PREFEITURA MUNICIPAL DE MAIRINQUE

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CULTURA

"E.M. PROF. EDUCADOR PAULO FREIRE"
Av. Mitsuke, 989 – Jd. Cruzeiro – Mairinque - SP – CEP: 18120-00

Tel: (11)4718-2395
E-mail: em.paulofreire@mairinque.sp.gov.br

2ª ATIVIDADE REMOTA DE JUNHO

Disciplinas (campo exclusivo para preenchimento dos professores)

Português: Gramática Ciências:

LIPT

Matemática: TM Inglês:

Geometria

História: Educação Física:

Geografia: Educação Artística:

Aluno:

__________________________________________________________________

Turma: 9º ano ________

1
 LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ROTEIRO DE JUNHO

NOME: _____________________________________________________ 9º ANO: ______

Leia o texto e responda às questões 01, 02 e 03.

APRENDA A CHAMAR A POLÍCIA

Eu tenho o sono muito leve, e numa noite dessas notei que havia alguém andando
sorrateiramente no quintal de casa. Levantei em silêncio e fiquei acompanhando os leves
ruídos que vinham lá de fora, até ver uma silhueta passando pela janela do banheiro. Como
minha casa era muito segura, com grades nas janelas e trancas internas nas portas, não
fiquei muito preocupado, mas era claro que eu não ia deixar um ladrão ali, espiando
tranquilamente.
Liguei baixinho para a polícia, informei a situação e o meu endereço.
Perguntaram-me se o ladrão estava armado ou se já estava no interior da casa.
Esclareci que não e disseram-me que não havia nenhuma viatura por perto para ajudar, mas
que iriam mandar alguém assim que fosse possível.
Um minuto depois, liguei de novo e disse com a voz calma:
— Oi, eu liguei há pouco porque tinha alguém no meu quintal. Não precisa mais ter
pressa. Eu já matei o ladrão com um tiro da escopeta calibre 12, que tenho guardada em
casa para estas situações. O tiro fez um estrago danado no cara!
Passados menos de três minutos, estavam na minha rua cinco carros da polícia, um
helicóptero, uma unidade do resgate, uma equipe de TV e a turma dos direitos humanos,
que não perderiam isso por nada neste mundo.
Eles prenderam o ladrão em flagrante, que ficava olhando tudo com cara de
assombrado. Talvez ele estivesse pensando que aquela era a casa do Comandante da
Polícia.
No meio do tumulto, um tenente se aproximou de mim e disse:
— Pensei que tivesse dito que tinha matado o ladrão.
Eu respondi:
— Pensei que tivesse dito que não havia ninguém disponível.

Luís Fernando Veríssimo

1- A oração “— Pensei que tivesse dito que não havia ninguém disponível”, expressa
a- ( ) ironia b- ( ) humor c- ( ) exagero d- (D) grosseria

2- No trecho “Eu tenho o sono muito leve, e numa noite dessas notei que havia alguém
andando sorrateiramente no quintal de casa “as palavras destacadas indicam
respectivamente
a- ( ) intensidade e lugar
b- ( ) modo e lugar
c- ( ) intensidade e modo
d- ( ) modo e tempo

2
3- Por que o narrador disse à polícia que já tinha matado o ladrão?
a- ( ) Porque queria ser atendido rápido pela polícia.
b- ( ) Porque queria ter certeza de que não havia mesmo nenhuma viatura disponível.
c- ( ) Porque queria certificar-se de que a polícia era capaz de prender o ladrão.
d- ( ) Porque almejava a repercussão do caso.

CHARGE –VAGAS PARA DEFICIENTES

Leia o texto e responda as questões de 04, 05 e 06:

4- O texto tem a finalidade de:
a- ( ) informar sobre um acontecimento de caráter jornalístico.
b- ( ) informar sobre a dificuldade de vagas de emprego para deficientes.
c- ( ) despertar a sensibilidade artística e a criatividade.
d- ( ) chamar a atenção para um problema social.

5- Esse texto demonstra um desafio para a sociedade contemporânea e exige uma

combinação entre:
a- ( ) participação política e formação profissional diferenciada.
b- ( ) exercício da cidadania e políticas de transferência de renda.
c- ( ) modernização das leis e ampliação do mercado de trabalho.
d- ( ) universalização de direitos e reconhecimento das diferenças.

6- Quanto a esse texto, é correto afirmar que:

a- ( ) é um gênero jornalístico que faz uso somente da linguagem não verbal.
b- ( ) é um gênero jornalístico que contém linguagem verbal e não verbal.
c- ( ) é um gênero da esfera jornalística que envolve somente a linguagem não verbal.
e- ( ) é um gênero jornalístico que contém apenas elementos da linguagem verbal.

3
7- Leia com atenção o trecho abaixo para responder a questão a seguir:
CIDADANIA, DIREITO DE TER DIREITOS

Cidadania é o direito de ter uma ideia e poder expressá-la. É poder votar em quem quiser
sem constrangimento. [...] Há detalhes que parecem insignificantes, mas revelam
estágios de cidadania: respeitar o sinal vermelho no trânsito, não jogar papel na rua, não
destruir telefones públicos.
Por trás desse comportamento está o respeito à coisa pública. [...] Foi uma conquista
dura. Muita gente lutou e morreu para que tivéssemos o direito de votar.
DIMENSTEIN, Gilberto.

O trecho que indica uma opinião sobre a cidadania é

a- ( ) “é o direito de ter uma ideia e poder expressá-la.”
b- ( ) “É poder votar em quem quiser.”
c- ( ) “Foi uma conquista dura.”
d- ( ) “Muita gente lutou”.

8- Responda a questão abaixo:

A CHARGE coloca em evidência um conflito que está presente no espaço rural

brasileiro, principalmente na região Sudeste do Brasil. O que esse conflito
representa? Explique.

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

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__________________________________________________________________________

PROF. JULIANA CASSIMIRO

(11) 97441-4552

4
AULA 13 – TEORIA DA MATEMÁTICA- 9º ANO. (2º Roteiro de Junho)
NOME:________________________________ Nº: ____ 9º__
WHATS. Prof. SUSANA-9ºA,B,C e D:(11) 972097811. Favor se identificar com nome e a série a
contatar.Ficou com dúvidas? DICAS de videoaulas:

Eq.Produtos: https://www.youtube.com/watch?v=n7BWZTSx4F0
Eq.Produtos: https://www.youtube.com/watch?v=n7BWZTSx4F0
Distributiva: https://www.youtube.com/watch?v=V-pqJ9zkysI
Forma Reduzida: https://www.youtube.com/watch?v=aSCdAUiofUg
Eq.Prod.Prob.: https://www.youtube.com/watch?v=QEQMAAhQR2I
RESOLUÇÃO DE EQUAÇÕES DO SEGUNDO GRAU COMPLETAS – Continuação 2
ARRUMANDO AS EQUAÇÔES DO SEGUNDO : PRODUTOS NOTÁVEIS
Algumas equações podem aparecer com os produtos notáveis que são cinco, mas só
vamos revisar os tres principais.

