Fórum sobre Planejamentos e Avaliações do PIC

Prezados Coordenadores, Professores e Alunos.

No Portal do PIC (https://pic.obmep.org.br/portal) está disponibilizado um fórum de

discussão sobre os Planejamentos e sobre as Avaliações do PIC.

Utilize este fórum para:

● Fazer comentários sobre os roteiros e as avaliações.

● Sugerir assuntos ou problemas para serem incorporados nos roteiros.
● Compartilhar sugestões e boas ideias.
● Compartilhar os materiais utilizados na sua região: listas de exercícios, resumos,
apresentações em powerpoint, atividades, jogos, materiais complementares, etc.
● Publicar soluções interessantes dos problemas propostos.
● Informar erros encontrados nos materiais disponibilizados.
● Ler os comentários e baixar os materiais compartilhados pelos colegas do PIC.
● etc.

Preferimos que os comentários sobre os Planejamentos e as Avaliações sejam postados

nesse Fórum.

Muito obrigado.
Comitê Acadêmico do PIC
Roteiro de Estudos
PIC 2022
G2 – CICLO 2 – ENCONTRO 1

Os assuntos abordados neste encontro são:

 Princípios aditivo e multiplicativo: identificar, modelar e resolver situações-

problemas correlatas aos princípios.

I - Textos:

 Apostila 2 do PIC da OBMEP “Métodos de Contagem e Probabilidade”, Paulo

Cezar Pinto Carvalho”.
http://www.obmep.org.br/docs/apostila2.pdf

 Livro “Círculos Matemáticos da OBMEP”, volume 1: Primeiros passos em

Combinatória, Aritmética e Álgebra – Bruno Holanda e Emiliano Chagas.

- Videoaulas do Portal da Matemática (com textos integrados):

2º Ano do Ensino Médio – Módulo de Princípios Básicos de Contagem:

Princípio Fundamental da Contagem:

https://portaldaobmep.impa.br/index.php/modulo/ver?modulo=15
Lista de Exercícios – PIC 2022 – G2 – Ciclo 2 – Encontro 1
ENUNCIADOS

Exercício 1.
João possui três caixas e dentro delas bolas com números de 1 a 9, distribuídas conforme
a figura abaixo. Ele retira uma bola de cada caixa e forma um número com três
algarismos da seguinte forma, da 1ª caixa vem o algarismo das centenas, da 2ª o
algarismo das dezenas e da terceira o algarismo das unidades. Depois João devolve as
bolas para as respectivas caixas e repete o processo. Quantos números de três
algarismos João consegue formar? Quantos desses números são pares?

Exercício 2.
Paulo tem tintas de quatro cores diferentes. Ele quer pintar cada região da figura abaixo
de uma cor de modo que regiões vizinhas tenham cores diferentes. De quantas maneiras
diferentes ele pode fazer isso?

Exercício 3.
Dois casais de namorados vão sentar-se em um banco de uma praça. Em quantas ordens
diferentes os quatro podem sentar-se no banco, de modo que cada namorado fique ao
lado de sua namorada?

Exercício 4.
Uma caixa contém 48 bolas numeradas de 1 a 48. São retiradas, em sequência e sem
reposição, duas bolas. De quantos modos isso pode ser feito de maneira que a primeira
bola seja uma bola de número par e a segunda bola não seja a bola de número 16?
Exercício 5.
As peças da Figura 1, denotadas por H, U, Z e R, são feitas de quadradinhos de cartolina
cinza e devem ser encaixadas, respectivamente, nos quadradinhos 1, 2, 3 e 4 da Figura
2. Por exemplo, a Figura 3 mostra uma maneira de encaixar essas peças nos quatro
quadrados da Figura 2. Determine qual é o número total de maneiras diferentes de
fazer esses encaixes.

Exercício 6.
Em um estacionamento há 5 vagas exclusivas para carros e mais 7 vagas exclusivas para
motos. De quantas formas é possível estacionar 3 carros distintos e 4 motos distintas
nessas vagas?

Exercício 7.
Fernanda precisa criar uma senha para poder usar o computador da escola. A senha
deve ter cinco algarismos distintos de modo que, da esquerda para a direita, o algarismo
da 1ª posição seja maior do que 1, o da 2ª posição seja maior do que 2, e assim por
diante. Por exemplo, 25476 é uma senha possível, mas 52476 não é possível, pois o
algarismo na segunda posição não é maior do que 2.
a) Se a senha de Fernanda começar com 9467, qual deve ser o algarismo da 5ª
posição?
b) Se Fernanda começar a formar sua senha escolhendo o algarismo 7 para a 5ª
posição, quantas são as possibilidades de escolha para a 4ª posição?
c) Quantas senhas Fernanda poderá formar?

Exercício 8.
Quantos números pares com quatro algarismos distintos existem?

