Cartilha Da Reciclagem

CARTILHA DA RECICLAGEM
Como trabalhar esta temática na escola

Esta cartilha foi construída com o objetivo de
auxiliar os/as professores/as que possuem interesse
em trabalhar com tema da reciclagem, alinhado aos
Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS) e a
Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Além de sugestões práticas, o manual segue uma
abordagem teórica para embasar as atividades a
serem realizadas em sala de aula com diferentes
áreas e adaptável para todos os anos da Educação
Básica.
Corpo técnico:
Daiana Schwengber
Kellen Cristine Pasqualeto
Thamara Santos de Almeida
Caroline Nectoux Culau
Bianca Ramos de Oliveira
Apoena Consultoria e Treinamento Socioambiental LTDA
Nos siga em @apoenasocioambiental

Sumário
Introdução 01
Objetivo do Desenvolvimento Sustentável 02
ODS 6 03
ODS 12 12
Gestão de resíduos nas escolas 17
Separação tríade 19
Reciclável 20
Orgânico 23
Rejeito 26
Alternativas sustentáveis 29
Atividades 31
Referências 44
Introdução
A Educação Ambiental é um dos temas transversais a serem
trabalhados na educação básica. Assim, ela deve ser abordada em
diferentes disciplinas, não só dentro da área de Ciências da Natureza
e Biologia.
A Conferência de Estocolmo, em 1972, foi um dos primeiros
estímulos ao Brasil para a consciência ambiental, uma vez que, trouxe
temas e enfoques direcionado às problemáticas ambientais motivadas
pelo subdesenvolvimento. Desta maneira, foi desenvolvida uma
legislação pensando na melhoria da realidade ambiental brasileira.
Uma das preocupações dentro do artigo 225 da Constituição da
República Federativa no Brasil, de 1988 e na Lei 9.795, de 27 de abril
de 1999, fala sobre a Educação Ambiental e Política Nacional de
Educação Ambiental (BORTOLON & MENDES, 2014).
A Política Nacional de Educação Ambiental (1999), afirma, no Art.
º
2 :
A Educação Ambiental é um componente essencial e permanente da
educação nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em
todos os níveis e modalidades do processo educativo, em caráter
formal e não-formal.
Ao pensarmos que a Educação Ambiental deve ser trabalhada de
forma interdisciplinar, isso possibilita que os educadores possam ser os
mediadores das relações entre a sociedade humana, natureza e suas
atividades econômicas, sociais, culturais e políticas (GUIMARÃES,
2004).
O desenvolvimento do pensamento sustentável trará como
consequência soluções de problemas de gestões ineficientes, a
inaplicabilidade de busca de fontes alternativas de matéria prima,
posicionamento frente a falta de leis sobre o assunto. Além da
destinação de resíduos e tratamento de água e esgoto (RIBEIRO &
MORELLI, 2009).
A Educação Ambiental é ampla, e deve ser desenvolvida muito além
da teoria abstrata. É necessário integrar com o mundo externo da
criança, e principalmente relacionar com a realidade local de cada um
(TAMAIO, 2002). Nesse sentido, ela auxilia na formação da
consciência ecológica, valorizando e preservando a natureza
(LANFREDI, 2002).
As práticas coletivas auxiliam na mudança das percepções e das
atitudes entre o ser humano e o ambiente natural (BORTOLON &
MENDES, 2014).
Vamos colocar em prática ações de Educação Ambiental e
Sustentabilidade?
1
SD O
OBJETIVOS DO
DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
Os Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS - 2015) surgem
a partir dos Objetivos do Desenvolvimento do Milênio (ODM-2000),
onde estabeleceu-se alguns objetivos, em que diferentes países,
junto à ONU, buscaram melhoria na qualidade de vida da população
com a erradicação da pobreza extrema e ações de combate à AIDS.
Alguns resultados foram fundamentais, como o aumento dos jovens
na escola, redução da pobreza em diferentes países do mundo e
campanhas de orientação do vírus HIV. Porém, outros objetivos
necessitavam de atenção e novas metas foram construídas com o
comprometimento de 193 países.
Em 2015, os ODM chegaram ao fim. Assim sendo, a agenda 2030
foi aprovada com um plano de ação focada em três pontos:
Erradicar a pobreza extrema;
Combater a desigualdade e as injustiças;
Conter as mudanças climáticas.
Dentro destes pontos principais, ampliaram para 17 objetivos e 169
metas a serem atingidas com temas que englobam o ambiente, a
sociedade, a economia e as instituições .
Nesta cartilha, vamos dar ênfase para dois ODS: 6 - Água Potável
e Saneamento e 12 - Consumo e Produção Sustentáveis .
2
6 SD O
OBJETIVO 6
Garantir disponibilidade e manejo
sustentável da água e saneamento
para todos
São oito objetivos, que percorrem o uso da água, o tratamento de
esgoto e as políticas governamentais a respeito dos recursos
hídricos.
Apoiar e fortalecer a participação das comunidades locais, para
melhorar a gestão da água e do saneamento.
Até 2020:
Proteger e restaurar ecossistemas relacionados com a água,
incluindo montanhas, florestas, zonas úmidas, rios, aquíferos e
lagos;
Até 2030:
Alcançar o acesso universal e equitativo a água potável e segura
para todos;
Alcançar o acesso a saneamento e higiene adequados e
equitativos para todos, e acabar com a defecação a céu aberto,
com especial atenção para as necessidades das mulheres e
meninas e daqueles em situação de vulnerabilidade;
Melhorar a qualidade da água, reduzindo a poluição, eliminando
despejo e minimizando a liberação de produtos químicos e
materiais perigosos, reduzindo à metade a proporção de águas
residuais não tratadas e aumentando substancialmente a
reciclagem e reutilização segura globalmente;
Aumentar substancialmente a eficiência do uso da água em todos
os setores e assegurar retiradas sustentáveis e o abastecimento
de água doce para enfrentar a escassez de água, e reduzir
substancialmente o número de pessoas que sofrem com a
escassez de água;
Implementar a gestão integrada dos recursos hídricos em todos
os níveis, inclusive via cooperação transfronteiriça, conforme
apropriado;
Ampliar a cooperação internacional e o apoio à capacitação
para os países em desenvolvimento em atividades e programas
relacionados à água e saneamento, incluindo a coleta de água, a
dessalinização, a eficiência no uso da água, o tratamento de
efluentes, a reciclagem e as tecnologias de reuso.
3
6 SD O
OBJETIVO 6- NA SALA DE AULA
Garantir disponibilidade e manejo sustentável da água e
saneamento para todos
CICLO DA ÁGUA
O ciclo da água ou ciclo hidrológico ocorre na natureza
constantemente. Consiste na transformação do estado físico da
água, ou seja, migrar entre os estados físico, líquido e gasoso.
O primeiro processo desse ciclo, é a evaporação , onde o calor do
sol, ao aquecer as águas dos oceanos, lagos e rios, transforma a
água, no estado líquido, para gasoso, deslocando-se o vapor para a
atmosfera.
Ao chegar na atmosfera, o vapor de água se condensa
(condensação: gasoso para líquido) na forma de gotículas, que se
acumulam formando as nuvens e nevoeiros.
Com uma grande quantidade de nuvens formadas, ou seja,
gotículas de água acumuladas, elas se tornam pesadas, e com isso,
inicia-se a precipitação , onde as gotículas passam do estado
gasoso para o líquido. Em regiões mais frias, possuem uma terceira
mudança, passando para o estado sólido: granizo ou neve.
Quando a água cai na terra, há uma absorção de uma parte dessa
água para a irrigação e abastecimento do lençol freático.
O último processo é a absorção dessa água que se infiltrou, por
parte dos vegetais, que após a fotossíntese, liberam água pelo
processo de transpiração , voltando ao ciclo.
Fonte: ABIAM 4
6 SD O
DESPERDÍCIO DE ÁGUA
O Brasil possui uma grande parcela da água doce do mundo,
porém, pela falta de fiscalização e conscientização de seu uso,
ainda há muito desperdício. Por consequência, parte da população
fica em escassez ou passa por racionamentos. Esta escassez
normalmente, é direcionada às populações mais vulneráveis, que não
possuem saneamento básico ou capacidade de armazenamento.
Quando se trabalha em sala de aula o tema da água e seus
desperdícios, é fundamental que seja debatido sobre as diferentes
maneiras de conscientização de uso. Não podemos apenas
responsabilizar os cidadãos, mas também precisamos dar enfoque
para desperdício que não vemos, conhecida como água invisível .

