CPF 19573597730 - 20210216144213654569-1s - 1d - Escola-Naval - CadernodeRespostas

CAPA
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Caderno de Respostas
1º Simulado Aberto EN – 2022
Estratégia Militares – 13/02/2021
CPF 19573597730
MATEMÁTICA
Prof. Victor So
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Questões de Matemática
Resolvidas e comentadas por: Prof. Victor So
1. (Estratégia Militares 2021– Inédita – Prof. Victor So)

Sendo 𝑎, 𝑏 reais positivos, a alternativa que fornece todas as soluções (𝑥, 𝑦) reais para o sistema abaixo é:
log 2 𝑥 + 𝑏 log𝑏 𝑦 = 9
{
𝑥 𝑦 = 214
(A) (4, 5) e (64, 2)
(B) (3, 7) e (128, 5)
(C) (4, 7) e (128, 2)
(D) (1, 3) e (28, 2)
(E) (2 8) e (3, 13)
Comentários
Aplicando o logaritmo na base 2 na segunda equação:
log 2 𝑥 𝑦 = log 2 214 ⇒ 𝑦 ⋅ log 2 𝑥 = 14 (𝐼)
Por definição de logaritmo: se log 𝑏 𝑦 = 𝐴 ⇒ 𝑏 𝐴 = 𝑦 ⇒ 𝑏 log𝑏 𝑦 = 𝑦. Portanto, a primeira equação fica:

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log 2 𝑥 + 𝑦 = 9 ⇒ log 2 𝑥 = 9 − 𝑦
Substituindo log 2 𝑥 na equação (𝐼):
𝑦(9 − 𝑦) = 14 ⇒ 𝑦 2 − 9𝑦 + 14 = 0
Δ = 92 − 4 ⋅ 14 = 25
9 ± √25
⇒𝑦= = 7 ou 2
2
Se 𝑦 = 7:
𝑥 7 = 214 ⇒ 𝑥 7 = (22 )7 ⇒ 𝑥 = 4
Se 𝑦 = 2:
𝑥 2 = 214 ⇒ 𝑥 2 = (27 )2 ⇒ 𝑥 = ±27 = ±128
Mas pela condição de existência do logaritmo, não podemos ter 𝑥 < 0. Logo, os pares soluções são: (4, 7) e
(128, 2).
Gabarito: C

Seja o número complexo 𝑧 tal que |𝑧 − 4 + 3𝑖| = 3, onde 𝑖 é a unidade imaginária. Assim, o valor mínimo de
|𝑧 + 2 − 5𝑖| é:
(A) 6
(B) 7
(C) 3√41
(D) 4√37
(E) 8
Comentários
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Sabemos, da teoria de números complexos, que |𝑧 − 𝑤| é a distância do afixo 𝑧 (ponto que simboliza o número
complexo 𝑧 no plano de Argand Gauss) ao afixo 𝑤. Dessa maneira, |𝑧 − 4 + 3𝑖| = |𝑧 − (4 − 3𝑖)| é a distância de 𝑧 ao
número 4 − 3𝑖 que é simbolizado pelas coordenadas (𝑥, 𝑦) = (4, −3) no plano de Argand Gauss. Como o dado do
enunciado é:
|𝑧 − 4 + 3𝑖| = 3
Isso significa que os pontos 𝑧 são tais que a sua distância ao ponto (4, −3) é constante e igual a 3. Mas isso é a
definição de uma circunferência de raio 𝑟 = 3 e centro 𝐶(4, −3). Logo, o lugar geométrico no plano complexo, definido
pela equação |𝑧 − 4 + 3𝑖| = 3 é dessa circunferência.
De modo que, quando se pede o valor mínimo de |𝑧 + 2 − 5𝑖| = |𝑧 − (−2 + 5𝑖)|, queremos então saber qual é a
menor distância de um ponto 𝑧 da circunferência até o ponto (−2, 5). Esse ponto é externo à circunferência (desenhe-a e
verifique). Portanto, a menor distância de um ponto externo 𝑋(−2, 5) a um ponto da circunferência 𝑧, é a distância de 𝑋 ao
centro 𝐶, subtraída do raio 𝑟 da circunferência:
2
⇒ |𝑧 + 2 − 𝑖|𝑀𝐼𝑁 = 𝑋𝐶 − 𝑟 = √(−2 − 4)2 + (5 − (−3)) − 3 = √36 + 64 − 3 = √100 − 3
⇒ |𝑧 + 2 − 𝑖|𝑀𝐼𝑁 = 10 − 3 = 7
Gabarito: B

Sejam 𝒇 e 𝒈 duas funções reais de modo que, para todo 𝒙, [𝒇(𝒙)]𝟒 + 𝟏𝟔 = [𝒈(𝒙)]𝟒 . Assinale a opção que apresenta o
𝟒 𝟏
valor do limite 𝐥𝐢𝐦+ ( √𝒙 ⋅ |𝒈(𝒙)|)
𝒙→𝟎
(A) indefinido
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(B) −∞
(C) ∞
(D) 0
(E) 1
Comentários
Analisando a expressão de 𝑔(𝑥):
4
[𝑔(𝑥)]4 = [𝑓(𝑥)]4 + 16 ⇒ |𝑔(𝑥)| = √[𝑓(𝑥)]4 + 16
1 1 1 1 1
⇒ =4 ≤4 ⇒ ≤
|𝑔(𝑥)| √[𝑓(𝑥)]4 + 16 √16 |𝑔(𝑥)| 2
Portanto, veja que:

4
1 1 4 1 √𝑥
0< ≤ ⇒ 0 < √𝑥 ⋅ ≤
|𝑔(𝑥)| 2 |𝑔(𝑥)| 2
Tomando o limite em ambos os lados, para 𝑥 → 0+ :

4
4 1 √𝑥 4 1
lim+ 0 < lim+ ( √𝑥 ⋅ ) ≤ lim+ ( ) ⇒ 0 < lim+ ( √𝑥 ⋅ )≤0
𝑥→0 𝑥→0 |𝑔(𝑥)| 𝑥→0 2 𝑥→0 |𝑔(𝑥)|
Portanto, pelo teorema do confronto, o limite pedido é 0.
Gabarito: D

𝑥 3 +4𝑥−19+𝑎𝑟𝑐𝑡𝑔(𝑥)
O valor de lim
𝑥→+∞ −2𝑥 3 +4𝑥 2 −5𝑥+13
(A) 0,25
(B) −0,30
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(C) −0,50
(D) 1
(E) 2,25
Comentários
Colocando o fator 𝑥 3 em evidência no numerador e denominador, o limite passa a ser:
4 19 𝑎𝑟𝑐𝑡𝑔(𝑥) 4 19 𝑎𝑟𝑐𝑡𝑔(𝑥)
𝑥 3 (1 + − + ) (1 + 2 − 3 + )
𝑥2 𝑥3 𝑥3 𝑥 𝑥 𝑥3
lim = lim
𝑥→+∞ 4 5 13 𝑥→+∞ 4 5 13
𝑥 3 (−2 + − 2 + 3 ) (−2 + − 2 + 3 )
𝑥 𝑥 𝑥 𝑥 𝑥 𝑥
𝜋 𝑎𝑟𝑐𝑡𝑔(𝑥)
Assim, como 𝑥 → ∞ ⇒ 𝑎𝑟𝑐𝑡𝑔(𝑥) → , então o termo tenderá para 0 quando 𝑥 tender a infinito, pois o
2 𝑥3
𝜋
numerador irá para e o denominador para infinito. Assim, todos os demais termos com 𝑥 no denominador também irão
2
para 0, pois seus numeradores são constantes. Logo, o limite será:
1 1
lim =− = −0,50
𝑥→+∞ −2 2
Gabarito: C

𝑥 2 −2𝑥+2
Seja a função 𝑓 definida por 𝑓(𝑥) = , assinale a alternativa que contém a distância do ponto de inflexão do
𝑥2
3 13
gráfico de 𝑓 até o ponto ( , − ).
2 9
3
(A)
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(B) 1
5
(C)
2
(D) 2
(E) 7
Comentários
O ponto de inflexão é aquele (𝑥0 , 𝑦0 ) pertencente ao gráfico de 𝑓 tal que 𝑥 anula a segunda derivada de 𝑓.
Calculando a primeira derivada de 𝑓:
′
𝑥 2 − 2𝑥 + 2 (𝑥 2 − 2𝑥 + 2)′ 𝑥 2 − (𝑥 2 − 2𝑥 + 2)(𝑥 2 )′ (2𝑥 − 2)𝑥 2 − 2𝑥(𝑥 2 − 2𝑥 + 2)
𝑓 ′ (𝑥) = ( ) = =
𝑥2 (𝑥 2 )2 𝑥4
2𝑥 2 − 2𝑥 − 2𝑥 2 + 4𝑥 − 4 2𝑥 − 4
⇒ 𝑓 ′ (𝑥) = =
𝑥3 𝑥3
Agora, derivando novamente:
2𝑥 − 4 ′ (2𝑥 − 4)′ 𝑥 3 − (2𝑥 − 4)(3𝑥 2 ) 2𝑥 − 6𝑥 + 12 12 − 4𝑥

𝑓 ′′ (𝑥) = ( ) = = =
𝑥3 (𝑥 3 )2 𝑥4 𝑥4
12 − 4𝑥0
⇒ 𝑓 ′′ (𝑥0 ) = 0 ⇒ = 0 ⇒ 𝑥0 = 3
𝑥04
32 − 2 ⋅ 3 + 2 5
⇒ 𝑦0 = 𝑓(𝑥0 ) = =
32 9
5 3 13
Portanto, o ponto de inflexão é (3, ) e sua distância até o ponto ( , − )é:
9 2 9
2
3 2 5 13 9 25 5
𝑑 = √(3 − ) + ( − (− )) = √ + 4 = √ =
2 9 9 4 4 2
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Gabarito: C

