CORRELAÇÃO

DE
MATRIZES
CIÊNCIAS DA NATUREZA
ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

OCPC - SAEB
Governador
Camilo Sobreira de Santana

Vice-Governadora
Maria Izolda Cela de Arruda Coelho

Secretária da Educação
Eliana Nunes Estrela

Secretário Executivo de Cooperação com os Municípios

Márcio Pereira de Brito

Coordenadora de Cooperação com os Municípios para Desenvolvimento da Aprendizagem na Idade

Certa
Bruna Alves Leão

Articuladora de Cooperação com os Municípios para Desenvolvimento da Aprendizagem na Idade Certa

Marília Gaspar Alan e Silva

Orientadora da Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental – Anos Finais

Izabelle de Vasconcelos Costa

Gerente MaisPaic dos Anos Finais do Ensino Fundamental

Tábita Viana Cavalcante

Equipe dos Anos Finais do Ensino Fundamental

Cintya Kelly Barroso Oliveira
Ednalva Menezes da Rocha
Galça Freire Costa de Vasconcelos Carneiro
Tábita Viana Cavalcante

Autores
Galça Freire Costa de Vasconcelos Carneiro
Francisco Rony Gomes Barroso

Designer Gráfico
Tábita Viana Cavalcante

Ilustrações utilizadas (Capas)

Canva
 APRESENTAÇÃO
A Secretaria da Educação (SEDUC), por meio da Coordenadoria
de Cooperação com os Municípios para Desenvolvimento da
Aprendizagem na Idade Certa (COPEM) e da Equipe dos Anos
Finais do Ensino Fundamental, apresenta neste volume a
correlação entre as habilidades previstas nas Orientações
Curriculares Prioritárias do Ceará (OCPC) e as matrizes de
descritores do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB).

Vale ressaltar que os mecanismos de ensino-aprendizagem que

atendem ao pleno desenvolvimento das competências e
habilidades elencadas prioritariamente, associadas à matriz do
SAEB, serão norteadores para o trabalho docente com o
componente curricular de Ciências da Natureza no Ensino
Fundamental Anos Finais.

Portanto, objetiva-se, com esse trabalho, auxiliar os educadores

das redes de ensino e dos municípios do estado do Ceará, no
que tange ao processo ensino-aprendizagem, oferecendo um
instrumento que possibilite contribuir para a redução da
defasagem do ensino, visando à recuperação da aprendizagem
dos estudantes, tendo em vista o impacto educacional causado
pela situação de pandemia iniciada em 2020.

Equipe dos Anos Finais do Ensino Fundamental

COPEM/SEDUC
MATÉRIA E
ENERGIA
 6º ANO
OCPC SAEB
(EF06CI01) Classificar como homogênea ou B1. Classificar a mistura de dois ou mais materiais como
heterogênea a mistura de dois ou mais materiais homogênea ou heterogênea e o respectivo método de
(água e sal, água e óleo, água e areia etc.). separação.
(EF06CI02) Identificar evidências de A1. Identificar as transformações químicas a partir da
transformações químicas a partir do resultado de interação de materiais com formação de produtos
misturas de materiais que originam produtos diferentes (novos materiais).
diferentes dos que foram misturados (mistura de A11. Reconhecer as representações de uma reação
ingredientes para fazer um bolo, mistura de química.
vinagre com bicarbonato de sódio etc.).

7º ANO
OCPC SAEB
(EF07CI02) Diferenciar temperatura, calor e B8. Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica nas
sensação térmica nas diferentes situações de diferentes situações de equilíbrio termodinâmico
equilíbrio termodinâmico cotidianas. cotidianas.
(EF07CI03) Utilizar o conhecimento das formas B9. Explicar o princípio de propagação de calor em
de propagação do calor para justificar a determinados materiais e no funcionamento de alguns
utilização de determinados materiais equipamentos (garrafa térmica, coletor solar etc.).
(condutores e isolantes) na vida cotidiana, C5. Justificar a utilização de determinados materiais
explicar o princípio de funcionamento de alguns (condutores e isolantes) na vida cotidiana, considerando
equipamentos (garrafa térmica, coletor solar as diferentes formas de propagação de calor.
etc.) e/ou construir soluções tecnológicas a partir
desse conhecimento.