Vejamos alguns dados que podem ser amplamente discutidos e
debatidos em sala de aula:
5.196 L 2.400 L 3L 14.800 L

por calça jeans por hamburguer por copo plástico por carro
Fonte: Menos 1 lixo e REBOB
Esses são apenas alguns dos dados da água invisível. Podemos
entrar em problemáticas ainda maiores como a agropecuária,
agronegócio, consumismo, obsolescência programada e outros que
estão sempre em alta por serem problemas atuais. Segundo a FAO
(Organização das Nações Unidas para a Alimentação e Agricultura),
70% de toda a água consumida no mundo é usada na irrigação das
lavouras, na pecuária e na aquicultura.
Quando pensamos no desperdício visível , como aquele que
temos em casa, na vizinha e no dia a dia, é possível propor
mudanças e alternativas viáveis e imediatas. Dessa forma, é
necessário estar sempre atento a realidade do local que se discutirá
sobre esse assunto, principalmente por termos uma grande
desigualdade no quesito disponibilidade de água. É importante
conhecer a realidade do consumo dos alunos, da escola e da
consciência coletiva.
5
6 SD O
ESCOVAR OS DENTES
12 L de água são gastos ao escovar os dentes
com a torneira aberta . Já , se ela for aberta
somente para enxágue : menos de 500 .

ml
TOMAR BANHO
Reduzir de 135 L para 45 L o banho é possível , apenas diminuindo
o tempo para 5 min e fechando a torneira para ensaboar .
LAVAR A LOUÇA
As máquinas de lavar são as responsáveis pela maior
economia , mas lembre de usar sempre com ela cheia .
VARRER A CALÇADA
Lavar a calçada com mangueira gera um desperdício enorme ,
sendo que a função pode ser substituída pela vassoura e um balde
com água , se necessário .
REGAR AS PLANTAS
Evite regá - las com alta incidência de sol , assim a
água evapora mais rápido . Regue somente quando
necessário .
LAVAR A ROUPA
Dê sempre preferência para fazer a lavagem quando a
máquina estiver na capacidade máxima , assim , é possível
economizar até 10 . L
LAVAR O CARRO
É possível economizar até 150 L de água só
substituindo a mangueira pelo balde na hora
da lavagem .
Fonte : Viva mais verde
6
6 SD O
POLUIÇÃO AQUÁTICA
A poluição do ambiente aquático vem aumentando a cada ano.
Em 2019, a WWF apresentou um dado assustador, anualmente
chegam aos oceanos, a quantia de 10 milhões de toneladas de

plástico . D e s s a f o r m a , e l e s c o m p a r a r a m e f i z e r a m u m a e s t i m a t i v a d e
q u e e m 2030 haverá em torno de 26 mil 2 garrafas plásticas por
km no mar .
O plástico é uma invenção extremamente recente, produzido por
volta dos anos 50, e que em torno de 75% do que foi produzido até
hoje, não foi reciclado. Essa criação trouxe inúmeros benefícios,
entretanto, a sua má gestão e utilização trouxe um colapso
ambiental.
O Brasil é o 4º maior produtor de plástico do mundo, alguns
dados informam que já foi produzido em torno de 11,3 milhões de
toneladas, apenas 10,3 foram coletadas e 145 mil foram recicladas.
Estes dados nos mostram que, em torno de 7,7 milhões de toneladas
vão parar em aterros sanitários, enquanto 2,4 milhões em lixões a
céu aberto.
Há também uma grande problemática ambiental em relação à
saúde humana, já que a incineração do plástico pode gerar gases
tóxicos e o descarte ao ar livre polui os ambientes aquáticos. Além
destas problemáticas, existe o nanoplástico e microplástico , que
são praticamente invisíveis e já estão fazendo parte de cosméticos e
dos nossos alimentos diários. Não se sabe ainda o impacto dessas
ingestões, mas a Organização Mundial da Saúde (OMS) já deixou
como alerta e registrou como grande importância o estudo sobre os
danos à saúde da exposição a longo tempo aos microplásticos.
Alguns estudos mostram que desde os anos 50, houve mais de 160
milhões de toneladas de plástico depositadas nos oceanos em todo
mundo. Paralelamente a esse dado, a poluição terrestre pode chegar
a QUATRO vezes mais que nos oceanos.
Os danos aos animais já é bastante conhecido, como por exemplo,
a ingestão, que acarreta numa falsa saciedade e desnutrição,
causando a morte. Além do estrangulamento, em diferentes níveis
que também pode levar a morte.
Fonte: WWF Brasil
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6 SD O
SACOLA CANUDO COPO ISOPOR GARRAFA

20 anos 200 anos 50 anos 450 anos
LINHA DE PESCA
600 anos
FRALDA
450 anos Fonte: Ecycle
A problemática dos esgotos à céu aberto ainda é impactante.
Segundo a OMS, crianças menores de 5 anos são as mais atingidas
pelas doenças relacionadas à falta de saneamento básico, chegando
a alcançar 1,5 milhão de crianças mortas ao ano.
O número de internação por causa de diarreia é muito alto, o que
pode impactar também a economia, gerando gastos para o governo.
Isso poderia ser solucionado com um tratamento de esgoto e
saneamento eficiente.
Fonte: Trata Brasil
Fonte: BBC
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6 SD O
Alguns dados alertam que, em 2025, as grandes cidades serão
impactadas no abastecimento de água pelo lançamento
indiscriminado de resíduos sem tratamento ou parcialmente tratados
nos rios (esgotos).
Há diferentes fontes de contaminação, como mostrado na imagem
abaixo. Dentre elas é possível citar a fonte natural, através da
lixiviação e dissolução de minerais, além do escoamento superficial e
das queimadas, como erupções vulcânicas.
Além disso, há as atividades antropogênicas, que poluem o ar
atmosférico e o ambiente, através das águas agrícolas que contém
fertilizantes e agrotóxicos, e as águas de esgotos, tanto residenciais
quanto industriais.
Por último, há fontes diversas, como a mineração, as áreas de
influência dos aterros sanitários e as problemáticas de eutrofização
através de reservatórios (Aqua Solution).
Fonte: Acqua Solution
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6 SD O
TRATAMENTO DA ÁGUA
Antes de chegar às nossas casas, a água precisa passar por um
sistema de tratamento, tornando-a potável e pronta para consumo.
Em torno de 83,5% dos brasileiros possuem água tratada. Porém, em
torno de 35 milhões de brasileiros não acessam este serviço básico.
A água é captada de rios, lagos e represas, suprindo a demanda
da população, passando pelo primeiro estágio do tratamento, que é
para a retirada de elementos sólidos, como folhas. Ela fica
armazenada na Estação de Tratamento de Água (ETA), que é o local
onde será purificada e tratada para ser passível de consumo ao
chegar nas residências.
O segundo passo do tratamento é a retirada por coagulação das
partículas que não sedimentaram naturalmente para o fundo do
reservatório.
Em seguida, inicia o processo de decantação, onde as partículas
decantam para o fundo e são removidas com o lodo. A água é
decantada pelo vertedouro para outro tanque.
Depois, a água passa pelo processo de filtragem e por fim, pela
desinfecção, com uso de cloro. A água já potável, fica armazenada
para ser reposta conforme necessidade.
1- Captação 5- Decantação
2- Adução 6- Filtragem
3- Coagulação 7- Desinfecção
4- Floculação 8- Reservação
Fonte: BRK Ambiental
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6 SD O
O QUE DIZ NA BNCC