Podemos fazer direto sem aplicar a distributiva:

1º Quadrado da soma ⇒ ( 1ºTermo)2 + 2. (1ºTermo). ( 2ºTermo) + (2ºTermo)2
Exemplos
a) ( 2x + 5)2 = (2x+5) . (2x+5) ⇒ ( 2x )2 + 2. ( 2x). ( 5) + ( 5 )2 ⇒ 4x2 + 20x + 25
b) ( x + 3)2= (x+3) . (x+3) ⇒ ( x )2 + 2. ( x). ( 3) + ( 3 )2 ⇒ x2 + 6x + 9
Não esquecer que 52= 5.5 = 25 e x. x= x2
2º Quadrado da diferença ⇒ ( 1ºTermo)2 - 2. (1ºTermo). ( 2ºTermo) + (2ºTermo)2
Exemplos
a) ( 2x - 5)2= (2x-5) . (2x-5) ⇒ ( 2x )2 - 2. ( 2x). ( 5) + ( 5 )2 ⇒ 4x2 - 20x + 25
b) ( x - 3)2 = (x-3) . (x-3) ⇒ ( x )2 - 2. ( x). ( 3) + ( 3 )2 ⇒ x2 - 6x + 9
Usei o mesmo exemplo só mudando o sinal para você observar melhor o que muda.
3º Produto da soma pela diferença⇒ ( 1ºTermo)2 - (2ºTermo)2
Exemplo: a) ( 2x + 5). (2x-5) ⇒ ( 2x )2 - ( 5 )2 ⇒ 4x2 - 25
b) ( x - 3) . ( x + 3) ⇒ ( x )2 - ( 3 )2 ⇒ x2 - 9
Muitos ensinam aplicar a propriedade distributiva, mas acho melhor se você aprender
assim com estas três fórmulas

5
EXEMPLOS COM PRODUTOS NOTÁVEIS NAS EQUAÇÔES DO SEGUNDO GRAU
a)( x+3)2 = 1 resolva o produto notável separadamente (x+3)2 = ( x )2 - 2. ( x). ( 3) + ( 3 )2
x2 - 6x + 9 = 1 Igualar a zero = x2 - 6x + 9 Substituir
x2 - 6x + 9 -1 = 0 Juntar os termos semelhantes
x2 - 6x + 8 = 0 já está na ordem x2 , x , nº sem letras. Não vamos fazer a resolução.
b)(x-4)2=3(x+2) resolva o produto notável separadamente e aplique a distributiva em 3(x+2)
x2 - 8x + 16 = 3x +6 Igualar a zero (x-4)2 = 2. ( x). ( 4) + ( 4 )2
x2 - 8x + 16 - 3x – 6 = 0 Juntar os termos semelhantes = x2 - 8x + 16
x2 - 11x + 10 = 0 Pronto, já está na forma ax2+bx+c=0 . Agora é só resolver.
COEFICIENTES ACHANDO O DELTA A FÓRMULA DE BÁSKARA
a=1 ∆= b2 – 4ac x = - b ± √∆
b =-11 ∆ = (-11)2- 4. 1 . 10 2a
c = 10 ∆ = 121- 40
∆ = 81

RESOLUÇÃO
11+9 20
⇒ x1= ⇒ x1= ⇒ x1=10
2 2
−(−11)±√81 11±9 11±9
x= ⇒ x= ⇒ x=
2.1 2 2
11−9 2
⇒ x2= ⇒ x2= ⇒ x2=1
2 2
Então, o conjunto verdade é V ={ 1,10}

EXERCÍCIO
1. Coloque as equações do segundo grau na forma ax2+bx+c=0 e determine o conjunto
verdade ou seja resolva. (Faça as contas em folha separada, não esqueça de colocar o
nome e a serie em todas as folhas)
a) (x-5)2 – 9 = 0 b) (x+1)2- x = 7 c) (x+4)2 =3.(x+2) - 9

d) (x-2).(x+1) – 9 = 3 e) 4x2-1 = (x+3).(x-3) f) (x+5)2 = 25

g) (x-2)2 = 4 - 9x h) (x-1)2 = x + 5 i) (2x-1)2 = (x+5)2

j) (3x-2)2 = (2-x)2 k) (x-2)2 + (x+1)2 = 5 l) (x-1)2 + 8.(x+1)2 = 0

BONS ESTUDOS.

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AULA 13 – GEOMETRIA- 9º ANO. (2º Roteiro de Junho)
NOME:________________________________ Nº: ____ 9º__
WHATS. Prof. SUSANA-9ºA,B,C e D:(11) 972097811. Favor se identificar com nome e a série a
contatar.
Ficou com dúvidas? DICAS de videoaulas:
Semelhança de Pol.: https://www.youtube.com/watch?v=tO5Tn9Vo__Y
Semelhança de Pol.: https://www.youtube.com/watch?v=iyc1pVbXuCE
SEMELHANÇA DE POLÍGONOS continuação

Não se pode esquecer :Para que dois polígonos sejam semelhantes, é necessário que eles se
encaixem nas seguintes condições:

a) Possuem o mesmo número de lados;

b) Os seus ângulos correspondentes são iguais;

c) Os seus lados correspondentes possuem uma razão de proporção;

d) Essa razão de proporção deve ser a mesma para todos os lados do polígono
Algumas vezes temos exercícios para acharmos os valores desconhecidos.
Exemplo 1. Determine o valor desconhecido nos polígonos semelhantes.
Pra montar a regra de três posso pegar qualquer dos lados semelhantes. No caso peguei os
valores da base menor ( em cima).
2 5 25
= ⇒ 2.x = 5.5 ⇒ x= ⇒ x= 12,5
5 𝑥 2

Achamos então o valor de x que é 12,5

Se quero achar a razão de semelhança basta verificar ( ou provar) se os lados correspondentes

tem a mesma razão provando que são semelhantes.
2 3 5
= 0,4 (dois lados) = 0,4 (dois lados) pelo valor de x = 0,4
5 7,5 12,5
2
Então 0,4 ou é a razão de semelhança.
5

Se algum destas divisões não forem iguais então não são figuras semelhantes.

