MATEMÁTICA TURMA: 6º ANO

AULA 17/2022
Objeto de conhecimento: Ampliação e redução de figuras planas.
Habilidades: (EF05MA18) Reconhecer a congruência dos ângulos e a proporcionalidade entre os lados
correspondentes de figuras poligonais em situações de ampliação e de redução em malhas quadriculadas e usando
tecnologias digitais. (EF06MA21) Construir figuras planas semelhantes em situações de ampliação e de redução, com
o uso de malhas quadriculadas, plano cartesiano ou tecnologias digitais.

NOME: UNIDADE ESCOLAR:

CONSTRUÇÃO DE FIGURAS PLANAS SEMELHANTES
Observe as imagens a seguir:

Disponível em: https://bityli.com/ebXPaKs. Acesso em 29/08/22.

Observe que as fotografias, são semelhantes, porém foram ampliadas e reduzidas partindo

da Foto Original.
Observe outros exemplos:
 AMPLIAÇÃO E REDUÇÃO NA MALHA QUADRICULADA

Para ampliação ou redução de uma imagem é necessário conservar todas as aberturas dos
ângulos e as medidas são multiplicadas (no caso de ampliação) ou divididas (no caso da
redução) por um mesmo número maior que 1.
Para ampliar ou reduzir figuras planas, podemos utilizar a malha quadriculada.

Exemplo 1.

Somos educação/Arquivo da Editora.

Com base na malha quadriculada, nas medidas das aberturas dos ângulos das três figuras e
nas medidas de comprimento dos lados delas, podemos afirmar, em relação à figura A, que a
figura B é uma ampliação e que a figura C é uma redução dela.

Vamos analisar um dos exemplos anteriores:

Exemplo 2.

Observe que:
 A figura 1 é uma redução da figura 2;
 A figura 2 é a original;
 A figura 3 é uma ampliação da figura 2.
 Desta forma, podemos afirmar que além dos ângulos correspondentes semelhantes e
lados correspondentes semelhantes proporcionais, também existe uma relação de proporção
entre as áreas das figuras planas semelhantes.
Na relação expressa na imagem, percebemos que as áreas também são reduzidas (÷2) ou
ampliadas (2x) de acordo com a imagem original, pois:
 A figura 1 tem área igual a 4 cm² e é uma redução da figura 2;
 A figura 2 tem área igual a 8 cm²;
 A figura 3 tem área igual a 16 cm² é uma ampliação da figura 2.

NO PLANO CARTESIANO

Além da malha quadriculada, podemos ampliar ou reduzir uma figura plana utilizando o
plano cartesiano. As mesmas propriedades da malha quadriculada são válidas no plano.
Observe.
Exemplo 3.

Somos educação/Arquivo da Editora.

Observe que os pares ordenados dos quatro vértices desse trapézio ABCD são:
A (2, 0), B (4, 4), C (8, 4) e D (10, 0).

Para fazermos uma redução pela metade, vamos dividir as medidas de AB e CD por 2.

AB = 6  A’B’ = 3 CD = 2  B’C’= 1
Como a altura desse trapézio é 4, ao realizarmos a redução fazemos 4 ÷ 2 = 2.
Logo teremos:
 Figura elaborada pelo autor
Traçando esses pontos no plano cartesiano, obtemos o novo trapézio A’B’C’D’.

Figura elaborada pelo autor

Repare que podemos afirmar que esses trapézios são semelhantes, pois além das medidas
serem divididas por 2, as coordenadas também foram divididas por 2.

A (0, 0), B (6, 0), C (2, 4) e D (4, 4).

A’ (0, 0), B’ (3, 0), C’ (1, 2) e D’ (2, 2).

Existem casos em que as figuras são semelhantes e as coordenadas não apresentam

visivelmente essas características. Observe o próximo exemplo.

Exemplo 4.
Foram feitas ampliações e reduções dos quadrados a seguir.