(EI03ET03) Identificar e selecionar fontes de informações, para
responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua
conservação.
(EF03GE09) Investigar os usos dos recursos naturais, com destaque
para os usos da água em atividades cotidianas (alimentação,
higiene, cultivo de plantas etc.), e discutir os problemas ambientais
provocados por esses usos.
(EF02GE11) Reconhecer a importância do solo e da água para a vida,
identificando seus diferentes usos (plantação e extração de
materiais, entre outras possibilidades) e os impactos desses usos no
cotidiano da cidade e do campo.
(EF05CI02) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado
físico da água para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas
implicações na agricultura, no clima, na geração de energia elétrica,
no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas
regionais (ou locais)
(EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de outros
materiais nas atividades cotidianas para discutir e propor formas
sustentáveis de utilização desses recursos.
(EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem
propriedades físicas dos materiais – como densidade,
condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas,
solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade
etc.), entre outras.
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21 S D O
OBJETIVO 12
Assegurar padrões de produção e de
consumo sustentáveis
São onze objetivos, que focam o uso de recursos naturais e o
consumo sustentável.
Implementar o Plano Decenal de Programas sobre Produção e
Consumo Sustentáveis, com todos os países tomando medidas, e
os países desenvolvidos assumindo a liderança, tendo em conta o
desenvolvimento e as capacidades dos países em
desenvolvimento;
Incentivar as empresas, especialmente as empresas grandes e
transnacionais, a adotar práticas sustentáveis e a integrar
informações de sustentabilidade em seu ciclo de relatórios;
Promover práticas de compras públicas sustentáveis, de acordo
com as políticas e prioridades nacionais;
Apoiar países em desenvolvimento a fortalecer suas capacidades
científicas e tecnológicas para mudar para padrões mais
sustentáveis de produção e consumo;
Até 2020:
Alcançar o manejo ambientalmente saudável dos produtos
químicos e todos os resíduos, ao longo de todo o ciclo de vida
destes, de acordo com os marcos internacionais acordados, e
reduzir significativamente a liberação destes para o ar, água e
solo, para minimizar seus impactos negativos sobre a saúde
humana e o meio ambiente;
Até 2030:
Alcançar a gestão sustentável e o uso eficiente dos recursos
naturais;
Reduzir pela metade o desperdício de alimentos per capita
mundial, nos níveis de varejo e do consumidor, e reduzir as perdas
de alimentos ao longo das cadeias de produção e abastecimento,
incluindo as perdas pós-colheita;
Reduzir substancialmente a geração de resíduos por meio da
prevenção, redução, reciclagem e reuso;
Garantir que as pessoas, em todos os lugares, tenham informação
relevante e conscientização para o desenvolvimento sustentável e
estilos de vida em harmonia com a natureza.
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21 S D O
Assegurar padrões de produção e de consumo sustentáveis
Desenvolver e implementar ferramentas para monitorar os
impactos do desenvolvimento sustentável para o turismo
sustentável, que gera empregos, promove a cultura e os produtos
locais;
Racionalizar subsídios ineficientes aos combustíveis fósseis, que
encorajam o consumo exagerado, eliminando as distorções de
mercado, de acordo com as circunstâncias nacionais, inclusive
por meio da reestruturação fiscal e a eliminação gradual desses
subsídios prejudiciais, caso existam, para refletir os seus
impactos ambientais, tendo plenamente em conta as
necessidades específicas e condições dos países em
desenvolvimento e minimizando os possíveis impactos adversos
sobre o seu desenvolvimento de uma forma que proteja os pobres
e as comunidades afetadas.
DESPERDÍCIO DE ALIMENTO
Há uma diferença entre a perda e o desperdício de alimentos. A
perda de alimentos é relacionada ao descarte no meio de produção,
armazenamento e transporte. Por outro lado, o desperdício
corresponde ao final da cadeia produtiva, ou seja, quando o
alimento ainda pode ser consumido mas é descartado (em casa,
restaurantes, escolas).
Os dados apresentados pelos relatórios e pesquisas feitas ao
redor do mundo são bastante preocupantes. Em 2019, em torno de
17% d e t o d o s os alimentos produzidos no mundo foram
desperdiçados , indo para o lixo. De acordo com o Índice de
Desperdício de Alimentos 2021, este número é equivalendo a 931

milhões de toneladas de alimentos (BBC).
Do número de desperdício, 61% corresponde aos desperdícios
domésticos, 26% de restaurantes, hotéis e escolas e 13% de
supermercados e pequenas lojas (BBC).
O desperdício de alimento influencia diretamente no meio
ambiente, no uso de recursos naturais e na preservação da
biodiversidade. Isso por que durante todo o processo, das plantações
até o prato, há gastos de recursos energéticos, água e espaço no
ambiente. No destino final, há desperdício que se aproxima de 1/3 do
que se é consumido, segundo a WWF.

13
21 S D O
GERAÇÃO DE RESÍDUOS
A porcentagem do crescimento da geração de resíduos é maior
do que a porcentagem de crescimento da população. Abramovay
(2013) comparou esses crescimentos em 2009 e viu que a população

cresceu 1%, enquanto a geração de resíduos: 6% .
O Brasil é um dos maiores geradores de resíduos sólidos do mundo
e que deveria, como destino final, oferecer uma solução
economicamente viável. Entretanto, muitos resíduos são descartados
nas redes de esgoto, passam por queimas ou ainda são despejados à
céu aberto (IPEA, 2020).
Em 2018 as cidades brasileiras produziram em torno de 79 milhões
de toneladas de resíduos sólidos, onde a coleta chegou em 92%.
Desses, 43,3 milhões de toneladas foram destinadas para aterros
sanitários e 29,5 milhões de toneladas foram destinados
incorretamente, para lixões ou aterros controlados (ABRELPE, 2019).
Os resíduos não devem ser considerados como um resto e muito
menos como algo inútil. Resíduo tem valor econômico e é fonte de
renda de muitas pessoas. No Brasil, mais de 1,5 milhão de catadores
e catadoras (MNCR) realizam cerca de 90% da reciclagem. E para
além do econômico, o resíduo pode se transformar em matéria-prima
para produção de outro produto. A coleta seletiva garante que a
embalagem retorne para o ciclo produtivo (Ministério do Meio
Ambiente, 2005). Porém, quando analisado a quantidade de resíduo
que é aproveitado, o número é muito baixo, podendo ser considerado
irrisório: menos de 4% (ABRELPE, 2020).
Essa visão em relação à geração de resíduos é bastante
individual, partindo da vivência e experiência de cada indivíduo. As
percepções mudam de acordo com o ambiente que vivem e crescem,
ou como cita Bauman (2011), o ambiente da sua comunidade, da
cultura, da relação com o ambiente e com a natureza, e sobretudo,
qual a importância da natureza para o seu dia a dia (ISHIMARHO,
2007).
As ações individuais e coletivas acabam agindo
junto com a percepção ambiental. Com o intuito de
compreender as inter-relações ambiente e homem e
tudo que os envolve (PACHECO & SILVA, 2007).
14
21 S D O
CONSUMO CONSCIENTE
O ato de consumir faz parte da nossa
rotina. Entretanto, o consumo vem agregado
de pontos positivos e negativos, que na
maioria das vezes, não é de conhecimento
por parte de quem consome. CONSUMIR
IMPACTA!
Consumir pensando na real necessidade de cada item ou escolha,
praticar o poder de escolha e crítica frente aos produtos oferecidos
são fundamentais.
Uma das práticas que fazem parte do consumo consciente é
saber a origem e os processos de fabricação, reconhecer os
impactos que causam, seja durante a sua produção, desde a matéria
prima, até o seu destino final (Ecycle).
A prática dos 3 ou 5 R's da reciclagem podem ser aplicados para
o consumo, praticando o ato de repensar e refletir sobre a real
necessidade de determinado produto. Se a partir do pensamento, a
resposta for positiva, pensar sobre a origem do mesmo, sobre as
formas de produção, os envolvidos na fabricação, como irá
descartar, para onde irá, e mais tantas reflexões que permeiam toda
a vida útil do produto que irá adquirir.
Uma ação prática dessas reflexões é ler as etiquetas de roupas e
rótulos das embalagens, para conhecer onde foram produzidas,
pesquisar e entender os modos de produção, e a partir disso, partir
para a tomada de decisão sobre qual mercado irá apoiar.
Novos consumidores estão chegando a cada dia, isso porque cada
vez mais cedo o consumismo vem fazendo parte da vida das
crianças. Por isso é necessário trabalhar esses temas e fazê-las
refletir sobre os impactos das suas escolhas.
Outra problemática dentro desse tema é a obsolescência