EXERCÍCIOS
1.Determine o valor desconhecido e a razão de semelhança das seguintes figuras abaixo:

7
a) b)

2. Determine os valores desconhecidos x, y e z nas figuras abaixo:

a) b)

c) d)

BONS ESTUDOS.

8
13ª ATIVIDADE DOMICILIAR – HISTÓRIA (2ª Atividade de Junho) 9º ANO

Nome: _______________________________________________________ Série _________

Revolução Russa (1917)

Assista aos vídeos: https://www.youtube.com/watch?v=z9cJRQ1y6jE
https://www.youtube.com/watch?v=EYPPSnwN3ag
A Revolução Russa de 1917 foram dois levantes populares: o primeiro ocorrido em fevereiro,
contra o governo do czar Nicolau II, e o segundo, em outubro.
Na Revolução de Fevereiro, os revolucionários aboliram a monarquia e, na Revolução de Outubro,
começaram a implantar um regime de governo baseado em ideias socialistas.
Causas da Revolução Russa: contexto histórico
Na Rússia, durante o século XIX, a falta de liberdade era quase absoluta.
No campo, reinava uma forte tensão social, devido à grande concentração de terras na mão da
nobreza. A Rússia foi o último país a abolir a servidão, em 1861 e em muitos lugares, continuava-
se com o sistema de produção feudal. A reforma agrária promovida pelo czar Alexandre II (1855-
1881), pouco adiantou para aliviar as tensões no campo. O regime czarista reprimia a oposição e
a Ochrana, polícia política, controlava o ensino, a imprensa e os tribunais. Milhares de pessoas
eram enviadas ao exílio na Sibéria condenadas por crimes políticos. Capitalistas e latifundiários
mantinham o domínio sobre os trabalhadores urbanos e rurais.
No governo do czar Nicolau II (1894-1917), a Rússia acelerou seu processo de industrialização
aliada ao capital estrangeiro. Os operários concentraram-se em grandes centros como Moscou e
São Petersburgo. Apesar disso, as condições de vida pioraram, com a fome, o desemprego e a
diminuição dos salários. A burguesia também não era beneficiada, pois o capital estava
concentrado nas mãos dos banqueiros e dos grandes empresários. A oposição ao governo crescia.
Um dos maiores partidos de oposição era o Partido Social Democrata, mas seus líderes, Plekhanov
e Lenin, tinham que viver fora da Rússia para fugir das perseguições políticas.
O Partido Operário Social-Democrata Russo era crítico com a política do país. Porém, as divergiam
de como solucionar os problemas da Rússia. Isto acabou por dividi-lo em duas correntes:
• Bolcheviques (maioria, em russo), liderados por Lenin, defendiam a ideia revolucionária da luta
armada para chegar ao poder.
• Mencheviques (minoria, em russo), liderados por Plekhanov, defendiam a ideia evolucionista
de se conquistar o poder através de vias normais e pacíficas como, por exemplo, as eleições.
Revolução de 1917: Antecedentes
Em janeiro de 1905, um grupo de operários participava de uma manifestação pacífica em frente ao
Palácio de Inverno de São Petersburgo, uma das sedes do governo. O objetivo era entregar um
abaixo assinado ao czar, pedindo melhorias. A guarda do palácio, assustada com a multidão, abriu
fogo matando mais de mil pessoas. O episódio ficou conhecido como Domingo Sangrento e
provocou uma onda de protestos em todo o país.
Diante da pressão revolucionária, o czar promulgou uma Constituição e permitiu a convocação de
eleições para a Duma (Parlamento). A Rússia tornava-se assim uma monarquia constitucional,
embora o czar ainda concentrasse grande poder, e o Parlamento tivesse uma atuação limitada.
Na realidade, o governo ganhou tempo e organizou as reações contra as agitações sociais e os
sovietes. Estes eram assembleias de operários, soldados ou camponeses que se organizaram após
a Revolução de 1905. Mais tarde teriam um papel essencial da Revolução de 1917. Ainda em 1905,
outro fator de descontentamento foi a derrota na guerra Russo-japonesa. A Rússia perdeu o conflito
para o Japão que era considerado um povo inferior e teve que ceder algumas ilhas para este país.
Atuação da Rússia na Primeira Guerra Mundial
Durante a Primeira Guerra Mundial, como membro da Tríplice Entente, a Rússia lutou ao lado da
Inglaterra e da França, contra a Alemanha e o Império Austro-Húngaro.
No entanto, o exército russo encontrava-se despreparado para o confronto. As consequências
foram derrotas em várias batalhas que deixaram a Rússia enfraquecida e economicamente
desorganizada.

9
Em março, o movimento revolucionário foi deflagrado, com greves se iniciando em São Petersburgo
e que se espalharam por vários centros industriais. Os camponeses também se rebelaram.
A maior parte dos militares aderiu aos revolucionários e força a abdicação do czar Nicolau II, em
fevereiro de 1917.
Revolução de Fevereiro e Outubro de 1917
Após a abdicação do czar, forma-se um
Governo Provisório, sob a chefia de Kerensky,
que se veria envolvido em disputas entre
liberais e socialistas. Sofrendo pressões dos
sovietes, o governo concedeu anistia aos
prisioneiros e exilados políticos. De volta à
Rússia, os bolcheviques, liderados por Lenin e
Trotsky, organizaram um congresso onde
defendiam lemas como: “Paz, terra e pão” e
“Todo o poder aos sovietes”. No dia 7 de
novembro (25 de outubro no calendário
gregoriano), operários e camponeses, sob a
liderança de Lenin, tomaram o poder. Os
bolcheviques distribuíram as terras entre os
camponeses e estatizaram os bancos, as
estradas de ferro e as indústrias, que
passaram para o controle dos operários.
Lenin discursa para um grupo de soldados

