quente e o calor rejeitado
para a fonte fria. Assim: . Assim
o rendimento também fica longe do real,
pois não é possível que a fonte fria troque
todo calor possível, pois ela nunca vai ser
negativada, pela impossibilidade de se
chegar ao zero absoluto.
Terceiro principio da termodinâmica
É impossível levar a temperatura de
um sistema ao zero absoluto, mediante um
numero finito de operações. Pois à medida
que a temperatura diminui, torna-se cada
vez mais difícil fazer baixá-la mais ainda.
Exercícios
1) O êmbolo do cilindro a seguir varia de 5,0
cm sua posição e o gás ideal no interior do
cilindro sofre uma expansão isobárica, sob
pressão atmosférica. O que ocorre com a
temperatura do gás durante essa
transformação termodinâmica? Qual o valor
do trabalho W realizado sobre o sistema
pela atmosfera, durante a expansão?
5 2
Dados: pressão atmosférica: 10 N/m ,área
da base do êmbolo: 10 cm².
b) a temperatura diminui; W = 5,0 J
-2
c) a temperatura aumenta; W = - 5,0.10 J
-2
d) a temperatura não muda; W = 5,0.10 J
e) a temperatura diminui; W = - 0,5 J
2) A primeira lei da termodinâmica diz
respeito à:
a) dilatação térmica
b) conservação da massa
c) conservação da quantidade de
movimento
d) conservação da energia
e) irreversibilidade do tempo
3) A Primeira Lei da Termodinâmica
estabelece que o aumento ÐU da energia
interna de um sistema é dado por U = Q -
W, onde Q é o calor recebido pelo
sistema, e W é o trabalho que esse
sistema realiza.
Se um gás real sofre uma compressão
adiabática, então,
a) Q = U.
b) Q = W.
c) W = 0.
d) Q = 0.
e) U = 0.
4) Como conseqüência da compressão
adiabática sofrida por um gás, pode-se
afirmar que
128
 a) a densidade do gás aumenta, e sua
temperatura diminui.
b) a densidade do gás e sua temperatura
diminuem.
c) a densidade do gás aumenta, e sua
temperatura permanece constante.
d) a densidade do gás e sua temperatura
aumentam.
e) a densidade do gás e sua temperatura
permanecem constantes.
5) Considere as proposições a seguir sobre
transformações gasosas. 9) Um gás ideal, confinado no interior de um
pistão com êmbolo móvel, é submetido a
I. Numa expansão isotérmica de um gás uma transformação na qual seu volume é
perfeito, sua pressão aumenta. reduzido à quarta parte do seu volume
II. Numa compressão isobárica de um gás inicial, em um intervalo de tempo muito
perfeito, sua temperatura absoluta aumenta. curto. Tratando-se de uma transformação
III. Numa expansão adiabática de um gás muito rápida, não há tempo para a troca de
perfeito, sua temperatura absoluta diminui. calor entre o gás e o meio exterior. Pode-se
afirmar que a transformação é
Pode-se afirmar que apenas a) isobárica, e a temperatura final do gás é
a) I é correta. maior que a inicial.
b) II é correta. b) isotérmica, e a pressão final do gás é
c) III é correta. maior que a inicial.
d) I e II são corretas. c) adiabática, e a temperatura final do gás é
e) II e III são corretas. maior que a inicial.
6) Um corpo recebe 40 Joules de calor de d) isobárica, e a energia interna final do gás
um outro corpo e rejeita 10 Joules para um é menor que a inicial.
ambiente. Simultaneamente, o corpo realiza e) adiabática, e a energia interna final do
um trabalho de 200 Joules. Estabeleça, gás é menor que a inicial.
baseado na primeira lei da termodinâmica, o
que acontece com a temperatura do corpo
em estudo.
7) A figura a seguir representa o gráfico
pressão versus volume da expansão
isotérmica de um gás perfeito. É correto

afirmar que:

a) a curva apresentada é uma isobárica

b) a área sombreada do gráfico representa
numericamente o trabalho realizado pelo
gás ao se expandir
c) a área sombreada é numericamente igual
ao trabalho realizado sobre o gás para sua
expansão
d) a curva do gráfico é uma isocórica
8) Qual dos ciclos a seguir representa as
transformações isobárica, isotérmica e
isométrica, respectivamente?

129 129
 FÍSICA 2
Unidade 1 II) Feixe convergente

INTRODUÇÃO À ÓPTICA
GEOMÉTRICA
FONTE DE LUZ
Primária (ou corpo luminoso): São as
que produzem a luz que emitem.
Ex.: Sol, vela acesa, lâmpada ligada.
Secundária (ou corpo iluminado): São as FEIXE DE LUZ CONVERGENTE
que não produzem a luz que emitem.
Ex.: Lua, parede, folha, vela apagada.
Puntiforme: Quando suas dimensões são
desprezíveis.
Ex.: Sol (quando visto de longe), lâmpada
acesa (quando vista de longe).
Extensas: Quando suas dimensões não
são desprezíveis.
Ex.: Sol, canhão de luz (visto de perto).
Monocromática: possui uma só cor.
Policromática: possui várias cores.

REPRESENTAÇÃO GRÁFICA DO FEIXE DE LUZ

RAIO DE LUZ CONVERGENTE
Chamamos de raio de luz à
representação do caminho percorrido pela
luz. Podemos classificá-los em:
I) Feixe paralelo III) Feixe divergente

FEIXE DE LUZ DIVERGENTE

FEIXE DE LUZ PARALELO

REPRESENTAÇÃO GRÁFICA DO FEIXE DE LUZ REPRESENTAÇÃO GRÁFICA DO FEIXE DE LUZ DIVERGENTE

PARALELO

130 130
 MEIOS DE PROPAGAÇÃO
Transparente: A luz se propaga em
trajetórias definidas. Temos uma visão
nítida através desse meio.
Ex.: vidro comum, ar, fina camada de água.
MEIO TRANSPARENTE
Translúcido: A luz se propaga em
trajetórias não definidas. Temos uma visão
não nítida através desse meio.
Ex.: neblina, papel vegetal, vidro fosco.
MEIO TRANSLÚCIDO
Opaco: A luz não se propaga por esse
meio. Não temos uma visão através dele
Ex.: parede, madeira, metal.
MEIO OPACO
131
A VELOCIDADE DA LUZ
Antigamente, achava-se que a
velocidade da luz era infinita. Hoje,
sabemos que sua velocidade é de,
aproximadamente, . A partir
de agora iremos representar a velocidade
da luz pela letra .
Atualmente, o valor mais preciso,
medido pelo Bureau de Padrões
americano, é .
Todas as ondas eletromagnéticas
possuem a mesma velocidade quando
propagadas no vácuo.
Nos meios materiais (sólidos,
líquidos ou gasosos), a velocidade da luz é
sempre menor que e assume diferentes
valores para diferentes frequências ( ).
Ano-luz é a distância que a luz
percorre no vácuo em um ano.
EXERCÍCIO RESOLVIDO
1) Sabendo-se que a velocidade da luz no
vácuo é de, aproximadamente,
, determine qual a distância
de um ano luz.
Resolução:
Um ano luz é a distância percorrida pela luz
no vácuo. Sendo assim, temos:
ano dias
Assim, um ano luz é, aproximadamente,
trilhões de quilômetros.
EXERCÍCIO RESOLVIDO
2) Admita que o Sol subitamente
“morresse”, ou seja, sua luz deixasse de ser
emitida. Vinte e quatro após esse evento,
um eventual sobrevivente, olhando para o
céu, sem nuvens, veria:
a) a Lua sem estrelas.
b) somente a Lua.
c) somente estrelas.
d) uma completa escuridão.
e) somente os planetas do sistema solar.
Resolução:
O sobrevivente poderia enxergar apenas os
corpos que emitem luz própria.
Alternativa: c)
131
 EXERCÍCIOS
1) (ITA) Dos objetos citados a seguir,
assinale aquele que seria visível em uma
sala perfeitamente escura:
a) um espelho
b) qualquer superfície de cor clara
c) um fio aquecido ao rubro
d) uma lâmpada desligada
e) um gato preto
2) Um ano luz tem dimensão de:
a) tempo.
b) comprimento.
c) velocidade.
d) aceleração.
e) intensidade luminosa.
3) A velocidade de propagação das ondas
luminosas:
a) é infinitamente grande.
b) é máxima no ar.
c) é maior na água do que no vácuo.
d) vale no vidro.
e) vale no vácuo.
4) Imagine-se na janela de um apartamento
situado no 10º andar de um edifício. No
solo, um carpinteiro bate prego numa
tábua. Primeiramente, você enxerga a
martelada, para depois de certo intervalo
de tempo escutar o ruído correspondente.
Aponte a alternativa que traz a explicação
mais plausível para o fato:
a) O sinal sonoro é emitido atrasado em
relação ao luminoso.
b) O sinal sonoro percorre um espaço
maior que o luminoso.
c) O sinal sonoro propaga-se mais
lentamente que o luminoso.
d) O sinal sonoro é bloqueado pelas
moléculas de ar, que dificultam sua
propagação.
e) Nenhuma das anteriores satisfaz.
5) Das alternativas seguintes, aponte
aquela que traz exclusivamente fontes
luminosas primárias.
a) Lanterna acesa, espelho plano, vela
apagada.
b) Olho de gato, Lua, palito de fósforos
aceso.
c) Lâmpada acesa, arco voltaico, vagalume
aceso.
d) Planeta Marte, fio aquecido ao rubro,
parede de cor clara.
e) Vídeo de uma TV em funcionamento, Sol
lâmpada apagada.
6) Considere as proposições:
132
I. Um meio perfeitamente homogêneo e
transparente é invisível para um
observador no seu interior.
II. Um observador cujo globo ocular não
intercepta um estreito pincel de luz que se
propaga no vácuo não vê o pincel.
III. A água do mar, considerada em
grandes quantidades, é um meio
homogêneo e transparente.
O que você conclui?
a) Todas são corretas.
b) Todas são erradas.
c) Somente I é correta.
d) Somente I e II são corretas.
e) Somente III é correta
7) Quanto à propagação da luz, classifique
os seguintes meios físicos:
a) Um conjunto de folhas do chamado
“papel transparente”.
b) Um espelho.
8) Explique o que acontece ao vermos uma
imagem através de um vidro leitoso.
9) Explique o que é um feixe de luz
convergente.
10) Considere os seguintes dados:
distância do Sol à Terra: ;
velocidade da luz no vácuo: .
Admita que a partir de um determinado
instante o Sol deixasse de emanar energia,
isto é, “apagasse”. Quanto tempo após o
referido instante esse fato seria registrado
na Terra?
Unidade 2
UnidADE 2
PRINCÍPIOS DA ÓPTICA
GEOMÉTRICA
Veremos, agora, três princípios que
nortearão nossos estudos.
Princípio da propagação retilínea
da luz: Nos meios transparentes e
homogêneos, a luz se propaga em linha
reta.
Princípio da independência dos
raios de luz: As trajetórias dos raios de luz
são independentes. Ao se interceptarem,
cada um mantém o seu caminho como se
os outros não existissem.
Princípio da reversibilidade dos
raios de luz: A trajetória de um raio de luz
independe de seu sentido.
132
 APLICAÇÕES DOS PRINCÍPIOS posição, entretanto os raios de luz
DA ÓPTICA seguiram o mesmo trajeto.

Princípio da propagação retilínea

da luz. Espelho
Note, nas duas figuras seguintes,
que os raios de luz seguem trajetórias
retilíneas e atingirem a tela formando
sombras e penumbras (região parcialmente
iluminada).
Anteparo
Cone de sombra Refletor

Lâmpada

Tela Sombra
Anteparo
projetada

Penumbra

CÂMARA ESCURA DE ORIFÍCIO

A câmara escura de orifício
evidencia o princípio da propagação
retilínea da luz. Esse objeto consiste em
uma caixa escura com um pequeno orifício
na frente e uma tela de papel translúcido
na parte de trás. Se um observador se
posicionar na parte traseira da câmara,
Penumbra poderá ver a imagem projetada do objeto.

Imagem do objeto
Princípio da independência dos
raios de luz.
Repare que os dois observadores
enxergam as velas sem a interferência de
seus raios de luz. Observador

Orifício Papel
Região de Objeto translúcido
interseção dos
raios de luz

Princípio da reversibilidade dos raios de

luz.
Note, nas duas figuras seguintes,
que o anteparo e o refletor trocaram de REPRESENTAÇÃO ESQUEMÁTICA DA CÂMARA ESCURA
DE ORIFÍCIO

133 133
 EXERCÍCIO RESOLVIDO
1) Um objeto luminoso e linear de 10 cm de
comprimento é colocado a 80 cm do orifício
de uma câmara escura de comprimento 16
cm. Determine o comprimento da imagem
formada.
Resolução:
Suponha que o objeto linear colocado seja
uma vela. Esquematicamente, teremos:
x cm
10 cm
Assim, a disposição correta para o eclipse
lunar será a Terra entre o Sol e a Lua.
Alternativa: c)
EXERCÍCIO RESOLVIDO
3) Num eclipse do Sol, a posição relativa
dos três astros, Sol, Lua e Terra, é a
seguinte:
a) O Sol entre a Lua e a Terra
b) A Lua entre o Sol e a Terra.
c) A terra entre o Sol e a Lua.
d) A Terra e a Lua à esquerda do Sol.
e) É impossível a ocorrência de um eclipse
total da Lua.

Resolução:
O eclipse do Sol ocorre quando a Lua
80 cm 16 cm impede que os raios de luz vindos do Sol
iluminem a Terra. Veja:
Geometricamente:
Lua Terra

10 cm x cm Sol

Cone de
80 cm 16 cm sombra da
Lua
Como os dois triângulos acima são
semelhantes, suas medidas são
proporcionais. Logo: Para os observadores que estão sob ação
do cone de sombra da Lua, o Sol está em
eclipse total.
Portanto, o comprimento da imagem Portanto, a disposição correta para o
formada será de 2 cm. eclipse solar é a Lua entre o Sol e a Terra.
Alternativa: b)
EXERCÍCIO RESOLVIDO
2) Num eclipse total da Lua, a posição EXERCÍCIOS
relativa dos três astros, Sol, Lua e Terra, é
a seguinte: 1) (ITA) A sombra de uma nuvem sobre o
a) O Sol entre a Lua e a Terra solo tem a mesma forma e tamanho que a
b) A Lua entre o Sol e a Terra. própria nuvem porque os raios solares são:
c) A Terra entre o Sol e a Lua. a) praticamente paralelos.
d) A Terra e a Lua à esquerda do Sol. b) muito divergentes.
e) É impossível a ocorrência de um eclipse c) pouco numerosos.
total da Lua. d) todos convergentes para um mesmo
ponto.
Resolução: e) muito numerosos.
O eclipse total da Lua ocorre quando a
Terra impede que os raios de luz vindos do 2) (FMU) O fato de que a luz proveniente
Sol a iluminem. Veja: do Sol nos atinge, prova que a luz:
a) se propaga em linha reta.
Terra b) necessita de um corpo material para se
Lua propagar.
Sol c) se propaga no vácuo.
d) se propaga em grande velocidade.
e) tem caráter ondulatório.
Região não
3) (FIA) A formação de sombras evidencia
iluminada que:
a) a luz se propaga em linha reta.

134 134
 b) a velocidade da luz não depende do entre as extremidades das asas) abrange
referencial. exatamente o diâmetro da abertura.
c) a temperatura do obstáculo influi sobre a
luz que o atravessa. L
d) a luz sofre difração.
e) a luz é, necessariamente, fenômeno de
natureza corpuscular.

4) (UFMG) Um menino de 1,50 m de altura

observa, num dia de sol, as sombras de
uma torre de rádio emissora e a sua
própria. Não dispondo de fita métrica ou de
trena, ele toma um cordão, mede sua
sombra e a compara com a da torre,
verificando ser esta 10 vezes maior que a
sua. Assim, o menino conclui que a altura
da torre:
a) é de 15 m.
b) é superior a 15 m.
c) é inferior a 15 m.
d) depende da inclinação dos raios solares.
e) só poderia ser calculada se ele
dispusesse de uma escala para medir sua
sombra.
5) (UnB) Na figura abaixo, vemos uma
fonte de luz, com a forma de letra F,
situada em frente a um pequeno orifício
numa caixa fechada.
y Explique se Godofreda está correta,
y
x I. No vácuo, a luz propaga-se em linha reta.
x propaga-se em linha reta.
A imagem da letra formada no fundo da
caixa tem a seguinte forma:
y y
x x
a) b)
y y
x x
c) d)
6) Do fundo de um poço, um observador de
altura desprezível contempla um avião, que
está 500 m acima de seus olhos. No
instante em que a aeronave passa sobre a
abertura do poço, o observador tem a
impressão de que a envergadura (distância
Considerando os elementos da figura
ilustrativa acima, fora de escala, calcule a
envergadura L do avião.
7) Em um taxi, Godofreda, que está no
banco traseiro, conversa com o motorista
olhando em seus olhos pelo retrovisor
interno. Acreditando que ela o vê e ele não,
ela aproveita para roer suas unhas.
baseando-se nos princípios da óptica
geométrica.
8) Analise as proposições seguintes:
II. Em quaisquer circunstâncias, a luz
III. Nos meios transparentes e
homogêneos, a luz propaga-se em linha
reta.
IV. Ao atravessar a atmosfera terrestre, a
luz propaga-se em linha reta.
O que você concluiu?
a) Somente I é correta.
b) Somente I e III são corretas.
c) Somente II e III são corretas.
d) Todas são corretas.
e) Todas são erradas.
9) (UFPE) Uma pessoa de 1,8 m de altura
está em pé ao lado de um edifício de altura
desconhecida. Num dado instante, a
sombra dessa pessoa, projetada pela luz
solar, tem uma extensão de 3,0 m,
enquanto a sombra do edifício tem uma
extensão de 80 m. Qual a altura, em
metros, do edifício?
10) Considere a seguinte citação, extraída
de um livro de Física:

135 135
 “Quando contemplamos o céu numa noite
de tempo bom, recebemos das estrelas um
relato do passado”.
Utilizando argumentos científicos, comente
o pensamento do autor. Espelho

UnidADE 3 Unidade 3
REFLEXÃO EM ESPELHOS REPRESENTAÇÃO ESQUEMÁTICA DE REFLEXÃO
PLANOS
Quanto aos tipos de reflexão,
INTRODUÇÃO temos:
Um raio de luz, ao incidir em uma Reflexão regular (ou especular):
superfície de separação de dois meios A reflexão é regular quando os raios de luz
(fronteira), sofre os fenômenos que incidem em uma fronteira lisa e polida.
ilustraremos na figura seguinte:

Reflexão
Superfície
lisa e polida
Raios Fronteira
incidentes

Absorção
Refração

Reflexão difusa: A reflexão é

Então, quando um raio de luz
incide em uma fronteira, ocorrem, sempre
e simultaneamente, três fenômenos:
reflexão, refração e absorção. Nesta
unidade, trataremos apenas do fenômeno
da reflexão em espelhos plano, ignorando a
ocorrência dos outros fenômenos.
REFLEXÃO
É o fenômeno no qual parte da luz
incidente em uma fronteira e volta a se
propagar no mesmo meio em que incidiu.
Como exemplo, temos um refletor
incidindo luz em um espelho.
Espelho
Refletor
difusa quando os raios de luz incidem em
uma fronteira irregular e porosa.
Superfície
irregular e
porosa
REFLEXÃO SELETIVA
A luz branca (luz solar, por
exemplo) é policromática. Um experimento
que comprova tal afirmação é o disco de
Newton, que consiste em um disco pintado
em faixas das cores do espectro solar
(vermelho, alaranjado, amarelo, verde,
azul, anil e violeta). Quando girado, o disco
fica branco, comprovando a previsão.
Veremos, agora, o que acontece
quando incidimos feixes de luz branca e
feixes de luz monocromática em superfícies
de “cores distintas”.

136 136
 Incidência de luz branca em superfícies. Incidência de luz monocromática em
superfícies.
Considere, agora, as três

Alaranjado
Vermelho
superfícies citadas anteriormente sob a

Amarelo

Violeta
Verde
influência de luzes monocromáticas.
Alaranjado
Vermelho

Azul
Anil
Amarelo

Violeta
Verde
Azul
Anil

Verde
Verde
Superfície branca
A superfície acima é branca por
que reflete todas as cores (luz branca) que
Superfície
incidem sobre ela.
A superfície acima será verde por
que ela tem a capacidade de refletir todas
Alaranjado

as cores. Como incidimos sobre ela luz

Vermelho

Amarelo

monocromática verde, a superfície a

Violeta
Verde
Azul

refletirá e veremos a superfície verde.

Anil
Violeta

Verde
Superfície violeta
A superfície acima é violeta por que
absorve todas as cores que incidem sobre
ela, exceto a violeta, que é refletida.
Superfície
Se incidirmos luz verde sobre uma
Alaranjado
Vermelho

superfície que reflete apenas a luz

Amarelo

Violeta
Verde

monocromática violeta, este corpo será de

Azul
Anil
Amarelo

cor negra, pois absorverá a luz verde e não

refletirá nada.
Azul

Superfície amarela

A superfície acima é amarela por

que absorve todas as cores que incidem
sobre ela, exceto a amarela, que é
refletida.
Superfície

137 137
 Se incidirmos luz azul sobre uma
superfície que reflete apenas a luz
monocromática amarela, este corpo será
de cor negra, pois absorverá a luz azul e
não refletirá nada.
Resumindo, se um corpo se
apresenta branco, tem a capacidade de
refletir todas as cores incidentes sobre ele.
Se um corpo é de cor preta, tem a
capacidade de absorver todas as cores
incidentes sobre ele. Se um corpo é
alaranjado, por exemplo, tem a capacidade
de refletir apenas a luz monocromática
alaranjada, absorvendo todas outras.
PONTO OBJETO E PONTO
IMAGEM
Vamos, agora, conhecer os
conceitos de ponto objeto e ponto imagem,
que serão úteis nos nossos estudos daqui
para frente.
Ponto objeto: Com relação ao
sistema óptico, é o vértice do pincel de luz
incidente nesse sistema, podendo vir a ser
real (POR), virtual (POV) ou impróprio.
Ponto imagem: Com relação ao
sistema óptico, é o vértice do pincel de luz
emergente desse sistema, podendo vir a
ser real (PIR), virtual (PIV) ou impróprio.
LEIS DA REFLEXÃO
Antes de enunciarmos as duas leis
da reflexão, vamos às nomenclaturas:
S: Superfície refletora
Ri: Raio de luz incidente
Rr: Raio de luz refletido
N: reta perpendicular à superfície e que
passa pelo ponto de incidência.
i: ângulo de incidência (medido com
relação à reta N.
r: ângulo de refração (medido com relação
à reta N.
Ri Rr
N imagem são simétricos.
i r
S
1ª Lei da reflexão: O raio incidente (Ri),
refletido (Rr) e a reta normal (N) pertencem
ao mesmo plano (plano de incidência).
138
2ª Lei da reflexão: O ângulo de incidência
(i) possui a mesma medida do ângulo de
refração (r).
ESPELHO PLANO
Espelhos planos são superfícies
planas e polidas que refletem regularmente
a maior parte da luz incidente.
Considere a situação abaixo, em
que uma vela e um observador se
posicionam em frente a um espelho. Veja o
que acontece.
POR
PIV
Espelho
Observador
O observador enxerga a vela
devido à reflexão fornecida pelo espelho e
tem a impressão de que ela se encontra à
sua frente (PIV).
As imagens formadas por espelhos
planos são chamadas de enantiomorfas.
Imagem virtual é aquela formada
pelo prolongamento dos raios de luz.
Propriedade fundamental do
espelho plano – Simetria: Em um espelho
plano, o ponto objeto e o respectivo ponto
No exemplo acima, a vela à
esquerda (POR) e a vela à direita (PIV) têm
a mesma distância com relação ao
espelho, isto é, são simétricos,
consequentemente, possuem a mesma
dimensão.
CAMPO VISUAL
Damos o nome de campo visual à
porção do espaço que pode ser vista
através de um espelho.
O campo visual para um
observador é limitado pelos extremos do
espelho. Veja a figura abaixo.
138
 o espelho plano se movimenta com uma
velocidade , a imagem se movimenta com
uma velocidade .

Rotação de um espelho plano:

Considere abaixo um raio de luz (Ri)
incidente no espelho plano.
Rotacionaremos esse espelho em torno do
Campo visual ponto O de uma angulação com relação
à posição inicial.

O observador consegue enxergar

tudo que está na região cinza, isto é, o seu
campo visual é representado pela região
cinza. Não se esqueça: o observador terá a
noção de que tudo aquilo visto por ele está
“dentro” do espelho.

MOVIMENTOS DE UM
ESPELHO PLANO
Estudaremos, agora, o que
acontece com os raios de luz emergentes e
as imagens quando mudamos de posição
os espelhos planos.
Utilizando recursos geométricos, podemos
Translação de espelho plano: concluir que . Portanto, se
Considere abaixo um ponto objeto real, sua rotacionarmos o espelho com uma
respectiva imagem e o espelho. Agora, velocidade angular , a imagem será
afastemos o espelho de uma distância rotacionada com uma velocidade angular
com relação ao ponto inicial. Qual a .
distância ( ) que a imagem terá de seu
ponto inicial? Associação de espelhos planos:
Considere um ponto objeto colocado diante
de dois espelhos planos, com uma
angulação entre si. Determinaremos
quantas imagens ( ) serão formadas, por
reflexão, nos espelhos.

Para usar a relação acima, há

algumas considerações:
I) Se for par, a relação é aplicável para
qualquer posição do objeto entre os
espelhos.
A distância será de .
Assim, quando um espelho plano é II) Se for ímpar, a relação é aplicável
afastado de uma distância , sua imagem para o objeto situado no plano bissetor dos
se afasta de uma distância , ou seja, se espelhos.

139 139
 EXERCÍCIO RESOLVIDO a) 1
1) (Fuvest) Um objeto aproxima-se de um b) 2
espelho plano e depois se afasta. Qual dos c) 3
gráficos representa o tamanho h de sua d) 4
imagem em função do tempo? e) 5

h Resolução:
h A situação descrita no exercício é
uma associação de espelhos. Para
determinar a quantidade ( ) de imagens
formadas, utilizaremos a relação:
a) b)
t t
h h

Como os espelhos são

c) d) perpendiculares, . Assim,
h t t

e)
t Já que
Resolução:
Considere o objeto como sendo a vela
abaixo. As imagens mostram sua
aproximação e afastamento do espelho.
Como a imagem é simétrica, ela será
sempre do mesmo tamanho do objeto,
não alterando sua forma, independente de
sua posição.
é par, a relação é
aplicável para qualquer posição do objeto.
Portanto, teremos 3 imagens formadas.
Alternativa: c)
EXERCÍCIOS
1) A bandeira do Brasil esquematizada na
figura é confeccionada em tecidos
puramente pigmentados:

Estando estendida sobre uma mesa no

Logo, a alternativa que satisfaz tal
característica é a d)
Alternativa: d)
EXERCÍCIO RESOLVIDO
2) (UFRS) Dois espelhos planos estão
dispostos perpendicularmente um ao outro.
Um objeto puntiforme é colocado entre
eles. Ao todo, o número de imagens do
objeto que são observadas mediante esta
combinação de espelhos é:
interior de um recinto absolutamente
escuro, a bandeira é iluminada por luz
monocromática. Determine de que cores
serão vistas as regiões designadas por 1,
2, 3 e 4 no caso de:
a) a luz monocromática ser verde;
b) a luz monocromática ser vermelha.
2) Um estudante que contemple um arco-
íris através de um filtro óptico (lâmina de
acrílico) amarelo:

140 140
 a) verá o arco-íris completo, com todas as
suas cores;
b) não verá nada do arco-íris;
c) verá apenas a faixa amarela do arco-íris;
d) verá todas as faixas do arco-íris, exceto
a amarela;
e) verá apenas as faixas alaranjada,
amarela e verde do arco-íris.
7) (UEL) A figura abaixo representa dois
espelhos planos, que formam entre si um
ângulo de 60º. Um raio de luz incide em um
dos espelhos com ângulo de incidência de
40º. O raio refletido vai atingir o outro
espelho com ângulo de incidência de:

3) (UFG) Espelhos conjugados são muito

usados em truques no teatro, na TV etc.
para aumentar o número de imagens de
um objeto colocado entre eles. Se o ângulo
entre dois espelhos planos conjugados for
, quantas imagens serão obtidas?

a) Duas b) Quatro c) Cinco

d) Seis e) Sete a) 70º
b) 60º
4) (UFPE) Um homem de 1,70 m de altura c) 40º
tem seus olhos 10 cm abaixo do topo da d) 20º
cabeça. Qual deve ser a máxima distância e) 0º
d, em cm, de um espelho em relação ao
chão, para que o homem veja a imagem de 8) (FEI) Quando giramos um espelho plano
seu sapato? de um ângulo a em torno de um eixo
perpendicular ao plano do espelho, a
5) Considere o esquema seguinte, no qual imagem:
P é um ponto luminoso, E é um espelho a) gira de um ângulo 2a em torno do
plano e O é o olho de um observador: mesmo eixo.
b) gira de um ângulo 3a em torno do
mesmo eixo
c) não se altera
d) também gira de um ângulo a em torno
do mesmo eixo.
e) n.d.a.

9) (UFRN) Na figura, podemos afirmar que

o observador, através do espelho, pode ver
apenas os pontos:
É correto a afirmar que: C
a) em relação a E, P’ é imagem real;
b) em relação a E, P’ é imagem imprópria;
c) em relação a O, P’ é imagem real; D
A
d) em relação a O, P’ é imagem virtual;
e) em relação a O, P’ se comporta como
objeto real.

6) (Vunesp) Um estudante veste uma

B
camiseta em cujo peito se lê a inscrição
seguinte:
UNESP
E
a) De que forma a imagem dessa inscrição
aparece para o estudante quando ele se
encontra frente a um espelho plano? a) A.
b) Suponha que a inscrição esteja a 70 cm b) B e C.
do espelho e que cada letra da camiseta c) A, B e E.
tenha 10 cm de altura. Qual a distância d) D e E.
entre a inscrição e sua imagem? Qual a e) A e B.
altura de cada letra da imagem?

141 141
 10) Considere dois espelhos paralelos
distantes 10 cm um do outro e um ponto
objeto situado entre eles. Quantas imagens
serão formadas, por reflexão, nesses
espelhos?
C: centro de curvatura – é o centro da
esfera que deu origem à calota.
R: raio de curvatura – é o raio da esfera
que deu origem à calota.
Eixo principal: é a reta que passa por C e
V.

Unidade 4
Eixo secundário: todas retas que passam
por C e não passe por V
UnidADE 4

Eixo secundário
ESPELHOS ESFÉRICOS
Centro de curvatura
DEFINIÇÃO
Espelhos esféricos são superfícies C V
refletoras que têm a forma de uma calota
esférica
R
TIPOS DE ESPELHOS Eixo principal
ESFÉRICOS
Espelho esférico côncavo: é um Vértice do
espelho esférico em que a parte refletora espelho
situa-se voltada ao centro da calota Raio de curvatura
esférica.
CONDIÇÕES DE GAUSS
Sabe-se que quando estamos com
o rosto próximo a uma bola de natal
(espelhada) nossa imagem é distorcida,
contudo nota-se também que, na região do
seu nariz, a imagem é pouco distorcida.
Para que possamos usar os
espelhos esféricos de forma satisfatória
(como no caso da região do nariz da bola
Espelho esférico Representação de natal), sem distorções significativas
côncavo esquemática temos que obedecer a certas condições.
I) O ângulo de abertura da calota
esférica deve ser menor ou igual a 10º.
Espelho esférico convexo: é um II) Os raios de luz devem incidir
espelho esférico em que a parte refletora próximos ao eixo principal.
situa-se ao lado oposto ao centro da calota
Se o espelho esférico obedece às
esférica. condições de Gauss, ele forma uma
imagem estigmática (quando cada ponto
objeto conjuga apenas um ponto imagem).
Todo nosso estudo sobre
espelhos esféricos será baseado nas
condições de Gauss.

RAIOS NOTÁVEIS
Estudaremos alguns raios de luz
que serão úteis na formação de imagem
Espelho esférico Representação nos espelhos esféricos.
convexo esquemática
Raio de luz paralelo ao eixo
principal: todo raio de luz que incide
ELEMENTOS DOS ESPELHOS paralelamente ao eixo principal, após
ESFÉRICOS reflexão, passará pelo foco (F). O foco fica
situado na metade da distância entre o
V: vértice do espelho – é o polo da calota centro de curvatura e o vértice principal.
esférica.

142 142
 C F
C
F

Eixo
secundário
ESPELHO CÔNCAVO (CONVERGENTE)
Raio de luz incidente pelo foco:
todo raio de luz que incide pelo foco é
refletido paralelamente ao eixo ao qual o
foco pertence.

C F

C
F
ESPELHO CONVEXO (DIVERGENTE)

Como os raios de luz no espelho

côncavo convergem para o ponto F,
chamamos tal espelho de espelho de
convergente. No caso do convexo, os
raios não se encontram em ponto algum,
assim, os chamamos de divergentes.

Raio de luz paralelo ao eixo

secundário: todo raio de luz que incide C C
paralelamente ao eixo secundário, após
reflexão, passará pelo foco secundário ( ),
este é obtido pelo ponto de encontro da
reta perpendicular ao eixo principal e o eixo
secundário, que é paralelo ao raio de luz
incidente no espelho.

Reta perpendicular

C F
C F

Eixo
secundário

143 143
 C F
Raio de luz incidente em direção
radial: todo raio de luz que incide na
direção radial (no centro) volta sobre si
mesmo, pois, como i=0, pela 2ª lei da
reflexão, r=0.
C 50 40 30 20 10
F
C
F Resolução:
Raio de luz incidente no vértice:
todo raio de luz que incide no vértice é
refletido com a mesma angulação com
relação ao eixo principal.
C F
144
C F
EXERCÍCIO RESOLVIDO
1) (UEL) A figura abaixo representa um raio
de luz i que incide, paralelamente ao eixo
principal, num espelho esférico côncavo e
de raio de curvatura 40 cm. Admita serem
válidas as condições de Gauss.
x(cm)
O raio refletido vai atravessar o eixo
principal no ponto de abscissa, em cm,
igual a:
a) 10
b) 20
c) 30
d) 40
e) 50
Como o raio de luz incide
paralelamente ao eixo principal, ele será
refletido e passará pelo foco do espelho
esférico. Como o raio de curvatura (R) é de
40 cm então o foco (F) estará na posição
de 20 cm, pois .
Alternativa: b)
EXERCÍCIO RESOLVIDO
2) (PUC) Em um farol de automóvel tem-se
um refletor constituído por um espelho
esférico e um filamento de pequenas
dimensões que podem emitir luz. O farol
funciona bem quando o espelho é:
a) côncavo e o filamento está no centro do
espelho.
b) côncavo e o filamento está no foco do
espelho.
c) convexo e o filamento está no centro do
espelho.
d) convexo e o filamento está no foco do
espelho.
e) convexo e o filamento está no ponto
médio entre o foco e o centro do espelho.
144
 Resolução: auxiliar tem 2,0 cm de raio. Para que o
Para o farol funcionar bem, os raios feixe produzido seja efetivamente paralelo,
de luz emitidos pelo filamento têm que ter a as distâncias da fonte S aos vértices M e N
mesma direção. Se tal espelho for côncavo dos espelhos devem ser iguais,
e o filamento estiver no foco deste espelho respectivamente, a:
então os raios de luz refletidos pelo por ele
serão paralelos a seu eixo principal,
iluminando de forma eficiente determinada
região.

Filamento

Distância SM Distância SN
a) 8,0 cm. 1,0 cm.
Alternativa: b) b) 16,0 cm. 2,0 cm.
c) 16,0 cm. 1,0 cm.
EXERCÍCIOS d) 8,0 cm. 2,0 cm.
e) 8,0 cm. 4,0 cm.
1) (UNIP) Um estudante de física deseja
acender seu cigarro usando um espelho 4) Um raio de luz incide no vértice de um
esférico e a energia solar. A respeito do espelho esférico proveniente de uma fonte
tipo de espelho e do posicionamento da P. O correspondente raio refletido passa
ponta do cigarro, assinale a opção correta: pelo ponto:
a) Côncavo. Centro de curvatura do
espelho.
b) Côncavo. Vértice do espelho
c) Côncavo. Foco do espelho P
d) Convexo. Centro de curvatura do
espelho. C F
e) Convexo. Foco do espelho.
H D G
2) (PUC) A figura representa dois raios de
luz (R1 e R2) que incidem em um espelho
esférico convexo de foco F e centro de
curvatura C. Defina qual será o a) P b) F c) D d) G e) H
comportamento dos raios de luz refletidos.
5) Considere um raio de luz incidente
passando por D8 e G6. Determine por
R1 quais pontos o raio de luz refletido passará.

R2 1
2
F C 3
4
Centro Foco
5
6
3) (Cesgranrio) Em um farol de automóvel, 7
dois espelhos esféricos côncavos são 8
utilizados para se obter um feixe de luz 9
paralelo a partir de uma fonte A B C D E F G H I J
aproximadamente pontual. O espelho D
principal tem 16,0 cm de raio. O espelho

145 145
 6) Considere um raio de luz incidente
passando por C4 e G4. Determine por 1
quais pontos o raio de luz refletido passará. 2
3
1 4 Centro
2 5
3 Foco
6
4 7
Centro Foco
5 8
6 9
7 A B C D E F G H I J K
8 D
9 10) Considere um raio de luz incidente
A B C D E F G H I J
passando por H3 e F4. Determine por quais
D pontos o raio de luz refletido passará.
7) Considere um raio de luz incidente
passando por C2 e J4. Determine por quais
1
pontos o raio de luz refletido passará.
2
3
1
4 Centro
2
5
3 Foco
6
4
Centro Foco 7
5
8
6
9
7
A B C D E F G H I J K
8
D
9

Unidade 5
A B C D E F G H I J
D
8) Considere um raio de luz incidente
passando por H4 e J4. Determine por quais
pontos o raio de luz refletido passará. FORMAÇÃO DE IMAGENS EM
ESPELHOS ESFÉRICOS
1
2 Estudaremos, agora, como a
3 imagem será formada no espelho esférico
4 Centro quando os objetos são colocados em
5 diversas distâncias em relação à ele.
Foco
6 FORMAÇÃO DE IMAGENS
7 Nos espelhos esféricos, podemos
8 ter vários tipos de imagens, dependendo de
9 onde são formadas.
A B C D E F G H I J K Portanto, dependendo de sua
posição podemos ter imagens com
D diferentes naturezas, tamanhos e
orientações.
9) Considere um raio de luz incidente
passando por G4 e K3. Determine por I) Natureza
quais pontos o raio de luz refletido passará. Real: É formada pelo encontro dos raios de
luz.
Virtual: É formada pelo encontro do
prolongamento dos raios de luz.

146 146
 Imprópria: Não há formação de imagem.
Os raios de luz não se cruzam.

II) Tamanho
Menor: É menor que o objeto. Objeto colocado entre o centro de
Igual: É de mesmo tamanho do objeto. curvatura e o foco
Maior: É maior que o objeto.

III) Orientação
Direita: Estão do mesmo lado com relação
ao eixo principal.
Inversa: Estão em lados opostos com
relação ao eixo principal. C F

FORMAÇÃO DE IMAGENS EM
ESPELHOS CONCAVOS
Para determinarmos a formação da
imagem nos espelhos esféricos,
utilizaremos alguns raios notáveis para nos
orientar e tomaremos a ponta da vela
(objeto) como um referencial. Então, após
refletidos, o local em que os raios de luz se
IMAGEM REAL, INVERTIDA E MAIOR
interceptarem seta a ponta da vela
(imagem) refletida.
Objeto colocado no foco
Objeto colocado antes do centro de
curvatura

C
F
F V
C

IMAGEM IMPRÓPRIA

IMAGEM REAL, INVERTIDA E MENOR

Objeto colocado entre o foco e o vértice
Objeto colocado no centro de curvatura

F
C

C F
V

IMAGEM REAL, INVERTIDA E IGUAL

IMAGEM VIRTUAL, DIREITA E MAIOR

147 147
 FORMAÇÃO DE IMAGENS EM f: abscissa do foco.
ESPELHOS CONVEXOS y: ordenada do ponto extremo do objeto
As imagens nos espelhos convexos (tamanho do objeto).
serão sempre virtuais, direitas e menores, y’: ordenada do ponto extremo da imagem
independente da posição do objeto com (tamanho da imagem).
relação ao espelho.

C F
V

IMAGEM VIRTUAL, DIREITA E MENOR

OBSERVAÇÕES
I) Quando objeto e imagem possuem
naturezas distintas, um real e outro virtual,
a imagem é direita.
II) Quando objeto e imagem tiverem
mesma natureza, ambos reais ou ambos
virtuais, a imagem é invertida.
III) Imagens reais, ao contrário das virtuais,
podem ser projetadas sobre um anteparo
posicionado no local de formação da
imagem. Equação de conjugação dos
pontos (equação de Gauss): Utilizando o
DETERMINAÇÃO ANALÍTICA referencial de Gauss, podemos estabelecer
DA IMAGEM uma relação entre p, p’ e f. Tal relação é
O processo de determinação dada por:
analítica das imagens consiste em definir
numericamente suas características. Para
tanto, teremos à disposição a equação de
conjugação dos pontos (equação de
Gauss) e a equação do aumento linear Equação do aumento linear
transversal. transversal: Tal relação é útil para
Para utilizar tais equações, determinar o tamanho da imagem com
devemos seguir o referencial de Gauss, relação ao objeto e é dada por
que possui as seguintes características:

Origem: Vértice (V) do espelho

Eixo das abscissas (horizontal): Eixo
principal. Será positivo quando voltado
para o lado espelhado e negativo para o Ou
lado o outro lado.
Eixo das ordenadas (vertical): Será
positivo acima do eixo principal e
negativo abaixo.

Também será usada a seguinte convenção: Ou

p: abscissa do objeto.
p’: abscissa da imagem.

148 148
 2ª situação:

EXERCÍCIO RESOLVIDO
1) (Fuvest) As faces de uma calota esférica
de 30 cm de raio funcionam como
espelhos. Um objeto luminoso de 5 cm de
comprimento é colocado defronte à face
côncava da calota, sobre seu eixo principal
e a 30 cm da mesma. Em seguida o objeto
é colocado do outro lado da calota, a 30 cm
da face convexa, sobre seu eixo principal.
Para esta situação, do vértice do espelho
Pede-se:
para a direita está orientado positivamente
a) as distâncias entre as imagens formadas
e do vértice para a esquerda está orientado
nas duas situações.
negativamente.
b) a relação entre os tamanhos das
O foco será negativo porque está à
imagens formadas na primeira e na
esquerda do vértice do espelho.
segunda situação.

Resolução:

a) A distância entre as imagens será de

porque ambos estão localizados à
1ª situação: esquerda do vértice.

b)
Da expressão do aumento linear
transversal:

1ª situação:

(imagem invertida, pois é negativo)

2ª situação:

Para esta situação, do vértice do espelho

para a esquerda está orientado (imagem direita, pois é positivo)
positivamente e do vértice para a direita
está orientado negativamente. A relação entre o tamanho das imagens é
Determinando o foco: dada por:

Assim,
(a relação é dada em valores absolutos)

EXERCÍCIOS

Então, a imagem será formada a 30 cm do 1) (Mack-SP) A imagem de um objeto que

vértice (para a esquerda, porque
positivo).
é está a 40 cm de um espelho esférico
côncavo tem a mesma altura do objeto.
Colocando o objeto a grande distância do
espelho, sua imagem estará a:
a) 60 cm do espelho. d) 30 cm do espelho.
b) 50 cm do espelho. e) 20 cm do espelho.
c) 40 cm do espelho.

149 149
 2) (Ufal) Considere os pontos M e N,
situados sobre o eixo principal de um
espelho esférico côncavo, respectivamente
a 30 cm e 40 cm do vértice do espelho.
Esse espelho côncavo, que tem foco em F
e distância focal de 20 cm, conjuga aos
pontos M e N, respectivamente, as
imagens M’ e N’. Determine o valor
absoluto da distância entre as imagens M’
e N’.
3) (Vunesp) Um espelho esférico côncavo
tem raio de curvatura igual a 80 cm. Um
objeto retilíneo, de 2,0 cm de altura, é
colocado perpendicularmente ao eixo
principal do espelho, a 120 cm do vértice.
Essa posição resulta em uma imagem:
a) real e invertida de 1,0 cm de altura e a
60 cm do espelho.
b) virtual e direita de 1,0 cm de altura e a
10 cm do espelho.
c) virtual e invertida de 1,0 cm de altura e a
10 cm do espelho.
d) real e direita de 40 cm de altura e a 60
cm do espelho.
e) virtual e direita de 40 cm de altura e a 10
cm do espelho.
4) (UFPE) A concha de aço inoxidável
representada na figura pode ser usada
para demonstrar propriedades dos
espelhos esféricos.
Uma dessas propriedades consta de uma
das alternativas abaixo.
Indique:
a) Para objetos colocados à direita, num
afastamento inferior a um quarto do
diâmetro, as imagens são invertidas.
150
b) Para objetos colocados à esquerda, num
afastamento inferior a um quarto do
diâmetro, as imagens são invertidas.
c) Imagens virtuais só podem ser obtidas
para objetos colocados à esquerda.
d) Para objetos colocados à direita, num
afastamento inferior a um quarto do
diâmetro, as imagens são direitas.
e) Imagens virtuais só podem ser obtidas
para objetos colocados à direita.
5) (UFSCar) Num anteparo situado a 30 cm
do vértice de um espelho esférico forma-se
a imagem nítida de um objeto real situado a
10 cm do espelho.
Determine:
a) a natureza do espelho.
b) a distância focal e o raio de curvatura do
espelho.
6) (ITA) Um jovem estudante para fazer a
barba mais eficientemente, resolve comprar
um espelho esférico que aumente duas
vezes a imagem do seu rosto quando ele
se coloca a 50 cm dele. Que tipo de
espelho ele deve usar e qual o raio de
curvatura?
a) Convexo, com R=50 cm
b) Côncavo, com R=2 m
c) Côncavo, com R=33 cm
d) Convexo, com R=67 cm
e) Um espelho diferente dos mencionados.
7) (USF) Quando você se olha em um
espelho esférico côncavo, sua imagem é
vista direita e ampliada. Nessas condições,
você deve estar:
a) além de C, centro de curvatura.
b) em C.
c) entre C e F, foco.
d) em F.
e) entre F e V, vértice.
8) Um homem situado a 2,0 m do vértice de
um espelho esférico visa sua imagem
direita e ampliada três vezes. Determine:
a) a distância focal do espelho;
b) sua natureza (côncavo ou convexo).
9) (UFBA) O quadro abaixo apresenta
características de três espelhos, I, II e III:
150
 Determine os dados que preenchem
corretamente as lacunas da tabela
referentes ao:
a) espelho I; b) espelho II; c) espelho III.
10) Uma barra AB de 20 cm de
comprimento está colocada sobre o eixo
principal de um espelho esférico côncavo.
A extremidade B encontra-se sobre o
centro de curvatura do espelho, enquanto a
extremidade A encontra-se a 60 cm do
espelho, como representa a figura.
Determine:
a) a distância focal do espelho;
b) o comprimento da imagem da barra
conjugada pelo espelho.
Unidade 6
UnidADE 6
REFRAÇÃO
Tratamos, nas unidades 3, 4 e 5,
do fenômeno da reflexão. A partir desta
unidade trataremos do fenômeno da
refração. Não se esqueça: apenas em
casos ideais a reflexão, refração ou
absorção ocorrem isoladamente um dos
outros.
A luz sofre refração quando
muda de meio de propagação. Por
exemplo:
Na situação abaixo, a luz se
propaga no ar (meio (a)), incide na fronteira
(S) e sofre desvio no vidro (meio (b)) e
volta a se propagar no ar (meio (a)).
S
Meio (b)
Meio (a) Meio (a)
151
DIÓPTRO
Chamamos de dióptro ao conjunto
formado por dois meios de propagação da
luz e uma fronteira de separação entre
eles. Um dióptro é dito perfeito quando
toda luz incidente na fronteira é refratada
(caso ideal).
OBSERVAÇÕES
I) Quando um raio de luz incide
obliquamente em uma fronteira, este terá
um ângulo de desvio ( ).
II) Quando um raio de luz incide
perpendicularmente em uma fronteira (sem
angulação com relação à reta normal), este
não terá um ângulo de desvio.
ÍNDICE DE REFRAÇÃO
ABSOLUTO
É a medida quantitativa do
fenômeno da refração. É dada por:
Onde:
: índice de refração
: velocidade da luz no vácuo
: velocidade da luz no meio em questão
OBSERVAÇÕES
I) Quanto maior a velocidade ( ) de
propagação da luz em um meio, menor
será seu índice de refração ( ).
II) Quanto menor a velocidade ( ) de
propagação da luz em um meio, maior será
seu índice de refração ( ).
Note as observações I) e II) no
gráfico abaixo.
151
 Quando queremos dizer que um Repare que a luz que menos se
meio possui maior ou menor índice de desviou foi a vermelha (maior angulação
refração que outro, dizemos que este meio com relação à reta normal (N)) e a que
é mais ou menos refringente que o outro mais se desviou foi a violeta (menor
meio. angulação com relação à reta normal (N)).
A tabela abaixo exibe alguns Assim, a luz vermelha possui a maior
índices de refração. velocidade (menor índice de refração) e a
violeta a menor velocidade (maior índice de
Meio material Índice de refração refração).
Ar 1,0003 Veja a tabela dos índices de
Água 1,33 refração das luzes monocromáticas se
Glicerina 1,47 propagando em um cristal:
Vidro 1,50 / 1,90
Álcool etílico 1,36 Luz Índice de refração
Diamante 2,42 monocromática em um prisma
Acrílico 1,49 Violeta 1,48
Anil 1,46
Em resumo, se um raio de luz Azul 1,44
passa de um meio: Verde 1,42
Mais refringente para outro menos Amarelo 1,40
refringente, sua velocidade de propagação Alaranjado 1,39
aumenta e, consequentemente, o ângulo Vermelho 1,38
de refração será maior que o de incidência.
Menos refringente para outro mais ÍNDICE DE REFRAÇÃO
refringente, sua velocidade de propagação RELATIVO
diminui e, consequentemente, o ângulo de É o índice de refração de um meio
refração será menor que o de incidência. com relação a outro.
Considere dois meios homogêneos
Dispersão da luz branca: Como e transparentes, (1) e (2). O índice de
vimos anteriormente, a luz branca é refração do meio (2) com relação ao meio
composta de sete cores monocromáticas. (1) é dado por
Cada uma das cores possui uma
frequência ( ) e, consequentemente,
velocidade de propagação ( ) em
determinado meio. Quanto maior a
frequência, maior será a velocidade da luz
no meio (este assunto será mais bem
abordado em ondulatória).
Tendo em vista o exposto acima,
quando a luz branca incide em um dióptro, EXERCÍCIO RESOLVIDO
sofrerá dispersão. Veja: 1) Para a luz amarela emitida pelo sódio,
os índices de refração de certo vidro e do
diamante são iguais a 1,5 e 2,4,
Luz branca (N) respectivamente. Sendo de 300 000 km/s a
velocidade da luz no ar, calcule, para a luz
amarela citada:
a) sua velocidade no vidro;
b) sua velocidade no diamante;
c) o índice de refração do diamante em
relação ao vidro.

Resolução:
Sejam
: índice de refração no vidro.
vermelho
alaranjado

: índice de refração no diamante.

amarelo
verde
azul
anil
violeta

a) Como

Então,

152 152
 EXERCÍCIOS

1) Quando um raio de luz passa de um

Logo, a velocidade no vidro é
b)
Logo, a velocidade no diamante é
meio mais refringente para
outro menos refringente:
a) afasta-se da normal;
b) aproxima-se da normal;
c) a frequência da luz aumenta;
d) não ocorre desvio;
e) a velocidade de propagação da luz
aumenta.

2) (UniRio) Um feixe de raios luminosos

c) atravessa um sistema óptico formado por
dois meios transparentes de refringências
distintas (dióptro), sendo o ângulo de
incidência, o ângulo de refração, o
módulo da velocidade da luz no meio 1 e
EXERCÍCIO RESOLVIDO
o módulo da velocidade da luz no meio
2) (UNIMEP) Uma pessoa sobre a Terra
pode ver o Sol, mesmo quando ele se 2. Na situação descrita, a opção
encontra abaixo do horizonte, correspondente ao que ocorre
principalmente porque a atmosfera: obrigatoriamente é:
a) refrata a luz. a)
b) difunde a luz. b)
c) reflete a luz. c)
d) polariza a luz. d)
e) nenhuma das anteriores. e)

Resolução: 3) (Fatec) O índice de refração absoluto de

A figura abaixo ilustra a situação um meio é:
que ocorre quando o observador (na Terra) a) diretamente proporcional ao módulo da
consegue ver o Sol mesmo abaixo do velocidade de propagação da luz em seu
horizonte. interior.
Quanto mais próximo da Terra, b) inversamente proporcional ao módulo da
mais refringente a atmosfera se torna. velocidade de propagação da luz em seu
Assim, com esse aumento, o ângulo de interior.
incidência em cada camada atmosférica c) diretamente proporcional ao ângulo de
sofre diminuição, dando a ilusão aparente incidência da luz.
do Sol. d) inversamente proporcional ao ângulo de
incidência da luz.
e) um número que pode ser menor que 1.b
Camadas Sol
(aparente) 4) (Vunesp) Analise a tabela abaixo.
atmosféricas
Substância Índice de refração
em relação ao ar
Água 1,33
Sol Álcool etílico 1,63
Glicerina 1,47
Terra Quartzo cristalino 1,54
Vidro comum 1,50
Observador
Em qual substância, para um
mesmo ângulo de incidência diferente de
zero, ocorrerá o maior desvio?
Então, devido à refração, ocorre o
fenômeno dos astros aparentes. 5) (Fuvest-SP) No esquema abaixo, temos
Alternativa: a) uma fonte luminosa F no ar, defronte de um
bloco de vidro, após o qual se localiza um

153 153
 detector D. Observe as distâncias e tem módulo igual a , podemos
dimensões indicadas no desenho: afirmar que a velocidade da luz no vidro
tem módulo igual a:
a)
b)
c)
d)
e)

9) (Inatel) O módulo da velocidade de

propagação da luz num determinado meio
mede da velocidade de propagação da
São dados: índice de refração do ar = 1,0;
luz no vácuo.
índice de refração do vidro em relação ao
Então o índice de refração absoluto
ar = 1,5; velocidade da luz no ar = 300 000
do meio vale:
km/s.
a) 0,80
a) Qual o intervalo de tempo para a luz se
b) 1,25
propagar de F a D?
c) 1,80
b) Construa, em seu caderno, um gráfico
d) 2,05
da velocidade da luz em função da
e) 2,25
distância, a contar da fonte F.
10) (PUC) O gráfico que melhor representa
6) As figuras seguintes mostram um pincel
a relação entre o índice de refração
cilíndrico de luz branca solar passando do
absoluto de um meio e o módulo da
ar para a água e da água para o ar,
velocidade de propagação da luz nesse
decompondo-se nas sete cores básicas:
mesmo meio é:

a) b)

c) d)

e)
Identifique:
a) os raios de luz vermelha;
b) os raios de luz violeta;
c) os raios de luz verde.

7) Quais os fenômenos ópticos que

determinam a ocorrência do arco-íris?

8) (Mackenzie) O índice de refração da

água em relação ao vidro é . Sabendo
que o índice de refração absoluto da água
é e que a velocidade da luz no vácuo

154 154
GEOGRAFIA DO BRASIL
Rio Oiapoque, no Amapá, até a foz do

Unidade 1
Arroio Chuí no Rio Grande do Sul.
Pontos Extremos

Norte
Nascente do rio Ailã – 5º16'19" – N
O TERRITÓRIO BRASILEIRO Na serra do Caburaí, fronteira de RR com a
Guiana.
INTRODUÇÃO
Com uma área total de 8.514.876 km² o Sul
Brasil coloca-se entre os maiores países do Uma curva do Arroio Chuí – 33º45'09" – S
mundo, sendo o quarto em terras Divisa do RS com o Uruguai.
continentais e o quinto em terras
descontínuas. Leste
Ponta Seixas no Cabo Branco – 34º45'54"
Os maiores Países do Área em –L
2
Mundo km No litoral da PB.
1. Federação Russa 17.075.400
2. Canadá 9.970.610
Oeste
3. República Popular da China 9.552.900
Nascente do Rio Moá – 73º59'32" – O
4. Estados Unidos da América* 9.372.614
5. República Federativa do Brasil 8.514.876
Serra da Contamana ou Divisor, na
6. Comunidade da Austrália 7.662.300 fronteira do AC com o Peru.
7. República da Índia 3.287.782
8. República Argentina 2.780.092 Ao considerarmos as coordenadas
9. República Democrática do 2.505.813 geográficas dos pontos extremos do país,
Sudão percebemos que as distâncias norte-sul e
10. República Islâmica da Argélia 2.381.741 leste-oeste se equivalem, sendo
*Nesta área estão acrescentados Alasca e Havaí. praticamente iguais.
 Distância norte-sul – 39º 01' 28" –
Brasil - Posição Geográfica, Limites e
4.320 km. Provoca diferentes zonas
Pontos
climatobotânicas.
 Distância leste-oeste – 39º 13' 38" –
4.328 km. Provoca diferentes fusos
horários (3 fusos).

O território brasileiro é atravessado por dois

importantes paralelos: O Equador e o
Trópico de Capricórnio.
O Equador corta o Norte do país, cruzando
terras de quatro Estados brasileiros:
Amazonas, Pará, Roraima e Amapá.
Assim, o Brasil possui terras nos dois
hemisférios, Norte e Sul, estando a maior
parte, cerca de 93% do seu território, no
Hemisfério Sul.

Brasil - Zonas de Temperatura

Esc.: 1:72.500.000 O Trópico de Capricórnio cruza o Sul do

O Brasil está localizado na porção Centro-
Oriental da América do Sul, fazendo
fronteira com quase todos os países do
continente, menos Equador e Chile (fig. 1).
Apresenta extenso litoral, 7.408 km (9.198
km se contadas todas as saliências e
reentrâncias), banhado pelas águas do
mais importante e navegado oceano, o
Atlântico, desde o Cabo Orange, na foz do
país, atravessando terras dos Estados de
São Paulo, Paraná e Mato Grosso do Sul,
fazendo com que o Brasil tenha terras na
Zona Intertropical (92%) e a Zona
Temperada (8%). Desta forma o Brasil se
coloca como um país tipicamente tropical,
sendo o maior país tropical do mundo.

155 155
 Fusos Horários
Devido à grande extensão Leste-Oeste, o
Brasil é atravessado por quatro fusos
horários, porém, de acordo com a Lei N°
11.662, de 24/04/2008 que modifica a
quantidade de fusos horários no Brasil, o 4º
fuso (Oeste) brasileiro deixa de existir.
Nesse sentido, o Brasil passa a ter
somente 3 fusos horários.
Todos os fusos horários do Brasil possuem
horas atrasadas em relação a Greenwich, o
que é determinado pelo fato de estar o país
totalmente situado a Oeste de Greenwich
ou Londres (Hemisfério Ocidental).
1º Fuso Horário Brasileiro - contém as ilhas
oceânicas do país (arquipélago de
Fernando de Noronha, Atol das Rocas,
Penedos de S. Pedro e S. Paulo, Trindade
e Martim Vaz). É o menos importante, por
abranger uma diminuta área e muito
pequena população. É o segundo fuso a
Oeste de Greenwich, estando, portanto,
duas horas atrasado em relação ao
meridiano principal.
2º Fuso Horário Brasileiro - abrange todos
os estados da região Nordeste, Sudeste,
Sul, além do Distrito Federal, Goiás,
Tocantins, Amapá e todo o estado do Pará.
3º Fuso Horário Brasileiro - compreende os
estados de Roraima, Rondônia, Mato
Grosso, Mato Grosso do Sul, Amazonas e
todo o estado do Acre.
156
Divisão Política do Brasil
O Brasil é uma República Federativa,
composto por 26 estados e o Distrito
Federal.
Possui 17 estados litorâneos e 9
interioranos. Dos estados litorâneos o Piauí
possui o menor litoral e a Bahia, o maior.
Entre os estados litorâneos, possuem
capitaisl interioranas: Piauí – Teresina, São
Paulo – São Paulo, Paraná – Curitiba e Rio
Grande do Sul – Porto Alegre. São Luís no
Maranhão, Vitória no Espírito Santo e
Florianópolis em Santa Catarina e os
demais estados litorâneos possuem
capitais estaduais insulares.
Região e Regionalização
A noção de região está ligada a idéia de
diferenciação de área, isso nos leva a
entender que a superfície terrestre é
composta por parcelas que são diferentes
entre si. Essa fragmentação se dá de
acordo com critérios estabelecidos por
aquele que regionaliza.
Para esclarecer, imaginemos uma
determinada cidade. Podemos dividi-la
(regionalizá-la) de várias formas. Uma
possibilidade é a divisão desta de acordo
apenas com critérios naturais (geologia,
relevo, precipitação, insolação etc). Assim,
após a seleção dos critérios, serão
demarcadas as regiões que podem ser,
nesse caso, denominadas de naturais.
Entretanto, se queremos trabalhar a
ocorrência de fenômenos sociais, por
exemplo, essa regionalização não nos
servirá e teremos que elaborar uma
156
 baseada nos critérios com os quais
queremos trabalhar (que podem ser
variados).
Sintetizando, as regiões não são dados
da realidade, mas construções da
intelectualidade humana como forma de
organizar e classificar espacialmente os
fenômenos.

Divisão Regional Oficial do Brasil

Essa regionalização divide o território

brasileiro em cinco macrorregiões. Foi
elaborada pelo Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatística – IBGE na década
de 40, sofrendo algumas modificações de
critérios e, conseqüentemente, limites, ao
longo do tempo. Na última revisão feita
pelo IBGE, em 1988, foram firmadas como
critérios principais as condições
econômicas, demográficas e naturais,
Regiões Geoeconômicas ou complexos
sempre respeitando os limites territoriais
regionais
dos estados. As regiões são compostas da
Além da divisão regional oficial do IBGE,
seguinte forma:
que obedece aos limites das unidades
Região Norte: formada por 7 estados:
políticas, há uma outra, que foi criada pelo
Amazonas, Pará, Roraima, Amapá,
geógrafo do IBGE Pedro Pinchas Geiger
Rondônia, Tocantins e Acre.
em 1967. Nessa divisão baseada na
Região Nordeste: formada por 9 estados:
formação histórica do Brasil e em seus
Maranhão, Bahia, Piauí, Ceará, Rio Grande
aspectos econômicos, são definidas três
do Norte, Paraíba, Pernambuco, Alagoas e
vastas regiões cujos limites não coincidem
Sergipe. O arquipélago de Fernando de
com as fronteiras estaduais. Essas três
Noronha pertence politicamente ao estado
regiões (Amazônia, Nordeste e Centro-Sul)
de Pernambuco.
e, de certo modo, ainda refletem a
Região Centro Oeste: formada pelo
realidade sócio-econômica atual do país.
Distrito Federal, onde se encontra a capital
Brasília e 3 estados: Goiás, Mato Grosso e
Mato Grosso do Sul.
Região Sudeste: formada por 4 estados:
Minas Gerais, Espírito Santo, Rio de
Janeiro e São Paulo.
Região Sul: formada por 3 estados:
Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do
Sul.

Amazônia – abrange cerca de 5.000.000

km2 e coincide com a área de atuação da
SUDAM (Superintendência para o
Desenvolvimento da Amazônia). Pode ser
caracterizada pelo predomínio do clima
equatorial da floresta amazônica e da bacia
Amazônica. Sua população é pequena e

157 157
 sua densidade muito baixa. A economia
baseia-se em extrativismo vegetal e
mineral e na agropecuária (setor primário).
Assim, a Amazônia representa a região que
durante séculos foi deixada de lado,
embora nos dias de hoje sendo
intensamente ocupada num processo de
destruição de suas matas.
Nordeste – abrange cerca de 1.500.000
km2 e de modo geral coincide com a área
de atuação da SUDENE (Superintendência
de Desenvolvimento do Nordeste),
compreendendo toda a região Nordeste
(exceto o Oeste do Maranhão) e mais o
Norte de Minas Gerais. Pode ser
caracterizada pela semi-aridez, pela
repulsão populacional, pelo antigo
povoamento e pelos contrastes naturais e
sócio-econômicos, apresentando a a) político-administrativo
seguinte divisão: Meio-Norte ou Nordeste
Ocidental (Maranhão e Piauí) e Nordeste
Oriental, subdividido em Sertão, Agreste e
Zona da Mata.
O Nordeste representa a porção territorial
de ocupação econômica mais antiga do
país. No passado já contou com a maioria
da população nacional, mas a partir do
século XIX vem fornecendo grande número
de migrantes para as demais regiões.
Centro-Sul – com cerca de 2.000.000km2,
dois terços da população do país, o Centro-
Sul abrange Goiás, Mato Grosso do Sul e
mais as regiões Sudeste e Sul. É a porção
mais rica, desenvolvida, dinâmica e
urbanizada do país, embora apresente
diversos contrastes sócio-econômicos em
seu interior. Sua economia é
predominantemente industrial e
agropecuária, possuindo também destaque
na mineração e no setor terciário (o mais
desenvolvido do país).
O Centro-Sul é a região que mais se
desenvolveu após a independência e a
abolição da escravatura. É a parte mais
industrializada e urbanizada do Brasil.
EXERCÍCIOS
1) Com relação ao Brasil assinale a(s
ativa(s)correta(s):
01 – O Brasil ocupa a posição centro-
ocidental da América do Sul, limitando-se
com todos os países sul-americanos, com
exceção do Equador e do Chile.
02 – O Brasil possui quatro fusos horários,
todos atrasados em relação a Greenwich.
04 – O Brasil pode ser considerado um
país tropical, uma vez que todo o seu
158
território fica na porção intertropical do
planeta.
08 – O Brasil é uma republica Federativa,
constituída por 26 estados e um Distrito
Federal onde está localizada a capital,
Brasília.
16 – O Brasil é um país de dimensão
continental, cortado pelo Equador e pelo
Trópico de Capricórnio.
2) (UNESP-2003) Em maio de 1969, foi
aprovada a divisão regional do Brasil em
cinco grandes regiões, para fins estatísticos
e didáticos. Mais modernamente, o espaço
geográfico brasileiro foi dividido em três
grandes unidades territoriais. Para estas
duas divisões, os critérios utilizados foram,
respectivamente:
e econômico-
fiscal.
b) geoeconômico e político-administrativo.
c) econômico e político-administrativo.
d) político-administrativo e geoeconômico.
e) administrativo e econômico-fiscal.
3) (FUVEST) Os Estados do Espírito Santo,
Maranhão e Paraná pertencem,
respectivamente, às seguintes regiões
brasileiras:
a) Sudeste, Norte, Sul.
b) Nordeste, Norte, Sudeste.
c) Leste, Nordeste, Sudeste.
d) Sudeste, Nordeste, Sul.
e) Leste, Sudeste, Centro-Oeste.
4) Considerando os dados apresentados,
identificar a alternativa que contém,
corretamente indicadas, as regiões
brasileiras que substituem os números 1, 2
e 3 na ordem da tabela.
a) Centro-Oeste, Nordeste e Sul.
b) Centro-Oeste, Sudeste e Sul.
c) Norte, Nordeste e Sudeste.
d) Sudeste, Sul e Nordeste.
e) Norte, Sudeste e Sul.
5) (UFC-CE) A regionalização do espaço
brasileiro tem sido trabalhada pelo Instituto
Brasileiro de Geografia e estatística (IBGE)
e por especialistas geógrafos que tem
apresentado, ao longo dos anos, diferentes
158
 propostas de divisão regional. Sobre o
referido assunto, responda aos itens a
seguir.
a)Cite a atual divisão regional adotada pelo
IBGE.
b)Cite a divisão das regiões
geoeconômicas (ou complexos regionais)
no Brasil (proposta do geógrafo Pedro
Pinchas Geiger).
c)Sobre as divisões regionais relacionadas
nos itens anteriores (divisão regional
adotada pelo IBGE e complexos regionais),
aponte as diferenças básicas quanto aos
critérios para a delimitação do espaço.
desenvolvimentista a qualquer custo.
Casos como o da bomba de Hiroshima e
Nagasaki (Japão), do acidente nuclear de
Chernobyl (Ucrânia) e do vazamento do
petroleiro Exxon Valdez (Alaska-EUA) são
algumas das agressões humanas
provocadas em escala planetária.
Mesmo diante de tal interferência, a
natureza segue o seu caminho, firme em
seu propósito de manter uma dinâmica
constante na transformação do relevo
terrestre, sempre em conjunto com todos
os elementos do meio, conforme esquema
abaixo, onde o homem, aparentemente de
fora, é parte integrante do conjunto, sendo
apenas simbolizada a parte para
demonstrar a sua importância atual na
transformação do meio, imprimindo ações e
sofrendo consequências diretas das

Unidade 2 mesmas.

GEOLOGIA

INTRODUÇÃO
Os geólogos comparam nosso planeta a
um organismo vivo. Sabe-se que ao longo
da evolução geológica da Terra, os
continentes mudaram sua posição e
configuração, o relevo e a hidrografia foram
se estruturando e remodelando e os
ecossistemas sofreram grandes O quadro abaixo descreve os principais
transformações, acompanhando as eventos geológicos do planeta Terra
mudanças climáticas ocorridas ao longo de (análise-o e entenda-o). Em todo esse
milhões de anos. processo evolutivo, a crosta terrestre
Desde que a humanidade iniciou sua modificou-se constantemente, tanto nas
aventura, há cerca de 2 milhões de anos, o formas de relevo quanto na composição e
planeta não passou por mudanças naturais nos tipos de rochas.
Tempo decorrido Características
significativas. A história geológica da Terra Eon Era Período
em anos Gerais No Brasil
* Sedimentação quaternária no litoral,
tem aproximadamente 4,6 bilhões de anos, Quaternário ± 1 milhão
Aparecimento do homem
Glaciações
na ilha de Marajó, no Pantanal
mato-grossense, etc.
sendo, portanto muito mais longa do que o Cenozóica Mamíferos
Formação dos
* Formação das bacias sedimentares
terciárias
tempo de existência da espécie humana. Terciário ± 69 milhões dobramentos modernos
(Alpes, Andes,
* Sedimentação costeira
Atividade vulcânica (ilhas oceânicas)
Himalaia)
Foi esse o tempo necessário para a atual Cretáceo 135 milhões Répteis gigantescos e * Formação do petróleo
FANEROZOICO

configuração do meio natural, ou seja, do Mesozóica

Jurássico 180 milhões florestas de coníferas * Formação de bacias sedimentares
* Intensa atividade vulcânica no sul do
R. sedimentares e país (derrames de lavas) formando
conjunto das rochas, solos, relevo, Triássico 220 milhões
vulcânicas
Aves
os terrenos basálticos ou vulcânicos
e posteriormente o solo terra roxa
hidrografia, clima e vegetação da
Permiano 270 milhões Anfíbios, criptógramos e
superfície, que até o surgimento da Carbonífero 350 milhões jazidas carboníferas * Soterramento de florestas e
formação do carvão mineral
sociedade moderna, principalmente com o Paleozóica
Devoniano 400 milhões
Peixes e vegetação nos * Processo de sedimentação e
formação de bacias
continentes
início da Revolução Industrial, mantinha-se Siluriano 430 milhões Invertebrados, grande
sedimentares mais antigas
Ordoviciano 490 milhões número de fósseis e
em pleno equilíbrio. Cambriano 570 milhões vida aquática
Seres unicelulares
Proterozóica Algonquiano mais de 2 bilhões invertebrados (algas e * Formação dos escudos cristalinos e
PRÉ CAMBRIANO

bactérias) das primeiras jazidas de minerais

Formação das rochas metálicas
mais antigas *Formação das serras do Mar e da
Arqueozóico Arqueano (magmáticas) e dos Mantiqueira
Bastaram pequenos intervalos, de séculos dois primeiros
continentes

ou até mesmo décadas para que a Início da Terra ou Era Azóica

(Sem vida)
± 4.6 bilhões Evidências fossilíferas raras; ausência de vida

humanidade deixasse sua marca nítida

pela superfície terrestre, através de É importante que entendamos que as
lastimáveis impactos ambientais rochas da superfície terrestre são criadas
provocados por um processo em um processo cíclico (descrito abaixo), e

159 159
 que a todo o momento elas estão sendo
criadas e destruídas. Quanto à gênese, as
rochas podem ser classificadas como
magmáticas, sedimentares e metamórficas.
Ciclo das rochas
Rocha sedimentar: rocha secundária
formada a partir do acúmulo de sedimentos
depositados nas partes baixas do relevo –
bacias sedimentares onde existe a
possibilidade de se encontrar combustíveis
fósseis, como:
Petróleo: de origem orgânica, formado a
partir da deposição de animais marinhos no
assoalho oceânico. Na maior parte das
vezes está associado ao gás natural.
Carvão: de origem orgânica, formado a
partir do soterramento de grandes florestas
por sedimentos em áreas continentais.
Rocha magmática: rocha primária
formada a partir da solidificação da lava
vulcânica na superfície terrestre. Este tipo
de rocha dá origem a solos férteis, como é
o caso da terra roxa.
Rocha metamórfica: rocha secundária
formada a partir da transformação de
outros tipos de rochas submetidas às
elevadas pressões e temperaturas do
interior da Terra.
Obs.: tanto as rochas magmáticas quanto
metamórficas, caso sejam muito antigas,
podem ser consideradas como rochas
cristalinas, onde é comum a ocorrência de
minerais metálicos.
160
Relevo Terrestre Continental e do
Assoalho Oceânico
A Estrutura da Terra
A estrutura do planeta Terra pode ser
comparada a um ovo: a casca,
extremamente fina, seria a crosta terrestre,
com uma espessura média de 25 km (por
volta de 6 km em algumas partes do
assoalho oceânico e de 70 km nas regiões
de cadeias de montanhas). O manto, com
2870 km de espessura, é formado por
magma pastoso e denso, em estado de
fusão, e pode ser comparado à clara do
ovo. Por fim, o núcleo, comparável à gema,
é a parte mais densa do planeta, formada
predominantemente por níquel e ferro, por
isso também é chamada de nife, e é
subdividida em duas partes: núcleo
externo, em estado de fusão, e núcleo
interno, que, apesar das elevadas
temperaturas, está em estado sólido devido
à grande depressão.
Imaginemos que esse ovo foi cozido e, logo
em seguida, teve sua casca rachada. Essa
casca rachada representa as placas
tectônicas e as rachaduras os limites entre
essas placas.
Observe a figura que mostra as camadas
da terra, a primeira (a casca do ovo) é
chamada de litosfera e compreende as
placas rígidas e móveis.
Logo abaixo da litosfera, há outra camada
chamada de atenosfera, que faz parte do
manto superior e é constituída por rochas
parcialmente fundidas. Essas
características dão mobilidade às placas da
litosfera.
Deriva Continental
Em 1910, Alfred Wegener, um
meteorologista alemã, ao observar a
coincidência dos contornos da América do
Sul e da África, começou a pensar na
possibilidade da união pretérita desses
continentes. A partir dessas hipóteses
Wegener começou a pesquisar
sistematicamente como o objetivo de
160
 levantar dados que sustentassem a idéia
dessa união e encontrou três indícios:
*Rochas iguais nos dois continentes;
*Fósseis de animais extintos, da mesma
espécie, foram encontrados em áreas
correspondentes dos dois litorais.
*Possibilidade de explicação de fatos antes
inexplicáveis, como a ocorrência de carvão
mineral na Groenlândia (o carvão se forma
apenas em ambientes de florestas
equatoriais).
De acordo com sua teoria, os continentes
(menos densos que o restante do material)
flutuam sobre o material mais denso. Essa
teoria teve a incorporação de outros
elementos e na década de 1960, chegou-
se a complexa teoria da Tectônica de
Placas (veja a figura que está nesta aula).
A atual teoria entende que, além do dito
anteriormente, a superfície passa por um
constante processo de destruição e
construção dessas placas. O contato entre
as placas pode ser de três formas:
Convergentes (onde as placas se chocam
e surgem as maiores altitudes do planeta,
ex: Cordilheira dos Andes), essas áreas
são conhecidas como zonas orogenéticas
(formadoras de montanhas); Divergentes
(onde as placas estão se afastando e há a
construção da superfície, ex: Dorsal
Atlântica); e Transformante (onde uma
placa se desloca paralelamente a outra, ex:
falha de Santo André nos EUA). Esse
conteúdo será discutido mais
detalhadamente abaixo.
Fatores do Relevo Terrestre
Fatores internos
Também chamados de processos
endógenos, os fatores internos são
responsáveis pela elevação ou
rebaixamento da superfície da crosta
terrestre; os fatores externos, por sua vez,
causam modificações nessa superfície,
através do desgaste das formas
construídas.
Os fatores internos do relevo têm sua
origem nas pressões que o magma exerce
sobre a crosta terrestre. Essas pressões
podem provocar vulcanismo, terremotos e
outros fenômenos chamados tectônicos,
como a formação de dobras e fraturas e a
criação de montanhas.
O movimento do magma ocorre no manto,
a parte do interior da Terra que fica entre a
crosta e o núcleo, com aproximadamente 2
800 km de espessura. O magma age no
161
manto superior, que vai até 670 km de
profundidade.
Correntes de convecção do manto
A diferença entre a temperatura do magma,
uma substância quentíssima e por isso
fluida, e a temperatura da crosta, que é
mais baixa, pode resultar em dois
fenômenos: em algumas regiões, o magma
extravasa para a superfície, pelos vulcões,
sob a forma de lavas; em outras, é a crosta
que se transforma novamente em magma,
“sugada” para o interior do manto. Essa
troca de calor é denominada movimento de
convecção, conforme indicação das setas
na figura acima.
Tais fenômenos ocorrem com maior
intensidade nas zonas de contato das
placas tectônicas, que formam a crosta
terrestre. Essas placas, que compõem a
litosfera, são encontradas tanto nos
continentes quanto sob o mar. É a partir de
rachaduras abertas na crosta terrestre pela
força da sua pressão que o magma se
movimenta e realiza seu trabalho de
construção e destruição, ou seja, pratica a
sua ação dinâmica.
As áreas de construção são representadas
principalmente pelas chamadas dorsais
meso-oceânicas, grandes cadeias de
montanhas submersas formadas por
vazamentos e depósitos de magma.
Ao atravessar a crosta e entrar em contato
com a água, o magma se consolida,
formando aquelas que constituem as mais
recentes rochas magmáticas da crosta. O
maior exemplo é a zona da dorsal meso-
atlântica, através da qual continuam
surgindo novas rochas no solo oceânico.
A expansão que ocorre no fundo do mar
tensiona a crosta em cadeia, de tal forma
que em outras áreas ela é pressionada e
destruída. É o que ocorre na região do
Pacífico Sul, em que a fina crosta oceânica
está sendo lentamente empurrada contra o
continente, retornando ao manto e voltando
a fundir-se, constituindo uma área de
destruição de placa tectônica. Em
contrapartida, o continente, pressionado,
sofre uma grande elevação. Esse lento
soerguimento é responsável pela contínua
elevação da cordilheira dos Andes.
161
 Em geral, as chamadas montanhas
recentes, também conhecidas como
dobramentos recentes apresentam intensa
atividade sísmica e vulcanismos,
justamente porque estão no limite de
destruição das placas tectônicas.
limites das placas tectônicas
A Cordilheira do Himalaia é uma formação
moderna, ainda em processo de
soerguimento. Sua origem está associada
à colisão de duas placas continentais, e
não ao choque entre uma placa continental
e outra oceânica, como no caso da
Cordilheira dos Andes.
Tanto nas zonas de construção como nas
zonas de destruição, além da ocorrência de
terremotos e vulcanismos é comum o
aparecimento de dobras ou fraturas,
conforme as figura 3.5 e 3.6.
Diferentes tipos de contato entre as placas
tectônicas e as formas de relevo que
originam
A grande ocorrência de dobras e falhas
explica a formação de várias cadeias de
montanhas sobre a crosta – antigas e
recentes. Dizemos que as dobras e falhas
são movimentos orogenéticos, ou seja,
criadores de montanhas.
Fatores externos: a erosão da superfície
Os fatores externos são as chuvas, a água
corrente, o vento, o gelo, o calor, além da
própria gravidade, que desgastam e
modificam o relevo terrestre, tendendo a
uniformizá-lo. Isso só não ocorre por causa
da endodinâmica, isto é, a atuação dos
162
fatores internos (fatores endógenos). Além
disso, o desgaste das formas de relevo
está associado à maior ou menor
resistência da rocha à erosão. As rochas
sedimentares, por exemplo, são menos
resistentes à erosão que as rochas
magmáticas ou metamórficas.
O aplainamento da superfície terrestre
principia-se com os processos
intempéricos, que podem ser físicos ou
químicos. Entre os agentes físicos,
destaca-se o calor, ou melhor, as variações
de calor, que provocam a desagregação da
rocha por sucessiva dilatação e contração.
Essa forma de intemperismo é típica das
regiões áridas e semi-áridas, em que há
grandes variações de temperatura entre o
dia e a noite (amplitude térmica). Entre os
agentes químicos, o principal é a água,
que, dependendo da rocha, pode dissolver
alguns de seus minerais. Sua ação pode
ser mais sentida nos climas úmidos, como
o equatorial.
O intemperismo é seguido pela: erosão,
transporte e sedimentação (Veja figura
acima), ou seja, deposição dos sedimentos
nas áreas mais baixas do terreno. Isso é
feito pelos agentes externos, que podem
ser a água das chuvas, dos mares ou dos
rios, o gelo, o vento, além da própria
gravidade, por meio de desmoronamentos.
As regiões que há muito tempo não sofrem
a influência dos fatores internos
apresentam formas de relevo consideradas
antigas, geralmente suaves, pois já foram
muito desgastadas pela erosão.
Do intemperismo à sedimentação
EXERCÍCIOS
1) Os agentes exógenos modelam o relevo
terrestre. Este trabalho de modelagem é
feito por agentes como a água, o gelo e o
vento, que lenta e progressivamente
alteram as formas de relevo existentes. A
erosão, o transporte e a deposição são
fases deste trabalho.
Sobre os agentes externos do relevo,
assinale a opção INCORRETA.
162
 a) A desagregação mecânica das rochas
predomina em regiões de climas quentes e
úmidos.
b) O intemperismo físico atua em regiões
climáticas da Terra submetidas a climas
mais secos.
c) Nas grandes altitudes do Planeta, o
intemperismo mecânico é o principal
agente modelador.
d) A ação da água em rochas calcárias
constitui exemplo de intemperismo químico.
2) (UEM 2006) Sobre as rochas que
compõem a crosta terrestre, assinale a
alternativa correta.
a) As rochas sedimentares formaram-se
pelo resfriamento e pela solidificação de
minerais da crosta terrestre, isto é, o
magma.
b) As rochas metamórficas formaram-se a
partir das transformações sofridas pelas
rochas magmáticas e sedimentares quando
submetidas ao calor e à pressão do interior
da Terra.
c) As rochas magmáticas formaram-se a
partir da compactação de sedimentos de
outras rochas.
d) O arenito e o calcário são exemplos de
rochas metamórficas.
e) O gnaisse e o mármore são exemplos de
rochas sedimentares.
3) (UEL-2007)Sobre o petróleo, é correto
afirmar que:
a) É um hidrocarboneto (combinação de
hidrogênio e carbono) com origem na
decomposição de matéria inorgânica em
cavidade ou depressão, levando centenas
de milhões de anos para se formar.
b) Vem da decomposição total de bactérias
em ambientes com pouca oxigenação,
formando uma lama semi-putrefata ou
sapropal, que é a fase final da formação do
petróleo. O ambiente ideal para a formação
do petróleo são bacias abertas dos mares
do passado.
c) Um bom exemplo de local para formação
de petróleo é a área da tríade: Itália,
Espanha e França.
d) Provém apenas dos mares, já que as
regiões ocupadas pelos continentes
atualmente não abrigaram oceanos nas
eras geológicas anteriores.
e) É uma fonte de energia que necessita de
refino. Sua formação ocorre em bacias
semi-abertas, como no Golfo, e em
algumas áreas continentais.
163
4) (UFV 2007) Observe a figura abaixo:
(Fonte: VESENTINI, José William; VLACH,
Vânia. Geografia Crítica, 1: O Espaço
Natural e a Ação Humana. São
Paulo: Ática. 2000. p. 90. Adaptado.)
No decorrer do tempo geológico, as rochas
sofrem diversas modificações e se
transformam. Com base na figura acima e
nos conhecimentos sobre dinâmica da
crosta terrestre, assinale a afirmativa
INCORRETA:
a) As rochas ígneas são formadas a partir
do resfriamento do magma, levando à
formação de rochas como o granito.
b) O intemperismo transforma as rochas
ígneas em metamórficas, como ocorreu
com a formação do calcário na região de
Sete Lagoas (MG).
c) As rochas metamórficas são mais
resistentes ao intemperismo do que as
rochas sedimentares, permitindo o uso
dessas na construção civil.
d) As rochas sedimentares são formadas
pelo processo de compactação do material
oriundo do intemperismo e do transporte
das rochas ígneas ou metamórficas.
e) As rochas metamórficas resultam da
transformação de rochas antigas, que
sofreram pressão ou elevação de
temperaturas, como é caso do gnaisse.
5) (PUC-Minas-2007) A teoria da Tectônica
de Placas explica como a dinâmica interna
da Terra é responsável pela estrutura da
litosfera, sendo INCORRETO afirmar:
a) A litosfera é a parte rígida que compõe a
crosta terrestre; é segmentada em placas
que flutuam em várias direções sobre o
manto.
b) O movimento das placas pode ser
convergente ou divergente, aproximando-
163
 as ou afastando-as, ou ainda deslizando-as
uma em relação à outra.
c) A tectônica é responsável por
fenômenos como formação de cadeias
montanhosas, deriva dos continentes,
expansão do assoalho oceânico, erupções
vulcânicas e terremotos.
d) As placas continentais e oceânicas
possuem semelhante composição
mineralógica básica, uma vez que essas
placas compõem a crosta terrestre.
6) (Mackenzie) Os processos exógenos
são responsáveis pelo modelamento do
relevo terrestre e sua atuação varia de
acordo com o clima. Portanto, é correto
afirmar que:
a) é muito comum, em áreas de clima
tropical, a presença de solos profundos, em
virtude da intensa ação de intemperismo
químico.
b) em áreas desérticas, a grande amplitude
térmica entre o dia e a noite dificulta a
meteorização física.
c) em área de clima equatorial, o processo
de intemperismo químico é mais lento, por
não existirem grandes oscilações térmicas
diárias.
d) a má infiltração e má drenagem da água
em áreas de clima de altas montanhas
favorecem tanto o intemperismo químico
como a erosão.
e) em áreas de clima polar, a ação do
intemperismo químico se faz mais presente
em virtude do congelamento da água que
se expande em seu volume.
7) Observe a figura abaixo e responda às
questões:
a) No perfil geológico-geomorfológico do
Estado de São Paulo aparece representado
o relevo de cuestas. O que é um relevo de
cuestas e quais as suas principais
características?
b) O Rio Tietê tem suas nascentes no
município de Salesópolis, no reverso da
Serra do Mar, a aproximadamente 50 km
164
do litoral, e tem a sua foz no rio Paraná.
Quando adentra a Bacia Sedimentar do
Paraná, o Rio Tietê corre concordante ao
mergulho das rochas desta bacia. Por que,
apesar de nascer próximo ao litoral, o Rio
Tietê é afluente do Rio Paraná? Como são
denominados os rios que têm o mesmo
comportamento que o Rio Tietê no trecho
da Bacia Sedimentar do Paraná?
Unidade 3
ESTRUTURA GEOLÓGICA
BRASILEIRA
INTRODUÇÃO
A estrutura geológica é a contraposição
das forças internas e externas do planeta
Terra que formam grandes corpos
rochosos que sustentam as formas da
superfície. O conhecimento da estrutura
geológica do território brasileiro é de suma
importância para podermos compreender o
relevo de nosso país, e atuar de maneira
coerente, explorando de maneira mais
adequada possível os recursos naturais,
evitando desgastes, processos erosivos, ou
seja, impactos que sejam prejudiciais à
economia e ao meio ambiente.
Na superfície brasileira, identificamos os
três tipos de rochas encontrados na
superfície terrestre: metamórfica,
magmática e sedimentar, também
podemos identificar três estruturas
geológicas no Brasil: sedimentar, vulcânica
e cristalina.
As rochas cristalinas, como o granito,
originaram-se do lento resfriamento do
1
magma (material em fusão no interior da
crosta), durante o Pré-Cambriano e,
1
A transformação de outros tipos de
rochas, devido à ação de elevadas temperaturas
e grandes pressões ao longo do tempo, acaba
também dando origem a rochas cristalinas.
Exemplo clássico é o gnaisse, oriundo de
alterações ocorridas na estrutura do granito.
164
 juntamente com rochas metamórficas ESTRUTURA GEOLÓGICA
DO BRASIL
antigas, compõem os chamados escudos
cristalinos
No Brasil, as rochas cristalinas afloram em
cerca de 36% da superfície brasileira. Tais
estruturas ou províncias geológicas são
chamadas de Escudos ou Núcleos
(aglomerados rochosos menores). De
forma genérica, identificam se dois grandes
escudos no Brasil: o Guiano e o
Brasileiro, sendo este último dividido em
uma série de núcleos.

Os escudos cristalinos são divididos em

dois grupos: os terrenos da era
Arqueozóica que correspondem a 32% da
estrutura geológica brasileira e os da era As rochas vulcânicas, originadas do
Proterozóicos que representam 4%. Nos rápido resfriamento do magma na
terrenos Arqueozóicos predominam as superfície, como o basalto e o diabásio,
rochas magmáticas (granito) e ocorrem, sobretudo, na porção meridional
metamórficas (gnaisse). Nos terrenos da do país é explicada pela ocorrência no
era Proterozóica encontram-se, Mesozóico de intenso derrame de lavas
normalmente, os recursos minerais vulcânicas na região.
metálicos (ferro, manganês, bauxita, ouro As rochas vulcânicas, por vezes, sofrem
entre outros). Como exemplo, citamos o intemperismo (desagregação físico
Quadrilátero Central ou Ferrífero em Minas química das rochas), dando origem a um
Gerais. dos solos mais férteis do país, a chamada
terra-roxa.
As rochas sedimentares, segundo a
origem, classificam-se em detríticas
(resultantes de detritos de outras rochas,
como arenito e argila); químicas (sal gema)
e as orgânicas / pseudorochas (carvão-
mineral). Cerca de 64% da estrutura do
Brasil é composta por esse tipo de rocha.
Tais estruturas ou províncias geológicas
são chamadas de Bacias Sedimentares.
No território brasileiro, identificam-se oito
bacias Sedimentares: Amazônica, Meio
Norte, Recôncavo, São-Franciscana,
Pantanal, Paranáica, Central e Litorânea.
Sua importância econômica relaciona-se
com a possibilidade de ocorrências de
combustíveis fósseis, como o petróleo, gás
natural e o carvão mineral.
Os dobramentos modernos (uma estrutura
geológica que não aparece no Brasil em
virtude da posição deste no interior da
placa Sul americana) são formados pelos
chamados dobramentos terciários ou
modernos (cinturões orogenéticos)
originados do contato de grandes placas
tectônicas. As altitudes são elevadas e os
picos pouco desgastados pelos agentes
erosivos externos. Por exemplo, o Himalaia Relevo do Brasil
e os Andes. O relevo brasileiro é caracterizado pelas
baixas altitudes, pois apenas 3% do seu
território está acima de 900m de altitude.
A modéstia desse relevo é reflexo, entre
outros fatores da:

165 165

1º)antigüidade das formações que datam
de eras geológicas distantes, o que
determinou, ao longo do tempo, o desgaste
e o aplainamento do relevo, por força de
intenso processo erosivo. Ou seja, os
agentes externos atuam no relevo brasileiro
com muito mais intensidade.
2º)reduzida ação de forças tectônicas
(agentes internos ou formadores do relevo)
no Cenozóico, ou seja, a não ocorrência
em nosso território dos Dobramentos
Modernos (montanhas jovens).
Outro aspecto que se destaca no relevo
brasileiro é que ele é formado por
Planaltos, Depressões e Planícies e, o
que freqüentemente denominamos “serras”
no Brasil são na verdade, em sua maior
parte, bordas de planaltos, isto é,
escarpas.
As planícies são áreas praticamente
planas, em geral de baixa altitude e onde
predomina acumulação ou sedimentação.
Os planaltos são áreas mais acidentadas
que as planícies, e são geralmente de
altitudes mais elevada que as planícies e
neles predomina a erosão ou desgaste. As
depressões são áreas deprimidas ou
rebaixas em relação às demais.
Abordaremos novamente esses conceitos
no decorrer dessa aula.
Outro aspecto que se destaca no relevo
brasileiro é que ele é formado por
Planaltos, Depressões e Planícies e, o
que freqüentemente denominamos “serras”
no Brasil são na verdade, em sua maior
parte, bordas de planaltos, isto é,
escarpas.
As planícies são áreas praticamente
planas, em geral de baixa altitude e onde
predomina acumulação ou sedimentação.
Os planaltos são áreas mais acidentadas
que as planícies, e são geralmente de
altitudes mais elevada que as planícies e
neles predomina a erosão ou desgaste. As
depressões são áreas deprimidas ou
rebaixas em relação às demais.
166
Abordaremos novamente esses conceitos
no decorrer dessa aula.
Classificação do Relevo
Brasileiro
Existem várias classificações do relevo
brasileiro, mas duas delas são mais
conhecidas e tiveram grande importância
em momentos diferentes: a de Aroldo
Azevedo e de Aziz Ab'Saber.
A de Aroldo de Azevedo, elaborada nos
anos 40, utiliza o nível altimétrico do relevo
como critério fundamental, definindo
planaltos como áreas de altitudes
superiores a 200 metros e planícies, como
áreas inferiores a 200 metros de altitude.
Figura 0.1: Relevo do Brasil – Classificação de
Aroldo de Azevedo
A de Aziz Ab'Saber, elaborada na década
de 50, tem como critério o domínio do
processo erosão/sedimentação, definindo
planalto como a área onde se verifica o
domínio do processo erosivo sobre o
sedimentar e planície, como a área onde a
deposição supera a erosão.
Recentemente foi divulgada uma nova
proposta de divisão do relevo brasileiro,
elaborada por Jurandyr Ross, que está
calcada num extenso e detalhado
levantamento por sistema de radar
promovido pelo projeto Radambrasil, do
Ministério de Minas e Energia, realizado
entre 1970 e 1985.
Figura 0.2: Relevo do Brasil – Classificação
de Aroldo de Azevedo
166

Relevo do Brasil – Classificação de Aziz
Ab´Saber
Essa nova classificação se utiliza de um
critério que associa informações sobre o
processo de erosão e de sedimentação
dominantes na atualidade com informações
da base geológico-estrutural do terreno e
com o nível altimétrico.
Relevo do Brasil – Classificação de Jurandir Ross
Segundo esse critério, define-se Planalto
como uma superfície irregular, com
altitudes superiores a 300 metros e
originado a partir da erosão sobre rochas
cristalinas ou sedimentares. De acordo com
o tipo de rocha, as bordas dos planaltos
podem assumir diferentes formas. No Brasil
merecem destaque as Escarpas que são
167
declividades acentuadas (como degraus)
na borda dos planaltos e as chapadas –
elevações com escarpas verticais e topo
plano.
Depressão é uma superfície geralmente
mais plana que os planaltos, com
inclinação suave com altitudes que variam
entre 100 e 500 metros, resultante de
prolongados processos erosivos, também
sobre as superfícies cristalinas ou
sedimentares, especialmente no limite das
bacias sedimentares com os maciços
antigos.
Planície é a superfície mais ou menos
plana, independente da altitude, e originada
pelo acúmulo recente de sedimentos
fluviais, marinhos ou lacustres, ou seja, é
uma área onde atualmente ocorre a
deposição.
A divisão se faz em 28 unidades, sendo 11
planaltos, 11 depressões, que ocupam a
maior parte do território, e 6 planícies que
tem uma participação percentual mínima no
território.
Logo abaixo, temos o perfil do relevo do
estado do Paraná com as diversas
classificações. É importante lembrar que a
divisão feita por Jurandir Ross não inválida
as classificações anteriores.
EXERCÍCIOS
1) (UEM ) Sobre as rochas que compõem a
crosta terrestre, assinale a alternativa
correta.
a) As rochas sedimentares formam-se pelo
resfriamento e pela solidificação de
minerais de crosta terrestre, isto é, o
magma.
b) As rochas metamórficas formam-se a
partir das transformações sofridas pelas
rochas magmáticas e sedimentares quando
submetidas as calor e à pressão do interior
da Terra.
167
 c) As rochas magmáticas formam-se a
partir da compactação de sedimentos de
outras rochas.
d) O arenito e o calcário são exemplos de
rochas metamórficas.
e) O gnaisse e o mármore são exemplos de
rochas sedimentares.
2) ( PUC- PR) A expressão ―aluvial ou ―
aluvião refere-se normalmente:
a) a mapas hipsométricos como os da
proposta do professor Jurandyr Ross.
b) aos solos criados pela ação das águas
correntes, principalmente.
c) à desintegração das rochas pela pressão
do congelamento das águas nas regiões
polares ou montanhosas.
d) ao processo de subducção que teria
formado cordilheiras como a andina, as
longo da orla marítima.
e) à estrutura da Terra no que diz respeito
ao núcleo interno e núcleo externo na
geração do magnetismo terrestre.
3) No Brasil ocorreram extensos derrames
vulcânicos na Era Mesozóica. As rochas
vulcânicas, pela sua alteração, deram
origem aos solos ricos chamados terra
roxa. Esses derrames vulcânicos situam-
se, sobretudo, na:
a) bacia sedimentar do Paraná
b) bacia sedimentar do Amazonas
c) bacia sedimentar do Parnaíba
d) bacia sedimentar do São Francisco
e) bacia sedimentar de São Paulo
4) A origem do petróleo está associada a:
a) rochas cristalinas e detritos orgânicos
depositados em mares profundos.
b) bacias sedimentares e detritos orgânicos
marinhos depositados em mares rasos.
c) rochas metamórficas e restos vegetais
alterados por temperatura e pressão
elevadas.
d) bacias sedimentares e detritos orgânicos
continentais depositados em grandes
pântanos.
e) rochas cristalinas e detritos orgânicos
depositados em mares rasos.
5) Com relação à estrutura geológica do
território brasileiro, assinale a afirmativa
incorreta:
a) As estruturas muito antigas do
embasamento fundamental alternam-se
com as estruturas sedimentares de
diferentes períodos geológicos.
168
b) Aos terrenos sedimentares estão
associadas às jazidas de combustíveis
fósseis, como petróleo e carvão mineral.
c) Aos terrenos cristalinos estão
associadas às jazidas minerais de grande
importância econômica, como minério de
ferro e bauxita.
d) Os terrenos vulcânicos expandem-se
pela maior parte do território, constituindo a
base do relevo recente, ainda em processo
de formação.
e) As estruturas geológicas dos
dobramentos terciários, formadores de
grandes cadeias montanhosas, inexistem
no território brasileiro.
6) (Mackenzie-2003) Os processos
exógenos são movidos pelo calor solar que
atua na superfície da crosta continental
através da atmosfera. Esses processos
agem sobre o arranjo escultural das rochas
e são responsáveis pela esculturação do
relevo.
Geografia do Brasil — Jurandyr Ross A
partir do texto podemos identificar como
processos exógenos:
a) as transgressões e regressões
marítimas.
b) a ação do vulcanismo.
c) a ação ao tectonismo.
d) os processos de intemperismo.
e) grandes atividades sísmicas.
7) Sobre a Geologia e o Relevo brasileiro,
podemos afirmar que, EXCETO:
a) nas grandes bacias sedimentares
predominam formas de planícies e
planaltos sedimentares como chapadas e
cuestas.
b) o Brasil possui um embasamento
constituído de formações antigas
cristalinas, ricas em minerais metálicos.
c) o relevo foi intensamente desgastado
pela erosão, daí a ocorrência de vários
planaltos de modesta altitude.
d) o relevo brasileiro apresenta altitudes
modestas no interior, e no litoral é bastante
íngreme e elevado devido à presença de
dobramentos terciários.
8) Sobre as características gerais do relevo
brasileiro, é correto afirmar-se que:
a) As superfícies onde os terrenos
cristalinos estão aflorando, corresponde a
cerca de 64% do território.
b) Apenas 3% de todo o relevo brasileiro
apresenta altitudes inferiores a 200 metros.
168
 c) Os picos mais elevados do Brasil
abrangem uma área que atinge cerca de
41% de todo o território.
d) As áreas onde o relevo é formado por
rochas sedimentares caracterizam-se por
serem também as de maiores altitudes.
e) Somando-se as superfícies entre 200 e
1200m de altitude, a área será superior à
das superfícies com menos de 200 m de
altitude.
Unidade 4
BACIAS HIDROGRÁFICAS DO
BRASIL
DISPONIBILIDADE DE ÁGUA
Á água é um recurso natural
indispensável para a vida humana. Assim,
antes de discutirmos sobre sua utilização e
manejo, nos perguntamos se ela é um
recurso renovável ou não renovável.
Enquanto volume total, o planeta
Terra possui cerca de 1,3 bilhão de km³ de
água. Sob esta ótica, os recursos hídricos
não podem considerados não-renováveis,
uma vez que não se extinguem.
Todavia, se falarmos
possibilidade de uso, a história é diferente,
pois, 97,5% da água é inviável ao consumo
(salgada), mas serve para a geração de
energia por meio do aproveitamento das
onda, para o transporte marítimo e,
principalmente para a pesca. Dos 2,5% de
água doce (o que nos interessa no
momento) 68,9% está presa em geleiras,
30,8% no subsolo (uma parte pode ser
utilizada) e 0,3% em lagos e rios.
169
Mesmo sendo um valor
proporcional pequeno, esta porção de água
doce pode suprir as necessidades dos
seres humanos e do meio natural desde
que utilizada adequadamente.
Voltando à primeira discussão,
quase todos os recursos naturais são
formados nos chamados ciclos do meio
natural. Assim, enquanto utilizamos um
recurso, ele está sendo novamente
formado. O que torna um recurso não-
renovável é o fato do consumo ser mais
rápido que a capacidade da natureza de
criar tal recurso, como é o caso dos
minérios.
Assim, é preciso entender o ciclo
natural da água e sua utilização pelo
homem para respondermos a pergunta
proposta no início do desta unidade.
em
BACIAS HIDROGRÁFICAS DO
BRASIL
O Brasil tem uma das maiores
redes hidrográficas (conjunto de rios) do
mundo. Rios extensos e de grande volume
de água, como é o caso do Amazonas, que
despeja no Atlântico 120.000m3 por
segundo. A maior parte dos rios é de
planalto, o que decorre das formas de
relevo, como os rios São Francisco, Tietê e
Paraná, cujas quedas d’água são
aproveitadas para construção de usinas
hidrelétricas. Os rios de planície pertencem
às bacias Amazônica e do Paraguai, e são
os que podem ser aproveitados para a
navegação.
Os rios brasileiros tem regime
pluvial, ou seja, são alimentados pelas
chuvas, constituindo exceção apenas o
Amazonas, que recebe parte de suas
águas do degelo andino. Em conseqüência
do regime pluvial, quando a estação seca é
muito prolongada, os rios praticamente
desaparecem. É o que acontece com os
rios do polígono das secas (sertão semi-
169
 árido do Nordeste), que são rios
temporários ou intermitentes.
Quanto ao aproveitamento
econômico dos rios brasileiros, o maior
destaque é para a produção de eletricidade
(especialmente os da bacia do Paraná) e
para a navegação. Nesse particular, a
dianteira cabe aos rios da bacia
Amazônica, seguidos pelo rio São
Francisco e rio Paraguai. É importante
lembrar que um rio de planalto é
perfeitamente navegável com a construção
de eclusas que permitem vencer
obstáculos representados pelas quedas
d’água, como é o caso da hidrovia Paraná-
Tietê. Mesmo assim, de maneira geral, os
rios brasileiros têm um baixo
aproveitamento energético e também para
a irrigação. Apenas as águas de rios do
semi-árido são usadas para esse fim.
Apesar de sua imensa rede
hidrográfica, o Brasil possui poucas e
pequenas lagoas. Há apenas algumas
lagoas costeiras, como a Rodrigo de
Freitas, Araruana, Saquarema (RJ), dos
Patos, Mirim e Mangueira (RS).
Bacia Amazônica
É a maior bacia fluvial do mundo.
Seu principal rio, o Amazonas, percorre o
170
território brasileiro em 3165 km e sofre um
desnível suave e progressivo (média de
20mm por km) sem ocorrência de quedas
d’água e corredeiras.
Sua profundidade varia entre 20 e
200m, sendo de 3 a 15 km sua largura
média; sofre um estreitamento em Óbitos,
no Pará, onde a distância entre suas
margens é de apenas 2.600m; há também
grandes alargamentos como nas
confluências com o Rio Negro e com o rio
Madeira, onde sua largura supera os 90
km. O rio Amazonas é um típico rio de
planície, pois ao longo de seus 3.165 km
em território brasileiro, tem um desnível de
apenas 60m, sendo em conseqüência
perfeitamente navegável, inclusive por
navios de grande calado.
Tem grandes afluentes,
destacando-se entre muitos outros, na
margem direita: Juruá, Purus, Madeira,
Tapajós e Xingu, e na margem esquerda:
Japurá, Negro, Trombetas e Jari.
No passado chegou-se a pensar
que essa bacia era aproveitável apenas na
navegação sem grande utilidade para
obtenção de energia elétrica. O potencial
dessa bacia é hoje considerado como o
mais elevado do país, superior mesmo a
bacia do Paraná, não obstante o melhor
aproveitamento desta, com a construção de
muito mais usinas hidrelétricas.
Teso é o nome dado às áreas
elevadas na Ilha de Marajó, que não são
atingidas pelas inundações e servem de
refúgio para o gado.
Bacia do Tocantins-Araguaia
Tanto o Tocantins quanto o
Araguaia são rios que nascem no planalto
Central. Ambos recolhem as águas de
numerosos rios que drenam importantes
áreas agrícolas e pastoris, sobretudo do
estado de Goiás.
No setor energético, destaca-se a
Usina de Tucuruí: (Rio Tocantins, Pará) –
fornecerá energia para a mineração de
Carajás, para siderurgia do porto de Itaqui
(Maranhão), para a eletrificação entre
ambos e para usina eletrometalúrgica, que,
próxima a Belém, reduzirá a alumínio o
minério proveniente do Vale do Rio
Trombetas.
Bacia do São Francisco
Formado pelo rio São Francisco e
seus afluentes, abrangendo 7.5% do
território brasileiro. Nasce na Serra da
170
 Canastra (MG) com 3.160 km de extensão
e atravessa o polígono das secas.
Navegável num longo trecho entre Pirapora
(MG) e Juazeiro (BA).
Devido ao seu papel na criação do
gado, o Rio São Francisco recebe a
denominação de Rio dos Currais; e
também por unir vários estados do Brasil,
recebe o nome de Rio da Unidade
Nacional.
Possui grande potencial
hidrelétrico, e ao longo de seu curso
existem várias usinas:
 Três Marias (MG) – além de
produzir energia hidrelétrica,
controla o nível das águas.
 Sobradinho – é um grande projeto
para acelerar o desenvolvimento
do nordeste, pois envolve múltiplos
aspectos como: energia elétrica,
irrigação, navegação e pesca.
 Paulo Afonso – marca a transição
do curso médio do rio (rio de
planalto) para o curso inferior (rio
de planície). Fornece energia para
cerca de 700 municípios
nordestinos.
Bacia Platina
Compreende os rios Paraná,
Uruguai e Paraguai e é a segunda bacia
fluvial do mundo.
Bacia do Paraná
Rio Paraná – formado pelo
encontro das águas dos rios Paranaíba e
Grande. Drena a porção ocidental do
Planalto Meridional, possui o maior
potencial instalado, destacando-se em sua
bacia, no rio Paraná: Urubupungá (Jupiá e
Ilha Solteira), Itaipu (binacional), no Rio
Grande: Furnas; no Tietê: Promissão e
Barra Bonita.
Bacia do Paraguai
É uma bacia formada por rios de
planície, destacando-se o rio Paraguai que
é o principal. Atravessa a grande
depressão do Pantanal e, na época das
cheias, inunda uma vasta área. É
navegável e por ela são escoados muitos
produtos, destacando-se o ponto de
Corumbá. A bacia possui pequeno
potencial hidrelétrico.
Bacia do Uruguai
O rio Uruguai possui 1.500 km de
extensão e serve de limite entre o Brasil,
171
Argentina e Uruguai. Apresenta pequeno
potencial hidrelétrico.
Bacias Secundárias do Brasil
Bacia do Nordeste
 Rio Parnaíba: separa os estado do
Piauí e do Maranhão, banhando a
única capital nordestina não
marítima, a cidade de Teresina,
capital do Piauí.
 Rio Jaguaribe: intermitente e de
irrigação. Situa-se no Ceará.
Bacia do Leste
 Rio Doce: drena a região do
quadrilátero Ferrífero.
 Rio Paraíba do Sul: região de intensa
industrialização entre Rio de Janeiro e
São Paulo.
Bacia do Sul
 Rio Tubarão: passa por importante
região carbonífera.
O LITORAL BRASILEIRO
O litoral brasileiro estende-se
desde o Cabo Orange, no Amapá, até o
Chuí, no Rio Grande do Sul. Considerando-
se as reentrâncias e saliências do litoral
brasileiro, como os golfos, as baías e as
enseadas, a extensão real do litoral se
eleva para 9.198 km.
Quanto à importância econômica e
estratégica do litoral brasileiro temos que:
 o sol, beneficiado pelas condições
naturais favoráveis (elevada
salinidade do mar, temperaturas
elevadas, intensa evaporação, etc.)
é abundante, principalmente no RN
e RJ.
 grande potencial para exploração
turística.
 a pesca, que era essencialmente
artesanal até a Segunda Guerra
Mundial, adquiriu caráter
empresarial e sofreu grande
impulso após a criação, em 1962,
do SUDEPE (Superintendência do
Desenvolvimento da Pesca).
 o petróleo extraído na plataforma
continental, com aproximadamente
60% da produção nacional, com
destaque para a Bacia de Campos.
 existência em grande quantidade
de portos naturais.
171
 As maiores reentrâncias do nosso
literal são: golfão Amazônico, (974 km de
contorno), baía de Todos os Santos (291
km), baías de São Marcos e São José, no
Maranhão (237 km), baía de Paranaguá, no
Paraná (183 km) e a baía de Guanabara
(131 km).
As maiores ilhas costeiras são:
Marajó (48.000 km2), Caviana (4.900 km2),
Maranhão (1.100 km2), São Francisco (350
km2), Santa Isabel (312 km2) e São
Sebastião (292 km2).
Os tipos de costas mais comuns
são as praias, as falésias e barreiras, os
mangues e as dunas.
EXERCÍCIOS
1. (ENEM-2003) Considerando a riqueza
dos recursos hídricos brasileiros, uma
grave crise de água em nosso país poderia
ser motivada por:
a) reduzida área de solos agricultáveis.
b) ausência de reservas de águas
subterrâneas.
c) escassez de rios e de grandes bacias
hidrográficas.
d) falta de tecnologia para retirar o sal da
água do mar.
e) degradação dos mananciais e pouca importância econômica porque
desperdício no consumo.
2.(UFSM-RS-adaptado) Devido à grande
extensão territorial e aos tipos de rios o
Brasil, a hidrografia brasileira apresenta as
seguintes características:
I. Há rios temporários, mas predominam os
rios perenes, em função dos regimes
pluviométricos.
II. Quase todos os rios deságuam no
Oceano Atlântico e possuem foz em delta.
III. A maior parte dos rios é de planalto.
Estão corretas
a) apenas I e II.
b) apenas I e III.
c) apenas II e III.
d) apenas III
e) todas as afirmativas.
172
3. “As águas superficiais constituem parte
da riqueza dos recursos hídricos de um
país. No caso brasileiro, país de extensão
continental, a rede fluvial é importante
recurso natural, contando em seu território
com a maior bacia fluvial do mundo”.
(CUNHA, S. B. Geomorfologia do Brasil.
Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998. p.
229.)
Da observação da figura abaixo e com
base no conhecimento de hidrografia do
Brasil, é correto afirmar:
a) O número (2) assinala a bacia
hidrográfica do rio Paraná, que se destaca
pela exploração do seu potencial hidráulico
e abriga as hidrelétricas de Itaipu
Binacional e Salto Segredo, no estado do
Paraná.
b) Os rios da bacia Amazônica (1), cujas
nascentes encontram-se no Planalto
Central Brasileiro, são pouco extensos e de
pequena vazão porque se localizam no
domínio do Cerrado, em área de baixa
pluviosidade.
c) O rio São Francisco, na área (4), tem
atravessa o semi-árido do Nordeste.
d) O número (5) assinala uma bacia
hidrográfica cujo rio mais importante é o
Uruguai.
e) A maioria dos rios das bacias
hidrográficas da porção centro-sul do Brasil
é constituída de rios de planície, que
começam a ser utilizados como meio de
transporte de carga pesada.
4.(Ufsc) Observe o mapa do Aqüífero
Guarani abaixo.
172