programada e outras ações do marketing para induzir a comprar
mais e mais.
15
21 S D O
O QUE DIZ NA BNCC

(EF01CI01) Comparar características de diferentes materiais
presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os
modos como são descartados e como podem ser usados de forma
mais consciente.
(EF02CI01) Identificar de que materiais (metais, madeira, vidro etc.)
são feitos os objetos que fazem parte da vida cotidiana, como esses
objetos são utilizados e com quais materiais eram produzidos no
passado.
(EF02CI02) Propor o uso de diferentes materiais para a construção
de objetos de uso cotidiano, tendo em vista algumas propriedades
desses materiais (flexibilidade, dureza, transparência etc.).
(EF05CI05) Construir propostas coletivas para um consumo mais
consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte adequado
e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola
e/ou na vida cotidiana.
(EF02GE07) Descrever as atividades extrativas (minerais,
agropecuárias e industriais) de diferentes lugares, identificando os
impactos ambientais.
(EF04GE08) Descrever e discutir o processo de produção
(transformação de matérias-primas), circulação e consumo de
diferentes produtos.
(EF02GE04) Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos, nas
relações com a natureza e no modo de viver de pessoas em
diferentes lugares.
(EF03GE08) Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola
aos problemas causados pelo consumo excessivo e construir
propostas para o consumo consciente, considerando a ampliação de
hábitos de redução, reúso e reciclagem/ descarte de materiais
consumidos em casa, na escola e/ou no entorno. 16

GESTÃO DE RESÍDUOS NA ESCOLA
Os centros urbanos são grandes geradores de resíduos sólidos,
dos mais variados, possibilitando considerar as instituições escolares
como pequenos centros, que produzem resíduos alimentícios,
oriundos de limpeza, resíduos da sala de aula e dos setores
administrativos (KLIPPEL, 2015).
Os resíduos produzidos devem ser separados na fonte geradora,
seja ela qual for, mas neste caso, a escola, e para isso, é necessário
que se tenha uma conscientização da comunidade escolar e
intensivos ensinamentos (FERNANDES et al, 2013).
Pessoa (2018), diz que
Escolas precisam construir pessoas ativas e
comprometidas com todas as dimensões da vida
humana, associando-as às questões sociais, políticas,
econômicas, culturais e ambientais.
Pensando no reflexo que os educadores tem para os estudantes,
é necessário praticar o que se ensina e na prática. Essa prática deve
ser estimulada nas instituições escolares que devem criar
planejamentos estratégicos para uma melhor gestão dos seus
resíduos, aplicando a sustentabilidade debatida nas salas de aula
(CARETO & VENDEIRINHO, 2003).
É necessário ressaltar a importância dessa conscientização
ambiental, e sobretudo da Educação Ambiental em suas diferentes
aplicações, uma vez que a preservação e o cuidado com o ambiente
depende diretamente de como as gerações presentes e futuras agem
e como pensam em agir para reduzir o impacto ambiental dessas
ações (PESSOA, 2018).
A escola tem papel fundamental na transformação das
comunidades e por isso, contamos com ela e seus/as educadores/as
para uma sociedade mais Sustentável.
17
alocse an soudíser ed oãtseG
GESTÃO DE RESÍDUOS NA ESCOLA
O QUE DIZ NA BNCC
(EF01CI01) Comparar características de diferentes materiais
presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo suas origens, o
modo como são descartados e como podem ser usados de forma
mais consciente.
(EF03GE08) Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola
aos problemas causados pelo consumo excessivo e construir
propostas para o consumo consciente, considerando a ampliação de
hábitos de redução, reuso e reciclagem/ descarte de materiais
consumidos em casa, na escola e/ou no entorno.
(EF05CI05) Construir propostas coletivas para um consumo mais
consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte adequado
e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola
e/ou na vida cotidiana.
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e d aír t o ã ç ar a p e S
SEPARAÇÃO TRÍADE
A separação tríade é a separação dos resíduos na fonte em três
frações: recicláveis, orgânicos e rejeito.
Os resíduos recicláveis vão para a coleta seletiva, chegando nas
cooperativas de triagem onde são separados por tipo de material e
depois são encaminhados para a indústria. Os resíduos orgânicos

são indicados que vão para as composteiras, transformando-se em
adubo. E os rejeitos vão para o aterro sanitário, que como já se
sabe, estão sobrecarregados, principalmente pela quantidade de
descarte incorreto.
É importante salientar que, RESÍDUO é a q u i l o q u e t e m v a l o r e p o d e

ser transformado em outro p r o d u t o . LIXO é a q u i l o q u e n ã o p o d e s e r
reciclado ou compostado, logo, vai direto para aterro sanitário.
Também chamamos LIXO de REJEITO.
SEPARAÇÃO TRÍADE NA FONTE
PAPEL, PLÁSTICO
VIDRO, ALUMÍNIO RECICLAVEL
ISOPOR
EMBALAGENS EM GERAL
CASCAS DE FRUTAS, VERDURAS E