Exercício 9.
Para bloquear seu celular, Tom escolhe um caminho poligonal formado por segmentos
horizontais ou verticais, que tem vértices nos números do teclado digital do seu celular.
Na figura, temos dois exemplos, ambos começando no 1 e terminando no 5.
a) Quantas senhas diferentes, com 3 números, Tom pode escolher?
b) E com os 9 números, usando exatamente uma vez cada número, quantas senhas Tom
pode escolher, começando no 5?

Exercício 10.
Duas peças distintas devem ser dispostas em um tabuleiro 6 × 6, de forma que não
ocupem a mesma casa ou casas adjacentes, isto é, casas com um lado ou vértice em
comum. Como exemplo, a figura abaixo mostra quatro situações que não são admitidas:

Observamos que, em cada uma das figuras acima, uma vez posicionada a peça com a
coroa, as casas avermelhadas são todas aquelas onde a outra peça não poderia estar.
De quantas formas distintas é possível dispor as duas peças no tabuleiro segundo as
regras acima?

Exercício 11.
Cristina gosta de adivinhar em quais casinhas seus ratinhos Mingo, Lingo e Tingo irão se
esconder, após ser aberta a gaiola em que eles moram. As casinhas são numeradas de 1
a 6 e dois ou mais ratinhos podem se esconder na mesma casinha. Ela registra suas
previsões em cartões como os da figura, marcando um X em cada linha.

a) De quantas maneiras Cristina pode preencher um cartão?

b) De quantas maneiras ela pode preencher um cartão, supondo que os ratinhos se
esconderão em três casinhas diferentes?
c) De quantas maneiras ela pode preencher um cartão, supondo que dois ratinhos se
esconderão em uma mesma casinha e o terceiro em uma casinha diferente?

Exercício 12.
Uma “minhoca matemática” parte do ponto 𝐴 e chega no ponto 𝐵 da figura abaixo.

Esta minhoca matemática se move sempre sobre as linhas pretas do desenho acima, e
nunca passa sobre um lugar no qual ela já esteve anteriormente. Além disso, essa
minhoca pode andar para baixo, para cima e para a direita, mas não para a esquerda.
Por exemplo, um caminho possível para que a minhoca matemática vá do ponto A ao
ponto B poderia ser:

a) De quantas maneiras diferentes a minhoca matemática pode ir do ponto 𝐴 ao ponto

𝐵 por caminhos contidos nos segmentos mostrados na figura abaixo? (seguindo as
regras descritas anteriormente).

b) Qual o número total de maneiras nas quais a minhoca matemática pode ir do ponto
𝐴 ao ponto 𝐵? (seguindo as regras anteriores, para qualquer caminho na figura inicial,
não apenas os caminhos do item a).
Lista de Exercícios – PIC 2022 – G2 – Ciclo 2 – Encontro 1
SOLUÇÕES e COMENTÁRIOS

Exercício 1.

Para o algarismo das centenas, João possui duas escolhas, para cada uma delas ele
possui 4 escolhas para o algarismo das dezenas. Escolhidos os algarismos das centenas
e dezenas ele tem três possibilidades para a escolha do algarismo das unidades, dessa
forma a quantidade de números com três dígitos que ele pode formar é 2 × 4 × 3 = 24.
Um número será par se o algarismo das unidades for par, como na 3ª caixa só existe um
número par, a quantidade de números pares que ele consegue formar é 2 × 4 × 1 = 8.

Exercício 2: (Prova da 1ª Fase da OBMEP 2018– N1, questão 17 - Modificado)

O círculo é composto de cinco regiões rotuladas como na figura. Se começarmos a

pintar as regiões a partir da região A, teremos quatro cores para fazê-lo. A região em
volta, B, terá apenas três cores disponíveis. As duas outras regiões D e C, vizinhas à
região B, são vizinhas entre si; portanto, a próxima região a ser pintada tem três cores
disponíveis e a quarta, apenas duas, já que é vizinha de duas regiões. A última região E
é vizinha das regiões D e C e, portanto, tem apenas duas cores disponíveis Pelo
Princípio Multiplicativo, o número total de maneiras possíveis de pintar as regiões do
círculo é, portanto, 4 × 3 × 3 × 2 × 2 = 144.

Exercício 3. (Prova da 1ª Fase da OBMEP 2006 – N1, questão 7)

Cada casal pode sentar-se em duas posições diferentes: o namorado à esquerda e a

namorada à direita e vice-versa. Como são dois casais, pelo princípio multiplicativo,
temos quatro casos para esses posicionamentos. Além disso, os dois casais podem
sentar-se em duas posições diferentes: um à direita e outro à esquerda do banco e vice-
versa. Pelo princípio multiplicativo, segue que 4 x 2 = 8 é o total de casos desejado.

Exercício 4.

