PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

E.M.E.F. “Cônego Aníbal Difrância”

BLOCO 2
PROFESSOR(A) –
PERÍODO LETIVO
4ºANO A COMPONENTE CURRICULAR
19/04/2021 a 07/05/2021 Rosana- Polivalente
NOME DO ALUNO: TURMA:

MATEMÁTICA

Conteúdo: Problemas simples de contagem: agrupamentos possíveis, combinação de elementos de

uma coleção, utilizando estratégias diversas como cálculo por estimativa, cálculo mental e
algorítmos.
Propriedades de igualdade: Relação de igualdade na adição e subtração.

Objetivos: Resolver com suporte de imagem e/ou material manipulável, problemas simples de
contagem, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento
de uma coleção com todos os outros elementos de outra, utilizando estratégias e formas de registro
pessoais.
Reconhecer e mostrar, por meio de exemplos, que a relação de igualdade existente entre
dois termos permanece quando se adiciona ou se subtrai um mesmo número a cada um desses
termos.

Combinação de elementos:

Com essas peças de roupas podemos ter muitas

combinações:
a) Blusa branca com calça verde
b) Blusa branca com calça preta
c) Blusa branca com calça azul
Total 3 combinações

a)Blusa laranja com calça verde

b) Blusa laranja com calça preta
c) Blusa laranja com calça azul
Total 3 combinações

2 blusas com 3 calças=

2 x 3 = 6 combinações

Podemos fazer 6 combinações.

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1º BIMESTRE – BLOCO 2
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Fonte : Cuca super legal, atividades para sala de aula.

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 7- Resolva com atenção!

Fonte: Ideia Criativa- Pinterest

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8- Analise os números a seguir e circule o menor número em cada item:

a) 10.500 e 10.050
b) 10.750 e 10.570
c) 10.909 e 10.090
d) 23.658 e 20.658

9- Encontre uma maneira rápida de fazer os seguintes cálculos:

A) 12 + 21 + 17 =_____
B) 32 + 15 + 5 = _____
C) 23 + 32 + 45 + 18 = _____
D) 57 + 15 + 73 = _____

10- Resolva as adições e subtrações, observe se o resultado de um cálculo pode ajudar a resolver outro:

a) 50 + 20 = _____
b) 500 + 200 = _____
c) 5.000 + 2.000 = _____
d) 250 + 50 = _____
e) 2.500 + 500 = _____
f) 10 – 5 = _____
g) 100 – 50 = _____
h) 1.000 – 500 = _____
i) 10.000 – 5.000 = _____

11- Livro de matemática, fazer as páginas 21, 22, 23, 24, 28, 33, 34 e 35.

Faça as atividades com atenção!

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 HISTÓRIA

Conteúdo: A origem dos seres humanos: da África para o mundo.

Objetivo: Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço, com base
na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo.

1- Leia o texto e responda:

A origem dos seres humanos - da África para o 1 – A África é o berço da humanidade e da civilização
mundo por quê?
( )Foi ali que se formaram as primeiras famílias
Leia o texto abaixo e responda: ( )foram colonizados pelos portugueses
( )são todos de baixa renda
De acordo com os mais recentes estudos ( )nenhuma das alternativas
antropológicos, a África é o berço da humanidade. Foi
ali que se formaram as primeiras famílias. 2 – Que áreas de conhecimento os povos africanos
Na África a humanidade foi palco da primeira também possuíam no passado?
revolução tecnológica de sua história: “A passagem ( )só agricultura
da existência como caçador e coletor de frutos ( )agricultura, arquitetura, engenharia e matemática
silvestres para a prática da agricultura. Na ( )somente a arquitetura e astronomia
arquitetura, engenharia e matemática, as pirâmides ( )nenhuma das alternativas
ainda comprovam a alta tecnologia africana de 3 mil
anos atrás”. 3 – De acordo com o texto, é correto afirmar que o
As sociedades africanas tinham em suas atividades conjunto de aldeias chama-se:
econômicas uma das formas de sobrevivência, de ( )moradias
acordo com o ambiente em que viviam de suas ( )ocas
necessidades materiais e espirituais, e de toda uma ( )reinos
tradição. Havia muitos povos nômades (Um nômade ( )senzalas
é uma pessoa que está sempre se mudando de um
local para outro), que precisavam se deslocar 4 – O texto fala sobre povos que se deslocam
periodicamente, e havia povos sedentários, que periodicamente, estes povos são os:
fundando seus territórios chegaram a construir ( )nômades
grandes reinos (conjunto de aldeias.), desenvolvendo ( )sedentários
atividades econômicas produtivas. Em cada aldeia ( )grafiteiros
existia uma chefe, este era escolhido entre os mais ( )nenhuma das alternativas
velhos.
Os africanos acreditavam que os espíritos da 5 – Os povos africanos acreditavam que algumas
natureza, os Deuses e seus antepassados estavam coisas estavam presentes no seu dia a dia. Quais
presentes no seu dia a dia e eram responsáveis por seriam essas coisas:
tudo o que acontecia na tribo ou aldeia. ( )agricultura
( )nômades e sedentários
( )espíritos, deuses e antepassados
( )arquitetura

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 GRANDES MUDANÇAS

É comum dividirmos a história em grandes momentos marcantes que servem como referenciais a
mudanças que alternem a forma da humanidade. E podemos classificar em várias mudança, exemplo:
A escrita, que antigamente era símbolos que representavam, como vemos nesta pintura rupestre.