Considere uma barra reta de comprimento 𝑙 com suas extremidades encostadas numa parede vertical e no chão,
respectivamente. O movimento da barra ocorre com as extremidades tocando a parede e o chão, respectivamente.
É dito que a extremidade que toca o chão se move com velocidade constante de módulo 𝑣, se afastando da parede,
tocando o solo. Tendo em vista que a função velocidade 𝑣(𝑡) é a derivada da função posição 𝑟(𝑡) em relação ao
tempo, então a função velocidade da outra extremidade (no intervalo de tempo em que a barra não está totalmente
no chão) é: (considere que em 𝑡 = 0 a barra está numa posição vertical encostada na parede).
−𝑣 2
(A)
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√𝑙2 −𝑣𝑡 2
𝑣2 𝑡
(B)
√𝑙2 +𝑣 2 𝑡 2
−𝑣 2 𝑡
(C)
√𝑙2 −𝑣 2 𝑡 2
(D) 𝑣
1 𝑙
(E) √𝑣 ⋅
2 𝑡
Comentários
Veja que num instante 𝑡 qualquer, teremos um vínculo geométrico envolvendo a barra, o chão e a parede: um
triângulo retângulo de hipotenusa 𝑙, cateto da base igual a 𝑣 ⋅ 𝑡 e outro cateto igual à posição 𝑦(𝑡) da extremidade cuja
velocidade queremos calcular. Daí, aplicando pitágoras:
𝑙 2 = 𝑦(𝑡)2 + 𝑣 2 𝑡 2 ⇒ 𝑦(𝑡) = √𝑙 2 − 𝑣 2 𝑡 2
Portanto, calculando a derivada dessa função:
1 −2𝑣 2 𝑡 −𝑣 2 𝑡
𝑦 ′ (𝑡) = ⋅ (𝑙 2 − 𝑣 2 𝑡 2 )′ = =
2√𝑙 2 − 𝑣 2 𝑡 2 2√𝑙 2 − 𝑣 2 𝑡 2 √𝑙 2 − 𝑣 2 𝑡 2
Como essa derivada é a velocidade desejada, podemos marcar a alternativa c)
Gabarito: C

Considere a equação 𝑥 3 − 𝑚𝑥 2 − 8𝑥 + 12 = 0, onde 𝑚 representa o valor para o qual a equação admita uma raiz
dupla. Desse modo 𝑚 é igual a:
(A) 1/2
(B) 1
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(C) 2
(D) 5/2
(E) 4
Comentários
Sejam as raízes duplas iguais a 𝑎, e a outra raiz seja 𝑏. Logo, pelas relações de Girard, podemos escrever que a
soma das raízes é:
−1
𝑎+𝑎+𝑏 =− = 1 ⇒ 2𝑎 + 𝑏 = 𝑚 (𝐼)
1
E a soma dois a dois é:
𝑚
𝑎⋅𝑏+𝑎⋅𝑏+𝑎⋅𝑎 =− ⇒ 𝑎(2𝑏 + 𝑎) = −8 (𝐼𝐼)
1
O produto das raízes é:
12
𝑎⋅𝑎⋅𝑏 =− ⇒ 𝑎2 𝑏 = −12 (𝐼𝐼𝐼)
1
Portanto, multiplicando a (𝐼𝐼) por 𝑎, obtemos:
2𝑎2 𝑏 + 𝑎3 = −8𝑎 ⇒ 𝑎3 + 8𝑎 − 24 = 0
Por inspeção, 𝑎 = 2 é raiz. Fatorando a expressão buscando o termo 𝑎 − 2:
𝑎3 − 2𝑎2 + 2𝑎2 − 4𝑎 + 12𝑎 − 24 = 0 ⇒ 𝑎2 (𝑎 − 2) + 2𝑎(𝑎 − 2) + 12(𝑎 − 2) = 0
⇒ (𝑎 − 2)(𝑎2 + 2𝑎 + 12) = 0
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Como o discriminante de 𝑎2 + 2𝑎 + 12 = 0 é Δ = 22 − 4 ⋅ 12 = −44 < 0. Portanto 𝑎 = 2 é a única raiz real. Como

definimos 𝑎 como a raiz dupla da equação do enunciado, descobrimos que ela é igual a 2. Portanto, voltando para a
equação (𝐼𝐼𝐼):
𝑎2 𝑏 = −12 ⇒ 4𝑏 = −12 ⇒ 𝑏 = −3
(𝐼) ⇒ 2𝑎 + 𝑏 = 𝑚 ⇒ 𝑚 = 4 − 3 = 1
Gabarito: B

𝑥 1 −5 𝑥 0 1
Sejam as retas do ℝ3 , 𝑟1 : (𝑦) = (2) + 𝜆 ( 0 ) , 𝜆 ∈ ℝ e 𝑟2 : (𝑦) = ( 6 ) + 𝜇 (−4) , 𝜇 ∈ ℝ. Se 𝛼 é o plano definido por
𝑧 3 2 𝑧 −2 5
essas retas, então a interseção de 𝛼 com o eixo 𝑦 acontece para o valor de 𝑦 igual a:
122
(A)
27
(B) 3
133
(C)
25
7
(D)
2
(E) 6
Comentários
Se essas retas formam um plano, então elas são concorrentes. De fato, por inspeção, basta colocar 𝜆 = 0, 𝜇 = 1
que veremos que o ponto de interseção das retas é (𝑥, 𝑦, 𝑧) = (1, 2, 3). Daí, para calcular um vetor 𝑛⃗ normal a esse plano,
−5 1
basta fazermos o produto vetorial dos vetores diretores das retas: ( 0 ) 𝑒 (−4) :
2 5
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𝑖̂ 𝑗̂ 𝑘̂
0 2 −5 2 −5 0
𝑛⃗ = (−5, 0, 2) × (1, −4, 5) = |−5 0 2| = 𝑖̂ ⋅ |−4 | − 𝑗̂ ⋅ | | + 𝑘̂ ⋅ | |
5 1 5 1 −4
1 −4 5
⇒ 𝑛⃗ = 8𝑖̂ + 27𝑗̂ + 20𝑘̂ = (8, 27, 20)
Portanto, a equação do plano pode ser escrita em função de um vetor normal a ele (𝑎, 𝑏, 𝑐) da seguinte forma:
𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 + 𝑐𝑧 + 𝑑 = 0
No nosso caso, como (𝑎, 𝑏, 𝑐) = (8, 27, 20), então:
𝛼: 8𝑥 + 27𝑦 + 20𝑧 + 𝑑 = 0
Como o ponto (1, 2, 3) pertence ao plano:
8 + 27 ⋅ 2 + 20 ⋅ 3 + 𝑑 = 0 ⇒ 𝑑 = −122
Portanto, a equação do plano é 𝛼: 8𝑥 + 27𝑦 + 20𝑧 − 122 = 0. Para interseção com eixo 𝑦, zeramos as
coordenadas 𝑧 e 𝑥:
122
27𝑦 = 122 ⇒ 𝑦 =
27
Gabarito: A

9𝑥 2 − 6𝑥 + 8, 𝑥 ≥ 2
Sejam 𝑓 ∘ 𝑔 e 𝑔 funções reais definidas por 𝑓 ∘ 𝑔(𝑥) = { e 𝑔(𝑥) = 3𝑥 − 2. Dessa forma, assinale
6𝑥 + 10, 𝑥 < 2
a opção que apresenta a lei de formação da função 𝑓.
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𝑥 2 + 8𝑥 − 16, 𝑥 ≥ 5
(A) 𝑓(𝑥) = {
2𝑥 + 4, 𝑥 < 5
𝑥 2 + 2𝑥 + 16, 𝑥 ≥ 4
(B) 𝑓(𝑥) = {
4𝑥 + 14, 𝑥 < 4
𝑥 2 + 2𝑥 + 8, 𝑥 ≥ 4
(C) 𝑓(𝑥) = {
2𝑥 + 14, 𝑥 < 4
3𝑥 2 − 2𝑥 + 6, 𝑥 ≥ 2
(D) 𝑓(𝑥) = {
−2𝑥 + 14, 𝑥 < 2
9𝑥 2 + 2𝑥 − 8, 𝑥 ≥ 3
(E) 𝑓(𝑥) = {
2𝑥 − 18, 𝑥 < 3
Comentários
Veja que:
[𝑔(𝑥)]2 = (3𝑥 − 2)2 = 9𝑥 2 − 12𝑥 + 4
E que:
𝑥 ≥ 2 ⇒ 3𝑥 ≥ 6 ⇒ 3𝑥 − 2 ≥ 4 ⇒ 𝑔(𝑥) ≥ 4
𝑥 < 2 ⇒ 3𝑥 − 2 < 4 ⇒ 𝑔(𝑥) < 4
Portanto, manipulando a expressão de 𝑓 ∘ 𝑔(𝑥):
9𝑥 2 − 6𝑥 + 8, 𝑥≥2 9𝑥 2 − 6𝑥 + 8, 𝑔(𝑥) ≥ 4
𝑓 ∘ 𝑔(𝑥) = { ={
6𝑥 + 10, 𝑥<2 6𝑥 + 10, 𝑔(𝑥) < 4
Podemos escrever:
9𝑥 2 − 6𝑥 + 8 = (9𝑥 2 − 12𝑥 + 4) + 6𝑥 + 4 = [𝑔(𝑥)]2 + 6𝑥 + 4 = [𝑔(𝑥)]2 + 2(3𝑥 − 2) + 8
⇒ 9𝑥 2 − 6𝑥 + 8 = [𝑔(𝑥)]2 + 2 ⋅ 𝑔(𝑥) + 8
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E também podemos manipular 6𝑥 + 10 = 2(3𝑥 − 2) + 14 = 2 ⋅ 𝑔(𝑥) + 14. Portanto, podemos escrever a função 𝑓 ∘
𝑔(𝑥) = 𝑓(𝑔(𝑥)) como:
[𝑔(𝑥)]2 + 2 ⋅ 𝑔(𝑥) + 8, 𝑔(𝑥) ≥ 4

𝑓 ∘ 𝑔(𝑥) = 𝑓(𝑔(𝑥)) = {
2 ⋅ 𝑔(𝑥) + 14, 𝑔(𝑥) < 4
Logo, substituindo 𝑔(𝑥) por 𝑦:
𝑦 2 + 2𝑦 + 8, 𝑦≥4
𝑓(𝑦) = {
2𝑦 + 14, 𝑦<4
Para obter 𝑓(𝑥), portanto, basta trocar 𝑦 por 𝑥 (opção de notação) e marcar a alternativa 𝑐.
Gabarito: C

