Trabalho Trimestral de Escola

Municipal
Língua Portuguesa Irani Leite
Matutino Santos
1º Trimestre 2022 Data:
Nome: Ano: 9º Turma:
Professora: Regimária Farias

“Os livros não matam a fome, não suprimem a miséria, não acabam com as desigualdades e com as
injustiças do mundo, mas consolam as almas e fazem-nos sonhar.” Olavo Bilac

Atividade 1: O DIÁRIO PESSOAL EM TEMPOS DE ISOLAMENTO

Livro: O DIÁRIO DE ANNE FRANK

Justificativa:

“Eu me sinto como um pássaro de asas cortadas, que fica se atirando contra as barras da
gaiola. ‘Me deixem sair!’.”

“O Diário de Anne Frank” é um livro escrito no período 12 de junho de 1942 a 1.º de agosto
de 1944, por uma menina de 13 anos chamada Anne Frank.

Como o próprio nome já revela, “O Diário de Anne Frank” é exatamente as anotações de

um diário feito por uma adolescente.

Contudo, o que diferencia dos outros é que se trata de relatos de uma menina durante um
dos momentos mais tenebrosos da humanidade, o nazismo.

“O Diário de Anne Frank” traz à tona as anotações da adolescente de tudo que ela viveu e
das atrocidades e horrores praticado pelos nazistas contra os judeus durante a Segunda Guerra
Mundial.
Assim como Anne Frank inspirou milhares de pessoas a fazer de um diário um amigo para
tempos difíceis; o presente trabalho objetiva abordar aquilo que os alunos estão vivenciando, mas
de forma a acrescentar algo, fazendo-os pensar na importância da Língua Portuguesa e,
principalmente, no papel transformador que eles têm na sociedade. Ressaltando o valor de um
diário para expressar as emoções neste momento de pandemia.

Desenvolvimento Metodológico:

Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos sobre o gênero Diário.

Questionando-lhes, oralmente: Se já tiveram ou têm um diário pessoal? Para que serve?
Conhecem alguém que faz uso de um diário? De que tipos de diário vocês já ouviram falar?
Estimular e orientar a leitura da referida obra;
Palestra com professor de História ou Filosofia sobre o holocausto;
Orientar os alunos para que produzam um diário pessoal.
O texto deverá ser destinado a um dos personagens do livro, tais como Anne Frank, a
família Frank, Bush, Saddam Hussein, etc. Expressar seus sentimentos e, se possível, de seus
familiares neste momento de pandemia.
 Trazer reflexões sobre o sofrimento de isolamento social da personagem Anne Frank
devido à perseguição nazista e abordar semelhanças e diferenças com a situação atual.
Observar os itens inerentes ao gênero diário; produzir o texto manuscrito, em letra legível,
Personalização do diário: colocar capa mais dura, encapar, utilizar gravuras de temas que
gostem, fotos, elementos de recordações, bilhetes e poesias.

Critérios de avaliação:

Caberá ao aluno a leitura da obra e sua compreensão, bem como as pesquisas e a

produção de texto solicitada;
Observação e entendimento dos critérios propostos para execução da atividade;
Observação ao cumprimento dos prazos estabelecidos para a realização das etapas de
produção;
Capacidade de sistematização das ideias e aplicação dos conceitos ao contexto abordado;
Domínio da linguagem verbal oral e/ou escrita.

Cronograma:

 Apresentação da proposta aos estudantes: 18 de março de 2022.

 Palestra: data a ser definida.
 Período para leitura do livro: de 18 de março a 4 de abril de 2022.
 Período para produção do trabalho: 4 de abril a 18 de abril de 2022.
 Entrega do registro a professora: 18 a 22 de abril de 2022 (datas limites).

Pontuação: 3,0

Atividade 2: TBL (Team-Based Learning)– (metodologia ativa)

Avaliação individual e em grupo com assunto pré-definido (análise e interpretação da obra

lida).

Desenvolvimento Metodológico:

Desenvolvimento em sala de aula – 2h/aula;

O cumprimento sequencial das etapas do TBL é catalisador da formação de ricas equipes
de aprendizagem. E o trabalho em equipe é exigência das Diretrizes Curriculares Nacionais, bem
como do mundo atual, interdependente, demandando uma educação profissional transformadora;
Para que as equipes tenham alto desempenho, sejam coesas e eficientes, a implantação
do TBL exige o respeito aos seus quatro princípios essenciais:
1. os grupos devem ser heterogêneos, devidamente formados, conforme orientação, com
composição mantida por longos períodos (nas unidades ou de acordo com módulos pré-
definidos);
2. os estudantes devem ser responsabilizados pelo trabalho individual e em grupo;
3. as tarefas realizadas pelo grupo devem promover aprendizagem e desenvolvimento da
equipe;
4. estudantes devem receber feedback frequente e oportuno, tão logo as etapas sejam
concluídas;
Quanto maior e mais efetiva a interação entre os membros da equipe, mais disposta e
capaz estará a equipe para enfrentar os desafios propostos. Os estudos mostram que 98% das
vezes, o desempenho da equipe vai superar o desempenho do melhor elemento do grupo
isoladamente.

Critérios de avaliação:
 Caberá ao aluno a leitura da obra e sua compreensão, bem como as pesquisas e a
produção de texto solicitada;
Observação e entendimento dos critérios propostos para execução da atividade;
Observação ao cumprimento dos prazos estabelecidos para a realização das etapas de
produção;
Capacidade de sistematização das ideias e aplicação dos conceitos ao contexto abordado;
Domínio da linguagem verbal oral e/ou escrita.

Cronograma:
Apresentação da atividade: 3 de maio de 2022.

Pontuação: 2,0

Referências Bibliográficas:

BAILEY, Charles W.; KNEBEL, Fletcher. Sete dias de Maio. São Paulo: Record, 1964.

BAKHTIN, Mikhail. Os gêneros do discurso. In: _______. Estética da criação verbal.

São Paulo: Martins Fontes, 1992.

CANDIDO, Antonio. Vários Escritos. Rio de Janeiro: Ouro Sobre Azul, 2004.

CEREJA, William; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português - Linguagens. 7ª série. São

Paulo: Atual, 2002.

DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B. Gêneros e expressão oral e escrita: elementos para

reflexões sobre uma experiência suíça (francófona). In: DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B. Gêneros
Orais e Escritos na Escola. Campinas: Mercado de Letras, 2004.

FRANK, Anne. O diário de Anne Frank. Rio de Janeiro: Record, 2002.

FREIRE, Paulo. Ensinar não é transferir conhecimento. In: _______. Pedagogia da

autonomia. Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1999. Coleção
Leitura.

HERNÁNDEZ, Fernando. Os projetos de trabalho e a necessidade de mudança na

educação e na função da escola. In: _______. Transgressão e mudança na educação. Porto
Alegre: Artes Médicas, 1996.