Aqui vemos os homens das cavernas que com o encontro do fogo sofreram mudanças no seu modo
de vida. Assim como a colheita e as mudanças no campo.

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 2- Observe os objetos abaixo e escreva o que você acredita ser cada um deles:

_______________________ _____________________
_________________ ________________

3 – Agora observe a evolução de alguns e escreva o nome deles:

__________________ _____________________ _________________________ ____________________

4 - Identificar a evolução das mudanças enumerando do número 1 (mais antigo), 2 (menos recente) e 3 ( o
mais atual).

A - O que mudou na comunicação?

( ) E-mail

( ) Carta

( ) redes sociais

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B - O que mudou no modo de vida das pessoas morarem ? Usando os mesmos números.

( ) Prédios com apartamentos

( ) Cavernas

( ) Casas de tipos diferentes de construção

5- Agora leia o texto com atenção:

O mundo das fábricas

Chamamos de indústria a atividade dos seres humanos que consiste em transformar materiais e recursos
da natureza em objetos. Esses materiais podem ser de origem vegetal, animal ou mineral.
Eles são chamados de matérias-primas. O que isso quer dizer? Esse termo denomina todos os materiais
em estado natural ou bruto usados para fabricar objetos: o couro do boi usado para fazer sapatos, cintos e
bolsas; o milho que é usado para fazer óleo de cozinha, e muitos outros.
Durante séculos essa atividade de transformação foi feita por artesãos. Um bom mestre artesão escolhia
o material, criava as ferramentas e produzia o objeto do começo até o final. Sendo assim, cada produto era
único e diferente dos demais.

Veja as imagens:

A imagem retrata o trabalho do ferreiro, artesão muito Artesão esculpindo objeto de madeira.
presente na Europa nos séculos XIII e XIV.

A partir do final do século XVIII, a produção de objetos sofre grandes mudanças. Esse momento ocorrido
primeiro na Europa, ficou conhecido como REVOLUÇÃO INDUSTRIAL. Nas cidades da Inglaterra, naquela
época, o trabalho passou a ser feito em manufaturas. Eram galpões que reuniam operários que, com
ferramentas e máquinas, passavam a realizar apenas uma etapa do trabalho. Homens e mulheres e, muitas
vezes, até crianças trabalhavam muitas horas por dia e já não produziam objetos do começo ao final, como
fazia o artesão.
O trabalho industrial permitia fabricar mais objetos. E a produção era feita mais rapidamente. As fábricas
passaram a se localizar preferencialmente nas cidades, onde havia mais pessoas que podiam trabalhar
como operárias.
Da Inglaterra, esse novo modo de produzir se espalhou pelo mundo. Hoje, ainda existem muitos artesãos.
Mas a maior parte dos objetos que usamos é feita em fábricas. Nelas, máquinas fazem o trabalho de vários
operários.

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6- Observe o esquema de imagens e escreva um resumo do que ela está demonstrando, não
esqueça de acompanhar as setas vermelhas indicada nas imagens:

Do trabalho do artesão a industrialização:

_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____

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 TRANSFORMAÇÕES OCORRIDAS NOS MEIOS DE COMUNICAÇÃO

7- Observe essas imagens:

Como são chamados esses instrumentos antigos?

Para que serviam?

8- Observe esta imagem e responda

Essas mulheres eram chamadas de telefonistas. O que elas faziam?

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 O telefone teve sua evolução, observe:

Prppedro. CC BY-SA 4.0. Wikimedia Commons. Disponível em:

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Ficha_Telef%C3%B4nica_
http://www.orelhao.arq.br/#galeriaProjetos-14
Local_Telebr%C3%A1s_1983_
verso1.png

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HISTÓRICO

1971 Criado em 1971, o Orelhão recebeu vários apelidos, como tulipa e capacete de astronauta,
porém seu nome técnico na Companhia Telefônica Brasileira (CTB) era Chu II.
O Orelhinha, ou Chu I, de dimensões menores e feito de acrílico cor laranja, foi projetado para
ambientes fechados.
Exemplares do Orelhinha foram instalados dentro da sede da Companhia Telefônica Brasileira (CTB), na Rua
7 de Abril, no centro de São Paulo.

1972 A inauguração para o público se deu em janeiro de 1972, quando Orelhões foram instalados
no Rio de Janeiro, no dia 20, e em São Paulo, no dia 25.

Antes do telefone existia o telégrafo. O que é um telégrafo?

Assista ao de vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=hIN1wH4iYdg

Inventado em 1838 nos EUA por Samuel

Morse. Passou a ser utilizado no Brasil
em 1857.

Defender.org.br. Licença Creative Commons.

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Em 12 de dezembro de 1901: as ondas do telégrafo atravessam o Atlântico – a era do rádio

Assista ao vídeo : https://www.youtube.com/watch?v=OTCzbbtmG_0

Pablo Documentários Licença Creative Commons.

9- Observe as imagens e coloque o nome dos meios de comunicação antigos:

10- Livro de história página 10.

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 Geografia

Conteúdo: Bauru: conhecendo o município e seus limites.

Objetivos: Conhecer a organização do espaço geográfico do município, identificando seus limites.
Estudar as características do município por meio de dados e estatísticas.

1- Leia o texto abaixo:

O texto trouxe algumas informações sobre as atividades econômicas desenvolvidas em nosso

município, Bauru. Entretanto vamos conhecer outras atividades econômicas?