8º ANO
OCPC SAEB
(EF08CI01) Identificar e classificar diferentes A4. Identificar diferentes fontes (renováveis e não
fontes (renováveis e não renováveis) e tipos de renováveis), tipos e transformações de energia.
energia utilizados em residências, comunidades
B10. Descrever os processos de obtenção dos
ou cidades.
combustíveis renováveis ou não fósseis e dos não
renováveis ou fósseis.
(EF08CI03) Classificar equipamentos
elétricos residenciais (chuveiro, ferro,
A4. Identificar diferentes fontes (renováveis e não
lâmpadas, TV, rádio, geladeira etc.) de acordo renováveis), tipos e transformações de energia.
com o tipo de transformação de energia (da
energia elétrica para a térmica, luminosa,
sonora e mecânica, por exemplo).
 9º ANO
OCPC SAEB
EF09CI01) Investigar as mudanças de estado A3. Reconhecer as mudanças de estado físico da matéria
físico da matéria e explicar essas transformações com base no modelo de constituição submicroscópica.
com base no modelo de constituição B4. Caracterizar as propriedades específicas da matéria e
submicroscópica. a organização dos elementos químicos em grupos
característicos.
B5. Relacionar as mudanças de estado físico de uma dada
substância ao aumento ou diminuição de energia nomeio.
(EF09CI03) Identificar modelos que descrevem A2. Identificar modelos (moleculares, iônicos, atômicos,
a estrutura da matéria (constituição do átomo e por exemplo) que descrevem a estrutura da matéria.
composição de moléculas simples) e reconhecer A13. Identificar características dos elementos químicos.
sua evolução histórica.

B12. Analisar os efeitos do campo elétrico, magnético ou

(EF09CI07) Discutir o papel do avanço
tecnológico na aplicação das radiações na
medicina diagnóstica (raio X, ultrassom,
ressonância nuclear magnética) e no tratamento
de doenças (radioterapia, cirurgia ótica a laser,
infravermelho, ultravioleta etc.).
das radiações eletromagnéticas na saúde humana, nos
ambientes e nos materiais.
C8. Avaliar o papel do avanço tecnológico na aplicação
das radiações na medicina diagnóstica (raio-X, ultrassom,
ressonância nuclear magnética) e no tratamento de
doenças.

Gerais
B3. Analisar e interpretar dados e informações obtidas a partir de investigações científicas.
B4. Analisar perguntas, hipóteses e conclusões pertinentes que podem ser obtidas a partir de investigações
científicas.
C11. Propor ou avaliar propostas e argumentos apoiados em práticas e procedimentos próprios da investigação
científica (ex.: dado um problema, qual o procedimento científico adequado para resolvê-lo).
 VIDA E
EVOLUÇÃO
 6º ANO
OCPC SAEB
(EF06CI05) Explicar a organização básica das A1. Reconhecer as células como a unidade estrutural dos
células e seu papel como unidade estrutural e seres vivos.
funcional dos seres vivos. A2. Identificar a estrutura e a função de alguns
componentes celulares.
B3. Apontar diferenças e semelhanças entre alguns tipos
celulares (ex.: eucarionte e procarionte; célula vegetal e
animal).
(EF06CI06) Concluir, com base na análise de B4. Relacionar a estrutura à função de tecidos, órgãos e
ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais), sistemas dos organismos.
que os organismos são um complexo arranjo de
sistemas com diferentes níveis de organização.
(EF06CI07) Justificar o papel do sistema A3. Reconhecer o sistema nervoso como centro de
nervoso na coordenação das ações motoras e coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo.
sensoriais do corpo, com base na análise de suas
B5. Compreender a relação entre a estrutura e função
estruturas básicas e respectivas funções.
dos componentes do sistema nervoso (ex.: prever
consequências de lesões em diferentes partes do
sistema).