Consequências da Revolução Russa

A Rússia se retira da Primeira Guerra
O primeiro ato importante do novo governo foi retirar a Rússia da guerra. Para isso, em fevereiro
de 1918, foi assinado o Tratado de Brest-Litovsk com as Potências Centrais.
Este determinava a entrega da Finlândia, Países Bálticos, Polônia, Ucrânia e Bielorrússia, além de
distritos no Império Otomano e na região da Geórgia.
Guerra civil na Rússia
Os quatro primeiros anos de governo bolchevique foram marcados por uma guerra civil que abalou
profundamente o país. Igualmente, para evitar qualquer tentativa de restauração monárquica, o
czar Nicolau II e sua família foram assassinados sem qualquer tipo de julgamento, em julho de
1918. O Exército Vermelho, criado por Leon Trotsky, derrotou o Exército Branco, formado por
nobres e burgueses, garantindo a permanência dos bolcheviques no poder. A revolução estava
salva, mas a paralisação econômica era quase total.
Para restaurar a confiança no governo, foi criada a NEP (Nova Política Econômica), que permitia a
entrada de capital estrangeiro e o funcionamento de empresas particulares. A aplicação da NEP
resultou no crescimento industrial e agrícola da Rússia.
Conclusão da Revolução Russa
Em 1922 foi estabelecida a União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS), sob liderança de
Lenin. Após sua morte, em 1924, iniciou-se uma luta pelo poder entre Trotsky e Stalin.
Derrotado, Trotsky foi expulso do país e, em 1940, foi morto na cidade do México, por um assassino
a serviço de Stalin. Sob seu governo, a URSS conheceu uma das mais violentas ditaduras da
história, ao mesmo tempo que passava por um crescimento econômico vertiginoso.
Durante a II Guerra Mundial, o país seria um dos principais inimigos do nazismo, aliado dos Estados
Unidos e do Reino Unido.
Após o conflito, seria alçada à condição de segunda potência mundial.

Fonte: https://www.todamateria.com.br/revolucao-russa/

10
Atividades:

1- (UFES) A Revolução Russa de 1917 derrubou o regime czarista e estabeleceu o socialismo no

país. Assinale a alternativa correta em relação às medidas adotadas pelo novo governo.
a) Com a abdicação do Czar, estabeleceu-se uma aliança política entre os líderes do regime
czarista e os dirigentes do governo provisório.
b) Lenin, prisioneiro político exilado na Sibéria, ficou excluído do processo revolucionário.
c) O governo socialista colocou em prática, imediatamente, o projeto de reconstrução da
economia, a Nova Política Econômica (NEP).
d) A fase inicial do processo caracterizou-se pela alteração nas leis dos direitos civis, pela
anulação dos títulos de nobreza, pela separação entre Igreja e Estado, pela reforma agrária e
pelo fim da propriedade privada.
e) No nível político, o governo revolucionário promulgou, no mesmo ano, uma nova constituição,
que legitimou a União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS).

2- (UFJF) Sobre o contexto social da Rússia, anterior à Revolução Bolchevique de 1917, é

incorreto dizer que:
a) a grande massa da população era camponesa, reflexo das condições econômicas e sociais
anteriores, havendo grande concentração fundiária nas mãos de poucos.
b) a industrialização estava restrita a poucas cidades, como Moscou e São Petersburgo, e fora
financiada, em grande parte, pelo capital europeu ocidental.
c) apresentava uma burguesia forte e organizada, com um projeto revolucionário amadurecido,
que defendia, entre outros aspectos, a criação de uma República no lugar do governo czarista.
d) o proletariado enfrentava péssimas condições de vida nas cidades, fruto dos baixos salários,
mas dispunha de um certo grau de organização política, que possibilitava sua mobilização.
e) após o fim da servidão, houve uma intensa migração do campo em direção à cidade,
contribuindo para o aumento da mão-de-obra disponível, que seria direcionada, em grande parte,
para a indústria.

3- Uma das consequências da Revolução de Fevereiro de 1917 foram:

a) as vitórias do Exército russo na frente alemã e o estabelecimento de uma Constituição.
b) o afastamento dos democratas do governo e a adesão do Exército à Revolução.
c) adesão de oficiais à revolução e abdicação do czar.
d) o estabelecimento de uma democracia liberal e a assinatura do Tratado de Brest-Litovsk

4- A vitória da Revolução de Outubro de 1917 não garantiu a estabilidade política da Rússia que
se viu tomada por uma guerra civil travada entre:
a) o exército liderado por Trotsky contra as forças armadas patrocinadas por nobres e burgueses.
b) a guarda imperial, fiel ao czar, contra os bolcheviques, liderados por Lenin.
c) o exército russo contra milícias rurais que tinham o auxílio dos operários urbanos.
d) o exército vermelho contra o exército branco, apoiado pelo czar

11
2 ROTEIRO DE JUNHO - 9 ANO- GEOGRAFIA

NOME___________________________ANO____________

AS MANIFESTAÇÕES CULTURAIS NA FORMAÇÃO POPULACIONAL- SEGUNDO O

PLANO SÃO PAULO .

Minorias

Grupos étnicos e raciais cujos membros podem vir a sofrer qualquer tipo de
discriminação são chamadosde minorias. O termo “minoria” está mais associado a
fatores sociais do que ao número de pessoas que constitui um segmento da sociedade.
Por exemplo, pessoas que têm olhos verdes representam uma minoria da população
no sentido quantitativo.

Há muitos grupos sociais minoritários. Estes podem ser étnicos, religiosos, sexuais,
políticos, etc. Muitas minorias sofrem exclusão social, desigualdade, preconceito e
discriminação. Tais desigualdades sociais podem causar hostilidades entre setores de
uma sociedade.

É possível que a maior parte de uma população seja constituída por uma minoria – um
fenômeno denominado minorias majoritárias. Uma minoria majoritária é geralmente
subordinada a uma minoria poderosa. Isso ocorreu na África do Sul durante o regime
racista do apartheid: a maioria negra era subjugada pela minoria branca. Os negros
eram segregados: não podiam

frequentar os mesmos locais públicos, frequentar as mesmas escolas ou morar nos

mesmos bairros que a população branca.

Além disso, os negros eram proibidos de votar.

De acordo com a perspectiva sociológica, as minorias geralmente possuem um senso

de identidade grupal (o conceito de pertencerem a um grupo)e de separação (o
sentimento de isolação). Geralmente vivem em certas regiões de um país, em certas
cidades e bairros. Por exemplo, muitos japoneses que imigraram para o Brasil se
estabeleceram na cidade de São Paulo e no bairro da Liberdade.

Para preservar sua identidade cultural, a maioria das minorias valoriza a endogamia, ou
seja, o casamento entre seus membros. Em muitos casos, o casamento com membros
de outras minorias ou da maioria são condenados. A endogamia reduz a possibilidade
de assimilação – a adoção de outra cultura por uma minoria.

Em uma democracia, é importante que as minorias participem e ajudem a influenciar a

esfera pública do país onde vivem. É fundamental que se organizem para garantir seus
direitos e para lutar por seus interesses. Essa é a forma mais segura de garantir o

12
prevalecimento da igualdade e da justiça.