Considerando o mapa e seus
conhecimentos a respeito do assunto,
assinale a(s) proposição (ões)
CORRETA(S).
01. A maior parte do Aqüífero Guarani,
importante reservatório subterrâneo de
água doce do mundo (parte hachurada do
mapa), está localizada em território
brasileiro.
02. O estado de Santa Catarina não
apresenta problemas de abastecimento de
água devido à preservação da cobertura
vegetal em áreas de mananciais e aos
elevados índices de precipitação
pluviométrica.
04. As reservas subterrâneas representam
uma alternativa estratégica ao problema da
água, recurso cada vez mais disputado
porque a quantidade disponível nos rios,
lagos e atmosfera é insuficiente para
atender as crescentes necessidades
globais.
08. O grande potencial de água
representado pelo Aqüífero Guarani
assegura o abastecimento de energia
elétrica para o Centro-Sul do Brasil e
demais países da América do Sul.
16. As formações vegetais e a rica rede
hidrográfica, que caracterizam a região
demarcada pelo círculo no mapa,
asseguraram um desenvolvimento
econômico sem afetar os recursos hídricos
regionais.
( )
5. (PUC-SP) A água encontra-se neste
início de século em condições que exigem
sérios cuidados. Além do volume existente
desse recurso, é importante considerar sua
distribuição geográfica e suas formas de
uso para preservá-lo.
173
Tendo como referência o planeta, pode-se
afirmar que
a) o consumo mundial de água doce é
maior na agricultura (mais de 70%), mas
esse índice tende a cair, pois a agricultura
está se concentrando cada vez mais em
áreas úmidas.
b) o maior estoque de água doce é
subterrânea, superando o volume de águas
em estado sólido (calotas polares, geleiras
e neves permanentes), em razão do
derretimento provocado pelo efeito estufa.
c) apenas ¼ das águas do planeta não é
de água salgada, e esse volume é
insuficiente para as necessidades
humanas, o que obriga ações de
dessanilização das águas oceânicas.
d) existe notória desigualdade na
distribuição das águas continentais e,
nesse aspecto, a América do Sul é um dos
continentes mais abastecidos com esse
recurso natural, em especial nas áreas
tropicais.
e) Embora na área intertropical do planeta
haja uma dominância de climas chuvosos,
os estoques de água doce não são
expressivos nessa área, pois essa também
é uma área de grande evaporação.
6. O Aqüífero Guarani se estende por 1,2
milhão de km2 e é um dos maiores
reservatórios de águas subterrâneas do
mundo. O aqüífero é como uma “esponja
gigante” de arenito, uma rocha porosa e
absorvente, quase totalmente confinada
sob centenas de metros de rochas
impermeáveis, Ele é recarregado nas áreas
em que o arenito aflora à superfície,
absorvendo água da chuva. Uma pesquisa
realizada em 2002 pela Embrapa apontou
cinco pontos de contaminação do aqüífero
por agrotóxico, conforme a figura:
Considerando as conseqüências
socioambientais e respeitando as
necessidades econômicas, pode-se afirmar
que, diante do problema apresentado,
políticas públicas adequadas deveriam:
173
 a) proibir o uso das águas do aqüífero para
irrigação.
b) impedir a atividade agrícola em toda a
região do aqüífero.
d) impermeabilizar as áreas onde o arenito
aflora.
d) construir novos reservatórios para a
captação da água na região.
e) controlar a atividade agrícola e
agroindustrial nas áreas de recarga.
7- (UERJ) Chama-se água virtual o volume
total de água gasto na obtenção de um
determinado bem. Essa denominação
deve-se ao fato de, ao final do processo
produtivo, a maior parte da água utilizada
não estar contida efetivamente no produto
confeccionado.
Considere que os países desenvolvidos
apresentam elevado consumo de água
virtual por habitante.
Indique dois fatores que explicam esse
nível de consumo, justificando cada um
deles.
8-(UNICAMP) O mapa abaixo representa a
área abrangida pelo projeto de
transposição do rio São Francisco.
a) Qual o principal bioma a ser atingido
pela transposição do São Francisco? Dê
duas características desse bioma.
174
b) Indique um impacto positivo e outro
negativo esperados no projeto de
transposição do São Francisco.
Unidade 5
INTRODUÇÃO À CLIMATOLOGIA
CONCEITOS BÁSICOS DE
TEMPO E CLIMA
O estudo da atmosfera, de maneira
geral, chama-se climatologia, e examina a
temperatura, as precipitações, as pressões
atmosféricas e o regime dos ventos,
elementos que, por sua vez, dependem de
muitos fatores, como a latitude, aspectos
topográficos do relevo, as correntes
marítimas, a distribuição de águas e terras,
a vegetação e muitos outros.
Tempo
Situação da atmosfera em um
certo lugar da superfície terrestre, em um
determinado momento.
Clima
“Conjunto de fenômenos
meteorológicos que caracterizam o Estado
Médio da atmosfera em um ponto da
superfície terrestre.”
(J. Hann)
O clima do planeta é influenciado
por inúmeros fatores da superfície terrestre.
Assim, nunca podemos afirmar, por
exemplo, que todas as áreas que estão na
linha do Equador são quentes, pois caso o
local apresente uma elevada altitude, como
é o caso das Cordilheiras dos Andes no
Peru, o seu clima será muito frio, podendo
até nevar. Assim, para compreendermos
todos os climas e por conseqüência suas
respectivas vegetações, estudaremos os
fatores que podem exercer alguma
influência climática.
Vale salientar que fator climático é
diferente de elemento do clima. Os fatores
são externos ao clima, exercendo influência
direta no seu comportamento, como a
latitude, altitude, relevo, etc. Já os
elementos correspondem a temperatura,
174
 umidade, pressão, ou seja, internos ao
clima.
Os principais fatores climáticos
são: latitude, altitude,
maritimidade/continentalidade, correntes
marítimas, relevo e a dinâmica das massas
de ar. Detalharemos todos a seguir:
No caso específico do Brasil, a
posição geográfica ou as latitudes
condicionam temperaturas geralmente altas
devido à transferência da energia solar
para a superfície terrestre, mas essas
temperaturas são abrandadas em lugares
mais altos, em latitudes mais distantes do
Equador, e, em escala menor, em
ambientes de maior ventilação, menor
pressão urbana e outros.
ELEMENTOS DO CLIMA
A Temperatura
A temperatura atmosférica é o
“estado térmico do ar atmosférico”. Varia
conforme a altitude e a latitude do lugar.
Você deve saber que a temperatura de um
lugar de baixa altitude é mais elevada que
a temperatura de um lugar de alta altitude.
Você sabe também que a
temperatura se eleva à medida que nos
aproximamos do Equador (baixa latitude) e
diminui à medida que nos aproximamos
dos pólos (alta latitude). Essa variação
decorre da forma esférica da Terra e da
incidência dos raios solares sobre a
superfície terrestre.
Umidade
O termo umidade corresponde à
quantidade de vapor de água encontrado
na atmosfera em determinado momento e
pode ser expressa em números absolutos
(g/m3) e relativos (%).
A umidade relativa expressa, em
porcentagem, o quanto da capacidade
máxima de vapor de água há em um
determinado volume de ar à determinada
temperatura. Quando há excesso de vapor
de água (acima do ponto de saturação)
ocorrem as precipitações.
Chuva Orográfica ou de relevo:
Ao tentar ultrapassar obstáculos naturais
(barreiras de relevo), as massas de são
obrigadas a ascenderem. Com o aumento
da altitude, a temperatura diminui, o que
gera a condensação do vapor de água e a
consequente precipitação. A vertente que
recebe as massas de ar é chama de
Barlavento e possui vegetação mais densa;
175
já a vertente menos úmida é denominada
Sotavento.
A chuva originada por este
processo costuma ser intermitente e fina,
sendo muito comum nas regiões Sudeste e
Nordeste do Brasil, onde há chapadas e
serras que dificultam a penetração das
massas de ar úmidas.
Chuva Frontal: Ocorre do encontro
de duas massas de ar (frente) com
características diferentes (uma quente e
outra fria). A variação na precipitação e a
abrangência (em quilômetros quadrados)
decorre da intensidade das massas, o que
pode variar durante o ano.
Chuva Convectiva: Também
conhecida como chuva de verão. Nos dias
de verão, o ar próximo à superfície é
aquecido e ascende. Ao atingir grandes
altitudes, o vapor de água se condensa e
forma gotículas tão pequenas que
permanecem em suspensão. Com o
resfriamento, o ar torna-se mais pesado e
desce frio e seco, o que reinicia o ciclo. No
final da tarde, o resultado é uma nuvem
enorme que causa chuvas torrenciais e
rápidas.
Pressão
Corresponde à força provocada
pelo peso do ar. À medida que a altitude
cresce a coluna de ar torna-se menor e,
conseqüentemente, a pressão diminui.
A temperatura também influencia
na pressão atmosférica; quanto a
temperatura aumenta, o volume dos gases
expande, assim, a pressão atmosférica
diminui. Quando ocorre o resfriamento, há
maior número de moléculas por metro
cúbico e o ar torna-se mais pesado e com
maior pressão.
A circulação atmosférica é
ocasionada por diferença de pressão
(conforme a figura abaixo), seja em escala
local ou planetária. A única circulação que
não depende de diferenças de pressão é a
corrente dos alísios que são criados pelo
movimento de rotação da Terra (força de
Coriólis).
175

Ventos: São movimentos de
massas atmosféricas ocasionadas por
diferenças de pressão. Os ventos circulam
das áreas de alta pressão para as de baixa
pressão.
FATORES DO CLIMA
Altitude
As diferentes formas do relevo
terrestre influem diretamente nos tipos
climáticos, contribuindo para a existência
da grande variedade de climas e de
paisagens vegetais na Terra. Através das
diferenças de altitudes e da disposição de
suas formas, pode ocorrer grandes
alterações no quadro climático da região
onde se encontra estes acidentes
geográficos. Sua ação se faz sentir de duas
formas:
Orientando o deslocamento das
massas de ar de acordo com a disposição
e altitude, o relevo pode agir como barreira
para o deslocamento das massas de ar
(como é o caso das cordilheiras
montanhosas) ou, se ele for baixo
(planícies), facilitar esse deslocamento,
formando verdadeiros corredores.
176
Latitude
A latitude caracteriza-se por ser o
mais importante dos fatores climáticos.
Sem considerarmos os demais fatores que
influem no clima, podemos afirmar que a
temperatura do ar diminui com o aumento
da latitude, uma vez que a fonte de calor,
isto é, a radiação solar, é mais intensa na
linha do equador, diminuindo no sentido
dos pólos. Sintetizando, quanto maior for a
latitude de um lugar, menor será a
temperatura.
Continentalidade / Maritimidade
Nas regiões interioranas dos
continentes, a distância dos oceanos
propicia a existência dos efeitos da
continentalidade, que acarreta na
diminuição das chuvas e no aumento da
amplitude térmica (diferença entre a maior
e a menor temperatura), pois não sofre
influência direta das massas de ar vindas
do oceano ou das correntes marítimas.
Em contra partida, nas regiões
mais próximas do mar ocorre uma
influência direta destes fatores. Como nas
águas dos oceanos ocorre uma menor
variação da temperatura (menor amplitude
térmica), as áreas continentais próximas
sofrerão esta influência. Assim, via de
regra, e excetuando-se os demais fatores
que exercem influência direta no clima,
podemos afirmar que:
Quanto maior a proximidade com
o mar, menor será a amplitude térmica
da região, ocorrendo o oposto nas áreas
interiores dos continentes.
Correntes Marítimas
As correntes marítimas são massas
líquidas quentes ou frias que se deslocam
como “rios” dentro dos oceanos, influindo
na temperatura do ar atmosférico por onde
passam e por conseqüência no clima.
Várias correntes marítimas
deslocam-se pelas águas que banham os
continentes. Vamos destacar a corrente de
Humboldt ou do Peru que se desloca dos
mares da Antártica em direção a linha do
Equador, através do Oceano Pacífico.
Sendo uma corrente fria (com temperaturas
abaixo de 10ºC) resfria a região por onde
passa, trazendo grandes quantidades de
peixes para o litoral oeste da América do
Sul. As massas de ar quente e úmidas
vindas da parte Oeste do Oceano Pacifico
(da Oceania), quando passam sobre a
corrente marítima fria se condensam,
176
 provocando chuvas no oceano. Quando
esses ventos se dirigem ao continente já
estão secos, formando o deserto mais seco
do mundo, chamado de Atacama,
localizado no litoral norte do Chile e sul do
Peru. O mesmo ocorre na América do
Norte, com a corrente da Califórnia,
provocando o aparecimento do deserto
Mexicano e do deserto do Colorado, no
oeste dos EUA.
ALGUNS CONCEITOS
IMPORTANTES EM CLIMATOLOGIA
Média Térmica é a aritmética das
temperaturas em um determinado tempo.
Amplitude Térmica é a diferença
entre a máxima e a mínima temperatura.
Se em um determinado dia foi registrada a
temperatura máxima de 25ºC e a mínima
de 15ºC, a amplitude térmica desse dia
será 10ºC.
Isotermas são linhas que traçamos
nos mapas para unir os pontos que têm as
mesmas temperaturas ou as mesmas
médias térmicas.
EXERCÍCIOS
1-Assinale (V) verdadeiro ou (F) falso nas
afirmativas a seguir:
( ) A pressão atmosférica varia com a
altitude e com a temperatura ambiente. Em
geral, a pressão é mais alta em lugares de
maior altitude.
( ) O vento existe devido à diferença de
pressão entre duas regiões. O ar
deslocasse de uma zona de baixa pressão
para uma zona de alta pressão.
( ) Podemos afirmar que tempo é o estado
momentâneo do ar e que clima é uma
sucessão habitual de muitos estados de
tempo.
( ) O ciclo da água ocorre devido aos
fenômenos da evaporação, condensação e
precipitação.
177
( ) As massas polares oceânicas
apresentam baixa temperatura e podem
provocar mudanças repentinas no tempo.
2-Observe a figura e analise as
proposições colocando (V) verdadeiro ou
(F) falso:
( ) As brisas terrestres e marítimas são
sistemas de ventos constantes causados
pelas diferenças de umidade entre a
superfície terrestre e a aquática.
( ) Durante o dia, a terra se aquece mais
rapidamente do que a superfície aquática,
provocando uma baixa pressão local em
superfície, sobre o continente, com ventos
soprando do mar para a Terra.
( ) A brisa marítima começa poucas horas
depois do nascer do sol e é a mais intensa
durante o início da tarde.
( ) À noite, a terra se esfria lentamente,
enquanto o mar permanece menos
aquecido; o gradiente de pressão é, assim,
invertido, e o vento sopra do mar para a
terra.
( ) A brisa marítima raramente traz chuva,
porém oferece agradável alívio ao calor
intenso que durante o dia castiga muitas
áreas tropicais.
INSTRUÇÃO: Responder à questão 3 com
base nas figuras abaixo.
As afirmativas a seguir relacionam-se aos
movimentos da atmosfera assinalados nos
desenhos.
I São ventos sazonais, responsáveis por
períodos distintos de chuvas no verão e
secas no inverno, regulando a cultura do
arroz.
II São ventos monçônicos, direcionados
pela diferença de pressão atmosférica
existente entre o oceano e o continente.
177
 III No inverno, as chuvas são reduzidas em São CORRETAS apenas as afirmativas
função do deslocamento do centro de alta a) I, II e III
pressão, direcionando os ventos de uma b) II, II e IV
zona ciclonal para zonas de alta pressão. c) I, III e IV
IV Além de soprar no sul e sudeste d) II, IV e V
asiático, esses ventos são comuns na e) III, IV e V
costa oeste do sul da África, contribuindo
para a formação do Deserto da Namíbia. 7- A atmosfera é a camada de ar que
3-(PUC/RS - 2002) Pela análise das envolve o nosso planeta. Considerando
afirmativas, conclui-se que estão corretas essa camada importante, assinale a
as alternativas: proposição que esteja correta.
a) I e II a) As partículas que compõem a atmosfera
b) I, II e III não se distribuem de forma homogênea
c) I, III e IV nos diversos ambientes da superfície
d) II e IV terrestre.
e) III e IV b) A atmosfera é composta de vários gases
cujas proporções não variam em função da
altitude.
4-- Relacione as colunas indicando os tipos c) A estratosfera é a camada em que
de chuvas: ocorre a maior parte dos fenômenos
a) de relevo metereológicos, como as chuvas e os
b) Convectiva ventos.
c) frontal d) A troposfera, primeira camada da
atmosfera, apresenta ar bastante rarefeito
( ) o encontro com barreiras de montanhas e temperatura estável.
provocam chuvas nas encostas. e) A maior quantidade de ozônio é
( ) provocada pelo encontro de uma massa encontrada na troposfera, e ele é
de ar quente com uma massa fria. importante porque reflete as ondas de
( ) provocada pela intensa evapo- rádio.
transpiração principalmente em regiões
tropicais. 8-(PUCRJ)
DESERTOS: Domínios que cobrem 2/9 da
5- Relacione as colunas indicando os superfície continental da Terra
fenômenos descritos:
a) Quanto mais longe do Equador mais
inclinados são os raios solares.
b) O ar mais rarefeito provoca a diminuição
da atmosfera.
c) A terra se resfria e se aquece mais
rapidamente que a água.
Fonte: google.imagens.com.br
( ) altitude
( ) continentalidade Compreende-se hoje que os
( ) latitude desertos são domínios morfoclimáticos
fundamentais para o equilíbrio ecológico do
6. (UEL) Considere as seguintes planeta.
afirmativas: a) Explique a tendência às altas amplitudes
I. a temperatura aumenta dos pólos em térmicas diárias nesses ambientes.
direção ao Equador. b) Justifique como a baixa pluviosidade
II. a temperatura diminui a medida que a média nos desertos impede que os seus
altitude aumenta. solos sejam bem desenvolvidos para a
III. a temperatura do litoral é regularizada agricultura.
pela proximidade das águas oceânicas
(maritimidades) 9- (UNIFESP) Clima corresponde à
IV. a temperatura do litoral é sempre mais sequência cíclica das variações das
alta que o interior. condições atmosféricas, no decorrer do
V. cidades localizadas em latitudes ano. É essa sequência que nos permite
diferentes nunca apresentam temperaturas afirmar o tipo climático de alguma região.
semelhantes. Por influência de alguns fatores, o clima
não é o mesmo em todo o planeta.

178 178
 a) Quais são os elementos que compõem o
clima?
b) Quais os principais fatores modificadores
do clima?
Unidade 6
GRANDES PAISAGENS
NATURAIS DO GLOBO
Após o estudo dos fatores
climáticos, podemos concluir que a
classificação mais adotada dos diversos
tipos de clima é aquela que se baseia nas
influências das massas de ar, pois para
onde elas se deslocam, acabam levando
suas características específicas.
Considerando-se a influência dos fatores
que interferem nos climas, podemos admitir
a existência de quatro grandes grupos
climáticos fundamentais: quentes, áridos,
temperados e frios, cada qual com suas
variações e respectivas paisagens
vegetais.
A seguir, detalharemos os mais
importantes climas, assim como as suas
respectivas paisagens vegetais, partindo da
zona térmica mais fria para a mais quente:
ZONAS CLIMÁTICAS
Zonas Polares
As áreas de clima frio polar são
aquelas de altas latitudes (acima dos 66º
33`para o norte ou para o sul da linha do
Equador). Nestas áreas encontram-se
elevadas pressões atmosféricas que
originam as massas de ar polares.
No clima frio polar. Há duas
estações do ano principais: Inverno – com
temperaturas médias mensais de 30 a 50ºC
negativos. Verão – com temperaturas
mensais médias que atingem no máximo
10ºC
O mapa abaixo simboliza as áreas
do hemisfério norte onde é comum a
ocorrência do domínio da Tundra. Esta
vegetação, rasteira que atinge no máximo 1
metro de altura, é composta por líquens e
musgos que florescem apenas no
período do desgelo (verão). O ciclo
vegetativo é efêmero, tendo em vista que
no inverno esta vegetação permanece por
179
longo período (cerca de 8 meses) incubada
pelo gelo. No hemisfério sul ela aparece
nas bordas do continente antártico e no
extremo sul da América. Vale salientar que
neste tipo de clima, as precipitações são na
sua grande maioria sob a forma de neve,
sendo rara a ocorrência de chuvas.
CURIOSIDADE: A temperatura mais baixa
da superfície terrestre foi registrada na
estação científica russa de Vladivostok, na
Antártica, de - 88,5ºC.
Zonas Temperadas
As regiões temperadas localizam-
se nas médias latitudes, entre os trópicos e
os círculos polares. Devido à latitude e à
continentalidade, existirão diferenças
climáticas no interior das regiões
temperadas, influindo diretamente nas
paisagens vegetais, sendo três as
principais: Floresta de Coníferas, Floresta
Temperada e vegetação de campos
(Pradarias)
Na transição do clima polar para o
frio, ou seja, nas extremidades da zona
temperada, aparecem as grandes florestas
de Coníferas, aproximadamente acima da
latitude de 50º, dominando grandes áreas
do Canadá e Eurásia, sendo praticamente
inexistente no hemisfério Sul. O clima
nestas áreas é extremamente influenciado
pelas massas de ar polares, com verões
muito curtos e com precipitações de neve
em até 6 meses do ano. Neste ambiente
hostil, a vegetação de Coníferas, também
conhecida como floresta de Taiga,
acabou criando adaptações estruturais
para suportar o inverno, apresentando as
seguintes características: vegetação
homogênea – que apresenta baixa
diversidade biológica (florestas uniformes);
plantas aciculifoliadas – com folhas
pontiagudas; copas em forma de cone –
facilita o escoamento da neve acumulada
na ponta da árvore para o chão.
179
 Os países que apresentam este
tipo de vegetação se destacam na
produção de papel, tendo em vista que as
Coníferas são importantes fontes de
madeira mole, além da facilidade no seu
reflorestamento. O Canadá, por exemplo,
se destaca como maior produtor de papel
jornal do mundo.
Também conhecidas como
florestas de folhas caducas (espécies
caducifólias ou decíduas, que perdem suas
folhas a partir do outono), as Florestas
Temperadas, primitivamente dominavam
grandes áreas das zonas temperadas,
principalmente nas regiões de clima
temperado úmido, que apresenta chuvas
bem distribuídas durante o ano todo, com
ocorrência de neve durante o inverno.
Estas florestas caracterizam-se por
serem abertas, possibilitando a entrada do
sol nos patamares mais baixos, onde surge
uma vegetação rasteira (bosque). Também
de baixa biodiversidade, as Florestas
Temperadas foram muito alteradas pelas
ações humanas, restando pequenos
remanescentes preservados na América do
Norte, Europa e Ásia. A principal causa do
desmatamento foi a utilização de seus
solos férteis para a agropecuária.
Conforme diminui os índices
pluviométricos, em áreas onde ocorrem
estações muito secas ou frias, desenvolve-
se uma vegetação rasteira de campos
limpos, conhecida como Pradarias. Como a
lixiviação (lavagem do solo pelas águas da
chuva) é menor, aparece um solo com
presença de grande quantidade de humo,
favorecendo as culturas de cereais devido
a sua grande fertilidade. Além da
agricultura, esta vegetação, conhecida no
Brasil como Pampas Gaúchas, torna-se um
ambiente propício de pastagem natural
para o gado. A escassez de chuva, no
entanto, leva muitas vezes à compactação
do solo pelo gado, podendo ocorrer intensa
desertificação (processo de degradação
dos solos, devido a sua utilização
econômica inadequada, levando a sua total
improdutividade. A desertificação ameaça
hoje ¼ de todos os solos do mundo, tendo
avançado perigosamente, ao ponto de já
ter provocado o êxodo rural de cerca de
135 milhões de pessoas no mundo).
Zona Tropical
As regiões tropicais do globo
correspondem às áreas de baixas latitudes,
entre a linha do Equador e os trópicos de
Câncer e Capricórnio, onde surgem dois
tipos climáticos principais: Clima Equatorial
180
e Tropical. Nestes climas, as amplitudes
térmicas, tanto diárias quanto anuais, são
baixas. Geralmente são dominadas pelas
massas de ar Equatoriais e Tropicais,
sendo que, apenas no período curto do
inverno pode haver a penetração de
massas frias. Nota-se nestas áreas duas
estações bem definidas: verão chuvoso e
inverno seco.
Desenvolvem-se nestas áreas duas
formas principais de vegetação: As
Florestas Tropicais e Equatoriais e as
Savanas. As florestas se desenvolvem nos
climas quentes com chuvas abundantes.
São também conhecidas como florestas
pluviais devido à grande quantidade de
chuvas que ocorrem o ano todo. Estas
florestas apresentam uma grande riqueza
vegetal com elevado número de espécies,
apresentando inúmeras árvores de grande
porte latifoliadas. Ao contrário das florestas
caducifólias temperadas, estas florestas
são perenifólias. Devido à elevada
diversidade vegetal, existem inúmeras
madeiras nobres de alto valor econômico,
fato este que tem contribuído para
destruição acelerada destes biomas. As
florestas pluviais se dividem em três:
Florestas Equatoriais, Tropicais e
Subtropicais.
No domínio das Savanas, as
condições térmicas se assemelham às das
áreas cobertas por florestas tropicais,
exceto pela amplitude térmica anual, que é
maior, e pela pluviosidade, que no período
do inverno chega a atingir apenas cerca de
60mm. Esparsamente ocorrem arbustos e
árvores de folhas pequenas, algumas
vezes na forma de espinho, com cascas
grossas e galhos retorcidos, indícios estes
de xeromorfismo – as plantas xerófilas são
estruturalmente adaptadas à ambientes
secos, como é o caso da Caatinga do
sertão nordestino no Brasil. Cerrado é o
nome dado às savanas brasileiras.
Climas e Vegetações “Extra-
Zonais”
Alguns climas e vegetações
possuem características próprias que
independem das zonas térmicas que estão
estabelecidas. Exemplo disso são as áreas
desérticas, que ocorrem tanto na zona
Tropical quanto Temperada, e ainda os
climas frios de montanha, que variam
conforme a altitude.
Clima Mediterrâneo: O clima
mediterrânico é um tipo de clima
temperado. Ocorre na Europa meridional,
180
 no sudoeste da Austrália, na Califórnia, no
sudoeste da África do Sul e no centro do
Chile. O verão nessas regiões é quente e
seco, e o inverno é instável e úmido.
Clima desértico: normalmente
situado no interior dos continentes, as
áreas desérticas predominam na zona
tropical, estendendo-se em grande parte
para a zona temperada, como é o caso do
deserto do Saara (norte da África), da
Arábia (Oriente Médio), do Atacama (Oeste
da América do Sul), do Kalahari (Sudoeste
da África), etc. O fato mais marcante
destas regiões é o baixo índice
pluviométrico (menos de 500 mm/anuais) e
a sua irregular distribuição. Devido às
elevadas pressões atmosféricas, os ventos
são constantes, modificando rapidamente
as paisagens arenosas. A amplitude
térmica diária é elevada, de dia o calor é
muito forte, sendo que na noite cai abaixo
de 0º. Com exceção dos oásis (verdadeiras
ilhas verdes no meio do deserto), a
vegetação desértica apresenta-se muito
pobre e escassa, com enormes raízes,
casca grossa e lenhosa e folhas atrofiadas,
como é o caso das cactáceas.
Clima de montanha: as altas
montanhas constituem um tipo de relevo
jovem (dobramentos modernos) e de
elevadas altitudes, normalmente superiores
a 4.000 metros, como é o caso das
grandes cadeias montanhosas do Himalaia
(Ásia), dos Alpes (Europa), dos Andes
(América) e outras. Nestas regiões, a
temperatura do ar diminui com o aumento
da altitude, tendo em vista que este vai se
tornando cada vez mais rarefeito. É muito
comum a existência das neves eternas nas
porções mais elevadas, pois a queda de
neve é superior ao degelo. A vegetação,
nesta situação, divide-se por andares. Nas
porções mais baixas (0 – 300m) a
vegetação vai depender do bioma ao seu
entorno; de 300 – 1000 m, surgem às
florestas de folhas caducas; de 1000 –
1400 m, aparecem os campos; acima de
3000 m há apenas a ocorrência de rochas
nuas e neves eternas.
181
Climas do mundo
Texto Complementar
Mudanças no clima do mundo
Admite-se que em média a cada sete anos
as águas do oceano Pacífico se aquecem
mais que o normal, fenômeno que pode se
repetir por até cinco sucessivos Verões. O
excesso de calor afeta o clima do mundo
inteiro, pois aquece o ar e altera as
correntes atmosféricas. A massa de ar
quente volta-se para o leste, rumo à
América do Sul, provocando tempestades
tropicais, aumento de chuvas e seca desde
a Indonésia até o litoral americano. No
Brasil, quando o fenômeno é intenso, o
Sudeste é castigado pelas chuvas,
enquanto a região Nordeste passa por um
forte período de estiagem. O nome “El
Niño” foi usado pela primeira vez por
pescadores peruanos, que observaram a
chegada de uma corrente oceânica quente
perto da época do Natal.
Veja as alterações climáticas provocadas
pela corrente “El Niño”:
1. As águas do oceano Pacífico se
aquecem e a evaporação do mar
aumenta.
2. O ar úmido, quando encontra a
barreira dos Andes, sobe, provocando
chuvas nas regiões do Peru e
Equador.
3. Livre de umidade o ar seco atinge a
região Nordeste do Brasil, provocando
estiagem.
4. O fenômeno “El Niño aumenta as
correntes de ventos do Pacifico na
direção oeste-leste, que bloqueiam a
entrada das frentes frias na região
Sudeste do Brasil.
5. O encontro de massas de ar quente e
fria provoca fortes chuvas no Sul do
Brasil, Uruguai e Argentina.
6. Outras mudanças climáticas de menor
intensidade ocorrem pelo mundo.
181
 Obs.: A corrente “El Niño” é considerada
uma anomalia na sua área de atuação no
leste do Pacífico. No caso trata-se de uma
irregularidade periódica no movimento das
águas superficiais do oceano.Fonte:
MOREIRA, Igor. O espaço geográfico São
Paulo: Ática, 1998 p. 199
EXERCÍCIOS
1- (UEPB) Associe os fenômenos
climáticos citados na coluna 1 às suas
respectivas características descritas na
coluna 2.
Coluna 1
(1) El Niño
(2) Circulação geral da atmosfera
(3) Monções
(4) Alísios
(5) Contra-alísios
Coluna 2
( ) Ventos que se deslocam das áreas de
alta pressão localizadas nos trópicos para
as zonas de baixa pressão do Equador.
Tais ventos são de nordeste no hemisfério
norte e de sudeste no hemisfério sul; na
sua zona de convergência são
responsáveis pelos maiores índices
pluviométricos do planeta.
( ) Mecanismo global proveniente do
aquecimento desigual da superfície
terrestre através do qual o calor é
distribuído pelo planeta e possibilita a
formação das grandes zonas climática.
( ) Ventos secos que perderam umidade e
se aqueceram na zona equatorial, de onde
retornam aos trópicos, latitude na qual
contribuem para a formação da maioria dos
grandes desertos do planeta.
( ) Aquecimento das águas do Pacífico Sul,
de causas ainda não conhecidas, com
consequências globais ao provocar seca
em algumas regiões do planeta e
precipitações excessivas em outras.
( ) Ventos sazonais que mudam de direção
em função da alternância entre as áreas de
alta e de baixa pressão atmosférica
(continental e oceânica) e definem uma
estação seca e outra chuvosa em grandes
regiões tropicais e subtropicais do planeta.
A seqüência correta da enumeração é
a) 4 2 5 1 3
b) 3 2 1 5 4
c) 2 1 3 5 4
d) 5 2 4 1 3
e) 1 3 2 4 5
182
2-(UFT)
El Niño é um fenômeno oceânico
caracterizado pelo aquecimento incomum
das águas superficiais nas porções central
e leste do oceano pacífico, nas
proximidades da América do Sul, mais
particularmente na costa do Peru. A
corrente de águas quentes que ali circula,
em geral, na direção sul no início do verão,
somente recebe o nome de El Niño quando
a anomalia térmica atinge proporções
elevadas (1ºC) ou muito elevadas (de 4 a
6ºC) acima da média térmica, que é de
23ºC. Este fenômeno se faz notar com
maior evidência nas costas peruanas, pois
as águas provenientes do fundo oceânico
(fenômeno conhecido como ressurgência)
e da corrente marinha de Humboldt são
interceptadas por águas quentes oriundas
do norte e oeste. Essa alteração regional
assume dimensões continentais e
planetárias à medida que provoca
desarranjos de toda a ordem em vários
climas da Terra.
(Mendonça e Danni-Oliveira, 2007)
Ainda sobre a influência do fenômeno El
Niño na dinâmica climática mundial pode-
se afirmar que:
I. Afetando a dinâmica climática em escala
global, a ocorrência do fenômeno gera
bruscas alterações climáticas no mundo.
II. Influenciando a dinâmica climática em
escala global, o fenômeno gera impactos
generalizados sobre as atividades
humanas causados por inúmeras
catástrofes ligadas a severas secas,
inundações e ciclones.
III. Mesmo com maior influência nas costas
peruanas, o fenômeno não interfere na
dinâmica climática local e regional.
IV. Além de atuar na costa pacífica da
América do Sul, o El Niño provoca graves
perturbações climáticas (secas anormais
ou, ao contrário, ciclones e chuvas com
totais pluviométricos extremamente
elevados em relação às normais locais e
regionais) em regiões isentas de tais
eventos.
V. Apesar de atuar na costa pacífica da
América do Sul este fenômeno não traz
mudanças climáticas significativas para a
região.
Com base no texto, as assertativas
verdadeiras são:
a) I, II, III e IV
b) I, III, IV e V
182
 c) II, IIII, e IV 6-Assinale a opção que NÃO caracteriza o
d) I, II, e IV tipo de vegetação indicada.
e) II, IV e V a) FLORESTAS DE CHUVAS
EQUATORIAIS - a abundante umidade e
3-(Uel-2007) Sobre o clima mundial, é as elevadas temperaturas durante o ano
correto afirmar que: inteiro permitem que as árvores altas
coexistam com trepadeiras.
a) O globo foi dividido em quatro grandes b) SAVANAS TROPICAIS - transição entre
zonas: tropical, temperada, supertropical e as florestas de baixas latitudes e as
glacial. savanas de latitudes médias, em que
b) As correntes marítimas e as massas de gramíneas anuais e perenes encontram-se
ar interferem pouco na Circulação Genérica associadas a árvores dispersas.
da Atmosfera. c) FLORESTAS DE CONÍFERAS
c) Os tipos climáticos existentes SETENTRIONAIS - o solo é úmido durante
restringem-se a: o ano inteiro, mas, devido ao verão ser
equatorial, tropical, subtropical e polar. muito curto, a estação de crescimento é por
d) A movimentação de algumas massas de demais breve para permitir a renovação de
ar, no Oceano Atlântico Norte, pode gerar sua folhagem.
furacões. d) SAVANAS TEMPERADAS - predomínio
e) A movimentação de algumas massas de de gramíneas com desenvolvimento na
ar, no Oceano Atlântico Sul, pode gerar primavera e início do verão, florescendo
furacões como o Andrew. com elas plantas herbáceas e pequenos
arbustos.
4- (UFAM) Quanto à taiga siberiana, e) FLORESTAS DECÍDUAS
podemos afirmar que: TEMPERADAS - a pluviosidade é
I. Floresta relativamente homogênea, na insuficiente no decurso do ano inteiro e o
qual predominam pinheiros. crescimento se vê restringido pelas altas
II. É a maior floresta do mundo. temperaturas do verão
III. É denominada, também, de floresta
boreal e possui folhas largas (latifoliadas) 7-(UNICAMP) O El Niño é um fenômeno
que regulam o metabolismo da atmosférico-oceânico que ocorre no
transpiração nos períodos frios. oceano Pacífico Tropical, e que pode afetar
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s): o clima regional e global, porque altera
a) I e II padrões de vento em nível mundial. Desse
b) I e III modo, afeta regimes de chuva em regiões
c) II e III tropicais e de latitudes médias. Com o
d) I, II e III auxílio da figura abaixo, responda às
e) Apenas a I. questões:

5-(UEL 2008) Nestas áreas os rios

geralmente congelam no inverno e com a
primavera vem o degelo. A vegetação
perde suas folhas no inverno para
retornarem na primavera. Quase dois
terços da população mundial ocupam estas
regiões e com isso, as alterações feitas no
meio natural foram e continuam sendo
significativas.
Com base nos conhecimentos sobre o
tema As Grandes Paisagens Naturais, é
correto afirmar que o texto acima
corresponde às regiões:

a) tropicais.
b) intertropicais.
c) temperadas. a) O que acontece com a temperatura das
d) de tundra. águas do Oceano Pacífico quando ocorre o
e) equatoriais. El Niño? Qual a razão para esse fenômeno
ser denominado El Niño?

183 183
 b) Nos anos em que esse fenômeno
ocorre, qual a consequência para a
atividade pesqueira do Peru? Qual a
alteração do tempo no Nordeste Brasileiro?

8- (UFBA/UFRB)

(LUCCI, E. A.; BRANCO, A. L.;

MENDONÇA, C. Território e sociedade no
mundo globalizado: geografia geral e do
Brasil: ensino médio. São Paulo: Saraiva,
2005. p. 527)
A diversidade de paisagens vegetais do
planeta está diretamente relacionada com
os tipos de clima, de relevo e de solo onde
elas se situam. A influência do clima é, sem
dúvida, a mais relevante, havendo uma
associação entre a paisagem vegetal e o
ambiente climático característico,
principalmente no que diz respeito à
temperatura e à umidade. Com base
nessas informações e na observação das
ilustrações, localize e caracterize as
paisagens vegetais da tundra e da taiga.

184 184
 GEOGRAFIA GERAL


Unidade 1
Velocidade na linha do Equador:
1.669 Km/h (aproximado).

NOÇÕES BÁSICAS DE
GEOGRAFIA
Introdução
Estudar Geografia é uma forma de
entendermos o mundo em que vivemos.
Por meio deste estudo podemos entender
melhor tanto o nosso local de moradia,
quanto o nosso país ou o mundo contem-
porâneo. Neste contexto, o objetivo princi-
pal desta ciência é o estudo do espaço
geográfico (o espaço da sociedade huma-
na), sobre o qual os homens constroem,
destroem e reconstroem permanentemen- Figura 1.1
te, através das indústrias, agricultura, das
cidades, etc.
As modificações que as sociedades
produzem em seus respectivos espaços
são hoje muito mais intensas que no pas-
sado, fato este que tem acarretado em sé-
rias conseqüências ambientais que põe
em risco a perpetuação da espécie huma-
na. Costuma-se dizer que nos dias atuais
o mundo cabe na palma de nossas mãos,
veja o caso do advento da Internet, do a-
vanço nos meios de comunicações e dos Figura 1.2
transportes. É claro que estas novas tec-
nologias estão acessíveis apenas para al- O movimento de rotação da Terra traz
guns, conforme o nível de riqueza de cada como conseqüências:
um.  Sucessão dos dias e das noites;
Este mundo cada vez mais complexo  Dilatação da região do Equador e a-
e intrigante, carregado de desigualdades chatamento dos pólos;
sociais e injustiças e ao mesmo tempo  Desvio de ventos e correntes maríti-
cheio de esperança no que se refere as mas para Oeste (força de Coriólis).
necessárias mudanças, é o principal motor
de nosso estudo. Para tanto Movimento de Translação: é o mo-
iniciaremos este capítulo com o estu- vimento que a Terra executa em torno do
do dos aspectos gerais de nosso planeta: sol em órbitas elípticas, ou seja, apresen-
a TERRA. tando uma variação da sua distância em
relação ao sol: Afélio (período em que a
A Terra e seus Movimentos Terra está mais afastada em relação ao
A partir do sol, a Terra é o terceiro sol – 152.000.000 Km) e Periélio (período
planeta do sistema solar, a uma distância em que a Terra está mais próxima do sol –
aproximada de 150.000.000 Km, posição 147.000.000 Km). Este movimento apre-
esta que conferiu ao planeta as condições senta as seguintes características:
ideais para a existência da vida animal e  Duração do movimento: 365d 5h e
vegetal. 48m (as 6 horas aproximadas que
Movimento de Rotação: é o movi- sobram de cada ano, são contabiliza-
mento que a Terra faz em torno do seu das de 4 em 4 anos, quando temos o
próprio eixo imaginário, apresentando as ano com 366 dias);
seguintes características:  Velocidade: 107.000 Km/h.
 Sentido do movimento: de OESTE
(W) para LESTE (E); O movimento de translação da Terra
 Duração do movimento: 23h 56m e 4 traz como conseqüências:
s (aproximadamente 24h);  Sucessão dos anos;

185 185
  Em conjunto com o eixo de inclinação
da Terra, dá origem às estações do
ano.
Inclinação da Terra (obliqüidade da
eclíptica): é a inclinação do plano da linha
do Equador em relação ao plano de trans-
o
lação, na medida de 23 27´30´´. Esta in-
clinação influencia diretamente da distribu-
ição da iluminação na superfície terrestre,
conforme o período do ano.
O planeta Terra não é uma esfera
perfeita. Após a utilização de novas tecno-
logias, os cientistas chegaram a conclusão
de que há um achatamento nos pólos e
um maior diâmetro na linha equatorial. Isto
ocorre devido ao movimento de rotação da
Terra. Confira suas medidas:
 diâmetro polar: 12.713 Km
 diâmetro equatorial: 12.756 Km
 circunferência polar: 40.009 Km
 circunferência equatorial: 40.076 Km
Devido a estas características especí-
ficas, nosso planeta não possui uma forma
definida, sendo conhecida como um geói-
de ou elipsóide de rotação.
As Estações do Ano
Considerando-se a esfericidade da
Terra em conjunto com a inclinação do seu
eixo, os hemisférios Norte e Sul, durante o
movimento de Translação, não recebem a
mesma quantidade de luz solar, o que
resulta nas estações do ano, apontando
dois extremos:
 Solstícios: A circunferência
o
equatorial está a 23 27’30” da
eclíptica, sendo este, o momento de
maior afastamento entre o Plano da
Órbita e o Plano do Equador. Ocorre
em 21 de junho e 21 de dezembro.
Os hemisférios recebem iluminação
desigual. Um dos pólos encontra-se
iluminado e outro na escuridão total.
 Solstício de Verão - Maior período
de dia do ano.
 Solstício de inverno - Maior
período de noite do ano.
 Equinócios: A circunferência equato-
rial coincide com a eclíptica. Isto é, o
Plano da Órbita coincide com o Plano
do Equador. Ocorre em 21 de março
e 23 de setembro. Os dois hemisfé-
rios recebem a mesma quantidade de
luz. Nesse caso os períodos de dia e
de noite possuem a mesma duração.
Ou seja, nos equinócios os dias e as
noites são iguais em duração.
186
Figura 1.3: As estações do ano
Zonas Climáticas
Os paralelos principais que cortam a
superfície terrestre de Leste para Oeste
são importantes porque servem de limite
para as Zonas Climáticas da Terra. As-
sim, temos as seguintes zonas:
Figura 1.4
 Zona Tropical: É a região das baixas
latitudes, entre os trópicos (também
conhecida como Zona Intertropical). É
a faixa de terras que recebe a maior
quantidade de insolação, pois próxi-
mo a Linha do Equador os raios sola-
res incidem verticalmente.
 Zonas Temperadas: Tanto no hemis-
fério Sul quanto no Norte, a faixa
temperada localiza-se entre os trópi-
cos e os círculos polares. Localiza-se
assim nas médias latitudes, onde os
raios solares incidem inclinados, di-
minuindo a insolação e as temperatu-
ras.
 Zonas Polares: Na região dos pólos,
área das altas latitudes, entre os cír-
culos polares e os pólos, os raios so-
lares incidem de maneira muito incli-
nada, diminuindo drasticamente a in-
solação e por conseqüência apresen-
tando temperaturas muito baixas (a
menor registrada foi no Pólo Sul Ge-
ográfico, onde localiza-se a Estação
o
Antártica da Rússia : -89.2 C)
Hemisférios
A palavra hemisfério significa metade
da esfera. Assim, a Terra é dividida em
186
 quatro hemisférios, recebendo cada um
três tipos de nomes, conforme esquema
abaixo:
Figura 1.5
Figura 1.6
Orientação
Figura 1.7
No mundo contemporâneo, a neces-
sidade de localizar-se no espaço geográfi-
co é cada vez maior em várias profissões.
Neste contexto, um dos instrumentos mais
antigos para localização é a rosa dos ven-
tos, que trás os pontos cardeais, colaterais
e ainda quando necessário, os subcolate-
rais, dando as direções na superfície ter-
restre. Com o auxílio do professor, com-
plete a rosa dos ventos ao lado com as di-
reções corretas (lembre-se que na padro-
nização internacional colocamos apenas
as iniciais dos nomes que indicam as dire-
ções, que no caso são em inglês):
EXERCÍCIOS
1) (UFRJ) Observe com atenção o dese-
nho a seguir.
187
De acordo com o desenho, conside-
rando que são 18 horas, se a bola for chu-
tada do centro em direção aos pontos A, B
e C respectivamente, as direções percorri-
das serão:
a) leste, norte, noroeste
b) oeste, sul, sudeste
c) leste, sul, sudoeste
d) oeste, norte, noroeste
e) sul, leste, noroeste
2) (MACKENZIE-SP) Preencha o espaço
em branco com a alternativa que convém:
O Brasil localiza-se a oeste do meridiano
inicial ou de Greenwich, situando-se, por-
tanto, inteiramente no hemisfério ocidental.
Sendo cortado ao norte , pela linha
.................., apresenta 7% de suas terras
no hemisfério ................. e 93% no hemis-
fério................., ao sul é cortado pelo tró-
pico de......................(.)
a)do equador - setentrional - meridional -
capricórnio
b) do meridiano de Greenwich - meridional
- setentrional - Câncer
c) inicial - oriental - ocidental – Câncer
d) do equador - ocidental - oriental - Cân-
cer
e) do meridiano de Greenwich - setentrio-
nal - meridional - Câncer.
3. Quando os raios solares atingem
perpendicularmente ao trópico de Capri-
córnio, ocorre:
a) solstício de verão no hemisfério
sul
b) solstício de inverno no hemisfério
sul
c) solstício de verão no hemisfério
norte
d) equinócio
4 (FESP) Examine atentamente as sen-
tenças a seguir e assinale o grupo das que
lhe parecerem corretas.
1 - Paralelamente ao Equador ficam
dispostos círculos que diminuem de tama-
187
 nho à proporção que estão mais próximos
dos pólos.
2 - A latitude de um lugar é medida
em km e representa a distância entre dois
pontos na superfície do planeta.
3 - As coordenadas geográficas com-
preendem a latitude, a longitude, a distân-
cia em metros em relação ao nível do mar
e as isoietas.
4 - A longitude é o afastamento, me-
dido em graus, de um meridiano em rela-
ção a outro, chamado meridiano de Gre-
enwich.
5 - Quando se projeta a rede de para-
lelos e meridianos sobre o papel, tem-se
uma projeção cartográfica.
Assinale:
a) se todas são corretas:
b) se apenas 1, 2 e 3 são corretas;
a) o movimento de rotação da Terra gera
o dia e a noite, e diferenças no horário dos
diversos pontos longitudinais da Terra ( )
b) o meridiano de Greenwich, é referencia
para a latitude ( )
c) latitude é a medida, em graus, de qual-
quer lugar até o Equador ( )
d) a escala expressa o quanto a realidade
foi reduzida para se caber em um mapa.
Ela pode ser numérica ou gráfica. ( )
7. Quais são as consequências geradas
pelos movimentos de rotação e translação
e suas influências no cotidiano da socie-
dade?
8. Quais concepções foram criadas pelo
homem para auxiliar sua orientação no
espaço terrestre?

Unidade 2
c) se apenas 1, 4 e 5 são corretas;
d) se apenas 2, 3 e 5 são corretas;
e) se apenas 2, 4 e 5 são corretas.

5 – (UFRN) Analise a figura abaixo e assi- COORDENADAS GEOGRÁFICAS

nale a opção que corresponde, respecti-
vamente, às coordenadas geográficas dos As coordenadas geográficas são
pontos X e Z. linhas imaginárias traçadas na superfí-
cie terrestre de Leste (E) para Oeste
(W) – paralelo – e de Norte (N) para
Sul (S) – meridiano. O cruzamento de
um paralelo com um meridiano localiza
precisamente qualquer ponto na super-
fície terrestre.
 Paralelos: Círculos imaginários a
o
partir da Linha do Equador 0 , varian-
º.
do até os pólos 90 As medidas em
graus entre os paralelos são chama-
X Z
o o
das de latitude.
A 60 de Latitude 30 de Latitude Sul
o
( ) Sul 90 de Longitude Les-
o
15 de Longitu- te
de Oeste
o o
B 15 de Latitude 90 de Latitude Norte
o
( ) Norte 30 de Longitude O-
o
60 de Longitu- este
de Leste
o o
C 60 de Latitude 30 de Latitude Norte
o
( ) Norte 90 de Longitude O- Figura 4.1
o
15 de Longitu- este
de Leste  Meridianos: Linhas imaginárias per-
D o o
15 de Latitude 90 de Latitude Sul pendiculares a linha do Equador,
( ) Sul
o
30 de Longitude Les- passando pelos pólos. A partir do me-
o
o
60 de Longitu- te ridiano de Greenwich 0 , teremos
o
de Oeste 180 de longitude tanto para o hemis-
fério Oriental quanto para o Ocidental,
até a Linha Internacional de Mudança
6. Marque V (verdadeiro) ou F(falso).
de Data, oposta ao Meridiano de
Greenwich.

188 188

Figura 4.2
Em resumo, teremos:
Latitude: É à distância em graus de
qualquer ponto do planeta até o Equador.
Longitude: É à distância em graus de
qualquer ponto do planeta até o Meridiano
de Greenwich.
Fuso Horário
“Enquanto os paulistanos estão to-
mando café da manhã (9 horas), os france-
ses almoçam (13 horas), os indianos to-
mam o chá da tarde (17 horas), os tailan-
deses jantam (19 horas) e os australianos
de Sydney se preparam para dormir (22
horas)”
Marcelo Duarte, O guia dos curiosos,
Companhia das Letras, p. 405.
Figura 4.3: As coordenadas geográficas (parale-
los e meridianos)
O movimento de rotação da Terra é
responsável direto pela ocorrência dos di-
as e das noites e por conseqüência das
189
diferenciações de horas na superfície ter-
restre. Quando o relógio marca meio-dia
em Brasília, os japoneses de Tóquio estão
do lado oposto à iluminação solar, inician-
do as 0:00 horas de um novo dia. Como a
Terra gira de Oeste (W) para Leste (E) e
o
convencionou-se que o meridiano de 0
passaria sobre a cidade de Londres, todas
as terras do lado oriental sempre estarão
com suas horas adiantadas em relação ao
hemisfério ocidental. Para entendermos
como foram convencionados os fusos-
horários, observe o esquema abaixo:
TERRA
circunferência na linha do Equador »
360º
ROTAÇÃO
movimento em torno de si mesma »
24h
RESULTADO
a partir da divisão de 360º / 24h = 15º
(espaço de um fuso)
Assim: FUSO HORÁRIO: são faixas
imaginárias entre meridianos, na medi-
da de 15º, que equivale ao tempo de 1
hora. O primeiro fuso tem no seu centro
o meridiano de Greenwich, assim, a
o o
partir de 7 30’ para o Ocidente e 7 30’
para o Oriente, teremos os demais fu-
o o
sos de 15 em 15 .
Figura 4.4: Divisão da Terra em fusos
189

Figura 4.5: Fusos horários (hora legal)
TEXTO COMPLEMENTAR
Como funcionam os modernos meios
de orientação?
Atualmente, os pilotos de aviões e de
navios dispõem de meios modernos e
eficientes, que lhes permitem orientar seus
movimentos com grande precisão. Entre
esses meios, os mais comuns são o rádio,
o radar e os satélites artificiais.
O rádio emite sinais através de ondas
que se propagam no ar. Nos aeroportos,
por exemplo, existem estações de rádio,
que transmitem sinais dirigidos, destinados
a orientar a descida das aeronaves.
Por sua vez, os aviões são equipados
com um aparelho receptor chamado
radiogoniâmetro. Conforme a direção, a
intensidade e o volume dos sinais
recebidos, o piloto fica sabendo a posição
exata de seu avião, podendo então
orientar corretamente seus movimentos.
Desse modo, a aterrissagem torna-se
possível mesmo durante a noite e sob mau
tempo (nevoeiro, por exemplo), quando o
piloto não tem boa visibilidade da pista
onde deverá pousar
O radar é um complexo aparelho
eletrônico, muito utilizado para orientar a
navegação aérea e marítima.
O radar possui uma antena, que emi-
te ondas de rádio. Ao se chocarem contra
um avião ou um navio, essas ondas retor-
nam a seu ponto de origem, onde são cap-
tadas por um aparelho receptor, que as
transforma em impulsos elétricos. Esses
impulsos são transmitidos a uma tela, se-
melhante à de um televisor, onde apare-
cem sob a forma de sinais luminosos.
Então, pela tela do radar é possível
acompanhar o movimento do avião ou do
navio e, através do rádio orientar as ações
do piloto.
190
Os meios mais modernos de
orientação utilizam o sistema GPS (Global
Positioning System), que funciona com
base em uma rede de 24 satélites
artificiais, circulando a 20 mil metros de
altitude e enviando sinais à Terra
permanentemente.
Entre esses meios, o mais notável é o
GPS IPS 360 Pyxis, um pequeno e
sofisticado aparelho dotado de uma
antena para receber os sinais dos
satélites. Medindo o tempo que uma onda
de rádio emitida por cada satélite leva para
chegar até ele, o Pyxis calcula
automaticamente a latitude, a longitude e,
se for o caso, a velocidade do veículo em
que estiver instalado.
EXERCÍCIOS
1– Analise as questões abaixo:
1 -( ) Os paralelos são linhas imaginárias
traçadas paralelamente à Linha do Equa-
dor.
2 -( ) A Linha do equador divide a Terra
em dois hemisférios, norte e sul.
3 - ( ) Os meridianos são linhas imaginá-
rias traçadas de um pólo ao outro.
4 - ( ) A latitude é a distância em graus de
qualquer ponto da superfície terrestre à
linha do equador.
5 - ( ) A longitude é a distância em graus
de qualquer ponto da superfície terrestre
ao Meridiano de Greenwich.
6 - ( ) Por meio das coordenadas geográ-
ficas, não é possível a localização exata
de qualquer ponto na superfície terrestre.
Coloque a ordem correta das proposi-
ções acima consideradas, colocando V
(verdadeiro) e F (falso).
a) V, V, V, V, V, F
b) F, F, V, V, V,F
c) F, V, F, F, F, V
d) V, V, F, V, V, F
e) V, F, V, F, F, V
2 - O globo terrestre é cortado por linhas
imaginárias criadas para possibilitar a lo-
calização de qualquer ponto em sua su-
perfície. Para localizar um certo ponto no
globo, determinam-se as coordenadas ge-
ográficas (latitude e longitude) com base
nos princípios do círculo trigonométrico.
190

Suponha que um navio tenha lançado
um S.O.S. nas seguintes coordenadas ge-
ográficas: 30° latitude Sul e 60° longitude
Leste.
Com base nas informações e no ma-
pa, é correto afirmar que o navio encontra-
se
a) nas proximidades do litoral brasileiro.
b) no setor ocidental do Oceano Atlântico.
c) nas proximidades da costa oriental da
África.
d) no setor oriental da América do Norte.
e) na costa oriental da Oceania.
3 - (UFCE) Entre os elementos básicos
das representações cartográficas estão as
coordenadas geográficas. Sobre algumas
de suas aplicações na cartografia está cor-
reto afirmar que:
a) são símbolos utilizados exclusivamente
na confecção de mapas e cartas climáti-
cas.
b) são sinais aplicados na delimitação de
cotas altimétricas e batimétricas do relevo.
c) são referências gráficas que indicam á-
reas de mesma temperatura no globo ter-
restre.
d) servem para identificar zonas climáticas
diferentes e constituem um sistema de ori-
entação.
e) servem para relacionar a distância real
com a distância gráfica expressa nos ma-
pas.
4 - (UFPE) Observe as proposições abai-
xo:
1.Círculo de iluminação é o círculo máximo
que limita a parte da Terra iluminada pelo
Sol da parte não iluminada.
2.Equinócios são os dois momentos em
que, durante o ano, o círculo de ilumina-
ção atinge a máxima distância dos pólos.
3.Latitude de um lugar é a distância, em
graus, entre o Equador, tomado como ori-
gem, e o paralelo do lugar considerado.
191
4.Altitude de um lugar é a distância vertical
entre o lugar considerado e o nível médio
do mar.
5.Solstícios são os dois momentos em que
o círculo de iluminação passa, durante o
ano, pelos pólos.
Estão corretas:
a) 1, 2 e 3
b) 2, 3 e 4
c) 3, 4 e 5
d) 2 e 5 apenas
e) 1, 3 e 4
5- Em Londres, capital da Inglaterra, situa-
da a 0° de longitude é meio dia (12 horas).
Em São Paulo que está a 45º de longitude
ocidental são:
a) 3 horas da manhã
b) 3 horas da tarde
c) 9 horas da manhã
d) 9 horas da noite.
6 - (UFV-MG) Um avião sai do Rio de Ja-
neiro - 45°W, às 14 horas, com destino a
Fernando de Noronha - 30°W. O Vôo é de
3 horas. Que horas serão na ilha quando
esse avião aterrisar:
a) 16 horas
b) 17 horas
c) 18 horas
d) 19 horas
e) 20 horas
7 - (UEL 2006- conhec. Gerais) Os primei-
ros relógios baseavam-se no aparente
movimento do Sol na abóboda celeste e
no deslocamento da sombra projetada so-
bre a superfície de um corpo iluminado pe-
lo astro.
Considere que: a Terra é esférica e
seu período de rotação é de 24 horas no
sentido oeste-leste; o tempo gasto a cada
15º de rotação é de 1 hora; o triângulo
Brasília/Centro da Terra/Luzaka (Zâmbia)
forma, em seu vértice central, um ângulo
de 75°.
191
 (o mapa) ou, ainda, um sistema plano de
paralelos e meridianos sobre os quais po-
de-se desenhar um mapa. Como a esfera
não é um sólido desenvolvível, obrigatori-
amente sofrerá deformações quando pro-
jetada sobre um plano. As deformações
podem ser em relação ás distâncias, ás
áreas ou os ângulos; por isso cabe ao car-
tógrafo escolher o tipo de projeção que
melhor atenda aos objetivos do mapa. As
opções são de três tipos:
Equidistância – são as projeções que
mantêm as distâncias corretas:
Equivalência – são as projeções que
mantêm a proporção entre área real e sua
representação no mapa;
Conformidade – são as projeções que
A hora marcada em Luzaka, num re- mantêm a igualdade dos ângulos na Terra
lógio solar, quando o sol está a pino em no mapa.
Brasília é:
O globo terrestre artificial, guardada
a) 5 horas. as proporções, constitui a mais perfeita re-
b) 9 horas. presentação da Terra, pois, sendo igual-
c) 12 horas. mente esférico, nos dá uma idéia bastante
d) 17 horas. aproximada da realidade, apresentando
e) 21 horas. ainda as seguintes vantagens ou caracte-
rísticas;
8- (UEL-2006/espec.) Considere que um mostra-nos todos os continentes, os
avião supersônico sai da cidade de Tóquio oceanos, as principais cadeias montanho-
a 1 h da manhã de um domingo com dire- sas;
ção à cidade de Manaus – AM. A duração possibilita a simulação dos movimen-
do vôo é de nove horas e a diferença de tos da Terra;
fuso horário de uma cidade a outra é de apresenta as distâncias em latitude e
onze horas. Assinale a alternativa que a- longitude.
presenta corretamente a hora e o dia da
semana da chegada desse avião na cida- Por outro lado, o globo artificial apre-
de de Manaus. senta alguns inconvenientes, tais como;
a) 22 h do sábado. sua dimensão, geralmente reduzida,
b) 23 h do sábado. não permite um grande número de infor-
c) 01 h do domingo. mações:
d) 10 h do domingo. se construído em tamanho muito
e) 12 h do domingo. grande, torna-se de elevado custo e de di-
fícil manuseio;

Unidade 3
é mais utilizado para informações ge-
neralizadas da superfície terrestre.
Classificação das projeções
Embora existam diversos tipos, as
CARTOGRAFIA projeções costumam ser agrupadas em
Projeções Cartográficas três tipos básicos: cilíndricas, cônicas e
azimutais.
As projeções cilíndricas baseiam-se
na projeção dos paralelos e dos meridia-
nos em um cilindro envolvente, posterior-
mente planificado. Têm as seguintes ca-
racterísticas:
os paralelos e os meridianos são li-
Figura 0.1
nhas retas que se cruzam em ângulos re-
Projeção cartográfica é a representa- tos;
ção de uma superfície esférica num plano

192 192
 o intervalo entre os meridianos é a mais conhecida projeção cilíndrica é
constante, e a escala é verdadeira sobre o de Mercator (1569), a preferida pelos na-
Equador; vegantes.
as regiões de elevadas latitudes apa-
recem bastante exageradas ( na latitude
de 60º chega a ser de 100º);

Figura 0.2

As projeções cônicas baseiam-se na pro- os paralelos e os meridianos estão separa-

jeção do globo terrestre sobre um cone que o dos por distâncias iguais;
tangencia, sendo depois planifico. A projeção é mais utilizada para representar regiões de
cônica simples apresenta as seguintes caracte- latitudes médias.
rísticas:
os meridianos são linhas retas e convergen-
tes, e os paralelos são círculos concêntricos;

Figura 0.3

As projeções azimutais baseiam-se na as distorções aumentam a partir do centro

projeção da superfície terrestre num plano. Têm (ponto de tangência);
as seguintes características: são as preferidas para representar as regi-
os meridianos são linhas retas divergentes, ões polares.
e os paralelos são círculos concêntricos;

Figura 0.4

Projeção de Mercator
A projeção de Mercator é uma projeção ci-
líndrica conforme que distorce a proporção do
tamanho dos continentes, mas mantém correta
a forma. Essa projeção reforça a visão eurocên-
trica – a Europa como o centro do mundo – e ex-
pressa a dominação econômica e cultural dos
países do hemisfério norte sobre os países do
hemisfério sul. Figura 0.5: Projeção de Mercator 1569

193 193
Projeção de Peters
É também uma projeção cilíndrica, com os
paralelos e meridianos representados ortogo-
nalmente. A área dos continentes são reproduzi-
dos fielmente, porém deforma o formato dos
mesmos. As regiões de baixa latitude aparentam
se alongar, enquanto as de alta latitude parecem
que estão achatadas. Dessa característica, a de-
nominação de um “mapa para um mundo mais
solidário”, na qual os países subdesenvolvidos
são destacados.
Projeção de Peters
Escala
Os mapas nada mais são do que uma repre-
sentação bastante reduzida da superfície total ou
parcial da Terra, sendo que essa representação
deve estar numa proporção definida. A função da
escala é, portanto, informar a quantidade de vezes
que uma determinada área ou distância foi redu-
zida em relação á sua representação no mapa.
Exemplificando: num mapa de escala 1: 200
0000 devemos entender que a dimensão real so-
freu redução de 200 000 vezes unidades (no caso,
200 000 cm) no lugar real.Quanto menor for o
segundo número, no caso o denominador da fra-
ção ordinária, maior será a escala; e vice-versa.
Assim as escalas inferiores a 100.000 são consi-
deradas grandes; quanto superiores a 500.000,
são pequenas. Quanto maior a escala mais deta-
lhada é a carta geográfica. Assim, as plantas (ou
cartas cadastrais) se fazem com escalas entre
1/500 e 1/20.000. Os mapas topográficos têm es-
calas entre 1/25.000 e 1/250.000, que são escalas
médias; estes mapas são conceituados como in-
formação oficial.
Tipos de Escala
A escala costuma ser apresentada sob uma
das três formas seguintes:
Numérica
Representada sob a forma de uma razão (1:
200 000) ou de uma forma proporção (1/200
000). Em ambos os casos, significa que cada uni-
194
dade no mapa corresponde a 200 000 unidades
no lugar real.
E=d/D
d: distância medida na carta
D: distância real
As escalas numéricas mais comuns são da
forma
E = 1 / 10x ou E = 1:10x
Gráfica
Representada através de uma linha reta
graduada. Exemplo:
1Km 0 1 2 3 4 5 Km
1Km 0 1 2 3 4 5 Km
1Km 0 1 2 3 4 5 Km
1/2 mi 0 1 mi 2 mi
Nestes casos, a reta foi seccionada em qua-
tro pedaços iguais, cada um medindo 1 cm. Isso
quer dizer que 1 cm no mapa corresponde a 2
km no lugar real.Nos permite realizar as trans-
formações de dimensões gráficas em dimensões
reais sem efetuarmos cálculos. Para sua cons-
trução, entretanto, torna-se necessário o empre-
go da escala numérica.
Grande escala e pequena escala
De modo prático, podemos dizer que, quan-
to maior for o denominado da fração, menor será
a escala e, inversamente, quanto menor for o
denominador, maior será a escala. Exemplos:
Escala A: 1/1000 000 Escala B: 1/100
000
Neste caso, podemos dizer que a escala A
é menor que a Escala B.
Podemos dizer também que quanto maior
for a escala, maior será a riqueza de detalhes, ao
passo que, quanto menor for a escala, menor se-
rá a riqueza de detalhes. Exemplo: um mapa do
Brasil na escala de 1: 50 0000 000 comporta
muito menos informações (detalhes) do que um
mapa na escala de 1: 25 000 000. É que, no pri-
meiro caso, o Brasil foi reduzido 50 000 000 de
vezes, ao passo que , no segundo caso, a redu-
ção foi de apenas 25 0000 000 de vezes.
Quanto á grandeza, as escalas podem ser
assim classificadas:
 Grande escala – até 1 : 250 000
 Média escala - até 1 : 250 000 a 1 : 1 000
000
 Pequena escala – acima de 1 : 1 1000 000
Curvas de nível
É o método mais comum de representar as
elevações do relevo. A curvas de nível são linhas
que ligam pontos ou cotas de igual altitude em
194
intervalos iguais. A escolha do espaçamento ou  Depois de marcados todos os pontos cor-
equidistância das linhas depende de vários fato- respondentes às curvas de nível projetadas,
res, como escala do mapa, tipo de relevo etc. unem-se dando origem a um perfil topográ-
 A equidistância entre as curvas pode ser, de fico.
acordo com o caso, de 10, 20. 50 ou 100m;
 As curvas mostram tanto a altitude como o
Construção de um perfil topográfico
formato do relevo;
 Quando o relevo é muito abrupto, as curvas
aparecem no mapa muito próximas umas
das outras; quando o relevo é suave, apare-
cem mais distanciadas.

Figura 0.6

Figura 0.8

O exemplo em cima mostra um perfil

topográfico mais complexo. Temos duas
montanhas com formas muito distintas. A da
esquerda tem maiores altitudes, tem um cume
mais pontiagudo, maiores declives e alguma
assimetria. A sua vertente direita tem maiores
declives que a vertente da esquerda, como se
pode ver no perfil e nas curvas de nível que
estão mais juntas. O cume da esquerda tem uma
Figura 0.7 forma mais arredondada, menores altitudes, mas
continuamos na presença de um relevo
Perfil Topográfico assimétrico: há uma diferença de declives entre
Com base nas curvas de nível podemos as duas montanhas.
construir perfis topográficos do relevo.
O perfil topográfico é uma representação EXERCÍCIOS
gráfica de um corte vertical do terreno segundo
uma direção previamente escolhida.Um dos pro-
1. (PUC-MG) Analisando o planisfério abaixo,
cessos para construir um perfil topográfico é o
seguinte:
todas as afirmativas podem ser constatadas nele,
 Sobre o mapa topográfico traça uma reta, EXCETO:
que corresponde à secção transversal l, cu-
jo perfil pretendemos construir.
 Orienta sobre o mapa uma folha de papel
milimétrico ou quadriculado de maneira que
o eixo horizontal sobre o qual se vai cons-
truir o perfil seja paralelo à linha reta que
traçaste no mapa.
 Projeta-se sobre o eixo horizontal a inter-
secção de cada curva de nível com a linha
reta, tendo em conta a cota de altitude cor-
respondente.
 Traça um eixo vertical, que representa a alti-
tude ou cotas.
 Recorrendo ao eixo vertical localiza e marca
o valor de cada curva de nível projetada.

195 195
 a) apresenta os paralelos retos e horizontais e
o meridiano reto e vertical.
b) o planisfério resultou de uma projeção côni-
ca.
c) as áreas de altas latitudes estão incorretas
quanto a áreas e distâncias.
d) as latitudes extremas do hemisfério meridi-
onal deixaram de ser mostradas.
e) a Antártida foi parcialmente cortada.

2. (UFPE) Observe as proposições abaixo,

I) Em relação ao Meridiano de Greenwich, o
Nordeste está situado no Hemisfério Orien-
tal.
II) As coordenadas geográficas do ponto A, si-
tuado na parte central da Bahia, são: Lat.
o o
12 S e Long. 42 W.
III) De acordo com a escala apresentada, po-
demos concluir que cada centímetro do ma-
pa corresponde a 150 Km no terreno.
IV) No mapa, a distância em linha reta entre
Salvador e Teresina é de 3,5 cm, que equi-
vale a uma distância real de 1.050 Km.
V) São Luís é a capital mais setentrional do
Nordeste.
São corretas:
a) II, IV, V
b) I, IV, V
c) II, III, V
d) II, III
e) I, II, III
Neste mapa aparece a porção meridional do
Brasil e o Trópico de Câncer, localizado ao Sul
do Equador.
A área menos deformada deste mapa é o
Pólo Sul, pois é uma Projeção Azimutal Polar.
O mapa apresenta como ponto central o Pó-
lo Norte, ficando em evidência o Círculo Polar
Ártico.
Todos os continentes nessa projeção estão
ao norte do seu centro.
Entre os meridianos apresentados existem
dois fusos horários.
A análise das afirmativas permite concluir
que está correta a alternativa
a) I, II e III
b) I, III e V
c) II, IV e V
d) II e IV
e) III e V
4. (PUC-PR) A distância de 7 cm, medida em um
mapa de escala numérica 1:2 500 000, corres-
ponde em quilômetros na superfície da Terra a
um comprimento real de:
a) 225
b) 17 500
c) 1 750
d) 175
e) 185
5. (PUC-RS) Responder à questão com base no
mapa e nas afirmativas abaixo.

3. (PUC-RS) INSTRUÇÃO: Responder à questão

com base no mapa e afirmativas abaixo, relacio-
nadas à percepção cartográfica.

I. É uma projeção cilíndrica, caracterizando

uma visão de mundo eurocêntrica, privilegiando
a forma dos continentes.

196 196
 II. Publicada pela primeira vez em 1973, pe-
lo historiador alemão Arno Peters, indica uma
projeção cilíndrica equivalente.
III. Pretende demonstrar uma visão geopolí-
tica dos países subdesenvolvidos, pois enfatiza o
ponto de vista do Sul, apesar de comprometer a
forma dos continentes.
IV. É um mapa equivocado, pois o Norte es-
tá "embaixo" e o Sul "em cima".
V. Foi idealizada no século XVI, pelo belga
Mercator, e se caracteriza por ser uma projeção
conforme, sendo muito utilizada nas Grandes
Navegações.
A análise das afirmativas, relacionadas ao
mapa, permite concluir que está correta a alter-
nativa
a) I, II e III
b) I, III e V
c) I e V
d) II, III e IV
e) II e III
6. (PUC-RS) Com Base no mapa abaixo:
A distância gráfica entre as cidades de São
Paulo e Porto Alegre, em linha reta, é de 2cm. A
distância gráfica entre esses mesmos locais, em
uma escala de 1 : 20.000.000, é de:
a) 2,2 cm
b) 4,4 cm
c) 0,22 cm
d) 0,44 cm
d) 4,2 cm
7. (UFPE) Projeção cartográfica é a representa-
ção de uma superfície esférica num plano (ma-
pa), podendo ser definida como um sistema pla-
no de paralelos e meridianos, sobre os quais de-
senhamos um mapa. Há vários tipos de proje-
ções que são classificadas em três grupos bási-
cos: cilíndricas, cônicas e azimutais, como mos-
tram as ilustrações.
197
Quais são as principais características das
projeções apresentadas acima
8. Imagine: você está no inicio de uma ave-
nida, e quer chegar até um cinema nesta aveni-
da. Você quer saber o quanto deverá caminhar,
por isso olha num mapa da cidade.
Este mapa tem escala 1:8000, e de onde
você se encontra até o cinema mede-se 20cm,
portanto quanto deverá caminhar?
Unidade 4
A INDUSTRIALIZAÇÃO MUNDIAL
Introdução
Desde a Revolução Industrial, iniciada na
Inglaterra a partir do final de século XVIII e de-
pois disseminada para outros países de indus-
trialização clássica, em muito o processo indus-
trial evoluiu. Ao compararmos os processos pro-
dutivos anteriores e posteriores a este marco his-
tórico, podemos dividi-los em três fases:
Artesanato: técnica conhecida há milhares
de anos, onde utiliza-se apenas a capacidade
braçal do ser humano, que individualmente,
elabora o produto do começo ao fim, apenas
com o uso de ferramentas simples.
Manufatura: estágio de transição entre o
artesanato e a maquinofatura, perdurando na
Europa do séc. XVI ao XVIII e ainda existindo em
países de economia atrasada. Neste método são
utilizados máquinas simples com a divisão do
trabalho, ou seja, cada funcionário trabalha em
uma parte do processo. Todas as tarefas são
complementares para a obtenção do produto
final.
Indústria moderna ou maquinofatura: surge
com a Revolução Industrial. Neste processo há
uma especialização do trabalhador em
determinadas atividades, apresentando uma
grande divisão do trabalho, com o funcionário
perdendo a idéia de como se faz o produto final.
O uso de maquinários movidos à modernas
tecnologias torna-se comum, para que haja uma
elevada produtividade de objetos iguais,
aumentando o volume, diminuindo os custos e
ampliando-se os lucros.
197
 INDUSTRIALIZAÇÃO
A Europa Ocidental foi o berço da Revolução
Industrial que se apoiou na exploração de carvão
e ferro na Grã-Bretanha e no Vale do Reno e
posteriormente na França, a partir do que se de-
senvolveram as siderúrgicas e as indústrias de
mecânica pesada. Com o desenvolvimento da
indústria e conseqüentemente do comércio, o li-
toral da Europa Ocidental se tomou o mais ativo
centro de atividades portuárias do mundo. As
principais regiões industriais são: o Vale do Re-
no/Rhur na Alemanha, o Vale do Pó no norte da
Itália, o Vale do Sena (Bacia de Paris) e do Ró-
dano(Lyon) na França.
Atualmente, o parque industrial europeu é
um dos mais importantes do mundo. A consoli-
dação da União Européia(UE), a integração dos
mercados e o estabelecimento da moeda, o eu-
ro, fortaleceram ainda mais a economia dos paí-
ses europeus.As empresas européias iniciaram,
por meio de fusões, um processo de concentra-
ção que fez crescer uma união empresarial mais
européia e menos apegada aos Estados nacio-
nais.
O espaço de economia mais dinâmica da Eu-
ropa do qual fazem parte países altamente in-
dustrializados, como a Alemanha, a França o
Reino Unido, a Itália, a Holanda, a Bélgica e Lu-
xemburgo, conta com importantes centros tecno-
lógicos e indústrias de ponta (informática, enge-
nharia genética, aeroespacial, nuclear etc.) ao
lado de indústrias clássicas (siderúrgicas, quími-
ca, automobilística, têxtil, alimentícia, etc).
Pode-se afirmar que a Europa Ocidental
é o “atelier”, o banqueiro e o árbitro do mundo.
Tal afirmação se baseia na poderosa indústria do
vestuário da França e da Itália, na importância
dos bancos suíços para o mundo e na sede da
Corte Internacional de Justiça, localizada na ci-
dade de Haia, nos Países Baixos.
As três revoluções industriais
1ª 2ª
ESTÁGIO Revolução Revolução Revolução
Industrial Industrial Industrial
+/- +/-
INÍCIO
1780 1870 1970
PAÍS Inglate
EUA Europa
IRRADIADOR rra
EUA
MEIOS
Braçal Fordist
DE
+ mecânica a in-time
PRODUÇÃO
Petróle
COMBUS Carvão Fontes
o e
TÍ-VEL mineral diversas
eletricidade
198
Tipos de Indústrias e Localização
As indústrias de bens de produção, também
chamadas de indústrias de base ou pesadas, por
transformarem grandes quantidades de matérias-
primas ou de energia, como é o caso das side-
rúrgicas, metalúrgicas, petroquímicas, tendem a
se localizar perto de fontes fornecedoras ou de
portos e ferrovias, o que facilita a recepção de
matérias-primas e o escoamento da produção.
A indústria de bens de capital, como as de
máquinas e equipamentos, tem um papel funda-
mental: equipar outras indústrias, leves ou pesa-
das, sem o que seria impossível a produção de
bens para um amplo mercado consumidor. Es-
sas indústrias tendem a se localizar perto de
empresas consumidoras de seus produtos, ou
seja, em grandes regiões industriais.
As indústrias mais espalhadas espacialmen-
te, no plano nacional e internacional, que se ins-
talam preferencialmente nos lugares onde há
maior disponibilidade de mão-de-obra e maior
facilidade de acesso ao mercado consumidor,
são as indústrias de bens de consumo ou leves.
Graças às melhorias dos sistemas de transporte,
elas encontram-se localizadas em grandes, mé-
dios e pequenos centros urbanos ou mesmo na
zona rural de diversos países. Podem ser classi-
ficadas como duráveis (móveis, eletrodomésti-
cos, automóveis) e não duráveis (bebidas, ali-
mentos). A produção, portanto, destina-se a um
mercado consumidor mais amplo: ao abasteci-
mento da população em geral.
Revolução Industrial
Conjunto de transformações técnicas, eco-
nômicas e sociais que assinalaram a plena confi-
guração do sistema capitalista (ou modo de pro-
dução capitalista).
ORDENS INTERNACIONAIS
A periodização usada para explicar as-
3ª pectos geográficos e geopolíticos é diferente da-
quela usada pela História que coloca os grandes
+/- períodos: Antiguidade, Idade média, Idade mo-
derna e Idade Contemporânea. A geopolítica
Japão, mundial pode ser organizada, analizando em
conjuntura aspectos naturais, econômicos, soci-
e
ais, culturais, técnicos e políticos, em Ordens In-
ternacionais, correspondentes a um menor espa-
Just-
ço de tempo, focalizando em características mais
específicas que a primeira classificação. As Or-
dens Internacionais se referem ao conjunto de
características políticas e econômicas mundiais
reveladoras das relações de poder, na história.
O período correspondente à Ordem da
Revolução Industrial fica didaticamente posicio-
nada entre às Ordem do Colonialismo e a Ordem
da Guerra fria. Seus limites de datas não são es-
198
treitamente rígidos. As transformações geopolíti-
cas e econômicas passavam por transformações
e as datas são marcos referencial. Seu início da-
tado em 1815, do Congresso de Viena já sentia
mudanças desde a Revolução Francesa, no final
do séc. XVIII. No entanto, a partir de tal data, as
caracterísitcas se tornaram mais evidentes e fa-
cilmente reconhecíveis. O mesmo raciocínio vale
para o que estabelece o fim da ORI. Seu término
já estava pronuciado desde o fim da Primeira
Gurra mundial em 1914, porém de fato, só ocor-
reu com o fim da Segunda Guerra, quando aí
sim, as mudanças foram mais expressivas.
Dentre as principais causas da RI, po-
demos citar:
a)Expansão do comércio: acumulação de capital
nas mãos da burguesia;
b)Crescimento do mercado consumidor: exigên-
cias de novos produtos;
c)Abolição das restrições impostas pelo mercan-
tilismo e abandono das práticas absolutistas de
governo;
d)Novas descobertas.
ASPECTOS FUNDAMENTAIS DA RI
Na geopolítica, verificou-se a consolida-
ção de uma multipolaridade de poder na Europa.
O pioneirismo britânico na RI, conseqüente da
acumulação de capital, mão-de-obra abundante,
liberalismo político e econômico, inovações téc-
nicas e poder naval, contribuiu para seu desen-
volvimento econômico e expansão colonial. Se
tornou a nação mais rica do período. Entretanto,
ao seu fim, novos impérios como EUA e Japão,
cresceram rápido e acentuadamente, ameaçan-
do o deixo de poder hegemônico da Europa oci-
dental.
Entre as relações internacionais consta-
tou-se um duplo movimento: ampliação das for-
mas de exploração e dominação capitalista e no-
va forma de organização político econômico, que
é o Sistema Socialista (critica o sistema vigente).
A primeira é materializada pelo Imperialismo, es-
sencialmente atuante nos continentes africano e
asiático. Um marco para a segunda é a Revolu-
ção Russa de 1917.
No campo político, especificamente na
forma de organização do poder, percebe-se a
generalização do Estado. Desde o séc. XVIII ob-
serva-se o surgimento do Estado moderno euro-
peu, que veio a se consolidar no séc XIX. Sinteti-
camente pode ser entendido como uma forma de
organização que progressivamente centraliza o
poder e consolida o princípio de territorialidade.
O poder passa a abranger todas as relações po-
líticas. Também o espaço precisa ser demarcado
por fronteiras e tratados. Esse Estado é gerenci-
ado pela burguesia (classe dominante) sob os
princípios de liberdade política e igualdade de
participação. O Estado burguês acelerou o acú-
mulo de capital favorecendo o imperialismo, ex-
pandindo seus pólos de poder.
199
O processo de produção industrial foi,
conseqüentemente, difundido pelo mundo. O ca-
pital foi transferido do comércio para a indústria,
baseada na mecanização da produção, cami-
nhando conjuntamente com o desenvolvimento
de novas tecnologias. Desta forma, as estruturas
sociais e relações geopolíticas passaram por
mudanças.
1ª REVOLUÇÃO INDUSTRIAL (1780 –
1850)
 Revolução do carvão e ferro;
 Desenvolvimento do capitalismo indus-
trial/ liberal;
 Liberdade de comércio e produção;
 Livre concorrência e livre iniciativa.
2ª REVOLUÇÃO INDUSTRIAL (1850 –
1914)
 Revolução do aço e da eletricidade;
 Capitalismo monopolista;
 Grandes monopólios.
CONSEQUÊNCIAS DA REVOLUÇÃO
INDUSTRIAL:
A Revolução industrial implicou em mudan-
ças substanciais na evolução dos processo de
produção e o rumo econômico-político e social
em escala internacional. Dentre as conseqüências
produtivas estão a utilização constante de máqui-
nas e o aumento de produção. Os meios de trans-
portes e comunicações evoluíram. A ruína dos
artesão, com dificuldades de competir com a pro-
dutividade da máquina, e a divisão do trabalho
(internamente dentro das fábricas e no processo
como um todo) envolvendo produções particio-
nadas em locais distantes. A crescente urbaniza-
ção e despovoamento do campo, compondo no-
vas classes sociais nesse palco de ação: os bur-
gueses industriais e o proletariado. Em escala ex-
terna, o colonialismo foi ampliado, combinado ao
imperialismo e expandindo o capitalismo pela
Europa e suas colônias.
Movimentos de trabalhadores.
Ludismo: destruição das máquinas, pelos
trabalhadores, introduzidas na indústria fabril. Os
trabalhadores acreditavam que as máquinas e-
ram responsáveis pela sua miséria, exploração e
desemprego.
 Cartismo: movimento derivado da Carta
do Povo, documento onde os trabalhadores rei-
vindicavam, dentre outras coisas, redução de
jornada de trabalho, sufrágio universal masculi-
no, voto secreto e eleições anuais. Uma das
principiais conseqüências desse movimento foi o
surgimento das associações de trabalhadores
que deram origem aos sindicatos modernos.
199
 EXERCÍCIOS
1-(IBMECRJ-2009) "A expressão Revolução
Industrial tem sido utilizada para designar um
conjunto de transformações econômicas, sociais
e tecnológicas que teve início na Inglaterra, na
segunda metade do século XVIII. Em pouco
tempo, essas mudanças afetariam outros países
da Europa e outros continentes, alterando defini-
tivamente as relações entre as sociedades hu-
manas."
FIGUEIRA, D. G. "História". São Paulo: Ática,
2005. p. 193.
Sobre esse tema são feitas as seguintes a-
firmativas:
I - A produção de tecidos foi um dos primei-
ros setores a desenvolver o processo industriali-
zador.
II - Ao aumentar a produtividade de cada traba-
lhador, aumentou a oferta de mercadoria e, por
consequência, possibilitou uma redução nos pre-
ços dos produtos.
III - O sucesso da Revolução Industrial foi tão
significativo que originou um apoio à utilização
de máquinas, processo que ficou conhecido co-
mo ludismo.
Assinale:
a) Se apenas a afirmativa I for correta.
b) Se apenas a afirmativa II for correta.
c) Se apenas a afirmativa III for correta.
d) Se as afirmativas I e II forem corretas.
e) Se as afirmativas II e III forem corretas.
2-(UFMS-2010) A partir do estabelecimento da
indústria como novo ramo de atividade econômi-
ca, níveis diferenciados de tecnologia foram em-
pregados no processo fabril. De acordo com o
nível tecnológico e a função que cada segmento
fabril desempenha na economia das atuais
sociedades capitalistas, a indústria pode as-
sumir diferentes classificações. Em relação à
classificação das indústrias, é correto afirmar:
(01) Indústrias de tecnologia de ponta
são aquelas que produzem recursos tecnoló-
gicos altamente sofisticados, resultantes da
aplicação imediata das descobertas científicas
no processo de produção. São exemplos de
indústrias de tecnologia de ponta: as de in-
formática, de produtos eletrônicos, a aeroespa-
cial e as de biotecnologia.
(02) Indústrias tradicionais são aquelas que
primeiro se instalaram em uma região. Servem
de base para outras indústrias, fornecendo-lhes
matérias-primas já processadas. Utilizam equi-
pamentos pesados e pouca mão-de-obra, consi-
derando o elevado grau de automação dos equi-
pamentos. São exemplos de indústrias tradicio-
nais: as siderúrgicas, as cimenteiras, as metalúr-
gicas e as cerâmicas.
(04) Indústrias de bens de produção são
aquelas que produzem mercadorias para o con-
sumo da população. Empregam muita mão-de-
obra e pouca tecnologia e atuam em mercados
altamente competitivos em nível regional. São
200
exemplos de indústrias de bens de produção:
indústrias alimentícias, indústrias moveleiras e
indústrias farmacêuticas.
(08) Indústrias de bens intermediários são
aquelas que produzem máquinas e equipa-
mentos que serão utilizados em outros seg-
mentos da indústria e em diversos setores
da economia. São exemplos de indústrias de
bens intermediários: indústria mecânica e indús-
tria de autopeças.
(16) Indústrias de bens de consumo são a-
quelas que fabricam bens que são consumidos
pela população em geral. Estão divididas em
bens de consumo duráveis e bens de consumo
não duráveis. Entre as indústrias de bens de
consumo duráveis, estão: as indústrias de pro-
dução de eletrodomésticos e a indústria automo-
bilística. Entre as indústrias de bens de consumo
não duráveis, estão: as tecelagens, as de con-
fecções, as de produtos alimentares, as de per-
fumaria e medicamentos.
3. (PUCCAMP) "O produto da atividade humana
é separado de seu produtor e açambarcado por
uma
minoria: a substância humana é absorvida pelas
coisas produzidas, em lugar de pertencer ao ho-
mem."
A partir do texto, pode-se afirmar que a Re-
volução Industrial:
a) produziu a hegemonia do capitalista na produ-
ção social;
b) tornou a manufatura uma alternativa para o
artesanato;
c) introduziu métodos manuais de trabalho na
produção;
d) tornou o homem mais importante que a má-
quina;
e) valorizou o produtor autônomo.
4. Entre os fatores que fizeram da Inglaterra o
berço propício à eclosão da Revolução Industrial,
podemos citar os seguintes:
a) As condições sociais e políticas da época e-
ram favoráveis.
b) Com a criação do Banco da Inglaterra, essa
nação tornou-se o maior centro capitalista da é-
poca.
c) O sistema corporativo não chegara a se enrai-
zar desde a Idade Média.
d) A supremacia naval inglesa assegurava o con-
trole das rotas de distribuição de mercadorias.
e) Todas as anteriores.
5. As questões abaixo referem-se aos movimen-
tos operários, no contexto da Revolução Indus-
trial do século XIX.
I – Ao longo do século XIX a consolidação
do capitalismo tornaria as condições de vida e de
trabalho do nascente proletariado extremamente
precárias.
II – O ludismo traduz as primeiras manifes-
tações de resistência da nascente classe operá-
200
ria que ocupou os últimos anos do século XVIII e
os primeiros do século XIX.
III – Em meados do século XIX a greve ge-
ral dos trabalhadores na Europa, organizada pelo
sindicato que representava a classe operária,
provocou importantes mudanças na legislação
trabalhista da época.
IV – O movimento cartista, movimento ope-
rário que surgiu na primeira metade do século
XIX, não se constituiu um fato isolado, pois foi
precedido de greves, motins, insurreições e ou-
tras manifestações da classe operária.
V – Na segunda metade do século XIX, e
principalmente com a formação das associações
internacionais dos trabalhadores, percebeu-se
uma estreita relação entre o marxismo e o movi-
mento operário europeu.
Assinale a alternativa correta.
a) Somente as afirmativas I, II, III e IV são verda-
deiras.
b) Somente as afirmativas I, II, IV e V são verda-
deiras.
c) Somente as afirmativas IV e V são verdadei-
ras.
d) Somente as afirmativas II e III são verdadei-
ras.
e) Todas as afirmativas são verdadeiras.
Unidade 5
EVOLUÇÔES NO MUNDO DO TRABA-
LHO
Introduçâo
O modelo atual de organização social e e-
conômica conhecido como capitalismo, é conse-
qüência de uma série de fenômenos e aconteci-
mentos desencadeados há séculos atrás. A evo-
lução do trabalho nesse âmbito sempre esteve à
mercê das modificações desse fenômeno, alte-
rando-se em vários aspectos, sejam eles técni-
cos, sociais, espaciais ou econômicos. A história
do sistema capitalista revela que houveram de-
terminadas divisões do trabalho em períodos his-
tóricos que dinamizaram esse modelo e foram
primordiais para a atual distinção entre nações
desenvolvidas e subdesenvolvidas. A partir des-
sas divisões internacionais do trabalho ou DIT,
como são mais conhecidas, esta unidade pre-
tende abordar a evolução e as modificações no
mundo do trabalho e suas conseqüências na or-
ganização global.

6. As afirmações a seguir apontam algumas

tendências da nova lógica de localização indus-
trial.

I. Distribuição dos estabelecimentos industriais

das empresas em diferentes localidades de tra-
dição manufatureira.
II. Separação territorial entre processo produtivo
e gerenciamento empresarial com a reintegração
de ambos por intermédio de redes informacio-
nais.
III. Desconcentração da atividade industrial e
emergência de novos espaços industriais, estru-
turando redes globalizadas.
IV Concentração territorial da indústria depen-
dente de fontes de energia e matéria-prima.

Está correto apenas o que se afirma em

a) I e II.
b) I e III.
c) II e III.
d) II e IV
e) III e IV

7. Quais são algumas condições favoráveis para

o surgimento de industrias, em uma determinada
área?

8. O que são guerras fiscais e quais são su-

as implicantes para o posicionamento das indús-
trias? As divisões internacionais do trabalho podem ser
resumidas de forma sintética em quatro fases:
• Origem - Colonialismo
• Consolidação – RI e Imperialismo
• Mundialização do Capital – Pós 2ª GM

201 201
 • Globalização – Pós Modernidade
ORIGEM DA DIT
No final do século XV, o capital estava pre-
sente em grande intensidade na distribuição e
circulação das mercadorias entre
as metrópoles e suas colônias. As diversas regi-
ões do mundo passaram a desenvolver diferen-
tes funções com a crescente colonização, pois
cada uma passou a especializar-se principalmen-
te no fornecimento de matéria-prima, metais pre-
ciosos, produtos manufaturados entre outros.
Dessa maneira, as metrópoles detinham a fun-
ção de exportar manufaturas e as colônias de
exportarem matérias-primas para as metrópoles.
CONSOLIDAÇÂO DA DIT
Graças à consolidação do siste-
ma capitalista no século XVIII, houve uma inten-
sa transformação no processo produtivo, que fi-
cou conhecida como Revolução Industrial. Nesse
período, a divisão internacional do trabalho so-
freu mudanças, por causa do novo modelo de
produção em que as fábricas tomam o lugar da
produção artesanal.
Nesse momento, o mundo estava dividido
entre países especializados em fornecer matéria-
prima e países que utilizavam dessas matérias-
primas para faturar produtos industrializados. Os
que forneciam matéria-prima estavam atrelados
ao subdesenvolvimento e os que produziam pro-
dutos industrializados se tornariam líderes do sis-
tema capitalista.
MUNDIALIZAÇÃO DO CAPITAL
Após a Segunda Guerra Mundial muitos pa-
íses subdesenvolvidos iniciaram um processo de
industrialização calcados no tripé “capital nacio-
nal, capital estatal e capital multinacional”. Com
isso, muitos conglomerados se instalaram em
países da periferia.
O que havia nesses países que atraiu as
grandes empresas? A possibilidade de maiores
lucros, pois eles ofereciam mão-de-obra abun-
dante, politicamente desmobilizada e, portanto,
barata; fontes de energia e matérias-primas a
baixo custo; mercado interno em crescimento;
facilidades de exportação e de remessa de lu-
cros para as sedes dessas empresas; incentivos
fiscais e subsídios governamentais e, mais re-
centemente, ausência de legislação de proteção
ao meio ambiente ou a possibilidade de burlar
essa norma, caso ela exista.
No período imediatamente após a Segunda
Guerra, esses fatores, com destaque para a
mão-de-obra barata, constituíam vantagens
comparativas importantíssimas para a alocação
dos investimentos no exterior. Evidentemente,
nem todos os países subdesenvolvidos apresen-
tavam essas vantagens. Por isso apenas alguns
202
se industrializaram e se reposicionaram na tradi-
cional divisão internacional do trabalho. Muitos
deles passaram gradativamente de exportadores
de matérias-primas para exportadores de produ-
tos industrializados. No entanto, não é possível
situá-los, pelo menos por enquanto, no mundo
desenvolvido. Eles fazem parte de uma nova di-
visão internacional do trabalho.
O processo de industrialização ocorrido nos
países subdesenvolvidos foi, em grande parte,
decorrente da implantação de um modelo que
dependia de capitais e de tecnologias do exteri-
or. Trata-se de um processo desigual e comple-
mentar ao dos países desenvolvidos, uma vez
que é comandado por interesses externos, em-
bora muitas vezes em associação aos capitais
nacionais (privados ou estatais). O processo foi
desigual porque em geral os tipos de indústria e
a tecnologia empregada não são os mesmos das
matrizes.
Esse modelo de industrialização é comple-
mentar ao mundo desenvolvido porque garante a
manutenção da produção, circulação, consumo e
portanto, o acúmulo de capitais em grande esca-
la nos países desenvolvidos. As noções que se
industrializaram seguindo este modelo são co-
nhecidas como países recentemente industriali-
zados.
Montadora da Ford em Camaçari - BA
A MAIS NOVA DIT
Com o desenvolvimento da economia infor-
macional e da globalização, estruturou-se uma
nova organização da produção no mundo. O so-
ciólogo espanhol Manuel Castells denominou-a
“a mais nova divisão internacional do trabalho”,
que está disposta em quatro posições diferentes
no capitalismo informacional-global: os produto-
res de alto valor com base no trabalho informaci-
onal, os produtores de grande volume baseado
no trabalho de baixo custo, os produtores de ma-
térias-primas que se baseiam em recursos natu-
rais e, finalmente, os produtores redundantes,
limitados ao trabalho desvalorizado. A posição
privilegiada dos lugares dentro dessa nova espe-
cialização produtiva em escala mundial deve-se
ao domínio tecnológico, sobretudo da tecnologia
202
 da informação, ao nível educacional da popula-
ção e, consequentemente, a qualidade da mão-
de-obra.
A grande diferença da atual divisão interna-
cional do trabalho em relação as anteriores é que
ela não ocorre entre países, portanto não coinci-
de com seus limites territoriais. Essa nova divi-
são se estabelece entre agentes econômicos lo-
calizados nas quatro posições mencionadas por
Castells ao longo de uma estrutura global de re-
des e fluxos. Esses agentes podem aparecer em
posições diferentes de um mesmo país (desen-
volvido ou não). A posição mais importante, a
dos produtores de alto valor com base no traba-
lho informacional, que compreende as industrias
de alta tecnologia – informática, telecomunica-
ções, robótica, biotecnologia – e os trabalhado-
res mais qualificados, concentra-se predominan-
temente nos países desenvolvidos, sobretudo
nos tecnopolos, como o do Vale do Silício na Ca-
lifórnia. Mas aparece também em países emer-
gente como Brasil, Coréia do Sul e Índia.
A atual divisão internacional do trabalho re-
força as desigualdades internacionais que já e-
xistem em suas formas precedentes, gerando
uma nova categoria do ponto de vista sócio-
espacial: a das regiões e países excluídos. A
emergência desta nova divisão não suprime as
anteriores, pois a maioria dos países da África,
América Latina e Ásia continuam exportando
produtos primários, inserindo-se na divisão anti-
ga.
Texto Complementar
Participação da mulher no mercado de
trabalho brasileiro
A partir da década de 1970, intensificou-se a par-
ticipação das mulheres na atividade econômica
em um contexto de expansão da economia com
acelerado processo de industrialização e urbani-
zação. Prosseguiu na década de 1980, apesar
da estagnação da atividade econômica e da de-
terioração das oportunidades de ocupação. A
década de 1990, foi cauterizada pela intensa a-
bertura econômica, pelos baixos investimentos e
pela terceirização da economia, continuou a ten-
dência de crescente incorporação da mulher na
força de trabalho. Contudo, incrementa-se no sé-
culo XXI o desemprego feminino, indicando que
o aumento de postos de trabalho para mulheres
não foi suficiente para absorver a totalidade do
crescimento da PEA feminina. Veja a seguir al-
gumas informações e dados sobre a mulher no
mercado de trabalho.
• 1940 a 1990: a força de trabalho feminina pas-
sou de 2,8 milhões para 22,8 milhões;
• Participação pequena: 35,5%;
• A maioria exerce atividades de média e baixa
qualificação profissional;
• Salários mais baixos;
• Jornada dupla de trabalho (emprego e lar);
203
• Vítimas de preconceito e de abusos que reve-
lam tratamento desigual.
EXERCICIOS
01. Leia com atenção as afirmações:
I. A divisão do espaço geográfico de nossos dias
se baseia na produção para o lucro (espaço capi-
talista) e na produção para o suprimento da soci-
edade (espaço socialista).
II. A especialização dos países na produção de
determinadas mercadorias destinadas ao merca-
do internacional é denominada Divisão Interna-
cional do Trabalho.
III. Até a década de 50, os países mais avança-
dos importavam produtos primários e exporta-
vam produtos manufaturados e capital.
IV. Atualmente, países de industrialização recen-
te (Brasil. México, China, Coréia, Formosa) não
são apenas exportadores de produtos primários,
mas incluem produtos manufaturados em suas
exportações. Estes países dependem da impor-
tação de equipamento e da tecnologia sofisticada
(de ponta), na eletrônica, na química fina, na bio-
tecnologia etc.
Que textos estão corretos?
a) Apenas I
b) Apenas II e III
c) Apenas III e IV
d) Apenas IV e V
e) II, III e IV.
02. Cortando fronteiras com capital e tecnologia,
as multinacionais otimizam mercados, recursos
naturais e políticos em escala mundial. Uma no-
va forma de acumular lucros, uma nova divisão
internacional do trabalho. KUCINSKI, Bernardo.
O que são multinacionais
A nova divisão internacional do trabalho apresen-
tada no texto tem como causa a seguinte atua-
ção das multinacionais:
a) aplicação de capitais em atividades agropasto-
ris nos países periféricos;
b) implantação de filiais em países de mão-de-
obra barata;
c) participação em mais de um ramo de ativida-
de;
d) importação de matérias-primas do 3° mundo;
e) exploração de novas fontes de energia.
03. O que chamo de a mais nova divisão interna-
cional do trabalho está disposta em quatro posi-
ções diferentes na economia informacio-
nal/global: produtores de alto valor com base no
trabalho informacional; produtores de grande vo-
lume baseado no trabalho de
mais baixo custo; produtores de matérias-primas
que se baseiam em recursos naturais; e os pro-
dutores redundantes, reduzido são
trabalho desvalorizado (...) A questão crucial é
203
que estas posições diferentes não coincidem
com os países.São organizadas em redes
e fluxos, utilizando a infra-estrutura tecnológica
da economia informacional (...)
(Manuel Castells, A sociedade em rede.)
Considerando as informações contidas no
trecho e as alterações no espaço geográfico a
partir da Revolução Informacional, é correto
afirmar que:
(A) A nova divisão internacional do trabalho é
uma reprodução da clássica divisão, pois há es-
paços geográficos de alto valor informacional
(países centrais) e outros de trabalho desvalori-
zado (países da periferia).
(B) O desenvolvimento tecnológico na área de
informação, ao reorganizar os fluxos de capital e
de pessoas, criou uma rede hierarquizada e cris-
talizada de novos países informatizados.
(C) As “cidades globais” Nova Iorque, Otawa e
Rio de Janeiro são espaços geográficos exclusi-
vos dos produtores de alto valor do trabalho in-
formacional, representando, portanto, os ícones
da nova divisão internacional do trabalho.
(D) As quatro posições descritas podem ocorrer
simultaneamente num mesmo país, visto que a
nova divisão internacional do trabalho não ocorre
entre países, mas entre agentes econômicos or-
ganizados em sistemas de redes e fluxos.
(E) Estão excluídos da nova divisão internacional
do trabalho os países de economia dependente,
porque não são capazes de produzir tecnologia
de ponta, o que os impede de participar
4. “O colonialismo e a divisão internacional da
produção ditada pelo capitalismo desestruturam
as formas originais de produção agrícola na Ásia,
África e América Latina. A agricultura de produ-
tos alimentares de subsistência foi substituída
pela agricultura comercial de exportação. Isso
para atender, fundamentalmente, aos interesses
das metrópoles. Para as colônias delineou-se,
entre outras coisas, o espectro da fome.”
Com base no que diz o texto sobre deses-
truturação das formas originais de produção a-
grícola na Ásia, África e América Latina e com
base nos seus conhecimentos sobre a dinâmica
da produção do espaço agrário mundial hoje, é
correto afirmar:
a) Essa desestruturação está relacionada
ao fato de que os colonizadores europeus se a-
propriaram das terras e dos recursos naturais
dos colonizados, impondo-lhes, nos moldes do
capitalismo comercial, uma estrutura produtiva
agrária marcada pela Divisão Internacional do
Trabalho – DIT, como colônias agrícolas voltadas
à produção de alimentos destinados às metrópo-
les.
b) As raízes desta desestruturação estão re-
lacionadas aos fatores étnicos e religiosos locais
de cada país ou região, que marcam, até hoje,
uma dinâmica agrária fortemente fragilizada e
204
improdutiva no combate à fome, decorrentes dos
constantes conflitos tribais.
c) Hoje, são visíveis as contradições socio-
econômicas nesses continentes, decorrentes
dessa desestruturação. E elas estão relaciona-
das não só a fatores externos, como o neo- colo-
nialismo, mas também a fatores internos, como
as grandes oligarquias rurais de origem étnica e
religiosa, que controlam o comércio dos produtos
agrícolas.
d) Essa desestruturação foi necessária em
virtude da baixa produtividade desse modelo a-
grícola caracterizado pelo uso de técnicas rudi-
mentares no plantio, o que tornou necessária sua
substituição por um modelo implantado pelo co-
lonizador europeu, mais eficaz no combate à fo-
me.
e) A causa principal dessa desestruturação
está na antiga inserção desses continentes no
capitalismo industrial, que, dentro da Divisão In-
ternacional do Trabalho – DIT, os coloca como
grandes exportadores de produtos agrícolas, que
usam novas tecnologias para o mercado mundial
e local, visando, acima de tudo, ao combate à
fome.
5. São indústrias de ponta na terceira Revolução
Industrial:
a) metalúrgica – construção civil – naval.
b) petroquímica – automobilística – siderúrgica.
c) elétrica – eletrônica – têxtil.
d) informática – microeletrônica – biotecnológica.
e) alimentícia – de bebidas finas – de cosmético
6. A respeito da indústria moderna, é correto a-
firmar:
a) com as inovações tecnológicas atuais, elimi-
nou-se a divisão técnica do trabalho.
b) seus trabalhadores, chamados de artesãos,
possuem uma clara idéia de como ocorre todo o
processo de produção, trocando freqüentemente
de função dentro da empresa.
c) não mais se baseia no assalariamento, mas
no regime de parceria.
d) tende a absorver maior capacidade técnica e
científica, deslocando tarefas para a terceiriza-
ção.
e) não se preocupa com a produtividade, pas-
sando a intensificar a competitividade
7. Qual a atual situação de alguns países emer-
gentes na Ásia e nas Américas perante as novas
mudanças na Divisão Internacional do Trabalho
e quais mudanças ocorreram nessa segmenta-
ção mundial?
8. Como se caracterizou a primeira divisão inter-
nacional do trabalho nos países desenvolvidos?
204
 Unidade 6
CAPITALISMO
O capitalismo, que surge no final da Idade
Média em substituição ao modo de produção
feudal, está associado às atividades comerciais e
à expansão européia para outros locais do plane-
ta (África, Ásia América e Oceania). Os meca-
nismos políticos, sociais e econômicos existentes
nessas áreas sofreram adaptações de forma
bastante desigual no espaço e no tempo, mas as
disparidades são observadas principalmente en-
tre os países desenvolvidos e subdesenvolvidos.
Mesmo com profundos contrastes entre os
países capitalistas, algumas características são
comuns a todos eles, pois elas fazem parte da
estrutura central do sistema capitalista, como:
• Propriedade dos meios de produção:
setor privado.
• Objetivo: obtenção de lucros.
• Mecanismo de funcionamento da eco-
nomia: lei da oferta e da procura.
• Relação de trabalho: assalariado.
• Meios de troca e instrumento de crédi-
to: moeda metálica ou papel moeda.
• Relação social: proprietários x proletários.
Para compreender melhor o capitalismo é
possível distinguir quatro fases: capitalismo co-
mercial (pré-capitalismo), capitalismo industrial,
capitalismo financeiro ou monopolista e o capita-
lismo informacional.
Cada fase é mercada por características
particulares com relação às formas de produção,
trabalho, circulação e consumo de mercadorias.
AS FASES OU ETAPAS DO CAPITALIS-
MO:
* CAPITALISMO COMERCIAL
* CAPITALISMO INDUSTRIAL
* CAPITALISMO FINANCEIRO
* CAPITALISMO INFORMACIONAL
205
CAPITALISMO COMERCIAL:
A partir do séc. XV, as relações mercantis
ampliaram-se geograficamente com as grandes
navegações e a inserção de novas terras no sis-
tema capitalista de produção.
Desenvolveu-se então a fase do chamado
capitalismo comercial; o ciclo de reprodução do
capital estava alicerçado principalmente na circu-
lação e distribuição de mercadorias realizadas
entre as metrópoles e as colônias (Pacto Colo-
nial).
Nesse período inaugurou-se a Divisão In-
ternacional do Trabalho (DIT), caracterizada pela
produção de matérias-primas nas colônias em
troca de manufaturas das metrópoles.
O mercantilismo, doutrina econô-
mica e política do capitalismo comercial, criou as
bases de uma nova geografia européia e mundi-
al. Fortaleceu a unificação territorial a partir de
um governo centralizado, dando origem aos Es-
tados nacionais modernos europeus.
Tais Estados fortaleceram-se e acumularam
riquezas com o protecionismo de seus mercados
internos e com o comércio. Com isso, amplia-
ram-se as relações espaciais, baseadas na es-
cravização e comercialização dos escravos e
na exploração colonial. Nessa época, a riqueza e
o poder de um país eram medidos pela quanti-
dade de metais preciosos (ouro e prata) que
possuíam. Esse princípio ficou conhecido como
metalismo.
O mercantilismo foi fundamental para o de-
senvolvimento do capitalismo, pois permitiu, co-
mo resultado do comércio altamente lucrativo e
pela exploração das colônias, grande acúmulo
de capitais (acumulação primitiva do capital).
205

CAPITALISMO INDUSTRIAL:
O sistema capitalista só iria se consoli-
dar no século XVIII, com a substituição da manu-
fatura pelas máquinas a vapor, iniciada nas in-
dústrias têxteis da Inglaterra. A mecanização im-
primiu um novo ritmo à produção de mercadori-
as.
• 1ª Revolução Industrial.
- Líder: Reino Unido.
- Fonte de Energia: Carvão mineral.
- Tipos de Indústria: têxtil, siderúrgica, naval
e carbonífera.
• 2ª Revolução Industrial.
- Líderes: EUA e Alemanha.
- Fontes de Energia: Petróleo e Eletricidade.
- Tipos de Indústria: Petrolífera, elétrica,
química e de motores.
• Aumento do potencial de transformar a na-
tureza;
• Aceleração na circulação de pessoas e
mercadorias;
• Doutrina econômica: Liberalismo;
• Expansão imperialista na África e Ásia;
• Partilha da África (1885 – Conferência de
Berlim).
• Marxismo
Na Ásia também em fins do século XIX, o
Japão emergiu como potência, sobretudo após a
ascensão do Imperador Mitsuhito, que deu início
a chamada Era Meiji.
O CAPITALISMO MONOPOLISTA:
Durante a Segunda fase da Revolução In-
dustrial, o desenvolvimento da industrialização
em outros países e a aplicação de novas tecno-
logias à produção e ao transporte modificaram
profundamente a orientação liberal. As novas
tecnologias foram empregadas nas indústrias
206
metalúrgica, siderúrgica, no transporte ferroviá-
rio, entre outros. Esses setores industriais de-
pendiam de investimentos maiores que aqueles
realizados na primeira fase da Revolução In-
dustrial. Era necessário a união de vários em-
preendedores para a produção das novas mer-
cadorias. Boa parte da indústria passou a contar
com o capital bancário ou financeiro.
No final do séc. XIX, a fusão entre o ca-
pital industrial e o financeiro e, mesmo a fusão
entre indústrias, levou ao aparecimento de em-
presas gigantescas, os monopólios e oligopólios
(empresas de grande porte que se associam pa-
ra controlar o mercado), ocorrendo, com isso, um
enfraquecimento da livre concorrência. Pela
baixa competitividade, as pequenas empresas,
que não acompanharam essa nova tendência do
desenvolvimento econômico capitalista, faliram
ou foram absorvidas pelas grandes. Nesse perí-
odo, o estrondoso aumento da produção através
da tecnologia, não encontrou mercado consumi-
dor correspondente, o que ocasionou uma queda
brutal nos preços, abalando a bolsa de valores
de Nova York. Esse período ficou conhecido co-
mo a Crise de 1929. Essa crise gerou uma acu-
mulação maior de capital pelos monopólios e oli-
gopólios remanescentes.
Para contornar a crise, o Estado passou
a interferir diretamente na economia (Keynesia-
nismo), elaborando planos econômicos, constru-
indo grandes obras públicas, controlando preços,
definindo regras para o mercado, etc. O impacto
da crise obrigou o Estado a definir políticas es-
pecíficas para a satisfação das necessidades so-
ciais da população. Estrutura-se o chamado Es-
tado do bem-estar Social (Wellfare State). Se-
gundo essas novas determinações, o Estado na-
cional assumiu o papel de mediador nas relações
estabelecidas entre a sociedade e as empresas,
defendendo os interesses dos trabalhadores,
consumidores e apoiando as atividades sindicais.
Em cada setor da economia - petrolífero,
elétrico, siderúrgico, têxtil, etc - passam a domi-
nar alguns grandes grupos. São os trustes.
Quando esses trustes fazem acordos entre
si, estabelecendo um preço comum, dividindo o
mercados potenciais e portanto inviabilizando a
livre concorrência criam uma cartel. Muitos trus-
tes surgidos no final do século XIX e início do
século XX, transformaram-se em conglomera-
dos, resultantes de um processo mais amplo de
concentração e centralização de capitais, de uma
brutal ampliação e diversificação nos negócios,
visando dominar a oferta de determinados produ-
tos ou serviços no mercado, os conglomerados,
são o exemplo mais perfeito de empresas que
atuam no capitalismo monopolista.
Dentro da Segunda Revolução Indústria
dois aspectos ou processos se destacam, ambos
típicos do século XX: o Taylorismo e, em espe-
cial, o Fordismo.
206
 O CAPITALISMO INFORMACIONAL:
• 3ª Revolução Industrial - Técnico cientifi-
ca (1970);
- Líderes: Japão e EUA.
- Tipo de Indústrias: Informática, Robótica,
Biotecnologia e Telecomunicações.
• Doutrina econômica: Neoliberalismo;
• Globalização da economia e dos proble-
mas mundiais;
• Conhecimento em tecnopólos;
• Aceleração da produtividade econômica,
fluxo de capitais e mercadorias;
EXERCÍCIOS
(UEL – Janeiro / 2001) “Apesar da
resistência, que teve momentos brilhantes, a
colonização destruiu as formas autênticas de
vida desses países, fraturou seu equilíbrio
cultural e material e instalou uma relação de
dependência na qual o capitalismo europeu,
integrado a uma economia e comércio mundiais,
saqueou, através de suas companhias de
mineração, mercantis e financeiras, os recursos
da África e obrigou seus povos a trabalhar, não
para si próprios, mas para o desenvolvimento
europeu.” (Enciclopédia do mundo
contemporâneo. São Paulo: Publifolha; Rio de
Janeiro: Editora Terceiro Milênio, 1999. p. 100.)A
história das antigas colônias européias trouxe
conseqüências diversas para os países hoje
considerados de Terceiro Mundo, em especial no
continente africano. Sobre o tema, é correto
afirmar:
a) A colonização européia implementou políticas
de recuperação ambiental para o continente
africano.
b) Com a independência das antigas colônias
africanas, as economias locais tornaram-se
autônomas e bem-sucedidas.
c) A experiência socialista de países como
Angola, Moçambique e Guiné-Bissau propiciou
condições de vida semelhantes às de países do
Primeiro Mundo.
d) Fronteiras políticas estabelecidas no período
de colonização, reunindo povos inimigos com
207
idiomas e costumes diferentes, continuam sendo
um dos maiores problemas africanos.
e) Com a retirada dos colonizadores europeus,
cessaram as guerras e guerrilhas no continente
africano.
2. (UESPI) O período subseqüente à grande cri-
se de 1929, ocasionada, sobretudo, pela super-
produção desordenada, levou os Estados Unidos
a um abrangente projeto de obras públicas im-
plantado pelo Governo Roosevelt, conhecido
como “New Deal”. Sobre esse programa, é corre-
to afirmar que:
1. foi inspirado na teoria do economista J. Mai-
nard Keynes, que defendia uma ampla participa-
ção do Estado nas questões de ordem socioeco-
nômica e política.
2. o mercado é que deveria se sobrepor ao Esta-
do Nacional com relação ao planejamento e às
diretrizes socioeconômicas e políticas.
3. foi inspirado no Plano Marshall, que objetivava
expandir os ideais de consumo e de liberdade de
mercado.
Está (ão) correta(s):
a) 1 apenas
b) 2 apenas
c) 1 e 3 apenas
d) 2 e 3 apenas
e) 1, 2 e 3
3. O Capitalismo apresenta algumas característi-
cas gerais, e estão presentes desde a fase inicial
até a fase atual. Indique a opção em que essas
características estão presentes.
a) Lucro, trabalho assalariado e propriedade par-
ticular
b) Uso do carvão mineral, trabalho na indústria e
globalização
c) Lei da Oferta e da Procura, trabalho assalaria-
do e propriedade particular
d) Revoluções Industriais, Fusão do capital e os
bancos
4. Em decorrência da estrutura desigual que o
capitalismo acarreta, o espaço global é marcado
por relações assimétricas e de dependência en-
tre regiões e países.
Essa assimetria NÃO pode ser observada
pelo seguinte fator:
A) Grande poder de comando exercido pela tría-
de: Estados Unidos, União Européia e Japão.
B) Intensa rede de fluxos comerciais e produtivos
mantida entre os países que compõem os princi-
pais blocos econômicos.
C) Ritmo de crescimento econômico elevado em
vários países do globo, principalmente nos da
América Latina.
D) Exclusão, na medida em que há países que
nem sequer participam da produção ou das tro-
cas internacionais.
5. “Durante grande parte do Breve Século XX, o
comunismo soviético proclamou-se um sistema
alternativo e superior ao capitalismo, e destinado
pela história a triunfar sobre ele. E durante gran-
207
 de parte desse período, até mesmo muitos da-
queles que rejeitavam suas pretensões de supe-
rioridade estavam longe de convencidos de que
ele não pudesse triunfar.”
HOBSBAWM, Eric. Era dos Extremos: o
breve século XX. 1914-1991. São Paulo: Cia das
Letras, 1995. Citado por
VICENTINO, Cláudio. História Geral. São
Paulo: Scipione, 1997, p. 371.