Seja 𝑆𝑛 = 𝑛3 + 4𝑛 − 4 a soma dos 𝑛 primeiros termos (𝑎𝑛 ) de uma sequência numérica (𝑛 ∈ ℕ∗ ). Definindo uma
sequência (𝑑𝑛 ) como 𝑑𝑛 = 𝑎𝑛+1 − 𝑎𝑛 , o valor de 𝑑10 é:
(A) 49
(B) 36
(C) 60
(D) 24
(E) 88
Comentários
Podemos descobrir o termo geral 𝑎𝑛 da sequência numérica subtraindo 𝑆𝑛−1 de 𝑆𝑛 :
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𝑆𝑛 − 𝑆𝑛−1 = 𝑎𝑛 ⇒ 𝑎𝑛 = (𝑛3 + 4𝑛 − 4) − ((𝑛 − 1)3 + 4(𝑛 − 1) − 4)
⇒ 𝑎𝑛 = 𝑛3 + 4𝑛 − 4 − (𝑛3 − 3𝑛2 + 3𝑛 − 1) − 4𝑛 + 4 + 4
⇒ 𝑎𝑛 = 3𝑛2 − 3𝑛 + 5
Portanto, achando o valor de 𝑑10 :
𝑑10 = 𝑎11 − 𝑎10 = 3 ⋅ 112 − 3 ⋅ 11 + 5 − (3 ⋅ 102 − 3 ⋅ 10 + 5) = 335 − 275 = 60
⇒ 𝑑10 = 60
Gabarito: C

Sejam 𝜋1 e 𝜋2 dois planos cujas equações vetoriais são dadas respectivamente por 𝑋 = (0, 1, 0) + 𝜇(1, −1, 0) +
𝜂(0, 2, 1) e 𝑌 = (−1, 0, −1) + 𝛽(0, 1, 2) + 𝛼(1, 0, −1), com 𝜇, 𝜂, 𝛽 e 𝛼 números reais. Dessa forma, assinale a alternativa
contendo a equação da reta que é a interseção desses planos:
(A) (4, 1, 0) + 𝑘(−2, 1, 1), 𝑘 ∈ ℝ
(B) (0, 1, 0) + 𝑘(1, 1, 1), 𝑘 ∈ ℝ
1
(C) (0, 1, 1) + 𝑘 (1, 0, ) , 𝑘 ∈ ℝ
2
(D) (0, −2, 0) + 𝑘(1, 2, 3), 𝑘 ∈ ℝ

(E) (−2, 1, 0) + 𝑘(1, 7, 0), 𝑘 ∈ ℝ
Comentários
⃗⃗⃗⃗1 normal ao plano 𝜋1 pode ser achado fazendo o produto vetorial dos vetores (0, 2, 1) e (1, −1, 0)
O vetor 𝑛
contidos nesse plano. Daí:
𝑖̂ 𝑗̂ 𝑘̂ 2 1 0 1 0 2
𝑛1 = |0
⃗⃗⃗⃗ 2 1| = 𝑖̂ ⋅ |−1 | − 𝑗̂ ⋅ | | + 𝑘̂ ⋅ | | = 𝑖̂ + 𝑗̂ − 2𝑘̂ = (1, 1, −2)
0 1 0 1 −1
1 −1 0
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O vetor ⃗⃗⃗⃗
𝑛2 normal ao plano 𝜋2 pode ser encontrado de maneira análoga:
𝑖̂ 𝑗̂ 𝑘̂ 1 2 0 2 0 1
𝑛2 = |0
⃗⃗⃗⃗ 1 2 | = 𝑖̂ ⋅ |0 | − 𝑗̂ ⋅ | | + 𝑘̂ ⋅ | | = −𝑖̂ + 2𝑗̂ − 𝑘̂ = (−1, 2, −1)
−1 1 −1 1 0
1 0 −1
Portanto, um vetor diretor da reta que é interseção desses planos pode ser calculado fazendo o produto vetorial
𝑛1 × ⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗ 𝑛2 :
𝑖̂ 𝑗̂ 𝑘̂ 1 −2 1 −2 1 1
𝑛
⃗⃗⃗⃗1 × ⃗⃗⃗⃗
𝑛2 = | 1 1 −2| = 𝑖̂ ⋅ |2 | − 𝑗̂ ⋅ | | + 𝑘̂ ⋅ | | = 3𝑖̂ + 3𝑗̂ + 3𝑘̂ = (3, 3, 3)
−1 −1 −1 −1 2
−1 2 −1
Portanto, se (3, 3, 3) é vetor diretor da reta, seus múltiplos também o são. Basta tomar (1, 1, 1) pra simplificar as
contas. Agora, pra analisar um ponto pertencente a essa reta, basta pegar um ponto que pertença a ambos os planos.
Claramente o ponto (0, 1, 0) pertence a 𝜋1 , para 𝜇 = 𝜂 = 0. Se tomarmos em 𝜋2 𝛼 = 𝛽 = 1 também encontraremos o ponto
(0, 1, 0). Portanto, se esse ponto pertence a ambos os planos, ele também pertence a interseção deles, isto é, à reta
desejada, cuja equação pode ser finalizada como:
(𝑥, 𝑦, 𝑧) = (0, 1, 0) + 𝑘(1, 1, 1), 𝑘∈ℝ
Gabarito: B

A maior potência natural de 22 que divide o número 2022! é:
(A) 150
(B) 183
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(C) 91
(D) 200
(E) 192
Comentários
O número 22 é igual a 11 ⋅ 2. Portanto, se soubermos quantos fatores 11 existem em 2022!, saberemos quantas
potências de 22 existem em 2022!, pois ao multiplicarmos os números:
2022! = 1 ⋅ 2 ⋅ 3 ⋅ 4 ⋅ … ⋅ 11 ⋅ 12 ⋅ 13 ⋅ … ⋅ 2021 ⋅ 2022
Percebemos que só vão aparecer múltiplos de 11 a cada 11 números, enquanto múltiplos de 2 (e, portanto,
fatores 2) vão aparecer a cada dois números. Isso significa que sempre vão existir mais fatores 2 que fatores 11. De
maneira que, se contarmos todos os fatores 11 no produto de 1 a 2022, teremos encontrado o máximo 𝑛 tal que 22𝑛
divide 2022!.
Onde estão os fatores 11? Nos múltiplos de 11 temos pelo menos 1 fator. Nos múltiplos de 112 = 121 temos pelo
menos 2 fatores. Nos múltiplos de 113 = 1331 temos pelo menos 3 fatores.
Contando 1 fator de cada múltiplo de 11 de 1 a 2022: basta contar quantos múltiplos de 11 existem de 1 a 2022.
2022
⌊ ⌋ = 183 𝑓𝑎𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠
11
Pronto, retiramos 1 fator de cada múltiplo de 11 (pois já foram contados). Ainda restam fatores nos múltiplos de
11² e 11³. Retirando 1 fator de cada múltiplo de 11²: basta contar quantos múltiplos de 11²=121 existem de 1 a 2022:
2022
⌊ ⌋ = 16 𝑓𝑎𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠
121
Agora, falta ainda contar os fatores 11 dos múltiplos de 113 = 1331, que só tem 1 de 1 a 2022, que é o próprio
3
11 . Portanto:
2022
⌊ ⌋ = 1 𝑓𝑎𝑡𝑜𝑟
1331
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Logo, a quantidade de fatores 11 em 2022! É 183 + 16 + 1 = 200. Portanto, se 2022! é divisível por 11200 , então
também o será divisível por 22200 (pois a quantidade de fatores 2 é maior que a quantidade de fatores 11, com certeza).
Logo, a maior potência de 22 que divide 2022! é 200.
Gabarito: D
13. (Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Victor So)

Em uma escola são oferecidos 4 esportes para os 430 alunos que os irão praticar: Futsal, Natação, Vôlei e Basquete.
Foram feitas 850 inscrições em pelo menos um esporte, 720 em pelo menos dois esportes e 300 em pelo menos 3
esportes. Quantos alunos estão matriculados nos 4 esportes?
(A) 30
(B) 60
(C) 90
(D) 80
(E) 10
Comentários
Sejam 𝑥, 𝑦, 𝑧 e 𝑤 os números dos alunos matriculados em 1, 2, 3 e 4 esportes, respectivamente. Como o total de
alunos é 500, temos:
𝑥 + 𝑦 + 𝑧 + 𝑤 = 430 (𝐼)
O número de inscrições (dos que se inscreveram em pelo menos em 1 esporte):
𝑥 + 2𝑦 + 3𝑧 + 4𝑤 = 850 (𝐼𝐼)
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O número de inscrições (dos que se inscreveram em pelo menos em 2 esportes):
2𝑦 + 3𝑧 + 4𝑤 = 720 (𝐼𝐼𝐼)
O número de inscrições (dos que se inscreveram em pelo menos em 3 esportes):
3𝑧 + 4𝑤 = 300 (𝐼𝑉)
Veja, fazendo (𝐼𝐼) − (𝐼𝐼𝐼):
⇒ 𝑥 = 850 − 720 = 130
Fazendo (𝐼𝐼𝐼) − (𝐼𝑉):
2𝑦 = 720 − 300 = 420 ⇒ 𝑦 = 210
Substituindo esses valores de 𝑥 e 𝑦 em (𝐼):
130 + 210 + 𝑧 + 𝑤 = 430 ⇒ 𝑧 + 𝑤 = 90 ⇒ 3𝑧 + 3𝑤 = 270 (𝑉)
(𝐼𝑉) − (𝑉) ⇒ 𝑤 = 300 − 270 = 30 ⇒ 𝑧 = 60
Portanto 𝑤 = 30, portanto a quantidade de alunos matriculados nos 4 esportes é 30 alunos.
Gabarito: A

O final do campeonato brasileiro de futebol de 2020 está sendo um dos mais acirrados do século. José torce para o
time X candidato ao título, mas a conquista depende de 4 jogos que ocorrem ao mesmo tempo na última rodada.
José se dispõe a assistir a uma parte de cada jogo da seguinte maneira: ele vai assistir pelo menos 10 minutos de
cada jogo; o restante do tempo ele vai dividir em parcelas de 5 minutos e distribuir como desejar nas partidas de
interesse. Considerando que uma partida dura, em média, 95 minutos, e que José não vai ver partidas distintas
simultaneamente, o número de maneiras distintas de José ver o final do campeonato é (desconsidere a ordem em
que José vê os jogos):
(A) 110
CPF 19573597730
(B) 180
(C) 256
(D) 364
(E) 484
Comentários
Veja, como ele vai ver pelo menos 10 min de cada partida, isso já totaliza 40 minutos de bola rolando. Portanto,
temos ainda 55 minutos para distribuir nas 4 partidas. Dividindo 55 em parcelas de 5, temos 11 parcelas. Sejam 𝑥, 𝑦, 𝑧, 𝑤
os números de parcelas de 5 minutos distribuídas para as partidas distintas. Queremos então que:
𝑥 + 𝑦 + 𝑧 + 𝑤 = 11
Portanto, contar o número de maneiras que podemos separar o tempo para ver as 4 partidas é o mesmo que
contar o número de soluções inteiras não negativas da equação acima. Essa é uma solução famosa, que deve ser de
conhecimento do candidato a provas da Escola Naval. Para uma equação do tipo:
𝑥1 + 𝑥2 + ⋯ + 𝑥𝑛 = 𝑘
O número de soluções inteiras não negativas é (𝑘+𝑛−1