2- Vamos lembrar e aprender mais um pouquinho, complete as frases com as palavras do quadro e
encontre as palavras no caça-palavras:

Procure-as no caça-palavras:

3- Vamos lembrar e aprender mais um pouquinho, complete as frases com as palavras do quadro

e encontre as palavras no caça-palavras:

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4- Responda a perguntas sobre seu município e alguns bairros que se encontram nele, se
precisar peça ajuda para um adulto:

http://centrodeatividades.blogspot.com/

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Alguns exemplos de croqui.

A fotografia aérea permite a visualização de áreas verdes, estacionamento, avenidas, etc.

As fotografias aéreas permitem uma boa visualização e facilita a interpretação dos dados, as fotos aéreas
são obtidas a partir de câmeras especiais acopladas em aviões, que sobrevoam a área desejada
fotografando-a, registrando as características da região (área urbana, rural, desmatamento, hidrografia e
etc.).

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Unidade Federativa: Hidrografia:
São Paulo Rio Bauru
Rio Batalha
Municípios limítrofes:
Arealva, Reginópolis, Piratininga, Agudos, Precipitação:
Pederneiras, Duartina e Avaí Máxima: Janeiro (226,5 mm)
Mínima: Agosto (25,0 mm)
Distância até a capital:
326 km2 Rodovias:
SP-225 - Rod. João Ribeiro de Barros e Rod.
Área: Eng. João Batista Cabral Renno
673,488 km2 SP-294 - Rod. João Ribeiro de Barros
População: SP-300 - Rod. Marechal Rondon
364.562 hab. (SP: 18º) - IBGE 2014 SP-321 - Rod. Cesário José de Castilho
Densidade: IDH-M:
541,3 hab./km2 0,801 (SP: 20º) - Muito alto - PNUD 2010
Latitude: PIB:
22º18′54” de latitude sul R$ 6.795.517 mil (BR: 76º) - IBGE 2009
Longitude: PIB Per Capita:
49º03′39” de longitude oeste R$ 18.906,42 - IBGE 2009
Altitude:
526
Clima:
Tropical de altitude
Vegetação:
Cerrado e Mata atlântica
Temperatura Média:
22,6ºC
Fuso Horário:
UTC -3

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Bauru – cidade do interior do Estado

Bauru- separada em bairros

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 5- O que são croquis?

6- Para que serve a imagem aérea?

LÍNGUA PORTUGUESA

Conteúdos: - Gênero: Diário;

- Análise comparativa de ocorrências de listas de palavras;
- Verbos, substantivos, adjetivos.

Objetivos: - Escrever corretamente palavras com regularidades morfológicas-gramaticais: - esa/-oso

(adjetivos) , -eza (substantivos derivados); L (final de coletivos) e –ice (substantivos), na produção de
textos de diferentes gêneros.
- Conhecer o gênero “Diário” e entender sua função social.
- Interpretar o texto, retirando dele informações explícitas.

DIÁRIO- gênero textual muito legal e importante, pois nele se escreve fatos do cotidiano, ou seja, do dia
a dia, ou impressões que o autor teve sobre determinado dia. Geralmente é o autor quem lê o diário,
que costuma ser escrito em primeira pessoa (eu).

Disponível em: https://www.soescola.com/2017/08/generos-textuais-2.html

ALGUMAS CARACTERÍSTICAS DEVEM SER APRESENTADAS NUM DIÁRIO:

- A data em que o fato está sendo narrado, contado;

- uma descrição cuidadosa do fato, da data, do lugar, usar palavras que mostrem as características do
lugar, das pessoas de que se trata no texto;
- registrar suas impressões pessoais sobre o acontecimento, seus sentimentos.

Disponível em: https://br.pinterest.com

1- Agora que vocês já sabem o que é um diário, leiam com muita atenção um modelo desse gênero
textual.

Querido diário,
Sabe como a minha mãe resolveu comemorar o aniversário do meu pai? De um jeito muito simples:
preparando, no capricho, um belo de um frango com polenta e salada de rúcula (a comida preferida
dele) para o jantar e convidando o seu nono para vir jantar com a gente.
Mas sabe da maior? Na última hora ele fez a polenta virar o bolo e encheu de velinhas!
Foi tão engraçado o aniversário bem diferente que o meu pai teve esse ano.
Mas o melhor de tudo foi a frente fria que chegou do sul daquele jeito na madrugadinha do dia 2. Por
causa dela, o meu pai estreou no mesmo dia o cachecol que eu fiz e já saiu para trabalhar com ele no

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pescoço, todo feliz da vida!
Depois do jantar, então, o sorriso dele ia até as orelhas!
Meu pai é mesmo uma pessoa maravilhosa: fica feliz e contente com qualquer agradinho que a gente
faça! Pode ser em forma de carinho mesmo, beijo e abraço e cafuné, ou de comida, ou de bilhetinhos,
cartas,
cartões, ou qualquer lembrancinha boba, que a gente mesmo faça.
É muito fácil agradar e amar um pai, como o meu, diário.
Tchau vou parar porque preciso estudar para a prova de matemática na casa do Tadeu.
P.s: esqueci de dizer qual foi a sobremesa: manjar-branco com fios de ovos.Hum.... que delícia!
Serafina

Autora: Cristina Porto

Disponível em:
https://www.google.com/search?q=texto+diario+de+serafina+com+interpreta%C3%A7%C3%A3o&tbm=i
sch&hl=pt-
BR&rlz=1C5CHFA_enBR825BR825&hl=pt-
BR&ved=2ahUKEwjM6uTYitzpAhXsA7kGHWp9BQ8QrNwCKAB6BQgBEKEB&biw=1440&bih=642#imgr
c=kBFnfzuiVfaYOM

2- Depois de ler o diário escondido de Serafina, vamos ver se vocês entenderam o texto:

a- Sobre que assunto Serafina escreveu?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

b- Que dia Serafina escreveu o diário?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

c- O que Serafina acha do pai dela, do que ele gosta? Descreva.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

RECORDANDO

O substantivo é a classe gramatical que dá nome a seres, coisas, espaços, sentimentos etc.