O texto acima
A) defende que o sistema socialista soviético foi
superior ao sistema capitalista, ao longo do sécu-
lo XX, fato reconhecido pelos próprios ocidentais.
B) refere-se ao prestígio do regime soviético e à
disseminação da tese de que o advento do so-
cialismo era historicamente inevitável.
C) afirma que as potências capitalistas, embora
temessem a expansão socialista, tinham convic-
ção de que o capitalismo era superior e não seria
suplantado por outro sistema.
D) contrapõe-se a Marx, ao apontar a presença
do comunismo, na União Soviética, sem a fase
transitória do socialismo.

6. Algumas empresas de países capitalistas bus-

cam acordo entre si visando a controlar a produ-
ção e, principalmente, os preços no mercado. A
esse tipo de integração denominamos:

a) Holding
b) Conglomerados
c) Cartel
d) Pool
e)Truste

7. Quais são as fases do capitalismo e quais su-

as principais características?

8. A partir da segunda metade do século XX no-

vas transformações no sistema econômico inter-
nacional ocorreram alterando a dinâmica finan-
ceira entre os países. Caracterize esse período e
cite algumas mudanças desse momento.

208 208
 GRAMÁTICA
Unidade 1
CLASSES DE PALAVRAS:
SUBSTANTIVO
Classes de Palavras
A língua é constituída por um número imen-
so de palavras. Essas palavras, que constituem
o léxico (conjunto de palavras de uma língua),
possuem semelhanças e diferenças entre si. Re-
pare como gato e mesa, por exemplo, podem ser
colocadas em um mesmo grupo (coisas que e-
xistem); ao passo que gato e portanto são pala-
vras de grupos distintos.
Existem na língua portuguesa dez grupos,
chamados de classes de palavras, que com-
preendem quase todas as palavras do léxico.
Assim, gato, cachorro, mesa, relógio, amor e
saudade fazem parte da classe dos substantivos,
porque indicam uma mesma idéia de ser existen-
te; enquanto porém, portanto, entretanto e con-
tudo participam da classe das conjunções, por-
que ligam idéias.
Certas classes têm a propriedade de sofrer
alterações no final de sua forma. Essa proprie-
dade, chamada flexão, encontra-se apenas no
primeiro dos dois grupos abaixo, em que se divi-
dem as classes de palavras:
1 − Variáveis (ou flexíveis): substantivo, ar-
tigo, adjetivo, numeral, pronome e verbo.
2 − Invariáveis (ou inflexíveis): advérbio,
preposição, conjunção e interjeição.
Por exemplo: o adjetivo belo pode se flexio-
nar em belos, bela, belas, belíssimo, belíssimas
etc.; já a preposição após possui sempre essa
forma.
1. Substantivo
Como você percebeu, o texto 1 é composto
quase exclusivamente por substantivos. Isso é
possível porque o autor reduziu a narração ao
mínimo, à essência. Repare que os nomes são
de seres ou objetos. Assim, podemos conceituar
o que são substantivos:
 São usados para nomear os seres em geral,
tais como lugares, pessoas, coisas, ações,
sentimentos, estados − tomados como se-
res: xícara (coisa), amor (sentimento), Chico
Buarque (pessoa), vida (estado), beijo (a-
ção).
 Sempre funcionam com núcleo (palavra
mais importante) do sujeito, dos objetos e
do agente da passiva. Aparecem também
em locuções adjetivas (duas palavras com
valor de um único adjetivo) e adverbiais:
sorriso (objeto direto), horas (locução ad-
verbial); pavor (locução adjetiva).
 Flexiona-se em gênero, número e grau: me-
nino, meninas, menininhos
209
Flexão do substantivo
Plural dos Substantivos Compostos
A formação do plural dos nomes compostos,
em português, não obedece a uma regularidade
que nos permite uma sistematização precisa e
rigorosa. Há, entretanto, a possibilidade de expli-
citar tendências bem definidas.
Para pluralizar os substantivos compostos,
podemos pautar-nos pelas seguintes normas:
 Dentro do substantivo composto, as pala-
vras adjetivas e substantivas vão para o plu-
ral, as demais (verbos, advérbios) não. E-
xemplos:
Couve-flor (substantivo + substantivo): cou-
ves-flores;
Guarda-roupa (verbo + substantivo): guar-
da-roupas;
Bota-fora (verbo + advérbio): os bota-fora;
 Nos compostos de substantivo + substanti-
vo, se o segundo não se relaciona com o
primeiro de maneira aditiva, mas indicando
tipo ou finalidade do primeiro, normalmente
só varia o primeiro elemento (embora mui-
tas vezes possam variar os dois). Exemplos:
Tíquete-refeição  tíquetes-refeição
Salário-família  salários-família
Obs.: Se, no mesmo caso, a relação entre
os substantivos é de soma, ambos vão para
o plural. Exemplo:
Cirurgião-dentista  cirurgiões-dentistas (=
cirurgiões e dentistas)
 Nos compostos ligados por preposição, só
varia o primeiro elemento. Exemplos:
mula-sem-cabeça  mulas-sem-cabeça
pé-de-moleque  pés-de-moleque
 Nos compostos formados de palavras repe-
tidas (ou muito semelhantes) constituindo
uma onomatopéia, só varia o segundo ele-
mento. Exemplos:
tico-tico  tico-ticos
pingue-pongue  pingue-pongues
TRABALHANDO COM TEXTOS
Texto 1
Vidinha Redonda
Esperma, óvulo, embrião, parto. Bebê, cho-
ro, sobressalto, cocô, xixi, fralda, leite, colo, so-
no. Doença, vômito, pavor, pediatra, remédio,
preço. Murmúrio, passos, fala. Escola, lancheira,
material, professora. Curiosidade, descoberta.
Crescimento, desenvolvimento, pêlos pubianos,
seios, curvas, menstruação, modess, cólica, a-
troveran, adolescência. Primeiro beijo, paixão,
shopping Center. Batom, esmalte, rinsagem, de-
pilação. Namorado, pressão, intimidade, culpa.
Festa, pai, ciúme, relógio, motel, desculpa, dis-
simulação. Faculdade, trabalho, consciência,
cansaço, sossego, idade. Noivado, loja, fogão,
geladeira, cama, mesa, banho, aliança, chá-de-
panela. Cartório, igreja, núpcias. Sexo, trabalho,
209
sexo, trabalho, sexo, esperma, óvulo, licença,
parto.
(Kátia da Costa Aguiar)
Texto 2
Cotidiano
(Chico Buarque)
*Todo dia ela faz tudo sempre igual
Me sacode às seis horas da manhã
Me sorri um sorriso pontual
E me beija com a boca de hortelã
Todo dia ela diz que é pra eu me cuidar
E essas coisas que diz toda mulher
Diz que está me esperando pro jantar
E me beija com a boca de café
Todo dia eu só penso em poder parar
Meio-dia eu só penso em dizer não
Depois penso na vida pra levar
E me calo com a boca de feijão
Seis da tarde como era de se esperar
Ela pega e me espera no portão
Diz que está muito louca pra beijar
E me beija com a boca de paixão
Toda noite ela diz pra eu não me afastar
Meia-noite ela jura eterno amor
E me aperta pra eu quase sufocar
E me morde com a boca de pavor
* Repete
EXERCÍCIOS
1. Por que podemos dizer que o Texto 1 é um
texto?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
2. Leia o seguinte texto, que explica o que é
uma narração:
“A Narração é um relato centrado num fato
ou acontecimento; há personagem(ns) atuando e
um narrador que relata a ação. É um tipo de tex-
to marcado pela temporalidade. Ou seja, como
seu material é o fato e a ação que envolve per-
sonagens, a progressão temporal é essencial pa-
ra seu desenrolar. A trama que se constrói com
os elementos do conflito desenvolve-se necessa-
riamente numa linha de tempo e num determina-
do espaço.”
Com base no que foi lido, podemos dizer
que os Texto 1 é uma narração? Explique sua
resposta.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
210
3. Que semelhanças podemos encontrar entre
os textos 1 e 2? É possível fazer uma relação en-
tre a estrutura e o conteúdo deles?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Comente como acontece a evolução temporal
nos dois textos.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
4. Na expressão “Sorri um sorriso”, encontra-
mos uma figura de linguagem. Nomeie e expli-
que essa figura.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Leia a diferenciação de substantivo concreto
e abstrato e responda às questões 6 e 7:
Concreto: designa o ser existindo indepen-
dentemente de outros, real ou imaginariamente,
isto é, nomes de pessoas, lugares, instituições,
gêneros, espécies: casa, mesa, sofá, Brasil, se-
reia, vento, mamíferos;
Abstrato: designa qualidade, ações, senti-
mentos ou atribuições dos seres como se exis-
tissem em si mesmo: beleza, crueldade, demoli-
ção, largura, limpeza.
5. Que sentido podemos tirar do fato de a crô-
nica ser escrita apenas em substantivo concre-
tos?
_______________________________________
_______________________________________
6. Na música, no último verso de cada estrofe,
ocorrem quatro atribuições diferentes à boca da
mulher. Analise a mudança de significado a partir
dos usos de substantivos concretos e abstratos.
_______________________________________
_______________________________________
8. Assinale a alternativa incorreta:
a) Se o substantivo “manhã” estivesse no di-
minutivo “manhãzinha”, demonstraria que a
mulher acorda o eu lírico muito cedo;
b) Se o substantivo “sorriso” estivesse no di-
minutivo “sorrisinho”, poderia demonstrar
desconfiança quanto à sinceridade do sorri-
so;
c) Se o substantivo “boca” estivesse no dimi-
nutivo “boquinha”, aumentaria o caráter
sensual da boca;
d) Se o substantivo “café” estivesse no diminu-
tivo “cafezinho”, estaria demonstrando que o
café é pequeno.
9. Numa das seguintes frases, há uma flexão de
plural grafada erradamente:
210
a) os escrivães serão beneficiados por esta lei.
b) o número mais importante é o dos anõezi-
nhos.
c) faltam os hifens nesta relação de palavras.
d) Fulano e Beltrano são dois grandes caráteres.
e) os répteis são animais ovíparos.
10. Assinale o par de vocábulos que fazem o plu-
ral da mesma forma que “balão” e “caneta-
tinteiro”:
a) vulcão, abaixo-assinado;
b) irmão, salário-família;
c) questão, manga-rosa;
d) bênção, papel-moeda;
e) razão, guarda-chuva.
11. Assinale a alternativa em que está correta a
formação do plural:
a) cadáver – cadáveis;
b) gavião – gaviães;
c) fuzil – fuzíveis;
d) mal – maus;
e) atlas – os atlas.
12. Indique a alternativa em que todos os subs-
tantivos são abstratos:
a) tempo – angústia – saudade – ausência – es-
perança– imagem;
b) angústia – sorriso – luz – ausência – esperan-
ça –inimizade;
c) inimigo – luz – esperança – espaço – tempo;
d) angústia – saudade – ausência – esperança –
inimizade;
e) espaço – olhos – luz – lábios – ausência – es-
perança.
Proposta de Redação
Produza um texto, usando de base o texto
1. Para isso, utilize-se apenas de substantivos.
Unidade 2
CLASSES DE PALAVRAS: ARTIGO,
ADJETIVO E NUMERAL
Os substantivos geralmente vêm acompa-
nhados. Peguemos do primeiro verso da música
a seguinte construção: “a estupidez humana”.
Temos, no núcleo, o substantivo, que vem a-
companhado à esquerda por um artigo e, à direi-
ta, por um adjetivo.
2. Artigo
 Demonstram se o substantivo é ou não co-
nhecido pelo leitor ou ouvinte, seja por ter
sido mencionado antes, seja por ser objeto
de um conhecimento de experiência.
 Sempre indicam o gênero e número dos
substantivos. E servem exclusivamente a
esta classe de palavras. Desta forma, qual-
quer palavra associada a um artigo é ou um
substantivo, ou uma palavra substantivada.
211
 Flexiona-se em gênero e número, sempre
concordando com o substantivo a que se
associa.
São estes os artigos:
Definidos Indefinidos
o os um uns
a as uma umas
Como já dito, os artigos demonstram se o
substantivo é já conhecido ou não pelo receptor.
Usa-se o artigo definido quando o substantivo for
já conhecido. Repare no exemplo abaixo o uso
dos artigos:
“Os veteranos promoveram uma festa na
semana passada. Disseram-me que a festa foi
um fiasco”.
Além disso, pode ter valor depreciativo: “Ele
era um jogadorzinho...”
3. Adjetivo
 Indicam qualidade, defeito, estado, modo de
ser ou aspecto de um substantivo.
 São essencialmente modificadores de
substantivos, concordando com estes em
gênero e número.
 Podem flexionar-se em gênero número e
grau.
É muito estreita a relação entre substantivo
(essência) e adjetivo (característica). Não raro há
uma única forma para as duas classes de
palavras. Para saber se o adjetivo se
transformara em substantivo, basta notar se
caberia um artigo à palavra. Se o artigo for
aceito, trata-se então de substantivo:
“Uma preta velha vendia laranjas.”/ “Uma
velha preta vendia laranjas.”
No primeiro caso, preta é substantivo, e no
segundo faz-se adjetivo. O oposto ocorre com
velha.
Os adjetivos podem ser substituídos por lo-
cuções adjetivas, ou seja, conjunto de palavras
com função de adjetivo:
Coração de anjo (prep. + subst.)
Jornal de hoje (prep. + advérbio)
OBRIGADO: para agradecer, mulheres devem
usar SEMPRE obrigada (e homens, sempre o-
brigado), pois o adjetivo deve concordar com
quem está falando. E como resposta, evite as
formas “obrigado(a) eu” ou “obrigado(a) você”.
São mais agradáveis as formas: “eu é que agra-
deço”, “por nada”, “de nada” e “não há de quê”.
Flexão do adjetivo
Plural dos Adjetivos Compostos
Regra-geral: Os adjetivos compostos só
variam no segundo elemento tanto em gênero
quanto em número. Exemplos:
Produto norte-americano
Produção norte-coreana
Espelhos cô ncavo-convexos
211

 Os adjetivos compostos de nome de cor
mais substantivo ficam invariáveis: fardas
verde-oliva.
 Também as cores com nome cor-de mais
substantivo são invariáveis: camisas cor-de
rosa (ou camisas rosa); prédios cor-de-cinza
(ou prédios cinza).
 O adjetivo azul-marinho é invariável: tecidos
azul-marinho.
4. Numeral
 Indicam quantidade exata de seres, ou a
posição que estes ocupam numa determi-
nada série.
 Associam-se ao substantivo, tendo função
semelhante à de adjetivo.
 Podem ser variáveis (trezentas pessoas) ou
invariáveis (mil pessoas).
Classificação dos numerais:
 Cardinais: indicam quantidade determina-
da. Ex.: um, dois, treze, oitenta.
 Ordinais: indicam ordem de sucessão. Ex.:
primeiro, octogésimo, milésimo quadragé-
simo sétimo.
 Multiplicativos: indicam multiplicação. Ex.:
dobro, triplo, quádruplo.
 Fracionários: indicam divisão, fração. Ex.:
meio, metade, um sétimo.
Designação de reis, papas, imperadores,
séculos, capítulos festas, feiras etc.: utilizam-
se algarismos romanos. Na leitura, deve-se ler
como ORDINAL até 10, e a partir daí como car-
dinal. Se o numeral vier antes do substantivo, se-
rá sempre ordinal.
Nunca se inicia frase com algarismos;
deve-se escrever por extenso. No meio da frase,
aconselha-se escrever em algarismos números
longos.
TRABALHANDO COM TEXTOS
Texto 1
Poema Brasileiro
(Ferreira Gullar)
No Piauí de cada 100 crianças que nascem
78 morrem antes de completar 8 anos de idade
No Piauí
de cada 100 crianças que nascem
78 morrem antes de completar 8 anos de idade
No Piauí
de cada 100 crianças
que nascem
78 morrem
antes
de completar
8 anos de idade
antes de completar 8 anos de idade
antes de completar 8 anos de idade
212
antes de completar 8 anos de idade
antes de completar 8 anos de idade
Texto 2
Poema tirado de uma noticia de jornal
(Manuel Bandeira)
João Gostoso era carregador de feira-livre e
[morava no morro da Babilônia
[num barracão sem número
Uma noite ele chegou no bar Vinte de Novembro
Bebeu
Cantou
Dançou
Depois se atirou na Lagoa Rodrigo de Freitas e
[morreu afogado.
Texto 3
Perfeição
(Legião Urbana)
Vamos celebrar a estupidez humana
A estupidez de todas as nações
O meu país e sua corja de assassinos
Covardes, estupradores e ladrões
Vamos celebrar a estupidez do povo
Nossa polícia e televisão
Vamos celebrar nosso governo
E nosso estado que não é nação
Celebrar a juventude sem escola
As crianças mortas
Celebrar nossa desunião
Vamos celebrar Eros e Thanatos
Persephone e Hades
Vamos celebrar nossa tristeza
Vamos celebrar nossa vaidade
Vamos comemorar como idiotas
A cada fevereiro e feriado
Todos os mortos nas estradas
Os mortos por falta de hospitais
Vamos celebrar nossa justiça
A ganância e a difamação
Vamos celebrar os preconceitos
O voto dos analfabetos
Comemorar a água podre
E todos os impostos
Queimadas, mentiras e sequestros
Nosso castelo de cartas marcadas
O trabalho escravo
Nosso pequeno universo
Toda a hipocrisia e toda a afetação
Todo roubo e toda a indiferença
Vamos celebrar epidemias:
É a festa da torcida campeã
Vamos celebrar a fome
Não ter a quem ouvir
Não se ter a quem amar
Vamos alimentar o que é maldade
Vamos machucar um coração
Vamos celebrar nossa bandeira
Nosso passado de absurdos gloriosos
Tudo que é gratuito e feio
Tudo o que é normal
Vamos cantar juntos o hino nacional
A lágrima é verdadeira
212
Vamos celebrar nossa saudade
E comemorar a nossa solidão
Vamos festejar a inveja
A intolerância e a incompreensão
Vamos festejar a violência
E esquecer da nossa gente
Que trabalhou honestamente a vida inteira
E agora não tem mais direito a nada
Vamos celebrar a aberração
De toda a nossa falta de bom senso
Nosso descaso por educação
Vamos celebrar o horror de tudo isso
Com festa, velório e caixão
Está tudo morto e enterrado agora
Já que também podemos celebrar
A estupidez de quem cantou esta canção
Venha, meu coração está com pressa
Quando a esperança está dispersa
Só a verdade me liberta
Chega de maldade e ilusão
Venha, o amor tem sempre a porta aberta
E vem chegando a primavera
Nosso futuro recomeça:
Venha que o que vem é perfeição...
EXERCÍCIOS
1. Leia as definições de dicionário:
* banal adj.2g. Sem originalidade; comum,
trivial, vulgar.
* -izar Forma verbos com idéia de converter,
tornar, assemelhar.
De acordo com as leituras e com a defini-
ção, escreva o que é banalização.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
2. No texto 1, como você justifica o recurso de
repetições?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
3. No Texto 2, salvo o nome “Gostoso”, não há
adjetivos. A linguagem fria e seca do texto imita
e critica:
a) a morte sem motivo;
b) a violência das metrópoles;
c) o comportamento dos bêbados;
d) o descaso e a frieza do jornalismo;
e) a ineficiência da legislação antialcoolista.
4. Que figura de linguagem traz a música para
expressar a mensagem?
a) ironia: expressar o contrário do que as pala-
vras apresentam;
b) pleonasmo: redundância de idéias;
c) elipse: omissão de palavras;
d) aliteração: repetição de um som consonan-
tal.
213
5. Na música, percebemos a existência de a-
penas um artigo indefinido. Explique por que a
grande maioria dos artigos são definidos.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
6. Que sentido traz o uso do único artigo inde-
finido da música?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
7. Compare os seguintes versos: “As crianças
mortas” e “Todos os mortos nas estradas”. Em
cada caso, a que classe de palavras pertence o
termo sublinhado? Como podemos perceber a
mudança?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
8. A presença de adjetivos como “feio”, “ver-
dadeiro”, “podre” e “gloriosos” na música indica
que:
a) as palavras do eu lírico não expressam o
modo como ele vê o mundo;
b) o mundo é visto de uma forma objetiva no
texto;
c) o eu lírico se distancia do texto que escreve;
d) o texto possui caráter subjetivo, ou seja,
carrega as impressões pessoais do eu lírico;
e) o texto possui caráter científico.
9. O uso de numeral é comum em textos de
caráter científico, pois os dados estatísticos dão
mais veracidade ao texto. Que sentido traz o uso
dos numerais 100, 78 e 8 no poema?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
_________________________________________
10. Assinale a alternativa em que o adjetivo que
qualifica o substantivo seja explicativo:
a) dia chuvoso;
b) água morna;
c) moça bonita;
d) fogo quente;
e) lua cheia.
11. Assinale a alternativa que contém o grupo de
adjetivos gentílicos, relativos a “Japão”, “Três
Corações” e “Moscou”:
a) Oriental, Tricardíaco, Moscovita;
b) Nipônico,Tricordiano, Soviético;
c) Japonês, Trêscoraçoense, Moscovita;
d) Nipônico, Tricordiano, Moscovita;
e) Oriental, Tricardíaco, Soviético.
213
  Vossa Magnificência, Vossas Magnificên-
cias, para reitores de universidades;
Proposta de Redação
 Vossa Reverendíssima (V.Revma), Vossas
Utilize como modelo o texto redigido da U- Reverendíssimas (V.Revmas.), para sacer-
nidade 1, mas, agora, você poderá utilizar arti- dotes e outras autoridades religiosas do
gos, adjetivos e numerais. mesmo nível;
 Vossa Excelência (V.Exa.), Vossas Exce-

Unidade 3
lências (V.Exas.), para altas autoridades;
 Vossa Senhoria (V.Sa.), Vossas Senhorias
(V.Sas.), para oficiais, funcionários gradua-
dos, e principalmente na linguagem comer-
CLASSES DE PALAVRAS: PRONOME cial.
 Acrescenta-se o pronome você, derivado de
5. Pronome vossa mercê.
Embora os pronomes de tratamento se diri-
 Representam ou acompanham um substan-
jam à segunda pessoa, concordam sempre em
tivo.
terceira. Ex.: Tu amas teu pai; você ama seu
 Quando acompanham um substantivo, têm
pai.
função adjetiva, quando substituem o subs-
Quando se dirigir diretamente à pessoa, u-
tantivo, possuem função substantiva.
sa-se vossa; quando não, usa-se sua. Ex.: Vossa
 Dividem-se em variáveis (flexíveis) e invari-
excelência me acompanhe até a sala (falando
áveis (inflexíveis). Podem ser flexionados
com a pessoa); Sua excelência foi embora ontem
em gênero, número e pessoa. Subdividem-
(falando sobre a pessoa).
se em pessoais, possessivos, demonstrati-
vos, indefinidos, interrogativos e relativos. Pronome possessivo
São três as pessoas do discurso (ou de um
ato de fala): Transmitem a idéia de posse.
1ª − a pessoa que fala; Número Pessoa Pronomes
2ª − a pessoa com quem se fala; 1ª Meu, minha, meus, minhas
3ª − a pessoa de quem se fala. Singular 2ª Teu, tua, teus, tuas
3ª Seu, sua, seus, suas
Pronome pessoal Nosso, nossa, nossos, nos-
1ª
É aquele que se designa uma das três sas
pessoas do discurso. Os do caso reto funcionam Plural Vosso, vossa, vossos, vos-
2ª
sempre como sujeito; os do caso oblíquo, como sas
complementos. 3ª Seu, sua, seus, suas
Pronomes Pronomes Pronome demonstrativo
Número Pessoa
retos oblíquos
Me, mim, Indicam a posição do ser no tempo e no es-
1ª Eu paço.
comigo
2ª Tu Te, ti, contigo 1ª este, esta, estes, estas; isto
Singular 2ª esse, essa, esses, essas; isso
Se, si,
3ª Ele consigo, o, a, 3ª aquele, aquela, aqueles, aquelas; aquilo
lhe, ele Este, esta, isto indicam o ser que está no
Nos, nós âmbito da pessoa que fala (1ª pessoa); esse,
1ª Nós essa, isso referem-se ao ser que se acha no
conosco
Vos, vós, campo de ação da pessoa com que se fala (2ª
2ª Vós pessoa); aquele, aquela, aquilo relacionam-se ao
Plural convosco
Se, si, ser de que se fala, ou seja, o assunto (3ª pes-
3ª Eles consigo, os, soa).
as, lhes, eles. Também é pronome demonstrativo: O (e as
Obs.: Os pronomes oblíquos em itálico são variações a, os, as, equivalendo a isto, isso, a-
tônicos e aparecem sempre precedidos de quilo, aquele, aquela, aqueles, aquelas). Ex.:
preposição (com exceção de comigo, contigo e Não compreendo o que dizes; Eu já estudei: e tu,
consigo, pois já trazem em si a preposição com). já o fizeste também?
Ex.: Não há nada entre mim e você; Enganaram Pronome indefinido
a nós; Fez tudo por eles.
Referem-se sempre à terceira pessoa.
Pronome de tratamento Variáveis Invariáveis
 Vossa Santidade (V.S.), para o papa; Algum, nenhum, todo,
 Vossa Majestade (V.M.), Vossas Majesta- Algo, tudo, nada, al-
outro, muito, pouco,
des (VV.MM.), para reis ou rainhas; guém, ninguém, cada,
certo, bastante, qual-
outrem, menos
 Vossa Alteza (V.A.), Vossas Altezas quer, tanto.
(VV.AA.), para príncipes ou princesas;

214 214
 Não existe menas! Sempre menos: “hoje
vieram menos mulheres”.
Pronome relativo
Retomam um nome da oração anterior e o
projetam em outra oração.
Variáveis Invariáveis
O qual, a qual, os quais, as quais. Que,
Cujo, cuja, cujos, cujas. Quanto, quem,
quanta, quantos, quantas. onde.
Pronome interrogativo
São os pronomes que, quem, qual(is), quan-
to(as) usados em perguntas diretas ou indiretas.
Ex.: Quem é aquele menino (direta); pergunta-
ram quem era aquele menino (indireta).
TRABALHANDO COM TEXTOS
Texto 1
Panorama sobre a homossexualidade
Os cientistas ainda não têm resposta defini-
tiva de como a orientação sexual se desenvolve
em qualquer indivíduo. No entanto, muitos com-
partilham a visão de que ela seja moldada, na
maioria das pessoas, nos primeiros anos de vida,
através de complexas interações de fatores bio-
lógicos, psicológicos e sociais.
Os profissionais de saúde mental concor-
dam que a homossexualidade não é enfermida-
de, doença mental ou problema emocional. Ela
também não é uma escolha; ninguém escolhe
sofrer discriminação e injustiça social. Algumas
pessoas relatam terem tentado, durante muitos
anos, mudar a sua orientação sexual de homos-
sexual para heterossexual, sem sucesso. Por is-
so que, em 1999, o Conselho Federal de Psico-
logia, emitiu uma resolução proibindo expressa-
mente qualquer psicólogo de fornecer tratamento
a qualquer sujeito autodenominado homossexual
no sentido de promover sua "cura", já que é irre-
versível. A sexualidade também não é influenciá-
vel. Se assim fosse, todas as pessoas seriam he-
terossexuais.
No Brasil, a situação é vergonhosa. Nosso
país ocupa o primeiro lugar de assassinatos a
homossexuais, com mais de cem crimes homo-
fóbicos por ano. Ou seja, em países como Irã,
Sudão e Iraque, onde existe a pena de morte pa-
ra homossexuais, acontecem menos execuções
do que os assassinatos no Brasil. O antropólogo
Luiz Mott, fundador do GGB (Grupo Gay da Ba-
hia), acredita que a situação seja ainda pior, pois
as informações nem sempre chegam aos militan-
tes.
215
Texto 2
Garotos de 17 e 15 anos sendo enforcados no Irã
Texto 3
Aqueles dois (fragmento)
(Caio Fernando Abreu)
Afastaram-se, então. Raul disse qualquer
coisa como eu não tenho mais ninguém no mun-
do, e Saul outra coisa qualquer como você tem a
mim agora, e para sempre. Usavam palavras
grandes - ninguém, mundo, sempre - e aperta-
vam-se as duas mãos ao mesmo tempo, olhan-
do-se nos olhos injetados de fumo e álcool. Em-
bora fosse sexta e não precisassem ir à reparti-
ção na manhã seguinte, Saul despediu-se. Ca-
minhou durante horas pelas ruas desertas, chei-
as apenas de gatos e putas. Em casa; acariciou
Carlos Gardel até que os dois dormissem. Mas
um pouco antes, sem saber por quê, começou a
chorar sentindo-se só e pobre e feio e infeliz e
confuso e abandonado e bêbado e triste, triste,
triste. Pensou em ligar para Raul, mas não tinha
fichas e era muito tarde.
Texto 4
Meninos e meninas
(Legião Urbana)
Quero me encontrar, mas não sei onde estou
Vem comigo procurar algum lugar mais calmo
Longe dessa confusão
E dessa gente que não se respeita
Tenho quase certeza que eu não sou daqui.
Acho que gosto de São Paulo,
Gosto de São João,
Gosto de São Francisco e São Sebastião,
E eu gosto de meninos e meninas.
Vai ver que é assim mesmo
E vai ser assim pra sempre
Vai ficando complicado
E ao mesmo tempo diferente
Estou cansado de bater e ninguém abrir
Você me deixou sentindo tanto frio
Não sei mais o que dizer
Te fiz comida, velei teu sono
Fui teu amigo, te levei comigo
E me diz: pra mim o que é que ficou?
215
Me deixa ver como viver é bom
Não é a vida como está,
E sim as coisas como são
Você não quis tentar me ajudar
Então, a culpa é de quem?
A culpa é de quem?
Eu canto em português errado
Acho que o imperfeito não participa do passado
Troco as pessoas, troco os pronomes
Preciso de oxigênio, preciso ter amigos
Preciso ter dinheiro, preciso de carinho
Acho que te amava, agora acho que te odeio
São tudo pequenas coisas e tudo deve passar
Acho que gosto de São Paulo
Gosto de São João
Gosto de São Francisco e São Sebastião
E eu gosto de meninos e meninas.
EXERCÍCIOS
1. As expressões “cura” e “crimes sexuais” do
Texto 1 estão entre aspas. Isso demonstra que:
a) essas palavras pertencem a uma persona-
gem;
b) essas palavras são de outra língua;
c) o autor criou neologismos;
d) o autor não concorda com essas terminolo-
gias;
e) o autor quis enfatizar uma verdade.
2. O pronome “ela” grifado no início do Texto 1
remete à palavra:
a) homossexualidade;
b) resposta;
c) orientação sexual;
d) indivíduo;
e) visão.
3. Na final do texto 1, há que tipo de discurso?
A quem pertence essa fala?
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4. O texto 2 é uma foto extraída de uma notí-
cia. Indique efeitos que a presença da foto pode
acrescentar ao conteúdo do texto.
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5. O título do conto (Texto 3) contém um pro-
nome demonstrativo. Analise os comentários a-
cerca da expressão “aqueles dois” e some as al-
ternativas corretas:
(01) O pronome demonstrativo geralmente é u-
sado para apontar pessoas ou coisas que
se encontram longe dos interlocutores.
216
(02) A expressão que dá título ao conto demons-
tra que os dois rapazes eram constante-
mente assunto de fofocas.
(04) O pronome “aqueles” reitera a distância que
separava os dois rapazes.
(08) Pelo título, podemos notar que o narrador
menospreza a história que conta.
(16) O título “Aqueles dois” remete a Raul e Sa-
ul, dois rapazes que trabalhavam juntos.
6. Raul e Saul “Usavam palavras grandes -
ninguém, mundo, sempre”. Qual a figura de lin-
guagem em que se exagera uma idéia?
a) Metáfora;
b) Hipérbole;
c) Pleonasmo;
d) Ironia;
e) Prosopopéia.
7. Na obra de Caio Fernando Abreu, é comum
o discurso direto não vir marcado por sinais de
pontuação. Coloque entre aspas as falas que
não pertencem ao narrador.
8. Entre os dois refrões da música, tem-se um
diálogo misturado em discurso direto, provavel-
mente entre o filho e seus pais. Distinga as falas
de cada personagem pelo uso de travessões.
9. No refrão, que elementos indicam a tentati-
va do filho de amenizar o choque da confissão
aos pais?
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10. Quanto aos pronomes do Texto 4, assinale
a alternativa incorreta:
a) Em “gente que não se respeita” o pronome
demonstra que as pessoas, da mesma for-
ma como não respeitam os outros, também
não são respeitadas.
b) A construção “Te fiz comida” é própria da
linguagem coloquial.
c) Em “Tenho quase certeza”, o pronome limita
o sentido do substantivo, e “sentindo tanto
frio”, o pronome intensifica.
d) Em “A culpa é de quem?”, há um pronome
interrogativo.
e) No refrão, o pronome demonstrativo “eu”
aparece apenas no último verso.
11. Sobre o trecho “em países como Irã, Sudão
e Iraque (...), acontecem menos execuções do
que os assassinatos no Brasil”, é correto afirmar
que:
a) Execuções é uma palavra feminina, então
deveria ser “menas execuções”.
b) Menos é um pronome com função de com-
parar, e sempre concorda com a palavra a
que se refere.
c) Menos é um pronome invariável.
216
d) o oposto a “menos...do que” é “maior...do que”.
12. (IBGE) Assinale a opção que apresenta o
emprego correto do pronome, de acordo com a
norma culta:
a) O diretor mandou eu entrar na sala.
b) Preciso falar consigo o mais rápido possível.
c) Cumprimentei-lhe assim que cheguei.
d) Ele só sabe elogiar a si mesmo.
e) Após a prova, os candidatos conversaram en-
tre eles.
13. (IBGE) Assinale a opção em que houve erro
no emprego do pronome pessoal em relação ao
uso culto da língua:
a) Ele entregou um texto para mim corrigir.
b) Para mim, a leitura está fácil.
c) Isto é para eu fazer agora.
d) Não saia sem mim.
e) Entre mim e ele há uma grande diferença.
14. (U-UBERLÂNDIA) Assinale o tratamento da-
do ao reitor de uma Universidade:
a) Vossa Senhoria
b) Vossa Santidade
c) Vossa Excelência
d) Vossa Magnificência
e) Vossa Paternidade
15. (BB) Colocação incorreta:
a) Preciso que venhas ver-me.
b) Procure não desapontá-lo.
c) O certo é fazê-los sair.
d) Sempre negaram-me tudo.
e) As espécies se atraem
Proposta de Redação
Escreva uma carta pedindo um aumento ao seu
chefe.
Unidade 4
CLASSES DE PALAVRAS: VERBO
6. Verbo
 indicam ações (encontrar, saber, vir), estado
(são, é) e fenômenos da natureza (chover);
 sempre concordam com o sujeito em núme-
ro e pessoa: quero (1ª pessoa do singular),
sujeito: eu (1ª pessoa do singular); As crian-
ças correm (3ª pessoa do plural). Além dis-
so, tem função obrigatória no predicado.
 flexionam-se em pessoa, número, tempo,
modo e voz. Ex.: “correm: 3ª pessoa, plural,
tempo presente, modo indicativo e voz ati-
va”. Também se encaixam em uma das três
conjugações verbais:
1ª conjugação: infinitivo terminado em -ar:
ficar, estar, olhar, maltratar, quebrar;
2ª conjugação: infinitivo terminado em -er
ou -or: morrer, haver, poder, pôr;
3ª conjugação: infinitivo terminado em -ir:
ir, conseguir, falir.
217
Flexões verbais
Número: o verbo pode estar no singular
(ando, andas, anda) ou no plural (andamos, an-
dais, andam). A primeira forma se usa quando o
sujeito é uma só pessoa ou coisa; e o plural,
quando mais de uma.
Pessoa: existem três pessoas verbais, são
as mesmas apresentadas nos pronomes.
Obs: Atualmente, principalmente no Brasil,
as formas tu e vós foram substituídas pelo pro-
nome de tratamento você(s). Embora a função
desse termo seja de 2ª pessoa, já que remete à
pessoa a quem se fala, sua estrutura é idêntica
aos pronomes de 3ª (tu andas; você/ele anda).
Modo: categoria própria do verbo que ex-
prime nossa atitude psíquica, perante o processo
que enunciamos. Pode ser:
I. Indicativo − simplesmente narra um proces-
so, expõe um acontecimento: certeza. (A
chuva cai mansa).
II. Subjuntivo − geralmente exprime um pro-
cesso possível, condicionado: dúvida. (É
possível que eu chegue antes).
III. Imperativo − exprime comando, solicitação:
ordem. (Deixe tudo e faça a lição).
Obs.: tão importantes quanto essas defini-
ções de sentido, as funções sintáticas de cada
modo serão vistas adiante.
Tempo: indica o momento em que se dá o
fato. Divide-se basicamente em presente, pretéri-
to (ou passado) e futuro. O presente é indivisível,
mas o pretérito pode ser imperfeito, perfeito ou
mais-que-perfeito, e o futuro pode ser do presen-
te ou do pretérito. As gramáticas trazem as sub-
divisões e estudo detalhado de cada uma.
Além desses, existem ainda os tempos no-
minais do verbo:
Infinitivo: andar, fazer, partir;
Gerúndio: andando, fazendo, partindo;
Particípio: andado, feito, partido.
Voz:
I. Ativa − o sujeito é executor da ação verbal.
(Juliana estudou a matéria)
II. Reflexiva − o sujeito pratica e recebe a a-
ção. (Marcos se sujou de giz)
III. Passiva − o sujeito é paciente, ou seja, sofre
a ação verbal. (O rato foi pego pelo gato). O
estudo da voz passiva se fará ainda quando
se estudar a sintaxe.
Importante:
* O tempo pretérito mais-que-perfeito (eu amara,
tu correras, ela partira) atualmente é mais usado
na forma composta (eu tinha/havia amado, tu ti-
nhas corrido, ele havia partido).
* Existem também as locuções verbais, isto é,
mais de um verbo para indicar apenas uma idéia:
“está fazendo”; “começou a andar”.
Modo imperativo
O imperativo afirmativo se forma da seguin-
te forma: a segunda pessoa do singular (tu) e a
217
segunda pessoa do plural (vós) derivam das O imperativo negativo não possui formas
pessoas correspondentes do presente do indica- especiais. Suas pessoas são idênticas às cor-
tivo, suprimindo-se o s do final; as demais pes- respondentes do presente do subjuntivo.
soas (você, nós, vocês) vêm do presente do sub-
juntivo sem alterações.
Pessoas Indicativo Imperativo afirmativo Subjuntivo Imperativo negativo
tu dizes → dize digas → não digas
você diga ← diga → não diga
nós digamos ← digamos → não digamos
vós dizeis → dizei digais → não digais
vocês digam ← digam → não digam

da 1ª -o -es -e -
Subclassificação do verbo conjugação: imos -is –
Verbo Regular -o -as -a - em.
amos -ais -
 suas terminações seguem o modelo geral am.
da conjugação a que pertence;
 seu radical se mantém inalterado em todas Verbo Defectivo
as formas da conjugação.  é aquele que apresenta deficiência ou falta
Como exemplo, podemos citar o verbo par- de uma ou mais formas de conjugação.
tir, pertencente à 3ª conjugação.
Como exemplo, podemos apontar o verbo
Presente do Pretérito perfeito do
reaver que, no presente do indicativo, só possui
indicativo indicativo
primeira e segunda pessoa do plural:
part o part i
Eu − Nós reavemos
part es part iste
Tu − Vós reaveis
part e part iu
Ele − Eles −
part imos part imos
part is part istes Como usar o particípio
part em part iram
Existem verbos, em português, que possu-
Radical Terminações Radical Terminaçõ
em dois particípios: um regular – com as termi-
(part): seguem o (part): es típicas
nações -ado e -ido – e outro chamado irregular,
constant modelo geral constant da 3ª
porque se forma de modo contraído, sem as ter-
e dos verbos e conjugação
minações, como solto, findo, salvo, seco etc. O
da 3ª
particípio regular é usado com os auxiliares ter e
conjugação
haver, ou seja, na voz ativa: “tem prendido”, “ha-
via soltado”, “tem entregado”. O particípio irregu-
Observação: Para saber se um verbo é re- lar é usado na voz passiva, com ser, estar, ficar,
gular basta verificar se a regularidade se revela
e neste caso flexiona no feminino e no plural:
no presente e no perfeito do indicativo.
“será preso”, “foi solta”, “foram entregues”. Obs.:
Verbo Irregular quando o verbo só possui um particípio, essa
forma é usada em todos os casos: “foi/tem escri-
 o radical se altera em algumas das formas to”, “é/tinha chegado”.
de conjugação, ou;
 as terminações não seguem o modelo geral Quando flexionar o infinitivo?
da conjugação a que pertence. De regra geral, usa-se o infinitivo flexionado
Como exemplo, podemos citar o verbo estar quando o sujeito do verbo no infinitivo for diferen-
(1ª conjugação) e o verbo medir (3ª conjugação). te do sujeito do verbo da outra oração. Por e-
est ou meç o xemplo: “(eu) Mencionei a intenção de (nós)
est ás med es vendermos a casa”. Quando o sujeito é o mes-
est á med e mo, a flexão do infinitivo não é necessária. Não
est amos med imos é, porém, proibida. Por exemplo: “Deveremos re-
est ais med is unir-nos para discutir/discutirmos os problemas
est ão med em da empresa”
Radical Terminações Radical: Terminaçõe Nunca se flexiona o verbo principal de uma
(est): : como se vê, Na s: no caso, locução: “os alunos querem sair”.
constan as primeira as Verbos TER e HAVER com sentido de
te terminações pessoa, terminações existir, ocorrer, e verbo FAZER com idéia
não seguem houve seguem o
de tempo decorrido
(ao menos alteraçã modelo da
integralment o 3ª Sempre na terceira pessoa do singular: “te-
e) o modelo radical. conjugação: ve/houve dias difíceis” (e não tiveram/houveram)

218 218
“terá/haverá festas” (e não terão/haverão), “faz
10 anos que não volto” (e não fazem). Obs.: o
uso do ter com sentido de existir não é da norma
culta.
Gerundismo
O uso repetitivo do gerúndio chama-se en-
dorréia ou gerundismo. Mas a vítima do gerun-
dismo não é o gerúndio em si, mas a estrutura
"vou estar + gerúndio", uma locução. Em si, a lo-
cução "vou estar + gerúndio" é correta quando
comunica a idéia de uma ação que ocorre no
momento de outra. A sentença "vou estar dor-
mindo na hora da novela" é adequada, assim
como quando há verbos que indiquem ação ou
processo duradouros e contínuos: "amanhã vai
estar chovendo" ou "amanhã vou estar traba-
lhando o dia todo", por exemplo. Gerundismo se
dá quando nós não queremos comunicar essa
idéia de eventos ou ações simultâneas, mas an-
tes falar de uma ação específica, pontual, em
que a duração não é a preocupação dominante.
A coisa piora mesmo quando a idéia de continui-
dade nem deveria existir na frase. "Vou falar"
narra algo que vai ocorrer a partir de agora. "Vou
estar falando" se refere a um futuro em anda-
mento − "estar" dá idéia de permanência no
tempo.
TRABALHANDO COM TEXTOS
Texto 1
Um dia ainda vou me vingar deste jeito!
Toca o celular:
− Alô?
− Alô, Senhor Guilherme?
− Sim.
− Sr. Guilherme, aqui é da Operadora X, esta-
mos ligando para oferecer a promoção X 1382
minutos, com a qual o senhor tem direito...
− Desculpe − interrompo − mas quem está falan-
do?
− Aqui é Rosicleide Judite, da X, e estamos li-
gando...
− Rosicleide, me desculpe, mas para nossa se-
gurança, esta conversa estará sendo gravada a
partir de agora. Eu gostaria de estar conferindo
alguns dados antes de estar continuando a con-
versa, pode ser?
− Bem, pode...
− Você trabalha em que área, na X?
− Telemarketing Pró Ativo.
− Você pode estar me passando o número de
matrícula na X?
− Senhor, desculpe, mas não creio que essa in-
formação seja necessária.
− Então terei de estar desligando, pois não pos-
so ter segurança de que estarei falando com
uma funcionária da X.
− Mas posso garantir...
− Além do mais, sempre sou obrigado a estar
fornecendo meus dados a uma legião de aten-
dentes sempre que tento estar falando com a X.
219
− Minha matrícula é 39452964.
− Só um momento, estarei verificando... (Dois
minutos). Só mais um momento... (Cinco minu-
tos).
− Senhor?
− Só mais um momento, por favor, nossos sis-
temas estão lentos hoje.
− Mas senhor...
− Pronto, Rosicleide, obrigado por haver aguar-
dado. Em que posso estar ajudando?
− Aqui é da X, estamos ligando para oferecer a
promoção X 1382 minutos, com a qual o senhor
tem direito a falar 1.300 minutos e ganha 82 mi-
nutos grátis, além de poder enviar 372 X Torpe-
dos totalmente grátis. O senhor está interessado,
Sr. Guilherme?
− Rosicleide, vou ter que estar transferindo você
para a minha esposa, porque é ela que estará
decidindo sobre alteração de planos de telefones
celulares. Por favor, não desligue, pois esta liga-
ção é muito importante para mim.
Coloco o celular em frente ao aparelho de som,
deixo a música “Festa no Apê” do Latino tocando
no repeat e vou para o bar tomar uma cervejinha.
Texto 2
Sorria
(Gabriel o Pensador)
Não coma de boca aberta, não fale de boca
cheia; não beba de barriga vazia
não fale da vida alheia, não julgue sem ter certe-
za e não apóie os cotovelos sobre a mesa
não pare no acostamento, não passe pela direita,
não passe embaixo de escada que dá azar
não cuspa no chão da rua, não cuspa pro alto,
não deixe de dar descarga depois de usar
não use o nome de Deus em vão, irmão
não use remédios sem orientação.
*SORRIA! Você tá sendo filmado
SORRIA! Você tá sendo observado
SORRIA! Você tá sendo controlado
cê tá sendo filmado! cê tá sendo filmado! (2x)
Não coma de boca aberta, não fale de boca
cheia, não toque nos produtos se não for com-
prar
não pise na grama, não faça xixi na cama; não
ame quem não te ama; não ame quem não te
ama
Não chame os elevadores em caso de incêndio
não entre no elevador sem antes verificar se o
mesmo encontra-se neste andar
não chupe balas oferecidas por estranhos
não recuse um convite sem dizer obrigado
não diga palavras chulas na frente dos seus avós
não fale com o motorista; apenas o necessário
não se deixe levar pelos instintos carnais
não desobedeça a seus pais
não dê esmola aos mendigos, não dê comida
aos animais
não dê comida aos animais, não dê esmola aos
mendigos
219
 não coma de boca aberta, não fale de boca chei-
a,
não dê na primeira noite, não coma a mulher do
amigo.
* repete
Não use o nome de Deus em vão, irmão
não use remédios sem orientação
não se deixe levar! (4x)
Coma de boca aberta, coma de boca fechada
coma nos elevadores
em caso de incêndio coma nas escadas
coma no chão da rua, coma na grama, coma na
cama
ame quem não te ama, não recuse balas ofere-
cidas por estranhos
não dê esmola aos mendigos sem dizer obrigado
não chupe os animais,
não desobedeça aos seus instintos carnais
não dê na primeira noite na frente dos seus avós
não use o nome de Deus se não for comprar
não coma a mulher do amigo sem antes verificar
se o mesmo encontra-se neste andar.
EXERCÍCIOS
1. Dê exemplos de gerundismos no Texto 1.
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2. Para entender a crônica e captar o humor,
é necessário ao leitor possuir o seguinte conhe-
cimento prévio:
a) Segurança das ligações de marketing;
b) Importância dos documentos pessoais;
c) Burocracia no atendimento ao consumidor;
d) Restrições dos planos telefônicos;
e) Divisão das responsabilidades familiares.
3. Tirante a última parte da música, os conse-
lhos na música são comuns na realidade? O que
eles representam?
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4. Ainda sem entrar na última parte, encontra-
mos apenas um verbo no imperativo afirmativo.
Que sentido se percebe nesse verbo e nos ver-
sos em que aparece?
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220
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5. Todos os verbos no imperativo estão na:
a) Primeira pessoa do singular;
b) Primeira pessoa do plural;
c) Segunda pessoa do singular;
d) Terceira pessoa do singular;
e) Terceira pessoa do plural.
6. Podemos considerar gerundismo a frase:
“você está sendo filmado”? Por quê?
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7. Pelo título da crônica e a letra da música,
percebe-se o predomínio do sentimento de:
a) Tristeza;
b) Covardia;
c) Revolta;
d) honestidade;
e) submissão.
8. (UEPG) Na oração: “a passagem do cometa
fizera a vida mais bonita”. A forma verbal pode
ser substituída, sem prejuízo do significado, por:
a) havia feito
b) fez
c) fazia
d) fizesse
e) faria
9. (UEL – 2008) Analise o período: “Antes de
embrenhar-se na terceira reforma ortográfica em
menos de um século (já houve outras em 1943 e
1971), é preciso ao menos ter certeza de que
Portugal irá segui-la, (...).” Assinale a alternativa
que substitui corretamente a forma verbal subli-
nhada.
a) Existiu.
b) Houveram.
c) Existiram.
d) Haveriam.
e) Existiria.
10. Assinale a alternativa com uso adequado do
particípio:
a) Você tem salvo os arquivos?
b) A encomenda foi entregue ontem.
c) Já havíamos escrivido todo o texto.
d) Tenho pagado minhas contas em dia.
e) Os garotos não têm mais solto balões?
220

Unidade 5
CLASSES DE PALAVRAS:
ADVÉRBIO, PREPOSIÇÃO,
CONJUNÇÃO E INTERJEIÇÃO
7. Advérbio
 Indicam circunstâncias, podendo ser lugar,
tempo, modo etc.
 Sempre acompanham um verbo, um adjeti-
vo ou um outro advérbio. Nunca um subs-
tantivo.
 Como nunca acompanha um substantivo,
não recebe deste as flexões, sendo, então,
sempre inflexíveis.
Classificação dos advérbios:
 De dúvida: Provavelmente, talvez.
 De lugar: perto, aqui, ali, lá.
 De modo: apressadamente, calmamente,
dissimuladamente.
 De tempo: Cedo, tarde, antes, nunca, agora.
 De intensidade: tão, muito, bastante, pouco.
 De afirmação: sim, certamente, realmente.
 De negação: Não, absolutamente.
Locução Adverbial
É uma expressão formada de preposição
mais substantivo, ligada ao verbo com função
equivalente à do advérbio. Trata-se de um sin-
tagma nominal. Exemplo:
Olhou-nos com desconfiança.
(Locução adverbial)
Numa sequência de advérbios terminados
em -mente, só o último ganha o sufixo: Falou
sábia e calmamente.
Há palavras que podem assumir tanto valor
adverbial quanto valor adjetivo, dependendo do
contexto em que ocorrem. Quando funcionam
como advérbios, ficam invariáveis; como
adjetivos, concordam com a palavra a que se
referem. Exemplos:
Elas estão meio atrapalhadas.
(meio = advérbio).
Meias palavras não bastam.
(meias = numeral fracionário: comporta-se
como adjetivo).
8. Preposição
Completam o sentido de alguma palavra,
indicando posse, conformidade, direção etc.
Ligando palavras, estabelecem relação
entre elas.
São invariáveis.
Eis as principais preposições: A, ante, até,
após, com, contra, de, desde, em, entre, para,
perante, por (per), sem, sob, sobre, trás.
221
A preposição classifica-se em:
Essencial: sempre funciona como preposi-
ção. Exemplo: a, ante, de, por, com, em, etc.
Acidental: provém de outras classes morfo-
lógicas. Exemplos: consoante, segundo, median-
te, etc.
Locução Prepositiva:
Quando duas ou mais palavras funcionam
com o valor de uma única preposição, classifi-
cam-se como locução prepositiva (por causa de,
ao lado de, em virtude de, apesar de, etc). E-
xemplo: Apesar do atraso, a cerimônia foi elogia-
da por todos.
Combinações:
As preposições podem combinar-se com
outras classes gramaticais:
do = de + artigo o;
no = em + artigo o;
daqui = de + advérbio aqui;
9. Conjunção
 Estabelece relação de sentidos.
 Juntam duas orações ou termos
coordenados.
 São invariáveis.
Classificação da Conjunção
Conjunção Coordenativa:
 Aditiva: estabelece relação de soma (e,
nem, mas também etc)
 Adversativa: relação de oposição, de adver-
sidade (mas, porém, contudo etc)
 Alternativa: relação de alternância (ou...ou,
ora...ora etc)
 Conclusiva: relação de conclusão (logo, por-
tanto etc)
 Explicativa: relação de confirmação ou de
justificação (pois, porque, que etc)
Conjunção Subordinativa:
 Integrante: introduz oração subordinada
substantiva (que, se)
 Causal: estabelece relação de causa (por-
que, visto que etc)
 Comparativa: relação de comparação (co-
mo, assim como, que etc)
 Condicional: relação de condição (se, caso
etc)
 Conformativa: relação de conformidade, a-
dequação (segundo, conforme etc)
 Consecutiva: relação de consequência (que
precedido de tal, tanto, tão etc)
 Final: relação de finalidade (a fim de que,
para que, que etc)
 Proporcional: relação de proporcionalidade
(à medida que, à proporção que, quanto
mais etc)
 Temporal: relação de tempo (quando, en-
quanto, logo que etc)
221
 Às vezes não é simples diferenciar as
preposições das conjunções. Adiante, na análise
sintática, as discrepâncias serão mais visíveis.
Por hora, a melhor forma de diferenciar ainda é
decorando as preposições.
10. Interjeição
São palavras que se aproximam aos sons
emitidos quando exprimimos sentimentos ou
emoções súbitas.
Encontram-se sempre isoladas por sinais de
pontuação (Excetua-se a intejeição ó, utilizada
em poesias: Ó mundo cruel!)
São invariáveis.
As interjeições, além de outras funções, po-
dem ser de:
 alegria: ah!, oh!, oba!, Viva!;
 alívio: ufa!, arre!;
 chamamento: Ô!, Olá!, Ei!, E aí!, Oi!;
 dor: ai!, ui!;
 advertência: cuidado!, atenção!;
 despedida: Thau!, Até!, Falou!.
Se a emoção é expressa por um grupo de
palavras, estas recebem o nome de LOCUÇÃO
INTERJETIVA: Cruz credo! Puxa vida! Se Deus
quiser! Minha Virgem Santíssima Consoladora
dos Desamparados!
Última observação quanto às classes de
palavras
Como foi dito na introdução deste assunto,
as dez classes de palavras abrangem quase
todas as palavras do léxico. Alguns vocábulos
fogem a qualquer classificação, aparecendo,
porém, como advérbios em alguns autores. Eis
alguns casos: Eu também quero/ Até o Antonio
foi à festa/ Só a Érica me agrada/ Eu é que te
amo.
TRABALHANDO COM TEXTOS
Texto 1
Aqui é bandido: Plínio Marcos. Atenção,
malandrage! Eu num vô pedir nada, vô te dá um
alô! Te liga aí: Aids é uma praga que rói até os
mais fortes, e rói devagarinho. Deixa o corpo
sem defesa contra a doença. Quem pegá essa
praga está ralado de verde e amarelo, de primei-
ro ao quinto, e sem vaselina. Num tem dotô que
dê jeito, nem reza brava, nem choro, nem vela,
nem “ai, Jesus”. Pegou Aids, foi pro brejo! Agora
sente o aroma da perpétua: Aids pega pelo es-
perma e pelo sangue, entendeu? pelo esperma e
pelo sangue!
Eu num tô te dando esse alô pra te assom-
brá, então se toca! Não é porque tu ta na tranca
que virou anjo. Muito pelo contrário, cana dura
deixa o cara ruim! Mas é preciso que cada um se
cuide, ninguém pode valê pra ninguém nesse
negócio de aids. Então, já viu: transá, só de a-
cordo com o parceiro, e de camisinha!
Quanto a tu, mais chegado ao pico, eu to
sabendo que ninguém corta o vício só por ordem
222
da chefia. Mas escuta bem, vago mestre, num
qué nem sabê que, às vezes, a seringa vem até
com um pingo de sangue, e tu mete ela direto
em ti. Às vezes, ela parece que vem limpona, e
vem com a praga. E tu, na afobação, mete ela
direto na veia. Aí tu dança. Tu, que se diz mais
tu, mas que diz que num pode aguentá a tranca
sem pico, se cuida. Quem gosta de tu é tu mes-
mo. E a farinha que tu cheira, e a erva que tu
barrufa enfraquece o corpo e deixa tu chué da
cabeça e dos peitos. E aí tu fica moleza pro Aids!
Mas o pico é o canal direto pra essa praga que
está aí. Então, malandro, se cobre. Quem gosta
de tu é tu mesmo. A saúde é como a liberdade. A
gente dá valor pra ela quando já era!
(Extraído de um vídeo exibido na casa de
Detenção de São Paulo)
Texto 2
EXERCÍCIOS
1. Comente a linguagem utilizada pelo enuncia-
dor do Texto 1. Qual foi o objetivo em usar essa
linguagem?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
2. Some as alternativas corretas:
(01) as duas últimas frases do Texto 1 usam da
comparação como argumentação. Ao fazer
a comparação, o valor da liberdade se es-
tende ao da saúde;
(02) O uso do pronome “tu” distancia dos presi-
diários o autor, o que enfraquece o objetivo
do texto.
(04) No Texto 2, a argumentação é construída
por uma afirmação, que enaltece as pesso-
as que usam preservativo.
(08) Na embalagem do preservativo está escrito
“Vista-se”. Trata-se de uma figura de lin-
222
 guagem chamada metonímia, que neste ca-
so está representando a parte pelo todo.
(16) Ao ler a pergunta do anúncio, pode-se inferir
que o uso da camisinha previne contra a
AIDS.
3. Assinale o trecho que não apresenta lingua-
gem conotativa:
a) “Aids é uma praga que rói até os mais fortes”.
b) “Quem pegá essa praga está ralado de verde
e amarelo”.
c) “Pegou Aids, foi pro brejo”;
d) “cana dura deixa o cara ruim!”;
e) “Quem gosta de tu é tu mesmo”;
4. No primeiro parágrafo, aparecem dois advér-
bios (um de lugar e um de tempo) que fogem à
sua função original e adquirem outras. Apresente
esses advérbios e indique a função deles.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
5. Assinale a alternativa que classifica correta-
mente o advérbio devagarinho e as locuções ad-
verbiais “pro brejo” e “às vezes”, respectivamen-
te:
a) lugar, lugar, tempo;
b) modo, lugar, intensidade;
c) modo, lugar, tempo;
d) tempo, modo, tempo;
e) tempo, lugar, dúvida.
6. Explique a repetição da conjunção nem (1º pa-
rágrafo) e (3º parágrafo).
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
7. Some as alternativas corretas:
(01) A palavra "alô" é originalmente interjeição,
mas na frase aparece como um substantivo.
Pode-se comprovar esse fato pela presença
do artigo "um", pois só os substantivos po-
dem vir acompanhados de artigo.
(02) Em "Eu num vô pedir nada, vô te dá um a-
lô!", poderíamos acrescentar a conjunção
"mas" logo após a vírgula, sem alterar o
sentido do texto.
(04) Se o texto fosse uma reportagem sobre a
Aids, as interjeições não apareceriam, pois
elas são típicas da linguagem oral e não são
usadas em textos científicos.
(08) Em “Deixa o corpo sem defesa contra a do-
ença”, há as preposições “sem” e “contra”. A
primeira indica oposição, e a segunda, au-
sência.
8. Além de “alô”, no primeiro parágrafo existe
outra interjeição. Qual?
_______________________________________
223
9. (Anglo − 2004) “Comprove que Dove é real-
mente tudo o que dizem. Faça o teste Dove dos
5 dias.” Suponha esta outra redação para o a-
núncio: “Comprove se Dove é realmente tudo o
que dizem”. Confrontando os dois textos, é corre-
to afirmar:
a) a troca do que pelo se não altera em nada o
sentido do texto;
b) a troca do que pelo se enfraquece o poder ar-
gumentativo da mensagem publicitária;
c) ao permutar o que pelo se, o sentido se altera
levemente, mas não afeta o efeito argumentativo
da mensagem;
d) o que produz um efeito persuasivo mais forte,
pois o se, no caso, introduz uma oração de con-
teúdo falso;
e) tanto o que quanto o se estão introduzindo o-
rações substantivas com o mesmo sentido.
10. Assinale a frase onde o que aparece como
interjeição:
a) Tenho que sair mais cedo hoje.
b) O quê!? Ainda não está pronta? Não acredito!
c) Este é o caminho que eu sugeri a ele.
d) Venha logo que já estamos atrasados.
e) Você saiu. Por quê?
11.(UFG-MG) Em todas as alternativas há dois
advérbios, exceto em:
a) Ele permaneceu muito calado.
b)Amanhã, não iremos ao cinema.
c)O menino, ontem, cantou desafinadamente.
d)Tranquilamente, realizou-se, hoje, o jogo
e) Ela falou calma e sabiamente.
12. (UFC-CE) A opção em que há um advérbio
exprimindo circunstância de tempo é:
a) Possivelmente viajarei para São Paulo.
b)Maria tinha aproximadamente quinze anos.
c)As tarefas foram executadas concomitante-
mente.
d) Os resultados chegaram demasiadamente a-
trasados.
13.(Unicamp) “De todas as garotas da classe,
Paula foi a que mais me impressionou. Gostaria
de ter ido a sua festa com ela. Eu a convidei,
mas ela não aceitou. ”As palavras destacadas
são respectivamente:
a) pronome oblíquo – artigo – preposição.
b) pronome demonstrativo – preposição – pro-
nome oblíquo.
c) pronome oblíquo – preposição – pronome o-
blíquo.
d) pronome demonstrativo – preposição – artigo.
e) preposição – artigo – pronome demonstrativo.
14. (Fuvest-SP) Ao ligar dois termos de uma ora-
ção, a preposição pode expressar, entre outros
aspectos, uma relação temporal, espacial ou no-
cional. Nos versos:
“Amor total e falho... Puro e impuro... Amor de
velho adolescente...”
223
A preposição “de” estabelece uma relação no- 18. (PUC-SP) “...ouviram-se amplos bocejos, for-
cional. Essa mesma relação ocorre em: tes como o marulhar das ondas...”, a partícula
a) “este fundo de hotel é um fim de mundo”. como expressa uma ideia de:
b) “A quem sonha de dia e sonha de noite, sa- a) causa
bendo todo sonho vão”. b)explicação
c) “Depois fui pirata mouro, flagelo da Tripolitâ- c)conclusão
nia”. d)proporção
d) “Chegarei de madrugada, quando cantar a se- e) comparação
riema”.
e) “Só os roçados da morte compensam aqui cul- 19.(Unimep-SP) “Havendo tempo, irei à sua ca-
tivar”. sa”. Comece com: Irei à sua casa, ...
a) se houvesse
15.(Cesgranrio-RJ) Assinale a opção que a pre- b) embora haja
posição com traduz uma relação de instrumento: c) exceto se houver
a)”Teria sorte nos outros lugares, com gente es- d) desde que houvesse
tranha” e) caso haja
b) “Com o meu avô cada vez mais peto do fim, o
Santa Rosa seria um inferno”.
c)”Não fumava, e nenhum livro com fora de me
prender”.
d)”Trancava-me no quarto fugindo do apareio,
matando-as com jornais”.
e)”Andavam por cima do papel estendido com
outras ja pregadas no breu”.

16. (FGV-SP) “ Foi um técnico de sucesso, mas

nunca conseguiu uma reputação no campo à
altura de sua reputação de vestiário”.
Começando a frase por “Nunca conseguiu uma
reputação no campo à altura de sua reputação
de “vestiário.”
Para manter a mesma relação lógica expressa
na frase
Inicialmente deve-se continuar com:
a) Enquanto foi...
b) Na medida em que era.
c) Ainda que tenha sido.
d) Desde que fosse.
e) Porquanto era.

16. (PUC-RS) A conjunção a liga elementos de

construção semelhante na alternativa:
a) o jornal destina-se à divulgação dos fatos e a
comentá-los.
b) O comentário ou análise dos fatos buscam ser
imparciais e que não permaneçam dúvidas no
público.
c) Todos esperam que a informação seja com-
pleta e a análise criteriosa dos fatos.
d) A análise dos fatos serve para orientar os indi-
víduos e formar a opinião pública.
e) O público quer os informes do jornal e poder
confiar neles.

17. (Mack-SP) No período “Minha mãe hesitou

um pouco, mas acabou cedendo, depois que o
padre Cabral, tendo consultado o bispo, voltou a
dizer-lhe que sim, que poderia ser.”
A expressão depois que, morfologicamente, é”
a) Locução verbal
b) Advérbio de tempo.
c) Locução conjuntiva
d) Advérbio de modo
e) Explicativo.

224 224
 HISTORIA DO BRASIL
Unidade 1
A EXPANSÃO COMERCIAL E
MARÍTIMA DE PORTUGAL NO
SÉCULO XV
No principio do século XV,
a Europa passa por uma fase de profundas
modificações políticas, econômicas e
sociais. A retomada da atividade comercial,
faz com que a oferta de moeda, metais
preciosos, se torne cada vez mais limitada
na Europa, conseqüência do intenso
comércio realizado com o Oriente, em troca
de especiarias e outros artigos de luxo, à
isso soma-se o esgotamento das minas de
ouro e prata do continente Europeu,
prejudicando ainda mais o comércio.
As nações européias
esbarravam ainda em outro empecilho, o
monopólio comercial sobre as rotas do mar
Mediterrâneo, exercido pelas cidades
italianas, principalmente Gênova e Veneza,
o que encarecia o preço das especiarias,
tornando restritas as possibilidades de
lucro das outras cidades européias.
Essas dificuldades
forçaram a burguesia européia a buscar
rotas alternativas para expandir o comércio.
O Atlântico foi à saída encontrada, dando
inicio ao processo de expansão marítima
européia.
Para que essa empreitada
fosse possível eram necessários muitos
investimentos, muito além do que qualquer
cidade isolada da Europa pudesse realizar.
É por isso que a expansão marítima
apenas se tornou possível em onde havia
uma população unificada por uma
centralização monárquica, sendo Portugal
a primeira nação européia a se aventurar
pelo Atlântico.
. Esperança, alcançando finalmente a cidade
O pioneirismo português
Eram muitos os problemas
enfrentados pelos pioneiros. Além do
pouco conhecimento até então adquirido
sobre a arte de navegar, havia outras
dificuldades, como o fato de que os
europeus acreditavam ser a terra quadrada
e a crença de que o sul do oceano Atlântico
era habitado por animais fantásticos, por
sereias, que atraíam os homens para a
morte com seus cantos e por demônios.
Apesar de todas as dificuldades, Portugal
reunia as condições necessárias à grande
empreitada, como:
225
 Posição geográfica estratégica
(península Ibérica - sudeste
europeu);
 Tradição naval: os portugueses
tinham grande experiência de
navegação (economia pesqueira) e
acúmulo de conhecimentos
náuticos e de técnicas de
navegação;
 Precoce centralização política: o
primeiro Estado Nacional a se
formar na Europa foi Portugal
(século XII), com a Revolução de
Avis;
 Aliança entre o rei e a burguesia: o
desejo de expansão da burguesia
mercantil coincidia com o sonho de
engrandecimento do Estado
Nacional Português;
 Interesse em descobrir nova rota
para o Oriente, a fim de participar
do lucrativo comércio de
especiarias;
 apoio da Igreja Católica através de
bênçãos especiais.
Em 1415 Portugal conquista Ceuta,
rico porto comercial no atual Marrocos na
África. A seguir vai contornando o litoral
africano, e criando feitorias (entrepostos
comerciais, ou ainda pequenas colônias,
que podem estar ligadas à defesa da
região, ao reabastecimento de navios, ou
ao comércio de escravos). Entre 1415 e
1460 os navegadores portugueses
descobriram Açores, Madeira, cabo Verde,
São Tomé e Guiné.
Em 1488, Bartolomeu Dias cruzou o
cabo das Tormentas, mais tarde sendo
rebatizado pelo rei de Portugal como cabo
da Boa Esperança, localizado no extremo
sul da África.
Em 1498, dez anos depois, Vasco da
Gama ultrapassou o cabo da Boa
de Calicute, nas Índias.
Dois anos depois, partiu de Portugal
rumo ao Oriente, uma grande frota para
comercializar com o Oriente, comandada
por Pedro Álvares Cabral, que chegou no
litoral do novo continente, a América.
As conseqüências da
expansão marítima na Europa
As grandes navegações representam
um dos mais significativos acontecimentos
da Idade Moderna. Seus resultados foram
decisivos para a História da maioria dos
225
 povos do planeta. Seguem as suas
principais conseqüências:
 Mudança do eixo econômico
europeu do mar Mediterrâneo para
os oceanos Atlântico e Índico: com
isso as cidades italianas declinaram
e duas novas potências ascenderam,
Portugal e Espanha;
 Europeização do mundo;
 Domínio e colonização de terras
alcançadas: isso ocasionou
exploração e escravização de povos
não europeus;
 Revolução Comercial: houve
acentuado crescimento quantitativo e
qualitativo do comércio, interligando
o mundo;
 Afirmação econômica da burguesia e
fortalecimento do poder dos reis
europeus;
 "Revolução dos Preços" na Europa:
a entrada maciça de metais na
Europa sem o correspondente
crescimento da produção provocou a
alta generalizada dos preços;
 Acúmulo de capitais, possibilitando
mais tarde a Revolução Industrial.
Em 1492, antes de Vasco da Gama
alcançar o Oriente, a Espanha iniciou sua
expansão marítima. Os reis espanhóis,
Fernando II e Isabel I, financiaram o projeto
do navegador genovês Cristóvão Colombo,
que pretendia chegar às Índias navegando
para o Ocidente, acreditando nas teorias
renascentistas da esfericidade da Terra.
Colombo chega à América em outubro de
1492, pensando ter chegado às Índias. Isso
desencadeou uma grande disputa entre
Portugal e Espanha pela posse das novas
terras.
Os tratados ibéricos
Portugueses e espanhóis detinham agora o
monopólio das expedições sobre o
Atlântico, sendo seguidos a partir do inicio
do século XVI, por França e Inglaterra. Mas
a partilha do mundo já havia sido realizada
pelas duas nações pioneiras.
Ambos os documentos dividiam as terras
‘’descobertas e a descobrir’’. Os outros
Estado Europeus ignoraram as divisões,
invadindo durante quase todo o período da
Idade Moderna os territórios recém-
conquistados por Portugal e Espanha.
A Bula Inter Coetera (1493)
226
Esse documento, editado pelo Papa
Alexandre VI criava uma linha demarcatória
a cem léguas a oeste de cabo Verde. As
terras localizadas a leste da linha, isto é, à
direita, pertenceriam a Portugal. As terras
localizadas a oeste da linha, isto é, à
esquerda, pertenceriam à Espanha. O
acordo não foi aceito por Portugal, pois a
linha demarcatória passaria no Atlântico e
Portugal ficaria sem terras na América. E,
desse modo, o problema não foi resolvido.
O Tratado de Tordesilhas (1494)
O novo documento, denominado
Tratado de Tordesilhas, estabelecia que o
meridiano passaria a 370 léguas a oeste de
cabo Verde, com as terras a leste
pertencendo a Portugal e as terras a oeste
pertencendo à Espanha. As duas partes
chegaram, então, a um acordo diplomático.
Segundo o Tratado de Tordesilhas, uma
grande extensão de terras brasileiras já
pertencia a Portugal, seis anos antes do
descobrimento do Brasil.
EXERCÍCIOS
01 - (UERJ) As grandes
navegações dos séculos XV e XVI
possibilitaram a exploração do
Oceano Atlântico, conhecido, à
época, como Mar Tenebroso. Como
resultado, um novo movimento
penetrava nesse mundo de
universos separados, dando início a
um processo que foi considerado
por alguns historiadores uma
primeira globalização e no qual
coube aos portugueses e espanhóis
um papel de vanguarda.
a) Apresente o motivo que levou
historiadores a considerarem as
grandes navegações uma primeira
globalização.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
__________________________
226
 b) Aponte dois fatores que
contribuíram para o pioneirismo de
Portugal e Espanha nas grandes
navegações.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
____________________________
02 - (UFPE) Sobre a Expansão
Marítima, analise as afirmativas:
I – Para a realização da grande
aventura marítima, foram
fundamentais as descobertas
técnicas da época, não tendo
influência a experiência do
navegador.
II – A busca de riqueza foi
importante para o envolvimento das
pessoas com a navegação e para a
valorização de novos produtos
comerciais.
III – O ‘’descobrimento’’ do Brasil foi
resultado de uma estratégia do
grande navegador Vasco da Gama
com a ajuda de Pedro Alvarez
Cabral.
IV – A Expansão Marítima trouxe
grandes renovações para a cultura
da época e teve, portanto, claras
ligações com as mudanças
históricas que levaram à construção
dos tempos modernos.
V – A importância das viagens de
Colombo se restringe aos
parâmetros de uma aventura
heróica de um grande e idealista
navegador.
Estão corretas apenas:
(A) I, II e V. (B) III e IV. (C) I, III e
V. (D) II e IV. (E) I, II, IV e V.
03 – (UFSC) Sobre o contato entre
os europeus e os indígenas no
Brasil, no século XVI, é correto
afirmar que:
227
(I) No período inicial do contato
entre europeus e indígenas a idéias
que se tinha do Brasil correspondia
ao ‘’Paraíso Perdido’’, o que se
verificava pelas relações pacíficas
em que viviam as nações indígenas
no Brasil.
(II) Uma única nação habitava o
território brasileiro no momento do
contato: os tupis-guaranis.
(III) o conhecimento da arte de curar
era um dos saberes dos indígenas
mais cobiçados pelos europeus, que
procuraram aprender com eles
como utilizar as plantas nativas em
beneficio próprio.
(IV) As sociedades indígenas
brasileiras não possuíam riquezas
em metais preciosos, ao contrário
dos povos do México e dos Andes,
cujas riquezas foram espoliadas
pelos espanhóis.
(V) Os indígenas brasileiros se
organizavam em cidades
complexas, com grande
concentração populacional e
construções monumentais.
Estão corretas as alternativas:
(A) I e IV. (B) I, III e V. (C) III e
iV. (D) Todas estão corretas.
(E) Apenas a III esta correta
04 - (MACK) No século XV, as
Coroas Ibéricas iniciaram o
processo de expansão marítima da
Europa. Assinale a alternativa que
apresenta um motivo que
impulsionou essa expansão.
(A) A procura do caminho marítimo
para se alcançar o Oriente e, assim,
ter acesso às valiosas especiarias.
(B) A rápida decadência do ciclo de
exploração das riquezas
provenientes do continente
americano.
(C) A busca de ouro e outros metais
preciosos para financiar as
expedições militares de reconquista
da Península Ibérica.
227
 (D) Os acordos com as cidades
italianas, que permitiram um melhor
aproveitamento dos recursos
financeiros e trocas de informações
geográficas.
(E) A preocupação em encontrar
uma nova rota marítima para a
China, após a tomada de
Constantinopla pelos exércitos
mongóis de Gengis-Khan.
05 – (Unicamp) O termo ‘’feitor’’ foi
utilizado em Portugal e no Brasil
colonial para designar diversas
ocupações. Na época da expansão
marítima portuguesa, as feitorias
espalhadas pela costa africana e,
depois, pelas índias e pelo Brasil
tinham feitores na direção dos
entrepostos com função mercantil,
militar e diplomática. No Brasil,
porém, o sistema de feitorias teve
menor significado do que nas outras
conquistas, ficando o termo ‘’feitor’’
muito associado à administração de
empresas agrícolas. (Adaptado de
Ronaldo Vainfas (org.), ‘’Dicionário
do Brasil Colonial’’. Rio de Janeiro:
Ed. Objetiva, 2000, p.222).
a) Indique características do
sistema de feitorias empreendido
por Portugal.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
__________________________
b) Qual a produção agrícola
predominante no Brasil entre os
séculos XVI e XVII? Quais as
funções desempenhadas pelo feitor
nessas empresas agrícolas?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
228
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
________
06 – (UFSM) O ano de 1998 marca
os quinhentos anos do
Descobrimento do Brasil, pois, ‘’Em
1498, D. Manuel ordenava que
Duarte Pacheco Pereira navegasse
pelo Mar Oceano, a partir das Ilhas
de Cabo Verde até o limite de 370
léguas [ estipuladas pelo Tratado de
Tordesilhas]. É esta a primeira
viagem, efetivamente conhecida
pelos portugueses, às costas do
litoral norte do Brasil.’’ (Franzen,
Beatriz. A presença portuguesa no
Brasil antes de 1500. In: Estudos
Leopoldenses. São Leopoldo:
Unisinos, 1997. P. 95.).
Esse fato faz parte:
(A) Da expansão marítimo-
comercial européia, que deslocou o
eixo econômico do Mediterrâneo
para o Atlântico.
(B) Da expansão capitalista
portuguesa, em sua fase mercantil-
colonial, plenamente consolidada no
Brasil.
(C) Do avanço marítimo português,
tendo Duarte Pacheco Pereira papel
relevante na espionagem e pirataria
no Atlântico.
(D) Do processo de instalação de
feitorias no Brasil, pois Duarte
Pacheco Pereira instalou a primeira
feitoria, ou seja, São Luiz do
Maranhão.
(E) Das expedições de exploração
do litoral brasileiro, cujo papel de
reconhecimento econômico e
geográfico coube a Duarte Pacheco
Pereira.
7 – (UFMG) Sabe-se que Cristóvão
Colombo não descobre a América,
pois imagina estar chegando à
228
 Ásia, à ilha de Cipango [ o Japão ],
perto da costa da China e da corte
do Grão-Cã. O que procurava? As
‘’Ilhas Douradas’’, Tarsis e Ofir, de
onde saíram as fabulosas riquezas
que o rei Salomão explorara [...].
Aliás, o Almirante era um homem
obstinado. Convencido de ter
chegado ao Continente Asiático
quando desembarcou em Cuba, ele
obrigou seus partidários a
partilharem de sua idéia fixa.
(GRUZINSKI, Serge. ‘’A passagem
do século’’. 1480-1520: as origens
da globalização. São Paulo:
Companhia das Letras, 1999. p.21.)
Considerando-se as informações
desse texto, é correto afirmar que:
(A) A obstinação de Colombo o
levou a atingir as remotas regiões
do Japão e da China, onde estariam
as riquezas que – dizia-se- haviam
sido exploradas pelo rei Salomão e
pelo Grande Cã.
(B) A busca das maravilhas
relatadas em livros de viagens,
desde os tempos medievais, se
constitui em um dos fatores que
incentivaram as grandes
navegações no início dos tempos
modernos.
(C) O desembarque de Coombo em
Cuba, na sua segunda viagem,
acabou por convencê-lo e a sua
frota de que eles haviam chegado a
uma terra ainda por descobrir –
possivelmente as famosas ‘’Ilhas
Douradas’’.
(D) A descoberta da América foi
feita por Américo Vespúcio, uma
vez que Colombo, de acordo com
os novos estudos, atingiu, na sua
primeira viagem, o Continente
Asiático, onde foram fundadas
feitorias.
8 – (PUC-Camp)
Erro de portugês
Quando o português chegou
Debaixo duma bruta chuva
229
Vestiu o índio
Que pena!
Fosse uma manhã de sol
O índio tinha despido
O português
( Oswald de Andrade. ‘’Poesias
reunidas’’. 2. Ed. Rio de Janeiro:
Civilização Brasileira, 1972)
Os versos descrevem um momento
histórico ligado à:
(A) Expansão Marítima Européia.
(B) Revolução Industrial
Inglesa.
(C) Crise do Antigo Regime.
(D) Guerra dos Cem Anos.
(E) Partilha Afro-Asiática.
Unidade 2
A CHEGADA DOS
PORTUGUESES
A colonização efetiva da América pelos
portugueses não ocorreu imediatamente
após a chegada da esquadra de Pedro
Álvares Cabral, em 1500. Pois, não fora
encontrado os tão desejados metais
preciosos,e nem produtos similares às
lucrativas especiarias do Oriente. Assim
Portugal mantinha o território americano
em segundo plano, preocupando-se
apenas em garantir a sua posse, mantendo
seu foco no comércio com o Oriente.
O período pré-colonial (1500-
1530)
Nos primeiros trinta anos após o
descobrimento, Portugal não demonstrou
interesse pelo Brasil, limitando-se a
explorar o pau-brasil, madeira da qual era
extraída uma tinta vermelha, empregada no
tingimento de tecidos. A madeira que
chegava do Brasil já era bastante
conhecida pelos europeus, sendo usada
nas tinturarias, porém não era grande o
lucro que advinha do comércio com o pau-
brasil. Esse é o motivo por que poucos
portugueses interessaram-se por ele. Era,
porém, necessário ocupar a terra e
defendê-la contra invasões estrangeiras,
por isso o governo português enviou
expedições a sua Colônia na América.
229
 As expedições
Sentindo a necessidade de
defender as terras americanas de possíveis
invasões das demais nações européias, o
governo português enviou várias
expedições ao Brasil, mas que até 1530
não tinham a finalidade de colonizar o
território.
Expedições Exploradoras: as que
tinham o objetivo de explorar o litoral. A
primeira foi em 1501, comandada por
Gaspar de Lemos. Percorreu o litoral do
Rio Grande do Norte à região do Prata,
dando nome a vários acidentes
geográficos, como: a baía de Todos os
Santos, o rio São Francisco, o Rio de
Janeiro, e Angra dos Reis. Durante essa
expedição, os portugueses tomaram
conhecimento da grande extensão do litoral
brasileiro e da enorme quantidade que
havia de pau-brasil. Em 1503 chegou outra
expedição, comandada por Gonçalo
Coelho, que fundou a feitoria de Cabo Frio
e procurou ouro.
Expedições Guarda-Costas: as
que tinham o objetivo de patrulhar o litoral,
expulsando os contrabandistas. Em 1516 e
em 1526 chegaram duas expedições
guarda-costas, ambas comandadas por
Cristóvão Jacques. Apesar de ter destruído
navios e feitorias dos corsários, Cristóvão
Jacques não conseguiu expulsar os
franceses, devido à extensão do litoral.
A exploração do pau-brasil
Apesar de não proporcionar os
mesmos lucros que as especiarias, e nem
gerar a ocupação territorial, a extração do
Pau-Brasil, encontrado em enorme
quantidade nas florestas litorâneas, tornou-
se a única atividade econômica sistemática
exercida no Brasil durante o período pré-
colonial.
O trabalho era, em sua maioria,
realizado pelos indígenas, que se
encarregavam de cortar e transportar a
madeira para as feitorias, ou para os
navios. A mão-de-obra indígena era
‘’recompensada’’ com quinquilharias,
sistema denominado de ‘’escambo: troca
de mercadorias (trabalho por
quinquilharias), sem a intervenção do fator
monetário (dinheiro).
230
A necessidade de colonizar o
Brasil
Como vemos, somente trinta anos
após o descobrimento, teve início a
colonização do Brasil. Portugal atravessava
um período de grave crise econômica. O
comércio de especiarias estava em declínio
e as terras brasileiras sofriam freqüentes
ataques de estrangeiros. Não era mais
possível adiar a colonização. Colonizar,
porém, significava empregar muito capital,
uma vez que se fazia necessário não só
povoar a terra, mas desenvolver meios
para defendê-la e, ainda, organizá-la. E é
com a intenção de colonizar, somente
então, que Portugal envia expedições
colonizadoras, e busca soluções
econômicas e administrativas para que a
colônia desse certo.
A primeira expedição colonizadora,
comandada por Martim Afonso de Souza,
chegou em 1530 e trazia cerca de
quatrocentas pessoas, entre elas
trabalhadores, padres e soldados. Martim
Afonso de Souza veio de Portugal com a
missão de expulsar os estrangeiros que
contrabandeavam pau-brasil, de procurar
ouro e de iniciar a colonização. Tem início
o povoamento português em terras
brasileiras. Em 1532 foi fundada a vila de
São Vicente, primeiro núcleo de
povoamento do Brasil. Lá se fixaram
quatrocentos colonos, que se dedicavam
ao plantio da cana. E lá surgiu o primeiro
engenho produtor de açúcar.
PERÍODO COLONIAL (1530 – 1822)
O Sistema de Capitanias
Hereditárias
O sistema de Capitanias
Hereditárias criado em 1534 por D. João III,
que dividia o território colonial em 15
capitanias não exigia grande investimento
do governo português, pois transferia as
despesas da colonização para os
donatários, através de doações. Os
donatários deveriam fundar vilas, cobrar
impostos, doar sesmarias, desenvolver o
plantio da cana-de-açúcar e proteger o
território.
O sistema de capitanias era um
sistema político descentralizado, visto que
o poder achava-se distribuído entre os
doze donatários. As capitanias eram
denominadas hereditárias porque
passavam de pai para filho, isto é, com a
morte do pai, o filho mais velho herdava o
230
 direito sobre a terra. Devemos nos lembrar,
contudo, de que os donatários não eram
donos das terras. Eles tinham o direito de
administrá-las e explorá-las, mas elas na
verdade pertenciam ao governo português.
O sistema de capitanias
hereditárias era regulamentado pela Carta
de Doação e pelo Foral. A Carta de Doação
era o documento através do qual o rei de
Portugal concedia uma capitania a um
donatário. O Foral era o documento que
determinava os direitos e deveres do
donatário e os direitos do rei.
Ao rei de Portugal cabia o
monopólio sobre o comércio da capitania, a
cunhagem das moedas que circulavam na
colônia, a cobrança o quinto (20%) sobre
os metais encontrados e a dízima (1/10)
sobre os produtos explorados.
O sistema de capitanias
hereditárias fracassou, uma vez que
apenas duas delas prosperaram: a de São
Vicente, e a de Pernambuco. Muitas foram
as causas do fracasso do sistema de
capitanias, sendo as mais importantes: a
falta de capital de alguns donatários; a
imensa distância entre a colônia e a
metrópole, o que dificultava o transporte de
equipamentos; a extensão das capitanias,
tornando difícil sua exploração e a defesa
do litoral; e os constantes ataques dos
índios, que resistiam à invasão de suas
terras pelo português.
O Sistema de Governo Geral
(1548-1808)
O governo português criou,
através do Regimento de 1548, o sistema
de Governo-geral, reafirmando a tamoios, na chamada Confederação dos
autoridade e a soberania da Coroa,
fortalecendo os instrumentos
colonizadores, e que durou até 1808.
. Esse sistema não acabou com as
capitanias. Ele foi criado com o objetivo de
centralizar o poder político, auxiliar as
capitanias no que fosse necessário,
intensificar o povoamento, defender melhor
o litoral contra ataques estrangeiros, enfim,
desenvolver a colônia. As principais
funções do governador geral eram:
procurar ouro no interior, estimular a
catequese, combater as tribos rebeldes e
determinar com quanto cada colono
deveriam contribuir para a defesa da terra.
Pelo fato de o governador geral ser o
representante do rei na colônia, ele era a
autoridade máxima aqui, e contava com
três auxiliares diretos: o provedor-mor
231
(encarregado das finanças); o ouvidor-mor
(encarregado da justiça); e o capitão-mor
da costa (encarregado da defesa do
litoral).
Os Primeiros Governadores
Gerais
Tomé de Souza (1549-1553) foi o
primeiro governador geral, responsável por
grande incentivo à agricultura e pela
introdução, na colônia, de escravos negros
e de gado bovino. Com ele chegaram
centenas de colonos e seis jesuítas, padres
liderados por Manoel da Nóbrega, que
vinham com a missão de catequizar os
índios, ou seja, ensinar-lhes a religião
católica. O primeiro governador geral
vistoriou pessoalmente as capitanias mais
distantes do sul, desenvolveu a pecuária e
mandou que viessem de Portugal moças
órfãs. A administração de Tomé de Souza
teve início na Bahia de Todos os Santos,
sede do Governo Geral, onde ele fundou a
primeira cidade brasileira, Salvador, o
primeiro colégio e o primeiro bispado.
Duarte da Costa (1553-1558),
segundo governador geral, trouxe com ele
mais colonos e mais jesuítas, entre eles
José de Anchieta, que representaria papel
importante na catequese e na pacificação
dos índios. O governo de Duarte da Costa
foi marcado por conflitos relacionados aos
indígenas. Os jesuítas pretendiam
catequizá-los e os colonos queriam que
eles trabalhassem nas lavouras. Para
agravar a situação da colônia, houve a
invasão francesa, em 1555, no Rio de
Janeiro, onde os franceses, aliados aos
Tamoios, fundaram uma colônia, que
denominaram França Antártica. José de
Anchieta e Manoel da Nóbrega criaram, em
25 de janeiro de 1554, o Colégio de São
Paulo, que daria origem à cidade de São
Paulo.
Mem de Sá (1558-1572), o terceiro
governador, foi considerado grande
administrador. Durante seu governo ele
incentivou a agricultura e a pecuária,
apoiou os jesuítas na catequese e no
combate à escravidão indígena e reuniu os
índios em missões. Durante o governo de
Mem de Sá, José de Anchieta e Manoel da
Nóbrega controlaram os índios unidos na
Confederação dos Tamoios. Em 1565,
Estácio de Sá, sobrinho do governador
geral, fundou a cidade de São Sebastião do
231
 Rio de Janeiro. Em 1567, o governador,
auxiliado por Estácio de Sá, expulsou do
Rio de Janeiro os franceses. Mem de Sá
morreu em 1572.
Dois Governos: Um no Norte e
Outro no Sul
Com a morte de Mem de Sá, o rei
nomeou D. Luís de Vasconcelos para ser o
quarto governador geral da colônia. Ele foi,
porém, atacado por piratas franceses e
morreu antes de chegar ao Brasil. Com o
objetivo de administrar melhor o vasto
território brasileiro, Portugal decidiu, então,
dividir a colônia em dois governos distintos:
o governo do norte, com capital em
Salvador, foi dado a D. Luís de Brito, e o
governo do sul, com capital no Rio de
Janeiro, foi dado a D. Antônio de Salema. A
tentativa não teve êxito e, em 1578,
Lourenço da Veiga unificou os dois
governos, tornando-se o quinto governador
geral.
As Câmaras Municipais
As Câmaras Municipais eram
compostas por Vereadores, escolhidos
pelos "homens bons". Chamavam-se
homens-bons aqueles que tinham projeção
social e não exerciam profissão manual, ou
seja, os grandes proprietários de terras.
Sendo assim, as Câmaras Municipais
sempre defendiam seus interesses,
excluindo a maioria da população da
administração colonial. Como se vê, a
classe que dominava econômica, social e
politicamente no Brasil colonial era a dos
grandes proprietários de terras, chamada a
aristocracia rural.
As Câmaras Municipais eram
presididas por um juiz ordinário, também
escolhido pelos "homens bons", e
acumulavam vários poderes:
abastecimento de mão-de-obra escrava de
acordo com as necessidades da região,
cobrança de impostos, catequese, guerras
contra os índios, etc.
Embora o sistema de Governo
Geral tenha sido criado para centralizar o
poder político, dando aos governadores
gerais amplos poderes, eles não
conseguiam, porém, impor totalmente sua
autoridade aos senhores de engenho.
Os senhores de engenho possuíam
escravos e terras, concedidas pelo governo
português. Adquiriram poder em suas
232
fazendas e não aceitavam a autoridade do
governador geral. Devido à extensão do
território brasileiro, predominava, na
colônia, a força local das Câmaras
Municipais, encarregadas da administração
dos municípios e instaladas nas principais
vilas e cidades.
Ou seja, as autoridades municipais
não se submetiam facilmente ao
governador geral, demonstrando forte
tendência autonomista. Mas, a partir da
Restauração Portuguesa (1640), foram
perdendo parte de suas atribuições e
autonomia. Já no século XVIII seu papel
era quase simbólico.
EXERCÍCIOS
01 – (Fuvest) Os portugueses
chegaram ao território, depois
denominado Brasil, em 1500, mas a
administração da terra só foi
organizada em 1549. Isso ocorreu
porque, até então:
(A) Os índios ferozes trucidavam os
portugueses que se aventurassem a
desembarcar no litoral, impedindo
assim a criação de núcleos de
povoamento.
(B) A Espanha, com base no
Tratado de Tordesilhas, impedia a
presença portuguesa nas Américas,
policiando a costa com expedições
bélicas.
(C) As forças e atenções dos
portugueses convergiam para o
Oriente, onde vitórias militares
garantiam relações comerciais
lucrativas.
(D) Os franceses, aliados dos
espanhóis, controlavam as tribos
indígenas ao longo do litoral bem
como as feitorias da costa sul-
atlântica.
(E) A população de Portugal era
pouco numerosa, impossibilitando o
recrutamento de funcionários
administrativos.
02 – (Fatec) Não tendo capital
necessário para realizar a
colonização do Brasil, pois
232
 atravessava um série crise
econômica, Portugal decidiu adotar
o sistema de capitanias hereditárias.
É correto afirmar que:
(A) As capitanias foram entregues a
capitães donatários, com o
compromisso de promoverem seu
povoamento e exploração; contudo,
poucos eram os direitos e os
privilégios que recebiam em troca.
(B) O sistema foi adotado devido à
presença de estrangeiros no litoral,
à péssima situação econômica-
financeira de Portugal e a seu
sucessos nas ilhas do Atlântico.
(C) As capitanias eram pessoais,
transferíveis, inalienáveis e não
podiam ser passadas para seus
herdeiros.
(D) O sistema era regulamentado
por dois documentos: a Carta de
Doação e o Foral, sendo que na
Carta de Doação vinham detalhados
os direitos e deveres dos
donatários, além dos impostos e
tributos a serem pagos.
(E) A administração política da
colônia tornou-se centralizada,
assim como a da Metrópole.
03 – (Unifesp) ‘’Convém ter muita
advertência nas prisões que fizer
nas pessoas que hão de sair ao
auto público, que se faça tudo com
muita justificação pelo muito que
importa à reputação e crédito do
Santo Oficio e a honra e fazenda
das ditas pessoas, as quais depois
de presas e sentenciadas não se
lhes pode restituir o dano que se lhe
der. (Do Inquisitor-Geral ao primeiro
Visitador na colônia, em 1591.)
Essa afirmação indica que, na
Colônia, a Inquisição:
(A) Testou métodos de tortura que
depois passou a utilizar na
Metrópole.
(B) Cuidou de não se entregar aos
excessos repressivos a que se
habituara na Metrópole.
233
(C) Relaxou seu controle,
conformando-se ao ‘’não existe
pecado abaixo do equador’’.
(D) Utilizou procedimentos que
pouco diferiam dos empregados na
Metrópole.
(E) Trabalhou em conjunto com a
sua congênere espanhola, visando
maior eficácia.
04 – (UNESP) Leia os textos
seguintes:
Texto 1: ‘’Etnocentrismo: tendência
para considerar a cultura de seu
próprio povo como a medida para
todas as outras.’’ (‘’Novo Dicionário
Aurélio’’.)
Texto 2: ‘’[Os índios] não tem fé,
nem lei, nem rei (...) são mui
desumanos e cruéis, (...) são mui
desonestos e dados à sensualidade
(...). Todos comem carne humana e
têm-na pela melhor iguaria de
quantas pode haver (...) Vivem mui
descansados, não têm cuidados de
cousa alguma se não de comer e
beber e matar gente. (Pero
Magalhães Gandavo. ‘’Tratado da
Terra do Brasil’’, séuclo XVI)
a) O texto 2 pode ser considerado
etnocêntrico? Justifique a sua
resposta.
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b) Comente algumas das
conseqüências, para as populações
indígenas, da chegada dos
portugueses à América.
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233
 _____________________________
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________________
05 – (UNAERP) Em1534, o governo
português concluiu que a única
forma de ocupação do Brasil seria
através da colonização. Era
necessário colonizar,
simultaneamente, todo o extenso
território brasileiro. Essa
colonização dirigida pelo governo
português se deu através da:
(A) Criação da Companhia Geral do
Comércio do Estado do Brasil.
(B) Criação do sistema de governo
geral e câmaras municipais.
(C) Criação das Capitanias
Hereditárias.
(D) Montagem do Sistema Colonial.
(E) Criação e distribuição de
sesmarias.
06 – (UFPR) O Brasil Colônia teve
como base uma economia e uma
sociedade centradas no trabalho
escravo e na grande lavoura para a
exportação. Comente essa
afirmação.
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07 – (Fatec) Dentre as
características gerais do período
pré-colonizador destaca-se:
(A) O grande interesse pela terra,
pois as comunidades primitivas do
nosso litoral produziam excedentes
comercializados pela burguesia
mercantil portuguesa.
(B) O extermínio de tribos e a
escravização dos nativos, efeitos
234
diretos da ocupação com base na
grande lavoura.
(C) A montagem de
estabelecimentos provisórios em
diferentes pontos da costa, onde
eram amontoadas as toras de pau-
brasil, para serem enviadas à
Europa.
(D) A distribuição de lotes de terras
a fidalgos e funcionários do Estado
português, copiando-se a
experiência realizada em ilhas do
Atlântico.
(E) A implantação da agro
manufatura açucareira, iniciada com
a construção do Engenho do
Senhor Governador, em 1553, em
São Vicente.
08 – (MACK) ‘’No seu conjunto, e
vista no plano mundial e
internacional, a colonização dos
trópicos toma o aspecto de uma
vasta empresa comercial, mais
completa que a antiga feitoria, mas
sempre com o mesmo caráter que
ela, destinada a explorar os
recursos naturais de um território
virgem em proveito do comércio
europeu. É este o verdadeiro
sentido da colonização tropical, de
que o Brasil é uma das resultantes.’’
(Caio Prado Júnior, Formação do
Brasil Contemporâneo)
Este sentido da colonização tropical
permite explicar elementos
fundamentais da evolução
econômica, política e social do
Brasil Colônia. Entre as alternativas
abaixo, assinale a que não
apresenta elementos que se
ajustem a essa explicação.
(A) Predomínio do povoamento
litorâneo, seguido de dispersão
populacional para o interior,
determinada por atividades de
preação de índios e procura de
metais preciosos.
(B) Preponderância das
necessidades do mercado
234
 internacional na determinação dos
gêneros agrícolas cultivados,
provocando uma sucessão de ciclos
econômicos.
(C) Incorporação de grupos nativos
e estrangeiros como mão-de-obra
cativa nas lavouras e minas,
resultando num notável e
prolongado fenômeno de
mestiçagem.
(D) Tolerância religiosa irrestrita
como prática fundamental do
Estado para o incremento das
relações comercias com países
estrangeiros.
(E) Centralização da administração
metropolitana, marcada pela intensa
preocupação quanto ao fisco, ou
seja, quanto à tributação dos
produtos coloniais.
Unidade 3
A ECONOMIA AÇUCAREIRA
Como já vimos, os declínios do
comércio com o Oriente e as ameaças de
invasão no Brasil forçaram o governo
português a se decidir pela ocupação
efetiva das terras brasileiras. Entretanto,
para incorporar a colônia aos interesses do
capital mercantil era necessário organizar
aqui um sistema de produção de algum
gênero agrícola que garantisse alta
lucratividade para a metrópole. A produção
de açúcar se adequou ao projeto
colonizador português, por preencher
algumas condições básicas, como:
 adaptação às condições do clima e
solo (massapé) do nordeste
brasileiro;
 grande aceitação no mercado
consumidor europeu, alcançando
bons preços;
 a experiência portuguesa na
produção açucareira, atividade já
praticada pelos portugueses nas
ilhas da Madeira e de Cabo Verde;
somado a abundância de terras
disponíveis.
O Brasil se constituiu em colônia de
exploração nos moldes mercantilistas,
baseado nos princípios do monopólio e da
complementaridade. Para isso foi
necessário o estabelecimento de um
235
conjunto de regras, regulamentando a
submissão da colônia à metrópole. Desse
sistema fazia parte o Pacto Colonial, pelo
qual a metrópole controlava todo o
comércio da colônia (importação e
exportação), garantindo sua margem de
lucro (monopólio). O comércio com a
colônia era feito por empresas
privilegiadas, que recebiam do governo
português a concessão para comprar e
vender nos mercados coloniais. Estando a
produção brasileira vinculada diretamente à
demanda do mercado externo e aos
interesses mercantis de Portugal, era
preciso produzir a maior quantidade
possível pelo menor custo possível. Por
isso, a produção colonial se estruturou com
base em três elementos principais:
a monocultura: garantia da
produção em larga escala de um
produto que tivesse grande valor
comercial;
 latifúndio: necessário para a
produção monocultora, o latifúndio
foi possível graças à grande
disponibilidade de territórios;
 a escravidão: instrumento essencial
para garantir a mão-de-obra
necessária à produção monocultora
nos latifúndios, e grande fonte de
acumulação capitalista, uma vez
que os lucros do tráfico negreiro
enriqueciam os cofres portugueses.
Esses três elementos compõem o
sistema de plantation, aplicado também em
grande parte das colônias de toda a
América, principalmente América Central e
do Sul. A monocultura, o latifúndio e a
escravidão eram os pilares dessa produção
que servia ao mercado externo.
A instalação da empresa açucareira
no Brasil exigiu a aplicação de imensos
capitais: compra de escravos, plantio da
cana, instalação dos engenhos, transporte
e distribuição. Portugal não dispunha dos
recursos necessários para essa gigantesca
tarefa. Por isso, associou-se a capitais
estrangeiros (principalmente holandeses).
Os holandeses participaram da empresa
açucareira brasileira, financiando a
instalação dos engenhos em troca do
direito de comercializar o produto final
(açúcar) nos mercados europeus. Dessa
maneira, a parte maior do lucro do açúcar
brasileiro acabava nas mãos dos
holandeses, responsáveis pelo refino do
produto. A produção açucareira se
constituiu em principal atividade econômica
235
 do Brasil nos séculos XVI e XVII.
Geograficamente ela ficou circunscrita ao
litoral brasileiro, principalmente no
nordeste. O sudeste (Rio de Janeiro e São
Vicente) também teve seus engenhos, mas
foi prejudicado pela distância maior em
relação ao mercado consumidor europeu.
O engenho era a unidade produtora do
complexo açucareiro. O termo se refere a
toda a propriedade, desde as terras
cultivadas até as instalações (moenda,
caldeira, casa-grande, senzala, oficinas,
capela, etc.). Nele viviam o senhor de
engenho e sua família, os escravos e
alguns poucos trabalhadores livres
(feitores, mestres, purgadores, etc.). A
economia açucareira entrou em declínio a
partir da segunda metade do século XVIII.
Dentre os fatores que explicam sua
decadência, podemos citar:
 A retirada dos capitais holandeses
do Brasil, devido à sua expulsão de
Pernambuco, em 1654;
 A concorrência do açúcar antilhano
no mercado europeu;
A economia mineradora, que
canalizou para o centro-sul do país
grandes contingentes da mão-de-
obra.
No final do século XVIII e início do
século XIX a atividade açucareira voltou a
ter importância no quadro econômico
brasileiro, tanto no nordeste quanto no
sudeste, graças aos incentivos da
administração pombalina, às dificuldades
vividas pelas colônias francesas
(diminuição da concorrência no mercado
externo) e ao crescimento do próprio
mercado interno.
Outras Atividades Econômicas no
Brasil Colonial
A economia do período colonial
tinha sempre um produto que canalizava os
investimentos, interesses e atividades, mas
havia algumas atividades secundárias, na
maioria das vezes complementares às
necessidades da sociedade:
• Pecuária: introduzida no Brasil
como atividade complementar ao engenho
(força motriz, transporte e alimentação),
acabou constituindo-se em atividade
independente. Com o crescimento dos
rebanhos, surgiram as fazendas da criação,
expandindo-se para o sertão (interior),
possibilitando o desbravamento e
236
ocupação dessa parte da colônia que até
então era mal levada em conta. No século
XVIII os campos meridionais foram
extremamente importantes para abastecer
a economia mineradora (alimentação e
transporte). É considerada a única
atividade colonial que esteve voltada para o
mercado interno.
O declínio da atividade no nordeste
teve início em meados do século XVIII,
devido à concorrência da produção de
Minas Gerais, que passou a abastecer as
zonas mineradoras. Nos vastos campos do
atual Rio Grande do Sul, a pecuária
encontrou condições favoráveis ao seu
desenvolvimento. Além do gado, foi
significativa a criação de cavalos e mulas.
Exportadas para a região de Minas Gerais,
as mulas tornaram-se importante meio de
transporte nos terrenos acidentados e
montanhosos das áreas mineradoras.
• Tabaco: Começou a ser cultivado
no século XVII, e boa parte de sua
produção era usada na troca por escravos.
A principal área produtora era a Bahia,
também era cultivado em São Paulo,
Espírito Santo e Sergipe.
• Drogas do Sertão: Exploração de
plantas medicinais que alcançavam altos
preços no mercado europeu. Teve início no
século XVII, com a entrada das ordens
religiosas na Amazônia (jesuítas e outros).
A coleta era feita pelos índios das missões
religiosas. Vale lembrar que o rio
Amazonas era uma região onde se
praticava intenso contrabando. Ingleses,
franceses e holandeses vinham à procura
de cacau, baunilha, guaraná, ou seja,
especiarias que atingiam excelentes preços
na Europa. A coroa portuguesa com o
auxílio dos jesuítas reagiu às invasões e
incorporou a região ao domínio português.
• Algodão: A exportação começa
em 1760 e o Rio de Janeiro, Bahia,
Pernambuco e o Maranhão são os
principais produtores. Predominou no
Maranhão, na segunda metade do século
XVIII, voltado para o abastecimento da
nascente indústria têxtil inglesa. Era uma
atividade monocultora, latifundiária e
escravista, tal qual o açúcar. Seus
momentos de apogeu estiveram vinculados
ao declínio da concorrência norte-
americana, por problemas internos (guerra
de independência, no século XVIII; e guerra
de secessão, no século XIX).
236
 • Agricultura de Subsistência:
cada engenho possuía uma pequena área
destinada à produção de alimentos
(mandioca, milho, feijão, etc.) para a
alimentação dos escravos. Ostentando
opulência, muitas vezes os senhores
importavam o próprio alimento da Europa.
EXERCÍCIOS
01 – (UEM) Leia o fragmento a
seguir: ‘’Toda a organização
administrativa e burocrática criada
pela metrópole objetivava sobretudo
criar a base necessária para
valorizar economicamente suas
terras americanas, incentivando o
desenvolvimento da agro
manufatura do açúcar. Dessa forma,
o início da colonização
propriamente dita esteve ligado ao
cultivo da cana e ao preparo do
açúcar.’’
(Nadai, Elza e Neves, Joana.
História do Brasil da Colônia a
Republica. São Paulo: Saraiva,
1987, p.44.)
A respeito da colonização do
Brasil , assinale a(s) alternativa(s)
corretas.
(01) Para a colonização efetiva dos
territórios, com a organização dos
engenhos, a Coroa portuguesa
recorreu aos recursos particulares,
por meio das concessões das
capitanias e das sesmarias.
(02) Inicialmente, a mão-de-obra
utilizada nos engenhos foi a do índio
escravizado. No entanto, à medida
que a produção açucareira foi
crescendo, recorreu-se à (04) Algumas tribos africanas
importação do africano e à sua
utilização como escravo.
(04) A produção do açúcar no Brasil
colonial visava, em primeiro lugar,
atender as necessidades de
consumo dos produtores. Isso não
impedia que eventuais excedentes
fossem vendidos no mercado
externo.
(08) Os escravos viviam nas
senzalas, habitações coletivas,
trabalhavam sem descanso e eram
237
responsáveis pela imensa maioria
das atividades na Casa Grande, nas
oficinas e nos canaviais.
Soma:_______
02 – (UFSC)
Maria Diamba
Para não apanhar mais
Falou que sabia fazer bolos
Virou cozinha.
Foi outras coisas para que tinha
jeito.
Não falou mais.
Viram que sabia fazer tudo,
Até mulecas para a Casa-Grande.
Depois falou só,
Só diante da ventania
Que ainda vem do Sudão;
Falou que queria fugir
Dos senhores e das judiarias deste
mundo
Para o sumidouro.
(LIMA, Jorge de. Poemas Negros.
In: ‘’Os melhores poemas’’. São
Paulo: Global, 1994. P. 60)
Sobre a escravidão no Brasil, é
correto afirmar que:
(01) A escravidão de africanos
destinou-se a fornecer mão-de-obra
para a indústria, em crescente
expansão no Brasil do século XVII.
(02) O mercado de escravos
provocou a desagregação social
dos grupos africanos que foram
transportados para o Brasil.
exerciam papel ativo no tráfico,
facilitando o comércio de escravos
pelos europeus e trocando
prisioneiros de nações rivais por
mercadorias.
(08) Os quilombos, como Palmares,
foram locais de refúgio e
socialização dos escravos que
conseguiam escapar de seu
cativeiro.
237
 (16) A Igreja no século XVII e,
posteriormente, a Medicina no
século XIX exerceram importante
papel no rompimento com o
preconceito racial que os afros
descendentes foram alvo no Brasil.
(32) No Brasil Colônia imperava o
patriarcalismo, definido como a
autoridade exercida pelas mulheres
sobre os homens naquela
sociedade.
(64) A exploração do escravo em
atividades manuais fez com que
estas fossem consideradas
impróprias para um homem livre,
preconceito que perdurou durante
muito tempo no Brasil.
Soma:_______
03 – (UNESP) ‘’A cana-de-açúcar
começou a ser cultivada igualmente
em São Vicente e em Pernambuco,
estendendo-se depois à Bahia e ao
Maranhão a sua cultura, que onde
logrou êxito – medíocre como em
São Vicente ou máximo como em
Pernambuco, no Recôncavo e no
Maranhão – trouxe em
conseqüência uma sociedade e um
gênero de vida de tendências mais
ou menos aristocráticas e
escravocratas.’’ (Gilberto Freyre,
‘’Casa Grande e Senzala’’.)
Tendo por base as informações do
autor,
a) Cite um motivo de maior sucesso
da exploração da cana – de –
açúcar em Pernambuco do que em
São Vicente.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
________
238
b) Explique por que o autor definiu
‘’o gênero de vida’’ da sociedade
constituída pela cultura da cana –
de – açúcar como apresentando
‘’tendências mais ou menos
aristocráticas’’.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
04 - Assinale a alternativa que
apresenta as características
predominantes da economia
colonial brasileira e cujas marcas se
fazem sentir, ainda hoje, em nossa
sociedade:
(A) Produção monocultora, grande
propriedade (latifúndio) e trabalho
escravo.
(B) Monopólio comercial, pequena
propriedade rural e trabalho servil.
(C) Produção para o mercado
interno, propriedades diversificadas
e trabalho assalariado.
(D) Monocultura de exportação,
propriedade minifundiária e trabalho
escravo.
(E) Importação de matéria-prima,
latifúndio e trabalho escravo de
negros e índios.
05 – (PUCRS) Considere as
afirmativas a seguir sobre a
sociedade brasileira no período
colonial.
I – A oposição senhor – escravo é
uma das formas de explicar a
238
 ordenação social no período
colonial, embora tenha existido o
trabalho livre (assalariado ou não)
mesmo nas grandes propriedades
açucareiras e fazendas de gado.
II – Os escravos trazidos da África
pelos traficantes pertenciam a
diferentes etnias e foram
transformados em trabalhadores
cativos empregados tanto nas
atividades econômicas mais
rentáveis ( cana – de – açúcar e
mineração) quanto nas atividades
domésticas e urbanas.
III – Os primeiros escravos foram os
Tupis e os Guaranis do litoral,
porém, à medida que se
desenvolveu a colonização e se
criaram missões jesuíticas, no final
do século XVI, a escravização
indígena extinguiu-se.
IV – Os homens livres pobres (
lavradores, vaqueiros, pequenos
comerciantes, artesãos) podiam
concorrer às Câmaras Municipais,
pois não havia no Brasil critérios de
nobreza ou de propriedade como os
que vigoravam na metrópole
portuguesa.
Estão corretas as alternativas:
(A) I e II. (B) I, II e IV. (C) I e IV.
(D)II e III. (E) III e IV.
06 – (Unicamp) Os primeiros
escravos negros chegaram ao Novo
Mundo bem no inicio do século XVI.
Por três séculos e meio as
principais potências marítimas
competiram entre si em torno do
lucrativo tráfico de escravos, que
levou aproximadamente dez
milhões de africanos para as
Américas.
a) Cite uma das principais potências
européias que traficava escravos no
século XVII e XVIII.
_____________________________
_____________________________
____________________
239
b) Caracterize o comércio triangular
entre Europa, África e América
neste período.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
___________________
c) Quais as conseqüências, para a
África, do tráfico negreiro?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
__________________
07 – (UEG –GO) Seja qual for o
termo utilizado para descrever o
encontro de indígenas e europeus
no continente americano no findar
do século XV, é consenso que seu
resultado foi, ao mesmo tempo,
lucrativo para os europeus e
desastrosos para as populações
indígenas. Sobre as conseqüências
de tal encontro, analise as seguintes
proposições:
I – A colonização da América do
Norte foi empreendida por famílias
inglesas em fuga da Inglaterra por
causa das perseguições religiosas.
Ao implementá-la, os colonos
dizimaram grande parte da
população nativa, considerada um
empecilho para os seus interesses.
II – A estrutura básica da economia
colonial na América do Norte foi a
pequena propriedade fundamentada
no trabalho familiar, no policultura e
em uma industria rudimentar,
principalmente na áreas têxtil.
III – A partir da descoberta da
América, pode-se notar o interesse
239
 da Igreja em cristianizar os nativos,
preservando as culturas locais, ao
mesmo tempo em que se introduzia
pacificamente a nova religião.
IV – Nas possessões portuguesas,
houve pouco interesse na efetiva
ocupação do território, devido à
prioridade dada pelo reino lusitano
ao comércio com as índias e ao fato
de não terem sido encontrados
metais preciosos nos primeiros
contatos.
Assinale a alternativa correta:
(A) I, II e III. (B) II, III e IV.(C) I, II e
IV. (D) I e III. (E) Todas são
verdadeiras.
08 – (PUC – Camp) As
características dos primeiros
núcleos de ocupação no Brasil, dos
quais emergiram os mencionados
grupos sociais nascentes, revelam o
tipo de colonização empreendida
por Portugal e predominante na
América Latina, denominado pela
historiografia de:
(A) Colonização Estatal.
(B) Colonialismo Religioso.
(C) Colonização de Exploração.
(D) Neo colonialismo.
(E) Colonização de Povoamento.
Unidade 4
UNIÃO IBÉRICA E INVASÕES
ESTRANGEIRAS
União ibérica
Em 1578 morreu o jovem rei de
Portugal, D. Sebastião, lutando contra os
árabes no norte da África, na batalha de
Alcácer-Quibir. Como D. Sebastião não
deixou herdeiro (descendente direto), o
trono foi ocupado por seu tio, o cardeal D.
Henrique, que morreu dois anos depois, em
1580, também sem deixar descendentes.
Dentre os principais pretendentes
ao trono português, D. Antônio, prior do
Crato, contava com a simpatia de poucos
240
setores influentes. Diante das dificuldades
de manter o império do Oriente e da
carência de metais preciosos, a maior parte
da nobreza e dos comerciantes de grande
porte preferiu apoiar as pretensões do rei
de Espanha, Felipe II (1527-1598). Após
subornos e a invasão do reino pelas tropas
espanholas, desmantelando a resistência
de D. Antônio, aquele foi aclamado rei de
Portugal, nas cortes de Tomar (1581), com
o nome Felipe I. Com a unificação das
coroas portuguesa e espanhola ocorre a
União Peninsular, ou seja, a união entre as
duas nações da península Ibérica.
Desse modo, o Brasil e as demais
colônias portuguesas ficaram sob o
domínio da Espanha e foi suspenso o
Tratado de Tordesilhas. A unificação da
Espanha pouco alterou a situação do
Brasil, mas possibilitou a ultrapassagem do
meridiano de Tordesilhas, facilitando o
avanço de colonizadores portugueses para
o interior brasileiro e para áreas do território
sul-americano, pertencentes originalmente
à Espanha. Em 1640 houve a Restauração
Portuguesa, isto é, Portugal recuperou sua
independência.
As Invasões Estrangeiras
As Invasões Francesas
A primeira invasão francesa,
comandada por Nicolau Durand de
Villegaignon, ocorreu em 1555, quando os
franceses invadiram o Rio de Janeiro,
fundando uma colônia chamada França
Antártica. Construíram um forte e aliaram-
se aos Tamoios, índios da região
revoltados contra os portugueses, que
estavam unidos na Confederação dos
Tamoios. Os padres Manoel da Nóbrega e
José de Anchieta conseguiam pacificar os
índios rebeldes e uniram-se contra os
franceses aos índios termiminós, chefiados
pelo cacique Araribóia.
Em 1567, durante a administração
do governador geral Mem de Sá, após
doze anos de luta, os franceses foram
expulsos, com a ajuda de Estácio de Sá,
sobrinho do governador. Em 1612 os
franceses voltaram a invadir o Brasil e
fundaram, no Maranhão, uma colônia, que
chamaram de França Equinocial. Os
franceses permaneceram por três anos no
Maranhão e fundaram a cidade de São
Luís, cujo nome é uma homenagem ao rei
francês Luís XIII.Em 1615 foram expulsos
240
 por Jerônimo de Albuquerque e Alexandre
de Moura.
As Invasões Holandesas
Os holandeses tinham grande
interesse na indústria açucareira do Brasil.
Participavam da refinação e distribuição do
açúcar na Europa. Quando Portugal e suas
colônias ficaram sob o domínio espanhol, a
Espanha católica estava em guerra com a
Holanda protestante. Os espanhóis, então,
fecharam os portos da Espanha, de
Portugal e das colônias aos navios
holandeses. Para defender seus interesses
comerciais, os holandeses criaram, em
1602, a Companhia das Índias Orientais,
para comercializar com o Oriente. Para
comerciar com a África e com as Américas,
criaram a Companhia das Índias
Ocidentais, em 1621. Foram os capitalistas
da Companhia das Índias Ocidentais que
planejaram a invasão do Nordeste, uma
vez que não queriam perder os grandes
lucros obtidos com a empresa açucareira
brasileira.
A primeira invasão holandesa
ocorreu na Bahia, em 1624. Uma esquadra
atacou a cidade de Salvador, sede do
Governo Geral e porto exportador de
açúcar. Os senhores de engenho e a
população refugiaram-se no interior e
organizaram a resistência, sob a liderança
do bispo D. Marcos Teixeira. Em 1625
chegou ao Brasil uma esquadra chamada
Jornada dos Vassalos, formada por navios
portugueses e espanhóis. A população com
a ajuda dessa esquadra expulsou os
invasores. A segunda invasão holandesa
ocorreu em Pernambuco, em 1630, quando
os holandeses atacaram Olinda que, na
época, era capital de Pernambuco, a
principal região produtora de açúcar no
Brasil. Logo depois, conquistaram também
Recife.
O governador de Pernambuco,
Matias de Albuquerque, foi para o interior,
organizou guerrilhas e fundou o maior
centro de resistência aos holandeses: o
arraial do Bom Jesus. A luta prosseguiu até
1632 quando Domingos Fernandes
Calabar, conhecedor da região, levou os
holandeses aos centros de guerrilhas.
Foram muitas, então, as vitórias
holandesas, As lutas freqüentes não
agradavam nem aos senhores nem aos
donos da Companhia das Índias
Ocidentais, pois os dois lados eram
prejudicados, sofrendo prejuízos
constantes.
241
Por esse motivo foi enviado ao
Brasil o conde João Maurício de Nassau,
para promover a paz e governar o Nordeste
brasileiro.
O governo de Mauricio de
Nassau (1637-1644)
Nassau governou o Brasil
holandês a partir de 1637. Apesar de ser
protestante, concedeu liberdade religiosa
aos católicos e aos judeus. Fez coisas
importantes, como: o aumento da produção
açucareira, conseguindo empréstimos para
os senhores de engenho; a conquista de
Sergipe e do Maranhão; a urbanização de
Recife, com a construção de jardins,
pontes, palácios, hospitais e o primeiro
observatório astronômico do Brasil; a vinda
de cientistas e artistas europeus
(arquitetos, botânicos, médicos,
matemáticos e pintores, entre eles o pintor
Frans Post, que estudou e retratou a flora e
a fauna brasileira).
A Holanda precisava de dinheiro,
pois estava em guerra. A Companhia das
Índias Ocidentais reclamava dos
excessivos gastos de Nassau e começou a
pressioná-lo para que cobrasse aos
senhores de engenho os empréstimos
atrasados, além de ter aumentado os
impostos. Nassau não concordava com
isso e acabou por demitir-se, voltando à
Holanda em 1644. Com o aumento dos
impostos, o confisco de engenhos como
forma de pagamento das dívidas e a
restrição à liberdade religiosa, foi reiniciada
em Pernambuco, a luta contra os
holandeses, que se chamou Insurreição
Pernambucana. Na liderança dessa luta
estavam representantes de várias etnias:
os brancos André Vidal de Negreiros e
João Fernandes Vieira, o negro Henrique
Dias e o índio Poty, mais tarde batizado
com o nome de Filipe Camarão. Depois de
dez anos de luta, houve a vitória na Batalha
de Guararapes e a rendição dos
holandeses na Campina da Taborda, em
1654.
A expulsão dos holandeses
desencadeou uma crise na empresa
açucareira, pois os holandeses haviam
levado mudas e plantado cana-de-açúcar
em seus domínios nas Antilhas,
começando, assim, a ter produção própria.
O açúcar brasileiro não podia concorrer
com aquele produzido nas Antilhas, porque
os holandeses continuavam a dominar os
mercados consumidores. O Brasil viveu,
241
 então, na metade do século XVII, sua
primeira grande crise econômica.
Nova Divisão da Colônia
Durante o domínio espanhol houve
outra tentativa de melhorar a administração
do Brasil e defender o litoral contra a
invasão dos franceses. Em 1621, o
território brasileiro foi outra vez dividido,
desta vez em dois grandes estados. As
diversas capitanias passaram a ser
administrados em dois blocos: Estado do
Maranhão (da Amazônia ao Ceará), com a
capital em São Luís, que mais tarde
transformou-se em Estado do Grão Pará,
com capital em Belém; e Estado do Brasil
(do Rio Grande do Norte ao Rio Grande do
Sul) com a capital em Salvador. A partir de
1763 a capital passou a ser o Rio de
Janeiro. Essa divisão durou até 1774.
EXERCÍCIOS
01 – (FGV) A administração de
Maurício de Nassau sobre parte do
Nordeste do Brasil, no século XVII,
caracterizou-se:
(A) Por uma forte intolerância
religiosa, representada,
principalmente, por meio do
confisco das propriedades dos
judeus e dos católicos.
(B) Pela proteção às pequenas e
médias propriedades rurais, o que
contribuiu para o aumento da
produção de açúcar e tabaco em
Pernambuco.
(C) Por uma ocupação territorial
limitada a Pernambuco, em função
da proteção militar efetuada por
Portugal nas suas colônias
africanas.
(D) Por inúmeras vantagens
econômicas aos colonos e pela
ausência de tolerância religiosa,
representada pela imposição do
calvinismo.
(E) Pela atenção aos proprietários
luso-brasileiros, que foram
beneficiados com créditos para a
recuperação dos engenhos e a
compra de escravos.
242
02 – Em relação ao período da
ocupação holandesa no Nordeste
brasileiro, afirma-se:
I – A invasão deveu-se aos
interesse dos comerciantes
holandeses pelo açúcar produzido
na região, interesses esses que
foram prejudicados devido à União
Ibérica (1580-1640).
II – Foi, também, uma conseqüência
dos conflitos econômicos e políticos
que envolviam as relações entre os
chamados Países Baixos e o
Império espanhol.
III – As medidas econômicas de
Nassau garantiam os lucros da
Companhia das Índias Ocidentais e
os lucros dos senhores de engenho,
já que aumentaram a produção do
açúcar.
IV – A política adotada por Nassau
para assentar os holandeses na
Bahia acabou por deflagrar sua
derrota no fim da ocupação
holandesa, graças a resistência dos
índios e portugueses expulsos das
terras que ocupava.
São verdadeiras as proposições:
(A) I e II. (B) I, II e III. (C) II, III
e IV. (D) I, III e IV. (E) II e IV.
03 - (UFG-GO) No período da União
Ibérica (1580-1640), o domínio
espanhol sobre Portugal provocou
também mudanças político-
econômicas importantes no império
colonial português. Explique uma
das mudanças ocorridas na América
portuguesa, resultante da
dominação espanhola.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
242
 _____________________________
________________________
04 – (UNESP) ‘’Foi assim possível
dispor um segundo ataque ao
Brasil, desta vez contra uma
capitania mal aparelhada na sua
defesa, mas a principal e a mais rica
região produtora do açúcar do
mundo de então. Existiam aí e nas
capitanias vizinhas mais de 130
engenhos que, nas melhor safras,
davam mais de mil toneladas de
produto.’’ (J.A. Gonçalves de Mello)
O texto refere-se à:
(A) Guerra dos Mascates.
(B) Invasão francesa.
(C) Invasão holandesa.
(D) Revolta de Beckman.
(E) Invasão inglesa.
05 – (UEM-PR) Quando os
historiadores fazem menção ao
Brasil holandês, eles se referem ao
período em que a Holanda, uma das
principais potências européias,
ocupou e colonizou o Nordeste
brasileiro no século XVII. Sobre
esse assunto, assinale a alternativa
incorreta:
(A) Mauricio de Nassau, governador
holandês da região ocupada,
incentivou financeiramente a ___________________________
modernização da produção
açucareira nordestina e realizou
grandes obras urbanísticas e de
saneamento em Recife.
(B) A política colonial holandesa se
distinguiu da política colonial
portuguesa em vários aspectos,
permitindo, por exemplo, a liberdade
religiosa e a coexistência entre
católicos, judeus e protestantes
calvinistas.
(C) A ocupação holandesa no Brasil
se insere no quadro de disputa
entre as potências mercantilistas
européias por territórios e por
mercados coloniais.
243
(D) A memória histórica da época
da colonização holandesa no Brasil
ficou registrada na arquitetura de
muitas cidades nordestinas e nos
quadros pintados por artistas
holandeses que retrataram as
paisagens da região.
(E) A ocupação holandesa do
Nordeste brasileiro terminou em
1700, com a retirada pacifica do
exército holandês, após a
intermediação diplomática do rei
Luis VXI da França.
06 – (UFV-MG) Durante a segunda
metade do século XVII, os
portugueses perderiam grande parte
do controle do comércio do Oriente
e das rotas do Oceano Índico para
os holandeses, que, por sua vez,
logo se veriam superados pelos
ingleses. Holandeses e ingleses
deviam seu sucesso à capacidade
de organizar e financiar seus
empreendimento simultaneamente
militares e comerciais.
a) Qual o principal instrumento de
política colonial dos holandeses e
ingleses?
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
b) Aponte um evento que indique os
desdobramentos da concorrência
entre as grandes potências na
América Portuguesa.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
________________________
243
 07 – Sobre as invasões holandesas
no Nordeste brasileiro, na primeira
metade do século XVII, assinale as
alternativas corretas.
(01) Uma vez expulsos do nordeste,
os holandeses organizaram a
produção de açúcar nas Antilhas. A
concorrência do açúcar antilhano
contribuiu decisivamente para uma
crise na economia açucareira da
América portuguesa.
(02) Os holandeses permaneceram
no nordeste do Brasil por mais de
vinte anos. Por serem protestantes,
aboliram a escravidão do negro, que
foi restaurada quando os
portugueses retomaram o controle
sob a região.
(04) Holandeses tiveram uma
participação significativa na
economia açucareira no nordeste do
Brasil. Com a união Ibérica (1580-
1640), a Coroa da Espanha passou
a dificultar a participação dos
holandeses no comércio do açúcar
produzido no nordeste. Tal fato
contribuiu para que os holandeses
invadissem o Nordeste brasileiro.
(08) A Companhia das Índias
Ocidentais, criada pelos
holandeses, além de promover a
invasão do nordeste brasileiro, foi
responsável pela administração da
área invadida.
(16) Em 1673, o Conde Maurício de
Nassau foi nomeado governador
das terras ocupadas pelos
holandeses no nordeste do Brasil.
Além de administradores, Nassau
trouxe, para o Brasil, artistas e
cientistas.
Soma:_______
08 - A ocupação portuguesa do
litoral Norte e Nordeste do Brasil,
em fins do século XVI e início do
século XVII, deu-se em virtude dos
ataques ingleses, franceses e
holandeses a esse território. Sobre
244
estas invasões e ocupações,
identifique as proposições
verdadeiras e falsas:
( ) Os franceses invadiram Sergipe
d El Rei, a Paraíba, o Rio Grande
do Norte, o Ceará, o Maranhão e o
Grão-Pará.
( ) Os holandeses ocuparam, por
longo tempo, os territórios da Bahia,
Pernambuco, Paraíba e Rio Grande
do Norte.
( ) Os franceses, holandeses e
ingleses conquistaram todo o Norte
e Nordeste, restando aos
portugueses, no século XVI, o
domínio do território abaixo da
Bahia.
( ) De todas as invasões do século
XVII, a holandesa foi a mais
duradoura, no sentido da
permanência da ocupação. Em
Pernambuco, o domínio holandês
se estendeu de 1630 a 1654.
( ) A conquista do Grão-Pará,
pelos portugueses, em 1616,
beneficiou o monopólio do comércio
dessa região para Portugal e
obrigou os franceses a se
instalarem nas Guianas.
Unidade 5
EXPANSÃO TERRITORIAL
A ocupação do território que hoje forma
o Brasil resultou de elementos da
colonização européia, conflitos com povos
indígenas e questões econômicas. Entre os
séculos XVI e XVII o que houve foi o
deslocamento populacional do litoral para o
interior, numa espécie de marcha para o
oeste.
Entradas
As Entradas eram expedições oficiais,
formadas apenas por homens, que saíam
geralmente do litoral. Com a proibição da
criação de gado no litoral, a saída foi levar
a criação para o interior. Mas por serem
expedições oficiais, feitas pelo governo,
244
 não ultrapassavam Tordesilhas de 1492.
Bandeiras
Expedições organizadas por
particulares, as bandeiras nasceram na
capitania de São Vicente, mais
especificamente, na vila de São Paulo, cujo
o objetivo era procurar riquezas no interior
da Colônia, capturar escravos fugitivos e
aprisionar nativos para serem vendidos
como escravos. Considerando o berço do
movimento bandeirante, foi daí que partiu a
maioria das expedições que penetraram
sertão adentro e atingiram as mais
distantes regiões da colônia. O principal
motivo das bandeiras terem sido
organizadas na capitania de São Vicente
foi o desenraizamento de sua população,
causado pela extrema pobreza de seus
habitantes, uma vez que a lavoura
açucareira havia fracassado na região em
razão da má qualidade do solo e a longa
distância que separava a capitania da
Europa.
A MINERAÇÃO
As primeiras descobertas de ouro na
América portuguesa estão ligadas à
expansão bandeirante, quando a acabaram perdendo os poucos bens que
comercialização do açúcar e sua produção
estão em declínio.
A descoberta das minas atraiu milhares
de portugueses e colonos para a região
mineradora, desenvolvendo o surgimento
de cidades e vilas.Houve também uma
transferência do eixo econômico para a
região centro-sul, incluindo a transferência
da capital de Salvador para o Rio de
Janeiro, em 1763.
As minas pertenciam à coroa portuguesa,
que concedia lotes aos mineradores para a
exploração do ouro. O trabalho nesses
lotes era realizado por escravos em locais
denominados lavras. Vendo no ouro a
possibilidade de revigorar sua economia, o
governo português organizou um rígido
esquema administrativo para controlar a
região mineradora.
Intendência das minas:
Criado em 1702, o órgão era
responsável por distribuir terras para a
exploração do ouro, fiscalizar a atividade
mineradora, julgar questões referente à
245
mineração e cobrar impostos pela
exploração das jazidas: os mineradores
deviam ao governo português um quinto de
qualquer quantidade de metal extraído.
Casas de fundição:
Para facilitar o controle, o governo
português proibiu a circulação do ouro em
pó. Criou as casas de fundição, onde todo
o ouro era obrigatoriamente fundido e
transformado em barras. Ao receber o
ouro, As casas de fundição já retiravam a
parte que correspondia ao imposto devido
à Fazenda Real (Coroa). O restante
recebia um selo que comprovava o
pagamento do quinto, podendo ser
legalmente negociado: era o ouro quintado.
Crise da mineração:
Ao longo do século XVIII, com a intensa
exploração, até mesmo as maiores jazidas
foram se esgotando. NA segunda metade
do século, a produção do ouro caiu
brutalmente. O governo português
continuou aumentando as formas de
controle e as pressões sobre os
mineradores.
Em 1765, foi decretada a derrama,
cobrança de todos os impostos atrasados.
As autoridades não pouparam nem mesmo
os mineradores empobrecidos, que
lhes restavam.
EXERCICIOS
01 - As expedições destinadas ao
apresamento de indígenas
constituíram, como se pode
observar no mapa abaixo, a
principal atividade realizada pelos
bandeirantes paulistas entre os
séculos XVI e XVIII.
245