𝑛−1
). Portanto, para o nosso caso, temos 𝑘 = 11 e 𝑛 = 4.
Portanto, o número de soluções é:
11 + 4 − 1 14 14 ⋅ 13 ⋅ 12 ⋅ 11!
( )=( )= = 14 ⋅ 13 ⋅ 2 = 364
4−1 3 3! ⋅ 11!
Portanto, temos 364 formas de vermos os 4 jogos segundo as regras do enunciado (sem considerar a ordem em
que são vistas as partidas).
CPF 19573597730
Gabarito: D

1 1 2
Sejam as matrizes 𝑋 = (3 2 6 ) e 𝐴 = (2 5 13). Se 𝐵 = 𝐴 ⋅ 𝐴𝑡 , então o valor do determinante de 2 ⋅ 𝑋 ⋅ 𝐵 −1 é
5 3 18
23
(A) −
198
4
(B)
17
64
(C) −
150
(D) 24
32
(E) −
99
Comentários
O determinante pedido é, pelo Teorema de Binet:
1
det(2 ⋅ 𝑋 ⋅ 𝐵−1 ) = det(2 ⋅ 𝑋) ⋅ det(𝐵 −1 ) = 23 ⋅ det 𝑋 ⋅
det 𝐵
Veja que o 2 sai do determinante elevado ao cubo, pois 𝑋 é matriz quadrada de ordem 3, de maneira que cada
fator 2 do determinante é referente a cada linha (ou coluna) da matriz.
Calculando o determinante de 𝑋:
1 1 2 1 1 1 1 1 0
1 1
det 𝑋 = |3 2 6|=⏟ 2 ⋅ |3 2 3| =
⏟ 2 ⋅ |3 2 0| = 2 ⋅ 4 ⋅ | | = 8 ⋅ (2 − 3) = −8
3 2
5 3 18 (∗) 5 3 9 (∗∗) 5 3 4
Agora, calculando 𝐵:
2
𝐵 = 𝐴 ⋅ 𝐴𝑡 = (2 5 13) ⋅ ( 5 ) = 22 + 52 + 132 = 4 + 25 + 169 = 198
13
CPF 19573597730
Como 𝐵 é uma matriz 1x1, seu determinante é o próprio elemento. Portanto, o determinante pedido fica:
1 64 32
det(2 ⋅ 𝑋 ⋅ 𝐵 −1 ) = 8 ⋅ (−8) ⋅ =− =−
198 198 99
Gabarito: E
16. (Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Victor So)

Se 1 − sen2 (𝑥 + 𝑦) = cos(2𝑥) cos(2𝑦), sendo 𝑥, 𝑦 reais. Com base nessa equação, assinale a opção que apresenta
uma solução para 𝑥 − 𝑦:
𝜋
(A)
2
𝜋
(B)
3
(C) 𝜋
4𝜋
(D)
3
5𝜋
(E)
4
Comentários
Usando as Fórmulas de Prostaférese:
1
cos(2𝑥) cos(2𝑦) = [cos(2𝑥 + 2𝑦) + cos(2𝑥 − 2𝑦)]
2
Agora, usando o arco duplo cos 2𝑥 = 1 − 2 sen2 𝑥 , ∀ 𝑥 ∈ ℝ:
1
CPF 19573597730
cos(2𝑥) cos(2𝑦) = [1 − 2 sen2 (𝑥 + 𝑦) + 1 − 2 sen2 (𝑥 − 𝑦)] = 1 − sen2 (𝑥 + 𝑦) − sen2 (𝑥 − 𝑦)

2
Sendo assim a equação do enunciado fica:
1 − sen2 (𝑥 + 𝑦) = 1 − sen2 (𝑥 + 𝑦) − sen2 (𝑥 − 𝑦) ⇒ sen2 (𝑥 − 𝑦) = 0
⇒ sen(𝑥 − 𝑦) = 0 ⇒ 𝑥 − 𝑦 = 𝑘𝜋, 𝑘 ∈ ℤ
Logo, a única alternativa na forma de 𝑘𝜋 é a letra c).
Gabarito: C

Seja a curva determinada pelo lugar geométrico dos centros das circunferências no ℝ2 que tangenciam a reta 𝑦 = −3
e passam pelo ponto (2, −1). Sendo assim, a reta tangente a essa curva no ponto (4, −1) possui equação:
(A) 2𝑥 + 𝑦 − 3 = 0
(B) 𝑥 − 4𝑦 − 15 = 0
(C) 𝑥 − 𝑦 − 5 = 0
(D) 4𝑥 − 2𝑦 + 10 = 0
(E) 𝑥 + 𝑦 + 5 = 0
Comentários
As circunferências de centro (𝑥0 , 𝑦0 ) tem equação geral:
(𝑥 − 𝑥0 )2 + (𝑦 − 𝑦0 )2 = 𝑅2
Como a circunferência passa pelo ponto (2, −1) que está acima da reta horizontal 𝑦 = −3, então o centro dessa
circunferência também está acima dessa reta. Isto é, 𝑦0 > −3. Como a circunferência tangencia a reta horizontal 𝑦 = −3,
então o seu raio 𝑅 é a diferença das coordenadas 𝑦0 e −3:
𝑅 = 𝑦0 − (−3) = 𝑦0 + 3
Portanto:
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(𝑥 − 𝑥0 )2 + (𝑦 − 𝑦0 )2 = (𝑦0 + 3)2 = 𝑦02 + 6𝑦0 + 9
Substituindo o ponto (2, −1):
(2 − 𝑥0 )2 + (−1 − 𝑦0 )2 = 𝑦02 + 6𝑦0 + 9 ⇒ 𝑥02 − 4𝑥0 + 4 + 𝑦02 + 2𝑦0 + 1 = 𝑦02 + 6𝑦0 + 9
𝑥02
⇒ 𝑥02 − 4𝑥0 − 4 = 4𝑦0 ⇒ 𝑦0 = − 𝑥0 − 1
4
Veja que esta é uma equação de parábola. Podemos encontrar o coeficiente angular da reta no ponto (4, −1)
usando a derivada da função quadrática:
𝑥2 2𝑥 𝑥
𝑦= − 𝑥 − 1 ⇒ 𝑦′ = −1= −1
4 4 2
4
Portanto, 𝑦 ′ (4) = − 1 = 1. Portanto, o coeficiente angular dessa reta tangente nesse ponto é 1. Essa reta é 𝑦 =
2
𝑥 + 𝑏. Como ela passa pelo ponto (4, −1) ⇒ −1 = 4 + 𝑏 ⇒ 𝑏 = −5. Logo, a reta é:
𝑦 =𝑥−5 ⇒ 𝑥−𝑦−5= 0
Gabarito: C

Seja 𝑧 um número complexo 𝑧 = 𝑎 + 𝑏𝑖, onde 𝑖 é a unidade imaginária. Se 𝑘 é o valor mínimo da expressão
|𝑧 4 + 4𝑧 2 + 3|, onde 𝑎2 + 𝑏 2 = 2, então 𝑘 pertence ao intervalo:
(A) [−3, −1]
(B) (−1, 0]
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(C) (0,2]
(D) (2, 6]
(E) (6, 8]
Comentários
Sabemos que |𝑧|2 = 𝑎2 + 𝑏 2 = 2 ⇒ |𝑧| = √2. Assim, podemos escrever 𝑧 = √2 ⋅ 𝑒 𝑖𝜃 , e a expressão fica:
𝐸 = |𝑧 4 + 4𝑧 2 + 3| = |4𝑒 𝑖4𝜃 + 8𝑒 𝑖2𝜃 + 3| = |4(cos 4𝜃 + 𝑖 sen 4𝜃) + 8(cos 4𝜃 + 𝑖 sen 4𝜃) + 3|
⇒ 𝐸 = √(4 cos(4𝜃) + 8 cos(2𝜃) + 3)2 + (4 sen(4𝜃) + 8 sen(2𝜃))2
⇒ 𝐸 2 = 16 + 64 + 6(4 cos(4𝜃) + 8 cos(2𝜃)) + 8 cos(4𝜃) ⋅ 8 cos(2𝜃) + 9 + 8 sen(4𝜃) ⋅ 8 sen(2𝜃)
𝐸 2 = 89 + 24(cos(4𝜃) + 2 cos(2𝜃)) + 64(cos(4𝜃) cos(2𝜃) + sen(4𝜃) sen(2𝜃))
Mas cos(4𝜃) cos(2𝜃) + sen(4𝜃) sen(2𝜃) = cos(4𝜃 − 2𝜃) = cos(2𝜃). Logo, na expressão acima, chamando 𝑦 =
cos 2𝜃, e substituindo cos 4𝜃 = 2 cos 2 2𝜃 − 1 = 2𝑦 2 − 1:
𝐸 2 = 89 + 24(2𝑦 2 − 1 + 2𝑦) + 64𝑦 = 48𝑦 2 + 112𝑦 + 65
Como acima temos uma função quadrática, seu valor mínimo pode ser dado pelo 𝑦𝑣 :
Δ = 1122 − 4 ⋅ 48 ⋅ 65 = 64
Δ 64 1
⇒ 𝑦𝑣 = − =− =−
4𝑎 4 ⋅ 48 3
Veja que isso não é aceitável, pois a função é de 𝐸 2 , que deveria ser positiva. Portanto, precisamos descobrir as
raízes dessa equação:
−112 ± 8 13 15
𝑦= =− ou −
2 ⋅ 48 12 12
Veja que −1 ≤ 𝑦 < 1, (pois 𝑦 = cos 2𝜃) e essas raízes são todas menores que -1, e à medida que que 𝑦 cresce, a
partir da maior raiz, a função 𝐸 2 = 48𝑦 2 + 112𝑦 + 65 somente cresce (concavidade para cima).
CPF 19573597730
Portanto, temos que o menor valor de 𝐸 2 será para o menor possível valor admitido por 𝑦 = cos 2𝜃, depois da
maior raiz. Esse valor, portanto, é 𝑦 = cos 2𝜃 = −1. Para esse valor de 𝑦, teremos:
2
𝐸𝑀𝐼𝑁 = 48 − 112 + 65 = 1 ⇒ 𝐸𝑀𝐼𝑁 = 1
Portanto, 𝑘 = 𝐸𝑀𝐼𝑁 = 1. Logo, letra c).
Gabarito: C