Há duas possibilidades:
 A primeira bola retirada é a de número 16. Com isso temos uma opção para a
primeira bola e 47 para a segunda. Logo há 1 × 47 = 47 maneiras para esse caso.
 A primeira bola é de número par, mas não é a de número 16. Assim temos 23 opões
para a primeira bola e 46 para a segunda. Então há 23 × 46 = 1058 modos para
esse caso.
Portanto a totalidade de maneiras de retirar uma bola de número par e depois uma bola
que não seja a de número 16 é igual a 47 + 1058 = 1105.
Exercício 5. (Prova da 1ª fase da OBMEP 2008 – N2, questão 20 - Adaptado)

Observe que a peça H só pode ser colocada de 2 maneiras diferentes no quadrado 1.

Agora, a peça U de 4 maneiras diferentes no quadrado 2.

De maneira similar, a peça Z poderá ser colocada de 2 maneiras diferentes no quadrado

3 e a peça R de 4 maneiras diferentes no quadrado 4. Logo, o número de maneiras
diferentes de colocar as peças nos quadrados é 2  4  2  4  64 .

Exercício 6. (PROFMAT 2019 – questão 24)

Para o primeiro carro a ser estacionado temos 5 possibilidades de escolhas. Uma vez
estacionado o primeiro carro, sobram 4 escolhas para o segundo, logo temos 5 ⋅ 4 = 20
possibilidades para estacionar dois carros. Para cada uma destas possibilidades sobram
três vagas para o terceiro carro. Logo, o número total de possibilidades para o estacionar
os carros é igual a 20 ⋅ 3 = 60. De modo análogo, temos 7 ⋅ 6 ⋅ 5 ⋅ 4 = 840
possibilidades para estacionar as motos. Para cada uma das 60 possibilidades do
estacionamento dos carros temos 840 escolhas para o estacionamento das motos,
portanto a resposta é igual a 60 ⋅ 840 = 50400.

Exercício 7. (OBMEP 2016 – 2ª fase – N2, questão 5)

a) Os possíveis algarismos da 5ª posição são 6, 7, 8 ou 9. Como 6, 7 e 9 já foram

escolhidos, só há uma possibilidade para escolha do algarismo na da 5ª posição: o
algarismo 8.
b) Os possíveis algarismos da 4ª posição são 5, 6, 7, 8 ou 9; entretanto, como 7 foi
utilizado na 5ª posição, há apenas 4 possibilidades de escolha para a 4ª posição (5,
6, 8 ou 9).
c) Observamos primeiramente que há 4 possibilidades de escolha para a 5ª posição (6,
7, 8 ou 9). Feita uma dessas escolhas, vemos que há somente 4 possibilidades de
escolha para a 4ª posição. De fato, o item b) ilustra o que ocorre se o algarismo 7
ocupasse a 5ª posição e, é claro, o mesmo ocorre se 6, 8 ou 9 ocupar a última
posição. Em cada um dos casos, há 4 possibilidades para a 4ª posição. Feitas as
 escolhas das duas últimas posições, vemos também que há 4 escolhas para a terceira
posição (das possibilidades 4, 5, 6, 7, 8 ou 9 devemos excluir duas escolhas já feitas).
Utilizando exatamente o mesmo raciocínio, teremos também 4 escolhas para a
segunda posição e 4 escolhas para a primeira posição. Pelo Princípio Multiplicativo,
há 4 × 4 × 4 × 4 × 4 = 45 = 1024 senhas diferentes que Fernanda poderá formar.

Exercício 8: (PROFMAT 2019 – questão 20)

Começamos a contagem pelos números 𝑎1 𝑎2 𝑎3 0 que terminam com zero. Temos 9

escolhas para 𝑎1 , 8 escolhas para 𝑎2 e 7 escolhas para 𝑎3 . Portanto, um total de 9 ⋅ 8 ⋅
7 = 504.

Agora, a contagem dos números 𝑎1 𝑎2 𝑎3 𝑎4 que terminam com 2, 4, 6 ou 8. Temos 4

escolhas para 𝑎4 . A partir daí, 8 escolhas para 𝑎1 (descartamos o zero), 8 para 𝑎2 e 7
para 𝑎3 . Assim temos um total de 4 ⋅ 8 ⋅ 8 ⋅ 7 = 1792. A resposta é igual a 504 +
1792 = 2296.

Observação: Discutir com os alunos por que a ordem das escolhas da solução
apresentada é a melhor. Mostrar que com outra ordem seria necessário dividir em casos.
Por exemplo, o que acontece se começamos contando as possibilidades para o a1.

Exercício 9. (Banco de Questões 2019 - N2, questão 13)

a) Começando com os dígitos 1, 3, 7 ou 9 são 4 possibilidades para cada (4.4 = 16 ao

todo), por exemplo, começando com 1, temos as senhas 123, 125, 145, 147. Começando
em 2, 4, 6 ou 8 são 5 possibilidades para cada (4.5 = 20 ao todo), por exemplo,
começando com 2, temos as senhas 236, 256, 258, 254, 214. Começando pelo 5, temos
8 possibilidades (521, 523, 563, 569, 589, 587, 547, 541). Sendo assim, temos um total
de 16 + 20 + 8 = 44 senhas com 3 números.

b) Iniciando no 5, o segundo número deve ser 2, 4, 6 ou 8, sendo que em cada caso deve
seguir a sequência no sentido horário ou anti-horário. Sendo assim, são 4.2 = 8 senhas.