Estabeleça a relação existente entre
as expedições de apresamento e as
atividades econômicas
desenvolvidas pelos habitantes da
Capitania de São Vicente. Em
seguida, identifique um efeito
dessas expedições para a colônia
portuguesa na América.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
02 – Leia as seguintes afirmações
sobre as bandeiras:
I – Os bandeirantes criaram muitos
atritos com os jesuítas, pois não
respeitavam as ‘’reduções’’, aldeias
de índios catequizados.
II – Expedições para o interior
brasileiro foram organizadas desde
o século XVI. Mas só no século XVII
o movimento bandeirista assumiu
maior importância, e o Rio Grande
do Sul foi o principal núcleo
irradiador.
III – Na primeira metade do século
XVII, prevaleceu o apresamento de
246
índios, mais baratos que os
africanos, o que fazia com que os
bandeirantes estabelecessem um
intenso comércio de escravos com
os senhores de engenho de açúcar.
IV – Na segunda metade do século
XVII, predominaram bandeiras que
procuravam metais preciosos.
Pode-se afirmar que estão corretas
somente:
(A) II, III e IV.(B) I, III e IV. (C) I, II e
III. (D) I e IV. (E) I e II.
03 – (FUVEST) Qual destas
definições expressa melhor o que
foram as Bandeiras?
(A) Expedições financiadas pela
Coroa que se propunham
exclusivamente a descobrir metais e
pedras preciosas.
(B) Movimento de fundo
catequético, liderados pelos jesuítas
para a formação de uma nação
indígena cristã.
(C) Expedições particulares que
apresavam os índios e procuravam
metais e pedras preciosas.
(D) Empresas organizadas como
objetivo de conquistar as áreas
litorâneas e ribeirinhas.
(E) Incursões de portugueses para
atrair tribos indígenas para serem
catequizadas pelos jesuítas.
04 – (FUVEST) No século XVIII a
produção do ouro provocou muitas
transformações na colônia. Entre
elas podemos destacar:
(A) A urbanização da Amazônia, o
início da produção do tabaco, a
introdução do trabalho livre com os
imigrantes.
(B) A introdução do trafico africano,
a integração do índio, a
desarticulação das relações com a
Inglaterra.
(C) A industrialização de São Paulo,
a produção de café no Vale do
Paraíba, a expansão da criação de
246
 ovinos em Minas Gerais.
(D) A preservação da população
indígena, a decadência da produção
algodoeira, a introdução de
operários europeus.
(E) O aumento da produção de
alimentos, a integração de novas
áreas por meio da pecuária e do
comércio, a mudança do eixo
econômico para o Sul.
05 – A expansão territorial do século
XVII foi motivada principalmente
por:
(A) A busca de novas terras para o
cultivo da cana - de – açúcar.
(B) Necessidade de defesa das
fronteiras brasileiras.
(C) Fim da união Ibérica e
restauração da monarquia
portuguesa.
(D) Procura de riquezas minerais e
o aprisionamento de índios.
(E) Necessidade de se encontrar
quilombos que abrigavam escravos
fugitivos.
06 – (PUC-RS) Entre os fatores que
contribuíram, a partir do século XVII,
para a expansão territorial da
colonização portuguesa no Brasil,
ultrapassando os limites de
Tordesilhas, é correto apontar:
(A) pecuária, a extração das
‘’drogas do sertão’’ e as expedições
bandeirantes.
(B) As capitanias hereditárias, as
expedições bandeirantes e a
invasão holandesa.
(C) Os engenhos de açúcar, a
extração das ‘’drogas do sertão’’ e a
fundação da França Antártica.
(D) A pecuária, a Insurreição
Pernambucana e a criação dos
Governos Gerais.
(E) Os governos gerais, a união
Ibérica e os engenhos de açúcar.
07 – (UFC) Os bandeirantes
paulistas foram responsáveis pela
247
interiorização e expansão do projeto
colonial português. Suas
expedições visavam ao
aprisionamento de índios, com a
finalidade de transformá-los em
mão-de-obra escrava, e a procura
por metais preciosos para seu
enriquecimento pessoal ou da
Coroa Portuguesa.
a) Diga como eram chamadas as
expedições conduzidas pelos
bandeirantes.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
___________________________
b) Apresente pontos de divergência,
presentes na Historiografia
Brasileira, a respeito da ação dos
Bandeirantes.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
__________________________
08 –‘’ Em fevereiro de 1748, diante
do padre visitador do bispado, a
preta forra Catarina de Sousa foi
acusada de obrigar com castigo as
suas escravas a que lhe dêem
jornal todos os dias de serviço, e
domingos e dias santos, jornal
dobrado, ainda que sejam em
ofensas de Deus, porquanto não há
vendagem equivalente ao jornal que
lhe é pedido (...). ’’ (FIGUEIREDO,
Luciano. O acesso da memória:
cotidiano e trabalho da mulher em
247
 Minas Gerais no século XVIII.
R.J.:José Olympio, Brasília:Edunb,
1993. P. 63)
Glossário: Jornais = rendimento,
ganhos diários; Ofensas de Deus =
atividades de prostituição e/ou
correlatas.
O relato acima remete-nos a um
capítulo fundamental da nossa
história, o da escravidão. Então, a
partir da leitura do mesmo e dos
estudos históricos sobre
organização do trabalho escravo é
correto afirmar que :
(A) De acordo com a legislação do
século XVIII, era vedada aos forros
a posse de escravos, razão pela
qual Catarina de Sousa foi acusada
perante o visitador.
(B) A prática de prostituição por
escravas, na região de Minas, era
regulamentada tanto pelo Igreja
quanto pelo Estado, como forma de
complementar os jornais perdidos
pelos proprietários de escravos.
(C) Na região das Minas, a
administração do trabalho escravo
era subordinado à Igreja e, devido a
essa relação, foram realizadas
devassas eclesiais no sentido de
coibir os castigos impingidos aos
escravos.
(D) Nas Minas, o comércio
ambulante não raramente
misturava-se com as atividades de
prostituição, o que se depende da
expressão ainda que sejam ofensas
de Deus, referida no relato.
Unidade 6
TRATADOS TERRITORIAIS
Tratado de Madri-1750
O grande acordo que limitava as
fronteiras entre os impérios coloniais
248
ibéricos na América. Através dele, a Coroa
de Portugal se assenhoreava do norte,
centro-oeste e sul do Brasil (em especial o
Território dos Sete Povos das Missões).
Princípio do “uti possidets”, isto é, a posse
da terra garantia a propriedade desta. É o
que aconteceu com a Amazônia, que
pertencia a Espanha e passou a ser de
Portugal. Contudo, este tratado não foi
respeitado por ambos os lados.
Tratado de Santo Ildefonso-1777
Este tratado entregava a propriedade do
a Território dos Sete Povos das Missões e da
Colônia de Sacramento (atual Uruguai), ao
domínio da Espanha. Já a Amazônia e
parte do atual Centro-Oeste, foi entregue à
Portugal.
A CRISE DO SISTEMA COLONIAL
Movimentos nativistas
A partir do século XVII, o Brasil
conheceu várias revoltas internas que
foram denominadas Revoltas Nativistas.
Estas revoltas não objetivavam a
independência do país, mas sim buscavam
resolver os entraves políticos e econômicos
locais.
A Revolta de Beckman (1684 –
Maranhão)
Teve como causa principal o uso da
mão-de-obra indígena. Devido a uma
grande crise econômica na região os
fazendeiros, sem condições de importar
mão-de-obra escrava africana, usavam o
índio.
Os jesuítas, não concordando com a
exploração do índio, exigiram a proibição
da escravidão indígena junto ao governo
português. O rei de Portugal, então, proibiu
o uso da mão-de-obra indígena e criou uma
companhia de comércio para trazer
escravos africanos e, em troca, receberiam
o monopólio comercial na região.
Diante da exploração e monopólio da
Companhia de Comércio do Maranhão por
parte do governo português, os colonos
reagiram. Este episódio ficou conhecido
como revolta de Beckman, lembrando o
sobrenome dos líderes, os irmãos Tomás e
Emanuel Beckman. O governo português
248
 reprimiu violentamente a revolta, no
entanto, a Companhia de Comércio do
Maranhão foi extinta, depois de confirmada
as queixas dos revoltosos.
A Guerra dos Emboabas (1708-
1709 – Minas Gerais)
Foi um conflito entre paulistas e
forasteiros (emboabas) e teve como
principal causa, a disputa pelas regiões
ricas em ouro nas Minas Gerais.
Os paulistas, por serem pioneiros, não
aceitavam a presença dos forasteiros na
região. Mas a guerra foi vencida pelos
emboabas e os paulistas foram expulsos
da região, penetrando mais ainda no
interior do território brasileiro.
Episódio marcante:
Capão da Traição, onde muitos
paulistas foram cercados pelos emboabas.
Diante da promessa de que ninguém seria
morto, os paulistas se renderam e
entregaram as armas. Entretanto, o
comandante emboaba, Bento do Amaral
Coutinho ordenou o ataque e massacrou os
rivais.
A Guerra dos Mascates (1710 –
Pernambuco)
Os fazendeiros de Olinda detinham o
poder político, pois a Câmara Municipal
ficava nesta cidade, enquanto que os
comerciantes de Recife detinham o poder
econômico. Diante desta situação, os
comerciantes (mascates) de Recife
exigiram participação política.
Imediatamente, os fazendeiros de Olinda
reagiram iniciando o conflito.
O governo português interveio e no ano
seguinte Recife foi elevada a condição de
Vila, tornando-se assim a sede
administrativa de Pernambuco.
Rebelião de Vila Rica ou Revolta
de Felipe dos Santos (1720 – Vila
Rica, MG).
A população de Vila Rica estava
insatisfeita com a alta cobrança de
impostos. A situação agravou-se quando o
governo português anunciou a instalação
da Casa de Fundição, onde o ouro seria
transformado em barras e quintado,
proibindo sua circulação em pó ou em
pepitas, o que dificultaria o contrabando.
249
Felipe dos Santos organizou um
movimento e exigiu mudanças. Portugal,
estrategicamente, prometeu atender-lhes
as exigências. Mas assim que conseguiu
reunir tropas suficientes, os Dragões da
Cavalaria, para conter a revolta, o governo
português lançou-se contra os revoltosos
de Vila Rica. Numa ação muito violenta, na
qual vários rebeldes foram presos e
mortos, suas casas queimadas, Felipe dos
Santos foi executado e esquartejado, num
claro objetivo de inibir qualquer movimento
contra a coroa portuguesa.
EXERCÍCIOS
01 – (UFPE) Portugal enfrentou
resistências para manter sua
dominação sobre o Brasil. Algumas
rebeliões revelaram a insatisfação
da população diante das cobranças
dos tributos e das formas de
dominação existentes. Na região
das Minas Gerais, em 1720, houve
a Revolta de Vila Rica, a qual:
( ) Formulou um manifesto
baseados nas idéias iluministas,
conseguindo a adesão do clero e
dos comerciantes, insatisfeitos com
as cobranças de impostos.
( ) Conseguiu fortalecer a idéia
de abolição da escravatura, com
apoio dos grandes comerciantes da
região.
( ) Foi um movimento dirigido
contra a cobrança de tributos, sem
as propostas libertárias presentes
em outras rebeliões do século XVIII.
( ) Teve amplas repercussões
na colônia e ameaçou o governo
português com suas estratégias
militares.
( ) Ficou limitada aos protestos
feitos na região de Minas, sendo
liderada por Felipe dos Santos, que,
afinal, foi puindo por Portugal.
02 – Sobre a Guerra dos
Emboabas, é possível afirmar que
ela se constituiu:
(A) Em um conflito opondo
paulistas e forasteiros pelo controle
das áreas de mineração e tensões
relacionadas com o comércio e a
especulação de artigos de consumo
249
 como a carne de gado, controlada
pelos forasteiros.
(B) Em uma rebelião envolvendo
senhores de minas de regiões
distantes dos maiores centros –
como Vila Rica – que não aceitavam
a legislação portuguesa referente à
distribuição das datas e a cobrança
do dízimo,
(C) No primeiro movimento
colonial organizado que tinha como
principal objetivo separar a região
das Minas Gerais do domínio do Rio
de Janeiro, assim como da
metrópole portuguesa, e que teve a
participação de escravos,
(D) No mais importante
movimento nativista da segunda
metade do século XVIII, que
envolveu índios cativos, escravos
africanos e pequenos mineradores e
faiscadores contra a criação das
Casas de Fundição.
(E) Na primeira rebelião ligada
aos princípios do liberalismo, pois
defendia reformas nas práticas
coloniais e exigia que qualquer
aumento nos tributos tivesse a
garantia de representação política
para os colonos.
03 – (PUC – SP) O declínio da
economia mineradora brasileira, no
final do século a que o texto se
refere, coincidiu com profundas
mudanças ocorridas na sociedade
européia e nas relações entre
metrópoles e suas colônias. No
plano político,
(A) Caracterizou-se isso pela
tentativa de restauração do Antigo
Regime pela Santa Aliança.
(B) Aprofundou-se a crise
econômica dos reinos ibéricos com
a Guerra da Restauração.
(C) Intensificou-se a crise do
regime absolutista, culminando com
a Revolução Francesa.
(D) Incentivou-se a luta pela
participação popular, culminando
250
com a Revolução Gloriosa.
(E) Estimularam-se os ideais
nacionalistas radicais, provocando a
Independência da América.
04 - A Guerra dos Emboabas, a
dos Mascates e a Revolta de
Vila Rica, verificadas nas
primeiras décadas do século
XVIII, podem ser caracterizadas
como:
(A) Movimentos isolados em
defesa de idéias liberais, nas
diversas capitanias, com a
intenção de se criarem governos
republicanos.
(B) Movimentos de defesa das
terras brasileiras, que resultaram
num sentimento nacionalista,
visando à independência política.
(C) Manifestações de rebeldia
localizadas, que contestavam
aspectos da política econômica
de dominação do governo
português.
(D) Manifestações das camadas
populares das regiões
envolvidas, contra as elites
locais, negando a autoridade do
governo metropolitano.
05 - No século XVIII, a colônia
Brasil passou por vários conflitos
internos. Entre eles temos a:
(A) Guerra dos Emboabas, luta
entre paulistas e gaúchos pelo
controle da região das Minas
Gerais. Essa guerra impediu a
entrada dos forasteiros nas
terras paulistas e manteve o
controle da capitania de São
Paulo sobre a mineração.
(B) Revolta Liberal, tentativa de
reagir ao avanço conservador da
monarquia portuguesa, que
usava de seus símbolos
monárquicos e das baionetas do
Exército da Guarda Nacional,
como forma de cooptar e
intimidar os colonos
250
 portugueses.
(C) Revolta de Filipe dos Santos,
levante ocorrido em Vila Rica e
liderado pelo tropeiro Filipe dos
Santos. O motivo foi a cobrança
do quinto, a quinta parte do ouro
fundido pelas Casas de
Fundição controladas pelo poder
imperial.
(D) Farroupilha, revolta que
defendia a proclamação da
República Rio-Grandense
(República dos Farrapos) como
forma de obter liberdades
políticas, fim dos tributos
coloniais e proibição da
importação do charque
argentino.
(E) Cabanagem,movimento de
elite dirigido por padres, militares
e proprietários rurais, que
propunham a proclamação da
república como forma de
combater o controle econômico
exercido pelos comerciantes
portugueses.
06 - A colonização brasileira foi
sempre marcada por confrontos
que refletiam a diversidade de
interesses presentes na
sociedade colonial como pode
ser observado nos(as):
(A) Conflitos internos, sem
conteúdo emancipacionista,
como as Guerras dos Emboabas
e dos Mascates.
(B) Ideais monárquicos e
democráticos defendidos pelos
mineradores e agricultores na
Conjuração Mineira.
(C) Projetos imperiais adotados
pela Revolução Pernambucana
de 1817 por influência da
burocracia lusitana.
(D) Reações contrárias aos
monopólios, como na
Conjuração Baiana, organizada
pelos comerciantes locais.
(E) Características nacionalistas
251
de todos os movimentos
ocorridos no período colonial,
como nas Revoltas do Rio de
Janeiro e de Beckman.
07 - Sobre as rebeliões ocorridas no
Brasil, durante o período colonial, é
correto afirmar:
(01) A Revolta de Beckmann (1684),
no Maranhão, pode ser considerada
a primeira rebelião de cunho social
no país, pois, com o apoio dos
jesuítas, uniu brancos, escravos
negros e índios contra os
desmandos da Coroa Lusitana.
(02) A Guerra dos Emboabas (1707-
1709), em Minas Gerais, é
considerada precursora dos ideais
da Inconfidência Mineira, pois sua
liderança tentava unir mineradores
paulistas e portugueses na luta
contra a espoliação da riqueza
aurífera pela Metrópole.
(04) A Guerra dos Mascates (1710-
1712), ocorrida em Pernambuco,
não pode ser entendida como uma
revolta contra o jugo colonial, pois
ela foi motivada, principalmente, por
causa da disputa pelo controle
econômico e político local entre
comerciantes do Recife e senhores
de engenho de Olinda.
(08) A Inconfidência Mineira (1789)
teve maior conotação colonial do
que social, porque foi movimento de
reação dos colonos contra as
pressões exercidas pela Metrópole,
e porque o objetivo principal de sua
liderança era obter a separação
política do Brasil de Portugal. (16) A
Conjuração Baiana (1798) teve
maior conotação social do que
colonial, porque sua liderança não
propunha a separação política, além
de defender a Monarquia
Portuguesa.
Soma:_______
251
 08 - O termo Nativismo é utilizado
pelos historiadores para designar
revoltas ou movimentos de
resistência contra a dominação
portuguesa. São movimentos
nativistas ocorridos no Brasil:
(A) Mascates, Emboabas, Revolta
de Beckman.
(B) Guerra dos Bárbaros, Mascates.
(C) Revolução de 1817,
Confederação do Equador.
(D) Revolução Praieira, Canudos,
Quilombo dos Palmares.
(E) Confederação dos Tamoios,
Guerra dos Bárbaros.

252 252
 HISTORIA GERAL
Unidade 1
INTODUÇÃO A HISTÓRIA/
ANTIGUIDADE ORIENTAL –
EGITO E MESOPOTÂMIA
INTRODUÇÃO

Assim como na matemática,

determinados conhecimentos básicos são
necessários para a melhor compreensão
dos eventos históricos. Apresentaremos de
maneira sintética alguns desses
conhecimentos:

 A linha do tempo e suas divisões (a.C,

d.C, idade antiga, medieval, moderna
e contemporânea)
 Datação dos séculos em algarismos
romanos (I, V, X – um, cinco e dez,
respectivamente)
 Conhecimentos geográficos básicos
(localização dos continentes, tal como
dos oceanos e do mar mediterrâneo)
 Conhecimento de determinados
conceitos políticos e econômicos
(serão trabalhados no decorrer do
curso).

Devido às mudanças do vestibular

da UEL, começaremos nossos estudos a
partir da antiguidade oriental, em que
tentaremos compreender os aspectos
essenciais de duas civilizações, a saber, a Egito – Aspectos Econômicos e
egípcia e a mesopotâmica. Sociais

Essa civilização se desenvolveu ao

EGITO E MESOPOTÂMIA longo do rio Nilo e foi totalmente
Tanto a sociedade egípcia como a dependente deste, e de suas cheias
mesopotâmica, foram civilizações do médio regulares que permitiram que a agricultura
oriente e desenvolveram-se na região do se tornasse sua principal atividade. A
Crescente fértil. Constituíram-se em comodidade que a região proporcionava
civilizações hidráulicas, ou seja, devido à facilidade de plantio e colheita
dependentes das águas dos rios às suas facilitaram a formação dos Nomos –
voltas. Ambas constituíram Estados comunidades autônomas – que com o
despóticos e burocratizados, de caráter decorrer do tempo ocasionou o
teocrático e impuseram às suas crescimento da população. Com isso surgiu
populações o trabalho compulsório e a necessidade de melhorar as técnicas de
coletivo. O modo de produção irrigação com as construções de grandes
predominante foi o asiático. obras hidráulicas.

253 253
 Sua economia foi praticamente
auto-suficiente, não havendo crescimento
da produção artesanal para trocas nem a
monetarização da economia.
A sociedade esteve dividida em
camadas estratificadas, marcadas pelo
imobilismo. No topo estavam o faraó e sua
família, abaixo vinham os sacerdotes, altos
burocratas e aristocratas, em seguida
ficavam os militares e escribas, depois os
artesãos e comerciantes e na base os
camponeses e escravos. Sua religião era
politeísta e antropozoomófica. Criam na
vida após a morte e desenvolveram a
técnica de mumificação de cadáveres.
Aspectos políticos
Para efeitos didáticos a história
política do antigo Egito está dividida em
três períodos:
 Antigo Império (3200 – 2300 a.C)
 Médio Império (2000 – 1750 a.C)
 Novo Império (1580 – 662 a.C)
O Antigo Império foi o período de
consolidação de um Estado monárquico,
despótico, altamente burocratizado de
caráter teocrático. O poder central se
fortaleceu possibilitando uma estabilidade
política. Por volta de 2300 a.C essa
estabilidade foi abalada pelo fortalecimento
dos Nomarcas (chefes dos nomos) que
passaram a lutar por autonomia frente ao
governo.
O Médio Império tem início com a
recuperação do poder pelo faraó em 2000
a.C e a volta da centralização política que
só é a ser abalada novamente por volta de
1800 a.C com a invasão do território por
parte dos hebreus e hicsos, que assumiram
o controle da região por aproximadamente
dois séculos.
O Novo Império começa em 1580
a.C quando acontece a expulsão dos
hicsos do território e a escravização dos
hebreus. Foi o apogeu da civilização
egípcia.
254
EXERCÍCIOS
1- (UCS-RS) Assinale a alternativa que
completa corretamente as lacunas.
“As antigas civilizações orientais
caracterizavam-se pelo predomínio das
concepções políticas _______________ e
pelo caráter majoritariamente ___________
de suas crenças religiosas”.
a) Teocráticas – monoteísta.
b) Democráticas – politeísta.
c) Teocráticas – politeísta.
d) Democráticas – monoteísta.
e) Coletivistas – racionalista
2- A respeito da civilização egípcia,
considere as seguintes afirmações:
(I) O grande número de escravos originou-
se das conquistas militares, pois os cativos
eram, geralmente, os prisioneiros de
guerra.
(II) A principal atividade econômica era a
agricultura, que necessitava da aplicação
de sistemas de irrigação e drenagem do
solo.
(III) O excedente de produção obtido pela
arrecadação de impostos concentrou-se
nas mãos da classe dirigente.
(IV) Não havia relação entre política e
religião, sendo que as atividades do
governo eram distintas das atividades
religiosas.
a) As afirmações I, II e III são corretas.
b) Somente a afirmação II é correta.
c) As afirmações I, II e IV são corretas.
d) Somente a afirmação III é correta.
e) Todas as afirmações são corretas.
3- A respeito das sociedades que, na
Antiguidade, habitavam os vales dos rios
Nilo, Tigre e Eufrates, é incorreto afirmar
que elas:
a) Desenvolveram uma estrutura política
fortemente baseada na religião.
b) Eram povos que formaram diversas
cidades, as quais organizavam e
controlavam a produção de cereais.
c) Possibilitaram a formação do Estado a
partir da produção de excedentes, da
necessidade de controle hidráulico e da
diferenciação social.
d) Possuíam exércitos que viabilizaram a
formação de grandes impérios.
e) Desenvolveram um intenso comércio
marítimo, que favoreceu a constituição de
grandes civilizações hidráulicas.
254
 4- Os Estados Teocráticos da Mesopotâmia
e do Egito evoluíram acumulando
características comuns e peculiaridades
culturais. Os Egípcios desenvolveram a
prática de embalsamar o corpo humano
porque:
a) se opunham ao politeísmo dominante na
época.
b) os seus deuses, sempre prontos para
castigar os pecadores, desencadearam o
dilúvio.
c) depois da morte a alma podia voltar ao
corpo mumificado;
d) construíram túmulos, em forma de
pirâmides truncadas, erigidos para a
eternidade.
e) os camponeses constituíam categoria
social inferior.
5- (FAC. MED. AMIN) "Salve, ó Nilo (...)
regas a terra em toda parte, ó deus dos
grãos, senhor dos peixes, produtor do trigo
e da cevada (...) Logo tuas águas se
erguem (...) todo ventre se agita, o dorso é
sacudido de alegria e os dentes rangem."
O trecho acima celebra:
a) o Egito, região quente e seca como o
Saara;
b) a crença numa vida de além-túmulo e as
dores do parto;
c) o relativo isolamento do vale, limitado
pelos desertos da Arábia e da Líbia;
d) as nascentes desconhecidas do Rio Nilo;
e) o poder criador do regime das cheias e
das vazantes do rio Nilo, que deixaram no
solo um logo de grande fertilidade.
6- (Ufrs) A chamada Revolução Urbana foi
antecedida pelos avanços verificados no
período neolítico, a saber, a sedentarização
afastada da tarefa primária de produzir
alimentos.
b) Expansão populacional: verificou-se o
surgimento de grandes cidades,
densamente povoadas, especialmente na
região mesopotâmica.
c) Desenvolvimento econômico: a
economia deixou de estar baseada
somente na produção auto-suficiente de
alimentos para basear-se na manufatura
especializada e no comércio externo de
matérias-primas ou de manufaturados.
d) Descentralização político-econômica: o
controle econômico passou a ser feito
pelos poderes locais, sediados nas
comunidades aldeãs, que funcionavam
como centros de redistribuição da
produção.
e) Surgimento da escrita: foi uma
decorrência do aumento da complexidade
contábil. Serviu inicialmente para controlar
as atividades econômicas dos templos e
palácios, mas depois teve profundas
implicações culturais, como o surgimento
da literatura.
7- (FAAP) A Astronomia e a Matemática
foram os primeiros ramos da ciência que
ocuparam a atenção dos egípcios. Ambas
se desenvolveram com fins práticos. Cite
dois resultados para os quais essas
ciências deram sua contribuição.
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
8- Explique por que as cheias que ocorriam
de junho a setembro no Egito, eram
esperadas com ansiedade pelos egípcios.
___________________________________
___________________________________

das comunidades humanas,
domesticação de animais e o surgimento
da agricultura. Porém, há cerca de cinco
mil anos ocorreram novos avanços, quase
simultaneamente, em pelo menos duas
regiões do Oriente Próximo:
Mesopotâmia e no Egito.
Assinale a única alternativa que NÃO
corresponde a transformações ocorridas
nesse período.
a) Diversificação social: ocorreu o
surgimento de uma elite social composta
por sacerdotes, príncipes e escribas,
diretamente ligada ao poder político e
Unidade 2
a
MESOPOTÂMIA
na
ASPECTOS ECONÔMICOS E
SOCIAIS
Localizada entre os rios Tigre e Eufrates na
região do atual Iraque, a Mesopotâmia
necessitou de técnicas de irrigação bem
antes que o Egito, pois as cheias desses
rios não são regulares, como as cheias do
rio Nilo. Isso explica o motivo de seu
desenvolvimento ter ocorrido de forma
acentuada com relação ao Egito.

255 255
 Suas obras hidráulicas tiveram que
ser complexas, o que exigiu grande
controle sobre a mão-de-obra explorada.
Diferentemente do Egito, a governante era a representação dos
Mesopotâmia estava em uma localidade
vulnerável à penetração externa, o que
levou a sociedade a investir na produção
de armas no intuito de se defenderam das
invasões. Isso possibilitou a formação de
exércitos profissionais e uma sociedade
mais belicista que a egípcia. Foi sempre
dependente do comércio externo, pois em
todo território havia poucos minérios,
pedras e madeiras. Teve um forte
investimento na produção artesanal já que
necessitavam de algo que servisse como
moeda de troca. Houve a monetarização da
economia, foram os primeiros a adotarem o
conceito de moeda. Não acreditavam na
vida após a morte.
Em contrapartida, muitas são as
semelhanças dessa sociedade com a
egípcia. Seu modo de produção foi o
asiático baseado na agricultura de regadio
e na servidão coletiva. O Estado era o
controlador dos meios de produção bem
como das construções das obras
hidráulicas. A sociedade era estratificada e
sem mobilidade estando os reis, nobres e
sacerdotes no topo, seguidos dos militares
e altos funcionários, em seguida estavam
os comerciantes e artesão, após estes
vinham os camponeses e na base
encontravam-se os escravos (quase
sempre prisioneiros de guerra; nunca foram
a base da economia).
Aspectos políticos
Para efeitos didáticos a história
política da mesopotâmia está dividida em
quatro períodos de dominação:
 Sumérios e Acádios (antes de 2000
a.C)
 Primeiro Império Babilônico (1800 –
1600 a.C)
 Império Assírio (1300 – 612 a.C)
 Império Caldeu ou segundo Império
Babilônico (612 – 539 a.C)
256
Os sumérios foram os primeiros a
ocuparem a região. Constituíram uma
forma de governo baseada na religião. Seu
deuses na terra – diferente do Egito, em
que o faraó era considerado como deus.
Desenvolveram a primeira forma de escrita
que se tem conhecimento, a escrita
cuneiforme. As lutas entre suas cidades-
estado causaram o enfraquecimento do
poder central permitindo a penetração e
dominação acádia que estabeleceu o
primeiro império na região. Porém não
conseguiu estabelecer uma estabilidade
política vindo a desaparecer por volta de
2100 a.C.
Por volta de 1800 a.C o rei da
Babilônia, Hamurábi, conseguiu impor seu
domínio por toda a região dando origem ao
primeiro Império Babilônico. O período foi
marcado por uma forte estrutura militar e
por um complexo aparato jurídico, que tem
como elemento mais conhecido, o código
de Hamurábi – olho por olho, dente por
dente. Com a morte de Hamurábi, acontece
a desestruturação do império dando origem
a uma série de rebeliões internas deixando
a região vulnerável à invasões.
Em 1300 a.C um povo que já
habitava a região, os assírios,
estabeleceram seu domínio sobre ela.
Criaram uma forte estrutura militarista e
investiram na expansão territorial.
Procurando uma saída para o Golfo
Pérsico e para o mar Mediterrâneo
conquistaram: A Mesopotâmia; a Síria-
Palestina e o Egito. A decadência do
Império Assírio acontece após a morte do
rei Assurbanipal que deu origem a uma
generalizada rebelião dos povos
submetidos.
Com o colapso do Império assírio,
os caldeus – povo de origem semita –
tomaram o poder, fazendo da Babilônia a
capital do Império. Foi um período marcado
por grandes realizações, como Os jardins
suspensos da Babilônia, com o objetivo de
expansão das terras agrícolas. Seu
principal soberano foi o rei Nabucodonosor.
Quando da sua morte, o império foi
destruído e a região dominada pelos
persas.
256
 EXERCÍCIOS
1- Em relação a civilização egípcia, é
correto fazer a seguinte afirmação:
a) A economia foi, durante toda a
antiguidade, baseada na coleta e na caça
b) Os trabalhadores, na sua maioria, eram
homens livres que cultivavam a própria
terra
c) A existência do monoteísmo facilitava o
controle do Faraó pelos sacerdotes
d) A escrita cuneiforme nasceu em função
das necessidades práticas da contabilidade
dos templos
e) O poder manifestava-se pelo exercício
de uma administração centralizada que
controlava todos os aspectos da vida
egípcia
2- A agricultura na mesopotâmia, das
mais importantes da antiguidade,
caracterizava-se:
a) Pelo ritmo da produção em função das
cheias do Rio Nilo
b) Pelo emprego do trabalho animal,
especialmente do cavalo e do camelo
c) Pelo uso de uma tecnologia mais
sofisticada, com emprego de adubos
minerais
d) Pelo alto índice pluviométrico, que
favorecia constantemente as colheitas
e) Pela fertilidade do solo associada à
qualidade da mão de obra
3- A região da Mesopotâmia ocupa lugar
central na história da humanidade. Na
Antiguidade, foi berço da civilização
sumeriana devido ao fato de
a) ser ponto de confluência de rotas
comerciais de povos de diversas culturas.
b) ter um subsolo rico em minérios,
possibilitando o salto tecnológico da idade
da pedra para a idade dos metais.
c) apresentar um relevo peculiar e
favorável ao isolamento necessário para o
crescimento socioeconômico.
d) possuir uma área agriculturável extensa,
favorecida pelos rios Tigre e Eufrates.
257
e) abrigar um sistema hidrográfico ideal
para locomoção de pessoas e apropriado
para desenvolvimento comercial.
4- (Unesp) É certo que as civilizações da
Antiguidade legaram à posteridade um
respeitável acervo cultural. No entanto,
para superar equívoco, assinale a
alternativa INCORRETA:
a) A pintura egípcia revela belos exemplos
de descrição de movimento, sendo a figura
humana representada com a cabeça e os
pés de perfil.
b) Entre as Civilizações Mesopotâmicas
que se desenvolveram no vale dos rios
Tigre e Eufrates, predominou, durante certo
tempo, a forma asiática de produção.
c) No período denominado Homérico,
houve a dissolução das comunidades
gentílicas e a formação gradativa das
Cidades-Estado da Grécia.
d) A escrita egípcia era em caracteres
cuneiformes.
e) O Direito Romano, sujeito a novas
interpretações, tornou-se parte importante
do Código de Justiniano, influenciou
juristas da Idade Média e até das fases
históricas subsequentes.
5- (Fuvest-SP) A escrita cuneiforme dos
mesopotâmicos, utilizada principalmente
em seus documentos religiosos e civis, era
a) semelhante em seu desenho à escrita
dos egípcios.
b) composta exclusivamente de sinais
lineares e traços verticais.
c) uma representação figurada evocando a
coisa ou o ser.
d) baseada em grupamentos de letras
formando sílabas.
e) uma tentativa de representar os fonemas
por meio de sinais.
6- (EFCA-MG) A mais antiga coleção de
normas penais econômicas e civis passou
à História da Mesopotâmia com o nome de:
a) Código de Hamurábi.
b) Alcorão.
c) Código de Drákon.
d) Lei das Doze Tábuas.
e) Código de Justiniano.
257
 7- (UEG) O primeiro código de leis que se
tem conhecimento foi estabelecido pelos
babilônicos por volta de XVIII a.C. Quais os
princípios fundamentais do chamado
“Código de Hamurábi”?
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
8- Explique a importância dos rios Tigre e
Eufrates para o desenvolvimento
econômico-social das civilizações
mesopotâmicas.
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Unidade 3
ANTIGUIDADE CLÁSSICA: O Devido ao crescimento da população,
MUNDO GRECO-ROMANO – as melhores terras foram doadas aos
GRÉCIA I
Em Antigüidade clássica estudaremos
duas civilizações que se desenvolveram na
Europa antiga: os gregos e romanos. Esses
dois povos desempenharam um papel
fundamental na Antigüidade, e sua
influência foi profunda na formação dos
valores da civilização ocidental.
Aspectos geográficos
A Grécia antiga abrangia o Sul da
Península Balcânica, dividindo-se em:
Grécia Continental (norte); Grécia
Peninsular (sul); Grécia Insular (ilhas do
mar Egeu e mar Jônio) e a Magna Grécia
(território colonial).
A história da Grécia encontra-se
dividida em cinco períodos:
Período Pré-Homérico (cerca de 2000 a
1200 a.C)
258
Também chamado de Grécia
Primitiva, parte do período anterior à
formação do povo grego. É o período em
que ocorre o contato entre a cultura
cretense, que possuía um grande
desenvolvimento comercial, e os povos que
habitavam a Grécia continental. Este
contanto foi muito importante na formação
da cultura grega.
Com a chegada de povos nômades
indo-europeus (aqueus, jônios, eólios e
dórios), que vinham do norte e ocupavam a
Grécia paulatinamente, temos o início da
formação do povo grego.
Período Homérico (séculos XII a.C a VIII
a.C)
Por volta de 1200 a.C a Grécia
continental sofre a invasão dos dórios, tribo
nômade indo-européia, que ocupou a
região de maneira violenta. Devido a essa
ocupação, muitos fugiram para outras
regiões, esse acontecimento ficou
conhecido como a primeira diáspora
grega.
A população apresentava um modo
primitivo de vida. A organização se dava
em pequenas comunidades: os genos, que
eram compostos por indivíduos
descendentes de um mesmo antepassado.
A base econômica era a produção agrária
doméstica, as terras eram coletivas e os
membros desta organização, que moravam
juntos, obedeciam a um chefe, denominado
páter.
parentes mais próximos do páter. Assim,
houve a formação de uma aristocracia
fundiária: a elite proprietária de terras. Essa
divisão desigual das terras deu origem a
lutas que visavam a posse das terras,
culminando na desintegração dos genos,
que formaram as frátrias, as tribos e, por
fim, as cidades-estado. Muitos
abandonaram a Grécia, colonizando outras
regiões do Mediterrâneo: foi a segunda
diáspora grega.
Cada cidade-estado ou pólis
apresentava autonomia e governo próprio.
Tinham certos elementos característicos: a
Acrópole (parte alta onde localizava-se o
templo religioso); Ágora (parte central,
onde ocorriam discussões políticas). Neste
período ocorre a estruturação da vida
urbana.
258
 Período arcaico (séculos VIII a.C a VI
a.C)
O período arcaico é marcado pelo
desenvolvimento da vida urbana na
Grécia. Sabe-se que existiam mais de
trezentas delas, mas para o nosso estudo
será importante apenas duas: Esparta e
Atenas. Elas correspondem a dois modelos
distintos de organização política, o que
mostra a descentralização do poder na
Grécia.
ESPARTA
Esparta, ou Lacedemônia, estava
localizada na região do Peloponeso, na
planície da Lacônia. Foi fundada pelos
dórios, tribo de caráter essencialmente
guerreira, o que solidificou em Esparta uma
estrutura essencialmente militarista.
Devido ao seu militarismo, Esparta veio a
se desenvolver de forma peculiar e distinta
das demais pólis gregas.
A política espartana era oligárquica,
ou seja, apenas a elite (minoria da
população) tinha acesso ao poder. Essa
organização baseava-se num código
atribuído a Licurgo, sendo o símbolo da
tradição e preservado pela elite.
A estrutura social de Esparta estava
dividida em:
-Espartanos: elite que possuía acesso ao
poder e que possuía terras - aristocracia;
-Periecos: nativos / pobres que viviam do
artesanato e do comércio, atividades pouco
valorizadas;
-Hilotas: servos pertencentes ao Estado.
Trabalhavam nas terras da elite).
É importante destacar que a
educação espartana era voltada para a
formação de soldados, visando sempre o
aprimoramento físico e militar. Desde
pequenos, os meninos eram submetidos a
uma série de situações de perigo, para que
assim se acostumassem com o estilo de
vida militar que enfrentariam
posteriormente.
EXERCÍCIOS
1- A navegação e o comércio marítimo
foram desenvolvidos pelos gregos.
Dentre os vários fatores que os levaram
259
a isso, podemos citar, como causa
inicial,
a) a pobreza do solo grego e a
necessidade de novas terras para suprir
suas necessidades.
b) o desejo de difundir a cultura grega.
c) o fato de serem constantemente
molestados por povos bárbaros.
d) o seu amplo conhecimento geográfico e
marítimo que despertava em seu povo a
busca do desconhecido.
e) o fato de os mercadores gregos
precisarem de novos mercados
consumidores.
2- (FATEC) "A cidade-estado era um
objeto mais digno de devoção do que os
deuses do Olimpo, feitos à imagem de
bárbaros humanos. A personalidade
humana, quando emancipada, sofre se
não encontra um objeto mais ou menos
digno de sua devoção, fora de si
mesma."
Na antigüidade clássica, as cidades-
estados representavam
a) uma forma de garantir territorialmente a
participação ampla da população na vida
política grega.
b) um recurso de expansão das colônias
gregas.
c) uma forma de assegurar a
independência política das cidades gregas
entre si.
d) uma característica da civilização
helenística no sistema político grego.
e) uma instituição política helenística no
sistema político grego.
3- "Toda a educação tendia a fazer do
menino um soldado. Passava o tempo
sob as ordens de um monitor, fazendo
ginástica e correndo no campo, dormia
no chão e era obrigado a roubar uma
parte do que necessitava para viver.
Cidadão aos trinta anos, permanecia
arregimentado. À noite jantava com os
que deviam ser, na guerra, os seus
companheiros de tenda."
O texto refere-se aos
a) fenícios.
259
 b) espartanos.
c) romanos.
d) atenienses.
e) macedônios.
4- As afirmativas a seguir estão
relacionadas com os povos gregos na
antiguidade.
1 - Os atenienses criaram a democracia
como forma de governo. Dessa prática
política, estavam excluídos de participação
as mulheres, os estrangeiros e os
escravos.
2 - Os atenienses construíram no século V
a.C. um vasto império que controlava a
Grécia, o Egito, a Palestina e a Babilônia.
3 - A cidade de Esparta tinha uma estrutura
social rígida e dividia-se em: espartanos,
classe privilegiada; os periecos, que se
dedicavam ao comércio e os hilotas,
pessoas que assumiam a função de
servos.
4 - Os atenienses, durante as Guerras
Médicas, venceram os espartanos e, em
seguida, fizeram a unificação de todas as
cidades-estado gregas.
Estão corretas as afirmativas da alternativa:
a) 1 e 3
b) 1, 3 e 4
c) 3 e 4
d) 2 e 3
e) 1 e 2
5-"A natureza faz o corpo do escravo e do
homem livre diferentes. O escravo tem
corpo forte, adaptado para a atividade
servil, o homem livre tem corpo ereto,
inadequado para tais trabalhos, porém apto
para a vida do cidadão.
Na cidade bem constituída, os
cidadãos devem viver executando
trabalhos braçais (artesãos) ou fazendo
negócios (comerciantes). Estes tipos de
vida são ignóbeis e incompatíveis com as
qualidades morais. Tampouco devem ser
agricultores os aspirantes à cidadania. Isso
porque o ócio é indispensável ao
desenvolvimento das qualidades morais e à
prática das atividades políticas."
(ARISTÓTELES (384-322 a. C.).
"Política" [Adapt.].)
260
Esta ideologia foi produzida na (o)
a) Período Homérico e manifesta o
pensamento burguês em relação a todas
as classes sociais.
b) Império Romano e apresenta resquícios
nas discriminações étnicas vigentes nos
Estados Unidos da América.
c) Antiga Grécia e reflete o preconceito -
em relação às atividades manuais -
também presente ao longo da história da
sociedade brasileira.
d) Período Arcaico, em Atenas, quando era
necessário estabelecer legitimações para
as expansões colonialistas modernas.
e) Idade Antiga, mas foi eliminada, após a
Revolução Francesa, pela filosofia liberal.
6- FATEC – 2008 "Vivemos sob uma forma
de governo que não se baseia nas
instituições de nossos vizinhos; ao
contrário, servimos de modelo a alguns ao
invés de imitar outros. Seu nome é
democracia, pois a administração serve
aos interesses da maioria e não de uma
minoria."
(Tucídides, "História da Guerra do
Peloponeso". Texto adaptado.)
O trecho acima faz parte do discurso feito
por Péricles em homenagem aos
atenienses mortos na guerra do
Peloponeso. Por esse discurso é correto
afirmar que
a) a guerra do Peloponeso foi injusta e
trouxe muitas mortes tanto para os
atenienses como para os espartanos, que
lutavam em lados opostos pela hegemonia
da Grécia.
b) Péricles se orgulhava da cidade de
Atenas por ser ela uma cidade
democrática, que não imitava o sistema
político de outras cidades-Estado, mas era
imitada por elas.
c) Atenas e Esparta possuíam o mesmo
sistema político descrito por Péricles, a
democracia, mas divergiam sobre como
implantá-lo nas demais cidades- Estado
gregas.
d) Atenas, por não partilhar do sistema
político democrático de Esparta, criou a
Liga de Delos e declarou Guerra à Liga do
Peloponeso.
260
 e) Esparta era a única cidade-Estado
democrática em toda a Grécia antiga e
desejava implantar esse sistema nas
cidades-Estado gregas.
7- (Unicamp) A Época Arcaica (séculos
VIII-VI a.C.) é talvez o período mais
importante da história grega. O período
arcaico trouxe consigo inovações capitais
em todos os domínios. A novidade maior é
o desenvolvimento da polis (cidade-estado
grega) cuja característica essencial é a
unificação entre cidade e campo. Outras
conquistas da época arcaica foram o
aparecimento da noção de cidadão e a
codificação das leis, que limitavam os
poderes arbitrários dos poderosos, a justiça
torna-se, portanto, um negócio público.
(Adaptado de M. Austin e R. Vidal-
Naquet, Economia e sociedade na
Grécia antiga.)
a) Cite três características da polis grega.
__________________________________
__________________________________
__________________________________
b) Por que a codificação das leis foi uma
etapa importante na formação da polis?
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
8- Comente a especificidade da estrutura
social espartana, no contexto da cidade-
estado grega clássica.
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
261
Unidade 4
GRÉCIA-II
ATENAS
Atenas, localizada na região da Ática,
teve como habitantes primitivos os jônios e
aqueus. Devido a uma grande atividade
sócio-cultural, a política ateniense foi
marcada por períodos de evolução
estrutural e institucional.
Atenas conservou a Monarquia por
muito tempo. O poder era exercido pelo
Basileus (rei), havia ainda um conselho de
nobres (Areópago) que, de certa maneira,
servia para limitar o poder do rei. Foi neste
período que ocorreu a clássica divisão
social desta cidade-estado:
-Eupátridas (aristocratas)
-Demos (povo)
-Metecos (estrangeiros)
-Escravos (dívidas)
Quando os aristocratas acabaram
com a autoridade do basileus, Atenas
conheceu o regime oligárquico. Na
Oligarquia, o Areópago, se fortalece
substituindo o poder do rei. Assim os
eupátridas se consolidam no poder,
passando a governar em benefício de sua
classe social.
Neste período, devido ao avanço
comercial e o conseqüente enriquecimento
pelo comércio, Atenas sofre
transformações em seu governo e na sua
sociedade. As lutas entre as classes
sociais, a instabilidade, o crescimento da
polis juntamente com o desenvolvimento do
comércio são apontados como os principais
fatores que desencadearam estas
reformas.
Reformadores
- Drácon: estabeleceu as primeiras leis
escritas, organizando as antigas leis orais,
transferindo a justiça para o Estado.
- Sólon: proporciona o fim da escravidão
por dívidas. Implanta uma plutocracia
(divisão do poder baseada na riqueza dos
cidadãos).
Com a continuidade dos
descontentamentos políticos, bem como as
conturbações sociais, Atenas conhece o
regime da Tirania, quando os tiranos
Psístrato, Hipias e Hiparco tomaram o
261
 poder pela força.
Mas, é com Clístenes, no ano de
510 a.C. que Atenas finalmente conhece a
Democracia, pondo fim à ditadura.
Clístenes, o “pai” da democracia, dividiu a
Ática em 100 “demos”, dando origem há 10
tribos. Estas, por sua vez forneciam
membros para formar o Conselho dos 500
(Bulé). Este Conselho, juntamente com a
Assembléia Popular (Eclésia) tinham em
mãos o poder legislativo. A Eclésia tinha
também o poder de votar o ostracismo
(exílio de 10 anos) contra todos aqueles
que pusessem a democracia ateniense em
perigo.
Somente participavam da democracia
os cidadãos (homens, maiores de 18 anos,
filhos de pais atenienses). Mulheres,
crianças, metecos e escravos não eram
considerados cidadãos.
Período Clássico
Este período foi marcado pelo
imperialismo, cultura e democracia
ateniense. Mas enquanto Atenas estava
fortalecendo suas estruturas democráticas,
o Império Persa expandia-se pelo oriente e
também para o oeste. A disputa político-
econômica pelo controle do comércio
marítimo no mar Egeu entre gregos e
persas desencadearam as Guerras
Médicas (490 – 479 a.C.).
Em meio à guerra, Atenas forjou uma
união militar jamais vista, até então, dentro
da Grécia: a Confederação de Delos.
Cada cidade-estado deveria enviar navios
ou dinheiro para a ilha de Delos. Com a
participação de quase todas as cidades
(polis) gregas, esta aliança militar, sob o
comando de Atenas, tomou definitivamente
a ofensiva contra os persas.
Após as Guerras Médicas, com a
vitória grega, Atenas passou a ser a
cidade-estado mais importante exercendo
grande domínio e influência sobre as
demais. Este período passou a ser
considerado “século de ouro” de Atenas.
Governada por Péricles, que consolidou a
democracia ateniense, graças às reformas
implantadas, a cidade de Atenas conheceu
o seu auge político, econômico e cultural.
Mas como a democracia ateniense
dependia do imperialismo, do intenso
comércio e dos tributos cobrados das
outras pólis, muitas cidades, que haviam
permanecido oligárquicas, representada
principalmente por Esparta, opunham-se ao
expansionismo de Atenas dentro da Grécia.
Assim, logo Esparta organizou sua
262
própria confederação: a Liga do
Peloponeso. Diante desse quadro, ficou
inevitável o choque das duas principais
pólis gregas. Devido à rivalidade existente
entre as duas cidades-estado, Esparta
liderando a Liga do Peloponeso declara
guerra ao imperialismo ateniense. Inicia-se,
então, a Guerra do Peloponeso (431 –
404 a.C.). Motivos políticos e econômicos
causaram esta guerra, resultando na vitória
militar de Esparta.
Período Helenístico
Enquanto as cidades gregas
entravam em decadência, provocada pelas
contínuas guerras e disputas entre si, os
macedônios estavam se fortalecendo,
iniciando uma rápida expansão através de
guerras de conquista. Aproveitando-se
desse enfraquecimento, gerado pela
disputa interna entre as cidades-estado,
Felipe II, rei da Macedônia, estabelece seu
domínio sobre os gregos vencendo-os na
Batalha de Queronéia (388 a.C.).
Mas é seu filho, Alexandre Magno
(o Grande), que inicia as conquistas rumo
ao Oriente, ampliando as fronteiras do
Império Macedônio. Do contato entre as
culturas grega e oriental surge a
Civilização Helenística.
Toynbee, Arnold J. HELENISMO, HISTÓRIA
DE UMA CIVILIZAÇÃO)
Aspectos culturais da Grécia
Antiga
A religião grega era politeísta e
antropomórfica, uma vez que, os deuses
possuíam formas e características
humanas (fraquezas, paixões, virtudes,
etc...).
As principais divindades eram: Zeus,
deus dos deuses; Hera, deusa do
matrimônio; Atena, deusa da sabedoria;
Afrodite, deusa do amor e da beleza;
Poseidon, deus do mar; Ares, deus da
guerra; entre outros.
O teatro grego era dividido em
262
 tragédia e comédia. Acessível praticamente
a toda população, foi de grande
importância na educação dos jovens. Na
busca de respostas racionais recheadas de
um espírito crítico, os pensadores da
época, chamados de filósofos (amantes da
sabedoria), construíram teoria diversas,
destruindo crenças e mitos. A Filosofia é
uma criação grega que deixou para o
Ocidente um universo de leis e princípios
regulando a natureza e o pensamento
humano. Mas o conhecimento dos gregos
não se limitou a filosofia: na medicina,
Hipócrates, o “pai da Medicina”, apresentou
um comportamento científico, admitindo
causas naturais para as doenças. Os
gregos também foram os primeiros a tratar
a História com espírito científico,
separando as lendas dos fatos. Destaque
para Heródoto, o “Pai da História”, que foi o
historiador das Guerras Médicas, e
Tucídides, que escreveu a História da
Guerra do Peloponeso.
Na arquitetura destacam-se os três
estilos: o dórico (mais simples e antigo);
jônico: (adornos em espiral no capitel);
coríntio (capitel mais rebuscado).
Na escultura grega, as grandes
características eram a naturalidade, a
harmonia das formas e a visão idealista do
homem. Fídias trabalhou na decoração do
Pártenon, o mais famoso templo grego.
EXERCÍCIOS
1- (UEL) "Foi na Grécia de Homero que
surgiu uma maneira até então
desconhecida de fazer política: o rei
deixou de ser onipotente e seu poder foi
paulatinamente partilhado e disputado
entre os cidadãos. Era o início de um
fenômeno que se consolidaria a partir
do século 6º a.C., na Atenas de Sólon e
Clístenes, e que se tornaria um dos
fundamentos da civilização ocidental: a
democracia." (Entrevista com Jean
Pierre Vernant. Folha de S. Paulo, 31
out. 1999. Caderno Mais!, p. 4.)
Com base no trecho da entrevista e nos
conhecimentos sobre o tema, assinale a
alternativa correta.
a) A afirmação de que o "poder foi
paulatinamente partilhado e disputado
entre os cidadãos" considera que na
democracia grega todos os habitantes
podiam eleger e ser eleitos para cargos
políticos.
263
b) A democracia grega foi um fenômeno
isolado e, por isso, não teve influência
significativa nos rumos da política na
civilização ocidental.
c) Os gregos desconheciam, até o governo
de Sólon e Clístenes, no século 6º a.C.,
qualquer forma de fazer política.
d) A "maneira até então desconhecida de
fazer política", a que o texto se refere, é a
democracia grega, que permitiu aos
cidadãos participarem das questões
relativas à coletividade.
e) Na democracia grega, que se consolidou
a partir do século 6º a.C., o rei detinha o
poder absoluto, decidindo sobre todas as
questões públicas.
2- Sobre o período clássico e helenístico,
analise as proposições a seguir:
I- O período clássico foi marcado pela
absoluta paz, já que a democracia
ateniense tinha alcançado seu auge.
II- As guerras médicas e principalmente a
do Peloponeso fragilizaram as pólei gregas,
que acabara sendo conquistadas pelos
macedônios.
III- Alexandre Magno promoveu a fusão
entre a cultura grega e oriental, formando a
chamada cultura helenística.
IV- As conquistas territoriais de Alexandre
foram duradouras, já que após sua morte o
império permaneceu unificado. Em relação
à cultura, os resultados foram efêmeros,
não tendo influência nos demais períodos
históricos.
As alternativas corretas são:
a) I e II
b) II e III
c) II e IV
d) I e IV
e) III e IV
3- (UFPE) Na construção da sociedade
ocidental, há um destaque, dado por muitos
historiadores, aos feitos da civilização
grega, nos setores mais diversos da sua
vida. Muitos feitos culturais dos gregos:
a) permanecem atuantes na
contemporaneidade, contribuindo para o
pensamento ocidental, inclusive na
formulação de seus valores estéticos e
políticos.
b) distanciam-se totalmente dos princípios
dos nossos tempos, não sendo retomados
pelos pensadores do mundo atual.
263
 c) estão restritos aos tempos da
Antigüidade clássica, onde predominavam
os interesses da aristocracia comercial de
Atenas.
d) permanecem na contemporaneidade
principalmente no que tange a religião, pois
o cristianismo surgiu em Atenas.
e) ficaram restritos às conquistas estéticas
da arquitetura e dos jogos olímpicos, que
se tornaram mundiais.
4- A partir do século VIII a.C. as cidades-
Estado gregas conheceram um rápido
processo de consolidação de suas
estruturas internas, e dadas as condições
locais, iniciaram o estabelecimento de
domínios territoriais em várias regiões do
Mediterrâneo. O fator determinante para o
estabelecimento dessas áreas coloniais foi:
I) A derrota para os troianos, seguido de
um acentuado declínio econômico.
II) A busca de recursos minerais e o
desenvolvimento de novas técnicas
náuticas.
III) A escassez de terras cultiváveis e um
crescimento populacional significativo.
Está(ão) correta(s) somente:
a) I.
b) II.
c) III.
d) I e II.
e) II e III.
5- A civilização grega da Antigüidade
deixou para outras sociedades um amplo
legado que se expressa em vários campos,
como o cultural e o político. Das
alternativas a seguir assinale aquela que
NÃO corresponde a um legado da Grécia
Antiga.
a) Os primeiros relatos tidos como
históricos foram atribuídos a autores
gregos como Heródoto e Tucídides.
b) A concepção criada pelos gregos do
exército como uma força permanente,
composta de soldados profissionais.
c) As representações teatrais (tragédias e
comédias) surgidas na Grécia no contexto
das festividades dionisíacas.
d) O regime democrático nascido a partir
da experiência política característica da
cidade grega de Atenas.
e) O desenvolvimento, na Grécia, do
pensamento filosófico através do qual se
poderia compreender de forma diferenciada
o universo.
6- Leia a frase a seguir.
264
"É bom deixar claro que o regime
democrático ateniense tinha os seus
limites".
(Pedro Paulo Funari. "Grécia e
Roma". São Paulo: Contexto, 2001, p. 36)
Assinale a alternativa que apresenta um
grupo que tinha direitos políticos durante a
democracia ateniense na Grécia Antiga.
a) Crianças.
b) Escravos.
c) Mulheres.
d) Estrangeiros.
e) Camponeses.
7- Quais acontecimentos desencadearam
as Guerras Médicas (470-479 a.C.)? E
como as cidades-estado gregas se
organizaram para esse conflito?
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8- Explique as principais diferenças
políticas, econômicas e sociais entre
Atenas e Esparta durante o Período
Clássico.
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Unidade 5
ROMA- I
Roma, fundada pelos etruscos,
desenvolveu-se na Península Itálica. Sua
história está dividida em três períodos:
Realeza, República e Império.
A sua origem também está vinculada
a uma versão lendária, relatada por Tito
Lívio em sua História de Roma, e reforçada
264
 na obra Eneida, do poeta romano Virgílio.
Os primitivos habitantes da região
estavam divididos em tribos: os Italiotas
(latinos, sabinos, samnitas); os Etruscos; e
também os Gregos.
REALEZA (753 – 509 a.C)
O poder, durante esta primeira fase,
está centrado nas mãos do rei.
Foi neste período em que ocorreu a
estratificação social romana. A sociedade
estava dividida em: patrícios (aristocracia);
clientes (prestavam serviços aos patrícios);
plebeus (comerciantes, artesãos e
camponeses).
REPÚBLICA (509 – 27 a.C)
Mais importante período histórico de
Roma. Esta fase foi marcada pela
expansão, transformações e lutas sociais
dentro da sociedade romana. O poder
político-administrativo durante este período
estava centrado no Senado, que se tornou
o órgão mais importante da República. O
Senado controlava toda a administração,
dirigindo a política externa e legislativa.
Havia também as Magistraturas, que
auxiliavam o Senado na condução da vida
pública e administrativa dentro de Roma.
Dentre as principais magistraturas
destacam-se o Consulado (formado por
dois cônsules, eleitos anualmente, que
tinham funções administrativas e militares);
Ditador (em casos de calamidades, um
Ditador era escolhido para administrar com
poder ilimitado durante seis meses);
Pretores: (ministravam a justiça);
Questores (encarregados da administração
dos impostos e das finanças); Edis
(encarregados da conservação pública, das
festas e dos jogos); Assembléias (Curiata –
aspectos/assuntos religiosos e Centuriata –
com a participação de todos os cidadãos,
elegiam os magistrados).
265
Lutas sociais
Os plebeus encontravam-se à
margem da política romana. Como não
possuíam uma vida ativa na política, com
freqüência sofriam uma série de
discriminações. Devido a esta realidade, os
plebeus, em sinal de protesto, iniciam uma
série de lutas e reivindicações sociais.
Um dos principais movimentos dos
plebeus foi a Revolta do Monte Sagrado
(494 a.C.). Os plebeus retiraram-se de
Roma, e somente retornaram após os
patrícios atenderem suas reivindicações,
como por exemplo: a libertação de
escravos por dívidas; e o direito de eleger
representantes (Tribunos da Plebe).
Após outras revoltas e
reivindicações, os plebeus alcançaram
novas conquistas, como exemplo, a Lei
das XII Tábuas, em 450 a.C. (foi a primeira
lei escrita, pública e comum, garantindo
uma uniformização jurídica ao povo
romano);
Expansão territorial
A expansão de Roma, motivados por
uma necessidade de defesa e expansão,
deu uma dinâmica própria às estruturas da
sociedade romana. Neste contexto ocorreu
a Conquista da Península Itálica, em que
os romanos dominaram as tribos itálicas.
Para ampliar seus domínios
territoriais, Roma teve que travar guerras
com Cartago (norte da África) na conquista
do Mediterrâneo. Foram as famosas
Guerras Púnicas.
Cartago foi destruída, passando à
condição de Província Romana.
Após a vitória definitiva sobre
Cartago, Roma foi anexando várias regiões
aos seus domínios e transformou o Mar
Mediterrâneo no “mare nostrum”.
265
 As crises da república
Os irmãos Graco (Tibério e Caio
Graco), eleitos Tribunos da Plebe,
empenharam-se em realizar reformas para
amenizar a dura realidade social dos
plebeus. Tibério aprovou uma lei para
realizar a Reforma Agrária, mas sofreu
forte oposição e acabou sendo
assassinado e com isto, sua lei não foi
cumprida. Caio propôs a Lei Frumentária,
que reduzia o preço do trigo à população
pobre. Assim como seu irmão, ele também
sofre oposição, que o leva a cometer
suicídio (121 a.C.).
Com o agravamento das crises
sociais, surgem grandes desentendimentos
na política, com um período de guerra civil,
na disputa pelo poder entre os generais
Mário e Sila. Neste contexto inicia-se a
decadência política da república romana.
EXERCÍCIOS
1- Leia as afirmativas sobre a República
Romana (509-27 a.C.).
I. Nos primeiros tempos da República, a
sociedade era composta por apenas dois
setores: os patrícios e os escravos.
II. Os escravos, pouco numerosos no início
da República, cresceram numericamente
com as guerras de conquista.
III. Entre as funções públicas em Roma,
havia os cônsules, os pretores e os
tribunos da plebe.
IV. Em 494 a.C., plebeus rebelados se
retiram para o Monte Sagrado, ameaçando
fundar outra cidade se não tivessem, entre
outras reivindicações, o direito de eleger
seus próprios magistrados.
V. Com o expansionismo romano e as suas
conquistas territoriais, houve um grupo
especialmente beneficiado: os plebeus, que
passaram a vender trigo para os povos
dominados.
São corretas as afirmativas
a) I, II e III, apenas.
b) II, III e IV, apenas.
c) II, III, IV e V, apenas.
d) III, IV e V, apenas.
e) I, II, III, IV, V.
2- Podemos dizer que antes as coisas do
Mediterrâneo eram dispersas... Mas como
266
resultado das conquistas romanas é como
se a história passasse a ter uma unidade
orgânica, pois, as coisas da Itália e da
África passaram a ser entretecidas com as
coisas da Ásia e da Grécia e o resultado
disso tudo aponta para um único fim.
(Políbio, História, I.3.)
No texto, a conquista romana de todo o
Mediterrâneo é
a) criticada, por impor aos povos uma única
história, a ditada pelos vencedores.
b) desqualificada, por suprimir as
independências políticas regionais.
c) defendida, por estabelecer uma única
cultura, a do poder imperial.
d) exaltada, por integrar as histórias
particulares em uma única história geral.
e) lamentada, por sufocar a autonomia e
identidade das culturas.
3- (UEL) A interpretação do valor do
trabalho recebeu diferentes respostas ao
longo da história da humanidade. Sobre a
concepção de trabalho manual na
Antigüidade Clássica, é correto afirmar:
a) Era glorificado, por ser a maneira como
o homem se apropria da natureza e a
transforma em benefício próprio.
b) Tinha o mesmo valor que a atividade
intelectual, por ser expressão de diferentes,
mas complementares, aptidões do homem.
c) Era visto como causador de sofrimento,
mas essencial para a garantia do ingresso
no “reino dos céus”.
d) Era considerado uma atividade inferior e
degradante em comparação à atividade
contemplativa.
e) Era compreendido como o instrumento
de libertação do homem, permitindo a ele
superar a determinação da natureza.
4- "Os animais da Itália possuem cada um
sua toca, seu abrigo, seu refúgio. No
entanto, os homens que combatem e
morrem pela Itália estão à mercê do ar e da
luz e nada mais: sem lar, sem casa, erram
com suas mulheres e crianças. Os generais
mentem aos soldados quando, na hora do
combate, os exortam a defender contra o
inimigo suas tumbas e seus lugares de
culto, pois nenhum destes romanos possui
nem altar de família, nem sepultura de
ancestral. É para o luxo e enriquecimento
de outrem que combatem e morrem tais
pretensos senhores do mundo, que não
possuem sequer um torrão de terra.
266
 (Plutarco, Tibério Graco, IX, 4. In:
PINSKY, J. "100 Textos de História Antiga".
São Paulo: Contexto, 1991. p. 20.)
Com base no texto e nos conhecimentos
sobre o tema, pode-se afirmar que a Lei da
Reforma Agrária na Roma Antiga
a) proposta pelos irmãos Graco, Tibério e
Caio, era uma tentativa de ganhar apoio
popular para uma nova eleição de Tribunos
da Plebe, pois pretendiam reeleger-se para
aqueles cargos.
b) proposta por Tibério Graco, tinha como
verdadeiro objetivo beneficiar os patrícios,
ocupantes das terras públicas que haviam
sido conquistadas com a expansão do
Império.
c) tinha o objetivo de criar uma guerra civil,
visto que seria a única forma de colocar os
plebeus numa situação de igualdade com
os patrícios, grandes latifundiários.
d) era vista pelos generais do exército
romano como uma possibilidade de
enriquecer, apropriando-se das terras
conquistadas e, por isto, tinham um acordo
.rmado com Tibério.
e) foi proposta pelos irmãos Graco, que
viam na distribuição de terras uma forma
de superar a crise provocada pelas
conquistas do período republicano,
satisfazendo as necessidades de uma
plebe numerosa e empobrecida.
5- Leia atentamente os textos:
"Arrio dizia 'rúbrica' em vez de
rubrica / e por pudico 'púdico' dizia / e
achava que falava tão incrivelmente / que
se podia 'púdico' dizia. / Creio que assim a
mãe, assim o tio liberto, / assim o avô
materno e a avó falavam. / Foi à Hispânia e
os ouvidos descansaram todos; / as
palavras soavam leves, lindas / e tais
palavras nunca mais ninguém temeu. /
Súbito chega a hórrida notícia: / os iberos,
depois que Arrio foi para lá, / Iberos já não
eram, eram 'Íberos'."
(Gaius Valerius Catullus. Poema 84
(Texto do século I a.C.). Tradução poética
de João Ângelo Oliva Neto. In: FUNARI,
P.P.A. "Antigüidade clássica: a história e a
cultura a partir de documentos". Campinas:
Editora da Unicamp, 1995. p.1.)
"Mais ou menos na mesma época,
o Senado discutiu o comportamento
ofensivo dos ex-escravos. Houve uma
argumentação geral no sentido de que os
proprietários tivessem o direito de retirar a
liberdade de ex-escravos que não a
267
merecessem. [...] Nero duvidava sobre a
decisão [...]. Há ex-escravos por toda parte.
A maioria dos eleitores está formada por
ex-escravos, como também ocorre com os
assistentes dos magistrados, os auxiliares
dos sacerdotes, a patrulha noturna e os
bombeiros; a maioria dos eqüestres e
muitos dos senadores são descendentes
de ex-escravos [...]".
(Publius Cornelius Tacitus. Anais
(XIII, 26-7) (texto do século I d.C.). In:
CARDOSO, C. F. "Trabalho compulsório na
Antiguidade". Rio de Janeiro: Graal, 1984.
p.140-1.)
De acordo com os textos e com os
conhecimentos sobre o tema é correto
afirmar:
a) Iniciou-se neste período, de acordo com
o édito de Nero, um processo de reformas
no latim erudito, visando torná-lo mais
acessível às classes populares em
ascensão na sociedade romana, devido ao
desenvolvimento comercial.
b) A ausência de transformações sociais
em Roma fez com que o Senado desejasse
retirar a liberdade de ex-escravos, pois
estes, sendo tão numerosos, impediam o
desenvolvimento comercial e fabril.
c) Embora os ex-escravos fossem motivo
de chacota para muitos membros da elite
romana, Nero deveria promover uma
reforma política, ampliando os direitos
econômicos das classes pobres que se
agitavam em razão da escassez de
gêneros alimentícios.
d) As transformações sociais expressas
pela linguagem dos referidos autores
demonstram que o latim perdeu a força
unificadora do Império, dando lugar às
línguas locais como o português, o
espanhol, o italiano e o francês.
e) Processava-se uma ruptura na
sociedade romana, pois os ex-escravos,
motivo de zombaria das elites, com o
passar do tempo tornaram-se numerosos,
tendo ascendido até as mais elevadas
categorias sociais.
6- As lutas sociais, na Roma Republicana
(509 a.C. a 27 a.C.), foram protagonizadas
entre Patrícios e Plebeus, nas quais os
últimos buscavam seus direitos sociais e
políticos. Foi fato que marcou estas lutas:
a) as Guerras Médicas
b) a Guerra do Peloponeso
c) a Criação do Colonato
d) a Guerra Púnica
e) a retirada para o monte sagrado
267
 7- "Augusto conquistou os soldados com
presentes, o povo com pão barato, e todos
os homens com os frutos da paz. Assim
tornou-se progressivamente mais poderoso,
congregando em si as funções do Senado,
dos magistrados e das leis."
(Tácito, Anais 1.2, MOSES
HADAS, ED., THE COMPLETE WORKS OF
TACITUS, NEW YORK, RANDOM HOUSE,
1942, p. 3).
a) Identifique o período da história de Roma
tratado nesse texto.
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___________________________________
b) A partir dos elementos indicados no texto,
caracterize o Estado romano durante esse
período.
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___________________________________
8--(Unicamp) No ano de 73 a. C., um grande
número de escravos e camponeses pobres
se rebelaram contra as autoridades
romanas no sul da Itália. Os escravos
buscavam retornar às suas pátrias. Depois
de resistirem aos exércitos romanos durante
dois anos, a maioria foi massacrada.
(Traduzido e adaptado de P. Brunt, Social
Conflicts in the Roman Republic )
a) Compare a escravidão na Roma Antiga e
na América Colonial, identificando suas
diferenças.
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b- Quais foram as formas de resistência
escrava nesses dois períodos?
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268
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Unidade 6
ROMA-II
OS TRIUNVIRATOS
No ano 60 a.C., o Senado elegeu três
fortes líderes políticos ao Consulado, para
administrarem juntos os domínios romanos.
Foi o primeiro Triunvirato, formado por
Júlio César, Pompeu e Crasso, que para
governar o mundo romano fazem um
acordo e dividem o poder em Roma.
César, após duras campanhas,
conquista a vitória nas Gálias. Usa, então,
seu prestígio militar e isola-se no poder
com as mortes de Crasso (Oriente) e
Pompeu (assassinado no Egito).
Júlio César é proclamado Ditador
Perpétuo, anulando o poder do Senado,
que logo organizou uma conspiração contra
ele. César, então, foi assassinado numa
conspiração senatorial, em que
participaram Brutos e Cássio.
A morte de Júlio César gerou grande
revolta na população, fato que foi muito
bem explorado por Marco Antônio, um dos
principais generais de César. Marco
Antônio, juntamente com Otávio, sobrinho
de Júlio César, e Lépido, formam o
segundo Triunvirato. Os partidários de
César derrotam os seus assassinos, e a
partir daí, inicia-se uma nova disputa pelo
poder.
Saindo vitorioso nesta disputa, Otávio
centraliza o poder e inaugura o Império
Romano. A vitória no Egito sobre marco
Antônio e Cleópatra deu a Otávio os títulos
de Pontífice Máximo, Prínceps, Imperátor e
Augusto.
IMPÉRIO (27 a.C – 476 d.C)
Com a implantação do Império,
Otávio Augusto reorganizou a estrutura
política romana, concentrando toda a
autoridade em suas mãos. Promoveu um
grande desenvolvimento cultural e seu
268
 governo caracteriza-se pela paz, progresso
e austeridade (Pax Romana). Neste
período ocorre a famosa política do pão e
circo, em que o império concedia
gratuitamente comida e diversão ao povo
para que a multidão de plebeus não se
revoltassem contra o governo.
A partir deste momento ocorre a
sucessão de vários imperadores romanos.

CRISTIANISMO

Jesus Cristo nasceu na época de

Otávio Augusto e foi crucificado na época
de Tibério. Neste período, o império
romano desfrutava de certa estabilidade Aspectos culturais
política. O cristianismo era um incômodo
neste contexto, pois negava a divindade do Os romanos deixaram grandes
imperador, o que era considerado uma contribuições no campo militar, na
afronta ao estado romano. Diversos administração pública. Sua língua, o latim,
cristãos serviram de espetáculo ao povo deu origem ao português, espanhol,
romano ao serem lançados aos leões. francês e ao italiano. O grande destaque,
Outro fator agravante era a oposição dos sem dúvida, está na ciência jurídica.
cristãos em relação ao militarismo e ao O Direito, dividido em jus civile (direito
escravismo, que eram as bases da civil), jus gentium (direito dos povos /
civilização romana. Esta perseguição estrangeiros) e jus naturale (direito natural).
acabou colaborando com o aumento do Na Arquitetura, destacam-se os
número de fiéis. Nos séculos seguintes, o templos, aquedutos, circos, arcos de
cristianismo ganhou liberdade de culto triunfo.
através do Edito de Milão (313) e
posteriormente, tornou-se a religião oficial
do Império através do Edito de EXERCÍCIOS
Tessalônica (380).
1- "A história da Antigüidade Clássica é
A Crise do Império Romano a história das cidades, porém, de
cidades baseadas na propriedade da
terra e na agricultura."
O colapso das Instituições político-
(K. Marx. "Formações econômicas
administrativas foi causado por vários
pré-capitalistas.")
fatores, entre eles pode-se destacar: a
diminuição do número de escravos; A
Em decorrência da frase de Marx, é
sobrecarga da estrutura administrativa; A
correto afirmar que
corrupção política; a fragmentação
territorial; ameaças externas, como as
a) os comerciantes eram o setor urbano
invasões bárbaras.
com maior poder na Antigüidade, mas
A divisão do Império Romano em
dependiam da produção agrícola.
duas partes, no ano de 395, pelo imperador
b) o comércio e as manufaturas eram
Teodósio: Império Romano do Ocidente
atividades desconhecidas nas cidades em
(Roma) e Império Romano do Oriente
torno do Mediterrâneo.
(Constantinopla) foi decisiva para a
c) as populações das cidades greco-
fragilização das fronteiras, acelerando a
romanas dependiam da agricultura para a
queda de Roma. Após esta divisão, o
acumulação de riqueza monetária.
Império Romano do Oriente prosperou por
d) a sociedade urbana greco-romana se
mais mil anos; já o Império do Ocidente
caracterizava pela ausência de diferenças
sofreu as invasões bárbaras e caiu,
sociais.
oficialmente, no ano de 476 d.C.
e) os privilégios dos cidadãos das cidades
gregas e romanas se originavam da
condição de proprietários rurais.

2 Considere os fatores a seguir:

269 269

I- Declínio da capacidade de conquista, o
que comprometia o abastecimento de
escravos para o Império.
II- Fracasso da reforma agrária que limitou
o uso da terra pelos comandantes militares.
III- Oposição dos cristãos à escravidão.
IV- Aumento dos latifúndios na Península
ltálica.
V- Concorrência comercial das províncias
conquistadas.
A partir do século III inicia-se uma crise
econômica, social e política no Império
Romano. Os fatores responsáveis por essa
crise foram APENAS
a) I, II e V
b) I, III e IV
c) I, IV e V
d) II, III e IV
e) II, III e V
3- Várias razões explicam as
perseguições sofridas pelos cristãos no
Império Romano, entre elas:
a) a organização dos Concílios
Ecumênicos, que visavam a definição da
doutrina cristã
b) a publicação do Edito de Milão, que
impediu a legalização do cristianismo e
alimentou a repressão
c) a formação de heresias, como a do
arianismo, de autoria do bispo Ário, que
negava a natureza divina de Cristo
d) a oposição à religião do Estado Romano
e a negação da origem divina do imperador
pelos cristãos
e) o fortalecimento do paganismo, com o
imperador Teodósio, que mandou
martirizar milhares de cristãos
4- Cesarismo/cesarista são termos
utilizados para caracterizar governantes
atuais que, à maneira de Júlio César (de
onde o nome), na antiga Roma, exercem
um poder
a) teocrático.
b) democrático.
c) aristocrático.
d) burocrático.
e) autocrático.
5- Leia o texto abaixo.
“Todos os caminhos levam a Roma!" O
ditado é famoso. Mas, nos dias de hoje, a
que Roma essas palavras estariam se
referindo? À Roma atual, metrópole
cosmopolita, capital da Itália, um dos mais
importantes países da Europa? Ou à Roma
antiga, capital de um dos mais poderosos
impérios conhecidos pela humanidade?
Ou, ainda, à Roma cristã, que tem no
Vaticano a sede da Igreja Católica?”.
(Trecho retirado de um site de turismo:
http://www.ardus.com.br/inf/guia/roma.htm)
Nos dias de hoje, podemos duvidar sobre
qual Roma visitar no final da Idade Antiga,
no entanto, quando o ditado acima
transcrito se popularizou, Roma era uma
cidade única. Sobre esta especificidade de
Roma antiga, é correto afirmar que esta
cidade era:
a) conhecida como a sede do poder
cristão, tendo o Vaticano e o Papa como
ícones máximos do mundo cristão.
b) na Antiguidade uma “metrópole
cosmopolita”, onde produtos de todas as
partes circulavam de forma capitalista.
c) a principal cidade do Império Romano
Ocidental, local central do exercício do
poder político e da efetivação da cidadania
romana.
d) a capital da Itália e símbolo da
unificação européia centralizada desde a
época Imperial.
e) conhecida por cidade luz, pois abrigava
diferentes tipos de pessoas e
nacionalidades que conviviam
democraticamente como cidadãos.
6- A grande realização de Roma foi
transcender a estreita orientação política
da Cidade-Estado e criar um Estado
Universal que unificou diferentes nações do
mundo mediterrâneo. (Marvin Perry)
Com relação à antiga civilização romana:
I. Os cônsules romanos eram
encarregados da administração da justiça e
da cobrança de impostos.
II. A principal herança da civilização
romana para o mundo foi o seu sistema de
leis.
III. A civilização helenística surgiu da fusão
das civilizações grega e romana.
IV. Após Otávio ter posto ordem na
anarquia, Roma atingiu a idade de ouro
com os imperadores. Por quase duzentos
anos o mundo mediterrâneo desfrutou a
"pax romana", com ordem, eficiência e
prosperidade.
São corretas as afirmações:

270 270
 a) Apenas I e III.
b) Apenas I e IV.
c) I, II e III.
d) I, II e IV.
e) Apenas II e IV.

7- (FUVEST) A civilização ocidental

contemporânea apresenta traços
marcantes que revelam o legado cultural
da civilização romana. Indique e comente
dois traços.
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__________________________________
__________________________________
__________________________________

8- (FUVEST) Roma e Cartago se

defrontaram por três vezes. Esclareça a
razão fundamental desses conflitos
denominados guerras púnicas.
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

271 271
 INGLÊS
Perceba que a

Unidade 1 terceira pessoa do

singular
apresenta
(ele/ela)
um
pronome a mais: “it”,
VERB TO BE (PRESENT) do que seu
AM/ IS/ ARE equivalente em
português. “It” refere-
O verbo TO BE (PRESENT) se ao gênero neutro
equivale aos verbos ser e/ou estar em que normalmente é usado para representar
português. A conjugação do verbo TO BE seres inanimados, animais ou objetos. Em
no presente do indicativo é: português os gêneros feminino e masculino
incluem indistintamente pessoas, animais e
objetos.
AFFIRMATIVE
Subject TO BE Forma Tradução Pronome It:
Pronouns Contraída
I – eu am I’m Sou/estou 1. É usado como sujeito de verbos
You – tu, are You’re És/ estás impessoais e também para substituir um
você ou é/está
animal, uma coisa, ou uma criança (child),
He – ele is He’s É/está
um bebê (baby), quando o sexo não estiver
She – ela is She’s É/está
definido na frase:
It – ele, elais It’s É/está
We - nós are We’re Somos/
- It snows hard in New York. (Neva
muito em Nova York)
estamos
- The dog is running. It is running.
You – vós, are You’re Sois/estais
vocês ou são/estão
(O cachorro está correndo. Está correndo)
They – eles, are They’re São/estão - That baby is tiny. It weighs 2
elas kilos. (Aquele bebê é pequenino. Pesa 2 quilos)

2. Pode ser usado para expresser hora,

NEGATIVE temperature, clima, distância ou uma
I am not I’m not I ain’t (gíria) situação comum:
- It’s midnight. (É meia-noite)
You are not You’re not You aren’t
- It’s thirty degrees. (Está trinta graus)
He is not He’s not He isn’t - It’s Monday. (É segunda-feira)
She is not She’s not She isn’t - It’s dark. (Está escuro)

It is not It’s not It isn’t 3. Também é usado para se referir a uma

We are not We’re not We aren’t pessoa, quando se quer identificá-la:
- Who’s that? It’s Bill Williams on
You are not You’re not You aren’t the phone.
They are not They’re not They aren’t - Hello. It’s Joan.

INTERROGATIVE Stay
Connected
Am I a student? Yes, you are.
No, you are not / aren’t.
Are you a stock Yes, I am. Note ainda, que a segunda
clerk? No, I am not / I’m not. pessoa do singular (you are) recebe
Is he a Yes, he is. o mesmo tratamento que a segunda
customer? No, he is not / isn’t. pessoa do plural (you are). Desta
Is she a Yes, she is. forma o contexto da frase indicará o
receptionist? No, she is not / isn’t. plural ou o singular.
Is it a table? Yes, it is.
No, it is not / isn’t.
Are we their Yes, we are.
students? No, we are not / aren’t EXERCISES
Are you our Yes, you are.
doctors? No, you are not / aren’t.
Are they her Yes, they are. Leia o texto e responda à questão de
friends? No, they are not / aren’t. número 1. Atenha-se às informações
solicitadas.

272 272
 Tuberculosis
Tuberculosis is an
illness caused by the
bacterium Mycobacterium
tuberculosis. It is an
important cause of death
among infectious diseases. Also known as
TB or consumption, tuberculosis is found
throughout the world.
Although the sickness has a long
history, modern medical knowledge of the
disease was not completely obtained till the
th
19 century. Robert Koch, in 1882,
identified the bacterium. It was then lung
and skin tuberculosis, and tuberculosis of
the lymph glands were established as
different manifestations of the same
disease and the tubercle bacillus was
isolated.
The incidence of tuberculosis
decreased in many developed countries.
But, in the late 1980s, the number
of cases began to increase, particularly
among AIDS patients. So, TB is not a thing
of the past.
Glossary:
Acquire:____________________________
Lung:______________________________
Although:___________________________
Lymph glands:_______________________
Among:____________________________
Major:______________________________
Consumption:_______________________
Throughout:_________________________
Is found:____________________________
Till:________________________________
It was then:_________________________
1) According to the text, TB is:
a) Not considered a disease.
b) The major cause of death among
infectious diseases.
c) Caused by unknown bacteria.
d) Not an infectious illness.
e) A major cause of death among infectious
sicknesses.
2) (USP – SP) Choose the right alternative:
The boys brought____ ant, ____ European
bird and _____ milk.
a) a, a, Ф
b) a, an, Ф
c) a, an, a
d) an, a, Ф
e) Ф, an, an
3) In which sentence(s) is(are) the indefinite
article(s) used correctly?
273
01) She had an interesting jobs.
02) There’s a hammer on the couch.
04) It’s an article about French cheese.
08) Ted is an eight-year-old boy.
16) He gave me an information about the
school.
32) What a lovely children!
SOMA:_________
4) (FIC – PR) – O artigo definido está
empregado corretamente na alternativa:
a) I was in United States the last year.
b) All the Browns like oranges.
c) The Peter left a minute ago.
d) The Iraq sells oil to the Brazil.
e) The cats are domestic animals.
5) (ITA – SP) – Dadas as sentenças:
I. The Browns were here yesterday.
II. He is an university student.
III. I want an information from you.
Constatamos que está(estão) correta(s):
a) apenas a I;
b) apenas a II;
c) apenas a III;
d) apenas a I e a II;
e) apenas a I.
6) (IME – RJ) – Fill in the blanks with a, an
or the. If no word is necessary, put an X.
When my family and I moved to
____ south of ____ Wales, I wanted to rent
____ house near ____ River Neath in ____
Black Mountains. I found one which had
____ big garden. I knocked on ____ from
door of ____ house and ____ man came
out followed by ____ dog.
7) (UNICAMP) – Analise a figura e reponda
as questões a seguir:
Adaptado de http://cityroom.blogs.nytimes.com/2008/09/17/a-
new-license-for-more-than-just-driving/. Acessado em
02/10/2009.)
a) O texto acima corresponde ao modelo
de um documento. De que documento se
trata? Qual seria a cor dos olhos da sua
pretensa portadora?
273
 b) Em que mês a pretensa portadora do
documento teria nascido e a que se refere
a data expressa pela sequência numérica
”09-30-08”?
8) (UNICAMP) – Os quatro adesivos para
carros reproduzidos abaixo, extraídos de
www.bumperart.com contêm mensagens
feministas. Leia-os e responda às questões
abaixo.
Charles Spencer Chaplin was born
in 1889 in London. His family was poor and
he had a hard childhood. In 1890 he left
Britain for the USA, in 1914 he made his
first film. In his films he created the
character of a little man who always faced
life with courage. Chaplin was married four
times, he had four kids. In 1952 he left the
USA with his family and lived in Switzerland
until his death.

Women who seek to be equal to INTERPRETATION:

men lack ambition
A Woman’s Place Is In the House.
The White House
A woman without a man is like a
fish without a bicycle
If a woman wants to learn to
drive, don’t stand in her way
a. Who was Charlie Chaplin?
1 b. What kind of actor was he?
c. Did he write and direct all his films?
d. Who composed the music of all his
sound pictures?
e. When was he born?
2 f. Where was he born?
g. Was Charlie Chaplin’s family rich?
h. What was his childhood like?
i. Did he leave England for the USA in
3 1914?
j. How many times was he married?
k. Did he have three kids?
l. When did he leave the USA?
4 m. Where did he die?

a) Qual dos quadros adesivos sugere que O verbo TO BE (PAST) equivale

as mulheres não precisam dos homens? aos verbos ser e/ou estar no passado. A
Justifique sua reposta. conjugação do verbo TO BE (PAST) no
passado é:
b) Indique o número do adesivo que
também pode ser lido como machista.
AFFIRMATIVE NEGATIVE NEGATIVE

Unidade 2
– Forma
Contraída
I was I was not I wasn’t
You were You were not You weren’t
VERB TO BE (PAST)
He was He was not He wasn’t
WAS/WERE
She was She was not She wasn’t
It was It was not It wasn’t
CHARLIE CHAPLIN We were We were not We weren’t
Alexandre Rodrigues (Prof. Lê)
You were You were not You weren’t
Charlie Chaplin They were They were They weren’t
was one of the famous
not
stars in the history of the
cinema. He was certainly
the most famous comic
actor of the cinema. His Examples:
first films were in the age of - Last year Rachel was 22, so she is 23
silent movies. He wrote now.
and directed nearly all of his films and - When I was a child, I was afraid of
composed the music of all his sound spiders.
pictures.

274 274
 pulpy residue is an excellent natural
INTERROGATIVE
fertilizer.
Was I Yes, you No, you weren’t. (Fonte: Ícaro Brasil – Revista de bordo da Varig.Outubro,
2001. pág. 182.)
sick? were.
Glossary
Were you Yes, I was. No, I wasn’t. Backland:___________________________
wrong? Drought:____________________________
Cashew:____________________________
Was he Yes, he No, he wasn’t. Seed:______________________________
right? was.
1) (UEL – PR) – Com base no texto, o
Was she Yes, she No, she wasn’t. coco:
a) é uma fruta litorânea.
absent? was.
b) é de origem africana.
Was it Yes, it was. No, it wasn’t. c) deveria fazer parte do brasão nacional.
d) é a mais brasileira de todas as frutas.
dirty?
e) é um excelente fertilizante natural.
Were we Yes, you No, you weren’t.
2) (UEL – PR) – De acordo com o texto, o
travelling? were.
cashew:
Were you Yes, we No, we weren’t a) Foi trazido pelos portugueses em 1500.
b) Foi importado da Índia juntamente com a
good were. manga.
singers? c) Tem sido usado para reflorestamento
nas regiões Norte e Nordeste.
Were they Yes, they No, they weren’t d) É aproveitado por completo, desde a
sad? were. semente até a polpa.
e) É pouco resistente a secas.

3) Que sequência corresponde à tradução

EXERCISES
(UEL – PR) – Leia o texto e responda às
questões de número 1 a 2. Atenha-se às
informações solicitadas.
Cashew
If the Brazilian
National flag were to
include a fruit, what
would it be? In other
words, which is the
most Brazilian of the
fruits? The most
obvious? The coconut,
it may seem, but it isn’t
so. It was imported from Africa – and by the
way it is a seed, not a fruit. What about the
mango? It wouldn’t do, either. It was
brought from India. The perfect choice
would be the cashew. It grew vigorously in
the beaches and backlands of the
Northeast and the forests of the North when
the Portuguese arrived in 1500. It is
attractive and resists droughts; it spreads
on sandy, arid soil and is capable of
reforesting the area where it grows. We
make use of everything from the cashew
apple: the pulp, the juice and the nut. Its dry
correta de novel – push – exit – exquisite?
a) novela – puxar – êxito – esquisito
b) romance – puxar – sucesso – esquisito
c) romance – empurrar – saída – esquisito
d) novela – empurrar – saída – excelente
e) romance – empurrar – saída - excelente
4) Mark the correct alternative(s):
01) Sensible = sensível
02) Disappointment = decepção
04) Weapon = arma
08) Realize = perceber, entender
16) Mist = névoa, neblina
32) Policy = diplomacia, política
64) Lecture = leitura
SOMA:_________
5) (ITA – SP) – Dadas as afirmações de
que:
I. ingenious significa hábil, engenhoso;
II. to resume siginifica retomar;
III. syllabus pode significar sílaba.
Constatamos que está(estão) corretas(s):
a) apenas a afirmação I;
b) apenas a II;
c) apenas a III;
d) apenas a I e II;
e) Todas as afirmações.

275 275
 (FUVEST – SP) – Observe a tirinha e
responda a questão 6.

(Adaptado de http://lilt.ilstu.edu/gmklass/pos138/datadisplay
/badchart.htm. Acessado em 21/09/2009.)

a) A que se referem as porcentagens

informadas nos gráficos?

b) Por que, segundo o texto, os gráficos de

barra são considerados mais eficazes do
que gráficos de setores circulares
(popularmente denominados “gráficos de
pizza”)?