Seja a equação, para 𝑎 > 1:
𝑎4𝑥 − 6𝑎3𝑥 + 11𝑎2𝑥 = 6𝑎 𝑥
Para cada uma das raízes reais não nulas da equação acima, um segmento de reta é construído com comprimento
igual ao módulo da raiz. Levando em consideração os segmentos obtidos:
(A) pode-se construir um quadrilátero convexo
(B) pode-se construir um triângulo equilátero
(C) não é possível construir um polígono
(D) pode-se construir um triângulo isósceles
(E) pode-se construir um quadrilátero inscritível
Comentários
Fazendo a mudança de variável: 𝑎 𝑥 = 𝑦:
𝑦 4 − 6𝑦 3 + 11𝑦 2 − 6𝑦 = 0 ⇒ 𝑦(𝑦 3 − 6𝑦 2 + 11𝑦 − 6) = 0

CPF 19573597730
Veja que 𝑦 = 0 é raiz da equação acima, mas não existe solução real para 𝑎 𝑥 = 0. Portanto, não gera nenhum
segmento.
Por inspeção, 𝑦 = 1 é raiz da equação acima. Assim, fatorando a expressão restante buscando o fator 𝑦 − 1:
𝑦 3 − 6𝑦 2 + 11𝑦 − 6 = 0 ⇒ 𝑦 3 − 𝑦 2 − 5𝑦 2 + 5𝑦 + 6𝑦 − 6 = 0
⇒ 𝑦 2 (𝑦 − 1) − 5𝑦(𝑦 − 1) + 6(𝑦 − 1) = 0 ⇒ (𝑦 − 1)(𝑦 2 − 5𝑦 + 6) = 0
Agora, fatorando o outro fator: por soma e produto, suas raízes são 3 e 2. Assim, a equação inicial torna:
𝑦(𝑦 − 1)(𝑦 − 2)(𝑦 − 3) = 0
Já vimos que 𝑦 = 𝑎 𝑥 = 0 não gera solução real. As demais soluções são 𝑦 = 1, 2 ou 3:
𝑦 = 1 ⇒ 𝑎𝑥 = 1 ⇒ 𝑥 = 0
𝑦 = 2 ⇒ 𝑎 𝑥 = 2 ⇒ 𝑥 = log 𝑎 2
𝑦 = 3 ⇒ 𝑎 𝑥 = 3 ⇒ 𝑥 = log 𝑎 3
Portanto, veja que os módulos não nulos (que geram segmento com algum comprimento) das raízes são apenas
2, de maneira que apenas conseguimos construir dois segmentos. Com dois segmentos não conseguimos montar um
polígono.
Gabarito: C

Um icosaedro regular tem 20 faces que são triângulos equiláteros. Escolhendo 2 vértices distintos desse icosaedro
de maneira aleatória, a probabilidade de eles pertencerem a uma mesma aresta é igual a:
3
(A)
11
5
(B)
11
5
(C)
21
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9
(D)
13
5
(E)
12
Comentários
Primeiramente, para poliedros de Platão, é válida a relação:
𝑉+𝐹 =𝐴+2
A quantidade de arestas pode ser obtida por meio do número de faces (𝐹 = 20) e quantidade de lados de cada
face (3). Se multiplicarmos essa quantidade, teremos o dobro do número de arestas, pois cada aresta é compartilhada por
duas faces.
20 ⋅ 3
𝐴= = 30
2
Portanto, temos 30 arestas. Sendo assim, usando a relação de Euler, podemos achar a quantidade de vértices:
𝑉 = 𝐴 − 𝐹 + 2 = 30 − 20 + 2 = 12
Portanto, temos 12 vértices. A probabilidade que o enunciado pede pode ser calculada pela definição: número de
casos favoráveis, dividido pelo número de casos totais:
𝑛º 𝑝𝑎𝑟𝑒𝑠 𝑒𝑚 𝑚𝑒𝑠𝑚𝑎 𝑎𝑟𝑒𝑠𝑡𝑎
𝑝=
𝑛º 𝑝𝑎𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑣é𝑟𝑡𝑖𝑐𝑒𝑠 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙
O número de pares em mesma aresta, obviamente é o número de arestas do poliedro, isto é 30 pares. O número
de pares distintos de vértices que se pode obter dentre 12 é:
12 12 ⋅ 11 ⋅ 10!
CPF 19573597730
𝑛º 𝑝𝑎𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑣é𝑟𝑡𝑖𝑐𝑒𝑠 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 = ( )= = 66

2 10! 2!
Portanto, a probabilidade pedida é:
30 10 5
𝑝= = =
66 22 11
Gabarito: B

Em uma turma de natação, o professor marcou as distâncias percorridas pelos seus 10 alunos durante um treino de
50 minutos, que foram listadas (em metros) como 𝐷 = {1000, 900, 800, 1100, 950, 700, 1200, 1400, 1000, 1050}. Sendo
assim, os valores numéricos da média e a variância dessas distâncias são, respectivamente (usar as medidas em
metros):
(A) 1010 e 39333
(B) 1010 e 35400
(C) 1050 e 33200
(D) 1110 e 35500
(E) 1150 e 25400
Comentários
Calculando a média dessas distâncias:
1000 + 900 + 800 + 1100 + 950 + 700 + 1200 + 1400 + 1000 + 1050
𝑥̅ = = 1010 m
10
Agora, calculando a variância dessa população:
CPF 19573597730
10
2
1
𝜎 = ⋅ ∑(𝑥𝑖 − 𝑥̅ )2
10
1
Em que 𝑥1 são os elementos da população. Perceba que, subtraindo 𝑥̅ = 1010 de cada elemento da população, e
tomando o módulo (pois vamos elevar ao quadrado na expressão acima), teremos os números
{10, 110, 210, 90, 60, 310, 190, 390, 10, 40}
1
⇒ 𝜎2 = ⋅ [102 + 1102 + 2102 + 902 + 602 + 3102 + 1902 + 3902 + 102 + 402 ]
10
⇒ 𝜎 2 = 10 ⋅ [1 + 121 + 441 + 81 + 36 + 961 + 361 + 1521 + 1 + 16] = 35400
Gabarito: B
Considere a população de dados: {2, 3, 3, 4, 4, 4, 5, 5, 5, 5, 6, … , 𝑛 − 1, ⏟

𝑛, 𝑛, … , 𝑛}. Se essa população possui 66
𝑛−1 𝑣𝑒𝑧𝑒𝑠
elementos, então a sua média populacional é, aproximadamente:
(A) 8,45
(B) 4,98
(C) 8,67
(D) 7,55
(E) 6,88
Comentários
CPF 19573597730
Perceba que temos a seguinte quantidade de números na população:
{2
⏟,⏟
3, 3 , ⏟
4, 4, 4 , ⏟
5, 5, 5, 5 , ⏟
6, … , 𝑛 − 1 , ⏟
𝑛, 𝑛, … , 𝑛}
1 2 3 4 … 𝑛−1 𝑣𝑒𝑧𝑒𝑠
Ou, seja, temos 1 + 2 + 3 + 4 + ⋯ + (𝑛 − 1) termos. Sabemos que essa soma pode ser expressa como:
𝑛(𝑛 − 1)
1 + 2 + 3 + 4 + ⋯ + (𝑛 − 1) =
2
O enunciado diz que a quantidade de dados da mostra é 66. Portanto:
𝑛(𝑛 − 1)
= 66 ⇒ 𝑛(𝑛 − 1) = 132
2
Dois números consecutivos se multiplicando e dando 132 = 12 ⋅ 11. Portanto, 𝑛 = 12. Para calcularmos a média
dessa população, é preciso calcular a soma dos termos e dividir por 66. A soma é:
𝑆 = 1 ⋅ 2 + 2 ⋅ 3 + 3 ⋅ 4 + 4 ⋅ 5 + 5 ⋅ 6 + ⋯ + 10 ⋅ 11 + 11 ⋅ 12
Se somarmos 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + ⋯ + 11 + 12 = 66 + 12 = 78 em ambos os lados da expressão acima (somando

os termos de cores correspondentes abaixo), teremos:
𝑆 = 1 ⋅ 2 + 2 ⋅ 3 + 3 ⋅ 4 + 4 ⋅ 5 + ⋯ + 10 ⋅ 11 + 11 ⋅ 12
78 = 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + ⋯ + 11 + 12
⇒ 𝑆 + 78 = 1 + 2 ⋅ 2 + 3 ⋅ 3 + 4 ⋅ 4 + 5 ⋅ 5 + ⋯ + 11 ⋅ 11 + 12 ⋅ 12
⇒ 𝑆 + 78 = 12 + 22 + 32 + 42 + ⋯ + 122
Vamos calcular
𝑛
1 + 2 + 3 + ⋯ + 𝑛 = ∑ 𝑘2
2 2 2 2
𝑘=1
CPF 19573597730
Veja que:
(𝑘 + 1)3 = 𝑘 3 + 3𝑘 2 + 3𝑘 + 1
Tomando o somatório em ambos os lados:

𝑛 𝑛 𝑛 𝑛 𝑛 𝑛
3 3 2 3 2
∑(𝑘 + 1) = ∑(𝑘 + 3𝑘 + 3𝑘 + 1) = ∑ 𝑘 + 3 ⋅ ∑ 𝑘 + 3 ⋅ ∑ 𝑘 + ∑ 1
𝑘=1 𝑘=1 𝑘=1 𝑘=1 𝑘=1 𝑘=1
𝑛 𝑛 𝑛 𝑛 𝑛
⇒ (𝑛 + 1)3 + ∑ 𝑘 3 − 1 = ∑ 𝑘 3 + 3 ∑ 𝑘 2 + 3 ∑ 𝑘 + ∑ 1
𝑘=1 𝑘=1 𝑘=1 𝑘=1 𝑘=1
𝑛 𝑛 𝑛
⇒ (𝑛 + 1)3 = 3 ∑ 𝑘 2 + 3 ∑ 𝑘 + ∑ 1 + 1
𝑘=1 𝑘=1 𝑘=1
Mas:
𝑛
𝑛(𝑛 + 1)
∑𝑘 =
2
𝑘=1
𝑛
∑1 = 𝑛
𝑘=1
Portanto:
𝑛
3𝑛(𝑛 + 1)
(𝑛 + 1) = 3 ∑ 𝑘 2 +
3
CPF 19573597730
+𝑛+1
2
𝑘=1
Isolando o termo desejado:

𝑛
(𝑛 + 1)3 𝑛(𝑛 + 1) (𝑛 + 1) 2(𝑛 + 1)3 − 3𝑛(𝑛 + 1) − 2(𝑛 + 1)
∑ 𝑘2 = − − =
3 2 3 6
𝑘=1
Para o nosso cálculo:

12
2 ⋅ 133 − 3 ⋅ 12 ⋅ 13 − 24
𝑆 + 78 = ∑ 𝑘 2 = = 650
6
𝑘=1
⇒ 𝑆 = 650 − 78 = 572
Portanto, a média pedida é:

572
𝑚é𝑑𝑖𝑎 = ≈ 8,67
66
Gabarito: C
CPF 19573597730
CPF 19573597730
INGLÊS
Prof. Leonardo Pontes
CPF 19573597730
Questões de Inglês
Resolvidas e comentadas por: Prof. Leonardo Pontes
Based on the text below, answer the six questions that follow it.
Covid babies don't have to be the unlucky generation. But they must be helped
A year into this pandemic, there are babies now learning to walk and talk who have never known anything but life under
the shadow of Covid, and preschoolers who can barely remember a world before it. Doctors’ children have had to learn not
to touch Mummy when she gets in from work, until she’s had a shower to wash off any last possible trace of danger.
Thanks to popular toddler demand, you can now buy masks for dolls.
It’s perfectly normal for kids to reflect what’s happening around them by playing quarantine with stuffed animals, but
normal too for adults to wonder uncomfortably whether all this leaves a lasting mark. How much will it matter in years to
come that, as the minister for loneliness Diana Barran recently put it, there are toddlers being raised by shielding parents
who have never had a playdate? Will Covid babies grow up solitary creatures, used to entertaining themselves, or warier of
the strangers they so rarely meet and interact with? Taking a tiny bundle out in public used to mean an endless succession
of random older women cooing over the pram, or strangers pulling faces to entertain a bored baby in a checkout queue.
But now passersby daren’t get close, and other shoppers are hidden behind masks.
This week MPs were presented with some early findings from a project led by the First 1001 Days Movement, an alliance
of early-years charities and professionals, tracking the lives of under-twos growing up through a pandemic. A survey of
children’s service providers it commissioned found 98% thought the babies and toddlers they worked with had been
affected by higher parental stress and anxiety, while 92% had seen fearful families effectively cutting themselves off from
the outside world, skipping routine appointments or not wanting to leave the house. Nine in 10 had observed children being
played with less, or being less active. Heartbreakingly, more than a quarter said lockdown left the children they worked with
more exposed to domestic conflict, abuse or neglect.
(Adapted from https://www.theguardian.com/commentisfree/2021/jan/22/covid-babies-unlucky-generation-help-lockdown)
CPF 19573597730
23. (Estratégia Militares 2021– Inédita – Prof. Leonardo Pontes) According to the text, which option is correct?
(A) There are children who have not yet experienced life outside the pandemic
(B) The pandemic has not affected the lives of any children, as they do not understand what is happening
(C) The pandemic, in a way, positively impacted the babies' lives
(D) The children's routine has not changed in this pandemic
(E) Characteristics of the pandemic did not impact areas such as sales
Comentários:
A alternativa A está correta. De acordo com o texto, é correto afirmar que há crianças que ainda não experimentaram
a vida fora da pandemia, assim como esta opção indica. Isso pode ser confirmado com o trecho “...there are babies
now learning to walk and talk who have never known anything but life under the shadow of Covid…”.
A alternativa B está incorreta. De acordo com o texto, não é correto afirmar que a pandemia não afetou a vida de
nenhuma criança, pois elas não entendem o que está acontecendo, mas sim, que afetou. Isso pode ser confirmado
com o trecho “Doctors’ children have had to learn not to touch Mummy when she gets in from work…”.
A alternativa C está incorreta. De acordo com o texto, não é correto afirmar que a pandemia, de certa forma, impactou
positivamente a vida dos bebês, mas sim, que impactou negativamente. Isso pode ser confirmado com o trecho
“Doctors’ children have had to learn not to touch Mummy when she gets in from work, until she’s had a shower to wash
off any last possible trace of danger”.
A alternativa D está incorreta. De acordo com o texto, não é correto afirmar que a rotina das crianças não mudou
nesta pandemia, mas sim, que mudou. Isso pode ser confirmado com o trecho “Doctors’ children have had to learn not
to touch Mummy when she gets in from work…”.
A alternativa E está incorreta. De acordo com o texto, não é correto afirmar que as características da pandemia não
impactaram áreas como vendas, mas sim, que impactaram. Isso pode ser confirmado com o trecho “Thanks to
popular toddler demand, you can now buy masks for dolls”.
GABARITO: A
CPF 19573597730
24. (Estratégia Militares 2021– Inédita – Prof. Leonardo Pontes) What’s the meaning of the word “toddler” in
paragraph 1?
(A) Population
(B) Children
(C) Babies
(D) Adults
(E) Teens
Comentários:
A alternativa A está incorreta. A palavra “toddler” não significa população, mas sim, “children” (crianças).
A alternativa B está correta. A palavra “toddler” significa crianças, assim como esta opção indica.
A alternativa C está incorreta. A palavra “toddler” não significa bebês, mas sim, “children” (crianças).
A alternativa D está incorreta. A palavra “toddler” não significa adultos, mas sim, “children” (crianças).
A alternativa E está incorreta. A palavra “toddler” não significa adolescentes, mas sim, “children” (crianças).
GABARITO: B
25. (Estratégia Militares 2021– Inédita – Prof. Leonardo Pontes) In paragraph 1, the word “she” refers to
(A) Children
(B) Doctor
(C) Toddler
(D) Mummy
CPF 19573597730
(E) Babies
Comentários:
A alternativa A está incorreta. A palavra “she” (ela) não se refere às crianças, mas sim, a mamãe (mummy). Isso pode
ser confirmado com o trecho “Doctors’ children have had to learn not to touch Mummy when she gets in from work…”.
A alternativa B está incorreta. A palavra “she” (ela) não se refere a doutora, mas sim, a mamãe (mummy). Isso pode
A alternativa C está incorreta. A palavra “she” (ela) não se refere às crianças, mas sim, a mamãe (mummy). Isso pode
A alternativa D está correta. A palavra “she” (ela) se refere a mamãe (mummy), assim como esta opção indica. Isso
pode ser confirmado com o trecho “Doctors’ children have had to learn not to touch Mummy when she gets in from
work…”.
A alternativa E está incorreta. A palavra “she” (ela) não se refere aos bebês, mas sim, a mamãe (mummy). Isso pode
GABARITO: D
26. (Estratégia Militares 2021– Inédita – Prof. Leonardo Pontes) According to the text, which option completes the
sentence below, correctly?
The pandemic _______ an entire generation.
(A) Affects
(B) Affected
(C) Was affecting
(D) Had affected
(E) Is affecting
Comentários:
CPF 19573597730
A alternativa A está incorreta. A melhor forma de completar a frase, de acordo com o texto, não é com o verbo “to
affect” (afetar) no simple present (affects – afeta), mas sim, no present continuous (is affecting – está afetando). Isso
pode ser confirmado com o trecho “...there are babies now learning to walk and talk who have never known anything
but life under the shadow of Covid…”.
A alternativa B está incorreta. A melhor forma de completar a frase, de acordo com o texto, não é com o verbo “to
affect” (afetar) no simple past (affected – afetou), mas sim, no present continuous (is affecting – está afetando). Isso
pode ser confirmado com o trecho “...there are babies now learning to walk and talk who have never known anything
but life under the shadow of Covid…”.
A alternativa C está incorreta. A melhor forma de completar a frase, de acordo com o texto, não é com o verbo “to
affect” (afetar) no past continuous (was affecting – estava afetando), mas sim, no present continuous (is affecting –
está afetando). Isso pode ser confirmado com o trecho “...there are babies now learning to walk and talk who have
never known anything but life under the shadow of Covid…”.
A alternativa D está incorreta. A melhor forma de completar a frase, de acordo com o texto, não é com o verbo “to
affect” (afetar) no past perfect (had affected – afetou), mas sim, no present continuous (is affecting – está afetando).
Isso pode ser confirmado com o trecho “...there are babies now learning to walk and talk who have never known
anything but life under the shadow of Covid…”.
A alternativa E está correta. A melhor forma de completar a frase, de acordo com o texto, é com o verbo “to affect”
(afetar) no present continuous (is affecting – está afetando), assim como esta opção indica. Isso pode ser confirmado
com o trecho “...there are babies now learning to walk and talk who have never known anything but life under the
shadow of Covid…”.
GABARITO: E
27. (Estratégia Militares 2021– Inédita – Prof. Leonardo Pontes) According to the text, which option is correct?
(A) Children do not realize what happens around them

CPF 19573597730
(B) The impact of the pandemic on children is a normal concern of parents