ABCD  EFGH 
A (0,2) E (2,3)
B (1,2) F (4,3)
C (0,1) G (2,1)
D (1,1) H (4,1)

IJKL  MNOP 
I (5,4) M (3,9)
J (8,4) N (7,9)
K (5,1) O (3,5)
L (8,1) P (7,5)

Figura elaborada pelo autor

Discuta com seus colegas:
 A partir do primeiro quadrado temos uma ampliação ou redução em relação aos
demais?
 A partir do quarto quadrado, temos uma redução ou uma ampliação em relação aos
demais?
 Como foram feitas essas ampliações e reduções?
 As coordenadas cartesianas mostram essas reduções e ampliações ou temos que olhar
para a medida dos lados ou a área ocupada?

ATIVIDADES

1. No plano cartesiano abaixo construa um quadrado com lado 2,5 cm e um retângulo com
lados 2,5 cm e 5 cm.

Figura elaborada pelo autor

2. Na malha quadriculada abaixo estão duas construções. O que elas possuem em comum?

Figura elaborada pelo autor

 _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

3. Na malha quadriculada está contido um peixinho. Desenhe um novo peixinho com as

mesmas medidas ocupando um lugar diferente na malha.

Figura elaborada pelo autor

4. Observe os segmentos de reta no plano cartesiano abaixo e responda o que se pede.

Figura elaborada pelo autor

a) Se tomarmos o segmento A1B1 como o original, o que podemos afirmar em relação ao
segmento AB e o segmento A2B2?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
b) Se tomarmos o segmento C2D2 como o original, o que podemos afirmar em relação ao
segmento CD e o segmento C1D1?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

c) Se tomarmos o segmento GH como o original, o que podemos afirmar em relação ao

segmento G1H1 e o segmento G2H2?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

5. Qual das figuras a seguir é uma ampliação da figura O?

Somos educação/Arquivo da Editora.

6. Construa uma redução da figura a seguir na mesma malha quadriculada.

Somos educação/Arquivo da Editora.

7. Observe as figuras a seguir.
Determine:

a) A figura que é uma ampliação da figura A.

_____________________________________
_____________________________________

b) A figura que é uma redução da figura A.

_____________________________________
_____________________________________

Somos educação/Arquivo da Editora.

8. Verifique se as figuras de cada item a seguir são semelhantes. Em caso afirmativo, indique
se as medidas de comprimento dos lados foram multiplicadas ou divididas da primeira para a
segunda figura. Verifique também por qual número elas foram divididas ou multiplicadas.
A) B)

Somos educação/Arquivo da Editora. Somos educação/Arquivo da Editora.

9. Observe o triângulo no plano cartesiano a seguir e, então, responda o que se pede.

 Figura elaborada pelo autor
a) Como podemos classificar esse triângulo?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

b) Determine os pares ordenados de seus vértices.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

c) Na malha quadriculada a seguir, faça a ampliação desse polígono, de modo que a medida
de cada um de seus lados seja o dobro da medida dos lados correspondentes do triângulo
original.

d) Construa uma redução desse polígono no plano cartesiano a seguir de modo que a medida
de cada um de seus lados seja a metade da medida dos lados correspondentes do quadrilátero
original.
10. O polígono ABCDEF classificado como hexágono ocupa uma área de 4u. Faça uma
ampliação desse polígono de modo que a área do novo polígono A’B’C’D’E’F’ tenha o
quíntuplo da área de ABCDEF.

Determine os pares ordenados de seus vértices.