8) (UNICAMP) -

6) (FUVEST – SP) – As palavras “pretend”

e “grovel” no primeiro e terceiro quadros
significam respectivamente:
a) pretender; chorar
b) pretender; fingir
c) dizer bobagens; fingir
d) fingir; dizer bobagens a) A terceirização de empregos é fonte de
e) fingir; humilhar-se preocupação de um dos personagens do
cartum. Identifique dois outros problemas
7) (UNICAMP) – Leia o texto e analise os do “mundo real” apontados pelos
gráficos apresentados, em seguida, personagens.
responda às questões. Atenha-se às
informações solicitadas. b) Na quarta fala, a palavra “real” é
utilizada como um advérbio para enfatizar a
ACTIVE DUTY PERSONNEL, 1998 reação do personagem face aos problemas
apontados. Qual é essa reação?
Pie charts should rarely be used. It
is more difficult for the eye to discern the
relative size of pie slices than it is to assess
relative bar length. In the example above, it
is difficult to figure out from the pie chart
whether the Navy or Air Force is larger
whereas from the bar chart it is obvious.

276 276
 Unidade 3
b. quando o verbo termina em s, ss, ch,
sh, o, x e z, acrescentamos es.
Exemplo: To pass (passar)
He passes (ele passa)
SIMPLE PRESENT c. quando o verbo termina em y precedido
de consoante, perde o y e recebe ies.
Leia a tirinha abaixo e identifique qual foi Exemplo: To try (tentar)
tempo verbal empregado na mesma. He tries (ele tenta)

d. quando o verbo termina em y precedido

de vogal, haverá apenas o acréscimo de s.
Exemplo: To pray (rezar)
She prays (ela reza)

NEGATIVE: Sujeito + Do/Does + Not +

Verbo principal no infinitivo (sem to).

TO LIKE

I do not like I don’t like

You do not like You don’t like

He/She/It does not He/She/It

like doesn’t like

We do not like We don’t like

You do not like You don’t like

They do not like They don’t like

Ex.: Peter doesn’t like

Estrutura Sintática chocolate.

AFFIRMATIVE: Sujeito + Verbo principal INTERROGATIVE: Do/Does + Sujeito +

no infinitivo (sem to). Para terceira pessoa Verbo principal no infinitivo (sem to).
do singular (HE, SHE, IT) ocorre acréscimo
de –s.
TO DRINK

TO WORK Do I drink …? Don’t I drink …?

I work Do you drink …? Don’t you drink …?
You work
Does he/she/it Doesn’t he/she/it
He works drink …? drink …?
She works
I work in a shop. My brother Do we drink …? Don’t we drink …?
It works works in a bank
We work Lucy lives in London. Her Do you drink …? Don’t you drink …?
parents live in Scotland.
You work It rains a lot in winter. Do they drink …? Don’t they drink …?
They work

Agora leia as normas do acréscimo do s INTERROGATIVE

no Simple Present. +
NEGATIVE
a. em geral, acrescentamos um s nas
terceiras pessoas do singular: he, she, it. Ex.: Do you drink coffee?
Exemplo: To work (trabalhar)
He works (ele trabalha)

277 277
 Usos do Simple Present
1. Expressar habitualidade.
I get up at six every day.
a) Good kids (brush – brushes) their teeth
and (wash – washes) their hands.
b) Nobody (play – plays) cards in my family.
c) Wars (destroy – destroys) cities and
lives.
d) Doctor Johnson doesn’t (smoke –
smokes) anymore.

(UFPR) – Leia o texto e responda às

questões de números 2 a 4. Atenha-se às
informações solicitadas.

He always eats a sandwich Reflexology

for lunch.
2. Expressar verdades universais.
The sun rises in the East.
o
Water freezes at 0 C.
3. Acontecimentos no futuro relacionados a
horários.
- We arrive in London at 8:30 p.m.
- The plane leaves at 10 o’clock.
4. Situações que ocorram no momento
presente
- John works in Japan.
Reflexology is a harmless, non-
invasive technique used in the treatment
and prevention of illness. All that is needed
are hands, feet or face. Reflexologists
believe that these are a “mirror”, and that
every part of the body is reflected in a
corresponding area of the hands, feet or
face. Most reflexologists work on the feet,
but if skin conditions make them unsuitable
for treatment, therapists can use the hands
or face instead. By using finger pressure on
specific points on the feet, therapists can
stimulate healing in the corresponding part
of the body to relieve stress and
congestion, reduce inflammation, boost
circulation and eliminate toxins from the
body.
Treatment aims to improve both
physical and emotional health by
stimulating the body’s own healing system,
rather than to cure any condition. Treatment
is usually relaxing, although it can cause a
tingling sensation, and tenderness at
certain points indicates imbalance or
disease in the corresponding body part.

Glossary
Stay About:_____________________________
Connected Agreements:________________________
KEY WORDS Also:_______________________________
Always = sempre Drowned:___________________________
Generally = geralmente Enquiries:___________________________
Never = nunca
Iceberg:____________________________
Seldom = raramente
Usually = usualmente Fast (1):____________________________
Every day = todos os dias Fast (2):____________________________
Sometimes = algumas vezes, às vezes Fast (3):____________________________
Three times a year = três vezes por ano Improve:____________________________
Twice a month = duas vezes por mês Improvement:________________________
Often, frequently = frequentemente Liner:______________________________
Once a week = uma vez por semana Procedures:_________________________
Research:__________________________
Researcher:_________________________
EXERCISES SOS:______________________________
Signals:____________________________
Until then:__________________________
1) Underline the correct form of the verb in
Voyage:____________________________
parentheses:

278 278
 2) Procure no texto os cognatos e escreva
em inglês:
Reflexologia:________________________
Invasiva:___________________________
Técnica:____________________________
Usada:_____________________________
Tratamento:_________________________
Prevenção:_________________________
Parte:______________________________
Refletido:___________________________
Condições:__________________________
Área correspondente:_________________
Terapeutas:_________________________
Emocional:__________________________
Usar:______________________________
Estimulando:________________________
Pressão:___________________________
Sistema:____________________________
Específicas:_________________________
Curar:______________________________
Estimular:___________________________
Condição:__________________________
Congestão:_________________________
Usualmente:________________________
Reduzir:____________________________
Relaxante:__________________________
Inflamação:_________________________
Causar:____________________________
Circulação:__________________________
Sensação:__________________________
Eliminar:____________________________
Certas:_____________________________
Toxinas:____________________________
Pontos:____________________________
Física:_____________________________
Indica:_____________________________
3) (UFPR) – What information is in the text?
01) The parts of the body reflexologists can
work on.
02) Some benefits reflexology can bring to
people.
04) The medication therapists have to
prescribe their patients after the treatment.
08) The types and sizes of mirrors
reflexologists use to observe every part of
the body.
16) The technique therapists use to
stimulate healing.
32) The duration of the treatment.
SOMA:_________
4) (UFPR) – According to the text:
01) Because of the discomfort the
technique always causes, patients complain
of severe pains during the treatment.
02) Reflexologists can only work on the
feet, never can the hands or face.
04) Not only physical health but also
emotional health can be improved by the
treatment.
08) Reflexologists can use any part of the
body if the hands, feet or face are not
suitable for the treatment.
16) Reflexology is usually a painless
technique.
32) Sometimes therapists cannot work on
the patients’ feet because the skin
conditions are not appropriate for the
treatment.
SOMA:_________
5) (UDESC) – Match the word on the left
with the opposite in the right-hand column:
1. Right ( ) Short
2. Rich ( ) Empty
3. Fast ( ) Wrong
4. Long ( ) Slow
5. Full ( ) Poor
a) 4 – 5 – 3 – 1 – 2
b) 3 – 1 – 4 – 5 – 2
c) 5 – 4 – 1 – 3 – 2
d) 2 – 1 – 4 – 5 – 3
e) 4 – 5 – 1 – 3 – 2
6) (UEL – PR) – Belgrade – Thousands of
fish, believed to have been poisoned by
industrial waste in the Jadar river,
SUDDENLY recovered to the delight of
fishermen. They were only drunk.
Experts said a factory making alcoholic
drinks had released some brandy into the
river causing fish to float on the surface with
strange unfishlike looks.
In the text, the word SUDDENLY means:
a) bravely;
b) slowly;
c) unexpectedly;
d) calmly;
e) timely.
7) Leia o texto e responda às questões
abaixo. Atenha-se às informações
solicitadas.
The Slow Food Revolt
The “slow food” movement is a
revolt against the fast pace forced on us by
industrial civilization, specifically fast-food
culture. This frenetic pace results from the
notion that productivity outweighs all else.
To counteract the ill effects of frenzied
living, the movement proposes replacing
industrial agriculture with organic
agriculture, nurturing more discriminating
palates and promoting fair financial reward
for conscientious food producers.
(Adaptado de https://www.adbusters.org/magazine/slow-food-
revolt.html. Acessado em 16/07/2009.)

279 279
 a) Que tipo de vida o movimento tratado no
texto tenta combater? Que idéia, segundo o
texto, orienta esse tipo de vida?

b) Indique duas propostas concretas do

movimento descrito no texto para melhorar
a qualidade de vida das pessoas.

8) Leia o texto e responda às questões

abaixo. Atenha-se às informações
solicitadas.

This playful satire is the

third novel by Brazilian Estrutura Sintática
singer and composer
Buarque. The plot AFFIRMATIVE
revolves around Jose
Costa, a Brazilian writer
TO WORK
who ends up in
Budapest, where he
Sujeito Verbo TO BE Verbo principal
becomes absorbed by
(Simple (sem TO)
the Hungarian language. Present) acrescido do
As he scans a Hungarian grammar book, sufixo – ING
he meets a woman named Krista, who
offers to teach him the language and later I am working
becomes his lover. Although its plot is
You are working
fanciful, Buarque’s novel raises serious
questions about recreating one's life in a He/she/it is working
foreign language as exotic as Hungarian,
said to be the only one on earth respected We are working
by the devil. Recommended for readers of You are working
imaginative fiction and the linguistically
curious -- Jack Shreve. They are working
(Adaptado de http://www.hclib.org/pub/bookspace/discuss
/?bib=1055640&Tab=Reviews. Acessado em 12/09/2009.)

NEGATIVE
a) Para o autor da resenha acima, o
romance Budapeste, apesar de ser uma
TO WORK
sátira divertida, levanta questões sérias.
Sobre o que seriam essas questões?
Sujeito Verbo TO Verbo principal
BE (Simple (sem TO)
b) Como a língua húngara é qualificada por Present) acrescido do
Jack Shreve e o que, segundo esse autor, sufixo – ING
costumam dizer sobre essa língua?
I am not working

Unidade 4
You are not / working
aren’t

He/she/it is not / isn’t working

We are not / working

PRESENT CONTINUOUS aren’t

You are not / working

O Present Continuous é um aren’t
tempo verbal que mostra movimento, algo
They are not / working
que está acontecendo. Uma ação que aren’t
ocorre no momento da construção da frase.
Este tempo verbal indica a continuidade da
ação. Veja o exemplo a seguir:

280 280
 INTERROGATIVE
open opening
TO WORK cvc

happen happening
cvc
Verbo Sujeito Verbo principal
TO BE (sem TO)
(Simple acrescido do
Present) sufixo – ING 7. Os seguintes verbos não sofrem
alteração ao receberem ING.
Am I working dye dyeing(tingindo)
snow snowing(nevando)
Are You working singe singeing(chamuscando)
fix fixing(consertando, fixando)
Is He/she/it working
Are We working
To age ageing ou aging
Are You working (envelhecer)
To travel traveling ou travelling
Are They working (viajar)

- Normas para o acréscimo de ING:

1. Quando o verbo termina em “e”, retira-o.

write writing(escrevendo)
lease leasing(arrendando, alugando) KEY WORDS
*be being(sendo / estando) Now(agora)
Today(hoje)
2. Quando o verbo terminar em “ee”,
acrescenta-se apenas ING. At the moment(no momento)
agree agreeing(concordando) At present(atualmente)
free freeing(livrando, libertando)

3. Quando o verbo terminar em “ie”, O Present Continuous também indica

acrescenta-se y no lugar de ie. ações planejadas, eventos e contecimentos
die dying(morrendo) futuros.
tie tying(amarrando) - We are going to Mexico next
lie lying(mentindo) summer.
- Oliver is leaving for France
4. Quando o verbo terminar em “y” tomorrow.
precedido de consoante, o y se conserva. - Marta is playing next summer.
fly flying(voando)
Os seguintes verbos:
5. Quando o verbo monossilábico termina
em consoante + vogal + consoante To possess(possuir)
(CVC), dobra-se a última letra antes de To hear(ouvir)
acréscimo de ING. To want(querer)
CUT cutting To love(amar) Normalmente
c v c cortando
To like(gostar) não são
RUN running To forget(esquecer) utilizados na
c v c correndo
To hate(odiar) forma
contínua.
To believe(acreditar)
6. Quando o verbo dissilábico termina em To know(saber)
consoante + vogal + consoante, dobra-se To prefer(preferir)
a última letra, desde que a última sílaba To understand(entender)
seja a sílaba tônica.
control controlling(controlando) Exemplo:
transmit transmitting(transmitindo) - My teacher loves Shakespeare.
- Now I understand you.

281 281
 Compare o uso dos tempos verbais: 2) O que você sabe sobre o tema do texto
Simple Present Present Continuous abaixo?
Usado em ações Usado em ações que
habituais (rotinas) e estão acontecendo no 3) Observe a figura (texto não verbal): qual
em verdades momento, ações a relação dela com o título?
universais. temporárias.
He works every He is working now. 4) Qual a relação, que você conhece, entre
day. álcool e tabaco?
She often reads. She is reading a
magazine at the 5) Quais as conseqüências dessa
moment.
combinação?
Water freezes at Look! A star is falling.
0oC.
The sun rises in Hurry up! The bus is Alcohol and Tobacco
the East. leaving. Alcohol and
tobacco are among the
Compare as formas do Simple Present e top causes of
do Present Continuous: preventable deaths in
the United States. Moreover, these
Formas do Formas do Present substances often are used together:
Simple Present Continuous Studies have found that people who smoke
Affirmative: Affirmative: are much more likely to drink, and people
I drink I am drinking who drink are much more likely to smoke.
He drinks He is drinking Dependence on alcohol and tobacco also is
Negative: Negative: correlated: People who are dependent on
I don’t drink I am not drinking alcohol are three times more likely then
He doesn’t drink He is not drinking those in the general population to be
Interrogative: Interrogative: smokers, and people who are dependent
Do you drink? Am I drinking?
on tobacco are four times more likely than
Does he drink? Is he drinking?
the general population to be dependent on
alcohol.
Alcohol and tobacco use may lead
EXERCISES to major health risks when used alone and
together. In addition to contributing to
1) Underline the correct form of the verb in traumatic death and injury (e.g., through car
parentheses: crashes), alcohol is associated with chronic
liver disease, cancers, cardiovascular
a) Phil (works – working) as a waiter at a disease, acute alcohol poisoning (i.e.,
snack bar in the evening to pay for his alcohol toxicity), and fetal alcohol
classes. syndrome. Smoking is associated with lung
b) The plane from Curitiba to São Paulo disease, cancers, and cardiovascular
(leaves – are leaving) at 11 o’clock. disease. Additionally, a growing body of
c) She (loving – loves) and (miss – misses) evidence suggests that these substances
him a lot. might be especially dangerous when they
d) Kate often (is looking – looks) tired. are used together; when combined, alcohol
e) Don’t go out now. It (rains – is raining). and tobacco dramatically increase the risk
f) They (comes – are coming) to my party of certain cancers.
tomorrow. (http://pubs.niaaa.nih.gov
g) Frank (studies – is studying) Italian at /publications/AA71/AA71.htm)
present.
6) De acordo com o texto, é correto afirmar:
h) My parents always (go – are going) to
a) O álcool e o tabaco quando combinados
the beach but today they (go – are going) to
aumentam, consideravelmente, o risco de
their farm.
desenvolver certos cânceres.
b) O tabaco está associado com doenças
Analise e responda, previamente, as crônicas do fígado.
questões de 2 a 5 a respeito do texto c) O álcool está associado com doenças do
Alcohol and Tobacco, em seguida, leia pulmão e cardiovasculares.
atentamente o texto para responder as d) As substâncias são inofensivas aos
questões 6 e 7. estadunidenses.
e) O cigarro e o tabaco não apresentam
nenhum tipo de correlação

282 282
 7) Das alternativas abaixo, assinale a (UDESC) –
alternativa que contém as corretas. Dreams
I. Doenças pulmonares e cardiovasculares By John and Liz Soars
e cânceres estão relacionadas ao consumo
de cigarro. Some people say that they never
II. O estudo acima foi publicado em um dream. But that is not possible. Everybody
jornal de grande vinculação nos EUA. has dreams, but some people just have a
III. O álcool está associado a doença better memory for them than others. Every
crônica do fígado. one and a half hours
IV. O cigarro e o tabaco podem causar throughout the night
maiores riscos à saúde quando usados we live our private
juntos ou isoladamente. fantasies in our
dreams-we can
a) I e IV forget the good
b) I, II e IV behavior of the day
c) I, II e III and we are free to
d) I, III e IV behave in any way
e) Todas as alternativas estão corretas we want. Images from our past and present
come together. But as soon as we wake,
Interprete o cartoon abaixo e responda a the dream starts to melt, and the more we
questão 3. try to remember the details, the more we
forget.
So, why do we dream? Are dreams
important? The experts tell us that they are,
because they can help us prepare for the
problems of everyday life. The images in
our dreams have special meaning, and they
can help us to understand our inner
personality.

INTERPRETATION
1) (UDESC) – What is the meaning of the
word behavior?
a) way of acting;
8) The kid in the cartoon b) a sort of food;
I. blames the economy for not doing well at c) having something;
school d) using something;
II. is explaining how his grades have e) a way of organizing something.
improved
III. seems happy because of the economy 2) (UDESC) – The experts say that:
growth a) Nobody dreams.
IV. is trying to find an excuse to explain his b) Dreams can change our personality.
low grades c) Dreams explain our problems.
d) Dreams are important for our daily life.
a. I and II are correct e) Dreams are unforgettable.
b. I and III are correct
c. II and III are correct 3) (UDESC) – The word us refers to:
d. II and IV are correct a) relative pronoun;
e. I and IV are correct b) possessive pronoun;
c) objective pronoun;
d) personal pronoun;

Unidade 5 e) reflexive pronoun.

Os pronomes pessoais, em inglês,

PRONOUNS
Leia o texto abaixo e observe os pronomes
que foram utilizados. A seguir, responda às
questões propostas.
possuem uma forma quando usados como
sujeito e outra forma quando usados como
objeto de verbos ou após preposições.
Observe no quadro abaixo a
divisão entre os chamados pronomes do
caso reto (Subject Form) e pronome do
caso oblíquo (Object Form).

283 283
 Possessive Adjectives –
Subject Form Object Form
Possessive Pronouns
I – eu Me – me, mim
You – tu, você You – te, ti Possuidor Possessive Possessive

He – ele Him – o, lhe Adjective Pronouns

She – ela Her – a, lhe I My Mine – meu,

It – ele, ela It – o, a, lhe minha, meus,

We – nós Us – nos minhas

You – vós, vocês You – vos You Your Yours – teu, tua,

They – eles, elas Them – os, as, lhes teus, tuas

He His His – seu, sua,
Object Pronouns seus, suas
She Her Hers – seu, sua,
1. Fucionam como objeto do verbo da
frase, por esse motivo vêm depois dele. seus, suas
Exemplos: It Its ------
We Our Ours – nosso,
Carol loves Brian. Carol ama Brian
She loves him. Ela o ama nossa, nossos,
nossas
2. Os pronomes do caso oblíquo também
You Your Yours – vosso,
são usados após preposições. Exemplos:
vossa, vossos,
Frank talked to me. vossas
Frank conversou comigo
Between you and me, I think he’s they Their Theirs – seu, sua,
right. Entre você e mim, eu acho seus, suas
que ele está certo.
(deles, delas)
3. A ordem correta do pronome me após o
verbo é alguém + me: USOS:
- They study Biology with Paul and me.
1. Possessive Adjectives
* Evite a construção: They study Biology
Aparecem sempre antes de um
with me and Paul.
substantivo. São invariáveis e concordam
com o possuidor e não com a coisa
4. Após as preposições but (exceto) e
possuída. Exemplos:
except (exceto), normalmente usamos os
pronomes oblíquos.
- A tree drops its leaves in Autumn.
- Everybody can come but him.
- Trees drop their leaves in Autumn.
- Everybody knew what was
- The city is nice but its streets are narrow.
happening except me.
- Carol always wears her sunglasses.
- Each of the girls will have to carry her
*Mas após but (exceto) podemos usar
own suitcase.
pronomes pessoais. Observe o exemplo:
- Nobody but her would do a thing
*No inglês moderno podemos usar her
like that.
quando nos referimos a um país cujo
she (formal)
gênero é feminino. Exemplo:
5. Com as palavras all (todo) e both
- Korea has decided to continue her
(ambos), usamos também os pronomes do
nuclear program.
caso oblíquo.
its
- Chris more intelligent than us
both.
*O adjetivo possessivo its (neutro) também
- Jim is happier than them all.
é utilizado com referência a criança e bebê
(quando não há especificação do sexo).

284 284
 Exemplo:
- The child threw its food on the floor.
2. Possessive Pronouns
Nunca aparecem antes de substantivo,
pois sua função é substituí-lo. São
invariáveise também concordam com o
possuidor. Exemplo:
- Henry has his ideas and Jane has hers.
Henry tem suas ideias e Jane tem as suas
- Tom and I spend our money on
computers, and they spend theirs on
clothes.
3. WATCH OUT!
Quando o sujeito da frase for:
- Everybody, everyone = todo mundo ou
todos
- Somebody, someone = alguém
- Nobody, no one = ninguém
- Each one = cada um,
O possessivo será her/his na linguagem
formal, embora no inglês informal e
moderno their seja utilizado. Exemplo:
- Has everybody got his or her ticket?
(mais formal)
- Has everybody got their tickets?
(informal)
- Somebody has left his coat here. (formal)
- Somebody has left their coat here.
(informal)
- Each one knows his duty. (formal)
Wash and dry the lettuce, and tear__into
bite-sized pieces. Put it in a salad bowl. Cut
the cheese and ham into thin slices and
arrange__over lettuce. Peel the onion, and
slice it thin. Slice the tomatoes thin.
a) its - it;
b) them - they;
c) it - them;
d) them - its;
e) they - it.
3) (ITA – SP) – Dadas as sentenças:
1. He is a friend of our.
2. She hates yours stories.
3. This doll is mine.
Constatamos que está(ão) coreeta(s):
o
a) apenas a sentença n 1;
o
b) apenas a sentença n 2;
o
c) apenas a sentença n 3;
o o
d) apenas as sentenças n 1 e n 2;
e) todas as sentenças.
(UEL – 2011) – Leia o texto a seguir e
responda às questões de 4 a 7.
Why do you need a strategy?
First of all - why bother? Is it not easier to
just make it up as you go along?

EXERCISES

1) Circle the correct form in parentheses:

a) Just between you and (I – me). I think
he’s right.
b) That’s a matter for Paul and (I – me).
c) The students and (we – us) will join the
team.
d) Carol and (I – me) agreed to share the
expenses.
e) Everybody but (his – him) can come.
f) The baby is tiny. (Its – It) weighs two
kilos.

2) (VUNESP - SP) – Mark the best option:

RECIPE
California Salad
- a head of lettuce
- 1/4 pound of cheese
- 1/4 pound of ham
- 1 onion
- 2 tomatoes
- 1/4 cup mayonnaise
- 1/4 cup yogurt

285 285
 Well. . . I’d suggest that running a 6) Com relação aos vocábulos utilizados
company (even a small one) is an incredibly pelo autor, a alternativa que contém três
complex thing to do. Without the palavras sinônimas é:
development of some kind of strategy (or a) complex, increase, direction
even just a view on the firm’s direction) then b) firm, company, business
the decisions that you’ll have to make about c) incredibly, importantly, invariably
the direction of the business will be done on d) running, go along, jump
the fly and without much thought. If you e) then, well, so
make these decisions up as you go along
invariably it will lead to an increase in your 7) Na tira, a expressão “didn´t mean to
stress levels (not good). And (more jump ahead” indica que o falante:
importantly) it makes it very difficult for you I. gosta de praticar esportes.
to convince your team that you know what II. é empregado exemplar.
you’re doing and makes it hard for them to III. ironiza o objetivo da reunião.
follow you if you don’t know where you’re IV. usa linguagem informal.
going. So. . . to reduce stress levels and
motivate your team a strategy is a good Assinale a alternativa correta.
starting point. a) Somente as afirmativas I e II são
(Disponível em: <http://blog.k- corretas.
international.com/business-strategy
b) Somente as afirmativas II e IV são
/#more-3092>. Acesso em: 12 set. 2010.)
corretas.
4) É correto afirmar que o autor do texto: c) Somente as afirmativas III e IV são
I. aborda as dificuldades de se implantarem corretas.
práticas esportivas estratégicas em d) Somente as afirmativas I, II e III são
empresas. corretas.
II. estabelece relação entre o estresse e a e) Somente as afirmativas I, III e IV são
falta de definição de estratégias. corretas.
III. informa sobre as melhores estratégias a
serem usadas nas entrevistas de emprego. 8) (UNICAMP) – Leia o texto e responda às
IV. procura justificar a necessidade de se questões de letras a e b. Atenha-se às
elaborar uma estratégia no ambiente informações solicitadas.
empresarial.
Laughter is the Best Medicine
Assinale a alternativa correta. Humor is infectious. The
a) Somente as afirmativas I e II são sound of roaring
corretas. laughter is far more
b) Somente as afirmativas II e IV são contagious than any
corretas. cough, sigh, or sneeze.
c) Somente as afirmativas III e IV são When laughter is
corretas. shared, it binds people
d) Somente as afirmativas I, II e III são together and increases
corretas. happiness and intimacy. In addition to the
e) Somente as afirmativas I, III e IV são domino effect of joy and amusement,
corretas. laughter also triggers healthy physical
changes in the body. Humor and laughter
5) Na tira, a fala “we need to find a way to strengthen your immune system, boost your
close the gap between our strategy and energy, diminish pain, and protect you from
our capabilities” sugere: the damaging effects of stress. Best of all,
a) a importância de tomar decisões this priceless medicine is fun, free, and
respeitando-se as capacidades da equipe. easy to use.
(Adaptado de http://www.helpguide.
b) a necessidade de convencer todos os org/life/humor_laughter_health.htm. Acesso em
funcionários sobre o estresse laboral. 21/08/2010.)
c) a preocupação excessiva com o mau
desempenho exibido por alguns a) O texto considera o riso mais contagioso
funcionários. do que outras manifestações físicas.
d) o desenvolvimento de uma estratégia Indique duas dessas outras manifestações.
específica para pequenas empresas.
e) o desinteresse da personagem por b) Explicite os efeitos positivos do bom
decisões relativas ao desenvolvimento da humor e do riso para a saúde física das
empresa. pessoas.

286 286
 9) (UNICAMP) – Leia o texto e responda às
questões de letras a e b. Atenha-se às
informações solicitadas.

Public Health
Cholera tightens grip on Haiti
by Declan Butler

As cholera rampages through Haiti,

some epidemiologists are warning that the
country could face more than half a million
cases over the coming year. “It’s spreading
like wildfire,” says Andrew Camilli, a cholera
researcher at Tufts University School of
Medicine in Boston, Massachusetts. As the
current Haitian population has never been
exposed to cholera, they lack any immunity
to the disease, which makes the toll even
greater. Vaccination might have helped,
but it was not an option in Haiti because of
the vaccine’s scarcity and the logistical
difficulties in getting it to people in time.
(Adaptado de Nature, vol. 468, p. 483-484, 2010.) Estrutura Sintática
a) Qual é a expectativa dos
AFFIRMATIVE – Regular verbs: Sujeito
epidemiologistas com relação à
+ infinitivo (sem to) + Acréscimo de ED
disseminação do cólera no Haiti? O que
explica a expansão dessa doença no país?
To work
b) Por que a vacinação não foi utilizada no I worked
combate ao cólera no Haiti? You worked
He/She/It worked
Ex.: John worked
We worked
in Japan last year
You worked

Unidade 6 They worked

PAY ATTENTION!!!

SIMPLE PAST 1. Quando o verbo terminar em y precedido

de consoante, perde o y e recebe IED.
O Simple Past equivale, em To try He tried
português, ao Pretérito Perfeito e ao To study She studied
Pretérito Imperfeito do Indicativo, portanto é
usado para expressar uma ação ou um 2. Quando o verbo terminar em y precedido
acontecimento que já passou. Analise a de vogal, haverá apenas o acréscimo de
tirinha a seguir: ED.
To pray He prayed
To play she played

AFFIRMAATIVE – Irregular verbs

To go
I went
You went
He/She/It went
We went
You went
They went
*Segue em anexo, no final da apostila, uma lista
com alguns verbos iregulares da língua inglesa.

287 287
 b) Pavarotti _____________ (make)
recordings with singers like Sting and Tina
Turner.
KEY WORDS
Ago (atrás)
c) Last year one of my friends
Yesterday (ontem) _______________ (record) his first album.

Last + expressão de tempo (UFSC) – Leia o texto e responda às

(last night, last month, last week, last questões de número 2 a 3. Atenha-se às
year, …) informações solicitadas.
Ex.: Peter watched the game on TV Before she was famous…
yesterday. J. K. Rowling was born near Bristol
in 1965. She always wanted to be a writer,
and her first book was called Rabbit, which
NEGATIVE: Sujeito + Did + Not + Verbo she wrote when she was six years old. She
principal no infinitivo (sem to) grew up in a town in the south-west of
England, and when she left school, she
I did not like I didn`t like
went to Exeter University. After that, she
moved to London and worked for Amnesty
You did not like You didn`t like International.
She first had the idea for a Harry
He/She/It did not He/She/It didn`t Potter book in 1990 when she was on a
like like
long train journey. But in the same year,
We did not like We didn`t like she went to Oporto in Portugal and worked
as an English teacher. When she was
You did not like You didn`t like there, she met a
They did not like They didn`t like Portuguese
journalist – they
Ex.: Peter didn’t go to New York last got married and
week. had a baby.
Unfortunately, the
INTERROGATIVE: Did + Sujeito + Verbo marriage wasn’t a
no infinitivo (sem to) long one and she
left with her baby daughter, in 1993. She
Did I drink …? Didn`t I drink …? came back to Britain and lived in a small flat
in Edinburgh. She was unemployed and
Did you drink …? Didn`t you drink…? didn’t have much money, but she continued
Did he/she/it Didn`t he/she/it drink
writing. She also did a teaching course and
drink …? …? then became a French teacher in a school
in Edinburgh. In 1997, Harry Potter and the
Did we drink …? Didn`t we drink …? Philosopher’s Stone was published.
Rowling’s first three books sold
Did you drink …? Didn`t you drink…?
over 35 million copies in three years, and in
Did they drink…? Didn’t they drink…? 2001 Chris Columbus made the first Harry
Potter film. J K Rowling still lives in
Ex.: Did you drink
Edinburgh.
coffee yesterday? From: Natural English – Elementary. Oxford: Ruth
Gairns & Stuart Redman, 2006, p. 56.
INTERROGATIVE
+ 2) What do the dates in the text refer to?
NEGATIVE Select the CORRECT proposition(s).
01) 1965 – J K Rowling wrote her first book.
EXERCISES 02) 1990 – J K Rowling worked as a
teacher in Portugal.
1) Complete as frases, usando os verbos 04) 1993 – J K Rowling returned to Britain.
entre parênteses no Simple Past. 08) 1997 – Rowling’s Harry Potter and the
a) I ____________ (see) Santana on TV Philosopher’s Stone got a lot of publicity.
last night. It ________ (be) a wonderful 16) 2001 – Rowling’s first three books were
concert! filmed.
SOMA:_________

288 288
 3) Select the CORRECT proposition(s) to
complete the following sentence.
The text above gives information about J K
Rowling’s ________.
01) childhood
02) education
04) parents
08) present husband
16) hobbies
32) previous occupations
64) future plans
SOMA:_________
(UEL – 2011) – Leia o texto a seguir e
responda às questões de 4 a 6.
WHALE SAVES DROWNING DIVER
A beluga whale saved a drowning
diver by hoisting her to the surface, carrying
her leg in its mouth. Terrified Yang Yun
thought she was going to die when her legs
were paralysed by crippling cramps in arctic
temperatures.
She had been taking part in a free
diving contest without any breathing
equipment.
Competitors had to sink to the
bottom of an aquarium’s 20ft arctic pool and
stay there for as long as possible amid the
beluga whales at
Polar Land in
Harbin, north east
China. But when
Yun, 26, tried to
head to the surface
she struggled to
move her legs.
Lucky Yun said: “I began to choke
and sank even lower and I thought that was
it for me - I was dead. Until I felt this
incredible force under me driving me to the
surface.”
Beluga whale Mila had spotted her
difficulties and using her sensitive dolphin-
like nose guided Yun safely to the surface.
An organiser said: “Mila noticed the
problem before we did. We suddenly saw
the girl being pushed to the top of the pool
with her leg in Mila’s mouth. She’s a
sensitive animal who works closely with
humans and I think this girl owes her, her
life.”
(Disponível em: <http://www.thesun.co.uk/sol/
homepage/news/2560871/Beluga-whale-saves-
drowning-divers-life.html> Acesso em: 15 set. 2010.)
4) É correto afirmar que o título “Whale
saves drowning diver” e o texto sugerem
que o principal objetivo da notícia é:
a) alertar mulheres sobre o uso adequado
de equipamentos de mergulho.
289
b) divulgar atividades esportivas
desenvolvidas com baleias e golfinhos.
c) noticiar competição de mergulho
realizada em um aquário na China.
d) popularizar uma espécie de baleia
dentre leitores do jornal “The Sun”.
e) descrever uma operação de salvamento
envolvendo a baleia Milla.
5) Na frase “She’s a sensitive animal who
works closely with humans and I think this
girl owes her, her life”, o
pronome her é usado duas vezes. Seus
respectivos referentes, de acordo com a
ordem em que são mencionados, são:
a) a mergulhadora - a baleia
b) a organizadora - a baleia
c) a baleia - a mergulhadora
d) a organizadora - a mergulhadora
e) a baleia - a organizadora
6) De acordo com o texto, é correto afirmar
que Yang Yun:
a) foi ferida na perna pela baleia Milla.
b) perdeu seu equipamento de mergulho.
c) contou com a ajuda de um golfinho.
d) duvidou que conseguiria sobreviver.
e) morava em Harbin, nordeste da China.
7) (UNICAMP) – Leia o texto e responda às
questões de letras a e b. Atenha-se às
informações solicitadas.
Some say the world will end in fire;
Some say in ice.
From what I've tasted of desire
I hold with those who favor fire.
But if it had to perish twice,
I think I know enough of hate
To say that for destruction
Ice is also great
And would suffice.
Robert Frost (1874-1963).
a) Explicite a comparação que o poema faz
entre elementos da natureza e sentimentos
humanos.
b) Como o eu poético sabe que esses
sentimentos são destrutivos?
8) (UNICAMP) – Leia o texto e responda às
questões de letras a e b. Atenha-se às
informações solicitadas.
Global
Handwashing Day
October 15, 2009
289
 Although people around the world
wash their hands with water, very few wash
their hands with soap at critical moments.
Global Handwashing Day will be the
centerpiece of a week of activities that will
mobilize millions of people across five
continents to turn handwashing with soap
before eating and after using the toilet into
an ingrained habit. This could save more
lives than any single vaccine or medical
intervention, cutting deaths from diarrhea
by almost half and deaths from acute
respiratory infections by about a quarter.
Adaptado de http://www.globalhandwashingday
.org/Global_Handwashing_Day_2nd_Edition.pdf.
Acessado em 16/07/2009.)

a) Que hábito a campanha descrita no texto

pretende incentivar?

b) Segundo o texto, em quanto esse hábito

pode reduzir as taxas de mortalidade?

290 290
 IRREGULAR VERBS / VERBOS IRREGULARES

Infinitive Past Past Prticiple Translation

(Infinitivo) (Passado) (Particípio Passado) (Tradução)

arise arose arisen surgir, erguer-se

awake awoke awoken despertar, acordar

be was, were been ser, estar

bear bore born, borne suportar, dar a luz

beat beat beaten bater, espancar

become became become tornar-se

begin began begun começar, iniciar

behold beheld beheld contemplar

bend bent bent curvar, dobrar

bet bet bet apostar

bid bid bid oferecer, concorrer

bind bound bound unir, encadernar

bite bit bitten morder, engolir a isca

bleed bled bled sangrar, ter hemorragia

blow blew blown (as)soprar, estourar

break broke broken quebrar, romper

bring brought brought trazer

broadcast broadcast broadcast irradiar, transmitir

build built built construir, edificar

buy bought bought comprar

cast cast cast arremessar, lançar

catch caught caught pegar, capturar

choose chose chosen escolher

come came come vir; atingir o orgasmo

cost cost cost custar

cut cut cut cortar; reduzir

deal dealt dealt negociar, tratar

dig dug dug cavar, cavoucar

291 291
 MATEMÁTICA I
Unidade 1
CONJUNTOS
Os conjuntos e seus elementos são
conceitos primitivos e, portanto, não
definidos. A idéia de conjunto está
relacionada com coleção, deste modo toda
coleção é uma representação de um
conjunto e os objetos que formam a
coleção são os elementos do conjunto. Os
elementos que formam esse conjunto não
são obrigados a manter uma ordem
(posição) previamente definida.
Letras maiúsculas são usadas para
indicar os conjuntos.
Ex: A = {a, e, i, o, u} (conjunto das
vogais)
Representação
Convencionou-se que os conjuntos
são representados de três formas:
Por extensão: Enumeram-se os
elementos do conjunto, escrevendo-os
entre chaves e separando-os por vírgulas.
Ex.: A = {m, a, t, e, i, c} “conjunto
das letras que formam a palavra
matemática”.
B = {verde, amarelo, azul, branco}
“conjunto das cores da bandeira do Brasil”.
 Por compreensão: Os elementos do
conjunto são expressos através de uma
propriedade característica dos seus
elementos.
Ex.: A = {x/x é letra que forma a
palavra matemática}
B = {x/x é cor da bandeira do
Brasil}
 Por figuras: Para se representar um
conjunto por figuras utiliza-se o
Diagrama de Venn.
Ex: Se A = {1, 2, 3, 4}, então:
292
Pertinência
- x  A (x pertence ao conjunto A).
- x  A (x não pertence à A).
Observação: Os símbolos  e 
são utilizados para relacionar elemento
com conjunto.
Conjunto Vazio
É o conjunto que não possui
elementos. Representa-se o conjunto vazio
por Ø ou { }.
Note: A representação {Ø} está
incorreta.
Conjunto Unitário
É o conjunto que possui somente
um elemento.
Ex.: A = {3}
Conjunto Universo
É o conjunto ao qual pertencem os
elementos de todos os conjuntos que
fazem parte do nosso estudo.
Igualdade de Conjuntos
Dois conjuntos são iguais quando
possuírem os mesmos elementos.
Ex.: Se A = {1,3,5} e B = {x/x é
ímpar, positivo, menor que 7}, logo A = B.
Se C = {3,7,9} e D = {2, 7, 9} 
CD
Subconjunto de um Conjunto:
Relação de Inclusão
Se todo elemento do conjunto A for
também elemento do conjunto B, então A é
subconjunto de B.
Indicamos esta relação por A  B,
lê-se: A está contido em B, ou por B  A,
lê-se B contém A.
Ou seja, A  B, se e somente se,
todos os elementos pertencentes à A
também pertencerem a B
Negação: A  B, se existir algum
elemento de A que não pertence a B.
Ex:
0, 1  0, 1, 2
3, 4  3, 5, 6
{7,8,9,10}  {8,10}
Importante: Os símbolos , , 
são utilizados para relacionar conjunto com
conjunto.
292
 Conjunto das Partes de um
Conjunto A 4) Dado o conjunto A = {0,1,2,{3}}, diga se
as proposições a seguir são verdadeiras ou
O conjunto das partes de um falsas:
conjunto A é o conjunto formado por todos a) 0  A e) {1,2}  A
os subconjuntos de A, incluindo o conjunto
b) 1  A f) Ø  A
vazio. É dado por:
c) {3}  A g) Ø  A
P (A) = X/X  A
d) {3}  A h) 3  A
X  P (A) se e somente se, X  A
Obs: Ø  A,  A conjunto, ou seja, 5) Julgue os itens a seguir:
Ø é subconjunto de todos os demais
a) 1  {1,2,3,5}
conjuntos.
b) 1  {1,2,3,5}
c) Ø  {1,2,3,5}
Ex.: Seja A = 1, 2, 3
d) Ø  {1,2,3,5}
P(A) = , 1, 2, 3, 1,2,
e) Ø  { Ø,2,3,5}
1,3, 2,3, 1,2,3.
f) Ø  { Ø,2,3,5}
g) {2}  {1,3,4,{2},4}
Teorema: “Se A tem k elementos, então
k
P(A) tem 2 elementos”. h) {2}  {1,3,4,{2},4}

6) Sejam A = {x/x é número par

Ex: Considere um conjunto A com
compreendido entre 3 e 15}, B = {x/x é
3 elementos, quantos elementos o conjunto
número par menor que 15} e C = {x/x é par
das partes de A possui?
k 3 diferente de 2}. Usando os símbolos  e ,
Sendo que k = 3, temos 2 = 2 ,
relacione entre si os conjuntos:
logo, P(A) = 8.
a) A e B b) A e C c) B e C
Observações
 Relação entre inclusão e pertinência: 7) Quais são os subconjuntos do conjunto
C = {x/x é ímpar e menor que 6} ?
x  A  x  A
x  A  x  A
8) Quantos subconjuntos possui o conjunto
 Igualdade de conjuntos: A = {3,5,8,11,17} ?
A = B se A  B e B  A
A  B se A  B ou B  A

EXERCÍCIOS

1) Represente o conjunto A = {x/x é múltiplo

de 4 e menor que 21} por extensão e pelo
Unidade 2
diagrama de Venn.

2) Observe o conjunto A = {3, 4, 5, 6, 7, 8, OPERAÇÃO ENTRE CONJUNTOS

9, 10, 11}. Represente, em extensão, os
subconjuntos de A formados por:
a) pelos números maiores que 5 e menores 1. União ou Reunião
que 10 Sendo A e B dois conjuntos,
b) pelos números pares chamamos de conjunto união (A  B) o
c) pelos números ímpares maiores que 6 conjunto formado pelos elementos de A OU
de B. Simbolicamente:
3) No diagrama seguinte, A, B e C são três A  B = x/x  A OU x  B
conjuntos não vazios. Associe V ou F a
cada uma das seguintes sentenças: Ex.: 1,2,3  3,5,7 = 1,2,3,5,7
a) A  B
b) C  B
c) B  A
d) A  C
e) B  A
f) A  C
g) B  A

293 293
 2. Interseção Exercício resolvido: Numa sala de 65
alunos, 10 gostam de espanhol e inglês, 30
Sendo A e B conjuntos, o conjunto
gostam de espanhol e 35 gostam de inglês.
interseção (A  B) é o conjunto formado
Quantos não gostam de espanhol nem de
pelos elementos que são comuns a A e a
inglês?
B, ou seja, é formado pelos elementos de A
E de B. Simbolicamente: A  B = x/x  A Representando esquematicamente, temos:
E x  B
Ex.: 3,5,9  1, 2,3 = 3

Onde x representa o número de estudantes

Obs.: se A  B =  então A e B são que não gostam nem de espanhol e nem
conjuntos disjuntos. de inglês.

3. Diferença
A diferença entre dois conjuntos A
e B, (A – B) é o conjunto formado pelos
EXERCÍCIOS
elementos que estão em A e não estão em
B. Simbolicamente:
A – B = x/x  A e x  B 1) Sendo A={0,1,2,3}, B={0,2,3,5}, C={x/x é
Ex.: 1,2,3 - 3,5,7 = 1,2 par menor que 10} e D={x/x é ímpar
compreendido entre 4 e 10}, determine:
a) A  B f) C  D
b) A  C g) A  B
c) C  D h) (B  C)  A
d) B  D i) B (D  C)
e) A  B  C j) A  B  C  D

2) Considere o diagrama e escreva os

Note: A – B ≠ B – A seguintes conjuntos

Obs.: se B  A, o conjunto A – B é
chamado de complementar de B em
relação a A.
Simbolicamente B  A  A – B = CAB

a) E,F e G
b) E  F
c) F - G
d) (E  G) - F

3) Sendo A={1,3,5,6}, B={3,5,6,7} e

Observações
Sendo A um conjunto e n(A) o número de
elementos de A, então:
 n(A  B) = n(A) + n(B) – n(A  B)
 A  B =   n(A  B) = n(A) + n(B)
 n(A – B) = n(A) – n(A  B)
 B  A  n(A – B) = n(A) – n(B)
C={2,5,6,9}, determine o conjunto (B-C) A
4) Dado o conjunto de números não
negativos A={x/x é impar}, B={x/x é múltiplo
de 3} e C={x/x é divisor de 20}, obtenha o
conjunto C-(AB).
5) A região hachurada, na figura abaixo,
representa o conjunto:

294 294
 jogam as três modalidades. O número de
pessoas que jogam xadrez é igual ao
número de pessoas que jogam tênis.
Quantos jogam:
a) tênis e não jogam vôlei?
b) xadrez ou tênis e não jogam vôlei?
c) vôlei e não jogam xadrez?

11) (UEL – 2006) Um grupo de estudantes

resolveu fazer uma pesquisa sobre as
a) B-(AC) preferências dos alunos quanto ao cardápio
b) (ABC)B do Restaurante Universitário. Nove alunos
c) (AC)-(AB) optaram somente por carne de frango, 3
d) (AB)-A somente por peixes, 7 por carne bovina e
e) D –(AC) frango, 9 por peixe e carne bovina e 4
pelos três tipos de carne. Considerando
6) (UEL – PR) Um clube oferece, a seus que 20 alunos manifestaram-se
associados, duas modalidades de esportes vegetarianos, 36 não optaram por carne
a serem praticados: A e B. Se 110 sócios bovina e 42 não optaram por peixe,
praticam A, 86 praticam B, 21 praticam as assinale a alternativa que apresenta o
duas e 25 não praticam qualquer delas, número de alunos entrevistados.
então o número de sócios do clube é: a) 38
a) 190 b) 42
b) 200 c) 58
c) 194 d) 62
d) 221 e) 78
e) 242

7) Numa sala de 60 alunos, 35 praticam

futebol, 30 praticam vôlei e 10 não praticam
nenhum esporte. Quantos praticam ambas
as modalidades?
Unidade 3
8) Numa prova constituída de dois
problemas, 300 alunos acertaram somente CONJUNTOS NUMÉRICOS
um dos problemas, 260 acertaram o
segundo, 100 alunos acertaram os dois e
Conjunto dos Números Naturais (IN)
210 erraram o primeiro. Quantos fizeram a
Começando por zero e
prova?
acrescentando sempre uma unidade,
obtemos os elementos do conjunto dos
9) Numa pesquisa feita em um
números naturais que é indicado pela letra
supermercado encomendada por uma
IN.
empresa de cosméticos, o resultado obtido
IN = 0,1,2,3,...
foi o seguinte:
Um subconjunto importante de IN é
o conjunto IN*:
Produto Nº de consumidores
IN* = 1, 2, 3, ... = IN - 0
Xampu 39
(conjunto dos naturais excluindo o zero)
Perfume 35
Hidratante 33
Perfume e xampu 12 Conjunto dos Números inteiros (Z)
A partir de cada número natural e
Xampu e hidratante 15
acrescentando o símbolo + e -, obtemos
Perfume e hidratante 10
respectivamente os números inteiros
Perfume, hidratante 7
positivos e os números inteiros negativos.
e xampu
Z = ... , -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, ...
Quantos consumidores foram
entrevistados?
Obs: IN  Z, ou seja, todo número natural é
inteiro.
10) Num grupo de 99 esportistas, 40 jogam
vôlei, 20 jogam vôlei e xadrez, 22 jogam
xadrez e tênis, 18 jogam vôlei e tênis, 11

295 295
 Além do conjunto IN, convém
destacar os seguintes subconjuntos de Z:
Z*= ..., -2, -1, 1, 2, 3,... = Z-0
(conjunto dos inteiros excluindo o zero)
Z+= 0, 1, 2, 3, ... (inteiros não
negativos)
= 1, 2, 3, ...(inteiros positivos)
Z–= ...,-3,-2,-1,0 (inteiros não
positivos)
= ..., -2, -1 (inteiros negativos)
Obs.: Se P = 2n e n  Z , P é um número
par. Se I = 2n +1 e n  Z, I é um número
ímpar.
Conjunto dos Nº Racionais (Q)
É todo número que pode ser
expresso por uma fração na forma a/b,
onde a  Z e b  Z*.
Ex.: 13 = 13/1
0,07 = 7/100
0,333... = 3/9
Note que todo número com casas
decimais finitas e as dízimas periódicas são
elementos do conjunto racional.
Obs.: Z  Q, ou seja, todo número inteiro é
racional.
Conjunto dos Nº Irracionais (IR – Q)
É toda dízima infinita e não periódica.
Ex.:  = 3,141592...
e = 2,718281...
2 = 1,4121356...
3 = 1,73205080...
Conjunto dos Números reais (IR)
É o conjunto obtido através da
reunião dos números racionais com os
números irracionais.
Q  IR e assim IN  Z  Q  IR
IR = Q  irracionais = x/x é
racional ou x é irracional.
Observações
 racional ± irracional = irracional
 racional (0) .irracional = irracional
 racional (0) ÷ irracional = irracional
296
Intervalos
Sendo a e b dois números reais,
com a b, temos os seguintes subconjuntos
de IR, chamados intervalos.
a,b = x  IR / a  x  b
Intervalo fechado nos extremos a e b.
a,b = x  IR / a  x  b
Intervalo fechado em a e aberto em b.
a,b  = x  IR / a  x  b
Intervalo aberto em a e fechado em b.
a, b  = x  IR /a  x  b
Intervalo aberto em a e aberto em b.
a, + = x  IR / x  a
 -, b = x IR / x  b
Ex: Represente o intervalo ]-5;6]:
EXERCÍCIOS
1) (UEL-2000) Com base nas propriedades
de números inteiros, é correto afirmar:
a) Todo número que é divisível por 2 e por
4 é divisível também por 8.
b) Sempre que um número x é primo, o
número x + 5 também é primo.
c) Sempre que dois números são primos, o
produto dos mesmos também é um número
primo.
d) O mínimo múltiplo comum de dois
números é sempre o produto deles.
e) O valor absoluto de qualquer número é
sempre maior ou igual ao próprio número.
2) (UEL-2001) Considere dois números
inteiros, a e b, consecutivos e positivos.
Qual das expressões abaixo corresponde
necessariamente a um número par?
a) a + b
b) 1 + ab
c) 2 + a + b
d) 2a + b
e) 1 + a + b
296
 que o número de diagonais depende do
3) (UEL-2002) Assinale a alternativa que número de vértices. Considerando n o
apresenta um número irracional. número de vértices de um polígono e d o
a) 0,13131... número de diagonais, tem-se que:
b) 5/2
c) 64

d) 3 Essa é uma das formas de

e) 0,1254 representação em que se relacionam duas
grandezas.
4) Usando os símbolos  e , relacione o Observe agora outra maneira:
número ao conjunto numérico:
a) -7 e IN f) eQ
b) eQ g) 0,1666... e Q
c) 4 e Z h) e IN
d) e Z i) -2 e Z
e) e conjunto dos irracionais

5) Represente na reta real os seguintes

intervalos:
a) ]-4;4] d) ]4;7[
b) [1;4] e) [-2;0]
c) [2;∞[ f) ]-∞;1]

6) Sendo A=[1;7] e B=[3;9[, determine os

conjuntos abaixo: O gráfico acima relaciona a
a)  c) A – B população mundial em função do ano. É
imediato perceber que, quanto mais
b)  d) B – A recente a época, maior a população
mundial.
7) Se A = {x  IR/ 2<x<5} e B = {x  IR/
3≤x<8}, determine A  B
Plano Cartesiano (IR X IR)
8) Se A = {x  Z/ -3<x≤1} e B = {x  IN/
2 Consideremos dois eixos
x <16}, então B-A é o conjunto:
orientados x (eixo das abscissas) e y (eixo
a) -2, -1, 0, 1, 2, 3
das ordenadas) perpendiculares em O
b) -3, 2, 3
(origem), os quais determinam o plano ,
c) 0, 1, 2, 3 chamado plano cartesiano.
d) 1, 2, 3 Esses eixos perpendiculares entre
e) n.d.a. si dividem o plano em quatro regiões
chamadas de quadrantes.

Unidade 4
FUNÇÕES I

Relações binárias
Há diversas maneiras de
representar uma relação entre duas
grandezas. Para cada par ordenado (xp,yp)
Por exemplo, na matemática há que pertencem ao plano , associa-se um
uma relação entre o número de vértices de ponto P do plano que tem as seguintes
um polígono convexo e o número de características:
diagonais. Essa relação nos leva a dizer xp é a abscissa de P, xp  IR.

297 297
 Yp é a ordenada de P, yp  IR.
O = (0,0) é chamada de origem.
Conceito de função
O conceito de função está ligado à
idéia de relação de dependência entre duas
grandezas. Dizemos que uma função é um
modo especial de relacionar grandezas.
Dados dois conjuntos A e B, não
vazios, uma função de A em B é uma
relação que associa o elemento x  A a um
único elemento y  B.
O domínio da função f é o conjunto
A. Notação: . O contradomínio da
função f é o conjunto B. Logo: .
O conjunto imagem da função f,
denotado por Im(f), está contido no
contradomínio B e é formado pelos
elementos do conjunto B, que estão em
correspondência com os elementos de A.
Exemplo: Considerando o conjunto
A = {1,3,5} relacionado ao conjunto B = {-2,
0, 2, 4} como esquematizado abaixo,
determine o domínio, contradomínio e
imagem:

Representação
 : AB ou y =  (x) onde:
x é a variável independente;
y é a variável dependente.
Domínio: D() = {1, 3, 5} = A
Contradomínio: CD() = {-2, 0, 2, 4} = B
Classificação: Imagem: Im() = {-2, 2}
Casos que são funções:
Domínio de uma Função Real
Consideraremos que o domínio de
uma função f, salvo indicação em contrário,
é o subconjunto de , formado por todos
os valores de x para os quais as operações
indicadas nas expressões são possíveis,
Erro! Fonte de referência não resultando um número real.
encontrada.No primeiro exemplo, o Tal função, na qual o domínio é
elemento 6 do domínio não está subconjunto de , é chamada função real.
relacionado. No segundo exemplo, o É possível determinar o domínio de uma
elemento 16 do domínio está relacionado a função real, conhecendo apenas a lei de
dois elementos da imagem, portanto, correspondência entre seus elementos.
ambos os casos não são funções. Exemplos:
1)
Casos que são funções: Neste caso o domínio é dado por:
Erro! Fonte de referência não
encontrada.
Em ambos os casos, cada elemento do 2)
domínio está relacionado a apenas uma Neste caso, a variável aparece no
imagem, portanto, são funções. denominador de uma fração, logo, a
expressão que aparece no denominador
deve ser diferente de zero. Ou seja, 2x – 6
Domínio, Contradomínio e  0, e x  3. Assim .
Imagem de uma Função
aConsideremos uma função f: 3)
AB, temos que: Neste caso, a variável aparece no
radicando de um radical de índice par, logo,
a expressão que aparece no radicando

298 298
 deve ser maior ou igual a zero. Ou seja, 3x quilograma adicional. A sentença que
- 12  0, e portanto estabelece esse custo é:
a) C = 0,10 + 0,03P
EXERCÍCIOS b) C = 0,10P + 0,03
c) C = 0,10 + 0,03(P – 1)
1) Em alguns países, a unidade de medida d) C = 0,09 + 0,03P
de temperatura é o Fahrenheit (ºF). Para e) C = 0,10(P – 1) – 0,07
converter essa medida para a escala
Celsius (ºC) usa-se a fórmula: , 6) Verifique se as relações abaixo são
funções. Explique:
onde C é a temperatura em Celsius e F em
Fahrenheit. a) e ,
a) Em certo dia, o jornal noticiou que a seja a relação de A em B definida pela
temperatura em Miami era de 68ºF. Qual a fórmula , com x  A e y  B.
temperatura equivalente em graus Celsius?
b) e ,
b) A que temperatura, em graus
seja a relação de A em B definida pela
Fahrenheit, corresponde a temperatura de
40ºC? fórmula , com x  A e y  B.
c) Qual o equivalente a 0ºC em graus c) e , seja
Fahrenheit? a relação de A em B definida pela fórmula

2) O volume de um cubo é dado pela , com x  A e y  B.

fórmula , onde V é o volume e a é a d) e , seja a
medida da aresta do cubo. Nessas relação de A em B definida pela fórmula
condições: , com x  A e y  B.
a) Considerando que o volume do cubo é
dado em função da medida de sua aresta, 7) Considere as funções abaixo:
quais seriam os possíveis valores para o f: A   definida por f(x) = x + x
3

domínio e imagem dessa função?

b) Qual o volume do cubo cuja aresta mede
1,2m?
c) Uma caixa d’água tem a forma de um
cubo, com as arestas medindo 2 metros
cada. Qual a quantidade de água, em litros,
que cabe nessa caixa? (Dados: 1 litro
equivale 0,001m3.)
d) Se o cubo tem um volume de 54 cm3,
qual a medida da aresta?
3) O preço a ser pago por uma corrida de
táxi inclui uma parcela fixa, denominada
bandeira, e uma parcela que depende da
distância percorrida. Se a bandeira custa
R$ 3,44 e cada quilômetro rodado custa R$
0,86, calcule:
a) O preço de uma corrida de 11 km.
b) A distância percorrida por um passageiro
que pagou R$ 21,50 pela corrida.
4) Considerando o plano cartesiano, sejam
(2m + n; m – 4) e (m + 1; 2n) dois pares
ordenados iguais. Então m.n é igual a:
a) –2
b) 0
c) 1/2
d) 1
e)
g: B   definida por g(x) =
h: C   definida por h(x) = 2x  6
3
Então, os conjuntos A, B e C são:
a) A = , B =  e C = .
b) A = , B = {x  / x  - 1} e C = {x  /
x 3}.
c) A = , B = {x  / x  2/3 e x  - 1 } e C
= .
d) A = , B = {x  / x 2/3 e x  - 1 } e C
= {x  / x 3}.
e) A = , B =  e C = {x  / x 3}.
8) (UEL - 2005) Seja f(n) uma função
definida para todo n inteiro tal que:
e onde p e q
são inteiros. O valor de f (0) é:
a) 1
b) 0
c) -1
d) 2
e) 2

5) (UEL) O custo C de enviar um pacote

pesando P kg (P inteiro) é de R$ 0,10 para
o primeiro quilograma e de R$ 0,03 por

299 299

Unidade 5
FUNÇÕES II
Plano Cartesiano
Traçando dois eixos – Ox, que é
chamado de eixo das abscissas, e Ou, que
é chamado de ordenadas, perpendiculares
entre si – de forma que ambos se
interceptem perpendicularmente em O, o
plano sobre o qual construímos esses eixos
fica dividido em quatro quadrantes. Veja:
Gráfico de uma Função
O gráfico de uma função : AB é
o conjunto de todos os pontos P(x, y) do
plano cartesiano tais que x  A, y  B e y =
(x).
D() =] x1, x2] e Im() = ] (x1), (x2)]
300
No gráfico:
O Domínio de  é o conjunto
formado por todos os valores de x, x  A
que são obtidos pelas projeções dos
pontos do gráfico de  sobre o eixo das
abscissas (eixo x). A Imagem de  é o
conjunto formado por todos os valores de y,
y  B que são obtidos pelas projeções dos
pontos do gráfico de  sobre o eixo das
ordenadas (eixo y). O Contradomínio de é
o conjunto B, tal que Im()  B.
Crescimento de Uma Função
Seja uma função onde D() = A, A
 IR e Im ()=B, B  IR
Função Crescente
Se I  D (),  é crescente em I 
x2  x1  (x2) > (x1),  x1, x2  I.
a um valor maior de x corresponde um
valor maior de (x) ou de y.”
Função Decrescente
“ Se I  D (),  é decrescente em I
 x2  x1  (x2) < (x1),  x1, x2 I.
“a um valor maior de x corresponde um
valor menor de (x) ou de y.”
Função Constante
 é uma função constante no
conjunto I, I  A se, e somente se, para
todo x  I, tivermos (x)=k, k é uma
constante pertencente a B.
(x1) = (x2) = k
300
 Obs: (1) = 1 e (-1) = -1 então

Paridade de Uma Função Logo, “o gráfico de uma função ímpar é

simétrico em relação à origem.”
Conjunto Simétrico
EXERCÍCIOS
Um conjunto A, A  IR, é chamado
de simétrico se, e somente se, para
1) Determine em que quadrantes os pares
qualquer x  A existe –x  A.
ordenados abaixo estão localizados:
Exemplo: {... –2,-1,0,1,2,...} ( os
a) (3,4) e) (-4,2)
valores (–1,1) são simétricos como também
b) (2,-1) f) (0,4)
(-2,2))
c) (2,6) g) (-2,0)
d) (-1,-3) h) (-3,2)
Função Par
Diz-se que uma função : AB é 2) Dados A={-1, 0, 1} e B={-2, -1, 0, 1, 2, 3,
par se, e somente se:  x  A  (-x) = 4}, construa os gráficos:
(x), ou seja, “Dois elementos simétricos de a) da função dada por f(x)=2x+1
2
A têm imagens iguais”. b) da função dada por g(x)=x
Em ambos os itens escreva o conjunto
imagem da função.

3) Construa o gráfico da função ,

dada por y=x+1, onde A={0,1,2,3}.

4) Construa o gráfico da função ,

dada por g(x)=2x.

5) Construa o gráfico da função f(x)=2x+1 e

classifique-a em crescente ou decrescente.

6) Com base no gráfico abaixo, indique em

Obs: (1) = (-1) = 1 quais intervalos a função por ele
Logo, “o gráfico de uma função par é representada é crescente, decrescente e
simétrico ao eixo das ordenadas.” constante.
Função Ímpar
Diz-se que uma função : AB é
ímpar se, e somente se:  x  A  (-x) = -
(x), ou seja, “Dois elementos simétricos de
A têm imagens simétricas”.

301 301
 f(x) = 3x+2 e representada pelo diagrama
7) Dentre os gráficos abaixo, classifique abaixo.
quais representam uma função par e quais
representam uma função ímpar.
a)

Temos que f é injetora, pois

sempre que tomamos valores diferentes
para x, encontramos valores diferentes
para f(x).

b) 2) A função f:R R definida por f(x)=3x+2

é injetora, pois sempre que tomamos
valores diferentes para x, encontramos
valores diferentes para f(x).
2
3) A função f:R R definida por f(x)=x +5
não é injetora, pois para x=1 temos f(1)=6 e
para x=-1 temos f(-1)=6, ou seja, para dois
valores diferentes de x (1 e -1) temos a
c) mesma imagem (y=6)

Funções Sobrejetoras
Uma função f:A  B é sobrejetora
se o conjunto imagem da função for igual
ao contradomínio da função (conjunto B),
ou seja, para todo y em B existe x em A tal
que y = f(x).
d)
Exemplos:
1) Considere os conjuntos A = {-1,0,1, -2, 3}
e B = {0,1,4,9} e seja f:A  B definida por
2
f(x) = x e representada pelo diagrama
abaixo.

Unidade 6
Temos que f é sobrejetora, pois o
conjunto imagem da função é igual ao
contradomínio.

2) A função f:R R definida por f(x)=3x+2

FUNÇÕES III é sobrejetora, pois todo elemento de R é
imagem de um elemento de R pela função.
Funções Injetoras 3) A função f:R
2
R+ definida por f(x)=x é
Uma função f: A  B é injetora se sobrejetora, pois todo elemento de R é
+

dois elementos distintos quaisquer de A imagem de pelo menos um elemento de R

sempre duas têm imagens distintas em B, pela função.
isto é:
x1x2 implica que f(x1) f(x2) OU
x
4) A função f:R R definida por f(x) = 2
f(x1) = f(x2) implica que x1 = x2 não é sobrejetora, pois o número –1 é
elemento do contradomínio R e não é
Exemplos: imagem de qualquer elemento do domínio.
1) Considere os conjuntos A = {-1,0,1,2} e
B = {-1,2,5,8,11} e seja f:A  B definida por

302 302
 Funções Bijetoras
Uma função f: A  B é bijetora se
ela é ao mesmo tempo injetora e
sobrejetora.

Exemplos: Observação: Uma característica

1) Considere os conjuntos A = {1,2,3,4} e B
= {2,3,4,5} e seja f:A  B definida por f(x) =
x+1 e representada pelo diagrama abaixo.
Temos que f é bijetora, pois é ao
mesmo tempo injetora e sobrejetora.
2) A função f:R R dada por f(x)=2x é
bijetora, pois é injetora e sobrejetora.
Funções Compostas
Seja f:A  B, g :B  C duas
funções. Chama-se composta de f com g,
denotada por gof, a função definida por
gof(x) = g(f(x)). gof pode ser lida como "g
bola f". Para que a composição ocorra o
CD(f)=D(g).
importantíssima aqui é que se g é a inversa
de f, f é a inversa de g e valem as relações:
gof = IA e fog = IB
Onde IA e IB são, respectivamente,
as funções identidades nos conjuntos A e
B. Esta característica algébrica nos permite
afirmar que os gráfico de f e de sua inversa
de f são simétricos em relação à função
identidade (y=x).
Exemplo:
Sejam A={1, 2, 3, 4, 5} e B={2, 4, 6,
8, 10}. Consideremos a função f:A B
definida por f(x)=2x e g:B A definida por
g(x)=x/2. Observemos nos gráficos abaixo
as situações das setas indicativas das
ações das funções.

Obtenção de uma função inversa

Seja f:R R, f(x)=x+3. Devemos
seguir três passos:
1º: Colocar y no lugar de f(x):
Exemplo: y=x+3.
1) Sejam as funções reais definidas por 2º: Trocar x por y e y por x:
f(x)=4x+2 e g(x)=7x–4. A composições fog x = y+3
e gof são possíveis e neste caso serão 3º: Isolar y:
definidas por: y = x–3.
(fog)(x) = f(g(x)) = f(7x – 4) Assim, g(x)=x–3 é a função inversa de
f(7x – 4) = 4(7x – 4) + 2 = 28x – 14 f(x)=x+3.
(gof)(x) = g(f(x)) = g(4x + 2) Exemplo:
g(4x + 2) = 7(4x + 2) – 4 = 28x + 10
Encontre a função inversa de :
De um modo geral, fog é diferente de gof.

2) Consideremos as funções reais definidas

2
por f(x)=x +1 e g(x)=2x–4.
Então:
(fog)(x)= f(2x–4)=(2x–4)2+1=4x2–16x+17
(gof)(x) = g(x2+1) = 2(x2+1)–4 = 2x2 -2

Função Inversa EXERCÍCIOS

Dada uma função bijetora f:A  B,
denomina-se função inversa de f a função
g:B  A tal que se f(a)=b, então g(b)=a,
quaisquer que sejam aA e bB. A função
inversa de f é denotada por f -1.
1)Seja a função f(x) = 3x-4, definida de IR
em IR; determine:
a) a inversa de f
b) o valor da inversa quando x = 2

303 303
 2) Dados f(x) = x-1 e g(x) = 5x-6;
determine:
a) f(g(x))
b) g(f(x))

3) Considerem-se as funções f(x) = x+1 e

g(x) = x². A soma das raízes da equação
f(g(x))+g(f(x))-14=0 é igual a:
a) –2
b) –1
c) 1
d) 2
e) 3
Sobre essas funções, é correto afirmar:
4) Considere a função bijetora f, definida a) f e g são funções bijetoras.
por f(x) = 2x-6. Tomando como g, a inversa b) f é uma função injetora.
de f, verifique qual das funções a seguir c) g é uma função sobrejetora.
representa de maneira correta a função g. d) h é uma função decrescente.
a) g(x) = (x+6)/2 e) j é a função inversa de h.
b) g(x) = (x+2)/6
c) g(x) = (x-2)/2 8) (UEL) Sejam g, h e j funções de [–2 , 2]
d) g(x) = (x-2)/6 em [–8 , 8], representadas pelos gráficos
e) g(x) = (6-x)/2 abaixo:

5) (MACKENZIE) Sabendo que f(x) = 2x+1

e que f(g(x)) = 6x+5, então:
a) g(x) = 6x+5
b) g(x) = 2x+2
c) g(x) = 3x+2
d) g(x) = 8x+6
e) g(x) = (x-1)/2

6) (UEL) A função f, definida de IR em IR, é

definida por f(x) = mx+p. Se f(2) = -5 e f(3)
= -10, então f(f(1)) é igual a:
a) –2
b) –1 É correto afirmar:
c) 1 a) g é a função inversa de j.
d) 4 b) j é função par.
e) 5 c) h é função ímpar.
d) h é função injetora.
e) g é função sobrejetora
7) (UEL – 2005) Sejam as funções f: 
, g:  , h: ++ e j: ++,
9) Sendo f(x)=3x-5 e g(x)=(2x-1) / (x+2),
cujos gráficos estão representados a
então f –1(x) e g –1(x) são
seguir:
respectivamente:
a) x+5 e (x+2) / (2x+1)
b) (x+5)/3 e (2x+1) / (2-x)
c) (x+3)/5 e (-x+2) / (2x+1)
d) x+3 e (x+2)/2
e) 2x+3 e (x-1) / (2x+1)

10) Se f e f-1 são funções inversas, seus

gráficos são simétricos em relação a:
a) ao eixo das abscissas
b) ao eixo das ordenadas
c) à origem das coordenadas
d) à reta de equação y = x
e) à reta de equação y = -x

304 304
 MATEMÁTICA II
Construção de matrizes

Unidade 1 Exemplo:
, onde
Exiba a matriz
. Primei-
ramente, fazemos a matriz genérica:
2x3

MATRIZES I

MATRIZES
Em a11, i=1 e j=1, portanto,
Chama-se matriz de tipo m x n (lê-se
a11 = 2x1 + 3x1 = 2 + 3 = 5.
“m por n”) toda tabela de números dispos-
tos em m linhas e n colunas, da seguinte
Pensando do mesmo modo,
forma:
 a11 a12 a13  a1n  a12 = 2x1 + 3x2 = 2 + 6 = 8
a a22 a23  a2 n  a13 = 2x1 + 3x3 = 2 + 9 = 11
 21 a21 = 2x2 + 3x1 = 4 + 3 = 7
 a31 a32 a33  a3n  a22 = 2x2 + 3x2 = 4 + 6 = 10
  a23 = 2x2 + 3x3 = 4 + 9 = 13
     
 am1 am 2 am 3 amn  Montando a matriz teremos:

Sendo m  1 e n  1

Cada elemento da matriz é indicado Tipos de Matrizes

por dois índices, aij. Com i {1, 2, 3, ..., m} e
j {1, 2, 3, ..., n}.
O primeiro, i, indica a linha, o segun-
do, j, indica a coluna onde o elemento se
encontra.
Assim:
a23 → elemento da 2ª linha e 3ª coluna
a34 → elemento da 3ª linha e 4ª coluna
a11 → elemento da 1ª linha e 1ª coluna
amn → elemento da mª linha e nª coluna
A matriz m x n será representada de
forma abreviada por:
A  (aij ) m x n
Matriz Linha: É a matriz que possui
uma única linha, ou seja, tem ordem 1 x n.
 exemplo : C  1 2 3 1 x 3
Matriz Coluna: É a matriz que possui
uma única coluna, ou seja, tem ordem m x
1.
6 
 exemplo : D  2
8 3 x 1

As matrizes são escritas, geralmente, Matriz Nula: É a matriz que possui

entre parênteses ( ), entre colchetes [ ] ou todos os elementos iguais a zero.
entre duas barras || ||. Mas atenção, a no-
tação de apenas uma barra | | é usada
 0 0 0
para determinante.  exemplo : E   
 0 0 0 2 x 3
Exemplos:
Matriz Quadrada: É toda matriz cujo
 9 4 
  número de linhas é igual ao número de co-
a) A3 x 2  5 6  Matriz A do tipo 3 x 2 lunas. Numa matriz quadrada A de ordem
 1  3 
 n, os elementos aij tais que i = j formam a
diagonal principal da matriz, e os elemen-
tos aij tais que i + j = n + 1 formam a dia-
5  4 gonal secundária. Quando nos referimos a
b) B2 x 2  
 6
Matriz B do tipo 2 x 2
3 uma matriz quadrada n x n, podemos dizer
que a sua ordem é n em vez de n x n.

305 305
 Matriz Simétrica: É toda matriz qua-
t
6 2 0 drada A tal que A = A

 exemplo : A3  2 4 8  exemplo :

4 8 6  1  8
A 
 8 0 
Matriz Triangular: Uma matriz qua-
drada é triangular quando os elementos
Matriz Anti-simétrica: É toda matriz
situados abaixo ou acima da diagonal t
quadrada A, tal que A = -A
principal são iguais a zero. Por exemplo,
são triangulares as matrizes:
 exemplo :

1 0 0
2 0

9  2
 0 2 8
A   2 0  1
 4 0   0 1 8 1 
B    C  3 5 0 D
6 9 1 4 3 0 0 6 13 
      8 1 0 
0 0 0 7 


Matriz Identidade: A matriz quadrada Observação:

de ordem n, em que todos os elementos t t
da diagonal principal são iguais a 1 (um) e 1. Se A = B, então A = B
t t
os demais elementos são iguais a 0 (zero), 2. (A ) = A
é denominada matriz unidade ou matriz
identidade. Representa-se a matriz identi- Igualdade de Matrizes: Duas matri-
dade por In. zes A e B são iguais se forem do mesmo
tipo e se tiverem seus elementos corres-
pondentes (que ocupam posições iguais
em A e B), respectivamente iguais.
1 0
I2    Se A  (aij ) mxn e B  (bij ) mxn temos :
0 1 
A  B  aij  bij para todo i, j.
1 0 0
 exemplo :
I 3  0 1 0
x  2
0 0 1 y  3
 2 3  x y 
1 4    z   
Matriz Oposta: é a matriz cujos ele-    t z  1
mentos apresentam o sinal contrário aos t  4
elementos da matriz A.
Operações com Matrizes
 exemplo :
1 2    1  2 Adição de Matrizes: A soma de duas
a) se A    , então  A    matrizes A e B de mesma ordem é a ma-
5  7  5 7  triz, também de mesma ordem, obtida com
a adição dos elementos de mesma posi-
Matriz Transposta: Dada uma matriz ção das matrizes A e B.
A de ordem m x n, chama-se de matriz
t
transposta de A (A ), a matriz cujas linhas Dadas as matrizes:
são ordenadamente iguais as colunas de
A. 1 2  5 7
A  eB 
 exemplo : 3  4 8 4

1 2  1 5 
a) se A    , então At    A soma será:
5  7 2  7 
1  5 2  7   6 9
A B    
3  8  4  4 11 0

306 306
 b) Quantos pontos marcou a equipe no jo-
Sendo as matrizes A=[aij]mxn e B= go 4?
[bij]mxn,a soma de A e B é a matriz A+B = c) Quantos pontos marcou o jogador de
[aij + b ij]m x n número 2 em todos os jogos?

Subtração de Matrizes: A diferença 3) Dadas as matrizes a seguir, calcule

entre duas matrizes A e B, de mesma or- A + B – C:
dem, é a matriz obtida pela adição da ma-
triz A com a oposta da matriz B, ou seja: 0 1   3 1  1 0
A – B = A + (-B) A  B   2 1 C    1 2
1 0    
EXERCÍCIOS
1 2 1 0 
1) Considere três lojas, L1, L2 e L3, e três 4) Se A  3 4 eB  , determi-
tipos de produtos, P1, P2 e P3. A matriz a   2 1
seguir descreve a quantidade de cada t
ne a matriz (A + B) .
produto vendido por cada loja na primeira
semana de dezembro. Cada elemento aij 5) Determine x, y e z sabendo que:
da matriz indica a quantidade Pi vendido
pela loja Lj.
 x  2 4  1 2 z  3 3 z 
 y  1 3    3 
1  2 4
30 19 20   
15 10 8 
  6) Dadas as matrizes:
12 16 11
At  [20 12 5]
Analisando a matriz, podemos afirmar que:
B t  [8 2 10]
a) A quantidade de produtos do tipo P2 C t  [ 10 0  8]
vendidos pela loja L2 é 11.
b) A quantidade de produtos do tipo P1
vendidos pela loja L3 é 30. Determine a matriz X tal que X = A – B + C
c) A soma das quantidades de produtos do e justifique todas as passagens.
tipo P3 vendidos pelas três lojas é 40.
d) A soma das quantidades de produtos do 7) Dada a matriz:
tipo Pi vendidos pelas lojas Li, i = 1, 2, 3, é
52.  2 a2 8 
 
e) A soma das quantidades de produtos A   1 3 2c  2 
dos tipos P1 e P2 vendidos pela loja L1 é b  5 4 
45.  2

2) Um técnico de basquetebol descreveu o Determine o valor do produto a∙b∙c, para

desempenho dos titulares de sua equipe, que A seja simétrica:
em sete jogos, através da matriz:
a) –18 b) 18 c) 9 d) –9 e) 2
18 17 18 17 21 18 20
15 16 18 18 22 21 18 
8) Sabendo-se que a matriz
 5
20 19 20 21 14 14 22 x 2 2  y
   
18 22 20 20 18 22 23  49 y 3x 
19 18 12 14 20 17 18   1  21 0 
 é igual à sua trans-
Cada elemento aij dessa matriz é o núme- posta, o valor de x+ 2.y é:
ro de pontos marcados pelo jogador i no
a) –20 b) –1 c) 1 d) 13 e) 20
jogo j.
9) Qual das matrizes abaixo é anti-
a) Quantos pontos marcou o jogador de
número 3 no jogo 5? simétrica?

307 307
 0  1
a) A   
1 2 
1 2
b)A    c11 = 2∙1+3∙4+(-1) ∙5 = 2+12-5 =9
 2  1 c12 = 2∙2+3∙3+(-1) ∙(-2) = 4+9+2 = 15
c13 = 2∙2+3∙1+(-1)∙(-1) = 4+3+1 = 8
0 7 c14 = 2∙5+3∙7+(-1) ∙0 = 10+21-0 = 31
c)A  
0
c21 = (-1) ∙1+7∙4+5∙5 = -1+28+25 = 52
 7 c22 = (-1) ∙2+7∙3+5∙(-2) = -2+21-10 = 9
0 1 c23 = (-1) ∙2+7∙1+5∙(-1) = -2+7-5 = 0
d )A   c24 = (-1) ∙5+7∙7+5∙0 = -5+49+0 = 44
1 0
Observe, por exemplo, que para obter
3 0
e) A   o elemento c12 da matriz A∙B multiplicamos
0  3 o primeiro elemento da linha 1 de A pelo
primeiro elemento da coluna 2 de B, o se-
gundo elemento da linha 1 de A pelo se-

Unidade 2
gundo elemento da coluna 2 de B, o tercei-
ro elemento da linha 1 de A pelo terceiro
elemento da coluna 2 de B e somamos
esses produtos.

MATRIZES II Logo,

Multiplicações com matrizes

Multiplicação de Um Número Real

por Uma Matriz: Para multiplicar uma ma- Esse produto foi possível porque o
triz por um número real basta multiplicar número de colunas da matriz A é igual ao
todos os seus elementos pelo número, e o número de linhas da matriz B.
resultado será uma matriz de mesma or- Considerando as matrizes A = [aik]m x p
dem. e B = [bkj]p x n’ o produto A∙B é a matriz C =
[c11] m x n’ sendo cada elemento cij obtido
 exemplo : através da soma dos produtos dos ele-
mentos da i-ésima linha de A pelos ele-
3 5  2 . 3 2 . 5  6 10 mentos correspondentes da j-ésima coluna
2.  
2 . 1 14 2 
de B.
7 1  2 . 7 A multiplicação de duas matrizes, A e
B, só é possível quando o número de co-
Multiplicação de Matrizes lunas da matriz A for igual ao número de
linhas da matriz B, tendo a matriz C = A∙B
Exemplo o mesmo número de linhas de A e o mes-
Dadas as matrizes abaixo: mo número de colunas de B:
Am x p  B p x n  Cm x n

Inversão de Matrizes: Seja A uma

matriz quadrada de ordem n. Se existir
uma matriz B tal que A.B = I, então dize-
mos que a matriz B é a matriz inversa de A
-1
e indicamos por A .
Portanto:
Essa multiplicação resultará em uma -1
A ∙ A = In
outra matriz
Observações:
 I é uma matriz identidade de mesma
ordem que as matrizes A e B.
Fazendo a multiplicação A.B teremos:

308 308
  Se existir a inversa, dizemos que a ma-  8  2   8 2
triz A é inversível e, em caso contrário, d )  e) 
não inversível ou singular. 14 7   14 7 
 Se a matriz quadrada A é inversível, a
sua inversa é única. 3) (UEL) Durante a 1ª fase da Copa do
Mundo de futebol realizada na França em
Exemplo 1998, o grupo A era formado por: Brasil,
Determinar a inversa da matriz: Escócia, Marrocos e Noruega. Veja os re-
sultados (vitórias, empates e derrotas) de
1  1  cada país registrados na Tabela 1.
A 
1  2 Vitória Empate Derrota
1  1 a b  1 0 Brasil 2 0 1
A  A 1  I 2       Escócia 0 1 2
1  2  c d  0 1 Marrocos 1 1 1
-1
Noruega 1 2 0
Efetuando a multiplicação de A por A ,
temos: Pelo regulamento da Copa, cada resultado
(vitória, empate ou derrota) tem uma pon-
1a  1c 1b  1d  1 0 tuação que pode ser observada na Tabela
1a  2c 1b  2d   0 1 2.
    Pontuação
Vitória 3
Igualando os termos da matriz (A. A-1) Empate 1
com os termos da matriz I2. Seguem-se os Derrota 0
seguintes sistemas:
A matriz que representa a pontuação final
a  c  1 b  d  1 de cada país (na respectiva ordem da ta-
 
a  2c  0 b  2d  1
bela 1), ao término dessa fase é:

Resolvendo ambos os sistemas, obtemos: 6  6  5  7  7 

1  1   4  1   2 
b )   c )   d )   e)  
a=2 b = -1
a) 
c=1 d = -1 4  5  1  4 3
         
Portanto, a matriz A
-1
(inversa de A) é a 5   4  6  6  6 
matriz:
 2  1 4) (UEL) Sejam as matrizes A e B, respec-
A1    tivamente, 3 x 4 e p x q. Se a matriz A·B é
 1  1 3 x 5, então é verdade que:

a) p = 5 e q = 5 b) p = 4 e q = 5
EXERCÍCIOS c) p = 3 e q = 5 d) p = 3 e q = 4
e) p = 3 e q = 3
  1 0  4 2
1) Se A   2 1 eB   , encon-
5) (UEL) Uma nutricionista recomendou
  1 0  aos atletas de um time de futebol a inges-
tre a matriz 2A – B/2. tão de uma quantidade mínima de certos
alimentos (fruta, leites e cereais) necessá-
2) Dadas as matrizes ria para uma alimentação sadia. A matriz
D fornece a quantidade diária mínima (em
 1
 2 0 e B   2   .
gramas) daqueles alimentos. A matriz M
A     2 fornece a quantidade (em gramas) de pro-
 1 3 3 1  teínas, gorduras e carboidratos fornecida
Então a matriz –2·A·B é igual a: por cada grama ingerida dos alimentos ci-
tados. fruta leite cereais
 8 2   8 2    8  2
a)  b)  c)  200 fruta 0,006 0,033 0,108  pro
14 7    14  7    14  7  D  300  leite M   0,001 0,035 0,018 gor
600 cereais 0,084 0,052 0,631 carbo

309 309
 Unidade 3
fruta leite cereais
0 fruta 0,006 0,033 0,108  proteínas
0  leite M   0,001 0,035 0,018 gorduras
0 cereais 0,084 0,052 0,631 carboidratos DETERMINANTES

A matriz que mostra a quantidade diária Os determinantes são números

mínima (em gramas) de proteínas, gordu- reais associados a matrizes quadradas.
ras e carboidratos fornecida pela ingestão Eles têm várias aplicações na Matemática,
daqueles alimentos é: entre as quais a resolução de sistemas de
equações lineares.
 18,20   29,70   48,30 
Determinantes de 1ª ordem
a )  36,30  b)  16,20  c)  36,00 
454,20 460,20 432,40 Se uma matriz A é formada por um
único elemento, isto é, se A = (a11), então,
 51,90   75,90  por definição, o determinante de A é o
d )  48,30  e)  21,50  próprio número a11.
 
405,60 411,00 Exemplo: O determinante da matriz
A = [3]1x1 é det A = 3.
6) (UEL) Considere as matrizes
Determinantes de 2ª ordem
A  (aij ) 3 x 2 , onde aij  (1).i  j ,
Chama-se determinante associado à
eB  (bij ) 2 x3 , onde bij  (1). j . Na matriz A (ou determinante de 2ª ordem) o
mesma matriz A·B, o elemento na posição número real obtido pela diferença entre o
“3ª linha e 3ª coluna” é igual a: produto dos elementos da diagonal princi-
pal e o produto dos elementos da diagonal
a) 0 b) 1 c) -1 d) 7 e) -7 secundária.
Seja a matriz:
7) (UEL) Dada a matriz A  (aij ) 2 x 2 onde
a a 
aij  2 j  i , a soma de todos os elemen- A   11 12 
tos que compõem a matriz A2 é:
a21 a22 
Então:
a) 81/4 b) 10 c) 9 d) 25/4 e) -6 a11 a12
det A  A   a11  a22  a12  a21
a21 a22
8) (UEL) Dadas as matrizes A  (aij ) 3 x 2 ,
definida por aij  i  j , B  (bij ) 2 x3 , de- Exemplo
1 2 
finida por bij  j ; C  (cij ) , definida por Achar o determinante de B   
C = A∙B, é correto afirmar que o elemento 4 9 
c23 é: DetB  1.9  2.4  DetB  9  8  DetB  1
a) Igual ao elemento c12
b) Igual ao produto de a23 por b32 Determinantes de 3ª ordem
c) O inverso do elemento c32
d) Igual à soma de a12 com b11 Regra de Sarrus
e) Igual ao produto de a21 por b13 O determinante de uma matriz qua-
drada de 3ª ordem pode também ser obti-
9) Sejam as matrizes A  1 2 e do através de uma regra prática denomi-
2 6 nada regra de Sarrus.
 
 x  1 . Sabendo que x e y são nú-
M   Consideremos a matriz:
 1 y 
meros reais e que M é a matriz inversa de
 a11 a12 a13 
A, o produto x.y é: A  a21 a22 a23 
a) 3/2 b) 2/3 c) 1/2 d) 3/4 e) 1/4
a31 a32 a33  3 x 3

310 310
 1º passo: Escrevemos a matriz e repeti- x x2 x x
mos a 1ª e a 2ª colunas à direita da 3ª: a)  0 b) 0
5 7 5 x
a11 a12 a13 a11 a12
a21 a22 a23 a21 a22 2 3 3 x 1 3 x
a31 a32 a33 a31 a32 c) 0 1 x  0 d ) 3 x 1 0
2 x 3 x 2 x 1
2º passo: Efetuamos a adição algébrica
dos produtos dos elementos indicados pe-
2 4 2 6
3) Sabendo que A  e B
las setas conforme o esquema:
,
1 3 4 10
a11 a12 a13 a11 a12 calcule 3A + B²
a21 a22 a23 a21 a22
1 3   1 3
a31 a32 a33 a31 a32 4) Sendo A  e B ,
0 2   2 0
calcule Det (A∙B).
Det A = diagonal principal – diagonal se-
cundária
5) Determine a solução da equação
det A  ( a11  a 22  a33  a12  a 23  a31  a13  a 21  a32 ) x 3
8
0
 (a13  a 22  a31  a11  a 23  a32  a12  a 21  a33 ) 2 x
Exemplo:
6) Se , determine
 2 0 1
 
A   0  1 3 , .
 2 1 0
  7) O valor de m para que a equação de 2º
x m 2
2 0 1 2 0
1 x 1 0
det A  0  1 3 0  1 2 0 1
grau , admita raízes iguais, é:
2 1 0 2 1
a) 0 b) 1 c) 2 d) 3 e) 4
Logo:
8) Para que o determinante da matriz seja
det A  (2.(1).0  0.3.2  1.0.1)  nulo, o valor de a deve ser:
(2.(1).1  1.3.2  0.0.0)  (0  0  0)  1  a  1 
 3 1  a
(2  6)  0  4  4  
a) 2 ou -2 b) 1 ou 3 c) -3 ou 5
EXERCÍCIOS d) -5 ou 3 e) 4 ou -4

1) Ache o valor dos determinantes:

5 2 6 4 1 5 1
a) b) c)
3 1 2 3 2 1 5

3 2 5 0 3 0 0 5 3
d ) 4 1 3 e)  2 3 1 f )0 4 2
2 3 4 4 2 5 0 1 6

2) Resolva as equações:

311 311
 Unidade 4
7: Multiplicando-se uma matriz A,
quadrada, de ordem n, por um número k,
obtemos a matriz k∙A, cujo determinante é
igual ao determinante de A multiplicado
n
PROPRIEDADES DOS por k .
n
DETERMINANTES det (k . A) = k ·det A
 2 2
TRANSFORMAÇÕES QUE NÃO AL- Seja A     det A  2
 3 4
TERAM O DETERMINANTE
3  2 3  2 6 6 
1: O determinante de uma matriz Logo 3  A    
3  3 3  4 9 12
quadrada A é igual ao determinante de
t
sua transposta A . Logo, quando se tro-  det (3  A)  18  3 2  2  3 2  det ( A)
cam, ordenadamente, as linhas pelas co-
lunas, o determinante não se altera. OUTRAS PROPRIEDADES E TEO-
t
det A = det (A ) REMAS
3 8 3 4 O determinante de uma matriz trian-
5 5 gular é igual ao produto dos elementos da
4 9 8 9
diagonal principal. Assim:
2 0 9  2
PROPRIEDADES QUE ANULAM O 1 0 0  
   0 1
  3B 5 40.9  36
 4 0 8 1 
DETERMINANTE B    C det D
6 9 1 4 3 0 0 6 13 
   
2: Se os elementos de duas fileiras 0 0 0 7 

paralelas (duas linhas ou duas colunas) Teorema de Binet: Se A e B são ma-
forem iguais, o determinante será igual a trizes quadradas de mesma ordem, então:
zero. det A∙B = det A ∙ det B
1 3 2
Exemplo:
2 4 0 0 pois l1  l 3 Dadas as matrizes A e B:
1 3 2
 2 4 4 1
 AB  
20 10 
3: Se os elementos de duas fileiras A    e B   
forem proporcionais, o determinante tam-  1 3  3 2  13 7  .
bém será igual a zero.
2 5 4 detA=2, detB=5 e det(A∙B)=10.
1 3  2  0 pois c3  2c1
Logo, det A∙B = det A ∙ det B
3 2 6
4: Se uma fila é a combinação linear Matriz Inversa
de outras filas paralelas. Para a matriz quadrada de ordem 2,
3 4 7 podemos usar a seguinte regra prática pa-
ra calcular a inversa de uma matriz:
2  3 1  0 pois c3  c2  c1
3 1 4 Principal Posição
TRANFORMAÇÕES QUE ALTERAM Secundári Sinal
O DETERMINANTE Determinante Divide
5: Trocando-se de posição duas filas
paralelas de uma matriz, seu determinante Exemplo:
troca de sinal, mantendo o valor absoluto. Dada a matriz A, determinar sua in-
versa:
3 8 4 9
5  5 1  1
4 9 3 8 A 
6: Multiplicando-se (ou dividindo) uma 1  2
fila qualquer de uma matriz por um núme-
ro, seu determinante fica multiplicado (ou 1  1  2 1
dividido) por esse número. A  
2 4 1  2   1 1
 2 fazendo L2  2, temos :
3 5
Trocar o Trocar a posição
2 4 sinal dos dos elementos da
 4
6 10

312 312
 elementos diagonal principal b) A matriz tem duas colunas proporcio-
da diagonal nais.
secundária c) A matriz possui elementos negativos.
d) A matriz possui uma fila que é combina-
Depois, dividir todos os elementos pe- ção linear das outras duas filas paralelas.
lo Det A: Det A = -2 – (-1) = -2 + 1 = -1 e) A matriz tem duas filas paralelas iguais.

Logo 4) (MACK-SP) Multiplicando-se todas as

linhas de um determinante de ordem n por
 2 1
 1 um número p, podemos afirmar sempre
 1
A 
1   A1  2  1 que:
  1  1
 
 1 1 a)o valor do determinante não se altera o
  1  1 valor do determinante fica multiplicado por
p.
Determinante da Inversa de uma b) o valor do determinante fica multiplicado
Matriz: O determinante da matriz inversa por n·p.
de uma matriz quadrada A é igual ao in- c) o valor do determinante fica multiplicado
verso do determinante de A. por np
1 d) o valor do determinante fica multiplicado
det A1  , se (det A  0) por pn
det A
Observação: 5) Dê o determinante da matriz:
Para que uma matriz admita inversa, 2 0 0 0
seu determinante deve ser diferente de 0
(zero).
1 9 0 0
15 5 1 0
EXERCÍCIOS 61 4 3 2

1) Calcule o valor dos determinantes a se- 6) Seja A uma matriz A3x3, se o det(A) = 5,
guir, sem desenvolvê-los. Justifique a res- então o det(2A) é igual a:
posta.
a x 1
0 3 5 1 1 1 7) Sabendo-se que b y 2  4 , calcule:
a) 0 4 1 b) 2 5 8 c z 3
0 6 2 1 1 1 2a 3 x 1
M  2c 3z 3
0 0 0 0 1 3 1 4
2b 3 y  2
2 3 1 0 1 5 1 2
c)
2
d)
1 2 1 1 1 3 
4 5 6 8) Dadas as matrizes A  e
0 0 0 0 1 0 1 3  2 4
  1 2
B  , o determinante da matriz
p 2 2 p p p  3 1
2)Se p 4 4  18 então ,  1  2  2
, A∙B é:
p 4 1 2 4 1
a) -1 b) 6 c) 10 d) 12 e) 14
É igual a:
a) -9 b) -6 c) 3 d) 6 e) 9 9) Sejam A e B matrizes 3x3 tais que
det(A) = 3 e det(B) = 4.Então, o det(A∙2B)
3) Sabendo que o determinante da ma- é igual a:
 1 13 12
8 0 8 a) 32 b) 48 c) 64 d) 80 e) 96
 
 7 2 9 
 10) (FUVEST) A é uma matriz quadrada
triz é nulo, conclui-se que:
de ordem 2, inversível, e Det (A) o seu de-
a) A matriz tem duas linhas proporcionais. terminante. Se Det (2A) = Det (A²), então
Det (A) é igual a:

313 313
 a) 20 b) 21 c) ½ d) 4 e) 16 Exemplos:
I . x 2  y  3  não linear
11) Seja A uma matriz quadrada de ordem
t t
3, det(A) = d, det(2A∙A ) = 4k, onde A é a II . x  3 y  4 z  5t  8  linear
matriz transposta de A, e d é a ordem da
III . x  xy  3  não linear
matriz quadrada B. Se det(B) = 2 e det(3B)
= 162, então o valor de k + d é: IV . x  y  2  não linear
a) 2 b) 4 c) 8 d) 32 e) 36 V . 2a  3b  c  d  0  linear

12) Sejam as matrizes A e C, de ordem 3, A solução de uma equação linear a n in-

 2 1 4 cógnitas é a sequência de números
e B   1 0 2 . Se o Det A = 6 e (1 ,  2 ,,  n ), que, colocados respecti-
 
 0 1 6 vamente no lugar de x1, x2, …, xn, tornam
verdadeira a igualdade.
C = A∙B, então detC vale:
EQUAÇÃO LINEAR HOMOGÊNEA
a) 24 b) 12 c) –6 d) –12 e) –24
Quando o termo independente b for igual a
13) (Getulio Vargas – SP) A é uma matriz
zero, a equação linear denomina-se equa-
quadrada de ordem 2 e detA = 7. Nessas
-1 ção linear homogênea.
condições, det3A e detA valem, respecti-
Por exemplo: 5x – 3y = 0.
vamente:
Uma solução evidente da equação linear
homogênea 3x + y = 0 é a dupla (0,0),
a) 7 e 7
chamada de solução trivial.
b) 21 e 1/7
Toda equação linear homogênea admite
c) 21 e –7
infinitas soluções. Na equação acima, por
d) 63 e –7
exemplo, temos as soluções (1,-3), (2,-6),
e) 63 e 1/7
(-1,3), ...
14) Determine x para que:
2 x  5  x  SISTEMAS LINEARES
  x  5 Considere um conjunto de equações
A=   não seja inversível lineares simultâneas, nas mesmas incógni-
 x 3 tas x, y e z, por exemplo:
 2 1 2 x  y  3z  11
B=   seja inversível 
 y  5z  9
 x  y  z  1

Unidade 5

(A Segunda equação deve ser enten-
dida como 0x + y + 5z = 9.)
Tal conjunto é chamado de sistema
linear.
SISTEMAS DE EQUAÇÕES De modo geral, um sistema linear de
LINEARES m equações e n incógnitas é um conjunto
de equações simultâneas da forma:
a11x1  a12 x2  a13 x3    a1n xn  b1
EQUAÇÕES LINEARES a x  a x  a x    a x  b
 21 1 22 2 23 3 2n n 2
Toda equação da forma 
a1 x1  a2 x2    an xn  b      
 
am1 x1  am 2 x2  am3 x3    amn xn  bm
é denominada equação linear, em que:
Em que:
a1, a2, …, an são coeficientes
x1, x2, …, xn são as incógnitas x1, x2, x3, …, xn são as incógnitas;
b é o termo independente aij são os coeficientes;

314 314
 bi são os termos independentes.  x  3 y  5
S1 :   S  (1,  2)
SOLUÇÃO DE UM SISTEMA LINEAR 2 x  y  4
Para resolvermos um sistema de equa-  y
3x  2  2
 S  (1,  2)
ções, usaremos métodos para que pos-
S2 : 
  x  y  1
samos reduzir o número de incógnitas e
resolvermos uma equação do primeiro  3
grau.
Como os sistemas admitem a mesma
1. Método da substituição: é recomendado
solução {(1,-2)}, S1 e S2 são equivalentes.
para sistemas em que alguma incógnita
esteja multiplicada pelo número 1.
Como exemplo, temos o sistema abaixo:
SISTEMAS LINEARES HOMOGÊ-
NEOS

Observe que a incógnita na primeira e- Um sistema linear é dito Homogêneo

quação tem coeficiente 1. O primeiro pas- quando todos os termos independentes
so para este método é escolhermos uma b1  b'2  ...  b'n  0
são nulos, ou seja, .
das equações com o coeficiente 1 e isolá-
lo. Veja:
Veja o exemplo:
Da primeira equação temos:
2 x  y  z  0

A incógnita que devemos isolar é , por- x  y  4z  0
tanto, 5 x  2 y  3z  0


Agora, substituiremos o valor de na e- Uma solução evidente do sistema li-

quação debaixo obtendo: near homogêneo é x = y = z = 0. Esta so-
lução chama-se solução trivial. Se o sis-
tema homogêneo admitir outra solução em
que as incógnitas não são todas nulas, a
solução será chamada solução não-trivial.

EXERCÍCIOS

1) Resolva os sistemas por meio do méto-

Como conhecemos o valor de y, substitu- do da adição ou da substituição:
ímos seu valor na equação , x  y  z  5
portanto: x  y  4 
a) b)  y  z  0
3x  2 y  9  y  3 z  2


2) Se os sistemas a seguir são equivalen-

tes, pode-se afirmar que:

SISTEMAS EQUIVALENTES
mx  5 y  3 2 x  y  4
Se dois sistemas lineares, S1 e S2,  
admitem a mesma solução, eles são ditos 3x  ky  4 3x  y  1
sistemas equivalentes. Veja o exemplo. 1
a) m – k = -8 b) km = -1 c) mk = 7
13

d) m ∙ k = 2 e) m + k = 8

315 315
 3) Certo dia, numa mesma casa de câm-
bio, Sassa trocou 40 dólares e 20 euros
por R$225,00 e Lilli trocou 50 dólares e 40
euros por R$ 336,00. Nesse dia, 1 euro
estava cotado em:
a) R$ 3,80 b) R$ 3,75 c) R$ 3,70
d) R$ 3,68 e) R$ 3,65
 x  2 y  3z  14
 ficou sendo o dobro do de rapazes. Inici-
4) No sistema 4 y  5 z  23 , x é i-
6 z  18  0
 a) 50
gual a:
a) –1 b) 3 c) 2 d) –2 e) 1
5) (UEL) Num bar, paga-se R$ 5,80 por 5
pastéis e 3 copos de refrigerante. No
mesmo local, 3 pastéis e 2 copos de refri-
gerante custam 3,60. Nesse caso, cada
copo de refrigerante custa:
a) R$ 0,70
b) R$ 0,50
c) R$ 0,30 a menos que o preço de cada
pastel
d) R$ 0,20 a mais que o preço de cada
pastel
e) R$ 0,20 a menos que o preço de cada
pastel
6) O caixa de um banco trocou a ordem
dos dois algarismos do valor da conta a
ser paga por um cliente, cobrando R$
27,00 a mais. Sendo 11 a soma dos alga-
rismos, o valor correto a ser pago pelo cli-
ente era de:
a) R$ 29,00 b) R$ 38,00 c)R$ 47,00
d) R$ 74,00 e) R$ 83,00
7) (FUVEST) Um copo cheio de água pesa
325g. Se jogarmos metade da água fora,
seu peso cai para 180 g. O peso do copo
vazio é:
8) Marlene confecciona tapetes artesanais
de dois modelos, redondo e retangular.
Num certo mês, ela confeccionou 60 tape-
tes e teve um lucro líquido de R$ 500,00.
Sabendo que cada tapete redondo foi
vendido por R$ 10,00, cada tapete retan-
gular por R$ 12,00 e que Marlene gastou
R$ 160,00 em materiais, quantos tapetes
de cada modelo ela confeccionou nesse
mês?
a) 20 redondos e 40 retangulares.
316
b) 30 redondos e 30 retangulares.
c) 40 redondos e 20 retangulares.
d) 10 redondos e 50 retangulares.
e) 50 redondos e 10 retangulares.
Um grupo de jovens participava de uma
festa. Às 23h retiraram-se 12 garotas do
grupo e o número de rapazes ficou sendo
o dobro do de garotas. Em seguida, retira-
ram-se 15 rapazes e o número de garotas
almente, o número de jovens do grupo era
b) 48 c) 45 d) 44 e) 42
10) (ITA) Em uma mesa de uma lancho-
nete, o consumo de 3 sanduíches, 7 xíca-
ras de café e 1 pedaço de torta totalizou
R$ 31,50. Em outra mesa, o consumo de 4
sanduíches, 10 xícaras de café e 1pedaço
de torta totalizou R$ 42,00. Então, o con-
sumo de 1 sanduíche, 1 xícara de café e 1
pedaço de torta totaliza o valor de:
a) R$ 17,50 b) R$ 16,50 c)R$ 12,50
d) R$ 10,50 e) R$ 9,50.
11) Um tipo de alimento é composto por
açúcar, milho e extrato de malte. A quanti-
dade de milho dessa composição é o quá-
druplo da quantidade açúcar. Sabendo
que o preço por quilograma do açúcar, do
milho e do extrato de malte são, respecti-
vamente, 80, 60 e 40 centavos e que o
preço, por quilograma, daquele alimento
composto por esses ingredientes é 55 cen-
tavos, calcule a quantidade de açúcar que
compõe 1 Kg daquele alimento.
Unidade 6
CLASSIFICAÇÃO DE SISTEMAS
Os sistemas lineares podem ser clas-
sificados da seguinte forma (quanto ao
número de soluções).
SISTEMA LINEAR
POSSÍVEL OU COMPATÍVEL IMPOSSÍVEL OU INCOMPATÍVEL
quando admite solução quando não admite solução
DETERMINADO INDETERMINADO
admite uma única solução admite infinitas soluções
316
 SISTEMAS DE DUAS EQUAÇÕES a1 c1
COM DUAS INCÓGNITAS Dy 
a2 c2
Os sistemas lineares que possuírem É o determinante da
duas equações e duas incógnitas onde a, matriz obtida através da troca dos coefici-
b, c e d são os coeficientes e c e f são os entes de y pelos termos independentes, na
termos independentes, poderão ser classi- matriz incompleta.
ficados da seguinte forma:
A regra de Cramer pode ser aplicada
para resolver um sistema n x n, onde D ≠
ax  by  c
 0.
dx  ey  f A solução é dada pelas razões:

a b  D D D D 
  x1  1 , x2  2 , x3  3 ,, xn  n 
Se d e , então o sistema será  D D D D
POSSÍVEL E DETERMINADO;
Logo, no caso considerado acima te-
a b c
  mos:
Se d e f , então o sistema será Dx Dy
POSSÍVEL E INDETERMINADO; x e y
D D
a b c
 
Para se discutir um sistema linear uti-
Se d e f , então o sistema será
lizando a regra de Cramer, temos:
IMPOSSÍVEL.
det A1 det A2 det An
x1  , x2  , , xn 
Veremos agora a Regra de Cramer, det A det A det A
usada tanto para resolver quanto para dis-
cutir (classificar) os sistemas lineares. E assim:
Se det(A) 0, então o sistema será POS-
REGRA DE CRAMER SÍVVEL E DETERMINADO;
Inicialmente, vamos considerar o sis-
tema: Se det(A)=det(A1)=det(A2)=...=det(An)=0,
então o sistema será POSSÍVEL E INDE-
a1 x  b1 y  c1 TERMINADO;

a2 x  b2 y  c2
Se det(A)=0 e pelo menos um det(Ai) 0,
com , então o sistema será IM-
 a1 b1 
POSSÍVEL.
a b2 
 2 é a matriz incompleta do
Exemplo: Resolva o sistema abaixo
com a regra de Cramer.
sistema e c1 e c2 são os termos indepen-
dentes do sistema.

a1 b1
D
a2 b2
É o determinante da Para resolvermos esse sistema pela
matriz incompleta do sistema. regra de Cramer, devemos definir D, D x,
Dy e Dz.
c1 b1 D será o determinante da matriz for-
Dx  mada pelos coeficientes de x, y e z, de
c2 b2 preferência na ordem em que já se encon-
É o determinante da
matriz obtida através da troca dos coefici- tram, portanto:
entes de x pelos termos independentes, na
matriz incompleta.

317 317
 Aplicando a regra de Sarrus, para o
cálculo de determinante 3x3, temos:
Dx será o determinante de uma matriz
parecida com a matriz de D, porém, no lu-
gar dos coeficientes da incógnita x, colo-
cam-se os coeficientes independentes, isto
é, no lugar da coluna onde se encontram
os números 1,2 e -1, entrarão os números
6, -7 e 9, veja:
Aplicando novamente a regra de Sar-
rus,
Para determinarmos Dy, faremos
mesmo procedimento feito para o cálculo
de Dx, mas agora substituiremos a segun-
da coluna da matiz de D pelos termos in-
dependentes, isto é, no lugar de 1, -3 e 2,
colocaremos 6, -7 e 9, assim:
Aplicando a regra de Sarrus,
Para calcularmos Dz, faremos o
mesmo procedimento, ou seja, da matriz
318
de D substituiremos os coeficientes de z
pelos termos independentes, deste modo,
no lugar dos números 1, -1 e 4, colocare-
mos 6, -7 e 9.
Usando a regra de Sarrus,
Pela regra de Cramer, sabemos que:
Portanto,
CLASSIFICAÇÃO DE UM SISTEMA
LINEAR HOMOGÊNEO
Todo sistema linear homogêneo é classifi-
cado como POSSÍVEL, pois sempre admi-
te ao menos a solução trivial. Logo um sis-
tema desse tipo possui duas classifica-
ções:
Possível e Determinado  det A  0
Possível e Indeterminado  det A  0
EXERCÍCIOS
ax  5 y  5
1) O sistema de equações 
bx  y  0
terá uma única solução se:
a) a = 5b b) a + 5b = 0 c) a – 5b ≠ 0
d) 5ab = 0 e) 5ab ≠ 0
318
 x  y  z  0 a)
a  2b e c  0
 ac
2) O sistema  x  2 y  2 z  0 terá infini- b)
2 x  my  z  0 c) c  2b

tas soluções, para m igual a: d)
ab e c2
e) bc
a) m = 1 b) m ≠ -1 c) m = 1 e m = -1
d) m = -2 e) m ≠ 1
8) Os valores de a e b fazem com que o
sistema abaixo seja indeterminado. Então,
3) (UFRN) A solução do sistema abaixo é:
a – b é igual a:

x  y  z  6  2x  y  2z  3
 
4 x  2 y  z  5  ax  y  2 z  b
 x  3 y  2 z  13 2ax  y  2 z  1
 
4) O sistema linear abaixo : 9) O sistema abaixo é:
 x  2 y  3z  1
 2 x  3 y  z  0
2 x  y  z  4 
x  2 y  4z  0
a) é impossível.  x  14 y  0
b) admite apenas uma solução.  :
c) admite apenas duas soluções.
d) admite apenas três soluções. a) Determinado.
e) admite infinitas soluções. b) Impossível.
c) Determinado e admite como solução (1,
5) O sistema linear a seguir é: 1, 1).
d) Indeterminado.
5 x  y  z  0 e) N.d.a

 x  y  z  1 10) Para qual valor de m o sistema abaixo
3x  y  z  2 admite infinitas soluções?


a) Homogêneo e indeterminado. mx  2 y  z  0


b) Impossível e indeterminado.  x  my  2 z  0
c) Possível e determinado.  3x  2 y  0
d) Impossível e determinado. 
e) Possível e indeterminado.
a) m0 b) m0
6) O sistema de equações lineares dado
abaixo, é possível e determinado se: c) m  2 d) m  10
e) m  1
 x  my  1

x  2 y  3
7) O sistema linear abaixo tem solução se
e somente se:

 x y 2

 x  y  2
ax  by  c


319 319
 MATEMÁTICA III Por extensão, como B e C são ângulos

Unidade 1
complementares, ou seja, x + y = 90º, ob-
servamos que:

NOÇÕES DE TRIGONOMETRIA
Considerando o triângulo ABC, retân-
gulo em A, a é a hipotenusa (lado oposto
ao ângulo reto) do triângulo, e b e c são os
catetos.

c
sen x 
a 
  sen x  cos y
c
cos y 
a 
b
cos x  
a
Seno do ângulo agudo (x)   cos x  sen y
b
sen y 
É a razão da medida do cateto oposto
ao ângulo (x) para a medida da hipotenusa.
a 
Portanto: c
tg x  
b 1
  tg x 
b tg y
Cosseno do ângulo agudo (x) tg y  
É a razão da medida do cateto adjacen- c 
te ao ângulo (x) para a medida da hipote-
nusa. Portanto: Resumindo:
 O seno de um ângulo é igual ao
cosseno de seu complemento.
Tangente do ângulo agudo (x)
A tangente de um ângulo agudo (x) é a  O cosseno de um ângulo é igual ao
razão da medida do cateto oposto para a seno de seu complemento.
medida do cateto adjacente ao ângulo (x).  A tangente de um ângulo é igual ao
inverso da tangente de seu com-
plemento.
Observe que sendo e , Tabela de Valores Notáveis
temos:
30º 45º 60º
1 2 3
sen
Portanto, a tangente de um ângulo agudo 2 2 2
(x) é a razão do seno para o cosseno des-
se ângulo. 3 2 1
cos
2 2 2
3
tg 1 3
3

320 320
 Exemplo 1 Vamos analisar os lados do triângulo a
partir do ângulo dado pelo problema, por-
Considere o triângulo pitagórico ABC: tanto, temos a hipotenusa e o cateto opos-
to, logo usaremos o seno do ângulo de 30°,
que vale 1/2.

Multiplicando cruzado, temos

Calcule o seno do ângulo  e o cosseno do
ângulo .

Resolução

Para calcularmos o seno do ângulo em A,

devemos identificar a hipotenusa e os cate-
tos. A hipotenusa é o lado que está oposto EXERCÍCIOS
ao ângulo de 90°, portanto, é o lado .O
cateto oposto ao ângulo é o cateto que 1) Encontre x nos triângulos abaixo usan-
está à frente do ângulo, portanto, é o lado do a tabela de ângulos notáveis do seno,
cosseno e tangente.
. E o cateto adjacente será o lado .

Se , então ,

portanto,

Do mesmo modo, para calcularmos o seno

do ângulo , devemos identificar os lados
do triângulo. A hipotenusa é , o cateto
oposto é o cateto que está à frente do ân-
gulo , logo é o lado . O cateto adjacente
é .

Se , então , por-

tanto, . Observe que o

cateto adjacente de um ângulo é o cateto
oposto do seu complementar.

Exemplo 2
Calcule x no triângulo abaixo.
2) Duas rodovias A e B interceptam-se em
O formando um ângulo de 30º. Na rodovia
A existe um posto que dista 5km de O.
Qual a menor distância do posto à rodovia
B?

3) Num exercício de tiro, o alvo se encontra

numa parede cuja base está situada a 82m

321 321
 do atirador. Sabendo que o atirador está
deitado e vê o alvo sob um ângulo de 12º
em relação à horizontal, calcule a que dis-
tância do chão está o alvo. Dado: tg 12º =
0,21.

4) O ângulo de elevação do pé de uma

árvore, a 50m da base de uma encosta, ao
topo da encosta é de 60°. Que medida
deve ter um cabo para ligar o pé da árvore 11) Na figura abaixo, AB vale:
ao topo da encosta?