7º ANO
OCPC SAEB
A5. Identificar características do clima e paisagem
(EF07CI07) Caracterizar os principais
(fisionomia) e da biota predominantes nos ecossistemas
ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à
brasileiros.
quantidade de água, ao tipo de solo, à
disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., A7. Reconhecer os tipos de interação estabelecida entre
correlacionando essas características à flora e espécies animais e vegetais nos ecossistemas.
fauna específicas. B9. Relacionar a flora e a fauna predominantes nos
biomas brasileiros com características abióticas do local
(ex.: fatores climáticos, tipo de solo).
B11. Compreender o papel das interações ecológicas na
manutenção do equilíbrio das comunidades e
ecossistemas.

(EF07CI09) Interpretar as condições de saúdeda
comunidade, cidade ou estado, com base na
análise e comparação de indicadores de saúde
(como taxa de mortalidade infantil, cobertura de
saneamento básico e incidência de doenças de
veiculação hídrica, atmosférica entre outras) e
dos resultados de políticas públicas
destinadas à saúde.
B12. Relacionar indicadores de saúde (ex.: taxa de
mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico) à
incidência de doenças de veiculação hídrica, atmosférica
e biológica.
C3. Propor ou avaliar propostas pertinentes de ações,
estratégias e políticas públicas destinadas à prevenção e
manutenção da saúde coletiva.

(EF07CI10) Argumentar sobre a importância da A6. Reconhecer/identificar como são obtidas e como
vacinação para a saúde pública, com base em atuam as vacinas no organismo.
informações sobre a maneira como a
vacina atua no organismo e o papel histórico
da vacinação para a manutenção da saúde
individual e coletiva e para a erradicação de
doenças.
B13. Compreender a relação entre a vacinação e a
manutenção da saúde individual e coletiva e a
erradicação de doenças.
C3. Propor ou avaliar propostas pertinentes de ações,
estratégias e políticas públicas destinadas à prevenção e
manutenção de saúde coletiva.

8º ANO
OCPC SAEB
A8. Reconhecer mecanismos e estratégias adaptativas de
(EF08CI07) Comparar diferentes processos
animais e plantas.
reprodutivos em plantas e animais em relação aos
mecanismos adaptativos e evolutivos. B20. Compreender a relação entre as características dos
seres vivos (morfológicas, fisiológicas e
comportamentais), os processos de adaptação e os
critérios utilizados em sua classificação.
(EF08CI08) Analisar e explicar as A9. Identificar alguns hormônios responsáveis por
transformações que ocorrem na puberdade alterações que ocorrem na puberdade.
considerando a atuação dos hormônios sexuais e B14. Compreender a relação entre o sistema nervoso e o
do sistema nervoso. endócrino na produção dos hormônios sexuais.
B15. Compreender o papel de determinados métodos
(EF08CI09) Comparar o modo de ação e a
contraceptivos na prevenção de ISTs.
eficácia dos diversos métodos contraceptivos e
justificar a necessidade de compartilhar a C5. Propor ou avaliar propostas e estratégias de
responsabilidade na escolha e na utilização do prevenção de gravidez precoce e ISTs.
método mais adequado à prevenção da gravidez
precoce e indesejada e de Doenças Sexualmente
Transmissíveis (DST).