(C) There is no doubt about this generation that was born in the middle of a pandemic
(D) The relationship with children on the street changed with the pandemic
(E) The impact of the pandemic on children can only be short-term
Comentários:
A alternativa A está incorreta. De acordo com o texto, não é correto afirmar que as crianças não percebem o que
acontece ao seu redor, mas sim, que percebem. Isso pode ser confirmado com o trecho “It’s perfectly normal for kids
to reflect what’s happening around them…”.
A alternativa B está correta. De acordo com o texto, é correto afirmar que o impacto da pandemia nas crianças é uma
preocupação normal dos pais, assim como esta opção indica. Isso pode ser confirmado com o trecho “...but normal
too for adults to wonder uncomfortably whether all this leaves a lasting mark”.
A alternativa C está incorreta. De acordo com o texto, não é correto afirmar que não há dúvidas sobre esta geração
que nasceu no meio de uma pandemia, mas sim, que existem muitas dúvidas. Isso pode ser confirmado com o trecho
“Will Covid babies grow up solitary creatures, used to entertaining themselves, or warier of the strangers they so rarely
meet and interact with?”.
A alternativa D está incorreta. De acordo com o texto, não é correto afirmar que a relação com as crianças na rua
mudou com a pandemia, mas sim, que mudou. Isso pode ser confirmado com o trecho “But now passersby daren’t get
close, and other shoppers are hidden behind masks”.
A alternativa E está incorreta. De acordo com o texto, não é correto afirmar que o impacto da pandemia nas crianças
só pode ser de curto prazo, mas sim, que pode ser a longo prazo. Isso pode ser confirmado com o trecho “Will Covid
babies grow up solitary creatures, used to entertaining themselves, or warier of the strangers they so rarely meet and
interact with?”.
GABARITO: B
28. (Estratégia Militares 2021– Inédita – Prof. Leonardo Pontes) What’s the meaning of the word “random” in
paragraph 2?
(A) Weird
CPF 19573597730
(B) Strang
(C) Aleatory
(D) Unique
(E) Selfless
Comentários:
A alternativa A está incorreta. A palavra “random” significa aleatório e não pode ser comparada com a palavra “weird”,
que significa esquisito.
A alternativa B está incorreta. A palavra “random” significa aleatório e não pode ser comparada com a palavra
“strang”, que significa estranho.
A alternativa C está correta. A palavra “random” significa aleatório e pode ser comparada com a palavra “aleatory”,
que significa aleatória.
A alternativa D está incorreta. A palavra “random” significa aleatório e não pode ser comparada com a palavra
“unique”, que significa único.
A alternativa E está incorreta. A palavra “random” significa aleatório e não pode ser comparada com a palavra
“selfless”, que significa generoso.
GABARITO: C
29. (Estratégia Militares 2021– Inédita – Prof. Leonardo Pontes) Which is the correct option to complete the
paragraph below?
“____ current situation with regard to the access and distribution ____ Covid-19 vaccines vividly illustrates the
decades-old contradictions of ____ world order.”
(Adapted from https://www.theguardian.com/commentisfree/2021/feb/07/africans-covid-vaccinations-pandemic-paul-kagame)
CPF 19573597730
(A) The / of / -
(B) The / with / the
(C) - / of / the
(D) The / of / the
(E) The / at / its
Comentários:
A primeira lacuna deve ser preenchida com “the” (a/o) pois especifica a uma situação, ou seja, “the current situation...”
(a situação atual...).
A segunda lacuna deve ser preenchida com “of” (da/do/de) pois a frase se refere a distribuição da vacina da Covid-19,
ou seja, “... distribution of Covid-19 vaccines...” (distribuição da vacina da Covid-19).
A terceira lacuna deve ser preenchida com “the” (a/o) pois especifica uma ordem, ou seja, “...the world order” (a
ordem mundial).
GABARITO: D
30. (Estratégia Militares 2021– Inédita – Prof. Leonardo Pontes) Which option completes the dialogue below
correctly?
Ana: What are you going to do today?

John: I have a lot of work to do. It needs to _____ by the end of the day.
(A) Be done
(B) Have done
(C) Have been doing
(D) Do
(E) Does
CPF 19573597730
Comentários:
A lacuna deve ser preenchida com o verbo to do (fazer) no past participle (particípio passado), ou seja, “be done” (ser
feito), para que a frase se complete em “It needs to be done by the end of the day” (Precisa ser feito até o fim do dia.).
GABARITO: A
31. (Estratégia Militares 2021– Inédita – Prof. Leonardo Pontes) Which is the correct option to complete the
paragraph below?
Safety investigators _____ on Tuesday a pilot _____ through clouds last year in an apparent violation of federal
standards and likely became disoriented just before the helicopter crashed, killing the basketball star Kobe Bryant, his
daughter and seven others.
(Adapted from https://www.theguardian.com/sport/2021/feb/09/kobe-bryant-cause-helicopter-crash-announcement)
(A) Said / flown

(B) Say / flew
(C) Was saying / flew
(D) Was saying / fly
(E) Said / flew
Comentários:
A primeira lacuna deve ser preenchida com o verbo “to say” (dizer) no simple past, ou seja, “said” (disse).
A segunda lacuna deve ser preenchida com o verbo “to fly” (voar) no simple past, ou seja, “flew” (voou).
GABARITO: E
CPF 19573597730
32. (Estratégia Militares 2021– Inédita – Prof. Leonardo Pontes) Which word best completes the question below?
How ____ time per day do you spend studying?
A study routine is very important to achieve your goals.
(A) Many
(B) Much
(C) Often
(D) Lot of
(E) Very
Comentários:
A alternativa A está incorreta. A palavra que melhor completa a frase não é “many” (muito), mas sim, “much”
(quanto/muito). Isso pode ser confirmado com a frase “How much time per day do you spend studying?” (Quanto
tempo por dia você passa estudando?).
A alternativa B está correta. A palavra que melhor completa a frase é “much” (quanto/muito), assim como esta opção
indica. Isso pode ser confirmado com a frase “How much time per day do you spend studying?” (Quanto tempo por dia
você passa estudando?).
A alternativa C está incorreta. A palavra que melhor completa a frase não é “often” (frequentemente), mas sim, “much”
A alternativa D está incorreta. A palavra que melhor completa a frase não é “lot of” (muito), mas sim, “much”
A alternativa E está incorreta. A palavra que melhor completa a frase não é “very” (muito - intensidade), mas sim,
“much” (quanto/muito). Isso pode ser confirmado com a frase “How much time per day do you spend studying?”
(Quanto tempo por dia você passa estudando?).
CPF 19573597730
GABARITO: B
33. (Estratégia Militares 2021– Inédita – Prof. Leonardo Pontes) Which option completes the paragraph below
correctly?
Face masks ____ much more than a symbol. Over the last year, we’ve ____ that countries and regions that
encourage or require masking seem to do better at slowing the spread of COVID-19 than places that don’t, and new
evidence ____ that masking may protect both the wearer and the people around them.
(Adapted from https://time.com/5935808/covid-19-mask-advice/)
(A) Is / learned / suggest

(B) Are / learned / suggest
(C) Are / learned / suggests
(D) Is / learn / suggested
(E) Are / learned / suggested
Comentários:
A primeira lacuna deve ser preenchida com “are” (são), pois se refere as máscaras, ou seja, o verbo to be deve ser
conjugado para o plural. Isso pode ser confirmado com o trecho “As máscaras são muito mais do que um símbolo”.
A segunda lacuna deve ser preenchida com “learned” (aprendemos) para completar o “have” e completar a forma no
present perfect do verbo to learn. Isso pode ser confirmado com o trecho “...aprendemos que os países e regiões que
encorajam...”.
A terceira lacuna deve ser preenchida com “suggests” (sugerem) pois se refere as novas evidências. Isso pode ser
confirmado com o trecho “...novas evidências sugerem que...”.
CPF 19573597730
GABARITO: C
34. (Estratégia Militares 2021– Inédita – Prof. Leonardo Pontes) Read the sentences below
I. You shouldn’t eat so ____.

II. I haven't been feeling very confident ____.
III. I work very ____ to get what I want.
Which option completes the sentences correctly?
(A) Fastly / lately / hardly

(B) Fast / lately / hardly
(C) Fastly / late / hard
(D) Fast / lately / hard
(E) Fast / late / hard
Comentários:
A primeira lacuna deve ser preenchida com “fast” (rápido), funcionando como um advérbio para “eat” (comer), ou seja,
“você não deveria comer tão rápido”.
A segunda lacuna deve ser preenchida com “lately” (ultimamente), funcionando como um advérbio que indica tempo
para o verbo “feeling” (sentido), ou seja, “eu não tenho me sentido muito confiante ultimamente”.
A terceira lacuna deve ser preenchida com “hard” (duro), funcionando como um advérbio intensificador para o verbo
“work” (trabalhar), ou seja, “eu trabalho muito duro para conseguir o que quero”.
GABARITO: D
35. (Estratégia Militares 2021– Inédita – Prof. Leonardo Pontes) Read the sentences below.
I. I love my dogs.
II. I don't have much information about that.
CPF 19573597730
III. I would like to eat a sandwich right now.

IV. I need some rice to do my lunch.
Choose the option which defines the underlined nouns as countable (C) or uncountable (U).
(A) C – U – C – U
(B) C – C – C – U
(C) U – U – C – U
(D) C – U – C – C
(E) U – C – U – C
Comentários:
O primeiro substantivo é contável (countable – C). Quando se diz “dog” (cachorro) no plural, se diz “one dog, two
dogs” (um cachorro, dois cachorros).
O segundo substantivo é incontável (uncountable – U). Quando se diz “information” (informação) no plural, se diz
“some information” (alguma informação), por exemplo.
O terceiro substantivo é contável (countable – C). Quando se diz “sandwich” (sanduíche) no plural, se diz “two
sandwhices” (dois sanduíches), por exemplo.
O quarto substantivo é incontável (uncountable – U). Quando se diz “rice” (arroz) no plural, se diz “some rice” (um
pouco de arroz), por exemplo.
GABARITO: A
36. (Estratégia Militares 2021– Inédita – Prof. Leonardo Pontes) Mark the correct option to complete the text below.
CPF 19573597730
Isabella went for a walk. ___ wanted to stop for cold water, went into the cafeteria and wiped ___ sweat with ___ towel.
Then ___ went back to her walk and went back home.
(A) She / she / her / she

(B) She / her / her / her
(C) Her / her / her / she
(D) She / she / she / she
(E) She / her / her / she
Comentários:
A primeira lacuna deve ser preenchida com “she” (ela), pois se refere ao fato de Isabella ter parado para tomar uma
água gelada, ou seja, “she wanted to stop for cold water” (Ela quis parar para tomar uma água gelada).
A segunda lacuna deve ser preenchida com “her” (dela), pois se refere a suor de Isabella, ou seja, “wiped her sweat”
(secou seu suor).
A terceira lacuna deve ser preenchida com “her” (dela), pois se refere a toalha de Isabella, ou seja, “with her towel”
(com sua toalha).
A quarta lacuna deve ser preenchida com “she” (dela), pois se refere ao fato de Isabella ter voltado para a caminhada,
ou seja, “she went back to her walk” (ela voltou para sua caminhada).
GABARITO: E
37. (Estratégia Militares 2021– Inédita – Prof. Leonardo Pontes) Which is the correct option to complete the text below?
It ____ in the fall of 2017. I was staying at an artists’ residency in New Hampshire, and I ____ about what it can mean
to be afraid of one’s own desires, to feel ashamed of what the body wants.
(Adapted from https://www.theguardian.com/lifeandstyle/2021/feb/09/kink-anthology-book-fear-shame)
(A) Starts / was thinking