3- Para realizar a próxima atividade responda com letra cursiva bem caprichada e não se esqueça
de usar letra maiúscula no início dos nomes de pessoas.

21
http://4.bp.blogspot.com/-VCW8y_XqpXM/Ub7bnu0QU0I/AAAAAAAA4SI/R0cxqCjfJco/s1600/img003.jpg

4- Leia o texto.

22
http://ensinoja.com/wp-content/uploads/2017/02/Interpretacao-de-texto-2-ano-milharal.jpg

5- Você leu um texto sobre a plantação de milho, chamada de milharal.

Complete com o nome de cada plantação, não se esqueça de usar AL no final da palavra.

milho – milharal cana_______________________

café _____________________ coco_______________________
algodão __________________ laranja______________________

6- Complete com ice e copie com letra cursiva as palavras que você formou.

Burr____ ____________________________
Tol____ ____________________________
Gord___ ____________________________
Velh____ ____________________________
Idiot____ ____________________________
Chat___ ____________________________

7- Leia com atenção e desembaralhe os adjetivos:

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 ADJETIVO

https://www.google.com/url?sa=i&url=http%3A%2F%2Fwww.professorzezinhoramos.com%2F2014%2F06%2Fadjetivos-lingua-
portuguesa.html&psig=AOvVaw0m3sI

8- Complete a cruzadinha com adjetivos.

24
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fleitores168.rssing.com%2Fchan-
54195302%2Flatest.php&psig=AOvVaw0m3sI

9- Terminações em OSO e OSA, ESA e EZA

As terminações -OSO e -OSA são usadas em adjetivos derivados de substantivos. Por exemplo:
gostoso (derivado de “gosto”), famosa (derivado de "fama"). Essas palavras são escritas sempre com S.

25
www.pinterest.com.br

10- Escreva 6 adjetivos que caracterizam seu melhor amigo ou amiga.

________________________________ _______________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________

26
11- Leia com atenção e faça as atividades:

27
 12- Verbos

http://4.bp.blogspot.com/-VCW8y_XqpXM/Ub7bnu0QU0I/AAAAAAAA4SI/R0cxqCjfJco/s1600/img003.jp

28
 A todo momento estamos praticando uma ação como ler, pular, brincar, passear.
E durante esses momentos em que fazemos algo, manifestamos nossos sentimentos, estados de
espírito, ou pode ocorrer expressão de fatos e fenômenos da natureza.

Leia as frases e observe as palavras destacadas.

No palácio do rei não chove.

A palavra chove exprime um fenômeno.

A princesa correu bastante.

A palavra correu exprime uma ação.

O cão está triste.

A palavra está exprime estado, situação.

As palavras chove, correu, e está são verbos.

Verbo é uma palavra que exprime ação, estado, fato, ou fenômeno da natureza.

http://1.bp.blogspot.com/-YfQlN1-GA-g/UmiYasspSuI/AAAAAAAAIGM/VJt7Hb6y-Bo/s1600/ariel-princesa.

ATIVIDADES

13- Complete as frases com o verbo mais adequado.

a- Eu _________________________ um lindo cão.

b- A costureira ______________________________ meu vestido.

c- Quando _________________________, o rio transborda.

d- Nós _________________________ os exercícios.

e- Os meninos ____________________________ futebol.

f- As crianças ________________________ de queima na aula de Educação Física.

14- Circule os verbos das frases abaixo e classifique-os de acordo com a legenda.

( 1 ) ação ( 2 ) estado ( 3 ) fenômeno da

natureza

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( ) Ventou forte hoje pela manhã.
( ) Pedro escreveu uma carta para seu pai.
( ) Você está lindo!
( ) O motorista correu muito .

Complementação das atividades no livro Ápis 4º ano

15- Livro de Língua Portugues, ler os diários das páginas 46, 49, 50, 58 e faça as atividades das
páginas 59, 65, 66, 67,68,69,70,73,74,75 e 76.

CIÊNCIAS

Conteúdo: Os movimentos da Lua.

Objetivos: Compreender a periodicidade das fases da Lua.

Identificar suas fases.
Conhecer mitos, lendas e curiosidades sobre a Lua.

Fases da lua

A Lua é o satélite natural da Terra que ao contrário do Sol, não tem luz própria.
A luz que vemos vem do Sol, a Lua recebe a luz solar e a reflete.
Essa luminosidade que a Lua recebe não é sempre a mesma, pois às vezes a Terra entra na frente
do sol e isso muda a quantidade de luz que a Lua recebe.
Essas mudanças na luz que a Lua reflete são chamadas fases da Lua, cada fase dura
aproximadamente 7 dias. A Lua passa por 4 fases a Lua cheia, Lua nova, quarto crescente e quarto
minguante.
Para completar esse ciclo leva-se aproximadamente 28 dias.
Lua cheia: o reflexo da luz é visível em toda a superfície da Lua;
Lua nova: o Sol ilumina a face que não está virada para a Terra, por isso não podemos ver a luz
sendo refletida; Quarto crescente e quarto minguante: apenas metade da sua fica visível.