LEGUMES
BORRA DE CAFÉ, ERVA MATE, ORGÂNICO
SACO DE CHÁ
PAPEL HIGIÊNICO, FRALDAS E

ABSORVENTES DESCARTÁVEIS,
COTONETES, ALGODÃO REJEITO
19
RECICLÁVEL
RECICLÁVEL X RECICLADO
Para entendermos estes conceitos, primeiro vamos à definição de
cada palavra. Segundo o dicionário Oxford, “ reciclado ” é: aquilo
que passou por diversos processos de mudança ou tratamento para
nova utilização. Por outro lado, o dicionário Priberam nos diz que
“ reciclável ” é tudo aquilo passível de ser submetido à reciclagem.
Para um produto ser reciclável, é necessário que ele tenha sido
feito de uma matéria prima com o propósito de ser reciclado e para
isso, necessita de um sistema que consiga reciclar tal produto. Ou
seja, é necessário haver a separação na casa, o encaminhamento
correto, os catadores e as cooperativas trabalhando juntos para a
reciclagem ser efetiva e chegar na indústria.
O que podemos entender disso?
Grande parte do que consumimos vem de um processo industrial,
onde as matérias primas de diferentes fontes se somam em bens de
consumo. Ao final da utilização, diversas formas de descarte são
possíveis, mas aqui queremos ressaltar uma em específico: o resíduo
reciclável (seco). Cerca de 95% dos resíduos que geramos no país
vão parar em um caminhão de lixo, e o que acontece com os
resíduos?
Bom, é aí que entra a reciclagem. Principalmente, através das
mãos de trabalhadores de cooperativas e associações, todo resíduo
com potencial de transformação é separado.
Garrafas PET, alumínio e papel são os mais comuns e estão entre
os itens mais reciclados no Brasil.
ISOPOR DE CARNE
RECICLÁVEL MAS
NÃO RECICLADO
20
RECICLÁVEL
5 Rs
Diante das rotinas movimentadas, a necessidade por praticidade
movimenta nossas ações e com o consumo não é diferente. Delivery,
embalagens, produtos supérfluos e em excesso. Mas você já reparou
o quanto de resíduo gera ao longo de uma semana? E em um mês?
Os 5 Rs da sustentabilidade são ferramentas práticas para
entendermos como pode ser eficiente a relação do nosso consumo
com a geração de resíduos e a preservação do meio ambiente.
As palavras funcionam como engrenagens de uma grande máquina,
que para funcionar, todas precisam estar em pleno funcionamento.
Vamos ver peça por peça!
O início da mudança deve sempre partir do indivíduo e isso
acontece quando repensamos nossas atitudes diante dos meios de
produção e destinação. Diante da oferta de tantos bens e meios de
consumo ao nosso redor, um grande passo é quando recusamos

incentivar ações, organizações e produtos que sejam provenientes de
exploração indevida do ambiente natural e que gerem grande volume
de resíduos. Nem sempre a recusa é fácil, mas a transição pode
ocorrer pela redução de determinado bem! Isso vai ajudar bastante
o funcionamento da nossa máquina. Em muitas vezes acabamos por
descartar itens que podem nos ajudar em casa! Você já reutilizou
uma garrafa PET como vasinho de plantas? Ou ainda uma caixinha
de leite para armazenar pequenos objetos? Mas agora, quando já
passou do limite da reutilização, o item já cumpriu o seu papel
conosco é hora dele seguir seu próprio caminho e ser reciclado ,

virando outro material!
Quando colocamos em prática
essas palavras, também
economizamos água, energia e
combustível! Os meios de
produção utilizam muita água
para trazer produtos novos a todo
momento e com os 5 Rs,
poupamos até 35% do que seria

utilizado.
Fonte: Ecoplásticos
21
RECICLÁVEL
PARA ONDE VAI
Em uma cidade com coleta seletiva implementada, o resíduo
reciclável segue para unidades de triagem, ou ainda cooperativas.
Como já vimos, os trabalhadores desses locais são essenciais para
a destinação final e realizam os últimos 2 Rs: reutilização e
reciclagem, lembra?
A rota dos resíduos varia de cada cidade, mas inevitavelmente o
resíduo passa por algum catador. Inclusive, os dados apontam que
90% dos resíduos recicláveis são por conta dos catadores (ecycle,
2018).
No Brasil, há 1.829 cooperativas de triagem, sendo São Paulo o
estado com mais cooperativas registradas: 374. Após a análise de
408 cooperativas, totalizando apenas 22,31% do total, há 10.413
catadores associados, prevalecendo a presença de mulheres
(anuário da reciclagem, 2020).
354.649,08 toneladas
Esse foi o total de resíduos recuperados por 607 cooperativas,
sendo o resíduo principal o papel (7.383,20 ton), seguido de plástico
(644,27 ton) e alumínio (4,36 ton). Os resíduos recuperados são
vendidos para as indústrias, revertendo em faturamento para a
cooperativa, que divide entre todos os catadores o valor, variando
de R$ 383,00 até R$1.196,00 mensal. No Brasil, apenas 10% dos
catadores estão organizados em cooperativas ou associações.
O projeto Pimp my carroça
prevê retirar os catadores
individuais da invisibilidade.
Um dos projetis
desenvolvido é a
transformação das carroças
em obras de arte ambulante
(Pimp my carroça).
Buscar na cidade onde

mora o local para entrega
de resíduos recicláveis é
algo primordial, além do
contato com as
cooperativas, caso não
Fonte: Pimp my carroça
tenha coleta seletiva.
22
ORGÂNICO
TIPOS DE COMPOSTAGENS
A compostagem é um método que nos auxilia a desviar de aterro
sanitário, cerca de 50% dos nossos resíduos. Separe seus orgânicos
e composte.
Existem dois tipos de compostagem: a vermicompostagem e a
compostagem seca. A diferença entre as duas é o tempo de
decomposição da matéria orgânica.
Levar em consideração o espaço que tem para a criação da
composteira é essencial, e se engana quem pensa que em
apartamento não se pode ter. As vermicompostagens ou minhocário
são as mais indicadas para os locais menores, pondendo variar de
tamanho conforme a necessidade do local e quantas pessoas usam.
O processo total de degradação da matéria orgânica leva em
torno de 2 meses, produzindo um líquido, chamado chorume que é
usado como um biofertilizante.
Já a composteira seca não tem o uso de minhocas e conta apenas
com o trabalho de fungos e bactérias naturais da terra para a
decomposição. Por causa disso, é necessário que haja uma
movimentação manual
da terra para
oxigená-la. O ideal é
que durante a
primeira semana seja
feito essa mistura na
terra diariamente,
depois disso, pode
passar a ser semanal.
O adubo produzido
neste caso será um
pouco mais demorado.
Composteira seca feita com paletes reciclados na sede da Apoena
Socioambiental
23
ORGÂNICO
O QUE PODE SER COLOCADO NA COMPOSTEIRA?
Restos de alimentos: restos, talos e casca de verduras e frutas
(menos as cítricas), cascas de ovo, borra de café podem se converter
em excelentes fontes de nitrogênio;
Resíduos frescos: podas de grama e folhas possuem alta
concentração de nitrogênio;
Serragem e folhas secas: a serragem não tratada, ou seja, sem
verniz e as folhas secas ajudam no equilíbrio, são ricos em carbono e
evitam o aparecimento de animais indesejados e do mau cheiro;
Alimentos cozidos ou assados: podem ser usados desde que em
pequenas quantidades. É preciso evitar o excesso de sal e
conservantes dos alimentos processados. Esse tipo de material não
pode estar úmido, por isso se deve adicionar bastante pó de serra
em cima dos restos. Observação: nos minhocários, não vão alimentos
temperados;
Filtros de café, saquinhos de chá.
Composteira feita com baldes - vídeo no Canal do Youtube
24
ORGÂNICO
COMO USAR BIOFERTILIZANTE
O adubo líquido orgânico é resultado do processo de
decomposição da materia orgânica por fermentação anaeróbica,
sendo complementar à adubação do solo. Auxilia no combate aos
ácaros e bactérias das plantas, tornando-se um combatente natural.
É indicado o uso pulverizado do biofertilizante nas folhas, como
forma de absorção mais efetiva.
Compreendendo o impacto positivo do biofertilizante nas
plantas, é importante ressaltar a forma de diluição do chorume para
uso. Lembrando que o chorume é o líquido produzido oriundo da
decomposição de resíduos orgânicos, normalmente em composteiras.
É um líquido extremamente ácido, e por isso, deve ser diluído.
Geralmente a proporção segue de 1 litro de chorume para 10 litros

de água , mas a aplicação só deverá acontecer 24 horas após a
diluição.
COMO USAR ADUBO NA HORTA