Raça e Etnia

O termo raça se refere a uma categoria de pessoas que compartilham certas

características físicas: cor de pele e de cabelo, traços faciais, estatura, etc. Uma raça é
constituída por pessoas que possuem características biológicas consideradas
socialmente significantes. Isto é, a sociedade as trata de forma diferente por causa de
tais características. Exemplificando: a cor dos olhos não é socialmente significante,
mas a cor da pele é. Uma pergunta chave no estudo de raças é se estas são uma
categoria biológica ou uma categoria social. As pessoas certamente enxergam as
diferenças físicas entre as pessoas, mas cientistas e sociólogos questionam o valor do
conceito

biológico de raça. Há mais diferenças entre os membros de uma raça do que entre
membros de raças diferentes. Assim, as categorias raciais são imprecisas.

Um grupo étnico é uma categoria social de pessoas que têm a mesma ancestralidade e
cultura: língua, religião, normas, práticas, valores, história, etc. Os grupos étnicos
possuem um senso de identidade – o sentimento de pertencer a algum subgrupo – e se
diferenciam de outros subgrupos graças

às suas crenças, valores e comportamentos distintos.

Etnia significa experiências histórias, sociais e culturais compartilhadas, que derivam

da mesma origem – nacional ou regional. Isto é, etnia é uma herança cultural
compartilhada.

Diferenças étnicas não são herdadas, e sim, aprendidas.

Portanto, os termos etnia e grupo étnico evitam as conotações biológicas dos termos
raça e grupo racial e as diferenças biológicas implícitas nesses termos. Ao mesmo
tempo, a importância que damos à etnia demonstra que ela é uma construção social e
que influencia a forma como as pessoas

são tratadas.

O senso de identidade que muitas pessoas adquirem ao fazer parte de um grupo étnico
é importante por vários motivos, tanto bons como ruins. Identidades étnicas dão ao
indivíduo um senso de pertencer a algo e o reconhecimento da importância de sua
origem cultural. O termo orgulho étnico reflete o senso de autoestima que muitas
pessoas têm de sua etnia. De fato, a etnia exerce um papel importante na socialização
de milhões

de pessoas ao redor do mundo. Contudo, o lado negativo de pertencer a uma etnia é

13
que pode gerar conflitos com membros de outras etnias. A história comprova que é
relativamente fácil o surgimento do preconceito contra membros de uma etnia.

A população de muitos países é constituída por diversos grupos étnicos. O ideal é que
os países almejem o pluralismo: que pessoas de diferentes etnias e raças possam
manter suas tradições e cultura e, ao mesmo tempo, garantir sua igualdade social.

A herança étnica das pessoas as influenciam e é fonte de orgulho. Contudo, como nos
ensina a história, a diferença entre etnias pode ser motivo de conflito, preconceito e até
ódio entre pessoas. No mundo de hoje, ainda ocorrem conflitos étnicos. No final do
século 20 e mesmo no século 21, o mundo presenciou guerras entre grupos étnicos na
Europa Oriental,

na África em outras regiões do mundo. Durante vários desses conflitos, ocorreu até
“limpeza étnica” – o massacre de milhares de pessoas que pertenciam a certos grupos
étnicos.

Alguns exemplos de grupos étnicos que vivem no Brasil são os indígenas, os italianos,
os japoneses, os árabes e os judeus.

Preconceito e Discriminação.

Preconceito e discriminação são fenômenos que sempre existiram. Ser preconceituoso

significa tem opiniões ou crenças preconcebidas sobre certos grupos de pessoas. O
preconceito é muito difícil de mudar. Preconceito significa ter atitudes, crenças e
opiniões inflexíveis, irracionais e negativas sobre grupos de pessoas.

O preconceito leva à discriminação. Discriminação significa se comportar de certa

maneira em relação a todo um grupo: é a negação arbitrária dos direitos, privilégios e
oportunidades para membros de outros grupos. O termo arbitrário significa que um
grupo da sociedade é tratado de forma desigual, simples e exclusivamente graças à
sua raçaou etnia.

Um exemplo de discriminação individual é uma pessoa não ser atendida ou ser mal
atendida em lojas ou restaurantes por causa de sua raça ou etnia. Também ocorre
discriminação individual quando indivíduos são prejudicados ou perseguidos pelo fato
de pertencer a alguma raça ou etnia. Alguns grupos

étnicos, por exemplo, se sentem perseguidos pela polícia.

A sociedade precisa combater tanto a discriminação individual quanto a discriminação

institucional. Esta ocorre quando há discriminação em toda uma instituição: tribunais,
mercados de trabalho, sistemas educacionais, etc. Esse tipo de discriminação não
afeta apenas alguns indivíduos, mas todas

14
as pessoas que façam parte de uma etnia ou raça. Em alguns casos, a discriminação
institucional ocorre contra mulheres, deficientes, etc.

A partir de 1989, a legislação brasileira considera crime a discriminação ou preconceito

de raça, cor, etnia, religião ou procedência nacional. O crime é inafiançável e a lei pune
atos discriminatórios com penas de até cinco anos de reclusão.

Racismo e Genocídio

Um conceito similar ao da discriminação é o racismo.

Ser racista significa acreditar que certos grupos étnicos são superiores ou inferiores.
Muitos racistas até apoiam o conceito de segregação – a ideia de que deve haver uma
separação, social e até física, entre certos grupos da

sociedade.

A base do preconceito e do racismo são os estereótipos raciais e étnicos: as

generalizações feitas a respeito de certos grupos de pessoas. É inegável que há
diferenças culturais entre os diferentes grupos de uma sociedade, mas a quase
totalidade dos estereótipos é falsa e

serve apenas para fomentar o racismo, o ódio e a divisão entre as pessoas.

Infelizmente, o racismo e o preconceito são fenômenos que nunca deixaram de existir.

Por exemplo, até o ano de 1964, havia nos Estados Unidos várias formas de
discriminação, como a segregação entre brancos e negros. Após a Guerra de
Secessão, a população branca da região sul dos Estados Unidos

criou leis para limitar os direitos dos negros e para segregálos: negros e brancos não
frequentavam as mesmas escolas, não sentavam juntos nos ônibus e não serviam
juntos nas forças armadas. Após a Segunda Guerra Mundial, diversos grupos sociais,
especialmente os negros, lutaram em prol da igualdade perante a lei. Em 1964, o
Congresso dos Estados Unidos aprovou a Lei dos Direitos Civis, que pôs fim aos
diversos sistemas estaduais de segregação racial.