Exercício 10. (PROFMAT 2019 – questão 30)

Fixada a posição da coroa numa das 36 posições do tabuleiro, faremos a contagem das
possibilidades de colocação da segunda peça, obedecendo as regras. Para fazer isso,
vamos dividir o tabuleiro em casas centrais, casas laterais e cantos.
  O tabuleiro possui 4 cantos, que são as 4 casas nos cantinhos do tabuleiro.
 Ele possui 4 ⋅ 4 = 16 casas laterais que estão na borda do tabuleiro, com
exceção dos 4 cantos.
 As 4 ⋅ 4 = 16 casas que não estão nem na borda e nem nos cantos do tabuleiro
são as posições centrais.
Vamos à contagem.
 Fixando a coroa numa das 16 posições centrais sobram 36 − 9 = 27 posições para
a segunda peça, logo temos 16 ⋅ 27 = 432 possibilidades.
 Fixando a coroa num dos 4 cantos das laterais sobram 36 − 4 = 32 posições para a
segunda peça, logo temos 4 ⋅ 32 = 128 possibilidades.
 Fixando a coroa nos 16 lugares restantes nas laterais sobram 36 − 6 = 30 posições
para a segunda peça, logo 30 ⋅ 16 = 480 possibilidades.
Portanto, temos um total de 432 + 128 + 480 = 1040 possibilidades.

Exercício 11. (Prova da 2ª fase da OBMEP 2011 – N2, questão 4)

a) Cristina pode preencher cada uma das três linhas do cartão de 6 maneiras diferentes,
logo o número de maneiras de preencher o cartão é 6 x 6 x 6 = 216.

b) Se os ratinhos escolhem casinhas diferentes, então o primeiro tem 6 escolhas

possíveis, o segundo tem 5 escolhas possíveis e o terceiro tem 4. Logo o número de
maneiras em que Cristina pode preencher o cartão é 6x5x4=120.

c) Há três pares de ratinhos: ML, MT e LT. Para preencher o cartão, Cristina deve
escolher uma destas três possibilidades, em seguida ela deve escolher uma das seis
casinhas para esses dois ratinhos a ocuparem e finalmente ela deve escolher uma
casinha diferente para o terceiro ratinho. Logo o número de cartões possíveis neste
caso é igual a 3x6x5=90.

Exercício 12. (Banco de Questões da OBMEP 2013 – N3, questão 6)

a) Para fazer um caminho contido nos segmentos da figura, a minhoca matemática deve
escolher fazer, a cada dois passos, um para cima e outro para a direita, ou um para
direita e outro para cima. Por exemplo, se a minhoca faz o caminho ilustrado a seguir
(em linha mais grossa)
quer dizer que ela escolheu para a direita, para cima; depois escolheu para cima, para a
direita; depois escolheu novamente para cima, para a direita; depois escolheu para a
direita, para cima; depois novamente para a direita, para cima; e, por último, escolheu
para cima, para a direita. Como a minhoca precisou fazer essa escolha seis vezes, e a
cada vez ela tinha duas possibilidades, o número total de caminhos que ela poderá fazer
será 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 = 64.

b) Vamos numerar as linhas do quadriculado:

Para ir do ponto 𝐴 ao ponto 𝐵, como a minhoca não anda para a esquerda, ela deve
andar seis vezes para a direita. Como a minhoca não passa duas vezes pelo mesmo lugar,
basta dizer em quais linhas a minhoca foi para a direita para determinar todo o caminho.
Por exemplo, no caminho acima, a sequência de linhas onde a minhoca foi para a direita
é: 1ª linha, 4ª linha, 3ª linha, 2ª linha, 6ª linha, 4ª linha. Como são sete linhas no
quadriculado, cada vez que a minhoca anda para a direita, ela tem sete escolhas para a
linha. Como são seis passos para a direita, isso dá um total de 7 × 7 × 7 × 7 × 7 × 7 =
117649 caminhos possíveis para a minhoca ir do ponto 𝐴 até o ponto 𝐵.
Roteiro de Estudos
PIC 2022
G2 – CICLO 2 – ENCONTRO 2

Assuntos a serem abordados:

 Noções básicas de probabilidade.

I) - Textos:

Apostila do PIC da OBMEP “Métodos de Contagem e Probabilidade”, Paulo

Cezar Pinto Carvalho ”: http://www.obmep.org.br/docs/apostila2.pdf

- Videoaulas do Portal da Matemática (com textos integrados):

- 2º Ano do Ensino Médio – Módulo Introdução à Probabilidade - Josimar

Silva:

https://portaldaobmep.impa.br/index.php/modulo/ver?modulo=46

- Módulo “Ferramentas básicas”, Fabrício Siqueira Benevides:

http://portaldosaber.obmep.org.br/uploads/material_teorico/de1pxkmftm8
sc.pdf

- Material teórico: “O que é probabilidade?”, Fabrício Siqueira Benevides:

http://portaldosaber.obmep.org.br/uploads/material_teorico/cwxho8oykn4
08.pdf
Lista de Exercícios – PIC 2019 – N2 – Ciclo 2 – Encontro 2
ENUNCIADOS

Exercício 1.
Gustavo escreve todos os números n = abc, formado por três algarismos não nulos a, b
e c, distintos e que possuem a mesma paridade. Qual a probabilidade de que, ao
escolhermos um desses números, ele seja par?