5) Uma rampa plana de 36m de compri-

mento faz um ângulo de 30° com o plano
horizontal. Uma pessoa que caminha a
rampa inteira eleva-se verticalmente de:

6) Um ciclista sobe, em linha reta, uma

rampa com inclinação de 3 graus a uma
velocidade constante de 4 metros por se-
gundo. A altura do topo da rampa em rela-
ção ao ponto de partida é 30 m. Use a a-
proximação sen 3º = 0,05 e responda: O
tempo, em minutos, que o ciclista levou 12) O triângulo ABC da figura abaixo é
para percorrer completamente a rampa é: retângulo em C e têm área igual a 6. O
valor do seno de B é:
7) Um topógrafo que necessitava medir a
largura de um rio, sem atravessá-lo, proce-
deu da seguinte forma: de um ponto x,
situado na beira do rio, avistou o topo de
uma árvore na beira da margem oposta,
sob um ângulo de 45º com a horizontal.
Recuando 30 m, até o ponto Y, avistou
novamente o topo da mesma árvore, regis-

Unidade 2
trando 30º com a horizontal. Desconside-
rando a altura do topógrafo e sabendo que
a árvore e os pontos X e Y estão alinhados
perpendicularmente ao rio, é correto afir-
mar que a largura aproximada do rio, em
metros, é: INTRODUÇÃO À GEOMETRIA
PLANA
8) Se um cateto e a hipotenusa de um tri-
ângulo medem 1 e 3, respectivamente,
então a tangente do ângulo oposto ao me- Elementos primitivos da geometria
nor lado: plana
9) Um navio avista a torre de um farol se-
gundo um ângulo de 20º. Sabendo que a
altura do farol é de 72m e que sen 20º =
0,34, determine a distância do navio ao
farol. (Despreze a altura do navio).

10) Na figura abaixo, sen C, cos C e tg C Acima estão representados os ele-

valem:
mentos primitivos da geometria plana:
- Ponto P;
- Retas r e ;
- Plano π.

322 322
 Esses elementos são considerados primiti-
vos, pois não possuem definição.
Partes da reta
- Semirreta:
- Ângulos adjacentes: Dois ângulos são
adjacentes se, e somente se, são consecu-
tivos e não possuem pontos internos co-
muns. Por exemplo:

Em uma reta, toma-se um ponto

qualquer e o conjunto de todos os pontos à
direita e à esquerda são semirretas.
No caso da figura acima, a representação é
. São adjacentes: CÔB e BÔA, mas os ou-
- Segmento de reta: tros ângulos possuem pontos interno em
comum, por isso não são adjacentes.

Em uma reta, considere o conjunto - Ângulos opostos pelo vértice: São dois
de todos os pontos contidos entre os pon- ângulos cujos lados são semirretas opos-
tos A e B, esse conjunto é o segmento . tas.
O comprimento do segmento pode ser
denotado por AB, ou por uma letra minús-
cula.

Ângulos
Chama-se ângulo a reunião de du-
as semi-retas de mesma origem, não conti-
das numa mesma reta (não colineares).
Na figura acima, AÔB e CÔD são o.p.v. e
AÔD e BÔC também são.
Uma propriedade dos ângulos o.p.v. é que
eles são congruentes.

Quanto às medidas:
- Agudo: menor que 90°;
- Reto: 90°;
- Obtuso: maior que 90°

A representação mais comum para

indicar o ângulo é: , ou pelo nome do
ângulo, α.

Classificação dos ângulos

Quanto a sua posição:
-Ângulos consecutivos: Dois ângulos são
consecutivos se, e somente se, possuírem
um lado em comum. Por exemplo:
Na figura, α é agudo e β é obtuso.
O ângulo DÔB é reto.
Quanto à soma
- Complementares: dois ângulos são com-
plementares quando a soma for 90°
- Suplementares: dois ângulos são suple-
mentares quando a soma for 180°

São consecutivos os ângulos:

1. CÔA e BÔA;
2. BÔA e CÔB;
3. CÔA e CÔB.

323 323
 Exemplo

Represente os ângulos complementares e

suplementares do ângulo x.

Se chamarmos o complementar do ângulo

x de y, então: Podemos afirmar ainda que os
ângulos agudos e obtusos são
suplementares, ou seja, qualquer ângulo
agudo da figura, somado a qualquer ângulo
Do mesmo modo, se chamarmos o suple- obtuso sempre resulta em 180º.
mentar de x de z, então:

Portanto, o ângulo complementar e suple-

mentar a x são expressos, respectivamen-
te, como 90°-x e 180°-x.

Bissetriz de um ângulo
A bissetriz de um ângulo é uma
semirreta que divide o ângulo em duas
partes iguais. Exemplo

Considere as retas paralelas r e s cortadas

pela reta t. Determine x.

Como é bissetriz, BÔC e CÔA

tem a mesma medida.

Ângulos formados por duas retas

paralelas e uma transversal
Quando duas retas paralelas cor-
Sabemos que x e 2x são ângulos suple-
tam uma transversal, tem-se uma figura
mentares, isto é, a soma desses ângulos
composta de oito ângulos. Observamos
vale 180°, portanto,
que nesses oito ângulos, quatro são agu-
dos (menores de 90º) e quatro são obtusos
(maiores que 90º).

EXERCÍCIOS

1) Duas retas concorrentes formam 4 ângu-

los tais que a soma dos dois menores é a
metade de um dos ângulos obtusos forma-
dos. Calcular o maior desses ângulos.
Podemos afirmar que os quatro ângu-
los agudos e os quatro ângulos obtusos
são iguais entre si.

324 324
 2) O dobro do suplemento de um ângulo 8)
vale sete vezes o seu complemento. Achar
o ângulo.

3) Dois ângulos adjacentes, de medidas x e

y, estão na razão de 3 para 7. Sabendo
que a medida do ângulo formado pelas
suas bissetrizes é 30°, calcule x e y.

4) Determine o menor ângulo formado pe-

los ponteiros do relógio quando são:
a) meio dia e meia;
Unidade 3
b) 4h 45min; TRIÂNGULOS
c) 10h 30min.
Triângulo é polígono composto por
Do 5) ao 8), Sendo r e s paralelas, determi- três vértices, unidos por três lados. Num
ne em graus, o valor de cada ângulo assi- triângulo, os lados são representados por
nalado. letras minúsculas e os ângulos por letras
5) maiúsculas, sendo que o lado recebe como
identificação a letra correspondente ao
ângulo oposto.
Assim:

6)

Na figura acima:
- Vértices: A, B e C;
- Lados: a, b e c;
7) - Ângulos internos: α,β e θ;
- Ângulos externos: x, y e z.

Propriedades dos triângulos

- Seu perímetro é dado pela soma de seus
lados;
- A soma de seus ângulos interno é 180°;

- A medida de um ângulo exterior é igual a

soma das medidas dos ângulos interiores
não adjacentes a ele:

325 325
 - A soma dos ângulos exteriores é 360°.       180º
3  180º
- O ângulo maior sempre é oposto ao lado
180º
maior; 
- Um lado é sempre menor que a soma dos 3
outros dois e maior que a diferença entre   60º
eles, ou seja:
Triângulo Escaleno
Classificação dos Triângulos Um triângulo é escaleno quando
seus três lados possuem medidas diferen-
Os triângulos podem ser classificados
tes e seus 3 ângulos possuem valores dife-
com relação a seus ângulos ou com rela-
rentes.
ção a seus lados.

Classificação dos Triângulos em Rela-

ção a seus Lados

Triângulo Isósceles
Um triângulo é isósceles quando
possui dois dos seus lados congruentes Temos:
(iguais). O lado que não precisa ser con-    
gruente aos outros dois é chamado de ba-
se desse triângulo. Classificação dos triângulos quanto
aos ângulos
Uma conseqüência disso é que os Retângulo
dois ângulos da base são congruentes. Um triângulo é chamado de retân-
gulo quando possui um ângulo reto (90º).

Acutângulo
Neste triângulo, os três ângulos in-
ternos são menores que 90º (agudos).

Triângulo Eqüilátero
Um triângulo é eqüilátero quando
possui todos seus lados congruentes, e
conseqüentemente, todos os ângulos inter-
nos desse triângulo são congruentes.
Obtusângulo
Um triângulo é obtusângulo quando
possui um ângulo maior que 90º (obtuso).
Exemplo
Classifique o triângulo pitagórico quanto
aos lados e aos ângulos.

Sejam os ângulos internos desse

triângulo de medida α, segue que:

Quanto aos lados, percebemos que todos

eles são diferentes, portanto, é um triângu-

326 326
 lo escaleno. Como é um triângulo pitagóri- Exemplo
co, note na figura que é um triângulo retân-
gulo, por causa do ângulo de 90°. Num triângulo isósceles ABC, com AB=AC,
AM é mediana.Se B=40°, determine os
Elementos Notáveis de um Triângulo ângulos x e y.
Mediana
A mediana de um triângulo é o
segmento de reta que liga um de seus vér-
tices ao ponto médio do lado oposto a esse
vértice.

Uma propriedade importante nos triângulos

isósceles é que a mediana, a altura e a
Sendo M ponto médio de CB, logo,
bissetriz que partem do encontro dos lados
AM é mediana do triângulo ABC pelo vérti-
congruentes são coincidentes, portanto, a
ce A.
mediana forma 90° com o lado oposto ao
do vértice que partiu. Com essa informação
Bissetriz
já podemos determinar que
Bissetriz de um triângulo é a semi-
reta que tem início em um dos vértices
Como o triângulo é isósceles, podemos
desse triângulo e divide o ângulo interno
afirmar que o ângulo C vale 40°. Obser-
desse vértice em dois ângulos congruen-
vando o triângulo AMC:
tes.

Mediatriz
A mediatriz de um triângulo é a reta
que é perpendicular a um dos lados desse
triângulo e passa pelo ponto médio nesse
lado.

Portanto, x=50° e y=90°.

Observação: No triângulo isósce-

les, como foi comentado no exemplo ante-
rior, a mediana, a altura e a bissetriz que
Altura partem do vértice A são coincidentes.
A altura de um triângulo é o seg-
mento de reta que tem início em um dos
vértices desse triângulo e é perpendicular à
reta suporte do lado oposto a esse vértice.

327 327
 c) /2
EXERCÍCIOS d) /2
e) /2
1) (UFPE) A cerca da figura a seguir, julgue
quando (V) ou (F) as afirmações.
6) Em um triângulo retângulo, a altura e a
bissetriz relativa à hipotenusa formam 14°.
Determine o maior dos ângulos agudos.

7) Num triângulo isósceles um ângulo é o

quádruplo do outro. Qual o menor ângulo
do triângulo?

( ) O triângulo ABC é equilátero.

( ) O triângulo ACD é isósceles. 8) (Desafio) Segundo a figura, calcule x/y.
( ) α-(γ+β) é divisível por 2.

2) Os três ângulos de um triângulo são: 5x-

40°, 2x+20° e 3x. Verifique se esse triângu-
lo é equilátero.

3) (Fuvest) Na figura adiante, AB=AC,

BX=BY e CZ=CY. Se o ângulo A mede 40°,
então o ângulo mede:

a) 1/2
b) 2/3
c) 1/5
d) 1/3
e) 1/4
a) 40°

Unidade 4
b) 50°
c) 60°
d) 70°
e) 90°
POLÍGONOS
4) Determine o ângulo formado por duas Sejam dados n pontos (n>3) distin-
medianas de um triângulo equilátero. tos no plano, sem que haja três pontos
consecutivos colineares. Chamamos de
5) (UFMG) Observe a figura a seguir. Nes- polígono a região de um plano limitada
sa figura, AD=BD, e DÂC é o dobro pelos segmentos de reta com extremidades
de . A razão AC/BC é igual a: unidas em dois pontos consecutivos.

a) 1/3
b) 1/2

328 328
 Classificação dos Polígonos Soma das Diagonais de um Polígono
Os polígonos são classificados de
Convexo
acordo com o número de lados. Veja, a Diagonal de um Polígono: A dia-
seguir, a nomenclatura de alguns dos polí- gonal de um polígono é todo segmento de
gonos mais comuns. reta que liga dois vértices não consecuti-
vos.
Número Nome
De lados A soma das diagonais de um polí-
gono é a quantidade de diagonais desse
3 Triângulo
polígono.
4 Quadrilátero

5 Pentágono

6 Hexágono

7 Heptágono

8 Octógono Os segmentos AC e BD do polígo-

no ABCD são diagonais.
9 Eneágono

10 Decágono Propriedade: A soma D das diagonais de

11 Undecágono
12 Dodecágono
15 Pentadecágono
20 Icoságono
Polígonos Convexos
e Polígonos Côncavos
Um polígono é convexo quando,
para quaisquer pontos M e N interiores a
esse polígono, o segmento MN é totalmen-
te interior a esse polígono. Caso contrario é
côncavo.
Relações entre os elementos de um
polígono convexo
O número de vértices é sempre i-
gual ao numero de lados.
O número de ângulos internos é i-
gual ao número de ângulos externos e
também ao número de vértices.
Os ângulos internos e externos de
um mesmo vértice são sempre suplementa-
res (a soma é igual a 180º).
A soma de todos os ângulos exter-
nos de um polígono é sempre igual a 360º.
um polígono de n lados é dada pela se-
guinte fórmula:
n(n  3)
D
2
Soma dos Ângulos Internos de um
Polígono Convexo
Propriedade: A soma dos ângulos internos
de qualquer triângulo é 180º.
Como todo polígono pode ser divi-
dido em triângulos não sobrepostos, de
modo que os ângulos desses triângulos
dividam também os ângulos do polígono,
pode-se então obter a soma dos ângulos
internos de um polígono fazendo o produto
da quantidade mínima de triângulos não
sobrepostos que formam esse polígono por
180º, pois a soma dos ângulos desse polí-
gono será a soma dos ângulos dos triângu-
los que formam esse polígono.
A quantidade mínima de triângulos
não sobrepostos que formam um polígono
de n lados é igual a n  2 . Então pode-
mos tirar a seguinte propriedade da soma
dos ângulos internos de um polígono con-
vexo:

329 329
 Propriedade: A soma Si dos ângulos
internos de um polígono convexo de n
lados é dada por:
Si  180º(n  2)
Exemplo 2) Um polígono convexo tem 9 lados. De-
termine:
Considere um polígono convexo de 15
a) O número de diagonais desse polígono;
lados. Calcule: b) A soma dos ângulos internos desse polí-
gono;
a) a soma dos ângulos internos; c) A soma dos ângulos externos.
b) o número de diagonais;
c) a soma dos ângulos externos. 3) Quantos lados tem um polígono convexo
que possui 14 diagonais? Qual o nome
desse polígono?
Resolução
4) Obtenha o número de diagonais de um
a) A soma dos ângulos internos é dada decágono convexo.
pela fórmula:
5) Qual o polígono convexo cujo número de
diagonais é o dobro do número de lados?

6) Determine o valor de x nos polígonos

Onde n representa o número de lados do
abaixo:
polígono, logo,

b) O número de diagonais é dado pela fór-

mula: 7) Calcule a soma dos ângulos internos e o
número de diagonais de um icoságono
convexo.

8) A superfície retangular de um estacio-

Como n=15, temos namento mede 80 metros de comprimento
por 15 metros de largura. Essa superfície
será revestida com lajotas que têm a forma
de um hexágono regular. A área de cada
2
lajota é de 0,125 m . O metro quadrado da
lajota custa R$ 15,00 e a mão-de-obra, R$
12,00 por metro quadrado. Calcule:

a) a quantidade de lajotas que será utiliza-

c) Para qualquer polígono, a soma dos
ângulos externos a ele é 360°, portanto, a
soma dos ângulos externos de um polígono
convexo de 15 lados é 360°
da na pavimentação do estacionamento;
b) o custo total da pavimentação do esta-
cionamento.

9) A soma das medidas dos ângulos exter-

EXERCÍCIOS
nos com as medidas dos ângulos internos
de um polígono convexo é 1800°. Determi-
1)Determine o valor de x nos triângulos
ne o número de diagonais desse polígono.
abaixo:
10) A figura abaixo é um mosaico formado
por dois tipos de polígonos. Quais são e-

330 330
 les? Qual a soma das medidas dos ângulos Classificação de Quadriláteros
internos de cada um deles? Quantas dia-
gonais tem cada um deles?
Convexos

Trapézio
É todo quadrilátero que possui a-
penas dois lados paralelos.

Unidade 5 Na figura,
pézio.
, logo, ABCD é um tra-

- Bases: ;
QUADRILÁTEROS - Laterais: ;
- Altura: ;
QUADRILÁTERO é um polígono de quatro - Base média: .
lados que pode ser côncavo ou convexo.
Os trapézios ainda podem ser clas-
sificados pelo comprimento de seus lados.

- Trapézio escaleno: trapézio cujas late-

rais têm diferentes comprimentos.

Um notável trapézio escaleno é o

Na figura acima, o quadrilátero é trapézio retângulo.
convexo e temos:
- Lados opostos: ;
- Ângulos opostos: ;
- Diagonais: ;
- Soma das medidas dos ângulos internos:
Note que o trapézio recebe este
.
nome por possuir dois ângulos retos.

- Trapézio isósceles: trapézio cujas late-

rais têm os mesmos comprimentos.

Na figura, o quadrilátero ABCD é

Como e , Afigu-
côncavo e suas diagonais são .
ra acima é um trapézio isósceles.

331 331
 Propriedades: As diagonais têm o mesmo
comprimento e os ângulos situados na
mesma base são congruentes.
Propriedade dos trapézios
Em um trapézio qualquer, a base
média é a metade da soma de suas outras
bases.
Paralelogramo
É todo quadrilátero que possui
seus lados oposto paralelos.
Nessa figura temos: ,
portanto, ABCD é um paralelogramo.
Propriedades dos paralelogramos
- e ; quatro ângulos congruentes (90°) e os la-
- ;
- ;
- e .
-
Losango
É todo quadrilátero com lados o-
postos paralelos e de mesmo comprimento.
332
Propriedades dos losangos
- As diagonais de cruzam em seus pontos
médios formando ângulo reto;
- As diagonais são bissetrizes de seua ân-
gulos.
Retângulo
É todo quadrilátero com lados o-
postos paralelos e que possui todos os
ângulos iguais a 90°.
Propriedades dos retângulos
- As diagonais são congruentes;
- As diagonais se cruzam em seus respec-
tivos pontos médios;
- As diagonais dividem o retângulo em 4
triângulos de mesma área.
Note que o retângulo é um parale-
logramo, por isso, possui todas as proprie-
dades dos paralelogramos, além das suas
particulares.
Quadrado
É todo quadrilátero que possui os
dos congruentes também.
Propriedades dos quadrados
- As diagonais são congruentes;
- As diagonais formam ângulo reto as se
cruzarem.
332
 Repare que o quadrado possui to- Substituindo o valor de x temos:
dos os ângulos iguais a 90°, por isso, ele
também é um retângulo, logo, as proprie-
dades dos retângulos podem ser aplicadas
aos quadrados.
Exemplo 2:
Diagrama dos quadriláteros

Q Na figura abaixo, calcule o lado do losango

ABCD, sabendo que sua diagonal me-
de 5 cm.

T P R E L

Onde:
- Q: Quadriláteros;
Resolução:
- T: Trapézios;
Para resolvermos esse exercício, devemos
- P: Paralelogramos;
lembrar que as diagonais do losango são
- R: Retângulos;
bissetrizes de seus ângulos e que os ângu-
- L: Losangos;
los opostos são congruentes, portando,
- E: Quadrados.
acompanhe a seguinte figura.

Exemplo1
:
No paralelogramo que segue, calcule y.

Note que depois de traçar a diagonal que

mede 5 cm, o losango foi dividido em 2
triângulos congruentes. Note que o triângu-
Resolução:
lo ADC tem todos os ângulos iguais, logo
Temos que calcular x antes de calcular-
ele é equilátero, ou seja, todos os seus
mos y. Como ABCD é um paralelogramo, a
lados são iguais. Como um dos lados mede
soma de seus ângulos consecutivos é de
5 cm, os outros também medirão 5 cm.
180°, logo,
Resposta: O lado do losango mede 5 cm.

EXERCÍCIOS
1) Sabendo que ABCD é um paralelogra-
mo, calcule x e y.

Pelo fato de ABCD ser um paralelogramo,

seus ângulos opostos são congruentes,
então:

333 333
 2) (ITA) Dadas as afirmações:
I.Quaisquer dois ângulos opostos de um
quadrilátero são suplementares.
II. Quaisquer dois ângulos consecutivos de
um paralelogramo são suplementares.
III. Se as diagonais de um paralelogramo
são perpendiculares entre se e cruzam-se
em seu ponto médio, então esse paralelo-
gramo é um losango.
Podemos garantir que:
a) todas são verdadeiras.
b) apenas I e II são verdadeiras.
c) apenas II e III são verdadeiras.
d) apenas II é verdadeira.
e) apenas III é verdadeira.
3) A medida de cada ângulo obtuso de um
losango é expressa por 2x+5° e a medida
de cada ângulo agudo, por x+40°. Determi-
ne as medidas dos 4 ângulos desse losan-
go.
4) Em um trapézio retângulo, a bissetriz de
um ângulo reto forma com a bissetriz de
um ângulo agudo do trapézio um ângulo de
110°. Determine o maior ângulo do trapé-
zio.
5) Num paralelogramo de perímetro 30 cm,
o ângulo em A mede 120°. A bissetriz do
ângulo em D passa pelo ponto médio M do
lado AB. Calcule os lados do paralelogramo
e os ângulos do triângulo CMD.
6) Sabendo que ABCD é um retângulo,
calcule x e y.
7) (VUNESP) Considere as seguintes pro-
posições:
- todo quadrado é um losango;
- todo quadrado é um retângulo;
- todo retângulo é um paralelogramo;
- todo triângulo equilátero é isósceles.
334
Pode-se afirmar que:
a) só uma é verdadeira.
b) todas são verdadeiras.
c) só uma é falsa.
d) duas são verdadeiras e duas são falsas.
e) todas são falsas.
8) ABCD é um quadrado e CMN é uma reta
que intercepta a diagonal em M e o
lado em N. Se , calcule
.
Unidade 6
CIRCUNFEÊNCIA
CIRCUNFERÊNCIA é o conjunto
de pontos de um plano que têm a mesma
distância de outro ponto de tal plano deno-
minado centro da circunferência. À distân-
cia constante desses pontos ao centro se
denomina raio da circunferência.
Na figura, uma circunferência de
centro O e raio R.
Uma circunferência determina, em
seu plano, dois conjuntos de pontos deno-
minados interior e exterior à circunferência.
- Interior: Quando a distância do ponto ao
centro é menor que a medida do raio. Por
exemplo, o ponto I.
- Exterior: Quando a distância do ponto ao
centro da circunferência for maior que a
medida do raio.
- Circunferência: Todos os pontos que dis-
tam R em relação ao centro.
334
 Retas e segmentos associados à
circunferência.

Ângulo semi-inscrito

Na circunferência de centro O e
raio R acima temos: O ângulo semi-inscrito é x, então:
- Corda: ;
- Diâmetro: ;
- Flecha: ;
- Reta tangente: t (T é o ponto de tangên-
cia);
Ângulo exinscrito
- Reta normal: n;
- Reta secante: s;
- Arco: é uma porção da circunferência
determinados por dois pontos da mesma,
denominados extremos do arco. Na figura,
podemos ver o arco PQ: .

Ângulos associados à circunferência

Na figura,
Ângulo central

Ângulo interior
Para o caso do ângulo interior, ele
será a metade da soma dos arcos forma-
dos pelas retas que lhe dão origem
Na figura, AÔB é o ângulo central,
então:

Ângulo inscrito

Na figura, é o ângulo inscrito,

então:

335 335
 Ângulo exterior Propriedade das circunferências
Há três casos de ângulo exterior à Areta tangente a uma circunferên-
circunferência. São eles: cia é perpendicular ao raio traçado do pon-
- Primeiro caso: to de tangência.

O ângulo exterior será a metade da subtra-

ção do maior pelo menor.
Na figura, é perpendicular à reta
t de tangência.

Exemplo
- Segundo caso:
Na figura a seguir, temos um circunferência
de centro O e BÂO=30°. Calcule x.

Resolução
Sabemos que qualquer distância do centro
- Terceiro caso:
até a circunferência tem o mesmo valor,
logo, AO=OB, sendo assim, o triângulo
AOB é isósceles, tendo o ângulo =30°.
Como a soma dos ângulos internos do
triângulo é 180°, o ângulo AÔB vale:

Como x é ângulo inscrito do ângulo central

AÔB, temos:

Para o terceiro caso em particular temos:

Portanto, x=60°.

336 336
 EXERCÍCIOS

1) (Fuvest) A medida do ângulo inscri-

to na circunferência de centro O é:

a) Determine a medida RS;

b) Qual é o perímetro do triângulo PRT?

5) O ângulo x na figura a seguir mede:

2) Calcule o valor de x em cada caso:

a) 60°
b) 80°
c) 90°
d) 100°
e) 120°

6) Nas circunferências a seguir, determine

o valor de x.
a) b)

3) Calcule o valor de x, sabendo que B e C c)

são os centros das circunferências.

4) Na figura, o segmento tangente PA me-

de 15 cm e PR mede 12 cm.

337 337
 QUÍMICA I
Unidade 1
ESTRUTURA ATÔMICA
O Que é Química?
Química é a ciência que estuda a maté-
ria, suas transformações e as energias en-
volvidas nessas transformações. A matéria
pode ser definida como tudo o que apre-
senta massa (“peso”) e ocupa lugar no es-
paço (volume).
O campo de estudo da Química é muito
amplo e está presente sob diversas formas
no nosso cotidiano, tais como: nos alimen-
tos, nos materiais do dia-dia, nas fontes de
energia, nos seres vivos e em muitas ou-
tras áreas.
Porém, para entendermos todos estes
aspectos da Química devemos partir dos
primeiros estudos da estrutura da matéria
até chegarmos no que há de mais atual.
ESTRUTURA ATÔMICA
Intuição e Lógica
As primeiras tentativas de entender os
fenômenos da natureza, mas de forma
desvinculada da religião (mitos), surgiram
na Grécia, nos séculos VI e V a.C., com os
filósofos denominados pré-socráticos. Es-
tes estavam em busca de uma explicação
racional e sistemática sobre a origem do
338
universo e dos seres humanos, ou seja, al-
go que fosse capaz de originar todas as
coisas.
Entre estes filósofos, Empédocles dizia
que a matéria era constituída por quatro
elementos primordiais: ar, fogo, água e ter-
ra, e que tudo resultava da combinação
desses elementos.
Leucipo e Demócrito sugeriram que a
matéria seria formada por um infinito núme-
ro de partículas minúsculas, impossíveis de
serem divididas e, por este motivo, foram
chamadas de átomos. (a= não; tomo= divi-
são). Mas também existia o vazio, que pre-
enchia os espaços entre os átomos.
Aristóteles, um dos maiores filósofos
da época (“pós-socrático”), negou a exis-
tência de átomos e espaços vazios; para
ele, a matéria seria contínua. Esta concep-
ção foi a que prevaleceu até o século XVI.
Mais tarde surgiram os alquimistas,
que buscavam a fórmula do elixir da longa
vida (substância que tornaria o homem i-
mortal) e da pedra filosofal (substância que
possibilitaria transformar qualquer material
em ouro). Movidos por esses sonhos, de-
senvolveram aparelhos de laboratório e vá-
rias substâncias químicas.
A partir do século XVI, a idéia da exis-
tência dos átomos começou a ser retoma-
da, para a explicação de propriedades dos
materiais.
Modelo Atômico de Dalton (1803) - “Bola
de Bilhar”
Foi o primeiro modelo atômico experi-
mental ou científico.
Baseado nas leis ponderais (Lei das
Combinações Químicas de Proust e Lavoi-
sier), John Dalton, tentando explicar o com-
portamento dos diversos gases e das mistu-
ras gasosas, propôs a seguinte teoria:
• “Os átomos são partículas esféricas muito
pequenas, maciças e indivisíveis e o con-
junto deles forma a matéria”.
• “Os átomos de um mesmo elemento
químico são idênticos”.
• “Átomos de elementos diferentes possuem
massas e tamanhos diferentes”.
• “Os átomos não podem ser criados nem
destruídos, e sim rearranjados, para formar
novas substâncias químicas”.
338
 canais, e posteriormente determinou que
tais raios eram constituídos de partículas
de carga equivalente aos elétrons, mas
positivas, e mais tarde foram denomina-
das prótons, que apresentam massa cer-
ca de 1840 vezes maior que os elétrons.
Modelo Atômico de Thomson (1897) -
“Pudim de Passas”
Ao longo do século XIX, vários cientis-
tas começaram a investigar fenômenos
relacionados à eletricidade. Em 1897, o
físico inglês J. J. Thomson demonstrou
que o átomo podia ser dividido. Para com-
provar tal fato, ele realizou uma experiên-
cia:
Em uma ampola de vidro, semelhante
ao tubo de uma TV, ele colocou pequena
quantidade de um gás, resultando numa
baixa pressão, e ligou o tubo na corrente
elétrica, notando o aparecimento de raios
luminosos que saíam do cátodo (pólo ne-
gativo) chamando-o de raios catódicos, Modelo Atômico de Rutherford
nesse experimento ele notou mais duas (1911) – “Modelo Nuclear ou Modelo
coisas: Do Sistema Planetário”
• Os raios seguiam em linha reta, mas Rutherford bombardeou uma lâmina
poderiam ser desviados com a presença de ouro muito fina (na espessura de um
de um imã ou uma carga positiva, consta- fio de cabelo) com um feixe de partícu-
tando que sua carga era negativa. las alfa (partículas de carga positiva).
• Os raios conseguiam girar uma hélice Caso o átomo fosse como Thom-
colocada no interior do tubo, mostrando son propôs, as partículas não conse-
que se tratavam de partículas, e Thomson guiriam atravessar a fina lâmina de ou-
denominou-as elétrons. ro, como mostra a figura abaixo:

Mas para a surpresa de Rutherford, a

Thomson, baseado em tais descober-
tas, propôs que o átomo seria formado por
uma massa positiva com elétrons incrus-
tados como as passas num pudim.
maioria das partículas atravessara a
lâmina como se nada existisse em seu
caminho (1), sendo detectadas na tela
fluorescente; outras eram desviadas (2)
e pouquíssimas rebatiam, não conse-
guindo atravessar (3).

Em 1886, Goldstein fez uma ampola

em que o cátodo apresentava orifícios,
detectando o aparecimento de um feixe
Concluiu então que o átomo não
luminoso no sentido contrário ao dos raios
seria uma bolinha maciça, mas seria
catódicos, ele os denominou de raios
formado por uma parte central peque-

339 339
 na (que foi chamada de núcleo), de
grande massa e de carga positiva,
pois repelia partículas positivas, envol-
ta por uma enorme região quase sem
massa (chamada de eletrosfera), uma
vez que era atravessada pelos raios
alfa, onde estavam as partículas nega-
tivas.
nem perde energia (energia constante) e
isso é chamado estado estacionário. Po-
rém, ele pode receber energia e saltar pa-
ra um nível mais distante do núcleo (mais
energético). Este é o chamado salto
quântico, e o elétron atinge o estado exci-
tado. Neste estado, o elétron pode liberar
energia, na forma de onda eletromagnética
(luz ou fóton), retornando a uma camada
menos energética, mas não pode ocupar
um nível de menor energia que o seu nível
de origem (o do estado estacionário). Esse
é o fenômeno que ocorre nos fogos de ar-
tifício e nas lâmpadas fluorescentes.

Segundo este modelo o átomo apre-

sentaria densidade variável, a massa não
estaria igualmente distribuída pelo volume
atômico e estaria concentrada no centro
(núcleo) do átomo.
Observou-se que o tamanho do átomo
é aproximadamente 10.000 vezes o tama-
nho de seu núcleo.
Conclusões de Rutherford:
 No átomo há predomínio de espaços
vazios;
 As poucas partículas que se desviaram
sofreram repulsão, porque incidiram sobre Descoberta do nêutron – Chadwick
uma região muito pequena e de carga po- (1932)
sitiva (núcleo); Rutherford em seu modelo atômico,
 O núcleo é pequeno, pesado e posi- percebendo a impossibilidade de prótons
tivo e concentra praticamente toda a mas- ficarem unidos no núcleo sem se repeli-
sa do átomo; rem, admitiu a existência de partículas
 Os elétrons estariam girando na ele- com a mesma massa dos prótons, mas
trosfera, ao redor do núcleo; sem carga elétrica, que serviriam para
 O raio de um átomo é cerca de 10 mil aumentar a estabilidade do núcleo. Em
vezes maior que o do núcleo. 1932, Chadwick, realizando algumas
experiências, descobriu a terceira partí-
Modelo Atômico de Rutherford-Bohr cula subatômica, e a denominou nêu-
(1913) – Níveis De Energia tron, que não apresenta carga, mas
O modelo de Rutherford apresentava massa semelhante ao próton.
uma falha: os elétrons (de carga negativa)
girariam ao redor do núcleo (carga positi-
va) e seriam atraídos por este, o que cau-
saria um movimento espiralado dos elé-
trons, que acabariam se chocando com a
parte positiva.
Em 1913, Niels Bohr, baseado no traba-
lho de vários cientistas, modificou o mode-
lo de Rutherford e propôs um modelo que
ficou conhecido como Modelo Atômico de
Rutherford-Bohr, que apresentava as se-
guintes características:
→ no átomo são permitidas somente al-
gumas orbitas circulares aos elétrons, e
cada uma apresenta energia constante.
Essas órbitas permitidas determinam a e-
xistência de camadas eletrônicas denomi-
nadas níveis de energia.
→ um elétron ao se movimentar em sua
camada (sua órbita permitida), não ganha

340 340
 Resumindo as características das partícu-
las fundamentais do átomo:
Partículas Massa Relativa Natureza elétrica
Próton 1 u.m.a*. Positiva
Nêutron 1 u.m.a. Sem carga
Elétron 1/1840 u.m.a. Negativa
*u.m.a: unidade de massa atô-
mica
EXERCÍCIOS
1- Assinale as alternativas corretas:
(01) A massa de um próton é aproxima-
damente igual à massa de um elétron.
(02) Dalton criou a teoria atômica clássica
com base nas Leis Ponderais das Rea-
ções Químicas.
(04) A massa de um nêutron é cerca de
1840 vezes maior do que a massa de um
elétron.
(08) No modelo de Rutherford o átomo tem
praticamente toda sua massa concentrada
num núcleo pequeno e os elétrons estão a
uma grande distância do núcleo.
(16) Na teoria de Dalton, átomos de um
elemento químico são idênticos. Átomos
de substâncias diferentes diferem na mas-
sa.
(32) Prótons e elétrons têm cargas elétri-
cas de mesmo módulo e sinais diferentes.
2- Relacione os nomes às alternativas:
I. Demócrito II. Dalton
III. Thonsom IV. Chadwick
V. Rutherford
( ) É o descobridor do nêutron.
( )Seu modelo atômico era semelhante a
uma bola de bilhar.
( )Seu modelo atômico era semelhante a
um “pudim de passas”.
( )Foi o primeiro a utilizar a palavra áto-
mo.
( )Criou um modelo para o átomo seme-
lhante ao Sistema Solar.
3- De acordo com a Teoria Atômica de
Dalton, assinale as alternativas corretas:
(01) Os átomos são formados de prótons,
elétrons e nêutrons.
(02) Os elétrons giram em órbitas fixas e
determinadas onde possuem certa quanti-
dade de energia.
(04) Os prótons situam-se no núcleo do
átomo.
(08) Os átomos de um determinado ele-
mento são iguais entre si.
(16) Os átomos são indivisíveis.
(32) Os átomos podem se associar for-
mando as substâncias químicas.
(64) O número de prótons e elétrons é
igual em um átomo.
341
4- Sobre a experiência de Rutherford, o
bombardeamento com partículas  mos-
trou que:
a) Existem determinadas regiões onde é
maior a probabilidade de se encontrar
elétrons;
b) A massa do átomo não está igualmente
distribuída por todo o átomo;
c) No átomo existem outras partículas
além de prótons, elétrons e nêutrons;
d) Os elétrons têm características de partí-
culas e de onda;
e) Os elétrons se distribuem em níveis
discretos de energia.
5-(PUC-PR- 2007) – Alguns modelos atô-
micos que conhecemos foram propostos
por Dalton, Rutherford e Bohr no século
XIX. Algumas das características de cada
um desses modelos estão apresentadas
abaixo:
Modelo I- núcleo atômico denso, com car-
ga positiva, elétrons em órbitas circulares.
Modelo II- átomos maciços e indivisíveis.
Modelo III- núcleo atômico denso, com
carga positiva. Elétrons em órbitas circula-
res de energia quantizada.
Assinale a alternativa abaixo que repre-
senta a associação correta mode-
lo/cientista:
a) I / Rutherford; II / Dalton; III / Bohr.
b) I / Bohr; II / Dalton; III / Rutherford.
c) I / Bohr; II / Rutherford; III / Dalton.
d) I / Dalton; II / Rutherford; III / Bohr.
e) I / Rutherford; II/ Bohr; III/ Dalton.
6- (UFPE)- Ao longo da história da Ciên-
cia, diversos modelos atômicos foram pro-
postos até chegarmos ao modelo atual.
Com relação ao modelo de Rutherford,
classifique os itens em verdadeiros ou
falsos:
I. ( ) Foi baseado em experimentos com
eletrólise de sais de ouro.
II. ( ) É um modelo nuclear que mostra o
fato de a matéria ter sua massa concen-
trada em um pequeno núcleo.
III. ( ) É um modelo que apresenta a maté-
ria como sendo constituída por elétrons
(partículas de carga negativa) em contato
direto com prótons (partículas de carga posi-
tiva).
IV. ( ) Não há qualquer informação sobre
a existência de nêutrons.
V. ( ) Foi deduzido a partir de experimentos
de bombardeios de finas lâminas de um
metal por partículas alfa.
7- (UFSCar – SP) Até 1772 acreditava-se
que o fogo era um elemento químico. Foi
quando um cientista nascido em 1743 e
guilhotinado em 1794, durante a Revolução
341
 Francesa, transformou a pesquisa química
de qualitativa para quantitativa, formulando
explicitamente a lei da conservação da ma-
téria. Este cientista, também conhecido
como pai da química moderna, é:
a) John Dalton
b) Linus Pauling
c) Robert Boyle
d) Antoine Lavoisier
e) Niels Böhr
8- (UFSC-2004-modif.) Rutherford bom-
bardeou uma fina lâmina de ouro (0,0001
mm de espessura) com partículas “alfa”,
emitidas pelo Polônio (Po) contido no inte-
rior de um bloco de chumbo (Pb), provido
de uma abertura estreita, para dar passa-
gem às partículas α por ele emitidas. En-
volvendo a lâmina de ouro (Au), foi colo-
cada uma tela protetora revestida de sulfe-
to de zinco.
lâmina de Au
partículas 
Po
bloco de Pb
anteparo com ZnS
Assinale a(s) proposição(ões) CORRE-
TA(S).
01. Partículas α possuem carga elétrica
negativa.
02. Partículas α sofrem desvio ao colidi-
rem com elétrons nas eletrosferas dos á-
tomos de Au.
04. O sulfeto de zinco é uma substância
composta.
08. Partículas α sofrem desvio ao colidi-
rem com o núcleo dos átomos de Au.
16. O tamanho do átomo é cerca de 10000
a 100000 vezes maior que o seu núcleo.
32. Na figura não foram representadas as
partículas α que não atravessaram a lâmi-
na.
9- (UEL- modificada) “O átomo contém um
núcleo positivo, muito pequeno e denso,
com todos os prótons, que concentra pra-
ticamente toda massa. Os elétrons devem
estar distribuídos em algum lugar do volu-
me restante do átomo.”
a) A que cientista pertence esta afirma-
ção?
__________________________________
b) Como ele chegou à conclusão de que o
núcleo é positivo, muito pequeno e que
concentra praticamente toda a massa do
átomo?
342
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
10- (DAP – 2011) Um dos fenômeno relacio-
nados à beleza das cores dos fogos de artifí-
cio é a chamada luminescência. ”A lumines-
cência é a luz produzida a partir emissão de
energia, na forma de luz, por um elétron exci-
tado, que volta para o nível de energia me-
nos energético de um átomo. [...] É uma ca-
racterística de cada elemento químico. Ou
seja, átomos de sódio quando aquecidos,
emitem luz amarela, pela luminescência. Já
os átomos de estrôncio e lítio produzem luz
vermelha. Os de bário produzem luz verde e
assim por diante”. Adaptado de Miguel A. Me-
deiros – quiprocura.net/fogo.htm
y Considere o esquema abaixo baseado no mode-
lo de Niels Bohr:
x
y
Com base no texto, no esquema e nos
seus conhecimentos sobre o tema, respon-
da:
a) Para ocorrer o fenômeno b, o elétron
tem que ganhar ou liberar energia? Como é
o nome dado a esse evento?
___________________________________
___________________________________
b) qual dos eventos, a ou b, está direta-
mente relacionado ao fenômeno lumines-
cência? Explique.
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
11- (UFPI) O sulfeto de zinco (ZnS) tem a
propriedade denominada de fosforescên-
cia, capaz de emitir um brilho amarelo-
esverdeado depois de exposto à luz. Anali-
se as afirmativas a seguir, todas relativas
ao ZnS, e marque a opção correta:
a) salto de núcleos provoca fosforescência
b) salto de nêutrons provoca fosforescência
c) salto de elétrons provoca fosforescência
d) elétrons que absorvem fótons aproxi-
mam-se do núcleo
e) ao apagar a luz, os elétrons adquirem
maior conteúdo energético
342
 Unidade 2 Ex: Alumínio:
27
Al11
3+
27
Al11 perdendo 3 elétrons =

PARTÍCULAS FUNDAMENTAIS
OU ELEMENTARES
O átomo, que agora conhecemos já
não é mais indivisível como se pensava; e
ele é formado por três partículas elementa-
res: Isótopos: São átomos que apresentam o
mesmo número de prótons (mesmo Z),
mas possuem diferentes números de mas-
sa.
Ex.: Isótopos de hidrogênio
1 2 3
1H 1H 1H
Prótio deutério trítio

Número Atômico (Z)- Indica o número de

prótons existentes no núcleo de um átomo. Isóbaros: São átomos de diferentes elemen-
Ex.: 11 Na (sódio, Z = 11); possui 11 pró- tos químicos, mas que apresentam o mesmo
número de massa.
tons. 40 40
Ex.: 18 Ar e 20 Ca
*Todo átomo é eletricamente neutro; isto
é, o número de prótons é igual ao número Isótonos: São átomos de diferentes elemen-
de elétrons. tos químicos, e diferentes números de mas-
Ex.: Sódio possui 11 prótons e 11 elétrons. sa, mas que possuem o mesmo número de
nêutrons.
Número de Massa (A)- É a soma do 11
e carbono: 6 C12
Ex.: Boro: 5B
número de prótons com o número de
nêutrons do núcleo atômico. Indica o n=6 n=6
número de partículas nucleares no átomo.
Isoeletrônicos: São espécies químicas que
o
A=Z+N Z=A-N possuem o mesmo número de elétrons.
u +1 -1
Ex: Sódio: 11Na ,Flúor: 9F e Neônio: 10Ne
Ex.: Sódio ( 23
11 Na ) - 11 prótons e 11 elé-
-
e =11-1
-
e =9+1
-
e =10
trons
12 nêutrons EXERCÍCIOS
A =11prótons + 12 nêutrons= 23
1- Os isótopos de Urânio são representados
Elemento Químico (E) 238 235 234
por 92U , 92U e 92U . Preencha a tabela:
É o conjunto de átomos de mesmo
número atômico (Z). Logo, todos os áto- 92U
238
92U
235
92U
234

mos que apresentarem 11 prótons, ou 11

de número atômico, serão átomos de Só- Nº atômico
dio (Na). Nº de massa
Nº de prótons
Íons - Cátions e Ânions Nº de elétrons
Já sabemos que um átomo é eletri- Nº de nêutrons
camente neutro em seu estado normal. Nº de partículas
No entanto, em determinadas ocasiões, fundamentais
um átomo pode ganhar ou perder elétrons,
transformando-se numa partícula eletriza- 6x 5
70 - x
2- Os átomos 3x A e 4x - 10 B
da, denominada íon.
São isotopos. Determinar o número de
• Se o átomo “ganhar” elétrons, transfor-
massa de A e B.
ma-se numa partícula de carga elétrica
negativa, denominada ânion. __________________________________
16 __________________________________
Ex: Oxigênio: O8 ganhando 2 elétrons =
16 2- __________________________________
O8
__________________________________
• Se o átomo “perder” elétrons, transfor-
ma-se numa partícula de carga elétrica
3- Determine o número atômico e o núme-
positiva, denominada cátion.
ro de massa de um íon monoatômico com

343 343
 carga +3, que contém 23 elétrons e 30
nêutrons.
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
4- Considere três átomos M, H e T. Os á-
tomos M e T são isótopos; os átomos H e T
são isóbaros e os átomos M e H são isóto-
nos. Determine o número de elétrons de H,
sabendo que o átomo M tem 20 prótons e
número de núcleons 41, e que o átomo T
tem 22 nêutrons.
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
5- (UDESC-SC) O átomo do elemento quí-
mico de número atômico 13, cuja massa
atômica é 27, possui as seguintes partícu-
las fundamentais:
a) 13 elétrons, 13 prótons e 13 nêutrons.
b) 13 elétrons, 13 prótons e 14 nêutrons.
c) 27 elétrons, 27 prótons e 14 nêutrons.
d) 13 elétrons, 13 prótons e 1 nêutron.
e) 27 elétrons, 1 próton e 27 nêutrons.
6- (FUVEST) A seguinte representação
3 4 5 Antes de nos aprofundarmos no concei-
2 X; 2 X; 2 X refere-se a átomos com:
a) igual número de nêutrons;
b) igual número de prótons;
c) diferentes números de elétrons;
d) diferentes números atômicos;
e) diferentes números de oxidação.
14
7- (CESGRANRIO-RJ) O átomo X apre-
3-
senta 7 nêutrons. Assim, o íon X é isoele-
trônico do átomo:
a) 4Be
b) 7N
c) 10Ne
d) 11Na
e) 17Cl
8- (UEM-PR) Some as proposições corre-
tas:
(01) A massa de um átomo está pratica-
mente concentrada no seu núcleo.
(02) O que caracteriza um elemento quími-
co é o seu número de nêutrons.
(04) O átomo do elemento químico sódio (
A=23 e Z=11) é isótopo do elemento mag-
nésio (A=24 e Z=12).
(08) Os átomos em desequilíbrio elétrico se
chamam íons.
344
(16) Cátion é um íon com excesso de carga
positiva devido à perda de elétrons.
9- (FUVEST) O número de elétrons do cá-
2+
tion X de um elemento X é igual ao núme-
ro de elétrons do átomo neutro de um gás
nobre. Este átomo de gás nobre apresenta
número atômico 10 e número de massa 20.
O número atômico do elemento X é:
a) 8
b) 10
c) 12
d) 18
e) 20
10- (UNISINOS-RS) Segundo dados expe-
rimentais, o oxigênio do ar que respiramos
16
contém exatos 99,759% de 8O ; 0,037%
17
de átomos de 8O e 0,204% de átomos de
18
8O . Diante desta constatação, pode-se
afirmar que essas três formas naturais de
oxigênio constituem átomos que, entre si,
são:
a) alótropos
b) isóbaros
c) isótopos
d) isótonos
e) isômeros
Unidades 3 e 4
MODELO ATÔMICO ATUAL
to de orbitais, devemos deixar claro que a
química e a física passaram por várias
transformações em seus modelos e teorias
no início do século XX, em especial na dé-
cada de 1920, com o desenvolvimento da
Mecânica Quântica. Os físicos construíram
um novo modelo para o átomo, que signifi-
caria uma verdadeira revolução científica e
mostraria que a mecânica clássica definiti-
vamente não poderia ser aplicada ao mun-
do subatômico. Um dos primeiros passos
para essas transformações foi hipótese de
que o elétron apresenta um comportamento
“dual”, ou seja, ele se comporta tanto como
partícula, quanto como onda. Na época em
que Bohr propôs seu modelo, já se admitia
a natureza dual para a luz. Em 1924, Louis
de Broglie pensou na possibilidade de a-
tribuir esse mesmo comportamento aos
elétrons. Com base nessa ideia, Erwin
Schröedinger desenvolveu uma equação
de onda associada ao elétron, que resulta-
ria no modelo atualmente aceito.
Ainda baseado nesse comportamento
dual do elétron, em 1926, Heisenberg e-
nunciou o Princípio da Incerteza, segundo
o qual seria impossível determinar simulta-
neamente a posição e a velocidade de um
344
 elétron num átomo. Dessa forma, o modelo →Cada subnível corresponde a um número
de Bohr (órbitas definidas para os elétrons) quântico secundário (l).
seria inadequado, pois contradizia tal prin-
Subníveis s p d f g(?)
cípio.
A equação de Schröedinger resultava Valor de l 0 1 2 3 4
numa grandeza ondulatória que, a partir Número
dessa grandeza, se determinava a probabili- máximo 2 6 10 14 18
-
dade de se encontrar um elétron em uma de e
região da eletrosfera. Isso resultou na ideia
de orbital, definido como a região de máxi- →Teoricamente, cada nível contém o seu
ma probabilidade de se encontrar um elétron. número de subníveis – ex. o quarto nível tem
É importante lembrar que, no modelo de 4 subníveis.
Bohr, apenas a energia total do elétron esta-
va quantizada, o que resultava na ideia de Distribuição Eletrônica (Diagrama de
níveis de energia associados a um único
Linus Pauling)
número inteiro, chamado de número quân-
A distribuição eletrônica segue a ordem
tico. No modelo atual, existem quatro núme-
crescente de energia: os elétrons vão sen-
ros quânticos associados a cada elétron.
do distribuídos na eletrosfera, partindo dos
Princípio da exclusão de Pauli: Cada elé-
níveis e subníveis de menor energia para os
tron em um átomo contém um conjunto ex-
de maior energia. Linus Pauling criou um
clusivo de números quânticos, ou seja, não
diagrama que facilita o preenchimento e
existem elétrons em um mesmo átomo que
visualização dos elétrons de um dado átomo
tenham os mesmos quatro números quânti-
para cada camada e subnível.
cos.
1- Número Quântico Principal (n)
Significado: distância do elétron ao
núcleo e a sua grandeza determina a ener-
gia do elétron.
Segundo o modelo de Niels Bohr, os
elétrons estão distribuídos, na eletrosfera,
em camadas ou níveis de energia, e quan-
to mais externo for o nível, maior será a e-
nergia.
Camadas K L M N O P Q
Valor de n 1 2 3 4 5 6 7
Número
máximo 2 8 18 32 32 18 8
-
de e

O número máximo de elétrons permitido

pode ser determinado, até certo ponto, pela
2
lei de Rydberg (2n ), que prevê na teoria
quantos elétrons podem ser comportados em
cada nível. Na prática, a equação só vale até
o quarto nível, pois não existem elementos
químicos de número atômico (e número de
elétrons) tão grande a ponte de preencherem
completamente os níveis mais externos!
2- Número Quântico Secundário ou Azi-
mutal (l) - Significado: subnível de energia.
Verificou-se que a radiação correspon-
dente à energia liberada, quando um elétron
passa de um nível de energia mais afastado
para outro mais próximo do núcleo é, na
realidade, a composição de várias ondas
luminosas mais simples. Isso indica que o
elétron percorre o caminho “aos pulinhos”,
isto é, os níveis de energia subdividem-se
em SUBNÍVEIS DE ENERGIA.
Deve-se observar que, a ordem energética é
diferente da ordem geométrica (ou ordem
dos níveis):
2 2 6 2 6 2 6
Ex.: 26Fe → 1s , 2s , 2p , 3s , 3p , 4s ,3d -
ordem energética.
2 2 6 2 6 6 2
26Fe → 1s , 2s , 2p , 3s , 3p , 3d , 4s -
ordem geométrica.
Camada de Valência - É a última camada
que é ocupada por elétrons, ou seja, o nível
mais externo. É nesta camada em que
ocorrem interações químicas entre átomos e
de onde são acrescentados ou retirados
elétrons de íons.
Subnível mais energético – é o último
subnível ocupado por elétrons.
Elétron de diferenciação é o último elétron
da distribuição eletrônica, ou seja, é o elé-
tron mais energético.

345 345

IMPORTANTE: nem sempre a camada de
valência abriga o subnível mais energético!
obs.: Para fazer a distribuição eletrônica de
um íon, basta fazer a distribuição do átomo
de origem, e depois adicionar ou retirar os
elétrons, da camada de valência.
Ex.: 11Na+1- 1s2, 2s2, 2p6, 3s1 → per-
deu 1 e-→ 1s2, 2s2, 2p6
2- 2 2 4 -
Ex.: 8O - 1s , 2s , 2p → ganhou 2 e
→ 1s2, 2s2, 2p6
3- Número quântico magnético (“m”)
Indica o orbital em que o elétron se en-
contra. Cada orbital pode comportar no
máximo 2 elétrons. Portanto, cada subnível
tem um certo número de orbitais.
1. Subnível s: apresenta 1 orbital do tipo s,
com formato esférico, comportando no má-
ximo 2 elétrons
2. Subnível p: apresenta 3 orbitais do tipo
p (px, py e pz), com formato de hélice (hal-
teres), comportando 2 elétrons por orbital,
sendo 6 no total.
3. Subnível d: apresenta 5 orbitais do tipo
d, comportando no máximo 10 elétrons
4. Subnível f: apresenta 7orbitais do tipo f,
comportando até 14 elétrons.
A seguir estão representadas as formas
dos orbitais s e p.
Vamos representar os orbitais por quadra-
dinhos:
346
Cada orbital tem um valor de número quân-
tico magnético (m), que vai de –l até +l,
passando por zero, de acordo com o sub-
nível:
Distribuição dos elétrons nos orbitais:
Regra de Hund:
Para preencher cada subnível com os elé-
trons, deve-se seguir sempre a seguinte
regra:
a) Preencher primeiro cada orbital com elé-
tron desemparelhado, todos com mesmo
spin.
b) Quando não houver mais orbitais sem
elétrons pode-se então colocar os elétrons
emparelhados.
Exemplo:
Tomemos o elemento nitrogênio com7
elétrons distribuídos da seguinte forma
seus números quânticos seriam
n=2 por estar na segunda camada
l=2 por seus últimos elétrons encontrarem
no subnível p
m=+1 por seu último elétron distribuído en-
contrar-se no orbital pz
4- Número quântico spin (“s” ou “ms”)
Descreve o sentido de rotação do elé-
tron: spin (do inglês significa giro) corres-
ponde a uma espécie de movimento de ro-
tação que os elétrons fazem, gerando com
isso um campo magnético. Caso os spins
sejam no mesmo sentido (paralelos) os elé-
trons se repelirão, caso sejam contrários
(antiparalelos) eles se atrairão. Para que
não haja repulsão entre dois elétrons den-
tro de um orbital, eles devem ter spins con-
trários. O valor do spin é de +1/2 ou -1/2.
346
 Exemplo: Tomemos agora o elemento d) II e IV
oxigênio com 8 elétrons distribuídos e) III e IV

4- (UNAERP – SP) O fenômeno da super-

condução de eletricidade, descoberto em
1911, voltou a ser objeto da atenção do
Seus números quânticos seriam mundo científico com a constatação de Bed-
n=2 por estar também na segunda cama- norz e Muller de que materiais cerâmicos
da podem exibir esse tipo de comportamento,
l=2 por seus últimos elétrons encontrarem valendo um prêmio Nobel a esses dois físi-
no subnível p cos em 1987. Um dos elementos químicos
m=-1 por seu último elétron distribuído mais importantes na formulação da cerâmica
encontrar-se no orbital px supercondutora é o ítrio:
2 2 6 2 6 2 10 6 2 1
s=-1/2 ou +1/2. 1s 2s 2p 3s 3p 4s 3d 4p 5s 4d
Podemos simplificar o princípio da exclu- O número de camadas e o número de elé-
são de Pauli: em um orbital pode haver no trons mais energéticos para o ítrio serão,
máximo 2 elétrons, um com spin -1/2 e respectivamente:
outro com spin +1/2. a) 4 e 1
b) 5 e 1
EXERCÍCIOS c) 4 e 2
1- Qual é a configuração eletrônica para d) 5 e 3
os elementos químicos que apresentam os e) 4 e 3
seguintes números atômicos?
a) Z= 20 5- (UEL – PR) Um átomo neutro de certo
b) Z= 9 elemento, no estado fundamental, tem ele-
c) Z= 15 trosfera constituída por 11 elétrons distribuí-
d) Z= 26 dos, na ordem crescente de energia de den-
e) Z= 35 tro para fora, na configuração 2, 2, 6, 1. Sa-
f) Z= 11 tisfazem essa configuração átomos de:
g) Z= 8 a) neônio (Z = 10)
h) Z= 56 b) flúor (Z = 9)
i) Z= 29 c) cloro (Z = 17)
d) sódio (Z = 11)
2- Preencha os orbitais dos átomos abai- e) magnésio (Z = 12)
xo, de acordo com a Regra de Hund:
6- A pedra ímã natural é a magnetita (Fe3O4).
a) 8O O metal ferro pode ser representado por
56
Fe26 e seu átomo apresenta a seguinte
distribuição eletrônica por níveis:
a) 2 - 8 -16
b) 11Na b) 2 -8 - 8 - 8
c) 2 -8 - 10 – 6
d) 2 - 8 - 14 - 2
e) 2 - 8 - 18 - 18 – 10
c) 20Ca

7- (PUC-MG) O átomo do elemento Se, ten-

do número atômico igual a 34, possui os
3- Considere as afirmações abaixo: seguintes níveis de energia:
I. O elemento químico de número atômico a) K, L, M, N, P.
30 tem 3 elétrons de valência. b) K, L, M.
II. Na configuração eletrônica do elemento c) K, L.
químico com número atômico 26 há 6 elé- d) K, L, M, O.
trons no subnível 3d. e) K, L, M, N.
2 3
III. 3s 3p corresponde à configuração
eletrônica dos elétrons de valência do 8- (FGV-SP) Um elemento químico A apre-
elemento químico de número atômico 35. senta propriedades químicas semelhantes às
IV. Na configuração eletrônica do elemen- do oxigênio. A pode ter configuração eletrô-
to químico de número atômico 21 há 4 nica:
níveis energéticos. 2 2 6
a) 1s , 2s , 2p .
Estão corretas somente: 2 2 6 2
b) 1s , 2s , 2p , 3s .
a) I e I 2 2 6 2 1
c) 1s , 2s , 2p , 3s , 3p .
b) I e III 2 2 6 2 3
d) 1s , 2s , 2p , 3s , 3p .
c) II e III 2 2 6 2 4
e) 1s , 2s , 2p , 3s , 3p .

347 347
 9- Convencionando-se que o primeiro elé-
tron a entrar em um orbital tem spin = -1/2,
determine o número atômico do elemento,
sabendo-se que o último elétron tem o se-
guinte conjunto de números quânticos: n=3,
l = 1, m=0, s= +1/2
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
10- (UECE modificada) Considere três á-
tomos, A, B e C. Os átomos A e C são isó-
topos, os átomos B e C são isóbaros e os
átomos A e B são isótonos. Sabendo que o
átomo A tem 20 prótons e numero de mas-
sa 41 e que o átomo C tem 22 nêutrons, os
números quânticos do elétron mais energé-
tico do átomo B são:
a) n=3, l = 0, m=2, s= -1/2
b) n=3, l =2, m=0, s= -1/2
c) n=3, l = 2, m=-2, s= -1/2
d) n=3, l = 2, m=-1, s= +1/2
e) n=3, l = 1, m=0, s= +1/2
11- Certo átomo Y apresenta a seguinte
distribuição eletrônica no subnível 4f:
- melhante ao segundo, e assim por diante, e
Determine: (dado: 1º e spin = -1/2)
a) o número atômico de Y
b) o número de elétrons na camada N
c) o conjunto de números quânticos do elé-
tron mais energético de Y
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
_________________________________
12- O último elétron distribuído de um áto-
mo de um determinado elemento químico
tem a ele associados os seguintes números
quânticos: 4, 0, 0 e +1/2. É correto afirmar
que:
a) O átomo tem os seus elétrons distribuí-
dos em três camadas de energias.
b) O átomo tem dez elétrons distribuídos
em orbitais do tipo p.
c) O último elétron distribuído desse átomo
encontra-se em um orbital do tipo s.
d) O número total de elétrons desse átomo
é igual a 16.
e) O valor numérico do numero quântico
secundário associado ao penúltimo elétron
desse átomo é igual a dois.
348
Unidades 5 e 6
TABELA PERIÓDICA
Introdução
À medida que os elementos químicos
foram sendo descobertos, observaram-se
semelhanças entre as propriedades físicas
e químicas em determinados grupos des-
ses elementos. Então tornava-se importan-
te a reunião desses elementos em conjun-
tos de propriedades semelhantes, ou com
propriedades que variassem gradativamen-
te.
→ Döbereiner (1829) conseguiu reunir os
elementos químicos em grupos de três
(“tríades de Döbereiner”).
→ Chancourtois (1862) colocou os ele-
mentos químicos em ordem crescente de
suas massas atômicas em uma espiral tra-
çada na superfície de um cilindro (parafuso
telúrico). Nessas linhas da espiral, os ele-
mentos químicos semelhantes ficavam re-
unidos numa mesma linha vertical.
→Newlands (1864) reuniu os elementos
em ordem crescente de suas massas atô-
micas, e percebeu que o oitavo elemento
era semelhante a primeiro, o nono era se-
essa correlação ficou conhecida como Lei
das Oitavas.
Mas o que contribuiu decisivamente para
a classificação atual dos elementos quími-
cos foram os trabalhos de L. Meyer e Dmi-
tri Mendeleyev, principalmente neste últi-
mo, que ordenou os elementos em ordem
crescente de suas massas atômicas dis-
pondo-os em colunas e fileiras, colocando
os elementos de propriedades semelhantes
na mesma vertical. A Lei periódica de
Mendeleyev afirmava que “as proprieda-
des dos elementos variam periodicamente
em função de suas massas atômicas”.
Entretanto, após a introdução do concei-
to de número atômico por Moseley, ficou
claro que a propriedade fundamental de um
átomo não é o peso atômico e sim o núme-
ro atômico. A Lei periódica atual (de Mo-
seley), afirma que “quando os elementos
químicos são agrupados em ordem
crescente de seus números atômicos
(Z), observa-se a repetição periódica de
várias de suas propriedades”. Essa lei se
acha refletida no que denominamos Tabela
Periódica dos Elementos Químicos. A partir
dessa atualização, as tabelas passaram a
dispor os elementos na ordem crescente de
seus números atômicos.
348
 Tabelas antigas  D. Mendeleyev, L. Me-
yer  ordem crescente de massa atômica
Tabelas atuais  baseadas na lei de Mo-
seley  ordem crescente de número atô-
mico

Classificação Periódica Atual

▬ Elementos representativos ou normais

São os elementos pertencentes aos
grupos 1,2 e 13 a 18, correspondendo às
famílias A. Alguns destes grupos possuem
denominações particulares importantes:

1 A ou 1  metais alcalinos
2 A ou 2  metais alcalinos terrosos
6 A ou 16  calcogênios
7 A ou 17  halogênios
1) Períodos ou Séries - são as sete linhas 0 ou 8 A ou 18  gases nobres
horizontais da tabela, e indicam o número
de camadas eletrônicas. Elementos de um A principal característica destes elementos é
mesmo período têm o mesmo número de que apresentam elétron de diferenciação em
camadas, número este que coincide com a subnível s ou p.
ordem do período. Ex.: 1 - Ca Z=20
2 2 6 2 6 2
1s 2s 2p 3s 3p 4s
Nº do Nº de Camadas dos
período elementos átomos Grupo ou Configuração Nº de elétrons
1 2 K família da camada de na camada de
2 8 KL valência valência
1
3 8 KLM 1 ou IA ns 1
2
4 18 KLMN 2 ou IIA ns 2
2 1
5 18 KLMNO 13 ou IIIA ns np 3
2 2
6 32 KLMNOP 14 ou IVA ns np 4
2 3
7 19 KLMNOPQ 15 ou VA ns np 5
2 4
16 ou VIA ns np 6
2 5
Abaixo do corpo principal da tabela, 17 ou VIIA ns np 7
2 6
há duas linhas. A primeira correspondente 18 ou VIIIA ns np 8
à série dos Lantanídeos (ou “terras ra-
ras”), que relaciona os elementos que ▬ Elementos de transição
ocupam simultaneamente a terceira casa São divididos em:
do 6º período. A segunda linha forma a A) transição externa ou simples
série dos Actinídeos, cujos elementos Pertencentes aos grupos 1B a 8B, e possu-
ocupam, ao mesmo tempo, a terceira casa em elétron de diferenciação em subnível d
do 7º período. Ex: Fe Z = 26
2 2 6 2 6 2 6
* 1s 2s 2p 3s 3p 4s 3d
2) Colunas, Grupos e Famílias - são as
linhas verticais na tabela, que vão de 1 a B) transição interna
18. Podem também ser classificadas em Pertencentes às séries dos Lantanídeos
famílias A e B: elementos e Actinídeos, possuindo elétron de diferenci-
representativos, que são os elementos ação colocado em subnível (f)
das famílias A (1A a 8A ou zero); e Ex: Ce Z = 58
elementos de transição, são os 2 2 6 2 6 2 10 2
* 1s 2s 2p 3s 3p 4s 3d 5s 4d 5p 6s
10 6 2

elementos das famílias B. 4f

2

349 349

Propriedades da Tabela Periódica
Propriedades aperiódicas – são as pro-
priedades que só aumentam ou só diminu-
em com o número atômico e não se repe-
tem em períodos regulares.
Ex.: à medida que aumenta o número atô-
mico, sua massa atômica também aumen-
ta; por outro lado, o calor específico, dimi-
nui.
Propriedades Periódicas - são as propri-
edades que variam periodicamente com o
aumento do número atômico (ao longo dos
períodos), atingindo valores máximos e mí-
nimos em colunas bem definidas da Tabela
Periódica.
1- Raio Atômico
É a distância do núcleo até o elétron
mais externo. É ele quem nos dá a ideia
do tamanho do átomo. Quanto maior o
número de camadas ocupadas por elé-
trons, maior será o raio atômico. Num
mesmo período o número de camadas dos
elementos é o mesmo; então, quanto mais
prótons no núcleo, maior será a atração pe-
los elétrons e, por conseguinte, menor será
o tamanho do átomo.
Nos grupos (ou famílias): À medida que
descemos, aumenta o número de camadas
do átomo, ou seja, aumenta o raio atômico.
Nos períodos: num mesmo período, à me-
dida que o percorremos, aumenta o núme-
ro atômico. Se o número de prótons no nú-
cleo aumenta, ocorre também um aumento
na força de atração sobre os elétrons pelo
núcleo. Em conseqüência, diminui-se o raio
atômico.
Para íons:
 O raio do cátion é menor que o raio do
átomo correspondente. O cátion é formado
quando um átomo perde elétrons. Tendo
350
menos elétrons, o núcleo atrai mais forte-
mente os elétrons restantes, reduzindo-se,
assim, o raio do cátion.
• O raio do ânion é maior que o raio do
átomo correspondente. O ânion é formado
quando o átomo ganha elétrons. Com o
aumento do número de elétrons, aumenta a
repulsão elétron-elétron. Por isso, o raio do
ânion é maior.
IMPORTANTE:
PARA UM MESMO ELEMENTO, TEM-SE:
R ÂNION < R ÁTOMO < R CÁTION.
PARA ESPÉCIES ISOELETRÔNICAS: ↑ Z ↑R
2- Potencial ou Energia de Ionização
É a energia necessária (fornecida ao
átomo) para retirar um elétron da camada
de valência de um átomo isolado no es-
tado gasoso. A energia de ionização tem
grande relação com o raio atômico. Quanto
menor o átomo, maior a atração do núcleo
sobre os elétrons, portanto, maior será a
energia de ionização.
 Quanto menor o período tem-se menos
camadas, sendo a maior a atração do nú-
cleo. Consequentemente a energia de ioni-
zação aumenta de baixo para cima na ta-
bela.
 Quanto maior o número atômico tem-se
mais prótons que atraem mais os elétrons,
necessitando fornecer mais energia para
arrancar os elétrons, portanto ela aumenta
da esquerda para a direita.
A primeira energia de ionização é sem-
pre a menor. Na medida em que se retiram
elétrons, os elétrons restantes se aproxi-
mam cada vez mais do núcleo (diminui o
raio) e a tendência é estarem cada vez
mais atraídos. Consequentemente, a ener-
gia de ionização aumenta, ou seja, a pri-
meira energia é menor que a segunda, que
é menor que a terceira, e assim por diante.
3ª E.I. > 2ª E.I. >1ª E.I.
Os gases nobres têm energia de
ionização muito elevada, devido à sua alta
estabilidade, sem tendência para perder ou
ganhar elétrons!
350
 3- Afinidade Eletrônica ou Eletroafinidade
É a quantidade de energia liberada
quando um átomo na fase gasosa recebe
um elétron. Ou seja, é a tendência do áto-
mo de receber elétrons.
6) Reatividade:
É a tendência em ganhar ou perder
elétrons. Para os metais, quanto maior a
eletropositividade, maior a reatividade. Para
os ametais, quanto maior a eletronegativida-
de, maior a reatividade. Os gases nobres,
por serem estáveis, têm reatividade nula.

Quanto menor o raio atômico, maior a

intensidade com que os elétrons são atraí-
dos; maior a afinidade eletrônica, aumentan-
do então de baixo para cima, e da esquer-
da para direita pelo aumento do número de
prótons. Os gases nobres, por serem está- Propriedades Físicas
veis, não têm tendência a receber nenhum 7) Densidade:
elétron, ou seja, têm afinidade eletrônica A densidade depende da massa do
nula. núcleo, do tamanho do átomo e do fato de
esses átomos estarem bem compactos ou
Para perder elétrons → deve-se fornecer não. Seguindo a equação d=massa/volume.
energia (processo endotérmico)
Para ganhar elétrons → o átomo libera
energia (processo exotérmico)

4- Eletronegatividade
É a tendência que o átomo tem de atrair
elétrons numa ligação química. Segue a
mesma lógica da eletroafinidade: Ponto de Fusão e Ponto de Ebulição

Em temperatura e pressão ambientes

(25º C e 1 atm) encontram-se:
Fila de eletronegatividade:  No estado GASOSO: Gases nobres, F2,
F > O > N > Cl > Br > I > S > C > P > H Cl2, O2, N2, H2
 No estado LÍQUIDO: Br2, Hg
5- Eletropositividade ou Caráter Metálico:  No estado SÓLIDO: os elementos res-
É a tendência que o átomo tem para tantes.
ceder elétron. É o oposto da eletronegativi- Obs: O tungstênio (W) é o metal de maior
o
dade. Os metais têm alta eletropositividade, ponto de fusão (3.422 C).
por isso, essa propriedade também é cha- EXERCÍCIOS
mada de caráter metálico.
1- Preencha a tabela abaixo:
Família ou Nome da família Configuração
grupo de valência
18 ou VIIIA
calcogênios
2 5
ns - np
2 2
14 ou IVA ns - np
2 ou IIA
metais alcalinos

351 351

2- Selecione a alternativa incorreta:
a) Quando Mendeleyev construiu a primeira
tabela, colocou os elementos na ordem
crescente de massa atômica.
b) Na tabela atual, os elementos encon-
tram-se rigorosamente na seqüência cres-
cente de número atômico.
c) Os gases nobres possuem, na última
camada, 8 elétrons, exceto o hélio, que só
possui 2 elétrons.
d) Os elementos de transição interna são
chamados lantanídeos (com 6 camadas) e
actinídeos (com 7 camadas).
e) A tabela atual tem 18 fileiras horizontais
chamadas grupos ou famílias.
3- (UEBA) Um átomo apresenta normal-
mente 2 elétrons na primeira camada, 8 e-
létrons na segunda, 18 elétrons na terceira
camada e 7 na quarta camada. A família e
o período em que se encontra esse ele-
mento são, respectivamente:
a) Família dos halogênios, sétimo período.
b) Família do carbono, quarto período.
c) Família dos halogênios, quarto período.
d) Família dos calcogênios, quarto período.
e) Família dos calcogênios, sétimo período.
4- (UFSC-2004) Seja um elemento quími-
co representado pela notação 16 X.
Com relação ao elemento dado, consulte
a classificação periódica dos elementos
químicos e assinale a(s) proposição(ões)
CORRETA(S).
01. Considerando os elementos N, Se, F,
é o Se o elemento que tem propriedades
químicas mais semelhantes às de 16 X.
02. Sua configuração eletrônica funda-
2 2 4
mental é 1s – 2s – 2p .
04. Sabe-se que ocupa o terceiro perí-
odo da classificação e seu nome é oxi-
gênio.
08. É classificado como um metal alcalino
terroso.
16. Seu estado físico é gasoso.
5- (CEFET-PR) As seguintes configurações
eletrônicas:
2 2 6 2 6 1
I. 1s 2s 2p 3s 3p 4s
2 2 6 2 6 2 10 5
II. 1s 2s 2p 3s 3p 4s 3d 4p
2 2 6 2 6 2 10 6
III. 1s 2s 2p 3s 3p 4s 3d 4p
2 2 6 2 2
IV. 1s 2s 2p 3s 3p
Correspondem, respectivamente, a ele-
mentos das seguintes famílias ou grupos:
a) Halogênios, grupo do nitrogênio, gases
nobres e calcogênios.
b) Calcogênios, gases nobres, halogênios,
metais alcalino-terrosos.
c) Metais alcalinos, grupo do nitrogênio,
gases nobres e calcogênios.
352
d) Metais alcalinos, halogênios, gases no-
bres e do carbono.
e) Gases nobres, halogênios, metais alcali-
no-terrosos e calcogênios.
6. Os elementos D, E, G e J têm números
atômicos, respectivamente, 7, 10, 11 e 19.
Quais, desses elementos, são do mesmo
período?
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
7-(UEL) Considere as afirmações abaixo
acerca da Tabela Periódica e marque a in-
correta:
a) Na família 6A, a eletronegatividade au-
menta de cima para baixo
b) Os números atômicos dos elementos
químicos aumentam da esquerda para a
direita, nos períodos.
c) Na família 1A, a energia de ionização
aumenta de baixo para cima.
d) A eletronegatividade aumenta da es-
querda para direita, nos períodos.
e) Na família 7A, a temperatura de ebulição
aumenta de cima para baixo.
8- (UNESP) O níquel tem número atômico
28. O elemento químico que se encontra
imediatamente abaixo do Ni na Tabela Pe-
riódica tem:
a) número atômico 46
b) massa atômica menor que a do Ni
c) densidade menor que a do Ni
d) raio atômico menor que o do Ni
e) potencial de ionização igual ao do Ni
9- (UNICAP-PE) Marque a alternativa cor-
reta:
a) à temperatura ambiente, todos os halo-
gênios são gases
b) os elementos da Tabela Periódica são,
na sua maioria, ametais
c) à temperatura ambiente, todos os metais
são sólidos
d) Li, Na, K e Rb estão em ordem decres-
cente de raios atômicos
e) o cloro é mais eletronegativo que o car-
bono, enquanto que o oxigênio é mais ele-
tronegativo que o enxofre
(números atômicos: Li = 3; C = 6; O = 8; Na
= 11; S = 16; Cl = 17; K = 19; Rb = 37)
10- (UFV-MG) Considere um elemento com
a seguinte distribuição eletrônica:
K L M N
2 8 8 2
Assinale a afirmativa incorreta a respeito
desse elemento:
352
 a) apresenta propriedades químicas seme-
lhantes às do elemento com número atômico
igual a 12
b) apresenta número de nêutrons maior ou
igual a 20
c) é um elemento metálico
d) pela perda de elétrons forma, preferenci-
almente , cátions com carga 2+
e) é um dos elementos químicos mais eletro-
negativos

11- (UFSC) Responda com base nas afirma-

ções:
I. A diferença entre a segunda e a primeira
energia de ionização (E2 –E1) é maior no
magnésio ( Z=12) do que no sódio (Z = 11).
II. O flúor é mais eletronegativo que o cloro.
III. A segunda energia de ionização de qual-
quer átomo é sempre maior que a primeira.
IV. Em um período, o raio atômico cresce
com número de elétrons da última camada.
V. Em um mesmo período, a eletroafinidade
cresce com o número de elétrons da camada
de valência.

As afirmações verdadeiras são:

a) III e V
b) I, IV e V
c) II, III e V
d) II e V
e) I e V Consultando a tabela periódica e comparan-
do os gráficos I e II, é correto afirmar que
12- (ITA) Dadas as configurações eletrônicas estão na mesma família ou grupo somente
dos seguintes átomos no seu estado funda- a) Os átomos da posição Y nos gráficos I e II
mental: b) Os átomos da posição T nos gráficos I e II
2 2 6 2 6
I. 1s , 2s , 2p , 3s , 3p . c) Os átomos da posição Z nos gráficos I e II
2 2 6 2
II. 1s , 2s , 2p , 3s . d) Os átomos das posições G e H nos gráficos I e
2 2 6 2 6 1
III. 1s , 2s , 2p , 3s , 3p , 4s . II
2 2 6 2 5
IV. 1s , 2s , 2p , 3s , 3p . e) Os átomos das posições M e D nos gráficos I e
II
É errado afirmar:
a) Entre os átomos citados, o átomo 1 é o 14- (UEPG) Assinale a alternativa incorreta,
que tem maior potencial de ionização. em relação às propriedades periódicas dos
b) A perda de 2 elétrons pelo átomo 2 leva à elementos químicos:
2+
formação do cátion Mg . a) Em uma família, quanto menor o tamanho
c) Entre os átomos citados, o átomo 3 tem a do átomo, maior é o potencial de ionização.
md) ior afinidade eletrônica. b) A medida da eletroafinidade só apresenta
d) O ganho de um elétron pelo átomo 4 ocor- aplicação prática para os não-metais, pois os
re com liberação de energia. átomos dos metais não tendem a receber
e) O átomo 4 é um halogênio. elétrons.
c) Quanto maior o caráter metálico, maior a
13- (UEL 2009 2ªf) Os gráficos I e II estão reatividade química do metal.
representando aleatoriamente os 7 elemen- d) Dois fatores influem diretamente no tama-
tos químicos representativos do 3º período e nho do átomo: o número de camadas eletrô-
o do 5º período, respectivamente, sem os nicas e a atração do núcleo sobre a eletros-
gases nobres. O gráfico I representa o tama- fera.
nho dos átomos e o gráfico II a energia de e) Uma forte tendência em atrair elétrons
ionização dos átomos. corresponde a uma alta eletropositividade.

15- (UERJ-2007) O comportamento químico

e físico dos elementos tem relação direta
com suas propriedades periódicas. Observe,
no gráfico 1, parte das energias de ioniza-

353 353
 ção de um elemento representativo do ter-
ceiro período da tabela de classificação
periódica.

(Adaptado de RUSSEL, John Blair. Química

geral. São Paulo: Makron Books, 1994.)

Observe, agora, no gráfico 2, as afinidades e-

letrônicas de 48 elementos da tabela de classi-
ficação periódica. Considere que o elemento
de menor número atômico representado per-
tence ao segundo período da tabela.

Nomeie o elemento que corresponde ao

gráfico 1, justificando sua resposta. Em se-
guida, identifique o grupo da tabela de
classificação periódica ao qual pertencem
os elementos do gráfico 2 que apresentam
as quatro maiores afinidades eletrônicas.
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

354 354
 QUÍMICA II
Unidade 1
INTRODUÇÃO
Química é o ramo da ciência que estuda:
• a matéria;
• as transformações da matéria;
• e a energia envolvida nestas transforma-
ções.
O estudo que iniciamos agora vai deta-
lhar e aprofundar cada um desses tópicos.
Matéria
Tudo que tem massa e ocupa lugar no espa-
ço.
Todo e qualquer fenômeno que se ob-
serva se limita a uma certa porção de maté-
ria, a qual constitui um sistema.
Tipos de sistema
• Homogêneo – apresenta uma única fase*.
Ex: água, água e álcool, ar atmosférico...
• Heterogêneo – apresenta duas ou mais fa-
ses.
Ex: água e óleo, granito, água e gelo...
*Fase: cada porção visualmente uniforme de
um sistema.
Estados Físicos da Matéria
Existem 3 estados físicos: sólido, líquido e
gasoso. Eles se diferenciam basicamente pe-
lo grau de energia que suas partículas (áto-
mos ou moléculas) apresentam resultando
numa maior proximidade ou distância entre
elas.
Esquema da organização das partículas
355
Mudanças de estado físico
As variações de estado ocorrem, em geral,
pela variação de temperatura e pressão.
Cada passagem de estado recebe um
nome particular. Observe o esquema:
FENÔMENOS FÍSICOS E QUÍMI-
COS
Fenômeno é qualquer transformação
sofrida por um sistema.
Fenômenos Físicos
Ocorre quando não se verifica a for-
mação de nova substância no sistema.
Exemplo: solidificação da água, subli-
mação do iodo.
Fenômenos Químicos.
Ocorre quando se verifica a formação
de nova substância no sistema.
Exemplos: formação de ferrugem,
queima (combustão), liberação de gás
(efervescência) e formação de precipita-
dos.
EXERCÍCIOS
1. (UNESP) - O naftaleno, comercialmen-
te conhecido como naftalina, emprega-
do para evitar baratas em roupas, fun-
de em temperaturas superiores a 80ºC.
Sabe-se que bolinhas de naftalina, à
temperatura ambiente, têm suas mas-
sas constantemente diminuídas, termi-
nando por desaparecer sem deixar re-
síduos. Esta observação pode ser ex-
plicada pelo fenômeno da:
a) fusão
b) sublimação
c) solidificação
d) liquefação
e) ebulição
355
 2. (UEL) O fenômeno físico da sublimação
caracteriza-se pela transição do estado
a) sólido para o estado vapor.
b) vapor para o estado líquido.
c) sólido para o estado líquido.
d) líquido para o estado sólido.
e) líquido para o estado vapor.

3. (Unitau) Em 1994, tivemos várias florestas

queimadas. Podemos afirmar que:
a) as queimadas são fenômenos físicos.
b) as queimadas são fenômenos químicos.
c) gerou-se muita chuva.
d) houve mudança de estado da matéria a) Que mudanças de estado ocorrem
com as queimadas. com a água, dentro do "aparelho"?
e) as queimadas causaram uma diminuição
da poluição mundial.
b) Onde, dentro do "aparelho", ocorrem
4. (G1-ccampos) Transformações físicas o- estas mudanças?
corridas na matéria por mudanças de suas
propriedades físicas, como temperatura e c) Qual destas mudanças absorve e-
pressão, podem trazer grandes proveitos pa- nergia e de onde esta energia provém?
ra a humanidade. Qual dentre as transfor-
mações citadas a seguir NÃO é física?
a) Produção do gelo. 7. (Unicamp) Qual o estado físico (sóli-
b) Separação do oxigênio do ar atmosférico. do, líquido ou gasoso) das substâncias
c) Separação do sal da água do mar. da tabela a seguir, quando as mesmas
d) Obtenção do hidrogênio da água. se encontram no Deserto da Arábia, à
e) Preparação do café. temperatura de 50 °C (pressão ambien-
te = 1atm)?
5. (PUC-MG)Considere os experimentos e-
quacionados:

Assinale os experimentos que representam

fenômenos químicos.

Unidade 2
a) I, II, III e IV
b) I, III, V e VI
c) II, III, V e VI
d) I, IV, V e VI

6. (Unicamp) A figura adiante mostra o es- SUBSTÂNCIAS PURAS

quema de um processo usado para a obten-
ção de água potável a partir de água salobra
(que contém alta concentração de sais). Este
"aparelho" improvisado é usado em regiões
desérticas da Austrália.
E MISTURAS
Todo material é formado por átomos. A
maneira como esses átomos se colocam, os
seus tipos e suas quantidades são o que dife-
renciam em dois os tipos de materiais que
conhecemos:
- Substância Pura
- Mistura

356 356
 Substâncias Puras
Substância pura é um tipo de material úni-
co, isento de outros materiais, e que apresen-
ta constantes físicas bem definias.
As substâncias puras são classificadas
em:

 Substância Pura Simples

São formadas por átomos de um mesmo
elemento químico.
Ex: Oxigênio (O2), ozônio (O3), hidrogênio
(H2), enxofre (S(r))

 Substância Pura Composta

São formadas por átomos de elementos
químicos diferentes.
Ex: Ác.Clorídrico (HCl), amônia (NH3), á- Mistura Eutética
gua (H2O), gás carbônico (CO2 ). Mistura que apresenta ponto de
fusão constante.
Uma substância pura mantém a tempera- Ex: liga metálica constituída de
tura constante durante a fusão e a ebulição. 62%, em massa, de estanho e 38% de
chumbo.

Alotropia
Diferentes substâncias simples formadas
pelo mesmo elemento.
Ex: C(grafite) e C(diamante), O2(g) e O3(g). Mistura Azeotrópica
Mistura que apresenta ponto de e-
MISTURAS bulição constante. Ex.:Álcool 96°GL
(96% álcool e 4% água, em volume).
Reunião de duas ou mais substâncias.
Ex: Água do mar, gasolina, ouro 18K (75%
ouro e 25% cobre), aço (Fe e C), bronze (Cu
e Sn), ar atmosférico, etc.

As misturas não têm valores fixos

de propriedades físicas.
Uma mistura apresenta variação de
temperatura durante a fusão e/ou ebu-
lição. Graficamente temos três possí-
veis situações:

357 357
 Número de fases de uma mistura
As misturas podem ser classificadas de
acordo com número de fases presentes:
Mistura Homogênea
Apresenta uma só fase ao ser examinada
tanto a olho nu, quanto ao microscópio.
Ex: água do mar, álcool 96ºGL, ar atmos-
férico, vinagre e ouro 18K.
Mistura Heterogênea
Apresenta duas ou mais fases ao ser e-
xaminada tanto a olho nu, quanto ao micros-
cópio.
Ex: Água e óleo, leite, sangue, granito
Obs: é importante não confundir as fases
com os componentes* de uma mistura.
*Componente: cada substância participante
da mistura.
Ex: Mistura de água, gelo e areia apresenta:
três fases e dois componentes.
EXERCÍCIOS
1. (MACK-SP)- Relativamente às substâncias
esquematizadas na figura, podemos afirmar
que:
a) Todas são compostas.
b) Todas são moléculas monoatômicas.
c) Todas são formadas por átomos que
possu-
em o mesmo número atômico.
d) Somente uma delas é formada por átomos
de
elementos químicos diferentes.
e) Somente uma delas é formada por átomos
de
mesmo elemento químico.
2. (VUNESP-SP)- O rótulo de uma garrafa de
água mineral está reproduzido a seguir:
Composição Química provável:
Sulfato de cálcio 0,0038mg/l.
Bicarbonato de cálcio 0,0167 mg/l.
Com base nesses dados, podemos classi-
ficar a água mineral como:
a) substância pura.
b) substância simples.
c) mistura heterogênea.
d) mistura homogênea.
e) suspensão coloidal.
3. Assinalar a alternativa falsa:
a) O sangue é uma mistura heterogênea.
b) As misturas são formadas por dois ou
mais
componentes.
c) As misturas eutéticas se comportam
como
358
substâncias puras durante a fusão.
d) As misturas azeotrópicas se com-
portam como substâncias puras duran-
te a fusão.
e) A mistura de gases constitui sempre
uma ú-
nica fase.
4. (FUVEST-SP) Bronze, gelo seco
(CO2 sólido) e diamante, são respecti-
vamente:
a) mistura, substância simples e subs-
tância composta
b) mistura, substância composta e
substância simples
c) substância composta, mistura e
substância simples
d) substância composta, substância
simples e mistura
e) substância simples, mistura e subs-
tância composta
5. (UFRN) A água mineral filtrada (sem
gás) é:
a) uma substância pura
b) uma mistura heterogênea
c) uma mistura homogênea
d) uma substância composta
6. O ar atmosférico filtrado é:
a) uma substância pura
b) uma mistura
c) um elemento químico
d) de composição ignorada
e) um sistema heterogêneo
7. Obtêm-se misturas homogêneas,
quando se misturam, em qualquer
proporção, água e:
a) álcool etílico
b) gasolina
c) dióxido de carbono
d) iodeto de sódio
e) oxigênio
8. Quantas fases e quantos componen-
tes apresenta um sistema formado por
4 cubos de gelo, um pouco de sal to-
talmente dissolvido em água e um pe-
daço de granito?
358
 Unidades 3 e 4 acelerar a sedimentação do sólido, pode-se
recorrer à centrifugação. A decantação é mui-
to usada para separar líquidos imiscíveis, on-
de se utiliza o funil de decantação ou funil de
SEPARAÇÃO DE MISTURAS bromo
A Química trabalha basicamente com
Ex: Separação de uma mistura entre água
substâncias puras, porém, no ambiente, as e óleo.
substâncias geralmente apresentam-se na
forma de misturas. Logo, é importante para
um químico saber como separar os compo-
nentes de uma mistura. Esses processos de
separação também são conhecidos como A-
nálise Imediata ou Processo de Fracionamen-
to.

SEPARAÇÃOS DOS COMPONENTES

DE MISTURA HETEROGÊNEA
Catação
Procedimento mais comum, onde com a
própria mão pode-se separar componentes
bom de tamanho.
Ex: escolher grãos.

Filtração
A separação se faz através de uma super-
fície porosa denominada filtro; o componente
sólido ficará retido sobre sua superfície, sepa-
rando-se assim do líquido ou gás que o atra-
vessa.
Ex: Separação de uma mistura de água e
areia.
Separação magnética
Com auxílio de um imã, pode-se separar
pedaços de metais de outros sólidos.
Ex: Ferro e enxofre.
Levigação
Consiste em separar dois sólidos por meio
de uma corrente de água. Assim separa-se o
ouro das areias auríferas. Passando uma cor-
rente de água sobre a mistura, a areia é car-
regada enquanto o ouro, que é mais denso,
deposita-se.

SEPARAÇÃO DOS COMPONENTES

DE MISTURA HOMOGÊNEA
Destilação Simples
Utilizada na separação dos componentes
das misturas homogêneas sólido-líquido.
Consiste em aquecer a mistura até a ebulição
do componente líquido, o qual se separa da
Flotação mistura sob a forma de vapor ,sendo resfriado
Trata-se a mistura com um líquido de den- (condensação) em outro recipiente.
sidade intermediária em relação às dos com- Ex: Dessalinização da água do mar.
ponentes. O componente menos denso que o
líquido flutuará, separando-se assim do com-
ponente mais denso, que se depositará. O lí-
quido empregado não deve, contudo, dissol-
ver os componentes.
Ex: Separação de uma mistura areia-
serragem, utilizando água.

Decantação
Deixa-se a mistura em repouso até que o
componente sólido tenha-se depositado com-
pletamente. Remove-se, em seguida, o líqui-
do, entornando-se cuidadosamente o frasco,
ou com auxílio de um sifão (sifonação). Para

359 359
 Destilação Fracionada 2.(CARLOS CHAGAS) A separação
Utilizada na separação dos componentes dos componentes de uma solução a-
das misturas homogêneas líquido-líquido. A- quosa homogênea de cloreto de sódio
quecendo-se a mistura em um balão de desti- pode ser feita por:
lação, os líquidos destilam-se na ordem cres- a) destilação
cente de seus pontos de ebulição e podem b) decantação
ser separados. c) filtração
Ex: Separação do petróleo em seus deri- d) adição de mais água
vados. e) adição de mais cloreto de sódio

3. O fracionamento do petróleo em vá-

rias frações de valor comercial é base-
ado no fato de que as frações têm dife-
rentes:
a) densidades
b) pontos de ebulição
c) viscosidades
d) afinidades pelo hidrogênio
e) solubilidades em água

4.(UEL) A destilação fracionada pode

ser usada na separação dos:
a) elementos químicos que compõe o
clorofórmio, CHCl3.
b) componentes da mistura azeotrópi-
ca água-etanol.
c) componentes do ar liquefeito.
d) sais minerais existentes na água po-
tável.
e) metais que formam o latão (Cu e
Zn).

5. Para separar da melhor maneira

possível os três componentes de uma
mistura de areia com solução aquosa
de sal, devermos:
a) filtrar e destilar
b) destilar e filtrar
c) decantar e filtrar
d) filtrar e decantar
e) destilar e decantar

6.(UFOP) Um aluno encontrou em um labora-

tório três frascos contendo três misturas biná-
rias, conforme descrito a seguir.
1ª Mistura: heterogênea, formada por dois sólidos
2ª Mistura: heterogênea, formada por dois líquidos
EXERCÍCIOS 3ª Mistura: homogênea, formada por dois líquidos
1.(UFPE) Relacione a coluna de cima cujos pontos de ebulição diferem em 20 °C
com a de baixo, considerando a melhor
técnica para separar as seguintes mis- Marque a alternativa que indica os processos
turas: de separação mais adequados para recuperar
1) limalha de ferro e enxofre as substâncias originais na 1ª, 2ª e 3ª mistu-
2) óleo e água ras, respectivamente.
3) areia e naftaleno a) filtração, decantação e destilação simples
4) açúcar e sal b) evaporação, destilação simples e decanta-
5) bronze (Cu e Sn) ção
c) decantação, destilação simples e destila-
( ) sublimação ção fracionada
( ) decantação d) sublimação, decantação e destilação fra-
( ) imantação cionada
( ) fusão fracionada e) evaporação, destilação francionada e de-
( ) cristalização cantação

360 360
 7.(UEL 2010) O processamento para a obten- 9 - (UFRJ) Um dos critérios utilizados
ção de vacinas inclui algumas técnicas de se- pelos químicos para classificar as subs-
paração como decantação, centrifugação e tâncias leva em consideração, princi-
filtração, comuns na etapa de esteriliza- palmente, o tipo de elemento e o núme-
ção.Com relação às técnicas de separação, ro de átomos desse elemento. Muitas
assinale a alternativa correta. propriedades são decorrentes dessas
a) A filtração comum é realizada sob ação da combinações. A tabela a seguir contém
gravidade. propriedades de algumas substâncias.
b) Em uma mistura contendo íons amônio e
íons sulfato, os íons são separados por de-
cantação.
c) Em uma solução aquosa de açúcar, o açú-
car dissolvido na água é separado por centri-
fugação.
d) A decantação, a centrifugação e a filtração
utilizam filtros para a separação. a) Em que estado físico se encontra a
e) Em uma mistura de água e álcool etílico, glicerina num dia muito frio, com a
estas substâncias são separadas por decan- temperatura próxima a 0°C ?
tação.

8. (UFG) As técnicas de separação dos com-

ponentes de uma mistura baseiam-se nas
propriedades físico-químicas desses compo-
nentes. Assim, considerando os sistemas, a-
presentados a seguir (figuras 1, 2 e 3), asso-
cie as misturas às figuras que representam os b) Uma mistura de eugenol e glicerina pode
equipamentos adequados a suas separações, ser separada por adição de água? Justifique.
bem como às propriedades físico-químicas
responsáveis pela utilização da técnica. Justi-
fique suas escolhas.

Unidades 5 e 6
MASSA ATÔMICA, MASSA
MOLECULAR E MOL
Toda medida é na verdade uma compa-
Sistema ração com um padrão escolhido adequada-
a) Água e sulfato de bário mente. Quando se diz que uma determinada
b) Água e tetracloreto de carbono pessoa tem massa igual a 60 kg, isso signifi-
c) Água e etanol ca que, em comparação ao padrão - massa
de 1 kg -, a massa dessa pessoa é 60 vezes
Propriedade maior.
1) Temperatura de ebulição Para se chegar ao padrão kg, pegou-se
2) Solubilidade uma massa de determinadas proporções fei-
3) Densidade tas de um material inerte (no caso uma liga
de platina e irídio) e a essa massa deu-se o
nome 1 quilograma. È assim que se escolhe
um padrão. Para medir a massa de um cami-
nhão, o kg não é adequado, necessita-se de
um outro padrão denominado tonelada. Já um
colar de ouro deve ter sua massa comparada
ao padrão grama.
Mas qual seria o padrão adequado para
medir a massa dos átomos?
Átomos são entidades extremamente
pequenas que não se pode ver ou pegar; as-
sim, não é possível medir suas massas dire-

361 361
 tamente, mas é possível estabelecer uma re-
lação entre as massas dos átomos de diferen-
tes elementos químicos.
Para determinar a massa de um átomo,
foi necessária a escolha de um padrão que
lhe fosse compatível. Esse padrão é denomi-
nado unidade de massas atômica (u) e será
estudada a seguir.
UNIDADE DE MASSA ATÔMICA (u)
1
Esse padrão de unidade equivale a da
12
massa do átomo de carbono isótopo 12.
Dessa forma, massa atômica pode ser
definida como a massa de um átomo em uni-
dade de massa atômica (u). Assim, quando
se diz que o elemento químico Oxigênio tem
massa atômica aproximadamente igual a 16,
isso significa que: a massa de um átomo do
elemento químico oxigênio é aproximadamen-
1  Massa molar da prata = 108 gramas
te 16 vezes maior que da massa de 1 á-
12
tomo de carbono isótopo 12.
Os valores das massas atômicas dos e-
lementos são tabelados e não precisam ser
memorizados.
MASSA MOLECULAR
O cálculo prático da massa molecular é
feito pela soma das massas atômicas de to-
dos os átomos que constituem uma molécula.
O cálculo nos exemplos a seguir foi feito
multiplicando-se o número de vezes que o á-
tomo aparece na fórmula pela respectiva
massa atômica do elemento e, em seguida,
somando-se os valores encontrados.
Exemplo:
*Massa molecular da H2O, dados: H = 1; O =
16
m = (2.1)+(1.16) =18 u
*Massa molecular da CO(NH2)2, dados: C =
12; O = 16; N = 14; H = 1
m = (1.12) + (1.16) + (2.14) + (4.1) = 60 u
362
MOL E MASSA MOLAR
Conceito de Mol
A palavra mol vem do latim e signi-
fica um amontoado ou pilha de pedras
colocadas no mar, muitas vezes, como
quebra-mar. Por analogia, o termo mol
representa um amontoado de átomos,
moléculas, elétrons ou outras partícu-
las.
Esse amontoado contém sempre
23
6,02x10 unidades, daí a sua analogia
com a dúzia (12 unidades).
Dessa forma, em um mol de qual-
23
quer coisa existem 6,02x10 unidades.
Assim:
Uma dúzia de grãos são 12 grãos;
23
Um mol de grãos sãos 6,02x10 grãos;
23
Um mol de elétrons são 6,02x10 elé-
trons;
23
Um mol de átomos são 6,02x10 áto-
mos.
23
O número 6,02x10 é conhecido
como número de Avogadro .
Massa molar de um elemento
A massa molar de um elemento é
23
a massa (em gramas) de 6,02x10 á-
tomos do mesmo. A massa molar do
elemento é, em gramas, numericamen-
te igual à sua massa atômica.
Assim, por exemplo, dadas as
massas atômicas do ferro (56 u), prata
(108 u) e oxigênio (16 u), teremos:
 Massa molar do ferro = 56 gramas
 Massa molar do oxigênio = 16 gra-
mas
Massa molar de uma substância
A massa molar de uma substância
23
é a massa (em gramas) de 6,02x10
moléculas da mesma.
A massa molar é a massa da
substância, em gramas, numericamen-
te igual à sua massa molecular.
Para termos a massa molar de
uma substância, devemos, inicialmente
calcular a sua massa molecular.
Exercício – Exemplo:
Calcule a massa molar do
Fe2(SO4)3, dado: Fe = 56; S = 32; O =
16.
RESOLUÇÃO:
Massa molecular do Fe2(SO4)3 =
(2.56) + (3.32) + (12.11) = 400 u
Assim a massa molar do Fe2(SO4)3
é 400 g.
362
 QUANTIDADE DE MATÉRIA 4. (Alterado F.G.V.) Considere que a
A grandeza quantidade de matéria tem cotação do ouro seja R$ 50,00 por
como unidade o mol (plural: mols). grama. Que quantidade de átomos de
A quantidade de matéria (n) é dada pela ouro, em mols, pode ser adquirida com
relação: R$ 49.250,00?
massa Dados: Au = 197 u
n a) 1,0 b) 2,0 c) 3,0 d) 4,0 e) 5,0
massa molar

Exercício – Exemplo:
Qual a quantidade de matéria (n) presen-
te em 45 g de água, considerando que a
massa molar da água é 18 g?
RESOLUÇÃO:
massa 45
n   2,5 mols 5. (UEL) Em qual das seguintes amos-
massa molar 18 tras há maior número de moléculas?
Dados: H = 1u, O = 16u
24
A resolução pode ser feita também por a) 3,0 . 10 moléculas de C2H6
meio de uma regra de três simples b) 10 mols de CO2
c) 17g de H2O2
1 mol água ---------------------18 g d) 1,5 mols de H2SO4
X mol água --------------------45 g e) 0,5 mol de NH3
18 X  45
45
X   2,5 mols de água
18
ATENÇÃO: Nos vestibulares, é muito fre-
quente questões exigirem do aluno a ca-
pacidade de conversão entre massa, nú- 6.(UFMT) Cerca de 18% da massa do
mero de partículas e quantidade de maté- corpo humano provém de átomos de
ria. Por isso nunca se esqueça que: carbono presentes em diferentes
compostos. Com base nesse dado, a
23 quantidade em mols de átomos de
1 molmassa molar6,02x10 unidades
carbono existente no corpo de um
EXERCÍCIOS indivíduo que pesa 100 kg deve ser,
1. Calcule a massa molecular: aproximadamente:
Dados: H=1u C=12u, O=16u, S=32u, Dado: massa atômica do carbono =
Ca=40u, Al=27u 12u
3
a) O2 a) 1,0 . 10
3
b) CO2 b) 1,5 . 10
3
c) H2O c) 2,0 . 10
3
d) C2H6 d) 2,5 . 10
3
e) H2SO4 e) 3,0 . 10
f) Ca(OH)2
g) Al2(SO4)3 7.(Mackenzie) A quantidade de átomos
de mercúrio, presentes num termôme-
2. Quantos átomos de Hidrogênio estão tro que contém 2,0 g desse metal, é i-
presentes numa massa de 16u de H2. gual a:
a)2 Dado: massa molar do Hg = 200 g/mol
2
b)4 a) 4,0.10
23
c)8 b) 1,2.10
26
d)16 c) 2,4.10
25
e)32 d) 1,5.10
21
e) 6,0.10
3. Quantos átomos de oxigênio estão
presentes numa massa de 54u de H2O 8.(ITA) Considere as afirmações de I a
a)1 V feitas em relação a um mol de H2O:
b)2
c)3 I. Contém 2 átomos de hidrogênio.
d)4 II. Contém 1 átomo de oxigênio.
e)5 III. Contém 16g de oxigênio.

363 363
 IV. Contém um total de 10 mols de prótons 11. (G1 – cftce) Cada página de um li-
nos núcleos. vro de Química Geral de 200 páginas
V. Pode ser obtido a partir de 0,5 mol de oxi- consumiu em média 10 mg de tinta.
gênio molecular. Qual o número de átomos de carbono
em média, utilizados para a impressão
Destas afirmações estão CORRE- desse livro, supondo que 90 % da
TAS: massa de tinta seja constituída pelo e-
a) Apenas I e II. lemento carbono?
23
b) Apenas I, II e III. Número de Avogadro = 6,0 × 10 ; C =
c) Apenas III e V. 12 g/mol
d) Apenas III, IV e V.
e) Todas.

9.(FATEC) Uma das formas de medir o grau

de intoxicação por mercúrio em seres huma-
nos é a determinação de sua presença nos
cabelos. A Organização Mundial da Saúde
estabeleceu que o nível máximo permitido,
sem risco para a saúde, é de 50 ppm, ou se-
-6
ja, 50x10 g de mercúrio por grama de cabelo. 12. (UNITAU) Qual a massa em gra-
(Ciência Hoje, vol. 2, número 61, p. 11). Nes- mas de uma molécula de açúcar co-
se sentido, pode-se afirmar que essa quanti- mum ou sacarose (C12H22O11)?
dade de mercúrio corresponde a: Dados: C = 12u, H = 1u, O = 16u
23
Número de Avogadro = 6,02x10
17
a) 1,5 . 10 átomos de Hg.
23
b) 1,5 . 10 átomos de Hg.
6
c) 1,5 . 10 átomos de Hg.
d) 150 bilhões de átomos de Hg.
e) 200 milhões de átomos de Hg.
Dados:
Massa molar do mercúrio = 200 g/mol
23
Número de Avogadro = 6,0 . 10

10 – (FUVEST) A concentração de íons fluo-

-
reto (F ) em uma água de uso doméstico é de
-5
5,0x10 mol/litro. Se uma pessoa tomar 3,0
litros dessa água por dia, ao fim de um dia, a
massa de fluoreto, em miligramas, que essa
pessoa ingeriu é igual a:
Dado: massa molar de fluoreto: 19,0 g/mol; 1
g = 1000 mg

364 364
 QUÍMICA III
Unidades 1 e 2
INTRODUÇÃO AO ESTUDO DA QUÍMICA
ORGÂNICA
Importância da Química Orgânica
Você já deve ter ouvido falar sobre o
DNA e o petróleo nos jornais e revistas,
temas hoje tão discutidos no nosso coti-
diano. Mas será que existe alguma rela-
ção entre duas coisas tão distintas? Exis-
te, ambos são formados por moléculas
denominadas compostos orgânicos.
Dos aproximados dez milhões de
compostos conhecidos atualmente, mais de
90% são compostos orgânicos. Uma molé-
cula classificada como orgânica pode frag-
mentar-se, e seus átomos adquirem novas
disposições, por meio de numerosos pro-
cessos. Há também tantos outros métodos
pelos quais se adicionam a essas molécu-
las mais átomos, e outros pelos quais se
substituem uns átomos por outros. Os prin-
cipais objetivos da química orgânica consti-
tuem na identificação destas reações, no
modo como elas se realizam, e na determi-
nação das suas possíveis aplicações na
síntese/produção de compostos.
A química orgânica é a química dos
combustíveis fósseis, das moléculas pre-
sentes nos organismos vivos, dos políme-
ros (borrachas, plásticos), dos corantes, tin-
tas, produtos farmacêuticos, do papel, dos
nossos alimentos, do nosso vestuário, dos
sabões e detergentes, dos narcóticos, inse-
ticidas, dentre várias outras substâncias.
Ela é fundamental para a biologia e
medicina. A bioquímica é o estudo das mo-
léculas e reações químicas sobre as quais
se baseia a vida. Os processos biológicos
são, em última análise, explicados pela
química orgânica, pois excluída a água, os
365
organismos vivos são formados principal-
mente por compostos orgânicos.
Conceito e Histórico
A primeira separação da Química em
Inorgânica e Orgânica ocorreu por volta de
1777, proposta por T. O. Bergman: os
compostos químicos eram divididos em du-
as classes, conforme sua origem:
→ Compostos orgânicos: compostos ex-
traídos dos seres vivos.
→ Compostos inorgânicos: compostos
extraídos do reino mineral.
Com base nessa divisão e em experiências
realizadas em laboratório, Berzelius enun-
ciou a teoria da força vital, segundo a qual
compostos orgânicos necessitam de uma
força maior para serem sintetizados, ou se-
ja, só poderiam ser produzidos por seres vi-
vos, animal ou vegetal, e nunca em labora-
tório. Berzelius também foi o primeiro a utili-
zar o termo Química Orgânica.
Em 1828 F. Wöler abalou as bases da
teoria da força vital, sintetizando em labora-
tório a uréia -um composto orgânico- a par-
tir de um composto inorgânico.
Essa descoberta estimulou o mundo ci-
entífico em uma busca por um conceito me-
lhor de química orgânica.
Conceito Atual
Em 1848 Gmelin chamou a atenção pa-
ra o fato de que todos os compostos orgâni-
cos continham carbono e, em meados de
1858, Kekulé apresentou a definição atual:
“Química Orgânica é a parte da Química
que estuda os compostos do elemento
Carbono.”
Contudo, existem alguns compostos que
embora possuam carbono na sua composi-
ção, não são classificados como orgânicos,
pois suas propriedades estão mais próximas
dos compostos inorgânicos, e são chama-
dos de compostos de transição. Exemplos:
grafite (C(Graf)), diamante (C(diam)) monóxido
365
 de carbono (CO), dióxido de carbono denominado cloro-metano ou cloreto de
(CO2), ácido carbônico (H2CO3), ácido cia- metila.
nídrico (HCN), sais derivados do H2CO3 e
HCN, ou seja, carbonatos e cianetos, por
exemplo, CaCO3, Na2CO3, KCN, NaCN.

Características dos compostos

orgânicos
Os compostos orgânicos diferenciam-
se dos inorgânicos por uma série de carac-
terísticas.
Composição
Os compostos orgânicos são constituídos
basicamente por quatro elementos,
denominados elementos organógenos: C,
H, O e N. Podem haver também outros
elementos, como P, S e Cl, mas em menor
quantidade de compostos.
Combustão
Como todos compostos orgânicos contêm
carbono e a imensa maioria possui hidro-
gênio, a queima completa dessas substân-
cias pode ser escrita como:
composto orgânico + O2 → CO2 + H2O
Se as quatro valências fossem diferen-
tes, deveríamos ter quatro moléculas diferen-
tes.
Como só existe um composto com a
fórmula CH3Cl, as quatro moléculas devem
ser iguais e, conseqüentemente, as quatro
valências se equivalem.
3º Postulado – Encadeamento
Os átomos de carbono podem ligar-se entre
si, formando cadeias, o que explica o fato de
existirem milhões de compostos orgânicos.
Essa propriedade fica evidente até mesmo
na forma de substância simples, como no
grafite e no diamante.

Pontos de fusão e ebulição

Os compostos orgânicos sendo, de modo
geral, moleculares apresentam pontos de
fusão e de ebulição baixos.

Solubilidade
Os compostos orgânicos em geral, são so-
lúveis em solventes apolares e insolúveis
em solventes em solventes polares como a
água.

Postulados de Kekulé
Em 1859, Kekulé apresentou uma teo-
ria para explicar a estrutura dos compostos
orgânicos:
1º Postulado - Tetravalência
O Carbono é tetravalente ou tetracovalente Obs: Átomos do elemento carbono podem
(estabelece quatro ligações covalentes com se unir por ligação covalente formando as
outros átomos). Exemplo: macromoléculas grafite e diamante (figura
anterior). Em nível microscópico vemos que
ambos se diferem na maneira como os áto-
mos de carbono se ligam. Diferentes subs-
tâncias simples formadas por um mesmo e-
lemento químico são chamadas de alótro-
pos. Tal fenômeno é chamado de alotropia.
Obs: vale lembrar que o carbono só faz
quatro ligações devido ao fenômeno da
hibridação de orbitais, assunto discutido na Tipos de Ligações entre os Átomos de
apostila 1. Carbono
Dois átomos de carbono podem estar unidos
2º Postulado - Igualdade das quatro
por uma, duas e até três ligações covalentes
valências
(representada por tracinhos), formando o que
Explica-se o fato de o Carbono apresentar
denominamos de simples, dupla e tripla
as quatro valências iguais por meio da
ligação respectivamente.
existência de apenas um composto CH3CI,
Exemplos:

366 366
 Simples ligação

Dupla ligação
H2C = C = CH2
Tripla ligação
H–CC–H

Obs. Mais uma vez lembrando da hibrida-

ção de orbitais, quando o carbono faz so-
mente simples ligações, a hibridação é do
3 2
tipo sp ; na ligação dupla, sp , e na tripla,
sp. Dessa forma, as ligações serão do tipo
sigma – σ (sp3-...) para o carbono que faz
simples ligações; σ (sp2-...) e pi - π (p-p)
para carbono que faz uma dupla; e σ (sp-
...) e π (p-p) para carbono que faz uma tri-
pla ou duas duplas ligações.

Tipos de Carbono
Os átomos de carbono que fazem par-
te de uma cadeia carbônica podem ser
classificados em função do número de á-
tomos de carbono ligados diretamente ao
átomo que se deseja classificar. Assim po-
demos ter em uma cadeia:
→ Carbono primário: liga-se diretamente,
no máximo, a outro átomo de carbono.
→ Carbono secundário: liga-se direta-
mente a apenas dois átomos de carbono.
→ Carbono terciário: liga-se diretamente
a apenas três átomos de carbono.
→ Carbono quaternário: liga-se direta-
mente a quatro átomos de carbono.
Exemplo:
Deve-se notar que não há relação com
o tipo de ligação e o tipo de carbono, ou se-
ja, mesmo que apenas dois carbonos este-
jam ligados entre si por uma ligação tripla,
ambos serão considerados primários.
Representação das fórmulas
Através da união dos vários átomos de
carbono e dos outros elementos obtêm-se
um composto ou molécula. Cada molécula
pode ser representada por uma fórmula
molecular, fórmula mínima, fórmula estrutu-
ral e fórmula estrutural simplificada. Obser-
ve os exemplos do quadro a seguir:
→ Fórmula molecular: indica os elementos
presentes na molécula e o número de áto-
mos de cada elemento (o número escrito a-
baixo e à direita do elemento representa o
número de vezes que ele está presente).
→ Fórmula mínima: é a fórmula molecular
simplificada, ou seja, a proporção entre os
átomos de cada elemento. O número de e-
lementos é dividido pelo maior divisor co-
mum.
→ Fórmula estrutural: representa a estrutu-
ra da molécula no plano, permitindo uma me-
lhor visualização dos tipos de ligações e com
que cada átomo está ligado.
→ Fórmula estrutural simplificada: omite
parte das ligações da fórmula estrutural. Em
alguns casos de cadeia longa ou fechada,
pode-se omitir os átomos de hidrogênio, re-
presentando as ligações por linhas e os áto-
mos de carbono por extremidades e vértices
(dobras) das linhas.
→ Fórmula eletrônica ou de Lewis: indica
os átomos participantes do composto, e tam-
bém os elétrons da camada de valência de
cada átomo e a formação dos pares eletrôni-
cos. Já a estudamos na apostila 1 (ligações
covalentes). Ex.