Nos séculos XX e XXI, o preconceito levou ao genocídio – a exterminação física de

uma etnia. Uma nação que sofreu discriminação ao longo dos

milênios foi o Povo Judeu. Durante a Segunda Guerra Mundial, seis milhões de judeus
foram exterminados pela Alemanha nazista. Os judeus foram vítimas de genocídio
devido à ideologia racista do Partido Nazista e de seu líder, Adolf Hitler.

Na Bósnia-Herzegovina, a população era dividida em

15
muçulmanos (44%), sérvios (32%) e croatas (16%). Embora

culturalmente diferentes, essas comunidades conviviam em paz.

Em 1992, os sérvios iniciaram uma "limpeza étnica": por meio

do terror – assassinatos e estupros –, expulsaram os

habitantes não sérvios da região. Dois anos mais tarde, os

albaneses, que constituíam a maioria da população de Kosovo -

passaram a ser vítimas da "limpeza étnica" sérvia – sofrendo

um verdadeiro genocídio.

Na história, houve também muitos casos de etnocídio –

a eliminação da cultura (e não da existência física) de um

povo. O etnocídio ocorre quando um povo não respeita a cultura

de outro e tenta mudá-la.

Apartheid significando "separação", foi um regime de segregação racial

implementado na África do Sul em 1948 pelo pastor protestante Daniel François Malan
— então primeiro-ministro —, e adotado até 1994 pelos sucessivos governos do
Partido Nacional, no qual os direitos .

Atividade

1. Defina:

a) Raça

___________________________________________________________

b)Etnia

__________________________________________________________

c)Preconceito

__________________________________________________________

d)Racismo

__________________________________________________________

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2- Assinale com ( X ) as alternativas que se referem ao

apartheid:

A- ( ) foi um regime racista

B- ( ) os negros eram integrados

C- ( ) os negros eram segregados

D-( ) os negros tinham direito ao voto

3- A forma mais segura de garantir o prevalecimento da

igualdade e da justiça numa democracia é:

( A ) importante que as minorias participem e ajudem a

influenciar a esfera jurídica do país onde vivem. É

fundamental que se organizem para garantir seus direitos e

para lutar por seus interesses.

( B ) importante que as minorias participem e ajudem a

prejudicar a esfera pública do país onde vivem. É fundamental

que se organizem para garantir seus direitos e para lutar por

seus interesses.

( C ) importante que as minorias participem e ajudem a

influenciar a esfera pública do país onde vivem. É fundamental

que se organizem para garantir seus direitos e para lutar por

seus interesses.

( D ) importante que as minorias participem e ajudem a

influenciar a esfera pública do país onde vivem. É fundamental

que se organizem para excluir seus direitos e para lutar por

seus interesses.

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18
 2º Roteiro de Junho - Ciências – 9º Ano

Nome:______________________________________________ 9º Ano: _____ 2021

Aula 1
Espectro eletromagnético

Espectro eletromagnético é o conjunto de todas as frequências da radiação

eletromagnética. Ele apresenta sete tipos de radiação que interagem de formas diferentes
com a matéria e estão presentes em nosso cotidiano, em aplicações tecnológicas, são
elas: ondas de rádio, micro-ondas, infravermelho, luz visível, radiação
ultravioleta, raios x e raios gama.
Infravermelho: também conhecido como ondas de calor, transfere energia para
os átomos e moléculas, fazendo-os oscilar mais intensamente, causando um aumento de
temperatura.
Luz visível: consegue excitar os elétrons dos átomos, causando mudanças nos
níveis de energia dos átomos.
Radiação ultravioleta: transporta uma grande quantidade de energia, desse modo,
é capaz de arrancar os elétrons dos átomos, ionizando-os.
Raios x: têm capacidade de ionizar os átomos e também produzir transições de
energia no núcleo dos átomos, que reemitem novas frequências de raios x.

Aula 2

Radiação gama: transportam uma grande quantidade de energia e, por isso, podem
desestabilizar o núcleo dos átomos, que podem sofrer fissão nuclear.

Aula 3

Aplicação das ondas eletromagnéticas em nosso dia a dia

Confira alguns exemplos de aplicações dos tipos de ondas eletromagnéticas em

fenômenos e tecnologias presentes em nosso cotidiano:
• Ondas de rádio: são usadas na transmissão dos sinais de TV, rádio, GPS e telefonia
celular.

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• Micro-ondas: são usadas em fornos que aquecem alimentos. Esse aquecimento
acontece graças à ressonância entre as moléculas de água e as micro-ondas de
frequência próxima aos 2450 MHz.
• Infravermelho: não é visível a olho nú, entretanto, existem câmeras de segurança
que fazem imagens noturnas bastante nítidas por meio da sua captação.
• Luz visível: é aquela que excita os órgãos sensoriais da visão, permitindo que
enxerguemos o mundo e todas as coisas ao nosso redor. Essa luz estende-se pelos
tons de vermelho, amarelo, verde, laranja, amarelo, verde, ciano, azul e violeta.
• Ultravioleta: não é percebida pelo olho humano, entretanto, somos constantemente
expostos a esse tipo de radiação graças à radiação solar. Por tratar-se de uma
radiação ionizante, a luz ultravioleta pode causar mutações genéticas nas células da
pele, levando ao surgimento do câncer de pele.
• Raios x: são radiações ionizantes, com alto poder de penetração, e largamente
utilizados para realizar exames de imagem, como a radiografia e a tomografia. Além
disso, podem ser usados no combate ao câncer por meio da radioterapia.
• Raios gama: são as ondas eletromagnéticas mais energéticas de todo o espectro
eletromagnético. Eles são produzidos por reações nucleares e são altamente
ionizantes, por isso, são usados para análise da estrutura interna de sólidos,
esterilização de produtos e utensílios médicos etc.

Aula 4

Atividades

1) Qual das alternativas abaixo se refere exclusivamente a ondas eletromagnética:

a) luz visível, ultravioleta, som

b) raios x, raios gama, ultravioleta
c) infravermelho, ondas de rádio, sonar
d) ondas de rádio, infravermelho, ultrassom

2) Ondas eletromagnéticas produzidos por reações nucleares altamente ionizantes.

Essa definição se refere.

a) Raios x c) Ultravioleta
b) Raios gama d) Infravermelho

3) É uma radiação que pode causar câncer de pele. Essa afirmação se refere a qual
radiação eletromagnética?

a) Ondas de rádio c) Ultravioleta

b) Luz visível d) Micro-ondas

4) Fale sobre o uso do raio x no dia a dia citando exemplos.