Disponível em: www.acessaber.com.br

Leia o texto e responda:

1). O que é a lua?

________________________________________________________________________________

2).A Lua nâo tem ______________ própria, a luz que vemos vem do ______________ .

3). Quantas e quais são as fases da lua?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

4). Quantos dias dura cada fase da lua?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

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5). Quantos dias a lua leva para completar todas as fases?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

6). Explique como é cada fase da Lua.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

7)- Encontre no caça-palavras o nome das quatro fases da Lua.

https://4.bp.blogspot.com/-K8k6sxvsFpY/VDXq27kUivI/AAAAAAAAkFM/3sFgNNtk_ns/s1600/atividades-
educativas-ciencias-fases-da-lua-ideia-criativa-ensino-fundamental%2B(2).png

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 8-Observe a Lua, escreva em que fase está, desenhe e pinte com bastante capricho.

9- Atividade complementar : livro de Ciências Aprender Juntos, página 10, leitura e atividades.

10- Agora para saber algumas curiosidades sobre a Lua faça as leituras que seguem. Depois escreva o
que você achou mais interessante saber.

A Lua e seus mitos

A curiosidade do homem pela lua vai além de fatores físicos e cientificamente comprovados, levando a
humanidade à diversas crenças e mitos. Sabemos por exemplo sobre a influência exercida pela lua no
caso das marés. Mas haveria algo a mais? Será que esse objeto celeste também contribui para a
agricultura? Ou influência realmente no corte de cabelos? A Eonline fez essas e outras perguntas para o
astrônomo e físico, Emerson Peres. Dá uma olhada nesse bate papo aí.
Eonline: O ser humano tem uma relação de admiração e curiosidade com esse satélite natural, o
que despertou ao longo dos séculos uma série de mitos, entre eles, o de que as fases da lua
influenciam na agricultura e até na pesca. O que a ciência tem a dizer sobre isso? É possível
afirmar que existe mesmo essa influência?
Existem várias pesquisas realizadas neste sentido de tentar comprovar se há alguma influência Lunar na
agricultura e pesca ao longo de décadas. Algumas relações foram encontradas, por exemplo, na pesca
em Lua Cheia durante a noite há uma probabilidade de se conseguir uma quantidade maior de peixes
devido à iluminação provocada por esta fase da Lua fazendo com que mais espécies de peixes se
movimentem para buscar alimentos do que na fase de Lua nova.
Eonline: E no corte de cabelos? Sabemos que é de conhecimento comum a crença de que cortar
os cabelos na lua crescente auxiliaria no crescimento dos fios.
Infelizmente não há comprovações que indicam a influência de uma determinada fase lunar nos cortes
de cabelos. Este é um dos grandes mitos lunares!
Eonline: Os mais antigos diziam que até mesmo no nascimento dos bebês esse objeto celeste
influenciaria, o que a ciência diz sobre isso?
Este é outro grande mito lunar. Se fizermos uma análise em gráficos de maternidades que mostram a
quantidade de nascimentos de bebês e fase lunar, veremos que o gráfico é praticamente linear, ou seja,
não indica estatisticamente um aumento ou diminuição na quantidade de nascimentos de acordo com
cada fase lunar!

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https://www.sescsp.org.br/files/artigo/a0a78d6e/95e1/4dda/a3b0/0c99612a82e9.jpeg

11- O que foi mais interessante saber?

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___________________________________________________________________________________
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 12- Leia a lenda do Lobisomem:

https://www.educacaoetransformacao.com.br/wp-content/uploads/2019/07/lenda-do-lobisomem.png

13- O que foi mais interessante saber?

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___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
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 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação
EMEF "Cônego Aníbal Difrância”

4º ANO A Período Professor -

Componente Curricular
19/04 a 07/05/ 2021 (1st Bim.) (Bloco2) Eduardo – Inglês

NOME DO ALUNO:_____________________________________________ TURMA: ____________

Inglês

Enunciado: Hello everybody! Are you ok? (Olá pessoal! Tudo bem?) Nesta aula vamos estudar e
relembrar os numbers e, desta vez vamos chegar até o 80 em inglês, também vamos lembrar os nomes
dos meses em inglês. Iremos aproveitar para aprender as 4 estações do ano e, finalmente, faremos vários
exercício para internalizarmos esses novos vocabulários. Então, Are you ready? Let’s go! (Você está
pronto? Vamos lá!)

Objetivo: Reconhecer, identificar, compreender e utilizar vocábulos sobre os temas: meses do ano,
números 0-80 & as estações do ano.

Atividades: Vocabulary Study: Months of the year, numbers 0-80 & seasons of the year (Estudo
vocabular: Meses do ano, números 0-80 & estações do ano.)

Tip (Dica): Dicionários Inglês-Português online para consulta:

https://www.wordreference.com
https://dicionario.reverso.net/ingles-portugues/
https://dictionary.cambridge.org/pt/dicionario/ingles-portugues/

35
1- Circle the months of the year, then write them in the correct order. (Circule os meses do ano em inglês e,
depois, escreva-os na ordem certa.)

36
2- Months of the Year. Complete the table. (Complete o quadro escrevendo os meses na coluna
correta. Veja o exemplo abaixo.