367 367
 → Fórmula percentual: indica a porcenta- x = 60% y = 13,33% z=
gem em massa de cada elemento. Tam- 26,67%
bém é chamada de composição centesi- F. percentual: C60% H13,33% O26,67%
mal.
Ex: glicose C6H12O6 → C40% H6,67%
O53,33%
EXERCÍCIOS
1- (UFPR) A química orgânica pode ser cor-
Veja alguns exemplos de como calcular a retamente definida como:
fórmula percentual: (01) A química dos organismos vivos.
I) A partir da fórmula molecular (02) Parte da Química que estuda os sais,
Ex. C6H12O6 porque eles são compostos iônicos.
1º- determinar a massa molecular e a mas- (04) A química que estuda os compostos ga-
sa correspondente a cada elemento da mo- sosos, porque eles são compostos co-
lécula: valentes.
C (6x12u = 72u) H (12x1u = 12u) O (6x16u = (08) A química que estuda os compostos do
96u)
MM = 180u
elemento carbono.
2º- calcular a proporção em massa de cada e- (16) A química dos microorganismos.
lemento: (32) A química da força vital.
180u ---- 100% 180u --- 100% 180u -- Soma: ...............
- 100%
72u ----- x 12u---- y 96u --- 2- Completar as ligações que faltam, colo-
-z
cando simples, dupla ou tripla ligação:
x = 40% y = 6,667% z=
53,333% a) HC C CH3
b) H3C CH C C C CH2
II) A partir da fórmula mínima
c) H2C CH O CH2 NH2
Nesse caso, é necessário que o exercício for-
neça, além da fórmula mínima, o número de á- d) H2C C NH
tomos de pelo menos um dos elementos, ou a
massa molecular (ou molar) do composto, u a-
inda a massa percentual de um dos elementos. 3- (UFPR) - A respeito dos compostos orgâ-
Ex.1- Determine a fórmula percentual de um nicos, é correto afirmar que:
composto de fórmula mínima CH3, que apre- (01) Os compostos orgânicos somente po-
senta 2 átomos de carbono. dem ser sintetizados pelos organismos vivos,
1º vamos achar a fórmula molecular do daí a qualificação de orgânicos.
composto: (02) Os compostos orgânicos são compostos
Se tem 2 C → f. molec. : C2H6 de carbono, embora algumas substâncias
2º Depois de encontrada a fórmula molecular, que contém esse elemento sejam estudadas
basta fazer o mesmo processo descrito em I. também entre os compostos inorgânicos
C (2x12u = 24u) H (16x1u = 6u) MM = 30u (CO2, HCN, etc.).
30u ---- 100% 30u --- 100%
(04) A existência de um grande número de
24u---- x 6u ---- y F. percentu-
al compostos de carbono está relacionada com
x = 80% y = 20% C80% H20% a capacidade do átomo de carbono em for-
mar cadeias, associadas à sua tetravalência.
Ex.2- Determinar a fórmula percentual do (08) Nos compostos de Carbono o tipo de
composto CxHyO, que tem a proporção C:H ligação mais freqüente é a covalente.
igual a 3/8, e massa molar igual a 60g/mol. (16) Os compostos orgânicos são regidos
1º achar a fórmula molecular a partir dos dados por leis e princípios próprios não aplicáveis
do exercício: aos compostos inorgânicos.
F. mín é C3 H8 O → agora faremos a soma das Soma: ...............
massas, como se esta fosse a fórmula molecu-
lar: 4- Com relação aos compostos orgânicos e
C (3x12u = 36u) H (8x1u = 8u) O (1x16u = 16u) inorgânicos, é incorreto afirmar:
= 60 u
a) Os compostos orgânicos geralmente a-
Esse resultado nos diz que a soma das massas
é igual à massa molecular do composto, e isso presentam ponto de ebulição maior que os
nos leva à conclusão de que a fórmula mínima é compostos inorgânicos.
igual à fórmula molecular. b) Os compostos orgânicos geralmente a-
2º Agora, basta fazer o mesmo processo descri- presentam ponto de ebulição menor que os
to em I. compostos inorgânicos.
60u ---- 100% 60u --- 100% 60u --- c) Os compostos inorgânicos são geralmente
100% mais solúveis em água que os compostos
36u ----- x 8u---- y 16u ---- orgânicos.
z

368 368
 d) Os organismos vivos são constituídos por 7. (CESGRANRIO) O número de átomos de
grande parte de compostos orgânicos. carbonos primários, secundários, terciários e
e) Nem todo composto que apresenta carbo- quaternários que apresentam o composto
no em sua estrutura é composto orgânico. abaixo são, respectivamente, igual a:

5. Quais as ligações (simples, duplas ou a) 2,5,0,0

triplas) entre átomos de carbono que com- b) 2,5,0,1
pletam de maneira adequada às estruturas, c) 5,2,1,1
nas posições indicadas por 1, 2, 3 e 4 ? d) 5,2,0,1
e) 5,1,1,1

8. A substância responsável pelo aroma ca-

racterístico da maçã verde pode ser repre-
sentado por:

a) Quantos hidrogênios completam correta-

mente essa molécula?
b) Escreva suas fórmulas estruturais simplifi-
cadas, a fórmula molecular e fórmula míni-
ma.
c) Classifique os carbonos presente na estru-
tura.

6. Completar as ligações que faltam, com

átomos de hidrogênio:
9. (FGV-SP - mod.) O composto abaixo a-
presenta quantos carbonos primários, se-
cundários, terciários e quaternários respecti-
vamente?

a) 5, 5, 2, 1
b) 5, 4, 3, 1
c) 7, 4, 1, 1
d) 6, 4, 1, 2
e) 7, 3, 1, 2

10. Classifique os carbonos primários, se-

cundários, terciários e quaternários de cada
molécula e adicione os hidrogênios que es-
tão faltando quando necessário.

369 369
 13- (UERJ) A testosterona, um dos principais
hormônios sexuais masculinos, possui
fórmula estrutural plana:

Determine:
a) O número de átomos de carbono,
classificados como terciários, de sua
molécula.
11- (UFSCAR-SP-2002) O Cipro (ciproflo- b) Sua fórmula molecular.
xacino) é um antibiótico administrado por
via oral ou intravenosa, usado contra infec-
ções urinárias e, recentemente, seu uso
tem sido recomendado no tratamento do
antraz, infecção causada pelo microorga-
nismo 'Bacillus anthracis'. A fórmula estru-
tural deste antibiótico é mostrada na figura.

14- (FCM-MG) A cafeína, um estimulante

bastante comum no café, chá, guaraná etc.,
tem a seguinte fórmula estrutural:

a) Qual a fórmula molecular deste antibióti-

co?
b) Qual a porcentagem em massa de car-
bono?

Podemos afirmar corretamente que a fórmula

molecular da cafeína é:
a) C5H9N4O2
b) C6H10N4O2
c) C6H9N4O2
d) C3H9N4O2
e) C8H10N4O2

15- (Cesgranrio) Considere os compostos I,

12- A fórmula estrutural do naftaleno (nome II, III, IV e V, representados abaixo pelas
comercial = naftalina) é: fórmulas respectivas.
I) CH3CH2CH3
II) CH3CH2COOH
III) CH3CCH
Determine: IV) CH3CH3
a) a fórmula molecular V) CH2CHCH3
b) a fórmula mínima Assinale a opção que indica SOMENTE
c) a fórmula percentual composto
d) o tipo de hibridação dos átomos de que possuem insaturação:
carbono. a) I e V
b) I, II e V
c) I, IV e V
d) II, III e V
e) III e IV

370 370
 Unidades 3 e 4
A) Retas ou Normais
Quando o encadeamento segue uma
seqüência única só aparecendo carbonos
primários e secundários. Exemplos:
CLASSIFICAÇÃO DAS CADEIAS
CARBÔNICAS
Como vimos na unidade anterior, os com-
postos orgânicos podem ser pequenos,
com apenas um átomo de carbono, mas
também podem ser constituído de muitos
átomos, formando uma grande cadeia car-
bônica. Agora, vamos aprender como clas- B) Ramificadas
sificar uma cadeia carbônica. De acordo Quando na cadeia surgem ramos ou
com a disposição dos átomos de carbono ramificações. Além de carbonos primários e
em uma cadeia, ela pode ser classificada secundários deve-se ter obrigatoriamente
em três grupos: carbono terciário e/ou quaternário.
Exemplos:
I - Cadeias Abertas, Acíclicas ou
Alifáticas
São aquelas que apresentam pelo menos
duas extremidades livres (pontas) e ne-
nhum ciclo.
Exemplos:

Quanto ao tipo de ligação entre os átomos

de carbono nas moléculas as cadeias se
classificam em saturadas e insaturadas:

II - Cadeias Fechadas ou Cíclicas A) Cadeia saturada

São aquelas que não apresentam Os átomos de carbono se unem somente
extremidades (pontas) livres, os átomos através de ligações simples. Exemplos:
unem-se, originando ciclo(s).
Exemplos:

III - Cadeias Mistas
São as que possuem pelo menos um ciclo
e uma extremidade. Exemplos:
B) Cadeia insaturada
Existe pelo menos uma insaturação (dupla
ou tripla ligação) entre os átomos de
carbono. Exemplos:

CADEIAS ABERTAS OU ACÍCLICAS

OU ALIFÁTICAS
Quanto à disposição dos átomos de Car-
bono na molécula, as cadeias abertas se
dividem em retas ou normais e ramificadas:

371 371
 Quanto à natureza dos átomos que consti-
tuem as cadeias, se dividem em
homogêneas e heterogêneas:
A) Cadeia Homogênea
Quando entre átomos de carbono existem
apenas átomos de carbono.Exemplos:
B) Cadeia Heterogênea
Apresenta pelo menos um heteroátomo
entre os átomos de carbono, sendo que os
heteroátomos mais comuns são O, N, S e
P. Exemplos:
CADEIAS FECHADAS OU CÍCLICAS
As cadeias cíclicas podem ser classificadas
como as cadeias abertas:
Cadeia saturada
Os átomos de carbono se unem somente
através de ligações simples. Exemplos:
Cadeia insaturada
Existe pelo menos uma insaturação (dupla
ou tripla ligação) entre os átomos de
carbono. Exemplos:
Cadeia Homogênea / Homocíclica
Quando entre átomos de carbono existem
apenas átomos de carbono. Exemplos:
372
Cadeia Heterogênea / Heterocíclica
Apresenta pelo menos um heteroátomo
entre os átomos de carbono, sendo que os
heteroátomos mais comuns são O, N, S e P.
Exemplos:
As cadeias fechadas podem ser agrupadas
em aromáticas ou não aromáticas (alicíclicas):
A) Aromáticas
Cadeias aromáticas são aquelas que
apresentam em sua constituição pelo menos
um núcleo/anel benzênico (núcleo/anel
aromático).
Núcleo Benzênico: é uma cadeia fechada,
formada de 6 átomos de carbono que
apresentam duplas e simples ligações
alternadas:
Benzeno (C6H6)
Exemplos de cadeias aromáticas:
B) Alicíclicas ou Não-Aromáticas ou
Ciclo-Alifáticas
São cadeias fechadas que não possuem
anel benzênico (núcleo aromático):
Exemplos:
372
 Podemos também classificar as cadeias Condensados: quando os núcleos
cíclicas quanto ao numero de ciclos (anéis aromáticos estão justapostos, ligados
ou núcleo). diretamente um ao outro.
Assim, temos: Não condensados: os núcleos aromáticos
Cadeia Monocíclica ou Mononuclear: estão separados por cadeias carbônicas ou
Apresenta um único ciclo em sua estrutura: heteroátomos, estão situados em
Exemplos: extremidades opostas da cadeia.
Exemplos:

Cadeia Policíclica ou Polinuclear:

Apresenta pelo menos dois ciclos em sua
estrutura. As cadeias polinucleares aromá-
ticas podem apresentar seus núcleos dis-
postos de duas maneiras.

RESUMO - Cadeias Carbônicas

Quanto à natureza
Homogênea x Heterogênea
Aberta,
Quanto à disposição dos C
Acíclica
Normal ou reta x Ramificada
ou Alifática
Quanto à saturação
Saturada x Insaturada

Quanto à natureza
Homogênea ou homocíclica x Heterogênea ou heterocíclica

Alicíclica ou Quanto à saturação

Não-aromática Saturada x Insaturada

Quanto ao número de ciclos

Fechada Monocíclica ou mononuclear x Policíclica ou polinuclear
ou Cíclica

Quanto ao número de anéis

Aromática Monocíclica ou mononuclear x Policíclica ou polinuclear

Condensada x não-condensada

EXERCÍCIOS 2- (UFPA) O linalol, substância isolada

do óleo de alfazema, apresenta a se-
1- (Mackenzie-SP) O ácido adípico, guinte formula estrutural:

Essa cadeia carbônica é classificada

matéria-prima para a produção de náilon, a-
como:
presenta cadeia carbônica:
a) acíclica, normal, insaturada e homo-
a) saturada, homogênea e ramificada.
gênea.
b) saturada, heterogênea e normal.
b) acíclica, ramificada, insaturada e
c) insaturada, homogênea e ramificada.
homogênea.
d) saturada, homogênea e normal.
c) alicíclica, ramificada, insaturada e
e) insaturada, homogênea e normal.
homogênea.

373 373
 d) alicíclica, normal, saturada e hete-
rogênea.
e) acíclica, ramificada, saturada e he-
terogênea.
3- (Mackenzie-SP) Dentre os átomos men-
cionados abaixo, aquele que pode ser um
heteroátomo, numa cadeia carbônica, é o:
a) N c) Cl e) Na
b) H d) F
4- (UERJ) Uma mistura de hidrocarbonetos
e aditivos compõem o combustível denomi-
nado gasolina. Estudos revelaram que
quanto maior o número de hidrocarbonetos,
melhor é a performance da gasolina e o
rendimento do motor. Observe as estrutu-
ras dos hidrocarbonetos abaixo:
O hidrocarboneto mais ramificado é o
de número:
a) IV
b) III
c) II
d) I
5- (UEL) Um dos hidrocarbonetos de fór-
mula C5H12 pode ter cadeia carbônica:
a) cíclica saturada
b) acíclica heterogênea
c) cíclica ramificada
d) aberta insaturada
e) aberta ramificada
6- (Cesgranrio) A PREDNISONA é um gli-
cocorticóide sintético de potente ação anti-
reumática, antiinflamatória e antialérgica,
cujo uso, como de qualquer outro derivado
da cortisona, requer uma série de precau-
ções em função dos efeitos colaterais que
pode causar. Os pacientes submetidos a
374
esse tratamento devem ser periodicamente
monitorados, e a relação entre o benefício e
reações adversas deve ser um fator prepon-
derante na sua indicação.
Com base na fórmula estrutural apresentada
anteriormente, identifique a alternativa corre-
ta quando à classificação da cadeia.
a) Aberta, homogênea, normal e saturada
b) Aberta, heterogênea, ramificada e insatu-
rada.
c) Fechada, homogênea, normal e saturada.
d) Fechada, heterogênea, ramificada e insa-
turada.
e) Fechada, homogênea, ramificada e insatu-
rada.
7- O limoneno e o mentol são exemplos de
substâncias obtidas do óleo de limão e do
óleo de menta, respectivamente:
Com base nas estruturas anteriores, é corre-
to afirmar que o:
a) mentol pertence à função química fenol.
b) mentol apresenta cadeia carbônica hete-
rogênea.
c) limoneno apresenta cadeia carbônica sa-
turada.
d) limoneno e o mentol não apresentam ca-
deia carbônica aromática.
e) limoneno e o mentol apresentam cadeia
carbônica aromática.
8- (Mackenzie) A borracha natural é um lí-
quido branco e leitoso, extraído da seringuei-
ra, conhecido como látex. O monômero que
origina a borracha natural é o metil-1, 3-
butadieno, do qual é correto afirmar que:
374
 b) arranjo de cadeias carbônicas acíclicas.
c) cadeias alicíclicas de ligações saturadas.
d) cadeias carbônicas heterocíclicas.
e) arranjo de anéis de ciclohexano.
a) é um hidrocarboneto de cadeia saturada e ra-
mificada. 12- (UFES) São ambos compostos he-
b) é um hidrocarboneto aromático. terocíclicos:
c) tem fórmula molecular C4H5
d) apresenta dois carbonos terciários, um carbono
secundário e dois carbonos primários.
e) é um hidrocarboneto insaturado de fórmula mo-
lecular C5H8.

9- (Osec-SPmodificada) Quando uma pessoa “le-

va um susto”, a suprarenal produz uma maior
quantidade de adrenalina, que é lançada na cor-
rente sanguínea. Analisando a formula estrutural
da adrenalina:

Podemos concluir que a cadeia orgânica ligada

ao anel aromático é:
a) mista, saturada e homogênea.
b) aberta, saturada e heterogênea.
c) mista, insaturada e heterogênea.
d) fechada, insaturada e homogênea.
e) fechada, insaturada e heterogênea.

10- (ACAFE-SC) O peróxido de benzoíla é um ca-

talisador das polimerizações dos plásticos. Sua
temperatura de auto-ignição é 80ºC, podendo
causar inúmeras explosões. Sua cadeia é:

13- (Puccamp) Preocupações com a

a) alicíclica d) homocíclica melhoria da qualidade de vida levaram
b) aromática e) saturada a propor a substituição do uso do PVC
c) alifática pelo tereftalato de polietileno ou PET,
menos poluente na combustão. Esse
11- (UEL) Dentre os componentes do cigarro, en- polímero está relacionado com os
contram-se a nicotina que interfere no fluxo de in- compostos:
formações entre as células, a amônia que provo-
ca irritação nos olhos e o alcatrão, formado pela
mistura de compostos como o benzopireno, o cri-
zeno e o antraceno, todos com potencial cancerí-
geno. Sobre o benzopireno, cuja estrutura quími-
ca é apresentada a seguir, é correto afirmar que a
molécula é formada por:

É correto afirmar que I e II têm, respec-

tivamente, cadeia carbônica
a) alicíclica e acíclica.
b) saturada e insaturada.
c) heterocíclica e aberta.
d) aromática e insaturada.
Benzopireno e) acíclica e homogênea.
a) cadeias aromáticas com núcleo benzênico.

375 375
 14- (Uerj) "O Ministério da Saúde adverte: a) as fórmulas moleculares dos compostos I,
fumar pode causar câncer de pulmão." Um II e III.
dos responsáveis por esse mal causado pelo
cigarro é o alcatrão, que corresponde a uma
mistura de substâncias aromáticas, entre e-
las benzeno, naftaleno e antraceno.

b) uma possível fórmula estrutural para o

composto III.

As fórmulas moleculares dos três hidrocar-

bonetos citados são, respectivamente:
a) C6H12‚ C12H12, C18H20
b) C6H12‚ C12H10, C18H18 17- Indique a fórmula estrutural do composto
c) C6H6, C10H10, C14H14 orgânico de fórmula molecular C9H20 e que
d) C6H6, C10H8, C14H14 possui 2 carbonos terciários e 1 carbono
quaternário. Em seguida, classifique a cadeia
15- (Uerj) Na fabricação de tecidos de algo- carbônica desse composto.
dão, a adição de compostos do tipo N-
haloamina confere a eles propriedades bioci-
das, matando até bactérias que produzem
mau cheiro.
O grande responsável por tal efeito é o cloro
presente nesses compostos.
18- Um determinado composto orgânico
possui as seguintes características:
• a molécula tem um átomo de nitrogênio
• é formado por 7 átomos de carbono, sendo
4 primários, 1 secundário e 2 terciários.
• os carbonos terciários sofrem hibridação
sp2, apenas 1 carbono sofre hibridação sp e
os demas sofrem hibridação sp3.
Indique as fórmulas estrutural e molecular
A cadeia carbônica da N-haloamina acima desse composto, e classifique sua cadeia
representada pode ser classificada como: carbônica.
a) homogênea, saturada, normal
b) heterogênea, insaturada, normal
c) heterogênea, saturada, ramificada
d) homogênea, insaturada, ramificada

16- (DAP 2011) Analise os compostos a se-

guir:
Composto I: cadeia alifática, insaturada (1
dupla ligação) e homogênea, 3 carbonos se-
cundários, 1 terciário, e é formado por C, H e
O.
Composto II: formado por H e O, possui ca-
deia aberta, insaturada (2 ligações duplas), 2
carbonos secundários, 2 terciários e 1 qua-
ternário
Composto III: formado por C, H e O, apre-
senta cadeia mista, heterogênea, saturada e
possui 3 carbonos primários, 4 secundários e
1 terciário.

A partir dos dados determine:

376 376
 Unidade 5 O sufixo (parte final) indica a que
função o composto pertence.

NOMENCLATURA I Sufixo
Indica que o composto é
um
Introdução O Hidrocarboneto
Quando se estuda Química Orgânica é
fundamental que se saiba dar os nomes das Ol Álcool
substâncias e representá-las por meio de suas óico Ácido Carboxílico
fórmulas estruturais. Você vai aprender a dar ona Cetona
nomes usando a nomenclatura estabelecida pela
Al Aldeído
IUPAC (União Internacional de Química Pura e
Aplicada). Para dar nomes aos compostos Exemplos:
orgânicos é necessário um método lógico, pois é H3C−CH3 etano
impossível decorar tantos nomes diferentes. A 2 carbonos (et), ligações simples entre
nomenclatura de compostos orgânicos segue as carbonos (an), função hidrocarboneto
regras elaboradas pela IUPAC. Segundo essas (o).
regras, o nome de um composto orgânico é
formado basicamente por três partes: H2C=CH2−CH3 propeno
3 carbonos (prop), 1 ligação dupla en-
tre carbonos (en), função hidrocarbone-
PREFIXO + INTERMEDIÀRIO + SUFIXO
to (o).
nº de tipo de ligação função
átomos de orgânica H3C−CH2−CH2−CH2−CH3 pen-
carbono tano 5
carbonos (pent) ligações simples
entre carbonos (an), função hidro-
O prefixo (parte inicial) indica o número de carboneto (o).
átomos de carbono presentes na molécula.
Numeração
Prefixo Número de carbonos
Quando um hidrocarboneto for
met 1 insaturado e tiver mais de 3 átomos de
et 2 carbono na cadeia, é necessário indicar
no nome do composto e a localização
prop 3
da insaturação. Para isso, começamos
but 4 a enumerar a cadeia a partir da
pent 5 extremidade mais próxima da
hex 6 insaturação.
Exemplos:
hept 7
oct 8
non 9 but-1-eno (nomenclatura IUPAC)
dec 10 1-buteno (nomenclatura antiga)
undec 11
dodec 12
pent-2-eno (nomenclatura IUPAC)
2-penteno (nomenclatura antiga)
O intermediário indica o tipo de ligação entre os
átomos de carbono. Os números no meio dos nomes dos
compostos neste caso indicam a posi-
Intermediário Tipo de Ligação ção da insaturação.
an simples Fique Ligado: no caso de 2 ou mais
en uma dupla insaturações, devemos enumerar a ca-
in uma tripla deia de forma que a soma dos números
dien duas duplas seja a menor possível.
diin duas triplas
enin uma dupla e uma tripla Exemplos:

pent-1,2-dieno (nomenclatura IUPAC)

1,2-pentadieno (nomenclatura antiga)

377 377
 d) etino
e) propino
hex-2,3-dieno (nomenclatura IUPAC)
2,3-hexadieno (nomenclatura antiga)
5- A fórmula molecular genérica (CH) n pode
representar o:
Perceba que entre os números colocamos uma
vírgula para separá-los, e entre o número e o a) Butano
nome do composto separamos por um hífen. b) Ciclopentano
Quando uma molécula apresenta cadeia cíclica, c) hex-1-eno
devemos acrescentar a palavra ciclo antes do d) Benzeno
nome. e) but-2-ino
Exemplos:
6- Certo composto contém 90% em massa
de carbono. O composto pode ser o:
a) propino
b) propano
c) acetileno
d) eteno
e) metano
Exercícios
Dado: Massas molares em g/mol: C: 12; H:
1- Escreva o nome dos seguintes compos- 1.
tos orgânicos, segundo a IUPAC:

7- (Mackenzie-SP) Relativamente ao com-

a) H3C – CH3 – CH3
posto de fórmula estrurural H3C – CH2 – CH2
b) H3C – CH2 – CH2 – CH3 – CH3, considere as afirmações:
c) H2C = CH2 I. é um alcano
d) HC  CH II. apresenta somente carbonos primários em
sua estrutura
e) H3C – C  C – CH3 III. apresenta uma cadeia carbônica normal
f) H2C = CH – CH3 IV. tem fórmula molecular C4H10
g) H3C – CH = CH – CH2 – CH3 São corretas somente:
a) I e II
h) HC  C – CH2 – CH2 – CH3 b) I e III
i) CH3 – CH2 – CH2 – CH2 – C  C – CH3 c) II, III, e IV
j) H2C = CH – CH = CH2 d) I, III, e IV
e) I e IV
2- Escreva a fórmula estrutural simplificada 8- (Mackenzie) As afirmações a seguir refe-
dos seguintes compostos: rem-se à substância de fórmula estrutural
a)metano mostrada na figura adiante.
b)hexano
c) but-1-eno
d) but-2-eno
e) pent-2-ino
f) cicloexano
g) cicloexeno

3- (UEL) Na estrutura do penta-1,3-dieno, o

numero de carbonos insaturados é:
a) 1
b) 2 I) 4-etil-3-isopropil-2,4-dimetilex-2-eno é o
c) 3 seu nome oficial (I.U.P.A.C.).
d) 4 II) Sua cadeia carbônica é aberta, insatura-
e) 5 da, homogênea e ramificada.
III) Apresenta somente ligações simples en-
tre carbonos e simples entre carbono-
4- O composto que apresenta a menor
hidrogênio.
quantidade em átomos de H por molécula
IV) É um alcino (ou alquino).
é:
a) metano Das afirmações feitas, são corretas apenas:
b) etano a) I e II.
c) eteno b) II e III.

378 378
 c) I e III.
d) II e IV.
e) I, II e III.
9- (DAP 2011) O gás engarrafado ou GLP,
usualmente consumido como combustível em
fogões, é uma mistura de hidrocarbonetos de-
rivados do petróleo. Essa mistura é formada
por dois alcanos de cadeia reta: um de três
carbonos e outro de quatro carbonos. O calor
de combustão para o primeiro é 2200 kj/mol e
para o segundo, 2900 kj/mol.
a) Escreva o nome e as fórmulas estrutural e
molecular desses hidrocarbonetos.
b) Escreva e balanceie a reação de combustão
completa de cada um dos hidrocarbonetos.
10- Com base no exercício anterior, responda:
a) Quantos mols de gás oxigênio serão consumi-
dos na combustão completa de 1,02 kg de gás de
cozinha, sabendo-se que este gás é uma mistura
equimolar dos dois hidrocarbonetos?
b) Qual seria o calor liberado pelo fogão pela
queima dessa quantidade de gás?
379
Unidade 6
NOMENCLATURA II
Radicais
Radical é o grupo de átomos que possui uma
ou mais ligações (valências) livres, ou seja,
elétrons desemparelhados capazes de se
ligar a algum composto ou elemento.
Nomenclatura de Radicais:
Prefixo do nº de carbonos + il
Exemplos:
H3C- H3C-CH2- H3C-CH2-CH2-
metil etil propil
Os principais radicais orgânicos são os alqui-
las (derivados dos alcanos) e os arilas (deri-
vados dos aromáticos) veja a lista dos radi-
cais mais usados na figura 6.1.
Nomenclatura de Compostos Com
Cadeia Ramificada
Quando vamos nomear compostos com
ramificações temos um certo problema; veja:
Os dois compostos poderiam ser cha-
mados de butano uma vez que ambos apre-
sentam 4 carbonos embora sejam visivel-
mente moléculas diferentes...
Então para transpor este problema de-
ve-se usar as seguintes medidas:
→ Identificar a cadeia principal: aquela que
possuir o maior número de átomos de carbo-
no (não estando necessariamente em linha
reta) e que engloba as insaturações, se exis-
tirem;
→ Indicar as localizações dos radicais na
cadeia. Para isso enumera-se a cadeia prin-
cipal obedecendo à regra dos menores nú-
meros. O aluno mais atento pode vir a se
perguntar: “mas se a cadeia tiver insatura-
ções e radicais qual ordem eu devo seguir?
Começo a numerar mais próximo da insatu-
ração ou da ramificação?” Neste caso deve-
se então dar preferência para a insatura-
ção!!!
→ Identificar e nomear os radicais. Se hou-
ver mais do que dois radicais iguais, use os
prefixos di-, tri-, etc. antes do nome do radi-
cal. Veja: dimetil (dois radicais metil) e trietil
(três radicais etil).
379
 → Quando houver dois ou mais radicais de
tipos diferentes siga pela ordem alfabética
da primeira letra do radical. Nesse tipo de
notação não devem ser considerados, para
efeito de ordem alfabética, os prefixos di,
tri,..., n, sec, terc.
→ Nomeia-se a cadeia principal. Para isso,
utilize as mesmas regras da cadeia normal.
Exemplos:
Desta maneira, apresentamos nestes exem-
plos os dois modos.
E o exemplo citado inicialmente ficaria
assim:
2-metilpropano (2-metil-propano) ao invés
de butano.
Na eventualidade de termos duas (ou
mais) cadeias de mesmo comprimento, de-
vemos escolher, como principal, a cadeia
mais ramificada. Por exemplo:

4-etil-2-metilex-2-eno (4-etil-2-metil-hex-
2-eno)
(o número na frente de cada radical indica
em qual carbono cada radical está ligado).
Errado, pois há apenas uma ramificação.

3-metilexano (3-metil-hexano)

Correto, pois, apesar de a cadeia principal

agora escolhida ter o mesmo número de á-
tomos de carbono (6), ela é mais ramificada
6-terc-butil-2-metilnonano (6-terc-butil-2- (há duas ramificações, contra apenas uma
metil-nonano) na hipótese anterior).
As regras atuais de nomenclatura pedem,
também, para se omitir o hífen entre os
nomes da ramificação e da cadeia princi-
pal, mas alguns autores preferem não o
omitir para que haja maior clareza.

380 380
 Exercícios
1. Dê o nome oficial dos seguintes compostos:

2- Escreva as fórmulas estruturais dos

seguintes compostos:
a) 2-metileptano

b) 2,4-dimetilpentano

c) 3-etil-2,2-dimetiloctano

d) 3-metil-6-etil-5-propilnonano

e) 4-metilpent-1-eno

f) 4,4-dietil-2-metil-hex-2-eno

g) 5-etil-6,7,7-trimetiloct-3-eno

h) 5-etil-2-metil-hept-3-ino

i) etil-ciclopentano

j) ciclopenteno

k) 1,1-dimetil-ciclohexano

3- (FEI-SP) O nome do composto forma-

do pela união dos radicais etil e terc-butil
é:
a) 2,2-dimetilbutano
b) 2-metilpentano
c) 3-metilpentano
d) n-hexano
e) etilpropano

4- (Uespi) Dentre os compostos cujos

nomes constam nas alternativas abaixo,
aquele com maior número de carbono se-
cundário é:
a) 2,3-dimetilbutano
b) 3-metilpentano
c) 2-metilpentano
d) hexano
e) 2,2-dimetilbutano

381 381
 5- (FESP-PE) No composto orgânico 2-
metilbutano, há:
a) 1 átomo de carbono primário, 2 áto-
mos de carbono secundário e 2 átomos
de carbono terciário
b) 3 átomos de carbono primário, 1 áto-
mo de carbono secundário e 1 átomo de
carbono terciário
c) 2 átomos de carbono primário, 2 áto-
mos de carbono secundário e 1 átomo
de carbono terciário
d) 2 átomos de carbono primário e 3 á-
tomos de carbono secundário
e) somente átomos de carbono secun-
dário
6- (UNIFOR-CE) O composto 2,2,5-
trimetilept-3-ino é um hidrocarboneto cu-
jas moléculas têm cadeia carbônica:
I) insaturada
II) ramificada
III) aromática
Dessas afirmações, somente:
a) I é correta d) I e II são corretas
b) II é correta e) I e III são corretas
c) III é correta
7- (UNIP-SP) Têm a mesma fórmula
molecular C5H10:
a) pentano e metil-ciclobutano.
b) pent-1-eno e ciclopentano.
c) pent-2-ino e ciclopenteno.
d) 2-metilbutano e dimetil-ciclopropano.
e) 2,2-dimetilpropano e etil-
ciclopropano.
8- (ACAFE-SC) Para o composto cujo
nome IUPAC é 1,3-dietil-ciclobutano, a
alternativa falsa é:
a) possui 2 carbonos quaternários.
b) possui 2 radicais.
c) possui 4 átomos de carbono secundá-
rio.
d) sua fórmula molecular é C8H16.
e) apresenta cadeia carbônica saturada.
9- (CARLOS CHAGAS) As designações
orto, meta e para são utilizadas para di-
ferenciar compostos orgânicos:
a) ácidos, básicos e neutros
b) com anel aromático di-substituído
c) de baixa, média e alta massa molecu-
lar
d) saturados, com duplas e triplas-
ligações
e) de origem vegetal, animal e mineral
382
10- (DAP 2011) A gasolina é uma mistura de
hidrocarbonetos da série dos alcanos ou
parafinas, cuja composição química varia de
acordo com a destilação fracionada adotada
pela refinaria. A mistura pode ser de : C6H14
a C10 H22 . Costuma-se representar a gasolina
pela fórmula: C8H18 (média entre os
componentes da mistura). O índice de
octanas, ou octanagem, é o número utilizado
para expressar a qualidade de uma gasolina.
Dizer, por exemplo, que uma gasolina
apresenta octanagem 65 significa que, ao
utilizá-la, o rendimento do motor é o mesmo
que se fosse utilizada uma mistura contendo
65% de isoctano. A fórmula estrutural do
isoctano está representada a seguir:
Com base no texto, na estrutura do isoctano e
nos seus conhecimentos sobre o tema,
analise as afirmativas a seguir:
I – O isoctano apresenta cadeia aberta,
ramificada, insaturada e homogênea.
II – Seu nome oficial é 2,2,4 – trimetilpentano,
e apresenta 5 carbonos primários, 1
secundário, 1 terciário e 1 quaternário.
III – A reação de combustão completa de um
mol de isoctano produz 8 mols de gás
carbônico.
IV – Uma das vantagens de se utilizar o
álcool em substituição à gasolina está no fato
de ele ser uma fonte renovável de energia.
Assinale a alternativa correta:
a) Apenas as afirmativas I e II estão corretas
b) Apenas as afirmativas II e III estão corretas
c) Apenas as afirmativas II e IV estão corretas
d) Apenas as afirmativas I, II e IV estão
corretas
e) Apenas as afirmativas II, III e IV estão corre-
tas
382
383 383
 SOCIOLOGIA I
Unidade 1
INTRODUÇÃO À SOCIOLOGIA
O QUE É SOCIOLOGIA
POR QUE AS PESSOAS AGEM E PENSAM
DESTA FORMA E NÃO DE OUTRA?
POR QUE NOS RELACIONAMOS UNS COM
OS OUTROS DE DETERMINADA MANEIRA,
NORMALMENTE PADRONIZADA?
POR QUE EXISTE TANTA DESIGUALDADE E
DESEMPREGO EM NOSSO COTIDIANO?
QUAIS SÃO OS NOSSOS DIREITOS? O QUE
É CIDADANIA?
POR QUE EXISTE A POLÍTICA?
O QUE É CULTURA?
Enfim... É POSSÍVEL CONHECER A SOCIE-
DADE CIENTIFICAMENTE?
Sim. Ciência relativamente recente, a
Sociologia, aliada a outras ciências humanas
(tais como a História, a Ciência Política, a Eco-
nomia e a Antropologia) tem por objetivo buscar
compreender e explicar as permanências e
transformações que ocorrem nas sociedades
humanas e até indicar algumas pistas sobe os
rumos das mudanças.
Podemos dizer que, em linhas gerais, a
Sociologia é a ciência que nos fornece con-
ceitos e outras ferramentas para analisar as
questões sociais e individuais de um modo
mais sistemático e consistente, indo além do
senso comum. Em outras palavras, a Sociologia
permite a formação de indivíduos de postura crí-
tica em relação ao seu cotidiano.
Porém esse tipo formação causa certo
incômodo, como nos alerta Pierre Bourdieu –
sociólogo francês contemporâneo – uma que re-
vela aspectos da sociedade que certos grupos se
empenham em ocultar. Se esses indivíduos e
grupos procuram impedir que determinados atos
e fenômenos fossem conhecidos do público, de
alguma forma o esclarecimento de tais fatos po-
de perturbar seus interesses ou mesmo con-
cepções, explicações e convicções.
Assim para a Sociologia é de essencial
importância à formação de indivíduos autôno-
384
mos, que se transformem em pensadores in-
dependentes, capazes de analisar o noticiário,
as novelas da televisão, os programas do dia-a-
dia e as entrevistas das autoridades, percebendo
o que se oculta nos discursos e formando o pró-
prio pensamento e julgamento sobre os fatos, ou,
ainda mais importante, que tenham a capacida-
de de fazer as próprias perguntas para alcan-
çar um conhecimento mais preciso da sociedade
à qual pertencem.
Outra contribuição importante da Socio-
logia nos é asseverada pelo sociólogo estaduni-
dense Charles Wright Mills. Leia a citação abai-
xo:
“Hoje em dia, os homens sentem, fre-
quentemente, suas vidas privadas como uma sé-
rie de armadilhas. Percebem que dentro dos
mundos cotidianos, não podem superar suas
preocupações, e quase sempre têm razão nesse
sentimento: tudo aquilo de os homens comuns
têm consciência direta e tudo o que tentam fazer
está limitado pelas órbitas privadas em que vi-
vem” (MILLS, 1972).
É comum encontrarmos em jornais, re-
vistas, na TV ou até mesmo em conversas infor-
mais, diversas explicações acerca deste senti-
mento descrito no parágrafo acima, termos co-
mo: são coisas da vida, ou a vida é assim mes-
mo são os mais recorrentes. Isso ocorre, segun-
do Mills, porque temos de desenvolver o que ele
chamou de imaginação sociológica, isto é, a ca-
pacidade de analisar nossas vivências cotidianas
e estabelecer as relações entre elas e as situa-
ções mais amplas que nos condicionam e nos
limitam, mas também explicam o que acontece
com a nossa vida. Nas palavras do próprio autor:
“O que precisam [nós], o que sentem
precisar, é uma qualidade de espírito que lhes
ajude a usar a informação e a desenvolver a ra-
zão, a fim de perceber, com lucidez, o que está
ocorrendo no mundo e o que pode estar aconte-
cendo dentro deles mesmos“.
Parafraseando Alfred N. Whitehead, po-
demos dizer que a Sociologia tem por objetivo
fazer com que as pessoas possam ver e analisar
o bosque e as árvores ao mesmo tempo. E foi
justamente isso o que fizeram os pioneiros da
ciência chamada Sociologia, no séc. XIX. Ao
proporem o estudo das condições de existência
social do seres humanos de sua época, rompe-
ram com as explicações corriqueiras que vigora-
vam na sociedade européia do séc. XIX e deram
respostas científicas aos problemas sociais re-
correntes de seu contexto histórico.
Com um aguçado espírito crítico, os pio-
neiros da sociologia negaram as explicações
comuns, o chamado senso comum, não se con-
384
 tentaram com a aparência dos fenômenos soci-
ais, buscaram os nexos causais que constituíam
a realidade por eles vivida, cada qual com sua
especificidade metodológica, apresentaram ex-
plicações, propuseram mudanças na sociedade
da qual faziam parte. A sociologia, desde seu ini-
cio, sempre foi algo mais do que uma mera ten-
tativa de reflexão sobre a sociedade moderna.
Suas explicações sempre contiveram intenções
práticas, um forte desejo de interferir no rumo
desta civilização. Em outras palavras: “A tarefa
que esses pensadores se propõem é a de racio-
nalizar a nova ordem encontrando soluções para
o estado de desorganização então existente”. È
com esse espírito crítico que iniciamos a disci-
plina de Sociologia, desconfiando de tudo e de
todos, olhando por trás dos bastidores de
nossas relações sociais, não se contentando
com respostas imediatas dadas pelo senso co-
mum e buscando o auxilio imprescindível de ou-
tras disciplinas como a História, a Filosofia, a
Geografia, a Arte, etc.
TEXTO COMPLEMENTAR
“Como se vê, a Sociologia não se defronta
apenas com o que vagamente se chama de “rea-
lidade”. Diversamente de outras ciências, ela lida
ao mesmo tempo com as interpretações que são
feitas sobre essa mesma “realidade”. O conhe-
cimento cientifico da vida social não se baseia
apenas no “fato’, mas na concepção de fato e na
relação entre a concepção e o fato. Uma Socio-
logia crítica e cientifica é sempre uma Sociologia
doconhecimento, um Sociologia que analisa si-
multaneamente os fenômenos sociais e a Socio-
logia que se debruça sobre eles. Em outras pala-
vras, a reflexão sociológica só se complementa
quando a Sociologia analisa sociologicamente a
própria Sociologia. ”
(MARTINS, José de Souza e FORACCHI, Maria-
lice Mercarini (ORG.), Sociologia e Sociedade:
Leituras de introdução à Sociologia. Rio de Ja-
neiro: Livros técnicos e científicos, 1986, 11º ti-
ragem).
CONTEXTO HISTÓRICO DO
APARECIMENTO DA SOCIOLOGIA (1)
[...] “A Sociologia não se afirma primeiro
como explicação científica e, somente depois,
como forma cultural de concepção do mundo. Foi
o inverso o que se deu na realidade. Ela nasce e
se desenvolve como um dos florescimentos inte-
lectuais mais complicados das situações de exis-
tência nas modernas sociedades industriais e
de classes. E seu progresso, lento, mas contí-
nuo, no sentido do saber científico-positivo,
também se faz sob a pressão das exigências
dessas situações de existência, que impuseram
tanto ao pensamento prático, quanto ao pensa-
385
mento teórico, tarefas demasiado complexas pa-
ra as formas pré-científicas de conhecimento”.
[...]
[...] “Daí a posição peculiar da sociologia
na formação intelectual do mundo moderno. Os
pioneiros e fundadores dessa disciplina se carac-
terizam menos pelo exercício de atividades inte-
lectuais socialmente diferenciadas, que pela par-
ticipação mais ou menos ativa das grandes cor-
rentes de opinião dominantes na época, seja no
terreno de reflexão ou da propagação de idéias,
seja no terreno da ação.” [...] (FERNANDES,
1958)
Transformações Econômicas,
Políticas e Culturais
A Sociologia é uma das manifestações
do chamado pensamento moderno. Ela é fruto
da Revolução Industrial e é denominada “ci-
ência da crise”, porque procurou dar respostas
às questões sociais impostas por esse evento.
Seu surgimento é devedor de todo um
processo de conhecimento sobre a natureza
e a sociedade que se desenvolveu a partir do
século XV, quando ocorreram transformações
significativas que tiveram como resultado a de-
sagregação da sociedade feudal e a constitu-
ição da sociedade capitalista. Essas transfor-
mações - expansão marítima, o comércio ultra-
marino, a formação dos Estados nacionais, a Re-
forma Protestante e o desenvolvimento científico
e tecnológico – estão vinculadas umas às outras
e não podem ser entendidas de forma isolada.
Elas são o pano de fundo que justifica as mu-
danças nas formas de conhecimento.
A expansão marítima europeia teve um
papel importante nesse processo, pois, com a
circunavegação da África e o descobrimento da
rota para as Índias e para a América, a concep-
ção de mundo dos povos europeus era conside-
ravelmente ampliada. O mundo é territorialmente
maior, “novos” povos, “novas” culturas.
Ao mesmo tempo, instalavam-se colô-
nias na África, na Ásia e na América, o comércio
de mercadorias entre as metrópoles e as colô-
nias, bem como entre os países europeus, se
expandia.
A exploração de metais preciosos,
principalmente na América, e o tráfico de escra-
vos para suprir a mão-de-obra nas colônias de-
ram grande impulso ao comércio, o qual se es-
tendeu para além das cidades-repúblicas (Vene-
za, Florença ou Flandres) atingindo também os
grandes comerciantes e soberanos de Estados
nacionais em formação na Europa.
Toda essa expansão territorial e co-
mercial acelerou o desenvolvimento da econo-
mia monetária, com a acumulação de capitais
pela burguesia comercial, que, mais tarde, teve
uma importância decisiva na gestação do pro-
cesso de industrialização da Europa.
385
 Ocorre que as mudanças no cenário e-
conômico incorrem em alterações no cenário po-
lítico. Assim gradativamente desenvolveu-se o
chamado Estado Moderno (que será estudado
em detalhes na frente de Sociologia II). Essa
forma de estrutura política tem por característica
a centralização da justiça, das forças armadas e
do setor administrativo.
A constituição do Estado Moderno favo-
receu a expansão da indústria têxtil, da mine-
ração e da siderurgia, bem como do comércio
interno e externo.
Já no século XVI, desenvolveu-se outro
movimento, o da Reforma Protestante. Esse
movimento, que entrou em conflito com a autori-
dade papal e a estrutura da Igreja, valorizava o
indivíduo e permitia a livre leitura das Escrituras
Sagradas.
Ao lado de uma nova forma de se rela-
cionar-se com o sagrado, emergiu uma nova
maneira de analisar o universo. A razão passa-
va a ser soberana e era entendida como ele-
mento essencial para se conhecer o mundo. Do
século XV ao XVII, o conhecimento racional do
universo e da vida em sociedade tornou-se uma
regra seguida por alguns pensadores. Foi uma
mudança lenta, a Igreja ofereceu resistência,
com eventos como o Concílio de Trento e a In-
quisição.
Essa nova forma de conhecer a natureza
e a sociedade, em que a experimentação e a ob-
servação eram fundamentais, era representada
pelo pensamento e pelas obras de diversos auto-
res; entre eles, Nicolau Maquiavel (1469 – 1527),
Nicolau Copérnico (1473 – 1543), Galilei Galilei
(1564 – 1642), Thomas Hobbes (1588 – 1679),
Francis bacon (1561 – 1626) e René Descartes
(1596 – 1650). Além desses, dois outros fizeram
a intermediação entre esses conhecimentos e os
que se desenvolveram no século seguinte: John
Locke (1632 – 1704) e Isaac Newton (1642 –
1727). Ao passo que o primeiro propunha novos
princípios para a compreensão da razão huma-
na, o segundo estabelecia um novo fundamento
para o estudo da natureza.
EXERCÍCIOS
1. (UFU – 2009/2) A partir do século XIX, o i-
deal científico no campo da sociologia con-
sistiu na formulação de teorias sobre o Ho-
mem e a Sociedade. Acerca do pensamento
científico sociológico, assinale a alternativa
correta.
a) Os principais métodos nas ciências sociais em
geral e na sociologia em particular excluem a ob-
servação sistemática de ambientes sociais, uma
vez que os processos de interação entre os ho-
mens e os homens e o meio sociocultural são
não-observáveis.
b) A pesquisa sociológica e a realizada nas de-
mais áreas das ciências sociais independem da
formulação de generalizações, uma vez que as
386
relações entre os homens e os homens e o meio
sociocultural pautam-se pelas particularidades.
c) As ideias científicas diferem do senso comum
e de outras formas de conhecimento, pois devem
ser avaliadas à luz de evidências sistematica-
mente coletadas e do escrutínio público.
d) O pensamento científico na sociologia deve
estar comprometido com a ideia de que as teori-
as são temporariamente verdadeiras e que as
questões nunca estão resolvidas por completo;
nesse sentido, o pensamento científico sociológi-
co se iguala ao senso comum.
2. (UFU – jul/2007) Considere a citação.
“[...] a sociologia enquanto disciplina desenvolve-
ra-se no decurso da segunda metade do século
XIX principalmente a partir da institucionalização
e da transformação, dentro das universidades,
do trabalho realizado pelas associações para a
reforma da sociedade, cujo programa de ação se
tinha ocupado primordialmente do mal-estar e
dos desequilíbrios vividos pelo número incontá-
vel da população operária urbana.”
Fundação Calouste Gulbenkian. Para Abrir as
Ciências
Sociais. São Paulo: Editora Cortez, 1996, p. 35.
Com relação ao contexto histórico e intelec-
tual da emergência da Sociologia como disci-
plina científica, assinale a alternativa correta.
a) A crise do Iluminismo e a conseqüente des-
crença no potencial emancipatório e libertário da
ciência e das invenções tecnológicas, experi-
mentadas de maneira marcante a partir do sécu-
lo XVIII, impulsionaram o desenvolvimento da
Sociologia.
b) A Sociologia é herdeira direta das tradicionais
concepções de mundo religiosas que tiveram re-
forçadas a legitimidade e a capacidade explicati-
va, a partir do século XVI, ocasião em que novas
formas de sociabilidade emergiram na esteira do
desenvolvimento do Estado Moderno e da eco-
nomia de mercado.
c) A emergência e consolidação institucional da
Sociologia ocorreram em um cenário intelectual
caracterizado pelo otimismo quanto à capacida-
de da “Razão” de proporcionar explicações obje-
tivas para os novos padrões de convivência e
comportamento social, que floresciam nas socie-
dades européias modernas.
d) A Sociologia constituiu-se como disciplina ci-
entífica na contra mão dos valores, ideais e for-
mas de sociabilidade tradicionais que ganharam
expressão renovada, a partir do século XVIII,
com o advento das Revoluções Francesa e In-
glesa.
3. Resposta intelectual às novas situações colo-
cadas pela revolução industrial. Boa parte de
seus temas de análise e de reflexão foi retirada
das novas situações, como exemplo, a situação
da classe trabalhadora, o surgimento da cidade
industrial, as transformações tecnológicas, a or-
ganização do trabalho na fábrica etc.
386
 MARTINS, Carlos B. O que é sociologia. São
Paulo: Brasiliense, 1982. Coleção Primeiros
Passos.
Do texto, depreende-se que
a) a Sociologia surge para resolver os problemas
advindos com as grandes revoluções ocorridas
no século XVIII e manter o status quo da classe
dominante.
b) os temas tratados pela Sociologia voltam-se
para a solução de conflitos de classe e visam à
transformação do status quo da classe dominan-
te no capitalismo.
c) a sociedade industrial coloca questões como a
organização do trabalho, as inovações tecnológi-
cas e o conflito de classes, objetos de estudo da
Sociologia funcionalista.
d) o pensamento sociológico volta-se, de manei-
ra divergente, para a análise do social como pro-
blema fruto da situação vivida no contexto do sé-
culo XVIII.
e) as consequências sociais decorrentes das
grandes revoluções ocorridas no século XVIII no
mundo europeu são analisadas unilateralmente
pela Sociologia.
4. Apresente quais foram as principais trans-
formações que ocorreram da passagem do
feudalismo para o capitalismo.
5. O mercantilismo envolve um conjunto de
práticas e teorias econômicas desenvolvidas
ao longo da Idade Moderna. Comente sobre
este sistema.
6. Caracterize a Sociologia enquanto ciência,
salientando sua origem e objetivos.
7. Sociologia é chamada a Ciência da Crise.
Discorra sobre quais eram as crises que o-
correram no momento de seu surgimento.
387
Unidade 2
CONTEXTO HISTÓRICO DO
APARECIMENTO DA SOCIOLOGIA (2)
E a burguesia ganhava poder...
Na maioria dos países europeus no final
do século XVIII, a burguesia comercial, forma-
da basicamente por comerciantes e banquei-
ros, tornou-se uma classe com muito poder, na
maior parte das vezes, por causa das ligações
com econômicas que mantinha com os monar-
cas. Essa classe, além de sustentar o comércio
entre os países europeus, dominava, por meio
da compra e da venda de mercadorias, os de-
mais países do globo.
O capital mercantil se estendia também a
outro ramo de atividade: gradativamente se or-
ganizava a produção manufatureira. A compra
de matérias-primas e a organização da produção
por meio do trabalho domiciliar ou do trabalho
em oficinas levavam ao desenvolvimento de um
novo processo produtivo em contraposição o
processo artesanal e das corporações de ofício.
O desenvolvimento da manufatura impli-
cou no aperfeiçoamento das técnicas de pro-
dução, visando produzir mais com menos gente,
em outras palavras, visando aumentar os lucros
da produção. Investiu-se nos “inventos” e pas-
sou-se para a chamada fase da maquinofatura.
O trabalho que os homens realizavam com as
mãos ou com ferramentas foi substituído pelo
trabalho das máquinas, as quais produziam um
volume muito maior.
Nesse contexto de profundas alterações
no processo produtivo, cada vez mais o trabalho
mecânico convivia com o trabalho artesanal. A
maquinofatura se completava com o trabalho
assalariado, incluindo a utilização, numa escala
crescente, a mão-de-obra feminina e infantil.
Ao mesmo tempo, longe da Europa, in-
tensificava-se a exploração do ouro no Brasil,
da prata no México e do algodão na América e
na Índia. Todas essas atividades eram desenvol-
vidas com a utilização do trabalho escravo e
servil. Esses elementos, conjugados, assegura-
vam as bases do processo de acumulação ne-
cessário para a expansão da indústria na Euro-
pa.
Todas essas mudanças, somadas à he-
rança cultural e intelectual do século XVII, defini-
ram o século XVIII como um período explosivo.
Se no século anterior a Revolução Inglesa de-
terminou novas formas de organização política,
foi no XVIII que a Revolução Americana e a
Revolução Francesa alteraram o quadro político
e social do ocidente, servindo de exemplo e pa-
râmetro para as revoluções posteriores.
As transformações na esfera da produ-
ção, a emergência de novas formas de organi-
zação política e a exigência da representação
387
 popular deram características muito específicas
a este século. Pensadores como Montesquieu
(1689 – 1755), David Hume (1711 – 1776), Jean-
Jacques Rousseau (1712 – 1778), Adam Smith
(1723 – 1790) e Immanuel Kant (1724 – 1804),
entre outros, refletiram sobre a realidade, na ten-
tativa de explicá-la.
Revolução Industrial
A revolução industrial, iniciada na Inglaterra
em meados no século XVIII provocou transfor-
mações profundas na sociedade européia, na
ordem tecnológica, pelo emprego intensivo e ex-
tensivo de um novo modo de produção com o
uso da maquina à vapor, na ordem econômica,
pela concentração de capitais, constituição de
grandes empresas provocando a acumulação de
riquezas, e na ordem social, pela intensificação
do êxodo rural e consequente processo de urba-
nização, desintegração de instituições e costu-
mes, introdução de novas formas de organização
da vida social e, sobre tudo, a emergência e a
formação de proletariado de massas com sua
especifica consciência de classe.
Revolução Francesa (1789)
Segundo o historiador Eric Hobsbawm “se a
economia do mundo do século XIX foi formada
principalmente sob a influência da revolução in-
dustrial britânica, sua política e ideologia foram
formadas fundamentalmente pela revolução
Francesa”. O final do século XVIII foi uma época
de crise para o antigo regime (absolutismo), a
intensidade da crítica às instituições feudais le-
vada a cabo pelos iluministas, mostrava a luta
que a burguesia travava no plano político contra
as classes que sustentavam a dominação feudal
(clero e nobreza).
A revolução francesa foi um exemplo dessa
“era de revoluções democráticas”, embora de
maior alcance e repercussão, ela representou a
subida da burguesia ao poder. Foi o triunfo da
indústria capitalista, da sociedade burguesa libe-
ral, pois procurou construir um Estado que asse-
gurasse a autonomia burguesa em face da Igre-
ja, protegendo e incentivando a empresa capita-
lista, teve como objetivo não só mudar a estrutu-
ra do Estado, mas abolir radicalmente a antiga
forma de sociedade.
No século XIX as transformações conti-
nuaram, surgiram novas fontes energéticas (ele-
tricidade e petróleo), surgiram novos ramos in-
dustriais e houve também uma grande alteração
nos processos produtivos, com a introdução de
novas máquinas e equipamentos.
Reflexo das revoluções francesa e ame-
ricana, emergem na América Latina, as lutas pe-
la independência.
388
É no século XIX, já com a consolidação
do sistema capitalista na Europa, que se encon-
tra a herança intelectual mais próxima da Socio-
logia como ciência particular. No início desse sé-
culo, o pensamento de Adam Smith, Saint-Simon
(1760 – 1825), Hegel (1770 – 1830), David Ri-
cardo (1772 – 1823) e Charles Darwin (1809 –
1882), entre outros, foi a fonte pra Aléxis de Toc-
queville (1805 – 1859), Auguste Comte (1798 –
1857), Karl Marx (1818 – 1883) e Herbert Spen-
cer (1820 – 1903) desenvolverem suas reflexões
sobre a sociedade de seu tempo.
EXERCÍCIOS
1. (UFU – jul/2006) Quanto ao contexto do
surgimento da Sociologia, marque a alternati-
va correta.
a) A Sociologia nasceu como ciência a partir da
consolidação da sociedade burguesa urbana-
industrial no século XV.
b) A Sociologia foi uma manifestação do pensa-
mento moderno que surgiu a partir dos aconte-
cimentos desencadeados, exclusivamente, pelas
revoluções industrial e inglesa, marcando o de-
clínio da sociedade feudal e da consolidação do
capitalismo.
c) A Sociologia foi uma manifestação do pensa-
mento moderno que surgiu em função de um
conjunto de fatores de ordem econômica-social,
cultural e política, no contexto histórico marcado
pelo declínio da sociedade feudal e da consoli-
dação do capitalismo.
d) A Sociologia surgiu no século XIX, sendo a
expressão do pensamento marxista que visava à
transformação da sociedade burguesa em socie-
dade comunista.
2) (UFU – 2009/2) Sobre o surgimento da So-
ciologia e suas proposições acerca da expli-
cação do mundo social, pode-se afirmar:
a) a Sociologia é uma manifestação do pensa-
mento moderno e uma forma de conhecimento
do mundo social, cujas explicações são fundadas
nas descobertas das ciências naturais e físicas,
por pressupor uma unidade entre sociedade e
natureza e rejeitar o uso de leis gerais no conhe-
cimento.
b) os pensadores fundadores da Sociologia con-
centraram seus esforços em interesses políticos
e, portanto, práticos, face aos objetivos de con-
tribuir para as transformações sociais e para a
consolidação de uma nova ordem social diversa
das sociedades feudal e capitalista.
c) a desagregação da sociedade feudal e a con-
solidação da sociedade capitalista, com o conse-
quente processo de industrialização e urbaniza-
ção em países da Europa, contribuíram para o
surgimento da Sociologia como forma de conhe-
cimento das sociedades em extinção.
d) a Sociologia surgiu no século XIX, vinculada à
sociedade moderna, no contexto das transforma-
ções econômicas e sociais e no bojo das mu-
388
 danças nas formas de pensamento, influencia-
das pelas revoluções burguesas do século, bem
como pelos ideais iluministas.
3. A Sociologia é uma ciência moderna que
surge e se desenvolve juntamente com o a-
vanço do capitalismo. Nesse sentido, reflete
suas principais transformações e procura
desvendar os dilemas sociais por ele produ-
zidos. Sobre a emergência da sociologia,
considere as afirmativas a seguir:
I. A Sociologia tem como principal referência a
explicação teológica sobre os problemas sociais
decorrentes da industrialização, tais como a po-
breza, a desigualdade social e a concentração
populacional nos centros urbanos.
II. A Sociologia é produto da Revolução Industri-
al, sendo chamada de “ciência da crise”, por re-
fletir sobre a transformação de formas tradicio-
nais de existência social e as mudanças decor-
rentes da urbanização e da industrialização.
III. A emergência da Sociologia só pode ser
compreendida se for observada sua correspon-
dência com o cientificismo europeu e com a
crença no poder da razão e da observação, en-
quanto recursos de produção do conhecimento.
IV. A Sociologia surge como uma tentativa de
romper com as técnicas e métodos das ciências
naturais, na análise dos problemas sociais decor-
rentes das reminiscências do modo de produção
feudal.
Estão corretas apenas as afirmativas:
a) I e III.
b) II e III.
c) II e IV.
d) I, II e IV.
e) I, III e IV.
4. (UFUB) Selecione as afirmativas que indi-
cam o contexto histórico, social e filosófico
que possibilitou a gênese da Sociologia.
I. A Sociologia é um produto das revoluções
francesa e industrial e foi uma resposta às novas
situações colocadas por estas revoluções.
II. Com o desenvolvimento do industrialismo, o
sistema social passou da produção de guerra pa-
ra a produção das coisas úteis, através da orga-
nização da ciência e das artes.
III. O pensamento filosófico dos séculos XVII e
XVIII contribuiu para popularizar os avanços ci-
entíficos, sendo a Teologia a forma norteadora
desse pensamento.
IV. A formação de uma sociedade, que se indus-
trializava e se urbanizava em ritmo crescente,
propiciou o fortalecimento da servidão e da famí-
lia patriarcal.
389
Assinale a alternativa correta:
a) III e IV.
b) I, II e III.
c) II, III e IV.
d) I e II.
e) Todas as alternativas estão corretas.
5. Segundo Braverman:
O mais antigo princípio inovador do modo capita-
lista de produção foi a divisão manufatureira do
trabalho [...]
A divisão do trabalho na indústria capitalista não
é de modo algum idêntica ao fenômeno da distri-
buição detarefas, ofícios ou especialidades da
produção [...].
(BRAVERMAN, H. Trabalho e capital monopolis-
ta. Tradução Nathanael C. Caixeiro. Rio de Ja-
neiro: Zahar, 1981. p. 70.)
O que difere a divisão do trabalho na indús-
tria capitalista das formas de distribuição an-
teriores do trabalho?
a) A formação de associações de ofício que cria-
ram o trabalho assalariado e a padronização de
processos industriais.
b) A realização de atividades produtivas sob a
forma de unidades de famílias e mestres, o que
aumenta a produtividade do trabalho e a inde-
pendência individual de cada trabalhador.
c) O exercício de atividades produtivas por meio
da divisão do trabalho por idade e gênero, o que
leva à exclusão das mulheres do mercado de
trabalho.
d) O controle do ritmo e da distribuição da pro-
dução pelo trabalhador, o que resulta em mais
riqueza para essa parcela da sociedade.
e) A subdivisão do trabalho de cada especialida-
de produtiva em operações limitadas, o que con-
duz ao aumento da produtividade e à alienação
do trabalhador.
6. A produção capitalista teve inicio com as
corporações simples, depois passaram para
as manufaturas até culminarem com a ma-
quinofatura. Caracterize este último momen-
to.
389
 Unidade 3
CONTEXTO HISTÓRICO DO
APARECIMENTO DA SOCIOLOGIA
(3)
Os Precursores da Sociologia
A revolução francesa trouxe o poder polí-
tico à burguesia, destruiu os fundamentos da so-
ciedade feudal e promoveu profundas inovações
na vida social. Mas, junto com a revolução indus-
trial trouxe crises e desordens na organização
das sociedades, os pensadores franceses da
época, como Saint-Simon (1760-1830), Le Play
(1806-1882) e alguns outros, concentrarão suas
reflexões sobre a natureza e as consequências
da revolução, existia em geral um certo rancor
pela revolução que fica explicito em seus traba-
lhos onde se utilizavam expressões como “anar-
quia”, “perturbação”, “crise”, ‘desordem”, para
julgar a nova realidade provocada pela revolu-
ção.
“A tarefa que esses pensadores se pro-
põem é a de racionalizar a nova ordem encon-
trando soluções para o estado de desorgani-
zação então existente. Mas para restabelecer a
“ordem e a paz, pois é a essa missão que esses
pensadores se entregam, para encontrar um es-
tado de equilíbrio na nova sociedade, seria ne-
cessário, segundo eles, conhecer as leis que re-
gem os fatos sociais, instituindo, portanto uma
ciência da sociedade.”(Carlos B. MARTINS. O
que é Sociologia, S, Paulo, Brasiliense, 1984, p.
27.).
A Sociologia surge com interesses práti-
cos de reorganizar a sociedade, constituí a
resposta intelectual à crise social de seu tempo,
com a tarefa de repensar o problema da ordem
social, enfatizando a importância de instituições
como a autoridade, a família, a hierarquia social,
destacando a sua importância teórica para o es-
tudo da sociedade.
Auguste Comte e o positivismo
A obra de Auguste Comte está permea-
da pelos acontecimentos que marcaram a Fran-
ça pós-revolucionária. Ele defendeu em parte o
espírito de 1789 e criticou a restauração da mo-
narquia, preocupando-se fundamentalmente em
como organizar a nova sociedade, que, no seu
entender, estava em ebulição e total caos. Para
Comte, a desordem e anarquia imperavam por
causa da confusão de princípios (teológicos e
metafísicos) que não podiam mais se adequar à
sociedade industrial em expansão. Era, portanto,
necessário superar esse estado de coisas, usan-
do a razão como fundamento da nova socie-
dade industrial.
390
Auguste Comte, assim propôs uma
completa mudança da sociedade, mediante
uma reforma intelectual plena do ser humano. A
“filosofia positiva” ou o “positivismo” foi o
conjunto de postulados para modificar, por meio
dos novos métodos das ciências daquela época,
a forma de pensamento das pessoas. Podemos
dizer que era um pensador positivista, pois acre-
ditava na superioridade da ciência e no seu
poder de explicação dos fenômenos de maneira
desprendida da religiosidade, como era comum
se pensar naquele tempo. Consequentemente,
haveria uma reforma das instituições. A Socio-
logia, ou a “física social”, ao estudar a socieda-
de pela análise de seus processos e estruturas,
proporia uma reforma prática das instituições.
A Sociologia representava, para Comte,
o coroamento da evolução do conhecimento.
Segundo ele, havia uma progressão entre as
sete grandes ciências (Matemática, Astronomi-
a, Física, Química, Biologia, Moral e Sociologia),
sendo a Sociologia e a Biologia as mais comple-
xas e concretas. A Sociologia, como as ciências
naturais, deveria sempre procurar a reconciliação
entre os aspectos estáticos e dinâmicos do mun-
do ou, na sociedade humana, entre a ordem e o
progresso, de modo que este deveria estar su-
bordinado àquela.
A ciência deveria ser um instrumento
para a análise da sociedade a fim de torná-la
melhor. O lema era: “Conhecer para prever,
prever para prover”, ou seja, o conhecimento
deveria existir para fazer previsões e também pa-
ra dar a solução dos possíveis problemas.
A Sociologia provinda da escola francesa
deve muito a Auguste Comte. Podemos notar as
influências desse autor na obra de Durkheim,
seus contemporâneos e seguidores.
PRINCIPAIS OBRAS: Sistema de política posi-
tiva (1824), Curso de filosofia positiva (1830 –
1842), Discurso sobre o espírito positivo (1844) e
catecismo positivista (1852).
TEXTO COMPLEMENTAR
“A explicação sociológica exige, como re-
quisito essencial, um estado de espírito que
permita entender a vida em sociedade como es-
tando submetida a uma ordem, produzida pelo
próprio concurso das condições, fatores e produ-
tos da vida social. Por isso, tal estado de espírito
não só é anterior ao aparecimento da Sociologia,
como representa uma etapa necessária à sua
elaboração. No mundo moderno, pelo que se sa-
be, ele se constituiu graças à desagregação da
sociedade feudal e à evolução do sistema capita-
lista de produção, com sua economia de merca-
do e a correspondente expansão das atividades
urbanas. É que estes dois processos históricos-
sociais se desenrolam de modo a ampliar, conti-
nuamente, as esferas da existência nas quais o
ajustamento dinâmico às situações sociais exigia
390
 o recurso crescente a atitudes secularizadas de
apreciação dos móveis das ações humanas, dos
significados dos valores e da eficiência da institu-
ições.”
(FERNANDES, Florestan, Ensaios de sociologia
geral e aplicada (cap. 8: “A herança intelectual
da Sociologia”, Livraria Pioneira Editora, São
Paulo, 1971, pp. 273-89.)
Exercícios
1. (UFUB) Sobre o positivismo, como uma das
formas de pensamento social, podemos afir-
mar que:
I. É a primeira corrente teórica do pensamento
sociológico preocupada em definir o objeto, es-
tabelecer conceitos e definir uma metodologia.
II. Derivou-se da crença no poder absoluto e ex-
clusivo da razão humana em conhecer a realida-
de e traduzi-la sob a forma de leis naturais.
III. Foi um pensamento predominante na Alema-
nha no século XIX, nascido principalmente de
correntes filosóficas da Ilustração.
IV. Nele, a sociedade foi concebida como orga-
nismo constituído de partes integradas e coisas
que funcionam harmoniosamente, segundo um
modelo físico ou mecânico.
a) II, III e IV estão corretas.
b) I, II e III estão corretas.
c) I, II e IV estão corretas.
d) I e III estão corretas.
e) Todas as afirmativas estão corretas.
2. Com relação ao contexto de surgimento da
Sociologia podemos afirmar que:
I. A Sociologia foi uma manifestação do pensa-
mento moderno que surgiu a partir dos aconte-
cimentos desencadeados pelas revoluções polí-
ticas e econômicas ocorridas na França e Ingla-
terra, marcando o declínio da sociedade feudal e
da consolidação do capitalismo.
II. A Sociologia consolidava o rompimento do
pensamento moderno com o racionalismo, visto
que este em nada contribuía para o estabeleci-
mento de leis que explicassem o funcionamento
do mundo material.
III. A Sociologia surgiu no século XIX, sendo a
expressão do pensamento de Karl Marx, teórico
que observava a sociedade capitalista enquanto
uma realidade contraditória e que visava por isso
a transformação dessa para uma sociedade co-
munista.
IV. A Sociologia, na figura de um de Augusto
Comte – um de seus fundadores, visava contri-
buir para a solução dos problemas sociais decor-
rentes da Revolução Industrial, tendo em vista a
necessária estabilização da ordem social bur-
guesa.
Estão corretas somente as afirmativas:
391
a) I e II
b) I, II e III
c) I e IV
d) II e IV
e) II, III e IV
3. (UFU – jul/01) Surgida no momento de con-
solidação da sociedade capitalista, a Socio-
logia tinha uma importante tarefa a cumprir
na visão de seus fundadores, dentre os quais
se destaca Augusto Comte. Assinale a alter-
nativa correta quanto a essa tarefa:
a) Desenvolver o puro espírito científico e inves-
tigativo, sem maiores preocupações de natureza
prática, deixando a solução dos problemas soci-
ais por conta dos homens de ação.
b) Incentivar o espírito crítico na sociedade e,
dessa forma, colaborar para transformar radical-
mente a ordem capitalista, responsável pela ex-
ploração dos trabalhadores.
c) Contribuir para a solução dos problemas soci-
ais decorrentes da Revolução Industrial, tendo
em vista a necessária estabilização da ordem
social burguesa.
d) Tornar realidade o chamado “socialismo utó-
pico”, visto como única alternativa para a supe-
ração das lutas de classe em que a sociedade
capitalista estava mergulhada.
4. Destaque a influência do “caos” causado
pelas Revoluções Industrial e Francesa na
sociologia de Augusto Comte.
5. Conceitue Positivismo ou Filosofia positi-
va.
6. A obra fundamental de Comte é o "Curso de
Filosofia Positiva", livro escrito entre 1830 e
1842, a partir de 60 aulas dadas publicamente
pelo filósofo, a partir de 1826. É na primeira de-
las que Comte formulou a "lei dos três estados"
da evolução humana: Para Comte as ciências
evoluíram do Estado Teológico, ao Estado Meta-
físico, cujo ponto culminante seria o Estado Posi-
tivo.
Caracterize cada um destes Estados.
7. Conhecer o positivismo, contudo, é particular-
mente importante aos brasileiros, devido à gran-
de influência que esta escola filosófica exerceu
no país na virada dos séculos 19 e 20.
Disserte sobre a importância das ideias posi-
tivistas na formação da sociedade brasileira,
em especial durante a Proclamação da Repú-
blica.
391

Unidade 4
KARL MARX E A HISTÓRIA DA
EXPLORAÇÃO DO HOMEM (1)
“A burguesia rompeu os muitos laços
feudais que atavam os homens aos seus ‘superi-
ores naturais’ e não deixou outro laço entre o
homem e o homem se não o do interesse nu e
cru, senão o do bruto pagamento em dinheiro.
Afogou os êxtases celestiais do fanatismo devo-
to, do entusiasmo cavalheiresco e do sentimen-
talismo filisteu na água gelada do calculo egoís-
ta. [...] A burguesia despiu o halo de todas as
profissões até então honradas e encaradas com
referente admiração.
[...] A burguesia arrancou da família seu
véu sentimental e transformou a relação familiar
numa relação puramente financeira. [...] No lugar
da exploração velada por ilusões religiosas e po-
líticas, ela pôs a exploração aberta, imprudente,
direta e nua.”
MARX e ENGELS, Manifesto do Partido Comu-
nista.
Para situar a obra de Karl Marx, é ne-
cessário considerar o que estava acontecendo
em meados do século XIX. Com as transforma-
ções que ocorreram no mundo ocidental, princi-
palmente nas esferas da produção industrial,
houve um crescimento expressivo do número
de trabalhadores industriais urbanos, com
uma consequência evidente: a precariedade da
vida dos operários nas cidades. As condições
de trabalho no interior das fábricas, que empre-
gavam e superexploravam homens, mulheres e
crianças, eram péssimas; a alimentação era defi-
ciente; os ambientes eram insalubres; as mora-
dias eram precárias. Essa situação gerou a or-
ganização dos trabalhadores em associa-
ções, sindicatos e movimentos que visavam as
transformações das condições de vida. Houve,
então, o desenvolvimento de um pensamento
explicativo das condições sociais, políticas e e-
conômicas para definir as possibilidades de in-
tervenção nessa realidade. A esse tipo de pen-
samento nomeamos tradição socialista, que
junto da economia clássica inglesa (representada
principalmente em Adam Smith e David Ricardo)
e da filosofia alemã de Hegel (sobretudo o mo-
vimento dialético) forma o conjunto de influências
para vasta obra de Karl Marx.
A Tradição Socialista
A tradição socialista que antecede os escri-
tos de Karl Marx é representada por pensadores
como Conde de Saint-Simon (1760 – 1825),
Charles Fourier (1772 – 1837) e Robert Owen
(1771 – 1858), chamado de socialistas utópicos.
392
Porém é com o pensador alemão Karl
Marx (1818-1883), filósofo social e economista,
que esse tipo de pensamento ganhou maior no-
toriedade. Ao lado de Friedrich Engels (1820-
1903), elaborou um pensamento sociológico crí-
tico, através de estudos sobre as relações soci-
ais e o modo de produção capitalista, ligando
esses fatores às mudanças sociais capazes de
transformar a sociedade.
Karl Marx (1818-1883) nasceu na cidade
de Trier, na Alemanha. Em 1836, matriculou-se
na universidade de Berlim, doutorando-se em fi-
losofia em lena. Mudou-se em 1842 para Paris,
onde conheceu Friedrich Engels, seu compa-
nheiro de idéias e publicações por toda vida. Ex-
pulso da França em 1845, foi para Bruxelas onde
participou da recém fundada Liga dos Comunis-
tas.
Não havia, para Marx, nenhuma preocu-
pação em definir uma ciência específica para es-
tudar a sociedade (como a Sociologia, para
Comte) e em situar seu trabalho em algum cam-
po científico particular. Talvez fosse a História a
ciência que mais se aproximasse das preocupa-
ções dele por abarcar as múltiplas dimensões da
sociedade. Esta, para ele, deve ser analisada na
sua totalidade, não havendo uma separação rí-
gida entre os aspectos sociais, econômicos, polí-
ticos, ideológicos, religiosos, etc.
Para entender o fundamental do pensa-
mento de Marx é necessário fazer a conexão
entre os interesses da classe trabalhadora e
suas aspirações e as ideias revolucionárias
que estavam presentes a partir do século XIX, na
Europa. Para ele o conhecimento científico da
realidade só tem sentido quando visa a trans-
formação da realidade, não havendo separação
entre teoria e prática, pois a “verdade histórica”
não é algo abstrato que se define teoricamente;
sua verificação está na prática.
Se a preocupação básica do positivismo
foi com a manutenção e a preservação da ordem
capitalista, é o pensamento marxista que procu-
rará realizar uma crítica radical a esse tipo his-
tórico de sociedade, colocando em evidência
os seus antagonismos e contradições. É a
partir de sua perspectiva teórica que a sociedade
capitalista passa a ser analisada como um acon-
tecimento transitório. O aparecimento de uma
classe revolucionária na sociedade - o proletari-
ado - cria as condições para o surgimento de
uma nova teoria crítica da sociedade, que assu-
me como tarefa teórica a explicação crítica da
sociedade e como objetivo final a sua superação.
Dialética
Para se compreender o método socioló-
gico de apreensão da realidade desenvolvido por
Karl Marx, é crucial saber o que é a dialética.
Dialética é um conceito antigo, existente
desde a Grécia Antiga. Ganhou maior visibilidade
na Era Moderna, como o filosofo alemão Wilhelm
Friedrich Hegel (1770 – 1831). Trata-se de uma
392
concepção sobre o princípio de evolução da na-
tureza e da sociedade.
Segundo a dialética hegeliana “cada
conceito possui em si o seu contrário, cada afir-
mação, a sua negação. O mundo não é um con-
junto de coisas prontas e acabadas, mas sim o
resultado do movimento gerado pelo choque
destes antagonismos e destas contradições”
(SPINDEL, A. O que é socialismo).
TESE X ANTÍTESE
SÍNTESE (tese)
Materialismo histórico – dialético
Para efetivar a construção de seu méto-
do – o materialismo histórico-dialético, Marx a-
preende de Hegel o movimento dialético, porém
reformula-o, uma vez que para Hegel a ideia cria
a realidade, enquanto que para Marx ocorre o
inverso, é a realidade que cria a ideia. Parte do
método marxista é influenciado também por ou-
tro filósofo alemão Ludwig Feuerbach (1804 –
1872). Desse, Marx absorve o raciocínio materia-
lista, contudo também reformula-o, já que Feuer-
bach concebe o homem como “objeto sensível” e
Marx como “atividade sensível”. Em outros
termos, o homem (enquanto constituinte de uma
classe social) é agente transformador da reali-
dade.
Podemos assim asseverar, que, em li-
nhas gerais, o materialismo dialético é a análi-
se da realidade (criada pelos homens), por meio
do movimento dialético. Acresce-se a isso o ma-
terialismo histórico, que é análise da história
a partir do modo como os homens se organi-
zam para produzir.
Exercícios
1. (UEMA) Segundo Karl Marx,
“o modo de produção da vida material condiciona
o desenvolvimento da vida social, política e inte-
lectual em geral”.
Essa tese resume a sua teoria da história,
também denominada de:
a) socialismo científico.
b) materialismo histórico.
c) racionalismo cartesiano.
d) fenomenologia do espírito.
e) individualismo metodológico.
2) (UFU – JUL/2004) Na tradição de alguns fi-
lósofos gregos e de Hegel, Marx insere-se en-
393
tre os pensadores dialéticos. Sua teoria afir-
ma que a contradição social
a) é um conceito típico-ideal que exige confronto
com a realidade, a fim de se comprovar sua vali-
dade para compreensão da vida social.
b) é o resultado das evoluções das ideias, pois
estas produzem a realidade social.
c) evidencia uma concepção segundo a qual as
sociedades, inevitavelmente, avançam rumo à
realização de uma finalidade histórica prevista.
d) é o princípio de negação de uma dada reali-
dade, mas se trata de um fenômeno histórico,
nunca lógico-dedutivo.
3. Karl Marx e Friedrich Engels, ao desenvol-
verem as teorias do socialismo científico,
previram o fim das minorias com o (a)
a) advento da globalização.
b) consolidação do comunismo.
c) crise do capital monopolista.
d) terceira revolução industrial.
e) implemento do neoliberalismo.
4. (UFU – jan/ 2001) Segundo a concepção
materialista da história, a divisão social do
trabalho é o processo
a) que dá início à contradição na vida social ao
separar os homens entre proprietários e não
proprietários.
b) de diferenciação de funções que caracteriza
as sociedades complexas.
c) que estimula as aspirações ao consumo, tão
necessárias ao regime capitalista de produção.
d) que atua diretamente no crescimento da de-
manda de mercado.
5. Apresente um panorama sobre as condi-
ções dos trabalhadores no interior das fábri-
cas.
6. Em que consiste a chamada “Tradição So-
cialista”?
7. Explique o método de análise de Karl Marx,
o Materialismo histórico-dialético.
393

Unidade 5
KARL MARX E A HISTÓRIA DA
EXPLORAÇÃO DO HOMEM (2)
Trabalho
Marx parte do seguinte ponto para anali-
sar a sociedade: os homens interagem com a
natureza e entre si mesmos para suprir suas
necessidades. Essa é a ação na qual os ho-
mens se recriam e reproduzem sua espécie. A
essa ação denominamos trabalho. Temos então
que os homens, por meio do trabalho, produzem
a sociedade. Todavia, não a produzem como
querem, mas sim de acordo com o desenvolvi-
mento das forças produtivas e das relações
sociais de produção.
Forças produtivas: meios de produção (maté-
rias-prima e instrumentos de produção) + seres
humanos
As forças produtivas indicam o grau de
domínio do homem sobre a natureza. Por e-
xemplo, a tecnologia desenvolvida em uma dada
sociedade, a divisão técnica do trabalho num da-
do local, a qualidade dos instrumentos, a habili-
dade das pessoas para a produção e o conheci-
mento. É importante ressaltar que o desenvolvi-
mento das forças produtivas é cumulativo.
Relações sociais de produção: forma co-
mo os homens se organizam para produzir.
Temos como exemplo de relações soci-
ais de produção a distribuição dos meios de
produção, a distribuição do produto e a distribui-
ção social do trabalho.
Ao conjunto formado pelas forças produ-
tivas e pelas relações sociais de produção, no-
meamos infraestrutura.
Infraestrutura: base econômica e material
da sociedade. Sob a qual emerge uma superes-
trutura.
Superestrutura: base ideológica da socie-
dade. Exemplo: ideologias políticas, concepções
religiosas, códigos morais, códigos estéticos, sis-
temas legais, sistemas de ensino, sistemas de
comunicação, conhecimento filosófico, conheci-
mento científico...
Segundo Marx, a transformação da in-
fraestrutura altera, mais ou menos rapidamente,
toda a superestrutura. Mas quando a infra-
estrutura muda? Quando as forças produtivas
estão em descompasso com as relações sociais
de produção, não havendo assim mais espaço
394
para sua expansão. Temos assim as condições
propícias para a revolução.
A Origem Histórica do Capitalismo
Historicamente o capitalismo se funda
graças a um longo processo de acumulação
primitiva de capitais que concentrou nas mãos
da burguesia a propriedade privada dos mei-
os de produção e liberou uma massa de des-
possuídos, que encontravam na sua força de
trabalho a única fonte de sobrevivência. Nas ci-
dades o artesanato foi gradativamente perdendo
força frente às unidades manufatureiras. A revo-
lução industrial introduziu inovações técnicas na
produção que aceleraram o processo de sepa-
ração entre o trabalhador e os instrumentos
de produção. As máquinas e tudo o mais ne-
cessário ao processo produtivo (força motriz, ins-
talações, matérias-primas) ficaram acessíveis
somente aos mais ricos, multiplicando assim o
número de trabalhadores “livres como pássaros”,
para venderem sua força de trabalho.
Marx escolheu analisar a sociedade capi-
talista por considerá-la a forma de organização
mais desenvolvida e mais variada. Nesse mo-
do de produção, a força de trabalho torna-se
mercadoria, ou seja, um produto destinado à tro-
ca. Os trabalhadores são “livres” e donos de sua
força de trabalho e assim colocam-na à venda no
mercado.
Salário
Ao vender sua força de trabalho, o o-
perário recebe em troca certa remuneração na
forma de salário que será suficiente para re-
produzir as condições básicas de sobrevi-
vência do trabalhador. O cálculo do salário de-
pende dos bens necessários à subsistência do
trabalhador. O tipo de bens necessários depen-
de, por sua vez, dos hábitos e dos costumes dos
trabalhadores. Isso faz com que o trabalho varie
de lugar para lugar. Além disso, o salário depen-
de ainda da natureza do trabalho e da destreza e
habilidade do trabalhador.
Trabalho, valor e lucro
O capitalismo vê a força de trabalho co-
mo mercadoria, mas é claro que não se trata de
uma mercadoria qualquer. Enquanto os produ-
tos, ao serem usados, simplesmente se desgas-
tam ou desaparecem, o uso da força de trabalho
significa ao contrário, criação de valor. Os eco-
nomistas clássicos ingleses, desde Adam Smith,
já haviam percebido isso ao reconhecerem o
trabalho como a verdadeira fonte de riqueza
das sociedades.
Imaginemos o ambiente fabril em que o
capitalista invista certa quantidade de dinhei-
ro/capital (D) comprando algumas mercadorias
(M) como matérias-primas, máquinas e força de
trabalho. Quando iniciamos a produção (P) no-
394
 vas mercadorias serão criadas (M’) e vendidas
transformando-as em dinheiro(D’), de modo que
o processo de produção seja assim resumido:
D - M - P - M’ - D”
Sabemos que D’>D. se o trabalhador é
quem cria os valores, seguramente originou dele
a diferença entre D e D’ . Essa diferença entre o
que foi produzido pelo operário e o que foi remu-
nerado a ele na forma de salário chamamos
mais-valia.
Em uma determinada jornada de traba-
lho, parte dela o operário cria valores correspon-
dentes ao seu montante de salário e o restante é
apropriado pelo capitalista na forma de mais-
valia. A mais-valia é prova da exploração capi-
talista sobre o proletariado. Esse trabalho não
pago, pode se dar de dois modos distintos, põem
complementares:
Mais-valia absoluta: consiste no aumento
da jornada de trabalho.
Mais-valia relativa: está relacionada ao
aumento de tecnologia e melhoras na organiza-
ção do trabalho. A lógica aqui é produzir mais em
menos tempo!
Na verdade, de acordo com a análise de
Marx, não é no âmbito da compra e venda de
mercadorias que se encontram bases estáveis
nem para o lucro dos capitalistas nem para a
manutenção do sistema capitalista. Ao contrário
a valorização das mercadorias se dá no âmbito
de sua produção.
Outro conceito importante formulado por
Marx é o fetichismo da mercadoria. Como já
mencionado os homens recebem um salário, que
é fruto de seu trabalho. Seu trabalho toma corpo
nos produtos. Os produtos possuem valores que
são medidos na troca. Ocorre que, essa troca
parece se dar entre as próprias coisas. As coi-
sas se relacionam entre si, como se estives-
sem enfeitiçadas – fetichismo da mercadoria.
Enquanto as coisas se humanizam, o homem
se desumaniza...
Economicamente o capitalismo alienou,
separou o trabalhador de seus meios de produ-
ção impondo um trabalho especializado em um
ambiente de divisão social do trabalho (DST). O
homem não consegue reconhecer-se enquanto
produtor de toda riqueza e enquanto classe soci-
al, iludindo-se com o estado e a democracia bur-
guesa. Uma vez alienado, separado e mutila-
do, o homem só pode recuperar sua condição
humana pela crítica radical ao sistema econô-
mico, à política e a filosofia que o excluíram da
participação efetiva na vida social. Essa crítica
radical só se efetiva na práxis, que é a ação po-
lítica consciente e transformadora.
395
Com base nesse princípio, os marxistas
vinculam a crítica da sociedade à ação política.
Marx propôs não apenas um novo método de
abordar a sociedade mas também um projeto par
ação sobre ela.
PRINCIPAIS OBRAS: A sagrada famí-
lia(1844), Manuscritos econômico-
filosóficos(1844), A miséria da filosofia(1847), A
ideologia alemã(1847), O manifesto comunis-
ta(1848), O 18 Brumário de Luís Bonaparte
(1852), Contribuição à crítica da economia políti-
ca (1857) e O capital (1867). É válido ressaltar
que muitas de suas obras foram escritas com
a colaboração de Friedrich Engels.
TEXTO COMPLEMENTAR
A Amplitude da Contribuição de Marx
Não houve setor da realidade social que es-
capasse a ampla perspectiva do materialismo
histórico: ideologia, ciência, política, economia,
história da humanidade.
Além disso, questões como a objetividade
científica ficaram para segundo plano. Para Marx
a ciência não dependia da objetividade mas de
uma consciência crítica. Ao invés de sugerir so-
luções para uma sociedade “doente”, Marx pro-
punha um caminho prático de ação política e um
objetivo claro a ser por ela atingido. Substituiu a
idéia de “harmonia” pela de universalização dos
interesses da classe burguesa, através do Esta-
do.
Ser marxista é não só aceitar o ideal comu-
nista de uma sociedade sem classes e sem pro-
priedade privada, como também seguir seus
pressupostos teóricos, procurar exercer a crítica
contundente do momento histórico em que se
vive, buscar nele as relações de exploração, o-
pressão e exploração do homem pelo homem e
transformar essa crítica em posição ideológica e
política.
Ser marxista não é apenas uma questão ci-
entífica ou política. O marxismo também é uma
ética baseada em princípios dignificantes, inde-
pendentemente de tudo o que se pensa sobre a
maneira como supostamente suas ideias foram
colocadas em prática.
Exercícios
1) (UEL – 2007) Karl Marx exerceu grande in-
fluência na teoria sociológica. Segundo o au-
tor:
“[...] na produção social da sua existência, os
homens estabelecem relações determinadas,
necessárias, independentes da sua vontade, re-
lações de produção... O conjunto destas relações
de produção constitui a estrutura econômica da
395
 sociedade, a base concreta sobre a qual se ele-
va uma superestrutura jurídica e política e à qual
correspondem determinadas formas de consci-
ência social”. Fonte: MARX, K. Contribuição à
crítica da economia política. Tradução de Flores-
tan Fernandes. São Paulo, Ed. Mandacaru,
1989, p. 28.
De acordo com o texto e os conhecimentos
sobre o autor, é correto afirmar que:
a) A superestrutura jurídica e política é o resulta-
do do modo como as pessoas se organizam para
produzir a subsistência material em determinada
sociedade.
b) A superestrutura jurídica e política é o resulta-
do da consciência social dos líderes políticos e
independe do modo de produção em dada soci-
edade.
c) A superestrutura política é o resultado do mo-
do como as pessoas se organizam para produzir
a subsistência material em determinada socieda-
de, mas a esfera jurídica depende da consciên-
cia social.
d) A superestrutura jurídica é o resultado do mo-
do como as pessoas se organizam para produzir
a subsistência material em determinada socieda-
de, mas a esfera política depende da consciência
social.
e) A superestrutura jurídica e política é o resulta-
do da consciência social dos homens
excedente no processo de produção das merca-
dorias.
b) A lei da mais valia consiste nas horas extras
trabalhadas após o horário contratado, que não
são pagas ao trabalhador pelos proprietários dos
meios de produção.
c) A lei da mais-valia explica como o proprietário
dos meios de produção extrai e se apropria do
excedente produzido pelo trabalhador, pagando-
lhe apenas por uma parte das horas trabalhadas.
d) A lei da mais valia é a garantia de que o traba-
lhador receberá o valor real do que produziu du-
rante a jornada de trabalho.
e) As horas extras trabalhadas após o expedien-
te constituem-se na essência do processo de
produção de excedentes e da apropriação das
mercadorias pelo proprietário dos meios de pro-
dução.
4. O capitalismo trouxe consigo uma nova
expressão para a forma de trabalho: O assa-
lariado. Discorra sobre como se dá essa rela-
ção trabalhador x salário segundo os estudos
de Marx.
5. (UFU – 2009) De acordo com Marx, um mo-
do de produção é constituído pelas forças
produtivas e pelas relações sociais de produ-
ção. Explique a relação existente entre forças
produtivas e relações sociais de produção.

2) (UEM – Inverno 2008) Considerando que a

produção e a circulação de bens e de servi-
ços são o resultado da combinação de traba-
lho, matéria-prima e instrumentos de produ-
ção, assinale o que for correto.

01) Para Karl Marx, no capitalismo, os trabalha-

dores encontram-se alienados pelo fato de não
se apropriarem dos resultados do seu trabalho
nem controlarem o processo produtivo.
02) Na produção capitalista contemporânea, a
ciência e a tecnologia tornaram-se forças produ-
tivas e agentes de acumulação do capital.
04) As atividades relacionadas às artes e à ativi-
dade intelectual não podem ser consideradas
trabalho, pois não produzem riqueza material.
08) No modo de produção asiático, os escravos
e os camponeses entregavam a sua produção ao
Estado, porém o excedente da produção era di-
vidido igualmente por toda a população.
16) A partir das mudanças ocorridas em seu pro-
cesso de produção, o sistema feudal entrou em
declínio, assim, os países europeus predominan-
temente agrários lentamente se transformaram
em urbano-industriais.

3. Sobre a exploração do trabalho no capita-

lismo, segundo a teoria de Karl Marx (1818-
1883), é correto afirmar:
a) A lei da hora-extra explica como os proprietá-
rios dos meios de produção se apropriam das
horas não pagas ao trabalhador, obtendo maior

396 396

Unidade 6
SOCIOLOGIA ACADÊMICA (1)
A Sociologia propriamente dita origina-se
das idéias de alguns pensadores que procuraram
discutir a sociedade de seu tempo, principalmen-
te franceses e alemães. Entre os franceses a
maior expressão é Émile Durkheim (1858-
1917), que procurou, de modo permanente, ou-
torgar um caráter científico à Sociologia, tendo
como influência tanto o pensamento de Montes-
quieu e Saint-Simon como o de Auguste Comte.
Na Alemanha, o representante mais ex-
pressivo será Max Weber (1864-1920). Sua obra
tem estreita ligação com a história alemã de seu
tempo. A unificação alemã, o processo de indus-
trialização tardia, o acordo entre a burguesia in-
dustrial e os grandes proprietários de terra, tendo
em vista uma transição mais adequada aos seus
interesses, com a formação de uma forte buro-
cracia estatal, vão dar uma configuração diferen-
te à Alemanha no contexto europeu. Além disso,
a guerra de 1914-1918 afetará, de modo signifi-
cativo, o pensamento de Max Weber.
A Sociologia de Durkheim
Embora Comte seja considerado o pai
da sociologia já que foi ele que cunhou o termo,
Durkheim é apontado como um de seus primei-
ros grandes teóricos. Ele e seus colaboradores
se esforçaram para emancipar a sociologia das
demais teorias sobre a sociedade e constituí-la
como disciplina rigorosamente científica. Em li-
vros e cursos, sua preocupação foi definir com
precisão o objeto, o método e as aplicações des-
sa nova ciência.
Émile Durkheim, nasceu em Épinal, na
Alsácia, descendente de uma família de rabinos.
Iniciou seus estudos na Escola Normal Superior
de Paris, indo depois para a Alemanha. Lecionou
Sociologia em Bordéus, primeira cátedra dessa
ciência criada na França. Transferiu-se em 1902
para Sorbonne, para onde levou inúmeros cien-
tistas, entre eles seu sobrinho Marcelo Mauss,
reunindo-os num grupo que ficou conhecido co-
mo escola sociológica francesa.
Desenvolveu sua obra num período de
grande crise na França. A derrota na guerra
franco-prussiana e o aniquilamento da Comuna
de Paris (1870 – 1871) haviam deixado marcas
profundas na sociedade francesa, o que exigia
uma reformulação de toda a sua estrutura. A mi-
séria e o desemprego estavam lado a lado com
uma grande expansão industrial, ocasionando o
desenvolvimento das associações e organiza-
ções dos trabalhadores, bem como a eclosão de
greves e o aguçamento das lutas sociais,
campo muito propício ao desenvolvimento das
teorias socialistas.
397
Entretanto, essa época foi também de
grande euforia, pois novos fatos propiciaram um
progresso significativo na esfera da produção,
principalmente as inovações tecnológicas: de-
senvolveu-se a indústria do aço e duas novas
fontes de energia passaram a ser utilizadas, a
eletricidade e o petróleo. Apareceram também
invenções que transformaram o ambiente so-
cial: o telégrafo, o avião, o submarino, o cinema,
o automóvel. Ad inovações e os problemas da
sociedade capitalista estavam presentes no dia-a
–dia dos franceses. Durkheim procurou estudar
essa diversidade de situações.
Partindo da afirmação de que a raiz de
todos os males da sociedade de seu tempo era
certa fragilidade moral (ideias, normas e valo-
res), a preocupação de Émile Durkheim foi com a
ordem social. Em busca de uma solução para
isso, propunha a formulação de novas idéias mo-
rais capaz de guiar a conduta dos indivíduos, cu-
jos caminhos poderiam ser encontrados com a
ajuda da ciência, por meio de suas investiga-
ções, pois os valores morais constituíam um
dos elementos mais eficazes para neutralizar as
crises econômicas e políticas. A partir deles po-
deriam se criar relações estáveis entre os ho-
mens. O elemento fundamental para Durkheim é
a integração social.
Fato social: o objeto da Sociologia
Em uma de suas obras fundamentais, As
regras do método sociológico, publicada em
1895, Durkheim definiu com clareza o objeto da
sociologia: os fatos sociais. Para o autor um fa-
to social é toda a maneira de agir, de pensar e
de sentir que obedece às três características a-
baixo:
1) Coerção social: Força que os fatos e-
xercem sobre os indivíduos, levando-os a con-
formar-se às regras da sociedade em que vivem,
independentemente da sua vontade ou escolha.
Essa força se manifesta quando o indivíduo ado-
ta um determinado idioma, quando se submete a
um determinado tipo de formação familiar ou
quando está submetido a determinado código de
leis.
2) Exterioridade: As regras sociais, os cos-
tumes, as leis, já existem antes do nascimento
das pessoas, são a elas impostos por mecanis-
mos de coerção social, como a educação.
3) Generalidade: É social todo fato que é
geral, que se repete em todos os indivíduos ou,
pelo menos, na maioria deles.
Tanto para Durkheim, como para os po-
sitivistas em geral, a explicação científica exige
que os pesquisadores mantenham certa distân-
cia em relação aos fatos, resguardando a objeti-
vidade de sua análise. É preciso que o sociólogo
deixe de lado suas pré-noções, isto é, seus va-
lores e sentimentos pessoais em relação ao a-
contecimento a ser estudado, pois nada têm de
397
 científico e podem destorcer a realidade dos fa-
tos. Durkheim aconselhava os sociólogos a en-
carar os fatos sociais como coisas, ou seja,
objetos que lhe sendo exteriores deveriam ser
medidos, observados, e comparados indepen-
dentemente do que os indivíduos envolvidos
pensassem a seu respeito.
Sociedade um organismo em adapta-
ção
Para Durkheim, a sociologia tinha por fi-
nalidade não só explicar a sociedade como tam-
bém encontrar soluções para a vida social. A
sociedade como todo organismo, apresentaria
estados normais e patológicos, isto é, saudável e
doentio.
Normal: é aquele fato que não extrapola
limites dos acontecimentos mais gerais de uma
determinada sociedade e que reflete os valores e
as condutas aceitas pela maior parte da popula-
ção.
Patológico: é aquele que se encontra fo-
ra dos limites permitidos pela ordem social e pela
moral vigente. Os fatos patológicos, como as do-
enças, são considerados transitórios e excepcio-
nais.
A consciência coletiva
A consciência coletiva não se baseia na
consciência de indivíduos singulares ou de gru-
pos específicos, mas está espalhada por toda a
sociedade, revelando o “tipo psíquico da socie-
dade”, que se imporia aos indivíduos e perdura-
ria através das gerações.
A consciência coletiva é a forma moral
vigente na sociedade. Ela aparece como con-
junto de regras estabelecidas que atribuem va-
lor e delimitam os atos individuais, define o que,
numa sociedade, é considerado ‘imoral”, “repro-
vável” ou “criminoso”.
Conceito de solidariedade mecânica e
solidariedade orgânica
Para Durkheim, o trabalho de classifica-
ção das sociedades deveria ser efetuado com
base em apurada observação e experimenta-
ção. Guiado por esse procedimento, observa
que as sociedades são sistemas coesos. A
solidariedade existente em cada grupo é o que
mantém essa coesão. Ainda sobre esse assunto,
Durkheim classifica a solidariedade em dois ti-
pos, mecânica e orgânica. E estabeleceu a
passagem da solidariedade mecânica para a so-
lidariedade orgânica como motor de transfor-
mação de toda e qualquer sociedade.
Solidariedade Mecânica: é aquela que
predominava nas sociedades pré-capitalistas,
onde os indivíduos se identificavam por meio da
família, da religião, da tradição e dos costumes,
permanecendo independentes e autônomos em
relação à divisão social do trabalho.
398
Solidariedade Orgânica: típica das so-
ciedades capitalistas, onde, pela acelerada divi-
são social do trabalho os indivíduos se tornam
interdependentes. Essa interdependência ga-
rante a união social, em lugar dos costumes, das
tradições ou das relações sociais estreitas. Nas
sociedades capitalistas a consciência coletiva se
afrouxa. Assim, ao mesmo tempo que os indiví-
duos são mutualmente dependentes, cada qual
se especializa numa atividade e tende a desen-
volver maior autonomia pessoal.
PRINCIPAIS OBRAS: Da divisão do tra-
balho sócia (1893)l, O suicídi (1897)o, Formas
elementares da vida religiosa(1912), Educação e
sociologia(1939).
Exercícios
1. De acordo com Florestan Fernandes:
A concepção fundamental de ciência, de Emile
Durkheim (1858-1917), é realista, no sentido de
defender o princípio segundo o qual nenhuma
ciência é possível sem definição de um objeto
próprio e independente.
(FERNANDES, F. Fundamentos empíricos da
explicação sociológica. Rio de Janeiro: Cia Edito-
ra Nacional, 1967. p. 73).
Assinale a alternativa que descreve o objeto
próprio da Sociologia, segundo Emile Dur-
kheim (1858-1917).
a) O conflito de classe, base da divisão social e
transformação do modo de produção.
b) O fato social, exterior e coercitivo em relação
à vontade dos indivíduos.
c) A ação social que define as inter-relações
compartilhadas de sentido entre os indivíduos.
d) A sociedade, produto da vontade e da ação de
indivíduos que agem independentes uns dos ou-
tros.
e) A cultura, resultado das relações de produção
e da divisão social do trabalho.
2. (UFU – 2009/2) “Alegando ver ‘um conjunto de
regras diabólicas’ e lembrando que ‘a desgraça
humana começou por causa da mulher’, um juiz
de Sete Lagoas (MG) considerou inconstitucional
a Lei Maria da Penha e rejeitou pedidos de me-
didas contra homens que agrediram e ameaça-
ram suas companheiras.” (Folha de S. Paulo, 21
de outubro de 2007).
O trecho supracitado refere-se à temática da
violência contra a mulher. Tendo como refe-
rência a sociologia de Èmile Durkheim e sua
concepção de sociedade, podemos afirmar
que a violência contra a mulher é:
a) um fenômeno de ordem sagrada, uma regra
divina, como forma de punição à mulher face à
398
 sua culpa pela expulsão dos humanos do Jardim
do Éden.
b) um fenômeno natural, originado nas diferen-
ças biológicas entre homens e mulheres, as
quais instituem a superioridade masculina e a
fragilidade feminina.
c) um fenômeno moral, embasado em padrões
socialmente estabelecidos, os quais regulam as
relações sociais entre homens e mulheres.
d) consequência de um desequilíbrio emocional
na personalidade masculina, o que requer trata-
mento individual com profissionais especializa-
dos.
3. (UEL) Um jovem que havia ingressado recen-
temente na universidade foi convidado para uma
festa de recepção de calouros. No convite distri-
buído pelos veteranos não havia informação so-
bre o traje apropriado para a festa. O calouro,
imaginando que a festa seria formal, compareceu
vestido com traje social. Ao entrar na festa, em
que todos estavam trajando roupas esportivas,
causou estranheza, provocando risos, cochichos
com comentários maldosos, olhares de espanto
e de admiração. O calouro não estava vestido de
acordo com o grupo e sentiu as represálias sobre
o seu comportamento. As regras que regem o
comportamento e as maneiras de se conduzir
em sociedade podem ser denominadas, se-
gundo Émile Durkheim (1858-1917), como fato
social.
Considere as afirmativas abaixo sobre as ca-
racterísticas do fato social para Émile Dur-
kheim.
I. O fato social é todo fenômeno que ocorre oca-
sionalmente na sociedade.
II. O fato social caracteriza-se por exercer um
poder de coerção sobre as consciências indivi-
duais.
III. O fato social é exterior ao indivíduo e apre-
senta-se generalizado na coletividade.
IV. O fato social expressa o predomínio do ser
individual sobre o ser social.
Assinale a alternativa correta.
a) Apenas as afirmativas I e II são corretas.
b) Apenas as afirmativas I e IV são corretas.
c) Apenas as afirmativas II e III são corretas.
d) Apenas as afirmativas I, III e IV são corretas.
e) Apenas as afirmativas I, II e IV são corretas.
4. (UEL – 2007) Segundo Émile Durkheim “[...]
constitui uma lei da história que a solidariedade
mecânica, a qual a princípio é quase única, per-
ca terreno progressivamente e que a solidarie-
dade orgânica, pouco a pouco, se torne prepon-
derante”. Fonte: DURKHEIM, É. A Divisão Social
do Trabalho, In Os Pensadores. Tradução de
Carlos A. B. de Moura. São Paulo: Abril Cultural,
1977, p. 67.
399
Por esta lei, segundo o autor, nas sociedades
simples, organizadas em hordas e clãs, pre-
valece a solidariedade por semelhança, tam-
bém chamada de solidariedade mecânica.
Nas organizações sociais mais complexas,
prevalece a solidariedade orgânica, que
é aquela que resulta do aprofundamento da
especialização profissional. De acordo com a
teoria de Durkheim, é correto afirmar que:
a) As sociedades tendem a evoluir da solidarie-
dade orgânica para a solidariedade mecânica,
em função da multiplicação dos clãs.
b) Na situação em que prevalece a solidariedade
mecânica, as sociedades não evoluem para a
solidariedade orgânica.
c) As sociedades tendem a evoluir da solidarie-
dade mecânica para a solidariedade orgânica,
em função da intensificação da divisão do traba-
lho.
d) Na situação em que prevalece a divisão social
do trabalho, as sociedades não desenvolvem
formas de solidariedade.
e) Na situação em que prevalecem clãs e hor-
das, as sociedades não desenvolvem formas de
solidariedade e, por isso, tendem a desaparecer
progressivamente.
5. (UFU/2007) Sobre o significado de consci-
ência coletiva na teoria Durkheimiana, mar-
que a alternativa correta.
a) Representa um conjunto de regras e valores
sociais que se coloca acima das consciências
individuais, estabelecendo uma coesão social
fundada nas diferenças entre os membros da so-
ciedade.
b) Representa o conjunto de crenças, hábitos e
sentimentos comuns à média dos membros de
uma mesma sociedade, agindo sobre as consci-
ências individuais e estabelecendo um padrão de
comportamento.
c) Está intimamente relacionada à sociedade de
grande divisão social do trabalho, sendo predo-
minante no tipo de solidariedade orgânica, uma
vez que estabelece um alto grau de conformida-
de e semelhanças a esse tipo de organização
social.
d) Define um tipo de coesão social, particular-
mente aquele no qual se estabelece uma rede de
funções interdependentes, ao mesmo tempo em
que os indivíduos são diferentes uns dos outros.
6. Que importância tem a moral, visto que
Durkheim considera a vida social como es-
sencialmente moral.
DESAFIO: Escolha um exemplo do seu coti-
diano (uso de uniformes em escolas, casa-
mento na igreja, cumprimentos cordiais, etc)
e através dele explique o que é fato social,
apontando sua exterioridade, coletividade e
coercitividade.
399
 SOCIOLOGIA II
Unidade 1
A RELAÇÃO ENTRE O
HOMEM E A NATUREZA NAS
VÁRIAS SOCIEDADES NA
PERSPECTIVA DO
TRABALHO E DA CULTURA
A fim de analisar e tentar compreen-
der as diferentes sociedades a partir do
conceito de trabalho e cultura é necessário
primeiro estabelecer a relação entre esses
termos.
O trabalho constitui a relação entre
o homem e a natureza. Representa a
forma pela qual o homem a transforma a
fim de satisfazer suas necessidades (se-
jam biológicas ou sociais), ao realizar tal
processo ele modifica a si mesmo, pois
coloca em movimento as suas potenciali-
dades a fim de produzir um determinado
bem. A intervenção no meio externo reali-
zada pelo ser humano se distingue da rea-
lizada, por exemplo, por uma abelha ao
construir uma colméia em uma árvore,
pois a ação desta é motivada pelo instinto
que todos os animais possuem, por isso
não se caracteriza como um ato conscien-
te. Ao passo que o trabalho do homem é
fruto de uma racionalidade o que torna
sua intervenção um ato consciente e do-
tado de uma intenção. Além disso, existe
outra característica que diferencia o traba-
lho humano do realizado pelos animais; a
abelha durante toda a sua vida irá sempre
construir a colméia de um mesmo modo, já
o homem pode, por exemplo, construir um
mesmo objeto de várias maneiras, fazendo
uso de diversos materiais revelando assim
infinitas possibilidades, isso tudo graças a
sua criatividade e sua imaginação que
permite a construção do objeto em sua
mente primeiro para depois construí-lo na
realidade. O que não acontece com os a-
nimais.
A intervenção humana na natureza, a
fim de satisfazer suas necessidades tem
como resultado a produção de determi-
nados objetos, esses constituem objetos
de cultura, pois esta representa tudo aqui-
lo que resulta da criação humana, englo-
bando seus costumes, hábitos, idéias, va-
lores e objetos materiais, por isso se diz
que o trabalho é fonte de cultura, pois es-
400
se expressa um determinada forma de se
relacionar com a natureza e de se organi-
zar a sociedade, assim é possível dizer
que ambos conceitos estão intimamente
ligados.
As Várias Sociedades
Existem no mundo diferentes tipos de
climas, de plantas e animais e o homem
habita todo o globo. É justamente por isso
que a forma pela qual ele irá se relacionar
com a natureza pode se dar de maneiras
distintas, pois de acordo com o ambiente
ao qual é exposto, suas necessidades se-
rão diferentes. Assim o trabalho e a for-
ma pela qual ele é organizado dentro
das diferentes sociedades pode variar,
influindo na organização social do modo
de vida como também na forma pela qual
ele é valorizado no interior das relações
sociais. Desse modo partindo da perspec-
tiva do trabalho vamos analisar as diferen-
tes sociedades que existiram ao longo da
história.
Sociedades Tribais
Ao analisar a questão das atividades,
entre nós entendidas como trabalho, nas
sociedades tribais, não se pode partir do
mesmo ponto de vista que se adota para
analisar o trabalho nas sociedades moder-
nas. Isso porque as atividades vincula-
das à produção nas sociedades tribais
estão associadas aos mitos e ritos, ao
sistema de parentesco, às festas, às ar-
tes, enfim, a toda a vida social. O traba-
lho não tem um valor em si, separado de
todas as outras coisas. Ele só pode ser
entendido se for encarado como fazendo
parte do conjunto de atividades que as
constituem enquanto sociedades.
Nelas encontramos uma forma de or-
ganização da vida social pelas quais famí-
lias unem-se em forma de tribos, sendo o
trabalho organizado de modo a que os
meios de produção sejam comunitários,
isto é, todas as pessoas de uma mesma
tribo podem usar as ferramentas necessá-
rias à sua sobrevivência. Quanto a divisão
das tarefas, esta se dá por sexo e idade.
E a produção de bens de consumo é muito
pequena, atendo-se, geralmente, as ativi-
dades como trabalho artesanal (aquele
que é realizado manualmente e não é co-
mercializado) e a agricultura de subsis-
400
 tência (aquela que não é comercializada).
Tarefas estas realizadas com o mínimo
de horas diárias, o que não significa uma
vida de privações ou de pobreza, mas pelo
contrário, seus equipamentos e instrumen-
tos são eficazes e o fato de trabalharem
menos decore da sua relação com a natu-
reza, a qual difere da nossa.
EXERCÍCIOS
1- (UEM – Inverno 2008) Sobre as rela-
ções produtivas desenvolvidas por di-
ferentes grupos sociais ao longo da
história, assinale o que for correto.
a) Nas sociedades tribais, o trabalho hu-
mano está relacionado apenas à satisfa-
ção das necessidades básicas do homem,
como, por exemplo, garantir a alimentação
e o abrigo. Por isso, nesses casos, os pro-
cessos de trabalho não geram relações
propriamente sociais.
b) Segundo muitos autores, para alcançar
a sua subsistência, nem todos os grupos
humanos viveram de atividades produti-
vas, como ocorreu historicamente nas so-
ciedades de pescadores, de coletores e de
caça.
c) Alguns antropólogos afirmam que gru-
pos indígenas, como os ianomâmis, po-
dem ser considerados “sociedades de a-
bundância”, pois dedicam poucas horas
diárias às atividades produtivas, mas, ape-
sar disso, têm suas necessidades materi-
ais satisfeitas. Tais necessidades não são
crescentes, como ocorre nas sociedades
capitalistas.
d) Na sociedade feudal, a terra era o prin-
cipal meio de produção, porém os direitos
sobre ela pertenciam aos senhores. Os
camponeses e os servos nunca podiam
decidir o que produzir, para quem e quan-
do trocar o fruto do seu trabalho.
e) O modo de produção escravista colonial
que ocorreu no Brasil tinha as seguintes
características principais: economia volta-
da para o mercado externo baseada no
latifúndio, troca de matérias-primas por
produtos manufaturados da metrópole e
fraco controle da colônia sobre a comer-
cialização.
2. Embora não reconhecida pela socieda-
de, é enorme a contribuição indígena à
cultura brasileira. Hoje, os Tapuias, depois
de milênios, são os povos que mais des-
401
pertam interesse científico nas áreas da
psicologia, da biologia e da educação am-
biental. As biotecnologias desenvolvidas
pelos índios, muitas vezes adquiridas a
partir da tradição dos Tapuias, contribuí-
ram sensivelmente para o equilíbrio da
mãe Terra. Segundo estudiosos da civili-
zação urbana, as formas nativas de lidar
com a flora e a fauna para manter um e-
quilíbrio sustentável levaram os povos da
floresta a desenvolver técnicas de mane-
jamento de solo, de plantio e processa-
mento de alimentos, bem como técnicas e
equipamentos para caça e pesca. Classifi-
caram e nomearam, em sua língua tribal,
árvores e plantas utilizadas na alimenta-
ção, em medicamentos, construção de
moradias e confecção de instrumentos de
caça e pesca.
Kaka Werá Jecupé. In: A terra dos mil.
Fundação Petrópolis, 1998, p. 87 (com
adaptações).
O texto acima se refere a alguns aspec-
tos particulares das sociedades tribais
brasileiras, decorrente de uma forma
particular de conceber o mundo basea-
da no holismo, que pressupõe uma re-
lação de interdependência e equilíbrio
entre os homem e a natureza e entre os
homens. A partir disso assinale a alter-
nativa que corresponde à forma como
as sociedades tribais organizam e valo-
rizam o trabalho:
a) O trabalho na sociedade tribal possui
um valor em si mesmo, por isso a noção
de lucro e acúmulo de riquezas é recorren-
te nas práticas cotidianas.
b) Na sociedade tribal existe a busca pelo
equilíbrio entre as diferentes esferas da
vida social como o trabalho, os ritos, as
danças, a religião e as artes. Contudo a
esfera do econômico se sobrepõe às ou-
tras, o que fica evidente nessa passagem
do texto: “as formas nativas de lidar com a
flora e a fauna para manter um equilíbrio
sustentável levaram os povos da floresta a
desenvolver técnicas de manejamento de
solo, de plantio e processamento de ali-
mentos, bem como técnicas e equipamen-
tos para caça e pesca”, tais técnicas foram
desenvolvidas para aumentar a produção.
c) Nas sociedades tribais o trabalho é visto
como uma relação de transformação a-
gressiva da natureza, com o intuito de reti-
401

rar dela o necessário para a sobrevivência
da comunidade.
d) O trabalho nas sociedades tribais é en-
carado como algo relacionado as diferen-
tes esferas da vida social, entretanto exis-
te sempre o predomínio de uma em espe-
cial, seja a religiosa ou a econômica, de-
pendendo da localização geográfica da tri-
bo e das necessidades de acordo com o
tempo e o espaço.
e) Por serem orientados por uma visão de
mundo marcada pela complementarieda-
de, o trabalho nas sociedades tribais não
pode ser concebido como algo que possui
um valor em si mesmo, muito pelo contrá-
rio ele esta relacionado e interligado com
as diferentes esferas da vida social como
a dos ritos, mitos, danças e artes.
3. Alguns antropólogos, como Marshall
Sahlins, afirmam que grupos indígenas,
como os ianomâmis, podem ser conside-
rados “sociedades de abundância”, pois
dedicam poucas horas diárias às ativida-
des produtivas, mas, apesar disso, têm
suas necessidades materiais satisfeitas.
Tais necessidades não são crescentes,
como ocorre nas sociedades capitalistas.
Discorra sobre as principais caracterís-
ticas do trabalho nas sociedades tri-
bais.
. de administrar e gerenciar todos os negó-
402
Unidade 2
Sociedades escravistas
Com o surgimento da sociedade es-
cravista encontramos uma forma de traba-
lho que consiste em organizar-se de modo
tal que parte dos seres humanos passa a
ser considerada meio de produção, isto
é, os escravos não eram considerados
pessoas, mas objetos, ferramentas.
Neste modelo de sociedade ocorrem
pela primeira vez na história, formas de
dominação e exploração sobre outros
seres humanos. Aqui, também a forma
básica de trabalho é a artesanal; apenas
com a diferença de que seus produtos fi-
nais não se destinam mais à sobrevivência
do grupo que trabalhou. Podemos citar
como exemplos desse tipo de organização
social: a sociedade grega e a sociedade
romana da Antiguidade Clássica.
O trabalho escravo surge através do
aprisionamento de seres humanos por ou-
tros. É uma forma de dominação do ho-
mem pelo homem. A condição de escravo
variava muito, pois não só havia o escravo
que trabalhava a terra nas mais terríveis
condições, mas também aquele incumbido
cios de seu senhor e amo. O trabalho es-
cravo é sempre inferior por natureza,
não importando que ofício tenha ou quem
seja. A liberdade do cidadão, as possibili-
dades de ele manter-se sem ter que pro-
duzir diretamente o que consumia, só é
possível se existem outros que trabalham
para ele e por ele.
O escravo era propriedade de seu
senhor e, portanto, podia ser vendido, do-
ado, trocado, alugado; não só ele, mas to-
dos os seus filhos e todos os bens que por
ventura tivesse.
Filósofos, como Aristóteles, valoriza-
vam tudo o que elevava a razão dos ho-
mens, o motivos de sua superioridade di-
ante de outros animais - e o esforço para
sobreviver e atender às necessidades e-
ram características animalescas.
Outro fator inerente era que o traba-
lho escravo era fundamental para manter
os cidadãos que tinham por função refletir
e governar a cidade.
Para a maioria dos escravos, a finali-
dade de suas vidas era tornarem-se li-
402
 vres, mesmo que isso não lhes desse a
condição de cidadãos, já que só seriam se
tivessem bens e propriedades. A alforria
de um escravo poderia ser conseguida por
meio de um ato generoso de seu amo,
mas também pela compra ou pelo pecú-
lio, uma espécie de poupança que o es-
cravo ia guardando, com o consenso do
senhor. Como o escravo estava vinculado
a um senhor, esse seu pecúlio também
era do senhor. É por isso que a compra da
liberdade através do pecúlio vai aparecer
também como uma dádiva do seu amo.
TEXTO COMPLEMENTAR
Quando se menciona o trabalho
escravo no Brasil...
...a primeira lembrança é a da escra-
vidão negra. Realmente, foi ela a mais
marcante, a mais longa e terrível; mas o
trabalho escravo se inicia no Brasil com a
escravidão indígena, que ocorreu nos pri-
meiros anos da presença portuguesa e
perdurou mesmo depois da presença do
escravo africano.
O indígena tem no trabalho produtivo
uma atividade que se integra a outras tan-
tas que fazem parte de sua vida diária.
Desse modo, quando os portugueses a-
portaram no Brasil, na falta de braços para
as atividades de colonização, procuraram
entender-se com os habitantes nativos,
que, num primeiro momento, colaboraram
em troca de alguns produtos. Quando, po-
rém, não foi mais possível essa colabora-
ção, os colonizadores partiram para a es-
cravização dos indígenas, que não aceita-
ram essa condição e resistiram bravamen-
te.
A alternativa que restou, diante da re-
sistência dos índios, foi procurar mão-de-
obra para o trabalho em outro local. Esse
local foi o continente africano. Quanto a
essa questão, cabe a pergunta: por que se
desenvolveu a escravidão negra no Brasil?
A explicação mais plausível para es-
cravidão negra se encontra em um conjun-
to de fatores que se interligam. O primeiro
deles, e o mais determinante, é o fato de
os portugueses estarem interessados em
encontrar um meio de obter lucros com as
novas terras descobertas. A produção de
uma mercadoria que tivesse grande acei-
tação no mercado europeu, no caso o a-
çúcar, que, para ser produzido exigia mui-
403
ta mão-de-obra, se aliviava ao lucrativo
comércio de escravos. Ou seja, lucro com
o açúcar, com o tráfico de escravos e com
a utilização de sua força produtiva.
O fim da escravidão no Brasil encerra
um período de mais de 350 anos, desde
que o país, foi descoberto, de trabalho
servil e semi-servil. Portanto, somente há
pouco mais de 100 anos é que se convive
com a liberdade formal de trabalho. Nunca
é demais lembrar, também, que o Brasil foi
o último país do mundo a acabar com a
escravidão.
Sociedades Feudais ou
Feudalismo
Nesta sociedade, os seres humanos
não eram mais considerados escravos,
mas mesmo assim ainda encontramos ne-
la formas de dominação e exploração.
Como? A terra, por ser fonte de riqueza
(produzia alimentos), estava nas mãos dos
senhores feudais; estes, por sua vez, per-
mitiam que outras pessoas (os servos) a
cultivassem. Os servos estavam presos a
terra, e, quando um feudo era subdividido,
os servos passavam a pertencer a outro
senhor juntamente com a terra. A forma
básica de trabalho era também artesa-
nal, acompanhando uma agricultura de
subsistência.
A terra é o principal meio de produ-
ção, e as principais relações sociais de-
senvolvem-se em torno dela, uma vez que
se tem uma economia fundamentalmen-
te agrícola. Mas a terra não pertencia aos
produtores diretos, isto é, aos camponeses
e artesãos. Pertencia aos senhores feu-
dais devidamente hierarquizados.
Os trabalhadores têm direito ao usu-
fruto e à ocupação das terras, mas nunca
à propriedade delas. Os senhores, através
dos laços feudais, têm o direito de arre-
cadar tributos sobre os produtos ou sobre
a própria terra. Na combinação dessas re-
lações, pode-se detectar uma rede de
vínculos pessoais de direitos e deveres
e de honra entre os senhores, e entre
estes e os servos, em que uns trabalham
em regime de servidão, no qual não se
goza de plena liberdade, mas também não
se é escravo. O que há é um sistema de
deveres para com o senhor e deste para
com os seus servos.
Os servos, além de trabalharem em
suas terras, eram obrigados a trabalhar
403
 nas terras do senhor, bem como na cons-
trução e manutenção de estradas e pon-
tes. Essa obrigação se chamava corvéia.
Entretanto, havia uma série de outras o-
brigações que os servos deviam ao se-
nhor, como por exemplo, um imposto que
se pagava por pessoa e atingia unicamen-
te os servos. O censo era outro imposto,
mas esse era pago somente pelos homens
livres (camponeses e aldeãos). A talha era
uma taxa que se pagava sobre tudo o que
se produzia na terra e atingia todas as ca-
tegorias dos dependentes. As banalidades
consistiam em outra obrigação devida ao
senhor, e eram pagas pelos servos e
camponeses pelo uso do moinho, do for-
no, dos tonéis de cerveja e pelo fato de,
simplesmente, residirem na aldeia.
Como se pode perceber, eram os
servos, os camponeses livres, os aldeãos,
ou seja, as classes servis, quem efetiva-
mente trabalhava nessa sociedade. Os
senhores feudais e o clero viviam, pois, do
trabalho dos outros. Algo parecido com o
que acontecia na sociedade greco-
romana, ainda em outras condições histó-
ricas.
TEXTO COMPLEMENTAR
Outras formas de trabalho nas
sociedades medievais...
...existiam além do trabalho ligado à
terra, tais como as atividades artesanais,
desenvolvidas nas cidades e mesmo nos
feudos, e as atividades comerciais. Nas
cidades, o artesanato tinha uma organiza-
ção rígida baseada nas corporações de
ofício. No topo da escala dessas corpora-
ções, havia um mestre que controlava o
trabalho de todos. Esse mestre encarrega-
va-se de pagar os direitos ao rei ou ao se-
nhor feudal e de fazer respeitar todos os
compromissos com a corporação. Abaixo
dele vinha o oficial, que ocupava uma po-
sição intermediária entre a do aprendiz e a
do mestre. Cabia ao oficial fixar a jornada
de trabalho e a remuneração, sendo tam-
bém o responsável por transmitir os ensi-
namentos do mestre aos aprendizes. O
aprendiz, ficava na base dessa hierarquia,
devia ter entre 12 e 15 anos e era subordi-
nado a um só mestre. Seu tempo d apren-
dizado era predeterminado, bem como os
seus deveres e as sanções a que estava
404
sujeito, conforme o estatuto da corpora-
ção.
EXERCÍCIOS
1. Basicamente, a estrutura da sociedade
feudal era formada por uma aristocracia
proprietária de terras (composta pelo alto
clero e pela nobreza) e por uma massa de
camponeses que podiam ser servos (ou
servos da gleba, presos a terra) ou vilões
livres, porém não proprietários. Os cam-
poneses eram dependentes do senhor que
detinha o poder de proteger de julgar, de
punir e de arrecadar impostos. Estavam
submetidos a uma série de encargos e su-
jeições, como as corvéias e as banalida-
des, o direito de consórcio e a impossibili-
dade de abandonar o domínio de seu se-
nhor sem autorização. A partir do texto e
de sues conhecimentos sobre o tema
julgue as afirmativas a seguir:
I. A corvéia era um imposto pago por
todos os homens livres e a banalidades
era uma taxa que se pagava sobre tudo o
que se produzia na terra e atingia todas as
categorias dos dependentes.
II. O trabalho durante o feudalismo
era predominantemente ligado a terra, en-
tretanto existiam outras formas de organi-
zação do trabalho ligada ao artesanato
como as corporações de ofícios, que em
seu interior eram regidas por uma organi-
zação hierárquica. No topo esta o mestre
abaixo dele em uma posição intermediária
estava o oficial e por ultimo o aprendiz.
III. Nesta sociedade, os seres huma-
nos não eram mais considerados escra-
vos, mas mesmo assim ainda encontra-
mos nela formas de dominação e explora-
ção pode-se detectar uma rede de víncu-
los pessoais de direitos e deveres e de
honra entre os senhores, e entre estes e
os servos, em que uns trabalham em re-
gime de servidão, no qual não se goza de
plena liberdade, mas também não se é es-
cravo. O que há é um sistema de deveres
para com o senhor e deste para com os
seus servos.
IV. Durante o feudalismo vemos a di-
visão da sociedade em basicamente três
estamentos:clero, nobreza e servos. Den-
tre eles se destacava no controle da maior
parte das terras e do controle ideológico o
Clero, representado principalmente pelos
chamados protestantes.
404