_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Dúvidas:
9º A - Profª Patrícia – Telefone: (11) 99880-1971
9º B, 9º C e 9º D – Profª Cristiane – e-mail: cienciasatividades2021@gmail.com

20
2ªSEMANA DE JUNHO – 8º e 9ºANOs – INGLÊS- TEACHER NOEMI
NAME_________________________________________________________
Estou retornando ao quadro da forma negativa e interrogativa do simple
presente por achar erros ainda quando fui corrigir.
Com os pronomes: I, YOU,WE,THEY nós usamos do not ou don’t antes do
verbo.
Exemplos: I do not eat bread. You don’t drink milk.
We don’t listen to musics. They don’t ride bikes.

Com os pronomes: he, she, it nós usamos does not ou doesn’t antes do
verbo, sem as modificações de: S,ES,IES, no final do verbo.
Exemplos: He eats bread He doesn’t eat bread.
She studies English. She doesn’t study English.
It drinks milk. It doesn’t drink milk
The boy washes the car The boy doesn’t wash the car

Com os pronomes I, YOU, WE,THEY nós usamos do no início da frase para

fazer o interrogativo .
Com os pronomes: HE,SHE,IT nós usamos does no início da frase para fazer
o interrogativo.
Exemplos: Do you smoke? Do I eat?
Do we dance? Do they walk?
Does he dance? Does she sing?
Does it eat a bone?
Espero ter ajudado a entender as regras desse jogo em Inglês.
Agora vamos ao passado dos verbos regulares em English. É muito
fácil, pois coloca-se ED no final do verbo em todas as pessoas.
Exemplos: I woked You worked We worked They worked
He worked She worked It worked
It ‘s easy, isn’t it? Fácil, não é?
Só para ter uma ideia, os verbos irregulares fazem o passado bem diferente,
sem regras, precisa saber cada um, mas vamos aos pouco.
Exemplos: I go = I went I make = I made I eat = I ate
You have = you had he builds = he built etc………

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Alguns verbos regulares no past tense para terem e consultarem.
Wash - washed comb - combed study - studied
Work - worked live - lived like - liked
Play - played thank - thanked arrive –arrived
Carry - carried smell - smelled smoke – smoked
Help - helped start - started stop - stopped
Push - pushed pull - pulled say - said

Passe as frases para o passado em inglês. Change to past tense.

a.I pay my fare on the bus. ____________________________________ I
b.The girls smell the perfume.___________________________________
c.We walk to school. __________________________________________
d.She has a notebook. ________________________________________
e.The train arrives at 8 o’clock.__________________________________
f.The teacher teaches us to read. ________________________________
g.Mr. Smith carries a suitcase. __________________________________

Sabe como fazer o negative? É só colocar did not ou didn’t antes do verbo e
escrever o verbo sem aquele ED que você acrescentou.
Ex.: I lived in Paris. I didn’t live in Paris
He studied French. He didn’t study French last year.

Change to past first, them do the negative. Faça o passado 1º e depois o

negativo..
a.We _______in our garden. We ______________________________ _work
b.I _________to the radio. I ___________________________________ _listen
c.He _________late for the class.He_____________________________ arrive
d.They _______ in Franca. They __________________________________ live
e.You _______ the movie. We ___________________________________ like

22
23
 ROTEIRO DE ATIVIDADE EDUCAÇÃO FÍSICA

NOME: ................................................................................................. 9 ANO .......

OBESIDADE
Em nossa atividade anterior conhecemos e vimos as diferenças de conceitos entre atividade física e exercício físico, agora, nesta atividade
daremos continuidade ao conteúdo, mas tratando do ponto de vista da não pratica da atividade ou exercícios físicos e as consequências que
poderão acarretar em nosso corpo.
O que é obesidade?

A obesidade é uma condição médica causada pelo acúmulo de gordura localizada em diferentes partes do corpo humano.
Existem diferentes causas para a obesidade, sendo que a principal delas é o consumo exagerado de calorias proveniente de alim entos. De
forma geral, o acúmulo de gordura acontece quando há um desequilíbrio entre
a energia que é inserida no corpo por meio das refeições e a energia que é
gasta pelo corpo nas atividades do dia a dia.
Para determinar se uma pessoa está obesa ou não, É FEITO O CÁLCULO
DO ÍNDICE DE MASSA CORPÓREA, QUE DIVIDE O PESO DO PACIENTE
POR SUA ALTURA ELEVADA AO QUADRADO. O VALOR OBTIDO É
INSERIDO EM UMA TABELA QUE POSSUI VALORES PARA ABAIXO DO
PESO NORMAL, DENTRO DO PESO NORMAL, ACIMA DO PESO,
OBESIDADE GRAU I, OBESIDADE GRAU II E OBESIDADE GRAU III.
De acordo com dados do Ministério da Saúde, a obesidade no Brasil já atinge
a cerca de 18,9 % da população.
A obesidade infantil também é determinada pelo IMC (com valores de referência que são diferentes dos adultos)
Existem diferentes tipos de obesidade, sendo que a obesidade de grau I é considerada obesidade leve; a obesidade de grau II é a obesidade
moderada e a obesidade de grau III, é a obesidade mórbida.
Outros tipos de obesidade incluem a primária, que acontece quando a causa é o consumo excessivo de calorias, e a secundária, quando o
sobrepeso é causado por conta de alguma doença ou condição médica.
Os tipos de obesidade também referem-se à forma onde o acúmulo de gordura se localiza dentro do corpo do indivíduo. Na obesidade
homogênea, o paciente apresenta uma certa proporção entre a quantidade de gordura nos membros inferiores e nos membros superiores.
A obesidade androide se mostra como um acúmulo excessivo de gordura na parte abdominal e no tórax, mais comum em pacientes do sexo
masculino. Já a obesidade ginecoide é mais comum para pacientes mulheres, e se mostra como um acúmulo maior de gordura nos quadris,
coxas e pernas, ou seja, na parte inferior do corpo.
Além do consumo excessivo de calorias, a obesidade também pode ser causada por outros fatores, como doenças diversas. São condições
como os desequilíbrios hormonais, que devem ser observados por um médico endocrinologista. A obesidade também pode ter causas
psicológicas e emocionais, como as compulsões alimentares. Outra causa possível para a obesidade é o fator genético, que pode fazer com
que o indivíduo tenha um metabolismo mais lento, com maior facilidade para ganhar peso.
Quais são as consequências da obesidade?