JANUARY – FEBRUARY – MARCH – APRIL – MAY – JUNE – JULY – AUGUST –

SEPTEMBER – OCTOBER – NOVEMBER – DECEMBER
28 / 29 days 30 days 31 days
January

3- Match the seasons of the year to the right month. (Ligue as estações do ano com o seu mês certo. Observe
o exemplo:)

March (Fall)

June (Winter)

September (Spring)

December (Summer)

37
4- Numbers. Complete the chart. (Complete o Quadro, escreva os números que faltam em inglês.)
1. one 21. twenty one 41 forty one 61.
2. 22. 42. 62. sixty two
3.three 23. 43. 63.
4. four 24. 44. 64.
5. five 25. 45. 65.
6. 26. 46. 66.
7. seven 27. 47. 67.
8. eight 28. twenty eight 48. forty eight 68.
9. 29. 49. 69.
10. ten 30. thirty 50. fifty 70. seventy
11. eleven 31. 51. 71.
12. twelve 32. 52. 72.
13. thirteen 33. 53. 73.
14. fourteen 34. 54. 74.
15. fifteen 35. 55. 75.
16. sixteen 36. thirty six 56. 76.
17. seventeen 37. 57. 77.
18. eighteen 38. 58. 78.
19. nineteen 39. 59. 79. senventy nine
20. twenty 40. forty 60. sixty 80. eighty

5- Color the even numbers orange and the odd numbers yellow. (Pinte os números pares de laranja e os
impares de amarelo.)

38
6- Calculate and write. (Calcule e escreva os resultados em inglês. Siga o exemplo.)
a. 13 + 7 = twenty
b. 2 + 9 = __________________________________________________________
c. 18 + 18 = ________________________________________________________
d. 56 – 10 = ________________________________________________________
e. 8 + 8 = __________________________________________________________
f. 45 – 20 = _________________________________________________________
g. 10 x 0 = _________________________________________________________
h. 0 + 3 = __________________________________________________________
i. 7 + 5 = ___________________________________________________________
j. 60 – 30 = _________________________________________________________
7- Unscramble the letters and write the numbers. (Desembaralhe as letras e escreva os números
corretamente.) Observe o exemplo 0 orez = _ _ _zero_ _ _

39
 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação
EMEF "Cônego Aníbal Difrância"

Período Letivo PROFESSOR(A) –

4º ANO A COMPONENTE
CURRICULAR
1º BIMESTRE
19/04 a 07/05/2021 DEBORAH - ARTE

NOME DO ALUNO: TURMA:

ARTE

CONTEÚDO: DANÇA- PERCEPÇÃO DO MOVIMENTO: EXPRESSÃO E INTENCIONALIDADE NA

DANÇA.

CONTEÚDO : ARTES CÊNICAS: EXPRESSÃO GESTUAL NA BUSCA DE VALORES E

SIGNIFICADOS NO TEATRO DE SOMBRA.

OBJETIVOS: EXPERIMENTAR DIFERENTES FORMAS DE ORIENTAÇÃO NO ESPAÇO E

RITMOS E MOVIMENTOS, ASSIM COMO ESTABELECER RELAÇÕES ENTRE AS PARTES DO
CORPO E DESTAS COM O TODO CORPORAL NA CONSTRUÇÃO DO MOVIMENTO DANÇADO
E CÊNICO.

OLÁ QUERIDOS ALUNOS VAMOS FALAR DE DANÇA E ARTES CÊNICAS? AS ATIVIDADES FORAM
PREPARADAS PARA VOCÊ SE DEDICAR E FAZER COM MUITO CARINHO, ATENÇÃO E DEDICAÇÃO.
AH! CASO TENHA DÚVIDAS, USE O WHATSAPP DA SALA E CONVERSAMOS.

ENTÃO VAMOS INICIAR COM A DANÇA?

TODOS OS NOSSOS MOVIMENTOS, ALÉM DE MOSTRAR AQUILO QUE ESTAMOS FAZENDO,

PODEM EXPRESSAR O QUE SENTIMOS E PENSAMOS, ISSO PORQUE O CORPO HUMANO É O
NOSSO GRANDE INSTRUMENTO DE COMUNICAÇÃO. VOCÊ JÁ SE DEU CONTA DE QUE
QUALQUER PARTE DO NOSSO CORPO PODE MOSTRAR EMOCÃO?
A CABEÇA, O ROSTO, O QUADRIL, OS BRAÇOS, AS MÃOS, AS PERNAS, OS PÉS...E TAMBÉM
OS NOSSOS OLHOS!

40
 E POR FALAR EM OLHOS, EXPRESSÃO DE NOSSOS SENTIMENTOS E DANÇA, SEPAREI
ABAIXO UMA CENA DO ESPETÁCULO RETINA, DO CAMALEÃO GRUPO DE DANÇA.. OBSERVE:

OBSERVE A FOTO ACIMA E RESPONDA:

A - COMO SÃO OS MOVIMENTOS DOS MÚSICOS? O QUE VC PERCEBE?

B- TODOS ELES SE MOVEM DA MESMA MANEIRA?

C- OS MOVIMENTOS PARECEM RÁPIDOS OU LENTOS?

AS IMAGENS SÃO DO ESPETÁCULO RETINA, DO GRUPO DE DANÇA CAMELÃO, É UMA

COMPANHIA DE DANÇA CONTEMPRÂNEA, FOI CRIADA EM 1984, EM BELO HORIZONTE, MINAS
GERAIS.