ABCDEF  A’B’C’D’E’F’ 
A( , ) A’ ( , )
B( , ) B’ ( , )
C( , ) C’ ( , )
D( , ) D’ ( , )
E( , ) E’ ( , )
F( , ) F’ ( , )
Respostas
Exemplo 4

ABCD  EFGH 
A (0,2) E (2,3)
B (1,2) F (4,3)
C (0,1) G (2,1)
D (1,1) H (4,1)

IJKL  MNOP 
I (5,4) M (3,9)
J (8,4) N (7,9)
K (5,1) O (3,5)
L (8,1) P (7,5)

Discuta com seus colegas:

 A partir do primeiro quadrado temos uma ampliação ou redução em relação aos demais?
R: Foram feitas ampliações adicionando 1 unidade a cada lado do quadrado.
 A partir do quarto quadrado, temos uma redução ou uma ampliação em relação aos demais?
R: Foram feitas reduções subtraindo uma 1 unidade a cada lado do quadrado
 Como foram feitas essas ampliações e reduções?
R: As ampliações e reduções foram feitas aumentando ou subtraindo 1 unidade de cada lado do quadrado ou
fazendo potenciação em relação a medida dos lados:
área 1 = 1cm²,
área 2 = 2² = 4cm²,
área 3 = 3³= 9cm²,
área 4 = 4² = 16cm²
 As coordenadas cartesianas mostram essas reduções e ampliações ou temos que olhar para a medida dos
lados ou a área ocupada?
Visivelmente temos que analisar ponto por ponto para conseguirmos visualizar essas reduções e ampliações.
Logo, não segue uma razão multiplicativa visível como o exemplo 3.
Atividades
1.

2. As medidas do triangulo menor foram reduzidas pela metade, logo podemos afirmar que sua área também
é a metade da do triangulo maior. Por isso podemos afirmar que ambas são semelhantes.
3.

4. a) O segmento AB é uma redução de 0,5cm do segmento A1B1 e o segmento A2B2 é uma ampliação de 0,5
do segmento A1B1.
b) CD é uma redução de 1cm em relação a C2D2 e C1D1 é uma redução de 0,5cm de C2D2.
c) Se GH for o segmento original, o segmento G1H1 e o segmento G2H2 serão ampliações de 0,5cm e 1cm.
5. A figura O é um retângulo cujos lados medem 1 e 2 unidades de medida de comprimento.
Todas as outras figuras são retângulos, e as medidas da abertura dos ângulos, portanto, são as mesmas.
Assim, é preciso conferir as medidas de comprimento dos lados dessas outras figuras para verificar qual
delas tem medidas proporcionais às da figura O.
A figura A NÃO é uma ampliação da figura O, pois as medidas de comprimento de seus lados não
seguem uma razão multiplicativa.
A figura B NÃO é uma ampliação da figura O, pois as medidas de comprimento de seus lados não
seguem uma razão multiplicativa.
A figura C é uma ampliação da figura O, pois as medidas de comprimento de seus lados foram
multiplicadas por 3.
A figura D NÃO é uma ampliação da figura O, pois as medidas de comprimento de seus lados não
seguem uma razão multiplicativa.
6. Na sugestão de resposta a seguir, as medidas de comprimento dos segmentos foram reduzidas à metade
das da figura original. Os alunos também podem reduzir à quarta parte.
 Somos educação/Arquivo da Editora.

7. a) Figura D, pois a medida de abertura dos ângulos foi conservada, e as medidas de comprimento dos
lados foram multiplicadas por 2.
b) Figura F, pois a medida de abertura dos ângulos foi conservada, e as medidas de comprimento dos
lados foram divididas por 2.
8. a) São semelhantes. Da primeira para a segunda figura, as medidas de comprimento dos lados foram
divididas por 2.
b) Não são semelhantes, pois as medidas dos ângulos correspondentes não são iguais.
9. a) Um triangulo retângulo.
b) Os vértices do paralelogramo são: A (0,0), B (4, 0), C (4,5).
c)

d)

10.
 ABCDEF 
A (0; 2)
B (0,5; 2,5)
C (1; 2,5)
D (1,5 ;2)
E (1; 1,5)
F (0,5; 1,5)

A’B’C’D’E’F’ 
A’ (2; 2,5)
B’ (3; 3,5)
C’ (4,5; 3,5)
D’ (5,5; 2,5)
E’ (4,5 ;1,5)
F’ (3; 1,5)