Assinale a alternativa na qual todas es-
tão corretas:
I, II, IV
II, IV
II,III
I, IV
I, II, III,
2. Interprete as assertivas abaixo, sobre
o mito da democracia racial no Brasil.
I - O mito da democracia racial no Brasil é
um fenômeno relativamente recente, mais
notado a partir dos anos 30 do século XX,
quando se acentuou a incorporação de va-
lores e símbolos culturais afro-
descendentes à representação dominante
da identidade nacional brasileira.
II - O mito da democracia racial tem sido
uma forma de etnocentrismo das mais no-
táveis no Brasil, a despeito de ser, ao
mesmo tempo, das mais dissimuladas,
procedendo a máxima do sociólogo Flo-
restan Fernandes de que o brasileiro tem
preconceito de ter preconceito.
III - O mito da democracia racial foi forjado
nos anos 30 do século XX, unicamente por
intelectuais envolvidos na produção simbó-
lica da indústria cultural, principalmente da
televisão. Esses intelectuais visavam atin-
gir um público consumidor de afro-
descendentes, até então totalmente exclu-
ído do consumo de produtos
simbólicos.
IV - O mito da democracia racial sempre
existiu no Brasil, conforme se pode obser-
var nas literaturas de José de Alencar,
Machado de Assis, Euclides da Cunha,
Lima Barreto, bem como na produção so-
ciológica do século XIX, cujo compromisso
era demonstrar o valor das culturas africa-
nas para a civilização brasileira.
Marque a alternativa que apresenta os
enunciados teoricamente plausíveis.
a) Os enunciados I, III e IV, são teorica-
mente plausíveis.
b) Os enunciados I e II são teoricamente
plausíveis.
c) Os enunciados II, III e IV são teorica-
mente plausíveis.
405
d) Apenas o enunciado I é teoricamente
plausível.
3. Ao compararmos as condições de
trabalho de servos e vilões, vigentes no
sistema socioeconômico feudal da Ida-
de Média da Europa Ocidental, destaca-
se, como elemento diferenciador entre
ambos:
a) a relação de vassalagem exclusiva dos
servos em relação aos senhores proprietá-
rios de terra, enquanto os vilões permane-
ciam como camponeses livres.
b) a condição de escravidão a que esta-
vam submetidos os servos nos ambientes
domésticos dos senhores feudais, diferen-
ciada da situação de trabalho livre dos
camponeses vilões.
c) a presença dos vilões como um fator de
desequilíbrio do ordenamento estamental
feudal, na medida em que se impunham
como exemplos de camponeses livres
frente à situação de obrigação/obediência
do servo em relação ao senhor feudal.
d) o livre acesso dos vilões às terras co-
munais, enquanto que aos servos era es-
tritamente proibido o seu uso, por conta
das obrigações assumidas do servo para
com o senhor feudal.
e) o fato dos vilões serem pequenos pro-
prietários de terras, mesmo que mantendo
algumas obrigações para com os senhores
feudais, mas sendo esta relação diferente
da condição dos servos como campone-
ses presos à terra concedida pelo senhor
feudal.
4. (FGV) A crise do sistema feudal pode
ser explicada:
a) A partir do desenvolvimento comercial,
que gerou a economia monetária e desin-
tegrou a economia natural;
b) A partir da contradição do próprio sis-
tema feudal, cujas relações de trabalho
eram incompatíveis com a ampliação do
mercado consumidor;
c) Pelo desenvolvimento da economia ca-
pitalista, que liquidou a economia de con-
sumo feudal;
d) Pelo surgimento das cidades e a con-
sequente atração dos servos para os nú-
cleos urbanos, despovoando o campo;
e) Por causa da centralização do poder
político, que liquidou o poder senhorial.
405

5. (FUVEST) Na Idade Média praticava-
se a indústria artesanal, através de as-
sociações profissionais denominadas
"corporações de ofício". As corpora-
ções de ofício eram:
a) Associações de profissionais que exer-
ciam a mesma atividade dentro do burgo
b) O mesmo que "ligas para o livre-
comércio"
c) Associações de burgos para proteção
do mercado
d) Associações de profissionais de vários
ofícios dentro do burgo;
e) Associações internacionais de ligas pro-
fissionais.
6. Quais foram as principais caracterís-
ticas do modo de produção escravista?
7. Disserte sobre as relações de suse-
rania e vassalagem que se davam no
interior da sociedade feudal.
406
Unidade 3
SOCIEDADES CAPITALISTAS
OU CAPITALISMO
O capitalismo se forma durante toda a
Idade Moderna – período de transforma-
ções na sociedade e acumulação primi-
tiva – e teve sua plenitude com a Revolu-
ção Industrial, do século XVIII.
Nessa sociedade o trabalho se carac-
teriza pela existência de, basicamente,
duas classes sociais:
 Os proprietários dos meios de produ-
ção → burguesia
 Os proprietários apenas de sua capa-
cidade de trabalho → proletariado
Assim sendo, os trabalhadores tro-
cam com os empresários (os donos dos
meios de produção) a sua capacidade de
trabalhar por um salário. Nessa socieda-
de, o trabalho industrial aparece como
uma forma básica de produção de bens de
consumo. O que define uma sociedade
como capitalista é a propriedade privada
dos meios de produção, o trabalho as-
salariado, o sistema de troca e uma de-
terminada divisão social do trabalho.
Trabalho Assalariado
Historicamente, o capitalismo se
constituiu na Europa ocidental. A Inglater-
ra, quase sempre, é tomada como exem-
plo, por ser um dos primeiros países onde
as relações capitalistas se desenvolveram
plenamente e onde se podem encontrar
elementos essenciais que permitem estu-
dar a transição do feudalismo para o capi-
talismo, enfocando fundamentalmente a
questão do trabalho.
Pode-se afirmar que o trabalho se
transforma em força de trabalho quando
se torna uma mercadoria que pode ser
comprada e vendida. E, para que ele se
transforme em mercadoria, é necessário
que o trabalhador seja desvinculado de
seus meios de produção, ficando apenas
coma a sua força de trabalho para vender.
O trabalho assalariado existiu desde a An-
tiguidade, mas não de maneira tão exten-
siva e dominante como no capitalismo.
406
 O processo que levou a desvincula-
ção entre o trabalhador e seus meios de
produção foi longo e está relacionado com
todas as transformações que permitiriam a
constituição do modo de produção capita-
lista. Mas a emergência do trabalhador
assalariado é simultânea à do capitalis-
ta. São dois elementos indissociáveis, do
mesmo momento histórico.
Vários foram os fatores que concorre-
ram para que houvesse essas transforma-
ções. Na Inglaterra, os mais significativos
foram os cercamentos de terras comu-
nais e a expropriação dos camponeses,
o que permitiu a liberação de terras para a
produção de lã, bem como a expulsão de
milhares de pessoas sem trabalho para
as cidades – ambos os fatores indispen-
sáveis ao desenvolvimento da indústria
têxtil. Ou seja, pôde-se dispor de muita
matéria-prima e, ao mesmo tempo, de um
exército de pessoas que possuíam apenas
sua força de trabalho para vender.
Como processos complementares,
encontravam-se o tráfico de escravos a-
fricanos, a conquista de pilhagem, princi-
palmente do ouro e da prata nas Améri-
cas, e a exploração das colônias, assim
como a guerra comercial que se travava
entre diversas nações européias mediante
a tributação e os protecionismos alfande-
gários.
O processo resultante da conjugação
de todos esses fatores passou a ser co-
nhecida como acumulação primitiva do
capital. É dessa forma que se explica co-
mo um grupo de pessoas conseguiu acu-
mular riquezas e ter dinheiro nas mãos pa-
ra aplicar em empreendimentos voltados
para a fabricação de mercadorias em outra
escala de produção e com outra finalidade:
exclusivamente para vender no mercado.
É nesse contexto que, pouco a pouco, o
trabalhador vai perdendo tudo o que tem
para ficar somente com a sua força de tra-
balho.
EXERCICÍOS
1. “Tempos difíceis” é um romance do
escritor inglês Charles Dickens, publi-
cado em 1854. A história se passa na
cidade de Coketown, em torno de uma
fábrica de tecidos de algodão:
Umas tantas centenas de operários na fá-
brica, umas tantas centenas de cavalos-
407
vapor de energia (...) O dia clareou e mos-
trou-se lá fora (...) As luzes apagaram-se e
o trabalho continuou. Lá fora, nos vastos
pátios, os tubos de escapamento do vapor,
os montes de barris e ferro velho, os mon-
tículos de carvão ainda acesos, cinzas, por
toda parte, amortalhavam o véu da chuva
e do nevoeiro.
O texto acima se refere ao contexto da
Revolução Industrial e as condições de
trabalho nas fábricas inglesas no
séc.XIX, ou seja , sobre a consolidação
do capitalismo. De acordo com o texto
e seus conhecimentos sobre o tema
assinale a alternativa correta.
a) A existência das máquinas e das fabri-
cas são algumas das principais caracte-
rísticas desse novo sistema de produção
que começa a se formar a partir do séc.
XV, o capitalismo, que trouxe uma era
marcada por uma gradativa igualdade so-
cial que tem como ápice a formação do
Estado de bem Estar Social .
b) O Capitalismo se forma plenamente
com a Revolução Industrial, no final do sé-
culo XVIII, Nessa sociedade o trabalho se
caracteriza pela existência de, basicamen-
te, duas classes sociais: os proprietários
dos meios de produção, proletários e os
proprietários apenas de sua capacidade
de trabalho, os capitalistas.
c) O texto se refere as fabricas na Ingla-
terra,pois quase sempre, ela é tomada
como exemplo, por ser um dos primeiros
países onde as relações capitalistas se
desenvolveram plenamente e onde se po-
dem encontrar elementos essenciais que
permitem estudar a transição do feudalis-
mo para o capitalismo, enfocando funda-
mentalmente a questão do trabalho.
d) A partir do texto é possível perceber
como através do processo de manufatura
houve uma gradativa subordinação do tra-
balhador a maquina . Há então, uma sepa-
ração muito clara entre a força motriz me-
cânica e da homem. Este, agora, serve à
máquina, ela o domina, dá-lhe o ritmo de
trabalho.
e) Com o processo de transição do feuda-
lismo para o capitalismo vemos o surgi-
mento de inúmeros desajustes sociais
como o aumento da taxa de homicídios,
violência , fome , desabrigados e greves.
Justamente nesse contexto de caos social
se desenvolve o chamado positivismo, que
tem como um de seus principais represen-
407
 tantes August Comte responsável por dar
a sociologia um status de ciência com
conceitos como anomia social.
2. “A casa não é destinada a morar, o teci-
do não é disposto a vestir, O pão ainda é
destinado a alimentar: ele tem de dar lu-
cro.
Mas se a produção apenas é consumida, e
não é também vendida
Porque o salário dos produtores é muito
baixo – quando é aumentado
Já não vale mais a pena mandar produzir
a mercadoria –, por que Alugar mãos? E-
las têm de fazer coisas maiores no banco
da fábrica Do que alimentar seu dono e os
seus, se é que se quer que haja
Lucro! Apenas: para onde com a mercado-
ria? A boa lógica diz:
Lã e trigo, café e frutas e peixes e porcos,
tudo junto
É sacrificado ao fogo, a fim de aquentar o
deus do lucro!
Montanhas de maquinaria, ferramentas de
exércitos em trabalho,
Estaleiros, altos-fornos, lanifícios, minas e
moinhos:
Tudo quebrado e, para amolecer o deus
do lucro, sacrificado!
De fato, seu deus do lucro está tomado
pela cegueira.
As vítimas
Ele não vê.
[...] As leis da economia se revelam
Como a lei da gravidade, quando a casa
cai em estrondos
Sobre as nossas cabeças. Em pânico, a
burguesia atormentada
Despedaça os próprios bens e desvaira
com seus restos
Pelo mundo afora em busca de novos e
maiores mercados.
(E pensando evitar a peste alguém apenas
a carrega consigo, empestando
Também os recantos onde se refugia!) Em
novas e maiores
A burguesia volta atônita a si. Mas os mi-
seráveis, exércitos gigantes,
Que ela, planejadamente, mas sem pla-
nos, arrasta consigo,
Atirando-os a saunas e depois de volta a
estradas geladas,
Começam a entender que o mundo bur-
guês tem seus dias contados
Por se mostrar pequeno demais para
comportar a riqueza que ele
próprio criou.”
408
(BRECHT, Bertolt. O manifesto. Crítica
marxista, São Paulo, n. 16, p.116, mar.
2003.)
Os versos anteriores fazem parte de um
poema inacabado de Brecht (1898-1956)
numa tentativa de versificar O manifes-
to do partido comunista de Karl Marx
(1818-1883) e Friedrich Engels (1820-
1895).
De acordo com o poema e com os co-
nhecimentos da teoria de Marx sobre o
capitalismo, é correto afirmar que, na
sociedade burguesa, as crises econô-
micas e políticas, a concentração da
renda, a pobreza e a fome são:
a) Oriundos da inveja que sentem os mise-
ráveis por aqueles que conseguiram enri-
quecer.
b) Frutos da má gestão das políticas públi-
cas.
c) Inerentes a esse modo de produção e a
essa formação social.
d) Frutos do egoísmo próprio ao homem e
que poderiam ser resolvidos com políticas
emergenciais.
e) Fenômenos característicos das socie-
dades humanas desde as suas origens.
3. Embora o terreno ideal do socialis-
mo-comunismo tenha desmoronado, os
problemas que ele pretendeu resolver
permanecem: o uso descarado da van-
tagem social e o desordenado poder do
dinheiro, que muitas vezes dirige o cur-
so mesmo dos acontecimentos. E se a
lição global do século XX não servir
como uma vacina curativa, o imenso
turbilhão vermelho pode repetir-se em
sua totalidade. (A. Soljenitsin. The New
York Times, 28.11.1993.) Do texto, de-
preende-se uma
a) crítica ao neoliberalismo e a crença na
história como um campo aberto de possibi-
lidades.
b) admiração pelo socialismo e a convic-
ção de que o futuro histórico pertence ao
comunismo.
c) hostilidade para com o socialismo e
uma visão otimista quanto ao futuro do ca-
pitalismo.
408
 d) incompreensão com relação ao capita-
lismo e ao socialismo e cegueira com rela-
ção ao futuro.
e) aceitação do capitalismo e a aceitação
conformista da tese que sustenta o fim da
história.
Selecione a alternativa correta:
a) aI, II e III estão corretas
b) II, IV e V estão corretas
c) II, IV e V estão corretas
d) IV e V estão corretas

4. (UEM – 2011 /vestibular de inverno) 6. A relação entre lucro capitalista e remu-

Assinale o que for correto sobre o pro- neração da força de trabalho pode ser a-
cesso produtivo nas sociedades capita- bordada a partir do conceito de mais-valia,
listas contemporâneas. (somatorio) definido como aquele ' valor produzido pe-
lo trabalhador [e] que é apropriado pelo
01) Ao contrário do que estabelecia o Es- capitalista sem que um equivalente seja
tado de Bem Estar Social, atualmente, as dado em troca.
relações entre empregadores e emprega- (BOTTOMORE, Tom. Dicionário do pen-
dos são reguladas por legislações traba- samento marxista. Rio de Janeiro. Jorge
lhistas rígidas e extensas. Zahar, 1998. p.227).
02) O processo produtivo é descentraliza-
do numa escala transnacional, embora o Com o intuito de ampliar a taxa de ex-
poder de decisão sobre ele se mantenha tração de mais valia absoluta, qual seria
concentrado. a medida imediata mais adequada a ser
04) O trabalho temporário diminui drasti- tomada por uma empresa de automó-
camente, sendo utilizado apenas em perí- veis?
odos de crescimento das demandas de
consumo.
08) Ao contrário da especialização reque-
rida pelo modelo fordista, nas sociedades
capitalistas contemporâneas, exige-se
versatilidade do trabalhador, de modo que
ele possa desempenhar distintas funções.
16) O alto grau de automação existente
nas distintas fases do processo produtivo
favorece o pleno emprego e o fortaleci-
mento da capacidade de organização polí-
tica dos trabalhadores.

5. De acordo com a visão marxista so-

bre as relações sociais estabelecidas
entre os homens no processo de pro-
dução capitalista, podemos afirmar
que:

I. se caracterizam por serem relações de

amizade e cooperação
II. as relações estabelecidas entre as clas-
se sociais são antagônicas, no entanto
não há o caráter de exploração do homem
pelo homem
III. dividem os homens entre aqueles que
trabalham com afinco e os que são folga-
dos
IV. as desigualdades constituem a base de
formação das classes sociais
V. entre o capitalista e o trabalhador há
uma relação de disparidade estrutural,
pois o último é vendedor de sua força de
trabalho

409 409
 Unidade 4
SOCIEDADES SOCIALISTAS
OU SOCIALISMO
Enquanto o capitalismo baseia-se na
propriedade privada dos meios de produ-
ção, o fundamento da sociedade socialista
é a propriedade social (coletiva) dos
meios de produção. No socialismo não
existem empresas privadas (ou estas re-
presentam a pequena parcela no total das
empresas), já que os meios de produção
são públicos ou coletivos. Em teoria, o ob-
jetivo da sociedade socialista é a satis-
fação completa das necessidade mate-
riais e culturais da sociedade: emprego,
habitação, educação, saúde, cultura, lazer
etc.
Desaparece, assim, a separação en-
tre proprietários do capital e proprietários
da força de trabalho. Apesar disso, per-
manecem as diferenças individuais entre
as pessoas, bem como salários desiguais,
devido à maio ou menor qualificação do
trabalhador.
Na sociedade socialista, a economia
é planificada, visando atender às neces-
sidades básicas da população, e não ao
lucro das empresas.
Para Marx e Engels, o comunismo
seria a última etapa de um processo
histórico que deve começar com a toma-
da do poder pelo proletariado. A essa con-
quista do poder se seguiria a organização
de uma sociedade socialista. A fase final
desse processo seria o comunismo, etapa
em que acabariam as classes e as dife-
renças sociais entre as pessoas: todos
teriam tudo em comum e o Estado deixaria
de existir.
TEXTO COMPLEMENTAR
A Questão do Trabalho no Brasil a Par-
tir de 1930
Para se analisar esse período, toma-
remos como ponto de referência a discus-
são e a evolução do salário mínimo, pois,
de uma forma ou de outra, ele reflete os
movimentos da classe trabalhadora e polí-
410
tica trabalhista das classes dominantes no
Brasil.
Os trabalhadores sempre lutaram por
um salário digno. Por seu turno, os gover-
nos da chamada República Velha nunca
se preocuparam em definir algo parecido
com isso e tampouco com o salário míni-
mo, medida que significaria uma interven-
ção na economia, o que nunca desejaram.
Só a partir da chamada Revolução de 30,
que foi mais um golpe de Estado visando à
tomada do poder por um novo setor das
classes dominantes e a reorganização de-
las no cenário nacional, é que os governos
passam a se preocupar com o salário mí-
nimo.
Após muitas idas e vindas, institui-se
o salário mínimo no Brasil, em 1º de maio
de 1940. Um dado muito curioso é que cri-
aram diferentes valores de salário mínimo
para catorze diferentes regiões no país,
ficando definido que esse valor seria a
mais frequente das remunerações mais
baixas encontradas. Assim, o salário mí-
nimo inicia sua trajetória no Brasil nivelan-
do por baixo todas as remunerações, tra-
zendo muitos benefícios aos empresários
e rebaixando os salários de quem ganhava
mais que o mínimo.
Para uma análise mais precisa da e-
volução do salário mínimo no Brasil, defi-
nem-se três fases: a primeira, de consoli-
dação do salário mínimo (1940 – 1951); a
Segunda, de recuperação (1952 – 1964); e
a terceira, de arrocho do salário (1965 -
1992).
Na primeira fase, o que se pode afir-
mar é que o salário mínimo faz parte da
intervenção do governo brasileiro na eco-
nomia como um todo e, mais especialmen-
te, nas relações entre o trabalho e o capi-
tal. Relações bem conflituosas, desde que
o processo de industrialização se generali-
zou, principalmente no Rio de Janeiro e
São Paulo.
A luta dos trabalhadores objetiva
sempre fazer a legislação do salário míni-
mo e elevar os salários, além de melhorar
as condições gerais de trabalho e vida.
Mesmo assim, nesse período, o poder a-
quisitivo do salário mínimo tem sido em
média, apenas 63% do poder aquisitivo do
salário de julho de 1940.
O período que vai de 1952 a 1964 é a
fase de recuperação do salário mínimo.
Nesse período, mantendo a política anteri-
or, há um forte investimento público em
transportes, energia, indústrias de base,
410
 com o objetivo de incrementar a industria-
lização no país. Acrescentem-se a esses
os investimentos estrangeiros, que pas-
sam a se fixar principalmente no setor au-
tomobilístico e em bens de consumo durá-
veis.
Há nessa fase uma elevação no po-
der aquisitivo do salário mínimo devido a
melhor distribuição dos resultados do de-
senvolvimento nacional. Isso de dá em
parte, pelo compromisso do governo e
também pelas lutas travadas pelo movi-
mento sindical. É nesse período que se
conquista, em 1962, o 13º salário, e o po-
der aquisitivo do salário mínimo fica, em
média, 4% acima do de julho de 1940.
A terceira fase se inicia com o regime
militar imposto em 1964 e com a conse-
quente repressão ao movimento sindical,
que modifica sensivelmente, a situação
dos trabalhadores. A partir de 1965, com a
progressiva eliminação da estabilidade no
emprego, mediante a criação do FGTS
(Fundo de Garantia por Tempo de Servi-
ço), e com o arrocho salarial, manifesto
em todas as medidas econômicas para
diminuir a inflação, há uma queda enorme
nos salários mais baixos, principalmente
do salário mínimo.
As políticas econômicas ao longo de
todo esse período visaram desenvolver
uma industrialização voltada para os con-
sumidores de poder aquisitivo mais alto,
havendo, em consequência, uma concen-
tração de renda jamais vista anteriormen-
te. Na política agrícola, procurou-se incen-
tivar o cultivo dos produtos de exportação,
principalmente a soja, e também a meca-
nização do campo, com o intuito de de-
senvolver as industrias ligadas ao setor. O
aumento da inflação, de modo mais inten-
so a partir de 1979, e os seguidos planos
econômicos governamentais, que tinham
soluções e vidas curtas (Plano Cruzado,
Plano Bresser, Plano Collor), agravaram
ainda mais a situação dos trabalhadores
nesse período.
O Plano Real, nascido no governo de
Itamar Franco, com então ministro da Fa-
zenda e depois presidente da República
Fernando Henrique Cardoso, adotou uma
política de estabilização da moeda, mu-
dando inclusive seu nome para real, e pro-
curou elevar o poder de compra do salário
mínimo em relação a 1994 (de R$ 70,00
nesse ano para 136,00 em 1999). Entre-
tanto, em valores relativos, ele correspon-
411
de a apenas 38,86% daquele que vigorava
em 1940(R$ 526,08).
A reorganização do movimento sindi-
cal, a partir do final da década de 1970, a
luta dos trabalhadores por negociações
coletivas efetivas, as campanhas contra o
arrocho salarial, a criação de centrais sin-
dicais, em nível nacional, conseguiram
frear um pouco a queda dos salários. En-
tretanto, na década de 1984-1994 ela foi
muito grande; nesse último ano o poder
aquisitivo do salário mínimo foi o mais bai-
xo de toda a sua história.
EXERCÍCIOS
1. Considere a citação a seguir que se
refere ao contexto da Revolução russa:
A Rússia, madura para a revolução social,
cansada de guerra e à beira da derrota, foi
o primeiro dos regimes da Europa Central
e Oriental a ruir sob as pressões e tensões
da Primeira Guerra Mundial (...) tão pronta
estava a Rússia para a revolução social
que as massas de Petrogrado imediata-
mente trataram a queda do czarismo como
uma proclamação de liberdade, igualdade
e democracia direta universais. O feito ex-
traordinário de Lenin foi transformar essa
incontrolável onda anárquica popular em
poder bolchevique. (E. J. Hobsbawm, Era
dos extremos.)
A partir do texto e de seus conhecimen-
tos sobre esse fato histórico assinale a
alternativa correta:
a) A Revolução Russa que ocorreu em
1800 representa uma das primeiras tenta-
tivas históricas de se colocar em pratica as
idéias socialistas que pregavam a satisfa-
ção completa das necessidade materiais e
culturais da sociedade: emprego, habita-
ção, educação, saúde, cultura, lazer etc.
b) A Revolução Russa apesar de ter sofri-
do grande influencia das idéias socialistas
foi apenas mais uma revolução de cunho
liberal; e um dos maiores exemplos disso
foi à existência dos chamados sovietes
que eram assembléias populares de dis-
cussão.
c) Durante o processo revolucionário bus-
cou eliminar a separação entre proprietá-
rios do capital e proprietários da força de
trabalho. Apesar disso, permanecem as
411
 diferenças individuais entre as pessoas, lítica, tornando-se referência para outros
bem como salários desiguais, devido à países que realizaram suas revoluções.
maior ou menor qualificação do trabalha- b) produziu uma inversão no sentido das
dor. mudanças sociais, imprimindo um ritmo
d) A revolução Russa pode ser considera- mais lento ao processo de organização
da a revolução mais importante do séc XX, dos operários, camponeses e oprimidos,
pois busca alterar a ordem vigente até en- que ocuparam os espaços culturais, regio-
tão que favorecia proletariados em detri- nais e civis, tornando-se modelo para as
mentos dos donos dos meios de produção. contrarrevoluções pacíficas e comunistas.
c) mudou a mentalidade do operariado,
e) Para analisar a Revolução Russo é ne-
que passou a lutar mais pelas mudanças
cessário considerar o contexto social, polí-
de direitos individuais e menos pelos direi-
tico e econômico desse país, marcado por
tos universais e corporativos, levando os
uma profunda desigualdade social, pois a
movimentos radicais a disputarem os car-
grande maioria da população era formada
gos dos governos em uma clara concor-
por camponeses e operários. Fato que,
dância com o “jogo democrático burguês”.
entretanto não teve nada a ver com a re-
d) ajudou a criar estruturas de personali-
volução que nada mais é do que o resulta-
dades tolerantes com o curso do capita-
do de esforços individuais de figuras como
lismo que levaria todos à igualdade social
Lênin e Rosa de Luxemburgo.
na proporção em que as agitações comu-
nistas influenciassem os operários e cam-
2. Leia o texto a seguir:
poneses.
e) proporcionou a crença no direito positi-
Os partidos socialistas, com o apoio das
vo, na propriedade privada e nos proces-
classes trabalhadoras em expansão de
sos de convulsão social do mercado estra-
seus países, e inspirados pela crença na
tificado que, à semelhança da Revolução
inevitabilidade histórica de sua vitória, re-
Francesa, estimularia a mobilidade e as-
presentavam essa alternativa na maioria
censão social das burguesias pactuadas
dos Estados da Europa. Aparentemente,
com os operários e camponeses.
só era preciso um sinal para os povos se
levantarem, substituírem o capitalismo pe-
lo socialismo, e com isso transformarem
os sofrimentos sem sentido da guerra
mundial em alguma coisa mais positiva: as
sangrentas dores e convulsões do parto
de um novo mundo. A Revolução Russa,
ou mais precisamente, a Revolução Bol-
chevique de outubro de 1917, pretendeu
dar ao mundo esse sinal. Tornou-se por-
tanto tão fundamental para história [do sé-
culo XX] quanto a Revolução Francesa de
1789 para o século XIX. (HOBSBAWM,
Eric. Era dos extremos: o breve século XX,
1914-1991. São Paulo: Companhia das
Letras, 1995, p. 62.)

Com base no texto e nos conhecimen-

tos sobre o tema, é correto afirmar que
a Revolução Russa de 1917 é funda-
mental para a história do século XX
porque:

a) alterou radicalmente a organização da

sociedade, da economia e do Estado, a-
través da mobilização de milhares de pes-
soas, camponeses e operários, que ocu-
param o governo e iniciaram novas expe-
riências de organização e participação po-

412 412
 Unidade 5
AS TRANSFORMAÇÕES
RECENTES NO MUNDO DO
TRABALHO
Mudança na Concepção de
Trabalho
Segundo a concepção feudal, com
base na Igreja Cristã, o trabalho era uma
verdadeira maldição e deveria existir so-
mente na quantidade necessária à so-
brevivência, não tendo nenhum valor em
si mesmo. Como era a salvação individual
o que importava, o trabalho era desquali-
ficado, uma vez que não permitia a quem
o executava uma constante meditação e
contemplação – a forma de se chegar
mais perto de Deus e, portanto, da salva-
ção.
A Reforma Protestante desenvolveu
uma análise que alteraria o pensamento
cristão sobre o trabalho, contrariando a
visão do catolicismo, que mais tarde a-
dotou posição parecida. Nessa nova visão,
o trabalho aparece como o fundamento
de toda a vida, constituindo uma virtu-
de e um dos caminhos para a salvação.
A profissão de cada um passa a ser vista
como vocação, e a preguiça, como uma
coisa perniciosa e má, que se contrapõem
à ordem natural do mundo.
Max Weber, sociólogo alemão, ao
analisar a relação entre a ética protestante
e o espírito do capitalismo, procurou de-
monstrar claramente essa mudança de ati-
tude e de concepção em relação ao traba-
lho.
Para Weber, a ética praticada pelos
protestantes teve importante participação
na formação capitalista, e por consequên-
cia no processo de modernização das
sociedades ocidentais. À medida que os
protestantes imprimiam um sentido de vo-
cação ao trabalho e ao mesmo tempo
desenvolviam uma vida ascética, ou seja,
simples (em que parte da renda era pou-
pada e reinvestida na produção) houve um
favorecimento das instituições econômicas
vigentes.
Distanciando-se da interpretação ca-
tólica que via o trabalho como algo peno-
so, punitivo e martirizante, os protestantes
o viam como uma dádiva ou uma benção
413
através das quais Deus premiava as pes-
soas.
Portanto, é possível afirmar que, inici-
almente, a ética no trabalho praticada pe-
los adeptos do protestantismo teve forte
vínculo religioso, mas à medida em que a
modernização das sociedades foi ocorren-
do, cada vez mais a racionalidade passou
a ser o ponto central da conduta no traba-
lho assumindo uma condição de parecer
existir por ela mesma, dando origem há
uma intensa burocratização da vida e
também ao que Weber chamou de desen-
cantamento do mundo.
Como trabalho passa a ser encarado
como uma virtude, e, ao se trabalhar ardu-
amente, pode-se chegar a ter êxito na vida
material, o que é expressão das bênçãos
divinas sobre os homens. Mas a riqueza
gerada pelo trabalho, e depositada nas
mãos de alguns homens, não deve ser uti-
lizada para ostentação ou mesmo para os
gastos sem necessidade. O cristão protes-
tante deve levar uma vida ascética, de
costumes simples, e o que se pode poupar
deve ser reinvestido no trabalho, dessa
forma gerando mais oportunidades para
outros trabalharem.
Nessa concepção, a riqueza em si
não é condenável, mas sim aquilo a que
ela pode levar, isto é, o não trabalho, o
desfrute ostentatório e a preguiça que ela
pode causar. Nesse sentido, um dos pe-
cados maiores passa a ser o tempo
perdido em coisas improdutivas. O cris-
tão tem o dever de trabalhar, pois quem
não tem vontade de trabalhar inicia um
processo que redundará em pecado e,
portanto, na ausência da graça divina.
A concepção protestante e puritana
em relação ao trabalho vai servir muito
bem à burguesia comercial e depois à
industrial, que precisava de trabalhadores
dedicados, sóbrios e dóceis em relação às
condições de trabalho e os baixos salários.
EXERCÍCIOS
1. Considere a citação.
“[...] o racionalismo econômico, embora
dependa parcialmente da técnica e do di-
reito racional, é ao mesmo tempo determi-
nado pela capacidade e disposição dos
homens em adotar certos tipos de conduta
racional. [...] Ora, as forças mágicas e reli-
giosas, e os ideais éticos de dever deles
413
 decorrentes, sempre estiveram no passa-
do entre os mais importantes elementos
formativos da cond -ta.” WEBER, Max. A
Ética Protestante e o Espírito do Capita-
lismo. São Paulo: Livraria Pioneira Edito-
ra,1989, 6 ed., p. 11.
A respeito das relações de causalidade
que o sociólogo Max Weber propõe en-
tre as origens do capitalismo moderno,
o processo de racionalização do mundo
e as religiões de salvação, assinale a
alternativa correta.
a) Coube às éticas religiosas do confucio-
nismo (China) e hinduísmo (Índia) redefini-
rem o padrão das relações econômicas
que, a partir do século XVI, culminaria no
capitalismo de tipo moderno.
b) As seitas protestantes que floresceram
nas sociedades orientais, a partir do sécu-
lo XVI, são responsáveis pela prematura
posição de destaque do Japão, China e
Índia no cenário econômico internacional
que se seguiu à Revolução Industrial.
c) A partir de sua doutrina da predestina-
ção, o calvinismo foi responsável pela in-
trodução de um padrão ético que, ao esti-
mular a racionalização da conduta cotidia-
na de seus fiéis, contribuiu de maneira i-
nédita para o desenvolvimento das rela-
ções capitalistas modernas.
d) O processo de encantamento do mundo
(irracionalização do conhecimento e das
relações cotidianas) encontra-se na base
da ética protestante, cujas prescrições de
conduta se revelaram condição imprescin-
dível para o desenvolvimento e consolida-
ção das relações capitalistas modernas.
e) A produtividade no trabalho e a recusa
aio luxo, pregada pelo protestantismo de-
ram origem a um estilo de vida que não
interfere no espírito do capitalismo.
2. (UFU- 2009) Weber, em sua obra A
Ética Protestante e o Espírito do Capita-
lismo, investiga as razões de o Capita-
lismo ter-se desenvolvido de forma pe-
culiar no ocidente. De acordo com essa
informação, explique qual a relação que
Weber estabelece entre a ética protes-
tante e o desenvolvimento do capita-
lismo ocidental moderno.
414
Unidade 6
TRABALHO E CAPITAL: UMA
RELAÇÃO CONFLITUOSA
A cooperação simples e a manufa-
tura são os dois momentos que precede-
ram e possibilitaram a emergência de um
novo modo de produzir: a maquinofatura,
isto é, a produção de mercadoria por meio
de máquinas reunidas num mesmo local: a
fábrica. A primeira diferença que se esta-
belece é que agora a mecanização inde-
pende da destreza manual dos traba-
lhadores, exigida nos processos anterio-
res.
A mecanização revoluciona o modo
de produzir mercadorias, não só pelo fato
de incorporar as habilidades dos trabalha-
dores, mas também porque os subordina
à máquina. Eles devem apenas ligar a
máquina, manuseá-la e regulá-la. A fonte
de energia está fora deles. Há então, uma
separação muito clara entre a força motriz
mecânica e do homem. Este, agora, serve
à máquina, ela o domina, dá-lhe o ritmo de
trabalho. O trabalhador não necessita ter
um conhecimento específico sobre algum
ofício. Ele não precisa ter uma qualificação
determinada. Sendo um operador de má-
quinas eficiente, será um bom e produtivo
trabalhador.
Vejamos, entretanto, o que ocorre no
interior da fábrica. O trabalhador, ao assi-
nar um contrato para trabalhar numa de-
termina empresa, está dizendo ao seu
proprietário que se dispõe a trabalhar, por
exemplo, oito horas diárias, ou quarenta
horas semanais, por um determinado salá-
rio. O capitalista passa, a partir daí, a Ter
o direito a utilizar essa força de trabalho no
interior da fábrica. O que ocorre na reali-
dade, é que o trabalhador, em cinco ou
seis horas de trabalho diárias, por exem-
plo, produz um valor que corresponde ao
seu salário total, sendo o valor produzido
nas horas restantes é apropriado pelo
capitalista; quer dizer, diariamente, o em-
pregado trabalha duas horas de graça pa-
ra o dono da empresa. O que se produz
nessas duas horas a mais se chama mais-
valia.
São as horas trabalhadas e não pa-
gas que, acumuladas e reaplicadas no
414
 processo produtivo, vão fazer com que o
capitalista enriqueça rapidamente. E as-
sim, todos os dias, isso acontece nos mais
variados pontos do mundo: uma parcela
significativa do valor - trabalho produzido
pelos trabalhadores é apropriada pelos
capitalistas. Esse processo denomina-se
acumulação de capital. Em outros ter-
mos, portanto, capital nada mais é do
que o trabalho não pago, isto é, aquela
parte que o trabalhador produz e que não
lhe é paga (mais-valia) vai para os bolsos
do patrão.
Para obter mais lucro a burguesia
aumenta as horas de trabalho gerando a
mais-valia absoluta, ou então, passam a
utilizar a tecnologia para produzir mias é
a mais-valia relativa. Karl Marx entedia
que quando os trabalhadores percebes-
sem essa exploração que iria surgir o es-
pírito revolucionário da classe operária.
Essas formas de analisar a questão do
trabalho na sociedade capitalista foram
desenvolvidas por Marx, no século XIX,
que procurou demonstrar a existência de
um conflito de classes entre trabalhado-
res e capitalistas, elemento este que é
inerente à sociedade burguesa.
Já Émile Durkheim analisa as rela-
ções de trabalho na sociedade capitalista
de forma diferente. Em seu livro Divisão do
trabalho social, escrito no final do século
XIX, procura demonstrar que a crescente
segmentação do trabalho, resultante da
produção moderna, trazia consigo uma
forma superior de solidariedade, e não o
conflito.
Para Durkheim, há dois tipos de soli-
dariedade: a mecânica e a orgânica. A
solidariedade mecânica deriva da aceita-
ção de um conjunto de crenças e de tradi-
ções comuns. Nesse caso, o que une as
pessoas não é o fato de uma depender do
trabalho da outra, mas toda uma gama de
sentimentos comuns. Quando a solidarie-
dade mecânica está na base da coesão
social, a consciência coletiva envolve
completamente a consciência individual,
tornando os indivíduos muito próximos pe-
la identificação. Esse tipo de solidarieda-
de era próprio das sociedades nas quais a
divisão do trabalho era pouco desenvolvi-
da, como as sociedades tribais, a grega
ou a feudal. A orgânica, ao contrário,
pressupõe não a identidade, mas, antes, a
diferença entre os indivíduos nas suas
crenças e ações. O que os une é a inter-
dependência das funções sociais, ou se-
415
ja, a necessidade que uma pessoa tem da
outra, em virtude da divisão do trabalho
existente na sociedade.
EXERCÍCIOS
1. Sobre as duas definições de solidari-
edade de acordo com o pensamento
sociológico de Durkheim, considere o
texto a seguir para responder a questão
proposta.
“É completamente diferente a solidarieda-
de produzida pela divisão do trabalho. En-
quanto a precedente implica que os indiví-
duos se assemelhem, esta supõe que difi-
ram uns dos outros. A primeira só é possí-
vel na medida em que a personalidade in-
dividual é absorvida pela personalidade
coletiva. A segunda é apenas possível se
cada um tem uma esfera de ação que lhe
é própria, por conseguinte, uma personali-
dade. É preciso, pois, que a consciência
coletiva deixe descoberta uma parte da
consciência individual, para que aí se es-
tabeleçam estas funções especiais que ela
não pode regulamentar; quanto mais ex-
tensa esta região, tanto mais forte é a co-
esão resultante desta solidariedade.”
DURKHEIM, Émile. Da divisão do trabalho
social. 2 ed. SãoPaulo: Cultural, 1983. Co-
leção Os Pensadores. pp. 69-70.
Marque a alternativa correta, conside-
rando a citação acima, que explicita os
efeitos da evolução:
a) da solidariedade individualista à solida-
riedade coletivista.
b) da solidariedade coletivista à solidarie-
dade individualista.
c) da solidariedade mecânica à solidarie-
dade orgânica.
d) da solidariedade orgânica à solidarie-
dade mecânica.
e) da solidariedade coletiva a orgânica
2. No curta Metragem brasileiro “Vene-
ta” uma animação de Flávio Del Carlo
de 1980, vemos uma forma um tanto in-
gênua, que abusa das cores fortes e
dos traços simples, para tratar de um
tema bastante complexo, a exploração
415
 e a desigualdade social, bases sem as III. A sociedade capitalista é baseada na
quais o capitalismo não poderia existir: exploração e extração da mais valia, horas
de trabalho não pago. Que pode ser de
Veneta dois tipos mais: valia absoluta, vinda do
Gênero: Animação aumento das horas d trabalho e mais valia
Diretor: Flávio Del Carlo relativa oriunda das inovações tecnológi-
Ano: 1980 cas.
Duração: 5 min IV. Segundo Marx a Revolução proletária
Cor: colorido só seria possível quando estes tomassem
Bitola 35mm conhecimento de sua exploração e a partir
País; Brasil daí começassem o movimento de quebra
–quebra das máquinas conhecido como
Ludismo.
V. Em sua obra “O manifesto do Partido
comunista” Marx e Engels defendem que a
história de todas as sociedades que existi-
ram até nossos dias tem sido a história
das lutas da classes.

Assinale a alternativa onde todas estão

corretas:

a) I, II, III
b) II,V,I
c) I,V
d) III,V
e) II,III

3. Conceitue e exemplifique Solidarie-

dade Mecânica em Emile Durkheim.
Resumo: Proletários são explorados por
4. Apresente o conceito e exemplos de
burgueses no interior de um gigantesco
Solidariedade Orgânica para o sociólo-
prédio-robot. A situação fica cada vez pior
go francês Durkheim.
até que um dia eles tomam uma atitude.

Ficha tecnica:

Fotografia Concordio Matarazzo, Sideval

Jordão Edição Máximo Barro Trilha ori-
ginal Túnica Produção Executiva John
Doo (Retirado do site Porta Curtas Petro-
bras http://www.curtanaescola.com.br/).

A Partir das informações fornecidas e

de seus conhecimentos sobre o tema
julgue a afirmativas a seguir:

I. A sociedade capitalista é baseada na

exploração e na extração da mais-valia.
Que consiste nas horas trabalhadas e pa-
gas que, acumuladas e reaplicadas no
processo produtivo, vão fazer com que o
capitalista enriqueça rapidamente.
II. De acordo com a teoria desenvolvida
por Marx a classe explorada e com poten-
cial revolucionário seria os pescadores.

416 416
 GABARITOS
Artes
UNIDADE 1
1) B 2) B
3) As descobertas arqueológicas nos mos-
tram que o começo da historia do Brasil
não pode ser datado a partir de 1500, pois
existem registros que nossa historia come-
çou muito antes desse período, e nossa
raízes se encontram num tempo muito ais
remoto,o que nos faz concluir que nossa
historia caminhou junto com a do resto do
mundo.
4) Não. O homem pré histórico tirava todos
os seus recursos da natureza e quando
reproduzia suas imagens não tinha o obje-
tivo estético, por isso não buscava aprimo-
rar suas técnicas.
5) D 6) D 7) B
8) No período Paleolitico Superior, surgem
as primeiras culturas caçadoras e as pri-
meiras manifestações artísticas do homem,
as pinturas nas cavernas, chamadas de
pinturas rupestres. Essas manifestações
artísticas provavelmente faziam parte de
rituais.
UNIDADE 2
1) A Lei da frontalidade determina que o
tronco da pessoa fosse representado sem-
pre de frente, enquanto sua cabeça, suas
pernas e seus pés eram vistos de perfil.
2) C 3) A
4) Na cultura egípcia o Faraó é a represen-
tação do Deus vivo na terra, e eles acredi-
tavam na vida após a morte, e as grandes
construções arquitetônicas são os “túmu-
los” dos Faraós, que eram construídas pela
população como uma forma de servir e ser
recompensado após sua morte.
5) Tudo o que sabemos sobre Egito deve
se a descoberta da Pedra de Roseta, que
foi encontrada na época Napoleônica por
um estudioso chamado Jean-Fraçois Cha-
pollion que decifrou os hieróglifos com base
nas traduções em escrita demótica e grega
encontradas nessa pedra.
6) C 7) B 8) D
UNIDADE 3
1) C 2) C
3) A arquitetura Grega é constituídas de
templos de grandes dimensões , que eram
construídos a partir de proporções matemá-
ticas onde reinava a simetria de um lado á
outro,utilizavam a pedra como materi-
al,esses templos eram sustentados por
417
colunas na qual era divididas em duas ca-
tegorias : Dórica, Jônica e Coríntia.
4) As colunas Dóricas eram simples e ma-
ciça dando a impressão de peso, não havia
muitos ornamentos, já a coluna Jônica su-
geria mais leveza e eram mais ornamenta-
das, tendo um tratamento mais livre que a
Dórica.
5) A escultura desse período inova com o
conceito do contraposto, que gera uma
sensação de relaxamento a obra, porém a
maior mudança é a atribuição das emoções
na expressão das esculturas.
6) B
7) Os gregos puderam inovar mais em suas
construções, pelo fato de participarem de
uma cultura onde a figura do Homem era
mais valorizada, e na qual a experimenta-
ção do mundo era algo totalmente aceitá-
vel, logo os artistas tinham uma liberdade
maior para achar soluções para os proble-
mas encontrados na arte do período.
8) A
UNIDADE 4
1) E 2) D
3) Um dos templos mais conhecidos Grego
é o Parthenon, e o Romano o Coliseu
4) B 5) C 6) D 7) B
8) Os romanos não apenas repetem o que
aprenderam com os gregos, como também
fizeram importantes inovações. Das cons-
truções arquitetônicas, destacam se os
anfiteatros, os arcos de triunfo, os aquedu-
tos e as pontes.
UNIDADE 5
1) Recebe o nome de Gótico de forma pe-
jorativa, pois os renascentistas acreditavam
que a arte desse período não era bela e
sim de muito mau gosto, e que era uma
produção bárbara, e devido a uma grande
civilização bárbara foi a dos Godos, acaba-
ram por denominar essa arte de Gótica.
2) C 3) B 4) B 5) B 6) C 7) A
8) O problema da luminosidade foi resolvi-
do com a introdução de inúmeros vitrais.
Diferentemente daquele ambiente escuro e
solene do Românico, eles criam um ambi-
ente claro e leve.
UNIDADE 6
1) B 2) E 3) B
4) Nos períodos artísticos anteriores ao
Renascimento as obras não eram assina-
das pelos artistas, pois a arte era feita em
prol de toda a sociedade, e no Renasci-
mento essas obras passam a ter autores
reconhecidos assim como a atividade artís-
417
 tica vira uma profissão reconhecida pela
sociedade.
5) D 6) D 7) A
8) A troca da técnica do afresco pela pintu-
ra sobre a madeira, o que possibilitou a
troca posterior para a pintura sobre tela.
Dessa forma, os quadros adquiriram pe-
quenas dimensões, o que facilitou a sua
comercialização. Logo após essa inovação,
surgem outras novidades, que possibilita-
ram um maior aprimoramento técnico na
representação, entre elas: a troca da pintu-
ra tempera pela pintura a óleo, o sfumatto
amplamente utilizado por Leonardo Da
Vinci e a técnica da perspectiva.
Biologia
Artes 1
UNIDADE 1
1) a) 3 b) 4 c) 1 d) 2
2) E 3) D 4) B 5) C 6) A 7) D 8) C 9) E
10) B 11) Discursiva.
UNIDADE 2
1) D 2) E 3) C 4) C 5) B 6) E 7) E 8) A 9) A
10) A 11) Discursiva 12) Discursiva
UNIDADE 3
1) E 2) E 3) C 4) C 5) A 6) D
UNIDADE 4
1) E 2) A 3) C 4) D 5) B 6) B 7) E 8) E 9) B
10) C 11) V V F F F 12) B
UNIDADE 5
1) Discursiva 2) Discursiva 3) Discursiva
4) Discursiva 5) D 6) A 7) C 8) A 9) D 10) B
11) A 12) D 13) V F V F 14) B
15) Discursiva 16) Discursiva
UNIDADE 6
1) 18% G, 32% T, 32% A
2) UGAGGCGAAUCC ou ACUCCGCUU-
AGG
3) Discursiva
4) a) GUA b) GTA
5) (3’) TACGGCATACGTAACGTAAG(5’)
6) A 7) B 8) C 9) D 10) B 11) Discursiva
12) D 13) B 14) B 15) A 16) Discursiva
17) Discursiva
Artes 2
Biologia
UNIDADE 1
1) E 2) D 3) A 4) A 5) A 6) C
418
7) São seres acelulares e sem metabolismo
próprio.
8)
a)Duas espécies separadas por uma bar-
reira geográfica podem ter se tornado mor-
fologicamente diferentes sofrendo muta-
ções diferentes e pressões ambientais di-
versas e conseqüente seleção natural.
b) Com o desaparecimento da barreira
geográfica,a especiação pode ocorrer se
não houver cruzamento com produção de
descendência fértil. A especiação não ocor-
rerá se os indivíduos das duas populações
continuarem a ser capazes de se cruzar e
produzir descendência fértil.
UNIDADE 2:
1) E 2) C 3) A 4) C 5) E 6) E
7) O material genético constituinte de retro-
vírus é o RNA.O termo retrovírus refere-se
ao fato de ele executar a transcrição ao
contrário,isto é, produzir moléculas de DNA
de cadeia dupla a partir de moléculas de
RNA,pela ação da enzima transcriptase
reversa.
8)
a) O agente é um vírus .Outra doença cau-
sada por vírus é a febre amare-
la,transmitida pela picada do mosquito Ae-
des aegypti,que o inocula através da sali-
va.
b) O vírus causador da SARS é transmitido
pelo ar ou por objetos contaminados por
partículas virais liberadas pelos portado-
res.A medida mais importante tomada pe-
las autoridades para evitar o alastramento
da doença foi o completo isolamento das
pessoas infectadas,até sua total recupera-
ção.
UNIDADE 3:
1)D 2)D 3)E 4)C 5)D 6)E
7)
a) Reino monera
b) Transmitido pela água contaminada por
fezes de pessoas infectadas,causa fortes
diarréias com desidratação e debilitação
física. Uma das melhores formas de preve-
nir essa doença consiste em melhorar o
saneamento básico,com tratamento de
água e esgotos.
8)
a) Antibióticos são prescritos para doenças
causadas por bactérias,como tuberculose e
gonorréia.
b) Antibióticos são substâncias que afetam
especificamente o metabolismo de células
bacterianas como a síntese de DNA, de
RNA, de proteínas e da parede celu-
lar.Como os vírus são acelulares e utilizam
418
 o metabolismo da célula hospedeira,eles
não são afetados por essas drogas. As
vacinas estimulam o organismo a produzir
anticorpos.
UNIDADES 4 E 5:
1) B 2) A 3) C 4) B 5) C 6) A 7) A 8) E 9) A
10) D 11) C
12)
a)Não, porque o mosquito vai adquirir os
gametócitos ao picar e sugar o sangue.
b) Eliminar locais em que possa ocorrer
acúmulo de água.
UNIDADE 6:
1) A 2) D 3) C 4) E 5) C 6) B
7) Não, pois as algas possuem um papel
fundamental na produção de oxigênio,e
além disso servem de alimento e de maté-
ria prima na produção de produtos industri-
alizados.
8)
a) A função do vacúolo contrátil é a de con-
trolar a quantidade de água que entra na
célula por osmose.
b) O vacúolo perderia sua função,pois nes-
se caso não haveria entrada de água na
célula por osmose.
Artes
Espanhol
UNIDADE 1
1) A 2) SOMA: 34 3) E 4) E 5) D 6) D
7) A funcionalidade da língua, pois a usam
para a comunicação.
8) O modo que o ensino está sendo reali-
zado no Paraguai.
UNIDADE 2
1) Formal, informal, formal, informal, infor-
mal.
2) SOMA: 24
3) Informales
4) O “Caminito”, pois o casal não passa
mais por alí.
5) O autor veio contar suas tristezas a
“Caminito” porque foi abandonado pela
mulher que amava.
6) Vos
7) Yo; él/ella; nosotros; tú; él/ella
8) Na Espanha sim, se usa “vosotros” em
tratamentos que não exigem formalidade e
“ustedes” em tratamentos formais. Já na
América latina espanofalante, se usa “uste-
des” indiscriminadamente.
UNIDADE 3
1) el; los; una; la; del; el; el.
419
2) Libre
3) Falso
4) Verdadero
5) Falso
6) D
7) Qualquer pessoa maior de idade, resi-
dente na Espanha e que se interesse pelo
tema de viagens.
8) Por uma banca de jurados, composta
por profissionais relacinados à área de
pintura.
UNIDADE 4
1) sus; mi; sus; mi; sus; mi; mi; tu; tus; tu;
tus; tu; tus; tus; tu; tus; mi.
2) dedos, frente, ojos, manos, párpados,
mejillas, bigote, barba, nuca, pelo, cuello,
hombros, cabeza, nariz, orejas, brazos,
piernas.
3) Resposta pessoal.
4) B
5) A expressão do sentimento de tristeza
de uma princesa.
6) Tristeza; solidão; angústia
7) Metáfora é a figura de linguagem em que
um termo substitui outro em vista de uma
relação de semelhança entre os elementos
que esses termos designam.No texto a
presença da metáfora está no fragmento
“boca de fresa”, uma vez que “fre-
sa””morango” tem semelhança com a pa-
lavra vermelho.
8) D
UNIDADE 5
1) C 2) B 3) B
4) quien; nadie; todos; aquel
5) Resposta pessoal
6) Aquela que não sabe sorrir.
7) B 8) A
UNIDADE 6
1) Otoño: Marzo; Abril; Mayo; Junio.
Invierno: Junio; Julio: Agosto; Septiembre.
Primavera: Septiembre; Octubre; Noviem-
bre; Diciembre.
Verano: Diciembre; Enero; Febrero; Marzo.
2) diez mil; primer millón; primer millón; mi
primer millón.
3) quiero; repito; llamamos; tengo.
4) C 5) C 6)C
7) Resposta pessoal
8) O “modelo de ter” valoriza uma pessoa
pelo que ele tem, e o “modelo ser” valoriza
pelo que ela é.
419
 UNIDADE 6
Artes
Filosofia 1) D 2) D 3) E 4) A 5) C 6) C 7) A
8) Os imperativos categóricos consistem
em lei morais, mandamentos universais,
UNIDADE 1 que devem ser seguidos.
1) D 2) D 3) D 4) D 5) C
6) O aluno pode destacar duas característi-
cas, como a análise e a reflexão e partir
dela redigir o texto.
Física
Artes 1
7)
a) Etimologicamente a palavra “filosofia” é UNIDADE 1
o 0
composta por outras duas palavras gregas: 1) 50 C 2) 370K 3) -328 F 4) -40
o o o
philo e sophia. Philo deriva-se de “philia”, 5) 85 C e 185 F 6) D 7) D 8) E 9) 120 A
que significa amizade, amor fraterno. “So- 10) 1,944mm
phia” quer dizer sabedoria. Filosofia signifi-
ca, portanto, amizade pela sabedoria, amor UNIDADE 2
e respeito pelo saber. 1) A 2) D
5 o
b) A filosofia tem a função de garantir ao 3) Q=28800cal; 2 cal/s; Sim;1,152.10 cal/ C
homem seu espaço no mundo, enquanto o 4) E
homem refletir, questionar, procurar enten- 5) 50 cal
der o que o cerca, a filosofia estará presen- 6) Q = 20.10 Kcal e Q = 21,5 Kcal
te, não como algo distante da realidade 7) 100g
o
mas pelo contrário, como algo presente em 8) 50 C
nosso dia a dia. 9) Aproximadamente 56g
10) 9L e 1 L
UNIDADE 2
1) D 2) B 3) C 4) B 5) B 6) C UNIDADE 3
7) A physis, palavra grega que pode ser 1) B 2) B 3) D 4) D 5) C 6) D 7) C 8) E
traduzida por natureza, possui um sentido 9) Pela impossibilidade da propagação de
mais amplo. Refere-se também à realidade calor de qualquer maneira (irradiação, con-
que se encontra em constante transforma- dução ou convecção).
ção. A arché é tida como o princípio subs- 10) E 11) 0,22 12) 800 13) B 14) A
tancial que existe em todos os seres mate- 15) A temperatura da sala não irá alterar
riais, ou seja, a “matéria-prima” de que são pois o congelador tira calor do seu átrio e
feitas todas as coisas existentes. joga pra sala, sendo assim o quantidade de
calor que ele consegue retirar, ele mesmo
UNIDADE 3 recebe.
1) D 2) A 3) B 4) D 16) a)10 b)5
5) Platão afirma que as únicas pessoas que
poderiam contemplar o verdadeiro conhe- UNIDADE 4
cimento e pudessem reger as coisas medi- 1) Diminuir a pressão sobre a água, dessa
ante a razão, seriam os filósofos, portanto, forma as moléculas de água precisariam de
a Cidade ideal deveria ser governada por menos força para libertar-se da condição
Reis-Filósofos. liquida.
2) ele cozinha mais rápido, visto que dentro
UNIDADE 4 da panela a pressão é maior que em uma
1) A 2) C 3) D 4) B 5) C 6) D 7) B panela comum, portanto a probabilidade de
8) A virtude reside no meio-termo, a justa colisões entre as moléculas é maior, logo
medida de equilíbrio entre o excesso e a as reações que ocorrem tem maior probabi-
falta de um atributo qualquer, sendo o ex- lidade de ocorrer, logo ocorrem mais rápido
cesso e a escassez, vícios. 3)D 4)A
5) I , II (obs o módulo é o mesmo), III
UNIDADE 5 6) B
1) C 2) D 7) a) 0,5 b) 80 c) 100 8) A 9) B 10) A 11) C
3) A verdadeira liberdade se dá, então, a
partir do momento que eu possuo conhe- UNIDADE 5
cimento da causa necessária das coisas, 1)
agindo sempre de acordo com essa neces-
2)
sidade.
3) 0,0066

420 420
 4) B 5) D 6) A 7) B 8) B 9) B 10) A principal, pois incide na direção do foco
11) É devido à dilatação da estrutura do principal.
termômetro, do bulbo do termômetro. 3) D 4) C 5) G3 e D2 6) G5, D6 e A7 7) G6
12) D 8) H3 e J2 9) G4 e K3 10) G3, H2 e I1

UNIDADE 6 UNIDADE 5
1) A 2) D 3) D 4) A 5) C 1) E 2) 20 cm 3) A4) D
6) O corpo esfria Q < 0. 5) a) côncavo b) f=7,5 cm e R=15 cm
7)B 8)E 9)C 6) B 7) E
8) a) -6 m b) côncavo
9)
Física 2 a) Côncavo; –20 cm; +2; virtual; direita;
b) Convexo; + 5 cm; 0,8; virtual; direita;
c) Plano; infinita; –10 cm; virtual; direita.
UNIDADE 1 10) a) 20 cm b) 10 cm
1) C 2) B 3) E 4) C 5) C 6) D
7) UNIDADE 6
a) Uma folha de “papel transparente” cons- 1) E 2) D 3) B
titui um meio translúcido. Um conjunto de 4) No Álcool etílico, pois possui o maior
folhas, conforme sua espessura, poderá índice de refração relativo.
impedir a propagação da luz, tornando-se 5)
um meio opaco. a)
b) Um espelho é um meio opaco, pois não b)
permite a propagação da luz através de si.
8) Um vidro leitoso constitui um meio opa-
co, sendo assim, a luz sofre desvios ao
chegar em nossos olhos, nos dando uma
visão embaçada.
9) Um feixe de luz convergente são diver-
sos raios de luz que se direcionam para um
mesmo lugar.
10) min s

UNIDADE 2
1) A 2) C 3) A 4) A 5) C 6) L=20 m
7) Godofreda está errada, pois pelo princí-
pio da reversibilidade dos raios de luz, se
ela consegue ver o olho do motorista, este,
pelo princípio citado, também a vê.
8) B 9) 48 m
10) A distância das estrelas à Terra é muito
grande, de modo que a luz emitida por
esses corpos celestes leva muito tempo
para atingir nosso planeta.
UNIDADE 3
1)
a) 1 – verde; 2 – preta; 3 – preta; 4 – verde;
b) 1 – preta; 2 – preta; 3 – preta; 4 – ver-
melha
2) C 3) C 4) 80 cm 5) E
6) a) b) 140 cm; 10 cm
7) 20º 8) C 9) E 10) Infinitas
UNIDADE 4
1) C
2) O raio de luz R1 será refletido sobre ele
mesmo, pois incide em direção radial. O
raio R2 será refletido paralelamente ao eixo
6) a) 1 e a; b) 7 e g; c) 4 e d
7) Refração, acompanhada de dispersão, e
reflexão.
8) B 9) B 10) B
Geografia
Geografia
do Brasil
UNIDADE 1
1) 24 2) D 3) D 4) E
5)
a) O IBGE dividiu o Brasil em cinco ma-
crorregiões geográficas, a saber: Norte,
Nordeste,
Centro-Oeste, Sudeste e Sul (divisão ofici-
al).
b) As regiões geoeconômicas (ou comple-
xos regionais) do Brasil são: Amazônia,
CentroSul e Nordeste. N a delimitação das
regiões geoeconômicas (ou
complexos regionais), o critério básico foi a
divisão regional do trabalho, ou seja, a
estrutura produtiva dominante em cada
região, sem levar em conta os limites políti-
cos territoriais dos estados

421 421
 c) A divisão oficial adotada pelo IBGE,
composta de cinco macrorregiões, está
fundamentada na combinação das caracte-
rísticas econômicas, naturais e demográfi-
cas, mantendo na divisão regional o limite
político-administrativo dos estados
UNIDADE 2
1) A 2) B 3) E 4) B 5) D 6) A
7)
a) Forma de relevo escarpado que divide
uma depressão de um planalto em áreas
de rochas sedimentares. É uma forma de
relevo assimétrico, com um front escarpa-
do e reverso suave, resultado de erosão
diferencial. Ocorre em áreas de bacias
sedimentares, sendo comum a existência
de morros testemunhos.
b) Isso ocorre porque as cotas altimétricas
a oeste são menores se comparadas com
as das cristas da Serra do Mar, o que con-
diciona o fluxo do rio em direção ao interior
do Estado. Trata-se de um rio cataclinal ou
consequente, ou seja, que corre segundo o
mergulho das camadas geológicas.
UNIDADE 3
1) B 2) B 3) A 4) B 5) D 6) D 7) D 8) E
UNIDADE 4
1) E 2) E 3) A 4) 1+8= 9 5) D 6) E
7)Dois dos fatores e respectivas justificati-
vas:
- nível elevado de renda / acesso muito
maior a bens de consumo e alimentos,
produtos que demandam muita água nos
seus processos de produção
- grande consumo e produção agrícola per
capita / maior desenvolvimento técnico
dessa atividade, sendo a agricultura o setor
que mais consome água
- nível de industrialização elevado / fabrica-
ção de diversos artigos que necessitam de
grande volume de água para serem produ-
zidos
8)
a) O bioma que ocorre na área da transpo-
sição do São Francisco é a Caatinga. Esse
bioma apresenta clima tropical semi-árido,
vegetação de arbustos de porte médio,
normalmente com espinhos (vegetação
xerófita), solos rasos e rios intermitentes.
b)Impactos positivos: possibilidade de irri-
gação e aumento da área agrícola; pereni-
zação de rios; maior disponibilidade de
água para o abastecimento urbano.
Impactos negativos: risco de salinização
dos solos; eventual alteração de flora e
fauna da região atingida; possibilidade de
concentração de terras; redução da vazão
422
do São Francisco a jusante da área de
captação em anos muito secos.
UNIDADE 5
1) F,F,V,V,V 2) F,V,V,F,V 3) A 4) A,C,B
5) B,C,A 6) A 7) A
8)
a) Como são ambientes que conservam
baixa umidade no ar devido á escassez de
águas superficiais e cobertura vegetal, os
desertos perdem a maior parte da energia
que entra no sistema durante o dia
(através da insolação) durante a noite,
quando não há mais radiação solar. A saí-
da sem retenções da energia provoca uma
queda acentuada de temperatura, afetando
a amplitude média diária do ambiente.
b) A baixa pluviosidade média reduz a de-
composição química das rochas, tornando
os solos do deserto arenosos e pedregosos
(já que sofrem mais decomposição física),
o que afetará a formação dos seus horizon-
tes e sua qualidade para o desenvolvimen-
to da agricultura.
9)
a) Os elementos que compõem o clima
são: temperatura, pressão atmosférica,
ventos, umidade do ar e precipitação.
b) Os principais fatores modificadores do
clima são: latitude, altitude, marítimidade,
continentalidade, correntes marítimas e
massas de ar.
UNIDADE 6
1) A 2) D 3) D 4) A 5) C 6) E
7)
a) Durante o evento do El Nino as águas
superficiais do Oceano Pacífico tornam-se
anormalmente mais quentes. O fenômeno
recebe este nome porque se inicia próximo
ao final do ano, época do Natal, e seria
uma referência ao "Menino Jesus".
b) Há uma forte redução na atividade pes-
queira no Peru associada ao El Nino e a
região Nordeste no Brasil sofre momentos
de redução nas precipitações
8) A tundra ocorre nas regiões de altas
latitudes, de climas extremamente frios
(polares e sub-polares) e com áreas de
ocorrência no Alasca, no norte do Canadá
e da Groenlândia, no norte da Rússia e da
Escandinávia e na Antártida, bem como
nas altas cadeias de montanhas (Himalaia,
Alpes, Rochosas, entre outras). A tundra
também aparece nas latitudes baixas, onde
o efeito da altitude possibilita uma redução
das temperaturas médias, semelhantes
àquelas que são registradas nas regiões
polares, a exemplo da cordilheira dos An-
des. É um tipo de vegetação adaptada ao
422
 rigor do inverno, encontrando-se em gran-
de parte do ano (inverno) hibernadas pelo
gelo. Trata-se, portanto, de uma paisagem
vegetal rasteira e dispersa, caracterizada
pela presença de liquens, musgos e arbus-
tos de pequeno porte.
A taiga, também chamada floresta boreal,
ocorre apenas no Hemisfério Norte, em
latitudes elevadas, ocupando grandes ex-
tensões da Rússia (taiga siberiana), do
Alasca, da Noruega, da Suécia, da Finlân-
dia e do Canadá. É uma formação típica de
clima subpolar, mas é encontrada também
em clima temperado continental, com in-
vernos muito rigorosos (com queda de ne-
ve). Caracteriza-se como uma floresta rela-
tivamente homogênea, onde predominam
coníferas (pinheiros, ciprestes, abetos),
resistentes ao frio.
Artes Geral
Geografia
UNIDADE 1
1) A 2) A 3) A 4) C 5) A 6) V, F, V, V
UNIDADE 2
1) A 2) B 3) B 4) B 5) E 6) B 7) D 8) A
UNIDADE 3
1) B 2) B 3) C 4) D 5) E 6) B
UNIDADE 4
1) D 2) 25 3) A 4) E 5) B 6) A
UNIDADE 5
1) E 2) B 3) D 4) A 5) D 6) E
UNIDADE 6
1) D 2) A 3) A 4) C 5) C 6) C
Artes
Gramática
UNIDADE 1
1) Sim, porque se trata do relato do cotidia-
no do indivíduo desde o levantar até a noite
ao deitar.
2) Sim, ambos os textos relatam o cotidia-
no.
3) Os textos relatam de formas diferentes
da rotina do dia-a-dia, começando de ma-
nhã até a noite. Os dois textos iniciam com
o ato rotineiro de acordar, relatando os
afazeres durante todo o dia e encerra com
ato de ir para a cama no final do dia.
423
4) Pleonasmo - é uma redundância (pro-
posital ou não) numa expressão, enfatizan-
do-a.
5) Que podemos construir textos mesmo
sem os verbos, pronomes, conjunções,
adjetivos e etc..
6) A diferença está na evolução temporal.
1.escova os dentes, toma café, almoça,
janta, na cama com o amante sente pavor
da solidão.
7) C 8) D 9) C 10) E 11) D
UNIDADE 2
1) Tornar algo ou alguém sem originalida-
de, vulgar, trivial, sem importância.
2) Polissíndeto: consiste na repetição de
conectivos ligando termos da oração ou
elementos do período
3) D 4) A
5) Porque indica que o substantivo já é
conhecido do leitor ou do ouvinte. E a sua
ausência generaliza o substantivo.
6) Indiferença
7) 1. Adjetivo;2. Substantivo pela colocação
do artigo.
8) D
9) Dados concretos que revelam a frieza
dos fatos
10) D 11) D
UNIDADE 3
1) D 2) C
3) Discurso indireto. Pertence a Luiz Mott,
fundador da GGB.
4) Ilustra e comprova as informações do
texto 1 dando o caráter de veracidade ao
fato de que no Irã os homossexuais são
condenados à morte.
5) 01 +02 + 16 = 19
6) B
7)
8)
9) Gosto de meninos e meninas – verbo
achar – mostra religiosidade ao falar dos
santos
10) E 11) C 12) D 13) A 14) D 15) D
UNIDADE 4
1) Estar continuando a conversa; estar me
passando; estar desligando; estar falando
com a ....: estar ajudando.
2) C
3) Sim. Eles representam a sociedade a-
marrada pelo excesso de regras. A voz que
fala nos versos se assemelha à voz de
poder do opressor, que cria regras de se
viver em sociedade e subjuga as pessoas.
4) O verbo é “sorria”. Totalmente irônico,
pois a única coisa que não se proíbe fazer
é sorrir, sendo que, pela construção da
423
 música, não notamos sentido algum em
achar graça de alguma coisa. Além disso,
na plaquetas das lojas, a última coisa que
se espera dos clientes é que eles riam para
a câmera. O ‘sorria’, na verdade é um “te
cuida seu trouxa’.
5) D
6) Não, pois é um verbo que está indicando
o desenrolar de um processo. É o uso nor-
mal do gerúndio.
7) C 8) A 9) C 10) B
UNIDADE 5
1) A linguagem é carregada de gírias e
marcas de oralidade. Tem o objetivo de se
aproximar dos detentos.
2) 01 +04 + 16= 21
3) E
4) Aqui, lugar – indicador de quem fala;
agora, tempo – chama atenção
5) C
6) Adição – reforça a ideia, insistên-
cia/frustração
7) 01+02+04+=7
8) “Ai Jesus”
9) B 10) B 11) A 12) C 13) B 14) E 15) C
16) C 17) C 18) E 19) E
História do Brasil
UNIDADE 1
1)
a) O estabelecimento de intercâmbios -
econômicos e culturais – da Europa com
povos isolados da África, da Ásia e da
América.
b) Dois dentre estes fatores: guerras de
reconquista; vocação marítima da Penínsu-
la Ibérica; Posição geográfica da Península
Ibérica; vanguardismo ibérico no campo
náutico; afluxo de capitais para a Península
Ibérica; proximidade em relação à Penínsu-
la Itálica; processo de centralização da
coroa portuguesa e espanhola.
2) D 3) C 4) A
5)
a) As feitorias constituíam entrepostos co-
merciais no litoral de áreas coloniais oi de
contatos dos portugueses para a captação
e armazenamento de produtos obtidos
através de trocas com os nativos.
b) Entre os séculos XVI e XVII, predominou
no Brasil a lavoura de cana-de-açúcar. O
feitor controlava o trabalho dos escravos na
lavoura.
6) A 7) B 8) A
424
UNIDADE 2
1) C 2) B 3) D
4)
a) Sim, pois reflete o eurocentrismo carac-
terístico do inicio da Idade Moderna em
relação às culturas recém-encontradas em
outros continentes.
b) De modo geral, a chegada dos portu-
gueses à América trouxe como resultados
negativos para as populações indígenas,
escravização dos nativos, a aculturação em
decorrência da desestruturação dos valores
indígenas, sobretudo pela ação da cate-
quese, a dizimação de tribos e o desloca-
mento de populações para o interior, na
medida em que tiveram as suas terras ocu-
padas pelos colonos.
5) C
6) A sociedade era basicamente dividida
em entre elite e escravos e era o trabalho
escravo a base da acumulação capitalista
pelos altos lucros obtidos.
7) C 8) D
UNIDADE 3
1) 11 (1+2+8)
2) 78 (64+8+4+2)
3)
a) Entre os motivos de maior sucesso na
exploração da cana de açúcar em Pernam-
buco, pode-se apontar: o solo de massapé,
associado ao clima tropical úmido da Zona
da Mata e a maior proximidade geográfica
com Portugal.
b) Ao mencionar ‘’tendências mais ou me-
nos aristocráticas’’ na sociedade da cana
de açúcar do período colonial, Gilberto
Freyre refere-se a concentração fundiária e
ao caráter excludente de uma sociedade
pautada no escravismo e na imobilidade
social.
4) A 5) A
6)
a ) A Inglaterra era uma das importantes
potências européias envolvidas no tráfico
de escravos. Existiam companhias privile-
giadas de comércio criadas especialmente
para essa finalidade, como foi o caso pro
exemplo, da Royal African Company. Além
de ingleses, também portugueses, espa-
nhóis, franceses e holandeses estiveram
envolvidos no tráfico de escravos.
b) O vértice mais importante do comércio
triangular mencionado na questão era a
Europa. O continente europeu comandava
o contato com os outros continentes, na
figura dos Estados Modernos, acumular
riquezas, dali partindo capitais e manufatu-
ras. Da África partiam levas de escravos,
funcionando também como mercado con-
424
 sumidor da Europa e de produtos proveni-
entes da América. Da América eram envia-
dos produtos tropicais e metais preciosos
para a Europa e para a África eram envia-
dos produtos usados no escambo de es-
cravos.
c) Por intermédio do tráfico negreiro, a
África passou a integrar o circuito mais
amplo do processo de acumulação de capi-
tais na época do chamado capitalismo
mercantil. Para a África, a participação
nesse circuito tiveram várias conseqüên-
cias, das quais podemos destacar: o des-
povoamento de várias regiões; a degrada-
ção de vários segmentos de sua popula-
ção, que eram reduzidos a condição de
escravos, comprados e vendidos como
uma mercadoria qualquer; a perpetuação
do atraso tecnológico e econômico com
repercussões até os dias atuais.
7) C 8) C
UNIDADE 4
1) E 2) B
3) A expansão das fronteias e o rompimen-
to das linhas definidas pelo Tratado de
Tordesilhas; a união das Coroas Ibéricas
foi fundamental para as invasões holande-
sas no nordeste brasileiro em busca do
domínio das regiões produtoras de açúcar
em função das guerras entre holandeses e
espanhóis; o incentivo às expedições em
busca de ouro.
4) C 5) E
6)
a) As companhias de comércio/
b) A presença holandesa no Brasil entre
1630 e 1654 no contexto da União Ibérica
(1580-1640) em razão de conflitos entre
holandeses e espanhóis, pois os holande-
ses que participavam ativamente do co-
mércio do açúcar brasileiro transportando e
distribuindo-o na Europa, foram privados
pela Coroa espanhola detentora do gover-
no sobre Portugal e suas colônias e que
havia perdido o domínio sobre os Países
Baixos.
7) 29 (16+8+4+1) 8) V-F-F-V-V
UNIDADE 5
1) A ocupação das terras do planalto pelos
paulistas ocasionou conflitos com as popu-
lações nativas locais, que foram em grande
parte aprisionadas e então utilizadas como
mão de obra escrava na lavoura de gêne-
ros alimentícios. Por sua vez, o desenvol-
vimento dessa lavoura, destinada ao co-
mércio intracolonial, estimulou a organiza-
ção de novas expedições destinadas ao
apresamento de indígenas.
425
Um dos efeitos:
• desbravamento e conhecimento dos ser-
tões;
• descoberta de ouro na região das Minas
Gerais;
• extermínio e escravização de populações
ameríndias;
• criação de caminhos e estradas entre as
regiões desbravadas;
• ampliação da oferta de mão de obra es-
crava indígena para outras regiões da A-
mérica Portuguesa;
• legitimação das pretensões territoriais
portuguesas na negociação do tratado de
Madri;
2) B 3) C 4) E 5) D 6) A
7)
a) Entradas ou Bandeiras.
b) Para muitos são vistos como heróis que
desbravavam os sertões, para outros ho-
mens movidos pela cobiça e ganância do
enriquecimento.
8) D
UNIDADE 6
1) F-F-V-F-V 2) A 3) C 4) C 5) C 6) A
7) 12 (8 +4) 8) A
História
Artes Geral
Biologia 1
UNIDADE 1
1) C 2) A 3) E 4) C 5) E 6) D;
7) O calendário, fundamental para o de-
senvolvimento das práticas agrícolas, e os
cálculos matemáticos, essenciais para a
construção de canais, diques e principal-
mente templos e túmulos.
8) Porque favorecia a agricultura, o plantio.
UNIDADE 2
1) E 2) E 3) D 4) D 5) C 6) A
7) As leis contidas no Código de Hamurábi
não toleravam desculpas ou explicações
para erros ou falhas. Elas garantiam que o
código estava disponível para todos, e logo
deveriam ser seguidas à risca. O objetivo
deste código era homogeneizar o reino
juridicamente e garantir uma cultura
comum
8) Pode-se destacar que os povos da Anti-
guidade buscavam regiões férteis, localiza-
das próximas a rios, para desenvolverem
suas comunidades. A região da Mesopo-
tâmia é um exemplo desse modelo, pois
garantia água para consumo, rios para
pescar e vias de transporte para os povos
que ali habitavam. Outro benefício ofereci-
do pelos rios eram as cheias que fertiliza-
425
 vam as margens, garantindo um ótimo local
para a agricultura.
UNIDADE 3
1) A 2) C 3) B 4) A 5) C 6) B
7)
a) Entre as características da polis grega
que se poderia citar, destacamos:
A plena autonomia de governo que
mantinham em relação umas as outras; A
participação dos cidadãos nos negócios
públicos; No seu ponto central, em vez de
um palácio ou um templo, característico da
cidade oriental, existe um espaço aberto de
reuniões, a ágora, evidência da força do
espaço público; O desenvolvimento de uma
poderosa classe mercante, exceto em
Esparta, em função do processo de
colonização; Como o próprio texto afirma a
ausência de separação entre a cidade e o
campo.
b) O conhecimento das leis por parte da
população reduziu a possibilidade de juízes
aristocráticos arbitrarem sentenças em
desacordo com o estabelecido. Tal
processo atua em duas direções. De um
lado, fortalece as relações entre os
cidadãos e a coesão no interior da polis. De
outro, vai distanciando cada vez mais os
gregos do modelo teocrático oriental, em
que as leis representavam deuses e não
homens. Os gregos tinham a justiça do
campo, da religião e conferem-lhe uma
base racional – passo fundamental em
direção à democracia.
8) A polis de Esparta apresenta uma série
de peculiaridades que a torna singular no
contexto das cidades-estado da Grécia
Clássica. Manteve um regime oligárquico
fundado na existência de poderosa aristo-
cracia terra-tenente (os espartíatas) que
explorava o trabalho do hilotas, verdadeiros
servos. Além disso, havia uma camada
pouco expressiva de pequenos proprietá-
rios, os periecos, situados na periferia da
cidade. Esparta tinha uma estrutura social
militarizada ao extremo, com os espartíatas
dedicando-se à prática militar durante qua-
se toda vida. Eles detinham, portanto, o
monopólio da força, garantido o domínio
sobre os demais grupos sociais e o pros-
seguimento da exploração da mão de obra
hilota. Nota-se que, contrastando com o
imobilismo social espartano, as demais
polis gregas apresentaram uma estrutura
mais dinâmica, reflexo de uma economia
mais diversificada, como pode ser clara-
mente observado, por exemplo, na polis de
Atenas.
426
UNIDADE 4
1) D 2) B 3) A 4) C 5) B 6) E
7) As colônias gregas da Ásia Menor esta-
vam sob o domínio dos persas. Esses po-
vos, com o auxílio de Atenas, tentaram
romper com tal influência, mas não obtive-
ram sucesso em suas revoltas. Desse mo-
do, os persas, na busca por mais domínios
territoriais, declaram guerra ao povo grego.
Notando que não poderiam combater os
persas de maneira individual, as cidades-
estado gregas decidiram se unir contra o
inimigo comum e formaram a Liga de De-
los.
8) Esparta era uma cidade-estado focada
na formação militarista: a educação dos
jovens era voltada para o preparo físico
exigido nas batalhas, o governo era centra-
lizado em um conselho com poucos partici-
pantes, além de estar ligado ao exército e à
religião. Atenas buscava criar um regime
político pautado na democracia, mas esti-
ma-se que apenas 20% da população par-
ticipava das decisões. Quanto à educação,
os atenienses procuraram dar mais estímu-
lo ao debate filosófico do que os esparta-
nos.
UNIDADE 5
1) B 2) D 3) D 4) E 5) E 6) E
7)
a) A transição da República Romano e o
início do Império.
b) Poderes centralizados nas mãos do
Imperador, utilização da política do pão e
circo e adoção da Pax Romana.
8)
a) A sociedade romana se baseava no
modo de produção escravista, para cuja
manutenção, obviamente, o trabalho escra-
vo é vital. A escravidão, de início, ocorria
por dívidas e, depois, por conquistas milita-
res comandadas pelo Estado romano. As
sociedades na América colonial subordina-
vam-se ao modo de produção capitalista,
para o qual o trabalho de escravos (forne-
cidos por traficantes) aparece como um
elemento a mais na geração de lucro na
fase de acumulação primitiva do capital, na
idade moderna. Nelas havia ainda outras
formas de trabalho, como a encomienda e
a mita.
b) No caso romano, ocorre o enfrentamen-
to militar, como a guerra liderada por Spar-
takus. Na América colonial, observam-se
várias formas de resistência: Com o enfren-
tamento armado – como no caso antilhano,
liderado por Toussaint de L’Ouverture – ou,
como no caso brasileiro, com fugas e for-
mação de quilombos. Também se verifi-
426
 cam, tanto na Roma antiga como na Amé-
rica espanhola, resistências no campo cul-
tural por meio da religiosidade, da língua e
dos costumes.
UNIDADE 6
1) E 2) B 3) D 4) E 5) C 6) E
7) O idioma usado pelos romanos - o latim -
que deu origem às chamadas línguas neo-
latinas, e o Direito Romano, que constituiu
a base da legislação ocidental.
8) A principal razão das guerra entre Roma
e Cartago foi a disputa pelo controle do
comércio no mediterrâneo. Cartago, antiga
colônia fenícia, exercia a hegemonia co-
mercial na região enquanto Roma se ex-
pandia conquistando toda a península itáli-
ca e dirigia suas conquistas às ilhas do
mediterrâneo. O confronto de interesses
entre as duas potências da época conduziu
às guerras, das quais Roma saiu vitoriosa.
Artes 2
Inglês
Biologia
UNIDADE 1
1) E 2) D 3) 14 (02, 04, 08) 4) B
5) A 6) the/x/a/the/the/a/the/the/a/a
7)
a) Trata-se da carteira de motorista. Sua
pretensa portadora tem olhos castanhos.
b) A pretensa portadora do documento teria
nascido em junho e a sequência numérica
refere-se à data de emissão do documento.
8)
a) O adesivo número 3 / O adesivo que diz
que uma mulher sem um homem é como
um peixe sem uma bicicleta. Como peixes
não precisam de bicicletas, logo mulheres
não precisam de homens.
b) O adesivo número 4.
UNIDADE 2
INTERPRETATION
a) Charlie Chaplin was one of the famous
stars in the history of the cinema.
b) He was a comic actor.
c) No, he wrote and directed not all but
almost all of his films.
d) Yes, he composed the music of all his
sound pictures.
e) He was born in 1889.
f) He was born in London.
g) No, his family was poor.
h) His childhood was hard.
i) No, he left Britain for the USA in 1890.
j) He was married four times.
427
k) No, he had four children.
l) He left the USA in 1952.
m) He died in Switzerland.
1) E 2) D 3) E 4) 62 (02, 04, 08, 16, 32)
5) D 6) E
7)
a) As porcentagens referem-se ao efetivo
das Forças Armadas: Exército (35%), Força
Aérea (26%), Marinha (27%) e Fuzileiros
(12%).
b) Os gráficos de barra são considerados
mais eficazesdo que gráficos de setores
circulares, pois é mais difícil para o olho
distinguir o tamanho relativo das “fatias” do
que avaliar a extensão de cada barra.
8)
a) Outros problemas apontados pelos per-
sonagens são: os altos custos de moradia
e planos de saúde e a perda real das apo-
sentadorias.
b) O personagem reage afirmando que
está realmente tentado a permanecer na
escola, em vez de enfrentar o mundo real.
UNIDADE 3
1) a)brush / wash
b) plays
c) destroy
d) smoke
2)reflexology/ non-invasive/ technique/
used/ treatment/ prevention/ part/ reflected/
corresponding area/ conditions/ therapists/
emotional/ use/ stimulating/ pressure/ sys-
tem/ specific/ cure/ stimulate/ condition/
congestion usually/ reduce/ relaxing/ in-
flammation/ cause/ circulation/ sensation/
eliminate/ certain/ toxins/points/ physical/
indicates
3) 19 (01, 02, 16) 4) 52 (04, 16, 32) 5) E
6) C
7)
a) O movimento “slow food” tenta combater
o ritmo de vida acelerado imposto pela
civilização industrial, especialmente a cultu-
ra fast-food. A ideia de que a produtividade
supera tudo mais orienta esse tipo de vida.
b) O movimento propõe substituir a agricul-
tura industrial pela agricultura orgânica,
incentivando paladares mais diferenciados
e promover recompensas financeiras justas
para produtores de alimentos conscientes.
8)
a) O romance Budapest levanta questões
sérias a respeito de se recriar a vida de
alguém em uma lín gua estrangeira.
b) Segundo Jack Shreve, a língua húngara
é exótica e costuma-se dizer que é a única
na terra respeitada pelo demônio.
427
 UNIDADE 4 mente 25% as mortes por infecções respi-
1) a) works ratórias severas.
b) leaves
c) loves / misses
d) looks
e) is raining
Matemática
Artes
Filosofia 1
f) are coming
g) is studying UNIDADE 1
h) go / are going 1) A={4,8,12,16,20}
2) Opinião pessoal 2) a) {6,7,8,9}; b) {4,6,8,10}; c) {7,9,11}
3) Opinião pessoal 3) a.V b.V c.F d.F e.V f.V g.V
4) Opinião pessoal 4) a.V b.F c.V d.F e.V f.V g.F h.F
5) Opinião pessoal 5) V,F,V,F,V,V,V,F
6) A 7) D 8) E 6) a)AB; b)AC; c)BC
7) {1,3,5}; {1,3}; {1,5}; {3,5}; {1}; {3}; {5}; Ø
8) 32 subconjuntos
UNIDADE 5
INTERPRETATION UNIDADE 2
1) A 2) D 3) C 1) a) {0, 1, 2, 3, 5} b) {0, 1, 2, 3, 4, 6, 8}
c) {0, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9} d) {0, 2, 3, 5, 7, 9}
1) a) me b) me c) we d) I e) him f) it g) me e) { } f) { } g) {0,2,3} h) {0,1,2,3} i) {0,2,5}
h) us 2) C 3) C 4) B 5) A 6) B 7) C j) { } 2) {3} 3) {2,4,10,20}
8) 4) a) E={3, 4, 5, 7, 9}; F={1, 7, 8, 9}; G={2,
a) tosse, suspiro e / ou espirro. 5, 6, 8, 9}
b) O bom humor e o riso fortalecem seu b) {7,9} c) {1,7} d) {5} 5) E 6) B 7) 15
sistema imunológico, aumentam sua ener- 8) 450 9) 72
gia, diminuem a dor e o protegem dos efei- 10) a) 35 b) 59 c) 20 11) C
tos nocivos do estresse.
9) UNIDADE 3
a) A expectativa é que mais de 500 000 1) E 2) E 3) D
casos de cólera apareçam no próximo ano. 4) a), b), c), d), e), f), g), h)
A expansão do cólera é explicada pelo fato 6) a) [1;9]; b) [3;7]; c) [1;3[; d) ]7;9]
de que a população haitiana não tem ne- 7) [3;5[ 8) B
nhuma imunidade contra a doença, já que
nunca foi exposta a ela. UNIDADE 4
b) Porque a vacina era escassa e havia 1) a) 16,7ºC; b) 100,4ºF; c) 32ºF
dificuldades logísticas de levá-la às pesso- 2)
as a tempo.
a) ;
b) 1,728m³ c)8000litros d) 3,78 cm³.
UNIDADE 6
3) a) R$ 12,90 ; b) 21 km 4) C 5) C
1) a) saw / was b) made c) recorded
6) a) é função; b) não é função (elemento -
2) 06 (02, 04) 3) 35 (01, 02, 32)
2 do conjunto A não está relacionado ao
4) E 5) C 6) D
B);
7)
c) é função; d) não é função (elemento 16
a) O autor se utiliza de elementos fortes e
do conjunto A está associado a dois ele-
contrastantes como o fogo e o gelo para
mentos do conjunto B).
ilustrar os sentimentos humanos como
7) C 8) A
desejo e ódio, respectivamente.
b) O eu poético sabe que o desejo e o ódio
UNIDADE 5
são sentimentos destrutivos porque eles
1) a) 1º; b) 4º; c) 1º; d) 3º; e) 2º; f) eixo das
são capazes de destruir a humanidade na
ordenadas; g) eixo das abscissas; h) 2º
mesma intensidade em que o fogo e o gelo
2) a) Im={-1,1,3}; b) Im={0,1}
podem destruir o mundo.
5) crescente
8) a) A campanha pretende incentivar o
6) constante: [-1,0]U[3,4]; crescente: [0,1];
hábito de se lavar as mãos com sabão
decrescente: [1,3]
(sabonete), antes de comer e depois de
7) a) ímpar; b) par; c) ímpar; d) par
usar o toalete.
b) esse hábito pode reduzir em quase 50%
UNIDADE 6
as mortes por diarreia e em aproximada-
1) a) ; b) 2

428 428
 2) a) 5x-7; b) 5x-11 UNIDADE 6
3) B 4) A 5) C 6) E 7) E 8) E 9) B 10) D 1) C 2) A 3) (1, 2, 3) 4) E 5) E 6) m2
7) C 8) -1 9) A 10) C

Matemática
Artes
Filosofia 2
UNIDADE 1
Física
Artes 1 3
Matemática
1) E
2) a) 14, b) 90, c) 128 UNIDADE 1
3)
1) a) =16 b) =12 c) =7 d) =10
 4 2  e) =5 2) 2,5 km 3) 17,22 m 4) 100 m
 4  1
  5) 18 m 6) 2,5 minutos
7) Aproximadamente 40,87 m
4)
2 5 8) A tangente vale
2 5 9) 200 m
  10) sen( )=0,6, cos( )=0,8 e tg( )=0,75
5) x = 4; y = 4; z = -1 11) =75
 2  12) sen( )=0,6
 10 
  UNIDADE 2
13 1) 144° 2) 54° 3) x=18° e y=42° 4) 142,5°
6) A 7) B 8) C 5) Ambos: 60° 6) Ambos: 140°
7) 25° e 155° 8) 110°
UNIDADE 2
UNIDADE 3
1) V;V;V 2) É equilátero 3) D 4) 120° 5) B
1)
6) =59° 7) 20° ou 30° 8) A
  4  1
7 / 2 2 
  UNIDADE 4
2) B 3) A 4) B 5) E 6) D 7) C 8) E 9) A 1) a) =42,5°; b) =30°
2) a) 27 ; b) 1260° c) 360°
UNIDADE 03 3) Heptágono 4) 35 5) Heptágono 6) 70° e
1) a) -11, b) 26, c) -2, d) 15, e) 42, f) 0 90° 7) 3240° e 170
2) a) {5}, b) {0, 5}, c) {0, 3}, d) {7/3} 8) a)9600; b) R$ 32400,00
3) 22 4) -12 5) {-2, +2} 6) E 7) E 8) A 9) 35 10) Quadrados-360°-2 e octógonos-
1080°-20

UNIDADE 4 UNIDADE 5
1) a) det=0. Quando todos os elementos de 1) x=50° e y=130° 2) C 3) 85° e 95° 4) 130°
uma fila (linha ou coluna) forem iguais a 5) O triângulo AMD é isósceles
zero, o determinante será zero. O triângulo BMC é equilátero
b) det=0, pois
l1  l3 (propriedade nº2) Triângulo CMD: 30°, 60° e 90°.
AD+BC+AB+DC=30
l  l 4 (propriedade nº2)
c) det=0, pois 1 6a=30, portanto, a=5
AD=BC=5
c  (1).c1 AB=DC=10
d) det=0, pois 3 (propriedade
nº3) 6) x=25° e y=65°
2) E 3) D 4) E 5) -36 6) D=71 7) 24 8) E 7) B 8) 125°
9) E 10) D 11) E 12) D 13)E
14) a) x = -5; b) x ≠ -6 UNIDADE 6
1) 125°
UNIDADE 5 2) a) 35° b) 100° c) 25° d)60° e) 165° f) 80°
1) a) (1, 3); b) (3, 1, 1) 3) 20°
2) D 3) E 4) E 5) E 6) C 7) 35g 8) B 9) E 4) a) RS=3 cm b) 2p=30 cm
10) D 11) 125g 5) B
6) a) 45°; b) 90°; c) 30°

429 429
 3) D 4) B 5) D6) D 7) E 8) E9) 17 10) C

Física
Química2
11
11) a) Z= 58 b) 20 c) 4; 3; -2; -1/2.
12) C

UNIDADES 5 E 6
UNIDADE 1 1)
1) 46 2) IV, II, III, I e V 3) 56 4) B 5) A Família ou Nome da família Configuração
6) F V F V V 7) D 8) 60 grupo de valência
9) 18 ou VIIIA gases nobres 2
ns np
6

a) Ernest Rutherford 16 ou VIA calcogênios 2

ns np
4
b) Experiência de Rutherford: a maioria das 2 5
17 ou VIIA halogênios ns - np
partículas alfa atravessou a fina lâmina de 2 2
14 ou IVA carbono ns - np
ouro como se nada tivesse à sua frente; 2
2 ou IIA metais alc. Terrosos ns
algumas partículas atravessaram a lâmina,
1
porém, sofrendo desvio e poucas não atra- 1 ou IA metais alcalinos ns
vessaram a lâmina de ouro. Isso o levou a 2) E 3) C 4) 01 5) D 6) 7 e 10 7) A 8) A 9) E
concluir que o núcleo é muito pequeno( a 10) E 11) C 12) C 13) A 14) E
maioria das partículas não se chocou com 15) -Enxofre. O elemento deve possuir 6
o núcleo) positivo ( desviou por repulsão elétrons em sua camada de valência, já
algumas partículas alfa, que também são que há uma descontinuidade entre a 6ª e a
positivas) e que concentra praticamente 7ª energia de ionização, indicando uma
toda a massa do núcleo ( as poucas que mudança de camada.
sequer atravessaram a lâmina de ouro). -Grupo 17 (VII A).
10) a) ganha energia; salto quântico
b) Evento a. No o estado excitado (situação
inicial do evento a), o elétron pode liberar
energia, na forma de onda eletromagnética
Química
Física do
Artes
Geografia 2 2Brasil
(luz ou fóton), retornando a uma camada
menos energética, o que pode ser obser- UNIDADE 1
vado nos fogos de artifício. 1) B 2) A 3) B 4) D 5) B
11) C 6)
a) evaporação e liquefação;
UNIDADE 2 b) A evaporação na superfície da água
238 235 234
1) 92U 92U 92U salobra e a liquefação na superfície do
plástico.; c) A evaporação, que absorve
Nº atômico 92 92 92 energia do Sol.; 7- clorofórmio – líquido,
éter etílico – gasoso, etanol – líquido, fenol
Nº de massa 238 235 234 – líquido, pentano – gasoso.
Nº de prótons 92 92 92 UNIDADE 2
1) D 2) D 3) D 4) B 5) C 6) B 7) A
Nº de elétrons 92 92 92 8) Cinco fases e cinco componentes.
Nº de nêutrons 146 143 142
UNIDADES 3 E 4
1) 3,2,1,5,4 2) A 3) B 4) C 5) A 6) D 7) A
Nº de partículas 330 327 326
8) FIG. 1) C e 1. O etanol tem ponto de
fundamentais
ebulição menor do que o da água. Desse
2) A= 65 e B= 60
modo, a técnica adequada para realizar
3) Z=26 e A= 56
essa separação é a destilação.
4)21 5) B 6) B 7) C 8) 25 9) C 10) C
FIG. 2) A e 2. O sulfato de bário é insolúvel
em água, podendo-se separá-lo da água
UNIDADES 3 E 4
utilizando-se a técnica da filtração, desse
1) Utilize o diagrama de Linus Pauling
modo, enquanto a água passa pelo filtro, o
2)
sulfato de bário fica retido.
FIG. 3) B e 3. O tetracloreto de carbono é
mais denso do que a água e as substân-
cias são imiscíveis. Quando em um funil de
separação, o tetracloreto de carbono vai se
depositar abaixo da água e, desse modo,

430 430
 escoará primeiro, ocorrendo a separação 9) a)
das substâncias.
9)
a) Sólido
b) Sim. Pois a glicerina é solúvel em água
e o eugenol não é solúvel em água.

UNIDADES 5 E 6 C3H8 e C4H10

1) a)32u; b)44u; c)18u; d)30u; e)98u; f)74u; b) C3H8 + 5 O2 → 3 CO2 + 4 H2O
g)342u
2) D 3) C 4) E 5) B 6) B 7) E 8) D C4H10 + 13/2 O2 → 4 CO2 + 5 H2O
22
9) A; 10- 2,8 mg; 11- 9x10 átomos de 10) a) 115 mols de O2 b) 51000 Kj
-22
carbono; 12- 5,68x10 g
UNIDADE 6
1)

Química
Física do
Artes
Geografia 2 3Brasil a) 2-metilpentano
b) 2,3-dimetilbutano
c) 2,2,4-trimetilpentano
UNIDADES 1 E 2 d) 3-etil-2-metilpentano
1) Soma 08 e) 3-metilbut-1-eno
2) f) 4-metilpent-2-ino
a) tripla- simples g) 3-etil-2,5,5-trimetileptano
b) simples-dupla- dupla- dupla- dupla h) 5-butil-7-isopropil-4-metildecano
c) dupla- simples- simples- simples i) etil-cicloexano
d) dupla- dupla 2) ---
3) Soma 30 3) A 4) D 5) B 6) D 7) B 8) A 9) B 10) E
4) A
5)
a) 1-simples, 2-dupla, 3-simples, 4-tripla Sociologia
Química 1
Artes 3Geral
Geografia
b) 1-simples, 2-tripla, 3-simples, 4-tripla
c) 1-dupla, 2-dupla, 3-simples, 4-dupla UNIDADE 1
6) --- 1) C 2) C 3) D
7) C
UNIDADE 2
8)
1) C 2) D 3) B 4) D 5) E
a) 8 H
b) fórmula estrutural: H3C-COOCH2-CH UNIDADE 3
fórmula molecular: C4H8O2 1) B 2) C 3) C
fórmula mínima: C2H4O UNIDADE 4
12) a) C10H8 b) C5H4 c) C93,75% H6,25% 1) B 2) D 3) B 4) A
2
d) todos os carbonos híbridos sp
13) a) 4 b) C19H28O2 UNIDADE 5
14) E 15) E 1) A 2) 19 (1+2+16) 3) C
UNIDADE 6
UNIDADES 3 E 4 1) B 2) C 3) C 4) C 5) A
1) D 2) B 3) A 4) D 5) E 6) E 7) D

Sociologia
Artes
Gramática 2
8) E 9) C 10) B 11) A 12) B 13) D
14) D 15) C

UNIDADE 5 UNIDADE 1
1) 1) C + E 2) E
a) propano f) propeno UNIDADE 2
b) butano g) pent-2-eno 1) C (II, III) 3) C 4) B 5) A
c) eteno h) pent-1-ino UNIDADE 3
d) etino i) hept-2-ino 1) D 2) C 3) A 4) 10 (2+8) 5) D
e) but-2-ino j) but-1,3-dieno
UNIDADE 4
3) D 4) D 5) D 6) A 7) D 8) A
2) A
UNIDADE 5
1) C
UNIDADE 6
1) C 2) D

431 431