9º ANO
OCPC SAEB
(EF09CI08) Associar os gametas à transmissão A11. Reconhecer o papel dos gametas na transmissão,
das características hereditárias, estabelecendo prevenção e tratamento de características hereditárias.
relações entre ancestrais e descendentes. B18. Compreender a relação entre variabilidade genética
e diversidade biológica.
(EF09CI09) Discutir as ideias de Mendel sobre B16. Compreender as relações de ancestralidade,
hereditariedade (fatores hereditários, segregação, descendência e parentesco com base nos mecanismos
gametas, fecundação), considerando- as para genéticos de transmissão de características hereditárias.
resolver problemas envolvendo a transmissão de
características hereditárias em diferentes
organismos.
(EF09CI19CE) Descrever a tecnologia do DNA C6. Avaliar propostas de soluções e impactos relativos ao
recombinante, analisar e se posicionar uso de recursos biotecnológicos (ex.: OGM, terapia
criticamente sobre as implicações éticas e sociais gênica, clonagem).
dos avanços biotecnológicos.
Gerais
B1. Analisar e interpretar dados e informações obtidas a partir de investigações científicas.
B2. Analisar perguntas, hipóteses e conclusões pertinentes que podem ser obtidas a partir de investigações
científicas.
C1. Propor ou avaliar propostas e argumentos apoiados em práticas e procedimentos próprios da investigação
científica (ex.: dado um problema, qual o procedimento científico adequado para resolvê-lo).
C7. Apresentar ou avaliar argumentos que sustentam as ideias científicas (ex.: a evolução) e diferenciá-los
daqueles que sustentam as ideias de senso comum (ex.: os mitos, as lendas e os dogmas).
 TERRA E
UNIVERSO

OCPC
(EF06CI11) Identificar as diferentes camadas
que estruturam o planeta Terra (da estrutura
interna à atmosfera) e suas principais
características.
(EF06CI14) Inferir que as mudanças na sombra
de uma vara (gnômon) ao longo do dia em
diferentes períodos do ano são uma evidência dos
movimentos relativos entre a Terra e o Sol, que
podem ser explicados por meio dos movimentos
de rotação e translação da Terra e da inclinação
de seu eixo de rotação em relação ao plano de sua
órbita em torno do Sol.
OCPC
(EF07CI12) Demonstrar que o ar é uma mistura
de gases, identificando sua composição, e
discutir fenômenos naturais ou antrópicos que
podem alterar essa composição.
(EF07CI13) Descrever o mecanismo natural do
efeito estufa, seu papel fundamental para o
desen- volvimento da vida na Terra, discutir as
ações humanas responsáveis pelo seu aumento
artificial (queima dos combustíveis fósseis,
desmatamento, queimadas etc.) e selecionar e
implementar propostas para a reversão ou
controle desse quadro.
(EF07CI14) Justificar a importância da camada
de ozônio para a vida na Terra, identificando os
fatores que aumentam ou diminuem sua presença
na atmosfera, e discutir propostas individuais e
coletivas para sua preservação.
6º ANO
SAEB
A1. Identificar/reconhecer as características das
camadas estruturais do planeta Terra.
B3. Compreender a relação entre o efeito da variação da
incidência de radiação solar ou da inclinação das sombras
ao longo do dia e os movimentos relativos entre a Terra
e o Sol.
7º ANO
SAEB
A3. Identificar os principais componentes e
características do ar atmosférico.
A4. Identificar problemas causados por alterações na
composição da atmosfera.
B4. Compreender a relação entre fenômenos naturais ou
antrópicos e as alterações na composição do ar.
A5. Reconhecer o efeito estufa como mecanismo natural
e imprescindível para a manutenção da vida.
A6. Identificar os gases do efeito estufa, bem como as
consequências do seu aumento artificial.
B5. Compreender a relação entre atividades humanas e o
aumento artificial do efeito estufa.
C2. Propor ou selecionar propostas e soluções pertinentes
para problemas ambientais decorrentes do aumento
artificial do efeito estufa.
A7. Reconhecer a camada de ozônio como mecanismo
natural e imprescindível para a manutenção da vida na
Terra.
A8. Reconhecer as consequências das falhas na camada
de ozônio.
B6. Compreender a dinâmica de formação da camada de
ozônio.
C3. Propor ou selecionar propostas para manutenção da
camada de ozônio.