(B) Started / was thinking
(C) Started / thought
CPF 19573597730
(D) Starts / thought

(E) Started / am thinking
Comentários:
A primeira lacuna deve ser preenchida com “started”(começou) pois a frase se refere a algo que aconteceu no
passado, especificando tempo, inclusive; ou seja, “Tudo começou no outono de 2017”.
A segunda lacuna deve ser preenchida com “was thinking” (estava pensando) pois a frase se refere a algo que estava
acontecendo no passado, ou seja, “estava pensando sobre o que pode significar ter medo dos próprios desejos”.
GABARITO: B
38. (Estratégia Militares 2021– Inédita – Prof. Leonardo Pontes) Which option completes the sentence below
correctly?
He's done a great job, _____?
(A) Hasn’t he
(B) Has he
(C) Isn’t he
(D) Didn’t he
(E) Haven’t he
Comentários:
A alternativa A está correta. É correto usar “hasn’t he?” pois esta tag está relacionada ao “has done” utilizado na frase.
A alternativa B está incorreta. Não é correto usar “has he” pois a tag deve estar relacionada ao “has done” utilizado na
CPF 19573597730
frase.
A alternativa C está incorreta. Não é correto usar “isn’t he” pois a tag deve estar relacionada ao “has done” utilizado
na frase.
A alternativa D está incorreta. Não é correto usar “didn’t he” pois a tag deve estar relacionada ao “has done” utilizado
na frase.
A alternativa E está incorreta. Não é correto usar “haven’t he” pois a tag deve estar relacionada ao “has done”
utilizado na frase.
GABARITO: A
39. (Estratégia Militares 2021– Inédita – Prof. Leonardo Pontes) Mark the correct option to complete the text below.
In news anyone could have predicted, ___ seems well-off and well-connected people around the world are finding
nefarious ways ___ skip to the front ___ the coronavirus vaccine line.
(Adapted from https://www.theguardian.com/commentisfree/2021/feb/09/these-wealthy-vaccine-cheats-prove-we-were-never-all-in-this-together)
(A) It / to / -
(B) - / to / of
(C) It / of / of
(D) It / to / of
(E) It / of / -
Comentários:
A primeira lacuna deve ser preenchida com “it”, pois é a melhor preposição que se encaixa nesse contexto, ou seja,
“...parece que pessoas abastadas e bem conectadas...”.
A segunda lacuna deve ser preenchida com “to” (para), pois é a melhor preposição que se encaixa nesse contexto, ou
seja, “...formas nefastas de pular para a frente da linha de vacinas...”.
A terceira lacuna deve ser preenchida com “of” (do/da), pois é a melhor preposição que se encaixa nesse contexto,
ou seja, “...frente da linha de vacinas contra o coronavírus”.
CPF 19573597730
GABARITO: D
40. (Estratégia Militares 2021– Inédita – Prof. Leonardo Pontes) Which option completes the sentence below
correctly?
It is important that we welcome ____ people, so that ____ social problem is partially solved.
(A) This / these

(B) These / this
(C) These / those
(D) This / those
(E) These / these
Comentários:
A primeira lacuna deve ser preenchida com “these” (essas/esses) pois a frase se refere a algumas pessoas
específicas, ou seja, “é importante que nós acolhemos essas pessoas...”.
A segunda lacuna deve ser preenchida com “this” (essa/esse) pois a frase se refere a um problema social específico,
ou seja, “...para que este problema social seja parcialmente resolvido”.
GABARITO: B
CPF 19573597730
CPF 19573597730

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CAPA

1. (Estratégia Militares 2021– Inédita – Prof. Victor So)

(B) (3, 7) e (128, 5)

(C) (4, 7) e (128, 2)

(D) (1, 3) e (28, 2)

(E) (2 8) e (3, 13)

log 2 𝑥 𝑦 = log 2 214 ⇒ 𝑦 ⋅ log 2 𝑥 = 14 (𝐼)

Por definição de logaritmo: se log 𝑏 𝑦 = 𝐴 ⇒ 𝑏 𝐴 = 𝑦 ⇒ 𝑏 log𝑏 𝑦 = 𝑦. Portanto, a primeira equação fica:

Substituindo log 2 𝑥 na equação (𝐼):

𝑥 2 = 214 ⇒ 𝑥 2 = (27 )2 ⇒ 𝑥 = ±27 = ±128

2. (Estratégia Militares 2021– Inédita – Prof. Victor So)

3. (Estratégia Militares 2021– Inédita – Prof. Victor So)

Portanto, veja que:

Tomando o limite em ambos os lados, para 𝑥 → 0+ :

Portanto, pelo teorema do confronto, o limite pedido é 0.

4. (Estratégia Militares 2021– Inédita – Prof. Victor So)

5. (Estratégia Militares 2021– Inédita – Prof. Victor So)

2𝑥 − 4 ′ (2𝑥 − 4)′ 𝑥 3 − (2𝑥 − 4)(3𝑥 2 ) 2𝑥 − 6𝑥 + 12 12 − 4𝑥

6. (Estratégia Militares 2021– Inédita – Prof. Victor So)

Portanto, calculando a derivada dessa função:

7. (Estratégia Militares 2021– Inédita – Prof. Victor So)

Por inspeção, 𝑎 = 2 é raiz. Fatorando a expressão buscando o termo 𝑎 − 2:

𝑎3 − 2𝑎2 + 2𝑎2 − 4𝑎 + 12𝑎 − 24 = 0 ⇒ 𝑎2 (𝑎 − 2) + 2𝑎(𝑎 − 2) + 12(𝑎 − 2) = 0

Como o discriminante de 𝑎2 + 2𝑎 + 12 = 0 é Δ = 22 − 4 ⋅ 12 = −44 < 0. Portanto 𝑎 = 2 é a única raiz real. Como

8. (Estratégia Militares 2021– Inédita – Prof. Victor So)

No nosso caso, como (𝑎, 𝑏, 𝑐) = (8, 27, 20), então:

Como o ponto (1, 2, 3) pertence ao plano:

9. (Estratégia Militares 2021– Inédita – Prof. Victor So)

[𝑔(𝑥)]2 = (3𝑥 − 2)2 = 9𝑥 2 − 12𝑥 + 4

𝑥 < 2 ⇒ 3𝑥 − 2 < 4 ⇒ 𝑔(𝑥) < 4

Portanto, manipulando a expressão de 𝑓 ∘ 𝑔(𝑥):

9𝑥 2 − 6𝑥 + 8 = (9𝑥 2 − 12𝑥 + 4) + 6𝑥 + 4 = [𝑔(𝑥)]2 + 6𝑥 + 4 = [𝑔(𝑥)]2 + 2(3𝑥 − 2) + 8

[𝑔(𝑥)]2 + 2 ⋅ 𝑔(𝑥) + 8, 𝑔(𝑥) ≥ 4

Logo, substituindo 𝑔(𝑥) por 𝑦:

10. (Estratégia Militares 2021– Inédita – Prof. Victor So)

𝑆𝑛 − 𝑆𝑛−1 = 𝑎𝑛 ⇒ 𝑎𝑛 = (𝑛3 + 4𝑛 − 4) − ((𝑛 − 1)3 + 4(𝑛 − 1) − 4)

Portanto, achando o valor de 𝑑10 :

𝑑10 = 𝑎11 − 𝑎10 = 3 ⋅ 112 − 3 ⋅ 11 + 5 − (3 ⋅ 102 − 3 ⋅ 10 + 5) = 335 − 275 = 60

11. (Estratégia Militares 2021– Inédita – Prof. Victor So)

(D) (0, −2, 0) + 𝑘(1, 2, 3), 𝑘 ∈ ℝ

(𝑥, 𝑦, 𝑧) = (0, 1, 0) + 𝑘(1, 1, 1), 𝑘∈ℝ

12. (Estratégia Militares 2021– Inédita – Prof. Victor So)

2022! = 1 ⋅ 2 ⋅ 3 ⋅ 4 ⋅ … ⋅ 11 ⋅ 12 ⋅ 13 ⋅ … ⋅ 2021 ⋅ 2022

Logo, a maior potência de 22 que divide 2022! é 200.

13. (Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Victor So)

O número de inscrições (dos que se inscreveram em pelo menos em 1 esporte):

O número de inscrições (dos que se inscreveram em pelo menos em 2 esportes):

O número de inscrições (dos que se inscreveram em pelo menos em 3 esportes):

Veja, fazendo (𝐼𝐼) − (𝐼𝐼𝐼):

⇒ 𝑥 = 850 − 720 = 130

Fazendo (𝐼𝐼𝐼) − (𝐼𝑉):

2𝑦 = 720 − 300 = 420 ⇒ 𝑦 = 210

Substituindo esses valores de 𝑥 e 𝑦 em (𝐼):

130 + 210 + 𝑧 + 𝑤 = 430 ⇒ 𝑧 + 𝑤 = 90 ⇒ 3𝑧 + 3𝑤 = 270 (𝑉)

(𝐼𝑉) − (𝑉) ⇒ 𝑤 = 300 − 270 = 30 ⇒ 𝑧 = 60

Portanto 𝑤 = 30, portanto a quantidade de alunos matriculados nos 4 esportes é 30 alunos.

14. (Estratégia Militares 2021– Inédita – Prof. Victor So)

O número de soluções inteiras não negativas é (𝑘+𝑛−1

15. (Estratégia Militares 2021– Inédita – Prof. Victor So)

16. (Estratégia Militares 2021 – Inédita – Prof. Victor So)

cos(2𝑥) cos(2𝑦) = [1 − 2 sen2 (𝑥 + 𝑦) + 1 − 2 sen2 (𝑥 − 𝑦)] = 1 − sen2 (𝑥 + 𝑦) − sen2 (𝑥 − 𝑦)

1 − sen2 (𝑥 + 𝑦) = 1 − sen2 (𝑥 + 𝑦) − sen2 (𝑥 − 𝑦) ⇒ sen2 (𝑥 − 𝑦) = 0

Logo, a única alternativa na forma de 𝑘𝜋 é a letra c).