Exercício 2.
Pedro e João combinaram de lançar uma moeda 4 vezes e observar a face superior que
saiu. Pedro apostou que, nesses 4 lançamentos, não apareceriam 2 caras seguidas, João
aceitou a aposta. Quem tem maior probabilidade de ganhar a aposta?

Exercício 3.
Em um jogo idealizado na escola, Pedro lança uma moeda
para decidir quantas casas avançar. Quando sai cara, ele
avança uma casa; quando sai coroa, ele avança duas casas.
O jogo acaba quando Pedro alcança ou ultrapassa a última
casa. Faltam três casas para Pedro terminar o jogo. Qual
a probabilidade de que ele tire coroa em sua última
jogada?

Exercício 4.
Foi feito um teste vocacional com 1000 estudantes de uma escola. Cada estudante
marcou apenas uma opção. A tabela a seguir apresenta os resultados por área de estudo
e sexo.

Exatas Humanas Biológicas

Masculino 232 116 207

Feminino 112 153 180

Se um aluno é escolhido ao acaso, determine a probabilidade de:

(a) Ser da área de exatas.
(b) Ser da área de humanas, sendo do sexo masculino.
(c) Ser do sexo feminino, dado que é da área biológica.

Exercício 5.
Amanhã o treinador João irá dividir 20 caramelos com os alunos de sua equipe de
natação de modo que cada aluno receba a mesma quantidade de caramelos. O que
sobrar ele levará de volta para casa. Sua equipe de natação é formada por 9 alunos.
Porém, a piscina é aberta, está chovendo muito e ele não sabe ao certo quantos alunos
irão ao treino de amanhã.
Qual é probabilidade de que o treinador João leve de volta para casa exatamente 2
caramelos?

Exercício 6.
Palíndromos são números inteiros positivos que são lidos da mesma forma, tanto da
esquerda para direita como da direita para a esquerda. Por exemplo: 8143418,
34211243, 2552, 787 e 444 são palíndromos. Qual a probabilidade de obter um número
palíndromo de quatro algarismos, sorteando-se de forma equiprovável um número
dentre todos os números de quatro algarismos?

Exercício 7.
Uma pesquisa foi realizada com 800 pessoas sobre a preferência pelos dois telejornais,
A e B, de uma cidade. O resultado evidenciou que 200 entrevistados assistem apenas
o telejornal A, 250 apenas o telejornal B e 50 assistem A e B. Das pessoas entrevistadas,
qual a probabilidade de sortear ao acaso uma pessoa que assiste o telejornal A ou o
telejornal B?

Exercício 8.
Ana, Beto e Carolina vão participar do programa de televisão “Descubra a cor do seu
chapéu”. No programa, eles se posicionam em roda e sobre a cabeça de cada um será
colocado um chapéu azul ou verde. Cada um pode ver o chapéu dos outros, mas não a
cor do seu próprio chapéu. Em seguida, cada um deles deve escrever em um papel uma
dentre três opções: “azul”, “verde” ou “passo”. Se todos os que escreverem cores “azul”
ou “verde” acertarem a cor do seu chapéu, eles ganharão um carro novo. Se algum
deles chutar a cor do chapéu, “azul” ou “verde”, e errar, os três perdem. Se todos eles
escreverem “passo”, então os três também perdem. Vale ressaltar que eles não podem
combinar sinais e não podem ver os papéis dos outros participantes. Antes do início da
competição os três se reúnem para tentar combinar uma estratégia. Assim, Carolina
propõe que “nenhum de nós deve escrever passo, devemos chutar entre azul ou verde,
pois se todos escrevermos “passo”, perdemos”. Seguindo a estratégia de Carolina, qual
a probabilidade de que eles ganhem o carro?

Exercício 9.
Numa avenida existem 8 semáforos. Por causa de uma pane no sistema, os semáforos
ficaram sem controle durante uma hora e fixaram suas luzes unicamente em verde ou
vermelho. Os semáforos funcionam de forma independente e a probabilidade de cada
um de acusar a cor verde é de 2/3 e a de acusar a cor vermelha é de 1/3. Uma pessoa
percorreu a pé toda essa avenida durante o período da pane, observando a cor da luz
de cada um desses semáforos. Qual a probabilidade de que esta pessoa tenha observado
exatamente um sinal na cor verde?