A adubação é essencial para repor os nutrientes que os vegetais
precisam e assim, propiciar o desenvolvimento pleno. Duas opções de
adubo orgânico que são facilmente encontrado nas nossas casas e
escolas são as cascas de banana e cascas de ovos.
Muitas vezes encontramos siglas como NPK na hora de buscar um
adubo ou fertilizante, ela indica três nutrientes essenciais:
- Nitrogênio: crescimento de galhos, caules e folhas
- Fósforo: auxilia na produção de clorofila
- Potássio: formação de raízes e impede a desidratação
Sabendo da importância desses três nutrientes, é importante
saber onde encontrá-los no dia a dia.
- Cascas de banana: rica em potássio, deve ser triturada e
enterrada no entorno da planta.
- Casca de ovo: rica em cálcio e potássio, deve ser triturada e
aplicada na terra.
- Cenoura, abóbora, batata e chuchu: ricos em nutrientes e
vitaminas, devem ser picados em cubos e misturados com a terra.
- Borra de café: rica em fósforo e potássio, deve ser colocada fria
por cima da terra e depois regada.
25
REJEITO
O rejeito é considerado todo o lixo que não possui nenhuma
tecnologia ou possibilidade de reaproveitamento e reciclagem. Ou
seja, se fizermos ajustes nas escolhas cotidianas e uma separação
eficiente dos resíduos no ambiente de trabalho e em casa, é possível
reduzir a produção de rejeito.
Alguns exemplos de rejeitos são: os lixos de banheiro, que ainda
não possuem uma opção viável de reciclagem, itens de higiene como
fralda e absorvente, restos de alimentos que não podem ser
descartados na composteira, e alguns tipos de fitas adesivas.
Lei n° 12.305, que foi sancionada em 2010, instituiu a Política
Nacional de Resíduos Sólidos, sendo regulamentada pelo decreto
7.404/10. A PNRS inclui na Lei uma responsabilidade compartilhada
entre a sociedade civil, poder público e iniciativa privada.
Um dos seus objetivos fala sobre a eliminação dos lixões a céu
aberto, bem como da inclusão social dos catadores e independência
econômica dos mesmos.

Fonte: ecycle
Fonte: O Eco
26
REJEITO
ATERRO CONTROLADO E LIXÃO
Estas são duas formas de destinação final dos resíduos das
cidades que não são consideradas adequadas. Apesar do nome, são
bem parecidas!
O lixão é formado pelo transbordo dos caminhões e despejo pela
população em uma área, sem nenhum controle ou preparação do
local. Já nos aterros controlados, os rejeito é descartado no solo e
recebe cobertura de terra. Porém, não há tratamento de chorume e
nem dos gases.
Mas qual o problema com estes métodos? Não há
impermeabilização em sua base, fazendo com que o chorume
consiga passar pelo solo até atingir o lençol freático e outros
recursos hídricos.
Desde 2010, a Política Nacional dos Resíduos Sólidos firma o
compromisso de que os lixões devem ser extintos e recuperados,
enquanto a destinação deve ser substituída por aterros sanitários.
Até 2021, novos esforços foram feitos para erradicar essa forma
de destinação, mas ainda é vista em diversas regiões do país. Hoje,
sabemos que existem mais de 3 mil lixões no Brasil (ABRELPE, 2020).
27
REJEITO
ATERRO SANITÁRIO
É uma das técnicas mais eficientes para o descarte dos rejeitos,
uma obra de engenharia seguindo critérios para garantir que não
haja prejuízos à saúde pública e nem ao meio ambiente.
Há dois tipos de aterros:
- Aterro convencional: fica acima do nível convencional do terreno,
onde são depositados os resíduos compactados.
- Aterro em valas: fica abaixo do nível do terreno, tendo sido
projetado para enterrar os resíduos após o preenchimento das
trincheiras.
Independente de qual dos dois tipos de aterro escolhidos, existem
subprodutos. Alguns deles são chamados de biogás (metano) e o
chorume (lixiviado de aterro sanitário, rico em matéria orgânica e
metais pesados), que precisam ser tratados. Para esse tratamento
eficiente, há a instalação de elementos para captar, armazenar e
tratar esses subprodutos.
Para que não haja contaminação do lençol freático pelo chorume,
há uma camada de impermeabilização, além de um sistema de
drenagem. O lixiviado passa pelo tratamento exigido pela Legislação
Ambiental, e pode variar entre:
- Tratamento aeróbico/anaeróbico (lodos ativados, lagoas, filtros
biológicos)
- Tratamento por processos físico-químicos (diluição, filtração,
coagulação, floculação, precipitação, sedimentação, adsorção,
troca iônica, oxidação química).
Embora seja um local mais adequado que os lixões para receber
os rejeitos, ainda assim produz alguns impactos. Entre eles a própria
produção de chorume (rico em metais pesados e se há infiltração no
solo, há desequilíbrio biológico) e biogás (metano que influencia
diretamente no aumento do efeito estufa). A instalação do aterro
acarreta a eliminação de cobertura vegetal natural e o impacto
social de pessoas que moram no entorno, assim como dos catadores
que ainda trabalham em condições insalubres e precárias.
28
ALTERNATIVAS SUSTENTÁVEIS
no banheiro
discos de algodão discos de crochê
escova plástica escova de bambu
absorvente
absorvente de pano,
descartável e O.B
calcinhas menstruais e
coletor
fralda descartável fralda de pano
29
ALTERNATIVAS SUSTENTÁVEIS
na rua
copo descartável copo reutilizável
canudo de inox, vidro ou

canudo descartável bambu
garrafa PET garrafa de vidro ou inox
sacola plástica ecobag
talheres de madeira,
talheres descartáveis inox ou bambu 30
ATIVIDADES
31
20IC50FE ,90EG30FE ,11EG20FE :sedadilibaH
TERRÁRIO FECHADO
Terrários fechados reproduzem um ecossistema semelhante ao da
Mata Atlântica que é uma floresta úmida. Com essa atividade é
possível trabalhar o ciclo da água.
MATERIAIS:
- Musgo;
- Terra ou substrato;
- Pote de vidro higienizado;
- Pedras e/ou pedriscos;
- Pedaço de pano.
COMO FAZER:
- Adicione as pedras ou pedriscos no fundo, criando uma camada de
drenagem (1 - 2 cm);
- Coloque um pedaço de pano em cima da primeira camada;
- Adicione a terra em uma quantidade suficiente para as raízes das
tuas plantas;
- Plante as plantas e/ou musgos;
- Regue com cuidado, evitando molhar diretamente as plantas,
despejando a água pelo vidro, até que apareça nas pedras, sem ser
em excesso;
- Deixe em local com incidência de luz, mas nunca em sol direto.
6 SDO
Fonte: a casa que minha vó queria