RETINA É UM ESPETÁCULO QUE PROCURA

INVESTIGAR OS MODOS DE VER, PARA ISSO
ELES BRINCAM COM AS LUZES DO ESPAÇO
E COM MUITOS MOVIMENTOS QUE SE
REPETEM ENTRE OS DANÇARINOS. NO
ESPETÁCULO OS DANÇARINOS DANÇAM EM
UM ESPAÇO POUCO ILUMINADO, ONDE ELES
TEM APENAS ALGUNS BASTÕES
ILUMINADOS E FONTES DE LUZ QUE VÃO
APAGANDO E ACENDENDO DURANTE O
ESPETÁCULO.

O PÚBLICO PERCEBE OS MOVIMENTOS DOS BAILARINOS CONFORME ELES SE MOVEM DE UM

LUGAR A OUTRO E CONFORME AS LUZES SE ACENDEM E SE APAGAM. ALGUMAS VEZES É
POSSÍVEL VER OS BAILARINOS EM DETALHES E EM ALGUMAS VEZES ELES PARECEM
VULTOS OU SOMBRAS. OBSERVE AS IMAGENS ACIMA E ESCREVA ABAIXO QUAIS
MOVIMENTOS OS BAILARINOS ESTÃO FAZENDO:

41
1 EX: SENTADO EM CIMA DAS PERNAS COM A MÃO APONTADA PARA CIMA.
2
3
4
5

QUANDO DANÇAMOS , É IMPORTANTE PERCEBER COMO OCUPAMOS OS ESPAÇOS COM OS

NOSSOS MOVIMENTOS, ISTO É, PERCEBER ONDE A DANÇA ACONTECE NO ESPAÇO À
NOSSA VOLTA.
PARA ISSO PODEMOS DIVIDIR O ESPAÇO EM DIVERSAS MANEIRAS, UMA DELAS É USANDO
A IDÉIA DE NÍVEIS.
QUANDO UMA PESSOA ESTÁ COM O CORPO
PRÓXIMO AO CHÃO DIZEMOS QUE ELA ESTÁ EM
NÍVEL BAIXO.

QUANDO UMA PESSOA ESTÁ EM PÉ, NA PONTA DOS

PÉS OU SALTANDO, DIZEMOS QUE ELA ESTÁ EM
NÍVEL ALTO.

ENTRE OS NÍVEIS ALTO E BAIXO TEMOS O

NÍVEL MÉDIO.

OBSERVE NOVAMENTE AS IMAGENS ABAIXO DO ESPETÁCULO RETINA. VOCÊ CONSEGUE

DIZER EM QUE NÍVEL ESTÃO OS 6 DANÇARINOS?

42
 1
2
3
4
5
6

VIMOS QUE NO ESPETÁCULO RETINA OS DANÇARINOS INTERAGIRAM COM AS SOMBRAS NO

CENÁRIO. AGORA É A SUA VEZ DE EXPERIMENTAR ISSO COM O SEU CORPO.

MOVENDO AS SOMBRAS

1- EM UM DIA ENSOLARADO PROCURE UM ESPAÇO EM QUE SEJA POSSIVEL VER A SUA

SOMBRA NA PAREDE OU NO CHÃO
2- DISTRIBUA NESSE ESPAÇO 8 FOLHAS DE PAPEL NUMERADAS DE 1 A 8.
3- QUANDO TODAS AS FOLHAS COM OS NÚMEROS ESTIVEREM DISTRIBUÍDAS, VOCÊ
DEVE PROJETAR A SUA SOMBRA NAS FOLHAS, PASSANDO DE UM NÚMERO A OUTRO,
DE ACORDO COM A SEQUÊNCIA.
4- USE OS PÉS, AS MÃOS, OS COTOVELOS E OS JOELHOS PARA FAZER SOMBRA SOBRE
AS FOLHAS NUMERADAS, TENTE NÃO REPETIR NENHUMA PARTE DO CORPO.
5- DESCREVA ABAIXO A SUA EXPERIÊNCIA COM ESSA ATIVIDADE.

AGORA VAMOS FALAR DE SOMBRAS NO TEATRO??

43
 O TEATRO PODE SER FEITO DE MUITAS FORMAS;
COM AS MÃOS, COM BONECOS, COM OBJETOS,
COM O CORPO...E TAMBÉM COM AS SOMBRAS!
VOCÊ JÁ VIU ALGUM ESPETÁCULO DE TEATRO DE
SOMBRAS? ESCREVA ABAIXO SE SIM E COMO FOI
A SUA EXPERIÊNCIA.
R:

VOCÊ JÁ VIU ALGUM ESPETÁCULO DE TEATRO DE SOMBRAS? SE SIM DESCREVA AQUI

SUA EXPERIÊNCIA

https://exame.com/casual/teatro-de-sombras-chines-e-ritual-de-louven
O TEATRO DE SOMBRAS É UM TIPO DE TEATRO
BASTANTE ANTIGO, SÃO MUITOS OS JEITOS DE
FAZER TEATRO DE SOMBRAS.
REPARE NA IMAGEM AO LADO. TRATA-SE DO TEATRO
DE SOMBRAS CHINÊS, UMA FORMA DE TEATRO
MUITO ANTIGA QUE É REALIZADA HÁ MAIS DE DOIS
MIL ANOS.
OBSERVE QUE AS CENAS FORMA FEITAS COM
SILHUETAS, DESENHO QUE REPRESENTAM O
CONTORNO DE UM OBJETO, PESSOA OU ANIMAL E
ELAS FORAM PRESAS EM VARETAS QUE SÃO
COLOCADAS DIANTE DE UMA FONTE DE LUZ.
MOVIMENTANDO AS VARETAS, AS SOMBRAS GANHAM VIDA.