Exercício 10.
Na Figura que segue, o círculo das centenas está dividido em três setores, um
semicircular e outros dois de mesma área. Os outros dois círculos estão divididos em
setores de mesma área. As setas nesses círculos, quando giradas, param ao acaso em
algum setor (se parar exatamente sob a linha de divisão dos setores repete-se o giro,
não considerando o giro anterior), determinando um número de três algarismos. Por
exemplo, na Figura ilustrativa abaixo elas determinaram o número 331.

Figura Ilustrativa

Qual é a probabilidade de o número determinado pelas setas, após serem giradas, seja
maior do que 285?

Exercício 11.
Tomás tem duas caixas, cada uma com cinco bolas numeradas de 1 a 5. As dez bolas são
idênticas, exceto pelo seu número. Ele sorteia uma bola da primeira caixa e a coloca na
segunda. Em seguida, ele sorteia duas bolas da segunda caixa. Qual é a probabilidade de
que a soma dos números das duas bolas sorteadas da segunda caixa seja igual a 6?

Exercício 12.
Feita uma decomposição de um quadrado em quatro regiões R1, R2, R3 e R4, conforme
indicado na figura que segue, deseja-se colori-las obedecendo as seguintes regras:
 cada região será colorida com uma só cor;
 regiões adjacentes cuja fronteira é um segmento de reta serão coloridas com
cores distintas.

Se colorirmos aleatoriamente essas regiões usando cinco cores distintas e satisfazendo

as regras acima, qual a probabilidade de que as regiões R1 e R3 estejam coloridas com
cores diferentes?
Lista de Exercícios – PIC 2022 – G2 – Ciclo 2 – Encontro 2
SOLUÇÕES e COMENTÁRIOS

Exercício 1. (Banco de Questões 2011 - N3, questão 94, Adaptada)

Os três algarismos escolhidos fazem parte dos conjuntos A = {1, 3, 5, 7, 9} ou B = {2, 4,

6, 8}. Com os elementos do conjunto A temos 5 possibilidades para o primeiro algarismo,
4 para o segundo e 3 para o terceiro, totalizando 5 × 4 × 3 = 60 números com 3 algarismos
distintos. Já com os elementos do conjunto B temos 4 possibilidades para o primeiro
algarismo, 3 para o segundo e 2 para o terceiro, totalizando 4 × 3 × 2 = 24 números com
três algarismos distintos. Assim, é possível formar 60 + 24 = 84 números. De todas as
possibilidades calculadas, apenas as geradas pelo conjunto B são números pares.
Portanto, a probabilidade pedida é 24/84 = 2/7.

Exercício 2. (Apostila “Métodos de Contagem e Probabilidade”, página 24).

Vamos considerar todas as sequências possíveis de resultados. Como em cada

lançamento sai cara (C) ou coroa (K), há 2 possibilidades; logo, o número total de
possibilidades é igual a 2 x 2 x 2 x 2 = 16. Todas essas sequências têm a mesma
probabilidade de ocorrência, já que o resultado de um lançamento não afeta os demais
e há a mesma chance de sair cara ou coroa:

CCCC, CCCK, CCKC, CKCC, KCCC, KKKC, KKCK, KCKK, CKKK, CCKK, CKCK, CKKC, KCKC, KCCK,
KKCC, KKKK

Vamos agora verificar quais dessas sequências levam à vitória de Pedro.

 Se sair somente coroas (KKKK);

 Se sair uma cara somente (CKKK, KCKK, KKCK, KKKC);
 Com duas caras saindo, Pedro vence nos casos (KCKC), (CKCK) e (CKKC).
Quando saem três ou mais caras, Pedro perde. Logo, o número de sequências favoráveis
a Pedro é igual a 8, e sua probabilidade de vitória é igual a 8/16 = 1/2. Portanto, Pedro
e João têm a mesma chance de vitória.

Exercício 3. (Prova 1a fase da OBMEP 2008 - N3, questão 20)

Pedro pode terminar o jogo de cinco maneiras diferentes, listadas abaixo:

1. cara, cara, cara - probabilidade 1/2 x 1/2 x 1/2 = 1/8.

2. cara, cara, coroa - probabilidade 1/2 x 1/2 x 1/2 = 1/8.

3. cara, coroa - probabilidade 1/2 x 1/2 = 1/4.

4. coroa, cara - probabilidade 1/2 x 1/2 = 1/4.

5. coroa, coroa - probabilidade 1/2 x 1/2 = 1/4.

Observe que Pedro termina com coroa nos casos 2, 3 e 5.

Como as alternativas acima são mutuamente exclusivas, a probabilidade de sua última

jogada ser coroa é 1/8 + 1/4 + 1/4 = 5/8.

Exercício 4. (Banco de Questões 2010 - N3, questão 6 - Lista 4)

(a) De exatas temos 232 + 112 = 344 estudantes, logo a probabilidade de escolher ao
acaso um aluno de exatas é 344/1000 = 0,344.

(b) Como o número de estudantes do sexo masculino é 555, a probabilidade de ser da

área de humanas é 116/555 = 0,209.