PODE ACONTECER:
- Uma planta crescer demais e ser necessário abrir o terrário para
retirá-la ou podá-la;
- Ter colocado água demais e ser necessário deixar o terrário aberto
por um tempo;
- Ser necessário adicionar mais água, ao observarmos a terra seca,
dessa forma, regue sempre pelo vidro, sem molhar a planta
diretamente.
32
60PL21FE ,90EG30FE ,11EG20FE ,30TE30IE :sedadilibaH
MANUAL DE BOAS PRÁTICAS
O importante desta atividade é promover o trabalho coletivo,
buscando identificar as problemáticas relacionadas ao uso da água
e encontrar soluções para as práticas. O professor pode trazer
vídeos, reportagens e notícias acerca dos usos da água,
promovendo reflexão e debate por parte dos estudantes. Uma
sugestão é a confecção de uma tabela junto dos alunos.
MATERIAIS PARA MANUAL FEITO À MÃO:
- Papel;
- Caneta hidrocor;
- Lápis de cor;
- Caneta hidrográfica.
6SDO
MATERIAIS PARA MANUAL FEITO ELETRONICAMENTE:
- Sala de informática;
- Computador.
33
50IC50FE ,40IC50FE :sedadilibaH
EXPERIMENTO: FILTRAGEM DE ÁGUA
Tendo em vista os locais que não possuem água tratada para
ingestão ou uso, as sementes de moringa tem se apresentando
bastante eficazes na limpeza da água. A proposta nesta atividade é
fazer com que os estudantes observem esse processo de limpeza da
água através da decantação das partículas de matéria orgânica.
MATERIAIS PARA MANUAL FEITO À MÃO:
- Sementes de moringa;
- Água "suja";
- Recipientes de vidro transparente;
- Colher para agitar;
- Objeto pesado para triturar/macerar as sementes.
COMO FAZER:
- Separe um recipiente com água "suja" e outro com água limpa;
6 SDO
- Adicione 5 sementes trituradas para cada litro de água;
- Agite bem por dois minutos;
- Aguarde em torno de 1h 30min para ver o resultado.
Semente de Moringa
Fonte: ciclo vivo
34
50IC50FE ,10IC20FE ,80EG40FE :sedadilibaH
PAPEL RECICLADO
Terrários fechados reproduzem um ecossistema como o da Mata
Atlântica, por exemplo, que é uma floresta umida. Com essa
atividade é possível trabalhar o ciclo da água.
MATERIAIS:
- Papel usado (mas não sujo e nem higiênico);
- Duas bacias (rasa e funda);
- Liquidificador;
- Água;
- Colher;
- Peneira fina com borda de madeira.
COMO FAZER:
- Pique o papel;
- Insira no liquidificador os papeis picados;
- Coloque água até que todos os papeis estejam cobertos;
- Bata essa mistura;
- Derrame na peneira fina todo o conteúdo (deixe uma bacia
embaixo desta peneira para receber o excesso);
- Espalhe o conteúdo com uma colher;
6SDO
- Deixe secando por 1 ou 2 dias no sol;
- Desenforme.
Para fazer papel colorido, insira papeis de outras cores ou corantes
naturais, como beterraba, cúrcuma, entre outros.
Semente de Moringa
Fonte: ecycle
35
40RA51FE ,50IC50FE ,80EG40FE :sedadilibaH
VASOS AUTOIRRIGÁVEIS
Habilidades: EF04GE08, EF05CI05, EF15AR04
Vasos autorrigáveis possuem um reservatório de água que é
conectado com um cordão até a terra. Dessa forma, a utilização de
água pela planta é apenas o necessário para ela, sem que haja
desperdício na hora de regar.
MATERIAIS:
- Garrafa PET;
- Barbante;
- Tesoura;
Planta
- Estilete;
- Terra;
Água
- Mudas ou sementes;
- Pedras.
COMO FAZER:
Barbante
- Corte ao meio a garrafa;
- Corte 5 pedaços de barbante e dê um nó em uma das pontas de
cada um;
- Faça um furo na tampa da garrafa;
- Passe os barbantes pelo furo, deixando o nó em cima;
- Coloque as pedras, terra e mudas ou sementes;
- Encha a base da garrafa com água.
6SDO
.
Fonte: ecycle
Fonte: Viva decora 36

10IC10FE ,90EG30FE :sedadilibaH
AVISOS DE DESPERDÍCIO
Os avisos espalhados nos mais diferentes ambientes escolares são
sempre positivos, pois trazem a conscientização e informações
acessíveis e rápidas para mais pessoas.
MATERIAIS:
- Papel;
- Material para plastificação;
- Computador ou materiais para colorir.
Alguns exemplos:
NÃO NÃO
DESPERDICE DESPERDICE
21 SDO e 6 SDO
Feche a torneira para
Desligue a luz ao
ensaboar as mãos e
sair da sala
escovar os dentes
SEPARE CORRETAMENTE
Garrafas de Embalagen
Papel
vidro s plásticas
Papel usado em
Copos de Rótulos de Garrafas
sala
vidro garrafas
Papel cortado
37
CONFECÇÃO DE MINHOCÁRIO
Os minhocários são uma forma eficiente de redução de resíduos
orgânicos, além da produção de chorume, que vira adubo para a
horta. Os estudantes criam a responsabilidade ambiental e também
a responsabilidade de cuidar das minhocas.
MATERIAIS:
- Caixas ou baldes plásticas com tampa;
- Kit de torneira;
- Meia calça ou tela fina;
- Minhocas californianas;
- Terra;
- Folhas secas.
COMO FAZER:
- Faça furos na lateral superior de 2 baldes (para aeração);
- Faça furos na base de 2 baldes;
- Abra um círculo em 2 tampas, conforme a imagem 1;
- Faça um furo próximo ao fundo do último balde (sem furo algum) e
21 SDO
instale a torneira;
- Coloque a meia calça ou tela na tampa do último balde (3), para
evitar que a minhoca caia no chorume;
- Para usar, adicione os restos de frutas;
- Coloque a matéria seca e as minhocas;
- Quando o balde 1 encher, trocar com o balde 2 e recomeça o
processo.
Cascas de frutas +
Minhocas + Matéria seca
1
Balde com furo na
lateral e no fundo
Imagem 1
Cascas de frutas +
Minhocas + Matéria seca
Balde com furo na
2
lateral e no fundo e
tampa cortada
Assista o vídeo de confecção

de composteira em balde no
Chorume
canal do Youtube da Apoena
Balde com tampa
cortada e meia calça +

Socioambiental
3
torneira
38
CONSTRUÇÃO DE RESIDUÁRIO

Para deixar os resíduos organizados e aos olhos doas alunos,
construa um resíduário com os materiais que a escola tiver.
MATERIAIS:
- Cestos;
- Coletores;
- Caixotes;
- Mesas.
COMO FAZER:
- Escolha um local na escola;
- Instale o residuário;
- Identifique o residuário com cartazes.
21 SDO
EEB Aldo Câmara da Silva
Faça com o material que a

escola tiver e seguindo a
separação tríade Associação Pedagógica Praia do Riso
39
30TE20IE ,90IC50FE ;80IC50FE ,01IC30FE ,60IC20FE
:sedadilibaH
CRIAÇÃO DE HORTA
Hortas propiciam uma melhor relação com o alimento, redução do
uso do agrotóxico, além do desenvolvimento da responsabilidade e
cuidado com os vegetais.
,10IC10FE
MATERIAIS:
- Mudas ou sementes;
- Terra;
- Caixotes, espaço no chão ou garrafas PET.
,50IC10FE
COMO FAZER:
- Prepare o local de plantio com terra;
- Plante a muda ou semente;
- Molhe;
,40IC20FE
- Faça placa indicando o que foi plantado e a data.
,50IC20FE
21 SDO
40
80EG30FE ,10IC10FE ,50IC50FE :sedadilibaH
5 Rs NA PRÁTICA
Aplicar a teoria é parte fundamental para a aprendizagem e
compreensão. Proponha a escolha de um objeto que se possa
comprar e como seria a aplicação dos 5Rs naquele caso. É possível
diversificar os materiais, criar uma loja dentro da sala, estimulando
um consumo consciente e a reflexão sobre o precisar e o querer.
MATERIAIS:
- Objetos de consumo.
21 SDO
41
21 SDO e 6 SDO 40IC20FE ,60IC20FE ,11EG20FE ,30TE30IE ,30TE20IE :sedadilibaH
PLANTIO DE ÁRVORES
Plantar árvores é uma das coisas que não podemos deixar de
fazer. Realizar esta atividade na escola nos permite falar sobre
muitos assuntos, como as plantas nativas e exóticas, sobre ciclo da
água, sobre a curiosidade do mundo dos vegetais, entre outros.
MATERIAIS:
- Mudas de árvores.
COMO FAZER:
- Escolha um local, a partir de estudo e conversa com prefeitura e
comunidade escolar, para o plantio da ou das árvores
(lembre de cuidar os fios, postes, calçadas e etc que tem no entorno,
pensando no tamanho da raíz e que a árvore ficará quando crescer)
42
21EG50FE ,10EG40FE ,80EG30FE ,20EG20FE ,20EG10FE
:sedadilibaH
FEIRA DE TROCAS
Feira de trocas são bons exemplos de sustentabilidade na prática,
uma vez que o que pode não ser mais útil para mim, ser útil para
,10IC10FE
outra pessoa. Promova uma organização por parte dos estudantes e
faça uma feira de trocas na sala de aula ou na escola.
COMO FAZER:
- Cada participante deverá levar itens, de sua escolha, para serem
,10IC20FE
trocados por outros itens;
- Os participantes caminham, em busca de itens que os interesse e
buscam negociar a troca.
,20IC20FE
,50IC50FE
21 SDO
Fonte: REBRINC
43
REFERÊNCIAS
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em sua casa. Disponível em:
vivamaisverde.com.br/2016/10/economizar-agua/. Acesso em jun. 2021
WWF. O Brasil é o 4º país do mundo que mais gera lixo plástico.