(EF07CI15) Interpretar fenômenos naturais
(como vulcões, terremotos e tsunamis) e justificar a
rara ocorrência desses fenômenos no Brasil, com
base no modelo das placas tectônicas.
OCPC
(EF08CI12) Justificar, por meio da construção de
modelos e da observação da Lua no céu, a
ocorrência das fases da Lua e dos eclipses, com
base nas posições relativas entre Sol, Terra e Lua.
(EF08CI13) Representar os movimentos de
rotação e translação da Terra e analisar o papel da
inclinação do eixo de rotação da Terra em relaçãoà
sua órbita na ocorrência das estações do ano, coma
utilização de modelos tridimensionais.
(EF08CI15) Identificar as principais variáveis
envolvidas na previsão do tempo e simular
situações nas quais elas possam ser medidas.
OCPC
(EF09CI14) Descrever a composição e a
estrutura do Sistema Solar (Sol, planetas
rochosos, planetas gigantes gasosos e corpos
menores), assim como a localização do Sistema
Solar na nossa Galáxia (a Via Láctea) e dela no
Universo (apenas uma galáxia dentre bilhões).
B14. Compreender as relações construídas pela
(EF09CI15) Relacionar diferentes leituras do céu e
humanidade com o Sistema Solar, ao longo do tempo,
explicações sobre a origem da Terra, doSol ou do para explicar fenômenos variados.
Sistema Solar às necessidades de
C4. Propor ou selecionar estratégias e cuidados para
minimizar os efeitos nocivos da diminuição da camada
de ozônio.
B7. Compreender a dinâmica dos movimentos de placas
tectônicas e suas possíveis consequências.
C5. Justificar a rara ocorrência de fenômenos naturais no
Brasil (como vulcões, terremotos e tsunamis), com base
no modelo das placas tectônicas.
8º ANO
SAEB
B2. Compreender a relação entre os movimentos cíclicos
da Lua e da Terra e os períodos regulares de tempo.
B9. Compreender a relação entre as posições do Sol,
Terra e Lua.
B10. Compreender o papel da inclinação do eixo de
rotação da Terra em relação à sua órbita na ocorrência das
estações do ano.
A9. Identificar as principais variáveis envolvidas na
previsão do tempo.
A14. Reconhecer instrumentos de medição de fatores
envolvidos na determinação das condições climáticas.
9º ANO
SAEB
A11. Identificar os componentes do Sistema Solar.
A12. Reconhecer o Sistema Solar como um componente
do universo.
A13. Reconhecer características de planetas, astros e
outros componentes do Sistema Solar.
B13. Compreender as relações de grandeza (espacial e
temporal) entre o Sistema Solar, a galáxia e o universo.
B17. Analisar os componentes e características de
planetas, astros e corpos celestes do Sistema Solar.
 distintas culturas (agricultura, caça,
orientação espacial e temporal etc.).

(EF09CI16) Selecionar argumentos sobre a B15. Compreender a relação entre as condições

viabilidade da sobrevivência humana fora da
Terra, com base nas condições necessárias à
vida, nas características dos planetas e nas
distâncias e nos tempos envolvidos em viagens
interplanetárias e interestelares.
necessárias à vida e as características dos planetas do
Sistema Solar.
C7. Propor ou selecionar argumentos sobre a viabilidade
da sobrevivência humana fora da Terra (considerando
condições necessárias à vida, características dos planetas,
distâncias e tempo envolvidos em viagens
interplanetárias e interestelares).

Gerais
B18. Analisar e interpretar dados e informações obtidos a partir de investigações científicas.
B19. Analisar perguntas, hipóteses e conclusões pertinentes que podem ser obtidas a partir de investigações
científicas.
C8. Propor ou avaliar propostas e argumentos apoiados em práticas e procedimentos próprios da investigação
científica (ex.: dado um problema, qual o procedimento científico adequado para resolvê-lo).
i d a d e c e r t a . s e d u c . c e . g o v . b r