(c) O número de estudantes da área biológica é 387. Assim, a probabilidade de escolher

um do sexo feminino é 180/387 = 0,465.

Exercício 5.

Se todos os 9 alunos forem ao treino, então efetuando a divisão de 20 por 9 obtemos:

20 = 9 x 2 + 2 ⇒ resto = 2.

Efetuando as demais divisões por 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2 e 1 aluno(s) obtemos:

20 = 8 x 2 + 4;

20 = 7 x 2 + 6;

20 = 6 x 3 + 2;

20 = 5 x 4 + 0;

20 = 4 x 5 + 0;

20 = 3 x 6 + 2;

20 = 2 x 10 + 0;

20 = 1 x 20 + 0.

Podemos notar que o resto 2 ocorre exatamente 3 vezes e, portanto, a probabilidade

de que João leve de volta para casa exatamente 2 caramelos é 3/9 = 1/3.
Exercício 6. (Portal da Matemática – Material teórico – “O que é probabilidade” -
(https://portaldaobmep.impa.br/uploads/material_teorico/cwxho8oykn408.pdf)

A quantidade de números de quatro algarismos é igual a 9.000. De fato, isso pode ser
calculado pelo princípio multiplicativo: há 9 possibilidades para o algarismo das
unidades de milhar e 10 para cada um dos outros, totalizando 9 x 103 = 9.000
possibilidades. Como a escolha do número de quatro algarismos é equiprovável, resta
apenas calcular a quantidade deles que são palíndromos. Um número palíndromo de
quatro algarismos é da forma abba (podendo ser a = b). Logo, basta escolhermos os
seus dois primeiros algarismos (pois estes determinam os outros dois). Como há 9
possibilidades para os algarismos das unidades de milhar e 10 para o algarismo das
centenas, temos pelo princípio multiplicativo 9x10 = 90 números palíndromos de quatro
algarismos. Logo a probabilidade de um dos números sorteados ser palíndromo é:
90/9000 = 1/100 = 1%.

Exercício 7.

Sejam A o evento “sortear uma pessoa que assiste o telejornal A” e B o evento “sortear
uma pessoa que assiste B”. Assim,

𝑝𝑒𝑠𝑠𝑜𝑎𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑎𝑠𝑠𝑖𝑠𝑡𝑒𝑚 𝐴 200 + 50 250

𝑃(𝐴) = = = ,
800 800 800
𝑝𝑒𝑠𝑠𝑜𝑎𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑎𝑠𝑠𝑖𝑠𝑡𝑒𝑚 𝐵 250 + 50 300
𝑃(𝐵) = = =
800 800 800
e

50
𝑃(𝐴 ∩ 𝐵) =
800
Desta forma,

250 300 50 5
𝑃(𝐴 ∪ 𝐵) = 𝑃(𝐴) + 𝑃(𝐵) − 𝑃(𝐴 ∩ 𝐵) = + − = = 62,5%.
800 800 800 8

Exercício 8: (Banco de Questões da OBMEP 2016 - N3, questão 13)

Seguindo a estratégia de Carolina, cada pessoa tem duas cores possíveis de chapéu,
então no total há 2 x 2 x 2 = 8 possibilidades de chutes dos três competidores. Entre
essas possibilidades há apenas um caso favorável: acertarem seus chutes. Portanto, a
probabilidade de ganhar o carro é de 1/8 = 12,5%.
Exercício 9. (Prova do ENEM 2017 - questão 175, Adaptada)

Considerando as probabilidades para as cores do semáforo:

 Probabilidade de o sinal ser verde = 2/3,

 Probabilidade de o sinal ser vermelho = 1/3.

Existem 8 maneiras de uma pessoa ver exatamente um sinal verde:

1ª) Verde | Vermelho | Vermelho | Vermelho | Vermelho | Vermelho | Vermelho |

Vermelho

2ª) Vermelho | Verde | Vermelho | Vermelho | Vermelho | Vermelho | Vermelho |

Vermelho

.....

8ª) Vermelho | Vermelho | Vermelho | Vermelho | Vermelho | Vermelho | Vermelho

| Verde

Pelo princípio multiplicativo, cada uma destas 8 possibilidades ocorre com

probabilidade:

2 1 1 1 1 1 1 1 2
⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ = 7.
3 3 3 3 3 3 3 3 3
Pelo princípio aditivo, a probabilidade desejada é

2 2 2 2 16
7
+ 7 + ⋯+ 7 = 8 × 7 = 7 .
3 3 3 3 3

Exercício 10. (Prova da 1ª Fase da OBMEP 2015 – N3, questão 12, Adaptada):

Na roleta das centenas, a probabilidade de a seta parar no setor marcado com o número
3 é de 1/2, e a probabilidade de a seta parar no setor marcado com os números 1 ou 2
é de 1/4 para cada um deles. Na roleta das dezenas, a probabilidade de a seta parar num
dos setores marcados com os números 1, 3, 4, 5 e 8 é de 1/5 para cada um deles.
Finalmente, na roleta das unidades, a probabilidade de a seta parar num dos setores
marcados com os números 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9 é de 1/10 para cada um deles. O
número determinado pelas setas, depois de giradas, é maior que 285 quando acontece
alguma das situações seguintes:

- A seta da roleta das centenas parar no setor marcado com 3, o que acontece com
probabilidade 1/2. Não importa o que ocorre nas casas das dezenas e das unidades.
- A seta da roleta das centenas parar no setor marcado com 2, a seta do setor das
dezenas parar no setor marcado com 8 e a seta das unidades parar num dos setores
marcados com os números 6, 7, 8 ou 9. Que pelo princípio multiplicativo e aditivo
acontece com probabilidade (1/4) x (1/5) x [1/10 + 1/10 + 1/10 + 1/10] = 1/50.

Assim, a probabilidade de que o número determinado pelas setas, após serem giradas,
seja maior do que 285 é 1/2+1/50=26/50, o que representa uma porcentagem de 50%
+ 2% = 52% de probabilidade.

Exercício 11. (Prova da 1ª Fase da OBMEP 2018– N3, questão 19):

Há 5 possibilidades para uma bola ser transferida para a segunda caixa. A seguir, a
primeira bola da segunda caixa pode ser escolhida de 6 modos e a segunda, de 5. Há,
portanto, 5 x 6 x 5 = 150 casos possíveis. Vamos contar os casos favoráveis separando-
os em duas situações:

a) A bola transferida para a segunda caixa é a de número 3.

A segunda caixa passa a contar com 6 bolas, sendo duas com o número 3, que vamos
representar por 3a e 3b. A soma 6 pode ocorrer retirando duas bolas iguais a 3 (há duas
possibilidades para a ordem: 3a depois de 3b ou 3b depois de 3a) ou retirando as bolas
1 e 5, em qualquer ordem (duas possibilidades) ou retirando as bolas 2 e 4 em qualquer
ordem (duas possiblidades). Há, portanto, 6 casos favoráveis nesta situação.

b) A bola transferida é uma das bolas 1, 2, 4 ou 5.

Consideremos, por exemplo, o caso em que a bola transferida é a bola 1 (a situação é a
mesma com as demais). A segunda caixa tem 6 bolas, sendo duas com o número 1, que
representaremos por 1a e 1b. A soma 6 pode ser formada retirando bolas 1 e 5 ou bolas
2 e 4 (note que não é possível tirar duas bolas 3). No primeiro caso, há 4 possibilidades,
a saber: (1a depois de 5), (1b depois de 5), (5 depois de 1a) ou (5 depois de 1b); no
segundo há 2 possibilidades (3 depois de 4) ou (4 depois de 3). Temos, então, 6 casos
favoráveis quando a bola transferida é a 1. O mesmo ocorre quando a bola transferida
é 2, 4 ou 5. Há, portanto, 4 x 6 = 24 casos favoráveis nesta situação.

Assim, o número total de casos favoráveis é 6 + 24 = 30 e a probabilidade de se obter

soma 6 é (30/150) = (1/5).

Exercício 12.

Denominemos as cinco cores de A, B, C, D e E. Primeiro vamos contar o número de casos

favoráveis, ou seja, aqueles em que a região R1 e a região R3 têm cores diferentes. Para
colorir a região R1 temos cinco opções, vamos dizer que escolhemos a cor A, então a
região R3 pode ser colorida de qualquer cor menos a cor A, portanto, temos quatro
opções, digamos que escolhemos para ela a cor B. Logo, para a região R2 sobram três
opções para a coloração já que ela não pode ter nem a cor A nem a cor B, digamos que
ela ficou com a cor C. Assim, para a região R4 teremos três opções, pois ela não pode ter
a cor nem da região R1, nem da região R3. Pelo Princípio Fundamental da Contagem,
existem 5 × 4 × 3 × 3 = 180 formas de colorir as regiões de tal forma que as regiões R 1 e
R3 tenham cores diferentes.

Agora, contemos os casos desfavoráveis, ou seja, aqueles em que a região R1 e a região

R3 têm a mesma cor. Teremos novamente cinco opções para a região R1, quatro opções
para a região R2. Já que a região R3 é colorida com a mesma cor que a região R1, restam
quatro opções para a coloração da região R4 que não pode ser colorida com a mesma
cor que as regiões R1 e R3. Pelo Princípio Fundamental da Contagem, existem 5 × 4 × 1 ×
4 = 80 formas de colorir as regiões de tal forma que as regiões R1 e R3 tenham a mesma
cor.

Pelo Princípio Aditivo, as regiões podem ser coloridas de 180 + 80 = 260 formas distintas,
sendo que em 180 delas as regiões R1 e R3 terão cores distintas. Portanto, a
probabilidade procurada é igual 180/260=9/13.

Observação: Discutir com os alunos por que contar diretamente todos os casos possíveis
gera divisão em casos (R1 e R3 com cores iguais ou diferentes).