Disponível em: https://www.wwf.org.br/?70222/Brasil-e-o-4-pais-do-
mundo-que-mais-gera-lixo-plastico. Acesso em jun. 2021.
eCycle. Tempo de decomposição do plástico é incerto e preocupa.

Disponível em: https://www.ecycle.com.br/tempo-de-decomposicao-
do-plastico/. Acesso em jun. 2021.
Trata Brasil. O esgoto à céu aberto é um risco para a saúde da

população. Disponível em:
http://www.tratabrasil.org.br/blog/2017/10/31/esgoto-risco-para-
saude/. Acesso em mai. 2021.
eCycle. Aprenda a fazer reciclagem de papel em casa. Disponível
em: https://www.ecycle.com.br/reciclagem-de-papel/. Acesso em mai.
2021.
DMAE. Do pré-tratamento à torneira. Disponível em:
https://www2.portoalegre.rs.gov.br/dmae/default.php?
reg=3&p_secao=172. Acesso em mai. 2021.
BORTOLON, B. & A importância da Educação

MENDES, M. S. S.
Ambiental para o alcance da sustentabilidade. R e v i s t a e l e t r ô n i c a d e

Iniciação Científica. Itajaí, v. 5, n. 1, p. 118-136, 2014.
GUIMARÃES, M. A formação de educadores ambientais. Campinas.
São Paulo: Papirus, 2004.
LANFREDI, G. F. Política ambiental - busca da efetividade de seus

instrumentos. São Paulo: Revista dos Tribunais, 2002.
TAMAIO, I.O professor na construção do conceito de natureza: uma

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Menos 1 Lixo. Reciclável x Reciclado . Disponível em:
https://www.menos1lixo.com.br/posts/reciclavel-x-reciclado-
poliestireno. Acesso em mai. 2021. 44

REFERÊNCIAS
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https://www.wwf.org.br/natureza_brasileira/reducao_de_impactos2/ag
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IPEA. Resíduos sólidos urbanos no Brasil: desafios tecnológicos,

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desafios-tecnologicos-politicos-e-economicos. Acesso em mai. 2021.
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ABRAMOVAY, R., SPERANZA, J. S. & PETIGAND, C.
resíduos sólidos para uma sociedade mais próspera. S ã o P a u l o :

Planeta sustentável: Instituto Ethos, 77 p, 2013.
BRASIL. Congresso Nacional. Lei 9795 de 27 de abril de 1999. Dispõe

sobre a Política Nacional de Educação Ambiental . Brasília: Diário
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etapas-para-o-tratamento-de-agua/. Acesso em jun. 2021.
47

Cartilha Da Reciclagem

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CARTILHA DA RECICLAGEM

Como trabalhar esta temática na escola

Esta cartilha foi construída com o objetivo de

auxiliar os/as professores/as que possuem interesse

em trabalhar com tema da reciclagem, alinhado aos

Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS) e a

Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Além de sugestões práticas, o manual segue uma

abordagem teórica para embasar as atividades a

serem realizadas em sala de aula com diferentes

áreas e adaptável para todos os anos da Educação

Kellen Cristine Pasqualeto

Thamara Santos de Almeida

Caroline Nectoux Culau

Bianca Ramos de Oliveira

Apoena Consultoria e Treinamento Socioambiental LTDA

Nos siga em @apoenasocioambiental

Objetivo do Desenvolvimento Sustentável 02

Gestão de resíduos nas escolas 17

trabalhados na educação básica. Assim, ela deve ser abordada em

diferentes disciplinas, não só dentro da área de Ciências da Natureza

A Conferência de Estocolmo, em 1972, foi um dos primeiros

estímulos ao Brasil para a consciência ambiental, uma vez que, trouxe

temas e enfoques direcionado às problemáticas ambientais motivadas

pelo subdesenvolvimento. Desta maneira, foi desenvolvida uma

legislação pensando na melhoria da realidade ambiental brasileira.

Uma das preocupações dentro do artigo 225 da Constituição da

República Federativa no Brasil, de 1988 e na Lei 9.795, de 27 de abril

de 1999, fala sobre a Educação Ambiental e Política Nacional de

Educação Ambiental (BORTOLON & MENDES, 2014).

A Política Nacional de Educação Ambiental (1999), afirma, no Art.

educação nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em

todos os níveis e modalidades do processo educativo, em caráter

Ao pensarmos que a Educação Ambiental deve ser trabalhada de

forma interdisciplinar, isso possibilita que os educadores possam ser os

mediadores das relações entre a sociedade humana, natureza e suas

atividades econômicas, sociais, culturais e políticas (GUIMARÃES,

O desenvolvimento do pensamento sustentável trará como

consequência soluções de problemas de gestões ineficientes, a

inaplicabilidade de busca de fontes alternativas de matéria prima,

posicionamento frente a falta de leis sobre o assunto. Além da

destinação de resíduos e tratamento de água e esgoto (RIBEIRO &

A Educação Ambiental é ampla, e deve ser desenvolvida muito além

da teoria abstrata. É necessário integrar com o mundo externo da

criança, e principalmente relacionar com a realidade local de cada um

(TAMAIO, 2002). Nesse sentido, ela auxilia na formação da

consciência ecológica, valorizando e preservando a natureza

As práticas coletivas auxiliam na mudança das percepções e das

atitudes entre o ser humano e o ambiente natural (BORTOLON &

Vamos colocar em prática ações de Educação Ambiental e

a partir dos Objetivos do Desenvolvimento do Milênio (ODM-2000),

onde estabeleceu-se alguns objetivos, em que diferentes países,

junto à ONU, buscaram melhoria na qualidade de vida da população

com a erradicação da pobreza extrema e ações de combate à AIDS.

Alguns resultados foram fundamentais, como o aumento dos jovens

na escola, redução da pobreza em diferentes países do mundo e

campanhas de orientação do vírus HIV. Porém, outros objetivos

necessitavam de atenção e novas metas foram construídas com o

comprometimento de 193 países.

Em 2015, os ODM chegaram ao fim. Assim sendo, a agenda 2030

foi aprovada com um plano de ação focada em três pontos:

Erradicar a pobreza extrema;

Combater a desigualdade e as injustiças;