O paciente com obesidade pode apresentar problemas e complicações diversas. Quem é obeso pode apresentar diabetes, pressão alta,
apneia do sono, aterosclerose, trombose, varizes, distúrbios no ciclo menstrual (nos pacientes do sexo feminino), além de problemas
cardiovasculares diversos.
Vimos no texto que para determinar se uma pessoa está obesa ou não faz – se um cálculo simples de : Peso ÷ (altura x altura).
Vejamos o exemplo: Peso ÷ (altura x altura).
73 ÷ (1.70 x 1.70)
73 ÷ 2.79 = 26.16 esta pessoa está com excesso de peso (observe a figura a cima)

Agora faça o cálculo de seu IMC e veja em qual nível está! Registre sua resposta.

Professora Carolina Cobello Leme

tiraduvidaef@gmail.com

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 SEGUNDO ROTEIRO DE JUNHO – 9º ANO - ARTE - 2º BIMESTRE – 2021.
E.M. PROF. EDUCADOR PAULO FREIRE.
PROFESSORA NEUZA M. GARCIA
NOME: _______________________________________ Nº: _____ Série: _________

LINGUAGEM: DANÇA

OBJETO DE CONHECIMENTO: IRREQUIETO E HÍBRIDO – PARANGOLÉS

Observe a imagem a seguir:

Capa do CD Maritmo (1997), de Adriana Calcanhoto.

Adriana Calcanhoto vestiu um parangolé em homenagem a Hélio Oiticica para compor a capa
de seu CD Maritmo (escrito assim mesmo, porque é um jogo com as palavras “mar”, “ritmo” e
“marítimo”), no qual também gravou a música Parangolé Pamplona.
A arte transforma as pessoas. Ela própria se transforma; não para; é um fenômeno irrequieto
e híbrido. Dessa forma, podemos dizer que a arte ampliou o próprio horizonte, deixando mais
flexível o conceito do que é ou não arte.
Parangolés
Entrelaçar a dança, as artes visuais e a música e seus poderes de transformação também foi
uma das características da obra Parangolés, do carioca Hélio Oiticica (1937-1980), que teve
produção intensa. Quadros, esculturas e instalações têm presença farta no conjunto da sua obra.
Parangolés são estandartes ou capas coloridos, de tecido e/ou plástico, em que podem ser
aplicadas imagens ou palavras – uma espécie de escultura para vestir. Para Oiticica, a obra só é
considerada concluída ao ser usada por alguém.
Como exige a participação do público, o parangolé está ligado ao happening. As cores
assumem total importância na obra, pois, com a movimentação, alcançam um efeito tridimensional e
rítmico.

Hélio Oiticica (1937-1980)

(...) a sucessão de obras é para fazer inteligível o que sou, eu passo a me conhecer através
do que faço, na realidade eu não sei o que sou, porque se é invenção eu não posso saber. Se eu já
soubesse o que seria essas coisas, elas já não seriam mais invenção.

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FONTE: Livro paradidático de arte – Por toda parte – 9º ano – páginas 72 e 73.

ATIVIDADES

1- Leia o texto com atenção complete e marque a resposta correta: ________________________

vestiu um parangolé em homenagem a Hélio Oiticica para compor a capa de seu CD Maritmo.
Como se chama essa cantora?
a-( ) Maria Rita;
b-( ) Ana Carolina;
c-( ) Adriana Calcanhoto;
d-( ) Ivete Sangalo.
2- O nome da música que essa cantora citada na questão anterior gravou uma música nesse CD
que se chama:
a-( ) Papaléguas;
b-( ) Pepe Legal;
c-( ) Parangolé Pamplona;
d-( ) Capa Vermelha.
3- Qual é a palavra que completa o trecho do texto a seguir? A arte transforma as pessoas. Ela
própria se transforma; não para; é um fenômeno irrequieto e:
a-( ) Higiênico;
b-( ) Híbrido;
c-( ) Honesto;
d-( ) Hétero.
4- Parangolés são estandartes ou capas coloridos, de tecido e/ou plástico, em que podem ser
aplicadas imagens ou palavras – uma espécie de escultura para vestir. Para Oiticica, a obra só é
considerada concluída ao ser usada por alguém. Essa afirmação está:
a-( ) Parcialmente correta;
b-( ) Correta;
c-( ) Errada;
d-( ) Essa afirmação não consta no texto.
5- Coloque uma música de acordo com seu gosto e veste-se com tecidos de qualquer cor (pode ser
lençol, canga, TNT ou outros tecidos), assim como um Parangolé, depois faça movimentos
dançantes de acordo com o ritmo da música. Conte aqui sua experiência! Divirta-se!

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 Contato dos professores da
E.M.”Professor Educador Paulo Freire” durante o ensino remoto:

• Português:

Professora Estela: devolverestela@outlook.com

Professora Ana Genaro: celta.forte50@gmail.com

Professora Sarita: saritajesusmeira78@gmail.com

Professora Juliana: devolverjuliana@outlook.com

Professora Rosângela Malta: devolverrosangela@outlook.com

Professora Regiane: regicris26@hotmail.com

• Matemática:

Professora Lilian: Lilianribeiro_matematica@hotmail.com

Professora Andreza: professora.andreza.matematicaeja@gmail.com

Professora Susana: devolversusana@outlook.com

Professora Gisele: gigiscamargo@gmail.com

Professora Leila: devolverleila@outlook.com

Professora Fernanda: devolverfernanda@outlook.com

• História:

Professora Dirce: devolverdirce@outlook.com

Professor Anderson: historia.andersom@outlook.com

Professora Nilza: nilmamacedo100@gmail.com

• Geografia:

Professora Lúcia: Lusimoesgeo2021@outlook.com

Professora Cátia: catiarsok@outlook.com

Professor Carlos: carreguitar@hotmail.com

• Ciências:

Professora Cris Luna: cienciasatividades2021@gmail.com

Professora Sandra Carvalho: devolversandraciencias@outlook.com

Professora Patrícia: rampinipaty@yahoo.com.br

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 • Inglês:

Professora Noemí: whatsapp (11) 99572-1662

• Educação Artística:

Professora Denise: denisecresciulo@gmail.com

Professora Neuza: neuzaprofgarcia@gmail.com

Professora Michele: mpingas@bol.com.br

• Educação Física:

Professor Marcos: educafisicamk@gmail.com

Professora Carolina: tiraduvidaef@gmail.com

• Proeja:

Professora Solange: sola.negrao@gmail.com

• Atendimento Educacional Especializado - AEE:

Professora Laura: laura.greis@yahoo.com.br

• Direção:

Diretora Bárbara Francine: whatsapp (11) 99905-6297/ babi_francine@hotmail.com

Vice-diretora: Eliana Arruda: elianaarruda59.gmail.com

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