AGORA VAMOS REPRESENTAR ALGUNS ANIMAIS COM AS MÃOS.

1- OBSERVEM OS DESENHOS ABAIXO E IMITEM A POSIÇÃO DAS MÃOS PARA FORMAR

OS ANIMAIS.
2- FAÇAM AS POSIÇÕES DE MÃO NA FRENTE DE UMA LANTERNA OU DE OUTRA FONTE
DE LUZ PARA CRIAR AS SOMBRAS DOS ANIMAIS.
3- EXPERIMENTE IMITAR OS ANIMAIS , MOVIMENTANDO AS SOMBRAS.
44
 4- CRIE SONS PARA OS ANIMAIS.
5- REGISTRE NO ESPAÇO AO LADO DA IMAGEM. QUAL FOI O MOMENTO MAIS DIVERTIDO
DESSA ATIVIDADE? QUAL ANIMAL FOI MAIS FÁCIL DE REPRESENTAR? QUAL ANIMAL
FOI MAIS DIFICIL DE REPRESENTAR?

CHEGOU A HORA DE PREPARAR UM TEATRO DE SOMBRAS COM VARETAS E CONTAR UMA

HISTÓRIA.

ELABORANDO SILHUETAS:

1- PARA FAZER AS SILHUETAS, VOCÊ VAI PRECISAR DE:

- PAPEL CARTÃO OU CARTOLINA PRETA
- PALITOS DE CHURRASCO
- PAPEL VEGETAL
- TESOURA SEM PONTAS
- COLA BRANCA OU EM BASTÃO
- LÁPIS E BORRACHA

45
VEJA ALGUNS EXEMPLOS DE SILHUETAS E INSPIRE-SE PARA FAZER A SUA:

46
47
AGORA QUE VOCÊ FEZ A SILHUETA DOS ANIMAIS, CRIE
UMA HISTÓRIA , APAGUE A LUZ DO QUARTO E COLOQUE
A LANTERNA LIGADA EM DIREÇÃO DA PAREDE . NÃO
ESQUEÇA DE CHAMAR A SUA FAMILIA PARA A
APRESENTAÇÃO! RELATE ABAIXO TUDO O QUE
ACONTECEU!!

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 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
E.M.E.F. “Cônego Aníbal Difrância”

PROFESSOR –
PERÍODO LETIVO
4 ANO A COMPONENTE CURRICULAR
19/04 a 07/05/2021 Roberto/ Educação Física
NOME DO ALUNO: TURMA:

EDUCAÇÃO FÍSICA

• Brincadeiras e jogos no Brasil:

• Brincadeiras e jogos do Brasil, região norte.
• Lógica interna das brincadeiras e jogos (princípios funcionais – dinâmica de funcionamento, estratégias,
tomadas de decisão; princípios estruturais – regras, espaço, tempo, parceiros, oponentes, materiais, alvo,
objetivo, combinados);
Articulação de brincadeiras e jogos do Brasil e suas implicações conceituais, sociais, culturais,
históricas e de gênero.

Vamos alongar? Observe o desenho e faça os exercícios, conte até 20. Não esqueçam que nos exercícios
precisam realizar com os dois lados, esquerdo e direito.

• Olá meus queridos alunos, vamos começar conteudo. Espero que vocês estejam bem. Estou com muita
saudade de vocês e das nossas aulas. Logo estaremos todos juntos, nessa atividade trabalharemos o
tema Brincadeiras e jogos no Brasil.

Brincadeira 1 –Batatinha frita – brincadeira do Rio Branco, no Acre

Nesta brincadeira os participantes pulam e cantam a música “Batatinha frita/Frita na manteiga, 1,

2, 3 / Se mexer vai para o xadrez”. Quando a música termina, você tem que ficar como estátua,
porque quem se mexe sai da brincadeira e vai para o xadrez. Ganha quem conseguir ficar
completamente parado até a música começar de novo.

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Brincadeira 2- Curupira – brincadeira de Manaus –Amazonas

Nesta brincadeira, é possível envolver mais de uma pessoa, quanto mais gente melhor. Um
participante deverá ficar de olhos vendados – ele será o curupira – uma outra criança irá girar ele
três vezes. Em seguida, a de olhos abertos pergunta “o quê que tu perdeu? ”, e a de olhos
fechados pode responder o que quiser, como o relógio, a tia ou cachorro. Todas as crianças em
volta daquela que está de olhos vendados podem perguntar o que ela perdeu. A última criança da
roda muda a pergunta. Em vez de perguntar o que perdeu, indaga sobre o que o curupira quer
comer. Ao tirar a venda e notar que a comida solicitada não existe, o curupira corre atrás das
crianças. Aquela que for pega por ele será o novo curupira.

Atividade 3 - Agora que você já brincou com estas duas brincadeiras de dois estados da região
Norte, encontre os no mapa e pinte –os.

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Registro: Escreva nas linhas abaixo o que você gostou ou não gostou das brincadeiras da região
norte, se você conhecia esta brincadeira com outro nome ou regras diferentes. Vamos lá!
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________.

Link das brincadeiras

https://www.youtube.com/watch?v=zjzwkIZZv3s

https://www.youtube.com/watch?v=aiXj3-u_eWw

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